У дома » Ден на майката » Синопсис на ГКД "Художествено-естетическо развитие" Визуална дейност (рисуване). Резюме на възлите в образователното направление "художествено-естетическо развитие" в старшата група възли по художествено-естетическо развитие

Синопсис на ГКД "Художествено-естетическо развитие" Визуална дейност (рисуване). Резюме на възлите в образователното направление "художествено-естетическо развитие" в старшата група възли по художествено-естетическо развитие

Резюме на открит урок за художественото и естетическото развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст "Кокичето цъфна"

Образователна област: Художествено и естетическо развитие.

Интеграция на образователнатаобласти : Художествено творчество, Четене измислица, Физическа култура, Музика","Комуникация", "Познание".

Цел : закопчаване с децаСтарши подгрупи използване на нетрадиционни техники за рисуване(рисуване с памучен тампон, PVA лепило и грис).

задачи:

един." Художествено творчество»

За консолидиране на способността за изобразяване на сезонни промени в рисунка с помощта на различнихудожествени техники(стъбло и листа с памучни тампони, цвете с PVA лепило и грис).

2. "Знания"

Подобряване на естетическото възприятие на природните явления, консолидиране на знанията за сезонните промени в дивата природа(поправете и обобщете признаците на ранна пролет, знания за игликите).

3. Четене измислица

Продължавайте да запознавате децата с произведения за природата,развиват изразителност на речта, паметта; култивирайте интерес къмизмислица.

4. "Комуникация"

Научете децата да отговарят изцяло на въпросите,разширени предложения.

5. "Физическа култура"

За формиране на правилна стойка, поддържане и укрепване на физическото и психическото здраве на децата с цел облекчаване на статичното напрежение.

6. "Музика"

Развийте се децата имат усещане за музикален ритъм, свободно се ориентират в пространството.

Методи и техники:

Глаголен: художествено слово, разговор, гатанки, ситуации на общуване, повторение, молба).

Визуално : показване на илюстрационен материал.

Практичен : нетрадиционно рисуване с памучен тампон, PVA лепило и грис.

Детски дейности: двигателни, игрови, продуктивни, познавателно-изследователски, музикални.

предварителна работа: Разглеждане на илюстрации, албуми за пролетта. Разговор за пролетните промени в дивата природа, запомняне на стихотворение от Е. Серова"Кокиче", С. Маршак "Март", "Април" . Четене на славянска приказка в обработката на I S. Marshak"Дванайсет месеца". Изработване на пощенска картичка от нетрадиционен материал« Кокичетата са разцъфнали» . Рисуване с помощта на нетрадиционнихудожествени техники(пръсти, длани , стиропор, пяна, набръчкана хартия, уплътнения за картофи, пяна за бръснене).

Материал : 1/4 син пейзаж във формата на размразяване, шаблони за цветя, прости моливи, хигиенни памучни пъпки, PVA лепило, грис, зелен и бял гваш, салфетки, чинии, музикални произведения на Чайковски„Кокиче“, Рахманинов „Мечта“.

Планиран резултат:

Формирани умения и способности за поставяне на изображението върху листа, като се вземат предвид неговите пропорции

Децата усвоиха техниките на рисуване с памучни тампони, PVA лепило и грис.

Разшири и попълни речника на децата.

Умението за запаметяване, правилното произношение е фиксирано.

- развито чувство за ритъм, умението за танцови движения, хоровод е фиксирано.

Децата се поздравяват

деца : - Слънце, слънце, грей в небето

Протегнете ярки лъчи към нас.

Ще сложим ръцете си в дланите ви

Дайте ни малко слънце. Поздравяване на гостите.

Днес имаме един необичаен, вълшебен ден. И се случи нещо магическо. Разглеждане на клони с листа. Чака ни приказка.

болногледач : Ако затворим очи

И няма да търсим

Да отворим историята

Което няма да забравим.

Едно момиче седи под едно дърво и плаче. Учителят привлича вниманието на децата към момичето.

болногледач : Момчета, вижте тук. Кой сте вие и как попаднахте тук? Какво ти трябва в гората?

момиче : Казвам се Настенка. Трябва да напиша тази кошница с цветя. И моята мащеха ме изпрати тук за цветя и не ми заповяда да се прибера без цветя.

болногледач Въпрос: Как се казват тези цветя?

момиче : Съвсем забравих как се казват тези цветя, но знам една гатанка за тях.

болногледач : Е, познайте гатанката си, а ние с момчетата ще се опитаме да отгатнем.

Момиче отгатва гатанка:

Първи да излезе от земята

НА размразяването

Той не се страхува от слана

Въпреки че е малък.

Отговорите на децата.

болногледач : Знам как да помогна на Настенка. Момчета, трябва да извикаме пролетния месец тук, но кой да виепознай:

Реката бучи неистово

И разбива леда

Скорецът се върнал в къщата си

И в гората мечката се събуди

В небето чучулигата трепти,

Кой дойде при нас?(Април) . (птичи звуци)

Април влиза.

Ейприл: Обади ми се?

болногледач : Да, Април, Настенка има нужда от помощ. Мащехата й наредила да донесекокичета но още не са цъфнали.

април : Е, добре, разбира се, ще ти помогна

— Какъвто и да е денят, за минута

Денят е по-дълъг, нощта е по-къса

Бавно бавно

Прогонихме зимата!

