โปรแกรมก่อนวัยเรียนแบบแปรผัน วิเคราะห์โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณก่อนวัยเรียน (POP)
โปรแกรม
ตามคำแนะนำในการสอบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ควรสร้างโปรแกรมบนหลักการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กโดยคำนึงถึงบุคคลเป็นศูนย์กลาง โปรแกรมจะต้องมุ่งเป้าในการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นเป็นพื้นฐานของกิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาความสามารถของเด็ก การก่อตัวของจินตนาการที่สร้างสรรค์ การพัฒนาการสื่อสาร
โปรแกรมจะต้องจัดให้มี การคุ้มครองและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก พัฒนาการทางร่างกาย ความอยู่ดีมีสุขทางอารมณ์ของเด็กแต่ละคน พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพและความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก แนะนำให้เด็กรู้จักคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่
การจัดระเบียบชีวิตของเด็กในสามรูปแบบ: ชั้นเรียนเป็นรูปแบบการศึกษาที่จัดเป็นพิเศษ กิจกรรมประเภทที่ได้รับการควบคุม เวลาว่างสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลในระหว่างวัน
จะต้องสร้างโปรแกรม โดยคำนึงถึงประเภทของกิจกรรมเฉพาะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (เกม การก่อสร้าง ภาพ ดนตรี กิจกรรมการแสดงละคร ฯลฯ )
โปรแกรมจะต้องจัดให้มี ความเป็นไปได้ในการใช้แนวทางการทำงานกับเด็กของแต่ละบุคคลและแตกต่าง
โปรแกรมสมัยใหม่แบ่งออกเป็นตัวแปรและทางเลือก พื้นฐาน รัฐบาลกลาง ภูมิภาค เทศบาล; ขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม โดยประมาณ; โปรแกรมที่ซับซ้อนและบางส่วน
ตัวแปรและทางเลือก โปรแกรมมีความแตกต่างกันในรากฐานทางปรัชญาและแนวความคิด (มุมมองของผู้เขียนเกี่ยวกับเด็ก รูปแบบการพัฒนาของเขา และผลที่ตามมาคือการสร้างเงื่อนไขที่นำไปสู่การพัฒนาบุคลิกภาพ)
โปรแกรมตัวแปรได้ หลักและเพิ่มเติม .
โปรแกรมหลัก . เนื้อหาของโปรแกรมหลักตรงตามข้อกำหนดที่ซับซ้อนเช่น รวมถึงทิศทางหลักทั้งหมดของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก: ทางกายภาพ, การรับรู้ - คำพูด, สังคม - ส่วนบุคคล, ศิลปะ - สุนทรียศาสตร์และมีส่วนช่วยในการสร้างความสามารถที่หลากหลายของเด็ก (จิตใจ, การสื่อสาร, กฎระเบียบ, มอเตอร์, ความคิดสร้างสรรค์) การก่อตัว กิจกรรมสำหรับเด็กบางประเภท (วิชา การเล่น ละคร ทัศนศิลป์ ดนตรี การออกแบบ ฯลฯ) ดังนั้นโปรแกรมหลักจะกำหนดช่วงของงานพัฒนาทั่วไป (รวมถึงราชทัณฑ์) ทั้งหมดและประเด็นสำคัญของกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนภายใต้กรอบการดำเนินงานบริการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ครอบคลุมหลัก ได้แก่: “ ความสามัคคีของการพัฒนา” (D.I. Vorobyova); “ โรงเรียนอนุบาล - บ้านแห่งความสุข” (N.M. Krylova), “ วัยเด็ก” (V.I. Loginova, T.I. Babaeva ฯลฯ ); “ กุญแจสีทอง” (G.G. Kravtsov ฯลฯ ); “ ต้นกำเนิด” (แก้ไขโดย L.E. Kurneshova), “ ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น” (แก้ไขโดย T.N. Doronova), “ Baby” (G.G. Grigorieva, E.G. Kravtsova ฯลฯ ); “ โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล” (แก้ไขโดย M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova); “ โปรแกรมสำหรับกลุ่มระยะสั้นในโรงเรียนอนุบาล: วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส” (แก้ไขโดย T.N. Doronova, N.A. Korotkova); “ Rainbow” (แก้ไขโดย T.N. Doronova); “ การพัฒนา” (แก้ไขโดย O.M. Dyachenko)
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจใช้เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินกิจกรรมการศึกษาหลัก โปรแกรมพิเศษ: "ความงาม. จอย. ความคิดสร้างสรรค์" (A.V. Antonova, T.S. Komarova ฯลฯ ); “ดิวดรอป. ในโลกแห่งความงาม" (L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakova); “ งานศิลปะ” (N.A. Malysheva); “ ธรรมชาติและศิลปิน” (T.A. Koptseva); “ ส้อมเสียง” (E.P. Kostina); “ Harmony”, “Synthetic” (K.V. Tarasova, T.V. Nestereno); “ ที่รัก” (V.A. Petrova); “ ผลงานชิ้นเอกทางดนตรี” (O.P. Radynova); “ โมเสกจังหวะ” (A.N. Burenina); “ โปรแกรมพัฒนาการพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” (O.S. Ushakova); “โครงการพัฒนาคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนในระบบ School-2000” (L.G. Peterson); “ดิวดรอป. เติบโตอย่างมีสุขภาพดี” (V.N. Zimonina) ฯลฯ
ในบรรดาสถานที่หลักนั้นมีสถานที่พิเศษอยู่ โปรแกรมราชทัณฑ์ (ในด้านการแก้ไข) การดำเนินการเกี่ยวข้องกับการแนะนำชุดการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นในการจัดระเบียบชีวิตของเด็ก การปรับระบอบการปกครองที่เป็นแบบอย่าง และสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาพิเศษสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มเติมขึ้นอยู่กับข้อ 6 ของศิลปะ 14 แห่งกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" สถาบันการศึกษาตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ตามกฎหมายสามารถดำเนินการร่วมกับเป้าหมายหลักในการดำเนินโครงการการศึกษาเพิ่มเติมและให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมเกินขอบเขตของการศึกษาหลัก โปรแกรมที่กำหนดสถานะ
การให้บริการการศึกษาเพิ่มเติม (ชำระเงินฟรี) และการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมนั้นดำเนินการตามคำขอของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ตามสัญญากับพวกเขาเท่านั้น การใช้โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มเติม (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรมเพิ่มเติม) เป็นไปได้ด้วยการพัฒนารูปแบบการศึกษาใหม่ที่ยืดหยุ่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในสตูดิโอสร้างสรรค์ ชมรม ส่วนต่างๆ ฯลฯ ซึ่งจัดขึ้นทั้งในสถาบันก่อนวัยเรียนและที่อื่น ๆ ในหลายพื้นที่ของสหพันธรัฐรัสเซีย (ครัสโนดาร์, ดินแดนสตาฟโรปอล, อาร์คันเกลสค์, โวล็อกดา, นิจนีนอฟโกรอด, ภูมิภาครอสตอฟ ฯลฯ ) การใช้โปรแกรมเพิ่มเติมทำให้สามารถสร้างระบบการศึกษาที่มุ่งเน้นอาชีพแบบองค์รวมสำหรับเด็กจาก โรงเรียนอนุบาลถึงมหาวิทยาลัย
ถึง เพิ่มเติม รวมถึงโปรแกรมการศึกษาในแนวต่างๆ: วงจรศิลปะและสุนทรียศาสตร์, ชาติพันธุ์วัฒนธรรม, วัฒนธรรม, ปัญญาและพัฒนาการ, การสื่อสารและการพูด, สิ่งแวดล้อม, พลศึกษาและสุขภาพ, แนวราชทัณฑ์ต่างๆ ฯลฯ ในบางกรณี สามารถใช้โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนบางส่วนเป็นเพิ่มเติมได้ คน
โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมไม่สามารถนำไปใช้แทนหรือเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการศึกษาหลักโดยเสียเวลาที่จัดสรรไว้สำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน (เดิน, งีบหลับ, ชั้นเรียนหลัก, เกม) จำนวนและระยะเวลาของชั้นเรียนที่ดำเนินการโดยเป็นส่วนหนึ่งของการให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมได้รับการควบคุมโดย SanPiN 2.4.1.1249-03 และเวลารวมของชั้นเรียนในโปรแกรมพื้นฐานและโปรแกรมเพิ่มเติมไม่ควรเกินปริมาณที่อนุญาตของการโหลดรายสัปดาห์อย่างมีนัยสำคัญ คำนึงถึงอายุของเด็กด้วย
ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษา แตกต่างจากโปรแกรมตัวแปรดั้งเดิม (หลัก เพิ่มเติม) โปรแกรมการศึกษาที่เป็นแบบอย่างไม่ใช่เอกสารการทำงานเฉพาะที่กำหนดเนื้อหาและข้อมูลเฉพาะของกิจกรรมของครูในแต่ละวัน
ตามวรรค 5 ของศิลปะ มาตรา 14 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ซึ่งเป็นองค์กรในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาที่เป็นแบบอย่างจัดทำโดยหน่วยงานการศึกษาของรัฐบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ วัตถุประสงค์ของการพัฒนาโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างคือเพื่อดำเนินการตามข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาการศึกษาขั้นต่ำที่บังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน การตีความมาตรฐานของรัฐอย่างกว้างๆ สำหรับการศึกษาแต่ละระดับ และรับประกันความต่อเนื่องของการศึกษาทั่วไปในทุกระดับ ในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนพื้นฐานสำหรับการเตรียมโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างในกรณีที่ไม่มีมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนคือร่างและ "ข้อกำหนดชั่วคราว (โดยประมาณ) สำหรับเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงดูและสอนเด็กที่นำไปใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ” การพัฒนา "โปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่างสำหรับการเลี้ยงดูการฝึกอบรมและพัฒนาการของเด็กวัยต้นและก่อนวัยเรียน" (L.A. Paramonova, T.N. Alieva ฯลฯ ) ไม่ได้หมายถึงการทำลายรากฐานของความแปรปรวนการกลับไปสู่ยุคสมัย ของการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบรวม
ในโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยประมาณ บล็อกขนาดใหญ่นำเสนอเนื้อหาโดยประมาณขององค์ประกอบหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งจะช่วยให้นักพัฒนาโปรแกรมดั้งเดิมสามารถสร้างโมดูลการศึกษาที่หลากหลายสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทเฉพาะ เนื้อหาการศึกษาที่แตกต่างกัน โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของภูมิภาค ประเพณีของชาติ ท้องถิ่น หรือที่จัดตั้งขึ้นในการเลี้ยงดูบุตร และยังสร้างตรรกะของเนื้อหาและลำดับการใช้งานองค์ประกอบต่าง ๆ ของเนื้อหาของโปรแกรมโดยไม่ละเมิดข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับเนื้อหาและวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมที่นำไปใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
โปรแกรมตัวอย่างจำเป็นต้องมีเกณฑ์สำหรับผลลัพธ์ของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กโดยอิงตามตัวบ่งชี้มาตรฐานของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเด็กในแต่ละช่วงอายุของวัยเด็กก่อนวัยเรียนข้อกำหนดขั้นต่ำสำหรับการเตรียมกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ( ชุดอุปกรณ์ขั้นต่ำ อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นเพื่อการสาธิต และการใช้งานส่วนบุคคล )
เมื่อพัฒนาโปรแกรมต้นฉบับ (ตัวแปร) ตามโปรแกรมที่เป็นแบบอย่าง มีความเป็นไปได้ที่จะขยายขอบเขตของเนื้อหาและการนำเสนอเชิงลึกของแต่ละหัวข้อ (บล็อก) ที่รวมอยู่ในโปรแกรมที่เป็นแบบอย่าง ซึ่งทำให้สามารถนำไปปฏิบัติได้ หลักการความแปรปรวนในการศึกษาก่อนวัยเรียน
จุดเริ่มต้นของเอกสาร
การเปลี่ยนแปลงทางการเมืองและเศรษฐกิจขั้นพื้นฐานที่เกิดขึ้นในสังคมของเราก็ส่งผลกระทบต่อระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียเช่นกัน ระบบการศึกษา การเลี้ยงดู และพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนก็มีการเปลี่ยนแปลงบางประการเช่นกัน
ก่อนอื่นเลยเริ่มมีการเรียกสถาบันก่อนวัยเรียน ทางการศึกษา
ที่นี่สิ่งสำคัญสำหรับอาจารย์ผู้สอนของโรงเรียนอนุบาลคือการจำไว้ว่างานหลักของสถาบันเหล่านี้คือการขัดเกลาทางสังคมของคนตัวเล็ก การศึกษา และการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน และหลังจากนั้น "การศึกษาก่อนวัยเรียน" เท่านั้น
ความสามารถทางสรีรวิทยาของร่างกายเด็กนั้นมีจำกัด และไม่สามารถทนต่อความเครียดทุกประเภทได้หากไม่มีการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิวิทยา
ความสมบูรณ์ของกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการรับรองโดยโปรแกรมที่พัฒนาและทดสอบเป็นพิเศษ
ในเงื่อนไขของความแปรปรวนในการศึกษาซึ่งประดิษฐานอยู่ใน "กฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย" มีการพัฒนาโปรแกรมใหม่ ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ และกำลังได้รับการพัฒนาสำหรับสถาบันก่อนวัยเรียน
โปรแกรมใด ๆ ที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อใช้เป็นเอกสารของรัฐที่กำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษากับเด็ก 134 คนในสถาบันก่อนวัยเรียน
โครงการร่างแรกสำหรับโรงเรียนอนุบาลถูกสร้างขึ้นและเผยแพร่ในปี พ.ศ. 2475 การปรับปรุงเอกสารนี้ดำเนินต่อไปจนถึงปี พ.ศ. 2505 ในปีเดียวกันนั้น โครงการการศึกษาแบบครบวงจรกับเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลได้รับการอนุมัติและแนะนำให้ใช้
ในปี 1978 กระทรวงศึกษาธิการของ RSFSR ได้ทำการแก้ไขและเพิ่มเติมที่จำเป็นในโปรแกรม เรียกว่า “โปรแกรมต้นแบบ” และยังคงใช้อยู่จนถึงปัจจุบัน
โปรแกรมต้นแบบมีบทบาทสำคัญในการจัดระบบเนื้อหา รูปแบบ และประเภทของกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน จากการถือกำเนิดของโครงการนี้ ทำให้เกิดความต่อเนื่องในการฝึกอบรมและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนกลุ่มอายุต่างๆ เพื่อเตรียมพร้อมเข้าโรงเรียน
ในปัจจุบัน เมื่อเราพูดถึงพัฒนาการที่หลากหลายของเด็ก และเราประกาศให้ความสัมพันธ์แบบบุคคลกับเด็กเป็นหลักการสำคัญของการศึกษา โปรแกรมต้นแบบไม่สามารถตอบสนองข้อกำหนดด้านการฝึกอบรมและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนรุ่นใหม่ได้อย่างเต็มที่ เด็ก. มันเป็นอุดมการณ์ที่มากเกินไป รวมถึงพื้นที่ของกิจกรรมและหัวข้อสำหรับการศึกษาที่ไม่สามารถเข้าถึงประสบการณ์ชีวิตของเด็กและความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุของเขา โปรแกรมนี้ไม่ได้คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของภูมิภาคที่มีความสำคัญต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ในการเชื่อมต่อกับการนำกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" และการปฐมนิเทศสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไปสู่มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน ทีมวิจัยจำนวนหนึ่งได้พัฒนาโปรแกรมเวอร์ชันใหม่เพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน การเลี้ยงดูเด็ก และ การพัฒนา.
โดยคำนึงถึงว่าโปรแกรมตัวแปรทั้งหมดต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านจิตวิทยาและการสอนบางประการ
แต่ละโปรแกรมจะต้องสะท้อนถึงเนื้อหาของการศึกษาและการฝึกอบรมและปฏิบัติตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" นอกจากนี้โปรแกรมสมัยใหม่ที่แปรผันทั้งหมดควรมุ่งเน้นไปที่กฎระเบียบรูปแบบใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทต่างๆ ตัวโครงการควรชี้นำผู้ปฏิบัติงานก่อนวัยเรียนให้มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กโดยคำนึงถึงบุคคลเป็นศูนย์กลาง
โปรแกรมควรมุ่งเน้นไม่เพียงแต่ในวัฒนธรรมของมนุษย์สากลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเพณีวัฒนธรรมรัสเซียด้วย ดังนั้นสถานที่สำคัญในเนื้อหาจึงถูกครอบครองโดยการพัฒนาคำพูดของเด็กการพัฒนาทางร่างกายความรู้ความเข้าใจและสุนทรียศาสตร์ ตามลักษณะอายุของเด็ก องค์ประกอบของการศึกษาด้านแรงงาน การก่อตัวของทัศนคติของเด็กต่อธรรมชาติ และการก่อตัวของความจำเป็นในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีจะถูกนำเสนอในเนื้อหาของโปรแกรม
โปรแกรมใหม่ทั้งหมดควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถของเด็ก ความอยากรู้อยากเห็น การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก และทักษะในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง
แต่ละโปรแกรมจะต้องจัดให้มีแบบฟอร์มสำหรับการจัดระเบียบชีวิตของเด็ก ๆ ในระหว่างที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล ชั้นเรียนเป็นรูปแบบการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ กิจกรรมที่ไม่ได้รับการควบคุมของเด็ก ๆ การจัดเวลาว่างในระหว่างวัน
โปรแกรมสมัยใหม่ควรรวมกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ โดยคำนึงถึงความสามารถด้านอายุของนักเรียนและนักการศึกษาและครูในการปรับใช้แนวทางส่วนบุคคลกับเด็กเพื่อให้แน่ใจว่ามีภาระงานที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กและปกป้องสุขภาพของเขา
โปรแกรมสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถครอบคลุมหรือบางส่วนได้ โปรแกรมที่ครอบคลุมครอบคลุมงานหลักทั้งหมดกับเด็ก เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กมีพัฒนาการที่ครอบคลุม โปรแกรมบางส่วนประกอบด้วยการพัฒนาเด็กตั้งแต่หนึ่งด้านขึ้นไป
โปรแกรมใดๆ ก็ตามต้องได้รับการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งดำเนินการโดยสภาผู้เชี่ยวชาญพิเศษ หากผลการประเมินเป็นบวก แนะนำให้ใช้โปรแกรมนี้โดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" เจ้าหน้าที่สอนของสถาบันการศึกษารวมถึงโรงเรียนอนุบาลมีสิทธิ์เลือกโปรแกรมการทำงานกับเด็กได้อย่างอิสระรวมถึงเปลี่ยนแปลงโปรแกรมวิธีการและรูปแบบของ ทำงานร่วมกับนักเรียน
โปรแกรมรุ่นใหม่ (ปี 1990) ประกอบด้วยสามโปรแกรมที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อใช้ในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมทั้งหมดนี้สร้างขึ้นบนหลักการของการมีปฏิสัมพันธ์แบบบุคคลกับเด็ก
แนะนำให้มีผู้ปฏิบัติงานเชิงปฏิบัติกลุ่มแรกๆ ในสถาบันก่อนวัยเรียน โปรแกรม "สายรุ้ง"โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับช่วงก่อนวัยเรียนตั้งแต่ 2 ถึง 7 ปี “Rainbow” เป็นตัวแทนของ 5 โปรแกรมที่มีการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี ครอบคลุมกลุ่มอายุของเด็กดังต่อไปนี้: 2 – 3 ปี; 3 – 4 ปี; 4 – 5 ปี; 5 – 6 ปี; อายุ 6 – 7 ปี
โครงการ Rainbow สะท้อนให้เห็นถึงระบบการพัฒนาเด็กแบบก้าวหน้าแบบองค์รวม เรากำลังพูดถึงการก่อตัวของจิตสำนึกบทบาทของกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ในการพัฒนาบุคลิกภาพ บทบาทนำในโปรแกรมนี้มอบให้กับทฤษฎีเนื้องอกทางจิตในเด็กแต่ละกลุ่มอายุ
