Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"Vrtić br. 23"

Roditeljski sastanak

„Formiranje komunikativnog

vještina predškolske djece kod kuće»

(2. juniorska grupa)

PREUZMI ( puna verzija)

Pripremio:

viši nastavnik

Mirgorodskaya

Anna Sergeevna

Artemovski 2016

Mjesto održavanja: grupna soba.

Forma: okrugli sto.

Zadaci: Upoznati roditelje sa pojmovima komunikacijske vještine», « Društvena osoba“, pomoći roditeljima da razumiju svoju djecu, pokažu brigu za psihološko zdravlje Vaše dijete, pomozite roditeljima i djeci da se razumiju, stvarajući povoljnu atmosferu komunikacije u porodici.

Dnevni redovi:

1. Otvorena demonstracija integrisane lekcije o OO“ Kognitivni razvoj“ i NVO „Društveni i komunikativni razvoj“ „Teremok“.

2. Vježba „Pozdravi prisutne“ na neverbalnom nivou

3. Diskusija na temu “Šta su komunikacijske vještine”. 4. Poruka „Glavni pravci rada sa djecom 3-4 godine u formiranju komunikacijskih vještina

5. Problematično pitanje roditelja na temu „Da li dovoljno komunicirate sa svojim djetetom kod kuće?“

6. Analiza upitnika “Socijalizacija i komunikacija”, “Dijete i društvo”.

7. Upoznavanje roditelja sa jednim od oblika zajedničke interakcije vrtić, roditelji i djeca - stvaranje socijalni pasoši(portfolio) djece.

8. Izdavanje podsjetnika i knjižica za roditelje

Dodatak br. 1

Napredak sastanka:

(zvuči muzika za opuštanje).

Dragi roditelji!

Hvala vam što ste odvojili vrijeme da dođete na roditeljski sastanak. A sada da se odmorimo od problema koje ste ceo dan rešavali i zaigrajte igru ​​„Pozdravi komšiju“, ali na neverbalnom nivou. Ko zna šta je "neverbalno"? (Slušam odgovore roditelja).

Da, dobro ste rekli – bez riječi (ja počinjem igru ​​i “zdravo” roditelju koji je u blizini. Svi roditelji smisle svoj pozdrav).

Danas je tema našeg sastanka “Formiranje komunikacijskih vještina kod djece predškolskog uzrasta kod kuće.” Danas sam ponio “magični mikrofon” koji će nam pomoći. Sada će onaj koji ima mikrofon u rukama iznijeti svoje gledište o tome kako razumije šta su “komunikacijske vještine”. (Roditelji, zauzvrat, prenose mikrofon i iznose svoje mišljenje zadata tema. Učitelj pažljivo sluša sve tvrdnje i na kraju sažima sve tvrdnje)

Da, ispravno ste rekli da je komunikacijska vještina sposobnost međusobnog komuniciranja. Čovjek od rođenja, kao društveno biće, ima potrebu za komunikacijom sa drugim ljudima, koja se stalno razvija – od potrebe za emocionalnim kontaktom do duboke lične komunikacije i saradnje. Ova okolnost određuje potencijalni kontinuitet komunikacije kao neophodno stanježivotna aktivnost. Komunikacija je složena i višestruke aktivnosti. Obično je komunikacija uključena u praktičnu interakciju ljudi i osigurava planiranje, provedbu i kontrolu njihovih aktivnosti. Stoga je glavni uvjet za nastanak i razvoj komunikacije zajednička aktivnost.

Uprkos prilično dubokoj studiji ovo pitanje, problem komunikacije i formiranje komunikacijskih vještina djece

predškolski uzrast ostaje relevantan. Implementacija zahtjeva savremeni život postavili pedagogiji zadatak da od samog početka ciljano priprema djecu rano doba do pune komunikacije u raznim sferama života. U praksi predškolsko obrazovanje primijeniti obrazovni programi, od kojih mnogi uključuju razvoj komunikativne aktivnosti djeca, kao osnovu socijalizacije, postavljaju zadatak razvijanja komunikacijskih vještina kod predškolaca kao integrativne pojave koja ima troblok strukturu:

Informacijske i komunikacijske vještine

Regulatorne i komunikacijske vještine

Afektivne i komunikacijske vještine.

U dobi od 4 godine djeca razvijaju potrebu za situacionom poslovnom saradnjom sa vršnjacima. Sadržaj komunikacije postaje zajednička, uglavnom igriva aktivnost. U tom istom uzrastu javlja se potreba za poštovanjem i priznanjem vršnjaka. Tako djeca uzrasta 3-4 godine imaju potrebu za komunikacijom sa vršnjacima, što je usko povezano sa osnovnim potrebama djeteta – potrebom za novim iskustvima, aktivan rad, u znak priznanja i podrške. Ovi teorijski principi omogućili su da se istaknu karakteristike formiranja komunikacijskih vještina kod djece od 3-4 godine: dječja asimilacija komunikacijskih modela događa se u zajedničkim aktivnostima s odraslom osobom; U formiranju društvenih potreba djeteta i njegovom ovladavanju iskustvom ljudske djelatnosti vodeću ulogu imaju zajedničke igre s vršnjacima.

Jedan od faktora u formiranju komunikacijskih vještina kod djece 3-4 godine je povoljan psihološka klima u vrtićkoj grupi iu porodici. Da bismo opisali model za formiranje komunikacijskih vještina, definirajmo kriterije za formiranje komunikacijskih vještina kod djece 3-4 godine: sposobnost snalaženja u komunikacijskoj situaciji, korištenje verbalnih i neverbalna sredstva komunikacija, vještina

organizirati proces komunikacije, prevladati konflikte, emocionalna percepcija komunikacijski partner .

1. Smatramo da su koncepti “komunikacija” i “komunikacija” identični. Na osnovu toga, pod komunikacijskim vještinama predškolaca razumijevamo metode izvođenja komunikativnih radnji kojima djeca vladaju, a koje zavise od formiranja njegovih komunikativnih motiva, potreba, vrijednosnih orijentacija, znanja, vještina i određuju djetetovu spremnost za komunikaciju.

2. Struktura dječjih komunikacijskih vještina uključuje:

Informativne i komunikacijske vještine: sposobnost pokretanja, održavanja i završetka komunikacije, privlačenja pažnje sagovornika;

sposobnost snalaženja u partnerima i komunikacijskim situacijama (adekvatno reagirati na poznanike i strance, razumjeti namjere i motive komunikacije partnera); sposobnost upotrebe verbalnog i neverbalna komunikacija, koristiti riječi i znakove ljubaznosti;
- regulatorne i komunikacijske vještine: sposobnost usklađivanja svojih postupaka, mišljenja, stavova sa potrebama partnera; sposobnost da pomognete partneru i prihvatite pomoć sebi;

sposobnost rješavanja sukoba na adekvatan način;
- afektivno-komunikativne vještine: sposobnost uočavanja i adekvatnog reagovanja emocionalno stanje partner; sposobnost pokazivanja osjetljivosti, odzivnosti i empatije prema partnerima.

Učinkovitost modela za formiranje komunikativnih vještina kod djece u procesu aktivnost igranja predviđeno implementacijom sledećim uslovima: stvaranje povoljne psihološke klime u predškolskoj grupi obrazovna ustanova iu porodici učenika; implementacija kompleksa treninzi u igri, osiguravanje postepenog formiranja komunikacijskih vještina; subjektivna pozicija nastavnika i

roditelji u procesu interakcije sa učenicima; osiguravanje jedinstva kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih komponenti djetetove ličnosti u procesu zajedničkih aktivnosti igre;

varijabilnost i refleksivna priroda aktivnosti igre. Na osnovu navedenog, pokušajte odgovoriti na pitanje: „Da li ste dovoljno komunikativni sa svojim djetetom?“ (Razgovor roditelja).