болногледач : Момчета, нека си спомним какви признаци на пролетта познавате?

Отговорите на децата : (Слънцето грее по-ярко, снегът се топи, потоците текат, появяват се първите пролетни цветя, появява се тревата, денят става по-дълъг, пъпките набъбват по дърветата, появяват се размразени петна, често вали през пролетта, киша, птици пристигат от топли страни ).

Момчета, знаете ли за пролетните стихотворения?

момчета :

Всеки ден става все по-черно

Шевове и следи

И на върби със сребро

Обеци светят.

Бягайте, потоци

Разстилайте се, локви

Махнете мравките

След зимния студ!

Мечката се промъква

През гората

Птиците започнаха да пеят песни

И кокиче цъфна.

(Учителят показва цвете -кокиче)

болногледач : О, момчета, вижте колко красивикокиче цъфна.

момиче : Но той е само един, а аз трябва да събера цяла кошницакокичета.

април : И този проблем е поправим. Сега ще превърна всички момчета в малки магьосници и те ще нарисуват много за васкокичета. В крайна сметка момчетата са кокичета изброени в Червената книга, те не могат да бъдат разкъсани. Инека се опитаме да ги направимда бъдат неразличими от истинските. А сега ела при мен, ще споделя с теб моята магия и ще станете магьосници.

Април прикрепя цвете на всяко дете. FIZ минута "Кокиче"

Деца, нека си спомним как се събужда кокичето.

кокиче се събуди

И опъната

Слънцето се усмихна

докосна майката земя

Изненадан от щастие

Капки роса го измиха

Животните и птиците веднага се разпознават

„Кокиче се събуди

Обещава пролет.

кокиче, кокиче

Цъфти в гората."

болногледач : Е, тогава, малки магьосници, отивайте на местата си.

(Децата сядат на масите.)

възпитател:

Момчета, преди да започнем да рисуваме, нека си спомним какво е това?

деца :

Пролет, първа, нежна, синя, слънчева, красива, тънка, смела, лека.

Нека си спомним от какви части се състои едно цвете -кокиче.

(Децата назовават части от цвете.)

болногледач : Момчета, вероятно забелязахте, че няма четки на масата? Ние с вас ще рисуваме по необичаен начин, не напразно сте били превърнати в магьосници. Ще рисувате стъбла и листа с хигиенни памучни пъпки, а цветя с pva лепило и грис.

болногледач : Момчета, сега нека си спомним последователността на рисуванекокиче . Какво рисуваме първо, какъв цвят ще нарисуваме стъблото и листата.

болногледач : Да приготвим нашитепръсти:

Пръстна гимнастика "Кокичета".

цветя от кокиче

отворете венчелистчетата

Вятърът диша малко

Венчелистчетата се люлеят.

Прекланяме глави

Вдишваме аромата на цветя.

Детска работа.

Продължаваме да работим. Включете музиката"Мечта" .

(В края на урока подредете всички чертежи на поляна.

Имайте предвид, че всички децаопитах , и се оказа много красива поляна.)

Момиче: О, колко кокичетата цъфнахаи колко са красиви. Момчета, вие сте истински магьосници!

болногледач : Момчета, нека благодарим на месец април за помощта. И предлагам да започнем пролетно хоро около нашата поляна, което се нарича"Веснянка".

(Децата канят Настенка и месец април на хоро.)

април : Момчета, много ви харесахте, но ми е време да си тръгвам, В крайна сметка имам още много работа.

Възпитател: Всички се стараехте много , вложиха частица от сърцето си в работата си, стоплиха работата с топлината на ръцете си.

Момчета, време е да се върнем в групата.

Отново затваряме очи

И няма да търсим.

Ще се върнем в нашата група

Но няма да забравим историята.

Момчета, какво ви хареса в приказката, какво научихте нови неща?

Иванова Мария Евгениевна,

възпитател

MADOU CRR-Детска градина "Сибирячок"

Лянтор

Съдържание на програмата:

Да се научите да правите портрет от отделни части, овално лице, прическа - многоцветни ленти хартия, естествен материал, очи - цветна хартия, естествен материал;

Фиксирайте начина на изразяване на овал от хартия, сгънат наполовина; развивайте цветово възприятие, творческо въображение;

Активирайте в речта прилагателни, обозначаващи различни настроения, думи, използвани за сравнение (структура на косата, цвят на косата);

Подобряване на диалогичната и монологичната реч;

Помогнете за осъзнаване на своето емоционално състояние и на другите, способността да го изразявате адекватно;

Култивирайте положителни емоции, симпатия един към друг, желание за помощ.

Материал:оцветен пейзажен лист за фон; розово, бяло лице квадрат; многоцветни ивици; вълнени конци; естествен материал за прически; малък бял квадрат за очите; малки многоцветни квадратчета за ученици; големи полукръгли шаблони за изрязване на лицето; схема за изрязване на лице; карта на групова стая; малки кръгли шаблони за рязане на зеници; писмо от жителите на острова на настроението; пиктограми с различни настроения; многоцветни кръгли кръгове за подреждане на деца; двустранна маска за съветника; предметни снимки, нарязани на 6 части; плик с числата 1, 2 за изпълнение на задачи; приказна магическа пръчка; магически пясъчен часовник; пиктограми с настроения за насърчаване на децата; ножици, флумастери, лепило, кърпа, мокри кърпички, тава за скрап, компютър, магнетофон.

