พัฒนาการพูดในเด็กพิการเมื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ การพัฒนาความสามารถในการพูดของเด็กโดยการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา การพัฒนาคำพูดของเด็กผ่านการสื่อสารกับธรรมชาติ

การปรับปรุงเนื้อหาและวิธีการการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นได้รับการรับรองโดยการสร้างระบบความรู้เบื้องต้น ปรับปรุงข้อมูลที่กระจัดกระจายและแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ ผลกระทบทางการศึกษาและการศึกษาโดยตรงต่อเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการปรับปรุงอย่างมากโดยการจัดระเบียบสถานการณ์การสอนที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งพัฒนาปฏิสัมพันธ์ของผู้ใหญ่กับเด็กและเด็ก ๆ ซึ่งกันและกัน

งานหลักของครูในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับโลกของสัตว์คือ:

การพัฒนาเด็กที่มีความรู้เฉพาะเกี่ยวกับตัวแทนต่างๆ (การชี้แจงสัญญาณภายนอก, นิสัย, นิสัยการกินอาหาร, การศึกษาที่อยู่อาศัย, วิธีปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อม)

ปลูกฝังความสนใจในสัตว์ต่างๆ

การพัฒนาทักษะด้านแรงงานในการดูแลสัตว์เลี้ยงและความปรารถนาที่จะทำเช่นนี้ การฝึกอบรมกฎเกณฑ์ในการดูแลสิ่งมีชีวิตและการจัดการพวกมัน

การพัฒนาอารมณ์

ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับโลกของสัตว์ เด็กๆ ควรเรียนรู้:

แยกแยะระหว่างวัตถุที่มีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

การตรวจสอบวัตถุเหล่านี้เป็นเรื่องเบื้องต้น

ติดตามพวกเขาและดำเนินการวิเคราะห์อย่างเป็นระบบ

ระบุลักษณะสำคัญของตัวแทนของสัตว์โลกด้วยวาจาและสามารถอธิบายได้อย่างชัดแจ้ง

แสดงความรู้สึกของคุณเกี่ยวกับปรากฏการณ์และวัตถุที่สังเกตได้ทางอารมณ์โดยใช้วิธีสื่อสารทั้งทางวาจาและอวัจนภาษา

เปรียบเทียบวัตถุสัตว์ป่าในช่วงเวลาต่าง ๆ ของปีตามแผนงานเฉพาะ

สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลที่ง่ายที่สุดของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่สังเกตได้ ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

กำหนดทัศนคติส่วนตัวของคุณต่อวัตถุที่สังเกตได้ในธรรมชาติที่มีชีวิตและสามารถอธิบายได้ว่าอะไรทำให้เกิดความรู้สึกบางอย่าง

การแก้ปัญหาเหล่านี้ได้รับการอำนวยความสะดวกอย่างมากโดยความคุ้นเคยกับนิยายซึ่งเป็นทิศทางที่สำคัญที่สุดของงานสอนในโรงเรียนอนุบาลซึ่งส่งผลต่อพัฒนาการทางจิตและสุนทรียภาพของเด็กการแสดงออกและจินตภาพของคำพูดของเขา ครูและนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียง เช่น K.D. ให้ความสนใจกับความสำคัญของการทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับความร่ำรวยของคำศัพท์ทางศิลปะตั้งแต่เนิ่นๆ อูชินสกี้, E.I. Tikheyeva, E.A. เฟลรินา, แอล.เอส. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.A.Leontev, O.S. Ushakova และคณะ การอ่านวรรณกรรมให้เด็กฟัง (นิทาน, เรื่องสั้น, บทกวี, รูปแบบนิทานพื้นบ้านเล็ก ๆ - สุภาษิต, คำพูด, เพลงกล่อมเด็ก) พัฒนาความรู้สึกของภาษาแม่ของเขา, ความสามารถในการพูด, ความสนใจในการแสดงออกทางศิลปะในตัวเขา และความสามารถในการทำซ้ำวิธีการแสดงออกในคำพูดของเขา

สถานที่พิเศษในด้านการศึกษาและพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

ถูกครอบครองโดยงานวรรณกรรมที่อุทิศให้กับธรรมชาติ เมื่ออายุยังน้อยเด็ก ๆ ฟังนิทานและบทกวีเรื่องแรกของ A. Barto, S. Mikhalkov ด้วยความสนใจซึ่งสัตว์มีบทบาทต่างกัน เหล่านี้เป็นของเล่นที่ "มีชีวิตขึ้นมา" ซึ่งมีเหตุการณ์เดียวกันเกิดขึ้นที่อาจเกิดขึ้นในความเป็นจริงและกับตัวเด็กเอง (วงจร "ของเล่น" โดย A. Barto) และตัวละครในป่าที่สดใสที่พูดภาษามนุษย์ (“ The Three Bears ” โดย L. Tolstoy, “โทรศัพท์” โดย K. Chukovsky) และผู้เข้าร่วมในเหตุการณ์ละครต่าง ๆ (“แมลงสาบ” โดย K. Chukovsky)

การทำความคุ้นเคยกับงานวรรณกรรมเกี่ยวข้องกับการศึกษาโลกของสัตว์ไม่เพียง แต่ในดินแดนของตนเท่านั้น เพื่อให้เด็ก ๆ สามารถจินตนาการถึงลักษณะของตัวแทนของสัตว์ในภูมิภาคอื่น ๆ ได้ดีขึ้นพวกเขาจำเป็นต้องเข้าใจความเหมือนและความแตกต่างของ ถิ่นที่อยู่อาศัย เครือญาติ: พันธุ์สัตว์ในเขตภูมิอากาศต่างๆ เพื่อระบุความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสภาพความเป็นอยู่ของสัตว์ในฟาร์นอร์ธ ในแอฟริกา ในพื้นที่ภูเขาที่ไม่สามารถเข้าถึงได้

ในการเลือกผลงานเกี่ยวกับสัตว์และนกจะต้องใช้วรรณกรรมที่แนะนำตามหลักสูตรอนุบาลก่อน

พัฒนาการพูดของเด็กระหว่างการทำความคุ้นเคย

กับธรรมชาติในวัยก่อนเรียน

ธรรมชาติเป็นคลังเก็บของอันอุดมสมบูรณ์ เป็นความมั่งคั่งอันล้ำค่าสำหรับพัฒนาการทางสติปัญญา คุณธรรม และคำพูดของเด็ก ด้วยความหลากหลาย สีสัน และไดนามิก มันดึงดูดเด็กๆ กระตุ้นประสบการณ์ที่สนุกสนานมากมายในตัวพวกเขา และพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความประทับใจเกี่ยวกับธรรมชาติพื้นเมืองที่ได้รับในวัยเด็กยังคงอยู่ในความทรงจำมาเป็นเวลานาน ทำให้เกิดรากฐานที่มั่นคงสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติม

สไลด์หมายเลข 1,2

ในกระบวนการสื่อสารกับธรรมชาติ ทรัพย์สินอันล้ำค่าของบุคลิกภาพมนุษย์ เช่น การสังเกตและความอยากรู้อยากเห็น ได้ถือกำเนิด พัฒนา และเสริมกำลัง ซึ่งก่อให้เกิดคำถามมากมายที่ต้องการคำตอบ ซึ่งสามารถพบได้ด้วยความช่วยเหลือของการสังเกตและ การคิดเชิงตรรกะ สไลด์หมายเลข 3,4

การฟังคำพูดของเด็กๆ จะเห็นว่าความรู้ของเด็กที่ยากจนยังคงมีเกี่ยวกับธรรมชาติ เหตุการณ์ และปรากฏการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตรอบตัวพวกเขาอย่างไร มันยากแค่ไหนสำหรับพวกเขาที่จะแสดงออกด้วยคำพูดถึงสิ่งที่พวกเขารู้สึก เห็น และได้ยิน มีคำไม่เพียงพอที่จะถ่ายทอดความหมายของเทพนิยายหรือเรื่องราวที่คุ้นเคย

คุณอาจพบว่าเด็กแทนที่คำนามด้วยคำสรรพนาม ละเมิดลำดับคำในประโยค เป็นต้น เด็กมีปัญหาทั่วไปในการใช้คำปฏิเสธและการผันคำกริยา (ต้องการ ต้องการ) ฯลฯ

แค่พูดว่า “พูดให้ถูกต้อง” ก็ไม่ทำให้สถานการณ์ดีขึ้น ทั้งหมดนี้จะต้องทำให้เสร็จทันเวลา ไม่เช่นนั้น เมื่อเริ่มเข้าโรงเรียน เด็กจะทำผิดพลาดเมื่อเขียน

การสื่อสารกับธรรมชาติช่วยขยายคำศัพท์ของเด็ก การเรียนรู้ทักษะการสร้างคำในทางปฏิบัติ และส่งผลดีต่อการพัฒนาคำพูดวลีที่สอดคล้องกัน ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญทักษะการผันคำ: การตกลงของคำในเพศ จำนวน และตัวพิมพ์เล็ก

ดังนั้นในกระบวนการของการสังเกตอย่างเป็นระบบและมีเป้าหมาย ขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กจะกว้างขึ้น ความอยากรู้อยากเห็น การมองเห็น การได้ยิน และความจำทางวาจาจะพัฒนาขึ้น และกระบวนการคิดจะดีขึ้น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะคิดและตอบคำถามโดยให้เหตุผลในการพูดซึ่งส่งผลดีต่อการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันและการเรียนรู้ประโยคที่ซับซ้อน สไลด์หมายเลข 5

การสังเกตทำให้เกิดนิสัยในการสรุปผลในเด็ก พัฒนาตรรกะของการคิด ความชัดเจน และความสวยงามของคำพูด

เด็กด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่เรียนรู้ที่จะค้นหาและกำหนดคำอย่างถูกต้อง การพึ่งพาเชิงสาเหตุและชั่วคราว ลำดับและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สไลด์หมายเลข 6- ความสามารถในการแสดงความคิดอย่างมีเหตุผลและน่าเชื่อถือมีส่วนช่วยสร้างโลกทัศน์ที่สมจริง ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และสรุปผล ข้อกำหนดเบื้องต้นถูกสร้างขึ้นสำหรับการสร้างคุณสมบัติอันมีค่าของคำพูดที่สอดคล้องกัน เช่น ความน่าเชื่อถือ หลักฐาน ความสม่ำเสมอ ความชัดเจน การแสดงออก สไลด์หมายเลข 7ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ เด็กเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ ใช้เหตุผล บอกเล่า อธิบาย ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญประการหนึ่งสำหรับความสำเร็จในการเรียนรู้ที่โรงเรียน การปรับตัวของเด็กในสังคมเพื่อนฝูงใน การเปลี่ยนแปลงสังคม สไลด์หมายเลข 8

พัฒนาการพูดของเด็กเมื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง

เรียบเรียงโดย: Badretdinova Gulsirin Mukhlisovna ครูอาวุโส/นักการศึกษา-นักจิตวิทยา MBDOU “โรงเรียนอนุบาลเพื่อการนิเทศและการปรับปรุงสุขภาพหมายเลข 4 “หิ่งห้อย”, Aznakaevo, เขตเทศบาล Aznakaevsky ของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน

ธรรมชาติเป็นคลังเก็บของอันอุดมสมบูรณ์ เป็นความมั่งคั่งอันล้ำค่าสำหรับพัฒนาการทางสติปัญญา คุณธรรม และคำพูดของเด็ก ด้วยความหลากหลาย สีสัน และไดนามิก มันดึงดูดเด็กๆ กระตุ้นประสบการณ์ที่สนุกสนานมากมายในตัวพวกเขา และพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความประทับใจของธรรมชาติพื้นเมืองที่ได้รับในวัยเด็กยังคงอยู่ในความทรงจำมาเป็นเวลานานและสร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติม

ในกระบวนการสื่อสารกับธรรมชาติ ทรัพย์สินอันล้ำค่าของบุคลิกภาพมนุษย์ เช่น การสังเกตและความอยากรู้อยากเห็น ได้ถือกำเนิด พัฒนา และเสริมกำลัง ซึ่งก่อให้เกิดคำถามมากมายที่ต้องการคำตอบ ซึ่งสามารถพบได้ด้วยความช่วยเหลือของการสังเกตและ การคิดเชิงตรรกะ การฟังคำพูดของเด็กๆ จะเห็นว่าความรู้ของเด็กที่ยากจนยังคงมีเกี่ยวกับธรรมชาติ เหตุการณ์ และปรากฏการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตรอบตัวพวกเขาอย่างไร มันยากแค่ไหนสำหรับพวกเขาที่จะแสดงออกด้วยคำพูดถึงสิ่งที่พวกเขารู้สึก เห็น และได้ยิน มีคำไม่เพียงพอที่จะถ่ายทอดความหมายให้เพื่อน เทพนิยาย, เรื่องราว.

ก็อาจจะพบว่า คำนามเด็กจะเข้ามาแทนที่ คำสรรพนาม, ละเมิดลำดับคำในประโยค เป็นต้น เด็กมักมีปัญหาในการใช้งาน การปฏิเสธและการผันคำกริยา(อยากได้อยากได้) ฯลฯ แค่คำพูด “พูดถูก” ก็ไม่ทำให้เรื่องดีขึ้น ทั้งหมดนี้จะต้องทำให้เสร็จทันเวลา ไม่เช่นนั้น เมื่อเริ่มเข้าโรงเรียน เด็กจะทำผิดพลาดเมื่อเขียน

การสื่อสารกับธรรมชาติช่วยขยายคำศัพท์ของเด็ก การเรียนรู้ทักษะการสร้างคำในทางปฏิบัติ และส่งผลดีต่อการพัฒนาคำพูดวลีที่สอดคล้องกัน ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ ก็ฝึกฝนทักษะการผันคำได้จริง: การตกลงกันของคำในเพศ ตัวเลข กรณีดังนั้นในกระบวนการของการสังเกตอย่างเป็นระบบและมีเป้าหมาย ขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กจะกว้างขึ้น ความอยากรู้อยากเห็น การมองเห็น การได้ยิน และความจำทางวาจาจะพัฒนา และกระบวนการทางจิตจะดีขึ้น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะคิดและตอบคำถามโดยให้เหตุผลในการพูดซึ่งส่งผลดีต่อการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันและการเรียนรู้ประโยคที่ซับซ้อน

ทุกวัน ครูและเด็ก ๆ จะสังเกตธรรมชาติ และส่วนที่บังคับของการเดินคือการใช้คำในวรรณกรรมและอ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูกาล การสังเกตทำให้เกิดนิสัยในการสรุปผลในเด็ก พัฒนาตรรกะของการคิด ความชัดเจน และความสวยงามของคำพูด

เส้นทางนิเวศวิทยาของโรงเรียนอนุบาลมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับธรรมชาติ นี่เป็นเส้นทางที่มีอุปกรณ์พิเศษในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล

เราได้คัดเลือกพืชทั้งในป่าและพืชปลูกหลายประเภทเป็นวัตถุในเส้นทางนิเวศ (แปลงดอกไม้ ต้นไม้ พุ่มไม้ ดอกไม้หญ้า ตอไม้เก่า รังในต้นไม้ สวนแอปเปิ้ล สวนผัก โซนพืชสมุนไพร - ดาวเรือง , มิ้นต์, คาโมมายล์, ดอกแดนดิไลออน, กล้าย) ในเตียงดอกไม้มีการคัดเลือกไม้ดอกที่สวยงามในลักษณะที่ดอกไม้บางดอกจะถูกแทนที่ด้วยดอกไม้อื่นในช่วงฤดู จนถึงปลายฤดูใบไม้ร่วง ดอกเจอเรเนียม พิทูเนีย ดอกแอสเตอร์ และดาวเรืองจะบานสะพรั่งอย่างงดงาม ในระหว่างการเดิน ครูจะกำหนดชื่อ ดูแล และพัฒนาคำพูดของเด็ก เป็นการเดินเล่นที่เด็กๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของทราย ดิน ดินเหนียว หิมะ น้ำแข็ง นอกจากนี้เรายังใช้แบบฝึกหัดเกมที่หลากหลาย: "ค้นหาตามคำอธิบาย", "อะไรเติบโตที่ไหน", "ค้นหาและตั้งชื่อ", "ยอดและราก", "สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อใด"

การทดลองถูกนำมาใช้เพื่อหาสาเหตุของปรากฏการณ์ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ ประสบการณ์ควรสร้างขึ้นบนพื้นฐานของแนวคิดที่มีอยู่ซึ่งเด็ก ๆ ได้รับในกระบวนการสังเกตและการทำงาน (การทดสอบมักดำเนินการในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ในกลุ่มระดับต้นและระดับกลาง เราใช้การดำเนินการค้นหาแยกกัน)

การทำความเข้าใจถึงความสำคัญของการพัฒนาคำพูดของเด็ก ประการแรกจะพิจารณาประเด็นหลักของงาน:

การสร้างสภาพแวดล้อมการพูดที่กำลังพัฒนา

การเรียนรู้วิธีการและเทคนิคการสอน

จัดทำแผนปฏิทินระยะยาวเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก

การวินิจฉัยและการคำนึงถึงระดับการพัฒนาคำพูดของเด็กแต่ละคน

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในประเด็นนี้ผ่านการสนทนาและการปรึกษาหารือ งานพัฒนาคำพูดเป็นกระบวนการต่อเนื่องที่เกี่ยวข้องกับทุกด้านที่เป็นกิจวัตร

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระของเด็ก:

เปิดโอกาสให้เด็กได้เลือกระหว่างกิจกรรมการเล่น

ส่งเสริมให้เด็กแสดงความคิดเห็น (พูดพร้อมกับการกระทำของพวกเขา)

สังเกตการเล่นของเด็กอย่างรอบคอบและมีไหวพริบ

สร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินกิจกรรมประเภทต่างๆ

ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์คำศัพท์ของเด็ก

ส่งเสริมการทดลองอิสระ ดำเนินการวิจัย การทดลอง

ให้สิทธิเด็กในการเลือกวิธีการด้นสดและการแสดงออก

สร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ เพื่อรักษาและ

การปรับปรุงสภาพแวดล้อม (การดูแลพืชและสัตว์)

ฝึกฝน "ภาษาแห่งความรู้สึก" ในกิจกรรมอิสระ

เมื่อดำเนินการชั้นเรียนแบบกลุ่มมีการกำหนดเป้าหมายต่อไปนี้:

1. การพัฒนาและปรับปรุงคำพูดของเด็กแต่ละคนในทุกด้าน (การออกเสียง คำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ คำพูดที่สอดคล้องกัน)

2. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

ลักษณะการจัดชั้นเรียนรวมในกลุ่มกลางต้องมีสมาธิในการฟังจากเด็ก รวมถึงการแก้ปัญหาการพูดที่เป็นปัญหา งานสร้างสรรค์ แบบฝึกหัดเกมเพื่อสมาธิ และการรักษาความเงียบ

เด็กค่อยๆ เปลี่ยนจากการเล่นของเล่นไปเป็นการเล่นคำศัพท์ ซึ่งการใช้ภาษาทั่วไปและการบิดเบือนคำพูดเป็นเป้าหมายและเป็นผลผลิตโดยตรงของการเรียนรู้ การฝึกอบรมขึ้นอยู่กับแรงจูงใจในการสื่อสารและขี้เล่น การสื่อสารมาพร้อมกับเรื่องตลกและเสียงหัวเราะ ความสนใจเป็นพิเศษคือการแสดงน้ำเสียงของคำพูด เด็ก ๆ เรียนรู้สิ่งนี้ในเกมละคร (“กระท่อมของ Zayushkina”, “สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย”) คุณสามารถเปลี่ยนโครงเรื่องหรือตอนจบของเรื่อง หรือเพิ่มตัวละครใหม่ได้ พูดด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกันและด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกัน (ประโยคบอกกล่าว คำถาม หรือเครื่องหมายอัศเจรีย์)

เพื่อพัฒนาคำศัพท์ที่ดี การออกเสียงคำและวลีแต่ละคำให้ชัดเจนและถูกต้อง คำพูดที่บริสุทธิ์ เพลงกล่อมเด็ก เพลงนับ บทกวีซึ่งออกเสียงด้วยพลังเสียงที่ต่างกันและจังหวะที่ต่างกัน

ในงานพจนานุกรม ความสนใจจะจ่ายให้กับความเข้าใจที่ถูกต้องของคำและการใช้งาน

เรากำลังดำเนินการเพื่อกระตุ้นคำศัพท์ของเด็กด้วยชื่อของวัตถุ คุณภาพ คุณสมบัติ การกระทำ และแนวคิดทั่วไป (ผัก ต้นไม้...) เด็ก ๆ ตั้งชื่อการกระทำที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของของเล่น เลือกคำจำกัดความของคำที่กำหนด (หิมะ เกล็ดหิมะ ฤดูหนาว)

เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเข้าใจความหมายของปริศนาโดยการเปรียบเทียบวัตถุตามขนาดและสี

เมื่อทำความคุ้นเคยกับคำพหุความหมาย (เข็ม เท้า ฯลฯ) จะใช้สื่อภาพ (ภาพวาด ภาพประกอบ) ตัวอย่างเช่น พวกเขาพบวัตถุในภาพซึ่งมีชื่อเรียกเพียงคำเดียวว่า "เข็ม" (เข็มเย็บผ้า เข็มเม่น ต้นคริสต์มาส ต้นสน) นอกจากนี้เด็ก ๆ ยังคุ้นเคยกับที่มาของคำบางคำ (เช่นทำไมเห็ดถึงเรียกว่าเห็ดชนิดหนึ่ง, แมลงวันอะครีลิค)

ในกลุ่มระดับกลาง ช่วงของปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่เด็กเชี่ยวชาญโดยไม่ต้องใช้สื่อการมองเห็นจะขยายออกไป ในเกม (เมื่อเด็ก ๆ ให้คำแนะนำกับสัตว์และของเล่น) เด็ก ๆ จะสร้างคำกริยาในรูปแบบที่จำเป็น ดังนั้นจากการดูการกระทำของของเล่น เด็ก ๆ จึงเรียนรู้ที่จะสร้างคำกริยาอย่างถูกต้อง (บิน บินเข้า บินออกไป)

ด้วยการแต่งวลีและประโยคด้วยคำกริยา เด็ก ๆ จะเริ่มเชี่ยวชาญการสร้างประโยคที่สอดคล้องกัน (“เติมประโยคให้สมบูรณ์”, “ทำไมคุณถึงต้องการ...?”) เพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเล่างานวรรณกรรมอีกครั้ง

ในการเล่าเรื่องด้วยภาพ เด็ก ๆ จะแต่งเรื่องสั้นและเรียนรู้การแต่งเรื่องจากประสบการณ์ส่วนตัว (คล้ายกับเนื้อหาของภาพ)

การเล่าเรื่องจะดำเนินการก่อนโดยอาศัยคำถาม จากนั้นจึงเล่าเรื่องร่วมกัน จากนั้นจึงเป็นอิสระ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการสอนประโยคประเภทต่างๆ - คำอธิบาย เรื่องเล่า การใช้เหตุผล (ฉันชอบฤดูหนาวเพราะ...)

