Създаване на психологически комфорт в групите детски градини. Консултация "Създаване на условия за здравословно здраве на дете в детската градина"
Размер: px.
Стартиране на страница:
Препис.
1 Аналитичен сертификат за развиваща се пространствена среда в старша група 2 (група 5) на държавната бюджетна образователна институция на детската градина 40 Москва област на Санкт Петербург. Децата от най-младата група отиват в групата. За септември тяхната възраст варира от 5 години до 6 години. В група 13 момичета и 13 момчета. Групата е общо съгласие. Има деца с забавяне на речта, което изисква помощ от терапевт за учителка, има деца, чието развитие на речта съответства на възрастта. Създаване на среда за развитие в група бяха взети под внимание следните параметри: значителна богата, развиваща се; трансформируем; полифункционални; променлива; достъпни; безопасно; здравословно спестяване; Естетически привлекателен. Детската градина работи по обща образователна програма на детската градина на GDDOU 40 Москва Санкт Петербург, така че всички развиващи се центрове за околната среда са създадени в съответствие с тази програма, с препоръките за развиваща се околна среда: основните изисквания и основните принципи на. \\ T Организацията на околната среда се взема предвид. 1. Безопасност и психологически комфорт на детския престой в Dow. Създаване на развиваща се среда в подготвителната група, на първо място, беше обърнато внимание на създаването на условия, които гарантират безопасността и психологическия комфорт на всяко дете в групата и така че положението в групата е било близко до дома, уютната атмосфера. Обектите на мебелите в групата са поставени по стените и прозорците, той максимизира центъра за детските игри, развитието на тяхната моторна дейност. Цялото пространство на групата на групата е безопасно, отговаря на санитарните и хигиенните изисквания, правилата за пожарна безопасност: детските мебели съответстват на възрастта и растежа на децата на групата, мебелите не осветяват резервни изходи, позволяващи на децата се движат свободно в груповата стая, всички стелажи и рафтове
2 Дела, визуални ползи, игри и играчки имат сертификати за съответствие. Някои мебели са пренаредени в игрални зони, което ви позволява да се измъкнете от досадна монотонна ситуация и да направите нещо ново и свежо до интериора. Мебелите в центровете са разнообразни, опциите за поставянето на таблици в трапезарията на групата често се променят. Групата има тапицирани мебели (детски диван), който създава уютна атмосфера, както и играчки на деца, донесени от тях от дома. При работа с деца, а не авторитарни, но лично ориентиран модел на образование, тясно взаимодействие с родителите, за да проучат нуждите на детето. Сътрудничеството на детската градина със семейството преминава в съответствие с един образователен план и води до постигане на максимални резултати при формирането на личността на детето. 2. Отчитане на възрастовите характеристики на децата. Разработването на тематична среда на подготвителната група е по същество наситена и съответства на възрастовите способности на децата на групата. Образователното пространство на групата е оборудвано с: мебели на възраст от деца, дидактически игри и ползи за този възрастов период, съдържа съвременни материали (дизайнери за момичета и момчета, комплекти за експериментиране и провеждане на експерименти, разнообразие от материали за проявлението на творчеството във визуалните дейности, за проявление на актьорски умения, в свободния достъп на деца тип театър (пръст, би-ба-бои, дървени, сянка, меки играчки, театър за маски и др.), Костюми за организиране на ролята на участъка -Играване на игри, обмен на опит между деца, морално и историческо образование. Космическа група се трансформира в зависимост от образователната ситуация, промяната на сезонните теми (библиотечна зона детска литература, стихове, илюстрации есенни теми, добавете есенни листовки за печат, Herbaria, Пейзажи и все още животи, разкриващи красотата на есенните пори, оцветяване за момичета и момчета (променящи се по теми) книги Deli, включително от променящите се интереси и възможности за деца. Преобразуването на помещението се осигурява от прегради от детски мебели, когато се използва пермутацията, можете да промените областта и оформлението на стаята. Игри, наръчници, мебели в групата са полифункционални и подходящи за използване в различни видове Детска дейност: играта "Поликлинична" може по избор да бъде като детска, озломни, болница с различни специалитети на лекари, ветеринарна клиника. Игри I.
3 Предимства на играта "Polyclinic" могат да се използват в образователни дейности за развитие на речта, в визуални дейности, в когнитивната дейност (FMP, експериментиране). Организацията на обект-развиващата се среда в групата е изградена не само в съответствие с свързаните с възрастта, но и с характеристиките на пола на учениците. Игрите и играчките съответстват на възрастта на учениците, така че в зоната на печатните игри има игри за момичета и момчета; Корнерите на игрите на участъка са ориентирани към мъжки професии (моряци, шофьори, строители) и професии (фризьор, готвач, лекар). Ъгълът на игото в групата е оборудван в съответствие с темите за запознаване на учениците. Костюмите и атрибутите са систематично променящи се. Всички игри и ръководства в групата са достъпни за всички деца, предоставя се достъпна среда, където се извършват образователни дейности. Групата има свободен достъп до деца, игри, играчки, материали, ползи, предоставящи всички основни видове детска дейност. Материалът на играта се променя периодично, се появяват нови елементи или "представени", като нови, стимулиране на играта, двигател, когнитивна и изследователска активност на децата, като методът на проекта се използва - това включва в сряда, снимки, EOR, аудио записи , артикули, атрибути по темата на проекта, стимулиращ когнитивната дейност на децата; дидактически игри, играчки, ползи, които стимулират активността на играта; Провеждане на експеримент на учителя с деца, деца с родители, създаването на проблемна ситуация се стимулира от изследователска дейност, извършване на свободен и съзнателен избор (възможности за възлагане, средства и методи за неговото прилагане, партньори за сътрудничество), децата се учат да вземат Независими и отговорни решения, търсене на нови и творчески използват съществуващите знания, планират и анализират своите дейности, за изграждане на сътрудничество с други хора, като по този начин развиващата се среда на групата е променлива. Оборудването на центровете се променя в съответствие с тематичното планиране на образователния процес: * Центърът на ролевата игра на участъка; * Център за сигурност; * Център "познание"; * Център на природата; * Експериментален център; * Център "Развитие на речта"; * Централна книга;
4 * Театрален ъгъл; * Музикален ъгъл; * Строителен център; * Център за творчески дейности; * Център за физическо развитие. 3. Изпълнение на образователни програми за предучилищно образование Обектната среда е разработена в съответствие с образователната програма, изпълнена в DO (са установени условията за прилагане на образователни зони: социално комуникативно развитие: условията са създали условия за организацията на Парцел игри с разнообразно съдържание: семейство, клиника, магазин, магазин за красота, семинари, ресторант кафе, училище, (атрибути, костюми) в съвместна игра на деца, учител развива способността да се играе ролята на игра, да избере история игра, да участват в прост диалог; насърчава децата да използват детайлите на костюмите, за да изпълнят ролята; разгръщането на играта в игралния ъгъл; с подкрепата и помощта на учителя, децата се учат да влязат в игрални комуникации с връстници. Когнитивно развитие: Деца получават различни играчки и обекти с различни сензорни качества и свойства, и образователни ситуации (карти), игри, продуктивни в IDA дейности, дидактически и образователни игри за FMP, експериментиране, четене, разглеждане на картини. Развитие на речта: В група в достатъчна игра и ползи за развитието на звуковата култура на словото, за развитието на граматически правилната реч, свързаната реч, развитието на речника. Педагогът организира индивидуална комуникация с деца въз основа на съвместни дейности с играчки и обекти: създават се и играят нови играчки, създават се игри. Възпитателят организира игрите на драматизация на добре познати, стимулира децата да възпроизвеждат ролеви диалози, развиват творческото мислене. Художествено - естетическо развитие: групата създаде условия за образователни дейности и независими дейности на деца. Фини материали в достатъчни количества: хартия с различни цветове и текстури, пластилин. Глинени бои, акварели, четки от различни
5 дебелини, цветни моливи, пастелни, маркери, шаблони. Децата се активират от желанието да се създадат изображения в различни видове дейности, които причиняват интерес. Засилване на желанието на децата да участват в създаването на индивидуални и колективни състави във фигурата, моделирането, апликатите, дизайна. Физическо развитие: с деца, разговорите се държат с участието на яснота (алгоритми за лични хигиенни процеси, измиване на ръцете, последователността на моментите на режима). Наличието на фантастика, стихове, тече за хигиенни процеси, ден от деня, опасен за здравето и жизнените ситуации и правилното поведение в случаите на тяхното възникване. Условия са създадени за систематично втвърдяване на организма (карти Scheker комплекси на сутрешната гимнастика, ободряване на гимнастика), формирането и подобряването на основните видове движения (топки, въжета, маски, клевети, пръстенна подвижност, кегли, мобилна карта) . Децата на тази възрастова група съответстват на физически и психологически данни за деца на възрастта предучилищна възраст. Basic Група: 19 деца - 2 Здравни групи, 5 деца 1 Здравна група, 1 детска здравна група. Инвалиди и деца с психично забавяне - не. Образователен регион "Социално-комуникативно развитие" Център на парцела - ролева игра Основната цел на тази област е положителната социализация на децата на възрастната възраст, приемането им в социално-културните стандарти, традициите на семейството, обществото и държавата. Във връзка с това има задача за създаване на условия за усвояване на общоприетите морални и морални ценности и норми. Неразделна част от придобиването от детето на социалния опит е семейството, там детето става първото си социално преживяване. Основните етапи на формирането на лични качества на детето са положени в предучилищна възраст и главно чрез играта. В моята група се опитах да създам носител и условия за развитието на игрални качества при деца. Използват се различни видове игри: дидактични, подвижни, театрални, парцел роли. Сцена-ролева игра: поща, козметичен салон, супермаркет, семейство, клиника. Център за сигурност.
