Значение труда для подростков. Проблемы трудового воспитания в подростковом возрасте

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблемы трудового воспитания в подростковом возрасте

Введение

Человек начинает готовиться к труду задолго до самой трудовой деятельности. Его становление как личности, его самоопределение неразрывно связано с поэтапным познанием окружающего мира, начиная с рождения и на протяжении всей жизни. Годы учебы в школе - это период колоссального развития талантов, способностей, умений и навыков человека, которые в дальнейшем он применяет. Поэтому вопросы трудового воспитания в школе не теряют своей актуальности и в современном мире.

В процессе трудовой деятельности человек не только изменяет природу, но и изменяется сам. Эти изменения носят многоаспектный характер. В труде происходит умственное, нравственное, эстетическое, экологическое воспитание и физическое развитие личности. Поэтому прогрессивные мыслители, педагоги, общественные деятели рассматривали подготовку подрастающего поколения к труду как органическую часть общего образования, находящуюся в тесной взаимосвязи со всем его содержанием.

На современном этапе определены основные требования к общеобразовательной школе. Это развитие индивидуальных способностей учащихся, расширение дифференцированного обучения в соответствии с их запросами и склонностями, развитие сети специализированных школ и классов с углубленным изучением различных предметов, обеспечение соответствия уровня среднего образования требованиям научно-технического прогресса.

Сегодня учебный процесс должен быть направлен на достижение двух взаимосвязанных целей: успешности профессиональной социализации учащихся в современных условиях и саморазвитии человека как субъекта деятельности.

Развивающемуся российскому обществу все больше нужны специалисты, владеющие в совершенстве профессиональным мастерством, общей и профессиональной культурой, готовые к постоянному самосовершенствованию. Поэтому сейчас, как никогда раньше, особенно актуальными становятся вопросы общетрудовой подготовки школьников.

Мы предполагаем, что трудовая подготовка школьников на современном этапе должна опираться на кардинально иные методы воздействия на учащихся, реализуясь с учетом их возрастных особенностей, и должна быть основана на творческом мастерстве учителя - товарища, учителя - друга, учителя-советчика. Это и будет гипотезой нашего исследования.

Целью данной работы является изучение педагогических условий трудового воспитания подростков.

Для реализации поставленной цели необходимо решить ряд задач:

Проанализировать понятие «трудовое воспитание», его сущность;

Охарактеризовать возрастные особенности подростков с точки зрения возможности их учета в организации трудового воспитания;

Выявить педагогические условия трудового воспитания

Объектом исследования является трудовое воспитание школьников подросткового возраста.

Предмет исследования - педагогические условия трудового воспитания подростков.

Для решения поставленных задач предполагается использовать следующие методы психолого-педагогического исследования:

Анализ психолого-педагогической и методической литературы по изучаемой проблеме;

Составление библиографии;

Реферирование;

Цитирование;

Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Во введении раскрыта актуальность выбранной темы, определен предмет, объект, поставлена цель, задачи, гипотеза, перечислены методы исследования.

В теоретическом исследовании мы рассмотрели и охарактеризовали сущность понятия «трудовое воспитание», а также охарактеризовали возрастные особенности подростков, определили основные пути и средства в формировании готовности к трудовой деятельности.

В заключении сделаны выводы по проблеме исследования, даны рекомендации по организации трудовой подготовки в условиях современной школы. Список литературы составляет 69 источников.

Глава 1. Сущность и задачи трудовой подготовки школьников

1.1 О проблемах трудового воспитания в контексте педагогической теории и практики

При рассмотрении вопроса о проблемах трудового воспитания в первую очередь необходимо уяснить специфическую сущность таких понятий, как «труд», «трудовое воспитание».

Активно вопросы профессионального, трудового воспитания в педагогической науке изучаются с середины 80-х гг. XX в. Анализ научных исследований показывает, что изучены различные аспекты трудовой и профессиональной подготовки подрастающего поколения.

Однако проблема трудового воспитания волновала ученых издавна. Немало ценных идей по проблеме трудового воспитания содержится в трудах классиков педагогики - Я.А. Коменского, Дж. Локка, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского и др. различные аспекты трудового воспитания исследованы П.Р. Атутовым, Н.И. Болдыревым, Н.К. Гончаровым, К.А. Ивановичем, И.С. Марьенко, В.А. Сухомлинского, А.А. Шибановым, М.У. Пискуновым.

«Трудовое воспитание во взаимосвязи с умственным, нравственным, физическим, эстетическим воспитанием служит единой цели - разностороннему развитию личности - и выполняет свою специфическую функцию - развитие творческих сил и способностей, социально ценного жизненного опыта, практических умений и навыков, полезных привычек и потребностей, практического мышления, деловых качеств личности».

В словаре по социальной педагогике, составленном JI.B. Мардахаевым трудовое воспитание понимается как воспитание, направленное на формирование потребности к труду, ответственного отношения к нему и культуры трудовой (профессиональной) деятельности .

Так, формирование потребности в труде, трудолюбия, общественно- трудовой активности, сознательной дисциплины труда и других моральных качеств человека, необходимых для его трудовой деятельности, отражает социально-нравственный аспект в решении задач трудового воспитания. При этом автор считает, что трудовое воспитание должно осуществляться путем создания системы привлечения воспитанника к труду и воспитание его в труде.

Авторы Педагогического словаря Г.М. Коджаспирова и А.Ю. Коджаспиров трактуют трудовое воспитание как совместную деятельность воспитателя и воспитанников, направленную на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии .

Такое понимание трудового воспитания направлено на включение школьников в полную структуру труда: его планирование, организацию, осуществление, контроль, оценку.

Выдающиеся представители педагогики А.В. Луначарский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский обращали внимание на то, что в трудовом воспитании и профориентации должна присутствовать духовность, т.е. само представление о труде следует поднимать до уровня «духовной потребности», связанной с вдохновением, творчеством, моральной чистотой, осознанностью социальной ценности его.

По мнению Антона Семёновича именно в труде в первую очередь формируется личность будущего гражданина. В руководимых А.С.Макаренко воспитательных учреждениях труд - рычаг системы воспитания. Труд и потребность улучшить этот труд - вот фундамент самоорганизации коллектива. Трудовое воспитание - важный фактор физической культуры, содействует психическому, духовному развитию человека .

А.С. Макаренко стремился воспитать у своих воспитанников умение заниматься любым трудом. При участии в коллективном труде человек приобщается к правильному нравственному отношению к другим людям.

По мнению К.Д Ушинского, труд - не игра и не забава, он всегда серьезен и тяжел; только полное сознание необходимости достичь той или другой цели в жизни может заставить человека взять на себя ту тяжесть, которая составляет необходимую принадлежность всякого истинного труда.

Труд способствует жизненному самоопределению личности и осознанному выбору профессии. В этом смысле особое значение приобретают слова К.Д. Ушинского о том, что «воспитание не только должно развить разум человека, и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой» .

В.А. Сухомлинский вкладывал смысл в то, что труд - могучая воспитательная сила. В годы детства каждый ребенок должен глубоко пережить это благородное чувство.

В.А.Сухомлинский неоднократно отмечал плодотворное взаимовлияние физического и умственного труда: умный, образованный, культурный человек любой труд делает более творческим, более радостным. Поэтому очень важным условием, обеспечивающим здоровую основу развития личности в коллективе и самого коллектива, В.А. Сухомлинский считал физический труд обязательным для всех .

Очень важным моментом в системе трудового воспитания В.А. Сухомлинского является и положение о том, что труд позволяет наиболее полно и ярко раскрыть природные задатки и склонности ребёнка. Анализируя готовность ребёнка к трудовой жизни, нужно думать не только о том, что он может дать для общества, но и о том, что труд дает лично ему. В каждом ребёнке дремлют задатки каких-то способностей, которые необходимо увидеть и развить .

Сущность гармонического развития личности В.А. Сухомлинского и неразрывной связи трудового воспитания с другими сторонами воспитания - нравственного, эстетического, интеллектуального, физического. К этому выводу он пришел благодаря собственному труду.

По мнению исследователя В.И. Загвязинского, понятие «трудовое воспитание» относится к дидактическим терминам и выступает как специально организованный педагогический процесс, направленный на овладение учащимся практическими умениями и навыками в той или иной сфере труда и профессиональной деятельности .

В современной педагогической науке трудовое воспитание понимается также как целенаправленный процесс формирования навыков общей трудовой культуры, любви к труду, готовности выполнять физическую или умственную работу, полезную обществу и семье, добросовестного и творческого отношения к труду, культуры и соответствующих привычек рационального труда .

Данная формулировка понятия «трудовое воспитание» характеризует не только сам процесс трудового воспитания подрастающего поколения, но и отражает запросы современного общества на работника, человека труда.

Общая цель трудового воспитания имеет определяющее значение для установления его содержания, правильного решения вопросов о том, каков должен быть характер методов воспитательной работы.

В условиях общеобразовательной школы решаются следующие задачи трудового воспитания учащихся:

Формирование положительного отношения к труду, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;

Развитие познавательного интереса к знаниям, стремления применять знания на практике, развитие потребности в творческом труде;

Формирование высоких моральных качеств: трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;

Вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.

«Трудовое воспитание - это процесс формирования у личности готовности к труду на основе взаимосвязи знаний, умений и навыков, создание опыта применения, развития сил и способностей, самореализации духовного мира в различных видах деятельности».

Трудовое воспитание включает в себя следующие компоненты:

Психофизиологическая подготовка к труду, означающая развитие физических возможностей и способностей при выполнении определенных видов практической деятельности. Это обеспечивает приспособление организма и психики к конкретной трудовой деятельности на основе сенсомоторного развития.

Социально-психологическая подготовка направлена на адаптацию личности к совместной деятельности в коллективе. Основы такой подготовки закладываются уже у дошкольников и младших школьников, формируется способность к согласованию совместных действий, адекватная оценка и самооценка деятельности, накапливается опыт работы на основе совместного труда. Для подростков и в старшем школьном возрасте существенное значение приобретает взаимосвязь формирующихся качеств личности, социально ценного жизненного опыта, умений, навыков, коллективной трудовой деятельности с учетом здоровья, пола, возраста.

Нравственная подготовка к труду (иногда трактуется как морально-психологическая) предполагает: формирование стремления трудиться сообща, готовности прийти на помощь товарищу, дисциплинированности, социальной мотивации труда, отношения к людям, к трудовому коллективу, бережного отношения к природе, народному достоянию; потребности в физическом труде. Сюда же относится и воспитание бережливости, щедрости, трудолюбия, формирование качеств личности, от которых зависит эффективность ее труда, отношение к труду, его результатам, трудовому коллективу.

Волевая подготовка означает формирование качеств личности, умений и навыков управления собой в процессе трудовой деятельности: организованности, самостоятельности, уверенности в себе, требовательности к результатам своего и чужого труда, ответственности за порученное дело, самодисциплины и самоконтроля в трудовом процессе. Это дает возможность поддерживать высокую работоспособность за счет рационального использования своего трудового опыта, способностей, возможностей, знаний, умений и навыков, чередования труда и отдыха, умения преодолевать трудности в производственной деятельности и трудовых отношениях.

Эстетическая подготовка к труду включает в себя воспитание потребности в качественном и красивом выполнении своей работы, так, чтобы результат труда доставлял эстетическое удовлетворение людям.

Практическая подготовка к труду - повышение общей работоспособности, вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками конкретной деятельности, обеспечивающими высокую производительность и культуру труда, желание и умение трудиться качественно, применять в новых ситуациях имеющийся опыт, осведомленность в мире науки и техники.

Трудовое самовоспитание учащихся - активное участие самих школьников в их собственном трудовом становлении и развитии, самосовершенствование.

Таким образом можно сказать, что трудовое воспитание осуществляется в ходе теоретической, практической, психологической подготовки к труду и одновременно в ходе общей учебно-воспитательной работы школы.

