पाठ विषय: छोटे अक्षर का अक्षर "पी"।

लक्ष्य: लोअरकेस अक्षर पी लिखने की क्षमता के निर्माण के लिए स्थितियां बनाएं, ध्वन्यात्मक श्रवण, ठीक मोटर कौशल और आंख के विकास को बढ़ावा दें।

मैं . संगठन. पल।

लंबे समय से प्रतीक्षित कॉल दी गई थी,

पाठ शुरू होता है!

हम सभी को शुभकामनाएँ देते हैं -

काम करने के लिए शुभकामनाएँ!

मनोवैज्ञानिक मनोदशा.

अब हमारे पास एक लेखन पाठ है।

हम आपकी याददाश्त को प्रशिक्षित करेंगे

और सही ढंग से लिखने का प्रयास करें.

हम मुश्किलों से पीछे नहीं हटेंगे,

तो फिर, दोस्तों, चलिए शुरू करते हैं!?

द्वितीय . सीखने का कार्य निर्धारित करना।

ज्ञान को अद्यतन करना।

मैं "अदृश्य शब्द" प्राप्त करता हूँ।

अदृश्य शब्द बड़े धूर्त होते हैं, ये हैं इस मज़ेदार खेल के नियम। याद रखें: पहले शब्द से तीन अक्षर

इसी क्रम में। दूसरे, ए के भाग के रूप में केवल एक नया अक्षर है।

मैं दुनिया का सबसे अच्छा बुनकर हूं.

पी – – – (मकड़ी)

– बच्चे मेरे अंदर खेलते हैं, हँसते हैं।

पी – – – (पार्क)

– मैं दो जूते, दो दस्ताने हूँ।

पी – – –(जोड़ी)

4.– माँ की दोस्त.

पी – – – (पिताजी)

शब्द-उत्तर में क्या समानता है?

कौन सा अक्षर इन ध्वनियों को दर्शाता है?

ध्वनि "पी" का वर्णन करें

जारी रखें: अक्षर हैं... और ध्वनियाँ हैं...

लक्ष्य निर्धारित करना और पाठ का विषय निर्धारित करना

गिनती की छड़ियों का उपयोग करके इस पत्र को बनाएं

आज हमारे पाठ का विषय निर्धारित करें।

पाठ का उद्देश्य? (-अक्षर p लिखना सीखें)

पाठ मकसद

आज पाठ में हम "पी" अक्षर को लिखना और अन्य अक्षरों के साथ जोड़ना सीखेंगे, जिसे हमें एक कठोर व्यंजन [पी] और एक नरम व्यंजन [पी"] को दर्शाने की आवश्यकता है।

तृतीय . नए ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को आत्मसात करना।

1.सामने का काम:

P अक्षर कैसा दिखता है?

हॉकी में, फुटबॉल में

अक्षर P मैदान का द्वार है।

वी. स्टेपानोव

एक शरारती व्यक्ति पत्र पर चढ़ गया:

उन्होंने निर्णय लिया कि P एक क्षैतिज पट्टी है।

ई. तरलपन

2. फिंगर जिम्नास्टिक।

एक मकड़ी एक शाखा के साथ चल रही थी,

(हाथ क्रॉस किए हुए। प्रत्येक हाथ की उंगलियां अग्रबाहु के साथ "चलती" हैं और फिर दूसरे हाथ के कंधे पर.)

और बच्चे उसके पीछे हो लिये।

आसमान से अचानक बारिश हुई,

(ब्रशों को स्वतंत्र रूप से नीचे उतारा जाता है, हम हिलाने की क्रिया करते हैं - बारिश)

मकड़ियाँ ज़मीन पर धुल गईं।

(अपनी हथेलियों को मेज/घुटनों पर थपथपाएं।)

सूरज गर्म होने लगा,

(हथेलियाँ अपनी भुजाओं से एक दूसरे से दबी हुई हैं,

उंगलियां फैलाएं, हाथ मिलाएं - सूरज चमक रहा है।)

मकड़ी फिर से रेंग रही है

(हम वही हरकतें करते हैं जो शुरुआत में करते थे।)

और सभी बच्चे उसके पीछे रेंगते हैं,

एक शाखा पर चलना

("मकड़ियां" आपके सिर पर रेंगती हैं।)

3. मेज पर बैठने के नियम.

मैं अपनी नोटबुक खोलूंगा और उसे एक कोण पर रखूंगा।

मैं, दोस्तों, इसे आपसे नहीं छिपाऊंगा -

मैं कलम सही ढंग से पकड़ रहा हूं.

मैं सीधा बैठूंगा, झुकूंगा नहीं,

मैं काम पर लग जाऊंगा.

3. एक नोटबुक में काम करें

आइए बाएं कोने में पेज 3 पर कॉपीबुक देखें, जहां हम अक्षर पी के मुद्रित और लिखित रूप देखेंगे।

वे कैसे समान हैं?

क्या अंतर है?

4.लोअरकेस अक्षर पी लिखने का परिचय।

अक्षर p के एक नमूने पर विचार करें (C पर नमूना)।डीडिस्क)

क) शिक्षक द्वारा स्पष्टीकरण:छोटे अक्षर p में दो तत्व होते हैं। हम पहला तत्व कार्यशील रेखा की शीर्ष रेखा से लिखना शुरू करते हैं, और इसे कार्यशील रेखा की निचली रेखा तक खींचते हैं।

हम कार्यशील पंक्ति के मध्य से दूसरा तत्व लिखना शुरू करते हैं। हम इसे दाहिनी ओर ऊपर ले जाते हैं, इसे गोल करते हुए, इसे कार्य रेखा की शीर्ष रेखा पर लाते हैं, इसे गोल करते हैं और इसे नीचे की ओर ले जाते हैं; वर्किंग लाइन की निचली रेखा से थोड़ा छोटा, हम इसे दाईं ओर गोल करते हैं, इसे वर्किंग लाइन की निचली लाइन पर लाते हैं, लाइन को वर्किंग लाइन के मध्य तक दाईं ओर ऊपर की ओर खींचते हैं।)

ख) शिक्षक द्वारा ब्लैकबोर्ड पर प्रदर्शन

ग) गिनती के तहत हवा में एक पत्र

घ) स्वतंत्र कार्य 1 पंक्ति

5. पत्र पी.

छोटे अक्षर p के एक नमूने पर विचार करें।

अक्षर P में कितने तत्व हैं? तीर किस लिए हैं?

अक्षर p के तत्वों को ट्रेस करें।

पहली पंक्ति में अक्षर p जोड़ें। हम अक्षरों को खूबसूरती से लिखते हैं, सबसे सुंदर अक्षर ढूंढते हैं और उसके नीचे एक बिंदु लगाते हैं।

फ़िज़मिनुत्का

बूढ़ा आदमी सड़क पर चल रहा था,
प्रिय प्रिय,
मुझे एक सींग रहित बकरी मिली
सींग रहित, सींग रहित.
आओ, बकरी, कूदें,
चलो कूदो, चलो कूदो,
आइए हमारे पैरों पर लात मारें,
हम कूदते हैं, हम कूदते हैं।

आइए ताली बजाएं, ताली बजाएं। आइए ताली बजाएं.