6 Създаване на развиваща се среда в група, много внимание се обръща на създаването на удобни условия за развитието на уменията за безопасното поведение на децата. В ъгъла има разнообразен материал според правилата за безопасно поведение по пътищата, по време на пожар: илюстрации на парцела, разпространение и демонстративен материал, игри, мобилни папки, задействащи карти, параклисни игри. Образователен регион "Когнитивно развитие" Център "COGNITION" Има разнообразие от игри и надбавки за развитието на логиката, мисленето, вниманието. Точен зрителен и разпределителен материал. Игри като "числа и цифри". "Научете се да разчитате", "цвят", "форма", "размер". Дидактически игри: "Геометрично лото", "Геометрично Домино", "Чудесна торбичка", "геометрична мозайка", цели от части, "говорят фигура", "каква ли е цифра", "цифров ред", "математически къщи", \\ t "Направете номер", "математически риболов", "деца за времето", "ние измерваме всичко", "прави задача". Образователни игри: Диенерски блокове и схеми за тях, купечки и схеми, преброяващи пръчки и схеми за тях. "Moch The Pattern", "Speed \u200b\u200bSquare", "Montessori рамки", "Froy", "прозрачен квадрат", "логически пояс". Игри на самолетно моделиране: Tangram. Играчки за сетивно развитие на деца: пирамиди, облицовки, пъзели, кубчета със снимки, домино, сдвоени снимки. Центърът на природата в центъра на природата е на разположение: метеорологичен календар, домакинства инвентаризация, плодове, зеленчуци, животински фигури, демонстрационни материали, дидактически и образователни игри. Центърът за експериментиране в експериментационния център е на разположение: различни резервоари за вода и насипни материали, скали, микроскоп, пясъчен часовник, елементи от различни размери, тегло, форми. Има картонен файл от експерименти при висока възраст, естествен материал за експерименти; Запознаване с растения и животни от различни климатични зони, жива и немаслена природа и др. Учебното пространство "Развитие на речта" Център "Развитие на речта" в Центъра за развитие на речта има игри за развитие на звуковата култура на речта, граматичната система на речта, образуването на речник, mnemotable.
7 са направили ползи, разпределителни материали за развитието на устната реч. * Игри на звукова култура Реч * Игри за съпротивление на звука: "Звуков куб", куб "Кой крещи", "Майки и деца", "наричате силно", "ехо". * Игри и надбавки за развитието на речта Дишане: "Отново топката", "Снежинка", "Сапун мехурчета", "Лъки", "Vertushka", "Sultants", "кораб". * Игри и ползи за развитието на фонера слушане и звукоизолирани "Дийн-Дон", "чиито играчки", "звуков влак", "Логопедично лото", "Чудесна торбичка", "Лайка", "Кой живее в къща "," Избери снимки " * Картонен файл с артикулационни игри и упражнения. * Игри за разработване на речника и граматичната система на "глаголи в картини", "Научете се да използвате предлозите", "предлози", "автобус за животни", "коледна елха", "име в една дума", "Четвърто допълнително", "вземете думи към картината", "където го видях", "тактилни дъски", "тактилни торби". * Игри за разработване на свързана реч "Кажете на приказката", "истории в картини", "това първо, по-късно", "илюстрации за приказки", "алгоритъм за подготовката на описателна история", "елементи От парцели ", кажи за детска градина", "телефон", "аз съм разказвачът". Център. На по-възрастната възраст в центъра на книгата има фантастика, съответно, възраст и тема. Привличане на внимание към дизайна на книгите, до илюстрации. Запознаване с писатели и техните произведения. Образователното пространство "художествено и естетическо развитие" театрален ъгъл има видове театри: пръст, пейка, фланелефф, дървен, би-ба-бо, на открито, сянка. Също така в групата има "богат" ъгъл, където децата обичат да носят различни тоалети. Театралните ъгли често се попълват с нови атрибути, направени от собствените си ръце. Музикален ъгъл. В музикалния център има разнообразие от детски музикални инструменти, илюстрации с портрети на композитори, илюстрации с музикални инструменти, дидактически игри за развитие на музикално изслушване.
8 Центърът на творческата дейност в центъра на творческата дейност е на разположение: разнообразен демонстрационен материал. Различни рисунки: бои, четки, четки с различни размери, моливи, моливи, шаблони, маркери, оцветяване, хартия от различни текстури, карти на стихотворения за членовете на хората, тапети печат игри. Образователният регион "Физическо развитие" Център "Физическо развитие" на една от основните области на развитието на детето е "физическо развитие". Създаване на условия за изпълнение на задачите на тази област в групата, фокусирани върху опазването на живота и укрепване на физическото и психическото здраве на детето. Има карти: комплекс от сутрешна гимнастика, превенция на плоски, мобилни игри, спортни мистерии, визуални помощи за спорт. Има спортен инвентар, направен на ръка. Динамичните паузи са доволни по време на образователния процес, децата участват в спортни и мобилни игри. При работа с по-големи деца се използват различни видове гимнастика: пръст, респиратор, око, ободряване, гимнастика към музиката. Счетоводство за деца с увреждания, специални нужди за обучение, други категории деца: в група от 10 деца с висока мобилност. От тях: 8 момчета и 2 момичета. За удобен престой в групата е създаден файл с карти за деца с хиперактивност ("звуци на сърф" "кораб", "бутони" и др.). Групата включва трансформиране на зони за отдих и поверителност за деца с десктоп игри, картонен файл за аудио записи на релаксация. Програмата осигурява разширена индивидуална работа с хиперактивни деца. За родители на хиперактивни деца се избират консултации.
9 Заключения: Изготвянето на тематична пространствена среда в групата е създадена, като се вземат предвид ГЕФ преди и дава възможност за ефективно развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид нейните несъответствия, интереси, нивото на дейност, осигурява възможността за комуникация и съвместни дейности на деца, възрастни, е по същество наситени, трансформируеми, полифункционални, променливи, налични и безопасни.
Аналитичен сертификат за темата - пространствена среда в централната група на държавната бюджетна образователна институция на детската градина 40 от Общия преглед на приоритетното изпълнение
Аналитичен сертификат въз основа на резултатите от създаването на развиваща се пространствена среда в 1 най-млада група от 3 държавни бюджетни предучилищни образователни институции на детска градина 40 Общо развитие
Аналитичен сертификат за резултатите от личното участие на учителите на Shenderiava Elena Viktorovna и Moles Natalia Alexandrovna в създаването на развиваща се тематична среда в 1 най-младата група 2
Аналитична справка за резултата от личното участие на учителите на Воронова Татяна Анатоливна и Никанорова Татяна Александровна в създаването на развиваща се тема - пространствена среда в подготвителната
Аналитичен сертификат въз основа на резултатите от създаването на развиваща се тематична среда в старша група от 3 държавни бюджетни предучилищна възраст на детска градина 40 Общо развитие
"Организиране на развиваща се пространствена среда" Педагог: Sitdikova O.v. Създаден от мен Разработване на тематична среда в групата осигурява сигурност и психологически комфорт
Аналитичен сертификат за развиващ се компонент на пространствената среда в подготвителната до училищна група 2 на държавната бюджетна предучилищна институция на детска градина 40 Общо развитие
Образователен регион "Социално-комуникативно развитие" Център на парцела - ролева игра Основната цел на тази област е положителната социализация на децата на Junior предучилищна възраст, прием
Анализ на обект-развиващата се среда на Sunsho Group. Педагог: Соколова Марина Геннадевна създава развиваща се среда в група, на първо място, обърна внимание на създаването на условия на безопасност
Павловска Наталия Ивановна Моите образователни ъгли в по-старата група. Създаване на развиваща се среда в неговата група, на първо място, обърна внимание на създаването на условия, които гарантират безопасността и психологическата
Общинско лично образователно образование Тема: предмет на пространствено средно ниво като средство за създаване на психологически педагогически условия за развитие на дете в съответствие с ГЕФ.
