การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมต่างๆ เพื่อเป็นปัจจัยในการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในโรงเรียนอนุบาล

องค์กร: MADOU d/s No. 6 แบบรวม

สถานที่: ภูมิภาค Novgorod, Okulovka

ของฉัน ลัทธิการสอน: “การสอนเด็กคือการสร้างเงื่อนไขให้เขาเชี่ยวชาญความสามารถของตนเองอย่างเต็มที่”

ความจำเป็นในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตและส่งต่อประสบการณ์ที่สั่งสมมาให้พวกเขาเกิดขึ้นในหมู่มนุษยชาติในสมัยโบราณ สิ่งนี้ไม่เพียงเกิดขึ้นตามวิถีชีวิตตามธรรมชาติในครอบครัวหรือในชุมชนเท่านั้น เมื่อผู้เฒ่าสอนและเป็นตัวอย่างให้กับน้อง แนะนำให้พวกเขาทำงานและปลูกฝังทักษะที่จำเป็น

ปัญหาการพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กเป็นปัญหาที่เร่งด่วนที่สุดประการหนึ่งในการสอนในปัจจุบัน คุณสมบัติตามเจตนารมณ์ของบุคคลคือแก่นแท้ของอุปนิสัยของบุคคล และควรให้ความสนใจอย่างจริงจังกับการเลี้ยงดูพวกเขา สำคัญมาก คุณภาพที่เข้มแข็งเอาแต่ใจความเป็นอิสระเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมในอนาคตของเด็ก

ในรัฐธรรมนูญ สหพันธรัฐรัสเซียใน "แนวคิดเพื่อความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย" ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" และเอกสารกำกับดูแลอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย ระเบียบทางสังคมของรัฐสำหรับระบบการศึกษาถูกกำหนดไว้: การศึกษา ของผู้ริเริ่ม ผู้รับผิดชอบ พร้อมที่จะตัดสินใจอย่างอิสระในสถานการณ์ที่เลือก

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุว่าหนึ่งในหลักการสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสนับสนุนเด็ก ๆ ประเภทต่างๆกิจกรรม. การสนับสนุนความคิดริเริ่มก็เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสร้างสรรค์เช่นกัน สถานการณ์ทางสังคมพัฒนาการของเด็ก

ความเป็นอิสระของเด็กใน เมื่อเร็วๆ นี้กำลังกลายเป็นเป้าหมายของความสนใจเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ เพราะ จำเป็นต้องแก้ปัญหาการเตรียมคนรุ่นใหม่ให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ค่ะ สังคมสมัยใหม่แนวทางการปฏิบัติที่มุ่งเน้นการจัดการศึกษา กระบวนการศึกษา- เด็กที่อยู่ในกระบวนการเลี้ยงดูและการเรียนรู้ในโรงเรียนอนุบาลจะต้องเรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์สำหรับกิจกรรมอย่างอิสระวิเคราะห์เงื่อนไขกำหนดปัญหาและสมมติฐานสมมติฐานเกี่ยวกับทางเลือกในการแก้ปัญหาสถานการณ์ค้นหาวิธีการนี้เอาชนะความขัดแย้งจัดระเบียบและแก้ไข หลักสูตรในฐานะปัจเจกบุคคลดังนั้น กิจกรรมร่วมกันบรรลุผลในเชิงบวก

กิจกรรมของฉันในฐานะครูมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ที่เน้นตัวบุคคล ซึ่งรับประกันการพัฒนาและการพัฒนาตนเองของบุคลิกภาพของเด็ก โดยยึดตามการระบุตัวตนของเขา ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลซึ่งฉันพิจารณาผ่านการสังเกตอย่างเป็นระบบ ฉันให้บุคลิกภาพของเด็กเป็นศูนย์กลางของระบบการศึกษา เพื่อให้มั่นใจว่ามีเงื่อนไขที่สะดวกสบาย ปราศจากความขัดแย้ง และปลอดภัยสำหรับการพัฒนา

ตระหนักถึงศักยภาพตามธรรมชาติของมัน การสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนการศึกษาเกี่ยวกับการวางแนวทางสังคมถือเป็นงานสำคัญสำหรับฉัน

จากการวิเคราะห์วรรณกรรมเกี่ยวกับการพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กฉันได้กำหนดแนวคิดของความคิดริเริ่มความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งช่วยให้ฉันแก้ปัญหาในการสร้างความกระตือรือร้นและเป็นอิสระ บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์- ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่าความเป็นอิสระเป็นหนึ่งในคุณสมบัติชั้นนำของบุคคล ซึ่งแสดงออกในความสามารถในการกำหนดเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง บรรลุเป้าหมายของตนเองอย่างต่อเนื่อง มีทัศนคติที่รับผิดชอบต่อกิจกรรมของตนเอง และดำเนินการอย่างมีสติและเชิงรุก ไม่เพียงแต่ใน สภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย แต่ยังอยู่ในสภาพใหม่ที่ต้องตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐาน

เมื่อศึกษางานของนักจิตวิทยาแล้ว ฉันจึงสรุปได้ว่าบุคคลที่มีความคิดริเริ่มมีลักษณะดังนี้:

ความเด็ดขาดของพฤติกรรม

ความเป็นอิสระ;

พัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง

ความคิดริเริ่มในกิจกรรมต่างๆ

ความปรารถนาที่จะตระหนักรู้ในตนเอง

ความเป็นกันเอง;

แนวทางสร้างสรรค์ในการทำกิจกรรม

ความสามารถทางจิตระดับสูง

กิจกรรมทางปัญญา

จากสิ่งนี้ ฉันจัดโครงสร้างกิจกรรมของฉันเพื่อให้เด็กทุกคนสามารถตระหนักรู้ในตัวเอง พัฒนาความสามารถทางจิตและความคิดสร้างสรรค์ผ่านกิจกรรมการรับรู้ และเข้าสังคมและเป็นมิตรมากขึ้น ฉันจึงสร้างเงื่อนไขให้เด็ก ๆ เลือกกิจกรรมและผู้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันได้อย่างอิสระ ฉันสร้างเงื่อนไขให้เด็กๆ ตัดสินใจ แสดงความรู้สึกและความคิด ฉันให้ความช่วยเหลือแบบไม่สั่งการแก่เด็กๆ สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กและความเป็นอิสระใน ประเภทต่างๆกิจกรรม (เกม การวิจัย โครงการ ความรู้ความเข้าใจ ฯลฯ)

รูปแบบการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพมุ่งเน้นไปที่การให้เด็กมีอิสระในการเลือกและความเป็นอิสระ นอกจากนี้ยังได้รับการอำนวยความสะดวกโดยเด็ก ๆ ที่เชี่ยวชาญความสามารถในการกำหนดเป้าหมาย (หรือยอมรับจากครู) คิดเกี่ยวกับเส้นทางสู่การบรรลุเป้าหมาย ดำเนินการตามแผนและประเมินผลลัพธ์จากตำแหน่งของเป้าหมาย ด้วยเหตุนี้เราจึงพัฒนาเป้าหมายเนื้อหาของบทเรียนประเมินผลลัพธ์ร่วมกับเด็ก ๆ อยู่ในสภาพของความร่วมมือและการสร้างสรรค์ร่วมกัน เลือกได้แล้วลูก ในวิธีที่ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ใช้ตำแหน่งของเรื่องโดยไปที่ผลลัพธ์จากแรงจูงใจภายในไม่ใช่จาก อิทธิพลภายนอก- เพื่อทำเช่นนี้ ทุกเช้ากลุ่มของฉันจะจัดการประชุมตอนเช้าซึ่งมีการวางแผนกิจกรรมร่วมกันสำหรับวันนั้น และในตอนท้ายของวัน จะมีการจัดการประชุมใหญ่ครั้งสุดท้าย ซึ่งเด็กๆ จะประเมินงานที่ทำเสร็จแล้ว

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาพฤติกรรมเชิงรุกคือการเลี้ยงดูในเงื่อนไขของการพัฒนามากกว่าการสื่อสารแบบเผด็จการ ดังนั้นฉันจึงใช้ การสื่อสารการสอนโดยยึดหลักความรัก ความเข้าใจ ความอดทน และความเป็นระเบียบเรียบร้อยของกิจกรรมซึ่งเป็นเงื่อนไข การพัฒนาเต็มรูปแบบเสรีภาพเชิงบวกและความเป็นอิสระของเด็ก

ฉันใช้เทคโนโลยีในการทำงาน กิจกรรมโครงการซึ่งในความคิดของฉันเหมาะที่สุดสำหรับการพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในเด็ก การพัฒนาความสามารถในการตัดสินใจ และเป็นปีที่สามแล้วที่ฉันได้เป็นผู้นำสมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาค "กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" ในช่วงเวลานี้ มีการสั่งสมประสบการณ์เชิงปฏิบัติมากมายและได้ดำเนินโครงการประเภทต่างๆ ในกิจกรรมโครงการฉันพยายามเป็นคู่หูผู้ช่วยเด็ก

อีกด้วย คุ้มค่ามากฉันให้ความสำคัญกับการใช้เทคโนโลยีช่วยชีวิต ในการดำเนินการนี้ ฉันปรึกษากับผู้ปกครองเกี่ยวกับการรักษาและส่งเสริมสุขภาพ กฎเกณฑ์ในการสื่อสาร และ คนแปลกหน้าและสัตว์ที่ไม่คุ้นเคย เราพูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับวิธีการรักษาสุขภาพ ดูภาพยนตร์เพื่อการศึกษาและการนำเสนอผลงาน และการออกแบบ เครื่องช่วยการมองเห็น- เราร่วมกันสร้างแบบจำลอง "ถนนในเมืองของเรา" ซึ่งเราเป็นผู้กำหนดกฎเกณฑ์ การจราจรศึกษาระหว่างกิจกรรมการศึกษาจากนั้นในระหว่างการทัศนศึกษาเด็ก ๆ จะนำความรู้ที่ได้รับไปใช้ ทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กๆ ดูแลสุขภาพของตนเองและปกป้องสุขภาพได้

