Здоровьесберегающая коррекционная технология «Сказкотерапия. Средства и методы сказкотерапии в работе с детьми

Сказки содержат полный набор «вечных» жизненных проблем человека, по-прежнему актуальных в наш век технического прогресса. Яркие, впечатляющие сказочные образы добрых богатырей и сильных рыцарей, волшебных фей и прекрасных принцесс помогут убедительно и красноречиво объяснить малышу, что такое хорошо и что такое плохо, в интересной для ребёнка форме передать знания об окружающем мире. Важно, чтобы окружающие малыша взрослые, читая и обсуждая сказки, заботливо наполнили его информацией, которая поможет ребёнку в будущем принять правильное решение в реальной жизни.

Смысл сказкотерапии, конкретные задачи и приёмы

Сказка рассказывается не для того, чтобы скрыть, а для того, чтобы открыть, сказать во всю силу, во весь голос то, что думаешь.

Евгений Шварц

Сказкотерапия («лечение сказкой») – это комплексные занятия, которые нацелены на работу с чувствами, стабилизацию эмоционального состояния, оздоровление и гармонизацию психики, формирование ценностных основ личности, развитие творческих способностей ребёнка. Сказкотерапия родилась и развивалась на стыке психологии, педагогики, культурных традиций разных народов.

Слушая сказку, ребёнок мысленно переносится в воображаемый мир, проходит испытания, переживает приключения

Видео: сказкотерапия как метод позитивного настроя ребёнка

https://youtube.com/watch?v=fMQvsFguzXU Video can’t be loaded: Сказкотерапия как метод позитивного настроя ребенка. (https://youtube.com/watch?v=fMQvsFguzXU)

Задачи и приёмы сказкотерапии в работе с дошкольниками

Сказкотерапия решает множество задач, связанных с развитием ребёнка:

• раскрытие и активизация творческого потенциала;
• развитие фантазии и образного мировосприятия;
• знакомство с миром общечеловеческих ценностей, вековой народной мудростью, приобщение к бытовой культуре и опыту предков;
• регуляция самооценки, нейтрализация психологических проблем (страхи, враждебность, гиперактивность);
• формирование богатой, образной речи, совершенствование коммуникационной сферы ребёнка;
• оттачивание правильного произношения, артикуляции, речевого дыхания, развитие пальчиковой моторики и пространственного мышления;
• развитие умения выстраивать монолог, вести диалог с собеседником;
• решение проблем социальной адаптации, воспитание безопасной модели поведения, культуры здорового образа жизни.

Разнообразны и приёмы сказкотерапии:

Видео: приёмы сказкотерапии, используемые в работе со старшими дошкольниками

https://youtube.com/watch?v=_wSrFDfW7nk Video can’t be loaded: Метод сказкотерапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста. (https://youtube.com/watch?v=_wSrFDfW7nk)

Рассмотрим в качестве примера такой приём, как пересказ сказки по опорным вопросам. Мы выбрали сказку «Три медведя».

Пересказ детьми сказки по вопросам сопровождается иллюстрированием сказки. Картинки показывает педагог или ребёнок. Рассказывая сказку, дети стараются вжиться в образ персонажа, от имени которого они говорят.

• Куда отправилась Машенька и где она оказалась? (На картинке девочка идёт в лес с корзинкой)

  

  На иллюстрациях важны детали, по которым легко восстановить сюжет, например, корзинка в руках девочки подсказывает, зачем она пошла в лес

• Кто жил в лесном домике? (Изображение домика на лесной полянке)

  

  Картинки должны отражать основные повороты сюжета сказки

• Где были Михаил Иванович, Настасья Петровна и Мишутка? (Семья медведей отправилась на прогулку)
• Что увидела в домике девочка, что она сделала? (Изображение стола с мисками)

  

  Эмоции персонажей, изображённые на иллюстрациях, помогут восстановить события

• Чья каша ей показалась самой вкусной? (Маша ест кашу Мишуткиной ложкой)
• Что произошло со стульчиком Мишутки? (Сломанный стульчик и падающая с него девочка)

  

  Картинки должны точно соответствовать сюжету, но не пугать детей

• Что увидела девочка в другой комнате? Чью кроватку выбрала? (Девочка спит на самой маленькой кроватке)

  

  Изображения позволяют вспомнить ребятам подробности истории

• Что произошло, когда медведи вернулись домой? Понравилась ли девочка Мишутке? (Медведи рассматривают следы пребывания девочки. Мишутка пытается укусить Машеньку)

  

  Воспитатель может обращать внимание детей на те моменты, которые они не замечают

• Что сделала девочка? (Убегающая в окно Машенька)

  

  Иллюстрации должны подсказывать, что случится дальше, например, испуганная Машенька, изображённая около окна, напомнит детям о её бегстве

• Чем закончилась сказочная история?

Среди приёмов сказкотерапии очень популярны игры.

С детьми можно провести следующие дидактические игры по сказкам:

• «Кто лишний?» - проверяет знание содержания сказки.
• «Назови сказку по сказочному герою» - тренирует умение узнавать сказку по персонажам. Предлагаются картинки с изображениями козы, волка, лисы, дети называют сказки, в которых они встречаются, например, «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Заюшкина избушка» и т. д.
• «Кто герой сказки?» - учит отгадывать сказку по словам персонажей.
• «Кто в каком домике живёт?» - закрепляет знания о домашних и лесных животных.
• «Найди волшебный предмет» - дети подбирают герою волшебный атрибут в соответствии с сюжетом сказки, например, Буратино - золотой ключик, Фея - волшебная палочка.
• «Расскажи сказку» - ребёнок раскладывает карточки-иллюстрации в правильном порядке и пересказывает сюжет своими словами.

  

  Старшим дошкольникам можно дать карточки-иллюстрации к нескольким сказкам и попросить правильно собрать и пересказать каждую из них

«Русские народные сказки» - совершенствует внимание, память, речь; поощряет инициативность и самостоятельность в игре с символическими изображениями персонажей. Последовательность действий:



• «Собери картинку» - формирует умение составлять целостную картинку из нескольких частей по образцу, развивает логическое мышление, внимание. Последовательность действий:
  
• «Поможем Колобкам!» - пополняет словарный запас, развивает внимание и память. Последовательность действий:
  

Фотогалерея: примеры дидактических игр по сказкам

По иллюстрации детям нужно угадать название сказки Ребята должны ответить, какой герой не из той сказки, что остальные Детям нужно правильно собрать картинку из сказки «Репка» Пусть ребята «поставят заплатки» на иллюстрации Дошкольникам нужно отгадать персонажа сказки по его силуэту А кому принадлежит этот силуэт? Предложите детям подобрать в пару герою его атрибут Кто из этих героев не из сказки «Теремок»? Детям нужно найти лишнего персонажа из сказки «Гуси-лебеди»

Таблица: подвижные игры на тему сказок

Название игры	Правила
«Теремок»	Дети стоят в кругу - это теремок. Несколько детей надевают маски героев сказки: мышки, лягушки, зайца, волка, лисички и медведя. Дети поднимают руки, сцепленные друг с другом, и говорят слова: «Вот стоит теремок, Он не низок, не высок. Как войдёт в него зверёк, Так захлопнется замок». Во время проговаривания слов дети в масках зверей вбегают в круг и выбегают из него. На слова воспитателя «ХЛОП» дети опускают сцепленные руки. Кто попадётся, перестаёт быть «зверьком» и встаёт в теремок с остальными детьми. Игра проводится, пока не останется самый ловкий
«Волк и козлята»	Выбирается волк, остальные дети - козлята. Дети - козлята прыгают по площадке, приговаривая: «Мы весёлые козлята, Озорные все ребята, Не боимся никого, Кроме волка одного. (подходят к волку) Серый волк, не зевай, Нас скорее догоняй». На последние слова «волк» догоняет «козлят». Кого поймал (осалил), тот приседает. Игра останавливается, когда поймана большая часть ребят. Затем выбирается новый «волк»
«Красная Шапочка»	Дети стоят в кругу со сцепленными руками. В центре ребёнок, у которого на голове красная шапочка, слегка прикрывающая глаза. Дети идут вокруг Красной Шапочки и говорят: «Маленькая девочка Красненькая Шапочка К бабушке с корзинкой шла И ребяток здесь нашла. Шапочку ты не снимай, Кто позвал тебя, узнай?» Ребёнок, на которого указывает воспитатель, зовёт: «Красная Шапочка!» Она должна угадать, кто её позвал, назвать имя. Угаданный ребёнок становится Красной Шапочкой
«Бармалей»	Выбирается ребёнок - Бармалей, ему одевается маска героя. Он подходит к детям со словами: «Я добрейший Бармалей, Очень я люблю детей. Кто пойдёт со мной гулять: Бегать, прыгать и скакать?» Дети отходят от Бармалея, приговаривая: «Не хотим с тобой идти, Лучше нас ты догони!» Дети убегают от Бармалея. Пойманных детей он уводит в свой «домик». Затем игра продолжается с вновь выбранным ребёнком
«Муха-Цокотуха»	Дети стоят в кругу, взявшись за руки. В центре - ребёнок в шапочке Мухи-Цокотухи. Дети идут по кругу, проговаривая слова: «Муха, Муха-Цокотуха, Позолоченное брюхо, В гости мы к тебе идём, Кого хочешь, приведём. Может, пчёлок полосатых? Или гусениц мохнатых? Кровопийцев - комаров? Или толстых червяков?» Ребёнок в центре (Муха-Цокотуха) выбирает. Если ребёнок назвал пчёлок, то дети летят по кругу и жужжат; если гусениц - идут мелкими шагами; если комариков - летят, произнося «з-з-з»; если червяков - идут по кругу, попеременно наклоняя и поднимая туловище. После каждого показа ведущий выбирает ребёнка, который, по его мнению, выполняет движения лучше всех и он становится ведущим
«Зайцы и лиса»	Дети в масках зайчиков стоят в кругу. Ребёнок в маске лисы ходит за кругом и говорит: «Ох, растаял домик мой, Как же мне идти домой. Надо к зайчику бежать, Его домик отобрать». Подходит к домику одного из «зайчиков», стучится: «Тук-тук-тук… Серый зайка, выбегай И со мною поиграй». «Зайка» и «лиса» бегут наперегонки за кругом: кто первый займёт домик. Кто проиграл - тот становится «лисой»

Таблица: пальчиковые игры для детей 3–4 лет

Произносимый текст	Методические указания
Жил-был зайчик – Длинные ушки. Отморозил зайчик Носик на опушке. Отморозил носик, Отморозил хвостик И поехал греться К ребятишкам в гости	Хлопают в ладоши. 3 пальца в кулак, указательный и средний - ушки. Трут нос. Сжимают и разжимают пальцы обеих рук. Гладят кобчик. Крутят руль
У нашего У Гришеньки Под окошком Вишенки. У Семёна в саду клёны, У Алёны дуб зелёный, У Марины куст малины, У Арины две рябины. А у Вани На плетень Зелёненький Вьётся хмель	Выставляют два кулака. Ставят ладони на ребро. Показывают две ладони. Выставляют два кулака. Левая рука: загибают пальцы, начиная с мизинца. Правая рука: загибают пальцы, начиная с мизинца. Показывают ладонь. Выставляют кулак. Ладонь. Кулак
Коленька хороший, Коленька пригожий, Пройди по дороженьке, Топни, Коля, ноженькой	Поглаживают кисть левой руки. Поглаживают кисть правой руки. Указательный и средний пальцы рук шагают. Выставляют кулак. Ставят ладонь на ребро. Показывают ладонь
Жили-были зайчики На лесной опушке. Жили-были зайчики В беленькой избушке. Мыли свои ушки, Мыли свои лапочки, Наряжались зайчики, Надевали тапочки	3 пальца в кулак, указательный и средний - ушки. Хлопают в ладоши. Показывают уши. Показывают домик. Трут уши. Моющие движения ладонями рук. Движение ладоней сверху вниз по туловищу. Показывают
Мои пальчики расскажут, Что умеют - все покажут. Их пять на каждой руке. Все сделать смогут, всегда помогут. Они на дудочке играют, Мячик бросают, Бельё стирают, Пол подметают, Щиплют, ласкают – Пять и пять моих ловких пальчиков	Хлопают в ладоши с растопыренными пальцами. Одноимённые пальцы обеих рук 4 раза соприкасаются друг с другом. Показывают растопыренные пальцы. Хлопают в ладоши. Далее движения соответствуют тексту. Показывают пальцы обеих рук
«Пирог» Тесто ручками помну, Пирог я сладкий испеку. Серединку смажу джемом, А верхушку сладким кремом, И кокосовою крошкой Я присыплю пирог немножко, А потом чай заварю, В гости друга приглашу	Ребёнок сжимает и разжимает пальчики. Выполняет круговые движения ладошками. Водит ладошками по плоскости стола. Ребёнок имитирует «посыпание крошки» пальчиками обеих рук
«Алые цветки» Наши алые цветки Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки Закрывают лепестки, Тихо засыпают, Головой качают	Ребёнок соединяет ладони в форме тюльпана. Медленно раскрывает пальцы. Плавно покачивает кистями рук из стороны в сторону. Ребёнок медленно закрывает ладошки, имитируя форму цветка. Произвольно покачивает «головкой цветка»
«Шарик и подружки» Шар надутый две подружки Отнимали друг у дружки – Весь перецарапали! Лопнул шар, а две подружки Посмотрели - нет игрушки, Сели и заплакали…	Пальчики обеих рук ребёнок сжимает в «щепотку» и соприкасается только кончиками. В таком положении он должен дуть на них, при этом пальчики должны принять форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение
«В гостях у гномиков» Гномы гостей приглашали. Гномы гостей угощали. Каждому гостю досталось варенье. Пальчики склеило то угощение, Плотно прижалась ладошка к ладошке, Гости не могу взять даже ложки!	Перед началом игры ребёнок сжимает кулачки на обеих руках. Взрослый отгибает ребёнку пальцы по очереди. Взрослый надавливает последовательно на подушечку каждого пальца ребёнка своим указательным пальцем. Взрослый последовательно проводит указательным пальцем по каждому пальчику ребёнка от основания до самого кончика. Ребёнок должен тесно прижать попарно друг к другу подушечки пальцев. Ребёнок плотно соединяет ладошки

Таблица: пальчиковые игры для детей 5–7 лет

Название игры	Произносимый текст	Методические указания
«Козлик»	Вышел козлик из дверей, Выгнул шею: «Дай хлеба скорей!» «Дай пирожок!» Протянул копытце: «Дай воды напиться!»	Левая рука изображает козлика: средний и безымянный пальцы согнуты, снизу их прижимает большой, мизинец и указательный палец выпрямлены. Такое положение сохраняется всю игру. Правая рука сжимается в кулак, сгибается в запястье, выставить рога. Правая рука сжата в кулак, средний палец выпрямлен. Правая рука складывается лодочкой
«Перчатки и мышата»	Шустрая мышка Перчатку нашла. Гнездо в ней устроив, Мышат позвала, Им корочку хлеба Дала покусать, Погладила всех И отправила спать	Раскрыть ладошки, пальцы растопырены, поворачивать руки то ладонью, то тыльной стороной вверх. Сложить ладони «ковшиком». Сгибать и разгибать пальцы, имитируя зовущий жест. Кончиком большого пальца поочерёдно постучать по кончикам остальных пальцев. Большим пальцем гладить остальные пальцы скользящим движением от мизинца к указательному. Ладони прижать друг к другу, положить их под щёку
«Шла кукушка»	Шла кукушка мимо рынка, У неё была корзинка. Вдруг корзинка на пол - бух, Полетело десять мух!	Ребёнок «идёт» по столу на выпрямленных указательном и среднем пальцах, остальные пальчики поджаты. Потом соединяет ладошки «ковшиком». Ударяет сомкнутыми ладошками по коленям и разъединяет руки. Ребёнок разводит руки в стороны и шевелит пальчиками
«Десять котят»	У Мурочки нашей Есть десять котят, Сейчас все котята По парам стоят: Два толстых, два ловких, Два длинных, два хитрых, Два маленьких самых И самых красивых	Ребёнок складывает ладошки, пальцы прижимает друг к другу. Локти должны опираться на стол. Покачивает ладони из стороны в сторону, не разъединяя пальцев. Постукивает соответствующими пальцами друг по другу - от большого к мизинцу
«Иголка и напёрсток»	Вышивает, шьёт иголка. Пальцу больно, пальцу колко, А напёрсток в тот же миг К (имя ребёнка) на пальчик прыг! Говорит иголке: – Шей! А колоться ты не смей	Левая ладонь ребёнка раскрыта, в правой руке - воображаемая иголка; иголка шьёт и задевает указательный пальчик на левой руке. Правой рукой выполнить такое движение, как будто надеваете на указательный палец левой руки напёрсток. Левая ладошка ребёнка раскрыта, в правой руке - воображаемая иголка, он шьёт. Ребёнок грозит пальчиком левой руки
«Кот-повар»	Падал снег на порог, Кот испёк себе пирог, А пока лепил и пёк, Ручейком пирог утёк. Пирожки себе пеки Не из снега, а муки	Ребёнок поднимает руки вверх, а затем медленно опускает ладошки на стол. Изображает лепку пирога. Ребёнок «бежит» пальчиками обеих рук по столу. Вновь изображает лепку пирога
«Мышонок»	Сел мышонок на маслёнок, А маслёнок - липкий гриб, Посидел на нём мышонок И прилип, прилип, прилип	Ребёнок ладонью левой руки накрывает кулачок правой. Вращает кулачком правой руки. Трёт ладонью левой руки по кулачку правой. Ребёнок «отрывает» левую ладошку от кулачка, а она «держится»
«Ветер, ветер, ветерок»	Ветер по лесу гулял, Ветер листики считал: Вот - дубовый, Вот - кленовый, Вот - рябиновый, резной, Вот - с берёзки, золотой. Вот - последний лист с осинки Ветер бросил на тропинку	Ребёнок выполняет ладошками плавные волнообразные движения. Загибает по одному пальчику, начиная с большого. Поднимает руки вверх, а затем плавно опускает ладошки на стол или колени
«Жирафы и слоны»	У жирафов пятна, пятна, Пятна, пятнышки везде. У жирафов пятна, пятна, Пятна, пятнышки везде: На носах, на животах, на коленях и носах. Складки, складочки везде. У слонов есть складки, складки, Складки, складочки везде: На лбу, ушах, на шее, на локтях, На носах, на животах, на коленях и носах	Ребёнок хлопает ладошками по всему телу. Обоими указательными пальцами дотрагивается до соответствующих частей тела. Ребёнок аккуратно щипает себя, как бы собирая складки. Обоими указательными пальцами ребёнок дотрагивается до соответствующих частей тела

Типология сказок

Сказочный мир предлагает пример решения самых запутанных и безвыходных ситуаций, но не навязывает его в виде строгих предписаний и законов. Ребёнок мысленно переносится в воображаемый мир, проходит испытания, переживает приключения, незаметно приобретая важнейший опыт и преодолевая собственные внутренние проблемы.

Художественные сказки - традиционные народные сказания, а также авторские сказки, построенные на принципе целостности мира людей и мира природы, а также на волшебстве «оживотворения». Художественные сказки бывают следующих видов:

• народные;
• сказочные истории о животных, природных явлениях, растениях;
• сказки на бытовую тематику;
• страшные сказки;
• фантастические сказки, наполненные волшебством.

Пример: сказка «Приключения Буратино» поможет доверчивому и непослушному малышу, «Принцесса на горошине» - избалованному и капризному, «Сказка о рыбаке и рыбке» - себялюбивому и жадному.

Дидактическая - самый незамысловатый и простой вариант сказочного повествования, нацеленный на передачу практического житейского опыта, бытового знания, полезного умения и навыка. Например:

• как правильно и безопасно переходить проезжую часть;
• как самостоятельно умываться, одеваться, заваривать чай;
• как поддерживать чистоту и порядок в детской комнате, самостоятельно складывать игрушки;
• как научиться быть вежливым и внимательным по отношению к окружающим людям, зачем нужно поздравлять друзей с праздниками, дарить подарки.

Самое обыденное и скучное занятие можно сделать ярким и интересным с помощью удивительного волшебства превращений и перевоплощений. Сказочная история рассказывает о смысле и значимости конкретного умения, в финале ребёнка ожидает небольшое задание, в процессе выполнения которого он приобретёт реальный опыт и закрепит теоретическое знание.

Психологическая сказка - вымышленная история, плод фантазии автора, наполненная мировоззренческим смыслом, оказывающим прямое психологическое воздействие на личностное развитие ребёнка. Сложность авторской сказки в том, что она передаёт важнейшую информацию в зашифрованном символическом виде, скрывая её за метафорическими образами. Психологическая сказка не будет рассказывать, как порадовать друга свежезаваренным чаем или вежливо попросить о чём-то взрослых, но зато она попытается объяснить, что такое настоящая дружба, зачем любить своих близких и беречь окружающий мир природы.

Видео: сказкотерапия проблем поведения у детей

https://youtube.com/watch?v=4uo147OlRPk Video can’t be loaded: Сказкотерапия проблем поведения у детей (https://youtube.com/watch?v=4uo147OlRPk)

Психокоррекционная сказка - своеобразный «мягкий намёк», оказывающий косвенное воздействие на поведение и ценностные ориентиры ребёнка. В соответствии с нравоучительным замыслом рассказчик выстраивает сюжет определённым образом: в дебюте истории демонстрируется неэффективная модель поведения (враждебность, лживость, капризность, неопрятность, робость, хвастовство, жадность), а затем рассматривается альтернативный стиль (доброжелательность, смелость, щедрость, правдивость, милосердие), делаются выводы. Смысл событий сказочной истории может лежать на поверхности и легко улавливаться слушателем.

Например, в любимой истории о Крошке Еноте опасный враг, обитающий в реке, тут же исчез, как только главный герой сменил злобный, угрожающий оскал на милую улыбку. Мораль сказки проста и очевидна: как ты относишься к миру, так мир относится к тебе. А вот пример более сложной по форме изложения сказки, смысл которой скрывается под абстрактной метафорой: «Бредёт печальный Тигр по лесу и плачет, встретилась ему смешливая Обезьяна. «О чём грустишь, Тигр?» - интересуется Обезьяна. «Никто меня не любит», - жалуется в ответ Тигр, – «ухожу жить в другое место». «А свои острые и страшные клыки ты с собой прихватишь?» - спрашивает Обезьянка». Такого рода сказки требуют дополнительного обсуждения и пояснения.

Психотерапевтическая сказка - самый сильный жанр, обладающий возможностями исцеления души, несущий глубокую мудрость и утончённую красоту. Часто педагоги и психологи, ищущие сказки, способные принести эмоциональное облегчение, помочь в сложной жизненной ситуации, используют богатство религиозных притч, басен Эзопа, И. Крылова, легенд, былин и мифов.

Видео: психотерапевтическая сказка

https://youtube.com/watch?v=20ST-LeRLC4 Video can’t be loaded: Сказкотерапия психосоматических заболеваний у детей (https://youtube.com/watch?v=20ST-LeRLC4)

Медитативные сказки - обладают расслабляющим воздействием на психику, помогают снять психоэмоциональное напряжение, стремятся укоренить в области бессознательного идеальный образец, на основе которого личность выстаивает взаимоотношения в самим собой, окружающими людьми и миром.

Возрастные особенности сказкотерапии

В три–четыре года можно отметить следующие отличительные черты сказкотерапии:

• Ребёнок наблюдает за мимикой, жестами взрослого во время индивидуальных или коллективных занятий и учится передавать чувства и эмоции героев сказки.
• Проблема, вокруг которой выстраивается сказочный сюжет, должна быть интересна и актуальна для малыша, вопросы формулируются так, чтобы помочь увидеть и осознать причинно-следственные связи.
• Сюжеты сказок должны быть простыми и доступными для восприятия ребёнка, стоит помнить, что отделять сказочный мир от реального малыши смогут только в четыре года.
• Малышам трёх–четырёх лет близки и понятны сказки, повествующие о взаимодействии людей и животных. Маленькие фантазёры без труда перевоплощаются в образ животного, с лёгкостью и врождённым артистизмом подражают их повадкам.

При инсценировки «Теремка» дети с лёгкостью изобразят животных - героев сказки

Пять лет:

• Совместное с ребёнком моделирование сюжетов, прорабатывающих его реальные жизненные ситуации, проблемы, страхи. Такая история может начинаться, например, такими словами: «Жил-был мальчик (девочка), который был очень похож на тебя».
• Вся работа происходит на глубинном, подсознательном уровне, обсуждение и анализ в этом возрасте малоэффективны.
• Задания, связанные с продолжением сказки, круговая методика совместного развития сюжетной линии, когда каждый ребёнок по очереди придумывает свой небольшой фрагмент, вплетая его в сюжет, создаваемый общими усилиями.
• Пятилетние дети отдают предпочтение волшебным сказкам, видят себя в образе благородного принца, очаровательной принцессы, храброго солдата и т. д.

Задание, когда дети по очереди придумывают небольшую часть сюжета, может сопровождаться разыгрыванием сказки

Шесть–семь лет:

• Сказкотерапия начинается с обсуждения и постановки проблемных вопросов.
• Снять психологическое напряжение помогут сказки-страшилки, финал которых будет смешным и непредсказуемым.
• Активно применяются дидактические сказки, например, математические задания, вплетённые в сказочный сюжет о преодолении испытания или сказка «Две лягушки», символически иллюстрирующая истину о том, что бороться нужно до конца.
• Детям этого возраста интересны философские и бытовые сказки.

Методика проведения цикла занятий по сказкотерапии

Шаг первый - это активное освоение содержания сказки. Оно происходит на протяжении 2–3 занятий, в которые входит:

• Чтение или рассказывание новой сказки педагогом.
• Беседа на темы эмоционального восприятия, нравственного урока. Пример вопросов для проведения беседы по сказке «Дюймовочка»:

  • Как проявлялась доброта Дюймовочки?

    Расскажите, как она заботилась о больной ласточке.

    Как ей жилось у крота, почему она грустила и тосковала?

    Что бы вы сказали кроту, оказавшись на месте Дюймовочки?

    Какие новые и красивые слова и словосочетания вы узнали?

    Как изменить конец сказки, чтобы женщина тоже была счастливой?

• Речевые упражнения (работа с новыми словами, развитие навыков грамотного построения фразы, освоение фразеологических оборотов, знакомство с пословицами и скороговорками).
• Развитие образного и абстрактного мышления (уточняющие вопросы, задания на видоизменение сюжетной линии, преобразование поведения героев, обучение умению высказывать свою точку зрения, давать аргументированную оценку происходящим событиям и действиям героев). Пример: «Жили-были дед да баба… покатился Колобок по тропинке в дремучий лес, катился, катился, да в сказках чужих очутился. Давайте рассмотрим внимательно картинки, отгадаем, в какую сказку попал Колобок, придумаем продолжение, в котором сказочные герои помогут Колобку вернуться домой».
• Арттерапия - работа над сферой воображения, эстетическое развитие восприятия прекрасного, совершенствование мелкой моторики.

Сказка на песке - один из видов арттерапии

Шаг второй подразумевает творческую деятельность детей, подготовку и проведение театрализованной игры. На это отводится ещё 3–4 занятия:

• Познавательная и развивающая беседа по содержанию сказочного произведения.
• Инсценировка отдельных частей или всей сказки.
• Речевые упражнения на передачу эмоционального состояния средствами интонационной выразительности голоса.
• Психогимнастика и психокоррекция (снятие психологического напряжения, преодоление робости, страха, неуверенности в себе). Пример упражнений на релаксацию: «Поглаживание», «Обнимашки», «Страх» (тело сковано, затем расслаблено), «Сочувствие».
• Основной инструмент сказкотерапии - разыгрывание сказочной роли, образное перевоплощение, которое стимулирует развитие речи, совершенствование психологических процессов.

Видео: занятие по сказкотерапии

https://youtube.com/watch?v=3f2UB0ZBqxI Video can’t be loaded: Сказкотерапия - занятие для дошкольников (https://youtube.com/watch?v=3f2UB0ZBqxI)

Фотогалерея: загадки по сказкам

Загадка к сказке «Три медведя» Загадка к сказке «Семеро козлят» Загадка к сказке «Колобок» Загадка к сказке «Репка» Загадка к сказке «Теремок» Загадка к сказке «Три поросёнка» Загадка к сказке «Маша и медведь» Загадка к сказке «Бычок - смоляной бочок» Загадка к сказке «Кошкин дом» Загадка к сказке «Гуси-лебеди» Загадка к сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Загадка к сказке «По щучьему велению»

Занятие на тему «Сказки» в детском саду

План занятия:

• Ритуал «входа в сказку» - приёмы, способствующие развитию чувства единения, созданию благоприятного психологического настроя, например, взяться за руки, посмотреть друг другу в глаза, улыбнуться, передать по кругу «волшебный» колокольчик, игрушку или красивый стеклянный шар и т. д.
• Основная часть - непосредственная работа с новой сказкой, игры, символическое путешествие, задания и упражнения для развития словесного воображения ребёнка.
• Итоговая часть, ритуал «выхода из сказки» - дети символически забирают с собой всё важное, что подарила им сказка. Занятие может закончиться каким-либо традиционным символическим действием, например, построением башенки из кулачков - метафоры дружбы и взаимопонимания.

Создание особенной сказочной атмосферы предполагает работу в трёх направлениях:

• музыкальное оформление;
• светотехнические эффекты;
• повествование сказки, театрализованное проигрывание сюжета в ролевом исполнении.

Таблица: картотека тем по сказкотерапии

Тема	Фрагмент конспекта
«Сказочка о ветре» (психологическая сказка для младшей группы)	Сказка Жил-был на свете ветер. Он был очень любознательный и поэтому везде летал и наблюдал за всем, что происходит в мире. Упражнение «Гимнастика для глаз» Дети выполняют движения глазами: а) вправо-влево; б) вверх-вниз. Движения проводятся медленно. Голова при этом не двигается. Его интересовало абсолютно все, а что, вы мне сейчас сами скажете. Упражнение «За кем и за чем наблюдал ветер» Показываю карточки, на которых схематично изображены: заяц, вода, дождь, птицы, цветы, деревья. Упражнение «Смех» Напрягая мышцы живота и положив на живот руку, дети начинают смеяться, чувствуя напряжение. Могли грустить, тогда они плакали (показываю карточку - грусть). Упражнение «Плач» Предлагаю детям представить, что они соскучились и начали плакать. Дети закрывают лицо руками и имитируют плач. Психолог подходит к каждому, жалеет и успокаивает. Могли сердиться и быть злыми (показываю карточку - злость). Упражнение «Злость» Когда люди сердиты, они иногда обижают того, кто находится рядом, могут сказать что-то обидное, или даже ударить. Чтобы этого не случилось, давайте рассердимся на бумажку, порвём её и выбросим в корзину. Дети берут бумажки рвут и бросают в корзину. Могли быть добрыми и кроткими, и любить друг друга (показываю карточку - любовь и доброта). Приглашаю детей на коврик, помощник убирает планшеты с цифрами, остаётся только материал для лепки (дощечки, солёное тесто, спички, влажные салфетки, стаканчики для одноразового использования). - Дети, садитесь все на свои места. Вам было приятно получить подарок от ветра? - Давайте и мы ему что-то подарим. Я хочу предложить вам самостоятельно выбрать, какой подарок слепить. Это может быть бублик, печенье или воздушный шарик. - Посмотрите, какие подарки изготовила я. - Для того, чтобы изготовить бублик, мы должны взять кусок солёного теста, положить его между ладонями, раскатать, а затем соединить концы, и у нас получается красивый бублик. - Если вы захотите изготовить печенье, то вам нужно раскатать тесто между ладонями, а затем приплюснуть его.
«О чём ночью шепчут игрушки в детском саду» для младшей группы (психокоррекционная сказка)	Сказка Вы хотели узнать, о чём ночью шепчут наши игрушки? Тогда внимательно послушайте мою сказку. Когда в детском саду заканчивается рабочий день, дети и воспитатели идут домой. Никто даже не догадывается, что, когда в окно заглядывает луна, от её сияния, игрушки просыпаются. Упражнение «Игрушки просыпаются» Дети встают и потягиваются всем телом, напрягая мышцы. Психолог проверяет напряжённость мышц каждого ребёнка. Теперь отпустите напряжение. Именно тогда мы слышим тихий шёпот, начинается интересный разговор. - Вы только посмотрите на меня! - Сказала кукла Катя. - Я вся разрисованная и поцарапанная. - Да, да! - Поддержал её мишка Миша. - Вот пятна от краски остались на мне после занятия по рисованию. Упражнение «Пятна» Психолог показывает детям картинки с разнообразными пятнами (разного цвета, формы, количества), дети должны внимательно рассмотреть и ответить о том, какие это пятна. Но тут выглянуло солнышко, и игрушки, увидев дневной свет, начали потихоньку засыпать. Упражнение «Солнышко и игрушки» «Солнышко» (психолог) касается рукой («лучом») каждого ребёнка, и дети, расслабляясь, засыпают (дети могут «заснуть», сидя на коврике, а могут лечь). Вывод Как вы думаете, все ли хорошо у детей в этой группе? Ну же, подскажите, что нужно сделать детям, чтобы игрушки от них не сбежали? (ответы детей). - Мне кажется, что сегодня на занятии вы поняли, что игрушки нужно беречь и не обижать. И я хочу предложить вам изготовить для наших групповых игрушек друзей. Лепка из солёного теста с детьми Вспоминаем с детьми, как разделить кусок солёного теста на части, потом дети определяются, что именно будут лепить и воспитатель напоминает, что все наши игрушки имеют круглую форму, а для того, чтобы она стала круглой, нужно взять часть солёного теста, положить его на ладони и методом раскатывания между ладонями круговыми движениями сделать шар. Воспитатель рассказывает по каждой игрушке отдельно.
«Страна волшебных слов» (художественная сказка в средней группе)	Педагог: Ребята, петушок, который живёт в лесной избушке! Из какой это сказки? Дети отвечают: «Лиса и петушок». Педагог: Правильно, дети. А кто ещё жил вместе с петушком в лесной избушке? Дети отвечают - кот. Педагог: Да, ребятки. Жили, были в лесной избушке кот и петушок. Каждый раз кот уходил на охоту, а петушок оставался дома. Уберёт все в избушке, порядок наведёт и поёт песенку. Как петушок поёт песенку? Дети: «Кукареку!!!» Педагог: Ребята, кто услышал песенку петушка? Дети: Лиса. Педагог: Да. Дети, а лиса какая? - Хитрая, обманщица, рыжая. Педагог: Ребята, а какой был петушок? Дети: добрый, доверчивый, трудолюбивый. Педагог: Да, что же сделала лиса, когда услышала песенку петушка? Дети: она пришла к домику и хотела украсть петушка! Педагог: Правильно. Давайте все изобразим хитрую лису. Дети имитируют мимику и повадки лисы. Педагог: Ребята, что же дальше произошло? Пусть один из вас возьмёт петушка, а кто-то будет лисой и покажет, что было дальше? Дети разыгрывают сценку, как лиса обманула петушка и унесла его. Педагог: Дети, как вы думаете, испугался петушок? Покажите, как он испугался? Дети изображают на лице страх. Педагог: Ребята, почему петушок поверил лисе? Дети отвечают, что лиса ласково обращалась к петушку. Педагог: А вы знаете ласковые слова? Давайте поиграем. Игра: «Ласковые слова» Колокольчик озорной, Ты ребят в кружок построй! Собрались ребята в круг Слева друг и справа друг. Вместе за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся. «Будьте добры - это я говорю по секрету. Будьте добры и не ждите за это конфету. Будьте добры без игры и во время игры, Если сумеете, будьте сегодня добры!» Волшебную палочку в руки возьму, и ласковое слово другу подарю! Дети говорят друг другу ласковые слова.
«Волшебная страна чувств» (медитативная сказка)	Педагог: «В Волшебной стране есть цветок, его подарила одна добрая и мудрая Фея. Если к нему подходит добрый человек, цветок начинает светиться и передаёт часть волшебной силы тому, кто протянет к нему руки. Если подойти к этому цветку и протянуть над ним руки, можно превратиться в кого угодно. В того, кого пожелаешь. Сейчас мы тихонечко подойдём к Волшебному цветку, встанем вокруг него так, чтобы не мешать, друг другу, и сможем превратиться в того, кого вы задумали». Перевоплощение детей в сказочных героев. Встречает их Хозяйка Волшебной страны: - В кого вы превратились? Почему? Дети сидят на ковре. Педагог: «Где-то далеко, а может быть, совсем близко, есть удивительная страна. Правит этой страной король. У него есть множество слуг и придворных. А так как у нас страна не обыкновенная, а сказочная, то и слуги у него необыкновенные. Этих слуг мы называем - чувства. Какие чувства - слуги были у короля? (Радость, Грусть, Злость, Страх, Обида). Давайте поближе познакомимся со слугой короля по имени Радость. Кто хочет показать нам слугу по имени Радость?» Выход ребёнка (включить музыку). А как вы думаете, какое самое главное чувство живёт в человеке? Конечно, Любовь! Давайте приложим руки к сердцу, ведь именно там живёт Любовь. Чувствуете тепло от своих сердец? Это значит, что любви в ваших сердцах много. Давайте подарим свою любовь тем, кто находится рядом с нами, а как это сделать - подскажет вам сердце.
«Три поросёнка» (художественная сказка)	- Посмотрите на карточку (№1), кого вы видите? (На этой карточке я вижу поросят и волка) - Из какой сказки эти герои? (Эти герои из сказки «Три поросёнка») - Давайте познакомимся с героями этой сказки. - Я поросёнок Наф-Наф, здравствуйте! - Я поросёнок Ниф-Ниф, здравствуйте! - Я поросёнок Нуф-Нуф, здравствуйте! - А я волк, здравствуйте! - Как можно назвать наших героев? (Дикие и домашние животные) - Покажите на карточке (№2) диких животных, домашних животных. (Ученик показывает и называет диких и домашних животных) - Молодец! Скажите, с чего начинается сказка? (Жили-были три поросёнка: Наф-Наф, Ниф-Ниф и Нуф-Нуф…) - На этой карточке (№3) изображён герой сказки, обведите его по контуру. (ученики обводят) Катя, кто у тебя получился? (У меня получился поросёнок) Какое это животное? (Это домашнее животное) - Скажите, а волк - какое животное? (Волк - это дикое животное) Правильно - Покажите и назовите на этой карточке (№4) диких животных (Ответ детей) - Наф-Наф носил красную кепку, Ниф-Ниф носил синюю кепку, Нуф-Нуф носил зелёную кепку. Покажите на карточке (№5) предметы красного цвета, как кепка Наф-Нафа, предметы синего цвета, как кепка Ниф-Нифа. Предметы зелёного цвета, как кепка Нуф-Нуфа, отметьте у себя на карточках (Выполняют задание)
«Мы все такие разные» (психотерапевтическая сказка в подготовительной группе)	«В маленьком городе без названия был крошечный садик, в котором росла прекрасная алая роза. Неподалёку от неё росла бедная беззащитная ромашка. Она только что распустилась, её ещё не окрепшие лепестки были белыми, обычными. Ромашку окружало множество полевых цветов. Но её ничего не радовало. В её крошечной головке была большая мечта - стать прекрасным, необычным цветком. Ромашка с восхищением смотрела на ухоженную розу. Когда была засуха, хозяин поливал свой цветок. Когда шли дожди, розу закрывали, и ни одна грозная капля не попадала на бархатные лепестки нежного цветка. «Как же ей хорошо, - думала ромашка. – Оказаться бы мне на её месте», - не переставал мечтать маленький жёлтенький цветок с длинными лепесточками, похожими на крылья бабочек. Но вот однажды шёл по дорожке малыш. Увидев ромашку, он с восхищением сказал: «Какой красивый цветок!». Ромашка сначала не могла понять этих слов, до этого момента она считала себя самым уродливым растением. Малыш объяснил ромашке, что все цветы хороши по-своему». Обсуждение сказки. 1. Почему ромашка с восхищением смотрела на розу? 2. Что значит «все цветы хороши по-своему»? 3. Можно ли эту фразу сказать про людей? Каждый человек по-своему хорош. Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как …, нет такого весёлого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребёнка нет. Давайте сейчас попробуем сказать друг другу комплимент. - А что такое комплимент? (ответы детей). Да, вы совершенно правы, комплимент - это любезные, приятные слова, сказанные кому-нибудь. Когда делают комплимент стараются сказать о положительных чертах человека. Какие положительные качества есть у человека? Коммуникативная игра «Подари камешек» Возьмите из коробки по одному камешку и подарите его тому, кому захотите, но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот камешек, потому что ты самый». Тем детям, которым ничего не осталось, камешки дарит ведущий, но, обязательно отмечая при этом лучшие качества каждого ребёнка, которому он дарит подарок. Игра «Мусорное ведро» -Давайте избавимся от воплощения жестокости и гнева. Детям предлагается порвать на мелкие кусочки, листы бумаги с изображением страшных физиономий и грязных клякс. Затем растоптать гнев ногами, а клочки сложить в мусорный пакет, завязать пакет, выбросить в мусорное ведро. -Ребята, мы с вами потратили столько сил с грубостью, гневом, злостью, поэтому давайте отдохнём.
«Шесть шляп» (психотерапевтическая сказка в подготовительной группе)	Притча о старом Шляпнике Психолог обращается к детям: «Я хочу вам рассказать одну притчу. Притча - это иносказательный рассказ, который чему-то учит. Слушайте внимательно. Жил-был старый мудрый Шляпник. Из всех земных богатств был у него лишь цветной фетр. Но зато он имел золотые руки и прекрасную мудрую душу. Мастер дарил людям нечто большее, чем головные уборы - шляпы, кепки, панамы и чепчики. Просветлёнными и одухотворёнными, решительными и щедрыми духом выходили из мастерской старого Шляпника люди, унося свой заказ. Стоит ли говорить о том, как славился своим умением Мастер, как бла­годарны были ему люди за чудесные шляпы, в которых таился Великий секрет Великого Мастера. Но шли годы. Настало то время, когда ушёл в иной мир старик Шляпник, оставив шестерым своим сыновьям мастерскую, обрезки цветного фетра и шля­пы. Шесть разноцветных шляп. Белую шляпу, чёрную, красную, зелёную, жёлтую и синюю. «Видимо, это и есть тот необыкновенный заказ, над которым в последнее время так самозабвенно трудился отец», - решили сыновья Шляп­ника. «Значит, скоро должен появиться и заказчик, который щедро распла­тится с нами за отцовскую работу. Мы разделим вырученные деньги и сможем отправиться с ними по свету», - планировали они. Но сколько ни ждали сы­новья прихода таинственного заказчика, так и не дождались. Делать нечего, надобно делить отцовское наследство. «Я возьму себе шляпу белого цвета, - заявил первый сын. - Она так изящ­на, восхитительна и прекрасна, я буду в ней красоваться на балах и приёмах. Именно эта шляпа будет говорить о моем „непростом“ происхождении. А то велика ли честь - быть сыном простого шляпника!» «A я выбираю чёрную шляпу, - сказал второй сын. - II она не менее изящна, чем белая, она роскошно выглядит, уместна к любому костюму и со­бытию, в ней я буду строг, представителен и изыскан одновременно». «Что ж, я выбираю себе жёлтую шляпу, - промолвил третий. - Жёлтый цвет - цвет солнца, радости и богатства, а это мне так необходимо! Быть мо­жет, владея жёлтой шляпой, я смогу стать счастливым, кто знает?» «Пусть моей шляпой станет красная, - воскликнул четвёртый. - Как я мечтал всегда выделяться из толпы, как я хотел быть в центре внимания, чтобы мною любовались и восхищались женщины. А в этой шляпе я буду неотразим!» «Зелёная шляпа напоминает мне весенний луг и поле, широкое и бескрай­нее, дарующее возможность полёта. Тысячу раз я летал во сне над зелёной прекрасной Землёй, быть может, зелёная шляпа поможет осуществиться моей мечте», - мечтательно произнёс пятый сын. «Мне же достаётся синяя шляпа, и я очень рад этому. Синий цвет - цвет глаз нашего отца, бескрайних морских и небесных просторов. Постичь их глубину и высоту - вот моё призвание. Хватит ли на все задуманное сил, реши­тельности и времени’?» - размышлял шестой из сыновей Шляпника. Разобрали сыновья шляпы и отправились в разные стороны. Как же сложились их судьбы, достигли ли они того, о чём мечтали, сверши­лось ли то, что задумали?
«Кто сказал мяу» (художественная сказка по произведению В. Сутеева)	Психолог. Кого первым встретил щенок во дворе? (Петушка) слайд №1. Покажите, как он удивился? (Дети изображают на лице удивление). Найдите картинку, на которой изображено удивление (дети показывают пиктограмму с эмоцией удивления). Вспомните, кто был вторым? (Мышка) слайд № 2. А при встрече кого щенок испугался? Слайд № 3 (Собаки). Собака была третьей, а кто был четвёртым? (Пчела) слайд № 4. Что сделала пчела? (Ужалила щенка в нос). Что случилось с ним дальше? (Он упал в пруд). И ему стало грустно. Покажите грустное лицо. (Дети показывают грусть на лице). Найдите на картинке грустную эмоцию. (Показывают пиктограмму с эмоцией грусти). Кого встретил щенок после пчелы? (лягушку) слайд №5 Молодцы! Так кто же сказал мяу? (Кошка) слайд № 6. Щенок рассердился и стал злым. Изобразите на лице злость (дети злятся). Покажите такую же картинку (показывают пиктограмму злости). Мне нравится, когда ваши лица радостные и весёлые, улыбнитесь. Найдите на картинке радостную эмоцию. (Дети показывают пиктограмму с эмоцией радости) Работа с песком На нашем дворе есть песочница, давайте поиграем. Дети садятся к песочнице. Психолог. Ребята давайте сделаем отпечатки кистей рук. Что вы чувствуете? Дети: Я чувствую тепло (прохладу) песка. Маленькие песчинки. И т. д. Затем предлагается «поскользить» по поверхности песка (как змейка, машинка); «пройтись» ладошками, каждым пальчиком оставляя следы; оставить отпечатки кулачков, рёбер ладоней. Психолог: Ребята, в песке спрятаны фигурки животных, которые живут на этом дворе. Давайте найдём их. Дети находят фигурки и озвучивают свои действия: Я нашёл корову, а я нашла козу. У меня попалась кошка, а у меня собака. А вот и медведь. У меня свинья. Психолог: Посмотрите на животных и скажите, кто здесь лишний? Дети: Медведь лишний. Потому что дикое животное, а все остальные домашние, живут с человеком.
«В гости к нам пришла Бабушка-Забавушка» (дидактическая сказка в младшей группе)	Бабушка - Забавушка: Здравствуйте, мальчики и девочки! Давайте знакомится: меня зовут Бабушка - Забавушка. Я пришла к вам не одна, а со своими внучатами Алёнушкой и Иванушкой (усаживает кукол). Внучатам моим прислали родители подарки: всякие вещи и игрушки. Я стара, забывчива, не разберу, какие вещи для Алёнушки, а какие для Иванушки. Вот нарядить хотела внучат, а они на меня обиделись и не разговаривают. Может быть вы, ребятушки, скажите мне, почему Алёнушка с Иванушкой обиделись? (Воспитатель показывает одетых «по ошибке» кукол: на мальчике одета юбка и завязан бантик, а девочка в штанишках и рубашке) Дети: Бабушка, Вы неправильно одели их. Бабушка - Забавушка: А как же надо? Ну-ка, расскажите мне, забывчивой, ребятушки, что носят девочки, а что мальчики. (Дети отвечают) Давайте подберём Алёнушке и Иванушке одежду. Ребятки, что мы вначале оденем нашей Алёнушке? (кофточку) Что потом оденем нашей девочке? (Юбочку.) что оденем на голову Алёнушке? (Косыночку или шапочку) Что обуем на ножки? (Туфельки.) Ребятушки, а что мы вначале оденем нашему Ванечке? (Рубашку) А что потом оденем нашему мальчику? (Штаны) Что мы обуем Ванечке? (Ботинки) (Идёт презентация детской одежды.) Бабушка - Забавушка: Что можно нашей Алёнушке одеть на улицу? (Пальто, завязать лёгкий шарфик.) Что можно нашему Иванушке одеть на улицу? (Курточку.) Что оденем на голову? (Кепку) Теперь правильно одеты Алёнушка с Иванушкой? (Дети отмечают, что куклы стали красивые, нарядные, аккуратные.) Ай да, умницы, ай да, молодцы! Вот и внучатки мои повеселели.
«Сказка о самом заветном желании» (психологическая сказка)	Сказка Однажды тёплым майским утром на ароматную цветочную поляну прилетела большая красивая Бабочка. Летая с цветка на цветок, она пила их сладкий нектар и, благодаря этому, с радостью служила почтальоном. Бабочка передавала поздравления от одних цветов другим, рассказывала, что происходит в разных уголках поляны. Бабочка переносила даже любовные послания цветов - пыльцу, помогая им завязать семена. Бабочка занималась очень важным делом. Упражнение «Танец Бабочки» Ведущий включает спокойную, тихую музыку, и дети танцуют с разовыми платочками. Движения мягкие, спокойные, плавные. В один прекрасный день, когда пришло время позаботиться о потомстве, Бабочка выбрала красивый цветок и отложила яйца. Невидимые глазу они были аккуратно приклеены к обратной стороне зелёного листка. Цветок помнил заслуги Бабочки-почтальона и берег яйца от солнечных лучей и дождевых капель. Упражнение «Цветок» Дети складывают ладони вместе, изображая стебель, затем разжимают центральные частицы ладони, формируя «бутон». И, наконец, раскрывают пальцы: цветок распустился. Необходимо кистями рук изобразить раскрытый цветок, почувствовать напряжение в пальцах рук, затем потрясти руками и расслабить их. - Очень скоро из них вылупились маленькие гусенички и расползлись в разные стороны. Упражнение «Гусенички» Дети сидят, как в яйце, затем распрямляются, ложатся на живот, и ползут на животе по полу, руки вытягивают вдоль туловища ладонями вниз. Выполнив упражнения, дети поворачивают голову набок так, чтобы одна щека лежала на полу, расслабляют все мышцы тела. Только одна Гусеничка осталась жить там, где появилась на свет. Скрутив трубочкой один из листьев, кроха устроила себе уютный дом. Упражнение «Домашний очаг» Дети зажимают себя руками, словно заворачиваются в листочки, напрягая при этом мышцы рук, затем расслабляют их (3–4 раза). - Цветку это не очень понравилось, ведь у него теперь стало на один листочек меньше, и ему стало не хватать пищи, которую он получал своими листочками от солнечного света.

Видео: конкурсное занятие по сказкотерапии

https://youtube.com/watch?v=CzOc7ri1TVQ Video can’t be loaded: Коррекционно-развивающая технология «Сказкотерапия» (https://youtube.com/watch?v=CzOc7ri1TVQ)

Таблица: конспект занятия по сказкотерапии «Путешествие по сказкам» в подготовительной группе, автор Т.Т. Герасименко

Программное содержание и оборудование	Программное содержание: Закреплять знания детей о вежливости (слова приветствия и прощания), о способах передачи информации и общения. Закреплять умение пересказа известной сказки с опорой на основные события “по кругу”; учить понимать скрытый смысл сюжета сказки; продолжать учить правильно задавать вопросы. Продолжать учить детей давать нравственную оценку поведения того или иного героя в соответствии с нормами морали. Воспитание доброго отношения друг к другу, чувства сопереживания. Нормализация просодической стороны речи. Коррекция эмоционально-познавательной сферы. Оборудование: Кукла (плоскостная) - мальчик Риторик; значки помощники (в соответствии с программой “Школа 2100…”); русская народная сказка “Маша и медведь”; микрофон; куклы-марионетки (по количеству детей); мольберт с рисунком из сказки “Морозко” с изображением падчерицы и мачехиной дочери; конфеты (шоколадные в яркой обвёртке и карамельки); сердечки из бумаги; сундук с элементами театральных костюмов; 2 больших зеркала; воздушный шарик и элементы для воздушной куклы (нарисованные части лица, палочка, шарф).
Организационная часть	Воспитатель: - Ребята, я давно мечтаю попасть в страну Сказок. Только вот беда, точной дороги-то я не знаю. Но у меня есть знакомый мальчик, которого вы тоже знаете, он может нам помочь. Он любит общительных и вежливых детей. - А что значит “общаться”? (Разговаривать, беседовать, рассказывать) - Каким бывает общение? (Устным, письменным, с помощью “посредников” - телефон, книга, телеграмма). - Что значит быть вежливым? (Говорить “волшебные” слова) - Что значит поздороваться? (Пожелать друг другу здоровья) Пальчиковая гимнастика “Пальчики здороваются”. “Я здороваюсь везде, дома и на улице. Даже здравствуй говорю, я соседской курице”. (повторить 2–3 раза с ускорением темпа) Риторик (кукла): - Здравствуйте, ребята! Молодцы! Я все слышал, могу помочь попасть в страну Сказок. Но хочу я вас спросить: “Готовы вы пройти везде, героям сказки помогать в беде?” (“Готовы!”) Тогда возьмитесь за руки, закройте глаза. Раз, два, три, счастливого пути! (Дети проходят в другое помещение. Звучит музыка, дети открывают глаза.)
Основная часть	Воспитатель: Вот, ребята, мы с вами в сказочной стране. Ах, как красиво! Но смотрите, я вижу значки. Это Риторик нам подсказывает, что нам делать. О чём же они нам говорят? (“Смотри”, “Слушай”, “Говори”) (На полянке лежит книга, русская народная сказка “Маша и медведь”) Воспитатель: Давайте вспомним эту сказку и по кругу друг за другом расскажем эту сказку, но только очень коротко, самое главное. Начинает рассказывать …Лиза. (Дети рассказывают сказку) Воспитатель: Молодцы! А теперь попробуем ещё раз рассказать по-другому. Представим, что кто-то из вас Медведь. Например … Коля. - Коля, расскажи нам, как ты нёс пирожки. (Мальчик представляет себя в роли Медведя и рассказывает от 1-ого лица) Воспитатель: Какой замечательный у нас Медведь! - А ты, Настенька, превратись, пожалуйста, в Машу, и расскажи нам, как ты заблудилась? (Девочка рассказывает от 1-ого лица) Воспитатель: Молодец! - Ребята, а давайте возьмём интервью у Медведя, пусть он нам скажет, почему не хотел отпускать Машу? Медведем будет … Саша. Интервью будет брать … Даша. (Происходит диалог между Медведем и девочкой. Медведь: Одному скучно, некому варить, подметать пол. Люблю пирожки.) Воспитатель: Да, действительно Медведю скучно и одиноко одному в доме. Мне его жалко. Как же нам ему помочь? (Выслушиваю предложения детей) Воспитатель: Давайте отправим Медведю приглашение на чай от Маши, ведь Маша у нас добрая девочка. - Что же мы напишем? (Дети диктуют текст) - Оставим здесь на полянке, лесной почтальон - сорока, её передаст. Воспитатель: Ребята, мы с вами сделали доброе дело. Смотрим на значок, пора отправляться дальше. (Значок “Идём дальше”) (Дети подходят к ширме. На ней значки “Смотри”, “Думай”. Раскрываю ширму, на ней висят куклы-марионетки) Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какое здесь доброе дело можно сделать? (Выслушиваю версии детей) - Давайте кукол оживим, поиграем с ними. (Дети берут куклы и начинают их водить) Воспитатель: Вот видите, как только мы взяли кукол, они ожили. И от наших действий зависит то, что будет делать кукла. Вот наши куклы поприветствовали друг друга жестами, они пока разговаривать ещё не могут. Они решили прогуляться (двигаются). Но вдруг налетел сильный ветер, и наши куклы прижались друг к другу, чтобы им не было холодно. Ветер прекратился, куклы опять разбежались по полянке. Нагулялись, пора отдохнуть. (Дети вешают кукол на место, прощаются с ними) Значок “Идём дальше” Подходим к мольберту с картинками по сказке “Морозко”. Воспитатель: Ребята, как вы думаете, с какой сказкой мы сейчас встретились, и что будем делать (по значкам “Думай”, “Говори”) - Как вам кажется, о чём эта сказка? Кто здесь добрый, кто злой? - Как вы думаете, чему она учит? - Почему Морозко так поступил с мачехиной дочкой? - Как бы поступил Морозко, если бы мачехина дочка была бы доброй? - Как бы поступил Морозко, если бы в сказке все были бы злыми и ленивыми? - Почему падчерица была несчастной? (По всем вопросам выслушиваю ответы- версии детей) Воспитатель: Ребята, вы говорите, что одна девочка добрая, трудолюбивая. А другая злая, ленивица. Возьмите, пожалуйста, эти сердечки на тарелочке, и подарите той девочке, которая вам больше нравится. (Дети разбирают сердечки и кладут возле той девочки, которая им нравится. Воспитатель запоминает и берёт себе на заметку) Воспитатель: Значит, вам больше нравится падчерица, добрая девочка. Хорошо. - А вот падчерица и ленивица решили угостить вас конфетами. Падчерица угощает карамельками, мачехина дочка - шоколадными конфетами. - Пожалуйста, угощайтесь. (Обратить внимание на то, какие конфеты берут дети) Воспитатель: …, почему ты сердечко подарил падчерице, а конфету взял у ленивицы? (Два, три вопроса к детям) Воспитатель: Да, ребята, говорить красиво легко, а поступать красиво сложно. - Ребята, мне кажется, что Морозко слишком жестоко поступил с бабой и её дочкой. Разве их не жалко? Давайте придумаем другой способ перевоспитания. (Дети высказывают свои предложения) Воспитатель: Вот мы с вами сделали ещё одно доброе дело. (Значок “Идём дальше”) Воспитатель: А это что такое? Значок “Смотри”. Сундук, наверное с драгоценностями. Давайте посмотрим. (В сундуке элементы театральных костюмов: шапочки, сумочки, короны, шляпы и т. п.) Воспитатель: Ребята, а кому это все надо? … Правильно, артистам. - Давайте примерим. (Дети примеряют и рассматривают себя в зеркале) - …(обращаясь к кому-либо) кем ты себя чувствуешь? …, а ты, …а ты? - Рассмотрите себя в зеркале со всех сторон. И поиграем в игру “Замри”. Пока звучит музыка, вы двигаетесь как сказочные герои в костюмах как артисты. Как только музыка замолчит, вы должны замереть, как будто это портрет. (Играем) Воспитатель: Молодцы! Настоящие артисты! - Ребята, здесь очень интересно, но нам пора, Риторик нас торопит. (Значок “Идём дальше”) - Нам предстоит сделать ещё одно дело. Мы с вами волшебники, и сейчас попробуем превратить обыкновенный шарик в чудесную куклу. Она у нас получится, если будем работать дружно, помогать друг другу и советуясь. А сначала попробуем надуть шарик. (Дыхательная гимнастика “Надувание шарика”) Воспитатель: Вот и шарик. Приступаем к работе. (Дети на воздушный шарик наклеивают глаза, нос, рот, уши, волосы. Надевают платье. Получается кукла. (конспект занятия с ds50.ru) Дети обыгрывают её. Появляется Риторик.)
Итоговая часть	Риторик: Ну что, ребята, вам понравилось делать добрые дела? - А мне вы понравились, понравилось как вы дружно работали, помогали друг другу. (Индивидуальные похвалы) - Путешествие закончилось, но Сказка с вами не прощается, она сама будет приходить к вам в гости. А куклу возьмите себе на память. - Возьмитесь за руки, закройте глаза. До свидания. Желаю удачи!

Проект по сказкам

Занятие по сказкотерапии - интегрированная форма образовательной деятельности, ставящая узконаправленные цели и задачи.

Проект по сказкотерапии - комбинированный и расширенный способ осуществления сказкотерапии, объединяющий несколько разнонаправленных художественно-эстетических и практических занятий (развитие речи, психогимнастика, чтение, аппликация, арттерапия, театрализованная деятельность, музыка, рисование, лепка и т. д.), объединённых общей тематикой. Творческий проект реализуется в сотрудничестве воспитателя, педагога-психолога, специалиста-логопеда, музыкального работника, руководителя театрального кружка, воспитанников и родителей.

Виды проектов по срокам реализации:

• краткосрочный - от одного занятия до одной недели;
• долгосрочный - от месяца до года.

Структура проекта:

• подготовительный этап;
• основной этап;
• итоговый этап.

Мероприятия в рамках проекта по сказкотерапии

Направления работы и формы осуществления:

• Познавательное развитие:
  • образовательные и психотерапевтические беседы с родителями и воспитанниками;
  • викторины и интеллектуальные игры;
  • домашние творческие задания;
  • оформление уголка сказок, подготовка демонстрационного материала и художественных выставок (стенды, папки-передвижки, плакаты, тематические газеты и т. д.);
  • постановка спектаклей и инсценировок;
  • экскурсии, посещение выставок, концертов и спектаклей.
• Развивающие игры (дидактические, литературные, театрализованные, ролевые).
• Художественная практическая деятельность (арттерапия, рисование, аппликация, музыка, лепка).
• Приёмы развития словесного творчества (составление сказок, знакомство с загадками и пословицами, сочинительство).
• Физическая культура - эстафеты, спортивные праздники.

Оформление уголка сказки, проведение игр и занятий

Таблица: примеры проектов по сказкам

Название проекта	Содержание проекта
«Наши добрые сказки» (краткосрочный, старшая группа)	I этап. Подготовительно-информационный: Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта. Сбор информации, литературы, дополнительного материала. Информирование родителей о реализации данного проекта. Подборка методической, справочной, художественной литературы, пословиц, поговорок. Составление перспективного плана по данному проекту. Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми. Сотрудничество с родителями: беседа с родителями о необходимости участия их в проекте, о серьёзном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ. Конкурс стенгазет «Самая читающая семья». Совместное сотворчество родители-дети «Иллюстрируем любимую сказку». Конкурс поделок «Наши сказки». II этап. Практический- познавательный: Организация познавательной деятельности детей: Провести цикл познавательных мероприятий. Создание мини-библиотеки по сказкам. Познавательная беседы «Сказки - добрые друзья», «Мои любимые сказки». Отгадывание загадок о сказочных героях. Рассказы детей о посещении театров. НОД «Сказка «Лисичка-сестричка и Серый Волк»». Заучивание отрывков из сказок для постановки кукольного театра для детей и родителей. Работа со сказкой «Репка». Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам. Совместная деятельность дома. Совместно с ребёнком нарисовать рисунок «Любимая сказка». Консультация для родителей «Какие сказки читать ребёнку на ночь», «Сказкотерапия». Мероприятия по работе с детьми: чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, НОД, изготовление сказочных персонажей из бросового и подручного материала, дидактические и сюжетно-ролевые игры, утренние беседы «Рассказ о прочитанной сказке дома»(ежедневно), тренинги, ситуативное общение. III этап. Подведение итогов, анализ ожидаемого результата: Оформление выставки семейных поделок сказочных персонажей. Показ инсценировки «Колобок». Презентация проекта.
«Играем в сказку» (долгосрочный, младшая группа)	Подготовительный этап. Выбор темы проекта. Создание группы для реализации проекта. Определение цели и задачи. Составление плана работы. Подбор литературы, изготовление атрибутов. Практический этап. Для детей: Познакомить детей со сказками. Образовательная деятельность по развитию речи с использованием сказок. Рассматривание иллюстраций по сказкам (выделить героев, определить их характер). Изготовление декораций и атрибутов для показа сказки «Репка». Чтение и рассказывание сказок. Сюжетно - ролевые игры: «В гости к сказкам», « Поможем сказке» и т. д. Подбор загадок по сказкам. Открытый просмотр « Рассказываем сказку «Репка». Для родителей: Помощь родителей в подборе сказок. Чтение сказок с родителями дома. Оказание помощи в подготовке атрибутов к сказкам. Рисунки родителей для создания книги «Наши любимые сказки». Заключительный этап. Обобщение результатов работы. Сбор рисунков родителей. Изготовление семейной книги «Наши любимые сказки». Оформление выставки «Наши любимые сказки».
«Там на неведомых дорожках» (средняя группа)	Механизмы реализации: Релаксация. Подвижная игра. Куклотерапия (оживляя куклу, ребёнок фактически отрабатывает механизм саморегуляции, учится адекватно выражать свои мысли). Легенда или волшебная история. Решение сказочных задач. Сочинение собственных сказок. Изготовление атрибутов, костюмов к сказкам. Продукт детской деятельности: Инсценировка сказки. Конкурс рисунков «Моя любимая сказка». Работа с родителями: разработка консультаций на тему «Сказкотерапия как средство снятия детской тревожности». «Сказка как средство оптимизации психоэмоциональной сферы дошкольника». Работа с детьми: Опрос «Твоя любимая сказка». «Слушаем сказку» - предусматривает знакомство детей с русской народной сказкой. Педагог рассказывает или читает сказку, одновременно выставляя на столе перед детьми де­корации и фигурки персонажей. «Рассказываем сказку» - начинается с коллективного пересказа сказки: дети рассказывают сказку, а педагог иллюстрирует её, ме­няя декорации, передвигая фигурки персонажей. «Показываем сказку» - включает в себя инсценировку знакомой сказки. Это предполагает распределение ролей между детьми, выбор декоратора. «Рисуем любимую сказку» - нём перед деть­ми ставятся проблемные задачи, решение которых требует владения каранда­шом. Дошкольники помогают своим любимым сказочным героям, выполняя для это­го разнообразные рисунки и графические работы.

Уголок сказки оформляется в помещении группы детского сада. Основная цель - активизировать интерес к сказке, создать особое уютное, уединённое место, где малыши смогут погрузиться в волшебную атмосферу сказки, с удовольствием полистать страницы полюбившейся книги, поиграть с куклами, рассмотреть иллюстрации, нарисовать полюбившийся сказочный эпизод.

Правила оформления уголка книги:

• Способствовать тому, чтобы ребёнок самостоятельно находил занятие по душе, развивая инициативность и самостоятельность.
• Располагается вдали от шумной зоны, создаёт комфортные условия для эмоционального расслабления и снятия психологического напряжения, настраивает на спокойное и вдумчивое времяпровождение.
• Материалы должны отличаться вариативностью и учитывать возрастные особенности.
• Оформляется с помощью специальных полок и столов, игры, иллюстрации, книги, театральные атрибуты, игрушки должны быть в свободном доступе, детям должно быть удобно заниматься индивидуально и в небольших группах.

Основная цель уголка - активизировать интерес к сказке

Комплектация:

• Настольные игры-путешествия (игровое поле с фишками) по мотивам сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Волшебник изумрудного города» и т. д.
• Дидактические игры.
• Пальчиковый театр.
• Настольный театр.
• Маски, костюмы, куклы.
• Материалы для художественного творчества (карандаши, краски).

Детям должно быть удобно заниматься индивидуально и в небольших группах

Таблица: примеры заданий для викторины по сказкам

«О какой сказке идёт речь?»	В дом хозяева вошли - беспорядок там нашли.(Три медведя) Мышка к ним пришла на помощь, вместе вытянули овощ.(Репка) Лечит разных малышей, лечит птичек и зверей.(Доктор Айболит) Помогла нам яблонька, помогла нам печка…(Гуси–лебеди) Нам не страшен серый волк.(Три поросёнка) Сяду на пенёк, съем пирожок.(Маша и медведь) Колотил, колотил по тарелке носом.(Журавль и лисица) И сбежали от грязнули и чулки и башмаки.(Мойдодыр) Приходите, тараканы, я вас чаем угощу.(Муха-Цокотуха). Свет мой, зеркальце, скажи…(Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях) Не пей из копытца, козлёночком станешь.(Аленушка и братец Иванушка) Ещё пуще злится злая старуха…(Сказка о рыбаке и рыбки)
«Салат из сказок»	Ведущий читает придуманные сказки, где присутствуют персонажи из разных русских народных сказок, а игрокам нужно отгадать, из каких сказок эти персонажи? 1. “… Сидит Волк у проруби и приговаривает: “По щучьему велению, по моему хотению, ловись, рыбка, большая и маленькая”.Потяжелел хвост,стал Волк его тянуть, никак не вытянет. Позвал Волк бабку, бабка - внучку, внучка - Жучку…”. (“Лисичка - сестричка и Серый волк”, “По щучьему велению”, “Репка”) 2. “… Выпил Иванушка водицы из копытца и превратился в козлёночка, увидела это Алёнушка и заплакала. А Иванушка говорит: “Не плачь, Алёнушка, а помоги мне лучше влезть в левое ухо, а вылезти из правого и я снова стану братцем…”. (“Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”, “Крошечка - хаврошечка”) 3. “… Покатился Колобок по дорожке и видит: стоит перед ним избушка на курьих ножках. А перед избушкой сидит Иванушка, золотыми яблочками играет. Постучал Колобок и спрашивает: “Тук, тук, тук! Кто в тереме живёт?”. “Я - мышка - норушка, я - лягушка - квакушка…”. (“Колобок”, “Гуси - лебеди”, “Теремок”). 4. Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса, высыпали ребятишки на улицу поиграть, а старик со старухой на них из окна глядят да про своё горе думают. «А что, старуха, говорит старик, давай мы себе из снега дочку сделаем». А старуха отвечает: «Не тужи, Иван - царевич! Ложись-ка спать - почевать, утро вечера мудренее! («Снегурочка», «Царевна-лягушка»)
«Песенки сказочных героев» Участникам команды необходимо вспомнить песенки которые исполняются в сказках	Песня Красной Шапочки. Песня Золушки. Песня Колобка. Песня Буратино. Песня Бременских Музыкантов. Песня белочки (во саду-ли, во городе..). Песенка Трёх поросят. Песня Козы и козлят.
«Живые картинки»	Команды по очереди изображают сказку без слов, с помощью мимики, движений и жестов. («Репка», «Три поросёнка», «Гуси-лебеди», «Волк и семеро козлят»).
«Продолжи сказку»	Жили - были в детской комнате игрушки: кукла Маша, весёлый клоун, мышка Малышка и косолапый мишка. Надоело им сидеть на одном месте, и решили они отправиться в путешествие. Долго ли, коротко ли шли наши игрушки, и, наконец, попали они в сказочный лес…. с помощью наводящих вопросов продолжить сказку по очереди) - Какой сказочный лес? - Что увидели игрушки в сказочном лесу? - Кого они встретили? - Игрушки заблудились, кто им помог? - Кому игрушки помогли? - Как игрушки вернулись домой?
«Рыбалка»	Помните, в “Сказке о рыбаке и рыбке” занятием старика было ловить неводом рыбу, мы тоже сейчас порыбачим. Рыбки, которых вы поймаете не простые, а с заданиями. (Ребята по очереди выходят к доске, “ловят” рыбку и отвечают на вопрос, который написан на обороте. Кто правильно ответит, тот поймал рыбку). Вопросы на рыбках: 1. Кто являлся сторожем царя Дадона? (Петушок) 2. Как звали жениха мёртвой царевны? (Королевич Елисей) 3. Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря? (33 года) 4. К кому обращался королевич Елисей в поисках своей невесты? (К солнцу, к месяцу, к ветру). 5. Какими словами начинается “Сказка о попе и работнике его Балде”? (Жил-был поп, толоконный лоб). 6. За какую плату согласился служить Балда попу? (за 3 щелчка по лбу) 7. Какими словами бранила старуха своего старика? (Дурачина ты..) 8. Назовите место встречи Балды с попом. (базар) 9. Сколько богатырей было у дядьки Черномора? (33) 10. Какую песню поёт белочка в “Сказке о царе Салтане”? (Во саду ли…) 11. О каком времени года идёт речь в “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”? (о зиме) 12. Какое было 1 желание старухи из “Сказки о рыбаке и рыбке”? (корыто)
«Кроссворд по русским народным сказкам»	По горизонтали: 2.Тот Илья, что Соловья-разбойника усмирил.4.Героиня сказок. Она и Премудрая, она и Прекрасная.7.Цветок, который дружил с жаворонком.10.В истории про деда и медведя одному из них достались корешки, а другому…11.Он и от дедушки ушёл и от бабушки ушёл.12.Что произошло, когда принц и принцесса встретились? По вертикали: 1.Птица-разбойник.3.Баба страшная …5.Младший сын деда и бабы. Обычно дурачок.6.У сестрицы Алёнушки был братец …8.Чем поп машет?9.Сказочный домик, в котором живёт много зверей.

Как провести открытое занятие по теме «Сказка»

Открытое занятие должно соответствовать определённым требованиям:

• высокий уровень профессиональной подготовки педагога, проводящего сказкотерапию;
• обучающая работа с педагогами и психологами, включая методические мастер-классы и передачу инновационного опыта в процессе итогового обсуждения открытого занятия;
• презентация результатов работы педагога в рамках темы самообразования по сказкотерапии;
• демонстрация эффективности сказкотерапии, решающей актуальные задачи современного дошкольного образования;
• открытые показы не требуют специальных условий или предварительных репетиций, однако желательно психологически подготовить ребят к присутствию посторонних людей.

Видео: интегрированное занятие по мотивам сказки «Колобок» (младшая группа)

https://youtube.com/watch?v=DNRVW8DCbj4 Video can’t be loaded: Интегрированное занятие в детском саду (https://youtube.com/watch?v=DNRVW8DCbj4)

Таблица: примеры инсценировки сказки в детском саду

Сказка «Теремок» на новый лад

Игра-инсценировка по сказке «Репка» (для детей 3–4 лет)

Под музыку выходят первые участники представления, которые изображают Теремок. Рассказчик: Утром Солнышко проснулось, спозаранку улыбнулось, Стало солнышко светить, всех повсюду веселить. Соловьи вокруг запели, звонкие раздались трели. С добрым утром! С ясным днём! Как мы весело живём! Соловьи исполняют танец-экспромт. Дед и Баба с утречка собрались у теремка. Дом достроили, и вот отдыхать пришёл черёд. На Канары собрались. Вот какая нынче жизнь! Дед и Баба уходят. Теремочек так хорош, нигде такого не найдёшь! Окна здесь большие! Ставни расписные! Из трубы идёт дымок. Кто же ступит на порог? Вот Комарик прилетел, у окошечка присел. В теремочек постучался, но ответа не дождался. Стал он жить да поживать и гостей он начал ждать. Мышка зёрна собирала, Теремочек увидала. Постучалась в Теремок, принесла зерна мешок. Напечёт она блинов, наготовит пирогов, Будут сыты в Теремке и довольны будут все! С дискотеки, шла Лягушка, лупоглазая девчушка. Ну а Мышка с Комаром пропустили её в дом. Долго ль времечко прошло - шла Лисица из кино. Видит - в поле Теремок. Эй! Пустите на порог! Буду я у вас здесь жить, танцам вас начну учить! Серый Волк бежал тропою, что он видит пред собою? Ой! Да это Теремок! Он не низок, не высок. Открывайте поскорей! Дожидаться нет мочей! Ох, устал я, не могу! Отдохну, вам помогу!! Шёл Медведь из-за болота. Видит - заперты ворота. Открывайте, я - Медведь! А не то буду реветь! В Теремок Медведь ввалился, Теремочек развалился! Разбежалось всё зверьё. Что же будет? Ё – моё! Звери убегают, появляются Дед и Баба. Что же делать? Как же быть? Где же Деду с Бабой жить? Плачут, заливаются, с Теремком прощаются. Но решил потом Дедок кредит взять на теремок И построить новый дом - и с крылечком, и с двором! Только чур! Не у болота! И пошла у них работа! Помогало всё зверьё - развалили ведь жильё! Выходят все звери. Вот и новый Теремок! Из трубы идёт дымок. Дедка с Бабою опять собралися отдыхать. Ну а сказка, как мочало. Начинай опять сначала!

Выходит ведущий «Осень»: - Здравствуйте ребята! Вы знаете кто я? (Ответы детей.) Наступило прекрасное время года осень. В садах и огородах поспело много фруктов и овощей. Ребята, а какие фрукты и овощи вы знаете? (ответы детей) Вот какие вы молодцы!!! Посмотрите, а кто это у нас тут сидит? (Обращает внимание на рассказчика (бабушку) которая сидит на стуле и вяжет носки.) Б: Здравствуйте ребятки! И ты красавица Осень! О: Здравствуй бабушка! А, что ты делаешь? Б: Носочки вяжу для своего дедушки! О: А, где же твой дедушка? Б: Мой дедушка живёт в сказке. А в какой забыла! О: Ребята, давайте поможем бабушке вспомнить в какой сказке её дедушка. (Дети называют сказки где есть персонаж дедушка.) Б: Какие ребятки молодцы! помогли мне вспомнить из какой сказке мой дедушка! Это сказка «Репка». О: А теперь давайте посмотрим эту сказку. Её покажут дети младшей группы. На сцене стоит домик в котором живут все персонажи сказки. Два стула между ними натянута чёрная бумага или ткань (это земля). Выходит дедушка в руках у него семечко. Он бросает семечко в землю и поливает из лейки. О: Посадил дед репку. Выросла репка большая - пребольшая! В это время под музыку входит репка и садится в огород. Дед стал тянуть репку. О: Стал дед тянуть репку. Тянет-потянет, вытянуть не может! Позвал дед бабку. Д: бабка выходи, бабка выходи репку тянуть! Под музыку выходит бабка. О: бабка за дедку, дедка за репку тянут - потянут, вытянуть не могут! Позвали они тогда внучку! Д. Б.: внучка выходи! внучка выходи репку тянуть! Под музыку из домика выбегает внучка. О: внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут-потянут вытянуть не могут! Позвали они тогда жучку! Д.Б.В.: жучка выходи! жучка выходи репку тянуть! Под музыку с лаем выбегает жучка. О: жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку! Тянут потянут вытянуть не могут! Позвали они тогда кошку. Д.Б.В.Ж.: кошка выходи, кошка выходи репку тянуть! Под музыку не торопясь выходит кошка. О: кошка за жучку, жучка за внучку, тянут потянут вытянуть не могут! Позвали они тогда мышку! Д.Б.В.Ж.К.: мышка выходи, мышка выходи репку тянуть! Под музыку с писком выбегает мышка. О: мышка за кошку, кошка за жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут- потянут вытянуть не могут! Ну и репка какая выросла никак не вытянуть! Давайте ещё разок! Тянут-потянут вытянули репку!!! Сварила тогда бабка вкусную – превкусную кашу и всех накормила, а мышка сидела на самом почётном месте. Под музыку все герои танцуют весёлый хоровод!

МАДОУ детский сад №71 Воспитатель первой младшей группы Кормщикова Елена Наилевна

Сказкотерапия – метод достаточно известный, но, к сожалению недостаточно используемый. Страхи, тревоги, агрессия нередко сопровождают наших детей. Таким образом, одной из первостепенных задач педагога становится максимальная психологическая разгрузка ребенка, снятие агрессивности, снижения уровня тревожности и. как следствие, формирование адекватной самооценки.

Мы все любим сказки, а дети особенно! Я в группе читаю ребятам сказки, после обсуждаю ее с ними. Мы ищем ответы на вопрос: чему научила нас сказка? Таким образом, путешествуя по сказке, ребята "мудреют", познают жизнь, приобретают социальные навыки. Самое важное, создать ситуацию, в которой ребенок может задуматься над смыслом сказки, и неоднозначностью ситуации. Почему так произошло с героем? И что можно было сделать, чтобы изменить ситуацию. Для сказочного героя легче придумать выход из положения - ведь в сказке все можно! А потом этот выход, оказывается, можно использовать и для себя. К тому же всем известно, что сказки всегда хорошо кончаются.

Конечно, сказочные задачи мы еще не решаем, а вот изменить конец сказки нам по плечу, ведь можно совместно с детьми, спасти колобка от верной смерти! При показе использую и кукольную ширму и различные атрибуты кукольного театра, многое из которых сделано своими руками!

Например, наши дети очень любят сказку «Колобок» , после многократного прочтения, и показа сказки, мы пытаемся драматизировать эту сказку, при этом мне нравиться использовать книгу Н.Сорокиной «Кукольный театр для самых маленьких» . Для этих целей мы создали огромное количество кукольных театров:

• Кукольный театр (На плоскостной картинке, на кружочках…)
• Стендовый театр (Теневой, фланелеграф, книжка..)
• Театр на руке (пальчиковый, картинка на руке, варежковый..)
• Верховые куклы (На гапите, на ложках, Бибабо..)
• Напольные куклы (Марионетки, конусные)
• Театр живой куклы (Ростовые куклы, театр масок)

Но это еще не все, после мы рисуем, лепим, делаем аппликацию на эту тему, что помогает детям укрепить знания и наделить героя своими чертами!

Сказкотерапия очень помогает нам на моменте адаптации малышей к детскому саду. Ведь слушая сказку, которую они читали с мамой дома, дети успокаиваются, а рассказывая незнакомую сказку ребенку, мы можем отвлечь его от грустных мыслей. Еще использую авторские психологические сказки, например, мне очень нравиться сказка КАК КЕНГУРЕНЫШ СТАЛ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ, возраст: 2-5 лет, Направленность: Страх расставания с мамой, переживания, тревога, связанные с одиночеством (приложение 1) .

Для «сказочного» настроения, позволяющего вести глубокую, заинтересованную работу со сказками, необходим «разогрев» . Иногда я прошу детей «позвать сказку» , при этом они начинают громко хлопать и топать. Я так же использую аксессуары героя, либо изменяю голос, вхожу в роль. Можно, например, рассказать знакомую сказку «Репку» от лица мышки, получается забавно.

Механизмы реализации:

• Релаксация;
• Подвижная игра;
• Куклотерапия (оживляя куклу, ребенок фактически отрабатывает механизм саморегуляции, учится адекватно выражать свои мысли) ;
• Легенда или волшебная история;
• Решение сказочных задач;
• Сочинение собственных сказок;
• Изготовление атрибутов, костюмов к сказкам;
• Арт-терапия

Для релаксации мы применяем музыкотерапию, например прослушивание аудиозаписи «Звуки природы» помогают детям успокоиться.

А вот поднять настроение ребенку помогают подвижные игры, такие как «У медведя во бору» , «Пузырь» , Кот и мыши» …

В работе с детьми я использую данные методы:

• Опрос «Твоя любимая сказка»
• «Слушаем сказку»
• «Рассказываем сказку»
• «Показываем сказку»
• Рисуем любимую сказку.

Результат:

• развитие речи, обогащение словаря
• оптимизация эмоциональной сферы дошкольников
• оптимизация межличностного взаимодействия дошкольников
• развитие памяти, внимания, мышления
• развитие общей и мелкой моторики
• развитие творческих способностей
• развитие изобразительных навыков.
• Исполнение ролей
• Развитие коммуникативных навыков.

Ведь сказкотерапия – один из видов здоровьесберегающих технологий. Является инновационным методом в работе с детьми, который, позволяет мягко и ненавязчиво водействовать на ребенка при помощи сказки, решая при этом самые разные задачи.

Наряду с этим, ведется еще и работа с родителями. Мною была разработана консультация на тему «Сказкотерапия как средство снятия детской тревожности» , где подробно было рассказано о том, как сказка влияет на самосознание ребенка и обеспечивает контакт, как с самим собой, так и с другими, способствуя построению взаимопонимания между людьми и усвоению необходимых моделей поведения и реагирования, новых знаний о себе и мире.

Практическая значимость. Разработанные в ходе проекта занятия по сказкотерапии смогут помочь воспитателям организовать работу по профилактике нарушений со стороны эмоциональной сферы.

Заключение.

Сказкотерапия- это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного возраста. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными чувствами, тревожными переживаниями, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями. Кроме того, процесс сказкотерапии позволяет ребенку полноценно устанавливать здоровые межличностные взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Отличительным и положительным свойством сказкотерапии является установление партнерских отношений между педагогом и воспитанниками, которые помогают создавать доверительные отношения между частниками воспитательного процесса.

Сказкотерапия- это увлекательная развивающая игра вместе с другими ребятами и со взрослым. Это развитие восприятия, речи, воображения, образного мышления, крупной и мелкой моторики.

Сказка для ребенка - это «соединительный мост» между сознательным миром и уровнем бессознательного, эмоционального и телесного опыта. То, что проиграно, или прожито, или понятно в сказке, ребенок может непосредственно сделать частью своего опыта так же, как если бы это было прожито в жизни. Это позволяет ребенку усвоить правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло.

Приложение 1

КАК КЕНГУРЕНЫШ СТАЛ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ

Возраст: 2-5 лет

Направленность: Страх расставания с мамой, переживания, тревога, связанные с одиночеством.

Ключевая фраза: «Не уходи, я боюсь один.»

Жила-была большая мама-Кенгуру.

И однажды она стала самой счастливой Кенгуру на свете, потому что у нее родился маленький Кенгуреныш. Поначалу Кенгуреныш был очень слабеньким, и мама носила его в своей сумочке на животе. Там, в этой маминой сумочке, Кенгуренышу было очень уютно и совсем не страшно. Когда Кенгуреныш хотел пить, мама поила его вкусным молоком, а когда хотел поесть, мама-Кенгуру кормила его кашкой с ложечки. Потом Кенгуреныш засыпал, и мама могла в это время убираться в доме или готовить еду.

Но иногда маленький Кенгуреныш просыпался и не видел рядом мамы. Тогда он начинал очень громко плакать и кричать до тех пор, пока мама не приходила к нему и не клала его опять в свою сумочку. Однажды, когда Кенгуреныш вновь заплакал, мама попыталась положить его в свою сумочку; но в сумочке оказалось очень тесно и ножки Кенгуреныша не помещались. Кенгуреныш испугался и заплакал еще сильнее: он очень боялся, что теперь мама уйдет и оставит его одного. Тогда Кенгуреныш изо всех сил сдался, поджал коленки и пролез в сумочку.

Вечером они с мамой пошли в гости. В гостях были еще дети, они играли и веселились, звали Кенгуреныша к себе, но он боялся уходить от мамы и поэтому, хотя ему и хотелось пойти поиграть со всеми, он все-таки просидел все время в маминой сумочке. Весь вечер к ним с мамой подходили взрослые дяди и тети и спрашивали, почему такой большой Кенгуреныш боится оставить маму и пойти играть с другими ребятами. Тогда Кенгуреныш совсем испугался и спрятался в сумочку так, что даже головы не было видно.

Днем за днем в маминой сумочке становилось все теснее и неудобнее. Кенгуренышу очень хотелось побегать по зеленой полянке возле дома, построить куличики из песка, поиграть с соседскими мальчишками и девчонками, но так страшно было уходить от мамы, поэтому большая мама-Кенгуру не могла оставить Кенгуреныша и сидела с ним все время.

Однажды утром мама-Кенгуру ушла в магазин. Кенгуреныш проснулся, увидел, что он один, и заплакал. Так он плакал и плакал, а мама все не приходила.

Вдруг в окно Кенгуреныш увидел соседских мальчиков, которые играли в салки. Они бегали, догоняли друг друга и смеялись. Им было очень весело. Кенгуреныш перестал плакать и решил, что он тоже сможет сам, без мамы умыться, одеться и пойти к ребятам. Так он и сделал. Ребята с радостью приняли его к себе в игру, и он бегал и прыгал вместе со всеми. А вскоре пришла мама и похвалила его, что он такой смелый и самостоятельный.

Теперь мама может каждое утро ходить на работу и в магазин – ведь Кенгуреныш уже совсем не боится оставаться один, без мамы. Он знает, что днем мама должна быть на работе, а вечером она обязательно придет домой, к своему любимому Кенгуренышу.

Вопросы для обсуждения:

Чего боялся Кенгуренок? Ты боялся того же? Почему теперь Кенгуренок не боится остаться один, без мамы?

Римма Каримова
сказкотерапия

Введение

В настоящее время в психологическом консультировании практикуется одно из направлений арт-терапии «Сказкотерапия». С каждым днем сказкотерапия становится все более популярной.

Это связано с тем, что смысл сказки воспринимается сразу на двух уровнях, сознательном и подсознательном.

Сказкотерапия

Это способ корректирования детских проблем психологического характера. Смысл заключается в том, что для ребенка рассказывается сказка, героем которой является он сам. При этом в самом повествовании сказки для главного героя продуманы определенные трудности, с которыми он должен непременно справиться.

Сказкотерапия может использоваться при работе с детьми дошкольного возраста, подростками и взрослыми. При этом этот метод подходит для людей с высшим образованием и для тех, кто его не имеет. Для мужчин и женщин. Использование терапевтической сказки позволяет обойти психологическое сопротивление клиента и даже поработать с проблемой, которую по той или иной причине клиент пока не готов озвучить.

Сказкотерапия как метод психологической работы с детьми

Сказкотерапия – метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

Сказкотерапия - означает «лечение сказкой». Сказку используют и врачи, и психологи, и педагоги, и каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи.

Вовремя рассказанная сказка для ребенка значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого. Отличие только в том, что от ребенка не требуют вслух делать выводы и анализировать, что с ним происходит: работа идет на внутреннем, подсознательном уровне.

Обычно в сказкотерапии для детей структурируют сказки по отдельно взятым детским проблемам:

1. Сказки для детей, которые испытывают страхи темноты, страх пред медицинским кабинетом и другие страхи.

2. Сказки для гиперактивных детей.

3. Сказки для агрессивных детей.

4. Сказки для детей, страдающие расстройством поведения с физическими проявлениями: проблемы с едой; проблемы с мочевым пузырем и т. д;

5. Сказки для детей, которые столкнулись с проблемами семейных отношений. В случае развода родителей. В случае появления нового члена семьи. Когда дети считают, что в другой семье им будет лучше.

6. Сказки для детей в случае потерь значимых людей или любимых животных.

Сказки подразделяются на детские, женские и мужские.

Сказочный сюжет должен разворачиваться в определенной последовательности:

Жили-были.

Начало сказки, встреча с ее героями.

Начиная с 5 лет – фей, волшебников, принцесс, принцев, солдат и пр.

Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.

И вдруг однажды…

Герой сталкивается с какой-то проблемой, конфликтом, совпадающей с проблемой ребенка.

Из-за этого…

Показано в чем состоит решение проблемы, и как это делают герои сказки.

Кульминация.

Герои сказки справляются с трудностями.

Развязка.

Развязка терапевтической сказки должна быть позитивной.

Сказка

«Согласие»

В одной сказочной стране, на берегу красивой и быстрой реки стоял дворец. Еще в стародавние времена прежние правители этой страны свезли во дворец все мудрые книги, обустроили залы так, чтобы в них было уютно маленьким жителям. И в этом дворце был устроен самый настоящий сказочный детский сад. Здесь маленькие жители страны начинали узнавать законы жизни, постигали древние знания, познавали, на что способны. Много педагогов сменилось в нем. И вот в детский сад пришли работать Маугли, Крот и Стрекоза.

Вам покажется, что все они герои разных сказок и потому не могут быть вместе, а тем более работать в детском саду. Но это же сказка, в ней возможно все. Поверьте, все, о чем вы услышите, было именно так.

Конечно, вы догадались, что Маугли много играл со своими ребятами. Он учил сам и давал возможность учить себя. Ему все было интересно, и никогда он не проводил занятия одинаково. Он был большой выдумщик и фантазер.

Кроту не всегда нравилась манера Маугли вести занятия. Ведь сам Крот был очень умным и умел читать «правильно», как это делали многие поколения воспитателей. Крот не выносил яркого света новых идей. Ребята на его занятиях узнавали много нового, но этого нового было так много, что часто их голова с ним не справлялась.

Что касается Стрекозы, то она была, пожалуй, самым необычным воспитателем. В ее группе стояло большое зеркало в золоченой раме. Ведя урок, Стрекоза то и дело смотрела в него. Ей нравилась ее изысканная осанка, радужный перелив крылышек. А ее огромные глаза. Конечно, они были прекрасны. Стрекоза очень нравилась себе, когда она ведет занятие. Правда, ей казалось, что во дворце детского сада она мало себя реализует. Ну что может стоить мнения детей и педагогов для такой прелестницы, как Стрекоза. Надо ли говорить, что прекрасная Стрекоза чувствовала себя не востребованной.

Часто после уроков, когда дворец детского сада пустел, Стрекоза говорила Кроту и Маугли, что скоро улетит отсюда. Ведь ей так важно было знать, что она здесь только временно. Крот усмехался, а Маугли удивлялся этому.

И вот пришло время, когда Стрекоза сказала: «Все, с меня хватит! Мне надоели эти глупые дети и их напыщенные родители! Да и сам этот дворец такой противный! Я буду прилетать сюда, только когда мне этого захочется!»

Объявив это, она взмахнула своими радужными прозрачными крылышками и улетела.

С этого дня покой и привычный ритм дворца детского сада был нарушен. Крот стал ворчливым, Маугли беспокойным. Зачастую Крот старался уличить Маугли в том, что он проводит занятия не достаточно хорошо. А Маугли называл Крота скучным и не интересным. Стрекоза появлялась тогда, когда ей вздумается, и иногда принимала сторону то одного, то другого.

Да, неприятная ситуация возникла во дворце детского сада. Но самым странным было то, что она тянулась довольно долго и все к ней привыкли.

И вот однажды во дворец детского сада пришел медведь Балу. Он был добрым и веселым, знал много разных историй и обладал особыми знаниями.

На приход Балу каждый реагировал по-своему. Дети заинтересованно приглядывались, Крот усмехался, Стрекоза кокетливо расправляла крылышки, а Маугли сразу подружился с Балу. Еще бы скажите вы, ведь они из одной сказки! Да, они не просто были из одной сказки, они были единомышленниками. Если бы кто-то увидел теперь Маугли, то подумал бы, что он взял у Стрекозы ее радужные крылышки. Казалось, что Маугли так давно ждал тех знаний, которые ему давал Балу. Теперь то, что раньше Мауги делал по наитию, получило подкрепление в книгах, принесенных с собой Балу. Жизнь закипела, потому что вся детвора полюбила его тоже.

Правда, Стрекоза скоро разочаровалась в Балу. Ведь он не собирался восхищаться ее крылышками и глазами. Крот же чувствовал себя немного обойденным и скептически усмехался.

И вот тогда Балу собрал большой совет.

Друзья мои! – начал он. – Когда я шел сюда, я и не думал, что увижу таких прекрасных и разных педагогов. Ведь помимо того, что вы умеете хорошо учить, каждый из вас обладает особенным даром. Стрекоза умеет летать, Крот находится под землей, а Маугли ловко передвигается по ней. И объединенные вместе ваши дарования составляют мощную силу. Вы только подумайте: мы можем узнать и рассказывать, что происходит под землей, на ее поверхности и над ней, в воздухе.

Ну и что! – разочарованно протянули Крот и Стрекоза. А Маугли заинтересованно молчал.

Как что! Как земля хранит корни деревьев, тянущихся к свету, так Крот хранит знания, оставленные нам предшественниками. Крот не только их хранит, но и точно передает свои ученикам. Как воздух переносит все новое, так и Стрекоза, всюду летая, всюду бывая, приносит нам много новостей, умеет красиво показывать вашу работу и пробудить к ней интерес даже в самых далеких уголках нашего сказочного государства. Ну а применить новое, преобразовать уже известное умеет Маугли – ведь он так ловко приспосабливается к постоянно изменяющемуся сказочному миру!

Крот, Стрекоза и Маугли посмотрели друг на друга и улыбнулись. Их улыбка осветила залы дворца в сгущающихся сумерках. И в этот раз Крот не зажмурился от света.

Надо же, Балу, а я думала, ты нас не поймешь и осудишь! А ты увидел то, о чем мы давно забыли…

С тех пор Крот, Стрекоза, Маугли и Балу часто собирались на Большие Советы. Они делились друг с другом своими наблюдениями, идеями и знаниями. Каждый из них чувствовал себя полезным и востребованным.

А дворец детского сада засиял и приобрел удивительную и притягающую силу: он притягивал к себе все хорошее, творческое и светлое, ибо в нем царило Согласие.

Опыт работы «Сказкотерапия как средство развития самосознания старших дошкольников»

МБДОУ №18 «Светлячок»

Воспитатель компенсирующей группы

Рязанова Валентина Васильевна

«Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка. Сказка, фантазия – это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки и они забьют животворными ключами». В. Сухомлинский

Как же развить в ребенке отзывчивость, как сделать его добрее? На этот вопрос есть очень общий и, безусловно, правильный ответ. Мы сами, наш пример, нравственный, аспект жизни взрослых и вся окружающая действительность учат этому. По-моему, один из путей контролируемого и целенаправленного эмоционально-нравственного развития ребенка лежит через художественную литературу, и особенно сказки. Сказка для ребенка- это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность, реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство и т. п. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите. Сказка – незаменимый инструмент формирования личности ребенка. Сказки способствуют развитию в ребенке творческого мышления и воображения. Обучение детей дошкольного возраста посредством сказки – является, на мой взгляд, интересным и актуальным. В формировании и развитии личности дошкольника я стала использовать метод Сказкотерапии.

Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

Я поставила перед собой цель: Развитие личности дошкольника посредством Сказкотерапии.

Для достижения цели я наметила следующие задачи:

Разработать содержание различных форм организации работы с детьми с использованием Сказкотерапии;

Применять в работе с детьми приёмы, используемые в Сказкотерапии;

Изготовить атрибуты для использования в Сказкотерапии;

Развивать коммуникативные навыки;

Развивать воображение, мышление;

Воспитывать чувство доброты;

Укрепление психического здоровья ребёнка

В своей работе с детьми я использую методы предложенные психологами и педагогами В. А. Запорожцем, Ф. А. Сохиным, Л. И. Журовай, Т. Д. Зенкевич-Евстигнеевой, Л. Б. Фесюковой.

Классификация сказок:

1. Дидактические (в форме учебного задания, т. е. ребенку повествуют о новых понятиях (дом, природа, семья, правила поведения в обществе)

2. Медитативные (для снятия психоэмоционального напряжения, дети рисуют, сочиняют, играют, слушают звуки природы, лежат на ковре и мечтают – воображают – “колдуют”.

3. Психотерапевтические (для лечения души, с образом главного героя “Я”, доброго волшебника, дети рисуют иллюстрации, изготавливают кукол и ставят спектакли.

4. Психокоррекционные (для мягкого влияния на поведение ребенка, читаем проблемную сказку не обсуждая, даем возможность побыть ребенку наедине с самим собой и подумать.

6. Диагностические (в случае, ели ребенок выбрал себе любимую сказку и героя, то в данном контексте герой является прообразом самого ребенка, каким бы он хотел быть)

В своей работе я руководствуюсь всеми видами сказок.

В работе со сказкой я использую следующие формы организации:

Игровые занятия;

Комплексные занятия;

Интегрированные занятия;

Тематические недели.

В своей работе я использую не только традиционные методы и приемы.

Методы и приемы работы со сказкой:

Элементы ТРИЗ: проблемные ситуации и вопросы; игровые задания; игры - экспериментирования с предметами и материалами.

Элементы театрализации.

Творческие задания.

Использование данных методов и приемов способствует развитию познавательной активности, формированию креативности как качества личности у дошкольников; учит действиям, с помощью которых осуществляется творчество.

Занятия по сказкам провожу один раз в неделю. Длительность их может быть разной: 25 минут и более. Следует учитывать возраст детей и их психические возможности, при необходимости любое занятие можно сократить до минимума. В случае непредвиденного утомления детей занятие можно мягко остановить, объяснив, что «волшебная сила» иссякла и нет возможности сегодня продолжать путешествие по сказке, что следующая встреча с героями сказки состоится в другой раз.

Прежде чем приступить к проведению полноценных занятий по сказкам, необходимо потренировать детей в умении правильно сидеть, расслабляться, чувствовать, выполнять инструкции.

Для этого предлагаются три техники расслабления:

а) расслабление по контрасту с напряжением;

б) расслабление с фиксацией внимания на дыхание;

в) расслабление - медитация.

При работе со сказкой разработала алгоритм:

1. чтение сказки;

2. упражнения на ритмизацию «Движение героев сказки»;

3. понтомимические этюды;

4. упражнения на активизацию лексики;

5. упражнения на произвольное напряжение и расслабление мышц (с использованием музыкотерапии);

6. игры и игры-драматизации.

В занятия включаю распространенные методы и подходы психотерапии (психогимнастика, этюды, АРТ-терапия (рисунок, театр, которые способствуют развитию внимания, памяти и воображения, что является необходимым условием для подготовки ребенка к школ.

Так, например в игре «Сказочники» использую различные виды театра, вместе с детьми сочиняем новые сказки, используя игровые упражнения:

«Анализ ситуации и ресурсов» (как заяц сам прогонит лису; как колобок может спрятаться от зверей и т. д.). Помочь главному герою найти решение проблемных ситуаций.

«Новое свойство» (прием в отношении к знакомым сказкам, например колобок не из теста, а из соломы). «Введение в названии сказки нового объекта» (волк, семеро козлят и компьютер).

«Изменение сказочной развязки» (в сказке «Два жадных медвежонка» вместо сыра, таблетки от жадности).

Использую нетрадиционные формы работы «Клубок сказок» Сколько сказок свернулось в клубок?

Творческое рассказывание по картинкам

- «Ты картинку рассмотри и нам что-нибудь (сказку или рассказ) расскажи». Прием помогает проработать развитие фантазии, воображения Ребенок самостоятельно придумывает содержание, опираясь на тему и свой прошлый опыт, нужно было придумать завязку, ход события, кульминацию и развязку.

Творческая работа по мотивам сказки: Ребенку предлагаю ответить на ряд вопросов. О чем эта сказка? Кто из героев больше нравится и почему? Почему герой совершил те или иные поступки и т. д.

Переписывание и дописывание сказок.

Переписывая сказку, ребёнок выбирает сам наиболее соответствующий его внутреннему состоянию поворот сюжета. Человек находит тот вариант разрешения ситуации, который позволяет освободиться от своего внутреннего напряжения.

Дети с удовольствием участвуют в постановке сказок. В рамках театральной недели решили подготовить и показать сказку собственного сочинения. При выборе сказки каждый хотел инсценировать свою сказку, но определив количество участвующих героев, остановились на сказке сочиненной Ани Иголкиной с родителями «Сказка о маленьком тигренке и его друзьях», так как в драматизации этой сказки могла участвовать вся группа.

Рисование по мотивам сказки. Дети рисуют рисунок наиболее значимого для него отрывка.

Сочинение сказки. Главный герой появляется в доме (семье, растет, при определенных обстоятельствах, покидает дом, отправляясь в путешествие.

В своих «сочинениях» дети стараются сохранить описание, логичность повествования, кульминацию и развязку. Такую работу вела индивидуально и в подгруппах, чтобы активизировать речевую активность каждого ребенка, помочь понять алгоритм составления текста сказочного содержания.

Так же я разработала картотеку дидактических игр по русским народным сказкам, картотеку физкультминуток по сказкам.

В нашей группе организован уголок сказки: здесь дети играют в настольно-печатные, сюжетно-ролевые, дидактические и другие развивающие игры. Имеется библиотека, в которой находится художественная детская литература. Здесь дети читают, рассматривают иллюстрации сказкам, проводят беседы, обсуждают прочитанное.

Особую роль в своей педагогической работе я отвожу просвещению родителей, консультациям по использованию сказок в воспитании, стараюсь разъяснить им большую значимость семейного чтения. Родители с великим удовольствием смотрят на выступления детей, принимают участие в изготовлении костюмов, иногда сами выступают на театральных представлениях. Уверена, что только при соблюдении активности и заинтересованности родителей, их личный пример – важнейшее условие в обеспечении успешности организуемой работы

Результатом моей работы со сказкой является:

Установление психологического комфорта в коллективе.

Формирование у детей познавательного интереса.

Развитие связной монологической, диалогической речи.

Использование детьми сказочных ситуаций в свободной игровой деятельности.

Развитие творческого воображения, мышления.

Формирование позиции бережного отношения к окружающему миру.

Овладение навыками взаимоотношения с миром.

Воспитание сказкой способствует воспитанию уверенности в себе и своих силах. Под влиянием эмоций качественно по-иному проявляются и внимание, и мышление, и речь, усиливается конкуренция мотивов, совершенствуется механизм «эмоциональной коррекции поведения». Роль сказки очень велика и доступна восприятию детей дошкольного возраста.

В сказках всегда побеждает добро – это очень важно в воспитании детей.

Таким образом, я сделала вывод, что, занятия, построенные Сказкотерапевтическим образом, очень широко влияют на развитие личности ребенка, помогают эффективно решать задачи обучения и воспитания, развивать врожденные таланты. А также воспитывать важное личное качество, которое несет в себе и национальное и общечеловеческое свойство. Это чувство доброты.

Галина Филатова
Опыт работы «Сказкотерапия в ДОУ»

«Сказкотерапия » - как технология формирования представлений о здоровом образе жизни детей дошкольного возраста.

«Там на неведомых дорожках»

НЕ бойся сказок . Бойся лжи. А сказка ? Сказка не обманет .

Ребёнку сказку расскажи - на свете правды больше станет.

Сказка входит в жизнь ребёнка самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остаётся с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы. С миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия ярко представленные в образах героев закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребёнка. В настоящее время сказка всё чаще начала использоваться в качестве терапевтического средства, которое призвано решать ряд разносторонних задач : обогащение внутреннего мира ребёнка, определение модели поведения и нахождения выхода из проблемной ситуации отношения между сверстниками, родителями и детьми т. д., коррекция психической и эмоционально-волевой сферы, развития речи т. д. Сказкотерапия для дошкольников - это современное средство широко используемое психологами и педагогами для решения различных задач. Простое прочтение сказки не несёт в себе терапевтической нагрузки. Следует прочитать,обыграть, инсценировать. Тщательно проанализировать и сделать оценки и выводы по её содержанию, которое должно соответствовать возрасту, потребностям и возможностям ребёнка. Центральный момент сказкотерапии - добровольность участия детей. Поэтому важна мотивация участников. Взрослый должен найти адекватный способ включения детей в сказкотерапию . В одном случае это может быть образный текст, русской народной сказки , рассказа , небылицы,в другом рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок о сказочных героях . Необходимо, чтобы каждый ребёнок мог ощутить внимательное отношение со стороны взрослого. Не все дети сразу включаются в игру. Некоторые из них хотят сначала понаблюдать за происходящим и лишь позже у них возникает желание принять участие в занимательном зрелище. С учётом индивидуальных особенностей детей в сказкотерапию сначала следует привлекать тех детей, которые быстрее откликаются на приглашение взрослого; при целесообразно мотивировать на включение в игру остальных ребят. От степени психологического комфорта участников непосредственно зависит их активность, глубина эмоциональной включённости. До проведения сказкотерапии дети сначала знакомятся со сказкой . Это нужно для получения целостного впечатления от её текста. Кроме того при повторной встрече со сказкой дошкольникам легче будет сосредоточиться на образной лексике, характеризующей внешний вид героя. Выразительно отобразить в мимике, движении эмоциональное состояние персонажа. Большое внимание в сказкотерапии уделяется двигательной активности. Усталость после многократного выполнения психологических этюдов приводит к непроизвольному расслаблению организма, и следовательно снятию эмоционального напряжения. Лишь небольшую часть времени дети располагаются на стульях : при рассказывании сказки взрослым , фантазировании по музыкальной композиции, Роли зрителей в игре -драматизации по отдельным эпизодам сказки . В играх поощряются самостоятельные высказывания детей относительно сюжета сказки , действий сверстников, собственных переживаний. Поэтому, когда по окончании сказкотерапии обсуждения не завязываются сами собой, взрослый должен расспросить детей о том какие игры и упражнения понравились, запомнились и роли каких сказочных героев хотелось бы исполнить повторно. Если ребёнку трудно сформулировать связное сообщение по памяти ему можно предложить аудиозапись сказки , отдельных игр сказкотерапии . Мнение детей учитывается.

Для проведения сказкотерапии в группе , я использую её как в кружковой работе так и повседневной жизни ребёнка в детском саду. В моей работе я использую театральный уголок, игровой материал для сюжетно – ролевых игр, для игры – драматизации, для театральных, дидактических и подвижных игр, книжный уголок. Маски, шапочки, костюмы для драматизации сказок . В моей группе, созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей. Сказкотерапия позволяет безболезненно и безопасно относится к жизненным ценностям. В образовательную деятельность включаю распространённые методы и подходы психотерапии (психогимнастика, этюды, арт- терапию (рисунок, театр, которые способствуют не только успешной психокоррекции, но и развитию внимания, памяти, воображения, что является необходимым условием для подготовки детей к школе. Это также и обучение позитивному общению и приобщению к культурному наследию, возможность соприкосновения с глубинными ценностями человечества, также как любовь, дружба, милосердие и трудолюбие.

С помощью сказочных историй воспитатель может решить и другие проблемы, выявленные у дошкольников : например, трудности, связанные с общением (конфликты, противоречия, обиды) ; страхи и тревоги по различным поводам (боязнь темноты, одиночества, животных, чужих людей, шума и др.) .

Выделяют несколько приемов работы над сказкой :

рассказывание сказки по определенной проблеме (народной, литературной или сочинённой воспитателем) ;

Обсуждение сказки , ответы на вопросы;

высказывание ребенком своего мнения об услышанном;

Сочинение новой концовки сказки (при необходимости) ;

Рисование (позволяет снять напряжение, вызванное обсуждением проблемы) ;

Драматизация сказки .

Анализ сказок позволяет понять , что стоит за каждой сказочной ситуацией , конструкцией сюжета, поведением героев. После прослушивания сказки детям задаются вопросы :

Как вы думаете, о чем (про что, кого) эта сказка ?

Кто из героев вам больше всего понравился (не понравился?

Как вы думаете, почему тот или иной герой совершал те или иные поступки?

Придумайте, что было бы, если бы герой не совершил этого поступка?

Как вы думаете, если бы в сказке были одни хорошие герои (или одни плохие, что это была бы за сказка ?

Для чего в сказке и плохие , и хорошие герои?

В работе с дошкольниками можно использовать следующие сказки : «Маленький медвежонок» - коррекция агрессивного поведения, «Мышонок и темнота» - коррекция страхов, тревожности, «Сказка про енота » - коррекция коммуникативной сферы (О. В. Хухлаева «Терапевтические сказки » ); «Жадный кармашек» , «Про ябеду» - коррекция негативных проявлений в поведении (Е. А. Алябьева «Коррекционно-развивающие занятия» ) и др.

Из опыта работы воспитателей :

Воспитатели рассказывают , как в группе проводится работа над сказкой с использованием книжного уголка и пособий, изготовленных по рекомендуемой методике.

Важную роль в воспитании познавательного интереса к сказке и благоприятного воздействия ее на души детей играют родители.