„Разработване на ситуация за изучаване на игри (ITS) за формиране на основите на екологичната култура“ Пътуване до пустинен остров. Екологично образование на децата чрез игриви учебни ситуации

"Екологични игри" - Актуалност на темата: Светът на растенията. IOS- с литературни герои... 2. Работа с деца. Цел на изследването: Екологични игри. С. Н. Николаева. А. И. Иванова Наблюдения и експерименти за околната среда в детската градина. Работа с деца: V.V. Ринкова Т. 1. Създаване на развиващ се екологична среда... В. В. Смирнова.

Екологични уроци - СТЪПКА 2: Проверете домашна работа... Екология, 9 клас. Цел Да се ​​създаде емоционално, подобно на бизнес отношение. Технологичен дизайн: СТЪПКА 1: Организационен. Проектиране на уроци по екология с помощта на ИКТ. Тема на урока. "Законите на биологичната производителност". Информационните технологии в екологията позволяват:

"Сигурност Калуга" - Мониторинг. Система за управление на екологичната безопасност за град Калуга. Замърсяването на въздуха с азотен диоксид - основното въздействие е градският транспорт. Динамика на промените в API за 2008 г. Изчислено и инструментално наблюдение на атмосферния въздух. Суспендирани вещества. Поддържане на база данни за мониторинг.

„Екология за предучилищна възраст“ - Интегриране на предметните области на знанието. Екология + Физическо възпитаниеЕкология + Здравна екология + Социализация Екология + Екология на труда + Екология на безопасността + Познавателна екология + Комуникационна екология + четене измислицаЕкология + художествено творчествоЕкология + музика. Формиране на познавателни, практически и творчески умения от екологичен характер у децата в предучилищна възраст.

„Екологична ниша“ - Стенобионти и Еврибионти. Потенциални. Chthamalus. Факторна екология. Ограничаващият фактор е всяко условие, което се доближава до границата на толеранс. Зависимост на фотосинтезата и дишането от температурата. Подземен въздух. Фактор 3. Правилото на ограничаващите фактори. Стенобионтен вид - тесни граници на толерантност.

Задачи на програмата:

1. Да запознае децата със свойствата на водата (вкус, цвят, мирис, течливост). Изяснете значението му за всички живи същества.
2. Развивайте любопитството, мисленето и речта на децата; да въведе в активния речник на децата думите: течни, безцветни, безвкусни, прозрачни.
3. Вдигни уважениекъм водата.

Методи и техники:

1. Игра (въвеждане на игрален герой, изненадващи моменти).
2. Визуално (панел „Кой има нужда от вода“, диаграми, символи).
3. Практически (опит)
4. Вербални (разговори, история на учителя, въпроси за търсене).

Предварителна работа:

1. Изработка на панел „Кой има нужда от вода“
2. Четене на истории, приказки от познавателен характер.
3. Експерименти (превръщане на снега във вода, водата в лед).
4. Разговори по темата: „Къде можете да намерите вода“, „Кой живее във водата“.

Материал и оборудване:

1. Панел „Кой има нужда от вода“.
2. Оборудване за експерименти: чаши вода (според броя на децата), празни чаши, сол, захар, зелени неща, калиев перманганат, лъжици.
3. Символи, показващи свойствата на водата
4. Емблеми "Измих ръцете си - не забравяйте да затворите плътно крана."
5. Кукла Не знам.

Ход на урока

Децата са включени в групата, седят на високи столове.

Педагог / по -нататък В. / (с играчка Не знам): Момчета, днес отидох на Детска градинаи се срещна с Dunno. Той седеше толкова тъжен. Попитах го какво се е случило и той ми каза, че се оказва, че не знае нищо за водата. Успокоих го момчета и казах, че можем да му помогнем. Ще ви помогнем ли? (Отговори на деца). Не знам, седни на стол. Нашите момчета все още знаят малко за водата, но заедно съм сигурен, че ще разберем.

В. : Момчета, какво е вода? (Отговори на деца).

Водата е течна. Тече. Може да се излее във всичко: в чаша, в кофа, във ваза. Може да се излее, да се излее от един съд в друг.