เพื่อพัฒนาทักษะการพูดเชิงบรรยาย เด็ก ๆ จะได้รับแผนการแต่งเรื่องร่วม (ต้น กลาง ปลาย) จุดเริ่มต้นของเรื่องคือ "กาลครั้งหนึ่ง..." เชิญชวนให้เด็กเติมเนื้อหาและพัฒนาโครงเรื่อง สัตว์ต่างๆรวมตัวกันในที่โล่ง พวกเขากลายเป็น ...ทันใดนั้น... พวกสัตว์ก็รับไป... แล้ว...

การกรอกแผนภาพช่วยให้เด็กรวบรวมความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการสื่อสารระหว่างประโยคและระหว่างส่วนต่างๆ ของข้อความ

เทคนิคการบูรณาการและการเล่นเกมช่วยให้เด็กได้รับข้อมูลที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นโดยใช้เวลาและความพยายามน้อยลง การจัดกิจกรรมสำหรับเด็กอย่างเหมาะสมเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับเด็กในการทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลกับวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

เกมที่ใช้นิ้ว เกมที่ใช้วัสดุจากธรรมชาติ และภาพโมเสค ส่งผลต่อโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด เนื่องจากการฝึกทักษะยนต์ปรับจะกระตุ้นพื้นที่การพูดของสมอง

เกมกลางแจ้งส่งผลต่อคำพูด

เมื่อทำความคุ้นเคยกับนิยาย เด็กๆ จะได้เรียนรู้การใช้ทักษะและความสามารถด้านไวยากรณ์ในการโต้ตอบ (การตอบคำถาม การสนทนา) และการพูดแบบโมโนวิทยา (ความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา)

การปรากฏตัวและการปรากฏตัวของฮีโร่ในเทพนิยายที่เด็ก ๆ คุ้นเคย - Aibolit, Kolobok, Lesovik, Spring, Autumn, Dunno, Pinocchio และตัวละครอื่น ๆ ทำให้บทเรียนน่าสนใจยิ่งขึ้น ฮีโร่สามารถเป็นได้ทั้งครูหรือตุ๊กตา เขาสามารถส่งข้อความในรูปแบบของจดหมาย โทรเลข ความประหลาดใจ รูปแบบการจัดองค์กรนี้ช่วยให้เด็กๆ รู้สึกผ่อนคลาย เรียนรู้สื่อการศึกษา และสื่อสารได้

ข้อสังเกต. ในระหว่างการเดิน แนวคิดเฉพาะเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของฤดูกาลจะถูกขยายและชี้แจง สิ่งสำคัญไม่เพียงช่วยให้เด็กสังเกตเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นเท่านั้น แต่ยังต้องได้รับคำตอบจากเขาด้วย เขารู้เรื่องนี้ได้อย่างไร ทำไมเขาถึงคิดแบบนี้และไม่ใช่อย่างอื่น สิ่งนี้ไม่เพียงพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน แต่ยังรวมถึงการคิดเชิงตรรกะด้วย

เมื่อดูนกควรใส่ใจกับนิสัยของพวกมัน ตัวอย่างเช่น สังเกตว่าฝูงนกกระจอกทั้งฝูงเกาะอยู่บนต้นไม้และรั้วได้อย่างไร เมื่อมีคนเข้าใกล้ก็จะบินหนีไปเหมือนจิกอาหาร

เราออกไปเดินเล่นถามว่าหนาวไหม มีน้ำค้างแข็งรุนแรง ท้องฟ้ามีแสงแดดไหม มีลมพัดไหม ดูว่าลมพัดต้นไม้ บิดเบี้ยว และกวาดหิมะอย่างไร แนะนำให้หันหน้าไปทางลมโดยสังเกตว่าลมทำให้อากาศเย็นลง

สอนให้เด็กๆ กำหนดสภาพอากาศด้วยสัญญาณ เพื่อสร้างการเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เมื่อมีน้ำค้างแข็งรุนแรง ควันลอยขึ้นมาจากปล่องไฟในแนวเสา หิมะลั่นดังเอี๊ยดใต้ฝ่าเท้าของคุณ แตกสลายในมือของคุณ และมองเห็นไอน้ำได้เมื่อคุณหายใจ

ระบบการสังเกต การวางแผนปีการศึกษาตามฤดูกาล การเลือกบทกวี เรื่องราว สัญลักษณ์ ปริศนา สุภาษิต ทำให้งานมีความน่าสนใจและมีความหมายมากขึ้น

งานส่วนบุคคลดำเนินไปในกิจกรรมเด็กทุกประเภท การนำไปปฏิบัติทำให้มั่นใจได้ว่าจะตอบสนองความต้องการและความสนใจของเด็กแต่ละคน

งานส่วนบุคคลทำได้ดีที่สุดในช่วงเช้าและเย็นในรูปแบบของเกม ในสภาพแวดล้อมของการสื่อสารตามธรรมชาติ การเดิน ฯลฯ

เรากำลังพูดถึงการอธิบายของเล่น รูปภาพ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การแต่งเรื่องร่วม และการฝึกออกเสียง คำศัพท์ และไวยากรณ์

ฉันจัดการพัฒนาการทางไวยากรณ์ของคำพูดของเด็ก ประการแรกคือผ่านกิจกรรมร่วมกัน การสื่อสารทั้งกับตัวเด็กเอง (ในรูปแบบของบทสนทนา) และกับเด็กคนอื่น ๆ

ผลลัพธ์

1. อารมณ์ – ชีวิตที่อุดมสมบูรณ์และมีความหมายของเด็กในโรงเรียนอนุบาล

2. ความพึงพอใจต่อความต้องการตามธรรมชาติในการสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์

3.กิจกรรม ความคิดริเริ่ม เสรีภาพของเด็กในการสื่อสาร

4. มีความสนใจในโลกธรรมชาติ ความอยากรู้อยากเห็น และแสดงให้เห็นถึงวิธีการโต้ตอบกับโลกธรรมชาติอย่างมีมนุษยธรรมและปกป้อง

5. การแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ

การทำงานอย่างมีระบบก็บังเกิดผล พวกเขาเริ่มพูดได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น แก้ไขข้อผิดพลาดในการพูดของสหาย และใช้โครงสร้างประโยคที่แตกต่างกัน

วรรณกรรม

1. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. โครงการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่บุตรใน

โรงเรียนอนุบาล มอสโก โมเสกสังเคราะห์ 2548

2. โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไประดับอนุบาล “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เอ็ด. N.E. เวรักซี, T.S. โคมาโรวา, M.A. Vasilyeva-3rd ed., rev. และเพิ่มเติม - อ.: การสังเคราะห์โมเสก, 2558 - 368 หน้า

3. โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลเพื่อการนิเทศและการดูแลสุขภาพหมายเลข 4 "หิ่งห้อย", Aznakaevo, เขตเทศบาล Aznakaevsky ของสาธารณรัฐตาตาร์สถานสำหรับปี 2557-2560

4. เอส.เอ็น.นิโคลาเอวา โครงการ "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" ศูนย์สร้างสรรค์ ทรงกลม มอสโก 2551

5. N.A. Ryzhova “ บ้านของเราคือธรรมชาติ” M.: Karapuz-Didaktika.2005

6. ม. โปวัลยาวา พัฒนาการพูดของเด็กเมื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ รอสตอฟ-ออน-ดอน

ฟีนิกซ์ 2545

7. O.S.Ushakova การพัฒนาคำพูดและความคิดสร้างสรรค์ของศูนย์สร้างสรรค์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ทรงกลม

มอสโก 2551

งานในการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน: เพื่อพัฒนาความเข้าใจคำพูดของผู้ใหญ่และการตัดสินคำพูดที่ง่ายที่สุด

เรียนรู้การใช้คำและสำนวนอย่างถูกต้อง แม่นยำในความหมาย พัฒนาความสามารถในการใช้และใช้ประโยคที่เรียบง่ายและซับซ้อนในการพูด ร่วมสนทนา ถ่ายทอดความประทับใจในเรื่องสั้น การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติแบบพิเศษและเกิดขึ้นเองจะช่วยรับมือกับงานเหล่านี้ทั้งหมด

เป็นการยากที่จะหาคนที่ไม่สนใจธรรมชาติของดินแดนบ้านเกิดของเขา ธรรมชาติมีความสามารถพิเศษในการเลี้ยงดูเด็กในหลายด้าน รวมถึงพัฒนาการด้านคำพูดของเด็กด้วย

ที่บ้านหลังจากเดินเล่นแล้วมีกิจกรรมดีๆ เช่น:

1. การสร้างและการเดาปริศนา ลองเขียนปริศนาของคุณเอง จำสุภาษิตและคำพูดสัญญาณ
2. ดูรายการทีวีและภาพยนตร์ธรรมชาติด้วยกัน
3. พร้อมบรรยายธรรมชาติเรื่องราวดีๆ
4. เกมกระดานเช่น "Loto" และ "Domino" ช่วยเสริมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัตว์ นก แมลง ต้นไม้ ดอกไม้ ฯลฯ อย่างสมบูรณ์แบบ
5. เปิดโอกาสให้เด็กได้ใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมสร้างสรรค์ (เกม, วาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, การต่อผ้า, การแต่งนิทาน, เรื่องราว)

การสังเกตธรรมชาติ

เหมาะสำหรับช่วงเวลาสั้น ๆ กับเด็กเล็ก เมื่อหิมะตก ดูว่าเกล็ดหิมะค่อยๆ ตกลงมาบนรองเท้าบูทสักหลาด หมวก แล้วใช้ถุงมือจับไว้ ฉันมักจะแนะนำให้ลูก ๆ ของฉันเหยียบบนหิมะที่เพิ่งตกลงมา จากนั้นเราก็ดูรอยเท้า: รอยเท้าของแม่ (พ่อ) นั้นใหญ่ ส่วนรอยเท้าของ Olya นั้นเล็ก เราเดินไปรอบๆ บริเวณนั้นเป็นเวลานาน และมองหาร่องรอยของสัตว์และนก พวกเขาพบร่องรอยของสุนัขและแมว และอีกครั้งที่การเปรียบเทียบของเรามาพร้อมกับคำเช่น: "สุนัขมีร่องรอยมากขึ้น และแมวก็มีน้อยลง" และอื่นๆ

ข้อสังเกตที่น่าสนใจของนกฤดูหนาว เรามีประเพณีในการทำเครื่องให้อาหารนกในพื้นที่ และสำหรับหัวนม เราแขวนน้ำมันหมูสดไว้บนเชือกจากราเน็ต พวกเขาชอบที่จะจิกเขา การดูพวกเขาสร้างความสุขให้กับทั้งเด็กและผู้ใหญ่

ในฤดูหนาวมีคนให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าต้นไม้ยืน "เปลือยเปล่า" โดยไม่มีใบไม้โดยไม่ได้ตั้งใจ ฉันอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าพวกเขากำลังพักผ่อนและเพิ่มความแข็งแกร่งในการเติบโต ต้นไม้นั้น "เปลือยเปล่า" และผู้คนก็แต่งกายอย่างอบอุ่น เนื่องจากอากาศข้างนอกหนาว เราแก้ไขคำว่า: เสื้อโค้ท, หมวก, ถุงมือ, ผ้าพันคอ, รองเท้าบูทสักหลาด (รองเท้าบูทหรือรองเท้าบูทอุ่น ๆ) - นี่คือเสื้อผ้าฤดูหนาว นอกจากนี้เรายังแนะนำคำศัพท์ในคำพูดที่กระตือรือร้นของเด็ก เช่น ต้นไม้ พุ่มไม้ สัตว์กิน นก การจิก ฯลฯ ในระหว่างการให้อาหาร การดูนกกระโดดเพื่อตรวจสอบรอยทางของพวกมันในหิมะเป็นเรื่องที่น่าสนใจ อีกครั้ง บังคับให้เด็กออกเสียงคำว่า: กระโดด จิก บิน เป็นการดีถ้าคุณสังเกตว่ามีทั้งนกตัวเล็กและตัวใหญ่ สอนให้รู้จักนกพิราบ อีกา นกกระจอก นกติ๊ด เกมที่ดีสำหรับการเดิน:

• “ นกกระพือปีก” - สามารถเล่นได้หลายวิธี เช่น นกกลัวและบินหนีไปอย่างรวดเร็ว ตรงกันข้ามพวกมันบินขึ้นไปที่ท้ายเรืออย่างระมัดระวังด้วยความกลัวเฝ้าดูจนไม่มีใครโจมตีพวกมันแม้แต่น้อย และใครสามารถโจมตีพวกเขาได้? ฯลฯ
• “นกกระจอกกับรถ” ซึ่งนกจะต้องบินหนีอย่างรวดเร็วเพื่อหลีกเลี่ยงการโดนล้อรถชน
• “เลื่อนลงเนินเขา” - ในเกมดังกล่าว เด็ก ๆ จะต้องทำงานเฉพาะจากผู้ใหญ่

เกมและการสังเกตง่ายๆ ดังกล่าวกระตุ้นความสนใจของเด็กในธรรมชาติ กระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ของพวกเขา และปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ

ธรรมชาติในฤดูหนาว

น่าหลงใหลและน่าสนใจเป็นพิเศษไม่เพียงแต่สำหรับการสังเกตเท่านั้น แต่ยังสำหรับเด็กด้วย ความบันเทิง. ตลอดเวลาการเลื่อนลงมาจากภูเขาได้รับการต้อนรับใน Rus '; ต่อมาสกีและรองเท้าสเก็ตก็ปรากฏขึ้น กิจกรรมฤดูหนาวที่ยอดเยี่ยมเหล่านี้ไม่เพียงแต่นำความสุขและความสุขมาสู่เด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาการประสานงานของมอเตอร์อีกด้วย ที่นี่ ผู้ปกครองควรแสดงความสนใจและความเฉลียวฉลาด ส่งเสริมให้บุตรหลานพูดคุยเกี่ยวกับความประทับใจและการสังเกตที่พวกเขาได้รับระหว่างเกมฤดูหนาวและความสนุกสนาน

อ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูหนาวให้กับเด็ก ๆ โดย A. Pushkin, S. Yesenin, A. Fet, A. Tyutchev เรื่องราวดีๆ โดย N. Sladkov "Under the Snow", G. Skrebitsky "White Fur Coat", V. Bianki "About Winter", เรื่องสั้นโดย N. Sladkov, N. Nadezhdina ฯลฯ ใช้เวลาดูทิวทัศน์ฤดูหนาวที่ปรากฎในภาพวาดของ I. Levitan "Winter in the Forest", N. Krymov "Winter Evening", K. Gorbatov "Winter Landscape with Church", S. Kolesnikov "Winter Landscape", N . อาโนคิน “ฤดูหนาวรัสเซีย” และอื่นๆ อีกมากมาย

ธรรมชาติฤดูหนาว

ช่วยให้คุณจัดระเบียบความสนุกสนานในฤดูหนาวของคุณ ตัวอย่างเช่น เรามักจะสร้างกำแพงป้อมปราการให้ลูกหลานของเรา เรื่องนี้เกิดขึ้นขณะกำลังกำจัดหิมะส่วนเกินออกจากสนามไปที่สวน เรามักจะตัดหิมะที่อัดแน่นเป็นสี่เหลี่ยม นำออกมาแล้วพับเป็นผนัง จากนั้นเราก็ปักธงไว้ตรงนั้นซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของป้อมปราการของเรา กลายเป็นคำใบ้สำหรับโครงเรื่อง เด็กๆ ชอบที่จะรวมตัวกันใกล้กำแพงนี้และเล่น ยิ่งไปกว่านั้น พวกเขาเริ่มมีสิ่งของใหม่ๆ (เก้าอี้และเก้าอี้สำหรับพักผ่อน โต๊ะที่พวกเขาดู "แผนที่" และวางแผนการดำเนินการเพิ่มเติม ฯลฯ) ในระหว่างเกมนี้ คำว่า "ป้อมปราการ ธง การป้องกัน การล้อม "ฯลฯ อีกทั้งเด็กๆ ยังเข้าใจว่าธงเป็นสัญลักษณ์ คุณสามารถเสริมสร้างความรู้นี้ได้โดยการอ่านบทกวี เรื่องราว ฯลฯ ที่บ้าน

ในการเดินเล่นในฤดูหนาว เด็กๆ ทุกคนชอบขี่บนเส้นทางน้ำแข็ง กรอก ทางเดินเล็กๆ บนเว็บไซต์ และปล่อยให้เด็กๆ เคลื่อนไหว ในวัยเด็กที่ห่างไกล เราได้สร้างทางเดินและหลุมขนาดใหญ่บนกองหิมะ แต่สามารถใช้ได้ในบริเวณที่มีหิมะตกมาก

ในหมู่บ้านและหมู่บ้าน สัตว์เลี้ยงมักจะเข้ากับธรรมชาติของฤดูหนาวเสมอ ให้ลูก ๆ ของคุณทำความคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของการดูแลพวกเขาในฤดูหนาว ที่นี่พวกเขาจะได้เรียนรู้คำศัพท์และสำนวนมากมาย (โรงเก็บของ, รางให้อาหาร, หญ้าแห้ง, เมล็ดพืช, ความร้อน, ความเย็น, การทำความสะอาดในโรงนา, เล้าไก่ รวมถึงสาเหตุที่จำเป็น ฯลฯ ) นอกจากนี้คุณยังสามารถจัดระเบียบ งานของเด็ก ๆ เป็นที่ยอมรับได้สำหรับเด็กอายุ 2-3 ปีที่จะเทเมล็ดพืชลงในไก่และอาหารนก เด็กโตควรมีส่วนร่วมในการทำความสะอาดสถานที่สำหรับสัตว์ นำหญ้าแห้งมาให้ที่ให้อาหาร และวางฟางเพื่อให้สัตว์ได้พัก

ผู้ใหญ่ควรส่งเสริมให้เด็กๆ ไม่เพียงแต่สังเกตการณ์ในธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังสามารถอธิบายการเปลี่ยนแปลงที่เห็นในธรรมชาติ เปรียบเทียบวัตถุ อธิบายความแตกต่างและความคล้ายคลึงของสิ่งเหล่านั้น และส่งเสริมความปรารถนาที่จะดูแลสัตว์เลี้ยงและนกที่บินมายังพื้นที่นั้น

การเผชิญหน้ากับธรรมชาติทุกครั้งมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูด กระตุ้นจินตนาการ และพัฒนาแนวคิดในการเล่นของเด็กๆ เสมอ ในกรณีนี้ ความรับผิดชอบของผู้ใหญ่คือการสนับสนุนให้เด็กพัฒนาแนวคิด: เพื่อช่วยพัฒนาเนื้อเรื่องของเกม และต่อมาขอให้เด็กเล่าความประทับใจเกี่ยวกับเกม การให้อาหารนก การดูแลสัตว์ นอกจากนี้ มอบดินสอ สี ดินน้ำมัน ดินเหนียว ฯลฯ ให้เด็กๆ ได้สะท้อนถึงความประทับใจในเหตุการณ์ในอดีตในผลงานของพวกเขา เด็กโตสามารถทำได้ด้วยตัวเอง แต่เด็กเล็กต้องการความช่วยเหลือ ให้พวกเขาทาสีรอยทางในหิมะ เกล็ดหิมะ ฯลฯ ด้วยแปรง คุณสามารถอนุญาตให้พวกเขาวาดด้วยมือได้ เพียงให้แน่ใจว่าพวกเขาไม่ได้เอามือเข้าปากและล้างให้ตรงเวลา

แน่นอนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะคาดเดาว่าปรากฏการณ์ทางธรรมชาติใดที่จะดึงดูดความสนใจของลูกๆ ของคุณได้ แต่อย่างไรก็ตาม การเดิน การสังเกต การเดินป่าในธรรมชาติในวันอาทิตย์ ความสนุกสนานในฤดูหนาวและความบันเทิง ช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและการเปลี่ยนแปลงของมัน

ในขั้นตอนแรกของการทดลอง เราได้พัฒนาวิธีพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ (ตาราง 2.6)

วัตถุประสงค์ของวิธีการ: การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ

ในขั้นตอนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติได้พัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถดังต่อไปนี้:

1 เสริมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาและธรรมชาติของแหลมไครเมีย

2 พัฒนาความสามารถของเด็กในการพูดได้อย่างอิสระและถูกต้อง ทำให้เกิดทัศนคติเชิงบวกต่อการพูด

3 พัฒนาอารมณ์และความรู้สึกของความงาม

4 เราพัฒนาทักษะในการแสดงออกอย่างละเอียด เขียนเรื่องราวจากรูปภาพ และเล่าเนื้อหาของเทพนิยายและผลงานอื่นๆ ได้อย่างอิสระ

5 พัฒนาทักษะในการแสดงออกอย่างละเอียด เขียนเรื่องราวจากรูปภาพ และเล่าเนื้อหาของเทพนิยายและผลงานอื่นๆ ได้อย่างอิสระ

6 พัฒนาทักษะการเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติโดยรอบตามอารมณ์และความรู้สึก

เมื่อเลือกแบบฝึกหัด เกมการสอน ชั้นเรียน การสนทนา การทัศนศึกษา เราพิจารณาจากลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง กล่าวคือ ความโดดเด่นของการคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่าง การคิดที่เป็นรูปธรรม และอารมณ์

จากการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการทดลองที่แน่ชัดเราได้เปิดเผยความเด่นของการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในระดับปานกลางและต่ำ สิ่งนี้จำเป็นต้องมีการพัฒนาและการใช้วิธีการในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ เราเลือกธรรมชาติเพราะมันมีคุณค่าทางการสอนมหาศาล และเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน บทบาทในการพัฒนาจิตใจและการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นอย่างมาก ธรรมชาติซึ่งมีรูปทรง สี และเสียงที่หลากหลาย เป็นแหล่งที่สมบูรณ์ที่สุดสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนและประสบการณ์ด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก หากไม่ได้พาเด็ก ๆ ใกล้ชิดกับธรรมชาติและการใช้งานอย่างแพร่หลายในงานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลก็เป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ไขปัญหาการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุมรวมถึงคำพูด

วิธีการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติประกอบด้วยสามขั้นตอน: การเตรียมการการปฏิบัติและประสิทธิผล

เป้าหมายของขั้นเตรียมการเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสนใจของเด็กในด้านคำพูดและการพูดในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ

ตามเป้าหมายได้กำหนดภารกิจดังต่อไปนี้:

1. พัฒนาความรักต่อธรรมชาติและความเคารพต่อธรรมชาติ

2. เพื่อพัฒนาความสนใจในคำพูดและการพูดในกระบวนการทำความรู้จักกับธรรมชาติ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของขั้นเตรียมการ เราใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลาย เด็ก ๆ ได้รับการเสนอเกมการสอนต่างๆ: "Look and Tell"; “ สร้างเรื่องราว”; “ อธิบายต้นเบิร์ช”, “ ฟังและเล่าซ้ำ” ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน วัตถุประสงค์ของเกมการสอนมีดังต่อไปนี้: การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกของเด็ก ๆ ต่อการพูดที่สอดคล้องกันและความสนใจในการพูด การเล่าเรื่อง และการเล่าขานในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติโดยรอบ ในระหว่างเกมการสอนมีการใช้สื่อภาพหรือวางแผนรูปภาพและรูปภาพที่ช่วยให้เด็ก ๆ ทำภารกิจ "มองแล้วบอกเล่า" ให้สำเร็จ เกมที่มอบให้กับเด็ก ๆ จะเล่นบนสนามเด็กเล่นและระหว่างเดินเล่น ในระหว่างเล่นเกมเหล่านี้ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะใส่ใจกับธรรมชาติโดยรอบ ระบุสัญญาณที่สดใสและมีลักษณะเฉพาะในช่วงเวลาใดเวลาหนึ่งของปีหรือบางส่วนของวัน เด็กๆ ไม่เพียงสังเกตเห็นต้นไม้ พุ่มไม้ ใบไม้บนสนามเด็กเล่น แต่ยังสังเกตการเคลื่อนไหวของกิ่งไม้ระหว่างสายลม และการโผบินของนกอีกด้วย เมื่อเสร็จสิ้นภารกิจ "อธิบายต้นเบิร์ช" เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ตั้งชื่อส่วนประกอบและเลือกคำจำกัดความต่าง ๆ แต่ยังตรวจสอบเปลือก ลำต้น และใบด้วย

หลังจากเกมการสอนดังกล่าว เด็กๆ มีแนวโน้มที่จะแสดงความคิดเห็น พูดคุยเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติ และอธิบายสถานที่ที่พวกเขาไปร่วมกับผู้ปกครองมากขึ้น พวกเขาไม่กลัวที่จะพูดแสดงความคิดเห็นแม้ว่าพวกเขาจะทำผิดพลาดก็ตาม เด็กๆ เปิดกว้างในการสื่อสารมากขึ้นและพยายามพูดเป็นประโยคที่มีรายละเอียด ดังนั้นในขั้นเตรียมการ เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจึงมีทัศนคติที่สร้างแรงบันดาลใจและยึดถือคุณค่าและความสนใจในการพูดในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ

ในขั้นตอนการเตรียมการก็ใช้รูปแบบอื่นในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน - นี่คือบทเรียนในหัวข้อ "ดินแดนแห่งถ้อยคำที่สวยงาม" วัตถุประสงค์ของบทเรียนนี้มีดังต่อไปนี้: เพื่อเสริมสร้างสุนทรพจน์ของเด็กด้วยคำนามที่แสดงถึงวัตถุของโลกโดยรอบ คำคุณศัพท์ที่แสดงลักษณะของวัตถุ ฝึกเด็กๆ ในการเลือกคำคุณศัพท์และคำกริยาสำหรับคำนาม ปรับปรุงความสามารถในการประสานคำในประโยคผ่านการมีส่วนร่วมในเกมวาจาและคำพูด ฝึกฝนเด็ก ๆ ในการแบ่งคำเป็นพยางค์ในการกำหนดเสียงเริ่มต้นของคำ เปิดเผยความหมายของคำว่า "แฟนตาซี"; พัฒนาการคิด การได้ยินสัทศาสตร์ อารมณ์ พัฒนาคำพูดของเด็กโดยฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือ ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกันและสิ่งแวดล้อม ในระหว่างบทเรียน มีการใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย: การสนทนา การแสดงออกทางศิลปะ วิธีกระตุ้นการคิดอย่างอิสระของเด็ก การแก้ปัญหาสถานการณ์ ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ และความชัดเจน ในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในเกมและดำเนินกิจกรรมที่เสนอ เด็ก ๆ ไม่กลัวที่จะแสดงความคิดเห็นและตอบคำถาม เรามานำเสนอส่วนหนึ่งของบทเรียน “ดินแดนแห่งถ้อยคำอันไพเราะ” ซึ่งจัดขึ้นกับเด็ก ๆ ในกลุ่มรุ่นพี่

ความคืบหน้าของบทเรียน:

นางฟ้า: สวัสดีลูก ๆ ที่รักของฉัน! ขอบคุณที่ตอบรับคำเชิญของฉันและมาเยี่ยมฉัน เข้ามานั่งให้สบาย หลังตรง (เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้)
ฉันเป็นนางฟ้าจากดินแดนแห่งคำพูดที่สวยงาม! เมื่อผู้คนมาในประเทศของฉัน พวกเขาจะเมตตาต่อกันและใส่ใจต่อกันและต่อโลกรอบตัวมากขึ้น คุณรู้ไหมว่าทำไม? เพราะในประเทศของฉันมีถ้อยคำที่ไพเราะที่สุด งดงามที่สุด และอ่อนโยนที่สุด สามารถพบได้ทุกที่ และเพื่อดูสิ่งนี้ ฉันขอแนะนำให้คุณไปเที่ยวทั่วประเทศของฉัน แต่ในการเดินทางของเราเราจะต้องมีความรู้ของคุณ คุณสามารถเขียนประโยคได้หรือไม่? แบ่งคำเป็นพยางค์? กำหนดเสียงเริ่มต้นเป็นคำพูด?
เด็ก ๆ : ใช่!
นางฟ้า: ถ้าใช่ฉันมั่นใจว่าการเดินทางจะต้องน่าสนใจ คุณพร้อมหรือยัง? เพราะประเทศผมไม่ธรรมดาเราจะไปเที่ยวแบบไม่ธรรมดาจะนั่งบอลลูนลมร้อน และแฟนตาซีจะช่วยเราในเรื่องนี้ – คุณรู้ไหมว่าแฟนตาซีคืออะไร? (คำตอบของเด็ก)
นางฟ้า: (สรุป): FANTASY คือความฝันของเรา ซึ่งเราประดิษฐ์บางสิ่งขึ้นมา จินตนาการถึงบางสิ่งที่ไม่มีอยู่จริง – มาพูดคำที่ยอดเยี่ยมนี้ด้วยกัน – FANTASY และตอนนี้เงียบลงเล็กน้อย - FANTASY และตอนนี้อยู่ในเสียงกระซิบ - FANTASY
นางฟ้า: แล้วเราจะไปถึงดินแดนมหัศจรรย์ของฉันด้วยความช่วยเหลือของแฟนตาซี กรุณานั่งตัวตรง กรุณาหลับตา (บันทึกเสียงบทละคร “เพลงวิเศษ”)
– ลองนึกภาพว่าเรากำลังบินอยู่ในบอลลูนลมร้อนผ่านก้อนเมฆ จากมุมสูงเราเห็นป่าไม้ ทุ่งนา ได้ยินเสียงแม่น้ำ เสียงร้องของนก เราสัมผัสได้ถึงกลิ่นหอมสดชื่นของอากาศหลังฝนตก และตอนนี้บอลลูนของเราก็ค่อยๆ ตกลงสู่พื้น (เสียงเพลงจางหายไป) นี่เราอยู่. เราเปิดตาของเรา
(ระหว่าง "การบิน" แผงจะแสดงภาพดวงอาทิตย์ เมฆ และแม่น้ำต่อหน้าเด็กๆ)
นางฟ้า: ท่ามกลางทุ่งสีฟ้า
แสงสว่างอันเจิดจ้าของกองไฟขนาดใหญ่
ไฟเดินช้า,
มันไปรอบแม่ธรณี
มีแสงสดใสส่องมาที่หน้าต่าง
แน่นอนว่านี่คือ….(ดวงอาทิตย์)
(แสดงดวงอาทิตย์ด้วยไม้กายสิทธิ์)
นางฟ้า: ตอนนี้พูดคำนี้อย่างกรุณา
เด็ก ๆ: ซันนี่
นางฟ้า: นั่นเป็นคำที่สวยงามใช่ไหม? จากแสงสว่างโลกก็สวยงามยิ่งขึ้น คำใดที่สามารถอธิบายดวงอาทิตย์ได้? มันเป็นอย่างไร? (การเลือกคำจำกัดความของคำว่าดวงอาทิตย์)
เด็ก ๆ : อ่อนหวาน อบอุ่น อ่อนโยน ใจดี สวย สดใส...
นางฟ้า: คุณเห็นไหมว่าคุณจะพบคำพูดที่สวยงามและใจดีมากมายในประเทศของฉัน ตอนนี้เรามาเล่นเกม "Living Words" กันดีกว่า (บันทึกบทเรียนทั้งหมดแสดงอยู่ในภาคผนวก B)

ดังนั้นเราจึงสามารถสรุปได้ว่าเกมการสอน "สร้างเรื่องราว", "มองแล้วเล่า", "อธิบายต้นเบิร์ช", "ฟังแล้วเล่าซ้ำ" รวมถึงบทเรียน "ดินแดนแห่งคำพูดที่สวยงาม" มีผลกระทบเชิงบวกต่อ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันและมีส่วนทำให้การพัฒนาคำพูดเพิ่มขึ้น

ขั้นตอนที่สองของวิธีการในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันนั้นใช้ได้จริง จุดประสงค์ของขั้นตอนนี้มีดังต่อไปนี้: ความเชี่ยวชาญของเด็กในการเล่าเรื่อง การเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาต่างๆ ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ ตามเป้าหมายได้กำหนดภารกิจดังต่อไปนี้:

1. เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการพูดประโยคที่ละเอียดและถูกต้อง

2. ปรับปรุงความสามารถในการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับธรรมชาติตามความรู้สึกและอารมณ์ของคุณเอง

ในขั้นตอนการปฏิบัติฉันใช้รูปแบบต่าง ๆ ในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ ได้แก่ ชั้นเรียนบูรณาการ การทัศนศึกษา การสนทนาในหัวข้อด้านสิ่งแวดล้อม เกมการสอน

