Razvoj situacije učenja zasnovane na igrici (ITS) za formiranje temelja ekološke kulture „Dunno’s Journey to the Forest. „Obrazovna situacija zasnovana na igrici (IOS)“ „Čuda s vodom“ o formiranju temelja ekološke kulture u srednjoj grupi

« Razvoj situacije učenja zasnovane na igrici (GTS)

na postavljanju temelja ekološka kultura

« Putujte okolo ekološka staza ».

u starijoj grupi

Situacija učenja igre

"Putovanje ekološkom stazom"

(putna igra)

Senior grupa

Ciljevi programa: Negovati ljubav prema prirodi, sposobnost i želju da se brine o njoj. (“Socio-komunikativni razvoj”) Negovati interesovanje za okolnu prirodu. (“Socijalni i komunikativni razvoj”) Obezbediti pozitivan stav na okolni svijet, prirodu. (“Socio-komunikativni razvoj”)

Oprema:

1. Korpa sa flašom vode.
2. Vlak (iz velikih kutija)
3. Fotoaparati (igračke) za djecu, a pravi za učitelja.
4. Olovke i kvadrati bijelog papira.
5. Kartice sa ispisanim nazivima vitamina (A, B, C..)
6. Slike voća (prema broju djece), bobica.
7. Velike zagonetke lekovitog bilja(maslačak, djetelina,)
8. Kartice sa zagonetkama o povrću.
9. Podloga za pjesmu “Idemo, idemo, idemo” i plejer.

Ljudi, danas, kada sam došao u grupu, otkrio sam da nam je kolačić Kuzya ostavio korpu u grupi sa flašama vode. Pitam se zašto ih je doveo kod nas? kako mislite? (dječije pretpostavke)

Djeca pronalaze poruku.

“Potrebna je vaša pomoć na ekološkoj stazi.”

Pa, moraćemo na put. Da li to želiš?

A mi ćemo ići na putovanje našim smiješnim malim vlakićem.

(popratna numera pesme „Idemo, idemo, idemo.“ Deca pevaju zajedno sa učiteljicom (vozačem)

idemo (3p)

I otpevaćemo pesmu

Da sunce sija

I radosni svuda okolo.

tra-ta-ta (2p)

Oh, kakva lepota

Drvo, grmlje,

Leptiri, cveće

Sa vama ćemo razmotriti sve

I zapamtite imena (2p)

Zaustavite jedan "žbun jorgovana"

Ljudi, šta je ovo?

Po čemu se razlikuje od drveta? Kakve koristi to donosi osobi? (gledamo u grm)

Find on cvjetajuća grančica cvijet sa 5 ili 7 latica, kažu da ko ga nađe imat će sreću.

Bravo, pa, izgleda da je ovde sve u redu. Jorgovan fotografisan na

Zaustavi dva "Lipa"

Kakvo je ovo drvo? Kako ste pogodili? Kakve koristi to donosi osobi?

Pogledajte okolo ima mnogo različitih stabala. Hajde da igramo igru.

A sada će se možda neko sjetiti pjesama o drveću koje smo naučili ove godine.

(o jasiku, hrastu, brezi, itd.)

Zaustavite tri "đurđevaka"

Kakvo je ovo cveće? Ispričaću ti bajku. Jednog dana lovci iz drugih zemalja došli su u kraljevstvo vilenjaka. Uzeli su za sebe ono što im nije pripadalo, naime: bisere iz riznice vilenjaka. Tada se kralj ove malene zemlje naljutio i pretvorio sve bisere u bijelo opojno cvijeće. Ovo cvijeće je, prvo, opojno, a drugo, ima otrovne plodove, ali je istovremeno i ljekovito bilje. Đurđevak je čak nekada bio amblem doktora medicine. Najpoznatiji lek su kapi od đurđevka - Zelenin kapi - veoma neophodan lek za osobe koje pate od srčanih oboljenja.

Koje još ljekovite biljke rastu na našim stranicama? bravo. Uskoro će se pojaviti čistina platana i djeteline. A livada maslačaka je već iz žute postala bijela. Skupljajmo slike ljekovitih biljaka (velike slagalice).

Zaustavite četiri "voćke"

Momci, vidite, još nema voća, ali ima nekih kartica sa slovima. Zapamti ka, kakva su ovo slova? Ovo su nazivi vitamina koji se nalaze u voću i bobicama, zbog čega je za naše tijelo veoma korisno jesti voće i bobice.

A evo jedne od naših omiljenih igara. "Voće - bobice."

Djeci se daju slike voća i bobica. Učiteljica komanduje: „Pa voće, postrojite se, ja sam komandir, vi ste moj odred, onda zajedno sa decom proveravamo da li su svi pravilno postrojeni. Zatim nastavnik mijenja kartice. Igranje zadnji put, trebali biste djeci dati sve voćne karte.

