Видове ИОС и организиране и провеждане на ИОС с играчки - аналози, с литературни герои, като пътуване. Екологична измамница - файл n1.doc
Министерство на образованието и науката на Самарска област
Държавна автономна образователна институция за допълнително професионално образование (развитие на квалификация) на специалисти
Самарски регионален институт за напреднали изследвания
и преквалификация на възпитатели
Финална работа
в курса за напреднали IOC
„Оформяне на основите екологична култура
при деца предучилищна възраст »
« развитиеигрова обучаваща ситуация (ITS)
върху формирането на основите на екологичната култура"
„Посетете горския“
в старшата група.
период на обучение 17.04.2017 - 21.04.2017г
Изпълнено:
Павлова Наталия Викторовна,
възпитател, s / p "D / s" Център за корекция и развитие на деца "GBOU средно училище № 18, Novokuibyshevsk
Самара, 2017 г
Игрова обучаваща ситуация
„Посетете горския“
(игра за пътуване)
възрастова група: старша предучилищна възраст
Тема на седмицата: "Гората"
Задачи:
Да се формира обобщена представа за гората и нейните обитатели (диви животни, растения). Изяснете представите на децата за живота на дивите животни в гората. Да се формира обобщена представа за професията на лесовъда (кой е лесовъд?, какво прави?, къде живее?). Да се формира представа за структурата на дървото и разнообразието от листа. Фиксирайте правилата за поведение в гората. ("Когнитивно развитие")
възпитавам внимателно отношениекъм природата, внимателно се отнася към живите обекти (растения, насекоми, животни) Формиране на готовност за съвместни дейности с връстници. Формиране на основите на безопасно поведение в природата. („Социално и комуникативно развитие“)
Развийте последователна граматика правилна речдеца, разширете речника на децата с думи: лесовъд, врата, дъбова гора, горичка, ръб. Подобрете способността да конструирате изречения граматически правилно. Не забравяйте да произнесете стихотворението ясно. Образувайте наставката "ок" в съществителните. ("Развитие на речта")
Развийте двигателната активност с помощта на физически. чакай малко ("Физическо развитие").
Методи и техники:
- практичен: играта "Кой къде живее?" , игра-пъзел "Дивите животни", игра "От кое дърво е листът?" , играта килим-чекмедже-ковчеже "Части от дърво", играта "Помисли и подреди", отгатване на гатанки за диви животни, конструиране на мравуняк от пръчките на Куизинер.
- визуален: гледане на видео за живота на мравките, разглеждане на илюстрации с горски животни, дървета.
- глаголен: разговор, разказ, обяснение на задачата, игра на думи "Четвъртият излишен".
Материали и оборудване:
- Демо материал: играчки на диви животни (мечка, зайци, катерица, таралеж, лисица), кукла - горски, мравуняк, торба за боклук, пързалка с изображение на къщата на лесничея, 2 ствола на дърво (графика на килим), карти с гатанки, писмо от горският, фалшива гъба, кошница с шишарки, клонки, жълъди, листа, пъзел "Части от дърво" (килимна графика), разделени картинки, изобразяващи диви животни (таралеж, мечка, заек, катерица).
- Раздавателен материал: снимки на къщи за животни, битови отпадъци ( пластмасови шишета, чанти, хартия), дизайнер за мравуняк (пръчки на Куизинер), листа: дъб, бреза (килим).
ОборудванеСалон: магнетофон, чекмедже за килим (Воскобович), телевизор, маси.
TCO: диск с видео клип за живота на мравките, диск с песента „Зайчетата танцуваха на поляната“.
болногледачкани децата в екологичната стая.
децавлезте и застанете около пъна, на пъна лежи писмо от горския. болногледач: Момчета, нека прочетем писмото и да разберем от кого е. Оказва се, че дядото-лесовъд ни кани на гости! Кой от вас би искал да отиде в гората? (отговори на децата).
Педагог:Знаете ли какво е лесовъд? Какво прави той?
Лесовъдът е човек, който бди над гората, така че никой да не обижда животните, да не хвърля боклук, да не чупи дървета, да не бере цветя.
А горският живее в портиерката - от думата "пазач". Така той пази гората.
Но как да стигнем до там? Нека попитаме гората за следа.
Здравей гъста гора
Кой се крие в твоята пустиня
Какво животно, каква птица?
Отворете всичко - не крийте,
Виждате ни.
О, момчета, вижте кой е там? И за да познаете, аз ще ви помогна и ще отгатнете гатанка за това животно (гатанка за лисица).
Децата гадаят.
болногледач, и да я попитаме за пътя до хижата на лесничея.
децапитат лисицата как да стигнат до хижата на лесничея.
лисица, лисица, кажи ми
Покажи ни пътя.
Учителят като лисица:Ще ти покажа пътя, само първо ми помогни.
болногледач: Лисонка, какво стана?
Учителят като лисица: Мои приятели ми изпратиха техни снимки, но изведнъж духна вятър и те бяха накъсани и смесени. Моля, помогнете ми да събера снимки. (пъзел игра).
Децата се справят със задачата, а лисицата им показва пътя по-нататък.
Децата благодарят на лисицата и продължават пътя си.
По пътя пътниците се натъкват на мравуняк, покрит с боклук.
Учителят пита децатаи знаеш чия е тази къща. (Отговори деца). Но какво стана с него? (отговорите на децата)Момчета, нека видим как мравките строят къщите си (видеоклип).
Момчета, погледнете близо до нашата къща за много различни неща (боклук и клонки). Как мислите, че можем да помогнем на мравките? (отговорите на децата)Точно така, трябва да премахнем всички боклуци и с помощта на клонки да помогнем на мравките да построят мравуняка (конструктор). Играта „Помисли, разбери го“.
болногледач: Какви сте момчета, добри хора!
О, вижте кой скача там на поляната. (деца отговарят)
Момчетата са зайци, да ги попитаме как можем да стигнем до хижата на лесничея.
Учителят като заек: Разбира се, ще ви кажем дали танцувате в сънищата си.
болногледач: момчетата ще танцуват със зайчетата. (отговор на децата).
(Физкултурна минутка към песента „На поляната зайчетата танцуваха”).
Зайчетата благодарят на децата за танца и показват пътя по-нататък.
децаблагодарете на зайците и продължете по пътя си.
болногледач: Момчета, кой се крие в храстите с нас?
Деца: мечка и малки от диви животни (катерица, мечка, заек, лисица).
болногледач: Здравей, дядо мечо, и моля те, кажи ни как да ни заведем до хижата на лесничея.
Учител като мечка: Бих ти помогнал, но сега нямам време.
деца: И какво правиш?
болногледач: можем ли да ви помогнем?
Учител мечка:Да, това е мой проблем. Берех малини в гората и изведнъж чувам някой да плаче. Дойдох и погледнах, а тези животни си играеха в края на гората и се изгубиха. Помогнете ми момчета да ги намеря у дома.
(игра "Кой къде живее?")
Учител като мечка: Момчета, колко сте умни, но трябва да отидете до тези дървета.
децаблагодарят на мечката и продължават по пътя си.
Педагог:Ето ни, момчета, и стигнахме. Вижте момчета какви различни дървета има в гората (показва снимки). В ръцете на учителя се появява катерица, момчета, вижте кой е? Точно така, бяло. Междувременно гледахте дърветата. катерицата ми каза, че са дошли в гората лоши хораи отсече дървото с хралупата му. Момчета, можете ли да направите това с дървета? ( Отговор на децата). Катерица, не плачи, ние с момчетата ще посадим ново дърво за теб, където ще живееш. Нека помогнем на катеричките момчета. деца: Да.
Играта "Части от дърво"
Педагог:Момчета какви сте добри хора! О, момчета, някой ме убоде.
Какво мислите и кой е бодлив в гората? деца: Таралеж.
