ตั้งแต่เริ่มสร้างวิธีการสอน ภาษาพื้นเมืองได้รับการพิจารณาอย่างกว้างขวาง: เป็นผลกระทบการสอนต่อคำพูดและทั่วไป การพัฒนาจิตเด็ก ๆ ใน ชีวิตประจำวันและในห้องเรียน (E.I. Tikheyeva, E.A. Flerina, ต่อมา O.I. Solovyova, A.P. Usova, L.A. Penevskaya, M.M. Konina) ในชีวิตประจำวันหมายถึงการส่งเสริมพัฒนาการการพูดของเด็กในกิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็กและในกิจกรรมอิสระของพวกเขา

รูปแบบที่สำคัญที่สุดในการจัดการเรียนการสอนการพูดและภาษาในระเบียบวิธีถือเป็นชั้นเรียนพิเศษซึ่งมีการกำหนดงานบางอย่างและแก้ไขอย่างมีจุดมุ่งหมาย การพัฒนาคำพูดเด็ก.

ความจำเป็นในการฝึกอบรมรูปแบบนี้จะพิจารณาจากสถานการณ์หลายประการ

หากไม่มีการฝึกอบรมพิเศษ จะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะรับประกันพัฒนาการการพูดของเด็กในระดับที่เหมาะสม การฝึกอบรมในชั้นเรียนช่วยให้คุณทำงานทุกส่วนของโปรแกรมได้สำเร็จ ไม่มีส่วนใดส่วนหนึ่งของโปรแกรมที่ไม่จำเป็นต้องจัดระเบียบทั้งกลุ่ม ครูจงใจเลือกเนื้อหาที่เด็กมีปัญหาในการเรียนรู้และพัฒนาทักษะและความสามารถที่ยากต่อการพัฒนาในกิจกรรมประเภทอื่น เอ.พี. Usova เชื่อว่ากระบวนการเรียนรู้จะแนะนำการพัฒนาคำพูดของเด็กที่มีคุณสมบัติเช่นนั้น สภาวะปกติพัฒนาไม่ดี ประการแรก สิ่งเหล่านี้คือลักษณะทั่วไปของสัทศาสตร์และศัพท์และไวยากรณ์ ซึ่งเป็นแก่นแท้ของความสามารถทางภาษาของเด็ก และมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ภาษา การออกเสียงเสียงและคำ การสร้างประโยคที่สอดคล้องกัน เป็นต้น ไม่ใช่เด็กทุกคนที่เกิดขึ้นเองโดยปราศจาก คำแนะนำที่กำหนดเป้าหมายของผู้ใหญ่ พัฒนาลักษณะทั่วไปทางภาษา และสิ่งนี้นำไปสู่ความล่าช้าในการพัฒนาคำพูดของพวกเขา เด็กบางคนเชี่ยวชาญเฉพาะรูปแบบเบื้องต้นเท่านั้น คำพูดภาษาพูดพบว่าตอบคำถามยากไม่รู้จะเล่าเรื่องอย่างไร และในทางตรงกันข้ามในกระบวนการเรียนรู้พวกเขาได้รับความสามารถในการถามคำถามโดยบอกว่า "ทุกสิ่งที่เคยเป็นของบุคลิกภาพที่ "สร้างสรรค์" มาก่อนนั้นมาจากความสามารถพิเศษในขณะที่การเรียนรู้กลายเป็นสมบัติของเด็กทุกคน" (เอ.พี. อุโซวา). ชั้นเรียนช่วยในการเอาชนะความเป็นธรรมชาติ แก้ปัญหาการพัฒนาคำพูดอย่างเป็นระบบ ในระบบและลำดับที่แน่นอน

ชั้นเรียนช่วยให้ตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจทั่วไปในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

ในระหว่างชั้นเรียน ความสนใจของเด็กจะมุ่งเน้นไปที่ปรากฏการณ์ทางภาษาบางอย่างอย่างมีจุดมุ่งหมาย ซึ่งค่อยๆ กลายมาเป็นหัวข้อในการรับรู้ของเขา

ชั้นเรียนพัฒนาการพูดและการสอนภาษาแม่แตกต่างจากชั้นเรียนอื่นตรงที่กิจกรรมหลักในชั้นเรียนคือการพูด กิจกรรมการพูดเกี่ยวข้องกับ กิจกรรมการเรียนรู้ด้วยกิจกรรมทางปัญญา เด็กฟัง คิด ตอบคำถาม ถามตัวเอง เปรียบเทียบ สรุป และสรุปภาพรวม เด็กแสดงความคิดของเขาด้วยคำพูด ความซับซ้อนของชั้นเรียนอยู่ที่เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางจิตและการพูดประเภทต่าง ๆ ไปพร้อม ๆ กัน: การรับรู้คำพูดและการดำเนินการพูดอย่างอิสระ พวกเขาคิดหาคำตอบ เลือกจากคำศัพท์ของพวกเขา คำที่ถูกต้องที่เหมาะสมที่สุดในสถานการณ์ที่กำหนด จัดรูปแบบตามหลักไวยากรณ์ ใช้ในประโยค และประโยคที่เชื่อมโยงกัน

ประสิทธิผลของชั้นเรียนในภาษาแม่นั้นพิจารณาจากการดำเนินการตามเป้าหมายทั้งหมดที่ครูกำหนดไว้อย่างเต็มที่ งานซอฟต์แวร์และมั่นใจว่าเด็กได้รับความรู้พัฒนา กระบวนการทางปัญญาและทักษะและความสามารถในการพูด

วี.ไอ. Yashina เสนอการจำแนกชั้นเรียนตามภาษาแม่:

เนื้อหาโปรแกรมหลักของบทเรียนขึ้นอยู่กับภารกิจหลัก: ชั้นเรียนเกี่ยวกับการสร้างพจนานุกรม (การตรวจสอบห้องการทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุ) ชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด (เกมการสอน "เดาสิ่งที่ขาดหายไป" - การก่อตัวของคำนามพหูพจน์ในกรณีสัมพันธการก); ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาวัฒนธรรมเสียงในการพูด (การสอนการออกเสียงที่ถูกต้อง) ชั้นเรียนการสอนคำพูดที่สอดคล้องกัน (การสนทนา การเล่าเรื่องทุกประเภท) ชั้นเรียนการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์คำพูด (การเตรียมการเรียนรู้การอ่านและเขียน) ชั้นเรียนความคุ้นเคยกับนิยาย

• 2. ขึ้นอยู่กับการใช้งาน วัสดุภาพ:
  • ก) คลาสที่ใช้วัตถุ ชีวิตจริง, การสังเกตปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง (การตรวจสอบวัตถุ, การสังเกตสัตว์และพืช, ทัศนศึกษา);
  • b) ชั้นเรียนที่ใช้โสตทัศนูปกรณ์: ของเล่น (ดู, พูดคุยเกี่ยวกับของเล่น), รูปภาพ (บทสนทนา, การเล่าเรื่อง, เกมการสอน);
  • c) ชั้นเรียนที่มีลักษณะทางวาจาโดยไม่ต้องอาศัยหลักฐานทางสายตา (การสนทนาทั่วไป การอ่านเชิงศิลปะและการเล่าเรื่อง การเล่าขาน เกมคำศัพท์) .

ขึ้นอยู่กับขั้นตอนของการฝึกอบรมเช่น ขึ้นอยู่กับว่าทักษะการพูด (ทักษะ) กำลังถูกสร้างขึ้นเป็นครั้งแรกหรือกำลังถูกรวบรวมและเป็นอัตโนมัติ การเลือกวิธีการสอนและเทคนิคขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ (ในระยะเริ่มต้นของการสอนการเล่าเรื่องการเล่าเรื่องร่วมกันระหว่างครูกับเด็ก ๆ และใช้เรื่องตัวอย่างในระยะต่อมา - แผนสำหรับเรื่องราวการอภิปราย ฯลฯ ) .

ใกล้เคียงกันคือการจัดหมวดหมู่ตามวัตถุประสงค์การสอน (ตามประเภทของบทเรียนในโรงเรียน) ที่เสนอโดย A.M. โบโรดิช:

ชั้นเรียนเกี่ยวกับการสื่อสารเนื้อหาใหม่

ชั้นเรียนเพื่อรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถ

ชั้นเรียนเกี่ยวกับลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

ชั้นเรียนขั้นสุดท้ายหรือการบัญชีและการทดสอบ

คลาสรวม (ผสม, รวม)

ชั้นเรียนที่ซับซ้อนแพร่หลายมากขึ้น วิธีการบูรณาการในการแก้ปัญหาคำพูดซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างงานต่าง ๆ เพื่อพัฒนาการพูดและการคิดในบทเรียนเดียว ปัจจัยสำคัญเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ ชั้นเรียนที่ซับซ้อนคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการเรียนรู้ภาษาของเด็กในฐานะระบบที่เป็นหนึ่งเดียวของหน่วยภาษาที่แตกต่างกัน มีเพียงการเชื่อมโยงและการโต้ตอบของงานที่แตกต่างกันเท่านั้นที่นำไปสู่การศึกษาคำพูดที่ถูกต้อง และทำให้เด็กตระหนักถึงบางแง่มุมของภาษา

การวิจัยดำเนินการภายใต้การแนะนำของ F.A. Sokhina และ O.S. Ushakova นำไปสู่การคิดใหม่เกี่ยวกับแก่นแท้และบทบาทของพวกเขา นี่ไม่ได้หมายถึงการผสมผสานอย่างง่าย ๆ ของแต่ละงาน แต่หมายถึงความสัมพันธ์การโต้ตอบการแทรกซึมซึ่งกันและกันในเนื้อหาเดียว หลักการของเนื้อหาที่สม่ำเสมอเป็นผู้นำ “ความสำคัญของหลักการนี้อยู่ที่ความจริงที่ว่าความสนใจของเด็กไม่ได้ถูกรบกวนด้วยตัวอักษรและคู่มือใหม่ ๆ แต่แบบฝึกหัดด้านไวยากรณ์ ศัพท์ และการออกเสียงนั้นดำเนินการโดยใช้คำและแนวคิดที่คุ้นเคยอยู่แล้ว ดังนั้น การเปลี่ยนไปสู่การสร้างข้อความที่สอดคล้องกันจึงเกิดขึ้น เป็นธรรมชาติและง่ายสำหรับเด็ก”

งานประเภทนี้ได้รับการบูรณาการซึ่งมีเป้าหมายเพื่อการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็กในช่วงก่อนวัยเรียนในท้ายที่สุด ศูนย์กลางของบทเรียนคือการพัฒนาคำพูดคนเดียว แบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์การทำงานเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมการพูดที่ดีนั้นสัมพันธ์กับการทำงานให้สำเร็จเพื่อสร้างบทพูดคนเดียว ประเภทต่างๆ- การรวมงานในบทเรียนที่ซับซ้อนสามารถทำได้หลายวิธี: คำพูดที่สอดคล้องกัน งานคำศัพท์ วัฒนธรรมเสียงสุนทรพจน์; คำพูดที่สอดคล้องกัน งานคำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด คำพูดที่สอดคล้องกัน วัฒนธรรมเสียงของคำพูด ไวยากรณ์ คำพูดที่ถูกต้อง.

