domov » 30 let » Delovni program (starejša skupina) na temo: Program dodatnega izobraževanja o organizaciji gledaliških dejavnosti za otroke starejše predšolske starosti "Čarobni svet gledališča". Dodatni program o gledališki dejavnosti pri otrocih

Delovni program (starejša skupina) na temo: Program dodatnega izobraževanja o organizaciji gledaliških dejavnosti za otroke starejše predšolske starosti "Čarobni svet gledališča". Dodatni program o gledališki dejavnosti pri otrocih

"ODOBRENO"

Vodja MBDOU

Vrtec №5 "Veverica"

Kiselevsk

Gorškova E. I.

"___" _______________2013

PROGRAM DELA

gledališki studio

"Barvani grah"

Glasbeni vodja:

Mogireva Larisa Yurievna

Kiselevsk

2013

Gledališka dejavnost

(srednja, višja, pripravljalna skupina)

POJASNILO

Umetniška in estetska vzgoja zavzema eno vodilnih mest v vsebini izobraževalnega procesa predšolske vzgojne ustanove in je njegova prednostna naloga. Za estetski razvoj otrokove osebnosti so velikega pomena raznovrstne umetniške dejavnosti – likovne, glasbene, likovno-govorne itd. Pomembna naloga estetske vzgoje je oblikovanje estetskih interesov, potreb, estetskega okusa pri otrocih, kot tudi kot ustvarjalnost. Najbogatejše področje za estetski razvoj otrok, pa tudi za razvoj njihovih ustvarjalnih sposobnosti, je gledališka dejavnost. V zvezi s tem so bili v predšolski vzgojni ustanovi uvedeni dodatni pouki gledaliških dejavnosti, ki jih vodi učitelj dodatnega izobraževanja.

Ta program opisuje tečaj usposabljanja za gledališke dejavnosti za otroke predšolska starost 4-7 let (srednja, višja in pripravljalna skupina). Razvit je na podlagi obveznega minimuma vsebin za gledališke dejavnosti za predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove, ob upoštevanju posodabljanja vsebin za različne programe, opisanih v literaturi na koncu tega razdelka.

Tarča programi - razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok s pomočjo gledališke umetnosti.

Naloge :

Ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok, ki sodelujejo v gledaliških dejavnostih, pa tudi postopen razvoj različnih vrst ustvarjalnosti otrok po starostnih skupinah.

Ustvariti pogoje za skupne gledališke dejavnosti otrok in odraslih (uprizoritev skupnih predstav s sodelovanjem otrok, staršev, zaposlenih v predšolskih vzgojnih ustanovah, organiziranje predstav
otroci starejših skupin pred mlajšimi itd.).

Učite otroke tehnik manipulacije v lutkovnih gledališčih različnih vrst.

Izboljšati umetniške sposobnosti otrok v smislu doživljanja in utelešenja podobe ter njihove izvajalske sposobnosti.

Otroke vseh starostnih skupin seznaniti z različnimi vrstami gledališč (lutkovno, dramsko, glasbeno, otroško, živalsko gledališče itd.).

Otroke seznaniti z gledališko kulturo, obogatiti njihovo gledališko izkušnjo: otroško znanje o gledališču, njegovi zgodovini, strukturi, gledaliških poklicih, kostumih, atributih, gledališki terminologiji, gledališčih mesta Moskve.

Razviti pri otrocih zanimanje za gledališke in igralne dejavnosti.

Program vključuje eno uro na teden v prvi ali drugi polovici dneva. Trajanje lekcije: 20 minut - srednja skupina, 25 minut - višja skupina, 30 minut - pripravljalna skupina. Skupno število izobraževanj na leto je 31.

Pedagoška analiza znanja in spretnosti otrok (diagnostika) se izvaja 2-krat letno: uvodni - septembra, končni - maja.

Program je sestavljen ob upoštevanju izvajanja medpredmetnih povezav v oddelkih.

« Glasbeno izobraževanje», kjer se otroci naučijo slišati različna čustvena stanja v glasbi in jih posredovati z gibi, gestami, mimiko; poslušajte glasbo za naslednjo predstavo, upoštevajte njeno raznoliko vsebino, ki vam omogoča, da v celoti ocenite in razumete značaj junaka, njegovo podobo.

« Vizualna dejavnost», kjer se otroci seznanijo z reprodukcijami slik, ilustracijami, ki so po vsebini podobne zapletu predstave, se naučijo risati z različnimi materiali na zaplet predstave ali posamezne junake.

« razvoj govora, kjer otroci razvijejo jasno, jasno dikcijo, poteka delo na razvoju artikulacijskega aparata z uporabo jezikovnih zvijač, jezikovnih zvijač, otroških pesmi.

"Uvod v književnost" kjer se otroci seznanijo z literarnimi deli, ki bodo osnova za prihajajočo predstavo in druge oblike organiziranja gledališke dejavnosti (pouk pri gledališki dejavnosti, gledališke igre pri drugih razredih, počitnice in zabava, v Vsakdanje življenje, samostojne gledališke dejavnosti otrok).

"Spoznavanje okolice" kjer se otroci seznanjajo s pojavi družbenega življenja, predmeti bližnjega okolja, naravnimi pojavi, ki bodo služili kot gradivo, vključeno v vsebino gledaliških iger in vaj.

"Ritmično" kjer se otroci s plesnimi gibi učijo prenašati podobo junaka, njegov značaj, razpoloženje.

PROGRAMSKA VSEBINA

Vsebina programa vključuje osem glavnih blokov, predstavljenih v tabelah. Naj jih naštejemo.

1. blok - osnove lutkovne igre.

2. sklop - osnove lutkovnega gledališča.

3. blok - osnove igranja.

4. blok - osnovni principi dramatizacije.

5. blok - samostojna gledališka dejavnost.

Blok 6 - gledališka abeceda.

Blok 7 - izvedba počitnic.

Blok 8 - prosti čas in zabava.

Treba je opozoriti, da so bloki:

1, 5, 8 se izvajajo v eni ali dveh učnih urah na mesec;

blok 2 se izvaja v dveh učnih urah mesečno;

bloki 3, 4 - pri vsaki lekciji;

blok 6 - pri tematskih urah 2-krat letno (trije uri v oktobru in marcu);

blok 1 se izvaja enkrat četrtletno.

Program srednje skupine

(september - maj)

Bloki

osnovna komponenta

Dow komponenta

1. Osnove lutkarstva

Naučite otroke uporabljati figurativne namizne gledališke igrače v gledaliških igrah.

septembra.

Naloge: oblikovati veščine lutkarstva z gumijasto, plastično, mehko igračo namiznega gledališča.

Igra: Gledališče dveh igralcev. Etude:"Medved in lisica", "Srečanje zajca in medveda", "Mašin ples"

oktobra.

Naloge: naučiti otroke tehnike lutkovnega namiznega gledališča.

Igra: Gledališče dveh igralcev. Etude:"Na obisku pri Maši", "Pes in medved", "Ples dedka in ženske"

novembra.

Naloge: učiti otroke tehnik lutkovnih namiznih gledaliških stožcev.

Igra: Gledališče dveh igralcev. Etude:"Srečanje zajca in lisice", "Ples lisice in mačke", "Babica in vnukinja".

Naučiti otroke uporabljati v gledaliških igrah figurativne igrače gledališča plakatov, gledališča jahalnih lutk.

decembra. Naloge: naučiti otroke, kako zaporedoma prekrivati slike glede na zaplet preprostih, znanih pravljic (plakatsko gledališče na flanelografu in magnetni plošči).

Etude:"Srečanje mačke s psom", "Ples miši"

Januar februar.

Naloge: seznaniti otroke z gledališkim zaslonom, z metodami vožnje jahalnih lutk.

Igra: Gledališče dveh igralcev. Etude:"Mama hodi", "Dekle hodi", "Dve miši", "Dedek in repa"

marec - maj.

Naloge: naučite otroke, kako voziti jahalne lutke na platnu.

Igra: Gledališče dveh igralcev.

Etude:"Srečanje lisice in zajca", "Srečanje miške z žabo",

"Ples živali"

2. Osnove lutkovnega gledališča

september - november.

Naloge: oblikovati čustveno izraznost otrokovega govora; gojiti zmožnost spremljanja razvoja dogajanja v pravljici, razvijati čustveni odziv na dejanja junakov lutkovne predstave, vzbujati sočutje in željo po pomoči, naučiti se vrednotiti dejanja junakov. .

Pravljice: Zajuškina koča, ruska ljudska pravljica. "Smolni goby", ruska ljudska pravljica

decembra.

Naloge: razvijajo zmožnost vrednotenja dejanj oseb v predstavi; še naprej oblikovati čustveno izraznost otroškega govora.

Pravljice:"Maša in medved", ruska ljudska pravljica

Januar februar.

Naloge: seznaniti otroke z gledališkim zaslonom, tehnikami vožnje z lutkami. Igra: Gledališče dveh igralcev. Etude:"Mama hodi", "Dekle hodi", "Dve miši", "Dedek in repa"

marec - maj.

Naloge:še naprej privzgajati otrokom ljubezen do lutkovnega gledališča, vzbuditi željo po sodelovanju v lutkovnih predstavah. Pravljice: Mordovska ljudska pravljica "Kot bi pes iskal prijatelja".

3. Osnove igranja

september - november.

Naloge: oblikovati pri otrocih značilne geste odbijanja, privlačnosti, odpiranja, zapiranja; razvijati sposobnost otrok za razumevanje čustvenega stanja druge osebe in jih naučiti ustrezno izražati svoje. Predstavite piktograme (kartice s simboli, ki prikazujejo različna človeška čustva - zabava, žalost); vzgajati pozornost, razvijati fantazijo, domišljijo otrok.

Etude: M. Chistyakova o izraznosti kretnje: "Tiho", "Pridi k meni", "Pojdi stran", "Zbogom"; o izražanju glavnih čustev: "Lisička prisluhne", "Slastne sladkarije", "Nova lutka", "Lisica se boji", "Vaska je sram", "Tišina"; M. Čehov o pozornosti, veri, naivnosti in fantaziji.

december - februar.

Naloge: aktivirajte otroke, razvijajte njihov spomin, pozornost. Igre:"Bodi previden", "Canon za otroke", "Zapomni si svoje mesto", "Zapomni si svojo držo", "Zastava" M. Chistyakova.

marec - maj.

Naloge: pri otrocih razviti sposobnost pravilnega razumevanja čustvenega in izraznega gibanja rok ter ustrezne uporabe gest. Etude:"To sem jaz!", "To je moje!", "Give it back!", "Icicles", "Humpty Dumpty", "Peteršilj skače" M. Chistyakova

4. Osnovna načela dramatizacije

Naučiti se igrati preproste predstave na znanih literarnih zapletih z uporabo izraznih sredstev (intonacija, obrazna mimika, gesta)

september - november.

Naloge: izboljšati improvizacijske sposobnosti otrok; oblikovati pozitiven odnos do dramatizacijskih iger; spodbujati otroke, da se po lastni volji udeležijo dramskih iger.Pravljice: "Teremok", "Kolobok", ruske ljudske pravljice.Scena: "Jež in lisica" (na podlagi pesmi V. Fetisova)

december - februar.

Naloge: oblikovati čustveno bogat govor pri otrocih, aktivirati slovar; podporo zainteresiran odnos do dramatizacijskih iger, želja po sodelovanju v tovrstni dejavnosti.

Pravljice:"Mitten", ukrajinska ljudska pravljica. prizorišča:"Medved" (na podlagi pesmi G. Vieruja "Na počitnicah")

marec - maj.

Naloge: izboljšati improvizacijske sposobnosti otrok; še naprej gojiti zainteresiran odnos do dramatizacijskih iger.Pravljice: "Volk in sedem kozličkov", ruska ljudska pravljica; Aljonuška in lisica, ruska ljudska pravljica; Rdeča kapica, francoska pravljica.prizorišča:"Mačka" (na podlagi pesmi G. Vieru)

5. Samostojna gledališka dejavnost

september - november.

Naloge: spodbujajte otroke, da se igrajo z lutkami namiznega gledališča, igrajo znane pravljice, pesmi

december - februar.

Naloge: vključiti otroke v samostojne igre s plakatnimi vrstami gledališč (flanelegraf, magnetna tabla) in z jahalno lutkovno gledališče

marec - maj.

Naloge: spodbujati otroke k sodelovanju v igrah dramatizacije.

6. Gledališka abeceda

september - november.

Naloge: oblikovati otroške ideje o gledališču (umetniki so gledališki čarovniki, lutke so mali pomočniki umetnikov); otroke seznaniti s pravili obnašanja v gledališču; dopolniti in aktivirati besedni zaklad otrok z uvajanjem posebne terminologije, povezane z gledališko dejavnostjo - imena različnih lutk (določene vrste lutkovnih gledališč); imena gledaliških likov, predmetov, kulis.

7.Prazniki

Otrokom vzbuditi občutek veselja, željo po nastopu na matineji: brati poezijo, igrati prizore. Spodbujajte sodelovanje otrok pri pripravah na počitnice, ohranjajte občutek veselja od skupnih dejanj, uspešno opravljenih nalog.

september - november.

Naloge: razviti sposobnost svobodnega in svobodnega držanja občinstva v skladu z individualnimi značilnostmi otrok; izobraževati in podpirati željo, da bi s svojim nastopom razveselili starše, vzgojitelje v vrtcu, otroke.

dogodki:"Obisk jeseni"

december - februar. Naloge:še naprej razvijati trajno zanimanje za pogovor s starši, osebjem

vrtec, otroci. dogodki:"Čarobni Božiček"

marec - maj. Naloge:še naprej razvijati trajno zanimanje za

govori staršem, osebju vrtca,

otroci.

dogodki:"Na obisku pri mačku Leopoldu" (praznik, posvečen 8. marcu)

8. Držanje

prosti čas in zabava

Pri otrocih razvijati zanimanje za različne oblike predstav, ki jih pripravljajo starejši otroci in odrasli, ter željo po sodelovanju v njih.

septembra.

Lutkovna predstava "To je glasba!" (izvajajo vzgojiteljice vrtca).

oktobra.

Dramatizacije: "Spor zelenjave", "Jesenski list" (izvajajo otroci skupin, ki se pripravljajo na šolo).

novembra.

"Veseli sejem" - gledališka predstava (otroci pripravljalne skupine).

december - februar. Naloge: razvijati sposobnost razumevanja vsebine pravljic, dramatizacij, vrednotenja dejanj likov, njihove objektivne ocene.

ena. "Hrestač" - glasbena pravljica v izvedbi otrok

predšolske skupine.

zaposlenih.

3. "Mačka, petelin in lisica" - lutkovne predstave, ki jih izvajajo otroci starejših skupin

marec - maj. Naloge: naučiti otroke pravilno izražati svoja čustva in izkušnje; ohranjati zanimanje za dogajanje na odru.

ena. "Navihani mucki so izgubili rokavice", dramatizirana v angleščini ljudska pesem(izvajajo otroci pripravljalne skupine za šolo).

2. "Rdeča kapica" - pravljica v izvedbi otrok starejših skupin vrtca.

Program starejše skupine

(september - maj)

Bloki

Glavna komponenta

Dow komponenta

1. Osnove lutkarstva

september - november.

Naloge:še naprej učite otroke, kako voziti lutke. Igra: Gledališče dveh igralcev. Etude:"Veselo srečanje med dedkom in hroščem", "Neprijeten pogovor", "Igra slepca"

december - januar.

Naloge: krepitev veščine lutkovnega prstnega gledališča. Igra: Gledališče dveh igralcev. Etude:"K nam je prišel zajček", "Piščanec in petelin", "Mačka in petelin"

februar.

Naloge: poučevanje otrok o tehnikah lutkarstva v gledališču bibabo. Igra:"Gledališče dveh igralcev"

marec, april.

Naloge: pri otrocih še naprej razvijati veščino vodenja lutk gledališča bibabo, jih spodbujati k ustvarjanju plesnih kompozicij in igralnih improvizacij z lutkami tega gledališča.

"Ruski okrogli ples" - plesna kompozicija

maja Naloge: seznaniti otroke s tehnikami lutkovnih lutk, lutk z "živo roko".

Etude:"Na obisk nas je prišel noj", "Alenushkin ples".

2. Osnove lutkovne igre

gledališče

Še naprej razvijati sposobnost uporabe lutk iz različnih gledališč pri igranju prizorov na podlagi znanih pravljic in pesmi.

september - november.

Naloge: vzbuditi stalno zanimanje za

kolsko gledališče; spodbujati aktivno sodelovanje otrok pri lutki

izvedba.

Pravljice:"Kukavica", neneška pravljica

december - februar. Naloge: naučiti otroke pravilnega govornega dihanja, sposobnosti spreminjanja tempa, jakosti zvoka, doseči jasno dikcijo;

oblikovati intonacijsko ekspresivnost govora; vzbuditi zanimanje za prstno gledališče, gledališče bibabo, željo po sodelovanju v predstavi z lutkami teh gledališč; razvijati zanimanje za lutkovno gledališče, za lutko z "živo roko".

Pravljice:"Mačka, petelin in lisica", ruska ljudska pravljica (prstno gledališče); "Zhiharka", ruska ljudska pravljica (bibabo gledališče) "Gosi-labodi", ruska ljudska pravljica.

"Gospodarica" - P. Sinyavsky (bibabo, lutka Alyonushka iz lutkovnega gledališča z "živo roko")

3. Igralske osnove

spretnost

september - november.

Naloge: razviti sposobnost razumevanja čustvenega stanja osebe in biti sposoben ustreznega izražanja lastnega razpoloženje.

Etude:"Presenečenje", "Roža", "Severni pol", "Jezen

dedek", "Kriv" (M. Chistyakova).

Igre s piktogrami:»Izberi frazo«, »Pomisli in povej frazo

z intonacijo piktogramske kartice"

december - februar.

Naloge: razvijati spomin in domišljijo otrok.

Etude M. Čehov: pozornost, vera, naivnost, fantazija

marec - maj.

Naloge: razviti ekspresivnost geste.

Etude M. Čehov: »Tukaj je«, »Igra s kamenčki«, »Spanje ho-

celo, "Carlson", "Pepelka"

4. Osnovna načela

dramatizacija

Še naprej razvijajte otrokove spretnosti za igranje prizorov iz znanih pravljic, pesmi z uporabo atributov, kostumskih elementov in kulise. Izboljšajte sposobnosti izvajanja.

september - november.

Naloge:še naprej učiti otroke, da samostojno izbirajo sredstva za posredovanje slik, posredovanje dialogov in dejanj junakov; izboljšati improvizacijske sposobnosti, spodbuditi željo po spremembi dejanj, uvesti lastne linije; naučiti čutiti svojega partnerja, si prizadevati igrati skupaj z njim; še naprej gojiti zainteresiran odnos do dramatizacijskih iger.

Pravljice:"Trije prašički", pravljica v prevodu S. Ya. Marshaka.

Uprizorjeno:"Kdo je rekel mijav?" (po V. Suteevu).

prizorišča: "Jež", "Spor oblakov" (na podlagi pesmi L. Korčagina)

december - februar.

Naloge:še naprej razvijati sposobnost otrok, da igrajo igro, ki temelji na znani pravljici.

Pravljice:"Sestrica lisička in sivi volk", ruska ljudska pravljica. "Zmeda", K.I. Čukovski

marec - maj.

Naloge: razvijati pobudo in neodvisnost

otroci pri uprizoritvi predstave po znani pravljici.

Pravljice:"Rdeča kapica", Ch. Perrault.

Uprizorjeno: "Kdo bo našel prstan?" s pesmijoZ. Marshak

5. Sebe

gledališka figura

nost

september - november.

Naloge: otroke spodbujati k samostojni igri

z jezdečimi lutkami na platnu.

december - februar.

Naloge: otroke spodbujati k izmišljevanju pravljic s prstnimi gledališkimi lutkami, gledališče bibabo.

marec - maj.

Naloge: razvijati željo po improvizaciji z bibabo lutkami, lutkami, lutkami z »živo roko«.

6. Gledališka abeceda

september - maj.

Naloge:še naprej oblikovati predstave otrok o gledališču, jih uvajati v gledališko kulturo; seznaniti se z gledališčem, njegovo zgodovino, napravo; pogovarjajo se o gledaliških poklicih in vrstah gledališč, poučujejo pravila obnašanja v gledališču.

7. Držanje

počitnice

Naučite otroke, da

aktivno sodelovanje pri pripravi in izvedbi praznikov, pri izdelavi atributov. Omenitičustveno pozitiven odnos do praznikov.

september - maj.

Naloge: razvijati sposobnost svobodnega in osvobojenega držanja govora pred odraslimi, vrstniki in otroki; gojiti ljubezen in zanimanje za gledališko umetnost. dogodki:"Gozdni sejem" (jesenski festival); " božična jelka»; "Rdeča kapica" - matineja, posvečena 8. marcu

8. Prostočasne dejavnosti

in zabava

Organizirajte oglede predstav, koncerte, predstave lutkovnega gledališča. Naučiti se pozorno gledati in poslušati govore odraslih, otrok, malčkov, se čustveno odzvati nanje. Gojiti dobro voljo, sposobnost pravilnega ocenjevanja dejanj likov. Naučiti aktivno sodelovati v različnih zabavah z uporabo spretnosti in spretnosti, pridobljenih v učilnici.

september - november.

ena. »1.september – dan znanja« z lutkovno predstavo »Trije prašički« v izvedbi vzgojiteljic vrtca.

2. "Mačka in lisica", lutkovna predstava v izvedbi učiteljev.

3. "Veseli sejem" - gledališka predstava (učitelji). 4. "Kesha in Irishka vabljeni na obisk" - gledališka predstava.

5. "Hiša, ki jo je zgradil Jack" - lutkovna predstava v izvedbi

otroci pripravljalnih skupin na šolo.

december - februar.

Naloge: naučite otroke ocenjevanja

možnarji, gojijo dobre občutke.

ena. "Hrestač" - pravljica, ki jo izvajajo otroci pripravljalnih skupin za šolo.

2. »Tvoj robček« - lutkovna predstava v izvedbi v

učitelji.

3. "Moroz Ivanovich" - lutkovna predstava, ki jo izvajajo otroci pripravljalnih skupin za šolo

marec - maj.

Naloge: vzbuditi stalno zanimanje za dogajanje na odru, željo po aktivnem sodelovanju v različnih zabavah.

ena. "Poredne mucke so izgubile rokavice" - dramatizacija otrok pripravljalnih skupin za šolo.

2. »Dan gledališča« - gledališka predstava ob dnevu gledališča (zadnji teden marca).

4. »Čistoča – za zdravje potrebujemo« - gledališka predstava ob dnevu zdravja (7. april).

Program pripravljalne skupine

(september - maj)

Bloki

Glavna komponenta

Dow komponenta

1. Osnove

lutkarstvo

september - november.

Naloge: otroke seznaniti s tehnikami vožnje gramofonov.

Igra: Gledališče dveh igralcev.

Etude:"Dekle in fant", "Ples mačke in miške"

december - januar.

Naloge: otroke seznaniti z različnimi

mami vozi lutke s palico.

Igra: Gledališče dveh igralcev.

Etude:"Smešna vaja", "Parrot pere", "Nepričakovano srečanje"

februar.