ในกลุ่มผู้อาวุโสมีการจัดและดำเนินการทัศนศึกษาหัวข้อ "ฤดูใบไม้ผลิ" มีการกำหนดภารกิจต่อไปนี้ด้วย: 1) พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กโดยแนะนำให้เด็กรู้จักกับธรรมชาติ; พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อธรรมชาติและความรู้สึกแห่งความงาม 2) สอนให้เด็กแสดงอารมณ์เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็น 3) สอนเด็ก ๆ ให้แยกแยะและตั้งชื่อต้นสนและต้นไม้ผลัดใบ สอนให้พวกเขาเปรียบเทียบ ค้นหาลักษณะทั่วไป 4) ปลูกฝังให้เด็กจำเป็นต้องสื่อสารกับธรรมชาติและดูแลสุขภาพของพวกเขา พัฒนาความรักต่อธรรมชาติพื้นเมืองของเรา ความปรารถนาที่จะชื่นชมโลกรอบตัวเรา 5) พัฒนาคำพูดของเด็กความสามารถในการเลือกคำจำกัดความของคำ 6) ชี้แจงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสถานะของพืชในฤดูใบไม้ผลิ ให้แนวคิดเรื่องระบบนิเวศป่าไม้

ทัศนศึกษาจัดขึ้นที่สวนป่าซึ่งอยู่ไม่ไกลจากโรงเรียนอนุบาล ในการดำเนินการทัศนศึกษาผู้ทดลองได้ศึกษาคุณสมบัติของวัตถุที่สังเกตได้ตรวจสอบและเตรียมอาณาเขตจัดทำแผนที่ชัดเจนสำหรับการทัศนศึกษาและกำหนดเป้าหมายหลัก เพื่อให้การท่องเที่ยวมีลักษณะพัฒนาการจึงมีการวางแผนกิจกรรมของตัวเองและคำนึงถึงปริมาณและลำดับของการปฏิบัติงานต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่แตกต่างกัน ในการเตรียมตัวท่องเที่ยว ได้มีการวางแผนการทำงานเพื่อเสริมสร้างและกระตุ้นคำศัพท์ของเด็กๆ คำถามสำหรับการสนทนาได้รับการสรุปไว้ล่วงหน้า และกำหนดว่าจะสรุปสิ่งที่เด็กเรียนรู้ระหว่างการสังเกตอย่างไร

ในขั้นตอนการปฏิบัติยังมีการใช้เกมการสอน "ตั้งชื่อสิ่งของให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้" และ "สวนสัตว์" ซึ่งมีส่วนช่วยเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์และการพัฒนาคำพูดพูดคนเดียว ดังนั้นเป้าหมายของเกม "ตั้งชื่อสิ่งของให้มากที่สุด" คือการฝึกเด็ก ๆ ให้ออกเสียงคำศัพท์ที่ชัดเจนและเพิ่มพูนคำศัพท์ที่กระตือรือร้น ระหว่างเกมนี้ ครูเดินเล่นจะเชื้อเชิญให้เด็กมองไปรอบๆ และตั้งชื่อสิ่งของที่อยู่รอบๆ พวกเขาให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ (ตั้งชื่อเฉพาะสิ่งของที่อยู่ในขอบเขตการมองเห็นของพวกเขา) ครูต้องแน่ใจว่าเด็กออกเสียงคำได้อย่างถูกต้องและชัดเจนและไม่พูดซ้ำ

เป้าหมายของเกม Zoo คือการพัฒนาคำพูดพูดคนเดียว ในระหว่างเล่นเกม เด็กๆ นั่งเป็นวงกลมโดยรับรูปภาพของแต่ละคนโดยไม่แสดงให้กันและกันดู ทุกคนต้องบรรยายสัตว์ของตนโดยไม่ตั้งชื่อตามแผนดังต่อไปนี้ 1. ลักษณะที่ปรากฏ; 2.มันกินอะไร? เกมดังกล่าวใช้ "นาฬิกาเกม" ขั้นแรกให้หมุนลูกศร ใครก็ตามที่เธอชี้ไปเริ่มเรื่อง จากนั้นโดยการหมุนลูกศร พวกเขาตัดสินใจว่าใครควรเดาสัตว์ที่ถูกบรรยายไว้ ในช่วงเวลาของเกมนี้ มีการใช้วัสดุภาพ - รูปภาพที่มีสัตว์ต่างๆ เด็กๆ เล่นเกมการศึกษาเหล่านี้ด้วยความเพลิดเพลินและสนใจเป็นอย่างยิ่ง

ในขั้นตอนที่สองของระเบียบวิธี การสนทนามีบทบาทอย่างมาก ในกลุ่มรุ่นพี่ ฉันได้จัดการสนทนาในหัวข้อสิ่งแวดล้อม “เพื่อนตัวน้อยของมนุษย์”

วัตถุประสงค์ของการสนทนา: เพื่อชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับรูปลักษณ์ วิถีชีวิต และความสำคัญในธรรมชาติของมด ผีเสื้อ แมลงเต่าทอง ไส้เดือน คางคก กบ แมงมุม เกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างพืชและสัตว์: การหายไปของลิงค์หนึ่งในสายโซ่ของความสัมพันธ์ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในลิงค์อื่น ส่งเสริมความปรารถนาที่จะปกป้องสัตว์ที่มีประโยชน์ขนาดเล็ก เรียนรู้ที่จะแสดงความเห็นของคุณ ก่อนการสนทนามีการดำเนินการเบื้องต้น: ตรวจสอบภาพประกอบอ่านเรื่องราวและเทพนิยาย: V. Bianchi“ มดรีบกลับบ้านแค่ไหน”, A. Onegov“ ผีเสื้อมาจากไหน”, Y. Arakcheev“ ตั๊กแตนนั่งอยู่ใน หญ้า”, S. Volovnik“ คนแปลกหน้าที่เราคุ้นเคย”

สื่อที่ใช้ในการสนทนา ได้แก่ รูปภาพสัตว์ ซองจดหมาย จดหมาย โปสเตอร์ “มดเป็นป่าที่เป็นระเบียบ”

ตอนนี้เรามาดูบทสนทนาบางส่วนกับเด็กๆ ในหัวข้อ “เพื่อนตัวน้อยของมนุษย์”

ความคืบหน้าของการสนทนา:

“ผู้ทดลองอ่านจดหมายจาก Dunno เขากำลังประสบปัญหา

ผู้ทดลอง: พวกเรามาช่วย Dunno กันเถอะ (แขวนผืนผ้าใบพร้อมรูปภาพ: มด แมลงปอ ผีเสื้อ แมงมุม เต่าทอง กบ คางคก ไส้เดือน)

ทำไมป่าถึงว่างเปล่า? (สัตว์เหล่านี้โกรธเคืองโดย Dunno และจากไป)

เหตุใดสัตว์จึงโกรธเคือง? Dunno บอกว่าสัตว์เหล่านี้ไร้ประโยชน์และเป็นอันตรายด้วยซ้ำ? บอกเราว่าประโยชน์ของพวกเขาคืออะไร

ฉันจะบอกคุณสองปริศนา สัตว์ชนิดใดที่คุณสามารถเดาได้เร็วที่สุด มาเริ่มเรื่องกันเลย:

แข็งแกร่งอย่างน่าประหลาดใจ อย่ามองว่าเขาตัวเล็กแค่ไหน:

ท้ายที่สุดแล้ว ในป่ากับเพื่อน ๆ เขาลากภูเขา

ดอกไม้กำลังหลับอยู่และตื่นขึ้นมาทันที

ฉันไม่อยากนอนอีกต่อไป

เขาย้าย เขาเริ่ม

ทะยานขึ้นแล้วบินหนีไป!

ภูเขาที่ถูกมดพาไปชื่ออะไร?

มดสร้างมดจากอะไร? มดกินอะไร? เหตุใดจึงเรียกว่า “ระเบียบป่าไม้” (มดเคลียร์ป่า เก็บสน กิ่งไม้เล็กๆ เปลือกไม้ ซากพืชสำหรับสร้างจอมปลวก มดกินหนอนผีเสื้อ แมลงปีกแข็งต่างๆ ที่กัดต้นไม้ มดแผ่เมล็ดพืชป่า คลายดิน)

ทำไมป่าจึงแย่ลงหากไม่มีมด? ผู้คนสามารถดูแลมดได้อย่างไร? คุณจะแนะนำอะไร Dunno?

มาพูดถึงผีเสื้อกันดีกว่า ทำไมป่าจึงแย่ลงหากไม่มีผีเสื้อ? (ผีเสื้อผสมเกสรดอกไม้ หากไม่มีพวกมันก็จะไม่มีเมล็ด จะไม่มีดอกไม้ใหม่) ผีเสื้อกินอะไร? พวกมันถ่ายโอนละอองเรณูจากดอกไม้หนึ่งไปยังอีกดอกได้อย่างไร? ผีเสื้อมีประโยชน์อื่นใดอีกบ้าง? คุณจะดูแลพวกเขาได้อย่างไร? บทสรุปการสนทนาในกลุ่มผู้อาวุโส “เพื่อนตัวน้อยของมนุษย์” แสดงอยู่ในภาคผนวก

ระหว่างการสนทนา ฉันดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่คำพูดที่ถูกต้องและสนับสนุนให้พวกเขาตอบให้ครบถ้วน นอกจากนี้ ในระหว่างการสนทนา เธอได้แนะนำคำศัพท์ใหม่ๆ กระตุ้นคำศัพท์ของเด็ก และส่งเสริมกิจกรรมการพูดโดยใช้คำถาม เป้าหมายหลักของการสนทนานี้คือเพื่อกระตุ้นและดึงความสนใจของเด็กไปสู่การสั่งสมประสบการณ์ที่เข้มข้นและสะดวกยิ่งขึ้น ประการแรก หน้าที่ของผู้ทดลองคือการจัดเตรียมการรับรู้ที่สมบูรณ์ที่สุด ช่วยให้เด็กๆ ได้รับแนวคิดที่ชัดเจนและแตกต่าง และเสริมความรู้ของพวกเขา เนื้อหาของการสนทนาถูกกำหนดโดยกระบวนการสังเกต ท้ายที่สุดแล้ว เด็กจะสังเกตเห็นอะไรและตามลำดับอะไรและสิ่งที่พวกเขาจะพูดนั้นไม่สามารถคาดเดาล่วงหน้าได้ เด็กที่สังเกตได้แสดงความคิดออกมาเป็นคำพูดและคำพูดของแต่ละคน จึงมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกัน

บทเรียนนี้ยังใช้เพื่อแก้ปัญหาในขั้นตอนการปฏิบัติด้วย ในกลุ่มผู้อาวุโส มีการจัดบทเรียนบูรณาการ (การพัฒนาคำพูดและความคุ้นเคยกับธรรมชาติ) ในหัวข้อ “ปกป้องต้นสนและต้นสน”

จุดประสงค์ของบทเรียนนี้: 1. เพื่อรวบรวมและเพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับต้นสนและต้นสนในฐานะตัวแทนของต้นสน
2. พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบต้นไม้เหล่านี้ เห็นความเหมือน และความแตกต่างระหว่างต้นไม้เหล่านี้
3. ฝึกเด็ก ๆ ในการแต่งเรื่องที่สอดคล้องกัน สร้างคำนามพหูพจน์และประสานกับคำว่า "มากมาย"
4.พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การพูดที่สอดคล้องกัน ทักษะยนต์ปรับ
5. ปรับปรุงการสร้างแบบจำลองการบรรเทาโดยใช้วิธีการทา
6. พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีมและทำการทดลองง่ายๆ
7. ส่งเสริมโลกทัศน์ทางนิเวศ: กระตุ้นให้เกิดทัศนคติเชิงลบต่อผู้ที่ทำร้ายธรรมชาติด้วยการตัดต้นสนและต้นสน
8.สอนให้สนุกกับการสื่อสารกับธรรมชาติให้เข้าใจถึงคุณค่าของต้นไม้แต่ละต้น

