பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுக்கான ஓய்வு நேரத்தை ஏற்பாடு செய்தல். திட்டம் "செயல்படாத குடும்பங்கள்"

நகராட்சி தன்னாட்சி கலாச்சார நிறுவனம்

Bizhbulyak மையப்படுத்தப்பட்ட நூலக அமைப்பு

குழந்தைகள் மாவட்ட நூலகம்

வாசகர்களுக்காக "லூச்சிக்" என்ற இலக்கியக் கழகத்தை உருவாக்குதல் - பின்தங்கிய மற்றும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களின் குழந்தைகள்

குழந்தைகள் மாவட்ட நூலகம்

https://pandia.ru/text/78/517/images/image003_45.jpg" width="253 height=189" height="189">

திட்ட மேலாளர்:

குழந்தைகள் சேவைகளுக்கான துணை இயக்குநர்

எஸ். பிஷ்புல்யக், 2013

மானியத்திற்கான போட்டியை நடத்துவதற்கான கமிஷன்

	நிகழ்வுகளின் பெயர்		குறிப்பு
	பின்தங்கிய மற்றும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் கூட்டுக் கூட்டம் (இலக்கு பார்வையாளர்கள்) மற்றும் கிளப் பகுதிகளுக்கான வடிவமைப்பு விருப்பங்களை உருவாக்க ஒரு முன்முயற்சி குழு. (விளையாட்டு பகுதி, படைப்பு நடவடிக்கைகளுக்கான பகுதி, "பச்சை" மற்றும் "வாழும் மூலையில்"). உபகரணங்கள் வாங்குதல், மண்டலங்கள், மூலைகள், கரோக்கி பகுதிகளின் வடிவமைப்பிற்கான பொருட்கள். நூலகத்தை மெத்தை தளபாடங்கள் மூலம் சித்தப்படுத்துதல், குழந்தைகளுக்கு வசதியான சூழலை உருவாக்குதல். "லுச்சிக்" கிளப்பின் மூலைகள் மற்றும் மண்டலங்களின் அலங்காரம் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் தகவல் தேவைகளை அடையாளம் காண ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்துதல் நிபுணர்கள் (உளவியலாளர்கள், வழக்கறிஞர்கள், சமூகப் பாதுகாப்புப் பணியாளர்கள்) பங்கேற்புடன் மத்திய நூலகம் மற்றும் மத்திய நூலகத்தின் கிளைகளின் நூலகர்களுக்கான பயிற்சியை நடத்துதல். இந்த வகை குழந்தைகளை நூலகத்திற்கு ஈர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நவீன வடிவங்கள் மற்றும் நூலகம் மற்றும் தகவல், கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு, கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் பயன்பாடு. நிரல் வேலை மற்றும் பயனர் கணக்கெடுப்புகளின் பகுப்பாய்வு. செய்த வேலையின் செயல்திறனை ஆய்வு செய்தல். "லூச்சிக்" கிளப்பில் கூட்டங்கள்	2 முறை ஒரு மாதம்

திட்ட மேலாளர் பற்றிய தகவல்

1.முழு பெயர்: , குழந்தைகள் சேவைகளுக்கான துணை இயக்குநர்.

2.பிறந்த தேதி: 02/02/1983

3.கௌரவப் பட்டம், கல்விப் பட்டம், விருதுகள்:போட்டிகளில் பங்கேற்பதற்கான டிப்ளோமாக்கள்

4. (வீட்டு தொலைபேசி, மின்னஞ்சல்): பாஷ்கார்டோஸ்டன், எஸ். பிஷ்புல்யாக், யூபிலினாயா தெரு, 2, பொருத்தம். 3. செல்:

5. அமைப்பு - முக்கிய வேலை இடம்

புனித. போபேடா, 12

6. வேலை தலைப்பு

7.

பணியின் அமைப்பு மற்றும் திட்டத்தின் பொது மேலாண்மை. திட்டத்தின் செயல்திறன் பற்றிய பகுப்பாய்வு மற்றும் ஆய்வு.

ஓய்வு நேரத்தின் அமைப்பு.

நிறுவன முத்திரை:

படிவம் 4.1.

குழந்தைகள் மாவட்ட நூலகத்தின் அடிப்படையில் பின்தங்கிய மற்றும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களின் குழந்தைகளுக்காக "லூச்சிக்" என்ற இலக்கியக் கழகத்தை உருவாக்குதல்

1.முழு பெயர்:

2.பிறந்த தேதி: 08.03.1979

3.கெளரவப் பட்டம், விருதுகள்:பாஷ்கார்ட்சோடன் குடியரசின் கலாச்சார அமைச்சகத்தின் நன்றிக் கடிதம். (2011)

4.திட்ட மேலாளரின் அஞ்சல் முகவரி மற்றும் தொலைபேசி எண்கள்(பகுதிக் குறியீடு கொண்ட வீட்டுத் தொலைபேசி, மின்னஞ்சல் முகவரி): பாஷ்கார்டோஸ்தான் குடியரசு, பிஷ்புல்யாக் கிராமம்,

5. (சாசனத்தின்படி நிறுவனத்தின் பெயர், சட்ட முகவரி): நகராட்சி தன்னாட்சி கலாச்சார நிறுவனத்தின் மத்திய மாவட்ட நூலகம் Bizhbulyak நகராட்சி மாவட்டம் Bizhbulyak மாவட்டத்தின் மையப்படுத்தப்பட்ட நூலக அமைப்பு.

452040 பாஷ்கார்டோஸ்தான் குடியரசு, பிஷ்புல்யக் கிராமம்,

6. வேலை தலைப்பு(அலுவலக தொலைபேசி எண், மின்னஞ்சல் முகவரி

7. திட்டத்தின் கருப்பொருளுடன் தொடர்புடைய முக்கிய படைப்புகள்:முறை கையேடு. மத்திய நூலகத்தின் நூலகர்களுக்கான பயிற்சி கருத்தரங்குகளின் அமைப்பு. பகுப்பாய்வு மற்றும் ஆராய்ச்சி.

திட்ட மேலாளரின் கையொப்பம்: ______________________________

விண்ணப்பதாரர் அமைப்பின் தலைவரின் கையொப்பம்: __________________

நிறுவன முத்திரை:

திட்ட இணை நிர்வாகிகள் பற்றிய தகவல்கள்

குழந்தைகள் மாவட்ட நூலகத்தின் அடிப்படையில் பின்தங்கிய மற்றும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களின் குழந்தைகளுக்காக "லூச்சிக்" என்ற இலக்கியக் கழகத்தை உருவாக்குதல்

1.முழு பெயர்:

2.பிறந்த தேதி: 15.11.1963

3.கெளரவப் பட்டம், விருதுகள்:எதுவும் இல்லை

4.திட்ட மேலாளரின் அஞ்சல் முகவரி மற்றும் தொலைபேசி எண்கள்(பகுதிக் குறியீட்டுடன் வீட்டுத் தொலைபேசி, மின்னஞ்சல் முகவரி): பாஷ்கார்டோஸ்தான் குடியரசு, பிஜ்புல்யக் கிராமம், ஸ்டம்ப். kv.4

5. அமைப்பு வேலையின் முக்கிய இடம்(சாசனம், சட்ட முகவரிக்கு ஏற்ப நிறுவனத்தின் பெயர்): பிஷ்புல்யாக் மாவட்டத்தின் நகராட்சி மாவட்டத்தின் பிஷ்புல்யாக் மையப்படுத்தப்பட்ட நூலக அமைப்பு, நகராட்சி தன்னாட்சி கலாச்சார நிறுவனத்தின் குழந்தைகள் மாவட்ட நூலகம்.

452040 பாஷ்கார்டோஸ்தான் குடியரசு, பிஷ்புல்யக் கிராமம்,

6. வேலை தலைப்பு

7. திட்டத்தின் கருப்பொருளுடன் தொடர்புடைய முக்கிய படைப்புகள்:

நிலையற்ற சேவை.

கலைஞரின் கையொப்பம்: ________________________

திட்ட மேலாளரின் கையொப்பம்: ______________________________

விண்ணப்பதாரர் அமைப்பின் தலைவரின் கையொப்பம்: __________________

நிறுவன முத்திரை:

திட்ட இணை நிர்வாகிகள் பற்றிய தகவல்கள்

குழந்தைகள் மாவட்ட நூலகத்தின் அடிப்படையில் பின்தங்கிய மற்றும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களின் குழந்தைகளுக்காக "லூச்சிக்" என்ற இலக்கியக் கழகத்தை உருவாக்குதல்

1.முழு பெயர்:

2.பிறந்த தேதி: 15.02.1981

3.கெளரவப் பட்டம், விருதுகள்:எதுவும் இல்லை

4.திட்ட மேலாளரின் அஞ்சல் முகவரி மற்றும் தொலைபேசி எண்கள்(பகுதிக் குறியீட்டுடன் வீட்டுத் தொலைபேசி, மின்னஞ்சல் முகவரி): பாஷ்கார்டோஸ்தான் குடியரசு, பிஜ்புல்யக் கிராமம், ஸ்டம்ப். யூபிலினாயா, 10 சதுர. 15. தொலைபேசி:8(347

5. அமைப்பு வேலையின் முக்கிய இடம்(சாசனம், சட்ட முகவரிக்கு ஏற்ப நிறுவனத்தின் பெயர்): பிஷ்புல்யாக் மாவட்டத்தின் நகராட்சி மாவட்டத்தின் பிஷ்புல்யாக் மையப்படுத்தப்பட்ட நூலக அமைப்பு, நகராட்சி தன்னாட்சி கலாச்சார நிறுவனத்தின் குழந்தைகள் மாவட்ட நூலகம்.

452040 பாஷ்கார்டோஸ்தான் குடியரசு, பிஷ்புல்யக் கிராமம்,

6. வேலை தலைப்பு(அலுவலக தொலைபேசி, மின்னஞ்சல்):

குழந்தைகள் வட்டார நூலகத்தில் முன்னணி நூலகர்

7. திட்டத்தின் கருப்பொருளுடன் தொடர்புடைய முக்கிய படைப்புகள்:

"லுச்சிக்" கிளப்பில் குழந்தைகளின் ஓய்வு நேரத்தின் அமைப்பு.

வெகுஜன வேலைகளின் புதுமையான வடிவங்களைத் தேடுங்கள்.

கலைஞரின் கையொப்பம்: ________________________

திட்ட மேலாளரின் கையொப்பம்: ______________________________

விண்ணப்பதாரர் அமைப்பின் தலைவரின் கையொப்பம்: __________________

நிறுவன முத்திரை:

படிவம் 5.

கோரப்பட்ட தொகைக்கான செலவு மதிப்பீடு (ஒரு மானியம்)

பிஷ்புல்யக் மத்திய நூலகத்தின் குழந்தைகள் பிராந்திய நூலகத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கம்

பின்தங்கிய மற்றும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுக்கு ஓய்வு நேரத்தை ஏற்பாடு செய்வதற்கான குழந்தைகள் கிளப் "லூச்சிக்"

	கட்டுரை தலைப்பு	தொகை, ஆயிரம் ரூபிள்	குறிப்பு
	மண்டலங்கள் மற்றும் மூலைகளை அலங்கரிப்பதற்கான பொருட்கள் வாங்குதல். "லியோபோல்ட் தி கேட்ஸ் ஹவுஸ்" அலமாரி அலகு வாங்குதல். குழந்தைகள் மென்மையான மூலையில் (2 கை நாற்காலிகள், 1 சோபா) பொம்மைகள்: டேபிள்டாப், கல்வி. குழந்தைகள் நாற்காலிகள் "பாலர்" (2 பிசிக்கள்) ஆடியோ மற்றும் வீடியோ பொருட்கள் கம்பளம் திட்டத்தை செயல்படுத்துபவர்களுக்கு நிதி ஊக்கத்தொகை.		மாக்சிமஸ் கடை பைபிள் சேகரிப்பாளர்

திட்ட மேலாளரின் கையொப்பம்: ______________________________

விண்ணப்பதாரர் அமைப்பின் தலைவரின் கையொப்பம்: __________________

நிறுவன முத்திரை:

படிவம் 6.

செலவு மதிப்பீடுகள் பற்றிய கருத்து

(பொருட்கள் மூலம் செலவுகளை நியாயப்படுத்துதல்)

1. மடிக்கணினி (15,000 ரூபிள்). DB நூலகர்கள் தொடர்ந்து கணினிகள் இல்லாத பிரச்சனையை எதிர்கொள்கின்றனர். நூலகத்தில் மூன்று பணியாளர்களுக்கு ஒரு கணினி உள்ளது. நூல்களைத் தட்டச்சு செய்வதற்கும், வாசகர்களுக்கான சிறு புத்தகங்கள் மற்றும் பிரசுரங்களைத் தயாரிப்பதற்கும் கணினி ஒரு சிறந்த கருவியாகும். உங்கள் கணினியில் கார்ட்டூன்களை நீங்கள் வசதியாகப் பார்க்கலாம். சிறப்பு நிரல்களைப் பயன்படுத்தி, நீங்கள் ஒரு மெய்நிகர் நூலகத்தை ஒழுங்கமைக்கலாம், எளிதாகப் படிக்க உரை எழுத்துரு மற்றும் பக்க அமைப்பைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

2. மண்டலங்கள் மற்றும் மூலைகளை அலங்கரிப்பதற்கான பொருட்களை வாங்குதல். (2,000 ரூபிள்). கருப்பொருள் மூலைகள் மற்றும் படைப்பாற்றல் மூலைகளுக்கான ஸ்டாண்டுகளை வாங்குதல். நீங்கள் ஒரு சிறிய கிரீன்ஹவுஸை உருவாக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, ஜன்னல் சன்னல் மற்றும் அதைச் சுற்றி பூக்களால் அலங்கரிக்கவும், அறையின் மூலையில் ஒரு இடத்தை எடுத்து வெவ்வேறு அடுக்குகளில் பூப்பொட்டிகளை வைக்கவும். பூக்கும் தாவரங்கள் இருக்கும் - இது உடனடியாக இயற்கையின் மூலையில் வசதியையும் அழகையும் சேர்க்கும். வண்ணத் தாளில் இருந்து வெவ்வேறு அளவுகளில் பட்டாம்பூச்சிகளை வெட்டி அவற்றை நீங்களே வரைந்து தாவர இலைகளில் வைக்கலாம். நீங்கள் தாவரங்களில் வெவ்வேறு பறவைகளை வைத்து அவற்றிற்கு ஒரு சிறிய கூடு அல்லது தீவனம் செய்யலாம். நீங்கள் தயாரிக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களை சுவரில் ஏற்றலாம். முதலியன

3. ஒரு வண்ணமயமான அலமாரி (6,300) படிக்க புத்தகங்களைக் காண்பிக்கும்.

4. குழந்தைகளுக்கான சாப்ட் கார்னர் (13,300) கிளப் கூட்டங்கள், படிக்க மற்றும் குழந்தைகள் ஓய்வெடுக்க.

5. கல்வி குழு பொம்மைகள் (1100) குழந்தைகள் தங்கள் ஓய்வு நேரத்தில் விளையாட அனுமதிக்கும்.

6. குழந்தைகள் நாற்காலிகள் "பாலர்" (2 பிசிக்கள்) (1,600) - வகுப்புகளுக்கு.

7. ஆடியோ மற்றும் வீடியோ பொருட்கள் (1,000). கார்ட்டூன்களைப் பார்ப்பதற்கும், ஆடியோ வேலைகளைக் கேட்பதற்கும், கிளப் வகுப்புகளின் போது கலந்துரையாடுவதற்கும் கருத்துக்களைப் பரிமாறிக் கொள்வதற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

8. ஒரு கம்பளம் (3,000) லுச்சிக் கிளப்பில் பொழுதுபோக்கு மற்றும் செயல்பாடு பகுதிக்கு ஆறுதல் சேர்க்கும்.

9. நிதி ஊக்கத்தொகை.

திட்ட மேலாளரின் கையொப்பம்: ______________________________

விண்ணப்பதாரர் அமைப்பின் தலைவரின் கையொப்பம்: __________________

நகராட்சி தன்னாட்சி கலாச்சார நிறுவனம்

Bizhbulyak மையப்படுத்தப்பட்ட நூலக அமைப்பு

நகராட்சி மாவட்டம் பிஷ்புல்யக் மாவட்டம்

"உங்கள் ஆன்மாவை சூடுபடுத்துங்கள்" என்ற சமூக-கலாச்சார திட்டத்திற்கு.

01/01/01 அன்று பாஷ்கார்டொஸ்தான் குடியரசின் முனிசிபல் மாவட்ட Bizhbulyaksky மாவட்டத்தின் முனிசிபல் தன்னாட்சி கலாச்சார நிறுவனமான Bizhbulyak மையப்படுத்தப்பட்ட நூலக அமைப்பின் வழிமுறை கவுன்சில் 01/01/01 கூட்டத்தின் எண். 2 இல் முடிவு செய்தது:

"லூச்சிக்" இலக்கியக் கழகத்தை உருவாக்குவதன் மூலம் பின்தங்கிய மற்றும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குழந்தைகளை வாசகர்களின் வரிசையில் ஈர்ப்பதற்கு இந்தத் திட்டம் முக்கியமானது, ஓய்வு மற்றும் சேவைகளுக்கான அனைத்து நிபந்தனைகளுடன்: குழந்தைகளுக்கான தளபாடங்கள், தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள், சிறப்பு வெளியீடுகள் போன்றவை. நூலகத்தில் உள்ள திட்டத்தின் புதிய பலகை விளையாட்டுகள், எழுதுபொருட்கள், சுவாரஸ்யமான புத்தகங்கள் மற்றும் பத்திரிகைகள் மற்றும் புதிய தளபாடங்கள் ஆகியவற்றைப் பெறும். இவை அனைத்தும் நூலகர்கள் குறைந்த வருமானம் மற்றும் பெரிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் இலவச நேரத்தை ஆக்கிரமிக்க அனுமதிக்கும், அத்துடன் படிப்படியாக புத்தகங்களைப் படிப்பது மற்றும் கலாச்சார ஓய்வு நடவடிக்கைகளை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தும்.

முனிசிபல் மாவட்டத்திற்கு இந்த திட்டம் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, இந்த வேலை சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகள், பள்ளிகள் மற்றும் ஸ்கார்லெட் செயில் குழந்தைகள் தங்குமிடம் ஆகியவற்றின் நெருக்கமான ஒத்துழைப்புடன் பல்வேறு திட்டங்கள் மற்றும் பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்படும்.

வாரிய தலைவர்:

கவுன்சில் உறுப்பினர்கள்:

குழந்தைகள் மாவட்டத்தின் செயல்பாடுகள் பற்றிய தகவல் சான்றிதழ்

நூலகங்கள்.

Bizhbulyak பிராந்திய குழந்தைகள் நூலகத்தின் பயனர்களின் முக்கிய குழு இரண்டு மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் மாணவர்கள், அவர்களின் பெற்றோருடன் பாலர் பாடசாலைகள் மற்றும் குழந்தைகளை வளர்ப்பதிலும் சேவை செய்வதிலும் ஈடுபட்டுள்ளவர்கள். அறிவுசார் மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சி, சுய அறிவு, சுய கல்வி, வாசிப்பு மற்றும் புத்தகங்களின் மதிப்பை ஊக்குவித்தல் ஆகியவற்றிற்கான குழந்தைகளின் தேவைகளை உருவாக்குவதும் திருப்திப்படுத்துவதும் முக்கிய குறிக்கோள் ஆகும்.

ஒவ்வொரு ஆண்டும் பின்தங்கிய குடும்பங்களிலிருந்து அதிகமான குழந்தைகள் நூலகத்திற்கு வருகிறார்கள், இதற்கான காரணங்கள்: பெற்றோரின் சமூக விரோத நடத்தை, மோசமான வாழ்க்கை நிலைமைகள். அப்படிப்பட்ட குடும்பங்களில் குழந்தைகள்தான் அதிகம் பாதிக்கப்படுகிறார்கள். எனவே, அவர்கள் தங்கள் ஓய்வு நேரத்தை நூலகத்தில் செலவிடுகிறார்கள், அங்கு அவர்கள் வீட்டுப்பாடம் செய்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களுக்கு பிடித்த புத்தகங்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளைப் படிக்கிறார்கள்.

குழந்தைகளை வாசிப்பில் ஈர்க்கவும், அவர்களுக்கு புனைகதை ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தவும், குழந்தைகள் மாவட்ட நூலகம் பல்வேறு நிகழ்ச்சிகளை நடத்துகிறது. உள்ளூர் வரலாறு, தேசபக்தி மற்றும் சுற்றுச்சூழல் கல்வி போன்ற பகுதிகளில் நூலகம் செயல்படுகிறது, அத்துடன் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை பிரபலப்படுத்தவும் குடும்ப மரபுகளை வலுப்படுத்தவும் செயல்படுகிறது. அதன் பணியில், நூலகம் பல்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறது: உரையாடல்கள், உள்ளூர் வரலாற்று நேரம், தைரியம், இலக்கிய விளையாட்டுகள் மற்றும் பயணம், போட்டிகள் மற்றும் வினாடி வினாக்கள்.

இந்த வகையில் குழந்தைகளுக்கான ஓய்வு நேரத்தை ஏற்பாடு செய்வதில், புத்தாண்டு பொழுதுபோக்கு, தந்தையர் தினம், குழந்தைகள் புத்தக வாரம், சர்வதேச குழந்தைகள் புத்தக தினம், குழந்தைகள் தினம், குடியரசு தினம், அன்னையர் தினம் மற்றும் காஸ்மோனாட்டிக்ஸ் தினம் ஆகியவற்றை நாங்கள் ஏற்பாடு செய்கிறோம். நிகழ்வுகள் எப்பொழுதும் வேடிக்கையாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்கும், குழந்தைகளுக்கு வேடிக்கையாகவும் சுவாரசியமான நேரத்தையும் மட்டுமல்லாமல், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கும் வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது.

இது மற்றும் பிற செயல்பாடுகள் குழந்தைகளில் முறையான வாசிப்பு பழக்கத்தை உருவாக்குவதற்கும் அவர்களின் எல்லைகள் மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. பின்தங்கிய மற்றும் பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் அனைத்து நிகழ்வுகளிலும் பெரும் பங்கு வகிக்கின்றனர்.

எனவே, செப்டம்பர் 1 ஆம் தேதி, அறிவு நாளுக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு நாடக நிகழ்ச்சி RDK இன் லாபியில் நடைபெற்றது. புத்தகம் () குழந்தைகள், பெற்றோர்கள், விருந்தினர்களை வாழ்த்தியது, விடுமுறைக்கு அவர்களை வாழ்த்தியது, சிறந்த படிப்புகள் மற்றும் நல்ல தரங்களை வாழ்த்தியது. அடுத்து, ஒரு மகிழ்ச்சியான க்னோம் () மற்றும் போஸ்ட்மேன் பெச்ச்கின் () குழந்தைகளிடம் வந்தனர். நிகழ்ச்சி வேடிக்கையாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருந்தது.

ஜூன் மாதம், குழந்தைகள் நூலகத்தின் தலைவர் மழலையர் பள்ளி எண் 3 "Thumbelina" ஐ பார்வையிட்டார். இந்த மழலையர் பள்ளி பின்தங்கிய மற்றும் குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பது. அவர் குழந்தைகளுடன் ஒரு விசித்திரக் கதை வினாடி வினாவை நடத்தினார், “இந்த விசித்திரக் கதைகள் என்ன மகிழ்ச்சி!”, புதிர்களைக் கேட்டார், நிச்சயமாக, குழந்தைகளை சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுகளை விளையாட அழைத்தார்: “விலங்குகள்”, “எப்படிப்பட்ட விலங்கு என்று யூகிக்கவும்”, “லிட்டில் பன்னி. "மற்றும் "குருவிகள் மற்றும் ஒரு பூனை" " அவர் குழந்தைகளுக்கான புத்தகங்கள் மற்றும் பத்திரிகைகளை குழந்தைகள் நூலகத்தால் சந்தா செலுத்தினார். நிகழ்வின் முடிவில், குழந்தைகள் நூலகத்தைப் பார்வையிடவும், அதன் வாசகர்களாகவும் குழந்தைகளையும் அவர்களின் பெற்றோரையும் அழைத்தார்.

ஜூன் 6 - ரஷ்யாவில் புஷ்கின் தினம்: குழந்தைகள் நூலகத்திலும் இந்த நாள் கொண்டாடப்பட்டது. குழந்தைகள் நூலகத் தலைவர் விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய வினாடி வினா போட்டியை நடத்தினார். தோழர்களே "தி டேல் ஆஃப் தி ஃபிஷர்மேன் அண்ட் தி ஃபிஷ்" பார்த்தார்கள். கார்ட்டூனைப் பார்த்த பிறகு, இந்த கதை பற்றிய விவாதம் நடந்தது. நிகழ்ச்சியின் முடிவில், குழந்தைகள் புஷ்கினின் கவிதைகளை மனதார வாசித்தனர்.

இந்த வசந்த காலத்தில், குழந்தைகள் நூலகத்தின் தலைவர், மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 2 இன் 4 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள். பிஷ்புல்யாக், அவர்களின் வகுப்பு ஆசிரியரும், ஓ.வி. இவனோவா-கப்ட்ராக்மானோவாவின் மத்திய நூலகத்தில் உள்ள “ஓட்ராடா” கிளப்பின் தலைவரும் “ஸ்கார்லெட் சேல்” சமூக தங்குமிடத்தின் மாணவர்களைப் பார்வையிட்டனர். தோழர்களை வாழ்த்தினார், விடுமுறையில் சிறுவர்களை வாழ்த்தினார் மற்றும் வெவ்வேறு வகைகளில் படிக்க புத்தகங்களை விட்டுவிட்டார்: விசித்திரக் கதைகள், சாகசங்கள், துப்பறியும் கதைகள், சிறுகதைகள் (இந்த புத்தகங்கள் ஒவ்வொரு மாதமும் பரிமாறிக்கொள்ளப்படும்). குழந்தைகள் நூலகத்தில் உள்ள ஸ்கார்லெட் செயில் ஆர்வக் கிளப்பில் உறுப்பினர்களாக இருக்கும் வாசகர்கள் ஒரு சுவாரஸ்யமான நிகழ்ச்சியை வழங்கினர். அவர்கள் "வோவா இன் தி ஆர்மி", ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதையான "டர்னிப்" என்ற ஓவியத்தை நவீன திருப்பத்துடன் காட்டினார்கள். பெண்கள் "மேல் அறை" பாடலைப் பாடினர், மற்றும் சிறுவர்கள் கரண்டியால் ஒரு எண்ணை நிகழ்த்தினர். விடுமுறையை முன்னிட்டு, குழந்தைகள் கவிதைகளை வாசித்தனர். சமூக காப்பகத்தின் மாணவர்களுக்கு மென்மையான பொம்மைகள், வண்ணமயமான புத்தகங்கள் மற்றும் சாக்லேட்டுகள் வழங்கப்பட்டன. 4 ஆம் வகுப்பில் இருந்த இகோர் கிரிலோவ், வகுப்பின் பெற்றோர் குழுவால் (தலைவர் -) குளிர்கால ஜாக்கெட் மற்றும் சூட் வழங்கப்பட்டது. கிளம்பும் முன் அனைவரும் நினைவுக்கு புகைப்படம் எடுத்துக் கொண்டனர்.

கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் குழந்தைகளுக்கு புரிதல் மற்றும் சிறப்பு கவனம் தேவை. எனவே, இந்த வகை குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளில் நூலகங்கள் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளன. குழந்தைகளுக்கு தேவையான அனைத்து ஆதரவையும் நூலகர்கள் வழங்குகிறார்கள்.

ஒவ்வொரு நபரின் எதிர்காலமும் அவர் வளர்ந்த குடும்பத்தைப் பொறுத்தது. மேம்பாடு, கல்வி, சுகாதாரம், சிந்தனை மற்றும் பல இங்கு இடப்பட்டுள்ளன. குழந்தை எப்படி வளரும் மற்றும் வாழ்க்கையைப் பற்றிய அவரது கருத்துக்கள் என்னவாக இருக்கும் என்பது குடும்பத்தைப் பொறுத்தது. இவை அனைத்தும் முதன்மையாக நெருங்கிய மற்றும் அன்பான நபர்களிடமிருந்து வருகிறது - பெற்றோர்கள். அவர்கள்தான் குழந்தைக்கு வேலையை நேசிக்கவும், மற்றவர்களை நன்றாக நடத்தவும், இயற்கையாகவும், சுதந்திரமாகவும், போதுமானதாக நடந்து கொள்ளவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

அனுபவத்தையும் அறிவையும் திறமையையும் குழந்தைகளுக்கு முதன்முதலில் வழங்குபவர்கள் பெற்றோர்கள். இருப்பினும், செயலற்ற குடும்பம் என்றால் என்ன என்பதை அறிந்த குழந்தைகள் உள்ளனர். இது ஏன் நடக்கிறது? பின்தங்கிய குடும்பத்தைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் என்ன செய்ய வேண்டும்?

கல்வியில் குடும்பம் ஒரு காரணி

வளர்ப்பில் உள்ள காரணிகள் நேர்மறையாக மட்டுமல்ல, எதிர்மறையாகவும் இருக்கலாம். அவர்களின் வித்தியாசம் என்னவென்றால், சில குடும்பங்களில் குழந்தை கட்டுப்படுத்தப்பட்டு, மிதமாக வளர்க்கப்படுகிறது, கடுமை மற்றும் பாசத்தில் வளர்க்கப்படுகிறது, புண்படுத்தப்படாமல், பாதுகாக்கப்படுகிறது, முதலியன. மற்ற குடும்பங்கள் இவ்வாறு நடந்து கொள்ள முடியாது. தொடர்ந்து அலறல், சச்சரவுகள், நிந்தைகள் அல்லது தாக்குதல்கள் உள்ளன.

கொடுமையான சூழ்நிலையில் வளர்ந்த எந்தக் குழந்தையும் இன்னொரு வாழ்க்கையைப் புரிந்து கொள்ளவோ, அறியவோ இல்லை. அதனால்தான் அவர் தனது பெற்றோரின் நகலாக மாறுகிறார், நீண்ட காலமாக அவர் பார்த்தபடி மட்டுமே தனது வாழ்க்கையைத் தொடர்கிறார். நிச்சயமாக, விதிவிலக்குகள் உள்ளன, இருப்பினும், புள்ளிவிவரங்களின்படி, இது மிகவும் அரிதானது. செயல்படாத குடும்பங்கள் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள அனைவராலும் கவனிக்கப்பட வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகளின் எதிர்காலம் அவர்களைப் பொறுத்தது.

குழந்தைகள் அனுபவம், திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறும் முதல் இடம் குடும்பம். எனவே, பெற்றோர்கள், முதலில், தங்களுக்கும் தங்கள் நடத்தைக்கும் கவனம் செலுத்த வேண்டும், இன்னும் பெரியவர்களை மட்டுமே கவனித்து, தனக்கு நெருக்கமானவர்களிடமிருந்தும் நல்லது கெட்டவர்களிடமிருந்தும் கற்றுக் கொள்ளும் குழந்தைக்கு அல்ல.

அம்மா அல்லது அப்பாவைப் பார்ப்பதன் மூலம் மட்டுமே குழந்தைகள் வாழ்க்கையின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்களைக் காண முடியும். எனவே, எல்லாமே குழந்தையைப் பொறுத்தது அல்ல, ஆனால் பெற்றோரைப் பொறுத்தது.

மோசமான உதாரணங்களை வைப்பவர்கள் பெரியவர்கள் மட்டுமல்ல. குழந்தைகள் அதிகமாகப் பாதுகாக்கப்படும் போது, ​​குடும்பத்தின் அழிவை ஏற்படுத்தும் வழக்குகள் உள்ளன. பின்னர் ஒரு உளவியலாளரின் தலையீடும் அவசியம். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு சமூகத்தில் எப்படி வாழ வேண்டும் என்று தெரியாது; அவர்கள் ஒருபோதும் மறுக்கப்படுவதில்லை. எனவே, அவர்கள் தங்கள் சகாக்களுடன் மட்டுமல்ல, பொதுவாக மற்றவர்களுடனும் தொடர்புகொள்வதில் சிக்கல்கள் உள்ளன.

செயலற்ற குடும்பங்களின் தோற்றத்திற்கான காரணங்கள்

ஒரு செயலற்ற குடும்பத்தின் பண்புகள் சாதகமற்ற உளவியல் சூழல், குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின்மை மற்றும் பலவீனமானவர்களுக்கு எதிரான வன்முறை.

இதற்கான காரணங்கள் வேறுபட்டவை:

1. தாங்க முடியாத வாழ்க்கை நிலைமைகள், நிதி பற்றாக்குறை, இது ஊட்டச்சத்து குறைபாடு மற்றும் குழந்தையின் மோசமான ஆன்மீக மற்றும் உடல் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.
2. பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே எந்த உறவும் இல்லை; அவர்கள் ஒரு பொதுவான மொழியைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை. பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் சக்தியைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் குழந்தையை உடல் ரீதியாக பாதிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். இது குழந்தை ஆக்கிரமிப்பு, தனிமைப்படுத்தல் மற்றும் அந்நியப்படுத்துதலுக்கு வழிவகுக்கிறது. அப்படி வளர்க்கப்பட்ட பிறகு, குழந்தைகள் தங்கள் உறவினர்களிடம் கோபத்தையும் வெறுப்பையும் மட்டுமே வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.
3. குடும்பத்தில் குடிப்பழக்கம் மற்றும் போதைப் பழக்கம் இளையவர்களை துஷ்பிரயோகத்திற்கு இட்டுச் செல்கிறது, இது மற்றவர்கள் பின்பற்ற ஒரு மோசமான முன்மாதிரியாகும். பெரும்பாலும் ஒரு குழந்தை தனது பெற்றோரைப் போலவே மாறுகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் வேறு எந்த அணுகுமுறையையும் காணவில்லை.

இவ்வாறு, ஒரு செயலிழந்த குடும்பத்தின் தோற்றத்தை பாதிக்கும் காரணிகள் பொருள் மற்றும் கற்பித்தல் தோல்வி மற்றும் மோசமான உளவியல் சூழல்.

செயலற்ற குடும்பங்களின் வகைகள்

உறவுகள் மற்றும் போதுமான நடத்தை சீர்குலைந்த குடும்பங்கள் சில வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன.

• மோதல். இங்கே, பெற்றோர்களும் குழந்தைகளும் தொடர்ந்து வாதிடுகிறார்கள், சமுதாயத்தில் எப்படி நடந்துகொள்வது என்று தெரியவில்லை, சமரசங்களைக் காணவில்லை. குழந்தைகள் சாபங்கள் மற்றும் தாக்குதலின் உதவியுடன் மட்டுமே வளர்க்கப்படுகிறார்கள்.
• ஒழுக்கமற்ற. இந்த குடும்பங்களில் குடிகாரர்கள் அல்லது போதைக்கு அடிமையானவர்கள் உள்ளனர். தார்மீக மற்றும் குடும்ப மதிப்புகள் என்னவென்று அவர்களுக்குத் தெரியாது. குழந்தைகள் அடிக்கடி காயப்படுத்தப்படுகிறார்கள் மற்றும் அவமானப்படுத்தப்படுகிறார்கள். பெற்றோர்கள் கல்வி கற்பதில்லை மற்றும் சாதாரண வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிலைமைகளை வழங்குவதில்லை.
• பிரச்சனைக்குரியது. அத்தகைய குடும்பங்களில், பெரியவர்களுக்கு குழந்தையை எப்படி வளர்ப்பது என்று தெரியாது. அவர்கள் அதிகாரத்தை இழந்துவிட்டார்கள் அல்லது தங்கள் குழந்தைகளை அதிகமாகப் பாதுகாக்கிறார்கள். இவை அனைத்தும் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் மேலும் உறுதியற்ற தன்மையை பாதிக்கிறது.
• நெருக்கடி. விவாகரத்து, இறப்பு, டீனேஜ் குழந்தைகள், நிதி அல்லது வேலையில் உள்ள சிக்கல்கள்: பல காரணிகளால் இங்கு சிக்கல் உள்ளது. நெருக்கடியிலிருந்து தப்பிய குடும்பம் குணமடைந்து இயல்பு வாழ்க்கையைத் தொடர்கிறது.
• சமூக விரோதி. பெற்றோர்கள், தங்கள் சக்தியைப் பயன்படுத்தி, தங்கள் குழந்தைகளை துஷ்பிரயோகம் செய்யும் நிகழ்வுகள் இவை. அவர்கள் தார்மீக விழுமியங்களை மறந்துவிடுகிறார்கள், பொது இடங்களில் எப்படி நடந்துகொள்வது என்று தெரியவில்லை. இத்தகைய பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை வேலைக்குச் செல்ல விரும்பாததால் பிச்சை எடுக்கவோ அல்லது திருடவோ அடிக்கடி வற்புறுத்துகிறார்கள். அவர்களுக்கான வாழ்க்கை விதிகள் எதுவும் இல்லை.

இந்த வகைகளில் ஏதேனும் குழந்தைகளில் பல்வேறு வகையான விலகல்களை உருவாக்குகிறது. விளைவு வருந்தத்தக்கது: குழந்தைக்கு மற்றவர்களுடன் எப்படி நடந்துகொள்வது என்று தெரியவில்லை, அன்பு என்றால் என்ன, அல்லது குடும்பம் மற்றும் நண்பர்களுடன் இதயத்திற்கு இதய உரையாடல் அவருக்குத் தெரியாது. இது ஒரு செயலற்ற குடும்பம், கவனம் தேவை.

பெரும்பாலும், அத்தகைய குடும்பங்களில் முழுமையான சுகாதாரமற்ற நிலைமைகள் உள்ளன, நிதி நிலைமை விரும்பத்தக்கதாக இருக்கிறது, குழந்தைகள் பசியுடன் இருப்பார்கள் மற்றும் உடல் ரீதியாக மட்டுமல்ல, உளவியல் ரீதியாகவும் பாதிக்கப்படுகின்றனர். செயலற்ற குடும்பத்தின் பண்புகள் ஏமாற்றமளிக்கின்றன, எனவே அதில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், அது மிகவும் தாமதமாக இல்லாவிட்டால், இந்த சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேற உதவுங்கள்.

ஒரு செயலற்ற குடும்பத்தை எவ்வாறு கண்டறிவது

இது அல்லது அது என்ன வகையான குடும்பம் என்பதை உடனடியாக தீர்மானிக்க எப்போதும் சாத்தியமில்லை. குழந்தைகள் நன்றாக உடையணிந்து, பண்பட்டவர்கள், பெற்றோர்கள் சாதாரணமாகத் தெரிகிறார்கள். ஆனால் ஒரு குழந்தையின் ஆத்மாவில் என்ன நடக்கிறது என்பது அனைவருக்கும் தெரியாது. அதனால்தான் நவீன உலகில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனத்திலும் ஒரு உளவியலாளரைப் பார்க்க முடியும். அதுமட்டுமல்ல.

ஒரு குழந்தை முதல் முறையாக மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளிக்குச் செல்லும்போது, ​​ஒவ்வொரு குடும்பத்தைப் பற்றிய தகவல்களும் பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் சேகரிக்கப்படுகின்றன. அதாவது, குழந்தை வசிக்கும் குடியிருப்பைப் பார்வையிடும் ஒரு கமிஷன் உருவாக்கப்பட்டது. அவரது வாழ்க்கை நிலைமைகள் ஆராயப்பட்டு, பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளப்படுகிறது.

பெரியவர்கள் (ஆசிரியர்கள் அல்லது உளவியலாளர்கள்) சோதனைகளை நடத்துகிறார்கள் மற்றும் உறவினர்கள் இல்லாமல் குழந்தையுடன் பேசுகிறார்கள். பராமரிப்பாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் தங்கள் மாணவர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார்கள், குறிப்பாக இந்த குழந்தைகள் பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்தவர்களாக இருந்தால்.

குழந்தையின் தோற்றம் அல்லது நடத்தைக்கு எப்போதும் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பெரும்பாலும், இந்த காரணிகள் தங்களைப் பற்றி பேசுகின்றன:

• குழந்தை தினமும் சோர்வுடனும் தூக்கத்துடனும் பள்ளிக்கு வருகிறது.
• தோற்றம் விரும்பத்தக்கதாக இருக்கும்.
• ஊட்டச்சத்து குறைபாடு காரணமாக அடிக்கடி சுயநினைவு இழப்பு. பள்ளியிலோ அல்லது மழலையர் பள்ளியிலோ இதுபோன்ற குழந்தைகள் தொடர்ந்து சாப்பிட விரும்புகிறார்கள்.
• அவர் தனது வயதுக்கு போதுமான உயரம் இல்லை, அவரது பேச்சு மோசமாக உள்ளது (எதுவும் அல்லது மிகவும் மோசமாக பேசுவதில்லை, தெளிவற்றது, புரிந்துகொள்ள முடியாதது).
• சிறந்த மற்றும் மொத்த மோட்டார் திறன்கள் வேலை செய்யவில்லை. இயக்கங்களில் பின்னடைவு.
• அவர் கவனத்தையும் பாசத்தையும் மிகவும் கேட்கிறார், அவர் அதை போதுமான அளவு பெறவில்லை என்பது தெளிவாகிறது.
• ஒரு ஆக்ரோஷமான மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி கொண்ட குழந்தை திடீரென்று ஒரு அக்கறையற்ற மற்றும் மனச்சோர்வடைந்த ஒரு குழந்தையாக மாறுகிறது.
• சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள இயலாமை.
• கற்றுக்கொள்வது கடினம்.

பெரும்பாலும், பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் உடல் ரீதியான வன்முறைக்கு ஆளாகின்றனர். இதைக் கண்டறிவது இன்னும் எளிதானது. ஒரு விதியாக, சிறுவர்கள் அடிப்பதற்கான அறிகுறிகளைக் காட்டுகிறார்கள்.

அவர்கள் இல்லாவிட்டாலும், குழந்தைகளின் நடத்தையில் இருந்து தெரியும். அவர்கள் அருகில் நிற்கும் ஒருவரின் கையை அசைக்கக் கூட அவர்கள் பயப்படுகிறார்கள்; அவர்கள் அடிக்கப்படுவார்கள் என்று அவர்களுக்குத் தோன்றுகிறது. சில நேரங்களில் குழந்தைகள் தங்கள் கோபத்தையும் வெறுப்பையும் விலங்குகளுக்கு மாற்றி, வீட்டில் அம்மா அல்லது அப்பா அவர்களுக்குச் செய்வதையே அவர்களுக்கும் செய்வார்கள்.

செயலிழந்த குடும்பங்களை அடையாளம் காண்பது போதை பழக்கத்திலிருந்து விடுபட உதவுகிறது. கல்வியாளர், ஆசிரியர், உளவியலாளர் தலைவர் அல்லது இயக்குனரிடம் திரும்புகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் சமூக சேவைக்கு திரும்புகிறார்கள், அங்கு அவர்கள் பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் உதவ வேண்டும்.

பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம்

உணர்ச்சிக் கோளாறுகள், இதய செயலிழப்பு, நடத்தை சீர்குலைவுகள், உளவியல் உறுதியற்ற தன்மை - இவை அனைத்தும் முறையற்ற வளர்ப்பு காரணமாக ஒரு குழந்தையில் தோன்றும். எந்தவொரு சாதகமற்ற குடும்ப சூழ்நிலையும் ஆரோக்கியத்தை அழிக்கிறது. அரிதான சந்தர்ப்பங்களில், மன அழுத்தத்திலிருந்து விடுபடலாம், ஆனால் பெரும்பாலும், குழந்தைகள் பல்வேறு குறைபாடுகளுடன் வளர்கிறார்கள்.

சில குழந்தைகள் மோசமான ஊட்டச்சத்து காரணமாக எதிர்காலத்தில் உள் உறுப்புகளின் நோய்க்குறியீடுகளால் பாதிக்கப்படுகின்றனர், மற்றவர்கள் துஷ்பிரயோகம் காரணமாக நரம்பு நோய்களை உருவாக்குகிறார்கள். நோய்களின் பட்டியல் மிகப்பெரியது, அவை அனைத்தையும் பட்டியலிடுவது சாத்தியமில்லை, ஆனால் பலரின் ஆரோக்கியம் சிறு வயதிலிருந்தே மோசமடைகிறது. அதனால்தான் பாதுகாவலர் அதிகாரிகளும் சமூக சேவைகளும் குழந்தைகளைப் பாதுகாக்க முயற்சிக்கின்றன.

இதன் விளைவாக, அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு குழந்தை பருவத்திலிருந்தே மத்திய நரம்பு மண்டலம் சேதமடைந்துள்ளது. கார்டியோபதி, தசை மண்டலத்தின் கோளாறுகள், சுவாச அமைப்பு, இரைப்பை குடல், சிறுநீர் பாதை, பெருமூளை நாளங்கள் மற்றும் பலவற்றில் உள்ள சிக்கல்கள் போன்ற நோய்களை நீங்கள் அடிக்கடி காணலாம்.

செயலிழந்த குடும்பத்தில் வளரும் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உடல்நலப் பிரச்சனை உள்ளது. இது உடல் வளர்ச்சி மட்டுமல்ல, ஒழுக்கமும் கூட. இந்த குழந்தைகள் மோசமாக சாப்பிடுகிறார்கள், மோசமாக தூங்குகிறார்கள், மோசமாக வளர்கிறார்கள், அடிக்கடி சளி நோயால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்களின் நோய் எதிர்ப்பு சக்தி விரும்பத்தக்கதாக இருக்கிறது.

குடிகாரர்கள் மற்றும் போதைக்கு அடிமையானவர்களின் குடும்பங்களில் வளர்ந்த குழந்தைகள் மட்டுமல்ல. சிபிலிஸ், ஹெபடைடிஸ், எச்ஐவி போன்றவற்றால் பாதிக்கப்பட்ட ஒரு தாயை நீங்கள் அடிக்கடி காணலாம். பெரும்பாலான குழந்தைகள் இந்த நோய்களின் கேரியர்கள் என்று ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. அவர்கள் நீண்ட காலமாக சிகிச்சையளிக்கப்படுகிறார்கள், எப்போதும் வெற்றிகரமாக இல்லை, ஏனெனில் இத்தகைய நோய்கள் பிறவிக்குரியவை.

செயலற்ற குடும்பங்களில் சிக்கல்கள்

ஒரு குழந்தை தனது குடும்பத்தின் ஆழத்தில் வாழ்வது ஆபத்தானது என்றால் என்ன செய்வது? நிச்சயமாக, அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு ஒரு சிறப்பு நிறுவனத்தின் உள்நோயாளிகள் துறைக்கு அனுப்பப்படுகிறார். சமூக சேவையாளர்கள் தனது பெற்றோருடன் பணிபுரியும் போது அவர் அங்கேயே தங்கி உதவி செய்ய முயற்சிக்கிறார்.

குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் இருவருக்கும் பல பிரச்சனைகள் உள்ளன. வீடற்ற மக்களைப் போல தோற்றமளிக்கும் தெருக் குழந்தைகளை நீங்கள் அடிக்கடி காணலாம். சாராம்சத்தில், இது எப்படி இருக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு குழந்தை வெளியில் நேரத்தை செலவிடுவது எளிது. அங்கு அவர்கள் அடிக்கப்படுவதில்லை அல்லது புண்படுத்தப்படுவதில்லை, இது எந்த வயதிலும் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் முக்கியமானது.

இருப்பினும், எந்தவொரு சமூக சேவையாளரும் எதிர்கொள்ள முடியாத ஒரு அடிப்படை பிரச்சனை உள்ளது. பல குடும்பங்களில், அவர்களின் செயலிழப்பு ஒரு சாதாரண நிகழ்வு ஆகும், இது நாள்பட்டதாகிவிட்டது. அம்மா, அப்பா அல்லது மற்ற உறவினர்கள் எதையும் மாற்ற விரும்பவில்லை. அவர்கள் எல்லாவற்றிலும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார்கள். எனவே, அத்தகைய குடும்பத்திற்கு ஒரு நபர் கூட உதவ முடியாது, ஏனெனில் அதன் உறுப்பினர்கள் இதை விரும்பவில்லை. ஏதாவது நடக்க, நீங்கள் உண்மையில் அதை விரும்ப வேண்டும். செயலற்ற குடும்பங்களின் பிரச்சினைகள் அடையாளம் காணப்பட்ட உடனேயே தீர்க்கப்பட வேண்டும், மேலும் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் தங்கள் உணர்வுகளுக்கு வருவதற்கு காத்திருக்க வேண்டாம்.

ஒரு குழந்தை அத்தகைய குடும்பத்தில் வளர்ந்தபோது மிகவும் கடுமையான பிரச்சனை தோன்றுகிறது; அவருக்கு வேறொரு வாழ்க்கை தெரியாது, எனவே, பெற்றோரின் முன்மாதிரியைப் பின்பற்றி, அவர் அவர்களைப் போலவே நடந்துகொள்கிறார். இது மிக மோசமான விஷயம். இதனால்தான் செயலற்ற குடும்பங்கள் முன்னேறுகின்றன. ஒவ்வொரு நாளும் அவற்றில் அதிகமானவை உள்ளன.

செயலற்ற குடும்பங்களுடன் பணிபுரிவதில் சிரமம்

பெரும்பாலும், சமூக சேவைகள் சிக்கல்கள் அடையாளம் காணப்பட்ட குடும்பங்களுடன் வேலை செய்வது கடினம். முதலாவதாக, இந்த மக்களின் மூடத்தனம் மற்றும் தனிமைப்படுத்தல் குறித்து கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். உளவியலாளர்கள் அல்லது ஆசிரியர்கள் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்கும் போது, ​​அவர்கள் தொடர்பு கொள்ளாமல் இருப்பதைக் காண்கிறார்கள். அவர்களின் செயலிழப்பு ஆழமாக, உரையாடல் மிகவும் கடினமாகிறது.

செயலற்ற குடும்பங்களின் பெற்றோர்கள், வாழ்க்கையைப் பற்றி அவர்களுக்குக் கற்பிக்க முயற்சிக்கும் நபர்களுக்கு விரோதமாக இருக்கிறார்கள். அவர்கள் தங்களைத் தன்னிறைவு பெற்றவர்களாகவும், பெரியவர்களாகவும், ஆதரவு தேவையில்லாதவர்களாகவும் கருதுகிறார்கள். தங்களுக்கு உதவி தேவை என்பது பலருக்கு புரியவில்லை. ஒரு விதியாக, பெற்றோர்கள் தங்களை இத்தகைய பிரச்சனைகளில் இருந்து வெளியேற முடியாது. இருப்பினும், அவர்கள் பாதுகாப்பற்றவர்கள் என்பதை ஒப்புக்கொள்ள அவர்கள் தயாராக இல்லை.

பெரியவர்கள் உதவியை மறுத்தால், அவர்கள் சமூக சேவைகள் மட்டுமல்ல, காவல்துறை, பாதுகாவலர் அதிகாரிகள், மனநல மருத்துவர்கள் மற்றும் மருத்துவ மையங்களின் உதவியுடன் மற்றவர்களைக் கேட்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர். பின்னர் பெற்றோர்கள் சிகிச்சைக்கு உட்படுத்த வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர், பெரும்பாலும் அவர்கள் இனி மறுக்க முடியாது. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தைகள் அனாதை இல்லங்களுக்கு அழைத்துச் செல்லப்படுகிறார்கள். பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தனித்தனியாக குழு தொடர்ந்து வேலை செய்கிறது.

பின்தங்கிய குடும்பங்களுக்கு சமூக உதவி

கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் மக்களுக்கு உதவி தேவை. இருப்பினும், ஒவ்வொரு நபரும் இதை ஒப்புக்கொள்வதில்லை. சமூக சேவைகளின் மிக முக்கியமான பணி குடும்பத்திற்கு தேவையான அனைத்தையும் முடிந்தவரை வழங்குவதாகும். சிலருக்கு உளவியல் ஆதரவு தேவை, மற்றவர்களுக்கு பொருள் ஆதரவு தேவை, மற்றவர்களுக்கு மருத்துவ உதவி தேவை.

நீங்கள் உதவிக்கு வருவதற்கு முன், இது உண்மையில் செயல்படாத குடும்பமா என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும். இந்த நோக்கத்திற்காக, பல்வேறு சமூக சேவைகளின் தொழிலாளர்கள் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தங்கள் வேலையைத் தொடங்குகிறார்கள்.

ஏதேனும் சந்தேகம் இருந்தால், ஆனால் குறிப்பிட்ட உண்மைகள் எதுவும் வெளிப்படுத்தப்படவில்லை என்றால், அண்டை வீட்டாரிடம் திரும்புவது அவசியம், அவர்கள் பெரும்பாலும் இந்த குடும்பத்தைப் பற்றி தேவையான அனைத்தையும் கூறுவார்கள்.

பின்னர் நிபுணர்கள் குழந்தைகளுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு கவனம் செலுத்துகிறார்கள். நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை அம்சங்களைக் கவனியுங்கள். சமூக சேவையாளர்கள் தந்திரமாகவும், மரியாதையாகவும், நட்பாகவும் இருக்க வேண்டும். அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களும் முடிந்தவரை அவர்களுக்குத் திறக்க இது அவசியம்.

நிதிப் பற்றாக்குறையால் ஒரு குடும்பத்திற்கு சிக்கல்கள் இருந்தால், இந்த திசையில் உதவியைப் பரிசீலிக்க ஒரு விண்ணப்பம் சமர்ப்பிக்கப்படுகிறது. போதைக்கு அடிமையானவர்கள் மற்றும் குடிகாரர்கள் வலுக்கட்டாயமாக சிகிச்சைக்காக அனுப்பப்படுகிறார்கள், இதற்கிடையில், தற்காலிக அரசு கவனிப்புக்காக குழந்தைகள் அனாதை இல்லத்திற்கு அழைத்துச் செல்லப்படுகிறார்கள்.

குடும்பத்தில் துஷ்பிரயோகம் இருந்தால், உளவியல் தலையீடு அவசியம். துஷ்பிரயோகம் ஆரம்பத்தில் கண்டறியப்பட்டால், வல்லுநர்கள் பெரும்பாலும் நேர்மறையான முடிவுகளை அடைவார்கள்.

குடும்பத்துடன் பணிபுரியும் கட்டாய நடவடிக்கைகளுக்குப் பிறகு, சமூக சேவை ஊழியர்கள் மறுவாழ்வின் செயல்திறனை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள். அவர்கள் பெற்றோர் மற்றும் குழந்தை, அவர்களின் உறவுகள், உடல்நலம், வளர்ச்சி மற்றும் வேலை நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றைக் கவனிப்பதில் சிறிது நேரம் செலவிடுகிறார்கள்.

பின்தங்கிய குடும்பங்களுக்கான உதவி நீண்ட காலத்திற்கு மிகவும் அவசியம். நீங்கள் முழு குழுவையும் உள்ளடக்கியிருந்தால்: உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள், காவல்துறை மற்றும் சமூக சேவைகள், இந்த குடும்பத்தில் ஏன் பிரச்சனை உள்ளது என்பதை நீங்கள் அடையாளம் காணலாம். அப்போதுதான் இவர்களுக்கு உதவவும், ஆதரவளிக்கவும் முடியும்.

உதவியை மறுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, ஏனென்றால் இந்த நேரத்தில் இது ஒரு கடினமான சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழி. பல குடும்பங்கள் மீண்டும் தங்களைத் தேடி வருகின்றன. அவர்கள் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்த முயற்சி செய்கிறார்கள் மற்றும் அதைச் செய்ய தங்கள் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார்கள்.

சமூக ரீதியாக பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல்

மோசமான கல்வி செயல்திறன், குறைந்த சுயமரியாதை, ஆக்கிரமிப்பு, கூச்சம் மற்றும் மோசமான நடத்தை ஆகியவற்றைக் கொண்ட குழந்தைகளை நீங்கள் அடிக்கடி கவனிக்கலாம். இது குடும்பங்களில் ஏற்படும் மோதல்கள், புறக்கணிப்பு, உடல் அல்லது உளவியல் வன்முறை காரணமாகும். ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களிடம் இதைக் கவனித்தால், இதுபோன்ற சிக்கல்களைக் கையாளும் சில சேவைகளுக்குத் தெரிவிக்க வேண்டியது அவசியம்.

பள்ளியில் செயல்படாத குடும்பங்கள் ஒரு பெரிய பிரச்சனை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் கெட்டதை மட்டுமல்ல, நல்லதையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். எனவே, சாதாரணமாக நடந்துகொள்ளவும் தொடர்பு கொள்ளவும் தெரியாத ஒரு குழந்தையை கண்காணிக்க வேண்டியது அவசியம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் செய்யக்கூடிய அனைத்தையும் மற்ற குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பார்.

அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு ஆதரவு, இரக்கம், பாசம், கவனம் தேவை. அவர்களுக்கு அரவணைப்பு மற்றும் ஆறுதல் தேவை. எனவே, இந்த நிகழ்வுக்கு நாம் கண்மூடித்தனமாக இருக்க முடியாது. கல்வியாளர் அல்லது ஆசிரியர் குழந்தையின் நலன் கருதி செயல்பட வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவருக்கு உதவ வேறு யாரும் இல்லை.

டீனேஜர்கள் கொடூரமாக நடந்துகொள்வதை நீங்கள் அடிக்கடி அவதானிக்க முடியும், ஏனென்றால் அவர்களுக்கு எதுவும் கிடைக்காது என்பதை அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள். திருட்டு அல்லது குடிப்பழக்கம் ஏன் 14 அல்லது 12 இல் தொடங்குகிறது? இன்னும் வசதியாக இருக்கும் இன்னொரு வாழ்க்கை இருக்கிறது என்பது இந்தக் குழந்தைகளுக்குத் தெரியாது.

ஒரு செயலற்ற குடும்பத்தைச் சேர்ந்த ஒரு இளைஞன் அவனது பெற்றோரைப் போலவே மாறுகிறான். பெரும்பாலும் இது நிகழ்கிறது, ஏனென்றால் அத்தகைய குடும்பம் சரியான நேரத்தில் கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை, சமூக சேவைகள் அதைப் பற்றி தெரியாது மற்றும் சரியான நேரத்தில் உதவ முடியவில்லை. அதனால்தான், மற்றொரு சமமாக செயல்படாத குடும்பம் விரைவில் தோன்றும் என்று எதிர்பார்க்க வேண்டும். நல்லதைக் கற்காத ஒரு குழந்தை அதில் வளரும்.

அருகிலுள்ள சமூக ரீதியாக பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளைப் பார்க்கும் அனைத்து மக்களும் இதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தி சிறப்பு சேவைகளுக்கு தெரிவிக்க கடமைப்பட்டுள்ளனர்.

முடிவுரை

மேற்கூறியவற்றிற்குப் பிறகு, நாம் முடிவுக்கு வரலாம்: சமூக ரீதியாக பின்தங்கிய குடும்பங்கள் சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காணப்பட்டால், எதிர்காலத்தில் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் இருவருக்கும் கடுமையான பிரச்சினைகள் தவிர்க்கப்படலாம்.

ஆரம்பத்தில், பெற்றோர் மற்றும் அவர்களின் குழந்தையின் நிலை தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நடத்தை, கற்றல், சமூகமயமாக்கல் மற்றும் பலவற்றின் பண்புகளை நிபுணர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள். தேவைப்பட்டால், குடும்பங்களுக்கு உதவி வழங்கப்படும். அவர்கள் அதை மறுத்தால், பெற்றோருக்கும் அவர்களின் குழந்தைகளுக்கும் கட்டாய நடவடிக்கைகள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். இது சிகிச்சை, பயிற்சி போன்றவையாக இருக்கலாம்.

முதல் கட்டத்தில், வல்லுநர்கள் வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு கவனம் செலுத்துகிறார்கள்: குழந்தைகள் எங்கே விளையாடுகிறார்கள், வீட்டுப்பாடம் செய்கிறார்கள், ஓய்வெடுக்கவும் பொழுதுபோக்கிற்காகவும் அவர்களுக்கு சொந்த மூலை இருக்கிறதா. இரண்டாவது கட்டத்தில், அவர்கள் வாழ்க்கை ஆதரவு மற்றும் ஆரோக்கியத்தைப் பார்க்கிறார்கள்: ஏதேனும் நன்மைகள் அல்லது மானியங்கள் உள்ளதா, ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரின் உடல்நிலை என்ன.

மூன்றாவது நிலை கல்வி. இங்கு குடும்பம் மற்றும் அதன் ஒவ்வொரு உறுப்பினர்களின் உணர்வுகள் அல்லது அனுபவங்கள் மீது கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகளில் உடல் அல்லது உளவியல் அதிர்ச்சி கண்டறியப்பட்டால், வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் அதை அகற்றுவது எளிது.

நான்காவது கட்டத்தில், குழந்தைகளின் கல்விக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. அவர்கள் எப்படி படிக்கிறார்கள், பெற்றோர்கள் இதை எவ்வளவு நன்றாக கண்காணிக்கிறார்கள், அவர்களின் கல்வி செயல்திறன் என்ன. இதைச் செய்ய, அறிவின் குறுக்குவெட்டு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அங்கு படிப்பில் உள்ள குறைபாடுகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, பின்னர் பள்ளி பாடத்திட்டத்தை பின்பற்றாத மாணவர்களுக்கு கூடுதல் தனிப்பட்ட பாடங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் படித்து மகிழ்வதற்கு, சான்றிதழ்கள் மற்றும் பாராட்டுக்கள் மூலம் அவர்களை ஊக்கப்படுத்துவது அவசியம்.

முதலில், நீங்கள் குழந்தைகளின் ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, அவர்கள் கிளப்புகளுக்குச் செல்ல வேண்டும்: நடனம், வரைதல், சதுரங்கம் மற்றும் பல. நிச்சயமாக, அவர்களின் வருகைகளைக் கட்டுப்படுத்துவது அவசியம்.

செயலிழந்த குடும்பங்களின் சூழ்நிலைகள் வேறுபட்டவை. சிலர் அடிக்கடி மோதல்களால் பாதிக்கப்படுகின்றனர், மற்றவர்கள் நிதி சிக்கல்களை அனுபவிக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் மது மற்றும் போதைப்பொருட்களுக்கு அடிமையாகிறார்கள். இந்த குடும்பங்கள் அனைவருக்கும் உதவி தேவை. எனவே, சமூக சேவையாளர்கள், காவல்துறை மற்றும் பாதுகாவலர் சேவைகள் அவர்களிடம் வருகின்றன. முழு குழுவும் தேவைப்படுபவர்களுக்கு உதவ முயற்சிக்கிறது.

இருப்பினும், பெரியவர்களும் குழந்தைகளும் தங்கள் வாழ்க்கையை சிறப்பாக மாற்ற விரும்பும் போது முடிவுகளை அடைவது மிகவும் எளிதானது என்பதை எப்போதும் நினைவில் கொள்வது அவசியம். நீங்கள் உங்கள் குடும்பத்துடன் கட்டாயமாக வேலை செய்ய வேண்டியிருந்தால், உதவி நீண்ட காலத்திற்கு தாமதமாகும். அதனால்தான், பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பொதுவான மொழியை எளிதாகக் கண்டுபிடிக்கக்கூடிய தகுதி வாய்ந்த நிபுணரால் மக்கள் கையாளப்பட வேண்டும்.

பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த இளம் பருவத்தினருடன் சமூகப் பணி பல்வேறு பகுதிகளை உள்ளடக்கியது. முதலாவதாக, இது தடுப்பு வேலை, இது பல்வேறு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் மாணவர்களின் மாறுபட்ட நடத்தையைத் தடுப்பதற்கான அமைப்பு பின்வரும் முன்னுரிமை நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது:

• - குழந்தைகளுக்கு சமூக பாதுகாப்பை வழங்கும் நிபுணர்களின் விரிவான குழுக்களை உருவாக்குதல் (சமூக கல்வியாளர்கள், உளவியலாளர்கள், மருத்துவர்கள் போன்றவை);
• - குடும்பம், வசிக்கும் இடம், வேலை, படிப்பு ஆகியவற்றில் உள்ள உடனடி சூழலுடன் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உறவை ஒத்திசைக்க அனுமதிக்கும் கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல்;
• - குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் தொடர்பான பிரச்சினைகளை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பதை பெற்றோருக்கு கற்பிக்கும் பல்வேறு துறைகளில் நிபுணர்களிடமிருந்து ஆதரவு குழுக்களை உருவாக்குதல்;
• - தொழில்முறை சமூக, உளவியல், கல்வி, மருத்துவ உதவி மற்றும் கல்வி மற்றும் தடுப்புப் பணிகளில் ஈடுபடும் திறன் கொண்ட நிபுணர்களின் பயிற்சியை ஒழுங்கமைத்தல், முதன்மையாக ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்களுடன்;
• - விழிப்புணர்வை அதிகரிக்கவும், மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட இளைஞர்களின் பிரச்சினைகளுக்கு கவனத்தை ஈர்க்கவும் பொதுக் கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்குதல் (தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள், பயிற்சி திட்டங்கள் போன்றவை);
• - குழந்தைகள் ஓய்வு அமைப்பு. ஆராய்ச்சி காட்டுவது போல், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் மாறுபட்ட நோக்குநிலையுடன் நிறைய இலவச நேரத்தைக் கொண்டுள்ளனர், இது எதையும் நிரப்பவில்லை. எனவே, குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பது கல்வி மற்றும் தடுப்பு வேலையின் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும். "ஓய்வு" என்ற கருத்து, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு வெளியே ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் பரந்த இடத்தையும் நேரத்தையும் உள்ளடக்கியது. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் வாழ்க்கையின் ஓய்வுக் கோளம் பின்வரும் செயல்பாடுகளைச் செய்ய முடியும்: குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக வலிமையை மீட்டெடுப்பது, அவர்களின் திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தைக்கு குறிப்பிடத்தக்க நபர்களுடன் இலவச தொடர்பு. இன்று, கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

பிற்படுத்தப்பட்ட நடத்தைக்கு ஆளாகக்கூடிய பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த இளம் பருவத்தினருடன் சமூகப் பணி அவர்களின் சமூக மறுவாழ்வையும் உள்ளடக்கியது. மறுவாழ்வு என்பது மிகவும் பரந்த அளவிலான பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகக் கருதப்படலாம் - அடிப்படை திறன்களை வளர்ப்பதில் இருந்து சமூகத்தில் ஒரு நபரின் முழு ஒருங்கிணைப்பு வரை. மறுவாழ்வு என்பது தனிநபர், அவரது தனிப்பட்ட மன மற்றும் உடல் செயல்பாடுகளின் தாக்கத்தின் விளைவாகவும் கருதப்படலாம்.

மறுவாழ்வு செயல்பாட்டில், தற்போதுள்ள குறைபாட்டை சமாளிக்க இழப்பீட்டு வழிமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் தழுவல் செயல்பாட்டில் - அதற்கு தழுவல். இதன் விளைவாக, மறுவாழ்வு என்பது குழந்தையை சமூகத்தில் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை மற்றும் சமூக பயனுள்ள வேலைக்குத் திரும்புவதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகும். இந்த செயல்முறை தொடர்ச்சியானது, நேரம் குறைவாக இருந்தாலும். பல்வேறு வகையான மறுவாழ்வுகளை வேறுபடுத்துவது அவசியம்: மருத்துவ, உளவியல், கல்வியியல், சமூக-பொருளாதார, தொழில்முறை, உள்நாட்டு. மருத்துவ மறுவாழ்வு என்பது குழந்தையின் உடலின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு இழந்த செயல்பாட்டின் முழு அல்லது பகுதி மறுசீரமைப்பு அல்லது இழப்பீடு அல்லது முற்போக்கான நோயின் சாத்தியமான மந்தநிலை ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. உளவியல் மறுவாழ்வு என்பது ஒரு இளைஞனின் மனக் கோளத்தை இலக்காகக் கொண்டது மற்றும் ஒரு இளைஞனின் மனதில் ஒரு தனிநபராக அவரது பயனற்ற தன்மை மற்றும் பயனற்றது என்ற எண்ணத்தை மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட ஒரு இளைஞனின் மனதில் கடக்க வேண்டும்.

தொழில்சார் மறுவாழ்வு என்பது ஒரு டீனேஜருக்குக் கிடைக்கும் வேலையின் வடிவங்களில் பயிற்சி அல்லது மறுபயன்பாடு, எளிதான வேலை நிலைமைகள் மற்றும் குறுகிய வேலை நாள் ஆகியவற்றுடன் ஒரு பணியிடத்தைக் கண்டுபிடிப்பதை உள்ளடக்கியது. வீட்டு மறுவாழ்வு என்பது ஒரு டீனேஜருக்கு இயல்பான வாழ்க்கை நிலைமைகளை வழங்குவதாகும். சமூக மறுவாழ்வு என்பது ஒரு சமூக சூழலில் செயல்படும் குழந்தையின் திறனை மீட்டெடுப்பதற்கான செயல்முறையாகும், அதே போல் சமூக சூழல் மற்றும் எந்தவொரு காரணத்திற்காகவும் வரையறுக்கப்பட்ட அல்லது சீர்குலைந்த தனிநபரின் வாழ்க்கை நிலைமைகள். சமூக-கல்வி மறுவாழ்வு என்பது குழந்தையின் வாழ்க்கைக்கு குறிப்பிடத்தக்க தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகும், குழந்தையின் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலை, சமூகத்தில் அவரது ஒருங்கிணைப்பை எளிதாக்குகிறது; சுய சேவை, நேர்மறையான சமூக பாத்திரங்கள் மற்றும் சமூகத்தில் நடத்தை விதிகளுக்கு தேவையான திறன்களை மாஸ்டர்; தேவையான கல்வியைப் பெற வேண்டும்.

சமூக மறுவாழ்வு மூன்று முக்கிய நிலைகளை உள்ளடக்கியது: நோய் கண்டறிதல்; மறுவாழ்வு திட்டத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்; மறுவாழ்வுக்குப் பிறகு குழந்தையின் பாதுகாப்பு.

நோயறிதல் என்பது ஒரு சிறியவரின் உணர்ச்சி-அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை, ஆளுமைப் பண்புகளின் உருவாக்கம், சமூக பாத்திரங்கள் மற்றும் தொழில்முறை நலன்களை தீர்மானிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆராய்ச்சியை உள்ளடக்கியது. மறுவாழ்வு திட்டம் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனித்தனியாக உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் முக்கிய கூறுகளை உள்ளடக்கியது: குறிக்கோள், குறிக்கோள்கள், முறைகள், படிவங்கள், வழிமுறைகள், செயல்பாட்டின் நிலைகள். மறுவாழ்வுத் திட்டத்தின் முக்கிய குறிக்கோள், தனிப்பட்ட தார்மீக விழுமியங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் திருத்துதல், குழந்தைகள் தொடர்பு திறன்களைப் பெற உதவுதல். மறுவாழ்வுக்குப் பிந்தைய பாதுகாப்பு என்பது ஒரு மறுவாழ்வு மையத்தை விட்டு வெளியேறிய பிறகு, குடும்பம், நண்பர்கள் மற்றும் பள்ளி ஊழியர்களுடன் இணக்கமான உறவுகளை மீட்டெடுக்க உதவுவதை உள்ளடக்குகிறது.

சமூக ஆதரவு பின்தங்கிய மைனர்

பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த இளம் பருவத்தினருடன் சமூகப் பணி பல்வேறு துறைகளில் பல்வேறு துறைகளை உள்ளடக்கியது. முதலாவதாக, இது தடுப்பு வேலை, இது பல்வேறு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் மாணவர்களின் மாறுபட்ட நடத்தையைத் தடுப்பதற்கான அமைப்பு பின்வரும் முன்னுரிமை நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது:

குழந்தைகளுக்கு சமூக பாதுகாப்பை வழங்கும் நிபுணர்களின் விரிவான குழுக்களை உருவாக்குதல் (சமூக கல்வியாளர்கள், உளவியலாளர்கள், மருத்துவர்கள், முதலியன);

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உறவை குடும்பம், வசிக்கும் இடம், வேலை, படிப்பு ஆகியவற்றில் உடனடி சூழலுடன் ஒத்திசைக்க அனுமதிக்கும் கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல்;

பல்வேறு துறைகளில் நிபுணர்களின் ஆதரவு குழுக்களை உருவாக்குதல், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் தொடர்பான பிரச்சினைகளை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பதை பெற்றோருக்கு கற்பித்தல்;

தொழில்முறை சமூக, உளவியல், கல்வி, மருத்துவ உதவி மற்றும் கல்வி மற்றும் தடுப்பு பணிகளில் ஈடுபடும் திறன் கொண்ட நிபுணர்களின் பயிற்சி அமைப்பு, முதன்மையாக ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்களுடன்;

விழிப்புணர்வை அதிகரிக்கவும், மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட இளைஞர்களின் பிரச்சினைகளுக்கு கவனத்தை ஈர்க்கவும் பொதுக் கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்குதல் (தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகள், பயிற்சித் திட்டங்கள் போன்றவை);

குழந்தைகளின் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு. ஆராய்ச்சி காட்டுவது போல், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் மாறுபட்ட நோக்குநிலையுடன் நிறைய இலவச நேரத்தைக் கொண்டுள்ளனர், இது எதையும் நிரப்பவில்லை. எனவே, குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பது கல்வி மற்றும் தடுப்பு வேலையின் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும். "ஓய்வு" என்ற கருத்து, ஜெரனின் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு வெளியே ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் பரந்த இடத்தையும் நேரத்தையும் உள்ளடக்கியது, கே.ஏ. சமூகப் பணியின் வரலாறு. எம்.: இஸ்க்ரா, 2014. பி. 216..

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் வாழ்க்கையின் ஓய்வுக் கோளம் பின்வரும் செயல்பாடுகளைச் செய்ய முடியும்: குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக வலிமையை மீட்டெடுப்பது, அவர்களின் திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தைக்கு குறிப்பிடத்தக்க நபர்களுடன் இலவச தொடர்பு. இன்று, கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன. பரோலின் நடவடிக்கைகளில் ஒரு குழந்தையைச் சேர்ப்பதன் மூலம் விலகல்களைத் தடுப்பது, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சுய-நிறைவேற்றம், சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய உறுதிப்பாட்டிற்கு வாய்ப்புள்ள சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளால் ஆதரிக்கப்படுகிறது;

தகவல் மற்றும் கல்வி வேலை.

பிற்படுத்தப்பட்ட நடத்தைக்கு ஆளாகக்கூடிய பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த இளம் பருவத்தினருடன் சமூகப் பணி அவர்களின் சமூக மறுவாழ்வையும் உள்ளடக்கியது. மறுவாழ்வு என்பது மிகவும் பரந்த அளவிலான பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகக் கருதப்படலாம் - அடிப்படை திறன்களை வளர்ப்பதில் இருந்து சமூகத்தில் ஒரு நபரின் முழு ஒருங்கிணைப்பு வரை.

பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு இதற்கு சில வாய்ப்புகள் உள்ளன.

புனர்வாழ்வு என்பது ஆளுமை, அதன் தனிப்பட்ட மன மற்றும் உடல் செயல்பாடுகளின் மீதான தாக்கத்தின் விளைவாகவும் கருதப்படலாம் Rogov, E.I. கல்வியில் நடைமுறை உளவியலாளருக்கான கையேடு. எம்.: விளாடோஸ்-பிரஸ், 2014. பி. 164..

மறுவாழ்வு செயல்பாட்டில், தற்போதுள்ள குறைபாட்டை சமாளிக்க இழப்பீட்டு வழிமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் தழுவல் செயல்பாட்டில் - அதற்குத் தழுவல். இதன் விளைவாக, மறுவாழ்வு என்பது குழந்தையை சமூகத்தில் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை மற்றும் சமூக பயனுள்ள வேலைக்குத் திரும்புவதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகும். இந்த செயல்முறை தொடர்ச்சியானது, நேரம் குறைவாக இருந்தாலும்.

பல்வேறு வகையான மறுவாழ்வுகளை வேறுபடுத்துவது அவசியம்: மருத்துவ, உளவியல், கல்வியியல், சமூக-பொருளாதார, தொழில்முறை, உள்நாட்டு. மருத்துவ மறுவாழ்வு என்பது குழந்தையின் உடலின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு இழந்த செயல்பாட்டின் முழு அல்லது பகுதி மறுசீரமைப்பு அல்லது இழப்பீடு அல்லது முற்போக்கான நோயின் சாத்தியமான மந்தநிலை ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. உளவியல் மறுவாழ்வு என்பது ஒரு இளைஞனின் மனக் கோளத்தை இலக்காகக் கொண்டது மற்றும் ஒரு இளைஞனின் மனதில் ஒரு தனிநபராக அவரது பயனற்ற தன்மை மற்றும் பயனற்ற தன்மை பற்றிய எண்ணத்தை மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட ஒரு இளைஞனின் மனதில் கடக்க வேண்டும்.

தொழில்சார் மறுவாழ்வு என்பது ஒரு டீனேஜருக்குக் கிடைக்கக்கூடிய வேலை வகைகளில் பயிற்சி அல்லது மறுபயிர்ச்சி, எளிதான வேலை நிலைமைகள் மற்றும் குறுகிய வேலை நாள் கொண்ட ஒரு பணியிடத்தைக் கண்டறிதல் ஆகியவை அடங்கும். வீட்டு மறுவாழ்வு என்பது ஒரு டீனேஜருக்கு இயல்பான வாழ்க்கை நிலைமைகளை வழங்குவதாகும். சமூக மறுவாழ்வு என்பது ஒரு சமூக சூழலில் செயல்படும் குழந்தையின் திறனை மீட்டெடுப்பதற்கான செயல்முறையாகும், அதே போல் சமூக சூழல் மற்றும் எந்தவொரு காரணத்திற்காகவும் வரையறுக்கப்பட்ட அல்லது சீர்குலைந்த தனிநபரின் வாழ்க்கை நிலைமைகள்.

சமூக-கல்வி மறுவாழ்வு என்பது குழந்தையின் வாழ்க்கைக்கு குறிப்பிடத்தக்க தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகும், குழந்தையின் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலை, சமூகத்தில் அவரது ஒருங்கிணைப்பை எளிதாக்குகிறது; சுய சேவை, நேர்மறையான சமூக பாத்திரங்கள் மற்றும் சமூகத்தில் நடத்தை விதிகளுக்கு தேவையான திறன்களை மாஸ்டர்; தேவையான கல்வி Kulikova, T.A. குடும்ப கல்வி மற்றும் வீட்டு கல்வி பெற. எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2013. பி. 96..

இந்த திசையில் பள்ளியின் பங்கை மிகைப்படுத்த முடியாது.

சமூக மறுவாழ்வு மூன்று முக்கிய நிலைகளை உள்ளடக்கியது: நோய் கண்டறிதல்; மறுவாழ்வு திட்டத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்; மறுவாழ்வுக்குப் பிறகு குழந்தையின் பாதுகாப்பு. இந்த நிலைகள் அனைத்தும் பொது கல்வி நிறுவனங்களில் பொருந்தும்.

நோயறிதல் என்பது ஒரு சிறியவரின் உணர்ச்சி-அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை, ஆளுமைப் பண்புகளின் உருவாக்கம், சமூக பாத்திரங்கள் மற்றும் தொழில்முறை நலன்களை தீர்மானிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆராய்ச்சியை உள்ளடக்கியது. மறுவாழ்வு திட்டம் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனித்தனியாக உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் முக்கிய கூறுகளை உள்ளடக்கியது: குறிக்கோள், குறிக்கோள்கள், முறைகள், படிவங்கள், வழிமுறைகள், செயல்பாட்டின் நிலைகள்.

மறுவாழ்வுத் திட்டத்தின் முக்கிய குறிக்கோள், தனிப்பட்ட தார்மீக விழுமியங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் திருத்துதல், குழந்தைகள் தொடர்பு திறன்களைப் பெற உதவுதல். மறுவாழ்வுக்குப் பிந்தைய பாதுகாப்பு என்பது ஒரு மறுவாழ்வு மையத்தை விட்டு வெளியேறிய பிறகு, குடும்பம், நண்பர்கள் மற்றும் பள்ளி ஊழியர்களுடன் இணக்கமான உறவுகளை மீட்டெடுக்க உதவுவதை உள்ளடக்குகிறது.

செயலற்ற குடும்பங்களுடன் பணிபுரிவது சிறப்பு கவனம் தேவை.

தற்போது, ​​குடும்பத்திற்கான உதவியின் பின்வரும் மாதிரிகள் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: Rogov, E.I. கல்வியில் நடைமுறை உளவியலாளருக்கான கையேடு. எம்.: விளாடோஸ்-பிரஸ், 2014. பி. 183.:

கல்வியியல்;

சமூக;

உளவியல்;

நோய் கண்டறிதல்;

மருத்துவம்.

ஒன்று அல்லது மற்றொரு மாதிரியின் பயன்பாடு பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் சிக்கலை ஏற்படுத்தும் காரணங்களின் தன்மை மற்றும் உதவி வழங்கப்படும் நிலைமைகளைப் பொறுத்தது.

கல்வியியல் மாதிரியானது பெற்றோருக்கு போதிய கல்வித் திறன் இல்லை என்ற அனுமானத்தின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. இந்த மாதிரி பொது கல்வி நிறுவனங்களில் வேலைக்கு பொருத்தமானது.

புகாரின் பொருள் குழந்தை. இந்த மாதிரியைப் பயன்படுத்தி, நிபுணர் பெற்றோரின் தனிப்பட்ட திறன்களில் அதிகம் கவனம் செலுத்துவதில்லை, ஆனால் கல்வியியல் மற்றும் உளவியலின் பார்வையில் இருந்து உலகளாவிய கல்வி முறைகளில் கவனம் செலுத்துகிறார்.

குடும்பக் கஷ்டங்கள் சாதகமற்ற வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளின் விளைவாக இருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் சமூக மாதிரி பயன்படுத்தப்படுகிறது. எனவே, வாழ்க்கை நிலைமையை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கு கூடுதலாக, வெளிப்புற சக்திகளின் உதவி (நன்மைகள், ஒரு முறை பணம் செலுத்துதல் போன்றவை) அவசியம்.

குழந்தையின் சிரமங்களுக்கான காரணங்கள் தகவல்தொடர்பு பகுதியில் அல்லது குடும்ப உறுப்பினர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களில் இருக்கும்போது உளவியல் மாதிரி பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த மாதிரியானது குடும்ப சூழ்நிலையின் பகுப்பாய்வு, தனிநபரின் உளவியல் நோய் கண்டறிதல் மற்றும் குடும்ப உறவுகளைக் கண்டறிதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. நடைமுறை உதவி என்பது தகவல்தொடர்புக்கான தடைகளையும் அதன் மீறல்களுக்கான காரணங்களையும் கடக்க வேண்டும்.

நோயறிதல் மாதிரியானது குழந்தை அல்லது அவர்களின் குடும்பத்தைப் பற்றிய சிறப்பு அறிவின் பற்றாக்குறை பெற்றோருக்கு உள்ளது என்ற அனுமானத்தின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. நோயறிதலின் பொருள் குடும்பம், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் தகவல் தொடர்பு கோளாறுகள்.

குடும்பக் கஷ்டங்களுக்கு நோய்தான் காரணம் என்று மருத்துவ மாதிரி கருதுகிறது. உதவி என்பது உளவியல் சிகிச்சை (நோயாளியின் சிகிச்சை மற்றும் நோயாளியின் பிரச்சனைகளுக்கு ஆரோக்கியமான குடும்ப உறுப்பினர்களை தழுவல்) ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

ஒரு விதியாக, சமூகப் பணி பெற்றோருடன் பணிபுரியும் போது பல்வேறு மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துகிறது, இது பின்தங்கிய குடும்பங்களிலிருந்து குழந்தைகளுக்கு உதவுவதற்கு முக்கியமானது.

செல்வாக்கின் பொருள் வயது வந்த குடும்ப உறுப்பினர்கள், குழந்தை மற்றும் குடும்பம் ஒட்டுமொத்தமாக, ஒரு கூட்டாக இருக்கலாம். குழந்தையின் நலன்களுக்காக செயல்படும் சமூக பணி நிபுணர் குடும்பத்திற்கு தேவையான உதவி மற்றும் ஆதரவை வழங்க அழைக்கப்படுகிறார். குடும்பத்துடன் தொடர்புகளை நிறுவுதல், குடும்பப் பிரச்சனைகள் மற்றும் சிரமங்களைக் கண்டறிதல், குடும்ப உறுப்பினர்களை கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்க ஊக்குவித்தல், பிற நிபுணர்களுடன் (உளவியலாளர்கள், மருத்துவப் பணியாளர்கள், சட்ட அமலாக்க முகவர் பிரதிநிதிகள் மற்றும் பாதுகாவலர் அதிகாரிகளின் பிரதிநிதிகள் போன்றவை) அவரது பணிகளில் அடங்கும். )

நிபுணர்கள் (எம்.ஏ. கலகுசோவா, ஈ.யா. டிஷ்செங்கோ, வி.பி. டியாகோனோவ், முதலியன) குடும்பத்துடன் நடவடிக்கைகள் மூன்று திசைகளில் தொடர வேண்டும் என்று நம்புகிறார்கள்: கல்வி, உளவியல், மத்தியஸ்தம். 21 ஆம் நூற்றாண்டில் Oborin, V.N. குடும்பத்தின் இந்த வேலைப் பகுதிகளைக் கருத்தில் கொள்வோம்: காலத்தின் சவால்கள். எம்.: ஸ்ஃபெரா, 2014. பி. 313..

1. கல்வி திசை. பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் பெற்றோருக்கு உதவியை உள்ளடக்கியது. கற்றலில் உதவி என்பது பெற்றோருக்கு ஒரு கற்பித்தல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதையும் அவர்களுக்கு கல்வி கற்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குடும்பத்தின் கல்வித் திறனை வலுப்படுத்துவதற்காக சிறப்பு கல்வி சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் கல்வியில் உதவி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த திசையானது குடும்ப உதவியின் கற்பித்தல் மாதிரியைப் பயன்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த திசை கல்வி நிறுவனங்களுக்கு குறிப்பாக பொருத்தமானது.

2. உளவியல் திசை. சமூக-உளவியல் ஆதரவு மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது மற்றும் உளவியல் மற்றும் நோயறிதல் மாதிரிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இத்தகைய ஆதரவு குடும்பத்தில் சாதகமான உளவியல் சூழ்நிலையை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஒரு உளவியலாளருடன் இணைந்து ஆதரவை வழங்குவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தைக்கு எதிரான உளவியல் வன்முறையின் உண்மைகள் (அவமானம், அவமானம், அவரது நலன்கள் மற்றும் தேவைகளை புறக்கணித்தல்) இருக்கும்போது உறவுகளின் திருத்தம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த திசை கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளிலும் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

3. இடைநிலை திசை. இந்த திசையில் பின்வரும் கூறுகள் உள்ளன: அமைப்பில் உதவி, ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தகவல். ஒழுங்கமைப்பதில் உதவி என்பது குடும்ப ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைப்பதைக் கொண்டுள்ளது (விடுமுறைகள், கண்காட்சிகள், கண்காட்சிகள் போன்றவற்றை ஒழுங்கமைத்து நடத்துவதில் குடும்ப உறுப்பினர்களை உள்ளடக்கியது). ஒருங்கிணைப்பில் உதவி என்பது பல்வேறு துறைகள், சமூக சேவைகள், சமூக உதவி மற்றும் ஆதரவு மையங்களுடன் குடும்ப தொடர்புகளை நிறுவுதல் மற்றும் புதுப்பித்தல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. தகவல் உதவி என்பது சமூகப் பாதுகாப்புச் சிக்கல்களைப் பற்றி குடும்பங்களுக்குத் தெரிவிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இந்த திசை மருத்துவ மற்றும் சமூக மாதிரிகளின் பயன்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இந்த ஆய்வின் பொருளின் அடிப்படையில் இது பொருத்தமானது குலிகோவா, டி.ஏ. குடும்பக் கல்வி மற்றும் வீட்டுக் கல்வி. எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2013. பி. 96..

ஒரு குடும்பத்துடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​ஒரு நிபுணர் பெரும்பாலும் சமூக ஆதரவை அல்லது மேற்பார்வையை நாடுகிறார். சமூக ஆதரவு என்பது குடும்பத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புகளின் வடிவமாகும், ஒரு சமூகப் பணி நிபுணர் நீண்ட காலமாக அதன் வசம் இருக்கும்போது, ​​நடக்கும் அனைத்தையும் அறிந்தவர், நிகழ்வுகளின் சாரத்தை பாதிக்கிறார். ஆதரவளிக்கும் காலம் குறைவாக உள்ளது (4-9 மாதங்கள்). அதே நேரத்தில், ஒரு சமூகப் பணி நிபுணர் இரண்டு குடும்பங்களுக்கு மேல் ஆதரவளிக்க முடியாது, அதே நேரத்தில், அவரது மேற்பார்வையின் கீழ் அவர் சமூகப் பணியின் பொருளாதார அடித்தளங்களை Ovseychuk, A.P. ஆதரித்த குடும்பங்கள் இருக்கலாம். எம்.: குளோபஸ், 2014. பி. 116..

சமூகப் பணி நிபுணர் பின்வரும் கண்காணிப்பு வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறார். உத்தியோகபூர்வ மேற்பார்வை என்பது உத்தியோகபூர்வ அமைப்புகளின் (பாதுகாவலர் மற்றும் அறங்காவலர் அமைப்புகள், கல்வி மேலாண்மை அமைப்புகள் போன்றவை) சார்பாக மேற்கொள்ளப்படும் மேற்பார்வை ஆகும், அதன் பொறுப்புகளில் தொடர்புடைய சமூக வசதிகளின் செயல்பாடுகளை நேரடியாகக் கண்காணிப்பது அடங்கும். முறைசாரா கட்டுப்பாடு என்பது ஒரு செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரும் முறையாக நிறுவப்பட்ட கடமைகளுக்கு இணங்குவதைப் பற்றிய பரஸ்பர கட்டுப்பாடு ஆகும். மேற்கொள்ளப்படும் சமூக மேற்பார்வை ஒரு நிபுணரின் தரப்பில் செயலில் திருத்தம் மற்றும் மறுவாழ்வு நடவடிக்கைகளைக் குறிக்கவில்லை; இது சமூக ஆதரவிலிருந்து வேறுபட்டது.

குடும்ப ஆலோசனை என்பது பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகளில் பிரச்சினைகள் அல்லது மோதல்கள் ஏற்படும் போது ஒரு சமூக ஆசிரியரின் ஆலோசனையை வழங்குதல் ஆகும்.

ஆலோசனையின் பொருள்:

வாழ்க்கை ஆதரவுத் துறையில் - வேலைவாய்ப்பு, சலுகைகள், மானியங்கள், நிதி உதவி போன்றவை;

அன்றாட வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைக்கும் துறையில் - ஒரு குடியிருப்பில் குழந்தையின் மூலையை ஏற்பாடு செய்தல், ஒரு குழந்தைக்கு சுகாதார திறன்களை வளர்ப்பது, இலவச நேரத்தை ஒழுங்கமைத்தல் போன்றவை;

குடும்ப சுகாதாரத் துறையில் - நோயைக் கண்டறிதல் மற்றும் தடுப்பது, குழந்தைகளுக்கான பொழுதுபோக்கு மற்றும் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல் போன்றவை;

ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக ஆரோக்கியத்தின் துறையில் - குடும்பத்தின் மரபுகள் மற்றும் அடித்தளங்கள், குடும்ப உறுப்பினர்களின் மதிப்பு நோக்குநிலைகளில் வேறுபாடு, முதலியன;

குழந்தைகளை வளர்க்கும் துறையில் - பள்ளியின் தவறான சரிசெய்தல், குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றில் உள்ள விலகல்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் சரிசெய்தல், கற்பித்தல் தோல்வி மற்றும் பெற்றோரிடையே தகவல் இல்லாமை ஆகியவற்றின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது;

குடும்பத்தின் உள் மற்றும் வெளிப்புற தகவல்தொடர்பு துறையில் - புதிய நேர்மறையான சமூக இணைப்புகளை மீட்டமைத்தல், மோதல் தீர்வு, குழந்தை-பெற்றோர் மற்றும் திருமண உறவுகளை ஒத்திசைத்தல், செலிவனோவா, என்.எல். கல்வி இடத்தில் மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி: மேலாண்மை சிக்கல்கள். எம்.: ரஷ்யாவின் கல்வியியல் சங்கம், 2014. பி. 300..

இவ்வாறு, பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த இளம் பருவத்தினருடன் சமூகப் பணியின் வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் சமூகக் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் மாறுபட்ட நடத்தையை வைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, இதில் பின்வருவன அடங்கும்: முதலாவதாக, சமூக ரீதியாக பயனுள்ள அல்லது நடுநிலையான நடத்தைகளின் மிகவும் ஆபத்தான வடிவங்களை மாற்றுதல், இடமாற்றம் செய்தல்; இரண்டாவதாக, சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட அல்லது நடுநிலையான திசையில் குழந்தையின் சமூக நடவடிக்கையின் திசை; மூன்றாவதாக, பதின்ம வயதினரை துன்புறுத்த மறுப்பது. செயலற்ற குடும்பங்களுடனான சமூகப் பணியின் முக்கிய மாதிரிகள், வடிவங்கள் மற்றும் நிலைகள் குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளை சரிசெய்தல், குடும்ப மைக்ரோக்ளைமேட்டை மேம்படுத்துதல், சமூக தழுவல் மற்றும் கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் சமூக மறுவாழ்வு ஆகியவற்றிற்கு பங்களிக்கின்றன.

நிறுவன சமூக-கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்;

தனிப்பட்ட வேலையின் சமூக மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்.

1. நிறுவன சமூக-கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல், அவர்களின் பிரச்சனைகளை கண்டறிதல், தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலைக்கான திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை வழங்குதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

வேலையின் இந்த கட்டத்தில், பின்வருபவை நிகழ்கின்றன:

1 பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் தரவு வங்கியை உருவாக்குதல். பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர் அல்லாதவர்கள் பற்றிய தகவல்கள் இதில் உள்ளன. தரவு சேகரிக்கும் போது, ​​குழந்தைகளின் பிரச்சினைகள் மற்றும் அவர்கள் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் சூழ்நிலைகளை வேறுபடுத்துவது அவசியம்.

2 பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த சிறு குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைக் கண்டறிதல். ஒவ்வொரு குழந்தையின் சமூக மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல் பண்புகளையும், தரவு வங்கியில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள தகவல்களையும் தெளிவுபடுத்துவதற்கு இது அவசியம்.

3 குழந்தை, குழு, சமூகம் ஆகியவற்றுடன் சமூக மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுக்கான திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒப்புதல் அளித்தல். கண்டறியும் முடிவுகளின் அடிப்படையில், சிக்கலின் சாராம்சம் அல்லது சிக்கல்களின் தொகுப்பு தீர்மானிக்கப்படுகிறது, மேலும் சிக்கல்களைத் திறம்பட தீர்க்க போதுமான உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் சமூக வழிமுறைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

4 திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை வழங்குதல். இந்த கட்டத்தில், திட்டங்களின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள், பங்கேற்பு மற்றும் சம்பந்தப்பட்ட அனைத்து தரப்பினரின் பொறுப்பு ஆகியவற்றிற்கு ஏற்ப விநியோகம் நடைபெறுகிறது.

5 ஆலோசனை. இந்த வகை குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் கல்வியியல் பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதில் ஆர்வமுள்ள நபர்களுக்கு ஆலோசனை வழங்கப்படுகிறது.

6 துறைகளுக்கிடையேயான தொடர்பு. இந்த வேலை Ovseychuk, A. P. சமூகப் பணியின் பொருளாதார அடித்தளங்களில் ஈடுபட்டுள்ள மற்ற நபர்களுடன் தொடர்பு கொண்டு வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எம்.: குளோபஸ், 2014. பி. 131..

பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலைகளின் சமூக மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள், முதலில், குழந்தையின் சிறப்புப் பிரச்சினைகளைக் குறிப்பிடுவதை சாத்தியமாக்குகின்றன, அதே நேரத்தில் பிந்தைய நிலையின் சுறுசுறுப்பு மற்றும் மாறுபாடு ஆகியவை அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகின்றன. ஆரம்ப நோயறிதல் மற்றும் வேலை முழுவதும் நிபுணருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான சமூக-கல்வி தொடர்புகளின் முடிவு.

இரண்டாவதாக, நடைமுறையில் எந்தவொரு கட்டத்தின் பணிகளையும் முடிக்கத் தவறியது அதை முடிக்க அல்லது அதை மீண்டும் செய்ய வேண்டிய அவசியத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, ஆனால் சமூக-கல்வி நிலைமை மோசமடைந்து வரும் நிலைமைகளில்.

மூன்றாவதாக, குழந்தையின் நிலைமையை நிலைநிறுத்துவதற்கான ஒரு கருவியாக மேடையை கருதலாம்

நிபுணர்களின் செயல்பாடுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சனையின் முன்னிலையில் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, இந்த விஷயத்தில் இவை பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள். எனவே, சில சமூக-கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் இருப்பு இந்த வகை குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு நிபுணருக்கு உண்மையான உதவியை வழங்க முடியும்.

கூடுதலாக, ஒரு செயலற்ற குடும்பத்தைச் சேர்ந்த குழந்தையுடன் அவரது தனிப்பட்ட தடுப்பு வேலைகளில், ஒரு நிபுணர் பொதுவான கட்டளைகளால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும்:

தீங்கு இல்லாமல் செய்.

தீர்ப்பளிக்காதே.

அவர் யார் என்பதற்காக அந்த நபரை ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

இரகசியத்தன்மையை பேணுங்கள்.

வாடிக்கையாளருடன் பரஸ்பர வெளிப்பாட்டின் அளவைப் பராமரிக்கவும்.

வாடிக்கையாளரின் செயல்களுக்கு பொறுப்பாவதற்கான உரிமையை பறிக்காதீர்கள்.

குறைந்தபட்ச சிறப்பு விதிமுறைகள்.

தன்னார்வ கொள்கையை கவனியுங்கள் Ovcharova, A. Yu. ஒரு சமூக ஆசிரியரின் குறிப்பு புத்தகம். எம்.: ஸ்ஃபெரா, 2013. பி. 213..

சமூகத்தில் உள்ள சமூக, பொருளாதார மற்றும் மக்கள்தொகை நிறுவனங்களுடன் தனிநபரின் தொடர்பை உறுதி செய்வதற்காக குடும்பம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான தீவிர தொடர்புக்கான தனித்துவமான வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளது, சமூகத்தின் சமூகத் திட்டத்தை குழந்தைகளுக்கு மாற்றுவது - குறிக்கோள்கள் மற்றும் மதிப்புகள், வழிமுறைகள். இந்த இலக்குகள் மற்றும் மதிப்புகள் அடையப்பட்டு பாதுகாக்கப்படுகின்றன. சமூகத்தின் மட்டத்தில் காணப்படும் பெரும்பாலான குடும்பங்களின் வாழ்க்கைச் செயல்பாட்டின் சமூக முடிவுகள் பொதுவாக குறிப்பிடத்தக்க விளைவுகளை ஏற்படுத்துகின்றன.

சில விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் இல்லாத செயலற்ற குடும்பங்களில், மைனர் குழந்தைகள் தங்கள் உறவுகளை உருவாக்க முடியாது, முதலில் தங்கள் பெற்றோருடன், பின்னர் சகாக்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பிற நபர்களுடன். இவை அனைத்தும் குழந்தைகள் தங்கள் பிரச்சினைகளில் தனிமைப்படுத்தப்படுவதற்கு வழிவகுக்கிறது. அவர்களின் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறை சீர்குலைக்கப்படுகிறது மற்றும் சமூக உறவுகள் துண்டிக்கப்படுகின்றன.

எனவே, செயலற்ற குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் சமுதாயத்திற்கு ஒரு பிரச்சனையாக இருப்பதைக் காண்கிறோம், ஏனெனில் சமூகத்திற்கு முழு அளவிலான உறுப்பினர்கள் தேவை, மற்றும் குடும்ப செயலிழப்பு சமூகத்தில் சாதாரணமாக செயல்படத் தயாராக இல்லாத நபர்களை உருவாக்குகிறது.

அறிமுகம்

அத்தியாயம் 1. குடும்பம் - சமூகப் பணியின் முக்கிய பொருள்

1 குடும்பம்: கருத்து, வகைகள், செயல்பாடுகள்

2 குடும்பங்களுக்கான சமூக உதவியின் வரலாற்று வளர்ச்சி

அத்தியாயம் 2. செயலற்ற குடும்பங்களுடன் சமூகப் பணி

1 செயலற்ற குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தை

2 செயல்படாத குடும்பங்களின் வகைகள்

3 குடும்பங்களுடனான சமூகப் பணிக்கான சட்ட அடிப்படை

4 கடினமான வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்க குடும்பங்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் உதவுதல்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

குடும்பம் என்பது பழமையான சமூக நிறுவனம் மற்றும் நவீன சமுதாயத்தின் கட்டமைப்பின் மிக முக்கியமான உறுப்பு. இது சில சமூக விதிமுறைகள், நடத்தை முறைகள், உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகள் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே, மனைவிகள் மற்றும் கணவர்களுக்கு இடையேயான உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

எல்லா நேரங்களிலும், குடும்பம் மாநிலத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட குறிகாட்டியாக இருந்து வருகிறது. ஒரு சமூகத்தின் நல்வாழ்வு அதில் வாழும் குடும்பங்களின் நல்வாழ்வுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது. எனவே, சமூகம் குடும்பத்திற்குள் ஒரு வளமான சூழ்நிலையை பராமரிக்க உதவ வேண்டும், வளர்ந்து வரும் பிரச்சனைகளைத் தணிக்க மற்றும் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க வேண்டும்.

குடும்பத்தின் நோக்கங்களில் ஒன்று புதிய தலைமுறையின் இனப்பெருக்கம் மற்றும் அதன் வளர்ப்பு ஆகும். அவரது குடும்பத்தில் ஒரு சிறிய நபர் மனித நடத்தையின் விதிமுறைகளையும் விதிகளையும் கற்றுக்கொள்கிறார், மேலும் கலாச்சாரத்திற்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார். குடும்பம் ஒரு எதிர்கால ஆளுமையை எழுப்புகிறது, மக்கள் தொடர்புகளில் எதிர்கால முழு பங்கேற்பாளர், அவர் தனது நாட்டின் மற்றும் அவர் வாழும் சமூகத்தின் வரலாற்றை உருவாக்குவார்.

சமுதாயத்தில் எழும் நெருக்கடிகள், முதலில், குடும்பத்தைத் தாக்கி, குடும்பத்தின் செயல்பாடுகளை பாதிக்கின்றன. பெரும்பாலும், குடும்பங்கள் அவர்களைச் சமாளிப்பதை நிறுத்துகின்றன; அவை "சமூக ஆபத்து குடும்பங்கள்" என்று அழைக்கப்படும் குழுவில் விழுகின்றன, பின்தங்கிய குடும்பங்களின் நிலையைப் பெறுகின்றன, சமூகப் பணியின் முக்கிய பொருள்களாகின்றன.

குடும்பம் அதன் செயல்பாடுகளைச் செய்யத் தயக்கம் அல்லது இயலாமை சமூகத்திற்கு மிகப்பெரிய சேதத்தை ஏற்படுத்துகிறது. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரிடையே குற்றங்கள், அலைச்சல், போதைப் பழக்கம் மற்றும் குடிப்பழக்கம் அதிகரித்து வருகின்றன. இதன் விளைவாக, "ஆபத்து குழுவில்" உள்ளவர்களின் எண்ணிக்கை தொடர்ந்து அதிகரித்து வருகிறது. இந்த சிக்கல்கள் வாழ்க்கையின் அனைத்து துறைகளிலும் வழக்கமான செயல்முறைகளின் போக்கை அதிகளவில் பாதிக்கத் தொடங்கியுள்ளன, சூழ்நிலைகள் உருவாகத் தொடங்குகின்றன, இது இறுதியில் சமூகத்தின் முழு சமூக கட்டமைப்பிலும் ஒரு நெருக்கடிக்கு வழிவகுக்கும்.

எனவே, குடும்பத்தின் நல்வாழ்வு நேரடியாக சமூகத்தின் நல்வாழ்வைப் பொறுத்தது, மேலும் சமூகத்தின் நல்வாழ்வு, குடும்பத்தின் நல்வாழ்வைப் பொறுத்தது.

நவீன சமுதாயத்தில், முன்னேற்றம் மற்றும் கணினிமயமாக்கல் சகாப்தத்தில், நேரம் மிக வேகமாக பறந்து, மக்கள் விரைவாக வாழும்போது, ​​பல மதிப்புகள் அவற்றின் அர்த்தத்தை இழக்கும்போது, ​​குடும்பம் மற்றும் திருமணம் என்ற பிரச்சினை நூற்றுக்கணக்கானதாக தொடர்ந்து தொடர்புடையதாகவே உள்ளது. ஆண்டுகளுக்கு முன்பு. இன்று வரை, திருமணமான அல்லது இன்னும் குடும்ப உறவில் நுழையாத பலருக்கு, மிக உயர்ந்த மதிப்பு குடும்பம், அதன் நல்வாழ்வை பராமரிப்பது முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும்.

எனவே, பலர் உங்களை நேசிக்கும், உங்களை நம்பும், உங்களைப் புரிந்துகொள்ளும் மற்றும் உங்களுக்காக காத்திருக்கும் ஒரு சிறப்பு இடமாக குடும்பத்தைப் பார்க்கப் பழகிவிட்டனர். ஆனால் குடும்ப உறவுகளின் விரிவான மற்றும் ஆழமான ஆய்வு மற்றும் உளவியல், சமூகவியல் மற்றும் சமூகப் பணி ஆகியவற்றின் பார்வையில் இருந்து அவர்களின் கவனமாக ஆய்வு மூலம், இது எப்போதும் வழக்கு அல்ல.

செயலிழந்த குடும்பங்கள், இயல்பான செயல்பாடு மற்றும் வாழ்க்கை சீர்குலைந்த குடும்பங்கள், பெருகிய முறையில் பொதுவானதாகி வருகின்றன. பெற்றோர்களில் ஒருவர் அல்லது இருவரின் குடிப்பழக்கம், குழந்தைகளுக்கு எதிரான கொடுமை மற்றும் வன்முறை, பொருளாதாரப் பிரச்சினைகள் மற்றும் வேலையின்மை ஆகியவை குழந்தையின் பலவீனமான ஆன்மாவையும் அவரது எதிர்கால விதியையும் மட்டுமல்ல, பெரியவர்களின் குடும்பத்தின் வாழ்க்கையில் ஒரு அழியாத முத்திரையை ஏற்படுத்துகின்றன. உறுப்பினர்கள்.

"பொதுவில் அழுக்கு துணியை துடைப்பது" குறைந்தபட்சம் அநாகரீகமானது என்று ஒரு கருத்து உள்ளது, மேலும் எழும் அனைத்து பிரச்சனைகளும் குடும்பத்திற்குள் தீர்க்கப்பட வேண்டும். வேறொருவரின் குடும்ப வாழ்க்கையில் தலையிடுவது மிகவும் நல்லதல்ல; இவை அனைத்தும் குடும்பத்தில் உள்ள நுட்பமான விஷயங்கள். ஒரு கடினமான வாழ்க்கைச் சூழ்நிலை பல்வேறு பிரச்சனைகளை உண்டாக்குகிறது. ஆனால் நிபுணர்களின் உதவியின்றி குடும்பம் தானாக எழுந்துள்ள பிரச்சனைகளின் சிக்கலை அடிக்கடி அவிழ்க்க முடியாது, மேலும் இந்த சிக்கல் குடும்ப நல்வாழ்வின் கழுத்தில் ஒரு கயிற்றாக மாறும், குடும்பம் ஆபத்தான குடும்பத்திலிருந்து செயலிழந்த குடும்பமாக மாறுகிறது. ஒன்று, அதன் மூலம் சமூகப் பணியின் பொருளாக மாறுகிறது. ஆனால் குடும்பங்கள் சமூக உதவி மையங்களுக்குத் திரும்பும்போது, ​​​​அவர்கள் சில நேரங்களில் அதை மிகவும் தாமதமாகச் செய்கிறார்கள், அவர்களின் நிலைமையை சரிசெய்வது மிகவும் கடினமாக இருக்கும்போது, ​​தடுப்பு முறைகள் இனி அவர்களுக்கு உதவ முடியாது, மேலும் ஒரு வீரியம் மிக்க கட்டி போன்ற பிரச்சனைக்கு அறுவை சிகிச்சை தலையீடு தேவைப்படுகிறது. ஒரு சமூகப் பணி நிபுணர், இது போன்ற விஷயங்களில் குறிப்பாக கவனமாகவும், உணர்திறன் மற்றும் திறமையானவராகவும் இருக்க வேண்டும்.

சம்பந்தம்பாடநெறிப் பணியின் கருப்பொருள் என்னவென்றால், குடும்பங்களுடனான சமூகப் பணியின் தொழில்நுட்பங்களைப் புறக்கணிப்பது அல்லது தவறாகப் பயன்படுத்துவது குழந்தைகளின் நடத்தையில் ஏராளமான விலகல்களுக்கு வழிவகுக்கிறது, அவர்களின் சமூக ஒழுங்கின்மை. சிறார்களின் நடத்தையில் உள்ள அனைத்து விலகல்களும்: புறக்கணிப்பு, குற்றச்செயல், மனநலப் பொருட்களின் பயன்பாடு ஆகியவை ஒரு மூலத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவை - சமூக ஒழுங்கின்மை, இதன் வேர்கள் குடும்பப் பிரச்சினைகளில் உள்ளன.

ஒரு பொருள்ஆராய்ச்சி என்பது பின்தங்கிய குடும்பங்கள் மற்றும் ஆபத்தில் உள்ள குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள்.

பொருள்குடும்பச் செயலிழப்பு வகைகள் மற்றும் பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுக்கான சமூக-கல்வியியல் ஆதரவின் முறைகள் குறித்து ஆராய்ச்சி கவனம் செலுத்துகிறது.

இலக்குஇந்த வேலை குடும்ப செயலிழப்பு கோட்பாடு மற்றும் ஆபத்தில் உள்ள குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுக்கு சமூக-கல்வியியல் ஆதரவின் முக்கிய முறைகளைப் படிப்பதைக் கொண்டுள்ளது.

நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கின் படி, பின்வருவனவற்றை தீர்மானிக்கப்பட்டது பணிகள்ஆராய்ச்சி:

.குடும்ப செயலிழப்பின் அச்சுக்கலைகளின் தத்துவார்த்த ஆய்வு.

.குழந்தைகளின் மாறுபட்ட நடத்தையில் செயலிழந்த குடும்பத்தின் தாக்கத்தை ஆய்வு செய்தல்.

.ஆபத்தில் உள்ள குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுக்கு சமூக மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவின் முக்கிய முறைகளை அடையாளம் காணுதல்.

அத்தியாயம் 1. குடும்பம் - சமூகப் பணியின் முக்கிய பொருள்

.1 குடும்பம்: கருத்து, வகைகள், செயல்பாடுகள்

குடும்பத்திற்கு பல வரையறைகள் உள்ளன. பொருளாதாரம், சமூகவியல், உளவியல், தத்துவம், கலாச்சார ஆய்வுகள் மற்றும் பல சமூக அறிவியல்கள் இந்த கருத்துக்கு தங்கள் வரையறையை வழங்குகின்றன, சமூகத்தின் பல்வேறு அம்சங்களை குடும்பத்தை உருவாக்கும் காரணிகளாக எடுத்துக்காட்டுகின்றன.

"குடும்பத்தின் சமூகவியல்" என்ற வேலையில், அதன் ஆசிரியர்கள் ஏ.ஜி வழங்கிய குடும்பத்தின் கருத்தின் மிகவும் வெற்றிகரமான மற்றும் துல்லியமான வரையறையை குறிப்பிடுகின்றனர். கார்சேவ், "மக்கள்தொகை இனப்பெருக்கம் மற்றும் சமூக-உளவியல் ஒருமைப்பாட்டின் அளவுகோல்களை" கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார், "வாழ்க்கைத் துணைவர்களுக்கிடையில், பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகளின் வரலாற்று ரீதியாக குறிப்பிட்ட அமைப்பாக, ஒரு சிறிய குழுவாக, உறுப்பினர்கள் இணைக்கப்பட்டுள்ளனர். திருமணம் அல்லது உறவினர் உறவுகளால், ஒரு பொதுவான வாழ்க்கை மற்றும் பரஸ்பர தார்மீக பொறுப்பு மற்றும் சமூகத் தேவை, இதில் மக்கள்தொகையின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக இனப்பெருக்கத்திற்கான சமூகத்தின் தேவையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பெரும்பாலும் "குடும்பம்" என்ற கருத்து "திருமணம்" என்ற கருத்துக்கு குறைக்கப்படுகிறது. ஆனால் இது தவறானது, ஏனெனில் "திருமணத்தை" விட "குடும்பம்" என்ற கருத்து பரந்தது. "திருமணம் என்பது ஒரு ஆணும் பெண்ணும் ஒன்றிணைந்து, ஒருவருக்கொருவர், குழந்தைகள் மற்றும் சமூகம் மீதான அவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகளை உருவாக்குகிறது." குடும்பத்தில் வாழ்க்கைத் துணைவர்கள் மற்றும் அவர்களின் குழந்தைகள் மட்டுமல்ல, அதில் செங்குத்து இணைப்புகள் உள்ளன, அதாவது கணவன் மற்றும் மனைவியின் மூதாதையர்கள் குடும்பத்தைச் சேர்ந்தவர்கள், சில சமயங்களில் இதுபோன்ற செங்குத்து இணைப்புகள் நூற்றுக்கணக்கான ஆண்டுகளுக்கு முந்தையவை. செங்குத்து இணைப்புகளுக்கு கூடுதலாக, கிடைமட்ட இணைப்புகளும் உள்ளன, இவை சகோதரர்கள், சகோதரிகள், மருமகன்கள், மாமியார் மற்றும் பலவற்றுடனான உறவுகள்.

ஒரு குடும்பம், வார்த்தையின் கடுமையான அர்த்தத்தில், திருமணம், பெற்றோர் மற்றும் உறவினர் போன்ற உறவுகளால் இணைக்கப்பட்ட நபர்களாகக் கருதப்படலாம்; இந்த மூன்று காரணிகளின் முன்னிலையில், ஒரு குடும்பத்தின் நிலை ஒரே நேரத்தில் பெறப்படுகிறது. "குடும்பக் குழு" என்ற சொல் முக்கோண உறவு இல்லாத குடும்ப அமைப்புகளை ஒன்றிணைக்கிறது: திருமணம் - பெற்றோர் - உறவு. எனவே, குடும்பக் குழு என்பது ஒரு குடும்பத்தை ஒன்றாக வழிநடத்தும் நபர்களின் குழுவாகும், பெற்றோராகவோ அல்லது திருமணமாகவோ உறவின் மூலம் மட்டுமே ஒன்றுபடுகிறது.

இந்தக் குழுவில் பெற்றோர்கள் ஆனால் திருமணமாகாதவர்கள் அல்லது சிவில் அல்லது சட்டப்பூர்வ திருமணத்தில் இருந்தாலும் குழந்தைகள் இல்லாதவர்கள் உள்ளனர். ரஷ்யாவில், பெரும்பாலான ஆண்களும் பெண்களும் சட்டப்பூர்வமாக திருமணம் செய்து கொண்டுள்ளனர்.

பல்வேறு அளவுகோல்களின் அடிப்படையில், பல்வேறு வகையான குடும்பங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம். ஏ.ஐ. அன்டோனோவ் மற்றும் வி.எம். மெட்கோவ் தனது "குடும்பத்தின் சமூகவியல்" புத்தகத்தில் பின்வருவனவற்றை வேறுபடுத்துகிறார்:

திருமணத்தின் தன்மையைப் பொறுத்து, அவை உள்ளன:

· மோனோகாமஸ் (ஒரு ஆண் மற்றும் ஒரு பெண்ணின் திருமணம்);

· பலதார மணம் (பல பெண்களுடன் ஒரு ஆணின் திருமணம் அல்லது நேர்மாறாக);

சக்தியின் அளவுகோலின் படி, அவை வேறுபடுகின்றன:

· ஆணாதிக்க குடும்பம் (குடும்பத்தின் தலைவர் தந்தை);

· சமத்துவ குடும்பங்கள் (பெற்றோருக்கு இடையே அதிகாரத்தின் சூழ்நிலை விநியோகம், ஒன்றுக்கொன்று மாற்றக்கூடிய பாத்திரங்களைக் கொண்ட வாழ்க்கைத் துணைகளின் சமமான செல்வாக்கு);

சமூக-மக்கள்தொகை நிலை மூலம்:

· ஓரினச்சேர்க்கை (மனைவிகள் ஒரே தேசத்தைச் சேர்ந்த குடும்பங்கள், அதே அளவிலான கல்வியுடன், வயதில் பெரிய வித்தியாசம் இல்லை, மற்றும் பல);

· ஹீட்டோரோகாமஸ் (சமூக-மக்கள்தொகை நிலையில் வாழ்க்கைத் துணைவர்கள் வேறுபடுகிறார்கள்);

தலைமுறைகளின் எண்ணிக்கையின்படி:

· அணு - திருமணமாகாத குழந்தைகளுடன் ஒரு திருமணமான தம்பதியைக் கொண்ட குடும்பங்கள், அதாவது இரண்டு தலைமுறைகளைக் கொண்ட குடும்பங்கள். இந்த வகை நவீன சமுதாயத்தில் மிகவும் பொதுவானது. இந்த பெயர் "நியூக்ளியோன்" என்பதிலிருந்து பெறப்பட்டது, இது லத்தீன் மொழியிலிருந்து "நியூக்ளியஸ்" என்று மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது. அத்தகைய குடும்பத்தில், ஒரு நீட்டிக்கப்பட்ட குடும்பத்தைப் போலவே, அதன் சொந்த துணை கலாச்சாரம் உருவாக்கப்பட்டது, வெளியில் இருந்து பல்வேறு கலாச்சார கூறுகளின் ஒருங்கிணைப்புக்கு மூடப்பட்டது.

· நீட்டிக்கப்பட்ட (மூன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட தலைமுறைகளைக் கொண்ட குடும்பம், இதில் பெற்றோர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பேரக்குழந்தைகளுடன் ஏற்கனவே வயது வந்த குழந்தைகள்);

திருமணத்தைப் பொறுத்து, முதல் அல்லது இரண்டாவது, இரண்டாவது குடும்பங்கள் வேறுபடுகின்றன. அத்தகைய குடும்பத்தில் இந்த திருமணத்திலிருந்து குழந்தைகளும், முதல் திருமணத்திலிருந்து குழந்தைகளும் இருக்கலாம். தற்போது, ​​விவாகரத்துகளின் எண்ணிக்கை தவிர்க்க முடியாமல் அதிகரித்து வருவதால், அத்தகைய குடும்பங்களின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருகிறது. முன்னதாக, வாழ்க்கைத் துணைவர்களில் ஒருவரின் மரணம் ஏற்பட்டால் மட்டுமே அவர்கள் தோன்றினர்.

குடும்பத்தில் உள்ள பெற்றோரின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்து:

· முழுமையடையாதது (ஒரு பெற்றோரால் குழந்தைகள் வளர்க்கப்படும் குடும்பம், மீண்டும் மீண்டும் குடும்பங்கள் போன்றவை, பெரும்பாலும் விவாகரத்தின் விளைவாக உருவாகின்றன, வாழ்க்கைத் துணைவர்களில் ஒருவரின் மரணத்தின் விளைவாக குறைவாக அடிக்கடி உருவாகின்றன);

· முழு

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை மூலம்:

· சிறிய குடும்பங்கள் (1 - 2 குழந்தைகளுடன்);

· நடுத்தர குழந்தைகள் (3-4 குழந்தைகள்);

· பெரிய குடும்பங்கள் (4 க்கும் மேற்பட்ட குழந்தைகள்);

நிதி நிலைமைக்கு ஏற்ப:

· பாதுகாப்பானது

· குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்கள் (வருமான அளவு நுகர்வோர் குறைந்தபட்சத்தை விட அதிகமாக இல்லாத குடும்பங்கள்);

தங்கள் செயல்பாடுகளை நிறைவேற்றாத செழிப்பான மற்றும் செயலற்ற குடும்பங்கள் சமூக சூழலில் எதிர்மறையான காரணிகளை வெளிப்படுத்துகின்றன.

குடும்பத்தின் செயல்பாடுகள் அதை சமூகத்தின் ஒரு சமூக நிறுவனமாக வகைப்படுத்துகின்றன. குடும்பம், உலகளாவிய அர்த்தத்தில், அதன் பரிந்துரைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளைச் செய்வதை நிறுத்தினால், கலாச்சாரம் அழிந்துவிடும், சமூகமயமாக்கல் நிறுத்தப்படும், இது உலக நாகரிகத்தின் மரணத்திற்கு வழிவகுக்கும். இதிலிருந்து குடும்பம், நவீன சமுதாயத்தில், தனித்துவமான செயல்பாடுகள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகளைக் கொண்ட மிக முக்கியமான சமூக நிறுவனம் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். இந்த தனித்துவத்தின் காரணமாக, செயல்பாடுகள் பெரிய மற்றும் சிறியதாக பிரிக்கப்படவில்லை; அவை அனைத்தும் சமமாக முக்கியம்.

பிற சமூக நிறுவனங்களிலிருந்து குடும்பத்தை வேறுபடுத்த, செயல்பாடுகள் குறிப்பிட்ட மற்றும் குறிப்பிடப்படாதவையாக பிரிக்கப்படுகின்றன. "குடும்பத்தின் குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகள் குடும்பத்தின் சாரத்தை பின்பற்றுகின்றன மற்றும் அதன் பண்புகளை ஒரு சமூக நிகழ்வாக பிரதிபலிக்கின்றன, அதே சமயம் குறிப்பிடப்படாத செயல்பாடுகள் குடும்பம் சில வரலாற்று சூழ்நிலைகளில் கட்டாயப்படுத்தப்பட்ட அல்லது மாற்றியமைக்கப்பட்டது."

இதன்படி, "குடும்பத்தின் சமூகவியல்" என்ற படைப்பில் அதன் ஆசிரியர்கள் பின்வரும் செயல்பாடுகளை அடையாளம் காண்கின்றனர்:

குறிப்பிட்ட:

· இனப்பெருக்கம், அதாவது குழந்தைகளின் பிறப்பு;

· இருத்தல் - அவற்றின் உள்ளடக்கம்;

· சமூகமயமாக்கலின் செயல்பாடு குழந்தைகளை வளர்ப்பதாகும்.

.குறிப்பிட்டவை அல்ல:

· சொத்து மற்றும் அந்தஸ்து பரிமாற்றம்;

· உற்பத்தி மற்றும் நுகர்வு அமைப்பு, வீடு, பொழுதுபோக்கு மற்றும் ஓய்வு

· குடும்ப உறுப்பினர்களின் ஆரோக்கியம் மற்றும் நல்வாழ்வைக் கவனித்துக்கொள்வது மற்றும் பல.

இலக்கியத்தில் நீங்கள் குடும்ப செயல்பாடுகளின் வகைப்பாட்டின் பிற வகைகளைக் காணலாம். உதாரணமாக, வி.டி. அல்பெரோவிச் பின்வருவனவற்றைக் குறிப்பிடுகிறார்:

ü "குழந்தைகளின் உயிரியல் இருப்பின் பிறப்பு மற்றும் பராமரிப்பு;

ü சமூக மற்றும் கலாச்சார பாரம்பரியத்தை புதிய தலைமுறைகளுக்கு மாற்றுதல்;

ü குழந்தைகளுக்கு ஒரு சமூக நிலையை வழங்குவதன் விளைவாக சமூக கட்டமைப்பை உறுதிப்படுத்துதல்;

ü உணர்ச்சிவசப்பட்ட ஆறுதலையும் பாதுகாப்பையும் உருவாக்குவதன் மூலம் குடும்ப உறுப்பினர்களின் ஆளுமைச் சிதைவைத் தடுப்பது;

ü அதன் உறுப்பினர்களின் நடத்தையின் சமூக கட்டுப்பாடு;

ü கல்வி செயல்பாடு.

ஒரு குறிப்பிட்ட குடும்பத்தின் வாழ்க்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களுடன், பல்வேறு வாழ்க்கைச் சுழற்சிகள் மூலம், செயல்பாடுகளின் படிநிலை மாறுகிறது மற்றும் ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரின் இந்த செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்துவதில் பங்கேற்பின் அளவும் மாறுகிறது.

1.2 குடும்பங்களுக்கான சமூக உதவியின் வரலாற்று வளர்ச்சி

சமூக உதவி பின்தங்கிய குடும்பம்

சமூக உதவி பல நூற்றாண்டுகளுக்கு முன்பு, பழமையான சமூகத்தின் நாட்களில் உருவானது. அதே நேரத்தில், குடும்பங்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் உதவி வெளிவரத் தொடங்குகிறது.

இந்த காலகட்டத்தில் பரஸ்பர உதவி பெரும்பாலும் நிலவியது.

தெற்கு ஸ்லாவ்கள், மற்ற ஸ்லாவிக் பழங்குடியினரை விட முன்னதாக, குல சமூகத்திற்குள் தத்தெடுப்பு நிறுவனத்தை உருவாக்கினர். வயதானவர்கள் குடும்பத்தை சமாளிப்பது ஏற்கனவே கடினமாக இருந்தபோது அல்லது அவர்களுக்கு சொந்த குழந்தைகள் இல்லாதபோது ஒரு அனாதையை குடும்பத்தில் ஏற்றுக்கொண்டனர். முன்னதாக, அனாதைகள், உண்மையில், அடிமைகள், அதாவது, பழங்குடியினருக்கு இடையிலான மோதல்களின் போது, ​​கைப்பற்றப்பட்ட ஆண்கள் கொல்லப்பட்டனர், மேலும் பெண்கள் மற்றும் குழந்தைகள் வென்ற பழங்குடியினரின் குடும்பங்களில் ஒரு பகுதியாக இருந்தனர். இதன் மூலம் அவர்களின் உயிர் காக்கப்பட்டது.

உதவியின் மற்றொரு வடிவம் உலக உதவி. உதாரணமாக, ஒரு அனாதை குழந்தைக்கு "பொது பெற்றோர்கள்" நியமிக்கப்பட்டனர், அவர்கள் அவரை உணவுக்காக அழைத்துச் சென்றனர்.

ரஷ்யாவின் வளர்ச்சியின் பிற்கால கட்டங்களில், கிறிஸ்தவத்தை ஏற்றுக்கொள்வதற்கு சற்று முன்பு, விதவைகள் அமைப்பு வடிவம் பெறத் தொடங்கியது. முன்பு, விதவைகள், தங்கள் கணவர் இறந்த பிறகு, அவரைப் பின்பற்ற வேண்டிய கட்டாயம் இருந்தது. இப்போது அவை சிறப்புப் பாடங்களாக தனித்து நிற்கின்றன. அவர்கள் இறந்தவர்களை துவைத்து ஆடை அணிவித்தனர், இறந்தவரின் பொருட்களை அன்பளிப்பாகப் பெற்றனர், மேலும் சமூகம் அவர்களுக்கு நிலம் வழங்கியது.

"சமமான பழமையான வழக்கம் "மொத்தமாக" போகிறது. இது பொதுவாக இலையுதிர் காலத்தில், அறுவடைக்குப் பிறகு, தேவைப்படும் குடும்பத்திற்கு உணவு வழங்குவதை உள்ளடக்கியது.

10 - 12 ஆம் நூற்றாண்டுகளில், ரஷ்யா கிறிஸ்தவத்தை ஏற்றுக்கொண்ட பிறகு, ஏழை குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு புதிய வகையான ஆதரவு உருவாக்கப்பட்டது. இளவரசர் பாதுகாவலர் மற்றும் தேவாலய-துறவற தொண்டு தோன்றியது. மடங்கள் குடும்ப உறவுகளில் கட்டுப்பாட்டு அமைப்புகளாக செயல்பட்டன. விவாகரத்து, மணப்பெண் கடத்தல், கணவன்-மனைவி இடையே மோதல்கள் மற்றும் துரோகத்திற்காக அங்கு அனுப்பப்பட்ட பெண்களுக்கு தண்டனையாக அவர்கள் கருதினர்.

15 ஆம் நூற்றாண்டில், தேவாலய சாசனங்கள் தோன்றின, அதில் கணவர்கள் பொது சேவையில் இறந்த விதவைகளுக்கு பணம் மற்றும் தானிய நிலுவைத் தொகையை செலுத்துவதற்கும் விளைநிலங்களை பயிரிடுவதற்கும் உரிமை உண்டு என்று கூறியது.

14 - 17 ஆம் நூற்றாண்டுகளில், குடும்பங்களுக்கு அரசு ஆதரவு அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது. 1606 ஆம் ஆண்டில், ஒரு ஆணை வெளியிடப்பட்டது, இது விவசாய குடும்பங்கள் தங்களை உணவளிக்க விடுவிக்க அனுமதிக்கும். பொதுச் சேவையில் உணவளிப்பவர்கள் இறந்த குடும்பங்களின் பராமரிப்பை அரசு எடுத்துக் கொண்டது; அவர்களுக்கு இலவச நிலம் வழங்கப்பட்டது.

பீட்டர் I இன் ஆட்சியில், தேவைப்படுபவர்களுக்கு உதவும் அமைப்பு பல மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டது. 1706 ஆம் ஆண்டில் மட்டுமே அவர்கள் ஊழியர்களின் குழந்தைகள் மற்றும் விதவைகளுக்கு வழங்கத் தொடங்கினர், ஆனால் இந்த வகை தொடர்பான சமூகக் கொள்கை எஞ்சிய அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்பட்டது. மாகாணங்களில் கட்டத் தொடங்கியுள்ளனர் அனாதை இல்லங்கள் . ஏழைகள் உட்பட குழந்தைகளுக்காக தேவாலயங்களில் பள்ளிகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டன, அங்கு அவர்கள் கணிதம், எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பு ஆகியவற்றைக் கற்பித்தனர். முறைகேடான குழந்தைகளைக் கொல்வதைத் தடை செய்து ஆணை பிறப்பிக்கப்பட்டது.

தொண்டு வளரத் தொடங்குகிறது. 1796 ஆம் ஆண்டில், பேரரசி மரியா ஃபியோடோரோவ்னா தொண்டு நிறுவனங்களின் தலைமையை ஏற்றுக்கொண்டார், இது அனாதைகள் மற்றும் ஏழை பெற்றோரின் குழந்தைகளுக்கு உதவியது.

பொது நடைமுறையில், இயலாமை, தாய்மை மற்றும் குழந்தைப் பருவம் மற்றும் சமூக நோயியல் ஆகியவற்றின் பிரச்சினைகளுக்கு மாநில அணுகுமுறைகள் வெளிப்படுகின்றன: தொழில்முறை பிச்சை, குடிப்பழக்கம், குழந்தை புறக்கணிப்பு.

19 ஆம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியிலும் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியிலும் குடும்பங்களுக்கான சமூக உதவி மிகவும் ஆற்றல்மிக்கதாக வளரத் தொடங்கியது. 1913 ஆம் ஆண்டில், மத்திய நிறுவனம் தலைமையிலான தாய்மை மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தைப் பாதுகாப்பதற்கான அனைத்து ரஷ்ய அறங்காவலர் சிறப்பு நிறுவனங்களில் சேர்க்கப்பட்டது, இது குழந்தைகளுக்கான பராமரிப்பு மற்றும் குழந்தை இறப்புகளை எதிர்த்துப் போராட வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அதே ஆண்டில், கிராமப்புற அனாதைகளைப் பராமரிக்கும் நோக்கத்திற்காக ரோமானோவ் குழு நிறுவப்பட்டது. 2 ஏற்பாடு செய்யப்பட்டன இலவச தாலாட்டு , தங்குமிடங்கள், குழந்தைகளுக்கான நர்சரிகள், பல்வேறு கவலைகளால் பெற்றோர் அவர்களைத் தனியாக விட்டுவிடுகிறார்கள். முதன்முறையாக, பெற்றோர்கள் போரில் இறந்த குழந்தைகள் கவனிப்பைப் பெறத் தொடங்கினர்.

1917 புரட்சிக்குப் பிறகு, சமூக பாதுகாப்பு அமைப்பின் அடித்தளங்களின் உருவாக்கம் தொடங்கியது. மாநில அறக்கட்டளையின் மக்கள் ஆணையம் உருவாக்கப்பட்டது, தற்போதுள்ள உதவி அமைப்புகளை ஒழிப்பது தொடங்குகிறது, அவை ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைக் கையாளும் துறைகளால் மாற்றப்படுகின்றன. எனவே ஜனவரி 1918 இல், தாய்மை மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தைப் பாதுகாப்பதற்கான துறை திறக்கப்பட்டது.

உணவளிப்பவர்கள் முன்னோக்கிச் சென்ற குடும்பங்களுக்கு ரேஷன் வழங்கப்படுகிறது. சட்டம் சமூகப் பாதுகாப்பின் முக்கிய வகைகளை நிறுவியது: கர்ப்பிணிப் பெண்கள் மற்றும் பிரசவத்தில் இருக்கும் பெண்கள், கடற்படை மற்றும் இராணுவத்தில் சேர்க்கப்பட்டவர்களின் குடும்பங்கள் மற்றும் போரில் கொல்லப்பட்டவர்களின் குடும்பங்களுக்கு நன்மைகள் வழங்கப்பட்டன.

இருபதாம் நூற்றாண்டின் 90 களில், ரஷ்யாவில் ஒரு சாதகமற்ற சமூக-பொருளாதார சூழ்நிலை உருவானது, இது குடும்பம் மற்றும் திருமணத்தின் நிறுவனத்தை பெரிதும் பாதித்தது. விவாகரத்துகளின் எண்ணிக்கை, திருமணத்திற்கு வெளியே பிறந்த குழந்தைகள் மற்றும் மகப்பேறு மருத்துவமனைகளில் தாய்களால் கைவிடப்பட்ட குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை தொடர்ந்து அதிகரித்து வருகிறது. குடும்பம் மற்றும் திருமணத்தை வலுப்படுத்த பல நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்பட்டு, சட்டங்கள் இயற்றப்பட்டன. உதாரணத்திற்கு, தாய்மை மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தைப் பாதுகாப்பதற்கான கூடுதல் நடவடிக்கைகள் குறித்து , சமூக நலன்கள் மற்றும் இழப்பீட்டுத் தொகையை அதிகரிப்பதில் மற்றும் பலர்.

தற்போது, ​​சந்தைப் பொருளாதாரத்தில் ஒரு புதிய குடும்ப சமூகப் பாதுகாப்பு அமைப்பு உருவாகி வருகிறது.

பாடம் 2. செயலற்ற குடும்பங்களுடன் சமூகப் பணி

2.1 செயலற்ற குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தை

குழந்தை உளவியலாளர் எம்.ஐ. புயனோவ் தனது "செயல்படாத குடும்பத்திலிருந்து ஒரு குழந்தை" என்ற புத்தகத்தில் "குடும்பம் - குழந்தை" என்ற உறவு முறைக்கு மட்டுமே செழிப்பான அல்லது செயலிழந்ததாகக் கருத உரிமை உண்டு" என்று கூறுகிறார். இதிலிருந்து ஒரு செயலற்ற குடும்பம் என்பது சாதாரண செயல்பாடு சீர்குலைந்த ஒரு குடும்பம் என்று முடிவு செய்யலாம், எனவே அதில் உள்ள குழந்தைகளின் வாழ்க்கைக்கு சங்கடமான சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

#"justify">என்ற வலைத்தளத்தின்படி, இது சம்பந்தமாக, அத்தகைய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் மற்றவர்களை விட ஆபத்தில் இருப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். "ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகள், அவர்களின் வாழ்க்கையின் சில சூழ்நிலைகள் காரணமாக, சமூகம் மற்றும் அதன் குற்றவியல் கூறுகளிலிருந்து எதிர்மறையான வெளிப்புற தாக்கங்களுக்கு மற்ற வகைகளை விட அதிகமாக பாதிக்கப்படக்கூடிய குழந்தைகளின் வகையாகும்."

ஒரு குழந்தை ஆபத்தில் இருப்பதற்கு பல காரணங்கள் உள்ளன. ஒலிபெரென்கோ எல்.யா. "ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான சமூக மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு" என்ற அவர்களின் பணியில் அவர்கள் பின்வருவனவற்றை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள்:

Ø பெற்றோரின் சமூக விரோத நடத்தை, குடிப்பழக்கம்;

Ø பெற்றோரால் குடியிருப்பில் குகைகளை அமைத்தல்;

Ø ஒருவரின் சொந்த குழந்தைகளின் பாலியல் ஊழல்;

Ø பெற்றோரில் ஒருவரைக் குடித்து நண்பர்களையோ அல்லது மற்றொரு பெற்றோரையோ குழந்தையின் முன்னிலையில் கொலை செய்தல்;

Ø பெற்றோரில் ஒருவர் சிறையில் இருக்கிறார்;

Ø குடிப்பழக்கம், மனநோய்க்கு ஒரு பெற்றோருக்கு சிகிச்சை;

Ø குழந்தை துஷ்பிரயோகம்;

Ø சிறு குழந்தைகளை உணவு மற்றும் தண்ணீர் இல்லாமல் தனியாக விட்டுவிடுதல்;

Ø நிரந்தர குடியிருப்பு இல்லாமை;

Ø வீட்டை விட்டு ஓடுவது, சகாக்களுடன் மோதல்கள் மற்றும் பல காரணங்கள்.

பெரும்பாலும், ஒரு குழந்தை குடும்பத்தில் வாழ இயலாமை ஒரு காரணத்தால் அல்ல, ஆனால் அவற்றின் கலவையால் ஏற்படுகிறது. இத்தகைய கலவைகளுக்கு நீண்டகால வெளிப்பாடு குழந்தைக்கு மன மற்றும் உடல் கோளாறுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. குழந்தையின் ஆளுமையின் சமூகமயமாக்கலின் மீறல் உள்ளது.

குழந்தைப் பருவத்தில் ஒருவருக்கு ஏற்படும் மனக் காயங்களைக் குணப்படுத்துவது மிகவும் சக்தி வாய்ந்தது மற்றும் கடினமானது அவரது சொந்த பெற்றோரால் ஏற்படும் காயங்கள். "இந்த காயங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் குணமடையாது, நரம்பியல், மனச்சோர்வு, பல்வேறு மனோதத்துவ நோய்கள், மாறுபட்ட நடத்தை, சுய மதிப்பு இழப்பு மற்றும் ஒருவரின் வாழ்க்கையை கட்டியெழுப்ப இயலாமை ஆகியவை அடங்கும்."

பெரும்பாலும், ஒரு செயலற்ற குடும்பம் என்பது பெற்றோர்கள், குழந்தைகளாக, இதேபோன்ற வாழ்க்கை நிலைமைகளில் வளர்க்கப்பட்டதன் விளைவாகும். பெற்றோரின் நடத்தை குழந்தையின் ஆன்மாவில், ஒரு மயக்க நிலையில், பாலர் வயதில் கூட டெபாசிட் செய்யப்படுகிறது. எதிர்காலத்தில், ஒரு நபர் தனது குடும்பத்தில் தனது பெற்றோரின் நடத்தையை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்.

பெற்றோர்கள் தங்கள் பொறுப்புகளை நிறைவேற்றத் தவறியதால், வீடற்ற, புறக்கணிக்கப்பட்ட மற்றும் ஓடிப்போன குழந்தைகள் தோன்றும்.

"தெரு குழந்தைகள் என்பது பெற்றோர் அல்லது அவர்களை மாற்றும் நபர்களிடமிருந்து மேற்பார்வை, கவனிப்பு, கவனிப்பு, நேர்மறையான செல்வாக்கு ஆகியவற்றை இழந்த குழந்தைகள். ஒரு புறக்கணிக்கப்பட்ட குழந்தை தனது பெற்றோருடன் ஒரே கூரையின் கீழ் வாழ்கிறது, குடும்பத்துடன் உறவுகளைப் பேணுகிறது, எந்தவொரு குடும்ப உறுப்பினருடனும் அவருக்கு இன்னும் உணர்ச்சிபூர்வமான இணைப்பு உள்ளது, ஆனால் இந்த உறவுகள் உடையக்கூடியவை மற்றும் சிதைவு மற்றும் அழிவின் ஆபத்தில் உள்ளன.

பெற்றோர் அல்லது அரசாங்க பராமரிப்பு, நிரந்தர குடியிருப்பு, வயதுக்கு ஏற்ற நேர்மறை அறிவு, தேவையான பராமரிப்பு, முறையான பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வி இல்லாத குழந்தைகள் தெருக் குழந்தைகள்.

ஓடிப்போன குழந்தைகள் என்பது பெற்றோருடனான இடைவெளி, ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள், சகாக்களுடன் கடுமையான மோதல், மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் சிதைவு மற்றும் உறவுகளில் நெருக்கடிக்கு வழிவகுத்த பிற காரணங்களால் வீடு அல்லது கல்வி நிறுவனத்தை விட்டு ஓடிய குழந்தைகள்.

பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் நடத்தை பெரும்பாலும் சமூக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு முரணானது. இந்த குழந்தைகளுக்கு, பெரியவர்கள் மத்தியில் அல்லது அவர்களது சகாக்கள் மத்தியில் அதிகாரிகள் இல்லை. பெரியவர்களான அவர்கள் மற்றவர்களை விட குற்றச்செயல்களுக்கு ஆளாகிறார்கள்.

2.2 செயல்படாத குடும்பங்களின் வகைகள்

குடும்பங்கள் ஆபத்தில் உள்ளதாக வகைப்படுத்தப்படும் அளவுகோல்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை. வெவ்வேறு குடும்ப ஆராய்ச்சியாளர்கள் துன்பத்தை வெவ்வேறு வழிகளில் பார்க்கிறார்கள். சில சாதகமற்ற காரணிகள் முழு குடும்பத்தையும், மற்றவை தனிப்பட்ட உறுப்பினர்களை பாதிக்கும் போது, ​​ஒரு குடும்பத்தை செயலிழந்ததாக வகைப்படுத்துகின்றனர். இங்கே, செயலற்ற குடும்பங்களை அடையாளம் காண்பதற்கான அளவுகோல் குழந்தையின் நிலைமை மற்றும் பெற்றோரின் அணுகுமுறை.

குடும்ப உறவுகளில் செயலிழப்பை ஏற்படுத்தும் மற்றும் குடும்பம் அதன் செயல்பாடுகளை நிறைவேற்றுவதைத் தடுக்கும் மிகவும் சக்திவாய்ந்த காரணி, மேலும் குழந்தையின் ஆன்மாவுக்கு ஈடுசெய்ய முடியாத சேதத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இது பெற்றோரின் குடிப்பழக்கம் ஆகும்.

பெரும்பாலான குடிகார பெற்றோர்கள் நோய்வாய்ப்பட்ட மற்றும் மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளைப் பெற்றெடுக்கிறார்கள். பெற்றோரின் குடிப்பழக்கம் கருத்தரிக்கும் போது, ​​கர்ப்ப காலத்தில் மற்றும் வாழ்நாள் முழுவதும் குழந்தையை பாதிக்கிறது. இந்த சாதகமற்ற காரணி குழந்தைக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு. ஒரு குழந்தை சமூகமளிக்கும் மற்றும் அவரது ஆளுமை உருவாகும் நேரத்தில், அவர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள அனைத்து தகவல்களையும் ஒரு பஞ்சு போல உள்வாங்கும்போது, ​​​​அவரது முக்கிய குறிப்பு புள்ளி அவரது குடிப்பழக்க பெற்றோர்கள். இதன் காரணமாக, குழந்தை இந்த பயங்கரமான உதாரணங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறது, பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், எந்த வளர்ப்பும் இல்லாதது; இறுதியில், குழந்தை பெற்றோர் இல்லாமல் விடப்படலாம், உயிருள்ள பெற்றோருடன் அனாதையாகி, அனாதை இல்லத்தில் முடிவடையும். அத்தகைய குடும்பத்தில் உள்ள ஒரு குழந்தை தனது பெற்றோரைப் போலவே மாறுகிறது, ஏனெனில் அவரது முதிர்ச்சியற்ற தன்மை காரணமாக, அத்தகைய தீங்கு விளைவிக்கும் உதாரணங்களை அவர் எதிர்க்க முடியாது. பெற்றோரின் குடிப்பழக்கம், சமூக சீரழிவு, போக்கிரித்தனம், சுயகட்டுப்பாடு போன்ற நிகழ்வுகளை உருவாக்குகிறது, மேலும் இவை, குழந்தைகளின் மனநலக் கோளாறுகளை ஏற்படுத்துகின்றன.

ஒரு இளைஞன் தன்னைச் சுற்றியுள்ள எல்லாவற்றிற்கும் அர்த்தமுள்ள உறவுமுறையை உருவாக்குகிறான், இது அவனது எதிர்கால நடத்தையை தீர்மானிக்கிறது. அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடனான உறவுகளால் அமைதியின்மை எழத் தொடங்குகிறது. ஆனால் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் இந்த கட்டத்தில் மிக முக்கியமான விஷயம் அவரது பெற்றோருடனான உறவு. குடிகாரர்களின் குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுடன் பெற்றோரிடமிருந்து நிலையான சுய பாதுகாப்பு வேண்டும் என்ற வலுவான விருப்பம் நீண்ட காலமாக உள்ளது.

ஒரு குழந்தை தனது சகாக்கள் வளர்க்கப்படும் குடும்பங்களில் இருந்து மிகவும் வித்தியாசமான குடும்பத்தில் வளர்வதைப் புரிந்து கொண்டால், பெற்றோர்கள் மதுவைத் தவறாகப் பயன்படுத்தும் குடும்பத்தில், நிதி நிலைமை கடினமாக இருக்கும், சிறிய கவனம் செலுத்தப்படாத குடும்பத்தில் குழந்தைகளே, குடும்பத்திற்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்க இதுவே காரணம், இது மீண்டும் இந்த குழந்தைக்கு மிக உயர்ந்த மதிப்பாக மாறாது. கூடுதலாக, குடிகாரர்களாக இருக்கும் பெற்றோர்கள் வளமான குடும்பங்களைச் சேர்ந்த சகாக்களை விட மிகவும் முன்னதாகவே வளர்கிறார்கள்; அவர்கள் தங்களுடைய இளைய சகோதர சகோதரிகளுக்கு பொறுப்பு.

செயலிழந்த குடும்பத்தின் மற்றொரு வகை கல்வியியல் ரீதியாக தோல்வியுற்ற குடும்பமாகும். இந்த நிலை குடும்பங்களுக்கு வழங்கப்படுகிறது, இதில் முதல் பார்வையில், எல்லாம் நன்றாக இருக்கிறது, ஆனால் குழந்தைகளை வளர்க்கும் போது, ​​கடுமையான கற்பித்தல் பிழைகள் ஏற்படுகின்றன.

"ஒரு செயலிழந்த குடும்பத்திலிருந்து ஒரு குழந்தை" என்ற தனது புத்தகத்தில், எம். புயனோவ் செயலிழந்த குடும்பத்தை அழைக்கிறார், முதலில், வளர்ப்பதில் வெளிப்படையான குறைபாடுகள் உள்ளன, மேலும் மிகவும் பொதுவானவற்றை விவரிக்கிறது:

குழந்தை "சிண்ட்ரெல்லாவைப் போல" வளர்க்கப்படுகிறது, அதாவது, குழந்தை வெளிப்படையாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ உணர்ச்சிபூர்வமாக நிராகரிக்கப்படும்போது. அத்தகைய குடும்பத்தில், குழந்தை நேசிக்கப்படவில்லை, மேலும் அவர் இதை அறிவார், ஏனென்றால் அவர் தொடர்ந்து இந்த வெறுப்பை நினைவுபடுத்துகிறார். அத்தகைய உறவுகளுக்கு குழந்தைகளின் எதிர்வினைகள் வித்தியாசமாக இருக்கலாம்: பெரும்பாலும் குழந்தை தனக்குள்ளேயே விலகிச் செல்கிறது, மற்றவர்கள் பெற்றோரின் கவனத்தை தங்களுக்குள் ஈர்க்க முயற்சிக்கிறார்கள், அவர்களின் பரிதாபத்தைத் தூண்டுகிறார்கள், அல்லது குழந்தை அத்தகைய பெற்றோரிடம் கசப்பாக மாறுகிறது.

அதிகப்படியான பாதுகாப்பு

மறைக்கப்பட்டது

வெளிப்படையானது

இந்த விஷயத்தில், அவர்கள் நவீன வாழ்க்கையின் சாத்தியமான மற்றும் சாத்தியமற்ற அனைத்து சிரமங்கள் மற்றும் ஆபத்துகளிலிருந்து குழந்தையைப் பாதுகாக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். அத்தகைய குடும்பத்தைச் சேர்ந்த ஒரு குழந்தை, ஒரு விதியாக, எப்படியாவது தனது சுதந்திரத்தை நிரூபிக்கும் வாய்ப்பை இழக்கிறது; அவர் பெரும்பாலும் பொறுப்பற்ற, சார்பு மற்றும் குழந்தையாக வளர்கிறார். பின்னர் அவர் உலகில் வாழ்வது மிகவும் கடினம். குடிகாரர்கள், போதைக்கு அடிமையானவர்கள், நாள்பட்ட தோல்வியாளர்கள் பெரும்பாலும் இத்தகைய வளர்ப்பின் விளைவாகும்.

ஹைபோகஸ்டடி, அதாவது, பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாமை. யாரும் குழந்தையை கவனித்துக்கொள்வதில்லை, குடும்பத்தில் அவரது நலன்கள் எப்போதும் கடைசி இடத்தில் வைக்கப்படுகின்றன, இருப்பினும் அவர் நேசிக்கப்படவில்லை என்று சொல்ல முடியாது, பெற்றோருக்கு அவருக்கு நேரமில்லை - அவர்களுக்கு போதுமான பிரச்சினைகள் உள்ளன. பெற்றோர்கள் தங்களுடைய தனிப்பட்ட மகிழ்ச்சி, தொழிலில் வெற்றி பெறுதல் போன்றவற்றில் அக்கறை கொண்ட குடும்பங்களில் இது நிகழ்கிறது. யாரும் குழந்தையிடம் அவரது விவகாரங்கள் மற்றும் பிரச்சனைகளைப் பற்றி கேட்க மாட்டார்கள், யாரும் அவருக்குச் செவிசாய்க்க மாட்டார்கள் அல்லது அவருக்கு ஆலோசனை வழங்க மாட்டார்கள். அவருக்காக யாரும் தங்கள் நேரத்தை தியாகம் செய்ய மாட்டார்கள். நிச்சயமாக, ஒருபுறம், குழந்தை சுதந்திரமாகவும் சுதந்திரமாகவும் வளர்கிறது, ஆனால் பெரும்பாலும் குழந்தையைப் பற்றிய இந்த அணுகுமுறை அவர் பயனற்றவராகவும் அனைவராலும் கைவிடப்பட்டவராகவும் உணர்கிறார் என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது. இந்த புறக்கணிப்பு பெரும்பாலும் குழந்தைகள் மது, போதைப்பொருள் மற்றும் சட்டவிரோத செயல்களுக்கு அடிமையாகிறது.

குழந்தை மிகவும் கண்டிப்பாக நடத்தப்படும் குடும்பம். அவர்கள் குழந்தைகளை கெடுக்க பயப்படுகிறார்கள், எனவே அவர்கள் அவர்களை கட்டுப்பாட்டுடனும் வறட்சியுடனும் நடத்துகிறார்கள். ஒரு விதியாக, அத்தகைய குடும்பங்களில் உள்ள குழந்தைகள் உயர் தார்மீகத் தரங்களுடன் ஊக்கமளிக்கப்படுகிறார்கள் மற்றும் அதிகரித்த தார்மீகப் பொறுப்புடன் தூண்டப்படுகிறார்கள். “நல்லது எது கெட்டது எது” என்று குழந்தைகளுக்கு நன்றாகத் தெரியும், பெரும்பாலும் சரியானதைச் செய்ய முயற்சி செய்கிறார்கள். ஆனால் அத்தகைய குழந்தை பெற்றோர் பாசம் இல்லாமல் நன்றாக வாழ முடியுமா? அவர் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாரா?

குழந்தையை வளர்ப்பதில் உடன்பாடு இல்லாத குடும்பங்கள். இவை குடும்பங்கள், இதில் பெற்றோர்கள் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் ஒரு தந்திரத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், மேலும் தாத்தா பாட்டி முற்றிலும் மாறுபட்ட ஒன்றைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். இதன் காரணமாக, குழந்தை நியூரோசிஸ் அல்லது பிற மனநல கோளாறுகளை உருவாக்கலாம்.

அடுத்த வகை செயலற்ற குடும்பங்கள் குற்றவியல்-ஒழுக்கமற்ற குடும்பங்கள், இங்கே குடும்பத்தின் பொறுப்புகளை நிறைவேற்றுவதை சீர்குலைக்கும் முக்கிய காரணி குற்றவியல் ஆபத்து காரணிகள், மற்றும் சமூக விரோத நோக்குநிலைகள் ஆதிக்கம் செலுத்தும் ஒழுக்கக்கேடான-சமூக குடும்பங்கள்.

"குழந்தைகள் மீதான அவர்களின் எதிர்மறையான தாக்கத்தின் அடிப்படையில் மிகப்பெரிய ஆபத்து குற்றவியல் ஒழுக்கக்கேடான குடும்பங்களால் குறிப்பிடப்படுகிறது. இத்தகைய குடும்பங்களில் உள்ள குழந்தைகளின் வாழ்க்கை கடுமையான நடத்தை, குடிபோதையில் சச்சரவுகள், பெற்றோரின் அநாகரீகம் மற்றும் குழந்தைகளைப் பராமரிப்பதற்கான அடிப்படை கவனிப்பு இல்லாததால் பெரும்பாலும் அச்சுறுத்தலுக்கு உள்ளாகிறது. இவர்கள் சமூக அனாதைகள் (உயிருள்ள பெற்றோருடன் அனாதைகள்) என்று அழைக்கப்படுபவர்கள், அவர்களின் வளர்ப்பு மாநில மற்றும் பொது பராமரிப்பில் ஒப்படைக்கப்பட வேண்டும். இல்லையெனில், குழந்தை ஆரம்பகால அலைச்சலை எதிர்கொள்ளும், வீட்டை விட்டு ஓடிப்போகும், மற்றும் குடும்பத்தில் துஷ்பிரயோகம் மற்றும் குற்றவியல் அமைப்புகளின் குற்றவியல் செல்வாக்கிலிருந்து முழுமையான சமூக பாதிப்பை எதிர்கொள்ளும்.

சமூக ஒழுக்கக்கேடான குடும்பங்கள், அவை வெளிப்புறமாக மிகவும் மரியாதைக்குரியதாகத் தோன்றினாலும், அவர்களின் தார்மீகக் கருத்துக்களால் குழந்தைகளின் மீது எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, மேலும் சமூக விரோதக் கண்ணோட்டங்களை அவர்களுக்குள் வளர்க்கின்றன. குடும்பத்தில் வெளிப்புற சூழ்நிலை மிகவும் சாதகமானது, வாழ்க்கைத் தரம் உயர்ந்தது, ஆனால் ஆன்மீக மதிப்புகள் மாற்றப்பட்டுள்ளன.

மோதல் குடும்பங்களையும் அடையாளம் காண முடியும். "ஒரு மோதல் குடும்பம், இதில் பல்வேறு உளவியல் காரணங்களுக்காக, வாழ்க்கைத் துணைவர்களின் தனிப்பட்ட உறவுகள் பரஸ்பர மரியாதை மற்றும் புரிதல் கொள்கையின் அடிப்படையில் அல்ல, மாறாக அந்நிய மோதலின் கொள்கையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன. மோதல் குடும்பங்கள் சத்தமாகவும், அவதூறாகவும் இருக்கலாம், அங்கு வாழ்க்கைத் துணைவர்களுக்கிடையேயான உறவில் தொனி மற்றும் எரிச்சலை அதிகரிப்பது வழக்கமாகும் அல்லது "அமைதியாக" இருக்கும், அங்கு வாழ்க்கைத் துணைவர்களுக்கிடையேயான உறவு முற்றிலும் அந்நியப்படுதல் மற்றும் எந்தவொரு தொடர்புகளையும் தவிர்க்கும் விருப்பத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், குடும்பம் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது மற்றும் குழந்தையின் தரப்பில் சமூக விரோத வெளிப்பாடுகளுக்கு காரணமாகிறது.

பெலிச்சேவா எஸ்.ஏ. "தடுப்பு உளவியலின் அடிப்படைகள்" என்ற அவரது படைப்பில், கற்பித்தல் ரீதியாக தோல்வியுற்ற மற்றும் மோதல் குடும்பங்கள் குழந்தைகள் மீது நேரடி சமூகமயமாக்கல் விளைவைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்ற கருத்தை அவர் வெளிப்படுத்துகிறார் மற்றும் நிரூபிக்கிறார். இதன் விளைவாக, ஒரு சமூக நிறுவனமாக குடும்பம், குழந்தையின் ஆளுமையின் சமூகமயமாக்கலை முதன்மையாக உறுதிப்படுத்த வேண்டும், பின்னணியில் மங்குகிறது, மேலும் குழந்தைக்கு பாதகமான விளைவை ஏற்படுத்தும் சமூகமயமாக்கலின் பிற நிறுவனங்கள் முன்னுக்கு வருகின்றன.

எனவே, குடும்ப மோதல்கள் மற்றும் குடும்ப வன்முறை, உணர்ச்சி முரண்பாடுகள் மற்றும் குடும்ப பாத்திரங்களின் பொருத்தமின்மை, குடிப்பழக்கம் மற்றும் போதைப் பழக்கம், முறையற்ற வளர்ப்பு மற்றும் பெற்றோரின் பிரச்சினைகளில் தனிமைப்படுத்துதல் - இவை அனைத்தும் குழந்தைகளை உடல் ரீதியாகவும் மன ரீதியாகவும் முடக்குகிறது.

.3 குடும்பங்களுடனான சமூகப் பணிக்கான சட்ட அடிப்படை

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பின் 7 வது பிரிவு கூறுகிறது: "ரஷ்ய கூட்டமைப்பு ஒரு சமூக அரசு, அதன் கொள்கையானது ஒழுக்கமான வாழ்க்கை மற்றும் மக்களின் இலவச வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. » இது அடிப்படையானது மற்றும் தாய்மை, தந்தை மற்றும் குழந்தைப் பருவத்தைப் போலவே அதன் பாதுகாப்பில் இருக்கும் குடும்பத்தின் மீதான அரசின் அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கிறது.

குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் சட்ட உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க ஒழுங்குமுறை சட்டம் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் மக்கள்தொகைக்கான சமூக சேவைகளின் அடிப்படைகளில்" கூட்டாட்சி சட்டம் ஆகும். இது மக்கள் தொகை, குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான சமூக சேவைகள் துறையில் சட்ட ஒழுங்குமுறையை நிறுவுகிறது. சட்டம் சமூகப் பணியின் அடிப்படைக் கருத்துகளை வரையறுக்கிறது, சமூக உதவி வழங்கப்படும் கொள்கைகளைக் குறிக்கிறது, சமூக சேவைகளுக்கான குடும்ப உறுப்பினர்களின் அடிப்படை உரிமைகளையும் சட்டம் குறிக்கிறது, மேலும் குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் நிறுவனங்களின் பட்டியலை வழங்குகிறது.

குடும்பங்களுக்கான சமூக ஆதரவில் அதிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது ஜனாதிபதி ஆணைகள், அவை அவர்களுக்கு சமூக உதவியின் குறிப்பிட்ட சிக்கல்களை தீர்க்கின்றன.

எடுத்துக்காட்டாக, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரின் ஆணை "90 களில் குழந்தைகளின் உயிர்வாழ்வு, பாதுகாப்பு மற்றும் வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கான உலக பிரகடனத்தை செயல்படுத்த முன்னுரிமை நடவடிக்கைகளில்." இது குழந்தைகளின் உயிர்வாழ்வு, பாதுகாப்பு மற்றும் வளர்ச்சியை முன்னுரிமையாக அங்கீகரிக்கிறது.

அத்தகைய மற்றொரு செயல் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரின் ஆணை "சிறார்களின் புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றத்தைத் தடுப்பது, அவர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாத்தல்." சிறார்களின் புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றத்தைத் தடுப்பது மற்றும் அவர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாப்பது சிறார் விவகாரங்கள், பாதுகாவலர் மற்றும் அறங்காவலர் அதிகாரிகள் மற்றும் சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகளின் சிறப்பு சேவைகள் ஆகியவற்றில் கமிஷன்களால் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் என்பதை இது நிறுவுகிறது. புறக்கணிப்பு மற்றும் சமூக அனாதையை தடுப்பதற்கான சமூகக் கொள்கையை உருவாக்கியுள்ளது.

"1998 - 2000 ஆம் ஆண்டிற்கான குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான சமூக சேவைகள்" என்ற கூட்டாட்சி இலக்கு திட்டமும் உள்ளது. இதன் நோக்கம் "குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான சமூக சேவை நிறுவனங்களின் உகந்த அமைப்பை உருவாக்குவது, அதன் பயனுள்ள செயல்பாட்டிற்கு தேவையான நிபந்தனைகள்."

தற்போது, ​​குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான சமூக சேவைகளுக்கான சட்ட கட்டமைப்பு உருவாக்கப்பட்டு வருகிறது. "குடும்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு உதவுவதற்கான சமூக சேவையின் நிலை பற்றிய பகுப்பாய்வு சமீபத்திய ஆண்டுகளில் குடும்ப வாழ்க்கையில் அவர்களின் பங்கின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய புரிதல் இருப்பதைக் காட்டுகிறது. தார்மீக கல்வித் திறனை மேம்படுத்துதல், ஆரோக்கியமான குடும்ப வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குதல், குடும்பத் தன்னிறைவு மற்றும் குடும்பக் கட்டுப்பாடு போன்ற பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதே இதன் முக்கிய நோக்கங்களாகும்.

குடும்பங்கள், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு உதவி வழங்கும் சிறப்பு நிறுவனங்களை உருவாக்குவதும் பலப்படுத்துவதும் முன்னுரிமைகளில் ஒன்றாகும்.

.4 கடினமான வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்க குடும்பங்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் உதவுதல்

முதலில், கடினமான வாழ்க்கை நிலைமை என்ன என்பதை முதலில் நீங்கள் வரையறுக்க வேண்டும். டிசம்பர் 10, 1995 தேதியிட்ட "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் உள்ள மக்கள்தொகைக்கான சமூக சேவைகளின் அடிப்படைகள்" என்ற பெடரல் சட்டம், கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலை என்பது ஒரு தனிநபரின் வாழ்க்கையை புறநிலையாக சீர்குலைக்கும் ஒரு சூழ்நிலை என்று கூறுகிறது, அதை தனிநபரால் கடக்க முடியாது.

இந்த நிலைமைக்கான காரணங்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை. உதாரணத்திற்கு,

வி.டி. "சமூகப்பணி" என்ற பாடப்புத்தகத்தில் அல்பெரோவிச் பின்வரும் காரணங்களை அடையாளம் காட்டுகிறார்:

.பொருளாதாரம் (பெரும்பாலான குடும்பங்களில் நிகழ்கிறது: பெரிய குடும்பங்கள், ஊனமுற்றவர்களை உள்ளடக்கிய குடும்பங்கள், வேலையில்லாத குடும்பங்கள்);

.சமூக காரணங்கள் (ஆல்கஹால், போதைப் பழக்கம், விபச்சாரம், சட்டவிரோத நடத்தை);

.உளவியல் காரணங்கள் (கொடுமை, விபச்சாரம், சுயநலம், மோதல்);

.மருத்துவ (தொற்று, மன மற்றும் பாலியல் பரவும் நோய்கள்);

.குடும்ப முழுமையின்மை.

எனவே, இத்தகைய பிரச்சினைகளை தீர்க்க, நிபுணர்களின் தலையீடு அவசியம். குடும்பத்தை வலுப்படுத்துவதும், சில சமயங்களில் அதை புத்துயிர் பெறுவதும், கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதில் அவர்களுக்கு ஆதரவை வழங்குவதும் இதன் பணியாகும். இந்த வகையான உதவி "சமூக ஆதரவு" என்று அழைக்கப்படுகிறது. "சமூக ஆதரவு என்பது சமூகத்தில் வாழும் போது மக்களின் தேவைகளை வழங்கும் முறையான மற்றும் முறைசாரா நடவடிக்கைகள் மற்றும் உறவுகள் ஆகும்." அத்தகைய ஆதரவின் பொருள்கள் எல்லா குடும்பங்களும் அல்ல, ஆனால் உண்மையில் அது தேவைப்படுபவர்கள் மட்டுமே, அவர்கள் சொந்தமாக எழுந்த பிரச்சினைகளை சமாளிக்க முடியாது, அல்லது சமாளிக்கிறார்கள், ஆனால் மிகுந்த சிரமத்துடன்.

குடும்பத்திற்கு அரசு சமூக சேவைகளை வழங்குகிறது. ஆர். பார்கர் தனது படைப்பான "சமூக வேலை அகராதி" இல் சமூக சேவையை "மற்றவர்களைச் சார்ந்திருக்கும் (தன்னைக் கவனித்துக் கொள்ள முடியாத) மக்களுக்கு அவர்களின் இயல்பான வளர்ச்சிக்குத் தேவையான தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்காக குறிப்பிட்ட சமூக சேவைகளை மக்களுக்கு வழங்குவதாக வரையறுக்கிறார். ”

குடும்பம் மற்றும் குழந்தை தொடர்பாக இந்த செயல்பாடு பல நிலை மற்றும் சிக்கலான அமைப்பைக் கொண்ட ஒரு அமைப்பால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இது ஆளும் அமைப்புகள், மாநில மற்றும் நகராட்சி நிறுவனங்கள், அத்துடன் பொது, தொண்டு, மத மற்றும் பிற அமைப்புகளைக் கொண்டுள்ளது.

இப்போதெல்லாம், குடும்பங்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் சமூக-உளவியல் உதவி மையங்கள் நம் நாட்டில் பரவலாகி வருகின்றன.

என்.வி. குஸ்நெட்சோவ் பாடப்புத்தகத்தில் E.I. கோலோஸ்டோவாவால் திருத்தப்பட்டது. "சமூக பணி: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை" அத்தகைய மையங்களில் வழங்கப்படும் சமூக சேவைகளின் முக்கிய வகைகளை அடையாளம் காட்டுகிறது:

.சமூக சேவைகள், பொருள் மற்றும் வகை உதவி:

.அவசர நிதி உதவியை வழங்குதல்;

.வேலையில் உதவி மற்றும் ஒரு தொழிலைப் பெறுதல்;

.இலக்கு சமூக உதவியை வழங்க நிதி திரட்ட நிகழ்வுகளை ஏற்பாடு செய்தல்;

.தேவைப்படுபவர்களுக்கு நிறுவனங்களில் ஆடை நிதியை உருவாக்குதல்;

.கலாச்சார நிகழ்வுகளில் கலந்துகொள்ளும் குழந்தைகளுக்கு உதவுதல்;

.குழந்தைகளுக்கான கோடை விடுமுறைகள், சானடோரியம் மற்றும் ரிசார்ட் சிகிச்சையை ஏற்பாடு செய்வதில் உதவி;

.தேவைப்படுபவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் ஊட்டச்சத்தை ஒழுங்கமைப்பதில் உதவி.

சமூக மற்றும் சட்ட சேவைகள்:

1.வாடிக்கையாளர்களின் உரிமைகள் மற்றும் நலன்களைப் பாதுகாப்பது தொடர்பான ஆவணங்களை எழுதுதல் மற்றும் செயலாக்குவதில் உதவி;

.சமூக நலன்களை வழங்குவதில் உதவி;

.குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட நலன்களின் சட்டப் பாதுகாப்பு;

.சட்ட கல்வி.

சமூக மறுவாழ்வு சேவைகள்:

1.உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் பரிசோதனையின் அமைப்பு;

.சமூக விரோத நடத்தை மற்றும் சமூக விரோத செயல்களில் ஈடுபடும் சிறார்களின் சமூக ஆதரவு;

.தனிப்பட்ட திருத்தம் திட்டங்களை வரைதல்.

உளவியல் சேவைகள்:

1.மனநோய் கண்டறிதல் மற்றும் வாடிக்கையாளரின் ஆளுமையின் ஆய்வு;

.சைக்கோபிரோபிலாக்ஸிஸ் மற்றும் மனநல சுகாதாரம்;

.நெருக்கடி சூழ்நிலைகளில் உளவியல் தலையீடு;

.அணுகுமுறைகள் மற்றும் நடத்தை திருத்தம்;

.உணர்ச்சி சுய ஒழுங்குமுறை திறன்களின் வளர்ச்சி;

.இடைத்தரகர் சேவைகளின் அமைப்பு.

கல்வியியல் சேவைகள்:

1.பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு ஆலோசனை உதவி;

.குழந்தைகளுக்கான கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகளை ஊக்குவித்தல்;

.விளையாட்டு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது என்பது குறித்து பெற்றோருக்கு பயிற்சி அளித்தல்.

சமூக மற்றும் மருத்துவ சேவைகள்:

1.குழந்தைகள் உட்பட தேவைப்படும் நபர்களை உள்நோயாளி மருத்துவ போதைப் பழக்க சிகிச்சை வசதிகளுக்கு பரிந்துரைப்பதில் உதவி;

.குடும்பக் கட்டுப்பாடு மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை மேம்படுத்துதல் பற்றிய ஆலோசனைகளை ஏற்பாடு செய்தல்.

ஒரு சமூக சேவகர் செயலிழந்த குடும்பத்துடன் பணிபுரியும் சரியான முறையைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

கிரிமினல் ஒழுக்கக்கேடான குடும்பங்களுடனான சமூகப் பணி, கடுமையான சமூகப் பாதகம் மற்றும் குற்றத்தன்மை காரணமாக, சிறார் விவகார ஆய்வாளர்களின் ஊழியர்களிடம் சிறப்பாக ஒப்படைக்கப்பட்டுள்ளது, அவர்கள் சமூக ஆதரவையும், குற்றவியல் ஒழுக்கக்கேடான குடும்பங்களின் குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் சட்டப் பாதுகாப்பையும் ஏற்க வேண்டும்.

சமூக மற்றும் ஒழுக்கக்கேடான குடும்பங்களுடன் பணிபுரிய, பிற முறைகள் தேவை. அத்தகைய பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகள் தொடர்பாக, கொள்கைகளின் அடிப்படையில் திருத்தும் முறைகள் தலைகீழ் சமூகமயமாக்கல் , முதிர்ச்சியடைந்த குழந்தைகளின் மூலம், பெற்றோரின் உள் தோற்றத்தை மிகவும் தெளிவாக பிரதிபலிக்கும் போது, ​​பெற்றோர்கள் தங்கள் சொந்த நிலைகளை மறுபரிசீலனை செய்கிறார்கள்.

வாழ்க்கைத் துணைவர்களின் உறவுகள் நீண்டகாலமாக சிக்கலான மற்றும் சரிவின் விளிம்பில் இருக்கும் மோதல் குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​ஒரு ஆசிரியர், சமூக சேவகர், உளவியலாளர், சமூக கல்வியாளர் உளவியல் செயல்பாடுகளைச் செய்ய வேண்டும். அதாவது, பெற்றோருடனான உரையாடலில், இரு தரப்பையும் கவனமாகக் கேட்பது அவசியம், முடிந்தால், வாழ்க்கைத் துணைவர்களின் அதிருப்தியை ஒருவருக்கொருவர் அணைக்க முயற்சிப்பது, உறவுகள் மோசமடைய வழிவகுக்கும் காரணங்களைக் காட்டுவது, உறவை பலப்படுத்துவது. வாழ்க்கைத் துணைவர்கள் முதன்மையாக குழந்தையின் நலன்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவர்கள்.

கற்பித்தல் ரீதியாக தோல்வியுற்ற குடும்பங்களுக்கு, முதலில், ஒரு உளவியலாளரின் உதவி தேவை, அவர் பெற்றோர்கள் எழுந்த சூழ்நிலையை பகுப்பாய்வு செய்து பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உறவை சரிசெய்ய உதவ வேண்டும். ஆனால் பெற்றோரின் கற்பித்தல் தவறுகளை சரிசெய்வது மிகவும் கடினம், ஏனெனில் அவை நீடித்தவை. உளவியல் சேவைகள் குடும்பத்தில் மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கவும் குழந்தையின் உளவியல் பண்புகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகின்றன.

"கேஸ்" கியூரேட்டரின் செயல்களின் அல்காரிதம்

· நியமனத்திற்குப் பிறகு மூன்று வேலை நாட்களுக்குள், குழந்தை பாதுகாப்புத் திட்டத்தை (ஏதேனும் இருந்தால்) செயல்படுத்த வழக்கு மேலாளர் உடனடி நடவடிக்கைகளை எடுக்கிறார்.

· குடும்பம், குழந்தை பற்றிய தகவல்களைச் சேகரித்து, வழக்கு மேலாண்மை பதிவில் உள்ளீடு செய்கிறது.

· குடும்பம், வெளிச் சூழல், சமூகச் சூழல் ஆகியவற்றின் வளங்களை பகுப்பாய்வு செய்கிறது. மறுவாழ்வுத் திட்டத்தைச் செயல்படுத்த நிபுணர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

· 6 மாதங்கள் வரை குடும்பம் மற்றும் குழந்தைக்கான மறுவாழ்வுத் திட்டத்தை உருவாக்குகிறது.

· 30 நாட்களுக்குப் பிறகு, மறுவாழ்வுத் திட்டத்தை பாதுகாவலர் பிரிவுக்கு பரிசீலிக்க அனுப்புகிறது, பின்னர் கவுன்சிலின் ஒப்புதலுக்காக.

· மறுவாழ்வுத் திட்டத்தை செயல்படுத்த ஏற்பாடு செய்கிறது.

· "வழக்கு" உடன் பணிபுரியும் நிபுணர்களின் குழுவின் பணியைத் தீர்மானித்து ஒருங்கிணைக்கிறது.

· சிறப்பு நிபுணர்களை செயல்படுத்துவதன் மூலம் மறுவாழ்வுத் திட்டத்தின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதை கண்காணிக்கிறது.

· குழந்தையின் நிலை மற்றும் வளர்ச்சி மற்றும் குடும்ப மறுவாழ்வு செயல்முறை (குறைந்தது மூன்று மாதங்களுக்கு ஒரு முறை) ஆகியவற்றைக் கண்காணிக்கும் குழுவின் பணியில் பங்கேற்கிறது.

முடிவுரை

குடும்ப மோதல்கள் மற்றும் குடும்ப வன்முறை, உணர்ச்சி முரண்பாடுகள் மற்றும் குடும்பப் பாத்திரங்களின் பொருத்தமின்மை, குடிப்பழக்கம் மற்றும் போதைப் பழக்கம், முறையற்ற வளர்ப்பு மற்றும் பெற்றோர்கள் தங்கள் பிரச்சினைகளில் தனிமைப்படுத்துதல் - இவை அனைத்தும் ஒரு சமூக சேவகியின் கவலைகள்.

ஆனால் வாடிக்கையாளர்களின் குடும்பப் பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பது சமூக சேவகர் அல்ல என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும், ஆனால் குடும்பம், சமூக சேவையாளரின் உதவியுடன், அவர்களின் பிரச்சினைகளை உணர்ந்து தீர்க்க முயற்சிக்கிறது. பெரும்பான்மையான குடும்பங்கள் தங்கள் பிரச்சினைகளைப் பற்றி சிந்தித்து, சிறப்பு சேவைகளில் ஒரு சமூக சேவையாளரின் உதவியை நாடினால், நம் சமூகத்தில் குழந்தைப் பருவத்தை இழந்த குழந்தைகள் குறைவாக இருப்பார்கள், சீக்கிரம் பெரியவர்களாக மாற வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியுடன் வாழ வேண்டும், தொடர்ந்து பெற்றோரின் அன்பை உணர வேண்டும், பெற்றோரின் தவறுகளுக்கு அவர்கள் காரணம் அல்ல. அவர்கள் ஏன் அவர்களுக்கு பணம் கொடுக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்கள் செலுத்துகிறார்கள்? இது அவர்களுக்கு நியாயமில்லை.

சமூக சேவகர், மீறப்பட்ட நீதியை ஓரளவிற்கு மீட்டெடுக்க வேண்டும். இந்த வேலை குழந்தைகளுக்கும் ஒட்டுமொத்த சமுதாயத்திற்கும் மிகவும் முக்கியமானது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகள் நாட்டின் எதிர்காலம், அவர்களின் பிரச்சினைகளை நாம் தனியாக விட்டுவிட்டால், எப்படிப்பட்ட எதிர்காலம் நமக்கு கிடைக்கும்?

சமூக ரீதியாக பின்தங்கிய குடும்பத்தை உடனடியாகக் கண்டறிந்து, அதில் வாழும் குழந்தைக்கு அது மிகவும் முக்கியமானதாக மாறும் முன் அதனுடன் இணைந்து பணியாற்றுவது முக்கியம்.

நூல் பட்டியல்

1. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு, டிசம்பர் 12, 1993 அன்று மக்கள் வாக்கெடுப்பு மூலம் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. எம்.: சட்ட இலக்கியம், 1994.

ஃபெடரல் சட்டம் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் மக்கள்தொகைக்கான சமூக சேவைகளின் அடிப்படைகள்" டிசம்பர் 10, 1995 தேதியிட்ட எண் 195-FZ // http://law.rambler.ru.

ஜூன் 1, 1992 தேதியிட்ட "90 களில் குழந்தைகளின் உயிர், பாதுகாப்பு மற்றும் வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கான உலக பிரகடனத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முன்னுரிமை நடவடிக்கைகளில்" ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரின் ஆணை எண் 118 // http://law.rambler.ru .

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரின் ஆணை செப்டம்பர் 6, 1993 எண் 371 // http://law.rambler.ru தேதியிட்ட "சிறார்களின் புறக்கணிப்பு மற்றும் குற்றத்தைத் தடுப்பது, அவர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாத்தல்".

செப்டம்பர் 14, 1995 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரின் ஆணை "2000 ஆம் ஆண்டு வரை ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் குழந்தைகளின் நிலைமையை மேம்படுத்துவதற்கான மாநில சமூகக் கொள்கையின் முக்கிய திசைகளில்" (குழந்தைகளுக்கான தேசிய செயல் திட்டம்) செப்டம்பர் 14 தேதியிட்டது. 1995 எண் 942 // http://law.rambler.ru.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவரின் ஆணை. மே 14, 1996 தேதியிட்ட "மாநில குடும்பக் கொள்கையின் முக்கிய திசைகளில்" எண் 658 // http://law.rambler.ru.

ஜனவரி 2, 2000 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் குடும்பக் குறியீடு. எண் 32-FZ // http://law.rambler.ru.

அன்டோனோவ் ஏ.ஐ., மெட்கோவ் வி.எம். குடும்பத்தின் சமூகவியல் / ஏ.ஐ. அன்டோனோவ், வி.எம். மெட்கோவ். எம்.: மாஸ்கோ ஸ்டேட் யுனிவர்சிட்டி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்: இன்டர்நேஷனல் யுனிவர்சிட்டி ஆஃப் பிசினஸ் அண்ட் மேனேஜ்மென்ட்டின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் ("பிரதர்ஸ் கரிச்"), 1996. 304 பக்.

பார்கர் ஆர். சமூகப் பணி அகராதி / ஆர். பார்கர். எம்.: இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சோஷியல் ஒர்க், 1994. 134 பக்.

பெலிச்சேவா எஸ்.ஏ. தடுப்பு உளவியலின் அடிப்படைகள் / எஸ்.ஏ. பெலேச்சேவா. எம்.: ரஷ்யாவின் சமூக ஆரோக்கியம், 1994. 221 பக்.

புயனோவ் எம்.ஐ. செயல்படாத குடும்பத்தைச் சேர்ந்த குழந்தை: குழந்தை மனநல மருத்துவரின் குறிப்புகள் / எம்.ஐ. புயனோவ். எம்.: கல்வி, 1988. 207 பக்.

சமூகப் பணிக்கும் சமூகக் கொள்கைக்கும் இடையிலான உறவு / எட். எஸ். ராமன். எம்.: ஆஸ்பெக்ட் பிரஸ், 1997. 254 பக்.

சமூக பணியின் அகராதி / எட். எஸ். கிபார்டினா மற்றும் பலர். வோலோக்டா: ரஸ், 2001. 296 பக்.

ஒலிஃப்ரென்கோ எல்.யா., ஷுல்கா டி.ஐ., டிமென்டீவா ஐ.எஃப். ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான சமூக மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவு: பாடநூல். கொடுப்பனவு / L.Ya. ஒலிஃப்ரென்கோ, டி.ஐ. ஷுல்கா, ஐ.எஃப். டிமென்டீவா. எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2002. 256 பக்.

சமூகப் பணியின் ரஷ்ய கலைக்களஞ்சியம். 2 தொகுதிகளில். / எம்.: இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சோஷியல் ஒர்க், 1997. 2 தொகுதிகள் 404 பக்.

சமூகப் பணிக்கான அகராதி-குறிப்பு புத்தகம் / எட். இ.ஐ. ஒற்றை. எம்.: வழக்கறிஞர், 1997. 417 பக்.

சமூக பணி: பாடநூல். கொடுப்பனவு / எட். மற்றும். குர்படோவா. ரோஸ்டோவ் n/d: பீனிக்ஸ், 2003. 480 பக்.

குடும்பத்துடன் சமூக பணி. / எட். ஈ.ஐ. கோலோஸ்டோவா. எம்.: இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சோஷியல் ஒர்க், 1996. 212 பக்.

சமூக பணி: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை: Proc. கொடுப்பனவு / எட். இ.ஐ. ஒற்றை. எம்.: இன்ஃப்ரா-எம், 2003. 427 பக்.

ஃபிர்சோவ் எம்.வி. ரஷ்யாவில் சமூகப் பணியின் வரலாறு: பாடநூல். கொடுப்பனவு / எம்.வி. ஃபிர்சோவ். எம்.: விளாடோஸ், 2001. 256 பக்.

ஷுல்கா டி.ஐ., ஸ்லாட் வி., ஸ்பானியர்ட் எச். ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள் / டி.ஐ. ஷுல்கா, வி. ஸ்லாட், எச். ஸ்பானியார்ட். எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் URAO, 1999. 104 பக்.

சமூக பணி: பாடநூல். கொடுப்பனவு / எட். மற்றும். குர்படோவா. ரோஸ்டோவ் என்/டி: பீனிக்ஸ், 2003. பி. 432.

அன்டோனோவ் ஏ.ஐ., மெட்கோவ் வி.எம். குடும்பத்தின் சமூகவியல். எம்.: மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்: இன்டர்நேஷனல் யுனிவர்சிட்டி ஆஃப் பிசினஸ் அண்ட் மேனேஜ்மென்ட்டின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் ("பிரதர்ஸ் கரிச்"), 1996. பி. 67.

சமூக பணி: பாடநூல். கொடுப்பனவு / எட். மற்றும். குர்படோவா. ரோஸ்டோவ் என்/டி: பீனிக்ஸ், 2003. பி. 292.

ஃபிர்சோவ் எம்.வி. ரஷ்யாவில் சமூகப் பணியின் வரலாறு: பாடநூல். கொடுப்பனவு. எம்.: விளாடோஸ், 2001. பி. 24.

ஃபிர்சோவ் எம்.வி. ரஷ்யாவில் சமூகப் பணியின் வரலாறு: பாடநூல். கொடுப்பனவு. எம்.: விளாடோஸ், 2001. பி. 103.

ஃபிர்சோவ் எம்.வி. ரஷ்யாவில் சமூகப் பணியின் வரலாறு: பாடநூல். கொடுப்பனவு. எம்.: விளாடோஸ், 2001. பி. 126.

ஒலிபெரென்கோ எல்.யா., ஷுல்கா டி.ஐ., டிமென்டீவா ஐ.எஃப். ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான சமூக மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவு: பாடநூல். கொடுப்பனவு. எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2002. பி. 59.

ஒலிபெரென்கோ எல்.யா., ஷுல்கா டி.ஐ., டிமென்டீவா ஐ.எஃப். ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான சமூக மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவு: பாடநூல். கொடுப்பனவு. எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2002. பி. 60.

சமூக பணி: பாடநூல். கொடுப்பனவு / எட். மற்றும். குர்படோவா. ரோஸ்டோவ் என்/டி: பீனிக்ஸ், 2003. பக். 295 - 296.

பெலிச்சேவா எஸ்.ஏ. தடுப்பு உளவியலின் அடிப்படைகள். எம்.: ரஷ்யாவின் சமூக ஆரோக்கியம், 1994. பி. 146.

பெலிச்சேவா எஸ்.ஏ. தடுப்பு உளவியலின் அடிப்படைகள். எம்.: ரஷ்யாவின் சமூக ஆரோக்கியம், 1994. பி. 150.

சமூக பணி: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை: பாடநூல். கொடுப்பனவு. / எட். இ.ஐ. ஒற்றை. எம்.: இன்ஃப்ரா-எம், 2003. பி. 191.

சமூக பணி: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை: பாடநூல். கொடுப்பனவு. / எட். இ.ஐ. ஒற்றை. எம்.: இன்ஃப்ரா-எம், 2003. பி. 192.

பார்கர் ஆர். சமூகப் பணி அகராதி. எம்.: இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சோஷியல் ஒர்க், 1994. பி. 108.