"ดินแดนแห่งถ้อยคำอันไพเราะ" บทคัดย่อ GCD สำหรับการดำเนินงานด้านการศึกษา “การสื่อสาร”

“สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตาม FGT” - ข้อกำหนดของรัฐ รัฐบาลกลาง ข้อกำหนดของรัฐบาล- บทเรียน: ข้อโต้แย้งต่อ ผลลัพธ์เชิงบูรณาการของการดำเนินการตามข้อกำหนด กิจกรรมประเภทใดที่ถือเป็นรูปแบบการปฏิบัติที่ยอมรับได้ กฎ สหพันธรัฐรัสเซีย"เกี่ยวกับการศึกษา". รูปแบบของการดำเนินการตามหลักการบูรณาการ บทเรียน: ข้อโต้แย้งสำหรับ

“กระบวนการศึกษาใน FGT” - วัตถุประสงค์ของ FGT วัตถุประสงค์หลักของการแนะนำ FGT องค์กร กระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึง FGT รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาตาม FGT ปริมาณภาระทางการศึกษา ความแตกต่างพื้นฐานรูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา กิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก

“โครงการสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อ FGT” - การดำเนินงานด้านการศึกษา หลังจากส่วนตัวแปร คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552 ฉบับที่ 655 แนวทางกิจกรรม บูรณาการ – หลักการวางแผนเฉพาะเรื่อง ข้อดีของการศึกษา โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน- กิจกรรมการศึกษา การพัฒนา โปรแกรมการศึกษาดาวโจนส์

“บูรณาการพื้นที่การศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน” - ใครเป็นผู้ตัดสินใจ สถานที่และเวลาในการอบรม เป้าหมายของกระบวนการศึกษา เนื้อหาการอบรม. วิชากระบวนการศึกษา ข้อมูลเกี่ยวกับเด็กที่เป็นพื้นฐานในการกระทำของครู ปัจจัยในการสร้างแบบจำลองใหม่ วงจรกิจกรรมของเด็กๆ เราคุ้นเคยกับการล่ามโซ่และเสียใจที่พวกมันหายไปเมื่อพวกเขาถูกถอดออกจากเรา

“โครงการการศึกษา FGT” - ปรับปรุงระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาตาม FGT กิจกรรมอิสระเด็ก. รูปแบบกิจกรรมการศึกษา เหตุผลในการเลือกหัวข้อ กิจกรรมเด็กเพื่อการสื่อสาร รูปแบบเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมของการจัดกระบวนการศึกษา

“FGT ในโรงเรียนอนุบาล” - การศึกษาจะกลายเป็นการกำกับดูแลแบบดั้งเดิม แนวคิดกลาง. โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางเพศเพื่อพัฒนาการของเด็ก ทิศทาง. แนวทางพื้นฐานในการสร้างกระบวนการศึกษา เป้า. แผนการสำหรับอนาคต การอัปเดตระบบ กลยุทธ์การวางแผนกำหนดเป้าหมาย “เวลาเป็นผู้สร้างนวัตกรรมที่ยิ่งใหญ่ที่สุด” นักปรัชญาชาวอังกฤษ ฟรานซิส เบคอน

มีการนำเสนอทั้งหมด 19 เรื่อง

คาชาตรีน คารีน บากราตอฟนา
นักจิตวิทยาการศึกษา
MADO "อนุบาลครั้งที่ 360" เปียร์ม
การสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เราอยากให้ลูกเป็นคนแบบไหน? แน่นอนว่ามีความหลากหลาย ท้ายที่สุดแล้ว เราอยู่ในยุคของเทคโนโลยีและการพัฒนาอย่างรวดเร็ว การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง- แต่การศึกษาเพียงอย่างเดียวไม่ได้รับประกัน ระดับสูง การศึกษาคุณธรรมเนื่องจากมารยาทที่ดีคือคุณสมบัติบุคลิกภาพที่กำหนดพฤติกรรมในชีวิตประจำวันของบุคคล ทัศนคติของเขาต่อผู้อื่น บนพื้นฐานความเคารพและความปรารถนาดีต่อแต่ละคน
การศึกษาทางสังคมวิทยาที่ดำเนินการระหว่างผู้ปกครองและนักการศึกษาพบว่ามากที่สุด คุณสมบัติอันมีคุณค่าเด็กๆ แม้ว่าพวกเขาจะหลงใหลตั้งแต่เนิ่นๆ ก็ตาม การพัฒนาทางปัญญาทั้งคำนึงถึงความเมตตาและการตอบสนอง
ปัญหาการพัฒนาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนกำลังได้รับการปรับปรุงโดยไม่ต้องสงสัยจากสถานการณ์ปัจจุบันใน สังคมสมัยใหม่- ผลที่ตามมาคือสูญญากาศ ขาดจิตวิญญาณ เกิดจากการที่บุคคลแปลกแยกจากวัฒนธรรมเพื่อรักษาและถ่ายทอดคุณค่า นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงความเข้าใจในความดีและความชั่วในหมู่คนรุ่นใหม่ และทำให้สังคมตกอยู่ในอันตรายจากการเสื่อมศีลธรรม . มนุษย์ "ฉัน" ซึ่งเป็นเนื้อหาภายในของบุคลิกภาพไม่ได้เกิดขึ้นและก่อตัวขึ้นด้วยตัวมันเอง แต่อยู่ในกระบวนการสื่อสารกับผู้คนรอบข้างเท่านั้นซึ่งความสัมพันธ์ส่วนตัวบางอย่างพัฒนาขึ้น และลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้อื่นนั้นขึ้นอยู่กับว่าความสัมพันธ์แบบไหนเป็นส่วนใหญ่ คุณสมบัติส่วนบุคคลจะถูกสร้างขึ้นในพระองค์
ตามที่นักจิตวิทยาระบุ ความต้องการของเด็ก แม้แต่สิ่งเล็กๆ น้อยๆ ก็ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงความต้องการตามธรรมชาติของเขา ซึ่งผู้ใหญ่พึงพอใจ ในช่วงสัปดาห์แรกของชีวิต เด็ก ๆ เริ่มพัฒนาความต้องการในการสื่อสารกับผู้คน ซึ่งเป็นความต้องการพิเศษ ไม่ใช่ทางชีวภาพ แต่เป็นความต้องการทางสังคม
มันอยู่ใน อายุก่อนวัยเรียนหน่วยงานด้านจริยธรรมหลักถูกสร้างขึ้นรากฐานของบุคลิกภาพและทัศนคติต่อผู้อื่นนั้นเป็นทางการและเข้มแข็งขึ้น ในขณะเดียวกัน วิธีการศึกษาดังกล่าวยังห่างไกลจากความชัดเจนและแสดงถึงความจริงจัง ปัญหาการสอน- แม้จะมีโปรแกรมที่หลากหลาย แต่ครูก็สังเกตเห็นว่าเด็กมีความก้าวร้าว ความโหดร้าย หูหนวกทางอารมณ์ ความโดดเดี่ยวในตัวเองและความสนใจของตนเองเพิ่มขึ้น