Pregledajte biljku da vidite treba li joj pomoć?

Stanica 5 "Ogorod"

Šta raste u bašti? Ali još je samo proleće. Kada je povrće zrelo? Šta treba da uradite za ovo? Treba li vam sada naša pomoć u bašti? Da, naravno, bravo, primijetili ste. Naše sadnice klonu i treba ih zalijevati. Pogledajte ima li vode u kanti za zalijevanje? br. Očigledno je onaj koji je zalivao baštu dan ranije zaboravio da napuni kantu za zalivanje. Kako ovo može biti? kako mislite? Zato nam je kolačić sa njim dao vode. Hoćemo li pomoći biljci? Zalijevajte samo pažljivo, biljke su još krhke i mogu se slomiti.

Oh, momci, pogledajte, misterije su porasle u našem vrtnom krevetu. Hoćemo li pogoditi? Da.

1. Naši prasići su rasli u bašti,

Bočno prema suncu heklajte konjske repove.

Ove male svinje se igraju žmurke sa nama. (krastavci)

2. Za kovrčavu čuperku

Izvukao sam lisicu iz rupe.

Na dodir - veoma glatka,

Ima ukus slatkog šećera. (šargarepa)

(I drugi.)

Kako jednom riječju nazvati luk, cveklu, šargarepu, repu? Bravo, ovo je zaista korjenasto povrće. Znate li neke poslovice o povrću?

Svako povrće ima svoje vrijeme.
Svaki dan sa povrćem, ali ne svaki dan sa supom od kupusa.
Naklon od sedam bolesti.

Bravo! Jeste li uživali u putovanju? Šta ste novo naučili? Sada je vrijeme da se vratimo u grupu. Također moramo pripremiti foto izvještaj o našem putovanju za mame i tate. Da li to želiš? Onda idemo.

Softverski zadaci:

1. Upoznati djecu sa svojstvima vode (ukus, boja, miris, tečnost). Pojasnite njegovo značenje za sva živa bića.
2. Razvijati radoznalost, mišljenje i govor djece; u dječiji aktivni rječnik uvesti sljedeće riječi: tekućina, bezbojna, bezukusna, prozirna.
3. Donesi pažljiv stav do vode.

Metode i tehnike:

1. Igranje (uvođenje lika igre, momenti iznenađenja).
2. Vizuelni (panel „Kome ​​treba voda“, dijagrami, simboli).
3. Praktično (iskustva)
4. Verbalno (razgovori, priča nastavnika, pitanja za pretragu).

Preliminarni rad:

1. Izrada panoa „Kome ​​treba voda“
2. Čitanje priča i bajki edukativnog karaktera.
3. Eksperimenti (pretvaranje snijega u vodu, vode u led).
4. Razgovori na temu: “Gdje se može naći voda”, “Ko živi u vodi”.

Materijali i oprema:

1. Panel "Kome treba voda."
2. Oprema za eksperimente: čaše vode (prema broju dece), prazne čaše, so, šećer, briljantno zeleno, kalijum permanganat, kašike.
3. Simboli koji označavaju svojstva vode
4. Amblemi "Kada perete ruke, ne zaboravite dobro zatvoriti slavinu."
5. Dunno doll.

Napredak lekcije

Djeca ulaze u grupu i sjedaju na stolice.

Nastavnik /dalje V. /(sa igračkom Neznam): Ljudi, danas sam išao u vrtić i upoznao Dunno. Sedeo je tako tužan. Pitao sam ga šta se desilo, a on mi je rekao da se ispostavilo da ne zna ništa o vodi. Uvjerio sam i njega i momke i rekao da mu možemo pomoći. Hoćemo li pomoći? (Odgovori djece). Ne znam, sedi na stolicu. Naši momci još malo znaju o vodi, ali zajedno, siguran sam da ćemo to shvatiti.

IN. : Ljudi, šta je voda? (Odgovori djece).

Voda je tečnost. To teče. Može se sipati u bilo šta: čašu, kantu, vazu. Može se izliti, preliti iz jedne posude u drugu.

Da li biste voljeli da pokušate preliti vodu iz jedne čaše u drugu? (Odgovori djece). Idi do stolova i udobno se smjesti.

Iskustvo br. 1 "Voda je tečnost."

zaključak: Voda je tečnost, može se sipati ili sipati. I za tebe. Momci, i vi, Neznamce, bolje upamtite ovo, pripremio sam ovaj simbol (objavljen na tabli).

IN. : Ljudi, šta mislite koje je boje voda? (Odgovori djece). Provjerićemo ovo sada.

Iskustvo br. 2 "Voda je bezbojna."

Na učiteljskom stolu bijeli list papir, čaša mlijeka, čaša vode.

IN. : Koje je boje mlijeko? (bijeli). Možemo li reći za vodu da je bela? (Odgovori djece).

zaključak: voda nema boju, bezbojna je (simbol ovog imanja je okačen ispred dece)

IN.: Ljudi, znam da voda može promijeniti boju. Želite li se uvjeriti u ovo? Šta hoćeš, neznam? (Odgovori).

Na učiteljskom stolu nalaze se 2 čaše vode, briljantne zelene i kalijum permanganata. Ovaj eksperiment izvodi samo nastavnik.

IN. : Sada ću dodati magični kristal (kalijum permanganat) u vodu i videćemo šta će biti sa vodom. Da li je voda promenila boju? Sada ću ga dodati u vodu magic drop(zelene stvari). Da vidimo šta će biti sa vodom. Da li je voda promenila boju? (Odgovori djece).

zaključak: voda može promijeniti boju ovisno o tome šta joj se dodaje.

IN. : Mislite li da će voda promijeniti boju ako joj dodate džem? Probajte ovo kod kuće.

Predlažem vam da probate vodu. (Djeci se nudi prokuhana voda). kakva je ona? Slatko? Slano? Gorko?

zaključak: voda nema ukus, bezukusna je.

I da vi ovo ne zaboravite, a vi neznamce, da ne zaboravite, pripremio sam vam simbol ovog svojstva vode.

Iskustvo br. 3. (Djeci se daju činije sa solju ili šećerom, kašike).

IN. : Hajde da napravimo mali eksperiment sa vama. Stavite supstancu koja se nalazi na vašem stolu u čašu vode (nastavnik demonstrira). Promešajte i sada probajte vodu. Kakav je bio ukus? (Odgovori djece). Šta mislite da ste dodali u vodu? (Odgovori djece).

zaključak: Ispostavilo se da voda može poprimiti okus tvari koja joj je dodana.

Iskustvo br. 4 "Voda nema miris."

IN. : Sada, predlažem vam da pomirišete vodu. Miriše li voda nešto?

zaključak: Voda ne miriše ni na šta, nema miris.

Prikazuje se simbol ovog svojstva vode.

IN. : Vi i ja smo naučili, djeco, da voda može promijeniti boju i okus. Može li promijeniti svoj miris? kako mislite? (Odgovori). Isprobajte ovaj eksperiment kod kuće i recite svoj djeci šta se dešava.

Minut fizičkog vaspitanja:

plava voda

plava voda,

(Talasni pokreti ruku u nivou grudi u stranu.)

Polje bez traga

Bez kraja i ivice.

(Okrećemo se u mjestu.)

plava voda,

Gdje se žuriš?

Gdje se žuriš?

(Sjeli su i uhvatili se rukama za ramena.)

do plavog mora,

Tamo gde su talasi jaki,(Ustani, ruke ispružene prema gore.)

Gde su talasi jaki

Uvek prskaju.

(Talasni pokreti ruku u nivou grudi u stranu)

Do plavog mora

Nosi me brzo(Okrećemo se u mjestu.)

Nosi me brzo

plava voda . (Sjeli su i uhvatili se rukama za ramena.)

IN. : A sada predlažem da idete na stolice. Sedi i ti, neznam.

Danas, momci, puno pričamo o vodi, puno smo naučili o njoj. Ali hajde da kažemo Dunno za šta je voda potrebna i kome je potrebna?

(Rad sa tablom „Kome ​​treba voda“).

IN.: Bravo, momci! Pa, neznam, jesi li naučio nešto novo o vodi?

ne znam: Da! Tako je teško zapamtiti.

IN. : A momci, Neznam, opet će te podsjetiti. Slušajte i zapamtite: (na osnovu simbola):

1. Voda je tečnost, može se sipati, sipati, izliti
2. Voda je bezbojna
3. Voda je bezukusna
4. Voda nema miris.

ne znam: Pa. Hvala, neznam, sad znam sve o vodi.

IN.: Znaš li ti, neznam, da treba štedjeti vodu, a kad pereš ruke, odmah zatvoriš slavinu?

ne znam: Zašto ga sačuvati? Pogledajte koliko vode!

IN. : Vode ima dosta, ali je za pranje i kuvanje potrebna samo pročišćena voda. A da bi dobili čistu vodu, ljudi ulažu mnogo truda. Zato morate štedjeti vodu i dobro zatvoriti slavinu.

A da ti, neznamce, ne zaboraviš na ovo, evo podsjetnika za tebe - podsjetnika: "Kad perete ruke, dobro zatvorite slavinu."

ne znam: Hvala vam ljudi, sada nikada neću zaboraviti da slavina treba uvijek biti dobro zatvorena.