Искате ли да опитате да излеете вода от една чаша в друга. (Отговори на деца). Елате на масите, влезте удобно.

Опит номер 1 "Водата е течна."

Изход: водата е течност, може да се излее, да се излее. И на теб. Момчета, а вие, не знам, по -добре е да запомните това, подготвил съм такъв символ (окачен на дъската).

В. : Момчета, какъв цвят според вас е водата? (Отговори на деца). Сега ще го проверим.

Опит номер 2 "Безцветна вода".

На масата на учителя Бял списъкхартия, чаша мляко, чаша вода.

В. : Какъв цвят е млякото? (бяло). А за водата можем да кажем, че тя бял? (Отговори на деца).

Изход: водата няма цвят, тя е безцветна (символ на това свойство е окачен пред децата)

В .: Момчета, знам, че водата може да промени цвета си. Искате ли да се убедите в това? А ти, не знам, искаш ли? (Отговори).

На масата на учителя има 2 чаши вода, зелени неща, калиев перманганат. Това преживяване се прави само от възпитателя.

В. : Сега ще добавя вълшебен кристал (калиев перманганат) към водата и ще видим какво ще стане с водата. Промени ли цвета си водата? И сега ще добавя към водата магическа капка(зелени неща). Да видим какво ще стане с водата. Промени ли цвета си водата? (Отговори на деца).

Изход: водата може да промени цвета си в зависимост от това какво е добавено към нея.

В. : Смятате ли, че водата ще промени цвета си, ако добавите сладко към нея. Опитайте у дома.

Предлагам ви да опитате водата. (Преварена вода се предлага на деца). Каква е тя? Сладка? Солено? Горчиво?

Изход: водата няма вкус, тя е безвкусна.

И за да не забравите това вие и вие, незнайно, за да не забравите, подготвих за вас символ на това свойство на водата.

Опит номер 3. (На децата се дават купички със сол или захар, лъжици).

В. : Нека направим малък експеримент с вас. Поставете в чаша вода веществото, което е на масата ви (учителят демонстрира). Разбъркайте и сега опитайте водата. Какъв беше вкусът? (Отговори на деца). Какво мислите, че добавихте към водата? (Отговори на деца).

Изход: се оказва, че водата може да придобие вкуса на добавеното към нея вещество.

Опит номер 4 "Водата е без мирис."

В. : И сега ви предлагам да помиришете водата. Мирише ли водата на нещо?

Изход: водата не мирише на нищо, няма мирис.

Показва се символ на това свойство на водата.

В. : Научихме, деца, че водата може да промени цвета, вкуса. Може ли да промени аромата си? Какво мислиш? (Отговори). Опитайте този експеримент у дома и кажете на всички деца какво се случва.

Физическо възпитание:

Синя вода

Синя вода,

(Вълнообразни движения на ръцете на нивото на гърдите отстрани.)

Поле без следа

Без край и ръб.

(Кръгнем на място.)

Синя вода,

Къде бързате?

Къде бързате?

(Те седнаха, хванаха те за раменете с ръце.)

Към синьото море

Където вълните са силни(Станаха, ръцете им бяха протегнати нагоре.)

Където вълните са силни

Те винаги се пръскат.

(Вълнообразни движения на ръцете на нивото на гърдите отстрани)

Към синьото море

Носете ме бързо(Кръгнем на място.)

Носете ме бързо

Синя вода ... (Те седнаха, хванаха те за раменете с ръце.)

В. : И сега ви предлагам да отидете на столовете. Седни и ти, незнам.

Днес, момчета, ние говорим много за водата, научихме много за нея. Но нека не знам какво е водата и за кого?

(Работа с панела „Кой има нужда от вода“).

В .: Браво момчета! Е, не знам, научихте ли нещо ново за водата?

Не знам: Да! Толкова е трудно да се запомни.

В. : А момчетата, незнам, пак ще ви напомнят. Слушайте и помнете: (въз основа на символи):

1. Водата е течност, тя може да се излива, излива, излива
2. Водата е безцветна
3. Водата е безвкусна
4. Водата е без мирис.

Не знам: Добре. Благодаря ти, незнам, сега знам всичко за водата.

