Dom » Trgovački dan » Sakupljanje. Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti kod starijih predškolaca

Sakupljanje. Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti kod starijih predškolaca

Uz pomoć kolekcionara moguće je ispuniti živote djece radošću i pozitivnim emocijama. Kolekcionarstvo je jedan od najstarijih ljudskih hobija koji je oduvijek bio povezan sa sakupljanjem predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali izazivaju razmišljanje. Primitivni lovac sakupljao je medvjeđe ili vučje očnjake i perje, kasnije su ljudi počeli skupljati novčiće, marke, knjige, razglednice i slike. Ako se sjećate svog djetinjstva, skupljali smo marke, razglednice, kalendare sa filmskim glumcima, omote slatkiša, bedževe itd.

Moderna djeca također sakupljaju kolekcije. Djeca rijetko dolaze u vrtić praznih ruku. Šta god imaju u svojim "kantima". Skupljaju figure iz Kinder iznenađenja, umetke žvakaće gume ili čak nešto potpuno nezamislivo. Ali, nesumnjivo, vole da sakupljaju. Gotovo svaka nestašna djevojčica ili okretni dječak imat će torbicu ili kutiju sa onim što smatramo nepotrebnim otpadom: lišćem, dugmadima, kamenčićima, komadićima stakla, točkićima, kapama, omotima od slatkiša. Za dijete je ovo pravo bogatstvo, neprocjenjivo blago. Ali, ako beba još ne može sama da prikupi nešto ozbiljno i sistematski, ima smisla pomoći mu u tome. Ako odrasli podržavaju interese djeteta, ako usmjeravaju njegovu kognitivnu aktivnost, tada se formiraju najvrednije osobine ličnosti - radoznalost, radoznalost, zapažanje. Ako mama, tata i odrasli oko njega podržavaju djetetov interes, nesistematsko skupljanje može se razviti u uzbudljiv i koristan hobi - kolekcionarstvo. Kolekcionarstvo počinje uvoditi dijete u svijet malih tajni i njihovih otkrića.

Sakupljanje je od neprocjenjive važnosti za razvoj kognitivnih sposobnosti predškolaca.

Cilj dječijeg sakupljanja: razvoj kognitivne aktivnosti (interesovanja i aktivnosti) predškolske djece stvaranjem zbirki.

Zadaci:

Razvijati sposobnost zapažanja, poređenja, analize i izvođenja zaključaka;

Razvijati sposobnost klasifikacije, grupisanja, generalizacije;

Promovirati ispoljavanje izbornih interesa;

Razvijati kognitivni interes i potrebe, radoznalost;

Proširiti vidike učenika;

Usađivanje vještina u kulturološkom i kolekcionarskom dizajnu i prikupljanju materijala;

Razviti pažljiv stav prema čuvanju kolekcija;

Obogatiti i aktivirati dječji vokabular;

Intenzivirati učešće roditelja u obrazovnom procesu.

Dječije kolekcionarstvo ima svoje karakteristike povezane s razmišljanjem predškolskog djeteta. U ovom uzrastu prevladavaju vizuelno-efektivno i vizuelno-figurativno mišljenje. Stoga dječje kolekcije odlikuju vizualnost i manipulabilnost. Vizuelnost kolekcije se manifestuje u obaveznoj vidljivosti. Čini se da su prikupljeni materijali stvarni, opipljivi predmeti. To mogu biti slike, crteži, fotografije, razglednice, isječci iz časopisa, predmeti (igračke), knjige i časopisi. Posebno mjesto zauzimaju eksponati u zbirkama izrađenim vlastitim rukama (samostalno ili u suradnji s odraslima) - dječji crteži, kolaži, knjige, rukotvorine izrađene od različitih materijala i izrađene različitim tehnikama.

Manipulativnost se manifestuje u želji djeteta da djeluje sa prikupljenim materijalom. Djeca sa velikim zadovoljstvom pokazuju želju da nešto urade sa materijalom iz kolekcije. Nakon kreiranja rasporeda ulica, sastavljeni automobili voze se putevima. Igrajući se figurama Kinder Surprisea, djeca sama kreiraju zaplet. Pokazujući obrazovni interes za kamenje i školjke, djeca ih ispituju. Naš zadatak je pomoći malim pionirima da vide divno u neobičnom, sačuvaju i ponesu sa sobom neuhvatljivu ljepotu - ptičje pero, leteći jesenji list.

Zadatak odraslih nije samo da očaraju dijete idejom stvaranja kolekcije, već i da mu pomognu na svaki mogući način u tome. Zato što su prednosti ove vrste aktivnosti neosporne i neprocjenjive.

Prvo: kognitivna i istraživačka aktivnost jedno je od prirodnih područja aktivnosti koje jasno pokazuju predškolci. Djeca imaju prirodnu sklonost sakupljanju, tačnije traženju. U procesu prikupljanja prvo dolazi do procesa akumulacije znanja, zatim se sistematiziraju primljene informacije i formira se spremnost za razumijevanje svijeta oko nas. Predmeti iz kolekcija daju originalnost igrici, govoru i umjetničkoj kreativnosti te aktiviraju postojeće ideje.

Drugo: U procesu prikupljanja razvija se pažnja, pamćenje, razmišljanje, sposobnost posmatranja, poređenja, analize, generalizacije, isticanja glavnog i kombinovanja. Kolekcionarstvo proširuje vidike djece, razvija njihovu kognitivnu aktivnost i razvija djetetove sposobnosti, što je korak do kreativnosti.

Treće: Mnogi problemi u uspostavljanju odnosa s djecom mogu se prevladati ako pronađete zajednički uzrok koji vam omogućava da spojite interese djeteta i odrasle osobe. Ovo je relevantno kada su u grupi djeca neujednačenog ponašanja, motorički aktivna, anksiozna, nekomunikativna i stidljiva.

Četvrto: Kolekcionarstvo ukrašava naš život, čini ga punijim i raznovrsnijim.

Glavna stvar u kolekcionarstvu je sistematizacija i proširenje ideja o kolekcionarskim predmetima, njihovim autorima, namjeni, načinu stvaranja i „životnoj istoriji“ eksponata u zbirci.

Razlikuju se sljedeće grupe kolekcija:

Kolektiv (grupa) su zbirke prikupljene u grupi uz pomoć nastavnika, djece i roditelja. Inicijator grupnih kolekcija je nastavnik. Teme kolektivnih zbirki odražavaju programski sadržaj kognitivnog razvoja i podređene su realizaciji složenog tematskog planiranja rada sa djecom i integraciji različitih obrazovnih područja. Kolektivno prikupljanje vrši se u sklopu priprema za praznike.

Domaće- to su kolekcije prikupljene kod kuće ili uz pomoć roditelja. Čuvaju se kod kuće i djeca ih donose u vrtić na privremenu izložbu. Dostojanstvo doma je demonstracija porodične tradicije, ujedinjenje generacija.

Pojedinac- ovo su dječije „riznice“, sadrže razne stvari, a svaka od ovih stvari ima veliku vrijednost i značaj za dijete. Nastavnici, a posebno roditelji, moraju vrlo korektno postupati s njim (ne možete koristiti, a kamoli uzimati ništa iz kolekcije bez pristanka djeteta). Vrlo je važno pustiti dijete da „upravlja“ svojom kolekcijom, traži eksponate, sređuje ih i bira za izložbu. On takođe mora sam da se brine o njoj. Pojedinačne kolekcije su određene različitim motivima, pa se uslovno može razlikovati nekoliko tipova zbirki: emocionalne, kognitivne, socijalne.

Emocionalne kolekcije– najčešće u životu predškolskog uzrasta, obeleženi su aktivnim početkom i brzim slabljenjem interesovanja za kolekciju. Najvažnije je efikasno koristiti emocionalnu kolekciju, cementirajući u djetetovom umu i duši stanje radosti i zadovoljstva od procesa učenja. Prilikom prikupljanja razmotriti prikupljeni materijal i voditi razgovore o njemu. Pametno je nadopuniti kolekciju, iskoristiti materijal na produktivan način (napraviti kolaž, pano, napraviti različite klasifikacije od vizualnog materijala).

Edukativne zbirke odražavaju stabilna kognitivna interesovanja određene djece. Dakle, ove zbirke su tematski stabilne, to je zbog produbljivanja i proširenja određene teme. (“Kamenje”, “Čudesni svijet školjki”).

Društvene zbirke– oblik ispoljavanja društvenih potreba, posebno u starijem predškolskom uzrastu. Dijete nastoji proširiti svoje društvene kontakte, pokazuje simpatije prema određenim vršnjacima, želju za komunikacijom s njima, želju da dobije njihovo priznanje, poštovanje i prijateljstvo. Podudaranje interesa podrazumijeva zajedničke rasprave i razgovore, igre i razmjenu eksponata. Istovremeno, dolazi do međusobnog obogaćivanja iu socijalnoj i u kognitivnoj sferi djece, što je veoma važno.

Privremeno- ovo su zbirke sakupljene na određene teme za kratko vrijeme. Privremene kolekcije uključuju sezonske kolekcije na teme: „Zlatna jesen“, „Darovi snježne kraljice“, što pomaže djeci da bolje pamte znakove godišnjih doba. Posebnu vrijednost imaju zbirke dekorativne i primijenjene umjetnosti.

Dugoročno– to su zbirke prirodnog materijala, papira, tkanina, omota od slatkiša, razglednica, fotografija i sl. čiji se eksponati mogu dodirivati, mirisati i razgledati. Možete se igrati sa eksponatima, ovo je vrlo privlačno za djecu. Posebno su zanimljive zbirke sa jezičkim fokusom: „Uljudne riječi“, „Jesenske riječi“ (zima, proljeće, ljeto), „Slatke riječi“, „Frazeološke fraze“. Učitelj bilježi riječi jeseni na žutom lišću javora; riječi zime - na pahuljama, snjegovićima; na zelenom lišću breze - proljetne riječi; Postoje ljetne riječi o cvijeću i leptirima. “Učtive riječi” i “Frazeološke fraze” su ilustrovane slikama zapleta. Zahvaljujući sakupljanju, djeca se upoznaju sa pojedinačnim zbirkama odraslih (nastavnika i roditelja). Dijete ima priliku da se upozna sa kulturom sakupljanja, pravilnog čuvanja eksponata i nauči kako se prema njima ponašati pažljivo

Relevantnost U starijoj dobi, formiranje kognitivne aktivnosti je efikasno i uzbudljivo kroz prikupljanje. Zašto? Prvo, ovo je jedno od prirodnih područja aktivnosti koje jasno pokazuju predškolci. Djeca uvijek imaju strast za kolekcionarstvom, tačnije za traženjem. Za većinu onda nestane, ali neki ga nose kroz život. U modernim vremenima interesovanje za kolekcionarstvo je oslabilo, odrasli ne ohrabruju decu, ne zanimaju ih šta dete zanima i šta bi želeli da sakupe. Moderna djeca skupljaju naljepnice, čips, prodaju se u setovima, uglavnom se proizvode u Kini, a likovi iz crtanih filmova su također strani, izgubili su interes za ruske artikle, i općenito za samo skupljanje. Sakupljanje je uvijek traženje, a ne kupovina gotovog kompleta.

Ciljevi: Proširiti vidike, razviti kognitivne aktivnosti; Razvijati pažnju, pamćenje, sposobnost promatranja, poređenja, analize, generalizacije, naglašavanja glavne stvari, kombiniranja; Naviknuti dijete na tačnost, upornost i rad sa materijalom; Razvijajte kreativnost i radoznalost.

Planirani rezultat: Povećana produktivnost intelektualne aktivnosti predškolske djece. Formiranje kreativnosti, samostalnosti predškolske djece, integrativnih kvaliteta ličnosti. Formiranje sposobnosti analize, poređenja, generalizacije i uspostavljanja uzročno-posledičnih veza. Negovanje kulture znanja.

Dugoročni plan grupnog rada na prikupljanju sportskih znački. Pripremna grupa. Ciljevi: - pokazati djeci važnost kretanja za zdravlje, prednosti igara na otvorenom i sporta; - upoznaju predškolce sa osnovnim informacijama o istoriji olimpijskog pokreta antičkog i modernog doba kao tekovine univerzalne ljudske kulture; - proširiti razumijevanje i znanje djece o različitim sportovima; - razvijati fizičke kvalitete i formirati vitalne motoričke sposobnosti u skladu sa individualnim karakteristikama djece predškolskog uzrasta; razviti sposobnost samostalnog organiziranja igara različitog stepena pokretljivosti i izvođenja vježbi; promoviraju razvoj pozitivnih emocija, sposobnost komunikacije sa vršnjacima, međusobno razumijevanje i empatiju;

Dugoročni plan grupnog rada na prikupljanju sportskih znački. Pripremna grupa. Oktobar Tema: “Zdrav duh u zdravom tijelu” Razgovor: “Naše zdravlje je u našim rukama.” Učenje poslovica o zdravlju Igra na otvorenom: „Dodaj loptu tačno duž putanje. Razgovor o lošim navikama. Situacija: "Šta će se dogoditi ako..." Štafeta "Položeno, sjedite." Novembar Tema: „Više se kreći, duže ćeš živeti“ Razgovor: „Ko se bavi sportom“. Crtanje: "Djeca rade vježbe." Razgovor o fudbalu. Sjedeća igra: “Fudbal” (ako voditelj podiže crvenu zastavicu, djeca viču gol, plava zastava je promašena, 2 zastavice su uteg). Igra: "Baci loptu u obruč."

Dugoročni plan grupnog rada na prikupljanju sportskih znački. Pripremna grupa. Decembar Tema: “Zimski sportovi” Razgovor o zimskom sportu hokeju. Igra na otvorenom: "Vozite komad leda." Igra: "Stani - stani, pokaži svoju figuru." Razgovor o skijanju. Zagonetke o opremi za zimske sportove. Januar Razgovor o umetničkom klizanju. Razgovor: "Zimski sportovi." Pregled ikona i ilustracija na temu. Pantomima na temu: "Moj omiljeni zimski sport." Igra na otvorenom: “Udri loptu i sustigni” (djeca šutiraju loptu, sustižu je i vraćaju se na svoje mjesto). Zagonetke o zimskim sportovima.

Dugoročni plan grupnog rada na prikupljanju sportskih znački. Pripremna grupa. Februarska tema: „Svi se bave sportom“ Priča nastavnika o bezbednom ponašanju zimi. Čitajući O. Vysotskaya: „Na sankama. K. Utrobina: “Svi se bave sportom.” Razgovor o istoriji Olimpijskih igara. Pregled ikona i ilustracija na temu. Didaktička igra: “Nazovi sport na osnovu demonstracije.” Prezentacija: “Zimski sportovi”. Mart Tema: “Kretanje + pokret = život” Razgovor: “Ritmička gimnastika.” Didaktička igra: „Sastavi ruksak za gimnastičara.” Crtež: „Videli smo gimnastičarke kako nastupaju.” Igra na otvorenom: "Zamke s vrpcom." O košarci Igra na otvorenom: „Zakotrljajte loptu između igle“ Crtanje na temu košarke.

Dugoročni plan grupnog rada na prikupljanju sportskih znački. Pripremna grupa. April Tema: “Ljetni sportovi” Biciklizam. Pregled ilustracija i ikona na temu. Sigurnosna pravila na biciklu. Crtanje na temu: “Imam bicikl.” Čitanje pjesme: "Biciklista." Didaktička igra: „Pronađi ono što biciklisti treba“. Badminton. Proučavanje pravila igre. Igra: "Pronađi sliku o badmintonu." Crtanje na temu: “Badminton”. Igra na otvorenom: "Udari loptom u koš." maja. Tema: “Da bi bili jaki i zdravi, svi moraju voljeti sport: “Pogodi sport.” Prezentacija: “Ljetni sportovi” Izložba dječijih radova: “Sportom smo prijatelji.”

Planirani rezultati za rad u krugu: “Njegovo Veličanstvo je sport” Poštuje osnovna pravila zdravog načina života; Obavlja higijenske procedure prilagođene uzrastu; Formirana je potreba za fizičkom aktivnošću; Formira ideje o zdravom načinu života; Formirala je ideje o značaju fizičke aktivnosti u ljudskom životu.

Veličina: px

Počnite prikazivati sa stranice:

Transkript

1 OPŠTINSKA BUDŽETSKA PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA VRTIĆ 17 IZVEŠTAJ-PREZENTACIJA „KAMION“ Tema: Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti predškolaca. Nastavnici: Sosnina E.K Meshcheryakova L.G Mezhdurechensk 2015.

2 Sadržaj: Uvod.3 1. Značenje sakupljanja Karakteristike sakupljanja.6 3. Očekivani rezultati 7 4. Vrste zbirki Zahtjevi za rad sa zbirkama Faze rada sa kolekcijom Upotreba zbirke u radu sa djecom Tehnologija rada Oblici rada rad sa roditeljima Prilog 21 2

3 Uvod Modernizacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja dovela je do traženja novih oblika organizovanja obrazovanja u vrtiću, budući da obrazovanje predškolaca ima svoje karakteristike. Glavni rezultat savremenog obrazovanja jeste da je dete naučilo koliko je ono doprinelo njegovom razvoju i formiranju integrativnih osobina ličnosti. Oblik obrazovanja koji odabere nastavnik treba da doprinese formiranju intelektualnog rada, da stvori uslove za kreativno rešavanje problema i inicijativu, da uči samostalnosti i odgovornosti i da osposobi decu u sposobnosti voljnog upravljanja svojim ponašanjem. U bilo kojoj dobi, djeca su radoznala i postavljaju odraslima mnoga pitanja: zašto? Kako? Zašto? Pogotovo o onim stvarima koje su im zanimljive i koje im se čine neobično. S godinama i gomilanjem informacija o okolini, potreba djeteta za novim utiscima stalno raste. Međutim, djetetove mogućnosti su još uvijek ograničene, a tu potrebu može zadovoljiti samo uz pomoć odrasle osobe. Učitelj mora stvoriti taj fascinantan svijet učenja koji podstiče razvoj zapažanja, budi radoznalost i aktivnost i pomaže djetetu da pokaže samostalno izvođenje radnji. Važno obrazovanje za osobu je kognitivni interes, koji, prema G. I. Shchukinu, predstavlja: selektivni fokus osobe, njegove pažnje, misli, misli na predmete i pojave okolnog svijeta; želja, potreba pojedinca da se bavi ovom konkretnom aktivnošću, koja donosi zadovoljstvo; snažan stimulator aktivnosti ličnosti, pod čijim se uticajem svi mentalni procesi odvijaju posebno intenzivno, a aktivnost postaje uzbudljiva i produktivna; poseban selektivan odnos prema okolnom svijetu, njegovim predmetima i pojavama, aktivan emocionalni i kognitivni stav osobe prema svijetu. 3

4 Za formiranje kognitivne aktivnosti predškolaca interesantna je oblast kao što je prikupljanje. Šta je sakupljanje? Objašnjeni rječnik definiše kolekcionarstvo kao „sistematsku kolekciju homogenih predmeta koji predstavljaju naučne, umjetničke, književne itd. kamata“. Korijeni sakupljanja sežu u daleku prošlost. Kolekcionarstvo je jedan od najstarijih ljudskih hobija koji se oduvijek povezivao sa prikupljanjem predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali izazivaju razmišljanje. Primitivni lovac sakupljao je medvjeđe ili vučje očnjake i perje, kasnije su ljudi počeli skupljati novčiće, marke, knjige, razglednice i slike. Ako se sjećate svog djetinjstva, skupljali smo marke, razglednice, kalendare sa filmskim glumcima, omote slatkiša, bedževe itd. Moderna djeca također sakupljaju kolekcije. Djeca rijetko dolaze u vrtić praznih ruku. Šta god imaju u svojim "kantima". Skupljaju figure iz Kinder iznenađenja, umetke žvakaće gume ili čak nešto potpuno nezamislivo. Ali, nesumnjivo, vole da sakupljaju. Gotovo svaka nestašna djevojčica ili okretni dječak imat će torbicu ili kutiju sa onim što smatramo nepotrebnim otpadom: lišćem, dugmadima, kamenčićima, komadićima stakla, točkićima, kapama, omotima od slatkiša. Za dijete je ovo pravo bogatstvo, neprocjenjivo blago. Ali, ako samo dijete još ne može nešto ozbiljno i sistematski prikupiti, ima smisla pomoći mu u tome. Ako odrasli podržavaju interese djeteta, ako usmjeravaju njegovu kognitivnu aktivnost, tada se formiraju najvrednije osobine ličnosti: radoznalost, radoznalost i zapažanje. Ako mama, tata i odrasli oko njega podržavaju djetetov interes, slučajno prikupljanje može se razviti u uzbudljiv i koristan hobi sakupljanja. Kolekcionarstvo počinje uvoditi dijete u svijet malih tajni i njihovih otkrića. 4

5 1. Značaj sakupljanja Sakupljanje je od neprocjenjive važnosti za razvoj kognitivnih sposobnosti predškolaca. Zadatak odraslih nije samo da očaraju dijete idejom stvaranja kolekcije, već i da mu pomognu na svaki mogući način u tome. Zato što su prednosti ove vrste aktivnosti neosporne i neprocjenjive. Prvo: kognitivna i istraživačka aktivnost jedno je od prirodnih područja aktivnosti koje jasno pokazuju predškolci. Djeca imaju prirodnu potrebu za prikupljanjem, tačnije traženjem. U procesu prikupljanja prvo dolazi do procesa akumulacije znanja, zatim se sistematiziraju primljene informacije i formira se spremnost za razumijevanje svijeta oko nas. Predmeti iz kolekcija daju originalnost igrici, govoru i umjetničkoj kreativnosti i aktiviraju postojeće ideje. Drugo: U procesu prikupljanja razvija se pažnja, pamćenje, razmišljanje, sposobnost posmatranja, poređenja, analize, generalizacije, isticanja glavnog i kombinovanja. Kolekcionarstvo proširuje vidike djece, razvija njihovu kognitivnu aktivnost i razvija djetetove sposobnosti, što je korak do kreativnosti. Treće: Mnogi problemi u uspostavljanju odnosa s djecom mogu se prevladati ako pronađete zajednički uzrok koji vam omogućava da spojite interese djeteta i odrasle osobe. Ovo je relevantno kada su u grupi djeca neujednačenog ponašanja, motorički aktivna, anksiozna, nekomunikativna i stidljiva. Četvrto: Kolekcionarstvo ukrašava naš život, čini ga punijim i raznovrsnijim. 5

6 2. Osobine prikupljanja Svojstva prikupljanja su: u skladu sa osnovnim zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda; sposobnost implementacije individualno-ličnog pristupa podučavanju djece; usmjerena na nove obrazovne rezultate: - inicijativa, radoznalost i samostalnost djece; - sposobnost donošenja i sprovođenja sopstvenih odluka; Težište rada: razvojni Cilj: razvoj kognitivne aktivnosti (interesovanja i aktivnosti) predškolske djece izradom zbirki. zaključci; Zadaci: materijal; razvijati sposobnost zapažanja, poređenja, analize i rada; promovišu ispoljavanje izbornih interesa; razvijati kognitivni interes i potrebe, radoznalost; proširiti vidike učenika; usaditi vještine u kulturi i dizajnu kolekcija i kolekcionarstvu; obogatiti i aktivirati dječji vokabular; intenzivirati učešće roditelja u obrazovnom procesu; Uz pomoć sakupljanja moguće je ispuniti dječje živote radošću i pozitivnim emocijama. 6

7 3. Očekivani rezultati Očekivani rezultati: Formiranje predstava djece o objektima okolnog svijeta na temu kolekcija; Iskazivanje aktivnosti, inicijative i kreativnih sposobnosti kod djece u različitim vrstama dječjih aktivnosti; Manifestacija roditeljske aktivnosti u obrazovnom procesu (u kreiranju i prezentaciji dječijih kolekcija); Povećanje stepena zadovoljstva roditelja organizacijom obrazovnog procesa. Upotreba sakupljačke tehnologije u obrazovnom procesu proširuje sposobnosti nastavnika u organizaciji zanimljivih i edukativnih aktivnosti sa djecom. Sadržajna osnova prikupljanja poklapa se sa djetetovim kognitivnim interesima. U predškolskom uzrastu kolekcionarstvo prolazi svojim razvojnim putem. U ranom dobu, djeca pokazuju čisto „sakupljanje“, koje je u osnovi budućeg sakupljanja. A ako uporedite „riznice“ trogodišnje djece, kod dječaka možete pronaći: automobile, opruge, točkove, dijelove, a kod djevojčica su to lutke, ukosnice, gumice, mjehurići. Nema jasnih manifestacija individualnosti, ali je rod jasno vidljiv. U srednjem predškolskom uzrastu, prikupljanje predmeta postaje više koncentrisano na temu koja zanima dijete. A to je zbog manifestacije prvih kognitivnih preferencija djece (figurice Kinder iznenađenja, kamenčići, školjke, lišće, omoti slatkiša, modeli automobila, magneti za hladnjak, igračke, naljepnice). U starijem predškolskom uzrastu, razvojem individualnih kognitivnih interesovanja, dečiji hobi poprima oblik sakupljanja. Dijete prikuplja, proučava, sistematizuje predmete od interesa, vraća im se više puta, divi se, ispituje i demonstrira (vršnjacima, prijateljima, odraslima) pojedinačne eksponate „zbirke“. Svaka kolekcija je kolekcija neobičnih, iznenađujućih, novih stvari za dijete. 7

8 Dječije kolekcionarstvo ima svoje karakteristike povezane s razmišljanjem predškolskog djeteta. U ovom uzrastu prevladavaju vizuelno-efektivno i vizuelno-figurativno mišljenje. Stoga dječje kolekcije odlikuju vizualnost i manipulabilnost. Vizuelnost kolekcije se manifestuje u obaveznoj vidljivosti. Čini se da su prikupljeni materijali stvarni, opipljivi predmeti. To mogu biti slike, crteži, fotografije, razglednice, isječci iz časopisa, predmeti (igračke), knjige i časopisi. Posebno mjesto zauzimaju eksponati u zbirkama rađenim vlastitim rukama (samostalno ili u suradnji s odraslima), dječji crteži, kolaži, knjige, rukotvorine izrađene od različitih materijala i izrađene različitim tehnikama. Manipulativnost se manifestuje u želji djeteta da djeluje sa prikupljenim materijalom. Djeca pokazuju veliko zadovoljstvo u želji da nešto urade sa materijalom iz kolekcije. Nakon kreiranja rasporeda ulica, sastavljeni automobili voze se putevima. Igrajući se figurama Kinder Surprisea, djeca sama kreiraju zaplet. Pokazujući obrazovni interes za kamenje i školjke, djeca ih ispituju. Naš zadatak je pomoći malim pionirima da vide divno u neobičnom, da sačuvaju i ponesu sa sobom neuhvatljivu ljepotu ptičjeg pera, letećeg jesenjeg lista. Glavna stvar u kolekcionarstvu je sistematizacija i proširenje ideja o kolekcionarskim predmetima, njihovim autorima, namjeni, načinu stvaranja i „životnoj istoriji“ eksponata u zbirci. 8

9 4. Vrste kolekcija Kolekcije dostupne za predškolsku djecu mogu biti vrlo raznolike. Razlikuju se sljedeće grupe zbirki: Kolektivne (grupne) su zbirke skupljene u grupi uz pomoć nastavnika, djece i roditelja. Inicijator grupnih kolekcija je nastavnik. Teme kolektivnih zbirki odražavaju programski sadržaj kognitivnog razvoja i podređene su realizaciji složenog tematskog planiranja rada sa djecom i integraciji različitih obrazovnih područja. Kolektivno prikupljanje vrši se u sklopu priprema za praznike. Kućne kolekcije su kolekcije koje se prikupljaju kod kuće ili uz pomoć roditelja. Čuvaju se kod kuće i djeca ih donose u vrtić na privremenu izložbu. Dostojanstvo doma je demonstracija porodične tradicije, ujedinjenje generacija. Pojedinačne dječije „riznice“ sadrže razne stvari, a svaka od ovih stvari ima veliku vrijednost i značaj za dijete. Nastavnici, a posebno roditelji, moraju vrlo korektno postupati s njim (ne možete ga koristiti, a još manje uzeti nešto iz kolekcije bez pristanka djeteta). Vrlo je važno pustiti dijete da „upravlja“ svojom kolekcijom, traži eksponate, sređuje ih i bira za izložbu. On takođe mora sam da se brine o njoj. Pojedinačne kolekcije su određene različitim motivima, pa se uslovno može razlikovati nekoliko tipova zbirki: emocionalne, kognitivne, socijalne. Emocionalne zbirke su najčešće u životu predškolskog djeteta i obilježene su aktivnim početkom i brzim jenjavanjem interesovanja za kolekciju. Najvažnije je efikasno koristiti emocionalnu kolekciju, cementirajući u djetetovom umu i duši stanje radosti i zadovoljstva od procesa učenja. Prilikom prikupljanja razmotriti prikupljeni materijal i voditi razgovore o njemu. Pametno je nadopuniti kolekciju, koristiti materijal u 9

10 produktivno (napraviti kolaž, pano, kreirati različite klasifikacije od vizuelnog materijala). Obrazovne zbirke odražavaju uporne kognitivne interese određene djece. Dakle, ove zbirke su tematski stabilne, to je zbog produbljivanja i proširenja određene teme. (“Kamenje”, “Čudesni svijet školjki”). Društvene zbirke su oblik ispoljavanja društvenih potreba, posebno u starijem predškolskom uzrastu. Dijete nastoji proširiti svoje društvene kontakte, pokazuje simpatije prema određenim vršnjacima, želju za komunikacijom s njima, želju da dobije njihovo priznanje, poštovanje i prijateljstvo. Podudaranje interesa podrazumijeva zajedničke rasprave i razgovore, igre i razmjenu eksponata. Istovremeno, dolazi do međusobnog obogaćivanja iu socijalnoj i u kognitivnoj sferi djece, što je veoma važno. Privremene su zbirke koje se prikupljaju na određene teme za kratko vrijeme. Privremene kolekcije obuhvataju sezonske kolekcije na teme: „Zlatna jesen“, „Darovi snježne kraljice“, što pomaže djeci da bolje upamte znakove vremena dekorativne i primijenjene umjetnosti. godine. Posebnu vrijednost imaju dugotrajne kolekcije – zbirke prirodnih materijala, papira, tkanina, omota od slatkiša, razglednica, fotografija i dr., čiji se eksponati mogu dodirnuti, pomirisati i razgledati. Možete se igrati sa eksponatima, ovo je vrlo privlačno za djecu. Posebno su zanimljive zbirke sa jezičkim fokusom: „Uljudne riječi“, „Jesenske riječi“ (zima, proljeće, ljeto), „Slatke riječi“, „Frazeološke fraze“. Učitelj bilježi riječi jeseni na žutom lišću javora; riječi zime na pahuljama, snjegovićima; proljetne riječi na zelenom lišću breze; Ljetne riječi o cvijeću i leptirima. “Učtive riječi” i “Frazeološke fraze” su ilustrovane slikama zapleta. Zahvaljujući sakupljanju, djeca se upoznaju sa pojedinačnim zbirkama odraslih (nastavnika i roditelja). Dijete ima priliku da se upozna sa kulturom sakupljanja, pravilnog čuvanja eksponata i nauči kako se prema njima ponašati pažljivo. 10

11 Preporuke za prikupljanje kolekcija: 5. Zahtjevi za rad sa zbirkama Preporučljivije je prikupljanje zbirki zajedno sa odraslima koji mogu uticati na sadržaj, estetiku i razvojnu orijentaciju eksponata; Ako je potrebno, operite, očistite i sortirajte uzorke za prikupljanje; Preporučljivo je staviti uzorke u identične kutije, fioke, šolje itd., numerisati svaki uzorak i priložiti listu; Preporuke za tematski sadržaj zbirki: bolje je odabrati temu zbirke na osnovu interesovanja djeteta. A ako dijete ne može živjeti bez automobila ili voli da pravi modele od papira, pokušajte da njegov hobi bude osnova za kolekcionarstvo. Ponekad se dešava da početak kolekcije može biti zasnovan na objektima koji već postoje u kući ili grupi; objekti zbirke pristupačnosti moraju odgovarati starosnim karakteristikama dječje percepcije i biti pristupačni za razumijevanje; raznolikost, što je zbirka bogatija, to je veća njena razvojna komponenta; uzimanje u obzir rodnih karakteristika djece (kolekcije za djevojčice i kolekcije za dječake); uzimajući u obzir dobne karakteristike djece - u mlađoj dobi djecu privlače igračke životinja, u starijoj dobi - figurice dinosaura, modeli automobila, razglednice, značke itd. edukativnu vrijednost daju epizodne zbirke predmeta za domaćinstvo (posuđe, obuća, nakit i sl.) i izložbe svi predmeti u kolekciji moraju biti higijenski sigurni i neopasni pri radu; uzimajući u obzir ekološki aspekt - ovaj zahtjev se odnosi na prirodne objekte zbirki koji se odnose na rijetke ili vrste navedene u Crvenoj knjizi (biljke), ili na objekte čije prikupljanje nanosi štetu prirodi (lomljenje grana drveća, čupanje biljaka i sl.) .

12 Preporuke za smještaj zbirki: Grupa treba imati mjesto za izlaganje predmeta i čuvanje zbirke; Svrsishodnije je da zbirke u vrtiću ne služe samo kao uzorci, već kao predmeti s kojima se dijete ima priliku igrati, stalno birati grupe po boji, veličini, obliku, dizajnu, eksperimentirati i upoređivati. Stoga je veoma važno da se zbirke postave tako da budu dostupne djeci; kolekcija mora imati estetski, atraktivan izgled; svi objekti moraju biti sistematizovani po kategorijama; 12

13 6. Faze rada sa zbirkom Organizacija pedagoškog rada sa zbirkom odvija se u tri faze: 1. pripremna faza: akumulacija zaliha specifičnih ideja o sakupljanju kod djece i roditelja; individualni razgovori sa djecom radi utvrđivanja interesa i potreba; Faza 2 glavna: ohrabrivanje djece da dobiju informacije o kolekcionarskim predmetima; čitanje umjetničke i obrazovne literature, enciklopedija; uključivanje zbirki u organizaciju zajedničkih aktivnosti sa djecom; raditi na razvijanju brižnog odnosa prema kolekciji kod djece. Finalna faza 3: organizacija izložbi kolekcija; izložbe dječjih kreativnih radova; predstavljanje pojedinačnih eksponata zbirki ili zbirke u cjelini; 13

14 7. Upotreba zbirke u radu sa djecom Zbirka kao cjelina i pojedinačni objekti zbirke mogu se koristiti u različitim vrstama dječjih aktivnosti: Kognitivni: razvoj kognitivnih procesa (upoređivanje, klasifikacija, sistematizacija); razvoj matematičkih pojmova, vremenskih prikaza, operacija brojanja; upoznavanje sa okolnim svijetom, proširenje i sistematizacija dječjih ideja o temama zbirki; Kvizovi, didaktičke igre, igre uloga, kazališne igre; Produktivna realizacija različitih dječjih projekata (individualnih, grupnih), eksperimentalnih aktivnosti, dizajna izložbi kolekcija; Komunikativni tematski razgovori, sastavljanje i pogađanje zagonetki, sastavljanje priča, bajki, javno predstavljanje zbirke, aktivnosti kreativnog pisanja, aktiviranje rječnika, razvijanje gramatičkih kategorija govora, sposobnost uspostavljanja kontakata sa vršnjacima, sa odraslima u sklopu rad sa kolekcijom; rad; Rad na dizajnu zbirke i postavljanja predmeta, priručnik Čitanje beletristike na temu zbirki, uključujući enciklopedijsku, obrazovnu i dječju beletristiku; Likovni - izrada raznih proizvoda dječijeg stvaralaštva (crteži, aplikacije, prelomi, dizajn i sl.) Mogući oblici rada sa djecom: Grupni (frontalni); Podgrupa (male interesne grupe); Pojedinac; 14

15 Edukativne aktivnosti sa decom u okviru prikupljanja mogu se sprovoditi: u predviđenim trenucima (jutarnji prijemni sati, u minutama čekanja, uveče) tokom neposrednih vaspitnih aktivnosti (edukativne situacije, projekti) tokom samostalnih aktivnosti dece (u zavisnosti od kreiranje odgovarajuće razvojne srede) 15

16 8. Tehnologija rada U radu na organizovanju sakupljanja oslanjali smo se na sledeće tehnologije: - tehnologiju učenja kroz igru, jer je ova tehnologija određena prirodnom potrebom predškolskog deteta; - tehnologija problemskog učenja, koja podrazumijeva kreiranje problemskih situacija (pod vodstvom nastavnika) i aktivnu samostalnu aktivnost djece na njihovom rješavanju; - tehnologija slobodnog obrazovanja orijentisanog ka ličnosti; - tehnologija razvojnog treninga. Zadatak nastavnika je da izradi dugoročni plan prema kojem se jednom mjesečno planira izrada zbirki na temu u skladu sa planiranjem obrazovnih aktivnosti, na primjer, zbirka: „Pas je naš prijatelj“, zahvaljujući kojoj će djeca saznati više o psima, rasama i njihovoj ulozi u životu čovjeka, navikama pasa različitih rasa, uvjetima držanja i namjeni pasa. Djeca zajedno sa roditeljima pripremaju knjige o svojim ljubimcima, donose fotografije i igračke pasa. Tokom neposrednih edukativnih aktivnosti djeca crtaju i vajaju životinje, smišljaju priče o njima, pričaju o životnim uslovima itd. Stvorene kolekcije pomažu u organizaciji ovih vrsta aktivnosti. Formiranje primarnih predstava o Rusiji kao multinacionalnoj, ali ujedinjenoj zemlji jedan je od najvažnijih zadataka patriotskog vaspitanja predškolske djece. Kolekcija "Lutke u narodnim nošnjama naroda Rusije" pomoći će u negovanju poštovanja prema ljudima različitih nacionalnosti. Na osnovu ove kolekcije moguće je sa djecom provesti didaktičku igru „Opiši“, eksperimentalnu aktivnost kojom se ispituje kvalitet tkanina koje se koriste za izradu kostima. Sa svojom djecom možete slušati i učiti pjesme i pjesme različitih naroda, pričati o tradiciji, običajima ljudi, smišljati kreativne priče itd. Predškolci vole da gledaju crtane filmove ili slušaju dječje pjesme iz crtanih filmova. Stoga je tokom sedmice animacije moguće kreirati kolekciju „Omiljeni crtani filmovi“. Videoteka prikupljena zajedno sa roditeljima pomoći će 16

17 organizuje večernje gledanje tematskih crtanih filmova sa decom i diskusiju o zapletima, smišljajući drugačiji završetak crtića; govoreći o tehnologiji kreiranja crtanih crtanih filmova; Zajedno s roditeljima, crtanje praznina za svoj crtani film na osnovu zapleta koji su izmislila djeca. Nakon ljetnih praznika, djeca sa velikim zanimanjem pregledavaju školjke koje su donesene grupi, upoređujući ih po veličini i uzorku; brojite količinu, dijelite i razvrstavajte ih po određenim kriterijima, pravite kompozicije uživajući u ljepoti. Rezultat svega ovog rada je kolekcija “Ove čudesne školjke”. Uz pomoć zbirke čestitki, djeca će se upoznati sa praznicima koji se slave u našoj zemlji; povijest nastanka razglednica, njihova namjena i različite metode izrade. Tokom direktnih edukativnih aktivnosti iz likovnog stvaralaštva, predškolci će kreirati svoje čestitke i poklone za roditelje za Novu godinu. Prilikom kreiranja kolekcije magneta „Gradovi Rusije“, djeca će se upoznati sa geografijom označavanjem gradova naše zemlje na mapi; smišljaju kreativne priče o tome gdje su uspjeli otputovati sa svojim roditeljima; obratite pažnju na klimatske uslove različitih regija; organizirati igru priče “Putovanje” itd. Problem formiranja dječjih ideja o sezonskim promjenama u prirodi rješava kolekcija “Zlatna jesen”. Djeca skupljaju fotografije jesenjih pejzaža, darove jeseni, a sve to prate kompilacijom knjiga za bebe i porodičnih foto albuma. Kolekcija “Stones” će biti od velikog interesa. Igrajući se kamenčićima, predškolci imaju priliku da prošire svoja znanja o raznolikosti i karakteristikama kamenčića, te objedine kvantitativno i ordinalno brojanje. Zbirke će biti dopunjene beletrističkom i naučnom literaturom, dječijim enciklopedijama, albumima i časopisima, koji sadrže edukativne podatke o eksponatima zbirki. Prikupljajući materijale i razvrstavajući ih, djeca će steći nova znanja. Sakupljanje podstiče kognitivnu aktivnost i može ulepšati život deteta u vrtiću 17

18 vrt je sadržajniji i zanimljiviji, a obrazovni proces efikasniji. Prilikom kreiranja zbirki koriste se različite vrste aktivnosti: zajedničke aktivnosti sa roditeljima, nastavnicima i djecom, samostalne aktivnosti djece, potrebne su integrirane aktivnosti. Oblici interakcije sa učenicima: vježbe igre, zapažanja, ekskurzije, eksperimentiranje, slobodno vrijeme, edukativne igre, projektne aktivnosti, jednostavni eksperimenti, razgovori, igre s prirodnim materijalima, didaktičke, edukativne igre itd. Sadržaj zbirke: - Samostalna otkrića - Interes za u cijelom objektivnom svijetu - Formiranje percepcije i ideja o vanjskim svojstvima predmeta - Razvoj specifičnih senzornih sposobnosti 18

19 9. Oblici rada sa roditeljima Interakcija sa roditeljima prilikom obavljanja sakupljačkog posla je od velikog značaja. U tu svrhu koriste se različiti oblici saradnje: - Ankete roditelja. Svrha: proučiti stavove roditelja prema ovoj vrsti kognitivne aktivnosti. - Konsultacije za roditelje u cilju razvijanja pozitivnog stava roditelja prema sakupljanju. - Susreti sa zanimljivim ljudima (sakupljači iz reda roditelja i zaposleni u vrtiću). Cilj: probuditi interesovanje djece za kolekcionarstvo. - Posjećivanje tematskih izložbi u zavičajnim muzejima grada. Cilj: proširiti znanje djece o svijetu oko sebe. - Organizacija mini laboratorija u grupi. Cilj: upoznati djecu sa svojstvima pojedinih predmeta i materijala i razgovarati o mogućnostima njihove dalje upotrebe. - Čitanje umjetničke i obrazovne literature, enciklopedija, gledanje video zapisa, prezentacija. Cilj: upoznavanje djece sa različitim načinima dobivanja informacija. - Individualni razgovori sa decom na osnovu njihovih interesovanja. Cilj: podrška i razvoj dječijih interesovanja. -Organizovanje izložbi dječijih kolekcija u vrtiću. Cilj: razviti kreativne i komunikacijske vještine djece u dizajniranju svojih kolekcija. - Majstorske kurseve. Cilj: izrada eksponata kolekcije. - Albumi, hronike, informativni listovi. Prednost sakupljačkog rada može se smatrati njegovom integracijom. Efikasnost korišćenja „Sakupljačkog“ oblika rada određuje se ne brojem prikupljenih zbirki, već kvalitetom rada, sadržajem predstavljenih zbirki i kognitivnim interesovanjem dece za njih. I važno ga je koristiti u slobodnoj samostalnoj aktivnosti. 19

20 Rad sa djecom na sakupljanju treba da doprinese razvoju tako važnih kvaliteta kao što su kreativnost, radoznalost i kognitivna aktivnost. Stoga kolekcionarstvo može biti važan predmet zajedničke aktivnosti, zajednički hobi s djecom. 20

Sakupljanje u vrtiću Modernizacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja dovela je do traženja novih oblika organizovanja vaspitanja i obrazovanja u vrtiću, budući da podučavanje predškolaca ima svoje karakteristike. Glavni rezultat

Državna budžetska obrazovna ustanova grada Moskve „Škola 1874” Predškolsko odeljenje „Radost” Konsultacije za vaspitače na temu: „Skupljanje kao metoda razvoja i obrazovanja

„Skupljanje kao način za razvijanje kognitivne aktivnosti kod predškolske djece.” Yatsenko V.V., Podzorova E.V., edukatori, MBDOU “Zvezdochka”. 1. Relevantnost Trenutno nastavno osoblje

Opštinska autonomna obrazovna ustanova "Vrtić 1 "Radost" Volžski, Volgogradska oblast" "Dečje prikupljanje u predškolskim obrazovnim ustanovama" Pripremila: Anastasia Vasilievna Konopleva učiteljica

Sakupljanje kao oblik razvoja kognitivnog interesa i kognitivno-istraživačke aktivnosti kod predškolske djece Eliseeva A. P., učiteljica MBDOU „Vrtić opšteg razvoja

RAZVOJ KOGNITIVNE AKTIVNOSTI U PREDŠKOLSKOJ DJECI KROZ SAKUPLJANJE Ilyina Fedorova Vera Ivanovna, vaspitačica MBDOU „Vrtić 42 „Alenka“, Vorkuta Predškolsko djetinjstvo nije samo jedinstveno

PROBLEMI UNAPREĐENJA KVALITETA OBRAZOVANJA U OBRAZOVNOJ INSTITUCIJI VODITELJA Olčinova Larisa Rafkatovna, učiteljica Kudinova Klavdija Fedorovna učiteljica MBDOU "D/S 52" Belgorod, Belgorodska oblast Upoznavanje djece sa RUSKIM

Razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti pri sastavljanju zbirki sjemena, kamenčića, lišća kod djece osnovnog predškolskog uzrasta Pripremila vaspitačica mlađe grupe “Sunčani zečići”

Djeca se suočavaju sa potrebom da shvate, prihvate i riješe zadatak. Aktivno se koriste tehnike igranja i različite vrste vizualizacije, uključujući dijagrame, predmetne i uslovne grafičke modele.

Organizacija rada na ekološkom obrazovanju sa decom starijeg predškolskog uzrasta u okviru projekta „Hranilica za ptice“ Svetlana Nikolaevna Zotikova, vaspitačica u vrtiću Totemski za opšti razvoj

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Dječiji vrtić „Bajka“ Dolinsk, Sahalinska regija Projektna aktivnost u mlađoj grupi „Krepyshi“ na temu: „Drveće Sahalina“ Završena

I opštinski forum pedagoških ideja „Efektivne prakse za unapređenje kvaliteta obrazovanja“ Iskustvo „RAZVOJ KOGNITIVNE AKTIVNOSTI PREDŠKOLSKOG DJECA KROZ DJEČJE ZBIRKE“

Projekat „Mi smo kolekcionari“ „Lutke u narodnim nošnjama“: dugoročni, grupni, istraživački i kreativni. Učesnici projekta: djeca, roditelji učenika, nastavnici grupa. Relevantnost: problem

Relevantnost: Projekat pripremne grupe „Sve su profesije važne, sve profesije su potrebne“ „Igra je kreativna obrada doživljenih utisaka, njihovo kombinovanje i izgradnja nove stvarnosti,

„Mini muzej, istorija ruske lutke gnezda“, VRSTA PROJEKTA: razigran, orijentisan na praksu. VRSTA PROJEKTA: grupni. TRAJANJE: srednje trajanje. VRIJEME REALIZACIJE: mjesec dana. UČESNICI: djeca

Nastavničko vijeće 3 16.02.2017 „Razvoj kognitivnih istraživačkih aktivnosti predškolaca kroz organizaciju dečjeg eksperimentisanja“ Cilj: Poboljšati nivo pedagoških veština u

Izveštaj „Lapbook kao savremeno sredstvo za podučavanje ekološke pismenosti dece predškolskog uzrasta” Trenutno raste generacija dece, često ravnodušne prema govornoj aktivnosti, pokazujući

Opštinska budžetska obrazovna ustanova obdanište 41 „Rjabinuška“ 2017 „KREIRAJTE KUĆNI MUZEJ PORODICE“ Konsultacije za roditelje Programer: S.A. Popkova, nastavnik najviše kvalifikacije

OBLICI, NAČINI, METODE I NAČINI REALIZACIJE PROGRAMA, UZIMAJUĆI U OBZIR UZRASNE I INDIVIDUALNE KARAKTERISTIKE UČENIKA, SPECIFIČNOST NJIHOVIH OBRAZOVNIH POTREBA I INTERESA. Pravci razvoja i obrazovanja

MDOU "Priozersky Kindergarten" Opštinska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa 9" Projektna aktivnost na temu: "Mamina omiljena, najlepša!" edukator:

Opštinska predškolska obrazovna ustanova, vrtić 2, Susanino Pedagoški projekat „Jesenji list“ Pripremila učiteljica Olga Gennadievna Melnikova Ovaj projekat je informativnog karaktera

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova - vrtić 6 u Tatarsku Autor: Adamsonova Natalya Nikolaevna učitelj I kvalifikacijske kategorije Svaka osoba koja živi na planeti

Projekat “Šarena jesen”. Vaspitač: Semkiv E.V. Smjer projektne aktivnosti: kognitivni, govorni, umjetnički i estetski razvoj. Integracija obrazovnih oblasti: „Razvoj govora“,

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić „Bajka“ kombinovanog tipa Analitički izvještaj Za drugo polugodište 2016-2017 školske godine Grupa: drugi mlađi vaspitač:

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić "Bajka" Dolinsk Projektna aktivnost u srednjoj grupi "Sanjari" na temu: "Takva različita dugmad" Izvršio: vaspitač

Sakupljanje kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti kod starijih predškolaca sa SLD. Autori projekta: Alla Anatolyevna Gratskaya, Anna Valerievna Gratskaya, Olga Anatolyevna Plytnikova.

OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA VRTIĆ POČINKOVSKI 3 Mini-muzej „Novogodišnje igračke“ Ispunila: Nastavnica 1. kvalifikacione kategorije Mashkova Elena Alekseevna str.

Odbor za obrazovanje Gradske uprave Murmansk Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova grada Murmanska 85 ODOBRENO Šef MBDOU 85 T.I. Novitskaya Naredba 145 od 17.05.2018

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić 1 “Krijesnica” grad. Nogliki Obrazovno-istraživački projekat o ekološkom obrazovanju “Knjiga žalbi” pripremni

Tema projekta Mala domovina: Kreativni istraživački projekat za razvoj moralnog i patriotskog vaspitanja „Moja mala domovina je moje selo“ za djecu starije grupe sa posebnim potrebama u razvoju. Relevantnost projekta: „Ljubav

Kognitivne i istraživačke aktivnosti u predškolskoj ustanovi. nastavnik MBDOU "Vrtić 13" Knyazeva G.I. Beba je prirodni istraživač svijeta oko sebe. Svijet se otvara djetetu kroz iskustvo

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova d/s 47 MO Novorossiysk Kognitivni i kreativni projekat „Zlatna jesen“ u pripremnoj školskoj grupi 4 „Duga“ Vaspitači: KolykhanEkaterina

Dugoročni projekat "Narodni zanati" (za djecu starije grupe) Sastavio: učitelj likovne umjetnosti Gavrilyuk N.I. U sklopu ovog projekta, predškolci su se upoznali sa Gorodecom, Gzhel

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 13" Mini-muzej "Era dinosaurusa" Podaci o autoru Vaspitačica: Lipunova Marina Viktorovna Interakcija Vrtić Porodični muzej

Gavrilova Larisa Mikhailovna učiteljica Chepurnaya Valentina Ivanovna učiteljica Predškolski odjel državne budžetske obrazovne ustanove u Moskvi strukturna "Škola 2077"

Pripremio: nastavnik MBOU “TsO - gimnazija 30” Konovalova T.V. VRSTA PROJEKTA: informativno kreativni, kolektivni UČESNICI PROJEKTA: djeca starije grupe, nastavnici, roditelji TRAJANJE: kratkotrajno.

Opštinska predškolska budžetska ustanova "Vrtić 46 kompenzacioni tip" 660077 Krasnojarsk, ul. Vzletnaya, 22 t 220-07-57, 228-09-15 Sakupljanje kao metoda obrazovnog istraživanja.

Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja MOSKVSKI DRŽAVNI REGIONALNI UNIVERZITET (MGOU) Projekat za formiranje ideja o peradi kod male dece

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa 19" "Kognitivni razvoj" u svetlu Federalnog državnog obrazovnog standarda Dokumenti na kojima se zasniva razvoj standarda: Ustav

Model organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti 2. juniorske grupe za školsku 2018-2019. Mjesec Učenici Nastavnici Roditelji Septembar “Zbogom ljeto.” Saobraćajna pravila „Ja sam u vrtiću! Igramo se, rastemo." Saobraćajni propisi

Pasoš projekta: Vrsta projekta: Informativni i kreativni. Učesnici projekta: nastavnici grupa, profesor fizičkog vaspitanja, profesor crtanja, djeca i roditelji. Trajanje projekta: kratkoročno,

MADOU "Kombinovani vrtić 1, Šebekino" Kreativni istraživački projekat "Moja mala domovina" Učitelji grupa 4-10. 2017. Relevantnost projekta: „Ljubav prema rodnom kraju, zavičajnoj kulturi,

Projekat "Nova godina kuca na vrata" Učesnici projekta: djeca pripremne grupe, nastavnici grupa, roditelji učenika.

Projekat „Nova godina kuca na vrata“ Kratkoročni projekat „Uskoro, uskoro Nova godina“ Vrsta projekta: edukativni i igraći projekat. Učesnici projekta: djeca pripremnih grupa, nastavnici grupa, roditelji

Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti kod starijih predškolaca - strana br. 1/1

Sakupljanje kao način razvoja kognitivne aktivnosti kod starijih predškolaca

N.Yu. Nemtseva

Bez obzira koliko je godina dijete, odrasli nemaju mira od svog „zašto“ i „zašto“. Pogotovo o onim stvarima koje su im zanimljive i koje im se čine neobično.

Mi odrasli moramo stalno zadovoljavati djetetovu potrebu za novim iskustvima, razvijati kod djece aktivnost učenja novih stvari.

Za formiranje kognitivne aktivnosti starijih predškolaca interesantno je područje kao što je prikupljanje.

Šta je sakupljanje?

Kolekcionarstvo je jedan od najstarijih hobija čovjeka koji se oduvijek povezivao sa prikupljanjem predmeta koji nemaju direktnu praktičnu upotrebu, ali izazivaju razmišljanje.

U današnje vrijeme, zbog društvenih i ekonomskih promjena, odrasli se malo zanimaju za ono što djeca skupljaju. Ili ne razmišljaju o tome, ne razumiju u potpunosti čemu je cilj prikupljanja određenih predmeta.

