กลุ่มต่างๆ ก่อตั้งขึ้นในโรงเรียนอนุบาลบนพื้นฐานอะไร? ประเภทของกลุ่มในโรงเรียนอนุบาล องค์ประกอบของกลุ่มในโรงเรียนอนุบาล

กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลมักจะแบ่งตามอายุ แต่มีสถานประกอบการหลายแห่งที่เด็กถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มต่าง ๆ โดยอ้างอิงถึงหลักการแบ่งแยกหลายประการ บทความนี้จะระบุรายละเอียดว่าเด็กแบ่งออกเป็นกลุ่มอย่างไรและโดยทั่วไปมีกลุ่มใดบ้าง

แบ่งตามอายุ

ตั้งแต่สมัยโซเวียต เด็กก่อนวัยเรียนถูกแบ่งตามประเภทอายุ วิธีการแจกจ่ายนี้ถือว่าไม่เพียงแต่มีความเกี่ยวข้องเท่านั้น แต่ยังถือว่าเป็นพื้นฐานด้วย ให้เราระบุว่าพวกเขาแบ่งออกเป็นกลุ่มใด:

• สถานรับเลี้ยงเด็ก - ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 1 ถึง 2 ปี ด้วยการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมพวกเขาจะพัฒนาทักษะการดูแลตนเองที่จำเป็นและในขณะเดียวกันก็ให้ความสนใจกับการพัฒนาการทำงานของจิตซึ่งส่งผลโดยตรงต่อพัฒนาการของคำพูด

• รุ่นน้อง กลุ่มในโรงเรียนอนุบาล- เหล่านี้เป็นเด็กวัยหัดเดินที่มีอายุตั้งแต่ 2 ถึง 4 ปี หน้าที่ของนักการศึกษาคือการพัฒนาความจำ การคิด และการพูดจา ดำเนินการโดยใช้เกมเล่นตามบทบาท

• กลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเฉลี่ยคือเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 4-5 ปี ในยุคนี้ พวกเขาสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล เช่นเดียวกับความคิดทางศีลธรรม คุณธรรม และสุนทรียศาสตร์

• ทีมอาวุโสประกอบด้วยเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-6 ปี เมื่อเยี่ยมชมสถาบัน แต่ละบทเรียนควรนำมาซึ่งความรู้และทักษะบางประการ เด็กในวัยนี้จะมีความเป็นอิสระและกระตือรือร้น

ตามกฎหมายของเรา เด็กทุกคนมีสิทธิเท่าเทียมกันในการพัฒนา การศึกษา และการดูแลสุขภาพ โดยไม่คำนึงถึงสุขภาพและลักษณะทางจิตกายของพวกเขา ด้วยหลักการของโอกาสที่เท่าเทียมกัน ความตั้งใจอันแรงกล้า ไม่มีคำอื่นใด จึงตัดสินใจในระดับสูงสุด - อนุญาตให้เด็กที่มีความต้องการพิเศษเนื่องจากสภาวะสุขภาพได้รับการเลี้ยงดูและเติบโตในกลุ่มเด็กที่ไม่มีโอกาสดังกล่าว ความต้องการพิเศษ

ความเป็นมนุษย์และภูมิปัญญาของการตัดสินใจครั้งนี้ไม่สามารถโต้แย้งได้ แต่ในปัจจุบันเพิ่งมีการแนะนำแนวปฏิบัติด้านการศึกษาร่วมกันสำหรับเด็กพิการและเด็กธรรมดา ความพิการคืออะไร - สิ่งเหล่านี้เป็นความสามารถด้านสุขภาพที่จำกัด ในที่นี้เราหมายถึงคุณสมบัติเล็กๆ น้อยๆ ที่ช่วยให้ทารก เด็กคนอื่นๆ และพนักงานอยู่ในพื้นที่เดียวกันได้โดยไม่เป็นอันตรายต่อทุกฝ่าย

ฉันได้เขียนบทความหลายชุดเกี่ยวกับเด็กพิการโดยเฉพาะและงานของครูที่รับผิดชอบเรื่องนี้ประกอบด้วยอะไรบ้าง สาระสำคัญของกลุ่มที่รวมกันคือการที่เด็กตั้งแต่อายุยังน้อยจะรู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของประชาสังคม และไม่ใช่คนนอกรีตที่ถูกบังคับให้รับเฉพาะสิ่งที่ได้รับและไม่สามารถพึ่งพาได้มากขึ้น ตัวอย่างเช่น ในสหภาพโซเวียต เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตจะไม่ได้รับอนุญาตให้เข้าโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนทั่วไป

ดังนั้นการรับรู้ของเราต่อผู้คนที่มีการเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานยังคงเหมือนมนุษย์ถ้ำ หากเราถูกเลี้ยงดูมาเป็นกลุ่มเดียวกันตั้งแต่เด็ก เราจะรับรู้ซึ่งกันและกันด้วยความมีน้ำใจและเปิดกว้างมากขึ้น โดยไม่เห็นความแตกต่างระหว่างเราในลักษณะภายนอก