ในระหว่างกิจกรรมการศึกษาและในช่วงเวลาพิเศษ ฉันเล่นเกมการศึกษา สร้างเกมและสถานการณ์ปัญหา ใช้เพลงกล่อมเด็กและการเตือนความจำ ซึ่งนำไปสู่การท่องจำและมีสติที่ดีขึ้น การใช้งานที่เป็นอิสระกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล เราร่วมกันสร้างเครื่องช่วยการมองเห็นและจัดทำอัลกอริธึมสำหรับการดำเนินการ: การซักผ้า การแต่งตัว การตั้งโต๊ะ ซึ่งช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถนำไปใช้ได้อย่างอิสระและมีประสิทธิภาพในภายหลัง แก้ไขปัญหาของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและ พฤติกรรมที่ปลอดภัยงานที่เกี่ยวข้องกับการให้การดูแลทางการแพทย์ขั้นพื้นฐานได้รับการช่วยเหลือจากเกมเล่นตามบทบาทที่หลากหลาย ซึ่งเป็นคุณลักษณะที่เราทำร่วมกับผู้ปกครอง เด็กรักที่จะเล่น รถพยาบาล, "นักดับเพลิง", "ตำรวจ" งานของฉันในฐานะครูคือการพัฒนาทัศนคติที่สมเหตุสมผลต่อร่างกายของเด็ก ๆ เพื่อปลูกฝังทักษะด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยที่จำเป็นในการสอน ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิตตั้งแต่วัยเด็ก เพื่อจุดประสงค์นี้ ฉันได้พัฒนาระบบการรักษาสุขภาพซึ่งรวมถึงรูปแบบการทำงานดังต่อไปนี้ ช่วงพลศึกษา ชุดออกกำลังกายหลังการนอนหลับ การกดจุด, การนวดตัวเอง; ยิมนาสติกข้อต่อ- ยิมนาสติกภาพ ยิมนาสติกนิ้ว; แบบฝึกหัดการหายใจ- รายงานการประชุมพลศึกษา การบำบัดด้วยเทพนิยาย การผ่อนคลายการออกกำลังกายเพื่อการผ่อนคลาย

เพื่อรวมรูปแบบงานเหล่านี้ในโครงการไฟล์การ์ดเฉพาะเรื่องของนิ้วและ เกมกลางแจ้ง, การออกกำลังกายการหายใจและข้อต่อ, การออกกำลังกายตอนเช้าและการออกกำลังกายหลังการนอนหลับ ในการทำยิมนาสติกภาพพื้นที่รอบแผงควบคุมตกแต่งด้วยสติ๊กเกอร์ 3 มิติ

ภาพยานพาหนะที่กำลังเคลื่อนที่ไปในทิศทางต่างๆ นอกจากนี้ยังเลือกดัชนีการ์ดปริศนาการนับคำคล้องจองใช้งานได้ นิยายซึ่งช่วยให้ครูใช้เวลาอย่างมีประสิทธิผลมากขึ้น เตรียมตัวได้เร็วยิ่งขึ้น วัสดุที่จำเป็นสำหรับชั้นเรียน ในระหว่างกิจกรรมการศึกษา ฉันคำนึงถึงความสนใจของเด็กแต่ละคนเสมอ เพื่อจุดประสงค์นี้ ฉันเลือกหัวข้อหรือปัญหาจากสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิดของเด็กและเหมาะสมกับวัยของเขา ฉันมักจะให้โอกาสเด็กๆ ได้แสดงออกอย่างอิสระและสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กๆ ดังนั้นเราจึงค่อยๆ บรรลุเป้าหมายร่วมกัน

โครงการพัฒนากิจกรรมประเภทใด ๆ ตามแนวคิดของ L. S. Vygotsky มีดังนี้: ขั้นแรกจะดำเนินการในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่จากนั้นในกิจกรรมร่วมกับเพื่อนร่วมงานและในที่สุดก็กลายเป็นกิจกรรมอิสระของ เด็ก. ในเวลาเดียวกัน ฟอร์มสูงสุดความเป็นอิสระของเด็กคือความคิดสร้างสรรค์ เด็กที่กล้าได้กล้าเสียจะต้องสามารถตระหนักถึงกิจกรรมของตนอย่างสร้างสรรค์และแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมการเรียนรู้ สำหรับ เป็นเวลาหลายปีฉันสังเกตเห็นว่ากิจกรรมการมองเห็นที่เป็นอิสระเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ระดับพัฒนาการของเด็กและมีโอกาสที่ดีสำหรับการดำเนินการหลายอย่าง งานด้านการศึกษาการพัฒนาคุณสมบัติบุคลิกภาพเช่นความคิดริเริ่มความเป็นอิสระ กิจกรรมสร้างสรรค์- สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่หลากหลาย ซึ่งช่วยให้กิจกรรมการรับรู้ของเด็กแต่ละคน สอดคล้องกับความสนใจของเขา และมีพัฒนาการตามธรรมชาติ ฉันจึงพยายามสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาด้วย เงื่อนไขที่ดีเพื่อพัฒนาการของเด็กโดยจัดให้มีกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับ กิจกรรมอิสระซึ่งเด็กแต่ละคนสามารถกระทำการอย่างแข็งขันตามความต้องการ ความสนใจ เป้าหมาย และความสามารถ ของตนเองหรือร่วมกับเพื่อนฝูง โดยไม่ต้องบังคับให้มีกิจกรรมร่วมกัน ฉันในฐานะครูมีส่วนร่วมในกิจกรรมของเด็กๆ ในบางกรณี สถานการณ์ความขัดแย้งที่ต้องการการแทรกแซงจากผู้ใหญ่ หรือหากจำเป็น ฉันช่วยเด็กคนใดคนหนึ่งเข้าร่วมกลุ่มเพื่อนฝูง ข้าพเจ้าได้จัดสภาพแวดล้อมตามรายวิชา-พัฒนาการในลักษณะที่เด็กทุกคนมีโอกาสได้ทำในสิ่งที่พวกเขารักตามความเหมาะสมของแต่ละคนและ ลักษณะอายุผ่านกิจกรรมชั้นนำ – เกม เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการออกดังต่อไปนี้:

* ศูนย์ "ครอบครัว" ซึ่งมีชุดสำหรับจัดเกม "ช่างทำผม", "โรงพยาบาล", "ร้านค้า" วางอยู่ในภาชนะพิเศษรวมถึงห้องแต่งตัวที่มีกระจกซึ่งมีชุดสำหรับทั้งเด็กหญิงและเด็กชาย ;

* ศูนย์ “เราคือผู้สร้าง” ซึ่งนอกเหนือจากนี้ วัสดุก่อสร้างมีกองยานพาหนะขนาดใหญ่และโรงปฏิบัติงานพร้อมเครื่องมือ

* มุมกีฬาพร้อมอุปกรณ์และหน้ากากสำหรับกีฬาอิสระและเกมกลางแจ้ง

* ศูนย์วิจัยที่มีมุมแห่งธรรมชาติและคอลเลกชันต่างๆที่รวบรวมร่วมกับเด็กๆ

* ศูนย์ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะซึ่งมีปากกาสักหลาด, ดินสอสี, ชุดดินสอ, สเตนซิล, ดินน้ำมัน, แม่พิมพ์สำหรับการสร้างแบบจำลอง, กระดาษวาดรูป, gouache และแปรง, แสตมป์, สำลี;

* ศูนย์รวมเกมการศึกษาซึ่งมีโมเสกหลายประเภท, ล็อตโต้ หัวข้อที่แตกต่างกันเกมกระดานและการสอนที่ช่วยเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและสัมผัสของเด็ก พัฒนาความสนใจ ความจำ การได้ยิน รวมถึงพัฒนาการทางร่างกาย มาตรฐานทางประสาทสัมผัส;

* มุมดนตรีที่มี เครื่องดนตรีและของเล่น

* มุมโรงละคร นำเสนอโรงละครประเภทต่างๆ ได้แก่ โรงละครโต๊ะ โรงละครนิ้ว โรงละครของเล่นยาง และเด็กๆ แต่ละคนสามารถเลือกโรงละครที่ใกล้และสะดวกที่สุดสำหรับตนเองมากที่สุด การพบปะกับตัวละครจากเทพนิยายช่วยให้เด็กๆ ผ่อนคลาย คลายความตึงเครียด และสร้างบรรยากาศที่สนุกสนาน

สภาพแวดล้อมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ปลุกจินตนาการ การกระทำที่กระตือรือร้น สอนการสื่อสาร การแสดงความรู้สึกที่สดใส

กิจกรรมการมองเห็นที่เป็นอิสระเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ เพื่อตอบสนองความต้องการส่วนบุคคล

เด็กๆ ในกลุ่มของฉันชอบทำของขวัญ และหากเด็กต้องการวาดรูป ปั้น หรือทำของเล่นสำหรับบุคคลหรือกลุ่มบุคคลโดยเฉพาะ เพื่อประดับตกแต่งในวันหยุด และยังช่วยประดิษฐ์อุปกรณ์สำหรับเล่นเกมด้วย หากต้องการ ฝึกฝนทักษะที่ได้รับระหว่างกิจกรรมการศึกษา - ฉันคิดว่านี่ ระดับสูงความเป็นอิสระ