การแก้ปัญหาการพูดที่ซับซ้อนนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการพัฒนาคำพูดของเด็ก วิธีการที่ใช้ในชั้นเรียนดังกล่าวทำให้มั่นใจได้ในระดับสูงและ ระดับกลางการพัฒนาคำพูดของเด็กที่เรียนส่วนใหญ่ โดยไม่คำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของพวกเขา เด็กจะพัฒนากิจกรรมการค้นหาในด้านภาษาและคำพูด และพัฒนาทัศนคติทางภาษาต่อคำพูด การฝึกอบรมช่วยกระตุ้นเกมภาษา การพัฒนาความสามารถทางภาษาด้วยตนเอง แสดงออกผ่านคำพูดของเด็กและความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา

บทเรียนที่ทุ่มเทให้กับการแก้ปัญหาหนึ่งๆ สามารถสร้างได้อย่างครอบคลุมในเนื้อหาเดียวกัน แต่ใช้ เทคนิคที่แตกต่างกันการฝึกอบรม.

ขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วม เราสามารถแยกแยะคลาสส่วนหน้าได้ ทั้งกลุ่ม (กลุ่มย่อย) และคลาสเดี่ยว ยังไง เด็กเล็กยิ่งควรให้สถานที่มากขึ้นสำหรับชั้นเรียนรายบุคคลและกลุ่มย่อย การออกกำลังกายหน้าผากด้วยลักษณะบังคับ โปรแกรม และกองทหารไม่เพียงพอต่องานการขึ้นรูป การสื่อสารด้วยวาจาเป็นการโต้ตอบระหว่างหัวเรื่องและหัวเรื่อง ในขั้นเริ่มต้นของการฝึกอบรมจำเป็นต้องใช้รูปแบบอื่นของงานที่มีเงื่อนไขสำหรับมอเตอร์ที่ไม่สมัครใจและ กิจกรรมการพูดเด็ก.

ชั้นเรียนพัฒนาการพูดและการสอนภาษาแม่จะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านการสอนที่สมเหตุสมผลในการสอนทั่วไป และนำไปใช้กับชั้นเรียนในส่วนอื่นๆ ของโครงการอนุบาล พิจารณาข้อกำหนดเหล่านี้:

อย่างละเอียด การเตรียมการเบื้องต้นไปที่ชั้นเรียน ประการแรก สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดวัตถุประสงค์ เนื้อหา และสถานที่ในระบบของชั้นเรียนอื่น ความเชื่อมโยงกับกิจกรรมประเภทอื่น วิธีการสอน และเทคนิค คุณควรคิดถึงโครงสร้างและหลักสูตรของบทเรียน และเตรียมสื่อภาพและวรรณกรรมที่เหมาะสม

ความสอดคล้องของเนื้อหาบทเรียนกับความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุของการพัฒนาจิตใจและการพูดของเด็ก กิจกรรมการพูดเพื่อการเรียนรู้ของเด็กควรจัดขึ้นในระดับความยากเพียงพอ การฝึกอบรมควรมีลักษณะเป็นพัฒนาการ บางครั้งอาจเป็นเรื่องยากที่จะระบุการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับเนื้อหาที่ตั้งใจไว้ พฤติกรรมของเด็กบอกครูถึงวิธีการเปลี่ยนแผนที่วางไว้ล่วงหน้าโดยคำนึงถึงพฤติกรรมและปฏิกิริยาของพวกเขา

ลักษณะทางอารมณ์ของกิจกรรม ความสามารถในการซึมซับความรู้ ทักษะหลัก และความสามารถไม่สามารถพัฒนาในเด็กเล็กผ่านการบังคับขู่เข็ญ ความสนใจในกิจกรรมของพวกเขามีความสำคัญอย่างยิ่ง ซึ่งได้รับการสนับสนุนและพัฒนาผ่านความบันเทิง เกมและเทคนิคการเล่นเกม รูปภาพ และเนื้อหาที่มีสีสัน อารมณ์ทางอารมณ์ในบทเรียนก็มั่นใจได้เช่นกัน ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างครูกับเด็กๆ ความสบายใจทางจิตใจเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล

โครงสร้างของบทเรียนควรมีความชัดเจน โดยปกติจะมีสามส่วน ได้แก่ เบื้องต้น ส่วนหลัก และส่วนสุดท้าย ในส่วนเกริ่นนำ มีการเชื่อมโยงกับประสบการณ์ในอดีต วัตถุประสงค์ของบทเรียนได้รับการสื่อสาร และสร้างแรงจูงใจที่เหมาะสมสำหรับกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นโดยคำนึงถึงอายุ ในส่วนหลัก วัตถุประสงค์หลักของบทเรียนได้รับการแก้ไข ใช้เทคนิคการสอนที่หลากหลาย และสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการพูดที่กระตือรือร้นของเด็ก ส่วนสุดท้ายควรสั้นและสะเทือนอารมณ์ เป้าหมายคือเพื่อรวบรวมและสรุปความรู้ที่ได้รับในบทเรียน โดยจะใช้การแสดงออกทางศิลปะ การฟังเพลง ร้องเพลง รำรอบ และ เกมกลางแจ้งฯลฯ ข้อผิดพลาดทั่วไปในทางปฏิบัติเป็นสิ่งที่บังคับและไม่เหมาะสมเสมอไป ซึ่งมักจะเป็นการประเมินอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็ก

การผสมผสานที่เหมาะสมที่สุดของธรรมชาติการเรียนรู้โดยรวมกับแนวทางของแต่ละคนต่อเด็ก แนวทางส่วนบุคคลมีความจำเป็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดไม่ดี รวมถึงเด็กที่ไม่สื่อสาร พูดจาเงียบๆ หรือในทางกลับกัน มีความกระตือรือร้นมากเกินไปและไม่ถูกควบคุม

การจัดชั้นเรียนให้เหมาะสม การจัดบทเรียนต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและความสวยงามสำหรับชั้นเรียนอื่นๆ (แสงสว่าง ความบริสุทธิ์ของอากาศ เฟอร์นิเจอร์ตามความสูง สถานที่สาธิตและเอกสารประกอบภาพ ความสวยงามของห้อง อุปกรณ์ช่วยเหลือ) สิ่งสำคัญคือต้องเงียบเพื่อให้เด็กสามารถได้ยินรูปแบบคำพูดของครูและคำพูดของกันและกันได้อย่างถูกต้อง

แนะนำให้ใช้รูปแบบการจัดเด็กที่ผ่อนคลาย ช่วยสร้างบรรยากาศในการสื่อสารที่ไว้วางใจ โดยเด็ก ๆ มองเห็นใบหน้าของกันและกันและอยู่ห่างจากครูอย่างใกล้ชิด (จิตวิทยาบันทึกถึงความสำคัญของปัจจัยเหล่านี้ต่อประสิทธิผลของการสื่อสารด้วยวาจา)

โดยคำนึงถึงผลลัพธ์ของบทเรียนช่วยในการติดตามความก้าวหน้าของการเรียนรู้การดูดซึมของเด็ก ๆ ในโครงการอนุบาลสร้างความมั่นใจในการจัดทำข้อเสนอแนะและช่วยให้คุณสามารถร่างวิธีการทำงานเพิ่มเติมกับเด็ก ๆ ทั้งในชั้นเรียนต่อ ๆ ไปและในกิจกรรมประเภทอื่น ๆ .

การเชื่อมโยงบทเรียนกับงานพัฒนาคำพูดในภายหลัง เพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถที่แข็งแกร่ง จำเป็นต้องรวบรวมและทำซ้ำเนื้อหาในชั้นเรียนอื่น ในเกม การทำงาน และในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน

บทที่ 1 ข้อสรุป

• 1. กิจกรรมการพูดเป็นกระบวนการที่กระตือรือร้นและมีจุดประสงค์ในการสร้างและรับรู้ข้อความซึ่งดำเนินการโดยใช้วิธีการทางภาษาระหว่างปฏิสัมพันธ์ของผู้คนใน สถานการณ์ที่แตกต่างกันการสื่อสาร.
• 2. หลักการที่สำคัญที่สุดการศึกษากิจกรรมเป็นหลักการของความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรมที่เสนอโดย S. L. Rubinstein และเปิดเผยในผลงานของ A. N. Leontiev, L. S. Vygotsky, E. V. Shorokhova, L. I. Bozhovich, P. M. Yakobson, V. S. Merlina และคนอื่น ๆ หมวดที่สำคัญที่สุดของหลักการที่พิจารณาคือกิจกรรม
• 3. คลาสที่ซับซ้อนแพร่หลายมากขึ้น วิธีการบูรณาการในการแก้ปัญหาคำพูดการผสมผสานงานต่าง ๆ แบบออร์แกนิกเพื่อพัฒนาการพูดและการคิดในบทเรียนเดียวเป็นปัจจัยสำคัญในการเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ ชั้นเรียนที่ซับซ้อนคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการเรียนรู้ภาษาของเด็กในฐานะระบบที่เป็นหนึ่งเดียวของหน่วยภาษาที่แตกต่างกัน มีเพียงการเชื่อมโยงและการโต้ตอบของงานที่แตกต่างกันเท่านั้นที่นำไปสู่การศึกษาคำพูดที่ถูกต้อง และทำให้เด็กตระหนักถึงบางแง่มุมของภาษา

เป้าหมาย:

• เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านและนิทานดั้งเดิม
• พัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและสอดคล้องกัน
• พัฒนาการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูดและการคิดเชิงตรรกะ
• ปลูกฝังความสนใจในกิจกรรมการแสดงละคร

งานเบื้องต้น:

การอ่านนิทานที่แตกต่างกัน การทำงานกับปริศนาเกี่ยวกับตัวละครในเทพนิยาย ทำงานกับภาพประกอบจากเทพนิยาย

วัสดุ:

หีบ ต้นไม้ เห็ด บ่อน้ำ ถัง บ้าน รองเท้าแตะ ซอฟท์โมดูล ของต่างๆ จากเทพนิยาย เครื่องแต่งกายสำหรับเด็ก คอมพิวเตอร์

ความคืบหน้าของบทเรียน:

นักการศึกษา พวกคุณดูสิว่ามีแขกมาหาเรากี่คน ทักทายแขกของเรา:

เด็ก ๆ : ประดิษฐ์โดยใครบางคน
เรียบง่ายและชาญฉลาด
เมื่อเจอกันก็ทักทายว่า “ สวัสดีตอนเช้า!
สวัสดีตอนเช้าทั้งพระอาทิตย์และนก!

สวัสดีตอนเช้ากับใบหน้าที่ยิ้มแย้ม!”
และทุกคนก็ใจดีและไว้วางใจ
ขอให้อรุณสวัสดิ์คงอยู่จนถึงเย็น

นักการศึกษา: ทุกคนตั้งแต่เริ่มต้น อายุยังน้อยทำความคุ้นเคยกับเทพนิยาย นี่เป็นผลงานชิ้นแรกที่ผู้คนเริ่มอ่าน ท้ายที่สุดแล้ว ต้องขอบคุณเทพนิยายที่ทำให้เราเมตตามากขึ้น เรียนรู้ที่จะประณามความชั่วร้าย และชื่นชมความดี

พวกคุณรู้ไหมว่าเทพนิยายคืออะไร?

เด็ก: (เทพนิยายคือนิยาย เทพนิยายคือปาฏิหาริย์ เทพนิยายคือเวทมนตร์).

นักการศึกษา: คุณรู้สุภาษิตและคำพูดอะไรบ้างเกี่ยวกับเทพนิยาย?