ในระหว่างบทเรียนมีการใช้อุปกรณ์ต่างๆ: รูปภาพของต้นสนและต้นสน, โคนต้นสนและต้นสน, ตะเกียงอโรมา, น้ำมันสน, ดินน้ำมัน, ดินสอธรรมดา, แผ่นกระดาษแข็งสีขาว, ต้นคริสต์มาสประดิษฐ์ สื่อการสอนและภาพที่หลากหลายดังกล่าวไม่เพียงช่วยให้เด็ก ๆ ได้รับความรู้เชิงทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังกระตุ้นอารมณ์เชิงบวกผ่านความรู้สึกและเครื่องมือวิเคราะห์ต่างๆ นี่คือส่วนหนึ่งของบทเรียน “ปกป้องต้นสนและต้นสน”

ความคืบหน้าของบทเรียน:

“เรื่องเล่าคุณประโยชน์ของต้นไม้”

โก้เก๋และสนเป็นผู้ช่วยที่ซื่อสัตย์ต่อมนุษย์ พวกเขามอบความงาม อากาศบริสุทธิ์ ไม้ หรือแม้แต่ยาให้กับเรา คุณสมบัติการรักษาของต้นสนนั้นวิเศษมาก! เมล็ดสน เข็ม และโคนอ่อนมีสรรพคุณทางยา ใช้ทำยาที่ช่วยต่อสู้กับโรคต่างๆ และตอนนี้เราจะจุดตะเกียงอโรมาด้วยน้ำมันสน และอากาศในกลุ่มของเราจะเต็มไปด้วยกลิ่นหอมของสนเข็มและจะสะอาดขึ้นเพราะกลิ่นสนฆ่าเชื้อแบคทีเรีย

เรามีโอกาสที่จะพักผ่อนใต้ร่มเงาของต้นไม้เหล่านี้ สูดอากาศบริสุทธิ์ที่อบอวลไปด้วยกลิ่นหอมของต้นสน และเก็บโคนสำหรับงานฝีมือได้
ไม่น่าแปลกใจที่พวกเขาพูดว่า: “ต้นไม้ทุกต้นมีค่าต่อเมือง” ลองคิดดูว่าทำไม? อากาศในเมืองสะอาดหรือไม่? มีการปนเปื้อนอย่างไร? ต้นไม้ทำให้อากาศบริสุทธิ์ได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก). ต้นสนและต้นสนช่วยฟอกอากาศได้เป็นอย่างดี

ผู้คนใช้ประโยชน์จากความโปรดปรานของต้นไม้เหล่านี้ ตั้งแต่สมัยโบราณผู้คนใช้ไม้สนและไม้สปรูซ คุณเข้าใจคำว่า "ไม้" ได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก). ไม้เป็นไม้ตัด เฟอร์นิเจอร์ เครื่องดนตรี และงานฝีมือทำจากไม้สนและไม้สปรูซ กรอบรูปที่นี่ทำจากไม้สน ในสมัยโบราณ พระราชวัง โบสถ์ บ่อน้ำ โรงสี และจานชามทำจากไม้สน แถมยังมีเรืออีกด้วย เป็นเวลาหลายปีมาแล้วที่ไวโอลินที่ทำจากไม้สปรูซในสมัยโบราณทำให้ผู้ฟังหลงใหลด้วยเสียงของพวกเขา

เกมสร้างสรรค์ "นิทานเกี่ยวกับต้นคริสต์มาส"

เด็ก ๆ เขียนนิทานเฉพาะเรื่องตามคำถามสนับสนุนโดยพิจารณาจากจุดเริ่มต้นของประโยคที่กำหนด “กาลครั้งหนึ่งมีต้นคริสต์มาสต้นหนึ่ง เธอเติบโต... (ที่ไหน?) และข้างๆ ต้นคริสต์มาสก็มีเพื่อนบ้านของเธอเติบโต -... (พืชอะไร?) พวกเขาทุกคนชอบต้นคริสต์มาสมาก... (พวกเขาปฏิบัติต่อมันอย่างไร) สัตว์ป่ายังชอบสนุกสนานใกล้ต้นคริสต์มาส... (สัตว์อะไร?) ต้นคริสต์มาสปกป้องกระต่ายและสุนัขจิ้งจอกจากพายุหิมะในฤดูหนาวด้วยกิ่งก้านที่ปุยของมัน และต้นคริสต์มาสเลี้ยงกระรอกด้วยเมล็ดพืชแสนอร่อยจากโคนของมัน ก่อนหยุดปีใหม่ฉันมาที่ต้นคริสต์มาสพร้อมกับขวาน... (ใคร?) เขาต้องการตัดต้นคริสต์มาส แล้วปาฏิหาริย์ก็เกิดขึ้น - ชาวป่าทุกคน - ทั้งพืชและสัตว์ต่างพูดและเริ่มถาม (ตัวละคร) ... (จะขออะไร?) (พวกเขาพูดอะไรกับเขา?) (แล้วเขาตอบสนองต่อคำขอเหล่านี้อย่างไร เขาพูดอะไรตอบ?) พืชและสัตว์ต่างมีความสุขมากและขอบคุณ (ตัวละคร)... (พวกเขาขอบคุณด้วยคำพูดอะไร ) เพื่อเป็นการเฉลิมฉลอง ชาวป่าจึงได้จัดงานลูกบอลปีใหม่ใกล้กับต้นคริสต์มาสนี้ (พวกเขาสนุกสนานกับงานรื่นเริงอย่างไร พวกเขาทำอะไร) (เรื่องนี้จบลงอย่างไร).

พวกคุณฉันจะเขียนเรื่องราวนี้แล้วคุณจะวาดภาพมัน วิธีนี้เราจะได้หนังสือจริง เราจะมอบให้พ่อแม่และลูกของกลุ่มอื่นในโรงเรียนอนุบาลของเราได้อ่าน” บทสรุปที่สมบูรณ์ของบทเรียนนี้นำเสนอในภาคผนวก (ภาคผนวก D)

ในระหว่างบทเรียนมีงานประเภทต่าง ๆ เกิดขึ้น - เกม, บทสนทนา, การเขียนเรื่องราว, การวาดภาพ, การดมกลิ่นสน เด็กๆ สนุกสนานกับกิจกรรมนี้มาก เนื่องจากมีความกระตือรือร้น แสดงความคิดเห็น และเอาใจใส่เป็นอย่างมาก โคมไฟอโรมาทำให้เด็ก ๆ มีอารมณ์เชิงบวกมากมาย เพราะพวกเขาไม่เพียงเห็นโคนต้นสนเท่านั้น แต่ยังสามารถดมกลิ่นเข็มสนได้อีกด้วย ดูเหมือนเด็กๆ จะอยู่ในป่า หลังจากนั้นหนุ่มๆ ก็พยายามแสดงความคิดเห็นและพูดคุยเกี่ยวกับความทรงจำบางส่วนของพวกเขา ในระหว่างเกมสร้างสรรค์ “The Tale of the Christmas Tree” เด็กๆ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและทุกคนใช้ประสบการณ์ส่วนตัวของตนเอง นิทานแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงทุกคนมีสิ่งแปลกใหม่เกิดขึ้น

เพื่อรวบรวมความรู้ทักษะและความสามารถในขั้นตอนการปฏิบัติจึงมีการเล่นเกมการสอน "แต่งหน้าปริศนา" กับเด็ก ๆ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการเขียนปริศนาเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและโลกรอบตัวพวกเขาตามหลัก สัญญาณและคุณสมบัติ การเดาและการเรียบเรียงปริศนามีอิทธิพลอย่างมากต่อพัฒนาการคำพูดของเด็กที่หลากหลาย การใช้วิธีแสดงออกที่หลากหลายเพื่อสร้างภาพเชิงเปรียบเทียบในปริศนา (อุปกรณ์ของตัวตน, การใช้คำหลายคำ, คำจำกัดความ, คำคุณศัพท์, การเปรียบเทียบ, การจัดระเบียบจังหวะพิเศษ) มีส่วนช่วยในการสร้างคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างในเด็กก่อนวัยเรียน

ปริศนาช่วยเสริมคำศัพท์ของเด็กเนื่องจากการมีหลายคำ ช่วยให้พวกเขาเห็นความหมายรองของคำ และสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความหมายเป็นรูปเป็นร่างของคำ ช่วยควบคุมเสียงและโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดภาษารัสเซีย ปริศนาเป็นวิธีหนึ่งที่ใช้บ่อยที่สุดในงานด้านการศึกษา

ปริศนาไม่เพียงกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังส่งเสริมการพัฒนาความคิดความสนใจและความทรงจำอีกด้วย

การไขปริศนาถือเป็นงานสร้างสรรค์ ดังนั้นเกมการสอน "มาไขปริศนา" จึงเป็นงานที่ท้าทายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แต่ก็น่าสนใจเช่นกัน ท้ายที่สุดแล้ว เด็กที่นี่จะแสดงลักษณะนิสัย เลือกลักษณะที่เหมาะสมสำหรับวัตถุบางอย่างและนำมารวมกัน เมื่อเขียนปริศนาเด็กจะใช้ความรู้ทั้งหมดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมและวัตถุดังนั้นสัญญาณของพวกเขาจึงเป็นจริงนั่นคือไม่ได้ถูกสร้างขึ้น ท้ายที่สุดแล้ว ปริศนาจะต้องเรียบเรียงอย่างถูกต้องเพื่อให้ผู้อื่นสามารถจดจำวัตถุปริศนาหรือปรากฏการณ์ตามลักษณะหลักของมันได้

ดังนั้นในขั้นตอนการปฏิบัติจึงมีการใช้รูปแบบต่าง ๆ เพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ - เกมการสอน, ชั้นเรียนบูรณาการ, การสนทนา, ทัศนศึกษา, การแต่งปริศนา หลังจากทำงานเสร็จก็จะเห็นผลลัพธ์เชิงบวก เด็กๆ สามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่างละเอียด เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติตามความรู้สึกของตนเอง และแบ่งปันประสบการณ์ของตนเอง

ช่วงสุดท้ายของการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันคือขั้นตอนการควบคุม เป้าหมายคือ: ใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับอย่างแข็งขัน พูดอย่างอิสระในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ และเขียนเรื่องราวด้วยตนเอง เป้าหมายคือเพื่อพัฒนาความพร้อมของเด็กในการเขียนเรื่องราวอย่างอิสระและพูดรายละเอียดขณะเรียนรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในขั้นตอนการควบคุมฉันใช้รูปแบบการทำงานกับเด็ก ๆ ดังต่อไปนี้: รวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาตามภาพในหัวข้อ "สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ผลิ" ทำการทดลองตามภาพโครงเรื่องของ "การเก็บเห็ด" การทำงาน ในธรรมชาติ

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันคือการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาตามรูปภาพในหัวข้อต่างๆ ความจริงก็คือในกระบวนการวาดภาพเด็กอาศัยความชัดเจนระบุคุณสมบัติหลักและรองและมุ่งมั่นที่จะถ่ายทอดสิ่งที่เขาดึงดูดให้เพื่อน ๆ ผ่านความรู้สึกและการรับรู้ของเขาเอง เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าสนุกกับการดูภาพเขียนและแสดงความคิดเห็นและอารมณ์เกี่ยวกับงานศิลปะ ในกลุ่มพี่ ฉันเสนอภาพวาด “สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ผลิ” เด็ก ๆ ดึงความสนใจไปที่สิ่งนี้ทันที แต่บางคนไม่ได้พึ่งพางานของตัวเอง แต่ขึ้นอยู่กับความรู้และประสบการณ์ส่วนตัวที่มีอยู่ ดังนั้นฉันจึงดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่ภาพและองค์ประกอบต่าง ๆ ที่นำเสนอในภาพนั้น เด็กเกือบทั้งหมดพูดด้วยประโยคที่สมบูรณ์และละเอียด เด็กบางคนไม่มีความเคลื่อนไหว ดังนั้น เพื่อกระตุ้นความสนใจ พวกเขาจึงถูกถามคำถามสวนกลับ

การทดลองในธรรมชาติครอบครองสถานที่พิเศษในการพัฒนาคำพูดเพราะประสบการณ์มีความสำคัญอย่างยิ่ง ท้ายที่สุดแล้วการปฏิบัติงานภาคปฏิบัติและการสำรวจสิ่งใหม่ ๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และการพูดของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง ด้วยความช่วยเหลือของการทดลอง เด็ก ๆ จะเสริมสร้างความรู้และได้รับคำตอบในหัวข้อที่พวกเขาสนใจ กิจกรรมการทดลองก่อให้เกิดความสนใจทางปัญญาในเด็ก พัฒนาการสังเกตและกิจกรรมทางจิต ในกิจกรรมการทดลอง เด็กจะทำหน้าที่เป็นนักวิจัยประเภทหนึ่ง โดยมีอิทธิพลต่อวัตถุและปรากฏการณ์รอบตัวเขาในรูปแบบต่างๆ อย่างอิสระเพื่อทำความเข้าใจและเชี่ยวชาญสิ่งเหล่านั้นอย่างเต็มที่ ในระหว่างกิจกรรมทดลองสถานการณ์ถูกสร้างขึ้นที่เด็กได้รับการแก้ไขโดยการทดลองและโดยการวิเคราะห์สรุปข้อสรุปอนุมานโดยอิสระในการเรียนรู้แนวคิดของกฎหรือปรากฏการณ์เฉพาะอย่างอิสระ ผู้ทดลองจัดระเบียบงานในลักษณะที่เด็ก ๆ สามารถทำซ้ำการทดลองที่แสดงให้ผู้ใหญ่เห็น สามารถสังเกต ตอบคำถามโดยใช้ผลการทดลองได้ ในรูปแบบนี้ เด็กจะทดลองเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งและการกระทำของเขาเป็นการสืบพันธุ์โดยธรรมชาติ

ดังนั้นในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า จึงมีการทดลองหลายครั้งซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิด ความสนใจ คำพูด และการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้:

"เรือดำน้ำองุ่น"

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงคุณสมบัติของน้ำอัดลมด้วยความช่วยเหลือขององุ่น สาธิตหลักการทำงานของเรือดำน้ำ พัฒนาความคิด คำพูด และความสนใจ เพื่อพัฒนาความสนใจในกิจกรรมการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าและส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้

ความคืบหน้าการทำงาน:

คุณต้องนำน้ำอัดลมสดหรือน้ำมะนาวหนึ่งแก้วแล้วโยนองุ่นลงไป มันหนักกว่าน้ำเล็กน้อยและจะจมลงสู่ก้นทะเล แต่ฟองก๊าซเช่นลูกโป่งลูกเล็กจะเริ่มตกลงมาทันที อีกไม่นานก็จะมีเยอะจนองุ่นลอยขึ้นมา แต่บนพื้นผิวฟองอากาศจะแตกและก๊าซจะลอยออกไป ลูกองุ่นที่หนักจะจมลงสู่ก้นบ่ออีกครั้ง ที่นี่มันจะถูกปกคลุมไปด้วยฟองก๊าซอีกครั้งและลอยขึ้นมาอีกครั้ง โดยจะดำเนินต่อไปหลายครั้งจนกว่าน้ำจะหมด หลักการนี้คือวิธีที่เรือจริงลอยขึ้นและลอยขึ้น และปลาก็มีกระเพาะว่ายน้ำ เมื่อเธอต้องจมลงใต้น้ำ กล้ามเนื้อจะหดตัวและบีบฟอง ปริมาณของมันลดลงปลาก็ลดลง แต่คุณต้องลุกขึ้น - กล้ามเนื้อผ่อนคลายฟองสบู่ละลาย มันเพิ่มขึ้นและปลาก็ลอยขึ้น

“จะดื่มน้ำได้อย่างไร”

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงให้เห็นว่าคุณสามารถรับน้ำจากใบไม้และหญ้าบนพื้นได้อย่างไร พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น การคิด การพูด และความสนใจ

ความคืบหน้าการทำงาน:

สำหรับการทดลองนี้ คุณต้องขุดหลุมในดินลึกประมาณ 25 ซม. และมีเส้นผ่านศูนย์กลาง 50 ซม. วางภาชนะพลาสติกเปล่าหรือชามกว้างไว้ตรงกลางหลุม แล้ววางหญ้าสีเขียวสดและใบไม้รอบๆ ปิดรูด้วยพลาสติกแร็ปที่สะอาด และกลบขอบด้วยดินเพื่อป้องกันไม่ให้อากาศหลุดออกจากรู วางก้อนกรวดไว้ตรงกลางฟิล์มแล้วกดฟิล์มเบา ๆ เหนือภาชนะเปล่า อุปกรณ์รวบรวมน้ำพร้อม จากนั้นคุณต้องทิ้งการออกแบบไว้จนถึงช่วงเย็น ตอนนี้สลัดดินออกจากฟิล์มอย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้ตกลงไปในภาชนะ (ชาม) แล้วดูสิ: มีน้ำสะอาดอยู่ในชาม
เธอมาจากไหน? มีความจำเป็นต้องอธิบายให้เด็กฟังว่าภายใต้อิทธิพลของความร้อนของดวงอาทิตย์ หญ้าและใบไม้เริ่มสลายตัวและปล่อยความร้อนออกมา อากาศอุ่นจะลอยขึ้นเสมอ มันจะเกาะตัวอยู่ในรูปของการระเหยบนฟิล์มเย็นและควบแน่นเป็นหยดน้ำ น้ำนี้ไหลเข้าสู่ภาชนะของเรา

“สร้างเมฆ”

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าเมฆและฝนก่อตัวอย่างไร พัฒนาความคิดและความสนใจ

ความคืบหน้าการทำงาน:

ในการทำการทดลองนี้ คุณต้องเทน้ำร้อนลงในขวดขนาดสามลิตร (ประมาณ 2.5 ซม.) วางก้อนน้ำแข็งสองสามก้อนบนถาดอบแล้ววางไว้บนโหล อากาศภายในโถจะเริ่มเย็นลงเมื่อยกขึ้น ไอน้ำที่อยู่ภายในจะควบแน่นจนกลายเป็นเมฆ การทดลองนี้จำลองกระบวนการก่อตัวเมฆเมื่ออากาศอุ่นเย็นตัวลง ฝนมาจากไหน? ปรากฎว่าหยดเมื่อร้อนขึ้นบนพื้นดินก็ลอยขึ้น ที่นั่นอากาศหนาวและรวมตัวกันเป็นก้อนเมฆ เมื่อมารวมกันก็จะมีขนาดเพิ่มขึ้น หนักขึ้น และตกลงสู่พื้นเป็นสายฝน

งานในธรรมชาติมีความสำคัญไม่น้อยซึ่งพัฒนากิจกรรมการรับรู้และสร้างทักษะในสาขาต่างๆ การทำงานกับเด็กต้องกระทำในรูปแบบของการเล่น เพื่อให้เด็กประพฤติตนเป็นธรรมชาติและไม่กลัวความยากลำบาก

งานของเด็กในธรรมชาติสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาทางกายภาพ ปรับปรุงการเคลื่อนไหว กระตุ้นการทำงานของอวัยวะต่าง ๆ และเสริมสร้างระบบประสาท งานนี้ไม่เหมือนใครผสมผสานความพยายามทางจิตและความตั้งใจ
การทำงานท่ามกลางธรรมชาติมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาจิตใจและประสาทสัมผัสของเด็ก การทำงานเป็นทีมอย่างเป็นระบบทำให้เด็ก ๆ เป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน ปลูกฝังให้พวกเขาทำงานหนักและรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย และทำให้พวกเขามีความสุขและสนุกสนาน

การทำงานในธรรมชาติมีส่วนช่วยในการพัฒนาการสังเกตและความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ปลูกฝังให้พวกเขาสนใจงานเกษตรกรรม และเคารพต่อผู้คนที่ทำสิ่งนี้ การทำงานในธรรมชาติช่วยปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติ ปฏิบัติต่อสิ่งมีชีวิตด้วยความเอาใจใส่ และเป็นผลจากการทำงาน สิ่งสำคัญคืองานในธรรมชาติจะต้องมาพร้อมกับคำพูดและความคิดเห็นเกี่ยวกับการดำเนินงานนี้

ดังนั้นในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าคุณและลูก ๆ ของคุณสามารถสร้างที่ให้อาหารสำหรับนกในฤดูหนาวหรือสร้างสวนผักในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลซึ่งเด็ก ๆ สามารถดูแลพืชได้ สิ่งนี้จะไม่เพียงช่วยในการพัฒนากิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนากิจกรรมการพูดผ่านความรู้สึกและอารมณ์จากการมีส่วนร่วมในการทำงานอีกด้วย

ดังนั้นเราสามารถสรุปได้ว่าวิธีการที่เรานำเสนอในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติประกอบด้วยสามขั้นตอน: การเตรียมการการปฏิบัติและประสิทธิผล ในขั้นเตรียมการ งานในการพัฒนาความสนใจของเด็กและทัศนคติเชิงบวกต่อการพูดและการเล่าเรื่องในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติได้รับการแก้ไขแล้ว ในขั้นตอนการปฏิบัติมีการใช้รูปแบบต่าง ๆ ของการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ ได้แก่ ชั้นเรียนบูรณาการ ทัศนศึกษา การสนทนาในหัวข้อด้านสิ่งแวดล้อม เกมการสอน ในขั้นตอนนี้ งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข: เพื่อรวบรวมความสามารถของเด็กในการพูดประโยคที่ละเอียดและถูกต้อง ปรับปรุงความสามารถในการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาเกี่ยวกับธรรมชาติตามความรู้สึกและอารมณ์ของตนเอง เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในขั้นตอนการควบคุมเราใช้รูปแบบการทำงานที่แตกต่างกันกับเด็ก ๆ : รวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาตามรูปภาพในหัวข้อ "สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ผลิ", "การหาเห็ด", ดำเนินการทดลอง "เรือดำน้ำจากองุ่น" “สร้างเมฆ” “จะหาน้ำดื่มได้อย่างไร” แรงงานในธรรมชาติ โดยทั่วไปแล้ว บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวิธีการในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง