Učiteljski svet razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok. Pedagoški svet "Humanitarne tehnologije - sestavina sodobnega izobraževanja, pogoj za razvoj ustvarjalnih sposobnosti študentov" - predstavitev
31. januarja 2018 je potekal učiteljski svet "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok v procesu likovne umetnosti". V vizualni dejavnosti otrok na ravni predpogojev se zelo uspešno oblikujejo osnovne osebnostne lastnosti, kot sta kompetenca in radovednost. Sposobnost opazovanja izvirnosti sveta je začetek ustvarjalnosti.
"Vsi prihajamo iz otroštva," je zapisal A.-S. Exupery. Že od predšolske starosti je treba otroka seznaniti z estetiko umetnosti. In zelo pomembno je, da "zlata zrna ustvarjalnosti" položimo na plodna tla pravočasno, ko otrok bolj produktivno absorbira vizualno kulturo in ustvarja svoj model sveta v svojih delih. Malemu človeku je treba omogočiti, da v njem razvije tisto, kar je lastno naravi – čut za estetiko – sposobnost prepoznavanja lepote in željo po njej.
Zato je bilo za povečanje strokovne usposobljenosti vzgojiteljev, njihove stopnje aktivnosti in neodvisnosti, razvijanja veščin analize in refleksije njihovih dejavnosti ter razvoja dialoške interakcije učiteljev, poleg tradicionalne oblike metodičnega dela na učiteljskem zboru, uporabljati interaktivne oblike in metode dela z učiteljskim zborom. V pogovornem načinu so učitelji s pomočjo igralnih tehnologij reševali problematična vprašanja umetniške in estetske usmeritve.
Metoda "moderacije" je omogočila "vključevanje" učiteljev, da delujejo v eni skupini, da bi v najkrajšem možnem času razvili konkretne, uresničljive predloge za rešitev problema.
S to metodo lahko vsak učitelj:
osredotočenost na vsebino;
delovati namensko;
obdržati priložnost za improvizacijo;
pokazati neodvisnost vsakemu udeležencu v razpravi;
voditi razprave v svobodnem in kolegialnem vzdušju;
ustvarite kolegialno okolje, ne anketo ali govor po vrsti, ampak odločitev v procesu dela.
Učitelji so pokazali aktivnost, neodvisnost presoje, zanimanje. Svetel, ustvarjalen, improvizacijski, izviren, umetniško je ustvaril orkester ljudskih glasbil, kjer so nadarjeno izvajali glasbene skeče na teme ruskih ljudskih pesmi "Ah, ti, krošnja, moja krošnja", "Yablochko". Opredeljeval zvrsti likovne umetnosti, reševal problemske situacije
Kreativno so se z domišljijo lotili domače naloge – izdelave vizitk na temo “Jaz sem najbolj, najbolj!”. Ekipa učiteljev je delo ocenila in izbrala najboljšega. Ocenjeno s pomočjo simboličnih srčkov. Učitelj Lichman N.V. dosegel več srčkov in postal zmagovalec.
Po besedah Denisa Diderota bi dežela, v kateri bi učili risati tako, kot se učijo brati in pisati, kmalu presegla vse druge države v vseh znanostih, umetnostih in obrtih.
In nihče ne bo oporekal temu izreku.
PEDAGOŠKI SVET št.3.
|
ODGOVORNO |
DATUM |
|
|
Tema:"Razvijanje domišljije in ustvarjalnosti predšolskih otrok s konstrukcijo." Cilj: Oblika obnašanja: poslovna igra PRIPRAVA NA UČITELJSKI ZBOR Oglejte si GCD NVO "Umetniški in estetski razvoj" GCD "Hiša-teremok za živali" I ml skupina št. 2; NOD "Preobrazba grdega račka v čudovitega laboda" (po motivih Andersenove pravljice) — višja skupina št. 11; lego turnir - — višja skupina №12 Na obisku pri prijateljsko-vadbeni skupini št. 14 Priprave na tekmovanje Priprava iger in vaj za razvoj konstruktivnih sposobnosti. NAPREDEK SVETA PEDIATORJEV delim se - organizacijski (število navzočih in odsotnih, realizacija sklepa prejšnjega učiteljskega zbora, dnevni red, pravilnik). II del 1 stran– analitično Pomoč pri preverjanju teme Poročilo o diagnostičnem pregledu predšolskih otrok. Sporočilo iz izkušnje krožka dejavnosti "Origami" Sporočilo "Geometrijski konstruktor" 2 stran– praktično Poslovna igra "Vrste, metode in tehnike za organizacijo gradnje z otroki v vrtcu"
III del– dokončno Razstava didaktičnih iger Rezultati tekmovanja Obravnava predloga sklepa učiteljskega zbora |
Bochkareva I.V. Surova V.A. vzgojitelji |
Potek učiteljskega zbora št. 3:
