Формиране на интерес към четене на литература при деца на предучилищна възраст. Резюме: Формиране на интерес към четене
Образователна институция за общински изявления
Uralinskaya Basic. общообразователно училище
Област Омск, област Бабуковски
Педагогически проект
Развитие на интерес към четене
Като едно от условията на формиране
Духовния свят на учениците
Посока: ново качество на образованието: съдържание и технология.
Ръководител проект:
Улянова Мария Борисовна
Учител по руски език и литература
Mkou uralinskaya oosh.
Урал - 2012.
Никога не си принуждавайте, няма да принудите
Читателят да знае света чрез скука.
А. Н. Толстой.
Уместността на проекта
Деца Четене днес - област, в която има набор и продължава да се натрупвапроблеми . Все повече деца и юноши в Русия днес четат малко или чете друго, т.е. Не така биха искали тези родители и учители.
Уместност обявени за четенефактът, че телевизорът, компютрите, забавленията постепенно размещат отпечатаната дума. Тази тенденция се проследява в цялата страна. Различните проучвания показват, че основните читатели са ученици. И това е главно защото изисква образователна програма. Но какво по-възрастен човекКолкото по-често се обръща към книгите.
При разработването на проекта се фокусирах върху одобрената през 2007 г. Федерална национална програма. Когато прочетох преамбюла на тази програма, станах малко страшна. В
обяснителна бележка се казва, че сме катастрофално, особено последните 20 - 30 години, ние губим читателя. Това се доказва от резултатите от следващото изследване на PISA-2009. В проучването присъстваха 65 страни по света. Според оценката на читалската грамотност руските студенти заеха само 41-43 места. Днес живеем в катастрофа, стресова ситуация и читателят е придобил друго качество. Накратко, удоволствието от книгата постепенно листа. Но зад това всеки лежи да пише само читател, а човек на културата. За да се върнете интерес към мисленето на четене, трябва да върнете образованието в обществото и на училище. Министър-председател на нашата страна v.v. Путин вярва, че е необходимо да се повиши "движението на младото поколение" на работата на душата и съвестта ", и по отношение на този проект да внуши детето да чете, т.е. Направете най-добрия подарък, който можете да го направите.
Работейки от година до година над развитието на интерес към четене на уроци по литература в нашето училище, четейки въпроси, които оставете да желаете най-доброто. В това отношение проведох моето диагностично проучване за откриване на интерес към четене. Резултатите са доста тъжни. Учениците не харесват и не искат да четат. 20 души взеха участие в проучването. От тях въпросът "искат ли да четат?" 5 души (20%) дадоха положителен отговор, 15 души (75%) отговориха отрицателно. Повечето ученици - 12 души (60%) преброяват това
Произведенията могат да повлияят на образуването на тяхната природа.Техниката на четене на средно ниво. Но без скоростта на четене, учениците изостават, когато се изучават предмети. Така беше необходимо да се приложи този проект.
Цел на проекта - събуди се в интерес на четене, за да повиши читателя, който въз основа на класическа литература ще поеме характеристиките на руската душа - патриотизъм, хуманизъм, духовност, отговорност за тяхната съдба и съдбата на родината.
Обект на обучение- четене на ученици.
Предмет на проучване- четене и нейното формиране.
Хипотеза - Целеното развитие на интересите на читателя на учениците води не само за увеличаване на размера на четенето, но и за промени в нейния характер, а също така допринася за разширяването на кръга на познавателните интереси на учениците.
Задачи на проекта:
- Да се \u200b\u200bидентифицира наличието или липсата на интерес на учениците в четенето.
- Създаване на условия за формиране на активен читател чрез собственото развитие творчески способности Студент.
- Да организира работата на учениците за развитието на интерес към четене.
Методологична основа на проектатова е системен подход, който ни позволява да разгледаме системата на средствата, методите и организационните форми на развитие на интереса на читателите в техния агрегат.
Изследователски методи:
Проучване и теоретичен анализ на литературата, свързана с проблема с изследванията;
Геодезически ученици;
Статистическа обработка и анализ на данните, получени по време на проучванията.
Научна новост на проектатова е, че са разкрити средствата за средства и методи за мотивационна подкрепа на интересите на читателите.
Практическо значение на проектае товаразвитието на четенето ни позволява да се обърнем учебен процес В образователни и изследвания с постоянни елементи на развитието на културата на четене.
Концептуални основи на посочената система на работа:
1. Обещаваща експериментална система на S. Amonashvili, която според Г. Шукина използва мощен съюзник на ученето - интерес.
2.
Алгоритъм на работа съгласно метода на a.g. Ризина.
Принципи на приемане:доброволен, диалог, откритост, приемственост.
Етапи на изпълнението на проекта.
- Диагностика.
- Създаване на условия за насърчаване на четенето на деца.
- Развитие на интереси към четене на ученици чрез престъпни и извънкласни дейности.
Анализ на етапите
Етап I. Диагностика
Условия за провеждане: I тримесечие 2011-2012 uch. Г.
Задачи:
Провеждане на тестове на ученици;
- да се \u200b\u200bидентифицира наличието или липсата на интерес на учениците в четенето.
План за действие:
- Тестване на ученици(Приложение № 1).
- Изследване на експериментални системи за обучение за четене според техниките на S. Amonashvili,А.Г. Ризина; Нова образователна технология (методология за добро време)(Приложение № 2).
- Определяне на степента на тежест на присъствието или липсата на интерес към четене;
- Представяне на диагностични резултати.
(Приложение № 3)
Етап II. Създаване на условия за развитие на индивидуалността на ученика
Задачи:
- Използвайки образователни програми.
- Оборудване кабинет и библиотеки.
- Подобряване на квалификацията на учителя
- Създаване на психологически удобна настройка на уроците.
План за изпълнение:
- Пс хладилна литература, редактирана от t.f. Курдявова, която осигурява Естествения подход към изследваните
- Мотивация на децата да прочетат удобни условия Кабинет, училищна библиотека.
- Използване на лозунга "научи целия ми живот" като начин за работа по самообучение на тема иновативни технологии Обучение в уроците на руския език на литературата. "
- Организацията на процеса на изучаване на работата, така че ученикът да може да изпита радостта от комуникацията с книгата, може да се покаже като мислене, интелектуално развита и духовно богата личност. (Използване на музика, репродукции на картини и детски рисунки, ролеви и други игри, любими детски книги и t .p.).
III етап. Развитие на интереси към ученици от училище.
Задачи:
- организацията на четене в система за хладно време на работа с деца;
- развитие на култура на четец в извънкласно време.
План за изпълнение:
1. Разделяне на формите и методите на работа по спешната и извънкласната.
2. Увеличаване на интереса към четене на уроците руски език и литература чрез приложение :
- методи творчески характер - проблем, изследване, проектиране;
- - методи за активно обучение (AMO) За всеки етап от урока (допълнение № 4);
- педагогически технологии (Технологични технологии, проекти за проекти и изследователи;
- Различни форми на уроци(Урок-спор, работа по препоръка, урок - изпълнение, урок-празник, интервю за урока, урок-есе, интегриран урок,конференция на урока и др.);
- лично ориентиран подход,което включва индивидуални, лични, многостепенни, диференцирани подходи (B. M. топлина) (3)
Л. irchny примерни учители Ако прочетете творбите, като учителят и студентът заемат позицията на "старшите" и "по-младите" читатели - ще има резонанс;
- четене в уроци на глас експресивно и с очевидно удоволствие;
Организация "три кръга" четене Да разшири ученика на читателя. (Първо включва софтуерни работи за ° С. проучвания и проучване. Вторият кръг съдържа работи за независимо четене и дискусия в класната стая. Третата включва работи за извънкласно четене);
Прекъсване на текст в самата интересно мястоИ - добавете, излезте с това, че ще има нещо, което да има нещо жанр и подобно. Ако не искате да измислите нищо, прочетете тази история;
- Включване в урока на елементите на творчеството, съавторството.(Задачата съдържа думите "да избирате", "на вкус", "как искате" и т.н.);
Провеждане на четерни конференции (турнир на литературните герои, миниатюр, литературен пръстен, литературен всекидневна писател, литературна среща);
Провеждане на уроци Според технологията на театралната педагогика, където децата овладяват материала чрез играта, съпричастност.
3. Увеличаване на интереса към четенев извънкласно време:
Проучване на научните изследвания и работата на проекта;
Провеждане на избираеми, кръгове, състезания, състезания и състезания;
Прилагане на извънкласни форми когнитивна дейност (конференция, четене, защита на проекти, абстрактно, олимпиада, KVN, концерт по темата, информативни игри);
- възраждане Традициясемейно четенечрез "бележките на психолозите към родителите" родителски заседания
(Приложение № 5)
- “ Писмо до моя ученик " За съвместно четене с родители (в началото и края на учебната година).