โปรแกรมการฝึกอบรมและพัฒนาในโรงเรียนอนุบาลแบบกลุ่มรวมนั้นจัดทำขึ้นตามข้อกำหนดของกระทรวงและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก มีมาตรฐานในการร่างโปรแกรม แต่มีการปรับเปลี่ยนขึ้นอยู่กับสุขภาพและลักษณะทางกายภาพของเด็ก

เราพัฒนาทักษะของเราผ่านการฝึกอบรมพิเศษ

หากต้องการมีสิทธิ์ทำงานเป็นครูของกลุ่มรวมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคุณต้องเรียนหลักสูตรและรับความรู้เพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องซึ่งจะต้องมีการบันทึกไว้ “UchMag” ที่ฉันชื่นชอบมอบโอกาสที่ดีเยี่ยมในการเรียนรู้และรับใบรับรองการฝึกอบรมในหัวข้อต่อไปนี้:

• “ความสามารถทางวิชาชีพของครูในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา: การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการ”;
• “การฝึกบูรณาการในกลุ่มรวม”.

เป็นเรื่องที่คุ้มค่าที่จะบอกว่าคุณสามารถไว้วางใจคุณภาพของข้อมูลที่คุณจะได้ยินในรูปแบบการสัมมนาผ่านเว็บได้อย่างปลอดภัย เนื้อหาทั้งหมดเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางอย่างเคร่งครัด ใบรับรองของพอร์ทัลการศึกษานี้ยังถูกกฎหมายในรูปแบบที่กำหนดอีกด้วย

งานของกลุ่มรวม

ก่อนที่จะลืมฉันจะเตือนคุณหรือสำหรับคนที่ไม่รู้ฉันจะอธิบายว่ากลุ่มรวมไม่ควรสับสนกับกลุ่มชดเชย กลุ่มแรกประกอบด้วยเด็กที่มีสุขภาพดีและเด็กพิเศษ และกลุ่มชดเชยมีไว้สำหรับเด็กที่มีลักษณะประเภทเดียวกัน บ่อยครั้งที่ปัญหาเหล่านี้เป็นปัญหาในการพัฒนาคำพูด ปัจจุบัน โรงเรียนอนุบาลเกือบทุกแห่งมีกลุ่มบำบัดการพูด ดังนั้นจึงเป็นการชดเชย

เกี่ยวกับกลุ่มชดเชยคุณสามารถเพิ่มสิ่งหนึ่งได้: ใช่ เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดสามารถอยู่ในกลุ่มรวมกันได้ แต่หากมีเด็กจำนวนมากที่มีความผิดปกติในการพูดในโรงเรียนอนุบาล ก็จะง่ายกว่าและสะดวกกว่าที่จะ สอนตามโปรแกรมราชทัณฑ์ที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ ด้วยวิธีนี้การแก้ไขการละเมิดจะมีประสิทธิภาพสูงสุด

อัตราการเข้าพักของกลุ่มชดเชยโดยทั่วไปรวมถึงกลุ่มรวมนั้นอยู่ในขอบเขตของมาตรฐานสุขอนามัยไม่เกิน 16 คน

แต่กลับมาที่งานของกลุ่มที่รวมกัน:

• เปิดโอกาสให้เด็กพิการได้รับการศึกษาก่อนวัยเรียนคุณภาพสูงในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• การสร้างโปรแกรมการศึกษาโดยคำนึงถึงคุณลักษณะของเด็กแต่ละคนในสภาพแวดล้อมการศึกษาแบบรวม
• สร้างความมั่นใจในการบูรณาการเด็กที่มีความพิการเข้าสู่ทีมเด็กสามัญอย่างเต็มที่โดยการสร้างพื้นที่ที่ปราศจากสิ่งกีดขวางสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ของสมาชิกทุกคนในกระบวนการศึกษา
• จัดให้มีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครองของนักเรียนเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาอย่างเต็มที่ในสถาบันก่อนวัยเรียนและที่บ้าน
• ทำงานร่วมกับผู้ปกครองของเด็กที่มีสุขภาพดีและเด็กพิการอย่างต่อเนื่องในหัวข้อการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในกลุ่ม
• ช่วยเหลือผู้ปกครองในรูปแบบของการให้คำปรึกษาและการฝึกอบรมในประเด็นการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็ก
• กระตุ้นให้ผู้ปกครองของนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้และการพัฒนาของเด็ก แสดงความคิดริเริ่ม และให้ความช่วยเหลือแก่ครู
• ราชทัณฑ์ - การสอน, การแพทย์, จิตวิทยาและสังคม การแก้ไขสภาพของเด็กที่มีความพิการ

กล่าวอีกนัยหนึ่ง เด็กธรรมดาและเด็กที่มีความต้องการพิเศษควรเรียนรู้ที่จะเคารพซึ่งกันและกันตั้งแต่อายุยังน้อยและมีโอกาสเท่าเทียมกันในการตอบสนอง

