"kreativno pričanje poznate bajke uz dodavanje novih likova" napomene o razvoju govora. Pregled lekcije o razvoju govora (stara grupa) na temu: Sažetak edukativnih aktivnosti za podučavanje djece kreativnom pričanju priča

Gadzhieva I.Sh

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

“Kombinovani vrtić “Zlatni ključ””

Sažetak GCDna razvoj govora

Kreativnopripovijedanjepoznata bajkasa dodatkom novih likova

Predmet: Kreativno pripovijedanje prema bajci „Lisica i sestra sivi vuk"sa dodatkom novih likova.

Cilj:

edukativni:

• Pojasnite s djecom značenje riječi „bajka“ i koji žanrovi bajke su poznati.
• Naučite djecu, na osnovu poznatog zapleta bajke, da izmisle novu bajku, ispričaju je smisleno i emotivno, koristeći izražajna sredstva, tradiciju početka i kraja bajke.

edukativni:

• Develop kreativna mašta, koherentan govor, sposobnost konstruiranja potpunih, uobičajenih rečenica, korištenjem izražajnog jezika za povezivanje njihovih dijelova.

edukativni:

• Negovati interesovanje za samostalne likovne i govorne aktivnosti, ljubav prema bajkama.

Rad sa vokabularom:žanr, zaplet, interaktivna tabla, navike, ledena rupa, arktička lisica, autsajder. "bajka"

Pripremni radovi:

(muzika Vladimir Daškevič, tekst Yuli Kim).

Očekivani rezultati:

Posmatranje ponašanja djece obrazovne aktivnosti omogućava nam da tvrdimo da je uz pomoć „bajke“ moguće organizirati rad na razvoju verbalne kreativnosti starijih predškolaca, počevši od učenja prepričavanja bajke, a zatim izmišljanja bajke i dramatizacije.

Rezultati lekcije pokazao: govor djece je postajao sve bogatiji, vokabular se popunjavao raznim gramatičkim kategorijama.

Pozitivne promjene u govoru djece. Djeca su naučila da grade složene rečenice, planiraju koherentne iskaze i izmišljaju bajke u obrnutom smjeru.

I što je najvažnije, tokom čitavog časa djeca su imala visoka govorna aktivnost.

Oprema: Računar, interaktivna tabla na kojoj bajkoviti junaci: lisica, vuk, djed, žena.

Napredak lekcije:

1.Besplatna aktivnost za djecu u centru aktivnosti. Učiteljica, neočekivano za djecu, pušta snimak pjesme „Dođite nam u goste“. Djeca se zanimaju za muziku i obraćaju pažnju na interaktivnu ploču Na njoj se pojavljuje pripovjedač koji ih poziva u bajku.

(Učitelj im izlazi obučen kao pripovjedač.)

Učitelj:

„Ako bajka pokuca na vrata,

Požuri i pusti je unutra

Jer bajka je ptica,

Ako me malo uplašiš, nećeš ga moći pronaći.

Pratiš je do praga,

A nje nema...

Samo hiljade puteva

Rasuti po svetu...

Kojim putem će ona krenuti?

Gdje će se pojaviti?

Da li treba da pliva ili da hoda?

Ili požurite odakle,

Samo tamo gde bajka treba da bude,

Tamo ce se desiti cudo...

Ona ima zalihu čuda

I uvek spreman

Svaki put za svakoga

Zlatna reč!

Učitelj:

Ljudi, danas ćemo se prisjetiti poznatih bajki.

Šta mislite da je bajka?

djeca:

Ovo je fikcija, magija itd.

Učitelj:

Bajka je djelo o izmišljenim osobama i događajima koji uključuju magične, fantastične sile.

Kakve bajke postoje?

djeca:

Bajke mogu biti magične ili svakodnevne. Postoje i priče o životinjama.

Učitelj:

Momci! Ko piše bajke?

Učitelj:

Koji narodne priče Znaš?

djeca:

- “Kolobok”, “Repa”, “Ryaba Hen”, “Vuk i lisica”

Učitelj:

Navedite ih molim vas.

djeca:

- “Moidodyr”, “Ukradeno sunce”, “Bubašvaba” K. Čukovskog, “Priča o glupom mišu” S.V. Mikhalkova.