เด็กสมัยใหม่อาศัยอยู่ในโลกที่โอบล้อมด้วยกระบวนการของโลกาภิวัตน์และการบูรณาการและในโลกของพวกเขา ชีวิตประจำวันพวกเขาจะต้องเผชิญกับความจำเป็นในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมค่อนข้างบ่อย นอกจากนี้เราอาศัยอยู่ในประเทศที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม ส่งผลให้กลุ่มเด็กในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนมีหลากหลายเชื้อชาติมากขึ้น การมาถึงของเด็กจากครอบครัวที่มีเชื้อสายต่างกัน และจำนวนครอบครัวที่เดินทางไป ประเทศต่างๆซึ่งเกี่ยวข้องกับปัญหาที่เกิดขึ้นจากความจำเป็นในการขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหลากหลายทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมของโลก
ดังนั้นในสภาวะของสถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมสมัยใหม่ปัญหาของการพัฒนาความสามารถระหว่างวัฒนธรรมของเด็กจึงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ ในความเป็นจริงของสังคมข้ามชาติสมัยใหม่ หนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษาควรเป็นการพัฒนาลักษณะส่วนบุคคล เช่น การเข้าสังคม การเข้าสังคม ความสนใจในผู้คนรอบข้าง การเปิดกว้างต่อ มุมมองที่แตกต่างกันแนวโน้มที่จะร่วมมือ การควบคุมตนเองภายใน ความอดทน การเอาใจใส่ ความปรารถนาดี ความอดทนต่อสิ่งใหม่และผิดปกติ ซึ่งเป็นพื้นฐานของความสามารถระหว่างวัฒนธรรม
การศึกษาตั้งแต่ชั้นอนุบาลควรช่วยให้แน่ใจว่าในด้านหนึ่ง เด็กเข้าใจรากเหง้าของเขา และด้วยเหตุนี้จึงสามารถกำหนดสถานที่ที่เขาครอบครองในโลกได้ และในทางกลับกัน ปลูกฝังให้เขาเคารพวัฒนธรรมอื่น ๆ การศึกษาจริยธรรมในการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ต้องเริ่มต้นในเด็กตั้งแต่วัยก่อนเข้าโรงเรียนแล้ว เด็กจะต้องค่อยๆ ค้นพบความเหมือนและความแตกต่างกับผู้อื่นผ่านการฝึกฝนในการสื่อสารอย่างแท้จริง ในการนี้เป้าหมาย สถาบันการศึกษา– ไม่เพียงแต่เพื่อให้เด็กได้รู้จักกับวัฒนธรรมทางชาติพันธุ์ที่แตกต่างกัน แต่ยังเพื่อสอนให้พวกเขาใช้ชีวิตในสังคมพหุวัฒนธรรมอีกด้วย
การเลี้ยงดูหลักจริยธรรมในการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์เป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์ในการรวมเด็กไว้ในประเภทต่างๆ งานการศึกษาเชื่อมโยงเนื้อหากับการพัฒนาความรักชาติและวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์และกระตุ้นกิจกรรมในการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรม โดยวิธีที่มีประสิทธิภาพการศึกษาจริยธรรมในการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ ได้แก่ ประเพณี การสื่อสาร นวนิยาย เทพนิยาย สุภาษิตและคำพูด ตุ๊กตาประจำชาติ เกมกลางแจ้งการใช้คุณลักษณะของชาติ งานศิลปะ เป็นต้น
ศูนย์กลางหลักที่ส่งต่อจากรุ่นสู่รุ่น ค่านิยมทางศีลธรรมมนุษยชาติคือครอบครัว พื้นฐานพื้นฐานของการศึกษาคุณธรรมถือได้ว่าเป็นความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ ความเคารพ และความเอาใจใส่ต่อผู้ใหญ่ในครอบครัว และหนึ่งในวิธีหลักของการศึกษาคุณธรรมคือ การปฏิบัติจริงเด็กที่อยู่ในแวดวงครอบครัวควรมีโอกาสแสดงความห่วงใย ความเห็นอกเห็นใจ และความเห็นอกเห็นใจ การวิเคราะห์ผลงานทางวิทยาศาสตร์ทั้งคลาสสิกของการสอนรัสเซียและนักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ช่วยให้เราสามารถระบุปากเปล่าได้ ศิลปะพื้นบ้านหนึ่งใน วิธีที่มีประสิทธิภาพการศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน, การก่อตัวของมาตรฐานทางศีลธรรมและการประเมินจากมุมมองของความดี, ความยุติธรรม, ความเข้าใจในการกระทำและพฤติกรรมของผู้ใหญ่, การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์และการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา การศึกษาจำนวนหนึ่งได้พิสูจน์อิทธิพลของเทพนิยายของผู้คนทั่วโลกที่มีต่อการศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรม เด็กนักเรียนระดับต้นบทบาทของสุภาษิตและคำพูดในการสอนการต้อนรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในครอบครัว เพื่อการศึกษาอีกด้วย คุณสมบัติทางศีลธรรมเด็กจะต้องมีมาตรฐาน รูปแบบพฤติกรรมที่เด็กจะต้องได้รับการยอมรับ มีเสน่ห์ดึงดูด มีความสำคัญทางอารมณ์ และที่สำคัญที่สุดคือชักจูงให้เขาทำการกระทำบางอย่างที่สังคมยอมรับ ตัวอย่างเช่น เด็กควรรู้ว่าการแบ่งปันกับผู้อื่นเป็นสิ่งที่ดี ช่วยเหลือและยอมจำนนต่อผู้อ่อนแอ ไม่ควรทุบตีหรือรุกรานผู้อื่น เป็นต้น บรรทัดฐานดังกล่าวควรกลายเป็นบรรทัดฐานภายใน “ของตนเอง” และกลายเป็น ผู้ควบคุมพฤติกรรมของเด็ก ในกรณีนี้ เด็กจะประพฤติตนได้ดี (มีศีลธรรม) ไม่อยู่ภายใต้การบังคับ แต่เป็นอิสระจากการตัดสินใจของเขาเอง มาตรฐานอาจเป็นได้ ตัวอย่างส่วนตัวผู้ปกครอง นักการศึกษา รูปแบบพฤติกรรมที่แสดงโดยผู้คนรอบตัว การกระทำที่ได้รับการอธิบายว่าเป็นบรรทัดฐานและมีคุณค่าอย่างสูงในวรรณกรรม สิ่งใดก็ตามที่ส่งผลกระทบต่อเขาเป็นการส่วนตัวไม่ทางใดก็ทางหนึ่งและสามารถมีอิทธิพลต่อจิตวิทยาพฤติกรรมของเขาสามารถมีผลกระทบทางการศึกษาต่อบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคล
ทั้งหมดนี้จะช่วยเตรียมเด็กๆ ให้พร้อมพบกับวัฒนธรรมอื่นๆ ในอนาคต และจะช่วยสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกที่ถูกต้องระหว่างนักเรียนในกลุ่มเด็กที่มีเชื้อชาติต่างกัน

จากประสบการณ์ในรุ่นพี่ กลุ่มอายุดาวโจนส์ การพัฒนาคำพูดของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงตลอดช่วงที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาล

ในเด็กวัยอนุบาลที่มีอายุมากกว่าจะถึงระดับที่ค่อนข้างสูง โดยพื้นฐานแล้ว เด็กจะออกเสียงเสียงทั้งหมดได้อย่างถูกต้อง สามารถควบคุมความแรงของเสียง จังหวะการพูด และสามารถถ่ายทอดน้ำเสียงอัศเจรีย์และน้ำเสียงเชิงคำถามได้

เมื่อถึงวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็กจะได้สะสมคำศัพท์ที่สำคัญ อย่างไรก็ตาม การเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ยังคงดำเนินต่อไป ความสนใจเป็นพิเศษจ่ายให้กับด้านคุณภาพ: การเพิ่มคำศัพท์ของคำที่คล้ายกัน (คำพ้องความหมาย) หรือความหมายตรงกันข้าม (คำตรงข้าม) รวมถึงคำที่มีความหมายหลากหลาย

ในวัยอนุบาลที่มีอายุมากกว่านั้นส่วนใหญ่จะเสร็จสมบูรณ์ ขั้นตอนสำคัญการพัฒนาคำพูดของเด็ก - การเรียนรู้ระบบไวยากรณ์ของภาษา เพิ่มขึ้น ความถ่วงจำเพาะประโยคทั่วไปธรรมดา ประโยคผสม และประโยคซับซ้อน เด็กๆผลิต ทัศนคติที่สำคัญถึงข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ ความสามารถในการควบคุมคำพูดของคุณ ในการพูดโต้ตอบ เด็ก ๆ จะใช้คำตอบสั้น ๆ และละเอียดตามคำถาม

ในความทันสมัย การศึกษาก่อนวัยเรียนคำพูดถือเป็นหนึ่งในรากฐานของการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก เนื่องจากระดับความเชี่ยวชาญในการพูดที่สอดคล้องกันจะเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของการศึกษาของเด็กที่โรงเรียน ความสามารถในการสื่อสารกับผู้คน และการพัฒนาทางปัญญาทั่วไป

ในขณะเดียวกันก็สามารถสังเกตคุณสมบัติอื่น ๆ ของคำพูดได้ เด็กบางคนไม่ออกเสียงเสียงทั้งหมดอย่างถูกต้องและทำผิดพลาดในรูปแบบของรูปแบบไวยากรณ์ต่างๆ (พหูพจน์สัมพันธการกของคำนาม, การตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนาม, ในการสร้างคำ) มีข้อผิดพลาดในการสร้างข้อความที่สอดคล้องกันตามองค์ประกอบโครงสร้าง (ต้น กลาง ปลาย) และการเชื่อมต่อ

การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลนั้นดำเนินการในกิจกรรมทุกประเภท: ในระหว่างกิจกรรมการศึกษาโดยตรง "การสื่อสาร", "การทำความคุ้นเคยกับนิยาย" พร้อมปรากฏการณ์ ความเป็นจริงโดยรอบฯลฯ และนอกเหนือจากนั้น - การเล่นเกมและ กิจกรรมทางศิลปะ,ชีวิตประจำวัน

ฉันจะมุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาการพัฒนาคำพูดในช่วงเวลาปกติ เป็นระเบียบเรียบร้อย ช่วงเวลาของระบอบการปกครองวันมีความสำคัญทางการศึกษาและการสอนอย่างมาก ช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตรซ้ำๆ ทุกวันจะทำให้ร่างกายของเด็กคุ้นเคยกับจังหวะที่แน่นอน ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมต่างๆ (การเล่น การเรียน การทำงาน) และด้วยเหตุนี้จึงเป็นการป้องกัน ระบบประสาทเด็กจากการทำงานหนักเกินไป ครูอยู่กับเด็กๆ ในสถานที่ต่างๆ เช่น ในห้องล็อกเกอร์ ห้องน้ำ ห้องนอน มุมเด็กเล่น และสถานที่อื่นๆ ดังนั้นเขาจึงมีโอกาสที่จะเปิดใช้งานและรวบรวมคำศัพท์ใหม่และแก้ไขข้อผิดพลาดในการพูด

ในช่วงเช้าของการรับเด็ก เรามีโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับอารมณ์ของเด็ก ค้นหาสิ่งใหม่ ๆ ที่เกิดขึ้นกับเขา เช่น สุดสัปดาห์ อ่านหนังสือให้เขาฟังที่บ้าน หรือเขาดูการ์ตูน และ เร็วๆ นี้. รวบรวมความรู้เรื่องการเดินทาง ครอบครัว อาชีพ ของเล่นสุดโปรด ฯลฯ หากเป็นเวลาเย็นในขณะที่แต่งตัวเพื่อเดินเล่นหรือเปลื้องผ้าหลังจากนั้นคุณสามารถพูดคุยกับเด็ก ๆ ว่าเสื้อผ้าของพวกเขามีสีอะไร (การประสานคำคุณศัพท์กับคำนามในเพศ) แสดงรายการรายละเอียดของเสื้อผ้าคิดดูว่าอะไร เสื้อผ้ามีลักษณะดังนี้ (ผ้าพันคอคือถนน ลำธาร) จากวัสดุที่เสื้อผ้าทำ (ขนสัตว์ ขน ผ้าเดนิม ฯลฯ)

ในระหว่าง กิจกรรมแรงงานเรารวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับชื่อเครื่องดนตรี คำพูด และการกระทำ เราถามคำถาม: "คุณจะทำอย่างไร", "คุณกำลังทำอะไรอยู่", "ทำไมคุณต้องคลายดิน" ฯลฯ

ขณะปฏิบัติหน้าที่ในห้องอาหาร คุณสามารถดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ มาที่อาหาร ตั้งชื่อรูปร่าง สี วัสดุที่ใช้ทำ และปริมาณบนโต๊ะ งานเดียวกันนี้ดำเนินการระหว่างการเตรียมการ วัสดุที่จำเป็นไปที่ชั้นเรียน

ขณะเดินชมสิ่งมีชีวิต ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตด้วยปรากฏการณ์นี้ เด็กๆ ยังตอบคำถาม เหตุผล และสรุปของครูอีกด้วย เราเชิญชวนให้เด็ก ๆ เขียนหรือประดิษฐ์เรื่องราว เทพนิยายเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็น: เกี่ยวกับเมฆ เกี่ยวกับผีเสื้อ เกี่ยวกับเกล็ดหิมะ เกี่ยวกับดอกไม้ดอกแรก ฯลฯ

เนื่องจากในวัยเด็กก่อนวัยเรียนกิจกรรมชั้นนำคือการเล่นซึ่งเป็นเงื่อนไขประการหนึ่ง งานที่ประสบความสำเร็จการพัฒนาคำพูดคือการใช้เกมต่างๆ เกมเหล่านี้เป็นเกมที่ช่วยรวบรวมความรู้ของเด็กในทุกด้านของการพัฒนาคำพูด: การพัฒนาคำพูด การพูดที่สอดคล้องกัน การสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด งานคำศัพท์

ในระหว่าง เกมเล่นตามบทบาทเด็กดีขึ้น คำพูดโต้ตอบพัฒนาทักษะการพูดคนเดียว การเรียนรู้คำพูดคนเดียวเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากจะดูดซับการพัฒนาในทุกด้านของคำพูด - คำศัพท์ไวยากรณ์สัทศาสตร์ ในระหว่าง เกมเรื่องราวเด็กมีการสื่อสารทางอ้อมผ่านของเล่น

ฉันอยากจะชี้ให้เห็นว่าในช่วงเวลาปกติทั้งหมดจะมีเกมการสอนเพื่อพัฒนาการพูด ความบันเทิง การออกเสียง คำศัพท์ และแบบฝึกหัดไวยากรณ์ ในระหว่าง เกมการสอนทักษะและความสามารถที่ได้รับระหว่างเรียนจะถูกรวมเข้าด้วยกัน งานนี้ดำเนินการกับเด็กกลุ่มย่อยเล็กๆ หรือเป็นรายบุคคล

ฉันจะแสดงรายการเกมบางเกมที่เราใช้ในการทำงานกับเด็กโต:

- “คำพูดที่มีชีวิต” (รวบรวมความรู้เกี่ยวกับประโยคและคำศัพท์)

- “ ตั้งชื่อส่วนท้ายของคำ” (ครูตั้งชื่อพยางค์แรกและเด็ก ๆ เพิ่มส่วนท้ายของคำ: ra - มะเร็ง, สายรุ้ง, เดซี่);

- “นาฬิกาเสียง”;

- “ พูดตรงกันข้าม” (คำตรงข้าม);

- "คำพหุความหมาย" (สร้างประโยคด้วยคำพหุความหมาย)

- “ หอยทาก” (ZKR, โครงสร้างคำพูดทางไวยากรณ์, คำพูดที่สอดคล้องกัน);

- "เรื่องไร้สาระ" (หาเหตุผลเพื่อสรุปผล);

- "โทรศัพท์" (ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียง);

- “ของขวัญ” (ZKR)

- “นับวัตถุ” (โครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด)

- “สีแดงคืออะไร? สีแดง? สีแดง?" (โครงสร้างศัพท์และไวยากรณ์)

- “ สร้างประโยคโดยใช้คำหรือเสียงที่กำหนด” (คัทย่าซื้อตุ๊กตา)

- “... หมีกำลังทำอะไรอยู่?” (ตั้งชื่อคำกริยาให้ได้มากที่สุด);

- “ พูดให้แตกต่าง” (คำพ้องความหมาย);

- “เลย์เอาต์เข้าไว้. ในลำดับที่ถูกต้องและแต่งเรื่องขึ้นมา” (แต่งเรื่องจากชุดภาพ);

- “คำเป็นญาติ” (การก่อตัวของคำที่มีส่วนต่อท้ายเสริมและจิ๋ว)

อีกด้วย การพัฒนาคำพูดเกิดขึ้นระหว่างเกมดราม่า เด็ก ๆ พัฒนาการแสดงออกของคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง เพิ่มพูนคำศัพท์ และความสามารถในการผสมผสานคำพูดกับการแสดงออกทางสีหน้าและการเคลื่อนไหว

นอกจากนี้เรายังมักใช้ twisters ลิ้นในการทำงานของเรา เหมาะสำหรับฝึกความชัดเจนในการเปล่งเสียง ฝึกการใช้ถ้อยคำ ความแรงของเสียง และอัตราการพูด

เราแนะนำให้เด็กรู้จักสุภาษิตและคำพูด เป็นการเปิดโอกาสให้เด็กได้พัฒนา ทัศนคติที่มีสติในด้านความหมายของคำ การทำความเข้าใจและการใช้สุภาษิตและคำพูดถือเป็นการเชี่ยวชาญความหมายโดยนัยของคำและสามารถนำไปประยุกต์ใช้กับสถานการณ์ต่างๆ ได้

เด็ก ๆ ชอบเล่นโดยใช้นิ้วซึ่งมีการอ่านบทกวี เพลงกล่อมเด็ก และเพลงประกอบไปด้วย เกมดังกล่าวมีผลดีต่อการพัฒนาคำพูดและสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดี

ฉันอยากจะพูดเกี่ยวกับการท่องจำและการอ่านบทกวีด้วย นิยายและศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าช่วยพัฒนาความคิดและจินตนาการของเด็ก เพิ่มอารมณ์ความรู้สึก ยกตัวอย่างภาษาวรรณกรรม และสัมผัสทำนองและจังหวะของภาษาแม่ของเขา

ความสำเร็จในการพัฒนา กิจกรรมการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับระดับประสิทธิภาพของกระบวนการรวบรวมทักษะการพูดและความสามารถที่ได้รับในชั้นเรียนตลอดทั้งวัน

ขณะนี้ฉันกำลังทำงานใน กลุ่มบำบัดคำพูดกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษซึ่งกิจกรรมทั้งหมดของครูและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาคำพูดของเด็กเป็นหลัก

องค์กรฝึกอบรมรูปแบบชั้นนำ นักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมการศึกษาโดยตรงซึ่งดำเนินการผ่านการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ เช่น การเล่น การเคลื่อนไหว การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ - การวิจัย ฯลฯ ตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษากิจกรรมการศึกษาโดยตรง ประกอบด้วย 5 สาขาวิชา ได้แก่ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาคำพูด การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนาทางกายภาพจะต้องบูรณาการ กล่าวคือ จะต้องครอบคลุมพื้นที่การศึกษาทั้งหมด

ECD มุ่งเป้าไปที่เด็ก ๆ ที่เชี่ยวชาญด้านการศึกษาตั้งแต่หนึ่งสาขาขึ้นไป หรือการบูรณาการโดยใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่หลากหลาย ซึ่งเราเป็นผู้เลือกเอง

ในการทำงานกับเด็กๆ เรามักจะใช้กลุ่มย่อยและ แบบฟอร์มส่วนบุคคลองค์กรการฝึกอบรม

เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กที่มี SEN ที่จะต้องมีทักษะในการสื่อสาร การขัดเกลาทางสังคมเชิงบวก- ดังนั้นเราจึง ความสนใจอย่างมากเราใส่ใจกับการปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด ทำให้เสียงในพยางค์และคำเป็นแบบอัตโนมัติ การก่อตัวของการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ข้อต่อ; การกระตุ้นและขยายคำศัพท์ของเด็ก พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน สอนวิธีพูดกับเพื่อนและผู้ใหญ่อย่างสุภาพ รับฟังซึ่งกันและกัน เคารพความคิดเห็นของผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน ฯลฯ

กิจกรรมการศึกษาของเด็กๆ ควรจะน่าสนใจและสนุกสนาน หัวข้อคำศัพท์หลากหลายและเต็มไปด้วยข้อมูล เช่น การแก้ปัญหา การพัฒนา ทักษะการสื่อสารเด็ก กลุ่มกลางในกิจกรรมการศึกษาเราพัฒนาเอง การพัฒนาระเบียบวิธีโดยพิจารณาจากลักษณะการพูดส่วนบุคคลของเด็กในกลุ่ม ด้วยความช่วยเหลือของกิจกรรมการศึกษางานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข: พัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก, สร้างความรู้, พัฒนา กิจกรรมการเรียนรู้ความสนใจในวัตถุรอบตัวเรา พัฒนา ความคิดสร้างสรรค์- พัฒนาความสามารถในการดำเนินการ การทำงานเป็นทีม- พัฒนาคำพูดขยายคำศัพท์

ส่งผลให้มีกิจกรรมการศึกษาบูรณาการร่วมกับ ในรูปแบบที่แตกต่างกันงานซึ่งเด็กทุกคนมีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในกระบวนการ สื่อสาร เล่น ออกแบบ เต้นรำ มีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ และทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ใหม่ๆ

การพัฒนาทักษะการสื่อสารเป็นพื้นฐานสำคัญในการดูแลความต่อเนื่องระหว่างชั้นอนุบาลและประถมศึกษา การศึกษาทั่วไป, เงื่อนไขที่จำเป็นความสำเร็จ กิจกรรมการศึกษาและทิศทางที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล

ผ่านการสื่อสารการพัฒนาจิตสำนึกและการทำงานของจิตที่สูงขึ้นเกิดขึ้น ความสามารถของเด็กในการสื่อสารเชิงบวกทำให้เขาสามารถอยู่ร่วมกับผู้คนได้อย่างสบายใจ ต้องขอบคุณการสื่อสารที่ทำให้เด็กไม่เพียงได้รู้จักกับบุคคลอื่น แต่ยังรู้จักตัวเขาเองด้วย ไม่ว่าบุคลิกภาพของเขาจะเป็นอย่างไร เด็กก็ต้องการความช่วยเหลือในการสื่อสารด้วย โลกภายนอก. สิ่งแวดล้อมมีประโยชน์และน่าตื่นเต้น แต่ถ้าไม่มีทักษะในการสื่อสาร ประโยชน์ของมันก็ยากที่จะประเมิน

ครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรสร้างเงื่อนไขทั้งหมดที่เอื้อต่อทัศนคติเชิงบวกในเด็กซึ่งทำให้เด็กต้องสามารถสื่อสารกันเองได้ การเข้าสังคมความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่นเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของการตระหนักรู้ในตนเองของบุคคลความสำเร็จของเขาใน ประเภทต่างๆกิจกรรม.