การเลี้ยงลูกเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งผู้ปกครองต้องรับผิดชอบอย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตาม เมื่อเด็กโตขึ้นและถูกส่งไปยังสถานรับเลี้ยงเด็ก โรงเรียนอนุบาล และโรงเรียน ครูก็จะมีส่วนร่วมในกระบวนการเลี้ยงดูด้วย ผิดพลาดในเวลานี้ผู้ปกครองส่วนใหญ่คิดว่าต่อจากนี้ไปพวกเขาสามารถผ่อนคลายได้เพราะตอนนี้นักการศึกษาและครูจะต้องปลูกฝังบรรทัดฐานค่านิยมและความรู้ให้กับบุตรหลานของตน จากการศึกษาทางสังคมวิทยาเมื่อเร็ว ๆ นี้พบว่าการกำจัดผู้ปกครองออกจากกระบวนการศึกษาในกรณีส่วนใหญ่นำไปสู่การพัฒนาของการละเลยเด็กซึ่งนำไปสู่พฤติกรรมต่อต้านสังคมของเด็ก (การโจมตีของกิจกรรมทางเพศในช่วงต้น, โรคพิษสุราเรื้อรังในเด็ก, อาชญากรรม การติดยาเสพติด ฯลฯ

หน้าที่ของครูทุกระดับ ไม่ว่าจะเป็นโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียน คือการถ่ายทอดความสำคัญของการมีส่วนร่วมและการประสานงานกิจกรรมที่มุ่งสอนและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียน

การเลือกรูปแบบการทำงานของครูกับครอบครัวควรขึ้นอยู่กับลักษณะบุคลิกภาพของผู้ปกครองซึ่งจำแนกได้ดังนี้ กลุ่มแรก. พ่อแม่เป็นผู้ช่วยครู กลุ่มนี้รวมถึงครอบครัวที่พวกเขาเคารพประเพณี มีตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น และมีความรับผิดชอบต่อคำแนะนำของสถาบันการศึกษาอยู่เสมอ กลุ่มที่สอง. ผู้ปกครองเป็นผู้ช่วยครูที่มีศักยภาพ ตามกฎแล้วครอบครัวเหล่านี้คือครอบครัวที่พร้อมปฏิบัติตามคำแนะนำของสถาบันการศึกษาหากพวกเขาถูกขอให้ทำอย่างเปิดเผยและให้เหตุผลในการร้องขอ กลุ่มที่สาม. พ่อแม่ที่ไม่ช่วยเหลือครู ผู้ปกครองของกลุ่มนี้เพิกเฉยต่อกระบวนการศึกษาและมีทัศนคติเชิงลบต่อสถาบันและครู ในกลุ่มนี้ เราสามารถแยกความแตกต่างระหว่างครอบครัวที่มีการปกปิดทัศนคติเชิงลบต่อสถาบันการศึกษา และครอบครัวที่ผู้ปกครองเปิดเผยเรื่องนี้อย่างเปิดเผย

เมื่อเลือกรูปแบบการทำงานกับครอบครัว สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาสิ่งต่อไปนี้: ครอบครัวของกลุ่มแรกได้รับการสนับสนุนที่เชื่อถือได้เมื่อสร้างทีมผู้ปกครอง พวกเขามีบทบาทสำคัญในการสร้างความคิดเห็นร่วมกันและการตัดสินใจ ครอบครัวของกลุ่มที่สองคือผู้ที่เต็มใจติดต่อและพร้อมที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและการเรียนรู้ก็ต่อเมื่อครูอธิบายรายละเอียดการกระทำและความหมายของการใช้งานฟังก์ชั่นบางอย่างเท่านั้น ครอบครัวของกลุ่มที่สามคือคนที่สนทนาด้วยได้ยาก และการมีส่วนร่วมของพวกเขาควรเริ่มต้นด้วยคำขอที่จะไม่ใช้เวลาและความพยายามมากนัก ซึ่งจะค่อยๆ เกี่ยวข้องกับพวกเขาในกระบวนการทั่วไป

การสนทนาเชิงการสอน บางทีรูปแบบการทำงานกับครอบครัวนี้อาจเป็นวิธีที่พบได้บ่อยและเข้าถึงได้มากที่สุด แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นรูปแบบหนึ่งที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด แบบฟอร์มนี้ยังสามารถใช้เป็นส่วนเสริมของแบบฟอร์มอื่นๆ ได้ เช่น การปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง การประชุม เป็นต้น

ชั้นเรียนแบบเปิด แบบฟอร์มนี้ช่วยให้ผู้ปกครองเห็นด้วยตาตนเองว่าลูกๆ ของตนได้รับการเลี้ยงดูอย่างไร และจะพูดได้ว่าอยู่ในกระบวนการศึกษานั่นเอง ในระหว่างบทเรียนนี้ ครูควรให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการสื่อสาร และเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองสังเกตลูกของตนจากภายนอก: เขาให้คำตอบอย่างไร เขาประพฤติตัวดีแค่ไหน ฯลฯ หลังจากจบบทเรียนแบบเปิด คุณสามารถอภิปรายเกี่ยวกับ ความคืบหน้าร่วมกับผู้ปกครอง ด้วยเหตุนี้คุณจึงสามารถเข้าใจได้ว่าปฏิกิริยาย้อนกลับของพวกเขาคืออะไร

การเยี่ยมครอบครัว รูปแบบการทำงานกับครอบครัวแต่ละรูปแบบเกี่ยวข้องกับการที่ครูไปเยี่ยมเด็กที่บ้าน นี่เป็นรูปแบบที่รุนแรงซึ่งควรใช้ในสถานการณ์ที่ยากลำบากที่สุดเท่านั้น อย่างไรก็ตาม ครูไม่สามารถไปเยี่ยมครอบครัวที่บ้านเพียงเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาร้ายแรงเท่านั้น ในบางสถานการณ์ การมาถึงของครูในบ้านอาจเป็นเหตุการณ์ที่น่ายินดี ตัวอย่างเช่นหากเด็กป่วยครูสามารถไปเยี่ยมเขาได้ในขณะเดียวกันก็สื่อสารกับพ่อแม่และดูด้วยตาของเขาเองว่ามีการจัดสถานที่สำหรับการเรียนรู้ในบ้านอย่างไร

การเลือกรูปแบบการทำงานกับครอบครัวเป็นจุดสำคัญในการสื่อสารกับผู้ปกครองเพราะจะทำให้มีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพซึ่งระดับการศึกษาและการเลี้ยงดูของเด็กจะขึ้นอยู่กับพวกเขาในภายหลัง ครูแต่ละคนกำหนดแบบฟอร์มด้วยตนเองอย่างอิสระ แต่ต้องมีเหตุผลและรับคำติชมจากผู้ปกครอง

รุบโซวา แอนนา วาซิลีฟนา
ชื่องาน:ครู
สถาบันการศึกษา: MADO "TsRR-d/s หมายเลข 108"
สถานที่:ซึคตึฟคาร์, สาธารณรัฐโคมิ
ชื่อของวัสดุ:บทความ
เรื่อง:"ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว - เป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครอง"
วันที่ตีพิมพ์: 28.03.2017
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

บทความจากประสบการณ์ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในหัวข้อ

“ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว” - รูปแบบใหม่ของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองอย่างมีประสิทธิภาพ