Naloge: predstaviti otrokom talni pogled na gledališče - stožec, tehnike vožnje s temi lutkami.

Igra "Gledališče dveh igralcev".

Etude:"Sprehod v gozdu", "Srečanje prijateljev", "Veseli ples"

marec - maj.

Naloge: utrditi veščine lutkarstva različnih vrst lutkovnih gledališč.

Etude: en skeč za vsako vrsto lutkovnega gledališča po programih različnih starostnih skupin

2. Osnove lutkovnega gledališča

Širša uporaba različnih vrst gledališč v gledališki dejavnosti otrok

september - november.

Naloge: oblikovati zanimanje za lutkovno gledališče, željo po sodelovanju v lutkovni predstavi.

Uprizorjeno:"Hiša, ki jo je zgradil Jack" - temelji na angleški pesmi v prevodu S.Ya. Marshak

december - februar.

Naloge: vzbuditi otrokom stalno zanimanje za nove vrste gledališča: trstične in talne lutke, razvijati

ustvarjalna samostojnost pri prenosu podobe.

Pravljice:"Moroz Ivanovič", V. Odojevski

marec - maj.

Naloge: oblikovati stalno zanimanje za lutkarstvo

gledališče, želja po obvladovanju lutk različnih sistemov.

Uprizorjeno:"Pustni karneval"

3. Osnove igranja

september - november.

Naloge: pomaga razširiti obseg čustvenega zaznavanja in izražanja različnih čustev (veselje, žalost, presenečenje, strah); učiti izražanje različnih čustev in reprodukcijo posameznih značajskih lastnosti.

Etude M. Čehov: "Izgubljeni", "Mačke", "Mali kipar", "Stražar", "Sramežljivi otrok", "Kuhar lažnivec".

Igre s piktogramskimi kartami:"Oddajniki", "Nariši in povej"

december - februar.

Naloge: naučiti otroke, da intuitivno prepoznajo vzdušje osebe, dogodka, kraja, letnega časa, dneva in se znajo navaditi na to vzdušje; razvijati spomin in domišljijo.

Etude M. Čehov: pozornost, vera, naivnost, fantazija, atmosfera

marec.

Naloge: razviti sposobnost izražanja osnovnih čustev in ad-

občutljivi na čustva okolice.

Etude M. Chistyakova: o izražanju glavnih čustev - "Lu-

kopita", "Okrogle oči", "Stara goba", "Grda raca",

"Jezna hijena".

april maj.

Naloge: pri otrocih razviti ekspresivnost kretnje, sposobnost reprodukcije posameznih lastnosti značaja.

Etude M. Chistyakova: "Ne vem", "Prijazna družina", "Črpalka in

žoga", "Karabas-Barabas", "Trije znaki", "Škodljiv prstan".

Igre s piktogramskimi kartami

4. Osnovna načela

dramatizacija

september - november.

Naloge: izboljšati improvizacijske sposobnosti otrok, jih spodbuditi k iskanju izraznih sredstev

za prenos značilne lastnosti liki predstave.

Pravljice:"Zgodba o pogumnem zajcu", D. Mamin-Sibiryak.

Dramatizacije: na podlagi pesmi Y. Kopotova - "Valovi";

V. I. Miryasova - “ jesenski list»; Y. Tuvima - "Spor zelenjave"

december - februar.

Naloge: izboljšati improvizacijske sposobnosti otrok, razvijati samoiniciativnost in samostojnost pri

ustvarjanje podob različnih likov.

Pravljice:"Hrestač", glasbena pravljica

marec - maj.

Naloge: izboljšati improvizacijske sposobnosti otrok, razviti pobudo in neodvisnost pri ustvarjanju podob različnih likov.

Dramatizacije:"Vrabci" (na podlagi pesmi V. Berestova); "Moose" (na podlagi pesmi N. Kordo); "Poredne mucke so izgubile rokavice" (na podlagi angleške ljudske pesmi, prevod I. Rodina); "Tri mame"

Razviti neodvisnost pri organizaciji gledaliških iger: sposobnost samostojne izbire pravljice, pesmi, priprave potrebnih atributov in kulis za prihodnjo predstavo, porazdelitve nalog in vlog med seboj. Razviti ustvarjalno neodvisnost pri prenosu slike.

september - november.

Naloge: Spodbujajte otroke, da si sami izmislijo in zaigrajo majhne zgodbe z vrtečimi se lutkami

december - februar.

Naloge: Spodbujajte otroke, da si izmišljujejo zgodbice in jih igrajo s palicami in

talne lutke

marec - maj.

Naloge: spodbujajte otroke k uporabi ustvarjalne igre različne vrste lutkovnih gledališč, ki jih poznajo

6. Gledališki

ABC

september - februar.

Naloge:- poglobiti znanje otrok o gledališču kot obliki umetnosti. Oblikovati stalno zanimanje za gledališko umetnost, potrebo, da se vsak otrok obrne na gledališče kot vir posebnega veselja, čustvenih izkušenj in ustvarjalnega sodelovanja;

- pojasniti informacije o glavnih izraznih sredstvih;

- utrditi predstave otrok o značilnostih različnih gledališč (opera, balet, dramsko gledališče, lutkovno, otroško, živalsko gledališče);

- razširiti nabor informacij o delavcih v gledališču (spremljevalec, plesni režiser);

- utrditi veščino vedenja med obiskom gledališča, gledanjem predstave;

- prepoznati in poimenovati različice znanih lutkovnih gledališč (namizne, stoječe, bibabo, jahalne lutke, lutke, žive ročne lutke, prstne lutke)

marec - maj.

Naloge: razjasniti in posplošiti znanje otrok o gledališču, njegovi zgodovini, sortah, strukturi, gledaliških poklicih, kostumih, atributih, pravilih obnašanja v gledališču, vrstah lutkovnih gledališč, gledališki terminologiji, umetniških izraznih sredstvih.

7. Držanje

počitnice

Otroke vključite v aktivno sodelovanje pri pripravi počitnic. Gojite občutek zadovoljstva ob skupnem delu. Razviti željo po aktivnem sodelovanju v matinejah

september - februar.

Naloge:še naprej delati na sposobnosti otrok, da se svobodno in svobodno držijo, ko govorijo pred odraslimi, vrstniki in mlajšimi otroki; spodbujati željo otrok po aktivnem udejstvovanju na počitnicah z uporabo improvizacijskih veščin, pridobljenih pri pouku in pri samostojnih gledaliških dejavnostih.

dogodki: folklora počitnice "Kuzminki".

marec - maj.

Naloge: spodbujati ustvarjalnost

otroci, želja po razveseljevanju občinstva.

dogodki:"Hrestač" (novoletna pravljica); pomladno jutro,

« Maturantski ples pri Pepelki - odhod otrok v šolo

8. Prostočasne dejavnosti

in zabava

Organizirajte lutkovne gledališke predstave za otroke, poslušajte pravljice.

Spodbujajte vse otroke, da aktivno sodelujejo pri zabavi

september - november.

Naloge:

ena. "1. september - dan znanja" - gledališka predstava z lutkovno predstavo "To je glasba!" izvajajo vzgojiteljice vrtca.

2. "Mačka in lisica" - lutkovna predstava v izvedbi učiteljev.

3. "Veseli sejem" - gledališka predstava (učitelji).

4. "Kesha in Irishka vabljeni na obisk" - gledališka predstava.

5. "Kukavica" - lutkovna predstava, ki jo izvajajo otroci starejših skupin

december - februar.

Naloge: vzbuditi stalno zanimanje za dogajanje na odru.

ena. “Tvoj robček” je lutkovna predstava v izvedbi učiteljic.

2. "Mačka, petelin in lisica" - lutkovna predstava v izvedbi otrok starejše skupine

3. "Zhiharka" - lutkovna predstava, ki jo izvajajo otroci starejše skupine

marec - maj.

Naloge: gojiti prijazen odnos do vrstnikov, spodbujati vsakega otroka k aktivnemu sodelovanju pri zabavi.

ena. "Dan gledališča" - gledališka predstava ob dnevu gledališča (zadnji teden marca).

3. »Čistoča – potrebujemo jo za zdravje« – za dan zdravja (7. april).

4. »Kot velikonočni pirhi« – sejem.

5. "Kot velikonočne torte" - lutkovna predstava v izvedbi učiteljev

ZAHTEVE GLEDE STOPNJE PRIPRAVE

UČENCI

Zahteve za spretnosti in znanja, pridobljena kot rezultat študija oddelka "Gledališke dejavnosti", so podane v tabeli

skupina

osnovna komponenta

Dow komponenta

Srednje

Moral bi biti sposoben:

- zanimajo se za gledališke in igralne dejavnosti;

- igrati preproste predstave na znanih literarnih zapletih z uporabo izraznih sredstev (intonacija, obrazna mimika, gesta);

- uporaba v gledaliških igrah figurativnih igrač in bibabo, lastno izdelanih igrač iz različnih materialov

Vedeti mora:

- nekatere tehnike in manipulacije, ki se uporabljajo v poznanih vrstah gledališča: gumijaste, plastične, mehke igrače (lutke), namizne, namizne letale, stožčaste igrače, stojala na flanelografu in magnetni tabli, jahalne lutke.

Mora imeti idejo:

- vloge umetnikov, lutk;

- obstoječa pravila obnašanja v gledališču;

- abeceda gledališča (imena nekaterih vrst gledališč, gledaliških likov, predmetov, kulis)

Starejši

Moral bi biti sposoben:

- igrajte prizore na podlagi znanih pravljic, pesmi, pesmi z uporabo lutk znanih vrst gledališč, elementov kostumov, kulise;

- čutiti in razumeti čustveno stanje likov, sodelovati v igranju vlog interakcijo z drugimi liki; - govoriti z vrstniki, otroki mlajših skupin, starši, drugim občinstvom

Vedeti mora:

- nekatere vrste gledališč (lutkovno, dramsko, glasbeno, otroško, živalsko gledališče itd.);

- nekatere tehnike in manipulacije, ki se uporabljajo v poznanih vrstah gledališča: jahalne lutke, prstne lutke, bibabo.

Mora imeti idejo:

- o gledališču, gledališki kulturi;

- zgodovina gledališča;

- ureditev gledališča (avditorij, foyer, garderoba);

- gledališki poklici (igralec, masker, kostumograf, režiser, tonski mojster, dekorater, osvetljevalec, sufler)

Pripravi-

telo

Moral bi biti sposoben:

- samostojno organizirajo gledališke igre (izberejo pravljico, pesem, pesem za uprizoritev, pripravijo potrebne atribute, razdelijo naloge in vloge med seboj);

- igrajo predstave, dramatizacije, uporabljajo izrazna sredstva (držo, kretnje, obrazno mimiko, glas, gibanje);

- široko uporablja v gledališki dejavnosti različne vrste gledališča

Vedeti mora:

- nekatere vrste gledališč (lutkovno, dramsko, glasbeno, otroško, živalsko gledališče itd.);

- nekatere tehnike in manipulacije, ki se uporabljajo v znanih vrstah gledališča: gramofoni, trstične lutke, talni stožec.

Mora imeti idejo:

- o gledališču, gledališki kulturi; - gledališki poklici (spremljevalec, plesni režiser ipd.)

BIBLIOGRAFIJA

Vygotsky L.S. Domišljija in ustvarjalnost v otroštvu.

Čistjakova M.I. Psiho-gimnastika

Kurevina O.A. Sinteza umetnosti v estetski vzgoji otrok predšolske in šolske starosti. M., 2003.

Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Vzgoja predšolskega otroka: razvit, izobražen, samostojen, podjeten, samosvoj, kulturen, aktiven in ustvarjalen. M., 2003.

Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Počitnice za sodobne otroke. Jaroslavlj, 2002.

Miryasova V.I. Igramo gledališče. Scenariji za otroške predstave o živalih. M., 2000.

Mikhailova M.A. Počitnice v vrtec. Scenariji, igre, atrakcije. Jaroslavlj, 2002.

Petrova T.N., Sergejeva E.A., Petrova E.S. Gledališke igre v vrtcu. M., 2000.

Poljak L. Gledališče pravljic. SPb., 2001.

Sorokina N.F., MilanovičL.G. Gledališče – ustvarjalnost – otroci. M., 1995.

Namen programa- razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok s pomočjo gledališke umetnosti.

Cilji programa:

· Ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok, ki sodelujejo v gledališki dejavnosti.

· Otroke naučiti tehnik manipulacije v lutkovnih gledališčih različnih vrst.

· Izboljšati umetniške sposobnosti otrok v smislu doživljanja in utelešenja podobe ter njihove izvajalske sposobnosti.

· Otroke seznaniti z različnimi vrstami gledališč (lutkovno, dramsko, glasbeno, otroško, gledališče živali itd.).

· Uvesti otroke v gledališko kulturo, obogatiti njihovo gledališko izkušnjo: otrokovo znanje o gledališču, njegovi zgodovini, strukturi, gledaliških poklicih, kostumih, atributih, gledališki terminologiji, gledališčih mesta Novosibirsk.

Razviti pri otrocih zanimanje za gledališke in igralne dejavnosti.

Prenesi:

Predogled:

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 70 "Sončno mesto"

630126 Novosibirsk, ul. Volilna, 113/2, tel.: 209-04-22,

E-naslov: [e-pošta zaščitena]

________________________________________________________________________

Program dodatnega izobraževanja za organizacijo gledaliških dejavnosti za otroke starejše predšolske starosti skupine "Kapitani" MADOU d / s št. 70

"Čarobni svet gledališča"

Kotova T.V. učitelj skupine "Kapitani"

Derevenets S.Yu. učitelj skupine "Kapitani"

Novosibirsk, 2017

Ciljni razdelek
Pojasnilo
1.1.1 Cilji in cilji izvajanja programa
1.1.2 Načela in pristopi k oblikovanju programa

1.2 Načrtovani rezultati razvoja programa

2.1 Opis izobraževalne dejavnosti

3 Organizacijski del
3.1 Značilnosti organizacije razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja
3.2 Človeški viri
3.2 Logistika programa

3.5 Učna gradiva in učni pripomočki
Priloga 1

1. CILJNI ODDELEK

1.1 Pojasnilo

Danes veliko vzgojiteljev skrbi iskanje netradicionalnih načinov ustvarjalne interakcije z otroki. Kako narediti vsako lekcijo z otrokom zanimivo in razburljivo, mu preprosto in nevsiljivo povedati o najpomembnejšem - o lepoti in raznolikosti tega sveta, kako zanimivo je živeti v njem? Kako otroka naučiti vsega, kar mu koristi v tem kompleksnem sodobnem življenju? Kako vzgajati in razvijati njegove glavne sposobnosti: slišati, videti, čutiti, razumeti, fantazirati in izumljati? Najbolj priljubljena in razburljiva destinacija v predšolska vzgoja je gledališka dejavnost. Z vidika pedagoške privlačnosti lahko govorimo o univerzalnosti, igrivi naravi in socialni naravnanosti ter o korektivnih možnostih gledališča.

Prav gledališka dejavnost omogoča reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem izraznosti otrokovega govora, intelektualne in umetniško-estetske vzgoje. Otroci s sodelovanjem v gledaliških igrah postanejo udeleženci različnih dogodkov iz življenja ljudi, živali, rastlin, kar jim daje možnost globljega učenja. svet. Hkrati gledališka igra otroku vzbudi stalno zanimanje za domačo kulturo, literaturo in gledališče.

Očitno gledališka dejavnost uči otroke, da so ustvarjalni posamezniki, sposobni zaznavanja novosti, sposobnosti improvizacije. Naša družba potrebuje tako kvalitetnega človeka, ki bi pogumno, znal vstopiti v sodobne razmere, obvladovati problem ustvarjalno, brez predhodne priprave, imel pogum, da se je trudil in delal napake, dokler se ne najde prava rešitev.

Otroci vedno obožujejo gledališke igre. Velik in vsestranski vpliv gledaliških iger na otrokovo osebnost omogoča, da jih uporabljamo kot močno, a ne vsiljivo pedagoško sredstvo, saj se otrok med igro počuti bolj sproščeno, svobodno in naravno. Vzgojne možnosti gledališke igre so ogromne: njena vsebina ni omejena in lahko zadovolji vse interese in želje otroka. S sodelovanjem v njem otroci spoznavajo svet okoli sebe v vsej njegovi raznolikosti – skozi slike, barve, zvoke, glasbo. Gledališka dejavnost je neizčrpen vir razvoja čustev, doživetij in čustvenih odkritij, način spoznavanja duhovnega bogastva. Kot rezultat, otrok spoznava svet z umom in srcem, izraža svoj odnos do dobrega in zla; se nauči veselja, povezanega s premagovanjem težav v komunikaciji, dvoma vase.

Na podlagi odavtorski program N.F. Sorokina in L.G. Milanovič "Gledališče - ustvarjalnost - otroci",v skladu z glavnim splošno izobraževalni program predšolska vzgoja MADOU d / s št. 70, kot tudiv skladu z regulativnimi dokumenti:

Zvezni zakon št. 273-FZ z dne 29. decembra 2012 "O izobraževanju v Ruski federaciji".
Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 17. oktobra 2013 št. 1155 "O odobritvi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo."
SanPiN 2.4.1.3049-13 "Sanitarne in epidemiološke zahteve za napravo, vsebino in organizacijo načina delovanja v predšolske organizacije(Odločba glavnega državnega sanitarnega zdravnika Ruske federacije z dne 15. maja 2013 št. 26).
Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Novosibirska regija z dne 14. aprila 2014 št. 919 "O uvedbi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo."

Novost Program je, da:

gledališke igre vključujejo pogovore o zgodovini gledališča, gledaliških poklicih, ustroju gledališča, pravilih obnašanja v gledališču itd.;
otroci se seznanijo z novejšimi vrstami gledaliških lutk: gledališče na žlicah, gledališče na predpasniku, gledališče na skodelicah ipd.;
repertoar gledaliških iger se določi v skladu s tematskim načrtovanjem;
starši aktivno sodelujejo pri organiziranju gledališke dejavnosti otrok.

1.1.1. Namen in cilji izvajanja programa

Namen programa je razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok s pomočjo gledališke umetnosti.

Cilji programa:

Ustvarite pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok, ki sodelujejo v gledališki dejavnosti.
Učite otroke tehnik manipulacije v lutkovnih gledališčih različnih vrst.
Izboljšati umetniške sposobnosti otrok v smislu doživljanja in utelešenja podobe ter njihove izvajalske sposobnosti.
Otroke seznaniti z različnimi vrstami gledališč (lutkovno, dramsko, glasbeno, otroško, gledališče živali itd.).
Otroke seznaniti z gledališko kulturo, obogatiti njihovo gledališko izkušnjo: znanje otrok o gledališču, njegovi zgodovini, strukturi, gledaliških poklicih, kostumih, atributih, gledališki terminologiji, gledališčih mesta Novosibirsk.
Razviti pri otrocih zanimanje za gledališke in igralne dejavnosti.

1.1.2. Načela in pristopi k oblikovanju programa.

Program temelji na naslednjem načela:

1) seznanjanje otrok s socialno-kulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države;

2) gradnjo izobraževalnih dejavnosti na podlagi posamezne lastnosti vsak otrok, pri katerem se otrok sam aktivira pri izbiri vsebine svojega izobraževanja, postane subjekt vzgoje;

3) oblikovanje kognitivnih interesov in kognitivnih dejanj otroka v različnih dejavnostih.

Temeljno pristopi k izgradnji izobraževalnih dejavnosti v okviru programa so bili: sistemsko-dejavnostni pristop, ki zagotavlja sistematično, namensko izobraževanje otrok v otroških dejavnostih; humanitarni pristop, ki omogoča, da je razvoj otrokove osebnosti glavni cilj izobraževalnih dejavnosti; kulturni pristop, ki je postal temeljni za organizacijo kulturnih praks predšolskih otrok.

Program je zgrajen ob upoštevanju posebnih pogojev, izobraževalnih potreb in razvojnih značilnosti predšolskih otrok. Ustvarjanje individualnega pedagoškega modela izobraževanja poteka v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda.

1.1.3 Značilnosti starejših predšolskih otrok

Program je namenjen otrokom od 5 do 7 let.

Značilnosti otrok od 5 do 6 let

Otrok, star 5-6 let, želi spoznati sebe in drugo osebo kot predstavnika družbe (najbližje družbe), postopoma začne spoznavati povezave in odvisnosti v družbenem vedenju in odnosih med ljudmi. V starejši predšolski dobi je otroška glasbena erudicija znatno obogatena. Oblikujejo se začetne predstave o vrstah gledališča in glasbenih zvrsteh, vzpostavijo se povezave med umetniško podobo in izraznimi sredstvi, ki jih uporabljajo avtorji del, oblikujejo se estetske ocene in sodbe, utemeljijo se preference in nekaj estetske selektivnosti. manifestirano.

Značilnosti otrok od 6 do 7 let

Na splošno se otrok, star 6-7 let, zaveda sebe kot osebe, kot neodvisnega subjekta dejavnosti in vedenja. Glasbeni umetniška dejavnost značilna velika samostojnost pri določanju koncepta dela, zavestna izbira izraznih sredstev, dovolj razvite čustvene, izrazne in tehnične sposobnosti.

Umetniška in estetska izkušnja omogoča predšolskim otrokom, da razumejo umetniško podobo, predstavljeno v delu, razložijo uporabo izraznih sredstev in estetsko ocenijo rezultat glasbene in umetniške dejavnosti. Predšolski otroci začnejo kazati zanimanje za obisk gledališč, razumejo vrednost umetniških del. Rodi se vrednotenje in samospoštovanje. Do 7. leta starosti se oblikujejo predpogoji za uspešen prehod na naslednjo stopnjo izobraževanja.

1.2. Načrtovani rezultati razvoja programa

Med razvojem programa otrok:

Igra prizore na podlagi znanih pravljic, pesmi, pesmi z uporabo lutk znanih vrst gledališč, elementov kostumov, kulise;

Čuti in razume čustveno stanje likov, vstopa v interakcijo igranja vlog z drugimi liki;

Nastopa pred vrstniki, otroki mlajših skupin, starši, drugim občinstvom.

Pozna nekatere vrste gledališč (lutkovno, dramsko, glasbeno, otroško, živalsko gledališče itd.);

Pozna nekatere tehnike in manipulacije ter jih uporablja v poznanih zvrsteh gledališča: jahalne lutke, prstne lutke, lutke itd.

Ima predstavo o gledališču, gledališki kulturi, zgodovini gledališča; ureditev gledališča (avditorij, foyer, garderoba); gledališki poklici (igralec, masker, kostumograf, režiser, tonski mojster, dekorater, osvetljevalec, sufler).

2.1 Opis izobraževalnih dejavnosti.

Program je celovit, z prioriteta socialno – osebni razvoj otrok. Program omogoča integracijo izobraževalnih področjih:

"Socialni in komunikacijski razvoj".Med otroki se vzgajajo prijateljski odnosi, razvija se sposobnost samostojnega združevanja za skupno igro in delo, za samostojno izbrano dejavnost, za pogajanja, za pomoč drug drugemu. Vzgajajo se organiziranost, disciplina, kolektivizem, spoštovanje starejših. Oblikujejo se lastnosti, kot so sočutje, odzivnost, pravičnost, skromnost. Razviti voljne lastnosti. Otroci so s podobami svojih junakov vključeni v sistem družbenih odnosov. "Živijo" življenje svojega lika, "preizkusijo" njegov lik, se naučijo ocenjevati dejanja junakov umetniškega dela.

"Kognitivni razvoj".Poglablja se znanje otrok o gledališču kot umetnosti, njegovi zgodovini, gledaliških poklicih ipd.
"Razvoj govora".Razvija se jasna, jasna dikcija, poteka delo na razvoju artikulacijskega aparata z uporabo jezikovnih zvijač, jezikovnih zvijač, otroških rim. Obstaja razvoj vseh vidikov govora. Aktivira se slovar, izboljša se izgovorjava zvoka, otroci se naučijo graditi dialoge. Skozi seznanjanje z umetniškimi deli različnih žanrov se otroci uvajajo v besedno umetnost, razvoj literarnega govora.
"Umetniški in estetski razvoj".Razvija se čustvena dovzetnost, čustveni odziv na literarna in glasbena dela, lepoto okoliškega sveta, umetniška dela. V procesu izdelave atributov skupaj z otroki, različnih vrst lutkovnih gledališč, kostumskih elementov za pravljico, izbrano za igranje, otroci razvijajo produktivne dejavnosti, ustvarjalne sposobnosti in seznanjajo z likovno umetnostjo.

1 . "Osnove gledališke abecede".Seznanjanje s posebnostmi gledališke umetnosti; njegova stališča. Pridobivanje znanja o kostumih, gledaliških atributih. Oblikovanje kulture gledalca.

2. "Gledališka igra"Razvoj igralskih sposobnosti in veščin domišljije, odrske pozornosti in delovanja v predlaganih okoliščinah, reinkarnacija. Razvoj igralnega vedenja, čuta za estetiko, iznajdljivosti, sposobnosti ustvarjalnosti v katerem koli poslu, sposobnosti komuniciranja z vrstniki in odraslimi v različnih življenjske situacije, oblikovanje veščin delovanja z namišljenimi predmeti.

3. "Osnove lutkovnega gledališča".Spoznavanje različnih vrst gledališč: na prostem (ljudje-puntke, stožec, trstika), spoznavanje tehnik lutkovnih gledališč različnih lutkovnih gledališč (namizno, senčno, bibabo, prstne, lutke, na žlice, na skodelice itd.)

4. "Delo s starši"Vključevanje staršev v izdelavo kostumov in atributov; posvetovanja za starše; skupne nastope.

Izobraževalne tehnologije, uporabljene v programu:

igralna tehnologija;
tehnologija sodelovanja (V.Djačenko, A.Sokolov itd.);
tehnologija oblikovanja.

Igralna tehnologija

igra - vodilna vrsta dejavnosti in oblika organizacije učnega procesa;
metode in tehnike igre - sredstvo za spodbujanje, spodbujanje učencev k kognitivni dejavnosti;
postopno zapletanje pravil in vsebine igre zagotavlja aktivnost dejanj;
igra kot sociokulturni fenomen se uresničuje v komunikaciji. S komunikacijo se prenaša, s komunikacijo organizira, v komunikaciji deluje;
uporaba igralnih oblik pouka vodi do povečanja ustvarjalnega potenciala študentov in s tem do globljega, bolj smiselnega in hitrejšega obvladovanja discipline, ki se preučuje;
namen igre je izobraževalni (asimilacija znanja, veščin itd.). Rezultat je vnaprej napovedan, igra se konča, ko je rezultat dosežen;
Mehanizmi igralne dejavnosti temeljijo na temeljnih potrebah posameznika po samoizražanju, samopotrjevanju, samoregulaciji, samouresničevanju.

Tehnologija sodelovanja

Konceptualne ideje in načela:

položaj odraslega kot neposrednega partnerja otrok, vključenih v njihove dejavnosti;
edinstvenost partnerjev in njuna temeljna enakost drug drugemu, drugačnost in izvirnost stališč, naravnanost vsakega k razumevanju in aktivni interpretaciji njegovega stališča s strani partnerja, pričakovanje odgovora in njegovo predvidevanje v lastno izjavo, medsebojno dopolnjevanje stališč udeležencev skupne dejavnosti;
sestavni del subjekt-subjektne interakcije je dialog komunikacija, v procesu in kot posledica tega ni le izmenjava idej ali stvari, ampak medsebojni razvoj vseh udeležencev skupnih dejavnosti;
se pojavijo situacije dialoga v različne oblike interakcije: učitelj – otrok; otrok - otrok; otrok je sredstvo učenja; otrok – starši;
sodelovanje je neposredno povezano s konceptom dejavnosti. Zanimanje učitelja za otrokov odnos do realnosti, ki jo spoznava, aktivira njegovo kognitivno dejavnost, željo po potrditvi svojih predpostavk in izjav v praksi;
Sodelovanje in komunikacija med odraslim in otrokom, ki temelji na dialogu, je dejavnik razvoja predšolskih otrok, saj se otroci v dialogu pokažejo enakovredno, svobodno, sproščeno, se učijo samoorganizacije, samoaktivnosti, samokontrole.

Tehnologija oblikovanja

Konceptualne ideje in načela:

razvoj svobodne ustvarjalne osebnosti, ki jo določajo naloge razvoja in naloge raziskovalnih dejavnosti otrok, dinamičnost predmetno-prostorskega okolja;
posebne funkcije odraslega, ki spodbuja otroka, da odkrije problem, izrazi protislovja, ki so privedla do njegovega nastanka, vključi otroka v razpravo o načinih reševanja problema;
način doseganja didaktičnega cilja v tehnologiji oblikovanja se izvede s podrobnim razvojem problema (tehnologije);
povezovanje izobraževalnih vsebin in dejavnosti v okviru enotnega projekta, skupna intelektualna in ustvarjalna dejavnost;
dokončanje mojstrskega procesa določeno področje praktično ali teoretično znanje, ta ali ona dejavnost, resničen, otipljiv praktični rezultat, formaliziran na tak ali drugačen način.

Osnovna načela gledališke dejavnosti:

Uspešno izvajanje nalog, zastavljenih gledališki dejavnosti, določa gradnjo izobraževalnega procesa po načela ob upoštevanju edinstvenosti predšolske starosti otrok:

Načelo integrativnosti- odnos do različnih dejavnosti.
Načelo sodelovanja- odnos med otrokom in učiteljem.
Načelo individualnega pristopa do otrok- razvoj finih motoričnih sposobnosti in koordinacija gibov prstov se izvaja z diferenciranim pristopom do vsakega otroka, ki temelji na poznavanju značilnosti njegovega razvoja.
Načelo sistematičnosti in doslednosti- tak vrstni red preučevanja snovi, kjer novo znanje temelji na predhodno pridobljenem.
Načelo dostopnosti- učenje je učinkovito, če je otrokom izvedljivo in dostopno problemsko učenje.
Načelo problemskega učenja- otroci v procesu iger, prostočasnih dejavnosti, organiziranih dejavnosti sami pridobivajo nova znanja, kar ima za posledico močnejšo asimilacijo znanja, utrjevanje spretnosti.
Načelo učiteljeve kompetence- vzgojitelj mora imeti jasno znanje o ta težava da bi jih prenesli na otroke.
Načelo igralne predstavitve gradiva- pri svojem delu se opiramo na vodilno vrsto dejavnosti - igro.

Dejavnosti:

1. Gledališke igre.
2. Vzgojiteljeve zgodbe o gledališču.
3. Organizacija nastopov.
4. Pogovori-dialogi.
5. Izdelava in popravilo atributov in priročnikov za predstave.
6. Branje literature.
7. Izdelava albuma o gledališču.
8. Pokaži poglede.

Metodološke tehnike:

Pogovori potekajo z namenom osvajanja nove snovi
Za sprostitev in sprostitev otrok v razredu so organizirane gledališke igre.
Verbalno, namizno tiskane igre- organizirano kot oblika usposabljanja.
Ekskurzije - izvajajo se za obogatitev duhovnega sveta otroka
Delo z družino - izvaja se, da bi starše pritegnili k skupnim ustvarjalnim dejavnostim, udeležbi na izletih, zabavi, počitnicah.
Izdelava obrti in risanje - izvajata se z namenom razvijanja ustvarjalnosti, domišljije, spomina.

2.2 Značilnosti interakcije učiteljskega osebja z družinami učencev

V skladu z GEF predšolske vzgoje mora socialno okolje predšolske vzgojne ustanove ustvariti pogoje za sodelovanje staršev v izobraževalnih dejavnostih, tudi z ustvarjanjem izobraževalne projekte skupaj z družino na podlagi prepoznavanja potreb in podpore vzgojnim pobudam družine.

Izvajanje tega programa poteka v sodelovanju z družinami učencev.Najpomembnejši poznavalci gledališke produkcije, navdušeni občudovalci talentov malih igralcev so njihovi starši.Samo z bližinointerakcija družine in vrtca bo gledališka dejavnost uspešna. V procesu ustvarjalne interakcije z otrokom se učitelj ukvarja predvsem s procesom vzgoje in ne učenja. In vzgoja otrok vključuje vzgojo njihovih staršev, ki od učitelja zahteva poseben takt, znanje in potrpežljivost.

Glavne oblike dela s starši:

Pogovor - posvet (o načinih razvijanja sposobnosti in premagovanja težav posameznega otroka)
Razstave (razstava fotografij, razstava otroških del, razstava risb)
Skupni ustvarjalni večeri (starši sodelujejo pri uprizarjanju predstav, sodelujejo na tekmovanjih)
Ustvarjalne delavnice (tu starši in učitelji delijo svoje izkušnje, skupaj pripravljajo gradivo za prostočasne dejavnosti otrok)
vprašalnik
Skupni nastopi
Skupne gledališke počitnice (na pobudo staršev)
Dnevi odprtih vrat

šestem letu življenja

mesec		Naloge
oktobra	Postavitev prostora za starše. Posvetovanje "Obisk gledališča z vso družino."	Ustvariti zanimanje za gledališke dejavnosti med starši.
novembra	Izdelava kotička za starše - posvet "Domači kino".	Naučite se uporabljati različni tipi gledališče doma.
decembra	Izdelava kotička za starše - posvet "Gledališka dejavnost kot sredstvo za premagovanje govornih motenj."	Seznaniti starše z gledališkimi igrami, ki pomagajo pri premagovanju govornih motenj.
januar	Natečaj za najboljši plakat naše predstave.
februar	Sodelovanje s starši pri kostumih za gledališki kotiček.
marec	Mojstrski razred "Naredi sam lutkovno gledališče"	Pojasnite, kako je nastalo gledališče.
aprila	Razstava "Najboljše lutkovno gledališče naredi sam"	Privabite sodelovanje na skupnih razstavah z otroki
maja	Delo (skupaj s starši) na albumu "Vse o gledališču"	2.razviti estetski okus pri oblikovanju albuma.

sedmo leto življenja

oktobra	Oblikovanje kotička za starše - posvet "Gledališče in otroci".	Nadaljujte z ustvarjanjem zanimanja za gledališke in igralne dejavnosti med starši.
novembra	Sodelovanje s starši pri kostumih za pravljico.	Vključite starše v dopolnjevanje in posodabljanje gledališkega kotička v skupini.
decembra	Risarski natečaj "Čarobni svet gledališča"	Pritegnite k sodelovanju na skupnih razstavah z otroki.
januar	Okrasitev kotička za staršeMemorandum za starše "Kako vzbuditi zanimanje otrok za gledališče".
februar	Izdelava starševskega kotička - posvet za starše: "Da pravljica ne postane dolgočasna ...". Priporočila staršem o izbiri fikcije za domači kino.	Povečajte usposobljenost staršev.
marec	Okrasitev kotička za staršese seznanite s plakati novosibirskih gledališč, na repertoarju katerih so otroške predstave. Skupaj s starši organizirajte počitnice "Dan gledališča".	Okrepiti zanimanje za gledališko umetnost, za njene različne vrste.
aprila	Izdelava starševskega kotička - z zgibanko - gibljivo "Naredi sam lutkovno gledališče".	1. gojiti ljubezen do ustvarjalne dejavnosti. 2. vzgajati estetski, umetniški okus.
maja	Skupna izdelava stojnice »Pogovarjajmo se o gledališču« s starši (pesmi, tematske fotografije, zanimive informacije, otroška ustvarjalnost - risbe, aplikacije, nasveti, beležke o obnašanju v gledališču itd.)	1. naučiti otroke posploševati pridobljene izkušnje; 2. razvijati estetski okus pri oblikovanju stojnic.

3. Organizacijski del

3.1 Značilnosti organizacije razvijajočega se objektno-prostorskega okolja

Predpogoj za razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok je samostojna dejavnost v gledaliških dejavnostih.

Pri oblikovanju gledališkega kotička se uporablja celoten prostor skupine, prostor, kjer se uporabljajo materiali, pa ne sme biti zaprt s svojo lokacijo, tj. mobilnost.
Za zagotovitev razvojne narave okolja je potrebno izpolniti načelo spremenljivost materiala.
Pomembno je upoštevati načela:vsestranskost, estetika in dostopnost,ves ponujen material.

Obvezne sestavine gledaliških kotičkov morajo biti:

gledališka in igralna oprema:

velik zložljiv zaslon,
majhen zaslon za namizno gledališče
flanelograf,
preprosti okraski,
obešalnik za obleke.

Kostumi, maske, lasulje, atributi za uprizoritev 4-5 pravljic.

Različne vrste lutkovnega gledališča:

slikovno gledališče,
gledališče igrač,
maska,
prst,

rokavica,
b-ba-bo gledališče,

lutkovno gledališče,

senčno gledališče,
punčke iz trsa,
ročne lutke itd.

Tehnični pripomočki za usposabljanje:

zvočni posnetki glasbenih del,
posnetki zvočnih učinkov
glasbene igrače,
knjižnice video zapisov literarnih del.

Za razvoj starejših predšolskih otrok ustvarjalna domišljija in umetnost imitacije je priporočljivo imeti algoritme v gledaliških kotičkih.

Poživila bo gledališko dejavnost, jo naredila bolj zanimivo in privlačno, prisotnost v gledaliških kotičkih vseh skupin "Čarobnih stvari":

čarobna škatla,škatla, škatla (za igranje videza junakov, katere koli stvari, trenutka presenečenja);
čarobna kapica(njegov lastnik postane neviden, lahko tiho opazuje vse), uporablja se v igrah za razvoj občutka vere v predlagane okoliščine;
čarobna cev(igra - vsi plešejo, ne morejo nehati);
magična palica(za reinkarnacijo, odstranitev tesnosti in strahu pri opravljanju vloge, za spremembo zapleta);
čarobna vrečka(iz katerega lahko dobite karkoli, pa tudi za nesmiselno igranje in za razvoj fantazije);
čarobno steklo(lahko vsebuje katero koli pijačo - igranje skečev za spomin fizičnih dejanj, razvoj obrazne mimike);
čarobna maska (pretvori se v katerega koli junaka, deluje v njegovem imenu);
čarobno ogledalo(otrok se obrne in se vidi v ogledalu, kot želi), se uporablja za opisno zgodbo, za razvoj koherentnega govora, fantazije, domišljije;
čarobni prt(otroci v zgodbi uporabljajo imitacijo gibov v skečih "Za mizo", "Zelo okusno" itd.) za razvoj obrazne mimike, gest;
čarobni čevlji,copati (z njihovo pomočjo lahko hitro tečete, visoko skačete, dobro plešete).

varuh talismana gledališki center, je lahko lutka iz katerega koli gledališča. Nekako je,lutka klicatelja.

3.2Človeški viri

Vzgojitelji: prepričanje o smotrnosti gledališke dejavnosti v vrtcu; usposobljenost za izvajanje delnega programa; izboljšanje gledališke dejavnosti.

vodja organizira predmetno-razvojno okolje;višja vzgojiteljicazagotavlja metodološko literaturo;glasbeni direktorizbira glasbeni repertoar.

3.3 Logistika programa

Oprema MADOU d / s št. 70 za organizacijo gledališke in igralne aktivnosti.

soba

Oprema

Količina

Skupina "Kapetani"

Velik zložljiv zaslon

Majhen zaslon za namizno gledališče

flanelograf

Stojalo - obešalnik za obleke

Kostumi, lasulje, atributi za uprizarjanje pravljic

Slikovno gledališče

Gledališče igrač

Maska

Prstno gledališče

senčno gledališče

lutkovno gledališče

Gledališče B-ba-bo

Zvočni posnetki glasbenih del

Videoteka literarnih del

Glasbene igrače

Glasbeni center

1 PC.

Za 3 pravljice

5 kosov.

4 stvari.

8 kosov

3 kos.

2 kos.

1 PC.

4 stvari.

15 diskov

12 diskov

1 PC.

3.4 Načrtovanje izobraževanja

1. Skupinske ure. Pouk poteka enkrat tedensko, v popoldanskem času. Trajanje lekcije je 25-30 minut.

2. Individualno delo. Pri individualnih urah se učijo rime, otroške pesmice, ugibajo uganke.

Višja predšolska starost (5-6 let)

mesec	Blokiraj		Naloge
septembra		Spoznavanje otrok, opazovanje, ocenjevanje stopnje razvoja gledaliških in igralnih dejavnosti otrok.
		Priprava načrta dela.
oktobra	« Osnove gledališke abecede»	Pogovor-dialog "Gremo v gledališče" in obisk gledališča
	« Gledališka igra»	Ustanovitev "Centra gledališke umetnosti"	napolnite z različnimi kostumi, maskami, atributi za dramatizacije ipd.
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Spoznavanje zaslona	pogovor o napravi in namenu gledališkega platna.
november	« Osnove gledališke abecede»	Pogovor z otroki "Rojstvo predstave"	1. aktivirati kognitivni interes za gledališke poklice; 2. seznanite otroke s poklici: igralec, režiser, umetnik. 3. gojiti željo po učenju novega.
	« Gledališka igra»	Gledališki center dopolnjujemo s slovarjem gledaliških izrazov.	3. spodbujajte otroke k eksperimentiranju s svojim videzom (mimika, kretnje).
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Etude - "Zajček in medved", "Medved in lisica" itd.	oblikovati lutkovne spretnosti z gumijasto, plastično, mehko igračo namiznega gledališča.
decembra	« Osnove gledališke abecede»	Pogovor na temo "Čudoviti svet lutk"	predstaviti vrste punčk in kako se z njimi obnašati.
	« Gledališka igra»	Mimične študije ob ogledalu "Veselje", "Jeza", "Žalost", "Strah" itd. Ugibanje ugank s podobo njihovih junakov	vadba prikazovanja podob živali s pomočjo izraznih gibov; razvijati ustvarjalnost, domišljijo in domišljijo.
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Etude "Na obisku pri Maši", "Pes in medved" itd.	naučiti otroke tehnike lutkovnega namiznega gledališča.
januar	« Osnove gledališke abecede»	Pogovor na temo "Gledališče zunaj in znotraj" (fotografije, ilustracije gledališč)	1. otroke seznaniti z napravo gledališke stavbe; 2.bogatijo otrokov besedni zaklad.
	« Gledališka igra»	Seznanitev otrok s pravljico "Zayushkina koča": Porazdelitev vlog
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Etude "Dedek in repa", "Dve miši" itd.	otroke seznaniti s tehnikami vožnje jahalnih lutk.
februar	« Osnove gledališke abecede»	Pogovor na temo: “Nove vrste gledališč” (gledališče na žlicah, gledališče na slinčkih, na skodelicah itd.)	Otroke seznaniti z novimi, nenavadnimi vrstami gledališč.
	« Gledališka igra»	Vaje pravljice "Zayushkina koča"
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Etude "Srečanje lisice in zajca", "Srečanje miške z žabo" itd.
marec	« Osnove gledališke abecede»	Ekskurzija v lutkovno gledališče.	Utrditi pridobljeno znanje o gledališču in pravilih obnašanja v njem.
	« Gledališka igra»	Prikaz pravljice "Zayushkina koča"	2. vzgajati in podpirati željo po ugajanju otrok in vzgojiteljev s svojim nastopom.
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Etudes "Srečanje mačke s psom", "Ples miši" itd..	naučiti otroke, kako zaporedoma prekrivati slike glede na zaplet preprostih, znanih pravljic (plakatsko gledališče na flanelografu in magnetni plošči).
aprila	« Osnove gledališke abecede»	Oglejte si video izseke predstav različnih gledaliških vrst.	Uvajanje otrok v svet gledališča.
	« Gledališka igra»	Lekcija-igra "Preberemo smešne pesmi in izberemo besedo v rimi"
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Etude "K nam je prišel zajček", "Mačka in petelin" itd.
maja	« Osnove gledališke abecede»
	« Gledališka igra»	Gledališke igre po izbiri otrok.	1. razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok. 2. razvoj pobude, samostojnosti.
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Etude "Obiskal nas je klovn", "Alyonushkin ples" itd.	Otroke seznanite s tehnikami lutkovnih lutk.

Višja predšolska starost (6-7 let)

mesec	Blokiraj		Naloge
septembra		Ocena stopnje razvoja gledaliških in igralnih dejavnosti otrok.	Ocenite otrokove spretnosti pri gledaliških in igralnih dejavnostih.
		Priprava načrta dela.	Na podlagi dobljenih rezultatov pripravite načrt za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok.
oktobra	« Osnove gledališke abecede»	Pogovor-dialog "Kdo je izumil gledališče" in obisk gledališča	1. aktivirajte ustvarjalne manifestacije otrok; 2. razvijati čut za lepoto, spretnosti kulturnega vedenja, potrebo po učenju novih stvari.
	« Gledališka igra»	Seznanitev otrok s pravljicami "Pepelka", "Simbad Mornar", "Slavček Ropar" itd. Porazdelitev vlog	naučite otroke pozorno poslušati pravljico in odgovarjati na vprašanja o vsebini. 1. naučiti otroke, da se pogajajo prijateljsko in usklajeno; 2. gojiti čut za kolektivno ustvarjalnost.
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Nadaljujte s seznanjanjem z zaslonom	dopolniti znanje o napravi in namenu gledališkega zaslona.
november	« Osnove gledališke abecede»	Pogovor z otroki "Uvod v glasbena gledališča"	1. dati predstavo o različnih zvrsteh glasbenega gledališča, kot so "opera", "balet", "mjuzikel", "glasbena pravljica"; 2. gojiti željo po učenju novega.
	« Gledališka igra»	Igre - "Zamenjaj se prijatelja, ugani, kdo sem!", "Ne bomo povedali, kaj smo naredili, ampak bomo pokazali, kaj smo naredili"	1. razvijati pri otrocih sposobnost uporabe kretenj; 2. razvijati motorične sposobnosti otrok;
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Skice - "Kotok, Kotok, Kotok", "Gosling je odšel" itd. Vaje glasbene pravljice "Na obisku pri pravljici"	še naprej razvijati lutkovne spretnosti z gumijasto, plastično, mehko namizno gledališko igračo. 1. razvijati dialoge, izraznost in intonacijo; 2. razvijati občutek za ritem v gibih, koordinacijo gibov.
decembra	« Osnove gledališke abecede»	Pogovor na temo "Gledališča našega mesta"	se seznanite z gledališči v Novosibirsku.
	« Gledališka igra»	Mimične študije ob ogledalu "Veselje", "Jeza", "Žalost", "Strah" itd.: Predstavitev glasbene pravljice "Na obisku pri pravljici" staršem	razviti sposobnost razumevanja čustvenega stanja osebe in biti sposoben ustrezno izraziti svoje razpoloženje. 1. razvijati sposobnost svobodnega in osvobojenega bivanja pred občinstvom; 2. vzgajati in podpirati željo po ugajanju staršev in vzgojiteljev s svojim nastopom.
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Etude "Pohlepni človek", "Luknje v siru" itd.	še naprej učiti otroke tehnik lutkovnega namiznega gledališča.
januar	« Osnove gledališke abecede»	Pogovor na temo "Uvod v gledališča različnih držav" (fotografije, ilustracije, ki prikazujejo gledališča)	1. otroke seznaniti z gledališči iz različnih držav, bodite pozorni na izvirnost arhitekture; 2.bogatijo otrokov besedni zaklad.
	« Gledališka igra»	Igra "Izmislite smešen in žalosten dialog med Veverico in Strelko."	Izboljšajte dialoško obliko govora.
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Skice "Medvedji mladič - nevednež", "Mačka" itd.	nadaljujemo s seznanjanjem otrok s tehnikami vožnje z jahanjem lutk.
februar	« Osnove gledališke abecede»	Pogovor na temo: "Kultura gledalca"	določiti pravila obnašanja v gledališču,oblika osebni odnos do neupoštevanja in kršenja pravil.
	« Gledališka igra»	"Smešne kompozicije". Preoblikovanje ene od znanih pravljic z uporabo elementov lutkovnega gledališča.	spodbujajte otroke, da sestavljajo preproste zgodbe z junaki znanih del. Gojite smisel za humor, pomagajte povečati samozavest otrok. Razviti koherenten govor otrok.
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Etude "Babica ima kozo", "Slon je šel študirat" itd. Izdelovanje igrač - domače origami pravljice.	še naprej učite otroke, kako voziti jahajoče lutke na platnu. razvijati sposobnost otrok za samostojno ustvarjanje likov za pravljico. Gojite natančnost pri delu s papirjem. Razviti spomin, pozornost, ustvarjalnost in domišljijo.
marec	« Osnove gledališke abecede»	Ogled odlomkov iz glasbenih filmov "Mati" (na podlagi pravljice "Volk in sedem kozličkov", baleta "Hrestač", muzikala "Mala morska deklica", opere "Sneguročka" itd.).	uvajanje otrok v svet glasbene umetnosti.
	« Gledališka igra»	Vaja "Povej pesmi A. Barta z gestami in izrazi obraza."	naučite se prenašati slike likov s pomočjo ekspresivnih plastičnih gibov. Razviti ustvarjalnost, domišljijo in domišljijo.
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Etudes "Cat-loafer", "Eccentrics" itd.	naučiti otroke, kako zaporedoma prekrivati slike glede na zaplet preprostih, znanih pravljic (plakatsko gledališče na flanelografu in magnetni plošči).
aprila	« Osnove gledališke abecede»	Opomba v kotiček za starše "Gledališče je pomočnik pri vzgoji otroka"	Novice izobraževalno delo s starši, da jih seznanimo s pomenom gledališča v življenju otroka.
	« Gledališka igra»	Ritmoplastika. Glasbena kompozicija: "Karneval živali", "Izlet v živalski vrt".	razvijati motorične sposobnosti otrok; spretnost, gibčnost, gibljivost. Učite enakomerno, premikajte se po mestu, ne da bi se zaleteli drug v drugega.
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Skeči »Kje si, brat Ivan?«, »Letel je sokol« itd.	utrditi veščine lutkovnega prstnega gledališča.
maja	« Osnove gledališke abecede»	Vrednotenje spretnosti otrok pri gledaliških in igralnih dejavnostih na podlagi prejetega gradiva.
	« Gledališka igra»	Lekcija-igra "Beremo smešne pesmi in izberemo besedo v rimi":	1. ustvariti pozitivno čustveno razpoloženje; 2. vadite otroke pri izbiri rim za besede; 3.Spodbujajte sodelovalno verzifikacijo.
	« Osnove lutkovnega gledališča»	Samostojna dejavnost otroci v gledališkem kotičku. Skeči z namiznimi lutkami po motivih znanih ruskih ljudskih pravljic.	izboljšati lutkovno tehniko, utrditi znanje o pravilih ravnanja z gledališkimi lutkami različnih sistemov.

3.5. Metodična gradiva in učni pripomočki.

1. Antipina A.E. Gledališke dejavnosti v vrtcu. - M .: TC Sfera, 2006.

2. Goncharova O.V. in drugi Gledališka paleta: program likovno-estetske vzgoje. – M.: TC Sfera, 2010.

3. Karamanenko T.N. Lutkovno gledališče - za predšolske otroke - M .: Vzgoja, 1969.

4. Lebedev Yu.A. in drugi Pravljica kot vir otroške ustvarjalnosti / Priročnik za učitelje vrtci/. - M.: VLADOS, 2001.

5. Makhaneva M.D. Gledališke ure v vrtcu. - M .: TC Sphere, 2001.

6. Petrova T.I., Sergejeva E.L., Petrova E.S. Gledališke igre v vrtcu. - M.: Šolski tisk, 2000.

7. Sorokina N. D. Scenariji gledaliških lutkovnih razredov.- M .: ARKTI, 2007.

8. Sorokina N.N., Milanovich L.G. Avtorski program "Gledališče - ustvarjalnost - otroci"

9. Tolchenov O.A. Scenariji iger in gledaliških predstav za otroke različnih starosti: Neskuchalia. - M.: VLADOS, 2001.

10. Čistjakova M.I. Psihogimnastika. – M.: Razsvetljenje, 1990.

11. Shorygina T.A. Pogovori o karakterju in čustvih. Smernice. – M.: TC Sphere, 2013.

12. Ščetkin A.V. "Gledališka dejavnost v vrtcu" M .: Mozaik - Sinteza, 2007. - 144z.

Priloga 1

Pri analizi učinkovitosti dela po tem programu se uporablja naslednja metodologija:

"Merila za ocenjevanje gledaliških in igralnih dejavnosti" N. D. Sorokina

Vrednotenje rezultatov gledališke in igralne dejavnosti se ocenjuje na naslednjih področjih:

Trening etude (igralska spretnost)

Dikcija (rime, zvijalke, zvijalke).
Kretnje (študije o izraznosti geste, vključno z "Povej pesmi z rokami").
Obrazna mimika (študije za izražanje osnovnih čustev in reprodukcijo posameznih značajskih lastnosti).
Stavki (etude z glasbeno spremljavo).

Igre – dramatizacije

Želja po sodelovanju v igrah dramatizacije;
Sposobnost komuniciranja s partnerjem;
Sposobnost improvizacije pri ustvarjanju slike.
Skice z lutkami

želja po igranju z lutko;
Sposobnost upravljanja z njim;
Sposobnost improvizacije z lutko.

lutkovne predstave

Želja po sodelovanju v predstavah;
Sposobnost komuniciranja s partnerjem z uporabo gledaliških lutk;
Sposobnost ustvarjanja podobe s pomočjo gledaliških lutk.

Ocenjevanje znanja, spretnosti in sposobnosti otrok
0 - odlično			X - dobro					Y-zadovoljivo					N - nezadovoljivo
skupina	Študijska vaja				Dramatizacijske igre			Skice z lutkami			lutkovne predstave				Skupna ocena
F.I.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3

Svetlana Kupriyanova
Program dela na gledališki dejavnosti

I. Ciljni odsek

1.1. Pojasnilo

Vloge ni mogoče preceniti. materni jezik, ki otrokom pomaga pri zavestnem dojemanju sveta okoli sebe in je sredstvo komunikacije. Za razvoj izrazne strani govora je treba ustvariti takšne pogoje, v katerih bi lahko vsak otrok izrazil svoja čustva, občutke, želje in poglede, ne le v običajnem pogovoru, ampak tudi v javnosti.

Navado ekspresivnega javnega govora je mogoče gojiti v človeku le tako, da ga že od otroštva vključite v govorjenje občinstvu. To je lahko v veliko pomoč gledališke ure. Vedno razveselijo otroke, uživajo v njihovi nespremenljivi ljubezni.

Omogoča vam oblikovanje izkušenj veščin socialnega vedenja zaradi dejstva, da ima vsako literarno delo ali pravljica za otroke vedno moralno usmeritev (prijateljstvo, prijaznost, poštenost, pogum itd.). Zahvaljujoč pravljici otrok spoznava svet ne le z umom, ampak tudi s srcem. In ne le spoznava, ampak tudi izraža svoj odnos do dobrega in zla.

Gledališka dejavnost otroku omogoča posredno reševanje številnih problemskih situacij v imenu lika. Pomaga pri premagovanju sramežljivosti, dvoma vase, sramežljivosti. V to smer, gledališki razredi pomagajo pri celovitem razvoju otroka.

resnično program opisuje potek študija gledališke dejavnosti predšolski otroci - (otroci od 3 do 7 let). Ona je razviti na podlagi obveznega minimuma vsebin za predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove ob upoštevanju posodobitve vsebin za različne programi opisano v literaturi na koncu tega razdelka.

Tarča programi: ustvarjanje pogojev za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok s pomočjo gledališka umetnost.

Naloge:

1. Ustvarite pogoje za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti.

2. Izboljšati umetniške sposobnosti otrok v smislu doživljanja in utelešenja podobe ter njihove izvajalske sposobnosti.

3. Pri otrocih oblikovati najpreprostejše figurativne in izrazne spretnosti, naučiti se posnemati značilna gibanja čudovitih živali.

4. Poučevanje otrok elementov umetniških in figurativnih izraznih sredstev (intonacija, obrazna mimika, pantomima).

5. Aktivirajte besedni zaklad otrok, izboljšajte zvočna kultura govor, intonacija, dialoški govor.

6. Oblikovati izkušnje veščin socialnega vedenja, ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok.

7. Otroke seznanite z različnimi vrstami gledališče(lutkovne, glasbene, otroške, gledališče živali itd..) .

8. Razvijte zanimanje otrok za gledališke dejavnosti.

Program izvajati z obiskom gledališke ure. Trajanje lekcije:15 minut 2 mlajša skupina; povprečno 20-25 minut; 25-30 minut starejša skupina; 30 minut pripravljalna skupina.

Glavne metode za izvajanje tega programi:

verbalno: pogovor, zgodba, branje leposlovja;

Vizualno: ogled video posnetkov, ilustracij;

Praktično: metoda igre, metoda teatralizacija, metoda čustvene dramaturgije.

Osnova programi naslednje metodološke načela:

Sistematičen pristop, katerega bistvo je v tem, da se razmeroma neodvisne komponente ne obravnavajo ločeno, temveč v njihovem odnosu, v sistemu z drugimi. S tem pristopom pedagoški sistem delo z nadarjenimi otroki obravnavamo kot kombinacijo naslednjih med seboj povezanih komponente Ključne besede: cilji izobraževanja, subjekti pedagoškega procesa, vsebina izobraževanja, metode in oblike pedagoškega procesa ter predmetno-razvojno okolje.

Osebni pristop, ki afirmira ideje o družbenem, aktivna in ustvarjalno bistvo nadarjenega otroka kot osebe. V okviru tega pristopa se predpostavlja, da bo izobraževanje in usposabljanje temeljilo na naravnem procesu samorazvoja nagnjenj in ustvarjalnih potencialov posameznika ter ustvarjanju ustreznih pogojev za to.

Aktivnostni pristop. Aktivnost je osnova, sredstvo in odločilni pogoj za razvoj osebnosti. Zato posebna delo izbira in organizacija dejavnosti nadarjenih otrok. To pa vključuje učenje otrok o postavljanju ciljev in načrtovanju. aktivnosti, njegova organizacija in ureditev, nadzor, introspekcija in vrednotenje rezultatov aktivnosti.

Polisubjektivni pristop izhaja iz dejstva, da je človekovo bistvo veliko bogatejše, vsestransko in kompleksnejše od njegovega dejavnost. Osebnost se obravnava kot sistem odnosov, ki je zanjo značilen, kot nosilec odnosov in interakcij družbene skupine, ki zahteva posebno pozornost osebni strani pedagoške interakcije z nadarjenimi otroki.

Kulturološki pristop je posledica objektivne povezave človeka s kulturo kot sistemom vrednot. Nadarjen otrok se ne razvija samo na podlagi kulture, ki jo obvlada, ampak vanjo vnaša nekaj bistveno novega, torej postane ustvarjalec novih elementov kulture. V zvezi s tem je razvoj kulture kot sistema vrednot, prvič, razvoj otroka samega in, drugič, njegovo oblikovanje kot ustvarjalne osebe.

Izvajanje teh načel vam omogoča, da določite glavne načine za reševanje težav, ko delo z nadarjenimi otroki, načrt in napovedovanje dejavnosti.

1.3. Načrtovani razvojni rezultati programi

Do konca leta naj bi otrok biti zmožen:

Zainteresiran za sodelovanje gledališke in igralne dejavnosti;

Igrajte preproste predstave na znanih literarnih zapletih z uporabo izraznih sredstev (z značilno intonacijo, mimiko, gestami);

Uporabite v gledališki igre figurativne igrače;

Upodobite namige za uganke z izraznimi sredstvi; nastopati pred starši, otroki svoje skupine, otroci z dramatizacijami.

Do konca leta naj bi otrok vedeti:

Nekatere vrste gledališča(lutkovne, dramske, glasbene, otroške, gledališče živali itd..):

Nekatere tehnike in manipulacije, uporabljene v znanih pogledih gledališča; gumijaste, plastične, mehke igrače (lutka); namizne, namizne, stožčaste igrače.

Program sestavljeno ob upoštevanju izvajanja povezav na izobraževalnih področjih.

1. "Glasba"- otroci se naučijo slišati čustveno stanje v glasbi in ga prenašati z gibi, kretnjami, mimiko, opaziti raznoliko vsebino glasbe, kar omogoča popolnejše razumevanje in razumevanje značaja junaka, njegove podobe.

2. "V redu dejavnost» - kjer se otroci seznanijo z reprodukcijami slik, ki so vsebinsko podobne pravljici.

3. "Razvoj govora"- otroci razvijejo jasno, jasno dikcijo, delo o razvoju artikulacijskega aparata z uporabo jezikovnih zvijač, jezikovnih zvijač, otroških pesmi.

4. "Uvod v leposlovje"- kjer se otroci seznanijo z literarnimi deli, ki bodo osnova za nastajajočo predstavo.

5. "Spoznavanje okolja"- kjer se otroci seznanjajo s pojavi družbenega življenja, predmeti bližnjega okolja, naravnimi pojavi, ki bodo služili kot gradivo, vključeno v vsebino. gledališke igre in vaje.

6. "Koreografija"- kjer se otroci učijo prenašati podobo, razpoloženja skozi plesne gibe.

Dikcijske vaje (artikulacijska gimnastika);

Naloge za razvoj govora in intonacijske izraznosti;

Vadba prstnih iger za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok;

Vaje za razvoj izrazne obrazne mimike;

Elementi umetnosti pantomime; vadba za razvoj plastičnosti;

-gledališke skeče; igre transformacije;

Ogled lutkovnih predstav in pogovor o vsebini;

Ločene vaje etike med dramatizacijami;

Seznanitev z besedilom pravljice za dramatizacijo, sredstvi za njeno dramatizacijo - gesta, obrazna mimika, gibanje, kostumi, kulise, mise-en-scene;

Priprava in igranje pravljic in dramatizacij; igre dramatizacije.

Druga mlajša skupina.

Razredi so organizirani tako, da otrokom ni treba reproducirati besedila pravljice, izvajajo določeno dejanje. Učitelj prebere besedilo 2-3 krat, kar pomaga povečati zvočno koncentracijo otrok in kasnejšo neodvisnost. Zelo pomembno je, da otroke naučimo nekaterih načinov igranja dejanj po modelu, ki ga poda učitelj. Na podlagi pridobljenih tehnik je otrok sposoben elementarnega samoizražanja. Razširitev igralne izkušnje je posledica razvoja različnih dramatizacijskih iger, kar dosežemo z doslednim zapletanjem igralnih nalog, v katere je vključen otrok. Hkrati pa tak podzaporedje:

Igra-imitacija posameznih dejanj osebe (vključno z njegovimi čustvi, živalmi in pticami (sonce je vzšlo - otroci so se nasmehnili, ploskali z rokami, skakali na mestu);

Igra-imitacija zaporednih dejanj v kombinaciji s prenosom čustev junaka (vesele gnezdilke so ploskale z rokami in začele plesati);

Igra je imitacija podob znanih pravljičnih junakov (neroden medved gre v hišo, pogumen petelin hodi po poti)

Igra - improvizacija na glasbo ( "Veseli dež"); itd.

Starost je povezana z obvladovanjem položaja "gledalec", sposobnost biti dobronamerni gledalec, gledati in poslušati do konca, ploskati z rokami v zahvalo "umetniki".

Srednja skupina.

Otroci izboljšajo svoje izvajalske sposobnosti, razvijejo čut za partnerstvo. Za razvoj domišljije se izvajajo takšne naloge, kako: »Predstavljajte si morje, peščeno obalo. Ležimo na toplem pesku, se sončimo. Smo dobre volje. Tresali so noge, jih spuščali, z rokami grabili topel pesek itd.

Z ustvarjanjem okolja svobode in ohlapnosti je treba otroke spodbujati k fantaziranju, spreminjanju, kombiniranju, sestavljanju, improvizaciji na podlagi obstoječih izkušenj. Tako lahko spremenijo začetek in konec znanih zapletov, izmislijo nove okoliščine, v katerih se znajde junak, uvedejo nove like v akcijo. Uporabljajo se mimične in pantomimične etude in etude za pomnjenje fizičnih dejanj. Otroci so povezani z izmišljanjem zasnove pravljic, ki jih odražajo v slikovnem aktivnosti. V dramatizaciji se otroci manifestirajo zelo čustveno in neposredno, sam proces dramatizacije otroka prevzame veliko bolj kot rezultat. Umetniške sposobnosti otrok se razvijajo iz nastopa v nastop. Skupna razprava o produkciji predstave, kolektiv delo na njegovem izvajanju, sama predstava - vse to združuje udeležence ustvarjalnega procesa, jih dela zaveznike, sodelavce v skupni stvari, partnerje. Delo na razvoju gledališke dejavnosti in oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti otrok prinaša oprijemljive rezultate. Umetnost gledališče, ki je eden od kritični dejavniki estetska nagnjenja, interesi, praktične sposobnosti. V postopku gledališka dejavnost razvija poseben, estetski odnos do okoliškega sveta, splošno duševno procesov: dojemanje, kreativno razmišljanje, domišljija, pozornost, spomin itd.

starejše skupine.

Otroci starejših in pripravljalnih skupin za šolo so zelo zainteresirani gledališče kot oblika umetnosti. Navdušujejo jih zgodbe gledališče in gledališka umetnost, o ureditvi notranjosti gledališki prostori za gledalce (avla s fotografijami umetnikov in prizori iz predstav, garderoba, dvorana, bife) in za gledališki delavci(oder, avditorij, prostori za vaje, garderoba, garderoba, likovna delavnica). zanimivo za otroke in gledališki poklici(režiser, igralec, masker, umetnik itd.). Predšolski otroci že poznajo osnovna pravila obnašanja v gledališče in jih poskušajte ne zlomiti, ko pridejo na nastop. Pripravite jih na obisk gledališče posebne igre bodo pomagale - pogovori, kvizi. Na primer: "Kot Little Fox v gledališče je šlo"," Pravila obnašanja v avditoriju "itd. Seznanitev z različnimi vrstami gledališče prispeva h kopičenju življenja gledališke izkušnje, obvladovanje veščine njihovega razumevanja in estetskega dojemanja.

Igra – dramatizacija pogosto postane predstava, v kateri otroci igrajo za občinstvo, in ne zase, na voljo so jim režiserske igre, kjer so liki otroku poslušne lutke. To od njega zahteva, da zna uravnavati svoje vedenje, gibe in razmišljati o svojih besedah. Otroci še naprej igrajo majhne zgodbe z uporabo različnih vrst gledališče: namizje, bibabo, klop, prst; izumite in igrajte dialoge, ki izražajo intonacijo značilnosti značaja in razpoloženja junaka.

V pripravljalni skupini pomembno mesto ne zavzema le priprava in izvedba predstave, temveč tudi kasnejša delo. Stopnja asimilacije vsebine zaznane in igrane predstave se pojasni v posebnem pogovoru z otroki, med katerim se izražajo mnenja o vsebini igre, dajejo se značilnosti igralskim likom, analizirajo se izrazna sredstva.

Za ugotavljanje stopnje asimilacije gradiva pri otrocih lahko uporabimo metodo asociacij. Na primer, na ločena lekcija otroci se spomnijo celotnega zapleta predstave, ki jo spremljajo glasbena dela, ki so zvenela med njo, in z uporabo istih atributov, ki so bili na odru. Ponavljajoča pritožba na produkcijo prispeva k boljšemu pomnjenju in razumevanju njene vsebine, osredotoča pozornost otrok na značilnosti izraznih sredstev in omogoča podoživljanje izkušenih občutkov. V tej starosti otroci niso več zadovoljni s pripravljenimi zgodbami - želijo si izmisliti svoje, za to pa potrebujejo potrebno pogoji:

Spodbujajte otroke, da ustvarijo lastne obrti za direktorsko tablo gledališka igra;

Seznaniti jih z zanimivimi zgodbami in pravljicami, ki prispevajo k ustvarjanju lastne ideje;

Dajte otrokom priložnost, da odražajo ideje v gibanju, petju, risanju;

Pokažite pobudo in ustvarjalnost kot vzor.

Pomaga izboljšanje posameznih elementov gibov, intonacije posebne vaje in gimnastiko, ki jo predšolski otroci lahko izvajajo sami. Izmislijo in vprašajo svoje vrstnike poljubno podobo, ki jo spremljajo z besedo, gesto, intonacijo, držo, obrazno mimiko. delo zgrajena na struktura: branje, pogovor, izvedba odlomka, analiza izraznosti reprodukcije. Pomembno je, da otrokom zagotovimo več svobode pri dejanjih, fantazijah pri posnemanju gibov.

2.2. Načini in usmeritve za podporo otroške pobude

Program ponuja priložnost za razvoj ustvarjalnih spretnosti in sposobnosti v gledališke dejavnosti. Pouk poteka z vsemi otroki, brez izbire, enkrat tedensko v redno prezračevanem prostoru na ozemlju vrtca.

Učni proces mora potekati povsem naravno v skladu s starostnim razvojem otrok. Uspeh pouka je odvisen od sposobnosti učitelja, da ustvari udobne pogoje, v katerih se bo vsak otrok počutil varnega, sprejetega, ljubljenega, samozavestnega. Tako bo ugodno izobraževalno in razvojno okolje prispevalo k pravočasnemu razvoju otrokovih duševnih in ustvarjalnih procesov.