2. Vježba igre"Saznaj bajku"

Učitelj: "Sad ćemo se igrati, oni koji budu pažljivi saznaće"

Miš siva, noruška,

Izašao sam u polje u šetnju,

Potražite slatke žitarice.

Vidi: kuća - kuća

Sam na otvorenom polju.

("Teremok")

Živio- tu su bili deda i žena.

Živjeli smo zajedno sa našom unukom Mašom.

Ljubazan, pametan i poslušan.

Jednog dana su došli moji prijatelji,

Počeli su dozivati ​​u zelenu šumu:

Pečurke - berite bobice...

(“Maša i medvjed”).

Jednom davno djed i baka,

Živio kod kuće sa pticom u blizini

Baka je volela tu pticu,

Nahranila je svoje žitarice.

(“Pileća Ryaba”).

Učitelj:

Bravo!

Sada pogledajte ekran.

Mislim da prepoznajete ove likove.

djeca:

Lisica, deda, žena, vuk.

Učitelj:

Zamolio bih vas da opišete svaki od ovih likova.

Kakva lisica?

Koji vuk?

Kakav deda?

Kakva žena?

Odlični ste, dobro znate bajke. Hajde da se igramo malo.

3. MINUT ZA FIZIČKE AKTIVNOSTI:

"Upoznavanje sa šumskim životinjama."

(Djeca izvode pokrete prema tekstu.

Učitelj prati držanje djece i fokusira se na prenošenje djece karakteristične karakteristikeživotinje.)

Učitelj:

Imamo lepo držanje

Skupili smo lopatice

Hodamo na prstima

A onda za petama.

Hajdemo tiho, kao male lisice,

I kao klupkonogi medvjed,

I kao sivi vuk vuk,

I kao mala kukavica.

Ovdje se vuk sklupčao u klupko,

Zato što mu je bilo hladno.

Ježeva zraka je dodirnula

Jež se slatko protegne.

4. Uvod u temu.

Učitelj:

Momci! Kakav si ti sjajan momak! Tačno si prikazao navike životinja.

Moram vam reći da ne samo djeca, već i odrasli vole bajke.

Da li biste želeli da sami napišete svoju bajku?

djeca:

Da, želimo da napišemo bajku.

Učitelj:

Ljudi, prije nego počnemo pisati bajku, hajde da

nazovimo karakteristične karakteristike bajke

(Djeca, uz pomoć učitelja, imenuju posebnosti bajki)

U bajkama postoji početak:

“Bilo jednom...”, “U jednom kraljevstvu, u nekoj državi...”

U bajci postoje pozitivni i negativni junaci, divni objekti, zahvaljujući kojima se dešavaju čuda.

U bajkama dobro uvijek pobjeđuje zlo.

Tradicionalni završetak: „Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja,

Lekcija dobrim momcima"

Momci! Znate li bajku “Lisica sestra i sivi vuk”?

djeca:

Da, znamo.

Učitelj:

Prisjetimo se danas ove bajke.

(djeca pričaju priču u lancu).

1. dijete:

2. dijete:

Ovo će biti poklon za moju ženu, rekao je deda, - uzeo je lisicu i stavio je na kola, a sam je otišao naprijed.

3. dijete:

4. dijete:

Oh, ti si takav i takav! Odlučio si da prevariš svoju ženu!

5. dijete:

Zdravo, trače!

Zdravo, kumanek!

Daj mi malo ribe!

„Ne znam kako“, kaže vuk.

"I ja ću te naučiti", kaže lisica. Idite do rijeke i spustite rep u rupu - riba će se zakačiti za rep, ali budite oprezni, sjedite duže, inače je nećete uhvatiti.

Učitelj:

Vuk je otišao do rijeke i spustio rep u rupu. Bila je zima.

djeca:

Smrznuo je rep.

Učitelj:

Ljudi, da li vam je žao vuka?

djeca: Da

Učitelj:

I mi mu možemo pomoći. Da biste to učinili, morate promijeniti bajku.

Pobrinimo se da vuk ne bude povrijeđen.

Neka ga neko spasi. Ti i ja živimo na sjeveru. To znači da će nam pomoći sjeverna životinja.