В педагогической литературе в понятие трудового воспитания включают все виды подготовки к труду и одновременно профориентационную работу, социализацию личности школьника с учетом тенденций развития производства, развития дарований и способностей, общей культуры человека, без которых невозможно воспитать творческое и ответственное отношение к любой деятельности.

Трудовое воспитание включает в себя формирование качеств личности, практических умений и навыков, развитие сил и способностей, укрепление здоровья человека в целом, по отношению к любой деятельности - эстетической, педагогической, культурно-просветительной и т. д., а не только к физическому труду. (Ю. К. Васильев, С. Я. Батышев и др.).

Такой подход позволяет рассматривать сущность трудовой подготовки с учетом потребностей общества в талантливых и одаренных людях всех профессий, с учетом возросшего интеллектуального потенциала общества, высокой культуры людей. Сущность трудового воспитания заключается в настоящее время в развитии духовного потенциала, сил и способностей подрастающего поколения, необходимых для творческого труда.

1.2 Проблема нравственного воспитания и воспитания характера

Подростковый возраст - это период развития детей от 11-12 до 14-15 лет, (что соответственно приблизительно, среднему школьному возрасту, учащимся 5-7 классов), отличающийся мощным подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройкой организма. В это время происходит не только физическое созревание человека, но и интенсивное формирование личности, энергичный рост моральных и интеллектуальных сил. Подростковый возраст называется иначе переходным возрастом, так как он характеризуется переходом от детского состояния к взрослому, от незрелости к зрелости. Подросток - уже не ребенок, но еще и не взрослый человек. Это развитие завершается примерно к 15-16 годам превращением подростка в юношу или девушку. В качестве составного элемента формирующихся идеалов подростка входит и трудовое самоопределение, накопление связанных с представлением об избранной профессии навыков и умений, стремление к целенаправленному общению с представителями своей будущей профессии.

Подростковый возраст - это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст активной жажды деятельности. Эти качества часто находят свое проявление в весьма неорганизованной форме. Соответствующих указаний и внушение со стороны взрослых и в школе и дома более чем достаточно.

Одной из наиболее характерных особенностей подростка, связанных с ростом его самосознание, является ярко выраженное стремление к самостоятельности, стремление показать свою «взрослость».

Подросток отстаивает свои взгляды и суждения, добиваясь того, чтобы взрослые считались с его мнением. Он считает себя достаточно взрослым, хочет иметь одинаковые с ним права, претендует на то, чтобы окружающие относились к нему как к равному, причем не только на словах, но и на деле.

Подросток имеет некоторые основания считать, что он уже не маленький ребенок. Он чувствует общее нарастание своих сил и энергии, видит как быстро увеличивается его рост, выносливость замечает появление у себя вторичных половых признаков, словом чувствует себя физически зрелым. Далее подросток отдает себе отчет в том, что его знания, навыки и умения становятся значительно более обширным, кое в чем в этом отношении он начинает превосходить взрослых, в частичности своих родителей. Его технические знания и навыки позволяют ему справляться с теми задачами, которые затрудняют некоторых взрослых. Его познания в иностранном языке, а часто и в других науках, также нередко превосходит познания взрослых, во многих вещах и явлениях он может разбираться самостоятельно. Наконец, подросток чувствует, что его участие в жизни взрослых людей становится значительно большим, чем в младшем школьном возрасте - он оказывает значительную помощь родителям, несет весьма ответственные обязанности в семье (например, по уходу за младшими братьями и сестрами).

Переоценивая значение своих возросших возможностей, подростки приходят к убеждению, что они в сущности уже ничем (или почти ничем) не отличаются от взрослых людей.

Отсюда стремление подростков к самостоятельности и известной «независимости», отсюда - их болезненное самолюбие и обидчивость, острая реакция на попытки взрослых недооценивать их права и интересы. Полезное и хорошее, вообще говоря, стремление к самостоятельности часто осложняется у подростков в силу повышенной чувствительности к оценке их личности и поведения взрослыми и может принять, если это взрослыми не учитывается, отрицательные формы сопротивления чужому влиянию, непризнание авторитета взрослых, игнорирование предъявляемых к ним требований.

Определенного и устойчивого представления о себе подростки часто еще не имеют. Этим и объясняется повышенная чувствительность оценке их поступков и результатов деятельности со стороны старших, к своим успехам и неудачам. Они склонны преувеличивать значение временных неудач и случайных успехов, отдельных похвал или отрицательных отзывов, расценивая их как веские показатели, своего рода «индикаторы» положительных или отрицательных качеств своей личности. Поэтому даже отдельные неудачи или отрицательных оценки со стороны окружающих могут вызвать у подростка неуверенность в своих силах, робость и застенчивость, представление о собственной неполноценности.

Равным образом и случайный успех, отдельная удача, похвала, одобрение, положительный отзыв могут привести к переоценки своих сил и возможностей, сомнению и самонадеянности и наоборот.

Подростков характеризует общий подъем жизнедеятельности, значительный рост жизненных сил. Этим и определяется, в основном, та, бурная активность, кипучая энергия, инициативность, которые свойственны подавляющему большинству подростков. Для подростков характерна неисчерпаемая жажда деятельности, большая подвижность, стремление активно учувствовать в окружающей жизни, интерес ко всему происходящему во круг. Подросток не может сидеть без дела, не любит «просто отдыхать». Он постоянно занят чем - то, хочет, что-то узнать, изучить, познать, овладеть тем или иным умением. Если его энергия, активность не находит правильного выхода, то она проявляется в озорстве, шалостях, лихачестве, возня, беготне, а нередко приводит к более тяжелым случаям нарушения дисциплины. Далее следует отметить характерную для подросткового возраста повышенную возбудимость, некоторую неуравновешенность характера, сравнительно частые, быстрые и резкие смены настроений, форм поведения.

Смелость и решительность может быстро сменится у подростка робостью, застенчивостью, даже конфузливостью, которые, часто маскируются у него напускной грубостью (резкостью); неуверенность в себе, в своих силах периодически сменяется переоценкой своих сил и наоборот. Подросток то весел, подвижен и жаждет общения, то задумчив и замкнут (что, впрочем случается реже), то мягок, приветлив, ласков и нежен, то резок непочтителен. Без какой либо серьезной причины он может «сорваться», нагрубить, проявить придирчивость, заносчивость, нетерпимость, без каких - либо внешних поводов, глубокий, активный, действенный интерес к чему либо может временно уступить место вялости, апатии, равнодушию.

По - видимому, эти особенности характера подростка во многом определяются той «внутренней ломкой», теми изменениями в его организме и, в частности, в нервной системе, которые связаны с половым созреванием. Например, у подростков часто усиливается деятельность щитовидной железы, гормоны которой повышают возбудимость нервной системы, чем от части можно объяснить повышенную раздражительность, несдержанность подростка. Имеет значение неравномерное кровоснабжения мозга, следствием чего является возбудимость и раздражительность.

Разумеется, большая возбудимость, грубость, упрямство, раздражительность не являются неизбежными спутниками подросткового возраста. В хорошо организованных коллективах, в том числе в семейных, с правильным режимом труда и отдыха, доброжелательными отношениями и твёрдыми требованиями, период полового созревания и связанных с ним изменений в организме подростков проходит безболезненно. Неизбежная внутренняя перестройка организма в этих условиях происходит спокойнее, а её внешние изменения мало заметны и несущественны.

Всё сказанное, конечно, не противоречит тому, что для подростка характерна жизнерадостность, бодрость, оптимизм - качества, которые в сочетании с активностью и энергией делают этот возраст столь привлекательным.

Значительное развитие в подростковом возрасте приобретают волевые черты характера. В процессе всё более усложняющейся учебной, трудовой деятельности, под влиянием повышенных требований, предъявляемых подростку, у него развивается способность длительно преследовать сознательно поставленные цели, умение преодолевать препятствия и трудности на этом пути. По сравнению с младшим школьником в регуляции поведения подростка большая роль принадлежит сознанию, большие значения приобретают сознательные волевые усилия, сознательное управление своим поведением, своими эмоциями. Подросток способен не только к отдельным волевым актам, что характеризует младшего школьника, но и к осуществлению связанных единой целью цепи волевых действий, иначе говоря, к волевой деятельности.

Подростковый возраст как период

Подростковый период выделяется не во всех обществах, а лишь с высоким уровнем цивилизации. Индустриальное развитие приводит к тому, что требуется все более продолжительное время для общественного и профессионального обучения детей и соответственно расширения рамок подросткового возраста.

Данный период развития человека (10 - 15 лет) в литературе описан под разными названиями: подростковый, переходный, пубертальный, пубертатный, отрочество, подростничество, негативная фаза возраста полового созревания, возраст второй перерезки пуповины. Разные названия отражают разные стороны происходящих в жизни подростка перемен. В этот период происходит резкий скачок в росте, в увеличении массы тела, интенсивные изменения в сердечно-сосудистой и костно-мышечной системах, в двигательном аппарате, в функциях нервной и гормональной систем. [Воспитание учащихся в процессе трудового обучения. Под. Ред Т.Н. Мальковской. С. 46-50]

Половое созревание является важным фактором развития подростка.

Наступление подросткового возраста со всей очевидностью проявляется в резком возмужании организма, внезапном увеличении роста и развитии вторичных сексуальных признаков. У девочек этот процесс начинается приблизительно на 2 года раньше и длится в течение более короткого времени (3-4 года), чем у мальчиков (4-5 лет). Этот возраст считается периодом выраженного увеличения сексуальных желаний и сексуальной энергии, особенно у мальчиков.

С фазами биологического созревания у подростков совпадают фазы развития интересов. С одной стороны, теряется интерес к вещам, которые его интересовали раньше (презрительное отношение к детским забавам, «россказням» и т.д.). При этом не утрачиваются ни навыки, ни сложившиеся механизмы поведения. С другой стороны, возникают новые интересы: новые книги, в основном, эротического характера, острый сексуальный интерес.

Во время смены интересов есть момент, когда кажется, что у подростка вообще отсутствует какой бы то ни было интерес. Эта разрушительная, опустошительная фаза расставания с детством и дала повод Л.Толстому назвать период «пустыней отрочества».

Позже, в начале новой фазы, у ребенка появляется множество новых интересов. Из них путем дифференциации выбирается ядро интересов. Причем вначале это происходит под знаком романтических стремлений, под конец - реалистический и практический выбор одного устойчивого интереса, связанного с основной жизненной линией, избираемой подростком.

Ведущая деятельность

Ведущая деятельность - интимно-личностное общение со сверстниками. Эта деятельность является своеобразной формой воспроизведения между сверстниками тех отношений, которые существуют среди взрослых людей, формой освоения этих отношений. Отношения со сверстниками более значимы, чем со взрослыми, происходит социальное обособление подростка от своей генеалогической семьи.

Новообразованием этого возраста является развитие самосознания. Подросток стремится понять себя как личность. У него возникает интерес к себе, появляется потребность в самооценке, в сопоставлении себя с другими людьми.

К основным новообразованиям также можно отнести такие как:

Формирование «Мы»-концепции. Иногда оно принимает очень жесткий характер: «мы - свои, они - чужие».

Поделены территории, сферы жизненного пространства. Это не дружба, отношения дружбы еще только предстоит освоить как отношения близости, увидеть в другом человеке такого же, как сам. Это, скорее, поклонение общему идолу.

Формирование референтных групп. В подростковом возрасте среди детей начинают выделяться группы. Сначала они состоят из представителей одного пола, впоследствии возникает тенденция к объединению подобных групп в более крупные компании или сборища, члены которых что-то делают сообща. С течением времени группы становятся смешанными. Еще позже происходит разделение на пары, так, что компания состоит только из связанных между собою пар. Ценности и мнения референтной группы подросток склонен признавать своими собственными. В его сознании они задают оппозицию взрослому обществу. Многие исследователи говорят о субкультуре подросткового общества, носителями которой и являются референтные группы. Взрослые не имеют в них доступа, следовательно, каналы воздействия оказываются ограниченными. Ценности детского общества плохо согласованы с ценностями взрослого. Типичная черта подростковой группы - чрезвычайно высокая конформность. К мнению группы и ее лидера относятся некритически. Диффузное «я» нуждается в сильном «мы», инакомыслие исключено.

