U djetinjstvu, dijete se odlikuje razvojem. Opće karakteristike djetinjstva

Nemaju okvire. Na primjer, u zakonu Ruske Federacije ne postoje jasne starosne granice za pojam „dijete“. Jasno je da svaki roditelj svoje dijete smatra bebom i sa osamnaest i sa trideset godina. Međutim, čisto formalno, građanin mora plaćati porez od rođenja, a može se izjasniti o tome s kojim će roditeljem živjeti nakon razvoda, od desete godine. Krivična odgovornost lica u našoj državi počinje sa četrnaest godina, a puna poslovna sposobnost počinje sa osamnaest godina. Tako je i sa mladima - starosne granice za to nisu nigdje zapisane. Ali govoreći o takvom konceptu kao što je djetinjstvo, mnogi od nas još uvijek zamišljaju određenu jasnu sliku bebe. Iz ovog članka saznat ćete šta je ovo doba i koje su njegove karakteristike.

Starosne granice

Mnogi stručnjaci su još uvijek skloni vjerovanju da su bebe djeca od rođenja do jedne godine. Vrlo često možete naići na definiciju, ali korištenje ovog pojma ne uzima automatski u obzir sve bebe čije majke ne hrane majčino mleko. Razmotrimo prvu klasifikaciju. Dojenčad je rano doba u kojem se stječu sve osnovne fiziološke vještine bebe. Glavna dostignuća ovog uzrasta su nastajanje govornih vještina, njihovo blagovremeno usavršavanje, kao i dobrovoljna (svjesna) interakcija sa okolinom.

Dječije djetinjstvo

Psiholozi kažu da je djetinjstvo u životu djeteta najproduktivniji i istovremeno stabilniji period razvoja. Detinjstvo počinje čim dete prebrodi prvu krizu u svom životu - rođenje. Dugo je bio u majčinoj utrobi, gdje je bilo sve što je potrebno za ugodan život - hrana, toplina, udobnost. A onda beba prelazi na to bijelo svjetlo: potpuno drugačija temperatura zraka, drugi dah, potpuno drugačiji svijet ga okružuje! Razvoj u djetinjstvu odvija se vrlo brzom dinamikom. Po prvi put se uspostavljaju društvene veze i emocionalna interakcija ne samo sa majkom, već i sa ostalim članovima porodice. Dijete prvi put uči kako je komunicirati putem zvukova, dodira i gestova.

Vrijednost komunikacije

Od prvih minuta života, komunikacija postaje izuzetno važna komponenta punog razvoja bebine ličnosti. Zahvaljujući komunikaciji stiče stabilnu psihu. Dete treba da oseti toplinu i brigu inače može se razviti takozvani deficit pažnje, što zauzvrat može negativno uticati na ostatak života mali čovek- ovo doba je tako važno. Period djetinjstva u životu osobe je potpuno jedinstven. Imitirajući one oko sebe, beba brzo uči nove stvari iz dana u dan. Prije svega, on, naravno, drugima govori o svom raspoloženju, o tome kako se osjeća. Bebe vam ne mogu reći šta im se ne sviđa ili šta im izaziva nelagodu, pa je važno da budete osjetljivi na bebine emocije.

Mentalni razvoj bebe

Možda i najviše glavna karakteristika djetinjstvo - sticanje razvijeno mišljenje. Brojni naučnici smatraju da je dete u ovom uzrastu senzomotoričko. Ova faza razmišljanja zasniva se na emocionalnoj i taktilnoj percepciji ovog svijeta. Za sada detetu nedostaju komunikacijske veštine, ali ono što je neverovatno je da i dalje komunicira sa ovim svetom! Za djecu je vježbanje izuzetno važno – beba stalno želi nešto zgrabiti, ugristi, sisati... Osim toga, djeca u ovom periodu aktivno slušaju i posmatraju šta se dešava oko njih. Kasnije usvajaju obrasce ponašanja onih oko sebe i kopiraju određene postupke svojih roditelja. Važno je napomenuti da beba već u dobi od dva mjeseca ume da razlikuje "svoje" od "stranca", stranca. Upoznat je sa glasovima svojih roditelja, ali u isto vrijeme može se uplašiti kada čuje novi zvuk glasa. Beba takođe uči da predvidi šta će se dogoditi u bliskoj budućnosti. Na primjer, ako je beba navikla da se svaki dan maže nekom vrstom kreme, a ovaj proces joj se baš i ne sviđa, može se uplašiti i zaplakati čim ugleda poznatu cijev.

Bebine akcije

Posebnosti djetinjstva leže i u specifičnostima bebinih prvih pokreta. Na primjer, naučnicima je poznat fenomen takozvanog oka novorođenčeta. Nepravilni pokreti očiju mogu izgledati neobično, ali ne brinite. Doktor koji promatra dijete primijetit će odstupanja od norme, ako ih ima. U velikoj većini slučajeva, brzo nauči da fokusira svoj pogled na određeni predmet. Vrlo često bebe imaju posebno izražajne pokrete. Preko njih i bebe izražavaju svoje emocije. Bebe uče da puze – ovo im je prvi način kretanja. Najomiljeniji gest svake bebe je pokazivanje. Malim prstom dete će pokazati na ono što želi da zgrabi, na onoga ko želi da ga drži i tako dalje.

Kriza prve godine života

Prvo starosna kriza, sa kojim se možda susreće svaka osoba na Zemlji, dešava mu se u drugoj godini od rođenja. Razvoj djeteta u djetinjstvu teče skokovima i granicama, a često dječja psiha nije u stanju da percipira cijeli obim informacija koje ono prima. Tokom ovog perioda, beba postaje posebno hirovita i čini se nepopustljivom obrazovanju. U ovoj fazi života beba već želi mnogo da radi sama. Posebno je podložan tome da mu odrasli komentarišu, ne dozvoljavaju mu da se igra i dira opasne predmete, te ga odvode sa mjesta na koja djeca svakako ne bi trebala ići. Kriza prve godine je test koji ne samo dijete, već i njegovi roditelji moraju savladati! Tokom ovog teškog perioda, odrasli treba da okružuju bebu pažnjom, da budu mirniji prema djetetovim hirovima i da ne shvataju previše ozbiljno činjenicu da njihovo dijete ne sluša. Permisivnost u ovom periodu može dovesti do nepravilnog odgoja bebe. Jedini savjet koji odgovara svakoj porodici u ovom periodu je da se volite, poštujete želje djeteta i mišljenje drugog roditelja.

Djeca od 1 do 3 godine

Preživjevši tešku fazu - krizu prve godine života, roditelji i djeca ulaze u novu fazu razvoja. Vrijedi odmah napomenuti da ako se prema dječjim šalama odnosite s humorom, onda će sve ove "krize" proći neprimijećeno od strane svih članova porodice. Infant predškolskog uzrasta određuje se prema starosnom rasponu od 1 do 3 godine. U to vrijeme bebin govor postaje sve savršeniji, njegov vokabular se povećava, dijete će vam možda početi aktivno postavljati pitanja o svijetu oko sebe, pa se opskrbite enciklopedijama i budite spremni odgovoriti na sve lukava pitanja vaša beba." U ovom periodu može biti i teško uspavljivati ​​bebu, pa je najbolje rešenje pronaći zanimljive bajke. Neki roditelji su pokušali da svojoj deci noću puštaju lagane klasične melodije i došli su do zaključka da ako je muzika pozadina omiljene bajke, dijete zaspi za nekoliko minuta.

Još jedna kriza

Hirovito ponašanje djeteta može izluditi svakoga - samo ne vas! Ponavljamo: da biste preživjeli teške životne faze, morate ih tretirati isključivo sa humorom. Neka vam smisao za humor i strpljenje pomognu da preživite sljedeću krizu – u dobi od tri godine. Period djetinjstva se može smatrati završenim beba dolazi u vrtić. Tamo susreće svoje vršnjake - raznoraznu djecu, ponekad jednako hirovita i uplašena novim okruženjem kao i on. Djeca osjećaju univerzalnu nepravdu kada ih roditelji šalju, makar i na par sati, u jaslice. Čudne dadilje, čudna djeca, sve tako neobično i čudno - klinci i ne slute da će uskoro vrtić postati mjesto u koje će poželjeti da se iznova vraćaju da se igraju sa drugom djecom!

Poteškoće u vrtiću

Kao što je ranije spomenuto, kada se dijete prvi put nađe na tako nepoznatom mjestu kao što je vrtić, može doživjeti ozbiljan stres, što utiče na ponašanje, pa čak i na neke vještine! Poteškoće s kojima se beba može susresti kada završi dojenčad i počne vrijeme u vrtiću su sljedeće:

• Beba počinje da plače više - većina beba plače prvog dana vrtić. Djeca se osjećaju zbunjeno i zabrinuta što im roditelji dugo nisu tu.
• Smanjuje se interes za učenje i igre – djeca su u stresnom stanju, definitivno nemaju vremena za zabavne igre ili čitanje knjiga kada im nedostaju roditelji.
• Bespomoćnost – Čak i ako je vaša beba sigurna da drži kašiku i mirno ide na nošu, možda će imati poteškoća sa ovim vještinama tokom svog prvog boravka u vrtiću. Ali sve ovo ostaje samo stvar navike. Uz Vašu pomoć, radnici vrtića i vaspitači će moći da pomognu Vašem detetu da se oseća kao kod kuće, a uskoro će se ponovo osamostaliti.
• Slabo spava i malo jede - to je ono što vaspitači govore većini roditelja o svom djetetu u prvim danima vrtića. Bebe bi trebalo da se naviknu na dnevnu rutinu, ali, naravno, poželjno je da već imaju prirodnu naviku spavanja tokom dana prije nego što dođu u jaslice.
• Slab imunitet – vaša beba može češće da se razboli kada ide u vrtić. U pozadini stresa imuni sistemČak i odrasla osoba postaje znatno slabija, a kamoli djeca!