IN. : Ljudi, hajde, iste podsjetnike ćemo okačiti u našem toaletu. Da li se slažete? (Odgovori). A sada imam još jedno iznenađenje za vas (uneseni su komadi leda u boji). Šta mislite da je ovo? Kako možete dobiti takve komade leda? (odgovori)

Završila: Kislenkova Anna Valentinovna

Ministarstvo obrazovanja i nauke Samarske oblasti

Državna autonomija obrazovna ustanova dodatni stručno obrazovanje(napredna obuka) specijalisti

Samara Regionalni institut za napredne studije

i prekvalifikacija prosvetnih radnika

Završni rad

na kursu napredne obuke

« Formiranje temelja ekološke kulture

kod dece predškolskog uzrasta »

na temu:

« Razvoj situacija učenja igre (GTS)

o formiranju temelja ekološke kulture

V srednja grupa

vrijeme obuke 19.05.2014-23.05.2014.

Izvodi Kislenkova Anna Valentinovna

Educator

GBOU OOSH Chernovka m.r. Kinel-Cherkassky zajedničko ulaganje d\s "Topolek"

Samara, 2014.

Situacija učenja igre

"Putovanje na napušteno ostrvo"

starosna grupa: srednja

Tema sedmice: “Planeta Zemlja”

Didaktički zadaci:

1) Formiranje sposobnosti zapažanja svet oko nas priroda, uspostavljanje elementarnih veza i zavisnosti (kognitivni razvoj):

Ojačati ideje o dijelovima tijela životinje prikupljanjem zagonetki - razviti vještinu razlikovanja listova drveća po obliku i strukturi; - razjasniti i proširiti znanje o vodi.

2) Obogatiti znanje djece o svijetu oko sebe (kognitivni razvoj): -Razvijati djetetove osobine ličnosti kao što su radoznalost, zapažanje; -razvoj pamćenja, pažnje, sposobnosti proučavanja predmeta.

3) Nastavite sa formiranjem razvoj govora i postavljaju temelje ekološke kulture.

Edukativni zadaci:

1) Negovanje brižnog odnosa prema prirodi: - netolerancije prema zagađivanju vodnih tijela i životne sredine, - razvijanje sposobnosti saosjećanja i empatije.

2) Razvijati sposobnost doživljavanja radosti iz svjesne interakcije sa živim bićima koja su u blizini.

Metode i tehnike: - praktične: didaktičke igre „Divlji

životinje“, „Naša šuma“, „Insekti“.

Vizuelno: prikazivanje i gledanje ilustracija o

priroda.

Verbalno: čitanje priča, bajki, pamćenje pjesama o prirodi, rješavanje zagonetki, objašnjenja.

Materijali i oprema:

Atributi za didaktičke igre: “S kog je drveta ovaj list?”, “Pravila ponašanja u prirodi”, “Zbunjene životinje”, “Čiji rep?”, “Pronađi svoj dom”, mapa ostrva, zvono, papagaj igračka.

sadržaj:

Ljudi, pogledajte koliko gostiju imamo danas. Jeste li dobro raspoloženi?

Odgovori djece:

I ja sam pomalo zabrinut, kao i ti. Ali u ovom slučaju me je dvoje magic bag. Jedan je neraspoložen, a drugi dobro raspoložen. Sad ću otvoriti kesu sa neraspoloženim, i sakrićemo je u nju Loše raspoloženje, tvoje uzbuđenje.

A sada torba sa dobro raspoloženje Hajde da ga otvorimo, neka njegov sadržaj ispuni celu našu sobu, u redu?

Odgovori djece:

Zatvorite oči i osjetite nalet vedrine i zabave.

Oh, momci, šta je u torbi za dobro raspoloženje? Da pročitamo neko pismo?

Odgovori djece:

pismo:

“Draga moja djeco! Živim na neverovatnom, veoma lepom ostrvu, na kojem ima mnogo velikih i prekrasno cvijeće, mnogo insekata, neverovatne životinje. Zaspim uz pjevanje neobičnih ptica. Ali sam na ostrvu, nemam prijatelja. I zaista želim čuti prijateljski savet, smiješno dečji smeh. Pozivam sve da me posjete. Šaljem ti čarobno zvono koje će te odvesti na moje ostrvo. Zaista se nadam tvom prijateljstvu! Jedva čekam da te vidim! Vidimo se na ostrvu! Vaš…“

Momci, od kojih je pismo nejasno. Ali želite li pomoći nekome ko je u nevolji?

Na kraju krajeva, nedostatak prijatelja je pravi problem!

Odgovori djece:

Vaspitač: Čekaj, ima nešto u torbi - da, to je mapa ostrva!

Kako je to zaista nevjerojatno ostrvo, sudeći po karti, bogato je vegetacijom i naseljeno raznim životinjama.

Ljudi, znate li kako se ponašati da ne nanesete štetu? neverovatan svet priroda? (D/igra “pravila ponašanja u prirodi”)

Vaspitač: Bravo! Pa, zar se ne plašite da odete na ovo neobično, neverovatno ostrvo?