พัฒนาอย่างเป็นอิสระ ทัศนศิลป์อันใหญ่ที่ฉันรวบรวมมาช่วยได้ การเลือกเฉพาะเรื่องไดอะแกรมสำหรับการวาดภาพและการสร้างแบบจำลอง การออกแบบจากประเภทต่างๆ วัสดุก่อสร้าง, ไดอะแกรมโมเสกและอื่น ๆ เกมกระดานซึ่งตั้งอยู่ในสถานที่ที่เด็กๆ สามารถเข้าถึงได้ ช่วยให้พวกเขาริเริ่มและดำเนินการตามแผนได้อย่างอิสระ งานของฉันในฐานะครูคือช่วยเขาหากจำเป็นโดยไม่ละเมิดแผนการของเด็ก หากคุณช่วยเหลือเด็กเป็นประจำ องค์ประกอบที่สองของความเป็นอิสระจะถูกเปิดเผยในการกระทำของเขาในไม่ช้า - ความมุ่งมั่น แสดงออกด้วยความหลงใหลในงาน ความปรารถนาที่จะได้ผลลัพธ์ไม่เพียงแค่ผลลัพธ์ใด ๆ แต่ยังได้รับผลลัพธ์ที่ต้องการด้วย เด็กจะมีความขยัน หมั่นเพียร และเป็นระเบียบ ความล้มเหลวไม่ได้เป็นสาเหตุให้ละทิ้งแผนของคุณ แต่บังคับให้คุณเพิ่มความพยายามเป็นสองเท่า และหากจำเป็น แม้กระทั่งขอความช่วยเหลือด้วยซ้ำ การช่วยเหลือเด็กให้ตรงเวลาเป็นสิ่งสำคัญมาก - นี่คือ สภาพที่จำเป็นการพัฒนาความเป็นอิสระของเขา ฉันพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กโดยใช้คำใบ้ ดึงความสนใจไปที่วิชา วัตถุ คำถามพัฒนาการ ข้อเสนอแนะ การประเมินผลลัพธ์และระดับความเป็นอิสระ นิยาย แฟนตาซี ในเวลาเดียวกัน ฉันเปิดโอกาสให้เด็กๆ เลือกวัสดุธรรมชาติ ของเสีย และวัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่พวกเขาชื่นชอบในการทำงาน ซึ่งเราได้รวบรวมไว้มากมาย

ร่วมกับผู้ปกครองและเปิดให้เด็กๆ ได้ชม ศึกษา และประดิษฐ์งานฝีมือ การรวบรวม ผลิต และซื้อทั้งหมดนี้ทำให้ฉันมีโอกาสเสนอให้ลูก ความคิดที่แตกต่างสำหรับทำของเล่นหรือของขวัญ เรารวบรวม สำรวจ และทดลองร่วมกัน วัสดุที่แตกต่างกันวัตถุดังนั้นฉันจึงพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ของพวกเขา นอกจากนี้ในการทำงานกับเด็ก ๆ ฉันใช้หลายอย่าง วัสดุศิลปะ: ดินสอสีขี้ผึ้ง, gouache, สีน้ำ, สีทานิ้วดินน้ำมัน, แป้งเกลือ, ดินเหนียว, ธรรมชาติ, ของเสีย, วัสดุที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ฯลฯ ซึ่งช่วยให้เด็กสามารถเลือกวัสดุที่เขาสนใจได้อย่างอิสระและสร้างผลงานที่สดใสและน่าจดจำ

บุคลิกภาพที่มีความคิดริเริ่มพัฒนาผ่านกิจกรรม และเนื่องจากกิจกรรมชั้นนำ อายุก่อนวัยเรียน- เกมแล้ว กิจกรรมการศึกษาในขณะเดียวกันก็ควรจะมีความขี้เล่นซึ่งจะช่วยให้บุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนพัฒนาแบบไดนามิกมากขึ้น ความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกลุ่มของฉันปรากฏให้เห็นในกิจกรรมทุกประเภท แต่ชัดเจนที่สุดในการสื่อสาร กิจกรรมวิชาเล่น พวกเขามุ่งมั่นที่จะจัดเกมอิสระ กิจกรรมที่มีประสิทธิผล การสื่อสารที่มีความหมาย และสามารถค้นหากิจกรรมที่ตรงกับ ที่จะร่วมสนทนาเสนอสิ่งที่น่าสนใจให้เด็กคนอื่นทำ ในวัยก่อนเรียน ความคิดริเริ่มเกี่ยวข้องกับการสำแดงความอยากรู้อยากเห็น จิตใจที่อยากรู้อยากเห็น และความคิดสร้างสรรค์ เด็กที่กล้าได้กล้าเสียจะโดดเด่นด้วยความสนใจที่มีความหมาย แต่เด็กก็ต้องได้รับการสนับสนุนให้ทำกิจกรรม แรงจูงใจเป็นสิ่งสำคัญ แรงจูงใจกระตุ้นให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมและทำให้กิจกรรมนี้มีทิศทางที่มุ่งเน้นเป้าหมาย ดังนั้นในการจัดกิจกรรมของเด็กๆ ฉันมักจะใช้แรงจูงใจที่แตกต่างกันออกไป แรงจูงใจในการเล่นเกม– “ช่วยเหลือของเล่น” (ตุ๊กตาอเนกก้าไม่รู้ว่าเมื่อใดควรสวมถุงมือ) ซึ่งเด็กบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ด้วยการแก้ปัญหาของเล่น และช่วยเหลือผู้ใหญ่ - "ช่วยฉันด้วย" (เพื่อคลายดินของดอกไม้เป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะ "หายใจ") เมื่อแรงจูงใจสำหรับเด็กคือการสื่อสารกับผู้ใหญ่โอกาสที่จะได้รับการอนุมัติรวมถึงความสนใจ ในกิจกรรมร่วมกันที่สามารถทำได้ร่วมกัน ฉันยังใช้แรงจูงใจเช่น “สอนฉัน” (ฉันเล่นหม้อแปลงไม่เป็น อธิบายว่ามันกลายเป็นรถได้อย่างไร) ซึ่งอิงจากความปรารถนาของเด็กที่จะรู้สึกมีความรู้และความสามารถ และแรงจูงใจเช่น "สร้างสิ่งของด้วยมือของคุณเองเพื่อตัวคุณเอง" โดยอิงจากความสนใจภายในของเด็กกระตุ้นให้เด็ก ๆ สร้างสิ่งของและงานฝีมือเพื่อใช้เองหรือเพื่อคนที่พวกเขารัก เด็กๆ ภูมิใจในงานฝีมือของตนเองอย่างจริงใจและเต็มใจใช้มัน

เมื่อจูงใจเด็ก ฉันไม่ได้กำหนดวิสัยทัศน์ในการแก้ปัญหาให้กับเด็ก (บางทีเด็กอาจมีวิธีแก้ปัญหาเป็นของตัวเอง) เมื่อดำเนินการร่วมกัน ฉันขออนุญาตเด็กให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกับเขา ฉันมักจะชมเด็กสำหรับผลลัพธ์ที่ได้รับ การแสดงร่วมกับเด็ก ฉันแนะนำให้เขารู้จักกับแผนของฉันและวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายเหล่านั้น โดยการปฏิบัติตามกฎเหล่านี้

ฉันให้ความรู้ใหม่ๆ แก่เด็กๆ สอนทักษะบางอย่างให้พวกเขา และพัฒนาทักษะที่จำเป็น

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการ การพัฒนาจิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันใช้คอมพิวเตอร์และสื่อการสอนมัลติมีเดียซึ่งจะช่วยกระตุ้น ความสนใจทางปัญญานักเรียน,

เป็นที่รู้กันว่า “เห็นครั้งเดียวดีกว่าฟังร้อยครั้ง” สิ่งนี้ทำให้ฉันต้องสร้างการนำเสนอตามธีมต่างๆ ให้กับเด็ก ๆ ซึ่งช่วยให้ฉันสื่อสารความรู้ใหม่เกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์แก่เด็ก ๆ ได้อย่างน่าสนใจยิ่งขึ้น

ฉันยังใช้การฝึกอบรม โปรแกรมคอมพิวเตอร์ด้วยความช่วยเหลือในการปรับปรุงการเรียนรู้ของเด็ก แรงจูงใจและความสนใจของเด็กในชั้นเรียนก็เพิ่มขึ้นอย่างมาก การใช้คอมพิวเตอร์ช่วยให้คุณสามารถกระตุ้นความสนใจโดยไม่สมัครใจ เพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ และเพิ่มความสามารถในการทำงานกับสื่อที่เป็นภาพ ซึ่งจะช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมาย

ฉันเชื่อว่าบทบาทของฉันในกระบวนการพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็กมีความสำคัญ เนื่องจากมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและ จินตนาการที่สร้างสรรค์จิตใจและ ความสามารถทางศิลปะทักษะการสื่อสารซึ่งจะช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะก่อให้เกิดปัญหาใหม่และค้นหาแนวทางแก้ไขใหม่

วรรณกรรมที่ใช้:

1. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย "เมื่อได้รับอนุมัติจากมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง" ฉบับที่ 1155 ลงวันที่ 17 ตุลาคม พ.ศ. 2556

2. เราเลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนให้มีความเป็นอิสระ การรวบรวมบทความ – รัฐรัสเซีย เป็ด มหาวิทยาลัย Hertzin, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: CHILDHOOD-PRESS 2000

3. โกโมโซว่า ยู.บี. “ ลานตาแห่งงานฝีมือมหัศจรรย์”, Yaroslavl: “ สถาบันการพัฒนา”, 1999;

4. Kozlina A. V. “ บทเรียนเรื่องการใช้แรงงานคน บันทึกบทเรียน" M: "การสังเคราะห์โมเสก" 2549;

5. Kononova I. , Ezhkova N. การเตรียมเด็กให้ทำกิจกรรมอิสระ // การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2534 - ลำดับที่ 6

6. โคเชเลฟ วี.เอ็ม. เชิงศิลปะและ แรงงานคนในโรงเรียนอนุบาล M: “Prosveshchenie”, 2002;

7. Krulekht M.V. “เด็กก่อนวัยเรียนและ โลกที่มนุษย์สร้างขึ้น», คู่มือระเบียบวิธีเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: “สื่อในวัยเด็ก” 2545;

8. สภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการจัดกิจกรรมอิสระในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง: คำแนะนำด้านระเบียบวิธี/เอ็ด O. V. Dybina / - M.: ศูนย์การสอนการศึกษา, 2551.

9. Nishcheva N.V. สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่ในโรงเรียนอนุบาล: หลักการก่อสร้างคำแนะนำคำแนะนำ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: DETSTVO-PRESS, 2009

แอนนา บาชารินา
การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในสภาวะต่างๆ โรงเรียนอนุบาล

อุดมการณ์ของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ที่กำหนดโดยรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน - การสนับสนุนความหลากหลาย วัยเด็ก.

