Sažetak lekcije o razvoju govora u starijoj grupi na temu „Ptice selice“. Lekcija o razvoju govora u vrtiću

Otvorena lekcija u senior grupa“Bajka nam dolazi u goste”

Abstract otvoreni čas u starijoj grupi

Tema: “Dolazi nam bajka u goste”

Cilj: Razvoj govorna aktivnost stariji predškolci kroz beletristiku

Ciljevi: Obrazovni:

Razvijati sposobnost prepoznavanja pojedinih bajki po karakteristične karakteristike i biti u stanju da se igra sa njima, aktivira govor, obogati vokabular, nauči da bira reči i antonime koji definišu heroje;

edukativni:

Održavajte interes za bajke, razvijajte se fine motoričke sposobnosti ruke kroz igra prstiju.

edukativni:

Negujte odzivnost i želju za pomoći.

Integracija obrazovne oblasti: “Socio-komunikativni razvoj”, “Spoznaja”, “ Fizički razvoj“, „Umjetnički i estetski razvoj“.

Pripremni rad: čitanje bajki o životinjama, bajki, društvenih bajki, gledanje ilustracija za bajke, pričanje o bajkama, čitanje poslovica, igre dramatizacije po motivima bajki.

Djeca ulaze uz pjesmu “U posjeti bajci”

Dobar dan draga djeco i odrasli! Ljudi pogledajte koliko nam je gostiju došlo, da pokažemo kako se pozdravljamo.

Zdravo, nebo! (Podigni ruke gore)

Zdravo Sunce! (Napravite veliki krug sa rukama iznad glave)

Hello Earth! (Lagano spustite ruke na tepih)

Pozdrav svim prijateljima! (Svi momci se drže za ruke i podižu ih)

Reci mi da li voliš bajke? (odgovori djece) Koje su vaše omiljene bajke? Predlažem da nakratko napustiš vrtić i odeš u bajkovitu zemlju. Šta možeš da nastaviš? Imam tepih za avion. Stići što je brže moguće.

Svira se pjesma "Carpet Airplane".

Djeca stoje na tepihu i zatvaraju oči.

Hajdemo prijatelji

U čudesnoj bajci - ti i ja. (obukao sam šal)

Evo nas! Pogledaj ovde neki sanduk. Šta mislite da je u njemu? Hajde da vidimo šta ima! Djeca naizmjence vade predmete iz škrinje i imenuju za kojeg junaka i s kojom bajkom je ovaj predmet povezan (zlatni ključ (Pinokio, jaje („Ryaba Hen”), pita („Maša i medvjed”), strijela („Žaba”) Princeza”, komplet prve pomoći („Doktor Aibolit”, testo („Kolobok”), zdela („Tri medveda”, kuća („Teremok”) plava lopta(Winnie the Pooh), školjka orah(Palčić), samovar (Fly Tsokotukha).

Gimnastika prstiju"Omiljene priče"

Nazovimo bajke

Rukavica, Teremok, - za svako ime bajke savijamo

Kolobok - crvena strana naizmjenično prsti

Postoji Snjegurica - ljepota,

Tri medveda, Vuk - Lisica.

Ne zaboravimo Sivku-Burku,

Naša proročka kaurka.

Znamo bajku o Žar ptici,

Ne zaboravljamo repu

Znamo Vuka i decu.

Svi su sretni zbog ovih bajki (pljesnite rukama)

Muzika svira

Pojavljuje se Baba Yaga.

Baba Yaga: Zdravo deco! Jeste li me prepoznali?

Pa, naravno da sam Baba Yaga, ali koga ste čekali? Verovatno Vasilisa Prelepa!

(radosno i podrugljivo): Ha ha ha! Jeste li čuli novosti? Zmija Gorynych odlučila je uhvatiti sve heroje, odvući ih u svoju pećinu i ne dati ih nikome drugome. Neke je uhvatio, a drugi su pobjegli i sakrili se. I ostavio je mene i razbojnike - zlikovce - mi smo štetni i odvratni.

Dogodila se katastrofa, a ti, Baba Yaga, raduj se! Treba spasiti bajkoviti junaci! Je li tako, momci? Pođite s nama, pokazat ćete put, pomoći ćete.

Baba Yaga: Pa, da, naravno! Da bi me i Zmija Gorynych zatvorila? Nema šanse! Mada, dosadno mi je među pljačkašima... Ali neću vam pomoći - riješite se sami!

Pa, onda idemo u pomoć bajkovitim junacima!

Dok bježi, Baba Yaga ispušta lišće. Uzimamo ga i gledamo.

Ljudi, ovo su stranice iz knjiga, slike koje prikazuju bajkovite likove rastrgane na komade. Trebali bismo ih prikupiti. Tako ćemo saznati koga je Zmija Gorynych uhvatila.

Djeca skupljaju komadiće i stavljaju ih u cijelu sliku.

Tesko je sastaviti bajku,

Ali ne treba da se trudimo.

Prijateljski, hrabri i vješti

Bacili smo se na posao sa vama)

Koga si dobio? Iz kojih bajki su ovi junaci?

Zmija Gorynych je pomiješala nazive bajki. Moramo ih popraviti.

"Ružno mače."

"Tri mala vuka"

"Solarna kraljica"

"Ryaba the Cockerel"

“Ivan carević i zeleni krokodil.”

"Vuk i 7 tigrica"

"Pašenka i medved"

"turska princeza"

"Sestra Alyonushka i brat Nikitushka"

"Ivan carević i zeleni vuk"

"Sestra Lisica i Sivi Miš"

"Zelenkapa"

"Mačka u filcanim čizmama"

FIZIČKA MINUTA NAKON BAJKE

Šetali smo kroz bajku.

I, naravno, bili smo umorni.

Predlažem da odete u bajku Tri medvjeda.