เด็ก ๆ: ในไม่ช้าจะมีการเล่านิทาน แต่การกระทำจะไม่เสร็จในเร็ว ๆ นี้

เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่เพลงคือความจริง
เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น
เทพนิยายทุกเรื่องมีจุดสิ้นสุด
Tale-fold: น่าฟัง

นักการศึกษา: ทำได้ดีมากทุกคน บอกฉันสิคุณชอบเทพนิยายไหม?

นักการศึกษา: วันนี้ฉันอยากจะแนะนำให้คุณและฉันคิดขึ้นมาเอง เทพนิยายใหม่และแสดงให้แขกของเราดู

เด็ก ๆ : ใช่เราต้องการ

นักการศึกษา: ก่อนอื่นฉันต้องการทดสอบคุณว่าคุณรู้จักเทพนิยายดีหรือไม่

พวกคุณดูสิบนโต๊ะของฉันมีสิ่งของที่สามารถพบได้ในเทพนิยาย โปรดบอกชื่อเทพนิยายที่มีวัตถุเหล่านี้ให้ฉันทราบ

(บนโต๊ะมี: จาน, แอปเปิ้ล, ลูกศร, ผ้าเช็ดตัว, พาย, กุญแจ, ขวาน, ไปป์, ถัง, ฟักทอง, ไม้เท้า, เหยือก)

ครูแสดงสิ่งของต่างๆ และเด็ก ๆ ตอบว่าสิ่งของเหล่านี้สามารถพบได้ในเทพนิยายใดบ้าง คนสุดท้ายหยิบเหยือกและเริ่มถู

นักการศึกษา: ดูสิ ช่างเป็นเหยือกที่สวยงามจริงๆ... (และข้างล่างนี้. เพลงมหัศจรรย์อาลาดินปรากฏตัว).

อะลาดิน: สวัสดีทุกคน! คุณจำฉันได้ไหม?

เด็ก ๆ: ใช่อะลาดิน

อะลาดิน : ถูกต้อง อะลาดิน ขอบคุณที่ปลดปล่อยฉัน ตอนนี้ขอสิ่งที่คุณต้องการฉันจะตอบสนองความปรารถนาของคุณ

นักการศึกษา: ใช่เรามีอันหนึ่ง ความปรารถนาอันเป็นที่รัก- ฉันกับพวกอยากแสดงเทพนิยายให้แขกของเราดูจริงๆ แต่ไม่ใช่เทพนิยายธรรมดา แต่เป็นเทพนิยายใหม่ที่ยังไม่มีใครรู้ แต่เราไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร?

อะลาดิน: เพื่อที่จะเกิดเทพนิยายเรื่องใหม่ คุณต้องจำเทพนิยายเก่าๆ ก่อน นี่คือรองเท้าแตะสำหรับเดินของคุณ ไม่ว่าพวกเขาจะพาคุณไปที่ไหน ก็จะมีภารกิจรอคุณอยู่ หากคุณทำภารกิจทั้งหมดสำเร็จ คุณจะสามารถเขียนเทพนิยายเรื่องใหม่ได้ (แจกรองเท้าแตะ)ฉันจะไปเดินเล่นฉันไม่ได้เดินมานานบางทีฉันอาจจะค้นพบสิ่งที่น่าสนใจ (ออกจาก)

นักการศึกษา: เอาล่ะพวกเรามาลองดูกัน ฉันคิดว่าเราสามารถจัดการกับมันได้ คุณพร้อมหรือยัง?

เด็ก ๆ : พร้อมแล้ว

นักการศึกษา: จากนั้นพวกเขาก็ออกเดินทาง ใครเป็นคนแรกที่ทดสอบรองเท้าผ้าใบของเรา?

(เด็กคนหนึ่งสวมรองเท้าแตะ และเด็กที่เหลือก็ติดตามเขาไปพร้อมกับเสียงเพลง)

นักการศึกษา: โอ้พวกรองเท้าผ้าใบพาเราไปที่บ่อน้ำ! ซึ่งหมายความว่าเราต้องมองหางานแรกที่นี่ (เขาหยิบถังออกมาและมีใบไม้อยู่ที่นั่นมีงานบนใบไม้)- นี่คืองานแรก โปรดตั้งใจฟัง

คุณสามารถใช้คำใดในการปรุงโจ๊กแสนอร่อยในหม้อ?

(“หนึ่ง สอง สาม ปรุงหม้อ!” )

หอกบอกให้ Emelya พูดคำอะไร?

(“ตามคำสั่งของหอก ตามความต้องการของฉัน” )

คุณต้องพูดอะไรกับไพเพอร์เพื่อที่จะหาสตรอเบอร์รี่?

(“ฟี้ เล่นสิ!” )

ต้องใช้คำอะไรในเทพนิยาย? "ดอกไม้ - เจ็ดดอก" ?

(“บินไป บินกลีบดอกไปทางทิศตะวันตกไปทิศตะวันออก ไปทางทิศเหนือไปทางทิศใต้ แล้วกลับมาเป็นวงกลมอีกครั้ง ทันทีที่เจ้าแตะพื้น มันเป็นคำสั่งของฉัน!” )

นางฟ้าผู้แสนดีเตือนซินเดอเรลล่าก่อนไปงานเต้นรำว่าอย่างไร?

(“เพียงจำไว้ว่า ตอนเที่ยงคืนรถม้าจะกลายเป็นฟักทองอีกครั้ง ม้าจะกลายเป็นหนู และของคุณ ชุดสวยจะกลายเป็นเศษผ้า" ) .

นักการศึกษา: ตอนนี้เราได้ทำภารกิจแรกเสร็จแล้ว และนี่คือชุดของฮีโร่คนแรกของเรา (เขาหยิบชุดซินเดอเรลล่าออกมาจากบ่อน้ำ)- พวกคุณดูสิ ชุดนี้ของใคร?

เด็ก ๆ: ซินเดอเรลล่า

นักการศึกษา: ใครสามารถบอกฉันได้ว่าเธอเป็นซินเดอเรลล่าแบบไหน?

เด็ก ๆ : ใจดี ร่าเริง ขยัน ฯลฯ

นักการศึกษา: มาแสดงให้เห็นว่าซินเดอเรลล่าทำงานอย่างไร

ยิมนาสติกแบบประกบ

ซินเดอเรลล่าตื่นแต่เช้า เปิดหน้าต่างแล้ว (อ้าปาก)

ฉันมองไปทางซ้ายและขวา (การเคลื่อนไหวของลิ้น ขวา-ซ้าย)

ฉันเงยหน้าขึ้นมอง: ดวงอาทิตย์ส่องแสงไหม? (ขยับลิ้นขึ้นปิดปาก).

ฉันเริ่มทาสีขาวบนเพดาน (ลูบเพดานปากด้วยปลายลิ้น)

ล้างพื้นและเช็ดฝุ่น (ใช้ปลายลิ้นทำความสะอาดฟันล่างและฟันบนสลับกัน)

ทำความสะอาดหน้าต่างแล้ว (เลียริมฝีปาก).

ทำความสะอาดท่อบนหลังคาบ้าน (ริมฝีปากยืดออกด้วยความตึงเครียด).

นวดแป้ง (พวกเขาตบลิ้นระหว่างริมฝีปากและกัดปลายลิ้น).

นักการศึกษา: ดังนั้นเราจึงจำคนแรกของเราได้ ฮีโร่ในเทพนิยาย- แล้วสาว ๆ ใครจะเป็นซินเดอเรลล่าของเรา? (เลือกฮีโร่และสวมชุด)

พวกที่จะสวมรองเท้าวิเศษของเราและพาเราไปไกลกว่านี้ (เด็กอีกคนสวมรองเท้าเด็กเดินไปตามเสียงเพลง)

นักการศึกษา: รองเท้าพาเราไปที่ต้นไม้ซึ่งหมายความว่าต้องมองหางานที่สองที่นี่ (เด็กๆ มองหาเห็ดใต้ต้นไม้และมีภารกิจเก็บเห็ด)พวกคุณฟังภารกิจที่สองสิ

1. นางเอกที่เทพนิยายเข้าหูวัวหลุดออกมาจากอีกเรื่องหนึ่งกลายเป็นสาวงามและงานของเธอทั้งหมดก็ทำใหม่หมดแล้วเหรอ? (“ คาฟโรเชชกาตัวน้อย”)
2. Ivanushka ในเทพนิยายเรื่องใดหลังจากอาบน้ำในนมเดือดแล้วหล่อมากจนไม่สามารถบรรยายในเทพนิยายหรืออธิบายด้วยปากกาได้? ("ม้าหลังค่อมตัวน้อย")
3. เทพนิยายใดที่เริ่มต้นในฤดูหนาวและจบลงในฤดูร้อน? ("สโนว์เมเดน" )
4. วินนี่เดอะพูห์ให้หม้อเปล่าสำหรับวันเกิดใคร? (ถึงอียอร์)
5. เทพนิยายใดที่มีหมายเลข 3 และ 7 อยู่ในชื่อ ("หมีสามตัว" , "ลูกหมูสามตัว" , "หมาป่ากับลูกแพะทั้งเจ็ด" , "สโนว์ไวท์กับคนแคระทั้งเจ็ด" )

นักการศึกษา: ทำได้ดีมากคุณรับมือกับงานนี้ได้แล้ว และนี่คือชุดของฮีโร่คนต่อไปของเรา (เขาหยิบมันขึ้นมาก็ปรากฏชุดของคนแคระทั้ง 7)- โอ้เพื่อน ๆ ดูสิ คุณคิดว่าชุดเหล่านี้เป็นของใคร?

เด็ก: (คำตอบ)

นักการศึกษา: ใครอยากเป็นคำพังเพย? (เด็กๆ สวมชุดคำพังเพย)เดินหน้าต่อไป ใครจะเป็นผู้นำเราในครั้งนี้?

