บทบาทของครอบครัวในกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน การวิเคราะห์การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชีวิตของ mbdou - ผู้ปกครอง - พอร์ทัลการศึกษาระดับภูมิภาคของภูมิภาค Pskov

บทบาทของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและการศึกษาของประธานาธิบดีในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

สภาพการดำเนินงานสมัยใหม่ของสถาบันก่อนวัยเรียนทำให้การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเป็นหนึ่งในสถานที่ชั้นนำ สถานศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งใช้ความพยายามอย่างมากในการทำให้โรงเรียนอนุบาลน่าดึงดูดใจสำหรับผู้ปกครอง เพื่อที่พวกเขาจะได้พาลูกมาโรงเรียนอนุบาลแห่งนี้

ในสังคมยุคใหม่ แนวโน้มที่จะแยกหน้าที่ด้านการศึกษาในครอบครัวและในสถาบันการศึกษาออกเป็นที่ชัดเจนมากขึ้น ครูบ่นว่าพ่อแม่ไม่ใส่ใจลูกมากพอ ในทางกลับกัน ผู้ปกครองบ่นว่าบุตรหลานของตนไม่ได้รับสิ่งที่คาดหวังจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแห่งนี้ บางครั้งทัศนคติแบบเหมารวมแบบเก่าๆ ก็เข้ามามีบทบาท ครูเชื่อว่าเป็นพ่อแม่ของเราที่ควรช่วยเรา แต่พ่อแม่ยึดมั่นในมุมมองต่อไปนี้: เราส่งเด็กไปโรงเรียนอนุบาล และคุณเลี้ยงดูเขา และครูยอมรับว่านี่เป็นระเบียบทางสังคม ในขณะที่ ประสบปัญหาในการมีปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวกับผู้ปกครอง ล่าสุดนี้มักเกิดจากการแบ่งชั้นทางสังคมของสังคม

และในเวลาเดียวกัน ท่ามกลางความขัดแย้งเหล่านี้ พ่อแม่ก็มีความปรารถนาเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ ที่จะมอบสิ่งที่ดีที่สุดให้ลูก ในทางกลับกัน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีกระบวนการสร้างสรรค์ที่เพิ่มขึ้นซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับปรุงระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน

ไม่ต้องสงสัยเลยว่ากิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรมุ่งเป้าไปที่การสร้างปฏิสัมพันธ์และควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวซึ่งจะหลีกเลี่ยงความขัดแย้งระหว่างส่วนวิชาชีพ (นักการศึกษา) และส่วนที่ไม่เป็นมืออาชีพ (ผู้ปกครอง) ของชุมชนการสอน

ทีมงานของเรามุ่งมั่นที่จะให้แน่ใจว่าทั้งเด็กและผู้ปกครองรู้สึกสบายใจในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และมั่นใจในการสนับสนุนการดำเนินการด้านการศึกษาของพวกเขา

การยอมรับโดยอาจารย์ผู้สอนถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาของครอบครัวโดยคำนึงถึงสภาพแวดล้อมทางสังคมที่อยู่รอบตัวเด็กนั้นจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน ประการแรก ความแปลกใหม่ถูกกำหนดโดยแนวคิดของ "ความร่วมมือ" และ "ปฏิสัมพันธ์" จากตำแหน่งเหล่านี้ ทีมงานยินดีรับทุกรูปแบบที่ผู้ปกครองเข้ามาในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้รูปแบบการโต้ตอบแบบดั้งเดิมกับผู้ปกครองอย่างจริงจัง เช่น การประชุมผู้ปกครอง การสนทนาในการสอน การปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ กิจกรรมเปิดกว้าง และอื่นๆ แต่รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสมควรได้รับความสนใจมากที่สุด

การโต้ตอบอย่างแข็งขันกับผู้ปกครองเริ่มต้นก่อนที่เด็กจะมาถึงโรงเรียนอนุบาล การประชุมครั้งแรกกับผู้ปกครองจะเกิดขึ้นในการประชุมผู้ปกครองทั่วไป วัตถุประสงค์ของงานนี้: เพื่ออำนวยความสะดวกในการเข้าโรงเรียนอนุบาลของเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไปและการปรับตัวที่สะดวกสบาย

ถือเป็นการปฏิบัติในการเยี่ยมครอบครัวของเด็กเพื่อศึกษา สร้างการติดต่อกับเด็ก พ่อแม่ และชี้แจงเงื่อนไขในการเลี้ยงดู ครูตกลงล่วงหน้ากับผู้ปกครองเกี่ยวกับเวลาที่สะดวกในการเยี่ยมและกำหนดวัตถุประสงค์ของการเยี่ยมด้วย การมาที่บ้านของเด็กหมายถึงการมาเยี่ยม ซึ่งหมายความว่าคุณต้องอารมณ์ดี เป็นมิตร และเป็นกันเอง คุณควรลืมเรื่องร้องเรียน ความคิดเห็น หลีกเลี่ยงการวิพากษ์วิจารณ์ผู้ปกครอง เศรษฐกิจครอบครัว วิถีชีวิต ให้คำแนะนำ (คนโสด!) อย่างมีไหวพริบและไม่เกะกะ พฤติกรรมและอารมณ์ของเด็ก (สนุกสนาน ผ่อนคลาย เงียบ เขินอาย เป็นมิตร) ยังช่วยให้เข้าใจบรรยากาศทางจิตวิทยาของครอบครัวอีกด้วย

รูปแบบใหม่ของการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง “การนำเสนอครอบครัว” กลายเป็นเรื่องปกติไปแล้ว สมาชิกในครอบครัวแบ่งปันสูตรอาหารจานโปรด ผลงานด้านกีฬา และพูดคุยเกี่ยวกับงานอดิเรกและประเพณีของครอบครัว แบบฟอร์มนี้ทำให้ผู้ปกครอง เด็ก และครูอนุบาลได้ใกล้ชิดกันมากขึ้น ผู้ปกครองเริ่มมีส่วนร่วมมากขึ้นในกระบวนการทำงานร่วมกันระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

สำหรับการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาลได้จัดให้มีการตีพิมพ์หนังสือพิมพ์รายเดือน "Rucheyka Overflows" บนหน้าที่ตอบคำถามที่พบบ่อยเกี่ยวกับการเลี้ยงดู พัฒนาการ สุขภาพ และความสำเร็จของเด็ก

เว็บไซต์ให้เหตุผลกับกิจกรรมที่ผู้ปกครองเต็มใจถามคำถามที่ "อึดอัด" และในระหว่างการสนทนา ปัญหาที่ละเอียดอ่อนได้รับการแก้ไข นอกจากนี้ข้อมูลและงานวิเคราะห์รูปแบบหนึ่งคือ "Trust Mail": ผู้ปกครองสามารถใส่บันทึกพร้อมแนวคิดและข้อเสนอแนะลงในกล่องจดหมายประเภทหนึ่งและติดต่อผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนและหัวหน้าเพื่อถามคำถาม การโต้ตอบรูปแบบนี้จะมีผลเมื่อมีเวลาจำกัดทำให้ผู้ปกครองไม่สามารถพบปะกับครูได้

เทศกาลเปิดประตูซึ่งเป็นรูปแบบการทำงานที่ค่อนข้างธรรมดา เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้รู้จักกับสถาบันก่อนวัยเรียน ประเพณี กฎเกณฑ์ และลักษณะของงานด้านการศึกษา เพื่อให้พวกเขาสนใจและดึงดูดให้พวกเขาเข้าร่วม จัดขึ้นเป็นการทัวร์ชมสถาบันก่อนวัยเรียนโดยเยี่ยมชมกลุ่มที่เลี้ยงดูลูก ๆ ของผู้ปกครองที่มาเยี่ยม คุณสามารถแสดงผลงานของสถาบันก่อนวัยเรียนบางส่วนได้ (งานรวมของเด็ก การเตรียมตัวเดินเล่น ฯลฯ )

พ่อแม่โดยเฉพาะเด็กเล็กจำเป็นต้องได้รับทักษะการปฏิบัติในการเลี้ยงลูก เวิร์กช็อปเปิดโอกาสให้พูดคุยเกี่ยวกับวิธีการสอนและเทคนิคและแสดงให้พวกเขาเห็น เช่น การอ่านหนังสือ ดูภาพประกอบ พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน วิธีเตรียมมือของเด็กในการเขียน วิธีพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ ฯลฯ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีศูนย์ให้คำปรึกษาฟรีสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่ไม่ได้เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองจะได้รับการบำบัดทางจิต การพูด และการให้คำปรึกษาทางการแพทย์

“สมุดบันทึกกลุ่ม” ยังเล่าถึงชีวิตของเด็กๆ ในโรงเรียนอนุบาลด้วย สะท้อนให้เห็นถึงเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุด: วันหยุดและความบันเทิง วันเกิดของเด็ก การเดินป่าและการทัศนศึกษา การพบปะแขก กิจกรรมที่น่าสนใจ ผู้ปกครองมีโอกาสฝากความปรารถนาและข้อเสนอแนะลงในเพจ ประเมินกิจกรรมที่กำลังดำเนินอยู่ และให้ความช่วยเหลือ

ทีมงานของเราไม่ได้หยุดเพียงแค่นั้น แต่ยังค้นหารูปแบบและวิธีการใหม่ๆ ในการร่วมมือกับผู้ปกครอง ซึ่งเปลี่ยนความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครองให้เป็นกระบวนการที่น่าตื่นเต้น สร้างสรรค์ และมีคุณค่าร่วมกัน โดยมีเป้าหมายเพื่อการมีส่วนร่วมร่วมกันในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน .

วรรณกรรม:

Tsvetkova T.V. ความร่วมมือทางสังคมระหว่างโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง – ม. ศูนย์การค้าสเฟรา, 2556

วันนี้เราจะพูดถึงรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองของนักเรียนที่ถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันมากที่สุดในองค์กรการศึกษาสมัยใหม่และวิธีที่ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมในการจัดระเบียบการพัฒนาและการเลี้ยงดูลูกอย่างเต็มที่และกลมกลืนกัน

ชีวิตสมัยใหม่ที่ก้าวไปอย่างบ้าคลั่งตลอดจนสถานการณ์ทางเศรษฐกิจที่ยากลำบากซึ่งพัฒนาขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาทำให้ผู้ปกครองหลายคนต้องจำกัดการมีส่วนร่วมใน โรงเรียนอนุบาลแห่งชีวิตแต่เพียงเพราะพวกเขาพาและรับลูกจากโรงเรียนอนุบาล บริจาคเงินให้กับกองทุนต่างๆ และจ่ายค่าชั้นเรียนและกิจกรรมการศึกษาเพิ่มเติม เป็นผลให้ผู้เชี่ยวชาญเริ่มสังเกตเห็นการเกิดขึ้นของปัญหาร้ายแรงในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองซึ่งส่งผลเสียต่อพัฒนาการทางอารมณ์ร่างกายและสติปัญญาของคนรุ่นใหม่

จากนี้เราสามารถสรุปได้ชัดเจน: ผู้บริหารและเจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องใช้ความพยายามให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อสร้างการเจรจาระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล และในทางกลับกันผู้ปกครองจำเป็นต้องหยุดบทบาทเชิงโต้ตอบของผู้สังเกตการณ์งานของครูและกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตอนุบาลของลูก ๆ

และวันนี้เราจะมาพูดถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองของนักเรียนในรูปแบบใดที่ถูกนำมาใช้ในยุคสมัยใหม่ องค์กรการศึกษาอย่างแข็งขันที่สุดและวิธีที่ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมในการจัดระเบียบการพัฒนาและการเลี้ยงดูลูกอย่างเต็มที่และกลมกลืนกัน

วิธีการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล

การศึกษาล่าสุดแสดงให้เห็นว่าการดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองต่อปัญหาความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ การพัฒนาทางอารมณ์และจิตใจที่สมบูรณ์และทันท่วงที และการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนภายใต้กรอบของ กิจกรรมในโรงเรียนอนุบาลเป็นไปได้โดยการใช้รูปแบบการทำงานที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่ออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวมีประสิทธิผลสูงสุดตลอดจนการสร้างระบบการสนับสนุนด้านจิตใจ การสอน จิตวิญญาณและศีลธรรม รูปแบบของงานเหล่านี้ได้แก่:

• การสร้างความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและพนักงานขององค์กรการศึกษา
• สร้างบรรยากาศแห่งความสามัคคีทางความสนใจระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และบุคลากรการสอนของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
• การเพิ่มพูนทักษะและความสามารถด้านการศึกษาและการสอนของผู้ปกครอง
• การเพิ่มประสิทธิภาพความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง
• ความเปิดกว้างและความโปร่งใส กระบวนการศึกษาและการสอนในโรงเรียนอนุบาล

เงื่อนไขหลักสำหรับความสำเร็จในการสร้างระบบ "ครอบครัวอนุบาล" แบบครบวงจรซึ่งผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทุกคนจะสนใจ สะดวกสบาย และมีประโยชน์ แน่นอนว่าคือการศึกษาอย่างละเอียดไม่เพียงแต่ความสามารถของเด็กแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังรวมถึง ลักษณะของความสัมพันธ์ในครอบครัวของเขา สำหรับสิ่งนี้วิธีการเช่น:

• แบบสอบถามเมื่อเข้าศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน
• การสังเกตพฤติกรรมเด็กในกลุ่มตลอดจนความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก
• การเยี่ยมครอบครัวโดยนักการศึกษา
• ป้อนข้อมูลที่ได้รับลงในฐานข้อมูลโรงเรียนอนุบาล

จากข้อมูลที่ได้รับผู้บริหารและการสอนขององค์กรการศึกษาจะพัฒนาทิศทางและรูปแบบการทำงานกับครอบครัวเป็นรายบุคคล

ให้คำปรึกษาและให้ความรู้แก่ผู้ปกครองในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับ การเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กสามารถทำได้ทั้งในรูปแบบของการสนทนาส่วนตัวและในรูปแบบของวิธีการใหม่ ๆ เช่น:

• สโมสรผลประโยชน์ของครอบครัวมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงคุณสมบัติการสอนของผู้ปกครอง เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและลูก ๆ แบ่งปันประสบการณ์ด้านการศึกษา ฯลฯ
• วันเปิดที่มุ่งแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคของโรงเรียนอนุบาลกิจวัตรภายในของกลุ่มและวิธีการทำงานของครู
• การประชุมโต๊ะกลม ซึ่งไม่เพียงแต่ผู้ปกครองและนักการศึกษาเท่านั้นที่เข้าร่วม แต่ยังรวมถึงผู้เชี่ยวชาญ เช่น นักจิตวิทยา นักระเบียบวิธี หรือแพทย์ด้วย การประชุมดังกล่าวช่วยให้เราสามารถหารือเกี่ยวกับสถานการณ์หรือปัญหาต่างๆ อย่างครอบคลุม ตลอดจนพัฒนากลยุทธ์ใหม่ๆ ในการทำงานกับเด็กๆ หรือค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพสูงสุด

พ่อแม่จะเข้ามามีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร?

หากโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันก่อนวัยเรียน "โรงเรียนเก่า" (นั่นคือผู้บริหารและครูไม่ได้พยายามให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในงานของโรงเรียนอนุบาล) และคุณต้องการมีส่วนร่วมในชีวิตของเด็กอย่างแข็งขัน คุณสามารถ:

• ช่วยปรับปรุงกลุ่ม ทำความสะอาดสนามเด็กเล่น ตกแต่งโรงเรียนอนุบาลในวันหยุด หรือสร้างปราสาทหิมะ
• ยื่นข้อเสนอให้จัด “วันพ่อแม่” โดยที่ผู้ปกครองสามารถเล่นกับลูกๆ เป็นกลุ่มหรือเล่าเกี่ยวกับอาชีพของตนได้
• อธิบายเกมที่เล่นในครอบครัวและเชิญครูให้นำไปใช้ในการทำงานกับเด็กๆ
• สนใจความสำเร็จของบุตรหลานของคุณเป็นประจำ อย่าพลาดช่วงเช้าของเด็กๆ และ การประชุมผู้ปกครอง;
• ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับครูว่าพวกเขาต้องการความช่วยเหลือหรือไม่ และหากเป็นไปได้ก็จัดเตรียมให้

นอกจากนี้ ผู้ปกครองสามารถพาเด็กๆ ชมงานของตนเองได้ (แน่นอน หากฝ่ายบริหารของโรงเรียนอนุบาลอนุมัติแนวคิดนี้) พาเด็กๆ ไปเดินเล่นนอกโรงเรียนอนุบาล จัดกลุ่มหรือกลุ่มงานอดิเรก (อีกครั้ง หากฝ่ายบริหารของโรงเรียนอนุบาลอนุญาต) และผู้ปกครองมีทักษะและคุณสมบัติที่เหมาะสม) องค์กรการศึกษาหลายแห่งไม่ปฏิเสธความช่วยเหลือในการจัดตั้งกองทุน ดังนั้นคุณจึงสามารถนำของเล่น หนังสือ หรืออุปกรณ์งานฝีมือที่คุณและบุตรหลานไม่ต้องการอีกต่อไป แต่อาจเป็นที่สนใจของเด็กคนอื่นๆ

ใครอยากได้สามารถ...