AT delo Pri otrocih predšolske starosti je treba upoštevati, da je vsak otrok osebnost, ki ima pravico do lastne, edinstvene poti razvoja. In vloga odraslega je pomagati razkriti možnosti in sposobnosti otrok.

Učitelj je v položaju organizatorja razvijajočega se okolja. Je raziskovalec in opazovalec, ki spoštuje pravico otrok do drugačnosti od odraslih in drug od drugega, pravico do lastne individualnosti.

Učitelj je spoštljiv sogovornik v dialogu, starejši prijatelj, ki ga usmerja v pravo smer, ne pa vsiljuje njegovih misli in volje. To je svetovalec, pomočnik pri pripravi monologov in dialogov, nikakor ne kritik in nadzornik, najprej oseba, ki spodbuja vse najdbe - zlasti izvirne, - spodbudne govorna dejavnost in izkazovanje taktnega vedenja in ustvarjalnosti.

Pri poučevanju predšolskih otrok je treba uporabljati igralna tehnologija, oblike skupinske in individualne delo, metode opazovanja, primerjanja, inovativne metode pedagoške tehnike razvojne in iskalne vzgoje.

2.3. Značilnosti interakcije z družinami učencev

Praksa kaže, da večina staršev ni ravnodušna do uspeha svojih otrok. Prizadevajo si biti na tekočem z napredkom otroka pri manifestaciji ustvarjalnih sposobnosti in so sposobni podpreti njega in učitelja. Otrok zase odkriva nov svet, ki ni omejen le na poučno ponujeno snov. Zato lahko starši omogočijo širšo izpostavljenost kulturi, literaturi, običajem in tradiciji. Učitelj lahko staršem svetuje o naslednjem vsebino:

Zanimati se za to, kar se je otrok naučil v razredu, je potrebno ohranjati zanimanje gledališka umetnost;

Pomagajte otrokom pri pripravi razredi: poberi slike, igrače, lepi fotografije, riši dano temo;

Bodite pozorni na značilnosti otrokove asimilacije novega materiala;

Bodite pozorni na značilnosti otrokovega spomina in razmišljanja;

Nadzira in pomaga pri domači nalogi;

Z otrokom poslušajte posnetke pesmi, pesmi, rim;

V primeru prisilne odsotnosti od pouka se obrnite na učitelja in poskušajte otroku pomagati dohiteti;

Aktivno sodelujte pri pripravi gledališke prireditve, na primer pri izdelavi kostumov za predstave;

Pridite na matineje in počitnice kot gledalci in udeleženci.

Odnosi s starši so zgrajeni ob upoštevanju individualnega pristopa, prijaznega sloga komunikacije.

III. Oddelek za organizacijo

3.1. Oskrba z metodološkimi gradivi in sredstvi za usposabljanje in izobraževanje

Izvajanje pouka je namenjeno razkrivanju ustvarjalnih sposobnosti otrok. V bistvu poteka praktični pouk, ki je zgrajen v obliki gledališke produkcije, vokalne in plesne številke, priprave na različne praznike, tekmovanja, literarne in glasbene skladbe, matineje ( delo nad ekspresivnim govorom, gibi, ustvarjanjem podobe junaka).

Pri predmetu študent pridobi znanje o gledališki in glasbena umetnost; naučiti se pravilno in lepo govoriti, brati pesniška besedila. Med vajo aktivnosti fantje dobijo veščine odrsko delo, učijo se kulture nastopanja, obnašanja na odru, učijo se improvizacije med nastopi.

Pri individualnem pouku v majhnih skupinah otroci pridobivajo veščine delo nad likovno podobo se učijo ujeti poteze posamezne vloge, umetnost reinkarnacije skozi sodelovanje pri ustvarjanju elementov scenografije in kostumov.

S komunikacijo in namenskim skupnim aktivnosti otroci dobijo in razvijajo veščine poslovnega in neformalnega komuniciranja, tako v majhnih skupinah kot v kolektivu kot celoti, pridobijo izkušnje komuniciranja v različnih socialnih vlogah, izkušnje javno nastopanje pred različnimi občinstvi.

Oprema: Video CD-ji, Avdio CD-ji, Lutka gledališče, gledališke maske, kostumi, klavir, glasbila, zaslon, glasbeni center, mikrofoni.

Literatura:

1. Deryagina L. B. Igramo pravljico. Scenariji v verzih za uprizoritev v vrtcu in osnovna šola. - Sankt Peterburg: LLC "PUBLISHING "TISK ZA OTROŠTVO", 2010. - 128 str.

2. Deryagina L. B. Gledališke dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi. Scenariji po pravljicah tujih pisateljev in ljudstev sveta. - Sankt Peterburg: LLC "PUBLISHING "TISK ZA OTROŠTVO", 2015. - 128 str.

3. Kartoteka portretov otroških pisateljev. Kratke biografije. I. del / Comp. L. B. Deryagina. - Sankt Peterburg: LLC "PUBLISHING "TISK ZA OTROŠTVO" .

4. Kartoteka portretov otroških pisateljev. Kratke biografije. II. del / Comp. L. B. Deryagina. - Sankt Peterburg: LLC "PUBLISHING "TISK ZA OTROŠTVO", 2013. - 32 str.: 14 barv. bolan - (Opremljenost pedagoškega procesa v predšolski vzgojni ustanovi ; št. 25).

5. Tkacheva O. V. Scenariji za počitnice, zabavo in glasbene lekcije za vrtec. - Sankt Peterburg: LLC "PUBLISHING "TISK ZA OTROŠTVO", 2014. - 176 str.

3.2. Značilnosti organizacije razvijajočega se objektno-prostorskega okolja

Glavni pogoj za izvedbo programi je učitelj sam. Nastopa v različnih kakovosti: govornik, čarovnik, vzgojitelj, igralec, pripovedovalec itd. Njegova živa beseda, umetnost, sposobnost vizualnega prikaza govornih sposobnosti, ustvarjanje komunikacijskega ozračja je zgled za otroke. To omogoča prepoznavanje in razvijanje sposobnosti in talentov predšolskih otrok.

Najprej se ustvari vzdušje, ki spodbuja ustvarjalnost. aktivnosti, pogoje za najbolj svobodno uresničevanje intelektualnih, čustvenih sposobnosti in priložnosti, ki jih daje narava, značilnih za tega učenca.

Učitelj naj:

imeti osnovno znanje v anatomiji razvojna psihologija, filologija;

Spoznajte nove otroške risanke, igrače, programe, knjige in jih uporabite v svojem delo, če je potrebno.

Živa beseda učitelja, njegov umetniški okus, obvladovanje besede je zgled za učence.

Za uspešno delo in zagotavljanje predvidljivosti rezultati, določeni pogoji:

Udoben estetski prostor za pouk (Glasbena dvorana, skupine)

Kompleti izročkov (prst gledališče in drugi.)

Knjižnica otroških pesmi, pravljic in zgodb.

Učni pripomočki (knjižnica znanstvene in metodološke literature o retoriki, pa tudi knjige o razvoju govora).

Medijska knjižnica na tem področju aktivnosti.

Program "Mladi igralec" je namenjen otrokom starejše predšolske starosti 5-7 let.

Glavni cilj programa je razvijati ustvarjalne sposobnosti otrok s pomočjo gledališke umetnosti.

Ta program je pomemben, saj je gledališka dejavnost lahko močno orodje za razvoj vseh lastnosti otrokove osebnosti: kognitivnih in duševnih procesov, oblikovanje komunikacijskih veščin kot temeljev družbene kulture. Oblikovanje teh lastnosti bo bodočemu prvošolčku pomagalo, da bo hitro stopil v stik, da se ne bo zmedel v nobeni težki situaciji, pogumno postavljal vprašanja učitelju, se učil od sošolcev in sam pomagal drugim. na obisku gledališki klub, se otrok nauči kolektivno delati na konceptu prihodnje predstave, ustvarjati umetniške podobe, izmenjujejo informacije, načrtujejo različne vrste umetniških in ustvarjalnih dejavnosti (izbor glasbenih značilnosti likov, delo na vlogi itd.), pa tudi usklajujejo svoje funkcije. Gledališka dejavnost otroku omogoča, da številne problemske situacije reši posredno v imenu lika. Pomaga pri premagovanju sramežljivosti, dvoma vase, sramežljivosti.

Prenesi:

Predogled:

Mestna predšolska vzgojna ustanova vrtec

splošni razvojni tip "Baby"

Program dodatnega izobraževanja v gledališki dejavnosti

"Mladi igralec"

za otroke 5-7 let

(obdobje izvajanja programa - 2 leti)

Starodub Svetlana Mihajlovna,

učitelj 1. kvalifikacijske kategorije

r.p. Železnica

2013

Poglavje 1. Pojasnilo…………………………………………….3

Ustreznost dodatnega splošnega razvojnega programa "Mladi igralec"………………………………………………………………………..4
Novost dodatnega splošnega razvojnega programa "Mladi igralec"
Cilji in cilji dodatnega splošnega razvojnega programa "Mladi igralec"…………………………………………………………………………..5
Metodološke določbe programa……………………………5
Pričakovani rezultati in načini njihovega preverjanja………………………6
Zakonodajna in regulatorna podpora programa………………6

Poglavje 2. Vsebina dodatnega splošnega razvojnega programa

2.1. Načrt kurikuluma………………………………………….....7

2.2. Koledarsko-tematsko načrtovanje………………………………..7

2.3 Logistična in metodološka podpora……………16

Literatura…………………………………………………………………………………………………………………………17

Dodatek…………………………………………………………………...18

Poglavje 1. POJASNILO

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo je treba v predšolski vzgojni ustanovi ustvariti pogoje za razvoj otroka, odpreti možnosti za njegovo pozitivno socializacijo, njegov osebni razvoj, razvoj pobude in ustvarjalnih sposobnosti s sodelovanjem z odrasli in vrstniki. Proces globokih sprememb, ki se dogajajo v sodobnem izobraževanju, kot prednostno nalogo postavlja problem razvoja ustvarjalnosti, ustvarjalnega mišljenja, ki prispeva k oblikovanju raznolike osebnosti, ki jo odlikuje izvirnost in izvirnost.

Ustvarjalna dejavnost in razvoj človekovih ustvarjalnih sposobnosti sta sestavni del družbenoekonomskih in duhovnih usmeritev sodobne družbene ureditve. Beseda »ustvarjalnost« v družbenem smislu pomeni iskati, upodabljati nekaj, česar v preteklih izkušnjah, individualnih in družbenih, nismo srečali. Ustvarjalna dejavnost je dejavnost, ki rojeva nekaj novega; svobodna umetnost ustvarjanja novega izdelka, ki odraža osebni "jaz".

Otroška ustvarjalnost je ena od dejanske težave predšolska pedagogika in otroška psihologija. Preučevali so ga L. S. Vigotski, A. N. Leontjev, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Djačenko, A. I. Volkov in mnogi drugi.

Gledališka dejavnost je najpogostejša oblika otroške ustvarjalnosti. Otroku je blizu in razumljivo, je globoko v njegovi naravi in se odraža spontano, ker je povezano z igro. Otrok želi vse svoje izume, vtise iz življenja okoli sebe prevesti v žive podobe in dejanja. (Shchetkin A.V., 2010).

Raziskovalka I. G. Vechkanova poudarja posebno vlogo gledaliških iger pri uvajanju otrok v literarno, dramsko in gledališko umetnost. Ob ustreznem vodenju si oblikujejo predstave o delu umetnikov, režiserjev. Otroci spoznajo, da predstavo pripravlja ustvarjalna ekipa, gledališče pa razveseljuje tako ustvarjalce kot občinstvo. (Migunova E.V., 2009).

Razvoj pri otrocih čustvene odzivnosti na gledališko akcijo, poučevanje znanja in spretnosti, potrebnih za aktivno zaznavanje umetniških podob in nato njihovo utelešenje (predstava);
likovna vzgoja in izobraževanje predšolskih otrok;
oblikovanje estetskega okusa;
vzgoja moralnih načel;
razvoj komunikacijskih lastnosti osebe;
vzgoja volje, razvoj spomina, domišljije, fantazije, govora.

Program določa bistvena načela organizacija gledališke dejavnosti s predšolskimi otroki:

Zagotavlja enotnost izobraževalnih, razvojnih in učnih ciljev in ciljev procesa izobraževanja predšolskih otrok, v procesu izvajanja katerih se oblikujejo znanja, spretnosti in sposobnosti, ki so neposredno povezani z ustvarjalnim razvojem predšolskih otrok;

Zgrajen je ob upoštevanju načela integracije izobraževalnih področij (»Socialni in komunikacijski razvoj«, »Razvoj govora«, »Umetniški in estetski razvoj«, »Telesni razvoj«, »Kognitivni razvoj«), v skladu s starostnimi zmožnostmi. in značilnosti učencev;

Zagotavlja reševanje programskih izobraževalnih nalog v skupnih dejavnostih odraslega in otrok ter samostojnih dejavnostih otrok;

Vključuje gradnjo izobraževalnega procesa na starostno primernih oblikah dela z otroki.

Glavna oblika dela s predšolskimi otroki in vodilna dejavnost zanje je igranje gledališča.

Ustreznost dodatnega splošnega razvojnega programa "Mladi igralec"

Ta program je pomemben, saj je gledališka dejavnost lahko močno orodje za razvoj vseh lastnosti otrokove osebnosti: kognitivnih in duševnih procesov, oblikovanje komunikacijskih veščin kot temeljev družbene kulture. Oblikovanje teh lastnosti bo bodočemu prvošolčku pomagalo, da bo hitro stopil v stik, da se ne bo zmedel v nobeni težki situaciji, pogumno postavljal vprašanja učitelju, se učil od sošolcev in sam pomagal drugim. Z obiskovanjem gledališke skupine se otrok nauči kolektivno delati na konceptu prihodnje predstave, ustvarjati likovne podobe, izmenjevati informacije, načrtovati različne vrste umetniško-ustvarjalnih aktivnosti (izbor glasbenih karakteristik za like, delo na vlogi itd.). ), kot tudi usklajevati njihove funkcije. Gledališka dejavnost otroku omogoča, da številne problemske situacije reši posredno v imenu lika. Pomaga pri premagovanju sramežljivosti, dvoma vase, sramežljivosti.

Novost dodatnega splošnega razvojnega programa "Mladi igralec"

Program sistematizira sredstva in metode gledaliških in igralnih dejavnosti, utemeljuje uporabo različnih vrst otroških ustvarjalnih dejavnosti v procesu gledališke izvedbe.

Cilji in cilji dodatnega splošnega razvojnega programa "Mladi igralec"

Cilj programa: razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok s pomočjo gledališke umetnosti.

Cilji programa:

Ustvariti pogoje za ustvarjalno dejavnost otrok v gledaliških dejavnostih.
Razviti skladen figurativni govor, ustvarjalno domišljijo, sposobnost sestavljanja kratkih zgodb in pravljic, izbrati najpreprostejše rime.
Razviti koordinacijo gibov; naučite se zapomniti dane poze in jih figurativno prenesti.
Naučite otroke razlikovati med razpoloženji, občutki, čustvena stanja znakov.

Metodološke določbe programa

Program dodatnega izobraževanja "Mladi igralec" je bil razvit na podlagi avtorskega programa Churilova E.G. "Umetnost je fantazija".

Metode, uporabljene pri organizaciji pouka:

Besedna metoda se uporablja v pogovoru, zgodbi, pri analizi glasbenega ali umetniškega dela.
Vizualna metoda se uporablja pri prikazovanju reprodukcij, fotografij in video materialov.
Praktično - improvizacije, igre.

Razredi so zgrajeni po eni sami shemi:

Uvod v temo, ustvarjanje čustvenega razpoloženja (trening, psiho-gimnastika).
Gledališka dejavnost (v različnih oblikah).
čustveni zaključek.

Vsak otrok ima možnost, da se izrazi v neki vlogi. Za to različne triki:

Otrokova izbira vloge po želji;

Imenovanje v glavne vloge sramežljivih otrok;

Porazdelitev otrok po kartah (otroci vzamejo iz rok učitelja katero koli karto s shematično upodobitvijo bodočega značaja).

Program je namenjen otrokom od 5 do 7 let, obdobje izvajanja je 2 leti, 72 lekcij.

Trajanje lekcije: 20 – 25 min. - starejša skupina (5 - 6 let), 25 - 30 min. – pripravljalna skupina (6 – 7 let). Pouk poteka v 2. polovici dneva izven glavnih režimskih trenutkov.

Optimalno število otrok v gledaliških urah je 10-15 ljudi.

Končni produkt usposabljanja v gledališkem studiu je predstava.

Pričakovani rezultati in kako jih preveriti

Merila sledenja:

Posedovanje ekspresivnosti govora.
Sposobnost vživljanja v junake pravljic, čustvenega odzivanja na dejanja likov
Sposobnost navaditi se na ustvarjeno podobo z uporabo mimike, gest, gibov.

Za povzemanje rezultatov izvajanja programa se uporabljajo naslednji obrazci:

Diagnoza (glej dodatek št. 1.);

Gledališke produkcije;

Sodelovanje na tekmovanjih, počitnicah;

Vizualne informacije za starše (foto poročila, predstavitve).

Zakonodajna in regulatorna podpora programa

Pri sestavljanju programa so bile upoštevane norme in zahteve za obremenitev otrok med tednom v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo (Odredba št. 1155 z dne 17. oktobra 2013) in SanPin (Najvišja dovoljena izobraževalna obremenitev ustreza sanitarnim in epidemiološkim pravilom ter standardom SanPiN 2.4. 1.3049-13).

Poglavje 2. Vsebina dodatnega izobraževalnega programa

2.1. Izobraževalni in tematski načrt

Posebnosti dela s predšolskimi otroki ne dovoljujejo razdelitve določenega števila ur na teoretično in praktično gradivo. Zato je v izobraževalnem in tematskem načrtu programa predlagan skupaj ur za vsako temo.

Št. p / str	Imena razdelkov	Število ur
Št. p / str	Imena razdelkov	I letnik študija	II letnik študija
	Uvod v umetnost
	Igralske osnove
	Kultura in tehnika govora
	Ritmoplastika
	Delo na repertoarju
	Premiere
	Počitnice in zabava
Skupno število ur:

Koledarsko-tematsko načrtovanje

I letnik študija

Oddelki	Naloge
1. Uvod v umetnost	september: Spoznavanje ekipe.Otroke seznaniti z gledališko umetnostjo, gledališkimi poklici, gledališkim besediščem.(plakat, oder, zavesa, zaodrje, kulise, šminka, avditorij.), pravila obnašanja v gledališču.Razviti zanimanje za uprizoritvene umetnosti.	Branje pesmi V. Vasilenko "Postaneš gledalec" Pogovori o gledališču, gledaliških poklicih (igralec, režiser, kostumograf, masker) Predstavitve za otroke "Vse o gledališču" Uganke o gledaliških poklicih Preverjanje ilustracij "Vrste gledališč", "Gledališka naprava" Igra "Tudi jaz" Igra "Ptice, v gnezda!"
	september - november: Razviti pozornost, spomin, izraze obraza; naučite se lajšati napetosti in togosti ter usklajevati svoja dejanja z drugimi otroki. december - februar: Razviti domišljijo in fantazijo marec - maj: Razviti sposobnost iskreno verjeti v katero koli namišljeno situacijo, preoblikovati predmete. Razvijte spretnosti delovanja z namišljenimi predmeti.	Etude "Oh, oh, boli me želodec", "Trije liki", "Okusne sladkarije", "Nakup vstopnice za gledališče", "Tolažba". Sestavite skeč na temo: "Kolektivni izhod v gledališče" Igra "Ista stvar na različne načine." Dramatizacija "Spor zelenjave", "Kdo je rekel mijav?" (po V. Suteevu) Igra pantomima "Ugani, koga je srečal kuža?" (uprizoritev dialoga iz pravljice »Kdo je rekel »mijau«?« med kužkom in psom). Igra "Preoblikovanje predmeta." Igra okoli sveta. Dramatizacija "Gingerbread Man na nov način". Etude "Zapomni si svojo pozo", " začaran otrok«, »Ljubiteljski ribič«, študija o reprodukciji značajskih lastnosti »Strašne zveri«. Igra "Prikaži okus jabolka", "Roke in noge." Vadba s predmeti, vadba s stoli. Etude na podlagi ruskih ljudskih pravljic ("Kolobok", "Teremok") Dramatizacija: »Kdo bo našel prstan?« po pesmi S. Marshaka
3. Kultura in tehnika govora	september - november: Razvijte govorno dihanje in pravilno artikulacijo. Razvijte dikcijo, naučite se graditi dialog. december - februar: Vadite artikulacijski aparat. Naučite se uporabljati intonacijo, izgovarjati fraze veselo, žalostno, presenečeno. Naučite se graditi dialoge s samostojno izbiro partnerja. marec - maj: Dopolnite besedni zaklad. Razvijte domišljijsko mišljenje. Povežite besede z besedami – dejanja in besede, ki so si po pomenu nasprotni. Izboljšajte svojo tekočnost v izgovorjavi.	Vaje za izgovor samoglasnikov in soglasnikov. Dihalne vaje: "Regrat","Milni mehurčki", "Veseli pujsek", "Smrkavi konj". Igra "Vprašanje - odgovor" Zvijače jezika »Šest miši šume v trstičju«, »Saša je zašila klobuk za Sašo«. Artikulacijska gimnastika "Hrček", "Mugs", za raztezanje ustnic "Proboscis". Dihalne vaje "Črpalka", "Cvetličarna", "Sveča" Zvijanje jezika (izgovorjava v drugačnem tempu) Govorna prstna igra z verzi "Kdo je prišel?", "Tra-ta-ta!" Govorna igra z gibanjem: "Kokoš in piščanci" (besede V. Berestova), "Vrabci" Vaja "Skakalci" Prstne igre s pesmimi "Dež" (besedilo A. Parunov), "Kladivo" (besedilo E. Ruzhentsev), "Dekleta, fantje" Govorna igra z gibanjem "Peteršilj", "Igranje dirigenta" Izgovorjava vrtinčic in jezikovnih zvijač. Ustvarjalne igre z besedo "Sestavi pravljico", "Rokomet". Igra z zvijačami "Pokvarjen telefon".
4. Ritmoplastika	september - november: Razviti sposobnost uporabe kretenj. Razviti motorične sposobnosti otrok, spretnost, mobilnost. Vaja za izmenično napetost in sprostitev glavnih mišičnih skupin. december - februar: Razviti občutek za ritem in koordinacijo gibov, plastično izraznost. Naučite se ustvarjati podobe živih bitij s pomočjo ekspresivnih plastičnih gibov. marec, april: Razviti sposobnost uporabe različnih kretenj.	Igre in vaje "Letala in metulji", "Mokri mačji mladiči" P / igra "Strašilo", vaja "Medvedi v kletki", igra "Smešne opice". Vaja-pantomima "Čiščenje gozda". Glasbene in plastične improvizacije "Kuhalnice", "Darilo" Igre in vaje: »Ježek«, »V kraljestvu zlatih ribic«, »Snežinke«, »Da ne bo pomote«, »Ujemi vato«, »Vrat je, vrat ga ni«, »Smešne vaje«, »Piščanci«. ”. Igre za mišično napetost in sprostitev "Snežak", "Baba Yaga". Kretnje: pridi sem - odidi, strinjanje - nestrinjanje, jok - tolažba, pozdrav - slovo. Igre za razvoj motoričnih sposobnosti: "Lazy Contest", "How are you?", "Grandma Malanya", "Clockwork doll".
5. Delo na repertoarju	september - maj: Naučite se sestavljati skeče na podlagi pravljic, razvijati spretnosti igranja z domišljijskimi predmeti; naučite se najti ključne besede v posameznih besednih zvezah in stavkih ter jih poudariti z glasom, razviti sposobnost uporabe intonacij, ki izražajo različna čustvena stanja, dopolniti besedni zaklad, figurativno strukturo govora.	Glavne faze dela:
6. Premiere	september - maj:
	september - maj: Naučite otroke, da aktivno sodelujejo pri pripravi in izvedbi počitnic in zabave. Gojite čustveno pozitiven odnos do praznikov.	Sodelovanje otrok na tematskih dogodkih "Jesenski festival", "Novoletne zabave", "Zimske počitnice", "Materinski praznik".

II letnik študija

Oddelki	Naloge
1. Uvod v umetnost	september: Poglobiti znanje otrok o gledališču kot obliki umetnosti, utrditi pravila obnašanja v gledališču, obiskati gledališče drame in komedije v Ust-Ilimsku	Pregled fotografij "Znana gledališča Rusije" Pogovor - dialog »Zakaj potrebujemo pokrajino? Glasba? Kaj dela režiser? Kaj mora biti igralec sposoben? Igra "Potuj z vstopnico za gledališče", "Čarobna košara". Izdelava plakatov "Naše predstave"
2. Osnove igranja	september - november: Gojite ustvarjalnost. Razviti prostovoljno pozornost, spomin, opazovanje. Pomagati razširiti obseg čustvenega zaznavanja in izražanja različnih čustev, učiti izražanja različnih čustev in reprodukcije posameznih značajskih lastnosti. december - februar: Gojite pobudo in vzdržljivost. Razviti komunikacijske sposobnosti in sposobnost komuniciranja z odraslimi v različnih situacijah. Razvijte domišljijo in vero v odrsko fikcijo. Naučite otroke, da sami sestavijo skice. marec - maj: Izboljšati improvizacijske sposobnosti otrok. Razviti pobudo in neodvisnost pri ustvarjanju podob različnih likov. Gojiti dobro voljo in družabnost v komunikaciji z vrstniki.	Etude: "Drugačno razpoloženje", "Roža", "Jezni dedek". Splošne izobraževalne igre: "Zapomni si fotografijo", "Muhe - ne letijo", "Pozorne živali" Vaje: "Ugani, kaj počnem?", "Preoblikovanje predmeta" Primislite si svojo zgodbo na temo "Jesen v gozdu" (neobvezno). Etude za izražanje različnih čustev "Različna razpoloženja" (na pesmi N. Pomerantseva). Študija o izražanju posameznih značajskih lastnosti "Karabas-Barabas". Etude v paru "Ogledalo". Študija o domišljiji "Skrinja". Igre: Track to track”, “Pot okoli sveta”. Sestava skečev: Spoznavanje, prošnja, zahvala, pogostitev, nakup gledališke vstopnice. Etude na podlagi pravljic "Grdi raček", "Rdeča kapica", "Pepelka". Pripravljam dialog za pravljico "Gledališko ogrevanje". Igre in vaje: "Ista stvar na različne načine", "Vrabci - vrane".
3. Kultura in tehnika govora	september - november: Razviti govorno dihanje. Naučite se uporabljati intonacijo, izboljšajte dikcijo. Razširite obseg in moč zvoka glasu. Razviti sposobnost gradnje dialoga med junaki različnih pravljic v domišljijski okoliščinah. december - februar: Vadite natančno in jasno izgovorjavo samoglasnikov in soglasnikov. Naučite se poiskati ključne besede v posameznih frazah in stavkih ter jih poudariti z glasom. Skupaj sestavite pravljico in po vrsti dodajajte svoj stavek. marec - maj: Razvijte jasen, tekoč govor. Razviti sposobnost pripovedovanja pravljice v imenu različnih likov.	Izgovorjava jezikovnih zvijač z različnimi tempi. Govorna igra "Kdo ima kaj notri?" (pesmi O. Vatsietisa). Govorna pravljica-igra: "O ježu". Igre "Pokvarjen telefon", "Snežna kepa". Vaje "Boli zob", "Caprizul", "Zvonci". Igre: "Trenirani psi", "Birdyard", "Echo", "Miracle Ladder", "Hide and Seek" (za razvoj odrskega govora, besedila Z. Alexandrova). Igre za razvoj dihanja "Komarik", Igra s prsti "Kdo živi pod stropom?" (besedilo S. Cherny). Ustvarjalne igre "Sestavi pravljico", "Vprašanje - odgovor". Artikulacijske vaje za jezik, ustnice, čeljust. Delo z zvijačami in pesmimi. Igra "Povej mi besedo." Govorna igra "Ne delaj hrupa!" (besedilo A. Kushner), "Magic Dream". Ustvarjalne igre z besedami "Fantazija o ...", "Moja pravljica".
4. Ritmoplastika	september - november: Razviti sposobnost obvladovanja telesa, naprezanja in sproščanja mišic. Razviti sposobnost enakomernega razporejanja na mestu, premikanja brez trčenja drug z drugim, z različnimi hitrostmi. december - februar: Razviti občutek za ritem, hitrost reakcije, koordinacijo gibov. Izboljšati motorične sposobnosti in plastično izraznost. Razviti sposobnost ustvarjanja slik z gestami in mimiko. marec, april: Razviti domišljijo in sposobnost plastične improvizacije. Izboljšati zmožnost ustvarjanja slik z obrazno mimiko in kretnjami.	Igre za razvoj motoričnih sposobnosti: "Mravlje", "Jesensko listje", "Pinokio in Pierrot", "Baba Yaga", "Snežna kraljica", "Lutke". Prosta motorična improvizacija "Magija jesenskega žarka" (glasba P. I. Čajkovskega "Valček"). Igre: »Ne naredi napake«, »Ujemi bombaž«, »Ritmična etuda«, »Glava ali rep«, »Seme«, »Lutka z uranim mehanizmom«. Kretnje: vabilo, spraševanje, odpuščanje, ogorčenje. Igre: "V gradu spalne lepotice", "Fakir in kače", "Umirajoči labod". Plastični gibi na glasbo "Na vasi" (glasba C. Saint-Saensa iz suite "Karneval živali"). "Ples kapljic" (za razvoj ustvarjalne domišljije, glasba in besedilo E. Gomonova).
5. Delo na repertoarju	september - maj: Izboljšati improvizacijske sposobnosti otrok, jih spodbuditi k iskanju izraznih sredstev za prenos značilnih lastnosti likov v predstavi. Nadaljujte z delom na sposobnosti otrok, da se med predstavami držijo svobodno in osvobojeno.	Glavne faze dela: Izbira igre ali dramatizacije in pogovor z otroki. Iskanje glasbene in plastične rešitve posameznih epizod, uprizoritev plesov (če je potrebno). Prehod na besedilo igre: delo na epizodah. Razjasnitev predlaganih okoliščin in motivov za vedenje posameznih likov. Delo na ekspresivnosti govora in pristnosti obnašanja v odrskih razmerah. Vaja posameznih slik v različnih kompozicijah z detajli scenografije in rekvizitov (po možnosti pogojno), z glasbeno spremljavo. Vaja celotne predstave.
6. Premiere	september - maj: Razkrivanje vseh ustvarjalnih sposobnosti otrok.
7. Prirejanje počitnic in zabave	september - maj: Vključite otroke v aktivno sodelovanje pri počitnicah in zabavi.	Sodelovanje otrok na tematskih dogodkih "Jesenske počitnice", "Zimske počitnice", "Materinski praznik", "Aprilski dan", "Otroški dan".

2.4. Materialno-tehnična in metodološka podpora

1. Glasbena dvorana

2. Učni pripomočki

3. Glasbeni center

4. Prenosni računalnik

5. TV

6. A / diski in zvočna knjižnica na izmenljivem mediju

7. Video materiali: pravljice, otroške predstave

8. Predstavitve

10. Gledališki kostumi

11. Maske

12. Atributi za igre

13. Mehke igrače

14. Knjige s pravljicami

15. Zaslon

16. Fotografije, slike, ilustracije.

Literatura:

Antipina E. A. Gledališka dejavnost v vrtcu [Besedilo]: smernice / E. A. Antipina. - M .: Sfera, 2009. - 128 str. - (Knjižnica revije "Vzgojitelj predšolske vzgojne ustanove").
Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Gledališke predstave pravljic v vrtcu / - Volgograd: Učitelj, 2008.- 153 str.
Vlasenko O.P. Otrok v svetu pravljic: glasbene in gledališke predstave, dramatizacije, igre za otroke 4-7 let / - Volgograd: Učitelj, 2009. - 411 str.
Grigorjeva T.S. Program "Mali igralec": za otroke od 5 do 7 let. Komplet orodij. - M .: TC Sphere, 2012. - 128s. (Knjižnica Vzgojitelja).
Goncharova O.V. Gledališka paleta: Program umetniške in estetske vzgoje / - TC Sfera, 2010. - 128 str. (Knjižnica Vzgojitelja).
Migunova, E. V. Gledališka pedagogika v vrtcu [Besedilo]: smernice / E. V. Migunova. - M .: Sfera, 2009. - 128 str. - (Knjižnica revije "Vzgojitelj predšolske vzgojne ustanove").
Petrova, T. I. Gledališke igre v vrtcu [Besedilo]: razvoj pouka za vse starostne skupine z metodološkimi priporočili / T. I. Petrova, E. L. Sergeeva, E. S. Petrova. - M.: Šolski tisk, 2004. - 128 str.
Rick T. Pravljice in igre za družino in vrtec. - AM.: LINKA-PRESS, 2008. - 208s. od bolnega.
Sakovič N.A. Praksa pravljične terapije / - Sankt Peterburg: Govor, 2007. - 224 str.
Tannikova E.B. Oblikovanje govorne ustvarjalnosti pri predšolskih otrocih (poučevanje sestavljanja pravljic). - M .: TC Sphere, 2008. - 96 str. (Razvojni program).
Churilova, E. G. Metodika in organizacija gledaliških dejavnosti predšolskih otrok in mlajših šolarjev: program in repertoar. - M.: VLADOS, 2001. - 160 str.
Šijan O.A. Razvoj ustvarjalnega mišljenja. Delamo po pravljici. - M.: MOZAIK-SINTEZA, 2013. - 112p.
Ščetkin A.V. Gledališka dejavnost v vrtcu Mozaik - Sinteza, 2008.
Mesečna poučna revija za otroke "Zakaj in zakaj" (članek "Hiša, v kateri živi pravljica" str. 4) / odgovorni urednik: E. Bakurskaya, marec 2001.

Aplikacija št. 1

1. Lastna ekspresivnost govora:

Cilj: razjasniti izgovorjavo zvokov, njihovo jasno artikulacijo v zvočnih kombinacijah in besedah; prepoznati sposobnost jasne izgovorjave besednih zvez z uporabo intonacije celotnega stavka in sposobnost uravnavanja jakosti glasu in tempa govora.

Naloga številka 1

Material: pater

Maša je hodila, hodila, hodila

In našel igračo:

Mačka, matrjoška, izboklina, opica.

Miška, pisalni stroj, pištola, zajček,

Žoga, rolka, kolut, žabe, -

Kdo je izgubil toliko igrač?

Metodologija: Otroka povabite, naj ponovi zvijanje jezika.

Naloga številka 2

Metodologija: Izvedite kozjo pesem iz pravljice "Volk in sedem kozličkov", bodisi v imenu koze ali v imenu volka:

Koze, kozlički,

Odpri, odpri

Tvoja mama je prišla

Mleko je prinesel...

Naloga številka 3

Metodologija: Otroka povabite, naj postavlja vprašanja v imenu Mihaila Ivanoviča, Nastasje Petrovne in Mišutke iz pravljice "Trije medvedi", tako da lahko občinstvo ugane, kateri od medvedov sprašuje in kako se počutijo glede tega, o čemer sprašujejo. .

Vrednotenje rezultatov:

3 točke - ustvarjalna aktivnost otroka, njegova neodvisnost, hitro razumevanje naloge, njena natančna izrazna izvedba brez pomoči odraslih, izrazita čustvenost.
2 točki - čustvena odzivnost, zanimanje, vendar otrok nalogo težko opravi. Potrebna je pomoč odraslega, dodatne razlage, demonstracija, ponavljanje.
1 točka

2. Sposobnost vživljanja v junake pravljic, čustvenega odzivanja na dejanja likov.

Cilj: razkriti sposobnost otrok za izražanje različnih čustev in reprodukcijo posameznih lastnosti značaja.

Naloga številka 1.

Metodologija:

Predstavljajte si zgodnje jutro. Včeraj so vam podarili novo igračo, želite jo nositi povsod s seboj. Na primer na ulici. Ampak mama tega ni dovolila. Užaljeni ste (ustnice "napihnjene"). Ampak to je mama - odpustili so, se nasmehnili (zaprti zobje).

Naloga številka 2.

Metodologija:

Pomladni snežak, ki mu glavo peče spomladansko sonce, je prestrašen, slaboten in slabo se počuti.

Naloga številka 3.

Metodologija:

Predstavljajte si sebe kot psa v boksu. Resen pes. Ja, nekdo prihaja, moramo opozoriti (renčati).

Naloga številka 4.

Metodologija:

Hodim po prstih

Ne bom zbudil mame.

Ah, kakšen peneči se led,

Pingvin se sprehaja po ledu.

Vrednotenje rezultatov:

3 točke - otrok opravlja nalogo brez pomoči odraslega, jo hitro razume, je čustveno odziven.
2 točki -
1 točka - nečustven, neaktiven, nesposoben samostojnosti.

3. Sposobnost, da se navadite na ustvarjeno podobo z uporabo izrazov obraza, gest, gibov.

Naloga številka 1. "Lisica posluša"

Metodologija: Lisička stoji pri oknu koče, v kateri živita Kotik in petelin, in prisluškuje, o čem se pogovarjata.

Poza: nogo postavite naprej, telo rahlo nagnite naprej.

Ekspresivni gibi:nagnite glavo na stran (poslušajte, zamenjajte uho), poglejte v drugo smer, usta so napol odprta.

Številka naloge.2. "Okusne sladkarije"

Metodologija: Deklica ima v rokah namišljeno škatlo čokolade. Po vrsti ga preda otrokom. Vsak vzame en bonbon in se zahvali deklici, nato razgrne papirje in da bonbon v usta. Po otroških obrazih se vidi, da je hrana okusna.

Mimikrija: žvečilni gibi, nasmeh.

Naloga številka 3. "roža"

Metodologija: Topel sončni žarek je padel na tla in segrel seme. Iz njega je pognal kalček. Iz kalčka je zrasel lepa roža. Cvet se greje na soncu, vsak cvetni list izpostavlja toploti in svetlobi, obrača glavo za soncem.

Ekspresivni gibi:počepnite, spustite glavo in roke, dvignite glavo, poravnajte telo, dvignite roke vstran, nato navzgor - cvet je vzcvetel, nagnite glavo rahlo nazaj, počasi jo obrnite po soncu.

Mimikrija: napol zaprte oči, nasmeh, obrazne mišice sproščene.

Vrednotenje rezultatov:

3 točke - otrok hitro razume nalogo, jo natančno in ekspresivno opravi brez pomoči odraslih.
2 točki - otrok je čustveno odziven, a nalogo težko opravi. Potrebna je pomoč odraslega, dodatne razlage, demonstracija, ponavljanje.
1 točka - otrok ni aktiven, ni sposoben samostojnosti.

Mestna predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec" Škrlatna roža "Nadym"

MDOU "Vrtec" Škrlatna roža "Nadym"

PROGRAM DODATNEGA IZOBRAŽEVANJA O GLEDALIŠKI DEJAVNOSTI

ZA PREDŠOLSKE OTROKE 4-7 LET

"MASKA"

NADYM

Potni list programa

Ime dodatne plačane izobraževalne storitve	Program gledališkega studia "Maske"
Osnova za razvoj programa	Zahteva staršev po dodatnih storitvah - gledališki studio (na podlagi ankete med starši)
Stranke programa	Starši, pedagoško osebje.
Organizacija, ki izvaja program	Mestna predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec" Škrlatna roža "Nadym"
Ciljna skupina	Otroci 4-7 let
Prevajalniki programov	Gareeva Yu.A.
Namen programa	Razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti s pomočjo gledališke umetnosti.
Cilji programa	3. Pri otrocih oblikovati najpreprostejše figurativne in izrazne spretnosti, naučiti se posnemati značilna gibanja čudovitih živali. 4. Učiti otroke elemente umetniških in figurativnih izraznih sredstev (intonacija, mimika, pantomima). 5. Aktivirajte besedni zaklad otrok, izboljšajte zvočno kulturo govora, intonacijski sistem, dialoški govor. 6. Oblikovati izkušnje veščin socialnega vedenja, ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok. 7. Otroke seznanite z različnimi vrstami gledališča (lutkovno, glasbeno, gledališče živali itd.). 8. Razviti pri otrocih zanimanje za gledališke in igralne dejavnosti.
Pričakovani rezultati	Pričakovani rezultati: Ob koncu tečaja morajo študenti vedeti: Osnovne tehnike in metode risanja; Osnove barvne znanosti; Glavne značilnosti kompozicije; Pojmi: ornament, ritem, kontrast; Tehnologije za delo s papirjem, kartonom in drugimi materiali; Delo z različnimi uporabnimi materiali; Sanitarni, higienski in varnostni predpisi. Moral bi biti sposoben: Priprava delovnih mest in porazdelitev dela med operacijami; Delo s predlaganim orodjem in materialom; Izvedite osnovne tehnike modeliranja, aplikacije, papirne plastike; Ustvarite svoje modele z uporabo različne tehnike; Delajte na ustvarjanju kolektivno delo. Rezultat dejavnosti ekipe so lahko razstave, pa tudi aktivno sodelovanje na različnih tekmovanjih.
Obdobje izvajanja programa

Pojasnilo

“Gledališče je čaroben svet.

Daje lekcije o lepoti, morali

in morala.

In bogatejši ko so, uspešnejši so

razvoj duhovnega

svet otrok…”

(B. M. Teplov)

Najbolj priljubljena in vznemirljiva smer predšolske vzgoje je gledališka dejavnost. Z vidika pedagoške privlačnosti lahko govorimo o univerzalnosti, igrivi naravi in socialni naravnanosti ter o korektivnih možnostih gledališča. Prav gledališka dejavnost omogoča reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem izraznosti otrokovega govora, intelektualne in umetniško-estetske vzgoje. S sodelovanjem v gledaliških igrah otroci postanejo udeleženci različnih dogodkov iz življenja ljudi, živali, rastlin, kar jim daje možnost, da bolje razumejo svet okoli sebe. Hkrati gledališka igra otroku vzbudi stalno zanimanje za domačo kulturo, literaturo in gledališče.

Ustreznost

Človek ima vedno ustvarjalni začetek in gledališče kot oblika umetnosti v največji meri prispeva k ustvarjalnemu razvoju osebnosti predšolskih otrok, manifestaciji radovednosti, želji po učenju novih stvari, usvajanju novih informacij in novih načinov delovanja. , in razvijati asociativno mišljenje. Gledališče je eno najsvetlejših čustvenih sredstev, ki oblikujejo okus otrok. Na otrokovo domišljijo vpliva na različne načine: z besedo, dejanjem, likovna umetnost, glasba itd. Gledališče pri otrocih oblikuje smisel, zbranost, medsebojno pomoč, zamenljivost, zahteva prizadevnost, kar prispeva k oblikovanju karakternih lastnosti močne volje.

Zvezni državni izobraževalni standard z dne 17. oktobra 2013 je določil, da umetniški in estetski razvoj vključuje razvoj predpogojev za vrednostno-pomensko dojemanje in razumevanje umetniških del (besednih, glasbenih, likovnih); oblikovanje estetskega odnosa do sveta okoli sebe; nastanek elementarne reprezentacije o vrstah umetnosti; dojemanje glasbe, leposlovja, folklore; spodbujanje empatije do likov umetniških del; izvajanje samostojne ustvarjalne dejavnosti otrok (likovno, konstruktivno-modelno, glasbeno itd.). Na podlagi zgoraj navedenega je treba razvijati ustvarjalno aktivno osebnost.

Ustvarjalna dejavnost je lastnost osebe, ki se kaže v dejavnosti in komunikaciji kot izvirnost, ustvarjalnost, novost. ustvarjalna dejavnost - to je sposobnost človeka, da samoiniciativno in samostojno najde »iskalna območja«, postavlja naloge, poudarja načela, na katerih temeljijo določene strukture, pojavi, dejanja, prenaša znanje, spretnosti in sposobnosti iz enega področja v drugega. Ustvarjalna dejavnost se kaže v najrazličnejših dejavnostih, tudi umetniških in gledaliških.

izobraževalne možnosti gledališka dejavnost je široka. S sodelovanjem v njem otroci spoznavati svet okoli sebe v vsej svoji raznolikosti s slikami, barvami, zvoki in zastavljenimi vprašanji jih spodbuja k razmišljanju, analiziranju, sklepanju in posploševanju. Izboljšanje govora je tesno povezano z duševnim razvojem. V procesu dela na ekspresivnosti replik likov, njihovih lastnih izjav se neopazno aktivira otrokov besedni zaklad, izboljša se zvočna kultura njegovega govora in njegova intonacijska struktura. Igrana vloga, podane pripombe otroka postavijo pred potrebo, da se izrazi jasno, jasno, razumljivo. Izboljšuje dialoški govor, njegovo slovnično strukturo.

Lahko trdimo, da je gledališka dejavnost vir razvoja čustev, globokih čustev in odkritij otroka, ga uvaja v duhovne vrednote. To je konkreten, viden rezultat. Nič manj pomembno pa je, da gledališki tečaji razvijajo čustveno sfero otroka, ga spodbujajo k sočustvovanju z liki, vživljanju v dogodke, ki se igrajo.

Gledališka dejavnost je najpomembnejše sredstvo za razvoj pri otrocih sposobnosti prepoznavanja čustvenega stanja osebe z mimiko, gestami, intonacijo, sposobnostjo, da se postavijo na svoje mesto v različne situacije najti ustrezne načine za pomoč.

Gledališka dejavnost vam omogoča oblikovanje izkušenj veščin socialnega vedenja zaradi dejstva, da ima vsako literarno delo ali pravljica za predšolske otroke vedno moralno usmeritev (prijateljstvo, prijaznost, poštenost, pogum itd.). Zahvaljujoč pravljici otrok spoznava svet ne le z umom, ampak tudi s srcem. In ne le spoznava, ampak tudi izraža svoj odnos do dobrega in zla. Najljubši liki postanejo vzorniki in identifikacije. Zmožnost otroka, da se poistoveti z najljubšo podobo, je tista, ki omogoča učiteljem, da skozi gledališke dejavnosti pozitivno vplivajo na otroke.

Gledališka dejavnost otroku omogoča reševanje številnih problemskih situacij v imenu lika, kar prispeva k uresničevanju otrokovih ustvarjalnih moči in duhovnih potreb, emancipaciji in samozavesti, pomaga premagovati sramežljivost, dvom vase, sramežljivost in tudi pokazati. svojim tovarišem njegov položaj, veščine, znanje, domišljijo. Tako gledališki tečaji pomagajo pri celovitem razvoju otroka.

Pri delu z otroki se uporablja pet glavnih področij: gledališka igra, ritmoplastika, kultura in tehnika govora, osnove gledališke kulture in delo na predstavi.

Gledališka igra je zgodovinsko uveljavljen družbeni pojav, neodvisna vrsta dejavnosti, ki je lastna človeku. Otroke uči krmariti v prostoru, graditi dialog s partnerjem o določeni temi; razvija sposobnost poljubnega napenjanja in sproščanja posameznih mišičnih skupin, zapomni si besede junakov predstav; razvija vizualno, slušno pozornost, spomin, opazovanje, figurativno mišljenje, fantazijo, domišljijo, zanimanje za uprizoritvene umetnosti; pomaga vaditi jasno izgovorjavo besed, razvijati dikcijo; vzgaja moralne in etične lastnosti.

Ritmoplastika vključuje kompleksne ritmične, glasbene, plastične igre in vaje, namenjene razvoju naravnih psihomotoričnih sposobnosti predšolskih otrok, svobodo in izraznost gibov telesa, pridobivanje občutka harmonije telesa z zunanjim svetom. Razvija zmožnost prostovoljnega odzivanja na ukaz ali glasbeni signal, pripravljenost za usklajeno delovanje, sočasno ali zaporedno delovanje; koordinacija gibov; uči zapomniti dane poze in jih figurativno prenesti; razvija sposobnost iskrenega verovanja v katero koli namišljeno situacijo; uči ustvarjati slike živali s pomočjo ekspresivnih plastičnih gibov.

Kultura in tehnika govora - združuje igre in vaje, namenjene razvoju dihanja in svobode govornega aparata, pravilne artikulacije, jasne dikcije, raznolike intonacije, govorne logike; koherenten figurativni govor, ustvarjalna domišljija; uči sestavljati kratke zgodbe in pravljice, izbrati najpreprostejše rime; izgovarjati jezikovne zvijače in pesmi; uriti jasno izgovorjavo soglasnikov na koncu besede; uporabljati intonacije, ki izražajo osnovne občutke; dopolniti besedni zaklad.

Osnove gledališke kulture so seznanjanje otrok z osnovnimi pojmi, strokovno terminologijo gledališke umetnosti (značilnosti, zvrsti gledališke umetnosti, osnove igre; kultura gledalca). Vzgoja kulture obnašanja v gledališču. Delo na uprizoritvi temelji na avtorskih dramah in zajema tako spoznavanje igre, pravljice kot tudi delo na uprizoritvi – od skečev do rojstva predstave.

Posebnosti tega programa:

1. Razvoj vsebinske strani izobraževalnega in vzgojnega procesa, ki vključuje:

Celostni pristop k razvoju in izobraževanju otroka;

Vzgoja umetniškega in estetskega okusa;

Oblikovanje čustvenega in estetskega dojemanja okoliškega sveta skozi glasbo in gibanje:

Razvoj čustvene sfere skozi zaznavanje glasbenih in umetniških del;

Razvoj ustvarjalnih manifestacij pri otrocih skozi potopitev v svet gledališča in improvizacije.

Izobraževanje družabnosti, sposobnost stika z drugimi otroki in odraslimi. 2. Oblikovanje praktičnih, kognitivnih in ustvarjalnih izkušenj

aktivnosti v razredu in nastopi pred občinstvom.

3. Ustvarjanje predmetno-prostorskega okolja, ki zagotavlja

umetniško-estetsko in ustvarjalni razvoj temelji

gledališke dejavnosti.

Namen programa- razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok s pomočjo gledališke umetnosti.

Naloge:

1. Ustvarite pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok, ki se ukvarjajo z gledališko dejavnostjo.

2. Izboljšati umetniške sposobnosti otrok v smislu doživljanja in utelešenja podobe ter njihove izvajalske sposobnosti.

3. Pri otrocih oblikovati najpreprostejše figurativne in izrazne spretnosti, se naučiti posnemati značilna gibanja čudovitih živali

4. Aktivirajte besedni zaklad otrok, izboljšajte zvočno kulturo govora, intonacijski sistem, dialoški govor.

5. Oblikovati izkušnje veščin socialnega vedenja, ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok.

Pri organizaciji gledališke dejavnosti se upoštevajo naslednja načela:

Vsakodnevno vključevanje gledaliških iger v vse oblike organizacije pedagoškega procesa;

Največja aktivnost otrok na vseh stopnjah priprave in vodenja iger;

Sodelovanje otrok med seboj in z odraslimi;

Pripravljenost in zainteresiranost vzgojiteljev; izbor iger in vaj ob upoštevanju optimalne kombinacije gibanja, govora, obrazne mimike, pantomime v različnih različicah;

Pa tudi načela: improvizacija, humanost, sistematizacija znanja, upoštevanje sposobnosti posameznika.

Značilnosti izvajanja programa

Program osredotoča učitelja na ustvarjanje pogojev za aktiviranje otrokovega estetskega odnosa kot sestavne značilnosti njegovega pogleda na svet in vedenja. Vsebina programa vam omogoča, da pri otrocih spodbujate zmožnost domišljijskega in svobodnega dojemanja sveta okoli sebe (ljudje, kulturne vrednote, narava), ki ga, razvijajoč se vzporedno s tradicionalnim razumskim dojemanjem, širi in bogati.

1. Pripravljalni (skupinski)

Cilj: predstaviti različne vrste gledališča.

Naloge:

Otroke seznanite z različnimi vrstami gledališča (lutkovno, glasbeno,

gledališke živali itd.).

Razviti pri otrocih zanimanje za gledališke in igralne dejavnosti.

Otroke spodbudite k aktivnemu sodelovanju v gledališki igri;

2. Glavna (podskupina)

Namen: naučiti otroke elementov umetniških in figurativnih izraznih sredstev (intonacija, obrazna mimika, pantomima, lutka).

Naučiti se navaditi na ustvarjeno podobo, razdeliti vloge;

Razviti dialoški in monološki govor;

Razvijati psihofizične sposobnosti (obrazna mimika, pantomima);

duševni procesi (zaznavanje, domišljija, domišljija, mišljenje,

pozornost, spomin itd.), ustvarjalne sposobnosti (sposobnost preoblikovanja,

improvizirati, prevzeti vlogo);

Vzgajati komunikacijske lastnosti otrok; zanimanje za gledališče

aktivnosti.

Program je sestavljen ob upoštevanju izvajanja medpredmetnih povezav v oddelkih.

1. »Glasbena vzgoja«, kjer se otroci naučijo slišati različna čustvena stanja v glasbi in jih posredovati z gibi, kretnjami, mimiko; poslušajte glasbo za naslednjo predstavo, upoštevajte njeno raznoliko vsebino, ki vam omogoča, da v celoti ocenite in razumete značaj junaka, njegovo podobo.

2. "Vizualna dejavnost", kjer se otroci seznanijo z reprodukcijami slik, ilustracij, ki so po vsebini podobne zapletu predstave, se naučijo risati z različnimi materiali o zapletu predstave ali njenih posameznih likov.

3. "Razvoj govora", v katerem otroci razvijejo jasno, jasno dikcijo, poteka delo na razvoju artikulacijskega aparata z uporabo jezikovnih zvijač, jezikovnih zvijač, otroških pesmi.

4. "Uvod v fikcijo", kjer se otroci seznanijo z literarnimi deli, ki bodo osnova za prihajajočo predstavo in druge oblike organizacije gledaliških dejavnosti (pouk v gledaliških dejavnostih, gledališke igre v drugih razredih, počitnice in zabava, v vsakdanjem življenju). življenje , samostojna gledališka dejavnost otrok).

5. "Uvod v okolje", kjer se otroci seznanijo s pojavi družbenega življenja, predmeti neposrednega okolja.

Podatki o starostni kategoriji otrok.

Program je namenjen otrokom od 4-7 let. Ta starost je označena kot čas obvladovanja samostojnih oblik dela, čas razvoja intelektualne, kognitivne dejavnosti. Otroci petega ali sedmega leta življenja lahko že gradijo iz papirja, iz naravnih materialov in spremljajo interakcijo igre z govorom. Otroci začnejo obvladovati socialne odnose in razumeti podrejenost položajev v različnih dejavnostih odraslih, nekatere vloge jim postanejo privlačnejše od drugih. V starejši predšolski dobi se še naprej razvija figurativno mišljenje. Otroci so sposobni ne le vizualno rešiti problema, ampak tudi preoblikovati predmet, nakazati, v kakšnem zaporedju bodo predmeti medsebojno delovali, vendar le, če otroci uporabljajo ustrezna miselna sredstva. Zaznavanje barve, oblike in velikosti strukture predmetov se še naprej izboljšuje; sistematizira otroške ideje o svetu okoli njih, razvija stabilnost, porazdelitev, preklopnost pozornosti. Obstaja prehod iz neprostovoljne v prostovoljno pozornost. Govor se še naprej izboljšuje, vključno z njegovo zvočno stranjo, razvija se fonemični sluh, koherenten govor, izboljša se slovnična struktura govora.

Vendar imajo lahko otroci težave pri analizi prostorskega položaja predmetov, če naletijo na neskladje med obliko in njeno prostorsko razporeditvijo. Šibek razvoj funkcije samokontrole pri otrocih, nezadosten razvoj koncentracije pozornosti, nezadostna sposobnost otroka, da ohrani v spominu pomen prebranega, bodo pozneje glavni razlogi za slabo asimilacijo znanja tako v predšolski dobi. in v šolski dobi.

Da bi preprečili težave pri nadaljnjem izobraževanju, je treba od petega leta naprej z otrokom izvajati ustrezne vaje, namenjene zapolnjevanju vrzeli v razvoju določenih funkcij.

Dodatni izobraževalni program gledališkega studia "Maske" se izvaja za 3 leta študija, od oktobra do aprila - za 28 tednov. Dodatne izobraževalne dejavnosti (v nadaljevanju SED) iz teatralizacije organiziramo z otroki starimi 4-7 let in potekajo dvakrat tedensko. Trajanje za otroke 4-5 let - 15-20 minut, 5-6 let - 25 minut, za otroke 6-7 let ne več kot 30 minut. V DED (dodatna izobraževalna dejavnost) se uporabljajo igralne in zdravstveno varčne metode poučevanja.

Pri načrtovanju in izvajanju gledališke dejavnosti (v nadaljnjem besedilu - TD) učitelj:

Določi temo in namen gledališke dejavnosti;

Označuje glavne stopnje TD, prikazuje njihov odnos in soodvisnost ter oblikuje cilj posamezne stopnje;

Poudarja prisotnost učnega momenta in dosledno utrjevanje nove snovi;

Zagotavlja postopno spreminjanje vrst govora in govorno-miselnih nalog vse večje kompleksnosti;

V TD vključuje različne igralne in didaktične vaje z elementi tekmovanja, nadzora nad lastnimi dejanji in dejanji vrstnikov;

Pri izbiri programskega gradiva upošteva območje bližnjega razvoja predšolskega otroka, potencialne možnosti za razvoj duševne dejavnosti, kompleksne oblike zaznavanja, domišljijo;

Zagotavlja metode za zagotavljanje individualni pristop vključiti otroke v aktivno govorno in kognitivno dejavnost;

Redno ponavljajte naučeno gradivo.

V procesu obvladovanja različnih tehnik mora učitelj posebno pozornost posvetiti razvoju zaznavanja, motivacije, dostopnih oblik verbalnega in logičnega mišljenja ter kognitivnih interesov.

Pri izvajanju teatralizacije se upošteva prisotnost vseh komponent te dejavnosti.

Dramatizacijske igre;

Vaje za socialni in čustveni razvoj otrok;

Dikcijske vaje (artikulacijska gimnastika);

Naloge za razvoj izraznosti govorne intonacije;

Igre - transformacije, figurativne vaje;

Vaje za razvoj plastičnosti (ritmoplastika); ritmične minute;

Vadba prstnih iger za razvoj ročne motorike;

Vaje za razvoj ekspresivnih obraznih izrazov, elementi umetnosti pantomime;

Gledališki skeči;

Faze izvajanja programa

DOD o teatralizaciji je namenjen:

1. Sodelovanje otrok v gledališki igri: igranje pesmi, pesmi, otroških rim, mini skečev, pravljic; posedovanje lutke, igrače, vseh razpoložljivih vrst gledališča (čebelica, sence, flanelografsko gledališče, gledališče igrač, prstno gledališče itd.).

2. Razširitev gledališke izkušnje: otrokovo znanje o gledališču, njegovi zgodovini, gledaliških poklicih, kostumih, atributih, gledališki terminologiji.

Ta program je zasnovan za 3 leta študija za otroke, stare od 4 do 7 let.

V dodatnem izobraževalni program"Maske" porazdelitve učne obremenitve so predstavljene na naslednji način:

1 leto študija - (2x tedensko po 1 uro) x 32 tednov = 64 ur;

2. leto študija - (2x tedensko po 1 uro) x 32 tednov = 64 ur;

3. leto študija - (2x tedensko po 1 uro) x 32 tednov = 64 ur.

Ena akademska ura pouka v skupini je enaka:

Za otroke srednje predšolske starosti - 20 minut astronomskega časa

Višja predšolska starost - 25 minut astronomskega časa

Za otroke, ki se pripravljajo na šolo - 30 minut astronomskega časa.

Pouk poteka v popoldanskem času ob 15.30

Organizacija dela na programu

Oblike dela

I. Skupinski pouk

Trajanje pouka je odvisno od starosti otrok.

Načela izvajanja razredov:

Vidnost pri učenju – izvaja se na zaznavanju slikovno gradivo. Dostopnost - lekcija je zasnovana ob upoštevanju starostne značilnosti grajeno po načelu didaktike (od preprostega k zapletenemu)

Problematično - usmerjeno v iskanje rešitve problemske situacije.

Razvojna in vzgojna narava izobraževanja - širiti obzorja, razvijati domoljubna čustva in kognitivni procesi.

1. del. Uvod

Namen uvodnega dela je vzpostaviti stik z otroki, jih pripraviti na skupno delo. Glavni postopki dela so branje pravljic, zgodb, pesmi, iger.

2. del. Produktivno

Vključuje umetniško besedo, razlago gradiva, pregled ilustracij, učiteljevo zgodbo, namenjeno aktiviranju ustvarjalnih sposobnosti otrok.

Elementi gledališke dejavnosti:

Skeči, pesmi, otroške pesmice, pravljice, kratke zgodbe se igrajo z obrazno mimiko in pantomimo;

Igre za razvoj domišljije in spomina - igre vključujejo pomnjenje pesmi, otroških pesmic, piktogramov, diagramov, kratke zgodbe;

Ritmoplastika.

3. del. Končni

Namen TD je pridobivanje znanja skozi ustvarjanje skupnih predstav, iger, kvizov. Kot tudi pridobivanje otrok pozitivnih čustev.

II. Individualno delo

Na individualnih uricah z otroki se učijo pesmi, otroških rim, ugibanja in ugibanja ugank in shem, plesa in gibov likov.

III. Delo s starši

Gledališče in starši

Posvetovanja za starše, vprašalniki - razvoj gledaliških dejavnosti v predšolski dobi izobraževalne ustanove in kopičenje čustveno-čutnih izkušenj pri otrocih je dolgotrajno delo, ki zahteva sodelovanje staršev. Pomembno je, da se starši udeležujejo tematskih večerov, v katerih so starši in otroci enakovredni udeleženci.

Vključevanje staršev v izdelavo kostumov in atributov - pomembno je, da starši sodelujejo na takšnih večerih kot izvajalci vlog, avtorji besedila, izdelovalci kulis, kostumov itd. V vsakem primeru skupno delo učiteljev in staršev prispeva k intelektualno, čustveno in estetski razvoj otroci. Skupne predstave - potrebno je sodelovanje staršev pri gledaliških dejavnostih. To pri otrocih povzroča veliko čustev, povečuje občutek ponosa pri starših, ki sodelujejo v gledaliških predstavah.

Metodološke tehnike

Pogovori potekajo z namenom osvajanja nove snovi.

Igre na prostem - organizirane za emancipacijo in sprostitev otrok v razredu.

Kot oblika pouka so organizirane besedne, družabne in tiskane igre.

Izleti se izvajajo za obogatitev duhovnega sveta otroka.

Kvizi – potekajo z namenom utrjevanja prejete snovi.

Delo z družino - izvaja se, da bi starše pritegnili k skupnim ustvarjalnim dejavnostim, udeležbi na izletih, zabavi, počitnicah.

Izdelava obrti - izvaja se z namenom razvijanja ustvarjalnih sposobnosti, domišljije, spomina.

Prvo leto študija

Otroci se bodo v prvem letu študija seznanili z različnimi zvrstmi gledališča, osvojili osnovne veščine tehnike uprizoritvenih umetnosti, pridobili izkušnje z nastopanjem pred starši in vrstniki.

Pričakovani rezultati

Pripravljenost delovati usklajeno, tudi sočasno ali zaporedno.

Zapomni si dane poze.

Zapomnite si in opišite videz katerega koli otroka.

Poznajte 5-8 artikulacijskih vaj.

Biti sposoben izgovarjati jezikovne zvijalke z različnimi hitrostmi, šepetaje in neslišno.

Biti sposoben izgovoriti isto besedno zvezo ali zvijalko z različnimi intonacijami.

Zna sestaviti povedi z danimi besedami.

Znati zgraditi preprost dialog.

Znati sestaviti etude na podlagi pravljic.

Drugi in tretji letnik študija

Drugo leto študija je nadaljevanje prvega, kjer se otroci seznanijo z malimi oblikami folklore, z delom pisateljev in pesnikov, sodelujejo pri izdelavi elementov kostumov in scenografije. Zato drugo leto študija ne vzbuja zanimanja le za kreativno oblikovanje, vendar je tudi izobraževalne narave, vam omogoča, da uresničite sposobnosti učencev in jih razvijete.

Pričakovani rezultati

Znati prostovoljno napenjati in sproščati posamezne mišične skupine.

Orientirajte se v prostoru, enakomerno razporejeni na mestu.

Znati se gibati v danem ritmu, na znak učitelja, povezovanje v parih, trojkah, štirih.

Znati kolektivno in individualno posredovati dani ritem v krogu ali verigi. Znati ustvarjati plastične improvizacije na glasbo drugačne narave.

Da si zna zapomniti mizansceno, ki jo je postavil režiser.

Imeti kompleks artikulacijske gimnastike.

Znati spreminjati višino in jakost zvoka glasu po navodilih učitelja.

Znati izgovarjati zvijače in pesniško besedilo v gibanju in različnih položajih. Da bi lahko v enem dihu izgovoril dolgo besedno zvezo ali poetični štirikolesnik. Biti sposoben izgovoriti isto besedno zvezo ali zvijalko z različnimi intonacijami.

Znati sestaviti stavek iz 3-4 danih besed.

Znati izbrati rimo za dano besedo.

Znati napisati zgodbo v imenu junaka.

Znati sestaviti dialog med pravljičnimi junaki.

Znati na pamet 7-10 pesmi ruskih in tujih avtorjev.

Rabljene knjige

1. Migunova E. Pri organizaciji gledaliških dejavnosti v vrtcu./ N. Novgorod, Boomerang, 2006./

2.Mikhailova M.A. Počitnice v vrtcu. Scenariji, igre, atrakcije. Jaroslavlj, 2002.

3. Naumenko G.M. folklorni praznik v vrtcu in šoli. M., 2000.

4. Petrova T.I., Sergejeva E.A., Petrova E.S. Gledališke igre v vrtcu. M., 2000.

5. Poljak L. Gledališče pravljic. SPb., 2001.

6. Makhaneva M.D. Pouk gledališke dejavnosti v vrtcu. Kreativni center "Sphere" Moskva, 2007

7. Antipina E.A. Gledališka dejavnost v vrtcu. - M., 2003.

8. Churilova E.G. "Metodika in organizacija gledaliških dejavnosti predšolskih otrok in mlajših šolarjev" Program in repertoar. - M.: Humanitarni založniški center VLADOS, 2004.

9. Burenina A.I. "Od igre do predstave": Izobraževalno-metodični vodnik. SPb., 1995. Sankt Peterburg

10. Migunova E.V. "Gledališka pedagogika v vrtcu." - M .: TC Sphere, 2009.

11. Goncharova O.V., Kartashova M.G., Kraseva A.R., Mironichenko S.A., Nabokova V.V., Shakhina Yu.A., Yushkova N.A. "Gledališka paleta" Program umetniške in estetske vzgoje / uredil O.V. Gončarova. – M.: TC Sfera, 2010.

Aplikacija št. 1

Tematsko načrtovanje

za predšolske otroke 4-5 let

Mesec\število ur	Tema	Naloge in metodološke tehnike
september/8 ur	"Vedeževalke - vedeževalke"	Otroke naučiti elementov umetniških in figurativnih izraznih sredstev (intonacija, obrazna mimika, pantomima). Naučite se posnemati značilne gibe pravljičnih junakov. Razviti dialoški in monološki govor. Za oblikovanje izkušenj veščin socialnega vedenja ustvarite pogoje za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti. Vzgajati komunikacijske lastnosti otrok; zanimanje za gledališko dejavnost. "Zamenjal bom prijatelje, ugani, kdo sem" Pogovor z otroki. Oblačenje v kostume. Študije posnemanja. "Razumi me". Reševanje ugank. Pogovor. Igralne vaje. Ustvarjanje motivacije za igro. Igre in vaje "Napovedovalec", "Prikaži junaka". "Igre z babico Zabavushka" Spoznavanje z Rusi narodne noše. Igre in vaje za ustvarjanje igre motivacija.
oktober/8 ur	"Kakšen čudež - škatle!" (gledališče box)	Razviti dialoški in monološki govor otrok; razvijati komunikacijske sposobnosti; razvijati obrazne izraze in plastične sposobnosti otrok; razvijati kreativno razmišljanje otroci, domišljija, fantazija; aktivirati besedni zaklad otrok, izboljšati zvočno kulturo govora, intonacijski sistem, dialoški govor; razvoj protozojev pri otrocih Ugibanje ugank s podobo njihovih junakov. Prikaz in pripovedovanje pravljice s strani učitelja, nato s strani otrok. Dramatizacija pravljice "Gingerbread Man - bodičasta stran" Pogovor o prijateljih. Pripovedovanje zgodbe "Najboljši prijatelji" Ugibanje ugank o vsebini pravljice. Študije o izraznosti prenosa slike. Etude o ekspresivnosti prenosa slik (slika s pomočjo obrazne mimike, kretnje). Igra "Reci prijazno besedo o prijatelju."
november/8 ur	"Kje smo bili - ne bomo rekli, ampak kaj smo storili - bomo pokazali" (kaj je pantomima)	Razviti intonacijsko ekspresivnost govora. Razviti domišljijo, fantazijo, veščine pantomime. Otroke spodbujamo k aktivnemu sodelovanju v gledališki igri. Ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok, ki sodelujejo v gledaliških dejavnostih; Izboljšati uspešnost otrok v smislu utelešenja slike. Splošni ples"Ogledalo". Dramatizacija pravljice "Najboljši prijatelji". Igra "Kaj zmorem" - "Prav krog". Branje pesmi B. Zakhoderja "Tako zmorem." Reševanje ugank. Mimične študije ob ogledalu (vaje za izraznost gibov). Igra imitacije "Ugani, o kom govorim."
december - januar / 16 ur	Obisk pravljice (dramatizacija)	Razviti dialoški in monološki govor otrok; razvijati komunikacijske sposobnosti; razvijati obrazne izraze in plastične sposobnosti otrok; razvijati otrokovo ustvarjalno mišljenje, domišljijo, fantazijo; aktivirati besedni zaklad otrok, izboljšati zvočno kulturo govora, intonacijski sistem. Oblikovati najpreprostejše pri otrocih figurativne spretnosti, da se naučijo posnemati značilne gibe čudovitih živali. Reševanje pravljičnih ugank. Imitacijske vaje ob glasbi. Veseli ples. Dramatizacija pravljice "Teremok". Predstavitev pravljice "Teremok" staršem njihove skupine. Zgodba ruske ljudske pravljice "Zajuškina koča". "Kdo bi pomagal zajčku?" - pantomimske skice. Prikazovanje pravljice "Zajuškina koča" otrokom Etude o izraznosti glavnih čustev. Obogatite besedni zaklad: led, bast Igra pantomima "Ugani, komu bom pokazal."
februar / 8 ur	"Moji smešni prsti" (prstno gledališče)	Razviti dialoški in monološki govor otrok; fine motorične sposobnosti rok; razvijati obrazne izraze in plastične sposobnosti otrok; aktivirati besedni zaklad otrok, izboljšati zvočno kulturo govora, izraznost govora; nadaljujte z učenjem posnemanja značilnosti gibanje čudovitih živali. Pripovedovanje pravljice V. Suteeva "Kdo je rekel" mijav "?" otroci s pomočjo učitelja. Igra pantomima "Ugani, koga je srečal kuža?" Branje pesmi Dobre besede". Igra "Poimenuj vljudno besedo." Pantomimični skeči (nagajiv kužek, ponosen petelin, sramežljiva miška, jezen pes) Vaja v intoniranju dialogov.
marec/8 ur	"Mami, rad te imam, podarim ti pravljico" (Lutkovno gledališče Jabor)	Naučite se navaditi na ustvarjeno sliko, dodeliti vloge; izboljšati intonacijsko izraznost govora; podpirati željo po aktivnem sodelovanju na počitnicah; izboljšati veščine monološkega in dialoškega govora. Priprava na dramatizacijo "Zgodbe o neumni miški". Delo na izraznosti predstave (izrazitost čustev žalosti in veselja) Dramatizacija pravljice s strani otrok. Prikazovanje zgodb mamicam. intonacijska igra vljudnostne besede (živijo, nasvidenje, hvala, oprosti, veselo, prijazno, ležerno, čemerno, samozavestno, vljudno)
april /8 ur	"Smo mali igralci, a veliki sanjači."	Naučiti se ocenjevati dejanja junakov pravljice, se navaditi na ustvarjeno podobo; izboljšati spretnost s spreminjanjem tempa in tembra glasu, igranjem enega ali drugega lika; razvijati spomin, izraznost govora. upoštevanje značilne značilnosti junaki pravljice V. Suteeva "Apple". Pogovor o pravljicah. Igranje skečev in dialogov iz pravljice. simulacijske vaje. Glasbene skrivnosti. Pripovedovanje in igranje pravljice V. Sutejeva "Jabolko" s pomočjo lutkovnega gledališča.
maj/8 ur	Gledališče za velike in male.	Oblikovati potrebno zalogo čustev in vtisov; razvijati komunikacijske sposobnosti; razvijati domišljijo in sposobnost plastične improvizacije, pa tudi intonacijsko ekspresivnost govora; izboljšati sposobnost ustvarjanja slik z gestami in obraznimi izrazi; Spodbujajte starše k aktivnemu sodelovanju v igrah. Trenutek presenečenja je skrivnost. Zgodba o pravljici V. Suteeva "Pod gobo". Izmišljanje in ugibanje ugank po pravljici. Pregledovanje ilustracij za pravljico in pogovor o njih. Igra imitacije "Ugani, kdo je vprašal pod gobo" Dramatizacija pravljice V. Suteeva "Pod gobo". Ritmoplastika - plesi junakov. Prikazovanje zgodb staršem in otrokom. Igra-tekmovanje "Vprašaj za glivo." Igra imitacije "Razumi me".

Skupaj - 64 ur

Tematsko načrtovanje za predšolske otroke 5-7 let

Mesec/število ur	Tema	Naloge in metodološke tehnike
september-oktober / 16 ur	"Na obisku pri pravljici" (osnove lutkarstva)	Pojasnite in posplošite znanje otrok o gledališču, njegovi zgodovini, sortah, napravi, gledaliških poklicih, kostumih, atributih, pravilih obnašanja v gledališču, vrstah lutkovnih gledališč, gledališki terminologiji, umetniških izraznih sredstvih. Otroke seznaniti z različnimi metodami vožnje trstičnih lutk, s talnim pogledom na gledališče - stožec; razvijati obrazne izraze in plastične sposobnosti otrok; razvijajo dialoški in monološki govor; utrditi veščine uporabe gledališča s prsti in igračami. Pogovor o vrstah gledališča. Etude: "Vesela vaja", "Papagaj pere", "Nepričakovano srečanje", "Sprehod v gozdu", "Veseli orkester". Ritmoplastika - glasbene in ritmične kompozicije. Igranje znanih zgodb. Pantomimske igre - "Koga je srečal mladiček", "Kdo živi v gozdu", "Kje smo bili, ne bomo povedali, bomo pa pokazali, kaj smo naredili."
november-december/16 ur	Skrivnostna beseda "BI-BA-BO"	Širša uporaba različnih vrst gledališč v gledališki dejavnosti otrok, želja po obvladovanju lutk različnih sistemov; oblikovati zanimanje za gledališče b-ba-bo, željo po sodelovanju v lutkovni predstavi; razvijati ustvarjalno mišljenje otrok; aktivirati otrokov besedni zaklad; izboljšati zvočno kulturo govora, intonacijski sistem, dialoški govor, lutkarske sposobnosti; otrokom vzbuditi stalno zanimanje za nove vrste gledališča: lutke iz palice in talne lutke; razvijati ustvarjalno neodvisnost pri prenosu slike; Spodbujajte otroke, da si sami izmišljujejo in igrajo majhne zgodbe z uporabo punčk i-ba-bo Priprava in prikaz pravljice "Zayushkinaizushka" - b-ba-bo gledališče. Vaje za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok, igre s prsti. Branje ruske ljudske pravljice "Mačka, petelin in lisica", pogovor o pravljici, prikazovanje ilustrativnega materiala. Porazdelitev vlog. Pantomimske vaje »Ugani, kdo je prišel«, vaje za intonacijo Prikazovanje zgodb majhnim otrokom.
januar-februar / 16 ur		Prispevajte k širitvi ponudbe čustveno dojemanje in izražanje različna čustva (veselje, žalost, presenečenje, učiti izražanje različnih čustev in reprodukcijo posameznih značajskih lastnosti; naučiti otroke intuitivno prepoznati vzdušje osebe, dogodka, kraja, letnega časa, dneva in se znati navaditi na to vzdušje ter v gibih prenesti določeno podobo; razvijati spomin in domišljijo, sposobnost ustreznega odzivanja na čustva ljudi okoli, izraznost kretnje, sposobnost reprodukcije posameznih lastnosti značaja. Piktogramske igre. Didaktična igra"Črokuj dekle." Pantomimske etude M. Chistyakove: za izražanje glavnih čustev - "Radoveden", "Okrogle oči", "Stara goba", "Srečanje dveh prijateljev", "Hare je strahopetec", "Lahke snežinke". Ritmoplastika "Igrapantomima. Metulji in roboti. Prikazovanje pravljice "Lisica in žerjav" otrokom. prstne igre
marec-april/16 ur	"Glasba in pravljica"	Izboljšati improvizacijske sposobnosti otrok, jih spodbujati k iskanju izraznih sredstev za prenos značilnih lastnosti likov predstave; še naprej delati na sposobnosti otrok, da se svobodno in svobodno držijo, ko govorijo pred odraslimi, vrstniki in mlajšimi otroki; spodbujati željo otrok po aktivnem udejstvovanju na počitnicah z uporabo improvizacijskih veščin, pridobljenih pri pouku in pri samostojnih gledaliških dejavnostih; vključiti otroke v aktivno sodelovanje pri pripravi počitnic; gojiti občutek zadovoljstva ob skupnem delu. Dramatizacija pesmi - "Kot babičina koza", "Pustolovščina v gozdu" itd. Pripovedovanje pravljice Ch. Perra "Rdeča kapica", prikaz pravljice (namizno gledališče, gledališče senc). Dramatizacija glasbene pravljice "Na gozdni jasi". Učenje plesov in pesmi pravljičnih junakov. Logoritmične igre "Morje je zaskrbljeno", "Severni veter", "Zvezdice" itd. Mimične vaje“Bojim se”, “Vesel sem”, “Zajčki so se skregali” itd.
maj/8 ur	"Gledališki mozaik"	Utrditi otroške predstave o značilnostih različnih gledališč (opera, balet, dramsko gledališče, lutkovno, otroško, živalsko gledališče); razširiti nabor informacij o delavcih v gledališču (spremljevalec, plesni režiser); utrditi veščino vedenja med obiskom gledališča, gledanjem predstave; razvijajo ustvarjalno samostojnost pri prenosu podobe, samostojnost pri organizaciji gledališke igre: sposobnost samostojne izbire pravljice, pesmi, priprava potrebnih atributov in kulis za prihodnjo predstavo, porazdelitev nalog in vlog med seboj, fine motorične sposobnosti rok. Priprava in prikazovanje otrokom pravljice "Trije prašički". Tekmovanja, uganke, igre dramatizacije. Znane vaje, študije pantomime. Izmišljanje pravljic z uporabo različnih vrst lutkovnega gledališča. Igre s prsti. Skupno reševanje križank.

Skupaj - 64 ur

Vloga št. 2

Načrt interakcije s starši v srednji skupini

Časovna razporeditev	Tema	Oblika obnašanja
1 četrtina	"Gledališki mozaik"	informacije o plakatu
2 četrtina	"Moji najljubši gledališki junaki"	Razstava risb
3 četrtina	"V svetu pravljic"	Razstava fotografij

Načrt interakcije s starši v starejši in pripravljalni skupini za šolo

Časovna razporeditev	Tema	Oblika obnašanja
1 četrtina	"Vloga gledališke dejavnosti pri razvoju ustvarjalnih sposobnosti otrok"	informacije o plakatu
1 četrtina	Kaj vemo o gledališču?	vprašalnik
2 četrtina	"Skrivnost gledališke delavnice"	kreativna dnevna soba
3 četrtina	"Gledališki mozaik" (pesmi, pesmi, križanke, izobraževalne informacije itd.)	informacije o plakatu
3 četrtina	"Mi smo mali umetniki"	Razstava fotografij

Vloga št. 3

Mehanizem za vrednotenje rezultatov

Poudarek pri organizaciji gledaliških dejavnosti s predšolskimi otroki ni na rezultatu v obliki zunanje demonstracije gledališke akcije, temveč na organizaciji kolektivne ustvarjalne dejavnosti v procesu ustvarjanja predstave. 1. Osnove gledališke kulture.

Visoka stopnja- kaže stalno zanimanje za gledališko dejavnost; pozna pravila obnašanja v gledališču; poimenuje različne zvrsti gledališča, pozna njihove razlike, zna označiti gledališke poklice.

Povprečna raven- zanimanje za gledališko dejavnost; svoje znanje uporablja pri gledališki dejavnosti.

Nizka stopnja- ne kaže zanimanja za gledališko dejavnost; težko poimenuje različne zvrsti gledališča.

2. Kultura govora.

Visoka stopnja- razume glavno idejo literarnega dela, razloži svojo izjavo; poda podrobne besedne značilnosti svojih likov; ustvarjalno interpretira sižejne enote na podlagi književnega dela.

Povprečna raven- razume glavno idejo književnega dela, poda besedne značilnosti glavnih in stranskih oseb; prepozna in zna označiti enote književnega dela.

Nizka stopnja- razume delo, razlikuje glavne in stranske osebe, težko izloči književne enote zgodbe; obnova s pomočjo učitelja.

3. Čustveno-domišljijski razvoj.

Visoka stopnja- ustvarjalno uporablja znanje o različnih čustvenih stanjih in značajih likov v predstavah in dramatizacijah; uporablja različna izrazna sredstva.

Povprečna raven- pozna različna čustvena stanja in jih zna pokazati; uporablja obrazno mimiko, kretnjo, držo, gibanje.

Nizka stopnja- razlikuje čustvena stanja, vendar ob pomoči učitelja uporablja različna izrazna sredstva.

4. Lutkovno znanje.

Visoka stopnja– pri delu na predstavi improvizira z lutkami različnih sistemov. Povprečna raven- uporablja lutkovno znanje pri delu na predstavi.

Nizka stopnja- Poseduje osnovno lutkovno znanje.

5. Osnove kolektivne ustvarjalne dejavnosti.

Visoka stopnja- kaže pobudo, usklajevanje dejanj s partnerji, ustvarjalna dejavnost v vseh fazah izvedbe.

Povprečna raven- kaže pobudo, usklajevanje dejanj s partnerji v skupnih dejavnostih.

Nizka stopnja- ne kaže pobude, je pasiven na vseh stopnjah dela na nastopu.

Ker se program razvija, učenci izkazujejo doseženi napredek na ustvarjalnih dogodkih: koncertih, ustvarjalnih predstavah, večerih v skupini, ki jih pokažejo drugim skupinam, staršem.

Pričakovani rezultati:

1. Sposobnost vrednotenja in uporabe pridobljenega znanja in veščin na področju gledališke umetnosti.

2. Uporaba potrebnih igralskih veščin: svobodno komuniciranje s partnerjem, delovanje v predlaganih okoliščinah, improvizacija, osredotočanje pozornosti, čustveni spomin, komunikacija z občinstvom.

3. Posedovanje potrebnih veščin plastične izraznosti in odrskega govora.

4. Uporaba praktičnih veščin pri delu na videzu junaka - izbor ličil, kostumov, pričesk.

5. Povečanje zanimanja za študij gradiva, povezanega z gledališko umetnostjo, literaturo.

6. Aktivna manifestacija njihovih individualnih sposobnosti pri delu na predstavi: razprava o kostumih, kulisah.

7. Ustvarjanje predstav različnih usmeritev, sodelovanje studiev v njih v najrazličnejših vlogah.

Značilnosti ravni znanja in spretnosti

gledališke dejavnosti

Visoka stopnja.

Kaže stalno zanimanje za gledališko umetnost in gledališko dejavnost. Razume glavno idejo literarnega dela (drame). Ustvarjalno interpretira njeno vsebino. Sposoben se vživeti v like in prenesti njihova čustvena stanja, samostojno najde izrazna sredstva reinkarnacije. Ima intonacijsko-figurativno in jezikovno izraznost umetniškega govora in ga uporablja v različnih vrstah umetniške in ustvarjalne dejavnosti. Improvizira z lutkami različnih sistemov. Prosto izbira glasbene značilnosti likov ali uporablja DMI, prosto poje, pleše. Aktiven organizator in vodja kolektivne ustvarjalne dejavnosti. Kaže ustvarjalnost in aktivnost na vseh stopnjah dela.

Povprečna raven.

Kaže čustveno zanimanje za gledališko umetnost in gledališko dejavnost. Pozna različne zvrsti gledališča in gledališke poklice. razume vsebino dela. Likom predstave daje besedne značilnosti z uporabo epitet, primerjav in figurativnih izrazov. Ima znanje o čustvenih stanjih likov, jih zna prikazati pri delu na predstavi s pomočjo učitelja. Ustvari podobo lika po skici ali besednem opisu-navodilu vzgojitelja. Ima lutkovne veščine, jih lahko uporablja v prosti ustvarjalni dejavnosti. S pomočjo voditelja izbere glasbene značilnosti likov in sižejnih enot. Prikazuje aktivnost in usklajenost dejanj s partnerji. Aktivno sodeluje v različnih vrstah ustvarjalnih dejavnosti.

Nizka stopnja.

Manj čustven, kaže zanimanje za gledališko umetnost le kot gledalec. Težave pri prepoznavanju različnih vrst gledališča. Pozna pravila obnašanja v gledališču. Razume vsebino dela, vendar ne zna izločiti vsebinskih enot. Ponavlja delo samo s pomočjo voditelja. Razlikuje elementarna čustvena stanja likov, vendar jih ne more prikazati s pomočjo obrazne mimike, gest in gibov. Ima osnovne lutkovne veščine, vendar ne kaže pobude, da bi jih pokazal v procesu dela na predstavi. Ne kaže aktivnosti v kolektivni ustvarjalni dejavnosti. Nesamostojen, vse operacije opravlja samo s pomočjo nadzornika.

DIAGNOSTIKA VEŠČIN IN VEŠČIN PREDŠOLSKIH OTROK V GLEDALIŠKIH DEJAVNOSTIH SE IZVAJA NA PODLAGI USTVARJALNIH NALOG.

Ustvarjalna naloga številka 1

Igranje pravljice "Sestrica Chanterelle in sivi volk"

Namen: odigrati pravljico z namiznim gledališčem, gledališčem na flanelografu, lutkovnim gledališčem po izbiri.

Naloge: razumeti glavno idejo pravljice, sočustvovati z liki. Znati prenesti različna čustvena stanja in značaje likov z uporabo figurativnih izrazov in intonacijsko-figurativnega govora. Znati sestavljati na mizi, flanelografu, ekranu parcelne kompozicije in igrajo mizanscene po pravljici. Izberite glasbene značilnosti, da ustvarite slike znakov. Biti sposoben uskladiti svoja dejanja s partnerji.

Material: kompleti lutk za lutkovno gledališče, miza in flanel.

Napredek.

1. Učitelj prinese »čarobno skrinjo«, na pokrovu katere je ilustracija za pravljico »Sestrica lisička in sivi volk«. Otroci bodo prepoznali junake pravljice. Učitelj po vrsti vzame junake in prosi, naj povejo o vsakem od njih: v imenu pripovedovalca; v imenu junaka samega; v imenu svojega partnerja.

2. Učitelj otrokom pokaže, da so se junaki te pravljice iz različnih vrst gledališča skrili v »čarobno skrinjo«, po vrsti prikazuje junake lutke, mize, sence, gledališča na flanelografu. V čem so ti junaki drugačni? (Otroci poimenujejo različne vrste gledališča in razložijo, kako te lutke delujejo.)

3. Učitelj povabi otroke k igranju pravljice. Po podskupinah je žreb. Vsaka podskupina zaigra pravljico s pomočjo flanelografskega gledališča, lutkovnega in namiznega gledališča.

4. Samostojna dejavnost otrok pri igranju zapleta pravljice in pripravi predstave.

5. Predstavitev pravljice občinstvu.

Ustvarjalna naloga številka 2

Ustvarjanje predstave po pravljici "Zajčeva koča"

Namen: ustvariti like, kulise, pobrati glasbene značilnosti glavnih likov, odigrati pravljico.

Naloge: razumeti glavno idejo pravljice in izločiti enote zapleta (zaplet, vrhunec, razplet), jih znati označiti. Opišite glavne in stranske junake. Znati risati skice likov, kulise, jih ustvariti iz papirja in odpadni material. Izbira glasbene spremljave za nastop. Znati prenesti čustvena stanja in značaje likov z uporabo figurativnih izrazov in intonacijsko-figurativnega govora. Bodite aktivni pri dejavnostih. Material: ilustracije za pravljico "Hare hut", barvni papir, lepilo, barvno volnene niti, plastične steklenice, barvni drobci.

Napredek.

1. Žalostni Petrushka pride k otrokom in jih prosi, naj mu pomagajo. Deluje v lutkovnem gledališču. Otroci bodo prišli v gledališče k njim; in vsi lutkovni umetniki so na turneji. Otrokom moramo pomagati odigrati pravljico. Učitelj ponudi pomoč Petrushki, sam naredi namizno gledališče in pokaže pravljico otrokom.

2. Učitelj si pomaga zapomniti vsebino pravljice iz ilustracij. Prikazana je ilustracija, ki prikazuje vrhunec, in ponujena vprašanja: »Povej mi, kaj se je zgodilo pred tem?«, »Kaj bo potem?« Na to vprašanje je treba odgovoriti v imenu zajčka, lisice, mačke, koze in petelina.

3. Učitelj opozarja na dejstvo, da bo pravljica otrokom zanimiva, če je glasbena, in svetuje, da ji izberete glasbeno spremljavo (fonogrami, otroška glasbila).

4. Učitelj organizira dejavnosti za izdelavo likov, scenografije, izbor glasbene spremljave, razdelitev vlog in pripravo predstave.

5. Prikazovanje predstave otrokom.

Ustvarjalna naloga številka 3

Pisanje scenarija in pripovedovanje zgodb

Namen: improvizirati na temo znanih pravljic, izbrati glasbeno spremljavo, narediti ali izbrati kulise, kostume, odigrati pravljico.

Naloge: spodbujanje improvizacije na teme znanih pravljic, ustvarjalna interpretacija znanega zapleta, pripovedovanje iz različnih obrazov junakov pravljice. biti sposoben ustvarjati značilne slike likov, z uporabo obrazne mimike, geste, giba in intonacijsko-figurativnega govora, pesmi, plesa. Pri igranju pravljice lahko uporabite različne atribute, kostume, kulise, maske. Pokažite usklajenost svojih dejanj s partnerji. Material: ilustracije za več pravljic, otroški glasbeni in hrupni instrumenti, fonogrami z ruskimi ljudskimi melodijami, maske, kostumi, atributi, kulise.

Napredek.

1. Vodja otrokom naznani, da bodo danes v vrtec prišli gostje. Slišali so, da ima naš vrtec svoje gledališče in so si zelo želeli ogledati predstavo. Do njihovega prihoda je ostalo malo časa, ugotovimo, kakšno pravljico bomo pokazali gostom.

2. Vodja predlaga, da razmislite o ilustracijah pravljic "Teremok", "Gingerbread Man", "Masha in medved" in drugih (po izbiri učitelja).

Vse te zgodbe poznajo otroci in gostje.

Učitelj ponudi, da zbere vse junake teh pravljic in jih postavi v novo, ki jo bodo otroci sestavili sami. Če želite sestaviti pravljico, se morate domisliti novega zapleta.

Kako se imenujejo deli zgodbe? (Uvod, vrhunec, razplet). Kaj se zgodi na začetku, vrhuncu in razpletu?

Učitelj ponudi, da izbere glavne junake in pripravi zgodbo, ki se jim je zgodila. Za osnovo je vzeta najbolj zanimiva kolektivna različica.

3. Dejavnosti otrok so organizirane za delo na predstavi.

4. Pokažite uspešnost gostom.

Deliti: