Свързана статия: „Експериментиране в първата по-млада група"

Ние, педагози и родители ученици от предучилищна образователна институцияискаме да видим децата си любознателни, общителни, независими, творчески личностикоито знаят как да се ориентират заобикаляща среда... И това до голяма степен зависи от нас, трябва да започнем да работим в тази посока от най-малките предучилищна възраст... Детето в предучилищна възраст е изследовател със силен интерес към различни видовеизследователска дейност, по-специално елементарно експериментиране.

Работата с деца е насочена към създаване на условия за сензорно развитиев хода на запознаването им с явленията и предметите на околния свят. В процеса на формиране на анкетните действия на децата, учителите се препоръчват да решат следните задачи:

Съчетайте показването на детето с активното действие на детето, за да го прегледате (докосване, вкус, мирис и др.)

Сравнете подобни по външен видартикули.

Научете децата да сравняват факти и заключения от разсъжденията.

Използвайте опита от практически дейности, игровия опит.

1. Относно материалите (пясък, глина, хартия, плат, дърво).

2.О природен феномен (вятър, снеговалеж, слънце, вода; игри с вятъра, със сняг и др.).

3. За света на растенията (методи за отглеждане от семена, луковици, листа).

4. За методите на изследване на обекта.

5. За обективния свят.

В процеса на изследване-експериментиране речникът на децата се развива чрез думи, обозначаващи сетивни знаци, свойства, явления или предмет от природата. (цвят, форма, размер); мачкане, счупване; високо - ниско-далече; мек - твърд - топъл и др.).

През третата година от живота нагледно-активното мислене достига максималното си развитие. Манипулирането на обекти започва да прилича на експериментиране. Продължавайки да обогатява средата на детето с по-сложни предмети, възрастният създава всички условия за развитие на неговата самостоятелност. Детето трябва да обича да действа и да изразява тази любов с думите: "Искам да направя това и това" , — Аз самият! Това е основната неоплазма на тази възраст, която има същественов развитието както на експериментирането, така и на личността като цяло. Ако възрастните ограничат независимите експерименти, тогава са възможни два резултата: или се формира пасивна личност, която не се нуждае от нищо, или възникват капризи - извратена форма на реализация — Аз самият! когато детето не можеше да използва думи "Искам да" .

До края на втората година от живота всичко е наред развиващи се децатрябва да се обади пълно имевсички познати обекти и действия с тях. По това време те трябва да имат правилни представи за много предмети и техните части, за най-често срещаните форми на поведение на животните и за природните явления. Всички наблюдения, водени от възрастни, са краткосрочни и се извършват индивидуално или в малки групи.

Децата вече могат да изпълняват някои от най-простите задачи, следователно започват да възприемат инструкции и препоръки. Въпреки това, до самостоятелна работавсе още не са способни. Възрастен винаги трябва да е там.

На тази възраст за първи път се проявява способността за целенасочено и целенасочено разглеждане на предмети и събития. Това дава възможност да се продължи с изпълнението на най-простите наблюдения. (преди това детето не наблюдаваше, а просто гледаше)... Въпреки това, поради нестабилност на вниманието, периодът на наблюдение е много кратък и възрастният трябва постоянно да се грижи да поддържа интерес към избрания обект.

До тригодишна възраст всички деца са усвоили фразовата реч, следователно можете да ги помолите да отговорят на най-простите въпроси. Но те все още не могат да съставят история. С разширяването на сферата на дейност за деца се увеличава фокусът върху спазването на правилата за безопасност.

В предучилищна възраст образователни институцииекспериментирането може да бъде организирано в три основни направления: специално организирано обучение, Съвместна дейностучител с деца и самостоятелна дейностдеца. Важно е да запомните, че урокът е крайната форма на изследователска дейност, която ви позволява да систематизирате идеите на децата.

Проблемни ситуации, евристични задачи, експериментиране също могат да бъдат част от всяка дейност с деца. (по математика, развитие на речта, запознаване с околната среда, строителство и др.)фокусиран върху различни видоведейности (музикален, визуален, естественонаучен и др.)

Приблизителен алгоритъм за провеждане на експериментален урок

1. Предварителна работа (екскурзии, наблюдения, четене, разговори, разглеждане, скици)върху изучаването на теорията на въпроса.

2. Определяне на вида и темата на експерименталния урок.

3. Избор на целта на задачите за работа с деца (познавателна, развиваща се, образователни задачи) .

4. Игрово обучениевнимание, възприятие, памет, мислене.

5. Предварителен изследванияизползвайки оборудване учебни помагала.

6. Подбор и изготвяне на помагала и оборудване, като се отчита възрастта на децата по изучаваната тема.

7. Обобщение на резултатите от наблюдения в различни форми (дневници за наблюдения, таблици, снимки, пиктограми, разкази, рисунки и др.)с цел да доведе децата до самостоятелни заключения въз основа на резултатите от изследването.

Представям на вашето внимание опита от работата по темата „Детско експериментиране - като метод за когнитивно развитие на децата в предучилищна възраст.

Предучилищното детство е много кратък период в живота на човек, през този период е интензивен разработването е в ходкогнитивна дейност.

Когнитивна дейностсе разбира не само като процес на овладяване на знания, способности и умения, а главно като търсене на знания, придобиване на знания самостоятелно или под тактичното ръководство на възрастен (Галина Михайловна. Лямина, Александра Платоновна Усова и др.)... Самопридобитите знания винаги са съзнателни и по-трайни. Короткова Надежда Александровна посочва: „Разбира се, детето научава света в процеса на която и да е от дейността си, но именно в познавателно-изследователската дейност предучилищникът получава възможност директно да задоволи присъщото си любопитство, практикува се в установяване на връзки между предмети и явления, което му позволява не само да разшири, но и да рационализира представите си за света ".

В тази връзка системата Предучилищно образованиедруг ефективен методопознаване на законите и явленията на околния свят – метод на експериментиране.

Особеностите на дейността на експериментирането са изследвани в редица изследвания на N.N. Поддяков, Александър Иванович Савенков и др. Това посочва Николай Николаевич Поддяков детски експерименти- то специална форматърсещата дейност на децата в предучилищна възраст, в която се проявява собствената активност на децата, насочена към получаване на нова информация и нови знания.

Експериментирането действа като метод на обучение, ако се използва за предаване на нови знания на децата.

Основното предимство на използването на експерименталния метод в детска градинае че по време на експеримента:

Децата получават реални представи за различните аспекти на изучавания обект и връзката му с други обекти и с околната среда.

Обогатява се паметта на детето, активират се мисловните му процеси.

Развива се речта.

Има натрупване на умствени умения.

Формира се независимост, целеполагане, способност за трансформиране на всякакви обекти и явления за постигане на определен резултат.

Развива се емоционална сферадете, Творчески умения, формират се трудови умения, укрепва се здравето чрез увеличаване общо ниводвигателна активност.

Педагози и психолози посочват, че за когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст трябва да използвате детски експерименти.

В същото време детското експериментиране като форма на търсеща дейност в практикувайте предучилищна възрастрядко се използва поради следните причини:

• недостатъчно разработени технологии за организиране на детски експерименти

Педагозите изпитват затруднения при моделирането на уроците от познавателния цикъл с елементи на експериментиране, т.к. в наличните публикации, основно описани експерименти и игри-експерименти с различни материали, липсва мотивация за детето.

Така на практика се появи противоречие между необходимостта от развиване на дейността по детско експериментиране и липсата на технология за организиране на този процес, което доведе до избора на темата на моето изследване и до въвеждането на детското експериментиране в моето практически дейности.

Изживейте технологията.

моята педагогическа работапо организацията на дейностите по експериментиране с деца се извършва от 10 години в МДОУ "Детска градина Липицк от комбиниран тип" Колосок " .

Нашият MBDOU има "Експериментална лаборатория" обаче създадох експериментален кът в нашата група, така че децата по всяко време да влизат свободна дейностбиха могли да задоволят своите изследователски интереси.

Нашият кът непрекъснато се обновява с нови материали, съобразени с възрастта на децата и техните интереси.

За развитието на творческа изследователска дейност в процеса на детски експерименти, аз постоянно попълвам нашия ъгъл. Нови предмети, поставени на разположение на децата (напр. мрежи, гумени ленти, парчета велпапеи др.)подтикнете ги да експериментират с тези материали. Така се запазва интересът на децата към тази дейност и се развива любопитството.

Организиране на детски експерименти.

Организирайки детски експерименти, стигнах до извода, че е необходимо да се съчинява дългосрочен плани разработване на допълнителни бележки за експериментиране, като се вземе предвид подходът на дейността.

Наблюдавайки децата, идентифицирах предмети нежива природа, който предизвика познавателния интерес на децата и в съответствие с това състави списък от дейности и игри за експериментиране в следните раздели: течност, свойства на водата, въздуха и неговите свойства, условия, необходими за живота на растенията, твърдо: пясък, глина, почва, дърво, желязо, гума, хартия, стъкло, пластмаса, светлина: отражение на светлината, източници на светлина, цвят: какво е дъгата, смесване на цветове, звук, магнетизъм: магнит и неговите свойства, лупа.

В момента използвам дейности по проектаза развитие на дейност – експериментиране, поради което има връзка между детското експериментиране с други видове детски дейности, децата формират цялостен възглед за света.

Едно от изискванията към съдържанието на заниманията, които разработвам е тяхната насоченост към интересите и нуждите на децата, общуване с житейски опитдете, отчитане на възрастта и индивидуални характеристики, субект - субект отношения, създаване на проблемно поле, активна дейностдеца и мотивационни дейности.

Специално организирани часовеПровеждам експерименти на базата на самостоятелно съставяне на резюмета и използване на резюмета от трудовия опит на други учители.

В съответствие с процеса на развитие на дейността по експериментиране в моята практика и при съставянето на бележки поставям следните цели:

• • да развива познавателната активност на децата в процеса на експериментиране, чрез създаване на проблемни ситуации;

    водят децата до формулиране на проблема, анализ на ситуациите;

    развиват способността да планират своите дейности, да излагат хипотези, да сравняват и да правят заключения;

    развиват комуникативни умения;

    подпомагат натрупването и разширяването на специфични представи у децата за свойствата на различни предмети от нежива природа;

    насърчават развитието на способността за разглеждане на предмети и явления с различни страни, идентифициране на зависимости;

    развиват способността да организират своите дейности: избират материал, обмислят хода на дейностите;

Занятията се провеждат с малки подгрупи (от 7 до 12 деца), което осигурява най-голяма когнитивна и творческа дейноствсеки ученик, възможността за установяване на обратна връзка и отчитане на напредъка на всяко дете.

За да поддържате интерес към експериментални задачи за деца, проблемни ситуацииса дадени от мен от името на приказен герой- Каркуши. Тя е малка и можете да предадете опита си на по-малкия и да почувствате своята значимост, което засилва позицията в детето. "възрастен" ... Беше интересно да наблюдавам как децата влизат средна групапостави Каркуша пред тях и й каза как да постави лък правилно или какво може да се удави и какво не потъва.

Процесът на развиване на детското експериментиране не се ограничава само до една дейност. В свободната дейност на децата се използват упражнения и проблемни ситуации, които засягат различни обекти от природата, или се свързвам с вече възникналата дейност на децата, идеята за която често възниква като моментно желание да се действа с нещо, да се прави нещо.

Така при разходка по площадката забелязваме, че по пътеките няма трева. Защо? Опитваме се да капем с пръчка и се уверяваме, че земята е твърда по пътеките и рохкава близо до пътя. Стигнахме до заключението: тъй като такава почва не може да бъде изкопана силният мъж, което означава, че е трудно за слабите растения да го пробият. Продължаваме разходката си. Така експериментът остана незабелязан от децата.

В края на поредицата от класове, за да затвърдим знанията, ние организираме празници и забавления: "Среща със снежния човек и ледения човек" ; „Пътуване до вълшебната земя на водата“ ; "Рожден ден на езерцето" и т.н..

Етапи на развитие на дейността на детското експериментиране в съответствие с възрастта на децата.

Тъй като интересът към експериментирането възниква с ранна възраст, започвам да провеждам занимания по детско експериментиране от 2-ра младша група.

С деца на 3-4 години децата се подготвят за експериментиране.

С помощта на игрови герои на децата се предлагат най-простите проблемни ситуации: Ще потъне ли гумената топка? Как да скриете пръстен във вода от лисица? Защо не можете да ядете сняг? Как да ходиш по леда и да не паднеш и т.н.

В първата най-малка група децата овладяват действията на преливане, преливане различни материалии вещества. Запознайте се със свойствата на някои материали и предмети от неживата природа: вода; слънчеви лъчи; лед; сняг; стъклена чаша. Научете за източниците на светлина, че ако осветите обект, ще се появи сянка; че различните предмети и животни издават различни звуци; и т.н.

Правим следните експерименти: "Правим колобки" където децата получават представа за това какъв мокър пясък може да се формова. „С кого ще се сприятели Капелка” запознаваме децата с факта, че водата е чиста и мръсна, необходима за живота на растенията, животните и хората. "Вълшебни сенки" ... Запознаваме ви, че ако светите върху обект, тогава ще се появи сянка. "Многоцветни ледени плочи" ... Ние даваме идеята, че ледът е замръзнала вода. И т.н.

На тази възраст в експериментирането си поставям целта на експеримента, помагам на децата да измислят план за неговото изпълнение и заедно с децата осъществявам необходими действия... Постепенно включвам децата в прогнозирането на резултатите от техните действия: „Какво ще стане, ако духнем на глухарче?“

Уча децата да избират и намират необходимия материали оборудване, извършват най-простите действия, виждат резултата от дейността, като по този начин развиват собствената изследователска дейност на децата.

Така, например, в клас "Скрий пръстена" , децата се запознаха със свойствата на водата - прозрачност, безцветност, може да променя цвета си.

Говорейки като партньор, измислям с децата как да скрия пръстена в чаша вода, какво е необходимо за това, изяснявам. След това проверяваме всички предложени от децата начини за решаване на проблема. След това планираме нашите дейности: например: ще увием чаша с хартия, но я няма, след това ще докоснем водата с бои. Откриваме какъв цвят боята е най-подходяща за скриване на пръстена. В процеса на дейност обсъждаме извършените действия и случващото се.

След това заедно правим изводи: водата беше безцветна, а след това стана оцветена, многоцветна, водата може да промени цвета си. Водата беше бистра, но стана непрозрачна. И т.н.

Взаимодействие със семействата на ученици за развитие на детски експерименти.

За подобряване на педагогическата грамотност на родителите систематично провеждам консултации относно изследователската дейност на децата в предучилищна възраст.

За да поддържате интереса на децата към експериментирането, препоръчвам на родителите да създават кътове за експериментиране у дома. За това постоянно актуализирам визуална информацияза изследователска дейност.

Включвам родителите си в дизайна на груповия експериментален кът.

След провеждане на срещи, консултации, родителите и децата започнаха да провеждат експерименти у дома.

Взаимодействието с родителите увеличи интереса им към изследователските дейности на детето им. Родителите са по-склонни да търсят помощ от педагози, да споделят впечатленията си.

Заключение.

В резултат на организирането на детски експерименти стигнах до извода, че у децата се развива познавателната активност, появява се интерес към търсещи и изследователски дейности.

Разширяват се хоризонтите, в частност се обогатяват познанията за живата природа, за взаимовръзките, възникващи в нея; за предмети от нежива природа (вода, въздух, слънце и др.)и техните свойства; за свойствата на различните материали (гума, желязо, хартия, стъкло и др.), относно приложението им от дадено лице в дейността му.

Децата развиват умения за планиране на дейностите си, способността да излагат хипотези и да потвърждават предположения и да правят заключения.

Развиват се личностни качества: самостоятелност, инициативност, креативност, познавателна активност и целеустременост.

Експериментална работасъбужда интереса на децата към изучаването на природата, стимулира ги към придобиване на нови знания.

Така стигнах до извода, че експериментирането е умишлено организирана дейностдопринася за образуването цялостна картинасвета на предучилищното дете и основите на културното познание за света около него.

Разработената и изпитана в практиката система за развитие на дейността по детско експериментиране е доказала своята ефективност в когнитивно развитиедеца в предучилищна възраст.

Обичайте Нарожная

Децата са изследователи по природа, откриват с радост и изненада Светът... Елементарно преживявания,експериментипомагат на децата да придобият нови знания за определен предмет или явление. Знания, придобити по време на преживявания, се помнят дълго време. През януари измина една седмица в нашата детска градина експерименти... И ние сме с моите бебета експериментира... Беше ни много интересно.

Цел: запознаване на децата с нетрадиционен материал - пяна... Формирайте идеи за имоти пяна: "бяло", "Въздух", "Светлина".

Развийте умения експериментални дейности, тактилни усещания, въображение и фантазия, емоционална отзивчивост.

Опит номер 1„Запознанство с пяна»

Цел: запознаване на децата с имота пяна: "Въздух", "Светлина", "бяло", развиват познавателна активност и любопитство.

Оборудване: съд за вода, сапун.

напредък:

Учителят казва, че преди да ядем, трябва да измием ръцете си със сапун, да сапунисваме ръцете си със сапун, докато се появи пяна. (покажи на деца)... Тя казва, че има бяло в ръцете си "ръкавици"и кани децата също да си измият ръцете. Децата мият ръцете си със сапун, докато се появи пяна.

Изговорено:

„Моят, мой, мой - чист, чист, чист,

Дръжките ще бъдат чисти, чисти, чисти."

Децата забелязват, че имат бяла, ефирна и лека пяна по дръжките. Измийте го с вода и подсушете ръцете си с кърпа.

Опит номер 2"Играя с пяна»

Цел: развитие на въображението и фантазията, наблюдение.

Оборудване: сапун, съд за вода, бъркалка.

напредък:

В съд с вода разбивам пяната с бъркалка и всяко дете взема пяната на дланта си и се опитва да слепи нещо от нея. Предлагам да направите дупки в буйната бяла маса с пръст - очи, нарисувайте уста или нос. Айсберги, снежни преспи и бели облаци също могат да бъдат формовани от пяната.

Правим снежни топки, облаци.

Опит номер 3"Разделете пяната в формички"

Цел: развиват тактилни усещания, тактилни сетива.

Оборудване: лъжици, чаши и различни контейнери.

напредък:

След като разбия пяната, слагам на масата чаши, сапунерки и други съдове. Показвам на момчетата, че пяната може да се разложи различни формис лъжичка. Децата са щастливи да започнат експериментиране.

Разпределете пяната във формички.

Опит номер 4— О, каква пяна!

Цел: развиват независим експериментални дейности , любопитство и познавателна активност.

Оборудване: венчета според броя на децата, съдове с вода

напредък:

Показвам на децата как да разбиват пяната с бъркалка и предлагам сами да си направят пяната. При необходимост помагам на децата да се справят експеримент.

Ще се възхищавам на работата си!

Свързани публикации:

„Ние сме изследователи“ Експериментални дейности в средната група.Дете се ражда изследовател. Неутолима жажда за нови преживявания, любопитство, постоянно желание за наблюдение и експериментиране.

След провеждане на поредица от експерименти с пяна заедно с учител, децата се научиха как да организират самостоятелно игри. Предлагам на вашето внимание.

„Вълшебница вода“. Конспект на интегриран урок (експериментална и експериментална дейност) в по-младата група"Водният магьосник" Конспект на открит интегриран урок (експериментално - експериментална дейност) в по-млада група Педагог.

Планина от съкровища. За експеримента те подготвиха черупки, мъниста, различни лъскави дребни предмети... Слагат пластмасови чаши на масата.

Експериментална и експериментална дейност в старша група "Отглеждане на растения"Цел: заинтересуване на децата в отглеждането на растения и системното им наблюдение. Цели: разширяване и задълбочаване на презентацията.

Извършвайки експериментални дейности с деца, ние повече от всякога постигаме желаната цел за формиране на представи за живо и неодушевено.

Кашевская Анна Сергеевна
позиция:възпитател
Образователна институция: MBDOU "Бери"
Местоположение:Ямало-Ненецки автономен окръг Ноябрск Вингапуровски микрорайон
Име на материала:методическо развитие
тема:"Картотека с експерименти и експерименти за първа младша група"
Дата на публикуване: 21.11.2017
Глава:Предучилищно образование

Картотека с игри по експерименти и

експерименти за първите най-малки

група

Приготвен от:

възпитател MBDOU "Ягодка", Ноябрск

Кашевская A.S.

Игри с пясък

1 "Печа, пека, пека децата за всички колобки" - експериментирам с мокри

Децата имат различни форми, кофички и лъжички. Учителят предлага

за формоване на пайове с различни форми

„Освободено

експериментиране

възпитател

предлага да се пекат пайове от сух пясък. Какво се случва? Предложения за вземане

пясък в ръцете си и го поръсете на струйка. След това раздава малки чанти с дупка на децата и

предлага изсипване на пясък от тях, можете да рисувате с струйка пясък

3 Научете децата да получават цветен пясък. Пригответе гваш, разреден

вода и лек пясък. Покажете на децата, че можете да рисувате не само хартия, но

Пясъчни отпечатъци

мокър

различни

предлагат да направят отпечатъци от ръцете и краката си върху мокрия пясък. Особено това

интересно е да се прави през лятото на морето или близо до реката, езерото, където има пясъчен плаж,

и след това гледайте как вълната се търкаля и не оставя следи от тях

отпечатъци.

Можете да играете сравнение: следи, оставени от различни животни или

обекти.

сравнения, можете да оставите отпечатък върху сух пясък, след което да го напоите

отпечатък

Покажи

тези отпечатъци се различават. Нека види къде е повече отпечатъка

ясно и почти незабележимо. Можете да правите отпечатъци с дланите си,

юмруци, пръсти.

Интересна игра с пясък - да заровиш различни "съкровища" в него, а след това

потърсете ги и ги изкопайте

сняг

1 „Различни крака стъпват по заснежена пътека“ – за да научим децата да се чистят

отпечатъци в снега Педагогът учи децата как да получат ясни отпечатъци в снега.

Хващайки детето за ръце, той прави отпечатък на фигурата си върху равния сняг. Показва

как да извадите различни форми от снега

2 "Ледена пързалка" - да покаже на децата как да направят пързалка за кукла.

детски лопати, учителят и децата правят пързалка за куклата от снега, след това

залейте го с вода и наблюдавайте до края на разходката какво се случва с пързалката.

След това търкалят куклата надолу по ледената пързалка

3 "Снежен град" - да научим децата да правят колобки от сняг и голяма къща

Учителят извайва кифла от снега и кани децата да направят същото. По късно

показва как малки колобки могат да се използват за изграждане на голяма къща, която

наречена снежна крепост

4 "Разноцветни фигури" - да научим децата да рисуват снежни фигури

разходка

възпитател

снежни човеци,

костенурки, пайове, заснежен град от малки бучки сняг. асистент

възпитател

многоцветен

шприц,

рисувайте снежни фигурки с вода

5. "Мъртво око"

Най-удобно е да се играе, когато снегът е лепкав. Те правят добре

снежни топки - черупки за игра.

На известно разстояние изберете цел (стена на къща или нарисувайте цел

точно в снега). Подгответе черупките предварително, залепете още черупки и

редувайте се, за да стреляте по целта.

6. "Ловец на съкровища"

избирам

сайт.

контур

територия

да обозначи

клонки. Един играч се обръща, другият заравя съкровището (удар,

бонбони...)

маскира

"кеш"

(тъпче

поръсва

снежна топка). Първият играч се обръща и търси съкровището.

След това играчите разменят местата си. И вторият играч става ловец на съкровища.

7. "Млад скулптор"

Любимото забавление на децата през зимата е да извайват нещо от сняг. Не може да бъде

традиционни снежни човеци, крепости и фигури на животни.

Снежни човеци могат да се извайват не само на земята, но и на дървета. Най-простият

вариант е да се направи дърво " плашещо лице„от лепкави снежни топки.

Такова изображение (бяло върху черна цев) ще се вижда отдалеч.

"атлети"

Изграждане

препятствия.

слагам

зона за шейни, начертайте пътека ... Задайте правилата на играта: по пътя

трябва да бягате бързо, да бягате около шейната два пъти, да скочите три пъти

през бариерата ... Време за себе си.

Вода

"кораби"

запознавам

Имоти

плаващ

артикули

Учителят прави лодки от хартия за деца и след това ги пуска в локви.

продължава

плаващ

метални играчки, след което гледайте какво се случва с тях

2 "Гмуркане" - за запознаване на децата със свойствата на играчките за гмуркане Деца

разпределете тенис топки и покажете какво се случва с тях, ако те

хвърли във водата

"Буруни"

получава

пластмасов

тубула

коктейл. Учителят показва как да получите разбивачи в чаша

4 „Съберете малко вода“ – научете децата да използват гъба, за да събират вода

На всяко дете се дава многоцветна гъба. Учителят затвърждава знанията

деца за цвета на гъбите, след което показва как можете да събирате вода от масата в леген

с гъба

5 "Пяна" - за да научите децата да правят пяна от шампоан Изсипете топла вода в легена,

след това добавете шампоан. Разбивайки водата с ръце, получавате пяна. В такава вода

можете да къпете куклата

6. "Сапунени мехурчета" - стартирайте и наблюдавайте какъв размер са

Цел: да предизвика желание за пускане балон, запознайте се

фактът, че когато въздухът навлезе в сапунената вода, се образува мехурче.

7. Експерименти с оцветена вода

Можете да оцветите водата акварели... По-добре да започнете с един цвят.

(пластмасов,

прозрачен)

направи

концентриран

разтвор и след това излейте този разтвор в различни количествавъв втория,

третата и четвъртата бутилки (можете да ги нарежете напречно, след това получавате

високи чаши, ще бъде по-удобно да се налива в тях). Разтворът за изливане е по-интересен

малък

буркан,

изсипете

сравни

резултат.

концентриран

контейнери,

погледни

Оказа се

Подредете

бъркотия. Нека детето се опита да подреди бутилки от най-леките

сянка до най-тъмното. Как по-малко дете, толкова по-малко обекти за

сравнения (минимум - три).

Играйте с една боя всеки път, следващия път използвайте различен цвят.

След известно време опитайте да смесите двата цвята.

насищане

Добавете

същото

номер

Наблюдавайте

полученият цвят. Опитайте да рисувате с цветна вода върху хартия

(като залепите парче стар тапет с тиксо върху плочката) или директно върху плочките.

8. Измиваме писалките.

Артистичен

мръсен

кълне: "Бул-бул-бул-бул!" Но ако си измием ръцете и лицата, Водичка

щастлив и вече не ядосан.

представителство

промяна

посока

движение.

Материал:

половината от

пластмасова бутилка, изработена от картон, извита под формата на стълба.

Поканете децата да играят с фунийки и жлебове. Нека опитат

изсипете вода в леген през фунии, а сега по протежение на пластмасов жлеб и по протежение

картонен жлеб, огънат под формата на стълба. Комбинирайте тези елементи:

налейте вода върху каналите през фунии. Обърнете внимание на децата, че водата

ходове. Попитайте ги какво ще стане, ако запазим браздите

друг (посоката на движение на водата ще се промени).

хартия

1 "Разкъсване на хартията" Децата разкъсват цветна хартияна малки парченца и направете

от които апликация

2 "Бучки хартия" - за запознаване на децата с новото свойство на хартията -

търкаляне. Учителят учи децата да правят бучки от хартия, а след това от тях

колективно приложение

„Хартия

ивици"

наполовина

пейзаж

шоу

получавате

Нарязаните ленти могат да се използват, за да се види дали има вятър навън

4. Игра: "Намачкана хартия"

Предложете на детето лист хартия, набръчкайте го (трябва да запомните, че ние учим

децата не мачкат и не късат книги). Но парче хартия може да бъде набръчкано, разкъсано

и го разточете на бучки, след което може да се получи снежна топка; те могат да бъдат хвърлени в целта,

руло, поставено в кошница, може да се залепи, като получи снежен облак или

дори снежен човек.

Така че, първо, на детето могат да се дадат меки видове хартия, като салфетки.

Чрез смачкване на парчета хартия детето с помощта на възрастен може да се научи как да прави

цветя, съберете гривната на връв. Така още на 3-годишна възраст

учим детето да бъде креативно.

5. Играта "Колобок"

Поканете детето да играе "колобок". За да направите това, трябва да смачкате парче

хартия и я разточете на топка. Разточете "koloboks" на пода и ги направете цели

семейство

малко по-малко

малко). Ето как развиваме писалката и изучаваме стойностите.

6. Игра "Намери изненада"

Увийте малък предмет в хартия. За деца на 3-4 години можете да вземете мечка,

победи:

виж какво има тук?"

Оставете детето да разгъне снопа, изобразете радост с детето.

Играта може да се затрудни. Подаръкът трябва не само да бъде отворен, но и да бъде отгатнат

описание на това какво е. Например: „Тази изненада е кръгла, гумена, може

търкаляйте и скачайте. Какво е това? Браво - това е топка !!! "

7. Игра "Обяд за кукли"

Пригответе обяд за играчки. Седнете куклите, животните, поставете ги пред

те чинии и чаши. Оставете детето да откъсне малките с пръсти

парчета от цял ​​лист хартия. Оказва се "сладкиши" или пайове. деца

сложете ги в чинии и почерпете гостите им. С по-големи деца можете

8. Играта "Пътека"

годни

страници

тоалетна хартия. Изградете пътека с децата,

подреждане на листовете

една до друга. Например от диван до маса, от маса до гардероб и т.н. Път

може да бъде не само права, но и навиваща, с остри завои и

различни ширини. Задачата е да не се излиза извън него. В другия край на пътеката

запишете наградата, която детето ще получи след успешното му достигане.

8. Игра "Весела поляна"

Поставете празен лист хартия пред детето си. Намажете го с лепило. Дай

Покажи

да откъсна

нанесете върху листа. Нека парчетата са най-разнообразни - както малки, така и

неравномерно,

Позволява

украсяват

"Изчистване"

по ваша преценка.

9. Игра "Какво е?"

Поканете детето да избере много листчета хартия. Помислете за тези части.

Сравнете ги - кое е най-голямото, кое е най-малкото? Как изглежда

това парче? За риба, кон, мечка? Можете да добавите очи, уши и

други подробности, така че ще бъде още по-забавно.

Слънцето

„Слънчева

зайчета"

слънчево

зайче

Изнесете огледало в слънчев ден на сайта и научете децата как да пускат

слънчево зайче. Организирайте игри със слънчевото зайче

2 "Сянка" - за запознаване на децата с имота слънчева светлинаКажете на децата

как се появява сянката, наблюдавайте движението на сянката

3 "Многоцветно стъкло" - за запознаване на децата със свойствата на прозрачното

очила Раздайте цветни очила на децата и наблюдавайте през тях как

светът около нас се променя

Камъчета

1. Изложете последователности: например, подредете камъни по размер от

малки до големи; или предлагайте да направите по-сложни серии:

подредете две малки камъчета от същия цвят

и един голям

камъче. Самото дете може да измисли свой собствен "шаблон" и да продължи реда.

2. Разстилане

геометрична

рисувам

листа на контура на фигурата и бебето ще повтори контура с камъчета. деца

по-стари

предполагам

Например,

камъче, детето трябва да познае, че е триъгълник. От камъни можете

изложи геометрични фигури, артикули

и се нарежда от големи до

по-малък и обратно.

3. Децата с удоволствие подреждат пътеки от камъчета. различни дължини, а

от плоски камъни - различни по височина кули.

4. Редно броене и математически термини. Преброяваме броя на камъчетата и

динозаври.

5. Разграничавайте и сравнявайте цветове, форми, геометрични фигури.

6. Можете да сортирате камъни:

По цвят: можете да подготвите предварително цветни чинии (контейнери) и бебето

ще избере свои собствени камъчета за всяка чиния;

слагам

няколко

указатели

различни размери - за малки, средни, големи камъни;

По форма: можете да подредите кутия, като направите няколко дупки в нея

с различни диаметри - за овални камъни, кръгли;

слагам

ще трябва,

балансирайте един голям и тежък камък. Опитайте се първо да дефинирате

тегло по външен вид или претегляне на ръката си и след това проверете резултата

на "везните";

По текстура: направете "тактилна торбичка" - изсипете в непрозрачна

торба с камъчета с различни размери, форми и текстури. Оставете детето да мине

търси гладко камъче по ваше желание, а след това дълго, грубо,

кръгли, малки.

7. „Tic-tac-toe“: начертайте поле за играта върху лист хартия, изберете няколко

камъчета от два цвята и играйте по правилата, просто скучайте X и O заедно

ще имате бели и черни камъчета.

Реферат на ООД за експериментиране на първа младша група "Вода, какво е"

Интегриране на области:познание, социализация, комуникация, музика, здраве

Цел:Включване на децата в началните изследователска дейност, да се запознаят с някои от свойствата на водата;

задачи:

образователен:

1. Да запознае децата със свойствата на водата (цвят, температура, течливост).

2. Разкажете за значението на водата в живота ни.

развиващи се:

1. Да развива речта, мисленето и любопитството на децата.

2. Развийте познавателен интерес към експериментирането с течности

3. Развийте умения за наблюдение.

образователен:

1. Да образова уважениекъм водата.

2. Да възпитава децата в културни и хигиенни умения,

Обогатяване на речника:Течен, прозрачен, студен, топъл.

Материал и оборудване:Чаша, чаша вода, чаша мляко, камъче.

Две чинии, топла, студена вода, кърпа; аудио запис от музика. творбата "Дъжд".

ООД - експериментиране:

възпитател:Задавам на децата гатанка

За да няма проблеми.

Не можем да живеем без (вода).

възпитател:Сега ще тръгнем по пътя с вас.

По равна пътека

(Децата се разхождат)

По равна пътека

Краката ни вървят

Едно-две, едно-две

С камъчета, камъчета,

(скачане на два крака)

До камъчетата, до камъчетата.

В дупката - бу!

(клякни)

Децата отиват до чешмата.

възпитател:Напълвам чаша с вода.

Опит номер 1: "Вода - течност".

Взимам две чаши: едната с вода, другата празна. Внимателно излейте водата от едната в другата.

възпитател:Какво се случва с водата?

деца:Тя се налива.

възпитател:Защо се излива? Водата тече, защото е течна. И така, каква вода? (течност)

Тъй като водата е течна, тя може да тече, тя се нарича течна.

Проведени п / и "По равна пътека."

Стигаме до масата, където има две чаши. Чаша вода и чаша мляко.

възпитател:Момчета, какъв цвят е водата? (Отговори на деца).

Какъв цвят е млякото? (бял).

Изживяване No2 "Прозрачна вода".

Ще скрия камъчетата във вода и мляко. И ти ми кажи къде скрих камъните и къде не работи. (Отговори на деца).

възпитател:Не беше възможно да се скрие правилно във водата, защото водата е прозрачна, а млякото е бяло, непрозрачно.

възпитател:Нека всички заедно кажем, че водата е бистра.

възпитател:Сега да си починем малко

(физическа минута)

Излива се чиста вода

Ние знаем как да се мием.

Взимаме зъбна пудра,

Измийте здраво трите зъба

Ушите ми, врата ми

Ставаме по-добри пред очите ни.

Проведени п / и "По равна пътека."

Деца идват до масата, на която има два легена с вода,

Изживяване номер 3: "Водата е студена, топла".

възпитател:Казвам, че водата може да е топла и студена. Предлагам да потопите пръста си в топло и студена вода.

възпитател:Каква вода имаме в чашите си? (студено, топло)

възпитател:Научихме много интересни неща за такова просто вещество като водата. Каква вода има? (Отговори на деца). Точно така, водата е течна, водата е прозрачна, може да бъде студена, топла, прочетох откъс от стихотворението на Н. Рижова:

Свикнали сме с факта, че водата е

Нашият спътник е винаги!

Не можем да си измием лицето без нея

Не яжте, не се напивайте.

Смея да ви докладвам

Не можем да живеем без вода!

1. 1. Уместност  Водещ познавателен процесв ранна възраст е възприятие. Неговото значение трудно може да бъде надценено. Ако детето не получи компонентите, които допринасят за развитието на възприятието, тогава то може да има сериозни пропуски в представите си за редица свойства на обекти и явления от околния свят.  Възприятие на света от дете на втората и третата година животът вървичрез чувства и усещания. Тези деца са доверчиви и спонтанни, лесно се включват в съвместни практически дейности с възрастни, манипулират с удоволствие. различни предмети... Както показва практиката, ако детето не е научено в ранна възраст да изследва действията, способността да наблюдава, тогава в бъдеще то не винаги проявява постоянен интерес към дейността, изпитва чувство на страх, когато се запознае с ново. предмет.  Този проблем може да бъде решен, ако от ранна възраст детето се включва активно в света на природата, което му открива големи възможности за познавателна дейност.
2. 2.  Основните задачи за формиране на възприятието са интегрирани със задачите за развитие на речта, движенията, игровите умения. Поредица от наблюдения, експерименти и експерименти допринасят за формирането на познавателен интерес у децата, развитието на наблюдателността и емоционалността в общуването с външния свят. За да заинтересуват малчуганите, да събудят у тях творческа активност, се предлагат игрови методи и техники, художественото слово.
3. 3. Цели:         за укрепване на физическите и душевно здравебебета; осигуряват емоционално благополучие; разширявайте кръгозора на децата, създавайте атмосфера на радост и удоволствие, насърчавайте чувства на симпатия към връстниците, формирайте единен екип дете-възрастен; развиват психични процесидеца, когнитивни способности; развиват фини двигателни умения; разширяване на опита за ориентиране в околната среда, обогатяване на децата с разнообразни сетивни впечатления, формиране на комуникативните умения на децата, насърчаване успешна адаптацияв колектив;
4. 4. Игри с вода.  Отворете широки възможностиза когнитивното развитие на децата. Чрез наливане и наливане на вода в различни съдове, потапяне на играчки във вода, гледане на топенето на леда, децата получават нови впечатления, изпитват положителни емоции, запознават се със свойствата на водата и различни предмети (топло-студено, удавяне-плавки и др.)
5. 5. "Преливане".
6. 6. Друго любимо забавление на децата е воденицата. Вземете черпак с чучур, загребете малко вода и покажете на хлапето какво да налее, опитвайки се до центъра на острието. "Водна мелница".
7. 7. Налейте вода в голяма купа и изчакайте повърхността да се успокои. Докосваме повърхността на водата с пръста си (дете може да направи същото), кръгове ще минават през водата. Гледаме как се случва. Впоследствие детето ще види, че същите кръгове се появяват на локви след дъжд. "кръгове по водата".
8. 8. "НЕ ПОТОВАЙТЕ"
9. 9. За да поддържам интерес към експериментирането, практикувам задачи за деца, в които проблемни ситуации са моделирани от името на приказен герой или кукла. На места за експерименти тя „настани“ герои, помагайки на децата чрез асоцииране да постигнат по-продуктивен резултат
10. 10. Връзката между експериментирането и формирането на елементарни математически представи... По време на експеримента е необходимо постоянно да се брои, измерва, сравнява, определя формата и размера. Всичко това придава истинско значение на математическите понятия и допринася за тяхното разбиране. В същото време овладяването на математически операции улеснява експериментирането.
11. 11. Коля сравнява формата на предметите.
12. 12. Игра "Питон", "Жаба".
13. 13. И ние сме добри в това... Хващаме пеперуди с магнитни пръчки ... Игри с магнитни играчки
14. 14. И този влак също е магнитен ... За да го сглобите трябва да опитате ...
15. 15. Интерактивни игрикато развитие на тактилни и кинестетични усещания. Игрите помагат за изостряне на паметта, подобряване на визуалната, тактилната и кинестетична памет и обогатяване на речта.
16. 16. Играта "Чудесни ръкавици"
17. Взаимодействието с много интересни, цветни, приятни на допир игрови елементи ни осигурява комплект за игра"Pertra", който предизвиква интерес и повишава познавателната активност.
18. 18. Игри с магнити
19. 19. Различни връзки:
20. 20. Да съберем мъниста за мама:
21. 21. Сензорна стая.
22. Играта за дете е вид занимание и възможност да опознае света около него. Съвременните родители обикновено се интересуват от два въпроса: как да играят и какво? скъпи родителиимате толкова много игрален материал на една ръка разстояние, който ще помогне на детето ви да научи света, не ограничавайте детето, а учете с него !!