Onda samo naprijed! I zvono će nam pomoći. (Učitelj zvoni).

Na ostrvu.

Vaspitač: Ljudi, pogledajte kartu, mislim da smo na ovom mjestu, što znači da sada treba da nas dočeka papagaj, evo ga sjedi na panju. Možda nas je on pozvao na svoje ostrvo? (pogledajte mapu)

Evo ovog panja, ali na njemu nema papagaja, gdje je?

Ljudi, ja sam, papagaj, ali, nažalost, samo me čujete. Našli ste se na ostrvu zlog čarobnjaka, napisao vam je pismo, hteo da vas namami na svoje ostrvo, na kojem je sve pomešao, upropastio i začarao. I učinio me nevidljivom. Ovaj zlikovac je onemogućio život na ovom ostrvu. Postat ću isti kao prije samo ako se isprave sve gadne stvari koje čarobnjak čini. Ali ovo je veoma opasno, čarobnjak je previše opasan, može i tebe začarati. Gubi se odavde! Spasite se!

Vaspitač: Ljudi, hoćemo li stvarno otići i ostaviti jadnog papagaja u nevolji?

Odgovori djece:

Bravo, vi ste veoma hrabri klinci i ja ću vam pomoći.

Vaspitač: Pa, momci, u avanturu! Naprijed!

Pogledajmo kartu, šta ćemo morati da upoznamo?

Da, ispred nas je šuma, puno prekrasnih visokih stabala. Nadam se da su dobro?

da vidimo. (Breza ima puno listova sa drugih stabala)

“D\game “S kog drveta je ovaj list?”

Vaspitač: Bravo, ispravili smo jednu od grozota ovog čarobnjaka.

Ljudi, karta pokazuje da u šumi ima mnogo različitih životinja. Ali ti

jesi li ih vidio?

Odgovori djece:

I nisam nikoga vidio. Šta im se dogodilo? Šta im je ovaj zlikovac uradio? Vidi, evo ih, šta im se desilo? Znate li kakve su to životinje? (ispred djece su pomiješane isječene slike životinja)

Pomozimo životinjama da povrate svoj prijašnji normalan izgled.

D/i “Confused Animals”

Ljudi, životinje su vam veoma zahvalne.

Ljudi, pogledajte, karta pokazuje da se dalje, iza šume, nalazi prekrasno jezero sa bistrom plavom vodom i mnogo različitih riba. Da vidimo da li je tamo sve u redu? Na obali jezera ribe umiru, a u vodi ima puno smeća).

Šta da radimo? Kako pomoći ribi?

Odgovori djece:

Stavimo smeće na jedno mesto, a kada se vratimo kući, da ga ponesemo sa sobom?

Bravo, momci! Ispostavilo se da možete podnijeti mnogo toga. Veoma ste hrabri!

Vaspitač: Iza jezera na karti je livada sa prekrasno cvijeće. Ali šta je to? Sve cvijeće leži na zemlji, uvelo je. Kakav čarobnjak! Vidi, ni jedan cvijet. Šta da radimo?

Odgovori djece:

Dobro ljudi, orahlili smo zemlju, sad ćemo napraviti rupe i zaliti ih vodom.

Ljudi, sad smo zalili zemlju, ali kad odemo, osušiće se. Šta se može dogoditi u prirodi da spriječi da se zemlja isuši? (kiša)

Odgovori djece:

Tačno! Mogla bi kiša. Šta je još dobro od kiše?

Odgovori djece:

Šta fali kiši?

Odgovori djece:

Kako možemo učiniti da pada kiša i da se osjećamo dobro?

Odgovori djece

Ura! Cveće će ponovo procvetati na našem ostrvu, i to zahvaljujući vama!

Vaspitač: Već smo ispravili mnoge čarobnjakove zločine, ali naš prijatelj papagaj i dalje ostaje nevidljiv.

Da bismo ti i ja vidjeli našeg papagaja, moramo obojiti ovo perje. Čime ih možete obojiti? Ali nemamo takve boje, jer je ostrvo nenaseljeno, koristićemo sokove od voća i povrća (farbanje perja).

Pojavljuje se papagaj.

Vaspitač: Ljudi, znači da smo sve uradili kako treba!

Papagaj: Bravo, prijatelji, spasili ste me, spasili moje ostrvo, ponovo je postalo kao pre, a zla čarolija čarobnjaka je uništena. Veoma sam vam zahvalan i želim da ne zaboravite kako je lako naštetiti "nebranjenom" prirodnom svijetu.

Vaspitač: Ljudi, da se prisjetimo kome smo pomogli na putu?

Odgovori djece:

Vaspitač: U prirodi je sve međusobno povezano, i vi i ja to moramo uvijek zapamtiti.

Papagaj: Dobro ste, deco, ali niste završili svoju rutu. Pogledajte mapu (djeca prate smjer na mapi i pronalaze “Blago” - slatke poslastice)

Ljudi, vreme je da se vratimo kuci, ponosan sam na to koliko ste hrabri, ljubazni i radoznali. Nisi ostavio svog dragog papagaja u nevolji. Kao što poslovica kaže, "Ako se izgubiš, ali pomozi svome drugom."

Stavimo papagaja na njegov omiljeni panj. Pozdravimo se sa našim gostima, a čarobno zvonce će im pomoći da se vrate u naš voljeni vrtić.

Julia Gudkova
Razvoj situacije učenja zasnovane na igrici (ITS) za formiranje temelja ekološke kulture “Dunno’s Journey to the Forest”

"Dunno's Journey into the Forest."

Didaktički zadaci:

1) Formirajte opštu predstavu o šumi i njenim stanovnicima; divlje životinje, ptice; Razjasniti dječje ideje o životu šumskih životinja - medvjeda, vuka, lisice, zeca; Formirati ideju o šumi kao zajednici drveća, životinja i ptica; uspostaviti pravila ponašanja u šumi. Uvjeriti djecu u korisnost svih vrsta životinja i biljaka; ("Kognitivni razvoj")

2) Promovirati kreativnu upotrebu ideja o prirodi u igrama. (“Socio-komunikativni razvoj”)

3) Razvijajte govor djece, dopunite vokabular riječima gaj, šuma, hrastova šuma. Poboljšajte svoju sposobnost da gramatički pravilno konstruišete rečenice. (“Razvoj govora”)

4) Razvijati motoričke aktivnosti, putem fizičke samo minut. (“Fizički razvoj”)

Edukativni zadaci:

1) Svjesno gajiti brižan odnos prema prirodi, brižno se odnositi prema drveću neposrednog prirodnog okruženja kao prema živim objektima. (“Socijalni i komunikativni razvoj”).

Metode i tehnike:

- praktično- igra “dijelovi drveta”, igra “s kojeg drveta je list”, igra “jedan, dva, tri”, crtanje šume i njenih stanovnika.

- vizuelni- ilustracije koje prikazuju različito drveće, ptice, divlje životinje.

- verbalno – razgovor, postavljanje zagonetki, brojanje rimi.

Materijali i oprema: Slike divljih životinja, ptica, drveća, autobuske karte, kasetofon, snimak ptičjih glasova, olovke u boji, boje, kistovi, čaše, album papir.

Neznalica trči u grupu sa rečima „Trčao sam i sreo sam razna drveća i životinje na putu, još uvek nisam razumeo gde sam? Možda djeco, možete li mi pomoći da saznam gdje sam bio?” Učiteljica pita djecu - hoćemo li pomoći Neznalici? (odgovori djece). Učiteljica je iznenađena što neznalica ne zna šta je šuma i ko živi u šumi.

Učitelj vodi razgovor sa djecom.

Ljudi, recite mi, jeste li bili sa roditeljima u šumi? (da)

Šta vam se najviše svidjelo u šumi? (odgovori djece: opustite se, pečurke, berite bobice itd.)

Učiteljica poziva djecu da odu u šumu, povedu Dunna sa sobom i upoznaju ga sa šumom i šumskim životinjama.

Učiteljica pita djecu čime mogu ići u šumu? (odgovori djece automobilom, biciklom, konjem, autobusom.) Bravo, naveli ste mnoge vrste prevoza, ali mi ćemo ići autobusom. Ko treba da idemo autobusom? (odgovori djece: vozač, kondukter)

Nastavnik raspoređuje uloge koristeći rimu za brojanje. (Izaberemo vozača među dečacima, konduktera među devojkama i ostale putnike).

Djeca sjede na stolicama (autobus, kupuju karte od konduktera, kreću na put i stignu do stanice Lesnaya.

Po dolasku u šumu, učiteljica obavještava djecu i neznalicu da je šuma zajednica mnogih stanovnika – predstavnika flore i faune.

Učitelj djeci postavlja tri zagonetke o drveću (hrast, jasika, lipa)

Dunno se upoznaje sa drvećem. Kako bi Neznalica bolje upamtila drveće, nastavnik predlaže igru ​​„Jedan, dva, tri...“. Pokazuje sliku drveta i broji: jedan, dva, tri. Djeca se pretvaraju u drvo prikazano na slici:

Bor – ruke raširene u strane;

Smreka - ruke napola spuštene, ruke u stranu, prsti spojeni;

Aspen - rijeke podignute, prsti stisnuti;

Hrast - ruke široko podignute, prsti rašireni;

Breza – ruke gore, ruke dole.

Učiteljica pita djecu da li je drvo živo ili ne? (opcije odgovora djece uživo).