ผู้ปกครองส่วนใหญ่ให้เหตุผลว่าพวกเขาไม่เต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลโดยพูดว่า "ฉันไม่มีเวลา" "ฉันไม่รู้ว่าจะทำอย่างไร" "ฉันทำไม่ได้" อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ไม่สามารถใช้เป็นเหตุผลที่ร้ายแรงในการปฏิเสธโอกาสที่จะใช้เวลากับลูกของคุณมากขึ้น เรียนรู้เกี่ยวกับโลกภายในของเขา ความสัมพันธ์ในทีม และความสำเร็จทางวิชาการ

ใครก็ตามที่ต้องการเลี้ยงดูบุคลิกภาพแบบพอเพียงและพัฒนาอย่างกลมกลืน เป็นคนที่กระตือรือร้นและเต็มเปี่ยม ลูกชายหรือลูกสาวที่รักและเข้าใจ มักจะพบโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในช่วงที่สำคัญมากในชีวิตของเขาสำหรับเด็กทุกคน - ช่วงอนุบาล- ไม่ทราบวิธีซ่อมแซมเฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็กหรือตอกตะปูเข้ากับผนังใช่ไหม วาดโปสเตอร์เกี่ยวกับชีวิตของโรงเรียนอนุบาล หาเวลาเล่นเกมกลุ่มไม่ได้ใช่ไหม? เชิญกลุ่มโรงเรียนอนุบาลมาทำงานของคุณและเล่าให้พวกเขาฟังเกี่ยวกับคุณลักษณะของกิจกรรมทางอาชีพของคุณ เพียงอย่านิ่งเฉยและจำไว้ว่าใครก็ตามที่แสวงหาก็จะพบเสมอ

แนวคิดเรื่องการศึกษาก่อนวัยเรียนถือเป็นจุดเริ่มต้นของการปฏิรูปการศึกษาก่อนวัยเรียน ข้อความบอกว่าครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีหน้าที่พิเศษเป็นของตัวเองและไม่สามารถทดแทนกันได้
กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" กำหนดให้ผู้ปกครองเป็นครูคนแรก พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในวัยเด็กทั้งทางร่างกาย คุณธรรม และสติปัญญา
ดังนั้นการยอมรับโดยสถานะลำดับความสำคัญของการศึกษาครอบครัวจึงต้องอาศัยความสัมพันธ์และสถาบันการศึกษาที่แตกต่างกัน ได้แก่ ความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์ และความไว้วางใจ
โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวควรมุ่งมั่นที่จะสร้างพื้นที่ที่เป็นเอกภาพเพื่อการพัฒนาของเด็ก ครอบครัวสมัยใหม่ที่เปลี่ยนแปลงไปบังคับให้เรามองหารูปแบบใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว โดยหลีกหนีจากการจัดระเบียบมากเกินไปและรูปแบบที่น่าเบื่อ อย่าสนับสนุนให้ผู้ปกครองเข้ารับตำแหน่งผู้บริโภคบริการด้านการศึกษา แต่ช่วยให้พวกเขาเป็นเพื่อนที่แท้จริงและเป็นที่ปรึกษาที่เชื่อถือได้สำหรับบุตรหลานของตนนั่นคือปฏิบัติหน้าที่พลเมืองหลักของตนให้สำเร็จ - เพื่อเลี้ยงดูพลเมืองที่คู่ควรของประเทศของตน
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็กและสร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องของระดับการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวยังคงมีความเกี่ยวข้องอยู่ในปัจจุบัน ซึ่งบางครั้งก็รุนแรงขึ้น ความยากลำบากในความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาอาจเกี่ยวข้องกับ เช่น ความคาดหวังที่ไม่ตรงกันและบางครั้งความไม่ไว้วางใจของผู้ปกครองต่อนักการศึกษา ครอบครัวมักไม่พอใจกับคุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยโต้แย้งว่าสถาบันการศึกษาไม่ได้ช่วยให้เด็กได้รับการปกป้องทางสังคม ไม่พัฒนาความสามารถของเด็กในการตระหนักรู้ในตนเอง และไม่ให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนที่จำเป็นแก่ผู้ปกครอง ในส่วนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเรียกร้องอย่างจริงจังต่อผู้ปกครองของเด็กที่มีปัญหาการเรียนรู้และพฤติกรรมในฐานะนักการศึกษาที่มีความสามารถไม่เพียงพอซึ่งไม่ปฏิบัติตามความรับผิดชอบต่อลูกของตนเองซึ่งไม่ได้สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อตอบสนองความต้องการของเด็กในการคุ้มครอง การดูแล สุขภาพ และการพัฒนาความสนใจของพวกเขา
ในขณะเดียวกันก็ต้องเน้นย้ำว่าในขณะนี้มีการให้ความสนใจกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวมากขึ้นเรื่อย ๆ ครูพยายามที่จะใช้ศักยภาพในการสอนทั้งหมดของรูปแบบการปฏิสัมพันธ์แบบดั้งเดิมกับครอบครัวอย่างเต็มที่และกำลังมองหารูปแบบความร่วมมือใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครองตามการเปลี่ยนแปลงสภาพทางสังคมการเมืองและเศรษฐกิจของการพัฒนาของเรา ประเทศ. แต่เพื่อที่จะนำกระบวนการปฏิสัมพันธ์ไปใช้อย่างมีประสิทธิผล ก่อนอื่นจำเป็นต้องรู้ลักษณะของวิชาปฏิสัมพันธ์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ครูจะต้องรู้ประเภทของครอบครัว ลักษณะทางจิตวิทยาของผู้ปกครอง ลักษณะอายุของพวกเขา รูปแบบการสื่อสารที่หลากหลายระหว่างพ่อแม่และลูกในครอบครัวต่างๆ ครูก่อนวัยเรียนตระหนักดีว่าแต่ละครอบครัวมีลักษณะเฉพาะของตนเองหลายประการ และมีปฏิกิริยาตอบสนองต่อการแทรกแซงจากภายนอกแตกต่างกันออกไป ด้วยเหตุนี้ ครูจึงควรเลือกเทคโนโลยี เนื้อหา วิธีการ เทคนิค รูปแบบ และวิธีการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวประเภทต่างๆ ที่เหมาะสม
รูปแบบการโต้ตอบแบบดั้งเดิมระหว่างเจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวถูกรวมเข้าด้วยกันในปัจจุบันในสภาพสังคมใหม่ด้วยเทคโนโลยีนวัตกรรมที่แปรผันสำหรับการจัดการปฏิสัมพันธ์ของครูก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองของนักเรียน
ปัจจุบัน สังคมกำลังพัฒนาระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