болногледач: здравей таралежче защо ме убоде?
Възпитател в ролята на таралеж A: Просто съм много ядосан.
Педагог:Какво те разстрои толкова?
Възпитател като таралеж: Вижте момчета, вчера под този пън израсна гъба и реших, че ще изчакам да порасне, ще го взема. В крайна сметка ние, таралежите, ядем гъби и горски плодове. Но изведнъж задуха силен вятър и отвя листата от дърветата и нямаше как да стигна до гъбата. Вижте момчета тук има различни листа. Знаете ли от какво дърво идват тези листа? ( Детски отговори).Ще ви кажа, погледнете вляво (от лявата страна на килима има снимка на брезова горичка) брезова горичка, там растат брези, но отдясно (от правилната странаснимка на дъбова горичка) дъбова горичка, растат ли там? (децата отговарят). Помогни ми да дам листата на дърветата. Играта "От кое дърво е листото?"
Благодаря момчета, помогнахте ни много с катеричката. Какво ще правиш в гората? (деца отговарят)
болногледач: Да, отиваме да посетим лесничея.
Възпитател като таралеж: Значи вече сте дошли, там е къщата на лесничея.
децаблагодарят на животните и се приближават до лесничейската хижа.
Децата, заедно с учителя, викат лесничея.
Появява се лесовъд (възпитател): Здравейте момчета! Добре че ми дойде на гости. И горските обитатели вече ми казаха по нашата горска поща, че сте играли с тях, не сте обидили никого и сте помогнали на всички. Много добре! Но бих искал да зарадваш и мен, стария.
И играй с мен забавна играНаистина обичам тази игра.
болногледач: Здравей, горски, обичаме да играем и ще се радваме да играем с теб.
горски:Ще назова няколко думи, а вие ще познаете къде съм сбъркал.
Играта "Четвъртият екстра".
Благодаря ви, момчета, забавлявахте стареца и за това ще ви дам кошница с подаръци, сложих в нея шишарки, клонки, жълъди, листа. От тях можете да направите много различни занаяти в памет на нашето пътуване.
Деца и учителкажете сбогом на лесника и гората, прочетете стихотворение
Искаме птичките да пеят
За да вдига шум около гората,
Да има синьо небе
Да направи реката сребърна
За да лудува пеперудата
И имаше роса по плодовете!
Искаме слънцето да ни топли
И брезата е зелена
И под дървото живееше смешен, бодлив таралеж,
За да скочи катеричката
За да блести дъгата.
И се връщат в градината.
болногледачО: Наслаждавате се на нашето пътуване.
деца: Да
болногледач: Какво ново научи?
децаказвам.
болногледач: Браво момчета! Сега знаете, че трябва да пазите природата.
Тренировъчната ситуация на играта е пълноценна, но специално организирана ролева игра. Характеризира се със следните точки:
Има кратък и неусложнен сюжет, изграден на базата на събития от живота, приказка или литературна творба, което е добре известно на децата в предучилищна възраст;
Оборудвана играчки от първа необходимост, атрибути; специално организирано пространство за него и предметна среда;
Съдържанието на играта има дидактическа цел, учебна задача, на който са подчинени всички негови компоненти - сюжетът, ролевото взаимодействие на героите и др.;
Учителят провежда играта: обявява името и сюжета, разпределя ролите, поема една роля и я изпълнява, поддържа въображаема ситуация в съответствие със сюжета;
Учителят ръководи цялата игра: следи развитието на сюжета, изпълнението на ролите от децата, ролевите взаимоотношения; насища играта ролеви диалозии игрови действиячрез които се реализира дидактическата цел.
С помощта на игрови учебни ситуации е възможно да се решават различни програмни задачи за екологичното образование на децата.
Нека отделим няколко типа игрови учебни ситуации, които успешно решават различни програмни задачи за запознаване на децата с природата и нейните екологично образование.
Видове игрови тренировъчни ситуации
IOS с аналогови играчки
ios с литературни герои
пътуване тип ios
Игрови обучителни ситуации с аналогови играчки
Аналозите са такива играчки, които изобразяват обекти от природата: конкретни животни или растения. Има много играчки аналози на животни, те съществуват в различни дизайни (меки, гумени, пластмасови). Няма толкова много играчки аналози на растения - това са пластмасови коледни елхи различен размер, дървета и храсти от самолетната зала, гъби, понякога пенести плодове и зеленчуци.
Ние използваме игрови обучителни ситуации с аналогови играчки в нашата работа във всички възрастови групи, и ги сравняваме не само с живи обекти, но и с изображенията им в картините, нагледни помагала, както и макети на естествени кътове изработени ръчно.
аналогови играчкивключваме във всекиигрови учебни ситуации, във всяка форма на екологично образование на децата: наблюдения, класове, работа сред природата. Във всички случаи те спомагат за формирането на ясни реалистични представи за природата у децата.
Игрови тренировъчни ситуации с литературни герои
Вторият тип IOS е свързан с използването на кукли, изобразяващи герои от произведения, които са добре познати на децата. Героите на любимите приказки, разкази, анимационни филми се възприемат от децата емоционално, възбуждат въображението, стават обект на подражание. За постигане на целите на екологичното образование са подходящи такива литературни произведения, чието съдържание по някакъв начин е свързано с природата, а героите имат куклено въплъщение. В детския литературен репертоар има много такива произведения.- това са преди всичко народни и авторски приказки "Ряпа", "Кокошката Ряба", "Червената шапчица", "Доктор Айболит". С кукли, изобразяващи главните герои от приказките, можете да изградите много различни IOS, които ще помогнат за решаването на различни програмни задачи за запознаване на децата с природата и развиване на необходимите умения в тях.
Когато разработвам IOS, винаги вземам предвид, че всички думи и действия на куклата съответстват на нейната литературна биография; в нова ситуация тя трябва да се прояви по същия начин, както в работата.
С други думи, използването на герой-кукла въз основа на неговата литературна биография е непряка форма на обучение на деца, изцяло базирана на доста силна игрова мотивация.
Ситуации за обучение в играта като пътуване
Използвам играта-пътешествие в работата си с деца от различни възрастови групи. Journey е ролева игра, в която децата посещават нови места или институции. В тази игра вниманието им е насочено към различни моменти, сюжет, ролеви действия, въображаеми ситуации. Важна характеристикаигрова обучаваща ситуация по време на пътуване - винаги има лидер (водач, водач на поход), ролята, която поема възрастен. В работата си сътруднича широко с инструктора по физическо възпитание, с учители допълнително образование, музикален директор. Съдържанието на игровата обучителна ситуация не трябва да противоречи на екологичните знания, формирани в процеса на други дейности. Игровите действия трябва да се извършват в съответствие с правилата и нормите на поведение в природата. По този начин, наблюдавайки игровите действия на педагога, включвайки се в сюжетите на игрови учебни ситуации, проследявайки системното развитие природен феноменв снимки, модели, децата в предучилищна възраст научават собствената си игра и пренасят придобитите знания в своите игрова дейносткоето се осъществява самостоятелно и в свободна дейност.
В заключение бих искал да кажа, че в работата с деца в предучилищна възраст по тяхното екологично образование, моите колеги и аз използваме интегриран подход, който включва връзката между изследователски дейности, музика, визуални театрална дейност, физическо възпитание, игри, екскурзии, както и организиране на самостоятелни занимания за деца. Забелязах, че при използване на игри и игрови ситуациив часовете по екология децата стават по-внимателни, слушат с интерес истории за животни и растения, задават много допълнителни въпроси, които ги интересуват.
ОТГОВОРИ
(според S.N. Николаева).
-
Игрови обучителни ситуации с аналогови играчки
Аналози: това са играчки, които изобразяват обекти от природата: конкретни животни или растения. Има много аналози на играчки на животни, те съществуват в голямо разнообразие от дизайни (меки, гумени, пластмасови, с часовников механизъм и т.н.), няма толкова много аналози на играчки на растения - това са пластмасови коледни елхи с различни размери, дървета и храсти от плосък театър, гъби, понякога пяна плодове и зеленчуци.
IOS с аналогови играчки може да се използва във всички възрастови групи. Аналоговите играчки могат да бъдат включени във всяко ИОЕ, във всяка форма на екологично образование на децата: наблюдения, образователни дейности, труд в природата. Те могат да бъдат заведени на екскурзия до най-близката природна среда, съчетана с четене на учебна литература, гледане на слайдове, видеоклипове. Във всички случаи те ще помогнат за формирането на ясни реалистични представи за природата у децата.
Аналоговите играчки са дидактични играчки, те трябва да се събират и съхраняват методичен кабинет. Препоръчително е да имате комплекти риба, птици - те ще служат като раздаване по време на образователни дейностивъв всяка възрастова група. Страхотни предмети за игрови дейностиса големи меки играчки, които добре предават природата (лъвове, тигри, маймуни, крокодили и др.).
Методика за провеждане на експериментална (проучвателна) дейност.
По същество въпросът за използването на изследователски дейности в работата с деца е изследван от Л. М. Маневцова. Авторът отделя четири етапа във формирането на елементарна изследователска дейност сред децата в предучилищна възраст.
Първият етап - започва с поставянето от възпитателя и приемането от децата на познавателна задача (възможно е поставяне на задачата от самите деца) - проблем.
Втора фаза. На този етап се извършва първичен анализ и се излагат предположения - хипотеза (например има локви на асфалта, защото валеше, портиерът изля вода).
Трети етап. На този етап заедно с децата се избират методите на предположенията, изложени от децата, извършва се проверка - проучване (покривите на къщите и листата на дърветата са влажни ...)
Четвърти етап. Анализ на резултатите, формулиране на заключения - решение (локви на тротоара - валя).
Постепенно, с развитието на изследователската дейност, децата развиват способността самостоятелно да формулират задачи за търсене.
Една от най-често срещаните форми за организиране на изследователска дейност в предучилищна образователна институция е експериментите.
Има няколко подхода към дефинирането на понятието "опит". Психолозите отбелязват, че опитът е сетивно-емпирично познание за обективната реалност, основано на практика.
Според дефиницията на педагозите опитът е наблюдение, което се извършва в специално организирани условия.
AT детска градинапровеждат се експерименти с обекти от неживата природа, растения.
В структурата на експерименталната дейност се разграничават следните компоненти:
1. Приемане или насърчаване от децата на когнитивна задача;
2. Нейният анализ и предположение за възможния ход на явленията и причините за тях;
3. Избор на методи за проверка;
4. Проверка на предположенията;
5. Формулиране на заключения.
За да може експерименталната дейност да доведе до положителни резултати, учителят, когато я организира, трябва да спазва редица изисквания:
Яснота на формулирането на целите и задачите на опита;
Предоставяне на децата на максимална самостоятелност и активност при разрешаване на проблемна ситуация;
За да се осъзнаят резултатите от експеримента от всяко дете, препоръчително е той да се повтори два пъти;
При провеждане на експерименти с живи обекти е необходимо да се гарантира, че експерименталната дейност не причинява вреда или увреждане на експерименталния обект.
Записващ опит.
По време на експеримента възпитателят поддържа интерес към него, като фиксира най-характерните етапи в дневника на наблюденията (под формата на рисунки, модели). Това в същото време помага да се отбележи състоянието на условията и да се установят причините за промените.
По този начин, изследователска дейностпредполага висока активност и независимост на децата, осигурява процеса на получаване от децата не само на нови знания, нова информацияза естествения свят, но също и за нови начини на познание.
3. Моделиране в екологичното възпитание на деца в предучилищна възраст.
1. Същността и значението на използването на модели и дейности по моделиране в екологично образованиедеца в предучилищна възраст.
2. Видове модели.
3. Методи за използване на моделиране в работата с деца в предучилищна възраст.
1. Същността и значението на използването на модели и дейности по моделиране в екологичното образование на деца в предучилищна възраст.
Моделирането се счита за Съвместна дейноствъзпитател и деца да изграждат (избират или проектират) модели.
Моделите са материални заместители на реални обекти, природни явления, отразяващи техните особености, структура, връзки между структурни части или между отделни компоненти.
Демонстрацията на модели позволява да се научи детето да разграничава основните характеристики и компоненти на наблюдаваните природни явления, да установява връзки между тях и следователно осигурява по-дълбоко разбиране на фактите и явленията от заобикалящата го реалност. Процесът на демонстрация на моделен материал в екологичната работа с деца трябва да се разглежда като етап на подготовка за независимо творениеобразцови деца. Процесът на създаване на модели от деца самостоятелно или с помощта на учител се нарича дейност по моделиране.
Целта на моделирането е да осигури успешното усвояване на знания от децата за характеристиките на природните обекти, тяхната структура, връзките и отношенията, които съществуват между тях. Моделирането се основава на принципа на замяна на реални обекти с предмети, схематични изображения, знаци.
Наличието на моделираща дейност за дете в предучилищна възраст е доказано в изследванията на Л. А. Венгер, А. В. Запорожец, Л. М. Маневцова, Н. Н. Поддяков, И. А. Хайдурова и др., предучилищно дете, основният път на развитие е емпирично обобщение, което се състои в интегриране в едно цяло на информацията, получена въз основа на сетивен опит
информация. Такова обобщение се извършва с помощта на визуално-образни средства (сензорни стандарти, символи, знаци).
2. Видове модели:
1. Предметните модели възпроизвеждат структурата и характеристиките, вътрешните и външните връзки на реални обекти и явления. Те включват различни предмети, дизайни. Пример за такъв модел е аквариум, който моделира екосистема в миниатюра (биом на резервоар). Най-простият обектен модел е играчка златна рибка с часовников механизъм, с която можете да формирате представа у децата за външния вид и движението на рибата.
Моделът на оформлението препоръчва използването на S. N. Nikolaev за децата, за да научат концепцията за "мимикрия" като проява на начини за защита от врагове. Това е лист картон, боядисан в два цвята. Чрез наслагване на цветни изображения на различни геометрични фигури върху него те насочват вниманието на децата към факта, че ако цветът на полето и геометрична фигуратя става невидима. Такъв модел помага на децата да разберат значението на защитното оцветяване на животните.
2. Графични модели(графики, диаграми и др.) предават обобщени (условно) признаци, връзки и отношения на природни явления.Пример за такъв модел може да бъде метеорологичен календар, таблица за определяне на продължителността на деня и т.н. Например, когато се формира понятието "риба" в по-старата група, се използва модел, който отразява същественото, ясно възприети характеристики на тази систематична група животни: среда местообитание,форма на тялото, покривка на тялото, хрилно дишане, особена структура на крайниците (перки), при която рибата се адаптира към водна средаместообитание.
Подготовка за екскурзията.
Учителят, когато планира екскурзия, точно определя темата и целта на екскурзията, уточнява съдържанието на програмата, очертава обекта на екскурзията. Важно е да изберете път до място, което няма да е уморително, няма да отвлича вниманието на децата от планираната цел. Определяне на мястото на екскурзията, уточняване на маршрута, намиране на необходимите обекти. След това очертава последователността на наблюденията, съдържанието и обема на знанията, за които децата трябва да получат този кръгявления; установява къде могат самостоятелно да наблюдават и почиват.
За да бъде обиколката интересна, учителят предварително избира стихотворения, гатанки, поговорки, които след това използва в работата си. Преди екскурзията възпитателят внимателно обмисля какъв материал трябва да се събере за по-нататъшна работа в групата и какво оборудване трябва да вземете със себе си в тази връзка.
Няколко дни преди екскурзията учителката провежда кратък разговор с децата, за да събуди интереса им към предстоящия урок, да съживи впечатления и идеи, които могат да бъдат полезни по време на екскурзията, съобщава нейната цел. Когато се подготвяте за обиколката, трябва да обърнете внимание на дрехите на децата.
Работа след обиколката.
Знанията, получени по време на екскурзията, се разширяват и затвърждават в образователни дейности, в игри, в наблюдения в къта на природата за донесените предмети. Веднага след завръщане от екскурзията събраният материал трябва да се постави в кът от природата (растенията да се поставят във вази, саксии) и да се организират наблюдения.
2-3 дни след екскурзията учителят провежда занятия с помощта на раздаване, рисуване, моделиране, дидактически игрис естествен материал, чете измислица, слуша разкази на деца за това къде са били и какво са видели. В края се провежда обобщаваща дискусия.
Когато планира разговор след екскурзията, педагогът трябва да задава въпроси по такъв начин, че да възстанови целия ход на екскурзията в паметта на децата, да подчертае най-важните образователни и образователни моменти и да ги накара да установят връзки между явленията .
6. Видове образователни дейности и тяхната роля в екологичното образование на децата в предучилищна възраст
1. Първичен въвеждащ тип класове
2. Обобщаващ тип занятия.
3. Задълбочено познавателен тип урок
Основен въвеждащ тип класове. През целия предучилищен период значителна част от първоначалната информация за околната среда за различни страниживотът на природата и човешката дейност в нея се предават на децата в класната стая от първичен тип запознаване. Най-често тези класове са посветени на запознаване на децата с видове животни, растения, условията на техния живот и местообитание, които не са представени в непосредствената природна среда и не могат да бъдат познати чрез наблюдение. Техният основен компонент са различни демонстрационни и учебни ръководства, т.е. визуализация, която позволява на децата да формират ясни и правилни представи.
Темите на часовете могат да бъдат домашни и диви животни, обитатели на гората и севера, тундрата и горещите страни, езерото и морето, както и дейностите на хората в земеделска ферма, в горското стопанство, в областта на управление на природата и опазване на природата. В този вид дейност децата се запознават с външен видживотни и растения, научете се да ги разпознавате, научете за тяхното местообитание, за адаптивността към него, за сезонния живот, за различни функциитяхното поведение.
Обучението на децата в начално-опознавателния тип се осъществява чрез разглеждане на картини и разговор. Често техният компонент е четене на детска литература, разглеждане на илюстрации, гледане на филмова лента или диапозитиви и разказ на учител.
Във всички варианти на тези класове словесният метод на екологично възпитание е от първостепенно значение - успехът и качеството на възприемането от децата на нови изображения, представени визуално, както и разбирането на връзката на събитията, връзката на обектите зависят от думата на възпитателят (неговите въпроси, обяснения, тяхната система и последователност). Обмисленото и планирано слово на учителя организира съдържанието на урока, осигурява успешен резултат от обучението.
Класовете от първичен опознавателен тип се провеждат във всички възрастови групи. по-малки деца в предучилищна възраствъзпитателят с помощта на снимки представя домашни любимци, като използва снимки от типа "портрет", с прост сюжет. Той задава на децата въпроси като "кой" и "какво", с помощта на които обозначава големи предмети, създава техния образ, моли ги да ги покажат на снимката. След това той насочва вниманието на децата към събития, към действията на животните (използвайки въпросите „какво правят“, „какво се случва“). В по-младите групи е добре да се допълва думата на учителя с различни движения, игрови действия („лекувайте петел със зърно“, „дайте сено на крава“ и др.), ономатопея, игри на открито, в които децата изобразяват животни.
AT средна групаучителят активира речта на децата: иска да отговори по-подробно различни въпроси, в разговор включва въпроси като „какво“, „колко“, „как“, предлага да говорите с прости фрази, учи ви да забелязвате връзката на обектите, техните връзки. Както в по-младата група, той разнообразява уроците с техники за игра, включва стихове и гатанки в тях. В този тип клас от голяма помощ са познатите игрови герои – на фона на играта те насърчават децата да говорят.
При по-възрастните деца в предучилищна възраст класовете от първичен тип запознаване като правило са много по-трудни. С тях можете да гледате картини на природата, които са далеч от техния опит, да „излизат отвъд“ изобразения сюжет, да гледат няколко снимки едновременно - това се улеснява от известен опит, който децата вече имат, и кръг от идеи.
Класовете за първично запознаване са от голямо значение за запознаването на по-възрастните предучилищни деца с природата на родната им земя.
Задачата на екипа на всяка детска градина е да събира илюстративни (изрезки от списания, пощенски картички, снимки, картини от природата, рисувани от майстори художници), както и литературни и фолклорни материалии разработване на цикли от класове за старши и подготвителни групи. Цикълът може да включва 3-4 урока, темите им могат да бъдат приблизително както следва.
1. "Моята родна земя - тук живея."
2. "Запазени места от нашия край."
3. "Занаятите от нашия край."
4. "Обичам те, моя родна земя."
Задълбочен познавателен тип урок. Задълбочените когнитивни класове са изградени върху различни специфични знания, придобити от децата по време на наблюдения в Ежедневиетозад обектите на природата от близкото обкръжение, върху тях възпитателят допълва знанията с нова информация, задълбочава ги като демонстрира адаптивни зависимости, екологични връзки в природната общност. Например с деца младша групацикъл от наблюдения на златни рибки.
В класове от този тип учителят използва картини, модели, манекени, прави ярки послания, чете когнитивна литература на деца в предучилищна възраст. На базата на едни и същи специфични сетивни знания преподавателят може да планира различни по съдържание занятия от задълбочен познавателен тип. Една задълбочена когнитивна характеристика на всеки от тези класове е следната.
В първия от определените класове учителят разглежда с деца в предучилищна възраст характеристиките на движението на птиците във въздуха, тяхната адаптивност към живот в земно-въздушна среда. Обръща внимание на свойствата на въздуха: той е незабележим, лек, хлабав, човек не може да се облегне на него и да излети. Птиците са приспособени за движение във въздуха: имат леко, опростено тяло, ядат често и малко по малко; те се отблъскват от въздуха от голяма повърхност на разперените крила и опашка; тялото е покрито с леки пера - първични и пухени, първичните пера имат плътна повърхност и куха сърцевина.
Във втория урок учителят обсъжда с децата състава на зимуващите птици, разграничава сред тях тревопасни (сик, снекира, златка), всеядни (врабче, врана, гълъб, жака) и насекомоядни (синигер, кълвач, орех). Показва какви хранителни характеристики им позволяват да останат за зимата.
Темата на третия урок предвижда сравнение на начина на живот, поведението на зимуващите и мигриращите птици, тяхната адаптивност към сезонно променящите се условия.
В четвъртия урок учителят разширява разбирането на децата за вълнисти папагали, като използва примера на тези, живеещи в естествени условия. природни условия: показва тяхното местообитание (Австралия), начин на придвижване и хранене по дърветата, маскировка сред листата. Той ни казва, че тези птици живеят в плен у нас, те са декоративни (отглеждани са породи с различни ярки цветове на перата).
Класовете от задълбочен познавателен тип са изградени по различни начини: могат да използват различни визуални материали, да демонстрират модели, да включват история на учител, проблемни ситуации и въпроси - важно е те да се основават на специфични сетивни представи на децата, да разширяват и задълбочават ги, позволяват ви да установите адаптивни връзки на обектите в природата.
Обобщен тип работа. Системната работа в ежедневието за запознаване на децата с различни явления и обекти на природата в непосредствената им среда им позволява да натрупват голям бройспецифични знания, базирани на сетивно изследване и възприятие.
В продължение на няколко години малките и средните деца се запознават в детайли със зеленчуци, плодове, дървета, стайни и тревисти растения, домашни животни, зимуващи птици, сезонни природни явления. Това позволява в старша предучилищна възраст да се формират обобщени идеи за хомогенни обекти и природни явления, което се случва в обобщаващ клас, когато целта е да се идентифицират редица значими характеристики (съществени и характерни) за група познати обекти и, на тяхната основа, образуват обобщено представяне.
Формирането на обобщени идеи се извършва в процеса на специален разговор, чието ядро е система от въпроси. Тяхната специфика е следната: формулировките са от общ характер, тъй като обхващат не едно, а редица конкретни явления; съдържанието на въпросите е насочено към идентифициране на онези значими и характерни особености, въз основа на които се изгражда обобщена представа; Всяка функция е свързана с конкретен въпрос. важно мясторазговорът е зает и от формулирането на заключения (заключения), т.е. действителното изграждане на обобщения: частно за всяка значима характеристика и след това общо, което съответства на обобщеното представяне.
Формирането на обобщено представяне става на примера на 2-3 добре познати животни. Учителят окачва снимки, изобразяващи например крава и куче, след което изгражда разговор по следния начин: моли децата да назоват животни, пита кои - домашни или диви - могат да бъдат приписани. Той съобщава: „Днес ще разберем какви животни се наричат домашни. Тогава ще можете да го разберете различни примери". Задава въпрос, който отговаря на първия признак на обобщена представа: „С кого живеят кравата и кучето? (Отговори.) Те живеят с човек: крава - в плевня, куче - в будка в двора на имението на собственика (в града - в апартамент). Кравата и кучето са домашни животни, защото живеят заедно с човека.”
При деца на 5-7 години могат да се формират обобщени представи с различно съдържание. Например за птиците като цяло, за зимуващите птици (ако зимното хранене на птиците е добре организирано и децата са ги гледали много), за декоративните птици (ако в детската градина живеят папагали, канарчета), за домашните птици (ако децата имат опит с пилета, гъски, патици, пуйки). Разбира се, с деца в предучилищна възраст трябва да се провеждат обобщаващи уроци за сезоните, като същевременно трябва да се има предвид, че различните промени са значими признаци на преходни периоди (есен и пролет) (например през есента денят намалява през цялото време, студът увеличава и т.н.). Важен компоненттези дейности са календарите на природата, които децата водят заедно с учителя (вижте по-рано). Три страници от календара отразяват различни промени в състоянието на неживата и жива природа в началото, средата и края на сезона. Прегледът на календара ви позволява да видите целия сезон с всичките му промени и компоненти, което прави възможно пълното изграждане на обобщения.
Можете да накарате децата да правят обобщения въз основа на вида храна. Хищниците (вълк, котка, куче, щука, ястреб и др.) имат силни, остри зъби и челюсти, могат да проследят плячката, да я настигнат и да се справят с нея - те са силни и сръчни. Тревопасните животни (лос, заек, катерица, гъсеница, кръстоклюн, снегир, дървояд и др.) са подредени по различен начин, имат различни форми на адаптивност.
Като цяло обобщаващите класове дават възможност за интензивно развитие на интелекта на децата - способността да се сравняват, сравняват, анализират, правят изводи, заключения, развиват речта и абстрактното мислене на предучилищните деца, т.е. осъществяват дълбоката си интелектуална подготовка за училище.
Значение
1. Илюстративният и визуален материал помага да се консолидират и изяснят идеите на децата, получени в хода на прякото възприемане на природни явления.
2. С помощта на илюстративен и нагледен материал се формират знания за обекти или природни явления, които в този моментНе е наличен.
3. Илюстративният и визуален материал ви позволява да дадете на децата идеи за дългосрочни явления в природата (Н: растеж, развитие на растения и животни, сезонни природни явления).
4. С помощта на илюстративен и нагледен материал се обобщават и систематизират знанията на децата, установяват се връзки и взаимоотношения в природата.
5. Образувани естетическо възприятиеприрода, обогатяване на естетическите впечатления и чувства.
Изисквания към илюстративния и нагледен материал
1. Реализмът на изобразените обекти, природните явления, яснотата на намерението на художника.
2. Художествена изразителност на материала, поднесен в единство с познавателното съдържание.
3. При използване на илюстративен и нагледен материал вземете предвид възрастови особеностидеца.
4. Животните или растенията в картините трябва да са показани в близък план, в естествени условия.
5. Във видео филмите, филмите трябва да има прост сюжет, показващ природата в жива и образна форма.
Видове картини:
предмет- това са тези, в които има един или повече предмети, явления, при които няма действие.
История, който отразява събитията, протичащи в определена времева последователност с някои герои. Те включват единични картини и серии от картини„Домашни любимци“, „Дивите животни“, „Животински свят“ и др.
Художествени картини -мило е визуални изкуства, създадени от художника, те включват пейзажи и натюрморти
Изисквания за въпроси при разглеждане на картини (последователност):
1. Име. Как бихте кръстили тази картина? Какво (Кой?) е показано на снимката?
2. Идентифициране на характерни черти на обект или явление. Какъв цвят? Какъв размер? Формата? как?
3. Въпроси, насочени към предназначението и връзката на части от обект или предмет. Защо едно растение се нуждае от стъбло? Защо котето лежи до котката?
4. Въпроси за обобщения. Кой сезон? Картината показва: животни пасат на поляна, къща в далечината, около кои животни въпросният?
MDK.03.03 Теория и методика на екологичното образование за предучилищна възраст
Въпроси за квалификационния изпит:
1. Видове игрови учебни ситуации при запознаване на децата в предучилищна възраст с природата.
2. Методика за организиране на експериментиране при запознаване на децата от предучилищна възраст с природата.
3. Моделиране в екологичното възпитание на децата в предучилищна възраст.
4. Наблюденията и тяхното място в екологичното възпитание на децата в предучилищна възраст.
5. Провеждане на природонаучни екскурзии с деца от предучилищна възраст.
6. Видове образователни дейности и тяхната роля в екологичното образование на децата в предучилищна възраст.
7. Използването на илюстративни и визуални материали в екологичното образование на деца в предучилищна възраст.
8. Кът на природата в детската градина, неговото значение, организация. Избор на растения, тяхната подмяна.
9. Игри с правила и тяхната роля в екологичното възпитание на децата в предучилищна възраст.
10. Използване на календара за наблюдение сезонни промениприродата в старшата група.
11. Екологична пътека и нейната роля във формирането на идеи за околната среда при деца от старша предучилищна възраст.
12. Заключителни разговори при формирането на идеи за природата при деца от старша предучилищна възраст.
ОТГОВОРИ
1. Видове игрови учебни ситуации при запознаване на децата в предучилищна възраст с природата(според S.N. Николаева).
1. Дефиниция на учебна игрова ситуация (ИТС) и нейното значение в екологичното образование на децата в предучилищна възраст.
2. Видове ИТС и организация и провеждане на ИТС с играчки - аналози, с литературни герои, като пътешествия
1. Определение за игрова учебна ситуация и нейното значение в екологичното образование на децата в предучилищна възраст.
Играта като метод на екологично възпитание - това е игра, специално организирана от педагога и въведена в процеса на опознаване на природата и взаимодействие с нея. Тази форма на образователна игра на учителя с деца, която има конкретна дидактическа цел, може да се нарече игрова учебна ситуация (ITS).
IOS е пълноценна, но специално организирана ролева игра. Характеризира се със следните точки:
Има кратък и прост сюжет, изграден въз основа на събития от живота или приказка или литературно произведение, което е добре познато на децата в предучилищна възраст;
Оборудван с необходимите играчки, принадлежности; пространството и предметната среда са специално организирани за него;
Възпитателят провежда играта: обявява името и сюжета, разпределя ролите, поема една роля и я изпълнява, поддържа въображаема ситуация в съответствие със сюжета;
Учителят ръководи цялата игра: следи развитието на сюжета, изпълнението на ролите от децата, ролевите взаимоотношения; насища играта с ролеви диалози и игрови действия, чрез които се реализира дидактическата цел.