Пространствената развиваща се среда е подготвена: Stadnichenko A.V. Педагог, MBDou 121 Понастоящем тематичната пространствена среда се организира, като се вземе предвид ГЕФ. Оборудване в групата пост
Създаване на развиваща се тема и пространствена среда в по-младата група в съответствие с федералния държавен образователен стандарт на предучилищното образование
Общински бюджетни предучилищна институция "Детска градина 315" (MBDou 315) 660119 Krasnoyarsk, ул. Mikutsk, 4, Vol. 225 40 08, E-mail: [Защитен имейл] Анализ на съществената среда за развитие на подготвителната среда
2018-2019 Академична година "Разработване на предмет-пространство" Подготвителна група 8 Възраст 6-7 години Номер 28 Ученици Тема: "Време на годината - зима" Йерохина Галина Вячеславовна
Държавен бюджет Предучилищна образователна институция Детска градина 40 Московска област на Санкт Петербург Аналитичен сертификат за разработване на тематична пространствена среда на старша група 1 GBDou
Групата включва игрални центрове: "Развитие" цел: формиране на детето получи и съществуващите знания за света по света. Натрупване на жизнения опит. Предмети дидактични заместители
Разработването на тематична среда на групата ми е в съответствие с изискванията, наложени от ГЕФ, разработване на обективна пространствена среда (ПЧП) на групата. Групова стая условно
Създаване на развиваща се тематична среда в старша група в съответствие с федералните държавни образователни стандарти за предучилищното образование.
Специфичен образователен Wiron of Gddou Kinder Garden 117 Nevsky област на Санкт Петербург: Извършва се анализ на пространствената среда в съответствие с реда на Министерството на образованието
Разработване на тематична среда в старша група "Chamomile" MDOBU "Детска градина 18" Възпитател Кравчук Марина Владимировна упражнява професионална педагогическа дейност в системата
Аналитичен сертификат за пространствената медия в Dow на ГЕФ за "създаване на развиваща се пространствена среда във втората най-млада група" Работата в групата започва с сутринта
Изграждане и промяна на развиващата се тематична среда в съответствие с ГЕФ до средната група "Звезда" MDOBU "Kindergarten 7", учителят на Ахиса Елена Михайловина в групата създаде цел и пространствен
Организиране на развиваща се тематична и пространствена среда Образователен регион "Център за социално-комуникативно развитие" за парцела - ролева игра Наситеност: Игралната зона е оборудвана с маркери за игри
Организацията на развиващата се тематична среда в съответствие с ГЕФ организира развитието на тематичната пространствена среда в нашата група, осигурява равни възможности за всяко дете
Информация за оборудването на груповите стаи за класове с ученици от групата _28_ Madou "Buchoino" P / P 1 центрове за игри Цел оборудване на изкуството развитие на творчеството, любопитство, въображение
Условия за изпълнение на образователната програма на предучилищното образование GDDOU 50 комбинирани видове, адаптирана образователна програма за предучилищно образование за студенти с ограничено
Анализ на обект-развиващата се среда в MBDou "Детска градина 96" Според скъпоценен камък, обективна среда за развитие в нашия DW е развитието на детските дейности и преди всичко, играта. Защото по време на играта се ражда мощен
Общинска бюджетна образователна институция "Детска градина 315 от общия вид развитие с приоритетното упражнение относно физическите насоки на развитието на деца" 660119 Krasnoyarsk
Общински бюджет предучилищна образователна институция на градския район - град Камишин D с 2 паспорт на група 10 "Карикатури" възпитател Sikstel O. 2017 добър прием 1. Информационен щанд за
MBDou "CRR Bardym детска градина 4" Реч на семинара "Организация на развиващата се специална пространствена среда на Ду при разработването на федерални държавни стандарти за предучилищно образование" \\ t
Аналитичен сертификат за дейността на старша група за учегогогията за учебната 2014-2015 г.: Mostrin T.V.; Лесенкова с.ю. В нашата група "Lovekniki" в началото на учебната година имаше 33 деца (20 момчета,
Разработване на обективна пространствена среда на педагозите за джерида 2: Иранда Садагат имазиза, Mazgunov Александър Петровна, като осигурява развиваща се пространствена среда в съответствие
Организацията на развиваща се обективна среда е: възпитатели на MDOU 114 детска градина "Firefly" група "Чиполино" Cansina O.n. и voronina o.yu. Старши група 2016 в съблекалнята
Общинска предучилищна образователна бюджетна институция "Детска градина 18" Rodnichok "на общия поглед с приоритетното изпълнение на дейностите по художествената и естетическата посока на развитието
Разработване на артикул - пространствена среда Група 13 "Горски джуджета" Във връзка с въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за образователни образователни образователни специалитети
Описание на образователната тематична среда в подготвителната група "Златна рибка". Разработване на пространствена среда на стоката, разработена в съответствие с програмата GEF към и образователна програма
Разработване на тематична среда на обучителите на по-младата група 1: Gonchorov Victorina Aleksandrovna осигурява развиваща се тематична среда в съответствие с ГЕФ до тема пространството
Общинска бюджетна предучилищна институция "Детска градина 40 Комбинирани видове" Паспорт на развиващата се тема и пространствена среда в съответствие с ГЕФ към група от общо богатство
Образователна среда в Централната група в съответствие с Центъра за когнитивно строителство на GOS когнитивно строителство Център за дипломния център Насоки Сококомуникативен център
Организиране на развиващата се тематична среда на висшите групи от ъгъла на ъгъла, че е необходимо да се допълни художественото естетическо развитие на забавление и художествена литература
Създаване на развиваща се тематична среда във втората най-млада група в съответствие с федералните държавни образователни стандарти за предучилищното образование.