Предварителна работа:разглеждане на илюстрациите на албума „Какво настроение“; детска работа на щанд "Моето настроение"; оцветяване на книжки за оцветяване с настроения; рецензиране на илюстративния албум „Какво сме различни“.

Работа с родители:селекция от цветни илюстрации за съставяне на албума "Колко сме различни"

Напредък на урока:

възпитател:Момчета, получихме писмо. Чудя се от кого е. Хайде да четем.

Децата четат:"Идвам! Помогне! Живеем на острова на настроението! Един зъл магьосник ни омагьоса!"

възпитател:Какво да правя? (Отговори на децата) Нека помислим с какъв транспорт можем да стигнем по-бързо до острова? (Отговори). Да, напълно съм съгласен с теб. С тези видове транспорт можете да стигнете бързо, но все пак може да не сме навреме. Може би някои вълшебни предмети от приказките ще ни помогнат, с помощта на които моментално можем да бъдем на острова? Момчета, имам вълшебен екран, просто трябва да натиснете бутона, ще се появят приказни герои. Може би техните вълшебни предмети ще ни помогнат? Нека опитаме (Учителят натиска бутона. Аладин, Феята, Котаракът в чизми, Баба Яга се появяват на екрана на свой ред).

възпитател:Как се казва героят от приказката? (Аладин). Какъв магически предмет е използвал? Какво трябваше да се направи с лампата, за да се случи магията?

Запомни и ми кажи кой е? (Пинокио). Какъв магически предмет може да се използва за отваряне на тайна врата?

Как се казва тази героиня? (Баба Яга). Как се казва магическият транспорт, с който тя пристигна? (метла, хоросан)

Какъв вълшебен предмет на феята е бил добър?

възпитател:Но проблемът е от кои от тези елементи имаме нужда? И къде да го намеря, кажи ми! (отговори на децата). Мисля, че един намек ще ни помогне. Нека го използваме (учителят показва карта). Какво мислиш, че е? За какво е картата? Нека да го разгледаме. Какво виждате тук? (геометрични фигури). Какви геометрични фигури виждате? (кръг, триъгълник, квадрат, правоъгълник, полукръг, трапец). Какво могат да означават тези фигури на картата? (мебели, предмети). Каква карта може да бъде? Точно така, това е карта на стаята! За коя стая ви напомня картата? (групова стая). Браво момчета, познахте, това е картата на нашата група. Какво означават числата на картата? (последователност на посоката, път, маршрут, път).

ще ви кажа момчета. В тайна: ще търсим пликове с тези номера, едва тогава ще можем да намерим магически предмет, с който моментално ще се озовем на острова. Запомни и ми кажи в коя стая ще търсим тези числа? (в груповата стая, в груповата стая).

възпитател:Точно така, да отидем в нашата групова стая. Кое число трябва да намерим първо? (номер 1). Къде може да бъде, нека погледнем картата, каква форма трябва да намерим? (правоъгълник, полукръг) Къде е? (между Windows).

Децата намират плик с номер 1 в ъгъла на природата.

И така, намерихме пликове с числото 1. Колко от тях! Вземете един плик. Всички ли са еднакви? Каква е разликата? Помислете какво ви казват различните цветове? Точно така, трябва да намерите чифт от вашия цвят. (децата намират двойки).

Момчета, ще търсим магически предмет и по пътя ще видим и срещнем много интересни неща. А с кого ще се срещнем, какви предмети ще видим, ще разберем, ако погледнем в пликовете. (Децата вадят изрязани снимки).

Но какво е то? Всички са разделени! Кажете ми, как да разберем какво е показано на снимките? (събиране).

Децата събират предметни картини по двойки върху килима, разделени на 6 части (торта, спринцовка, книга, ядосано куче, коте).

„От частите на картината, които вече сте сглобили

Какво настроение, вероятно се досещате

Кажете на децата как разбрахте ,

Защо мислиш или предполагаш така?

Момчета, вие и аз ще помогнем на жителите на Mood Island. Много е важно да запомните и да говорите за това, че настроението е различно. Нека да разгледаме и да кажем, какво настроение получаваме, когато видим тортата? (радостен, празничен, щастлив, доволен, весел, добродушен, изненадан).

Как ще се почувстваме, ако изядем цялата торта? (ще бъдем разстроени, разстроени, тъжни, тъжни, изненадани, възхитени).

Когато възрастните четат книга за добротата към вас, как се чувствате? (доволен, щастлив, доволен, спокоен, добродушен, замислен). И ако сте слушали приказка за злодеяние, какво настроение ще ви посети тогава? (тъжен, тъжен, тъжен, ядосан, уплашен, замислен, ядосан, решителен, натъжен).

Какво настроение възниква, ако ни поканят на ваксинация? (тъжен, уплашен, ядосан, тъжен, тъжен, обиден). И ако на детето беше поставена инжекция и то се възстанови, тогава какви думи могат да се кажат за настроението: здраво, щастливо, радостно, доволно, възхитено, весело, изненадано.

Момчета, при вида на такова ядосано куче, какво чувство получаваме

(уплашен, тъжен, ядосан, изненадан, разстроен, тъжен, ядосан, изненадан, разстроен, тъжен, разстроен)

И нека помислим и кажем: защо кучето е толкова ядосано? (кучето беше ядосано от глад). И ние ще я храним. Какво куче ще видим тогава? (Доволно, радостно, благородно, щастливо, добре охранено, добродушно) Как ще се почувстваме тогава? (ще се зарадваме, ще се усмихваме, ще играем с кучето, ще се смеем, ще се смеем).

Погледнете внимателно котето. Какво е той? (мил, нежен, приятен, приятен, мек, нежен, пухкав). Какво настроение получаваш? Защо? Как бихте се почувствали, ако коте ви одраска? (ще плачем, ще бъдем тъжни, ще се разстроим, ще се обадим на родителите си, ще бъдем тъжни, ще се опитаме да успокоим котето). Но нашето коте, момчета, няма да ни обиди.

Хареса ми усилията ти. Говорете за това как настроението е различно. Но сега нека видим какво ни казва картата сега. След това потърсете числото 2. Къде се намира този номер на картата? (По средата). Погледнете внимателно и се опитайте да намерите правилния артикул. Каква форма е? (триъгълна). Как се нарича? (ъгъл на настолни игри). Да се доближим. А ето и плика с числото 2 и ценния артикул! (учителят вади Приказната пръчка). Да не губим време. Обърни се с лице към мен.

възпитател:„Леко ще докосна с магическа пръчка“

деца:"Сега ще бъда на вълшебен остров"

Децата се обръщат, виждат острова на екрана.

Чуйте колко е тихо тук! Защо никой не ни среща? Чудя се какви хора живеят тук? Какво обичат? Да затворим очи и да си го представим. Отвори очи и ми помогни да кажа

Едната е голяма, другата е малка.

Високо ниско

пълничка кльощава

дългокрак-късокрак

трудолюбив-мързелив

Смел-страхлив

Един жител има черни очи - сини, сини - зелени, кафяви - кафяви.

Единият има къса коса, другият е с дълга коса.

право-къдрава

Светло тъмно

Светлокоса - сива

Дебела-рядка, тънка.

Единият жител беше щастлив, другият натъжен

Зло - добро

Мобилно-спокоен

Изненадан-Уплашен

Безразличен-замислен

Добродушен – безразличен.

Какви различни хора живеят тук! Само злият магьосник не го хареса! И ги омагьоса, правейки ги невидими. И най-важното - отне им настроението.

Мислите ли, че можем да ги разочароваме? (Приказна пръчка). Не, момчета, вълшебната пръчка може да помогне в магическа земя. Но ние можем да ви помогнем! Вашите вълшебни ръце ще създадат чудо, добре!

„Те обичат работата, не губят скуката

Нашите ръце могат всичко."

Нека покажем жителите с различни настроения в нашите творби! И за да направим работата интересна, нека си спомним нашите помощници (учителят излага диаграмата).

Какво е това? (схема).

Какво означава права линия на лист? (линия на сгъване).

Какво означават малките тирета? (линия на рязане).

Учителят показва голям полукръг. Какво е това? (модел, полукръг). Какво може да се изреже с този шаблон? (кръг) Спомнете си и ми кажете как да го направя? (Сгънете листа наполовина от бялата страна. Позиционирайте шаблона с правата страна на линията на сгъване, кръгнете и го изрежете).

Какво можем да изрежем по този начин? (кръг). На какво ще си сложим лицето? (фон) Помислете какъв материал ви трябва за фон? Какво може да се изреже от малки шаблони? (части от лицето). Какви части на лицето? (очи, зеници, нос). Какви други части от лицето трябва да бъдат показани в творбите, за да могат жителите да чуват и говорят? Разгледайте различните материали на масата, помислете и решете от какво ще направите коса, очи, зеници, уши на обитателя си. За да решите кой от вас с какво настроение ще помогне на обитателя, трябва да вземете тези кръгове, да ги обърнете, да погледнете и да седнете на маси от същия цвят (децата избират кръгове).

Предлагам да изберете материал за работа и да седнете (Децата избират материал и сядат. На масите има пиктограми с настроения.) Преди да започне работа, учителят казва: „Искам да ви предупредя, момчета, че има вълшебно време на остров! Трябва да имате време да помогнете на жителите, преди да свърши ”(извежда вълшебен пясъчен часовник. В процеса на работа учителят кани децата да помислят какво име ще дадат на своя жител)

Резултат:

Момчета, ние помогнахме на жителите на острова.

Какво е настроението им сега?

Но на острова няма дървета, жителите ще ги засадят

Къщи няма, ще строят

Без цветя, сейте

Без животни, ще го направят.

Нека поговорим за това как нашата работа се оказа различна!

С какво настроение помогнахте на един жител? Как го кръстихте? Защо? Какво мисли вашият жител? Кажете ни какво направи вашия жител щастлив? Защо вашият жител не е доволен? Какво бихте го посъветвали? Какво обича вашият жител? Как бихте развеселили своя жител? Какво иска да каже вашият жител? Какви думи на благодарност иска да каже вашият жител? (Благодаря ви, благодаря ви). Кажете ни, каква игра бихте поканили вашия резидент да играе? Защо? С резидент с какво настроение бихте се сприятелили? Защо? (За всеки отговор учителят дава на децата поощрителна награда: пиктограми с весело настроение).

