Развитие на речта на децата в предучилищна възраст. Кога да се свържете с логопед? Развитие на речта при децата

Въпросник за родители „Развитие на речта на детето“ 1. Възрастта на детето. 2. Кой от членовете на семейството обръща повече внимание на детето и как се справя с него? 3. Какво ви тревожи в развитието на речта на детето? 4. Как бихте оценили говора на вашето дете като цяло? (незадоволителен, задоволителен, добър). 5. Задава ли въпроси, които започват с „кой“, „как“, „колко“? 6. Използва правилно местоименията „аз“, „ти“, „той“, „тя“ в разговора? 7. Прави граматически грешки в речта (Например: Чи е дълго, има много столове, моята ябълка). 8. Можете ли да обясните как да използвате този или онзи обект? 9. Отговаря на въпроси, които започват с „кога” и „защо”? 10. Грамотно изгражда изречения? Бихте ли се интересували да говорите за вашия опит? 11. След като прочете приказка или приказка, може ли да я разкаже? 12. Разказва истории, които са лесни за разбиране, т.е. Правилна ли е структурата на историята: начало, среда, край? 13. Говори за минали, бъдещи и въображаеми събития? 14. Участва в дълги и подробни разговори? 15. Играете ли с детето си? Какви игри за развитие на речта имате у дома? 16. По какъв начин според вас родителите ще могат да повлияят на овладяването на правилната реч на детето? 17. Компетентни ли сте във формирането на правилна реч при децата в предучилищна възраст или имате нужда от помощта на нашите учители? 18. Каква форма на педагогическа помощ би ви подхождала? (срещи, консултации, открити часове, индивидуални разговори, визуални кампании)? 19. Доволен ли сте от работата на предучилищното заведение по този въпрос? 20. Какви въпроси за речево развитие на децата бихте искали да обсъдите на родителската среща, консултация? 21. Вашите коментари, предложения, пожелания. Благодаря ти!

Скъпи родители!

Моля, попълнете въпросник, който ще помогне на полагащите грижи да опознаят по-добре вашето дете и да планират работата, като се вземат предвид индивидуалните му характеристики.

1. Фамилия, име на детето ________________________________________________
2. Според вас кой трябва да участва в развитието на речта на детето? (Родители, детска градина.) ________________________________________________________________

3. Кой от членовете на семейството обръща повече внимание на детето и как се справя с него?________________________________________________

4. Работите ли с детето си за подобряване на речта му? (Да, не.) Кое?________________________________________________________________

5. Какво ви тревожи в развитието на речта на детето? _____________________________________________________________________________

6. Как оценявате говора на детето си като цяло? (незадоволителен, задоволителен, добър). __________________________________________

7. Гледате ли как детето ви говори? (Ами не.)

8. Правилно ли използва местоименията “аз”, “ти”, “той”, “тя” в разговор?

______________________________________________________________________

9. Прави граматически грешки в речта (Например: дълги уши, много столове, моята ябълка). ________________________________________________

10. Детето задава ли въпроси, започващи с кой, как, колко?

11. Поправяте ли грешки в речта на детето си? (Ами не) _________________

12. Играете ли с детето си? Какви игри за развитие на речта имате у дома?________________________________________________________________

13. По какъв начин според вас родителите ще могат да повлияят на овладяването на правилната реч на детето?

14. Какви въпроси относно речевото развитие на децата бихте искали да обсъдите на родителската среща? _______________________________________________________________

15. Вашите коментари, предложения, пожелания _______________________________________________________________________________

Благодаря ти!

Въпросник за родителите за развитието на речта на детето

1. Четете ли приказки, стихотворения, приказки на детето си?

а) четете много, постоянно;

б) четем, но рядко;

в) не четете.

2. Детето обича ли да слуша, когато му четат?

а) обича и слуша дълго време;

б) кога как;

в) не харесва.

3. Какво харесва най-много вашето дете:

а) приказки

б) поезия;

в) разкази.

4. След като прочете приказка или приказка, детето може ли да я разкаже?

а) да, той разказва как му четат;

б) разказва, но по свой начин;

в) частично разказва приказка;

г) не разказва.

5. Детето има ли нужда от творчество?

е там;

б) се проявява, но от време на време;

в) много рядко.

6. Играете ли игри за развитие на речта с детето си?

а) да

б) не

2. Ограничете гледането на телевизия на детето си до минимум.

3. Винаги назовавайте обект или действие с дете. Например телевизор говори, птички пеят, куче яде и т.н. Освен това, преди да излезете на разходка, не забравяйте да кажете какво ще правите по време на разходката.

4. Разгледайте картинките в книгите и ги изучете заедно, като коментирате: котката седи, слънцето грее, цветята растат.

5. Когато играете с бебето си, винаги казвайте какво правите. Например: тук вземам един кръг от пирамидата и го поставям върху основата, сега ще взема друг и ще го сложа върху първия и т.н. Можете също да назовете цвета на чашите.

6. Разгледайте играчките. Например скрихте нещо и след това поканите бебето да търси с вас.

7. Включете детето си в игри, които ще помогнат за развитието на двигателните умения. Например, извайвайте фигури от пластилин, правете апликации и т.н.

8. Докато учите детето си да говори, посвещавайте му повече от свободното си време и използвайте игри за учене. Колкото повече говорите с детето си, толкова по-бързо ще говори то.

Как да развием речта на детето на 2 години

Заразвитие на активната реч на дете на 2 години при благоприятни условия за развитие като цяло родителите трябва:

1. Насърчавайте детето си да взаимодейства използване на речеви средства, създаване на причини за обръщане към възрастни („кажи ми“, „благодаря на татко“, „покани баба на гости“, „разбери от мама, когато вечерята е готова“).

2. Бъдете в състояниенаправете пауза във времето в разговора и позволете на детето да изрази мисълта си с думи . Много често се наблюдава следната картина: детето иска да каже нещо и възрастните, щом разберат какво се казва, го отрязват по средата на изречението. Случва се също така, че на детето е зададен въпрос и то не знае веднага какво да отговори, но или самият питащ, или майката, която винаги иска да помогне във всичко, отговаря вместо него. Във всички тези случаи е малко вероятно детето все пак да има желание да говори.

3. Насърчавайтезамяна на звукоподражателни конструкции с редовни общи думи (не „av-av”, а „куче”; не „b-b”, а „кола”).

4. Изразявайте мислите си мъдро. Използвайте основните части на речта (съществително, глагол, прилагателно) в разговор с дете, използвайте правилно предлози, наречия, местоимения.

5. Произнасяйте ясно всяка дума, когато общувате с детето. Детето трябва да имитира възрастните при произнасяне на думи, а не обратното.

6. Обръщайте внимание всеки денартикулационна гимнастика , което помага на детето да „усеща” езика, устните, зъбите си, което означава, че се подобрява способността да ги контролира. Упражненията могат да се изпълняват през деня в процеса на игра, хранене, разходка. Например, разтягайте устните си с тръба, изпращайте въздушни целувки, оближете устните или лъжица, дръжте ядка, мармалад на езика си. Можете да прочетете повече за артикулационната гимнастика.

7. Учете дететодишайте правилно . Много често именно неправилното речево дишане пречи на нормалното образуване на звуци. Важно е да запомните, че вдишването на речта е по-дълбоко, отколкото в покой и се извършва през носа и устата, а издишването на речта, по време на което възниква звукообразуване, се извършва само през устата. На издишване произнасяме всички думи. Работата с дишането се извършва и в игрови моменти, като духане на свещи, духане на памучна вата, върху лента хартия, издухване на сапунени мехурчета и т.н.

8. Използвайте средата и елементите на игровата комуникация, за даактивни разширения на речника : научете се да намирате предмети според словесното им описание, като се фокусирате върху тяхното име, цвят, размер и местоположение; да научи не само да забелязва, но и да назовава характеристиките на предметите; за формиране на умения за обобщаване и съпоставяне на познати предмети.

9. Чети на глас . Четенето е важно за разширяване на активния и пасивния речник. Можете да научите бебето си да намира характерните черти на герои, познати му от приказките (червена лисица, хитра; тромава мечка обича мед). Освен това, в процеса на слушане на приказки, детето научава правилните граматически структури на родния език.