В .: Знаеш ли, не знам, че трябва да пестиш вода и когато си миеш ръцете, трябва незабавно да затвориш чешмата?

Не знам: И защо да се грижим за това. Колко вода!

В. : Има много вода, но е необходима само пречистена вода за измиване, готвене. И за да получат чиста вода, хората харчат много енергия. Ето защо водата трябва да бъде защитена, кранът трябва да бъде плътно затворен.

И за да не забравяте вие, незнайно, ето едно напомняне за вас _ напомняне „Измийте ръцете си плътно, затворете крана“.

Не знам: Благодаря ви момчета, сега никога няма да забравя, че кранчето винаги трябва да се затваря плътно.

В. : Момчета, хайде и ние ще закачим същите бележки в нашата тоалетна. Съгласен ли си? (Отговори). И сега имам още една изненада за вас (внасят се цветни парчета лед). Какво мислите, че е? Как можете да получите такива парчета лед? (Отговори)

Предучилищна образователна институциядетска градина номер 7
военна част 13826

„Ситуация за учене на игри (ITS)

"Пътуване през гората"

за формиране на основите екологична култура

в средната група "

Попълнено от: Вера Михайловна Бурнаева,

Педагог
Детска градина номер 7 на военна част 13826

Сизран, 2014 г.

Ситуация на преподаване на игри

"Пътуване през гората"

(вид пътуване)

Възрастова група: средна група

Тема на седмицата: "Горски обитатели"

Интеграция на образователните области:"Когнитивно развитие", " Развитие на речта"," Социално - комуникативно развитие"," Художествено - естетическо развитие“,„ Физическо развитие “.

Задачи:

1) - Да затвърди и изясни знанията на децата за особеностите на живота на дивите животни

- Да се ​​формира у децата представа за неразривната връзка между човека и природата.

Да се ​​формират знания за нормите и правилата на поведение в природата. („Когнитивно развитие“)

2) - Обогатете речника на децата: куха, бърлога, дупка.

Продължете да подобрявате диалогичната реч.

Развивайте способността да координирате думите в изречение. („Развитие на речта“)

3) -Да се ​​възпитат децата за доброжелателност, сплотеност, чувство за отзивчивост, допринасят за формирането на добро и грижовно отношение към животните и природата. („Социално - комуникативно развитие“)

4) - Накарайте децата да имат положителен, емоционален отговор на творчеството.

- За да се затвърди способността да се предава позицията на обектите в пространството върху лист хартия. („Художествено и естетическо развитие“)

5) - Развивайте двигателна активност, координация на движенията, способността да се комбинират думи с движения.("Физическо развитие")

Методи и техники:

Практичен: Игра на открито„Нека берем горски плодове в кошница“, „Спаси гората от боклук“, физически минути „Ние вървим заедно през гората“

Визуално: животни (катерица, зайче, мечка), пързалки с диви животни

Вербална: играта „Кой ще каже повече думи“, отгатване на гатанки, разговор „Правила за поведение в гората“.

Материали и оборудване:лаптоп, екран, парен локомотив, аудиозаписи със звуци: гора, парен локомотив; модели на дърво (дърво, бреза, дъб); животни (катерица, заек, мечка); торби за боклук, различни боклуци; горски плодове, кошници; превръзки, бъчва с мед, моркови, кошница с ядки.

Децата влизат в залата. Учителят кани децата да отгатнат загадката къде ще пътуват днес:

Този град не е прост, той е плътен и плътен.

Учителят похвали децата за отговорите им и води разговор „Правила за поведение в гората“ за това как да се държат в гората. Той предлага да отиде с децата в гората и да вземе със себе си лакомство за животните: кошница с ядки, бъчва с мед и кошница с моркови.

Педагог кани децата да се качат на влака и да отидат в гората. Момчетата влизат в локомотива. Локомотивът тръгва на музика. Локомотивът спира на горска поляна и момчетата излизат. Звучи музиката на гората.

Педагог: Вижте колко е красиво тук и какви красиви звуци могат да се чуят в гората.

Учителят предлага да се разгледат растенията, които растат на поляната. Той иска да посочи какво расте на поляната. Учителят говори за това колко добро и светло е на поляната, какви други растения и плодове растат, придружавайки слайдшоуто на екрана. Предлага да играете на горски и да берете горски плодове на поляната. Води играта "Нека съберем плодовете в кошница. "

Учителят предлага да тръгнете по пътеката към гората.