การรับรู้ถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาครอบครัวจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบอื่นระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล เป้าหมายหลักของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวคือการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจและมีความรับผิดชอบกับครอบครัวของนักเรียน สร้างความมั่นใจในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนแบบองค์รวมและเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในด้านการศึกษา .
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ผู้ปกครองเริ่มให้ความสนใจในการพัฒนาและการศึกษาของบุตรหลานมากขึ้นกว่าที่เคย การทำงานกับผู้ปกครองควรมีแนวทางที่แตกต่างโดยคำนึงถึงสถานะทางสังคมและปากน้ำของครอบครัวตลอดจนคำขอของผู้ปกครองและระดับความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- ปัญหาการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในพื้นที่เดียวได้รับการแก้ไขในสามทิศทาง:
ü ทำงานร่วมกับทีมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว ทำความคุ้นเคยกับครูกับระบบการทำงานรูปแบบใหม่กับผู้ปกครอง
ü ปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง
ü การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การทำงานร่วมกันเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์
เราเห็นงานหลักของงานของเราดังนี้:
ü สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน
ü ร่วมความพยายามเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก
ü สร้างบรรยากาศแห่งความเข้าใจซึ่งกันและกัน ชุมชนแห่งผลประโยชน์ การสนับสนุนทางอารมณ์ซึ่งกันและกัน
ü เปิดใช้งานและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง
ความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับผลการศึกษาและการเลี้ยงดูของครูและผู้ปกครองการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลทั้งหมดจะดำเนินการในทิศทางต่อไปนี้:
- ป้องกัน;
- เผยแพร่ประชาสัมพันธ์กับผู้ปกครองทุกประเภทเกี่ยวกับปัญหาสุขภาพเด็ก
- การสร้างบุคลิกภาพและงานการศึกษารายบุคคล
- ระบุครอบครัวปัญหาของเด็กที่มีปัญหาต่างๆ
- การคุ้มครองสิทธิเด็ก
เพื่อวางแผนการทำงานกับผู้ปกครอง คุณต้องรู้จักผู้ปกครองของนักเรียนเป็นอย่างดี
ของทุกปีในเดือนกันยายน ครูกลุ่มจะจัดทำแบบสำรวจในหมู่ผู้ปกครองของนักเรียนในหัวข้อ “ภาพทางสังคมของครอบครัว”
การวิเคราะห์ภาพวาดของนักเรียนในหัวข้อ "ครอบครัวของฉัน", "บ้านของฉัน" ยังช่วยให้เข้าใจว่าเด็กได้รับการปฏิบัติที่บ้านอย่างไรและเขาประสบปัญหาอะไร
เนื้อหาการทำงานร่วมกับผู้ปกครองมีการดำเนินการผ่านรูปแบบต่างๆ
สิ่งสำคัญคือการถ่ายทอดความรู้ให้กับผู้ปกครอง
เมื่อทำงานร่วมกับผู้ปกครองทุกคน นักการศึกษาจะใช้งานรูปแบบต่างๆ อย่างแข็งขัน:
ü การประชุมผู้ปกครอง
ü การให้คำปรึกษา
ü กิจกรรมร่วมกัน (วันหยุด การแข่งขันเชิงสร้างสรรค์)
ü การออกแบบแผงข้อมูล
ü การออกแบบนิทรรศการผลงานสำหรับเด็กและผู้ปกครอง
หนึ่งในรูปแบบการทำงานหลักกับผู้ปกครองยังคงเป็นการประชุมผู้ปกครอง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ครูได้พัฒนาโครงการการประชุมในรูปแบบเสวนา “เด็กพร้อมไปโรงเรียนหรือยัง? ” เวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์ การอภิปราย ซึ่งปัจจุบันใช้กันอย่างแพร่หลายในทางปฏิบัติ
สิ่งที่สำคัญที่สุดในการทำงานประชาสัมพันธ์กับผู้ปกครองคือการออกแบบสื่อการมองเห็นสำหรับผู้ปกครอง โฟลเดอร์ได้รับการออกแบบแบบดั้งเดิม ข้อมูลบนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาลมีการอัพเดทอยู่ตลอดเวลา
สถาบันกำลังทำงานอย่างหนักเพื่อพัฒนาความสามารถของครูในการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา ในการให้คำปรึกษา การบรรยายขนาดเล็ก การประชุมเชิงปฏิบัติการ และการประชุมโต๊ะกลม พวกเขาเรียนรู้ความสามารถในการวางแผนเวลาในการสื่อสารกับผู้ปกครองอย่างยืดหยุ่น และแสดงความสำคัญของการติดต่อดังกล่าวเพื่อการพัฒนาของเด็ก พัฒนาทักษะการพูดในที่สาธารณะ และเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาของพวกเขา .
เมื่อเร็ว ๆ นี้ สังคมเผชิญกับความต้องการงานให้คำปรึกษาและแนะแนวร่วมกับผู้ปกครองเพิ่มมากขึ้นอย่างต่อเนื่อง พ่อแม่เองจะต้องตระหนักถึงความเป็นไปได้และความจำเป็นของการเติบโตภายในของตน ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการเลี้ยงดูพ่อแม่อย่างแท้จริง
ครูใช้การมีส่วนร่วมของครอบครัวในรูปแบบต่างๆ ในกระบวนการศึกษา:
- กิจกรรมโครงการ
- การประชุมผู้ปกครอง การประชุมเชิงปฏิบัติการ สัมมนา
- การประชุมในสโมสรผู้ปกครอง
- วันเปิดทำการ
- นิทรรศการภาพวาดและงานฝีมือเฉพาะเรื่อง - เข้าร่วมการแข่งขันร่วมกันในระดับอนุบาลและระดับเมือง
งานของเราคือเพิ่มความสนใจของผู้ปกครองในการรับความรู้ด้านการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียน ไม่เพียงแต่ในการสื่อสารส่วนตัวเท่านั้น แต่ยังผ่านทางอินเทอร์เน็ต เพื่อส่งข้อมูลไปยังผู้ปกครองเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาในช่วงที่ไม่มีเด็กเนื่องจากการเจ็บป่วยหรือเหตุผลอื่น ๆ .
การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวบนพื้นฐานความร่วมมือช่วยให้เด็กแต่ละคนรู้สึกเหมือนมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก ๆ การรักษากิจกรรมทางปัญญาและสำหรับผู้ปกครองที่จะรู้สึกเหมือนมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ ในกระบวนการศึกษา

“จะทำความรู้จักกับลูกได้ คุณต้องรู้จักครอบครัวของเขาให้ดี”

วี.เอ. สุคมลินสกี้

แนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษารัสเซียในช่วงปี 2010 เน้นย้ำถึงบทบาทพิเศษของครอบครัวในการแก้ปัญหาการศึกษา

สิทธิและความรับผิดชอบของผู้ปกครองถูกกำหนดไว้:

• ในมาตรา 38, 43 ของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
• ในบทที่ 12 ของประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย
• ในมาตรา 17, 18, 19, 52 ของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา"

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" ระบุว่า "พ่อแม่คือครูคนแรก พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทั้งทางร่างกาย สติปัญญา และศีลธรรม”

แนวคิดของ "การศึกษา" ในปัจจุบันได้รับการพิจารณาจากตำแหน่งที่แตกต่างกันโดยให้คำจำกัดความของแนวคิดการศึกษาต่าง ๆ ผู้เขียนแต่ละคนมีวิสัยทัศน์ของตัวเอง อย่างไรก็ตาม ในวัฒนธรรมและการสอนของรัสเซีย ความหมายของการศึกษามีความเกี่ยวข้องกับการเติบโตและการพัฒนาทางจิตวิญญาณของบุคคล การสร้างคุณธรรม และการพัฒนาส่วนบุคคลมาโดยตลอด

สำหรับเด็ก ศูนย์กลางทางจิตวิญญาณและรากฐานทางศีลธรรมคือครอบครัว ค่านิยม รากฐาน ความสัมพันธ์ - วิถีชีวิตของครอบครัว ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมางานของสถาบันการศึกษาที่มีครอบครัวได้รับความสำคัญและความสำคัญเป็นพิเศษ

สหภาพครูและผู้ปกครองรวมตัวกันเป็นพลังทางการศึกษาที่ทรงพลัง

“หากไม่มีครอบครัว เรา - ฉันหมายถึงโรงเรียน - คงจะไร้พลัง” (V.A. Sukhomlinsky)

ความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครองเป็นกุญแจสำคัญสู่ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษากับนักเรียน เนื่องจากครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

การทำให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอนเป็นหนึ่งในนั้น ภารกิจหลักของโรงเรียน.

ปัญหาสำหรับครูคือปัญหาองค์กรที่เกี่ยวข้องกับการรวมผู้ปกครองไว้ในชีวิตของสถาบันโรงเรียน ผู้ปกครองต้องเชื่อมั่นว่าการมีส่วนร่วมในชีวิตในโรงเรียนเป็นสิ่งสำคัญไม่ใช่เพราะครูต้องการ แต่เพราะเป็นสิ่งสำคัญต่อพัฒนาการของลูก

คุณต้องเริ่มสร้างระบบความสัมพันธ์กับพ่อแม่แม้ว่าลูกๆ ของพวกเขาจะเข้าโรงเรียนอนุบาลก็ตาม เพื่อจุดประสงค์นี้ โรงเรียนจึงจัดการประชุม: “Open Doors Day”, “Let’s Get to Know You” พวกเขาแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกับโรงเรียน ประเพณีและโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียน และทำให้พวกเขามีโอกาสเลือกทั้งโปรแกรมและครู นอกจากนี้ เด็กๆ ยังมีโอกาสเข้าเรียนในชั้นเรียนเตรียมอุดมศึกษา โดยครูจะจัดกิจกรรมเสริมคำศัพท์อย่างสนุกสนาน พัฒนาความจำ จินตนาการ และการคิด แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเด็กต้องปรับตัวเข้ากับทีมและสถาบันใหม่และผู้ปกครองจะได้รับคำแนะนำที่จะช่วยให้พวกเขาเริ่มต้นการเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้สำเร็จมากขึ้น