Не забравяйте, че речта на вашето дете е вид огледало на вашата собствена реч. Говорете правилно и общувайте с детето си с удоволствие!

Специален препоръки за развитието на речта на деца на 2-3 години:

С голямо удоволствие децата слушат истории за други деца, за познати им животни.

Историята трябва да е кратка и проста. Няма нужда да го претоварвате с ненужни описания и разсъждения.

Възрастните знаят как децата обичат поезията. Доволни са от ритъма на стиха, обогатяват детските преживявания, развиват мисленето, събуждат любов към художественото слово и родния език.

Малките деца трябва да четат кратки стихотворения, прости ритмично, с изображения, разбираеми за детето. Това са на първо място руски народни стихотворения, песни, вицове. Не е необходимо специално да учите стихотворения с децата, те самите лесно ги запомнят, ако повтарят стиховете от време на време.

Разглеждайки снимки в книги, списания, назовете и обяснете на детето всичко, което вижда пред себе си. Повторете желаната дума няколко пъти, помолете го да посочи обекта, който сте назовали, и след това го помолете да назове думата сам. Не забравяйте да похвалите бебето си и да отпразнувате успехите му.

Вашето бебе, разбира се, вече познава основните цветове (червено, синьо, зелено, жълто).

В ежедневието по-често привличайте вниманието му към цветовете на предметите, задавайте водещи въпроси: „Какъв цвят е блузата ти? Ами ботушите?" Когато детето рисува, не забравяйте да подчертаете какъв цвят боя или молив рисува.

На третата година от живота децата започват все по-активно да използват глаголи в речта си, за да формират собствените си действия и действията на околните.

Помогнете му с това - назовете всичко, което правите сами, и коментирайте какво прави бебето.

Постепенно въвеждайте прилагателни в речта на детето си. Опитайте се да имате колкото се може повече от тях в речта си, тогава те ще се появят в речта на бебето. Също така е полезно, за да позволите на речника на детето да избере думи с противоположни значения.

Първите изречения, използвани от детето, се състоят от две или три думи, които все още не са съгласни една с друга. Вярно е, че детето все още не рядко греши в окончанията на падежите, в съгласуването на прилагателни със съществителни.

В такива случаи трябва спокойно да коригирате детето. Например, по аналогия с изречението „Капвам земята с лопата“, той казва „Капвам с лопата“. В такива случаи е необходимо да коригирате детето и не забравяйте да го поканите да повтори казаното в правилната версия.

В семейства, където детето е свръхзащитено, те не възпитават самостоятелност, опитват се да предвидят и най-малкото му желание, детето не развива нужда от вербална комуникация. Възрастните дори говорят вместо него, не го насърчавайте да прави самостоятелни изявления.
Важна роля в развитието на речта на детето принадлежи на художественото слово. Дори много малки деца обичат да слушат и много рано започват да реагират на ритмично организирана реч. Стихотворения, детски стихчета, шеги, особено придружени от игрови действия, радват децата през цялото ранно детство. Достъпни са им най-простите приказки - "Кокошката Ряба", "Ряпа", "Теремок", "Джинджифилов човек". Децата на тази възраст възприемат ярко, бързо запомнят и започват да повтарят кратки стихове.

Повече възможности за развитие на речта се отварят при ходене с дете. Яркото лятно слънце, зелената зеленина на храстите или пухкави снежинки - всичко това привлича детето и може да послужи като тема за разговор с него. Но при условие, че посветите това време на детето, а не да общувате с приятелите си.

Ако нещо ви тревожи или тревожи в говорната комуникация на дете на този възрастов етап, тогава трябва да потърсите индивидуален съвет от учител логопед.

Въпросник за родители „РЕЧНОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО”

Развитието на речта е една от най-важните задачи на психологическото и личностно развитие на детето.

Моля, попълнете въпросника, който ще помогне на възпитателите да опознаят по-добре вашето дете и да планират работата, като се съобразят с неговите индивидуални особености и възможности.

1. Според вас кой трябва да участва в развитието на речта на детето?

Родители…………………………………………………………………………………………………………………………………….

Детска градина……………………………………………………………………………………………………………

Друго…………………………………………………………………………………………………………………………..

2. Работите ли с детето си за подобряване на речта му?

И какво……………………………………………………………………………………………………

Не……………………………………………………………………………………………………………..

3. Бихте ли искали да научите как да работите върху развитието на речта на детето?

4. Децата ви знаят ли детски стихчета, приказки?

Да, кое………………………………………………………………………………………………………………………….

Не…………………………………………………………………………………………………………..

5. Поправяте ли грешки в речта на детето си?

Да………………………………………………………………………………………………………………………………………

Не………………………………………………………………………………………………………………

6. Какви теми за развитието на речта на детето бихте искали да обсъдите?

…………………………………………………………………………………………………………………….7. В какви дейности се развива речта на детето? ................................................. ................................................ .. .............................. Благодаря!

Развитието на съгласуваната реч при децата в предучилищна възраст е един от най-значимите аспекти на предучилищното образование и възпитание. Според това колко добре детето притежава речеви инструменти (изгражда фрази и изречения, правилно подбира и използва словоформи), учителите формират мнение за общото ниво на неговото речево развитие.

За да разберем по-добре как точно протича развитието на речта в предучилищна възраст и как най-добре да се развие речта при малко дете, е необходимо да имаме обща представа за основните етапи на нейното формиране.

Етапи на формиране на речта на дете в предраснала възраст

3-4 години

Този период се характеризира с ниско ниво на развитие на съгласувана реч. Детето отговаря на въпросите едносрично: „да“ или „не“, оперира с тесен набор от характеристики в описанието на предмети или явления, например може да посочи, отговаряйки на въпрос, цвета или формата на обекта.

На тази възраст децата все още нямат възможност самостоятелно да преразкажат сюжета на любимата си карикатура или история, да опишат предложената картина, много по-лесно им е да съставят кратка история, ако родителите им задават водещи въпроси. Дължината на такава история няма да бъде повече от 3-4 изречения.

4-5 години

Детето може да преразказва кратка история или приказка, опитва се да разсъждава и анализира. Това е период на активно „мрънкане“ и за да предадат на възрастен същността на въпроса, който го тревожи, децата обикновено се опитват да формулират въпроса, който ги интересува, по-ясно.

Ето защо най-любознателните деца развиват по-бързо и по-ефективно умения за съгласувана реч. Този период е интересен и за началото на активното използване на диалозите. Предучилищният не само отговаря, но и пита, научава се да поддържа разговор, задава актуални въпроси, анализира получените отговори.

5-6 години

Тази възраст се характеризира с рязък скок в развитието на съгласуваната реч при децата. Те стават активни участници в речевия процес, подобряват диалогичната и монологичната реч, лесно преразказват съдържанието на любимата си приказка или разговора на роднини.

Когато говорят за нещо, децата в предучилищна възраст се опитват да съставят сложни изречения, използват епитети и фразеологични фрази. Важно е да се следи дали детето правилно подбира правилните словоформи, поставя ударение, използва ли нови думи.

Методът за описание на картини в часовете за развитие на речта на тази възраст вече не може да бъде основен. Необходимо е да се предложат други упражнения, които стимулират използването на логически операции (анализ, обобщение) в речта, както и творчески задачи, например самостоятелно завършване на история, която не е прочетена до края, съставяне на своя собствена история, използвайки лични опит.

6-7 години

Детето в предучилищна възраст става пълноправен участник в речевия процес. Той преминава от използването на описателни конструкции в речта към разсъждения и анализи, следи културата на речта, активно прилага тези умения в процеса на ежедневната комуникация.

Развиваме речта на дете в предучилищна възраст. Как?

Какво включва техника, която помага на родителите и учителите да насърчават навременното развитие на съгласувана реч при децата:

• обучение на дихателния апарат на дете в предучилищна възраст;
• редовни класове, използващи упражненията, препоръчани на този етап, които допринасят за подобряване на съгласуваната реч (, скороговорки,);
• набор от мерки за

Методът за настройка на правилното речево дишане

Много е важно да научите детето си на правилната артикулация, когато говори. За да направите това, трябва да се уверите, че в началото на разговора децата издишват плавно и силно през устата, докато говорещото дете трябва правилно да разпределя потока на издишания въздух и да контролира времето, през което се случва издишването.

