พัฒนาการพูดของเด็กผ่านการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านความรู้เรื่องโลกธรรมชาติ

คำพูดซึ่งเป็นของขวัญอันมหัศจรรย์จากธรรมชาติไม่ได้มอบให้กับบุคคลตั้งแต่แรกเกิด ทารกจะใช้เวลาในการเริ่มพูด และผู้ใหญ่จะต้องใช้ความพยายามอย่างมากเพื่อให้แน่ใจว่าคำพูดของเด็กพัฒนาได้อย่างถูกต้องและทันท่วงที การสอนภาษาแม่แก่เด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นงานหลักด้านการสอนอย่างหนึ่งอย่างถูกต้อง ภาษาเป็นวิธีการสื่อสารและการรับรู้และเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับคุณค่าทางวัฒนธรรมของสังคม

คำพูดจะมาพร้อมกับกิจกรรมของเด็กเกือบทุกคน เพื่อปรับปรุงและเสริมสร้างกิจกรรมนั้น คำพูดถือเป็นพัฒนาการที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของเด็ก ต้องขอบคุณภาษาแม่ของเขาที่ทำให้ทารกเข้ามาในโลกของเราและได้รับโอกาสมากมายในการสื่อสารกับผู้อื่น คำพูดช่วยให้เข้าใจซึ่งกันและกัน กำหนดมุมมองและความเชื่อ และยังมีบทบาทสำคัญในการทำความเข้าใจโลกที่เราอาศัยอยู่

การพัฒนาคำพูดเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและสร้างสรรค์ นี่เป็นงานสอนที่มีจุดมุ่งหมายและสม่ำเสมอซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้คลังแสงของวิธีการพิเศษและแบบฝึกหัดการพูดของเด็กเอง

งานด้านการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูดของเด็กมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาในทุกด้านของคำพูด ลองพิจารณาว่าปัญหาการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการแก้ไขอย่างไรผ่านความรู้เกี่ยวกับโลกธรรมชาติ

ในวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็กๆ จะเข้าใจโลกแห่งธรรมชาติและมนุษย์ เด็ก ๆ จะได้รับข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับธรรมชาติอย่างเป็นระบบ: เกี่ยวกับตัวแทนส่วนบุคคลของสัตว์และโลกพืช ลักษณะรูปร่างหน้าตา นิสัย และสภาพความเป็นอยู่ เด็กๆ จะได้เรียนรู้วัตถุต่างๆ (หิน น้ำ ทราย ดิน ฯลฯ)และวัสดุธรรมชาติ (ไม้ ดินเหนียว ฯลฯ)

ความสนใจของเด็กถูกดึงไปที่ความจริงที่ว่าวัตถุในธรรมชาติใด ๆ มีลักษณะภายนอกที่เด็กสามารถกำหนดได้เอง: สี รูปร่าง รสชาติ กลิ่น ขนาด ฯลฯ ในเวลาเดียวกัน แต่ละวัตถุก็มีความลับของตัวเองที่คุณสามารถเรียนรู้ได้ ไม่เพียงแต่จากผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังต้องมองเห็นตัวเองภายใต้เงื่อนไขบางประการด้วย - นี่คือคุณสมบัติของวัตถุ นิสัยของสัตว์ ตัวอย่างเช่น หมาป่า ภาพเหมือนเป็นสัตว์ร้ายตัวใหญ่นักล่า มีตา หู หาง เป็นต้น ลำตัวมีขนปกคลุม นิสัย: พวกเขาอาศัยอยู่เป็นกลุ่มครอบครัว และในฤดูหนาวพวกเขาจะรวมตัวกันเป็นฝูง

เมื่อเข้าใจโลกมนุษย์ เด็ก ๆ จะเริ่มคุ้นเคยกับแผนภาพของร่างกายของตนเองและทิศทางเชิงพื้นที่ที่เกี่ยวข้อง (เหนือศีรษะ - เหนือ, ใต้ฝ่าเท้า - ด้านล่าง, ด้านหลัง - ด้านหลัง).

งานยังคงขยายและชี้แจงความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกที่มนุษย์สร้างขึ้นอย่างต่อเนื่อง (วัตถุที่ทำด้วยมือของมนุษย์และมีบทบาทสำคัญในชีวิตของเขา).

ด้วยการตรวจสอบวัตถุต่างๆ เด็กไม่เพียงแต่ระบุชิ้นส่วนและลักษณะภายนอกเท่านั้น แต่ยังเริ่มเข้าใจวัตถุประสงค์และหน้าที่ของตนอย่างลึกซึ้งมากขึ้นอีกด้วย ให้ความสนใจกับการพึ่งพาคุณสมบัติคุณภาพและส่วนของวัตถุตามวัตถุประสงค์และฟังก์ชั่นที่ตั้งใจไว้ เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัสดุที่มนุษย์สร้างขึ้น (กระดาษ แก้ว ดินน้ำมัน ผ้า ฯลฯ)แนวคิดที่ได้รับจะนำมารวมไว้ในกิจกรรมของเด็กๆ

เด็ก ๆ จะได้รู้จักกับกิจกรรมต่าง ๆ ของผู้คน: มืออาชีพ (ทำงานเพื่อผู้อื่น), ครัวเรือน (ทำงานเพื่อตัวเองและครอบครัว), สันทนาการ, งานอดิเรก (ทำงานเพื่อจิตวิญญาณ).

วิธีการ วิธีการ และเทคนิคที่ใช้ในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาคำพูด พร้อมด้วยรูปแบบดั้งเดิม (ทัศนศึกษาชั้นเรียน ฯลฯ )ของใหม่ก็ถูกนำมาใช้เช่นกัน "พบกับเทพนิยาย" ดำเนินการระหว่างการเดิน ครูกำหนดล่วงหน้าว่าเด็ก ๆ จะมาถึงอะไร (พุ่มไม้ ดอกไม้ ต้นไม้ ตอไม้ ฯลฯ)

ระหว่างทางไปสถานที่ เด็ก ๆ มองไปรอบ ๆ อย่างระมัดระวัง และครูก็รักษาความสนใจของเด็กด้วยวลีต่อไปนี้: “มาใช้เส้นทางนี้กันเถอะ บางทีเธออาจจะพาเราไปสู่เทพนิยาย” . “มาที่ดอกไม้นี้สิ บางทีอาจมีเทพนิยายซ่อนอยู่ที่นี่?”