Dakle, prvo mjesto među malom djecom je skupljanje naljepnica, čipsa i umetaka za žvakaće gume. Uglavnom prikazuju kadrove iz crtanih filmova, filmske zvijezde, sportske zvijezde, automobile. I, naravno, tamo nema ničeg ruskog, a prodaju se u kioscima u cijelim setovima.

Pravo kolekcionarstvo uvijek uključuje traženje nečega. Ovdje nema govora o bilo kakvoj potrazi. A sada raste generacija koja mnogo bolje poznaje zapadnjačke zvijezde i crtane likove od svojih, ruskih. Ove naljepnice podučavaju, obrazuju i tiho usađuju patriotizam u zemlji. Dakle, ispada da odgajamo patriote stranih zemalja?

Umetci nikako nisu novi oblik sakupljanja. Naše bake i prabake također su sakupljale slične umetke, ali tada su to bili ruski umetci, uglavnom od konditorskih proizvoda. Bilo je životinja, pogleda na gradove, ruskih crkava, slika iz istorije Rusije. I vaspitavali, usađivali znanje i ljubav prema otadžbini.

Analiza savremenih programa pokazala je da u kontekstu uvođenja novih saveznih zahtjeva za program osnovnog općeg obrazovanja, prikupljanje kao vid dječje aktivnosti usmjerene na razvijanje kognitivne aktivnosti predškolske djece postaje sve aktuelniji. U programu „Djetinjstvo“ po kojem radi naš vrtić, pažnja vaspitača skreće se na obaveznu dostupnost materijala koji aktiviraju kognitivne aktivnosti, uključujući „veliki izbor prirodnih materijala za proučavanje, eksperimentiranje i izradu kolekcija“.

S.N. Nikolaeva u parcijalnom programu „Mladi ekolog“ napominje da „deca pokazuju kognitivni interes za praktične eksperimente sa različitim kamenjem i učestvuju u njihovom prikupljanju“. Nastavnici su pozvani da stvore ekološki muzej, koji „može prikazati herbarije biljnog svijeta, zbirke kamenja, školjki, češera sa različitih stabala. Eksponate je moguće dopuniti kratkom napomenom: kakvi su eksponati, ko ih je prikupio i gdje.”

Započeli smo prikupljanje sa djecom u kontekstu ažuriranja sadržaja edukativnih aktivnosti tokom realizacije FGT-a. U okviru tematske sedmice zajedno smo razgovarali o tome koje kolekcije ćemo zajedno kreirati, koje porodične kolekcije ćemo upoznati.

Zašto je kolekcionarstvo postalo tema našeg proučavanja, istraživanja, predmet naših zajedničkih aktivnosti, zajednički hobi sa djecom?

Prvo, ovo je jedno od prirodnih područja aktivnosti koje jasno pokazuju predškolci. Djeca uvijek imaju strast za kolekcionarstvom, tačnije za traženjem. Za većinu onda nestane, ali neki ga nose kroz život.

Drugo, u djetinjstvu je, vjerovatno, svako od nas volio sakupljati. Kao i mnoga djeca, skupljali smo marke, razglednice, kalendare s raznim temama i omote od čokoladnih bombona. Imam djecu i malo je ostalo od mojih “kolekcija”. Ali jednog dana, dok sam pokupio kćerku iz vrtića, zaustavio sam se s njom u blizini djece iz moje grupe. A Praskovya je sa sobom ponijela ostatke moje kolekcije čokoladnih omota i djeca su zamolila da mi pokažu šta ima tamo. Pogledali su stare omote i bili su jako iznenađeni kada sam rekao da sam ih skupio. Sutradan sam bio zatrpan pitanjima: šta, gdje, kada sam to pokupio, gdje je sve to otišlo. Tada su djeca počela unositi svoje kolekcije.

Djeca su sama, na naš zahtjev, počela da donose u grupu čips i igračke koje su prikupili, ali su nerado puštali drugare da ih pregledaju ili se igraju s njima. Trudili smo se da što pre odnesemo kući sve stvari koje smo doneli.

Novi nalet naše strasti za prikupljanjem poklopio se sa implementacijom FGT-a u moderne obrazovne aktivnosti u vrtićima. Deca i ja smo počeli da sakupljamo herbarije. Ali jednog dana se ispostavilo da je na ekskurziji ispred vrtića jedno od djece pokupilo kamenčić. Tokom šetnje svi smo uživali gledajući njegovu neobičnu kolorit. Običan kamenčić izazvao je izuzetno interesovanje. Tada je jedna od djevojčica bojažljivo rekla da kod kuće ima isti lijepi kamenčić koji su ona i njeni roditelji donijeli s morske obale. I krenemo, a u slučaju našeg kamenja, moglo bi se reći da je palo. Djeca naše grupe, njihovi roditelji i mi učitelji smo se zainteresovali za skupljanje kamenja i nisu zaostajali za djecom u prikupljanju i ispitivanju kamenja.

Tada smo se djeca i ja dogovorili da sastavimo zajedničku kolekciju kamenja i školjki u grupi. Sastavljajući ovu zbirku, sa djecom smo ustanovili nazive životinja koje imaju školjke kao kućice, razjasnili njihova staništa, a eksponate zbirke koristili direktno u edukativnim aktivnostima za razvijanje pažnje, učvršćivanje kvantitativnog i rednog brojanja (djeci je ponuđeno igre “Ko nedostaje”, “Četvrti suvišan”, “Ko stoji na kom mjestu” itd.).

Tokom šetnje i igranja sa djecom smo se pretvarali da smo gusari koji traže blago. Prilikom “iskopavanja” zajedno sa djecom, otkrili smo nekoliko bijelih glatkih kamenova. Odakle bi oni mogli doći? I zašto su tako glatke? Uveče smo sa decom čitali bajku „Gospodarica bakarne planine“, nakon čega su oni našu zbirku počeli da nazivaju „Blago iz kutije od malahita“. Naša kolekcija se popunjavala nakon šetnji i vikenda, nakon što su djeca provela odmor na moru.

Djeca su sada išla u baštu, uglavnom u pratnji svojih očeva, i nosila nove eksponate za našu kolekciju.

Sakupljanje ima ogroman potencijal za razvoj djece. Proširuje vidike djece i razvija njihovu kognitivnu aktivnost. U procesu prikupljanja prvo dolazi do procesa akumulacije znanja, zatim se sistematiziraju primljene informacije i formira se spremnost za razumijevanje svijeta oko nas. Predmeti iz kolekcija daju originalnost igračkoj, govornoj i umjetničkoj kreativnosti i aktiviraju postojeće znanje. U procesu prikupljanja razvija se pažnja, pamćenje, sposobnost posmatranja, poređenja, analize, generalizacije, isticanja glavnog i kombinovanja.

Bilo je zanimljivo osjetiti kamenčiće, udarati ih jedan o drugi ili o razne predmete, složiti kamenje po boji, veličini, težini. Predložio sam deci i meni da izvedemo zanimljive igre i eksperimente sa kamenčićima kako bismo bolje razumeli njihova svojstva.

Ali prikupljanje nije spontana aktivnost, njome se mora upravljati i prvo podržati i usmjeriti djetetovu kognitivnu aktivnost. Stoga je pomoć roditelja jednostavno neophodna.

Obavljeni rad je pokazao da prikupljanje navikava dijete na tačnost, istrajnost i rad sa materijalom – jednom riječju, razvija kvalitete potrebne za istraživački rad u bilo kojoj oblasti nauke i proizvodnje.

Prednost sakupljanja može se smatrati i njegova integracija, odnosno povezivanje obrazovnih oblasti „Spoznaja“, „Rad“, „Umjetničko stvaralaštvo“.

Sakupljački rad sa djecom doprinosi razvoju tako važnih kvaliteta kreativnog potencijala kao što su radoznalost i kognitivna aktivnost.

Naše još ne baš veliko iskustvo u radu na ovoj temi omogućava nam da zaključimo da je prikupljanje zaista pristupačna, zanimljiva i efikasna aktivnost sa djecom predškolskog uzrasta.