"பாலர் குழந்தைகளில் சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல். பெற்றோர் சந்திப்பு "பாலர் குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி"

முன்பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனைகள்;

நிறைவு:

முகினா இரினா நிகோலேவ்னா;

கல்வியாளர்;

சமாரா, MBOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 59 (பாலர் துறை);

சுருக்கம் பெற்றோர் கூட்டம்தலைப்பில் மூத்த ஆயத்தக் குழுவின் பெற்றோருக்கு "வளர்ச்சி தொடர்பு திறன், அல்லது தொடர்பு கொள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்"

இலக்கு: தகவல்தொடர்பு தலைப்பில் பெற்றோரின் ஆர்வத்தை செயல்படுத்துதல், குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது பாலர் வயது.

பணிகள் :

தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் முறைகளை அடையாளம் காணுதல்;

குழந்தைகளுடன் விளையாடுவதில் நடைமுறை திறன்களைப் பெறுதல், நேர்மறை பொருள்குழந்தையுடன் தொடர்பு;

நட்பு உறவுகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல் குழந்தைகள் அணிமற்றும் குடும்பம்;

முக்கியமானவற்றிற்கு ஆதரவு சமூக செயல்பாடுகள்குடும்பங்கள்: கல்வி, ஓய்வு, தொடர்பு.

வளர்ச்சி சூழல்: கேள்வித்தாள்கள், அச்சிடப்பட்ட தகவல்தொடர்பு விளையாட்டுகள் கொண்ட அட்டைகள், பயிற்சிகள், விளையாட்டுகளுக்கான பண்புக்கூறுகள்.

நடத்தை வடிவம் – வட்ட மேசை.

ஆரம்ப வேலை:

கூட்டத்திற்கு பெற்றோரை அழைப்பது.

"வீட்டில் எனது குழந்தையுடன் நான் எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது" என்ற தலைப்பில் பெற்றோரிடம் கேள்வி எழுப்புதல் மற்றும் முடிவுகளை செயலாக்குதல்.

தகவல்தொடர்பு விளையாட்டுகளின் அட்டை குறியீட்டைத் தயாரித்தல்.

"ஒரு குழந்தைக்கு தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி" என்ற தலைப்பில் பெற்றோருக்கு ஒரு குறிப்பைத் தயாரித்தல்.

கூட்டத்தின் முன்னேற்றம்:

அன்புள்ள பெற்றோர்களே, இன்று எங்கள் சந்திப்பின் தலைப்பு "குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்." "தொடர்பு திறன்" என்ற வார்த்தையின் மூலம் நீங்கள் என்ன புரிந்துகொள்கிறீர்கள்? (பெற்றோர்கள் மாறி மாறி தங்கள் கருத்துக்களை தெரிவிக்கின்றனர் கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பு. ஆசிரியர் அனைத்து அறிக்கைகளையும் கவனமாகக் கேட்டு, இறுதியில் அனைத்து அறிக்கைகளையும் சுருக்கமாகக் கூறுகிறார்.)

ஆம், சரியாகச் சொன்னீர்கள் தொடர்பு திறன்- இது ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் திறன். குழந்தையின் தொடர்பு என்பது ஒரு உரையாசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ள மற்றும் உரையாடலைத் தொடரும் திறன் மட்டுமல்ல, கவனமாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் கேட்கும் திறன், ஒருவரின் எண்ணங்களை மிகவும் திறம்பட வெளிப்படுத்த முகபாவனைகள் மற்றும் சைகைகளைப் பயன்படுத்துதல், அத்துடன் ஒருவரின் விழிப்புணர்வு. சொந்த குணாதிசயங்கள் மற்றும் பிற நபர்களின் குணாதிசயங்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு போது அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே திறமையாக தொடர்பு கொள்ள ஒரு குழந்தைக்கு நீங்கள் கற்பிக்கவில்லை என்றால், இந்த பிரச்சனை அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் அவருடன் வரும்.

எல்லா பெற்றோர்களும், விதிவிலக்கு இல்லாமல், தங்கள் குழந்தை மகிழ்ச்சியாகவும், புன்னகையுடனும், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க விரும்புகிறார்கள். ஆனால் இது எப்போதும் செயல்படாது, மேலும் பெரியவர்களின் பணி சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான உறவுகளின் சிக்கலான உலகத்தைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைக்கு உதவுவதாகும்.

குழந்தையின் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் நேரடியாக அவரது பெற்றோரின் நடத்தை சார்ந்துள்ளது. ஒரு குழந்தைக்கு, இது வாழ்க்கையில் முக்கிய முன்மாதிரி மற்றும் முக்கிய வழிகாட்டியாகும். வயது வந்தோருக்கான உறவுகள் மற்றும் அவர்களின் எதிர்வினைகளை மதிப்பீடு செய்தல் அந்நியர்கள், குழந்தை வரிசையாக நிற்கிறது சொந்த வரிநடத்தை. குழந்தை தனக்கு நெருக்கமானவர்களின் தகவல்தொடர்பு மாதிரியை நகலெடுக்கிறது, எனவே அவரது சமூகத்தன்மையின் அளவு பெற்றோரைப் பொறுத்தது.

பெற்றோர் சந்திப்பு எண். 2

இரண்டாவது இளைய குழு №2

« தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி

பாலர் குழந்தைகளின் திறன்கள்"

இலக்கு:பேச்சின் அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்துகிறது விரிவான வளர்ச்சிகுழந்தையின் ஆளுமை.

பணிகள்:தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை பெற்றோருக்கு அறிமுகப்படுத்துதல், தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது மற்றும் பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதில் தொடர்ந்து பணியாற்றுதல்.

நிகழ்வு திட்டம் :

1. அறிமுக பகுதி. "தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு திறன்கள் என்றால் என்ன?"

2. "குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கு பேச்சின் முக்கியத்துவம்."

3. பொதுவான கேள்விகள்.

கூட்டத்தின் முன்னேற்றம்.

1. அறிமுக பகுதி. "தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு திறன்கள் என்றால் என்ன?"

மாலை வணக்கம், அன்பான பெற்றோர்! உங்களை சந்திப்பதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறோம். பெற்றோர் கூட்டத்திற்கு வர நேரம் ஒதுக்கியதற்கு நன்றி.

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு குடும்பத்திற்கு சொந்தமானது என்பது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. செபாஸ்டியன் ப்ரண்டின் வார்த்தைகளுடன் ஒருவர் வாதிட முடியாது:

குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது

அவர் வீட்டில் என்ன பார்க்கிறார்?

அவரது பெற்றோர்கள் அவருக்கு ஒரு உதாரணம்.

ஆடுகளை வளர்த்தது ஓநாய் அல்ல

நண்டு மீனின் நடை அவரது தந்தையால் வழங்கப்பட்டது.

குழந்தைகள் எங்களைப் பார்த்தால், நாங்கள் சொல்வதைக் கேட்டால்,

எங்கள் வார்த்தைகளுக்கு நாங்கள் பொறுப்பு.

மற்றும் வார்த்தைகளுக்கு: தள்ள எளிதானது

மோசமான பாதையில் குழந்தைகள்.

உங்கள் வீட்டை நேர்த்தியாக வைத்திருங்கள்

அதனால் பின்னர் வருந்த வேண்டாம்.

குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் குழந்தை, ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் பங்கேற்கின்றனர். ஒரு வகையான முக்கோணத்தை நீங்கள் கற்பனை செய்யலாம், அதில் மேல் குழந்தைகள், மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் முக்கோணத்தின் அடிப்படை. முக்கோணத்தின் அடிப்பகுதியில் இருப்பவர் குழந்தையின் ஆளுமை என்ன என்பதை தீர்மானிக்கிறார். எங்கள் சந்திப்பின் தீம் " பாலர் குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி».

நம் முழு வாழ்க்கையும் தகவல்தொடர்புகளில் செல்கிறது - நம்முடனும் மக்களுடனும். ஒரு நபர் சமூகத்தில் எவ்வளவு வெற்றிகரமாக இருப்பார் என்பது நாம் எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது, நமது கோரிக்கைகள் மற்றும் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துவது, மற்றவர்களின் விருப்பங்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் அவர்களுக்கு எவ்வாறு பதிலளிப்பது என்பதைப் பொறுத்தது. ஒரு நபர் எந்த நேரத்தில் தொடர்பு கொள்ள தயாராக இருக்கிறார்? முதல் நாட்களில் இருந்து, குழந்தை நம் குரலைக் கேட்கிறது, புன்னகையுடன் பதிலளிக்கிறது, எங்களுடன் தொடர்பு கொள்ள தயாராக உள்ளது. வாழ்க்கையின் முதல் காலகட்டத்தில், உள்ளுணர்வு மிகவும் தெளிவாக உணரப்படுகிறது. உதாரணமாக: நாம் உச்சரிக்க முடியும் அன்பான வார்த்தைகள்முரட்டுத்தனமான தொனியில் - குழந்தை பதில் அழலாம். மற்றும் நேர்மாறாகவும். மற்றும் என்ன அழைக்கப்படுகிறது சொல்லாத பொருள்தோரணை, சைகை, முகபாவனைகள் இயற்கையில் ஆழ்மனதில் இருக்கும் தொடர்பு. பிறகுதான் வார்த்தைகளின் அர்த்தம் புரிகிறது.

என்ன ரகசியம்? வெற்றிகரமான தொடர்பு? சமூக உளவியலாளர்கள் தொடர்பு பற்றி பேசுகிறார்கள் திறன்கள் - திறன்கள்தொடர்பு. அவர்களில் சுமார் 50 பேர் பாலர் வயதில் கற்றுக்கொண்டவர்கள்.

"வாழ்த்துக்கள்".

வாழ்த்துக்களுக்கு சிறப்பு வார்த்தைகள் மற்றும் சைகைகள் உள்ளன. இந்த வார்த்தைகள் நம் அனைவருக்கும் நன்கு தெரிந்தவை: "வணக்கம்", " காலை வணக்கம்(நாள், மாலை)”, “வணக்கம்!” - மேலும் யாரை நட்பான “வணக்கம்” என்று வரவேற்கலாம், யாரை மரியாதையுடன் வரவேற்க வேண்டும் என்பதை குழந்தை வேறுபடுத்திக் காட்டுவது முக்கியம். எங்கள் பேச்சு ஆசாரம்ஒரு வாழ்த்துக்கு ஒரு வாழ்த்துடன் பதிலளிக்க வேண்டும், அமைதியாக இருக்கக்கூடாது.

2. "பிரியாவிடை."

அதே வழியில், நண்பர்களுக்கும் நெருங்கிய பெரியவர்களுக்கும் "பை" பொருத்தமானது என்று உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள், ஆனால் மற்றவர்களுடன் இன்னும் கண்டிப்பாக விடைபெறுவது நல்லது: "குட்பை." விடைபெறுவதற்கு பதில், விடைபெறுவதும் வழக்கம்.

நிலைமையைப் பார்ப்போம்:

நீங்கள் உங்கள் குழந்தையை மழலையர் பள்ளியிலிருந்து அழைத்துச் சென்று, அவருக்கு ஆடை அணிவித்து, வாசலுக்குத் தள்ளி, சத்தமாகச் சொல்லுங்கள்: "விடைபெறுங்கள்."