Помощ за резултатите от тематичния контрол "Създаване на условия за организиране на образователни дейности и в новата учебна година" подготви заместник-ръководител на образователната и методическата работа
Разработване на тематична среда в групата "Полянка" MDOBU "детска градина 19" Разработването на тематична среда трябва да осигури максимално прилагане на образователния потенциал
Педагози: Ахмемова Анастасия Анатоливна Табава Олга Георгиевна правилно организираната цел и развиващата се среда помага на възрастен да осигури хармоничното развитие на детето, да създаде емоционално
Специфични образователни медикаменти MDOU "Uvalsky Kinder Garden" изисквания за развитие на тематична пространствена среда. 1. Разработването на тематична среда осигурява максимум
Разработването на тематична среда в по-младата група "Thumbelina" Mdobu "Kindergarten 18", възпитателят Г. Оксана Геннадевна в работата си специално внимание плаща за създаването на благоприятно
Приложение 2 Създаване и актуализиране на обект-развиващата се среда по вид дейност в MBDou "Chuorakyk" с. Kusyur Bulun Ulus (област) на Rs (i) за учебната 2016-2017 година. Посока на образованието
Субектична среда на групата "Цвете" Педагог Тихомирова S.V. Групата на групата подредена по такъв начин, че да е средно наситен, трансформиран, полифункционален,
Разработващата тема комисариална среда в по-старата група подготвени: възпитател на Прусаков Праусаков Правилната организация на развиващата се тема - пространствена среда е една от важните условия на образованието
Предоставяне на методически наръчници, демонстрационни материали в съответствие с образователната програма на предучилищното образование Gddou 26 посока на образователната сензорна развитие когнитивна
Предоставяне на методически наръчници, демонстрационни материали в съответствие с образователната програма на предучилищното образование Gddou 17 Посоката на образователното сетивно развитие е когнитивна
Предоставяне на методически наръчници, демонстрационни материали в съответствие с образователната програма на предучилищното образование Gddou 20 Посоката на образователното сетивно развитие е когнитивна
Наличието на оборудвани учебни офиси. За осъществяване на образователни дейности в MBDou 196, 6 групови стаи са оборудвани. Съставът на всяка групова стая включва: 1. пие (получаване) - за
Аналитичен сертификат Въз основа на резултатите от одита на развиващата се тематична игрална среда въз основа на вътрешен план за мониторинг в MBDou D / C 12 за 2017 г. 2018 г. Се проведе
Разработването на тема - пространствената среда на групата 7 е значително наситена и съответства на свързаните с възрастта възможности на децата на групата, отчита "зоната на текущото развитие" и "зоната на най-близкото развитие", \\ t
Характеристики на развиващата се тематична пространствена среда в средната група "Лайка" в съответствие с федералните държавни образователни стандарти на предучилищното образование. Организиран
ПРП в съответствие с детските видове, посоката на образование - развитие на физически качества (висока скорост, сила, гъвкавост, издръжливост, координация); - Окончателно и обогатяване на автомобилния опит на децата
Вторник Понеделник дневно: 1. Сутрешна гимнастика 2. Разходка по здравни писти 1. умението за комуникация на детето с възрастни: - наблюдение на съобщението на родителите и детето (1) * - индивидуални разговори с родителите
Общо групата е 18 души. Момчета: 5 души. Момичета: 13 души рецепция. 1. Информационен щанд за родители: официална информация за Ду; Информационен щанд "Д-р Айболит" върховете на педагога
Образователен паспорт във втората група малки деца. Педагог: Mikhailina Julia Mikhailovna е добре позната каква е безценна роля в развитието на детето, която играе темата пространствена среда.
Предоставяне на методически наръчници, демонстрационни материали в съответствие с образователната програма на предучилищното образование GDDOU 8 посока на образователния тип оборудване Когнитивно-изследване
Наличието на оборудвани обучителни служби, включително за деца с увреждания за изпълнение на образователни дейности в MBDou 122, 12 групови стаи са оборудвани. Съставът на всяка групова стая включва:
GBDOU 79 Комбиниран изглед на Приморски район на Санкт Петербург Кльощава Образователна среда по-млада група 1 "Приказка" Педагог: Efimseva Lyudmila Nikolaevna Всички обективни и пространствени \\ t
Общинска бюджетна образователна институция "Детска градина на външния тип 26 с приоритетно прилагане на художественото и естетическо развитие на децата"
Разработване на тематична и пространствена среда в подготвителната група на 1 "Rainbow" Gddou Детска градина 79 Приморски район на Санкт Петербург: Педагози: KASHINA A.P., Morozova e.v. Организация
В групи от предучилищни институции е създадена разнообразна развиваща се пространствена пространствена среда, която отговаря на изискванията на ГЕФ, който осигурява максимално прилагане на образованието
Оксана Клюеев
Създаване на психологически комфорт в групите детски градини (работна среща -practikum)
Задачи:
Въвеждащи възпитатели с компоненти психологически комфорт и емоционално благополучие на децата група.
Насърчаване на ефективното използване на образователни и образователни действия, насочени към лично ориентирано взаимодействие с детето.
Плана за Семинар
Информационна част.
Проблем психологически
психологически
Практическа част.
И емоционалното благосъстояние на детето.
Емоционално благополучие на учителя като условие за положителното емоционално състояние на децата. Приемане на емоционално напрежение от учителите.
Дискусия, обобщаване.
Информационна част.
Проблем психологически Здраве на настоящия етап.
В резултат на проучването на учителите и родителите на децата Градини за тяхното разбиране за термина "здраве" Оказа се, че по-голямата част от респондентите обясняват тази концепция от гледна точка на стабилното физическо благосъстояние. Но всъщност здравето е комбинация от няколко компонента.
Известен лекар - психотерапевт Елизабет Кюляр-Рос напредна такава идея: човешкото здраве може да бъде представено като кръг, състоящ се от четири квадранти: физически, емоционални, интелектуални и духовни.
За съжаление, много от нас бързо започват да разбират значението на не само физическото, но и емоционалното здраве.
Не е тайна, че много деца имат невротични отклонения. Има много причини за това и мисля, че не са необходими, за да ги изброяват. Такива деца също са сложни за родители и за учители и за обществото. От друга страна, понякога доста психологически Здравите деца родители и учители се превръщат в невроти.
Защо е толкова важно да се запази психическо и психологическо здраве на децата? Със сигурност всеки от вас може да отговори на този въпрос, определяйки последствията психологически дискомфорт за дете:
Появата на фобии, страхове, безпокойство, повишена агресивност;
Преход психологически преживявания в соматични разстройства, когато детето, което е получило психологическа травма, болен физически (Някакъв инстинкт за самосъхранение на тялото);
Проявление психологическа травмаполучени от детствов по-зрял възрастов период под формата на психологически Защита - позицията на избягване (затворена, наркотици, самоубийствени наклонности, прояви на агресивни поведенчески реакции (издънки от дома, вандализма и др.)
Въпроси O. психологически комфорт и умствен Здравето трябва да бъде насочено предимно към учителите, тъй като повечето от децата са в детска градина. Но мнозина могат да твърдят, че съществуват обективни причини, поради които е невъзможно напълно създайте психологически комфорт в група детска градина:
Голям попълване група;
Един учител Б. група;
Неблагоприятна семейна ситуация.
Да, реалността е както следва. Но кой ще ни помогне и нашите деца, ако не сме сами? Предварителната институция не играе последната роля, въпреки всички проблеми, продиктувани от съвременното състояние на обществото, произтичащи от противоречивите му. НО точно: колко е способно създаване Детски общ и устойчив опит психологическо състояние, гарантират развитието на дейност и весела личност с чувство за самочувствие.
Създаване на психологически комфорт при деца Градина за съхранение и укрепване психологически Здраве и развитие на самоличността на детето.
Лице, компетентно в комуникацията предимно създава определена атмосфера на комуникация, която помага на партньора му да се чувства свободен и удобно. Изразяване "Имаме добър контакт" Означава "ние се разбираме, ние се интересуваме един от друг, се доверяваме един на друг."
Контактът и приемането в процеса на предаване на атмосферата на доверие и осиновяване, в която могат да бъдат обсъдени всички проблеми при комуникацията.
Една атмосфера не само присъства в комуникацията на двама или трима души, но характеризира цялостната среда в постоянна група хора(работещ колективен, семеен, училищна класа и др.). група от детска градина Това не е изключение, а хората са чувствителни веднага, преминавайки само прага, да усещат атмосферата на замръзване или затвореност, спокойна концентрация или тревожен стрес, искрен забавен или шулзен сигнал, който присъства група. Атмосфера (или климат) в групата на детската градина е определена:
Връзка между педагога и децата;
Отношения между самите деца.
Добър климат Б. групата възниква тогаваКогато всичките й членове се чувстват свободно, остават сами, но правото на самите са и са уважавани.
Педагогът има много значително влияние върху качеството група Climata.. Всъщност, именно възпитателят (не децата, както обикновено изглеждаме) създава Определен климат Б. група.
Първата стъпка, която се интересува от педагога създаване Благоприятна атмосфера Б. групае към създайте и анализирайте груповата ситуация. Предвид указанията на хуманизацията на предучилищното образование, най-важното в работата на учителя е създание Условия за развитие на личността на детето, \\ t "Включване" собствени механизми за саморазвитие на дете чрез организиране на учител на развиваща се среда, лично ориентирана комуникация с детето, предоставяйки му свобода на дейност на дейност, помощ при развитието на неговите способности, създаване на атмосфера на психологическа сигурност, емоционален комфорт. Като се има предвид всичко това, учителите в трябва да бъдат създадени групи условия за емоционално благополучие на всеки дете:
Обект-развиваща се среда
Стила на комуникационния преподавател с дете,
Стила на комуникация на преподавателите помежду си и с асистент,
Стила на комуникационния преподавател с родители,
Гледайте как децата общуват помежду си.
Благосъстояние на детето група - Това е удовлетворение от съществуващите взаимоотношения група, степен на участие в съвместни дейности, сигурност, вътрешно спокойствие, изречение "ние". Всичко това може да се определи като емоционално благополучие. Емоционалното благополучие допринася за нормалното развитие на самоличността на детето, развитието на положителните качества, доброжелателно отношение към други хора.