(เด็ก ๆ เข้าใกล้สะพาน)

มาถึงเบาะแสที่สาม ฉันคิดว่าภารกิจที่สามอยู่ในหีบนี้ซึ่งอยู่ใต้สะพาน (มีหีบใต้สะพาน)- เพื่อนๆ เพื่อเปิดหีบคุณต้องคลิกตัวเลขบางตัว และเพื่อไม่ให้ตัวเลขสับสน มาทำยิมนาสติกเพื่อดวงตาตั้งแต่ต้นกันดีกว่า

ยิมนาสติกสำหรับดวงตา

“ดวงตาของคุณต้องการพักผ่อน”
(พวกหลับตา)
“คุณต้องหายใจลึกๆ”
(หายใจเข้าลึกๆ ตายังปิดอยู่)

“ตาจะวิ่งเป็นวงกลม”
(ลืมตาขึ้น การเคลื่อนไหวของรูม่านตาเป็นวงกลมตามเข็มนาฬิกาและทวนเข็มนาฬิกา)
“พวกเขาจะกระพริบตาหลายครั้ง”
(กระพริบตาบ่อยๆ)

“ฉันรู้สึกสบายตา”
(แตะดวงตาที่ปิดเบา ๆ ด้วยปลายนิ้ว)
“ทุกคนจะได้เห็นตาของฉัน!”
(ตาเบิกกว้าง ยิ้มกว้างบนใบหน้า)

(ครูเปิดหีบ หยิบซองจดหมายออกมา อ่านงาน)

นักการศึกษา: นี่คืองานบางอย่างสำหรับคุณ มาจำเทพนิยายกันเถอะ "Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka"

Ivanushka กระหายน้ำ แต่คุณไม่สามารถดื่มจากแอ่งน้ำได้ - คุณจะกลายเป็นแพะตัวน้อย “ วิธีทำให้ Ivanushka เมา แต่ไม่กลายเป็นแพะตัวน้อย” . (คำตอบอาจเป็น: เคี้ยวหญ้าเปรี้ยวหรือผลเบอร์รี่ สวมหมวกปานามาหรือเสื้อเชิ้ตให้เปียกเพื่อไม่ให้ร้อนเกินไป กรองน้ำจากแอ่งน้ำ รีดนมวัวในทุ่งนา และดื่มนม)

นักการศึกษา: และในเทพนิยาย "นักดนตรีแห่งเบรเมิน"

เพื่อน - ลา ไก่ สุนัข และแมว อยากค้างคืนในบ้าน พวกเขาจะขับไล่โจรออกจากบ้านได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก)

นักการศึกษา: เทพนิยาย "ดวงอาทิตย์ที่ถูกขโมย"

จระเข้ขโมยดวงอาทิตย์ หมีจะพบลูกของเขาในความมืดได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก)

นักการศึกษา: ขอบคุณพวกคุณสำหรับคำตอบที่น่าสนใจเช่นนี้ มาดูกันว่าเรามีชุดของใครที่นี่ (ครูหยิบชุดพระราชาออกจากอก)ใครจะเป็นกษัตริย์ของเรา? (ส่วนเด็กที่ประสงค์เราใส่ชุดสูท)- โอ้ เรามีกษัตริย์ที่หล่อเหลาจริงๆ เพื่อนๆ ฉันจำได้แล้ว เกมที่สนุกซึ่งเรียกว่า “พระราชาเสด็จผ่านป่า” มาเล่นกันเถอะ (เกมที่กำลังเล่นอยู่)

พระราชาเสด็จผ่านป่าผ่านป่า
พบว่าตัวเองเป็นเจ้าหญิงเจ้าหญิง
กระโดดกันเถอะ กระโดดกันเถอะ
กระโดดอีกครั้ง กระโดดกันเถอะ

และขอปรบมือและปรบมือของเรา
และเราจะกระทืบเท้าของเรา เราจะกระทืบเท้าของเรา

นักการศึกษา: พวกเขาพักสักหน่อยไหม? ถ้าอย่างนั้นเรามาเดินหน้าต่อไป ใครจะนำเราตอนนี้ใครจะสวมรองเท้าวิเศษ? (เด็กเต็มใจสวมรองเท้า).

นักการศึกษา: พวกเขาพาเราไปที่บ้าน มาดูภารกิจกัน. (พวกเจอดอกไม้ใต้ไม้กวาดและมีงานบนดอกไม้ ครูอ่านงาน).

ฟังให้ดี นี่ไม่ใช่งานง่าย เราจำเป็นต้องสร้างเทพนิยาย ฉันจะถามคำถามคุณแล้วคุณจะตอบ มาดูกันว่าเราสามารถทำอะไรได้บ้าง

กาลครั้งหนึ่ง... ใคร?

เขาเป็นอย่างไร?

เขาจะทำอะไรดีได้บ้าง?

ไปเดินเล่น...ที่ไหน?

เจอคนใจร้ายมั้ย?

ฮีโร่เชิงลบคนนี้สร้างความชั่วร้ายอะไรให้กับทุกคน?

พระเอกของเรามีเพื่อน...ใคร?

เขาเป็นอย่างไร?

เขาจะช่วยตัวละครหลักได้อย่างไร?

เกิดอะไรขึ้นกับฮีโร่ตัวร้าย?

เพื่อนของเราอาศัยอยู่ที่ไหน?

นักการศึกษา: พวกคุณและฉันทำงานทั้งหมดเสร็จแล้วและได้เรียนรู้วิธีเขียนนิทานแล้ว และนี่คือชุดสูท (ใต้ม้านั่งเขาหยิบชุดสูทออกมา)โอ้ มีอยู่สองคนที่นี่ เพื่อนๆ คิดว่าชุดของใครบ้างคะ?

เด็ก ๆ : บาบายากาและกา

นักการศึกษา: ใครจะเป็นบาบาของเรา - ยากาและอีกา? (เด็กๆ สามารถสวมชุดได้หากต้องการ)

(อะลาดินเข้ามา)

อะลาดิน: ทำได้ดีมาก ตอนนี้ฉันคิดว่าการแต่งและแสดงเทพนิยายเรื่องใหม่ให้แขกรับเชิญไม่ใช่เรื่องยาก สิ่งที่เหลืออยู่คือให้เราเลือกนักเล่าเรื่องและผู้ช่วยสองสามคน (พวกเขาเลือกนักเล่าเรื่องและนกหลายตัว)- แล้วคุณพร้อมหรือยัง? จากนั้นนั่งลงและตั้งใจฟัง

อะลาดิน : เทพนิยาย 1,2,3 มาเยี่ยม

ผู้เล่าเรื่อง: กาลครั้งหนึ่งมีซินเดอเรลล่า เธอทำงานทั้งวัน ซักผ้า กวาดบ้าน รดน้ำต้นไม้ ซินเดอเรลล่ามีโนมส์ตลกๆเป็นเพื่อน

(คนแคระมาหาซินเดอเรลล่า)

คนแคระ: สวัสดีตอนเช้าซินเดอเรลล่า! คุณนอนหลับได้อย่างไร?

ซินเดอเรลล่า: ฉันมีความฝันที่ยอดเยี่ยม มันเหมือนกับว่าฉันอาศัยอยู่ในบ้านหลังใหญ่และสวยงาม และไม่มีใครดุฉัน

คนแคระ: มาสร้างบ้านที่แท้จริงให้กับคุณกันเถอะ

ซินเดอเรลล่า: ฉันเห็นด้วย ฉันต้องการมานานแล้ว บ้านหลังใหญ่มีสวน. เพื่อให้ดอกไม้สวยงามเติบโตรอบบ้าน

คนแคระ: แล้วคุณจะมีบ้านใหม่

ผู้เล่า: และพวกโนมส์ก็เริ่มสร้างบ้าน (บ้านสร้างจากโมดูลอ่อน).

วันรุ่งขึ้นบ้านก็พร้อม และปลูกดอกไม้ไว้รอบบ้าน

นกทุกตัวมาเยี่ยมบ้านซินเดอเรลล่า

นก: โอ้อะไร บ้านสวย- โอ้ช่างเป็นบ้านที่วิเศษจริงๆ!

ผู้เล่าเรื่อง: และบาบายากาได้ยินซินเดอเรลล่าในบ้านหลังใหม่ของเธอ เธอไม่ชอบมิตรภาพระหว่างซินเดอเรลล่ากับคนแคระมานานแล้ว เพราะเธอไม่เคยมี เธอจึงมีเพื่อนแท้เพียงอีกาดำตัวเดียวเท่านั้น เธอโทรหาอีกาและพูดว่า

Baba Yaga: เอาล่ะ มาทะเลาะกันระหว่างพวกเขากันเถอะ!

อีกา: เป็นไปได้อย่างไร?

บาบา ยากา: เป็นไปได้อย่างไร คืนนี้เราจะไปเก็บดอกไม้ทั้งหมดแล้วโยนไปที่บ้านที่พวกโนมส์อาศัยอยู่

อีกา: คุณเก่งมาก

ผู้เล่าเรื่อง: ในตอนกลางคืน พวกเขาเก็บดอกไม้ทั้งหมดแล้วโยนไปที่บ้านที่พวกโนมส์อาศัยอยู่ ในขณะนั้นมีเพียงพวกโนมส์ที่เล็กที่สุดในบ้านเท่านั้นที่ตื่นและเขาก็มองเห็นทุกสิ่ง

ผู้เล่าเรื่อง: ในตอนเช้า ซินเดอเรลล่าตื่นขึ้นมาแล้วออกไปรดน้ำดอกไม้ที่เธอชื่นชอบ แต่ภาพเลวร้ายรอเธออยู่ที่นั่น เธออารมณ์เสียมาก และเธอก็ไปหาพวกโนมส์

ซินเดอเรลล่า: คุณไปเอาดอกไม้ของฉันมาจากไหน?

คนแคระ: เราไม่รู้ เราไม่ได้สัมผัสดอกไม้ของคุณ

ผู้เล่าเรื่อง: และวันรุ่งขึ้นทุกคนก็ได้เรียนรู้เกี่ยวกับข่าวร้ายนี้ พวกโนมส์ตัวน้อยรู้สึกเสียใจกับพี่น้องของเขา

คนแคระ: แน่นอนไม่มีใครเชื่อฉัน ฉันต้องไปบอกพระราชา

ผู้เล่าเรื่อง: และพระองค์เสด็จเข้าเฝ้าพระราชา

Gnome: คุณเคยได้ยินข่าวล่าสุดบ้างไหม?

คิง: ฉันได้ยิน

คนแคระ: พี่น้องของฉันจะไม่ถูกตำหนิในเรื่องใดๆ มันคือทั้งหมดคือบาบายากาและอีกา ฉันไม่ได้นอนตอนกลางคืนและเห็นทุกอย่าง

คิง: แล้วทำไมพวกเขาถึงทำแบบนั้น?

คนแคระ: การทะเลาะกันระหว่างซินเดอเรลล่ากับฉัน

ผู้เล่า: วันรุ่งขึ้นกษัตริย์ทรงเรียกชาวบ้านทั้งหมดมาประชุมสภา

Baba Yaga: เราจัดการให้พวกเขาทะเลาะกันได้

อีกา: ใช่เยี่ยมมาก

(พวกโนมส์ยืนอยู่ตรงมุมเศร้า ซินเดอเรลล่าเดินเข้ามาหาพวกเขา)

ซินเดอเรลล่า: อย่าเศร้าไปเลย ฉันไม่เชื่อว่าเธอทำลายสวนของฉัน

กษัตริย์: ฉันได้เรียนรู้เกี่ยวกับอาชญากรรมร้ายแรง และฉันรู้ว่าใครเป็นคนทำ

Baba Yaga และ Crow: คนแคระคนแคระ

กษัตริย์: ไม่ พวกนี้ไม่ใช่โนมส์ ให้ใครก็ตามที่ทำสิ่งนี้ออกมาที่นี่และยอมรับอย่างจริงใจ

อีกา: ไม่ใช่ฉัน บาบายากาบังคับฉัน

คิง: ความลับทุกอย่างไม่ช้าก็เร็วก็ชัดเจน ขอการอภัยจากซินเดอเรลล่าและคนแคระ และออกไปจากที่นี่

ซินเดอเรลล่า: ปล่อยให้พวกเขาอยู่ต่อไป ฉันคิดว่าพวกเขาจะไม่มีวันวิ่งหนีใครอีกแล้ว และเราไม่กลัวพวกเขาอีกต่อไป

เต้นรำ: "คุณยายยอจก้า"

บาบา ยากา: ขออภัย เราจะไม่ทำอีก

อีกา: ไม่ เราจะไม่ทำอย่างนั้นอีก

ซินเดอเรลล่า: ฉันอบพาย ฉันชวนทุกคนมาดื่มชากับพาย

ผู้เล่าเรื่อง: นั่นคือจุดสิ้นสุดของเทพนิยาย และเป็นเรื่องดีสำหรับผู้ฟัง

นักการศึกษา: นี่คือสิ่งที่เรามี เรื่องราวที่น่าสนใจมันได้ผล เราทำงานเสร็จแล้ว ฉันคิดว่าแขกของเราก็ชอบมันมากเช่นกัน มาบอกทุกคนกัน

ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ

กระทรวงศึกษาธิการงบประมาณของรัฐมอสโก สถาบันการศึกษาเมืองมอสโก "โรงเรียนหมายเลข 1467"

สรุปบทเรียนบูรณาการเรื่องการพัฒนาคำพูด "การเดินทางสู่เทพนิยาย" (กลุ่มอาวุโส)

นักการศึกษา: Zalyalieva M.F. มอสโก 2559-2560 ปีการศึกษา ปี.

อิทธิพลของชั้นเรียนที่ซับซ้อนต่อพัฒนาการการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

2.2 ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนแบบครบวงจร

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถในตอนท้าย อายุก่อนวัยเรียนครูใช้ชั้นเรียนที่ครอบคลุมในหัวข้อต่างๆ อย่างกระตือรือร้น มีการวิเคราะห์บทเรียนที่ซับซ้อน 3 บทเรียนในกลุ่มจูเนียร์ กลาง และอาวุโสกลุ่มที่สอง

สรุปบทเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในช่วงที่สอง กลุ่มอายุน้อยกว่า, ธีม “หนูน้อยตลก”.

เนื้อหาของโปรแกรม:

ออกกำลังกายเด็กในการออกเสียงเสียง P, สร้างคำและคำที่ถูกต้องและชัดเจนด้วยเสียงนี้ รวมการออกเสียงเสียง P ในคำพูดวลี สอนเด็ก ๆ ให้แก้ปริศนาทำงานฝีมือจาก วัสดุธรรมชาติและดินน้ำมัน ฝึกการคำนวณเชิงปริมาณ พัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อและทักษะการเคลื่อนไหวของมือ แนะนำคำว่า "กระเป๋าเอกสาร" ลงในพจนานุกรมสำหรับเด็ก รูปแบบคำพูด การสื่อสารที่สุภาพ“ยินดีที่ได้รู้จัก” “กรุณาถาม” “ลาก่อน กลับมาอีกครั้ง” ปลูกฝังความสุภาพและการแสดงออกของน้ำเสียง อุปกรณ์:

หนูของเล่นสามตัวและแมวหนึ่งตัว "เมาส์" ของเล่นไขลาน หุ่นมะเขือเทศ ส้ม พริกไทย รวมถึงคุกกี้ กะหล่ำปลี กระเป๋าเอกสาร กุญแจ หินทะเลหรือแม่น้ำทรงกลม (เม็ด) ดินน้ำมัน แห้ง เข็มสน

ความคืบหน้าของบทเรียน:

พวกคุณดูสิ่งที่ฉันนำคุณมาสิ (แสดงกระเป๋าเอกสาร) กระเป๋าใบนี้เรียกว่า "กระเป๋าเอกสาร" ทำซ้ำคำนี้ กระเป๋าเอกสาร. (เด็ก ๆ ทำซ้ำ) แต่กระเป๋าเอกสารของเราไม่ว่างเปล่า แต่สิ่งที่ซ่อนอยู่ภายในนั้น ปริศนาจะบอกเราว่า

ปริศนาเกี่ยวกับเมาส์

เศษสีเทา

แมวกลัว

พวกเขาอาศัยอยู่ใต้พื้น

ทุกคนพาไปที่นั่น:

ขนมปัง น้ำตาล น้ำมันหมู และแม้กระทั่งสำลี

สำหรับเด็กบนเปล

ปริศนานี้เกี่ยวกับใคร? (คำตอบของเด็ก). ถูกต้องเกี่ยวกับเมาส์ (เปิดกระเป๋าเอกสารแล้วหยิบหนูของเล่นออกมา) นี่ไงพวกหนูตัวน้อย โอ้มีกี่คน! ช่วยฉันนับหนูตัวน้อยหน่อย (ครูวางหนูเรียงกัน แล้วเด็ก ๆ นับ) แล้วมีหนูตัวน้อยมาเยี่ยมเรากี่ตัว? (คำตอบของเด็ก). ถูกต้องหนูตัวน้อยสามตัว

หนูชอบเล่น เกมที่แตกต่างกัน- พวกคุณชอบเล่นไหม? (คำตอบของเด็ก). ถ้าอย่างนั้นเรามาเล่นกัน ยิมนาสติกแบบประกบ

ลองนึกภาพว่าลิ้นของคุณคือหนู ซ่อนมันไว้ในปากมิงค์ นี่คือลิ้นหนูตัวน้อยของเราที่โผล่ออกมาจากรูเล็กน้อย เข้มแข็งไว้นะหนูน้อย ระวัง! หนูเงยหน้าขึ้นดูว่ามีเมฆอยู่บนท้องฟ้าหรือไม่ ฉันมองลงไปเพื่อดูว่ามีแอ่งน้ำอยู่บนพื้นหรือไม่

และเขาก็วิ่งไปที่นั่นด้วยความยินดี แล้วก็พันรอบมิงค์(รอบริมฝีปาก) เฮ้ เจ้าหนูตัวน้อย! แล้วเขาร้องเพลงอะไรได้บ้าง! หนูมีปืนของเล่นและเขายิงแบบนี้:

“p-p-p” (ออกเสียงเสียงที่โดดเดี่ยว)

มาทำความรู้จักกับหนูตัวน้อยกันดีกว่า ชื่อของพวกเขาคือ Pi, Pa และ Po คนที่สุภาพเวลาพบปะผู้คนจะพูดว่า “ยินดีที่ได้รู้จัก” เราเป็นคนสุภาพหรือเปล่า? (คำตอบของเด็ก). จากนั้นลองพูดกับหนูตัวน้อยว่า "ยินดีที่ได้รู้จัก" (เด็ก ๆ พูด).

ฟังเพลงของหนู:

เราเป็นหนูตัวน้อยตลก - ปิ่ปาโป!

เราไม่กลัวใครปี่ปาปอ!

เราไม่กลัวแมวหรอกพี่ พี่ปอ!

(ของเล่นแมวปรากฏขึ้น)

โอ้ช่วยฉันด้วยช่วยฉันด้วย! ปิ ป้า โป!

คุณชอบเพลงของเมาส์ไหม? (คำตอบของเด็ก). มาทำซ้ำอีกครั้ง และพวกคุณช่วยฉันด้วย - บอกชื่อหนูให้ฉันหน่อย (เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จ)

หนูตัวน้อยกรีดร้องอะไรเมื่อเห็นแมว? (คำตอบของเด็ก).

หนูส่งเสียงดังได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก). ฉี่ฉี่ฉี่! เรามีของเล่นในกลุ่มของเรา - เมาส์ไขลาน คุณเล่นกับเธอหลายครั้ง ตอนนี้เรามาเล่นที่แตกต่างกัน คุณจะเป็นหนูไขลานในร้านขายของเล่น ฉันจะ "ไข" พวกคุณแต่ละคนด้วยกุญแจนี้ (แสดง) และหลังจากนั้นคุณจะวิ่งและร้องเสียงแหลมว่า "ฉี่ฉี่ฉี่ซื้อเมาส์"

เกมกลางแจ้ง "Clockwork Mice"

(ครูดูแลไม่ให้เด็กผลักกัน)

แขกของเราคือหนูตัวน้อยขี้ขลาด พวกเขามีสิ่งของต่างๆ มากมายในกระเป๋าเอกสาร แต่หนูตัวน้อยไม่รู้จักชื่อของมัน และพวกมันไม่กล้าถามคุณ เสนอความช่วยเหลือของเราอย่างสุภาพ ในการดำเนินการนี้ เพียงพูดว่า: “กรุณาถาม” (ครูเชิญชวนให้เด็กพูดวลีนี้ทีละคน หลังจากนั้นเขาก็หยิบสิ่งของหนึ่งชิ้นออกจากกระเป๋าเอกสาร) เกมการสอน“ตั้งชื่อวัตถุ” (มะเขือเทศ ส้ม กะหล่ำปลี พริกไทย คุกกี้)

ทำได้ดีมากทุกคน! คุณใหญ่แล้ว เด็กที่มีมารยาทดีและคุณรู้ว่าไม่เพียงแต่เล่นเท่านั้น แต่ยังทำงานอีกด้วย มาแสดงให้หนูตัวน้อยเห็นว่าเราจะสร้างงานฝีมือได้อย่างไร! มาสร้าง... หนูจากก้อนกรวดและดินน้ำมันเหล่านี้กันเถอะ! และเพื่อให้นิ้วของเราทำงานได้ดี เราจะทำการวอร์มอัพให้พวกเขา

ยิมนาสติกนิ้ว "เมาส์"

และนิ้วก้อยก็เหมือนหนูตัวน้อย

เราก็ตัดสินใจเล่นด้วย

พวกฉลาดอะไรอย่างนี้!

คุณจะดุพวกเขาได้ยังไง!

(เด็ก ๆ ตามแบบอย่างของครู ประสานนิ้วก้อยและเหยียดมือเข้าไป ด้านที่แตกต่างกันซ้ายและขวาเปลี่ยนมือ)

หนูตัวน้อยของเราอยากนอน

เขากำลังมองหาเตียง

คนขี้เซา คนขี้เซาแบบไหนล่ะ

เขานอนลงบนฝ่ามือของเขา

(เด็ก ๆ กางนิ้วแล้วงอ นิ้วหัวแม่มือโดยกดลงบนฝ่ามือของคุณ นิ้วที่เหลือเชื่อมต่อและงอราวกับว่า "คลุม" ด้วยผ้าห่ม) การใช้แรงงานคน"หนู"

ผลิตจาก : ทะเลกลมหรือ หินแม่น้ำ(เนื้อตัว); ดินน้ำมันโดยติด ​​(จมูก, ตา, หู, หาง); เข็มสนแห้ง (กิ่งเลื้อย) การประเมินงานเชิงบวก

พวกคุณจะบอกลาหนูตัวน้อยอย่างสุภาพได้อย่างไร? (คำตอบของเด็ก) ลาก่อน! มาอีกแล้ว! และบทเรียนของเราจบลงแล้ว

บทเรียนที่ซับซ้อนเรื่องพัฒนาการพูดใน กลุ่มกลางในหัวข้อบทเรียนความสุภาพ “จดหมายจากนักเล่าเรื่องที่ดี”

วัตถุประสงค์: 1) เพื่อเปิดเผยความหมายของคำว่า "เป็นไปไม่ได้" แก่เด็ก ๆ เพื่อสอนให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการสนทนา

2) สอนให้เด็กเปรียบเทียบจำนวนสิ่งของที่จัดเรียงเป็นคู่เลือก หมายเลขที่ต้องการรายการ

ใช้ลายเส้น จุด และส่วนโค้ง วัสดุ: ซองจดหมาย สีที่ต่างกัน- แผ่นกระดาษที่มีไอคอนสองกลุ่มวาดอยู่ตัวอย่างภาพวาดเป็นวงกลมสีสีวงกลมกระดาษเส้นผ่านศูนย์กลาง 18 ซม.

1. นักการศึกษา: “ Sergei รักยายของเขา แต่บ่นว่าเธอมักจะพูดคำว่า "เป็นไปไม่ได้" นักเล่าเรื่องผู้ใจดีได้ยินคำร้องเรียนและเขียนจดหมายถึงเด็ก ๆ ทุกคน - เรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่ "เป็นไปไม่ได้" และสิ่งที่ "เป็นไปได้" จดหมายเหล่านี้จึงมาหาเรา (แสดงซองจดหมาย) ในนั้นเขียนว่าอะไร?

จดหมายฉบับที่หนึ่ง:

อิลยาและซาชาออกไปเดินเล่นที่สนามหญ้าแล้วหายตัวไปที่ไหนสักแห่ง คุณยายและคุณแม่กังวลและกำลังมองหาเด็กชาย แม่แทบจะร้องไห้ พวกเขาไปไหน? เกิดอะไรขึ้นกับพวกเขา? ปรากฎว่าเห็นรถเมล์คันใหม่ใกล้บ้านจึงวิ่งไปอีกป้ายหนึ่งเพื่อดู

ครู: “คุณจะว่าอย่างไรเกี่ยวกับเด็กผู้ชาย” (เด็กแสดงความคิดเห็น).

นักการศึกษา: “คุณไม่สามารถไปไหนมาไหนหรือทำอะไรโดยไม่เตือนผู้ใหญ่ได้ สิ่งนี้ทำให้พวกเขากังวลและไม่พอใจ”

ตัวอักษรที่สอง:

เด็กชายได้รับรถของเล่นเป็นของขวัญ เขาพาเธอไป โรงเรียนอนุบาลโชว์พวกแต่ไม่ยอมให้เล่น "รถของฉัน!"

ครู: “คุณคิดหรือพูดอะไรเกี่ยวกับเด็กคนนี้บ้าง”

นักเล่าเรื่องพูดว่า: “คุณไม่สามารถคุยอวดกับเพื่อนฝูงเกี่ยวกับสิ่งที่คุณมีคนเดียวได้”

จดหมายฉบับที่สาม: Masha เห็นตุ๊กตาตัวน้อยตัวใหม่ในโรงเรียนอนุบาล เด็กหญิงชอบมากจนอยากนำกลับบ้านไปโชว์ให้แม่ดู ในไม่ช้าสาว ๆ ก็เริ่มมองหาตุ๊กตา แต่ Masha ยังคงนิ่งเงียบเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเธอตัดสินใจนำมันกลับบ้าน นักการศึกษา:“ Masha ทำสิ่งที่ถูกต้องหรือไม่?”

เด็ก ๆ: “คุณไม่สามารถถือเอาสิ่งที่เป็นของเด็กทุกคนไปเองโดยไม่แจ้งให้ทราบล่วงหน้า คุณไม่สามารถทำได้แม้ว่าคุณจะต้องการจริงๆก็ตาม”

นักการศึกษา: “คำว่า “เป็นไปไม่ได้” เป็นคำห้ามและเตือนที่ชาญฉลาด มันสอนคุณถึงสิ่งที่คุณไม่ควรทำ สิ่งที่คุณไม่ควรทำ จากนั้นเด็กๆ จะได้รับเชิญให้เล่นเกม: “หาอะไรเพิ่มเติม?”

2. เด็ก ๆ จะเห็นแผ่นกระดาษที่มีไอคอนสองกลุ่มวาดอยู่โดยจัดเรียงเป็นคู่: ในแต่ละคู่จะมีหนึ่งไอคอนจากแต่ละกลุ่มเช่นวงกลม - กากบาท, วงกลม - กากบาท, วงกลม .

ผู้ใหญ่อธิบายว่าวงกลมก็เหมือนเรือ และไม้กางเขนก็คือนักกีฬา

อะไรอีกล่ะ เรือหรือนักกีฬา?

มีเรือเพียงพอสำหรับนักกีฬาทุกคนหรือไม่?

หลังจากตอบคำถามเหล่านี้แล้ว คุณสามารถเสนอให้เลือกเรือและนักกีฬาได้มากเท่าที่มีวงกลมและไม้กางเขนลากจากชุด

ในภาพวาด เด็ก ๆ ตกแต่งจานรองเป็นของขวัญให้กับพ่อมด

มีการตรวจสอบตัวอย่างก่อน

มีการระบุตำแหน่งของรูปแบบ องค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ และสี มีการสรุปลำดับของการนำไปปฏิบัติ จากนั้นให้เด็กๆ วาดลวดลายเดียวกัน พวกนั้นมอบจานรองที่สวยงามให้กับพ่อมด

ครูวิเคราะห์งานของเด็กในชั้นเรียน ให้คำแนะนำสำหรับกิจกรรมในอนาคต

สรุปบทเรียนรวมในกลุ่มผู้อาวุโสเรื่องการพัฒนาคำพูด “ในป่ามหัศจรรย์”

การขยายและเปิดใช้งานพจนานุกรมในหัวข้อ: "ฤดูใบไม้ร่วง"

การเปิดใช้งานพจนานุกรมคำจำกัดความ

แบบฝึกหัดการใช้คำ-คำตรงข้าม

แบบฝึกหัดการใช้คำนามที่มีความหมายจิ๋ว

ฝึกแต่งประโยคโดยใช้คำเชื่อม

พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

การพัฒนา ทักษะยนต์ปรับมือ

การเลี้ยงดู ความสัมพันธ์ที่ดีซึ่งกันและกัน

สวัสดี

พวก! ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณ ลองนึกภาพว่าคุณเป็นสัตว์เลี้ยงและฉันอยากจะทักทายคุณ

สวัสดีลูกแมว!

เหมียว-เหมียว-เหมียว! (ล้างอุ้งเท้าของพวกเขา)

สวัสดีลูกเป็ด!

ก๊อก ก๊อก ก๊อก! (แสดงจะงอยปาก)

สวัสดีลูกห่าน!

ฮ่าฮ่าฮ่า! (กระพือปีกของพวกเขา)

สวัสดีเจ้ากบตัวน้อย!

ควาควาควา! (งอแขนที่ข้อศอก ฝ่ามือกางไปข้างหน้า แกว่งแขนไปทางซ้ายและขวา)

สวัสดีวัว!

หมู่หมู่หมู่! (เอาเขาของพวกเขาออกไป)

พระอาทิตย์ขึ้นมานานแล้ว!

คุกะเรคุ! (ยกขางอเข่า “กระพือปีก”)

สวัสดีลูกแกะ!

จะเป็น! (วางหมัดไว้ที่หัวแล้วหมุน)

และฉันก็ทำโจ๊ก กินทุกอย่าง!

วันนี้เราจะไปเที่ยวป่ากัน แต่เพื่อที่จะเข้าไปในป่าได้ คุณจะต้องผ่านประตูวิเศษในเกม “Say it the other way around”:

ใหญ่ - เล็ก;

ดัง - เงียบ;

เศร้า - สนุกสนาน;

สูง - ต่ำ;

เปิด-ปิด;

ว่าง - เต็ม;

สุภาพ - หยาบคาย;

ง่าย - ยาก;

อบอุ่น - เย็น;

แข็งแกร่ง - อ่อนแอ;

แดดจัด - มีเมฆมาก;

สะอาด - สกปรก

แล้วเราก็จบลงที่ป่า แล้วนี่พวกดูสิ:

“ขาไก่ที่กระท่อม

และหญิงชราคนหนึ่งอาศัยอยู่ในกระท่อม

กวาดพื้นด้วยไม้กวาด

เขาบินด้วยครกเหนือพื้นดิน”

นี่คือใคร? (บาบายากา)

เสียงเพลง Baba Yaga ปรากฏขึ้น

บาบายากา: โอ้คุณเป็นเด็กไม่ดี! พวกเขาทำให้ฉันตื่น! ใช่แล้ว นั่นหมายความว่าคุณไม่รักฉัน! ไม่อยากเป็นเพื่อนกับฉันเหรอ? (เราไม่ต้องการคุณ คุณมักจะหยาบคาย ไม่สุภาพ น่ากลัว)

แล้วฉันจะแก้แค้นคุณสำหรับเรื่องนี้! ฉันจะพาคุณไปเปลี่ยนคุณให้กลายเป็นตอไม้และอุปสรรค์ ไม่ ไม่ ฉันอยากจะส่งพวกคุณทั้งหมดไปยังป่าที่น่าหลงใหล และคุณจะไม่มีวันออกไปจากที่นั่น

ดนตรี. เด็กๆ นั่งลงแล้วไฟก็ดับลง บาบายากาวิ่งไปรอบ ๆ เด็ก ๆ และกระซิบคาถา (ทิวทัศน์: ตอไม้, ต้นไม้ 2 ต้น, พุ่มไม้ต้นคริสต์มาส, ใยแมงมุมบนต้นไม้) บาบายากาวิ่งหนีไป เด็ก ๆ ลืมตาขึ้น

พวก! ดูสิบาบายากาส่งเราไปที่ป่าที่น่าหลงใหลจริงๆ ป่าแปลกๆบ้าง มาดูกันว่าที่นี่จะสวยงามขนาดไหน เราหันศีรษะไปทางซ้ายและขวา

และซ้ายและขวาอีกครั้ง

และตอนนี้พวกเขาก็เงยหน้าขึ้น

ลองลดระดับลงแล้วดูที่เท้าของเราสิ

และขึ้นลงอีกครั้ง

เราจะออกไปจากที่นี่ได้อย่างไร? ลองคิดดูว่าใครสามารถช่วยเราได้?

ใครอาศัยอยู่ในป่าและปกป้องมัน? (ป่าไม้, ป่าไม้)

เส้นทางในป่าเป็นอย่างไร? (เลสนายา)

ป่าเล็กๆชื่ออะไร? (เลซก)

ชายในเทพนิยายที่อาศัยอยู่ในป่าชื่ออะไร? (เลโซวิโชค)

แล้วใครจะช่วยให้เราออกไปได้ ป่าที่น่าหลงใหล- (เลโซวิโชค)

ถ้าอย่างนั้นเรามาเรียกเลโซวิชกันดีกว่า

Lesovichok: สวัสดีทุกคน ฉันได้ยินทุกอย่างแล้วและยินดีที่จะช่วยเหลือคุณ แต่หลายอย่างขึ้นอยู่กับคุณ ป่าแห่งนี้ไม่ใช่เรื่องง่าย และเส้นทางที่นำไปสู่ป่าแห่งนี้ประกอบด้วยภารกิจต่างๆ หากคุณทำงานเหล่านี้ได้อย่างถูกต้อง คุณจะออกจากฟอเรสต์ เอาล่ะพวกเรามาลองกันไหม? (ใช่)

อิทธิพลของชั้นเรียนที่ซับซ้อนต่อพัฒนาการการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

พจนานุกรมการศึกษาคำพูดก่อนวัยเรียน ชั้นเรียนที่ซับซ้อนภายในกรอบของหัวข้อเดียวจะช่วยแก้ปัญหาพัฒนาการของเด็กที่แตกต่างกันและขึ้นอยู่กับกิจกรรมประเภทต่างๆ ชั้นเรียนเหล่านี้สามารถสอนได้กับทุกกลุ่มอายุ...

2.1 ลักษณะของตัวอย่างและวิธีการวิจัย การศึกษาความจำของมอเตอร์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มีพัฒนาการด้านสัทศาสตร์-สัทศาสตร์ที่ด้อยพัฒนาได้ดำเนินการในเดือนตุลาคม 2554 บนพื้นฐาน ก่อนวัยเรียนเลขที่ 201 มินสค์...

หน่วยความจำมอเตอร์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่มีพัฒนาการด้านสัทศาสตร์และสัทศาสตร์

หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงที่มีพัฒนาการด้านสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ที่ด้อยพัฒนา เป้าหมาย: การพัฒนาหน่วยความจำยนต์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่มีพัฒนาการด้านสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์...

หน่วยความจำมอเตอร์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่มีพัฒนาการด้านสัทศาสตร์และสัทศาสตร์

ในระยะแรกของการศึกษาได้ทำการวินิจฉัยโดยมีวัตถุประสงค์หลักคือเพื่อศึกษาลักษณะของหน่วยความจำยนต์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่มีพัฒนาการด้านสัทศาสตร์และสัทศาสตร์...

ความหมาย กิจกรรมเล่นในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

ตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็กจะค่อยๆ พัฒนาความแตกต่างด้านสัทศาสตร์ที่เขาต้องการสำหรับการสื่อสารด้วยเสียงพูดปกติและสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน อย่างไรก็ตาม การตระหนักรู้ด้านภาษาในการพูดถือเป็นงานพิเศษ...

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการการพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนาให้เล่าเรื่องจากภาพ

การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กที่มี ODD มีความสำคัญอย่างยิ่งในความซับซ้อนโดยรวมของมาตรการราชทัณฑ์ การจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะในการวางแผนคำพูดของตนเอง...

คุณสมบัติของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นเรียนพัฒนาการพูด

วิธีหลักประการหนึ่งในการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปคือการฝึกอบรม นี่เป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมาย เป็นระบบ และมีการวางแผน โดยเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ทักษะการพูดและความสามารถในระดับหนึ่ง...

ลักษณะเฉพาะ ความสนใจโดยสมัครใจเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป

คุณสมบัติของการพัฒนาความสนใจในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป

คำพูดซึ่งเป็นรูปแบบการสื่อสารที่กำหนดไว้ในอดีตนั้นพัฒนาขึ้นในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นในสองทิศทาง: ประการแรก การใช้งานจริงได้รับการปรับปรุงในกระบวนการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ประการที่สอง...

การพัฒนาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

พัฒนาการพูดคนเดียวในเด็ก

หัวข้อ: เล่านิทานเรื่องหัวผักกาด เป้าหมาย: เพื่อสร้างความคิดว่ามันคืออะไร นิทานพื้นบ้าน- เพื่อพัฒนาความสามารถในการเล่านิทานที่คุ้นเคยร่วมกันใน "ลูกโซ่" พัฒนาความสนใจและความทรงจำ พัฒนาความสามารถในการฟังซึ่งกันและกัน...

การพัฒนาคำพูดผ่านทักษะยนต์

เมื่อจัดสภาพแวดล้อมและสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาคำพูดของเด็กองค์ประกอบที่สำคัญคือการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ วิธีหนึ่งในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับคือ " เกมนิ้ว“ส่งเสริมพัฒนาการด้านคำพูด...

เกมคำพูดในบทเรียนดนตรีเพื่อพัฒนาอุปกรณ์การพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

ให้เราวิเคราะห์ผลลัพธ์ของขั้นตอนแรกของการทดสอบ การศึกษาเผยให้เห็นการละเมิดเสียงต่ำในเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งมีลักษณะหยาบ เสียงแหบ และความทะเยอทะยาน...

การก่อตัวของด้านการออกเสียงของคำพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มี dysarthria ที่ถูกลบ

บทเรียนที่ซับซ้อนในกลุ่มผู้อาวุโส

เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด ซึ่งเป็นการเล่าเรื่องราวของ Vitaly Bianki เรื่อง “Bathing Bear Cubs”

นักการศึกษา: Chechekhina O.V.

เป้า: พัฒนาทักษะการพูดผ่านการเล่าขาน

งาน: - สอนให้เด็กเล่าเรื่องวรรณกรรมซ้ำอย่างมีเหตุมีผลและสม่ำเสมอ โดยถ่ายทอดอย่างสม่ำเสมอและชัดเจน

ฝึกเลือกคำพ้องและคำตรงข้ามสำหรับคำคุณศัพท์และกริยา

ชี้แจงและรวบรวมการออกเสียงของเสียง "z" และ "zh" เพื่อสร้างความแตกต่างด้วยคำพูด

ปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์ต่องานศิลปะ

วัสดุสำหรับบทเรียน: ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, แผนที่อารมณ์; แผ่นเปล่าสำหรับวาดรูป gouache สำลี,ผ้าเช็ดปาก,แผ่นรองหลัง,ถ้วยน้ำ

ความคืบหน้าของบทเรียน:

Voss: -พวก ฉันอยากชวนคุณไปเดินเล่นในป่า ต้องการเดินทาง? แล้วไปกันเลย

ครูและเด็ก ๆ ออกเดินทางเพื่อเอาชนะอุปสรรคผ่านกระแสน้ำกะทันหัน พร้อมบันทึกเสียงจาก "เสียงพึมพำของลำธารป่า", "เสียงแห่งป่า" นั่งลงบนเก้าอี้ตอไม้แล้วทายปริศนา: “เจ้าของป่าตื่นขึ้นมาในฤดูใบไม้ผลิ

และในฤดูหนาวภายใต้เสียงคำรามของพายุหิมะ

นอนอยู่ในถ้ำที่เต็มไปด้วยหิมะ"

เด็ก ๆ: - หมี

Voss: - ถูกต้องพวก หมีเป็นเจ้าของไทกาและป่าไม้ หมีเป็นสัตว์ที่น่าเกรงขามและทรงพลัง มาดูใกล้ๆ กันว่าเป็นใคร ใกล้ริมฝั่งแม่น้ำ?

เด็ก ๆ : - หมีกับลูก

Voss: - ฉันสงสัยว่าพวกเขากำลังทำอะไรอยู่ที่นั่น?

ครูฟังคำตอบของเด็ก ๆ

Voss: - ใช่แล้ว ปรากฎว่าสัตว์ต่างๆ ก็รู้วิธียอมรับเช่นกัน อ่างน้ำ- ฟังวิธีที่นักเขียน Vitaly Bianki บรรยายถึงการกระทำนี้ในเรื่องราวของเขาเรื่อง "Bathing Bear Cubs"

กำลังอ่านเรื่องราว

พรานที่คุ้นเคยของเรากำลังเดินไปตามริมฝั่งแม่น้ำในป่า และทันใดนั้นก็ได้ยินเสียงกิ่งไม้แตกดังลั่น เขากลัวจึงปีนต้นไม้

หมีสีน้ำตาลตัวใหญ่ตัวหนึ่งขึ้นฝั่งจากพุ่มไม้ พร้อมด้วยลูกหมีร่าเริงสองตัวของเธอ และพยาบาลหนึ่งคน - ลูกชายวัยหนึ่งขวบของเธอซึ่งเป็นพี่เลี้ยงหมี

หมีก็นั่งลง เพสตุนใช้ฟันจับลูกหมีตัวหนึ่งที่คอและเริ่มจุ่มมันลงในแม่น้ำ

หมีน้อยร้องเสียงแหลมและดิ้นรน แต่นางพยาบาลไม่ยอมปล่อยเขาจนกว่าเขาจะล้างเขาในน้ำให้สะอาด

หมีน้อยอีกตัวก็กลัว อาบน้ำเย็นและเริ่มวิ่งหนีเข้าไปในป่า

เพสตุนตามทันเขาตบเขาแล้วลงน้ำเหมือนครั้งแรก

เขาล้างแล้วล้างแล้วทิ้งลงน้ำโดยไม่ได้ตั้งใจ หมีน้อยจะกรี๊ดขนาดไหน! ทันใดนั้น หมีก็กระโดดขึ้นมา ดึงลูกชายตัวน้อยของเธอขึ้นฝั่ง และสาดน้ำใส่พยาบาลจนคนจนต้องร้องโหยหวน

เมื่อพบว่าตัวเองกลับมาที่พื้นแล้ว ลูกทั้งสองก็ยังคงอยู่ มีความสุขมากกับการอาบน้ำ วันนั้นอากาศร้อน และพวกมันก็ร้อนมากเมื่อสวมเสื้อคลุมขนสัตว์หนาและมีขนดก น้ำทำให้พวกเขาสดชื่นได้ดี

หลังจากว่ายน้ำเสร็จ พวกหมีก็หายเข้าไปในป่าอีกครั้ง นายพรานก็ปีนลงจากต้นไม้กลับบ้าน

คำถาม: - ผู้เขียนพูดถึงใครและอะไรในเรื่องนี้?

Voss: - ใครดูลูกอาบน้ำบ้าง?

เด็ก ๆ: - นักล่ากำลังดูลูกอยู่

โวส: - แม่หมีและลูกๆ ของเธอไปไหน?

เด็ก ๆ: - แม่หมีและลูก ๆ ของเธอไปที่แม่น้ำ

โวส: - ทำไมแม่หมีถึงพาลูกไปที่แม่น้ำ?

เด็ก ๆ: - นางหมีพาลูกหมีไปที่แม่น้ำเพื่ออาบน้ำ

Voss: - เราพูดได้ไหมว่าหมีดูแลลูกของเธอ?

เด็ก ๆ : - ใช่คุณทำได้

โวส: - แล้วหมีแบบไหนล่ะ?

เด็ก ๆ : - เธอห่วงใย

คำถาม: - คำใดที่มีความหมายใกล้เคียงกันที่สามารถพบคำว่าห่วงใยได้?

เด็ก ๆ : - หมีมีความรักและเอาใจใส่

เด็ก ๆ : - หมีตัวใหญ่

Vos: - คุณจะพูดอีกนัยหนึ่งว่าเธอใหญ่ได้อย่างไร?

เด็ก ๆ: - หมีตัวใหญ่มหึมา

คำถาม: - พวกคุณเดาสิว่าใครเป็นคนเขียนชื่อ PESTUN ในเรื่องนี้?

เด็ก ๆ : - ลูกหมีคนโตอายุหนึ่งปี พี่เลี้ยงเด็กสำหรับลูกน้อย

Vos-l: - มาทำซ้ำทั้งหมดด้วยกัน PESTUN

Vos: - พยาบาลจับลูกหมีได้อย่างไร?

เด็ก ๆ: - เพสตุนจับลูกหมีหนึ่งตัวที่คอเสื้อ

โวส: - นี่หมายความว่าอะไร? แปลว่า โดยปกเสื้อ. ใครสามารถแสดงได้บ้าง?

เด็กๆแสดงท่าทาง.

คำถาม: - พยาบาลทำอะไรกับลูกหมี? คุณจุ่มมันหรือเพียงแค่ถือมัน?

เด็ก ๆ: - เพสตุนจุ่มลูกหมีลงในแม่น้ำ

โวส: - แสดงให้ฉันดูว่าเขาทำมันได้อย่างไร.

เด็กๆแสดงท่าทาง.

Voss: - คุณคิดว่ามันน่ากลัวไหมที่ลูกหมีว่ายน้ำในแม่น้ำ?

เด็ก ๆ : - ใช่

Voss: - ลูกหมีตัวที่สองทำอะไร?

เด็ก ๆ: - หมีตัวที่สองกลัวแล้ววิ่งหนีไปไหม?

คำถาม: - พยาบาลทำอะไรกับลูกหมีเมื่อจับได้?

เด็ก ๆ: - เพสตุนตีก้นเขา

ครูขอให้คุณโชว์การตีก้นของคุณ

คำถาม: - ทำไมแม่หมีถึงบังคับให้ลูกว่ายน้ำ?

เด็ก ๆ: - ฤดูร้อนอากาศร้อนมาก ขนของลูกหมีสกปรก พวกมันร้อน

Voss: - ลูกหมีพอใจกับการอาบน้ำไหม?

เด็ก ๆ: - ลูกหมีมีความสุข

Voss: - ตอนนี้ฉันจะอ่านเรื่องนี้ให้คุณฟังอีกครั้ง จากนั้นคุณจะลองเล่าอีกครั้ง

การอ่านซ้ำ. เล่าใหม่เป็นบางส่วนสำหรับเด็ก 2-3 คน 2 ครั้ง

นาทีพลศึกษา:มีหมีออกมาจากป่า (เราเดินตรงจุด)

เขาเริ่มมองไปด้านข้าง (เลี้ยว)

เลี้ยวขวา ซ้าย (การเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกัน)

มองขึ้นไป

และหมอบลง (หมอบ)

ฉันเห็นสตรอเบอร์รี่

เขารีบตักมันเข้าปาก (การเคลื่อนไหวของมือ)

Voss: - เหล่าลูกหมีก็อาบน้ำและไปเดินเล่นในป่า แต่พวกมันต่างกันแค่ไหน! ลูกหมีตัวแรกมีความกระตือรือร้นและร่าเริง เขาชอบเล่นมาก เขาปีนต้นไม้และได้กลิ่นน้ำผึ้ง เขาดีใจมากจึงลงมาจากต้นไม้แล้ววิ่งไปหาแม่

ลูกหมีเป็นอย่างไร? -ตลก) หยิบ คำพูดที่ถูกต้องเกี่ยวกับอารมณ์ร่าเริงของเขา

เด็ก ๆ : - หมีน้อยร่าเริงร่าเริงมีชีวิตชีวาขี้เล่น

คำถาม: - การ์ดใบใดสะท้อนอารมณ์และลักษณะของตุ๊กตาหมีตัวแรก?

โวส: - ถ้าเขาร่าเริงเขาไม่ได้แค่ไปหาแม่ แต่เขาทำอะไร?

เด็ก ๆ: - เขาวิ่ง, วิ่ง, บิน, วิ่งหัวทิ่ม

Voss: - และหมีตัวน้อยอีกตัวก็ชอบเล่นเช่นกัน แต่เขาช้ามาก และมีบางอย่างเกิดขึ้นกับเขาเสมอ ทันทีที่เข้าใกล้ต้นไม้ เขาก็ถูกผึ้งต่อย เขาป่วยหนัก และเขาก็ไปหาแม่ของเขาด้วย

Voss: - ลูกหมีตัวที่สองเป็นอย่างไร?

เด็ก ๆ : - หมีเศร้า เศร้า โชคร้าย น่าเบื่อ

การสาธิตไพ่ที่มีอารมณ์ตุ๊กตาหมี เด็กเลือกไพ่ที่ถูกต้อง

คำถาม: - แล้วถ้าเขาเศร้าล่ะก็ เขาอาจจะไม่แค่ไปหาแม่ แต่เขาทำอะไร?

เด็ก ๆ: - เขาเดินไปแทบจะลากอุ้งเท้าเดินย่ำคลาน

Voss: - นั่นคือลักษณะของลูกหมีที่แตกต่างกัน และตอนนี้ฉันขอแนะนำให้คุณเล่นเกม “Slam-Stomp”

Voss: - ฉันจะบอกคุณคำศัพท์และคุณปรบมือถ้าคุณได้ยินเสียง "Z" และถ้าคุณได้ยินเสียง "Z" ในคำใดคำหนึ่งให้กระทืบเท้าของคุณ

คำ --- สายน้ำผึ้ง, กระต่าย, ลูกโอ๊ก, เบิร์ช, งู, เม่น, สตรอเบอร์รี่, แบล็กเบอร์รี่

Voss: - และตอนนี้พวกฉันแนะนำให้เก็บผลเบอร์รี่สำหรับลูก พวกเขาชอบราสเบอร์รี่และสตรอเบอร์รี่มาก มาที่ตอไม้ใหญ่แล้วช่วยคืนสีที่ถูกต้องให้กับเบอร์รี่

เด็กๆ ระบายสี เทมเพลตสำเร็จรูปผลเบอร์รี่พร้อมรายละเอียดการวาดโดยใช้สำลี

โวส: เราจะไม่เก็บผลเบอร์รี่ เราจะทิ้งมันไว้บนตอไม้เพื่อลูกๆ และถึงเวลาที่คุณและฉันจะต้องกลับไปโรงเรียนอนุบาล คุณและฉันทำอะไรในการเคลียร์ป่า? (พวกเขาเล่าเรื่องลูกหมีอาบน้ำอีกครั้ง) คุณพยายามพูดอย่างถูกต้องหรือไม่? ปรากฎว่าไม่เพียงแต่ผู้คนจะมีพี่เลี้ยงเด็กเท่านั้น แต่ยังมีหมีด้วย และลูกหมีก็มีบุคลิกที่แตกต่างกันเหมือนคุณและฉัน คุณคิดว่าเหล่าลูกหมีจะพอใจกับของขวัญเบอร์รี่ของคุณหรือไม่ เพราะเหตุใด 1,2,3 -1,2,3 กลับอนุบาลอีกครั้ง

คำพูดที่ถูกต้องและบริสุทธิ์ของเด็กคือหนึ่งในนั้น เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดของเขา การพัฒนาที่ครอบคลุม- ยิ่งคำศัพท์ของเด็กดีเท่าไร เขาก็ยิ่งแสดงความคิดได้ง่ายขึ้น สร้างความสัมพันธ์ที่มีความหมายและมีความหมายกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ และการพัฒนาจิตใจของเขาก็จะยิ่งกระตือรือร้นมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องดูแลการก่อตัวของคำพูดของเด็กให้ทันเวลาความบริสุทธิ์และความถูกต้องการป้องกันและแก้ไขการละเมิดต่าง ๆ ซึ่งถือเป็นการเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานทางภาษาที่ยอมรับโดยทั่วไป

การเรียนรู้ในชั้นเรียนเป็นรูปแบบหลักของงานราชทัณฑ์และการศึกษากับเด็กซึ่งมี คุ้มค่ามากเพื่อพัฒนาฟังก์ชั่นการสื่อสารในการพูดและความพร้อมทั่วไปสำหรับโรงเรียน ในเด็กก่อนวัยเรียนด้วย ความผิดปกติของคำพูดลักษณะเฉพาะในกิจกรรมทางจิตปรากฏขึ้น: ความไม่แน่นอนของความสนใจ, ความจำ, ลดลง กิจกรรมการเรียนรู้การก่อตัวของกิจกรรมการเล่นเกมไม่เพียงพอ

ความจำเพาะของความผิดปกติของคำพูดในเด็กนั้นอยู่ที่ความหลากหลายของข้อบกพร่องในการออกเสียงของเสียงต่าง ๆ ในความแปรปรวนของการแสดงออกใน รูปแบบที่แตกต่างกันสุนทรพจน์ใน องศาที่แตกต่างกันการรับรู้สัทศาสตร์ที่ยังไม่ได้รูปแบบ ซึ่งโดยทั่วไปจำเป็นต้องมีการแก้ไขเชิงรายบุคคลอย่างระมัดระวัง ในเรื่องนี้ เรามีคลาสสองประเภท: รายบุคคล และ กลุ่มย่อย
เป้าหมายหลัก รายบุคคล ชั้นเรียนประกอบด้วยการเลือกและการประยุกต์ใช้ชุดแบบฝึกหัดการประกบที่มีวัตถุประสงค์เพื่อกำจัดการละเมิดด้านเสียงพูดโดยเฉพาะลักษณะของพยาธิวิทยาการพูดในรูปแบบต่างๆ ในบทเรียนตัวต่อตัว นักบำบัดการพูดมีโอกาสที่จะสร้างการติดต่อทางอารมณ์กับเด็ก เพิ่มการควบคุมคุณภาพการพูด และแก้ไขบางส่วน ลักษณะส่วนบุคคลเด็กก่อนวัยเรียน: การปฏิเสธคำพูด, การตรึงข้อบกพร่อง, ปฏิกิริยาทางประสาทที่ราบรื่น ในบทเรียนแบบตัวต่อตัว เด็กจะต้องเชี่ยวชาญการออกเสียงที่ถูกต้องของแต่ละเสียงที่กำลังศึกษา และทำให้เสียงดังกล่าวเป็นแบบอัตโนมัติในเงื่อนไขการออกเสียงที่อำนวยความสะดวก กล่าวคือ คำที่มีโครงสร้างพยางค์ง่ายๆ แบบแยกในพยางค์ไปข้างหน้าและข้างหลัง สิ่งสำคัญใน ด้านระเบียบวิธีคุณสมบัติ บทเรียนรายบุคคลคือพวกเขามีลักษณะเชิงรุกและเตรียมเด็กให้เชี่ยวชาญเนื้อหาด้านสัทศาสตร์และคำศัพท์-ไวยากรณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นในชั้นเรียนต่อๆ ไป ด้วยวิธีนี้ เด็กจึงพร้อมที่จะเชี่ยวชาญเนื้อหาในชั้นเรียนกลุ่มย่อย

เป้าหมายหลัก กลุ่มย่อย ชั้นเรียน- การพัฒนาทักษะ การทำงานเป็นทีม- ในชั้นเรียนเหล่านี้ เด็กๆ ควรเรียนรู้ที่จะประเมินคุณภาพคำพูดของเพื่อนอย่างเพียงพอ องค์ประกอบของกลุ่มย่อยเป็นระบบเปิดและการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของนักบำบัดการพูดขึ้นอยู่กับพลวัตของความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนในการแก้ไขการออกเสียง ส่วนใหญ่เด็กสามารถใช้เวลาว่างในชุมชนใดก็ได้ตามความสนใจของตนเอง

อีกด้วย ชั้นเรียนกลุ่มย่อยจัดให้มีการรวมงานเพื่อการพัฒนาและเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์งานที่มุ่งพัฒนาเด็กให้สามารถเปลี่ยนคำศัพท์ตามเพศจำนวนและกรณีได้อย่างถูกต้องและประสานกันในการออกเสียงของเสียงที่ส่งไปก่อนหน้านี้ในการออกเสียงใด ๆ ตำแหน่งและใช้งานอย่างแข็งขันใน รูปแบบต่างๆอา คำพูดที่เป็นอิสระ ในขณะเดียวกัน การฝึกพูดของเด็กก็จะขยายออกไปอีกในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวพวกเขา ทำให้สามารถนำแนวทางการศึกษาที่ถูกต้องไปปฏิบัติเพื่อให้เด็กได้รับ เงื่อนไขที่ดีเพื่อการเรียนรู้ภาษาแม่ในสถานการณ์การสื่อสารส่วนบุคคลและโดยรวม
เราจัดชั้นเรียนกลุ่มย่อย เกมสหกรณ์เด็กก่อนวัยเรียนจัดให้ การสื่อสารระหว่างบุคคล, ประเภทต่างๆกิจกรรมเพื่อพัฒนาการด้านการสื่อสาร การวางแผน และการลงนามในการพูด