หน้าที่ของครูคือการช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจพันธกิจของผู้ปกครองและการศึกษาว่าเป็นความรับผิดชอบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับอนาคตของเด็ก สิ่งสำคัญคือการศึกษาของนักเรียนในโรงเรียนและการเลี้ยงดูในครอบครัวเป็นกระบวนการเดียวที่แยกไม่ออก

พ่อแม่ส่วนใหญ่ปรารถนาให้ลูกๆ โชคดีแต่มักไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร ไม่มีอะไรน่ากลัวหรือน่ารังเกียจสำหรับครูในเรื่องนี้ ครอบครัวจะต้องได้รับการยอมรับตามที่เป็นอยู่ และคิดให้มากว่าจะช่วยพ่อแม่อย่างไรและอย่างไรจะกระชับความสัมพันธ์กับครอบครัวในปัญหาการศึกษาได้อย่างไร

ปัจจุบัน ครอบครัวและเด็กๆ ต้องการการปกป้องและการดูแล ครูถูกเรียกร้องให้ไม่ตัดสินครอบครัว แต่ต้องช่วยเหลือในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ เพื่อปกป้องมนุษยนิยมของความสัมพันธ์ เรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตและให้ความรู้ร่วมกัน ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และคงความเป็นมนุษย์ในทุกสถานการณ์

การโต้ตอบกับผู้ปกครองขึ้นอยู่กับสิ่งต่อไปนี้ แนวคิด-หลักการ, ยังไง:

• ดึงดูดความรู้สึกรักของพ่อแม่
• ความสามารถในการแยกแยะลักษณะเชิงบวกในตัวนักเรียนแต่ละคน
• การเคารพบุคลิกภาพของบิดาและมารดา ความห่วงใยของผู้ปกครอง การงานและกิจกรรมทางสังคม

ฉันปฏิบัติตามความคิดเห็นของ V.A. Sukhomlinsky “ โทรหาพ่อแม่ให้น้อยที่สุดเท่าที่จะทำได้เพื่อบรรยายเรื่องศีลธรรมให้กับลูก ๆ ข่มขู่ลูกชายด้วย "มืออันแข็งแกร่ง" ของพ่อเพื่อเตือนเกี่ยวกับอันตราย "หากยังคงดำเนินต่อไป" - และสื่อสารทางจิตวิญญาณให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้กับลูก ๆ และ ผู้ปกครอง."

• การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา
• การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดการกระบวนการศึกษา

จิตวิทยาและการสอน การศึกษาของผู้ปกครองเกี่ยวข้องกับการจัดการรูปแบบการทำงานกับครอบครัวดังต่อไปนี้:

• การบรรยายของผู้ปกครอง;
• การประชุม;
• การให้คำปรึกษารายบุคคลหรือเฉพาะเรื่อง;
• การประชุมผู้ปกครอง

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมด้วย กระบวนการศึกษาสามารถทำได้ผ่านรูปแบบกิจกรรมดังต่อไปนี้:

• วันแห่งการสร้างสรรค์สำหรับเด็กและผู้ปกครอง
• บทเรียนแบบเปิดและกิจกรรมนอกหลักสูตร
• ความช่วยเหลือในการจัดและดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรในการเสริมสร้างวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียนและชั้นเรียน

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน การจัดการกระบวนการศึกษาสามารถจัดกิจกรรมได้โดยใช้รูปแบบกิจกรรมดังต่อไปนี้

• การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองชั้นเรียนในงานสภาโรงเรียน
• การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำงานของคณะกรรมการผู้ปกครอง

กิจกรรมร่วมกันด้านต่างๆ ข้างต้นระหว่างครูประจำชั้นและครอบครัวจะมีผลเมื่อครูประจำชั้นใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่กระตือรือร้นกับครอบครัวของนักเรียน

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวกับครูประจำชั้นจะมีผลอย่างมากหากครูให้โอกาสในการริเริ่มและสนับสนุนผู้ปกครองในทุกเรื่องในห้องเรียนและที่โรงเรียน เมื่อสื่อสารกับกลุ่มผู้ปกครอง ครูประจำชั้นจะต้องแสดงความสุภาพ ถูกต้อง และความสามารถในการควบคุมอารมณ์ของตน เมื่อนั้นคุณจึงสามารถวางใจในการสนับสนุนจากผู้ปกครองในทุกกิจกรรมที่ดำเนินการในห้องเรียน เมื่อฉันเริ่มทำงานกับครอบครัวของนักเรียน ฉันจะหารือเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ในการสื่อสารที่จะเป็นแนวทางในการทำงานของฉันกับผู้ปกครอง

กฎสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างครูประจำชั้นและครอบครัวของนักเรียน:

รูปแบบปฏิสัมพันธ์หลักระหว่างครูประจำชั้นและครอบครัวคือ รูปแบบงานและกลุ่มของแต่ละบุคคล.

ปฏิสัมพันธ์กลุ่มประกอบด้วยรูปแบบปฏิสัมพันธ์ เช่น การประชุมผู้ปกครอง การประชุม คำถามและคำตอบในช่วงเย็น

รูปแบบการทำงานกลุ่มกับผู้ปกครองที่พบบ่อยที่สุดคือการประชุมผู้ปกครอง

การประชุมผู้ปกครองจะจัดขึ้นเดือนละครั้งหรือทุกไตรมาส ขึ้นอยู่กับลักษณะของชั้นเรียน อายุของนักเรียน และจำนวนผู้ปกครอง หากการเลือกผู้ปกครองของชั้นเรียนเป็นเช่นนั้นคนที่มีลูกโตแล้วในกรณีนี้พวกเขาก็รู้ทั้งในทางปฏิบัติและทางทฤษฎีว่าการมีลูก - เด็กนักเรียนหมายความว่าอย่างไร

เป็นสิ่งสำคัญมากที่ในระหว่างการพบปะครั้งแรกกับครูผู้ปกครองจะต้องทราบเวลาการประชุมผู้ปกครองและครูอย่างชัดเจนและได้รับตารางความร่วมมือทุกประเภทล่วงหน้าสำหรับปีการศึกษา สิ่งนี้ทำให้ผู้ปกครองมีวินัยอย่างมาก และทำให้ชัดเจนว่าโรงเรียนมีจุดประสงค์ในการจัดการกับปัญหาครอบครัว และให้ความสำคัญกับความร่วมมือดังกล่าวเป็นอย่างมาก

การประชุมผู้ปกครองในปัจจุบันเป็นการประชุมที่มีวาระแบบดั้งเดิม ได้แก่ ผลการเรียนในไตรมาส ผลกิจกรรมที่กำลังดำเนินอยู่และวันหยุด การเดินป่า

การประชุมผู้ปกครองตามหัวข้อคือการประชุมที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อปัจจุบันที่ผู้ปกครองส่วนใหญ่ในชั้นเรียนสนใจที่จะพูดคุยกัน ตามกฎแล้วการประชุมผู้ปกครองตามหัวข้อนั้นเป็นการศึกษาโดยธรรมชาติและมีวัตถุประสงค์เพื่อขยายความรู้ของผู้ปกครองในด้านการเลี้ยงดูลูก

การประชุมผู้ปกครองครั้งสุดท้ายคือการประชุมที่มีหน้าที่สรุปผลการพัฒนาทีมเด็กในช่วงเวลาหนึ่ง ในระหว่างการประชุม ผู้ปกครองมีโอกาสประเมินความสำเร็จของนักเรียนในชั้นเรียน บุตรหลานของตนเอง และเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ผ่านมากับผลลัพธ์ที่มีอยู่แล้ว การประชุมผู้ปกครองครั้งสุดท้ายสามารถจัดขึ้นได้หลายรูปแบบ ขึ้นอยู่กับหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการประชุม สิ่งเหล่านี้อาจเป็นวันหยุด กองไฟ การเดินป่า การประชุมพิธีการ

ไม่ว่าเนื้อหาการประชุมผู้ปกครองจะเป็นอย่างไรก็ต้องมีการเตรียมตัวอย่างรอบคอบ

ครูประจำชั้นต้องจำไว้ว่าการประชุมผู้ปกครองจะมีประสิทธิภาพเมื่อครูวางแผนและเขียนสคริปต์ประเภทหนึ่ง สถานการณ์นี้สามารถพัฒนาโดยครูเองหรือด้วยความช่วยเหลือจากคณะกรรมการผู้ปกครองของชั้นเรียนและนักเรียน

ครูประจำชั้นควรให้ความสำคัญกับการสร้างประเพณีในการจัดประชุมผู้ปกครองและครู สิ่งนี้จะกระตุ้นความสนใจของผู้ปกครองในการประชุม ความรับผิดชอบ และความจำเป็นในการมีส่วนร่วมในกิจการของทีมชั้นเรียน

รูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐานที่เตรียมไว้อย่างรอบคอบ มีความหมาย และการประชุมผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องสามารถปฏิวัติความคิดของมารดาและบิดา ปลุกศักยภาพทางการศึกษาอันมหาศาลในตัวพวกเขา และความปรารถนาที่จะช่วยให้ลูกของพวกเขามีความสุข ครูประจำชั้นต้องจำไว้ว่าการประชุมผู้ปกครองจะมีผลเมื่อผู้ใหญ่จำเป็นต้องมี และครูที่จัดเตรียมการประชุมนั้นมีอำนาจในสายตาของผู้ปกครอง

รูปแบบการทำงานกลุ่มที่สำคัญกับผู้ปกครองคือ การประชุม.สมควรจัดการประชุมเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการเลี้ยงดูบุตรหรือแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในเรื่องใดเรื่องหนึ่งโดยเฉพาะ การประชุมก็เหมือนกับการประชุมกับผู้ปกครอง คือมีการวางแผนล่วงหน้าและเตรียมการอย่างรอบคอบ การประชุมจำเป็นต้องจัดนิทรรศการวรรณกรรมประเด็นหารือเพื่อศึกษาความคิดเห็นของผู้ใหญ่ เด็ก และนักวิทยาศาสตร์ ในระหว่างการประชุม การตัดสินใจสามารถทำได้ภายใต้กรอบของปัญหาที่กำลังอภิปราย ซึ่งเป็นไปไม่ได้หากปราศจากผู้ปกครองมีส่วนร่วม

หัวข้ออภิปรายในการประชุมผู้ปกครองอาจเป็นปัญหาเร่งด่วนของสถาบันการศึกษา เช่น การออกแบบและปรับปรุงอาคารเรียน ผลการจัดความร่วมมือระหว่างครอบครัวและโรงเรียน ด้านคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์ในการจัดปิดเทอม การรับรอง ของสถาบันการศึกษาและผลงาน และอื่นๆ อีกมากมาย

ประเพณีที่ดีของโรงเรียนคือการประชุมประจำปีของคณะกรรมการผู้ปกครองในชั้นเรียน การประชุมดังกล่าวอาจจัดขึ้นปีละสองครั้งการศึกษา

รูปแบบการทำงานส่วนบุคคลกับผู้ปกครองมีดังต่อไปนี้: การให้คำปรึกษารายบุคคล การสนทนา การเยี่ยมบ้าน.

การให้คำปรึกษารายบุคคลสามารถดำเนินการตามความคิดริเริ่มของผู้ปกครองหรือตามความคิดริเริ่มของครูประจำชั้น เหตุผลในการเชิญผู้ปกครองมาปรึกษาอาจเป็นผลมาจากการสังเกตของครูที่มีต่อเด็ก ปัญหาในการสื่อสารของเด็กกับชั้นเรียนและครู สถานการณ์ความขัดแย้ง หรือความคิดริเริ่มของเด็กที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ครอบครัว

มีจริยธรรมบางประการในการสื่อสารกับผู้ปกครองเมื่อเตรียมและทำงานส่วนตัวกับครอบครัว:

• ควรหารือถึงความเป็นไปได้ของการปรึกษาหารือล่วงหน้า
• ควรเชิญผู้ปกครองมาปรึกษาหารืออย่างเป็นมิตรและสงบ
• ต้องระบุเวลาการปรึกษาหารือหรือการสนทนาให้ชัดเจน
• พ่อแม่ไม่ควรรอชะตากรรมที่ประตู
• ขอแนะนำให้ทั้งผู้ปกครองเข้าร่วมการประชุม
• จำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายของการปรึกษาหารือและความเกี่ยวข้องอย่างชัดเจน
• ผู้ปกครองควรมีโอกาสพูดอย่างเต็มที่ในประเด็นที่กำลังหารือกัน
• ข้อโต้แย้งของผู้ปกครองทั้งหมดข้อโต้แย้งของพวกเขา "เพื่อ" และ "ต่อต้าน" จะต้องได้รับการฟังอย่างระมัดระวัง
• ในระหว่างการปรึกษาหารือ ผู้ปกครองควรได้รับคำแนะนำและข้อเสนอแนะที่ชัดเจนเกี่ยวกับปัญหาภายใต้การสนทนา
• หากจำเป็น ในระหว่างการปรึกษาหารือ ผู้ปกครองจะมีโอกาสพบปะกับผู้เชี่ยวชาญและจัดการให้คำปรึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก
• หากจำเป็นต้องแสดงตัวของเด็กในระหว่างการปรึกษาหารือ เขาจะได้รับเชิญให้เข้าร่วมการประชุม

การเยี่ยมเด็กที่บ้านเป็นทางเลือกสุดท้าย มีผู้ปกครองไม่มากนักที่พร้อมให้ครูประจำชั้นมารบกวนที่บ้าน แต่หากชีวิตในโรงเรียนเพิ่งเริ่มต้น ก็ต้องเรียนรู้ที่จะอยู่ด้วยกันในช่วงเวลาแห่งปัญหาและความสุข ครูไม่เพียงแต่สามารถเข้ามาตรวจสอบความพร้อมของมุมนักเรียนเท่านั้น แต่ยังแสดงความยินดีในวันเกิดของเขา เยี่ยมเด็กที่ป่วยกับเพื่อนร่วมชั้น และช่วยทำงานบ้านร่วมกับเด็กๆ หากจำเป็น เทคนิคดังกล่าวเป็นไปได้เฉพาะในกรณีที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์บางอย่างในชีวิตของนักเรียน อย่างไรก็ตาม ช่วงนี้เราเจอสถานการณ์ที่เด็กๆ ในครอบครัว ตกอยู่ภายใต้ความรุนแรงจากผู้ใหญ่ และแม่ก็ลืมจุดประสงค์ของตนไป เด็ก ๆ ในครอบครัวดังกล่าวจะรู้สึกเหมือนเป็นคนนอกรีต และในขณะเดียวกัน โรงเรียนและครูประจำชั้นก็ไม่รู้เสมอไปว่าเกิดอะไรขึ้นในครอบครัวของนักเรียน หากคณะกรรมการผู้ปกครองทราบถึงสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้นในครอบครัวของนักเรียนในชั้นเรียน ก็จำเป็นต้องไปเยี่ยมครอบครัวของเด็กดังกล่าว โดยไม่ทิ้งพวกเขาไว้โดยไม่ได้รับการสนับสนุนและช่วยเหลือ

การให้คำปรึกษาหรือการสนทนาแต่ละครั้งควรได้รับการวิเคราะห์อย่างรอบคอบโดยครูประจำชั้น ผลการเยี่ยมบ้านและการปรึกษาหารือจะถูกบันทึกไว้ในสมุดบันทึกของครูประจำชั้น ซึ่งใช้เป็นแนวทางในการประชุมกับครอบครัวครั้งต่อไป

มีบทบาทอย่างมากในความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองของนักเรียนและครูประจำชั้น คณะกรรมการผู้ปกครองของชั้นเรียน- บรรยากาศในห้องเรียน ความสัมพันธ์ของผู้ปกครองระหว่างกัน และการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก ขึ้นอยู่กับว่าคณะกรรมการผู้ปกครองดำเนินกิจกรรมต่างๆ อย่างกลมกลืนและมีความรับผิดชอบเพียงใด

PTA ที่มีการจัดการอย่างดีสามารถรองรับบทบาทที่หลากหลายในห้องเรียน หน้าที่หลักประการหนึ่งคือการช่วยคณะกรรมการผู้ปกครองในการจัดการกระบวนการศึกษา คณะกรรมการผู้ปกครองสามารถจัดการแข่งขันเพื่อชิงไดอารี่และสมุดบันทึกที่ดีที่สุดได้ การจู่โจม - ตรวจสอบทัศนคติอย่างรอบคอบของนักเรียนต่อแฟ้มผลงาน หนังสือเรียน และสื่อการเขียน

การมีส่วนร่วมของคณะกรรมการผู้ปกครองในวันเปิดชั้นเรียนและวันปกครองตนเองมีความสำคัญอย่างยิ่ง หน้าที่ที่สำคัญอีกประการหนึ่งของคณะกรรมการผู้ปกครองประจำชั้นเรียนคือการช่วยครูประจำชั้นในกิจกรรมนอกหลักสูตร ประการแรก นี่คือการจัดองค์กรและการดำเนินบทเรียนสำหรับผู้ปกครองในห้องเรียน บทเรียนการเลี้ยงดูบุตรเป็นโอกาสสำหรับความคิดสร้างสรรค์และการปรับตัวของทุกครอบครัว ในระหว่างบทเรียนสำหรับผู้ปกครอง เด็กๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับงานอดิเรกของครอบครัว เรียนรู้เกี่ยวกับประเพณีและขนบธรรมเนียมที่น่าสนใจ และพัฒนาขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขา

นอกเหนือจากบทเรียนดังกล่าวแล้ว คณะกรรมการผู้ปกครองยังสามารถช่วยครูประจำชั้นในการจัดวันหยุด ทัศนศึกษา และการเดินทางอีกด้วย หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง ก็เป็นเรื่องยากสำหรับครูที่จะจัดให้มีการเยี่ยมชมโรงละคร พิพิธภัณฑ์ และนิทรรศการ ประโยชน์ของคณะกรรมการผู้ปกครองในการแก้ไขปัญหานี้มีมากมาย เหตุการณ์ทั้งหมดนี้น่าสนใจไม่เพียงแต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย การได้เห็นลูกในสภาพแวดล้อมที่ไม่ธรรมดา วิเคราะห์พฤติกรรมของเขา ทัศนคติต่อสิ่งที่เกิดขึ้น และเพียงแค่ สื่อสารกับลูกของเขาและลูกคนอื่นๆ

ตามคำขอของครูประจำชั้นหรือตามคำขอของผู้ปกครองของนักเรียน คณะกรรมการผู้ปกครองสามารถและควรสนับสนุนงานของโรงเรียนกับครอบครัวที่ด้อยโอกาสและมีปัญหา ซึ่งรวมถึงการเยี่ยมครอบครัวของนักเรียน การสนทนาเชิงป้องกัน และการคุ้มครองสิทธิของนักเรียนในหน่วยงานต่างๆ

คณะกรรมการผู้ปกครองได้รับเลือกจากที่ประชุมใหญ่ผู้ปกครอง ในระหว่างการเลือกตั้งจะคำนึงถึงข้อเสนอของครูประจำชั้นและความคิดริเริ่มของผู้ปกครองด้วย คณะกรรมการผู้ปกครองมีวาระการดำรงตำแหน่งหนึ่งปี แต่หากมีความจำเป็นเร่งด่วน คณะกรรมการผู้ปกครองอาจได้รับเลือกใหม่โดยด่วนหรือจะมีอำนาจต่อไปก็ได้

ข้อบังคับเกี่ยวกับคณะกรรมการผู้ปกครองชั้นเรียน

1. คณะกรรมการผู้ปกครองของชั้นเรียนเป็นสมาคมผู้ปกครองซึ่งมีกิจกรรมที่มุ่งช่วยเหลืออาจารย์ผู้สอนของครูที่ทำงานในชั้นเรียนอย่างเต็มที่ในการจัดระเบียบความร่วมมือระหว่างครอบครัวและโรงเรียน
2. คณะกรรมการผู้ปกครองจะได้รับเลือกในการประชุมผู้ปกครองเมื่อต้นปีการศึกษาเป็นระยะเวลาหนึ่งปีการศึกษา
3. ผู้ปกครองของนักเรียนในชั้นเรียนสามารถเลือกเป็นคณะกรรมการผู้ปกครองของชั้นเรียนได้ตามคำขอหรือตามข้อเสนอของผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่ในการประชุมผู้ปกครองของชั้นเรียน
4. ประธานคณะกรรมการผู้ปกครองได้รับเลือกจากสมาชิกที่ได้รับเลือกของคณะกรรมการผู้ปกครองในการประชุมครั้งแรก
5. คณะกรรมการผู้ปกครองรายงานกิจกรรมต่อที่ประชุมผู้ปกครอง
6. การประชุมผู้ปกครองมีสิทธิเรียกร้องรายงานพิเศษจากคณะกรรมการผู้ปกครองหากมีข้อสงสัยในการกระทำของตน
7. คณะกรรมการผู้ปกครองชั้นเรียนมีส่วนร่วมในการประชุมสภาโรงเรียน การประชุมโรงเรียน และการประชุมของคณะกรรมการผู้ปกครองชั้นเรียนกับฝ่ายบริหารโรงเรียน
8. การประชุมคณะกรรมการผู้ปกครองประจำชั้นจะจัดขึ้น 3-4 ครั้งต่อไตรมาสการศึกษา
9. การตัดสินใจจะถูกบันทึกไว้ในรายงานการประชุมซึ่งประธานคณะกรรมการผู้ปกครองจะเก็บไว้

กฎระเบียบของคณะกรรมการผู้ปกครองจะถูกนำมาใช้ในการประชุมคณะกรรมการผู้ปกครองของโรงเรียนหรือในการประชุมสภาโรงเรียน

คณะกรรมการผู้ปกครองของชั้นเรียนมีหน้าที่:

• ช่วยครูประจำชั้นในการติดต่อกับกลุ่มผู้ปกครอง
• ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกับเด็ก
• มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารของผู้ปกครอง
• กระตุ้นให้เกิดความเสียสละและมีความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่
• คิดริเริ่มและข้อเสนอเพื่อปรับปรุงกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน
• ปฏิบัติตามมาตรฐานจริยธรรมในการสื่อสารกับนักเรียน ครู และผู้ปกครอง

คณะกรรมการผู้ปกครองมีสิทธิ:

• มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการจัดกระบวนการศึกษาในห้องเรียน
• ช่วยเหลือครูประจำชั้นและโรงเรียนในการซื้อผลประโยชน์
• เยี่ยมนักเรียนที่บ้านร่วมกับครูประจำชั้น
• เข้าร่วมบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร
• อิทธิพลร่วมกับครูประจำชั้น ผู้ปกครองที่ไม่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูลูก
• สนทนากับนักเรียนที่มีปัญหา
• รักษาการติดต่ออย่างใกล้ชิดกับองค์กรบังคับใช้กฎหมายและองค์กรสาธารณะเพื่อปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของเด็กและครอบครัว

การทำงานที่ชัดเจนและทำงานได้ดีของคณะกรรมการผู้ปกครองกำลังเกิดผล เด็กนักเรียนยินดีเสมอที่ผู้ปกครองมาเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร มีส่วนร่วมในวันหยุดและการออกนอกบ้านร่วมกัน และภูมิใจที่ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในชีวิตของชั้นเรียน

ยิ่งความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ปกครองในกิจกรรมด้านการศึกษาและนอกหลักสูตรมีมากขึ้น ปัญหาในการทำงานกับครอบครัวก็จะน้อยลงเท่านั้น

รูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในรูปแบบใหม่ ได้แก่ การอ่านหนังสือของผู้ปกครอง ตอนเย็นของผู้ปกครอง การฝึกอบรมผู้ปกครอง การนำเสนอประสบการณ์ครอบครัว

การอ่านของผู้ปกครองเป็นรูปแบบหนึ่งในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองที่ไม่เหมือนใคร ซึ่งเปิดโอกาสให้พวกเขาไม่เพียงแต่ฟังการบรรยายของครูเท่านั้น แต่ยังได้ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาด้วยตนเองอีกด้วย ครูระบุประเด็นการสอนและจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง ด้วยความช่วยเหลือของบรรณารักษ์โรงเรียน หนังสือจะถูกระบุซึ่งสามารถหาคำตอบสำหรับคำถามที่ตั้งไว้ได้ ผู้ปกครองอ่านหนังสือและหลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่ง ผู้ปกครองจะเข้าร่วมช่วงการอ่านโดยอิงจากหนังสือที่พวกเขาอ่าน การอ่านโดยผู้ปกครองเป็นโอกาสที่ดีสำหรับผู้ปกครองในการทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมสำหรับเด็กที่น่าสนใจ ชื่อใหม่ที่เด็ก ๆ รู้จัก แต่ผู้ปกครองไม่รู้จัก

ตอนเย็นของผู้ปกครองเป็นรูปแบบใหม่ในการทำงานกับผู้ปกครองที่น่าสนใจและค่อนข้าง เป็นการเหมาะสมที่จะปฏิบัติเมื่อครูประจำชั้นเพิ่งเริ่มจัดตั้งกลุ่มผู้ปกครองของชั้นเรียน เมื่อเด็กๆ เพิ่งผ่านเกณฑ์ของโรงเรียน ตอนเย็นของพ่อแม่คือการเฉลิมฉลองการสื่อสารกับพ่อแม่ของเพื่อนของลูก การเฉลิมฉลองความทรงจำในวัยเด็กของคุณและของลูก และการค้นหาคำตอบของคำถามที่ชีวิตเกิดกับพ่อแม่

การฝึกอบรมผู้ปกครองเป็นรูปแบบการทำงานที่กระตือรือร้นกับผู้ปกครองที่ตระหนักถึงสถานการณ์ปัญหาในครอบครัว ต้องการเปลี่ยนอิทธิพลที่มีต่อลูกของตนเอง ทำให้เขาเปิดกว้างและไว้วางใจมากขึ้น และเข้าใจถึงความจำเป็นในการได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ ในการเลี้ยงดู ลูกของพวกเขาเอง

การฝึกอบรมแต่ละครั้งควรได้รับการวิเคราะห์ และหลังจากการวิเคราะห์อย่างละเอียดแล้วเท่านั้น ครูประจำชั้นจึงปรับเปลี่ยนแผนสำหรับบทเรียนในอนาคตได้ หากนักจิตวิทยาดำเนินการฝึกอบรมก็ควรหารือเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้รับกับเขาและกำหนดชุดงานสำหรับการฝึกอบรมใหม่

การนำเสนอประสบการณ์ครอบครัวเป็นการถ่ายทอดประสบการณ์ครอบครัวเชิงบวกในการเลี้ยงดูลูกผ่านเรื่องราวของผู้ปกครองเกี่ยวกับเทคนิค วิธีการและรูปแบบการศึกษา ประเพณี วันหยุดของครอบครัว และการจัดเวลาว่างร่วมกัน

เนื้อหาเกี่ยวกับครอบครัวนี้มีอยู่ในเว็บไซต์ "หน้าผู้ปกครอง" ของโรงเรียน

มีเพียงผู้ปกครองเท่านั้นที่สามารถแก้ไขปัญหาต่างๆ เช่น แรงจูงใจในการเรียนรู้และการระบุสาเหตุของความล่าช้า การป้องกันพฤติกรรมต่อต้านสังคมในเด็ก และการพัฒนาทัศนคติที่ยึดตามคุณค่าต่อสุขภาพจะได้รับการแก้ไขอย่างมีประสิทธิภาพ

ประสิทธิผลของงานนี้แสดงออกมาในด้านต่างๆ:

• ในการปรับปรุงความสัมพันธ์กับเด็กในการทำความเข้าใจร่วมกัน
• เด็กอยู่ในสถานที่ใดในชีวิตของพ่อแม่ไม่ว่าเขาจะรู้สึกได้รับการปกป้องและปลอดภัยก็ตาม
• ในการรับรู้ของผู้ปกครองถึงความสำคัญของบทบาทของเขาในฐานะแม่หรือพ่อ และจากนั้นกิจกรรมของเขา ความรับผิดชอบของผู้ปกครอง ซึ่งไม่เพียงขยายไปถึงลูกของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กคนอื่นๆ ด้วย
• ในมุมมองในแง่ดีของผู้ปกครองเกี่ยวกับการแก้ปัญหาครอบครัวและการก่อตัวของการสะท้อนการสอนของผู้ปกครอง
• ในการสำแดงความสามัคคีของผู้ปกครอง ความสามัคคี กิจกรรมในกระบวนการศึกษา

ในความคิดของเรา ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัวควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาโรงเรียนสมัยใหม่ ในด้านหนึ่งและอีกด้านหนึ่ง หมายถึงการพลิกผันของสังคมไปสู่ความต้องการของครอบครัว

พวกเรา ครู เข้าใจดีว่าผู้ปกครองได้มอบสมบัติล้ำค่าที่สุดให้กับเรา - ลูก ๆ ของพวกเขา และหน้าที่ของเราคือพิสูจน์ให้เห็นถึงความไว้วางใจนี้ และสิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อมีความร่วมมืออย่างใกล้ชิด ความเหมือนกันของกิจการ ความเข้าใจร่วมกันของทุกฝ่าย ซึ่ง คือสิ่งที่เรามุ่งมั่นเพื่อ

“ภารกิจของเรา” คือการปกป้องหัวใจของเด็กจากความขมขื่น ปัญหา และความทุกข์ทรมาน” (วี.เอ. สุขอมลินสกี้)

การมีปฏิสัมพันธ์อย่างสร้างสรรค์ที่เท่าเทียมกันระหว่างสถาบันการศึกษาและครอบครัวของนักเรียนเท่านั้นที่เป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่

ครอบครัวสมัยใหม่และการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผู้ประสานงานครอบครัว

MDOU TsRR d/s หมายเลข 000

ทุกคนตระหนักดีว่าครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถือเป็นสภาพแวดล้อมจุลภาคทางการศึกษาหลักสำหรับเด็กในระยะหนึ่ง - พื้นที่การศึกษาทั้งครอบครัวและสถานศึกษาก่อนวัยเรียนถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมให้กับเด็กในแบบของตนเอง

แต่เมื่อรวมเข้าด้วยกันเท่านั้นที่พวกเขาสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับคนตัวเล็กในการเข้าสู่โลกใบใหญ่

เส้นทางสู่การเจรจาระหว่างสถาบันทางสังคมทั้งสองนี้มีความซับซ้อนเนื่องจากมีความไม่สมดุลในกระบวนการศึกษาในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ความไม่มั่นคงของสังคม ความตึงเครียดทางสังคม และความกดดันทางเศรษฐกิจได้ทำให้หน้าที่ด้านการศึกษาของครอบครัวมาอยู่อันดับที่สองและสาม และในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษามักจะมาก่อนเสมอ

สถานการณ์นี้สามารถปรับระดับได้โดยการรวมครอบครัวในพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจำเป็นต้องสร้างสิ่งต่อไปนี้ เงื่อนไข:

1 - การก่อสร้างงานทั้งหมดควรเป็นไปตามเอกสารข้อบังคับจดหมายคำแนะนำตลอดจนตามกฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. ให้โอกาสผู้ปกครองติดตามโปรแกรมที่ดำเนินการอยู่ตระหนักถึงการจัดกระบวนการศึกษาความสำเร็จและปัญหาในการพัฒนาเด็กและความปลอดภัยในการอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3 - สร้างความมั่นใจในความโปร่งใสและการเข้าถึงปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวโดยให้สิทธิ์ผู้ปกครองในการพัฒนาโครงการแผนโปรแกรมโปรแกรมและการเลือกจุดตัดระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อประโยชน์ของ พัฒนาการของเด็ก

4. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวจะสร้างสรรค์หากขึ้นอยู่กับผลการศึกษา: - ความต้องการและความสนใจของครอบครัว;

- รูปแบบการเลี้ยงดูครอบครัว

- เด็กในทุกด้านของการพัฒนา

ในกรณีนี้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะสามารถให้การสนับสนุนทางสังคม จิตวิทยา การแพทย์และการสอนแก่ครอบครัวและเด็กได้อย่างทันท่วงที

เห็นได้ชัดว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวยุคใหม่จะต้องมีข้อตกลงเพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ เพราะความสำเร็จที่เด็กจะประสบกับช่วงเวลาที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลนั้นขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาด้วย

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา ผู้ประสานงานครอบครัวเป็นผู้เชี่ยวชาญที่จัดความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างผู้ปกครองและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมที่หลากหลายของผู้เชี่ยวชาญจะสะท้อนให้เห็นในตารางการทำงานรายสัปดาห์ รวมถึงรายละเอียดงานของเขาที่แจ้งให้คุณทราบ

ภารกิจหลักประการหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวยุคใหม่คือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการสร้างสายสัมพันธ์ทางอารมณ์ การรับพ่อแม่ ครู และลูกๆ ประสบการณ์ในการเป็นหุ้นส่วนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เรามุ่งมั่นที่จะสร้างจุดยืนในหมู่ผู้ปกครอง ข้าพเจ้าจะกล่าวถึงรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการและวัตถุประสงค์ของการก่อตั้งตำแหน่งเหล่านี้

การก่อตัวของตำแหน่งผู้ปกครอง

แนวทางในการสร้างตำแหน่งผู้ปกครองนี้ช่วยให้เราสามารถมอบแนวทางที่แตกต่างให้กับครอบครัวของนักเรียนได้ ด้วยการตระหนักรู้ในกรอบของตำแหน่งที่ระบุไว้ ผู้ปกครองจึงตระหนักได้อย่างแท้จริงว่าพวกเขามีความสำคัญ มั่นใจ และมีความสามารถในเรื่องการศึกษาของบุตรหลานมากกว่า

พวกเขาเข้าใจว่าเพื่อการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่พวกเขาจำเป็นต้องทำงานอย่างใกล้ชิดกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน