Pedagoški projekat „Neka pričaju. Projekat “Zemlja lijepog govora”

Logopedski projekat

"Nevaljali zvuci"

Projekat je usmjeren na stvaranje uslova za potpuni razvoj govora djece predškolskog uzrasta. Ovaj projekat odražava pravce u korektivnom radu sa decom sa smetnjama u govoru: proizvodnja i automatizacija poremećenih zvukova. Ovaj projekat predstavljen je kao način organizovanja korektivnog procesa, zasnovan na interakciji logopeda, deteta, vaspitača i roditelja.

Projekat je namijenjen djeci od 6-7 godina
Učesnici projekta: djeca sa smetnjama u govoru, logoped, vaspitači, roditelji.
Cilj: povećanje potencijala za potpuni razvoj govora djece predškolskog uzrasta.
Projektna hipoteza je bila pretpostavka da je korištenje projektne metode u logopedski rad sa djecom predškolskog uzrasta omogućiće učenicima da brže, lakše i čvršće asimiliraju znanja i vještine koje su stečene u procesu praktične aktivnosti, povećaće motivaciju i interesovanje roditelja za govorni razvoj njihove dece.
Ciljevi projekta.
1. Probuditi kod djeteta želju da samostalno učestvuje u procesu korekcije govora.
2. Razvijati govorne i kreativne sposobnosti djece.
3. Aktivirajte procese percepcije, pažnje, pamćenja, mišljenja.
4. Povećati motivaciju i interesovanje za časove logopedske terapije.
5. Uključite djecu u zajedničke aktivnosti.
6. Udružiti napore nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostima na ispravljanju govornih poremećaja, široko koristeći roditeljski potencijal.
Očekivani rezultat.
1. Projektna metoda u korektivnom radu doprinijeće uspješnom razvoju komunikativnog i kreativnost djeca.
2. Povećanje psihološko-pedagoške kompetencije nastavnika i roditelja u pitanjima razvoja govora djece.
3. Povećanje interesovanja roditelja ne samo za rezultate, već i za sam proces korektivnog i vaspitnog rada.
Efikasnost ovih rezultata
za djecu:
- pozitivna dinamika razvoja govora;
- razvoj održive motivacije za govorno samoostvarenje;

Uspješno socijalna adaptacija u predškolskim obrazovnim ustanovama i porodici.
Za roditelje:
- spremnost i želja da se pomogne;
- aktiviranje pedagoškog potencijala roditelja,
- sticanje i korištenje znanja o pitanjima govornog razvoja djece;
- osjećaj zadovoljstva od zajedničkog stvaralaštva.
- pozitivna ocjena aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova.
Za nastavnike:
- pozitivno psihološka klima između logopeda i nastavnika;
- interesovanje nastavnika za kreativnost i inovativnost;
- zadovoljstvo sopstvenim aktivnostima;
- unapređenje stručnog osposobljavanja vaspitača o pitanjima razvoja govora i vaspitanja dece predškolskog uzrasta kroz
različiti oblici i metode rada;
Praktični značaj projekta
Ovaj sistem Projektna metoda u korektivnom i logopedskom procesu može se koristiti u govornom razvoju djece bez govornih poremećaja za prevenciju poremećaja govornog razvoja u predškolskom uzrastu. školskog uzrasta.
Vrsta projekta: orijentisan na praksu, dugoročan.
Period implementacije projekat - 1 godina
Faze i strategija implementacije projekta
I. Pripremna faza(informativno-analitički):
Izrada potrebnih pedagoških uslova za realizaciju projekta, uzimajući u obzir savremene zahtjeve i govorne sposobnosti djece.
Zadaci:
1. Proučiti stanje problema koji se proučava u teoriji i praksi, opravdati konceptualni aparat studije.
2. Utvrđivanje problema – dijagnosticiranje stepena razvoja govora djece starijeg predškolskog uzrasta (logopedski pregled djece).
3. Definicija sistema logopedskih projekata, uslove za njihovu implementaciju.
II. Glavna faza implementacije projekta (praktična):
4. Logopedski projekat " Nevaljali zvuci»
Zadaci:
Istraživanje i razumijevanje od strane djeteta položaja organa artikulacije pri izgovaranju zvukova koji se vježbaju.
Svjesno razumijevanje artikulacijske strukture određenog zvuka i kvalitetna korekcija izgovornih nedostataka.
Povećanje interesovanja roditelja za proces korekcije.
Povećanje kompetentnosti edukatora u ovoj oblasti.
Period implementacije: Tokom čitavog perioda korekcije zvučnog izgovora.
Sadržaj rada.
Rad sa djecom.
Uvođenje organa za artikulaciju kroz “Priču o veselom jeziku”.
Koristite na individualne časove za ispravljanje izgovora zvuka, tehnike igre za analizu artikulacije "Nauci vanzemaljca da pravilno izgovara zvuk", "Objasni prijatelju ispravna lokacija organi artikulacije..." i drugi.
Korištenje priručnika “Artikulacijski obrasci zvukova” prilikom analize artikulacije zvuka koji se proučava.
Proučavanje izgovornih osobina svakog glasa koji se proučava, postepeno (kako se svaki poremećeni zvuk inscenira i automatizuje) dizajn knjižice „Teški zvuci“.
Rad sa porodicom
Konsultacije za roditelje „Poremećaji izgovora zvuka i njihovi uzroci.”
Vođenje individualne knjižice “Teški zvuci” zajedno sa djetetom.
Korištenje kartica i slika u procesu jačanja pravilnog izgovora zvukova kod kuće po uputama logopeda.
Rad sa nastavnicima
Konsultacija „Poremećaji izgovora zvuka. Razlozi. Vrste".
Zajedno sa decom sastavljanje opšte knjižice „Teški zvuci“ (za sve zvukove).
Upotreba kartica i slika u procesu jačanja pravilnog izgovora zvukova po uputama logopeda.
Praktični rezultat projekta
Predstavljanje pojedinačnih knjižica “Nevaljali zvuci”, njihova praktična upotreba pri izvođenju kućnih vježbi.
Zajedno sa decom izrada staza za hodanje „Nevaljali zvuci“ (za sve zvukove) i njihovo korišćenje u procesu jačanja pravilnog izgovora zvukova po uputstvu logopeda.

III. Završna faza implementacija projekta:
1. Analiza projektnih aktivnosti i procjena rezultata efektivnosti primjene logopedskih projekata u korektivnom procesu.
2. Završno predstavljanje rezultata projektnih aktivnosti djece i roditelja kroz izložbe, prezentaciju domaćih proizvoda koje su zajednički kreirali roditelji, djeca i logoped.

Konačni proizvod projekta će biti:
Formirana stabilna motivacija djece.

Podizanje pismenosti roditelja u pitanjima odgoja i obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju poremećaji govora, pružajući im podršku i pomoć u procesu korekcije.
Podizanje stručne osposobljenosti vaspitača u pružanju podrške djeci sa smetnjama u govoru.
Prognoza mogućih negativnih posljedica.
Pretpostavljaju se sljedeće moguće poteškoće i načini za njihovo prevazilaženje:
1. Slaba motivacija učesnika projekta.
Načini korekcije: uvođenje dodatnih oblika stimulacije i ohrabrenja, korištenje novih, zanimljivijih oblika rada.
2. Visoka učestalost oboljevanja kod djece, slabo pohađanje vrtića.
Načini korekcije: periodično vraćanje na prethodno obrađeni materijal.

dugoročno: traženje i razvoj novih inovativne forme korektivni rad sa djecom sa smetnjama u govoru u interakciji sa svim učesnicima obrazovni proces.

U zaključku, želim napomenuti da je korištenje projektnih aktivnosti sasvim moguće, pa čak i neophodno u korektivnom i logopedskom procesu kako bi djeca čvršće i potpunije ovladala novim vještinama i sposobnostima.