Момчета, имаше един жител на острова, на когото не можахме да помогнем! Кой мислиш, че е? (зъл магьосник). Струва ми се, че няма да е съвсем правилно, ако напуснем острова, без да му помогнем. Мисля, че той наистина има нужда от нея. Как можем да помогнем на магьосника? (опции за деца).

Много ми хареса желанието ти да помогнеш, вариантите ти са много интересни. Аз също имам вариант. Нека го настроим! Ето го! Но тук е проблемът, как да му го предадем? Казвам! (отговори на децата)

Доволен съм от желанието ви да помогнете на магьосника. Нека напишем писмо до жителите на острова в група с молба да дадем тази маска на магьосника. Времето ни на острова е към своя край. Време е да се върнем в групата. Застанете в полукръг.

възпитател:— Леко ще го докосна с магическа пръчка.

деца:— И аз ще бъда в любимата си група.

Колко е хубаво да си у дома! Наистина ли момчета?

Препратки:

Кряжева Н.Л. Развитието на емоционалния свят на децата. - Ярославъл: Академия за развитие, 1996.-208с.

Минаева В. М. Развитието на емоциите на децата в предучилищна възраст.- М.: Аркти, 1999.-48с.

Каним учителите по предучилищно образование от Тюменска област, Ямало-Ненецки автономен окръг и Ханти-Мансийски автономен окръг-Югра да публикуват своите методически материали:
- Педагогически опит, авторски програми, учебни помагала, презентации за занятия, електронни игри;
- Лично разработени бележки и сценарии на образователни дейности, проекти, майсторски класове (включително видео), форми на работа със семейства и учители.

Защо е изгодно да публикувате при нас?

АНАЛИЗ НА ПРЯКО ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ОБЛАСТ «Художествено и естетическо развитие»,

Посока: Визуална дейност. Рисуване.

цели:демонстрира способност да чува другите, овладява основните движения, може да контролира и управлява движенията си, владее методите на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни дейности.

Цел:упражняване на способността да се правят скици;
за затвърждаване на способността за предаване на характерни черти, специфични
характеристики, отразявайте ги в чертежа;
възпитава интерес към творчеството на художниците, уважение към тяхното творчество,
творческа самореализация;
насърчаване на положително отношение у децата.

Материал: репродукции на картини: И. Репин "Надя Репина, дъщерята на художника", Б. Кустодиев "Портрет на И. Кустодиева с кучето Шумка", А. Венецианов "Ето вечерята на бащата", И. Глазунов "Верочка", А. Шилов " Машенка Шилова", групова снимка; моливи; 1/2 от албумен лист, лист хартия А2, диаграма на поетапна рисунка на лицето на човек, образци на учител - портрети на момиче и момче.

предварителна работа. Запознаване на децата с портрета, неговите особености, с факта, че художниците рисуват портрети, използвайки различни материали. Четене на художествена литература за професиите.

Проектиране на пространствената предметно-развиваща среда на GCD в групата:
-изложба на репродукции на детски портрети,

Героят от приказката е художник (изненадващ момент).

литература:

1. Основната примерна общообразователна програма „От раждането до училище”, изд. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva // 2016.

2. Комплексни занимания по изобразително изкуство /подготвителна група, изд.-съст. О. В. Павлова. - Волгоград: Учител, 2016.- 191с.

3. Визуална дейност в детска градина (6-7 г.), подготвителна група по ГЕФ. Комарова Т.С.

За НОД бяха създадени необходимите игрови, образователни и материални и естетически условия. GCD включва организационната част; основна и заключителна част. Всички те са обединени от единен сюжет - играта "Превръщане в художници".

В първата част – организационна – се проведе минута за влизане в деня „Приятел” за създаване на игрова мотивация с цел привличане и фокусиране на вниманието на децата върху задачата, запознаване с темата. Продължителността на първата част е 4 минути.

В основната част на дейността се решаваха познавателни, социално-личностни, художествено-естетически задачи. За тяхното изпълнение е използвана основната дейност на предучилищното дете - играта. Както и следните методи и техники: игрови ситуации, художествено изразяване, поставяне на проблемни въпроси, задачи за търсене, нагледни средства, показване на начина на действие (поетапно рисуване на портрет). Игровият метод и индивидуално диференцираният подход бяха използвани при обучението на деца в предучилищна възраст да рисуват. Задачата на учителя е емоционално да настрои децата за игрови дейности, да ги освободи, да ги насочи във времето, да ги заинтересува.

Децата се справиха със задачите от тази част от дейността, работиха с желание и интерес.

Създаване на благоприятна среда, емоционално настроение, непринуденост, поддържане на интереса на децата през цялата дейност, организиране на децата: способност за спазване на определени правила на поведение, самостоятелност, съзнателна дисциплина, активно слухово внимание, концентрация при изпълнение на задачи - говори за качеството на усвояване на GCD материал от деца.

Продължителността на тази част беше 18 минути (на 16-та минута на NOD се проведе физическа минута „Вятър духа“).

В групата има слабо подготвени деца, тъй като не са посещавали предучилищна възраст до 5-годишна възраст и не са провеждали образователни дейности с тях. При такива деца е необходимо да се използва не само индивидуално диференциран подход, но да се организира такава развиваща се среда, така че самото дете да стане инициатор на творческа дейност. Опитваме се да внесем нещо ново, разнообразно, развиващо се и образователно в GCD.

В третата и последна част бяха обобщени знанията на децата за жанровете на живописта, за една интересна трансформация. За да се поддържа интересът на децата по-нататък, беше предложено да се изрежат готови рисунки-портрети и да се подредят в колективен панел - общ портрет на децата от групата. Продължителността на тази част от урока е 7 минути.

В заключителната част на GCD - беше извършена рефлексия, колективна оценка на дейностите на децата, рисунки. Материалът за НОД беше подбран на достъпно за децата ниво, отговаряше на психологическите им характеристики и беше рационален за решаване на поставените цели и задачи. Децата се интересуваха. Те бяха активни, внимателни, чувстваха се комфортно. Всичко това се потвърждава от резултатите от дейността и размисъл.

Като цяло, пряко образователната дейност е постигнала целите си, ние сме доволни от резултатите от дейността. Единственият пропуск е, че не е правена гимнастика на пръстите. Всички GCD елементи са логически обединени от обща тема.

Тази структура на урока е напълно оправдана. Тъй като всяка част от урока е насочена към решаване на определени педагогически проблеми и предлага избор на адекватни методи и техники. Съдържанието на урока отговаряше на поставената цел и задачи. Дейностите в GCD се характеризират като съвместни, творчески, индивидуални.

1. Словесни (въпроси към деца, уточнение, поощрение);

2. Визуална и демонстрационна (поетапна картина-схема);

3. Практичен (рисуване стъпка по стъпка)

4. Игра (минута на влизане в деня "Приятел", разиграване на ситуацията "Превръщане в артисти" физическа минута);

5. Методи на контрол (анализ на изпълнените задачи, оценка на резултатите от изпълнението);

В процеса на GCD бяха използвани следните технологии:

Игрална дейност;

Дейностен подход;

Технология за развиващо обучение;

общинско бюджетно предучилищно образователно заведение

"Детска градина No28"

Конспект на непосредствено образователни дейности по художествено-естетическо развитие в старша група

Тема: "Пътуване в подводното царство."

Програмни задачи : продължете да разширявате и изяснявате представите на децата за живата и неживата природа, формирайте реалистично разбиране за тези явления и способност за установяване на връзка между тях. Обобщавайте и правилно предавайте възприятието с думи и в рисунки; накарайте децата да искат да нарисуват картина на подводното царство.

Да насърчи пренасянето на атмосферата на приказност, чрез създаване на един вид цвят;

да затвърдите уменията за рисуване с акварел, като използвате техниките:

мокри рисунки,

рисунка на длан,

Предизвиква емоционална отзивчивост при възприемане на рисунки. Развийте фини двигателни умения, креативност и въображение, фантазия. Култивирайте самостоятелност, активност, любов към природата.

Предишна работа: четене на приказката "Малката русалка", четене на приказки за морето и неговите обитатели. Разглеждане на картини за морето от Айвазовски. Провеждане на наблюдения на риби в аквариум.Разговори. Изработка на модел "море".

Материал:

Синя вода, гъба, лист хартия, бои, четки, салфетки. Картини за морето, русалка. Грамофонна плоча "Sound of the Sea".

Напредък на курса.

Децата влизат в групата и виждат снимките.

болногледач привлича вниманието на децата към картинките: "Момчета, какво виждате?"

деца:— Картини!

болногледач : „Точно така, морето е. Момчета, нека видим какво море е на първата снимка?

деца:"Голяма".

възпитател: — Какво мислиш, Серьожа?

дете:"Син".

болногледач : „Как иначе можеш да кажеш за морето?“

дете:"Спокоен".

болногледач : „Нека да разгледаме втората снимка. Какво е морето тук?

дете:„Неуредено“.

болногледач Въпрос: Какво друго можете да видите на снимката?

дете:„Неуредено“.

болногледач : "Какво още може да се види на снимката?"

дете : "Вълните играят."

болногледач : „И какво още виждаш, Настя, кажи ми.

дете: „Облаците се издигнаха в небето. Вълните люлеят кораба и той ще потъне.”

болногледач : „Да, на втората снимка морето е страшно, неспокойно. Да си спомним лятото, момчета. Кажете ми кой от вас е бил в морето, плувал в морето или плавал на кораб?

Децата отговарят.

болногледач : "А сега ми кажи защо ни трябва морето?"

Дете: "Да се къпе."

болногледач : "Какво мислиш, Илюша?"

Дете: "Да плаваш на кораби."

болногледач : „И така, какво е добро и лошо в морето? Нека първо изброим какво е добро в морето.

Отговорите на децата:

Добре:

1.Красива

2. Можете да плувате.

3. Слънчеви бани на морския бряг.

4.Можете да плавате по морето на кораб и да видите различни страни.

5. Морето носи храна на човек: риба, водорасли и т.н.

6. Оттам човек вади изящни раковини и перли.

7. Човек се нуждае от вода за живот.

болногледач : „Деца, какво лошо има в морето?“

Отговорите на децата:

лошо:

1. Морето е изпълнено с много опасности. Когато е страшно, можете да се удавите.

2. В морето има всякакви хищници, които могат да изядат човек – акула.