Kako pomoći svojoj bebi?

Dojenčad je prošlo brzo, gotovo neprimjetno, započela je nova, nimalo laka faza u životu vaše bebe i samo vi mu možete pomoći da se lakše prilagodi ovom novom okruženju. Prvo, pokušajte da se pridržavate dnevne rutine vrtića kod kuće. Hranite dijete po rasporedu, posvetite vrijeme edukativnim igrama i, naravno, ne zaboravite na mirno vrijeme. Naučite svoje dijete da komunicira sa drugom djecom na ulici, dozvolite mu da provodi vrijeme samo. Vaša beba bi trebala biti sposobna da se igra samostalno najmanje 10 minuta na sat! Šetajte više svež vazduh, jer je šetnja najbolji način održavajte svoje tijelo i imuni sistem u dobroj formi!

Kako provesti vikend sa bebom?

Prošla je prva nedelja vrtića, pred nama je vikend! Oni bi trebali donijeti puno radosti i lijepih uspomena i vama i vašem djetetu. Možete pokušati organizirati piknik na svježem zraku, zajedno napraviti jednostavna jela i počastiti sve članove porodice. Izgradite veliku kuću od otpadnog materijala! Djeca vole graditi prave kule od jastuka i ćebadi. Čitajte knjige, crtajte, igrajte se doktora ili frizera. Igrajte se u školi: pustite svoje dijete da završi jednostavne zadatke i dobije petice za njih ili naljepnice u boji - sve što mu odgovara. Sakrijte blago i pokušajte zajedno pronaći ovo blago, pokušajte to učiniti prekrasna aplikacija ili origami. Igraj se skrivača, smisli sportsko takmičenje, pogledaj crtić, napravi figure od plastelina! Neka ovaj vikend bude zabavan i nezaboravan!

Novorođenče (prvi mjesec života), kada se dijete priprema za emocionalnu komunikaciju sa odraslima;

Prva polovina godine, tokom koje situaciona i lična komunikacija sa odraslom osobom postaje vodeća aktivnost;

Druga polovina života, kada objektno-manipulativna aktivnost postaje dominantna.

Kraj djetinjstva povezuje se s „krizom prve godine“, što ukazuje na formiranje djetetove ličnosti.

AGE INFANT

period djetetovog života između rođenja i postignuća godinu dana. Tokom djetinjstva postoje tri faze:

1) novorođenče (prvi mjesec života) - kada se dijete priprema za emocionalnu komunikaciju sa odraslima;

2) prva polovina života - tokom koje situaciona i lična komunikacija sa odraslima postaje vodeća aktivnost (-> faza prve polovine godine);

3) druga polovina života - „kada objektno-manipulativna aktivnost postaje dominantna -> faza druge polovine godine povezana je sa krizom prve godine, što ukazuje na formiranje djetetove ličnosti (). -> starosna kriza).

PJEŠADIJSKO DOBA

engleski djetinjstvo) - (u ruskoj razvojnoj psihologiji) period djetetovog života od rođenja do 1 godine (strani psiholozi imaju tendenciju da proširuju granice djetinjstva do uključujući 2 godine starosti. - Ed.). M.v. dijeli se na 3 faze: novorođenče, 1. i 2. polovina života.

Faza novorođenčeta obuhvata 1. mjesec bebinog života i psihički predstavlja period pripreme djeteta za emocionalnu (ili situaciono-ličnu) komunikaciju sa odraslima.

Prva polovina života je faza emocionalne (situaciono-lične) komunikacije između djeteta i odrasle osobe, koja je u ovoj dobi vodeća aktivnost. U ovoj fazi dijete ovladava ekspresivnim i facijalnim sredstvima komunikacije koja su dio revitalizacionog kompleksa. Glavne psihološke novoformacije koje nastaju kao proizvod vodeće aktivnosti – situaciono-osobne komunikacije – su afektivno-osobne veze djeteta sa bliskim odraslim osobama (privrženosti). Ove veze služe kao osnova za formiranje djetetove ličnosti u prvoj polovini godine i ključ njegovog daljeg uspješnog mentalnog razvoja. Pod uticajem komunikacije sa odraslima u ovom uzrastu se kognitivna aktivnost bebe, manifestuje interesovanje za svet oko sebe. Dijete savladava vizualne, oralne i manuelne kognitivne radnje: popravlja, ispituje, posmatra, sisa, dodiruje igračke usnama i jezikom, dodiruje ih rukama i na kraju uči da hvata predmete (pod vizualnom kontrolom). Prvi čin hvatanja je početak. razvoj objektno-manipulativne aktivnosti i označava prelazak bebe u novu fazu - u drugoj polovini godine.

U drugoj polovini godine predmetno-manipulativna aktivnost postaje vodeća. U ovom uzrastu komunikacija sa odraslima se iz situaciono-lične forme transformiše u situaciono-poslovnu formu, koja „služi“ objektno-manipulativnoj aktivnosti. U procesu situacione poslovne komunikacije, dete uči da ovlada kulturno određenim radnjama sa predmetima, čija pojava ukazuje na formiranje stvarne objektivne aktivnosti (koja vodi do sledećeg uzrasta - u rano doba). Glavna psihološka novoformacija u drugoj polovini godine je aktivnost djeteta kao genetski prva lična formacija. Manifestira se u aktivnom položaju bebe u odnosu na ljude oko sebe, objektivni svijet i sebe. Sa deficitom emocionalne komunikacije kasni se razvoj objektno-manipulativne aktivnosti u 1. polugodištu i situaciono poslovne komunikacije u 2. polugodištu. To dovodi do devijacije u ličnom razvoju djeteta: pasivnost u odnosu prema ljudima i objektivnom okruženju, neformirani odnos prema sebi. (Vidi također Hospitalizam, Komunikacijski nedostatak.)

Uz normalan fizički i psihički razvoj, u drugoj polovini godine beba savladava sve složeniju lokomociju (po volji menja držanje, počinje da sedi, sedi, puzi, ustaje i pravi prve korake), uči da razume govor odraslih i izgovori prve riječi (vidi Autonomni govor), ovlada najjednostavnijim vještinama (pije iz šolje, jede iz kašike, samostalno uzima i grize kruh, pruža nogu ili ruku pri oblačenju itd.). Razdoblje djetinjstva završava se krizom prve godine, u kojoj se prvi put pojavljuje djetetova ličnost (vidi Krize vezane za dob). (S. Yu. Meshcheryakova.)

Detinjstvo

starosni period koji obuhvata prvu godinu djetetovog života. M. vijeka, pak, dijeli se na tri faze: novorođenče, prva polovina godine i druga polovina života. Faza novorođenčeta obuhvata prvi mjesec bebinog života i psihološkim sadržajem predstavlja period pripreme djeteta za emocionalnu, situacijsku i ličnu komunikaciju sa odraslom osobom. Prva polovina života je faza emocionalne (situaciono-osobne) komunikacije između djeteta i odrasle osobe, koja u ovoj dobi djeluje kao vodeća aktivnost. U ovoj fazi dijete ovladava ekspresivnim i facijalnim sredstvima komunikacije koja su dio revitalizacionog kompleksa. Glavna psihološka novoformacija koja nastaje kao proizvod vodeće aktivnosti – situacijske i lične komunikacije – jesu afektivne i lične veze djeteta sa bliskim odraslim osobama. Ove veze služe kao osnova za formiranje djetetove ličnosti u prvoj polovini godine i ključ njegovog daljeg uspješnog razvoja. Pod uticajem komunikacije sa odraslima u ovom uzrastu intenzivno se razvija kognitivna aktivnost odojčeta, koja se manifestuje u interesovanju za svet oko sebe. Dijete savladava vizualne, oralne i manuelne kognitivne radnje: popravlja, ispituje, posmatra, sisa, dodiruje igračke usnama i jezikom, dodiruje ih rukama i, konačno, uči da hvata predmete. Čin hvatanja je početak razvoja objektno-manipulativne aktivnosti i označava prelazak bebe u novu fazu - u drugoj polovini godine. U ovoj fazi, predmetno-manipulativna aktivnost zauzima vodeću poziciju. U ovom uzrastu komunikacija sa odraslima se iz situaciono-lične forme transformiše u situaciono-poslovnu formu, koja „služi“ objektno-manipulativnoj aktivnosti. U procesu situacijske i poslovne komunikacije dijete ovladava kulturno određenim radnjama s predmetima, čija pojava ukazuje na formiranje stvarne objektivne aktivnosti, koja vodi u sljedećoj dobnoj fazi - u ranoj dobi. Glavna psihološka novoformacija u drugoj polovini godine je aktivnost djeteta kao genetski prva lična formacija. Manifestira se u prisustvu aktivnog položaja bebe u odnosu na ljude oko njega, objektivni svijet i samog sebe. Ako je u prvoj polovini života postojao deficit emocionalne komunikacije, onda u drugoj polovini godine kasni formiranje objektno-manipulativne aktivnosti i situacione poslovne komunikacije, što dovodi do devijacije u ličnom razvoju deteta: pasivnosti u odnos prema ljudima i objektivnom okruženju, neformirani odnos prema sebi. Uz normalan fizički i psihički razvoj, u drugoj polovini godine beba savladava sve složenije lokomocije: samovoljno menja položaj, uči da sedi, puzi, ustaje i pravi prve korake; počinje razumjeti govor odraslih i izgovarati prve riječi; savladava najjednostavnije vještine (pije iz šolje, jede iz kašike, samostalno hvata i grize kruh, pruža nogu ili ruku pri oblačenju itd.). Razdoblje djetinjstva završava se krizom prve godine, u kojoj se prvo ispoljava ličnost djeteta. S. Yu. Meshcheryakova

(0-2 mjeseca) Novorođenje kao krizni period

U postnatalnom periodu dolazi do radikalne promjene načina života djeteta, povezana s fizičkim odvajanjem od majčinog tijela: to je novi tip disanja (uključena su pluća), novi način hranjenja, novi temperaturni uslovi itd. . Dakle, sa fiziološke tačke gledišta, novorođenče jeste prelazni period, kada dođe do adaptacije na vanmaterični način života, formiranje vlastitog sistema za održavanje života u tijelu.

Karakteristike neonatalni period : U prve dvije sedmice života, jedini očigledan izraz djeteta je emocije je reakcija nezadovoljstva na nelagodu ili nasilno buđenje. Signali nezadovoljstva koje emituje dijete privlače pažnju brižnih odraslih, koji pomažu djetetu da se riješi neugodnih senzacija. Pozitivno emocionalno reakcije u rani period Novorođenčad se ne može zabilježiti, jer zadovoljenje potreba dovodi do toga da se dijete smiri i zaspi.

Novorođenče ima ograničen skup bezuslovnih refleksa koji olakšavaju adaptaciju na nove životne uslove:

Refleksi koji osiguravaju funkcionisanje glavnih sistema tijela (disanje, cirkulacija krvi, probava, itd.), posebno refleks sisanja, hrana i vestibularna koncentracija (smirivanje, inhibicija pokreta);

Zaštitni refleksi (oči, škilji pri jakom svjetlu);

Orijentacijski refleksi (okretanje glave prema izvoru svjetlosti);

Atavistički refleksi (refleks hvatanja; refleks spontanog puzanja).

Novorođenče ima različite tipove osjetljivosti – taktilnu, temperaturnu, bolnu, okusnu. Iako je osjetljivost kod novorođenčeta niža nego kod starije djece, primjetno se povećava tokom prvih sedmica života. Vizualne i slušne funkcije kod novorođenčadi su prilično primitivne, ali se brzo poboljšavaju. U drugoj nedelji života javlja se slušna koncentracija. Do kraja prvog mjeseca života postaje moguće nakratko usmjeriti pogled na sjajni predmet.

Sa Elkoninove tačke gledišta, novorođenče nema niti jedan gotov čin ponašanja, niti jedan uspostavljeni oblik kretanja. Ljudska biološka bespomoćnost povećava broj stepena slobode u izboru pravca razvoja i obezbeđuje fleksibilnost adaptacije. U početnoj fazi razvoja, odlučujući uslov za opstanak novorođenčeta je briga odrasle osobe i zadovoljenje svih vitalnih potreba djeteta. Svaki odnos prema subjektu ostvaruje se samo preko i preko odrasle osobe. Kontradikcija između maksimalne potrebe za odraslom osobom i minimalnih sredstava interakcije leži u osnovi cjelokupnog mentalnog razvoja djeteta u djetinjstvu.

Krajem prvog - početkom drugog mjeseca života dijete počinje jasno razlikovati odraslu osobu od okoline. . Odrasli od prvih dana života preuzima proaktivnu inicijativu prema djetetu, pripisuje mu kvalitete subjekta komunikacije - obraća mu se, pita o nečemu, komentira svoje postupke. Postepeno, dijete preuzima komunikativne poruke odrasle osobe, u trećoj - četvrtoj nedelji, kod deteta u stanju mirne budnosti, možete uočiti tzv. pažnja na usta kao odgovor na nježan glas i osmijeh odrasle osobe upućene njemu, djetetove usne se lagano ispruže naprijed, dolazi do kontakta očima. Ostario 4-5 sedmica nakon ovoga nastaje pokušavajući se nasmiješiti i konačno, onaj pravi, tzv društveni osmeh , ili osmijeh komunikacije.

Pojava djetetovog odgovora - osmehuje se na apel majke (bliske odrasle osobe) - najvažniji psihološki neoplazma kriznog perioda novorođenčad.

Revitalization Complex . U narednim sedmicama razvija se kompleks oživljavanja koji služi kao granica kritičnog perioda novorođenčeta i pokazatelj prelaska u novorođenče kao period stabilnog razvoja .

Kompleks za revitalizaciju - posebna emocionalno-motorička reakcija upućena odrasloj osobi . Počevši od smrzavanja, fokusiranja na lice odrasle osobe i osmeha, u narednim nedeljama ova reakcija dobija zaista sveobuhvatan kompleksan karakter. U 8 sedmici komponente reakcije radosnog preporoda prate uz glasan kratki uzdah; V 10-12 sedmica uključuje niz dubokih uzdaha, povraćanja ruku, miksanja nogu, radosnih cikanja, raznih vokalizacija(pjevuši, vrišti). Pojava djetetove inicijative u komunikaciji izražava se u korištenju vrištanja i plača da privuče pažnju na sebe.

Detinjstvo kao period stabilnog razvoja

Uzrast odojčadi od 2 mjeseca do 1 godine. Završava se krizni period novorođenčeta, a počinje period stabilnog razvoja - djetinjstvo. Vodeća aktivnost dojenačkog perioda je direktnu emocionalnu komunikaciju prema D. B. Elkoninu, ili situaciono-osobna komunikacija (prema M.I. Lisina). Predmet ove aktivnosti je drugu osobu. Glavni sadržaj komunikacije između odrasle osobe i djeteta je razmjena izraza pažnje, radosti, interesovanja i zadovoljstva kroz izraze lica, geste, kontakt koža na kožu maženje, kočenje, grljenje), zvukovi i riječi. O odlučujućoj ulozi komunikacije u mentalnom razvoju djeteta uvjerljivo svjedoče takozvani fenomeni hospitalizma.

Razvoj govora i komunikacije

U prvoj polovini života zadovoljava se potreba djeteta za pažnjom i ljubaznošću odrasle osobe situaciona i lična komunikacija , obavljajući funkciju vodećim aktivnostima .

Dijete posebno prepoznaje i prepoznaje svoju majku, brine se kada ona odlazi, a kasnije (sa 6-8 mjeseci) razlikuje širi krug „prijatelja“ i „stranaca“. Kada se približi nepoznata odrasla osoba, četveromjesečno dijete postaje oprezno, pažljivo mu zaviruje u lice, širom otvara oči, usporava pokrete, a ponekad ima i reakciju straha. Sa 7-10 meseci indikativna reakcija na novo lice, praćeno reakcijom straha ili kognitivnog interesa, jeste starosna norma. U komunikacijskim situacijama dijete počinje koristiti geste (pružati ruke, pokazujući da želi da ga drže; pružati rukama udaljeni predmet, pokazujući želju da ga primi).

Do kraja prve godine revitalizacijski kompleks prirodno nestaje. Sada dijete često ne reaguje na nepoznato lice ne strahom, već plašljivošću, stidom i interesovanjem. Važno je da odnos prema odraslima bude selektivan i diferenciran.

U drugoj polovini godine dete počinje da doživljava potreba za saradnjom , saučesništvo sa odraslom osobom da postignete ono što želite invalidnosti. Komunikacija dobija oblik situaciona poslovna interakcija . Do kraja prve godine, želja za razumijevanjem čini verbalni kontakt neophodnim. Formiranje govornih preduslova . Period od rođenja do jedne godine je predgovorna, pripremna faza razvoja govora. Formira se govorni sluh i disanje, artikulacija zvukova i intonacije, imitacija govora. Možemo istaći razvoj razumijevanja tuđeg govora i razvoj izgovorne strane govora.

Vokalne manifestacije prolaze kroz niz uzastopnih faza; vikanje, hukanje, pjevušenje, brbljanje. Glavna vokalna reakcija novorođenčeta je vrisak (plač) kao izraz negativnih emocija. Počinje od osme sedmice , dešava se razlikovanje tipova plača . Scream ima drugačiji karakter u zavisnosti od toga šta je izazvalo (glad, bol u stomaku, ograničenje pokreta ili prestanak komunikacije) i šta dete želi da postigne, što nagađa njegova majka.

Staro od 1,5 do 4 mjeseci razlikuju se kratki zvuci, koji imaju karakter mirne naracije - hooting . Od 4 do 6 mjeseci, dijete ispušta produžene samoglasnike, kombinacije labijalnih, jezičnih i samoglasničkih zvukova („baaa“, „maaa“, „taaa“, „laaa“ itd.) - to je tačno, ili melodično, veselje . Hodanje karakteriše dete slušanje sopstvenog glasa, samoimitacija i izgovaranje lanaca melodičnih zvukova, čime se trenira govorno disanje. IN 6 - 7 mjeseci se pojavljuje brbljanje - ponavljani slogovi, lanci slogova kao odgovor na govornu komunikaciju odrasle osobe, kada dijete pažljivo promatra artikulaciju odrasle osobe, sluša njega i sebe.

TO 9 mjeseci u uslovima komunikacije sa odraslima nastaje "procvat" brbljanja , obogaćujući ga novim zvukovima i intonacijama, reprodukujući melodijsku stranu poznatih fraza, pozdrava, uzvika.