Tri medveda su išla kući (hodajući u mestu)

Tata je bio veliki - veliki, (digni ruke gore, stani na prste)

Mama je s njim kraće, (ruke savijene u laktovima, ispred grudi)

A moj sin je mala beba, samo (sjedi)

Bio je veoma mali (ljuljao se s jedne strane na drugu)

Šetao okolo sa zvečkama (kao da zveckaju zvečke)

Neki bajkoviti junaci imaju dvostruka imena. Ja ću navesti prvi dio imena, a vi morate zapamtiti drugi.

1. Brownie (Kuzya)

2. Vasilisa (Lijepa)

3. Starac (Hottabych)

4. Poštar (Pečkin)

6. Signor (paradajz)

7. Miš (noruška)

8. Lisičarka (sestra)

9. Žaba (wah)

10. Ujak (Fedor)

11. Kashchei (Besmrtan)

12. Starica (Shapoklyak)

13. Krokodil (Gena)

14. Tiny (Khavroshechka)

15. Sestra (Alyonushka)

Zmija Gorynych ne samo da zbunjuje sve naše bajke, već i šteti junacima. Tako je pomiješao sva zrna koja je Pepeljuga prebirala. Ali nećemo je ostaviti u nevolji. Pomozimo Pepeljugi da ne zakasni na bal.

Djeca slažu žitarice uz melodiju "Pepeljugine pjesme"

Pogodite o kome je ova zagonetka?

Iako je bio bez ruku i nogu,

Ali uspio je pobjeći od kuće.

Vuk i zec i medvjed

Nisu mogli da ga prate.

Ali lisica zna stvar -

“Am” ga je brzo pojeo.

(Kolobok)

Dugo nisam vidio Koloboka. sta je sa tobom? Nadam se da mu Zmija Gorynych nije naudila.

Psiho-gimnastika:

Pokažite koliko su debeli Kolobokovi obrazi (djeca nadimaju obraze).

Rukama pokažite kako se Kolobok kotrlja.

Sada lagano udahnite zrak kroz nos, naduvajte trbuh tako da bude okrugao kao Kolobokova strana.

Sada predstavi prvo tužnog, a zatim veselog Koloboka.

Recimo o Koloboku kakav je (djeca predaju Kolobok jedno drugom i smišljaju pridjeve).

Toliko smo riječi rekli o Koloboku! (djeca sjede na stolicama).

Kao što znate, u bajkama ima dobrih likova, a ima i loših. Na kog lika iz bajke bi voleo da budeš sličan? Zašto? (Odgovori djece).

- Jesam štapić! Uz njegovu pomoć ćemo se transformisati negativne osobine karakter u pozitivne.

Prevarno - istinito

Kukavički - hrabar

Zlo - dobro

Pohlepan - velikodušan

Lijen - vrijedan

Glupo-pametno

Slabo-jako

Prljavo-čisto

(Muzički kviz)

4. Buratinova pjesma (Final)

5. Pjesma o kozi (priča o sedam jarčića).

6. Carlsonova pjesma

7. Winnie the Pooh pjesma

Danas nismo samo posjetili bajke, uradili smo mnoga dobra djela. Pomogli smo junacima bajki. Kome smo pomogli? (odgovori djece).

E, sad je vrijeme da se vratimo u našu grupu, svi se popnite na čarobni tepih i on će nas odvesti u vrtić.

1, 2, 3 polijećemo, opet zatvorimo oči

evo nas opet u grupi,

Možeš otvoriti oči (skidam pripovjedačev šal)

Želim da ti poželim da odrasteš ovako

Uspješan i sretan, kao Ivan Tsarevich,

Ljubazan, kao Emelya

Šarmantan, poput Čeburaške,

Ekonomski, kao Matroskin,

Vredan kao Pepeljuga

Snalažljiv, poput Mačka u čizmama.

Koje smo bajke posjetili, uvijek možete sresti svoje omiljene bajkovite likove na stranicama knjiga? A sada želim da vam poklonim nezaboravne suvenire - knjige sa vašim omiljenim likovima!

Govor je glavno sredstvo komunikacije među ljudima, kojim djeca počinju savladavati u prvim godinama života. Sposobnost jasnog i dosljednog izražavanja ima pozitivan utjecaj na psihološki razvoj dijete, formira društvenost, inteligenciju i opći napredak mišljenja. Razvoj govora u starijoj grupi vrtića važan je i integralni alat za usavršavanje predškolaca i ima svoje karakteristike.

Svrha lekcije

Razvoj govora u starijoj grupi usmjeren je prvenstveno na unapređenje postojećih znanja i vještina djece koja će uskoro krenuti u školu. Do šeste godine života dete bi trebalo da bude sposobno da:

• koristite oko 2-3 hiljade riječi;
• pravilno graditi rečenice koristeći sve dijelove govora;
• razum, izrazi svoje mišljenje;
• poznaju uobičajene fraze i izraze;
• objasni značenje reči.

Časovi doprinose formiranju znanja i vještina potrebnih za datu dob, obogaćuju vokabular predškolaca i podučavaju ispravan oblik komunikacija. Dijete koje tečno i dobro govori ima priliku da govori i vodi zanimljiv dijalog, što pozitivno utiče na inteligenciju, logiku i maštu mali čovek. Metode za razvoj govora u starijoj grupi biraju se u skladu sa starosne karakteristike predškolske djece

Metode razvoja govora

Glavne faze poboljšanja govora djece su obuka, korekcija i edukacija. Rad nastavnika u vrtić uključuje takve tačke kao što su:

• obrazovanje ;
• rad na izgovoru složenih riječi i pojedinih glasova;
• korekcija govornih nedostataka;
• razvoj ekspresivnosti;
• podučavanje pravilnog emocionalnog obojenja govora.