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุว่าหนึ่งในหลักการสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสนับสนุนเด็กในกิจกรรมต่างๆ สนับสนุน ความคิดริเริ่มก็เป็นเงื่อนไขเช่นกันจำเป็นต่อการสร้างสถานการณ์ทางสังคม พัฒนาการของเด็ก.

ในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลนี้ เป้าหมายที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีดังต่อไปนี้ ลักษณะอายุความเป็นไปได้ เด็ก:

ก) แสดงออกในกิจกรรมประเภทต่างๆ

จ) ด้วยตัวเองอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและการกระทำของผู้คน

g) แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการตัดสินใจของตนเอง

การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการด้วย ด้วยความช่วยเหลือ:

การสร้าง เงื่อนไขเพื่อให้เด็กๆ ได้เลือกกิจกรรม การเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันอย่างอิสระ

การสร้าง เงื่อนไขเพื่อให้เด็กได้ตัดสินใจแสดงความรู้สึกและความคิด

ความช่วยเหลือที่ไม่ใช่คำสั่งแก่เด็กการสนับสนุน ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ (เกม การวิจัย โครงการ การศึกษา ฯลฯ)

การพัฒนาความเป็นอิสระส่งเสริมความสามารถของเด็กในการตั้งเป้าหมาย (หรือยอมรับจากครู คิดเกี่ยวกับเส้นทางสู่การบรรลุเป้าหมาย ดำเนินการตามแผน ประเมินผลลัพธ์จากตำแหน่งของเป้าหมาย

เพื่อจุดประสงค์ในการตื่นรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระนักการศึกษาใช้วิธีการและเทคนิคของตนเอง วิธีการดังกล่าวได้ คุณลักษณะ:

1) เกมการสอน

ทุกวันนี้ เด็กๆ ถูกรายล้อมไปด้วยเกมและของเล่นมากมาย โรงเรียนอนุบาล,บ้าน. หนึ่งในประเภท กิจกรรมเล่นเป็น เกมการสอนช่วยให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในชีวิตปัจจุบันมากขึ้นในรูปแบบของการศึกษาทางปัญญาและเชิงรุกที่มีให้สำหรับพวกเขา กิจกรรมภาคปฏิบัติประสบการณ์ทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ

วันนี้ในประเทศและ การสอนจากต่างประเทศมีการเล่นเกม การพัฒนาเทคโนโลยีซึ่งได้รับการทดสอบและให้ ผลลัพธ์ที่ดีวี การศึกษาก่อนวัยเรียน- สามารถใช้งานได้เป็นพิเศษ จัดชั้นเรียนและในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กอีกด้วย กิจกรรมอิสระ.

2) กิจกรรมการผลิต

กิจกรรมการผลิต (การออกแบบ การวาดภาพ การปั้น การประยุกต์).

อยู่ระหว่างดำเนินการ กิจกรรมการผลิตคุณสมบัติบุคลิกภาพที่สำคัญเช่น กิจกรรมจิต, ความอยากรู้, ความเป็นอิสระ, ความคิดริเริ่มซึ่งเป็นส่วนประกอบหลัก กิจกรรมสร้างสรรค์- เด็กเรียนรู้ที่จะกระตือรือร้นในการสังเกต ทำงาน และเรียนรู้ที่จะแสดงออก ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการคิดผ่านเนื้อหา การเลือกสื่อ และการใช้วิธีการแสดงออกทางศิลปะที่หลากหลาย

3) กิจกรรมที่จัดขึ้นด้วยตนเอง.

การจัดองค์กรด้วยตนเอง - กิจกรรมมุ่งเป้าไปที่การค้นหาและการเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ของความเป็นจริง ความสามารถในการปรับตัวสูง การระดมทรัพยากรภายในของแต่ละบุคคลอย่างแข็งขัน ดังนั้นการสร้างจึงเป็นเรื่องสำคัญมาก เงื่อนไขและจัดให้มีเวลาทำกิจกรรมอย่างเพียงพอ กิจกรรมอิสระสำหรับเด็ก.

ครูจะต้องสร้างความหลากหลาย สภาพแวดล้อมการเล่นเกม(เรากำลังพูดถึงเรื่อง - สภาพแวดล้อมการพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งควรให้เด็กมีกิจกรรมการเรียนรู้ควรสอดคล้องกับความสนใจของเขาและมี ลักษณะพัฒนาการ- สิ่งแวดล้อมควรเปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงออกเป็นรายบุคคลหรือร่วมกับเพื่อนฝูง โดยไม่ต้องบังคับทำกิจกรรมร่วมกัน

ครูสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมของเด็ก ๆ ในกรณีที่เกิดสถานการณ์ความขัดแย้งที่จำเป็นต้องมีการแทรกแซงจากผู้ใหญ่ หรือหากจำเป็น ให้ช่วยเด็กคนใดคนหนึ่งเข้าร่วมกลุ่มเพื่อนฝูง

4) กิจกรรมด้านแรงงาน

เด็กก่อนวัยเรียนรุ่นพี่ ช่วยเหลือกัน ควบคุม แก้ไขกัน แสดง ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระมีทัศนคติที่ถูกต้องต่อการประเมินงาน ไม่ค่อยชมเชยตนเอง มักแสดงความสุภาพเรียบร้อยในการประเมินงาน (เอลโคนิน ดี.บี.).

แบบฟอร์มประถมศึกษา แรงงานในครัวเรือนมีความน่าสนใจและสำคัญเนื่องจากมีการสร้างความสัมพันธ์ที่แปลกประหลาดระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ ความสัมพันธ์: นี่คือความสัมพันธ์ของการให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างแท้จริง การประสานงาน การกระจายความรับผิดชอบ ความสัมพันธ์ทั้งหมดนี้ซึ่งเกิดขึ้นในวัยอนุบาลจะดำเนินต่อไปในอนาคต พัฒนา.

5) วิธีการ "โครงการ".

การใช้ “วิธีการโครงการ” มีส่วนช่วย สังคมศึกษาเด็ก ๆ (เข้าใจถึงความจำเป็นในการปรับตัวทางสังคมของผู้คนซึ่งกันและกัน เพื่อน: ความสามารถในการเจรจาต่อรอง, ตอบสนองต่อความคิดที่ผู้อื่นเสนอ, ความสามารถในการร่วมมือ, ยอมรับมุมมองของผู้อื่นว่าต้องอาศัยความเข้าใจ)

ในการเรียนรู้ตามปัญหา เด็กจะมีส่วนร่วมอย่างเป็นระบบในการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาและสถานการณ์ใหม่ ๆ ที่ทำให้เกิดปัญหาทางสติปัญญา กิจกรรมทางจิตถูกกระตุ้น ความคล่องตัวและความแปรปรวนของการคิดเกิดขึ้น สถานการณ์ปัญหายังทำหน้าที่เป็นแรงบันดาลใจ เงื่อนไข, และ หมายถึงอารมณ์ส่งผลกระทบต่อบุคลิกภาพของเด็ก

6) การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

อยู่ระหว่างดำเนินการ การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

ระบบ แบบฝึกหัดเกมและงานสำหรับ การพัฒนาในเด็ก ทักษะการสื่อสารประกอบด้วยสี่ บล็อก:

1. พัฒนาความสามารถในการทำงานร่วมกัน;

2. เราพัฒนาความสามารถในการฟังอย่างกระตือรือร้น

3. พัฒนาความสามารถในการพูดอย่างอิสระ;

4. พัฒนาทักษะอย่างอิสระประมวลผลข้อมูลได้อย่างถูกต้อง

นอกจากนี้ยังมีการสร้างคลังเกมในหัวข้อนี้ซึ่งประกอบด้วย เกมคำพูดและแบบฝึกหัดที่ติดตามทั่วไป เป้าหมาย: พัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน- เรียนรู้ที่จะถามเปิดและ คำถามปิด; พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูดความสามารถในการแปลงร่าง ความสามารถในการเน้นแนวคิดหลักของสิ่งที่พูด สรุป พัฒนาความคิดของคู่สนทนา, พัฒนาความสามารถในการประมวลผลข้อมูลอย่างถูกต้อง

7) การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระระหว่างชั้นเรียน.

ในการพัฒนาบทเรียนรายวันเรากำหนดสิ่งต่อไปนี้: เป้าหมาย: หยิบขึ้นมา ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม, รูปร่าง ความตระหนักรู้ในตนเองของเด็กความมั่นใจในตนเองสอนให้เด็กแสดงความคิดเห็นอย่างกล้าหาญ ในระหว่างบทเรียนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด เด็ก ๆ จะได้รับทางเลือกของพล็อต การออกแบบ ช่วงสีไม่จำเป็น. นักการศึกษาคำนึงถึงอารมณ์ ความสามารถ และลักษณะของรูปแบบการเลี้ยงดูของครอบครัว ซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อก้าวของการพัฒนา ความเป็นอิสระ.

หลักการสำคัญสำหรับ การพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม:

1. เรียกร้องจากลูก ความเป็นอิสระฉันได้รับคำแนะนำจากหลักการแห่งความได้เปรียบ สมมติว่าคุณไม่ควรขอให้เขาเก็บของเล่นคืนทันทีหลังจากเล่น เด็กก่อนวัยเรียนทำสิ่งหนึ่งเป็นเวลา 15-20 นาที และหากพวกเขาทำความสะอาดหลังจากแต่ละช่วงเวลาดังกล่าว พวกเขาจะเหนื่อยและหมดความสนใจในเกม หมกมุ่นอยู่ ไม่มากนัก เกมนั้นเอง,ทำความสะอาดหลังเกมเท่าไหร่. การขอให้วางทุกอย่างเข้าที่หลังจากจบเกมเพื่อไม่ให้สะดุดของเล่นจะเป็นที่เข้าใจของเด็กมากขึ้น

2. กำหนดขอบเขตและเนื้อหาของความรับผิดชอบให้เฉพาะเจาะจงที่สุด ตัวอย่างเช่น "หลังอาหารเย็นคุณต้องล้างจานจากโต๊ะเพื่อช่วย Anna Petrovna" ไม่ใช่ “คุณต้องทำความสะอาดตัวเอง!”.