Napravila sam među vama anketu na temu: “Socijalizacija i komunikacija djece”, “Dijete i društvo”

(Radi se analiza upitnika)

U našem vrtiću razvijen je jedan od oblika interakcije vrtića i roditelja djece - to je izrada socijalnih pasoša za djecu ili "Portfolio predškolaca". Sastoji se od sljedećih odjeljaka:

• to sam ja,
• Ovo je moja porodica
• Moje ime
• Porodično stablo
• ja rastem
• volim
• ne volim
• Moje omiljene knjige, igračke
• Moji prijatelji
• Moji hobiji
• Moj omiljeni praznik
• Moja dostignuća
• Moji kreativni radovi
• Školska matura
• Svaka reč je zlato

Dodatak br. 2

Sažetak integrirane lekcije

tema: " Teremok"

Zadaci:

edukativni: Ojačati sposobnost djece da prave zgrade od mekih modula i velikih građevinski materijal, sastaviti cijelu sliku od dijelova, dopuniti zgrade dijelovima od papira i kartona.

edukativni: Razvijati interes djece za teatralizaciju bajki, ekspresivnost gestova, izraza lica, glasova i sposobnost djece da prenesu slike raznih životinja. Develop kreativnost pri odabiru oblika gradnje, uređenje kulisa na pozornici.

edukativni: Promovirajte bogaćenje emocionalnu sferu djeca, obrazovanje prijateljskim odnosima jedni drugima sredstvima muzičke kulture i bajkoterapije.

Metodičke tehnike: pozorišno zagrevanje, igra „Nazovi svog komšiju od milja“, igra mašte „Šta vidiš?“, prikaz životinja pomoću izraza lica, glasova i gestova, didaktička igra„Sastavi čistinu“, konstrukcija od mekanih modula i kockica, igranje bajke, ples junaka.

Integracija obrazovnih oblasti:

O.O. " Društveni i komunikativni razvoj" (pozorišna aktivnost): prenošenje slika različitih životinja pomoću gestova, izraza lica i glasova; dramatizacija poznate priče.

O.O. “Razvoj govora”: - razvoj slobodne komunikacije sa odraslima i djecom, sposobnost jasnog i jasnog izgovaranja riječi.

O.O. " Fizički razvoj": - razvoj motoričke aktivnosti, stvaranje psihološke mikroklime u pozitivne emocije djece, razne promjene aktivnosti.

Preliminarni rad na obrazovnim oblastima:

O.O. „Kognitivni razvoj“ (razvoj produktivne (konstruktivne) aktivnosti): stvaranje zgrada od mekih modula, sastavljanje cijele slike iz nekoliko dijelova.

O.O. “Socijalni i komunikativni razvoj”: dramatizacija poznatih bajki.

O.O. "Fizički razvoj": motoričke aktivnosti djecu, kontrolu nad držanjem djece.

Materijali i oprema: magnetofon sa snimcima muzičkih kompozicija i ruski narodna muzika, mekani moduli, kocke, piramide, elementi „prozora“ i „vrata“ od samolepljivog papira, jelke, ptice od kartona sa omčama, detalji cveća od kartona, „leptiri“ sa crtežima i dijagramima životinja i latice, maske: muva, miš, žaba, jež, zec, lisica, vuk, medvjed, paravan, sto, ogledalo.

Mesto održavanja: muzička dvorana.

Napredak lekcije:

Dio 1: Teatralno zagrijavanje.

(Deca ulaze u salu uz fenomenalnu muziku)

edukator: Momci, hajde da sad stanemo u krug i zovimo jedni druge od milja, razveselimo se!

Igra "Nazovi svog komšiju od milja."

edukator: Pa svi su saznali kako se zovemo i kako se zovemo. A sada vas pozivam da odete vilinska šuma. Hajde da zatvorimo oči na minut i kažemo magične reči: „Misli su letele, seli smo na čistinu... Jedan, dva, tri! Jedan, dva, tri, reci mi šta vidiš ovde!”

Igra mašte "Šta vidiš?"

(Djeca pričaju šta mogu vidjeti u šumi, mogu prikazati vjetar, drveće, “mirisati” cvijeće itd.)

edukator: Bravo momci, hajde da malo prošetamo.

(Prilaze ogledalu na kojem su okačeni leptiri na konce sa slikama i dijagramima životinja: muva, miš, žaba, jež, zec, lisica, vuk, medvjed i kućica na leđima)

Vidite, momci, neko je ostavio ogledalo u našoj šumi. Mislim da je magično, jer nisu bez razloga ovi prelepi leptiri. Sada ću ih dodirnuti, a ti pokušaj da pogodiš u koju će se životinju pretvoriti.

(Učitelj naizmjenično okreće leptiriće; djeca pogađaju životinje i prikazuju ih ispred ogledala pomoću izraza lica, gestova i glasova).

edukator: Ljudi, ostao nam je još jedan leptir (okreće dijagram tornja). O, ali ovdje nema ni životinje ni ptice, ni kuće ni palate. Neko nam je ovde ispričao bajku, hajde da ponovo pogledamo ove slike i pogodimo kakva se bajka ovde krije?

djeca: Teremok.

edukator: Tako je, Teremok! A sad, da se prisjetimo šta se dogodilo s kulom na kraju bajke? Zašto se to dogodilo? (Odgovori djece).

Tako je, ljudi, medvjed je uništio kulu jer nije stao u nju.

Hajde da odigramo ovu bajku na nov način, ali prvo treba da izgradimo veliku vilu tako da ima dovoljno prostora za sve životinje.

Vidite, ovdje na podu je sve što nam treba za naše dekoracije. Ostaje nam da sve ovo prikupimo.

Dio 2: Dizajn i montaža scenografije.

(Djeca grade kulu od tihih modula uz muziku, postavljaju jelke, vješaju ptice na njih, prave cvijeće od latica).

edukator: Sada su naši ukrasi spremni. Kako veliku i lijepu malu vilu imamo! Mislite li da će medvjed sada stati u njega?

A sada predlažem da odigramo našu bajku.

Ali da bismo izveli pravu predstavu, moramo se pretvoriti u junake bajke, u tome će nam pomoći maske. Vidi, rastavi ga, stavi ga ispred ogledala! (Djeca biraju maske dok slušaju muziku, stavljaju ih na glavu i hodaju iza paravana).

Treći dio: Dramatizacija bajke “Teremok”.

(Na kraju bajke, medvjed se sa ostalim likovima penje u dvorac)

Dio 4: Finale.

edukator: Medvjed se popeo u malu vilu. I za njega je bilo mjesta, jer smo svi zajedno izgradili veliku i jaku vilu. Životinje su počele da žive i žive u njemu, pevaju i pevaju pesme!

(Završni ples junaka bajke).

Dodatak br. 3

Upitnik “Socijalizacija i komunikacija”

Dragi roditelji!

Molimo Vas da popunite upitnik koji će pomoći vaspitačima da bolje upoznaju Vaše dijete i planiraju rad na socijalnom i komunikativnom razvoju.

1. Prezime, ime djeteta___

2. Mislite li na sposobnost komunikacije potreban kvalitet svaka osoba?

B) Teško mi je odgovoriti

3. Koliko često korite svoje dijete ako griješi u komunikaciji?

A) uvek

B) ponekad

B) nikad

4. Koje tehnike i koliko često se koriste u porodici za razvoj komunikacijskih vještina djeteta?

A) uputstva

B) objašnjenja

B) prijedlozi

D) vjerovanja

D) zahtjevi

5. Šta vas najviše brine u interakciji vašeg djeteta sa vršnjacima i odraslima?

A) ništa

B) nesigurnost mog djeteta

B) Teško mi je odgovoriti

6. Kako biste ocijenili ukupne komunikacijske vještine vašeg djeteta?

A) nezadovoljavajuće

B) zadovoljavajući

B) dobro

7. U kojim vrstama aktivnosti, po Vašem mišljenju, dijete češće pokazuje inicijativu i samostalnost?

B) u komunikaciji

B) obrazovne i istraživačke aktivnosti

D) motorička aktivnost

8. Kako ispravljate greške koje vaše dijete pravi u komunikaciji?

A) mi to ne popravljamo

B) napraviti primjedbu

C) obećanje poklona za dobro ponašanje

D) prijetnje fizičkim kaznama

D) razgovor sa djetetom

9. Igrate li se zajedno sa svojim djetetom?

B) ponekad, kada ima vremena

10. Za koje igrice društveni razvoj Znaš?

11. Da li Vam je potrebna pedagoška podrška po pitanju socijalizacije i razvoja komunikacijskih vještina Vašeg djeteta?

12. Nalazite li vremena za komunikaciju sa svojom djecom?

B) Pokušavam, ali ne uspije uvijek

B) ne, nema dovoljno vremena

13. Koji su razlozi koji vas sprečavaju da u potpunosti komunicirate sa svojom djecom?

A) ne postoje takvi razlozi

B) zauzetost na poslu i svakodnevni problemi

B) Vašu opciju odgovora

14. Smatrate li da je problem komunikacije s djecom prilično važan?

B) Teško mi je odgovoriti

POSLUŠAN."