Razvoj govora u starijoj grupi je više zabavne prirode, jer predškolci bolje asimiliraju informacije iznesene u forma igre. Igre, kvizovi, pjesme i bajke uključene su u formiranje i usavršavanje potrebnih govornih vještina djece. Intelektualni zadaci treba harmonično zamijeniti fizičkom aktivnošću - plesom, vježbama, aktivne igre. Oslobađanje od viška energije potiče još uspješnije rezultate.

Federalni državni obrazovni standard za predškolsku djecu

Obrazovanje predškolske djece - važan uslov za dalji uspješan razvoj svakog djeteta. Ističe se važnost poboljšanja govornih vještina učenika vrtića, koja je u Rusiji stupila na snagu ne tako davno, ali se već koristi u svakom obrazovnom programu, uključujući i rad s predškolcima.

Razvoj govora u starijoj grupi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu uključuje sljedeće zadatke:

• obogaćivanje vokabulara;
• sposobnost upotrebe govora kao sredstva kulture i komunikacije;
• upoznavanje književnosti i njenih žanrova;
• razvoj (pravilno stavljanje naglaska u riječi, ekspresivan govor);
• formiranje mogućnosti za govornu kreativnost.

Važan cilj u obrazovnom sistemu je usađivanje ljubavi prema književnosti kod djeteta i formiranje potrebe za čitanjem. Takve vještine doprinose razvoju inteligencije i pismenosti predškolca, što pozitivno utiče na nivo učenja u budućnosti.

Razvoj govora u starijoj grupi: časovi i njihova struktura

Da biste postigli maksimalne rezultate sa svojih časova, iskusni nastavnici Razvijeno je mnogo različitih programa i tehnika. Kako se djeca ne bi preumarala i ne dosađivala tokom učenja, postoji određena struktura časova. Često se preporučuje za izvođenje nastave usmjerene na razvoj govora u starijoj grupi.

1. Uključivanje djece. Ulazak u proces učenja trebao bi biti zanimljiv i uzbudljiv za nemirnu djecu. Predškolci su radoznali i razigrani, pa će pozvati djecu da učestvuju u bajci najbolje rješenje.
2. Dovršavanje zadataka. Dok su djeca maksimalno koncentrisana, provodi se glavna faza treninga.
3. Igra pauza. Za vrijeme pauze djeci treba dozvoliti da se oslobode svoje energije. Mogao bi biti ples igra uloga, obavljanje zadataka koji zahtijevaju fizička aktivnost.
4. Bajka.Čitanje bajke, raspravljanje o njoj, igranje i izvođenje različitih zadataka pomaže ne samo poboljšanju govora, već i formiranju društvenih i moralnih pojmova kod djece.
5. Odmori se. Završni razgovor.

Preporučuje se tematski niz zadataka koji se mogu zasnivati ​​na bajkama ili drugim izvorima. Preferiraju se sezonske teme koje imaju za cilj razvijanje govora u starijoj grupi: „Zdravo jesen!“, „Kako ću provesti ljeto“, „Zimska zabava“.

Uvod u proces učenja

Da biste organizirali djecu i privukli njihovu pažnju, morate organizirati zanimljivu, ali jednostavnu kombinaciju fraza i vježbi. Predškolce možete okupiti u krug i organizirati

1. Kada izbroje od jedan do pet, djeca naizmjenično savijaju prste (“ Igraćemo zajedno").
2. Prilikom brojanja unazad, šaka se otpušta - tri, dva, puta (“ Očekuju nas nova znanja").

Nakon igre djeca se upoznaju sa predstojećom temom nastave, bilo da se radi o učenju zanimanja, upoznavanju prirode ili vilinski svijet. Preporučuje se kratak razgovor u vezi sa temom. Neophodno je uključiti svu djecu u razgovor uz pomoć pomoćnih pitanja i individualnih poziva plašljivih učesnika na dijalog.

Razvoj izraza lica i intonacije

Glavne vježbe zavise od odabrane teme lekcije. Proces treba da uključuje zadatke za razvijanje izražajnosti i izraza lica. Ispod je primjer osnovnog koraka.

Razvoj govora u starijoj grupi na temu: "Zdravo jesen!"

1. Vaspitačica poziva djecu predškolskog uzrasta da pozdrave jesen: "Čekali smo te jesen."
2. Djeca ponavljaju rečenice, stavljajući naglasak na prvu riječ.
3. Pozdrav se zatim ponavlja, ali je naglasak na drugoj riječi.
4. Fraza se izgovara s naglaskom na sljedećoj riječi i tako dalje.

Učiteljica smišlja novu rečenicu: „Jesen je zamenila leto“. Djeca moraju ponoviti izjavu u različitim intonacijama - vesela, razočarana, uvrijeđena, ljuta. Učenike treba pohvaliti i ohrabriti tokom igre.

Igre

Čak i one aktivnosti koje su usmjerene samo na razvoj govora u starijoj grupi preporučuje se razrijediti igrama koje zahtijevaju fizičku aktivnost. Poželjno je da se uklapa u opšte raspoloženje lekcije, da odgovara temi i da koristi atribute igre. Ako je lekcija posvećena jesenjem godišnjem dobu, predškolcima možete postaviti sljedeće zadatke:

• skakanje preko lokvi (kartonski ovali, na primjer);
• bacanje papirnih listova;
• bježi od kiše, koju igra jedan od učenika;
• pokazati ptice koje odlete u toplije krajeve.

Sjajno je ako djeca sama smisle ideje za zabavu, nudeći opcije za one zabave i aktivnosti koje su povezane s odabranim doba godine.

Zadaci

Ova faza je posvećena književna djela i kreativnost. Učitelj može pročitati bajku, priču ili pjesmu posvećenu temi odabranoj za čas. Nakon čitanja, potrebno je koristiti fantaziju i maštu predškolaca. Djeca mogu shvatiti kako se priča završava nudeći vlastite opcije. Možete dogovoriti kviz, čiji su odgovori pronađeni u radu.