Могат да се разграничат няколко вида ИОЕ, с помощта на които успешно се решават различни програмни задачи за запознаване на децата с природата и тяхното екологично образование.
Видове ИТС и организация и провеждане на ИТС с играчки - аналози, с литературни герои, като пътешествия
Празник "Живей, Земя!"
цели:
Формиране на екологична култура на младото поколение
Формиране позитивно отношениекъм екологията
Формиране на интерес към околния свят и желание за защита на природата.
Да се преодолее потребителското отношение към природата, да се формира у децата екологично съзнание и съответните ценностни ориентации.
Задълбочаване на знанията на децата за света около тях и околната среда
проблеми.
Насърчаване на натрупването на умения съвместна дейност;
Формирайте предпоставки за екологично правилно поведение.
ХОД НА СЪБИТИЕТО.
1. Организационен момент.
Пожелаваме ли си добро?
Пожелаваме си здраве!
Ако стане трудно, можем ли да си помогнем?
Ако стане трудно ще си помагаме!
II. Тема и цел на съобщението
Днес имаме урок с вас - празник. Начертайте изображение на думата "празник".
За мен празник е ……………
Прекрасен, светъл, звучен, радостен, весел, отговорен…………
Празниците са подаръци Интересни игри, състезания, песни, танци, стихотворения………
Нека надникнем в календара, но не в обикновен, а в екологичен и да разберем какъв празник наближаваме.
от 15 април до 5 юни - Общоруски днизащита от опасности за околната среда
24 април- Световен ден за защита на лабораторните животни
Четвърта събота на април - Ден на биолога
Ден за възпоменание на загиналите при радиационни аварии и катастрофи - Ден на борбата за правата на човека от химическата опасност (Ден на химическата безопасност) - Международен ден на кучето водач
Кой е най-важният празник за вас?
Стихът "Пазете Земята!"
Момчета, всички имаме рожден ден. И така хората се съгласиха и решиха нашата планета също да има рожден ден. Този ден беше 22 април. Това е денят на раждането и защитата на нашите реки, езера, гори, животни, птици, насекоми - това е денят на защита на нашата природа. На този ден и децата, и възрастните чакат поздравления и подаръци. Песни на този ден добри думии дори слънцето грее по-ярко. (ГЛОБУСЪТ)
1. Здравей, наш весело парти,
Славен празник - Ден на Земята.
Днес сме с вас
Те дойдоха да празнуват.
2. Тук всички знаят, ти и аз!
Природата не може да бъде обидена!
Така че нека кажем заедно едно, две, три,
Да открием празника – Деня на Земята.
3 Нашият роден дом, нашият общ дом -
Земята, в която живеем!
Просто се огледай наоколо -
Ето река, има зелена поляна!
4. Няма да минеш през гъстата гора!
Няма да намерите вода в пустинята!
И някъде снегът лежи планина,
Някъде горещо през зимата!
5. Не можем да преброим всички чудеса,
Те имат едно име:
Гори, планини и морета
Всичко се нарича Земя.
- Огледайте се: какъв прекрасен, прекрасен свят ни заобикаля. Гори, полета, реки, морета, океани, планини, небе. Слънце, животни, птици. Това е природата! Тя ни храни, дава ни вода, дрехи, дава ни всичко за живота и в замяна изисква много малко - внимателно, уважително отношение към себе си.
КЛИП "КОЛКО Е КРАСИВ ТОЗИ СВЯТ"
Въпреки това, понякога и възрастни, и деца се държат бездушно към нея.
1 - Фабриките димят в атмосферата,
огромна черна тръба
2 -И фабриките се изливат в реките
Мътни водни потоци.
3 - Земята е затрупана с боклук,
Всичко живо е застрашено!
4 - Самолети бръмчат в небето,
Плашещи ята птици!
5 -Тук петролът се излива от танкера,
В него морската риба бие!
6 - Градове и малки градове на земята
Колите са пълни!
7 - Ракети, горящи гориво,
Летят към безкрайното небе.
8 -И децата умират на планетата
От бомби, взривяващи къщи!
Все пак на Земята има война!
9 - Какво се случва
На нашата прекрасна Земя!
10 - Не е ли време да спреш!
Хванете се за главите на всички!
Да побързаме
Да спасим земята си от беди!
Нашата Земя, макар и голяма, е много чувствителна.
Човекът също е голям, но му сяда комар и го усеща
Така че Земята усеща всичко. Става болезнено, когато човек използва неразумно богатството си: изсича гори, задръства резервоари, замърсява въздуха. С една дума боклук околен свят
да Земята е наранена от неразумните действия на хората. Но тя все още ни обича, грижи се за нас. Земята всячески се опитва да скрие човешката злоба в недрата си, но понякога това става непоносимо болезнено. От какво идват природни бедствия. Наводнения, сняг през лятото... Земята моли за помощ!
Днес ще посветим стихове и песни на нашата рожденичка и ще подарим красива пощенска картичкакоето ще направим всички заедно.
За целта трябва да изпълняваме задачи.
III. Свързани с тях дейности
1) Правила за поведение сред природата.
Всеки знае, че има определени правилаповедение на парти: на парти не можете да крещите, когато влезете в апартамента, трябва да избършете краката си, да поздравите. Учтивият човек винаги е приятен за собствениците и те ще го поканят отново.
Има някои правила на учтивост, които трябва да се спазват, когато идвате да посетите природата.Тук не можете да се държите както ви хрумне.
1-ви турист. Днес дойдохме на разходка
За щастие гората е на една ръка разстояние!
Купих всичко:
Храна, кибрит, лимонада.
2-ри турист. Всичко, което взехме, ще изядем,
Да погледнем към природата.
И опаковки, буркани, бутилки
Да се разпръснем в полето.
3-ти турист. Нека хвърлим всички бутилки в реката -
Оставете колетите да плуват в морето!
Няма урна - занесете я в храстите!
С природата сме на "ти"!
Лес, той никой ли не е?
Туристи в хор. Никой!
4-ти турист. Хайде скоро да се установим!
Тук няма да се намесваме:
Гори и наливай, режи и бий!
Ние сме крале! Млъкни, природа!
Тук всичко е наше - гора и вода!
Прави ли бяха момчетата?
Какво не беше наред с поведението им?
- Сега ще проверим как знаете правилата за поведение в гората. За целта ще изиграем една игра с вас„Ако дойда в гората
».
Аз ще ти кажа действията си, а ти ще отговориш, ако се справя добре, казваме "да", ако е лошо, тогава всички заедно викаме "не"!
- Ако дойда в гората и набера лайка? (Не)
- Ако изям пай и изхвърля лист хартия? (Не)
Ако оставя парче хляб на пън? (да)
- Ако вържа клон, ще сменя ли колче? (да)
Ами ако запаля огън и не го изгася? (Не)
-Ако изхвърлям много боклук, но забравя да го почистя? (Не)
-Ако изхвърля боклука, ще заровя ли буркана? (да)
-Обичам природата си, помагам й! (да)
ИЗБЕРЕТЕ ИМЕ НА ПОЩЕНСКАТА КАРТИЧКА
2) Живей, пролет. На живо
Решете загадката:
Ние казваме, че тече
Ние казваме, че тя играе
Тя винаги бяга напред
Но никога не бяга (вода)
От недрата на Земята бликна извор,
Мигновено се превърна в кристален поток ...
Потоците бързат, тичат напред,
И сега реката вече тече!
Реката така или иначе не тече
И направо към морето води пътят ...
