การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของสภาครูเด็กก่อนวัยเรียน สภาครู "เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรม - องค์ประกอบของการศึกษาสมัยใหม่เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน" - การนำเสนอ

วันที่ 31 มกราคม 2561 จัดประชุมครู “การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการวิจิตรศิลป์” ในกิจกรรมด้านการมองเห็น ในระดับข้อกำหนดเบื้องต้น เด็ก ๆ ค่อนข้างประสบความสำเร็จในการพัฒนาคุณสมบัติบุคลิกภาพขั้นพื้นฐาน เช่น ความสามารถและความอยากรู้อยากเห็น ความสามารถในการสังเกตเห็นความเป็นเอกลักษณ์ของโลกคือจุดเริ่มต้นของความคิดสร้างสรรค์
“เราทุกคนมาจากวัยเด็ก” A.-S. เขียน เอ็กซ์ซูเปรี ตั้งแต่วัยก่อนเรียนมีความจำเป็นต้องแนะนำให้เด็กรู้จักกับสุนทรียภาพทางศิลปะ และเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องปลูก "เมล็ดพันธุ์สีทองแห่งความคิดสร้างสรรค์" ให้ทันเวลาบนดินที่อุดมสมบูรณ์เมื่อเด็กซึมซับวัฒนธรรมทางสายตาได้อย่างมีประสิทธิผลมากขึ้นโดยสร้างแบบจำลองของโลกในผลงานของเขาเอง จำเป็นต้องให้โอกาสคนตัวเล็กพัฒนาสิ่งที่มีอยู่ในธรรมชาติในตัวเขา - ความรู้สึกด้านสุนทรียภาพ - ความสามารถในการรับรู้ถึงความงามและความปรารถนาในสิ่งนั้น
ดังนั้นเพื่อเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของนักการศึกษาระดับของกิจกรรมและความเป็นอิสระพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์และการสะท้อนกิจกรรมของพวกเขาตลอดจนการพัฒนาปฏิสัมพันธ์เชิงโต้ตอบระหว่างครูจึงมีการตัดสินใจพร้อมกับรูปแบบวิธีการแบบดั้งเดิม ทำงานที่สภาครูเพื่อใช้รูปแบบโต้ตอบและวิธีการทำงานร่วมกับอาจารย์ผู้สอน ขณะอยู่ในโหมดการสนทนา ครูใช้เทคโนโลยีเกมเพื่อแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหาในด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์
วิธีการ "กลั่นกรอง" ทำให้สามารถ "มีส่วนร่วม" ครูเพื่อทำหน้าที่เป็นทีมเดียวกันเพื่อพัฒนาข้อเสนอเฉพาะเจาะจงที่สามารถนำไปปฏิบัติได้โดยใช้เวลาสั้นที่สุดที่เป็นไปได้โดยมีเป้าหมายเพื่อแก้ไขปัญหา
เมื่อใช้วิธีนี้ ครูแต่ละคนสามารถ:
มุ่งเน้นไปที่เนื้อหา
กระทำการโดยเจตนา;
รักษาโอกาสในการด้นสด
แสดงความเป็นอิสระต่อผู้เข้าร่วมการอภิปรายแต่ละคน
ดำเนินการอภิปรายในบรรยากาศที่เป็นอิสระและเป็นวิทยาลัย
สร้างสภาพแวดล้อมในวิทยาลัย ไม่ใช่การตั้งคำถามหรือพูดคุยสลับกัน แต่เป็นการตัดสินใจในขณะที่คุณทำงาน
ครูแสดงกิจกรรม การตัดสินอย่างเป็นอิสระ และความสนใจ สดใส สร้างสรรค์ ด้นสด ดั้งเดิม สร้างสรรค์อย่างมีศิลปะในวงออร์เคสตราเครื่องดนตรีพื้นบ้าน โดยที่พวกเขาแสดงภาพดนตรีในธีมของเพลงพื้นบ้านรัสเซียอย่างมีความสามารถ "โอ้ คุณ canopy หลังคาของฉัน" "Yablochko" กำหนดประเภทของวิจิตรศิลป์ แก้ไขปัญหาสถานการณ์
เราใช้แนวทางที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์ในการทำการบ้าน โดยทำนามบัตรในหัวข้อ "ฉันคือที่สุด มากที่สุด!" ทีมอาจารย์ชื่นชมผลงานและเลือกผลงานที่ดีที่สุด ประเมินโดยใช้หัวใจสัญลักษณ์ ครูลิชแมน เอ็น.วี. รวบรวมหัวใจได้มากที่สุดและเป็นผู้ชนะ
ตามที่เดนิส ดิเดอโรต์กล่าวไว้ ประเทศที่พวกเขาสอนให้วาดรูปแบบเดียวกับที่พวกเขาสอนการอ่านและเขียนจะแซงหน้าประเทศอื่นๆ ในด้านวิทยาศาสตร์ ศิลปะ และงานฝีมือในไม่ช้า
และจะไม่มีใครโต้แย้งคำพูดนี้