Методиката за обучение на тези умения включва определен набор от упражнения, както и контрол върху общото ниво на развитие на езиковия апарат на предучилищното дете. Препоръчително е също да се провеждат навременни консултации по речево развитие на децата със специализирани специалисти - дефектолог и логопед.

Упражнения за развитие на речта

Развитие на слуховата диференциация

Техниката за обучение на слухова диференциация включва способността на детето да чува определени звуци в дълъг поток на речта.

назовете думите

• Поканете детето да назове думи, които започват с определена буква - A, B, P, T, O, M.
• Сега нека детето в предучилищна възраст назове думи, които завършват с други букви, например: S, T, F, V, K.
• Продължете да експериментирате с думи: помислете за букви, например, O, E, U, L, V и ги помолете да назоват онези думи, в които тези букви са в средата.

Обучаваме реакцията и анализираме състава на думата

Клаперборд

Назовете буквата, чието присъствие в думата предучилищният трябва да анализира. След това, изброявайки думите, го поканете да посочи наличието на буква в тях, като плесне с ръце. Да кажем, че буквата "C" е позната. Възрастен произнася поредица от думи: СЛОН, КОНЦА, СВЕТЛИНА, КРАВА, Пъпеш, СТОЛ. Всеки път, след като чуе желаното писмо, детето трябва да пляска с ръце. С течение на времето скоростта, с която възрастен говори думи, може да се увеличи.

измислете дума

В тази задача детето трябва да измисли нова дума. Трябва да започва с буквата, с която завършва думата, предложена от възрастния.

Например: СОВА-А РБУЗ; КРЪГ - ВЪЗДУХ, КЪЩА - М ЕДВЕДи т.н.

Ние се занимаваме с словообразуване

Обяснете на детето как се образуват думи, които обозначават качествата на предметите и посочват материала на тяхното производство.

Например:

Стъкло - стъкло;

Дърво - дървено;

Поканете детето да експериментира самостоятелно, образувайки думи-дефиниции от такива материали:

Пух, вода, пясък, хартия, светлина, дърва за огрев.

Дейности със снимки

Всяка техника за развитие на речта включва задължително използване на визуален и дидактичен материал. Комплекти от картинки, изобразяващи процедури и процеси, познати на детето (ставане, миене, почистване, обличане), ще бъдат отлична помощ за овладяване на глаголи, наречия, причастия и причастия.

Помолете децата да опишат какво виждат на тези снимки. По-малкото дете най-вероятно ще отговори с едносрични думи, използвайки само глаголи. По-голямото дете ще изгради по-сложни структури, въвеждайки части на речта като наречия и прилагателни. Това ще им помогне да опишат по-подробно това, което виждат на снимката.

Игри за развитие на речеви умения

Тези игри могат да се играят от цялото семейство, те ще доставят повече удоволствие на децата, навършили 5-6 години.

Хайде да пътуваме

Започвайки играта, възрастният информира децата, че цялото семейство отива на пътешествие. Това може да бъде пътуване на всякаква тематика: до морето, до селото, за да видите баба си, на поход в планината и т.н.

След това водещият кани децата да му помогнат да събере багажа, който ще е необходим за пътуването. Необходимо е да се изясни задачата: с каква буква трябва да се наричат ​​предметите на багажа. Например, възрастен предлага да назове необходимите за пътуването неща, които започват с буквата „K“ (шапка, карта, каремат). Когато елементите, започващи с предложената буква, са изчерпани, можете да предложите друга буква и да продължите играта. Страхотна игра за любопитни и наблюдателни деца!

Изграждане на мостове

Тази техника забележително тренира способността на детето да избира правилните думи, да определя лексикалното значение на думите и да развива изобретателността.

За такава игра ще ви трябват детски лото карти или самостоятелно направени снимки, изобразяващи предмети, които децата често срещат в ежедневието. Задачата е детето в предучилищна възраст да намери връзка между двете предложени картини и да обясни какво му е позволило да комбинира тези понятия.

Показваме на бебето картина, на която е нарисувана чиния (тенджера, супница) и друга, на която са изобразени зеленчуци и плодове. Детето трябва да „изгради“ мост между тези две картини, обяснявайки как могат да бъдат свързани: зеленчукова супа може да се готви в тенджера или да се готви компот от плодове. При изпълнение на тази задача децата трябва да илюстрират идеите си с думи, като се опитват да разкрият напълно връзката между предметите.

Twisters

Тази прекрасна и ефективна техника ще ви помогне да научите как да произнасяте трудни звуци, да преодолеете образуването на "каша" в устата си и просто да се забавлявате, остава да запомните скороговорки.

Скороговорките могат да бъдат много разнообразни, но за да може детето да се наслади на тези дейности, е по-добре да подсилите уроците по запомнянето им с ярки и цветни картинки, илюстриращи тази или онази скороговорка.

В това отношение книгата „Опитайте, повторете“ може да се нарече отлично ръководство. Руски скороговорки”, илюстрирана от детския художник А. Аземша. Огромни и ярки илюстрации на това издание ще направят уроците на децата по запаметяване на скороговорки забавни и дългоочаквани.

Развитие на речта и общуването

Родителите на подрастващи деца в предучилищна възраст трябва да разберат, че никаква съвременна методология за развитие на речта не може да замени ползите от живата човешка комуникация. В крайна сметка ежедневната комуникация у дома, в стените на предучилищна образователна институция или развиващи се кръгове е ключът към навременното формиране на речеви умения.

Дете, което прекарва много време пред телевизор или компютърен екран, рано или късно има проблеми, свързани с попълването на речника, способността ясно и ясно да изразява собствените си мисли, анализира и разсъждава.

Трябва да се помни, че всяка техника се опитва активно да използва естественото любопитство на децата, което идеално стимулира желанието на децата за знания. Ето защо когнитивно-речевото развитие на децата в предучилищна възраст е един от съставните елементи на детското развитие.

В процеса на общуване с децата родителите не само обогатяват своята когнитивна сфера, но и им помагат да рационализират знанията за света около тях, да създават специални условия за продуктивно израстване на личността на растящия човек.

Лектор, специалист център за развитие на детето
Дружинина Елена

Забавено развитие на речта и методи за неговото решаване:

Елизарова Мария Алексеевна, начален учител, Общинска държавна образователна институция Галкинская средно училище, район Камишловски, с. Галкинское
Описание на материала:Предлагам на вашето внимание съвети, насочени към обучение на родителите за развитието на речта на техните деца.
Цел:информира родителите за речта на децата, за начините на нейното развитие за по-нататъшното формиране на красива, правилна и ясна реч.

От раждането детето е заобиколено от много звуци: реч на хората, музика, шумолене на листата, чуруликане на птици и др. Но от всички звуци, възприемани от ухото на детето, само звуците на речта, и то само с думи, служат на целите на комуникацията му с възрастните, средство за предаване на различна информация, стимулиращо действие.
Речта играе важна роля във формирането на личността.
Речта е сложна функция и нейното развитие зависи от много фактори. Тук голяма роля играе влиянието на другите – детето се учи да говори по примера на речта на родители, учители, приятели. Околните трябва да помогнат на детето да формира правилна, ясна реч. Много е важно детето от ранна възраст да чува правилна, отчетливо звучаща реч, на примера на която се формира собствената му реч.

Съвети за родителите за развитие на речта на децата

Съвет номер 1. Погрижете се за развитието на речта на детето още преди раждането му.
Речта започва да се формира много преди появата на първите думи. Генетичната предразположеност е от голямо значение.
Сега е възможно да се подложи на преглед по време на планирането на бременността и да се определи вероятността от генетични аномалии на нероденото бебе. Предупреден е въоръжен.
Една жена по време на бременност трябва да получава само положителни емоции. Специалистите предлагат различни възможности за вътрематочно развитие на децата: звукова терапия, слушане на класическа музика. Детето се развива добре, ако родителите се обръщат към него, говорят, четат, пеят любими мелодии преди да се роди.

Съвет номер 2. Предговорният период е индикатор за това как ще се развива речта.
Първият вик на дете след раждането е важна характеристика на неговото здраве и една от първите прояви на предговорното развитие. След това, при преглед на новородено, специалист обръща внимание на лицето му. Ако е анемичен (неподвижно), може да се дължи на психични разстройства.
Проблемите с говора водят до нарушения в общуването. Детски психиатър ще помогне за коригирането им, но някои родители избягват да показват детето си на този специалист. Ако бебето има проблеми с говора, то има нарушения на други функции на висшата нервна дейност. Развитието на речта е взаимосвързано с развитието на вниманието, паметта, психомоторната координация, гнозиса (способността за разпознаване на повърхността на материала чрез докосване), практиката (целенасочена двигателна дейност).

Съвет номер 3. Поведението на детето може да разкаже за нарушения в развитието на речта.
Много е важно как се развива детето до 3 години. Случва се родителите да игнорират някои отклонения, да се надяват всичко да се нормализира от само себе си и да се обърнат към специалисти преди училище. Изгубеното време е трудно да се навакса. Забавянето в развитието на детето ще се отрази на неговия възрастен живот. Възможно е да има проблеми с междуличностната комуникация, кариерното израстване, социалната адаптация. Всеки говорен проблем променя поведението на човек, неговите емоционални реакции, взаимоотношенията с външния свят. Ако детето има нарушение на говорната функция, то му е трудно да изрази своите искания и мисли. Започва да се изнервя, поведението му е нарушено, следващият етап е проявата на агресия.

Съвет номер 4. За да коригирате речта, трябва да намерите истинските причини за нейното нарушение.
Всички говорни нарушения могат да бъдат разделени на четири основни типа. Нарушение на произношението на звука, нарушение на ритъма и темпото на речта, нарушения на говора, свързани с увреждане на слуха, недоразвитие на речта или загуба на предишна реч. Най-често срещаната е дислалия, нарушение на звуковото произношение. Бебето пропуска някои звуци в думите или ги произнася неправилно. Ако разгледаме прости случаи, проблемът може да се дължи на загуба на слуха, анатомични дефекти в органите на артикулация (неправилна структура на зъбите, неправилна оклузия, скъсен френулум, форма на езика). В този случай трябва да се консултирате с хирург, ортодонт. Дислалия се развива и при общуване с други деца, които нямат правилно звуково произношение. Друга причина е, че бебето е в двуезично семейство.

Съвет номер 5. Момчетата и момичетата, левичарите и десняците са научени да говорят различно.
Според статистиката момчетата започват да развиват реч по-късно от момичетата.
Морфологичното съзряване на мозъка при момичетата е по-бързо. Това се отразява на растежа на речника. Момичетата се опитват да говорят правилно, като възрастните, но по-късно момчетата овладяват фразовата реч. При последното развитието на думите е насочено към действие, при момичетата - към предмети.
При десничарите дясното полукълбо на мозъка е отговорно за образното мислене, лявото - за работата на речевите центрове, разпознаването на знаци. Левичарите са обратното. Поради това тези деца развиват фонематичен слух (способност за различаване на звуци) и артикулация по-бавно. Те могат да говорят по-рано от десничарите, но с неразбираема реч. За левичарите е трудно да разберат съвместимостта на думите, граматическите правила. За тях е по-лесно да запомнят фрази и цели изречения.

Съвет номер 6. Създайте благоприятни условия за развитието на речта на детето.
Често майките и татковците не могат да решат кое е по-добро - активен гад, който трябва да знае всичко и да го вкуси, или тихо, спокойно бебе, което не се катери никъде, не докосва нищо, не пречи на никого. Множество изследвания доказват, че колкото по-висока е двигателната активност на детето, толкова по-добре се развива речта. Активните игри с бебето, особено на чист въздух, са в основата на формирането на неговата речева функция. От раждането желанието за изследване е присъщо на детето. Той инстинктивно посяга към предмети. Възрастните трябва да подкрепят, компетентно да ръководят и развиват двигателната му активност. Фината моторика и речта са взаимосвързани. Игрите с пръсти се считат за важна посока в развитието на речта на децата. В суматохата възрастните се опитват сами да събират разпръснати играчки, да хранят, обличат детето, закопчават копчета, завързват обувките му. Няма достатъчно търпение, за да поверите това на бебето.

Съвет номер 7. Детето трябва да иска да говори и говори правилно.
Детето трябва да чува правилната реч от възрастните. Родителите могат да използват опростени форми на думите „дай“, „ам-ам“, „ту-ту“, когато общуват с дете до една година. Това ще му помогне да се включи в процеса на развитие на речта.Тогава е желателно да придружите опростените думи на детето с правилните имена. Той видя влака: "Ту-ту!" - Мама отговори: "Да, влакът си отиде." Възрастните не трябва да имитират бебето в грешното произношение на думите, шепеленето, бъркотията. Един от проблемите на нарушенията на звуковото произношение в детството е неправилното формиране на речта в семейството.
Животът на детето трябва да бъде богат на впечатления. Той трябва постоянно да се изненадва, нещо да покаже, да разкаже. Бебето ще развие хоризонтите си, ще иска да изрази емоциите си и това ще ускори процеса на формиране на речта. Класовете за корекция на говора могат да бъдат направени интересни и вълнуващи.

Съвет №8. Всяко говорно нарушение може да бъде коригирано. Не губете време.
Мозъкът на бебето има големи компенсаторни възможности. Колкото по-малко е детето, толкова повече възможности за възстановяване и по-добри резултати. Важно е да се отбележи, че лечението на нарушения на говорната функция трябва да се извършва комплексно, с участието на педиатър, психиатър, невролог, дефектолог, логопед и психолог. Може да се нуждаете от помощта на аудиолог, офталмолог, ендокринолог, генетик. Много, но не всичко зависи от специалистите и съвременните методи за коригиране и възстановяване на речевата функция на детето. Основната роля принадлежи на родителите, семейството на бебето. Близките хора трябва да се обединят с лекарите, да изпълняват всички назначения, домашни задачи, да вървят по един път, един екип към набелязаната цел. Интегрираният медицински подход и активното участие на родителите в развитието на речевата функция на детето определено ще имат положителен ефект.

Съвет №9. Ако детето не говори, какво да прави? Техники за стимулиране на речта.
Основното условие за овладяване на речта е подражанието, но за да може детето да започне да говори по своя инициатива, то трябва да развие потребност от това. Първите думи се появяват по време на общуване-взаимодействие с възрастен, ако искате да получите нещо, т.е. когато трябва да назовете обект. Не можете да забраните на детето да използва жестове, не можете да дадете вербален модел: „Кажи - гледай, кажи - лъжица." За да стимулирате появата на речта, се предлагат следните техники:
-диалог
- имитация и звукоподражание
- стихотворения
-четене

Подражание и звукоподражание.
Говорете за различни животни: гау-уу, мяу, ква-ква. Междуметия: о, о, о. За предпочитане е създаване на игрова ситуация. Гъски, гъски! - хахаха! -Яжте искам! -да-да-да и т.н. Приказки, където детето добавя за мишката: уи-ви-пи, за пилето: ко-ко-ко и т.н.

Стихотворения.
Отначало детето слуша само стиховете, докато пляска ритъма с ръце.
Тогава можете да научите със съгласието само на последната дума. Стихотворенията трябва да са познати на детето. Тези, които детето научава, ги произнасяйте многократно.

Четене.
Четене на текстове, които са лесни за разбиране, последвано от разговор, базиран на снимки.

Какво да направите, ако сте заети и детето е наблизо?

Игри - "трансформатори"
Имаше различни думи. Но един ден те се забавляваха толкова много, играха, тичаха, танцуваха, че смесиха буквите и сричките си. Подредете нещата в думите: бос (куче), ловос (коса), лекосо (колело), ​​позаги (ботуши) и т.н.
Заменете първия звук в думите, които ще кажа, със звука „Ш“ и назовете нова дума.
Имаше кит, но имаше щит, облак - щука, река - буза, венец - кученце, плитка - пролука.
Да потърсим думи в кухнята. А ето и кошницата (кутия, чанта и т.н.), в която ще ги сложим.
Какви думи могат да се извадят от борш? Винегрет? Кухненски шкаф? Чинии?..

Игра на думи.
Навсякъде ще намеря думи:
И в небето, и във водата
На пода, на тавана
На носа и на ръката!
Не сте ли чували това?
Няма проблем! Да играем на WORD!
Нека се почерпим взаимно с „вкусни“ думи. Детето нарича „вкусна“ дума и я „слага“ на дланта ви, а след това вие на него и така, докато „изядете“ всичко.
Можете да играете „сладко“, „кисело“, „солено“, „горчиво“.

"Нашите помощници"
Как да наречем с една дума устройство, което приготвя кафе (кафемашина), нарязва зеленчуци (зеленчукорезка), смила кафе (кафемелачка), изстисква сок (сокоизстисквачка), бели картофи (картобелачка)?

"Да направим сок"
Попитайте детето си какъв сок се прави от ябълка (ябълка), от круши (круша), от сливи (слива), от череши (череша), от моркови, лимони, портокали и т.н.
И обратното – от какво се прави портокаловият сок?

"Наречи го сладко"
Помолете детето да назове с любов всички предмети в кухнята.

— Какво, къде е?
Поканете детето да каже къде какви предмети се намират (горе, долу, ляво, дясно, в ...., на ...., под ..., отзад ..., между ..., близо до .... и др.)

"Весел акаунт"
Поканете бебето да преброи ястията (чинии, вилици ... и т.н.). Например една чиния, две чинии, три чинии, четири чинии, пет чинии... и т.н.

— Какво няма?
Помолете детето да погледне внимателно какво има на масата. След това бебето затваря очи, а възрастният отстранява един от предметите.

„Да сготвим вкусен обяд (салата, супа, овесена каша, компот)“
Възрастен моли детето да изрази действията си (Например: „Какво правя?“, „Тираш ..., настъргваш ..., отрязваш...“

"Упражнения с теста"
Отщипете парчетата с два пръста, след което ги залепете (напр. очи).
Разплетете тестото, сплескайте го с цялата длан, разточете наденичките с дланта и всеки от пръстите.
Отпечатайте пръсти, пръчици върху тестото.
Комбинирайте тестото с други материали (грах, боб, клонки, юфка, сламки).
Можете да направите пръстени и да ги нанизвате на връв.

"Вълшебна чанта"
Показваме на детето няколко предмета, поставяме ги в непрозрачна торбичка, за предпочитане от плат, и предлагаме на детето, като ги опипа вътре в чантата, да идентифицира всеки предмет.

"Двойките".
Избираме едни и същи артикули (специално тото, чорапи, ръкавици и др.)
"Преливане-преливане".
Детето налива кръгъл ориз от малка кана в чаши.

"Мъниста".
На шнур за обувки (задължително с твърд връх) нанизваме: пръстени от завеси, големи тестени изделия, копчета, големи мъниста (списък, когато задачата стане по-сложна).
„Рисуване с пръст“.
Ако детето ви е изключително неохотно да рисува с четка, поканете го да рисува с пръсти, можете да рисувате с един, два или можете да използвате всички пръсти едновременно: всеки пръст се спуска в боята с определен цвят , и след това поставете на хартия на свой ред. Така се оказва поздрав или мъниста или нещо друго. Най-добре е да завършите рисунката с флумастери или моливи. Можете да използвате специални бои за рисуване на ръка. Покажете как можете, като потопите пръста си в боя, да нарисувате полка точки, след това ивици или по-сложни линии. Комбинирайте ги в цветя, гъби и т.н. Поканете детето да: нарисува очи за путка, куче и др. (изрязани от хартия и предварително оцветени от мама)
- боядисвайте хартиена чиния (истинска или просто кръг от дебела хартия)
- рисувайте силуетите на ястия, изрязани от хартия, познати на детето.

Артикулационна гимнастика.
Артикулационната гимнастика е от голямо значение за развитието на речта на детето. Те трябва да се провеждат ежедневно или през ден под формата на игра. За деца от петгодишна възраст те се държат пред огледало, в което детето може да контролира правилността на движенията си. Като дават определени целеви упражнения, родителите помагат да подготви артикулационния апарат на детето за правилното произношение на онези звуци, които то не говори добре. Не можете да принудите детето да го прави. Класовете ще дадат най-добър резултат, ако се провеждат под формата на игра и са интересни за детето. За един урок не трябва да давате повече от две или три упражнения. Необходимо е да се пристъпи към следващите упражнения само след овладяване на предишните. Всички упражнения трябва да се изпълняват естествено, без напрежение.

"Изградете ограда"
Усмихвайте се без напрежение, показвайте затворени горни и долни зъби. Задръжте в тази позиция под сметката от 1 до 5-10.

"Направи тръба"
Издърпайте устните си напред с тръба (както при звука у). Уверете се, че зъбите ви са затворени. Ако детето не може да издърпа устните си напред, поканете го да достигне устните си до бонбона (разположен на разстояние 1,5-2 см от устните) и го вземете с устни.

"шпатула"
Усмихнете се, отворете устата си и поставете широк език върху долната устна (не дърпайте устната върху долните зъби) и задръжте в това положение, като броите от 1 до 5-10.

"Pussy Angry"
Усмихнете се, отворете устата си, закачете върха на езика си за долните зъби и, без да го сваляте от зъбите, избутайте задната част на езика си напред, като котка извива гърба си.

"Вкусно сладко"
Оближете сладкото от горната устна с широкия връх на езика, като движите езика отгоре надолу, но не отстрани. Долната устна не помага.

"художник"
Усмихни се. Отворете устата си и погладете небцето с широкия връх на езика си, движейки се напред-назад, като художник, рисуващ таван с четка. Уверете се, че долната челюст остава неподвижна.

"чаша"
Усмихни се. Отворете устата си, повдигнете широк, вдлъбнат навътре език до горните зъби. Задръжте в тази позиция за броене от 1 до 5.

"Люлка"
С отворена уста (устни в усмивка), поставете върха на езика зад долните зъби и задръжте в това положение за броене от 1 до 5, след това повдигнете широкия връх на езика за горните зъби и задръжте в това позиция за броене от 1 до 5. Така че редувайте позицията на езика 4-6 пъти. Уверете се, че устата ви остава отворена.

„Премахнете върха на езика“
С отворена уста щракнете с върха на езика си първо бавно, след това по-бързо. Уверете се, че долната челюст не се движи, работи само езикът.

"барабани"
Усмихнете се, отворете устата си и потупайте с върха на езика си зад горните зъби със звука d-d-d отначало бавно, след това все по-бързо и по-бързо. Уверете се, че устата е отворена през цялото време, устните са в усмивка, долната челюст е неподвижна.

За развитието на речта на детето и формирането на интерес към четенето е необходимо да запомните, че трябва да използвате всяка възможност да общувате с него: да говорите за него и неговите дела, за това, което е видяло или чуло, за това, което е прочело , отговори на въпросите. Не забравяйте да четете редовно детски стихотворения, приказки, гатанки, приказки на детето си. Той трябва да има достатъчно материали под ръка за четене и разглеждане на снимки. Самите родители трябва да дават пример за редовно четене на книги и вестници.
Играйте по-често игри с детето си. Не му налагайте тази или онази игра, предлагайте - и го оставете да избере сам.
Позволете на детето си да използва свободно моливи, флумастери, хартия.
Насърчавайте играта с други деца. Ако е възможно, водете детето си по-често на интересни за него места: гора, музей, театър, цирк.
Малките деца могат и искат да учат – това е неоспорим факт. В тях спокойно съжителстват наивност и мъдрост, талант и невежество.

Как се развива речта на детето до 3 години, какви физически и психологически процеси протичат през този период, как да помогнем на бебето в развитието на речта.