1. Organizacijski trenutek.
Predsednik pedagoškega sveta pozdravi vse prisotne, preda besedo tajniku, ki seznani s številom prisotnih in odsotnih.
Kolesnikova E.V.: _______________________________________
Vodja Bochkareva I V: Dober dan, dragi kolegi.
Tema: "Razvoj domišljije in ustvarjalnosti predšolskih otrok s konstrukcijo"
Cilj: sistematizacija znanja učiteljev o razvoju otroka v konstruktivnih dejavnostih.
Oblika obnašanja: poslovna igra.
Igra se igra kot tekmovanje med dvema ekipama.
ločim se– seja pedagoškega sveta
1 stran –Informacijsko-analitični del.
Uresničevanje sklepov prejšnjega učiteljskega zbora.
Bochkareva, I V: - Otvoritveni govor
"Vzgojni program v vrtcu" zagotavlja celovit, skladen razvoj predšolskih otrok v aktivnih dejavnostih otrok - v igri, izvedljivem delu, v procesu spoznavanja okolja, pri risanju, oblikovanju itd.
Oblikovanje, ki ustreza interesom in potrebam predšolskih otrok (gradijo zgradbe in se z njimi igrajo, izdelujejo igrače in jih uporabljajo v svojih igrah), ima hkrati veliko možnosti za duševno, moralno, estetsko vzgojo otrok. V procesu namenskega učenja predšolski otroci skupaj s tehničnimi veščinami razvijejo sposobnost analiziranja predmetov okoliške resničnosti, oblikujejo se posplošene ideje o ustvarjenih predmetih, razvijajo se neodvisnost mišljenja, ustvarjalnost, umetniški okus, oblikujejo se dragocene osebnostne lastnosti (natančnost). , namenskost, vztrajnost pri doseganju ciljev itd.)
Vse to nam omogoča, da oblikovanje obravnavamo kot učinkovito sredstvo za pripravo otrok na šolanje.
Surova V.A.: Konstruktivna dejavnost je vključena v izobraževalno področje "Umetnostno-estetski razvoj".
Spomnimo se, kaj razumemo pod konstruktivno dejavnostjo?
Konstruktivna dejavnost je praktična dejavnost, katere cilj je pridobitev določenega, vnaprej zasnovanega realnega izdelka, ki ustreza njegovemu funkcionalnemu namenu.
In tukaj je, kaj nam pove "Razlagalni slovar ruskega jezika":
"Oblikovanje - ustvariti konstrukcijo nečesa in tudi ustvariti nekaj na splošno."
Pomoč za preverjanje teme (priloženo)
Diagnostika v razdelku "Konstruktivna dejavnost" je bila izvedena po bolj zapletenih diagnostičnih metodah programa "Razvoj" (srednja, višja, pripravljalna na šolo starost)
Želim opozoriti, da so kazalniki določene diagnoze del diagnoze kognitivnega razvoja otroka kot celote.
Kakšne sklepe ste naredili?
Poročilo vzgojiteljev o diagnostiki
Gede L.V.: Sporočilo iz izkušnje krožkovnega dela. "Papirna konstrukcija kot origami"
II del
Zdaj se bomo razdelili v dve ustvarjalni skupini in vsaka ekipa si bo izmislila svoje ime in moto.
Pravila igre:
Znaj poslušati druge.
Razvijte skupno rešitev problema.
Aktivno sodelujte v igri.
Ne oporekajte oceni žirije.
Upoštevajte kulturo govora in takt
Naloga 1. "Naše ime"
Ekipa "Domače":
Naš moto:
Tukaj je opeka, tukaj je zapis,
Vaša hiša bo kot slika.