- Проекти за "стартиране""Талантливи читатели" и "от малък писател към големия читател" (допълнение № 6);
Екскурзии в библиотеката (селски и район); сътрудничество с библиотекарите;
Посещения театрални изпълнения, музеи, изложби и др. (Тара, Г. Комск);
Тържествено Откриване на книгата на рекордите на Гинес В резултат на състезания (задръстванията на руската поезия, книга Polyglot, най-внимателен читател, ценителите на софтуерните работи, най-добрият имитатор, авторът, ценителят на историческата литература, ценителя на литературните жанрове и т.н.);
В частност в конкурси на различни нива с публикуването на колекции;
- срещи ученици с арт историци, писатели, поети,любовници в истинска литература.
Ефективно изпълнение на проекта
- Получените резултати за 2011-2012 г. UCH.
Показател за ефективността на този проект за привличане на любовта към четенето може да се обмисли:
Стабилността на знанието на ученика, която се потвърждава от представянето, писанията, висока степен на обучение на студентите (руски език 50-77%, литература 75%);
Формиране на комуникативни студентски умения, публикуване творческа работа ученици в периодичната преса (вестник "светлина") в колекциите ("моят малая Родина") 2012.
Устойчив когнитивен интерес към четене и изучаване на литературата, желанието да участват в различни състезания, да пишат проза и самите стихове;
Ученици за победа Б. творчески състезания:
Общински
- Грам (Улянова Наташа) на научна и практическа конференция (2011-2012 г. п.).
- Грамист за 1-во място ( Пономарев Кирил)в творческата конкуренция "Химн на чест, смелост и слава", който написа есе на тема "Героите на войната в Чечня са посветени на ..." (2011-2012 UCH.)
- Грамист за 1-во място ( Улянова Наташа) В творческия конкурс "Писмо до президента", писане на Esstee "Аз живея тук, тук е моят живот!". Работата влезе в колекцията от статии "Моята малая" (2011-2012 UCH.)
- Публикация във вестника "Светлина" Работи от Улянова Наташа "Аз живея тук, ето моя живот!" (2011-2012 г. п.);
- Издаване на обектв колекцията "My Malaya Rodina" (Ulyanova Natasha) (2011-2012 UCH. G.)
Регионално ниво
- Диплома 2 градуса Тя получи екип от 5 клас за участие в телекомуникационния тест "Пътуване до Русланд" (2011).
- Сертификат за участници (Улянова Наташа) В научната и практическа конференция "Социално-икономическо и културно развитие на Русия" omgpu в Тара (2011-2012 UCH. G.).
- Диплома лауреат. (Ulyanova Natasha) 13 турнир. M.v. Ломоносов на руски език (2011-2012 г. п.).
- Сертификат на участниците (Yurchenko Angela, Petrochuk Oksana) 13 турнир. М. В. Ломоносов на руския език (2011-2012 г. пр.).
- Диплома Участник (Petrochuk Oksana) в литературния тест "Национален гений" (2011-2012 г. UCH.).
- Удостоверение за участник(Ponomarev Kirill) на творческия състав на конкуренцията "Химним на чест, смелост и слава" (2011-2012 г. пр.)
Цялостно ниво
- 2-ро място в района във всички руски състезания на шампионата на бухала на руски език(2011 UCH. G.).
- Сертификати на участниците Младежки шампионат "Бухал" на руския език (2011 uch.g.).
- Сертификати на участниците в конкурса-олимпиада "Албус -2012" на руския език (2011-2012 UCH. G.).
- Сертификати на участниците (8 UCH.)конкурент-олимпиад Олимп на руския език, (есенна сесия, зимна сесия, пролетна сесия) (2011-2012 ug.).
- Диплома за лауреат (Racey Yulia)конкурси Олимпийски игри "Олимп" на руския език, есенната сесия (2011-2012 ug.).
Международно ниво
- Сертификати на участниците (8 души) на Международния конкурс "Руска мечка - лингвистика за всички".
- Очаквани резултати.
- използването на нови образователни технологии ще позволи на творческите способности на учениците;
- Изследването на най-добрите произведения на вътрешната и чуждестранната детска литература ще допринесе
Образуване на вкус на читателя;
- изпълнението на предишни използвани задачи в текстовете на строителните работи ще ви помогне да овладеете уменията за рефлексивно четене;
- прайните за четене ще имат привлекателен образ в очите на съучениците;
- личните качества на учителя и увеличаването на мотивацията за четене ще се превърнат в стъпка към появата на устойчив интерес към четене през периода на обучение и след него.
Форма на представяне на крайния продукт:
- изпълнява задачи в "портфолиото на читателя";
- обобщение на трудовия опит;
- Представяне на "портфолио".
Перспективи за работа по проекта:
Виждането на резултатите от този проект е необходимо да се продължи използването на идентифицирани технологии за следващата учебна година (2012-2013 г.)
Литература:
- Концепция за федералните държави образователни стандарти общо образование: Проект / Рос. Акад. образование; Ед. А. М. КОНДЕКОВА, А. А. Кузнецова. - m.: Просветление, 2008. - (Стандарти за второ поколение).
- Makhmutov M. I. Проблемно обучение.
- Heat B. M. Проблеми на индивидуалните различия. - М., 1961.
приложение
Приложение № 1.
Диагностика на интерес към четене
1. Имате ли изучаване на литературата? Обичаш ли да четеш?
- Може ли произведението на изкуството да повлияе на образуването, морални качества Във вашия характер, като доброта, състрадание, отзивчивост, отговорност и т.н.?
Приложение № 2.
Методология: "Добре за четене"
Основата на методологията е мотивиращият модел на "промоция".
Изпълнението на техниката ви позволява да създавате условия, при които четенето става предмет на социално одобрение, проявяващо се в проста конкретна и разбираема форма за дете (символи за участие в лотарията). Спечелени символи стават положителен стимул за засилване, който допринася за положителното изменение на поведението на детето по отношение на четенето. Елемент на състезанието (повече символи - повече шансове) ви позволява да поддържате успешно активността на читателите за дълго време.
Предназначение: Подобряване на четенето на престиж сред младши ученици.
Задачи:
- формиране на литературен вкус (нивото на изкуството на предложените произведения);
- разработване на рефлексивни умения за четене (изпълнение на задачи на текста на строителните работи);
- Създаване на атрактивен образ на пистите в очите на другарите.
Характеристики на условията, при които тази техника е възможна:
* Възраст: Техниката на "доброто четене" е фокусирана върху по-младата училищна възраст (възможно е да се използва до 6 клас включително;
*
Място в учебен процес: Използва се в организирането на допълнително четене.
*
Естеството на организацията на дейностите: Е форма допълнително образованиесе осъществява чрез независима индивидуална работа на учениците.
*
Условия: продължителност на работата по тази техника: 9 месеца.
* Ниво Детската готовност (децата, способни да работят като част от тази педагогическа технология, трябва да бъдат готови да решават всички проблеми? Какво трябва да могат?) Техниката позволява на децата с различни нива на читателска дейност;
* Какъв вид "Материални" условия Необходим: Наличност на книги от препоръчания списък, наличието на работни тетрадки (портфейли на четец), символи за участие в лотарията, наградски фонд.
Стъпка по стъпка описание Проектиране и внедряване на тази техника:
1. Определяне на кръга за четене за този клас в училище. (10 книги).
2. Попълване на библиотечния фонд чрез закупуване на необходимия брой тези книги.
3. Разработване на модел на методологическата подкрепа на проекта "Портфолио на читателя".
4. Изготвяне на видимост (екран, книга)
5. Изготвяне на билети за лотария
6. Формиране на "награден фонд", състоящ се от евтини атрактивни неща за дете: дръжки, бележки, изненади и др.
7. Разпространение на информация за студенти и родители.
8. Систематични интервюта с учители (ръководители на проекти) с деца за четене на книги.
9. Провеждане във всеки клас на финалната игра - викторини във всички препоръчани книги.
10. Награждаване на победителите.
Описание на изпълнението на техниката:
1. Изследването се предлага "портфолио на читателя"
А) Списък на 10 книги
Б) списък на различни задачи за избор
Забележка: Регистрация на участниците (на всеки етап от проекта).
2. Проектът на проекта в училище подготвя набор от "лотарийни билети с номера", която дава на децата в замяна на работа, извършена в книгата.
3. Извършването на определен етап се извършва: \\ t
А) изложба "куфарче" и награждаване на най-добрите читатели
Б) "рисуване" награди (номерата на чертовете се определят от равенството).
Забележка: Наградите трябва да са много - лотарията трябва да бъде победа.
Какви са децата:
- Чета книги
- В процеса и след четене една от задачите за избор, изготвяне на го в "Отчетния лист" (1 задача за 1 книга)
- Отчетният лист е представен на координатора и получава лотариентски билет "бук".
- изготвяне на "портфейли"
- участие в изложбата "куфарчета"
- Участвайте в лотарията
Какво правят / библиотекарите:
- разпространяване на информация, направете обяснителна работа сред децата и родителите,
- участие в организацията "Старт" и "Финал", \\ t
- Проверете изпълнението на задачите за книгите,
- Прекарайте интервю за книги,
- Дайте на лотарийни билети,
- Съхранявайте записите
- организиране на изложбата "куфарчета",
- откриване и възнаграждаване на най-добрите читатели,
- Подгответе награден фонд,
- прекарват лотарийното равенство,
- Създаване и поддържане на положително емоционално настроение на класа.
Какви характеристики можете да прецените, че прилагането на техниката е успешно? Неуспешен?
Броят на участниците не намалява.
Активността е стабилна.
често срещани емоционален фон положителен.
Какви грешки са възможни при използване?
Принудително участие
Официално отношение към задачите и интервюто
Подценяване на ролята на родителите и другите учители
Какви отклонения са възможни? Какво ще стане, ако станат?
Рецесия на интерес. - активиране на вниманието към успешния опит за четене.
- организиране на яснота за замяна
Основни предимства:
Създаване на атмосфера на внимание към книгата и четенето. Четенето става съдържание на комуникацията на децата, учителите, родителите. Привличане на признателни деца. Шанс спечелването за всеки участник
Възможни затруднения при използване на технологии?
Непредсказуема лотария.
Допълнителни дидактични материали.
Обжалване на учителите и родителите
Уважаеми колеги и уважавани родители, възрастни другари !!! Вие, заедно с деца, трябва да участвате педагогически проекткоето наричахме "добро време да четем".
Казва се, че децата четат по-малко и по-малко. И те не искат да четат изобщо. Може би просто не знаем как да ги интересуваме или да плащаме твърде малко време и внимание към такова важно нещо като привързаността на детето да чете?
Може да има различни отговори. Както и начини на действие.
Това ни се окуражаваше деца Четене, в първите етапи на формирането на читателя, той може успешно да допринесе за формирането на неговия интерес и страстност към четене. Имаме хипотеза, която (първоначално) чете дори в името на "подарък", участие в лотарията - детето постепенно ще се използва за четене и ще прочете в бъдеще заради забавлението на срещата невероятен мир книги. И ако той вече е забавен и необходимостта от четене, още повече, защо да не го насърчи да бъде ангажиран с такава добра и необходима работа.
Методическа поддръжка: "Портфолио на читателя".
Какво е портфолиото на читателя?
Това е личен документ, който се издава на всеки ученик:
- помага на детето да расте и да се подобрява като читател;
- ви позволява да демонстрирате своята компетентност на читателите;
- отразява кръга на "локално" и "най-близкото четене;
Проблемните проблеми ще помогнат за обсъждане на четената книга с родители и приятели.
Наличието на портфейл от четец може да бъде полезно, когато се премества в друго училище (или конкурентна подбор) като документално потвърждение на готовността и
детско образование.
Структура и съдържание.
Принципи на подбор:
- спазване на възрастовите способности и интереси;
- проверка от много поколения читатели;
- Липса на Б. задължителна програма В литература (или нейния напредък).
Четене на паспорт.
ПОРТРЕТ
В този раздел детето е поканено да си представи като читател: говорете за това, което той обича да чете кога, защо. Кой е любимият му писател, в коя библиотека е записана и т.н. Бягайте по ролята на четене в живота на човека.
В биографията на читателя се предлага да се записва кратка информация и впечатления от четените книги. Тук координаторът на проекта регистрира постиженията на детето на детето въз основа на резултатите от възложените задачи за четене на книги. (факт на издаване на лотариен билет)
"Piggy Bank" (работни материали)- Там детето поставя изпълняваните задачи
Постижения:
Секцията, в която детето поставя своята топ строителство. Анализира успехите си, обобщава определени резултати.
Портфолиото за четене, както и проектът като цяло, е предназначен
* Вдъхновете всички да внимавай на книгите и четенето, започвайки от ранна детска възраст И през целия живот.
* Подобряване на знанията и способността да се оценяват като читател;
* Разширете списъка с четенето и четенето на интересите на детето.
За родителите. Портфолиото на детето може да бъде причина за съвместното четене и обсъждане на книгата. Това ще помогне на родителите да разберат по-добре децата си навреме, за да видят и решат възникващи проблеми.
За библиотекари. Библиотекарите могат да използват портфейли на четец, за да помогнат на читателя при избора на книга, да даде правилния съвет, да предложи, изпрати.
Целенасоченото системно внимание към четенето на детето е ключът към успешното развитие и превръщането му като човек.
Списъкът на книгите се състои от най-добрите произведения на местната и чуждестранна детска литература.
Четвърти клас - Добро време за четене:
"Дадните страни", "съдбата на барабаниста", "Тимур и неговият екип" Аркади Гайдар
Динки Валентина Осева
"Корк", "Бронзова птица" Анатолий Рybakova
"Хрониките на Нарния" Паркол Луис
"Живот и невероятни приключения на морбер Робинсън Крузо" Даниел Даф
"Хобит или назад и обратно" J. R. R. Tolkina
"Bembby" F. Zalteen
"Урал Белня" Павел Базова
"Петнадесетгодишен капитан" Жул Верн
Марка "Том Сойер"
Размисъл: томбола на буки, "най-доброто портфолио на читателя", VKS
Допълнение номер 3.
Диагностични резултати.
20 души взеха участие в проучването. От тях първият въпрос е 5 души (20%) дадоха положителен отговор, 15 души (75%) отговориха отрицателно. Повечето ученици - 12 души (60%) считат, че произведенията на изкуството могат да повлияят на образуването на тяхната природа.
Приложение № 4.
Видове работа по текста в урока на четене:
1. Четене на целия текст.
2. Четене на текст, за да се раздели на частта и да изготвя плана.
3. Прочетете на завършения план.
4. Четене с намаляване на текста (децата не четат оферти или думи, които могат
нисък). Подготовка за сгъстен преразкален.
5. Четене на верига в предложение.
6. Четене на верига по параграф.
7. Четене, за да намерите подходяща обратна връзка на чертежа.
8. Четене с цел намиране на пасаж, който ще помогне да се отговори на въпроса.
9. четене красиво място в текста.
10. Намиране в това начало или на края на офертата на цялата оферта. (По късно
офертата може да бъде заменена с логически завършен откъс).
11. Намиране на предложение или обратна връзка, отразяваща главна мисъл текст.
12. Четене, за да намерите в текста 3 (4.5 ...) Заключения.
13. Установяване чрез четене на причинно-следствени взаимоотношения.
14. Четене на роли с цел най-точен и пълен трансфер на символи.
15. Четене на ролята на диалога, с изключение на думите на автора.
16. Намиране и четене на фигуративни думи и описания.
17. Намиране и четене на думи с логически стрес.
18. Премахване на думата от текста към предложената схема, например: CN, LEI.
19. Кой бързо ще намери думата в текста до определено правило.
20.Нев в текста на най-дългата дума.
21. Намиране на две-, три, четиристранни думи.
22. Намиране в текста и комбинации от четене: местоимение + глагол и др.
23. Четене с белези на неразбираеми думи.
24. Намиране и четене в текста на думите, близки до стойността на данните (думите се записват на
дъска).
Връщане на четене - Това вече е познато познато на децата на творбите след известно време. Такова четене насърчава развитието при деца положителна връзка Да общуват с книга чрез удовлетворението на тяхната нужда да преосмисляте парцелите и образите, които са завладяли тяхното въображение. В същото време, преустановяването и преоценка на предварително получените впечатления възникват, когато възприеманите образи плуват в паметта и подчертават по нов начин, което довежда детето да разбере идеологическото и художественото значение на работата.
Главната точка на урока на "връщането" четенето е номинирането на предположения в класа "Защо Саше или Наташа искаха да прочете тази работа". Тя следва също така да разкрие не само значението на повторното обжалване на работата като възможност за допълнителна среща с тези, които са обичали герои и техните автори, но също така помагат на учениците да идентифицират всички нови значения на работата, обобщавайки децата осведомеността за актуализираното им възприемане на четимите.
Безплатно четене -този призив към ученика да чете собствено желание И с правото да решават: защо трябва да прочете какво да чете как да чете и кога да чете. Стойността на това четене е както следва:
Любовта към четенето не може да възникне без дете да идентифицира свободно да идентифицира тяхното отношение към него, включително интереса на четенето, личността на автора или в желанието за духовния растеж, желанието да се справи с другите умения за четец и т.н
Безплатно четене като четене без срамежливи детето на детето му позволява да прочете в мярката на способностите си и в оптимални условия за себе си да проведе диалог с автора на работата, която сама по себе си стимулира желанието да се проведе този диалог. Безплатно четене осигурява на дете за самоизразяване на техните интереси за четене.
Приложение № 5. Ролята на семейството в развитието на интереса към четенето
Доказано е, че колкото по-скоро започнете да преподавате детето на един или друг вид дейност, толкова по-добре ще бъде резултатът. За да се постигнат резултати, е необходима система.
Началото на тази система е в семейството. Детето приема отношението към четенето и книгата, която съществува от родителите му. Нищо чудно през XVI век, линиите са написани през XVI век: "Детето научава какво вижда в къщата си, изследванията на примера му."
И ако родителите са компетентни хора и мислене, тогава те ще бъдат първите, които започват да работят по създаването на интереса на детето в книгата. Как могат да го направят? Нека дадем няколко съвета за родителите:
1. Наслаждавайте се на четенето (цитат, смях, запомняте откъси, споделяне
чете ...) и по този начин се работи в децата отношението към четене как
удоволствие.
2. Прочетете децата от най-ранна възраст. Не заменете истинския познат
книга в слушане на аудио записи приказки.
3. Вземете със себе си деца в библиотеката и се научете да използвате средствата си.
4. Покажете, че оценявате четенето: да купувате книги, дайте ги и влезте
като подарък.
5. Прочетете вълнуваща професия: Покажи, че книгите са пълни с отлични
идеите, които децата могат да използват в живота си.
6. Нека децата да изберат и двете книги и списания.
7. Абонирайте се за списания за дете (в негово име), като се вземат предвид неговите интереси.
8. Нека детето чете на глас малки деца или някой от дома.
9. Насърчавайте четенето (нека да си лягам малко по-дълго да чета).
10. Играйте на дъската игри, които предполагат четене.
11. Къщата трябва да има детска библиотека.
12. Съберете книги по теми, които ще вдъхновят децата нещо друго да чете за това (книги
за динозаврите, космически пътувания и др.)
13. Предложете на децата преди или след гледане на филма прочете книгата, с която
публикувано от филм.
14. Ако децата погледнаха интересната предавка по телевизията, вземете книгата по тази тема.
15. Провеждане на домашния театър: прочетете ролите, като използвате костюми и подпори.
16. Попитайте мнението на децата за книгите, които те четат по-често.
(От книгата на V. William "небрежният читател. Как да се повиши и поддържа навик за четене при деца.")
Бележка за родителите:
1. Не правете нищо за дете от това, което може и знае как да се прави.
2. Повдигнете читателя с личен пример.
4. Можете да закупите ученик в Audiobook за творбите на руската класика, можете да намерите и покажете приличен филм, заснет според класиката и след това да ви помолите да прочетете книгата. Обсъдете разликите.
5. Научете детето със значението на всяка непознаваща дума в речника.
6. Съвместно отчитане на книги, преразгледани един към друг и неволно произтичащи от този размяна на мнения - естествен път Семейно читателство.
7. Помнете любимите книги на детството си, сякаш да надуете апетит към важни книги за всеки човек. Ревизирайте книгите на собствената си библиотека с участието на деца. За книгите на любимите ви хора с възхищение.
8. Кажете на ученика да направи каталог на домакинските книги. Опитът показва, че той може да намери интересен за себе си, копае в книгите.
9. Контролирайте интересната книга, която трябва да бъде взета по пътя.
10. Ако младият читател се увлече по всяка тема, заплашва необходимата литература. Внимавайте да има наистина добри книги в ръцете на детето.
11. Само един ученик да се регистрира в градската библиотека и да я посети поне два пъти месечно. Учителят ще се радва да препоръча интересни книги.
Родителите знаят, че не само големите писатели създават чудесни творби, но и на нашите ученици.
Приложение № 6.
Проект "Талантливи читатели"
той се реализира в тесен контакт с родителите, което ни позволява да намерим необходимите и надеждни асистенти в лицето си, задълбочаване на децата обичат за книги и независимо четене..
Проектът "Талантливи читатели" включва:
1) тестване на родителикоито им помогнаха да обърнат внимание на света на четенето на детето и показаха начини за благоприятно влияние върху читателите на учениците;
2) тестване на ученици различни възрастови групи, чиято цел да се разкрият като читател и личност;
3) игри, конкурси, задачи за развитие на качеството на възприятието деца;
4) разпитване деца и родители "читатели на моето семейство",
5) проучване на четещите дневници,
6) изготвяне на детска четена карта,
7) анализ на писанията на момчета, насочени към рефлексия на опита на читателя ("Моята домашна библиотека", "I-четец", "Изповед на читателя" ...)
8) голям брой Екскурзии.
Четенето е прозорец, през който децата виждат и познават света и себе си.
Тя се отваря пред дете само когато, заедно с четенето, в същото време
с него и още по-рано от началото на книгата, започва, започва трудна работа Над думата
V.Sushechinsky.
В последните години Обществото падна престиж за четене, образование и знания. Модерен човек дава предпочитание на необходимите форми на култура. Четенето е насочено главно към удовлетворяване на информационно-прагматични, не общи културни, естетически, емоционални нужди. Психолозите отбелязват, че младите хора постепенно се движат да клипват възприемане на информация.
Но само четкото общество е обществено мислене. Човек в такова общество знае как да обхваща цялото, адекватно оценява положението, бързо да вземе правилното решение; Има голямо количество памет, притежава нормализирана реч, по-точно формулира мислите му, аргументът е свободно писане. Тези умения, четенето на общества, са включени от ГЕФ НОО и ООД, които трябва да се формират и да се развиват на всички етапи на образователните дейности на детето в училище.
В концепцията за преподаване на руски и литература в образователни организации RF (на 9 април 2016 г.). Основните проблеми на учебната литература са идентифицирани:
- мотивацията на студентите да чете е забележимо намалена;
- по-трудно е да се възприемат и четат текстовете на книгата с голям обем, защото увеличава учебниците за броя на текстовете, намаляват техния обем; Симулационно читателство (четене на кратки ретлиране, пасажи, използване на готови есета и резюмета и др.).
- в обществото, необходимостта от литературно образование (основните ценности, които литературата мечки като вид изкуство често се включва в противоречие с прагматични ценности, действащи на преден план в ежедневната употреба, както и в медиите).
Въз основа на горното, една от началните училища и учители - това е формирането на интерес към модерния ученик, който да прочете, от тук Търсене на вътрешна мотивация за привличане на деца и юноши на литературата, разработването на аргументи и методи за увеличаване на интереса към познат, както с руските класики, така и с най-значимите произведения на съвременната литература.
Четенето е принудено - за нуждата и съзнателния работник - чувствен.
Принудително четене. По правило се постига само местно обучение или разработване на ефект, защото Принуден характер на четенето (искането на читателя е необходимо: да напишете есе или есе, да подготвите доклад или да намерите една или друга информация). В този случай комуникацията му с книга се възприема като продължение на уроците извън училището и най-често за тези цели източникът на информация е телевизия, филми, интернет. Тези източници на информация избутаха книгата на заден план, защото Детето е важно само за да получи определен бърз резултат.
Такова четене не гарантира появата на интереса на детето като устойчиво, неразрешено желание да се справят с книгата.
Четене на съзнателен работник - чувствен - това е, което детето трябва да овладее в училище.
Има много фактори, влияещи върху формирането на интереса на съвременното обучение за четене (Включително отчитане на развитието на съвременни информационни и комуникационни технологии): учебник, семейни, културни институции.
В съдържанието на учебната тема "литературно четене" N.A. Чуракова (UMC "PNSH") Фокусът е върху развитието на способността да се разбере художественият текст, да види красотата на художествения текст, да се срещне с автора на работата чрез референтна статия в Крестоматологията и развитието на концептуалното \\ t Службата на литературните изследвания, прегледащи поетичното възприемане на света за примера на литературни и живописни, музикални творби.
"Инфектното" детско четене помага на така наречената идентификация, разпознавайки се в литературния герой. Казвайки и определя "призванието" сила на литературната работа и желанието да се отворят в друга, а другата сама по себе си. Текстовете на автора на учебника са избрани по такъв начин, че историите да говорят за връстници. Въпросите в учебника помагат да се научат в героите на книгите (Lion Tolstoy "скок", Александър Купрен "слон" (Надия, Томи), Леонид Пантелеев " Честно казано"(Момче), А. Гайдар" Чуд и Гек ").
Сравнете се с героя, намерете себе си или сама по себе си, тогава какво не е главният герой, например: "Намерете и прочетете тези денизийски думи, които можете да кажете за себе си! И какво обичате това, за това, което Deniska не спомена? (Степен 2, 1 час, стр. 126. P. Viktor Dragunsky "Какво обичам")
Извличането е най-силният стимул, който поставя детето на книгата: емоционалният шок тестван от тях, произтичащ от съчувствие на героите на книгата. Той събужда богатството на живота вътрешен свят: Чувства, асоциация, мислене, въображение, памет - пълно улавяне и завладяване на човек. Следователно има формиране на състрадание, опит, морални качества на детето. За това авторите на учебника обмислят въпроси и задачи: "Чувствате ли съжаление за мечка?" (Степен 2, 1 част стр. 132), "Беше ли уплашен?" (2 клас стр.164 Л. Толстой "скок"), "преживяли ли сте някога рязко чувство на самота, когато изглежда, че никой не ви обича?" (Степен 3, част 1 стр.60 Yuri Koval "Вода със затворени очи") "," Фил е способен да отнеме вреда на медузи? " (Клас 3 masha weisman " Най-добър приятел Медюза ")," Обяснете поведението на тима? " (Николай Гарин - Михайловски "Детство на Тиома" стр. 110), "Дали Петка имаш ли съчувствие? Защо се чувстваш съжален за него? (4-ти клас Леонид Андреев "Петка в Дача").
Провеждане на паралел между съдържанието на работата и личния опит на детето: - Пиеше ли никъде от кладенеца? Вярвате ли, че това е вкусна вода? " (Степен 3, 1 част "Вода в заварчия" Ема Мошковская)
Да стимулира дете на независимо четене, автор Чухякова Н.А. Активно използва такова приемане като намален текст. Дали една история или стихотворение, след което чрез група въпроси авторът на учебника носи това, което е необходимо, за да вземе и да прочете тази книга изцяло или да научи на сърцето ("Да предположим какво е пълното име на стихотворението? Това е букет - кой или какво? Ако успеете да предположите, тогава разбирате колко линии във втората част и с това, което започва всеки ред! Ако не го направите не успяват да открият продължаването на това поема, попитайте учителя. ... "(стр. 77, степен 2, 2 част)," ако ви харесат откъси от "лисица микски дневник", с всички средства Библиотеката и чете изцяло "(степен 3, 1 част стр. 113), (4-ти клас, 1 част Николай Заболоцки" thaw "стр. 106) учебниците представят 4 стачки, а в нея 5 и самите деца го намират в оригинал, научен.).
В учебника на втория клас са представени смешни истории, стихове, обсъждани сбор-композитни техники, които създават комичен ефект - всичко това също е от интерес към детето да вземе книгата на конкретен автор и да прочете и разкри отново (стр. 130, 2 клас, част 2 Михаил Еновски "в момчето Юра", искате ли да прочетете други смешни истории за момчето Юра? Тогава трябва да вземете книга от книгата на Михаил Есенали в библиотеката, наречена "Ур Yur-vir ").
Друг от водещите стимули за четене е творчеството, което е придружено от радостно повдигане на чувствата. Това не е просто творението творчески продукт Въз основа на четенето (рисунки, занаяти, ревюта, стихове и др.), Но също така и способността на детето да реагира по свой собствен път към писателя на думата, да създаде своите вербални изображения в отговор:
- ревитализиране на неодушевените обекти (степен 2, 1 част, стр. 99) След като прочетете приказката: "таралеж в мъглата" С. Козлова ", детето получава задачата" Представете си, какво може да говорят дървото и гаража през нощта? И у дома? И луната и изгарянето на прозорците на къщите ";
- Създайте историята си: "Можете ли да съставяте историята си? Тя трябва да бъде история за някои незабележими елементи, които помагат на хората да живеят "(3 парчета, 1 част p. 42);
- създайте фантазията: "Бас Сочини, в който такъв морал ще" обича да се движи - любов и сосохос за носене "(степен 3, стр. 37);
Да ви кажа да прочетете в друг жанр: "И можете да разкажете една приказка за реката, така че да не е достатъчно?" (2 клас, стр. 64); - Измисли се с крайната поема: "Тази поема може да има продължение? Какво? " (2 клас, 2 част p. 171 Peter Sinyavsky "Irisky и репички").
Да стимулира четенето на учителя, организира:
- изложби за четене (стр. 75, степен 2, 2 част "Били ли сте смятали ли си модели на тапети или на килим? Направи ги във въображението си? Ако все още не - не забравяйте да опитате!", клас 3 А. Пушкин "TOWEN PARQUET") Шпакловка
- викторина, конкурси, игри. Децата с готовност участват в тези събития, които отговарят на тяхната нужда от конкуренция, забавление. Съдържанието на игрите включва задачи, които причиняват необходимостта от четене на книги, проучване на работата на определен писател, получават литературни знания. Децата прочетат - постигането на целта. Такъв успех може да бъде краткосрочен: веднага след като децата приключат, те изчезват, за да четат, но не всички.
За да се формира компетентност на читателите в градските и извънкласни дейностиможе да се препоръча да се използва метод "лотария за четене" Използване на списъка на препоръчаната литература за четене на къщата. В основата на методологията - "промоция", което ви позволява да създавате условия, при които четенето става предмет на социално одобрение, проявява се в проста конкретна и разбираема форма (лотариен знак за четене книга). Конкурентен елемент (повече токени - повече четене на книги - повече шансове за подарък) ви позволява да поддържате успешно активност на читателите за дълго време. След като прочете книгата, детето изготвя страница в дневника на читателя и изпълнява една задача за съдържание. В маркирания ден, равенството печеливша лотария (Колко символи са толкова много подаръци).
Веднъж седмично, уроците могат да бъдат държани Рекламна книга на живо. Момчетата в костюмите на героите на книгите се играят от епизоди или говорят за прочетеното от тях работа, споделят своите впечатления, препоръчвайте да се запознаете с книгата в библиотеката. Такава реклама може да бъде представена и с помощта на мултимедия, като видео или изразени илюстрации, съставени от чертежите на момчетата.
Резултатите от тези дейности: опашката в библиотеката и успешното участие в литературния викторина на прочетеното.
За формирането на интереса на децата към четенето е необходимо да се използват възможностите на училищните и културните институции на града: музеи, библиотеки, театри - притежаващи ресурси, необходими за учене и образование, както и за други видове учебни дейностипредвидени в образователната програма. Училищна библиотека и библиотеки на градските майсторски асистенти при стимулиране независима дейност Млад читател и тяхната мотивация за четене, тъй като пълните читатели трябва да имат време да станат в детството, а след това няма да има време. Библиотекарите стават инициатори на интересни предприятия, организират колективни събития, литературни уроци по четене.
Чудесно влияние върху формирането на мотивация за четене на детето се играе от възрастни (родители). Като S. Ya. Marchak каза: "Основната задача на възрастните е да отвори таланта на читателя в детето" и това трябва да научи родителите на срещи на родителите, в които учителят може да даде препоръка и съвети по теми: "Как За да привлечете дете за четене на книги "," как да тормозят любовта за четене и дали е необходимо за модерното дете? ".
Вечерено четене, четене на интересни епизоди, съвместна покупка на книга, създаване на семейна библиотека, съвместно посещение в библиотеката на града със съученици на дете - всичко това е от интерес към четенето, помага на детето да преживее четене. Четене на книги силно, родителите са положителни, добри и любов. Това е голяма и трудна работа за тях. Основното нещо, когато четенето на книгата е съпричастност, общността на чувствата. Можете да прочетете от своя страна. В края на краищата, четенето на глас е полезно обучение за деца, те свикват да четат силно, изразителни, ясно. Основното нещо в ръцете на детето трябва да бъде ударено от добра книга и да го даде - задачата на родителя. Даване на книга на дете, той изразява книги и неговия добри думи за нея.
Опитът на личното четене на възрастен, предаден на деца - факторът е по-силен от всеки друг, тъй като е в състояние да отвори детето по пътя към книгата, да определи радостната мотивация за четене.
Родителите, които четат малко и рядко се обръщат към книгата, не могат да научат детето да усеща красотата на езика, съпричастност на героя, образува вкус на читателя. Така че не гарантира появата на дете на читателите в дете като устойчиво и неустоимо желание да се свърже с книгата.
Да се \u200b\u200bформира интерес към четене, мотивиране на детето да чете, да насърчава идеята за четене в съзнанието на децата, да запази статута си, да убеди всяко дете в личното значение на четенето, да удиви уникалността на този процес ", заразяват "На интерес, за да се появи страстен читател - трудно, но вълнуващо. Важно е да се организира четене, така че да допринася за развитието на личността на детето и той е имал нужда от четене като източник на по-нататъшно развитие. Това са основните асистенти: учебник, родители, културни институции.
MOU "Средно училище № 22"
Методическо развитие
по тази тема:
Развитие на интерес към четене
младши ученици.
Възлиза на:
Учител
Основни класове
Зайцева Оксана Геннадия
g. Anzhero - Sudzhensk
2012 година
Проблем. Намален интерес към четене от по-младите ученици.
Предназначение. Да обобщи практическия материал за развитието на интерес към четене в уроците и в семейното четене.
Задачи. един. Защо децата вече нямат интерес да четат?
2. Изберете най-ефективните техники за активиране на интерес към четене в уроци.
3. Опции за четене на семейството.
4. Работна система за развитие на интерес към четене.
5. Разгледайте съвременната научна и методологична литература в instill of Love за четене.
Въведение
« Четенето е най-доброто обучение. Вероятно няма нужда да обясняваме дълбоко значение Тази поговорка. От способността на децата да четат, експресивно, да разберат съдържанието, да анализират действията на героите, да направят подходящите заключения да зависят от техните успехи в преподаването през всички учебни години.
Четенето е основното умение на човек в живота, без който не може да разбере светът. Ето защо става ясно кое важно значение на учителката на началното училище да прочете и каква отговорност носи пред ученик, родителите, учителите в гимназията. Често това е средно училище, което първоначалното училище укорява, че учениците, които са преминали 5 клас 5, бавно, не знаят как да пренасочват, спорят и оценяването на четенето.
Да преподават деца, разбира се, трудно. Но е още по-трудно да ги научите да обичат четенето. Първоначално децата харесват процеса на овладяване на четенето. Интересно е да видят колко добре познати думи произтичат от буквите. Но когато става въпрос за повишаване на скоростта на четене, когато учителят в класната стая и родителите вкъщи се опитват да направят дете да чете, чете и чете да отглежда техника за четене и тук мнозина изчезват за лов за книга. Вижте карикатурата, седнете на компютъра - и по-бързи и по-лесни и по-интересни.
"Хората престават да мислят, когато спрат да четат." Тези думи се разказват от Големия френски гръм Дани Дидро преди много години. Сега те са релевантни, тъй като решението на проблема с подбуждането на интереси към четене решава редица образователни, образователни и развиващи се задачи на обучение и образование.
Главна част.
Интересът към четенето се случва, когато читателят свободно притежава съзнателно четене и е разработил образователни и образователни мотиви. (M.I. Oorokova "Подобряване на четенето на по-младите ученици"). М. Просвещение. - 2006. Тя също така твърди, че въз основа на общата задача за развитието на личността на детето, началното училище трябва да формира по-млад ученик като съзнателен читател, проявяващ интерес към четенето, което притежава силни умения за четене, начини за независима работа четива текст и детска книга.
Какви видове работа не се появяват с учител, така че децата в урока да прочетат с интерес.
Невероятни герои (Чебурашка, Карлос, Червена шапка и много други) "донесете" в джобовете, кошниците, писма до децата. Първо, това са срички. След като се извади на свой ред от червена кошница, децата прочетоха сричките върху тях, от които можете да направите думи. Тогава червени шапки, децата прочетете сричките върху тях, от които можете да направите думи, изведнъж открийте, че предложението се получава от тези думи. И тогава нашите приказни герои са "разказващи" къси приказки (7-8 изречения). Правя такива текстове на парцелите на добре познатите деца на фолклорни приказки, рязане до необходим минимум Броя на предложенията и думите във всяко изречение.
Отиди до дъската, вземи лист от кошница с червена шапка и четеш много. За да не се донесе в работата на същото и същото, оставяйки без четене пасивни деца, ние се съгласихме, че тези приказки ще прочетат децата на всеки ред, а други ще слушат, и след това да кажат. И така, че всички слушаха внимателно, аз измислих играта "Ехо" 1 гласи и целият хор повтори колко ехо.
Всеки учител има серия от снимки на речта. Въз основа на някои от тях, ние правим разкази за това как децата спят в замръзване на птиците, тъй като момчетата са намерили таралеж в гората, като куче се измъкна от водата на потъващ собственик и други.
Често четаме разкази, романи, притчи от книгата V.A. Sukhomlinsky "четец по етика". (M.: Педагогика, 2005)
Въз основа на някои от тях, ние правим текстове за четене на децата. Тези малки продукти съдържат богат материал за разговори с деца на моралните теми: за любовта към красивата, за грижата за слабите, за поклонението на старейшините. Например:
Zoya и Butterfly.
Малката Зоя влезе в градината. Там се появи акаксията. На клепачите, залепващи остри бодли. И красивата пеперуда прелетя над тях. Станаха блубчета Zoya.
Защо правиш това? - попита мама.
За да не бродят пеперудата, Zoya отговори тихо.
Следващият път нов текст За четене "донесете" приятелки - Matryoshki. Но преди да прочетете това, което предлагат, трябва да ги поставите за растеж и приказката ще работи.
Фигури 6 и матерон и върху тях такива букви:
1 matryushka- "c"
2 matryoshka - "K"
3 matryoshka- "A"
4 matryoshka - "3"
5 matryoshka - "K"
6 matryoshka - "А"
Матишки за растеж се намираше и оказа думата "приказка".
Всеки знае, че рибата е тъпа, те не могат да говорят. Но в нашия урок те могат да станат "говорят". Ако картите са разположени в последователността, в която е настъпила рибната рисунка, прочетете оферти за назадЗнаем нова история.
Нарисувайте част от рибите последователно. Всяка част от картината на рибните букви. Оказва се думата "история"
И на следващия ден, Pinocchio или Dunno "ще дефинират" въпроси за децата върху съдържанието на историята, които се четат в навечерието. Или може би ще бъде въпросите директно на четенето: "Какво е вашето име?", "Обичате ли да четете?" Какво е денят от седмицата? "," Кога е вашият рожден ден? и т.н.
В допълнение към такова индивидуално четене винаги има хорова четене на текста в урока. Деца, които четат добре четат, докато други ги повторят.
Разнообразие от четене в урока не дават на децата да пропуснат, да накарат желанието да знаят каква червена шапка или някой друг донесе за приказка.
Харесва ми четенето на деца, които дадоха името "Кой играе скривалище и търси". На дъската и най-често на плаката (можете да използвате многократно в който и да е клас). Пиша 4-5 реда букви (25 думи). Но сред произволен набор от букви, изведнъж се появяват думи. Децата намират и разпознават кой играе с тях в скривалище и търсят: зверове, птици, насекоми, растения, гъби и др.
Кой играе скривалище и търси?
Knotigryazhomedva
Dieziaykhdelisani.
ЙослонотшчикЧЧХИКХ.
Aervolkuldgusindyuk.
Ityshegolsivbzyk.
Abanirshloshadäalu.
Morzhazozhukhen.
Gurubirshlosbshser.
Pcheskatzhiramfyf.
Uyehoronevicapl.
Yoyagushkasl.
Забелязване на интереса към това четене (който бързо ще намери думата скрит) и ние направихме карти за деца индивидуална работа При такива имена: "Животните играят скривалище", (в 4 опции) ", където се крият гъбите?", "Trees Hid", "Намерете храсти", "под всички в гората и в областта - билки" и ги разпръснете броя на децата. Опции за работа с такива карти можете да излезете много. Често децата взеха картата у дома, търсейки думи заедно с родителите си. Предмет на тези карти разширява познанията за децата за животното и зеленчуков свят, преподава отличителни растения.
Такова упражнение се развива, Дъсти при четене. И учителят може многократно да приложи тези карти: в уроците на екологичното образование (видове животни и растения) на руския език, защото в имената на животните, растенията, растенията, гъбите са толкова много ородограми.
Болно място в уроците по четене е неизразителна монотонна "гробница" вместо изразително четене. И, разбира се, всеки учител се стреми да научи децата да четат експресивно. Стремявам се към това и аз.
Във всеки урок трябва да звучи проба от четене на учители. Ако е необходимо, не правете грях в ръководството бележка с молив, отбелязвайки паузи, думи, изискващи логически стрес и др.
Чудесна помощ при преподаването на деца за изразяване на четене може да има малки произведения, написани под формата на диалог. Например:
Здравейте, Кумушка, хляб Да Сол ...
Дай ми риба.
Самият Naoul може да яде.
Да, не знам как.
Ека! В края на краищата, аз хванах. Вие, Куманяук, отидете на реката, спуснете опашката в дупката, седнете и смисъл: "риба, риба, малка и голяма". (Руски фолк приказка "Фокс и вълк"). Като изучават децата за изразяване, обсъдете подробно средствата за изразяване, когато четете семантичните проходи: силата и височината на гласа, оставката на паузата, емоционалната боя на реч, промените в темпона на четене, в зависимост от Съдържание, определете интонацията. За себе си правя един вид "интонационен речник" - дефиниции за гласова интонация: спокоен, ядосан, ядосан, загадъчен, тъжен, радостен, възхитен, уплашен, разочарован, страхотен и др.
За да се определи интонацията за четене с помощта на пиктограми: изображения на лица в различни емоционални състояния. Като ги вземете, ние определяме кой от тези малки мъже могат да принадлежат на думите от тази работа.
Тези пръстени изобразяват лица в различни емоционални състояния.
Методът на "бръмчене" четенето е открил широко разпространение начално училище. Използвам го и аз.
Първоначално той следва препоръките, описани от v.m. Zaytsev в брошурата си "Резервации за обучение на ученето" (m.: Просвещение, 2007). И сега реших да опитам по различен начин: за тези три минути давам на детето такъв текст, че ще има време да прочете за определеното време. По някаква причина ми се струва, че ако човек вижда ясен крайна цел Нейната работа, след това работата е изградена (в този случай - четене) и се появява лихва.
Работата на учителя във всяка посока трябва да бъде систематична и редовна. Само тогава тя може да даде резултат. Аз съм в рамките на четири години Начално училище Опитвам се да внуша с децата интерес към знанието, опитвам се да им покажа всичките си сили, за да покажа, че ще могат да получат това знание от книгите.
Разбира се, аз, като всеки учител по първи път, следва успеха на учениците си в гимназията, разговаряйки с преподавателите. Те отбелязват своята дейност в уроците, любопитството, интереса към знанието, способността да изразят мнението си, дават оценка на литературните герои.
Различните видове работа по текста допринасят за развитието на интерес към четене, също формиране на изразителни умения за четене.
Капки селективно четене
Текст или (с дефинирани
Джон. Задача).
Изгледи
Работа по текста
По формация
Интерес към четене.
Четене "бръмчене"
В "лица". четене.
Тъй като първият литературен опит на детето получава в семейството, тогава качеството и географската ширина на интересите на читателите на учениците зависят от отношенията на родителите. Тъй като резултатите от изследването показват, в практиката на семейното образование, процесът на литературно развитие не винаги се случва ефективно. Това е причинено от комплекс от причини:
- Се намира във фокуса на интерес към литературата в обществото.
- Тя е свързана с недостатъчното ниво на психологическа - педагогическа компетентност на родителите, които не винаги са ясно знаят възрастта на възрастта и възможността за детето им.
- Най-значителният недостатък е, че ако имате интерес към възрастните, те не знаят творбите на детската литература.
Прави да се изберат адекватни инструменти и методи за работа с художествени текстове в семейството.
Правилното организирано семейно четене е най-важното условие за умственото развитие на детето.
Четенето на родителя на глас обикновено се счита за необходимо, когато детето не може да се чете още. Когато той е ученик, тогава много родители четат за него са ненужни. Но това убеждение е погрешно. Независимото отчитане на децата трябва да бъде допълнено от съвместно четене и в училищна възраст. Тя не е подходяща за това четене на типа училище. По-добре е да седиш наблизо в уютно тихо място и прочетете работата последователно, част чете възрастен, част е дете. Е, ако навикът за четене на семейството се превръща в ритуал за задържане на ежедневно свободно време. Самият процес на четене може да бъде придружен от ненатрапчив разговор: дали е ясно какво има предположения за по-нататъшното развитие на парцела. Специалисти по четене на семейството предупреждават: не превърнете разговор за книгата в изпита, избягвайте да говорите за проверка, за да накарате детето да преразгледа.
За да привлече детето, са измислени много трикове.
Ето някои от тях:
- За да се постигне успех на дете в четене на визуално, е полезно да затворите екрана за четене на книги на стената. "
- За да направите изложба на рисунки въз основа на четенето на книги, предлагайте детето коментар на вашите рисунки.
- Създаден, за да игнорира любопитството и такъв метод. Избира текст със светъл парцел, който започва да чете родителя. Най-интересното място спира. (Без време!) Интригурираното дете е принудено да изпълни текста до края, за да разбере какво се е случило с героя.
Но методът, който предлага известен учител S. Amonashili. Същността на него е, че съветите за това какво да чете, дава на детето на Карлсън. Той ще му изпрати писмата, от кои книги той е луд. Това "авторитетно" мнение на любимия герой има свой положителен ефект. Детето е щастливо да се грижи за четенето, което Карлсън обича.
Най-важното е, че родителите могат - да съветват детето да се регистрира в библиотеката и отначало да го посети с него.
Заключение.
Сега преживяваме отговорен момент. Обществото все повече осъзнава необходимостта от защита и подкрепа на детето на дете на държавно ниво.
Решено е не само съдбата на детското четене. Съдбата на Русия се решава, нейната интелектуална сила. Не е случайно, че кампаниите и конгресите в подкрепа на четенето в цялата страна. На тази тема бяха проведени многобройни конференции.
В Русия е създаден междурегионалният отдел на Международната асоциация за четене с офиси в Москва, Санкт Петербург, Екатеринбург. Има бавни, но положителни смени в това отношение от училище. Така, в Санкт Петербург от 2002 г., бяха проведени четирима конференции по ред, посветен на четенето на културата на децата. Прилагани под ръководството на Международната асоциация за четене на научни - методическа програма "Училище по култура на четене" в Москва.
В решаването на проблема с детското четене в някои градове наскоро включиха властта на места. Стандартно фактът на годината на четенето на децата в Челябинск и региона. Програмата на годината бе наградена на първо място в конкурсната програма в подкрепа на четенето през 2004 година.
По темата седмици на литературното четене се опитваме да организираме състезания в паралели на най-добрия читател, най-четеното семейство, най-четенето на най-добрата библиотека. Ние даваме препоръки на родителите на срещи как да увеличим техниката на четене от детето.
Списък на използваната литература.
- КОНИШЕВА Н.М. " Проектна дейност Ученици. " Вестник "начално училище". 2006, № 1
- Нови педагогически и информационни технологии в образователната система. Редактиран от Е.. Поет. М. Академия - 2001
- N.p. Яшин "Ученето за четене е трудно, но интересно." Вестник "начално училище". 2001, номер 6
- I.i. Тихомирова. - Какво могат родителите? Списание "Училищна библиотека. 2005. Ноември декември.
- В.А. Стакхеев. "Подход към душата: програма за четене за деца." Вестник "училищна библиотека". 2006. Може.
- ЯЖТЕ. Торшилова. "Естетично образование в семейството." Москва. Изкуство. 1989.
- Вестник "начално училище". 2007, номер 6.
Методи и методи за развитие на интерес към четене
Системата за работа по развитието на интереси към четене на по-млади ученици може да бъде представена като следната схема: урок по литературно четене, извънкласни дейности, заедно с библиотеката, работа с родители.
Уроците трябва да развият интерес към учениците към книгата и любовта към четенето, както и да им поставят полезни знания, умения, полезни в бъдеще. Проводимите форми на урока са по-голяма ефикасност: приказки, пътуване, търгове, рисуване, викторина, игри.
Различните видове работа по текст допринасят за развитието на интерес към четене, както и формирането на изразителни умения за четене. Например: текст за рисуване или преминаване, селективно четене, четене на лица, четене на верига в предложение, четене на верига по абзац, четене с цел намиране на подходящ пасаж до чертежа, четене, за да намери пасаж, който ще помогне Отговорете на въпроса и т.н.
Интересът към проучването се поддържа от задачи, които нямат недвусмислени резултати от тяхното изпълнение. Те се различават от традиционните въпроси, тестове, упражнения и поемат само възможни посоки на отговори. Резултатът, получен от ученика, винаги е уникален и отразява степента на нейното творческо самоизразяване.
Извънкласните дейности са част от учебен процес. Тя допринася за развитието на читателите и в резултат на това задълбочаването на придобитите знания, разкриване индивидуални функции всеки ученик, развитието на независимостта и творческа дейност Деца.
Централната връзка в работата по развитието на интереса на читателя на по-младите ученици е организацията на литературните игри и литературните празници. Литературни игри Можете да систематизирате както следва:
Упражнения за развитие на игри и реч;
Литературни пъзели (кръстословици, верига и др.);
Литературни викторини;
- "Стилизирани" игри ("сто до едно", "поле на чудеса", "собствена игра")
Заедно с културните институции се организират различни форми на работа: библиотечни часове, екскурзии до музея, посещаващи изложби, съветници на читателите, рисуване на приказки.
Въз основа на методологическите концепции на V. V. Serikova, S. V. Beloyna, I. Y. Yakiman и други учители, бяха разработени методи, които гарантират лично ориентирания фокус на литературния урок:
- Метода за активиране на тематичния опит. Учителят предлага на учениците да си представят, сякаш са били в една и съща ситуация като героите на работата. В същото време момчетата, като правило, си представете някои специфична ситуация на собствен животИ се оказва, че те не само работят във въображението, но и животът е активиран. Задачата описва вашите чувства и ги сравнява с чувствата на съученици.
- Методът на интроспективен анализ е един от специфичните методи на обучение в рамките на училищния курс на литературата, тъй като почти винаги в литературната работа описва ситуацията, взета от човешки живот, Акт на човешки опит, който непременно намират емоционална реакция в душите на читателите. Задачата на учителя е да постави проблема пред учениците, за да разпознаят отражението в него. собствени преживявания. Например: Възможно ли е да се сблъскате със мнението на мнозинството? Какъв би бил вашият избор?
- Методът на лично ориентираната театрализация е насочен към включването на ученици в театралната работа на литературната работа. Говорим си Относно някаква употреба на елементите на театъра (или просто сценични подпори) за увеличаване на емоционалната и интелектуалната дейност на учениците, техния интерес. Ученикът е поканен да се превъплъти в самоличността на литературния герой и да почувства всички преживявания на характера върху себе си.
- Методът на творческото самоутвърждаване е предназначен да помогне на учениците да намерят "тяхното" място в културата ", техните" писатели и поети ". За това учителят трябва да осигури на момчетата с цялата необходима информация за участието в различни творчески състезания, театрации, да подготвят учениците до достойни резултати.
Наред с други неща един от методите на възхищение за четене на деца е използването на интерактивни технологии в уроците в началното училище. Сега във всички училища има интерактивни таблаКоито могат да бъдат инсталирани различни програми, по-специално Mimio Studio, в която можете да развиете всякакви игри, да правите презентации, които значително обогатяват процеса на преподавателска литература и увеличава нивото на интерес към работата.
Така че можете да направите следното заключение: съществува широк спектър Методи и техники, които могат да бъдат използвани от учител по уроци по четене, като се вземат предвид техническото оборудване, както и индивидуалните способности на учителя и нуждите на класа.
На тема: Методическо развитие, презентации и резюмета
Развитие на интерес към четене на по-младия ученик
Статията ще говори за това как да направи детето любими книги. Това ценно качество - Любов към книгата - започва да се поставя в душата на дете от ранна детска възраст, със семейството си ....
Използването на иновативни технологии за развитие на творческите способности на студентите и ставането на устойчив интерес към четенето сред по-младите ученици.
Член за използване на иновативни педагогически технологии и технологии музейна педагогика За развитието на творческите способности на учениците и формирането на устойчив интернет ...
Развитието на интерес към четене при първокласник е необходимото и почти най-трудното действие. И точката изобщо не е, че съвременните средства за комуникация успешно заменят книгата. Просто научете дете, за да прочетете много по-трудно, отколкото да го изпращате, за да гледате телевизия или да играете компютър. Ние не говорим за ученето да четем и пишем дете, че родителите. Това е училище, учител. Родителите образуват постоянен интерес към четене, тъй като те имат повече пари за това и условията за четене на дома са по-удобни, отколкото в училище.
Правилно четене - Това е инженерно отчитане. Но ние се тревожим не само колко думи ще прочетат първокласник в минута. Между другото, до края на първия клас той трябва да прочете 50 думи в минута. Техниката за четене е важна, защото бързо четенето може да се справи със задачата на математиката, руския език около света, който не чете. Но в обучението е важно детето да разбира какво чете и може да отговори на въпросите за съдържанието на четенето.
Първият клас все още не разбира, че четенето е необходимо за усвояване на други дисциплини. Оформите на волята и думата "нужда" не винаги намира отговор в душата си. В този случай образователните възможности на семейството могат да бъдат използвани в развитието на интереса към четенето на детето. Как да го направим? Това вече говори за това.
Наблюдението родители знаят, че предучилищнителят са много обичани, когато се четат на глас. Такова пасивно слух също е полезно, но няма нужда да се обитават. Уверете се, след като прочетете текста е полезен с детето да говори за съдържанието. Задавайте въпроси за намиране на значението на четенето. Обсъдете действията на героите. Това е много важно при работата по текста. Ако семейството има традиция да чете бебето преди лягане, тогава детето, в самонадеяние на изслушването на интернет книги, след това търси четене. Вярно е, че това се случва напротив, детето обича да слуша толкова много, че не иска да се натоварва да се научи да чете. Родителите трябва да изберат правилния път в съответствие с особеностите на детето си. Но всъщност, и в друг случай е необходимо да се използват специални техники, за да се развие интерес към четене при деца. Да наричаме някои от тях и да ви кажем точно как да ги използвате с ползата за дете:
* В старша предучилищна и по-млада училищна възраст за четене е по-добре да се използват книги с големи шрифтове и цветни снимки. Дебелината на книгите не е толкова важна. Важно е да се интересувате от детето в съдържанието на книгата. За да направите това, можете да характеризирате героите, които се появяват в книгата. Можете да разкриете книгата в средата и да пленят детето с картина, а след това да предложите да се върнете в началото на книгата и да разберете какво е въпросът защо героят е в морето (или в лодката, или на планина и др.).
* Започнете да четенето е необходимо, когато детето добро настроение. В никакъв случай четенето не трябва да се наказва. Това формира отрицателно възприятие за четене и няма цветна книга да помогне за преодоляването му. Трябва да подготвим бебето да чете. Тук е важно психологическа готовност дете до твърди действия. Ако той изигра, скочи и извика, е необходимо да се успокои. Можете да кажете нещо интересно. "Тест" за четене, да се интересуват това действие.
* Можете да използвате бебешки книги. Това са книгите на малък формат, който може лесно и бързо да се чете. Те също трябва да бъдат цветни и в съдържание неусложнено. Децата на първокласниците най-много обичат да четат приказки. Този жанр е близък и лесен за усвояване. Разбира се, по-добре е да започнете обикновени приказки - фолк. След това можете да преминете към други жанрове.
* Когато детето чете, трябва да го слушате много внимателно. В никакъв случай не правете никакви, макар и важни за възрастните. Цялото внимание към детето. Само така можете да му покажете, че четенето е много важно за цялото семейство.
* Друго приемане. Можете да кажете на детето част от приказка или история (най-интригуващото парче) и се преструвайте, че нещо е забравено и помолете детето да чете, напомня.
* Разбира се, след четене е необходимо да се говори с детето за четенето. Това е много важно за развитието на задържането и за развитието на интереса към четенето и за формирането на моралните качества на бебето, тъй като книгите носят задължително морален товар. Като пример, ние даваме няколко въпроса, които могат да бъдат зададени след четене на всеки текст. Такъв алгоритъм може да се нанася след като прочете цялата история или и преминаването
Как да се анализира с дете прочетете текста
♦ харесва или не харесваше историята (приказка)?
♦ Какво ви хареса? Или защо не харесвате?
♦ Кой ви хареса героите?
♦ Защо?
♦ Бихте ли искали да бъдете като този герой?
♦ Какви действия харесвате най-вече?
♦ Какво ви хареса?
♦ Какъв герой не харесваше?
♦ Защо?
♦ Какви действия на отрицателния герой не харесват най-вече?
♦ Какво трябва да се направи, така че отрицателният герой да не победи положителния герой?
Въпросите могат да бъдат различни. Важно е да се спазва мярката в тяхната формулировка, те не трябва да бъдат твърде много и трябва да има въпроси, които разкриват отношението на детето към моралните конфликти, описани в текста.
За развитието на интереса към четенето е важно семейството, в което бебето е доведено до четене на четене.
Ако членовете на семейството не четат, но непрекъснато седят пред телевизор или компютър, би било странно да се надяваме, че детето ще се интересува от този вид дейност. Освен това е желателно детето да има своя собствена. Рафт, където са неговите книги. Нека да има книги не само малък формат или специално предназначен за първи клас. Той е полезен, за да бъдат и двете произведения, предназначени за възрастна възраст. Тяхната гледна точка ще интригира детето. И родителите трябва да се играят, да рисуват, какви интересни събития са описани в тези книги.
Най-важното нещо в развитието на интереса към четенето - Не забравяйте, че за детето за дете - тежка работа, преодоляйки себе си, потърсете истината. Ако детето не обича да чете, тогава родителите са лесни за това: той държи време, не започва, разтрива очите си, разсейва, иска да пие, след това да пишат. Всички тези симптоми казват, че детето не иска да чете. Основното е търпението. Действат внимателно, деликатно, а не "без".
Първоначално децата са погрешни и е съвсем естествено. Те могат да пренареждат звуците, сричките, думите. Пропуснете звуците, сричките, думите също са често срещани затруднения. Какво правят родителите в този случай? Първо, не е нервна, а не ядосана, но търпеливо помолете детето отново да прочете повече. Друга често срещана грешка в обучението за четене на първокласници. Те произнасят думите и предлагат два пъти, първо за себе си, а след това на глас. Това е двойно четене. В допълнение към отрицателния резултат, той не дава дете. Ако бебето разполага с този дефект, е необходимо незабавно да започнете да работите върху изчезването му. Търпеливо обяснява, че е невъзможно да се чете толкова много, да следват, за да не чете за себе си, но веднага на глас. Можете да използвате такова педагогически прием. Помолете да прочетете себе си и да разкажете какво чете детето, без да го прочетете на глас.
Когато детето се научи да се носи, за да се чете, създава техника за четене, можете да пристъпите към изучаването на експресията. Изявлението е много важно за детето. Използването на емоционално боядисано глас води до отговор в душа на детето и се чете по-лесен и плътно усвоен. Но първо трябва да научите как да правите логически спирки.
Сега можете да преминете към изучаването на експресивно четене. Bassni или малки емоционални диалози са много подходящи за това, например, детски писател Н. Носов. По-добре е да се четет басни в ролите, където всеки участник трябва да говори с онези интонации, които са присъщи на героите. Получават се такива мини представления.
Родителите трябва да бъдат подготвени за факта, че дори когато техният първоклас се научават да четат, той все още ще помоли родителите да го прочетат на глас, особено преди лягане. Няма нужда да отричате детето в това. Това е полезно. Използването на такова прочетете влияе върху образуването аудио памет. В допълнение, мотивите за овладяване на техниката за четене се образуват, тъй като родител, който го прочете на глас, винаги ще казва, че веднага след като детето се научи да чете добре, той ще прочете такива дебели и интересни книги.
Работата на родителите за прикрепване на дете до четене не спира, докато детето се научи да чете свободно и изразително и ще покаже постоянен интерес към четенето.