Poželjno je koristiti dodatne atribute koji su unaprijed pripremljeni. Uz njihovu pomoć učenici će moći odglumiti priču koju su pročitali. Na primjer, učiteljica je djeci ispričala bajku o ježu koji je spremao hranu za zimu. Učitelj skreće pažnju djeci velika korpa, u kojoj leže razne predmete. Šta će šumska životinja uzeti: jabuke, pečurke ili možda loptu?

Kraj nastave

Na kraju lekcije se sumiraju rezultati, pri čemu se predškolcima daje prilika da analiziraju primljene informacije. Učitelj pita djecu čemu je lekcija bila posvećena, šta su nova i zanimljiva djeca naučila. Važno je pohvaliti djecu predškolskog uzrasta, to će ih ohrabriti i potaknuti na to aktivno učešće tokom nastave kasnije.

Mali podsjetnik na prošli čas u vidu poklona posebno će oduševiti djecu. Mogla bi biti naljepnica ukusni slatkiši ili još jedan lep bonus. Možeš momcima dati nešto zanimljivo domaći zadatak- nacrtajte sliku posvećenu obrađenoj temi ili naučite pjesmu.

Priručnik predstavlja uzorke nastavnih planova za razvoj govora i upoznavanje djece uzrasta 5-6 godina sa fikcija; Date su preporuke za organizaciju i izvođenje nastave.

Knjiga je adresirana do širokog kruga radnici predškolsko obrazovanje, kao i studenti pedagoških fakulteta i fakulteta.

V.V. Gerbova
Nastava o razvoju govora u starijoj grupi vrtića
Planovi lekcija

Biblioteka "Programi obrazovanja i obuke u vrtiću" pod opštim uredništvom M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T. S. Komarova

Gerbova Valentina Viktorovna – kandidat pedagoške nauke, autor priručnika o metodama razvoja dječjeg govora i upoznavanja s fikcijom.

Od autora

Uspješna implementacija programskih zadataka zavisi od niza faktora i pre svega od načina života predškolske ustanove, atmosfera u kojoj se dijete odgaja, iz posebno osmišljenog, promišljenog razvojnog okruženja.

Efikasnost edukacije i obuke postiže se mukotrpnim radom vaspitača koji direktno rade sa decom i svih zaposlenih u predškolskim ustanovama koji komuniciraju sa predškolcima tokom dana.

Sistem rada na podučavanju djece maternjem jeziku i njihovom upoznavanju sa beletristikom predstavljen je u radovima V.V. Gerbova "Razvoj govora u vrtiću" (M.: Mozaika-Sintez, 2008), "Upoznavanje djece sa fikcijom" (M.: Mozaika-Sintez, 2008).

Priručnik "Časovi razvoja govora u starijoj grupi vrtića", napisan u okviru "Programa obrazovanja i obuke u vrtiću" urednika M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, dopunjuje preporuke u najvažnijoj oblasti pedagoška djelatnost– svrsishodna i sistematska obuka predškolaca u učionici. Praktična svrha knjige je da edukatorima pruži približne smjernice za planiranje nastave (definiranje tema i ciljeva učenja, načini za njihovu implementaciju).

Osobine razvoja govora kod djece šeste godine života

Govor je sredstvo za razvoj viših dijelova psihe predškolca. Učeći dijete da govori, odrasli istovremeno doprinose razvoju njegovog intelekta. Razvoj inteligencije je centralni zadatak u obuci i obrazovanju djece starijeg predškolskog uzrasta.

Snaga maternji jezik kao faktor koji razvija intelekt i neguje emocije i volju, leži u svojoj prirodi – u svojstvu da služi kao sredstvo komunikacije između čoveka i sveta oko njega. Znakovni sistem jezika - morfeme, riječi, fraze, rečenice - kodira (šifrira) stvarnost koja okružuje osobu.

Tempo razvoja govora zavisi od savršenstva govornih veština (posebno fonetskih i gramatičkih). Koje su govorne vještine djece od 5-6 godina i šta određuje njihov uspješan razvoj u ovom uzrastu?

Kao što je poznato, period najvećeg govorna aktivnost- peta godina života. Prema A. Gvozdevu, do pete godine djeca savladavaju kompleks gramatički sistem, uključujući sintaktičke i morfološke obrasce, te na intuitivnom nivou ispravno koristiti riječi koje su izuzeci od pravila.

Dovoljno visok i nivo razvijenosti vokabulara. U govoru djece pojavljuju se sinonimi, antonimi, figurativna poređenja i kontrasti. Predškolci koriste imenice sa različitim sufiksima bez grešaka (medo - mali medo - mali medo - mali medo - medvedić). Njihove priče sadrže iznenađujuće tačne procjene predmeta i pojava (debeo, nervozan, u obliku ledenice). Djeca počinju upotrebljavati pridjeve u različitih stepeni poređenja (težak – veoma težak – lakši – najlakši), kao i oznake nijansi boja (lila, lila, grimizna, tamno siva, itd.). Broj glagola se primjetno povećava, a predškolci koriste sinonime s različitim emocionalnim konotacijama (hodi - hoda - korača - trči - luta). U izjavama djece pojavljuje se mnogo riječi koje se odnose na različitim dijelovima govor i označavanje aktivnosti ljudi, njihovih odnosa, postupaka, ponašanja, iskustava. Očigledno, to je zbog činjenice da je period od pet do sedam godina doba razvoja društveno standardiziranog govora (P. Blonsky i drugi).

U situacijama u kojima je potrebno nešto uporediti, objasniti i dokazati, govor djeteta šeste godine života postaje teži. Pojavljuju se glomazne izjave koje nisu podijeljene na rečenice („Tada je princ htio zauvijek živjeti s Pepeljugom, ali je imao takav posao kod kuće da je uvijek radio, nije mogao napustiti ovaj posao i otišao je samo Pepeljugi,” - Alyosha, 5 godina 8 meseci).

Do pete godine ne ovladaju sva djeca ispravnim izgovor zvukova: neki mogu imati kašnjenja u asimilaciji, drugi mogu imati pogrešnu formaciju (na primjer, grleni ili jednokratni izgovor zvuka r itd.). Neka djeca ne razlikuju zvukove zvižduka i šištanja u sluhu i izgovoru, a ponekad čak ni zvukove r I l. To dovodi do činjenice da dijete ne izgovara uvijek pravilno riječi u rečenici koja sadrži nekoliko riječi sa glasovima koji mu zvuče slično ( s – z, s – c, h – sch itd.). Uzrok nepravilnog izgovora zvukova i nejasnog govora mogu biti defekti u strukturi govornih organa, nedovoljna pokretljivost mišića artikulacionog aparata. Ova deca zahtevaju posebnu pažnju logopeda i edukatora.

Brzi tempo savladavanja maternjeg jezika, karakterističan za petu godinu djetetovog života, usporava se u šestoj godini života. Istraživači dječjeg govora smatraju da se nakon pete godine govorne vještine tek neznatno poboljšavaju, a neke se i pogoršavaju. Tako se povećava broj kratkih zahtjeva i naloga (Odmaknite se! Stavite to ovdje!) a smanjuje se broj prijateljskih, dobro obrazloženih i objašnjavajućih primjedbi. (Ne gnjavi me, molim te, zar ne vidiš, ja krećem na avion!) Prema G. Lyamini, broj slučajeva objašnjavajućeg govora je prepolovljen. Sada je manje vjerovatno da će djeca svoje postupke pratiti govorom. Međutim, ako se predškolcu od 5-6 godina postavi zadatak koji teško rješava, on razvija vanjski govor, iako nije direktno upućen sagovorniku (eksperimenti L. Vygotskog, koje opisuje A. Luria). Psiholozi to objašnjavaju činjenicom da kod starijih predškolskog uzrasta formira se nova funkcija govora - intelektualna, odnosno planiranje, regulacija praktične akcije(govor „za sebe“, ovladavanje govorom vlastitog ponašanja). Intelektualna funkcija govora ima komunikativnu svrhu, budući da su planiranje ponašanja i rješavanje mentalnih problema sastavni dio aktivnosti komunikacije.

Osobine rada sa djecom u učionici

Organizacija nastave razvoja govora

U starijoj grupi govor odraslih i dalje ostaje glavni izvor razvoj govora predškolci.

Prilikom podučavanja djece izgovoru zvukova potrebno je jasno i pravilno artikulirati glasove govora i njihove kombinacije; vježbajte modulaciju glasa (snaga glasa, visina glasa, brzina govora, tembar) kada izražavate različite osjećaje: radost, uznemirenost, odobravanje, naklonost, zbunjenost, itd.

Formiranje leksičkih i gramatičkih vještina ovisi o tome koliko ozbiljno učitelj sluša odgovore i razmišljanja svakog djeteta, pomaže mu da izrazi svoje misli, promptno predlažući točnije i prikladnije riječi.

Različiti stilovi govora određeni su sinonimijom jezika: leksički, gramatički, fonološki (različitost intonacija pri izgovoru iste fraze). I što djeca više riječi čuju i koriste, to će njihov govor biti bogatiji i izražajniji.

Razno vokabular se stalno ažurira kako dijete obogaćuje svoje iskustvo novim utiscima i informacijama. Istovremeno, nastavnik treba da razjasni i aktivira vokabular u procesu komunikacije sa decom u svakodnevnom, situacije u igri i na času. Za tu svrhu specijal didaktičke igre i vježbe. Neki od njih se provode na osnovu jasnoće: „Vrhovi – korijeni“, „Ko je neparan i zašto?“ ("Šta je ekstra?"), "Odredi dodirom" (materijal od kojeg je predmet napravljen: svila, somot, gaza, itd.), "Šta nije u redu?" (slike konfuzije), „Šta se promenilo?“ itd. Efikasno i verbalno didaktičke vežbe: “Ko će reći drugačije?”, “Ko će više primijetiti?” (kvalitete, detalji), „Ko će ti reći više?“, „A obrnuto?“ (upotreba antonima) itd.

Posebno mjesto zauzimaju vježbe u kojima učiteljica i djeca smišljaju razne apsurde: „Vau!“ („U proleće su životinje imale bebe: slon je imao mladunče lisice, lisica ježa...” Učiteljica poziva decu da nastave priču); “Ko vrišti” (“I našli smo se u čudesnoj zemlji. Tamo slonovi mjaukuju, žabe kukuriče” itd.); "Šta se zaboga ne dešava?" („Ribe lete, pijetlovi izležu piliće, miševi love mačke,“ itd.) Ove vježbe pripremaju djecu da učestvuju u zabavne igre(„Šta god da se dogodi, to se dogodi“, „Ko je to bio?“), efikasan i za aktiviranje vokabulara i za razvoj mašte, sposobnost šale i smijeha.

Korišćenjem razne igre djeca ovladaju morfološkim sredstvima jezika. U tu svrhu potrebno je obratiti pažnju na zvuk gramatičkog oblika, zvučni dizajn ovog ili onog gramatička kategorija. Ove zahtjeve ispunjavaju vježbe koje zahtijevaju:

Slušajte zvuk nekih riječi (hladnjak, terensko vozilo, navigator, nosač projektila) i objasni njihovu etimologiju;

Formirajte riječi sa istim korijenom (mačka - mačka - Kotofeich itd. ) ;

Cilj: učvrstiti znanje o bajkama i aktivirati govor djece.

Zadaci:

razvijaju slušne i vizuelna pažnja, misaoni procesi;

· razvijaju pamćenje, mišljenje, zapažanje, govor;

· podstiču izražajnost u skicama (pantomima), razvijaju veštine improvizacije;

· obrazovati djecu pažljiv stav knjigama, vještinama kulturne komunikacije, saradnje, interakcije, samostalnosti, inicijative;

· Negujte emocionalni odgovor na poznate i voljene bajke i prijateljstvo.

Preuzmi:

Pregled:

Sažetak OOD u seniorskoj grupi “Zemlja bajki”

Integracija obrazovnih oblasti:“Razvoj govora”, “Socio-komunikativni razvoj”.

Cilj: učvrstiti znanje o bajkama i aktivirati govor djece.

Zadaci:

• razvijaju slušnu i vizuelnu pažnju, misaone procese;
• razviti pamćenje, mišljenje, zapažanje, govor;
• podsticati ekspresivnost u skicama (pantomima), razvijati vještine improvizacije;
• razvijati kod djece brižan odnos prema knjizi, vještine kulturne komunikacije, saradnje, interakcije, samostalnosti i inicijative;
• neguju emocionalni odgovor na poznate i voljene bajke i prijateljstvo.

Oprema: fonogram pjesme “Bajke hodaju po svijetu” (muzika E. Ptichkin, tekst M. Plyatskovsky, španski V. Tolkunov), pismo likova iz bajki, slike koje prikazuju likove iz bajki.

Pripremni radovi:čitanje ruskih narodnih priča („Teremok“, „Mačka, pijetao i lisica“, „ Hare Hut", "Lisica i kos", "Sestra Aljonuška i brat Ivanuška"). Gledanje ilustracija za bajke. Igre-dramatizacija i inscenacija bajki.

Rad sa roditeljima:gledanje crtanih filmova po ruskim narodnim pričama sa decom, pričanje o njima.

Napredak lekcije:

Zvuči fonogram pjesme “Bajke hodaju po svijetu” (muzika E. Ptičkin, tekst M. Plyatskovsky, španski V. Tolkunov).

Djeca ulaze u grupnu sobu, sjedaju na stolice, formirajući krug.

edukator: Ljudi, volite li putovati?

Djeca: Da, sviđa nam se.

edukator: Da li želite da krenete na putovanje kroz bajke?

Djeca: Želimo.

edukator: Prije nego krenemo na put, prisjetimo se kakve sve bajke postoje?

djeca: Bajke koje je izmislio čitav narod, i bajke koje je izmislila jedna osoba - autor.

edukator: bravo. Kako se zovu bajke koje je izmislio čitav jedan narod?

djeca: Priče koje su ljudi smislili zovu se narodne priče.

edukator: Kako se zovu bajke koje je izmislila jedna osoba - autor?

djeca: Bajke koje je izmislio jedan autor su njegove vlastite.

Čuje se kucanje na vratima. Poštar ulazi u grupu i dostavlja pismo stanara iz bajke.

Učitelj čita pismo:

„Momci! Upomoć! Potpuno smo zbunjeni ko živi u kojoj bajci. Šta da radimo sada? Pomozite nam.

Likovi iz bajke."

edukator: Momci, želite li pomoći likovima iz bajki?

djeca: Da, naravno da imamo.

Igra "Pogodi koji je lik iz koje bajke."

Učiteljica vadi po jednu karticu na kojoj je prikazan lik iz bajke i pokazuje je djeci. Djeca moraju pogoditi bajku u kojoj se ovaj junak pojavljuje.

na primjer:

štuka (bajka „Po komandi štuke“), kokoš Rjaba („Kokoška Ryaba“), Žučka („Repa“), žaba („Priča o princezi žabi“), miš noruška („Teremok“), jare ( „Sestra Aljonuška i brat Ivanuška“), mala Havrošečka („Havrošečka“), lisica („Lisica i vrč“, „Sestra Lisica i sivi vuk", "Lisica sa oklagijom", "Mačka, pijetao, lisica", "Pjetao - zlatni češalj"), mačka ("Mačka, pijetao, lisica").

edukator: Bravo, veoma ste ljubazna deca. Ljudi, likovi iz bajki su pripremili igru ​​za vas. Da li želite da igrate?

Odgovori djece.

Igra "Pronađi grešku u bajci."

Učiteljica djeci čita bajku i mijenja jednu riječ u drugu. Djeca moraju brzo “ispraviti grešku pripovjedača”.

na primjer:

-... Baka je tukla i tukla, ali nije slomila. Djed je tukao i tukao i nije lomio. Mačka je potrčala, mahnula repom i jaje se razbilo. (Mačka - miš).

- ... Pa deda vozi i vidi: sivi vuk se sklupčao i leži na putu. Deda je sišao s kola, popeo se do vuka, ali on se nije ni mrdao, ležao je kao mrtav. „Ovo će biti poklon za moju ženu“, rekao je deda, uzeo vuka i stavio ga na kola, a on sam krenuo napred. (Vuk - lisica).

-...I najmlađi sin, Ivane Careviču, strijela se podigla i odletjela, ne zna gdje. Tako je hodao i hodao, stigao je do močvare i vidio miša kako sjedi i podigao svoju strijelu. (Miš - žaba).

– … Odjednom dolazi slon. Video sam malu vilu, čuo pesme, zastao i zaurlao na sav glas:

Terem-teremok! Ko živi u vili?

Ja, mali miš.

Ja, žaba žaba.

Ja sam odbjegli zeka.

Ja, mala sestra lisica.

Ja, gornje sivo bure.

ko si ti

A ja sam slon.

Dođite živjeti s nama! (Slon je klupkonogi medvjed).

edukator: bravo. Ljudi, predlažem da se malo odmorite, slažete li se?

Odgovori djece.

Vaspitač: Odlično, a pomoći će nam i bajkoviti likovi.

Fizička vježba "Na rubu šume u nizu."

Na rubu šume u nizu

Životinje rade vježbe.

Zec okreće glavu -

Zagreva vratne mišiće.

Vredno radi svaki pokret -

On zaista voli ovu vježbu.

Prugasti rakun imitira helikopter -

Maše šapama naprijed-nazad,

Kao da će krenuti na dug let.

Sivi vuk je malo pospan,

On se savija.

Ti mali vučiće, ne budi lijen,

Nakloni se desno i lijevo,

A onda napred i nazad

Dobićete pojačanje energije.

Mali medved čuči,

Potpetice su podignute s poda.

Drži leđa uspravno,

Kako ga je majka učila.

Pa, vjeverice su kao jaja

Zajedno skaču i skaču.

Djeca izvode pokrete prema tekstu.

edukator: Pa, hajde da se odmorimo malo. Naše putovanje kroz bajke se nastavlja.

Vježba igre “Prepiši bajku na svoj način.”

Vaspitač: momci, Da li bi vas zanimalo šta se desilo sa junacima nakon završetka bajke? Na primjer, šta se dogodilo lisici i vuku iz bajke "Lisica sestra i sivi vuk", kakva je bila sudbina Khavrošečke?

Odgovori djece.

Igra "Ispravi grešku".

edukator: Ljudi, znate toliko bajki i pamtite likove iz bajki. Možete li pronaći grešku u naslovu bajke? Hoćemo li provjeriti?

Odgovori djece.

Učitelj imenuje bajke, namjerno praveći grešku, a djeca ih ispravljaju.

"Ryaba the Cockerel"

"Daša i medved"

"Vuk i sedam jaganjaca"

"Patke - labudovi"

"Lisica sa šerpom"

"Zajuškinova kuća"

"Princeza Turska"

"Dječak sa šakom"

Vaspitačica: Momci, bravo, nećete se prevariti, ma koliko se trudio, vi odlično znate nazive bajki! A sada vas pozivam da postanete junaci bajke „Lisica sestra i sivi vuk“. Da li se slažete?

Odgovori djece.

Pantomimska skica "Tuga", "Lukavost", "Glad", "Ljutnja" na ruskom narodna priča"Sestra Lisica i Sivi Vuk."

Djeca oponašaju: djed tuguje - stavljaju dlanove na obraze, zatvaraju oči, podižu obrve pod uglom, spuštaju glavu; lisica je lukava - žmire očima, okreću se tijelom; gladni vuk - miluju stomak, ližu usne jezikom; vuk je ljut na lisicu - jedna ruka je savijena u laktu, druga stisnuta u šaku, obrve namrštene, ljutiti izraz lica.

edukator: Ljudi, našem putovanju kroz bajke je došao kraj. Da li ste uživali u putovanju u zemlju bajki? Koje smo igre iz bajke igrali? Šta vam se najviše svidjelo?

Odgovori djece.

edukator: Pogledajte naš kutak za knjige. Ovdje imamo i knjige sa bajkama. Da bi dobro živjeli, morate ih pažljivo tretirati: ne kidajte, ne gnječite, pažljivo čitajte.

Opis: Nudim vam sažetak lekcije za djecu starije grupe (5-6 godina) na temu „U zemlji bajki“. Ovaj materijal će biti koristan za nastavnike starijih predškolaca, kao i za studente pedagoških fakulteta. Ovo je sažetak lekcije o razvoju govora čiji je cilj njegovati dječji interes za bajke i pozorišne i igračke aktivnosti.

Lekcija o razvoju govora u starijoj grupi na temu "U zemlji bajki"

Sadržaj programa: Razvijati sposobnost prepoznavanja pojedinih bajki po karakterističnim osobinama i biti u stanju da ih odigraju, aktiviraju govor, obogaćuju vokabular, uče da tvore pridjeve od imenica koje određuju junake; održavati interesovanje za bajke i pozorišne i igrane aktivnosti, educirati prijateljski stav junacima bajki i jedni drugima.

Demo materijal: Pano za sastavljanje bajke „Zajuškina koliba, kartice za tvorbu riječi sa nacrtanim dijelovima tijela životinja, didaktički priručnik- kocka sa bajkama, TV maketa, elementi kostima pripovedača, pozorišne lutke na šalu i pozorišne lutke na konopcu.

Napredak lekcije

Vaspitač: Zdravo djeco!

Djeca: Zdravo!

Vaspitač: Djeco, znate li šta ovo znači? magic word"Halo"?

Djeca: Budite zdravi, kada se sa nekim pozdravimo, to znači da ovim ljudima želimo zdravlje.

Vaspitač: Hajde da sada igramo igru ​​pod nazivom „Zdravo“ (deca zajedno sa učiteljem izvode pokrete duž redova reči)

Igra "Zdravo"

Vaspitač: Zdravo noge!

Djeca: Zdravo! (Ruke na pojasu, marširajte u mjestu, visoko podižući koljena i ispruživši prste na svakom slogu)

Vaspitač: Zdravo, dlanovi!

Djeca: Zdravo! (Pljesnite rukama za svaki slog, istovremeno sa riječima).

Vaspitač: Zdravo obrazi!

Djeca: Zdravo! (okreće glavu desno na lijevo)

Vaspitač: Zdravo spužve!

Djeca: Zdravo! (Punite poljupce jedno drugom)

Vaspitač: Bravo. Ljudi, da li biste voleli da budete čarobnjaci? Koji magične predmeteželite li imati? (čizme su hodalice, tepih je avion, nevidljivi šešir, magična lula).

Šta ti trebaju? Želite li danas upoznati bajku? Zatim idemo u bajkovitu zemlju, ali zagonetka će nam pomoći da pogodimo kako ćemo tamo stići.

misterija:

On će te odvesti bilo gdje

Gde god želiš

I prije nego što imate vremena da se osvrnete

Kako iznenada sresti čuda

I uopšte mu ne treba pilot

Na kraju krajeva, ovo je magično... (avionski tepih)

Bravo, dobro ste pogodili, a evo mog magičnog asistenta, sedite na tepih - avion će nas odvesti u zemlju bajki. 1,2,3 polijećemo, svi zatvaramo oči

Letimo u zemlju čuda, pored plavog neba 1, 2, 3, 4, 5 možete otvoriti oči (učiteljica se pretvara u bajku uz pomoć elemenata kostima: kokošnik i bajkovita sarafan-pregača)

Pozdravljen od pripovjedača: Zdravo, momci! Ja sam pripovjedač. Ko zna zašto me tako zovu? Danas ćemo se sastati sa različitim dobre bajke. Ali u mom bajkovita zemlja desila se nevolja. Ljudi, zli čarobnjak se naljutio na mene i opčinio sve moje bajke, možda mi možete pomoći da ih odčaram?

Djeca: Da, pomoći ćemo.

Evo prvog zadatka: Ovo je moja kocka sa bajkama, ako tačno odgovoriš na moja pitanja, onda ćeš saznati koje se bajke kriju u ovoj kocki.

Prva bajka se krije ispod broja 1, poslušajte moje pitanje: U kojoj bajci „devojka sedi u korpi iza nečijih leđa“ (Maša i Medved) ili

Druga priča je pod brojem 2

Pogodi bajku iz zagonetke:

„Nema ni reke ni bare

Gdje mogu dobiti vodu?

Veoma ukusna voda

U rupi od kopita" (sestra Alyonushka i brat Ivanushka)

Sljedeća priča je broj 3

Moramo saznati iz koje je bajke ovaj odlomak (bilo koji odlomak iz bajke Guske i labudovi)

bravo.

A ostale bajke možete pogoditi ako razvežete čvorove bajkovite lopte. Moramo pogoditi koje su se bajke sklupčale u klupko:

“Živjeli su jednom djed i žena i imali su kokošku Rjabu. Jednom je kokoš Ryaba snela jaje. Žena ga je stavila na prozor da se ohladi. A djed je otišao da vuče repu. On vuče i vuče, ali ne može to izvući.” („Pileća Ryaba“, „Kolobok“, „Repa“).

Hvala vam što ste mi pomogli da razočaram moju bajku. Ali to nije sve. Imam magični TV koji prikazuje različite bajke, ali i njega je razbio zli čarobnjak, slika je nestala, svi junaci su postali nevidljivi, tako da morate pogoditi junaka bajke iz jednog fragmenta tijela.

Rad s karticama (tvorba riječi):

Pijetlov češalj je pijetlov, medvjeđe šape su medvjeđe, lisičji rep je lisičji, zečje uši su zečje.

Pa koja je bajka začarana na mom TV-u?

Djeca: "Zajuškina koliba."

Kakva je lisica bila u ovoj bajci? (zao, lukav, pametan)

Pogledaj pažljivo i reci mi: kakvu je kolibu imao zeko u bajci? Djeca: Zeko je imao kolibu.

Šta znači bast? (drveni)

Kakvu kolibu ima lisica?

Šta se desilo sa zekom u ovoj bajci?

(lisica je zamolila zeca da se zagreje, a onda ga je izbacila)

A ko je pomogao zecu u nevolji?

(pas, medvjed i pijetao)

Kako je lisica uplašila životinje? (čim iskočim, čim iskočim, otpaci će proći kroz zabačene ulice)

Ko se nije uplašio lisice i pomogao zečiću da otjera lisicu? (petao)

Koje je riječi rekao? (nosim kos na ramenima, hoću da bičem lisicu)

Hajde da se igramo sa tobom

Igra prstima u paru "Zajuškina koliba"

(djeca stoje jedno naspram drugog)

Naš zeko je živeo u kolibi (ruke iznad glave, prsti spojeni jedan sa drugim u obliku kućice)

Nikada nije tugovao (glava mu je okrenuta s jedne na drugu stranu)

Veselo je otpjevao pjesmu (klimnu glavom)

I svirao sam lulu (imitacija sviranja lule)

Ali lisica je pokucala (kucaju pesnicom o pesnicu)

Otjerala je našeg zeca (pljeskati rukama).

Sad mali zečić tužno hoda (vrti se).

Ne nalazi mjesto za sebe (uzdahnu i rašire ruke u stranu)

I pas i medvjed (mahnu repom, a zatim se ljuljaju s jedne strane na drugu)

Prilaze našem zecu (prilaze jedni drugima),

I odlaze (razvod) bez ičega.

Samo jedan pijetao

Pomogao našem zecu (mahne rukama gore-dole).

I sada žive u kući (ruke iznad glave, prsti povezani jedni s drugima u obliku kuće)

Sretno, u harmoniji (zagrlite se).

E, bravo, malo smo se prisjetili ove bajke. Sada želite da ga vidite i sami pokažete? Ja imam lutke i sada ćete vi biti umjetnici, a jedan od vas će biti gledalac (na zahtjev djece). Djeca umjetnici biraju, po volji, lutke na maramama, lutke na konopcima iz pozorišta)

Dramatizacija bajke "Zajuškina koliba"

pripovjedač:

Momci su bili umjetnici,

I prikazali ste bajku.

Umjetnici i publika su bili dobri

Pljeskajmo od srca!

Hvala vam momci, vaš je veoma interesantan.

Svi ste sjajni, hvala vam što ste oživjeli moje bajkovite likove, pomogli da se rastjera zle čarolije čarobnjaka, i za to vam želim zahvaliti i pokloniti vam ove domaće knjige sa različite lutke za stolno pozorište. Takođe želim da vam dodelim medalje za vaše ljubazno srce i što si pomogao da se razočaraju sve moje bajke, hvala ti puno. Pa, sada je vrijeme da se vratite u svoju grupu, svi se popnite na tepih aviona i odvest će vas gdje god želite.