இங்கே என்ன தவறு என்று நினைக்கிறீர்கள்?

3. "மாற்றம்."

ஒரு குழந்தை ஒருவரிடமிருந்து எதையாவது விரும்பும்போது, ​​​​உதவிக்கு அழைக்க வேண்டுமா, சொல்ல வேண்டுமா என்பதை அறிந்து கொள்ள வேண்டும் சுவாரஸ்யமான கதை, புகார் அல்லது பெருமை, நீங்கள் இவரை தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். அவர் உரையாற்றும்போது குழந்தை தானே முகவரிக்கு பதிலளிப்பது முக்கியம்.

4. "உதவி, ஆதரவு, சேவைக்கான கோரிக்கை."

இது முக்கியமான புள்ளி. ஒரு குழந்தை ஏதாவது வெற்றிபெறாதபோது, ​​​​அவர் வருத்தப்படவும், கோபமாகவும், அழவும் தொடங்கலாம் - பெரும்பாலும் இதற்குப் பிறகு யாராவது அவரிடம் வந்து அவருக்கு உதவுவார்கள் என்ற நம்பிக்கையில். எந்தவொரு பெரியவரும் அவருக்கு உதவ முடியும் என்று ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்கப்பட வேண்டும், அவர் சரியாகக் கேட்க வேண்டும், அதில் எந்தத் தவறும் இல்லை.

5. "உதவி, ஆதரவு, சேவைகளை வழங்குதல்."

ஒரு குழந்தை உதவி கேட்கப்பட்டால், அவர் இந்த உதவியை வழங்க முடிந்தால், அவர் இதை "சரி," "தயவுசெய்து" என்ற கருத்துடன் செய்யலாம்.

6. "நன்றி"

« மந்திர வார்த்தைக்கு"அவர்கள் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே கற்பிக்கிறார்கள், எனவே தெரிந்தவர்களுடன்

"நன்றி" பொதுவாக எந்த சிரமமும் இல்லை. உங்கள் குழந்தை யாரையாவது உணர்ந்தால் அதை நீங்கள் சொல்லலாம் சூடான உணர்வுகள்ஒரு குறிப்பிட்ட சேவைக்கு, இது நன்றியுணர்வு உணர்வு, மேலும் நன்றியை வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்தலாம்.

7. "நன்றியை ஏற்றுக்கொள்வது."

இது ஒரு கருத்து வழி. நன்றியுணர்வுக்கு பதிலளிப்பதன் மூலம்: "தயவுசெய்து," "நீங்கள் வரவேற்கப்படுகிறீர்கள்," "நீங்கள் வரவேற்கிறோம்," நன்றியுணர்வு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டதாக குழந்தை காட்டுகிறது.

8. "மன்னிப்பு."

மன்னிப்பு கேட்க, நாங்கள் எங்கள் குற்றத்தை ஒப்புக்கொண்டு பாதிக்கப்பட்டவரிடம் மன்னிப்பு கேட்கும் வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துகிறோம். "தயவுசெய்து என்னை மன்னியுங்கள், நான் இதை மீண்டும் செய்ய மாட்டேன்," "மன்னிக்கவும்," "நான் உங்கள் மன்னிப்பைக் கேட்டுக்கொள்கிறேன்." "மன்னிக்கவும்" என்ற வடிவம் படிப்பறிவற்றது மற்றும் தவறானது.

9. "மன்னிப்பை ஏற்றுக்கொள்வது."

இந்த வார்த்தைகள் மற்றும் சைகைகள், குற்றவாளியின் மன்னிப்பு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது, பிரச்சினை தீர்க்கப்பட்டது, மேலும் அவர் மீது நாம் வெறுப்பு கொள்ள மாட்டோம் என்பதைக் காட்ட பயன்படுத்தப்படலாம். "சரி", "சரி", "நான் உன்னை மன்னிக்கிறேன்."

10. "மறுப்பு".

குழந்தை தன்னிடம் இருப்பதை அறிந்திருக்க வேண்டும் ஒவ்வொரு உரிமைதயக்கமின்றி, அவர் கெட்டது, விரும்பத்தகாதது, ஆபத்தானது அல்லது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது என்று கருதும் அனைத்தையும் விட்டுவிடுங்கள் - இதைச் செய்ய யாரும் அவரை கட்டாயப்படுத்த முடியாது.

11. "தேவைகள்".

கோரிக்கைகள் கோரிக்கைகளிலிருந்து வேறுபடுகின்றன, அவை திட்டவட்டமானவை மற்றும் நெகிழ்வற்றவை. ஒரு குழந்தை தனக்கு ஆபத்தில் இருப்பதாக உணர்ந்தால், தனக்கு விரும்பத்தகாத அல்லது மோசமான ஏதாவது நடந்தால், கோருவதற்கும் அச்சுறுத்துவதற்கும் அவருக்கு உரிமை உண்டு - அதே நேரத்தில் ஆதரவை நம்புங்கள். (குறைந்தது பெற்றோர்).

12. "கேட்குதல்."

இங்கே கற்பிக்க என்ன இருக்கிறது என்று தோன்றுகிறது? உட்கார்ந்து கேளுங்கள். ஆனால் உண்மையாகக் கேட்கும் திறன் என்பது மற்றொருவரின் பேச்சைப் பின்பற்றி புரிந்துகொள்வதிலும், பேச்சைக் கேட்பதிலும் இருக்கிறது!

இந்த திறமைதான் மற்றொருவருக்கு குறுக்கிடாமல் இருக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, ஆனால் அவர் தனது எண்ணத்தை முடிக்கும் வரை அமைதியாக காத்திருக்கவும். பாலர் வயதில் அதை வளர்ப்பது அவ்வளவு கடினம் அல்ல: புத்தகங்களைப் படிப்பது, அர்த்தமுள்ள உரையாடல்கள், கதைகளின் கூட்டு கண்டுபிடிப்பு மற்றும் குழந்தைகளின் ஆடியோ கேசட்டுகள் மற்றும் டிஸ்க்குகள் இதற்கு உதவுகின்றன.

13. "விரிவாக்கப்பட்ட அறிக்கை."

இது குழந்தையின் எண்ணங்களையும் கருத்தாக்கங்களையும் சுமுகமாகவும் சமமாகவும் மட்டுமல்ல, அதே நேரத்தில் விரிவாகவும் விரிவாகவும் வெளிப்படுத்தும் திறன் ஆகும். அதே நேரத்தில், எந்த சூழ்நிலைகளில் விரிவான அறிக்கைகளை உருவாக்குவது மதிப்புக்குரியது என்பதை குழந்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், அதில் அவர்கள் சுருக்கமானவற்றை விட்டுவிடலாம். விரிவான அறிக்கைகளை உருவாக்கும் திறன் உங்கள் எண்ணங்களை நியாயப்படுத்தவும் தெளிவாக வெளிப்படுத்தவும் உதவுகிறது.

ஒரு பாலர் பள்ளியிலிருந்து இன்னும் எதுவும் தேவையில்லை.

2. இன்று, குழந்தைகளின் தொடர்புத் திறனை வளர்ப்பதற்கு பேச்சின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி நான் பேச விரும்புகிறேன்.

பேச்சு என்பது தகவல்தொடர்புக்கான ஒரு வாய்மொழி வழிமுறையாகும்.

குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது பல்வேறு வகையானசெயல்பாடுகள்: விளையாட்டு மற்றும் கலை செயல்பாடு, வி அன்றாட வாழ்க்கை, படிக்கும் போது புனைகதை, சித்திரங்களைப் பார்த்து...

ஆனால் முக்கிய வழிகளில் ஒன்று குழந்தை வளரும் பேச்சு சூழல்.

குடும்பத்தில் உள்ள பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் குழந்தையின் பேச்சு மற்றும் பேச்சு நடத்தை மேம்படுகிறது. உங்கள் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​அவருக்குப் பிடித்த பொம்மைகளைப் பற்றி, குடும்ப உறுப்பினர்களைப் பற்றி, ஒரு நாள் விடுமுறையில் ஓய்வெடுப்பதைப் பற்றி, குழந்தை மற்றும் அவரது அன்புக்குரியவர்களின் வாழ்க்கையில் சுவாரஸ்யமான நிகழ்வுகள், உற்சாகமான நடைகள் பற்றி பேச ஊக்குவிக்கவும். குழந்தையிடம் எவ்வளவு அதிகமாகப் பேசுகிறோமோ, அவ்வளவு அதிகமாகக் காட்டுகிறோம், சொல்கிறோமோ அவ்வளவுதான் அவனது வளர்ச்சிக்கு நல்லது.

பல மக்கள் பேச்சு மற்றும் பற்றிய பழமொழிகளை உருவாக்கியுள்ளனர் வாய்மொழி தொடர்பு, ஏனெனில் பழமொழிகள் ஞானத்தின் களஞ்சியம்.

உறைகளைத் திறக்கவும், அவற்றில் சொற்களின் தாள்கள் உள்ளன, அதில் இருந்து நீங்கள் ஒரு பழமொழியை உருவாக்க வேண்டும். விளையாட்டு "ஒரு பழமொழியை உருவாக்கு."

1. நாக்கு மற்றும் மணி இல்லாமல் ஊமை.

2. மனம் எப்படி இருக்கிறதோ, அப்படியே பேச்சும் இருக்கிறது.

3. வார்த்தை மனித சக்தியின் தளபதி.

4. ஒரு பறவை அதன் இறகுகளால் தெரியும், ஒரு நபர் அதன் பேச்சால் தெரியும்.

5. இறந்த கடிதத்தை விட உயிருள்ள வார்த்தை மதிப்புமிக்கது.

6. ஒரு சிறிய பேச்சு தெளிவானது மற்றும் அழகானது.

7. ஊசியால் குத்த முடியாததை ஒரு வார்த்தையால் துளைக்கலாம்.

8. ஒழுக்கம் கெட்டவர்களிடம் இருந்து கண்ணியத்தைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

9. குதிரை சவாரி செய்வதன் மூலம் அங்கீகரிக்கப்படுகிறது, ஒரு நபர் தொடர்பு மூலம்.

10. ஒன்று நல்ல வார்த்தைதுஷ்பிரயோகத்தின் ஆயிரம் வார்த்தைகளை விட சிறந்தது.

11. மற்றொருவரின் வார்த்தையை மதிக்கவும் - மற்றும் உங்கள் வார்த்தைகேட்பார்கள்.

12. கேட்டல் என்பது குணப்படுத்துவதற்கு சமம்.

13. யாராவது பேசினால், அமைதியாக இருங்கள், அவரைப் பாருங்கள்.

14. எவன் சத்தியம் செய்தாலும் அல்லது முரட்டுத்தனமாக நடந்து கொண்டாலும் அவனிடம் யாரும் பேசுவதில்லை.

15. வணக்கம் என்ற வார்த்தை இருக்கும் இடத்தில், பதில் ஒரு புன்னகை இருக்கும்.

16. தீயை விட தீய வார்த்தை எரிகிறது.

எங்கள் வார்த்தைகள், அதே போல் தொடர்பு கொள்ளும்போது நமது நடத்தை முறை ஆகியவை குழந்தையால் நகலெடுக்கப்படுகின்றன. நீங்கள், வீட்டில் குழந்தையைப் பார்க்கிறீர்கள், நாங்கள் உள்ளே இருக்கிறோம் மழலையர் பள்ளி(சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில்) அவர் தனது தாய், பாட்டி, ஆசிரியரைப் பின்பற்றி, இந்த அல்லது அந்தத் தொடர்புத் தன்மையை எவ்வாறு வெளிப்படுத்துகிறார் என்பதைப் பார்க்கலாம். மேலும், நீங்கள் அவருடன் தொடர்பு கொள்ளும் அதே பாணியில் ஒரு குழந்தை தனது குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் என்பதை உளவியலாளர்கள் நிரூபித்துள்ளனர்.

நீங்கள், அன்பான பெற்றோர்களே, உங்கள் பெற்றோரின் தகவல்தொடர்பு பாணியை பெரும்பாலும் நகலெடுத்து உங்கள் குழந்தைகளுக்கு மாற்றவும். உங்கள் பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதிலிருந்தும் உங்கள் பிள்ளைகளுக்கு மாற்றுவதிலிருந்தும் நீங்கள் என்ன எடுத்தீர்கள்?

குழந்தைக்கு நண்பராக இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள். வளர்ப்பின் முடிவுகள் மற்றும் குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த நல்வாழ்வு தகவல் தொடர்பு எவ்வாறு நிகழ்கிறது என்பதைப் பொறுத்தது. தகவல்தொடர்பு திறன்களின் தேர்ச்சி மற்றும் பயன்பாட்டின் மூலம் ஒரு நட்பு சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது.

பெற்றோர் சந்திப்பின் முடிவு.

1. வீட்டில், குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் அவருடன் மேலும் கவனம் செலுத்துங்கள். உங்கள் குழந்தைக்கு விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகள், நர்சரி ரைம்கள், புதிர்களைப் படித்து அவற்றைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

2. மற்ற விளையாட்டுகளுடன், குழந்தைகளுடன் விளையாடுங்கள் விரல் விளையாட்டுகள், குடும்பத்தில் மாடலிங் மற்றும் வரைதல் ஆகியவற்றில் ஈடுபட குழந்தையை ஊக்குவிக்கவும்.

3. குழந்தைகளுடன் மிகவும் வெற்றிகரமான தகவல்தொடர்புக்கு, "குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் தொடர்பு இரகசியங்கள்" என்ற நினைவூட்டலை நாங்கள் தயார் செய்துள்ளோம்.

3. பெற்றோருக்கு ஆர்வமுள்ள பிரச்சினைகளின் கண்டனம்.

பெற்றோருக்கான மெமோ

"குடும்பத்தில் குழந்தை தொடர்பு இரகசியங்கள்"

*இதில் சேமி குடும்பம்கல்வி மற்றும் பிரச்சினைகள் குறித்த கருத்துக்களின் ஒற்றுமை ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்பு.

*குழந்தைஈஉங்களுக்கு நெருக்கமானவர்களின் அன்பை நீங்கள் உணர வேண்டும்.

* வெற்றிகளைக் கவனியுங்கள் குழந்தை, அவருடன் மகிழுங்கள்.

*தொடர்புஈநேர்மறையான உணர்ச்சித் தொனியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

* அடிக்கடி சிரிக்கவும் குழந்தை.

* வெற்றிகளையும் சாதனைகளையும் கவனியுங்கள் குழந்தை.

* ஏற்றுக்கொள் அவர் போலவே குழந்தை.

* ஆர்வம் காட்டுங்கள் தொடர்பு போது குழந்தை: தலையசைத்தல், ஒப்புதல், சைகை. முகபாவங்கள், பார்வை.

* இயக்கத்தைத் தொடரவும் தொடர்பு கொள்ள குழந்தைவயதுவந்த உறுப்பினர்களுடன் குடும்பங்கள்.

*தொடர்புநேர்மறையான உணர்ச்சித் தன்மை கொண்டதாக இருக்க வேண்டும்.

இலக்குகள்:

- பெற்றோரின் பங்கைக் காட்டு முழு தொடர்புஆளுமை வளர்ச்சியில் குழந்தைகள்;

- குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை பெற்றோருக்கு அறிமுகப்படுத்துதல்;

- வகுப்பு மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை அடையாளம் காணவும்.

பங்கேற்பாளர்கள்:வகுப்பு ஆசிரியர், மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோர், பள்ளி உளவியலாளர்.

^ ஆயத்த வேலை:

1. பள்ளி உளவியலாளரால் மாணவர்களின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிதல்:

1) ரெனே கில்லஸின் முறை "குழந்தையின் தனிப்பட்ட உறவுகளின் தனித்தன்மைகள்";

2) Rosenzweig சோதனை (மோதல் சூழ்நிலைகளில் குழந்தையின் நடத்தையின் பண்புகளை ஆய்வு செய்தல்);

3) "எனது குடும்பம்" முறை (தன்னிடமும் மற்றவர்களிடமும் குழந்தையின் அணுகுமுறையைப் படிப்பது).

2. தேர்வு விளையாட்டு பயிற்சிகள்குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்காக.

3. அழைப்பிதழ் பள்ளி உளவியலாளர்பெற்றோர் கூட்டத்திற்கு.

4. கூட்டத்தின் தலைப்பில் பெற்றோருக்கு ஒரு குறிப்பை வரைதல்.

வடிவமைப்பு, உபகரணங்கள் மற்றும் சரக்கு:

1) பெற்றோருடன் ஒரு பட்டறை நடத்துவதற்கான விளையாட்டுப் பயிற்சிகளை விவரிக்கும் தாள்களைத் தயாரித்தல்;

2) சோதனை விளையாட்டு "நீங்கள் குழந்தைகளுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறீர்கள்?";

3) பெற்றோருக்கான வழிமுறைகள் "குழந்தைகள் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுங்கள்";

4) கூட்டத்தின் தலைப்பை குழுவில் எழுதுங்கள்;

5) டேப் ரெக்கார்டர், தளர்வு பயிற்சிகளுக்கான அமைதியான இசையின் பதிவுகள்.
^

கூட்டத்தின் முன்னேற்றம்

I. நிறுவனப் பகுதி.

இசை ஒலிக்கிறது. பெற்றோர்கள் வகுப்பறையில் பச்சை, மஞ்சள் அல்லது நீல அட்டவணையில் தங்கள் இருக்கைகளை எடுக்கிறார்கள், இதன் விளைவாக சந்திப்பில் பங்கேற்பாளர்களின் மூன்று மைக்ரோ குழுக்கள் செயல்படுகின்றன.
^

II. வகுப்பு ஆசிரியரின் தொடக்க உரை.

எல்லா பெற்றோர்களும், விதிவிலக்கு இல்லாமல், தங்கள் குழந்தை மகிழ்ச்சியாகவும், புன்னகையுடனும், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க விரும்புகிறார்கள். இது எப்போதும் செயல்படாது, மேலும் பெரியவர்களின் பணி சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான உறவுகளின் சிக்கலான உலகத்தைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைக்கு உதவுவதாகும்.

தொடர்பு திறன் அடங்கும்:

1) மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள ஆசை ("எனக்கு வேண்டும்!");

2) தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன் ("எனக்குத் தெரியும்!");

3) மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது பின்பற்ற வேண்டிய விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய அறிவு ("எனக்குத் தெரியும்!").

குழந்தை குடும்பத்தில், குழந்தைகள் குழுவில் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் இதையெல்லாம் கற்றுக்கொள்கிறது - ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள். ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் இந்தப் பக்கத்திற்கு எவ்வளவு விரைவில் கவனம் செலுத்துகிறோமோ, அவ்வளவு குறைவான பிரச்சனைகள் அவருடைய எதிர்கால வாழ்க்கையில் இருக்கும்.

மற்றவர்களுடனான உறவுகளின் முக்கியத்துவம் மிகப்பெரியது, அவற்றின் மீறல் விலகல்களின் நுட்பமான குறிகாட்டியாகும் மன வளர்ச்சி. சகாக்களுடன் சிறிதளவு தொடர்பு கொள்ளும் ஒரு குழந்தை, தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க இயலாமை மற்றும் மற்றவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமாக இருப்பதன் காரணமாக அவர்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை, காயம் மற்றும் நிராகரிப்பு உணர்கிறது. இது சுயமரியாதையில் கூர்மையான குறைவு, தொடர்புகளில் அதிகரித்த பயம் மற்றும் தனிமைப்படுத்தலுக்கு வழிவகுக்கும். இந்த காரணி தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் பாதையில் ஒரு பிரேக் ஆகாமல் இருக்க, குழந்தை மற்றவர்களுடன் உறவுகளை ஏற்படுத்த உதவுவது அவசியம்.

இதை எப்படி செய்வது? இதற்குத்தான் எங்கள் பெற்றோர் கூட்டம் அர்ப்பணிக்கப்படும்.
^

III. வகுப்பு மாணவர்களின் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிவதன் முடிவுகளில் பள்ளி உளவியலாளரின் அறிக்கை.

குழந்தையின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை விவரிக்கும் தனிப்பட்ட தாள்களை பெற்றோர்கள் பெறுகிறார்கள்.
^

IV. "குழந்தை கூச்சத்தை போக்க உதவுவது எப்படி" என்ற தலைப்பில் வகுப்பு ஆசிரியரின் செய்தி.

ஒரு ஆளுமைப் பண்பாக கூச்சம் என்பது பரம்பரை மற்றும் சூழல் இரண்டாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், நீங்கள் வெட்கப்படக்கூடியவர்களாக இருக்கலாம் அல்லது நீங்கள் வெட்கப்படுவீர்கள்.

கூச்சத்தின் காரணம் அல்லது அதன் தீவிரம் ஒரு உள்முக தாயாக இருக்கலாம், அதன் நடத்தை குழந்தைக்கு ஒரு மாதிரியாக இருக்கும். அத்தகைய தாய் மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதைத் தவிர்க்கிறார், அவளுடைய அனுபவங்களை ஆழமாகச் செல்கிறார், இதன் விளைவாக, குழந்தை, குழந்தை பருவத்திலிருந்தே மற்ற நடத்தைகளின் அனுபவத்தைப் பெறவில்லை என்றால், பெரும்பாலும் அவளைப் போலவே மாறுகிறது.

கூச்சம் உருவாவதற்கு மற்றொரு சமமான முக்கியமான தூண்டுதல் குழந்தையை நோக்கிய குறிப்பிடத்தக்க நபர்களின் அணுகுமுறை ஆகும். உதாரணமாக, அவர்கள் ஒரு குழந்தையை சகோதரர்கள், சகோதரிகள் அல்லது சகாக்களுடன் ஒப்பிடுவதன் மூலமும், அவருக்கு ஆதரவாக இல்லாத மதிப்பீடுகளைச் செய்வதன் மூலமும், அவரது சுயமரியாதையை கணிசமாகக் குறைக்கலாம், இதன் மூலம் மக்களுடன் தொடர்பு கொள்வதைத் தவிர்க்க அவரை ஊக்குவிக்கலாம். ஒரு குழந்தைக்கு இது அசாதாரணமானது அல்ல ஆரம்பகால குழந்தை பருவம்அவர்கள் பெயர்களை அழைக்கிறார்கள், கிண்டல் செய்கிறார்கள், கேலி செய்கிறார்கள், இது திறந்த தன்மை மற்றும் சமூகத்தன்மையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்காது.