Komunikacija sa odraslima je opremljena novim sredstvima. tzv autonomni govor . Dijete počinje koristiti stabilne zvučne kombinacije, intonacijsko-ekspresivne i po značenju jednake rečenici, čije značenje se može razumjeti samo fokusiranjem na trenutnu situaciju u cjelini. Dostignuća u samostalnom izgovoru do kraja prve godine - od 5 - 6 to 10-30 brbljavih riječi .

Druga strana razvoja govora je pasivna upotreba reči , razumijevanje govora upućenog njemu. Pasivni govor je u svom razvoju ispred aktivnog govora. Ako u prvim mjesecima života govor odrasle osobe dijete doživljava kao prenošenje emocionalnog stanja, onda u drugoj polovini godine stvaraju se uslovi za situaciono razumijevanje govora upućenog njemu. Sa 9 mjeseci dijete pokazuje svoje razumijevanje verbalnih instrukcija: obavija ruke oko vrata na rečenicu "Zagrli mamu", traži zidni sat na pitanje "Gdje je sat, tik-tak?" Odgovor (u obliku traženja očima za imenovanim objektom, ispunjavanja zahtjeva-instrukcije) je početni oblik razumijevanja govora. Do kraja godine dijete razumije i izvršava pet do deset zahtjeva kao što su: „Daj mi olovku“, „Donesi mi loptu“.

Drugu polovinu djetinjstva karakterizira proširenje granica komunikacije. Razbija se jedinstvo odraslog i djeteta, dijete od potencijalnog postaje pravi subjekt komunikacije. Posljedično, društvena situacija se mijenja. Njegova promjena je suština krize na kraju prve godine djetetovog života.

Razvoj djeteta počinje kritičnim činom rođenja i slijedećom kritičnom dobom, koja se zove novorođenče. U trenutku rođenja dijete je fizički odvojeno od majke, ali zbog niza okolnosti u ovom trenutku nema biološkog odvajanja od majke. U osnovnim životnim funkcijama dijete dugo ostaje biološki ovisno biće. Kroz čitav period razmatrane životne aktivnosti, samo postojanje djeteta je toliko jedinstvene prirode da već samo to dovodi do poistovjećivanja perioda novorođenčeta kao posebnog doba, koje ima sve osobenosti kritičnog doba.

Ako pokušamo okarakterisati najvažniju osobinu starosti, možemo reći da je ona ukorijenjena u toj jedinstvenoj razvojnoj situaciji koja nastaje zbog činjenice da je dijete u trenutku rođenja odvojeno od majke fizički, ali ne i biološki. Kao rezultat toga, cjelokupno postojanje djeteta u periodu novorođenčeta zauzima neku vrstu srednjeg položaja između intrauterinog razvoja i kasnijih perioda postnatalnog djetinjstva. Novorođenče™ je kao povezujuća karika između uterinog i vanmaterničnog razvoja, kombinuje karakteristike oba. Ova veza predstavlja, u pravom smislu, prelaznu fazu od jedne vrste razvoja do druge, radikalno različitu od prve.

Prijelazna, ili mješovita, priroda djetetovog života u periodu novorođenčeta može se pratiti kroz nekoliko glavnih karakteristika koje odlikuju njegovo postojanje.

Zapravo, ne može se ne vidjeti da je ishrana novorođenčeta mješovita. S jedne strane, dijete se hrani na način životinja: opaža vanjske podražaje, odgovara na njih odgovarajućim pokretima, uz pomoć kojih se hrana hvata i apsorbira. Čitav njegov probavni aparat i kompleks senzomotornih funkcija koje služe ovom aparatu igraju veliku ulogu u ishrani. Međutim, dijete se hrani majčinim kolostrumom, a potom i njenim mlijekom, odnosno intraorganskim proizvodom majčinog tijela. Dakle, ishrana novorođenčeta je neka vrsta prijelaznog oblika, posredna karika između intrauterine i naknadne ekstrauterine prehrane.

Istu dualnost i isti posredni karakter lako otkrivamo u osnovnom obliku postojanja novorođenčeta, koji se odlikuje prvenstveno nedovoljnom razlikovanjem sna i budnosti. Istraživanja pokazuju da novorođenče oko 80% svog vremena provede spavajući. Glavna karakteristika san novorođenčeta je njegova polifazna priroda. Kratki periodi sna smjenjuju se s ostrvima budnosti isprekidanim s njima. Sam san nije dovoljno diferenciran od stanja budnosti, te stoga novorođenče često doživljava međustanje između budnosti i sna, koje najviše liči na stanje pospanosti. Uprkos dugom trajanju sna, pokazalo se, prema zapažanjima S. Bühlera i G. Getzera, da su njegovi periodi vrlo kratki; neprekidan san u trajanju od 9-10 sati javlja se tek od 7. mjeseca. Prosječan broj perioda spavanja u prvom tromjesečju prve godine je 12.

Najznačajnija razlika između sna novorođenčeta je njegova nemirna, isprekidana i površna priroda. Novorođenče čini mnogo impulsivnih pokreta u snu, ponekad čak i jede bez buđenja. Ovo opet ukazuje da se njegov san nije dovoljno razlikovao od budnosti. Novorođenče može zaspati poluotvorenih očiju, a kada je budno, često leži sa zatvorenih očiju dok je u stanju pospanosti. Prema D. Canestriniju, krivulja moždanog pulsa novorođenčeta ne otkriva jasnu granicu između sna i budnosti. Kriterijum spavanja, koji dobijamo iz posmatranja sna odrasle osobe ili deteta starijeg od 6 meseci, još ne važi za prve nedelje života.

Dakle, opšte vitalno stanje novorođenčeta može se okarakterisati kao prosečno pospano stanje iz kojeg se postepeno i postepeno kratki rokovi razlikuje se stanje sna i budnosti. Stoga mnogi autori, poput J. Lhermittea i drugih, dolaze do zaključka da u prvim danima vanmaterničnog postojanja dijete, takoreći, nastavlja život maternice i čuva ga. mentalne osobine. Ako tome dodamo i činjenicu da dijete održava fetalni položaj i za vrijeme spavanja, a često i u budnom stanju, posredna priroda njegove životne aktivnosti će postati potpuno jasna. Omiljeni položaj bebe tokom spavanja ostaje fetus. Isti položaj dijete zauzima u mirnom stanju budnosti. Samo kod djece od 4 mjeseca može se uočiti drugačiji položaj tokom spavanja.

Smisao ovog neobičnog stanja života ne ostavlja nikakvu sumnju u njegovu prirodu. U majčinoj utrobi životna aktivnost djeteta gotovo je u potpunosti iscrpljena aktivnošću biljnih funkcija i svođenjem životinjskih funkcija na minimum. No, san je i stanje u kojem vegetativni procesi dolaze do izražaja s manje ili više oštrim inhibicijom životinjskih funkcija. San novorođenčeta ukazuje na relativnu prevlast njegovog autonomnog sistema. Obilje i učestalost sna novorođenčeta čini se u određenoj mjeri nastavak ponašanja fetusa, čije je normalno stanje, koliko se može pretpostaviti, najsličnije snu. San je, sa genetske tačke gledišta, najprimitivnije ponašanje biljaka. Genetski, prethodi budnosti, koja se razvija iz sna. Dakle, san novorođenčeta, kao i njegova prehrana, zauzima srednje mjesto između stanja embrionalnog i postnatalnog razvoja.

Konačno, životinjske funkcije novorođenčeta također ne ostavljaju sumnju da dijete ovog uzrasta stoji, takoreći, na rubu intra- i vanmaterničnog razvoja. S jedne strane, već ima niz motoričkih reakcija koje nastaju kao odgovor na unutrašnje i vanjske podražaje. S druge strane, on je još uvijek potpuno lišen glavne osobine životinje – sposobnosti samostalnog kretanja u prostoru. On ima sposobnost samostalno kretanje, ali se kreće u prostoru samo uz pomoć odraslih. Nosi ga majka, što takođe ukazuje na međupoložaj između pokreta karakterističnog za fetus i djeteta koje je ustalo na noge.

Motoričke karakteristike novorođenčeta pokreću brojne poučne biološke paralele. F. Doflein dijeli mladunčad sisara u četiri grupe prema opadajućem stepenu njihove vanmaterične zavisnosti od majke. Prvo mjesto treba dati torbarima, čije mladunce majka smješta u vanjsku matericu i početak djetinjstva provode u vrećici. Ovdje imamo, takoreći, grubi anatomski izraz prijelaznog stupnja od intrauterini razvoj do samostalnog postojanja. Na drugom mjestu su mladunci brlogovih životinja, rođeni bespomoćni, često slijepi, a početak djetinjstva provode u gnijezdu, što opet podsjeća na prelazno okruženje iz majčine utrobe u vanjski svijet. Na trećem mjestu su odojčad koju nosi majka. Sva ova djeca imaju instinkte hvatanja. Konačno, na posljednje mjesto treba staviti mladunčad u trku, potpuno razvijena, koja počinju trčati odmah po rođenju i hraniti se, pored grudi, i biljkama.

Kod novorođenog ljudskog djeteta uočavamo niz pokreta koji su u nesumnjivoj filogenetskoj vezi sa refleksima hvatanja kod treće grupe sisara. Kada se beba rodi majmunu, on refleksno stišće krzno na majčinom tijelu sa sva četiri uda i visi ispod njenih grudi, leđima prema dolje. Mladunče ostaje u ovom stanju i kada spava i kada je budno. Kada se majka kreće, on je, nepomično vezan za nju, prati svuda. U ovom slučaju imamo, takoreći, funkcionalni mehanizam koji to izražava nova zavisnost novorođenče od majke, što još jednu manifestaciju nalazi u tobolčarima.