Koje severne životinje poznajete?

(Djeca imenuju životinje)

Molimo vas da pogodite zagonetku:

(vidi Dodatak 1.)

Djeca: Ovo je arktička lisica.

Učitelj:

Šta životinja jede?

Djeca: Arktička lisica lovi leminge, jarebice i jako voli ribu.

Ako arktička lisica voli ribu, može li pomoći vuku?

(odgovori djece)

5. Dakle, krenimo sa komponovanjem bajke „Mala sestra lisica i sivi vuk“ na nov način.

(Na slavini se pojavljuje slika arktičke lisice)

Učiteljica poziva dvoje djece koja žele nastaviti bajku.

Saša: Vuk sjedi, a sreta ga arktička lisica. Arktička lisica je ugledala vuka i upitala:

Da, ja hvatam ribu.

Kako hvataš?

Oh, ta lisica! Opet se zeza!

Ne vjeruj joj brate vuko. Ona te vara. Ribu ne treba loviti repom, već štapom za pecanje. A ako ne verujete, onda pitajte mudru ženu polarna sova. Evo je, samo sjedi na grani i okreće glavu.

6. Koordinacija govora s pokretima (opuštanje)

"SOVA"

Mračno je u šumi

Svi već dugo spavaju.

(Djeca se pretvaraju da su ptice uspavane)

Jedna sova ne spava

On leti i vrišti.

(Djeca mašu rukama)

sova - sova,

Velika glava.

Sjedi na grani

On okreće glavu.

(Rukama nacrtajte veliki krug.

Sjednite, okrenite glavu udesno, lijevo)

Gleda na sve strane

Da, odjednom će poletjeti!

(Ustani, maši rukama, trči u mjestu)

Nakon završene vježbe, djeca nastavljaju priču.

Maša:

Da, da, da, odgovorila je sova.

Arina:

Vuk! Ne vjerujte lisici!

Xenia:

Vuk je shvatio da ga je lisica prevarila.

Kiril:

Oni zajedno

Učitelj:

Ljudi, rekli smo da na početku bajke postoji početak. Ali bajka mora imati kraj. Koje riječi se obično završavaju bajkom?

djeca:

To je kraj bajke i bravo za one koji su slušali!

Učitelj:

Kako drugačije?

A znam i druge završetke bajki:

Ovako žive, žvaćući medenjake.

I ja sam bio tamo, dušo, pio pivo.

Učitelj:

Tvoj mi se stvarno dopao nova bajka. Bravo!

Bili smo kao u bajci

Sve se na njoj dramatično promijenilo.

Gazili smo nogama

Pljesnuli smo rukama.

Pamtiće nas u bajci.

Bravo!

Kakvi drznici!

Novu bajku ćemo zapisati u album, ukrasiti je crtežima i postaviti u kut knjige.

( Zvuči melodija pjesme „Dođite nas posjetiti“, na čemu se učiteljica zahvaljuje djeci aktivno učešće u kreativnom pripovijedanju)

Dodatak 1.

Gdje je mećava ljuta u tundri,

Gdje velika zemlja kraj,

Tamo živi skoro lisica,

U bijeloj bundi, ti lukavi!

Dodatak 2.

Stara bajka na novi način

Početak poznate bajke

Živjeli su jednom djed i žena. Evo šta deda kaže ženi:

Ti, bako, peci pite, a ja idem po ribu.

Ulovio je ribu i nosi cijela kola kući. Vidi: lisica se sklupčala i leži na putu.

Deda je sišao s kola i prišao lisici, ona se nije ni pomerila, ležala je kao mrtva.

Ovo će biti poklon za moju ženu, rekao je djed, uzeo lisicu i stavio je na kola, a on sam pošao naprijed.

I mala lisica je tiho počela da baca sve iz kola, jednu po jednu ribu. Onda je otišla.

E, starice, kaže deda, kakvu sam ti kragnu doneo za bundu?

Tamo su kola - riba i ogrlica.

Jedna žena je prišla kolicima: bez kragne, bez ribe i počela ga je grditi.

Oh ti, tako i tako! Odlučio si da prevariš svoju ženu!

Tada je djed shvatio da lisica nije mrtva. Tugovao sam i tugovao, ali nisam imao šta da radim.

I lisica je sakupila svu ribu na hrpu, sjela i pojede je sama. Vuk ide prema njoj.

Zdravo, trače!

Zdravo, kumanek!

Daj mi malo ribe!

Uhvati ga sam i pojedi, kaže lisica.

„Ne znam kako“, kaže vuk.

„I ja ću te naučiti“, kaže lisica. Idite do rijeke i spustite rep u rupu - riba će se zakačiti za rep, ali gledajte, sjedite duže, inače je nećete uhvatiti.

Vuk je otišao do rijeke i spustio rep u rupu. Bilo je to zimi, na rijeci Pyako-Pur.

(Dodavanje znakova i nova opcija bajke)

Vuk sjedi, a arktička lisica ga susreće. Arktička lisica je ugledala vuka i upitala:

Zdravo brate vuko! sta radis ovde?

Da, ja hvatam ribu.

Kako hvataš?

Mala lisica me je savjetovala da spustim rep u rupu i kažem: "Uhvati ga." ribe, male i velike..."

Oh, ta lisica. Opet se zeza!

Ne vjeruj joj brate vuko. Ona te vara. Ribu ne treba loviti repom, već štapom za pecanje. A ako ne vjerujete, onda pitajte mudru polarnu sovu. Evo je, samo sjedi na kučki ( pojava novog lika).

Da, da, da, odgovorila je sova.

Sjeo sam na granu i pažljivo slušao tvoj razgovor.

Vuk! Ne vjerujte lisici!

Vuk je shvatio da ga je lisica prevarila.

Vuk je izvukao rep iz rupe i zajedno sa arktičkom lisicom počeo da hvata ribu štapom za pecanje.

Oni zajedno Pecali su, a sova je sjedila na grani i promatrala ih.

Vuk i arktička lisica ulovili su čitavu gomilu riba. Tada je arktička lisica pozvala vuka da ga posjeti u tajgi. I pojeli su svu ribu. Od tada su razvili pravo prijateljstvo.

Ovako žive, žvaćući medenjake.

Zapljuskuju ga medom, i čekaju nas u posjetu.

I ja sam bio tamo, dušo, pio pivo.

Protekao mi je niz brkove, ni kap nije ušla u usta.

Dodatak 3.

Korišćena literatura:

1. Čitanka o ruskoj književnosti. Sankt Peterburg “Zlatno doba” “Dijamant” 1996.

2. “Azbuka minuta fizičkog vaspitanja za predškolce”

V.I. Kovalko. Moskva "VAKO" 2010

3.Gerbova V.V. Izdavačka kuća "Prosveshcheniye", 1987.

4. “Sjeverni izvori”. L.V. Tjumenj: Izdavačka kuća Instituta za probleme razvoja severa SB RAS 2001.

5. Internet izvor: http://www.bolshoyvopros.ru/questions/658967-zagadka

Pozivamo nastavnike predškolsko obrazovanje Tjumenska oblast, Jamalo-Nenecki autonomni okrug i Hanti-Mansijski autonomni okrug-Jugra objavljuju vaše metodološki materijal:
- Iskustvo u nastavi, autorski programi, metodološki priručnici, prezentacije za nastavu, elektroničke igre;
- Lično izrađene bilješke i scenarije edukativnih aktivnosti, projekata, majstorskih kurseva (uključujući video zapise), oblika rada sa porodicama i nastavnicima.

Zašto je isplativo objavljivati ​​kod nas?

Bilješke sa lekcija kreativno pripovijedanje.

Tema: "Ja sam čarobnjak."

Sadržaj programa:

Razvijajte interesovanje za bajke. Razviti sposobnost razvijanja priče na predloženu temu, korištenje figurativnih riječi i izraza.

Materijal za lekciju.„Čarobno drvo“, sa ilustracijama iz bajki na granama; paket, pismo, štapić, fantastični atributi (lijepi ogrtač, kruna, kapa); igračke - suveniri za svako dijete.

Preliminarni rad.

Čitanje i slušanje snimaka bajki („Moroz Ivanovič“, „Pepeljuga“, „Sivka-Burka“, „Vasilisa Lepa“ itd.). Razmatranje ilustracija, razgovor o sadržaju bajke, priprema izložbe knjiga „Čarobne bajke“, održavanje kviza „U poseti bajci“, razgovor „Da sam čarobnjak“.

Napredak lekcije.

Učiteljica poziva djecu da priđu “ magično drvo“, “odrastao” u grupi i pogledajte ilustracije za bajke koje vise na granama.

Pitanja tokom ispita: „Kojoj bajci pripada ova ilustracija? Ko je autor bajke? Kako se zove glavni lik? Može li se ova bajka nazvati magičnom? Ko je činio čuda u ovoj bajci?

Učitelj sluša odgovore djece i bilježi one najzanimljivije. Poziva vas da se prisjetite i imenujete čuda iz bajke “Pepeljuga”.

Onda pita: „Momci, da li verujete u čuda? Vjerovali ili ne, našoj grupi je donio paket iz čarobnog kraljevstva.”

Nastavnik čita adresu primaoca na paketu (“ Kindergarten"U redu." Djeca pripremne grupe za školu") i pošiljatelja ("Čarobno kraljevstvo").

Učiteljica i djeca otvaraju paket u kojem se nalazi lijep štapić i slovo. Pita: „Ko je pogodio šta je ovaj prelepi štap? Tako je, magično. Sada poslušajte pismo koje vam je poslala vila: „Zdravo, drage djevojke i momci! Znam da voliš bajke i razna čuda, pa ti šaljem čarobni štapić na poklon. Reći će onaj ko ga uzme u ruke magične reči i mahne tri puta, postaje mađioničar.”

Prekidajući čitanje, učitelj se okreće djeci: „Ko želi da postane čarobnjak?“ Daje štapić djetetu dobrovoljcu i kaže: „Stani iza drveta, izgovori čarobne riječi koje znaš i zamahni štapićem tri puta.” Učitelj traži od djece da zatvore oči i otvore ih samo na riječ „tri“. Trenutak djeteta zadnji put maše štapićem, učitelj mu nabacuje prekrasan ogrtač preko ramena i ukrašava mu glavu prelepa kruna, ako je djevojčica, i kapa ako je dječak. Djeca otvaraju oči i dijete čarobnjak izlazi iza drveta. „Reci nam, o najpoštovaniji“, obraća mu se učitelj, „iz kog si kraljevstva došao? Pričajte nam o tome."

Dijete kaže, u slučaju poteškoća učitelj pomaže sugestivna pitanja. Zatim se zahvali čarobnjaku i ponudi sljedećem djetetu da uzme štapić.

Nakon što sasluša dva-tri odgovora, učitelj se, uz pristanak djece, također pretvara u čarobnjaka i kaže svom bajka, odgovara na pitanja. Nakon toga, čarobni štapić će posjetiti još dvoje ili troje djece.

Zatim učiteljica nastavlja čitanje vilinog pisma: „Nadam se da ćete, postavši čarobnjake, ispričati vrlo zanimljivu priču o svom čarobnom kraljevstvu, a vaša magijska djela će biti samo dobra. On pita: „Misliš li da su viline nade bile opravdane? Sve priče su bile zanimljive, a magijska djela dobra? Koja vam se priča najviše dopala? Zašto?".

Završavajući čitanje pisma: „Ali, kao i svaka čarobnica koja poštuje sebe, pripremila sam još jedno iznenađenje za vas. Želite li znati koji? Zatim zatvorite oči, recite: “Ene-bene, ricky-fax!”, pljesnite rukama tri puta i idite u garderobu.” Djeca izlaze i učiteljica im šapuće da pogledaju u svoje ormariće. Djeca pronalaze igračke - suvenire koje su unaprijed pripremili odrasli.

Sažetak lekcije o učenju djece kreativnom pričanju priča.

Tema: „Smišljanje nastavka i završetka priče

"Kako je Misha izgubio rukavicu."

Sadržaj programa:

1. Upoznajte djecu sa pričom „Kako je Miša izgubio rukavicu“, naučite ih da pažljivo slušaju, obraćajući pažnju na sve detalje priče. Dajte opis. Da je ovo početak priče koju će morati da završe.
2. Da biste dosljedno učili djecu, možete smisliti rečenicu i dovršiti priču koju je započeo učitelj. Naučiti djecu kompozicionoj konstrukciji kreativnih priča (rasplet), sposobnosti prenošenja izmišljenog zaključka priče na emocionalno ekspresivan i zabavan način.
3. Obrazujte djecu prijateljski stav pripovedaču, da neguje kulturu ponašanja kod slušaoca.
4. Govorni zadaci.

Koherentan govor: Prilikom sastavljanja priče naučite da razvijate zaplet koji je započeo učitelj, bez ponavljanja sadržaja priča druge djece.

Gramatika: Intenzivirati upotrebu u govoru složenih rečenica s veznicima i srodnim riječima. Naučite mijenjati riječ rukavice po padežima.

Zvučna kultura govora: Vježbati sposobnost razlikovanja glasova “w” i “zh” i korištenje upitne i narativne intonacije u govoru.

Priprema nastavnika za čas: knjiga. A.M. Borodich "Metode za razvoj dječjeg govora"; knjiga E.P. Korotkova „Učenje djece predškolskog uzrasta pripovijedanje"; A.K. Bondarenko "Igre riječima u vrtiću."

Prethodni rad: igre riječima„Smisli basnu“, „Smišljanje priča zasnovanih na nizu slika zapleta“.

Struktura lekcije:

Dio 1. Uvodni dio.

1) Metodička tehnika: Trenutak iznenađenja kada stiže poštar sa pismom od Dunnoa.

2) Čitanje Dunnovog pisma sa molbom da se završi nedovršena priča.

3) Postavljanje cilja časa, na osnovu prethodni rad sa djecom.

dio 2. Glavni dio.

Metodičke tehnike: Učitelj čita početak priče „Kako je Miša izgubio rukavicu“.

Izgubio je rukavicu (gdje, kada, zašto?)

Tamo je našao rukavicu... (gde).

Tada je pronašao rukavicu (zašto).

Miša je pronašao rukavicu jer...

Miša je bio sretan zbog ovoga.

Miša se osećao tako srećno.

Potrebno je pratiti semantičku i gramatičku ispravnost rečenica. (Miša ima rukavice, ali Vova takve rukavice nema.) Smisli rečenicu da se jasno čuje reč rukavice (Miša ranije nije imao lepe... Miša više nije izgubio...)

Nakon ponovnog čitanja priče, učiteljica poziva djecu da smisle šta se dalje dogodilo i kako se sve završilo. Ocrtava nove faze (temelje) priče:

1. Recite nam kakav je bio dan kada se Miša spremao u šetnju. Razmislite kakve je rukavice Miša imao, šta se dalje dogodilo. Kako se sve završilo. U svojoj priči možete koristiti rečenice koje ste napravili dok radite vježbu.

Pozvana djeca (tri para) se dogovaraju ko će započeti priču i šta će u njoj trebati promijeniti. Mogu se praviti parovi i na zahtev dece, pozvano dete bira svoj par. Kada procjenjujete priče, obratite pažnju na to kako su se djeca složila; (Ako neki par nije uspio završiti priču, možete pozvati drugu djecu da je smisle). Na kraju časa se uči i zverkalica: „Nakon grupnih i nekoliko pojedinačnih ponavljanja, učiteljica poziva jedno dijete da pita (upitna intonacija), a drugo treba da odgovori (narativna intonacija).

1. Uvedite djecu u rečenični slijed priče:

Kako je Miša izgubio rukavicu?

Da li ju je pronašao?

Ko je pomogao Miši da je pronađe?

Pozovite jedno dijete da ponovi pitanja iz plana.

1. Dječje priče (5-6 priča).

Ako imate poteškoća sa sastavljanjem rečenice za priču, koristite sljedeće tehnike:

Podsjetite na pitanja iz plana;

Pitanja koja podstiču i usmjeravaju;

Vrednovanje dječijih priča od strane nastavnika;

Dječja procjena priča;

Izbor najbolja prica i snimio je za slanje ove priče u Dunno.

dio 3. Završni dio (kraj časa).

1) Zapečaćenje koverte.

2) Telefonski poziv poštaru da preuzme pismo.

3) Analiza dječijih priča.

1. Stiže poštar i pismo se šalje.