आइए अपने पैर थपथपाएँ, अपने पैर थपथपाएँ, अपने पैर थपथपाएँ।

6. अक्षर पढ़ना और लिखना।

आइए पंक्ति 2 को देखें और अक्षरों को पढ़ें।

किस अक्षर में पी ध्वनि मृदु लगती है?

कनेक्शन पर ध्यान देते हुए शब्दांश लिखें।

चतुर्थ . ज्ञान और गतिविधि के तरीकों का समेकन।

1. शब्दांश - शब्दों का ध्वनि विश्लेषण।

क) गाया और देखा शब्दों का शब्दांश-ध्वनि विश्लेषण करें। इन शब्दों के पैटर्न कैसे समान और भिन्न हैं? उन्हें लिख लीजिये।

बी) पहेलियों का अनुमान लगाएं। सुरागों को अक्षरों में विभाजित करें.

1. स्कार्लेट कंघी,

पॉकमार्क वाला कफ्तान,

दोहरी दाढ़ी

एक महत्वपूर्ण चाल.

वह हर किसी से पहले उठता है

उत्तर:मुर्गा

2. वह व्यापार में लग गई,

वह चिल्लाई और गाने लगी.

मैंने खाया, ओक, ओक खाया,

एक दांत तोड़ दिया, दांत.

उत्तर: देखा

3. एक बीज बोया -

हमने सूरज उगाया.

आइए इस धूप को तोड़ें -

हम ढेर सारा अनाज इकट्ठा करेंगे,

आओ इन्हें भूनें, कुतरें,

और मेहमान आएंगे -

हम उन्हें मुट्ठी भर देंगे।

उत्तर: सूरजमुखी

4.जैसे हमारे बगीचे के बिस्तर में

रहस्य बढ़ गए हैं -

रसदार और बड़ा

वे बहुत गोल हैं.

गर्मियों में वे हरे हो जाते हैं,

और पतझड़ में वे लाल हो जाते हैं।

उत्तर:टमाटर

2. प्रस्ताव के साथ कार्य करना.

आखिरी पंक्ति देखिए. यहाँ क्या लिखा है?

आपको कैसे पता चला कि यह एक प्रस्ताव था?

वाक्य को पढ़ें। शब्दों को अवधियों के बजाय वाक्यों में लिखें। प्रत्येक वाक्य के लिए एक चित्र बनाएं।

वी. पाठ का सारांश. प्रतिबिंब।

– आज आपने कक्षा में क्या सीखा?

P अक्षर लिखने में किसे कठिनाई होती है?

पाठ दिनांक: नवंबर 17, 2015 पाठ 51: पाठ विषय: लोअरकेस अक्षर लिखना पीपी. 46-47 कॉपीबुक नंबर 2
पाठ का प्रकार: नई सामग्री सीखना।
शैक्षणिक कार्य: लोअरकेस अक्षर पी लिखने की क्षमता विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
नियोजित परिणाम:
विषय:
अक्षर p के आकार का विश्लेषण करें,
इसे लिखने के लिए एक एल्गोरिदम विकसित करें।
किसी शब्द के अर्थ में कब परिवर्तन होता है, इसका निरीक्षण करें
एक अक्षर को एक पत्र में बदलना।
मेटाविषय:
संज्ञानात्मक: कॉपीबुक नेविगेट करें,
एक नोटबुक में शैक्षिक संकेतों का अर्थ निर्धारित करें,
सामान्य शिक्षा - उत्तर तैयार करें
प्रशन; मौखिक और लिखित भाषा के बीच अंतर करना, और
बुनियादी भाषाई साधन भी (शब्द,
वाक्य, पाठ);
निजी:
सीखने की इच्छा रखें; पर्याप्त
सीखने की प्रक्रिया में व्यवहार की समझ
गतिविधियाँ।
इस प्रक्रिया में अपने कार्यों पर नियंत्रण रखें
काम। अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करें और
डेस्क पर व्यवस्था बनाए रखें
नियामक: शैक्षिक स्वीकार करें और बनाए रखें
काम; शिक्षक के मूल्यांकन को पर्याप्त रूप से समझें,
के अनुसार अपने कार्यों की योजना बनाएं
कार्य और उसकी शर्तें
कार्यान्वयन; क्रम का पाठ करें
पाठ में क्रियाएँ, हाइलाइट किए गए को समझें
नई शिक्षा में कार्रवाई के लिए शिक्षक दिशानिर्देश
सामग्री;
शिक्षक के सहयोग से लगाएं
विशिष्ट शिक्षण कार्य पर आधारित
जो पहले से ही ज्ञात और सीखा हुआ है उसका सहसंबंध, और
जो अभी भी अज्ञात है.
संचारी: निर्माण
संचारी भाषण क्रियाएँ,
इसका उद्देश्य वार्ताकार की स्थिति को ध्यान में रखना है
(एक ज़ोर से बोलता है, और दूसरा ध्यान से बोलता है
सुनो), रचनात्मक तरीके
दूसरों के साथ बातचीत.
शैक्षिक संसाधन: कॉपीबुक नंबर 2, पृष्ठ 4647

पाठ चरण
शिक्षक गतिविधियाँ
छात्र गतिविधियाँ
पाठ की संगठनात्मक संरचना
संगठनात्मक
अवस्था
लक्ष्यों का समायोजन
और पाठ के उद्देश्य।
अद्यतन
ज्ञान।
नमस्ते, छात्रों की तैयारी की जाँच कर रहा हूँ
पाठ, लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना
कविता सुनाना और उच्चारण करना
छात्रों द्वारा हाइलाइट किए गए शब्द:
एक दो तीन चार पांच -
अब हमारे लिए पाठ शुरू करने का समय आ गया है।
आप एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएंगे
और चुपचाप बैठ जाओ.
आप किस मूड में कक्षा में आए?
बैठिए और हमें बैठने की सही स्थिति दिखाइए
मेज़।
पृष्ठ 4647 पर कॉपीबुक खोलें
पेज का विश्लेषण करें, हमें आज का पाठ बताएं
नया ज्ञान या कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति?
क्यों? आपने जवाब का औचित्य साबित करें।
पाठ का विषय तैयार करने का प्रयास करें।
मौखिक पाठ योजना तैयार करना:
1. पत्र लिखने का परिचय.
2. कनेक्शन का परिचय.
3. शब्दांश, शब्द लिखना।
क्या हम यह पत्र लिख सकते हैं?
तो, अंत तक हमें क्या परिणाम मिलना चाहिए?
पास खड़े होकर शिक्षक की बात सुन रहे हैं
उनके डेस्क.
बच्चे अपने स्थान पर बैठ जाते हैं और
सही प्रदर्शित करें
डेस्क पर बैठना
आज हमारे पास नए ज्ञान का एक पाठ है।
क्योंकि हम आज क्लास में हैं
पढ़ना नया अक्षर पी नाम
आपको यह सीखना होगा कि इसे कैसे लिखना है और इसमें कैसे लिखना है
शब्द और वाक्य.
हमारे पाठ का विषय:
छोटा अक्षर पी.
हाँ, हम जानते हैं कि यह पत्र कैसे लिखना है।
अक्षर p को शब्दों में लिखने में सक्षम हो
ढलवां
तौर तरीकों
गतिविधियाँ
विद्यार्थी
समझना
आत्म - संयम;
सुनो और
वाणी को समझें
शिक्षकों की;
याद करना
पहले का
पाठ;
इसके सहयोग से
शिक्षक को लगाना है
विशिष्ट प्रशिक्षण
कार्य आधारित
का सहसंबंध
क्या पहले से ही ज्ञात है और
सीखा, और वह
यह अभी तक ज्ञात नहीं है

और
सामान्यकरण

व्यवस्थापन
ज्ञान
परीक्षण कार्रवाई
ज्ञान का अनुप्रयोग
और नए में कौशल
स्थितियों
पाठ?

हाथ? - उसी स्थान पर!
पैर? - उसी स्थान पर!
कोहनी? - किनारे पर!
पीछे? - प्रत्यक्ष!
लिखित पत्र एल्गोरिथ्म के साथ कार्य करना:
नमूना देखिये.
जो संपूर्ण लेखन एल्गोरिदम के बारे में बात करना चाहता है
नए पत्र?
ग्राफिक विस्तृत विश्लेषण और उच्चारण
बच्चों के पत्र और बोर्ड पर प्रदर्शन:
"पेन को वर्किंग लाइन के शीर्ष रूलर पर रखें,
हम झुकी हुई रेखा से नीचे जाते हैं, हम साथ-साथ ऊपर जाते हैं
झुके हुए और, ऊपर से 1/3 तक नहीं पहुंचने पर, हम एक "टक्कर" के साथ निकल जाते हैं
दाहिनी ओर, रूलर को छूते हुए, हैंडल को घुमाएँ
और झुकी हुई रेखा से नीचे जाएं, प्रदर्शन करें
"रॉकिंग चेयर" और हुक पर बीच तक चढ़ें।
बच्चों द्वारा मौखिक उच्चारण (12)
 कोरल मौखिक उच्चारण.
 कोरल के साथ हवा में लिखना
बोला जा रहा है
 पहली पंक्ति पर काम करें
क्या त्रुटियाँ हो सकती हैं? किस लिए
क्या आपको लिखते समय ध्यान देना चाहिए?
निष्कर्ष:
अब हम क्या कर रहे थे?
यह किसके लिए आसान था?
एक मंडली के साथ अपने काम का मूल्यांकन करें:
करने में सक्षम हों
उच्चारण
क्रमिक रूप से
कार्रवाइयों की संख्या
समझना
समर्पित
अध्यापक
लैंडमार्क्स
नए में कार्रवाई
शिक्षात्मक
सामग्री;
परिणाम निकालना
अपने को शब्दबद्ध करें
कार्रवाई.
अपनी मर्जी से बोलना
“पेन को शीर्ष रूलर पर रखें
कार्यशील लाइन, साथ में नीचे जाएँ
झुकी हुई रेखा, हम साथ बढ़ते हैं
झुका हुआ और, ऊपर से 1/3 तक नहीं पहुंच रहा,
"टक्कर" हम दाहिनी ओर जाते हैं,
रूलर को स्पर्श करें और उसका विस्तार करें
संभालो और ढलान से नीचे जाओ
पंक्तियाँ, एक "रॉकिंग चेयर" का प्रदर्शन करें और
हुक पर चढ़ो
मध्य।"
समवेत स्वर में बोलना
बोलो और लिखो
वायु
निष्कर्ष निकालें और आत्म-मूल्यांकन करें

- मैं अपने काम से संतुष्ट हूं।
मुझे थोड़ा और प्रयास करने की जरूरत है
यह काम नहीं किया
अवशोषण का नियंत्रण.
ग्राफ़िक
श्रुतलेख
शिक्षक की तर्ज पर काम करें.
राम, केला, बैरन, ऊदबिलाव
III.शारीरिक प्रशिक्षण
निर्माण
सकारात्मक
भावनात्मक
जलवायु और
बच्चों में कमी
वोल्टेज।
चलो थोड़ा आराम करें.
हम अपने पैर पटकते हैं,
हम ताली बजाते हैं.
हम आँखें झपकाते हैं.
(बेल्ट पर हाथ। हम अपनी आँखें झपकाते हैं)
हमने कंधे उचकाए.
(कमर पर हाथ, कंधे ऊपर-नीचे)
शिक्षक के कर्तव्यों का पालन करें
अक्षरों का श्रुतलेख, प्रदर्शन करना
पत्र असाइनमेंट
के अनुसार हरकतें करें
पाठ की सामग्री
प्रदर्शन करने में सक्षम हो
शैक्षिक क्रिया:
नीचे लिखें
श्रुतलेख।
आइए लिखते समय नियमों को याद रखें।
हाथ? - उसी स्थान पर!
पैर? - उसी स्थान पर!
कोहनी? - किनारे पर!
पीछे? - प्रत्यक्ष!
ध्यान की एकाग्रता.

व्यवस्थापन
ज्ञान
1)ग्राफ़िक त्रुटियों का विश्लेषण।
कनेक्शन पर कार्य:
2) जिस पत्र का अध्ययन किया जा रहा है उसे लिखने का अभ्यास
अक्षरों में यौगिक: पा, पो,
अक्षरों के संबंध का अवलोकन करना
3) पिताजी, युगल, चपरासी शब्दों की वर्तनी
(कॉपीबुक में शब्दों के ध्वनि पैटर्न)
उसी समय, शिक्षक बच्चों की मुद्रा पर नज़र रखता है,
शिक्षा के स्थान पर ध्यान देता है
डेस्क पर सामान (पेंसिल केस, किताबें, आदि)
निष्कर्ष: हमारे कार्यों का परिणाम क्या है?
प्राप्त?
एक मंडली के साथ अपने काम का मूल्यांकन करें:
- मैं अपने काम से संतुष्ट हूं।
मुझे थोड़ा और मेहनती होने की जरूरत है
यह काम नहीं किया
फ़िज़मिनुत्का
निर्माण
सकारात्मक
भावनात्मक
जलवायु और गिरावट
चलो थोड़ा आराम करें.
क्या आप शायद थक गये हैं?
खैर, फिर सब एक साथ खड़े हो गये।
उन्होंने अपने पैर पटक दिए,
1) ग्राफ़िक का विश्लेषण करें
त्रुटियाँ.
कनेक्शन पर कार्य:
2) लिखने का अभ्यास करें
पत्र का अध्ययन यौगिकों में किया जा रहा है
शब्दांश: पा
कनेक्शन देखें
पत्र
3) शब्द लिखें: पिताजी, युगल,
चपरासी
(वे रंगीन के रूप में काम करते हैं
पेंसिल से हाइलाइट करें
शब्दों के ध्वनि पदनाम
कॉपीबुक)
वे निष्कर्ष निकालते हैं: हमने अध्ययन किया
शब्दों को सही ढंग से लिखें
अक्षरों को शब्दों में जोड़ें
उनके काम का मूल्यांकन करें
घेरा:
- मैं अपने काम से संतुष्ट हूं।
मुझे थोड़ा होना चाहिए
अधिक परिश्रम से
यह काम नहीं किया
बाद में आंदोलनों को दोहराएं
अध्यापक।

बच्चों का तनाव
के माध्यम से
बाहर ले जाना
शारीरिक शिक्षा मिनट
प्रजनन
खोज चरण.
लक्ष्य:
जानें
शब्दों में, रचना में
जो भी शामिल है
पत्र एस.
उद्देश्य: विकास
कल्पनाएँ,
कल्पना,
सोच।
भौतिक. एक मिनट रुकिए।
निर्माण
सकारात्मक
भावनात्मक
जलवायु और
बच्चों में कमी
वोल्टेज
हाथ थपथपाये.
घुमाया गया, घुमाया गया
और हर कोई अपने डेस्क पर बैठ गया।
हम अपनी आँखें कसकर बंद कर लेते हैं,
हम एक साथ 5 तक गिनते हैं।
खोलो, झपकाओ
और हम काम करना जारी रखते हैं!
1. नरम और कठोर अक्षरों का संकलन और रिकॉर्डिंग:
शराब पी रहे थे
किस प्रकार के कनेक्शन का उपयोग किया जा सकता है?
मौखिक रूप से
2. प्रस्ताव के साथ कार्य करना.
पोलीना ने एक बरबोट पकड़ा।
निष्कर्ष: इसके बाद आपको क्या परिणाम मिला?
पूरा हुआ कार्य?
एक मंडली के साथ अपने काम का मूल्यांकन करें:
- मैं अपने काम से संतुष्ट हूं।
मुझे थोड़ा और सावधान रहने की जरूरत है
यह काम नहीं किया
चींटी
एक चींटी तने के साथ-साथ दौड़ी,
मैं अपने दोस्तों से मिल रहा था।
पकड़ लिया, आगे निकल गया।
और वह वापस भाग गया.
संकलित करें और रिकॉर्ड करें
अक्षर कठोर नरम:
शराब पी रहे थे
बच्चे समझाते हैं और आवाज़ देते हैं
कनेक्शन जो कर सकते हैं
उपयोग।
हरकतें करें
शब्द बोलने का ढ़ंग
कौशल
विश्लेषण
सम्बन्ध,
को लिखना
के साथ संपर्क
अलग-अलग अक्षरों में
उच्चारण
क्रमिक रूप से
पर कार्रवाइयों की संख्या
सबक, समझो
समर्पित
अध्यापक
लैंडमार्क्स
नए में कार्रवाई
शिक्षात्मक
सामग्री;

पोइस्कोवोवो
रचनात्मक चरण.
लक्ष्य: विकास करना
बच्चों की रुचि
शाब्दिक करने के लिए
शब्द विश्लेषण.
उद्देश्य: विकास करना
डिक्शन छात्र,
ध्यान। विकास
छात्रों के भाषण,
पढ़ने के कौशल।
जोड़ी कार्य:
जोड़े में "अनुसंधान": लापता को पुनर्स्थापित करें
अक्षरों में तत्व a, y, n, p, o, b, m, r, s, i, e हैं।
यू, एल, एम, आई, ए, ओ, एन, आर, ई।
कुछ की वर्तनी में विसंगतियों की जाँच करते समय
अक्षर (वही तत्व शुरुआत के रूप में कार्य करता है
कई पत्र लिखना), फिर छात्र
चुनने में अपने दृष्टिकोण को उचित ठहराना होगा
कुछ अक्षर.
निष्कर्ष:
अब हम क्या कर रहे थे?
यह किसके लिए आसान था?
ऐसे कार्य को कौन संभाल सकता है?
अपने आप?
एक मंडली के साथ अपने काम का मूल्यांकन करें:
- मैं अपने काम से संतुष्ट हूं।
मुझे थोड़ा और सावधान रहने की जरूरत है
यह काम नहीं किया
बच्चे पत्र पुनर्स्थापित करते हैं.
जोड़े में काम:
जोड़े में "अन्वेषण करें":
जो गायब है उसे पुनर्स्थापित करें
पत्र तत्व और पढ़ें
परिणामी शब्द: बाओबाब,
ऊदबिलाव,
गुब्बारा, डफ, गेंद, रोटी।
पर ध्यान दें
जिसमें अंतिम शब्द
एक ऐसा अक्षर है जिसका अध्ययन नहीं किया गया है k,
यह पूरी तरह से वर्णित है.
श्रृंखला के साथ बोर्ड पर निष्कर्ष निकाले जाते हैं
उनके काम का मूल्यांकन करें
घेरा:
- मैं अपने काम से संतुष्ट हूं।
मुझे थोड़ा होना चाहिए
ज़रा बारीकी से देखें
यह काम नहीं किया
कौशल
आचरण
आत्मनिरीक्षण और
आत्म सम्मान।
स्वीकार करें और
रखना
सीखने का कार्य;
पर्याप्त रूप से
समझना
एनकेयू शिक्षक,
समझना
में उनके कार्य
के अनुसार
पहुंचा दिया
कार्य और
इसकी शर्तें
कार्यान्वयन;
स्वतंत्र
काम
निःशुल्क पंक्तियों पर श्रुतलेख से शब्दों की रिकॉर्डिंग
पाई, पो, पीएल
गिर गया, जोश, मार पी गया
श्रुतलेख से शब्द लिखें
मुफ़्त लाइनों पर
पाई, पो, पीएल
गिर गया, जोश, मार पी गया

के साथ काम
चर
भाग
1. कार्य में "क्रम में कनेक्ट करें" प्राप्त हुआ
त्रिभुज को छायांकित किया जा सकता है।
2. तालिका के साथ कार्य करना:
लापता अक्षरों को भरें।
(वे पाए गए अक्षरों के जोड़े को काट सकते हैं, जैसे
तालिका में दिखाया गया है)।
पत्रों के रिबन के साथ काम करना।
पाठ सारांश.
प्रतिबिंब।
कार्यों को पूरा करने के परिणामों का मूल्यांकन
पाठ। पाठ सारांश का आयोजन.
सवालों पर बातचीत:
प्रत्येक पाठ के अंत में हम परिणामों का सारांश देते हैं
हमारा काम।
पाठ की शुरुआत में लक्ष्य क्या था?
क्या हमने अपना लक्ष्य हासिल कर लिया है?
हमें कौन-कौन से कार्य पसंद आए
क्या आपने किया?
यह किसके लिए आसान था? कठिन?
तो आइए पाठ को शब्दों के साथ सारांशित करें
1. कार्य में "कनेक्ट बाय
क्रम में" प्राप्त हुआ
त्रिकोण बच्चे
छाया
2. तालिका के साथ कार्य करें:
लापता अक्षरों को भरें।
(मिले हुए जोड़ियों को काट दें
पत्र)।
बच्चे लापता होने का संकेत देते हैं
लोअरकेस अक्षर y (आप इसका उपयोग कर सकते हैं
दर्ज करें), और के लिए बॉक्स
कैपिटल लेटर बी रहता है
नि:शुल्क, लेकिन बच्चों को अक्षर का नाम दें
कृतज्ञ होना।
अक्षरों के रिबन के साथ काम करें.
सवालों के जवाब।
अपना भावनात्मक निर्धारण करें
पाठ की स्थिति. आचरण
आत्म-सम्मान, प्रतिबिंब.
बच्चों के उत्तर.
ज़ाहिर करना
कृपया
अस्तित्व में है और
भावनात्मक रूप से
नैतिक
जवाबदेही
साथ करने में सक्षम हो
पर्याप्त
पूर्णता और
शुद्धता
अपना व्यक्त करें
विचार (के.)

डेस्क पर:
मैंने पढ़ाई की...
यह दिलचस्प था...
वह मुश्किल था...
मैं चाहता था...
मैंने यह किया है...
सवालों पर बातचीत:
कक्षा में अपनी उपलब्धियों का मूल्यांकन करें।
आपके पास मौजूद सभी मगों को देखें
मूल्यांकन किया गया कि आपके पास कौन सा अधिक दिखता है और
पूरे पाठ के लिए एक मंडली में अपने काम का मूल्यांकन करें:
- मैं पाठ में अपने काम से संतुष्ट हूं।
मुझे थोड़ा और सावधान रहने की जरूरत है
पाठ
सभी लक्ष्यों को प्राप्त करने में असफल रहा
आपके काम के लिए सभी को धन्यवाद।
छात्र
उनके काम का मूल्यांकन करें
पूरे पाठ के लिए गोला बनाएं:
- मैं अपनी नौकरी से खुश हूं
सबक पर।
मुझे थोड़ा होना चाहिए
कक्षा में अधिक ध्यान दें
हासिल करने में असफल रहा
सभी प्रयोजन

लेखन पाठ, पहली कक्षा, शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल",

कॉपीबुक नंबर 3. गोरेत्स्की वी.जी., फेडोसोवा एन.ए.

विषय:छोटा अक्षर पी .

लक्ष्य: - छोटे अक्षर लिखना सीखेंपी ,

अक्षरों और शब्दों को एक पंक्ति में सही ढंग से रखें,

- स्वतंत्र रूप से शब्दों का शब्दांश-ध्वनि विश्लेषण करें.

नियोजित परिणाम:

विषय:

छोटे अक्षर लिखना सीखेंपी .

- - सीखने का अवसर मिले सीखे गए अक्षरों के साथ अक्षरों और शब्दों का विश्लेषण करें और लिखें,

शब्दों को कॉपी करें और उन्हें उनके अर्थ के अनुसार वाक्यों में डालें,

जांचें कि आपने क्या लिखा है

अक्षरों को एक पंक्ति में लयबद्ध रूप से व्यवस्थित करें,

एल्गोरिथम के अनुसार कार्य करें.

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ:

नियामक:

- परिभाषित करें और पाठ में गतिविधि का उद्देश्य तैयार करें;

किसी गतिविधि का परिणाम प्राप्त होने तक उसका लक्ष्य बनाए रखें;

सीखने के कार्य के समाधान की योजना बनाएं;

आवश्यक कार्यों का क्रम पूरा करें;

मानक के अनुसार किसी पत्र की वर्तनी का विश्लेषण करें;

तत्वों से अक्षर बनाएं, ग्राफिक त्रुटियों का विश्लेषण करें;

सही ढंग से लिखा गया पत्र ढूंढें;

अपने स्वयं के कार्य का विश्लेषण करें, त्रुटियाँ खोजें और उनके कारण स्थापित करें।

- आत्म-नियंत्रण की क्षमता विकसित करें

शैक्षिक:

अपने ज्ञान तंत्र को नेविगेट करने के लिए: पहले से ज्ञात से नए को अलग करना;

कॉपीबुक द्वारा निर्देशित रहें;

नया ज्ञान प्राप्त करें; अपने जीवन के अनुभव और कक्षा में प्राप्त जानकारी का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर खोजें;

प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप निष्कर्ष निकालें।

संचारी:

अपनी स्थिति दूसरों को बताएं: अपने विचार मौखिक या लिखित रूप से व्यक्त करें;

दूसरों की वाणी सुनें और समझें;

धारणाएँ बनाओ;

जोड़े में काम करने के नियमों पर संयुक्त रूप से सहमति।

व्यक्तिगत परिणाम:

- नई चीजों में रुचि दिखाएं;

समाधान की विधि और कार्रवाई की सामान्य विधि में रुचि;

सीखने में किसी की सफलता/असफलता के कारणों को पर्याप्त रूप से आंकने की क्षमता विकसित करना, सद्भावना विकसित करना;

व्यावसायिक सहयोग के नियम लागू करें, सहपाठियों की मदद करने की इच्छा.

उपकरण: कॉपीबुक नंबर 3 (पृ. 3), पोस्टर "सही ढंग से बैठो," कंप्यूटर, पेन, पेंसिल, वी.आई. डाहल का चित्र और शब्दकोश।

कक्षाओं के दौरान

मैं. पाठ की संगठनात्मक शुरुआत

घंटी बजती है और कक्षा शुरू हो जाती है।

हमारे पास क्रम होना चाहिए:

किताबें, कलम और नोटबुक.

हमारा आदर्श वाक्य क्या है? (शिक्षक का प्रश्न)

आपकी ज़रूरत की हर चीज़ हाथ में है!

द्वितीय . यूडी के लिए प्रेरणा

आपके हाथ में क्या है?

आपने पहले ही कितनी नोटबुकें भर ली हैं?

आप पहले ही बहुत सारे अक्षर सीख चुके हैं!

कितने स्वर?

कितने व्यंजन?

क्या मुझे अभी भी अन्य अक्षरों को सही ढंग से लिखना सीखने की ज़रूरत है?

तृतीय . ज्ञान को अद्यतन करना।

प्योत्र पेत्रोविच, उपनाम पेरोव,

मैंने एक बेनी पक्षी पकड़ा;

उसने इसे बाज़ार में घुमाया, पचास डॉलर मांगे,

उन्होंने मुझे एक निकेल दिया, और उसने उसे उसी प्रकार बेच दिया।

(शिक्षक टंग ट्विस्टर को तेजी से पढ़ता है )

मैंने क्या पढ़ा?

तुमने कैसे अनुमान लगाया?

आपने कौन सी दिलचस्प बातें नोटिस कीं?

आपको क्या लगता है मैंने यह टंग ट्विस्टर आज क्यों पढ़ा?

क्या सभी शब्द स्पष्ट हैं?

क्या हुआ है पिगालिट्सा ? (इसे ही वे छोटा लैपविंग पक्षी कहते हैं, और इसे ही वे छोटा व्यक्ति भी कहते हैं।)

क्या हुआ है पचास कोप्पेक ? (50 कोपेक सिक्का)

मैंने वी.आई. के शब्दकोश में इन शब्दों का अर्थ देखा। उन्होंने विभिन्न प्रकार के शब्दों के साथ-साथ पहेलियों और जीभ जुड़वाँ शब्दों को एकत्र किया और लिखा। जो मैंने आपको बताया था वह भी वी.आई. दल द्वारा लिखा गया था।

चतुर्थ . लक्ष्य की स्थापना

किसने अनुमान लगाया कि हम कौन सा पत्र लिखेंगे? पृष्ठ 3 पर कॉपीबुक खोलें।

हम और क्या लिखेंगे?

वी . फिंगर जिम्नास्टिक.

आइए हमारी उंगलियों को आपस में मिला लें,

ताकि कोई अंदर न आ सके.

आइए केवल हाथी को अंदर आने दें,

चलो ख़रगोश को अंदर आने दो

चलो लड़की को ही अंदर आने देते हैं

चलो लड़के को ही अंदर आने देते हैं.

छठी . पाठ के विषय पर काम करें.

1.जोड़ियों में काम करें.

पृष्ठ 3 पर ऊपरी बाएँ कोने में अक्षर p के लिए आप किस रंग का उपयोग करेंगे?

2. अक्षर की सही वर्तनी दर्शानापी ब्लैकबोर्ड पर शिक्षक.

इसमें कौन से तत्व शामिल हैं?पी ?

3.लेखन पी तत्वों द्वारा.

4. "स्टीम" पैटर्न बनाना।

5.स्वतंत्र लेखनपी (पहली पंक्ति)।

6.विलयशील अक्षरों के साथ कार्य करना:पा, पा , पु.

कौन सा अक्षर लुप्त है?

क्या आम?

7 .भौतिक मिनट .

(भाषण के कुछ हिस्सों को सीखने के लिए प्रोपेडेयूटिक गेम)

यदि मैं "वस्तु" शब्द कहूँ

आप बैठ जाएं, "वस्तु का संकेत" - भुजाओं को भुजाएं, "वस्तु की क्रिया" - अपने सिर के ऊपर ताली बजाएं।

शिक्षक, सख्त, पढ़ाता है, इलाज करता है, डॉक्टर, इंजेक्शन, चौकस, नेतृत्व, पायलट, विमान, आरा।

8.शब्द पर काम करेंदेखा।

आपकी असहमति क्यों थी? पहेली बूझो:

खाया-ओक-ओक खाया,

मेरा एक दांत टूट गया.

अगली पंक्ति में वाक्य पढ़ें:

लीना………… रस.

हमें बिंदुओं के स्थान पर कौन से शब्द डालने चाहिए?

आरा शब्द में कितने अक्षर हैं?

पहले अक्षर का नाम बताएं.

पहली ध्वनि बोलें और उसका वर्णन करें।

हमें चित्र में निचले त्रिभुज को किस रंग से रंगना चाहिए?

अगली व्यंजन ध्वनि के बारे में सब कुछ कौन बताएगा?

सातवीं जो सीखा गया है उसका समेकन।

एक प्रस्ताव पर काम चल रहा हैवेरा ने गाने गाए।

इस प्रस्ताव का एक चित्र बनाइये।

लुप्त शब्द लिखिए।

आठवीं संगीतमय-गतिशील विराम.

(स्क्रीन पर एक कंप्यूटर प्रस्तुति "ऑटम" है, विवाल्डी का संगीत चुपचाप बज रहा है।)

वेरा चली, चली, चली,

मुझे एक बकाइन का पत्ता मिला।

यह अभी भी हरा है.

वान्या चली, चली, चली

मुझे एक नक्काशीदार चादर मिली.

सोना, मेपल.

दीमा चली, चली, चली,

मुझे एक ओक का पत्ता मिला

और कौन जाएगा?

उसे ढेर सारी पत्तियाँ मिलेंगी।

अब चुपचाप बैठ जाएं और अपनी आंखें बंद कर लें

और, संगीत सुनते हुए, मानसिक रूप से अपने आप को हमारे अद्भुत पार्क में ले जाएँ।

नौवीं ज्ञान प्रणाली में समावेशन एवं पुनरावृत्ति।

आइए पिछले दो वाक्यों की तुलना करें। आपने क्या नोटिस किया?

क्या यह योजना दोनों प्रस्तावों में फिट बैठती है?

__ ______ _______ _______.

बड़े अक्षरों में लिखे शब्दों को बड़े अक्षरों में लिखें।

नोटबुक की अदला-बदली करें और सही ढंग से लिखे गए शब्दों पर गोला बनाने के लिए एक साधारण पेंसिल का उपयोग करें।

एक्स प्रतिबिंब।

क्या हमने पाठ की शुरुआत में निर्धारित कार्यों का सामना किया?

आपने क्या अच्छा किया?

और किस चीज़ पर काम करने की ज़रूरत है?

कोरस में पढ़ना.

रेसिपी नंबर 3

दो

6; ए, ओ, वाई, एस, आई, ई

8 ; एन, एस, आर, एल, के, टी, वी, पी

हाँ, उनमें से बहुत सारे हैं।

बच्चे सुन रहे हैं.

बोलने में कठिन शब्द।

जल्दी से पढ़ो.

आवाजें अक्सर सुनाई देती थींपी , पीना

पाठन पाठ में आज हमने नाम दिवस पत्र मनायापी !

स्क्रीन पर वी.आई. का चित्र है। डाहल

विद्यार्थी शब्दकोश देखते हैं।

- पी

- इसके तत्व, यौगिक, एन के साथ विलय करने वाले शब्दांश, शब्द, वाक्य।

बच्चे दाएँ और बाएँ हाथ जोड़कर हरकतें करते हैं।

लड़कियाँ उठ जाती हैं.

लड़के उठ जाते हैं.

छात्र 2 तरीके देखते हैं: नीला (कठोर व्यंजन ध्वनि),

हरा (नरम व्यंजन ध्वनि)।

एक छोटी झुकी हुई छड़ी से और ऊपर तथा नीचे से सुचारु रूप से गोलाकार एक रेखा।

बच्चे गिनने के लिए लिखते हैं: एक-और, दो-और।

निरंतर पत्र.

छात्र स्वतंत्र रूप से गणना करते हैं कि एक पंक्ति में कितने अक्षर फिट होंगे।

पैन-बॉटम कनेक्शन.

ध्वनि p कठिन है.

"देखा" शब्द सुनते ही कुछ बच्चे ताली बजाते हैं, तो कुछ बैठ जाते हैं। .

यह एक उपकरण है.

देखा (इसने क्या किया?, वस्तु क्रिया)।

अनुकरणीय

पाय, व्यंजन, मुलायम, बहरा।

हरा।

ध्वनि कठोर, सुरीली, अयुग्मित है।

बच्चे त्रिभुज को नीला रंग देते हैं।

बच्चे गीतों के बारे में अपनी व्यक्तिगत छापें साझा करते हैं।

_____ ______ _______ .

मानक जाँच (स्क्रीन पर)।

वेरा ने गाने गाए .)

वे जगह-जगह चलते हैं।

वे बैठ जाते हैं.

उन्होंने अपने कंधे उचकाए.

बच्चे डेस्क पर लेटे हुए हैं.

उनमें चार शब्द हैं. एक पूर्वसर्ग से प्रारंभ करेंपर . दूसरे शब्द उचित नाम हैं और इन्हें बड़े अक्षर से लिखा जाना चाहिए।

हाँ।

सहकर्मी समीक्षा।

बच्चे नोटबुक के ऊपरी बाएँ कोने में एक वृत्त बनाते हैं और उसमें रंग भरते हैं:

लाल - सब कुछ सही है,

पीला - छोटी-मोटी खामियाँ हैं,

हरा- कई कमियां हैं, और काम करने की जरूरत है.

गुप्त विद्या का बड़ा ग्रन्थ। अंक ज्योतिष। ग्राफ़ोलॉजी। हस्त रेखा विज्ञान। ज्योतिष। भाग्य बताने वाला श्वार्ट्ज थियोडोर

"पी" अक्षर लिखना

"पी" अक्षर लिखना

राजधानी "पी"

"पी" अक्षर लिखते समय दबाव का सबसे अधिक महत्व है।

हल्के दबाव और हल्की गोलाई से खींची गई पतली रेखाएँ (चित्र 2.128)। ऐसा लेखन कमजोरी, ग्रहणशीलता और संदेह की बात करता है।

चावल। 2.128. पत्र पतली रेखाओं में लिखा गया है

अक्षर "पी" मजबूत दबाव के साथ, विशेष रूप से ऊपरी स्ट्रोक में (चित्र 2.129), पिछले अर्थ के विपरीत, गंभीरता, जिद, दृढ़ता, लेकिन कुछ संदेह की भी बात करता है।

चावल। 2.129. पत्र भारी दबाव में लिखा गया है

संपीड़ित, संकीर्ण अक्षर "पी" (चित्र 2.130)। उन गुणों में जो दबाव पर निर्भर करते हैं, संकीर्ण पत्र आत्म-संदेह और मितव्ययिता जोड़ता है।

चावल। 2.130. अक्षर "P" संकुचित दिखता है

लोअरकेस "पी"

लोअरकेस "पी", मजबूत दबाव के साथ लिखा गया (चित्र 2.131), एक विकसित कल्पना और साहित्य के प्रति रुचि की बात करता है।

चावल। 2.131. लोअरकेस "पी" को ज़ोर देकर लिखा गया हैहल्का दबाव भी दुर्बलता का संकेत दे सकता है।

गुप्त ज्ञान की बड़ी पुस्तक पुस्तक से। अंक ज्योतिष। ग्राफ़ोलॉजी। हस्त रेखा विज्ञान। ज्योतिष। भविष्य कथन लेखक श्वार्ट्ज थियोडोर

"zh" अक्षर लिखते समय ग्राफोलॉजिस्ट शायद ही कभी इस पत्र पर ध्यान देते हैं, इसलिए इसके वर्तनी विकल्पों की कुछ व्याख्याएँ हैं। मुख्य ध्यान कनेक्टिंग स्ट्रोक्स और मध्य रेखा के आकार को लिखने पर दिया जाता है, इस प्रकार, एक लंबी मध्य रेखा इंगित करती है (चित्र 2.73)।

लेखक की किताब से

अक्षर "z" लिखना हस्तलेखन अध्ययन में इस अक्षर का भी हमेशा उपयोग नहीं किया जाता है। मुख्य फोकस बड़े अक्षर "Z" में शीर्ष लूप (या उसके अभाव) और निचले अक्षर "z" में निचले लूप (या उसके अभाव) पर है, इस प्रकार, एक लम्बे निचले भाग के साथ एक छोटा अक्षर "z"। बिना

लेखक की किताब से

अक्षर "i" लिखना बड़े अक्षरों में "I" अक्षर की शुरुआत गोल है और अर्ध-अंडाकार जैसा दिखता है (चित्र 2.77, 2.78)। जो लोग इस तरह से "I" अक्षर लिखते हैं वे अत्यधिक कल्पनाशीलता, कार्यों और सोच की मौलिकता, दृढ़ता और अक्सर आत्मा की उदात्तता से संपन्न होते हैं। चावल। 2.77. पत्र का प्रारम्भ

लेखक की किताब से

अक्षर "वें" लिखना इस अक्षर को लिखने में, अक्षर "ई" की तरह, यह अक्षर ही मायने नहीं रखता, बल्कि उसके ऊपर का डैश मायने रखता है। अक्षर "वें" लिखावट के मालिक के बारे में अधिक जानकारी देता है जब यह शुरुआत में (अपरकेस) की तुलना में किसी शब्द के मध्य (लोअरकेस) में होता है, कमजोर दबाव के साथ (चित्र 2.85)।

लेखक की किताब से

अक्षर "k" को बड़े अक्षरों में "K" लिखना। अक्षर "K" को दबाव और लंबे स्ट्रोक के साथ नीचे की ओर लिखना, शीर्ष पर एक लूप या अंदर लपेटे गए हुक के रूप में बंद करना (चित्र 2.90)। आमतौर पर यह दृढ़ता, विवेक, दृढ़ संकल्प, लेकिन अलगाव आदि जैसे चरित्र लक्षणों को इंगित करता है

लेखक की किताब से

अक्षर "एल" लिखना अक्षर "एल", अक्षर "झ" और "जेड" की तरह, शायद ही कभी विश्लेषण किया जाता है। यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि यह लिखने वाले व्यक्ति के बारे में बहुत कम जानकारी देता है। फिर भी, आइए इस पर थोड़ा ध्यान दें (चित्र 2.94), जितना अधिक दबाव लिखा होता है, व्यक्ति उतना ही अधिक कामुक और कोमल होता है।

लेखक की किताब से

अक्षर "m" लिखना अपरकेस और लोअरकेस "m" लिखने के बीच का अंतर केवल अक्षरों के आकार में है, इसलिए हम उन पर अलग से विचार नहीं करेंगे। विश्लेषण के लिए, आप कोई भी अक्षर "एम" चुन सकते हैं - शब्द के आरंभ, मध्य या अंत में, बिना वक्र के, दूसरी पंक्ति

लेखक की किताब से

अक्षर "एन" लिखना बड़े अक्षर "एन" काफी संक्षिप्त रूप से लिखा गया है; अनुप्रस्थ स्ट्रोक धनुषाकार होता है, कनेक्ट होने पर थोड़ा लम्बा हो जाता है, अक्षर की शुरुआत में ऊपर और/या नीचे एक छोटा हुक होता है (चित्र 2.110, 2.111)। यह मुख्य रूप से कायरता जैसे गुण को इंगित करता है। अगर यह काम करता है

लेखक की किताब से

अक्षर "o" को बड़े अक्षरों में "O" लिखने पर अक्षर एक खुले अंडाकार जैसा दिखता है जिसके बीच में एक रेखा नीचे की ओर जाती है (चित्र 2.117)। पत्र का ऐसा लापरवाह लेखन सक्रिय, तेज़ लोगों को इंगित करता है। उनकी अतिरिक्त ऊर्जा का अर्थ अक्सर यह होता है कि वे बहुत जल्दबाज़ हैं, लेकिन सामान्य तौर पर "O" अक्षर लिखना

लेखक की किताब से

अक्षर "पी" लिखना "पी" अक्षर लिखते समय सबसे बड़ा महत्व दबाव और हल्की गोलाई के साथ खींची गई पतली रेखाएं हैं (चित्र 2.128)। ऐसा लेखन कमजोरी, ग्रहणशीलता और संदेह की बात करता है। चावल। 2.128. पत्र

लेखक की किताब से

"आर" अक्षर लिखना ग्राफोलॉजी के लिए सबसे दिलचस्प अक्षरों में से एक है। ऐसा माना जाता है कि यह उन पहली ध्वनियों में से एक है जिसका उच्चारण मनुष्य ने करना सीखा। यह खतरे की चेतावनी या खतरे के संकेत के रूप में कार्य करता था। इस पत्र के कई कार्यात्मक उद्देश्य हैं. कोई आश्चर्य नहीं