- Чувство взрослости. Объективной взрослости у подростка еще нет. Субъективно она проявляется в развитии чувства взрослости и тенденции к взрослости. Эмансипация от родителей. Ребенок требует суверенности, независимости, уважения к своим тайнам. В возрасте 10-12 лет дети еще пытаются найти взаимопонимание у родителей. Однако разочарование неизбежно, так как ценности их различны. Но взрослые снисходительны к ценностям друг друга, а ребенок - максималист и не принимает снисхождения к себе. Разногласия происходят в основном по поводу стиля одежды, прически, ухода из дому, свободного времени, школьных и материальных проблем. Однако в самом главном дети все же наследуют ценности родителей. «Сферы влияния» родителей и сверстников разграничены. Обычно от родителей передается отношение к фундаментальным аспектам социальной жизни. Со сверстниками же советуются по части «сиюминутных» вопросов. Новое отношение к учению. Подросток стремится к самообразованию, причем часто становится равнодушным к отметкам. Порой наблюдается расхождение между интеллектуальными возможностями и успехами в школе: возможности высокие, а успехи низкие. Взрослость проявляется в романтических отношениях со сверстниками другого пола. Здесь имеет место не столько факт симпатии, сколько форма отношений, усвоенная от взрослых (свидания, развлечения).

Внешний облик и манера одеваться.

Эмоциональное развитие подростка.

Подростковый возраст считается периодом бурных внутренних переживаний и эмоциональных трудностей. По результатам опроса, проведенного среди подростков, половина 14-летних временами чувствуют себя настолько несчастными, что плачут и хотят бросить всех и все. Четверть сообщила, что им кажется иногда, что люди смотрят на них, говорят о них, смеются над ними. Каждому 12-му в голову приходили идеи самоубийства.

Типичные школьные фобии, которые исчезли в 10-13 лет, теперь снова появляются в слегка измененной форме. Преобладают социальные фобии. Подростки становятся застенчивыми и придают большое значение недостаткам своей внешности и поведения, что приводит к нежеланию встречаться с некоторыми людьми. Иногда тревожность парализует социальную жизнь подростка настолько, что он отказывается от большинства форм групповой активности. Появляются страхи открытых и закрытых пространств.

Воображение и творчество подростка

Игра ребенка перерастает в фантазию подростка. По сравнению с фантазией ребенка она более творческая. У подростка фантазия связана с новыми потребностями - с созданием любовного идеала. Творчество выражается в форме дневников, сочинения стихов, причем стихи пишут в это время даже люди без всякой крупицы поэзии. «Фантазирует отнюдь не счастливый, а только неудовлетворенный». Фантазия становится на службу эмоциональной жизни, является субъективной деятельностью, дающей личное удовлетворение. Фантазия обращена в интимную сферу, которая скрывается от людей. Ребенок не скрывает своей игры подросток прячет фантазии как сокровенную тайну и охотнее признается в проступке, чем обнаружит свои фантазии.

Есть еще второе русло - объективное творчество (научные изобретения, технические конструкции). Оба русла соединяются, когда подросток впервые нащупывает свой жизненный план. В фантазии он предвосхищает свое будущее.

Базальная потребность возраста - понимание. Чтобы ребенок был открыт для понимания, должны быть удовлетворены предыдущие потребности.

Типы воспитания.

Описаны несколько типов отношений родителей и подростков:

Эмоциональное отвержение. Обычно оно скрыто, так как родители неосознанно подавляют неприязнь к ребенку как недостойное чувство. Безразличие к внутреннему миру ребенка, маскирующееся с помощью преувеличенной заботы и контроля, безошибочно угадывается ребенком.
Эмоциональное потворство. Ребенок - центр всей жизни взрослых, воспитание идет по типу «кумира семьи». Любовь тревожна и мнительна, ребенка демонстративно ограждают от «обидчиков». Поскольку исключительность такого ребенка признается только домашними, у него будут проблемы во взаимоотношениях со сверстниками.

Авторитарный контроль. Воспитание - главное дело жизни родителей. Но главная воспитательная линия проявляется в запретах и в манипулировании ребенком. Результат парадоксален: воспитательного эффекта нет, даже если ребенок подчиняется: он не может сам принимать решения. Такой тип воспитания влечет за собой одно из двух: либо социально неприемлемые формы поведения ребенка, либо низкую самооценку.

Потворствующее невмешательство. Взрослые, принимая решение, чаще руководствуются настроением, а не педагогическими принципами и целями. Их девиз: поменьше хлопот. Контроль ослаблен, ребенок предоставлен сам себе в выборе компании, принятии решений.

Сами подростки оптимальной моделью воспитания считают демократичное воспитание, когда нет превосходства взрослого.

Аномалии личностного развития подростков.

Подростковый возраст - манифестация тех аномалий личностного развития, которые в дошкольном периоде существовали в латентном состоянии. Отклонения в поведении свойственны почти всем подросткам. Характерные черты этого возраста - чувствительность, частая резкая смена настроения, боязнь насмешек, снижение самооценки. У большинства детей со временем это проходит само собой, некоторым же нужна помощь психолога.

Расстройства бывают поведенческие и эмоциональные. Эмоциональные преобладают у девочек. Это депрессия, страхи и тревожные состояния. Причины обычно социальные. Нарушения в поведении в четыре раза чаще бывают у мальчиков.

«В конечном счете трудовое воспитание школьников опирается на своеобразную триаду: педагогическое руководство, коллективное ученическое самоуправление и индивидуальную саморегуляцию. Трудовое воспитание школьников, ориентированное на обеспечение трудового становления личности, имеет определенные закономерности. Здесь как бы связываются закономерности внутреннего мира личности и закономерности самого воспитательного процесса».

Психика ребенка - это целостная система свойств. Она подвижна, изменчива, гибка, имеет способность к саморазвитию, что составляет самый существенный ее признак. В соответствии с законами диалектики развитие любого явления обусловлено внутренними факторами, самодвижением, саморазвитием и вытекающей из них направленностью. Признавать идею развития - значит признавать направленность в изменении изучаемого явления, процесса, свойства, объекта реального мира. Вот почему в психике ребенка также возникают ведущие направления ее развития, которые отражают результаты и нужды изменения внутреннего мира формирующейся личности. В психологии такие направления принято называть сенситивными периодами. В каждом возрастном периоде на передний план выступает то или иное направление развития психики, которое определяет целостное формирование личности. Эти направления и необходимо учитывать в трудовом воспитании.

Трудовое становление младших подростков связано с дальнейшим развитием интеллекта и нравственности. Оно происходит под воздействием «чувства взрослости». Т. В. Драгунова и Д. Б. Эльконин пишут, что чувство взрослости как особое проявление самосознания, характерное для начального периода подросткового возраста, является с самого начала этическим по своему содержанию. При этом самосознание выступает как отражение социального или группового сознания. Такой подход объясняет многие типичные явления в подростковом возрасте: заимствование без особой критичности способов поведения, острая реакция на мнение товарищей, копирование действий и поступков взрослых и др. Дети в этом возрасте стремятся к искренним, честным отношениям, болезненно реагируют на всякую несправедливость, ложь, хотя сами нередко совершают ошибки, оправдывают себя, излишне фантазируют, выдумывают, приписывают другим несуществующие достоинства или грехи. С учетом сказанного ведущим направлением трудового воспитания в младшем подростковом возрасте является формирование у них нравственного самосознания, которое отражено в объективной самооценке и оценке мотивов и результатов своего труда. Важно включить подростков в разнообразные виды труда, чтобы он увидел связь между тем, что и как сделано, и имеющимися у него качествами, знаниями и умениями. Именно такой подход обеспечивает переход трудового воспитания в самовоспитание.

У старших подростков чувство взрослости достигает наибольшей остроты, а самолюбие, честь, совесть становятся важными факторами поведения. Главные направления психического развития в этом возрасте - интенсивное развитие нравственного самосознания, познание и осознание себя как личности. Связанное с ними самовоспитание протекает в любом направлении психического развития, но особенно плодотворно и устойчиво - в связи с развитием дарований и способностей, преодолением личностных недостатков. Поэтому трудовое воспитание все чаще переходит в самовоспитание сил и способностей, обусловливает поиски подростком своего призвания в разных областях человеческой деятельности, побуждает к преодолению у себя отрицательных качеств, самовоспитанию воли, характера, высокой требовательности к качеству своего труда. В связи с этим основное направление трудового воспитания в данном возрастном периоде - воспитание принципиальности и требовательности к себе и другим, раскрытие дарований и способностей школьников и побуждение к самовоспитанию на этой основе.

Старший школьный возраст характеризуется завершением физического развития, созревания, что создает благоприятную предпосылку для повышения работоспособности и активности учащихся. Главное содержание психического развития в ранней юности - социализация личности; это, по И. С. Кону, не столько фаза развития организма, сколько этап развития личности как процесс перехода от зависимого, опекаемого детства к самостоятельной деятельности взрослого человека. Эта общая тенденция дополняется психофизическими предпосылками, которые благоприятно сказываются на формировании комплекса интегративных качеств личности, в том числе готовности к труду. Практическое же приобщение старшеклассников к жизни общества, к миру взрослых усиливает их интерес к социальным проблемам, что создает благоприятные условия для воспитания таких качеств, как общественный долг, включая трудовой, честь, устремленность в будущее. Начинается профессиональное самовоспитание.

Логика ведущих направлений психического развития личности школьника в различных возрастных периодах обусловливает и логику, последовательность решения задач трудового воспитания. В младшем подростковом возрасте на основе интенсивного развития моторики и накопления опыта труда в разных сферах формируется потребность в труде, объективная самооценка, требовательность к себе и способность к трудовому самовоспитанию. У старших подростков на основе проявляющихся дарований и способностей в различных видах деятельности воспитывается творческое отношение к труду, социально ценные мотивы выбора профессии. У старшеклассников - культура труда и способность к профессиональному самосовершенствованию.

Таким образом, знание ведущих возрастных новообразований трудового становления личности обеспечивает оптимальное решение задач трудового воспитания и формирование компонентов готовности к труду.

На всех этапах трудового становления личности имеются основные показатели, по которым можно судить о результативности трудового воспитания.

Показателем трудового становления младшего подростка является его опытность, которая характеризуется рядом признаков: охотным выполнением работы, где проявляются умения и навыки, желанием трудиться вместе с другими, умением переносить свой опыт с одного вида деятельности на другой, преемственностью в приобретении новых умений и навыков, ориентировкой в трудовой ситуации с помощью имеющихся знаний и опыта, готовностью организовать совместный труд, руководить и подчиняться общим интересам в коллективной деятельности.

Показателем трудовой воспитанности старших подростков является ответственное отношение к труду, которое проявляется в ряде признаков: стремлении к качественному выполнению порученного дела, высокой требовательности к труду других и своему, нетерпимости к лени, трудовой инициативе в выборе и организации труда, бережном отношении к народному достоянию, результатам труда.

У старшеклассников критерии готовности к труду связаны с готовностью к самостоятельной жизни. В старших классах ведущим направлением учебно-воспитательного процесса является научно обоснованное руководство социальным самоопределением школьников (подготовка к труду и выбору профессии, семейной жизни, дальнейшему обучению и самообразованию). В учебном процессе формируются противодействие асоциальным влияниям, умение доказывать, опровергать. Для этого надо иметь исследовательское мышление, умение логически мыслить, убеждать других, развитую потребность в самообразовании.

Таким образом, трудовое становление школьников социально обусловлено, но может корректироваться педагогически и воспитателями, и самими воспитанниками (воспитание личности коллективом и самовоспитание). Руководство трудовым становлением личности эффективно в такой мере, в какой осуществляется общее управление воспитательным процессом, используются возможности ученического самоуправления, дисциплинирующие и организующие элементы самого трудового процесса, саморегуляция школьником своего поведения, собственных трудовых усилий.

1.3 Роль труда и факторы трудового становления школьников

В педагогике детально раскрываются роль воздействия труда в развитии личности и ее нравственном формировании. В частности, обращается внимание на следующие вопросы.

Труд, практическая производственная деятельность оказывают благотворное влияние на физическое развитие человека. Физиологические исследования показывают, что физический труд, связанный с движениями и мускульными упражнениями, с пребыванием на свежем воздухе, укрепляет силы человека и его здоровье, повышает его жизненную энергию и умственную работоспособность.

Труд развивает умственные способности человека, его сообразительность, творческую смекалку. Работа на современном производстве требует широкой образовательной и технической подготовки, умения быстро овладевать новой технологией, способностей в области рационализации и совершенствования трудовых приемов.

Исключительно велико значение труда в нравственном воспитании личности. Многие педагоги связывали трудовую деятельность с развитием гражданского сознания школьников, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Каждый воспитанник готовится стать членом трудового коллектива. Его значение и ценность как гражданина будут зависеть исключительно от его умения трудиться и приносить пользу себе и людям. В то же время от трудовой подготовленности и личного вклада человека в общее дело зависит его материальное благосостояние.

Существенная функция труда состоит в формировании у учащихся товарищеских отношений, коллективизма и взаимной требовательности. «Только участие в коллективном труде, - отмечал А.С. Макаренко, - позволяет человеку выработать правильное, нравственное отношение к другим людям - родственную любовь и дружбу по отношению ко всякому трудящемуся, возмущение и осуждение по отношению к лентяю, к человеку, уклоняющемуся от труда».

А.С. Макаренко считал труд существенным элементом выработки у воспитанников жизненной сноровки, укрепления характера и гражданских чувств. «Мы хорошо знаем, - писал он, - что от природы все люди обладают приблизительно одинаковыми трудовыми данными, но в жизни одни люди умеют работать лучше, другие - хуже, одни способны только к самому простому труду, другие - к труду более сложному и, следовательно, более ценному. Эти различные трудовые качества не даются человеку от природы, они воспитываются в нем в течение его жизни и в особенности в молодости».

Наконец, труд как фактор воспитания способствует жизненному самоопределению и правильному выбору профессии. Как ни многогранно воспитательное значение учения, оно все же связано главным образом с умственной деятельностью и, естественно, формирует интерес преимущественно к интеллектуальной работе. Между тем большинство учащихся после окончания школы вливаются в сферу материального производства. Чтобы осуществлять их профессиональную ориентацию, необходимо широко использовать в этих целях организацию различных видов общественно полезного труда, дать им возможность испытать свои силы и способности в разнообразных сферах производственной деятельности. Все это показывает, какую огромную роль играет трудовое воспитание и трудовая подготовка в умственном, нравственном формировании и разностороннем развитии учащихся.

Процесс положительного развития сил и способностей, обусловливающих эффективность деятельности человека, составляет трудовое становление личности. Оно включает в себя:

Повышение общей работоспособности на основе усиления физического развития, укрепления здоровья и приобретения трудового опыта;

Воспитание личностных качеств, которые определяют отношение к труду и его результативность, производительность (исполнительность, инициативность, трудолюбие, добросовестность, ответственность и др.);

Формирование трудовых, а затем и профессиональных умений и навыков, их комплексное использование в различных видах деятельности;

Развитие дарований и способностей, определяющих призвание, выбор профессии, жизненное самоопределение личности.

Все элементы трудового становления личности, взаимодействуя между собой, порождают определенные закономерности и особенности формирования готовности к труду. Трудовое становление личности объективно, поскольку в значительной мере предопределено такими, не зависящими от человека факторами, как наследственность, закономерности развития психофизиологии с учетом пола и возраста. Но оно субъективно, поскольку активно в этом процессе принимает участие сам воспитуемый.

К факторам трудового становления школьника относятся наследственность, полноценное здоровье (результат возрастного развития организма и здорового образа жизни), духовное богатство человека, воплощенное в его воспитанности.

В педагогике существует принцип детерминизма, который утверждает, что все внешние влияния (в том числе и педагогические) в такой мере могут изменить ребенка, в какой действуют на его внутренний мир, на то, что в нем уже воспитано, уже сформировано, что функционирует, побуждает к саморазвитию. Эти внутренние движущие силы становления личности школьника и принято называть субъективными факторами.

Еще один фактор трудового становления личности - возрастные возможности трудовой активности детей (специфика трудовых движений и действий мальчиков и девочек, особенности гигиенического труда детей и подростков, профилактика утомляемости, методика снятия трудовых напряжений, чередования, регулирования трудовых усилий). Учет этого фактора дает возможность определить, какие виды труда в каждый возрастной период надо использовать, в каком объеме, в какой последовательности и как связать трудовое становление с общим развитием личности школьника.

Наиболее действенным фактором трудового становления личности является его общее развитие, прежде всего сформированные качества личности, знания, умения и навыки. В труде человек включается в разные виды отношений с миром, поэтому ему нужно иметь те качества личности, без которых он не может быть полноценным гражданином, членом трудового коллектива.

Другим фактором трудового становления личности являются природные возможности человека, если они получают благоприятные условия для развития. К числу таких природных предпосылок относятся задатки, особенности полового созревания, развития организма, состояние здоровья. Условиями выступают здоровый образ жизни ребенка в семье и школе, режим дня, питание, насыщенность полезными и разнообразными видами деятельности, чередование труда и отдыха, обучение культуре умственного и физического труда. Все это формирует крепкий организм и устойчивую психику, которые позволяют школьнику преодолевать жизненные трудности, извлекать уроки из ошибок, объективно судить о себе и окружающих, не поддаваться вредным влияниям, активно им противодействовать.

Следующий фактор трудового становления личности - собственный трудовой опыт школьника. Чем он больше знает и умеет делать качественно, тем интенсивнее идет процесс его трудового становления. Это связано с тем, что трудовой опыт предполагает активное применение знаний основ наук, теории на практике, позволяет школьнику найти сферу применения школьных знаний.

На основе трудового опыта обеспечивается воспитание потребности в труде, перенос трудовых умений и навыков, их преемственность в трудовом обучении, активность учащихся в общественно полезном и производительном труде. В трудовом становлении личности важным фактором выступают потребности и связанные с ними ценностные ориентации школьников. Непосредственно выделяется потребность в движениях, которая обусловлена характером обмена веществ в организме, системой жизнеобеспечения, наличием сенсомоторики и т.д. Эта природная особенность жизни связана с другой, более очеловеченной - потребностью в деятельности. У детей стремление утвердить себя взрослым, самостоятельным в глазах старших и сверстников обязательно проявляется в труде, в практических делах, в стремлении быть первым в игре, спорте, учении и т. д. Потребность в самовыражении удовлетворяется через творчество, увлечения, испытание своих сил и способностей в той или иной ситуации. Поэтому так важно организовать деятельность, в которой воспитанник будет максимально полно удовлетворять и развивать свои потребности. Отсюда важная закономерность трудового становления личности школьника: силы и способности школьников развиваются в такой мере, в какой удовлетворяются в деятельности и общении их потребности и связанные с ними ценностные ориентации.

Таким образом, следует отметить очевидную зависимость в трудовом становлении личности: воспитание и деятельность в такой мере эффективны, в какой используют внешние условия и влияния для возрастного развития, обогащения и совершенствования факторов духовного мира воспитанников.

...

Подобные документы

курсовая работа , добавлен 24.04.2017


Исследование проблемы исторической преемственности подготовки учащихся к труду как фактора оптимизации современной методики трудового воспитания. Фронтальная форма организации декоративно-прикладной деятельности. Анализ кружкового занятия по рукоделию.

курсовая работа , добавлен 13.06.2014


Задачи и виды трудового воспитания, его значение в разностороннем развитии личности ребенка. Совместная трудовая деятельность в детском саду. Методы воспитания у детей позитивного отношения к труду. Критерии развития трудовой воспитанности дошкольников.

курсовая работа , добавлен 14.01.2015


Функции и сущность трудового воспитания. Виды физического труда и формы его организации. Педагогические условия организации трудового воспитания. Опыт организации системы трудового воспитания и профориентации в МОУ "Верхнепокровская средняя школа".

курсовая работа , добавлен 31.10.2014


курсовая работа , добавлен 05.10.2009


Цель и задачи трудового воспитания. Методы воспитания сознательной дисциплины. Содержание и формы трудового воспитания младших школьников. Задача воспитания трудолюбия как одна из важнейших в системе формирования личности. Организация труда в школе.

реферат , добавлен 21.04.2010


История возникновения и развития трудового воспитания, его сущность и специфика. Организация и основные этапы исследования содержания, оценка практической эффективности, а также разработка рекомендаций по улучшению трудового воспитания студентов в УрФУ.

реферат , добавлен 16.11.2014


Цели и задачи, формы и методы трудового воспитания в современной семье. Содержание интереса к труду у ребенка, стимулирование трудовых усилий детей родителями. Педагогические условия и взаимодействие школы и семьи в решении задач трудового воспитания.

курсовая работа , добавлен 02.06.2010


Основные проблемы воспитания в начальной школе. Психологические особенности младшего школьного возраста. Исследование средств воспитания художественной культуры младшего школьника в учреждениях социально-культурной сферы. Организация процесса воспитания.

курсовая работа , добавлен 26.10.2015


Возрастные особенности патриотического воспитания детей подросткового возраста. Методы формирования у школьников патриотизма и культуры межнациональных отношений. Проверка эффективности разработанной программы патриотического воспитания детей "Патриот".

Подростки имеют равные с мужчинами и женщинами права на труд, но требования к условиям и видам труда их должны корректироваться с учетом анатомо-физиологических особенностей их организма. Необходимо предотвратить негативные последствий применения труда подростков в условиях производства, создать гигиенически безопасные условия труда с учетом особенностей их организма, сохранить здоровье работающих подростков на основе комплексной гигиенической оценки вредных факторов производственной среды и трудового процесса. На тяжелых работах и работах с вредными или опасными условиями труда запрещается применение труда лиц моложе восемнадцати лет, а также лиц, которым указанные работы противопоказаны по состоянию здоровья. Перечни тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями труда, на которых запрещается применение труда лиц моложе восемнадцати лет, утверждаются Правительством Российской Федерации с учетом консультаций с общероссийскими объединениями работодателей, общероссийскими объединениями профессиональных союзов. Основным законодательном документом, определяющим условия труда работающих, в том числе подростков, в Российской Федерации является Трудовой Кодекс Российской Федерации. Кодекс Российской Федерации регулирует трудовые отношения всех работников, содействуя росту производительности труда, улучшению качества работы, повышению эффективности общественного производства и подъему на этой основе материального и культурного уровня жизни трудящихся, укреплению трудовой дисциплины и постепенному превращению труда на благо общества в первую жизненную потребность каждого трудоспособного человека. Кодекс Российской Федерации устанавливает высокий уровень условий труда, всемерную охрану трудовых прав работников. На территории Российской Федерации до принятия соответствующих законодательных актов применяются нормы бывшего Союза ССР в части, не противоречащей Конституции и законодательству Российской Федерации, а также международным соглашениям (договорами, конвенциям) с участием Российской Федерации.