3. Ако вървиш по леда на морето, можеш да паднеш и да се удавиш.

болногледач : „Да, прави сте, момчета, има много добро в морето, но е изпълнено с опасности. И бихте ли искали изведнъж да се озовете дълбоко, дълбоко под водата, на самото дъно на морето и да видите кой живее там, какво е прекрасно там.

деца:Да, ние го правим.

болногледач : "Тогава нека седнем в нашата подводница, да затворим очи и да си представим как се спускаме през водния стълб до самото дъно на морето."

Записването е включено.

Децата затварят очи и си представят как се спускат на дъното на морето.

болногледач : „Така се озовахме на дъното на морето. (Записът се изключва) Да си отворим очите момчета и да излезем от кораба.

Децата слизат от кораба и се скитат по морското дъно.

болногледач : „О, колко интересно и красиво тук. Какви интересни неща виждате?

деца: "Наоколо плуват цветни риби, растат водорасли с различни форми."

болногледач : „О, и аз, момчета, видях нещо необичайно, подобно на звезда. Това е морска звезда. И как изглежда? Прилича на червена петолъчна звезда. И морски, защото живее на дъното на морето.

Появява се русалка.

болногледач : "О, кой е, момчета, доплува до нас?"

деца:„Русалка“.

болногледач : "Как разбра, че е малка русалка?"

Деца: "Тя има рибена опашка."

болногледач : Какво знаеш за нея? Къде живее?"

деца: " В морето. В една приказка."

болногледач : "Точно така, така че се озовахме в приказно подводно царство, където русалките живеят и дори знаят как да говорят."

русалка: „Много се радвам, че ме разпознахте. Момчета, какви приказки знаете за мен, за подводното царство, за морето?

деца:„Русалка“.

русалка: „Да, аз живея само в приказките. Нашето подводно царство е много красиво и в него има много чудеса.

Имам много приятелки - пъргави шарени рибки. Обичаме да танцуваме с тях. И аз също имам приятел. Познайте кой е той?

(прави гатанка)

Не си ли запознат с мен?

Живея на дъното на морето.

Глава и осем крака

Кой би могъл да познае?"

деца: — Това е октопод.

русалка: „Браво, момчетата отгатнаха правилно гатанката. Моят приятел е октопод. Обича да ме язди, защото има много крака. Живеем много забавно, но...

Но никога не съм бил на земята. И много бих искал да видя какво е Земята и как живеят хората там.

възпитател: „Е, момчета, хайде да вземем русалката с нас на детска градина, за да види как живеем. Нека да поплуваме с нас, малка русалка, на повърхността и също така ще видите колко интересно и забавно живеят нашите момчета.“

Всички се качват на подводница и се качват на земята.

възпитател: "Е, ето ни отново в нашата група. Тук живеем. Харесва ли ти, малка русалка?"

Русалка: "Да, много ми харесва. Хареса ли ви моето подводно царство? Какво ви хареса най-много?"

възпитател: Момчета, малката русалка много би искала да знае какви интересни неща са видели на дъното на морето, какво си спомняте. Нека нарисуваме какво видяхме по време на пътуването. Седнете на масите. Всичко, от което се нуждаете, е тук: четки, бои, вода и гъба за навлажняване на парче хартия. Салфетки за изсушаване на ръцете. Има и чиния с боя, която да рисувате с дланта на ръката си. Как можете да нарисувате октопод?

деца : "Четка, пръст."

възпитател: "Да, но най-лесно е да нарисувате октопод с дланта си, като го потопите в боя и го прикрепите към лист хартия. И когато изсъхне, нарисувайте очите му. Какво друго ще нарисувате?"

дете : цветни риби.

възпитател: Какво друго би нарисувал, Кирил?"

дете: "Морски водорасли."

възпитател: „А Настя, какво ще нарисува?“

дете : "Морска звезда."

възпитател: — А какво може да се изобрази на дъното на морето?

дете:„Камъни“.

възпитател: " Кой друг е виждал дъното на морето?"

Дете: "Черупки, пясък."

възпитател: " Момчета, сега си спомнете отново какво видяхме в подводното царство и решете какво ще нарисувате. Какво ще нарисуваш, Денис?

дете : "Октопод, водорасли."

възпитател: " И какво ще нарисува, Антон?

дете : "Морска звезда."

възпитател: "Може би някой, момчета, също иска да нарисува страхотна златна рибка? Малката русалка ще вземе вашите рисунки със себе си и ще ги покаже на своите приятели и приятел октопод. Нека се опитаме да ги направим като нашите рисунки. Моля, започнете."

Музиката се включва.

Управление на работата .

Отбелязвам кой веднага започна да рисува. Браво Серьожа, Ксюша, вече нарисуваха синьото море.

Но октоподът на Алина вече плува в морето.

Ако на някой му е трудно, тогава идвам и заедно се опитваме да нарисуваме октопод на друг лист.

Браво Тимур У. и Саша Л., имат много камъчета и водорасли в морето. Отбелязвам точността в работата.

Напомням ви предварително, че урокът свършва.

Кирил и Настя вече са свършили работата си и подреждат нещата на масата. Браво: "Свършена работа, върви смело."

Децата изваждат своите рисунки и ги поставят на дъската.

възпитател: " Виж, малка русалка, какво голямо море имат момчетата. Като истински.