Ранно детство и развитие на речта

Ранната възраст (от раждането до 3 години) е специален период в живота на детето. По отношение на интензивността на развитие, сложността на задачите, решавани на този етап, първите години от живота са несравними. И това е най-благоприятният период за овладяване на основите на родната реч. Това, което ще бъде пропуснато сега, може да изисква двойни усилия по-късно!

Ще ви изненадаме ли, ако кажем, че говорните способности на детето започват да се развиват още преди да се роди? И това е точно така. Нека да разберем какво всъщност влияе върху формирането на речта при бебето.

Кои фактори влияят върху развитието на речта

• Биологични: наследственост; правилната структура и функциониране на централната нервна система, речевите центрове в мозъка, органите на слуха и речта; здравословна бременност и безопасно раждане; здравословно физическо и психическо развитие след раждането.
• Социална: пълноценна речева среда от първите дни от живота на детето, благоприятна среда за развитие.

Как се формира речта на детето от раждането до 3 години

Бебето се научава да общува с външния свят от самото раждане. Нека да разгледаме как протича развитието на речта на малките деца през първите 3 години от живота на детето.

Норми на развитие на речта при деца от 0 до 3 години

• 0-2 месеца. Вик. Първата форма на комуникация за детето е плачът. Бебето плаче, когато е гладно, неудобно или уморено.
• 2-3 месеца. Гукане. Плачът се заменя с тананикане. Появяват се звуците “a”, “s”, “y”, понякога в комбинация с “g”. Детето се научава да разбира отправената към него реч и да контролира звуковите си интонации.
• 3-6 месеца. Бръмкане. Бебето започва да си бръмчи и да издава звуци, когато се обръщате към него. Обръща глава към звука. Замръзва в отговор на внезапен силен звук. Плаче различно в зависимост от нуждите: „Гладен съм“, „Уморен съм“. Разпознава името му и отговаря на него.
• 6 месеца. Първи срички. От 6-месечна възраст можете да забележите, че детето предпочита строго определени звуци пред всички останали: „ба“, „ма“ (най-лесно е да се научите да ги произнасяте). Може да ги повтаря безкрайно: харесва му как звучат.
• 7-9 месеца. комбинации от срички. Бръмкането преминава до произнасяне на едни и същи срички: “ма-ма-ма”, “дя-дя-дя”, “ба-ба-ба”.
• 9 - 11 месеца. Ономатопея. Бебето имитира звуците на речта на възрастните. Отговаря на името. Разбира значението на думата "не".
• 11 - 13 месеца. Първите смислени думи от две еднакви срички: "татко", "майка", "жена", "чичо". 12 месеца. Детето демонстрира интерес и внимание към речта на другите, повтаря и съчетава звуци по нов начин, комбинира ги в „думи“, имитирайки речта на възрастен. Разбира и следва прости, едносрични инструкции („седнете“). Махане за чао, поклащане на глава не. Използва жестове и звуци, за да привлече вниманието. Интересуват се от книги.

Рядко се случва родителите да знаят какви признаци показват аномалии в развитието на детето. Ето защо, за превенция, не забравяйте да посетите детски невролог на 3, 6, 9 и 12 месеца.

• 18 месеца. Бебето лесно повтаря често чувани думи. Познава различни части на тялото и ги посочва. Овладява прости думи (до 2-годишна възраст техният запас може да варира от 20 до 50). Отговаря с думи или жестове на въпросите: „Къде е мечката?“, „Какво е това?“. Той обича да му четат. По молба на възрастен той сочи с пръст снимките в книгата. 2 години. Първи изречения (две думи). 2-годишно дете може лесно да комбинира прости думи, научени до 2-годишна възраст, в комбинации: „Мамо, дай ми“, „Искам това“, „Къде е котето?“. Разбира прости инструкции в две стъпки: „Намерете своето плюшено мече и го покажете на баба“. Речникът може да се разшири до 150 - 200 лексеми, а други вече могат да разберат половината от думите, изречени от детето. Бебето започва да използва местоимения, прилагателни и предлози. Държи книгата правилно. "Чете" на играчките му.
• 3 години. Изречения от няколко думи (от три или повече думи). На 3-годишна възраст приключва периодът на ранно детство. До този повратен момент детето е в състояние да образува изречения от три или повече думи. Прави разлика между цветовете и определения размер. Запомня и повтаря познати ритми, мелодии, истории. Някои трудности с произношението все още могат да се запазят (свирене, съскане, гласни звуци). Речникът се разширява толкова много, че родителите вече не могат точно да изчислят от колко думи се състои. Като цяло бебето вече е готово да говори по всеки повод.

Кой е по-бърз: момчета или момичета

Разбира се, всяко бебе е уникално и се развива със собствено темпо. На практика леко забавяне в развитието на речта може да се окаже само индивидуална особеност. Освен това скоростта на развитие на речта може да бъде повлияна от: болест, стрес, липса на комуникация с околните възрастни или многоезична среда, в която бебето расте.

Все пак може да е много трудно да устоиш на изкушението да сравняваш детето си с другите. Защо някои деца на 2-годишна възраст вече четат пасажи от Мойдодир по памет и говорят с цели фрази, докато други се нуждаят от още 1,5 - 2 години, за да достигнат същото ниво? Трябва ли да се тревожа за това?

В съвременната психология се разграничават два типа деца с нормално развиваща се реч: „говорещи“ и „мълчаливи“.

• „Говорещите“ показват повишена активност и интерес към заобикалящия ги свят. Такива деца обичат да разказват нещо, да задават много въпроси и лесно свикват с новата среда. Понякога те започват да говорят по-рано от другите деца.
• Мълчаливите хора са склонни да бъдат съзерцателни. Те винаги трябва да се адаптират към нова среда. Може да започнат да говорят късно, но почти веднага без дефекти. За такива деца е важно да бъдат чути и разбрани. Ето защо родителите трябва да се опитат внимателно да отговарят на въпросите на детето. Ако обаче „мълчаливият човек“ не е започнал да говори до 2-3-годишна възраст, трябва да се свържете със специалист.

Статистически, момчетата започват да развиват реч по-късно от момичетата. Една от причините се крие във физиологията. Узряването на мозъка при момичетата е по-бързо. Това се отразява на растежа на речника: до 2-годишна възраст момичетата обикновено имат два пъти повече речник от момчетата на същата възраст. Освен това те са по-емоционални по природа и са щастливи да споделят всичките си впечатления, а момчетата са склонни да проявяват по-голяма вербална сдържаност, като говорят само „по работа“.

Освен това многобройни проучвания показват, че колкото по-висока е двигателната активност на детето, толкова по-добре се развива речта. Има смисъл по-активните малки деца да започнат да демонстрират напреднали езикови умения по-рано от по-бавните си връстници.

Игрите с дете допринасят за развитието на речта. Насърчавайте го да се движи повече и бебето ще подхване играта с удоволствие.

Как да помогнем за развитието на речта в ранна детска възраст

Какво можем да направим ние, родителите, от самото раждане на дете, за да говори естествено?

Да припомним, че сензорният канал за възприемане на информация за външната среда (зрение, слух, вкус, мирис и допир) при децата през първите години от живота е основен. Следователно отговорът лежи на повърхността: необходимо е да се даде на детето възможно най-много информация за света около него, колкото е възможно повече за всякакъв вид сетивни усещания и стимули. Нека поговорим за това.