3. พยายามอธิบายให้เด็กฟังถึงความหมายและ เป้าหมายสุดท้ายการกระทำที่เขาทำ อ้างว่า “เด็กๆ ทุกคนแต่งตัวกันเอง”หรือ “ผู้คนจะหัวเราะถ้าเห็นผู้ใหญ่ช่วยคุณ”- ข้อโต้แย้งที่ไม่ดี เด็กจะไม่ใส่ใจกับคำพูดเหล่านี้โดยเชื่อว่าเขาสามารถทนต่อการเยาะเย้ยของผู้อื่นได้เพื่อความสะดวก เป็นการดีกว่าถ้าพูดถึงจำนวนสิ่งที่น่าสนใจที่คุณสามารถทำได้ในเวลาที่ประหยัดได้หากคุณแต่งตัวหรือเปลื้องผ้า ด้วยตัวเองโดยไม่ต้องรอ ช่วย: ดูการ์ตูนครึ่งหนึ่งเกี่ยวกับ Ilya Muromets หรือสี่ตอนเกี่ยวกับ Luntik ระบายสีภาพวาดหกภาพ หรือเล่นนานกว่านั้นในแซนด์บ็อกซ์

ขณะเดียวกันนักจิตวิทยาก็ได้กำหนดไว้นานแล้วว่าทุกคน ช่วงอายุสอดคล้องกับตัวของมันเอง "กิจกรรมนำ"- นั่นก็คือพื้นที่ที่น่าสนใจนั่นเอง ในขณะนี้เป็นสิ่งสำคัญต่อเด็ก และจุดที่เขาพยายามแสดงออก

ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและคาดการณ์ผลลัพธ์เป็นองค์ประกอบพื้นฐาน ความเป็นอิสระ- แต่การปฏิบัติได้อย่างเต็มที่นั้นเป็นเรื่องยากหากเด็กไม่พัฒนาทักษะ ประเภทต่างๆกิจกรรม. ตัวอย่างเช่น ผู้ใหญ่มักจะห้ามไม่ให้เด็กๆ พยายามทำอะไรบางอย่าง เช่น กวาดพื้น เพราะรู้ดีว่าแทนที่จะต้องการความสะอาดที่ต้องการกลับมีแต่ฝุ่นฟุ้งเข้ามาในห้องแทน ปรากฎว่ามีวิธีอื่น การพัฒนาความเป็นอิสระ– การฝึกอบรมทักษะเฉพาะ

ความเป็นอิสระเกิดขึ้นเมื่อเด็กๆ ทำหน้าที่รับใช้ตัวเองและคนที่รัก ระดับ ความเป็นอิสระที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนา ประสบการณ์ทางสังคม กิจกรรมแรงงานความเป็นไปได้ที่เด็กจะแสดงจุดยืนส่วนตัวในการทำงาน ความเป็นอิสระของเด็กพัฒนามาจากความเป็นอิสระธรรมชาติของการสืบพันธุ์ไป ความเป็นอิสระมีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในบทบาท จิตสำนึกของเด็ก, การควบคุมตนเองและความนับถือตนเองในการดำเนินกิจกรรม

“ความเป็นอิสระ” เป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนและซับซ้อนทางจิตวิทยา มันค่อนข้างเป็นลักษณะเชิงคุณภาพที่มีความหมายและคุณภาพของกิจกรรมและบุคลิกภาพใด ๆ ซึ่งมีเกณฑ์เฉพาะของตัวเอง

สัมผัสการตกแต่งขั้นสุดท้ายของภาพบุคคล ความเป็นอิสระ– ความพากเพียรในการบรรลุผล เมื่อความล้มเหลวไม่กลายเป็นเหตุให้ละทิ้งสิ่งที่วางแผนไว้ ในเรื่องนี้ฉันอยากจะพูดเกี่ยวกับแง่มุมการให้ความรู้ของการฉีดวัคซีน ความเป็นอิสระ- การพัฒนากำลังใจ ความอดทน และความรับผิดชอบเป็นสิ่งสำคัญมาก บทบาทของนักการศึกษาคือการกระตุ้นให้เกิดการกระทำที่ทำให้งานเริ่มเสร็จสมบูรณ์ มันจะมีประโยชน์อย่างยิ่งหากเด็กตัดสินใจเข้าร่วมกองกำลังกับคนรอบข้าง ในกรณีของเราเป็นครู

การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมประเภทต่างๆ เพื่อเป็นปัจจัยในการเตรียมตัวเข้าศึกษาในโรงเรียน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุว่าหนึ่งในหลักการสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสนับสนุนเด็กในกิจกรรมต่างๆ การสนับสนุนความคิดริเริ่มนี้ยังเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นในการสร้างสถานการณ์ทางสังคมเพื่อการพัฒนาเด็ก

ในขั้นตอนการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียนเป้าหมายที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะกำหนดคุณลักษณะอายุของความสามารถของเด็กดังต่อไปนี้:

ก) แสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมต่างๆ

b) เข้าร่วมบทเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เมื่อเป็นเด็กจากกลุ่มเตรียมการ

c) เลือกอาชีพและผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน

e) แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการใช้เงื่อนไขการเปลี่ยนแปลง;

f) คิดคำอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและการกระทำของผู้คนอย่างอิสระ

g) แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการตัดสินใจของตนเอง

ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กแสดงออกมา กิจกรรมฟรีเด็กตามทางเลือกและความสนใจของพวกเขา ความสามารถในการเล่น วาดภาพ ออกแบบ แต่งเพลง ฯลฯ ตามความเหมาะสม ผลประโยชน์ของตัวเองเป็นแหล่งความสุขทางอารมณ์ที่สำคัญที่สุดของเด็กในโรงเรียนอนุบาล

ในรูปแบบของกิจกรรมริเริ่มอิสระในโรงเรียนอนุบาลกิจกรรมทุกประเภทของเด็กสามารถดำเนินการได้เนื่องจากแต่ละกิจกรรมมีผลกระทบเฉพาะต่อการพัฒนาองค์ประกอบความเป็นอิสระที่แตกต่างกัน

1. งานบ้านและงานบ้านประถมศึกษา

กิจกรรมการทำงานให้โอกาสอันดีในการพัฒนาความมุ่งหมายและความตระหนักรู้ในการกระทำ และความอุตสาหะในการบรรลุผล

ฉันกำลังพยายาม ให้เด็กๆ มีอิสระในการทำงานมากขึ้นกิจกรรมดึงดูด ให้มีส่วนร่วมในการวางแผนการทำงาน ในกรณีส่วนใหญ่- นี่คือการอภิปรายร่วมกันในประเด็นขององค์กรที่เกี่ยวข้องกับที่กำลังจะเกิดขึ้น การทำงานเป็นทีม- เด็กๆ ตัดสินใจว่าจะต้องเตรียมสื่ออะไร ที่ไหน และอย่างไรดีที่สุดของเขา สถานที่ วิธีการกระจายงานระหว่างตัวคุณเอง - เราร่วมกันหารือกันว่าจะเริ่มงานได้ที่ไหน ทำอย่างไรให้ดีขึ้นและเร็วขึ้น
ดังนั้นเราจึงเตรียมการทำความสะอาดห้องกลุ่มโดยรวมในวันก่อน ร่างโครงร่างสิ่งที่เราจะทำ และเตรียมทุกสิ่งที่จำเป็น เด็กๆ ชอบงานนี้เพราะมันสนุกกว่าสำหรับพวกเขาที่ได้ทำงานเป็นทีมและงานก็ทำได้ดียิ่งขึ้น ทุกคนรู้ดีว่าเมื่อสิ้นสุดงานพวกเขาจะวิเคราะห์ด้วยตนเอง และการประเมินไม่เพียงแต่จะมอบให้กับคุณภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทัศนคติของทุกคนต่องานด้วย ทุกคนพยายามทำงานอย่างมีสติเพื่อไม่ให้หน้าแดงต่อหน้าสหายที่อาจประณามการทำงานที่ไม่ดี

อีกตัวอย่างหนึ่ง หลังจากพูดคุยเกี่ยวกับงานของแพทย์ ปรากฎว่าเด็กๆ ไม่มีคุณลักษณะที่จะเล่น "โรงพยาบาล" และเนื่องจากพวกเขาชอบเกมนี้ พวกเขาจึงตัดสินใจสร้างมันขึ้นมาเอง พวกเขาเริ่มคิดว่าจะทำอะไรได้จากอะไรและอย่างไร เราพูดคุยทุกอย่างกันเองและเริ่มทำงาน หลังจากนั้นเด็ก ๆ เองก็รวมตัวกันมากกว่าหนึ่งครั้งเพื่อสร้างคุณลักษณะให้กับเกมอื่น

สำหรับการปลูกฝังความเป็นอิสระให้กับเด็กในกระบวนการทำงาน แบบอย่างของผู้ใหญ่มีความสำคัญอย่างยิ่ง เราจึงจะจัดงาน การเดินตามเป้าหมายทัศนศึกษาในระหว่างที่เรามีโอกาสชมงานของผู้ใหญ่และความสัมพันธ์ในที่ทำงานกับเด็ก ๆ เด็กๆเห็นงานช่างก่อสร้าง ภารโรง และชมงานเด็กนักเรียนปลูกต้นไม้ ความรู้สึกประทับใจที่ได้รับจากการเดินครั้งนี้ถือเป็นอาหารสำหรับการสนทนา ก่อให้เกิดความสนใจร่วมกัน และช่วยปลูกฝังกิจกรรมให้กับเด็กๆ ในงานของพวกเขา

2. กิจกรรมการผลิต ( การก่อสร้าง การเขียนแบบ การปั้น การประยุกต์).

ในกระบวนการของกิจกรรมการผลิตคุณสมบัติบุคลิกภาพที่สำคัญเช่นกิจกรรมทางจิตความอยากรู้อยากเห็นความเป็นอิสระความคิดริเริ่มซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักของกิจกรรมสร้างสรรค์ถูกสร้างขึ้น เด็กเรียนรู้ที่จะกระตือรือร้นในการสังเกต การทำงานการศึกษา แสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการคิดผ่านเนื้อหา การเลือกสื่อ และการใช้วิธีการแสดงออกทางศิลปะที่หลากหลาย เมื่อจัดกิจกรรมที่มีประสิทธิผลในห้องเรียน ฉันมักจะพยายามกระตุ้นให้บรรลุเป้าหมาย (แสดงความมั่นใจว่าเด็กต้องการและสามารถทำงานให้สำเร็จได้สำเร็จ) ฉันกำหนดความสำคัญของกิจกรรม (เช่น การทำหัตถกรรมสำหรับเด็ก การเป็น ปฏิบัติหน้าที่ในโรงเรียนอนุบาล ฯลฯ ) ฉันแสดงประสบการณ์ส่วนตัวแห่งความสำเร็จ (สร้างความคาดหวังทางอารมณ์ต่อผลลัพธ์ของกิจกรรม) ฉันมักจะมอบหมายงานที่เด็กๆ ทำเป็นกลุ่มเล็กๆ เด็ก ๆ รู้อยู่แล้วว่าหนึ่งในนั้นจะต้องรับผิดชอบต่อคุณภาพของงาน และพวกเขาเองจะต้องเลือกบุคคลที่รับผิดชอบ แต่ละครั้ง ผู้รับผิดชอบจะถูกขอให้เลือกสมาชิกอีกคนในกลุ่ม เพื่อให้แต่ละคนมีบทบาทนี้ โดยให้เด็กแต่ละคนสลับหิ้งเขาอยู่ในบทบาทนี้ การตรวจสอบคุณภาพงานของสหายจากนั้นในบทบาทของนักแสดงมีส่วนช่วยสร้างความรับผิดชอบความคิดริเริ่มและความซื่อสัตย์

ตัวอย่างเช่นเมื่อเร็ว ๆ นี้เด็ก ๆ ในกลุ่มของเราได้ทำงานฝีมือสำหรับเด็ก ๆ เมื่อทำภารกิจเสร็จแล้วเด็ก ๆ เองก็นำของเล่นไปให้เด็ก ๆ และจัดเกมที่นั่น ความสุขของเด็กๆ กลุ่มจูเนียร์ทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจที่สำคัญสำหรับกิจกรรมอิสระในภายหลังและมีส่วนทำให้ความคาดหวังทางอารมณ์เพิ่มขึ้นในผลงานของตน

สำหรับกิจกรรมการผลิตที่เป็นอิสระ กลุ่มของเราได้จัดให้มี "มุมสร้างสรรค์" ซึ่งสร้างขึ้นบนหลักการของการเข้าถึงและความคล่องตัว รวบรวมเครื่องมือต่างๆไว้ตามมุม กิจกรรมทางศิลปะและวัสดุต่างๆ (สี, สีเทียน, ดินสอ, จานสี, เซโมลินา, ทราย, หลอดเป่า, กระดาษสีกระดาษสี กระดาษขูด ไม้จิ้มฟัน แปรงสีฟัน และวิธีการอื่นๆ สำหรับเทคนิคทางศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม) ใน ช่วงเวลาของระบอบการปกครองฉันยังพยายามที่จะให้เสรีภาพ ความเป็นอิสระ และความคิดริเริ่มสำหรับการดำเนินการสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผล ซึ่งสะท้อนให้เห็นในผลงานของเด็ก ๆ เช่น กิจกรรมร่วมกันในหัวข้อ “อวกาศ” ได้มีการจัดทำแผ่นกระดาษขูด เรื่องราวเกี่ยวกับอวกาศ เป็นต้น เด็กๆ วาดภาพในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ร่วง" ภูมิทัศน์ฤดูใบไม้ร่วงโดยใช้ เทคโนโลยีแหวกแนว“ monotype” เด็ก ๆ วาดการออกแบบที่ด้านหนึ่งของพื้นผิวแล้วพิมพ์อีกด้านหนึ่ง หลังจากนั้นพวกเขาก็เสริมภาพวาดด้วยองค์ประกอบต่าง ๆ ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการ ความมั่นใจ และความริเริ่มในการเรียนรู้วิธีการทางศิลปะใหม่ๆ

3. กิจกรรมการสื่อสาร

การก่อตัวของความเป็นอิสระในการสื่อสาร, ในความเห็นของฉัน, ควรเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมประจำวันตามปกติซึ่งเป็นส่วนเสริมจากธรรมชาติตกลงไป เกมสหกรณ์(การสอน ม , เคลื่อนไหว, สวมบทบาทม. การแสดงละครม.) และอื่นๆ เหตุการณ์ทุกประเภทในระหว่างกิจกรรมฟรี ฉันพยายามที่จะให้เด็กๆ มีอิสระในการเลือกให้มากที่สุด วิธีการต่างๆที่เรากำลังทำงานอยู่ในเวลานี้ แต่กิจกรรมการแสดงละครกลายเป็นเรื่องน่าตื่นเต้นเป็นพิเศษสำหรับเด็กๆ ในกลุ่มของฉัน ก่อนการแสดงละคร เราสร้างคุณลักษณะสำหรับการแสดงร่วมกับเด็กๆ เด็ก ๆ ทำอย่างอิสระแม้ว่าจะอยู่ภายใต้การแนะนำของฉันก็ตาม แต่ละรายการเสื้อผ้าของฮีโร่ เลือกสี ผ้า ขนาด และวิธีการผลิตได้อย่างอิสระ

กลุ่มของเราได้ตกแต่งโซนโรงละครที่แตกต่างกัน ได้แก่ “พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก” “เวทีละคร” “มุมพึมพำ” การสร้างโซนดังกล่าวส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระและเล่นละคร เด็กๆ ให้ความสำคัญกับมุมมัมมี่ รวมตัวกันเป็นกลุ่ม คิดนิทาน แจกบทบาท เลือกเสื้อผ้าและคุณลักษณะ และซ้อมเนื้อหาของการแสดง ผลลัพธ์ของเกมนี้คือผลงานโดยรวมของเพื่อนร่วมทีม

พื้นที่โรงละครของกลุ่มของเรามีหนังสือ หน้ากากละคร องค์ประกอบเครื่องแต่งกาย ชุดตุ๊กตา โรงละครประเภทต่างๆ คุณลักษณะและของประดับตกแต่ง

ในความคิดของฉันเพื่อ กิจกรรมการแสดงละครร่วมกันมุ่งเป้าไปที่ความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ, ส่งเสริมความรู้ในตนเองและ การแสดงออกของแต่ละบุคคลด้วยเสรีภาพในระดับสูงเพียงพอ สร้างเงื่อนไขในการเข้าสังคมของเด็ก ช่วยให้ตระหนักถึงความรู้สึกพึงพอใจ ความสุข และความสำคัญที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการระบุความสามารถที่ซ่อนอยู่

4. การจัดองค์กรด้วยตนเอง - กิจกรรมที่มุ่งค้นหาและเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ของความเป็นจริง ความสามารถในการปรับตัวสูง การระดมทรัพยากรภายในของแต่ละบุคคลอย่างแข็งขัน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องสร้างเงื่อนไขและจัดให้มีเวลาเพียงพอสำหรับการเคลื่อนไหวไทย กิจกรรมอิสระสำหรับเด็ก- กลุ่มของเราได้สร้างสรรค์สิ่งพิเศษ การพัฒนาเรื่องสภาพแวดล้อมที่ช่วยให้ ใช้ส่วนประกอบได้ฟรีและเปลี่ยนได้ง่ายหรือ เสริมขึ้นอยู่กับงานของคุณเอง

สภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องขององค์กรโอวาน่าโดยเรา เพื่อให้เด็กทุกคนมีโอกาสได้ทำในสิ่งที่พวกเขารัก การจัดวางอุปกรณ์ให้เด็กได้รวมตัวกันเป็นกลุ่มย่อยตาม ความสนใจร่วมกันหลักการบทบาททางเพศ ระดับพัฒนาการของเด็ก

ตัวอย่างเช่น สำหรับเกมอิสระ จะมีคลังเกมอยู่ด้วยเชิงเทียน เรามีเกมสำหรับการพัฒนาการดำเนินการเชิงตรรกะของการเปรียบเทียบ การดำเนินการเชิงตรรกะของการจำแนกประเภท สำหรับการจดจำตามคำอธิบาย การวางแนวตามโครงร่าง แบบจำลอง สำหรับการดำเนินการควบคุมและการตรวจสอบ ("สิ่งนี้เกิดขึ้นหรือไม่", "ค้นหาข้อผิดพลาด", เกมไขปริศนา แทนแกรม เกมพัฒนาและตรรกะ - เกมคณิตศาสตร์ หมากฮอส หมากรุก ฯลฯ

มุมหนังสือมีวรรณกรรมหัวข้อต่างๆ เรียงตามตัวอักษร

เป็นระเบียบเรียบร้อยบนชั้นวางแบบเปิดเหมือนในห้องสมุดหรือตามหัวข้อในโฟลเดอร์มุม (นิทาน - สัญลักษณ์ - ซาลาเปา, วรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติ - ต้นคริสต์มาส, วรรณกรรมเพื่อการศึกษา - เครื่องหมายคำถาม, หนังสือที่นำมาจากบ้าน - บ้าน ฯลฯ )

ในกลุ่มอี ตั้งอยู่ แผนงานต่างๆรูปสัญลักษณ์ อัลกอริธึมและตาราง แบบจำลองที่ส่งเสริมการก่อตัวของความเป็นอิสระ ทักษะการวางแผน และการพัฒนาความคิดของเด็กวัตถุต่างๆ ปรากฏขึ้นอย่างต่อเนื่องเพื่อกระตุ้นให้เด็กก่อนวัยเรียนแสดงกิจกรรมทางปัญญา สิ่งเหล่านี้อาจเป็นเกมและวัสดุใหม่ โครงร่างตัวอักษรลึกลับ ชิ้นส่วนของอุปกรณ์บางอย่าง ของเล่นที่พังซึ่งต้องการการซ่อมแซม บันทึกที่เข้ารหัส พัสดุจากนอกโลก ฯลฯ

ในความคิดของฉันด้วย สื่อไม่ควรสมบูรณ์หรือหยุดนิ่ง ควรได้รับการเปลี่ยนแปลง อัปเดต และกระตุ้นครีเอทีฟโฆษณาเป็นระยะๆกิจกรรมของเด็ก สนับสนุนให้พวกเขาเสริมด้วยองค์ประกอบที่จำเป็นสำหรับการพัฒนากิจกรรมมันเป็นการสร้างแบบจำลองของเกมตามทางเลือกของเด็กและสถานการณ์ของเขาที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ปลุกจินตนาการและการกระทำที่กระตือรือร้นสำหรับสิ่งนี้เรา มีการใช้สิ่งของทดแทนที่หลากหลายซึ่งมีอย่างที่ฉันเชื่อ ผลการพัฒนาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดช่วยให้เด็กสามารถแสดงออกอย่างแข็งขันและขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของตนเองเพื่อเพิ่มคุณค่าให้กับเนื้อเรื่องของเกม ของเสียและ วัสดุธรรมชาติ ,ภาพถ่ายโดย เกมเล่นตามบทบาท , เค้าโครงแบบมัลติฟังก์ชั่น, คุณลักษณะต่าง ๆ สำหรับการพัฒนาแผนการเกมซึ่งถูกเก็บไว้ใน กล่องกระดาษแข็ง,ภาชนะปิดใสมีฉลาก- ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นกับเด็ก ๆ ช่วยเหลือในระหว่างเกม,เนื่องจากคุณสมบัติที่ขาดหายไป

โดยสรุป ผมอยากจะบอกว่าทุกครั้งที่ผมพยายามเปิดโอกาสใหม่ๆ ให้กับเด็กๆ ด้วยการกระตุ้นการพัฒนาความเป็นอิสระ แสดงให้เห็นถึงการเติบโตของความสำเร็จของพวกเขา เชื่อมโยงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มที่เพิ่มมากขึ้นกับโอกาสที่ประสบความสำเร็จในการเรียนที่โรงเรียน

ดังนั้นความเป็นอิสระของเด็กจึงแผ่ขยายจากความเป็นอิสระของธรรมชาติการสืบพันธุ์ไปสู่ความเป็นอิสระด้วยองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ โดยมีบทบาทในจิตสำนึกของเด็ก การควบคุมตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเองในการดำเนินกิจกรรมเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง

การจัดระเบียบกระบวนการศึกษาในรูปแบบของกิจกรรมอิสระไม่ได้เป็นเพียงการสร้างเงื่อนไขเท่านั้น สภาพแวดล้อมของวิชาและกิจกรรมของเด็กที่ไม่มีครูนั้นเป็นกระบวนการที่มีการวางแผนและมีเป้าหมายซึ่งต้องได้รับผลบังคับ

วรรณกรรม:

1. ที.ไอ. Babaeva, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก “การพัฒนาความเป็นอิสระเป็นปัจจัยในการเตรียมเด็กๆ เข้าโรงเรียน”

2. “ การพัฒนาเจตจำนงและความเด็ดขาดในวัยก่อนเรียน” สำนักพิมพ์ M. “ สถาบัน จิตวิทยาเชิงปฏิบัติ» โวโรเนซ 2541. หน้า 256.

อิรินา โวลโควา
การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

ในอินเดียโบราณพวกเขากล่าวว่า: “เด็กคือกษัตริย์ของคุณจนถึงอายุห้าขวบ จากห้าถึงสิบ - คนรับใช้ของคุณ ตั้งแต่สิบถึงสิบห้า - พี่ชายของคุณ และหลังจากนั้น - มิตรหรือศัตรูของคุณ ขึ้นอยู่กับว่าคุณเลี้ยงดูเขามาอย่างไร”

ปัญหาเรื่องการขึ้นรูป ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็กเป็นและยังคงเป็นหนึ่งในแนวทางการสอนที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในปัจจุบัน ความเป็นไปได้ของการขึ้นรูปในขั้นตอน บุคลิกภาพในวัยเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งไม่ได้พิจารณาความเป็นจริงอย่างอดทน แต่เปลี่ยนแปลงอย่างแข็งขันนั้นถูกระบุไว้ในการศึกษาและเชิงบรรทัดฐานจำนวนหนึ่ง เอกสารทางกฎหมาย- ดังนั้นในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียนเข้าใจแล้วที่ต้อง “ให้กำลังใจ. เด็ก ๆ มีความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ».

สถานการณ์ปัจจุบันใน การศึกษาของรัสเซียโดดเด่นด้วยการค้นหาวิธีการสร้างอย่างเข้มข้น เชิงรุก,ผู้รับผิดชอบพร้อม ด้วยตัวเองตัดสินใจในสถานการณ์ที่เลือก เมื่อเทียบกับพื้นหลังนี้ การวิเคราะห์วัตถุประสงค์ที่ครอบคลุม แนวโน้มสมัยใหม่ การพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนการศึกษาช่วยให้เราสามารถเน้นความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะได้ แนวคิด: ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็กก่อนวัยเรียน.

ความคิดริเริ่ม -(จากภาษาละติน initium - เริ่มต้น)ความคิดริเริ่มก้าวแรกในทุกธุรกิจ แรงจูงใจภายในสำหรับกิจกรรมรูปแบบใหม่และการเป็นผู้ประกอบการ บทบาทนำในการดำเนินการใด ๆ

(พจนานุกรมสารานุกรมโซเวียต)

ความเป็นอิสระ- ลักษณะบุคลิกภาพทั่วไปที่ปรากฏออกมา ความคิดริเริ่ม, วิกฤต, เพียงพอ ความนับถือตนเองและความรู้สึกรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อกิจกรรมและพฤติกรรมของตนเอง

อุดมการณ์แห่งความทันสมัย การศึกษาก่อนวัยเรียนที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียน, - รองรับความหลากหลาย วัยเด็ก.

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุว่าเป็นหลักการสำคัญประการหนึ่ง ก่อนวัยเรียนการศึกษาคือการสนับสนุน เด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ สนับสนุน ความคิดริเริ่มยังเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสร้างสถานการณ์ทางสังคมด้วย พัฒนาการของเด็ก.

การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในสภาพแวดล้อมของเด็กดำเนินการจัดสวนด้วย ด้วยความช่วยเหลือ:

สร้างเงื่อนไขให้เด็กสามารถเลือกกิจกรรมและผู้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันได้อย่างอิสระ

สร้างเงื่อนไขให้เด็กได้ตัดสินใจ แสดงความรู้สึก และความคิด

ความช่วยเหลือที่ไม่ใช่คำสั่งแก่เด็กการสนับสนุน ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ (เกม การวิจัย โครงการ การศึกษา ฯลฯ)

การพัฒนาความเป็นอิสระส่งเสริมความสามารถของเด็กในการตั้งเป้าหมาย (หรือยอมรับจากครู คิดเกี่ยวกับเส้นทางสู่การบรรลุเป้าหมาย ดำเนินการตามแผน ประเมินผลลัพธ์จากตำแหน่งของเป้าหมาย

เพื่อจะได้ตื่นตัว ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนนักการศึกษาใช้วิธีการและเทคนิคของตนเอง วิธีการดังกล่าวได้ คุณลักษณะ:

1) เกมการสอน

ทุกวันนี้ เด็กรายล้อมไปด้วยเกมและของเล่นต่างๆ มากมาย โรงเรียนอนุบาล,บ้าน. กิจกรรมการเล่นเกมประเภทหนึ่งคือเกมการสอนซึ่งช่วยให้คุณสามารถแนะนำได้อย่างกว้างขวางยิ่งขึ้น เด็กสู่ชีวิตปัจจุบันในรูปแบบของกิจกรรมเชิงปฏิบัติทางปัญญาและเชิงรุก ประสบการณ์ทางศีลธรรมและสุนทรียภาพที่มีให้กับพวกเขา

ปัจจุบันการเรียนการสอนทั้งในและต่างประเทศมีการเล่นเกม การพัฒนาเทคโนโลยีซึ่งได้รับการทดสอบแล้วให้ผลลัพธ์ที่ดีมา การศึกษาก่อนวัยเรียน- สามารถใช้ทั้งในชั้นเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษและในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กรวมทั้ง กิจกรรมอิสระ.

2) กิจกรรมการผลิต

กิจกรรมการผลิต (การออกแบบ การวาดภาพ การปั้น การประยุกต์).

ในกระบวนการของกิจกรรมการผลิต คุณสมบัติบุคลิกภาพที่สำคัญ เช่น กิจกรรมทางจิต ความอยากรู้อยากเห็น ความเป็นอิสระ, ความคิดริเริ่มซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักของกิจกรรมสร้างสรรค์ เด็กเรียนรู้ที่จะกระตือรือร้นในการสังเกต ทำงาน และเรียนรู้ที่จะแสดงออก ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการคิดผ่านเนื้อหา การเลือกสื่อ และการใช้วิธีการแสดงออกทางศิลปะที่หลากหลาย

3) กิจกรรมที่จัดขึ้นด้วยตนเอง.

การจัดองค์กรด้วยตนเอง - กิจกรรมมุ่งเป้าไปที่การค้นหาและการเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ของความเป็นจริง ความสามารถในการปรับตัวสูง การระดมทรัพยากรภายในของแต่ละบุคคลอย่างแข็งขัน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องสร้างเงื่อนไขและให้เวลาเพียงพอสำหรับการเคลื่อนไหว กิจกรรมอิสระสำหรับเด็ก.

ครูจะต้องสร้างสภาพแวดล้อมการเล่นที่หลากหลาย (เรากำลังพูดถึงเนื้อหาสาระ - สภาพแวดล้อมการพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งควรให้เด็กมีกิจกรรมการเรียนรู้ควรสอดคล้องกับความสนใจของเขาและมี ลักษณะพัฒนาการ- สิ่งแวดล้อมควรเปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงออกเป็นรายบุคคลหรือร่วมกับเพื่อนฝูง โดยไม่ต้องบังคับทำกิจกรรมร่วมกัน

อาจารย์สามารถร่วมกิจกรรมได้ เด็กในกรณีของสถานการณ์ความขัดแย้งที่ต้องให้ผู้ใหญ่เข้ามาช่วยเหลือ หรือหากจำเป็น ให้ช่วยเด็กคนใดคนหนึ่งเข้าร่วมกลุ่มเพื่อนฝูง

4) กิจกรรมด้านแรงงาน

เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสช่วยเหลือกัน ควบคุม แก้ไขกัน แสดง ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระมีทัศนคติที่ถูกต้องต่อการประเมินงาน ไม่ค่อยชมเชยตนเอง มักแสดงความสุภาพเรียบร้อยในการประเมินงาน (เอลโคนิน ดี.บี.).

รูปแบบพื้นฐานของการทำงานในแต่ละวันมีความน่าสนใจและสำคัญ เนื่องจากความสัมพันธ์ที่เป็นเอกลักษณ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ได้ถูกสร้างขึ้น ความสัมพันธ์: นี่คือความสัมพันธ์ของการให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างแท้จริง การประสานงาน การกระจายความรับผิดชอบ ความสัมพันธ์ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นมา อายุก่อนวัยเรียน, จะดำเนินต่อไปในอนาคต พัฒนา.

5) วิธีการ "โครงการ".

การใช้ “วิธีโครงการ” ส่งเสริมการศึกษาทางสังคม เด็ก(เข้าใจถึงความจำเป็นในการปรับตัวทางสังคมของผู้คนซึ่งกันและกัน เพื่อน: ความสามารถในการเจรจาต่อรอง, ตอบสนองต่อความคิดที่ผู้อื่นเสนอ, ความสามารถในการร่วมมือ, ยอมรับมุมมองของผู้อื่นว่าต้องอาศัยความเข้าใจ)

ในการเรียนรู้ตามปัญหา เด็กจะมีส่วนร่วมอย่างเป็นระบบในการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาและสถานการณ์ใหม่ ๆ ที่ทำให้เกิดปัญหาทางสติปัญญา กิจกรรมทางจิตถูกกระตุ้น ความคล่องตัวและความแปรปรวนของการคิดเกิดขึ้น สถานการณ์ปัญหายังทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขที่สร้างแรงบันดาลใจและเป็นสื่อทางอารมณ์ในการมีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพของเด็กอีกด้วย

6) การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

อยู่ระหว่างดำเนินการ การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

ระบบแบบฝึกหัดเกมและภารกิจสำหรับ พัฒนาการในเด็กความสามารถในการสื่อสารประกอบด้วยสี่ บล็อก:

1. พัฒนาความสามารถในการทำงานร่วมกัน;

2. เราพัฒนาความสามารถในการฟังอย่างกระตือรือร้น

3. พัฒนาความสามารถในการพูดอย่างอิสระ;

4. พัฒนาทักษะอย่างอิสระประมวลผลข้อมูลได้อย่างถูกต้อง

7) การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระระหว่างชั้นเรียน.

ในการพัฒนาบทเรียนรายวันเรากำหนดสิ่งต่อไปนี้: เป้าหมาย: หยิบขึ้นมา ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม, รูปร่าง ความตระหนักรู้ในตนเองของเด็กความมั่นใจในตนเองสอนให้เด็กแสดงความคิดเห็นอย่างกล้าหาญ ในระหว่างบทเรียนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการติดปะติด เด็ก ๆ จะสามารถเลือกโครงเรื่อง การออกแบบ และโทนสีได้ตามต้องการ นักการศึกษาคำนึงถึงอารมณ์ ความสามารถ และลักษณะของรูปแบบการเลี้ยงดูของครอบครัว ซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนา ความเป็นอิสระ.

หลักการสำคัญสำหรับ การพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม:

1. เรียกร้องจากลูก ความเป็นอิสระฉันได้รับคำแนะนำจากหลักการแห่งความได้เปรียบ สมมติว่าคุณไม่ควรขอให้เขาเก็บของเล่นคืนทันทีหลังจากเล่น เด็กก่อนวัยเรียนทำสิ่งหนึ่งเป็นเวลา 15-20 นาที และหากพวกเขาทำความสะอาดหลังจากแต่ละช่วงเวลาดังกล่าว พวกเขาจะเหนื่อยและหมดความสนใจในเกม หมกมุ่นอยู่ ไม่มากนัก เกมนั้นเอง,ทำความสะอาดหลังเกมเท่าไหร่. การขอให้วางทุกอย่างเข้าที่หลังจากจบเกมเพื่อไม่ให้สะดุดของเล่นจะเป็นที่เข้าใจของเด็กมากขึ้น

2. กำหนดขอบเขตและเนื้อหาของความรับผิดชอบให้เฉพาะเจาะจงที่สุด ตัวอย่างเช่น "หลังอาหารเย็นคุณต้องล้างจานจากโต๊ะเพื่อช่วย Anna Petrovna" ไม่ใช่ “คุณต้องทำความสะอาดตัวเอง!”.

3. พยายามอธิบายให้เด็กฟังถึงความหมายและเป้าหมายสูงสุดของการกระทำที่เขาทำ อ้างว่า “เด็กๆ ทุกคนแต่งตัวกันเอง”หรือ “ผู้คนจะหัวเราะถ้าเห็นผู้ใหญ่ช่วยคุณ”- ข้อโต้แย้งที่ไม่ดี เด็กจะไม่ใส่ใจกับคำพูดเหล่านี้โดยเชื่อว่าเขาสามารถทนต่อการเยาะเย้ยของผู้อื่นได้เพื่อความสะดวก เป็นการดีกว่าถ้าพูดถึงจำนวนสิ่งที่น่าสนใจที่คุณสามารถทำได้ในเวลาที่ประหยัดได้หากคุณแต่งตัวหรือเปลื้องผ้า ด้วยตัวเองโดยไม่ต้องรอ ช่วย: ดูการ์ตูนครึ่งหนึ่งเกี่ยวกับ Ilya Muromets หรือสี่ตอนเกี่ยวกับ Luntik ระบายสีภาพวาดหกภาพ หรือเล่นนานกว่านั้นในแซนด์บ็อกซ์

ขณะเดียวกันนักจิตวิทยาก็ได้กำหนดไว้นานแล้วว่าทุกคน อายุช่วงเวลานั้นมีของตัวเอง "กิจกรรมนำ"- นั่นคือประเด็นที่สนใจซึ่งมีความสำคัญต่อเด็กในปัจจุบันและจุดที่เขาพยายามแสดงออก

ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและคาดการณ์ผลลัพธ์เป็นองค์ประกอบพื้นฐาน ความเป็นอิสระ- แต่เป็นเรื่องยากที่จะปฏิบัติได้อย่างเต็มที่หากเด็กยังไม่พัฒนาทักษะในกิจกรรมประเภทต่างๆ ตัวอย่างเช่น ผู้ใหญ่มักจะหยุดความพยายาม เด็กดำเนินการบางอย่าง เช่น กวาดพื้น เพราะรู้ดีว่าแทนที่จะต้องการความสะอาดที่ต้องการกลับมีแต่ฝุ่นฟุ้งเข้ามาในห้องแทน ปรากฎว่ามีวิธีอื่น การพัฒนาความเป็นอิสระ– การฝึกอบรมทักษะเฉพาะ

ความเป็นอิสระเกิดขึ้นเมื่อเด็กๆ ทำหน้าที่รับใช้ตัวเองและคนที่รัก ระดับ ความเป็นอิสระเกี่ยวข้องกับการพัฒนาประสบการณ์ทางสังคมในการทำงาน ความเป็นไปได้ที่เด็กจะแสดงจุดยืนส่วนตัวในการทำงาน ความเป็นอิสระของเด็กพัฒนามาจากความเป็นอิสระธรรมชาติของการสืบพันธุ์ไป ความเป็นอิสระมีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในบทบาท จิตสำนึกของเด็ก, การควบคุมตนเองและความนับถือตนเองในการดำเนินกิจกรรม

“ความเป็นอิสระ” เป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนและซับซ้อนทางจิตวิทยา มันค่อนข้างเป็นลักษณะเชิงคุณภาพที่มีความหมายและคุณภาพของกิจกรรมและบุคลิกภาพใด ๆ ซึ่งมีเกณฑ์เฉพาะของตัวเอง

สัมผัสการตกแต่งขั้นสุดท้ายของภาพบุคคล ความเป็นอิสระ– ความพากเพียรในการบรรลุผล เมื่อความล้มเหลวไม่กลายเป็นเหตุให้ละทิ้งสิ่งที่วางแผนไว้ ในเรื่องนี้ฉันอยากจะพูดเกี่ยวกับแง่มุมการให้ความรู้ของการฉีดวัคซีน ความเป็นอิสระ- การพัฒนากำลังใจ ความอดทน และความรับผิดชอบเป็นสิ่งสำคัญมาก บทบาทของนักการศึกษาคือการกระตุ้นให้เกิดการกระทำที่ทำให้งานเริ่มเสร็จสมบูรณ์ มันจะมีประโยชน์อย่างยิ่งหากเด็กตัดสินใจเข้าร่วมกองกำลังกับคนรอบข้าง ในกรณีของเราเป็นครู

เมื่อสรุปงานที่ทำเสร็จแล้วเราสามารถพูดได้ว่าลักษณะบุคลิกภาพของเด็กเช่น ความเป็นอิสระ, ความคิดริเริ่มจำเป็นต้องได้รับการพัฒนาตลอดระยะเวลาทั้งหมด อายุก่อนวัยเรียน.

“ถ้าคุณอยากเลี้ยงลูก ความเป็นอิสระความกล้าหาญของจิตใจ ปลูกฝังความสุขในการสร้างสรรค์ร่วมกัน จากนั้นสร้างเงื่อนไขดังกล่าวเพื่อให้ประกายไฟแห่งความคิดของพวกเขาก่อตัวเป็นอาณาจักรแห่งความคิด เปิดโอกาสให้พวกเขารู้สึกเหมือนเป็นผู้ปกครองในนั้น”

สุภาษิตจีน อ่าน:

“บอกฉันแล้วฉันจะลืม

แสดงให้ฉันเห็น - และฉันจะจำ

ให้ฉันได้ลองแล้วฉันจะเข้าใจ”