Spisak korišćene literature:
1. Babina E.S. Predškolsko partnerstvo obrazovna ustanova i porodice u logopedskom radu - časopis Logoped - br. 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektne aktivnosti za predškolce. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Tehnologija projektovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama. Sfera. M.2005
4. Kiseleva L.S. metoda dizajna u aktivnostima predškolske ustanove. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Razvoj govora djece predškolskog uzrasta u logopedskoj nastavi. -M. 2007.

IN porodični krug ti i ja rastemo,

Sve u krugu porodice svoje korene,
A u život dolaziš iz porodice.
U krugu porodice mi mi stvaramo život,
Osnova temelja je roditeljski dom.
Taradanova Daria

Posljednjih godina bilježi se porast broja djece sa smetnjama u govoru i shodno tome postoji potreba za pronalaženjem najefikasnijih načina korekcije. U savremenoj pedagogiji javlja se kontradikcija između zahtjeva nastavnog plana i programa i teškoća savladavanja istog kod učenika s govornim oštećenjima. Ova kontradikcija za sobom povlači problem ispravljanja devijacija u razvoju govora.

U razvoju usmenog govora posebno značenje ima individualni rad sa svakim djetetom u porodici, u obrazovnoj ustanovi. Uprkos činjenici da većina dan savremeno dete je u obrazovnoj ustanovi, porodica i dalje ima primarni uticaj na proces njenog razvoja. Uostalom, porodica je prva društvena zajednica koja postavlja temelje ličnih kvaliteta djeteta. U porodici stiče početno komunikacijsko iskustvo.

Zato je trenutno tražena takva interakcija između nastavnika obrazovne ustanove i roditelja, koja uključuje razmjenu misli, osjećaja i iskustava; takođe ima za cilj povećanje pedagoška kultura roditeljima, odnosno prenošenju znanja, razvijanju njihovih pedagoških vještina.

Roditelji zbog užurbanog života nisu uvijek u mogućnosti da prisustvuju periodičnim konsultacijama licem u lice ili logopedskim časovima, gdje se mogu upoznati sa osnovnim i individualnim metodama i tehnikama za korekciju govornih poremećaja kod djece. Shodno tome, zadatak logopeda je da što više nadoknadi nedostatak znanja roditelja o određenoj temi. Izlaz iz ove situacije vidimo u redovnoj i daljinskoj edukaciji roditelja u formi Savjetodavna tačka “Pustite ih da pričaju!”. IN u ovom slučaju Savjetodavna tačka djeluje kao:

• sredstvo za rješavanje korektivnih problema;
• socio-psihološka podrška obrazovnom procesu;
• način organizovanja odnosa između učesnika u obrazovnom procesu, osiguravajući uspješnost njihovog osposobljavanja, obrazovanja i razvoja.

Informativno i edukativno obrazovanje roditelja je način da se podstakne razvoj svih subjekata obrazovnog procesa; Uz pomoć edukacije, zaposleni u školi pripremaju roditelje kao drugove koji su u stanju da se u odgoju svoje djece vode istim idejama na koje se oslanja nastavno osoblje. Drugim riječima, „jedinstvo zahtjeva“ počinje definisanjem oblasti problema koji su zajednički i nastavnicima i roditeljima.
Uspješnost korektivnog obrazovanja umnogome zavisi od toga koliko je jasno organizovan kontinuitet u radu logopeda i roditelja. Nijedan obrazovni sistem ne može biti u potpunosti efikasan ako porodica nije uključena u njega.

Cilj projekta– povećanje efikasnosti korekcije govornih poremećaja osnovnoškolaca kroz interakciju logopeda sa porodicom.

Ciljevi projekta:

1. Napravite savjetodavni centar za roditelje „Pustite ih da pričaju!“:

• motivisati roditelje mlađih školaraca, upisan u logo centar, za saradnju i interakciju;
• intenzivirati sistematsko djelovanje Savjetodavnog mjesta za roditelje na bazi dijaloga, otvorenosti i povjerljivosti zasnovane na savremenim pedagoške tehnologije(uključujući informacije i komunikaciju);

2. Širite iskustvo u širenju inovativnog polja interakcije kroz aktivni oblici rad.
Stvaranje jedinstvenog prostora za razvoj djeteta nemoguće je ako se napori nastavnika i roditelja sprovode nezavisno jedni od drugih. Stoga će svjesno uključivanje roditelja u jedinstven korektivni proces, zajedno sa nastavnikom-logopedom, značajno povećati njegovu efikasnost.

Novost projekta je da, pored tradicionalnog informatičkog i edukativnog obrazovanja roditelja, predstavlja mogućnost obrazovanja na daljinu kroz aktivno korišćenje informaciono-komunikacionih tehnologija u okviru vaspitno-popravnog procesa obrazovne ustanove.

Praktični značaj Projekta je da odredbe i zaključci sadržani u njemu daju kvalitativne novi pristup raditi na interakciji sa roditeljima i razvoju praktične preporuke neophodno za povećanje efikasnosti korekcije govornih poremećaja osnovnoškolaca.

Savjetodavni centar za roditelje “Pustite ih da pričaju!” funkcionirat će kao obrazovna mreža usmjerena na maksimalno korištenje zajedničkih resursa učesnika interakcije.

Interakcija u okviru ove konsultativne tačke će se realizovati na dva načina:

1. Virtuelno edukativna interakcija korišćenjem dostignuća savremenih informacionih tehnologija i, pre svega, interneta.
2. Prava interakcija škole i porodice u cilju zajedničkog ostvarivanja obrazovnih ciljeva.

Tako je funkcionisanje Konsultativnog centra za roditelje „Neka pričaju!“ omogućiće porodici da lakše prebrodi razne poteškoće koje se javljaju prilikom izrade domaćih zadataka. „Virtuelni“ logoped će pružiti pravu pomoć porodici i detetu.

U tu svrhu u pomoć priskaču novi tehnički, informacioni, audiovizuelni alati i specifične tehnologije zasnovane na korišćenju savremenih informacionih i kompjuterskih alata.

Prednosti novih oblika i metoda interakcije između nastavnika i roditelja su neosporne i brojne:

• prvo, to je pozitivan emocionalni stav nastavnika i roditelja da zajedno rade na podizanju i obrazovanju djece. Roditelji su uvijek uvjereni da će nastavnici uvijek pomoći u rješavanju pedagoških problema, a da pritom neće naškoditi, jer će uzeti u obzir mišljenje porodice i prijedloge za interakciju sa djetetom. Nastavnici, zauzvrat, dobijaju razumijevanje od roditelja u rješavanju problema. A najveći dobitnici su djeca zbog kojih se ova interakcija provodi;
• drugo, uzima u obzir djetetovu individualnost. Učitelj stalno održava kontakt sa porodicom, poznaje karakteristike svakog djeteta i uzima ih u obzir pri radu, što, zauzvrat, dovodi do povećanja efikasnosti korektivnog procesa;
• treće, to je jačanje unutarporodičnih veza, što je, nažalost, i danas problematično pitanje u pedagogiji i psihologiji;
• četvrto, ovo je prilika za implementaciju jedinstvenog programa za odgoj i obrazovanje djeteta u obrazovnoj ustanovi i porodici.

Organizacija rada logopeda u interakciji sa roditeljima gradiće se u sledećim oblastima:

Uspjeh odgoja i obrazovanja djece u školi uvelike zavisi od toga kako je ona organizovana pedagoško obrazovanje roditelji (informacije i obuka). Odnos logopeda i roditelja realizovaće se sveobuhvatno: korišćenjem tradicionalnih i inovativnih oblika i metoda interakcije.

Uključujemo tradicionalne oblike i metode rada:

• anketa,
• radionice,
• konsultacije,
• roditeljski sastanci,
• otvoreni časovi,
• domaći zadatak.

Uvjereni smo da će sljedeći oblici rada dovesti do visokih pokazatelja učinka:

• zajednički odmor,
• videoteka,
• biblioteka igračaka,
• kućna biblioteka.

Planirano je da se roditelji upoznaju sa svim predloženim oblicima rada ne samo tokom sastanka licem u lice, već i korišćenjem internet resursa. Zbog užurbanog života, roditelji ne mogu uvijek pohađati povremene konsultacije licem u lice ili časove logopedske terapije, ali kod kuće lako mogu izdvojiti nekoliko minuta svog vremena da se upoznaju sa materijalom koji nudi logoped. Posjedujući metodičke preporuke na elektronskim medijima, roditelji uvijek mogu lako pronaći materijal koji im je potreban za izvođenje nastave sa svojim djetetom kod kuće.

Osim telefonskih konsultacija, koristit će se i povratna informacija putem studentske bilježnice, unose u dnevnik ili popunjavanje posebnih upitnika, posebna literatura i razna pomagala za učenje kod kuće. Sav materijal koji će se roditeljima preporučiti za učenje kod kuće bit će zanimljiv, živ i pristupačan. Sve ovo će za kratko vrijeme pomoći da se poveća kompetentnost roditelja u pitanjima razvoja govora djece.
Dakle, pravilno organizovan sistem interakcije logopeda i roditelja kroz Savetodavni centar „Neka pričaju!“ povećaće efikasnost korekcije govornih poremećaja osnovnoškolaca.

Faze implementacije projekta

I faza, pripremna (maj 2013. – septembar 2013.)

Ciljevi pozornice:

1. Izrada dokumentacije.
2. Priprema tima učenika i njihovih roditelja za realizaciju ovog projekta.

II faza, glavna (septembar 2013 – april 2014)

Zadatak etape je realizacija ključnih aktivnosti Projekta, funkcionisanje Savjetodavnog mjesta za roditelje.

Faza III, generaliziranje (maj 2014.)

Ciljevi pozornice:

1. Obrada podataka, opis rezultata aktivnosti.
2. Povezanost rezultata sa ciljevima.
3. Procjena efektivnosti implementacije Projekta.
4. Priprema analitički izvještaj prema rezultatima, metodološke preporuke, prezentacije.

Glavne projektne aktivnosti

Očekivani rezultati implementacije Projekta:

kvaliteta:

• stvaranje u obrazovnoj ustanovi organizovanog prostora za interakciju sa porodicom u cilju povećanja efikasnosti korekcije govornih poremećaja osnovnoškolaca;
• obezbjeđivanje kvalitetnog obrazovanja u školi kroz stvaranje uslova za varijabilnost, zdravstveno-očuvačku orijentaciju, savremenu informatičku, metodičku i tehnološku podršku obrazovnom procesu;
• informisanje roditelja o fiziološkim mogućnostima djeteta u cilju uspješnog sprovođenja korektivnog procesa.

Kvantitativni rezultati:

• unapređenje kvaliteta vaspitno-popravnog procesa (najmanje 80% od ukupnog broja učenika upisanih u govorni centar);
• povećanje broja osnovnoškolaca (najmanje 90%) otpuštenih iz logopedskog centra bez govornih oštećenja;
• povećanje broja roditelja učenika osnovnih škola (najmanje 85%) zadovoljnih kvalitetom obrazovnih usluga.

Izgledi za diseminaciju projekta

Projekat može biti tražen u obrazovnim ustanovama različitih tipova u gradu, okrugu i državi kao vodič za unapređenje modela interakcije logopeda i roditelja u okviru korektivnog procesa.

(3 svidjelo se, prosječna ocjena: 5,00 od 5)

Larisa Staroseltseva
Projekat „Lopepedski putevi”

RELEVANTNOST

Dizajn metoda u vrtiću postala je jedna od bitne komponente u organizaciji direktnih obrazovne aktivnosti. Njegova najvažnija prednost je neovisnost "rudarstvo" znanja dece. „Reci mi i zaboraviću, pokaži mi i zapamtiću, pusti me da pokušam i shvatiću“, kaže istočnjačka mudrost. Zaista, samo samostalnim djelovanjem, pokušajima i greškama, dijete stiče - "odgovara" znanje i iskustvo.

Moderna logopedska terapija je u konstanti aktivno pretraživanje načini poboljšanja i optimizacije procesa učenja i razvoja djece na različitim starosne faze i u raznim obrazovne uslove, koji su tipični za djecu sa smetnjama u govoru.

IN projekat logopedske prakse Metoda je relevantna i efikasna. Pruža djetetu priliku da eksperimentiše, sintetizuje stečeno znanje, razvija kreativnost i komunikacijske vještine, pripremajući ga na taj način za uspješno učenje u školi. Znanja i vještine koje dijete stiče u procesu praktične aktivnosti stiču se brže, lakše i daju bolje rezultate; složene i ponekad nezanimljive logopedska terapija vježbe postaju za dijete uzbudljiva aktivnost.

Suočio sam se sa problemom organizovanja sistema rada koristeći dizajn metode za rješavanje problema prevencije i korekcije govornih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta.

Jedan od načina za rješavanje ovog problema bio je razvoj Projekt logopedskih staza. Projekt ima za cilj stvaranje uslova za potpun razvoj govora djece predškolskog uzrasta.

Logopedske staze– to su različiti pravci u korektivnom radu sa djetetom sa smetnjama u govoru, « staze» , što dovodi dijete do potpunog razvoja govori: formiranje artikulacionih motoričkih sposobnosti, razvoj ispravnih govorno disanje, fonemski procesi, savladavanje pravilnog izgovora zvukova, razvoj leksičke i gramatičke strane govora, koherentan iskaz. I svaki takav dijete mora slijediti put"proći" svjesno, razumijevajući i prihvatajući, maksimalno prisvajajući znanje i iskustvo ove aktivnosti, i očekivano, jednu od naj efikasne metode u rješavanju ovog problema metoda postaje projekti u logopedskoj praksi. Ova metoda logopedskih projekata predstavljen je kao način organizovanja korektivnog procesa, zasnovan na interakciji nastavnika- logoped, dijete, roditelji i odgajatelji.

Hipoteza projekat

Predloženo je korištenje metode projekti iz logopedske terapije rad sa djecom predškolskog uzrasta omogućit će učenicima da brže, lakše i jače "dodijeliti" znanja i vještine koje dijete stječe u procesu praktičnih aktivnosti povećat će djetetovu motivaciju i interes roditelja za govorni razvoj svoje djece.

Target:

povećanje potencijala za potpuni razvoj govora djece predškolskog uzrasta.

Zadaci:

1. Probuditi u djetetu želju da aktivno učestvuje u procesu

korekcija govora.

2. Razvijati govorne i kreativne sposobnosti djece.

3. Aktivirajte procese percepcije, pažnje, pamćenja.

4. Povećajte obim korektivne akcije,

5. Povećajte motivaciju, interesovanje za logopedske časove, uključiti

djece u proces aktivne spoznaje.

6. Ohrabrite djecu na saradnju.

7. Ujediniti napore nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostima da

korekcija govornih poremećaja, široko koriste roditeljski

potencijal.

8. Podsticati saradnju produktivnu aktivnost djeca i

roditeljima.

Tip projekat

Što se tiče trajanja – dugoročno.

Po sastavu učesnika projekat - podgrupa.

Učesnici:

djeca upisana logopedski centar,

njihovi roditelji, nastavnik logoped.

Prema aktivnostima učesnika projekat– orijentisan na praksu.

Faze implementacije i strategija projekat

I. Pripremna faza

(informativno-analitički).

Zadaci:

1. Otkrivanje značenja i sadržaja predstojećeg rada, razvoj potrebnih pedagoških uslova za realizaciju projekat uzimajući u obzir savremene zahtjeve i govorne mogućnosti djece.

2. Proučiti stanje problema koji se proučava u teoriji i praksi, opravdati konceptualni aparat studije.

3. Identifikacija problema – dijagnosticiranje postojećeg stepena razvoja govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta (logopedski pregled djece) .

4. Definicija sistema logopedskih projekata, uslove za njihovu implementaciju.

II. Glavna faza implementacije projekat

(praktičan).

Zadaci:

Implementacija projekat u razne forme , metode i tehnike zajedničkih aktivnosti odraslih i djece.

III. Završna faza implementacije projekat

(konačno).

Zadaci:

1. Analiza dizajn aktivnosti i evaluaciju rezultata rada

aplikacije logopedskih projekata u procesu korekcije.

2. Prezentacija projekat« Logopedske staze» za nastavnike - logopedi Kurski okrug i nastavnici MBDOU.

Očekivani rezultat:

1. Korištenje metode projekti u korektivnom radu doprineće uspešnom razvoju komunikativnih i kreativnih sposobnosti dece.

2. Povećati psihološki- pedagoška kompetentnost nastavnika i roditelja u pitanjima razvoja govora djece.

3. Bit će promocija zainteresovanost roditelja ne samo za rezultate, već i za sam proces vaspitno-popravnog rada.

Praktični značaj projekat

Praktični značaj projekat je da je predloženi sistem primjene dizajn metoda u popravnom logopedska terapija proces se može koristiti u razvoju govora djece bez govornih poremećaja, kao prevencija poremećaja govornog razvoja u predškolskom uzrastu, kao i disgrafije i disleksije u školskom uzrastu.

Spisak polovnih književnost:

1. Babina E. S. Partnerstvo između predškolske obrazovne ustanove i

porodice u logopedski rad - Logopedski časopis - br.5, 2005.

2. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Dizajn aktivnosti predškolaca. M.,

3. Evdokimova E. S. Technology dizajn u predškolskim obrazovnim ustanovama. Sfera. M. 2005

4. Kiseleva L. S. dizajn metoda u predškolskim aktivnostima

institucije. Artie. M., 2005

5. Mironova S. A. Razvoj govora predškolaca u logopedska terapija

klase. -M. 2007.

6. Fadeeva Yu A., Zhilina I. I. Educational grupni projekti za

djeca sa OHP. M., 2012

Realizacija projektnih aktivnosti na različite teme

Glavni ciljevi projektnih aktivnosti su:

1 Stvaranje uslova za razvoj govornih, kognitivnih i kreativnih sposobnosti dece;

2. Formiranje značaja zajedničkog stvaralaštva nastavnika, učenika i njihovih roditelja;

3. Otključavanje kreativnog potencijala djece;

4. Obrazovanje moralnih kvaliteta i patriotizam.

Prva tema projekta bila je "Šarena jesen".

Ova tema je pomogla u razvoju opšta ideja djeca o divnom dobu godine - jeseni. Dobijene informacije doprinijele su razvoju aktivne mentalne aktivnosti kod djece: analiza, upoređivanje, generalizacija i pravilno izražavanje misli. Rezultat ove aktivnosti bila je izložba radova zajedničkog stvaralaštva djece i njihovih roditelja "Darovi jeseni"

moralno - patriotsko vaspitanje dijete – složen pedagoški proces. Osnovnom etapom u formiranju ljubavi prema domovini kod djece treba smatrati njihovo akumuliranje društvenog iskustva života u svom gradu, poznavanje tradicije i običaja. Formiranje kod djece moralne vrednosti, ljubav za rodnom gradu, edukacija građanina i rodoljuba svoje zemlje sprovedena je u okviru projekta „Šta znamo o svom gradu?“ Razgovori o Rostovu, zajedničke šetnje i izleti djece i njihovih roditelja, dječji crteži, izložba fotografija “Naš grad” - sve je to doprinijelo obogaćivanju znanja i vještina djece.

Kako bi se skrenula pažnja roditelja učenika, ali i nastavnika, na probleme upoznavanja djece sa knjigom, donesena je odluka učešće predškolskih obrazovnih ustanova U regionalnom projektu „Knjiga za vrtić“ nastao je mjuzikl „Fly-Tsokotukha“ i deca su učestvovala u takmičarskom pokretu. Cilj naših projekata je bio povećanje stepena učešća roditelja u životu vrtića. Model „Stabla knjige“ odražavao je stepen čitanja djece u porodici i povećavao stepen učešća roditelja u formiranju kulture knjige. Djeca su se zabavljala crtajući svoje omiljene likove i pravili knjižice kao poklone biblioteci.

IMG]/upload/blogs/detsad-221954-1471428437.jpg o pozivanju zaposlenih u okružnoj biblioteci po imenu. Naši učenici su posetili Zoju Kosmodemjansku otvorena lekcija"Omiljena knjiga"

Samo zajednički i plodonosni rad roditelja i zaposleni u predškolskim ustanovama doprinijela realizaciji postavljenih zadataka u mojim projektnim aktivnostima.

Svaka osoba ima svoj omiljeni grad. Najčešće je ovo mjesto mjesto gdje je osoba rođena ili je provela dosta vremena prisjećajući se svog djetinjstva. Ovaj grad ne mora biti glavni grad. Naš grad je multinacionalan i glavni je grad Južnog federalnog okruga. Od velike je važnosti upoznati predškolce sa istorijskom, nacionalnom, geografskom, prirodnom i ekološkom posebnošću njihovog rodnog kraja. “Znati znači voljeti” – tako kaže izreka. Ovo znanje o svom rodnom kraju pomoći će djeci da pravilno upravljaju, čuvaju i uvećavaju naslijeđe generacija. Razvijen je dugoročni plan upoznati djecu starije grupe sa svojim rodnim gradom. Kreativni projekt uključivao je anketiranje roditelja, razgovore o Rostovu, zajedničke izlete djece sa roditeljima, foto konkurse za rođendan grada i izložbu crteža." Omiljeno mjesto u gradu", izrada maketa grada budućnosti, održavanje sportskog festivala "Tata, mama i ja - Rostov sportska porodica". ekskurzija u regionalnu biblioteku po imenu Zoya Kosmodemyanskaya.

učitelj-logoped MKDOU Pavlovsk vrtić br. 8

Praktično orijentisan projekat čiji je cilj povećanje potencijala za potpuni razvoj govora dece predškolskog uzrasta.

Reci mi - i zaboraviću, pokaži mi - i zapamtiću,
daj da probam pa cu razumeti. (istočna mudrost)

Relevantnost projekta.

IN savremenim uslovima Kada je stopa zastarelosti informacija vrlo visoka, preorijentacija obrazovnog procesa sa metoda koje olakšavaju asimilaciju velikih količina informacija na metode koje imaju za cilj razvijanje sposobnosti razmišljanja, analize, samostalnog pronalaženja i sažimanja informacija, te izvođenja zaključaka postaje sve češća. važno.
Takav pristup procesu učenja je obrazovni proces kada dijete postaje subjekt aktivnosti, i aktivan rad stvara u njemu osjećaj lične uključenosti, uključenosti i povećava interesovanje za sticanje novih znanja.
Prema američkim edukatorima W.H. Kilpatrick, John Dewey, dijete treba da stiče iskustvo i znanje kroz „radnje“, tokom proučavanja okruženja za učenje zasnovano na problemima, izradom različitih projekata, dijagrama, izvođenjem eksperimenata, pronalaženjem odgovora na kontroverzna pitanja. Po njihovom mišljenju, projekat uključuje “energičnu, iskrenu aktivnost”.

Metoda projektne aktivnosti omogućava uvođenje novih sadržaja u obrazovanje, razvijanje mentalne i kognitivne aktivnosti predškolskog djeteta, promjenu motivacije, sticanje znanja kroz samostalnu pretragu, planiranje i dosljedan sistematski rad. Dijete uči argumentirati svoj stav, postavljati problem ili zadatak, pronalaziti rješenja, planirati, predviđati, samostalno raditi s informacijama, biti odgovoran partner, što stvara jedinstvenu atmosferu kreativnog traganja, povoljnim uslovima Za optimalan razvoj predškolske djece.

Projektna metoda u vrtiću postala je jedna od najvažnijih komponenti u organizaciji neposrednih obrazovnih aktivnosti. Njegova najvažnija prednost je samostalno „sticanje“ znanja od strane djece. „Reci mi i zaboraviću, pokaži mi i zapamtiću, pusti me da pokušam i shvatiću“, kaže istočnjačka mudrost. Zaista, samo samostalnim djelovanjem, putem pokušaja i pogrešaka, dijete stiče – „odgovarajuće“ – znanje i iskustvo.

Dizajn je važno područje kognitivne aktivnosti djece, koje se ne nadoknađuje razvojem drugih oblika aktivnosti kod predškolaca. Projektna aktivnost ima niz karakteristika koje imaju pozitivan uticaj na razvoj predškolskog djeteta.
Prije svega, tokom projektnih aktivnosti proširuje se znanje djece o svijetu oko sebe. To je prvenstveno zbog realizacije istraživačkih i kreativnih projekata.
Osim toga, razvijaju se opće sposobnosti djece – kognitivne, komunikativne i regulatorne. Već u predškolskom uzrastu dijete stiče vještinu javnog izražavanja svojih misli.
Tokom projektnih aktivnosti, predškolci stječu potrebne socijalne vještine - postaju pažljiviji jedni prema drugima i počinju se voditi ne toliko vlastitim motivima koliko utvrđenim normama.
Projektne aktivnosti također utiču na sadržaj aktivnost igranja djeca – postaje raznovrsnija, složenija struktura, a sami predškolci postaju zanimljivi jedni drugima.
Nemoguće je ne reći o uticaju projektnih aktivnosti na nastavnika. Dizajn tera nastavnika da stalno bude u prostoru mogućnosti, što menja njegov pogled na svet i ne dozvoljava upotrebu standardnih, šablonskih radnji, zahteva svakodnevnu kreativnost, lični rast.
Tokom projektnih aktivnosti, odnos roditelj-dijete. Ispada da je dijete zanimljivo roditeljima jer se izlaže različite ideje, otkrivanje novih stvari u već poznatim situacijama. Život djeteta i roditelja ispunjen je bogatim sadržajima. Povećava se potencijal djece puni razvoj, uključujući govor.

Ali vrijedi razmisliti, da li je moguće da logopedski pedagog koristi projektnu metodu u radu s djecom sa posebnim obrazovnim potrebama? Vrijedi li započeti ovo težak posao sa onima koji imaju problema u razvoju govora? Vlastito iskustvo mi omogućava da nedvosmisleno odgovorim - da! Naprotiv, takva djeca, možda čak i više od ostalih, trebaju koristiti projektnu metodu, jer im ona omogućava povećanje interesovanja, motivacije, kognitivna aktivnost, koji su obično smanjeni kod djece s govornim poremećajima. Nakon što su detaljno razumjeli predmet, takvoj djeci je lakše razumjeti i „prihvatiti“ nove informacije, naučite novu vještinu.

Jedina razlika je u tome što logoped mora unaprijed proučiti sposobnosti djece sa smetnjama u govoru, odrediti za sebe glavne ciljeve, smjerove rada, rasporediti odgovornosti u radu na projektu, pažljivo pratiti sve postupke djece, ali s druge strane. ruku, dati im priliku da samostalno procijene svoje aktivnosti, koriste tehnike samokontrole.

Savremena logopedska terapija je u stalnom aktivnom traganju za načinima poboljšanja i optimizacije procesa učenja i razvoja djece u različitim uzrastima iu različitim obrazovnim uvjetima koji su tipični za djecu s govornim poremećajima.

Iskustvo i savremena istraživanja pokazuju da pedagoški proces može samo povećati sposobnosti i kvalitet razvoja djeteta sa nedostatkom govora u onoj mjeri u kojoj nastavnik zna kako da kompetentno upravlja njime. Uspjeh je određen metodama i tehnikama obrazovanja učenika.
Korištenje, uz tradicionalne, inovativnih pedagoških tehnologija otvara nove mogućnosti za obrazovanje i obuku predškolaca sa smetnjama u govoru, a projektna metoda je danas postala jedna od najefikasnijih.

Ova metoda je relevantna i efikasna. Pruža djetetu priliku da eksperimentiše, sintetizuje stečeno znanje, razvija kreativnost i komunikacijske vještine, pripremajući ga na taj način za uspješno učenje u školi. Znanja i vještine koje dijete stiče u procesu praktične aktivnosti stiču se brže, lakše i daju bolje rezultate; složene i ponekad nezanimljive logopedske vežbe postati zabavna aktivnost za dijete.

„U produktivnim aktivnostima razvoj percepcije i svijesti o govoru kod djece odvija se mnogo brže, jer govor dobija zaista praktičnu orijentaciju i od velike je važnosti za obavljanje određene aktivnosti“, piše S.A. Mironova o važnosti praktičnog iskustva za predškolci sa smetnjama u govoru.

Rešavajući različite kognitivne i praktične probleme tokom procesa projektovanja zajedno sa odraslima i vršnjacima, deca sa nedovoljno razvijenim govorom motivisano obogaćuju i aktiviraju svoj vokabular, uče javno govorenje i adekvatnu komunikaciju sa drugima.

Naravno, projektna metoda se ne može smatrati samostalnom u logopedskoj terapiji, ona postaje dio općeprihvaćenih vremenski provjerenih tehnologija i unosi u njih duh modernosti, nove načine interakcije logopeda i djeteta, nove poticaje; i služi za stvaranje povoljne emocionalnu pozadinu, promoviše uključivanje u rad netaknutih i aktiviranje poremećenih mentalnih funkcija.

Dugogodišnje iskustvo u logopedskom radu omogućilo je da se identifikuju poteškoće i kontradiktornosti koje mogu nastati tokom procesa implementacije. ovo pitanje.
Prije svega, postoji stalni trend povećanja broja djece sa govornim poremećajima. Rješavanje problema s korekcijom govora je vruća tema u predškolskom uzrastu.

Drugo, gustoća informacija predškolske faze obrazovanja djece i njihove pripreme za školu zahtijeva od logopeda rješavanje složenih problema pretraživanja. efektivne forme i metode rada. Da bismo povećali interes djece za logopedsku nastavu, potrebni su nam raznovrsni kreativni zadaci i novi pristupi korektivnom radu.

Treće, slaba motivacija djeteta za kognitivnu aktivnost, nedostatak punopravne govorna aktivnost s jedne strane i nizak nivo zainteresovanost i kompetentnost roditelja u pitanjima razvoja govora djece.

Četvrto, stepen razvijenosti problema. Sve se pojavljuje u modernoj književnosti više članaka, publikacije koje se na ovaj ili onaj način dotiču teme korištenja projektne metode u radu s predškolskom djecom. Ali opseg ovu metodu u logopedskoj praksi ostaje slabo razvijena.

Suočila sam se sa problemom organizovanja sistema rada projektnim metodama u rješavanju problema prevencije i korekcije govornih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta.
Jedan od načina za rješavanje ovog problema bio je razvoj projekta Logopedske staze. Projekat je usmjeren na stvaranje uslova za potpuni razvoj govora djece predškolskog uzrasta.

Logopedske staze su različiti pravci u korektivnom radu sa djetetom sa smetnjama u govoru, „putevi“ koji vode dijete do punopravnog razvijen govor: formiranje artikulacionih motoričkih sposobnosti, razvoj pravilnog govornog disanja, fonemskih procesa, usvajanje pravilnog izgovora zvukova, razvoj leksičke i gramatičke strane govora, koherentan iskaz. I svaki takav put dijete mora “proći” svjesno, razumijevajući i prihvatajući, maksimizirajući znanje i iskustvo ove aktivnosti, a, očekivano, jedna od najefikasnijih metoda u rješavanju ovog problema je projektna metoda u logopedskoj praksi. Ova metoda logopedskih projekata predstavljena je kao način organizovanja korektivnog procesa, zasnovanog na interakciji logopeda nastavnika, djeteta, roditelja i vaspitača.

Projekt je namijenjen za djecu od 5 – 7 godina

Učesnici projekta: djeca sa smetnjama u govoru, logoped, vaspitači, roditelji.

Cilj: povećanje potencijala za potpuni razvoj govora djece predškolskog uzrasta.

Hipoteza projekta bila je pretpostavka da će korištenje projektne metode u logopedskom radu s djecom predškolskog uzrasta omogućiti učenicima da brže, lakše i čvršće „prisvajaju“ znanja i vještine koje dijete stiče u procesu praktičnih aktivnosti, će povećati motivaciju djeteta i interesovanje roditelja za razvoj govora djece.

Ciljevi projekta
1. Probuditi kod djeteta želju da aktivno učestvuje u procesu korekcije govora.
2. Razvijati govorne i kreativne sposobnosti djece.
3. Aktivirajte procese percepcije, pažnje, pamćenja.
4. Povećajte obim korektivne akcije,
5. Povećati motivaciju i interesovanje za logopedske časove, a djecu uključiti u proces aktivnog učenja.
6. Ohrabrite djecu na saradnju.
7. Ujediniti napore nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostima na ispravljanju govornih poremećaja, te široko iskoristiti roditeljski potencijal.
8. Stimulirati zajedničke produktivne aktivnosti djece i roditelja.

Očekivani rezultat:
1. Upotreba projektne metode u korektivnom radu doprinijeće uspješnom razvoju komunikativnih i kreativnih sposobnosti djece.
2. Povećanje psihološko-pedagoške kompetencije nastavnika i roditelja u pitanjima razvoja govora djece.
3. Povećanje interesovanja roditelja ne samo za rezultate, već i za sam proces korektivnog i vaspitnog rada.

Efikasnost ovih rezultata
za djecu:
- pozitivna dinamika razvoja govora;
- uspješna socijalna adaptacija u predškolskim obrazovnim ustanovama i porodici;
- razvoj održive motivacije za govorno samoostvarenje.

Za roditelje:
- pozitivna ocjena rada predškolske obrazovne ustanove;
- spremnost i želja da se pomogne;
- aktiviranje pedagoškog potencijala roditelja,
- sticanje i korištenje znanja o pitanjima govornog razvoja djece;
- da roditelji ovladavaju redovnom refleksijom djetetovih postignuća;
- osjećaj zadovoljstva od zajedničkog stvaralaštva.

Za nastavnike
- pozitivna psihološka klima između logopeda i nastavnika;
- interesovanje nastavnika za kreativnost i inovativnost;
- zadovoljstvo sopstvenim aktivnostima;
- unapređenje stručnog osposobljavanja vaspitača o pitanjima razvoja govora i vaspitanja dece predškolskog uzrasta kroz
različiti oblici i metode rada;

Za predškolske obrazovne ustanove
- povoljni uslovi za profesionalni rast nastavnici;

Praktični značaj projekta
Praktični značaj projekta leži u činjenici da se predloženi sistem za primjenu projektne metode u korektivnom i logopedskom procesu može koristiti u razvoju govora djece bez govornih poremećaja, kao prevencija poremećaja govornog razvoja u predškolskom uzrastu, kao i disgrafija i disleksija u školskom uzrastu.

Vrsta projekta: orijentisan na praksu, dugoročan.

Period implementacije projekta– 1 godina

Faze i strategija implementacije projekta

I. Pripremna faza (informaciono-analitička):
Razotkrivanje značenja i sadržaja predstojećeg rada, razvoj potrebnih pedagoških uslova za realizaciju projekta, uzimajući u obzir savremene zahtjeve i govorne mogućnosti djece.

Zadaci:
1. Proučiti stanje problema koji se proučava u teoriji i praksi, opravdati konceptualni aparat studije.
2. Identifikacija problema - dijagnosticiranje postojećeg stepena razvoja govora djece starijeg predškolskog uzrasta (logopedski pregled djece).
3. Određivanje sistema logopedskih projekata, uslova za njihovu realizaciju.

II. Glavna faza implementacije projekta (praktična):

1. Logopedski projekat “Poslušni povjetarac”
Zadaci:
Formiranje kod djece koncepta zdravo zivot i pravilno disanje; podučavanje djece tehnici dijafragmalnog relaksacionog disanja
Dječije stjecanje vještina razlikovanja nazalnih i disanje na usta, efikasnost upotrebe govornog disanja
Formiranje snage, glatkoće i smjera struje izdahnutog zraka;
Skretanje pažnje roditelja na zajednički rad na razvoju pravilnog govornog disanja kod djece.

Vrsta projekta: Orijentisan na praksu, kratkoročno, kolektivno
Period implementacije: septembar-oktobar

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Razvoj snage i fokusa vazdušne struje u
djeca na logopedskoj nastavi, prilikom izvođenja gimnastike
vežbe i igre tokom jutarnjih vežbi i časova fizičkog vaspitanja.
Vježbe igre za razvoj fiziološkog (donja dijafragma) i govornog disanja uz korištenje multimedijalnih prezentacija, šarenih ilustracija i posebnih pomagala;
Lekcija sa djecom na temu "Zdravlje"
Izmišljanje i izrada priručnika za vježbe disanja
Rad sa porodicom
Konsultacije za roditelje na teme “Formiranje pravilnog govornog disanja”, “Disanje i jedinstvo govora”, “Vježbe disanja”
Podsjetnici za roditelje „Poslušni povjetarac“, „Hajde da dišemo ispravno. Vježbe igre za razvoj disanja"
Zajedno sa decom izmišljanje i izrada priručnika za vežbe disanja
Rad sa nastavnicima
Konsultacije sa radionicom “Igre za razvoj govornog disanja kod djece”;
Izrada posebnih pomagala za izvođenje vježbi disanja s djecom;

Dizajn izložbe “Poslušni povjetarac”

2. Logopedski projekat “Priča o veselom jeziku”
Zadaci:
Formiranje ideja o organima govora, njihovom značaju za pravilan izgovor zvuka,
Razvoj suptilnih diferenciranih pokreta artikulacionog aparata koristeći netradicionalne komplekse
Povećanje kompetentnosti edukatora u ovoj oblasti.

Tip projekta: Informativno-praktični, kratkoročni, kolektivni
Period implementacije: oktobar

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Upoznavanje sa građom govornih organa kroz logopedsku bajku
Podgrupno/individualno učenje kompleksa artikulacionih vežbi uz pomoć šarenih ilustracija, multimedijalnih prezentacija „Priče veselog jezika“, didaktička lutka
Kolektivni izum bajke o Veselom jeziku
Crtanje ilustracija za bajku o Veselom jeziku
Rad sa porodicom
Podsjetnici "Struktura artikulacionog aparata"
Praktična lekcija“Izvođenje osnovnih vježbi artikulacije”
Individualna demonstracija izvođenja vježbi koje imaju za cilj razvijanje artikulacijske strukture određene grupe zvukova.
Izrada stranice ili artikulirajuće kocke “Priča o veselom jeziku” zajedno sa vašim djetetom
Rad sa nastavnicima
Radionica „Mesto artikulacione gimnastike u grupnom režimu. Metodologija izvođenja vežbi artikulacije"
Praktična primjena rezultata dječje-roditeljske kreativnosti u jutarnjoj korektivnoj gimnastici
Praktični rezultat projekta
Završna lekcija– „Prezentacija artikulacionih kockica, kolektivna domaća knjiga „Priče veselog jezika“
Praktična primjena projektnih proizvoda u jutarnjoj korektivnoj gimnastici

3. Logopedski projekat “Rime”
Zadaci:
Privlačenje djetetovog interesovanja i pažnje na riječ koja zvuči
Razvoj fonemskog sluha i percepcije kod djece.
Razvijanje sposobnosti odabira uparene riječi za riječ koja se od date riječi razlikuje po jednom glasu.
Skretanje pažnje roditelja na zajednički rad na razvoju fonemskih procesa kod djece.

Tip projekta: Praktični, kratkoročni, individualni
Datum implementacije: novembar

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Razvoj fonemskog sluha i percepcije djece na logopedskoj nastavi.
Djeca stiču sposobnost da pronađu riječi koje su slične po zvučnom sadržaju, utvrde po čemu se razlikuju, biraju paronimske riječi, zamjenjujući jedan glas u riječi i ističu glas koji mijenja riječ.
Dizajniranje naslovnice vaše vlastite male knjige “Rhymes”, smišljanje paronima i crtanje odgovarajućih ilustracija
Rad sa porodicom
Konsultacija-radionica za roditelje „Prvi koraci u opismenjavanju. Formiranje fonemskih procesa kod djece"
Ispitivanje roditelja na temu “Fonemski procesi kod djece” kako bi se utvrdile ideje o fonemskim procesima i potreba za njihovim razvojem, kako bi se skrenula pažnja roditelja na ovaj problem.
Dopis za roditelje" Magic world zvuci" (igre za razvoj fonemskih pojmova)
Pravljenje knjižice za bebe “Rime” zajedno sa vašim djetetom
Rad sa nastavnicima
Konsultacija-radionica za nastavnike „Preporuke za nastavnike o razvoju fonemskih procesa kod dece”
Konsultacije za nastavnike „Formiranje sposobnosti analize zvuka kod djece sa smetnjama u govoru“
Savjetodavna radionica za muzički direktori“Preporuke za razvoj fonemskih procesa u procesu muzičko-korekcionog rada sa predškolskom djecom”
Praktični rezultat projekta
Prezentacija i izložba dječjih knjižica “Rhymes” rađenih dječijim rukama,
Izrada mini biblioteke domaćih knjiga

4. Logopedski projekat “Teški zvuci”
Zadaci:
Identifikacija organa uključenih u formiranje zvukova ljudskog govora
Istraživanje i razumijevanje od strane djeteta položaja organa artikulacije pri izgovaranju zvukova koji se vježbaju
Svjesno razumijevanje artikulacijske strukture određenog zvuka i kvalitetna korekcija izgovornih nedostataka.
Povećanje interesovanja roditelja za proces korekcije
Povećanje kompetentnosti edukatora u ovoj oblasti

Vrsta projekta: Istraživački, praktični, dugoročni, individualni
Period implementacije: Tokom čitavog perioda korekcije zvučnog izgovora

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Upoznavanje organa artikulacije kroz “Priču o veselom jeziku”
Upotreba tehnika igre analize artikulacije u individualnim časovima za ispravljanje izgovora zvuka: „Nauči vanzemaljca da pravilno izgovara zvuk“, „Objasni prijatelju tačnu lokaciju organa za artikulaciju...“ itd.
Korištenje priručnika "Artikulacijski obrasci zvukova" prilikom analize artikulacije zvuka koji se proučava
Proučavanje izgovornih karakteristika svakog glasa koji se proučava, postupno (kako se svaki poremećeni zvuk inscenira i automatizuje) dizajn knjižice „Teški zvuci“
Rad sa porodicom
Savjetovanje za roditelje „Poremećaji izgovora zvuka i njegovi uzroci“;
Vođenje individualne knjižice “Teški zvuci” zajedno sa djetetom
Korištenje knjižice u procesu jačanja pravilnog izgovora zvukova kod kuće prema uputama logopeda.
Rad sa nastavnicima
Konsultacija „Poremećaji izgovora zvuka. Razlozi. vrste"
Sastavljanje zajedno sa decom opšte knjižice „Teški zvuci“ (za sve zvukove)
Korištenje knjižice u procesu jačanja pravilnog izgovora zvukova po uputama logopeda.
Praktični rezultat projekta
Prezentacija pojedinačnih knjižica “Teški zvuci”, njihova praktična upotreba pri izvođenju kućnih vježbi.
Sastavljanje, zajedno sa decom, opšte knjižice „Teški zvuci“ (za sve glasove) i njeno korišćenje u procesu jačanja pravilnog izgovora glasova po uputstvu logopeda.

5. Logopedski projekat “Sve po redu”
Zadaci:
Formiranje kod djece vještina konstruiranja koherentnog i holističkog deskriptivna priča;
Dječji razvoj logičkog i maštovitom razmišljanju i posmatranje;
Formiranje kod predškolaca sposobnosti rada sa generičkim pojmovima („životinje“, „insekti“, „posuđe“ itd.);
Produbljivanje znanja djece o okruženje;
Poboljšanje komunikacijskih vještina djece
Povećanje interesovanja roditelja za proces korekcije
Povećanje kompetentnosti edukatora u ovoj oblasti

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Korištenje vizualnih referentnih dijagrama za izradu deskriptivne priče o raznim leksičkim temama;
Formiranje albuma opisnih priča koje su djeca samostalno razvila i sastavila zajedno sa učiteljem;
Rad sa porodicom
Predavanje za roditelje „I govor teče kao reka“ (razvijanje holističkog, doslednog, koherentnog iskaza dece)
Rad sa nastavnicima
Pedagoška kasica prasica "Razvoj punopravne koherentne izjave starijeg predškolca."
Pomaganje djeci u kreiranju vlastitih opisnih planova priča za formiranje kolektivnog albuma “Sve po redu”
Njegova praktična upotreba;
Praktični rezultat projekta
Dizajn kolektivnog albuma „Sve po redu“, njegovo predstavljanje u nastavi,
Praktična upotreba
Popunjavanje mini-biblioteke domaćih knjiga

6. Logopedski projekat “Vrlo važne riječi”
Zadaci:
Razvoj gramatičke strukture govora
Formiranje kod djece ideje o prijedlozima kao zasebnim samostalnim riječima;
Razvijanje interesovanja djece za maternji jezik
Povećanje interesovanja roditelja za proces korekcije
Povećanje kompetentnosti edukatora u ovoj oblasti

Tip projekta: Informativno-praktično orijentisan, dugoročan, kolektivan
Period implementacije: Unutar akademske godine

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Upoznavanje djece s prijedlozima na nastavi i posebno organizovane igre,
Korištenje obrazaca prijedloga
Pravljenje rečenica sa datim prijedlogom
Uočavanje prijedloga u ruskom jeziku
Učešće u kreiranju stranica za kasicu prasicu “Vrlo važne riječi”.
Rad sa porodicom
Predavanje za roditelje „Formiranje pismenog govora predškolca“
Povremeno popunjavanje stranice "Vrlo važne riječi" u individualnoj fascikli djeteta sa crtežima modela prijedloga koji se proučavaju.
Rad sa nastavnicima
Organizacija posebnih igara i vježbi za razvijanje sposobnosti korištenja prijedloga u govoru;
Zajedno sa decom dopunite kasicu prasicu „Vrlo važne reči” za svaki izgovor koji praktikuje logopedski učitelj u posebnim časovima.
Praktična upotreba ovog priručnika.
Praktični rezultat projekta
Kreiranje kasice prasice “Vrlo važne riječi”
Praktična upotreba

7. Logopedski projekat “Tako različite riječi”
Zadaci:
Uočavanje jezičke stvarnosti, riječi raznih kategorija;
Formacija početne ideje o raznolikosti riječi u ruskom jeziku;
Razvoj jezičkog smisla.
Uključivanje roditelja u aktivnosti pretraživanja djece
Formiranje interesovanja dece za maternji jezik.

Tip projekta: Informativno-praktični, dugoročni, kolektivni/individualni
Period realizacije: U toku akademske godine

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Upoznavanje djece sa sinonimima, antonimima, paronimima, nepromjenjivim riječima u učionici i u didaktičke igre;
Izbor materijala i ilustracija stranica za zbirku rječnika.
Rad sa porodicom
Izrada stranica za zbirku rječnika zajedno s djecom
Predavanje za roditelje „Razvoj i bogaćenje rečnika predškolskog uzrasta“
Dopis za roditelje „Daj mi riječ“ (igre za obogaćivanje djetetovog rječnika)
Rad sa nastavnicima
Pedagoška kasica-prasica “Igre i vježbe za bogaćenje rječnika djece predškolskog uzrasta”;
Praktična upotreba kolektivno proizvedene zbirke rječnika, pomoć u njenom periodičnom dopunjavanju
Praktični rezultat projekta
Kreiranje kolektivne zbirke rječnika:
- “Tvrdoglave riječi” (nepromjenjivo)
- “Riječi-prijatelji” (sinonimi)
- “Riječi obrnute” (antonimi)
- “Blizanačke riječi” (paronimi)
Popunjavanje mini-biblioteke domaćih knjiga
Upoznavanje djece i roditelja sa rezultatima projekta na završnoj prezentaciji

8. Logopedski projekat „Riznica „teških“ reči“
Zadaci:
Formiranje slogovne strukture riječi
Razvoj fonemskih procesa

Tip projekta: Praktično orijentisan, dugoročan, individualan
Period realizacije: Tokom čitavog perioda popravnog rada

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Igre i vježbe za sprječavanje kršenja slogovne strukture riječi;
Direktna korekcija nedostataka u slogovnoj strukturi riječi kod određenog djeteta. (pažljiv i dosljedan razvoj svake vrste slogovne strukture, prvo na materijalu riječi, zatim na materijalu fraznog govora)
Dizajn korica kasice prasice od „teških“ riječi, postepeno, kako vježbate teške reči i fraze, gomilanje slika sa odgovarajućim slogovnim obrascima ispod njih
Rad sa porodicom
Predavanje za roditelje "Oh, ove "teške" riječi" (sprečavanje kršenja i razvijanje pravilne slogovne strukture riječi)
Memorandum za roditelje "Oh, ove teške riječi"
Pomaganje djetetu u osmišljavanju kasice-prasice od “teških” riječi, postepeno gomilajući slike s odgovarajućim slogovnim obrascima ispod njih dok vježbaju teške riječi i fraze.
Korišćenje ovog priručnika za pojačavanje govornog materijala tokom domaće zadaće.
Rad sa nastavnicima
Dijagnostički alati koji pomažu vaspitačima u vrtićima različitih starosnih grupa da prate nivo razvoja slogovne strukture riječi kod djece
Pedagoška kasica-prasica „Formiranje slogovne strukture riječi u ontogenezi. Preporuke za prevenciju poremećaja i razvoj slogovne strukture kod predškolske djece"
Praktični rezultat projekta
Dizajn kasice prasice za "teške" riječi.
Popunjavanje mini-biblioteke domaćih knjiga
Upoznavanje djece i roditelja sa rezultatima projekta na individualnoj nastavi

9. Logopedski projekat “ABVGDEYKA”
Zadaci:
Ovladavanje imidžom slova;
Uključivanje svakog djeteta u aktivnu kognitivnu aktivnost kreativni projekat o stvaranju "Zabavne ABC"
Obuka u odabiru alata i materijala za realizaciju vaših kreativnih ideja, predstavljanje rezultata vašeg rada u obliku prezentacije.
Podizanje interesovanja dece za kreativna interakcija kada radite zajedno.
Skretanje pažnje roditelja i nastavnika na zajednički rad na razvoju slogovne strukture riječi kod djece.

Vrsta projekta: Istraživački i kreativni, dugoročni, kolektivni
Period realizacije: U toku akademske godine

Sadržaj rada:
Rad sa djecom
Pripremni rad: Igre i vježbe za savladavanje slike slova.
Analiza postojećih ABC-a.
Ilustrujući svako slovo dok ga naučite,
Prezentacija (priča o pismu, pregled kolaža), postavljanje stranice sa slovom na izložbi “Zabavna abeceda”
Priprema i učešće na prazniku “ABVGDEYKA”
Rad sa porodicom
Pomoć u izradi stranice sa pismom (crtanje, izrada od raznih otpadnih materijala...),
Izrada kolaža za dato slovo (odabir riječi na osnovu zvukova koje slovo označava, određivanje položaja glasa u riječi)
Rad sa nastavnicima
Provođenje igara i vježbi za savladavanje slike slova.
Koordinacija kreativnog procesa istraživačke aktivnosti,
Pomaganje djeci da pronađu izvore informacija,
Podrška i ohrabrivanje djece da budu aktivna
Praktični rezultat projekta
Završna izložba-prezentacija “Fun ABC”
Govorni praznik "ABVGDEYKA"

III. Završna faza projekta:

Zadaci:
1. Analiza projektnih aktivnosti i procjena rezultata efektivnosti primjene logopedskih projekata u korektivnom procesu.
2. Završna prezentacija rezultata projektnih aktivnosti djece i roditelja kroz izložbe, predstavljanje mini-biblioteke domaćih knjiga, kolektivno kreiranih albuma, organizacija praznika ABVGDEYKA.
3. Prezentacija projekta „Lopepedski putevi“ za logopede i nastavnike Moskovske akademije pripremnih obrazovnih ustanova i grada.

Konačni proizvod projekta će biti:
Formirana stabilna motivacija djece za govorno samoostvarenje.
Podizanje pismenosti roditelja u pitanjima odgoja i obrazovanja djece sa smetnjama u govoru, pružanje podrške i pomoći u procesu korekcije
Povećanje profesionalne kompetencije nastavnika moskovske predškolske obrazovne ustanove u pružanju podrške djeci sa smetnjama u govoru

Prognoza mogućih negativnih posljedica.
Pretpostavljaju se sljedeće moguće poteškoće i načini za njihovo prevazilaženje:
1. Slaba motivacija učesnika projekta.
Načini korekcije: uvođenje dodatnih oblika stimulacije i ohrabrenja, korištenje novih, zanimljivijih oblika rada.
2. Visoka učestalost oboljevanja kod djece, slabo pohađanje vrtića.
Načini korekcije: periodično vraćanje na već obrađeni materijal.
3. Nedostatak uslova za izvođenje bilo kojeg planiranog događaja.
Načini korekcije: izvođenje drugog događaja koji doprinosi postizanju zacrtanih ciljeva i realizaciji postavljenih zadataka.

dugoročno: traženje i razvoj novih inovativnih oblika korektivnog rada sa decom sa smetnjama u govoru u interakciji sa svim učesnicima u obrazovnom procesu.

U zaključku, želim napomenuti da je korištenje projektnih aktivnosti sasvim moguće, pa čak i neophodno u korektivnom i logopedskom procesu kako bi djeca čvršće i potpunije ovladala novim vještinama i sposobnostima.
Ali ova aktivnost bi trebala imati korektivni fokus, odnosno rješavanjem raznih kognitivnih i praktičnih problema u procesu dizajniranja zajedno sa odraslima i vršnjacima, djeca sa nedovoljno razvijenim govorom trebaju vježbati svoje govorne sposobnosti, trenirati jezične vještine i sposobnosti.

Spisak korišćene literature:

1. Babina E.S. Partnerstvo predškolske vaspitne ustanove i porodice u logopedskom radu - časopis Logoped - br. 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektne aktivnosti za predškolce. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Tehnologija projektovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama. Sfera. M.2005
4. Kiseleva L.S. projektna metoda u radu predškolske ustanove. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Razvoj govora djece predškolskog uzrasta u logopedskoj nastavi. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Obrazovni projekti u grupi za djecu sa posebnim potrebama. M., 2012