เมื่อมาถึงสถานที่นั้น เด็กๆ ก็จำนิทานที่พวกเขารู้จักได้ (หรือนิทานหลายเรื่อง)แต่ละตอนหรือตัวละครที่สอดคล้องกับสถานที่ที่กำหนด ตัวอย่างเช่น ต้นแอปเปิลจะพูดถึงเทพนิยาย "ห่าน-หงส์" - เด็กๆ ตรวจดูต้นไม้ กิ่งก้าน ใบไม้ ผลไม้ (ถ้ามี)หากจำเป็น เล่าตอนที่เกี่ยวข้องอีกครั้ง นึกถึงเหตุการณ์ก่อนหน้าและเหตุการณ์ต่อ ๆ ไปของเทพนิยาย เสนอทางเลือกของตนเองในการขอต้นแอปเปิ้ล

แบบฟอร์มนี้ไม่เพียงแต่ส่งเสริมการรับรู้ทางอารมณ์ต่อวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังพัฒนาทุกด้านของคำพูดของเด็กอีกด้วย ขอบเขตการรับรู้ของเด็กนั้นกว้างใหญ่และหลากหลาย ครอบคลุมทุกด้านของชีวิตและพัฒนาการของเด็ก เด็กๆ สังเกต ทดลอง ตรวจสอบ และสร้างสรรค์ด้วยมือของตัวเองมากมาย พวกเขาได้รับโอกาสในการแสดงความคิด ความสงสัย และความปรารถนาของตน ครูพร้อมเสมอที่จะฟังเด็ก ตอบคำถาม อภิปรายและแก้ไขปัญหาการรับรู้ร่วมกัน แนวทางนี้สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กทุกด้าน

ด้วยการติดต่อกับโลกของวัตถุและปรากฏการณ์ที่มีนัยสำคัญทางสุนทรียะอย่างเป็นระบบ เด็กจึงค้นพบธรรมชาติด้วยสี เสียง และรูปแบบพลาสติกที่หลากหลาย เด็กๆ พร้อมด้วยครูจะสำรวจวัตถุทางธรรมชาติ ปรากฏการณ์ และการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในชีวิตที่หลากหลาย กระบวนการรับรู้จะมาพร้อมกับข้อความจากเด็ก ซึ่งสะท้อนถึงทัศนคติเชิงสุนทรีย์ต่อวัตถุที่เป็นปัญหา

ในฤดูใบไม้ร่วง ความสนใจของเด็กๆ จะหันไปที่ผักและผลไม้ เด็กๆ มองดูพวกเขาแล้วแต่งหน้า "มีชีวิตอยู่" ยังมีชีวิตอยู่ ทำงานกับดอกไม้ในฤดูใบไม้ร่วง (แอสเตอร์ ดอกดาวเรือง ดอกรักเร่)- เด็กๆ มองดูดอกไม้ กลิ่น รูปร่างของลำต้นและใบ กำลังดำเนินการงานพิเศษโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดเผยให้เด็ก ๆ เห็นถึงความสมบูรณ์แบบของต้นไม้และพุ่มไม้ เด็ก ๆ ดูการตกแต่งในฤดูใบไม้ร่วงสังเกตสีสันและเฉดสีของใบไม้ที่หลากหลาย

ในเดือนตุลาคม การเปลี่ยนแปลงในชีวิตของดอกไม้ ต้นไม้ และพุ่มไม้ เมื่อเทียบกับเดือนกันยายน ถือว่าผลไม้ของต้นไม้และพุ่มไม้ (ฮอว์ธอร์น โรสฮิป โรวัน ฯลฯ)เด็กสังเกตความหลากหลายของสีและเฉดสีโครงสร้างของแบบฟอร์ม

ในช่วงปลายฤดูใบไม้ร่วง เด็กๆ จะสำรวจเปลือกไม้ของต้นไม้ชนิดต่างๆ มีหลากหลายสีและพื้นผิว (เรียบหยาบ)- ความสนใจไปที่ความหลากหลายของใบไม้ในธรรมชาติ: มีขอบหยักอย่างมากด้วยใบมีดเพียงใบเดียว (กล้าย), มีจานสามใบ (โคลเวอร์)- เด็ก ๆ เลือกคำจำกัดความสำหรับสภาพของใบไม้ในสภาพอากาศที่แตกต่างกัน: อ่อนนุ่ม, อวบอ้วนในสภาพอากาศเปียก, แข็ง, เปราะบางในช่วงที่มีน้ำค้างแข็ง

ในฤดูหนาว การตรวจสอบต้นไม้ยังคงดำเนินต่อไป ความสนใจถูกดึงไปที่มงกุฎของต้นไม้นานาพันธุ์ เด็กๆ มองไปที่ต้นสนและพุ่มไม้ (โก้เก๋, สน, ต้นสนชนิดหนึ่ง)- เฉลิมฉลองความงามของธรรมชาติฤดูหนาว สังเกตน้ำค้างแข็งและหิมะ งานนี้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสังเกตนกที่หลบหนาว พฤติกรรมของพวกมัน และการให้ความช่วยเหลือนก

ในช่วงต้นฤดูใบไม้ผลิ เด็กๆ จะเฉลิมฉลองสัญญาณแรกของฤดูใบไม้ผลิในธรรมชาติ เมื่อธรรมชาติตื่นขึ้นทีละน้อย เด็ก ๆ จะสังเกตเห็นดอกตูมที่บวม ลักษณะของช่อดอกบนต้นไม้ ใบแรก ดอกแรก ในเดือนพฤษภาคม ตัวอย่างดอกไม้ในชุดว่ายน้ำ แดนดิไลออน และโคลท์ฟุตแสดงให้เห็นเฉดสีเหลืองที่หลากหลาย

ผลงานการรับรู้ความงามในชีวิตและศิลปะรวมอยู่ในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก ๆ (การวาดภาพ การแกะสลัก การปะติด)- เนื้อหาของงานที่อยู่ในกรอบงานศิลปะมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเด็ก เป็นที่ทราบกันดีว่าการพัฒนาคำพูดนั้นสัมพันธ์กับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้ว เด็ก ๆ ทำงานโดยใช้กรรไกรภายใต้การดูแลของครู ใช้ลายฉลุและแสตมป์

ดังนั้นงานเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและคำพูดจึงดำเนินการในระบบและครอบคลุมทุกด้าน (พจนานุกรม โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด วัฒนธรรมเสียงของคำพูด คำพูดที่สอดคล้องกัน)- คำพูดแต่ละด้านประกอบด้วยงานที่หลากหลายและการพัฒนาแบบไดนามิกของตัวเอง อย่างไรก็ตาม มีโอกาสที่แท้จริงในการสร้างความสัมพันธ์กับกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่นๆ โดยใช้แนวทางแบบบูรณาการและเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ ซึ่งช่วยให้คุณสามารถกระจายภาระทางการศึกษา เพิ่มเวลาในการเล่น รักษาร่างกาย จิตใจ และสังคม สุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน พัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทุกด้าน ด้วยวิธีนี้ ไม่เพียงแต่จะช่วยประหยัดเวลาเท่านั้น แต่ยังช่วยให้สามารถพูดได้ตามปกติในชีวิตของเด็กอีกด้วย

