தலைப்பில் பாடம் அவுட்லைன் (மூத்த குழு): மூத்த குழுவில் பணி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம். மதியம் மூத்த குழுவிற்கான பணி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்

பாலர் குழந்தைகளுடன் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் அவுட்லைன் மூத்த குழுபொருள்: « ஆம்புலன்ஸ்புத்தகங்களுக்கு"

ஒருங்கிணைப்பு கல்வி பகுதிகள்: "சமூகமயமாக்கல்" , "வேலை" , “ஹூட். உருவாக்கம்" .

பணிகள்:

1. உடலுழைப்பு மூலம் பாலர் குழந்தைகளிடையே தொழிலாளர் செயல்பாட்டை உருவாக்குதல் ("வேலை" ) ;
2. கொண்டு வாருங்கள் மதிப்பு மனப்பான்மைஒருவரின் சொந்த வேலை, மற்றவர்களின் வேலை மற்றும் அதன் முடிவுகள் ("வேலை" ) ;
3. சகாக்களுடனான உறவுகளுக்கு பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அடிப்படை விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் ("சமூகமயமாக்கல்" ) ;
4. அபிவிருத்தி செய்யுங்கள் உற்பத்தி செயல்பாடுகுழந்தைகள் (“ஹூட். உருவாக்கம்" ) .

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்:

• நடைமுறை: வேலை, விளையாடு
• காட்சி: புத்தகங்களைப் பார்ப்பது, விளக்கப்படங்கள்
• வாய்மொழி: விவாதம், வாசிப்பு, கலை. வார்த்தை.

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்:

கிழிந்த புத்தகங்களின் வண்ணமயமான பெட்டியும் புதிய புத்தகங்களின் பெட்டியும். தூரிகைகள், பசை, கத்தரிக்கோல், காகிதம்.

கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்கள்

விளையாட்டு விளையாட்டு நிலைமை "நிஷ்கினா மருத்துவமனை" .

உற்பத்தி புத்தகம் பழுதுபார்க்கும் பட்டறை

தொடர்பு உரையாடல் "எனக்கு பிடித்த புத்தகங்கள்" , சூழ்நிலை உரையாடல் "வேலை செய்வது கடினமா"

படித்தல் புனைகதை (உணர்தல்)வி. மாயகோவ்ஸ்கியைப் படித்தல் "என்ன நல்லது..." , கவிதையில் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் பற்றிய விவாதம்.

தொழிலாளர் ஆணைகள் (துணைக்குழு, கூட்டு (கூட்டு) உட்படவேலை

SanPiN - உட்பிரிவுகள் 6.13., 12. 22 க்கு இணங்க.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் தர்க்கம்

ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள். மாணவர்களின் செயல்பாடுகள். எதிர்பார்த்த முடிவுகள்

1. இரண்டைக் கருத்தில் கொள்ள ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார் அழகான பெட்டிகள்புத்தகங்களுடன். ஒரு பெட்டியில் புதிய புத்தகங்களும், மற்றொரு பெட்டியில் பழைய புத்தகங்களும் இருப்பதை குழந்தைகள் பார்க்கிறார்கள். (கிழிந்த). புத்தகங்களுக்கு இடையே உள்ள வித்தியாசத்தை குழந்தைகள் கவனித்தனர்.
2. ஆசிரியர் ஒரு உரையாடலை நடத்துகிறார் "எனக்கு பிடித்த புத்தகங்கள்" . குழந்தைகள் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள் செயலில் பங்கேற்புஉரையாடலில். குழந்தைகள் புத்தகங்கள் தேவை என்ற முடிவுக்கு வந்தனர். புத்தகங்களைக் கெடுப்பது மோசமானது.
3. ஒரு ஆசிரியர் V. மாயகோவ்ஸ்கியிலிருந்து குழந்தைகளுக்கு வாசிக்கிறார் "என்ன நல்லது..." குழந்தைகள் கவிதையில் உள்ள கதாபாத்திரங்களின் செயல்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள். குழந்தைகள் நல்ல செயல்களையும் கெட்ட செயல்களையும் வேறுபடுத்தி அறிய முடிகிறது.
4. செய்ய ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார் நல்ல செயல் "கடினமாக உழைத்து புத்தகங்களைச் சரிசெய்தல்" . குழந்தைகள் உருவாக்க முன்வருகிறார்கள் "நிஷ்கினா மருத்துவமனை" மற்றும் புத்தகங்களை பழுதுபார்ப்பதற்கான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். குழந்தைகள் படைப்பு நடவடிக்கைகளில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள்.
5. ஒரு முன்னணி உரையாடலின் உதவியுடன், ஆசிரியர் துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்க பரிந்துரைக்கிறார். குழந்தைகள் தாங்கள் என்ன வகையான வேலையைச் செய்ய வேண்டும் என்பதை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறார்கள். குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த முடிவுகளை எடுக்க முடியும்.
6. ஆசிரியர் ஒரு கூட்டு ஏற்பாடு செய்கிறார் உடல் உழைப்புபுத்தக பழுதுக்காக. துணைக்குழுக்களில் உள்ள குழந்தைகள் தங்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணியை முடிக்கிறார்கள். குழந்தைகள் சாத்தியமான உழைப்புக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

புத்தகம் பழுதுபார்க்கும் தொழிலாளர் திறன்களை வளர்த்துக் கொண்டது.

7 ஆசிரியர் செய்த வேலையைப் பார்க்க முன்வருகிறார். குழந்தைகள் புத்தகங்களைப் பார்த்து தங்கள் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்கிறார்கள். போது ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் வளர்ந்தது தொழிலாளர் செயல்பாடு.

8 ஆசிரியர் ஒரு சூழ்நிலை உரையாடலை ஏற்பாடு செய்கிறார் "வேலை செய்வது கடினமா" . குழந்தைகள் செய்த வேலையைப் பற்றியும் பொதுவாக வேலை பற்றியும் தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். வேலை என்றால் என்ன என்பதை குழந்தைகள் உணர்ந்தனர்.

தொழிலாளர் செயல்பாடு என்ற கருத்து உருவாக்கப்பட்டது.

9 பழுதுபார்க்கப்பட்ட புத்தகங்களை கலை வாசிப்பு மூலையில் வைக்க ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார்.

குழந்தைகள் புதிய புத்தகங்களுடன் புத்தகங்களை அலமாரிகளில் வைக்கிறார்கள். செய்த வேலைக்கான பொறுப்பு உணர்வு உருவாகியுள்ளது. ஒருவரின் சொந்த வேலை மற்றும் மற்றவர்களின் வேலையில் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை உருவாகியுள்ளது.

ஏவ். கழுதை. தேவையானதை சுயாதீனமாக செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும் தொழிலாளர் நடவடிக்கைகள்: பொம்மை துணிகளை கழுவவும்; பொம்மைகளை கழுவும் திறனை மேம்படுத்துதல், கட்டிட பொருள், தளபாடங்கள் மீது தூசி துடைக்க; விநியோகிக்கும் திறனை வலுப்படுத்துங்கள் குழுப்பணி, அதன் கூட்டு செயல்படுத்தல்;

வேலையின் கூறுகள் (இலக்கு, வேலை நோக்கம், வேலையின் பொருள்) பற்றிய அறிவு மற்றும் புரிதலை உருவாக்குதல், அவற்றுக்கிடையேயான உறவை நிறுவுதல்;

முன்முயற்சி, சுதந்திரம், சுய கட்டுப்பாடு, சுய அமைப்பு ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

துல்லியம், கடின உழைப்பு, ஒதுக்கப்பட்ட வேலைக்கான பொறுப்பு, பரஸ்பர உதவி மற்றும் வேலைத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் இருந்து திருப்தி உணர்வை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள்:பேசின்கள், கந்தல்கள், சோப்பு பாத்திரங்களில் சோப்பு, துணிகள், துணிகள், எண்ணெய் துணி கவசங்கள், பொம்மை கைத்தறி, மேசைகள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

உருவாக்கம் விளையாட்டு நிலைமை: விளையாட்டிற்குப் பிறகு குழுவில் உள்ள பொம்மைகள் வைக்கப்படுவதில்லை, சில உபகரணங்கள் இடம் இல்லை.

ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் குழுவில் உள்ளனர்

கே. - குழந்தைகளே, நாம் ஏன் இங்கு இவ்வளவு குழப்பத்தில் இருக்கிறோம்? காலையில் நாங்கள் எல்லாவற்றையும் ஒழுங்காக வைத்திருந்தோம், ஆனால் நாங்கள் வெளியில் இருந்தபோது யாரோ ஒருவர் எங்கள் மீது மோசமான நகைச்சுவைகளை விளையாடினார். ஒரு வேளை உங்களில் ஒருவர் இப்படி ஒரு மோசமான கேலி செய்திருப்பாரா? நீங்கள் இல்லையா? (ஓ.டி.)

ஹம்ப்டி டம்ப்டி ரன்: - இதோ! அனைவருக்கும் வாழ்த்துக்களை அனுப்புகிறேன் நண்பர்களே!

வி. – நீங்கள் யார்? எங்களுக்கு ஒருவரையொருவர் தெரியாது!

ஷ.-பி.: - என்னைச் சுற்றியுள்ள அனைவருக்கும் என்னைத் தெரியும்

Humpty - அவர்கள் அவரை Dumpty என்று அழைக்கிறார்கள்.

நான் உங்கள் தோட்டத்தில் இருந்தேன் நண்பர்களே

முதலில் நான் அக்ரோபேட் விளையாடினேன்.

பின்னர் அவர் ஒரு பெரிய வீட்டைக் கட்டினார்.

நிச்சயமாக, பொம்மைகள் அதில் வாழ்ந்தன.

பொம்மைகள் பார்வையிட வந்தன,

சிலர் காரில், சிலர் நடந்தே...

இந்த விளையாட்டுகளால் நான் மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறேன்

நான் விரைவாக பொம்மைகளை வைத்தேன்,

நான் வீட்டிற்கு வரவில்லை.

நான் கொஞ்சம் தூங்கினேன், காலையில்

நான் மீண்டும் இங்கே இருக்கிறேன்! ஹூரே! ஹூரே!

நான் உங்களை வாழ்த்துகிறேன், நண்பர்களே!

ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் ஹம்ப்டி டம்ப்டியை வாழ்த்துகிறார்கள்.

V. - Humpty - Dumpty, எனவே நீங்கள் இங்கே பொருட்களை ஒழுங்காக வைக்கிறீர்களா?

ஷ. – பி.: -ஆம்! நான் உண்மையிலேயே பெரியவனா? ஒரே நிமிடத்தில் அனைத்தையும் சுத்தம் செய்து விட்டீர்களா?

வி. - குழந்தைகளே, எங்கள் குழுவில் ஒழுங்கு இருப்பதாக நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? அழகானதா? வசதியா? பொம்மைகள் அனைத்தும் சுத்தமாகவும் இடத்தில் உள்ளதா? (ஓ.டி.)

Sh.-B.: - ஆம், உங்களுக்கு எதுவும் புரியவில்லை! ஒழுங்கின்மை சிறந்த ஒழுங்கு! அழகு! நாம் செல்லலாம் இசை மண்டபம்பாடல்களைப் பாடுங்கள், மகிழுங்கள். இப்போது அங்கே விளையாடுவோம்.

ஓ.டி. - இல்லை, ஹம்ப்டி - அரட்டை, வணிகத்திற்கான நேரம், வேடிக்கைக்கான நேரம்! நீங்கள் இங்கே குழப்பத்தை மும்மடங்கு செய்துவிட்டீர்கள், நீங்கள் வெளியேறுவதற்கு முன், ஒழுங்கை மீட்டெடுக்க வேண்டும், எல்லாவற்றையும் அதன் இடத்தில் வைக்கவும், தூசி நிறைந்த பொம்மைகளை கழுவவும். நாங்கள் எங்கள் குழுவை விரும்புகிறோம், எங்கள் இடம் எப்போதும் சுத்தமாகவும் நேர்த்தியாகவும் இருக்கும். நாங்கள் எப்பொழுதும் எங்கள் பொம்மைகளை ஒதுக்கி வைத்துவிட்டு அவற்றை கவனித்துக்கொள்கிறோம். நாங்கள் அவர்களை கவனித்துக்கொள்கிறோம்: அவற்றை கழுவவும், தூசி துடைக்கவும்.

ஷ்.-பி.: - நீங்கள் மிகவும் சிறியவர், எல்லாவற்றையும் நீங்களே கழுவி சுத்தம் செய்யத் தெரியுமா?! ஒழுங்கை மீட்டெடுக்க?! (ஓ.டி.)

Sh.-B.: - ஓ, இந்த சுவாரசியமில்லாத காரியத்தைச் செய்வது உங்களுக்கு சலிப்பாக இருக்கலாம்...

ஓ.டி.: - சலிப்பாக இல்லை, ஆனால் சுவாரஸ்யமானது கூட! எதுவும் செய்யவில்லை என்றால் மாலை வரை சலிப்பு!

Sh.-B.: - நாம் ஏன் ஒழுங்கை மீட்டெடுக்க வேண்டும்? எல்லாவற்றையும் சிதறடித்து சுத்தம் செய்யாமல் இருப்பது நல்லது அல்லவா? நான் ஏதாவது விளையாட விரும்பினேன் - எல்லா பொம்மைகளும் கையில் தரையில் கிடந்தன. நான் அதை எடுத்து விளையாடினேன், மீண்டும் அதை விட்டுவிட்டேன். அருமை!

ஓ.டி.: - எங்கள் தோட்டத்தில் இந்த விதி உள்ளது: "ஒவ்வொரு விஷயத்திற்கும் அதன் இடம் உண்டு!" மற்றும் அத்தகைய குழப்பத்தில் சரியான பொம்மைநீங்கள் உடனடியாக அதை கண்டுபிடிக்க முடியாது. வேலையைப் பற்றிய பழமொழிகளையும் சொற்களையும் நாங்கள் அறிவோம், உங்களுக்குச் சொல்வோம்.

குழந்தைகள் வேலையைப் பற்றிய பழமொழிகள் மற்றும் சொற்களுக்கு பெயரிடுகிறார்கள்.

கடின உழைப்பு எப்போதும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

குடிசை அதன் மூலைகளில் சிவப்பு, ஆனால் மனிதன் தனது திறமையில் இருக்கிறான்.

நீங்கள் சவாரி செய்ய விரும்பினால், சறுக்கு வண்டிகளை எடுத்துச் செல்வதையும் விரும்புவீர்கள்.

நீங்கள் சிரமமின்றி ஒரு குளத்திலிருந்து ஒரு மீனைக் கூட எடுக்க முடியாது.

உழைப்பு ஊட்டுகிறது, ஆனால் சோம்பல் கெட்டுவிடும்.

விலை உயர்ந்தது சிவப்பு தங்கத்தால் ஆனது அல்ல, ஆனால் ஒரு நல்ல கைவினைஞரிடமிருந்து பெறப்பட்டது.

ஒரு நல்ல விஷயம் இரண்டு நூற்றாண்டுகள் வாழ்கிறது.

நீங்கள் ரோல்ஸ் சாப்பிட விரும்பினால், அடுப்பில் உட்கார வேண்டாம். முதலியன

ஆசிரியர் குழந்தைகளைப் புகழ்ந்து, ஹம்ப்டி டம்ப்டியில் உரையாற்றுகிறார்:

நீங்கள் ஏன் வேலை செய்ய விரும்பவில்லை?

இது மிகவும் சோர்வாகவும், சலிப்பாகவும், கடினமாகவும் இருக்கிறது... ஆனால் நான் வேடிக்கையாக விரும்புகிறேன்!

ஒருவேளை நீங்கள் சோம்பேறியாக இருக்கிறீர்களா?

உண்மையில் இல்லை. நான் ஒருபோதும் ஒழுங்கையும் தூய்மையையும் மீட்டெடுக்க முயற்சிக்கவில்லை.

குழந்தைகளே, விஷயங்களை எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்க கற்றுக்கொள்வது மற்றும் அத்தகைய குழப்பத்தைத் தடுக்க என்ன செய்ய வேண்டும் என்று அவருக்கு அறிவுரை கூறுங்கள்.

ஓ.டி. "நீங்கள் விளையாடி முடித்தவுடன் உங்கள் பொம்மைகளை உங்கள் பின்னால் வைக்க வேண்டும்." மற்றொரு விளையாட்டை விளையாடுவதற்கு முன், நீங்கள் எல்லாவற்றையும் அதன் இடத்தில் வைக்க வேண்டும். நீங்கள் எங்கிருந்து எதைப் பெறுகிறீர்கள் என்பதை நீங்கள் நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், அதன் மூலம் நீங்கள் அதை மீண்டும் வைக்கலாம். "ஒவ்வொரு விஷயத்திற்கும் அதன் இடம் உண்டு" என்ற விதியைப் பின்பற்றுவது கட்டாயமாகும், பின்னர் எப்போதும் ஒழுங்கு இருக்கும். நீங்கள் வெளியில் செல்வதற்கு முன், எல்லாவற்றையும் நீங்களே சுத்தம் செய்ய வேண்டும். வகுப்புகளுக்கு முன், நீங்கள் எல்லாவற்றையும் இடத்தில் வைக்க வேண்டும். எல்லாம் சிதறும்போது, ​​நீங்கள் தற்செயலாக ஒரு பொம்மையை மிதித்து அதை உடைக்கலாம் அல்லது காயப்படுத்தலாம்.

வி. - குழந்தைகளே, இந்த சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்க முடியுமா? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஹம்ப்டி டம்ப்டி எங்களை விளையாடவும் வேடிக்கையாகவும் அழைக்கிறார், மேலும் நீங்கள் அவருடன் விளையாடி வேடிக்கை பார்க்க விரும்புகிறீர்களா? எனவே நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்?

ஓ.டி. - நாம் முதலில் விஷயங்களை ஒழுங்காக வைக்க வேண்டும், பின்னர் விளையாடி மகிழ வேண்டும்.

குழுவில் ஒழுங்கை மீட்டெடுக்க ஹம்ப்டி டம்ப்டிக்கு உதவ ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார், அதே நேரத்தில் அவருக்கு எவ்வாறு வேலை செய்வது என்று கற்பிக்கிறார். குழு வழியாகச் சென்று, குழுவில் எல்லாம் ஒழுங்காக இருக்க என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்துகிறது.

குழந்தைகள் உழைப்பின் பொருளைத் தீர்மானிக்கிறார்கள்: நாற்காலிகளை வைக்கவும், உபகரணங்களை வைக்கவும், கட்டிடப் பொருட்களை துடைத்து இடத்தில் வைக்கவும், பொம்மைகளை வைக்கவும், ஹம்ப்டி டம்ப்டி தரையில் சிதறிய பொம்மைகளை கழுவி அலமாரிகளில் வைக்கவும். தளபாடங்கள் மீது தூசி துடைக்க, இடத்தில் எல்லாம் வைத்து.

வேலைக்கு என்ன உபகரணங்கள் தேவை என்று ஆசிரியர் கேட்கிறார்.

ஓ.டி. - கந்தல்கள், தண்ணீர் பேசின்கள், சோப்பு, எண்ணெய் துணி கவசங்கள்.

வி - குழந்தைகளே, யார் என்ன மாதிரியான வேலையைச் செய்வார்கள் என்று யோசித்துச் சொல்லுங்கள். (ஓ.டி.)

வி. - வேலைக்கு முன், வேலையை விரைவாகவும் திறமையாகவும் செய்ய உதவும் தொழிலாளர் விதிகளை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

ஓ.டி. - நீங்கள் வேலையில் இருந்து திசைதிருப்ப முடியாது; எந்தவொரு வேலையும் உயர் தரம் மற்றும் துல்லியத்துடன் இறுதிவரை முடிக்கப்பட வேண்டும்; தண்ணீரை கவனமாக கையாளவும்; தொடங்கப்பட்ட வேலையை முடிக்க, உங்கள் நண்பருக்கு ஆலோசனை அல்லது செயலுடன் வேலையைச் சமாளிக்க முடியாவிட்டால் அவருக்கு உதவுங்கள்; வேலைக்குப் பிறகு, நீங்கள் சுத்தம் செய்ய வேண்டும் பணியிடம்; வேலையை வேகமாக முடிப்பவர் யாருடைய வேலையை இன்னும் முடிக்கவில்லையோ அவர்களுக்கு உதவ வேண்டும்; நன்றியுடன் உதவியை ஏற்றுக்கொள்.

ஹம்ப்டி டம்ப்டி பொம்மைகளை நெருங்குகிறது. பொம்மைகளில் ஒன்று அவன் காதில் "ஏதோ கிசுகிசுக்கிறது". அவனது உரையாடல் அனைவரின் கவனத்தையும் ஈர்க்கும் விதமாக அவளிடம் பேசுகிறான். தான்யா போட்ட உடை தன்னுடையது அல்ல என்றும், அதெல்லாம் அழுக்காகவும், தூசி படிந்ததாகவும், அந்த உடைகள் ஒரே மாதிரியாக இல்லாததால், எல்லா பொம்மைகளும் அவனால் புண்படுத்தப்பட்டதாகவும், தான்யா பொம்மை வருத்தமடைந்ததாகவும் அவர் கூறுகிறார். , மேலும், அவை அனைத்தும் அழுக்கு.

ஷ.-பி - பொம்மைகள் என்னை புண்படுத்துவதை நான் விரும்பவில்லை. ஆனால் என்ன செய்வது என்று தெரியவில்லை. என்னிடம் சுத்தமான ஆடைகள் இல்லை. என்ன செய்வது?

வி. - குழந்தைகளே, நாங்கள் ஹம்ப்டிக்கு உதவலாம் - பொம்மைகளுடன் சண்டையிடாமல் இருக்க ஹம்ப்டி? பொம்மை உடைகள் கவர்ச்சிகரமானதாகவும் சுத்தமாகவும் இருக்கும் வகையில் அவற்றை நாம் என்ன செய்ய முடியும் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

ஓ.டி. "அதைக் கழுவி சலவை செய்ய வேண்டும், அதன் எஜமானிகள் அதை மீண்டும் விரும்புவார்கள், அவர்கள் அதை மகிழ்ச்சியுடன் அணிந்து, ஹம்ப்டி டம்ப்டியுடன் சமாதானம் செய்வார்கள்."

வி. - ஆம், உண்மையில், துணிகளை துவைக்க வேண்டும். இதை இப்போது செய்வோம். (குழந்தைகள் சலவை செய்யத் தெரியாது என்று கூறுகிறார்கள்).

வி. - நான் இப்போது உங்களுக்கு கற்பிக்கிறேன். ஆனால் முதலில் நான் சொல்வதைக் கேளுங்கள். நீங்கள் ஏற்கனவே கழுவுவதை நன்கு அறிந்திருக்கிறீர்கள். நினைவில் கொள்ளுங்கள், எங்கள் சலவையாளர் நடால்யா இவனோவ்னா சலவை செய்வதைப் பார்க்க நாங்கள் சென்றோம். நினைவிருக்கிறதா? வீட்டில், நிச்சயமாக, உங்கள் அம்மா எப்படி சலவை செய்தார் என்பதை நீங்கள் பார்த்தீர்கள். துணி துவைப்பது மூன்று நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது: கழுவுதல், கழுவுதல், உலர்த்துதல். கழுவுவதற்கு முன், சலவை வண்ணத்தால் வரிசைப்படுத்தப்பட வேண்டும்: வண்ண சலவைகளை ஒரு திசையில் வைக்கவும், மற்றொன்று வெள்ளை, வெளிர் நிற துணிகளை வைக்கவும், நீங்கள் அதைத் தொடங்க வேண்டும், ஏனென்றால் ... வண்ண கைத்தறி தண்ணீரை கறைபடுத்தும், பின்னர் வெள்ளை மற்றும் வெளிர் நிற பொருட்கள் சாயமிடப்படும். மேலும் வெள்ளை ஒளி உள்ளாடைகள் இனி வெண்மையாக இருக்காது, ஆனால் வண்ண அசிங்கமான புள்ளிகளுடன் இருக்கும். சோப்பு போட்டு கழுவுவோம். எங்களுக்கு 2 பேசின்கள் தேவை சூடான தண்ணீர்: ஒன்றில் நாம் கழுவுவோம், மற்றொன்றில் துவைப்போம்.

கே. - குழந்தைகளே, சொல்லுங்கள், நீங்கள் ஏன் சோப்புடன் கழுவ வேண்டும், அது இல்லாமல் ஏன் கழுவ வேண்டும்? (சோப்பு அழுக்குகளை நீக்குகிறது).

வி. - துணி துவைக்கும் போது நமது உதவியாளர்கள் என்று வேறு என்ன சொல்லலாம் என்று யோசித்து சொல்லுங்கள்?

O.D.- சலவை தூள், ப்ளீச், சலவை இயந்திரம், ஊறவைக்கும் சலவை.

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் அறிக்கைகளை சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்: - நீங்கள் சொல்வது சரிதான். சாப்பிடு இயந்திரம் துவைக்கக்கூடியதுமற்றும் கையேடு. இன்று நான் உங்களுக்குக் காட்டுகிறேன் கை கழுவுதல்மேலும் கையால் கழுவுவது எப்படி என்பதை நான் உங்களுக்குக் கற்பிப்பேன்.

ஆசிரியர் காண்பிக்கிறார் மற்றும் விளக்குகிறார்: - நான் ஏற்கனவே உங்களிடம் சொன்னேன்: நீங்கள் வெளிர் நிற சலவை மூலம் கழுவத் தொடங்க வேண்டும். எடுக்கலாம் லேசான ஆடை, அதை தண்ணீரில் இறக்கி, ஊறவைத்து சிறிது பிழிந்து, உங்கள் இடது உள்ளங்கையில் வைக்கவும். வலது கையில் உள்ள சோப்பு பாத்திரத்தில் இருந்து ஒரு துண்டு சோப்பை எடுத்து, அதை தண்ணீரில் நனைத்து, ஆடையை சோப்பு செய்து, படிப்படியாக அதை நம் உள்ளங்கையில் நகர்த்துகிறோம், இதனால் அனைத்தையும் சோப்பு செய்கிறோம். இப்போது நீங்கள் அதைத் தேய்க்க வேண்டும், மேலும் படிப்படியாக முழு ஆடையையும் அனைத்து பக்கங்களிலிருந்தும் தேய்க்க வேண்டும்: காலர், ஸ்லீவ்ஸ், முன், பின்புறம் மற்றும் விளிம்பு. பின்னர் நீங்கள் அதை தண்ணீரில் போட்டு சோப்பு கழுவ வேண்டும். இப்போது எல்லாவற்றையும் துவைக்க சுத்தமான தண்ணீரில் பிழிந்து துவைக்கவும் அழுக்கு சோப்பு. மீண்டும் நீங்கள் அதை கசக்கி, அதை அசைத்து உங்கள் வேலையைப் பாராட்ட வேண்டும். இப்போது நீங்கள் அதை ஒரு சரத்தில் உலர வைக்க வேண்டும். மேலும் சலவைகள் விழாமல் தடுக்க, அவர்கள் அதை கீழே போடுகிறார்கள். எப்படி? புதிரை யூகிக்கவும்: "உங்கள் விரல்கள் ஒரு கயிற்றில் போர்வையை வைத்திருக்கின்றனவா?" இது என்ன? (ஓ.டி.)

வி.- கையால் துணி துவைப்பது எப்படி என்று காட்டினேன். உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா?

ஷ.-பி.: ஓ, எவ்வளவு கடினம்! எனக்கு எதுவும் நினைவில் இல்லை. குழந்தைகளே, உங்களுக்கு நினைவிருக்கிறதா? முதலில் என்ன வந்தது, அடுத்து என்ன வந்தது என்று மீண்டும் சொல்ல முடியுமா? இந்த உள்ளாடைகளை சரியாக கழுவுவது எப்படி?

கை கழுவும் வரிசையைப் பற்றிய ஆசிரியரின் கதையை குழந்தைகள் மீண்டும் கூறுகிறார்கள்.

ஆசிரியர் பெண்கள், எதிர்கால இல்லத்தரசிகள், துணி துவைக்க, மற்றும் சிறுவர்கள் குழுவை சுத்தம் செய்ய வழங்குகிறது.

குழந்தைகள் கவசங்களை அணிந்துகொள்கிறார்கள், தேவையான உபகரணங்களை சுயாதீனமாக எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், தங்கள் சட்டைகளை உருட்டிக்கொண்டு வேலைக்குச் செல்கிறார்கள்.

Humpty - Dumpty வேலை செய்யும் குழந்தைகளை அணுகி, அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள், எப்படி செய்கிறார்கள் என்று கேட்டு, தானே வேலை செய்ய முயல்கிறார்.

ஆசிரியர் அவரிடம் பொம்மை துணிகளை துவைக்க கற்றுக்கொண்டாரா என்று கேட்கிறார். ஹம்ப்டி - டம்ப்டி பெண்களிடம் வந்து சலவை செய்ய முயற்சிக்கிறார், ஆனால் அவர் வெற்றிபெறவில்லை. பெண்கள் அவருக்கு ஆலோசனையுடன் உதவுகிறார்கள், என்ன, எப்படி சரியாக செய்ய வேண்டும் என்பதைக் காட்டுகிறார்கள்.

பணியின் முடிவில், குழந்தைகள் தங்கள் பணியிடத்தை சுத்தம் செய்து ஆசிரியரை அணுகுகிறார்கள்.

வி.- குழந்தைகளே, நீங்கள் அனைவரும் எவ்வளவு பெரிய தோழர்கள்! எங்கள் குழுவில் எவ்வளவு சுத்தமாகவும், அழகாகவும், வசதியாகவும் இருக்கிறது என்று பாருங்கள். இதற்கு நாம் என்ன செய்தோம் என்பதை நினைவில் கொள்வோம்? என்ன செய்து கொண்டிருந்தோம்?

குழந்தைகள் அவர்கள் செய்த வேலை வகைகளை பட்டியலிடுகிறார்கள். இன்று பொம்மை துணிகளை கையால் துவைக்க கற்றுக்கொண்டதாக பெண்கள் கூறுகிறார்கள்.

கே. - நாங்கள் ஏன் வேலையை விரைவாகச் செய்தோம் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

O.D - எல்லோரும் இணக்கமாக, கச்சேரி செய்து, தங்கள் வேலையில் ஒருவருக்கொருவர் உதவினார்கள், யார் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று முடிவு செய்தனர்.

வி. - நீங்கள் சொல்வது சரிதான். எங்கள் குழுவில் தூய்மையும் ஒழுங்கும் உள்ளது, ஏனென்றால் நீங்கள் சண்டையிடாமல், விரைவாக, திறமையாக, ஒருவருக்கொருவர் உதவி செய்தீர்கள். "பொறுமையும் உழைப்பும் எல்லாவற்றையும் அரைத்துவிடும்!", "நட்பு - சுமை இல்லை!" என்று மக்கள் சொல்வது சும்மா இல்லை.

ஷ.-பி.: என்ன அற்புதமான, கடின உழைப்பாளி குழந்தைகள்! எனக்குக் கற்பித்ததற்கும், குழுவில் ஒழுங்கைக் கொண்டுவர உதவியதற்கும் நன்றி. இப்போது நானும் எப்போதும் வேலை செய்வேன், இது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது. நான் விளையாடும் இடத்தை எப்போதும் சுத்தமாகவும் நேர்த்தியாகவும் வைத்திருப்பேன். இப்போது என்னுடன் விளையாடி மகிழ முடியுமா?

வி.- ஹம்ப்டி டம்ப்டி, நினைக்காதே, நம் குழந்தைகள் வேலை செய்வதைப் போல வேடிக்கையாக இருக்கிறார்கள். இப்போது அவர்கள் உங்களுக்காக வேலையைப் பற்றி பாடுவார்கள்.

ஷ.-பி. : சரி, நான் மிகுந்த மகிழ்ச்சியுடன் கேட்டு அதை நினைவில் கொள்கிறேன். வேலையைப் பற்றிய பழமொழியும் இப்போது எனக்குத் தெரியும்: "வேலைக்கான நேரம், வேடிக்கைக்கான நேரம்!"

குழந்தைகள் உழைப்பைப் பற்றி பாடுகிறார்கள் இசைக்கருவி. பின்னர், ஹம்ப்டி டம்ப்டி குழந்தைகள் மிகவும் மகிழ்ச்சியாகவும், நட்பாகவும், மிக முக்கியமாக, கடின உழைப்பாளியாகவும், கனிவாகவும் இருப்பதால், அவரைப் பார்க்க அழைக்கிறார். தனக்குப் பிடித்த பொம்மைகளைக் காண்பிப்பதாக உறுதியளித்தார்.

குழந்தைகள் ஹம்ப்டி - டம்ப்டியைப் பார்க்கச் செல்கிறார்கள்.

இரினா கார்பிசென்கோவா
தொழிலாளர் செயல்பாடு குறித்த பாடத்தின் அவுட்லைன் கலப்பு வயது குழு"வீட்டு சேவை"

கலப்பு வயதுக் குழுவில் பணி நடவடிக்கைகளுக்கான பாடத் திட்டம்

பொருள்: « வீட்டு சேவை» .

இலக்கு: நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் வேலை மற்றும் அதன் முடிவுகள்.

பணிகள்:

1. ஒரு கூட்டு ஏற்பாடு குழந்தைகள் நடவடிக்கைகள் வெவ்வேறு வயதுடையவர்கள் , முன்கூட்டியே, அதன் போது, ​​பெரியவர்களுக்கு அவர்களின் வளர்ச்சியின் நிலை, சிறப்பியல்பு விருப்பத்தேர்வுகள், இளையவர்களுக்கு, மற்றவர்களுக்கு, சில அம்சங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். படிஅவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்கள்.

2. ஒழுங்கமைக்கப்பட்டவற்றில் பங்கேற்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள் உழைப்புசகாக்களின் குழு, அவர்களின் தொடர்பு மற்றவர்களின் சிரமம் மற்றும் புரிந்து கொண்டு செயல்பாடுகள், அந்த வேலை இணைப்புகள், இதில் நீ வேலை செய், அணியின் பொதுவான காரணத்தின் ஒரு பகுதியாகும்.

3. மேம்படுத்தவும் உழைப்புசெயல்பாட்டில் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் உழைப்பு, திறன்களை மேம்படுத்தவும் உங்கள் செயல்பாடுகளை திட்டமிடுங்கள், பொறுப்புகளை தங்களுக்குள் விநியோகிக்கவும், மதிப்பீடு செய்யவும் அவரது குழுவின் வேலைமற்றும் ஒட்டுமொத்த அணி.

4. பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்களை சரியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வலுப்படுத்துதல் உழைப்பு, பாதுகாப்பு முன்னெச்சரிக்கை நடவடிக்கைகளை கவனித்தல்.

5. அன்றாடத்தின் சமூக முக்கியத்துவம் மற்றும் அவசியத்தின் மீதான நம்பிக்கையை உருவாக்குங்கள் உழைப்பு.

6. வழியில் நேர்மறையான உறவுகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். உழைப்பு, உதவி செய்ய ஆசை, நேர்மறையான அணுகுமுறைஉங்கள் சொந்தத்திற்கு அவர்களின் சகாக்களின் வேலை மற்றும் வேலை.

நிரல் உள்ளடக்கம்

பகிர்வதால் திருப்தி கிடைக்கும் வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளின் உழைப்பு;

பொறுப்புணர்வு மற்றும் நம்பிக்கையை நியாயப்படுத்தும் விருப்பத்தை வளர்ப்பது;

செயல்பாடு, முன்முயற்சி, சுதந்திரம், துல்லியம், நட்பை வளர்ப்பது;

பங்கேற்க ஆசையை உருவாக்குங்கள் வயது வந்தோர் உழைப்பு.

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்: தபால் தொகுப்பு, கந்தல், கவசங்கள், சலவை சோப்பு, தட்டுகள், எண்ணெய் துணி, கயிறு, துணிப்பைகள், துவைக்கும் துணிகள், பயன்பாட்டுத் தாள்கள், பேசின்கள் கொண்ட ஃபேரி ஆஃப் ப்யூரிட்டியில் இருந்து ஒரு உறை.