ข้อบ่งชี้ในการให้ทารกอยู่ในกลุ่มรวม

หากคุณต้องการให้ลูกที่มีความต้องการพิเศษได้รับการเลี้ยงดูและได้รับการศึกษาเป็นกลุ่มรวมกันและมีอยู่ในโรงเรียนอนุบาลคุณจะต้องส่งใบสมัครเพื่อเข้าศึกษาโดยส่งถึงหัวหน้า นอกจากนี้คุณจะต้องนำเอกสารต่างๆ:

• สูติบัตรหรือสำเนา
• บทสรุปของแพทย์: จักษุแพทย์, นักบำบัดการพูด, นักประสาทวิทยา, โสตศอนาสิกแพทย์, ศัลยกรรมกระดูก;
• สารสกัดจากประวัติพัฒนาการของเด็ก
• คำแนะนำจากครูนักจิตวิทยาหรือนักบำบัดการพูดในสถาบันก่อนวัยเรียนหากเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาลแล้ว

ถัดไป คุณจะต้องเข้ารับการแนะนำและรับค่าคอมมิชชั่นพิเศษซึ่งจะให้ความเห็นเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของเด็กในการเข้าร่วมกลุ่มดังกล่าว โดยปกติแล้วกฎระเบียบของกลุ่มรวมของโรงเรียนอนุบาลแห่งใดแห่งหนึ่งจะกำหนดเงื่อนไขในการรับเด็กเข้ากลุ่มนี้

เนื่องจากอัตราการเข้าพักในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในภูมิภาคส่วนใหญ่ของประเทศของเราขณะนี้อยู่ในระดับสูง จึงมีแนวทางปฏิบัติในการให้เด็กอยู่ในรายชื่อรอเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล ดังนั้นฉันขอแนะนำให้คุณดูแลการรวบรวมใบรับรองทุกประเภท ฯลฯ ล่วงหน้า ฉันรู้ว่าโรงเรียนอนุบาลบางแห่งได้เปิดให้ลงทะเบียนอิเล็กทรอนิกส์สำหรับคิวแล้ว ดังนั้นอย่าปล่อยให้คำถามนี้ถึงกำหนดเวลา

นอกจากนี้ ฉันยังต้องการหยิบยกประเด็นที่ละเอียดอ่อน เช่น ทัศนคติเชิงลบของพ่อแม่บางคนของเด็กที่มีสุขภาพดีต่อการเลี้ยงดูพวกเขาร่วมกับเด็กที่มีความพิการ ใช่ มันเกิดขึ้นที่มารดากบฏต่อกลุ่มที่รวมกันโดยตรง โดยเชื่อว่าอาจเป็นอันตรายต่อลูกของตนได้

ฉันอยากจะพูดดังต่อไปนี้: จากประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงานที่ทำงานเป็นกลุ่มรวมมาเป็นเวลานานทั้งสองฝ่ายจะได้ประโยชน์ เด็กที่มีสุขภาพดีถูกเลี้ยงดูมาในทีมเดียวกันกับเด็กพิเศษ มีความอ่อนไหว ใจดี และอดทนต่อข้อบกพร่องของผู้อื่นมากขึ้น พวกเขาคุ้นเคยกับการรับรู้สหายที่มีความพิการว่าเท่าเทียมกันโดยไม่ใส่ใจกับรูปลักษณ์ภายนอกและสุขภาพ

จำนวนเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการและร่างกายมีเพิ่มขึ้นทุกปี ดังนั้นหน้าที่ของสังคมอารยะคือการจัดให้มีตำแหน่งที่เท่าเทียมกันในทุกด้านของชีวิตแก่ผู้คนเช่นนี้

ฉันจะเพิ่มคำอีกสองสามคำ ...

ลูกชายของเพื่อนของฉันจบลงด้วยความคุ้นเคยในโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นเพราะสะดวกกว่าสำหรับพวกเขา เด็กชายคุ้นเคยกับการเห็นเด็กที่ใส่แว่น เหล่ และมองเห็นไม่ดี และเมื่อเขาเข้าเรียนในชั้นเรียนที่มีเด็กผู้ชายใส่แว่นเพียงคนเดียว เขาก็ไม่เข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงหัวเราะเยาะเขา เพราะเขามีปัญหาในการมองเห็น...

โปรดจำไว้ว่าในวัยเด็กโซเวียตของเราที่โรงเรียนพวกเขาล้อเลียนทุกคนที่อย่างน้อยก็แตกต่างจากฝูงชน: ใส่แว่น, หูตก, ผิวสีอ่อนเกินไปและในทางกลับกัน - ผิวคล้ำ, อวบอ้วนและผอม ที่จะเป็นเหมือนคนอื่นๆก็ถือว่าน่ายกย่อง ทุกวันนี้ความเป็นมนุษย์ของสังคมก็เพิ่มขึ้นสำหรับฉัน มีการล้อเล่นน้อยกว่ามากในกลุ่มเด็กและมีชื่อเล่นที่ไม่เหมาะสมน้อยกว่ามาก

คุณคิดว่าฉันพูดถูกไหม? บอกเราว่าเกิดอะไรขึ้นกับชั้นเรียนของลูก ๆ ของคุณ?

หากหัวข้อของบทความดูน่าสนใจสำหรับคุณ แบ่งปันกับเพื่อน ๆ ของคุณบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก และโปรดสมัครรับข่าวสาร

ขอแสดงความนับถือ Tatyana Sukhikh!

ครู MADOU หมายเลข 203 “โรงเรียนอนุบาลรวม”, Kemerovo

งานนี้มีไว้สำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นการออกแบบกลุ่มและบริเวณแผนกต้อนรับ

โรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันพิเศษซึ่งเปรียบเสมือนบ้านหลังที่สองของพนักงานและบุตรหลาน และคุณต้องการทำให้บ้านของคุณอบอุ่นและสบายอยู่เสมอ การขาดแคลนทรัพยากรทางการเงินในการซื้ออุปกรณ์และเกมต่างๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของครู

นี่เป็นปีที่สองของฉันที่ทำงานในกลุ่มของฉัน กลุ่มมาถึงอย่างรุงรัง แต่ฉันพยายามทำทุกอย่างเท่าที่ทำได้เพื่อทำให้เด็กๆ รู้สึกสบายใจและน่าสนใจ เพื่อให้พวกเขามีความสุขทุกวันที่อาศัยอยู่ในกลุ่มของเรา

ออกแบบ "กลุ่มของเรา"กระรอกและร่มทำจากแผ่นฝ้าเพดานทาสีด้วยสีน้ำผสมกับสีหลากสี

นอกจากนี้ในบริเวณแผนกต้อนรับยังมีขาตั้งสำหรับเด็กและผู้ปกครอง “อย่าพาไปโรงเรียนอนุบาล” (ตามแบบฝึกหัดแสดงให้เห็นว่านี่เป็นข้อมูลที่มีประโยชน์มาก)

เพื่อแสดงความยินดีกับวันเกิดเด็ก ๆ ฉันทำเค้กเทียนจากกระดาษลูกฟูก

อัลกอริทึมการแต่งตัว (เราแขวนเสื้อผ้าตามฤดูกาล) และใส่เสื้อผ้าไว้ในตู้เก็บของ

นี่คือดีไซน์ “ดินสอตลก” สำหรับมุมศิลปะ

ฉันประดิษฐ์สิ่งของช่วยเหลือมากมายจากวัสดุเหลือใช้ ดินสอตรงมุมวิจิตรศิลป์ (จากม้วนกระดาษชำระ)

สิ่งเหล่านี้เป็นคุณลักษณะสำหรับเกมเล่นตามบทบาท "ร้านค้า", "ลูกสาว - แม่: เกี๊ยว, เกี๊ยว, ไข่ดาว, เค้ก, ขนมอบ, ไส้กรอก, บะหมี่, แครอท

การตกแต่งมุมเด็กเล่นก็ใช้กระเบื้องฝ้าเพดานทาด้วยสีน้ำ

มุมศึกษาและรวบรวมกฎจราจร

มุม “เราปฏิบัติหน้าที่” และ “เรียนรู้การจัดโต๊ะ”

มุม “มัมมี่” และ “ร้านตัดผม”

นี่คือ "โรงพยาบาล" ของเรา

การตกแต่งมุม “ธรรมชาติ”

โซนการศึกษาและพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก Burenushka

การออกแบบศูนย์ความรู้ความเข้าใจ

ปัญหาการเข้าโรงเรียนอนุบาลมีความเกี่ยวข้องกับผู้ปกครองส่วนใหญ่ สถาบันก่อนวัยเรียนเปิดโอกาสให้แม่ได้กลับไปทำกิจกรรมตามปกติและโรงเรียนอนุบาลมีประโยชน์สำหรับเด็กในแง่ของการพัฒนาทักษะความเป็นอิสระและการพัฒนาในกลุ่มเพื่อน

ตามกฎแล้วผู้ปกครองจะรู้สึกงุนงงกับคำถามที่ว่าลูกของพวกเขาจะตกอยู่ในกลุ่มใด ด้านล่างเราจะดูรายละเอียดปัญหานี้

การแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มตามอายุ

เกณฑ์หลักในการเลือกเด็กในบางกลุ่มคืออายุของพวกเขา สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าแต่ละกลุ่มมีหน้าที่และภารกิจเฉพาะของตัวเอง นอกจากนี้ เด็กในวัยเดียวกันยังเรียนรู้ทักษะและความสามารถใหม่ ๆ ได้ดีขึ้นมาก ดังนั้นประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาจึงเพิ่มขึ้น

ตามกฎแล้ว เด็กในปีเกิดเดียวกันจะถูกรวบรวมในกลุ่มเดียวโดยมีเงื่อนไขว่าในวันที่ 1 กันยายนของปีปัจจุบันพวกเขาจะมีอายุครบตามที่กำหนด

กลุ่มประเภทต่อไปนี้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความโดดเด่นขึ้นอยู่กับอายุ:

• - เด็กอายุตั้งแต่ 1 ถึง 2 ปีจะได้รับการดูแลที่นี่ โรงเรียนอนุบาลบางแห่งรับเด็กอายุไม่เกิน 1 ปีครึ่งถึง 2 ปี สถานรับเลี้ยงเด็กในสถาบันดังกล่าวมีไว้สำหรับเด็กอายุต่ำกว่าสามปี ในกลุ่มเรือนเพาะชำความสนใจจะจ่ายให้กับการพัฒนาทักษะการดูแลตนเองการพัฒนาฟังก์ชั่นทางประสาทสัมผัสคำพูดความจำและจิต
• กลุ่มที่อายุน้อยกว่าสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มแรก (2-3 ปี) และกลุ่มที่สอง (3-4 ปี) ที่อายุน้อยกว่า แผนกนี้ช่วยในการจัดการกับความซับซ้อนของการศึกษาสำหรับเด็กในวัยนี้อย่างรอบคอบมากขึ้น ในกลุ่มอายุน้อยกว่า ความสนใจหลักจะจ่ายให้กับการเล่นเกมกับเด็ก เนื่องจากเป็นช่วงเวลาที่เด็กพัฒนาพฤติกรรมตามปกติในสถานการณ์ชีวิตที่หลากหลาย นักการศึกษาให้ความสนใจกับการพัฒนาคำพูดและความจำในนักเรียน
• กลุ่มกลาง (ตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี) ในยุคนี้ การพัฒนาทักษะในด้านการศึกษาด้านสุนทรียภาพและจริยธรรม ตลอดจนการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ มีความสำคัญเป็นพิเศษ
• กลุ่มอาวุโส (อายุ 5 ถึง 6 ปี) แนวทางของทีมอนุบาลในกลุ่มอายุนี้มุ่งเป้าไปที่การเตรียมตัวเข้าโรงเรียน ภายใต้การแนะนำของพวกเขา เด็กๆ จะได้เข้าสังคมและได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวมากขึ้น

ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนบางแห่ง รวมถึงกลุ่มอายุปกติ มีสถาบันพิเศษดังนี้:

• กลุ่มพักระยะสั้น - เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาลในช่วงครึ่งแรกของวัน และหลังอาหารกลางวัน ผู้ปกครองจะต้องพาเขากลับบ้าน กลุ่มดังกล่าวถูกสร้างขึ้นเนื่องจากความแออัดยัดเยียดในโรงเรียนอนุบาลหรือตามคำร้องขอของผู้ปกครอง
• สร้างขึ้นเพื่อแก้ไขการออกเสียงหรือขยายคำศัพท์ ตามกฎแล้วจำนวนเด็กในกลุ่มดังกล่าวจะต้องไม่เกิน 15 คน พวกเขาได้รับชั้นเรียนปกติภายใต้การแนะนำของนักบำบัดการพูด
• กลุ่มฤดูร้อน. ในช่วงฤดูร้อน จำนวนเด็กในโรงเรียนอนุบาลลดลงอย่างมาก ครูผลัดกันไปเที่ยวพักผ่อนและเริ่มงานซ่อมแซมเป็นกลุ่ม ปัจจัยทั้งหมดนี้ส่งผลให้ผู้บริหารโรงเรียนอนุบาลต้องรวมเด็กที่มีอายุต่างกันเข้าเป็นกลุ่มเดียวกัน ชั้นเรียนถูกระงับจนถึงฤดูใบไม้ร่วง โดยเน้นที่ความบันเทิง ทัศนศึกษา และเกมกลางแจ้งเป็นหลัก

3-4 ปี เป็นช่วงวัยที่เด็กๆ เข้าโรงเรียนอนุบาล รู้จักสังคม สื่อสารกับทีมงาน สติปัญญา ร่างกาย และสร้างสรรค์ เริ่มพัฒนาและสำรวจโลก นี่คือยุคที่เด็กเรียนรู้ไม่เพียงแต่การสื่อสารภายในแวดวงครอบครัวเท่านั้น แต่ยังเริ่มสื่อสารภายนอกอีกด้วย ตอนนี้เด็กมองว่าผู้ใหญ่ไม่เพียงแต่เป็นพ่อแม่เท่านั้น แต่ยังเป็นผู้ทำหน้าที่ทางสังคมด้วย โดยธรรมชาติแล้วเด็กก็ต้องการและมุ่งมั่นที่จะทำหน้าที่ดังกล่าว แต่จนถึงตอนนี้เขาไม่มีโอกาสเช่นนั้นดังนั้นเกมจึงเข้ามาช่วยเหลือ เด็กอายุ 3-4 ปีปรากฏตัวในการเล่นซึ่งสถาบันเด็กคำนึงถึงและใช้เป็นทิศทางหลักในการทำงานในโรงเรียนอนุบาลและศูนย์พัฒนาเด็ก

กลุ่มอนุบาลและกิจกรรมของพวกเขา

การกระจายตัวของเด็กขึ้นอยู่กับอายุของพวกเขา นักการศึกษาจะคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลอื่น ๆ อยู่ในระหว่างการติดต่อและระหว่างการเล่นหรือการเรียนรู้

ในโรงเรียนอนุบาลจะแบ่งออกเป็น:

1. เด็กเล็กมากตั้งแต่ 1.5 ถึง 2 ขวบ - สถานรับเลี้ยงเด็ก
2. กลุ่มที่อายุน้อยที่สุดกลุ่มแรกและกลุ่มที่สองคือเด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 4 ปี
3. เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะต้องมีอายุไม่เกิน 5 ปี
4. โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษารับสมัครเด็กก่อนวัยเรียนอายุตั้งแต่ 6 ถึง 7 ปีที่กำลังจะเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

กลุ่มอนุบาลยังเป็นเด็กเล็กมากและเป้าหมายหลักในโรงเรียนอนุบาลคือการพัฒนาทักษะการดูแลตนเอง กระบวนการคิด ความจำ และการทำงานของจิตประสาทที่รับผิดชอบในการพัฒนาคำพูด

กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกและกลุ่มที่สองจะช่วยเด็กๆ ในเกมสวมบทบาทเพื่อสร้างพฤติกรรมที่ถูกต้องในสถานการณ์ต่างๆ และยังช่วยฝึกความจำและพัฒนาคำพูดด้วยความช่วยเหลือของเกมการศึกษา

ในกลุ่มกลาง เด็ก ๆ จะได้รับการช่วยเหลือในการพัฒนาความคิดด้านจริยธรรมและจริยธรรม

แต่คนโตกำลังแทนที่กิจกรรมการเล่นด้วยกิจกรรมที่จริงจังมากขึ้นโดยมีเป้าหมายเพื่อทำความเข้าใจโลกและความสัมพันธ์ทางสังคม

กลุ่มเตรียมความพร้อมช่วยให้เด็กเตรียมตัวเข้าโรงเรียนและตระหนักถึงโลกรอบตัวมากขึ้น

กลุ่มอนุบาลเฉพาะทาง

ในโรงเรียนอนุบาลบางแห่ง การรับสมัครไม่เพียงเกิดขึ้นตามอายุเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับหลักการที่เด็ก ๆ อยู่ในนั้นและพัฒนาการของพวกเขาด้วย

GKP เป็นกลุ่มพักระยะสั้น กล่าวคือ รับสมัครเด็กที่ผู้ปกครองยังไม่พร้อมที่จะส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลตลอดทั้งวันหรือยังไม่ถึงรอบ ตามกฎแล้วมีลูกไม่มากนัก (ประมาณ 15 คน) ซึ่งจะส่งผลดีต่อการใช้แนวทางส่วนบุคคลกับเด็กแต่ละคน

กลุ่มบำบัดคำพูดซึ่งมีกิจกรรมมุ่งเป้าไปที่เด็กที่มีปัญหาพัฒนาการพูด (การออกเสียงผิด) ช่วยส่งเสริมการพัฒนาและปรับปรุงการพูด

กลุ่มที่รับสมัครเด็กที่มีความพิการ (ความบกพร่องทางการมองเห็น ความบกพร่องทางการได้ยิน ความบกพร่องทางกล้ามเนื้อและกระดูก พัฒนาการล่าช้า ความผิดปกติทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง) ช่วยให้เด็กพิการมีพัฒนาการคล้ายกับเด็กปกติ

กลุ่มฤดูร้อนนำเด็กทุกวัยมารวมตัวกันเพื่อเข้าพักระยะสั้น คือช่วงฤดูร้อน กิจกรรมของเธอมุ่งเป้าไปที่ความบันเทิง (เกม การเดินป่า)

กลุ่มจูเนียร์ที่สอง พื้นที่ทำกิจกรรม

ครูกำกับงานของตนไปยังกระบวนการที่พัฒนาและกำหนดแนวความคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมทั่วไป การพัฒนาคุณสมบัติทางปัญญา ส่วนบุคคล ร่างกาย และความเชี่ยวชาญของกระบวนการศึกษาในเด็กอายุ 3-4 ปี

ในเด็กวัยนี้ "วิกฤต 3 ปี" เริ่มต้นขึ้นซึ่งนักการศึกษาและนักจิตวิทยาจำเป็นต้องคำนึงถึงและกิจกรรมของครูในกลุ่มมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลและชี้นำเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล ในทิศทางที่ถูกต้อง

ในวัยนี้ เด็ก ๆ มีความอยากรู้อยากเห็นมากและเข้าใจทุกสิ่งได้ทันที ดังนั้นเพื่อการพัฒนาความสามารถของพวกเขาอย่างกว้างขวางยิ่งขึ้นและเพื่อศึกษาโลกจากทั้งสองฝ่าย เด็กจึงได้รับการเสนอเกมเล่นตามบทบาทด้วยความช่วยเหลือที่เขา เห็นและศึกษาสถานการณ์

กลุ่มที่อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสองจะคำนึงถึงอายุของเด็กเป็นอันดับแรก ดังนั้นเกมจึงได้รับการคัดเลือกอย่างระมัดระวังและแม้กระทั่งในบางกรณีแยกกันสำหรับเด็กแต่ละคน

เกมสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี ใช้ในกิจกรรมอนุบาล

ในโรงเรียนอนุบาลต่างๆ เด็ก ๆ ได้รับการพัฒนาผ่านเกม และสำหรับแต่ละหมวดหมู่และอายุของเด็กก็จะมีเกมและสถานการณ์แยกกันที่นำเสนอ

สำหรับเด็กเล็ก เกมจะสนุกสนานมากขึ้นโดยธรรมชาติ (แอคทีฟหรือละคร) แต่ในขณะเดียวกันก็ช่วยให้เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกด้วย

เกมสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปีมีทิศทางที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง และแต่ละเกมมีหน้าที่เฉพาะสำหรับการพัฒนาคนตัวเล็ก มีความโดดเด่นดังต่อไปนี้:

• สวมบทบาท;
• เคลื่อนย้ายได้;
• การสอน;
• การแสดงละคร

เกมเล่นตามบทบาทช่วยให้เด็กศึกษาสถานการณ์ในโหมดสองทาง และสอนให้พวกเขาสื่อสารเป็นกลุ่มหลาย ๆ คน พัฒนาความสนใจในการคิด และพัฒนาฟังก์ชั่นการสื่อสาร

เกมกลางแจ้งจะพัฒนาความสามารถทางกายภาพ การสังเกต และความเอาใจใส่ของเด็ก

เกมการสอนช่วยเพิ่มการคิด ความจำ ความเอาใจใส่ สอนให้เด็กตอบสนองอย่างรวดเร็วในสถานการณ์ ช่วยพัฒนาความจำ และช่วยให้เข้าใจโลก

เกมการแสดงละครไม่เพียงมีฟังก์ชั่นความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาขอบเขตทางสังคมและอารมณ์ของพัฒนาการของเด็กอีกด้วย

เกมสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปีเป็นกิจกรรมหลักที่พวกเขาพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลและสำรวจโลก

ตัวอย่างเกมอนุบาลสำหรับเด็ก

เกมควรพัฒนาคุณสมบัติทางร่างกาย ศีลธรรม และศีลธรรมของเด็ก อีกทั้งช่วยให้เข้าใจโลกรอบตัวเรา พฤติกรรมและการสื่อสารในสังคม (สอนให้แยกแยะสิ่งดีสิ่งชั่ว สร้างมิตรในการสื่อสาร สอนให้สื่อสารอย่างสงบ รวบรวมพฤติกรรมที่เป็นระบบ และสอนให้ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์)

ตัวอย่างเกมอนุบาล:

• เกมการสอน: "ฤดูกาล", "อารมณ์", "เสื้อผ้าตามฤดูกาล", "บ้านของใคร" ฯลฯ เกมเหล่านี้พัฒนาความคิดและความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและการพัฒนามนุษย์
• เกมเล่นตามบทบาท: "พนักงานขายและผู้ซื้อในร้านขายของเล่น", "หมอและผู้ป่วยในคลินิก", "แม่และเด็กเดินเล่น" ฯลฯ ด้วยความช่วยเหลือของเกมดังกล่าว เด็กจะเรียนรู้ที่จะพิจารณาสถานการณ์และ พฤติกรรมจากด้านต่างๆ เริ่มเข้าใจผู้ใหญ่ .
• เกมการแสดงละครเป็นการแสดงละครจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย โดยเด็กๆ จะเริ่มแยกแยะระหว่างความดีและความชั่ว และเรียนรู้พฤติกรรมที่ถูกต้อง
• เกมกลางแจ้ง: "ตามทัน" "ส่งต่อให้คนอื่น" "แมวกับหนู" ฯลฯ เกมเหล่านี้พัฒนาการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและคุณสมบัติความเป็นผู้นำ ไม่ต้องพูดถึงการพัฒนาทางกายภาพ

นอกจากเกมกับเด็กๆ แล้ว โรงเรียนอนุบาลควรจัดให้มีการสนทนาเชิงให้คำแนะนำและพัฒนาการ เช่น “คำว่า “ครอบครัว” หมายถึงอะไร “ทำไมคุณต้องเชื่อฟังพ่อแม่” ฯลฯ

รูปแบบการจัดองค์กรการทำงานและโครงการกระบวนการศึกษาในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

งานและโครงการในกลุ่มจูเนียร์ที่สองได้รับการอนุมัติจากฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาแห่งนี้ตามคำแนะนำของหน่วยงานระดับสูง

โดยหลักการแล้วกลุ่มอายุในโรงเรียนอนุบาลจะทำงานตามกิจวัตรประจำวันที่เกือบจะเหมือนกัน

งานจะดำเนินการในโหมดห้าวัน 10 ชั่วโมงต่อวัน

กลุ่มที่อายุน้อยกว่ากลุ่มที่สองซึ่งมีเด็กอายุ 3-4 ปี ดำเนินงานโดยการติดต่อโดยตรงกับพ่อแม่และลูก ทั้งร่วมกันและรายบุคคล

ทุกเช้าจะมีการสำรวจผู้ปกครองเกี่ยวกับความเป็นอยู่และอารมณ์ของเด็ก ระบอบการปกครองและกิจวัตรประจำวันมีส่วนช่วยในการพัฒนาร่างกายและบุคลิกภาพของเด็กอย่างเหมาะสม

ในตอนท้ายของวันจะมีการสรุปผลลัพธ์ อภิปรายการสร้างสรรค์ และแจ้งให้ผู้ปกครองทราบ

โครงการในกลุ่มจูเนียร์ที่สองของกระบวนการศึกษาได้รับการรวบรวมและอิงจากกิจกรรมการเล่นเกม ความรู้ความเข้าใจ การวิจัย ศิลปะ สุนทรียศาสตร์ และการเคลื่อนไหว

กลุ่มที่อายุน้อยกว่าที่สองซึ่งเป็นอายุของเด็กซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักของงานจำเป็นต้องดำเนินการจิตวิเคราะห์และวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคนเพื่อนำแนวทางของแต่ละบุคคลไปใช้และพัฒนาเขาในฐานะบุคคล

ในโรงเรียนอนุบาล

นอกเหนือจากการทำงานร่วมกับเด็กๆ แล้ว ครูยังทำงานร่วมกับผู้ปกครองอย่างแข็งขันอีกด้วย รวมถึงความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและนักการศึกษา การอภิปรายเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงานของครูของกลุ่มจูเนียร์ที่สอง การศึกษาผู้ปกครอง และทัศนคติของพวกเขาต่อการเลี้ยงดูในครอบครัว

ครูและนักจิตวิทยาให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม สร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กและผู้ปกครองในการใช้เวลาร่วมกันทำงานศิลปะและสุนทรียศาสตร์เพื่อปรับปรุงความสัมพันธ์และความเข้าใจระหว่างพวกเขา

การประชุมผู้ปกครองในกลุ่มจูเนียร์ที่สองเกี่ยวข้องกับการสนทนาและการแจ้งให้ผู้ปกครองทราบอย่างครบถ้วนเกี่ยวกับงานของครูที่กำลังจะเกิดขึ้นและเสร็จสมบูรณ์

กลุ่มจูเนียร์ที่สองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาพัฒนาการด้านศิลปะ สุนทรียศาสตร์ ความรู้ความเข้าใจและการพูดของเด็ก กลุ่มรุ่นน้องที่สองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคุณภาพความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก การปรับปรุงคำพูดและความรู้เกี่ยวกับโลกผ่านงานศิลปะ

นอกจากกิจกรรมเพื่อการพัฒนาแล้ว กลุ่มจูเนียร์ที่สองยังจัดให้มีการเดินทุกวัน 2 ครั้งต่อวันเป็นเวลา 2-3 ชั่วโมง

เด็กในกลุ่มพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์โดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและวัสดุที่ไม่ได้มาตรฐาน พวกเขายังสร้างคุณภาพของความเป็นอิสระและรสนิยมทางสุนทรีย์ผ่านการเลือกใช้วัสดุและธีมของภาพวาดอย่างอิสระ

การศึกษาศิลปะและสุนทรียภาพ

การพัฒนาทักษะทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ต้องอาศัยการปลูกฝังความรักในศิลปะ (ดนตรี การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง งานปะติด) และโลกโดยรอบ ส่งเสริมทิศทางที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ รักงานวรรณกรรม (อ่านนิทานด้วยความช่วยเหลือซึ่งเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจ) ปลูกฝังความรักในความงาม

ตัวอย่างเช่นบทเรียนการวาดภาพในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง "เทพนิยายที่ชื่นชอบ" จะพัฒนาธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของเด็กทันทีและปลูกฝังความรักในนิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม

โครงการแรงงานของโรงเรียนอนุบาลกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

โดยทั่วไปกลุ่มโรงเรียนอนุบาลที่อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสองโดยคำนึงถึงลักษณะของเด็กในวัยนี้สร้างกิจกรรมของพวกเขาไม่เพียงแต่ด้วยความช่วยเหลือของเกมและการสนทนาเท่านั้น ครูและนักจิตวิทยายึดตามโครงการงานที่กระทรวงศึกษาธิการจัดตั้งขึ้น

โปรแกรมการทำงานดังกล่าวไม่เพียงแต่ให้การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของกิจกรรมการทำงาน การพัฒนาทัศนคติที่มีความเคารพต่องานของตนเองและงานของผู้อื่น และสร้างพื้นฐานของความปลอดภัย (กฎของพฤติกรรม) ในสภาพแวดล้อม ฯลฯ) ตามคำแนะนำดังกล่าวได้มีการจัดทำแผนการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับการทำงานเป็นกลุ่มโดยเคร่งครัดตามชั้นเรียนและเกมกับเด็ก ๆ

การประชุมผู้ปกครองในกลุ่มจูเนียร์ที่สองจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองและตกลงกับผู้ปกครองในโครงการงานในกลุ่ม