พัฒนาการด้านคำพูดของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ พัฒนาการเมื่อได้รู้จักธรรมชาติ
งานหลักอย่างหนึ่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาคำพูดของเด็ก
คำพูดเป็นหน้าที่ทางจิตที่สร้างสรรค์ที่สำคัญที่สุดของบุคคลขอบเขตของการสำแดงความสามารถโดยธรรมชาติของทุกคนในการรับรู้การจัดระเบียบตนเองการพัฒนาตนเองเพื่อสร้างบุคลิกภาพโลกภายในผ่านการสนทนากับบุคคลอื่น โลกอื่นวัฒนธรรมอื่น คำพูดเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของการสื่อสารในระหว่างที่การสื่อสารเกิดขึ้น การพัฒนาคำพูดมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการก่อตัวของการคิดและจินตนาการของเด็ก ความสามารถในการเขียนเรื่องราวที่เรียบง่าย แต่น่าสนใจในด้านความหมายและเนื้อหา การสร้างวลีอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และสัทศาสตร์มีส่วนช่วยในการเชี่ยวชาญการพูดคนเดียว และนี่เป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกสำหรับการเตรียมตัวเด็กเข้าโรงเรียนอย่างเต็มที่ และอีกมาก นักวิทยาศาสตร์และครูทราบว่าเป็นไปได้เฉพาะในเงื่อนไขของการฝึกอบรมที่ตรงเป้าหมายเท่านั้น
วิธีหนึ่งที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาคำพูดของเด็กคือการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ ธรรมชาติล้อมรอบเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย ไอ.จี. Pestalozzi ตั้งข้อสังเกตว่านี่เป็นที่มาของ "จิตใจที่เพิ่มขึ้นจากการรับรู้ทางประสาทสัมผัสที่คลุมเครือไปสู่แนวคิดที่ชัดเจน" และความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ ผสมผสานกับความเชี่ยวชาญด้านศิลปะการพูด เขาเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้: “ตั้งแต่ช่วงแรกของการพัฒนา ฉันอยากจะแนะนำให้ลูกของฉันรู้จักกับความหลากหลายของธรรมชาติรอบตัวเขา ฉันต้องการจัดการฝึกอบรมการพูดของเขาโดยรวบรวมผลงานที่เรียบง่ายของธรรมชาติเพื่อจุดประสงค์นี้... รากฐานที่แท้จริงของความรู้ของมนุษย์เพียงอย่างเดียวคือการไตร่ตรองถึงธรรมชาติ”
บทบาทพิเศษของธรรมชาติในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะและคำพูดที่สอดคล้องกันได้รับการเน้นย้ำโดย K.D. อูชินสกี้ เขาถือว่าตรรกะของธรรมชาติเป็นสิ่งที่เข้าถึงได้ มองเห็นได้ และมีประโยชน์มากที่สุดสำหรับเด็ก เป็นการสังเกตโดยตรงของธรรมชาติโดยรอบว่า “... จะประกอบขึ้นเป็นการฝึกคิดเชิงตรรกะเบื้องต้น ซึ่งบุคลิกภาพซึ่งก็คือความจริงของคำนั้นขึ้นอยู่กับ และจากคำพูดและความเข้าใจเชิงตรรกะของกฎไวยากรณ์จะตามมา แล้วปฏิบัติตามอย่างเป็นธรรมชาติ” เพื่อปรับปรุงความคิดและคำพูดของเด็ก จำเป็นต้องทำให้จิตใจของเขาสมบูรณ์ด้วยภาพธรรมชาติที่ชัดเจน เพราะทุกสิ่งที่อยู่ในคำพูดเชิงตรรกะ... เกิดจากการสังเกตธรรมชาติของมนุษย์ ... ” และตรรกะเองก็ "เป็นเพียงภาพสะท้อนในใจของเรา" ของปรากฏการณ์ที่เชื่อมโยงและวัตถุของธรรมชาติ
แนวคิดหลักของเนื้อหาของการศึกษาคือบทบาทนำของสภาพแวดล้อมทางภาษาวัฒนธรรมทัศนคติต่อภาษาแม่ในฐานะทรัพย์สินของประเทศเช่นเดียวกับอากาศที่ผู้คนหายใจและใช้ชีวิต แท้จริงแล้ว ภาษาดูดซับและรักษาสมบัติล้ำค่านับไม่ถ้วนของประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ของคนรุ่นทั้งหมดอย่างต่อเนื่อง ร่องรอยของชีวิตแต่ละคน และเสียงของธรรมชาติพื้นเมือง
ป.ล. Vyazemsky เน้นย้ำว่าภาษาคือคำสารภาพของผู้คน ในนั้นเราสามารถได้ยินธรรมชาติ จิตวิญญาณ และวิถีชีวิตของพวกเขา ดี.เอส. Likhachev เรียกคำที่มีรากว่า "สกุล" (ธรรมชาติ, ฤดูใบไม้ผลิ, ตัวตุ่น, ผู้คน, พื้นเมือง, บ้านเกิด, พ่อแม่, เมือง) น้ำพุของธรรมชาติพื้นเมือง K.G. Paustovsky ฝันถึงพจนานุกรมคำศัพท์ "ธรรมชาติ" ที่มีส่วนต่างๆ: "คำในป่า" "คำในทุ่ง" "คำในทุ่งหญ้า" เกี่ยวกับฤดูกาล ปรากฏการณ์ทางอุตุนิยมวิทยา เกี่ยวกับน้ำ แม่น้ำและทะเลสาบ พืชและสัตว์ ผู้เขียนเชื่อว่าในภาษารัสเซียมีคำและชื่อที่ดีมากมายสำหรับทุกสิ่งที่มีอยู่ในธรรมชาติและเพื่อที่จะมั่นใจในสิ่งนี้มีความจำเป็นต้องศึกษาภาษาที่กว้างขวางและเหมาะสมของผู้คนซึ่งเป็นแหล่งที่มาที่ไม่รู้จักเหนื่อยของพวกเขา ภูมิปัญญา.
วันนี้เราต้องปกป้องและรักษาความสัมพันธ์ตามธรรมชาติของเด็กกับประเพณีของวัฒนธรรมของคำที่เป็นวิธีการโต้ตอบกับธรรมชาติ เพื่อให้เด็ก ๆ ดังที่ K.I. Chukovsky ไม่รู้สึกเหมือนเป็นชาวต่างชาติในด้านภาษาแม่ของตนพูดถ้อยคำที่ซ้ำซากจำเจ ความเป็นสากลของภาษาศิลปะช่วยให้เด็กรู้สึกและเข้าใจประเพณีของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสังคมและธรรมชาติได้ดีขึ้น
ความสามารถในการสังเกต พัฒนาในกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ทำให้เกิดนิสัยชอบสรุป ส่งเสริมตรรกะของการคิด ความชัดเจน และความสวยงามของคำพูด
ครูหลายคนให้ความสนใจกับความจำเป็นในการเปิดหนังสือแห่งธรรมชาติให้กับเด็กโดยเร็วที่สุด “เพื่อให้ทุกวันนำสิ่งใหม่ ๆ มาให้และเพื่อให้ทุกย่างก้าวคือการเดินทางสู่ต้นกำเนิดของความคิดและคำพูด - สู่ความงามอันน่าอัศจรรย์ ของธรรมชาติ” การได้ใกล้ชิดกับธรรมชาติทุกครั้งถือเป็นบทเรียนในการพัฒนาจิตใจ ความคิดสร้างสรรค์ และความรู้สึกของเด็ก
ด้วยความใหญ่โต ความแปลกใหม่ และความหลากหลาย ธรรมชาติจึงมีผลกระทบทางอารมณ์ต่อเด็ก ทำให้เขาประหลาดใจ มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติม และกระตุ้นให้เขาถ่ายทอดความรู้สึกและความคิดเป็นคำพูด
ความหลากหลาย ความสว่าง ความงามของธรรมชาติ ความชัดเจนของการเชื่อมโยงและการพึ่งพาทำให้เด็ก ๆ เข้าถึงความเข้าใจได้ และมีผลกระทบสำคัญต่อการปรับปรุงกิจกรรมทางจิตของพวกเขา ซึ่งแสดงออกมาในตรรกะและความเป็นอิสระในการคิด เด็กเรียนรู้ที่จะค้นหาและกำหนดคำอย่างถูกต้อง การพึ่งพาสาเหตุและชั่วคราว ลำดับ การเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เช่น เรียนรู้ที่จะอธิบายสิ่งที่สังเกตได้ง่าย ความสามารถของเด็กในการเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และสรุปผลดีขึ้น สิ่งนี้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างคุณสมบัติอันมีค่าของคำพูดที่สอดคล้องกัน เช่น ความน่าเชื่อถือ หลักฐาน ความสม่ำเสมอ และความชัดเจน เด็กเรียนรู้ที่จะให้เหตุผล บอก และอธิบาย
กระบวนการรับรู้ธรรมชาติในทุกความหลากหลายก่อให้เกิดความเข้าใจและใช้ในการพูดที่สอดคล้องกันของไวยากรณ์ประเภทต่างๆ ที่แสดงชื่อ การกระทำ คุณสมบัติ และช่วยวิเคราะห์วัตถุและปรากฏการณ์จากทุกด้าน
ธรรมชาติเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้ทำกิจกรรมหลากหลายซึ่งมีส่วนช่วยในการดูดซึมและการใช้ความรู้ที่ได้รับ
จากทั้งหมดนี้เราสามารถสรุปได้ว่าในกระบวนการสอนควรให้ความสนใจเป็นพิเศษในการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก
ในกลุ่มบำบัดคำพูด ปัญหาการพัฒนาคำพูดนั้นรุนแรงที่สุดและเป็นหัวข้อที่ครูที่ทำงานอยู่ในนั้นให้ความสนใจอย่างใกล้ชิด ในเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป ความผิดปกติส่งผลกระทบต่อองค์ประกอบทั้งหมดของระบบภาษา: สัทศาสตร์ คำศัพท์ ไวยากรณ์ นอกจากนี้ เด็กที่มี ODD ยังไม่ได้รับการพัฒนากระบวนการรับรู้ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมการพูด (ความสนใจ ความจำ การคิด จินตนาการ) รวมถึงทักษะการเคลื่อนไหว
เด็กก่อนวัยเรียนมักถูกเรียกว่า "ทำไมลูกไก่" พวกเขามีความต้องการความรู้อย่างมาก พวกเขาสนใจที่จะค้นพบโลก ผู้คน และธรรมชาติ
ธรรมชาติเป็นแหล่งความอุดมสมบูรณ์ทางจิตวิญญาณที่ไม่สิ้นสุด เราแต่ละคนมีประสบการณ์กับอิทธิพลของธรรมชาติพื้นเมืองของเราไม่มากก็น้อย และรู้ว่านี่คือที่มาของความรู้ที่เป็นรูปธรรมประการแรกและประสบการณ์อันสนุกสนานที่มักจะจดจำไปตลอดชีวิต
เด็ก ๆ มักจะสัมผัสกับธรรมชาติในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งเสมอและทุกที่ ป่าและทุ่งหญ้าสีเขียว ดอกไม้สดใส ผีเสื้อ แมลงเต่าทอง นก สัตว์ต่างๆ เมฆที่กำลังเคลื่อนตัว เกล็ดหิมะที่ตกลงมา ลำธาร แม้แต่แอ่งน้ำหลังฝนตกในฤดูร้อน ทั้งหมดนี้ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ทำให้พวกเขามีความสุข ให้อาหารที่อุดมสมบูรณ์เพื่อพัฒนาการของพวกเขา และประการแรก คิวคำพูด
การใช้คำศัพท์ในหัวข้อประวัติศาสตร์ธรรมชาติคุณสามารถเลือกเกมและแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์รวมถึงแบบฝึกหัดการออกเสียงที่เด็ก ๆ พัฒนาคำพูดสร้างกระบวนการรับรู้มาตรฐานทางศีลธรรมของพฤติกรรมขยายขอบเขตอันไกลโพ้นสร้างโอกาสเพิ่มเติมสำหรับการพัฒนา ของความคิดสร้างสรรค์และพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์
เมื่อได้ข้อสรุปดังกล่าวแล้ว ฉันจึงเริ่มศึกษาปัญหานี้ในเชิงลึกมากขึ้น: ฉันเลือกเนื้อหาของงานและจัดทำแผนระยะยาวสำหรับปีการศึกษาทั้งหมด หลักการวางแผนมีดังนี้:
การดำเนินงานด้านการพัฒนาเด็กอย่างครบวงจร
ดำเนินกิจกรรมทุกประเภท ทั้งด้านการศึกษา ครัวเรือน แรงงาน การเล่น
งานเริ่มต้นด้วยสภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียง และค่อยๆ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น
ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับงานส่วนบุคคลกับเด็ก
ฉันพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กๆ ไปพร้อมกับทำความรู้จักกับธรรมชาติตลอดทั้งปี โดยไม่หยุดแม้แต่ในฤดูร้อน
เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาคำพูดคือการใช้เกมและเทคนิคการเล่นเกม การเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นการสื่อสารด้วยการเล่นจึงเป็นพื้นฐานที่จำเป็นในการพัฒนาและปรับปรุงกิจกรรมการพูดของเด็ก เด็กจะได้เรียนรู้สื่อการสอนและคำพูดที่ซับซ้อนในเชิงคุณภาพและมีประสิทธิภาพผ่านการเล่นเท่านั้น ในกระบวนการเล่น ความสามารถในการจัดการความรู้ในสภาวะต่างๆ เกิดขึ้น ความปรารถนาอย่างแข็งขันของเด็กในการเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง ค้นหา แสดงความพยายามและการค้นหาได้รับการส่งเสริม และโลกแห่งจิตวิญญาณของเด็กก็สมบูรณ์ยิ่งขึ้น และทั้งหมดนี้ช่วยส่งเสริมพัฒนาการด้านจิตใจและการพูด
ในชั้นเรียนประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ฉันใช้เกมประเภทต่างๆ: เกมการสอนและแบบฝึกหัด เกมและภาพร่างเพื่อพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และทักษะการสื่อสาร เกมกลางแจ้ง
นักจิตวิทยา A.V. Zaporozhets อธิบายถึงบทบาทของเกมการสอนว่า "เราต้องแน่ใจว่าเกมการสอนไม่เพียงแต่เป็นรูปแบบหนึ่งของการดูดซึมความรู้และทักษะส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาโดยรวมของเด็กและทำหน้าที่ในการก่อตัวของ ความสามารถของเขา เกมการสอนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ธรรมชาติเป็นไปตามข้อกำหนดเหล่านี้: "สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อใด" "คุณรู้อะไรมาบ้าง" "เดาว่าอะไรเติบโตที่ไหน" ฯลฯ
เด็กที่เข้าร่วมกลุ่มการพูดมักจะไม่เพียงแต่มีความบกพร่องในการพูดเท่านั้น แต่ยังมีลักษณะเฉพาะอีกด้วย เหนื่อยง่าย ไม่มีสมาธิเป็นเวลานาน ฟุ้งซ่าน บางคนนั่งเงียบๆ แต่ตอบคำถามไม่ได้ หรือตอบไม่เหมาะสม เด็กมักจะก้าวร้าว หลายคนมีความตื่นเต้นเพิ่มขึ้น และในทางกลับกัน บางคนก็มีอาการเซื่องซึม เราต้องการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็ก ความสามารถในการมองเห็นและเข้าใจความงามของธรรมชาติ ปลูกฝังความสนใจในธรรมชาติพื้นเมืองของพวกเขา ความรักและความเคารพต่อพืชและสัตว์ ดังนั้นงานดังกล่าวจึงเกิดขึ้นเช่นการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กการพัฒนาและการแก้ไขขอบเขตทางอารมณ์และการพัฒนาลักษณะนิสัยเชิงบวก ในการทำเช่นนี้ฉันใช้เกมภาพร่างจิตยิมนาสติกที่อธิบายไว้ในวรรณกรรม (ตัวอย่างเช่นในงานของ L.N. Kryazheva, M.I. Chistyakova, L.M. Shipitsina) รวมถึงการพัฒนาของฉันเอง
การสังเกตเป็นแหล่งความรู้ที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับธรรมชาติ พวกเขาพัฒนาทักษะที่สำคัญในเด็ก - การมอง ดู การสรุปและสรุปทั่วไป การสังเกตสถานที่เดิมซ้ำๆ ในช่วงเวลาต่างๆ ของปีและภายใต้แสงที่ต่างกัน (วันที่มีแสงแดด เมฆมาก หมอก พลบค่ำ ฯลฯ) มีคุณค่าอย่างไม่ต้องสงสัย
ตั้งแต่ต้นปี เราสังเกตการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติร่วมกับเด็กๆ อย่างต่อเนื่อง เราดูต้นไม้บนเว็บไซต์ทุกวัน ในทุกปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ในใบไม้หรือใบหญ้าทุกใบ ในแมลงหรือผีเสื้อทุกตัว เด็กๆ เรียนรู้ที่จะเห็นความงาม สังเกตว่าสีของท้องฟ้าเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรในสภาพอากาศที่แตกต่างกัน รูปร่างของเมฆมีความหลากหลายเพียงใด เด็กๆ เริ่มแสดงความสนใจในธรรมชาติที่อยู่รอบๆ มากขึ้น ความรู้ของพวกเขาลึกซึ้งขึ้น และความรู้สึกของพวกเขาก็เพิ่มมากขึ้น การเที่ยวชมสวนสาธารณะและสระน้ำทำให้เด็ก ๆ ประทับใจกับความประทับใจใหม่ ๆ สอนให้พวกเขาเห็นและสังเกตเห็นสิ่งที่พวกเขาเคยผ่านไปก่อนหน้านี้
ในระหว่างการทัศนศึกษา ฉันและเด็ก ๆ ได้เตรียมวัสดุจากธรรมชาติมากมาย เช่น ผลไม้ เมล็ดพืช กรวด เปลือกหอย ขนนก โคนสน ลูกโอ๊ก เด็กๆ สนุกกับการทำงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติจริงๆ การทำงานฝีมือไม่เพียงแต่ช่วยให้เด็กได้ใกล้ชิดกับธรรมชาติมากขึ้น แต่ยังให้ความสุขในการสร้างสรรค์อีกด้วย เด็กๆ ดูวัสดุ สัมผัส และสำรวจ การทำงานกับวัสดุจากธรรมชาติช่วยพัฒนาความสนใจและการคิดของเด็ก รวมถึงทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะสำหรับเด็กในกลุ่มการพูด
การพัฒนาทักษะการพูดด้วยวาจามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนากระบวนการทางจิตเช่นการรับรู้จินตนาการการคิดดังนั้นในชั้นเรียนจึงให้ความสำคัญกับการพัฒนากระบวนการเหล่านี้มากขึ้น กิจกรรมพัฒนาการเป็น "การผสมผสาน" ของการสนทนา การเล่น วิธีทางศิลปะและการแสดงออก ที่นี่เด็กไม่ใช่ผู้ฟังเฉยๆ แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้น ไม่เพียงแต่สามารถฟังเท่านั้น แต่ยังถามคำถามและเสริมผู้ใหญ่ได้อีกด้วย เด็ก ๆ จะได้รับเกม "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง", "ค้นหาตามคำอธิบาย", "ผู้ซื้อที่ถูกลืม"
เด็กๆ เรียนรู้ที่จะรักษาความสม่ำเสมอในการถ่ายทอดเหตุการณ์ และไม่ทำลายการเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างเศษเสี้ยวของเรื่องราว พวกเขาเรียนรู้ที่จะวางแผนข้อความโดยละเอียดและเน้นการเชื่อมโยงความหมายหลักของเรื่องราว
ชั้นเรียนใช้วิธีการสอนด้วยภาพ วาจา และการปฏิบัติ ชั้นเรียนสร้างขึ้นบนพื้นฐานการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ ซึ่งช่วยให้เด็กๆ มีอิสระในการสร้างสรรค์ การพัฒนาคำพูดการคิดด้วยวาจาและตรรกะความจำและจินตนาการช่วยให้เราสามารถให้ความรู้แก่บุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์อย่างอิสระ ในชั้นเรียน เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับสัญญาณพื้นบ้าน ปริศนา สุภาษิต และคำพูดเกี่ยวกับธรรมชาติและการดูแลธรรมชาติ
ในงานของฉันฉันใช้เทคนิค “เล่าบทกวีด้วยมือของคุณ” การบอกบทกวีโดยใช้มือช่วยกระตุ้นความสนใจในตัวเด็กอย่างสม่ำเสมอ เพิ่มน้ำเสียงทางอารมณ์ ประสิทธิภาพในการจดจำ และส่งเสริมการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและขั้นสูง จินตนาการและจินตภาพ กิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่และเพื่อนช่วยบรรเทาความไม่แน่นอนและความรัดกุมของเด็ก ซึ่งมักเกี่ยวข้องกับความบกพร่องในการพูดหรือความซับซ้อนทางบุคลิกภาพ
บทกวีเริ่มแรกเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามการกระทำที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ คุณสามารถแสดงเนื้อหาได้ไม่เพียงแค่บรรทัดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแต่ละคำด้วย บทกวีเกี่ยวกับธรรมชาติมีประโยชน์ในการรวบรวมความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ใช้ในกระบวนการสังเกต เป็นนาทีพลศึกษาระหว่างเรียน ในรูปแบบของเกม และในเวลาว่าง บทกวีมีกริยาหลายคำ สิ่งนี้มีประโยชน์มากสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดและมีปัญหาในการสร้างรูปแบบกริยา บทกวีไม่เพียงแต่พัฒนาความจำ คำพูด ทักษะการเคลื่อนไหวและกล้ามเนื้อมัดเล็ก ความรู้สึกของจังหวะ และการแสดงออกทางสีหน้า แต่ยังเสริมสร้างความสนใจในธรรมชาติ สร้างความสนใจในบทกวี และกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง
ชั้นเรียนที่มีเทคนิคช่วยในการจำจะมีประสิทธิภาพมากในการทำงานกับเด็กในกลุ่มคำพูด การช่วยจำช่วยแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการทำงานทางจิต ทักษะ และความสามารถต่างๆ ของเด็ก เช่น
หน่วยความจำ.
กำลังคิด
ความสามารถในการวิเคราะห์ แยกส่วน รวมวัตถุเป็นคู่ กลุ่ม ทั้งหมด
ความสามารถในการจัดระบบ
ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล
การคิดเชิงจินตนาการ
ความสามารถในการเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกัน
ความสามารถในการแก้ปัญหาการสอนและการศึกษาทั่วไป
เข้าใจ.
ทักษะในการสร้างองค์ประกอบกราฟิกอย่างถูกต้อง
เทคนิคการช่วยจำมักใช้ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในประวัติศาสตร์ธรรมชาติ การ์ดคำใบ้ช่วยจำช่วยให้เด็กๆ เขียน จดจำ และทำซ้ำเรื่องราวที่สอดคล้องกันเกี่ยวกับช่วงเวลาหนึ่งของปี อธิบายสัตว์หรือนก และด้วยความช่วยเหลือของภาพต่อกัน พวกเขาจำบทกวีได้ง่ายขึ้น
ในการทำงานเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็กเมื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือและเข้าใจถึงความสำคัญของงานนี้จากผู้ปกครอง หลังจากศึกษาบางหัวข้อกับลูก ๆ ฉันแนะนำให้ผู้ปกครองออกทัศนศึกษาเพื่อรวบรวมความรู้ที่ลูก ๆ ของพวกเขาได้รับพร้อมทั้งให้คำแนะนำสั้น ๆ ที่จำเป็นแก่ผู้ปกครอง (จะสังเกตอะไรและอย่างไร) ฉันขอแนะนำให้พาลูกๆ ของคุณไปที่สวนสาธารณะ ไปที่แม่น้ำ เพื่อดูสิ่งของบางอย่าง และฟังเสียงนกร้อง ฉันแนะนำคุณว่าควรอ่านหนังสืออะไรกับลูก ๆ ของคุณควรเรียนรู้บทกวีอะไรบ้าง
ครูชื่อดัง K.D. Ushinsky แย้งว่าผลกระทบของธรรมชาติที่มีต่อจิตวิญญาณของเด็กสามารถแข่งขันกับอิทธิพลของการสอนได้ การสอนเด็ก ๆ ให้รับรู้โลกรอบตัวพวกเขาในความหลากหลายเพื่อดูความงามและความงดงามของธรรมชาติเพื่อปลุกความรู้สึกอันสูงส่งเพื่อพัฒนาจินตนาการ การพูดเพื่อสร้างทัศนคติความรักและห่วงใยต่อธรรมชาติที่มีชีวิตเป็นงานที่สำคัญที่สุดของทั้งนักการศึกษาและผู้ปกครอง วัตถุธรรมชาติทุกชนิด ไม่ว่าจะสว่างหรือเจียมเนื้อเจียมตัว ใหญ่หรือเล็ก ก็มีเสน่ห์ในแบบของตัวเอง และโดยการอธิบาย เด็กจะเรียนรู้ที่จะกำหนดทัศนคติของเขาต่อธรรมชาติ ถ่ายทอดเป็นเรื่องราว ภาพวาด ฯลฯ การเผชิญหน้ากับธรรมชาติกระตุ้นจินตนาการของเด็กและมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาและการมองเห็น

พัฒนาการพูดของเด็กระหว่างการทำความคุ้นเคย

กับธรรมชาติในวัยก่อนเรียน

ธรรมชาติเป็นคลังเก็บของอันอุดมสมบูรณ์ เป็นความมั่งคั่งอันล้ำค่าสำหรับพัฒนาการทางสติปัญญา คุณธรรม และคำพูดของเด็ก ด้วยความหลากหลาย สีสัน และไดนามิก มันดึงดูดเด็กๆ กระตุ้นประสบการณ์ที่สนุกสนานมากมายในตัวพวกเขา และพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความประทับใจของธรรมชาติพื้นเมืองที่ได้รับในวัยเด็กยังคงอยู่ในความทรงจำมาเป็นเวลานานและสร้างรากฐานที่มั่นคงสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติม

สไลด์หมายเลข 1,2

ในกระบวนการสื่อสารกับธรรมชาติ ทรัพย์สินอันล้ำค่าของบุคลิกภาพมนุษย์ เช่น การสังเกตและความอยากรู้อยากเห็น ได้ถือกำเนิด พัฒนา และเสริมกำลัง ซึ่งก่อให้เกิดคำถามมากมายที่ต้องการคำตอบ ซึ่งสามารถพบได้ด้วยความช่วยเหลือของการสังเกตและ การคิดเชิงตรรกะ สไลด์หมายเลข 3,4

เมื่อฟังคำพูดของเด็ก เราจะเห็นว่าความรู้ของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ เหตุการณ์ และปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตรอบตัวมีน้อยเพียงใด มันยากแค่ไหนสำหรับพวกเขาที่จะแสดงออกด้วยคำพูดถึงสิ่งที่พวกเขารู้สึก เห็น และได้ยิน มีคำไม่เพียงพอที่จะถ่ายทอดความหมายของเทพนิยายหรือเรื่องราวที่คุ้นเคย

คุณอาจพบว่าเด็กแทนที่คำนามด้วยคำสรรพนาม ละเมิดลำดับคำในประโยค เป็นต้น เด็กมีปัญหาทั่วไปในการใช้คำปฏิเสธและการผันคำกริยา (ต้องการ ต้องการ) ฯลฯ

แค่พูดว่า “พูดให้ถูกต้อง” ก็ไม่ทำให้สถานการณ์ดีขึ้น ทั้งหมดนี้จะต้องทำให้เสร็จทันเวลา ไม่เช่นนั้น เมื่อเริ่มเข้าโรงเรียน เด็กจะทำผิดพลาดเมื่อเขียน

การสื่อสารกับธรรมชาติช่วยขยายคำศัพท์ของเด็ก การเรียนรู้ทักษะการสร้างคำในทางปฏิบัติ และส่งผลดีต่อการพัฒนาคำพูดวลีที่สอดคล้องกัน ในเวลาเดียวกันเด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญทักษะการผันคำ: การตกลงของคำในเพศหมายเลขตัวพิมพ์

ดังนั้นในกระบวนการของการสังเกตอย่างเป็นระบบและมีเป้าหมาย ขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กจะกว้างขึ้น ความอยากรู้อยากเห็น การมองเห็น การได้ยิน และความจำทางวาจาจะพัฒนาขึ้น และกระบวนการคิดจะดีขึ้น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะคิดและตอบคำถามโดยให้เหตุผลในการพูดซึ่งส่งผลดีต่อการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันและการเรียนรู้ประโยคที่ซับซ้อน สไลด์หมายเลข 5

การสังเกตทำให้เกิดนิสัยในการสรุปผลในเด็ก พัฒนาตรรกะของการคิด ความชัดเจน และความสวยงามของคำพูด

เด็กด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่เรียนรู้ที่จะค้นหาและกำหนดคำอย่างถูกต้อง การพึ่งพาเชิงสาเหตุและชั่วคราว ลำดับและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สไลด์หมายเลข 6- ความสามารถในการแสดงความคิดอย่างมีเหตุผลและน่าเชื่อถือมีส่วนทำให้เกิดโลกทัศน์ที่สมจริง ความสามารถในการเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และสรุปผลได้รับการปรับปรุง ข้อกำหนดเบื้องต้นถูกสร้างขึ้นสำหรับการสร้างคุณสมบัติอันมีค่าของคำพูดที่สอดคล้องกัน เช่น ความน่าเชื่อถือ หลักฐาน ความสม่ำเสมอ ความชัดเจน การแสดงออก สไลด์หมายเลข 7ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ เด็กเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ ใช้เหตุผล บอกเล่า อธิบาย ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญประการหนึ่งสำหรับความสำเร็จในการเรียนรู้ที่โรงเรียน การปรับตัวของเด็กในสังคมเพื่อนฝูงใน การเปลี่ยนแปลงสังคม สไลด์หมายเลข 8

พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการสังเกตในธรรมชาติ

คำพูดที่เชื่อมต่อเป็นรูปแบบกิจกรรมการพูดที่ซับซ้อนที่สุด มีลักษณะของการนำเสนอที่สม่ำเสมอ เป็นระบบ และมีรายละเอียด การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันเกิดขึ้นทีละน้อยพร้อมกับการพัฒนาความคิดและเกี่ยวข้องกับความซับซ้อนของกิจกรรมของเด็กและรูปแบบการสื่อสารกับคนรอบข้าง เนื่องจากเด็กได้รับความรู้สึกและความคิดครั้งแรกจากสภาพแวดล้อมของเขา ความรู้ใด ๆ ที่แสดงออกมาเป็นคำพูดจึงตามมาด้วยประสบการณ์ เช่น การรับรู้ที่เด็กได้รับจากโลกภายนอก โลกแห่งปรากฏการณ์และสิ่งต่าง ๆ โดยเฉพาะ
ธรรมชาติอยู่รอบตัวเด็กเสมอ มันมีอิทธิพลต่อเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยด้วยความหลากหลายและความแปลกใหม่ ทำให้เขาประหลาดใจ ปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติม ถาม อภิปรายการสิ่งที่เขาเห็น ความสำคัญของธรรมชาติในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะและคำพูดที่สอดคล้องกันได้รับการเน้นย้ำโดย K.D. Ushinsky ผู้ซึ่งถือว่าตรรกะของธรรมชาติเป็นสิ่งที่เข้าถึงได้ชัดเจนและเป็นประโยชน์สำหรับเด็กมากที่สุด แย้งว่าเพื่อที่จะปรับปรุงคำพูดและความคิดของเด็ก จำเป็นต้องทำให้จิตวิญญาณของเขาดีขึ้นด้วยภาพธรรมชาติที่สดใสและเข้าใจง่าย
ธรรมชาติช่วยให้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนและง่ายดายถึงการพึ่งพาอาศัยสาเหตุและชั่วคราว ลำดับ ความเชื่อมโยง และการพึ่งพาซึ่งกันและกันของวัตถุและปรากฏการณ์ เด็กเรียนรู้ที่จะสังเกต ระบุความเชื่อมโยงเหล่านี้ และอธิบายสิ่งที่พวกเขาสังเกตเห็น ซึ่งมีผลกระทบสำคัญต่อการพัฒนากิจกรรมทางจิตของพวกเขา ในกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญหมวดหมู่ไวยากรณ์ที่แสดงถึงชื่อ การกระทำ และคุณสมบัติ ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาวิเคราะห์วัตถุและปรากฏการณ์จากมุมที่ต่างกัน ในเรื่องนี้เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันและการสร้างคุณสมบัติเช่นความสอดคล้องตรรกะหลักฐานและความชัดเจน เด็กเรียนรู้ที่จะให้เหตุผล บอกเล่า และอธิบาย
ในการสื่อสารด้วยวาจาอย่างเสรี วิธีสอนการพูดเชิงโต้ตอบคือการสนทนา สามารถทำได้ในช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร เช่น ขณะเดิน ขณะเล่น ฯลฯ การสนทนาสามารถดำเนินการได้ในระหว่างการสังเกตวัตถุหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ ด้วยความช่วยเหลือของการสนทนาดังกล่าว เด็ก ๆ จะพัฒนาทักษะการสังเกต พัฒนาการคิดอย่างอิสระ และกระตุ้นความสนใจโดยตรงในกิจกรรมการพูด
การสนทนากับเด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำได้ทุกที่ แต่วิธีดำเนินการจะแตกต่างกันไป การสนทนาเกี่ยวกับธรรมชาติมีหลายประเภท: การสนทนารวมกับการรับรู้โดยตรง (ในกระบวนการสังเกต ทัศนศึกษา เดิน); การสนทนาระหว่างกิจกรรมของเด็ก (ระหว่างการทำงานในธรรมชาติ)
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการอำนวยความสะดวกมากที่สุดโดยคำถามที่ช่วยให้เด็กค้นพบสาเหตุของปรากฏการณ์และสร้างการเชื่อมโยงและรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติเนื่องจากเมื่อตอบเด็กจะต้องระบุลักษณะของปรากฏการณ์และตั้งชื่อการเชื่อมโยงที่สร้างขึ้นด้วย คำพูด (ทำไมแม่น้ำถึงปกคลุมไปด้วยน้ำแข็งในฤดูหนาว? - ในฤดูหนาวแม่น้ำปกคลุมไปด้วยน้ำแข็งเพราะมันหนาว) เพื่อให้บทสนทนาน่าสนใจ กระตือรือร้น และนำความสุขมาสู่เด็ก ๆ ครูจำเป็นต้องใช้วิธีการจัดระเบียบต่างๆ: ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ บทกวีตลก นิทาน ปัญหาตรรกะในการพูด ปริศนา สื่อการสอนด้วยภาพ คอลเลกชันต่างๆ และหอพรรณไม้ที่รวบรวม โดยเด็ก ๆ
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางในกิจกรรมการศึกษาเพื่อทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติตามฤดูกาลสามารถอำนวยความสะดวกด้วยนิทานบทกวีและวรรณกรรมและวรรณกรรมเพื่อการอ่าน ในเรื่องนี้เรื่องราวและเทพนิยายของ K.D. สามารถใช้สำหรับการแสดงละครหรือการผลิตละครได้ Ushinsky สร้างขึ้นสำหรับเด็ก (หนังสือ "Native Word", "Children's World") ในนิทานเรื่อง "ฤดูหนาว", "ฤดูใบไม้ผลิ", "ฤดูร้อน", "ฤดูใบไม้ร่วง", "ความชั่วร้ายของหญิงชราแห่งฤดูหนาว", "ข้อพิพาทต้นไม้", "ข้อพิพาทเกี่ยวกับสัตว์", "ความปรารถนาสี่ประการ" ฯลฯ ก็คือ เล่าอย่างชัดเจนถึงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ฤดูกาลที่เปลี่ยนแปลง สิ่งรอบตัวเด็กในชีวิตประจำวัน โลกของสัตว์และนก
เมื่อสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ คุณสามารถใช้สุภาษิต คำพูด และปริศนาที่สอนให้เด็ก ๆ เห็นวิสัยทัศน์ที่สวยงามและจินตนาการของธรรมชาติ แต่ยังรวมถึงคำอธิบายที่แม่นยำและกระชับในเชิงตรรกะของวัตถุหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ปริศนาสอนให้คุณเห็นและเข้าใจความเป็นจริงในความเชื่อมโยงและการเชื่อมโยงที่หลากหลาย ช่วยเน้นคำพูดหรือลักษณะอื่นของวัตถุหรือปรากฏการณ์ ทำให้คุณมองมันอย่างละเอียดมากขึ้น และเห็นความงามในวัตถุหรือปรากฏการณ์นี้
วิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มกิจกรรมของเด็กระหว่างการสนทนา N.V. Vinogradova พิจารณาการใช้งานเชิงตรรกะของคำพูด งานเชิงตรรกะด้านคำพูดเป็นเรื่องราวปริศนาเกี่ยวกับธรรมชาติ ซึ่งเป็นคำตอบที่เด็ก ๆ สามารถกำหนดได้ว่าพวกเขาตระหนักถึงความเชื่อมโยงและรูปแบบของธรรมชาติหรือไม่ พวกเขาสามารถเป็นส่วนหนึ่งของการสนทนาหรือกิจกรรมอิสระ ครูเขียนงานเชิงตรรกะในการพูดทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเป้าหมายการสอนและคำนึงถึงประสบการณ์ของเด็ก ๆ วัสดุสำหรับการเขียนงานสามารถนำมาจากหนังสือ: "Seasons" โดย D. Zuev, "Native Nature" โดย D. Kaigorodov, "News from the Forest" โดย V. Bianchi, "Forest Conversations" โดย E. Shima, "In ป่าแห่งการล่าสัตว์อย่างมีความสุข” N Sladkova และคนอื่นๆ
ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันคือการสอนให้เด็กๆ สื่อสารอย่างสอดคล้องกันเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติตามฤดูกาล งานสำคัญในขั้นตอนนี้คือการก่อตัวของความสามารถในการสร้างข้อความและวิเคราะห์โครงสร้างของมัน: มีจุดเริ่มต้นหรือไม่, การดำเนินการพัฒนาอย่างไร, มีความสำเร็จหรือไม่
ในกิจกรรมการศึกษาเพื่อทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติตามฤดูกาล คุณสามารถใช้เกมด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ชี้แจงและสรุปแนวคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ เกมดังกล่าวได้รับการพัฒนาโดย N.A. Ryzhova ผู้เขียนโปรแกรม "บ้านของเราคือธรรมชาติ" ("สัญญาณไฟจราจรเชิงนิเวศ", "สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อใด", "เดาตามคำอธิบาย" ฯลฯ )
ดังนั้นเราสามารถสรุปได้ว่าตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาหนึ่งในประเด็นสำคัญของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน เราเชื่อว่าการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยกิจกรรมการศึกษาเพื่อทำความคุ้นเคยกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล ในความเห็นของเรา สิ่งที่เน้นหลักควรรวมถึงการสนทนาเกี่ยวกับธรรมชาติ การสังเกต ปัญหาที่เป็นปัญหา การทัศนศึกษา การเดินแบบกำหนดเป้าหมาย เกมการสอน และงานรูปแบบอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษาเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน

ชุดการสังเกตปลาในตู้ปลา การวาดภาพ การปะติด การแกะสลักปลา การดูภาพประกอบ เกม "ปลาคาร์พ Crucian และหอก"

ศึกษาภาพประกอบ ภาพวาด ปลา และสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมชนิดต่างๆ ที่อาศัยอยู่ในทะเล วาดในหัวข้อ “ข้ามทะเล ไปตามคลื่น”

ดูภาพประกอบ อ่าน “Doctor Aibolit” โดย K.I. Chukovsky บทสนทนาทั่วไป การสร้างแบบจำลอง "ลิงบนต้นปาล์ม" เกมเล่นตามบทบาท "Doctor Aibolit"

ดูภาพประกอบ ภาพวาด อ่านนิยายสำหรับเด็ก แอปพลิเคชั่น “ที่ไหนสักแห่งในโลกสีขาว” การสร้างแบบจำลอง "ทีมกวางเรนเดียร์"

ดูก้อนกรวด ภาพประกอบ การอ่านวรรณกรรมเพื่อการศึกษา เทพนิยายของ P. Bazhov เรื่อง "The Silver Hoof" แอปพลิเคชัน "เรากำลังสร้างบ้านจากหิน"

การแข่งขันวาดภาพเด็ก All-Russian การมีส่วนร่วมของเด็กในการแข่งขัน

สนทนาเรื่องการสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ อ่าน "Forest Houses" โดย V. Bianchi วาดภาพ "Spring Sky" แอปพลิเคชัน "Snowdrop"

ทัศนศึกษาไปยัง Rookery ดูนกบนพื้นที่ ท่องจำบทกวี เล่นเกมเลียนแบบ “สร้างรัง”

อ่านวรรณกรรมให้ความรู้ บทกวีเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง การสังเกตแมวและสุนัข พูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงของพวกเขา

การสังเกตต้นไม้และพุ่มไม้ในบริเวณและอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล บทสนทนาทั่วไป. การวาด "กิ่งก้านดอก"

สังเกตพืชบนเว็บไซต์ ท่องจำบทกวีและปริศนา วิเคราะห์พืชแม่และแม่เลี้ยง เกมเลียนแบบ “มาเก็บน้ำหวานจากดอกไม้กันเถอะ” เกม "เดาว่าทำไม"

เที่ยวชมสวนสาธารณะ ชมธรรมชาติที่ตื่นขึ้นหลังฤดูหนาว เกม "เดาเสียงของใคร" การวาด "ช่อดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิแรก"

เรื่องราวของครูเกี่ยวกับการใช้ธรรมชาติของมนุษย์ การดูแลเอาใจใส่ การสนทนาเกี่ยวกับเขตอนุรักษ์ธรรมชาติ เกม “เราจะช่วยธรรมชาติได้อย่างไร”