Cilj: Razvijati kod djece sposobnost komuniciranja sa strancima.

Napredak lekcije. Učitelj djeci postavlja pitanja i procjenjuje tačne odgovore. Raspoređivanjem pitanja u sljedećem redoslijedu, on navodi djecu da samostalno koriste riječi: “ljubazno”, “pažljivo”, “s poštovanjem”. PITANJA:

Reci mi da li poznaješ neke odrasle osobe? ko su oni? (Mamin prijatelj, tatin prijatelj, komšija.)

Volite li komunicirati s njima?

Kako se ponašate kada ih sretnete?

Ako te tvoji i roditeljski poznanici i odrasli pozovu da odeš negdje, šta radiš? Pitaš li svoju mamu za dozvolu?

A ako mama nije u blizini i osoba kaže da je već razgovarala s mamom, onda ćeš ići s njim? (Odgovor je da.)

Zašto? (Odgovor: „Zato što vjerujemo toj osobi, on nam je prijatelj i moja majka nikada nije rekla da ga se trebamo bojati ili da ga ne slušamo.)

U redu, ovo su tačni odgovori.

RAZGOVOR: “KAKO SE PONAŠATIVRIJEMERAZGOVOR."

Cilj: Razgovor će djecu upoznati sa pravilima ponašanja tokom razgovora.

Didaktičkimaterijal-plot slike koje prikazuju situacije pristojno ponašanje deca dok pričaju.

Napredak razgovora: Učitelj poziva djecu da pogledaju slike i obrate pažnju na osnovna pravila ponašanja tokom razgovora:

govorite pristojnim tonom;

koristiti „čarobne“ riječi;

pogledati u lice sagovornika;

tokom razgovora ne bi trebalo da jedete, na primer, pitu, jer niko ne voli da vas gleda kako žvaćete hranu, prskanje pljuvačke može da uđe u lice sagovornika, a pritom nerazgovetno izgovarate reči;

ako dvije odrasle osobe razgovaraju, dijete se ne smije miješati u njihov razgovor, a još manje zahtijevati da on prestane;

Nije pristojno ako dječak sjedi i razgovara sa odraslom osobom koja stoji pored njega, dječak mora ustati.

Nastavnik nudi da slušaju i razgovaraju o pesmi koja govori o pravilima ponašanja tokom razgovora.

G. Oster. Savjeti za nestašnu djecu.

Ako tati ili mami

Došla je njena visoka tetka

I neko važan vodi

I ozbiljan razgovor

Potreba otpozadi neprimijećena

Prišunjajte joj se

I onda glasno vikati

Direktno u uho:

“Stani! Odustani! Ruke gore!"

I kad tetka ustane sa stolice

Pašće od straha

I on će to prosuti po svojoj haljini

Čaj, kompot ili žele,

Verovatno je jako glasno

Mama će se smejati

I ponosan na svoje dijete.

Tata će se rukovati s tobom!

RAZGOVOR “KAKO SE PONAŠATI NA ULICI”

Napredak razgovora. Učitelj govori o tome kako na ulici, kao i u trgovini, morate naučiti da se ponašate ispravno,

Od djece traži da odgovore na sljedeća pitanja:

Gdje bi trebao igrati napolju?

Šta učiniti ako ste se vi i vaša majka izgubili?

Šta učiniti ako je mama ušla u autobus, a vi niste imali vremena?

Kome se možete obratiti za pomoć, a kome ne?

Kako se ponašati ako stranac pita te o kući, o tvojim roditeljima?

Šta učiniti ako vam stranac ponudi slatkiše ili kolačiće na ulici ili da ga posetite?

Učitelj može zamoliti djecu da pričaju o teškim situacijama u kojima su se našli na ulici. O njima se može razgovarati i sa djecom, obraćajući pažnju na sljedeće aspekte: da li se dijete ispravno ponijelo u ovoj situaciji; kako učiniti pravu stvar; šta im roditelji savetuju da urade u datoj situaciji.

Učitelj govori djeci o pravilima ponašanja na ulici (ne možete se svađati na ulici, ne možete crtati ili pisati po zidovima kuća, ogradama; nepristojno je glasno pričati na ulici, smijati se, vrištati ne možete prelaziti ulicu kada je upaljeno svetlo, ne možete se igrati na delovima ulice, dajte im mesto u prevozu;

U cilju konsolidacije znanja, nastavnik i djeca mogu odglumiti nekoliko scena zagonetki: „Šta nije u redu?“ (Nude se situacije zasnovane na obrađenom gradivu, a djeca moraju odgovoriti sa čime se slažu, a s čime ne.)

RAZGOVOR “NAŠI ČETVORNOŽNI PRIJATELJI”

Sadržaj programa. Razviti dijalošku formu govora, vještinaprihvatanjetlekcijavezati u grupnom razgovoru

(slušajte pažljivo, odgovoriteodgovarati na pitanja, davati proaktivne izjaveodgovorite na izjave vašeg partnera) .

Materijal. Razglednice sa slikama životinja: psa,mačka, hkornjača, papagaj itd.

Napredak razgovora. Nastavnik izložbestavlja razglednice sa slika na panelstočarstvo. Djeca obraćaju pažnju na to i pristupajuTopanel Nastavnik im daje priliku da pogledaju razglednice i slobodno razmjenjuju utiske. Zatim vas poziva da sjednete na sofu. Sjeda i obraća se djeci.

Ti, naNaravno, prepoznali smo naše četveronožne prijatelje. Recite nam koje životinje žive u vašem domu. (Izjave djece.)

Recite nam kako su vaši prijatelji životinja. Šta mogu da rade, kako provode vrijeme? Kako se brinete o životinjama? čime se hraniš? Da li voliši četveronožne prijatelje da plivaju? Da li se nešto smiješno ili zanimljivo dogodilo vašim životinjama, pticama, ribama?kami? (Izjave djece.)

momci,želim čuti koja se priča dogodilasa mnom kad sam bila školska? On letnji odmor Otišao sam u logor. LLogor je bio u šumi. Tamo smo uzeli ježa i doveli ga u kuću. Ježu se svidjelo kod nas. Djeca su mu donosila razne delicije. Aznaš u čemu uživatijež? (Izjave djece.) Donijeli smo ježastruja, muhe, crvi. Zaista je volio domaće kotlete imlijeko. Danju je jež gotovo cijelo vrijeme spavao, a noću je stvarao buku: glasno je udarao šapama o pod u hodu, šuštao novinama i frktao. Ljeto je prošlo nezapaženo. Vrijeme je za povratak kući iz kampa.Mipusti momke napoljebio je jež, i on je otrčao u šumu da u njemu napravi gnijezdoimu.

Šta mislite, da li je moguće pustiti mačku, psa ili papagaja da živi na ulici bez vlasnika? Zašto? (Dječije obrazloženje.)

-Da, u pravu ste momci, jež živi u šumi, pa ga je trebalo pustiti, a mački i psu je potrebna briga. Njihov dom je u čeonoj kućiveka. Čovjek mora biti odgovoran za one koje je pripitomio. (Snimanje dječijih priča u album.)

RAZGOVOR “RAZGOVARAJMO O SIGURNOSTI”

softverski sadržaj, Naučite djecu da učestvuju u smislenom razgovoru, obrazlažu, opravdavaju svoje izjave, pažljivo slušaju svoje sagovornike i odgovaraju na njihova razmišljanja. Kada govorite, smjenjujte se i izrazite neslaganje na ljubazan način.

Materijal. Slika djece koja se igraju loptom pored puta.

Napredak razgovora. Učitelj čita pjesmu I. Tokmakove „Krokodili.

Molim te, ne klizi niz ograde,

Možete se uhvatiti u zube krokodila!

Vrebali su na svakoj platformi

I svakoga ko se iseli zgrabi za pete

I odvuku ga na dno afričkog Nila.

Molim te, ne klizi niz ogradu!

Zašto, zapravo, ne možete da skliznete niz ogradu? (Izjave djece.) Ko misli drugačije?

Nije bezbedno skliznuti niz ogradu. Danas ćemo pričati o sigurnosti. Naravno da se ničega ne bojite. Ipak, moramo se čuvati opasnih stvari. Prisjetimo se kakve vas opasnosti čekaju u kući, u dvorištu, na vodi. Možete li se sjetiti sebe? (Izjave djece.)

Najopasnije stvari kod kuće su plin, šibice i električni aparati koji nisu isključeni. Zašto? (Može doći do požara.) Koja pravila se moraju poštovati da bi se izbjegao požar? (Ne igrajte se šibicama, ne palite sami plinske i električne uređaje.)

Samo zamisli. Majko otišla u prodavnicu i ostavila dijete samo u stanu. Zaista želim da gledam crtani film. Tu je i TV. On zna kako da ga upali. Došlo je vrijeme. Šta biste uradili u ovoj situaciji? Zašto? Ko misli drugačije? (Učitelj navodi djecu na generalizaciju: ne možete uključiti televizor, jer ponekad televizori u boji sami zasvijetle. Morate čekati mamu.)

Čekaš svoju majku iz prodavnice. Zvono na vratima. Šta je ispravno učiniti? (Izjave.) Da li je moguće otvoriti ulazna vrata bez pitanja SZO? Zašto?

Šta je ispravno učiniti ako se javi poštar, mehaničar ili doktor? Zašto? Ko misli drugačije? (Djecu se navodi da vjeruju da moraju uljudno zamoliti majku da sačeka. Nikada se vrata ne smiju otvarati strancima).

Kod kuće postoji još jedno podmuklo mjesto. Ovo je komplet prve pomoći. Šta se nalazi u kutiji prve pomoći? (Lijekovi.) Neki lijekovi su vrlo ukusni, lijepo mirišu i izgledaju kao slatkiši. Možda se mogu jesti umjesto slatkiša? Zašto ne? (Razmišljanja.)

Opasnosti čekaju djecu čak iu dvorištu. Koji? (automobili, razbijeno staklo, pas, neljubazni ljudi, eksplozivne i zapaljive materije koje koriste građevinari i serviseri.)

Pogledaj ovu sliku. Zamislite: djeca su promašila loptu i ona se otkotrljala na cestu. Šta je ispravno učiniti? ^Zamolite nekog od odraslih da uzme loptu.) A ako nema odraslih u blizini, a automobil se pojavi na putu, može zgnječiti loptu. Šta je ispravno učiniti? (Pokušajte da privučete pažnju vozača vikanjem da stane.) A najbolje je, momci, da se ne igrate u blizini saobraćaja koji prolazi.

Zamislite ovu situaciju. Šetate po dvorištu. Dotrčao je tuđi pas i počeo da laje na vas. Strašno Šta da radim? Zašto? (Dečje obrazloženje.) Tako je, ne treba da se plašite psa. Rusi imaju ovu poslovicu: pas laje na hrabre, a suze na kukavice.

Druga situacija. Sjedite u dvorištu na klupi. Prilazi čovjek sa psom i kaže: „Ne boj se, ovo je ljubazni pas Malo je zabrinuta jer ima štence kod kuće. Da li želite da gledate? Pođi s nama.” Šta ćete raditi i zašto? (Ne možete nikuda ići sa strancima.) Kako možete pristojno odbiti? (Odgovori.)

Danas smo se i sami mogli prisjetiti prijeko potrebnih pravila ponašanja kod kuće i u dvorištu. Nadam se da ćete zapamtiti sva ova pravila i da ćete ih primijeniti u svom životu.

Olga Elshina
Organizacija rada sa djecom i roditeljima na razvoju komunikacijskih vještina kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Svrha ovoga rad je formacija komunikacijske vještine kod starijih predškolaca, povećavajući njihov nivo interpersonalne komunikacije, kao i povećanje nivoa psihološko-pedagoškog znanja roditelja o komunikacijskoj kompetenciji njihove djece.

Pred nama je stajao sljedeći zadataka:

1. Razvoj dječijih vještina komunikacija sa vršnjacima.

2. Razvoj adekvatna evaluativna aktivnost usmjerena na analizu vlastitog ponašanja i postupaka drugih.

3. Proizvodnja kod dece pozitivne osobine karakter, promicanje boljeg razumijevanja u procesu komunikacije, razvoj grupna kohezija i prijateljska atmosfera u timu.

4. Povećanje psihološko-pedagoškog znanja roditelje o pitanjima komunikacije.

dato Posao uključena dva uputstva:

1) Rad sa djecom

2) Rad sa roditeljima

Rad sa djecom započeo je stvaranjem uslova za ugodno, emocionalno povoljno okruženje u grupi. Da bismo to učinili, mi, zajedno sa izmislila deca"tepih svijeta", koji se nalazi u igralište. To omogućava djeci da rješavaju konfliktne situacije kroz pregovore i razgovore. Sama njegova prisutnost podstiče momke da odustanu od svađa i svađa, zamjenjujući ih osudom međusobnih problema. Takođe je stvoren "kutak raspoloženja" I "semafor raspoloženja" da prati uzroke loše raspoloženje at djeca i njegovu dalju korekciju. Za praćenje vašeg raspoloženja djeca bila je i utakmica "Reci mi svoje raspoloženje" koristeći piktograme koji prikazuju različite emocije.

Zajedno sa djeca, u formi razgovora, razgovarali smo o pravilima međusobne komunikacije, šta je moguće, a šta ne. Razgovor je vođen u svetlu forma igre, što je doprinijelo dobro raspoloženje djeca tokom razgovora i njihov pozitivan stav prema ovu temu. Takođe sa djeca Vodili su se razgovori o prijateljstvu i svađama. Nakon toga smo kreirali kutiju "mirilka" i učio sa dječiji tekstovi"mirilok".

On razvoj komunikacijskih vještina održane su igre “Nećemo vam reći gdje smo bili, ali ćemo vam pokazati šta smo uradili.”,igra "slobodan prostor",igra "Pokvareni telefon", igra "stream". Održane su igre za jačanje vještina neverbalne komunikacije "pogodi", "Skulptori". Sve ovo vežbe igre koristi se u svrhu motoričke emancipacije djeca, prevazilazeći svoje inhibicije.

Održani su i razgovori sa djeca na osnovu prethodno pročitanih bajki i priče: Ruske narodne priče "guske-labudovi", "Princeza žaba"; "čarobna riječ" V. Oseeva; “Kako je slon spasio svog vlasnika od tigra” B. Zhitkova; "Beba i Karlson" A. Lindgren.

Crtanje na temu korišteno je kao produktivna aktivnost "Ja i moje raspoloženje".

Jedan od važnih uslova za delotvornost rad na razvijanju komunikacijskih vještina kod djece je uključenost roditelji V obrazovni proces. Izvođenje rad sa roditeljima, uzeli smo to u obzir "subjekt-subjekat" porodičnim odnosima predložiti:

Humani odnosi među supružnicima u procesu komunikacije, indirektno

uticaj na odnose djeca;

Humani odnosi izmedju djeca, koji su rezultat

obrazovne aktivnosti roditelji.

Uzimajući ovo u obzir, ponudili smo roditeljima dvije vrste preporuka usmjerene on: poboljšanje vlastitih vještina međuljudske komunikacije; formiranje humanih odnosa sa djeca u procesu komunikacije i poboljšanju komunikacijskih vještina u djeca.

U drugom pravcu mi organizovano različitih oblika rad sa roditeljima. Velika vrijednost dobio savjetodavno i edukativno rad sa porodicama:

Sprovođenje konsultacija za obuku na temu „Karakteristike komunikacijske vještine starijih predškolaca», “Šta je kultura komunikacije”, „Zajedničke aktivnosti vrtića i porodice za uspješne razvoj djetetovih komunikacijskih vještina».

Izvođenje roditeljski sastanci“Interakcija vrtića i porodice na formiranje govorne kulture”

Dizajn informativnih knjižica „Znači razvoj komunikacijskih vještina» , „Uloga roditelja u razvijanju komunikacijskih vještina»

Organizacija porodičnih izložbi“Krafting sa tatom”, "moja prijateljska porodica".

Ovaj oblik se aktivno praktikovao rad sa porodicama učenika, kao inkluzija roditelji V direktnu komunikaciju With djeca:

Poziv roditelji da otvore nastavu

Uključivanje u dječije zabave, slobodne aktivnosti, pozorišne predstave, igre uloga;

Uključenost roditelji u dijete-roditelj projekti"Moj pedigre"

Tokom rad bi se mogao primijetiti, sta roditelji aktivno uključeni u aktivnosti koje se održavaju u vrtiću. Nakon vikenda, djeca su rado razgovarala o zajedničkom druženju roditelji, posjećivanje muzeja, parkova, izložbi ili samo zajedničko gledanje filma. Zapaženo je interesovanje roditelja u ovoj temi, njihova želja da aktivno učestvuju razvoj prijateljskih odnosa izmedju djeca. Mnogi su pokazali značajno interesovanje za problem komunikacije djeca, pitao za savjet šta reći djetetu u ovom ili onom konfliktna situacija. Djeca su pak počela više da pričaju roditelji o životu u vrtiću, s kim se druže, s kim se svađaju, ko dijeli igračke, a ko, naprotiv, ponekad vrijeđa. Između roditelja i djece, a među samim vršnjacima su se pojavili ljubazniji i povjerljiviji odnosi.

Publikacije na temu:

Didaktička igra o razvoju komunikacijskih vještina kod djece starijeg predškolskog uzrasta „Kompliment“ Svrha igre: razvoj komunikacijskih vještina kod djece starijeg predškolskog uzrasta, razvoj monološkog i dijaloškog govora. Razvoj.

Igra za razvoj komunikacijskih vještina kod djece starijeg predškolskog uzrasta "Razumi me" Svrha: Igra uči djecu da objašnjavaju i razumiju jedni druge. Razvija interesovanje za vršnjake, pažnju, prijateljskim odnosima jedni drugima.

Majstorska klasa “Organizacija rada sa roditeljima na razvoju istraživačkih vještina djece starijeg predškolskog uzrasta” Vaspitačica Slavkina N.M. Djeca predškolskog uzrasta su po prirodi radoznali istraživači svijeta oko sebe. Veoma je korisno ne prijaviti se.

doo o razvoju komunikacijskih vještina kod djece starijeg predškolskog uzrasta “Kako komuniciramo” Ciljevi: upoznati djecu sa neverbalnim (neverbalnim) sredstvima komunikacije - izrazima lica, gestovima, pokretima tijela itd. Naučiti ih da percipiraju neverbalno.

Radno iskustvo “Narodna bajka kao sredstvo za razvijanje komunikacijskih vještina djece starijeg predškolskog uzrasta” Drage kolege! Predstavljam Vam svoje radno iskustvo

Savjetovanje za roditelje "Razvoj komunikacijskih vještina predškolaca"

Opis: Ova konsultacija je namijenjena roditeljima učenika starijih razreda predškolske grupe. Biće od interesa za nastavnike i roditelje.

Od rođenja, dijete je otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. Sve je novo za njega: sunce i kiša, strah i radost. Dijete ne može samo pronaći odgovor na sva svoja pitanja.

Ovaj problem je od posebnog značaja u sadašnjem vremenu, kada je moralni i komunikativni razvoj dece ozbiljno zabrinut. Zaista, sve češće su se odrasli počeli suočavati s kršenjima u sferi komunikacije, kao i nedovoljnim razvojem moralne i emocionalne sfere djece. To je zbog pretjerane “intelektualizacije” obrazovanja, “tehnologizacije” našeg života. To nije tajna najbolji prijatelj Za savremeno dete- ovo je TV ili kompjuter, i omiljena aktivnost– gledanje crtanih filmova ili kompjuterske igrice. Djeca su počela manje komunicirati ne samo sa odraslima, već i međusobno. Ali živa ljudska komunikacija značajno obogaćuje živote djece, boje svijetle boje sferi njihovih senzacija.

Vrlo često, posmatranje djeteta pokazuje prisustvo određenih kršenja u komunikaciji - izbjegavanje kontakata sa vršnjacima, sukobi, svađe, nespremnost da se uzme u obzir mišljenje ili želja drugog, pritužbe učitelju. To se događa ne zato što djeca ne poznaju pravila ponašanja, već zato što je i starijem predškolcu teško da „uđe u cipele“ počinitelja i osjeti šta drugi doživljava.

Cilj je razvijanje komunikacijskih vještina– to je razvoj komunikativne kompetencije, usmjerenost na vršnjake, proširenje i obogaćivanje iskustva zajedničkih aktivnosti i oblika komunikacije sa vršnjacima.

Komunikacijske sposobnosti djeteta razvijaju se kroz interakciju s roditeljima, vaspitačima i vršnjacima. Komunikacija je važan faktor pretvaranje djeteta u uspješna osoba.
Šta će dete postati u budućnosti kada odraste zavisi od porodice.

Dječja psihologija identificira nekoliko raširenih roditeljskih situacija koje dovode do toga problemi u komunikaciji:
Zvezdano dete - svaka akcija ovog djeteta izaziva divljenje svih članova porodice, koji momentalno ispunjavaju svaki hir svog voljenog djeteta. Takva djeca odrastaju hirovita, razmažena i izrazito osjetljiva na nedostatak obožavanja drugih ljudi.
Dobra devojka - u ovom slučaju roditelji očekuju od djeteta prije svega poštovanje vanjske pristojnosti i malo ih zanima unutrašnji život djeteta. Tako, od najranije dobi, licemjerje postaje norma.
Problem dete - stvara nevolje, za koje dobija beskrajne kazne koje deformišu njegovu krhku psihu.
Pepeljuga – ovo dijete pokušava ugoditi, ali druga djeca ili odrasli dobijaju ohrabrenje. Kao rezultat toga, dijete raste nesigurno i zavidno.

Važan faktor koji utiče na razvoj komunikacijske vještine dijete ima psihofiziološke i nasljedne bolesti. Ako roditelji sumnjaju da njihovo dijete ima bilo kakvih problema u komunikaciji ili ponašanju, trebaju se obratiti specijalisti.

Samo dječji psiholog u stanju je utvrditi uzrok komunikacijskih problema i pronaći načine i sredstva za njihovo prevazilaženje.

1) Doprineti stvaranju atmosfere poverenja, razumevanja, poštovanja u porodici, stvaranjem situacije poverenja, iskrene komunikacije sa detetom i među sobom;
2) Pokušajte biti primjer pozitivne (konstruktivne) komunikacije za dijete: odgovorite adekvatno na razne situacije, ispravno pokazati svoj odnos prema nečemu ili nekome, emocionalno reagovati na situaciju, pokazati ispravne pristupe rješavanju problema različitih vrsta, pokazati načine za rješavanje sukoba; pratiti svoje geste, izraze, izraze lica, pantomimu, biti u stanju slušati i čuti, itd.;
3) Ohrabrite djecu da se upoznaju i komuniciraju sa vršnjacima, naučite ih da budu prijatelji, cijene svoje prijatelje, preuzmu inicijativu u razne vrste aktivnosti;
4) Razvijati organizacione sposobnosti djeteta (prije svega u igrama);
5) Budite sposobni da se organizujete slobodno vrijeme i zajedničko slobodno vrijeme sa djecom (porodični i drugi praznici, planinarenje, šetnje, posjete pozorištima, muzejima, izložbama, koncertima, festivalima, klubovima dečije kreativnosti, krugovi, sekcije); pronaći zajedničke porodične interese i hobije (kolekcionarstvo, sport, kreativnost);
6) Učiti decu da zauzimaju različite pozicije u komunikaciji (pozicija vođe, podređenog, zainteresovanog, organizatora, pokretača, posmatrača);
7) Razvijati kod djece izraze lica, izražajnost pokreta, izražajnost govora (kroz igre „Prikaži riječ“, „Prikaži raspoloženje“ itd., izražajno čitanje bajki, pjesama i priča djeci, korištenje i učenje izreke, vrtalice jezika, govornice, proširiti i aktivirati dječji vokabular);
8) Razvijati osobine jake volje dječiji karakter (strpljenje, sposobnost slušanja do kraja, odlučnost, sposobnost da završe ono što su započeli) kroz igru ​​i zadatke;
9) Doprinijeti formiranju adekvatnog samopoštovanja djeteta (ne ponižavati, grditi samo za postupak, ne upoređivati ​​se s drugom djecom, primijetiti pozitivne promjene u djetetovom ponašanju, odobravati njegova nastojanja, hvaliti ga za sva postignuća, za njegov trud);
10) Budite prijatelj detetu (podelite sa njim svoje probleme i neuspehe, zajedno se radujte svojim i njegovim uspesima);
11) Učiti dete da brani svoje mišljenje i poštuje mišljenje drugih;
12) Učite djecu pravilima bontona (izgovarajte „čarobne“ riječi, pridržavajte se pravila ponašanja za stolom, na ulici), pravila ponašanja sa odraslima.

Efikasnost aktivnosti na razvijanju komunikacijskih vještina kod predškolaca olakšava se stvaranjem atmosfere saradnje i partnerstva. Namenske pedagoške tehnike omogućavaju deci da razviju komunikacijske i govorne veštine, komunikacijsku kulturu, kognitivne interese, kreativna aktivnost, maštovitost, otvorenost, ljubaznost.

Formiranje komunikativnih kvaliteta - važan uslov normalno psihološki razvoj dijete. Buduća društvena i lični razvoj, a samim tim i njegovu buduću sudbinu.

Detaljnije Kategorija: Roditeljski sastanci

POZIV

Čovjek je stalno u vrtlogu kontakata sa ljudima, bliskim i potpunim strancima. Njegov uspjeh, postignuća i mentalno blagostanje uvelike ovise o tome koliko je dobro savladao komunikacijsku umjetnost u djetinjstvu.

-Kako naučiti pravilno komunicirati sa djetetom?

-Kako razumjeti svoju djecu i pokazati brigu?

-Kako odgojiti dijete koje samouvjereno komunicira sa ljudima?

Poštovani roditelji,

porodična komunikacija sa vašim djetetom - pozivamo Vi na roditeljski sastanak

na temu “Razvoj komunikacijskih sposobnosti, odnosno učenje djece komuniciranju”,

Jedva čekamo da vas vidimo!

Edukatori.

Roditeljski sastanak na temu:

“Razvoj komunikacijskih sposobnosti, ili učenje djece da komuniciraju”

Cilj: pomoći roditeljima da razumiju svoju djecu, brinu o psihičkom zdravlju svog djeteta; stvaranje povoljne atmosfere komunikacije u porodici.

Zadaci:

Upoznati roditelje sa pojmovima „komunikacijske vještine“, „komunikativna osoba;

Upoznati roditelje sa principima i pravilima komunikacije sa djecom;

Grupna kohezija, poboljšanje komunikacijskih vještina roditelja;

Stvaranje pozitivne emocionalne klime u grupi.

Učesnici: vaspitači, roditelji.

Metodološka podrška: mikrofon, mekana igracka“Srce”, knjižice za svakog roditelja, koverta sa pitanjima.

Napredak rada

1. Igra "Evropski grad"

Nastavnik pozdravlja roditelje na sledećem roditeljski sastanak i poziva sve da se pozdrave.

Da bi igrali igru, učitelj i roditelji stoje u krugu. Svi učesnici su stanovnici jednog grada, koji su se okupili u određeno vrijeme na trgu se pozdravljaju u skladu sa zvucima zvona.

Jedan udar zvona - pozdravljaju se dlanovima, dva udarca zvona - pozdravljaju se leđima, tri udarca - uzimaju se za ramena i lagano se tresu. Članovi para izvode svaku radnju sa novim partnerom.

2. Diskusija na temu “Vještine komunikacije”, “Komunikacija s djetetom”

Vaspitačica: Danas bismo željeli razgovarati s vama o komunikacijskim vještinama djece. Kako razumiješ šta su "komunikacijske vještine"? Danas sam ponio “magični mikrofon” koji će nam pomoći. Sada će onaj koji ima mikrofon u rukama iznijeti svoje gledište o tome kako razumije šta su “komunikacijske vještine”. (Roditelji, zauzvrat, prenose mikrofon i iznose svoje mišljenje o zadatoj temi. Učitelj pažljivo sluša sve tvrdnje i na kraju sažima sve tvrdnje).
Da, ispravno ste rekli da je komunikacijska vještina sposobnost međusobnog komuniciranja. Šta podrazumijevate pod komunikacijom? (odgovori roditelja)

Čovjek od rođenja, kao društveno biće, ima potrebu za komunikacijom sa drugim ljudima, koja se stalno razvija – od potrebe za emocionalnim kontaktom do duboke lične komunikacije i saradnje. Komunikacija nije samo jednostavni razgovori, ali osećaj da te čekaju, da te razumeju, da te vole.

Komunikacija između predškolskog djeteta i odraslih počinje i u početku se formira, prije svega, u porodici. Porodica je prva škola za njegovanje moralnih osjećaja i vještina djeteta. društveno ponašanje. Međutim, roditelji ne komuniciraju uvijek i vješto komuniciraju sa svojom djecom.

4. Poruka „Kako naučiti dijete verbalnu komunikaciju» (Dodatak 1)

5. Pravila za ličnu interakciju sa djetetom: “Ne pored, ne iznad, već zajedno”

(Roditelji, podijeljeni u parove uz pomoć nastavnika, analiziraju nekoliko pozicija komunikacije s djetetom i razvijaju pravila komunikacije s njim). (Dodatak 2)

6. Igra “Saznaj bajku”

edukator: Dobra knjiga – najbolji lek komunikacija između djece i roditelja. Sva djeca vole bajke, a sada ćemo saznati koliko ih vi, dragi roditelji, poznajete:

Poslusao sam savjet lisice:

Sedeo sam na reci do zore.

Međutim, nisam ulovio nijednu ribu,

Samo se rep, jadniče, izgubio. ("Vuk i lisica")

Dječak se našao u džungli

I sprijateljio se sa vukovima,

I sa medvjedom i panterom.

Odrastao je snažan i hrabar. ("Movgli")

U kom ruskom narodna priča stambeni problemi se rješavaju ili, pametnim jezikom odraslih, rješavaju se stambeni problemi komunalne usluge? (“Teremok”).

U kojoj ruskoj narodnoj priči brat ne posluša sestru i jednom prekrši sanitarna pravila? higijenska pravila i skupo platio za to? („Sestra Aljonuška i brat Ivanuška“).

U kojoj bajci osoba, siva po svemu, provodi podmukli plan da ubije dvoje ljudi i samo zahvaljujući pravovremenoj intervenciji javnosti sve se dobro završi? (C. Perrault “Crvenkapica”).

Otišao je do meda i uspeo da otpeva:

„Ja sam oblak-olak-oblak, a nikako medvjed.” ("Winnie the Pooh")

U kojoj je bajci glavnom liku zabranjeno sjediti na panj? (Mašenka i medvjed)

7. Igra “Lijepe riječi”

edukator: Komunikacija sa djetetom je nemoguća bez pohvale. Ni jedan dan bez pohvala. Pustite da dete dobije prvu porciju pohvale ujutru pre nego što dođe u vrtić uveče na putu kući, obavezno nađite priliku da ga pohvalite. Sada ćemo saznati "Ko može duže hvaliti dijete?" (Roditelji, stojeći u krugu, jedni drugima dodaju igračku, uz to izgovaraju riječ hvale, odobravanja, ljubavi)

Vaspitačica: Želimo da vam poklonimo knjižicu u kojoj ćete pronaći 99 načina da svom djetetu kažete “Volim te!” (Dodatak 3). U porodici postoji jedan opasan neprijatelj - dosada. Danas smo za vas pripremili poklon" Kućna biblioteka igračaka" Ovdje je izbor igara koje možete igrati sa svojim djetetom kod kuće i nenametljivo mu pomoći da razvije svoje komunikacijske vještine. (Dodatak 4).

8. “Koverta prijateljskih pitanja”. (Roditelji iz koverte vade cedulju sa pitanjem i odgovaraju na nju).

pitanja:

Šta učiniti ako vaše dijete pozove prijatelje kući?

Šta da radite ako vas vaše „blago“ ne sluša?

Šta ćete učiniti ako vaše dijete traži igračku po cijeni vaše cijele plate?

Šta učiniti ako vaše dijete pocijepa novu jaknu?

Šta učiniti ako vaše dijete ima loš apetit?

9. Domaći.

edukator: Dragi roditelji, na kraju našeg sastanka - vama domaći zadatak. U toku sedmice pokušajte da izbrojite koliko puta se svom djetetu obraćate emotivno pozitivnom izjavom (radost, odobravanje), a koliko puta negativnom (prijekor, primjedba, kritika). Ako je broj negativnih poziva jednak ili veći od broja pozitivnih, onda nije sve u redu s vašom komunikacijom.

10. Čitanje pjesme. (nastavnik čita pjesmu).

Ne gubite vrijeme sa svojom djecom
Pogledaj odrasle u nama,
prestani da se svađaš i ljutiš,
Pokušajte da se sprijateljite sa nama.

Pokušajte da nas ne krivite,

Naučite slušati i razumjeti.
Zagrij nas svojom toplinom,
Neka nam naš dom postane tvrđava.

Probajte i tražite s nama,
Pričajte o svemu na svijetu
I uvek nevidljivo vodi,
I pomozi nam u svim stvarima.

Naučite vjerovati djeci -
Svaki korak nije potrebno provjeravati
Poštujte naše mišljenje i savjet,
Djeca su mudri ljudi, ne zaboravite.

Odrasli, oslanjajte se na djecu,
I volite ih svom svojom dušom
Na način koji je nemoguće opisati.
Onda nećete izgubiti svoju djecu!

edukator: Rad roditelja na sebi i svojim greškama zavisi od razumijevanja značenja poznate svjetovne mudrosti: „Vaše zdravlje je u vašim rukama“. Primjenjujući to na porodičnu komunikacijsku situaciju, možemo sa sigurnošću reći da je psihološka klima porodice njena duhovno zdravlje, udobnost međusobne komunikacije svih članova porodice je u rukama odraslih.

Dodatak 1

Kako naučiti dijete verbalnoj komunikaciji

Šta učiniti ako dijete značajno zaostaje za svojim godinama u razvoju komunikacije? Ako sa 4 godine ne zna da se igra sa drugom osobom, a sa 4-5 godina ne može da vodi jednostavan razgovor? Možete naučiti svoje dijete da komunicira sa odraslima. To zahtijeva posebne časove usmjerene na razvoj komunikacije. Priroda ovih aktivnosti zavisi od individualne karakteristike i mogućnosti svakog djeteta. Međutim, moguće je istaknuti opšta pravila organizovanje komunikacije sa djetetom.

Ovo inicijativa odraslih. Odrasla osoba mora djetetu dati primjere komunikacije, voditi ga i uključiti u komunikaciju. Dijete treba naučiti da sluša, razumije i odgovara na izjave partnera.

Slušaj pažljivo dijete. Moguće je da slušamo svoju djecu, ali koliko efikasno? Možda ih u isto vrijeme i odgajamo, gledamo TV, razgovaramo telefonom. Takva komunikacija se teško može nazvati efikasnom i uspješnom. Preporučuje se da svaki dan provedete 15-30 minuta u komunikaciji sa svojim djetetom. Istovremeno, pažljivo slušajte, ne ometajući vas stranim stvarima, reagujte na ove ili one informacije (geste, izraze lica, postavljanje pitanja) koje vam dijete kaže, pitajte ponovo ako ste nešto pogrešno shvatili.

„Podučavanje komunikacije“ je bolje krenuti od nivoa koji je dijete već dostiglo, tj. od onoga što ga zanima. Moglo bi biti kooperativna igra , što se djetetu posebno sviđa. U tom slučaju odrasla osoba mora igrati ulogu organizatora i sudionika u igri: pratiti poštivanje pravila, procjenjivati ​​postupke djece i istovremeno se uključiti u igru.

Možete uključiti djecu u razgovor tokom ili nakon igre. on obrazovne teme: pričati im o životu i navikama životinja, o automobilima, o prirodnim pojavama itd.

Na primjer, nakon igre mačke i miša, možete pitati djecu po čemu se mačka razlikuje od miša i od psa (prema izgled i po karakteru), gdje živi. Razgovor je bolje popratiti pokazivanjem slika koje ilustruju sadržaj priča.

Pitajte djecu češće o njihovom znanju, upućujte im na tačne odgovore i stimulirajte njihova pitanja. Važno je zapamtiti da zadatak ovakvih časova nije samo prenošenje novih znanja djeci, već, što je najvažnije, razvijanje njihove sposobnosti komuniciranja o obrazovnim temama. Postavljajte pitanja koja nisu teška i dostupna djeci. Odaberite teme koje su interesantne samoj djeci, a o kojima već imaju vlastita znanja i ideje koje im omogućavaju da budu ravnopravni učesnici u razgovoru.

Formiranje se odvija drugačije ličnu komunikaciju. Ne pokušavajte da bombardujete svoje dete beskrajnim tokom misli, osećanja i iskustava. Dajte informacije “u porcijama” kako bi vaše dijete imalo priliku da vas razumije i probavi informacije. Kada razgovarate o svojim osećanjima ili bilo kom drugom intimna pitanja pokušajte da stvorite toplu, duhovnu atmosferu, sedite jedno pored drugog, zagrlite ga. To će omogućiti djetetu da se opusti i bolje percipira informacije. U početku se razgovor sa djetetom može zasnivati ​​na njegovom konkretnim akcijama: kako si danas sagradio kuću ili otpjevao pjesmu. U tom slučaju odrasla osoba mora izraziti i opravdati svoj stav prema rezultatima aktivnosti djeteta.

Nakon toga, djetetu možete ponuditi razgovor o ličnim temama. Preporučljivo je započeti čitanjem i raspravom o dječjim knjigama o događajima u životu djece – o njihovim sukobima, odnosima, postupcima. Dobra stvar za takve razgovore, priče za decu L.N.Tolstoja, Pantelejeva ili bajke, u kojem se posebno jasno pojavljuje moralna procjena određenih kvaliteta i postupaka likova. Unutra je predškolskog uzrasta djeca mogu i trebaju razumjeti šta je dobro, a šta loše, trebaju i mogu naučiti ideje o dobru i zlu. Ove ideje ne zavise od društvenog sistema i ekonomskih uslova. Kao i ranije, dobro je dobrota, pomoć, saosećanje, a zlo je ljutnja, surovost, ravnodušnost prema tuđoj nesreći.

Nažalost, u mnogim modernim crtanim filmovima i knjigama za djecu sve su ove ideje zamagljene i zbrkane. Omiljeni junaci naše djece često postaju likovi kojima je teško pripisati određene etičke karakteristike. Na primjer, Spider-Man, ili ninja kornjače, Pokemon. S jedne strane su prilično privlačni, s druge još uvijek nisu sasvim ljudi i prilično ih je teško smatrati uzorima. Ili, na primjer, junak poznatog crtanog filma Shrek: s jedne strane, on je sladak i ljubazan momak, s druge, on je kanibal. Ovakav rad ne daje moralne smjernice i primjere onoga što je očito ispravno za djecu. dobro ponašanje. Stoga je za ličnu komunikaciju bolje odabrati tradicionalna, klasična djela, gdje su pozitivni i negativni likovi jasno razdvojeni.

Nakon čitanja knjige možete pitati svoje dijete koji mu se od likova najviše sviđa i zašto, na koga bi volio da bude. Ako dijete ne može odgovoriti slična pitanja, odrasla osoba mora sama izraziti svoje mišljenje i opravdati ga. Postepeno možete premjestiti razgovor iz određene knjige u bilo koju opšta tema o životu djeteta i djece oko njega. U tom slučaju odrasla osoba treba ne samo pitati dijete, već i biti aktivan učesnik u razgovoru: izraziti svoje mišljenje o sukobima i događajima koji se dešavaju u grupi djece, pričati o sebi i svojim prijateljima.

Možete unaprijed razmisliti i pripremiti nekoliko ličnih tema, koje su nužno povezane stvarnom životu dete, sa onim što može da prepozna u sebi i ljudima oko sebe. To mogu biti teme o kvalitetama vršnjaka (ljubaznost, tvrdoglavost, pohlepa), o događajima u životu djeteta (odlazak na tatin posao, gledanje filma itd.).

Izaberi pravi trenutak za razgovor. Kako bi razgovor bio uspješan i produktivan, odaberite pravo mjesto i vrijeme. Na primjer, ne biste trebali započeti razgovor na licna tema na gužvi i buci, ne bi trebalo da započnete ako ste oboje umorni i nemate dovoljno vremena da slušate jedno drugo. Nikada nemojte započinjati razgovor kada ste ljuti, inače će se vaš osjećaj odmah prenijeti na vaše dijete. Napravite pauzu, ohladite se i tek onda započnite razgovor.

Moglo bi se reći da je takve razgovore dobro voditi kada nema drugih briga. Ali šta ako dijete ne sluša, ne poštuje odrasle, ponaša se, nepristojno je itd. Tu leže stvarni životni problemi. Ali činjenica je da su svi ovi problemi, na ovaj ili onaj način, vezani za odnos djece i odraslih, a samim tim i za njihovu komunikaciju. Ako roditelji dobro razumiju dijete, znaju šta ga zanima i znaju pronaći jednostavne, razumljive riječi i metode utjecaja, mnogi problemi možda neće nastati. Istovremeno, uopće nije potrebno odbaciti sve i dogovoriti posebne "sjednice" komunikacije. Uostalom, o nečem važnom možete razgovarati za ručkom, na putu do vrtića, u šetnji i prije spavanja. Ovo ne zahtijeva puno vremena, ali vam je potrebna pažnja mali čovek, poštovanje njegovih interesa, razumijevanje njegovih iskustava.

Poznati porodični terapeut preporučuje da zagrlite svoje dijete nekoliko puta dnevno, rekavši da su četiri zagrljaja apsolutno neophodna da bi svi preživjeli, a najmanje osam zagrljaja dnevno je potrebno da se osjećate dobro! I, usput, ne samo za djecu, već i za odrasle.

Dodatak 2

Pravila za ličnu interakciju sa djetetom
“Ne pored i ne iznad, već zajedno”

Za potpuna komunikacija Sa djecom, pogledajmo tri koncepta.

I. POLOŽAJ KOMUNIKACIJE.

Učiteljica poziva dva roditelja da odu. Jedan član para sjedi na podu, drugi stoji ispred njega na stolici.

Vaspitač: nakon ovih koraka osjetit ćete šta dijete vidi kada komunicira s vama, kako vas vidi.

ZAKLJUČAK: ljudi koji su u ovoj poziciji kada komuniciraju vide druge i jedni druge potpuno drugačije. Najbolji kontakt uspostavlja se kada sagovornici ne samo da vide jedni druge oči, već i kada zauzimaju jednake pozicije u psihičkom smislu: nijedan sebe ne smatra značajnijim ili pametnijim od onog drugog.

II. KOMUNIKACIJSKA UDALJENOST.

Učitelj poziva par roditelja da sjednu na stolice na udaljenosti od 3-4 metra jedan od drugog.

Pitanje roditeljima: - Da li vam je prijatno u međusobnoj komunikaciji? Kako ste se osjećali?

Odgajatelj: Fizičke neugodnosti će dovesti do psihičkih neugodnosti: kontakt je prekinut - ne želite razgovarati.

ZAKLJUČAK: kada je rastojanje između sagovornika fizički (metrički) veliko, kontakt između njih je teško moguć.

Vaspitač: U isto vrijeme, dijete ne bi trebalo imati osjećaj usamljenosti i napuštenosti. Ima djece koja vole i kratku (teže da se „maze“, sjede vam u krilu) i komunikaciju na daljinu. Komunikacijska distanca treba da bude takva da učesnicima pruži kontakt i slobodu u isto vrijeme.

III. PROSTOR KOMUNIKACIJE.

Učitelj poziva roditeljski par da pokušaju razgovarati, okrećući se od svog sagovornika, i pustiti ga da učini isto.

Pitanje roditeljima: - Da li vam je zgodno ovako komunicirati?

Vaspitač: Deca i ja smo često u različitim prostorima, svako u svom. Posebno je važno da i vi i djeca želite da budete zajedno, u istom prostoru, kako bi se osjetio međusobni takt, a da se pritom ne narušava sloboda i jednakost pozicija. Drugim riječima, tako da djeca „ne budu pored i ne iznad, već zajedno“.

Dodatak 3

99 načina da svom djetetu kažete "Volim te"

Kada djetetu iskazujemo svoju ljubav, pružamo mu podršku i osjećaj bliskosti sa nama neophodnu za potpuno samootkrivanje i realizaciju. Reći "volim te" je samo jedna od mogućnosti. Mnogo je riječi i tihih gestova koji su prikladniji konkretnu situaciju i ojačati djetetov osjećaj samopouzdanja, prihvatanja mira i ljubavi. Nude vam se samo neke od mogućih fraza kao ideje, primjeri. Najvažnije je biti vođen sopstveni osećaj, slušajte sebe kako biste pronašli svoje lične riječi, ne prepuštajte ih sebi, već ih obavezno recite djetetu, ulažući u njih svu snagu svoje ljubavi.

	Bravo!		Ovo je upravo ono što vam treba.
	U redu.		Ne povlačite se!
	Ne budi skroman.		Vau!
	Divno.		Vau!
	Vrlo lijepo.		Čestitamo na pobjedi!
	Već bolje.		Nastavite sa dobrim radom.
	Odlično!		Ponosan sam na tebe.
	Fabulous!		Dobro ti ide.
	Nevjerovatno!		Zadovoljstvo je raditi sa vama.
	I ja sam pravio greške kada sam bio u školi.		Zadovoljstvo je gledati te.
	Šarmantno!		Sunce moje.
	Divno.		Sve je jednostavno divno.
	Cool!		Odlična ideja.
	Nevjerovatno!		Možeš ti ovo.
	Veoma promišljeno.		I nauči me da radim ovo.
	Nezaboravno.		bravo.
	Ljepota!		Tako ste paćljivi.
	Neuporedivo.		Veoma lepo napisano.
	Nevjerovatno!		Kako si to uradio?
	Vrtoglavo!		Možete to učiniti lako.
	Kao u bajci.		Grandiozno!
	Veoma dirljivo.		Fantasticno!
	Vrlo jasno.		Zaista mi se sviđa.
	Veoma svetao.		Vaša pomoć mi je važna.
	Vrlo figurativno.		Drago mi je da te vidim.
	Duhovit.		Tako je dobro što postojiš.
	Vrlo smiješno.		Već ide bolje.
	Odlično si prošao.		Sedi sa mnom.
	Veoma impresivno.		Nedostajao si mi.
	Ekstra klasa.		Veoma si mi važan.
	Odličan početak. Uradite to pametno.		Sretan sam što te imam.
	Još uvek učiš, zato grešiš.		Zainteresovan sam za komunikaciju sa vama.
	Vi ste jednostavno čudo.		Gledaš u koren.
	Na pravom ste putu.		Vi "udarate" bez promašaja.
	Talentovan.		Ispalo je odlično.
	Ti si samo genije.		(tihi zagrljaj)
	Iako u životu ima nevolja, ja sam uz tebe.		(tiho potapšati po glavi)
	Ti si samo profesor.		(tiho držite ruku)
	Želim da te zagrlim, moj mali zeko.		(tiho gledaj u oci sa osmehom)
	Radite efikasno.		Ispalo je neverovatno.
	Sve je jasno i precizno. Preciznost nakita.		Svaki put to radiš bolje.
	Razumem tvoja osećanja.		Još jedan pritisak i sve će uspjeti.
	Odlične performanse.
	Ovo je samo proboj.		Ti si najbolji.
	Divno!		Veoma si zgodan.
	Neponovljiv.		Ponašao si se kao odrasla osoba.
	Želim da te podržim kada se osećaš loše.		(razgovarajte o problemima djeteta)
	Greška nije zločin, to je signal da treba više raditi.		Važno mi je sve što vas uzbuđuje, brine i raduje.
	Vrhunska klasa!		Radujem se tvom uspjehu.
	Veoma ste nadareni!

Sve što treba dodati ovome je "Volim te." To je ono što se krije iza svih riječi, fraza i tihih gestova. Ovo je važno za one koji su nam dragi.

DODATAK br. 5

Kartoteka igara usmjerenih na razvijanje pozitivnih komunikacijskih vještina s vršnjacima kod predškolske djece

Ako "da" - plješće, ako "ne" - gazi (autori - O. Khukhlaev, O. Khukhlaeva)

Cilj: razvoj dječijih komunikacijskih vještina, razvoj slušne pažnje.

dob: 3-4 godine.

Broj igrača: 2 ili više osoba.

Opis igre: Odrasli imenuju rečenice, a djeca ih moraju ocijeniti i pokazati svoj stav pljeskanjem rukama ako se slažu, ili lupanjem nogama ako je izjava netačna.

“Roma je posjetio svoju baku i bio je toliko sretan što se uvrijedio na nju.”

„Saša je uzeo Petjinu igračku i tukao ga, Petja se posvađao s njim.

"Leni se zaista dopao Serjoža, pa ga je pobedila."

Cilj: razvoj komunikacijskih vještina, aktivni vokabular, sposobnost ulaska u dijalog.

dob: 4-5 godina.

Broj igrača: 3 ili više osoba.

Potrebna oprema: stolica.

Opis igre: djeca biraju voditelja, a zatim, zamišljajući da su odrasli, naizmjenično stoje na stolici i odgovaraju na pitanja koja će im voditelj postaviti. Voditelj traži od djeteta da se predstavi imenom i prezimenom, razgovara o tome gdje i za koga radi, da li ima djecu, koje hobije ima itd.