И морето, като огромна уста,
Всичките води на реките ще се излеят в себе си!
Е, тогава сам ще си ги вземе
Безбрежният океан!
И той ще измие земното кълбо
Водата бистра, синя.
1. В извора винаги има вода. И откъде идва тя? (Изворът се захранва от подпочвени води).
2. Обяснете понятието "сапунена вода". (Това са водите на замърсени водоеми перилни препарати)
3. Какво трябва да се направи в предприятията, така че замърсената вода да не попадне в резервоара?
(Настройте пречиствателни съоръжения и използвайте една и съща вода много пъти).
4. Кое е най-често срещаното крайбрежно дърво, което те
укрепва, много е гъвкав, огъва се ниско при вятър, не се чупи. (Върба).
5. Това блатно растение е основният естествен почистващ препарат на крайбрежната зона на голяма река. (Тръстика).
6. Кое е най-чистото, най-дълбокото езеро, може ли все пак да се нарече море? Байкал
Играта "Вълшебна пръчка"(по команди)
Децата минават наоколо магическа пръчкаи наричаме всичко, което е свързано с вода
(оцвети езерата)
КЛИП "ЖИВ, ПРОЛЕТ, ЖИВ!"
3) Растения
Игра азбука на растенията
мобилна игра"Венец" ( лепилни растения)
КЛИП "НЕ КРАЙ, ВЕТА, НЕ КРАЙ!"
4) Пощенска кутия
Ела да ме посетиш!
Нямам адрес. Винаги нося къщата си върху себе си (охлюв, костенурка).
150 години чакам приятел. Положителен характер, един недостатък -
бавност (костенурка).
3. Приятели! Който има нужда от игли, да се свърже с мен (таралеж).
4. Искам да си направя гнездо. Заемете, дайте пух и пера (птица).
5. На този, който ми намери опашката! Оставете го за спомен. Успешно ще си отгледам нов (гущер).
6. Моля, събуди ме през пролетта. Ела по-добре с мед (мечка).
7. Ще помогна на всеки, който има счупен будилник (петел).
8. Преподавам всички науки! От пиленца за кратко време правя птици. аз моля
вземете под внимание, че провеждам часове през нощта (бухал).
9. Аз съм най-чаровната и привлекателна! Когото искаш да излъжеш, ще го обградя около пръста ти. Имайки предвид всичко това, ви моля да ме наричате с първото ми име - бащино. Patrikeevna вече не се нарича (лисица).
10. Помогнете на мили, но самотни птици да се сдобият семейно щастие! Излюпи ми пиленцата! Никога не съм изпитвала майчински чувства и никога няма да го направя. Пожелавам ви щастие в личния живот (кукувица).
11. Аз съм горско животно. През деня спя, а вечер излизам да се храня. През зимата ям дървесна кора. тичам бързо. През зимата козината ми става бяла като сняг. (заек).
(Залепете животни)
КЛИП "НЕ ДАЗВАЙТЕ КУЧЕТАТА"
Кое е главното чудо на Земята?
Книгата на Екзюпери "Малкият принц" (показва)
Завършете изречението:
За да ме наричат малък принц, трябва да бъда...
(хора с пръчки)
5) История на празника
Всяка година през пролетта в различни страни на планетата един много разбираем празник се празнува два пъти - Международният ден на Земята, който има различен семантично натоварване. За първи път Денят на Земята се отбелязва на 21 март, денят пролетно равноденствие,
Денят на Земята придобива международно значение от 1970 г., когато над 20 милиона души в различни страни по света участват в различни екологични действия. И от 1990 г. 22 април е обявен за Международен ден на Земята, той се празнува от жителите на повечето страни по света. Денят на Земята се чества в Русия от 1992 г.
Денят на Земята 22 април, както и Денят на Земята, който се провежда в Деня на пролетното равноденствие, дава възможност на всеки жител във всички населени кътчета на планетата да изрази благодарност към нашия голям общ дом.
- Сгънете пъзелите на знамето и символа на празника (лепило)
В света има знаме на Земята. Въпреки това не се счита за официален символ. Това знаме е снимка на нашата планета, направена от космоса. В това качество сега се използва изображението на планетата на тъмносин фон, което е направено от астронавтите на Аполо 17 по пътя им към Луната.
А ето как изглежда символът на този ден, зелената гръцка буква гама на бял фон.
По традиция в Деня на Земята е прието да се бие Камбаната на мира. Този звук трябва да насърчи всички жители на Земята да мислят за запазването на красотата на нашата планета.
Камбаната на мира е символ на мирния живот на Земята
Първата камбана на мира е излята от монети, събрани от деца от 60 страни. И се намира в Япония. Ето как изглежда той
Акцията „Камбана на мира в Деня на Земята“ беше подкрепена от хора от други страни и народи.
В Русия "Камбаната на мира" е инсталирана през 1998 г. в Москва, в музеите на Николай Рьорих.
Целта на акцията е да обедини всички хора на планетата в каузата за опазване на околната среда.
И докато камбаната бие, внимателно и с любов ще предаваме макета на нашата Земя от ръка на ръка.
(Стих)
Звънецът бие силно
Нарежда на света да живее в света,
Така че огромната ЗемяВинаги не е имало война.
Добри хора, събудете сеДа, погледнете:Няма да има къде да живеемАко Земята не се пази!
И изведнъж въздъхна, като жив.
И континентите ми шепнат:
„Ти се грижи за нас, грижи се ....!
В тревогата на дъбрави и гори
Роса на тревата, като сълза.
А изворите тихо питат...
"Ти се грижи за нас, грижи се за ...!"
Тъжна е дълбоката река
Собствените, губейки бреговете си.
„Ти се грижи за нас...!“
Еленът спря да бяга:
„Бъди човек, човече
Вярваме в теб - не лъжи...
Ти се грижи за нас, грижи се ...!
Гледам глобуса - кълбото на земята,
толкова мило и скъпо.
И устните шепнат: "Няма да лъжа,
Ще те спася, спася....
Той лети над цялата планета:
„Спасете тази Земя!“
Викаме на всички хора:
Всички трябва да пазим природата!
Ако не го пазим,
Ще загубим себе си!
ОБЩА СУМА
Вижте колко умна, красива, весела е станала планетата! Нека се опитаме да направим всичко, за да бъде така и в реалния живот. Ние сме спасителите и пазителите на нашия огромен дом, наречен "Земя". Всичко в нашите ръце.
Природата е нашето богатство, да запазим това богатство за бъдещите поколения е наша задача и наш дълг. М. Пришвин, обръщайки се към момчетата, написа (чети на глас ): „Рибите се нуждаят от чиста вода - ние ще защитим нашите резервоари. Различни ценни животни живеят в гори, степи, планини - ние ще защитим нашите гори, степи, планини. Риба - вода, птица - въздух, звяр - гора, степ, планина. А на човека му трябва родина. А да пазиш природата означава да пазиш Родината.
Човекът е неотделим от природата. Той се учи от природата. Да уважаваме законите на природата. Само в сътрудничество с природата можем да бъдем щастливи в нашия общ дом – на планетата Земя!
(лепило поздравления)
ЗВУЧИ ПЕСЕНТА "ДЕЦА НА ЗЕМЯТА".
Скъпа планета, Земя!
Честит празник!
Прости ни за нашите грешки.
Ние обещаваме
Процъфтява моята земя
Добре, цъфти, скъпа,
Вие сте сами във вселената
Скъпи всички земляни!
Честит празник, приятели, честито.
Да живеем в мир, не враждувайте,
Желая здраве, щастие, мир,
Да строим, а не да рушим!
Събудете се в деня на Земята хора
Нека земята е красива
Нека навсякъде и навсякъде
Ще има мир по целия свят.
Цъфти изпод снега
Първи приветства пролетта.
ПЕСЕН "БЪДИ ДОБЪР"
Всички сме жители на Земята.
Ето защо Денят на Земята
Това е празник за всички земляни.
Изпращам поздрави на всички вас!
Честит Ден на Земята на всички!
Пожелавам ви щастие, радост!
Нека късметът ви очаква във всичко
Само така и не иначе!
Студент 5. Знаете ли, че една сова убива около 1000 гризачи годишно? Ако смятаме, че всяка мишка може да изяде 1 кг зърно годишно, тогава една сова спестява тон хляб годишно!
Студент 6. Кукувицата има изключителен апетит: може да изяде 100 гъсеници за час. Ако в гората се появят голям брой насекоми вредители, тя се справя с тях в рамките на няколко дни.
Студент 7. Прилепите изчистват района от маларийни комари. За един час нощен лов прилепможе да хване и изяде 160-170 комара.
Студент 8. През лятото една лястовица улавя от половин милион до един милион от всички видове комари, мушици, листни въшки.
Студент 9. Жабите унищожават не само вредни насекоми, но и охлюви, а това са най-опасните врагове на полета и градини.
Студент 10. През летния ден бръмбарите летят до гнездото с храна до 400 пъти.
Студент 1. Ако съберете в една линия насекомите, които бързолетът яде през лятото, тогава тя ще се простира на километър.
Студент 6. Ако откъсна цвете
Ако откъснеш цвете
Ако всичко: аз и ти, -
Ако берем цветя
Всички полета ще бъдат празни
И няма да има красота!
Т. Собакин
Парад на знаците.
Играта.
Кой в ранна пролет заедно
Разкопаване на цветна леха в двора ,
Наоколо ще бъдат засадени дървета
И поправете пейката
Аз съм, аз съм
Това са всички мои приятели!
Кой през зимата в студа, в студа
Изсипва храна в хранилката
Така че синигерите, врабчетата
Чуруликане под прозореца?
Аз съм, аз съм
Това са всички мои приятели!
Почивка на поляната
Кой хвърля кутии, бутилки
На цветя и трева
Унищожава красотата на гората?
*********
Кой, скитайки се от училище,
Съблече кората от бреза.
глухарче нарвал
И разпръснати навсякъде?
*********
Който, след като е чул шума на птиците,
Не плашете животните с вик,
Ще заобиколи гнездото отстрани,
Няма ли да унищожи лисича дупка?
Аз съм, аз съм
Това са всички мои приятели!
Всичко е всичко
Необходими в света!
И мушици
Не по-малко необходими от слоновете.
Не може да мине
Без абсурдни чудовища
И дори без хищници
Зъл и свиреп
Всичко на света е необходимо!
Всичко е необходимо -
Кой прави мед
И кой прави отровата.
Лоши неща в котка без мишка
Мишка без котка
Няма по-добър бизнес.
да Ако не сме много приятелски настроени с някого
Ние все още наистина се нуждаем един от друг.
Текст на песента "Земята е нашият дом"
Музика: Добринин В.
Дума: Рождественски Р.
Аз говоря за
Че цялата земя е наш общ дом.
Освен това говоря за
че тази къща ще бъде подпалена,
Те искат неприятностите да дойдат при нас,
За да изчезне животът завинаги.
Земята не спи и всеки ден
Гледа в очите децата си.
Гледа в очите на теб и мен
Аз говоря за
Всички обичаме тази къща.
Нашата добра къща, просторна къща,
Всички живеем в него от раждането си.
Освен това говоря за
че трябва да спасим къщата си,
Нека докажем, че не е напразно
Земята разчита на нас.
Земята не спи и всеки ден
Гледа в очите децата си.
Гледа в очите на теб и мен
И ти и аз не можем да мълчим.
Земята не спи и всеки ден
Гледа в очите децата си.
Гледа в очите на теб и мен
И ти и аз не можем да мълчим.
Земята не спи и всеки ден
Гледа в очите децата си.
Гледа в очите на теб и мен
И ти и аз не можем да мълчим.
„Копирано от www.karaoke.ru“
Деца на земята
1. Сред безброй планети
Няма такова нещо в света
Не търсете напразно, така или иначе няма да намерите
И нека другите планети да броят
Вие се грижите за това, което имате
Fly planet нашата огромна светлинна къща, обща къща
Припев
Добре че сме още деца
Хубаво е, че има мир на планетата
Добре че грее слънце
Добре че сме твои деца
2. Често гледаме към небето
От детството вярваме в чудеса
Но винаги забравяме само едно
Какво чудо е основната Земя
Всички сме едно семейство
И цялата планета е нашият огромен светъл дом, общ дом
58. Обекти на кът от природата в по-старите и подготвителни групио
Старши гр.Съдържанието на познавателните задачи за растенията включва знания за някои методи за тяхното вегетативно размножаване, по-специално стъблени резници. Всичко това изисква попълване на ъгъла на природата с нови растения: с разнообразни стъбла (къдрави, пълзящи или модификации на изправени стъбла), които имат луковици, луковици и др. Това могат да бъдат 2-3 вида традесканция, стайно грозде, катерене на бръшлян , фикус, алое, иглика, амарилис и др. При избора на животни за природния кът на по-големите деца е необходимо да се вземат предвид основните програмна задача- да се осигури формирането на първоначални знания за характеристиките на адаптиране на животните към условията на околната среда. В аквариумите е добре да се отглеждат топлолюбиви живородни и хвърлящи хайвер риби - гупи, мечове, ангели и др. От птиците трябва да се предпочитат тези, които отглеждат потомство в плен - канарчета, вълнисти папагали. Растежът и развитието на пилетата, грижата за възрастните птици за тяхното потомство са най-ценният материал за наблюдение. Към ъгъла на природата старша групадобре е да поставите костенурка (всякаква). Разнообразие и селекция от бозайници. С изключение морско свинчеи хамстер, имаме нужда от таралеж, катерица. Катерицата в по-голяма степен от другите бозайници в кътчетата на природата променя начина си на живот според сезоните. През есента катерицата често крие остатъците от храна в килера си, през зимата е по-малко подвижна, освен това се линее два пъти годишно. Тези промени са свързани с условията на живот на животните в природата, които по-големите деца в предучилищна възраст трябва да знаят.подготовка гр. За да могат децата да се научат да поливат различни растения, в зависимост от условията на тяхното местообитание в естествената среда, растения, които се различават рязко по отношение на нуждите си от влага, трябва да бъдат поставени в кът на природата: циперус, който расте в много влажна почва за 10 месеца в годината; кактуси (1-2 вида), изискващи много малък и рядък огън, традесканции - с голяма нужда от влага; узамбарски теменужки, които трябва да се поливат много умерено и др. Вегетативно размножаване стайни растениямного разнообразни: издънки (гераниум, фуксия, рози, бегонии и др.); листни резници (узамбарска теменужка, бегония-река, сансевиер и др.); аспидистра, аспержи и други се размножават чрез разделяне на храста. Голям интерес за децата представляват така наречените живородни растения - саксифраж, хлорофитум, бриофилум и др. Рибите в аквариумите (трябва да има 2-3 вида) също са разнообразни: от местни резервоари (всякакви), както и топлолюбиви (живородни и хвърлящи хайвер). Всяка от тези групи изисква специално, макар и не много трудни условиясъдържание. Както при по-големите деца, по-добре е да изберете тези, които се размножават в плен в ъгъла на природата на група птици, подготвящи се за училище, а през лятото да отглеждате семейство пилета или патица с патета (в зависимост от местните условия) на сайта. От бозайниците в ъгъла могат да живеят всякакви животни. В същото време обаче трябва да се има предвид, че животни като таралеж могат да се държат в клетка само през зимата. Те трябва да бъдат освободени през пролетта. По-големите деца се грижат за зайците в района на детската градина.