Ekipa "Fixies":
Naš moto:
Imamo spretne roke
Pokazali bomo Lego - razred!
Naloga 2. Kamilica
Na mizah imate kamilice iz kartona. Vprašanja so prilepljena na zadnjo stran cvetnega lista. Vaša naloga: vsaka ekipa po vrsti odtrga cvetni list "kamilice" in odgovori na vprašanja.
|
Poimenujte konstrukcijske dele lesenih gradbenih kompletov. |
Kaj je mogoče pripisati ravninski zasnovi? |
|
Kako razviti ustvarjalne sposobnosti otrok v konstruktivnih dejavnostih? |
Katere izobraževalne naloge se izvajajo v konstruktivnih dejavnostih? |
|
Kakšne so vrste konstruktorjev? |
Kakšne so vrste gradnje? |
|
Katere oblike organizacije poučevanja oblikovanja poznate?: |
Pri kateri starosti začnejo uporabljati naravni material kot gradbeni material? ( začenši s prvo mlajšo skupino. To je predvsem pesek, sneg, voda. Otroci se seznanijo z njihovimi lastnostmi: pesek je ohlapen, vendar lahko kipate iz surovega peska itd.) |
|
Pri kateri starosti se začne kolektivna gradnja? |
Kakšna dejavnost je oblikovanje? (produktivna dejavnost) |
|
Kaj je bistvo oblikovanja vzorcev? Otrokom ponudimo vzorce zgradb iz delov gradbenega materiala in oblikovalcev, obrti iz papirja in pokažemo, kako jih reproducirati. |
Opišite tehniko izvajanja oblikovanja na podlagi modela zagotoviti model, ki otroku skrije obris posameznih elementov. |
Tekmovanje "Ugani"
Kaj je bistvo oblikovanja (po ukazih):
Po vzorcu? Otrokom ponudimo vzorce zgradb, izdelanih iz delov gradbenega materiala in konstruktorja, ter pokažemo, kako jih reproducirati. Takšno gradnjo je težko neposredno povezati z razvojem ustvarjalnosti. Gradnja vzorcev, ki temelji na posnemalni dejavnosti, je pomemben učni korak.
Po modelu? Kot model je otrokom na voljo model, ki otroku skrije obris posameznih elementov. Otroci reproducirajo ta model iz gradbenega materiala, ki je otrokom na voljo. Otrok najprej analizira model, poudari glavne dele, nato izbere oblike, ki so potrebne za ponovno ustvarjanje teme. Tako jim je ponujena določena težava, ni pa jim dana pot do rešitve. To je bolj sofisticirana oblika gradnje modela.
Naloga 3. Glasbena pavza
Spomnite se otroških pesmi, ki omenjajo zgradbe ("Pesem stolpnice", "Gradimo hišo, veliko hišo" itd.).
Naloga 4
Križanka "Vrste konstruktorjev"
Horizontalna vprašanja:
1. Vrsta konstruktorja, ki spodbuja kognitivni razvoj predšolskih otrok s seznanjanjem s podrobnostmi: trakovi, nosilci, kolesa in dodatki, ključ, vijak, matica, (kovina)
2. Pogled na konstruktor, ki je plastični deli z volumetričnimi utori, ekstrudiranimi v zgornjem delu vsakega od njih. (Lego)
Volumetrični deli oblikovalca, ki vam omogočajo ustvarjanje velikih struktur (moduli)
Pogled oblikovalca, ki otroke seznani s podrobnostmi - lok, polovica kocke, plošča, bloki, valj, (les)
Vertikalna vprašanja: 5. Planarni pogled na konstruktor, ki pomaga z analitično-sintetično metodo sestaviti sliko, razdeljeno na več majhnih delov, v eno celoto. (uganke)
6. Detajl gradbenega konstruktorja (opeka).
7 ravninsko oblikovanje (Tangram)
Naloga 5 - "Literarni"
Kdo lahko našteje več likovnih del ali literarnih likov, ki prispevajo k razvoju in ohranjanju otrokovega zanimanja za ustvarjanje zgradb (Vintik in Shpuntik iz Dunno's Adventure, zajček iz risanke Tako bo, pravljice Leteča ladja, Trije prašički, Teremok , "Pustolovščina Chippolina", "Maša in medved", "Pustolovščina elektronike", "Zgodba o carju Saltanu", "Majhno kolo", "Čarobni prstan", "Nosov telefon itd.).