लेखक की किताब से

अक्षर "सी" लिखना बीच में दबाव के साथ, बिना सजावट के तिरछा अक्षर "सी" लिखना (चित्र 2.139) कठोर और सख्त लोगों की लिखावट की विशेषता है। संशयवादी लोग जो भावुकता और भावनात्मकता से ग्रस्त नहीं हैं, अक्सर इस तरह लिखते हैं। चावल। 2.139. तिरछा, बिना अलंकृत अक्षर "सी" छोटा सी

लेखक की किताब से

अक्षर "t" को बड़े अक्षर "T" में लिखते हुए पहली दो छड़ें एक साथ विलीन हो जाती हैं, और ऊपरी स्ट्रोक दृढ़ता से अलग हो जाता है और ऊपर की ओर निर्देशित होता है (चित्र 2.143)। यह वर्तनी एक सहानुभूतिशील, धार्मिक, दयालु व्यक्ति को इंगित करती है। चावल। 2.143. पहली दो छड़ियाँ एक साथ विलीन हो जाती हैं, और शीर्ष एक

लेखक की किताब से

अक्षर "यू" लिखना, बड़ा "यू" स्पष्ट, गोल, नीचे से खुला हुआ, प्रारंभिक स्ट्रोक बहुत पतला है, कभी-कभी लगभग अगोचर होता है (चित्र 2.150)। ऐसे लोग कल्पनाशील, जिज्ञासु और सुरुचिपूर्ण चीजों के प्रति अपने प्रेम से प्रतिष्ठित होते हैं। चावल। 2.150. विशिष्ट, हल्के दबाव के साथ प्रकाश के साथ

लेखक की किताब से

अक्षर "ts" लिखना अनिवार्य रूप से, अक्षर "ts" अपने लेखन में निचले दाएं भाग में एक लूप के साथ अक्षर "i" जैसा दिखता है। इसलिए, कुछ हद तक इसका विश्लेषण "i" अक्षर के विश्लेषण से मेल खाता है। दूसरी ओर, बहुत बार लूप का रेखांकन छोटे अक्षरों "यू" और से मेल खाता है

लेखक की किताब से

अक्षर "श" लिखना इस पत्र को लिखते समय मुख्य महत्व लिखने की गति और उसके घटक तत्वों की गोलाई है, बड़े प्रारंभिक हुक के साथ अक्षर "श" समान रूप से, नीचे की ओर गोल है, बिना रेखांकित किए (चित्र 2.164)। यह वर्तनी इंगित करती है

बड़े अक्षर और छोटे अक्षर पी, पी

लक्ष्य: स्मृति में एक अक्षर की छवि बनाना पी, पी ;पत्र लिखना सीखें; वाणी, कल्पनाशील सोच, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना; बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें.

कक्षाओं के दौरान

I. शिक्षक का प्रारंभिक भाषण।

- अनुमान लगाएं कि कौन सा अक्षर गायब है।

– आज कक्षा में हम बड़े और छोटे अक्षर लिखना सीखेंगे। पी , पी , जो एक शब्द में कठोर व्यंजन ध्वनि [पी] और नरम व्यंजन [पी'] को इंगित करने के लिए आवश्यक हैं।

द्वितीय. नई सामग्री सीखना.

1. बड़े अक्षर पैटर्न के साथ कार्य करना पी.

बड़े अक्षर से, बिना किसी संदेह के,
हम एक प्रस्ताव शुरू कर रहे हैं
माता, पिता, पुत्री का नाम,
उन्हें एक लाइन में हाईलाइट करना.
हम ख़त ध्यान से लिखते हैं,
इसे सभी को स्पष्ट करने के लिए।

ई. शचेगोलेवा

– बड़े अक्षर पैटर्न को देखें पी. हमें बताएं कि पत्र लिखते समय आपका हाथ किस दिशा में चलता है। पी. (पत्रपीतीन तत्वों से मिलकर बना है. बड़ा अक्षरपीहम चौड़ी सहायक पंक्ति के मध्य के ठीक नीचे लिखना शुरू करते हैं। हम रेखा को नीचे की ओर खींचते हैं, कार्यशील रेखा की शीर्ष रेखा को पार करते हैं, और आगे नीचे की ओर खींचते हैं। लगभग कार्य रेखा की निचली रेखा तक पहुँचने के बाद, हम इसे बाईं ओर गोल करते हैं, कार्य रेखा की निचली रेखा से थोड़ा ऊपर उठते हैं।

हम विस्तृत सहायक पंक्ति के मध्य के ठीक नीचे दूसरा तत्व लिखना शुरू करते हैं। हम रेखा को नीचे की ओर खींचते हैं, लगभग कार्य रेखा की निचली रेखा तक पहुंचते हुए, इसे दाईं ओर गोल करते हैं, इसे कार्य रेखा की निचली रेखा पर लाते हैं और कार्य रेखा के मध्य तक दाईं ओर ऊपर जाते हैं। तीसरा तत्व - शीर्ष वाला - बाएं से दाएं लिखा गया है। हम थोड़ा गोल करके लिखना शुरू करते हैं, और फिर दाईं ओर एक सीधी रेखा खींचते हैं।)

स्वतंत्र कार्य (पंक्तियाँ 1-4)

– पत्रों का विश्लेषण करें पी - टी, पी - जी . वे कैसे समान हैं? उनमें सामान्य तत्व को उजागर करें। क्या अंतर है?

2. लोअरकेस अक्षर पैटर्न के साथ कार्य करना पी.

- छोटे अक्षर का एक नमूना देखें पी . बड़े और छोटे अक्षरों में लिखे अक्षरों की तुलना करें। क्या वे एक जैसे या अलग-अलग लिखे गए हैं? स्पष्ट करें कि लोअरकेस अक्षर लिखते समय आपका हाथ किस दिशा में चलता है। पी . (छोटा अक्षरपी दो तत्वों से मिलकर बना है. हम पहला तत्व कार्यशील रेखा की शीर्ष रेखा से लिखना शुरू करते हैं, और इसे कार्यशील रेखा की निचली रेखा तक खींचते हैं। हम कार्यशील पंक्ति के मध्य से दूसरा तत्व लिखना शुरू करते हैं। हम इसे दाहिनी ओर ऊपर ले जाते हैं, इसे गोल करते हुए, इसे कार्य रेखा की शीर्ष रेखा पर लाते हैं, इसे गोल करते हैं और इसे नीचे की ओर ले जाते हैं; वर्किंग लाइन की निचली रेखा से थोड़ा छोटा, हम इसे दाईं ओर गोल करते हैं, इसे वर्किंग लाइन की निचली लाइन पर लाते हैं, लाइन को वर्किंग लाइन के मध्य तक दाईं ओर ऊपर की ओर खींचते हैं।)

स्वतंत्र

- एक टंग ट्विस्टर लिखें। अक्षर के साथ अक्षरों को रेखांकित करें पी .

1) मॉडल के लिए शब्दों का चयन.

– शब्द पैटर्न देखें. वे कैसे अलग हैं? (पहली ध्वनि से भिन्न।)

- दूसरे आरेख के लिए शब्द पढ़ें। (पत्तन।)

– हम कौन सी ध्वनि प्रतिस्थापित करेंगे? एक नये शब्द का नाम बताएं.

2) पाठ्यपुस्तक के अनुसार कार्य करें।

शब्दांश पढ़ना, कहानी लिखना, पाठ पढ़ना

जमीनी स्तर। आपने कौन सा अक्षर सीखा?