கலப்பு வயதுக் குழுவில் உள்ள முன்னுரிமைப் பகுதிகள் எவை? வெவ்வேறு வயதினரிடையே திட்டமிடல் முறைகள் பற்றி

கேள்வி: MBDOU இன் தலைவர் Khabotsky d/s Nina Vasilievna Komarova.பல வயது மழலையர் பள்ளி குழுவில் GCD கட்டத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது. "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" திட்டத்தின் படி நாங்கள் வேலை செய்கிறோம் மாணவர்களின் வயது: 1. 1 வருடம் முதல் இரண்டு - 2 மாணவர்கள். 2. 2 முதல் 3 வரை - 3 மாணவர்கள். 3. 3 முதல் 4 வரை - 2 மாணவர்கள். 4. 4 முதல் 5 வரை - 1 மாணவர். 5. 5 முதல் 6 வரை - 1 மாணவர். 6. 6 முதல் 7 வரை - 3 மாணவர்கள். தினசரி வழக்கத்தை எவ்வாறு சரியாக உருவாக்குவது. மழலையர் பள்ளி காலை 8 மணி முதல் மாலை 5 மணி வரை திறந்திருக்கும்.

பதில்.கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் (மே 15, 2013 N 26 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார ஆய்வாளரின் தீர்மானம் 2.4.1.3049-ன் ஒப்புதலின் பேரில்) செயல்படுத்த ஒரு நிகரத்தின் இருப்பு கட்டாயத் தேவை அல்ல. 13 “பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாட்டு முறையின் வடிவமைப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பிற்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள் "(திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல்களுடன், ஜூலை 20, ஆகஸ்ட் 15, 2015 தேதியிட்டது). தினசரி வழக்கத்தை பாலர் கல்வி நிறுவனம் சுயாதீனமாக அமைக்கிறது, உங்கள் விஷயத்தில் குழந்தைகள் செலவழிக்கும் நேரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, 1 வயது முதல் 2 வயது வரையிலான இரண்டு குழந்தைகள் குழுவில் இருப்பதுதான் 1 வருடம் முதல் 1 வருடம் 6 மாதங்கள் மற்றும் 1 வருடம் 6 மாதங்கள் முதல் 2 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் தினசரி வழக்கம் வேறுபட்டது மற்றும் ஒவ்வொன்றின் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வயது காலம். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, 1 வயது முதல் 1 வயது 6 மாதங்கள் வரையிலான குழந்தைகள் ஒவ்வொரு 4-4.5 மணி நேரத்திற்கும் ஒரு நாளைக்கு 4 முறை சாப்பிட வேண்டும், பகலில் 2 முறை தூங்க வேண்டும்: முதல் தூக்கம் 1.5 - 2 மணி நேரம், இரண்டாவது 1-1.5 மணி நேரம், ஒவ்வொரு விழிப்புணர்வின் காலமும் 3-4 மணிநேரம் ஆகும், தினசரி வழக்கத்தை 1.5 ஆண்டுகளில் இருந்து மாற்றுகிறது. இந்த வயதில் குழந்தைகளுக்கு ஒவ்வொரு 3.5 - 4 மணி நேரத்திற்கும் 4 முறை உணவளிக்கப்படுகிறது, பகலில் அவர்கள் 1 முறை தூங்குகிறார்கள், தூக்கத்தின் காலம் 2-3 மணி நேரம் ஆகும். எனவே, உங்களுக்கு 1 வயது முதல் அல்ல, ஆனால் 1.5 வயது வரை குழந்தைகள் இருந்தால், ஒரு முறை தூங்க முடிந்தால், ஒரு குழு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில், நடுத்தர வயது குழந்தைகளுக்கான (4-5 வயது) ஆட்சியை நீங்கள் அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளலாம். பழைய), மற்றும் இளைய குழந்தைகளுடன் ஆட்சி செயல்முறைகள் 10-15 நிமிடங்களுக்கு முன்பு செயல்படுத்தவும். குழந்தைகள் முன்னதாகவே நடைபயிற்சிக்கு அழைத்துச் செல்லப்பட்டு, உணவளித்து, படுக்க வைக்கிறார்கள். வயதான குழந்தைகளுக்கு, அனைத்து நிறுவன நடவடிக்கைகளின் காலமும் அதிகரிக்கிறது.

கேள்விகள்: 1. வெவ்வேறு வயதினருக்கான வேலைத் திட்டத்தை எவ்வாறு சரியாக உருவாக்குவது? 2. வெவ்வேறு வயதினருக்கான நடவடிக்கைகளின் அட்டவணையை எவ்வாறு சரியாக உருவாக்குவது?

பதில்கள். 1. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு, வேலைத் திட்டம் கூட்டாட்சி மட்டத்தில் ஆவணங்களால் தரப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் உண்மையில், செயல்பாடுகளைச் செய்கிறது நீண்ட கால திட்டம்வேலை. இதன் விளைவாக, அதன் வளர்ச்சி ஒரு முறையான மற்றும் பரிந்துரைக்கும் இயல்புடையது மற்றும் ஒரு உள் ஒழுங்குமுறைச் சட்டத்தால் கட்டுப்படுத்தப்படலாம் (மத்திய மாநில பாலர் கல்வித் தரத்தில் உள்ள பாலர் கல்வியின் உத்தரவு). பல்வேறு வடிவங்கள்ஒரு வயது வந்தவருடன் இணைந்து மற்றும் சுதந்திரமாக நடவடிக்கைகள் மழலையர் பள்ளிமற்றும் குடும்பத்தில். பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது உலகளாவிய கலாச்சார திறன்களைப் பெறுவதற்கான செயல்முறை சுதந்திரமான செயல்பாடுமற்றும் பொருள் சூழல்கலாச்சார நடைமுறைகளை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்முறை என்று அழைக்கப்படுகிறது.

ஒரு கலப்பு வயதுக் குழுவில், கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்க, குழந்தைகளுடன் கல்வி நடவடிக்கைகள் பாலர் குழந்தைகளால் தேர்ச்சி பெற்ற அடிப்படை கலாச்சார நடைமுறைகளின்படி திட்டமிடப்படலாம். (கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்: ஷரத்து 1.2 “திட்டத்தின் அமலாக்கம் இந்த வயதினருக்கான குறிப்பிட்ட வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், முதன்மையாக விளையாட்டு வடிவில், அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், வடிவத்தில் படைப்பு செயல்பாடு" மற்றும் பிரிவு 2.7 "குறிப்பிட்ட குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம்" என்று கூறப்படுகிறது கல்வி பகுதிகள்குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பொறுத்தது, இது திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் செயல்படுத்தப்படலாம் பல்வேறு வகையானசெயல்பாடுகள் (தொடர்பு, விளையாட்டு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் - குழந்தை வளர்ச்சியின் இறுதி முதல் இறுதி வழிமுறைகள்").

ஒரு வேலைத் திட்டத்தை (அல்லது நீண்ட கால வேலைத் திட்டம்) உருவாக்கும் போது, ​​ஆசிரியரின் "குழந்தை பருவ உலகங்கள்: சாத்தியக்கூறுகளை உருவாக்குதல்" திட்டத்தைப் பயன்படுத்தலாம். - மாஸ்கோ: AST: Astrel, 2015), இதில் கலாச்சார நடைமுறைகளின் படி கல்வி நோக்கங்கள் வழங்கப்படுகின்றன.

2. கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் செயல்படுத்துவதற்கு ஒரு கட்டம் இருப்பது கட்டாயத் தேவை அல்ல. (மே 15, 2013 N 26 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் தீர்மானம் "SanPiN 2.4.1.3049-13 இன் ஒப்புதலின் பேரில் "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் இயக்க முறைமையின் வடிவமைப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்" ” (திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல்களுடன், தேதியிட்ட 20 ஜூலை, ஆகஸ்ட் 15, 2015).குழந்தைகள் குழுவில் செலவழிக்கும் நேரத்தை நீங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பாலர் அமைப்பு சுயாதீனமாக தினசரி வழக்கத்தை அமைக்கிறது வெவ்வேறு வயது பிரிவுகள்.

எனவே, உங்களுக்கு 1 வயது முதல் அல்ல, ஆனால் 1.5 வயது வரை குழந்தைகள் இருந்தால், ஒரு முறை தூங்க முடிந்தால், ஒரு குழு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில், நடுத்தர வயது குழந்தைகளுக்கான (4-5 வயது) ஆட்சியை நீங்கள் அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளலாம். பழைய) மற்றும் இளைய குழந்தைகளுடன் ஆட்சி 10-15 நிமிடங்களுக்கு முன்னர் செயல்முறைகளை மேற்கொள்ளும். குழந்தைகள் முன்னதாகவே நடைபயிற்சிக்கு அழைத்துச் செல்லப்பட்டு, உணவளித்து, படுக்க வைக்கிறார்கள். வயதான குழந்தைகளுக்கு, அனைத்து நிறுவன நடவடிக்கைகளின் காலமும் அதிகரிக்கிறது.

கேள்வி:எங்கள் பாலர் குழு கிராமப்புற பகுதியில் அமைந்துள்ளது. சுமார் ஐநூறு பேர் வாழும் கிராமம். பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் 2 முதல் 7 வயது வரையிலான 20 குழந்தைகள் (ஒரு கலப்பு வயதுக் குழு) கலந்து கொள்கின்றனர். வெவ்வேறு வயதினருக்கான ECD அட்டவணையை உருவாக்குவதில் கல்வியாளர்கள் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர். வெவ்வேறு வயதினருக்கு ஈசிடி நடத்த, அது தேவை வழிமுறை பரிந்துரைகள்திட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட கல்விப் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதில், வழிமுறை வளர்ச்சிகள்ஜிசிடி. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கட்டிடம் ஒரு சிறிய பகுதியைக் கொண்டுள்ளது. கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, அனைத்து வயதினரையும், அறையின் ஒரு சிறிய பகுதியையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒரு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை எவ்வாறு சரியாக உருவாக்குவது?

பதில்.கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கொள்கைகள் சார்ந்திருக்க வேண்டாம், சாராம்சத்தில், குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை, அவர்களின் வயது வித்தியாசம் மற்றும் பொருள் நல்வாழ்வுமழலையர் பள்ளி. நிச்சயமாக, குழு வெவ்வேறு வயதினராக இருந்தால், வளாகம் SanPiN உடன் இணங்கவில்லை (மே 15, 2013 N 26 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார ஆய்வாளரின் தீர்மானம் "SanPiN 2.4.1.3049-13 இன் ஒப்புதலின் பேரில் "சுகாதார மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் இயக்க முறைமையின் வடிவமைப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கான தொற்றுநோயியல் தேவைகள் "(திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல்களுடன், ஜூலை 20, ஆகஸ்ட் 15, 2015 தேதியிட்டது), பணியை செயல்படுத்துவது மிகவும் கடினமாகிறது, ஆனால் கொள்கைகள் அப்படியே இருக்கும். இது மல்டிஃபங்க்ஸ்னாலிட்டி மற்றும் உருமாற்றம் போன்றவற்றைப் பற்றியது தனிப்பட்ட பொருட்கள், மற்றும் பொதுவாக சுற்றுச்சூழல். ஒருபுறம், பொம்மைகள் மற்றும் பிற பொருட்களின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதி எல்லா வயதினருக்கும் ஏற்றது என்பதை உறுதிப்படுத்த நீங்கள் முயற்சி செய்ய வேண்டும். தேவையான மூன்று முக்கிய வகையான பொருட்களைப் பார்ப்போம். கதை விளையாட்டுக்கான பொருட்கள்

1) சராசரி அளவுகளுக்கு பாடுபடுகிறது, அதையும் தவிர்க்கவும் பெரிய பொம்மைகள், மற்றும் மிகச் சிறியவை.நீங்கள் குறிப்பாக மிகப்பெரிய பொம்மைகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும். அவர்கள் நிறைய இடத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் 2-5 வயது குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே ஏற்றது. பழைய preschoolers அவர்கள் விரும்பத்தகாத உள்ளன சிறிய பொம்மைகள் வேண்டும்; அதே நேரத்தில், 3-5 வயது குழந்தைகளை கூட இயக்குனரின் கதை விளையாட்டின் வடிவத்திற்கு மாற்றுவது குறிப்பாக கடினமாக இருக்காது, அதாவது முதல் நபரிடமிருந்து அல்ல, ஆனால் மூன்றாவது விளையாட்டிற்கு. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு காரை அதில் உட்காருவதை விட உருட்டுகிறது.

2) பொம்மைகள் மிதமான அளவு வழக்கமானதாக இருக்க வேண்டும்.அதிக எழுத்து, ஒரே மாதிரியான பொம்மைகள் தவிர்க்கப்பட வேண்டும். விளையாடும் இடத்தின் (சமையலறைகள், சிகையலங்கார நிபுணர்கள்) பெரிய குறிப்பான்களுக்கு இது குறிப்பாக உண்மை. அவை திரைகள் மற்றும் பொம்மை வீடுகளால் மாற்றப்பட வேண்டும். சிறு குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் நோக்கத்தை தெளிவுபடுத்த, அவர்கள் கூடுதலாக பெயரிடப்பட வேண்டும். உதாரணமாக, திரை மருத்துவமனையாக இருந்தால், அதில் சிவப்பு சிலுவையைத் தொங்கவிடவும். இது ஒரு சமரச விருப்பமாக இருக்கும், மேலும் அனைத்து வயது குழந்தைகளின் நலன்களும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும்.

உற்பத்தித்திறன் பொருட்கள்

வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்யூ மற்றும் வடிவமைப்புக்கான பொருட்கள் உலகளாவியதாக இருக்கலாம், அதாவது அனைத்து குழந்தைகளும் பயன்படுத்த ஏற்றது அல்லது சிறப்பு. உதாரணமாக, பென்சில்கள் அல்லது மரத் தொகுதிகள் எல்லா குழந்தைகளுக்கும் ஏற்றது, ஆனால் பேஸ்டல்கள் அல்லது மெக்கானோ கட்டுமானத் தொகுப்புகள் (திருகுகளுடன் இணைக்கப்பட்ட துளைகள் கொண்ட இரும்புத் தகடுகள்) வயதான குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே பொருத்தமானவை. எனவே, அவை முத்திரையிடப்பட வேண்டும். இதைப் பற்றி அடுத்த பகுதியில்.

கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கான பொருட்கள்

தேவையான பொருட்கள் முற்றிலும் வேறுபட்டவை என்பதால் இது ஒரு பெரிய பிரச்சனை. குழந்தைகளுக்கான பொருட்களுக்கான தனி சேமிப்பு வசதிகளை உருவாக்குவதன் மூலம் மட்டுமே இந்த சிக்கலை தீர்க்க முடியும் வெவ்வேறு வயதுடையவர்கள். இவை தனி அலமாரிகளாக இருக்கலாம் அல்லது இன்னும் சிறப்பாக, வெளிப்படையான பிளாஸ்டிக் பெட்டிகளாக இருக்கலாம். அவை குழந்தை நட்பு குறிப்பான்களால் குறிக்கப்பட வேண்டும். உதாரணமாக, 3 வயது குழந்தைகளுக்கு - 3 சிவப்பு வட்டங்கள், முதலியன. நிச்சயமாக, எல்லோரும் தங்கள் சொந்த அலமாரிகள் அல்லது பெட்டிகளை மட்டுமே பயன்படுத்த வேண்டும் என்று குழந்தைகளுடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்த முடியாத, கட்டாய ஒப்பந்தம் எட்டப்பட்டால் மட்டுமே இது செயல்படும்.

இடத்தை ஒழுங்கமைத்து, அதை மண்டலப்படுத்தும்போது, ​​வயதின்படி குழந்தைகளை பிரிக்க முயற்சி செய்யாதீர்கள், ஆனால் அவர்களை ஆக்கிரமிப்பால் பிரிக்கவும். அமைதியான செயல்பாடுகள் மற்றும் குறிப்பிடத்தக்கவை சம்பந்தப்பட்ட பகுதிகள் இருக்க வேண்டும்மோட்டார் செயல்பாடு

. அவற்றின் அளவு மாறுபடலாம், எனவே அட்டவணைகள் நகர்த்துவதற்கு எளிதாக இருக்க வேண்டும். இயந்திர முறைநாங்கள் மேலே எழுதிய குழந்தைகளுடனான ஒப்பந்தத்தை விலக்கவில்லை, ஆனால் அதை முழுமையாக்குகிறது.

கேள்வி: 1. ஒவ்வொரு நாளும் (குறிப்பாக OOD பிரிவு) ஐந்துக்கான கல்விப் பணிகளை (சரியாக) திட்டமிடுவது எப்படி வயது குழுக்கள்ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி. 2. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி ஐந்து வயதினருக்கான வகுப்புகளின் அட்டவணையை எப்படி (சரியாக) உருவாக்குவது? 3. வகுப்புகளின் போது குழந்தைகள் எங்கே இருக்க வேண்டும், 2 வது ஜூனியர் குழுவில் இருந்தால் - 10 நிமிடங்கள். காலம், மற்றும் தயாரிப்பில் - 30 நிமிடங்கள்? 4. ஒரு குழுவில் 5 வயதுக் குழுக்கள் இருந்தால் எப்படி வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குவது?

பதில்கள். 1. தினசரி வேலைத் திட்டத்தின் இருப்பு ஒரு கட்டாயத் தேவையாகும், மேலும் அதன் வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஃபெடரல் மட்டத்தில் ஆவணங்களால் தரப்படுத்தப்படவில்லை. இதன் விளைவாக, ஒவ்வொரு பாலர் கல்வி நிறுவனமும் அதன் சொந்த திட்டமிடல் வடிவத்தை உருவாக்கலாம், திட்டமிடல் விருப்பங்களை சுயாதீனமாக உருவாக்க ஆசிரியர்களை அழைக்கவும், அவர்களின் செயல்திறனைப் பற்றி விவாதிக்கவும், பயன்படுத்தும்போது தொழிலாளர் செலவுகளை மதிப்பீடு செய்யவும், கலப்பு வயதுக் குழுவில் உள்ள கல்வியாளர்களின் பணியின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவும். பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்பட்டபடி, ஆசிரியர்களால் அங்கீகரிக்கப்படும் திட்டத்தின் படிவம், தலைவரின் உத்தரவு அல்லது உத்தரவு மூலம் அங்கீகரிக்கப்படுகிறது.

வழக்கமான மழலையர் பள்ளியுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​கலப்பு வயதுக் குழுக்களின் தனித்தன்மை இங்கு நேரம் சுருக்கப்பட்டிருப்பதன் காரணமாகும். இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியர் பொருளாதார ரீதியாக நேரத்தை ஒதுக்க வேண்டும், ஆனால் பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் கொள்கைகளுக்கு இணங்க, கல்வி செயல்முறை இலவச சுயாதீன செயல்பாட்டின் சமநிலையின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் ஒரு பெரியவரின் கூட்டு செயல்பாடு.

வெவ்வேறு வயதினருக்கு, இது மிகவும் முக்கியமானது கல்வி செயல்முறைகுழந்தைகளுக்கான வேறுபட்ட அணுகுமுறை நடைமுறைப்படுத்தப்பட்டது, ஆனால் வயதின் அடிப்படையில் அல்ல, ஆனால் அவர்களின் வளர்ச்சியின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. எனவே, வெவ்வேறு வயது மற்றும் வெவ்வேறு நிலைகளின் குழந்தைகளுடன் கல்வி செயல்முறையைத் திட்டமிடும்போது, ​​​​பல பகுதிகளில் வேறுபட்ட அணுகுமுறையை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது என்பது பற்றி ஆசிரியர் சிந்திக்க வேண்டும்:

• வெவ்வேறு நிலை வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகளின் சுய-உணர்தலை உறுதி செய்வதற்காக குழந்தைகளின் இலவச சுயாதீனமான செயல்பாட்டிற்கான பல-நிலை செயல்பாட்டு சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது;
• குழந்தைகளின் (ஜோடிகள், துணைக்குழுக்கள், முழு குழு) நெகிழ்வான கவரேஜைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களுடன் தொடர்புடைய செயல்பாடுகளின் வடிவங்கள் மற்றும் உள்ளடக்கம்;
• பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் (7-10 முதல் 30 நிமிடங்கள் வரை) வெவ்வேறு வகையான கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு வேறுபட்ட நேர பயன்முறையைப் பயன்படுத்தும் போது.

2. கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் செயல்படுத்துவதற்கு ஒரு கட்டம் இருப்பது கட்டாயத் தேவை அல்ல. (மே 15, 2013 N 26 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் தீர்மானம் "SanPiN 2.4.1.3049-13 இன் ஒப்புதலின் பேரில் "பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் இயக்க முறைமையின் வடிவமைப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்" (திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல்களுடன், ஜூலை 20, ஆகஸ்ட் 15, 2015 தேதியிட்டது) தினசரி வழக்கமானது பாலர் அமைப்பால் சுயாதீனமாக அமைக்கப்படுகிறது, எனவே, குழந்தைகள் குழுவில் செலவிடும் நேரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, உங்களுக்கு 1 வயது முதல் அல்ல, ஆனால் 1.5 வயதிலிருந்து பகலில் ஒரு முறை தூங்கலாம், பின்னர் ஒரு குழு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில், நடுத்தர வயது குழந்தைகளுக்கு (4-5 வயது) மற்றும் இளைய குழந்தைகளுடன் நீங்கள் ஆட்சியை எடுக்கலாம். வழக்கமான செயல்முறைகள் 10-15 நிமிடங்களுக்கு முன்னதாகவே குழந்தைகளை ஒரு நடைக்கு அழைத்துச் செல்லப்படுகின்றன, மேலும் வயதான குழந்தைகளுக்கு, அனைத்து நிறுவன நடவடிக்கைகளின் காலமும் அதிகரிக்கிறது.

3. வெவ்வேறு வயதினரின் குழுவில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​மீதமுள்ளவர்கள் படிக்கும் போது இளைய பிள்ளைகள் என்ன செய்வார்கள் என்பதை ஆசிரியர் முன்கூட்டியே சிந்திக்க வேண்டும். கூடுதலாக, பெரும்பாலும் preschoolers, தேவை இல்லாமல், அதே அறையில் இருக்கும். எனவே, ஆசிரியர் நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும், இதனால் குழந்தைகள் 8-12 நிமிடங்கள் சுயாதீனமாக தங்களை ஆக்கிரமிக்க முடியும், படிப்பவர்களை திசைதிருப்பாமல்.

முடிந்தால், குழந்தைகளை படுக்கையறை அல்லது ஆடை அறைக்கு அழைத்துச் செல்ல வேண்டும், அங்கு அவர்கள் உதவி ஆசிரியரின் மேற்பார்வையில் இருப்பார்கள்.

4. வேலைத் திட்டம் ஃபெடரல் மட்டத்தில் ஆவணங்களால் தரப்படுத்தப்படவில்லை, எனவே, அதன் வளர்ச்சிக்காக, மிகவும் முறையான மற்றும் பரிந்துரைக்கும் தன்மையின் உள் விதிமுறைகளை உருவாக்க முடியும். வேலைத் திட்டம், சாராம்சத்தில், நீண்ட கால வேலைத் திட்டத்தின் செயல்பாடுகளைச் செய்கிறது.

கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் பாலர் கல்வி என்பது வயது வந்தோருடன் மற்றும் சுயாதீனமாக, மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தில் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை குழந்தை செயல்படுத்துவதாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. பெரியவர்களுடனான தொடர்பு மற்றும் சுயாதீன நடவடிக்கைகள் மற்றும் பொருள் சூழல்களில் உலகளாவிய கலாச்சார திறன்களைப் பெறுவதற்கான செயல்முறை கலாச்சார நடைமுறைகளை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்முறை என்று அழைக்கப்படுகிறது.

ஒரு கலப்பு வயதுக் குழுவில், கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்க, குழந்தைகளுடன் கல்வி நடவடிக்கைகள் பாலர் குழந்தைகளால் தேர்ச்சி பெற்ற அடிப்படை கலாச்சார நடைமுறைகளின்படி திட்டமிடப்படலாம். (ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டு ஃபார் எஜுகேஷன்: ஷரத்து 1.2ஐப் பார்க்கவும்: “திட்டத்தின் அமலாக்கம் இந்த வயதினருக்கான குழந்தைகளுக்கான குறிப்பிட்ட வடிவங்களில், முதன்மையாக விளையாட்டு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்” மற்றும் பிரிவு 2.7 “இந்தக் கல்விப் பகுதிகளின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பொறுத்தது, திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் (தொடர்பு, விளையாட்டு, அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் - முடிவில் செயல்படுத்தப்படலாம். குழந்தை வளர்ச்சியின் இறுதி வழிமுறைகள்).

கலாச்சார நடைமுறைகளில் பின்வருவன அடங்கும்: விளையாட்டுகள் (சதி அடிப்படையிலான மற்றும் விதிகளுடன்), உற்பத்தி மற்றும் அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்), புனைகதை படித்தல்.

ஒரு வேலைத் திட்டத்தை (அல்லது நீண்ட கால வேலைத் திட்டம்) உருவாக்கும்போது, ​​​​நீங்கள் ஆசிரியரின் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தலாம் “குழந்தை பருவ உலகங்கள்: வாய்ப்புகளை உருவாக்குதல்.” - மாஸ்கோ: AST: Astrel, 2015), இதில் கலாச்சார நடைமுறைகளுக்கு ஏற்ப கல்வி பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. .

இந்த திட்டத்தின் ஒரு முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், பல வயதுக் குழுவில் செயல்படுத்தப்படும் போது, ​​குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் வேகம் மற்றும் அவர்களின் மன குணங்களின் தனித்துவம் ஆகியவற்றில் வேறுபாடுகள் இருந்தபோதிலும், ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு கிடைக்கிறது. பொதுவான பார்வைவிதிமுறை மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் அதை அடைய முயற்சி செய்யுங்கள், சிதைவுகளை உடனடியாக நீக்குகிறது.

கேள்வி:எங்கள் நகராட்சி உருவாக்கம்"செயின்ஸ்கி மாவட்டம்" (இது டாம்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் வடக்கே உள்ள டாம்ஸ்கின் பிராந்திய மையத்திலிருந்து 300 கி.மீ தொலைவில் அமைந்துள்ளது), பாலர் கல்வி முக்கியமாக பல்வேறு அமைப்புகளின் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது. பள்ளி கல்வி. செயின்ஸ்கி மாவட்டத்தில் 1 மழலையர் பள்ளி மட்டுமே உள்ளது, இது போட்கோர்னோய் கிராமத்தில் அமைந்துள்ளது. மற்றும் மொத்தம் 8 கல்வி நிறுவனங்கள்அடிப்படை மற்றும் இரண்டாம் நிலை பொது கல்விபாலர் குழுக்கள் உருவாக்கப்பட்டன குறுகிய தங்குதல்(குழந்தைகள் 5-7 கோடை வயது) மற்றும் பல குறுகிய நாள் குழுக்கள் (3-6 வயதுடைய குழந்தைகள்). மற்றும் முக்கிய சிரமம் குறுகிய தங்க குழுக்கள் (5 மணி நேரம்). இந்த பாலர் குழுக்களுக்கான முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க குறுகிய கால குழுக்களில் கல்வி செயல்முறையை திறமையாகவும் முழுமையாகவும் ஒழுங்கமைக்க தோராயமான கல்வித் திட்டத்திற்கான அடிப்படையாக எதை எடுக்க பரிந்துரைக்கிறீர்கள்? பாலர் கல்வியா?

பதில்.குறுகிய கால குழுக்களில் கல்விச் செயல்பாட்டின் செயல்திறன் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் மற்றும் அவர்களின் அமைப்பின் வடிவங்களின் தேர்வு மற்றும் கலவையைப் பொறுத்தது, இது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அனைத்து பகுதிகளையும் உறுதி செய்யும் மற்றும் ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு ஒரு முழுமையான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்கும். நாளின் பல மணிநேரங்கள் ஒரு சக குழுவில் பல்வேறு செயல்பாடுகளால் நிரப்பப்படுகின்றன, அங்கு குழந்தை, கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளுக்கு இணங்க, ஆர்வங்களால் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, மற்றும் உளவியல் வற்புறுத்தலால் அல்ல.

இந்த வாழ்க்கை முறைதான் மழலையர் பள்ளியில் குறுகிய கால குழுக்களை பள்ளிகளில் உருவாக்கப்பட்ட குழுக்களில் இருந்து வேறுபடுத்துகிறது, அங்கு கல்வி செயல்முறை ஒரு எளிய தொகையாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, விரைவாக மாறும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் (பள்ளி பாடங்கள் போன்றவை, குறுகியவை மட்டுமே), அதாவது, பாலர் பள்ளி போன்றது.

குறுகிய காலக் குழுக்களில் "வேலை நாள்" ஒரு தற்காலிக சமநிலையை பராமரிக்கும் வகையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும்: குழந்தைகளின் இலவச சுயாதீன நடவடிக்கைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான செயல்பாடுகளுக்கு இடையில்.

ஒவ்வொரு நாளும் இலவச செயல்பாட்டுடன் தொடங்குகிறது அல்லது முடிவடைகிறது, குழந்தை தனது ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் ஒரு செயல்பாட்டைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது (விளையாடுதல், வரைதல், கட்டுமானத் தொகுப்பிலிருந்து ஏதாவது ஒன்றை உருவாக்குதல், மற்றொரு குழந்தையுடன் புத்தகத்தைப் பார்ப்பது போன்றவை).

காலம் இலவச செயல்பாடுகுழு தொடர்பு மூலம் மாற்றப்படுகிறது - குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளும் அழைக்கப்படும் ஒரு உரையாடல்.

குழுத் தொடர்பைத் தொடர்ந்து, வயது வந்தோருடன் ஒன்று அல்லது இரண்டு வகுப்புகள் முழுக் குழுவுடன் இணைந்து பணியாற்ற வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு அறையில் நடத்தப்படுகின்றன. பல வயதுக் குழுவில், இவை ஒரே தலைப்பின் பாடங்களாக இருக்கலாம், ஆனால் இதில் நிரல் பணிகள் வேறுபடுத்தப்படுகின்றன.

"பாலர் குழு" திட்டம் (மூத்த பாலர் வயது) குறிப்பாக மழலையர் பள்ளியில் குறுகிய கால தங்கும் குழுக்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டது - எம். பள்ளி அச்சகம், 2005.

ஆனால், குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு, கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப, கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டியது அவசியம். கல்வி வேலைதிட்டத்தின் படி, இது மழலையர் பள்ளியில் மட்டுமல்ல, குடும்பத்திலும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், இது குறுகிய கால குழுக்களில் கலந்துகொள்ளும் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் முக்கியமானது. எனவே, இந்த குழுக்களுக்கு மிகவும் நம்பிக்கைக்குரிய திட்டம் ஆசிரியரின் "குழந்தை பருவ உலகங்கள்: வாய்ப்புகளை உருவாக்குதல்" திட்டமாகும். மாஸ்கோ: AST: Astrel, 2015, இது ஒரு சிறப்புடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளது உபதேச பொருள் « குழந்தைகள் காலண்டர்", செயல்படுத்த கல்வி நடவடிக்கைகள்குடும்பத்தில் குழந்தைகளுடன்.

கேள்வி. 2 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கான பொது வளர்ச்சி வகையின் பல வயதுக் குழுவில் சிறிய அளவிலான மழலையர் பள்ளியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது (வளர்ப்பது)? உங்கள் ஆலோசனை மற்றும் வழிமுறை உதவிக்கு முன்கூட்டியே நன்றி.

கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதில் சிக்கல்கள் கல்வி செயல்முறைவெவ்வேறு வயதினரின் குழுக்களில், நடைமுறை ஆசிரியர்கள் மற்றும் முறையியலாளர்கள் இருவரும் தங்கள் படைப்புகளில் அதைத் தொட்டனர். அத்தகைய குழுக்களில் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் அமைப்பு ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் ஆசிரியர்கள் வெவ்வேறு வயதினருடன் பணிபுரியும் பிரத்தியேகங்களையும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகளுடன் நிரல் தேவைகளை தொடர்புபடுத்தும் திறனையும் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.

தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள் மற்றும் நிலை கூடுதலாக மன வளர்ச்சிகுழந்தைகள், குழந்தையின் பாலினமும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, வெவ்வேறு பாலினங்களின் குழந்தைகள் கூட மன செயல்முறைகள்வேறுபட்டவை. ஆண்களின் மூளை பொதுவாக பெண்களின் மூளையை விட சுறுசுறுப்பாக இருக்கும். கணித செயல்பாடுகள் மற்றும் காட்சி-இடஞ்சார்ந்த சிந்தனையில் பெண்களை விட சிறுவர்கள் மிகவும் திறமையானவர்கள், மேலும் சிறுவர்களை விட பெண்கள் மிகவும் வளர்ந்த வாய்மொழி திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர். எனவே முடிவு: 4 வயது முதல் ஆண் மற்றும் பெண் குழந்தைகளின் கல்வியை வித்தியாசமாக அணுக வேண்டும்.

அதனால்தான் ஆசிரியர், வகுப்புகளுக்குத் தயாராகி, அவர்களின் அறிவுசார் மற்றும் உளவியல் பண்புகளுக்கு ஏற்ப வெவ்வேறு பாலினங்கள், வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுக்கான பாரம்பரிய, சிறப்புப் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.

சிறிய பாலர் பள்ளியில் கற்பித்தல் செயல்முறையின் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை அடிப்படை கல்வி நிறுவனம்உள்ளது சரியான கலவை பொதுவான தேவைகள் பாலர் கல்வியியல்வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளின் ஒவ்வொரு குழுவிலும் குறிப்பிட்ட கல்வி நிபந்தனைகளுடன். ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட சந்தர்ப்பத்திலும், ஆசிரியர் குழுவின் கலவையை தீர்மானிக்க வேண்டும், 2-3 துணைக்குழுக்களை அடையாளம் காண வேண்டும், அவற்றிற்கு ஏற்ப, கல்விப் பணிகளை வேறுபடுத்த வேண்டும். நெருங்கிய, அருகில் உள்ள குழந்தைகளுடன் குழுக்களை நிரப்புவது மிகவும் பொருத்தமானது.

இந்த வழக்கில், குழந்தைகளின் வயது திறன்களை அதிகபட்சமாக கருத்தில் கொள்ளும் கொள்கையை செயல்படுத்துவது நல்லது. குழு நிறுவப்பட்டுள்ளது பொது முறை, இரு குழுக்களின் குழந்தைகளின் திறன்களையும் தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்யும், உருவாக்கப்படுகின்றன சாதகமான நிலைமைகள்சுயாதீன நடவடிக்கைகள் மற்றும் வகுப்புகளை நடத்துதல் ஆகிய இரண்டும்.

வெவ்வேறு வயதினரின் குழுவில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது: ஒரு குழுவில் வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளின் கலவையானது ஆசிரியரின் வேலையை சிக்கலாக்கினாலும், அதே நேரத்தில் அது அவருக்கு வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது. ஏராளமான வாய்ப்புகள்வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளிடையே தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க.

எங்கள் அவதானிப்புகள் குறிப்பிடுவது போல், வெவ்வேறு வயதினரின் குழுவில் உள்ள இளைய குழந்தைகள் நட்பு முறையில் மூத்த குழந்தைகளின் ஆலோசனைகள், கருத்துகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை விருப்பத்துடன் கேட்கிறார்கள், கூட்டு நடவடிக்கைகளின் நியாயமான நிர்வாகத்தை நன்கு உணர்ந்து, கடுமையான மற்றும் சர்வாதிகார அணுகுமுறைகளுக்கு எதிர்மறையாக நடந்துகொள்கிறார்கள். சிறிய குழந்தைகள் மற்றும் பெரிய குழந்தைகள் இடையே நிலையான தொடர்பு வடிவங்கள் நட்பு உறவுகள், சுதந்திரம். இளையவர்களுக்கு பெரியவர்களின் முன்மாதிரி குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

குழந்தைகள் செயலற்ற பார்வையாளர்கள் அல்ல, ஆனால் செயல்பாட்டில் செயலில் பங்கேற்பவர்கள் என்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்ய வேண்டும்.

வெவ்வேறு வயதினரின் குழந்தைகளின் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதில், உள்ளன: இரண்டு முக்கிய வடிவங்கள்: விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகள், இதன் முக்கிய குறிக்கோள் ஒவ்வொரு குழந்தையின் விரிவான கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி, கல்வி திறன்களை உருவாக்குதல்.

விளையாட்டு

கலப்பு வயதுக் குழுவில் விளையாடுவது குறிப்பிடத்தக்க முடிவுகளை அடைய உங்களை அனுமதிக்கிறது, ஏனெனில் இது குழந்தைகளுடனும் குழந்தைகளுடனும் ஆசிரியரின் தொடர்புக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. டிடாக்டிக், மன விளையாட்டுகள்அவர்கள் பெறும் பயிற்சியின் அமைப்பின் ஒரு வடிவமாக சிறப்பு அர்த்தம், ஏனெனில் அவர்கள் சுய கற்றல் மற்றும் சக கற்றலைப் பயன்படுத்துகின்றனர். ஒரு செயற்கையான விளையாட்டில், கல்வி மற்றும் கேமிங் அம்சங்கள் தொடர்பு கொள்கின்றன. இதற்கு இணங்க, ஆசிரியர் ஒரே நேரத்தில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார் மற்றும் அவர்களின் விளையாட்டில் பங்கேற்கிறார், மேலும் குழந்தைகள் விளையாடும்போது கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

வெவ்வேறு வயதினரின் குழுவில் ஒரு செயற்கையான விளையாட்டில், அறிவு மற்றும் திறன்கள் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன, மேலும் புதிய கல்விப் பொருட்கள் கற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன.

க்கு வெற்றிகரமான அமைப்புவெவ்வேறு வயது குழுக்களில் வேலை பெரிய மதிப்புஉள்ளது பொது விளையாட்டு குழந்தைகள். குழந்தைகள் வீட்டிலிருந்து கொண்டு வரும் பொம்மைகள் வெவ்வேறு வயதினரின் ஒற்றுமைக்கு பங்களிக்கின்றன, ஏனெனில் தகவல்தொடர்பு புதிய அம்சங்கள் தோன்றும். கூட்டு நடவடிக்கைகளின் போது தொடர்பு கொடுக்கிறது பெரிய வாய்ப்புகள்வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளின் பரஸ்பர செல்வாக்கு, பரஸ்பர உதவியை ஒழுங்கமைத்தல், வயதானவர்களால் இளையவர்களுக்கு கற்பித்தல்.

இருப்பினும், பல வயதுக் குழுவில் கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனை விளையாட்டு கணிசமாக அதிகரிக்கிறது என்றாலும், பாலர் நிறுவனங்களில் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய வடிவம் பாடமாக உள்ளது என்று சொல்ல வேண்டும்.

வகுப்பு

வெவ்வேறு வயது குழுக்களில், முன், குழு மற்றும் தனிப்பயனாக்கப்பட்ட படிவங்கள்அனுமதிக்கும் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு வெவ்வேறு வழிகளில்ஆசிரியர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே உறவுகளை உருவாக்குதல்.

மிகவும் பயனுள்ளது, எங்கள் கருத்துப்படி, கலவையாகும் வெவ்வேறு வடிவங்கள்வேலை (குழு வேலை, துணைக்குழு மற்றும் தனிப்பட்ட பாடங்களுடன் பணிபுரிதல்). மேலும் பொதுவான கல்விச் சிக்கல்கள் சிறந்த முறையில் தீர்க்கப்படுகின்றன முன் பயிற்சிகள், மற்றும் குறிப்பிட்டவை (புதிய பொருளின் தொடர்பு, ஒருங்கிணைப்பு, விரிவாக்கம் மற்றும் அறிவை தெளிவுபடுத்துதல்) - ஒரு துணைக்குழுவுடன் வகுப்புகளில்.

வெவ்வேறு வயதுக் குழு, நடுத்தர மற்றும் இளையவர்களின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் நான்கு வகையான அமைப்பைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் வகைகள்

வகை I - வகுப்புகளின் படிப்படியான தொடக்கம்

முதல் கட்டத்தில், குழந்தைகள் வேலை செய்யத் தொடங்குகிறார்கள் நடுத்தர குழு: ஆய்வு செய்யப்படுகிறது புதிய தலைப்பு, தனிப்பட்ட பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. இரண்டாவது கட்டத்தில், வகுப்புகள் குழந்தைகளை வேலையில் ஈடுபடுத்துகின்றன இளைய குழு. ஒரு ஆசிரியர் அவர்களுடன் வேலை செய்கிறார், வயதான குழந்தைகள் ஜோடிகளாக வேலை செய்கிறார்கள். மூன்றாவது கட்டத்தில், அனைத்து குழந்தைகளும் ஒரே நேரத்தில் வேலை செய்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, இறுதி உரையாடலில் பங்கேற்கிறார்கள்.

வகை II - படிப்பை படிப்படியாக (கட்டமாக) முடித்தல்

செயல்பாட்டின் ஆரம்பம் எல்லா குழந்தைகளுக்கும் பொதுவானது: விளையாட்டு நிலைமை, அறிவாற்றல் தேடல் நோக்குநிலை பற்றிய கேள்வி, நிறுவன தருணம். இரண்டாவது கட்டத்தில், இளைய குழுவின் குழந்தைகள் 15 - 20 நிமிடங்களுக்கு ஒரு பொது பாடத்தில் பங்கேற்கிறார்கள்: செயலில் பங்கேற்பு, செயலற்ற கேட்பது, பொருள் செயல்பாடு, வயதான குழந்தைகளுடன் இணைந்து பணியாற்றுதல்.

இதற்குப் பிறகு, இளைய குழந்தைகள் தங்கள் வேலையை முடிக்கிறார்கள். மூன்றாவது கட்டத்தில், நடுத்தர குழுவின் குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கிறார்கள்: இறுதி உரையாடல், உரையாடல், நடுத்தர குழுவின் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் மொத்த காலம் 20 - 25 நிமிடங்கள் என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது.

III வகை - குழந்தைகளின் ஒரே நேரத்தில் நடவடிக்கைகள்
வெவ்வேறு நிரல் உள்ளடக்கத்தின் படி

கல்வி நடவடிக்கைகளின் இந்த வகை அமைப்பு நிரலின் ஒரு பிரிவில் துணைக்குழுக்களின் ஒரே நேரத்தில் வேலைகளை உள்ளடக்கியது, ஆனால் வெவ்வேறு நிரல் உள்ளடக்கத்துடன். உதாரணமாக, முதல் கட்டத்தில் அவர்கள் ஏற்பாடு செய்கிறார்கள் விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்உதவி ஆசிரியர் அல்லது கல்வியாளரின் மேற்பார்வையின் கீழ் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட சூழலில் (பாடத்தின் தலைப்புக்கு கீழ்ப்படிந்த) இளைய குழுவின் குழந்தைகள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பாடம்நடுத்தர குழுவின் குழந்தைகளுக்கு.

பணிகளை முடித்த பிறகு, துணைக்குழுக்கள் இடங்களை மாற்றுகின்றன.

IV வகை - குழந்தைகளின் தனி நடவடிக்கைகள்

கல்வி நடவடிக்கைகளின் இந்த வகை அமைப்பு வெவ்வேறு உள்ளடக்கத்துடன் பல்வேறு வகையான அறிவாற்றல் மற்றும் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் குழு அமைப்பை உள்ளடக்கியது. கல்வி நடவடிக்கைகளின் இந்த வகை அமைப்பை செயல்படுத்த, பின்வரும் நிபந்தனைகளை கடைபிடிக்க வேண்டியது அவசியம்: சாத்தியமான வைத்திருக்கும்வகுப்புகள் வெவ்வேறு நேரங்களில்; பாட ஆசிரியர்கள் அல்லது இரண்டு ஆசிரியர்களால் வகுப்புகளை நடத்துதல்; உதவி ஆசிரியரை நியமித்தல்.

ஒரு ஆசிரியர், பல்வேறு வயதினரின் குழுவில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைத்து, குழுவின் ஒவ்வொரு மாணவரையும் ஈடுபடுத்த வேண்டும். செயலில் பங்கேற்புகல்விச் செயல்பாட்டில், வயது, பாலினம் மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல்.

கற்பித்தல் செயல்முறையின் அமைப்பு கல்வியின் பொதுவான பணிகளில் (திட்டங்கள், வழிகாட்டுதல்கள்) மட்டுமல்ல, முக்கியமாக குழந்தை, அவரது தேவைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் வளர்ச்சியின் நிலை ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

எனவே, ஒரு கலப்பு வயது குழுவில் வேலையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​பின்வரும் புள்ளிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்: :

1. கல்வியாளர், ஒழுங்கமைத்தல் கல்வி செயல்முறைபல வயதுக் குழுவில், இலக்கு, குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றைத் தெளிவாக வரையறுக்க வேண்டும், மேலும் பல வயதுக் குழுவில் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான வழிமுறையின் நல்ல கட்டளையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

2. ஒவ்வொரு வயது துணைக்குழுவிற்கும் நிரல் தேவைகள் வேறுபடுகின்றன வெவ்வேறு வழிகளில்ஒரு குறிப்பிட்ட பணியை முடித்தல்.

3. முன் பாடங்களில், மிகவும் பொதுவான கல்விப் பணிகளைத் தீர்ப்பது நல்லது, மேலும் குறிப்பிட்ட (வெவ்வேறு) - குழந்தைகளின் ஒரு துணைக்குழுவுடன் பாடங்களில்.

4. கலப்பு வயதுக் குழுவில் வேலையின் முக்கிய வடிவம் வகுப்புகளாகவே உள்ளது (சிக்கலான, ஒருங்கிணைந்த, பொது). நடத்தும் போது சிக்கலான வகுப்புகள்கலப்பு வயதுக் குழுவில், ஒரு துணைக்குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மற்றொரு துணைக்குழுவிலிருந்து குழந்தைகளை திசைதிருப்பாமல் பார்த்துக்கொள்ள வேண்டும். குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் சுதந்திரத்தின் அளவைக் கருத்தில் கொண்டு, அனைத்து வயது துணைக்குழுக்களுக்கும் உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒரே தலைப்பு அல்லது ஒத்ததாக இருந்தால் பொது வகுப்புகளை நடத்துவது நல்லது.

5. பாடத்திற்குத் தயாரிக்கப்பட்ட பொருள் அனைத்து துணைக்குழுக்களின் குழந்தைகளுக்கான பொதுவான கூறுகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இது விளையாட்டுகளை விளையாடுவதற்கும் சில பணிகளைச் செய்வதற்கும் மாணவர்களை ஒன்றிணைப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது.

6. ஒரு கலப்பு வயது குழுவில் பணிகளை முடிப்பது இரண்டு வழிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: ஒரு ஆசிரியரின் நேரடி மேற்பார்வையின் கீழ்; செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் செயற்கையான பொருட்களின் உதவியுடன் ( சுதந்திரமான வேலைகுழந்தைகள்).

7. கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட, வயது மற்றும் பாலின பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

பயன்படுத்திய இலக்கியம்:

1. பெலோஷிஸ்தாயா ஏ.வி. உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி கணித திறன்கள் preschoolers: கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் கேள்விகள் - M.: VLADOS, 2003. - 400 p.
2. லுஷினா ஏ.எம். தொடக்கநிலை உருவாக்கம் கணித பிரதிநிதித்துவங்கள்பாலர் குழந்தைகளில்: Proc. கொடுப்பனவு – எம்.: கல்வி, 1978. – 368 பக்.
3. பாலர் பாடசாலைகளில் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல்: பாடநூல். கொடுப்பனவு / எட். ஏ.ஏ. இணைப்பாளர். – எம்.: கல்வி, 1988. – 303 பக்.
4. ஷெர்பகோவா கே.ஐ. பாலர் குழந்தைகளில் கணிதத்தின் கூறுகளை உருவாக்குவதற்கான முறை: பாடநூல். கொடுப்பனவு - கே.: ஐரோப்பாவின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். பல்கலைக்கழகம், 2005. - 392 பக்.
5. மிகைலோவா ஏ.ஐ. மேம்பட்ட வயதினரின் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் அமைப்பு: முறை. pos_b. - Kh.: Vesta: Vidavnitstvo "Ranok", 2008. - 64 p.
6. கல்வி குழுக்கள்: வேலை திட்டமிடல், தொழில் சார்ந்த பணிகள், செயற்கையான பொருள்/ஒழுங்கு. டி.யு. டெம்சென்கோ, ஓ.வி. Timofieva – Kh.: காண்க. குழு "ஓஸ்னோவா", 2008. - 159 பக்.
7. ஷிரோகோவா ஜி.ஏ. ஒரு பாலர் உளவியலாளரின் கையேடு (3வது பதிப்பு.) / "குறிப்பு புத்தகங்கள்" தொடர். – ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான்: பீனிக்ஸ், 2005. – 384 பக்.
8. போனிமன்ஸ்கா டி.ஐ. பாலர் கல்வியியல்: தலைமை. உயர் ஆரம்ப அறிவு மாணவர்களுக்கான கையேடு. – கே.: அகாடெம்விடவ், 2006. – 456 பக்.

மெட்டலிட்சா இரினா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா,
டொனெட்ஸ்க் பகுதி
ஷக்டெர்ஸ்க்
உக்ரைன்.

ஜூனியர் குழுவிலிருந்து நடுத்தர குழுவிற்கு, அங்கிருந்து மூத்த குழுவிற்கு, பின்னர் ஆயத்த குழுவிற்கு. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் இந்த பாதை நமக்கு நன்கு தெரிந்த மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியது. ஆனால் இன்று ஒரு மழலையர் பள்ளி மாணவர் படைப்பாளிகளின் குழுவில் இருக்கும்போது, ​​நாளை அவர் ஆராய்ச்சியாளர்களின் குழுவில் இருக்கும்போது, ​​​​நாளை மறுநாள் அவர் ஒரு புத்தகத்தைப் படித்து எந்த குழுவிலும் இருக்க விரும்பவில்லை என்றால் அது வேறுபட்டிருக்கலாம்.

பற்றி சிறந்த தொழில்நுட்பங்கள்டாட்டியானா வோல்கோவா ஒரு கலப்பு வயது குழுவில் பணிபுரியும் முறைகள் பற்றி பேசுகிறார். டாட்டியானா பாலர் மற்றும் பள்ளிக் கல்வி அமைப்பில் ஒரு நடைமுறை ஆசிரியராக 15 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக பணியாற்றினார், இதில் ஒரு மழலையர் பள்ளியில் ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் முறையியலாளர் உட்பட. நடைமுறை மற்றும் ஆசிரியர் வழிமுறை கையேடுகள்பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களில், உள்நாட்டு அனுபவத்தை வெளிநாட்டிற்கு அனுப்புகிறது, வெளிநாட்டு நடைமுறைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறது மற்றும் ரஷ்ய சக ஊழியர்களுக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறது.

பொதுவான ரஷ்ய நடைமுறை

பெரும்பாலான ரஷ்ய மழலையர் பள்ளிகளில், வயதைப் பொறுத்து குழந்தைகளை குழுக்களாகப் பிரிப்பது ஒரு சாதாரண மற்றும் நீண்ட பழக்கமான நடைமுறையாகும். இளைய குழுவிலிருந்து ஆயத்த குழுவிற்கு குழந்தைகளின் பாதை ரஷ்ய பாலர் கல்வி முறையின் பாரம்பரிய பாதையாகும்.

ஆனால் ஒவ்வொரு விதிக்கும் விதிவிலக்குகள் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, கிராமப்புற சிறிய மழலையர் பள்ளிகளில், வால்டோர்ஃப் முறையின்படி பணிபுரியும் மழலையர் பள்ளிகளில், குறுகிய கால குழுக்களில், சிறப்பு, திருத்தம், உள்ளடக்கிய குழுக்களில், அதே போல் வீடு மற்றும் குடும்ப மழலையர் பள்ளிகளில், விதிமுறை துல்லியமாக கலப்பு வயது கலவையாகும்.

இப்போதெல்லாம், ஒரு கலப்பு வயது குழுவில் ஒழுங்கமைத்து வேலை செய்யும் நடைமுறை குடும்ப மழலையர் பள்ளிகளில் மிகவும் தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது. 10 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக கல்வியின் இந்த வடிவத்தின் வளர்ச்சி, திரட்டப்பட்டது பெரிய அனுபவம்வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல்.

முக்கியமாக இருந்து முறை இலக்கியம்மூலம் பாலர் கல்விஒரே வயதுக் குழுவைக் கொண்ட நிறுவனங்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, கலப்பு வயதுக் குழுவில் பணிபுரியும் கல்வியாளர்கள் கூட்டாட்சி அரசின் கட்டமைப்பிற்குள் குழந்தைகளின் போதுமான அறிவு மற்றும் திறன்களை அடைவது மிகவும் கடினம். கல்வி தரநிலை(FSES).

கலப்பு வயதுக் குழுவில் ஆசிரியரின் பணி அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் சில தேவைகளை விதிக்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு ஆசிரியர் வேண்டும்

• அனைத்து வயதினரின் திட்டங்களையும் அறிந்து கொள்ளுங்கள்;
• குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளுடன் நிரல் தேவைகளை இணைக்க முடியும்;
• கவனத்தை சரியாக விநியோகிக்கவும், புரிந்து கொள்ளவும், ஒவ்வொரு குழந்தையையும் ஒட்டுமொத்த குழுவையும் பார்க்கவும்;
• அவர்களின் திறன்களுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல்.

மிகவும் முக்கிய அம்சம்பல வயதுக் குழுவில் வேலையை ஒழுங்கமைப்பது ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் முன்னுரிமை.

வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம், ஆசிரியர் கற்பித்தல் செயல்முறையுடன் தொடர்புடைய பல சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறார்: பெரியவர்களுக்கு இளையவர்களைக் கவனித்துக் கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கவும், குறுக்கிட வேண்டாம், இளையவர்களை முதலில் பேசவும், தடையின்றி உதவவும். ஒரு பணியை முடிப்பதில் அவர்களுக்கு சிரமம் உள்ளது. இருப்பினும், இந்த சிரமங்கள் நன்மைகள் இணை பெற்றோர்வெவ்வேறு வயது குழந்தைகள்: குழந்தைகள் மிக வேகமாக கற்றுக்கொள்கிறார்கள், எல்லாவற்றிலும் வயதான குழந்தைகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள், மேலும் வயதான குழந்தைகள் இளையவர்களை மென்மையாகவும் சகிப்புத்தன்மையுடனும் ஆக்குகிறார்கள்.

அத்தகைய சூழ்நிலையை ஒரு சிறிய குழுவில் மட்டுமே உருவாக்க முடியும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைஉண்மையில் சாத்தியம்.

பல வயதுக் குழுவில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுடனான வகுப்புகளின் வடிவமைப்பை மாற்ற வேண்டும்: தனித்தனியாக, துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட வேண்டும் அல்லது ஒரே நேரத்தில் அனைவருடனும். தனிப்பட்ட பாடங்கள், அத்துடன் துணைக்குழுக்களாகப் பிரிப்பது எப்போதும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படாது, எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகள் பெரிய குடும்பம், ஒரு விதியாக, மிகவும் நட்பானவர்கள், அவர்கள் ஏதாவது செய்தால், அனைவரும் ஒன்றாக மட்டுமே. அதன்படி, முழு குழுவுடன் ஒரே நேரத்தில் வகுப்புகளை நடத்துவது மட்டுமே எஞ்சியுள்ளது.

இதுபோன்ற செயல்களைச் செய்யும்போது, ​​​​ஒரு வயது வந்தவர் எல்லா குழந்தைகளையும் பார்வையில் வைத்திருக்க வேண்டும், ஒவ்வொன்றிலும் கவனம் செலுத்த வேண்டும், மேலும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் மனநிலையையும் இந்த குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டில் அவர் ஆர்வத்தையும் கைப்பற்ற வேண்டும், அவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்ய வேண்டும்.

மேற்கு ஐரோப்பாவின் நடைமுறை

அங்கு, பெரும்பாலான பாலர் நிறுவனங்களில், கல்வி செயல்முறை வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளின் கலவையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் அவர்களை வயதுக் குழுக்களாகப் பிரிப்பதன் மூலம் அல்ல. நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, இந்த அணுகுமுறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், இது குழந்தைகளை சகாக்களுடன் மட்டுமல்லாமல், பழைய மற்றும் இளைய மாணவர்களுடனும் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக தொடர்பு கொள்ளவும், உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளவும் அனுமதிக்கிறது. வெவ்வேறு உறவுகள், மாஸ்டர் பல்வேறு வகையானதகவல் தொடர்பு.

எடுத்துக்காட்டாக, ஜெர்மனியில், குழுக்கள் வெவ்வேறு வயதினராக இருந்தால், மழலையர் பள்ளியில் அதிக மாணவர்கள் இல்லை என்றால், குழந்தைகள் அதன் வளாகத்தைச் சுற்றி சுதந்திரமாக நகர்கிறார்கள்.

பொதுவாக, வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளின் முழு அமைப்பும் (முக்கியமாக 3 முதல் 7 வயது வரை) தனித்தனி குழுக்களாகவோ அல்லது துணைக்குழுக்களாகவோ பிரிக்கப்படவில்லை, மாணவர்கள் தங்கள் விருப்பப்படி, மற்றவர்களிடமிருந்து தனித்தனியாக ஏதாவது ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம். ரஷ்யாவில் உள்ள பாரம்பரிய மழலையர் பள்ளிகளில் உள்ளதைப் போல, குழந்தைகள் குழுவிற்கு ஆசிரியர்கள் நியமிக்கப்படுவதில்லை, ஆனால் எல்லா வயதினரும் குழந்தைகள் பகலில் வருகை தரும் அறைக்கு, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு ஆய்வகம், நூலகம், படைப்பு பட்டறை அல்லது உடற்பயிற்சி கூடம். கல்வியாளர்களின் செயல்பாடுகளில் முக்கிய முக்கியத்துவம் குழந்தை பல்வேறு அனுபவங்களைப் பெறும் இடத்தை உருவாக்குவதாகும்.

மழலையர் பள்ளியின் வடிவமைப்பு திறன் போதுமானதாக இருந்தால், நிறுவனத்தைச் சுற்றியுள்ள இயக்கத்தின் வரம்புகள் கடுமையானவை, மேலும் மிகவும் உகந்த மற்றும் பகுத்தறிவு கல்விப் பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்காக, குழந்தைகளின் குழுக்கள் பெரும்பாலும் ஒரே வயதில் இருக்கும்.

வளாகம் "அதிகப்படியான போதுமானது" மற்றும் அணுகல் கொள்கையின்படி பொருத்தப்பட்டுள்ளது, அதாவது ஒவ்வொரு குழந்தையும் சுயாதீனமாக கண்டுபிடிக்க முடியும் தேவையான பொருள்அல்லது உபகரணங்கள்.

பெரும்பாலான பாலர் பள்ளிகளில் கல்வி நிறுவனங்கள்ஜெர்மனியில் ஒரு திட்டம் இல்லை, ஆனால் "கல்வி பற்றிய கருத்து". கோட்பாட்டில், பாலர் கல்வி அமைப்பின் அடிப்படை கருத்தியல் அடித்தளங்கள் மட்டுமே உருவாக்கப்படுகின்றன, மேலும் நடைமுறையில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன, மேலும் ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களும் அவற்றுடன் இணங்க என்ன, எப்படிச் செய்ய வேண்டும் என்பதை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறார்கள். ஒரு குறிப்பிட்ட மழலையர் பள்ளியின் திறன் மற்றும் வள உபகரணங்களைப் பொறுத்து, ஒரு மழலையர் பள்ளி 30 முதல் 300 மாணவர்களைக் கொண்டிருக்கலாம். குழுவில் பொதுவாக 2 ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஒரு உதவியாளர் (உதவியாளர்) உள்ளனர். விதிமுறைப்படி, ஒரு ஆசிரியருக்கு 9 முதல் 15 குழந்தைகள் உள்ளனர். சராசரியாக, மழலையர் பள்ளி பெரியதாக இருந்தால், குழுவில் 24 குழந்தைகள் உள்ளனர். ஆசிரியரின் பணி நேரங்களின் எண்ணிக்கை நிறுவனத்துடனான ஒப்பந்தத்தால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது.

1990 சட்டத்தின்படி, குழந்தை பராமரிப்பு, வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி மூலம் குழந்தையை ஒரு சுதந்திரமான மற்றும் சமூக நோக்கமுள்ள நபராக உருவாக்குவதே பாலர் நிறுவனங்களின் நோக்கமாகும்.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் தொடர்பு திறன்களை வளர்க்கும் வகையில் ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிகின்றனர் ( பேச்சு வளர்ச்சி, மக்களுடன் தொடர்பு, சுயாதீனமாக அல்லது குழந்தைகளின் குழுவில் செயல்படும் திறன்). மிகுந்த கவனம்அமைப்பின் உருவாக்கத்திற்கு வழங்கப்படுகிறது தார்மீக மதிப்புகள். கணித அறிவு, இயற்கை, தொழில்நுட்பம் (தகவல் தொழில்நுட்பம் உட்பட), இசை கலாச்சாரம் ஆகியவற்றின் அடிப்படைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. ஆசிரியர்களின் பணியில் ஒரு முக்கிய இடம் உடல் திறன்கள், திறமை, குழந்தைகளின் ஒருங்கிணைப்பு, அவர்களின் கருத்துக்கள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. ஆரோக்கியமான வழிவாழ்க்கை. இவை அனைத்தும் மூலம் உணரப்படுகிறது விளையாட்டு செயல்பாடுகுழந்தைகள் தங்கள் சொந்த வேண்டுகோளின்படி மற்றும் தன்னிச்சையான காலத்திற்கு சேகரிக்கும் வெவ்வேறு வயது சங்கங்கள்.

தலைப்பில் பயனுள்ள இலக்கியம்

2018 ஆம் ஆண்டு வசந்த காலத்தில், ஸ்ஃபெரா பதிப்பகம் ஒரு கலப்பு வயது ஆசிரியர்களான T.V. வோல்கோவா, A.S. "கலப்பு வயது குழுவில் உள்ள வகுப்புகள்." பேச்சு வளர்ச்சி, வெளி உலகத்துடன் பழகுதல், ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல், மாடலிங், இசை, பேச்சு சிகிச்சை, போன்ற வகுப்புகளுக்கான காட்சிகளை கையேடு முன்வைக்கும். உளவியல் ஆய்வுகள்மற்றும் பலர்.

இந்த கையேடு தங்கள் குழந்தைகளை சுயாதீனமாக வளர்க்கவும் வளர்க்கவும் விரும்பும் பெற்றோர்கள், குடும்பம் மற்றும் வீட்டு மழலையர் பள்ளிகளின் பெற்றோர்-ஆசிரியர்கள், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் அவர்களின் கல்வித் திறனை மேம்படுத்த விரும்பும் அனைத்து பெரியவர்களுக்கும் சுவாரஸ்யமாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும்.

கையேட்டில் வழங்கப்பட்ட வகுப்புகள் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு ஒழுங்கமைக்கவும் நடத்தவும் உதவும் சுவாரஸ்யமான நடவடிக்கைகள், பாலர் குழந்தைகளுடன் கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் ஓய்வுநேர நடவடிக்கைகள், மற்றும் குழந்தைகளின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது குறைபாடுகள்ஆரோக்கியம்.

வகுப்புகள் பெரும்பாலும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை நேர்மறையான சமூகமயமாக்கல்பாலர் குழந்தைகள், முக்கியமாக தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியை தெரிவிக்கின்றனர், உணர்ச்சி நுண்ணறிவு, விளையாட்டின் மூலம் குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்கள். பெற்றோரின் விருப்பப்படி வகுப்புகளை எளிதில் சரிசெய்யலாம், மேலும் மழலையர் பள்ளிகள் பணிபுரியும் எந்தவொரு விரிவான மற்றும் பகுதியளவு கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்தவும் பயன்படுத்தலாம்.

வோல்கோவா டி.வி.யின் கையேடுகளில், செர்வோவா ஏ.எஸ். “குடும்ப மழலையர் பள்ளி. நடைமுறை வழிகாட்டி", வெளியீட்டு இல்லம் "ஐரிஸ்-பிரஸ்", 2011 மற்றும் "பொதுக் கல்வி மற்றும் கல்வி அமைப்பில் குடும்ப மழலையர் பள்ளி", வெளியீட்டு இல்லம் "லிங்க-பிரஸ்", 2011, குடும்ப மழலையர் பள்ளிகளில் தேவையான பொருட்களைக் கூடுதலாகக் கொண்டுள்ளது பெரிய எண்ணிக்கைவகுப்புகளில் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படும் புத்தகங்கள், பணிப்புத்தகங்கள், ஆல்பங்கள் போன்றவற்றிற்கான இணைப்புகளுடன் வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களின் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளுக்கான குறிப்புகள்.

டி.வி. வோல்கோவா மற்றும் டி.எஸ். ஃபெடிசோவாவின் வெளியீடும் இந்த தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. “குடும்ப மழலையர் பள்ளி இதழின் பல வயதுக் குழுவிலுள்ள வகுப்புகளின் அம்சங்கள்” // நவீன பாலர் கல்வி கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை எண். 5, 2011

டாட்டியானா வோல்கோவா “மகிழ்ச்சியான குழந்தையை எப்படி வளர்ப்பது. ஜெர்மனியில் பாலர் கல்வியின் அம்சங்கள்" // பள்ளி உளவியலாளர்(கல்வி உளவியலாளர்களுக்கான வழிமுறை இதழ்) பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "செப்டம்பர் முதல்" எண். 10 (535), அக்டோபர் 2015, 28 முதல் 30 வரை

டாட்டியானா வோல்கோவா “நவீன கல்விப் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குவதற்கான புதிய தீர்வுகள்” // பாலர் கல்வி - மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான ஒரு வழிமுறை இதழ் N12 (347), டிசம்பர் 2015, பக். 26-31
***
வெவ்வேறு வயதினருக்கான வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் எனது அனுபவத்துடன் பாலர் குழுவெளிநாட்டு மற்றும் உள்நாட்டு நடைமுறைகளின் அடிப்படையில், டாட்டியானா வோல்கோவா பிரிக்கப்படும்

கலப்பு வயதுக் குழுக்கள் பாலர் கல்விஎப்போதும் இருந்திருக்கின்றன. குழந்தைகள் குறைவாக உள்ள கிராமப்புறங்களில் உள்ள மழலையர் பள்ளிகள் குழுக்களை அமைக்க வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது கலப்பு வகை. ஆனால் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் ஒரே வயதினரை உருவாக்குவதை நடைமுறைப்படுத்துகின்றன. அதே வயதுடைய குழந்தைகள் நெருக்கமாக இருக்கிறார்கள் மனோதத்துவ வளர்ச்சி, அவர்கள் ஒரே தினசரி வழக்கத்தைக் கொண்டுள்ளனர், அதே திட்டத்தைப் பின்பற்றுகிறார்கள். எனவே, அத்தகைய குழுவின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பது எளிது. கலப்பு வயதுக் குழுவில் ஒரு குழந்தையைப் பெறுவதன் நன்மைகளைப் பற்றி பேசும் ஆய்வுகள் இருந்தாலும், அவர்களுடன் பணிபுரியும் கல்வியாளர்களின் அணுகுமுறை எப்போதும் தெளிவற்றதாக இருக்காது. அனைத்து வயதினருக்கும் குழந்தைகளுக்கான கல்வி செயல்முறையின் வளர்ச்சி மற்றும் அமைப்பின் தனித்தன்மையை ஆசிரியர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். குழுவில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது வளர்ச்சியில் ஒரு ஊக்கத்தைப் பெறும் வகையில் அவர் தனது செயல்பாடுகளைத் திட்டமிட வேண்டும். இதற்கு ஆசிரியரிடமிருந்து கூடுதல் முயற்சி மற்றும் அறிவு தேவைப்படுகிறது, மேலும் அவர்களின் சொந்த நேரத்தை முதலீடு செய்ய வேண்டும்.

வெவ்வேறு வயதினரின் வகைகள் மற்றும் அவர்களுடன் வகுப்புகளை நடத்துதல்

வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளின் ஒரே குழுவில் இருப்பது பல நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது: ஒரு குழந்தை வயது வந்தவரை விட மற்றொரு குழந்தையிலிருந்து செயல்பாட்டு திறன்களைக் கற்றுக்கொள்வது எளிது, எனவே அத்தகைய குழுக்களில் உள்ள இளைய குழந்தைகள் வேகமாக வளர்ந்து பாடத்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். வயதான குழந்தைகள் இளையவர்களுக்கு பொறுப்பாக உணர்கிறார்கள், அவர்கள் முன்மாதிரிகள் என்பதை புரிந்து கொள்ளுங்கள், இது தனிப்பட்ட பண்புகளை மேம்படுத்த உதவுகிறது.

அத்தகைய குழுக்களை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்ள சிரமம் என்னவென்றால், கல்வி மற்றும் வேறுபாட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம் உடல் செயல்பாடுவெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுக்கு. விளையாட்டுகள் என்றால், செயல்பாடுகள் உற்பத்தி செயல்பாடு, நடைப்பயணங்கள் மற்றும் உல்லாசப் பயணங்கள் ஒன்றாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, பின்னர் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​அவை பெரும்பாலும் துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன, இதனால் பாடத்தின் காலம் மற்றும் மன சுமை அளவு ஆகியவை பாலர் பாடசாலையின் வயதுக்கு ஒத்திருக்கும்.

பிரிவை எவ்வாறு மேற்கொள்வது என்பது குழந்தைகளின் கலவை மற்றும் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது. பாடங்களைத் திட்டமிடும்போது, ​​​​ஆசிரியர் குறைந்தபட்சம் இரண்டு துணைக்குழுக்களாகப் பிரிப்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்:

• இளையவர்கள் இரண்டு முதல் நான்கு வயதுடையவர்கள்.
• பெரியவர்கள் ஐந்து முதல் ஏழு வரை.

பாலர் மற்றும் பல குழந்தைகளின் அனைத்து வயதினரும் பல வயதுக் குழுவில் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்பட்டால், அதை மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிப்பது நல்லது, ஒவ்வொன்றும் அருகில் உள்ள குழந்தைகளை உள்ளடக்கியது:

• இளையவனுக்கு இரண்டு அல்லது மூன்று வயது இருக்கும்.
• சராசரி நான்கு முதல் ஐந்து.
• மூத்தவனுக்கு ஆறு அல்லது ஏழு.

ஆனால் இந்த பிரிவு மிகவும் தன்னிச்சையானது. ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும், ஆசிரியர் அதன் நடத்தை மற்றும் துணைக்குழுக்களுடன் பணிபுரிவதற்கான திட்டத்தின் மூலம் சிந்திக்கிறார்: படிக்கும் தலைப்பு எளிதானது என்றால், நடுத்தர குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் பெரியவர்களுடன் வேலை செய்யலாம், ஆனால் கடினமாக இருந்தால், இளையவர்களுடன். ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன: அறிவை சிறப்பாகக் கையாள்பவர் மூத்த குழுவிற்கு செல்லலாம்; படிக்க கடினமாக இருப்பவர்கள் இளையவர்களிடம் செல்கிறார்கள்.

மழலையர் பள்ளியின் கலப்பு வயதுக் குழுவில் கல்விப் பணியின் அமைப்பின் அம்சங்கள்

பாலர் கல்வியில், குழந்தைகளின் கற்றல் இரண்டு வகையான செயல்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது: விளையாட்டு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள். நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட இடஞ்சார்ந்த கற்றல் சூழலைக் கொண்ட ஒரு கலப்பு துணைக்குழுவில், விளையாட்டு ஒரே வயதினரை விட அதிக நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டுள்ளது. வலுவான சுய-வேக மற்றும் சக-கற்றல் கூறு உள்ளது. ஆசிரியர் ஒழுங்கமைத்து குழந்தைகளுடன் விளையாடுகிறார்; பாலர் குழந்தைகள், விளையாட்டில் பங்கேற்பதன் மூலம், புதிய அறிவைப் பெறுகிறார்கள் அல்லது அவர்கள் ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்டதை ஒருங்கிணைக்கிறார்கள்.

ஏற்பாடு செய்யும் போது கல்வி நடவடிக்கைகள்பயிற்சி காலம் மற்றும் மன சிக்கலான வேறுபாடுகள் காரணமாக சிரமங்கள் எழுகின்றன. ஆயினும்கூட, இந்த பாடங்கள் அனைத்து வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளிலும் கற்பிக்கப்படலாம்:

• தனிப்பட்ட பாடங்கள்.
• குழு.
• முன்பக்கம்.

அட்டவணை: கலப்பு வயதினருடன் வகுப்புகளை ஒழுங்கமைத்தல்

ஆசிரியர் இரண்டு வெவ்வேறு வயது துணைக்குழுக்களுடன் படிப்படியாக வேலை செய்கிறார். வெவ்வேறு குழுக்களுடன் கட்டங்களில் தொடங்குவதன் மூலம் நீங்கள் ஒரு பாடத்தை ஒழுங்கமைக்கலாம்.

வகுப்புகளை ஒரே நேரத்தில் தொடங்கும் திட்டம்

நீங்கள் மற்றொரு திட்டத்தைப் பயன்படுத்தலாம் - ஒவ்வொரு குழுவிலும் வகுப்புகளை முடிக்கவும்.

ஒவ்வொரு குழுவிலும் பாடத்தின் முடிவு

கலப்பு வயதுக் குழுவில் பொருள் வளர்ச்சி சூழல்

குழந்தை தங்கியிருக்கும் போது அவரைச் சுற்றியுள்ள சூழல் பாலர் நிறுவனம், அதன் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கு வகிக்கிறது மற்றும் அதன் அமைப்பு தீவிர கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். வெவ்வேறு வயதினருக்கான பொருள்-வளர்ச்சி சூழலைத் திட்டமிடும்போது, ​​ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளை மட்டும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், ஆனால் வெவ்வேறு வயதினருக்கான அலங்காரங்களின் கலவையும் அவசியம்.

சரியான உடல் வளர்ச்சிக்கு, ஒரு குழந்தை சரியான தோரணையை எடுக்க வேண்டும், தவறாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தளபாடங்கள் மூலம் இது சாத்தியமற்றது. ஒரு கலவையான குழுவில், வெவ்வேறு அளவுகளில் (மூன்று முதல் நான்கு அளவுகள்) மரச்சாமான்கள் வைக்கப்படுகின்றன, குழந்தைகள் செல்ல எளிதாக்குவதற்கு பொருத்தமான அடையாளங்களுடன்.

பாலர் பாடசாலையின் உயரத்தைப் பொறுத்து நிறத்தைக் குறித்தல்

வயதுக்கு ஏற்ப அதை ஏற்பாடு செய்வது நல்லது, பின்னர் வெவ்வேறு வயது துணைக்குழுக்களுக்கான தற்காலிக ஆட்சியை செயல்படுத்துவதைக் கட்டுப்படுத்துவது எளிதாக இருக்கும்.

பின்வரும் விதியின்படி பாலர் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் லாக்கர்கள் மற்றும் ஹேங்கர்களில் லேபிள்களை ஒதுக்குவது வழக்கம்: இளைய குழந்தைகளுக்கு, படங்கள் எடுக்கப்படுகின்றன, நடுத்தர வயதினருக்கு - வடிவியல் வடிவங்கள், மற்றும் வயதான குழந்தைகளுக்கு, பதவி எழுத்துக்கள் அல்லது எண்களில் வழங்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு ஆண்டும் லேபிள் புதுப்பிக்கப்படுகிறது, இதனால் குழந்தை வயதாகிவிட்டதாக உணர்கிறது, இளைய குழந்தைகளை விட அவருக்கு அதிக பொறுப்புகள் உள்ளன.

செயற்கையான விளையாட்டுகள், கையேடுகள் மற்றும் பிற பொருட்களை வெவ்வேறு திசைகளின் மூலைகளில் வைக்கும்போது, ​​பின்வருவனவற்றால் நீங்கள் வழிநடத்தப்படலாம்: கீழ் அலமாரிகள் இளையவர்களுக்கும், மேல் பெரியவர்களுக்கும். பொம்மையை அதன் இடத்திற்குத் திருப்பித் தர குழந்தைகளுக்கு உடனடியாக கற்பிப்பது நல்லது, மேலும் வயதான குழந்தைகள் இந்த தேவையை செயல்படுத்துவதை கண்காணிக்க முடியும். அத்தகைய அமைப்பு மூலம், ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் பொருத்தமான உள்ளடக்கத்தை வழங்க முடியும்.

வீடியோ: கலப்பு வயது குழு

வகுப்புகளை நடத்துதல்

கலப்பு வயதுக் குழுவில் வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான திட்டம் மேலே விவாதிக்கப்பட்டது. வகுப்புகள் துணைக்குழுக்களாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பாடத்திட்டங்கள் இங்கே உள்ளன.

• சுருக்கம் கல்வி நடவடிக்கைபல வயதினருக்கான "காட்டு மற்றும் வீட்டு விலங்குகள்", இது வெவ்வேறு வயதினருக்கான பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உள்ள வேறுபாட்டை நன்கு முன்வைக்கிறது.
• சுருக்கம் திறந்த வகுப்பு"குளிர்காலம்" என்ற தலைப்பில் கலப்பு வயது குழுவில். குளிர்கால வேடிக்கை." பாடம் வெவ்வேறு வயதினருக்கு விரிவாக விவாதிக்கப்படுகிறது, பல எடுத்துக்காட்டுகள் உள்ளன.

பாடத்தின் சுருக்கம் கீழே உள்ளது, இதில் பாடம் வெவ்வேறு குழுக்களுக்கு நிலைகளில் முடிவடைகிறது.

அட்டவணை: “வடிவியல் வடிவங்களின் காட்டில்” என்ற தலைப்பில் மழலையர் பள்ளியின் பல வயதுக் குழுவில் திறந்த பாடத்தின் சுருக்கம், எழுத்தாளர் ஓல்கா பிலிப்போவா

வெவ்வேறு வயதினரின் குழுவில், தலைப்புகள் ஒத்துப்போனால், அனைத்து குழந்தைகளுடனும் ஒரே நேரத்தில் வகுப்புகளை நடத்தலாம், அதன் கால அளவைக் கணக்கிடலாம். நடுத்தர வயதுஎனவே விதிமுறையிலிருந்து விலகல் முக்கியமற்றது:

• "சதுரம் தொலைந்து போனது" என்ற தலைப்பில் கணித பாடம், எழுத்தாளர் விக்டோரியா டிகுனோவா.
• ஒரு மழலையர் பள்ளி "தனிப்பட்ட சுகாதார விதிகள்" பல வயது குழுவில் ஒரு திறந்த பாடம் (வயதான குழந்தைகள் ஸ்டேஜிங் ஸ்கிட்களில் பங்கேற்கிறார்கள்).

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி ஒரு மழலையர் பள்ளியின் வெவ்வேறு வயதினருக்கான பாஸ்போர்ட்

மழலையர் பள்ளியில் வெவ்வேறு வயதினருக்கான பாஸ்போர்ட் பின்வரும் தகவல்களை உள்ளடக்கியது:

• கல்வித் திட்டம்.
• ஆசிரியர்கள் பற்றிய தகவல்கள்.
• குழு பட்டியல்.
• தினசரி வழக்கம் (கோடை மற்றும் குளிர்காலம் தனித்தனியாக).
• வகுப்பு அட்டவணை.

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் தினசரி நடைமுறை மற்றும் செயல்பாட்டுத் திட்டத்தைப் பற்றி அறிந்துகொள்ள இது போன்ற நிலைப்பாட்டில் வழங்கப்படலாம்.

குழு பாஸ்போர்ட்டை ஸ்டாண்டில் வைக்கலாம்

ஒரு கலப்பு வயது மழலையர் பள்ளி குழுவிற்கான வேலை திட்டம்

வளர்ச்சியின் போது வேலை திட்டம்கலப்பு வயதுக் குழுக்களுக்கு FGT இன் தேவைகள் மற்றும் இந்த பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வித் திட்டம் ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. நீங்கள் N.E.Veraksa, T.S. நிரல் இலக்காக இருக்க வேண்டும் பல்வகை வளர்ச்சிபாலர் குழந்தைகள், அறநெறி மற்றும் கல்விக்கு பங்களித்தனர் ஆன்மீக வளர்ச்சி. திட்டத்தின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், இது குழந்தைகளின் அறிவுக்கு கடுமையான தேவைகளை அமைக்கவில்லை, வளர்ச்சி கல்வியில் கவனம் செலுத்துகிறது.

வெவ்வேறு வயதினருக்கான திட்டத்தின் முக்கிய குறிக்கோள்கள்:

• ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் இருப்பதற்கு வசதியான நிலைமைகளை வழங்குதல்.
• தனிநபரின் கலாச்சார மற்றும் தார்மீக அடித்தளங்களின் கல்வி.
• மன உறுதி மற்றும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல் உடல் ஆரோக்கியம்குழந்தை மற்றும் அவரது வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களுக்கு ஏற்ப அவரது மேலும் வளர்ச்சி.
• நவீன சமுதாயத்தில் தகவல்தொடர்புக்கான தயாரிப்பு, மேலும் கல்விக்காக.

வெவ்வேறு வயதினருக்கான வேலைத் திட்டங்களின் எடுத்துக்காட்டுகள்:

• வெவ்வேறு வயதினருக்கான விரிவான திட்டம், வேலையின் அனைத்து பகுதிகளிலும் செயல்பாடுகளை பட்டியலிடுகிறது.
• கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி வெவ்வேறு வயதினரின் (2-7 வயது) பாலர் ஆசிரியருக்கான பணி கல்வித் திட்டம், ஆசிரியர் சிவ்ட்சேவா எல்.ஈ. இந்த கட்டுரையில், நிரலுக்கு கூடுதலாக, அது கொடுக்கப்பட்டுள்ளது விரிவான திட்டம்முழு குழுவிற்கும் ஒரு வருடம் வேலை.

பல வயது மழலையர் பள்ளி குழுவில் தினசரி வழக்கம்

குழந்தைகளுக்கான சரியான தினசரி வழக்கத்தை இயல்பாக்குகிறது உடல் வளர்ச்சிமற்றும் சுகாதார மேம்பாடு. ஒரு கலப்பு குழுவில், முற்றிலும் துல்லியமாக செயல்பட முடியாது. சுகாதார தரநிலைகள்ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் நேர ஆட்சி. ஒரு குழுவில் பல வயதுடையவர்கள் சேர்க்கப்படும்போது, ​​தினசரி வழக்கமான அட்டவணை சராசரி வயதை நோக்கியதாக இருக்கும். மூன்று முதல் ஏழு வயது வரையிலான குழந்தைகளுடன் கலப்பு குழுவிற்கு, இவை ஐந்து வயது குழந்தைகள். விதி எப்போதும் பின்பற்றப்படுகிறது: இளைய மற்றும் மெதுவான குழந்தைகளுடன் வேலை முதலில் தொடங்குகிறது, அவர்கள் நடைபயிற்சிக்கு முதலில் ஆடை அணிந்து, முதலில் படுக்கைக்கு தயார் செய்து, முதலில் உணவளிக்கிறார்கள் (தேவைப்பட்டால், உணவு முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்படுகிறது - கட்லெட்டுகள் அல்லது மீன் துண்டுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது). ஒரே விதிவிலக்கு பிற்பகல் தூக்கத்தின் விழிப்பு - மூத்த குழந்தைகள் முதலில் வளர்க்கப்படுகிறார்கள். இந்த செயல்களின் வரிசையானது உங்கள் முறைக்காக காத்திருக்கும் நேரத்தை குறைந்தபட்சமாக குறைக்கும்.

முன்மொழியப்பட்ட அட்டவணை தினசரி வழக்கத்தைக் காட்டுகிறது, செயல்திறனில் உள்ள வேறுபாட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது ஆட்சி தருணங்கள்வெவ்வேறு வயது குழுக்கள்:

தினசரி வழக்கம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது வயது பண்புகள்குழந்தைகள்

குழுவின் அங்கீகரிக்கப்பட்ட தினசரி நடைமுறைகள் கற்பித்தல் ஊழியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு கட்டாயமாகும். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே இது ஒரு கல்வி காரணியாக மாறும் மற்றும் குழந்தைகளின் நடத்தை அமைப்புக்கு பங்களிக்கும், இது ஒரு கலப்பு குழுவிற்கு குறிப்பாக முக்கியமானது.

ஒரு கலப்பு வயது குழுவின் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​பங்கு இளைய ஆசிரியர். இது அவரது முக்கிய கடமைகளை நிறைவேற்றுவதன் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றியது மட்டுமல்ல: வளாகத்தை சுத்தம் செய்தல், குழந்தைகளுக்கு ஆடைகளை அவிழ்க்க உதவுதல், உணவை விநியோகித்தல், பணியில் இருப்பவர்களின் வேலையைக் கண்காணித்தல் மற்றும் வகுப்புகளின் போது, ​​துணைக்குழுக்களில் ஒன்றின் பணிகளை முடிப்பதைக் கண்காணித்தல். குழுவின் தினசரி வழக்கத்தின் ஒவ்வொரு புள்ளியையும் நிறைவேற்றும்போது ஆசிரியர்களின் ஒருங்கிணைந்த பணி அவசியம். இது குழந்தைகளின் கல்வி நடவடிக்கைகளை முழுமையாக ஒழுங்கமைக்கவும், பாலர் கல்வி நிறுவனம் எதிர்கொள்ளும் பணிகளை நிறைவேற்றவும் அனுமதிக்கும்.

மழலையர் பள்ளிகளில் கலப்பு வயதுக் குழுக்களை அமைப்பதற்கான அணுகுமுறைகள் சமீபத்தில்மாறிவிட்டது. முன்பு இதுபோன்ற குழுக்கள் சிறு குழந்தைகள் நிறுவனங்களில் மட்டுமே உருவாக்கப்பட்டிருந்தால், இப்போது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஒரே நேரத்தில் ஒரே வயது மற்றும் கலப்பு குழுக்களை உருவாக்கும் போக்கு உள்ளது. வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளிடையே வளர்க்கப்படும் குழந்தை மிகவும் இயற்கையானது மற்றும் வசதியான நிலைமைகள், அவர் வேகமாக உருவாகிறார், மற்றொன்றில் நுழைவது அவருக்கு எளிதானது சமூக சூழல், மழலையர் பள்ளியிலிருந்து வேறுபட்டது. மேலும், மாற்றங்கள் இப்போதுதான் தொடங்கினாலும், ஒருவேளை எதிர்காலத்தில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு வெவ்வேறு வயதினரை நோக்கி மாறும்.