Naloga 6 "Ustvarjalno: arhitekti"
Vsaka ekipa vzame komplet gradbenega materiala, dodatni odpadni material - plastične steklenice, papir različnih tekstur, škatle različnih velikosti in predlagana je tema "Grad". Vsaka ekipa zgradi svoj grad glede na naloge svoje starostne skupine in ga premaga.
Če povzamemo poslovno igro.
Surova V.A.: Katere vrste iger in vaj uporabljate? Predložite svoje igre.
Razstava didaktičnih iger
Rezultati tekmovanja
Spoštovani kolegi!
bo potekal pedagoški zbor
Pedagoški svet
"Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok"
Načrt učiteljskega zbora
- 1. Potrditev dnevnega reda seje pedagoškega zbora
- 2. Analiza izvajanja sklepa prejšnjega pedagoškega zbora št. 2 z dne 11. decembra 2013.
- 3. Rezultati natečaja otroških del "Zimushka-zima"
- 4. Uvodni nagovor ravnatelja na temo učiteljskega zbora
- Vodja O.P. Egorova
- 5. Poslovna igra
- 6. Razprava in sklep pedagoškega zbora 3. št
Predlog sklepa pedagoškega sveta
1. Racionalizirati predmetno-razvojno okolje za umetniški in ustvarjalni razvoj otrok v skupinah v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda, pri čemer se izvajajo priporočila programa za otroštvo.
Odgovorni: Vzgojitelji skupine
Rok: v enem letu
2. Razvijte domišljijo - osnovo otroške ustvarjalnosti v vseh vrstah izobraževalnih dejavnosti.
Rok: trajno
3. Preučiti in uvesti v prakso nove sodobne metode in načine razvoja ustvarjalne dejavnosti, sodobne igralne materiale in opremo.
Odgovorni: Višji vzgojitelj, Učitelji
Rok: v enem letu
4. Načrtujte mesečno delo s starši pri oblikovanju družinskih umetniških in ustvarjalnih dejavnosti, vključite starše učencev v udeležbo na dogodkih znotraj vrta in mesta.
Odgovorni: Višji vzgojitelj, Učitelji
Rok: trajno
Kaj je kreativnost?
"Ustvarjanje -
ni le za genije, ki so ustvarili velika umetniška dela. Ustvarjalnost obstaja povsod tam, kjer si človek zamisli, kombinira, ustvari nekaj novega.
Lev Semjonovič Vigotski
1 postaja Cvetograd
2 postaja Brainstorm
3 postaja umetnostna kritika
4 postaja Gojimo talente
5 postaja besedotvorno
6 postaja domišljije
Kaj je umetnost?
Ta koncept je za vse,
in vsak jo razume po svoje.
To je način izražanja sebe
način izražanja svojih občutkov in čustev.
Nekdo piše glasbo, nekdo slika slike,
in nekaj križnega šiva. Vsak si izbere svojo pot.
Koncept umetnosti je zelo prilagodljiv,
je način odseva tega, kar človek vidi, kar zaznava.
Je veščina, ki zadovoljuje človekove potrebe,
kar mu daje veselje.
Kaj je umetnost?
Umetnost je večplastna, je duša človeka.
Umetnost je najbogatejši svet različnih podob,
to je polet domišljije, to je želja po razumevanju smisla življenja
in človeški obstoj, je koncentracija ustvarjalnih sil človeka.
Umetnost je veselje.
Včasih je otrokova ustvarjalnost na prvi pogled
kaotične črte (tako vidimo odrasle),
ampak otrok je vložil svojo idejo, ne tehnike.
In na svoji risbi vidi na primer lepo mesto
ali pravljični cvet. V tem trenutku je zanj pomembno, da pokaže
kako dragocena, najpomembnejša ideja v njegovi risbi.
Poročilo o plakatu. Nadomestki (simboli in modeli) kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok
Hipoteza: Proces razvijanja ustvarjalnih in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok v razredu s produktivnimi dejavnostmi bo najučinkovitejši, če se uporabljajo nadomestki (simboli in modeli).Cilj: ugotoviti učinkovitost uporabe znakov (simbolov in modelov) za razvoj ustvarjalnih in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok v produktivnih dejavnostih (umetniško in umetniško delo)
Naloge:
1. Spodbujati razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev z uporabo tehnologije za razvoj znakovno-simbolne dejavnosti.