Виждам зелен весел октопод, а ти?

И къде се оказа пъргавият октопод? Защо мислиш така?

И една риба обича да играе на криеница, скрита зад камъче. Намери я.

русалка: "Наистина се оказа истинско море. Тук няма нищо - и водорасли, и риби, и октоподи. Мога ли да взема всичките ви рисунки със себе си?"

Деца: "Да."

възпитател: " Толкова струват вашите рисунки, момчета."

русалка : "Момчета, добре, сега е време да ходя на море. Сбогом."

Възпитател и деца: "Довиждане!

Интегриране на образователни области:

"Художествено и естетическо развитие"

"Когнитивно развитие"

"Социално и комуникативно развитие"

"физическо развитие"

задачи:

Образователна зона "Художествено-естетическо развитие"

1. Да се формират уменията за точна работа. 2. Упражнявайте се в рисуване по нетрадиционен начин, предизвиквайте радост от полученото изображение.

3. За да формирате способността на децата да рисуват модели от прави и вълнообразни линии, създайте ритмична композиция, използвайки нетрадиционни техники за рисуване.

4. Да се затвърдят знанията за имената на цветовете. Култивирайте естетически вкус.

Образователна област "Когнитивно развитие"

1. Да формират способността на децата да разбират естествените взаимоотношения, да правят свои изводи.

2. Насърчаване на развитието на любопитство, мислене.

Образователна област „Социално и комуникативно развитие»

1. Изграждайте приятелски отношения помежду си.

2. Да формират умението на децата да поддържат разговор по предложената тема.

Образователна зона "Физическо развитие"

1. Развийте фината моторика на ръцете.

Методи и техники:

Практично: гимнастика на пръстите, момент на изненада.

Визуално: наблюдения върху дрехите на хората през зимата.

- словесно: въпроси, детски отговори, разговори за зимата, за предстоящите празници.

Материали и оборудване : четки, тапи, гваш (жълт, червен и зелен), бурканчета с вода, заготовки за ръкавици, салфетки за всяко дете, плик с писмо, картинки (презентация), изобразяващи ръкавици.

Логика на образователната дейност:

№	Дейностите на възпитателя	Дейности на учениците	Очаквани резултати
1.	Възпитател: - Момчета, какъв празник наближава скоро?	Децата отговарят на въпроса. (Нова година)
2.	Възпитател: - Точно така! Днес получихме писмо от нашата детска градина. от кого мислиш?	Децата слушат въпроса и отговарят от кого е дошло писмото.	Развитие на съгласувана реч, обогатяване на речника.
3.	Възпитател: - Сега ще ви прочета какво ни пишат: „Здравейте, момчета! Новата година идва. Цяло лято се подготвях за този празник, плетех ръкавици, но нямах време да ги украся. Помогнете ми моля. Снежанка"	Децата слушат как учителят чете писмото и се съгласяват да помогнат на Снежната девойка.	Включване в игровата ситуация.
4.	Учител: Вижте снимките, какво показват? ( слайдшоу)	Децата разглеждат картинките.
5.	Възпитател: - Как са украсени ръкавиците?	Децата отговарят на въпроса.	Развитие на съгласувана реч, обогатяване на речника.
6.	Възпитател: - И ние ще измислим и нарисуваме наш собствен модел. Вижте, какъв цвят е гвашът ви на масите?	Децата назовават цвят.	Затвърдяват се знанията на децата за цветовете.
7.	Възпитател: - Преди да започнем да рисуваме, трябва да опънем пръстите си.	Гимнастика с пръсти.	Формирана е способност за извършване на прецизни движения в съответствие с текста.
8.	Възпитател: - Браво! Сега гледайте и слушайте как ще рисуваме. - Ще взема правилно четката, с три пръста при металната "яка". Намокрих четката: четката отиде да се къпе "бу-бу-бу". Ще премахна излишната вода по ръба на буркана: "кап-кап" - Кажи здравей на боята. Четката докосва боята само с космичната част, "яката" трябва да остане чиста. - Начертайте права линия. Слагам четката отляво в самия край на ръкавицата и начертавам линия отдясно до другия ръб. Ако четката е изсъхнала, тя трябва да бъде отново мокра и да вземете боята. Какво трябва да се направи, за да се нарисува в различен цвят? (четка за измиване) — След това рисувам вълнообразна линия. Отклонявам се от права линия. Слагам четката отляво и начертавам вълнообразна линия. - Да покажем със суха четка как ще рисуваме линии.	Децата показват въображаеми действия, а учителят контролира правилното положение на четката в ръката, посоката на движение. Те се показват първо във въздуха, а след това върху ръкавици.	Обучен за самостоятелна работа. Развитието на фините двигателни умения.
9.	Възпитател: - А сега вижте как можете да украсите нашите ръкавици: вземам тапата в дясната си ръка, държа листа с лявата си ръка. Ще потопя тапата в боята и ще сложа отпечатъци върху ръкавиците един, друг, друг. Ако боята върху тапата свърши, потапям боята отново. Ето ръкавицата, която направих.	Извършване на работа от деца.	Развитие на познавателната активност.
10.	Възпитател: - И така, ние украсихме ръкавиците. Какво получиха?	Децата отговарят на въпроса (те се оказаха ярки, красиви, умни)	Обучени сами да си правят изводите.