குழந்தையின் அபூரண வெளிப்புற தோற்றம் கூச்சத்திற்கு மற்றொரு காரணம். எவ்வளவு அடிக்கடி உள்ளே இளமைப் பருவம்குழந்தைகள் "அசிங்கமான வாத்துகள்" போல் உணர்கிறார்கள்! இந்த நிலைமை பெரும்பாலும் தற்காலிகமானது என்ற போதிலும், பல குழந்தைகள் வளரும்போது அழகான "ஸ்வான்ஸ்" ஆக மாறுகிறார்கள், அவர்களின் அனுபவங்கள் நேர்மையானவை மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்கவை. நிரந்தரக் குறைபாடுகள் தற்காலிகமானவற்றுடன் சேர்ந்தால், அதை எப்படிச் சகித்துக் கொள்வது, எப்படிப் புறக்கணிப்பது!

கூச்சம் குழந்தைகளை சக நண்பர்களுடன் தொடர்புகொள்வதையும், நண்பர்களைக் கண்டுபிடிப்பதையும், அவர்களின் ஆதரவைப் பெறுவதையும் தடுக்கிறது.

எஃப். ஜிம்பார்டோ கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள் உடல் மற்றும் வாய்மொழி தொடர்பைத் தவிர்க்கிறார்கள் என்று எழுதுகிறார். அவர்கள் கண்ணுக்கு தெரியாதவர்களாக இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள் மற்றும் முன்முயற்சி எடுக்கவில்லை. அவர்கள் ஓய்வெடுப்பது கடினம். இந்த குழந்தைகளுக்கு சுயமரியாதை குறைவு. இது சம்பந்தமாக, கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மிகவும் ஒத்திருக்கிறார்கள். டி.எல். ஷிஷோவாவின் அவதானிப்புகளின்படி, கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தலையைக் குனிந்து, தோள்கள் குனிந்து, அவர்களின் பார்வை கீழ்நோக்கி, பக்கவாட்டில், மேல்நோக்கிச் செலுத்தப்படும், ஆனால் அவர்களின் உரையாசிரியரின் கண்களுக்கு ஏறக்குறைய ஒருபோதும் இல்லை. அவர்கள் அமைதியான குரல் கொண்டவர்கள். அவர்கள் வழக்கமாக நாற்காலியில் பதறுகிறார்கள் மற்றும் எளிமையான கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதில் சிரமப்படுகிறார்கள்.

இருப்பினும், கூச்சம் எப்போதும் புரிந்து கொள்ள வேண்டிய அவசியமில்லை எதிர்மறை பண்பு, இது அகற்றப்பட வேண்டும். கூச்சம் பெரும்பாலும் சமூகத்தால் அங்கீகரிக்கப்படுகிறது. இது குழந்தையின் இந்த குணத்தைப் பற்றிய அணுகுமுறையை பாதிக்கிறது - அவர் அதனுடன் அமைதியாக வாழ கற்றுக்கொள்கிறார், மேலும் அதை தனது சொந்த நலனுக்காகவும் பயன்படுத்துகிறார். அத்தகைய குழந்தையுடன், முதல் பார்வையில், கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் ரீதியாக வேலை செய்ய வேண்டிய அவசியமில்லை. இருப்பினும், கூச்சம் பொதுவாக ஒரு இளைஞனின் வழியில் வருகிறது. மேலும் இது தீவிரத்தன்மையின் தீவிரத்தன்மை மற்றும் அதே நேரத்தில் குழந்தை தன்னை தைரியமாகவும், நிதானமாகவும் மாற்ற விரும்பும் சந்தர்ப்பங்களில், அத்தகைய குழந்தைகளுக்குத் தேவையான குணங்களை வளர்க்கும் விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் அவருக்குத் தேவை.

அத்தகைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் குழு முறை - சிறந்த வழிஅடைய விரும்பிய முடிவு. இது உருவகப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது பல்வேறு சூழ்நிலைகள், மற்றவர்களுடனான தொடர்புகளுடன் தொடர்புடையது, பொதுவில் தங்களை வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்புடன், அதன் மூலம் இந்த குழந்தைகள் நேர்மறையான அனுபவத்தைப் பெறவும், அவர்களின் சுயமரியாதையை சரிசெய்யவும் அனுமதிக்கிறது.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள் நிறைய உள்ளனர். இதைப் பற்றி பேசுவதற்கும் வேலை செய்வதற்கும் இது ஒரு நல்ல காரணம். கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளின் குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் போன்ற குழந்தைகளுக்கு கணிசமான உதவியை வழங்க முடியும்.
^

வி. மைக்ரோ குழுக்களில் வேலை.

பெற்றோரின் ஒவ்வொரு நுண்குழுவும் குழந்தையின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகளை விவரிக்கும் தாள்களைப் பெறுகின்றன.

10 நிமிடங்களுக்கு, மைக்ரோக்ரூப்பின் உறுப்பினர்கள் விளையாட்டுகளின் உள்ளடக்கத்தை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், பின்னர் ஒவ்வொரு குழுவிலிருந்தும் பிரதிநிதிகள் வகுப்பின் அனைத்து பெற்றோர்களுடனும் கேம்களை விளையாடுகிறார்கள்.

1. விளையாட்டு "பங்கு வகிக்கும் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்".

குழந்தை வயது வந்தவரின் பணியை முடிக்க வேண்டும். உதாரணமாக:

1) சொல்லுங்கள் பிரபலமான கவிதை பின்வருமாறு:

- ஒரு கிசுகிசுப்பில்;

- இயந்திர துப்பாக்கி வேகத்தில்;

- ஒரு ரோபோ போல;

- ஒரு வெளிநாட்டவராக;

2) ஒத்திருக்கிறது:

- ஒரு குழந்தையைப் போல;

- மிகவும் வயதான மனிதனைப் போல;

- சிங்கம் போல;

- யானை போல;

3) புன்னகை:

- சூரியனில் ஒரு பூனை போல;

- சூரியனைப் போல;

4) உட்கார:

- ஒரு பூவில் ஒரு தேனீ போல;

- குதிரையில் சவாரி செய்பவனைப் போல;

- கரபாஸ்-பரபாஸ் போன்றது;

5) ஜம்ப்:

- ஒரு வெட்டுக்கிளி போல;

- ஒரு ஆடு போல;

- ஒரு கங்காரு போல;

6) முகம் சுளித்தல்:

- இலையுதிர் மேகம் போல;

- கோபமான தாயைப் போல;

- கோபமான சிங்கம் போல.

இந்த விளையாட்டு பதற்றம் மற்றும் உணர்ச்சி புத்துயிர் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

2. விளையாட்டு "முனிவர்".

பெரியவர் குழந்தையிடம் கூறுகிறார்: “கண்களை மூடு, உங்கள் மனதில் ஒரு பச்சை புல்வெளியையும் புல்வெளியின் விளிம்பில் ஒரு பெரிய பழைய ஓக் மரத்தையும் கற்பனை செய்து பாருங்கள். எதற்கும் பதில் சொல்லும் ஒரு முனிவர் மரத்தடியில் அமர்ந்திருக்கிறார் கேள்வி கேட்டார். ஒரு ஞானியை அணுகி, உங்களைக் கவலையடையச் செய்யும் கேள்வியைக் கேட்டு, பதிலைக் கேளுங்கள். முனிவருக்குப் பின்னால் கருவேல மரத்துடன் இணைக்கப்பட்ட காலண்டர் உள்ளது. அதில் உள்ள எண்ணைப் பாருங்கள்."

இதற்குப் பிறகு, குழந்தை தனது கண்களைத் திறந்து, தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடன் தனது கற்பனையைப் பகிர்ந்து கொள்கிறது.

இந்த விளையாட்டு கூச்சத்தின் உளவியல் தடையை மனதளவில் கடக்க உதவுகிறது, அதன் பிறகு குழந்தை நிஜ வாழ்க்கையில் மற்றவர்களுடன் சுதந்திரமாக தொடர்பு கொள்ள முடியும்.

இந்த விளையாட்டு அமைதியான, நிதானமான இசையைப் பயன்படுத்துகிறது.

3. விளையாட்டு "தி ஹார்ட் வே".

குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் முதுகில் இறுக்கமாக நிற்கிறார்கள்; ஒன்றன் பின் ஒன்றாக, முதலில் இருந்து தொடங்கி, அவர்கள் நிற்பவர்களுக்கு இடையே தங்கள் வழியை உருவாக்குகிறார்கள். இந்த கடினமான பாதையை கடந்து, எல்லோரும் கடைசியாக நிற்கிறார்கள், இயக்கம் தொடர்கிறது. அதே தொடரிலிருந்து மற்றும் நாட்டுப்புற விளையாட்டு"பிளைண்ட் மேன்ஸ் ப்ளஃப்."

4. விளையாட்டு "கைகள்".

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், ஓட்டுநர், அதன் வழியாக நடந்து, ஒவ்வொரு நபரின் கைகளையும் ஆராய்கிறார். பின்னர் டிரைவர் கண்களை மூடிக்கொண்டு, வட்டத்தில் உள்ள ஒருவரின் கைகளைத் தொட்டு, அவர்கள் யாரைச் சேர்ந்தவர்கள் என்று யூகிக்கிறார்.

5. விளையாட்டு "இயக்குனர்".

இந்த விளையாட்டு அனுமதிக்கும் கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தை(அவரே இயக்குனரின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறார் என்றால்) மற்ற குழந்தைகளை நிர்வகிக்கவும், பொறுப்பேற்கவும், மேம்படுத்தவும், மற்றவர்களுடன் தொடர்ந்து தொடர்பு கொள்ளவும் தேவையான சூழ்நிலையில் இருங்கள். இந்த வழக்கில் ஒரு சிறு நாடகத்தை அரங்கேற்ற, நீங்கள் எதையும் எடுக்கலாம் ஒரு சிறுகதை, கட்டுக்கதை அல்லது கவிதை, தேர்வு செய்யும் உரிமையை "இயக்குனர்" க்கே விட்டுவிடுகிறார். இதனால், நடிப்பு அவரது மூளையாக மாறுகிறது.

6. விளையாட்டு "இடியுடன் கூடிய மழை".

ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு மேகமாக மாறுகிறது, அறையைச் சுற்றி எளிதாக நகரும். "புயல் வருகிறது!" என்ற வார்த்தைகளுடன் குழந்தைகள் அறையின் மையத்தில் கூடுகிறார்கள். கட்டளைக்குப் பிறகு: "மின்னல் ஒளிர்ந்தது!" அவர்கள் ஒரே குரலில் கத்துகிறார்கள்: "பேங்-பேங்!" விளையாட்டு ஒரு குழுவின் உறுப்பினராக உணர உங்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது, உங்களுக்கு தைரியத்தையும் நம்பிக்கையையும் தருகிறது. முன்மொழியப்பட்ட படம், சத்தமாக கத்தி, தொடர்புகள் மீதான உள் தடைகளை கடக்க உதவுகிறது.

7. விளையாட்டு "வழிகாட்டி".

தொகுப்பாளர் தொடும் குழந்தை " ஒரு மந்திரக்கோலுடன்", ஆக மாறுகிறது விசித்திரக் கதை நாயகன். குழந்தை பாண்டோமைமைப் பயன்படுத்தி அவரை சித்தரிக்கிறது. அவர் என்ன வகையான ஹீரோ, அவர் என்ன விசித்திரக் கதையைச் சேர்ந்தவர் என்று மீதமுள்ள குழந்தைகள் யூகிக்கிறார்கள். இந்த விளையாட்டில் பங்கேற்பது குழந்தை பயம் மற்றும் கட்டுப்பாடு போன்ற உணர்வுகளை சமாளிக்க உதவுகிறது. அடுத்த முறை இதைச் செய்வது அவருக்கு மிகவும் எளிதாக இருக்கும்.

8. தளர்வு பயிற்சிகள்.

கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள் ஓய்வெடுக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். எனவே சிறப்பு தளர்வு பயிற்சிகள்ஒவ்வொரு பாடத்திலும் அதைச் சேர்ப்பது நல்லது. அவை செயல்படுத்தப்படும் போது, ​​குழந்தைகள் பொய் அல்லது சுதந்திரமான, தளர்வான நிலையில் (ஒருவேளை "பயிற்சியாளர் நிலையில்") உட்காருவார்கள், முன்னுரிமை கண்கள் மூடப்பட்டன. குழந்தைகள், வயது வந்தோரால் வரையப்பட்ட வாய்மொழி படத்தில் கவனம் செலுத்தி, இயற்கை அல்லது மாநிலத்தின் சில படங்களை கற்பனை செய்கிறார்கள். I. E. Shvarts மற்றும் A. S. Novoselova ஆகியோரால் முன்மொழியப்பட்ட முக்கிய வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள் அத்தகைய உருவகப் பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகப் பயன்படுத்தப்படலாம். அவற்றில் சில இங்கே:

நான் காட்டில் ஒரு ஆற்றின் கரையில் படுத்திருக்கிறேன்;

மரங்களின் இலைகள் சலசலக்கும்;

நீர் சலசலக்கிறது, பறவைகள் பாடுகின்றன;

நான் என் முதுகில் படுத்து, நீல வானத்தைப் பார்க்கிறேன்;

வானத்தில் மேகங்கள் மிதக்கின்றன;

நான் அமைதியாக இருக்கிறேன்;

மரத்தடிகள் எனக்கு மேலே அசைகின்றன;

காடுகளின் இனிமையான ஒலியைக் கேட்கிறேன்;

நான் காற்றில் நிறுத்தப்பட்டது போல் இருந்தது;

நான் எடையற்ற நிலையில் இருப்பது போல் உள்ளது;

நான் உருகுவது போல் உணர்கிறேன்;

என் கைகள் வெயிலில் சூடேற்றப்பட்ட மணலில் மூழ்கியுள்ளன;

மணல் என் கைகளை சூடேற்றுகிறது.

உரை சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இசையுடன் இருந்தால், அத்தகைய பயிற்சிகளின் விளைவு கணிசமாக அதிகரிக்கும்; இந்த வழக்கில் தளர்வு தரம் மிக அதிகமாக இருக்கும்.
^

VI. பெற்றோருடன் சோதனை விளையாட்டு "நீங்கள் குழந்தைகளுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறீர்கள்?"

தலைவர் பெற்றோர் குழுஒரு சோதனை விளையாட்டை நடத்துகிறது "நீங்கள் குழந்தைகளுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறீர்கள்?" மற்றும் பலகையில் பட்டியலிடப்பட்டுள்ளவற்றிலிருந்து பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் அவர்கள் அடிக்கடி பயன்படுத்தும் சொற்றொடர்களைத் தேர்வுசெய்ய அழைக்கிறார்கள்.

1. "எத்தனை முறை நான் உங்களிடம் சொல்ல வேண்டும்!"

2. "தயவுசெய்து எனக்கு அறிவுரை கூறுங்கள்..."

3. "நீங்கள் இல்லாமல் நான் என்ன செய்வேன் என்று எனக்குத் தெரியவில்லை!.."

4. "நீங்கள் யாரைப் போல் பிறந்தீர்கள்?"

5. "உங்களுக்கு என்ன அருமையான நண்பர்கள்!"

6. “சரி, நீ யாரைப் போல் இருக்கிறாய்!..”

7. "இதோ நான் உங்கள் காலத்தில் இருக்கிறேன்..."

8. "நீங்கள் என் ஆதரவு மற்றும் உதவியாளர்"

9. "சரி, உங்களுக்கு எப்படிப்பட்ட நண்பர்கள் இருக்கிறார்கள்!"

10. "நீங்கள் எதைப் பற்றி யோசிக்கிறீர்கள்?!"

11. "நீங்கள் எவ்வளவு புத்திசாலி!"

12. "மகனே (மகள்) நீ என்ன நினைக்கிறாய்?"

13. “எல்லோருடைய குழந்தைகளும் குழந்தைகளைப் போன்றவர்கள். மற்றும் நீ?!"

14. "நீங்கள் எவ்வளவு புத்திசாலி!"

தேர்வு செய்யப்பட்ட பிறகு, பெற்றோர் குழுவின் தலைவர் இந்த சொற்றொடர்களை மதிப்பிடுவதற்கான மதிப்பெண்ணை பெற்றோரிடம் கூறுகிறார்:

1) 2 புள்ளிகள்; 8) 1 புள்ளி;

2) 1 புள்ளி; 9) 2 புள்ளிகள்;

3) 1 புள்ளி; 10) 2 புள்ளிகள்;

4) 1 புள்ளி; 11) 1 புள்ளி;

5) 1 புள்ளி; 12) 1 புள்ளி;

6) 2 புள்ளிகள்; 13) 2 புள்ளிகள்;

7) 2 புள்ளிகள்; 14) 1 புள்ளி.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சொற்றொடர்களுக்கான மதிப்பீட்டு புள்ளிகளின் கூட்டுத்தொகையை ஒவ்வொரு பெற்றோரும் கணக்கிடுகின்றனர். சோதனை விளையாட்டின் மதிப்பு தீர்ப்புகள் தெரிவிக்கப்படுகின்றன.

7–8 புள்ளிகள் –நீங்கள் உங்கள் குழந்தையுடன் சரியான இணக்கத்துடன் வாழ்கிறீர்கள். அவர் உங்களை உண்மையிலேயே நேசிக்கிறார், மதிக்கிறார். உங்கள் உறவு அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

9–10 புள்ளிகள் –உங்கள் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் நீங்கள் முரண்படுகிறீர்கள். அவர் எப்போதும் உங்களுடன் வெளிப்படையாக இல்லை என்றாலும், அவர் உங்களை மதிக்கிறார். அதன் வளர்ச்சி சீரற்ற சூழ்நிலைகளின் செல்வாக்கிற்கு உட்பட்டது.

11–12 புள்ளிகள் –உங்கள் குழந்தைக்கு நீங்கள் அதிக கவனத்துடன் இருக்க வேண்டும். நீங்கள் அவருடைய அதிகாரத்தை அனுபவிக்கிறீர்கள், ஆனால், நீங்கள் ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும், அதிகாரம் அன்பிற்கு மாற்றாக இல்லை. உங்கள் குழந்தையின் வளர்ச்சி உங்களை விட வாய்ப்பைப் பொறுத்தது.

13–14 புள்ளிகள் –நீங்கள் தவறான பாதையில் செல்கிறீர்கள் என்று நீங்களே உணர்கிறீர்கள். உங்களுக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே அவநம்பிக்கை உள்ளது. தாமதமாகிவிடும் முன், அவருக்கு கொடுக்க முயற்சி செய்யுங்கள் அதிக கவனம், அவருடைய வார்த்தைகளைக் கேளுங்கள்.
^

VII. பெற்றோரின் நடைமுறை வேலையின் முடிவுகள்.

ஹோம்ரூம் ஆசிரியர். ஒரு குழந்தைக்கு கூச்சத்தை போக்க உதவுவது மற்றும் தொடர்பு கொள்ளும் விருப்பத்தை வளர்ப்பது ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் பொதுவான பணியாகும். இந்த சிக்கல் தீர்க்கக்கூடியது, ஆனால் குழந்தை இன்னும் சிறியதாக இருக்கும்போதே இது செய்யப்பட வேண்டும்.

ஒன்றாக சிந்தித்து, ஒரு குறிப்பிட்ட நடத்தை பாணியை உருவாக்குவோம் கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகள்.

கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைகளுடன் தொடர்பு மற்றும் நடத்தைக்கான விதிகளை பெற்றோர்கள் வழங்குகிறார்கள், விவாதிக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும்.
^

VIII. பெற்றோருக்கான பரிந்துரைகள் வடிவில் பெற்றோர் கூட்டத்தின் விவாதம் மற்றும் முடிவெடுத்தல்.

பெற்றோருக்கான பரிந்துரைகள் "குழந்தைகளை தொடர்பு கொள்ளக் கற்பித்தல் (தொடர்புத் திறன்களை வளர்ப்பது)"

1. உங்கள் குழந்தையின் அறிமுகமானவர்களின் வட்டத்தை விரிவுபடுத்துங்கள், நண்பர்களை அடிக்கடி அழைக்கவும், பழக்கமானவர்களைச் சந்திக்க உங்கள் குழந்தையை அழைத்துச் செல்லவும், நடைபாதைகளை விரிவுபடுத்தவும், புதிய இடங்களைப் பற்றி அமைதியாக இருக்க உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்பிக்கவும்.

2. உங்கள் குழந்தையைப் பற்றி நீங்கள் தொடர்ந்து கவலைப்படக்கூடாது, பெரும்பாலும் உங்களால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட அனைத்து வகையான ஆபத்துகளிலிருந்தும் அவரை முழுமையாகப் பாதுகாக்க முயற்சி செய்யுங்கள்; எந்தவொரு சிரமத்தையும் தடுக்க, குழந்தைக்கு எல்லாவற்றையும் நீங்களே செய்ய முயற்சிக்காதீர்கள். அவருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு சுதந்திரத்தையும் வெளிப்படையான செயலையும் கொடுங்கள்.

3. உங்கள் குழந்தையின் தன்னம்பிக்கை மற்றும் தன்னம்பிக்கையை தொடர்ந்து பலப்படுத்துங்கள்.

4. தகவல்தொடர்பு தொடர்பான பல்வேறு பணிகளைச் செய்வதில் குழந்தையை ஈடுபடுத்துங்கள், கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தை "விசித்திரமான" பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய சூழ்நிலைகளை உருவாக்கவும். உதாரணமாக, ஒரு மருத்துவர் சந்திப்பில் "கட்டாய" தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையில், குழந்தைகள் நூலகத்தில், முதலியன.

5. கூச்ச சுபாவமுள்ள குழந்தைக்கு ஏதாவது ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பது முக்கியம், அதில் அவர் தன்னைக் கண்டுபிடித்து வெற்றியை அடைவார். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தை குறைந்தபட்சம் ஏதாவது ஒரு வெற்றியாளர்.
^

IX. வகுப்பு ஆசிரியரின் இறுதிக் குறிப்புகள்.

நீங்கள் கூச்சத்தை "வளர" முடியும் என்ற போதிலும், நீங்கள் இன்னும் நம்பிக்கை மற்றும் செயலற்ற நிலையில் காத்திருக்கக்கூடாது. மேலும் அனைவரும் வயதாகும்போது கூச்சத்தை போக்குவதில்லை. ஆனால் நேர்மறையான மாற்றங்கள் ஏற்பட்டிருந்தாலும், கடந்த கால தோல்விகள் மற்றும் கடுமையான அனுபவங்களிலிருந்து விரும்பத்தகாத பின் சுவை இந்த நபர்களின் நினைவில் உள்ளது. எனவே இன்று இந்த வேலையைப் பார்ப்போம். உங்களுக்கு நல்ல அதிர்ஷ்டம்!

இலக்கியம்

1. விளையாட்டு சோதனை"குழந்தைகளுடன் நீங்கள் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறீர்கள்?" // ஆசிரியர் செய்தித்தாள். – 1987. – டிசம்பர் 22.

2. Klyueva, N.V., Kasatkina, Yu.V.நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொடுக்கிறோம். பாத்திரம், தொடர்பு திறன். - யாரோஸ்லாவ்ல், 1997.

3. மினேவா, வி.கூச்சத்தை சமாளிக்க ஒரு குழந்தைக்கு எப்படி உதவுவது // ஆரம்ப பள்ளி. – 2001. – № 7.

3. டேப்லெட்ஆசிரியர் புத்தகம் முதன்மை வகுப்புகள்/aut.-state எல். எஸ். பெஸ்கோரோவைனயா, ஓ.வி. பெரேகாடேவா. - ரோஸ்டோவ், 2004.

கீழ்ப்படிதல்."

இலக்கு:அந்நியர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை குழந்தைகளில் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேள்விகளைக் கேட்டு சரியான பதில்களை மதிப்பீடு செய்கிறார். பின்வரும் வரிசையில் கேள்விகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம், அவர் குழந்தைகளை சுயாதீனமாக வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்த வழிவகுக்கிறார்: "கண்ணியமாக," "கவனமாக," "மரியாதையுடன்." கேள்விகள்:

சொல்லுங்கள், உங்களுக்கு பெரியவர்கள் யாராவது தெரியுமா? அவர்கள் யார்? (அம்மாவின் நண்பர், அப்பாவின் நண்பர், பக்கத்து வீட்டுக்காரர்.)

நீங்கள் அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்புகிறீர்களா?

அவர்களை சந்திக்கும் போது எப்படி நடந்து கொள்கிறீர்கள்?

உங்களுக்கும் உங்கள் பெற்றோருக்கும் தெரிந்தவர்கள் மற்றும் பெரியவர்கள் உங்களை எங்காவது செல்ல அழைத்தால், நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள்? அம்மாவிடம் அனுமதி கேட்கிறீர்களா?

அம்மா அருகில் இல்லை என்றால், அந்த நபர் அவர் ஏற்கனவே அம்மாவிடம் பேசியதாகச் சொன்னால், நீங்கள் அவருடன் செல்வீர்களா? (பதில் ஆம்.)

ஏன்? (பதில்: "நாங்கள் அந்த நபரை நம்புவதால், அவர் எங்கள் நண்பர், அவருக்கு பயப்பட வேண்டும் அல்லது அவருக்கு கீழ்ப்படியாமல் இருக்க வேண்டும் என்று என் அம்மா ஒருபோதும் சொல்லவில்லை.)

சரி, இவை சரியான பதில்கள்.

உரையாடல்: “உங்களை எப்படி நடத்துவதுநேரம்உரையாடல்."

இலக்கு:உரையாடல் ஒரு உரையாடலின் போது நடத்தை விதிகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தும்.

டிடாக்டிக்பொருள்- சதிசூழ்நிலைகளை சித்தரிக்கும் படங்கள் கண்ணியமான நடத்தைபேசும் போது குழந்தைகள்.

உரையாடலின் முன்னேற்றம்:உரையாடலின் போது படங்களைப் பார்க்கவும், நடத்தையின் அடிப்படை விதிகளுக்கு கவனம் செலுத்தவும் ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார்:

கண்ணியமான தொனியில் பேசுங்கள்;

"மேஜிக்" வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துங்கள்;

உரையாசிரியரின் முகத்தைப் பாருங்கள்;

ஒரு உரையாடலின் போது நீங்கள் சாப்பிடக்கூடாது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பை, நீங்கள் உணவை மெல்லுவதை யாரும் பார்க்க விரும்பாததால், உமிழ்நீர் துளிகள் உரையாசிரியரின் முகத்தில் வரக்கூடும், அதே நேரத்தில் நீங்கள் வார்த்தைகளை தெளிவாக உச்சரிக்கிறீர்கள்;

இரண்டு பெரியவர்கள் பேசினால், குழந்தை அவர்களின் உரையாடலில் தலையிடக்கூடாது, அதை நிறுத்த வேண்டும் என்று கோருவது மிகவும் குறைவு;

ஒரு சிறுவன் தன் அருகில் நிற்கும் பெரியவரிடம் அமர்ந்து பேசிக் கொண்டிருந்தால் அது அநாகரிகம்;

உரையாடலின் போது நடத்தை விதிகளைப் பற்றி பேசும் ஒரு கவிதையைக் கேட்கவும் விவாதிக்கவும் ஆசிரியர் முன்வருகிறார்.

ஜி. ஆஸ்டர். குறும்புக்கார குழந்தைகளுக்கு அறிவுரை.

அப்பா அல்லது அம்மாவிடம் என்றால்

அவள் உயரமான அத்தை வந்தாள்

மற்றும் முக்கியமான ஒருவர் வழிநடத்துகிறார்

மற்றும் தீவிர உரையாடல்

கவனிக்கப்படாமல் பின்னால் இருந்து தேவை

அவள் மீது பதுங்கி

பின்னர் சத்தமாக கத்தவும்

நேரடியாக காதில்:

“நிறுத்து! விட்டுக்கொடு! கையை உயர்த்தி!"

மற்றும் அத்தை நாற்காலியில் இருந்து இறங்கும் போது

அவர் பயத்தில் இருந்து விழுவார்

மேலும் அவர் அதை தனது ஆடையில் கொட்டுவார்

தேநீர், கம்போட் அல்லது ஜெல்லி,

இது அநேகமாக மிகவும் சத்தமாக இருக்கும்

அம்மா சிரிப்பாள்

மேலும், என் குழந்தையை நினைத்து பெருமைப்படுகிறேன்.

அப்பா கைகுலுக்குவார்!

உரையாடல் "தெருவில் எப்படி நடந்துகொள்ள வேண்டும்"

உரையாடலின் முன்னேற்றம். தெருவில், கடையைப் போலவே, நீங்கள் சரியாக நடந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்பதைப் பற்றி ஆசிரியர் பேசுகிறார்,

பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்குமாறு அவர் குழந்தைகளைக் கேட்கிறார்:

வெளியில் எங்கே விளையாட வேண்டும்?

நீங்களும் உங்கள் தாயும் ஒருவரையொருவர் இழந்தால் என்ன செய்வது?

அம்மா பேருந்தில் ஏறினால், உங்களுக்கு நேரமில்லை என்றால் என்ன செய்வது?

நீங்கள் யாரிடம் உதவிக்கு திரும்பலாம், யாரிடம் திரும்ப முடியாது?

இருந்தால் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும் அந்நியன்வீட்டைப் பற்றி, உங்கள் பெற்றோரைப் பற்றி உங்களிடம் கேட்கிறீர்களா?

தெருவில் ஒரு அந்நியன் உங்களுக்கு மிட்டாய் அல்லது குக்கீகளை வழங்கினால் நீங்கள் என்ன செய்ய வேண்டும் அல்லது நீங்கள் அவரைப் பார்க்க வேண்டுமா?

தெருவில் அவர்கள் சந்தித்த கடினமான சூழ்நிலைகளைப் பற்றி பேச ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கேட்கலாம். பின்வரும் அம்சங்களுக்கு கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் அவர்கள் குழந்தைகளுடன் விவாதிக்கப்படலாம்: இந்த சூழ்நிலையில் குழந்தை சரியாக நடந்து கொண்டதா; சரியானதை எப்படி செய்வது; கொடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் என்ன செய்ய வேண்டும் என்று அவர்களின் பெற்றோர் அறிவுறுத்துகிறார்கள்.

ஆசிரியர் தெருவில் நடத்தை விதிகளைப் பற்றி குழந்தைகளுக்குச் சொல்கிறார் (நீங்கள் தெருவில் சண்டையிட முடியாது; வீடுகள், வேலிகள் ஆகியவற்றின் சுவர்களில் நீங்கள் வரையவோ எழுதவோ முடியாது; தெருவில் சத்தமாக பேசுவது, சிரிப்பது, கத்துவது அநாகரீகம். ;

அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்காக, ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் பல புதிர் காட்சிகளை நடிக்கலாம்: "இங்கே என்ன தவறு?" (கவனிக்கப்பட்ட பொருளின் அடிப்படையிலான சூழ்நிலைகள் முன்மொழியப்படுகின்றன, மேலும் குழந்தைகள் தாங்கள் ஒப்புக்கொள்வதற்கும் இல்லை என்பதற்கும் பதிலளிக்க வேண்டும்.)

உரையாடல் "எங்கள் நான்கு கால் நண்பர்கள்"

நிரல் உள்ளடக்கம். பேச்சின் உரையாடல் வடிவத்தை உருவாக்குதல், திறமைஏற்றுக்கொள்கிறதுடிபாடம்ஒரு குழு உரையாடலில் இணைக்கவும்

(கவனமாக கேளுங்கள், பதிலளிக்கவும்கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், செயலூக்கமான அறிக்கைகளை செய்யவும்உங்கள் கூட்டாளியின் கூற்றுகளுக்கு பதிலளிக்கவும்) .

பொருள். விலங்குகளின் படங்கள் கொண்ட அஞ்சல் அட்டைகள்: நாய்,பூனை, மஆமை, கிளி போன்றவை.

உரையாடலின் முன்னேற்றம். கண்காட்சி ஆசிரியர்பேனலில் படங்களிலிருந்து அஞ்சல் அட்டைகளை வைக்கிறதுகால்நடை வளர்ப்பு. குழந்தைகள் இதைக் கவனித்து அணுகுகிறார்கள்செய்யகுழு அஞ்சல் அட்டைகளைப் பார்க்கவும், பதிவுகளை சுதந்திரமாக பரிமாறிக்கொள்ளவும் ஆசிரியர் அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறார். பின்னர் அவர் உங்களை சோபாவில் உட்கார அழைக்கிறார். அவர் குழந்தைகளிடம் அமர்ந்து பேசுகிறார்.

நீங்கள், அன்றுநிச்சயமாக, நாங்கள் எங்கள் நான்கு கால் நண்பர்களை அடையாளம் கண்டுகொண்டோம். உங்கள் வீட்டில் என்ன விலங்குகள் வாழ்கின்றன என்று எங்களிடம் கூறுங்கள். (குழந்தைகளின் அறிக்கைகள்.)

உங்கள் விலங்கு நண்பர்கள் எப்படி இருக்கிறார்கள் என்பதை எங்களிடம் கூறுங்கள். அவர்கள் என்ன செய்ய முடியும், எப்படி நேரத்தை செலவிடுகிறார்கள்? நீங்கள் விலங்குகளை எவ்வாறு கவனித்துக்கொள்கிறீர்கள்? நீங்கள் என்ன உணவளிக்கிறீர்கள்? நீ காதலிக்கிறாயாமற்றும் நீந்த நான்கு கால் நண்பர்கள்? உங்கள் விலங்குகள், பறவைகள், மீன்களுக்கு வேடிக்கையான அல்லது சுவாரஸ்யமான ஏதாவது நடந்ததா?கமி? (குழந்தைகளின் அறிக்கைகள்.)

நண்பர்களே,என்ன கதை நடந்தது என்று கேட்க வேண்டும்நான் பள்ளி மாணவியாக இருந்த போது என்னுடன்? அன்று கோடை விடுமுறைமுகாமுக்குச் சென்றேன். எல்முகாம் காட்டில் இருந்தது. அங்கே ஒரு முள்ளம்பன்றியை எடுத்துக்கொண்டு வீட்டிற்கு அழைத்து வந்தோம். முள்ளம்பன்றி எங்களுடன் பிடித்தது. குழந்தைகள் அவருக்கு பலவிதமான உணவு வகைகளை கொண்டு வந்தனர். ஏஎதை அனுபவிக்க வேண்டும் என்று உனக்குத் தெரியும்முள்ளம்பன்றியா? (குழந்தைகளின் அறிக்கைகள்.) நாங்கள் முள்ளம்பன்றியைக் கொண்டு வந்தோம்தற்போதைய, ஈக்கள், புழுக்கள். அவர் வீட்டில் கட்லெட்டுகளை மிகவும் விரும்பினார்பால். பகலில், முள்ளம்பன்றி கிட்டத்தட்ட எல்லா நேரத்திலும் தூங்கியது, இரவில் அவர் சத்தம் போட்டார்: அவர் நடக்கும்போது சத்தமாக தனது பாதங்களை தரையில் தட்டி, ஒரு செய்தித்தாளை சலசலத்து, குறட்டையிட்டார். கோடை காலம் கவனிக்கப்படாமல் கடந்துவிட்டது. முகாமிலிருந்து வீடு திரும்பும் நேரம் இது.நாங்கள்தோழர்களை வெளியே விடுங்கள்ஒரு முள்ளம்பன்றி இருந்தது, அது கூடு கட்ட காட்டுக்குள் ஓடியதுஇமு

நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், உரிமையாளர் இல்லாமல் தெருவில் பூனை, நாய் அல்லது கிளி வாழ அனுமதிக்க முடியுமா? ஏன்? (குழந்தைகளின் பகுத்தறிவு.)

ஆம், நீங்கள் சொல்வது சரிதான் நண்பர்களே, முள்ளம்பன்றி காட்டில் வாழ்கிறது, எனவே அவரை விடுவிக்க வேண்டியிருந்தது, பூனை மற்றும் நாய்க்கு கவனிப்பு தேவை. அவர்களின் வீடு புருவம் வீட்டில் உள்ளதுநூற்றாண்டு. ஒரு நபர் தான் அடக்கியவர்களுக்கு பொறுப்பாக இருக்க வேண்டும். (குழந்தைகளின் கதைகளை ஆல்பத்தில் பதிவு செய்தல்.)

உரையாடல் "பாதுகாப்பு பற்றி பேசலாம்"

மென்பொருள் உள்ளடக்கம்,அர்த்தமுள்ள உரையாடலில் பங்கேற்கவும், நியாயப்படுத்தவும், அவர்களின் அறிக்கைகளை நியாயப்படுத்தவும், அவர்களின் உரையாசிரியர்களைக் கவனமாகக் கேட்கவும், அவர்களின் பகுத்தறிவுக்கு பதிலளிக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும். பேசும்போது, ​​மாறி மாறி கண்ணியமான முறையில் கருத்து வேறுபாட்டை வெளிப்படுத்துங்கள்.

பொருள். சாலையின் அருகே குழந்தைகள் பந்து விளையாடும் படம்.

உரையாடலின் முன்னேற்றம். ஆசிரியர் I. டோக்மகோவாவின் "முதலைகள்" என்ற கவிதையைப் படிக்கிறார்.

தயவு செய்து, தண்டவாளங்களில் கீழே சரிய வேண்டாம்,

முதலைகளின் பற்களில் சிக்கிக் கொள்ளலாம்!

ஒவ்வொரு மேடையிலும் பதுங்கியிருந்தார்கள்

மேலும் வெளியேறும் அனைவரும் குதிகால்களால் பிடிக்கப்படுகிறார்கள்

அவர்கள் அவரை ஆப்பிரிக்க நைல் நதியின் அடிப்பகுதிக்கு இழுத்துச் செல்கிறார்கள்.

தயவு செய்து, தண்டவாளத்தின் கீழே சரிய வேண்டாம்!

ஏன், உண்மையில், நீங்கள் தண்டவாளத்தில் கீழே சரிய முடியாது? (குழந்தைகளின் அறிக்கைகள்.) யார் வித்தியாசமாக சிந்திக்கிறார்கள்?

தண்டவாளத்தில் சரிந்து செல்வது பாதுகாப்பற்றது. இன்று நாம் பாதுகாப்பு பற்றி பேசுவோம். நிச்சயமாக நீங்கள் எதற்கும் பயப்பட மாட்டீர்கள். இருப்பினும், ஆபத்தான விஷயங்களில் நாம் எச்சரிக்கையாக இருக்க வேண்டும். வீட்டில், முற்றத்தில், தண்ணீரில் உங்களுக்கு என்ன ஆபத்துகள் காத்திருக்கின்றன என்பதை நினைவில் கொள்வோம். உங்களை நினைவில் கொள்ள முடியுமா? (குழந்தைகளின் அறிக்கைகள்.)

வீட்டில் மிகவும் ஆபத்தான விஷயங்கள் எரிவாயு, தீப்பெட்டிகள் மற்றும் அணைக்கப்படாத மின் சாதனங்கள். ஏன்? (நெருப்பு இருக்கலாம்.) தீயை தவிர்க்க என்ன விதிகளை பின்பற்ற வேண்டும்? (தீப்பெட்டிகளுடன் விளையாட வேண்டாம், எரிவாயு மற்றும் மின் சாதனங்களை நீங்களே இயக்க வேண்டாம்.)

சற்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். அம்மாகடைக்கு சென்று குழந்தையை தனியாக அபார்ட்மெண்டில் விட்டு சென்றுள்ளார். நான் உண்மையில் கார்ட்டூன் பார்க்க விரும்புகிறேன். ஒரு டி.வி. அதை எப்படி இயக்குவது என்பது அவருக்குத் தெரியும். நேரம் வந்துவிட்டது. இந்த சூழ்நிலையில் நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள்? ஏன்? யார் வித்தியாசமாக சிந்திக்கிறார்கள்? (ஆசிரியர் குழந்தைகளை ஒரு பொதுமைப்படுத்தலுக்கு அழைத்துச் செல்கிறார்: நீங்கள் டிவியை இயக்க முடியாது, ஏனென்றால் சில நேரங்களில் வண்ணத் தொலைக்காட்சிகள் தாங்களாகவே ஒளிரும். நீங்கள் அம்மாவுக்காக காத்திருக்க வேண்டும்.)

நீங்கள் கடையில் இருந்து உங்கள் அம்மா காத்திருக்கிறீர்கள். கதவு மணி ஒலிக்கிறது. என்ன செய்வது சரியானது? (அறிக்கைகள்.) திறக்க முடியுமா முன் கதவுகேட்காமல் WHO?ஏன்?

தபால்காரர், மெக்கானிக் அல்லது மருத்துவர் பதிலளித்தால் என்ன செய்வது சரியானது? ஏன்? யார் வித்தியாசமாக சிந்திக்கிறார்கள்? (குழந்தைகள் தங்கள் தாயைக் காத்திருக்கும்படி பணிவுடன் கேட்க வேண்டும் என்று நம்புகிறார்கள். அந்நியர்களுக்காக ஒருபோதும் கதவு திறக்கப்படக்கூடாது).

வீட்டில் மற்றொரு துரோக இடம் உள்ளது. இது முதலுதவி பெட்டி. முதலுதவி பெட்டியில் என்ன வைக்கப்பட்டுள்ளது? (மருந்துகள்.) சில மருந்துகள் மிகவும் சுவையாகவும், நல்ல வாசனையாகவும், மிட்டாய் போலவும் இருக்கும். ஒருவேளை அவர்கள் இனிப்புகளுக்கு பதிலாக சாப்பிடலாமா? ஏன் இல்லை? (பிரதிபலிப்பு.)

முற்றத்தில் கூட குழந்தைகளுக்கு ஆபத்துகள் காத்திருக்கின்றன. எது? (கார்கள், உடைந்த கண்ணாடி, நாய், இரக்கமற்ற மக்கள், கட்டிடம் கட்டுபவர்கள் மற்றும் பழுதுபார்ப்பவர்கள் பயன்படுத்தும் வெடிக்கும் மற்றும் எரியக்கூடிய பொருட்கள்.)

இந்தப் படத்தைப் பாருங்கள். கற்பனை செய்து பாருங்கள்: குழந்தைகள் பந்தைத் தவறவிட்டனர், அது சாலையில் உருண்டது. என்ன செய்வது சரியானது? ^பெரியவர்களில் ஒருவரிடம் பந்தைப் பெறச் சொல்லுங்கள்.) அருகில் பெரியவர்கள் இல்லை என்றால், சாலையில் ஒரு கார் தோன்றினால், அது பந்தை நசுக்கலாம். என்ன செய்வது சரியானது? (ஓட்டுநரின் கவனத்தை கத்துவதன் மூலம் அவர் நிறுத்த முயற்சிக்கவும்.) மேலும் சிறந்த விஷயம், நண்பர்களே, போக்குவரத்தை கடந்து செல்லும் இடத்திற்கு அருகில் விளையாடாமல் இருப்பதுதான்.

இந்த சூழ்நிலையை கற்பனை செய்து பாருங்கள். நீங்கள் முற்றத்தில் நடக்கிறீர்கள். வேறொருவரின் நாய் ஓடி வந்து உங்களைப் பார்த்து குரைக்க ஆரம்பித்தது. பயங்கரமான நான் என்ன செய்ய வேண்டும்? ஏன்? (குழந்தைகளின் பகுத்தறிவு.) அது சரி, நீங்கள் ஒரு நாய்க்கு பயப்படக்கூடாது. ரஷ்ய மக்களுக்கு இந்த பழமொழி உள்ளது: நாய் தைரியமானவர்களை பார்த்து குரைக்கிறது, ஆனால் கோழைகளைப் பார்த்து கண்ணீர் விடுகிறது.

மற்றொரு சூழ்நிலை. நீங்கள் முற்றத்தில் ஒரு பெஞ்சில் அமர்ந்திருக்கிறீர்கள். நாயுடன் ஒரு மனிதன் வந்து சொல்கிறான்: “பயப்படாதே, இது தான் வகையான நாய்அவள் வீட்டில் நாய்க்குட்டிகள் இருப்பதால் அவள் கொஞ்சம் கவலைப்படுகிறாள். நீங்கள் பார்க்க விரும்புகிறீர்களா? எங்களுடன் வா." நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள், ஏன்? (நீங்கள் அந்நியர்களுடன் எங்கும் செல்ல முடியாது.) நீங்கள் எப்படி பணிவுடன் மறுக்க முடியும்? (பதில்.)

இன்று நாம் வீட்டிலும் முற்றத்திலும் மிகவும் அவசியமான நடத்தை விதிகளை நினைவில் வைத்திருக்க முடிந்தது. இந்த விதிகள் அனைத்தையும் நீங்கள் நினைவில் வைத்து, உங்கள் வாழ்க்கையில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவீர்கள் என்று நம்புகிறேன்.

0 குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக உரையாடல்

ரஷ்யா, Khanty-Mansiysk தன்னாட்சி Okrug-Ugra, Surgut

MBDOU எண். 47 "குசெல்கி"

உள்துறை துணைத் தலைவர்

Evgrafova E.A.

குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக உரையாடல்

தொடர்பு என்பது முகபாவனைகள், சைகைகள், பேச்சு, உள்ளுணர்வு மற்றும் உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் பரிமாற்றத்தைப் பயன்படுத்தி தொடர்பு கொள்ளும் திறன் ஆகும்.

தொடர்பு இல்லாமல், ஒரு நபர் இருக்க முடியாது, ஏனென்றால் ... இது அவரது மிக முக்கியமான மனித தேவை. மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் மட்டுமே ஒரு நபர் நிறுவுகிறார் தனிப்பட்ட உறவுகள், மற்றொரு நபரை அறிந்து கொள்கிறார். அவர் தன்னை உணரவும் புரிந்து கொள்ளவும் முடியும், உலகில் தனது இடத்தை கண்டுபிடிக்க முடியும்.

குழந்தைகளில் நேர்மறையான தகவல்தொடர்பு அனுபவத்தின் ஆரம்ப வளர்ச்சியின் தேவை, அது இல்லாததால் அவர்களில் எதிர்மறையான நடத்தை வடிவங்கள் தன்னிச்சையாக வெளிப்படுவதற்கும் தேவையற்ற மோதல்களுக்கும் வழிவகுக்கிறது என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

குழந்தைகள் பாடுபடுகிறார்கள், ஆனால் அடிக்கடி தொடர்பு கொள்வது எப்படி என்று தெரியாது, சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான பொருத்தமான வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, கண்ணியத்தைக் காட்டுங்கள், நட்பு மனப்பான்மைஅவர்களுக்கு, ஆசாரம் விதிகளை கடைபிடிக்கும் போது.

குழந்தைகள் சமூகத்தில் நுழைவதில் உள்ள சிரமங்கள், கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் திறன் போதுமானதாக இல்லை கூட்டு நடவடிக்கைகள்ஒரு கூட்டாளியின் வணிக மற்றும் கேமிங் ஆர்வங்கள் வறுமைக்கு வழிவகுக்கும் தொடர்பு அனுபவம்குழந்தை, வழங்கும் எதிர்மறை தாக்கம்தன்மை மற்றும் உள்ளடக்கம் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு, தனிப்பட்ட உறவுகள், சக குழுவில் அவரது குறைந்த நிலையை தீர்மானித்தல்.

IN இளைய வயதுதகவல்தொடர்பு அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு குழந்தை தனது சொந்த மொழி, சொற்றொடரைப் பேசுவதில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வாய்ப்பு இதுவாகும், அவர் பல்வேறு செயல்பாடுகளில் சகாக்களுடன் நடைமுறை தொடர்புகளில் அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்.

வளர்ச்சிக்காக தொடர்பு தொடர்புஎங்கள் குழந்தைகள் பாலர் பள்ளிகல்வியாளர்கள் பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர். ஆனால் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியின் முக்கிய வடிவம் உரையாடல் ஆகும், ஏனெனில் உரையாடலின் தலைப்பு அவர்களின் ஆர்வங்களுடன் பொருந்தினால், குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் எவ்வளவு பெரியது, அவர்களின் மொழி எவ்வாறு உருவாகிறது என்பதை உரையாடல் வெளிப்படுத்துகிறது.

ஒரு உரையாடலில், ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைகளைச் சுற்றி இணைக்கிறார் பொதுவான நலன்கள். ஒரு குழுவில் பேசும் திறனை வளர்க்க உரையாடல் குழந்தைக்கு கற்பிக்கிறது.

உரையாடல் உள்ளபடியே தொடர்கிறது இலவச செயல்பாடு, மற்றும் நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகள். உரையாடல்களின் தலைப்புகள் குழந்தைகளுக்குப் புரிந்துகொள்ளக்கூடியவை, அவர்களின் வயது மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன தனிப்பட்ட அனுபவம்: “தயவு மற்றும் கண்ணியமான வார்த்தைகள்”, “மனநிலையைப் பற்றி”, “உரையாடலின் போது எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும்”, “பெண்களின் பாதுகாவலர்கள்”, “நாங்கள் ஒரு பொம்மையைப் பகிர்ந்து கொள்ளவில்லை.” இந்த உரையாடல்கள் மற்றவர்களுக்கு தீங்கு அல்லது துன்பத்தை ஏற்படுத்தாத நடத்தை வழிகளை கற்பிக்கின்றன. இங்கு கேள்விகள் கேட்கும் திறன், குறுக்கிடாமல் கேட்பது, பேரம் பேசுவது, விட்டுக்கொடுத்தல் மற்றும் கீழ்ப்படிதல், பகுத்தறிவு மற்றும் ஒருவரின் கருத்தை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார். குழந்தைகளுடன் உரையாடலின் போது, ​​அவர்கள் ஆதரிக்கிறார்கள் நம்பிக்கை உறவு.

உரையாடலுக்கு அடிப்படையை உருவாக்கும் ஒரு அற்புதமான நுட்பம் கூட்டு வரைதல். இங்கே நீங்கள் என்ன தீர்மானிக்க முடியும் தனிப்பட்ட உறவுகள்மற்றவர்களுடன் குழந்தை, பின்னர் இந்த உறவுகளை பாதிக்க மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியை பாதிக்க. உதாரணமாக:

இதோ கார். காரில் இரண்டு இருக்கைகள் உள்ளன. நீங்கள் ஒரு சுவாரஸ்யமான பயணம் செல்கிறீர்கள். யாரை உங்களுடன் அழைத்துச் செல்வீர்கள்? ஏன்?

இங்கே அம்மா மற்றும் அப்பா, சகோதரர், சகோதரி, முதலியன மேஜையில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். நீங்கள் எங்கு அமர்வீர்கள் என்பதைக் காட்டு. ஏன்?

விழிப்புணர்வுக்காக உணர்ச்சி நிலை"விரல்களால் உணர்ச்சிகளை வரைதல்" வண்ணப்பூச்சுகளால் குழந்தைகளுக்கு ஓவியம் வரைவதற்கு நீங்கள் வழங்கலாம் அல்லது "எங்கள் வீடு" என்ற கூட்டு வரைபடத்தை வழங்கலாம் (ஒரு பெரிய தாளில் ஒரு வீடு வரையப்பட்டுள்ளது, அதில் முழு குழுவும் வாழ முடியும்). ஒவ்வொருவரும் தங்களுக்கு வேண்டியதை வரைகிறார்கள். இங்கு குழந்தைகள் தங்கள் திட்டங்களை மற்ற குழந்தைகளின் திட்டங்களுடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்தவும் தொடர்பு கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

குழந்தைகள் விளையாட்டுகள் மற்றும் தனிப்பட்ட தேவைகளுக்கு பொம்மைகளை உருவாக்குவதில் ஆர்வமுள்ள குழுக்களை உருவாக்குவது நல்லது. இவை நூல்கள், கார்கள் மற்றும் பெட்டிகளால் செய்யப்பட்ட வீடுகள், மக்களால் செய்யப்பட்ட பொம்மைகளாக இருக்கலாம் இயற்கை பொருள். இது பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் சமமான பங்காளியாக குழந்தையின் ஒத்துழைப்பை ஊக்குவிக்கிறது.

குழந்தைகளிடையே நடைமுறை தொடர்புக்கு, கூட்டு விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• "வட்ட நடனம்", "பந்தை உருட்டுதல்" - இந்த விளையாட்டுகள் மொழி திறனை வளர்க்கின்றன;
• “பசை நீரோடை” (பசை மழை பெய்தது, தோள்களில் கைகளை ஒட்டியது - ஒன்றாகச் செயல்படுங்கள், ஒன்றன் பின் ஒன்றாக, தடைகளைத் தாண்டி: “அகலமான ஏரியைச் சுற்றிச் செல்லுங்கள்”, “தீய மிருகத்திலிருந்து மறை”, “தடைகளை சமாளி”);
• “கண்ணியமான ஸ்ட்ரீம்” (குழந்தைகள், கைகளைப் பிடித்து, ஒன்றன் பின் ஒன்றாக ஜோடிகளாக நிற்கிறார்கள், மீதமுள்ளவர், ஒரு ஜோடியைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு முன், சில கண்ணியமான வார்த்தைகளைக் கூறுகிறார்).

ஜோடிகளில் விளையாட்டுகள் நேர்மறையான மற்றும் பயனுள்ள விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன. இங்கே குழந்தைகள் ஒரு உரையாடலை நடத்துகிறார்கள், தங்கள் கூட்டாளரைக் கேட்கவும் புரிந்துகொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மற்ற நபருக்கான பொறுப்புணர்வு மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் நம்பகமான உறவை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்:

• "வழிகாட்டி" (ஒரு குழந்தை தனது கண்களை தடைகள் மூலம் மூடிய நிலையில் மற்றொருவரை வழிநடத்துகிறது);
• "பனை முதல் உள்ளங்கை" (குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தங்கள் உள்ளங்கைகளை அழுத்துகிறார்கள், இதனால் அறையைச் சுற்றி, தடைகளைத் தாண்டிச் செல்கிறார்கள்);
• "சிக்கப்பட்ட கை" (ஒரு கை மற்றொருவரின் தலையில் "சிக்கப்பட்டது", தலை ஓடிவிடும், மற்றும் கையை வைத்திருக்க முயற்சிக்கிறது மற்றும் நேர்மாறாகவும்).

குறிப்பாக சாதகமான நிலைமைகள்சகாக்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்த நாடகமாக்கல் விளையாட்டில் உருவாக்கப்படுகிறது, அங்கு குழந்தைகள் பாத்திரங்களை ஏற்று நடிக்கிறார்கள் பங்கு வகிக்கும் உரையாடல்கள்("அது ஏன்?", "ஒரு பொம்மையை எடுத்துச் சென்றது," "தற்செயலாக ஒரு நண்பரின் கட்டிடம் அழிக்கப்பட்டது," "தள்ளப்பட்டது").

IN பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுஆசிரியர் சம பங்காளியாக சேர்க்கப்படுகிறார். இங்கு குழந்தைகள் உரையாடவும், ஒத்துழைக்கவும், ஒருவருக்கொருவர் விட்டுக்கொடுக்கவும், உதவி வழங்கவும், பச்சாதாபத்தை ஏற்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.