ที่ MADOU ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสัปดาห์และโครงการเฉพาะเรื่อง

วิธีการทำงานใหม่และมีประสิทธิภาพ

กับผู้ปกครองที่ MADO - "ตระกูล

ห้องนั่งเล่น"

ข้อต่อ

ปฏิสัมพันธ์

ดนตรี

ผู้บังคับบัญชา Natalya Vladimirovna Romanova อาจารย์ Anna Rubtsova

วาซิลีฟนา

ผู้ปกครองของกลุ่มหมายเลข 11

ภายในกรอบของเนื้อหาเฉพาะเรื่อง

สัปดาห์และโครงการ

ตระกูล

ห้องนั่งเล่น

โอกาส

ผู้ปกครองม

ฉันไม่ใช่คุณ

มีปฏิสัมพันธ์

เด็ก

ดนตรีและศิลปะ

กิจกรรม,

ข้อต่อ

ดนตรีและละคร

กิจกรรมเพื่อทำความเข้าใจความรู้สึกและประสบการณ์ของเขาเพื่อดูความสำเร็จของเขา

สาธิต

ความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ

ผู้ปกครอง

กิจกรรมทางดนตรีและศิลปะ

ดำเนินการ

รูปแบบของดนตรี

วันหยุด,

อนุญาต

จัดระเบียบ

เท่ากัน

ผู้ปกครอง

ดนตรี

ศิลปะ,

การแสดงละคร

กิจกรรม.

ผลลัพธ์

ดังนั้น

ปฏิสัมพันธ์

ผู้ปกครอง

กำลังเกิดขึ้น

เชิงบวก

การเปลี่ยนแปลง

ความสัมพันธ์

ผู้ปกครองเด็ก

ความสัมพันธ์

ได้รับ

ธรรมชาติที่สร้างสรรค์ นี่เป็นผลลัพธ์ที่สำคัญอย่างยิ่งจากงานครอบครัว

ห้องนั่งเล่น

ขอเชิญผู้ปกครองหรือสมาชิกทุกท่านที่สนใจเข้าร่วมชมรม

ดึงดูด

ผู้เชี่ยวชาญ

(นักการศึกษา-นักจิตวิทยา

ทางการแพทย์

คนงาน,

กิจกรรมไอโซแอคทิวิตี

การประชุม

ห้องนั่งเล่นของครอบครัวจัดเตรียมผู้เข้าร่วมทุกคน ทั้งครู เด็ก และผู้ปกครอง

เชิงบวก

ทางอารมณ์

ความพึงพอใจจากกิจกรรมดนตรีและศิลปะร่วมกัน

ช่วยสร้างเกมดนตรีกับเด็กๆ และผู้ปกครอง การแสดง

ผู้ปกครอง

ผู้ปกครอง

นิทรรศการ

ของเด็ก

ความคิดสร้างสรรค์ การจัดดนตรี แต่สิ่งสำคัญคืออารมณ์ทั่วไปของทุกคน

ผู้เข้าร่วม.

กิจกรรมสุดท้ายที่จัดขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของห้องนั่งเล่นของครอบครัว:

"วันแม่" (พฤศจิกายน 2558)

วันหยุด

“สวดมนต์

มารดาสตรี

ช่างฝีมือสตรี สตรีผู้พิทักษ์ครอบครัว” ในระหว่าง

ผู้ปกครอง

เซอร์ไพรส์

ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ กระทะ ศิลปะ. เล็ก “โดมิโซลกา” ทำให้แม่ของเธอมีความสุข

เพลงไพเราะ พ่อวาดรูปแม่บนลูกโป่ง

มีการแสดงโดยคู่ครอบครัว "Inspiration" รวมถึง vok.gr.mam

"เบเรจิญญา"

“การประชุมคริสต์มาส” (มกราคม 2016)

“Broad Maslenitsa” (เมษายน 2559)

วัตถุประสงค์หลักของวันหยุดเหล่านี้คือการฟื้นฟูชาติที่ถูกลืม

ค่านิยมการซึมซับต้นกำเนิดวัฒนธรรมของชาติ

“วันแม่” (มีนาคม 2559)

คอนเสิร์ต,

ผู้ปกครอง

พึงพอใจ

ปัจจุบัน

โปรแกรมคอนเสิร์ตซึ่งรวมถึง

การมีส่วนร่วมไม่ได้เป็นเพียงเด็กและ

พ่อแม่และคุณย่าก็มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันเช่นกัน อย่างอบอุ่นและด้วยความยินดี

ผู้ชมรับรู้ถึงจำนวนนักร้องนำของครอบครัว "อลิซ"

การแสดงนำเสนอโดยคณะเต้นรำของคุณแม่ "สุดารัชกา" เด็กๆ ด้วยความยินดี

และมองดูแม่ที่แสนดีของพวกเขาเต้นรำอย่างภาคภูมิใจ ขอขอบคุณดังกล่าว

กิจกรรมที่เด็กๆ และผู้ปกครองได้ดื่มด่ำไปกับดนตรีรูปแบบต่างๆ

กิจกรรมทางศิลปะ

การแข่งขัน – การแสดง “นาทีแห่งความรุ่งโรจน์” (พฤษภาคม 2559)

งดงาม

เหตุการณ์

บัตรประจำตัว

ความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ

ผู้ปกครอง

กิจกรรม (เต้นรำ ร้องเพลง อ่านบทกวีของตนเอง ประเภทต่างๆ

คิด

เทควันโด,

ศิลปะ

ยิมนาสติก,

การแสดงผาดโผน ตลอดจนนักเล่นกลลวงตาและนักมายากล) ความสามารถเหล่านี้มีความจำเป็น

นำเสนอผ่านกิจกรรมทางดนตรีและศิลปะ ผลลัพธ์ที่ได้

พ่อแม่

“ค่ำคืนแห่งกวีนิพนธ์” (ตุลาคม 2560)

สิ่งที่สะเทือนอารมณ์และซาบซึ้งที่สุดคือ "ค่ำคืนแห่งบทกวี" - หลัก

ใคร

การสำแดง

ผู้ปกครอง

วรรณกรรม

ความคิดสร้างสรรค์

ดนตรีและศิลปะ

กิจกรรม.

อุทิศ

เต้น

“ Domisolka” มอบของขวัญทางดนตรีให้กับคุณแม่ - เพลง "ตลก"

ชายน้อย"-ศิลปินเดี่ยว

ลูเชตสกี้.