Zašto misliš tako? (mogućnosti odgovora djece jer, kao i sva živa bića, jedu, spavaju, razmnožavaju se i dišu).

Kako drveće diše? (opcije za dječje odgovore koristeći lišće). Ne znam, znate li od kojih dijelova se sastoji drvo? (Dunnoov odgovor je ne).

Učitelj djeci nudi igru ​​„Dijelovi drveta“ izrezane slike

Djeca skupljaju drveće u grupe od po troje, imenuju ovo drvo i dijelove drveta (korijen, deblo, grane, lišće). Neznam izgleda i pamti.

Učitelj obraća pažnju na lišće koje leži na podu.

Ljudi pogledajte koliko lišća ima na zemlji, bio je jak vjetar, počupao je lišće sa drveća, svo lišće se pomiješalo, pogledajte kako je drveće tužno, pomozimo drveću, pokupi svako svoje list.

Učitelj igra igru ​​„S kog drveta je list?“

(djeca „oživljavaju drveće“)

Bravo, pogledajte kako je naše drveće oživjelo sa lišćem!

Nastavnik izvodi fiziku. minut “Prošetali smo šumom”

Prošetali smo šumom i malo se umorili.

Ustanimo, duboko udahnimo i raširimo ruke zajedno.

Imamo čuda na svijetu: djeca su postala patuljci,

A onda su svi zajedno ustali, svi su postali divovi.

Pljeskajmo zajedno! Udavimo se tiho!

Lepo smo prošetali i uopšte nismo bili umorni!

Da li uživate u takvoj šumi? (da)

Učiteljica pita djecu, momci, recite Neznanju ko još živi u šumi (odgovori djece su divlje životinje).

Djeca imenuju šumske životinje i pokazuju ih na slici kako leže na panju (stolici).

Djeca su pozvana da pričaju o životu životinja koje žive u šumi.

Djeca pričaju o vuku, medvjedu, lisici i zecu i kako provode ljeto i zimu. Učitelj sve dovodi do zaključka šta ujedinjuje ove životinje i kako se zovu. (Odgovori djece).

Učiteljica pita djecu zašto ih zovu divljima.

Odgovori djece (sami dobijaju hranu, grade svoj dom, brinu se o svojim mladuncima).

Učiteljica poziva djecu da se prisjete i upoznaju Neznalicu sa osnovnim pravilima ponašanja u šumi. (Ne idite sami u šumu; ne smijete praviti buku u šumi, bacati smeće, lomiti grane itd.)

Učiteljica kaže da u svakoj šumi ima mnogo različitih ptica. Ptice su obješene na drveće, djeca se naizmjence vode Dunno do ptice i daju joj ime, učiteljica pomaže djeci.

Učitelj nastavlja svoju priču i objašnjava da je glavna stvar u šumi drveće, od njih zavisi koje životinje žive u šumi, koje grmlje, pečurke i bobice u njoj rastu. Drveće se klasificira u: brezov gaj, borovu šumu, hrastov gaj, mješovitu ili četinarsku šumu. U šumi su svi njeni stanovnici dobro prilagođeni životu. Životinje pronalaze hranu, mjesto za razmnožavanje i mogu pobjeći od neprijatelja.

Učiteljica poziva djecu i Dunno-a da se vrate u grupu i koristi rimu za brojanje da dodijeli uloge vozača i dirigenta.

Svi ulaze u autobus i vraćaju se u grupu. Usput učiteljica pita djecu čega se sjećaju i šta im se svidjelo u šumi.

Po dolasku u vrtić, djeca su pozvana da nacrtaju šumu i njene stanovnike i daju je Neznačici kako bi se sjećao šume i njenih stanovnika. Neznalica uzima crteže, zahvaljuje se djeci na pomoći i odlazi.

Situacija učenja zasnovana na igrici je punopravna, ali posebno organizirana igra uloga. Karakteriziraju ga sljedeće tačke:

Ima kratku i jednostavnu radnju, izgrađenu na osnovu životnih događaja, bajke ili književnog djela koje je dobro poznato predškolcima;

Opremljen neophodne igračke, atributi; prostor je posebno organizovan za to i predmetno okruženje;

Sadržaj igre ima didaktičku svrhu, vaspitni zadatak, kojem su podređene sve njegove komponente - radnja, interakcija uloga likovi, itd.;

Učitelj vodi igru: saopštava ime i zaplet, raspoređuje uloge, preuzima jednu ulogu i igra je, podržava zamišljenu situaciju u skladu sa zapletom;

Učitelj vodi cijelu igru: prati razvoj zapleta, izvođenje uloga djece, odnose između uloga; zasićuje igru dijalozi za igranje uloga I akcije igre, kroz koje se ostvaruje didaktički cilj.

Uz pomoć treninga igre možete riješiti razne situacije softverskih zadataka By ekološko obrazovanje djeca.

Istaknimo nekoliko vrsta situacija učenja zasnovanih na igrici, uz pomoć kojih se uspješno rješavaju različiti programski zadaci upoznavanja djece s prirodom i njihovog ekološkog odgoja.

Vrste situacija za učenje igre

iOS sa analognim igračkama

IOS sa književni likovi

IOS tip putovanja

Situacije za učenje zasnovane na igrici sa analognim igračkama

Analogi su igračke koje prikazuju prirodne objekte: određene životinje ili biljke. Postoji mnogo analoga igračaka životinjama, postoje u većini razni dizajni(mekana, guma, plastika). Nema mnogo analoga biljaka igračaka - ovo su plastična božićna drvca različite veličine, drveće i grmlje iz avionskog kazališta, pečurke, ponekad pjenasto voće i povrće.

U našem radu koristimo situacije učenja zasnovane na igrici sa analognim igračkama u svemu starosne grupe ah, i poredimo ih ne samo sa živim objektima, već i sa njihovim slikama na slikama, vizuelna pomagala, kao i ručno rađeni modeli prirodnih područja.

Analogne igračkeuključujemo u bilo kojisituacije učenja zasnovane na igrici u bilo kojem obliku ekološkog obrazovanja djece: zapažanja, aktivnosti, rad u prirodi. U svim slučajevima pomažu u razvijanju jasnih, realističnih ideja o prirodi kod djece.

Situacije za učenje igre s književnim likovima

Drugi tip IOS-a povezan je s korištenjem lutaka koje prikazuju likove iz djela koja su djeci dobro poznata. Junake omiljenih bajki, kratkih priča i crtanih filmova djeca doživljavaju emotivno, pobuđuju maštu i postaju predmeti imitacije. Za postizanje ciljeva ekološkog obrazovanja prikladni su: književna djela, čiji je sadržaj na ovaj ili onaj način povezan s prirodom, a likovi imaju lutkarsko oličenje. Mnogo je takvih djela na dječjem književnom repertoaru.- to su pre svega narodne i izvorne bajke „Repa“, „Rjaba kokoš“, „Crvenkapa“, „Doktor Ajbolit“. Uz lutke koje prikazuju glavne likove bajki, možete izgraditi mnogo različitih IOS-a koji će pomoći u rješavanju različitih programskih problema upoznavanja djece s prirodom i razvijanja potrebnih vještina.

Kada razvijam IOS, uvijek vodim računa da sve riječi i radnje lutke odgovaraju njenoj književnoj biografiji; V novoj situaciji mora se manifestovati na isti način kao i u djelu.

Drugim riječima, korištenje likove lutke zasnovane na njegovoj književnoj biografiji je indirektan oblik podučavanja djece, u potpunosti zasnovan na prilično snažnoj motivaciji za igru.

Situacije učenja zasnovane na igricama kao što su putovanja

Igru putovanja koristim u radu sa djecom različitih starosnih grupa. Putovanja su igra uloga u kojoj djeca posjećuju nova mjesta ili institucije. U ovoj igri njihova pažnja je usmjerena na različite trenutke, zaplet, radnje igranja uloga, zamišljene situacije. Važna karakteristika situacija učenja zasnovana na igrici tokom putovanja - u njoj je uvijek vođa (vodič putovanja, voditelj putovanja) čiju ulogu preuzima odrasla osoba. U svom radu široko sarađujem sa instruktorima fizičkog vaspitanja i nastavnicima. dodatno obrazovanje, muzički direktor. Sadržaj situacije učenja zasnovane na igrici ne bi trebao biti u suprotnosti sa znanjima o okolišu koja se formiraju u procesu drugih vrsta aktivnosti. Aktivnosti u igri moraju se odvijati u skladu sa pravilima i normama ponašanja u prirodi. Dakle, posmatranje igračkih radnji nastavnika, uključivanje u zaplete nastavnih situacija igre, praćenje sistematskog razvoja prirodne pojave u slikama, modelima, predškolci uče svoju igru, a stečeno znanje prenose u svoje aktivnost igranja koja se obavlja samostalno i u slobodnoj aktivnosti.

U zaključku želim da kažem da u radu sa predškolcima na njihovom ekološkom obrazovanju, moje kolege i ja koristimo integrisani pristup koji podrazumeva međusobnu povezanost istraživačke aktivnosti, muzika, vizuelni pozorišne aktivnosti, fizička kultura, igre, ekskurzije, kao i organizacija samostalna aktivnost djeca. To sam primijetio prilikom korištenja igrica i situacije u igri Na časovima ekologije djeca postaju pažljivija, sa zanimanjem slušaju priče o životinjama i biljkama i postavljaju mnoga dodatna pitanja koja ih zanimaju.