โครงสร้างของโปรแกรมประกอบด้วยคุณลักษณะของเด็กในช่วงวัยหนึ่ง เมื่อเริ่มทำงานนักการศึกษาและครูมีโอกาสที่จะศึกษาความสามารถทางจิตวิทยาของนักเรียนเพื่อติดตามการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของเด็กในวัยหนึ่งและเส้นทางการพัฒนาบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่ เป้าหมายของโครงการ Rainbow คือเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนมีช่วงก่อนวัยเรียนที่สนุกสนานและมีความหมาย
ในโปรแกรม Rainbow ทั้งห้าโปรแกรม มีการเน้นงานด้านการศึกษาเฉพาะและทิศทางหลักของงานการสอนที่เกี่ยวข้องกัน ตัวอย่างเช่น สำหรับครูและนักการศึกษาของกลุ่มอนุบาลระดับกลาง ภารกิจหลักประการหนึ่งคือการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กและพัฒนานิสัยในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี เพื่อให้บรรลุภารกิจนี้ มีการเสนอกิจกรรมกับเด็กดังต่อไปนี้: ปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและกฎเกณฑ์ในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก สร้างบรรยากาศแห่งความสบายทางจิตใจปกป้องระบบประสาทของเด็กจากความเครียดและการโอเวอร์โหลด จัดกิจวัตรประจำวันอย่างมีเหตุผล เพื่อให้เกิดความสามัคคีของแนวทางการส่งเสริมสุขภาพในครอบครัวและในโรงเรียนอนุบาล ให้ความสนใจกับการป้องกันความบกพร่องทางสายตา ท่าทาง และอาการแพ้
โครงสร้างของโปรแกรม "Rainbow" มีส่วนต่าง ๆ ดังต่อไปนี้: "การสร้างนิสัยของการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ", "การพัฒนาคำพูด", "เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลก", "คณิตศาสตร์", "กิจกรรมวิจิตรศิลป์", "เชิงสร้างสรรค์และ กิจกรรมสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติของเด็กๆ” “พัฒนาการทางดนตรี”
โปรแกรม Rainbow เปิดโอกาสให้พัฒนาความสามารถที่มีอยู่ของเด็กผ่านกิจกรรมประเภทต่างๆ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก แตกต่างจากโปรแกรมอื่น ๆ “Rainbow” ขยายเนื้อหาของการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ของเด็กและการพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการคิดเชิงตรรกะ
การใช้งานจริงของโปรแกรม "Rainbow" ทั้งหมดจำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างใหม่อย่างรุนแรงของงานแบบดั้งเดิมของสถาบันก่อนวัยเรียนที่พัฒนามานานหลายปีในด้านต่อไปนี้: การทำให้มีมนุษยธรรมของกิจกรรมการสอนของครูและครูอนุบาลมุ่งเน้นไปที่การสร้างปากน้ำเชิงบวก ในทีมครูและนักเรียนทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อเด็กการใส่ใจในประเด็นการสื่อสารส่วนบุคคลกับเด็กซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาความสามารถความสนใจและความต้องการส่วนบุคคลของเขา เพื่อให้กระบวนการศึกษามีมนุษยธรรม วัตถุประสงค์ของโปรแกรมทั้งหมดได้รับการกำหนดและนำเสนอในลักษณะที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคนิคที่หลากหลาย
ปัจจุบันสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่กำลังใช้โปรแกรม Rainbow อย่างจริงจัง
ทีมพนักงานที่นำโดยนักจิตวิทยาชื่อดัง L.A. Wenger ได้รับการพัฒนาและแนะนำให้นำไปใช้โดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย โปรแกรมการพัฒนาชื่อของมันพูดถึงคุณสมบัติของโปรแกรมนี้แล้ว ผู้เขียนพยายามละทิ้งงานพัฒนาทักษะและความสามารถและมุ่งความสนใจไปที่การพัฒนาแบบองค์รวมของเด็ก โปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่แนวทางที่แตกต่างสำหรับเด็กที่มีระดับพัฒนาการต่างกัน
ผู้เขียนเน้นย้ำว่ารูปแบบการศึกษาและการเลี้ยงดูของโรงเรียนไม่สามารถถ่ายโอนไปยังวัยเด็กก่อนวัยเรียนหรือสถาบันก่อนวัยเรียนได้ จำเป็นต้องพัฒนาเทคโนโลยีให้ตรงตามลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน
แต่ละส่วนของโปรแกรม “การพัฒนา” ประกอบด้วยข้อความอธิบาย คำแนะนำในการทำงาน และตัวอย่างแผนการสอน ตามคำแนะนำผู้เขียนแนะนำให้จัดชั้นเรียนเป็นกลุ่มย่อยและในรูปแบบที่ค่อนข้างอิสระ: เด็ก ๆ สามารถเดินไปรอบ ๆ กลุ่มยืนทำงานหรือนั่งที่โต๊ะบนพรม ฯลฯ
โดยทั่วไป โปรแกรม “การพัฒนา” ได้รับการออกแบบมาเพื่อรูปแบบการศึกษาที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างความสัมพันธ์และการร่วมมือกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก
ทีมวิทยาศาสตร์ของ Russian State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม AI. Herzen เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก พัฒนาโปรแกรมเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน "วัยเด็ก".
นี่คือโปรแกรมการศึกษาที่ครอบคลุมโดยยึดแนวทางการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นศูนย์กลาง ผู้เขียนโครงการแบ่งกลุ่มอายุออกเป็นสามกลุ่ม ได้แก่ รุ่นน้อง รุ่นกลาง และรุ่นอาวุโส โปรแกรมสำหรับแต่ละกลุ่มอายุจะขึ้นอยู่กับแนวคิดของการสอนแบบเห็นอกเห็นใจ พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับเชิญให้ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาสติปัญญา อารมณ์ ศีลธรรม เจตนา อารมณ์และส่วนบุคคลในสภาพธรรมชาติสำหรับเด็กโดยเลือกประเภทกิจกรรมที่สำคัญที่สุดสำหรับแต่ละวัย
ในการแนะนำโปรแกรม มีการมอบ "Word to the Educator" ซึ่งตั้งข้อสังเกตว่า "งานของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ใช่การเร่งพัฒนาการของเด็กให้สูงสุด ไม่ใช่เพื่อเร่งเวลาและจังหวะในการถ่ายโอนไปยัง “ราง” ของวัยเรียน แต่ก่อนอื่นเลย เพื่อสร้างเงื่อนไขทั้งหมดให้กับเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคนสำหรับการเปิดเผยอย่างเต็มที่และการตระหนักถึงศักยภาพเฉพาะด้านอายุของเขา” เนื้อหาโปรแกรมทั้งหมดสำหรับสามกลุ่มอายุจะรวมกันเป็นสี่ช่วงตึก: "ความรู้ความเข้าใจ" "ทัศนคติแบบมนุษยธรรม" "การสร้างสรรค์" "วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี"
โปรแกรมประกอบด้วยสามส่วน - แต่ละส่วนสอดคล้องกับกลุ่มอายุหนึ่งกลุ่ม
แต่ละส่วนจะอธิบายลักษณะอายุของเด็กและระบุงานการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน จากนั้นเนื้อหาของการทำงานกับเด็ก ๆ จะได้รับในด้านต่อไปนี้: “การเลี้ยงลูกให้มีสุขภาพดี แข็งแรง ร่าเริง”, “เราพัฒนาผ่านการเล่น, เรียนรู้เกี่ยวกับโลก, สื่อสาร”, “เด็กในแวดวงผู้ใหญ่และคนรอบข้าง”, “ สิ่งของรอบตัวและเด็ก”, “เด็กค้นพบโลกแห่งธรรมชาติ”, “เด็กในโลกแห่งวิจิตรศิลป์และดนตรี”, “ก้าวแรกในวิชาคณิตศาสตร์”
สำหรับงานแต่ละด้านกับเด็ก ๆ จะมีการระบุงานการเลี้ยงดูและการพัฒนาของพวกเขา หลังจากแต่ละทิศทาง จะมีการกำหนดคุณลักษณะหรือตัวบ่งชี้ระดับความเชี่ยวชาญของเนื้อหาของโปรแกรม ในกรณีนี้ มีสามระดับที่แตกต่างกัน - ต่ำ กลาง สูง โปรแกรมยังมีคำแนะนำด้านระเบียบวิธีด้วย โปรแกรม "วัยเด็ก" จบลงด้วยส่วน "Soon to School"
โปรแกรม "วัยเด็ก" มีความโดดเด่นด้วยลักษณะที่เป็นระบบการวิเคราะห์เชิงลึกเกี่ยวกับความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กและการกำหนดงานด้านการศึกษาและการพัฒนาในแต่ละด้านของเนื้อหาการทำงานกับเด็ก
โดยใช้โปรแกรมนี้เป็นตัวอย่าง เราจะมาดูกันว่างานทั่วไปและงานเฉพาะด้านในการสอน การเลี้ยงดู และพัฒนาเด็กในแต่ละกลุ่มอายุได้รับการแก้ไขอย่างไร
ในส่วนที่ 1 “ เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าในโรงเรียนอนุบาล” หลังจากระบุลักษณะอายุของเด็กแล้วจะมีงานการศึกษาทั่วไปดังต่อไปนี้:
1. เพื่อส่งเสริมการปรับตัวที่ดีของเด็กในโรงเรียนอนุบาล การสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับครูและเด็กในกลุ่ม ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และเชิงบวกที่มั่นคง และกิจกรรมของเด็กแต่ละคน
2. เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กมีพัฒนาการทางร่างกายอย่างเต็มที่ ความเชี่ยวชาญในการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเวลาที่เหมาะสม และการพัฒนาความจำเป็นในการเคลื่อนไหวเคลื่อนไหว
3. เพื่อส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของเด็ก เพิ่มพูนความเข้าใจเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์โดยรอบ สอนให้พวกเขาระบุคุณลักษณะบางอย่างของวัตถุโดยอาศัยการตรวจสอบทางประสาทสัมผัส การเปรียบเทียบ และการวิเคราะห์เบื้องต้น
4. ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรของเด็กต่อผู้อื่น การตอบสนองทางอารมณ์ต่อสถานะของผู้อื่น
5. พัฒนาความสนใจของเด็กในความร่วมมือ ทักษะในการสื่อสารด้วยวาจาและกระตือรือร้นกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ และเสริมสร้างประสบการณ์ในการสื่อสารที่สนุกสนาน
6. ส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ปลูกฝังความสนใจในกิจกรรมทางศิลปะด้วยองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์
วัตถุประสงค์ทั่วไปของการศึกษาที่เน้นไว้ในส่วนที่ 1 “วัยก่อนวัยเรียนตอนต้น” มีระบุไว้ในแต่ละช่วงตึกโดยเฉพาะ ดังนั้นในบล็อก "เด็กในแวดวงผู้ใหญ่และคนรอบข้าง" งานต่อไปนี้ของการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าจึงระบุไว้:
พัฒนาทัศนคติที่ดีของเด็กต่อคนใกล้ชิด (ผู้ใหญ่และคนรอบข้าง) กระตุ้นให้พวกเขาแสดงทัศนคติเชิงบวกต่อผู้อื่น (ความรักต่อพ่อแม่ ความรักต่อครูและเพื่อนฝูง)
กระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ต่อสถานะของคนที่รัก เพื่อน วีรบุรุษในนิทานและนิทานสำหรับเด็ก ฯลฯ (สงสาร ปลอบใจ กอดรัด พูดถ้อยคำที่ใจดี)
เพื่อสอนให้ปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของพฤติกรรมทางวัฒนธรรมและการสื่อสาร เพื่อให้สามารถใช้คำที่ "สุภาพ": "ขอบคุณ" "ได้โปรด" "สวัสดี" "ราตรีสวัสดิ์" เพื่อแสดงคำขอด้วยน้ำเสียงสงบ
ส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกต่อการได้มาซึ่งทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย พัฒนาความเป็นอิสระในการดูแลตนเอง
พัฒนาความสามารถในการสะท้อนสภาวะทางอารมณ์ในเกมเลียนแบบ ท่าเต้น การเต้นรำแบบกลม และเกมดนตรีให้สอดคล้องกับภาพลักษณ์ทางดนตรี (กระต่ายเศร้าและร่าเริง ตุ๊กตาทำรัง Vanya ใจดี ฯลฯ );
เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับผู้คน (ผู้ใหญ่, เพื่อน) เกี่ยวกับลักษณะที่ปรากฏของพวกเขา, เกี่ยวกับสภาวะทางอารมณ์ที่เด่นชัด, เกี่ยวกับการกระทำ, การแสดงความสนใจและการดูแลผู้อื่น
ในส่วนที่ 2 “ยุคกลาง” งานด้านการศึกษาและการพัฒนามีขนาดกะทัดรัดกว่าและแตกต่างอย่างมากจากงานที่มอบหมายให้กับเด็กเล็ก นอกจากนี้การวิเคราะห์งานยังแสดงให้เห็นถึงความต่อเนื่องในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กในช่วงอายุต่างๆ งานด้านการศึกษาและพัฒนาการของเด็กในกลุ่มวัยกลางคน:
1. เสริมสร้างความเข้มแข็งของสุขภาพการแข็งตัวและการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก
2. การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ผ่านการเสริมสร้างประสบการณ์กิจกรรมและความเข้าใจเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม
3. เสริมสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กและในกิจกรรมร่วมกัน
4. การเลี้ยงดูความเป็นอิสระโดยอาศัยการเรียนรู้วิธีการต่างๆ และพัฒนาความปรารถนาในการยืนยันตนเอง
5. การพัฒนาการแสดงออกและจินตนาการอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมศิลปะ ภาพ และเกม
ในส่วนที่ 3 – “วัยสูงอายุ” – ภารกิจหลักของการศึกษามุ่งเน้นไปที่ผู้ปฏิบัติงานก่อนวัยเรียนในการเคารพสิทธิของเด็ก ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและส่วนบุคคล และแนวทางของแต่ละบุคคล
งานเฉพาะเพิ่มเติมเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กมีดังนี้
1. การส่งเสริมสุขภาพ การพัฒนาวัฒนธรรมด้านการเคลื่อนไหวและสุขอนามัยของเด็ก
2. การพัฒนาทัศนคติแบบเห็นอกเห็นใจในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับโลก การบำรุงเลี้ยงวัฒนธรรมแห่งการสื่อสาร การตอบสนองทางอารมณ์ และความปรารถนาดีต่อผู้คน
3. การพัฒนาความรู้สึกสุนทรีย์อารมณ์และคุณค่าของเด็ก ๆ แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับวัฒนธรรมทางศิลปะ
4. การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ความรู้ความเข้าใจ , ผลประโยชน์ใด ๆ ของความสามารถทางปัญญา
5. พัฒนาการของเด็กที่ต้องการเรียนหนังสือ ความสนใจในโรงเรียน และตำแหน่งทางสังคมใหม่ของนักเรียน
6. การพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก - 1D2 คุณดูแลเด็กแต่ละคนให้มีความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเองการเคารพตนเองความปรารถนาในกิจกรรมที่กระตือรือร้นและความคิดสร้างสรรค์
ดังนั้นโปรแกรม "วัยเด็ก" จึงกำหนดทักษะพื้นฐาน ความรู้ความเข้าใจ การปฏิบัติ และการพูดที่ช่วยให้เด็กคุ้นเคยกับโลกของสิ่งของที่สามารถเข้าถึงได้อย่างมีสติ และใช้ในกิจกรรมของพวกเขา ให้ความสนใจอย่างจริงจังต่อการพัฒนาวัฒนธรรมของกิจกรรม ความร่วมมือ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
ทีมผู้เขียนของศูนย์ "เด็กก่อนวัยเรียน" ตั้งชื่อตาม เอ.วี. Zaporozhets ได้จัดทำโปรแกรมพื้นฐานสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน "Origins" ตามที่ทีมผู้เขียนตั้งข้อสังเกต นี่เป็นโปรแกรมรูปแบบใหม่ เป้าหมายคือการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุมและครบถ้วนการพัฒนาความสามารถที่เป็นสากลรวมถึงความคิดสร้างสรรค์ในระดับที่สอดคล้องกับความสามารถและข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องกับอายุของสังคมยุคใหม่ โปรแกรมนี้ใช้แนวทางการพัฒนาเด็กแบบเน้นกิจกรรม โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กกลุ่มอายุต่างๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
โปรแกรมพื้นฐานขึ้นอยู่กับการพัฒนาเด็กในด้านต่อไปนี้: การพัฒนาสังคม; การพัฒนาทางกายภาพ การพัฒนาด้านสุนทรียภาพ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ธรรมชาติและมนุษย์ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และวัฒนธรรมของมาตุภูมิ ประกาศนียบัตร; การพัฒนาคำพูดและการสื่อสารด้วยวาจา การได้มาซึ่งภาษาที่สอง สุขภาพ.
ในโปรแกรมการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนขั้นพื้นฐาน เมื่อเปรียบเทียบกับโปรแกรมอื่นๆ จะแสดงลักษณะอายุของเด็กแต่ละกลุ่มอายุโดยรวมได้ดี นอกจากนี้สำหรับงานแต่ละด้านกับเด็กจะมีการมอบโอกาสเฉพาะอายุที่เหมาะสมและระบุงานในการเลี้ยงดูเด็กตามพื้นฐานของพวกเขา
เป็นครั้งแรกที่โปรแกรม "Origins" ได้แนะนำส่วน "เนื้อหาและเงื่อนไขของงานการสอน" ในทุกด้านของการทำงานกับเด็ก โปรแกรมในส่วนนี้จะแนะนำครูก่อนวัยเรียนในการเลือกวิธีการและเทคโนโลยีสำหรับการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนในแต่ละด้านของการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก
นอกเหนือจากที่ระบุไว้แล้ว ยังมีโปรแกรมอื่นๆ ที่รวมการศึกษาและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่หนึ่งสาขาขึ้นไป
นี่คือโครงการ “Gifted Child” ซึ่งพัฒนาโดยทีมนักวิจัยจาก Children’s Center ภายใต้การนำของ L.A. เวนเกอร์; โครงการ “กุญแจทอง” สร้างสรรค์โดยทีมนักวิทยาศาสตร์ภายใต้การนำของ จี.จี. คราฟต์โซวา; โปรแกรม "ความสามัคคี", "การสังเคราะห์", "การเล่นในวงออเคสตราด้วยหู"
การปรากฏตัวของโปรแกรมต่าง ๆ ที่สะท้อนถึงทางเลือกและแนวทางที่แตกต่างกันในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กต้องให้ความสนใจเมื่อเลือกใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติของนักการศึกษาและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประการแรก อาจารย์ผู้สอนจะต้องเตรียมพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการเปลี่ยนไปใช้โปรแกรมใดโปรแกรมหนึ่งที่แนะนำ และสำหรับสิ่งนี้ควรศึกษาโปรแกรมอย่างรอบคอบควรเลือกสื่อการสอนและระเบียบวิธี การเปลี่ยนไปใช้โปรแกรมใหม่ต้องเริ่มต้นจากกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนระดับต้น เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่จะมีการสังเกตความต่อเนื่องบางประการในการเลี้ยงดู การพัฒนา และการศึกษาของเด็ก และหลักการทางทฤษฎีพื้นฐานของโปรแกรมที่เลือกจะถูกนำไปใช้
โครงการการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล สถานศึกษาก่อนวัยเรียน งบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป ครั้งที่ 44
โปรแกรมการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียตาม ส่วน « ก่อนวัยเรียนการศึกษา". การใช้งาน บางส่วน โปรแกรมช่วยให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น... ก่อนวัยเรียน สถาบันโดยการแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกับ ก่อนวัยเรียน สถาบันคุณสมบัติของงานและอาจารย์ของเขา ถึงพวกเขา สามารถ ...
หมายเหตุอธิบายหน้า 3 การจัดระบบการปกครองเด็กในสถาบันการศึกษาหน้า 6
หมายเหตุอธิบาย... ก่อนวัยเรียน สถาบันต้อนรับเด็ก สอบ เล่นเกม ช่วงเช้า ยิมนาสติก ( บน ... สามารถ ... บนการได้ยินและการออกเสียง ทั้งหมด ... บท 4. ผลลัพธ์ตามแผนของเด็กที่เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป โปรแกรม ก่อนวัยเรียน ... ครอบคลุมและ บางส่วน โปรแกรม ก่อนวัยเรียน ...
โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียนตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน
โปรแกรมการศึกษา... โปรแกรม สามารถใช้ " โปรแกรมการศึกษา... ส่วนต่างๆทางการศึกษา โปรแกรม ก่อนวัยเรียน สถาบัน... และ บางส่วนการละเมิด... ทั้งหมดความสำเร็จของเด็กในการเรียนรู้ภาษาแม่ของเขา ความสัมพันธ์ระหว่างงานพูดต่างๆ บนพื้นฐาน ครอบคลุม ...
โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน แต่เซเวอร์สค์ 2010
โปรแกรมการศึกษาและข้อห้าม (“ สามารถ”, “ความจำเป็น”, … มีพื้นฐานมาจาก บน อย่างทั่วถึง-ใจความ... ศศ.ม. Vasilyeva) และ บางส่วนทางการศึกษา โปรแกรม“บ้านของเรา...คือพื้นที่ทำงาน ก่อนวัยเรียน สถาบัน, ส่วนต่างๆ โปรแกรมการศึกษา... ตอบกลับ บน ทั้งหมดคำถาม, ...
โปรแกรมสำหรับการต่ออายุการศึกษาด้านมนุษยศาสตร์ในรัสเซีย อ. เบลิเชวา
โปรแกรมอีกด้วย สามารถ แบ่ง บนโอ้... ก่อนวัยเรียนอายุ (ระยะเริ่มต้นของการขัดเกลาทางสังคม) ทั้งหมดนักวิจัยชี้ให้เห็น บน...ของเด็ก สถาบัน, คำนวณ บน ... โปรแกรม- 5. การชี้ บน ซับซ้อนลักษณะของมาตรการการศึกษาและการป้องกัน บน... วี บางส่วนล่าช้า...
โปรแกรมประกอบด้วยสองส่วน
ส่วนแรก รวมถึงบันทึกอธิบายตลอดจนส่วนที่กำหนดตามช่วงอายุของเด็กก่อนวัยเรียน (3-4, 4-5, 5-6 และ 6-7 ปี) เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการสร้างกระบวนการศึกษา:
“ การจัดกิจกรรมของผู้ใหญ่และเด็กเพื่อการดำเนินการและพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน”
“ลักษณะอายุของเด็ก”
“ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรม”
ส่วนที่สอง - “ไซโคลแกรมโดยประมาณของกิจกรรมการศึกษา” - แสดงถึงเทคโนโลยี (ลำดับที่จัดระบบ) ของงานของครูในการดำเนินโครงการ
หมายเหตุอธิบายเผยให้เห็นบทบัญญัติแนวความคิดหลักของโปรแกรมรวมถึงงานหลักของงานด้านจิตวิทยาและการสอนในการดำเนินการในแต่ละพื้นที่ของโปรแกรมและความเป็นไปได้ของการรวมเข้ากับพื้นที่อื่น ๆ การแก้ปัญหางานด้านจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาขอบเขตส่วนบุคคล (คุณสมบัติส่วนบุคคล) ของเด็กเป็นสิ่งสำคัญและดำเนินการควบคู่ไปกับการแก้ปัญหางานหลักที่สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของพื้นที่ของโครงการ
โปรแกรมแบ่งออกเป็น 3 ส่วน ครอบคลุม 3 ช่วงอายุของพัฒนาการเด็ก ได้แก่ วัยมัธยมต้น มัธยมต้น และวัยสูงอายุ ก่อนวัยเรียน
ในแต่ละช่วงเวลาของโปรแกรมจะมีการอธิบายลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็กกำหนดงานการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กในวัยใดช่วงหนึ่งและการก่อตัวของความคิดทักษะ ความสามารถและทัศนคติมีให้ในกระบวนการเรียนรู้และการพัฒนาในชีวิตประจำวัน ในตอนท้ายของแต่ละส่วนของโปรแกรม ระดับการเรียนรู้ของโปรแกรมโดยเด็กๆ จะถูกทำเครื่องหมายไว้
โปรแกรมนี้นำเสนอผลงานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า การละเล่นพื้นบ้าน ดนตรีและการเต้นรำ ตลอดจนศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ของรัสเซีย ครูได้รับสิทธิ์ในการกำหนดตารางเรียนเนื้อหาวิธีการจัดและสถานที่ในกิจวัตรประจำวันได้อย่างอิสระ
มีการเน้นส่วนต่อไปนี้: "ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรม"; “คุณสมบัติเชิงบูรณาการของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา”; “โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว โปรแกรม “วัยเด็ก” ฝึกปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง”; “ชุดระเบียบวิธีของโปรแกรมวัยเด็ก”
โปรแกรมมีส่วนสำคัญใหม่:“ทัศนคติของเด็กต่อตนเอง” (ความรู้ในตนเอง)
เนื้อหาทั้งหมดของโปรแกรมจะรวมกันตามอัตภาพรอบสี่ช่วงตึกหลัก: "ความรู้ความเข้าใจ" (ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจวิธีการทำความเข้าใจโลกรอบตัวที่หลากหลาย (การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์เบื้องต้น ภาพรวม ฯลฯ) การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ ความสนใจทางปัญญา); “ทัศนคติที่มีมนุษยธรรม” ( การปฐมนิเทศเด็กต่อทัศนคติที่เป็นมิตร ระมัดระวัง และเอาใจใส่ต่อโลก การพัฒนาความรู้สึกและทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อโลกรอบตัวพวกเขา); “การสร้างสรรค์” (บล็อกความคิดสร้างสรรค์: การพัฒนาความเป็นอิสระในฐานะ การแสดงความคิดสร้างสรรค์สูงสุด) “ วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี” (การศึกษาเกี่ยวกับวัฒนธรรมยานยนต์, นิสัยในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี)
ส่วนเพิ่มเติม (องค์ประกอบระดับภูมิภาค) ประกอบด้วยหัวข้อต่างๆ: “เด็กในสภาพแวดล้อมที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมและหลากหลายเชื้อชาติ”; “ลูกกำลังเรียนภาษาอังกฤษ”
โปรแกรมระบุช่วงอายุดังต่อไปนี้: วัยเด็กตอนต้น - วัยทารก (ไม่เกินหนึ่งปี); อายุยังน้อย (ตั้งแต่หนึ่งปีถึงสามปี); วัยเด็กก่อนวัยเรียน; อายุก่อนวัยเรียนตอนต้น (ตั้งแต่สามถึงห้าปี) และผู้สูงอายุ (ตั้งแต่ห้าถึงเจ็ดปี) ผู้เขียนระบุว่าการกำหนดช่วงอายุนี้ช่วยให้เราเห็นทั้งแนวโน้มทั่วไปและมุมมองการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน สำหรับแต่ละช่วงอายุ โปรแกรมจะระบุแนวทางการพัฒนาที่สำคัญ 4 ประการ ได้แก่ สังคม ความรู้ความเข้าใจ สุนทรียศาสตร์ และทางกายภาพ มีการเปิดเผยคุณสมบัติของการพัฒนาสายเหล่านี้ในวัยทารก, วัยต้น, มัธยมศึกษาตอนต้นและวัยสูงอายุก่อนวัยเรียน; มีการกำหนดลำดับชั้นของกิจกรรมประเภทหลัก (การสื่อสาร กิจกรรมวัตถุประสงค์ เกม) กิจกรรมการเล่นซึ่งเป็นกิจกรรมหลักในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับสถานที่พิเศษในโปรแกรม เกมดังกล่าวแทรกซึมองค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดของโปรแกรมและเนื้อหาโดยรวม โปรแกรม "Origins" เน้นเนื้อหาการศึกษาขั้นพื้นฐานและหลากหลาย ส่วนพื้นฐานของโปรแกรมสำหรับแต่ละวัยประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้:
- ลักษณะของความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุของการพัฒนาจิตใจของเด็กและบุคลิกภาพของเขา (ระบุด้วยสัญลักษณ์ "ดวงอาทิตย์")
- งานพัฒนา(ดอกไม้);
- ตัวชี้วัดการพัฒนา (แอปเปิ้ล);
- ตัวละครพื้นฐาน - บุคลิกภาพ กี (หน้าเด็ก")
เป็นพื้นฐาน t.zh อ้างถึงหัวข้อ “เงื่อนไขทั่วไปสำหรับการดำเนินโครงการ” (เครื่องหมาย “บัวรดน้ำ”)
แนวทางต่างๆ ในการดำเนินโครงการมีการเปิดเผยอยู่ในหัวข้อ “เนื้อหาและเงื่อนไขของงานสอน” พวกเขาให้ความเป็นไปได้ในการปรับเนื้อหาของกระบวนการสอนโดยคำนึงถึงสภาพการปฏิบัติงานเฉพาะของโรงเรียนอนุบาล
ส่วน "เงื่อนไขทั่วไปสำหรับการดำเนินโครงการ" ให้คำแนะนำในการจัดระเบียบชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาล หลักการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา ทำงานกับครอบครัว มีการให้ความสนใจอย่างมากกับการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม
3. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการรู้หนังสือ (รุ่นเยาว์ กลุ่มกลาง) การเตรียมความพร้อมสำหรับการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ (จากกลุ่มอาวุโส)
4. การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเกี่ยวกับตัวเอง (อายุน้อยกว่า)
5. ความคุ้นเคยกับธรรมชาติ (กลุ่มกลาง)
6. การก่อตัวของแนวคิดด้านสิ่งแวดล้อมเบื้องต้น
7. การพัฒนาองค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะ (จากกลุ่มผู้อาวุโส)
8. การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น (จากกลุ่มกลาง)
9. การทำความคุ้นเคยกับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ (จากกลุ่มกลาง)
10. กิจกรรมที่สร้างสรรค์
11. กิจกรรมการมองเห็น
12. กิจกรรมเกม
ในโปรแกรมที่ซับซ้อน ส่วนที่ขาดหายไป“พัฒนาการทางดนตรี” และ “พัฒนาการทางร่างกาย” ผู้เขียนแนะนำโปรแกรมต่อไปนี้: "Harmony", "Synthetic" (,); “เด็ก” () – การศึกษาและการพัฒนาด้านดนตรี; คำแนะนำสำหรับการจัดพลศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของ Makhaneva โปรแกรมนำเสนอ ส่วนเพิ่มเติม: “การออกแบบทางศิลปะ” “การเคลื่อนไหวที่แสดงออก” “การกำกับการเล่น”
การสนับสนุนซอฟต์แวร์และระเบียบวิธี:โปรแกรมการพัฒนา (สำหรับแต่ละกลุ่มอายุ) แผนการสอนโปรแกรม “การพัฒนา” (สำหรับแต่ละกลุ่มอายุ) “บันทึกของครู: พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน”; “การวินิจฉัยทางการสอน”; “การวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง” (เนื้อหาทางทฤษฎีและปฏิบัติ) "คำแนะนำในการระบุเด็กอายุ 5-6 ปีที่มีพรสวรรค์ทางจิต"
โปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมในระดับอนุบาล” อ. -(ฉบับที่ 3 M. , 2005) เป็นเอกสารโปรแกรมของรัฐซึ่งจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่และการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศและเป็นโปรแกรมตัวแปรสมัยใหม่ซึ่งมีเนื้อหาหลักทั้งหมดของการศึกษาการฝึกอบรม และพัฒนาการของเด็กอย่างครอบคลุมตั้งแต่แรกเกิดถึง 7 ปี
โปรแกรมนี้นำเสนอฟังก์ชั่นการพัฒนาการศึกษาเพื่อสร้างความมั่นใจในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและเปิดเผยลักษณะเฉพาะของเขา
โปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับหลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรม การดำเนินการตามหลักการนี้ทำให้มั่นใจได้ว่าค่านิยมและประเพณีของชาติจะถูกนำมาพิจารณาในด้านการศึกษาและชดเชยข้อบกพร่องในการศึกษาด้านจิตวิญญาณ คุณธรรม และอารมณ์ของเด็ก
เกณฑ์หลักในการเลือกเนื้อหาของโปรแกรมคือคุณค่าทางการศึกษาระดับศิลปะที่สูงของผลงานทางวัฒนธรรมที่ใช้ (คลาสสิกทั้งในและต่างประเทศ) ความเป็นไปได้ในการพัฒนาความสามารถที่ครอบคลุมของเด็กในแต่ละขั้นตอนของวัยเด็กก่อนวัยเรียน
เป้าหมายหลักของโครงการคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยให้เด็กได้เพลิดเพลินกับวัยเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่ การสร้างรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพจิตใจและร่างกายอย่างครอบคลุมตามอายุและคุณลักษณะส่วนบุคคล และการเตรียมความพร้อม ของเด็กเพื่อชีวิตในสังคมยุคใหม่
เป้าหมายเหล่านี้เกิดขึ้นในกระบวนการกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ: การเล่นเกม การศึกษา ศิลปะ มอเตอร์ แรงงานขั้นพื้นฐาน
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโครงการ สิ่งต่อไปนี้มีความสำคัญยิ่ง:
การดูแลสุขภาพ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ และพัฒนาการของเด็กแต่ละคนอย่างครอบคลุมทันเวลา
การสร้างบรรยากาศในกลุ่มทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและเป็นมิตรกับนักเรียนทุกคน ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเติบโตเข้าสังคมได้ มีน้ำใจ อยากรู้อยากเห็น เชิงรุก มุ่งมั่นในความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์
ใช้ประโยชน์สูงสุดจากกิจกรรมสำหรับเด็กที่หลากหลาย การบูรณาการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา
ความคิดสร้างสรรค์ (องค์กรสร้างสรรค์) ของกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรม
ความแปรปรวนในการใช้สื่อการศึกษาช่วยให้เกิดการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กแต่ละคน
เคารพในผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
สร้างความมั่นใจในการพัฒนาเด็กในกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรม
การประสานงานแนวทางการเลี้ยงดูเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว
สร้างความมั่นใจให้ครอบครัวมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลและกลุ่มก่อนวัยเรียนโดยรวม
การรักษาความต่อเนื่องในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา ไม่รวมภาระทางร่างกายและจิตใจมากเกินไปในเนื้อหาการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน
เห็นได้ชัดว่าการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่ระบุไว้ในโปรแกรมนั้นเป็นไปได้เฉพาะกับอิทธิพลที่มีจุดมุ่งหมายของครูที่มีต่อเด็กตั้งแต่วันแรกที่เขาอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ระดับของการพัฒนาทั่วไปที่เด็กจะบรรลุและระดับคุณสมบัติทางศีลธรรมที่เขาได้รับนั้นขึ้นอยู่กับทักษะการสอนของนักการศึกษาแต่ละคน วัฒนธรรมของเขา และความรักที่มีต่อเด็ก การดูแลสุขภาพและการศึกษาแบบองค์รวมของเด็ก ครู สถานศึกษาก่อนวัยเรียน ร่วมกับครอบครัวควรมุ่งมั่นที่จะทำให้วัยเด็กของเด็กทุกคนมีความสุข
โครงสร้างโปรแกรม: โปรแกรมนี้จัดตามกลุ่มอายุ ครอบคลุมพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กสี่ช่วงอายุ:
อายุต้น - ตั้งแต่แรกเกิดถึง 2 ปี (กลุ่มอายุต้นที่หนึ่งและสอง)
อายุก่อนวัยเรียนตอนต้น - ตั้งแต่ 2 ถึง 4 ปี (กลุ่มจูเนียร์ที่หนึ่งและสอง)
อายุเฉลี่ย - 4 ถึง 5 ปี (กลุ่มกลาง)
อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส - ตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี (กลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน)
แต่ละส่วนของโปรแกรมจะให้คำอธิบายเกี่ยวกับลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็ก ระบุงานทั่วไปและงานพิเศษของการเลี้ยงดูและการฝึกอบรม คุณลักษณะของการจัดระเบียบชีวิตของเด็ก จัดให้มีการก่อตัวของความคิดที่จำเป็น ทักษะที่สำคัญในกระบวนการเรียนรู้และการพัฒนาในชีวิตประจำวัน โปรแกรมนี้ได้พัฒนาเนื้อหาเกี่ยวกับงานปาร์ตี้สำหรับเด็ก กิจกรรมความบันเทิงและสันทนาการ มีการกำหนดระดับการพัฒนาโดยประมาณซึ่งสะท้อนถึงความสำเร็จที่เด็กได้รับภายในสิ้นปีที่เข้าพักในสถาบันก่อนวัยเรียนในแต่ละปี .
โปรแกรมนี้มาพร้อมกับรายชื่อผลงานวรรณกรรมและดนตรี เกมการสอน และเกมกลางแจ้งที่แนะนำสำหรับใช้ในกระบวนการสอน
หลักการที่ใช้การศึกษามีดังนี้:
- ธรรมชาติของการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจ ความสำคัญของคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล ชีวิตมนุษย์และสุขภาพ การพัฒนาอย่างอิสระของแต่ละบุคคล การส่งเสริมความเป็นพลเมือง การทำงานหนัก การเคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ ความรักต่อสิ่งแวดล้อม มาตุภูมิ ครอบครัว ความสามัคคีของพื้นที่วัฒนธรรมและการศึกษาของรัฐบาลกลาง การคุ้มครองและการพัฒนาโดยระบบการศึกษาของวัฒนธรรมแห่งชาติ ประเพณีวัฒนธรรมระดับภูมิภาค และลักษณะเฉพาะในรัฐข้ามชาติ การเข้าถึงการศึกษา การปรับตัวของระบบการศึกษาให้เข้ากับระดับและลักษณะของการพัฒนาและการฝึกอบรมของนักเรียนและนักเรียน ลักษณะการศึกษาทางโลกในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล เสรีภาพและพหุนิยมในการศึกษา ลักษณะการจัดการการศึกษาที่เป็นประชาธิปไตยและสาธารณะ เอกราชของสถาบันการศึกษา
3. การประเมินคุณธรรมและจุดยืนที่เป็นข้อขัดแย้งของโปรแกรมโดยอัตนัย.
ทางเลือกของโปรแกรมสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องมากในปัจจุบัน กระทรวงศึกษาธิการทั่วไปและการศึกษาวิชาชีพพัฒนาและสื่อสารไปยังหน่วยงานการศึกษาจดหมายคำแนะนำลงวันที่ 2 มิถุนายน 2541 ฉบับที่ 89/34-16 “เรื่องการดำเนินการตามสิทธิของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการเลือกโปรแกรมและเทคโนโลยีการสอน”
ปัจจุบันก่อนที่จะมีการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐมาใช้ มีข้อกำหนดชั่วคราว (โดยประมาณ) สำหรับเนื้อหาและวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ภาคผนวกตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 22 สิงหาคม , พ.ศ. 2539 เลขที่ 000) หน่วยงานด้านการศึกษาของรัฐ รวมถึงกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย รับรองการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาที่เป็นแบบอย่าง รายชื่อโปรแกรมที่ผ่านการสอบในระดับรัฐบาลกลางมีอยู่ในจดหมายข้อมูลของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 24 มีนาคม 2538 ฉบับที่ 42/19-15 ลงวันที่ 29 มกราคม 2539 ฉบับที่ 90/19-15 ลงวันที่ 18 กรกฎาคม 2540 เลขที่ 000/36 -14 ในปี 1999 แค็ตตาล็อกไดเร็กทอรี "การศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซีย" (ed.) ได้รับการตีพิมพ์ซึ่งมีรายการโปรแกรมที่แนะนำและเทคโนโลยีใหม่สำหรับสถาบันก่อนวัยเรียนที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน
การตรวจสอบโปรแกรมดำเนินการโดยสภาผู้เชี่ยวชาญของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาทั่วไปของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย หากผลการประเมินเป็นบวก สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของสหพันธรัฐรัสเซียแนะนำให้ใช้โปรแกรมนี้ หน่วยงานด้านการศึกษาระดับภูมิภาค (ท้องถิ่น) สามารถสร้างสภาผู้เชี่ยวชาญ (คณะกรรมการ) เพื่อตรวจสอบโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับภูมิภาคเฉพาะ (เมือง อำเภอ) การตรวจสอบชุดโปรแกรมเฉพาะทาง (บางส่วน) ดำเนินการโดย: สภาครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับการใช้ชุดโปรแกรมในการทำงานของสถาบันนี้ โดยคณะกรรมการรับรองสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในกระบวนการตรวจสอบกิจกรรมของสถานศึกษาอย่างครอบคลุม
ตามข้อ 5 ของข้อ 14 และข้อ 2 ของข้อ 32 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" รวมถึงข้อ 19 ของข้อบังคับแบบจำลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ได้รับอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลรัสเซีย สหพันธ์ 1 กรกฎาคม 2538 เลขที่ 000 ) สถานศึกษาก่อนวัยเรียนอิสระทั้งการเลือกโปรแกรมการศึกษาจากชุดโปรแกรมตัวแปรและในการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาโปรแกรมของตนเองที่ไม่มีตราประทับขึ้นอยู่กับการปฏิบัติที่ถูกต้อง สามารถรับประกันการปฏิบัติตามข้อกำหนดชั่วคราว (โดยประมาณ) สำหรับเนื้อหาและวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
การเลือกโปรแกรมขึ้นอยู่กับประเภทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: โรงเรียนอนุบาล; โรงเรียนอนุบาลที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญของการพัฒนานักเรียนตั้งแต่หนึ่งด้านขึ้นไป โรงเรียนอนุบาลชดเชยที่มีการดำเนินการตามลำดับความสำคัญในการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่มีคุณสมบัติในการพัฒนาร่างกายและจิตใจของนักเรียน โรงเรียนอนุบาลเพื่อการนิเทศและปรับปรุงสุขภาพโดยให้ความสำคัญกับการดำเนินการตามมาตรการและขั้นตอนด้านสุขอนามัยสุขอนามัยการป้องกันและการปรับปรุงสุขภาพ โรงเรียนอนุบาลรวม ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลที่มีการดำเนินงานด้านการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ การแก้ไข และปรับปรุงนักเรียนทุกคน
โปรแกรมที่เลือกจะต้องเป็นไปตามวัตถุประสงค์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ไม่อนุญาตให้ใช้โปรแกรมที่ไม่ผ่านการตรวจสอบที่เหมาะสมในระดับรัฐบาลกลางหรือเมืองเมื่อทำงานกับเด็ก ที่สภาแรงงานหรือสภาการสอนต้องมีการตัดสินใจเกี่ยวกับการดำเนินการตามโปรแกรมเฉพาะในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน โปรแกรมที่โรงเรียนอนุบาลเลือกจะถูกบันทึกไว้ในกฎบัตรของโรงเรียนอนุบาล
แม้จะมีความยากลำบากในช่วงเปลี่ยนผ่าน แต่การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในด้านการศึกษายังคงรักษาประเพณีที่ดีที่สุดของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัสเซียและมีคุณสมบัติเชิงบวกอย่างไม่ต้องสงสัย สิ่งนี้ระบุไว้ในเอกสารการวิเคราะห์ของหัวหน้าแผนกการศึกษาก่อนวัยเรียนของกระทรวงศึกษาธิการ Sterkina:
· ปฏิบัติตามหลักการของความซับซ้อน - กระบวนการสอนครอบคลุมพื้นที่หลักทั้งหมดของพัฒนาการเด็ก (ทางกายภาพ ความคุ้นเคยกับโลกภายนอก การพัฒนาคำพูด ศิลปะและสุนทรียภาพ ฯลฯ) มีระบบมาตรการเพื่อปกป้องและเสริมสร้างความเข้มแข็ง สุขภาพของเด็ก
- การใช้โปรแกรมบางส่วนรวมกับงานในด้านอื่น ๆ ของกระบวนการสอน มีการพัฒนาเนื้อหาใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เช่น การสอนท่าเต้นและจังหวะ ภาษาต่างประเทศ เทคนิคใหม่ๆ ที่หลากหลายของวิจิตรศิลป์ การฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ การทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของชาติ เน้นที่มากขึ้นในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการทดลองอิสระและกิจกรรมการค้นหาของเด็ก ๆ กระตุ้นให้พวกเขามีทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อกิจกรรมที่กำลังดำเนินการ การแสดงออก และการแสดงด้นสดในกระบวนการนำไปปฏิบัติ การบูรณาการกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ความซับซ้อนของเนื้อหาช่วยให้กระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลปลอดโปร่ง มีการพยายามที่จะทำให้บรรยากาศในกระบวนการเรียนรู้ชุ่มชื่นซึ่งช่วยให้สามารถเอาชนะเทคนิคและวิธีการทางการศึกษาและวินัยในการทำงานของครูได้สำเร็จ การเรียนรู้เทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ เกิดขึ้นโดยคำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ - การเปลี่ยนไปใช้รูปแบบใหม่ของการสื่อสารและการเล่นกับเด็ก รูปแบบใหม่และเนื้อหาความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครองกำลังเกิดขึ้นซึ่งช่วยในการเอาชนะแบบแผนอย่างต่อเนื่องในการสอนและการเลี้ยงดูเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว การใช้การออกแบบห้องรุ่นใหม่และอุปกรณ์ทำให้มั่นใจได้ว่าเด็กต้องการกิจกรรมร่วมกับเพื่อนและในขณะเดียวกันก็มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับบทเรียนแบบตัวต่อตัวซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการนำแนวทางปฏิบัติส่วนบุคคลที่มีประสิทธิผลมาใช้จริงกับเด็ก
โปรแกรมการพัฒนาและ (หรือ) การศึกษาถือเป็นแกนหลักที่จำเป็นในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ลำดับความสำคัญหลักของการศึกษาคือ: การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพ การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาของเด็กทุกคน การเคารพสิทธิของเด็กในการรักษาความเป็นปัจเจกของเขาในขณะที่ใช้เนื้อหาพื้นฐานของการศึกษาและการเลี้ยงดู องค์ประกอบที่สำคัญของโปรแกรมและกระบวนการสอนใด ๆ ก็ตามคือการสร้างระบอบการปกครองและสถานที่เล่นในโรงเรียนอนุบาล สภาพสุขอนามัยในการจัดระเบียบชีวิต ชั้นเรียนและกิจกรรมของเด็กทั้งหมด และการป้องกันโรค
ตามที่ผู้เชี่ยวชาญและผู้จัดงานการศึกษาก่อนวัยเรียนกล่าวว่าการควบคุมระดับการศึกษาอย่างมีอารยธรรมเป็นสิ่งสำคัญ การควบคุมที่สามารถปกป้องเด็กจากอิทธิพลการสอนที่ไร้ความสามารถและความไม่เป็นมืออาชีพ การควบคุมดังกล่าวได้รับการรับรองโดยการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐ ในปี 1996 ตามคำสั่งของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียได้มีการจัดตั้ง "ข้อกำหนดชั่วคราว (โดยประมาณ) สำหรับเนื้อหาและวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" ข้อกำหนดเหล่านี้เกี่ยวข้องกับทั้งโปรแกรมการศึกษาและเทคโนโลยีการสอน และธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเจ้าหน้าที่และเด็ก
การพัฒนาโปรแกรมใหม่ซึ่งดำเนินการในการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศเป็นเวลาหลายปีและแนะนำเนื้อหาการศึกษาและเทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ สู่การปฏิบัติ อันดับแรกผู้เขียนต้องกำหนดแนวทางแนวความคิดในการพัฒนาเด็ก ประวัติศาสตร์และ ความรู้ด้านการสอน ความสมบูรณ์ทางวิทยาศาสตร์ และความรู้ด้านระเบียบวิธี ศักยภาพในการสร้างสรรค์
เมื่อสร้างโปรแกรมใหม่ย่อมหลีกเลี่ยงไม่ได้ที่จะพึ่งพางานทางทฤษฎีของนักวิจัยและใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีแบบดั้งเดิมที่ให้การเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการพัฒนาของเด็ก ในเวลาเดียวกันความสามารถทางทฤษฎีของผู้เขียนและการเคารพต่อรุ่นก่อนและการมีส่วนร่วมของพวกเขาต่อทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญ การผสมผสานระหว่างแนวทางและประเพณีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ไม่ได้ลดคุณประโยชน์ของโปรแกรมใหม่ แต่บ่งบอกถึงการพัฒนาแนวคิดการสอนเพิ่มเติม
โปรแกรมนี้เน้นความสนใจของครูในเรื่องปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก ซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของความกังวลต่อความเป็นอยู่ที่ดีทางร่างกาย จิตใจ และอารมณ์ของเด็ก
ผู้เขียนโปรแกรมเชื่อว่าต้องปฏิบัติตามคำแนะนำในการจัดวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กอย่างเคร่งครัด เด็กควรเคลื่อนไหวตลอดทั้งวัน (2/3 ของระยะเวลาตื่น) จำเป็นต้องมีชั้นเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษทุกวันอย่างมีจุดประสงค์ (พลศึกษาคลาสสิกหรือดนตรีเข้าจังหวะ) การเดินรวมถึงชั้นเรียนพลศึกษาเป็นส่วนประกอบ โปรแกรมนี้จัดให้มีการฟื้นฟูมอเตอร์หลังการนอนหลับ (ออกกำลังกายตอนเช้าที่บ้าน) รวมถึงการอุ่นเครื่องอย่างถูกสุขลักษณะก่อนอาหารเช้าในฐานะตัวกระตุ้นที่จำเป็นสำหรับร่างกายของเด็ก โปรแกรมเน้นความสำคัญของความรู้และความสามารถของครูในการกำหนดลักษณะการพัฒนาทางกายภาพของเด็กเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมการเคลื่อนไหวในเด็ก คุณสมบัติที่โดดเด่นของส่วน: เพื่อการพลศึกษาที่ประสบความสำเร็จผู้เขียนโปรแกรมเสนอให้จัดทำ "การ์ดพยากรณ์โรค" สำหรับเด็กแต่ละคนพร้อมคำอธิบายเกี่ยวกับสถานะ "วันนี้" ของเด็ก พัฒนาการทางร่างกายและการเคลื่อนไหวของเขา แผนที่พยากรณ์: สะท้อน (ในแต่ละช่วงอายุ) ลักษณะการพัฒนาของเด็ก (การพัฒนากล้ามเนื้อ อวัยวะ ระบบ ฯลฯ ) กำหนดพื้นที่ของร่างกายที่ต้องการพัฒนา เสริมกำลัง หรือปรับปรุงการกระทำเพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็ง การเคลื่อนไหวเหล่านั้นที่มีข้อห้ามสำหรับเด็กในขั้นตอนนี้จะได้รับการพิจารณาและอาจเป็นอันตรายต่อเขา รูปแบบของการเคลื่อนไหวเหล่านั้นได้รับการคัดเลือกเพื่อให้บรรลุความสมบูรณ์แบบทางกายภาพที่เกี่ยวข้องกับอายุ (ไม่ใช่ทักษะการเคลื่อนไหวส่วนบุคคล แต่มีความสมบูรณ์แบบทางกายภาพสัมพันธ์กับอายุที่กำหนด) การวิเคราะห์ดังกล่าวต้องอาศัยการทำงานร่วมกันระหว่างบุคลากรทางการแพทย์ ครูประจำกลุ่ม และผู้ปกครอง
สำหรับอาจารย์ผู้สอน: การดำเนินโครงการต้องมีการจัดระเบียบงานสูง มีความจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะรวมข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับส่วนอื่น ๆ ของโปรแกรมเข้ากับความจำเป็นในการจัดให้มีพลศึกษาแก่เด็ก ๆ
“โครงการศึกษาและฝึกอบรมระดับอนุบาล”(ผู้เขียน Gerbova T.S. - M.: Mozaika-Sintez, 2005)
ภารกิจหลักคือการปกป้องชีวิตและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก การศึกษาและการฝึกอบรมที่ครอบคลุม และการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน
โปรแกรมนี้จัดตามกลุ่มอายุ ครอบคลุมสี่ช่วงอายุของพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก: วัยแรกเกิด - ตั้งแต่แรกเกิดถึง 2 ปี (กลุ่มที่หนึ่งและสองของปฐมวัย), วัยก่อนเข้าเรียนตอนต้น - ตั้งแต่ 2 ถึง 4 ปี (กลุ่มที่อายุน้อยกว่ากลุ่มที่หนึ่งและสอง), วัยกลางคน - สูงสุด 5 ปี (กลุ่มกลาง) อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส - ตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี (ผู้อาวุโสและเตรียมเข้าโรงเรียน) ตามโปรแกรมนี้ควรดำเนินการพลศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนทั้งในชั้นเรียนพลศึกษาพิเศษและในชีวิตประจำวัน ในทุกกลุ่มอายุ ให้ความสำคัญกับการสอนทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยแก่เด็กๆ และท่าทางที่ถูกต้อง ในด้านพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนจะมีการจัดให้มีสถานที่ออกกำลังกายขนาดใหญ่ในรูปแบบของเกมและเกมกลางแจ้ง โปรแกรมสำหรับกลุ่มโรงเรียนระดับสูงและโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาประกอบด้วยการสอนเด็ก ๆ แบบฝึกหัดกีฬา และองค์ประกอบของเกมกีฬา (บาสเกตบอล ฟุตบอล ฮอกกี้ แบดมินตัน เทเบิลเทนนิส การเล่นโกร็อดกี)
โปรแกรมเน้นย้ำว่าการพลศึกษาที่เหมาะสมในทุกกลุ่มอายุสามารถเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อมีการดูแลทางการแพทย์และการสอนอย่างต่อเนื่อง ในระหว่างที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล เด็ก ๆ ควรได้รับการสอนถึงความจำเป็นในการออกกำลังกายตอนเช้าอย่างเป็นระบบ ขั้นตอนการทำให้แข็งตัว รักษาท่าทางที่ถูกต้อง และพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยที่แข็งแกร่ง ความจำเป็นในการออกกำลังกายทุกวัน และทักษะที่ถูกต้อง เป็นจังหวะ ง่าย เดินและวิ่ง
คุณสมบัติที่โดดเด่น: ตามคำแนะนำด้านระเบียบวิธีโดยละเอียดที่ให้ความช่วยเหลือที่ดีในการนำโปรแกรมนี้ไปใช้ อาจารย์ผู้สอนจะหลีกเลี่ยงปัญหามากมาย เพื่อการทำงานที่ประสบความสำเร็จสามารถใช้วิธีการและเทคโนโลยีที่ทันสมัยในการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนได้ การคาดการณ์ความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นสำหรับอาจารย์ผู้สอน: ไม่มีการสนับสนุนระเบียบวิธีใหม่ในการจัดพลศึกษาและงานสันทนาการ เพื่อการทำงานที่ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องใช้วิธีการและเทคโนโลยีที่ทันสมัยในด้านนี้
โปรแกรมการพัฒนา
โปรแกรมการพัฒนาได้รับการพัฒนาโดยทีมงานสร้างสรรค์ภายใต้การนำของอาจารย์ ลักษณะเฉพาะของโปรแกรมคือ ประการแรกมุ่งเน้นไปที่ครูเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ของเด็กในการรับความรู้ ทักษะ และความสามารถใหม่ ๆ ไม่ใช่แค่เพียงการดูดซึมพวกเขา โปรแกรมนี้ยังรวมถึงส่วน "เด็กที่มีพรสวรรค์" ด้วย
ลักษณะเด่น: มุ่งเน้นไปที่บุคลิกภาพของครู การสร้างบรรยากาศของความร่วมมือและการเป็นหุ้นส่วนระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก
โปรแกรมนี้ไม่มีส่วนเกี่ยวกับพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ผู้เขียนโครงการแนะนำให้ใช้โปรแกรม "มาตรฐาน" หรือ "สายรุ้ง" ในการจัดพลศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ในปี 1998 คำแนะนำด้านระเบียบวิธี "การเลี้ยงเด็กที่มีสุขภาพดี" (1998) ซึ่งรวบรวมบนพื้นฐานของประสบการณ์ของศูนย์เด็ก - โรงยิม "รอยยิ้ม" (Nizhny Novgorod) ได้รับการเผยแพร่ ผู้เขียนโปรแกรม "การพัฒนา" ในบทนำของคำแนะนำด้านระเบียบวิธีวิจัยที่ได้รับการตีพิมพ์ นำเสนอโปรแกรมดังกล่าวว่าเป็น "ส่วนเสริมที่จำเป็นในโปรแกรม ซึ่งไม่มีหัวข้อเกี่ยวกับพัฒนาการทางกายภาพของเด็ก"
กิจวัตรประจำวันที่ยืดหยุ่นมีส่วนช่วยในการพัฒนาร่างกายและจิตใจของเด็กอย่างสอดคล้องกัน ผู้เขียนแนะนำว่าควรคำนึงถึง "กิจวัตรประจำวันที่ยืดหยุ่นในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน" ในแง่ของการจัดกิจวัตรประจำวันแบบไดนามิกสำหรับเด็ก ตารางการทำงานที่ยืดหยุ่นสำหรับครู ผู้เชี่ยวชาญ และบุคลากรบริการทุกคน
คำแนะนำด้านระเบียบวิธีจัดทำตารางกิจกรรมโดยประมาณสำหรับเด็กในกลุ่มอายุต่าง ๆ ซึ่งช่วยให้คุณสามารถรวมชั้นเรียนภายใต้โปรแกรม "การพัฒนา" เข้ากับกิจกรรมปรับปรุงสุขภาพที่จำเป็น ผู้เขียนเสนอให้สร้างงานเกี่ยวกับการพลศึกษาทั้งหมดโดยคำนึงถึงสมรรถภาพทางกายและความเบี่ยงเบนที่มีอยู่ในสุขภาพของเด็ก การพยากรณ์ความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นสำหรับอาจารย์ผู้สอน: ตามบันทึกทางการแพทย์ของแต่ละคน แพทย์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องจัดทำแผนภาพสรุปสำหรับแต่ละกลุ่มอายุเกี่ยวกับภาวะสุขภาพของเด็กทั้งกลุ่มและเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล
คำแนะนำด้านระเบียบวิธีไม่มีส่วน "ความรู้เกี่ยวกับการพลศึกษา" เช่นเดียวกับ "การวินิจฉัยระดับความพร้อมของเด็ก" แต่ตัวบ่งชี้ถูกกำหนดโดยซึ่งสามารถประเมินประสิทธิผลของงานพลศึกษาได้: เปลี่ยนกลุ่มสุขภาพเป็น สูงกว่าระดับพัฒนาการของเด็กตามมาตรฐานท้องถิ่น การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน: ลักษณะเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณตามอายุ คุณสมบัติทางกายภาพและความสามารถ (ตามการทดสอบ)
ผู้เขียนคำแนะนำเชื่อว่าควรให้ความสนใจเป็นพิเศษในกิจวัตรประจำวันกับขั้นตอนการทำให้แข็งตัวซึ่งแตกต่างกันไปสำหรับเด็กในแต่ละช่วงอายุตลอดจนระดับการเตรียมพร้อมซึ่งจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของปี จุดสนใจหลักของโครงการไม่ได้อยู่ที่เนื้อหาของการศึกษา แต่อยู่ที่วิธีการและวิธีการนำเสนอเนื้อหาการศึกษาแก่เด็ก นักการศึกษาจะต้องมีความรอบรู้เกี่ยวกับวิธีการวินิจฉัยและการพัฒนาความสามารถเป็นอย่างดี
โครงการ "วัยเด็ก"
“วัยเด็ก” เป็นโครงการของคนรุ่นใหม่สำหรับสถานศึกษาก่อนวัยเรียน พัฒนาโดยทีมผู้เขียนภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียนของ Russian State Pedagogical University ซึ่งได้รับการตั้งชื่อตาม Herzen (ผู้เขียน ฯลฯ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก; “สำเนียง” 1997) นี่คือโปรแกรมสำหรับการพัฒนาและการศึกษาบุคลิกภาพของเด็กในหลายแง่มุม การวางแนวเห็นอกเห็นใจในกิจกรรมประเภทต่างๆ จำเป็นต้องให้ความสนใจกับตัวบ่งชี้ระดับการพัฒนาทางกายภาพของเด็กที่เลือก (สูง, เฉลี่ย, ต่ำ) สำหรับแต่ละกลุ่มอายุซึ่งช่วยให้ครูจัดโครงสร้างงานของเขาได้อย่างถูกต้อง
โปรแกรมแก้ไขงานต่อไปนี้:
·เสริมสร้างสุขภาพของเด็ก
· หล่อเลี้ยงความจำเป็นในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี
·การพัฒนาคุณภาพทางกายภาพและรับรองสมรรถภาพทางกายในระดับปกติตามความสามารถและสภาวะสุขภาพของเด็ก
·สร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักถึงความจำเป็นในการออกกำลังกายในชีวิตประจำวัน
· ระบุความสนใจ ความโน้มเอียง และความสามารถของเด็กในกิจกรรมการเคลื่อนไหวและการนำไปปฏิบัติผ่านระบบงานกีฬาและสันทนาการ
คุณสมบัติที่โดดเด่นของส่วน: โปรแกรมประกอบด้วยแบบฝึกหัดที่ซับซ้อน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เด็กก่อนวัยเรียนสามารถปีนบันไดเชือก เชือก และท่าเหน็บ และกลิ้งตัวในท่าเหน็บ
โปรแกรมตั้งข้อสังเกตว่าในขณะที่ดูแลการออกกำลังกาย ผู้ใหญ่ไม่ควรลืมเกี่ยวกับความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็นซึ่งเป็นความสนใจทางปัญญาที่เกิดขึ้นในวัยนี้ ดังนั้นก่อนที่จะเริ่มออกกำลังกายหรือเกมเพื่อสอนพื้นฐานของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี การเผชิญหน้ากับเด็กโดยจำเป็นต้องแก้ไขปัญหาจะเป็นประโยชน์
การพยากรณ์ความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นสำหรับอาจารย์ผู้สอน: โดยไม่ปฏิเสธความสำคัญของชั้นเรียนพลศึกษาในโรงเรียนอนุบาลผู้เขียนไม่ได้ถือว่าพวกเขาเป็นรูปแบบการทำงานชั้นนำ จำนวนชั้นเรียนและระยะเวลาไม่ได้ถูกควบคุมอย่างเข้มงวด โปรแกรมนี้ดำเนินการโดยบูรณาการกิจกรรมทางธรรมชาติเข้ากับชีวิตประจำวันของเด็ก ครูได้รับสิทธิ์ในการกำหนดเนื้อหาของชั้นเรียนวิธีการจัดและสถานที่ในกิจวัตรประจำวันได้อย่างอิสระ ทั้งหมดนี้อาจทำให้ครูลำบากได้เนื่องจากมีการฝึกอบรมทางวิชาชีพที่แตกต่างกัน
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว
1. , การสอน Baranova. อ.: 1997
2.โปรแกรมการศึกษา Erofeeva สำหรับสถาบันก่อนวัยเรียน – ม: “สถาบันการศึกษา, 2000”
4. โปรแกรมใหม่สำหรับโรงเรียนอนุบาล \\ การศึกษาก่อนวัยเรียน – 1995.-หมายเลข 8.
5. โปรแกรม Solomennikov ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเทคโนโลยีการใช้งาน อ: อครี 1999
6. โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของ Paramonova สำหรับการเลี้ยงดูการฝึกอบรมและการพัฒนาเด็กในวัยต้นและก่อนวัยเรียน ม: 2544