ประดิษฐ์

การแข่งขันดนตรี

หลากหลาย

เป็นของขวัญ

แอปพลิเคชั่นที่เด็กๆ สร้างขึ้น “Bird of Happiness”

ตระกูล

ห้องนั่งเล่น

คำสารภาพ

ในส่วนของเด็กๆ ผู้ปกครอง ครูของ MADOU

ห้องนั่งเล่นของครอบครัวเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมร่วมกันระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครูที่มีส่วนช่วยในการศึกษาและเสริมสร้างคุณค่าของครอบครัว

ครูนักจิตวิทยา

นักการศึกษา

ผู้กำกับดนตรี,

ครูอาวุโส N.P. Ozerina

สถานศึกษาเทศบาล โรงเรียนอนุบาล เลขที่ 000

ทีมครูอยากนำเสนอประสบการณ์การทำงานร่วมกับผู้ปกครองในรูปแบบห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว โดยเด็กๆ ผู้ปกครอง และครู มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการประชุม ผู้สร้างพื้นที่การศึกษาที่หล่อเลี้ยงและเจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์เพียงแห่งเดียวเพื่อการพัฒนา ของบุคลิกภาพที่กลมกลืนของเด็ก

มาตรา 18 ของกฎหมายแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ระบุว่า "พ่อแม่คือครูคนแรก" พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานแรกสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทั้งทางร่างกาย คุณธรรม และสติปัญญาตั้งแต่อายุยังน้อย”

น่าเสียดายที่ไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนจะตระหนักถึงจุดประสงค์นี้ และไม่มีความรู้และทักษะเพียงพอที่จะโต้ตอบกับเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครอบครัวในยุคของเราเริ่มไม่มั่นคง เต็มไปด้วยความขัดแย้ง วัฒนธรรมครอบครัวกำลังถูกทำลาย และทักษะพฤติกรรมของมารดาและผู้ปกครองกำลังสูญเสียไป ครู เมื่อต้องเผชิญกับปัญหาของเด็ก จงเข้าใจว่าครอบครัวของเขาอยู่ข้างหลังเขา และพวกเขาก็รวมกันเป็นหนึ่งเดียว และเพื่อช่วยให้คุณต้องสัมผัสกับสิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อนนี้และมีอิทธิพลต่อมัน สิ่งนี้จะบรรลุผลสำเร็จได้อย่างไรในสภาพการศึกษาสาธารณะสมัยใหม่โดยคำนึงถึงคุณลักษณะของครอบครัวสมัยใหม่?

ตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมา สังคมรัสเซียได้พัฒนาระบบการให้ความรู้และให้ความรู้แก่เด็ก วัยรุ่น และเยาวชน ควรจะรับประกันการถ่ายทอดทักษะด้านแรงงานที่สำคัญ ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ มนุษย์ และโลกโดยรอบ เป้าหมายของการสอนพื้นบ้านที่ไม่ได้เขียนไว้คือการเรียนรู้กฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในชีวิตประจำวันและพิธีกรรม ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมดั้งเดิมของภูมิภาค ผู้คน และครอบครัวถือเป็นเรื่องสำคัญ มันควรจะปลูกฝังความสามารถในการใช้เวลาว่างอย่างเหมาะสม ระบบนี้เตรียมไว้ทั้งสำหรับการสร้างครอบครัวและการเลี้ยงดูสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของสังคม

นั่นคือเหตุผลที่ครูในยุคของเรากำลังมองหาแนวทางและวิธีการใหม่ในการใช้คุณค่าแห่งชาติของการสอนพื้นบ้าน

หนึ่งในประเด็นสำคัญในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการฟื้นฟูคุณค่าของครอบครัวและชนเผ่า ประเพณีและวัฒนธรรมของดินแดนบ้านเกิด เรากำหนดหน้าที่ของเราในการคัดเลือกและนำเสนอสิ่งที่มีคุณค่ายั่งยืน สิ่งที่อนุรักษ์ไว้ สิ่งที่ถือว่าสำคัญ สิ่งที่ส่งต่อไปยังรุ่นต่อๆ ไป แม้จะในชีวิตประจำวันจริงก็ตาม เราหันไปหากองทุนทองคำแห่งวัฒนธรรม สู่คลังแห่งภูมิปัญญา ประสบการณ์ และผู้รักษาจิตสำนึกของชาติ

ในระบบการทำงานที่มีอยู่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการใช้รูปแบบต่าง ๆ ของการโต้ตอบระหว่างเด็กครูและผู้ปกครอง - เหล่านี้คือปฏิทินครอบครัว, หนังสือพิมพ์, นิทรรศการงานฝีมือ, โครงการ, สโมสรผู้ปกครอง, แบบทดสอบ, ยิมนาสติกกับแม่, การแข่งขันวิ่งผลัด ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัวได้รับความนิยม โดยทุกคนมีส่วนร่วม ทั้งเด็ก ๆ พ่อแม่ ปู่ย่าตายาย พี่น้อง และทีมสร้างสรรค์ของโรงเรียนอนุบาล

ห้องนั่งเล่นของครอบครัวเป็นอีกทางเลือกหนึ่งนอกเหนือจากการประชุมผู้ปกครอง ซึ่งปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนได้รับการแก้ไขในรูปแบบของการสื่อสารอย่างเสรีระหว่างครอบครัวของนักเรียน ตัวนักเรียนเอง และครู

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว:

การศึกษาของผู้ปกครองในประเด็นการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในประเพณีที่ดีที่สุดของวัฒนธรรมรัสเซียและการฝึกปฏิบัติทางจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่

· แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับรูปแบบพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน เกี่ยวกับกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับความสัมพันธ์ในครอบครัว

· ส่งเสริมการพัฒนาปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในกระบวนการเตรียมและจัดห้องนั่งเล่นของครอบครัว

· ได้รับประสบการณ์ในการสื่อสารเชิงบวกและน่าสนใจระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครู

· การนำเสนอประสบการณ์การศึกษาครอบครัวในการจัดเวลาว่าง รักษาประวัติครอบครัว และสืบสานประเพณีครอบครัว

· การอัพเดตศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวผ่านกิจกรรมร่วมกัน

ห้องนั่งเล่นของครอบครัว เด็ก พ่อแม่ ครู ทำหน้าที่สำคัญ 3 ประการ:

1.ฟังก์ชั่นการรับรู้ การได้รับความรู้กลายเป็นความคิดริเริ่ม

ตัวบุคคลเองเน้นการศึกษาด้วยตนเอง

2. ฟังก์ชั่นการสื่อสารคือการสื่อสาร สภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรจะสร้างความสัมพันธ์ที่สมัครใจ เปิดกว้าง และเห็นอกเห็นใจ

3. ฟังก์ชั่นการเปลี่ยนแปลงเป็นแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา

เราได้พัฒนาเนื้อหาของห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว 5 ห้อง โดยอิงจากประสบการณ์การศึกษาของรัสเซียแบบดั้งเดิม และทฤษฎีและการปฏิบัติของจิตวิทยาสมัยใหม่:

1) “เล่นกับเรา: โรงละครสำหรับครอบครัว!”

2) “วิธีการทำงานของเรา: หว่านการกระทำแล้วคุณจะได้นิสัย; หว่านนิสัยแล้วคุณจะได้เก็บเกี่ยวอุปนิสัย!”

3) “สุดที่รักของเรา: อุทิศให้กับครอบครัว!”

4) “ถึงคุณแม่และคุณย่าที่รัก: ผู้ดูแลครอบครัวเตาไฟ!”

5) “คนในครอบครัวของฉัน: วีรบุรุษชาวรัสเซีย!”

โครงสร้างการประชุมในห้องนั่งเล่นของครอบครัว:

l การประชุม-แนะนำตัว

สุนทรพจน์โดยผู้ปกครองและเด็กที่มีประสบการณ์ด้านการศึกษาครอบครัว (ละคร เพลง บทกวี หนังสือพิมพ์ การนำเสนอมัลติมีเดีย วีดิทัศน์)

กิจกรรมร่วมระหว่างเด็กและผู้ใหญ่

l พิธีพรากจากกัน, ภาพถ่ายร่วมกัน

ห้องนั่งเล่นของครอบครัวส่งเสริมการแทรกซึมและอิทธิพลร่วมกันของพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว การสร้างสภาพที่เจริญรุ่งเรืองอย่างเหมาะสมที่สุดสำหรับการเลี้ยงดูและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก สำหรับเรา เกณฑ์ในการประเมินความสำเร็จของการประชุมในห้องนั่งเล่นของครอบครัวคือการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก: ความเข้าใจและความปรารถนาดี ความสนใจของผู้ปกครองในการสร้างสรรค์ร่วมกันในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล ความคิดริเริ่ม ความมีไหวพริบ และจินตนาการของเด็กและผู้ปกครองในการเตรียมตัวสำหรับการประชุม การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในห้องนั่งเล่นของครอบครัว

ทีมงานโรงเรียนอนุบาลมองหารูปแบบการทำงานร่วมกับครอบครัวนักเรียนอย่างต่อเนื่องเพื่อให้พวกเขาสามารถบรรลุความร่วมมืออย่างแท้จริงและรวมผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาด้วย เป็นเวลาหลายปีที่เราร่วมมือกับโปรแกรม "การศึกษาของผู้อยู่อาศัยในโวลก้าตัวน้อย" โปรแกรมการศึกษาสำหรับผู้ปกครอง "แม่ปรีชาญาณ" และหนึ่งในแง่มุมที่น่าสนใจที่สุดของความร่วมมือนี้คือความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์โดยพื้นฐานระหว่าง โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว เราเข้าใจดีว่าเส้นทางนี้ยากและไม่ใช่ทุกอย่างจะสำเร็จเสมอไป แต่ก็เป็นเรื่องน่ายินดีที่รู้ว่าเรากำลังเอาชนะความยากลำบากเหล่านี้ร่วมกันพร้อมทั้งครอบครัวของนักเรียนของเรา และตอนนี้เรามีบางสิ่งที่น่าภาคภูมิใจ

เราไม่ได้หยุดเพียงแค่นั้น เรามุ่งมั่นและทำสิ่งต่างๆ มากมายเพื่อเสริมสร้างซึ่งกันและกันด้วยสิ่งที่ดีที่สุดและมีคุณค่าในการเลี้ยงดูและการพัฒนาของลูกหลานของเรา และในการค้นหาครั้งนี้ เราไม่ได้อยู่คนเดียว พ่อแม่ ปู่ย่า ตายาย ของลูกศิษย์ก็อยู่กับเรา เราคือครอบครัว

โครงการในกลุ่มผู้อาวุโสร่วมกับผู้ปกครอง ในหัวข้อ “การศึกษากับเทพนิยาย”

“เทพนิยายแยกออกจากความงามไม่ได้
การพัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียภาพโดยที่คิดไม่ถึง
ความสูงส่งของจิตวิญญาณ, ความอ่อนไหวอย่างจริงใจ
ไปสู่ความโชคร้าย ความโศกเศร้า ความทุกข์ทรมานของมนุษย์
ต้องขอบคุณเทพนิยายที่ทำให้เด็ก ๆ ได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลก
ไม่ใช่แค่ด้วยจิตใจ แต่ด้วยหัวใจด้วย"
(Sukomlinsky V. A. )
ความเกี่ยวข้อง
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือกของโครงการเกิดจากการที่นักเรียนของฉัน - ลูก ๆ ของกลุ่ม - มีความสนใจในนิทานพื้นบ้านรัสเซียในระดับต่ำเนื่องจากครอบครัวชอบดูการ์ตูนต่างประเทศและนิทานพื้นบ้านรัสเซียโดยเฉพาะ ในเวอร์ชันหนังสือยังคงถูกลืมและในทางปฏิบัติไม่ได้มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูลูก ข้อเท็จจริงที่น่าเศร้านี้ได้รับการยืนยันจากการสำรวจของผู้ปกครองซึ่งแสดงให้เห็นว่าในครอบครัวไม่มีเวลาเพียงพอในการอ่านนิทานและหนังสือเด็ก ดังนั้นภารกิจในการรวมความพยายามของครูและผู้ปกครองในการปลูกฝังและรักษาความสนใจอย่างยั่งยืนในนิทานพื้นบ้านรัสเซียในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและกำหนดให้เป็นวิธีการให้ความรู้การพัฒนาและการสอนเด็กก่อนวัยเรียนจึงกลายเป็นเรื่องเร่งด่วน ในฐานะครูอนุบาล เป็นเวลาหลายปีในการทำงานของฉัน ฉันใช้วิธีการสอนแบบโบราณอย่างแข็งขัน - การบำบัดด้วยเทพนิยาย และฉันคิดว่ามันมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการทำงานกับเด็ก ๆ เนื่องจากเทพนิยายเป็นวิธีที่น่าสนใจ น่าสนใจ เข้าถึงได้ และไม่สร้างความรำคาญ ที่สามารถแก้ปัญหาได้หมด งานที่หลากหลายของเนื้อหาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม:
ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว การขยายแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ ธรรมชาติ ความเป็นจริงทางสังคม
การพัฒนากระบวนการทางจิต: ความจำ, คำพูด, การคิดเชิงภาพและเป็นรูปเป็นร่าง, จินตนาการทางภาพ, การรับรู้ทางการได้ยิน, ความสนใจ;
การพัฒนาทักษะการสื่อสาร ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
การพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และสรุป สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูดโดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก
การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรม: มิตรภาพ, ความเมตตา, ความเคารพ, ความซื่อสัตย์, การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, ความรับผิดชอบ
พัฒนาความสามารถในการประเมินการกระทำของผู้อื่นโดยใช้ตัวอย่างตัวละครในเทพนิยาย
การก่อตัวของค่านิยมของครอบครัว: ความเคารพและความรักต่อพ่อแม่ เตาครอบครัว ธรรมชาติของชนพื้นเมือง มาตุภูมิ; การก่อตัวของจุดเริ่มต้นของการเป็นพลเมือง
การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของประเภทวรรณกรรม: นิทานของผู้แต่ง, นิทานพื้นบ้าน; นิทานพื้นบ้านรัสเซีย
การพัฒนาทักษะความร่วมมือในการทำงานรวม ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานของผู้ใหญ่ และให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมด

ทิศทางหลักประการหนึ่งของการสอนสมัยใหม่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน รวมถึงเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ทิศทางนี้มีแนวโน้มมากที่สุดในปัจจุบันเนื่องจากมีความเกี่ยวข้องกับการฟื้นฟูประเพณีทางวัฒนธรรม ความต่อเนื่องทางประวัติศาสตร์ของรุ่นต่อรุ่น และการปลูกฝังทัศนคติที่ระมัดระวังต่อมรดกทางประวัติศาสตร์ของรัสเซีย
มรดกและสมบัติล้ำค่าประการหนึ่งของรัสเซียคือนิทานพื้นบ้านรัสเซียซึ่งในขณะเดียวกันก็เป็นแหล่งการศึกษาที่อุดมสมบูรณ์และไม่สามารถทดแทนได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ท้ายที่สุดแล้ว วัยก่อนวัยเรียนคือวัยที่เด็กแสดงความปรารถนาอย่างแรงกล้าต่อทุกสิ่งที่เยี่ยมยอด แปลกตา น่าอัศจรรย์ และยังเป็นยุคที่คุณสมบัติบุคลิกภาพขั้นพื้นฐานก่อตัวขึ้นในตัวเขาด้วย นั่นคือกระบวนการสะสมประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมใน รูปแบบของความรู้สึก ความสัมพันธ์ ความรู้ ทักษะ และอื่นๆ หากเลือกเทพนิยายอย่างถูกต้องและในเวลาเดียวกันก็บอกเล่าอย่างชัดแจ้งคุณสามารถมั่นใจได้ว่าเด็ก ๆ จะพบผู้ฟังที่ละเอียดอ่อนและเอาใจใส่และจะมีส่วนช่วยในการสร้างศีลธรรมทางจิตวิญญาณในจิตใจของคนตัวเล็ก เด็ก ๆ ได้รับความรู้มากมายจากเทพนิยาย: แนวคิดแรกเกี่ยวกับเวลาและสถานที่, ความสัมพันธ์ในครอบครัว, การทำงานหนักและการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติกับโลกแห่งวัตถุประสงค์ เด็กก่อนวัยเรียนต้องเผชิญกับปรากฏการณ์และความรู้สึกที่ซับซ้อน เช่น ชีวิตและความตาย ความรักและความเกลียดชัง มิตรภาพและการทรยศ การทรยศและการหลอกลวง รูปแบบของการพรรณนาปรากฏการณ์เหล่านี้มีความพิเศษเหลือเชื่อนั่นคือเด็กสามารถเข้าใจได้ นิทานพื้นบ้านรัสเซียสอนความเมตตาต่อผู้คนและแสดงความรู้สึกและแรงบันดาลใจอันสูงส่ง การพบปะเด็ก ๆ กับเหล่าฮีโร่ในเทพนิยายจะไม่ทำให้พวกเขาเฉยเมย แต่จะทำให้พวกเขาอยากช่วยเหลือฮีโร่ที่มีปัญหาเพื่อทำความเข้าใจสถานการณ์ในเทพนิยาย - ทั้งหมดนี้ช่วยกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็กและพัฒนาความสนใจในความรู้ ผลจากความเห็นอกเห็นใจและความรู้ เด็กไม่เพียงได้รับความรู้ใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงทัศนคติทางอารมณ์ใหม่ที่มีต่อสิ่งแวดล้อมด้วย เช่น ผู้คน วัตถุ ปรากฏการณ์ ดังนั้นบทเรียนที่เทพนิยายมอบให้จึงเป็นบทเรียนตลอดชีวิตสำหรับผู้อ่านทั้งรายใหญ่และรายเล็ก
ในปัจจุบันสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังแก้ไขปัญหาการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างแข็งขัน แต่ครอบครัวมีบทบาทนำในการพัฒนาเนื่องจากอยู่ในครอบครัวด้วยแบบอย่างของผู้ใหญ่ ว่าเด็กได้รับประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมครั้งแรกซึ่งน่าเสียดายที่ไม่ได้เป็นบวกเสมอไป
เทพนิยายซึ่งเป็นวิธีการมีอิทธิพลต่อการสอนแบบโบราณสอนเด็ก ๆ ให้แยกแยะระหว่างความดีและความชั่วอย่างสงบเสงี่ยมช่วยในการเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสังคมและสร้างคุณค่าของครอบครัว ด้วยความช่วยเหลือของนิทานพื้นบ้าน เด็ก ๆ จะได้รับข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับหลักคุณธรรมและคุณค่าทางวัฒนธรรมของสังคม งานรูปแบบใดก็ตามที่มีเทพนิยายนั้นในตอนแรกจะเน้นไปที่ผลกระทบทางสังคมและการสอนนั่นคือมันสอนให้ความรู้พัฒนาส่งเสริมกิจกรรมและแม้กระทั่งการรักษา ดังนั้นนิทานพื้นบ้านรัสเซียควรเข้ามาในชีวิตของเด็กทุกคนตั้งแต่อายุยังน้อยติดตามเขาไปตลอด วัยเด็กก่อนวัยเรียน และอยู่กับเขาไปตลอดชีวิต โครงการนี้มีบทบาทและสถานที่สำคัญในกระบวนการศึกษาเนื่องจากมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ผู้ปกครองของนักเรียนนิทานพื้นบ้านรัสเซียยอมรับในฐานะ "ผู้ช่วย" ที่สำคัญในการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน โดยเข้าใจว่าเทพนิยายไม่เพียงแต่เป็นความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังเป็นบทเรียนเชิงบวกอีกด้วย
เงื่อนไขสำหรับโครงการ:
การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็ก ผู้ปกครอง และครูของกลุ่มอาวุโสในการดำเนินโครงการ
ระยะเวลาโครงการ:ระยะยาว (6 เดือน)
ประเภทโครงการ:ความคิดสร้างสรรค์.
ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็กของกลุ่มรุ่นพี่ ผู้ปกครอง ครู ผู้อำนวยการด้านดนตรี
อายุของเด็ก: 5-6 ปี
ความเกี่ยวข้องของปัญหา:เด็กในกลุ่มอายุมากกว่ามีความสนใจนิทานพื้นบ้านรัสเซียในระดับต่ำ
วัตถุประสงค์ของการศึกษา:การดำเนินกิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
หัวข้อการวิจัย:กระบวนการพัฒนาความสนใจในนิทานพื้นบ้านรัสเซียในเด็กของกลุ่มผู้อาวุโส 3
ชื่องานรอบชิงชนะเลิศ แบบฟอร์ม:การแสดงร่วมกับผู้ปกครอง “การศึกษากับเทพนิยาย”
เป้าหมายโครงการ:การสร้างความสนใจที่ยั่งยืนและการเลี้ยงดูความรักต่อนิทานพื้นบ้านรัสเซียซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน
โครงการนี้ดำเนินการผ่านพื้นที่การศึกษา:การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาคำพูด การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ การพัฒนาทางกายภาพในกิจกรรมการศึกษาและในเวลาว่าง ตลอดจนที่บ้านร่วมกับผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์ของโครงการ:
สำหรับเด็ก:
ทางการศึกษา:
1. สอนให้เด็กฟังนิทานอย่างระมัดระวัง (อ่านหนังสือ บันทึกเสียง) และตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของนิทาน
2. สอนเด็ก ๆ ให้แสดงลักษณะของตัวละครในเทพนิยายและประเมินการกระทำของพวกเขา
3. สอนให้เด็กเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียอีกครั้งโดยใช้ตารางช่วยจำ
4. สอนเด็ก ๆ ให้รวบรวมภาพที่ตัดออกมาตามเนื้อเรื่องของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เรียนรู้นิทานและเล่าให้พวกเขาฟัง
5. การใช้เทพนิยายสอนประเภทคำพูดแบบโต้ตอบและแบบพูดคนเดียว
6. สอนการพับรูป origami - วีรบุรุษแห่งนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
7. สอนทักษะการแสดงละครประเภทต่างๆ: บนโต๊ะ, นิ้ว, บิบะโบ, โรงละครโอริกามิ
8. เสริมสร้างความสามารถในการกำหนดจำนวนพยางค์ในคำด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอนตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย - "ค้นหาบ้านที่ถูกต้อง"
9. แก้ไขการนับภายใน 10 ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอนตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย - "นับวีรบุรุษในเทพนิยาย"
10.สอนเด็กๆ ให้เล่านิทานโดยใช้โรงละครประเภทต่างๆ: บนโต๊ะ, นิ้ว, บิบาโบ, โรงละครโอริกามิ
ทางการศึกษา:
1. พัฒนาทักษะยนต์ปรับผ่านเกมกระดานเพื่อการศึกษา การพับกระดาษโอริกามิ และการละครประเภทต่างๆ
2.พัฒนาความสามารถในการเลียนแบบตัวละครในเทพนิยาย (สร้างคำ ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า)
3. พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครองผ่านกิจกรรมการผลิตประเภทต่างๆ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ ฯลฯ)
4.พัฒนาความจำ การพูด การรับรู้ทางการได้ยิน จินตนาการ จินตนาการ
5. พัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก (ทดลอง สังเกต อธิบาย เปรียบเทียบ)
ทางการศึกษา:
1. ปลูกฝังให้เด็ก ๆ รักการอ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
2. เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในการแสดงละครนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
3. ปลูกฝังความรู้สึกเห็นอกเห็นใจให้กับตัวละครในเทพนิยายเชิงบวกในเด็ก
4.สร้างคุณธรรมทางศีลธรรม ได้แก่ ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน มิตรภาพ การร่วมกัน ความซื่อสัตย์
5. สร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กในกลุ่ม
6. ปลูกฝังทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อแม่ พ่อแม่ และครอบครัวของคุณ
7. ปลูกฝังให้เด็กมีทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อหนังสือ
สำหรับผู้ปกครอง:
1. สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กในครอบครัว - รวบรวมห้องสมุดนิทานสำหรับเด็ก
2. เพื่อสร้างความจำเป็นในการอ่านนิทานของครอบครัวอย่างเป็นระบบ
3. สร้างนิสัยในการพูดคุยถึงสิ่งที่คุณอ่านกับลูก
งานศิลปะ
4. มีส่วนร่วมในการจัดนิทรรศการสร้างสรรค์ในหัวข้อโครงการ
5. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก ๆ ที่บ้านอย่างอิสระ
6. พัฒนาความสามารถในการมองเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล เคารพความคิดเห็นของเขา หารือเกี่ยวกับงานที่กำลังจะเกิดขึ้นกับเขา
7. สนใจในชีวิตของกลุ่มบุตรหลานของคุณและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน
8. ร่วมสร้างคุณลักษณะสำหรับละครเรื่อง “เทพนิยายเก่าในรูปแบบใหม่”
สำหรับครู:
1. พัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กทุกคน
2. แสดงให้ผู้ปกครองเห็นความรู้และทักษะของเด็กที่ได้รับระหว่างโครงงาน โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน
พื้นที่ทำงานสำหรับโครงการ
1. งานระเบียบวิธีของครู:
การวิเคราะห์ปัญหา การเลือกวรรณกรรมในหัวข้อโครงงาน การเลือกวิธีการทำงานในโครงการ การพัฒนาแผนงานโครงการ การพัฒนาแบบสอบถาม ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงานในโครงการ
2.รูปแบบการทำงานกับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:
การแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมายผ่านกิจกรรมภาคปฏิบัติ ได้แก่ กิจกรรมการศึกษา การสนทนา การอ่านและการฟังนิทาน ละคร เกม กิจกรรมสร้างสรรค์ในช่วงเย็น
3. รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง: ดึงดูดผู้ปกครองให้เข้าร่วมโครงการผ่านการสนทนา ข้อมูล และการรณรงค์ด้วยภาพ การจัดกิจกรรมภาคปฏิบัติ

ความคืบหน้าของงานโครงการ.

ขั้นตอนที่ 1 ของโครงการ - ความร่วมมือระดับองค์กรและการเตรียมการกับผู้ปกครอง:
1. การวิเคราะห์ปัญหา
2. การคัดเลือกและทบทวนวรรณกรรมในหัวข้อโครงการ
3. การพัฒนาแผนงานสำหรับโครงการ
4. การเลือกวิธีการทำงานในโครงการ
5. การพัฒนาแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ “บทบาทของนิทานในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน”
6. พัฒนาการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: "การสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงด้วยความช่วยเหลือของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย", "เด็กควรอ่านนิทานอะไรในเวลากลางคืน"
7. การสนทนากับผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาร้ายแรงในการเลี้ยงดูบุตรและความจำเป็นในการดำเนินโครงการ
8. การตั้งคำถามกับผู้ปกครอง สรุปผลการสำรวจ
9. ให้ผู้ปกครองสนใจงานที่จะเกิดขึ้นในโครงการนี้

ขั้นตอนที่ 2 ของโครงการ – ใช้งานได้จริง
1. รูปแบบการทำงานกับเด็ก:
1. อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียก่อนนอนในตอนเย็น บทสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของนิทาน
2. การสนทนากับเด็ก ๆ ในหัวข้อ: “ เทพนิยายอะไรที่อ่านให้ฉันฟังที่บ้าน” “ เทพนิยายเป็นเพื่อนที่ดี” “ เทพนิยายที่ฉันชื่นชอบ” “ ฮีโร่ในเทพนิยายที่ฉันชื่นชอบ”
3. ดูการ์ตูนที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย ("กระท่อมของ Zayushkina", "Teremok", "หัวผักกาด", "สุนัขจิ้งจอกกับหมาป่า", "เจ้าหญิงกบ" ฯลฯ )
4. อ่านนิทานโดยใช้โรงภาพยนตร์: โต๊ะ, นิ้ว, บิบาโบ
5. การสอนให้เด็กเล่านิทานโดยใช้ตารางช่วยจำ
6. การแนะนำเกมการสอนใหม่ที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย การสอนเกมโดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก
7. GCD - การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้ในหัวข้อ: "วีรบุรุษแห่งนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"
8. เกมสร้างละครที่สร้างจากเทพนิยาย "หัวผักกาด", "Kolobok", "กระท่อมของ Zayushkina", "Teremok"
9. หน้าระบายสีตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย (ในช่วงเย็น)
10. การเผยแพร่และเรียนรู้บทบาทละคร “เทพนิยายเก่า ในรูปแบบใหม่”
11. กิจกรรมทดลอง “สร้างกระท่อมสำหรับสุนัขจิ้งจอกจากก้อนน้ำแข็ง”
12. การสร้างแบบจำลอง "เฟอร์นิเจอร์สำหรับหมีสามตัว", "จานสำหรับหมีสามตัว";
13. การออกแบบ สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทคนิคการพับกระดาษ - การสร้างตัวละครในเทพนิยายสำหรับโรงละคร Origami
14. การแสดงละครเทพนิยาย "เทเรโมก" สำหรับผู้ปกครองของกลุ่ม (โรงละครโอริกามิ)
15. แบบทดสอบจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
16. การมีส่วนร่วมของเด็กๆ ในการแข่งขันออนไลน์ในหัวข้อ “เทพนิยาย”
17. บทสนทนาเชิงจริยธรรมเกี่ยวกับมิตรภาพ การช่วยเหลือซึ่งกันและกันตามนิทาน การนำเสนอภาพนิ่ง ภาพประกอบ
18. การมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในแบบทดสอบวรรณกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเรื่อง "การเดินทางผ่านเทพนิยาย"
19. เที่ยวชมห้องสมุด MADOU ห้องสมุดเมืองสำหรับเด็ก
20. เกมก่อสร้าง "กระท่อมสำหรับกระต่ายและสุนัขจิ้งจอก"; “ Teremok สำหรับสัตว์”, “เฟอร์นิเจอร์สำหรับหมีสามตัว”
21. ยิมนาสติกแก้ไขในเส้นทางสุขภาพ "Fairy Tale Teremok"

2. รูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:
1. กิจกรรมที่ผู้ปกครองของกลุ่มมีส่วนร่วมเพื่อรวบรวมนิทานพื้นบ้านรัสเซียสำหรับห้องสมุดกลุ่ม - "มอบนิทานให้เด็ก ๆ"
2. การสร้างห้องสมุดบ้านเทพนิยาย
3. ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง - การมีส่วนร่วมในนิทรรศการ "My Favorite Fairy-Tale Hero"
4. อบรมผู้ปกครองเทคนิคการพับกระดาษเพื่อสร้างโฮมเธียเตอร์ (Master class)
5. ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง - สร้างหนังสือทำเองในหัวข้อ: "นิทานพื้นบ้านรัสเซียที่ฉันชื่นชอบ"
6. สร้างเพลงสุขภาพจากเทพนิยายเรื่อง “เตเรโมก”
7. สร้างคุณลักษณะให้กับละครเรื่อง “การศึกษากับเทพนิยาย”
8. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเล่น (บทบาทของหมาป่า)
ขั้นตอนที่ 3 ของโครงการ – ขั้นสุดท้าย
1. กิจกรรมสุดท้ายของโครงการคือการแสดงโดยมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ และผู้ปกครอง “เทพนิยายเก่าในรูปแบบใหม่”
2. ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์ในการดำเนินโครงการ
3. การเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับโครงการบนเว็บไซต์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
4.แสดงความขอบคุณผู้ปกครองที่มีส่วนร่วมในโครงการ
5. สำรวจผู้ปกครองเกี่ยวกับผลการดำเนินโครงการร่วม

สินค้าโครงการ:
1. ผู้ปกครองส่วนใหญ่ตระหนักถึงบทบาทสำคัญของนิทานพื้นบ้านรัสเซียในการเลี้ยงดูลูก
2. ความสนใจของเด็กในการอ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเพิ่มขึ้น เด็ก
เรียนรู้ที่จะฟังนิทานอย่างตั้งใจและตอบคำถามเกี่ยวกับเทพนิยายเหล่านั้น
เนื้อหา.
3. ผู้ปกครองสร้างและเติมเต็มห้องสมุดในบ้านด้วยนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
4. เด็กส่วนใหญ่เรียนรู้ที่จะอธิบายลักษณะของตัวละครในเทพนิยายและประเมินการกระทำของพวกเขา
5. เด็กบางคนเรียนรู้ที่จะเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียอีกครั้งโดยใช้ตารางช่วยจำ
6. เด็ก ๆ (ตามความสามารถส่วนบุคคล) เรียนรู้ที่จะรวบรวมภาพที่ตัดออกมาตามเนื้อเรื่องของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เรียนรู้นิทานและเล่าให้พวกเขาฟัง
7. เด็กส่วนใหญ่เรียนรู้ที่จะแสดงบทสนทนาและบทพูดคนเดียวของเทพนิยายที่โด่งดังที่สุด: (“ Kolobok”, “หัวผักกาด”, “หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด”, “เทเรม็อก”, “กระท่อมของซายูชคิน่า”)
8. เด็ก ๆ (ตามความสามารถส่วนบุคคล) เรียนรู้ที่จะพับรูป origami - วีรบุรุษแห่งนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
9. เด็กๆ ระมัดระวังหนังสือมากขึ้น
10. เด็ก ๆ (ตามความสามารถส่วนบุคคล) เรียนรู้ที่จะกำหนดจำนวนพยางค์ในคำโดยใช้เกมการสอนตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย - "ค้นหาบ้านที่ถูกต้อง"
11. เด็ก ๆ (ตามความสามารถส่วนบุคคล) เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงจำนวนฮีโร่ในเทพนิยายในภาพกับจำนวนที่สอดคล้องกันภายใน 10 โดยใช้เกมการสอนที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย - "นับวีรบุรุษในเทพนิยาย"
12. เด็กๆ มีความสนใจอย่างมากในการเล่นโดยใช้ละครประเภทต่างๆ และการแสดงนิทาน
13. เด็กบางคนเรียนรู้ที่จะเล่านิทานโดยใช้โรงละครประเภทต่างๆ: บนโต๊ะ, นิ้ว, บิบาโบ, โรงละครโอริกามิ
14. เด็ก ๆ เริ่มแสดงคุณสมบัติทางศีลธรรมต่อกันมากขึ้น: ความมีน้ำใจ ความเห็นอกเห็นใจ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน มิตรภาพ การรวมกลุ่ม ความซื่อสัตย์
15. กลุ่มได้ขยายสภาพแวดล้อมในการพัฒนาเนื้อหา: ห้องสมุด เกมการสอน โต๊ะช่วยจำ งานฝีมือ หนังสือทำเอง ของเล่น-ตัวละครในเทพนิยาย โรงละครโอริกามิ
16. เด็กและผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน
17. เด็ก ๆ ที่เกี่ยวข้องกับละครได้เรียนรู้คำศัพท์ของตัวละคร
18. เด็กส่วนใหญ่เรียนรู้การออกแบบ วาด และปั้นสิ่งของและตัวละครจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียตามแบบจำลองของครู
19. ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กมีความเข้มแข็งในกลุ่ม
20. เด็ก ๆ และครูได้รับประกาศนียบัตรในฐานะผู้ชนะการแข่งขันออนไลน์ในหัวข้อ "นิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

- โรงละครบิบาโบ;
- โรงละครโต๊ะ;
- โรงละครนิ้ว;
- โรงละครโอริกามิ;



- หน้าจอ;

- มุมมัมเมอร์


2. วรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี:
- “เตรียมเด็กปัญญาอ่อนเข้าโรงเรียน” เล่ม 1 / ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ S.G. Shevchenko
- โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เรียบเรียงโดย N.E. เวรักซี, ที.เอส. โคมาโรวา, M.A. วาซิลีวา.
- กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล: ปฏิบัติการวิทยาศาสตร์และการสอน แก้ไขโดย Polyanskaya L.I. สำนักพิมพ์โรงเรียน พ.ศ. 2553
- “ แนะนำให้เด็กรู้จักนิยาย”;
- “หนังสืออ่านในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี” (กวีนิพนธ์);
- “การศึกษากับเทพนิยาย” - L.B. เฟสยูโควา;
- “การเตรียมและการดำเนินเกมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล” - T.I. เปโตรวา
- นิทานพื้นบ้านรัสเซีย เรียบเรียงโดย Volkova T.S. , เขาวงกต, 2015

กิจกรรมสุดท้ายของโครงการ:การแสดง “เทพนิยายในรูปแบบใหม่ “หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด”
ผู้เขียน(ครู 1): โลกนี้มีนิทานมากมายทั้งเศร้าและตลกและ
เราไม่สามารถอยู่ในโลกนี้ได้หากไม่มีพวกเขา อย่างไรก็ตาม เทพนิยายได้เริ่มต้นขึ้น
ล้าสมัย,
ดังนั้นเพลงจึงเริ่มต้นขึ้นเกือบเป็นเพลงพื้นบ้าน:
แพะ(ครู2): โอ้ แพะน้อย พวกคุณไม่มีแม่แล้ว
ฉันไปเก็บกะหล่ำปลีที่ทุ่งนา บางทีหมาป่าจะมา ฉันรู้สึกถึงมันในใจ คุณต้องนั่งคุณได้ยิน เงียบกว่าน้ำ ต่ำกว่าหญ้า
ล็อคตัวเองด้วยล็อคเจ็ดลูก แค่ตอบเสียงฉัน โอ้ ฉันเกรงว่าพวกคุณ โอ้ ป้ายจะไม่หลุดออกมา
เด็ก (ดิมา): อย่ากังวลแม่ ทุกอย่างจะเรียบร้อยดี เรารู้จากเทพนิยาย หมาป่าน่าเกลียดมาก
(ใบแพะ)
ทันทีที่แม่มาถึงธรณีประตู หมาป่าสีเทาก็ปรากฏตัวที่หน้ากระท่อมไม่แม้แต่วินาทีเดียว
หมาป่า(เคาะประตู) : เปิดประตูให้แม่เร็วๆ เหนื่อย หิวอย่างสัตว์เดรัจฉาน ฉันให้นมเธอ ฉันให้นมเธอ และตอนนี้เสียงของฉันก็ยังไม่คุ้นเคยด้วยซ้ำ
เด็ก(อาร์เทม): เสียงของคุณไม่เหมือนเสียงแม่ของคุณเลย คุณร้องเพลงออกมาด้วยเสียงหนักแน่น
(หมาป่าจากไป)
กาลครั้งหนึ่งมีไก่ตัวหนึ่งมีชีวิตซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านเสียงร้องและทำปาฏิหาริย์ได้ เขาสามารถให้เสียงสัตว์ต่างๆ เพื่อความสุขได้
หมาป่า(เสียงแพะ): เปิดประตูให้แม่สิ ฉันหิวเป็นสัตว์เลย
ทันทีที่เขาร้องเพลงนี้ หมาป่าก็ได้รับอนุญาตให้เข้าไปในบ้าน และสายตาของหมาป่าก็สว่างขึ้นทันที
(หมาป่าเข้าบ้านเพื่อเพลงประกอบภาพยนตร์เรื่อง Wolf Song)
หมาป่า:“ไอ้เด็กน้อย! การเต้นรำจบลงแล้ว”
เด็ก(นาเดีย): ลุงหมาป่า ฟังเรา: “คุณไม่สามารถทำให้คนอ่อนแอขุ่นเคืองได้ แต่ถ้าคุณอยากกินก็เอาพายไปก็ได้
หมาป่า(สนใจ): คุณมีอะไรกับพายของคุณ?
แพะ(อันย่า): เรามีพายกับลิงกอนเบอร์รี่ กะหล่ำปลี และบลูเบอร์รี่
และแม่แพะของฉันก็อบพวกเขาด้วยความรัก ความเมตตา ความอบอุ่น และไม่ลืมความรักใคร่ คนร้ายกลืนพาย 1,2,3 แล้วหมาป่าไม่ใช่หมาป่า หมาป่า: โอ้ มีอะไรผิดปกติกับฉัน? ตอนนี้ฉันไม่โกรธแล้ว!
ฉันจะไม่รุกรานผู้อ่อนแออีกต่อไป! และฉันจะช่วยคุณแพะตัวน้อย! อยากให้ฉันสอนร้องเพลงถึงแม้หมีมาเหยียบหูฉันไหม?
(หมาป่าพาเด็กๆ ไปเคลียร์ป่า เด็กๆ นั่งบนตอไม้ หมาป่าเล่นดนตรีให้พวกเขา)
ฉันจะทิ้งสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็ก ๆ “ไว้ทีหลัง” และในที่สุดแพะที่จากไปก็กลับมาถึงบ้านในที่สุด
แพะ:โอ้เจ้าแพะน้อย พวกมันหายไปไหน? คุณทิ้งฉันไว้เพื่อใคร? พวกเขาไม่ฟังแม่ของพวกเขาและจบลงด้วยตราสัญลักษณ์
(แพะร้อง ฟังเสียงกีตาร์แล้วตามเสียงนี้) ผู้แต่ง: ต่อหน้าแพะในที่โล่ง ผู้คนทักทายกันอย่างสามัคคี ก่อนที่แพะในที่โล่ง หมาป่าและลูก ๆ ของเขาร้องเพลง
แพะ(ประหลาดใจ): ใช่ เพื่อนๆ ฉันกล้าพูดเลยว่าฉันไม่เคยเห็นแพะและหมาป่าผสมพันธุ์กันมาก่อน เพราะพวกมันเป็นอาหารของมัน ฉันไม่เข้าใจว่าอะไรคือเหตุผล? จากอะไรและทำไม?
หมาป่า:ฉันกินพายของคุณแล้วอาการดีขึ้นทันที! ความมีน้ำใจ ความช่วยเหลือ และการดูแล นั่นคืองานของฉันตอนนี้!
ขอให้เหล่าฮีโร่ในเทพนิยายมอบความอบอุ่นแก่เรา ขอให้มีชัยชนะเหนือความชั่วร้ายตลอดไป

การสนับสนุนทรัพยากรสำหรับโครงการ
1. การจัดสภาพแวดล้อมวิชา-อวกาศในกลุ่ม
- มุมหนังสือ - ห้องสมุดพร้อมนิทานพื้นบ้านรัสเซียที่ได้รับการคัดสรร
- รวบรวมการ์ตูนนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
- การนำเสนอภาพนิ่งเกี่ยวกับเทพนิยาย
- โรงภาพยนตร์ประเภทต่างๆ (บิบาโบ โต๊ะ นิ้ว) จอภาพยนตร์
- ภาพประกอบจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
- มุมศิลปะ;
- ชุดเกมการสอนที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
- หน้ากาก หมวกของตัวละครในเทพนิยาย
- มุมมัมเมอร์
- หน้าระบายสีตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
- เส้นทางสุขภาพตามเทพนิยาย "เทเรโมก"

2. วรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี:
1. “เตรียมเด็กปัญญาอ่อนเข้าโรงเรียน” - เรียบเรียงโดย S.G. Shevchenko
2. โปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับอนุบาล “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เรียบเรียงโดย N.E. เวรักซี, ที.เอส. โคมาโรวา, M.A.
3. “ กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล” เรียบเรียงโดย Polyanskaya L.I. สำนักพิมพ์โรงเรียน 2553
4. “ แนะนำให้เด็กรู้จักนิยาย”;
5. “หนังสืออ่านในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี” (กวีนิพนธ์);
6. “ การศึกษากับเทพนิยาย” - L.B. เฟสยูโควา;
7. “ การเตรียมและดำเนินการเกมละครในโรงเรียนอนุบาล” - T.I. เปโตรวา
8. “ นิทานพื้นบ้านรัสเซีย” แก้ไขโดย Volkova T.S. 2558
11
3. คุณสมบัติสำหรับการปฏิบัติงาน:ชุดสำหรับตัวละคร กีตาร์ ม้านั่ง พรม เตา โต๊ะ กาโลหะ จานพาย ตะกร้ากะหล่ำปลี ต้นไม้ ประตู ฉากกั้น ต้นไม้