2. Oblikovati spretnosti pri uporabi najpreprostejših oblik simbolizacije, simbolizacije predmetov in predmetov pri risanju in likovnem delu, naučiti otroke uporabljati diagrame in algoritme pri risanju in likovnem delu, oblikovati sposobnost modeliranja.
3. Uporabite razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje za razvoj in ohranjanje zanimanja otrok za umetniške in ustvarjalne dejavnosti.
*****
Študije so pokazale, da otrok zgodaj obvlada zamenjavo predmetov v igri. Obdobje predšolskega otroštva se pogosto imenuje čas simbolike, ker. logične miselne operacije se šele oblikujejo v intelektu, opirajoč se na zunanje objekte. Zmožnost nadomeščanja je temeljna lastnost človeškega uma.
Prva stopnja v oblikovanju znakovno-simbolne dejavnosti je zamenjava, razvija se v predšolskem otroštvu in se kvalitativno spreminja. Ko otrok obvlada igro, govor, risanje, izolirane nadomestke nadomestijo njihovi sistemi.
Simboli raznolike narave delujejo kot pogojni nadomestki:
geometrijske figure;
simbolne podobe predmetov (simboli, silhuete, konture, piktogrami);
slike silhuet in predmetov;
načrte in simbole, uporabljene v njih.
Druga stopnja oblikovanja znakovno-simbolne dejavnosti je modeliranje. Temelji na substituciji - zmožnosti prenosa pomena z enega predmeta na drugega, zmožnosti predstavljanja enega skozi drugega.
Modeli so oblike posebnih abstrakcij, v katerih so bistvena razmerja predmeta fiksirana v vizualno zaznanih in predstavljenih povezavah in odnosih, materialnih ali znakovnih elementih. Posebnost modeliranja kot učne metode je, da naredi vidne lastnosti, povezave, razmerja predmetov, ki so skriti pred neposrednim zaznavanjem.
Vrste modelov:
1. Predmet, v katerem se reproducirajo oblikovne značilnosti, razmerja, razmerje delov katerega koli predmeta.
2. Objektno-shematski modeli. V njih so bistvene poteze, povezave in odnosi predstavljeni v obliki nadomestnih predmetov in simbolov. Primer so različni algoritmi za zaporedje dejanj (zaporedje risanja).
3. Grafični modeli (grafi, diagrami itd.) Prenašajo posplošene (pogojno) znake, povezave in razmerja pojavov. Primer takega modela so potovalni zemljevidi, ki jih pogosto rišejo starejši predšolski otroci.
Tretja stopnja v oblikovanju znakovno-simbolne dejavnosti je miselno eksperimentiranje. Obstaja veliko možnosti za razvoj ustvarjalnosti in ustvarjalnih sposobnosti otroka. Za tretjo stopnjo je značilna prisotnost vseh procesov, v katerih znakovno-simbolna dejavnost najde svoje utelešenje: zamenjava, kodiranje, modeliranje, shematizacija in posploševanje.
Tehnologija za razvoj znakovno-simbolne dejavnosti kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok
zahteva upoštevanje naslednjih načel usposabljanja:
razvijajoča in izobraževalna narava izobraževanja;
znanstvenost vsebine in metod izobraževalnega procesa;
sistematično in dosledno;
ustvarjalna dejavnost in neodvisnost;
vidnost;
razpoložljivost;
racionalno kombiniranje kolektivnih in individualnih oblik dela.
Faze razvoja vizualnega modeliranja:
Asimilacija in analiza senzoričnega materiala;
Njegov prevod v znakovno-simbolni jezik;
Modelno delo.
Stopnje razvoja veščin vizualnega modeliranja rešujejo naslednje didaktične naloge:
1. Seznanitev z grafičnim načinom predstavitve informacij.
2. Oblikovanje spretnosti dešifriranja modela.
3. Oblikovanje spretnosti samostojnega modeliranja.
Zaključek:
Pomanjkanje nadomeščanja ovira razvoj modeliranja, upočasnjuje in stereotipizira razvoj domišljije in posledično razvoj ustvarjalnih in ustvarjalnih sposobnosti otroka. Sistematičen razvoj nadomeščanja in modeliranja širi možnosti otrokove ustvarjalnosti. Jasno je, da se v predšolski dobi sposobnost modeliranja šele začenja razvijati. Zato je treba ustvariti pogoje, v katerih bo predšolski otrok imel široko možnost pridobiti potrebne veščine nadomeščanja in modeliranja za prehod na kakovostno višjo raven razvoja znakovno-simbolne dejavnosti, ki zahteva združevanje linij razvoj domišljije in mišljenja, kjer je prost let domišljije povezan z močno logiko mišljenja, ki postane temelj ustvarjalnih procesov.
Oblikovanje in razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev pri obšolskem delu pri matematiki. (Učitelj: Dultseva L.P.) Moj govor na učiteljskem zboru. 28. marec 2012
Naloga učitelja je organizirati proces tako, da vsako prizadevanje za pridobivanje znanja poteka v pogojih razvoja kognitivnih sposobnosti učencev, oblikovanja osnovnih metod miselne dejavnosti, kot so analiza, sinteza, posploševanje, primerjava. Šolarje je treba naučiti samostojnega dela, izražanja in preverjanja domnev, ugibanj; biti sposoben posploševanja, kreativne uporabe znanja v novih situacijah. Pedagoške naloge so večnamenske, vendar je glavna vsebina pedagoške dejavnosti študent. Zato je merilo učiteljeve dejavnosti končni rezultat: dati študentu le nabor znanja o predmetu ali oblikovati osebnost, pripravljeno na ustvarjalno dejavnost. Iz tega izhaja, da je razvoj učencev odvisen od dejavnosti, ki jih izvajajo v učnem procesu – reproduktivne ali produktivne (ustvarjalne). Šele ko se izobraževalna dejavnost, namenjena obvladovanju osnov znanosti in razvoju osebnih lastnosti, oblikuje na višji ravni, se njena ustvarjalna stran začne jasno manifestirati. Možnosti šolarjev so različne, vendar jih je treba zagnati za razvoj ustvarjalne dejavnosti in hkrati osebnosti učenca. Ustvarjalna dejavnost študentov ni omejena na pridobivanje novega. Delo bo ustvarjalno, ko se v njem manifestira lastna ideja učencev, si postavljajo nove naloge in jih samostojno rešujejo s pomočjo pridobljenega znanja. Ustvarjalna dejavnost študenta je odvisna od prisotnosti treh komponent mišljenja: 1) visoka stopnja oblikovanja elementarnih miselnih operacij: analiza in sinteza, primerjava in analogija; 2) visoka stopnja aktivnosti in izvirnost razmišljanja, ki se kažeta v različnih rešitvah in spodbujanju nestandardnih idej; 3) visoka stopnja organiziranosti in namenskosti mišljenja, ki se kažeta v zmožnosti poudarjanja bistvenega v pojavih in zavesti lastnih načinov razmišljanja. Učenec, ki ima imenovane lastnosti razmišljanja, lahko premaga težave pri obvladovanju učne snovi in izstopi kot zmagovalec v neznanih situacijah. Posledično se naloga učitelja zmanjša na oblikovanje teh komponent mišljenja, oblikovanje in razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev. Pri tej nalogi pomaga obšolsko delo pri matematiki. Prispeva k poglobljenemu in trajnemu obvladovanju preučenega gradiva, povečanju matematične kulture, uveljavljanju veščin za samostojno delo, obšolsko delo razvija zanimanje za študij matematike in ustvarjalne sposobnosti šolarjev, njegova orodja pa naj bodo: Ø matematične igre; Ø skodelica; Ø olimpijada; Ø matematični večeri; Ø teden matematike; Ø različne zabavne naloge: uganke, sklepanje in ugibanje, nestandardne naloge itd. Na vsakem od njih se bom podrobneje posvetil. Igre. Igra je ustvarjalnost, igra je delo. Med igro otroci razvijajo navado razmišljanja z lastno glavo, željo po znanju, samospoštovanje, občutek empatije do soigralca itd. Zaneseni otroci ne opazijo, da se učijo, učijo, si zapomnijo nove stvari in ta novost vstopi vanje naravno, brez napora. Bolje se znajdejo v nenavadni situaciji, pokažejo ustvarjalnost, domišljijo, zlasti tisti, ki se včasih preprosto ne bi odzvali na lekcijo, na didaktične igre. Začetek ustvarjalne dejavnosti lahko poteka prek matematičnih bojev, KVN, matematičnega lota, dražbe, možganskih obročev itd. Igra daje učitelju priložnost, da vidi ustvarjalni potencial učenca, da razkrije in razvije svoje ustvarjalne sposobnosti, igra ustvarja pogoje za razvoj teh sposobnosti. Pri svojih pedagoških dejavnostih izvajam obšolske dejavnosti v obliki iger, kot so možganski ring, »Šibka povezava«, »Oh, srečnež!«, »Matematična vrhunska točka« itd. Zelo bogato gradivo o takih igre najdete v časopisu "Matematika" (priloga k časopisu "1. september"). SHOW - Knjiga "Kalejdoskop izobraževalnih in poslovnih iger v srednji šoli."