Педагог: Момчета, вижте и кой се крие там на дървото? Точно така, това е катерица. Тя живее на дърво в хралупа. Там тя подготвя запасите си за зимата. Нека да играем с вас.

Игра „Кой ще каже повече думи“.Учителят показва на децата катеричка (снимка или играчка) и предлага да играят: разкажете ни за катерицата, каква е тя, какво може да прави, какъв е нейният характер, какво обича да яде?

Децата се сбогуват с катерицата, дават й кошница с ядки и продължават. На пън на дърво седи зайче.

Педагог: Вижте, зайче седи на пън. Заекът живее в дупка. Кажи ми, моля те, какво обича да яде зайчето, какъв е той? Но по някаква причина зайчето седи и е тъжно. Нека да разберем какво се е случило.

Децата задават въпрос на зайчето. Учителят отговаря за зайчето и ги уведомява, че някой е разпръснал боклук в гората и това прави зайчето тъжно. Учителят казва на децата правило за това как да се държат в гората:

Въпреки че все още сте дете
Но ти не си прасе
Не замърсявайте на поляната,
Вземете всичко зад себе си! ...

Таралежът се надува и прави гримаси:
„Какво съм аз за теб, чистачка?
Не мога да помета гората
Пази чистота"!

Учителят предлага да играе играта „Спасете гората от боклук“ и кани децата да вземат торби за боклук и да съберат целия боклук, така че гората да стане чиста и красива. Бъни благодари на момчетата за помощта. В отговор момчетата третират зайчето с моркови. Учителят предлага да отиде по -далеч в гората. По пътя срещат мечка, която плаче и прегръща лапата си. Момчетата ще разберат от мечката какво се е случило с него. Оказа се, че някой е запалил огън в гората и е забравил да го потуши, така че мечката е изгоряла. Учителят кани децата да бъдат лекари и да превържат лапата на мечката.Учителят предлага да запомните още едно правило за поведение в гората:

Не палете огън в гората,
Пазете гората от огъня,
И ако сте го хвърлили, имайте предвид:
Изгасете преди да тръгнете!

Учителят показва на децата мечка на слайд и казва, че мечката живее в бърлога и предлага да я опише: разкажете ни за мечката, какъв е той, какво може да направи, какъв е неговият характер, какво харесва да ям? На раздяла момчетата дават на мечката бъчва с мед. Учителят предлага да разгледа дърветата, които растат в гората, и да запомни още едно правило:

НЕ счупете, деца!
Дърветата имат клони!
Всяко клонче
За дърво, дете.

Учителят предлага да се сбогува с гората и да се върне на поляната до локомотива.

Физическа минута: " Вървим заедно през гората "
Вървим заедно през гората
Не бързаме, не изоставаме.
Тук излизаме на поляната. (Върви на място.)
Хиляда цветя наоколо! (Разтягане - ръце отстрани.)
Ето лайка, метличина,
Медуница, каша, детелина.
Килимът се разстила
И надясно и наляво. (Наведете се и докоснете левия си крак дясна ръка, след това обратното - десен крак с лява ръка.)
Ръцете бяха протегнати към небето,
Гръбначният стълб беше опънат. (Разтягане - ръцете нагоре.)
Всички имахме време за почивка
И пак седнаха. (Децата се качват на влака и се връщат в детската градина.)

Учителят кани децата да заснемат впечатленията си от пътуването с рисунки и да организират изложба.

За да използвате визуализацията на презентации, създайте си профил в Google (акаунт) и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Вечна слава на водата Педагог Лагоида Н.С.

Стихотворение за водата Чували ли сте за вода? Казват, че тя е навсякъде! В локва, в морето, в океана И във водопровода, Като ледена лед замръзва, Пълзи в гората с мъгла, Кипи на печката ни, Парата на чайника съска. Без нея не можем да се измием, Не яжте, не се напивайте! Смея да ви докладвам, не можем да живеем без нея.

Мръсно джудже I, Мръсно джудже, единственият и могъщ владетел на всичко наоколо, вземам цялата си вода за себе си и сам ще я притежавам. Но аз все още съм ужасно щедър и затова ви давам възможност да я върнете. Но за това трябва да преминете теста. Въпреки че знам, че няма да успеете. Планът е приложен.

Gnome Quests Got Dirty 1. Назовете всичко, което е вода?

загадки Те ме чакаха, казвах се, показах се - избягаха

Той седи на всички, не се страхува от никого

Много, много звезди, Тънки като стъкло, Звездите са студени, И земята е топла!

Не сняг и не лед, но ще премахне дърветата със сребро

През зимата рибите са топли. Покрив - дебело стъкло

Одеяло бяло Не се прави ръчно. Не е тъкан или изрязан, Паднал е от небето на земята.

Спомняйки си детски приказки

Dirty Dirt Добре, момчета, връщам ви водата!

Визуализация:

Синопсис на играта образователна ситуацияпо екология

в по -старата група

Тема "Вечна слава на водата"

Цел: разширяване на познанията на децата за водата и нейния смисъл в живота; да възпитава децата в културно -хигиенни умения; активира умствената дейност, въображението; научете да намирате изход от настоящата ситуация.

Оборудване: силуети на черни и кафяви отпечатъци, проектор, лаптоп, високоговорители.

Характерът: gnome Dirty.

Ход на урока

Водата е изчезнала.

На сутринта след закуска децата отиват да си измият ръцете и изведнъж откриват, че в умивалника няма вода.

Няма вода, какво да правя?

Момчета, нека ви прочета стихотворение за водата, може би ще се появи.

Чували ли сте за вода?

Казват, че тя е навсякъде!

В локва, в морето, в океана

И на крана, (слайд номер 2)

Като замръзва ледена висулка

Мъгла пълзи в гората,

Ври на котлона

Фериботът на чайника съска.

Не можем да си измием лицето без нея

Не се поглъщайте, не се напивайте!

Смея да ви докладвам

Не можем да живеем без него.

Слушахме такова прекрасно стихотворение за водата.

Вижте момчета, може би се е появила малко вода.

Не!

Момчета, чудя се къде отиде водата? Знаеш ли, току -що се сетих! Тази сутрин, когато дойдох в групата, беше още много рано, нямаше никой в ​​стаята и цари тишина. Изведнъж чух тънък, преливащ се смях, бях много изненадан и се огледах наоколо, нямаше никой наоколо. Обиколих групата и изведнъж на мивката, на самия ръб на чешмата, видях малка прозрачна капка вода. Тя просто блестеше от чистота и се засмя тихо. И тогава изпод пейката, от най -отдалечения ъгъл, изпълзя един мръсен човечец. Той хукна към капчицата, грабна я, скри я в голяма кофа. Този малък човек открадна тази вода от нас. Той се хвърли в тъмен ъгъл, казвайки: „Това е последната капка сега моя“.

Да потърсим мръсен човечец.

(Черно -кафявите отпечатъци се поставят предварително в групата. Децата ги следват, намират ...)

Слайд номер 3

„Аз, джуджето на мръсотията, единственият и могъщ владетел на всичко наоколо, ще взема цялата ви вода за себе си и ще я притежавам. Но аз все още съм ужасно щедър и затова ви давам възможност да я върнете. Но за това трябва да преминете теста. Въпреки че знам, че няма да успеете. Планът е приложен. "

По дяволите! Момчета, вероятно ще бъде трудно да го разберете. Или може би ние с вас нямаме нужда от вода и няма да изпълним условията й? И за какво е водата? Ако не съществува, какво ще се случи тогава?

(децата говорят за значението на водата и стигат до заключението за нейната нужда)

Нека изпълним задачите според плана.

Куестове на Gnome Gryznulki.

1. Назовете всичко, което е вода (лед, сняг, дъжд, езеро) слайд номер 4
2. Отгадайте загадките за водата.

Чакаха ме, обаждаха ми се,

Появи се - избяга (слайд номер 5)

(дъжд)

Той седи на всички, не се страхува от никого. (слайд номер 6)

(сняг)

Много, много звезди

Тънки като стъкло. (слайд номер 7)

Звездите са студени

И земята е топла!