Kod novorođenčeta čovjeka također opažamo pokrete vezane za ovaj refleks. Ako novorođenčetu stavite prst ili drugi duguljasti predmet u ruke, novorođenče ga hvata toliko čvrsto da se dijete može podići u zrak i držati u visećem položaju oko minut. Odnos ovog refleksa sa refleksom hvatanja bebe majmuna je očigledan. Reakcija MORO, poznata kao refleks hvatanja i koja je rezultat tresanja glavom, je od istog značaja, pri čemu se ruke i noge simetrično razilaze i zatim se ponovo zatvaraju u obliku luka. Novorođenče odgovara istim pokretima na svaki jak i iznenadni podražaj, dajući dobro poznatu reakciju straha, izraženu pokretima hvatanja. Prema A. Paperu, reakcije straha su ekvivalentne refleksu hvatanja, uobičajenom kod ljudi i majmuna. Dakle, u ovim arhaičnim rezidualnim motoričkim adaptacijama nalazimo tragove jedinstvene faze biološke ovisnosti novorođenčeta o majci, zajedničke svim sisavcima, ovisnosti koja traje i nakon rođenja.

Konačno, direktni i neosporni dokazi da neonatalni period treba posmatrati kao prelazni period između uterinog i vanmaterničnog razvoja su sljedeći. Poslednjih meseci embrionalni razvoj može, u slučaju prijevremenog porođaja, nastupiti u uslovima vanmaterničnog razvoja, kao što prvi mjeseci novorođenčeta™ u slučajevima odgođenog i odgođenog porođaja mogu nastupiti u uvjetima razvoja materice.

Ponekad se beba rodi nakon termina. Ako je normalan period trudnoće 10 lunarnih ili 9 solarnih mjeseci (280 dana), onda se ispostavlja da su nedonoščad i rođena beba uzrokovani odstupanjima od normalna menstruacija u jednom ili drugom smjeru do 40 dana. Dijete se može roditi od 240. dana pa do 320. dana, računajući od poslednja menstruacija. U izuzetnim slučajevima, trudnoća može trajati i do 326. dana. Dakle, vrijeme rođenja sposobne djece ima raspon varijacija od otprilike 4 mjeseca.

Šta pokazuju istraživanja o razvoju prijevremeno rođene djece i novorođenčadi? Ukratko, možemo reći da je ekstra 1-2 mjeseca ekstrauterinog razvoja prevremeno rođena beba, kao i dodatnih 1-2 mjeseca razvoja materice bebe nakon termina, sami po sebi ne uzrokuju značajnije promjene u daljem razvoju. To znači da su posljednja 2 mjeseca uterinog i prva 2 mjeseca vanmaterničnog razvoja toliko usko povezani jedni s drugima po samoj prirodi procesa koji se dešavaju u tim periodima da su menstruacije, takoreći, ekvivalentne jedna drugoj. Stoga, prema Gesellu, beba nakon termina od samog početka predstavlja nesumnjivu sliku općeg ubrzanja razvoja. To znači da dodatni mjesec dana koje dijete provede u materici također pospješuje njegov vanmaternični razvoj za odgovarajući period. Koeficijent inteligencije takvog djeteta treba izračunati prilagođavanjem za jedan dodatni mjesec njegovog razvoja materice.

Isto tako, pokazalo se da je prijevremeno rođena beba održiva čak i ako je provela samo 3/4 vremena koje mu je priroda dodijelila u majčinoj utrobi. Do 7. mjeseca mehanizmi ponašanja su gotovo spremni za djelovanje, a u posljednja 2 mjeseca fetusovog života ritam njihovog razvoja se donekle usporava. Na ovaj način se osigurava preživljavanje i u slučaju nedonoščadi. Prerano rođeno dijete stoga liči na normalno novorođenče u mnogo većoj mjeri nego što bi se moglo očekivati. Međutim, uzimajući u obzir tok razvoja prijevremeno rođene bebe, moramo ponovo izvršiti prilagodbu koeficijenta njegovog mentalnog razvoja, uzimajući u obzir činjenicu da se prva 2 mjeseca ekstrauterinog razvoja dijete razvijalo kao nedovršeni embrionalni period. Ako pitamo da li prevremenost doprinosi primetne promene V mentalni razvoj, onda bi općenito odgovor na ovo pitanje trebao biti negativan.

Istraživanja prijevremeno rođene i rođene djece, smatramo, nesumnjivo potvrđuju stav o tranzicionoj prirodi novorođenčadi. Međutim, čini nam se pogrešnim zaključiti da pobornici evolucijskih pogleda na razvoj djeteta često iz ove činjenice izvlače zaključak prema kojem čin rođenja, koji je toliko nesumnjiv i sjajan primjer grčeviti razvoj treba posmatrati kao jednostavnu fazu u evolucijskom slijedu uterinog i vanmaterničnog razvoja. Pristalice ovog gledišta, iako ispravno vide kontinuitet i vezu između dva stupnja razvoja, ne primjećuju dijalektički skok koji dijete čini pri prelasku s jedne vrste razvoja na drugu. Najopštiji zaključak, kaže Gesel, zasnovan na studijama prijevremeno rođene i rođene djece, koji se iz ovoga može izvući, je da se razvijeno ponašanje događa prirodno, ontogenetskim redom, bez obzira na datum rođenja. Čini se da postoji jak razvojni supstrat na koji vrijeme rođenja ne može posebno utjecati. Zbog toga je opća priroda krivulje rasta ista za one rođene u terminu i za prijevremeno rođene bebe. Ili, jednostavnije, prevremeno rođena beba, uprkos činjenici da je prerano izbačena iz majčine utrobe, nastavlja da se razvija kao fetus još neko vreme.

Čini nam se da je takav zaključak neodrživ. Duboki kontinuitet između posljednjih mjeseci razvoja materice i prvih mjeseci novorođenčeta™. To smo pokušali ilustrirati analizom nekih od najvažnijih osobina novorođenčadi. Možemo istaći i nesumnjivo uočene pokrete fetusa u majčinoj utrobi, koji takođe ukazuju na to da već u embrionalnom periodu razvoja život djeteta nije u potpunosti iscrpljen biljnim procesom. Međutim, ovaj nesumnjivi kontinuitet ostaje ništa više od pozadine na kojoj dolazi do izražaja ne toliko sličnost koliko razlika između embrionalnog i postnatalnog stanja. Kao i svaka tranzicija, novorođenčad znači prije svega raskid sa starim i početak novog.

To nije područje primjene ovog stava detaljan opis geneza i dinamika glavne neoplazme koja se dešava tokom neonatalnog perioda. Za naše potrebe potpuno je dovoljno nazvati ovu novu formaciju, ukratko je opisati, istaći da ona ima sva tipična obilježja nove formacije kritičnih doba, i time ocrtati polazište koje čini početak daljnjeg razvoja ličnost djeteta.

Ako pokušamo uopšteno da nazovemo središnju i glavnu novu formaciju novorođenčeta, koja prvi put nastaje kao proizvod ovog jedinstvenog stadijuma razvoja i predstavlja polazište za kasniji razvoj ličnosti, možemo reći da će takva nova formacija biti individualni mentalni život novorođenčeta. U ovom novom razvoju moraju se napomenuti dvije stvari. Život je svojstven djetetu već tokom embrionalnog razvoja. Ono što je novo, što se javlja u periodu novorođenčeta, jeste da ovaj život postaje individualna egzistencija, odvojena od organizma u čijim dubinama je nastao, život koji je, kao i svaka individualna ljudska egzistencija, utkan i utkan u društveni život ljudi oko deteta. Evo prve tačke. Druga stvar je da je ovaj individualni život, kao prvi i najprimitivniji oblik postojanja djeteta kao društvene egzistencije, u isto vrijeme i mentalni život, jer samo mentalni život može biti dio društvenog života ljudi oko sebe. dijete.

Pitanje o sadržaju mentalnog života novorođenče je dugo vremena izazvalo velike nesuglasice i sporove zbog činjenice da direktno istraživanje njegova psiha je potpuno neostvariva. Pjesnici, filozofi i psiholozi skloni su pripisivali previše složen sadržaj psihi novorođenčeta. Dakle, Shakespeare, kroz Lirova usta, stavlja duboko pesimističko značenje u prvi dječji plač:

Kad se rodimo, plačemo -

Tužno je za nas da započnemo glupu komediju.

Slično značenje je stavljeno u dječji plač A. Šopenhauer, koji je u tome video argument u prilog pesimizmu, dokaz da patnja prevladava na samom početku postojanja. I. Kant je krik novorođenčeta protumačio kao protest ljudskog duha protiv zatočeništva u okovima senzualnosti.

Istraživači koji pripadaju refleksološkoj školi skloni su poricati prisustvo bilo kakvog mentalnog života kod novorođenčeta, smatrajući ga živim automatom, koji percipira i djeluje isključivo na temelju određenih neuronskih veza i lišen ikakvih tragova psihe.

Međutim, trenutno se velika većina istraživača slaže oko priznavanja dvije glavne odredbe: 1) novorođenče posjeduje, u najprimitivnijoj mjeri, početke mentalnog života i 2) ovaj mentalni život ima potpuno jedinstven karakter. Hajde da razmotrimo obe pozicije.

Prigovori na prepoznavanje mentalnog života kod novorođenčeta obično se zasnivaju na činjenici da većina centri mozga kod novorođenčeta su nezreli. Konkretno, moždana kora, za koju se zna da ima najbliži odnos na aktivnost svesti. Primjećuje se da se dijete rođeno bez moždane kore u najgrubljim manifestacijama života ne razlikuje od normalnog, barem u prvim danima života.

Sama činjenica nezrelosti centralnog nervnog sistema novorođenčeta je van svake sumnje. Međutim, dvije stvari nas tjeraju da prihvatimo ovaj argument kao neodrživ. Navikli smo da koru velikog mozga smatramo sjedištem svih manifestacija svijesti. A kako ovaj organ kod novorođenčeta još ne funkcionira, zaključujemo da ono nema svijest. Ovaj zaključak bi bio obavezujući tek kada bi se ustanovilo da su sve manifestacije naše svijesti povezane sa moždanom korom. Činjenice kojima raspolažemo dokazuju da to nije sasvim tačno. Moždana kora je očigledno povezana samo sa manifestacijom višim oblicima svjesna aktivnost. Život naših nagona, nagona i jednostavnih afekta vjerovatno je direktnije povezan sa subkortikalnim centrima, koji u određenoj mjeri već funkcionišu kod novorođenčeta.

Nadalje, poređenja normalnog novorođenčeta sa anencefalima pokazuju da samo u grubim refleksnim manifestacijama nema razlike između njih. Suptilnije poređenje pokazuje da dijete rođeno bez viših dijelova mozga ne pokazuje nikakve izražajne pokrete. Stoga se čini vjerojatnim da normalno novorođenče ne samo da nije čisto kičmeno biće, kako ga je definirao R. Virchow, već uopće nije čisto paleencefalično biće, odnosno biće čiji život određuje samo drevni mozak. Ima razloga da se veruje da novi mozak na neki način učestvuje u ponašanju novorođenčeta od samog početka (K. Koffka). Prema nekim istraživačima, veća bespomoćnost ljudskog djeteta u odnosu na mlade životinje objašnjava se činjenicom da se drevni moždani mehanizmi kod ljudskog djeteta pokazuju manje neovisnim u funkcioniranju zbog svoje povezanosti s još nezrelim dijelovima novog mozak (N. M. Shchelovanov).

Dakle, stanje nervnog sistema novorođenčeta ni na koji način ne isključuje mogućnost mentalnog života, već nas, naprotiv, tjera da pretpostavimo početke psihe, iako potpuno drugačije od razvijene psihe odrasle osobe i starijeg deteta. Mentalni život, povezan prvenstveno sa subkortikalnim centrima i sa korteksom koji nije zreo strukturno i funkcionalno, mora se prirodno najozbiljnije razlikovati od mentalnog života sa razvijenim i zrelim centralnim nervni sistem. Odlučujući argument u prilog prepoznavanju početaka primitivne psihe kod novorođenčeta je činjenica da ubrzo nakon rođenja promatramo sve one osnovne životne procese koji su povezani s psihičkim stanjima kod starije djece i odraslih. To je prvenstveno ekspresivnost pokreta koji otkrivaju mentalna stanja radosti ili raspoloženja, tuge i tuge, ljutnje i straha ili uplašenosti, iznenađenja ili razmišljanja. Dalje, ovo bi trebalo da uključuje instinktivne pokrete novorođenčeta povezane sa glađu, žeđu, sitošću, zadovoljstvom, itd. Obe grupe reakcija se javljaju kod novorođenčeta u takvim oblicima koji teraju da prepoznaju prisustvo primitivnih mentalnih manifestacija u ovom uzrastu.

Ali, kao što je već rečeno, ovaj mentalni život se najoštrije razlikuje od mentalnog života razvijenijeg tipa. Hajde da ukažemo na ove glavne razlike.

V. Stern smatra da bi kod novorođenčeta, uz reflekse, trebali postojati i prvi tragovi svijesti, koji se ubrzo razvijaju u svijetao i višestruki mentalni život.

Naravno, može se govoriti samo o rudimentarnom stanju mentalnog života novorođenčeta, iz kojeg moramo isključiti sve strogo intelektualne i voljnoste fenomene svijesti. Ne postoje ni urođene ideje, niti stvarna percepcija, odnosno poimanje vanjskih objekata i procesa kao takvih, niti, konačno, svjesna želja ili težnja. Jedino što s nekim opravdanjem možemo priznati su tupa, nejasna stanja svijesti u kojima su osjetilni i emocionalni dijelovi još uvijek neodvojivo stopljeni, tako da ih možemo nazvati senzornim emocionalnim stanjima ili emocionalno naglašenim stanjima osjeta. Prisutnost ugodnih ili neugodnih emocionalnih stanja otkriva se već u prvim danima djetetovog života prema njegovim opšti izgled, po izrazu lica, priroda plača.

S. Bühler na sličan način karakterizira mentalni život novorođenčeta. Prvi kontakt djeteta sa majkom toliko je blizak da se radije može govoriti o zajedničkom postojanju nego o kontaktu. Kao što je dijete samo fizički odvojeno od svoje majke činom rođenja, tako i mentalno ono samo postupno identificira podražaje koji djeluju na njega kao nešto što proizlazi iz određenih predmeta. vanjski svijet. U početku, dijete očito doživljava stanja, a ne objekte, ako je dopušteno ovako formulirati nedostatak objektivizacije utisaka kod djeteta. Teško je reći do koje godine dete jednostavno prihvata pokrete, promene mesta i sl. i kada počinje ne samo da prihvata sve to, već i da brine da se neko zeza sa njim. Skloni smo mišljenju da u prvom mjesecu za dijete ne postoji ni bilo ko ni ništa, da ono radije sve iritacije i sve oko sebe doživljava samo kao subjektivno stanje.

Tako smo pronašli dvije značajne tačke koje karakteriziraju jedinstvenost mentalnog života novorođenčeta. Prvi od njih se odnosi na isključivu prevlast nediferenciranih, nediferenciranih iskustava, koji predstavljaju, takoreći, fuziju želje, afekta i osjeta. Drugi karakterizira psihu novorođenčeta kao da ne razlikuje sebe i svoja iskustva od percepcije objektivnih stvari, još ne razlikuje društvene i fizičke objekte. Možemo ukazati samo na treću tačku koja karakteriše psihu novorođenčeta u njenom odnosu prema spoljašnjem svetu.

Bilo bi pogrešno zamisliti novorođenčetu percepciju svijeta kao haosa fragmentarnih, nekoherentnih individualnih osjeta: temperaturnih, intraorganskih, slušnih, optičkih, kožnih itd. Studija pokazuje da je identifikacija nekih nezavisnih i raskomadanih percepcija proizvod mnogo više kasni razvoj(K. Koffka). Čak i kasnije u razvoju, javlja se sposobnost da se neke komponente holističke percepcije izoluju u obliku senzacija. Početne percepcije djeteta predstavljaju nediferencirani utisak o situaciji u cjelini, pri čemu ne samo da se ne razlikuju pojedinačni objektivni aspekti situacije, već se ne razlikuju ni elementi percepcije i osjećaja. I sama činjenica je izvanredna da novorođenče, mnogo prije nego što otkrije sposobnost reagiranja na odvojeno percipirane, raskomadane elemente situacije, počinje reagirati na složene, složene cjeline, emocionalno obojene. Na primjer, majčino lice i njegovi izražajni pokreti izazivaju reakciju kod djeteta mnogo prije nego što dijete bude sposobno za odvojenu percepciju oblika, boje ili veličine. U početnoj percepciji novorođenčeta svi vanjski utisci pojavljuju se u neraskidivom jedinstvu s afektom ili čulnim tonom percepcije koji ih boji. Ono što je prijateljsko ili prijeteće, odnosno općenito izražajno, dijete uočava ranije od objektivnih elemenata vanjske stvarnosti kao takve.

Osnovni zakon percepcije novorođenčeta može se formulirati na sljedeći način: početno amorfna percepcija situacije u cjelini čini pozadinu, na osnovu koje se za dijete razlikuje manje ili više omeđena i strukturalna pojava koja se percipira. kao poseban kvalitet na ovoj pozadini. Zakon strukture, odnosno razdvajanja figure i pozadine, je, po svemu sudeći, najprimitivnija karakteristika mentalnog života, koja čini polaznu tačku za dalji razvoj svijesti.

Tako možemo sami sastaviti početni i opšta ideja o mentalnom životu novorođenčeta. Ostaje nam da ukažemo do kakvih posljedica ovaj nivo mentalnog života vodi u društvenom ponašanju djeteta. Novorođenče, kao što je lako razumjeti, ne pokazuje nikakve posebne oblike društveno ponašanje. Kako pokazuju studije S. Bühlera i G. Getzera, prva komunikacija djeteta s osobom odvija se izvan neonatalnog perioda. Za pravu komunikaciju prijeko su neophodni mentalni procesi zahvaljujući kojima dijete „shvati“ da se neko zajebava s njim, zahvaljujući čemu dijete na osobu reagira drugačije nego na sve oko sebe. O društvenim utiscima i reakcijama se po prvi put može sa sigurnošću raspravljati u odnosu na period između 2. i 3. mjeseca, odnosno nakon neonatalnog perioda. U tom istom periodu društvenost djeteta karakterizira potpuna pasivnost. I u njegovom ponašanju i u njegovoj svijesti još se ne može primijetiti ništa što bi govorilo o društvenom iskustvu kao takvom. Ovo nam omogućava da izolujemo neonatalni period, koji su davno i jednoglasno identifikovali svi biolozi, kao poseban starosna faza socijalni razvoj djeteta.

Psihički život novorođenčeta nosi sve tipične karakteristike neoplazmi kritične dobi. Kao što smo naveli, neoplazme ovog tipa nikada ne dovode do zrelih formacija, već su prelazne, prolazne formacije koje nestaju u kasnijoj fazi.

starost. Šta je neoplazma neonatalnog perioda? Ovo je vrsta mentalnog života povezana prvenstveno sa subkortikalnim dijelovima mozga. Ne čuva se kao takva kao trajna nabavka za dijete za naredne godine. Cvjeta i blijedi unutar uskog vremenskog okvira koji obuhvata novorođenče™. Međutim, ne nestaje bez traga, poput prolazne epizode. razvoj djeteta. U daljem razvoju gubi samo svoju samostalnu egzistenciju i ulazi kao sastavni dio, podređeni autoritet, u nervne i mentalne formacije višeg reda.

Pitanje granica novorođenčeta™ je još uvijek vrlo kontroverzno: neki autori smatraju da je period novorođenčeta 1 mjesec (K. Lashley, Troitsky, Gutinel), drugi, poput K. Vierordta, ograničavaju ga samo na sedmica. Završetkom ovog perioda često se smatra zarastanje pupčane rane, otpadanje pupčane vrpce ili abliteracija Batalnog kanala i pupčane vene. Finkelstein i Reis gornjom granicom ovog perioda smatraju trenutak kada dijete povrati svoju prvobitnu težinu nakon fiziološkog gubitka (10-21 dan). P. P. Blonsky predlaže da se sedmi postnatalni dan smatra konačnim terminom za novorođenče™, kada fiziološki gubitak težine prestaje i zamjenjuje se povećanjem težine. Ne može se, međutim, ne složiti sa M. S. Maslovom da je teško imati takve opšte stanje dječiji procesi, kao što je otpadanje pupčane vrpce, abliteracija batalusa kanala, smatraju se rubom novorođenčeta™ perioda. M. S. Maslov smatra da ako želimo da istaknemo ovaj period, onda moramo uzeti skup anatomskih i fizioloških karakteristika i karakteristika, kao i cjelokupni metabolizam. Utvrđeno je da se u tom periodu dijete odlikuje osebujnim metabolizmom, osebujnim stanjem krvi povezano s posebnostima imuniteta i anafilaksije. Sve ovo zajedno upućuje na to da se period novorođenčeta proteže daleko od opadanja pupčane vrpce, traje, u svakom slučaju, ne manje od 3 sedmice i neprimjetno, bez oštrih rubova, do 2. mjeseca prelazi u dojku.

Kao što vidimo, postoje svi razlozi vjerovati da novorođenčad karakteriše jedinstvena opća biološka slika, da novorođenče živi potpuno poseban život. Ali iz razloga o kojima smo detaljno govorili u prethodnom poglavlju, samo glavna i središnja novoformacija koja karakterizira određeni stupanj društvenog razvoja djetetove ličnosti može poslužiti kao kriterij za razgraničenje bilo koje dobi. Stoga smatramo da pri određivanju granica novorođenčeta™ treba koristiti podatke koji karakteriziraju psihičko i socijalno stanje novorođenčeta. Podaci koji su najbliži ovom kriteriju poklapaju se s podacima o višoj nervnoj aktivnosti djeteta, koja je u najdirektnijoj vezi s njegovim mentalnim i društvenim životom. Sa ove tačke gledišta, istraživanja M. Denisove i N. Figurin pokazuju da krajem 1. ili početkom 2. meseca dolazi do prekretnice u razvoju deteta.

Autori smatraju pojavu osmeha kao odgovor na razgovor simptomom novog perioda, odnosno prvom specifičnom reakcijom deteta na ljudski glas. Istraživanja S. Bühlera i G. Getzera su također pokazala da se prve društvene reakcije djeteta, koje ukazuju na opštu promjenu u njegovom mentalnom životu, uočavaju na granici 1. i 2. mjeseca života. Već krajem prvog mjeseca, ističu, plač jednog djeteta izaziva odgovorni plač drugog. Između 1 i 2 meseca beba reaguje osmehom na zvuk ljudskog glasa. Sve nas to navodi na pretpostavku da se upravo tu nalazi gornja granica novorođenačkog perioda, preko koje dijete ulazi u novu dobnu fazu razvoja.

Kompleks za revitalizaciju označava kraj novorođenčeta™ i početak dojenačke faze (2 mjeseca - 1 godina). Završava se krizni period novorođenčeta™, a počinje period stabilnog razvoja - djetinjstvo. Vodeća aktivnost dojenačkog perioda je direktnu emocionalnu komunikaciju sa bliskom odraslom osobom(prema D.B. Elkoninu).

Period djetinjstva se može podijeliti na dva podperioda: prije 6 mjeseci i nakon 6 mjeseci.

U prvoj polovini godine posmatra se „komunikacija radi komunikacije“ između odrasle osobe i deteta, tj. situaciono-osobna komunikacija(prema M.I. Lisina). Predmet ove aktivnosti je druga osoba. Glavni sadržaj komunikacije između odrasle osobe i djeteta je razmjena izraza pažnje, radosti, interesa i zadovoljstva putem izraza lica, gestikulacije, tjelesnog kontakta (u obliku milovanja, kočenja, grljenja) i zvukova.

U ovom trenutku njihova komunikacija nije posredovana ničim: za ovu komunikaciju nisu potrebni nikakvi objekti ili sadržaj. Njegovo jedino značenje je da izrazi stav prema drugome. Štaviše, ovaj stav je apsolutno nesebičan i pozitivan. Djetetu još uvijek nije potrebno ništa od odrasle osobe osim njegove pažnje i njegovog prisustva. Jedina stvar na koju se protivi je njegov "neotkriven™". Jednako nesebičan i otvoren stav u ovom periodu obično se zapaža od strane majke: ona se raduje samoj činjenici njegovog postojanja. Ljubav koju S.L. Rubinstein je definisao

kako se osjećaj "dobro je što postojiš" ovdje manifestira u svom čistom obliku.

Situaciona i lična komunikacija ima veliki uticaj na mentalni razvoj beba jer:

• zahvaljujući lični stav odraslo dete počinje da se identifikuje kao subjekt komunikacije;
• razvija se pozitivan osjećaj sebe kao primarni oblik samosvijesti. Očituje se u svijetlim pozitivnim emocijama, u želji da se odrasla osoba privuče sebi, u njegovoj općoj aktivnosti;
• Do kraja prve polovine godine javlja se privrženost bliskoj odrasloj osobi. Dakle, u ovoj fazi razvoja, djetetu nije potrebna privrženost odrasle osobe, da ne slijedi svoje određene odgojne ideje, već da stalno izražava ljubav i brigu. Zahvaljujući tome, beba razvija osnovne komponente osjećaja samopouzdanja, razvija osnovni osjećaj “povjerenja u svijet” (prema E. Eriksonu), komponente osjećaja samopouzdanja i aktivne pozicije prema drugima, prema svijetu i prema sebi. Među mladim majkama, kao i nekim dadiljama i učiteljicama u sirotištu, postoji ideja o potrebi da se dijete odvikne od vrištanja i plača. U ovoj „pseudo-edukativnoj“ situaciji, zahtjevno plakanje, kada se ignorira, može proći kroz fazu „razvlačenja vriska“ u bespomoćno jecanje, a zatim utihnuti. Jedini rezultat ovakvog vaspitnog pristupa je formiranje iskustva bespomoćnosti i fiksiranje stabilnog pasivno-inhibiranog stava uz naknadno izbjegavanje kontakata;
• emocionalna komunikacija s odraslom osobom stimulira kognitivnu aktivnost djeteta i njegov odnos prema objektivnom svijetu.

U prvoj polovini života, kognitivna aktivnost novorođenčeta manifestuje se vizuelnom i slušnom koncentracijom na opažene objekte (i senzorni procesi u svom razvoju prednjače u razvoju motoričkog sistema) (tabela 3.1). Vizualna koncentracija, koja se pojavila u fazi novorođenčeta, postepeno se poboljšava: nakon 2. mjeseca koncentracija postaje duža, do 3 mjeseca njeno trajanje dostiže 7-8 minuta. U ovom uzrastu dijete određuje oblik predmeta, može pratiti njihovo kretanje, a pojavljuje se i sposobnost razlikovanja najjednostavnijih boja. Razvija se slušna percepcija i javlja se reakcija na riječi upućene njoj. Do 3-4 mjeseca završava se poboljšanje vidnog i slušnog aparata: dijete ne samo da vidi i čuje, već teži vizualnim i slušnim utiscima i od njih dobiva zadovoljstvo. Odrasli koji brinu o djetetu moraju zadovoljiti njegovu potrebu za novim iskustvima, trudeći se da okolina ne bude monotona i nezanimljiva.

Tabela 3.1

Razvoj senzornih i motoričkih funkcija djeteta u prvoj godini života

Kraj stola. 3.1

Nakon 4 mjeseca, bebe počinju aktivno upoznajte svoje tijelo. Prvo otkriju vlastitim rukama i noge i neki od pokreta koji se mogu reproducirati s njima. Sa 4-5 meseci beba počinje da razlikuje svoje od tuđih, srećna je sa prijateljem, stranac mu može izazvati strah, tj. komunikacija sa odraslima postaje selektivna. Ovo im omogućava da počnu da konstruišu sebi druge šeme.

Prva godina djetetovog života je pripremni (predverbalni) period za aktivni govor. U ovom trenutku intenzivno se stvaraju preduslovi za ovladavanje govorom, koji u velikoj mjeri određuju dalje razvoj govora. Osobine preverbalne komunikacije imaju snažan utjecaj na vrijeme nastanka i brzinu razvoja govora u narednom periodu.

Priprema za pojavu ima razgovora dva pravca:

• razvoj razumijevanja govora odraslih (pasivni govor), povezan s razvojem fonemskog sluha;
• razvoj djetetovih predgovornih vokalizacija (aktivni govor), povezan s razvojem govornih artikulacija. Predgovorne vokalizacije, koje su dio revitalizacijskog kompleksa, primjećuju se već u prvoj polovini godine: sa 2-3 mjeseca čuju se kratki zvuci - pjevušenje, od 4 mjeseca dijete ispušta razvučene samoglasnike - pjevušenje. Hodanje karakteriše dete slušanje sopstvenog glasa, samoimitacija i izgovaranje lanaca melodičnih zvukova, čime se trenira govorno disanje.

U drugoj polovini godine dolazi do restrukturiranja predgovornih vokalizacija, izraženo u smanjenju broja i promjeni uloge pjevušenja i hukanja, kao i porastu broja blebetanja (kombinacija samoglasnika). i suglasnici u proizvoljnom obliku), koji preuzimaju glavnu funkciju u glasovnoj komunikaciji djece s okolnim odraslima.

Do razvoja verbalne funkcije dolazi samo ako je slušanje govora uključeno u kontekst žive komunikacije sa pravom odraslom osobom i ako odrasla osoba kod djeteta formira potrebu da razumije govor i da ga aktivno ovlada, postavljajući mu zadatke koji zahtijevaju korištenje. verbalne funkcije.

Nakon 6-6,5 mjeseci dolazi do primarnog razumijevanja riječi odrasle osobe, što se manifestira u sposobnosti da se percipirani predmet poveže s njegovim imenom. Od tog perioda dijete počinje razvijati elemente sadašnjosti. verbalnu komunikaciju. One su u početku izražene u tome što ima specifične reakcije na gestove odraslih, praćene riječima. Na primjer, kao odgovor na gest dozivanja rukama odrasle osobe, praćen riječima „dođi, idi“, dijete pruža ruke prema odrasloj osobi.

Sa oko 5 mjeseci događa se važan događaj - dijete počinje namjerno pružati ruku i hvatati predmete. U dječjoj psihologiji ovaj fenomen pozvao čin hvatanja. L.F. Obukhova napominje da je ovo prava revolucija u razvoju djeteta u prvoj godini života. Ovaj pokret u početku organizira odrasla osoba i nastaje kao zajednička aktivnost odrasle osobe i djeteta. Odrasla osoba prepoznaje pojedinačne predmete za bebu i privlači djetetovu pažnju na njih. Predmeti izolovani od strane odraslih iz okoline dobijaju atraktivnost i jedinstven interes za dete. On se vizualno fokusira na predmet i počinje ciljano posezati za njim. Prvo, dijete pokušava da uhvati sve predmete na isti način, pritiskajući prste na dlan (kod bebe je ruka stisnuta u šaku). Nakon toga, pokreti ruke postaju precizniji, usmjereni na metu, ruka se otvara, lokacija prstiju ovisi o tome koji predmet dijete uzima (lopta se uzima ispruženim prstima, čipka se uzima vrhovima prstiju itd. .). Sa pojavom čina hvatanja, slika objekta počinje da se formira i percepcija objekta. Slika objekta nastaje kada postoji praktičan kontakt između slike i objekta.

Sa 5-5,5 mjeseci dijete može samostalno dohvatiti, zgrabiti i držati igračku. Sve to stimuliše pojavu sjedenja. Kada dijete sjedne, ispred njega se otvaraju drugi predmeti do kojih može doći samo uz pomoć odrasle osobe. Zahvaljujući tome, komunikacija poprima drugačiji karakter, ona postaje komunikacija o predmetima i igračkama.

U drugoj polovini godine dete više ne pristaje samo da razmenjuje osmehe sa odraslom osobom, već sada treba da sarađuje sa njim. M.I. Lisina je nazvala takvu komunikaciju situaciono poslovanje. Među motivima komunikacije na prvom mjestu su poslovni motivi: odrasla osoba privlači bebu svojom sposobnošću da operiše predmetima. Glavno djetetovo sredstvo komunikacije su objektivne radnje i kretanje: geste, položaji.

Postepena promena predmeta komunikacije zahteva nove načine uticaja na odraslu osobu: tako nastaje (formira) gest pokazivanja dijete. Vezano za ovaj gest, L.S. Vygotsky je napisao da je u početku gest pokazivanja jednostavno neuspješan pokret hvatanja usmjerenog na predmet. Dete pokušava da zgrabi predmet koji je predaleko, ruke mu, ispružene u vazduhu, ostaju da visi u vazduhu, prsti prave pokazivački pokret. Kada majka priskoči djetetu u pomoć i shvati njegovo kretanje kao smjer, gest pokazivanja postaje gest za druge.

Najvažnije dostignuće prve polovine godine - savladavanje hvatanja predmeta - označava početak manipulativnih radnji. Manipulacije predmetom su iste u odnosu na bilo koji predmet: dijete ga dodiruje, osjeća, baca, trese, stavlja u usta, tj. on još ne primjećuje način djelovanja s predmetima, a sva njegova aktivnost usmjerena je na sam predmet – na njegovo hvatanje i držanje.

Pošto ove radnje sa objektima ne zavise od svojstava objekata, nazivaju se nespecifičnim. Primitivnost i monotonija ovih radnji ne dopuštaju djetetu da otkrije sva svojstva predmeta, pa njegovo zanimanje za određenu stvar brzo presuši i prelazi na novu. Daljnji razvoj manipulacija sastoji se u činjenici da beba počinje djelovati ne s jednim, već s dva predmeta (na primjer, kuckanje po dvije zvečke).

Sa 9-10 meseci bebu počinje da privlači ne samo akcija, već i svojstva predmeta (možete da kotrljate loptu, pijete iz šolje, pravite piramidu...). Pojava interesa za osobine predmeta izražava se u tome što dijete prije djelovanja kao da ispituje predmet (osjeća, preokreće, polako se kreće) i tek tada primjenjuje uobičajenu manipulaciju. Nakon što savlada ove radnje, dijete prelazi na određene radnje s predmetima. Prvo, on izvodi radnju na isti način koji mu je prikazan i na istim predmetima. (Na primjer, vidjevši kako majka „stavlja lutku u krevet“, dijete će posegnuti za ovom igračkom i staviti je na isto mjesto. Druga lutka mu neće odgovarati.) Ovakvim pokretom beba kopira (imitira) određene radnje voljenih osoba i kroz ove akcije im se pridružuje. Imitacija djeteta odrasle osobe u ovoj fazi još nije objektivna radnja. Dokaz za to može biti činjenica da dijete zahtijeva sam predmet koji je u rukama odrasle osobe, kao i priroda same radnje (kada jednogodišnje dete ljulja lutku - ovo je samo pokret ljuljanja, a ne reprodukcija akcije „uljuljkavanja“, jer lutka u rukama djeteta može biti u najegzotičnijem položaju).

Kasnije, na početku druge godine života, naučene radnje pokušava primijeniti na razne predmete koji imaju različita svojstva (npr. štapom gura loptu, točak, loptu). Postaje moguće prenijeti akciju na slične objekte. Ovo označava početak nova aktivnost- predmetno specifičan, karakterističan za naredni dobni period.

Do kraja prve godine života dijete počinje hodati, Samostalnost djeteta naglo raste. Sloboda kretanja mu donosi osjećaj nezavisnosti. Javljaju se vlastite želje djeteta, nezavisno od odrasle osobe. Ako su prethodno okolni predmeti bili privlačni u rukama odrasle osobe, sada privlače bebu bez obzira na odraslu osobu. Ako je ranije sve što je djetetu bilo potrebno dolazilo od odrasle osobe, sada bi i sam mogao poželjeti nešto što nije povezano s odraslom osobom. Dijete otkriva svoje želje, neovisno o odrasloj osobi, i pojavljuje se "Ja sam onaj koji želi."

Uspravno hodanje, kao najvažnija mentalna neoplazma u dojenačkom periodu, je mehanizam za razvoj novih potreba kod djeteta. Za dijete se otvara mogućnost hodanja novi svijet okolne objekte, čini ih dostupnim znanju. Novi predmeti privlače dete svojom neobičnošću i nepoznatošću.

Tako se u dubini djetinjstva javlja nova potreba - potreba za poznavanjem objekata u okolnom svijetu, koji će biti razvijen i implementiran u narednom starosnom periodu iu procesu drugih vodećih aktivnosti.

Hodanje i obogaćivanje radnji objekata zahtijevaju govor koji bi zadovoljio komunikaciju o objektima. Od 8-9 mjeseci dijete počinje period aktivnog razvoja govora. U to vrijeme dijete stalno pokušava oponašati zvukove koje izgovaraju odrasli. Do kraja prve godine života dijete razumije 10-20 riječi koje govore odrasli, a samo izgovara jednu ili nekoliko svojih prvih riječi, po zvuku slične riječima govora odraslih. tzv autonoman, govor razumljiv samo onima koji su vam bliski. Emocionalno je obojen, sastoji se od fragmenata riječi i ima karakter pokazivačkih gestova. Istraživači to nazivaju jezikom dadilje. Ako se u prvoj polovini godine govor doživljava kao prenošenje emocionalnog stanja, onda do kraja drugog polugodišta dete nastoji da ga razume.

Po prvi put dolazi do prekida u jedinstvenoj društvenoj situaciji „Mi“ i javlja se autonomija od odrasle osobe, naglo povećavajući njegovu vlastitu aktivnost. Detetov doživljaj sebe kao predmet radnješto dovodi do kriznih manifestacija na prelazu prve godine života.

• Prema I.V. Shapovalenku. Razvojna psihologija. M., 2004. str. 170.