Влияние на педагогическите стилове на комуникация при благоприятно психологически комфорт в групата.
Сега бих искал да остана на стиловете на педагогическата комуникация.
Авторитарният стил е директивна комуникация. Учителят извършва насоки, организационни функции и децата са само изпълнители. Те са длъжни да слушат внимателно, да гледат, запомнят, изпълняват, да отговорят. Учителят не забелязва, че провалът на децата, погрешно тълкуване - следствие от авторитарните си тенденции към Hyperfield.
Възпитателят - авторитарен липсва уважение и увереност в личността на растежа. Той живее на принципа "Вярвай, но проверявай", ориентирани към господство, командване във всички ситуации на комуникация, очаквайте скърцащо послушание и послушание. Желанието на децата за него е малко средство. Той очевидно преобладава официален подход към възпитанието. При организиране на работа група Не се вземат предвид отношенията между децата. Не обича и знае как да признае грешките ви. Чуйте от авторитарни "Съжалявам, грешах" почти невъзможно.
Във всеки случай той се опитва да прикрие грешките си. В контакт с децата звучи често срещан: - Иванов, не се завъртя!, - Иванов, колко можеш да повториш? И т.н. Възпитателят на този вид намалява възможностите и способностите на децата и наблюденията са доминирани в изявленията на оценката. Педагог - авторитар директно и публично посочва дете на грешките си, недостатъци на поведение. Характеризира се с твърди педагогически инсталации.
Либерал (Съниер) стил. Либералният учител оставя директно ръководство детски отборОттук и погрешната тълкуване, недостатъчна отговорност, започването на дела за Самонек, такъв възпитател надценява възможността за деца, не проверява изпълнението на техните претенции, тя е напълно в сила на желанията на децата, в това отношение, често ситуационни, непоследователни в решения и действия. Не е достатъчно солидно в трудни ситуации, взема предвид връзката в група. Не се страхува да признае грешките си, но им позволява много често. Броят на образователните въздействия зависи от ситуацията. Стойността на разнообразието не се прикрепя.
Педагог - либерал - човек на настроението. Ако той е в добро настроение, имаше положителни оценки, ако са в лоши - негативните оценки са подобрени. Не обръща внимание на необходимостта от непреки коментари и посещения.
Демократичен стил. Педагогът - демократ отчита характеристиките на възрастта на децата и оптимално разделя функциите помежду си и деца. Показва максималните изисквания за децата и максималното зачитане на тях. Той преживява ясна нужда от обратна връзка от деца в начина, по който те се възприемат от определени форми на съвместни дейности. При организиране на работа, възпитателят - демократ отчита и разглежда междуличностните отношения. Използването на познания за симпатиите - антипатия между деца смята за важно условие за успешна работа. Признава допуснатите грешки, въпреки факта, че е трудно.
При оценката на такъв учител по-положителен от отрицателните реплики. Предпочита по-плодотворен разговор с дете сами. Пример за непряк коментар може да бъде коментари с поглед. Педагогическите растения са динамични, т.е. те се променят в зависимост от обстоятелствата.
От гореизложеното може да се направи изход: Най-ефективният и оптимален е демократичният стил на комуникация, той е най-благоприятен в образователното въздействие и напълно служи като съзнателна дисциплина при деца и околните хора, творческото отношение към причината и образуването на активна жизнена позиция.
Това е правилният избран стил на комуникация на учител с деца ще помогне създаване Бебе благоприятно психологически комфорт в групата.
Социо. психологически Културата на учителя приема присъствието на някои педагогически възгледи и убеждения, инсталацията на емоционално е положително отношение към детето, независимо от личните му качества и цялата гама от комуникативни умения и умения, необходими за педагогическата комуникация.
Това означава, че възпитателят трябва да има не само система от професионални знания, но и знания за законите за комуникация в педагогическия екип и в. \\ T детска група, при работа с родители.
Под педагогическата комуникация разбираме системата за преподавателска взаимодействие с образователни, за да знаем техните образователни влияния, организацията на целесъобразните взаимоотношения, формирането на благоприятно за психически Разработване на микроклиматично дете в група ранна и предучилищна възраст.
Това е от нас - учители - зависи по много начини психологическо здраве на децатаи за това трябва да се отнасяте внимателно собствените си психологическо състояние. В същото време огромна роля принадлежи на личността на учителя, нейното културно ниво, интелектуалния и личния потенциал.
Личността може да обучава само личността. За образованието е животът на детето, организиран от учителя на културното ниво, това е съвместно изкачване на произхода, традициите на техния народ, където самият учителят самият пресъздаване За всеки момент на работа с деца - като представител на обществото, възрастен свят - културна възможност за взаимодействие с другите.
Така че на преден план се издава лично ориентирано взаимодействие с дете, демократичен стил на комуникация с него.
Мощен идрак създадена е практическа психология Теоретичната база за диагностичната и поправителната работа на учителя, тъй като имаше грижи за раменете на учителя на учителя психологически Благосъстоянието на бъдещата нация е нашите деца. Какъв е инструментариумът в дейностите на учителя?
Практическа част.
Диагностични инструменти за възпитатели за оценка психологически климат в групата на детската градина и емоционалното благосъстояние на детето.
(Психолог въвежда учители с техники за оценка психологически климат и емоционално благополучие на дете група от детска градина. Тези техники лежат върху масите за изучаване на учителите).
Проверете тест психологически комфорт на престоя на децата в група детска градина
Показващи чертежите на децата и тълкуването на тяхното съдържание от педагози. Психолог допълва учителите, им помага да направят заключения)
Най-удобната възможност да разберем колко удобно Чувствам ученици в група- Да се \u200b\u200bправят деца да извършват рисунка по темата - Аз съм в моя група от детска градина» . Той не отнема много време в педагога по време на работния ден и можете да размишлявате върху резултатите в свободното време.
Очакваните чертежи на деца могат да бъдат разделени на три групи:
Детето рисува само сградата.
Детето рисува сграда с елементи от детска площадка.
Детето изобразява в самата картина в стаята или на улицата.
Първо група Чертежите са най-тревожни. Ако няма нищо в чертежа, с изключение на сградата, това означава, че детето възприема детски Градина като нещо отчуждено, безлично. Толкова жизненост в детство Градината не причинява положителни емоции в нея и не се идентифицира със събитията, които се случват там.
Повечето от всички оптимизъм вдъхновяват ситуацията, когато детето е изобразено в самата фигура себе си: Така се случват събитията детска градинаса лично значими за него. Но този анализ на ситуацията не е ограничен.
Трябва да обърнете внимание на други елементи снимки: Има ли деца, учител, игри, играчки, играчки присъстват на снимката. Тяхното присъствие казва, че детето е изобразено в работата си много разнообразни връзки и отношения с тях. Игралното поле, например, много важен елемент.
Ако детето се изобразява на килима, на пода или земята (децата често изобразяват подкрепата си под формата на права линия, е добър индикатор. Така че той "Трудно е на краката", се чувства уверен. Е, ако фигурата показва цветя, слънце, птици - всички тези данни, които показват "Спокойствие" под душа.
Трябва да се опитате да разберете какво изразява детето, рисувайки педагога. От една страна, външният му вид в картината е положителен момент. Така че, учителят за детето е значителен характер, с присъствието на което трябва да се обмисли. Но е важно как учителят е разположен на детето или лицето, колко място отнема картината, както са изобразени ръцете и устата му. Подчертаните от изхвърлянето на устата, много линии около него могат да покажат, че детето възприема учителя като носител на вербален (глаголен) Агресия.
Важна стойност има цветен разтвор за картината.
За положителна емоционална обстановка свидетелства за използването на топли тонове (Жълто, розово, оранжево) и спокойно студено (Синьо, синьо, зелено).
Наситеният лилав цвят, които са боядисани доста големи модели на рисуване, могат да показват напрежение, което детето изпитва, и изобилието на червено - за свръхченията на емоционалните стимули.
Злоупотреба с черен цвят, мазнини, изясняване на хартия за люпене, подобно на овърклок, знаци за повишената тревога на детето, за неговата емоционална дискомфорт.
По време на тестването учителят не трябва да коментира действията на децата и да ги подкани пряко или непряко, кои елементи правят в чертежа.
Също така е невъзможно да се оцени работата на децата в този случай. По-добре, ако преподавателят просто ще поиска да му даде снимки за паметта.
Някои елементи на чертежа могат да бъдат неразбираеми за учителя, а някои ще доведат до фалшиви заключения. Цифрата, например, може да отразява само ситуационното безпокойство или психически дискомфорт бебесвързани, например със семейни конфликти, чийто свидетел може да стане сутрин или с лошо благополучие, с предстоящо посещение при лекаря и др.
Така да има истинска картина психологически ДЪРЖАВА ДЪРЖАВИ Б. групаСлед две седмици тестът трябва да се повтори.
Цветна диагноза "Доминик"
Тази техника е разработена с подкрепа "Връзки с цветен тест" А. М. Еткинда. Целта на метода е да се определи емоционално състояние, което отразява отношението на детето към предучилищна институция.
Цветовата диагноза се извършва индивидуално с всеки дете: През първия месец на посещение детска градина, след три и шест месеца престоя в предучилищна институция.
Децата се предлагат в игралната форма, за да изберат една от къщите с различни цветове. Методологията използва следното цветове: Синьо, зелено, червено, жълто, лилаво, кафяво, сиво, черно.
Инструкция: "Това е момиче Катя (Момче Коля). Катя (Коля) влизам детска градина. Избирам детска градина(Ако)».
След избора на къща с дете се провежда разговор:
Кейт обича да ходи детска градина?
Че Катя ще го направи детска градина?
Какво е най-доброто като най-доброто детска градина?
Какво не харесва Кейт детска градина?
По време на диагностиката индикаторите се записват и записват.
Видове отговори на задачата:
1. рязко отрицателна реакция към предложената задача. Отказ за участие.
2. Отрицателна реакция.
1. Детето неохотно влиза в ситуацията на играта. Съпровождане на речта практически отсъства. Има напрежение в поведението. Избрани са допълнителни цветове - кафяви, сиви, черни. Когато отговаряте на въпроси, притеснявайте се. Всичко се свежда до факта, че у дома с мама (или други членове на семейството) по-добре е.
2. Детето бързо се съгласява да участва в задачата. По време на диагнозата, раздразнителност, агресивност, преобладаване на отрицателни емоции, голяма мобилност са забележими. Къщите са подбрани сиви, черни или кафяви. Той се проявява чрез нежелание за общуване с деца и някои възрастни. Има голяма речева дейност.
3. интимитно реакция на задачата.
Съпровождане на речта практически отсъства. Има бавни отговори на въпроси. Отговорите повече свидетелстват за необходимостта от посещение детска градинаТъй като родителите трябва да отидат на работа. Изборът на цветове е същият като във втория група(Сиво, черно, кафяво).
4. реакция на тревожност.
1. Налице е бързо и усилие при включване, но в същото време се появява нервност, голяма мобилност. Къщите са подбрани лилави или червени. От отговорите на въпроси следва, че децата в градината обичат да играят, но има трудности в отношенията с другите. По време на диагнозата се наблюдава активна реч на действия.
2. Приятелска реакция към ситуацията на играта, но по време на диагнозата, нерешителното внимание се нарича както при избора на къща на къща и когато отговаряте на въпроси. В детство Градински предучилищна възраст Данис групи искам да играя повече с деца, както и възрастни (педагози) им плати повече внимание. Изберете зелен или син цвят. В началото на задачата има почти пълна липса на реч, придружаваща, до края на техниката, детето използва реч много по-често.
5. Положителен отговор на участието в задачата.
Активно и приятелско участие в задачата. Къщите са избрани жълти или червени. В детство Градината обича да играе и общува с деца и възрастни. Не обичам никакви действия на някои деца. Изборът на къщи и действията на децата са придружени от реч.
Въз основа на получените данни могат да се разграничат три вида детски отношения детска градина:
1. Отрицателно отношение. Този тип връзка с на децата Градината се празнува при деца с очевидна преобладаване на негативни емоции по време на диагнозата (I и II групи за отговор) .
2. Амбивалентно отношение. Тази категория включва деца, които са имали безразлична или тревожна реакция към предложената задача (III и IV групи за отговор) .
3. Положително отношение. Този вид връзка с образователната институция се отбелязва при деца с ясна преобладаване на положителни емоции по време на задачата (Срещу тип).
Наблюдение на поведението на детето
в процеса психологически преглед
Методик: Цветова диагностика "Доминик".
предназначение: Определяне на емоционалното състояние, отразяващо отношението на детето към предучилищна институция.
Фамилия, име на бебето ___
Група ___
Възраст ___
Датата на ___
Показатели Оценка Бележки
1. Вземане на задачата:
Отрицателна реакция (понякога до отказ за участие в теста);
Безразлична реакция на задачата;
Бързо включване в задачата;
Приятелска реакция.
2. включително в ситуацията:
Пасивно участие в задачата (детето неохотно участва в играта, съпроводеност практически отсъства, зле влезе в контакт с експериментатора);
Активно участие (детето доброволно и бързо взема ситуацията, с готовност влиза в контакт с експериментатора)
3. Емоционални състояния:
Преобладаването на негативни емоции;
Равноправно проявление както на положителни, така и на отрицателни емоции;
Очевидното преобладаване на положителни емоции.
4. Избор на цвят:
Избор на тъмни цветя (черно, кафяво, сиво) говори за преобладаването на негативни емоции, свързани с посещението детска градина: чувства на безпокойство, страх, протестни реакции;
Изборът на червени и лилави цветя говори за преобладаването на такива емоционални състояния, свързани с посещението. детска градинакато раздразнителност и агресия;
Изборът на зелени и сини цветове говори за наличието на тревожност, тревожност;
Избор на жълти цветове - за преобладаването на положителни емоции.
5. Съпротив:
Липсва подкрепата на речта;
Малка реч дейност (детето неохотно отговаря на въпроси за възрастни, отговорите са предимно моносхур);
Нормална речева дейност (детето с готовност влиза в контакт с експериментатора, отговаря на въпросите от предложенията, придружава речта му;
Прекомерна речева дейност (реч придружава действията на детето, от отговора на въпросите пристъпи към истории от живота)
Заключения за определяне на вида на отношенията на детето детска градина: ___
Емоционален тест
Материал: Лист хартия, цветни моливи.
Джуниър и средни деца са дадени готови карти с изтеглени 5 кръга. Старшите деца са поканени да нарисуват 5 кръга през клетката.
Могат да бъдат избрани въпроси.
Децата са засадени един по един на масата.
1. Наводнете първия кръг в този цвят, какъв цвят е настроението ви, когато отидете детска градина.
2. Наводнете втория кръг в този цвят, какъв цвят е вашето настроение, когато сте ангажирани в математика.
3. Фокусиране на третия кръг в този цвят, какъв цвят е вашето настроение, когато играете.
4. Сгънете четвъртия кръг в този цвят, какъв цвят е вашето настроение, когато напуснете дома си.
5. Сгънете петия кръг в този цвят, какъв цвят е вашето настроение, когато си лягате.
Прекарват до 3 пъти.
Обозначаване
Червено възбудено, ентусиазирано отношение.
Orange - радостен, приятен.
Жълто - топло, приятелско.
Зеленото е спокойно.
Синьо - тъжно, незадоволително.
Лилаво, кафяво - тревожно.
Черно - тъга, униние.
Ако една или повече дейности постоянно са боядисани в черно, тогава преподавателят трябва незабавно да обърне внимание на него. Например, на класове: Ревизирайте структурата, съдържанието, така че детето да е интересно и за всеки тип дейност.
Анализ - Атмосферата в моя група»
Учителите са поканени да анализират група Ситуация, използваща следното схеми:
Монтаж Б. група.
1. Какво е атмосферата в моя група? (Общи впечатления.)
2. Защо мисля така?
3. Какви аспекти на атмосферата в моя група Оценявам колко положителен?
4. Какви аспекти на атмосферата в моя група Оценявам като отрицателен?
Връзка между педагога и детето.
1. С кого от деца имам добър контакт?
2. Какво обяснено?
3. С кого от деца нямам такива добри отношения?
4. Как може да се обясни това?
Връзка между децата.
1. Между това, което децата има добри отношения?
2. Какво е причината за това?
3. Какви деца често се карат помежду си?
4. Защо това се случва?
5. Какви деца често се обиждат?
6. Защо това се случва?