• Докоснете. Отначало се чувствам номер 1. Топлите ръце на майката, нейните нежни докосвания, поглаждане, масаж, гимнастика, играчки с различни форми и текстури, игри с пръсти - колкото повече от това, толкова по-добре. Знанието за себе си, своето тяло и неговите усещания се формира чрез контакти с околната среда, така че разнообразете максимално тактилните усещания на детето. Вода с различни температури (внимавайте!), мека тъкан и гумени топки, пластмасова дрънкалка и дървен куб, пръстови бои върху палитра, пясък в детски пясъчник, боб в буркан и др. - светът е толкова богат на трениране на усещането за допир!
• Изслушване. Дайте на бебето възможно най-много информация, която то може да възприеме на ухо: звуците на музиката, природата, домакинските уреди в къщата, уличния шум от прозореца и, разбира се, звуците на родната му реч. Говорете с бебето винаги и за всичко. Мама го прави сама, тъй като речта е придружена от всяко нейно действие: озвучава повиване, хранене, къпане, лягане. Тя назовава предметите около детето, като ги сочи. Когато бебето започне да ходи, майката „поддържа разговора“: тя реагира на звуците, които бебето издава, повтаря ги и го въвежда в речта на възрастните, която бебето ще се опитва да имитира, докато порасне.
• Визия. Интересуваме бебето от предметите около него, за да се научи да фокусира зрението си и да задържа вниманието си върху значими обекти. За да помогнете на детето да се концентрира, можете да окачите ярки цветни предмети над креватчето (например балони, пухкави помпони - те са достатъчно леки и със сигурност ще привлекат вниманието). Някои модели мобилни телефони са оборудвани с подвижни играчки - това помага на възрастните да осигурят богато на стимули пространство за детето и да го разнообразят. Това е за най-малките. По-късно арсеналът от предмети на заобикалящата реалност може да се попълва безкрайно както за сметка на играчките в къщата, така и за сметка на онези визуални впечатления, които бебето ще получи, когато е извън къщата: на градска улица, на река, в гора, в зоологическа градина.
• Вкус. Майчино мляко, вода, чайове, сокове, пюрирани и твърди храни - какво разнообразие от текстури и вкусове! Запознайте бебето си с тях, като постепенно разширявате гамата от продукти, които въвеждате в бебешката храна. Колкото по-рано детето се запознае с основните вкусове, толкова по-малко придирчиво ще бъде в храната по-късно.

Когато дойде времето за първите допълващи храни, например от линията Agusha First Spoon, е важно да посочите продуктите, които майката предлага на бебето. Извара, кефир, сок, плодово пюре - това е възможност да запознаете бебето с имената на плодове, зеленчуци, да говорите за животни. Например за крава, която дава мляко, казва "му" и пасе на поляната.

• Мирис. Запознаването с миризмите не само обогатява възприемането на общата картина на света, но и създава определено настроение, асоциации и впоследствие приятни спомени у бебето. Миризмата на прясно изпечен хляб и бабино сладко, есенни листа и пролетен топящ се сняг, гъби и диви цветя - колко спомени зад всеки един от тях! Не забравяйте за тази страна на възприятието, разпознавайте миризмите с детето си, научете го да ги различава и да ги сравнява - ами ако имате бъдещ парфюмер, който расте?
• Груби двигателни умения (движения на големи мускули: тяло, ръце, крака). Важно е да мотивирате бебето да се движи активно от първите седмици от живота. Ако смятате, че бебето ви трябва да бъде повито, не забравяйте да оставите достатъчно време на бебето да се движи свободно около краката и ръцете. Докато бебето расте, създайте безопасно пространство за свободно движение в къщата.
• Фини двигателни умения (фини движения на ръцете и пръстите). Само новородено не е чувало, че фините двигателни умения и речта са свързани. Тази връзка се обяснява с близостта на разположението на двигателните и двигателните центрове на говора в мозъка. Следователно всяка дейност, насочена към стимулиране на фините двигателни умения, има положителен ефект върху формирането на речта. И не забравяйте за развитието на умения за самообслужване от ранно детство: чаша, четка за зъби, прибори за хранене, копчета на дрехите, ципове и връзки за обувки са страхотно оборудване за упражнения!

Речта е продукт на мускулите и органите на говорния апарат и, както при тренирането на всеки друг мускул, речта трябва да се развива чрез последователни и редовни упражнения. Нека поговорим за тези дейности и за упражненията, които трябва да бъдат включени в ежедневното „речево упражнение“ на детето.

Как да формирате правилно речта

• Отговаряйте на гукането и бърборенето на детето, имитирайте звуците му, повтаряйте ги.
• Говорете с бебето си, когато се грижите за него: повивайте, хранете, къпете. Говорете с него през целия ден.
• Четете ярки цветни книги всеки ден.
• Повтаряйте кратки ритмични стихчета, детски стихчета.
• Учете детето си имената на любимите хора и имената на всички предмети около него.
• Вземете бебето със себе си на нови места, бъдете с него в различни ситуации.
• Привлечете вниманието на детето си към различни предмети, които издават звуци (животни, птици, превозни средства и др.).
• Насърчавайте детето си да опитва нови думи.
• „Говорете“ с бебето нови ситуации, в които се намира, преди, по време и след събитието.
• Гледайте бебето, когато говорите с него.
• Опишете подробно и цветно на детето какво чува, вижда, прави и чувства.
• Поставете на детето детски песни и приказки.
• Когато разговаряте с малкия си събеседник, не имитирайте произношението на децата, уверете се, че речта ви е ясна, изразителна (но без шепот), компетентна, проста и ясна.
• Хвалете детето си всеки път, когато инициира комуникация с вас.
• Уверете се, че бебето не обозначава околните предмети със звуково произношение. Родителите могат да използват опростени форми на думите „дай“, „ам-ам“, „ту-ту“, когато общуват с дете под една година. Това ще му помогне да се включи в развитието на речта. След това е желателно да придружите опростените думи с правилните имена. Той видя влака: "Ту-ту!" - Мама отговори: "Да, влакът си отиде." Детето се пита: "Кой е това?" - той отговаря: "Уау-уау", - мама обяснява, че "уау" казва животното "куче".
• Не забравяйте да коригирате грешките в речта на бебето, направете го тактично, в противен случай детето може да загуби доверие във вас.
• Обогатете опростената реч на детето: „Повече сок“ – „Таня иска още портокалов сок“.
• Изберете не разказ, а описателен стил на общуване („Има врана лети“ - „Вижте, врана лети над тази къща. Черна е и знае как да грака силно“).
• Слушайте отговорите на детето на вашите въпроси, насърчавайте опитите му да говори.
• Помогнете на бебето си да се научи да слуша и следва инструкции чрез прости молби, назовавайки последователност от действия (за предпочитане по игрив начин): „Отиди в стаята си и вземи мечка“.
• За развитието на речевите способности на детето много важна е игровата дейност, чрез която бебето научава заобикалящата го действителност. Така че играйте с вашето бебе!
• Включете детето не само в играта, но и в реално взаимодействие с всички членове на семейството. Не забравяйте да дадете на трохите полезни задачи. Предайте през него молби на други възрастни. Благодаря ти за помощта.
• Четете всеки ден; може би четенето трябва да бъде част от вечерния ритуал преди лягане.
• Винаги слушайте внимателно, когато детето ви говори с вас.
• Обяснете на детето си какво мислите, какво планирате, правите, как говорите.
• Задавайте на детето си въпроси, стимулирайте го да мисли, насърчавайте го да отговаря.
• Обсъдете с бебето как е прекарало деня в детската градина, как е протекла съвместната ви разходка. След като играете с детето си, запомнете най-интересните моменти.
• Използвайте визуален материал. За децата е трудно да възприемат думи, откъснати от изображението.
• Покажете на детето си, че слушате внимателно: кимайте, усмихвайте се, отговаряйте на въпросите му.
• И най-важното: подкрепяйте всички начинания на бебето, хвалете го дори за малки успехи.

Важно е майката (или друг възрастен, който се грижи за бебето), въпреки натоварването, да поддържа положително отношение към живота и общуването. Затова се грижете за себе си, майки, опитайте се да намерите моменти за почивка и преминете към срещи с приятели, любими книги, ходене на театър. Това е не само за вас, но и за вашето бебе!

За какво да внимавате

Графиката за развитие на речеви умения беше дадена по-горе. Децата се развиват по различни начини и дори най-талантливите говорещи могат да овладеят всички необходими умения в своята възрастова категория едва когато достигнат горната й граница. Следователно нормите за своевременно развитие не винаги служат като надеждни насоки за разбиране дали конкретно дете овладява правилно речта.

Ще отидем от другата страна и ще предложим каква трябва да е причината да се свържете със специалисти:

• До края на 1-ия месец бебето не плаче преди хранене;
• До края на 4-ия месец не се усмихва, когато му се говори, и не гука;
• До края на 5-ия месец не слуша музика;
• До 7-ия месец не разпознава гласовете на близките, не реагира на интонации;
• До края на 9-ия месец няма бърборене и детето не може да повтаря звукови съчетания и срички след възрастните, имитирайки интонацията на говорещия;
• До края на 10-ия месец бебето не махва с главичка в знак на отрицание или с писалка за сбогом;
• До 1-годишна възраст детето не може да произнесе нито дума и не изпълнява най-простите искания („дайте“, „покажи“, „донеси“);
• До 1 година и 4 месеца той не може да нарича майка си „майка“, а баща си „татко“;
• До 1 година и 9 месеца не може да произнесе 5-6 смислени думи;
• До 2-годишна възраст той не показва частите на тялото, които са призовани към него; не изпълнява заявки от две действия („отидете в стаята и вземете книга“), не разпознава роднини на снимки;
• На 3 години не може да преразказва кратки стихотворения и приказки, не може да даде своето име и фамилия; говори така, че другите да не го разбират; говори много бързо, поглъщайки окончанията или много бавно, извличайки думи.

Логопедични часове за развитие на речта при децата

Ако нещо ви притеснява как детето учи родния си език, не се бавете, говорете с педиатър – ако е необходимо, той ще ви насочи за допълнителни консултации при невролог, логопед, дефектолог, психолог, офталмолог, отоларинголог. Ако са установени някои нарушения в развитието на речта, тогава съвместната ви работа с тези специалисти (при спазване на техните инструкции и изпълнение на домашна работа) определено ще има положителен ефект и ще доведе до набелязаната цел.

Какво може да направи логопедът? Логопедът е може би най-важният помощник на родителите в този случай. Трябва да се свържете с логопед, дори ако детето не произнася само няколко букви. Специалистът не само ще идентифицира дефекти, но и ще започне да работи за коригиране на произношението. Той познава всички тънкости на артикулационната гимнастика и масаж и определено ще помогне с професионалния си опит.

Обикновено при контакт с логопед се предписват редовни занятия, като се използват различни техники за развитие на езиковата мобилност, които специалистът счита за ефективни в конкретен случай. Важно е да следвате точно и ежедневно инструкциите и да посещавате редовно консултации. Само с общи усилия можем успешно да преодолеем логопедичните проблеми при говорни нарушения за кратко време.

Можете да направите някои упражнения сами, но е важно да се уверите, че бебето се интересува: нека часовете се провеждат по игрив начин, в началото няма да продължат повече от 5 минути и е по-добре да ги правите всеки ден . Не забравяйте да похвалите детето си.

Формирането на речеви умения се случва естествено, когато бебето расте в среда на приемник, която предоставя възможности за неговото непрекъснато развитие. Задачата на родителите през кърмаческата и ранна детска възраст е да осигурят на детето внимание, подкрепа и комуникация.

Затова в заключение искаме да ви напомним най-важното. Без значение как се развива вашето бебе, без значение какви игри, дейности, техники и упражнения избирате за него, основното е да запомните, че детето преди всичко се нуждае от проста ежедневна комуникация с вас. Не само по време на часовете, но и всяка минута прекарване на време заедно с него. Това ще бъде основният тласък за развитието на детето.

Ако сами провеждате дейности за развитие с детето си, бъдете търпеливи (може би резултатът няма да е видим веднага) и не се отказвайте от започнатото. И вие и вашето бебе определено ще успеете!

Какви грешки могат да допуснат родителите, когато развиват речта на детето?

Често детето е свръхзащитено и ценено, опитвайки се да предскаже желанията му – разбира се, от любов към него. Но тогава бебето не формира желание да работи самостоятелно, не се научава да изразява мислите си чрез реч и много процеси в неговото развитие могат да бъдат потиснати.

Интуицията и любовта помагат на близките да разберат детето буквално с един поглед. Но общуването с непознати хора в необичайни условия ще бъде трудно за него и в най-лошия случай остро неудобно. За да предотвратите това, с напредване на възрастта трябва по-често да влизате в разговор с нови и нови събеседници и тогава детето просто ще бъде принудено да подобри уменията си за разбиране на речта.

Някои родители подценяват, а други надценяват изискванията към речта на бебето. В първия случай от детето не се изисква нищо, всичките му желания се отгатват и незабавно се изпълняват, във втория непрекъснато досаждат: „Кажи!“, „Повторете!“. Понякога в едно семейство се използват два екстремни подхода: например татко изисква, а баба се грижи за него. Това се отразява много негативно на говорното развитие на детето.

Опитайте се да изключите шепеленето, „бебешките приказки“, постоянната звукоподражания в общуването с бебето. Речта на родителя е модел за детето.

Родителите могат да говорят много бързо или, напротив, твърде бавно, без паузи и различни интонации, монотонно. Важно е да се използва цялото богатство и многообразие на езика в развитието на речта на детето.

Не се опитвайте да ускорите естественото развитие на речта на бебето. Избягвайте преумората от часовете по реч, запомняне на поезия.

Кога да посетите логопед

Трябва да се свържете с логопед, ако:

До 2,5-годишна възраст детето не е имало говор или речникът на бебето е не повече от 10 думи. Квалифициран логопед може не само да коригира звуковото произношение, но и да стимулира появата на реч при неговорещи деца;

Дете на 1,5 - 2,5 години не произнася нормални, разбираеми думи като "мама", "жена", "би-би", "котка", "питие", "отиди", но говори на "неговия" език, и много и активно (няма нужда да чакате 3 години - отидете на логопед точно сега);

Дете на 4-5 години омекотява всички звуци: „кися“, „шап“, „скрито“, „лампа“;

Дете на 3 и повече години изкривява сричковата структура на думата, прескача, пренарежда сричките, добавя нови: "бутон" - "копче", "гебимот" - "бегемот", "пепитан" - "капитан";

Детето е на възраст над 6 години и не произнася никакви звуци на родния си език. По това време фонетичната система е напълно оформена и бебето трябва да говори правилно;

Детето започна да повтаря първите звуци, срички, думи (появиха се заеквания на речта).

Също така си струва да бъдете по-внимателни, ако бебето изучава няколко чужди езика наведнъж: понякога в такива случаи може да развие дисграфия - нарушение на овладяването на писмения език. За да няма отклонения, трябва да се справите с бебето веднага щом се запознае с буквите - обикновено това умение идва на 4-6 години.

Как да създадем подходяща среда за развитие на речта?

Трябва постоянно да разговаряте с детето, като произнасяте ситуациите: обличане, събличане, миене, къпане, хранене, разходка и подготовка за лягане. Същата работа трябва да се извършва по време на игри с играчки и снимки, докато четете и гледате анимационни филми.

Примери за говорни ситуации

1) Измиване. „Да се ​​измием с теб, пусни водата. Не, направете водата по-топла. Ето го и сапуна. Вземете го и напенете ръцете си. Поставете сапуна в сапунената чиния. Три ръце е добре, сега да измием сапуна. Потопете ръцете си под вода. Сега нека измием лицето си. Затворете крана. Много добре. Къде е кърпата? Вземете го и избършете лицето и ръцете си. Колко чиста стана, умно момиче!

2) Събиране на разходка, когато всички неща вече са подготвени. „Сега ще отидем на разходка. Къде са ти панталоните? Ето ги и тях. Нека облечем панталоните си така: първо на единия крак, после на другия. Сега трябва да ги закопчаете с копче, къде е, покажи ми. Правилно. Носете яке. Какво има върху него? Пате, нали. А какво има на пуловера? Карман, браво. И т.н.

3) На разходка. „Уау, вижте времето. Дъжд вали, прав си. Колко мило от твоя страна да носиш ботуши. Сложете качулка. И ще си отворя чадъра. Сега можете да ходите. Какво има на пистата? Каква голяма локва! Какво има под дървото? Листата паднаха, клонките също. Какъв цвят са листата? Червено и жълто. Много листа. Покажете колко листа.

Детето чува речта на възрастен и научава много нови думи и изрази. И тъй като речта придружава значима за него ситуация, значенията на думите и техните комбинации се запомнят по-добре, по-силно се отлагат в съзнанието на бебето.

Анна Андреевна Притворова, логопед