(снежинки)

Не сняг и не лед, но среброто ще премахне дърветата (измръзване) (слайд номер 8)

За рибите е топло да живеят през зимата. (слайд номер 9)

Покривът е от дебело стъкло.

(лед)

Одеяло бяло

Не се прави на ръка. (слайд номер 10)

Не е тъкан или изрязан,

Падна от небето на земята.

(сняг)

1. Трябва ли да си мия ръцете? За какво?
2. Спомнете си детски приказки, където героите използват вода, за да победят мръсотията. („Федоринова скръб“, „Мойдодир“ от К. Чуковски) (слайд номер 11)

Обобщение на урока.

Ура! Спечелихме, дай ни нашата вода, Грязнулка. Dirt: Добре, момчета, връщам ви водата.

Момчета, мислите ли, че Грязнулка обича да бъде винаги лоша?

(казват децата). Как можем да му помогнем? (децата казват)

Нека преименуваме Dirty Dust на Clean. (слайд номер 12)

Старши гр.Съдържанието на познавателни задачи за растенията включва познания за някои методи за тяхното вегетативно размножаване, по -специално чрез стволови резници. Всичко това изисква попълване на кътче от природата с нови растения: с разнообразни стъбла (катерене, пълзене или модификации на изправени стъбла), с луковици, корени и др. Това могат да бъдат 2-3 вида Tradescantia, закрито грозде, катерене бръшлян, фикус, алое, иглика, амарилис и др. При избора на животни за кът от природата за по -големи деца е необходимо да се вземат предвид основните програмна задача- да се гарантира формирането на първоначални знания за особеностите на адаптацията на животните към условията на околната среда. В аквариумите е добре да се държат топлолюбиви живородни и хвърлящи хайвер риби - гупи, мечоопашки, скаларии и пр. От птиците трябва да се даде предимство на тези, които отглеждат потомство в плен - канарчета, вълнисти папагалчета. Растежът и развитието на пилетата, грижата за възрастни птици за потомството е най -ценният материал за наблюдение. До кътче от природата старша групадобре е да поставите костенурка (всякакъв вид). Изборът на бозайници също е по -разнообразен. с изключение морско свинчеи хамстер, имате нужда от таралеж, катерица. Катерицата, повече от другите бозайници в кътчетата на природата, променя начина си на живот според сезоните. През есента катерицата често крие остатъците от храна в килера си, през зимата е по -малко подвижна, освен това се хвърля два пъти годишно. Тези промени са свързани с условията на живот на животните в природата, което възрастните деца в предучилищна възраст трябва да знаят.приготви се gr... За да могат децата да се научат как да поливат различни растения, в зависимост от условията им на живот в естествената им среда, растения, които се различават рязко по нуждите си от влага, трябва да бъдат поставени в кът от природата: циперус, който расте в продължение на 10 месеца в годината в много влажна почва; кактуси (1-2 вида), изискващи много малък и рядък блясък, традесканция - с голяма нужда от влага; узамбара теменужки, които трябва да се поливат много умерено и пр. Вегетативно размножаване стайни растениямного разнообразни: издънки (здравец, фуксия, рози, бегонии и др.); листни резници (узамбара виолетка, речна бегония, сансевиер и др.); аспидистра, аспержи и други се размножават чрез разделяне на храста. Голям интерес при децата представляват т. Нар. Живородни растения-саксифраж, хлорофитум, бриофилум и пр. Рибите в аквариумите (трябва да има 2-3 вида) също са разнообразни: от местни водоеми (всякакви), както и термофилни ( живороден и хвърляне на хайвера). Всяка от тези групи изисква специални, макар и не много трудни условиясъдържание. Както при по -големите деца, по -добре е да изберете тези, които се размножават в плен в ъгъла на природата на подготвителна група за училище, а през лятото да държите семейство пилета или патица с патета на сайта (в зависимост от местното население) условия). Всяко животно може да живее в ъгъла на бозайниците. В този случай обаче трябва да се има предвид, че животни като таралеж могат да се държат в клетка само в зимно време... Те трябва да бъдат освободени през пролетта. По -големите деца се грижат за зайците на мястото на детската градина.