Во-первых, это отдельные положения Трудового кодекса Российской Федерации (далее - ТК РФ), в частности гл. 42(8 статей). Во-вторых, сюда же относится «Положение о порядке и условиях добровольного труда учащихся общеобразовательной и профессиональной школы в свободное от учебы время» от 3 июня 1988 года, которое применяют в настоящее время только в части, не противоречащей ТК РФ. В соответствии с п. 1 Положения с согласия одного из родителей или лица, его заменяющего, учащихся общеобразовательных школ, профессионально-технических и средних специальных учебных заведений, достигших 14- летнего возраста, можно принимать на работу для выполнения в свободное от учебы время легкого труда, не причиняющего вреда их здоровью и нормальному развитию. Данное положение закреплено в ст. 63 ТК РФ. Заключать трудовой договор допустимо с 16-летнего возраста. В случаях получения основного общего образования либо оставления в соответствии с федеральным законом общеобразовательного учреждения трудовой договор вправе заключить и лицо, достигшее 15 лет. Ст. 63 ТК РФ также определяет, что с согласия одного из родителей (опекуна, попечителя) или органа опеки и попечительства допустимо заключение трудового договора с лицами, не достигшими 14 лет, для работы в организациях кинематографии, театрах, театральных и концертных организациях, цирках для участия в создании и (или) исполнении произведений без ущерба здоровью и нравственному развитию таких лиц. Минимальный возраст для приема на любой вид работы по найму или другой работы, которая по своему характеру или в силу обстоятельств, в которых она осуществляется, может нанести ущерб здоровью, безопасности или нравственности подростка, не должен быть ниже восемнадцати лет. В Российской Федерации основным законодательным документом, регламентирующим условия труда подростков, является Трудовой Кодекс Российской Федерации. В соответствии со статьей 265 «Работы, на которых запрещается применение труда лиц в возрасте до 18 лет», запрещается применение труда лиц в возрасте до 18 лет на работах с вредными и (или) опасными условиями труда, на подземных работах, а также на работах, выполнение которых может причинить вред их здоровью и нравственному развитию (игорный бизнес, работа в ночных кабаре и клубах, производство, перевозка и торговля спиртными напитками, табачными изделиями, наркотическими и иными токсическими препаратами) (в ред. Федерального закона от 30. 06. 2006 N 90-ФЗ). Запрещаются переноска и передвижение работниками в возрасте до восемнадцати лет тяжестей, превышающих установленные для них предельные нормы.

Перечень работ, на которых запрещается применение труда работников в возрасте до 18 лет, а также предельные нормы тяжестей утверждаются в порядке, установленном Правительством Российской Федерации с учетом мнения Российской трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений. Для подготовки молодежи к производственному труду допускается прием на работу обучающихся в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования для выполнения легкого труда, не причиняющего вреда здоровью и не нарушающего процесса обучения, в свободное от учебы время по достижении ими 14-летнего возраста с согласия родителей, усыновителей или попечителя. Несовершеннолетние в трудовых правоотношениях приравниваются в правах к совершеннолетним, а в области охраны труда, рабочего времени, отпусков и некоторых других условий труда пользуются льготами, установленными настоящим Кодексом и другими актами трудового законодательства. Трудовые льготы несовершеннолетним направлены на охрану их неокрепшего физически и нравственно - психически организма от производственных вредностей.

Требования к условиям и видам работ для труда подростков.

Подростки это особая социальная группа. Ограничения применения труда подростков направлены в первую очередь на предупреждение отрицательного влияния производственных факторов на развитие, состояние здоровья, моральное и психическое состояние несовершеннолетнего. Специальные ограничения и льготы касаются возрастного ценза приема на работу, введения сокращенной продолжительности рабочей недели, запрета труда в ночных сменах, установления пригодности к определенному виду деятельности на основе обязательного медицинского обследования, как предварительного (при поступлении), так и периодического.

При оформлении на работу должны быть предоставлены следующие документы:

Личное заявление, в котором содержится согласие на осуществление трудовой деятельности ребенком одного из родителей или лица, заменяющего его;

Справка с места жительства;

Свидетельство о рождении или паспорт;

Справка из медицинского учреждения о состоянии здоровья.

Кроме того, следует учитывать, что в соответствии со ст. 266 ТК РФ лиц в возрасте до 18 лет принимают на работу только после предварительного медицинского осмотра за счет работодателя. Прием на работу должен быть оформлен договором в письменной форме, в котором нужно полно изложить взаимные обязательства сторон, в том числе предусмотренные ст. 21 и 22 ТК РФ. Трудовой договор - соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу по обусловленной трудовой функции, обеспечить условия труда, предусмотренные трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, коллективным договором, соглашениями, локальными нормативными актами и данным соглашением, своевременно и в полном размере выплачивать работнику заработную плату, а работник обязуется лично выполнять определенную этим соглашением трудовую функцию, соблюдать правила внутреннего трудового распорядка, действующие у данного работодателя (ст. 56 ТК РФ).

Заключение трудового договора допускается с лицами, достигшими возраста шестнадцати лет. В случаях получения основного общего образования, либо продолжения освоения программы основного общего образования по иной, чем очная, форме обучения, либо оставления в соответствии с федеральным законом общеобразовательного учреждения трудовой договор могут заключать лица, достигшие возраста пятнадцати лет для выполнения легкого труда, не причиняющего вреда их здоровью (ст. 63 ТК РФ). Образовательное учреждение по согласованию с местными органами по труду и социальным вопросам самостоятельно определяет профессии, виды работ и рабочие места, на которых работодатель планирует использовать труд подростков. При заключении договора администрация организации обязана ознакомить молодых сотрудников с характером работы, условиями труда, разъяснить их права и обязанности, ознакомить с правилами внутреннего трудового распорядка, подробно проинструктировать по технике безопасности, производственной санитарии и другим правилам по охране труда. Трудовые отношения с несовершеннолетними работниками могут быть прекращены в случаях, предусмотренных ТК РФ (ст. 77-84). Кроме того, учащиеся имеют право самостоятельно расторгнуть договор, предупредив об этом администрацию организации письменно за три дня до расторжения. Работа учащегося также прекращается, если есть письменное заявление одного из родителей или заменяющего его лица либо на основании медицинского заключения о состоянии здоровья, препятствующего продолжению работы. При прекращении договора наниматель обязан выдать учащемуся справку о работе с указанием профессии (специальности), квалификации,должности и времени работы. Трудовые книжки на учащихся не заводят. Запись в них о времени работы заносят в организации, куда в дальнейшем после окончания учебного заведения будет принят учащийся. На подростков, заключивших постоянные трудовые договоры, трудовые книжки оформляют в общеустановленном порядке. Работу учащихся можно считать обязательной ежегодной практикой на следующих условиях: для учащихся 8-9-х классов - если продолжительность ежегодной трудовой практики не меньше времени, установленного учебным планом общеобразовательной школы; для учащихся 10-го класса общеобразовательных школ, профессионально-технических и средних специальных учебных заведений - при условии соответствия содержания работы профилю профессии, получаемой в учебном заведении. В течение учебного года продолжительность еженедельного и ежедневного рабочего времени учащихся не может превышать: для учащихся в возрасте 16-18 лет - 18 часов в неделю и 3,5 часов в день; для учащихся 14-16 лет - 12 часов в неделю и 2,5 часов в день. Продолжительность рабочего времени во время каникул, а также для лиц, окончивших (оставивших) обучение в общеобразовательных учреждениях, в соответствии со ст. 92 и 94 ТК РФ и п. 12 Положения составляет: для учащихся в возрасте 16-18 лет - 36 часов в неделю и 7 часов в день; для учащихся 14 - 16 лет - 24 часа в неделю и 5 часов в день. В соответствии с действующим законодательством запрещается использовать труд несовершеннолетних на работах с вредными и опасными условиями труда. Подростков нельзя привлекать к работам в ночное время, в выходные дни, а также к работам сверх рабочего времени, обусловленного трудовым договором. Согласно ст. 265 ТК РФ запрещено применять труд лиц в возрасте до 18 лет на подземных работах, на работах, выполнение которых может причинить вред их здоровью и нравственному развитию (игорный бизнес, работа в ночных кабаре и клубах, производство, перевозка и торговля спиртными напитками, табачными изделиями, наркотическими и токсическими препаратами). Запрещаются также переноска и передвижение подростками тяжестей, превышающих установленные для них предельные нормы. Перечень тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещено применять труд лиц в возрасте до 18 лет, утвержден Постановлением Правительства РФ от 25 февраля 2000 года № 163, а нормы предельно допустимых нагрузок - Постановлением Минтруда России от 7 апреля 1999 года № 7. Труд подростков может быть также организован на условиях неполной рабочей недели или по гибкому графику, а также на дому с возможными перерывами в дни напряженных занятий.

Оплату труда подростков, принятых на работу в свободное от учебы время, производят пропорционально отработанному времени или в зависимости от выработки. При применении почасовой формы оплаты труда заработок определяют следующим образом: путем умножения часовой ставки оплаты труда на количество фактически отработанных часов. Оплата труда лиц из числа подростков, заключивших постоянные трудовые договоры, происходит на основании принятых в организации форм и систем оплаты труда. При этом при повременной оплате труда заработную плату работникам в возрасте до 18 лет выплачивают с учетом сокращенной продолжительности работы. Труд работников в возрасте до 18 лет, допущенных к сдельным работам, оплачивают по установленным сдельным расценкам. Ставки оплаты труда и нормы выработки утверждает работодатель с учетом мнения профсоюзного органа, или их устанавливают в коллективном договоре. Выплату заработанных средств следует осуществлять ежемесячно в установленный по соглашению сторон или внутренним трудовым распорядком (коллективным договором) срок.

Прием на работу несовершеннолетнего

Организация, обязана заключить трудовой договор с несовершеннолетним так же, как и с любым работником. Но при заключении трудового договора с несовершеннолетним работником есть свои нюансы. Статья 63 Трудового кодекса РФ позволяет заключать договор лишь с лицами, достигшими 16 лет. С теми, кто моложе, подписать трудовой договор можно лишь при условии, что они уже закончили обучение в школе. Не запрещено заключать договор и с лицами, достигшими только 15-летнего и даже 14-летнего возраста. Обязательными условиями для заключения трудового договора с данной категорией являются:

1. письменное согласие одного из родителей (опекуна, попечителя) и органа опеки и попечительства;

2. работа не должна мешать учебе;

3. работа должна быть легкой и не причинять вреда здоровью подростка.

Если договор заключается впервые, то организация обязана оформить подростку трудовую книжку и свидетельство государственного пенсионного страхования (ст. 65 ТК РФ). Статья 70 ТК РФ указывает на то, что организация не имеет право устанавливать для несовершеннолетнего испытательный срок. Прежде чем начать работать в организации, несовершеннолетний обязан пройти медицинский осмотр (ст. 266 ТК РФ). В дальнейшем работник должен проходить медосмотр ежегодно, пока не достигнет 18 лет. Причем в соответствии со статьей 185 ТК РФ на время осмотра за ним сохраняется его средний заработок.

Продолжительность рабочего времени

Статья 91 ТК РФ устанавливает нормальную продолжительность рабочей недели - 40 часов. Но следует учитывать, что для сотрудников, моложе 18 лет, установлена сокращенная рабочая неделя (ст. 92 ТК РФ), а именно:

1. для работников младше 16 лет - не более 24 часов;

2. для работников от 16 до 18 лет - не более 36 часов;

3. для работников младше 16 лет, обучающихся в каком-либо образовательном учреждении - не более 12 часов;

4. для работников от 16 до 18 лет, обучающихся в каком-либо образовательном учреждении - не более 18 часов.

Кроме того, статья 94 ТК РФ устанавливает для несовершеннолетних еще и максимально допустимую продолжительность ежедневной работы (смены):

1. для работников в возрасте от пятнадцати до шестнадцати лет - не более 5 часов;

2. для работников в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет - не более 7 часов;

3. для учащихся общеобразовательных учреждений, образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, совмещающих в течение учебного года учебу с работой, в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет - не более 2,5 часа;

4. для учащихся общеобразовательных учреждений, образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, совмещающих в течение учебного года учебу с работой, в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет - не более 3,5 часа.

Предельно допустимые величины показателей тяжести.

Несовершеннолетним работникам до 18 лет ограничены предельные нормы переноски и передвижения тяжестей, поскольку их позвоночник еще не окреп, хрящеобразный и от перенапряжения тяжестями он может искривиться, заболеть. Лица до 18 лет не должны назначаться на работы, связанные только с переноской и передвижением тяжести хотя бы и в небольших их размерах свыше 4,1 кг. Поэтому они не должны использоваться на погрузочно-разгрузочных работах. Предельные нормы переноски и передвижения несовершеннолетними тяжестей утверждены еще постановлением НКТ РСФСР от 4 марта 1921 г. Согласно этим предельным нормам подросткам от 16 до 18 лет они установлены 16,4 кг, для девушек - 10,25 кг.

Предельные нормы переноски и передвижения несовершеннолетними тяжестей на работе предусматривают также, что их работа по переноске и передвижению тяжестей должна быть не постоянной, а занимать не более одной трети рабочего дня.

Гигиенические критерии допустимые для труда подростков

Согласно статье 265 ТК РФ запрещается применение труда лиц моложе 18 лет на тяжелых работах и на работах с вредными или опасными условиями труда, на подземных работах, а также на работах, выполнение которых может причинить вред их нравственному развитию (в игорном бизнесе, ночных кабаре и клубах, в производстве, перевозке и торговле спиртными напитками, табачными изделиями, наркотическими и токсическими препаратами). Список работ, указанных в настоящей статье, утверждается Правительством Российской Федерации. По указанному списку для лиц до 18 лет запрещены около 500 видов тяжелых, вредных и опасных работ при какой бы форме собственности и организационно-правовой форме производства они не производились. Даже если сам подросток до 18 лет просит использовать его труд на этих видах труда, администрация не имеет право это делать, иначе она несет ответственность за нарушение трудового законодательства (дисциплинарную, административную, а при тяжелых для подростка последствиях, может нести и уголовную ответственность). Поэтому уже при приеме подростка до 18-летнего возраста администрация обязана ориентироваться на список запрещенных для него работ. В отличие от женщин, которым запрещаются физические подземные работы, для подростков до 18 лет запрещается любая подземная работа, в том числе и нефизическая и эпизодическая. Лиц до 21 года нельзя использовать на опасных взрывных работах, а лиц до 18 лет - на работах пожарником, водолазом и других опасных видах труда.

Ночной труд подростков в промышленности

Согласно Конвенции Международной Организации Труда 1948 г. термин "ночь" означает период продолжительностью, по крайней мере, в двенадцать последовательных часов. В отношении подростков, не достигших шестнадцатилетнего возраста, этот период включает время между десятью часами вечера и шестью часами утра. В отношении подростков, достигших возраста шестнадцати лет, но не достигших восемнадцатилетнего возраста, этот период включает промежуток времени, установленный компетентным органом власти, продолжительностью, по крайней мере, в семь последовательных часов между десятью часами вечера и семью часами утра; компетентный орган власти может устанавливать различные промежутки времени для различных районов, отраслей промышленности, предприятий или их филиалов, но он обязан консультироваться с заинтересованными организациями предпринимателей и трудящихся, прежде чем установить промежуток времени после одиннадцати часов вечера. Статья 268 ТК РФ запрещает привлекать работников моложе восемнадцати лет к ночным и сверхурочным работам и к работам в выходные дни. Запрещается применение труда подростков до 18 лет на работах, выполнение которых может причинить вред их нравственному развитию, поскольку характер у такого подростка еще не устоялся, психика у него легко может меняться и в негативную сторону развития. Поэтому их нельзя принимать на работу в ночные клубы и кабаре, в игорный бизнес, на работу по производству, перевозке и торговле спиртными напитками, табачными изделиями, наркотическими и токсическими препаратами на любой форме собственности и во всех видах организационно-правовых форм производств.

Перечень условий и видов работ, на которых запрещается труд подростков.

А. Особо вредные условия:

1. Вредные химические вещества (получение и применение в открытом виде):

Чрезвычайно опасные и высокоопасные 1-го и 2-го класса опасности;

Обладающие канцерогенным действием;

Способные вызывать аллергические заболевания в производственных условиях;

Аэрозоли с выраженным фиброгенным эффектом, имеющие ПДК 2 мг/куб. м;

Вещества с остронаправленным механизмом действия;

Вещества раздражающего действия.

2. Работы с виброоборудованием и виброинструментом.

3. Работа с лазерами 2-4-го класса опасности.

4. Ионизирующее излучение.

5. Работа с ультразвуком при контактной передаче.

6. Работы с возбудителями инфекционных заболеваний.

7. Обслуживание туберкулезных, инфекционных и кожно-венерических больных.

8. Работа с наркотическими, психотропными, снотворными препаратами.

9. Работа с ядовитыми и сильнодействующими растениями и лекарственным сырьем.

10. Работа, связанная с переработкой и получением табачно-махорочной продукции.

11. Работа, связанная с производством этилового спирта и выпуском алкогольной продукции.

Б. Работы с повышенной опасностью травматизма

1. Работы с взрывоопасными веществами.

2. Работы по производству, переработке и непосредственному использованию легковоспламеняющихся веществ.

3. Работа под напряжением 127 В и выше.

4. Верхолазные работы, все работы на высоте.

5. Работа в кессонах, барокамерах, водолазные работы.

6. Работа с оборудованием под давлением выше атмосферного.

7. Работа под землей.

8. Работа по обслуживанию механизмов с открытыми движущимися частями (трансмиссии, транспортеры, лебедки, цепи и др.).

В. Работы, связанные с тяжестью и высокой интенсивностью

1. Все работы, связанные с переносом тяжестей выше нормативов для подростков или занимающих более 1/3 рабочего дня.

2. Работа в ночную смену, сверхурочная работа, работа в выходные дни.

3. Аккордные или иные работы с максимальным темпом труда, со специальной оплатой.

Г. Работы, способные оказать отрицательное влияние на психическое и моральное состояние

1. Работа с трупами и трупным материалом (в моргах, прозекторских, крематориях, кладбищах, изготовление наглядных пособий).

2. Работа по убою скота, отлову и уничтожению животных, переработке трупов животных.

3. Работа в психиатрических больницах, интернатах, диспансерах, включая отделения для лечения наркологических больных в других лечебных учреждениях, работа в хосписах.

Глава 3. Регулирование труда подростков.

Оплата труда подростков

Заработная плата работникам моложе восемнадцати лет при сокращенной продолжительности ежедневной работы выплачивается в таком же размере, как работникам соответствующих категорий при полной продолжительности ежедневной работы. Труд работников моложе восемнадцати лет, допущенных к сдельным работам, оплачивается по сдельным расценкам, установленным для взрослых работников, с доплатой по тарифной ставке за время, на которое продолжительность их ежедневной работы сокращается по сравнению с продолжительностью ежедневной работы взрослых работников. Трудовой Кодекс РФ (ст. 271) гласит: При повременной оплате труда заработная плата работникам в возрасте до восемнадцати лет выплачивается с учетом сокращенной продолжительности работы. Работодатель может за счет собственных средств производить им доплаты до уровня оплаты труда работников соответствующих категорий при полной продолжительности ежедневной работы.

Труд работников в возрасте до восемнадцати лет, допущенных к сдельным работам, оплачивается по установленным сдельным расценкам. Работодатель может устанавливать им за счет собственных средств доплату до тарифной ставки за время, на которое сокращается продолжительность их ежедневной работы.

Оплата труда работников в возрасте до восемнадцати лет, обучающихся в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования и работающих в свободное от учебы время, производится пропорционально отработанному времени или в зависимости от выработки. Работодатель может устанавливать этим работникам доплаты к заработной плате за счет собственных средств.

Наряду с оплатой труда подростков на работодателей возлагают обязанности по предоставлению им всего комплекса предусмотренных трудовым законодательством льгот, гарантий и компенсаций. В соответствии со ст. 267 ТК РФ лица в возрасте до 18 лет имеют право на ежегодный отпуск продолжительностью 31 календарный день. Оплату отпуска производят пропорционально проработанному времени в данном рабочем году: исходя из расчета количества дней отпуска, приходящихся за каждый месяц работы, по правилам исчисления среднего заработка. Эти правила зафиксированы в ст. 139 ТК РФ и в «Положении об особенностях порядка исчисления средней заработной платы» от 11 апреля 2003 года № 213.

Надзор и контроль над соблюдением законодательства о труде и охране труда осуществляют:

1) государственный надзор и контроль на предприятиях, в учреждениях, организациях независимо от форм собственности и подчиненности специально уполномоченные на то государственные органы и инспекции в соответствии с федеральными законами;

2) профессиональные союзы, а также состоящие в их ведении техническая и правовая инспекции труда - согласно положениям об этих инспекциях Решения органов государственного надзора и контроля в области охраны труда, их должностных лиц, принятые в пределах предоставленных им полномочий, являются обязательными для исполнения организациями, работодателями и должностными лицами организаций.

Должностные лица органов государственного надзора и контроля в области охраны труда несут ответственность за выполнение возложенных на них обязанностей в соответствии с законодательством. Общественный контроль над соблюдением законных прав и интересов работников в области охраны труда осуществляют профессиональные союзы в лице их соответствующих органов и уполномоченных (доверенных) лиц по охране труда, иные уполномоченные работниками представительные органы, которые могут создавать в этих целях собственные инспекции. Уполномоченные (доверенные) лица по охране труда профессиональных союзов или трудового коллектива действуют в соответствии с рекомендациями, разработанными органом государственного управления в области охраны труда. Профессиональные союзы в лице их соответствующих органов защищают права работников на охрану труда, осуществляют контроль над реализацией этих прав, участвуют в разработке и согласовании законодательных и иных нормативных правовых актов по охране труда.

Профсоюзный комитет предприятия, учреждения, организации, трудовой коллектив рассматривают вопросы применения труда подростков, соблюдения охраны их труда и продолжения ими учебы. Они стремятся в коллективных договорах закрепить мероприятия по улучшению условий труда и быта молодежи, развитию культурно-массовой и спортивной работы.

Государственное управление охраной труда заключается:

▪ в реализации государственной политики в области охраны труда

▪ разработке законодательных и иных нормативных правовых актов в этой области, а также требований к средствам производства.

▪ технологиям и организации труда, гарантирующим работникам здоровые и безопасные условия труда.

Отпуска несовершеннолетних работников

В статье 267 Трудового кодекса РФ определено, что у работников, которым еще нет 18 лет, ежегодный оплачиваемый отпуск должен быть не менее 31 календарного дня. Так же ст. 116 ТК РФ предусматривает возможность предоставления несовершеннолетним работникам дополнительных оплачиваемых отпусков, предусмотренных законодательством, а также коллективным и трудовым договорами. Так, работнику, совмещающему работу с учебой, положен дополнительный отпуск с сохранением среднего заработка, чтобы у подростка было время на подготовку и сдачу экзаменов и зачетов. Также по просьбе учащегося организация обязана отпустить его в отпуск без сохранения заработной платы. К примеру, для сдачи вступительных экзаменов. Оплачиваемый отпуск может предоставляться работникам в возрасте до 18 лет и до истечения 6 месяцев непрерывной работы по их заявлению (ст. 122 ТК РФ).

Увольнение несовершеннолетнего работника

Несовершеннолетний работник может быть уволен по тем же причинам, что и любой другой сотрудник организации. Но следует учитывать, что прежде чем уволить несовершеннолетнего работника организация должна получить согласие территориальной государственной инспекции труда и комиссии по делам несовершеннолетних (ст. 269 ТК РФ). Если же несовершеннолетний увольняется по собственному желанию, то организация также должна сообщить об этом в комиссию по делам несовершеннолетних. Сделать это надо в трехдневный срок с момента подачи заявления. Таково требование ст. 11 Указа Президиума Верховного Совета РСФСР от 3 июня 1967 г. «Об утверждении Положения по делам несовершеннолетних».

Материальная ответственность несовершеннолетнего

Полная материальная ответственность на несовершеннолетнего возлагается с учетом ограничения установленного законодательством РФ. Именно данное ограничение не допускает заключения с несовершеннолетним работником договора о полной материальной ответственности. Ч. 3 ст. 242 ТК РФ устанавливает полную материальную ответственность работника в возрасте до 18 лет только в следующих случаях:

1. умышленное причинение ущерба;

2. причинение ущерба в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения;

3. причинение ущерба в результате совершения преступления или административного проступка.

Заключение

Согласно Европейской Социальной Хартии:

I. Каждый человек должен иметь возможность зарабатывать себе на жизнь свободно избранным трудом.

II. Все трудящиеся имеют право на справедливые условия труда.

III. Все трудящиеся имеют право на условия труда, отвечающие требованиям безопасности и гигиены.

IV. Надзор и контроль над соблюдением законодательства о труде и охране труда осуществляют специально уполномоченные государственные органы и инспекции в пределах предоставленных полномочий в соответствии с федеральными законами. В данной работе были определены основные вопросы, касающиеся труда подростков и молодежи в Российской Федерации

Дети и подростки имеют право на особую защиту от опасности физического и морального ущерба, которой они подвергаются. Если учащиеся в процессе трудовой деятельности освоили знания и умения по данной профессии или специальности в соответствии с квалификационными характеристиками, то им может быть присвоен начальный квалификационный разряд.

Таким образом, прежде чем принимать на работу несовершеннолетних молодых людей, работодатель должен ознакомиться с особенностями их трудоустройства и трудовой деятельности. Получение такой информации не помешает и самим подросткам, и их родителям.

В Пудожском Центре занятости населения есть отдел, который занимается трудоустройством подростков и молодежи, в том числе и на период каникул. На подростка, который впервые решил работать заводится ряд документов: карточка государственного пенсионного страхования и выдается индивидуальный номер налогоплательщика. В ходе исследования организации временной занятости несовершеннолетних граждан в возрасте 14-18 лет были изучены материалы Центра занятости населения 2006-2007 годы. В 2006 году было предоставлено 33 предприятиями Пудожского района 236 рабочих мест, из них 103 человека из малообеспеченных семей. Оказана материальная поддержка на сумму 226078 рублей. В 2007 году было предоставлено 28 предприятиями Пудожского района 184 рабочих места, из них 107 человек из малообеспеченных семей. Оказана материальная поддержка на сумму 176142 рубля. Наибольшее количество договоров заключили: МУП «Союзпечать», ООО «Ауэр и Варлен Завод», МОУ СОШ п. Пяльма, МОУ СОШ п. Кубово, МОУ СОШ п. Водла и другие. В основном работы подростками производились в летний период. Заняты в основном юноши, поскольку перечень работ, предоставленный ГУ ЦЗН, требует физической силы.

В данной работе был рассмотрен Трудовой Кодекс Российской Федерации и определено регулирование труда подростков: какие требования нужны к условиям и видам работ, как принимают на работу несовершеннолетних, продолжительность их рабочего времени, какие виды работ запрещены и как производится оплата труда подростков. Исследование занятости подростков требует значительного анализа и сопоставления статистических данных хотя бы за 5 лет.

Школа и учение занимают большое место в жизни подростков, но не одинаковое у разных детей, несмотря на осознание всеми ими важности и необходимости учения. Для многих привлекатель­ность школы возрастает из-за возможности широкого общения со сверстниками, но само учение нередко страдает от этого. Для подростка урок – это 45 минут не только учебной работы, но и ситуация общения с одноклассниками и учителем. Только очень интересное объяснение материала и мастерство учителя в организации работы на уроке могут заставить младшего подростка забыть о товарищах. Общение с ними отвлекает от подготовки уроков, к тому же у подростка появляются лич­ные интересы, любимые занятия и увлечения. Разнообразная и интересная информация, которую интенсивно поглощает подро­сток из разных источников, тоже конкурирует со знаниями, по­лучаемыми в школе. Обогащение и расширение опыта, связей с окружающим миром и людьми уменьшает поглощенность подро­стка учением. Учебная деятельность протекает в иных, чем рань­ше, условиях.

К моменту перехода в среднюю школу дети различаются, по многим параметрам. Такие различия существуют:

1) в отноше­нии к учению - от очень ответственного до довольно равнодуш­ного;

2) в общем развитии – от высокого уровня до весьма ограниченного кругозора и плохого развития речи;

3) в объеме и прочности знаний в пределах школьной программы – от от­личного ее усвоения до наличия существенных пробелов в зна­ниях по основным предметам;

4) в способах усвоения учебного материала – от умения самостоятельно работать и осмысливать материал до полного отсутствия навыков самостоятельной ра­боты в сочетании с привычкой заучивать дословно;

5) в умениях преодолевать трудности в учебной работе – от значительного упорства до специфического иждивенчества в виде привычки сейчас же искать помощь у других в том, что делать трудно или не хочется;

6) в интересах – от ярко выраженных познаватель­ных интересов и наличия содержательных занятий до почти полного отсутствия того и другого.

Степень внешней выраженности дефектов учебной деятельности может быть равной. Если не ликвидировать дефекты вовремя, они могут привести к по­следствиям необратимого характера: неспособности самостоя­тельно усваивать новый, постепенно усложняющийся материал. Первый показатель неблагополучия в учении подростка – ухуд­шение успеваемости по сравнению с младшими классами. При­чины этого могут быть связаны с дефектным отношением к уче­нию, с неправильными способами усвоения учебного материала и естественным следствием того и другого - увеличением про­белов в знаниях.

При переходе в среднюю школу значительно осложня­ется учебная работа подростков: вместо одного учителя появля­ется пять-шесть новых. У них разная манера объяснения и оп­роса, неодинаковые требования и отношение к учащимся. Процесс приспособле­ния к новым и разным требованиям учителей, как правило, проходит трудно для класса в целом. Когда сразу появляется много разных учителей, то возникают и существуют сравне­ние и оценка педагогов по разным параметрам. Вследствие этого, во-первых, появляется дифференцированное отношение к учителям, выделение «любимых» и «нелюбимых», а во-вторых, развиваются средства познания другого человека, формируются новые критерии оценки деятельности и личности взрослого. Одна группа критериев касается качества преподавания, другая – особенностей отношения учителя к подросткам, причем в начале подросткового возраста именно умение или неумение учителя правильно построить отношения с детьми определяет степень трудности его работы в данном классе.

Подростки ценят учителей знающих и строгих, но справедли­вых, доброжелательных и тактичных, которые умеют интересно и понятно объяснять материал, в темпе организовать работу на уроке, вовлечь в нее учащихся и сделать ее максимально про­дуктивной для всех и каждого. В 7-9 классах особенно ценят эрудицию учителя, свободное владение предметом, стрем­ление дать дополнительные к учебнику знания; не нравятся педа­гоги, отрицательно относящиеся к самостоятельным суждениям ребят.

У младших подростков отношение к учебному предмету прежде всего зависит от отношения к учителю и получаемых отметок. Многим нравится то, что дается легко и приносит ус­пех, но все больше привлекает содержание, которое требует интеллектуальной активности. Дифференцировка учебных пред­метов на «интересные» и «неинтересные» во многом определяет­ся качеством преподавания и личными интересами подростка, а деление уроков на «нужные» и «ненужные» связано с формиро­ванием профессиональных намерений. Сохранение этого интереса, его развитие находится в руках учителя. Его мастерство определяет многое: будет ли подросток работать на уроке или заниматься собственными делами, добро­совестно готовить домашние задания или бездельничать, ста­риться понять и знать материал или довольствоваться мини­мумом для получения желаемой отметки. Из-за смены учителя нередко меняется характер работы и поведение всего класса, и из «трудного» он может превратиться в «нормальный» и наоборот.

Содержание понятия «учение» расширяется в подростковом периоде, так как приобретение знаний уже нередко выходит за пределы учебной программы, осуществляется самостоятельно и целенаправленно. С возрастом эта тенденция увеличивается. Однако отношение к учению и знаниям может качественно раз­личаться у разных учащихся. Отчетливо выделяются две край­ние группы:

Ø подростки с устой­чивой склонностью к умственной работе и стремлением овладеть новыми знаниями и умениями, стойким интересом к определенным учебным предметам и соответствующим отраслям науки, техники или искусства;

Ø подростки, у которых объем знаний гораз­до больше требуемого по школьной программе. Это груп­па способных, но плохо работающих в классе и дома подрост­ков. Склонность к интеллектуальной деятельности у них проявляется не при усвоении содержания учебных предметов, а в самостоятельной деятельности, содер­жание которой выходит за пределы школьных программ.

Оптимальные условия для развития личности складываются тогда, когда приобретение знаний становится для подростка субъективно необходимым и важным для настоящего и подго­товки к будущему и когда разные виды занятий насыщаются задачами познавательного и продуктивно-творческого характе­ра, ведут к самообразованию и самосовершенствованию. Имен­но в подростковом периоде появляются новые мотивы учения, связанные с формированием жизненной перспективы и профес­сиональных намерений, идеала и самосознания (в виде осознания недостатков в уровне знаний и культуры). В его самостоятель­ных занятиях появляются далекие и близкие цели, они органи­зуют и направляют его конкретную деятельность. Учение приоб­ретает личный смысл и превращается в самообразование. Этот качественно новый и высший тип учебной деятельности возни­кает и начинает формироваться в подростковом периоде.

Однако именно в подростковом возрасте учение в школе мо­жет стать деятельностью формальной. Только одно абстрактное понимание необходимости учения в школе – недостаточный для подростка стимул к работе. Пози­ционные мотивы (например, стремление быть в классе в числе лучших учеников и тем самым занимать иное положение по сравнению с остальными) обладают большой побудительной си­лой. Однако отношение к отметке как к главному в учении при отсутствии интереса к усваиваемым знаниям ведет к распаду учебной деятельности. Учение превращается в неинтересный, тяжелый труд, а знания имеют формальный характер.

Рассмотрим возрастные особенности трудовой деятельности подростков.

Как правило, подростки охотно занимаются трудом. Это объясняется следующими причинами:

Ø возрастная черта подростков – активность;

Ø в серьезном труде они получают возможность реализо­вать формирующееся у них чувство взрослости, а этой возмож­ностью подростки очень дорожат;

Ø труд обычно прохо­дит в коллективе, а для подростка значение жизни и деятель­ности в коллективе очень велико.

Таким образом, трудовая деятельность подростков – это деятельность, в полной мере отвечающая их возрастным особенностям и потребностям. Наблюдающиеся случаи лени, уклонения от труда, игнорирования своих трудовых обязанностей, нерадивого отношения к трудовым поручениям есть исключительно след­ствие неправильного воспитания.

В коллективном труде формируются очень ценные в обще­ственном отношении качества личности подростков – целе­устремленность, коллективизм, настойчивость, трудолюбие, ини­циативность. Особенно высок у подростков интерес к совместному труду в коллективе взрослых. Московский педагог М. Ященко проделал интереснейший опыт. Он предложил мальчикам-подросткам московских школ несколько вариантов проведения летних каникул. В числе их были работа на стройке в Калинин­ской области в составе студенческого строительного отряда и отдых в туристском лагере у Черного моря. Из шести предло­женных вариантов наиболее популярной оказалась нелегкая ра­бота на стройке вместе со студентами. Ее предпочли 40 процен­тов опрошенных подростков. Труд в средней полосе России ре­бята предпочли активному отдыху в одном из красивейших уголков нашей страны! Вот какую притягательную силу имеет для подростка перспектива работать в коллективе взрослых, где он получает возможность «стопроцентного» удовлетворения фор­мирующегося у него чувства взрослости.

Организации труда подростков следует уделять большое вни­мание. Это касается и труда в школьных мастерских, и работы на учебно-опытном пришкольном участке, и домашнего труда, и общественно полезного труда в его различных видах и формах. К сожалению, во многих школах в последние годы охладели к организации детского труда, что сказывается и на школьниках.

Исследования психологов и педагогов показали, что труд имеет воспитательное значение в подростковом возрасте только тогда, когда он соответственно организован, в частности, когда он является общественно полезным, коллективным, творческим, интересным и посильным для подростка.

В наше время рыночных отношений молодые люди стремятся как можно раньше начать зарабатывать, дабы перестать быть материально зависимыми от родителей. Поэтому неудивительно, что труд подростков в различных организациях стал обыденным явлением. Тем не менее трудовая деятельность этой категории работников имеет свои особенности. О таких нюансах и будет рассказано в предлагаемом материале.

Начнем с законодательной основы трудоустройства подростков. Во-первых, это отдельные положения Трудового кодекса РФ (далее - ТК РФ), в частности гл. 42. Во-вторых, сюда же относится «Положение о порядке и условиях добровольного труда учащихся общеобразовательной и профессиональной школы в свободное от учебы время» от 3 июня 1988 года (далее - Положение), которое применяют в настоящее время только в части, не противоречащей ТК РФ.

В соответствии с п. 1 Положения с согласия одного из родителей или лица, его заменяющего, учащихся общеобразовательных школ, профессионально-технических и средних специальных учебных заведений, достигших 14-летнего возраста, можно принимать на работу для выполнения в свободное от учебы время легкого труда, не причиняющего вреда их здоровью и нормальному развитию.

Данное положение закреплено в ст. 63 ТК РФ. Заключать трудовой договор допустимо с 16-летнего возраста. В случаях получения основного общего образования либо оставления в соответствии с федеральным законом общеобразовательного учреждения трудовой договор вправе заключить и лицо, достигшее 15 лет. Ст. 63 ТК РФ также определяет, что с согласия одного из родителей (опекуна, попечителя) или органа опеки и попечительства допустимо заключение трудового договора с лицами, не достигшими 14 лет, для работы в организациях кинематографии, театрах, театральных и концертных организациях, цирках для участия в создании и (или) исполнении произведений без ущерба здоровью и нравственному развитию таких лиц.

При оформлении на работу должны быть предоставлены следующие документы: личное заявление, в котором содержится согласие на осуществление трудовой деятельности ребенком одного из родителей или лица, заменяющего его; справка с места жительства; свидетельство о рождении или паспорт; справка из медицинского учреждения о состоянии здоровья. Кроме того, следует учитывать, что в соответствии со ст. 266 ТК РФ лиц в возрасте до 18 лет принимают на работу только после предварительного медицинского осмотра за счет работодателя. Прием на работу должен быть оформлен договором в письменной форме, в котором нужно полно изложить взаимные обязательства сторон, в том числе предусмотренные ст. 21 и 22 ТК РФ.

Образовательное учреждение по согласованию с местными органами по труду и социальным вопросам самостоятельно определяет профессии, виды работ и рабочие места, на которых работодатель планирует использовать труд подростков. При заключении договора администрация организации обязана ознакомить молодых сотрудников с характером работы, условиями труда, разъяснить их права и обязанности, ознакомить с правилами внутреннего трудового распорядка, подробно проинструктировать по технике безопасности, производственной санитарии и другим правилам по охране труда.

Трудовые отношения с несовершеннолетними работниками могут быть прекращены в случаях, предусмотренных ТК РФ (ст. 77–84). Кроме того, учащиеся имеют право самостоятельно расторгнуть договор, предупредив об этом администрацию организации письменно за три дня до расторжения (п. 9 Положения). Работа учащегося также прекращается, если есть письменное заявление одного из родителей или заменяющего его лица либо на основании медицинского заключения о состоянии здоровья, препятствующего продолжению работы. При прекращении договора наниматель обязан выдать учащемуся справку о работе с указанием профессии (специальности), квалификации, должности и времени работы.

Трудовые книжки на учащихся не заводят. Запись в них о времени работы заносят в организации, куда в дальнейшем после окончания учебного заведения будет принят учащийся. На подростков, заключивших постоянные трудовые договоры, трудовые книжки оформляют в общеустановленном порядке.

Работу учащихся можно считать обязательной ежегодной практикой на следующих условиях: для учащихся 8–9-х классов - если продолжительность ежегодной трудовой практики не меньше времени, установленного учебным планом общеобразовательной школы; для учащихся 10-го класса общеобразовательных школ, профессионально-технических и средних специальных учебных заведений - при условии соответствия содержания работы профилю профессии, получаемой в учебном заведении. В течение учебного года продолжительность еженедельного и ежедневного рабочего времени учащихся не может превышать: для учащихся в возрасте 16–18 лет - 18 часов в неделю и 3,5 часов в день; для учащихся 14–16 лет - 12 часов в неделю и 2,5 часов в день. Продолжительность рабочего времени во время каникул, а также для лиц, окончивших (оставивших) обучение в общеобразовательных учреждениях, в соответствии со ст. 92 и 94 ТК РФ и п. 12 Положения составляет: для учащихся в возрасте 16–18 лет - 36 часов в неделю и 7 часов в день; для учащихся 14–16 лет - 24 часа в неделю и 5 часов в день.

В соответствии с действующим законодательством запрещается использовать труд несовершеннолетних на работах с вредными и опасными условиями труда. Подростков нельзя привлекать к работам в ночное время, в выходные дни, а также к работам сверх рабочего времени, обусловленного трудовым договором. Согласно ст. 265 ТК РФ запрещено применять труд лиц в возрасте до 18 лет на подземных работах, на работах, выполнение которых может причинить вред их здоровью и нравственному развитию (игорный бизнес, работа в ночных кабаре и клубах, производство, перевозка и торговля спиртными напитками, табачными изделиями, наркотическими и токсическими препаратами). Запрещаются также переноска и передвижение подростками тяжестей, превышающих установленные для них предельные нормы. Перечень тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещено применять труд лиц в возрасте до 18 лет, утвержден Постановлением Правительства РФ от 25 февраля 2000 года № 163, а нормы предельно допустимых нагрузок - Постановлением Минтруда России от 7 апреля 1999 года № 7. Труд подростков может быть также организован на условиях неполной рабочей недели или по гибкому графику, а также на дому с возможными перерывами в дни напряженных занятий.

Оплату труда подростков, принятых на работу в свободное от учебы время, производят пропорционально отработанному времени или в зависимости от выработки. При применении почасовой формы оплаты труда заработок определяют следующим образом: путем умножения часовой ставки оплаты труда на количество фактически отработанных часов. Оплата труда лиц из числа подростков, заключивших постоянные трудовые договоры, происходит на основании принятых в организации форм и систем оплаты труда. При этом при повременной оплате труда заработную плату работникам в возрасте до 18 лет выплачивают с учетом сокращенной продолжительности работы. Труд работников в возрасте до 18 лет, допущенных к сдельным работам, оплачивают по установленным сдельным расценкам. Ставки оплаты труда и нормы выработки утверждает работодатель с учетом мнения профсоюзного органа, или их устанавливают в коллективном договоре. Выплату заработанных средств следует осуществлять ежемесячно в установленный по соглашению сторон или внутренним трудовым распорядком (коллективным договором) срок.

Наряду с оплатой труда подрост-ков на работодателей возлагают обязанности по предоставлению им всего комплекса предусмотренных трудовым законодательством льгот, гарантий и компенсаций. В соответствии со ст. 267 ТК РФ лица в возрасте до 18 лет имеют право на ежегодный отпуск продолжительностью 31 календарный день. Оплату отпуска производят пропорционально проработанному времени в данном рабочем году: исходя из расчета количества дней отпуска, приходящихся за каждый месяц работы, по правилам исчисления среднего заработка. Эти правила зафиксированы в ст. 139 ТК РФ и в «Положении об особенностях порядка исчисления средней заработной платы» от 11 апреля 2003 года № 213.

Если учащиеся в процессе трудовой деятельности освоили знания и умения по данной профессии или специальности в соответствии с квалификационными характеристиками, то им может быть присвоен начальный квалификационный разряд.

Таким образом, прежде чем принимать на работу несовершеннолетних молодых людей, работодатель должен ознакомиться с особенностями их трудоустройства и трудовой деятельности. Получение такой информации не помешает и самим подросткам, и их родителям. Полагаем, что наши разъяснения им в этом помогут.

По материалам издания "Обучение и карьера"

Прием на работу подростков имеете свои особенности и нюансы

Напомню, что в мы выяснили, какие компании могут принять на работу несовершеннолетних граждан, а какие работы подросткам абсолютно не подходят.

Медицинское обследование

Предположим, вы решили принять подростка на работу. Само собой, что эта работа не может быть вредной и тяжелой. Наоборот, она может быть очень простой и легкой. Но все равно ваш будущий работник, которому не исполнилось 18 лет, обязан пройти предварительное медицинское обследование за ваш счет. Без медосмотра вы просто не имеете права принимать его на работу (статья 69 ТК РФ). А в дальнейшем, если подросток работает у вас постоянно, вы за свой счет проводите для него ежегодные медосмотры до достижения им возраста 18 лет.

Согласие родителей

Если подростку исполнилось уже 16 лет, то согласия родителей запрашивать не нужно. Сам ребенок имеет право решать вопросы своего трудоустройства и подписывать договор от своего имени (статья 20 ТК РФ).

Если ребенку от 15 до 16 лет, то согласия от родителей тоже не нужно, но подросток может выполнять только легкую работу в свободное от учебы время. В течение учебного года такой подросток может работать только если уже окончил 9 классов. В период летних каникул работать можно, но не более 24 часов в неделю.

Если же вы смелый работодатель, и отважились принять на работу ребенка от 14 до 15 лет, то дополнительно ко всем предыдущим требованиям (легкая работа, сокращенное время, летние каникулы) нужно еще получить письменное согласие от одного из родителей и органа опеки и попечительства. Договор в этом случае ребенок подписывает тоже сам, от своего имени. А что делать, если один родитель согласен, чтобы его ребенок работал, а другой категорически против?

Если один из родителей возражает против заключения трудового договора с подростком в возрасте от 14 до 15 лет, необходимо учесть мнение самого несовершеннолетнего и органа опеки и попечительства (п. 6 постановления Пленума Верховного суда РФ от 28 января 2014 г. № 1).

Детей младше 14 лет принимать на работу нельзя. Только очень узкий круг компаний имеют на это право. Эти компании перечислены в статье 63 ТК РФ (кино, театры, цирк).

Особенности трудового договора

Эти особенности связаны с гарантиями и льготами, которые предусмотрены для несовершеннолетних. Перечислим их:

1. Ежегодный отпуск устанавливаем 31 календарный день (статья 267 ТК РФ), причем взять отпуск работник может в удобное для него время.
2. Обязательно устанавливаем сокращенное рабочее время (статья 92 ТК РФ). Об этом чуть ниже.
3. Испытательный срок устанавливать нельзя (статья 70 ТК РФ).

Перечень документов при приеме

При приеме на работу мы требуем от работника предоставить определенные документы. Эти документы указаны в статье 65 ТК РФ. Оформляя подростка на работу, мы должны потребовать от него эти же документы, но в силу его возраста некоторых документов у него может не оказаться.

Паспорт должен быть, ведь мы получаем его уже в 14 лет. А вот трудовой книжки и страхового свидетельства ПФР может не быть. Работодатель сам оформляет эти документы своему молодому работнику. Документы воинского учета будут только у лиц старше 17 лет – удостоверение гражданина, подлежащего призыву на военную службу. А документ об образовании – у лиц, окончивших 9 классов.

Режим работы подростков

Мы уже отметили, что подросток должен работать меньше по времени, чем взрослый работник. Есть законодательно установленные ограничения продолжительности рабочего дня и недели для подростков разного возраста. Для удобства я свела их в таблицу.

Гарантии подросткам во время работы

Работников, которым не исполнилось еще 18 лет, нельзя привлекать к работе сверхурочно. Также они не должны работать в свои выходные и праздничные дни. Этот запрет императивный, т.е. действует, даже если сам работник согласен поработать дополнительно. Запрещено отправлять несовершеннолетних работников в командировки. Все эти запреты направлены на то, чтобы подросток хорошо отдыхал, не перетруждался, полностью восстанавливался после работы.

Особенности увольнения

В общем-то, особенность всего одна. Если вы надумаете уволить подростка по инициативе работодателя (любое основание по статье 81 ТК РФ, кроме ликвидации организации), то процедура увольнения осложняется тем, что сначала нужно получить согласие на это от инспекции труда (ГИТ) и комиссии по делам несовершеннолетних.

При увольнении по другим статьям (например, собственное желание, истечение срока ТД) получать такое согласие не нужно.