Така, запознат с практичен Развитие в областта на изучаването на емоционални състояния на предучилищна възраст, разбираш ли това създание Емоционално благополучие I. комфорт засяга всички сфери психическо развитие. Получените резултати са в същото време оценката на вашите професионални дейности, успеха на вашите образователни и образователни действия.
2.2. Емоционално благополучие на учителя като условие за положителното емоционално състояние на децата. Приемане на емоционално напрежение от учителите.
Всеки знае, че децата имат интуитивна способност да улавят емоционалното състояние на възрастните. Децата са много лесно заразени с негативни емоции, така че учителят трябва да бъде подреден психологически душикоето ще му помогне да премахне прекомерното емоционално напрежение.
Психолог Провежда набор от упражнения, които допринасят за увеличаването на енергийния потенциал.
1. Стоене, привличане на ножовете, усмивка, намигване с дясното око, тогава - наляво, повторение: "Много се гордея с мен, аз съм на много".
2. Поставянето на дланта гръден кош: "Аз съм в светлината на всички умни"Шпакловка Ръката се разтяга глава: "Не се страхувам от никого"Шпакловка щам задници: "Чудо, както съм добър"Шпакловка отпуснете се задници: "Живеем сега сто години".
3. чрез скачане отдясно, след това на левия крак, повторение: "Аз съм Бодра и енергичен, и нещата вървят отлично".
4. Преминаване на дланта около дланта, повторение: "Обичам късмет, всеки ден, който получавам по-богат".
5. Като се заби на пръсти, ръцете си над главата си в пръстена, повторение: "Аз съм сигтен слънчев лъч, аз съм достоен за най-добрите".
6. Поставянето на лявата палма на челото, тогава надясно, повторение: "Решавам всякакви задачи, с мен винаги обичам и късмет".
7. Ръце на бедрата. Правене на накланяне към торса напред - назад повторение: - Ситуацията ми е обект. Светът е красив, а аз съм красива! "
8. ръцете на кръста, правейки накланяне вдясно - ляво, повторение: "Мир и усмивка винаги брега, и всеки ще ми помогне и ще помогна".
9. ръцете на гладуването в замъка, правейки дълбоко вдишване: "Вселената се усмихва"Шпакловка Дълбок издишване: "И всичко, което получавам".
10. Пристигане на юмруци, което прави ротации юмруци: "Нямам бариера по пътя, всичко се оказва, както трябва!"
За създаване на условия на психологически удобни Детето остава в детската градина е необходима:
Вземете всяко дете. Помня: Няма лоши деца в предучилищна възраст. Има лоши учители и родители.
В професионалните дейности, разчитат на доброволческата помощ на децата, ги включете в организационни моменти за грижата за стаята и сайта.
Да бъде такса и участник детски игри и забавления.
В трудни за едно дете, ситуации да се съсредоточат върху възрастта и индивида характеристика: Да бъдеш винаги с него, а не да направиш нещо вместо него.
Привличане на родители към образователния процес и се свържете с тях за подкрепа в случаи на нестандартни ситуации.
В отношенията си с деца, опитайте се да запомните какво:
Детето не трябва да прави нищо. Това трябва да помогнете на детето си да стане по-независимо и отговорно.
Във всяка конкретна неблагоприятна ситуация трябва да разберете какво търси детето и защо го прави. Да се \u200b\u200bпостигне съответствие със социалните норми и правила, като се вземат предвид състоянието и интересите си.
Налагането на нейните правила и искания срещу волята на децата е насилие, дори ако вашите намерения са ароматни.
Забраните и стриктните изисквания не трябва да бъдат твърде много. Това води до пасивност и ниско самочувствие в учениците.
Безшумен, срамежливо дете се нуждае и от професионалната ви помощ, като патета.
Проспериращото социално положение на развитие е най-добрият метод за прехвърляне на синовете на моралните норми и правила на човешкия хостел. Разговори за морала, които не са подсилени от защитата на децата от психически и физическо насилие - демагогия и опасно практика.
Много добре за развитието на децата, тези форми на отношения са засегнати, в които преподавателят с помощта на различни аргументи убеждава детето в предимствата на това или този акт. В същото време изборът остава зад детето. Този тип връзка предполага индивидуален подход към особеностите и настоящите държави на децата. Тя е в такава ненатрапчива грижа за настойниците, че децата се нуждаят най-много и да благодарят на възрастните искрени привързаност към него.
Психологически настройки на речта
Целта на настройките на речта - създаване на група Положителен емоционален опит, атмосфера на благосклонност и сигурност.
Основната цел на настройките на речта е настройките за добро настроение. Те могат да се държат сутрин, след зареждане, децата и педагозите стават кръг, държащи ръце. Когато обвързвате настройките на речта, гласът на учителя трябва напълно да се съобрази с това, което той казва, че е добротата, радостта на срещата и т.н., трябва да се предаде чрез глас и вина.
Предлагате се приблизителни схеми на настройките на речта, които смятате, че може да варира, но същността трябва да остане това същото: Те трябва да покажат на децата, че са щастливи да конфигурират приятелските отношения с възрастни и други деца.
Покажи фентъзи, нека творчески потенциал:
Днес се радвам да видя всички вас детска градина, в нашата група! Този ден ще прекараме всички заедно. Нека този ден донесе радост. Нека се опитаме да се справят помежду си.
Радвам се да видя всичките ни деца групи здравиВесела, в добро настроение. Наистина искам такова настроение да има това настроение преди вечерта. И за това всички ние трябва да се усмихваме по-често, не се нараняваме и не се борим. Ще се радваме един на друг.
Здравейте, доброто ми! Днес е облачно и влажно. И в нашия топлинна група, светлина и забавление. И ние се забавляваме от нашите усмивки, защото всяка усмивка е малко слънце, което се топли и добро. Ето защо, днес ще се усмихваме един на друг по-често.
3. Дискусия, обобщаване.
Психологически работилницаТема: "Създаване на психологически комфорт в групите детски градини"
Психолог учител
предварително училище №5,6
GBOU Lyceum № 1568
Литвина Та.
Предназначение:Да се \u200b\u200bвъведат педагози с компонентите на психологическия комфорт и емоционалното благосъстояние на децата в групата. Насърчаване на зрелищното използване на образователни и образователни действия, насочени към лично ориентирано взаимодействие с детето.
1. Терминално психологическо здраве на настоящия етап.
Най-често учителите и родителите за разбирането им за термина "здраве" говори за стабилността на физическото благополучие. Но всъщност здравето е комбинация от няколко компонента.
Известният психотерапевт Елизабет Кюлер-Рос напредна такава идея: човешкото здраве може да бъде представено като кръг, състоящ се от 4 квадрата: физически, емоционални, интелектуални и духовни. За съжаление, много от нас бързо започват да разбират значението на не само физическото, но и емоционално здраве, както себе си, така и по отношение на детето.
Защо е толкова важно да се поддържа емоционално (психическо, психологическо) здраве на децата?
Със сигурност всеки от нас може да отговори на този въпрос, дефиниране на психологически дискомфорт за детето:
Появата на фобии, страхове, безпокойство, повишена агресивност;
Преминаването на психологическия опит в соматични разстройства, когато дете, което е получило психологическа травма, е физически болен;
Проявата на психологически наранявания, получена в детска възраст в по-зряла възраст под формата на психологическа защита, е положението на избягване, проявление на агресивни поведенчески реакции.
Въпросите за психологическия комфорт и психичното здраве трябва да бъдат насочени предимно към възпитатели, тъй като повечето от децата са в детска градина. Но мнозина могат да твърдят, че съществуват обективни причини, за които е възможно изцяло да се създаде психологически комфорт в групата на детската градина:
Големи кодиращи групи;
Един педагог в групата;
Неблагоприятна семейна ситуация.
Да, реалността е както следва. Но кой ще помогне на нашите деца, ако не сме себе си?
2. Създаване на психологически комфорт в детската градина за запазване и укрепване на психологическото здраве и развитие на личността на детето.
Известно е, че само прагът на групата може да бъде объркан от атмосферата на замръзване или затвореност, спокойна концентрация или тревожно напрежение, искрено забавление или Sullave Alert, който присъства в групата.
Атмосферата в групата на детската градина се определя от:
1) отношения между педагога и децата;
2) отношения между самите деца;
3) отношения между педагозите;
4) Отношения между педагозите и родителите.
Психологически комфорт на групата (от опит)
Подготвен:
психолог учител
Черкашин А.М.
- Детето, което е в детската градина, изпитва много стрес фактори:
- - Сутрин раздяла с родители;
- - голям брой деца в групата;
- - Едва регулиран и богат, отървете се от деня (много класове и събития, малко свободно време за спонтанно взаимодействие с връстници);
- - необходимостта от непрекъснато се подчиняват на изискванията и инструкциите на педагога;
- - Ниско ниво на саморегулиране и комуникативни умения (по силата на възрастта и малкия живот).
Задачата на психологическия комфорт на групата
Създаване на условия за запазване на психологическото здраве на всяко дете и развитие на неговата личност
Имаме голяма помощ в това:
Обект-развиваща се среда
Стил на комуникация
- Комуникационен стил учителско дете
- Стил на комуникацията на детето
- Стил на комуникацията - асистент-асистент
- Стил на комуникация
- Стил на комуникация възпитател - дете - родител
Използва се за постигане на релаксация и отдих. Една от основните задачи е да се създаде атмосфера на психологически комфорт и емоционално благополучие, свободна творческа и активна личност.
Това са нашите - ъгли на личния живот Тук можете да сте в мълчание. Всичките ви вълнения ще изчезнат, можете да забравите за тъга и безпокойство.
Фотоалбуми със семейни снимки
Албумът може да бъде гладен тук и намеря мама в нея. Ще я видя в тайна.
Материал за изучаване на агресивни деца начини за изразяване на гняв в приемлива форма - помага да се справи с отрицателните емоции, да се премахне напрежението, да изхвърли натрупаната енергия
Мишена,
Възглавници на пчелите
Пластмасови чаши
Боксова круша
"Стол за размисъл" Той служи да седне на него за не повече от 5 минути, детето може да си спомни, че правилата са ги забравили. Например, ние не приемаме играчки и чакаме, когато друго дете ще го постави на място след игра и т.н. Най-важното е: Столът не трябва да се наказва за деца.
"Агресивен килим" Дава на децата идея за това какво бодливо, когато са ядосани.
Трябва да сеете на килима и ще преминете гневът.
"Готвачи за писък" Ако детето е ядосано или обидено от някого, той може да изрази жалбата си в чаша и ще стане по-лесно за него.
мишена
"Лист - взе ме"
Боксова круша
Материал за преподаване на деца способност да се притежават в различни ситуации, саморегулиране - Това е способността на децата да се държат в различни ситуации, препоръчително е за тях, способността да се отпуснете
Настроени торбички » Ако дете има лошо настроение, той може да го "сложи" в "тъжна" чанта, а от "веселата" чанта "вземете" добро настроение. И с помощта на техники за самомасажни маса - триене на гръдния палма Детето подобрява настроението си.
Фонтани - тиха шум и водата помага да се премахне стреса и да конфигурира положително
Игри с пясък, вода, крупи
Пясък - магическа страна,
Тя ни призовава за себе си. Можете да построите и да видите, можете да създадете много: ние играем пясъка тук, ние отпукваме ръцете си.
Емоционални-образователни игри насочени към преподаване на деца в конституираща комуникация, материал за преподаване на умения за учене на деца и съгласувани действия
Дидактически игри
емоции
Кутия за помирение
играта "Какво е добро и какво е лошо"
Игра "Twist"
емоции
Ъглов поздрав
Тук е такъв екран всяка сутрин се среща. Тук ние, в текущия ден, променете настроението ви.
Материалът е насочен към подобряване на самочувствието за тревожни, несигурни деца - Дайте възможност на децата да се чувстват уверени, да се чувстват успешни
"Почетен стол" Стимулира увеличаването на самочувствието, самочувствието, отстраняването на тревожността.
Rhost линия
Медали
Сънливи играчки
Различни видове театри
Пелерическа гимнастика
Игра "Войник и парцалница"
Етюд "снежен човек"
Мускулна релаксация »
- Аз съм в групата си в детската градина.
Тест за тестване на психологическия комфорт на детския престой в групата на детската градина.
Цел: Колко удобно се чувстват в тестото за учениците на групата. Най-удобният вариант в този случай е да предложи на децата да нарисуват тема "Аз съм в моята детска градина".
Очакваните чертежи на децата могат да бъдат разделени на три групи:
- Детето рисува само сградата.
- Детето рисува сграда с елементи от детска площадка.
- Детето изобразява в самата картина в стаята или на улицата.
Първата група рисунки е най-тревожната. Ако в рисунката няма нищо, с изключение на сградата, това означава, че бебето възприема детската градина като нещо отчуждено, безлично. Това означава, че животът в детската градина не предизвиква положителни емоции в нея и не се идентифицира със събитията, които се случват там.
Повечето оптимизъм са вдъхновени от ситуацията, когато детето изобразява в самата фигура. В този случай можете да поставите пред фамилното име на бебешкия кръст: събитията, които се срещат в детската градина, са лично значими за него. Но този анализ на ситуацията не е ограничен. Трябва да обърнете внимание на други елементи на картината. Дали децата присъстват на снимката? Педагог? Поле за игри? Играчки?
Тяхното присъствие позволява на учителя да постави друг кръст: детето се отразява в работата си много разнообразни връзки и взаимоотношения. Игралното поле, например, много важен елемент. Ако едно дете се изобразява на килима, на пода, на земята (децата често изобразяват подкрепата си под формата на права линия), това е добър индикатор. Така че, той е твърд на краката си, чувства се уверен. Е, ако фигурата показва цветя, слънце, птици - всички тези подробности свидетелства за "света" под душа.
Трябва да се опитате да разберете какво изразява детето, рисувайки педагога. От една страна, външният му вид в картината е положителен момент. Така че, учителят за детето е значителен характер, с присъствието на което трябва да се обмисли. Но е важно как учителят е разположен на детето или лицето, колко място отнема картината, както са изобразени ръцете и устата му.
Подчертаният изхвърлянето на устата, много линии около него може да покаже, че детето възприема учителя като носител на вербална (вербална) агресия.
Важна стойност има цветен разтвор за картината. Положителната емоционална обстановка се доказва чрез използването на топъл тон (жълто, розово, оранжево) и спокойно студено (синьо, синьо, зелено).
Наситеният лилав цвят, който рисува доста големи модели на рисуване, може да означава напрежение, което детето изпитва, и изобилието на червено - за престаненията на емоционалните стимули.
Злоупотребата с черен цвят, мазна, изясняване на люпена хартия, подобна на овърклок, ще сигнализира за повишена тревожност на детето, около неговия емоционален дискомфорт.
Не може да се счита за диагностичен шаблон модел, когато детето изобразява познати и познати елементи, които са теглили много пъти и рисуват според модела, направени на рисунка или в студиото на изкуството.
По време на тегленето на тегленето учителят не трябва да коментира действията на децата и да ги подкани пряко или непряко, кои елементи могат да бъдат добавени към чертежа.
Също така е невъзможно да се оцени работата на децата в този случай. По-добре е, ако преподавателят просто ще поиска да даде на децата да му дадат снимки за паметта. Въпреки факта, че живописният тест "Аз съм в моята група детска градина" е информативна и удобна експресна диагностика, лекотата на оценката му е очевидна.
Може би някои елементи на рисунката ще бъдат неразбираеми за учителя, а някои ще доведат до фалшиви заключения. Чертежът, например, може да отразява само ситуационното безпокойство и умствения дискомфорт на дете, свързано със семейни конфликти, чийто свидетел може да стане сутрин, с лошо благополучие, с предстоящо посещение при лекаря и др.
Следователно, за да има истинска картина на психологическото състояние на детето в група, след две седмици, трябва да се повтори тест.
Би било добре да се обсъждат рисунките на деца с психолог, който има опит в диагностиката в рисунки. Тъй като експертите казват, настоящата способност за четене на живописни "текстове" идва след анализ на хиляди детска работа.
На тема: Методическо развитие, презентации и резюмета
Да обобщим познанията за децата за Белгородчин, научете ги да ги прилагат във всички житейски ситуации. Поддържайте добри чувства при децата до ръба си ....
Упражнения за предоставяне на положителен емоционален фон, комуникативни способности ....
Тест за проверка на психологическия комфорт на детския престой в теста на детската градина "Аз съм в детска градина" \\ t
Тестът за проверка на психологическия комфорт на детския престой в детската група "Сататест" "Аз съм в детска градина" ...