Sažetak lekcije o eksperimentiranju u starijoj grupi „U potrazi za izgubljenim ključem. Serija napomena o eksperimentiranju s djecom

Irina Olegovna
Bilješke o lekcijama o eksperimentiranju u senior grupa na temu “Svojstva vode”

Svrha lekcije: Upoznati djecu sa osnovnim svojstvima vode.

Softverski zadaci:

edukativni:

Upoznati djecu sa svojstvima vode: nedostatak vlastitog oblika; transparentnost; Voda je tečnost, bez ukusa i mirisa.

Razjasniti znanje djece o potrebi vode u našim životima.

edukativni:

Razvijati kognitivne aktivnosti kod djece tokom eksperimentalne nastave;

Ojačati sposobnost rada sa posuđem;

Ojačati sposobnost rada sa tečnostima.

Razviti sposobnost analize i donošenja zaključaka;

Aktivirajte i obogatite svoj vokabular novim riječima;

edukativni:

Donesi pažljiv stav na vodu;

Razvijati sposobnost timskog rada;

Oprema: kartice sa zagonetkama u obliku kapljica vode, kante, fotografije, ilustracije na temu "Voda", prozirne plastične čaše, koktel slamke, čaša mlijeka, kartice sa simboli eksperimenti, listovi bijelog A4 papira, četke, akvarelne boje plava boja, kecelje, salvete.

Napredak lekcije:

1. Učitelj kaže djeci da je ujutro vidio srebrnu kantu na pragu grupe. Pitate se da li bi želeli da vide šta je u njemu? Učitelj vadi karte sa zagonetkama iz kante jednu po jednu:

Ljudi me cekaju, zovu me,

A kad dođem kod njih, oni pobjegnu. (kiša)

Teče, teče, neće teći,

Trči, trči, ali neće istrčiti. (rijeka)

Ja sam oblak, i magla, i potok, i okean Ja letim, i trčim, i mogu biti napravljen od stakla. (voda)

Učitelj prilaže kartice sa crtežima i odgovorima na magnetnu ploču.

Šta mislite, šta sve ove zagonetke imaju zajedničko? Ovo će biti tema naše današnje lekcije.

Djeca. O vodi! Dakle, tema je voda.

Vaspitač: Ljudi, recite mi, gdje možete pronaći vodu u prirodi?

Odgovori djece.

Vaspitač: Tačno. U morima i okeanima voda je slana. Voda u moru - koji je drugi naziv za nju? Marine. Voda u okeanu - okeanska, itd., u rijekama, jezerima, izvorima, močvarama, (rijeka, jezero, izvor, močvarna voda). Kakva je ovo voda (za razliku od slane, morske? svježe.

Vaspitač: Šta mislite zašto je ljudima, životinjama, biljkama i ribama potrebna voda?

Odgovori djece.

2. Praktično eksperimentisanje

Vaspitač: Voda je jedna od najnevjerovatnijih supstanci na planeti. Ljudi, danas ćemo se upoznati sa njegovim svojstvima. Da bismo to učinili, pretvorit ćemo se u laboratorijske asistente i provoditi eksperimente u našoj naučnoj laboratoriji.

Viši laboratorijski asistent (dijete) čita djeci upute o pravilima rada s vodom:

Voda je uvek potrebna svima,

Ona je prozirna i čista.

Ona trči, teče i lije,

Iz rijeke, slavina i bunar.

Voda je topla i hladna,

I ona je takođe mokra.

A ko ne pazi na vodu?

Ona će ih brzo smočiti.

Nekretnina 1: voda je tečnost, bez ukusa i mirisa

Eksperiment 1. Dajte djeci dvije čaše, jednu s vodom, drugu praznu. Predložite pažljivo prelivanje vode iz jednog u drugi. Da li voda teče? Zašto? Zato što je tečno. Da nije tečna, ne bi mogla da teče u rekama i potocima, niti bi tekla iz česme.

Pošto je voda tečna i može da teče, naziva se tečnost.

Eksperiment 2. Pozovite djecu da probaju vodu kroz slamku. Ako ima ukusa? Objasnite da kada je osoba žedna, pije vodu sa zadovoljstvom i kaže: “Kakva ukusna voda!”, iako je u stvari ne okusi. Dajte djeci okus soka za poređenje. Neukusno.

Eksperiment 3. Djeca njuškaju vodu. Kako ona miriše? Čista voda uopšte ne miriše, odnosno nema miris.

Nekretnina 2:čista voda je providna i nema svoj oblik

Vaspitač: Na stolu su dvije čaše, jedna s vodom, druga s mlijekom. Predlažem da jednu kašiku stavite u čašu vode, a drugu u čašu mleka.

– Šta ste primetili?

Djeca iznose svoje mišljenje: u čaši mlijeka se kašika ne vidi, ali u čaši vode se vidi. Zajedno sa nastavnikom formulišu još jedno svojstvo vode: čista voda je prozirna.

Vaspitač: Hajde da sada iskoristimo ostale čaše koje se nalaze na našem stolu. Obratite pažnju na njihov oblik.

Djeca primjećuju da je oblik svih šoljica različit.

Vaspitač: Sipajmo vodu u jednu čašu, pa u drugu. Vidite šta se dešava sa oblikom vode?

Učitelj nudi da sipa vodu u gumenu rukavicu.

Odgovori djece.

Zajedno sa decom, nastavnik formuliše sledeće svojstvo vode: za razliku od čvrste materije, voda nema svoj oblik, ona poprima oblik posude u koju se sipa.

Svojstvo 3: Voda može promijeniti boju

Vaspitač: Uzmite četke i obojite vodu. Baci kamenčić u njega. Kakva je bila voda? Vidite li kamenčić?

Djeca izvode zaključke: voda mijenja boju. Šljunak se ne vidi u staklu.

Nakon svakog eksperimenta, djeca zajedno sa učiteljem bilježe odgovore na magnetnu ploču pomoću kartica sa simbolima.

3. Fizički minut “Plava voda”.

plava voda,

Polje bez traga

Bez kraja i ivice.

(Okrećemo se na mjestu)

plava voda,

Gdje se žuriš?

Gdje se žuriš?

do plavog mora,

Tamo gde su talasi jaki,

(Ustani, ispružene ruke)

Gde su talasi jaki

Uvek prskaju.

(Talasni pokreti ruku u nivou grudi u stranu)

Do plavog mora

Nosi me brzo

(Okrećemo se na mjestu)

Nosi me brzo

Plava voda.

(Čučnuo i uhvatio se za ramena rukama)

4. Vaspitač: Ljudi, imamo papir, kistove, boje na stolovima, hajde da nacrtamo more. Djeca crtaju more (valove). Tokom časa, nastavnik čita deci odlomak iz pesme V. Orlova „Crtam more“:

Slikam more

Plave udaljenosti.

Ti si pravo more

Jednostavno ga nismo vidjeli!

Imam jedan ovakav

plava boja,

Taj bilo koji talas

Baš kao živ...

Vaspitač: Ljudi, vaši crteži su ispali tako lijepi. Idemo na našu tablu sa savjetima i ponovimo ono o čemu smo danas pričali na času, sa kojim smo se osobinama vode upoznali.

Odgovori djece.

Publikacije na temu:

Sažetak lekcije otvorenog eksperimenta u starijoj grupi "Poznati stranac" (svojstva vode) Sažetak lekcije za djecu 5-6 godina na temu “Poznati stranac” Svrha: Upoznavanje sa svojstvima vode. Zadaci: Nastaviti sa upoznavanjem djece.

Sažetak časa “Svojstva vode” u 2. mlađoj grupi Sažetak lekcije na temu: "Svojstva vode." II junior grupa Tehnologije: 1Razvojna 2. Zdravstvena 3. Informativna 4. Komunikacija.

Sažetak lekcije o eksperimentiranju za višu grupu "Tri stanja materije i vode" Napomene za lekciju br. 1 Od čega je sve napravljeno? Tri stanja materije i vode Svrha. Razvoj sposobnosti zapažanja kod djece, njihove sposobnosti upoređivanja, analiziranja,.

Metoda eksperimentiranja stvara neophodni uslovi za aktivno učenje, djetetovo otkrivanje novih znanja o svijetu oko sebe. Osim toga, eksperimentiranje stimulira bebinu istraživačku aktivnost i razvija se logičko razmišljanje, govor i analitičke sposobnosti, uči da vidi i razume uzročno-posledične veze, čini osnove naučnog pogleda na svet. Važno je da u predškolski sistem U obrazovanju, jedan od vodećih alata za razvoj intelektualne kulture djece postao je takva vrsta aktivnosti kao što je dječje eksperimentiranje.

Ciljevi eksperimentalnog časa u starijoj grupi, specifični zadaci i tehnike

Šestogodišnja djeca su mali radoznali istraživači svijeta oko sebe, nemirne male stvari. Zašto vjetar duva? Zašto se voda smrzava zimi? Zašto sunce sija? Zašto se pojavljuje duga? Postoji toliko zanimljivih pitanja na koja je tako zabavno i na koja je sjajno pronaći odgovore. Eksperiment će pomoći da se djetetu objasni suština najsloženijih prirodnih procesa i pojava u obliku dostupnom djetetu.

Znanje koje se ne rađa iz iskustva, majka svake pouzdanosti, beskorisno je i puno grešaka.

Leonardo da Vinci

Dječje eksperimentiranje - edukativno i uzbudljiva tehnika praktična istraživanja svijeta, usmjerena na stvaranje najviše povoljnim uslovima, u kojem predmeti i pojave najrječitije otkrivaju svoju skrivenu prirodu.

Eksperimentalne aktivnosti pomažu starijim predškolcima da razviju specifične ideje o svojstvima prirodnih i umjetnih materijala

Svrha eksperimentalne lekcije je modeliranje prirodnog ili fizičkog fenomena, vizualna demonstracija procesa njegovog nastajanja i svojstava objekata u interakciji, što omogućava djetetu da, kao rezultat vlastitih zapažanja i razmišljanja, dođe do samostalnog zaključci.

Zadaci eksperimentalne aktivnosti učenici starije grupe:

• razviti iskustvo poštovanja pravila sigurno ponašanje u procesu eksperimentiranja;
• upoznati prirodu fizičkih pojava (prelamanje svjetlosti, magnetizam, refleksija);
• da formiraju specifične ideje o svojstvima peska, vode, gline, vazduha i drugih prirodnih i veštačkih materijala (drvo, koža, guma, pena, plastika);
• uvesti neka svojstva hemikalije: soda, boja, sirćetna kiselina;
• naučiti pratiti elementarne uzročno-posljedične veze u prirodnom svijetu;
• stimulirati kognitivnu aktivnost;
• uvesti pravila bezbednog ponašanja sa kućne hemije (praškovi za pranje, sapun, šamponi);
• negovati brižan odnos prema prirodnom svijetu oko nas;
• razvijati radoznalost, logičko razmišljanje, pamćenje i pažnju.

Vrste eksperimentiranja u starijoj grupi:

• upoznavanje sa svojstvima pijeska i gline;

  

  Eksperimenti s pijeskom: upoznavanje svojstava

• vazduh, njegova svojstva i značenje;

  

  Proučavanje svojstava vazduha i vode

• proučavanje svojstava vode;

  

  Eksperimenti s vodom i ogledalom (prelamanje svjetlosti)

• formiranje znanja o ljudskom tijelu;
• prirodni i vještačkih materijala, njihova bitna svojstva i svojstva;

  

  Proučavanje svojstava prirodnih i umjetnih materijala

• posmatranje fenomena magnetizma;

  

  Proučavanje fenomena magnetizma

• tlo, njegova svojstva i utjecaj na život i rast biljaka.

  

  Uvod u svojstva tla

Tehnike koje se koriste u nastavi o eksperimentalnim aktivnostima:

Proučavanje nekretnina razni materijali u prirodnim uslovima

Oblici rada na času:

• frontalni;
• grupa;
• pojedinac.

Eksperimentalni čas u starijoj grupi

Čas eksperimentiranja u starijoj grupi traje 25-30 minuta i ima svoju logičku strukturu:

1. Organizaciona faza je motivirajući početak u forma igre(do pet minuta).
2. Glavna faza je najaktivniji praktični dio lekcije, koji uključuje:
   • provođenje eksperimenata;
   • didaktičke igre;
   • fizičkog vaspitanja, prsta ili vježbe disanja koji će vam pomoći da se opustite, opustite i oslobodite fizičkog i intelektualnog umora.
3. Završna, završna faza (do pet minuta) - zaključci, čišćenje radnih mjesta.

Šta se može koristiti kao motivirajući početak lekcije?

Uzbudljiv i originalan početak časa stvorit će povoljno emocionalno raspoloženje, osloboditi djecu i probuditi iskrenu želju za eksperimentiranjem i stjecanjem novih znanja. Aktiviraj kognitivni interes

• Kako bi potaknuli tragačku aktivnost i pažnju svojih malih učenika, učitelju će pomoći različita motivirajuća sredstva i pedagoške tehnike:
• trenutak iznenađenja - uvođenje u dijalog s djecom lika igračke, omiljenog junaka iz bajke, koji će tražiti pomoć, zagonetku i oduševljenje, te pozvati djecu na uzbudljivo putovanje.
• video poruka iz bajke ili izmišljenog lika;
• pjesme i zagonetke;
• edukativna priča;
• igre i zadaci;
• dijalog sa djecom;
• problematična situacija;

muzika, gledanje slika, demonstracija prezentacija, video zapisa ili animiranih filmova.

Šarena prezentacija i vizualna demonstracija pomoći će pobuditi kognitivni interes. didaktički, igre na otvorenom

• , logički zadaci:
• “Divna torba” - dijete dodirom određuje karakteristike predmeta, kakav je predmet: tvrd ili mekan, lagan ili težak, gladak ili hrapav, mali ili veliki. Prilikom određivanja oblika pretpostavlja se o kakvom se predmetu radi (lopta, kocka, cigla), zatim od materijala od kojeg je predmet napravljen (guma, plastika, pjenasta guma).
• “Kralj vjetrova” - dunite na gramofone da se okreću čiji se gramofon najduže pobjeđuje.
• "Leteće lopte" - momci bacaju lopte i hvataju ih, pobjeđuje onaj čija lopta leti više i ne pada.
• Možete li shvatiti kako sakupiti male metalne dijelove razbacane u zdjeli žitarica?
• Kako izvaditi karanfile iz kante vode, a da ne smočite ruke?
• "Čarobni kamen" - učitelj pokazuje "ples" spajalica razbacanih po površini pejzažnog lista, a zatim traži od djece da objasne kako je to učinio (kretanje magneta ispod lista papira).
• "Animacije" - na poleđini silueta bajkoviti junaci(medenjak i zeko), izrezan od kartona, sa priloženim novčićima. Djeca moraju otkriti tajnu kretanja papirne figure na površini lista papira.

Fotogalerija: svojstva papira (prezentacija)

Naslovna stranica prezentacije “Učenje o papiru” Primjeri korištenja papira ( štamparski proizvodi) Primjeri upotrebe papira Svojstva koja papir ima Od čega se pravi papir Vrste modernog papira Eksperiment „Uz i popreko” na razvlačenju papira Pravila za sigurno ponašanje u laboratoriji Proces izrade papira od salvete i toalet papir Pravljenje lepeze od papira Eksperiment: “Papir leti”

Zaključak: vjetar je kretanje zraka.

Erupcija "lave" koja se sastoji od vode, sode, tečni sapun, boja i sirćetna kiselina

Video: eksperiment "Vazduh oko nas"

https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s Video se ne može učitati: Fragment lekcije - eksperiment "Zrak oko nas" (https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s)

Tabela: sinopsis GCD za šetnju „Velika ekspedicija malih geologa“,

• "Društveni i komunikativni razvoj." Poboljšati i proširiti ideje i vještine dječje igre. Nastavite da razvijate sposobnost da koordinirate svoje akcije sa akcijama vaših partnera, posmatrate interakcije uloga i odnose u igri i sledite pravila igre. Razvijajte emocije koje se javljaju tokom aktivnosti igranja uloga. Negovati želju za učešćem u zajedničkim radnim aktivnostima, sposobnost dovršavanja započetih poslova. Razvijajte kreativnost i inicijativu.
• "Kognitivni razvoj". Proširiti i razjasniti dječje ideje o neživoj prirodi. Formirati zanimanje za proučavanje kamenja, sposobnost da ih ispitaju, imenuju njihova svojstva i karakteristike. Vježbajte svoju sposobnost analiziranja i donošenja zaključaka. Ojačati sposobnost navigacije teritorijom stranice pomoću shematske karte.
• "Razvoj govora". Razvijati sve komponente usmenog govora djece (leksičku stranu, gramatičku strukturu govora, izgovornu stranu govora, monološku formu koherentnog govora) u svim vrstama aktivnosti.
• "Umjetnički i estetski razvoj." Razviti sposobnost stvaranja kompozicije parcele od prirodnog materijala, dodavanjem detalja koji obogaćuju sliku. Formirajte pažljiv i pažljiv odnos prema materijalima. Razviti estetsku percepciju, sposobnost promišljanja ljepote okolnog svijeta. Podsticati dječju inicijativu i sposobnost slaganja prirodnih materijala na ravan. Doprinijeti razvoju estetskog ukusa.
• "Fizički razvoj". Osigurati optimalnu motoričku aktivnost tokom obrazovnih aktivnosti. Razvijajte brzinu, snagu, izdržljivost, agilnost. Ojačati sposobnost poštivanja pravila učešća u igrama sa prirodnim materijalima.

Djeca idu u šetnju na asfaltu u blizini vrtića su strelice koje vode do sportskog prostora
- Oh, ljudi, šta je ovo? Možda nas strijele negdje vode.
(U sportskom prostoru, na stolu se nalazi škrinja sa raznim predmetima od kamena).
- Ljudi, šta mislite da je u ovoj škrinji?
(Učitelj otvara škrinju u kojoj se nalaze: figurica, perle, prstenje, minđuše, narukvica, privjesci. Djeca imenuju predmete)
- O, vidi koliko ima raznih predmeta, uzmi jedan po jedan, pogledaj ga i nazovi ih.
- Ljudi, šta je zajedničko ovim predmetima?
- Znam zanimljivu pesmu.
Gori vatrom u minđušama moje majke.
Beskorisno leži u prašini na putu.
Mijenja oblik, mijenja boju,
A u građevinarstvu je dobar hiljadu godina.
Može biti mali - ležati na dlanu.
Teška je i velika - ne možete je sami podići.
- Zaista, svi ovi predmeti su napravljeni od kamenja koje se nalazi u utrobi naše zemlje. I kamenje je sve različito, međusobno se razlikuje po boji. Da li neko zna kako se zovu?
- Oh, momci, na dnu ovog sanduka je neka poruka.
Da, ovo je mapa!?
čemu služi?
- Navodno nam karta govori rutu kojom ćemo danas krenuti na zanimljivo putovanje.
Kompas će nam pomoći da se snađemo.
-Jesi li spreman?
- Ljudi, zapamtite da smo čitali priču o dječaku Miši koji je pronašao drago kamenje. Šta je želio postati? (geolog). Da li biste željeli ići na ekspediciju, poput pravih geologa, u potrazi za neobičnim kamenjem?
- Kakvi bi geolozi trebali biti?
(Geolozi moraju biti jaki i hrabri, otporni i biti sposobni da pronađu svoj put)
-Imamo li ove kvalitete? Tada ćemo moći savladati sve prepreke i postići svoj cilj.
I karta će nam pokazati rutu.
Prije dugog i teškog puta, učvrstimo naše prijateljstvo i izgovorimo moto:
„Samo će hrabri i uporni put savladati ponosno,
A na putu morate znati tajne trajnog prijateljstva.
Jedan za sve - i svi za jednog!
- Ljudi, da li vam smeta da preuzmem ulogu vođe ekspedicije?
(nastavnik stavlja kompas na ruku)
-Prema kompasu, moramo se kretati na zapad.
-Predlažem Ilji i Ilnaru da ponesu fotoaparate sa sobom i fotografišu sve zanimljivo na ekspediciji.
- Pa, vreme je da krenemo na put. I da se ne izgubimo, stanimo jedni iza drugih.
(Djeca se poređaju u jednu kolonu, napreduju jedno za drugom, savladavajući razne prepreke)
Hodajući kao zmija između čunjeva
Preskakanje divnih merdevina
Prelazak preko čudesnih merdevina (Učitelj unapred sakriva kamenčiće u pješčaniku.)
-Momci, hajde da pogledamo mapu, pa odakle da pocnemo da trazimo kamenje (slika pescanika pod brojem 1)
- Da, momci, u ovoj pješčanoj dolini moramo pronaći po jedan kamen. Koristimo alate koji su ovdje.
(u blizini pješčanika nalaze se lopate i grabulje)
- Radimo pažljivo, ne ometamo jedni druge, pažljivo uklanjamo gornji sloj pijeska.
(Djeca traže kamenje u pješčaniku koristeći lopate i grabulje)
- Ljudi, kakve je prirode kamenje?
- Zašto?
-Gde možemo da ih vidimo?
(na ulici, u planini, u moru, na selu, u akvarijumu, u šumi).
-Kako ljudi koriste kamenje u svom životu?
(Grade mostove, puteve, kuće, metro stanice)
- Hajde da pogledamo i proučimo naše nalaze pomoću lupe.
- Po čemu se razlikuju? (veličina, boja, oblik, uzorak).
- Hajde da igramo igru ​​“Pronađi par” sa našim nalazima.
- Reci mi opet, po kom kriterijumu možeš da biraš par? Dok muzika svira, plešemo, čim muzika prestane, biramo par.
- Na osnovu čega ste izabrali par?.. Razmenite kamenje.
- Mislite li da je lako razbiti kamen? Kako se to može uraditi? Probaj.
- Dakle, šta možemo zaključiti?
(Kamenje je jako, tvrdo.)
- Mislite li da je kamen tvrđi od drveta? Kako to možemo provjeriti? Pa, hajde da napravimo eksperiment.
(Učitelj poziva dva dječaka da zabiju ekser u kamen i u blok drveta)
- Šta se desilo?
(ekser je ušao u drvo, ali ga je nemoguće zabiti u kamen).
Šta možemo zaključiti:
(kamen je tvrđi od drveta.)
-Da li se pitate kako će se kamen i drvo ponašati u vodi?
(Djeca prilaze bazenu s vodom. Prvo pažljivo spustite kamenje, a zatim drvene blokove u vodu)
- Ljudi, kakav zaključak možemo izvući?
(Kamen tone, teži je od vode; drvo pluta, lakše je od vode.)
- Ljudi, u stara vremena ljudi su vjerovali da kamenje ima magična svojstva: liječilo je razne bolesti, utjecalo na dobrobit osobe, njegovo raspoloženje.
- A da budemo raspoloženi, predlažem da igramo.
Muzička i ritmička igra “Razvedri se”
- Nastavljamo ekspediciju, gledamo mapu i imenujemo sljedeću destinaciju.
(Mapa pokazuje vulkan broj 2).
- Momci, jeste li pogodili šta je to? Hajde da ga pogledamo.
- Kako se zove gornji dio vulkana?
- Krater vulkana je ogromna zdjela sa strmim padinama.
- Znate li ime vatrene tečnosti koja izlazi iz vulkana? (lava)
-Koje vrste vulkana postoje? (uspavani, aktivni, izumrli).
Želite li vidjeti buđenje vulkana?
- Sada je rezervoar napunjen neobičnom tečnošću i videćete šta će se desiti (vulkanska erupcija).
- Znate li da se neke planine formiraju nakon erupcije vulkana?
- Hajde da napravimo planinu.
Igra "Planina"
Postoji planina - starica, (podižu ruke)
Do neba vrh glave (ispruži se na vrhovima prstiju)
Vetar duva oko nje, (navijaju se rukama)
Kiša se slijeva na nju, (rukuje se)
Planina stoji, pati, gubi kamenje (prislanja dlanove na obraze i odmahuje glavom)
I to svaki dan i svaku noć (učiteljica dodiruje nekoliko djece, koja moraju imitirati kamenčiće).
Kamenčići se kotrljaju i kotrljaju (Neko od djece se pomjera u stranu).
Kamenčići su se kotrljali, i od tog trenutka
Od naše planine ništa nije ostalo! (sa obje ruke pokazuju na prazan prostor).
- Jedan, dva, jedan, dva - planina se skuplja.
- Vidite, momci, koliko kamenja leži u podnožju planine. Zašto nam mogu biti korisni? Možda će nam biti od koristi u našoj kreativnoj radionici? Predlažem da ih sakupite i ponesete sa sobom.
- Pogledajmo kartu, pa gdje je naša kreativna radionica?
(na karti je veranda broj 3).
- Vidite, umetnik je počeo da slika sliku, ali je nije završio.
- Koja vizuelna sredstva možete koristiti za kreiranje slike?
(bojice, olovke, boje).
-Momci, slike se mogu kreirati ne samo bojama i olovkama, već i prirodnim materijalima. Šta mislite čime bismo je mogli ukrasiti?
-Koje boje kamenje odgovara za prikaz rijeke?
-Za sliku planine, sunca, oblaka?
- Pa, idemo na posao.
(Praktični dio: polaganje slike od kamenja. Djeca rade rad uz muzičku pratnju.)
- Hajde da pokušamo da položimo veće kamenje u podnožju planine, a ostatak planine složimo od malih.
- Vidite kako smo to dobro uradili, planina izgleda kao prava.
- Kakvu smo lepu i neobičnu sliku dobili, svakako ćemo je uveče pokazati roditeljima.

Video: lekcija "Čudesni pijesak"

Video se ne može učitati: Video lekcija na temu Čudesni pijesak (https://youtube.com/watch?v=N4MByE6lqpk)

Kako voditi otvoreni čas u starijoj grupi

Odabir teme za otvorenu izložbu ili proces pripreme ne razlikuje se od rada na redovnoj lekciji, ali otvoreni čas mora ispunjavati određene uslove:

• visok nivo stručne osposobljenosti nastavnika koji izvodi nastavu;
• fokusiranje na rad na obuci sa mladim nastavnicima, uključujući metodičke majstorske kurseve;
• predstavljanje rezultata rada nastavnika u okviru teme samoobrazovanja o upotrebi dečjeg eksperimentisanja;
• demonstracija efikasnosti eksperimentalne metode;
• nužnost psihološka priprema momci u prisustvu velikog broja stranaca.

Glavni kriterijumi za efikasnu lekciju su:

• usklađenost djece sa sigurnosnim pravilima;
• originalnost koncepta teme i scenarija časa;
• razne motivacijske tehnike;
• stvaranje atraktivnog i stimulativnog okruženja za učenje;
• logički slijed zadataka i eksperimenata;
• aktivno i samostalno djelovanje djece.

Video: otvorena lekcija "Eksperimenti s vodom"

https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU Video se ne može učitati: Otvorena lekcija u vrtiću. “Eksperimenti s vodom” (https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU)

Tabela: zabavni scenario “Čarobni svijet trikova”,

• Štafelaj, “magični” papir (bijeli A3 list na kojem je voštanom bijelom kredom iscrtan buket), tuš razrijeđen vodom i veliki kist;
• Prozirna čaša, posuda s vodom, listovi papira.
• Tegle sa čepovima na navoj, poleđine farbane gvašom, kutija za mađioničara, kantica za vodu.
• Muzika za ples "boogie-woogie".
• List bijelog papira, čaša sa papirnatim krugom zalijepljenim za vrat, novčić, “magični” šal.
• Flaša od 1,5 litara, soda, limunska kiselina ili sirće, lijevak, voda, balon.
• Staklena flaša, kuvano jaje, šibice.
• Vaza sa slatkišima i konopcem.
• Muzika za ples “Šarena igra”.

Još jedan "student" izlazi na binu i obraća se publici:
- Može li neko da okrene čašu vode da se ne prolije?
Mađioničar pomaže u odabiru djeteta kao asistenta učenika.
Pozvani pokušava da okrene čašu vode i ne može spriječiti da se voda prolije. Zatim učenik napuni čašu vodom, pokrije je listom papira i okrene. Demonstrira publici.
Dešava se da publika zna tajnu trika, u ovom slučaju možete igrati na sigurno: sipajte vodu u kantu i brzo je zavrtite; sipati upijač u čašu vode, koji vodu pretvara u gel.
Na pozornici se pojavljuje treći "učenik" škole magičnih trikova. Na stolu ispred njega leži mađioničarska kutija u kojoj se nalaze magični poklopci. Mladi mađioničar kaže:
- Mogu pretvoriti običnu vodu u bilo koju boju koju želite.
Iz kante za zalivanje sipa vodu u teglu, pokazuje deci da je providna, a zatim pita publiku u koju boju da je pretvore. Poziva pomoćnika iz sale, koji imenuje bilo koju boju.
Mladi mađioničar vadi poklopac sa skrivenom bojom iz svoje čarobne kutije, čvrsto zatvara teglu vode i traži od nje da protrese njegovu pomoćnicu pod magičnom čarolijom.
Trik se može ponoviti nekoliko puta.

Najavljuje se muzička pauza. Djeca plešu s mađioničarom koji vodi bugi-vugi ples i sjedaju na svoja mjesta.

Igre i zabava izazivaju veliko interesovanje dece

Dijagnoza djece na osnovu eksperimentalnih aktivnosti Proučavanje nivoa eksperimentalne aktivnosti vrši nastavnik na početku i na kraju akademske godine

• . Kriterijumi ocjenjivanja:
• Vidite i identificirajte problem.
• Postavite i formulirajte cilj.
• Samostalno rješavajte problemske situacije.
• Analizirati svojstva predmeta i prirodu pojave.
• Identifikujte glavne karakteristike i uzročno-posledične veze.
• Uporedite i sistematizujte različite činjenice.
• Predložite hipoteze, formulirajte pretpostavke.

Izvucite svoje zaključke.

• Svaki kriterij se posebno razmatra i ocjenjuje:
• Visok nivo - dijete se samostalno nosi sa postavljenim zadacima, bez pomoći odraslih.
• Srednji nivo - dijete obavlja posao djelomično samostalno, pribjegavajući zahtjevima odraslih.

Nizak nivo – dijete ne može samostalno djelovati i teško izvršava zadate zadatke čak i uz pomoć nastavnika.

Kutak za eksperimentiranje pomoći će djeci da urone u svijet samostalnog istraživanja i traženja odgovora na pitanja koja ih zanimaju. Na posebno određenom mjestu djeca će moći dodirivati, mirisati, okusiti i pregledati zanimljiv materijal, pregledajte šarene stranice fascinantnih enciklopedija, provodite eksperimente koristeći dijagramske kartice i osjećate se kao pravi otkrivači. Na otvorenim policama u obliku dostupnom i bezbednom za decu, treba izdvojiti prostor za instrumente, knjige i materijale. Važno je upoznati djecu s pravilima ponašanja u eksperimentalnom kutku i pratiti njihovo pridržavanje sigurnosnih mjera.

Na posebno određenom mjestu djeca će moći samostalno provesti eksperiment koristeći dijagramsku karticu.

Osmisliti centar za eksperimentiranje djece u starijoj grupi vrtić Koriste se sljedeći materijali i uređaji:

• prirodni materijali: pijesak, šljunak, školjke, lišće, grančice, kesteni, češeri itd.;
• prehrambeni materijali: žitarice, brašno, so, šećer, sjemenke biljaka, prehrambene boje;
• oprema i alati: kontejneri za skladištenje, epruvete, lupe, magneti, plastika i drveni štapići, kašike, kante za zalivanje, špricevi bez igala, šolje, ogledalo, pješčani sat, gumene sijalice, vage;
• književnost, karte-sheme;
• papir u boji, boje, makaze, komadi tkanine itd.

Na otvorenim policama u obliku dostupnom i bezbednom za decu potrebno je izdvojiti prostor za instrumente, knjige i materijale

Tabela: kartice-šeme za eksperimentiranje

« Čarobni papir" - papir presavijen poput harmonike može izdržati težinu čaše vode "Prijateljstvo boja" - miješanje boja u čaši vode i dobijanje novih boja i nijansi "Magični krug" - edukacija bela pri rotiranju kruga sa tri sektora u boji "Biljke piju vodu" - dodavanje boje za hranu u vodu koju biljka pije " Magični magnet" - privlačenje metalnih predmeta magnetom kroz stijenke stakla "Težina zraka" - vaganje balona vam omogućava da dokažete da zrak ima težinu "Magična piramida" - sastavite piramidu u obrnutom smjeru i provjerite njenu stabilnost "Pogodi po mirisu" - neka dijete sa povezom na očima osjeti miris hrane jakog mirisa

Moderna predškolsko obrazovanje oslanja se na osiguravanje djetetovog samorazvoja i samospoznaje, važno je probuditi unutrašnju potrebu za znanjem i aktivirati kognitivni interes. Dječije eksperimentiranje je najviše efektivna sredstva poznavanje obrazaca pojava u okolnom svijetu, širenje vidika, obogaćivanje iskustva samostalna aktivnost. Eksperimenti ne samo da uvode nove činjenice, već i pozitivno utiču na formiranje mentalnih operacija sinteze i analize, doprinose otkrivanju kreativnog potencijala i formiranju primarnih matematičkih pojmova.

44 godine. Visoko pedagoško obrazovanje, specijalnost: istorija i pravo, postdiplomski studij. Radno iskustvo u viša škola- 22 godine. Sfera profesionalna aktivnost- izvođenje predavanja i seminara, edukativno-metodoloških naučni rad(postoje naučne publikacije).

Sažetak eksperimentalne lekcije u starijoj grupi" Čarobna voda, prepoznaćemo te"

Efimova Alla Ivanovna, učiteljica GBDOU br. 43, Kolpino St. Petersburg
Opis: Materijal će biti od interesa za vaspitače, roditelje i nastavnike dodatnog obrazovanja.
Cilj: pobuditi interesovanje za istraživačke aktivnosti
Zadaci:
Upoznati djecu sa svojstvima vode (ukus, boju, miris), razjasniti značaj vode za sav život na zemlji.
Razvijati radoznalost, mišljenje i govor djece, u aktivni rječnik djece uvesti riječi: bezbojna, bezukusna, prozirna.
Razvijati kognitivni interes djece kroz upoznavanje tehnike izvođenja eksperimenata s vodom; razviti vještine zapažanja, sposobnost poređenja, suprotstavljanja i izvođenja zaključaka; sposobnost komunikacije sa vršnjacima tokom eksperimenata.
Oprema:čaše; šolje sa vode za piće, flaše, slamke (za svako dijete); lijevci, uske visoke čaše, okrugle posude, široke zdjele, kutlače, voda, tacni; brašno, granulirani šećer, riječni pijesak, boje, kafa, kašike ili štapići, limun, led, obojeni komadi leda.
Pripremni radovi:čitanje fikcija na temu „Voda” (pjesme, zagonetke, poslovice, izreke); posmatranje tokom hodanja; razgovori o vodi, njenoj ulozi u životu ljudi; gledanje ilustracija na temu “Voda”; provođenje eksperimenata s vodom (pretvaranje snijega u vodu, vode u led, bojenje vode).

Napredak lekcije:
edukator: Ljudi, tokom naših šetnji smo posmatrali prirodne fenomene. Čitamo o vodi u enciklopediji. Kod kuće svi svakodnevno vidimo kako voda teče iz naše slavine. Naučili smo poeziju. Danas vas pozivam da se pridružite klubu “Mladi laboratorijski asistenti”, da bolje upoznate svojstva vode, da li čovjek i sva živa bića na planeti mogu preživjeti bez vode. Ljudi, zašto nam treba voda?
Odgovori djeca.
edukator: Ljudi, kod kuće koristimo vodu svaki dan, sada će svako dijete naizmjence da imenuje gdje koristi vodu kod kuće (ili samo dijete ili roditelji).
Odgovori djeca: pranje zuba, pranje, pranje suđa, ispijanje čaja, kuhanje ručka, večere, zalivanje cvijeća, punjenje akvarijuma i još mnogo toga.
edukator: Tako je, momci, bravo. A sada ću vam reći zagonetke o tome prirodne pojave. Slušaj pažljivo.
„Ja sam i oblak i magla,
I potok i okean,
I letim i trčim,
I mogu biti staklo.
(Voda.)
Mi kažemo: to teče;
Kažemo: ona igra;
Ona uvek trči napred
Ali on ne beži.
(Voda.)
Uvijek sam slan u moru
A u rijeci sam svjež.
Samo u vrućoj pustinji
Ja uopšte ne pripadam.
(Voda.)
edukator: O čemu su sve ove zagonetke? O čemu ćemo danas razgovarati?
Djeca. O vodi!
edukator: Ljudi, šta mislite gdje se voda može naći u prirodi?
Odgovori djeca.
edukator: A sada ćemo zajedno sa vama pokušati da utvrdimo gde je voda, a za to treba da se igramo. Da li se slažete?
Odgovori djeca.
edukator: Igra: "Reci riječ."
U morima i okeanima voda je slana;
morska voda -...more;
voda u okeanu - ...okeanska;
u rijekama -...,
u izvorima -...,
u močvarama -...,
edukator:Šta mislite zašto je ljudima, životinjama, biljkama i ribama potrebna voda?
Odgovori djeca.
edukator: Ljudi, da li želite da naučite mnogo više o vodi? Zatim vas pozivam u klub “Mladi laboratorijski asistent”. Predlažem da istražite vodu. Da li se slažete?
Odgovori djeca.
Educator. Sada idemo u naš laboratorij i započnemo naše istraživanje. Prije izvođenja eksperimenata, podsjećam djecu na sigurnosne mjere opreza pri radu s vodom. Ali prvo bismo hteli da slušamo poeziju, jer deca znaju poeziju.
Varja: Voda je uvek potrebna svima,
Ona je prozirna i čista.
Ona trči, teče i lije,
Iz rijeke, slavina i bunar.
Voda je topla i hladna,
I ona je takođe mokra.
A ko ne pazi na vodu?
Ona će ih brzo smočiti.
Timur: Ako imate mrlje na nosu,
Ko je onda naš prvi prijatelj?
Hoće li ukloniti prljavštinu sa lica i ruku?
Bez čega mama ne može
Nema kuvanja, nema pranja?
Bez kojih, da se razumemo, mi
Da li osoba treba da umre?
Tako da uši kruha rastu,
da brodovi plove,
Da bi žele mogao da se skuva.
Da ne bude nevolje -
Ne možemo živjeti bez... VODA.

Eksperiment br. 1 “Voda je tečnost.”
edukator: Voda je tečnost. To teče. Možete ga sipati u bilo šta. Gdje mogu sipati vodu?
djeca: U čaši, u kanti, u vazi, u boci, u tanjiru.
edukator:Šta još možete učiniti s vodom?
djeca: Može se izliti, preliti iz jedne posude u drugu.
edukator: Pokušajmo preliti vodu iz jedne posude u drugu.
zaključak: Voda je tečnost, može se sipati ili sipati.

Eksperiment br. 2 “Voda nema ukus.”
edukator: Evo zanimljivog pitanja: Ima li obična voda ukus?
Tako da testiram vode. Nisam osetio ukus. Mislim da voda nema ukus.
edukator: Sada pokušajte piti vodu kroz slamku. Ima li ukusa?
Djeca izvršiti zadatak nastavnika.
edukator: A ako u čašu vode dodamo komadić limuna, pokušajmo dodati limun i okusiti vodu, šta se promijenilo?
Odgovori: Voda je postala kisela. Promenili smo ukus vode.
edukator: Sada uzmite kašike i sipajte granulirani šećer u vodu, promešajte i probajte, da li se ukus promenio?
Odgovori djeca: voda je postala slatka.
zaključak: voda nema ukus, bezukusna je, a ispostavilo se da voda može poprimiti ukus supstance koja joj je dodata.
edukator: Ljudi, mislite li da voda ima miris?
Odgovori djeca.
edukator: Na stolu ispred vas je kafa, pokušajte da sipate kafu u čašu vode i pomirišite je, da li voda miriše?
Odgovori djeca: voda miriše na kafu.
zaključak:Čista voda je bez mirisa, ali ako joj nešto dodate, ona poprimi taj miris. U našem slučaju voda je poprimila miris kafe.

Eksperiment br. 3 “Voda nema oblik.”
Pred djecom su razni brodovi.
edukator: Može li voda imati neki oblik?
Odgovori djeca.
edukator: Kako mogu ovo provjeriti? Kakvog su oblika ove posude?
Odgovori djeca.
edukator: Napunimo ih vodom. Šta je zgodnije sipati vodu u usku posudu?
djeca: Korištenje kutlače kroz lijevak.
zaključak: Tečna voda nema oblik, poprima oblik posude u kojoj se nalazi.

Eksperiment br. 4 „Šta se rastvara u vodi? "
Ispred djece na tacnama su čaše vode, štapići za jelo, kašike i supstance u raznim posudama. Djeca gledaju vodu i pamte njena svojstva.
edukator:Šta mislite da će se dogoditi ako se u vodu doda granulirani šećer?
Djeca dodati šećer, promešati i svi zajedno posmatraju šta se promenilo.
edukator:Šta će se dogoditi ako u vodu dodamo riječni pijesak?
Djeca dodaju riječni pijesak u vodu i promiješaju.
edukator: Je li se voda promijenila? Da li se zamutilo ili je ostalo providno? Da li se rečni pesak rastvorio?
Odgovori djeca.
edukator:Šta će se dogoditi s vodom ako joj dodamo prehrambenu boju?
Djeca dodati boju i promešati.
edukator:Šta se promijenilo?
djeca: Da li je voda promenila boju?
edukator: Da li se boja rastvorila?
djeca: Boja se otopila i promijenila boju vode, voda je postala neprozirna.
edukator: Hoće li se brašno otopiti u vodi?
Djeca u vodu dodati brašno i promešati.
edukator:Šta je voda postala? Oblačno ili vedro? Da li se brašno rastvorilo u vodi?
edukator: Koje su tvari otopljene u našoj vodi? Koje se supstance ne otapaju u vodi?
Odgovori djeca.
zaključak: voda otapa tvari, ali ne sve (voda je rastvarač, ali se u njoj ne otapaju sve tvari).

Eksperiment br. 5 “Led - čvrsta voda”
edukator: Djeco, dao sam vam domaći zadatak, zamrznuti vodu kod kuće i donijeti kockice leda u vrt. Donio si ih, a ti i ja ćemo gledati kako se led topi i pretvara u vodu. Uzmite komad leda u ruke. Šta se dešava sa ledom? Zašto se led topi?
Odgovori djeca.
edukator: Sada osušite ruke salvetom. Šta su postale salvete?
Odgovori djece: Mokro.
Zaključak djece: led je čvrsta voda.

Eksperiment br. 6 “Gazovita voda - para”
edukator: Uzimam čašu tople vode i prekrijte ga tanjirom. Djeca gledaju. Pokazaću ti tanjir. Šta vidite na staklu?
odgovor: Stvorile su se kapi vode.
zaključak: voda se može pretvoriti u paru.
Sumiranje i evaluacija rezultata.
Vježba igre "Talasi"
- Hajde sada da stanemo u veliki krug i formiramo jezero.
Voda u jezeru je mirna (glatko širimo ruke u stranu),
došao je lagani povjetarac i počeo se igrati sa vodom (pokrećući ruke gore-dolje),
Vjetar je zapuhao jači (voda je počela da ključa i prska), vjetar je utihnuo (vodena površina je bila mirna).
edukator: Ljudi, danas smo naučili svojstva vode. Čega se najviše sjećate?
Odgovori djeca.
edukator: Ljudi, razmislite šta će biti sa vodom ako je izvadite na hladno, šta će biti sa ledom ako je unesete u toplu prostoriju? Hvala ti.
Ljudi, eksperimentirajte kod kuće sa svojim roditeljima: napravite „mozaik leda u boji“. Da biste to učinili, morate izvršiti zadatak naveden na ovom listu. Djeci se daju listovi uputstava.
Uputstvo za izradu „Mozaika od leda u boji“.
1. Sipajte vodu u čašu.
2. Obojite vodu bojama (odaberite količinu po želji).
3. Napunite kalupe vodom u boji
4. Stavite u frižider.
5. Donesite ga ujutro u vrtić.
Napomena: Ne zaboravite da se vaš ledeni mozaik u boji može pretvoriti u vodu uobičajene boje.
Vaspitačica: svi ste odlično uradili zadatke, jako sam ponosna na vas, hvala svima na učešću u eksperimentalnim aktivnostima. Ljudi, hajdemo sada da se obučemo i nastavimo eksperimente na ulici. Uzmimo gvaš i obojimo snijeg i sastavimo pahulju od smrznutih komada leda.
edukator: Pa momci, svidjela vam se naša lekcija, a pahulje su ispale divne. bravo. Vidimo se opet sa zimom i vodom.

SAŽETAK LEKCIJE O EKSPERIMENTU na temu: "Vazduh" U VIŠOJ GRUPI

Target : Sistematizirati znanje djece o svojstvima zraka kroz organizaciju zajedničkih aktivnosti.

Zadaci:
1. Promovirati kognitivne i istraživačke aktivnosti djece kroz osnovno eksperimentiranje: sposobnost izvođenja eksperimenata, izražavanja svojih pretpostavki, demonstriranja rezultata uz pomoć radnji i riječi.

2. Stvoriti emocionalno raspoloženje u grupi za zajedničke aktivnosti, razvijati kod djece prijateljski stav jedni drugima.

3. Razvoj holističke percepcije, sposobnost reprodukcije holističke slike objekta, razvijanje komunikacijskih vještina.

4. Omogućiti iskustvo interakcije u parovima (grupama), savladavanje straha taktilni kontakt.

5. Vježba samoanalize i emocionalne reakcije djece u svim fazama časa, konsolidirati pozitivne emocije.

Integracija obrazovnih područja;

socijalizacija ( zajedničke aktivnosti)

Komunikacija (produktivan dijalog)

Zdravlje (fizički min.)

Spoznaja (FCCM, dizajn)

Rad (čišćenje vašeg mjesta)

Pripremni radovi:
posmatranje temperature vazduha, eksperimentisanje da bi se utvrdilo prisustvo i svojstva vazduha, igranje vetra, razgovor o ulozi vazduha u životu biljaka, životinja i ljudi

Oprema:
oprema za izvođenje eksperimenata: čaše vode, slamke, zviždaljka, plastične kese, baloni, mehurići od sapunice prema broju djece, gumena igracka, korice pomorandze, listovi papira prema broju djece
Napredak lekcije:

Organizacioni momenat:

edukator: Predlažem da započnete našu lekciju.

Da bismo to uradili moramo da odemo do tepiha.

Hajde sada da stanemo u krug i pozdravimo jedni druge.

(komunikacijska igra)

Stanimo jedan pored drugog, u krug,
Recimo "Zdravo!" jedni drugima.
Previše smo lijeni da se pozdravimo:
Zdravo svima!" i “Dobar dan!”;
Ako se svi smeju -
Dobro jutro će početi.
- DOBRO JUTRO!!!

U: sada sedite na podloge.

Ljudi, recite mi šta nas okružuje? (kuće, drveće, ptice, životinje)

Tačno! Šta je potrebno za život ljudima, biljkama i životinjama? (hrana, voda, vazduh)

Bravo! Zašto nam treba vazduh? (Dišite) Duboko udahnite, izdahnite.

Znate li koliko dugo čovjek može živjeti bez hrane i vode? (nekoliko dana) A bez vazduha? (ne više od 5 minuta).

Danas ćemo pričati o vazduhu kao pravi naučnici. Naučnici rade u prostoriji sa mnogo eksperimentalnih instrumenata, ali kako se ova soba zove? Laboratorija.
- Ljudi, danas vas pozivam da igrate igru ​​pod nazivom “Naučna laboratorija”. Znate li šta je laboratorija? Tako je - ovo je prostorija u kojoj se provode različiti eksperimenti i istraživanja. U laboratoriji, na stolovima se nalazi oprema neophodna za izvođenje eksperimenata.

P: Idemo u našu laboratoriju da sprovedemo eksperimente (hodaju u krug, pa idu do stolova)

Da postaneš prijatelj prirode,

Saznaj sve njene tajne,

Riješite sve zagonetke

Naučite da posmatrate

Zajedno ćemo razvijati kvalitet - pažnju,

I pomoći će vam da saznate sve

Naše moći zapažanja.

U: Tako smo se našli u pravoj naučnoj laboratoriji. Sjednite za stolove. (djeca sjede)

U: Počinjemo sa eksperimentima

Ovdje je zanimljivo

Pokušajte sve razumjeti

Ovdje se može mnogo naučiti

U: Dakle, započnimo naše eksperimente:

Mogu li ja, kao najstariji po godinama, preuzeti ulogu šefa laboratorije?
(oblači ogrtač, kapu, naočare).

I vi ćete biti laboratorijski naučnici. Svi zaposleni u našoj laboratoriji moraju se pridržavati brojnih pravila.

Pravila
Pravilo #1. Ne dirajte ništa na stolovima bez dozvole nadzornika.

Pravilo br. 2. Čuvajte tišinu i ne ometajte druge dok radite.

Pravilo br. 3. Nemojte kušati sadržaj posuda.

Pravilo br. 4. Pažljivo rukujte opremom. Kada završite, vratite ga na mjesto.

Pravilo br. 5. Zapamtite - neki eksperimenti se mogu izvoditi samo u prisustvu odraslih.

U: Dakle, započnimo naše eksperimente:

Igraj: Udahnimo zrak kroz nos u prsa, osjetimo kako nam je napunio pluća, a sada ga izdahnimo kroz usta. Tako naše tijelo razmjenjuje plinove i okruženje. Mislite li da zrak ima svoje tajne?

(odgovori djece)
Vosp: Hajde da proverimo da li je to istina ili ne! Pozivam vas da dođete u našu laboratoriju.

Eksperiment br. 1 “Vidimo zrak koristeći cijev i posudu s vodom”

Djeca rade eksperiment – ​​uzmite slamku, umočite jedan kraj u vodu, a dunite na drugi. sta ste videli? (Mehurići vazduha) Snažno duvajte u cevi. A sada je slab. U oba slučaja bilo je mehurića isti iznos? (Ne) Zašto?

Zaključak: kada izdišemo puno zraka, ima puno mjehurića, kada izdišemo manje zraka, malo je mjehurića. Koristeći slamku i posudu s vodom, vidjeli su zrak.

Igraj: Šta je vazduh? (ovo dišu ljudi i sva živa bića)

Igraj: Pogledajmo pažljivo oko sebe - desno, lijevo, gore, dolje. Ja ne vidim vazduh, ali da li ti vidiš vazduh? (odgovori djece - ne, ne vidimo) Zašto? (odgovori djece - jer se ne vidi)

Vosp : Pokušajmo dokazati da ima zraka, iako ga ne vidimo.

E eksperiment br. 2 “Kako uhvatiti zrak?”

Uzmite plastične vrećice sa stola i pokušajte uhvatiti zrak.

Okreni kese. Šta se desilo sa paketima? Šta je u njima? kakav je on? Vidite li ga?

Fino! Hajde da to proverimo. Uzmite oštar štap i pažljivo probušite vrećicu. Prinesite ga licu i pritisnite rukama. kako se osjećaš?

Zaključak: vazduh se ne vidi, ali se može osetiti.

Označimo kartu na štafelaju koja pokazuje svojstva zraka: „Vazduh nema boju. Prozirno je."

Eksperiment br. 3 “Osjećaj zraka”

Uzmi navijače. Mahni im, kako se osjećaš? (vazduh, hlađenje).

Sad duvaj u ruke, kako se osjećaš? (vazduh, vazdušna struja).

Zaključak: pronašao zrak - osjetio

Kolege, mislite li da smo našli odgovor na pitanje: Kako možete osjetiti zrak? (da)

Ko misli drugačije?

Kako smo naučili kako osjećati zrak? (Pomoću ventilatora, duvanje na dlanove).

Krenimo u potragu za sljedećim odgovorom na pitanje.

Pogledaj sledeći model, nacrtano je „uho“, na koje pitanje da nađemo odgovor? Kako čuti zrak?

Eksperiment br. 4 “Čujemo vazduh”

Ako duvate u teglu ili flašu, čepove od flomastera, ispod tegli ili ispuhujete balon.

Uzmite bocu, čep i dunite sa ivice. šta čuješ? Zvuk, vazduh.

Imamo i naduvani balon na stolu, šta mislite da se može uraditi sa ovim balonom da se čuje vazduh? Moramo razvući rupu lopte i polako pustiti zrak, šta čujemo? Škripa, vazduh.

Kako smo čuli govor našeg kolege? (Pomogli su nam tegle, flaše i lopta).

Zaključak: Zrak se može čuti na različite načine.

Tako da nastavljamo da eksperimentišemo. Na modelu, koja je sljedeća ikona? "Nos". Mislite li da zrak ima miris? Kako provjeriti?

Eksperiment br. 5 “ZNATI PO MIRISU”

Sam vazduh nema miris, ali može da nosi mirise. Po mirisu koji se prenosi iz kuhinje nagađamo koje je jelo tamo pripremljeno.

Pozivam vas na tepih, prvo se moramo pripremiti za eksperiment, za ovo moramo napraviti poseban vježbe disanja.

Predlažem da uzmete perje, stavite ga na dlan, šta da radite? Blow. Duboko udahnite i snažno udahnite u pero. Da bi vam pero letjelo najdalje, kako da duvate? Jako.

Izvodi se vježba.

A sada predlažem da spustiš svoje perje i pokupiš perje. Šta mislite kako bi trebalo da duvate da bi se vaš perjanica najduže kretala? Da li treba da duvate tako jako? Ne, morate duboko udahnuti i polako uduvati zrak u perjanicu.

Izvodi se vježba.

Dakle, uradili smo vježbe disanja i sada se poboljšala cirkulacija krvi u mozgu, što znači da se možemo pažljivo fokusirati na sljedeći eksperiment.

Predlažem da svako od vas zatvorenih očiju pomiriše aromu koju ću ponuditi i razmislite kojoj profesiji pripada ovaj miris, na primjer, pekar kruha. Predložite arome: benzin, hljeb, posteljina, parfem, lak, začin, bombone, prah, itd. Djeca pokušavaju po mirisu pogoditi svoje zanimanje.

Vozač benzinac ili automehaničar;

Kruh - pekač;

Len - vodoinstalater ili vodoinstalater;

Parfem - parfimer;

Lak za nokte - manikir;

Začin - kuhati;

Candy - poslastičar;

Zemlja - agronom;

Puder - praonica;

Piljevina – stolar, stolar.

Bravo, sve ste uradili, a sada vam nudim poslednji miris za sve, zatvorite oci, ponudite svima miris jabuke. Uradio si odličan posao i predlažem da pojedeš parče jabuke.

Minut fizičkog vaspitanja

Vjetar duva odozgo,

Trava i grmlje se savijaju (ruke gore, krivine)

Desno - lijevo, lijevo - desno

Cvijeće i trava se savijaju (ruke na pojasu, savijaju se)

Hajde da se okupimo

Hajdemo svi skočiti na mjesto (skakanje)

Više! Zabavite se! Ovako!

Pređimo na korak (hodanje)

Igra je gotova

Vrijeme je da učimo (sjednite)

Kolege, pozivam vas ponovo u laboratoriju, vidite, ostao nam je jedan model, da je “teg”. Šta mislite na koje pitanje bismo trebali odgovoriti? Da li vazduh ima težinu?

Šta misliš ko? Hajde da proverimo?

Eksperiment br. 6 „Da li vazduh ima težinu?“ "živi plastelin"

Nalijmo dvije čaše vode. U prvoj čaši - čista voda, u drugoj čaši - gazirana voda.

U svaku čašu ubacite 5 komada plastelina (veličine zrna pirinča). - Šta se dešava u prvoj čaši? Šta se dešava u drugoj čaši?

Prva čaša sadrži običnu vodu, ona sadrži veliki broj kiseonika, a plastelin se taloži na dno.

U drugoj čaši, voda je gazirana, sadrži veliku količinu ugljičnog dioksida. Stoga se komadići plastelina dižu na površinu vode, preokreću i ponovo odlaze na dno, gdje se mjehurići ponovo počinju lijepiti oko njih, ali u većim količinama).

Tako je, kolege. Plastelin prvo tone jer je teži od vode, a zatim se za komadiće zalijepe mjehurići plina (podsjećaju na male mjehuriće zraka).eloptice) i plastelin ispliva na površinu.

zaključak: vazduh ima težinu, ali je lakši od vode.

Vosp: I ljudi, možete crtati zrakom! Želite li probati? Pozivam vas da sjednete za stolove. (Na stolovima su palete sa razrijeđenim gvašom). Uzmite kapljicu gvaša i stavite je na komad papira, a sada puhnite na nju u cijev, stvarajući bilo koju sliku.

Vosp : Koji prelepe slike imaš to. Ukrasimo našu grupu njima!

Pusti evo rezultata:

Sada se zajedno prisjetimo šta smo danas naučili o zraku.
-Da li su vam se svideli eksperimenti sa vazduhom? Kome se koje iskustvo najviše dopalo?

Radite prema šemama:
-Danas smo naučili:

Pila vazduh:

Korištenje slamki i posude s vodom.

Kada su nagnuli čašu i spustili je u vodu, ugledali su vodene mehuriće.

Osjetili smo zrak;

Koristeći balone, lepeze, duvanje u dlan.

Čuo se u zraku:

Korištenje boca i tegli.

Koristeći loptu.

Vazduh ima težinu:

Koristeći gaziranu vodu i plastelin.

Vazduh nosi miris

Korišćenjem zatvorenih očiju, mogli su osjetiti miris

Dakle, kolege, danas smo proveli mnogo eksperimenata sa zrakom, predlažem da radite u parovima i popunite naš model crtežima:

Prvi par crta kako se zrak može vidjeti;

Drugi par - kako osjetiti zrak?

Treći par - kako čuti zrak?

Četvrti par - kako vazduh nosi miris?

Peti par - da li vazduh ima težinu?

Kolege, predlažem da dođete i zalijepite svoje odgovore na model, nasuprot označene ikone.

Pogledajte modele: (oko, ruke, uho, nos, težina) i hajde da ih popunimo.

Educator : - Bravo momci! Odlično ste radili, naučili puno novih i zanimljivih stvari. Tako sam se zabavio sa vama danas, mogu li da vam poklonim neke male suvenire za uspomenu na naš susret? Pokloni - mjehurići od sapunice.

Educator "MBDOU D/vrt br. 10" E.L. Tokarev.

Cilj:

Obogatiti kognitivne, emocionalne i čulno iskustvo djecu o svojstvima pijeska, koristeći tehnike eksperimentiranja (eksperimenti). Predstavite novi način crtanja - slikanje pijeskom u boji. Razvijati kod djece govorna aktivnost, obogaćujući dječiji vokabular nazivima svojstava pijeska (mokro, suho, trošno, pokretno), logičko razmišljanje pomoću rješenja problemske situacije (pomaganje patuljku: istraživanje pijeska za izgradnju kuće), eksperimentalne tehnike (kreativni zadaci) , razvojni problemi, kreativna aktivnost korištenjem nekonvencionalnih tehnika crtanja (koristeći pijesak). Negujte želju za angažovanjem, sposobnost da dovršite započeti posao.

Materijal za lekciju

"Čarobne tablete" sa slovima "P" "E" "SA" "O" "TO" . Gotov uzorak cvijeća.

Za svako dete po dva tanjira sa suvim peskom, voda u čaši, poslužavnik, peškir, pesak u boji, tabla, PVA lepak, šablon za cveće, četkica i lupa.

Napredak lekcije

Pozivam vas na jednu uzbudljivu aktivnost...

sta je ovo (skreće pažnju djeci na slovo). Odgovor djece.

Od koga je? Od gnoma.

Želite li znati šta piše ovdje?

“Dobri plemeniti majstori! Čuo sam o vašim slavnim djelima, o vašim vještim rukama, o zanimljivim eksperimentima. I želim da vas zamolim da mi pomognete da istražim jednu supstancu za izgradnju kuće. A koje, magične slike će vam reći. Ne odbijaj moj zahtjev.

Tvoj prijatelj Gnome.

Da li se slažete da pomognete Gnomu? (odgovori djece). Koverta sadrži pet magične slike (vadi ih i stavlja na sto). Morate koristiti zid da uklonite gornji sloj (djeca izvršavaju zadatke)

• sta je ovo (pisma).
• Potrebno je da presavijete slike tako da dobijete jednu traku.
• Koju si riječ dobio? (pijesak)
• Koju ćemo supstancu proučavati? Dođite u našu laboratoriju. Istražujući svojstva pijeska, morate odgovoriti patuljku: Kakav pijesak može koristiti za izgradnju kuće?

1 ISKUSTVO Na vašim stolovima ima pijeska u šoljama. Uzmi prstohvat

istrljajte i trljajte između prstiju.

• Šta ste primetili?
• Kakav pijesak? (Suho, labavo, labavo, itd.)

2 ISKUSTVO Sipajte malo pijeska na tanjir i pomoću lupe pažljivo ga pregledajte.

• Od čega je napravljen pijesak? (zrnca pijeska, sitni kamenčići).
• Kako izgledaju zrnca pijeska? (različiti, različitih oblika, veličina, razlikuju se jedni od drugih po boji).
• Nežno dunite na njih. sta se desava? (razbacuju se jer se zrnca pijeska ne lijepe jedno za drugo).

ZAKLJUČAK: U suhom pijesku svako zrno pijeska leži zasebno i ne lijepi se za svoje "komšije" . Suhi pijesak se sastoji od sitnih zrna pijeska koji se razlikuju po obliku, boji, veličini i ne lijepe se jedno za drugo.

3. ISKUSTVO. Dodajte vodu u šolju sa peskom.

• sta se desava? Lagano miješajte kašikom.
• Gdje je nestala voda? (ona "popeo" u pijesku i "udobno se smjestio" između zrna peska.)
• Šta je pesak postao? (mokro mokro). Pokušajte posipati mokri pijesak.
• sta se desava? (ne ruši se)

ZAKLJUČAK: Pijesak ne teče jer su zrnca pijeska mokra od vode i lijepe se jedno za drugo.

4. ISKUSTVO. Uzmite suvi pijesak i pokušajte nešto oblikovati od njega.

• sta se desava? (on se raspada).

Uzmite mokri pijesak i pokušajte nešto oblikovati od njega.

• Zašto ste mogli da oslepite? (jer je mokro, vlažno, itd.).
• Šta možete napraviti od vlažnog pijeska? (odgovori djece). ZAKLJUČAK:

Tacno, ne mrvi se, a od njega se moze vajati, jer kada se pokvasi, nestaje vazduh izmedju zrna peska, mokro zrno peska se lepi za svoje "komšija"

• Kakav ćemo odgovor dati Gnomu?
• Kakav bi pijesak trebao koristiti za izgradnju kuće od pijeska? (od mokrog)
• Šta možete učiniti sa suvim pijeskom?

Momci, možete crtati suvim peskom. Pokušajte crtati prstom po suhom pijesku: staze, kuća, sunce.

A sada ćemo se malo odmoriti. Idi do lavaboa i operi ruke.

Minut fizičkog vaspitanja.

Bio jednom jedan veseli patuljak
Sa okruglim ušima
On je na planini šećera
Spavao ispod kapije

Odjednom, niotkuda
Džin se pojavio
Hteo je da pojede planinu
Upravo sam se udavio!

Pa, šta je sa veselim patuljkom?
Tako da duboko spava

Gnom spava i sanja da u blizini njegove pješčane kuće raste prekrasno, svijetlo, šareno cvijeće. Ali ovo je san. Ljudi, predlažem da napravim iznenađenje za patuljka.

Posadićemo cveće od peska u blizini njegove peščane kuće. Da li se slažete? Sada ću vam reći kako ih napraviti. Dođi do mog stola. Na stolu imam šareni pijesak u tanjirima. Uzet ću šablon i staviti ga na ploču. Nanijet ću još ljepila na šablonu i posipati pijesak u boji na vrh ljepila. Skidam šablon sa daske i otresem višak peska. Ovo sam dobio prelep cvet.

Na stolovima imate šareni pijesak.

Morate odabrati bilo koju šablonu. Ako sve uradite kako treba, dobićete prelep cvet. Samostalna aktivnost.

Dobili ste divno cvijeće, patuljku će se sigurno svidjeti i ukrasiti svoju kuću.