Krog. Učenci se pri pouku naučijo reševati probleme (uganke, hitro pametovanje in ugibanje, olimpijada, praktične, nestandardne naloge itd.). Glavni dejavnik zabave je vključevanje študentov v ustvarjalno iskanje, aktiviranje njihovih samostojnih raziskovalnih dejavnosti. S tem, ko učencem ponudi zabavne naloge, učitelj razvija njihovo sposobnost analize primerjav, posploševanj, povezovanja, sklepanja in hkrati razvija posebno vrsto ustvarjalnosti – iznajdljivost. Pri pouku so otroci bolj sproščeni, bolje fantazirajo.
Olimpijske igre. Letne olimpijade otrokom, ki jih navdušuje matematika, omogočajo, da pokažejo svoje ustvarjalne matematične sposobnosti. Pri pripravi na olimpijado mora učitelj veliko delati: različne metode reševanja, preučevanje dodatnega gradiva itd. Včasih učenci sami razvijejo metode in jih delijo z drugimi. Gradivo za pripravo učencev na olimpijade jemljem iz revije "Matematika v šoli", časopisa "Matematika" (priloga k časopisu "1. SEPTEMBER"), knjig. V zvezi z informatizacijo izobraževalnega procesa pri pripravah na olimpijade otrokom, ki imajo računalnik doma, ponudim računalniške diske. Če govorimo o računalniških logičnih igrah, vam omogočajo, da prepoznate učence z matematično miselnostjo.
Teden matematike. Zadnja leta na mnogih šolah že tradicionalno poteka Teden matematike. Začetek Tedna matematike naznani številka časopisa, v kateri je razviden načrt tedna. V naslednjih dneh v učilnicah potekajo različna tekmovanja, KVN, matematične igre, turnirji ostrih duhov itd. Teden matematike se zaključuje s šolsko matematično olimpijado, ki se je lahko udeleži vsak. NAVEDITE PRIMER PREŽIVLJENJA TEDNA V NAŠI ŠOLI. (Poleg tega, da imam v razredu spremenljivo stojalo »Bodi pameten«, med tednom vsak dan na magnetno tablo objavljam zabavne, logične naloge, rebuse. Včasih uporabim komične trike: vstopiš ali izstopiš razreda z odgovarjanjem na moja vprašanja (vprašanja o razmišljanju). Letos so otroci dobili ustvarjalno nalogo - izdajo matematičnega časopisa, ki je otrokom omogočil, da so se sami naučili novih dejstev, saj je bilo za izbiro gradiva potrebno listati skozi veliko matematične literature, delujejo kot uredniki in pokažejo svoje sposobnosti.med tednom učenci sami prinašajo zanimive in zabavne naloge, ki so jih sami našli v različnih knjigah.Izvajajo ustvarjalne naloge o različnih temah geometrije: koordinatna ravnina, os in centralna simetrija, rotacija;sestavljajo»znanstvene pravljice«(O štirikotnikih).V okviru tedna učenci pripravljajo poročila o zgodovini matematike,velikih znanstvenikih.V šole uvaja prof. študenti imajo možnost razširiti in poglobiti svoje znanje z obiskovanjem izbirnih predmetov. Na koncu želim reči: če študent pred seboj vidi primere ustvarjalnega pristopa k delu svojih mentorjev, potem ima tudi sam potrebo po ustvarjalnosti.