பூர்வாங்க வேலை: பற்றிய உரையாடல் உழைப்பு, பழமொழிகள் மற்றும் பழமொழிகள் பற்றி கற்றல் உழைப்பு, கவிதைகளைப் படிப்பது, விளக்கப்படங்கள் மற்றும் ஆல்பங்களைப் பார்ப்பது பல்வேறு தொழில்கள்பெரியவர்கள், பற்றிய யோசனைகளின் ஒருங்கிணைப்பு உழைப்புமூலம் செயற்கையான விளையாட்டுகள், பிரித்தல் இணைப்புகள்: 1வது இணைப்பு (குழந்தைகள் நான்கு வயது)- கழுவுதல் "பில்டர்", 2வது இணைப்பு (குழந்தைகள் ஆறு வயது)- பொம்மை அலமாரி, 3 வது மற்றும் 4 வது அலகுகளை சுத்தம் செய்தல் (ஐந்து மற்றும் ஆறு வயது குழந்தைகள்)- பொம்மை துணிகளை கழுவுதல் மற்றும் நன்மைகளுடன் அலமாரியை சுத்தம் செய்தல்.

வேலை முன்னேற்றம்:

பகுதி 1. குழந்தைகள், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, பழமொழிகள் மற்றும் சொற்களை நினைவுபடுத்துகிறார்கள் உழைப்பு. திடீரென்று ஆசிரியருக்கு அது நினைவுக்கு வந்தது குழுஇன்று காலை தபால்காரர் ஒரு தபால் பார்சல் கொண்டு வந்தார். கேட்கிறார் இளைய ஆசிரியர்அதைக் கொண்டு வந்து அதைப் பார்க்க உங்களை அழைக்கிறது.

கல்வியாளர்: படிக்க, குழந்தைகளே, தொகுப்பு எங்கிருந்து வந்தது? (ஆறு வயது குழந்தைகள் படித்து, பார்சல் மாஸ்கோவிலிருந்து வந்ததைக் கண்டுபிடிக்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்: சொல்லுங்கள், இந்த நகரத்தைப் பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும்? (குழந்தைகள் சுருக்கமாக பேசுகிறார்கள்)

கல்வியாளர்: அங்கே என்ன இருக்கிறது என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது. நீங்கள் ஆர்வமாக உள்ளீர்களா? (தொகுப்பைத் திறந்து வெளியே எடுக்கவும் அங்கிருந்து: கவசங்கள், கந்தல்கள், சோப்பு, கயிறுகள், துணிமணிகள்.

கல்வியாளர்: இதெல்லாம் நமக்கு ஏன் தேவை என்று நினைக்கிறீர்கள்? (அப்ரன்கள், சுத்தமான, சலவை செய்வதற்கு சோப்பு, கயிறு மற்றும் சலவைகளை தொங்கவிடுவதற்கான துணிகள், தூசியை துடைப்பதற்கான துணி, பாத்திரங்கள் அல்லது பொம்மைகளை கழுவுதல் போன்றவற்றை ஒழுங்குபடுத்துவதாக குழந்தைகள் பதிலளிக்கின்றனர்)

கல்வியாளர்: ஆனால் அதெல்லாம் இல்லை, இங்கே கடிதம். (கடிதம் யாரிடமிருந்து வந்தது என்பதைப் படிக்க முன்வருகிறார், ஆசிரியர் அதைப் படித்து, அந்தக் கடிதம் தூய்மை தேவதையிடமிருந்து வந்ததைக் கண்டுபிடித்தார்)

ஆசிரியர் ஒரு கடிதத்தைப் படிக்கிறார், அதில் தூய்மை தேவதை திறக்க முன்வருகிறது நல சேவை குழுவளாகத்தை சுத்தம் செய்வதற்காக "தேனீக்கள்".

கல்வியாளர்: குழந்தைகள், என்ன சேவைகள்மக்களுக்கு உதவி செய்வது பற்றி தெரியுமா? ( மீட்பு சேவை, வாயு சேவை, தீயணைப்பு துறை சேவை, போலீஸ், ஆம்புலன்ஸ்)

கல்வியாளர்: அது என்னவென்று உங்களுக்கு எப்படிப் புரியும்? வீட்டு சேவை? (குழந்தைகள் பதில்). சரி, வீட்டு சேவைதுணி துவைத்தல், துணிகளை பழுதுபார்த்தல் மற்றும் வளாகத்தை சுத்தம் செய்தல் ஆகியவற்றில் மக்களுக்கு உதவி வழங்குகிறது. ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை படங்கள் - பயன்பாடுகளுடன் காகிதத் தாள்களுக்கு ஈர்க்கிறார் மற்றும் அவற்றைப் புரிந்துகொள்ளும்படி கேட்கிறார். 4 பயன்பாடுகள் மட்டுமே உள்ளன என்பதை நாங்கள் கண்டுபிடித்தோம், அதாவது நாம் 4 அலகுகளாக பிரிக்க வேண்டும்.

1 இணைப்பு (குழந்தைகள் நான்கு வயது)- கழுவுதல் "பில்டர்";

2வது இணைப்பு (குழந்தைகள் ஆறு வயது)- பொம்மை அலமாரியை சுத்தம் செய்தல்;

3 மற்றும் 4 இணைப்புகள் (ஐந்து மற்றும் ஆறு வயது குழந்தைகள்)- பொம்மை துணிகளை கழுவுதல் மற்றும் நன்மைகளுடன் அலமாரியை சுத்தம் செய்தல்.

ஆசிரியர் நான்கு இணைப்புகளின் கலவையைத் தீர்மானித்து இணைப்புகளை நியமிக்கிறார். கல்வியாளர்: நான் என்னை இயக்குநராக நியமிக்கிறேன் நுகர்வோர் சேவைகள். அவர் தனது குழுவில் உள்ள ஒருவரை மேசைக்கு வந்து தனது அணிக்கான விண்ணப்பப் படிவத்தை எடுக்கச் சொல்கிறார். இதற்குப் பிறகு, கோரிக்கையை முடிக்க, விநியோகிக்க என்ன உபகரணங்கள், என்ன பொருட்கள் மற்றும் எவ்வளவு எடுத்துச் செல்ல வேண்டும் என்பதைப் பற்றி விவாதிக்க ஒவ்வொரு இணைப்பையும் அவர் அழைக்கிறார். பொறுப்புகள்: யார் என்ன செய்வார்கள், குழந்தைகளுக்கு உதவவும் ஒருவருக்கொருவர் அடையவும் பெரியவர்களின் விருப்பம் தேவையான பொருள், சரக்கு. நாம் ஒன்றாக வேலை செய்ய வேண்டும் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் உதவ வேண்டும் என்பதை ஆசிரியர் நமக்கு நினைவூட்டுகிறார் ("அவர் வேறு இணைப்பில் இருக்கிறார் என்பது முக்கியமில்லை. எனது தோழரை நான் கவனித்தேன் கடினமான, - உதவி. அப்படி ஒரு விதி இருக்கிறது."

பகுதி 2: நடைமுறை வேலை. ஆசிரியர் அவர்களின் பணிநிலையங்களுக்குச் சென்று வேலை செய்யத் தொடங்குகிறார். ஆனால் நாம் தொடங்குவதற்கு முன் வேலை, குழந்தைகள், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, பொருட்களை பாதுகாப்பாக கையாளுவதற்கான விதிகளை நினைவில் வைத்தனர் உழைப்பு.

போது தொழிலாளர் செயல்பாடுஆசிரியர் ஆலோசனை வழங்குகிறார், அமைப்பில் உதவுகிறார், பணியின் வரிசையை நினைவூட்டுகிறார்; குழந்தைகள் எப்படி பொறுப்புகளை பிரித்தார்கள் என்று கேட்கிறார் உழைப்பு, தனிப்பட்ட உதவியை வழங்குகிறது, ஆனால் பெரும்பாலும் அவர் இளையவர்களில் ஒருவர். எப்படி கழுவ வேண்டும் என்று காட்டுகிறார் "பில்டர்", மற்றும் தற்செயலாக விளக்குகிறது: "நீங்கள் துணியை நன்றாக நனைக்க வேண்டும், தண்ணீர் சொட்டாமல் இருக்க பிழிந்து, துணியை உங்கள் உள்ளங்கையில் விரித்து, கனசதுரத்தின் அனைத்து பக்கங்களையும் கவனமாக துடைத்து, அலமாரியில் வைக்கவும்." எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கழிப்பிடத்தில் உள்ள அலமாரியைத் துடைக்க அவர் குழந்தைகளில் ஒருவரை வழங்குகிறார் "பில்டர்"வெளியே எடுக்கப்படும். யூனிட்டில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை ஒதுக்கப்பட்ட வேலையைச் செய்கிறது. முடிவு: பேசினில் ஒரு துணியை நனைத்து, அதை பிழிந்து, க்யூப்ஸை துடைத்து, அலமாரியில் வைக்கிறது. கல்வியாளர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்கிறது.

ஆசிரியர் குழந்தைகளை அவசரப்படுத்த மாட்டார், மேலும் அவர்கள் அனைத்து செயல்பாடுகளையும் தொடர்ந்து செய்வதை உறுதி செய்கிறார். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு மறைமுக கட்டுப்பாடு மற்றும் நேரடி உதவியை வழங்குகிறார்.

ஆறு வயது குழந்தைகள் பொம்மை அமைச்சரவையில் வேலை செய்கிறார்கள். ஒருவர் பொம்மைகளை அலமாரியில் இருந்து எடுக்கிறார், இரண்டு அல்லது மூன்று துடைக்கிறார், மற்றொரு குழந்தை அலமாரிகளைத் துடைத்து, பொம்மைகளை மீண்டும் இடத்தில் வைக்கிறது. இந்த வேலை "சங்கிலியில்"இது இன்னும் குழந்தைகளால் போதுமான அளவு தேர்ச்சி பெறவில்லை, எனவே ஆசிரியரின் பணி அவர்களைக் கண்காணித்து அவர்களுக்கு அவசரப்படாமல் நினைவூட்டுவதாகும், ஆனால் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு காத்திருக்க வேண்டும் என்பதை அறிவது. குழந்தைகளுக்கான ஒவ்வொரு உதவியையும் கருணையையும் ஆசிரியர் ஊக்குவிக்கிறார். குழந்தைகள் தங்கள் வேலையை முடிக்கும்போது, ​​​​எல்லோரும் இருக்கக்கூடிய வகையில் மற்றவர்களுக்கு உதவ ஆசிரியர் அவர்களை அழைக்கிறார் பிஸியாக.

நன்மைகள் அமைச்சரவையில் கலப்பு குழுவைச் சேர்ந்த 3-4 பேர் பணிபுரிகின்றனர். அவர்கள் கவனமாக கையேடுகளை அகற்றி, ஈரமான துணியால் அலமாரிகளை துடைக்க, தேவைப்பட்டால் தூரிகைகள், தண்ணீர் ஜாடிகளை கழுவுதல் போன்றவை.

ஆசிரியர் அவ்வப்போது அவர்களின் வேலையைக் கண்காணித்து, கையேடுகளை வரிசைப்படுத்த உதவுகிறார், மேலும் அவற்றைப் பயன்படுத்த வசதியாகப் பொருட்களை எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்வது என்று அவர்களுக்கு ஆலோசனை கூறுகிறார்.

மற்ற குழந்தைகள் பொம்மை மூலையில் வேலை. அவர்கள் முன்பே நனைத்த பொம்மை ஆடைகள், நாப்கின்கள், துண்டுகள், தாள்கள் மற்றும் பிற பொருட்களை துவைக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையும் முழு செயல்முறையையும் தொடர்ச்சியாக செய்கிறது கழுவுதல்: முதலில் அவர் துவைக்கிறார், பின்னர் துணிகளை துவைக்கிறார் மற்றும் உலர வைக்கிறார். பொறுப்புகளின் சரியான விநியோகத்தை உறுதி செய்வது முக்கியம். தண்ணீர் அசுத்தமாக இருப்பதால் அதை மாற்ற வேண்டும் என்பதை ஆசிரியர் நினைவூட்ட வேண்டும், மேலும் சிறுமிகள் தண்ணீருடன் பேசின்களை எடுத்துச் செல்ல உதவ சிறுவர்களை அழைக்க வேண்டும்.

வேலையின் முடிவில், ஒவ்வொரு இணைப்பும் அதன் பணியிடத்தை கொண்டு வருகிறது உத்தரவு: உதவி ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், பெரியவர்கள், பேசின்களில் இருந்து தண்ணீரை ஊற்றி, அவற்றை மீண்டும் இடத்தில் வைத்து, கந்தல்களை துவைத்து உலர வைக்கவும். இந்த நேரத்தில், நடுத்தர வயது குழந்தைகள் எண்ணெய் துணிகளை மடித்து, கழற்றி, தங்கள் ஏப்ரான்களை வைக்கிறார்கள். பின்னர் மூத்த குழந்தைகள், ஒரு ஆயா அல்லது ஆசிரியரின் உதவியுடன், அட்டவணைகளை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள்.

பகுதி 3: வேலையைச் சுருக்கவும். விண்ணப்பத்தை செயல்படுத்துவதற்கான மதிப்பீடு.

வேலையை முடித்த பிறகு, குழந்தைகள் தங்கள் பணியிடங்களை சுத்தம் செய்து, அனைத்து பொருட்களையும் உபகரணங்களையும் தங்கள் இடத்தில் வைப்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்.

வேலையின் முடிவில், ஆசிரியர் குழு உறுப்பினர்களிடம் அவர்களின் கருத்துப்படி எப்படி என்று கேட்கிறார். குழந்தைகள் வேலை செய்தனர். அவரே எப்போதும் நேர்மறையான செயல்களுக்கு எடுத்துக்காட்டுகளைத் தருகிறார். குழந்தைகள்: "விட்டாலிக் தனது வேலையை முடித்துவிட்டு சிறுமிகளுக்கு உதவினார்"; "ஒல்யாவுக்கு ஒரு துணியை எப்படி பிடுங்குவது என்று தெரியவில்லை என்று ஸ்வேதா பார்த்தார், அதை எப்படி செய்வது என்று காட்டினார்"; "கோல்யா குழந்தைகளுடன் மிகவும் கண்ணியமாக இருந்தார், அவர்கள் அவரிடம் உதவி கேட்கவில்லை, ஆனால் அவர் அதை செய்தார்."

வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகள் குறிப்பாக ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும் ( "மெரினா மிகவும் கவனமாக க்யூப்ஸை அலமாரியில் வைத்தார்"முதலியன) கூட்டுத் தன்மையை வலியுறுத்துவது கட்டாயமாகும் குழந்தைகள் நடவடிக்கைகள்: "நாங்கள் நிறைய செய்தோம், ஏனென்றால் இணைந்து பணியாற்றினார், அனைவரும் ஒன்றாக, பெரியவர்கள் மற்றும் சிறியவர்கள் இருவரும் இணக்கமாக.”

கல்வியாளர்: நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் உங்கள் சொந்த சிறிய காரியத்தைச் செய்தீர்கள், ஆனால் ஒன்றாக நீங்கள் ஒரு பெரிய காரியத்தைச் செய்தீர்கள். இந்த அறை இப்போது எவ்வளவு சுத்தமாகவும் அழகாகவும் இருக்கிறது. இயக்குனராக நான் நுகர்வோர் சேவைகள், வழங்கப்பட்ட சேவைகளுக்கு நன்றி. அனைத்து ஊழியர்களுக்கும் நன்றி நுகர்வோர் சேவைகள். பின்னர் அவர் முடிவுகளைப் பாராட்ட உங்களை அழைக்கிறார். உழைப்பு.

மாஸ்கோ கல்வித் துறை

GBOU SPO PK எண். 13 IM. எஸ்.யா. மர்ஷாகா

சுருக்கம்

தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது

(வயது பிரிவு)

வேலை வகை _______________

(வீட்டு வேலை, சுய சேவை, உடல் உழைப்பு, இயற்கையில் வேலை)

தலைப்பில்: ""

GBOU மழலையர் பள்ளி(இழப்பீடு அல்லது ஒருங்கிணைந்த வகை, ஏதேனும் இருந்தால்)

நடத்துகிறது:

மாணவர் குழு ___

(முழு பெயர்)

ஆசிரியரால் சரிபார்க்கப்பட்டது:

மரச்சின்ஸ்காயா என்.ஏ.

தரம் .

குறிப்புகளை எடுப்பதற்கான மதிப்பீடு

தரம் .

தேதி: (நாள், மாதம், ஆண்டு)

இலக்கு:

பணிகள்:

கல்வி நோக்கங்கள்:

வளர்ச்சி பணிகள்:

கல்வி பணிகள்:

உபகரணங்கள்:

விளக்கப் பொருள் -

கையேடுகள் -

குழந்தை தொழிலாளர் வகை:(தேவையானதை எழுதவும்) (சுய சேவையை எடுக்க வேண்டாம்!)

இயற்கையில் உழைப்பு

வீட்டு வேலை

கையேடு மற்றும் கலை வேலை

தொழிலாளர் செயல்பாட்டின் அமைப்பின் வடிவம்:(தேவைப்பட்டால் எழுதவும்)

- பொதுவான உழைப்பு

- கூட்டு வேலை

- கூட்டு வேலை

வேலை முன்னேற்றம்

அறிமுக பகுதி ( நிமி.)

- வேலை செய்ய உந்துதல், ஏப்ரான்களை அணிதல் மற்றும் ஸ்லீவ்களை உருட்டுதல்

கல்வியாளர்:

கல்வியாளர்:

II முக்கிய பகுதி ( நிமிடம்.)

– தொழிலாளர் செயல்பாட்டின் அமைப்பின் வடிவத்தின் குழந்தைகளுடன் கலந்துரையாடல் (தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளின் மாதிரி, பொறுப்புகளின் விநியோகம், உபகரணங்களின் விநியோகம், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தொழிலாளர் செயல்பாட்டிற்கு ஏற்ப ஒவ்வொரு தொழிலாளர் செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கம் பற்றிய விவாதம், தொழிலாளர் செயல்திறன் தரத்திற்கான அளவுகோல்கள் பற்றிய விவாதம் (உழைப்பு முடிவு), ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதல் மற்றும் இடைநிலை கட்டுப்பாடு)

கல்வியாளர்:

கல்வியாளர்:

III இறுதிப் பகுதி ( நிமிடம்.)

– இறுதி கட்டுப்பாடு, வேறுபட்ட மதிப்பீடு (இளைய வயதினரைத் தவிர), பணியிடத்தை சுத்தம் செய்தல், கவசங்களை அகற்றுதல், கைகளை கழுவுதல்

கல்வியாளர்:

கல்வியாளர்:

இளைய வயதினரின் வேலை நடவடிக்கைகளின் மாதிரி சுருக்கம்

இலக்கு:உட்புற தாவரங்களை பராமரிப்பதற்கான தொழிலாளர் பணிகளைச் செய்ய குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.

பணிகள்:

கல்வி நோக்கங்கள்:

1. உட்புற தாவரங்களின் வாழ்க்கையில் தண்ணீரின் முக்கியத்துவம் (தண்ணீரின் அளவு தாவரத்தின் பானையின் அளவைப் பொறுத்தது) மற்றும் ஒளி (இலைகளில் உள்ள தூசி ஒளியை தாமதப்படுத்துகிறது) பற்றிய அறிவை வழங்கவும்;

2.நீர்ப்பாசன கேனை அறிமுகப்படுத்துதல், பூக்களுக்கு நீர்ப்பாசனம் செய்வதற்கான விதிகள், பூவின் இலைகளிலிருந்து தூசியைத் துடைத்தல்.

வளர்ச்சி பணிகள்:

1. கவனத்தை வளர்த்து, உரையாடல் பேச்சு;

2.தாவரங்களை பராமரிப்பதில் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (தண்ணீர், தூசி).

கல்விப் பணிகள்:

1. உட்புற தாவரங்களை பராமரிப்பதற்கான விருப்பத்தை வளர்ப்பது;

2. தாவரங்களின் அழகு மற்றும் குழுவிற்கு அவற்றின் அழகியல் நன்மைகளைப் பார்க்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

உபகரணங்கள்:

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப ஏப்ரான்கள், இரண்டு பேசின்கள், கந்தல்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப தண்ணீர் கேன்கள், இரண்டு கண்ணாடிகள், உட்புற பூக்கள்.

அறிமுக பகுதி:

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, நீங்கள் அனைவரும் குடிக்க விரும்புகிறீர்கள், தாவரங்களும் வாழ்கின்றன, அவற்றுக்கு தண்ணீர் தேவை. இதைச் செய்ய, அவை வாடிவிடாமல் அல்லது வறண்டு போகாமல் இருக்க அவை பாய்ச்சப்பட வேண்டும். இங்கே இரண்டு ஒத்த தாவரங்கள் உள்ளன - ficus. அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு வேறுபடுகிறார்கள் என்று பாருங்கள்? (வலது தொட்டியில் வளரும் ஃபைக்கஸில் உலர்ந்த இலைகள் இருக்கும், மற்ற ஃபைக்கஸில் புதிய, பச்சை இலைகள் இருக்கும்).

கல்வியாளர்: அது சரி, தோழர்களே, எங்கள் ஃபிகஸ் உடம்பு சரியில்லை. ஃபைக்கஸ் இலைகள் ஏன் உலர்ந்து போகின்றன? (செடி நீண்ட காலமாக பாய்ச்சப்படவில்லை)

கல்வியாளர்: அன்யா, வந்து ஃபிகஸுக்கு தண்ணீர் கொடுங்கள் (குழந்தை தண்ணீர், ஜன்னலில் தண்ணீர் கொட்டுகிறது)

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, அன்யா பூவுக்கு சரியாக தண்ணீர் பாய்ச்சுகிறாரா? இதை எப்படிச் சரியாகச் செய்வது என்று உங்கள் அனைவருக்கும் கற்பிக்கிறேன்.

முக்கிய பகுதி:

நான் பணி.

பானையின் விளிம்பில் ஒரு கிளாஸ் தண்ணீர் வைக்கப்பட்டு, கண்ணாடியை மெதுவாக சாய்த்து, செடிக்கு மூன்று பக்கங்களிலும் தண்ணீர் ஊற்றவும். ஆலைக்கு ஒரு பக்கத்தில் அல்ல, ஆனால் மூன்று பக்கங்களில் தண்ணீர் போடுவது அவசியம் என்று நீங்கள் ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? (அதனால் தண்ணீர் பானையின் முழு மண்ணுக்கும் கிடைக்கும்)

II பணி.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, உங்களுக்கு முன்னால் ஒரு மலர் உள்ளது பெரிய அளவுஒரு பெரிய தொட்டியில் வளரும், மற்றும் பூ சிறிய அளவு- ஒரு சிறிய தொட்டியில். நான் எந்த செடிக்காக தண்ணீர் நிரப்பப்பட்ட கண்ணாடியை தயார் செய்தேன் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (இதற்கு பெரிய மலர்) அது சரி, அதாவது ஒரு கண்ணாடி இல்லை ஒரு பெரிய எண்எந்த ஆலைக்கு தண்ணீர் தயாரித்தோம்? (ஒரு சிறிய தொட்டியில் ஒரு செடிக்கு). கவனமாகவும், நான் உங்களுக்குக் கற்றுக் கொடுத்தது போலவும் (பானையின் விளிம்பில் கண்ணாடியை சாய்த்து, மூன்று பக்கங்களிலிருந்து தண்ணீர்) எங்கள் இரு தாவரங்களுக்கும் தண்ணீர் கொடுங்கள். உங்களுக்குத் தெரியும், எங்களிடம் இன்னும் சில பூக்கள் உள்ளன, அவை இன்னும் பாய்ச்சப்படவில்லை. நாங்கள் ஒரு நீர்ப்பாசன கேனில் இருந்து அவர்களுக்கு தண்ணீர் கொடுப்போம். அவள் எவ்வளவு சுவாரஸ்யமாக இருக்கிறாள் என்று பாருங்கள் - அவளுக்கு ஒரு நீண்ட மூக்கு உள்ளது, அதன் முடிவில் துளைகள் உள்ளன. அவற்றில் இருந்து மழை போல் தண்ணீர் கொட்டுகிறது (ஆசிரியர் ஒரு பூவுக்கு தண்ணீர் ஊற்றும்போது காட்டுகிறார்). தண்ணீர் கேனிலும் உள்ளது வசதியான கைப்பிடி. ஜன்னல்களில் மீதமுள்ள பூக்களுக்கு நீர்ப்பாசன கேன் மூலம் தண்ணீர் கொடுக்க விரும்புவது யார்? நான் உங்களுக்குக் கற்றுக் கொடுத்த விதத்தில் நீங்கள் தண்ணீர் ஊற்ற வேண்டும். பூக்களுக்கு எப்படி தண்ணீர் போடுவது என்பதை யார் நினைவில் கொள்வார்கள்? (பானையின் விளிம்பில் நீர்ப்பாசன கேனை சாய்த்து, மூன்று பக்கங்களில் இருந்து தண்ணீர்).

கல்வியாளர்: நீங்கள் அனைவரும் எவ்வளவு பெரிய தோழர்கள், எங்கள் பூக்களுக்கு எவ்வளவு நன்றாக தண்ணீர் ஊற்றுகிறீர்கள். இப்போது எங்கள் தாவரங்கள் நோய்வாய்ப்படாது, ஏனென்றால் அவர்களுக்கு எப்படி தண்ணீர் போடுவது என்பது எங்களுக்குத் தெரியும். நண்பர்களே, பூக்களுக்கு நீர்ப்பாசனம் செய்த பிறகு, நீர்ப்பாசன கேனை தண்ணீரில் நிரப்புவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், இதனால் அடுத்த முறை தண்ணீர் பாய்ச்சுவதற்கு தயாராகி, குடியேற நேரம் கிடைக்கும். அனைத்து நீர்ப்பாசன கேன்களையும் எடுத்து, குழாயிலிருந்து தண்ணீரை எடுக்கவும், உங்கள் கைகளை உருட்ட நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

III பணி.

கல்வியாளர்: சாஷா, என்னுடன் வந்து தாளின் முழு மேற்பரப்பிலும் உங்கள் விரலை இயக்கவும். உன் விரலும் என்னுடைய விரலும் ஏன் அழுக்காகின? (மலர் இலைகள் அழுக்கு, தூசி). நண்பர்களே, உங்களுக்குத் தெரியும், பூக்களின் இலைகள் தூசியால் மூடப்பட்டிருந்தால் சூரியனில் வெப்பமடைவது மிகவும் கடினம். எல்லா பூக்களையும் ஈரத்துணியால் துடைப்போம். நான் எப்படி செய்வேன் என்று பாருங்கள். முதலில், நான் என் சட்டைகளை சுருட்டி, துணியை தண்ணீரில் நனைத்து, அதை மிகவும் கடினமாக பிழிகிறேன். நான் என் இடது உள்ளங்கையில் ஒரு பூ இலையை வைத்தேன் வலது கைநான் இலையை தண்டு முதல் இலையின் இறுதி வரை துடைக்க ஆரம்பிக்கிறேன். இலையை சேதப்படுத்தாதபடி நான் அதை கவனமாக துடைக்கிறேன். நம் பூக்களின் இலைகளில் உள்ள தூசியை அனைவரும் துடைப்போம்.

கல்வியாளர்: பார், நாங்கள் கந்தல்களை துவைத்த பேசின் தண்ணீர் மாறிவிட்டது. நான் இப்போது குழாயிலிருந்து சேகரித்த பேசினில் உள்ள தண்ணீரிலிருந்து இது எவ்வாறு வேறுபடுகிறது? (எங்கள் படுகையில் உள்ள நீர் அழுக்காக உள்ளது). கல்வியாளர்: அது சரி, பூக்களின் இலைகளை நாம் கழுவிய தூசி இப்போது எங்கே? (அவள் பேசினில் மிதக்கிறாள், எங்கள் பூக்கள் சுத்தமாகிவிட்டன).

இறுதிப் பகுதி:

கல்வியாளர்: இலைகளில் இருந்து தூசியை ஏன் துடைத்தோம்? (சுத்தமான இலைகள் சூரியனிலிருந்து ஒளியை நன்றாகப் பெறுகின்றன, பூக்கள் வெப்பமடைவது எளிது).

கல்வியாளர்: நீங்கள் எவ்வளவு பெரிய தோழர், எங்கள் பூக்களுக்கு நீங்கள் எவ்வளவு பெரிய உதவி செய்தீர்கள்: நீங்கள் அவர்களுக்கு தண்ணீர் ஊற்றினீர்கள், இலைகளில் இருந்து தூசியைத் துடைத்தீர்கள். இப்போது அனைத்து பூக்களும் ஆரோக்கியமாகவும் வலுவாகவும் இருக்கும். எங்கள் குழுவில் உட்புற பூக்களின் பிரகாசமான பசுமையிலிருந்து இது இன்னும் அழகாக மாறும்.

நடுத்தர வயதினரின் வேலை நடவடிக்கைகளின் மாதிரி சுருக்கம்

தலைப்பில்: "உட்புற தாவரங்கள் பராமரிப்பு"

இலக்கு:பலவற்றை செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள் தொழிலாளர் பணிகள்கூட்டு வேலையை ஒழுங்கமைக்கும்போது.

பணிகள்:

கல்வி நோக்கங்கள்:

1. வெப்பம், நீர், மண்ணைத் தளர்த்துதல் ஆகியவற்றில் தாவரங்களின் சார்பு பற்றிய அறிவைக் கொடுங்கள்;

2. பற்றிய அறிவை கொடுங்கள் வெவ்வேறு விருப்பங்கள்இலை மேற்பரப்பைப் பொறுத்து தாவர இலைகளிலிருந்து தூசியைத் துடைத்தல்.

வளர்ச்சி பணிகள்:

1. கவனம் மற்றும் உரையாடல் பேச்சு வளர்ச்சி;

2. மண்ணைத் தளர்த்துவது மற்றும் இலைகளிலிருந்து தூசியைத் துடைப்பது போன்ற திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் வெவ்வேறு வழிகளில், மலர் வேர்களின் வகையைப் பொறுத்து தாவரங்களுக்கு நீர்ப்பாசனம்.

கல்விப் பணிகள்:

1. தாவரங்களில் ஆர்வத்தையும், அவற்றைப் பராமரிக்கும் விருப்பத்தையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

2. உட்புற தாவரங்கள் தொடர்பாக அழகு உணர்வை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள்:

குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப ஏப்ரான்கள், வாட்டர் கேன்கள், ரிப்பர்கள், கந்தல், ஸ்ப்ரே பாட்டில்கள், பிரஷ்கள்.

அறிமுக பகுதி:

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, பார், என் கைகளில் இரண்டு வெங்காயம் உள்ளது. அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு வேறுபடுகிறார்கள்? (வலது கையில் வெங்காயம் அழுகிவிட்டது)

கல்வியாளர்: பல்புகளில் ஒன்று ஏன் அழுகியது? எந்த இடத்தில் வைத்தது, உலர்ந்ததா அல்லது ஈரமா? (ஈரமான இடத்தில்)

கல்வியாளர்: கவனம் செலுத்துங்கள், வெங்காயம் ஈரமான, ஈரமான இடத்தில் கிடந்தது, அதனால் அது அழுகியது. எங்கள் சில பூக்களில் பல்புகள் மற்றும் கிழங்குகளும் உள்ளன (குஸ்மேனியா). பானையின் மேற்பரப்பிற்கு அருகிலுள்ள மண்ணில் தண்ணீர் வருவதற்கு இந்த தாவரங்களுக்கு தண்ணீர் போடுவது சாத்தியம் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? (இல்லை, இந்த செடிகளில் வெங்காயம் போல் பல்புகள் உள்ளன. செடிகள் அழுகிவிடும்.)

கல்வியாளர்: எனவே பல்புகள் மற்றும் கிழங்குகளைக் கொண்ட தாவரங்களுக்கு வித்தியாசமாக பாய்ச்ச வேண்டும். வாணலியில் தண்ணீர் ஊற்ற வேண்டும்.

முக்கிய பகுதி:

நான் பணி.

எனது குஸ்மேனியாவுக்கு தண்ணீர் ஊற்ற எனக்கு யார் உதவ விரும்புகிறார்கள்? நான் எப்படி சரியாக தண்ணீர் பாய்ச்ச வேண்டும்? (தட்டில் விளிம்பில் நீர்ப்பாசன கேனை சாய்க்கவும்)

II பணி.

கல்வியாளர்: ஜன்னலுக்கு வெளியே பார், வெளியில் ஆண்டின் எந்த நேரம்? (இலையுதிர் காலம்) மரங்கள் மற்றும் புதர்களில் பூக்கள் உள்ளனவா? (இல்லை) ஏன்? (வெளியில் குளிர்ச்சியாக இருக்கிறது) எங்கள் குஸ்மேனியா பூக்கிறதா? (ஆம்) ஏன்? (இது குழுவில் சூடாக இருக்கிறது)

கல்வியாளர்: ஒரு செடி பூக்க என்ன அவசியம் என்று யார் சொல்ல முடியும்? (சூடு தேவை) கரெக்டா, குஸ்மேனியாவுக்கு எப்பவும் சேமித்து வைத்திருக்கும் தண்ணீரின் அளவு செடிக்கு போதுமானதாக இருக்கும் என்று நினைக்கிறீர்களா? எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவளுக்கு ஒரு பெரிய கிடைத்தது அழகான மலர்? (போதுமான தண்ணீர் இல்லை, நீங்கள் ஆலைக்கு நிறைய தண்ணீர் கொடுக்க வேண்டும்).

கல்வியாளர்: அது சரி, ஒரு செடி மலர்ந்தால் அல்லது புதிய இலைகள் பூத்திருந்தால், அதற்கு எப்போதும் விட அதிக தண்ணீர் தேவை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆலை அளவு அதிகரித்துள்ளது, அதாவது முந்தைய அளவு தண்ணீர் அதற்கு போதுமானதாக இருக்காது.

III பணி.

கல்வியாளர்: குழந்தைகளே, மண்புழுக்கள் இயற்கையில் என்ன நன்மைகளைத் தருகின்றன என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? (அவை நிலத்தடியில் ஊர்ந்து, தரையைத் தளர்த்துகின்றன). இந்த புழுக்கள் நம் பூந்தொட்டிகளில் வாழ்கின்றனவா? (இல்லை). எங்கள் பூக்களுக்கு மண்ணை யார் தளர்த்த முடியும்? (மக்கள்).

கல்வியாளர்: ஒப்பிடுவோம், எந்த பூவின் தரையில் நீர்ப்பாசன கேனில் இருந்து தண்ணீர் வேகமாக வெளியேறும்? என்னிடம் தளர்வான மண் மற்றும் தளர்வான மண் இல்லாத ஒரு செடி உள்ளது (ஆசிரியர் இரண்டு தண்ணீர் கேன்களில் இருந்து இரண்டு பானைகளுக்கும் ஒரே நேரத்தில் தண்ணீர் விடுகிறார்).

கல்வியாளர்: யார் கவனிக்கிறார்கள், எந்த மலர் ஈரப்பதத்தை வேகமாகப் பெற்றது? (நீங்கள் மண்ணைத் தளர்த்திய பூவின் அருகே தண்ணீர் வேகமாக தரையில் சென்றது)

கல்வியாளர்: மண்ணை ஏன் தளர்த்த வேண்டும்? (அதனால் பூவின் வேர்களுக்கு தண்ணீர் வேகமாக செல்லும்)

கல்வியாளர்: மண்ணை எவ்வாறு சரியாக தளர்த்துவது என்பதை இப்போது நான் உங்களுக்குக் காண்பிப்பேன் மலர் பானை. இரவு உணவு முட்கரண்டி போல உங்கள் வலது கையில் ஒரு ரிப்பரை (கீழே வண்ண அடையாளத்துடன் கூடிய குச்சி) எடுக்க வேண்டும் ( ஆள்காட்டி விரல்மேலே). தாவரத்தின் தண்டுக்கு அருகில் தரையில் உள்ள வண்ண அடையாளத்திற்கு குச்சியைக் குறைக்கவும். மெதுவான மற்றும் மென்மையான இயக்கங்களைப் பயன்படுத்தி, வேர்களை சேதப்படுத்தாமல் இருக்க, தாவரத்தின் தண்டு முதல் பானையின் விளிம்பு வரை மண்ணைத் தளர்த்தவும். பானையில் இருந்து மண்ணை சிதறடிக்காதபடி, ரிப்பரை உயரமாக உயர்த்த வேண்டாம்.

கல்வியாளர்: நம்மில் யார் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்கள், எங்கிருந்து மண்ணைத் தளர்த்துவது என்று சொல்லுங்கள்? (தாவரத்தின் தண்டு முதல் பானையின் விளிம்பு வரை)

கல்வியாளர்: ரிப்பருக்கு ஏன் முடிவில் வண்ணக் குறி உள்ளது? (வேர்கள் சேதமடையக்கூடும் என்பதால், குச்சியை குறியை விட ஆழமாக தரையில் குறைக்க முடியாது)

கல்வியாளர்: எங்கள் பூந்தொட்டிகளில் உள்ள மண்ணை யார் தளர்த்த விரும்புகிறார்கள்? (குழந்தைகள் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் தொட்டிகளில் மண்ணைத் தளர்த்தத் தொடங்குகிறார்கள்)

IV உத்தரவு.

கல்வியாளர்: நாங்கள் தாவரங்களுக்கு தண்ணீர் ஊற்றினோம், மண்ணைத் தளர்த்தினோம், நாங்கள் இன்னும் உங்களுடன் என்ன செய்யவில்லை? (இலைகளில் இருந்து தூசியை துடைக்கவில்லை)

கல்வியாளர்: அது சரி, பூக்களின் இலைகளிலிருந்து தூசியை ஏன் துடைக்க வேண்டும்? (இதனால் ஒளி செடிகளை நன்றாக சென்றடையும்)

கல்வியாளர்: பார், உங்களுக்கு முன்னால் அஸ்பாரகஸ் உள்ளது. ஈரத்துணியால் துடைக்கலாமா? (இல்லை)

கல்வியாளர்: அஸ்பாரகஸ் ஒரு ஸ்ப்ரே பாட்டில் மூலம் தெளிக்கப்பட வேண்டும், ஏனெனில் அதன் இலைகள் குறைக்கப்படுகின்றன. நான் எப்படி செய்கிறேன் என்று பாருங்கள்.

கல்வியாளர்: இது ஒரு பிகோனியா, சான்செவிரியா போன்ற துணியால் துடைக்க முடியுமா? (இல்லை)

கல்வியாளர்: நீங்கள் பிகோனியா மற்றும் பிற பூக்களை துடைக்க வேண்டும், அதன் இலைகள் சிறிய முடிகளால் மூடப்பட்டிருக்கும் ஈரமான தூரிகை மூலம். நான் எப்படி செய்கிறேன் என்று பாருங்கள்.

கல்வியாளர்: இப்போது "தூசியை எப்படி துடைப்பது?" என்ற விளையாட்டை விளையாடுகிறேன். நான் ஆலையைக் காட்டுகிறேன், தூசியைத் துடைக்க நீங்கள் பயன்படுத்தக்கூடிய உபகரணங்களிலிருந்து நீங்கள் தேர்வு செய்கிறீர்கள்.

விளையாட்டுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் குழுவின் தாவரங்களின் இலைகளிலிருந்து தூசியைத் துடைக்கத் தொடங்குகிறார்கள்.

இறுதிப் பகுதி:

கல்வியாளர்: நீங்கள் எவ்வளவு பெரிய தோழர்கள். இன்று எங்கள் பூக்களுக்கு எப்படி உதவினோம்? நாம் என்ன செய்தோம்? (நாங்கள் பல்புகள் மற்றும் கிழங்குகளுடன் பூக்களை பாய்ச்சினோம், மண்ணைத் தளர்த்தினோம், தூசியிலிருந்து இலைகளைத் துடைத்தோம்).

கல்வியாளர்: நாங்கள் ஏன் இதைச் செய்தோம்? (இதனால் பூக்கள் நன்றாக இருக்கும், நோய்வாய்ப்படாமல், எங்கள் குழுவை அவற்றின் மூலம் அலங்கரிக்கவும் பிரகாசமான மலர்கள்மற்றும் புதிய மூலிகைகள்).

பழைய வயதினரின் வேலை நடவடிக்கைகளின் மாதிரி சுருக்கம்

(அல்லது முன்பள்ளி குழுவில்)

தலைப்பில்: "உட்புற தாவரங்கள் பராமரிப்பு"

இலக்கு:ஒழுங்கமைக்கும்போது ஒரு தொடர் வேலைப் பணிகளை எவ்வாறு மேற்கொள்வது என்பதை அறிக கூட்டு வேலை.

பணிகள்:

கல்வி நோக்கங்கள்:

1. ஈரப்பதம், ஒளி மற்றும் வெப்பநிலைக்கான தாவரத் தேவைகளைப் பற்றிய அறிவை முறைப்படுத்துதல்;

2. தாவர பராமரிப்பு திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல் (நீர்ப்பாசனம், மண்ணைத் தளர்த்துதல், இலைகளைத் துடைத்தல் வெவ்வேறு மேற்பரப்புதூசியிலிருந்து);

3. நீர்ப்பாசனச் செயல்பாட்டின் போது பொருளாதார ரீதியாக நேரத்தை எவ்வாறு செலவிடுவது என்பதைக் கற்பித்தல்;

4. தட்டுகளைக் கழுவுவதற்கான சரியான வரிசையை கற்பிக்கவும்.

வளர்ச்சி பணிகள்:

1. கவனத்தை வளர்த்து, தருக்க சிந்தனை:

2. நிறுவன திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (பொறுப்புகளை விநியோகித்தல், உபகரணங்கள் தயாரித்தல், பணியிடத்தை சுத்தம் செய்தல்).

கல்விப் பணிகள்:

1. வேலை செயல்பாட்டில் கூட்டுத்தன்மை, பரஸ்பர உதவி மற்றும் பொறுப்புணர்வை வளர்ப்பது;

2. தாவரங்களைப் பராமரிப்பதற்கான விருப்பத்தை வளர்ப்பது, இயற்கையின் மீது உணர்வுபூர்வமாக சரியான அணுகுமுறை.

உபகரணங்கள்:

குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப ஏப்ரன்கள், கந்தல், தண்ணீர் கேன்கள், தூரிகைகள், ஸ்ப்ரே பாட்டில்கள், ரிப்பர்கள், தண்ணீருடன் பேசின்கள்.

அறிமுக பகுதி:

கல்வியாளர்: குழந்தைகளே, இன்று நாம் உட்புற தாவரங்களை கவனித்துக் கொள்ளப் போகிறோம். எங்கள் பூக்களுக்கு என்ன தேவை என்பதை நினைவில் கொள்க? இதைச் செய்ய, தாவர இலையின் மேற்பரப்பில் உங்கள் விரலை இயக்கவும். உங்கள் விரல் என்ன ஆனது? (அவர் அழுக்காகி, தூசியால் மூடப்பட்டார்).

கல்வியாளர்: தாவரங்களுக்கு என்ன தேவை? (சுத்தம், கவனிப்பில்).

முக்கிய பகுதி:

நான் பணி.

கல்வியாளர்: இலைகளிலிருந்து தூசியை எவ்வாறு சரியாக துடைப்பது என்று சொல்லுங்கள்? (மென்மையான இலைகள் ஈரமான துணியால் துடைக்கப்பட்டு, இடது உள்ளங்கையில் ஒரு இலை வைக்கப்பட்டு, இலையை சேதப்படுத்தாமல் இருக்க, இலை தண்டு முதல் இறுதி வரை வலது கையால் கவனமாக துடைக்கப்படுகிறது).

கல்வியாளர்: டிமா, மென்மையான இலைகளை எவ்வாறு துடைப்பது என்பதை அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் காட்டுங்கள் (குழந்தை பாயின்செட்டியா மற்றும் சிண்டாப்சஸை சுட்டிக்காட்டுகிறது).

கல்வியாளர்: பூக்களின் இலைகள் குறைந்துவிட்டால், தூசி எவ்வாறு அகற்றப்பட வேண்டும்? (நீங்கள் ஒரு ஸ்ப்ரே பாட்டில் இலைகளை தெளிக்க வேண்டும்).

கல்வியாளர்: தான்யா, ஸ்ப்ரே துப்பாக்கியுடன் எவ்வாறு வேலை செய்வது என்பதைக் காட்டுங்கள். எந்த மலர் தூசியை அகற்ற விரும்புகிறீர்கள்? (அஸ்பாரகஸ், சைப்ரஸ், கற்றாழை, கற்றாழை, சைபரஸ் - குழந்தை தாவரத்தை தெளிக்கிறது).

கல்வியாளர்: எந்த தாள் மேற்பரப்பைப் பற்றி நாம் இன்னும் பேசவில்லை? (பூக்களின் இலைகள் வில்லியால் மூடப்பட்டிருந்தால், வில்லியை சேதப்படுத்தாமல் இருக்க ஈரமான தூரிகை அல்லது கடற்பாசி மூலம் அவற்றைத் துடைக்க வேண்டும். மென்மையான இலைகளைப் போலவே அவற்றைத் துடைக்க வேண்டும் - இலையை கீழே இருந்து இடதுபுறமாகப் பிடிக்கவும். உள்ளங்கை, இலையை உங்கள் வலது கையால் துடைக்கவும்).

கல்வியாளர்: எங்கள் தாவரங்களில் இலைகள் வில்லியால் மூடப்பட்டிருப்பதைக் கண்டறியவும் (குழந்தைகள் பிகோனியா, வயலட், கினுரு, கொலேரியா, கோலியஸ் ஆகியவற்றைக் காணலாம்).

II பணி.

கல்வியாளர்: ஜன்னலுக்கு வெளியே பார், தெருவில் என்ன வகையான மரங்கள் உள்ளன? (மஞ்சள் இலைகளுடன், இலைகள் இல்லாத மரங்கள் உள்ளன)

கல்வியாளர்: மரங்கள் ஏன் இலைகளை உதிர்கின்றன? (வெளியில் குளிர், இலையுதிர் காலம்)

கல்வியாளர்: எங்கள் பூக்கள் ஏன் மஞ்சள் நிறமாக மாறுவதில்லை அல்லது இலைகளை உதிர்ப்பதில்லை? (குழுவில் சூடாக இருக்கிறது)

கல்வியாளர்: ஜெரனியம் உள்ளது என்பதை நினைவில் கொள்க இளஞ்சிவப்பு மலர்கள். தெருவில், மரங்களில் மொட்டுகள் பூப்பதை நீங்கள் காண்கிறீர்களா? (இல்லை, வெளியே குளிராக இருக்கிறது)

கல்வியாளர்: மலர்களில் திறந்த மொட்டுகள் இருந்தால், அவை எவ்வாறு அதிகமாகவோ அல்லது மிதமாகவோ பாய்ச்சப்பட வேண்டும்? (ஏராளமாக).

கல்வியாளர்: மொட்டுகள் பூத்த பூக்களைக் கண்டுபிடி (குழந்தைகள் அவற்றைக் கண்டுபிடிப்பார்கள், ஆசிரியர் அவற்றை ஒரு தனி மேசையில் வைக்கிறார்).

கல்வியாளர்: பூக்களின் மண்ணுக்கு நீர்ப்பாசனம் செய்வதற்கான விதிகளை நினைவில் கொள்ளுங்கள் (தண்ணீர் கேனை கைப்பிடியால் பிடித்து, பானையின் விளிம்பில் நீர்ப்பாசன கேனை சாய்த்து, மெதுவாக அதை சாய்த்து, நீர்ப்பாசன கேனை மேலே உயர்த்த வேண்டாம், பூவுக்கு தண்ணீர் கொடுங்கள். உடற்பகுதியில் இருந்து மூன்று பக்கங்கள் விலகி, அனைத்து மண்ணும் நிறைவுற்றது மற்றும் வேர்கள் திறக்கப்படாது).

III பணி.

கல்வியாளர்: மண்புழுக்கள் தெருவில் தரையைத் தளர்த்துகின்றன, இது ஏன் அவசியம்? (தளர்வான மண் காற்றை வேர்களுக்குச் சிறப்பாகச் செல்ல அனுமதிக்கிறது, நீர் தாவரங்களின் வேர்களுக்கு வேகமாக செல்கிறது)

கல்வியாளர்: உட்புற பூக்களுக்கு மண்ணைத் தளர்த்துவது யார்? (மக்கள், நாங்கள்)

கல்வியாளர்: உட்புற தாவரங்களின் மண்ணை எவ்வாறு சரியாக தளர்த்துவது என்று சொல்லுங்கள்? (ரிப்பருக்கு கீழே ஒரு குறி உள்ளது, அதன் வேர்களை சேதப்படுத்தாமல் இருக்க, குச்சியை தரையில் இறக்க முடியாது. நீங்கள் தாவரத்தின் தண்டு முதல் பானை வரை கவனமாக, வேர்களை சேதப்படுத்தாமல் தளர்த்த வேண்டும்).

கல்வியாளர்: மாஷா, மண்ணை எவ்வாறு தளர்த்துவது என்று எனக்குக் காட்டுவா? (குழந்தை நிகழ்ச்சிகள்)

கல்வியாளர்: டிமா, மாஷா தளர்த்தப்பட்ட செடிக்கு தண்ணீர் கொடுங்கள், நாங்கள் தளர்த்தாத மண்ணின் பூவுக்கு நாஸ்தியா தண்ணீர் கொடுப்பார் (குழந்தைகள் தண்ணீர் ஊற்றுகிறார்கள்)

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, நிலத்தில் தண்ணீரை உறிஞ்சுவதில் உள்ள வித்தியாசத்தை யார் கண்டார்கள்? (மண் தளர்வான இடத்தில் நீர் எளிதாகவும் வேகமாகவும் உறிஞ்சப்படுகிறது)

கல்வியாளர்: உட்புற தாவரங்களை பராமரிக்கும் போது உங்கள் நேரத்தை மிச்சப்படுத்த, நீங்கள் மண்ணைத் தளர்த்துவது மட்டுமல்லாமல், மூன்று பூக்களின் மண்ணில் ஒரே நேரத்தில் தண்ணீரைச் சேர்க்க வேண்டும். நீங்கள் மூன்றாவது பூவுக்கு நீர்ப்பாசனம் செய்யும் போது, ​​முதல் தொட்டியில் உள்ள தண்ணீர் வேர்களை அடைய நேரம் கிடைக்கும். இதன் பொருள் நீங்கள் முதல் பூவுக்கு மீண்டும் தண்ணீர் பாய்ச்சலாம், பின்னர் இரண்டாவது, மற்றும் அனைத்து பூக்களும் குடிக்கும் வரை.

IV உத்தரவு.

நீர்ப்பாசனம் செய்த பிறகு, 1-2 மணி நேரம் கழித்து, அதிகப்படியான தண்ணீரை வாணலியில் இருந்து ஊற்ற வேண்டும்.

கல்வியாளர்: பூக்களை பராமரிக்கும் போது தட்டுகளை அழுக்காக விட்டு விடுகிறோம் அல்லது அவற்றையும் கழுவ வேண்டுமா? (பலகைகளை கழுவ வேண்டும்)

கல்வியாளர்: அது சரி, தட்டுகள் தட்டுகள் போல பாடுகின்றன - இருபுறமும். நான் எப்படி செய்கிறேன் என்று பாருங்கள். நான் தட்டை எடுத்து, அதை என் இடது கையால் பிடித்து, என் வலது கையால் நான் பாத்திரங்களின் இருபுறமும் பேசின் மீது துடைக்கிறேன். பின்னர் நான் ஒரு உலர்ந்த துணியை எடுத்து இரண்டு பக்கங்களிலும் உலர் தட்டில் துடைக்கிறேன். நான் அதை எடுத்த பூந்தொட்டியின் அடியில் தட்டைத் திருப்பித் தருகிறேன்.

கல்வியாளர்: எல்லா பூக்களும் தரையில் விழுந்து மேலே இருந்து பாய்ச்ச வேண்டுமா? (இல்லை, தாவரத்தில் பல்புகளில் வேர்த்தண்டுக்கிழங்குகள் இருந்தால், குமிழ் தண்ணீரில் அழுகாமல் இருக்க வாணலியில் தண்ணீர் ஊற்றப்படுகிறது; இலைகள் ஒரு ரொசெட்டில் சேகரிக்கப்பட்டால், வாணலியில் மட்டுமல்ல, ஒரு ரொசெட்டில் சிறிது).

வி ஆர்டர்.

கல்வியாளர்: அனைத்து தாவரங்களுக்கிடையில் வாணலியில் தண்ணீரில் ஊற்ற வேண்டிய பூக்களைக் கண்டறியவும் (குழந்தைகள் பூக்களைக் கண்டுபிடிப்பார்கள், ஆசிரியர் அவற்றை ஒரு தனி அட்டவணைக்கு மாற்றுகிறார்: ஒரு ரொசெட்டுடன் - குஸ்மேனியா, வ்ரீசியா).

கல்வியாளர்: ரொசெட்டாக்கள் மற்றும் பல்புகள் கொண்ட பூக்களுடன் முதலில் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? பூக்களுக்கு தண்ணீர் ஊற்றவா அல்லது இந்த செடிகளின் தட்டில் கழுவவா? (தட்டை கழுவவும், பின்னர் பூவுக்கு தண்ணீர் ஊற்றவும்).

கல்வியாளர்: வேலையை எப்போது முடித்ததாகக் கருதலாம்? (நாங்கள் அனைத்து செடிகளையும் கழுவி, தண்ணீர் ஊற்றும்போது, ​​மண்ணைத் தளர்த்தும்போது, ​​தட்டுகளைக் கழுவி, உபகரணங்களை கவனமாக மேசைகளில் வைக்கும்போது, ​​பூக்களைப் பராமரிக்கும் போது மற்றும் வேலையின் முடிவில் என்ன அட்டவணைகள் இருக்க வேண்டும்? (சுத்தமான, உலர்ந்த).

VI அறிவுறுத்தல்.

கல்வியாளர்: நான்கு துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கவும். முதல் துணைக்குழு தாவரங்களின் இலைகளிலிருந்து தூசியைத் துடைக்கும், இரண்டாவது துணைக்குழு மண்ணைத் தளர்த்தி பூக்களுக்குத் தண்ணீர் கொடுக்கும், மூன்றாவது துணைக்குழு பலகைகளைக் கழுவும், நான்காவது துணைக்குழு மேசைகள் மற்றும் தளங்களின் தூய்மையைக் கண்காணிக்கும்.

கல்வியாளர்: உங்கள் துணைக்குழுக்களில் உபகரணங்கள் மற்றும் பொறுப்புகளை விநியோகிக்கவும். தங்கள் கூட்டாளர்களுக்கு இடையூறு விளைவிக்காத வகையில் யார் எங்கு நிற்க வேண்டும் என்பதைப் பற்றி விவாதிக்கவும். ஒன்றாக வேலையைச் செய்யுங்கள், ஒப்புக் கொள்ளுங்கள், உதவிக்குறிப்புகளைக் கொடுங்கள் மற்றும் தேவைப்பட்டால் ஒருவருக்கொருவர் உதவுங்கள். உங்கள் உட்புற தாவரங்களை பராமரிக்கத் தொடங்குங்கள்.

ஆசிரியர் துணைக்குழுக்களின் வேலையைக் கட்டுப்படுத்துகிறார், அறிவுறுத்துகிறார், குழந்தைகளை வழிநடத்துகிறார், முதலில் என்ன, எப்படிச் செய்ய வேண்டும் என்று அறிவுறுத்துகிறார். குழுவில் ஒழுக்கத்தை பேணுகிறது.

இறுதிப் பகுதி:

பணியின் முடிவில், ஆசிரியர் ஒவ்வொரு துணைக்குழுவின் பணியின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்கிறார் (தூசியைத் தேடும்போது இலைகளின் மேற்பரப்பில் விரலை இயக்குகிறார், ஒவ்வொரு பானையில் உள்ள மண்ணின் மேற்பரப்பையும் தனது விரலால் தொட்டு, சரிபார்க்கிறார் அனைத்து தட்டுகளிலும் தண்ணீர் உள்ளது (தாவரங்களின் முழு மண்ணையும் கடந்து செல்ல வேண்டும்), சாக்கெட்டுகளில் தண்ணீரின் அளவு ஒரு சிறிய அளவு தண்ணீர் இருக்க வேண்டும், தட்டுகள் சுத்தமாக இருக்க வேண்டும், மேஜைகள் மற்றும் தளங்கள் கழுவப்பட்டு உலர்த்தப்படுகின்றன, உபகரணங்கள் கழுவி, துடைத்து, உலர்த்தி, பணியிடங்களில் வைக்கப்படும்.

குறிப்பு 6

"பாலர் குழந்தைகளின் வேலை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் அம்சங்கள்"

பாலர் பாடசாலைகளின் வேலை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாட்டில், பின்வரும் புள்ளிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்:

1. உழைப்பை பராமரிக்க குழந்தைகளை ஊக்கப்படுத்துதல் (கவனித்தல், நீர்ப்பாசனம், தளர்த்துதல், உணவு, சுத்தம் செய்தல் மற்றும் சலவை உபகரணங்கள்).

2. நடவடிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளின் அணுகுமுறை (ஆர்வம், பொறுப்பு அல்லது இல்லாமை ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது).

3. சரியான நேரத்தில் திருத்தம் தொழிலாளர் திறன்கள்மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் திறன்கள் (ஒரு பணியைப் புரிந்துகொள்வது, பகுத்தறிவுடன், திறம்பட செயல்படுவது மற்றும் குழுப்பணி உணர்வைக் காட்டும் திறன்)

4. செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்கவும் (கூட்டு திட்டமிடல், பரஸ்பர உதவி, பரஸ்பர மதிப்பீடு).

5. பெரியவர்களுக்கான வேலை நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுதல்:

அவரே திட்டமிடுகிறார்

குழந்தைகளுக்கு இடையே பொறுப்புகளை பகிர்ந்தளிக்கிறது

குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து திட்டமிடுங்கள்

குழந்தைகள் சுயாதீனமாக நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுகிறார்கள் மற்றும் பொறுப்புகளை விநியோகிக்கிறார்கள், கட்டுப்பாட்டைச் செய்கிறார்கள்

6. நிபந்தனைகளின் ஒருங்கிணைப்பு வெற்றிகரமான அமைப்புவேலை:

உழைப்பில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் முறையான பங்கேற்பை உறுதி செய்தல்;

உழைப்பின் அளவை உறுதி செய்தல்;

சுமை கணக்கியல்;

உபகரணங்கள் வழங்குதல்;

நேர்மறையை உருவாக்குதல் உணர்ச்சி சூழ்நிலை;

தனிப்பட்ட நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

சுகாதாரத் தேவைகளுடன் இணங்குதல்.

பாலர் குழந்தைகளில் ஒருவரைக் கவனிக்கும் செயல்பாட்டில், நீங்கள் பின்வருவனவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்:

1. திறன் மேம்பாட்டின் அம்சங்கள் (ஒரு பணியைப் புரிந்து கொள்ளும் திறன், தேவையான உபகரணங்களை சுயாதீனமாகத் தேர்ந்தெடுப்பது, பகுத்தறிவுடன், திறம்பட செயல்படுவது, சுற்றியுள்ள சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முயற்சிப்பது)

2. செயல்பாட்டிற்கு குழந்தையின் அணுகுமுறையின் அம்சங்கள் (ஆர்வம், பொறுப்பு அல்லது இல்லை).

3. செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் சுற்றியுள்ள சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் குழந்தையின் தொடர்புகளின் அம்சங்கள் (கூட்டு திட்டமிடல், பரஸ்பர உதவி, பரஸ்பர மதிப்பீடு).

5. குழந்தைக்கு என்ன வேலை நோக்கங்கள் உள்ளன:

வயது வந்தோரிடமிருந்து நேர்மறையான மதிப்பீட்டைப் பெறுங்கள் (சுயமரியாதையை அதிகரிப்பது);

சுய உறுதிப்பாடு (தலைமை திறன்களை நிரூபித்தல்);

பெரியவர்களுடன் ஒத்துழைக்க ஆசை (ஜூனியர் ஆசிரியரை நேசிக்கிறார்);

சமுதாயத்திற்கு நன்மை செய்ய ஆசை (மக்களை பசியுடன் விடக்கூடாது இளைய சகோதரர், பரிசுகளுடன் குழந்தைகளை தயவு செய்து - கைவினைப்பொருட்கள்).

6. குழந்தை தனது சொந்த வேலைத் திட்டத்தைத் திட்டமிடும் அம்சங்கள்:

பணியிடத்தை ஒழுங்கமைக்கவும்;

உழைப்பு நிலைகளைச் செய்யவும்;

உங்கள் சொந்த செயல்களைக் கண்காணித்து, வேலையின் தனிப்பட்ட நிலைகளை மதிப்பீடு செய்யுங்கள்;

பொதுவான வேலையின் முடிவுகளை மதிப்பிடுங்கள்;

மற்ற குழந்தைகளின் முடிவின் தரத்தில் ஒருவரின் சொந்த வேலையின் முடிவின் தரத்தின் செல்வாக்கைப் பார்க்கிறது.

7. அவதானிப்பின் போது குறிப்பிட்ட குழந்தையில் உள்ளார்ந்த உழைப்புத் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அடிப்படையில், குழந்தைக்கு எந்த வகையான உழைப்பு கிடைக்கிறது? (பொது வேலை, கூட்டு வேலை, கூட்டு வேலை, குழு வேலை) (கீழே உள்ள அட்டவணையைப் பார்க்கவும்)

அட்டவணை “பல்வேறு குழந்தைகளின் உழைப்பு திறன்களின் சிறப்பியல்புகள் வயது குழுக்கள்குழந்தையின் உழைப்பைக் கவனிக்கும் போது"

இளைய வயது குழு	நடுத்தர வயது குழு	மூத்த வயது மற்றும் முன்பள்ளி குழுக்கள்	பள்ளிக்கான தயாரிப்பு குழு
பொது உழைப்பு	கூட்டு வேலை	குழுப்பணி	குழு வேலை
- ஒரு பொதுவான குறிக்கோள், ஆனால் குழந்தைகள் இதை உணரவில்லை; - பொது தொழிலாளர் நடவடிக்கைகள்; - பரஸ்பர கட்டுப்பாடு மற்றும் பரஸ்பர மதிப்பீடு இல்லை; - வேலையின் முடிவில் "எல்லோரும் நன்றாகச் செய்தார்கள்."	- ஒரு பொதுவான குறிக்கோள், ஆனால் குழந்தைகள் இதை உணரவில்லை; - ஒரு துணைக்குழுவிற்கு தொழிலாளர் நடவடிக்கைகள் வழங்கப்படுகின்றன, மற்றொரு துணைக்குழு மற்ற தொழிலாளர் செயல்களைக் கொண்டுள்ளது; - ஒரு குழந்தையின் முடிவின் தரம் மற்றொரு குழந்தையின் முடிவின் தரத்தை பாதிக்காது; - பரஸ்பர கட்டுப்பாடு மற்றும் பரஸ்பர மதிப்பீடு இல்லை; - இறுதி முடிவு ஒவ்வொரு துணைக்குழுவிற்கும் மதிப்பிடப்படுகிறது (வேறுபட்ட மதிப்பீடு).	- ஒரு பொதுவான குறிக்கோள், குழந்தைகள் இதை உணர்கிறார்கள்; -ஒவ்வொரு துணைக்குழுவும் அனைத்து தொழிலாளர் நடவடிக்கைகளையும் கொண்டுள்ளது; - ஒரு குழந்தையின் முடிவு மற்றொரு குழந்தையின் முடிவின் தரத்தை பாதிக்கிறது; - தார்மீக குணங்கள்- பரஸ்பர உதவி, பரஸ்பர ஆதரவு, முன்மாதிரி; பரஸ்பர கட்டுப்பாடு மற்றும் பரஸ்பர மதிப்பீடு (வேறுபட்ட மதிப்பீடு) உள்ளது.	- கூட்டுப் பணியின் அனைத்து அறிகுறிகளும் உள்ளன; குழு வேலை பல நாட்கள் நீடிக்கும்.
உதாரணமாக: 1. அனைவரும் நடைபயிற்சிக்கு ஆடை அணிவதற்கு முன் குழுவில் உள்ள பொம்மைகளை ஒதுக்கி வைக்கின்றனர்; 2. எல்லோரும் சாண்ட்பாக்ஸில் மணல் சேகரிக்கிறார்கள்; 3. ஒவ்வொருவரும் கைவினைகளுக்கான கிளைகள் மற்றும் கூம்புகளை சேகரிக்கின்றனர்.	உதாரணமாக: 1 துணைக்குழு பொம்மைகளை கழுவுகிறது; துணைக்குழு 2 அலமாரிகளில் தூசி துடைக்கிறது; துணைக்குழு 3 பொம்மைகளை அலமாரியில் இருந்து அலமாரிக்கு கொண்டு செல்கிறது.	உதாரணமாக:ஒரு துணைக்குழுவில், 1 குழந்தை இலைகளைத் துடைக்கிறது;	உதாரணமாக: 2 - மண்ணை தளர்த்துகிறது; 3 - பூவுக்கு தண்ணீர்;

4 - பானை தட்டு மற்றும் மேஜையின் தூய்மையை கண்காணிக்கிறது.

ஒரு துணைக்குழுவில், 1 குழந்தை துளைகளுக்கு இடையே உள்ள தூரத்தை அளந்து விதைகளை அவற்றில் இறக்குகிறது (ஒரு வார காலப்பகுதியில் அவர் வெந்தயத்தின் வளர்ச்சியை அளவிடுகிறார்); 2 - வெந்தயம் விதைகளுக்கு தண்ணீர்; 3 - வெந்தயத்தின் வளர்ச்சியின் போது களைகளை நீக்குகிறது.

குறிப்பு 8 "பல்வேறு வயதினரின் குழந்தைகளின் பணி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய பகுப்பாய்வுக்கான கேள்விகள்"

ஐ.

அமைப்பு:

1. பாலர் பாடசாலைகளின் பணி நடவடிக்கைகளுக்கு ஆசிரியரைத் தயார்படுத்துதல் (ஒரு குறிப்பை உருவாக்குதல், கையொப்பமிடுதல், முன்கூட்டியே வருதல்).

2. உபகரணங்கள் தயாரித்தல்:

· விஷுவல் டெமான்ஸ்ட்ரேஶந் பொருள்;

· கையேடுகள்.

3. பணியிடத்தைத் தயாரித்தல்: · அட்டவணைகள் இடம்;· கையேடு தயாரித்தல் மற்றும்

ஆர்ப்பாட்டம் பொருள் அறிமுக பகுதி:

ஒரு ஆசிரியர் அல்லது குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து. II.?

1. ஆசிரியர் எவ்வாறு குழந்தைகளை வேலை செய்ய தூண்டினார்? குழந்தைகளை அகற்ற வேண்டும்

விளையாட்டு பொருள்

2. வரவிருக்கும் வேலையில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தைத் தூண்டவும் அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கவும் என்ன கற்பித்தல் அணுகுமுறை (விளையாட்டு, சிக்கல் அடிப்படையிலான அல்லது சர்வாதிகாரம்) பயன்படுத்தப்பட்டது?

3. குழந்தைகளின் வேலையின் நோக்கத்தை ஆசிரியர் எவ்வாறு தெளிவாக வகுத்தார்? குழந்தைகள் என்ன செய்வார்கள்? எப்படி?

4. ஆசிரியர் பணியை எவ்வாறு விளக்கினார்? (தெளிவு, சுருக்கம், அணுகல், வாய்மொழி, பல நிலை "விளக்கம்"). முக்கிய பகுதி:

5. முதல் பாகத்தில் செலவழித்த நேரம்.

2. ஆசிரியர் என்ன வகையான உதவி செய்தார்? (அவர் குழந்தைகளின் உதவியுடன் பணிகளை நினைவு கூர்ந்தார், மேலும் குழந்தைகள் சிரமங்களை சமாளிக்க பரிந்துரைத்தார்).

3. பாடத்தில் எத்தனை பகுதிகள் உள்ளன? ஒவ்வொரு பகுதியிலும் குழந்தைகள் எவ்வாறு வேலை செய்தார்கள் (ஆர்வம், பரஸ்பர அறிவு மற்றும் அனுபவம் பரிமாற்றம், பரஸ்பர உதவி, தரம்)?

4. எது தனிப்பட்ட வேலைஆசிரியர் தலைமையில்? (குழந்தைக்காக செய்தேன், குழந்தையுடன் சேர்ந்து, வாய்மொழியாக உதவியது, உதவிக்காக மற்ற குழந்தைகளிடம் திரும்பியது - ஒரு சகாவின் உதாரணம்).

5. திறமையான குழந்தைகளுக்கு ஆசிரியர் பணிகளை கடினமாக்கினாரா?

IV. இறுதிப் பகுதி:

1. ஆசிரியர் என்ன சுருக்கமாகப் பயன்படுத்தினார்?

2. குழந்தைகள் தங்கள் வேலை நடவடிக்கைகளுக்கான அனைத்து பணிகளையும் முடித்து, அவற்றைச் சமாளித்தார்களா?

3. குழந்தைகளும் ஆசிரியரும் தங்கள் வேலையை ரசித்தார்களா?

வி. கற்பித்தல் திறன்கள்:

1. ஆசிரியரின் பேச்சு.

2. ஆசிரியரின் உணர்ச்சி.

3. தொழிலாளர் செயல்பாட்டின் மொத்த காலம் (அறிமுக, முக்கிய மற்றும் இறுதி பகுதிகளை சுருக்கவும்).

குறிப்பு 9

குழந்தைகளின் உழைப்பு செயல்பாட்டின் வகைகள் மற்றும் வடிவங்கள்;

குழந்தையின் வாழ்க்கையில் வேலையின் முக்கியத்துவம்;

வேலை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பு;

கணக்கியல் உடல் செயல்பாடுமற்றும் தொழிலாளர் செயல்பாடுகளைச் செய்வதன் சிக்கலானது.

1. கல்வி, பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை உருவாக்குவதன் மூலம், நாளின் முதல் பாதியில் வழக்கமான தருணங்களைச் செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு திட்டவட்டமான திட்டம் உருவாக்கப்படுகிறது. சிறப்பு உபகரணங்கள் தேவைப்பட்டால் (உதாரணமாக, நிர்வகிக்க புதிய விளையாட்டு), பின்னர் அது குறிப்பிடப்பட வேண்டும்.

2. அவுட்லைன் அனைத்து வழக்கமான செயல்முறைகளையும் உள்ளடக்கியது (குழந்தைகளின் காலை வரவேற்பு, காலை பயிற்சிகள், கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரமான நடைமுறைகள், காலை உணவு மற்றும் காலை உணவுக்கான தயாரிப்பு, சுதந்திரமான செயல்பாடுகுழந்தைகள், ஒரு நடை மற்றும் ஒரு நடைக்கு தயார், மதிய உணவு மற்றும் மதிய உணவு தயார், படுக்கைக்கு தயார்).

3. உங்கள் குறிப்புகளில் இலக்கியச் சொற்கள் (நாட்டுப்புறவியல், கவிதை, பாடல்கள்) அடிக்கடி பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

4. விளையாட்டு செயல்பாடுமற்றும் விளையாட்டு தருணங்கள் தொடர்ந்து இருக்க வேண்டும்.

ஒரு நிறுவனத்தை அவதானிக்க மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான கேள்விகள் ஆட்சி செயல்முறைகள்நாளின் முதல் பாதியில் ஆசிரியர்:

1. ஆசிரியர் குழந்தைகளை எப்படி வாழ்த்துகிறார்? எது வாழ்த்துக்கள்அவர் என்ன கவனம் செலுத்துகிறார் என்று கூறுகிறார்? ( தோற்றம், மனநிலை).

2. ஏதேனும் செயல்பாடு வழங்கப்படுகிறதா அல்லது குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த சாதனங்களுக்கு விடப்படுகிறார்களா?

3. ஆசிரியர் எந்த வகையான செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்கிறார்? (விளையாட்டுகள், கவனிப்பு, வேலை, பொழுதுபோக்கு, ஜிம்னாஸ்டிக் பயிற்சிகள்).

4. ஆசிரியர் எந்த நேரத்தில் குழந்தைகளை ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்யத் தொடங்குகிறார், அவர் என்ன நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்?

5. ஜிம்னாஸ்டிக்ஸில் இருந்து சலவைக்கு மாறுவது எப்படி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது? இடைநிறுத்தம் உள்ளதா, ஆசிரியர் குழந்தைகளை கழுவுவதற்கு தயார் செய்கிறாரா, இது எவ்வாறு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது?

6. குழந்தைகளை குளிப்பதற்கும் காலை உணவுக்கும் ஒரே நேரத்தில் தயார்படுத்த ஆசிரியருக்கு நேரம் இருக்கிறதா? (அட்டவணை அமைப்பில் கவனம் மற்றும் இதில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு).

7. ஆசிரியர் கழுவும் போது என்ன கவனம் செலுத்துகிறார்? இது பயன்படுமா இயக்க தருணம்குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்த வேண்டுமா? விரைவாகவும், ஒழுங்கமைக்கப்பட்டதாகவும், சரியாகவும் கழுவுவதற்கு அவர் என்ன நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்?

8. அட்டவணைப்படி குழந்தைகள் காலை உணவிற்கு உட்கார வைத்தார்களா? காலை உணவு எவ்வளவு நேரம் நீடித்தது? இந்த நேரம் நிறுவப்பட்ட ஆட்சிக்கு ஒத்துப்போகிறதா? குழந்தைகள் ஏன் சரியான நேரத்தில் காலை உணவை முடிக்கவில்லை?

9. காலை உணவின் போது ஆசிரியர் எதில் கவனம் செலுத்துகிறார், அவர் என்ன புள்ளிகளை இழக்கிறார்? பணியில் ஆசிரியர் இருக்கிறாரா? சுவாரஸ்யமான நுட்பங்கள்?

10. காலை உணவுக்குப் பிறகு குழந்தைகள் என்ன செய்வார்கள்? ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒழுங்கமைக்கிறாரா, விளையாட்டுகள், செயல்பாடுகளை பரிந்துரைக்கிறார், என்ன? காலை உணவுக்கும் குழந்தைகளின் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கும் இடையில் எவ்வளவு நேரம் இடைவெளி இருக்கும்? இந்த நேரம் நிறுவப்பட்ட தினசரி வழக்கத்துடன் ஒத்துப்போகிறதா?

11. எந்த நேரத்தில் உடனடியாக செய்தார் கல்வி நடவடிக்கைகள்குழந்தைகளா? எவ்வளவு காலம் நீடித்தது? இந்த நேரம் நிறுவப்பட்ட தினசரி வழக்கத்துடன் ஒத்துப்போகிறதா?

12. சுதந்திரமான குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் சுவாரஸ்யமான முறையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளனவா? இது குழந்தைகளுக்கு ஓய்வு அளிக்கிறதா: ஆம், இல்லை, ஏன்?

13. குழந்தைகள் எந்த நேரத்தில் நடைப்பயிற்சிக்கு ஆடை அணிந்து வெளியே செல்கிறார்கள்? இது நிறுவப்பட்ட தினசரி வழக்கத்துடன் ஒத்துப்போகிறதா?

14. குழந்தைகளுக்கு ஆடை அணிவதற்கு வசதியான சூழ்நிலைகள் உள்ளதா? எது? என்ன காணவில்லை?

15. முதலில், ஆசிரியர் ஆடை அணியும் போது எதில் கவனம் செலுத்துகிறார்? அவர் எதைப் பற்றி மறந்துவிடுகிறார்? குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நுட்பங்கள், நினைவூட்டல்கள் மற்றும் கருத்துகளுக்கு கூடுதலாக, நீங்கள் கவனித்தீர்களா? என்ன நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்?

16. ஆடை அணிய எவ்வளவு நேரம் ஆனது? இது சரியான நேரமா அல்லது குறுகியதா அல்லது நீளமா?

17. நடைப்பயணத்தின் போது குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதன் உள்ளடக்கம் என்ன? குழந்தைகளுக்காக பல்வேறு நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டன, என்ன வகையான? (விளையாட்டு, வேலை, உற்பத்தி, தொடர்பு)

18. அவர்களுக்கு என்ன நன்மைகள் கிடைத்தன விரிவான வளர்ச்சி? ஆசிரியர் குழந்தைகளை வழிநடத்துவதில் சுறுசுறுப்பாக இருந்தாரா அல்லது செயலற்ற முறையில் அவர்களைக் கண்காணிப்பாரா? நடைப்பயணத்தின் போது நீங்கள் எந்த தருணங்களை குறிப்பாக விரும்பினீர்கள் அல்லது விரும்பவில்லை, ஏன்?

19. நடை எவ்வளவு நேரம் நீடித்தது? இந்த நேரம் நிறுவப்பட்ட தினசரி வழக்கத்துடன் ஒத்துப்போகிறதா?

20. குழந்தைகளை அறைக்குள் கூட்டிச் செல்ல ஆசிரியர் என்ன நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்? அவர்கள் வெற்றிகரமாக இருக்கிறார்களா: ஆம், இல்லை, ஏன்?

குறிப்பு:ஆசிரியையின் ஆடைகளை அவிழ்ப்பது எப்படி ஆடை அணிவது, மதிய உணவுக்கான தயாரிப்பு, மதிய உணவு காலை உணவைப் போலவே பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது.

நடால்யா கொச்சுரோவா
வேலை நடவடிக்கைகள் பற்றிய பாடம் குறிப்புகள்

1. காண்க உழைப்பு: சுய சேவை.

3. அமைப்பின் வடிவம் வேலை: தவறுகள்.

4. குறிக்கோள்கள்:

வேலை.

உழைப்பு. ஆர்வத்தை உருவாக்குங்கள் வயது வந்தோர் உழைப்பு.

5. பொருள்: பெண்களுக்கான கண்ணாடி, சீப்பு, ஹேர்பின்கள்.

6. வழிகாட்டல் முறை: உரையாடல், உதவி, கூட்டு நடவடிக்கைகள், கலை வெளிப்பாடு.

நிறுவன மற்றும் வழிமுறை அறிவுறுத்தல்கள்: குழந்தைகளே, எப்படிப்பட்ட நபரை நாம் கண்ணியமானவர் என்று சொல்லலாம்? (ஒரு கண்ணியமான நபர் எப்போதும் உதவிக்கு நன்றி கூறுகிறார், சந்திக்கும் போது வணக்கம் கூறுகிறார், கூறுகிறார் கண்ணியமான வார்த்தைகள்) உங்களை எப்போது கண்ணியமாக அழைக்க முடியும்?

மழலையர் பள்ளிக்கு வரும்போதும், வீட்டை விட்டு வெளியேறும்போதும், நண்பர்களைச் சந்திக்கும் போதும் கண்ணியமான வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறோம்.

இப்போது எல்லாவற்றையும் சரிபார்த்து உங்கள் சிகை அலங்காரங்களை சரிசெய்யவும்.

சீப்பை வைத்து என்ன செய்வது?

நாங்கள் தான்யாவின் தலைமுடியைச் செய்கிறோம்.

முடிக்கு முடி - பின்னல்,

ஒவ்வொரு பெண்ணும் அழகு!

சீப்பை வைத்து என்ன செய்வது?

விட்டா முடி செய்வோம்.

வித்யா கண்ணாடியில் பார்க்கிறாள்:

கௌலிக்ஸ் இல்லை - நல்ல தோற்றம்.

குழந்தைகள் தங்கள் தலைமுடியை சீப்புகிறார்கள், ஆசிரியர் சிறுமிகளுக்கு தலைமுடியைச் செய்ய உதவுகிறார்.

7. மதிப்பீடு உழைப்பு: குழந்தைகள் தங்கள் சிகை அலங்காரங்களை கண்ணாடியில் ரசிக்க ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள்.

மூத்த குழுவில் பணி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்.

1. காண்க உழைப்பு: கூட்டு வீட்டு உபயோகம் தளத்தை சுத்தம் செய்யும் தொழிலாளர்கள்.

ஒழுங்கமைக்கப்பட்டவற்றில் பங்கேற்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும் உழைப்புசக குழு. உறவு திறன்கள், தூய்மை மற்றும் ஒழுங்கின் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். திட்டமிடல் திறன்களை வலுப்படுத்துங்கள் செயல்பாடு, பொறுப்புகளை தங்களுக்குள் பகிர்ந்தளிக்கவும். சமூக முக்கியத்துவம் மற்றும் அன்றாட வாழ்வின் அவசியம் பற்றிய நம்பிக்கையை குழந்தைகளிடம் உருவாக்குதல் உழைப்பு. சரக்குகளுடன் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கவும்.

3. அமைப்பின் வடிவம் வேலை: கூட்டு வேலை.

4. குறிக்கோள்கள்:

அ) வேலைக்கான தேவையைக் காணும் திறனை வளர்த்து, ஒருவரின் சொந்த முயற்சியில் அதன் இலக்கை அமைக்கவும்.

ஆ) வேலையின் அமைப்பு மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் வரிசை பற்றி முன்கூட்டியே சிந்திக்கும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

c) திறன்களை மேம்படுத்துதல், பழக்கங்களை வளர்த்தல் வேலை.

ஈ) தொடர்ந்து இலக்குகளை அடைவதற்கும் உங்கள் வேலையின் முடிவுகளை சரியாக மதிப்பிடுவதற்கும் பழக்கத்தை உருவாக்குங்கள்.

இ) வேலையில் ஆர்வம் மற்றும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஒரு நண்பருக்கு உதவும் திறனையும் விருப்பத்தையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஒரு பழக்கத்தை உருவாக்குங்கள் கவனமான அணுகுமுறைபொருட்கள் மற்றும் பொருள்களுக்கு உழைப்பு. ஆர்வத்தை உருவாக்குங்கள் வயது வந்தோர் உழைப்பு.

5. பொருள்: பணிகளுடன் கூடிய படங்கள், மூன்று விளக்குமாறு, இரண்டு விளக்குமாறு, இரண்டு டஸ்ட்பான்கள், ஸ்ட்ரெச்சர்கள், வாளிகள், தண்ணீர் கேன்கள், கந்தல்.

6. வழிகாட்டல் முறை: உரையாடல், உதவி, கூட்டு நடவடிக்கைகள், கலை வெளிப்பாடு, ஆலோசனை, பொறுப்புகளை விநியோகித்தல், நினைவூட்டல், மற்றொரு குழந்தையின் உதாரணம்.

நிறுவன மற்றும் வழிமுறை வழிமுறைகள். கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகளை நான் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறேன். தயாரிக்கப்பட்ட உபகரணங்களுக்கு உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்கிறேன், மேலும் உங்களுடன் மூன்று விளக்குமாறுகள், இரண்டு விளக்குமாறுகள், இரண்டு டஸ்ட்பான்கள், ஸ்ட்ரெச்சர்கள், வாளிகள், தண்ணீர் கேன்கள் மற்றும் கந்தல்களை எடுத்துச் செல்ல பரிந்துரைக்கிறேன்.

நீங்கள் ஆடை அணிந்து, உங்கள் உபகரணங்களை உங்களுடன் எடுத்துக்கொண்டு தளத்திற்குச் செல்லுமாறு நான் பரிந்துரைக்கிறேன்.

சூரியன் வானத்தில் நடக்கிறான்,

தெளிவான நாளுக்கு வாழ்த்துக்கள்.

எழுந்திரு, குழந்தை

வாக்கிங் செல்ல வேண்டிய நேரம் இது!

நாங்களே ஆடை அணிவோம்.

ஒரு நடைக்கு தயாராகுங்கள்.

தோழர்களே தங்கள் லாக்கர்களுக்குச் செல்கிறார்கள். பட்டன்கள், சிப்பர்கள், கொக்கிகள், காலர்களை நேராக்க, ஆடைகளை நேராக்குதல் போன்றவற்றைப் பற்றி ஒருவரையொருவர் ஊக்கப்படுத்துகிறேன். ஏற்கனவே உடுத்தியிருக்கும் ஆடைகள் எவ்வளவு நேர்த்தியாகவும், சுத்தமாகவும், சுருக்கப்படாமலும் இருக்கின்றன என்பதை நான் கவனத்தில் கொள்கிறேன். குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது முடிவு: எவர் பொருட்களை அழுக்காக்காமல், கவனமாக தொங்கவிடுகிறார், கவனித்துக்கொள்கிறார், எப்போதும் அழகாகவும் நேர்த்தியாகவும் இருக்கிறார்.

உங்கள் உபகரணங்களை உங்களுடன் எடுத்துச் செல்லுமாறு நான் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறேன்.

தளத்தில்.

தண்ணீர் கேன்களில் இருந்து மணலை ஊற்றுவோம்

நாங்கள் பாதைகளை துடைப்போம்,

எல்லா பெஞ்சுகளிலும் உள்ள தூசியை நாங்கள் துடைப்போம்,

பின்னர் விளையாட செல்லலாம்.

குழந்தைகள் வேலைக்குச் செல்கிறார்கள். போது உழைப்பு நான் அறிவுரை கூறுகிறேன், நான் நிறுவனத்தில் உதவுகிறேன், பணி வரிசையை உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறேன்.

இந்த வாளியில் காகிதங்களை சேகரிப்போம். இந்தப் பணியை யாரிடம் ஒப்படைத்தோம்?

நான் பார்த்துக்கொண்டிருக்கிறேன் குழந்தைகள் நடவடிக்கைகள், நான் ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளை கண்காணிக்கிறேன்.

சாஷா விளக்குமாறு எடுப்பாள்

மேலும் அவர் வராண்டாவை துடைப்பார்.

இந்த துணியுடன் நடாஷா

தூசி பெஞ்சுகளில் இருந்து துடைக்கப்படும்.

நான் தோழர்களை ஊக்குவிக்கிறேன், ஆலோசனை மற்றும் செயல்களுக்கு உதவுகிறேன், மேலும் ஒருவருக்கொருவர் உதவ அவர்களை ஊக்குவிக்கிறேன்.

கோல்யாவும் வேராவும் ஏற்கனவே மணலை நன்கு பாய்ச்சியுள்ளதை நான் காண்கிறேன். இப்போது அவர்கள் மண்வெட்டிகளை எடுத்து அதை ஒரு குவியலாகப் போடுவார்கள், மேலும் ஸ்வெட்டாவும் ஒல்யாவும் அவர்களுக்கு உதவுவார்கள்.

வேலையின் முடிவில், பணியிடங்களை சுத்தம் செய்யவும், துணிகளை துவைக்கவும், வாளிகளைத் துடைக்கவும், உபகரணங்களை குழுவிற்கு எடுத்துச் செல்லவும்.

7. மதிப்பீடு உழைப்பு: நாங்கள் எவ்வளவு பெரிய தோழர்கள்! இன்று நல்லது கடுமையாக உழைத்தார்! சுற்றிலும் எவ்வளவு சுத்தமாக இருக்கிறது பாருங்கள்.

மூத்த குழுவில் பணி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்.

1. காண்க உழைப்பு: கையேடு வேலை

காகிதத்தை மாற்றுவதற்கான வழிகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள் "மோதிரம்",

"ஒரு துளி", "வளைவு", மற்றும் "இலை";

அடிப்படை வடிவங்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம் படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனையைக் காட்ட கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

வேடிக்கையான விவரங்கள் (கண்கள், வால்கள், கால்கள் போன்றவை)

காட்டு முடிக்கப்பட்ட பொருட்கள்துண்டு இருந்து;

கற்றுக்கொள்ள ஆசையை உருவாக்குங்கள் "கோடுகளின் மாற்றம்",

கீற்றுகளிலிருந்து தயாரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள் "மோதிரம்", "இலை", "வளைவு", "ஒரு துளி,

தனிப்பட்ட பகுதிகளிலிருந்து ஒரு தயாரிப்பை எவ்வாறு வரிசைப்படுத்துவது என்பதை கற்பிக்கவும் - காகித கீற்றுகள்.

3. அமைப்பின் வடிவம் வேலை: கூட்டு (பொது) வேலை

4. குறிக்கோள்கள்:

அ) வேலைக்கான தேவையைக் காணும் திறனை வளர்த்து, ஒருவரின் சொந்த முயற்சியில் அதன் இலக்கை அமைக்கவும்.

ஆ) வேலையின் அமைப்பு மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் வரிசை பற்றி முன்கூட்டியே சிந்திக்கும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

c) திறன்களை மேம்படுத்துதல், பழக்கங்களை வளர்த்தல் வேலை.

ஈ) தொடர்ந்து இலக்குகளை அடைவதற்கும் உங்கள் வேலையின் முடிவுகளை சரியாக மதிப்பிடுவதற்கும் பழக்கத்தை உருவாக்குங்கள்.

இ) வேலையில் ஆர்வம் மற்றும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஒரு நண்பருக்கு உதவும் திறனையும் விருப்பத்தையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பொருட்களையும் பொருட்களையும் கவனித்துக் கொள்ளும் பழக்கத்தை உருவாக்குங்கள் உழைப்பு. ஆர்வத்தை உருவாக்குங்கள் வயது வந்தோர் உழைப்பு.

5. பொருள்: வண்ணமயமான காகித துண்டுகள் (2 செமீ அகலம்)- ஒவ்வொரு குழந்தை ஆனால் 3-4 பிசிக்கள். மற்றும் 4 கோடுகள் பச்சை(2 செமீ அகலம், பசை, கீற்றுகளிலிருந்து அடிப்படை வடிவங்களின் மாதிரிகள், முடிக்கப்பட்ட கைவினை- "கம்பளிப்பூச்சி".

6. வழிகாட்டல் முறை: உரையாடல், உதவி, கூட்டு நடவடிக்கைகள், கலை வெளிப்பாடு, நினைவூட்டல்.

பகுதி 1. வி.: - நண்பர்களே, ஒரு அசாதாரண இடத்தைப் பார்வையிட உங்களை அழைக்கிறேன். உனக்கு அது வேண்டுமா? கண்களை மூடிக்கொண்டு, நீங்கள் உயரமாக பறக்கிறீர்கள், புதிய காற்று உங்கள் முகத்தில் வீசுகிறது, நீங்கள் நிம்மதியாகவும் அமைதியாகவும் இருக்கிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள் (இந்த நேரத்தில், லேசான கருவி இசை ஒலிக்கிறது, ஆசிரியர் வண்ண கோடுகளால் செய்யப்பட்ட பொருட்களை அடுக்கி வைக்கிறார். குழு)

கண்களைத் திற, நீங்கள் அசாதாரணமான எதையும் பார்க்கிறீர்களா?

டி.: - அவர்கள் பதிலளிக்கிறார்கள், கீற்றுகளிலிருந்து தயாரிக்கப்பட்ட தயாரிப்புகளை அவர்கள் கண்டுபிடிப்பார்கள்.

கே: - நண்பர்களே, "மேஜிக் ஸ்ட்ரைப்ஸ்" நாட்டில் நாங்கள் நம்மைக் கண்டுபிடித்துள்ளோம்: இந்த நாட்டில் வசிப்பவர்கள் யார் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?

டி.: குழந்தைகளின் பதில்கள் (கைவினை, துண்டு பொம்மைகள்)

வி.: - நாட்டின் பிரகாசமான மற்றும் அசாதாரண குடியிருப்பாளர்கள் நம்மைச் சுற்றியுள்ளதைப் பாருங்கள். நாங்கள் இங்கே இருக்கவும் விளையாடவும், ஒரு பட்டையை மாற்றும் மந்திரத்தை நாமே கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்று அவர்கள் என்னிடம் சொன்னார்கள். "மோதிரம்", "ஒரு துளி","வளைவு", "இலை". இதைக் கற்றுக்கொண்டால் நாடு "மேஜிக் கோடுகள்"மேலும் அழகாக மாறும்.

2. விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

நாங்கள் நட்பானவர்களா? நிச்சயமாக, நாங்கள் அனைவரும் ஒன்றாக "மேஜிக்" இல் முடித்தோம்.

நாடு,” குழுவில் யாரும் இருக்கவில்லை. நம் விரல்களும் அப்படித்தான் நண்பர்களாக உள்ளனர்:

"நட்பு"

எங்கள் குழுவில் உள்ள நண்பர்கள்

பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள்

(விரல்களை இணைக்கவும் "பூட்டு"«)

நாங்கள் உங்களுடன் நட்பு கொள்கிறோம்

சிறிய விரல்கள்

(இரு கைகளின் விரல் நுனியைத் தொட்டு)

ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு, ஐந்து -

(சிறிய விரல்களிலிருந்து விரல்களின் ஜோடி தொடுதல்)

ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு, ஐந்து -

(கைகளை கீழே, கைகுலுக்கி)

Z. கட்டுமானம்:

І) நாம் உருவாக்கும் எந்த நிறத்தின் ஒரு துண்டு காகிதத்திலிருந்து "மோதிரம்"- ஒரு முனையை பசை கொண்டு உயவூட்டு, மறுமுனையை மேலே வைக்கவும்;

2) அதையே செய்யுங்கள் "மோதிரம்"மற்றும் ஒட்டும் இடத்தில் நாம் விரல்களால் அழுத்துகிறோம் - என்ன நடந்தது? ( "துளி");

3) இருந்து "மோதிரம்"- விரல்களால் அகற்றவும் "மோதிரம்"இரண்டும் fastening புள்ளியில் மற்றும் எதிர் பக்கத்தில். என்ன நடந்தது? ( "இலை"«);

4) "மோதிரம்"உங்கள் விரல்களால் அழுத்துங்கள், அதனால் நீங்கள் பெறுவீர்கள் "வளைவு" (கட்டுப்படுத்தும் இடம் மடிப்புகளுக்கு இடையில் இருக்க வேண்டும்)

வி.: நல்லது! நீங்கள் உண்மையான மந்திரவாதிகள்! இப்போது ஓய்வெடுப்போம்.

4. உடற்கல்வி நிமிடம். "பட்டாம்பூச்சி" (விரும்பினால்)

காலையில் வண்ணத்துப்பூச்சி எழுந்தது

சிரித்து, நீட்டி,

ஒருமுறை அவள் பனியால் தன்னைக் கழுவினாள்;

இரண்டு - அழகாக வட்டமிட்டது;

மூன்று - குனிந்து உட்கார்ந்து;

நான்கு மணிக்கு பறந்தது.

5. வி.: ஓ, தோழர்களே! யாரோ அழுவதைக் கேள்! (ஒரு கம்பளிப்பூச்சி தோன்றும்)

என்ன நடந்தது?

அவர் என் கம்பளிப்பூச்சி தோழிகள் அனைவரையும் மயக்கினார். அவர்கள் ஒரு காட்டில் இருந்தபோது அவர்கள் மீது ஊதினார் மற்றும் அவற்றை கோடுகளாக மாற்றினார். ஆனால் நான் மறைக்க முடிந்தது, அதனால் நான் பாதிப்பில்லாமல் இருந்தேன். ஆனால் நீங்கள் எனக்கு உதவலாம்.

ஜி.: நீங்கள் கோடுகளை கலைத்து, கம்பளிப்பூச்சிகளாக மாற்றலாம்.

கே: நண்பர்களே, குட்டி வாத்திக்கு உதவ விரும்புகிறீர்களா?

வி.: கம்பளிப்பூச்சி எந்தெந்த பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது என்பதை நாம் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்

("மோதிரம்"மற்றும் 3 "வளைவுகள்"") உங்கள் கம்பளிப்பூச்சிகளை சேகரித்த பிறகு அவற்றை அலங்கரிக்கலாம் (கண்கள், கொம்புகள், வாய்).

6. கம்பளிப்பூச்சிகளை உருவாக்குதல்.

I) 3 மோதிரங்களிலிருந்து உருவாக்கப்பட்டது "வளைவுகள்"«

2) "வளைவுகள்"ஒன்றாக ஒட்டிக்கொள்கின்றன;

3) முதல் 1 வரை "வளைவு"குச்சிகள் "மோதிரம்" - தலை:

4) குழந்தைகள் கூடுதல் விவரங்களைச் செய்கிறார்கள் - கொம்புகள், கண்கள், வாய் போன்றவை.)

வி.: இங்கே "கம்பளிப்பூச்சி"மற்றும் உங்கள் தோழிகள்!

ஜி.: ஓ, எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறது "கம்பளிப்பூச்சிகள்""! அவர்கள் கோடையில் அழகாக இருப்பார்கள்

பட்டாம்பூச்சிகள். நன்றி நண்பர்களே!

வி.: நாங்கள் எவ்வளவு பெரிய தோழர்கள்! மந்திரத்தை உடைக்க உதவியது "கம்பளிப்பூச்சி""! இப்போது,

நாங்கள் குழுவிற்கு திரும்ப வேண்டிய நேரம் இது. ஒன்றாகச் சொல்வோம் "குட்பை!"» குடியிருப்பாளர்கள்

நாடுகள் "மந்திர கோடுகள்". கண்களை மூடுவோம் (ஆசிரியர் இசையை இயக்குகிறார், கோடுகளிலிருந்து பொம்மைகளை அகற்றுகிறார்). சரி, நாங்கள் எங்கள் மழலையர் பள்ளிக்குத் திரும்பினோம்.

7. மதிப்பீடு உழைப்பு:

மந்திர கோடுகளின் நிலம் உங்களுக்கு பிடித்திருக்கிறதா?

நீங்கள் எதை அதிகம் நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள்?

துண்டுகளின் என்ன மாற்றங்களை நாங்கள் சந்தித்தோம்?

நீங்கள் மீண்டும் அங்கு செல்ல விரும்புகிறீர்களா?

வேலையை ஆராய்ந்து கவனம் செலுத்துங்கள் தனிப்பட்ட பாகங்கள், படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனையின் வெளிப்பாடு (எந்த ஓய்வு நேரத்திலும் வேலையை மதிப்பாய்வு செய்யலாம்).

மூத்த குழுவில் பணி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்.

1. காண்க உழைப்பு: இயற்கையில் உழைப்பு

2. உள்ளடக்கம் உழைப்பு: உட்புற தாவரங்களை பராமரித்தல். குழந்தைகளை கூட்டு கருத்துக்கு கொண்டு வாருங்கள் உழைப்பு, அதன் மதிப்பைப் பற்றிய முடிவுக்கு, அதை உணர்தல் வேலைமகிழ்ச்சியையும் திருப்தி உணர்வையும் தர முடியும். தாவரங்களை உயிரினங்களாகக் கருதுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள், நடைமுறை உதவி மற்றும் பச்சாதாபத்தை தொடர்ந்து கற்பிக்கவும். நீர்ப்பாசன கேனை தண்ணீரில் சரியாகப் பிடிக்கும் திறன், வலுவான, தோல் இலைகளை கவனமாக துடைக்கும் திறன், கீழே இருந்து இலையை ஒரு துணியால் பிடிக்கும் திறன். உட்புற தாவரங்களை பராமரிக்கவும் ஆர்வத்தை பராமரிக்கவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். உட்புற தாவரங்களின் பெயர்களைப் பற்றிய உங்கள் அறிவை வலுப்படுத்துங்கள்.

அகராதி: தளர்த்தவும், தெளிக்கவும், கற்றாழை, குளோரோஃபிட்டம், ஜெரனியம்.

3. அமைப்பின் வடிவம் வேலை: கூட்டு (துணைக்குழுக்கள் மூலம்).

4. குறிக்கோள்கள்:

அ) வேலைக்கான தேவையைக் காணும் திறனை வளர்த்து, ஒருவரின் சொந்த முயற்சியில் அதன் இலக்கை அமைக்கவும்.

ஆ) வேலையின் அமைப்பு மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் வரிசை பற்றி முன்கூட்டியே சிந்திக்கும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

c) திறன்களை மேம்படுத்துதல், பழக்கங்களை வளர்த்தல் வேலை.

ஈ) தொடர்ந்து இலக்குகளை அடைவதற்கும் உங்கள் வேலையின் முடிவுகளை சரியாக மதிப்பிடுவதற்கும் பழக்கத்தை உருவாக்குங்கள்.

இ) வேலையில் ஆர்வம் மற்றும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஒரு நண்பருக்கு உதவும் திறனையும் விருப்பத்தையும் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பொருட்களையும் பொருட்களையும் கவனித்துக் கொள்ளும் பழக்கத்தை உருவாக்குங்கள் உழைப்பு. ஆர்வத்தை உருவாக்குங்கள் வயது வந்தோர் உழைப்பு.

5. பொருள்: மேசைகளுக்கான எண்ணெய் துணிகள், தளர்த்துவதற்கான குச்சிகள், தூசியைத் துடைப்பதற்கான கந்தல்கள், உட்புற தாவரங்களின் தெளிவற்ற இலைகளை சுத்தம் செய்வதற்கான தூரிகைகள், ஒரு ஸ்ப்ரே பாட்டில், தண்ணீர் கேன்கள், பேசின்கள்.

6. வழிகாட்டல் முறை: உரையாடல், உதவி, கூட்டு நடவடிக்கைகள், கலை வெளிப்பாடு, நினைவூட்டல், பொறுப்புகளை விநியோகித்தல்.

பணியின் முன்னேற்றம்:

குழந்தைகள் ஆசிரியரை அணுகுகிறார்கள். ஆசிரியர் தொடங்குகிறார் உரையாடல்:

காற்றை சுத்திகரிக்கவும்

வசதியை உருவாக்குங்கள்

ஜன்னல்கள் பச்சை,

அவை ஆண்டு முழுவதும் பூக்கும். (உட்புற தாவரங்கள்)

எங்கள் ஜன்னல்களில் என்ன இருக்கிறது என்று பாருங்கள்? (உட்புற தாவரங்கள்) .

வீட்டு தாவரங்கள் உயிருள்ளவையா?

அவர்களுக்கு காயம் ஏற்படுமா?

வீட்டு தாவரங்கள் எப்போதும் இசையைக் கேட்கின்றன, அன்பான கைகளை விரும்புகின்றன, மேலும் மக்கள் பேசும்போது அதை விரும்புகின்றன.

தாவரங்கள் வாழவும் வளரவும் என்ன நிலைமைகள் தேவை? (நீர், ஒளி, வெப்பம், பூமி, காற்று, உணவு) .

உட்புற தாவரங்களை எவ்வாறு பராமரிக்க வேண்டும்?

தாவரங்களுக்கு நீர்ப்பாசனம் செய்ய வேண்டும் மற்றும் மண்ணை தளர்த்த வேண்டும். ஆலை சுவாசிக்கக்கூடிய பெரிய இலைகளை தெளிக்கவும் துடைக்கவும் அவசியம். பூக்களை நேசிக்கவும், அவற்றை சரியாக பராமரிக்கவும்.

இப்போது, ​​புதிர்களை யூகித்து, நாங்கள் என்ன உட்புற தாவரங்களை பராமரிப்போம் என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள்.

கூம்பு, பள்ளம் கொண்ட இலை

அதில் முட்கள் உள்ளன, ஆனால் எப்படி காயப்படுத்துவது என்று தெரியவில்லை,

ஆனால் எந்த நேரத்திலும் எங்களை நடத்துங்கள் (கற்றாழை)

காற்றைச் சுத்தப்படுத்துகிறது

வசதியை உருவாக்குங்கள்

ஜன்னல்கள் பச்சை நிறமாக மாறும்

ஆண்டு முழுவதும் பூக்கும் (ஜெரனியம்)

சிலந்தி வலையில் மலையிலிருந்து

சிலந்திகள் கீழே தொங்கும்

பச்சைக் கொத்துகள் (குளோரோஃபைட்டம்)

குழந்தைகள் உட்புற தாவரங்களை அணுகுகிறார்கள்.

இந்த தாவரங்களுக்கு கவனிப்பு தேவையா என்பதை நீங்கள் எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பீர்கள் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

உங்கள் விரலால் மண்ணைத் தொடலாம்; மண் ஈரமாக இருந்தால், அது உங்கள் விரலில் இருக்கும். இதன் பொருள் இந்த ஆலைக்கு நீர்ப்பாசனம் செய்யக்கூடாது. மேலும் இலைகளில் தூசி இல்லை என்றால், துணியால் துடைக்க வேண்டிய அவசியமில்லை.

உதவி தேவைப்படும் ஒவ்வொரு வீட்டு தாவரத்தையும் எடுத்து, மேசையில் வைக்கவும், கவசங்களை வைக்கவும், உங்கள் தாவரத்தை பராமரிக்க தேவையான அனைத்து உபகரணங்களையும் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

நாங்கள் தொடங்குவதற்கு முன், உட்புற தாவரங்களை பராமரிப்பதற்கான விதிகளை நினைவில் கொள்வோம் (குழந்தைகள் ஜெரனியம், குளோரோஃபைட்டம், கற்றாழை ஆகியவற்றைப் பராமரிப்பதன் அம்சங்களைக் குறிப்பிடுகிறார்கள்.) .

ஒரு முக்கிய நிபந்தனை உள்ளது வேலை: வேலை அவசரத்திற்கு பிரபலமானது அல்ல, ஆனால் துல்லியம்.

போது உழைப்புஅமைதியான இசை அமைதியாக ஒலிக்கிறது.

பூக்களைப் பராமரிக்கும் போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் வீட்டு தாவரத்தின் பெயரையும் பராமரிப்பின் அம்சங்களையும் கேட்கிறார்.

குழந்தைகள் கவிதை வாசிக்கிறார்கள்:

அத்தகைய ஒரு மலர் உள்ளது - கற்றாழை.

இது மிகவும் குணமாக இருக்கிறது!

காயத்தின் மீது சிறிது சாறு போட வேண்டும்

மேலும் அது சிறிது நேரத்தில் குணமாகும்.

இங்கே ஒரு சிக்கலான மலர்,

இலைகள் கீழே தொங்கும்

குளோரோஃபிட்டம் ஃபாசிகுலட்டா

அனைவருக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், எனக்குத் தெரியும்!

இந்த சீக்கிரம் ஜன்னலில்

ஜெரனியம் மலர்ந்தது.

வட்ட இலைகள்,

பசுமையான பூக்கள்

மிகவும் நல்லது -

என்று குழந்தைகள் முடிவு செய்தனர்.

7. மதிப்பீடு உழைப்பு:

உங்களுக்கு பிடித்ததா வேலை?

நண்பர்களே, குழுவில் நமக்கு ஏன் பூக்கள் தேவை?

எங்கள் குழுவில் அழகாக இருக்க வேண்டும். தாவரங்கள் ஆக்ஸிஜனை வெளியிடுகின்றன மற்றும் தூசியின் காற்றை சுத்தம் செய்கின்றன. சில வீட்டு தாவரங்கள் குணப்படுத்த முடியும்.

தாவரங்கள் தேவை சூரிய ஒளி, வெப்பம், தண்ணீர்.

உட்புற தாவரங்கள் எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாகவும், அழகாகவும், சுத்தமாகவும் மாறிவிட்டன என்று பாருங்கள். அவர்கள் எளிதாக சுவாசிக்கிறார்கள், நீங்கள் அவர்களை நன்றாக கவனித்துக்கொண்டதில் அவர்கள் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்.

குழந்தைகள் தங்கள் இடங்களில் தாவரங்களை மீண்டும் வைக்கிறார்கள், வேலை செய்யும் பகுதிகளை சுத்தம் செய்கிறார்கள், உபகரணங்கள் மற்றும் சாதனங்களை அகற்றுகிறார்கள்.

இன்று நாங்கள் உங்களுடன் நன்றாக இருக்கிறோம் கடுமையாக உழைத்தார், இப்போது நீங்கள் ஓய்வெடுத்து ஓய்வெடுக்கலாம். கம்பளத்தின் மீது உட்கார்ந்து, கண்களை மூடி, ஓய்வெடுங்கள்.

எல்லோரும் நடனமாடலாம்

குதி, ஓடு, சுத்தம்,

ஆனால் அனைவருக்கும் ஓய்வெடுக்கவும் ஓய்வெடுக்கவும் தெரியாது.

எங்களிடம் இது போன்ற ஒரு விளையாட்டு உள்ளது, இது மிகவும் எளிதானது மற்றும் எளிமையானது.

நாங்கள் உட்கார்ந்து விளையாடுவதில்லை, ஆனால் அமைதியாக ஓய்வெடுக்கிறோம்.

இயக்கம் குறைகிறது மற்றும் பதற்றம் மறைந்துவிடும்.

நாங்கள் கண்களைத் திறந்து அமைதியாக எழுந்திருக்கிறோம். பாருங்கள், எங்கள் உட்புற தாவரங்கள் அனைத்தும் பிரகாசிக்கின்றன, பிரகாசிக்கின்றன, அவை உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவை. இது உங்களை எப்படி உணர வைக்கிறது?