Бележки към урока с малка буква p. Буква от малка буква "р"
Мишена: създават условия за формиране на способността да пишат малката буква p, насърчават развитието на фонематичен слух, фини двигателни умения и око.
аз . орг. момент.
Дългоочакваното обаждане беше дадено,
Урокът започва!
Желаем на всички късмет -
Успех в работата!
Психологическо настроение.
Сега имаме урок по писане.
Ние ще тренираме паметта ви
И се опитайте да пишете правилно.
Няма да се оттеглим от трудностите,
Е, тогава, приятели, да започваме!?
II . Поставяне на учебна задача.
Актуализиране на знанията.
Аз играя „Невидими думи“.
Невидимите думи са страшно хитри, Това са правилата на тази забавна игра. Запомнете: три букви от първата думаВ същия ред. Като част от второто, А има само една нова буква.
Аз съм най-добрият тъкач на света.
P – – – (паяк)
– Деца играят в мен, смеят се.
P – – – (парк)
– Аз съм две ботуши, две ръкавици.
P – – – (чифт)
4.– Приятел на мама.
P – – – (татко)
Какво е общото между думите – отговори?
Коя буква представлява тези звуци?
Опишете звука "Р".
Продължете: Буквите са..., а звуците са....
Поставяне на цели и определяне на темата на урока
Изградете тази буква с помощта на пръчици за броене
Определете темата на нашия урок днес.
Целта на урока? (-Научете се да пишете буквата п)
Цели на урока
Днес в урока ще се научим да пишем и свързваме с други букви буквата „p“, която трябва да обозначим твърда съгласна [p] и мека съгласна [p"].
III . Усвояване на нови знания и методи на дейност.
1. Предна работа:
Как изглежда буквата P?
На хокей, на футбол
Буквата P е вратата към полето.
В. Степанов
Пакост се качи на писмото:
Той реши, че P е хоризонтална лента.
Е. Тарлапан
2. Пръстова гимнастика.
Паяк вървеше по клон,
(Скръстени ръце. Пръстите на всяка ръка „минават“ по протежение на предмишницата а след това на рамото на другата ръка.)
И децата го последваха.
Дъждът изведнъж падна от небето,
(Четките са свободно спуснати, извършваме разтърсващо движение - дъжд)
Паяците бяха измити на земята.
(Пляскайте с длани по масата/коленете.)
Слънцето започна да пригрява,
(Дланите са притиснати една към друга отстрани,
разтворени пръсти, ръкостискане - слънцето грее.)
Паякът отново пълзи
(Правим същите движения като в самото начало.)
И всички деца пълзят след него,
Да ходиш по клон
(„Паяците“ пълзят по главата ви.)
3. Правила за сядане на масата.
Ще отворя бележника си и ще го сложа под ъгъл.
Аз, приятели, няма да го скрия от вас -
Държа писалката правилно.
Ще седя прав, няма да се навеждам,
ще се захващам за работа
3. Работа в тетрадка
Нека погледнем в тетрадката на стр. 3 в левия ъгъл, където ще видим печатната и писмената форма на буквата П.
По какво си приличат?
Каква е разликата?
4.Запознаване с писането на малката буква п.
Помислете за образец на буквата p (образец на Cддиск)
а) Обяснение от учителя:Малката буква p се състои от два елемента. Започваме да пишем първия елемент от горния ред на работния ред и го рисуваме надолу до долния ред на работния ред.
Започваме да пишем втория елемент от средата на работния ред. Водим го нагоре надясно, закръгляме го, довеждаме го до горната линия на работната линия, закръгляме го и го водим надолу; малко по-малко от долната линия на работната линия, закръгляме го надясно, довеждаме го до долната линия на работната линия, изтегляме линията нагоре вдясно до средата на работната линия.)
б) демонстрация от учителя на дъската
в) буква във въздуха под броя
г) самостоятелна работа 1 ред
5. Писмо п.
Разгледайте образец на малката буква p.
Колко елемента има буквата p? За какво са стрелките?
Очертайте елементите на буквата p.
Добавете буквата p на първия ред. Пишем буквите красиво, намерете най-красивата буква и поставете точка под нея.
Физминутка
Старецът вървял по пътя,
скъпи, скъпи,
Намерих безрога коза
безрог, безрог.
Хайде, коза, да скачаме,
да скочим, да скочим,
да си ритаме краката,
скачаме, скачаме.
Да пляскаме с ръце, да пляскаме с ръце. Да ръкопляскаме.
Да тропаме с крака, тропаме с крака.
6. Четене и писане на срички.
Нека да разгледаме ред 2 и да прочетем сричките.
В коя сричка звукът р звучи меко?
Напишете сричките, като внимавате за връзките.
IV . Консолидиране на знанията и методите на дейност.
1. Срички – звуков анализ на думите.
а) Извършете сричко-звуков анализ на думите изпяха и видяха. Как моделите на тези думи са сходни и различни? Напиши ги.
б) Отгатнете гатанките. Разделете уликите на срички.
1. Червен гребен,
Шаркан кафтан,
Двойна брада
Важна походка.
Той става преди всички
Отговор: петел
2. Тя се зае с работата,
Тя пищеше и пееше.
Ядох, ядох дъб, дъб,
Счупи зъб, зъб.
Отговор: трион
3. Посадих семе -
Издигнахме слънцето.
Нека откъснем това слънце -
Ще съберем много зърна,
Да ги изпържим, да ги гризаме,
И гостите ще пристигнат -
Ще им дадем една шепа.
Отговор: слънчоглед
4.Като в нашата градинска леха
Мистериите са нараснали -
Сочни и големи
Те са толкова кръгли.
През лятото те стават зелени,
И през есента се зачервяват.
Отговор:домати
2. Работа с предложението.
Погледнете последния ред. Какво пише тук?
Как разбра, че това е оферта?
Прочетете изречението. Напишете думите в изречения вместо точки. Начертайте диаграма за всяко изречение.
V. Обобщение на урока. Отражение.
– Какво научихте в час днес?
Кой се затруднява да напише буквата п?
Дата на урока: 17 ноември 2015 г. Урок 51: Тема на урока: Писане на малка буква стр. 46-47 Тетрадка № 2
Тип урок: изучаване на нов материал.
Педагогически задачи: създаване на условия за развиване на способността за писане на малка буква p.
Планирани резултати:
Предмет:
Анализирайте формата на буквата p,
разработете алгоритъм за написването му.
Наблюдавайте промяната в значението на думата, когато
замяна на буква в буква.
Метасубект:
Когнитивна: навигирайте в тетрадката,
определят значението на образователните знаци в тетрадка,
общообразователна – формулирайте отговори на
въпроси; прави разлика между устен и писмен език и
също основни езикови средства (думи,
изречения, текст);
лични:
Имате желание за учене; адекватен
разбиране на поведението в учебния процес
дейности.
контролирайте действията си в процеса
работа. Организирайте работното си място и
поддържа ред на бюрото
Регулаторни: приемат и поддържат образователни
задача; адекватно възприемат оценката на учителя,
планирайте действията си в съответствие с
задачата и нейните условия
изпълнение; рецитирайте последователността
действия в урока, разбират подчертаното
насоки на учителя за действие в новата образователна
материал;
В сътрудничество с учителя постави
конкретна учебна задача на база
корелация на това, което вече е известно и научено, и
какво още не е известно.
Комуникативен: изграждане
комуникативни речеви действия,
насочени към отчитане на позицията на събеседника
(единият говори на глас, а другите внимателно
слушайте), конструктивни начини
взаимодействия с другите.
Учебни ресурси: тетрадка № 2, стр. 4647
Стъпки на урока
Дейности на учителя
Студентски дейности
Организационна структура на урока
Организационни
сцена
Поставяне на цели
и цели на урока.
Актуализация
знания.
Поздрави, проверка на подготовката на учениците за
урок, поставяне на цели и задачи
Рецитиране на стихотворението и произношение
подчертани думи от ученици:
Едно две три четири пет -
Време е да започнем урока.
Ще се усмихвате един на друг
И седнете тихо.
В какво настроение дойдохте в час?
Седнете и ни покажете на всички правилната позиция за сядане
бюро.
Отворете тетрадката на страница 4647
Анализирайте страницата, разкажете ни днешния урок
нови знания или повторение на преминатия материал?
Защо? Обосновете отговора си.
Опитайте се да формулирате темата на урока.
Изготвяне на устен план на урока:
1. Въведение в писането на писма.
2. Въведение в връзките.
3. Писане на срички, думи.
Можем ли да напишем това писмо?
И така, какъв резултат трябва да получим до края?
Слушане на учителя, стоящ близо
техните бюра.
Децата сядат по местата си и
демонстрирайте правилно
сядане на бюра
Днес имаме урок за нови знания.
Защото днес сме в час
четейки новата буква Нам
трябва да се научите как да го пишете и да го пишете
думи и изречения.
Тема на нашия урок:
Малка буква p.
Да, знаем как да напишем това писмо.
Да умее да пише буквата п с думи
Формовани
начини
дейности
студент
Осъзнайте
самоконтрол;
Слушай и
разбират речта
учители;
припомням си
предишен
урок;
В сътрудничество с
учител да постави
специфични образователни
базирани на задачи
корелация на
това, което вече е известно и
научих, и това
все още не е известно
И
Обобщение
систематизация
знания
Пробно действие
Приложение на знанията
и умения в новото
ситуации
урок?
Ръце? - На мястото!
Крака? - На мястото!
лакти? - На ръба!
Обратно? - Директен!
Работа с алгоритъма за писане на букви:
Вижте пробата.
Който иска да говори през целия алгоритъм на писане
ново писмо?
Графичен подробен анализ и произношение
детски букви и показване на дъската:
„Поставете писалката върху горната линия на работната линия,
слизаме по наклонената линия, вървим нагоре покрай
наклонени и, като не достигаме 1/3 от върха, тръгваме с „бум“
нагоре надясно, докосвайки владетеля, завъртете дръжката
и слезте надолу по наклонената линия, изпълнете
„люлеещ се стол“ и се изкачете по куката до средата.“
Устно произношение от деца (12)
Хорово устно произношение.
Писане във въздуха с хор
говорене
Работете на първия ред
Какви грешки могат да възникнат? За какво
трябва ли да внимавате, когато пишете?
Заключение:
Какво правехме сега?
На кого му беше лесно?
Оценете работата си с кръг:
Бъдете в състояние да
произнасям
последователно
брой действия
разбирам
посветен
учител
природни забележителности
действия в новия
образователен
материал;
правя изводи
вербализирайте вашите
действия.
Говорене на воля
„Поставете писалката върху горната линия
работна линия, слезте надолу
наклонена линия, ние се издигаме по нея
наклонени и не достигащи 1/3 отгоре,
"бум" отиваме нагоре надясно,
докоснете линийката и я разгънете
дръжка и слизане по склона
линии, изпълнете „люлеещ се стол“ и
изкачи се на куката до
средата."
Говорене в хор
Говорете и пишете
въздух
Направете заключение и самооценка
– Доволен съм от работата си.
Трябва да се постарая малко повече
не се получи
Контрол на абсорбцията.
Графичен
диктовка
Работа по линията на учителя.
Овен, банан, барон, бобри
III.Физическа подготовка
Създаване
положителен
емоционален
климат и
намаление при деца
волтаж.
Да си починем малко.
Ние тропаме с крака,
Пляскаме с ръце.
Мигаме с очи.
(Ръцете на колана. Мигаме с очи)
Вдигаме рамене.
(Ръцете на кръста, раменете нагоре и надолу)
Изпълнявайте задълженията на учителя
диктовка на писма, изп
задания на буквите
Извършвайте движения според
съдържанието на текста
Да може да изпълнява
образователно действие:
пишете под
диктовка.
Нека си припомним правилата при писане.
Ръце? - На мястото!
Крака? - На мястото!
лакти? - На ръба!
Обратно? - Директен!
Концентрация на вниманието.
Систематизиране
знания
1)Анализ на графични грешки.
Работи се по връзката:
2) Упражнения за писане на изучаваната буква
съединения в срички: pa, po,
Наблюдаване на връзката на буквите
3) Правопис на думите татко, двойка, божур
(Звукови модели на думи в тетрадка)
В същото време учителят следи стойката на децата,
обръща внимание на местоположението на учебните
предмети на бюрото (молив, книги и др.)
Извод: Какъв е резултатът от нашите действия?
има?
Оценете работата си с кръг:
– Доволен съм от работата си.
Трябва да бъда малко по-усърден
не се получи
Физминутка
Създаване
положителен
емоционален
климат и упадък
Да си починем малко.
Вероятно сте уморени?
Е, тогава всички заедно се изправиха.
Те тропаха с крака,
1) Анализирайте графиката
грешки.
Работи се по връзката:
2) Практикувайте писане
буквата, която се изучава в съединения в
срички: па
Гледайте връзката
писма
3) Напишете думите: татко, двойка,
божур
(Работят като цветни
подчертайте с моливи
звукови обозначения на думи в
тетрадка)
Заключават: учили сме
запишете думите правилно
свържете букви в думи
Оценете работата им
кръг:
– Доволен съм от работата си.
Трябва да бъда малко
по-усърдно
не се получи
Повторете движенията след
учител.
детско напрежение
през
извършване
физкултурни минути
Репродуктивно
етап на търсене.
Мишена:
Запознайте се
в думи, в композиция
което включва
буква s.
Цели: Развитие
фантазии,
въображение,
мислене.
Phys. само минутка.
Създаване
положителен
емоционален
климат и
намаление при деца
волтаж
Потупани ръце.
Завъртя се, завъртя се
И всички седнаха на бюрата си.
Затваряме очи плътно,
Броим до 5 заедно.
Отворете, мигайте
И продължаваме да работим!
1. Компилация и запис на меки и твърди срички:
пиеха
Какви видове връзки могат да се използват?
Устно
2. Работа с предложението.
Полина хвана михалица.
Заключение: какъв резултат получихте след това
изпълнена задача?
Оценете работата си с кръг:
– Доволен съм от работата си.
Трябва да бъда малко по-внимателен
не се получи
Мравка
Мравка тичаше по стъблото,
Наваксвах приятелите си.
Настигнал, изпреварил.
И той избяга обратно.
Компилирайте и запишете
срички твърди меки:
пиеха
Децата обясняват и озвучават
връзки, които могат
използване.
Изпълнявайте движенията
произнасяне
Умение
анализирам
връзки,
пиши на
Връзка с
с различни букви
произнасям
последователно
брой действия на
урок, разберете
посветен
учител
природни забележителности
действия в новия
образователен
материал;
Поисково
творчески етап.
Цел: Да се развива
детския интерес
към лексикални
анализ на думите.
Цели: Да се развиват
студенти по дикция,
внимание. развитие
изказвания на ученици,
умения за четене.
Работа по двойки:
„Проучване“ по двойки: възстановете липсващото
в буквите елементите са a, y, n, p, o, b, m, r, s, i, e.
U, L, M, I, A, O, N, R, E.
При проверка за несъответствия в правописа на някои
букви (същият елемент служи като начало
писане на няколко писма), след това ученици
трябва да обосноват своята гледна точка при избора
определени букви.
Заключение:
Какво правехме сега?
На кого му беше лесно?
Кой би могъл да се справи с такава задача?
сам?
Оценете работата си с кръг:
– Доволен съм от работата си.
Трябва да бъда малко по-внимателен
не се получи
Деца възстановяват букви.
Работете по двойки:
„Разгледайте“ по двойки:
възстановяване на липсващото
букви елементи и прочетете
получени думи: баобаб,
бобър,
балон, тамбури, топка, кок.
Обръщам внимание на
последната дума, в която
има неизучена буква к,
изписано е напълно.
Заключенията се правят на дъската по веригата
Оценете работата им
кръг:
– Доволен съм от работата си.
Трябва да бъда малко
погледни отблизо
не се получи
Умение
поведение, ръководене
интроспекция и
самочувствие.
приемете и
пазя
учебна задача;
адекватно
възприемам
nku учители,
осъзнавам
техните действия в
Според
доставени
задача и
неговите условия
изпълнение;
Независим
работа
Записване на думи от диктовка на свободни редове
пи, по, мн
паднал, плам, победил пиян
Запишете думи от диктовка
на безплатни линии
пи, по, мн
паднал, плам, победил пиян
Работи с
променлива
част
1. В задачата “Свържи по ред” получените
триъгълникът може да бъде засенчен.
2. Работа с таблицата:
попълни липсващите букви.
(те могат да задраскат намерени двойки букви, като
показано в таблицата).
Работа с лента от букви.
Обобщение на урока.
Отражение.
Оценка на резултатите от изпълнението на задачите
урок. Организиране на обобщение на урока.
Разговор по въпроси:
В края на всеки урок обобщаваме резултатите
нашата работа.
Каква беше целта в началото на урока?
Постигнахме ли целта си?
Кой хареса задачите ни
направи ли?
На кого му беше лесно? Труден?
Тогава нека обобщим урока с думи
1. В задачата „Свързване чрез
по ред“ получени
триъгълници деца
сянка
2. Работа с таблицата:
попълни липсващите букви.
(задраскайте намерените двойки
писма).
Децата посочват липсващите
малка буква y (можете да я използвате
въведете) и полето за
остава главна буква Б
безплатно, но име на буквата деца
длъжен.
Работете с лента от букви.
Отговори на въпросите.
Определете своята емоционалност
състояние на урока. Поведение, ръководене
самочувствие, рефлексия.
Детски отговори.
Да изразя
любезно
съществуват и
емоционално
морален
отзивчивост
Бъдете в състояние да с
достатъчно
пълнота и
точност
изразете своето
мисли (к.)
На бюрото:
Учих...
Беше интересно...
Беше трудно...
Исках...
Направих го...
Разговор по въпроси:
Оценявайте постиженията си в клас.
Вижте всички чаши, които имате
прецениха кои имате повече поглед и
Оценете работата си в кръг за целия урок:
– Доволен съм от работата си в урока.
Трябва да бъда малко по-внимателен
урок
не успя да постигне всички цели
Благодаря на всички за работата.
Ученици
оценяват тяхната работа
кръг за целия урок.:
- Доволен съм от работата си
на урока.
Трябва да бъда малко
обръщайте повече внимание в клас
не успя да постигне
всички цели
Урок по писане, 1 клас, учебен комплекс „Училище на Русия“,
тетрадка №3. Горецки В.Г., Федосова Н.А.
Предмет:малка буква П .
Цели: -научете се да пишете малка букваП ,
Правилно поставяне на букви и думи в ред,
- самостоятелно провеждат сричко-звуков анализ на думите.
Планирани резултати:
Предмет:
Научете се да пишете малки буквиП .
- - получи възможност да учиш анализира и записва срички и думи с научени букви,
Копирайте думи и ги вмъкнете в изречения според значението им,
Проверете какво сте написали
Ритмично подредете буквите на ред,
Работете според алгоритъма.
Универсални учебни дейности:
регулаторен:
- дефинирайте и формулирайте целта на дейността в урока;
Поддържайте целта на дадена дейност до постигане на нейния резултат;
Планирайте решение на учебна задача;
Извършете последователността от необходими операции;
Анализирайте правописа на буква в съответствие със стандарта;
Конструирайте букви от елементи, анализирайте графични грешки;
Намерете правилно написаната буква;
Анализирайте собствената си работа, намерете грешки и установете причините за тях.
- развийте способността за самоконтрол
образователен:
Да се ориентирате в своята система от знания: да различавате новото от вече познатото;
Ръководете се от тетрадката;
Получете нови знания; намерете отговори на въпроси, като използвате своя житейски опит и информация, получена в клас;
Обработете получената информация: направете изводи в резултат на съвместната работа.
комуникативен:Съобщавайте позицията си на другите: изразявайте мислите си устно или писмено;
Слушайте и разбирайте речта на другите;
Правете предположения;
Заедно съгласувайте правилата за работа по двойки.
лични резултати:
- проявяват интерес към нови неща;
Интерес към метода на решение и общия метод на действие;
Развийте способността за адекватно преценяване на причините за успеха / неуспеха в ученето, развийте добра воля;
Прилагайте правилата за бизнес сътрудничество, желанието да помогнете на съучениците.
Оборудване: тетрадка № 3 (с. 3), плакат „Седнете правилно“, компютър, химикал, моливи, портрет и речник на В.И.
По време на часовете
аз. Организационно начало на урокаЗвънецът бие и часът започва.
Трябва да имаме в ред:
Книги, химикалки и тетрадки.
Какво е нашето мото? (въпрос на учителя)
Всичко необходимо е под ръка!
II . Мотивация за УД
Какво имате под ръка?
Колко тетрадки сте попълнили вече?
Вече сте научили много букви!
Колко гласни?
Колко съгласни?
Все още ли трябва да се науча как да пиша правилно други букви?
III . Актуализиране на знанията.
Пьотър Петрович, по прякор Перов,
Хванах птица със свинска опашка;
Носеше го из пазара, поиска петдесет долара,
Дадоха ми един цент и той го продаде по този начин.
(учителят чете бързо усукването на езика )
Какво прочетох?
Как позна?
Какви интересни неща забелязахте?
Защо мислиш, че прочетох този езиков разговор днес?
Всички думи ясни ли са?
Какво стана пигалица ? (Така наричат малка птица чучулига, а така наричат и малък човек.)
Какво стана петдесет копейки ? (Монета от 50 копейки)
Потърсих значението на тези думи в речника на В.И. Той събира и записва най-различни думи, както и гатанки и скороговорки. Тази, която ви казах, също е записана от В.И.
IV . Поставяне на цели
Кой позна каква буква ще напишем? Отворете тетрадката на страница 3.
Какво друго ще пишем?
V . Гимнастика за пръсти.
Нека сплетем пръстите си,
За да не може никой да влезе.
Нека пуснем само таралежа,
Нека просто пуснем зайчето вътре
Нека пуснем само момичето
Нека пуснем само момчето вътре.
VI . Работа по темата на урока.
1.Работа по двойки.
Какъв цвят бихте използвали за буквата p в горния ляв ъгъл на страница 3?
2. Показване на правилното изписване на букватаП учител на черната дъска.
От какви елементи се състои?П ?
3.Писане П по елементи.
4. Рисуване на шаблона „Steam“.
5.Самостоятелно писанеП (Първа линия).
6. Работа със сливане на срички:па, па , пу.
Коя сричка липсва?
Какво общо?
7 .Физкултурна минутка .
(Пропедевтична игра за изучаване на части на речта)
Ако кажа думата "обект"
сядате, „знак на обекта“ - ръце встрани, „действие на обекта“ - пляскане над главата ви.
Учител, строг, учи, лекува, лекар, инжекция, внимателен, води, пилот, самолет, трион.
8.Работа върху думататрион.
Защо имахте разногласия? Познайте гатанката:
Яде-яде дъб-дъб,
Счупих си зъб.
Прочетете изречението на следващия ред:
Лена……………сок.
Какви думи да вмъкнем вместо точки?
Колко срички има в думата трион?
Назовете първата сричка.
Кажете първия звук и го опишете.
В какъв цвят трябва да боядисаме долния триъгълник на диаграмата?
Кой ще каже всичко за следващия съгласен звук?
VII Затвърдяване на наученото.
Работи се по предложениеВера пееше песни.
Начертайте диаграма на това предложение.
Запишете пропуснатата дума.
VIII Музикално-динамична пауза.
(На екрана има компютърна презентация „Есен“, музиката на Вивалди свири тихо.)
Вера вървеше, вървеше, вървеше,
Намерих лист от люляк.
Още е зелено.
Ваня вървеше, вървеше, вървеше
Намерих резбован лист.
Злато, клен.
Дима вървеше, вървеше, вървеше,
Намерих дъбов лист
Кой друг ще отиде?
Той ще намери много листа.
Сега седнете тихо и затворете очи
и, слушайки музика, мислено се пренесете в нашия прекрасен парк.
IX Включване в системата от знания и повторение.
Нека сравним последните две изречения. Какво забелязахте?
Тази схема пасва ли и на двете предложения?
__ ______ _______ _______.
Напишете думите, написани с печатни букви, с главни букви.
Разменете тетрадките и с обикновен молив оградете правилно написаните думи.
х Отражение.
Справихме ли се със задачите, които си поставихме в началото на урока?
Какво направи добре?
Върху какво още трябва да се работи?
Четене в хор.
Рецепти No3
две
6; a, o, y, s, i, e
8 ; n, s, r, l, k, t, v, p
Да, има много от тях.
Децата слушат.
Увъртане на езика.
Прочетете бързо.
Много често се чуваха звуциП , питие
На урок по четене днес празнувахме именния ден на буквитеП !
На екрана има портрет на V.I. Дал
Учениците разглеждат речника.
- П
- негови елементи, съединения, сливане на срички с р, думи, изречения.
Децата изпълняват движения със стиснати ръце надясно и наляво.
Момичетата стават.
Момчетата стават.
Учениците виждат 2 начина: синьо (твърд съгласен звук),
зелен (мек съгласен звук).
От къса наклонена пръчка и линия, плавно заоблена отгоре и отдолу.
Децата пишат за броене: едно-и, две-и.
Непрекъснато писмо.
Учениците самостоятелно изчисляват колко букви ще се поберат на един ред.
Пан-долна връзка.
Звукът р е твърд.
Когато чуят думата „трион“, някои деца пляскат, други клякат. .
Това е инструмент.
Видях (какво направи?, действие на обекта).
Пи
Py, съгласна, мека, глуха.
Зелено.
Звукът е твърд, звучен, несдвоен.
Децата боядисват триъгълника в синьо.
Децата споделят личните си впечатления от песните.
_____ ______ _______ .
Стандартна проверка (на екрана
Вера пееше песни .)
Ходят на място.
Те клякат.
Те вдигат рамене.
Децата лежат на бюрото.
Те съдържат четири думи. Започнете с предлогпри . Вторите думи са собствени имена и трябва да се пишат с главна буква.
да
Партньорска проверка.
Децата рисуват кръг в горния ляв ъгъл на тетрадката и оцветяват:
червено - всичко е правилно,
жълто - има малки недостатъци,
зелено - има много недостатъци, трябва да се свърши още работа.
Голяма книга на тайните знания. Нумерология. Графология. Хиромантия. Астрология. Гадаене на Шварц Теодор
Писане на буквата "р"
Писане на буквата "р"
Главно "P"
Натискът е от най-голямо значение при писане на буквата „р“.
Тънки линии, начертани с лек натиск и леко заобляне (фиг. 2.128). Такова писане говори за слабост, възприемчивост и подозрителност.
Ориз. 2.128. Писмото е написано с тънки линии
Буквата „p“ със силен натиск, особено в горния удар (фиг. 2.129), за разлика от предишното значение, говори за строгост, упоритост, постоянство, но и известно подозрение.
Ориз. 2.129. Писмото е написано със силен натиск
Компресирана, тясна буква "p" (фиг. 2.130). Към онези качества, които зависят от натиска, тясната буква добавя неувереност и пестеливост.
Ориз. 2.130. Буквата "P" изглежда компресирана
малка буква "p"
Малката буква "p", написана със силен натиск (фиг. 2.131), говори за развито въображение и склонност към литературата.
Ориз. 2.131. Малката буква „р“ се пише със силно ударениеЛекият натиск също може да показва поквара.
От книгата Голямата книга на тайното знание. Нумерология. Графология. Хиромантия. Астрология. Гадателство автор Шварц ТеодорПисане на буквата „zh“ Графолозите рядко обръщат внимание на тази буква, така че има малко тълкувания на нейните възможности за изписване. Основното внимание се обръща на писането на свързващи щрихи и размера на средната линия. Така се обозначава дълга средна линия (фиг. 2.73).
От книгата на автораПисане на буквата "z" Тази буква също не винаги се използва в изследванията на почерка. Основният акцент е върху горната линия (или липсата й) в главната "Z" и долната линия (или липсата й) в малката буква "z". По този начин, малка буква "z" с удължена долна част, но без
От книгата на автораПисане на буквата „i“ Главно „I“ Началото на буквата е заоблено и прилича на полуовал (фиг. 2.77, 2.78). Хората, които пишат буквата „Аз“ по този начин, са надарени с излишък на въображение, оригиналност на действията и мисленето, постоянство и често възвишеност на душата. Ориз. 2.77. Начало на буквата
От книгата на автораПисане на буквата “th” При писането на тази буква, подобно на буквата “e”, не е важна самата буква, а тирето над нея. Буквата „th“ дава повече информация за собственика на почерка, когато е в средата на думата (малка буква), отколкото в началото (главна буква) Тире със слаб натиск (фиг. 2.85).
От книгата на автораПисане на буквата „k“ Главна „K“ Буквата „K“ с натиск и дълъг ход надолу, затворена отгоре под формата на примка или кука, увита вътре (фиг. 2.90). Обикновено това показва такива черти на характера като твърдост, предпазливост, решителност, но изолация и
От книгата на автораПисане на буквата "л" Буквата "л", както и буквите "ж" и "з", рядко се анализират. Общоприето е, че дава малко информация за пишещия. Въпреки това, нека обърнем малко внимание на това, което е написано (фиг. 2.94), толкова по-чувствен и нежен е човекът.
От книгата на автораПисане на буквата “m” Разликите между писането на главна и малка буква “m” са само в размера на буквите, така че няма да ги разглеждаме поотделно. За анализ можете да изберете всяка буква "m" - в началото, в средата или в края на думата, права, без извивки, втори ред
От книгата на автораПисане на буквата "n" Главно "N" Доста стегнато написано; напречният ход е дъгообразен, леко удължен, когато е свързан, в началото на буквата има малка кукичка отгоре и/или отдолу (фиг. 2.110, 2.111). Това преди всичко показва такова качество като плахост. Ако се получи
От книгата на автораПисане на буквата "о" Главно "О" Буквата изглежда като отворен овал с линия, слизаща в средата (фиг. 2.117). Такова небрежно писане на писмото показва активни, бързи хора. Излишната им енергия често означава, че са твърде прибързани, но като цяло писането на буквата "О"
От книгата на автораПисане на буквата „p“ Главно „P“ Най-голямо значение при писането на буквата „p“ имат тънките линии, начертани със слаб натиск и леко заобляне (фиг. 2.128). Такова писане говори за слабост, възприемчивост и подозрителност. Ориз. 2.128. Писмо
От книгата на автораПисане на буквата “r” Това е една от най-интересните букви за графологията. Смята се, че това е един от първите звуци, които хората са се научили да произнасят. Служеше като предупреждение за опасност или знак за заплаха. Това писмо има много функционални цели. Не ечудно
От книгата на автораПисане на буквата "с" Наклонената буква "с" с натиск в средата, без декорация (фиг. 2.139) е характерна за почерка на суровите и сурови хора. Скептичните хора, които не са склонни към сантименталност и емоционалност, често пишат по този начин. Ориз. 2.139. Наклонена, неукрасена буква „c“ Малка C
От книгата на автораПисане на буквата "t" Главно "T" Първите две пръчици се сливат заедно, а горната черта е силно отделена и насочена нагоре (фиг. 2.143). Този правопис показва симпатичен, религиозен, милостив човек. Ориз. 2.143. Първите две пръчки се сливат заедно, а горната
От книгата на автораПисане на буквата „u“ Главно „U“ Ясно, заоблено, незатворено отдолу, началната черта е много тънка, понякога почти незабележима (фиг. 2.150). Такива хора са спекулативни, любознателни и се отличават с любов към елегантното. Ориз. 2,150. Ясен, с лек натиск Със светлина
От книгата на автораПисане на буквата “ts” По същество буквата “ts” в писането си прилича на буквата “i” с бримка в долната дясна част. Следователно в известна степен неговият анализ съвпада с анализа на буквата „i“. От друга страна, много често рисунката на цикъл съвпада с малките букви „u“ и
От книгата на автораПисане на буквата “ш” Основно значение при изписването на тази буква има темпото на писане и закръглеността на съставните й елементи. (фиг. 2.164). Този правопис показва
ГЛАВНА И МАЛКА БУКВА П, П
Цели: формиране на изображение на буква в паметта П, П ;научете се да пишете писма; развиват речта, въображаемото мислене, фонематичния слух; обогатяват речника на децата.
По време на часовете
I. Встъпително слово на учителя.
- Познайте коя буква липсва.
– Днес в клас ще научим как да пишем главни и малки букви. П , П , които са необходими за означаване на твърд съгласен звук [p] и мек съгласен [p’] в една дума.
II. Учене на нов материал.
1. Работа с шаблона за главна буква П.
С главна буква, без съмнение,
Започваме предложение
Име на майка, баща, дъщеря,
Да ги подчертае в една линия.
Ние пишем писма внимателно,
За да стане ясно на всички.
Е. Щеголева
– Вижте шаблона с главни букви П. Разкажете ни за посоката, в която се движи ръката ви, когато пишете писмо. П. (ПисмоПсе състои от три елемента. Главна букваПЗапочваме да пишем точно под средата на широката спомагателна линия. Начертаваме линията надолу, пресичаме горната линия на работната линия и рисуваме по-надолу. Почти достигайки долната линия на работната линия, ние я закръгляме нагоре вляво, леко се издига над долната линия на работната линия.
Започваме да пишем втория елемент точно под средата на широката спомагателна линия. Начертаваме линията надолу, почти достигайки долната линия на работната линия, закръгляме я надясно, довеждаме я до долната линия на работната линия и се качваме надясно до средата на работната линия. Третият елемент - горният - се изписва отляво надясно. Започваме да пишем с леко заобляне и след това начертаваме права линия вдясно.)
Самостоятелна работа (редове 1–4)
– Анализирайте буквите P – T, P – G . По какво си приличат? Подчертайте общия елемент в тях. Каква е разликата?
2. Работа с модел на малка буква П.
– Вижте образец на малка буква П . Сравнете главните и малките букви. Еднакво или различно са написани? Обяснете посоката, в която се движи ръката ви, когато пишете малка буква. П . (Малка букваП се състои от два елемента. Започваме да пишем първия елемент от горния ред на работния ред и го рисуваме надолу до долния ред на работния ред. Започваме да пишем втория елемент от средата на работния ред. Водим го нагоре надясно, закръгляме го, довеждаме го до горната линия на работната линия, закръгляме го и го водим надолу; малко по-малко от долната линия на работната линия, закръгляме го надясно, довеждаме го до долната линия на работната линия, изтегляме линията нагоре вдясно до средата на работната линия.)
Независим
- Напишете говорене. Подчертайте сричките с буквата П .
1) Избор на думи за модела.
– Вижте моделите на думите. С какво се различават? (Различно по първия звук.)
– Прочетете думата за втората диаграма. (Порт.)
– Какъв звук ще заменим? Назовете нова дума.
2) Работа по учебника.
Четене на срички, писане на разказ, четене на текст
Долен ред. Коя буква научи?