สภาการสอนครั้งที่ 3

	รับผิดชอบ	วันที่
เรื่อง:“การพัฒนาจินตนาการและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการก่อสร้าง” เป้า: รูปร่าง:เกมธุรกิจ การเตรียมความพร้อมสำหรับสภาการสอน ดู NCD ขององค์กรพัฒนาเอกชน “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ” NOD “บ้านเทเรโมกเพื่อสัตว์” I กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 2; NOD “การเปลี่ยนแปลงของลูกเป็ดขี้เหร่ให้เป็นหงส์ที่สวยงาม” (อิงจากเทพนิยายของ Andersen)” — กลุ่มอาวุโสหมายเลข 11; การแข่งขันเลโก้ — กลุ่มอาวุโสหมายเลข 12 เยี่ยมเพื่อน - กลุ่มเตรียมการครั้งที่ 14 การเตรียมตัวสำหรับการแข่งขัน การเตรียมเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะเชิงสร้างสรรค์ การดำเนินการของสภาการสอน ส่วนที่ 1 –องค์กร (จำนวนคนที่อยู่และขาดไป, การดำเนินการตามการตัดสินใจของสภาครูคนก่อน, วาระการประชุม, กฎระเบียบ) ส่วนที่ 2 1 หน้า– การวิเคราะห์ ความช่วยเหลือในการตรวจสอบเฉพาะเรื่อง รายงานการตรวจวินิจฉัยเด็กก่อนวัยเรียน ข้อความจากประสบการณ์กิจกรรมวงกลม Origami ข้อความ "ตัวสร้างเรขาคณิต" 2 หน้า- ใช้ได้จริง เกมธุรกิจ “ประเภท วิธีการ และเทคนิคในการจัดงานก่อสร้างร่วมกับเด็กอนุบาล” พักดนตรี ปริศนาอักษรไขว้ วรรณกรรม ความคิดสร้างสรรค์ ส่วนที่ 3- สุดท้าย นิทรรศการเกมการศึกษา ผลการแข่งขัน หารือร่างมติสภาครู	Bochkareva I.V. ซูโรวา วี.เอ. นักการศึกษา

ความคืบหน้าการประชุมครู ครั้งที่ 3:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

ประธานสภาการสอนกล่าวต้อนรับผู้ที่มาประชุมทุกคน และส่งต่อให้เลขานุการเพื่อแจ้งจำนวนผู้ที่มาประชุมและขาดงาน

โคเลสนิโควา อี.วี.:________________________________________________

หัวหน้า Bochkareva I.V.: สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก

เรื่อง: “การพัฒนาจินตนาการและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการก่อสร้าง”

เป้า:การจัดระบบความรู้ของครูเกี่ยวกับพัฒนาการเด็กในกิจกรรมสร้างสรรค์
รูปร่าง:เกมธุรกิจ
เกมนี้เล่นเป็นการแข่งขันระหว่างสองทีม

ส่วนที่ 1– การประชุมสภาการสอน

1 หน้า –ส่วนข้อมูลและการวิเคราะห์

การดำเนินการตามมติของสภาครูชุดก่อน

โบชคาเรวาที่ 5: – กล่าวเปิดงาน

“โปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล” จัดให้มีการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครบวงจรและกลมกลืนในกิจกรรมของเด็กที่กระตือรือร้น - ในการเล่น งานที่เป็นไปได้ ในกระบวนการทำความรู้จักกับสิ่งแวดล้อม ในการวาดภาพ การออกแบบ ฯลฯ

การก่อสร้าง ขณะเดียวกันก็ตอบสนองความสนใจและความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียน (พวกเขาสร้างอาคารและเล่นกับพวกเขา ทำของเล่น และใช้ในเกมของพวกเขา) ในเวลาเดียวกันก็มีโอกาสมากมายสำหรับการศึกษาด้านจิตใจ ศีลธรรม และสุนทรียภาพของเด็ก ๆ ในกระบวนการของการเรียนรู้แบบกำหนดเป้าหมาย เด็กก่อนวัยเรียนพร้อมกับทักษะทางเทคนิค พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์วัตถุในความเป็นจริงโดยรอบ สร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุที่ถูกสร้างขึ้น พัฒนาความเป็นอิสระในการคิด ความคิดสร้างสรรค์ รสนิยมทางศิลปะ พัฒนาคุณสมบัติบุคลิกภาพที่มีคุณค่า (ความแม่นยำ , ความมุ่งมั่น, ความพากเพียรในการบรรลุเป้าหมาย ฯลฯ .)

ทั้งหมดนี้ช่วยให้เราพิจารณาการก่อสร้างว่าเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเตรียมบุตรหลานเข้าโรงเรียน

Surova V.A.: กิจกรรมสร้างสรรค์รวมอยู่ในสาขาการศึกษา "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ"

จำสิ่งที่เราหมายถึงโดยกิจกรรมสร้างสรรค์?

กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลิตภัณฑ์จริงที่คิดไว้ล่วงหน้าโดยเฉพาะซึ่งสอดคล้องกับวัตถุประสงค์การใช้งาน

และนี่คือสิ่งที่มันบอกเรา “ พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย”:

“การก่อสร้างคือการสร้างโครงสร้างสำหรับบางสิ่ง เช่นเดียวกับการสร้างบางสิ่งโดยทั่วไป”

ใบรับรองการตรวจสอบเฉพาะเรื่อง (แนบ)

การวินิจฉัยในส่วน “กิจกรรมสร้างสรรค์”ดำเนินการโดยใช้วิธีการวินิจฉัยที่ซับซ้อนมากขึ้นของโปรแกรมการพัฒนา (ระดับกลาง ระดับอาวุโส ระดับเตรียมอุดมศึกษา)

ฉันต้องการทราบว่าตัวชี้วัดการวินิจฉัยที่เฉพาะเจาะจงเป็นส่วนหนึ่งของการวินิจฉัยพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กโดยรวม

คุณได้ข้อสรุปอะไรบ้าง?

รายงานการวินิจฉัยจากนักการศึกษา

Gede L.V.: ข้อความจากประสบการณ์การทำงานเป็นวงกลม “การสร้างกระดาษแบบโอริกามิ”

ส่วนที่ 2

ตอนนี้เราจะแบ่งออกเป็นสองกลุ่มสร้างสรรค์ และแต่ละทีมจะมีชื่อและคติประจำใจของตัวเอง

กฎของเกม:

สามารถรับฟังผู้อื่นได้

พัฒนาแนวทางแก้ไขปัญหาร่วมกัน

มีส่วนร่วมในเกม

อย่าท้าทายการประเมินของคณะลูกขุน

รักษาวัฒนธรรมการพูดและความมีไหวพริบ

ภารกิจที่ 1 “ ชื่อของเรา”

ทีม "ซาโมเดลคินส์":
คำขวัญของเรา:
นี่คืออิฐ นี่คือบันทึก
บ้านของคุณจะเป็นเหมือนภาพ

ทีม "Fixies":

คำขวัญของเรา:
เรามีมือที่คล่องแคล่ว

เราจะแสดงเลโก้ - เจ๋ง!

ภารกิจที่ 2. ดอกคาโมไมล์

คุณมีดอกเดซี่ที่ทำจากกระดาษแข็งอยู่บนโต๊ะของคุณ คำถามติดอยู่ที่ด้านหลังของกลีบดอก งานของคุณ: แต่ละทีมผลัดกันฉีกกลีบ "เดซี่" และตอบคำถาม

ตั้งชื่อรายละเอียดการออกแบบที่อยู่ในชุดอุปกรณ์ต่อพ่วงที่ทำจากไม้. (แผ่น อิฐ ครึ่งลูกบาศก์ ปริซึมสามเหลี่ยม ทรงกระบอก บล็อก ส่วนโค้ง)	อะไรคือการออกแบบระนาบ? (แทนแกรม รูปภาพตัดออก โมเสก ปริศนา “ไข่โคลัมบัส” “เกมเวียดนาม” ฯลฯ)
จะพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กในกิจกรรมสร้างสรรค์ได้อย่างไร? (การเลือกวัสดุก่อสร้าง, กำลังใจในการออกแบบตามแผนของตัวเอง, การสร้างอาคารในเกมสวมบทบาท)	งานด้านการศึกษาใดบ้างที่รับรู้ในกิจกรรมสร้างสรรค์? (ปลูกฝังความประณีต รสนิยม สุนทรีย์ เริ่มก่อสร้างแล้วเสร็จ)
คอนสตรัคเตอร์มีกี่ประเภท? (ไม้ พลาสติก โลหะ เซรามิค)	มีการก่อสร้างประเภทใดบ้าง? (ทางเทคนิค (จากวัสดุก่อสร้าง ชิ้นส่วนการออกแบบด้วยวิธียึดต่างๆ บล็อกโมดูลาร์ขนาดใหญ่) และ ARTISTIC (จากกระดาษและวัสดุธรรมชาติ)
คุณรู้จักการจัดการฝึกอบรมการออกแบบรูปแบบใด: ตามรุ่น (ทุกกลุ่มอายุ) ตามรุ่น (ประเภทการออกแบบที่พัฒนาโดย A.R. Luria) ในหัวข้อที่กำหนด (นำเด็กไปสู่การดำเนินงานอย่างสร้างสรรค์ แต่ข้อ จำกัด ของงานถูก จำกัด ตามหัวข้อ) ตามภาพวาดและไดอะแกรมภาพที่ง่ายที่สุด ตามการออกแบบของตัวเอง (โครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งเด็กสามารถแก้ปัญหาทั้งหมดได้อย่างอิสระ) ตามเงื่อนไข (ในข้อเสนอเพื่อดำเนินการก่อสร้างจะมีการตั้งค่าพารามิเตอร์บางอย่างโดยขึ้นอยู่กับว่าเด็กจะต้องดำเนินการก่อสร้างให้เสร็จสิ้นโดยอิสระ) การก่อสร้างกรอบ	พวกเขาเริ่มใช้วัสดุธรรมชาติเป็นวัสดุก่อสร้างในกลุ่มอายุใด (เริ่มจากกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก ส่วนใหญ่เป็นทราย หิมะ น้ำ เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับคุณสมบัติของตนเอง: ทรายไหลได้อย่างอิสระ แต่คุณสามารถปั้นจากทรายดิบได้ ฯลฯ )
การก่อสร้างแบบรวมเริ่มในกลุ่มอายุใด (กลุ่มอาวุโส)	การก่อสร้างเป็นกิจกรรมประเภทใด? (กิจกรรมการผลิต)
สาระสำคัญของการออกแบบตามรูปแบบคืออะไร? เด็กๆ จะได้รับตัวอย่างอาคารที่ทำจากชิ้นส่วนของวัสดุก่อสร้างและชุดก่อสร้าง งานหัตถกรรมกระดาษ และสาธิตวิธีการจำลองอาคารเหล่านั้น	อธิบายวิธีการออกแบบโดยใช้แบบจำลอง จัดเตรียมโมเดลที่ซ่อนโครงร่างขององค์ประกอบแต่ละรายการไม่ให้เด็กเห็น

การแข่งขัน "เดาสิ"

สาระสำคัญของการก่อสร้างคืออะไร (ตามคำสั่ง):
ตามแบบ?เด็กๆ จะได้รับตัวอย่างอาคารที่สร้างจากชิ้นส่วนของวัสดุก่อสร้างและวัสดุก่อสร้าง และสาธิตวิธีการจำลองอาคารเหล่านั้น เป็นการยากที่จะเชื่อมโยงการก่อสร้างดังกล่าวกับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยตรง การสร้างแบบจำลองซึ่งมีพื้นฐานมาจากกิจกรรมเลียนแบบเป็นขั้นตอนการเรียนรู้ที่สำคัญ

ตามรุ่น?เด็ก ๆ จะได้รับแบบจำลองเป็นแบบจำลองซึ่งจะซ่อนโครงร่างขององค์ประกอบแต่ละอย่างไม่ให้เด็กเห็น เด็กๆ จำลองแบบจำลองนี้จากวัสดุก่อสร้างที่เด็กๆ มีให้ ขั้นแรกให้เด็กวิเคราะห์แบบจำลอง ระบุส่วนหลัก จากนั้นเลือกแบบฟอร์มที่จำเป็นในการสร้างธีมใหม่ ดังนั้นพวกเขาจึงได้รับการเสนองานบางอย่าง แต่ไม่ได้รับวิธีแก้ไข นี่คือการออกแบบตามรูปแบบประเภทที่ซับซ้อนมากขึ้น

ภารกิจที่ 3 พักดนตรี

จำเพลงเด็กที่กล่าวถึงอาคาร (“เพลงชายตึกสูง” “เรากำลังสร้างบ้าน บ้านหลังใหญ่” ฯลฯ)

ภารกิจที่ 4 Crossword "ประเภทของตัวสร้าง"
คำถามแนวนอน:

1. ชุดก่อสร้างประเภทหนึ่งที่ส่งเสริมการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนโดยทำความคุ้นเคยกับรายละเอียดต่างๆ เช่น แถบ ขายึด ล้อและอุปกรณ์เสริม กุญแจ สกรู น็อต (โลหะ)

2. ชุดก่อสร้างประเภทหนึ่งซึ่งประกอบด้วยชิ้นส่วนพลาสติกที่มีร่องสามมิติกดเข้าที่ส่วนบนของแต่ละชิ้น (เลโก้)

ชิ้นส่วนตามปริมาตรของนักออกแบบช่วยให้คุณสร้างโครงสร้างขนาดใหญ่ได้ (โมดูล)

ชุดก่อสร้างประเภทหนึ่งที่แนะนำให้เด็กๆ รู้จักรายละเอียด เช่น ส่วนโค้ง ครึ่งลูกบาศก์ จาน บล็อก ทรงกระบอก (ทำด้วยไม้)

คำถามแนวตั้ง: 5. มุมมองระนาบของคอนสตรัคเตอร์ ซึ่งช่วยผ่านวิธีการวิเคราะห์-สังเคราะห์ ในการประกอบภาพที่แบ่งออกเป็นส่วนเล็ก ๆ หลายส่วนให้เป็นภาพเดียว (ปริศนา)

6. ส่วนหนึ่งของชุดก่อสร้าง (อิฐ)

7 การออกแบบระนาบ (แทนแกรม)

ภารกิจที่ 5 - "วรรณกรรม"

ใครสามารถตั้งชื่องานศิลปะหรือตัวละครวรรณกรรมที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาและรักษาความสนใจของเด็กในการสร้างอาคาร (Vintik และ Shpuntik จาก "The Adventure of Dunno", กระต่ายจากการ์ตูน "So it will do", เทพนิยาย " The Flying Ship”, “หมูน้อยสามตัว”, “Teremok” , “การผจญภัยของ Cippolino”, “Masha และหมี”, “การผจญภัยของเครื่องใช้ไฟฟ้า”, “เรื่องราวของซาร์ Saltan”, “วงล้อน้อย” , “แหวนวิเศษ”, “โทรศัพท์ของโนซอฟ ฯลฯ)

ภารกิจที่ 6 “ความคิดสร้างสรรค์: สถาปนิก”

แต่ละทีมนำชุดวัสดุก่อสร้าง ขยะเพิ่มเติม เช่น ขวดพลาสติก กระดาษที่มีพื้นผิวต่างกัน กล่องที่มีขนาดต่างกัน และเสนอธีม "ปราสาท" แต่ละทีมจะสร้างปราสาทของตัวเองตามภารกิจของกลุ่มอายุและเอาชนะมันได้

สรุปเกมธุรกิจ

Surova V.A.: — คุณใช้เกมและแบบฝึกหัดประเภทใด? นำเสนอเกมของคุณ

นิทรรศการเกมการศึกษา

ผลการแข่งขัน

เรียนเพื่อนร่วมงาน!

สภาการสอนจะจัดขึ้น

สภาการสอน

“การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน”

แผนการประชุมครู

• 1. อนุมัติวาระการประชุมสภาคุรุสภา
• 2. วิเคราะห์ผลการดำเนินงานตามมติสภาครูครั้งที่ 2 ครั้งที่ 2 เมื่อวันที่ 11 ธันวาคม 2556
• 3. ผลการประกวดผลงานเด็ก "ฤดูหนาว-ฤดูหนาว"
• 4.ประธานกล่าวเปิดงานในหัวข้อสภาครู
• หัวหน้า O.P. Egorova
• 5. เกมธุรกิจ
• 6. การอภิปรายและการตัดสินใจของสภาคุรุสภาครั้งที่ 3

ร่างคำวินิจฉัยของสภาการสอน

1. จัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาเนื้อหาเพื่อการพัฒนาศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นกลุ่มตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและคำแนะนำของโปรแกรม "วัยเด็ก" ที่ดำเนินการ

รับผิดชอบ: ครูกลุ่ม

ระยะเวลา: ภายในหนึ่งปี

2. พัฒนาจินตนาการ - พื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในกิจกรรมการศึกษาทุกประเภท

ระยะเวลา: ถาวร

3. ศึกษาและนำวิธีการและวิธีการสมัยใหม่มาใช้ในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ วัสดุและอุปกรณ์การเล่นเกมที่ทันสมัยในการปฏิบัติงาน

รับผิดชอบ: ครูใหญ่, ครู

ระยะเวลา: ภายในหนึ่งปี

4.วางแผนงานรายเดือนกับผู้ปกครองในการสร้างกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของครอบครัว ดึงดูดผู้ปกครองของนักเรียนให้เข้าร่วมกิจกรรมภายในโรงเรียนอนุบาลและในเมือง

รับผิดชอบ: ครูใหญ่, ครู

ระยะเวลา: ถาวร

ความคิดสร้างสรรค์คืออะไร?

"การสร้างสรรค์-

นี่ไม่ใช่อัจฉริยะจำนวนมากที่สร้างสรรค์ผลงานศิลปะอันยิ่งใหญ่ ความคิดสร้างสรรค์มีอยู่ทุกที่ที่บุคคลจินตนาการ ผสมผสาน สร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ”

เลฟ เซมโยโนวิช วีกอตสกี้

1 สถานี ซเวโตกราด

2 สถานี ระดมความคิด

3 สถานี ประวัติศาสตร์ศิลปะ

4 สถานี ความสามารถที่เพิ่มขึ้น

5 สถานี การสร้างคำ

6 สถานี จินตนาการ

ศิลปะคืออะไร?

แนวคิดนี้แตกต่างกันไปสำหรับทุกคน

และทุกคนก็เข้าใจมันในแบบของตัวเอง

เป็นวิธีการแสดงออกถึงความเป็นตัวเอง

วิธีแสดงความรู้สึกและอารมณ์ของคุณ

บ้างแต่งเพลง บ้างวาดภาพ

และมีคนปักครอสติช ทุกคนเลือกเส้นทางของตัวเอง

แนวคิดทางศิลปะหลวมมาก

นี่เป็นวิธีสะท้อนสิ่งที่บุคคลเห็นสิ่งที่เขารับรู้

นี่เป็นทักษะที่สนองความต้องการของมนุษย์

ซึ่งทำให้เขามีความสุข

ศิลปะคืออะไร?

ศิลปะมีหลายแง่มุม มันคือจิตวิญญาณของมนุษย์

ศิลปะคือโลกแห่งภาพที่มีความหลากหลาย

นี่คือการบินแห่งจินตนาการ นี่คือความปรารถนาที่จะเข้าใจความหมายของชีวิต

และการดำรงอยู่ของมนุษย์ นี่คือความเข้มข้นของพลังสร้างสรรค์ของมนุษย์

ศิลปะคือความสุข

บางครั้งความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก็เกิดขึ้นตั้งแต่แรกเห็น

เส้นวุ่นวาย (นี่คือวิธีที่เราเห็นผู้ใหญ่)

แต่เด็กกลับสนับสนุนความคิดของเขา ไม่ใช่เทคนิค

และเขาเห็นในภาพวาดของเขา เช่น เมืองที่สวยงาม

หรือดอกไม้นางฟ้า ในเวลานี้สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เขาเห็น

แนวคิดหลักในภาพวาดของเขามีคุณค่าเพียงใด

รายงานโปสเตอร์ ทดแทน (สัญลักษณ์และแบบจำลอง) เป็นวิธีการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

สมมติฐาน:กระบวนการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการผลิตจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดหากใช้สิ่งทดแทน (สัญลักษณ์และแบบจำลอง)
เป้า:เพื่อระบุประสิทธิผลของการใช้เครื่องหมาย (สัญลักษณ์และแบบจำลอง) เพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการผลิต (กิจกรรมศิลปะและงานศิลปะ)
งาน:
1. เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนผ่านการใช้เทคโนโลยีเพื่อพัฒนากิจกรรมสัญลักษณ์และสัญลักษณ์
2. เพื่อพัฒนาทักษะในการใช้รูปแบบสัญลักษณ์ที่ง่ายที่สุด การกำหนดวัตถุและวัตถุทั่วไปในการวาดภาพและงานศิลปะ สอนเด็ก ๆ ให้ใช้ไดอะแกรมและอัลกอริธึมในการวาดภาพและงานศิลปะ และพัฒนาความสามารถในการสร้างแบบจำลอง
3. ใช้สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาที่กำลังพัฒนาเพื่อพัฒนาและรักษาความสนใจของเด็กในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์
*****
จากการศึกษาพบว่า เด็กจะเชี่ยวชาญการใช้สิ่งทดแทนในการเล่นตั้งแต่เนิ่นๆ ช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนมักเรียกว่าช่วงเวลาแห่งสัญลักษณ์เพราะว่า การดำเนินการทางจิตเชิงตรรกะนั้นเป็นเพียงการก่อตัวขึ้นในสติปัญญาโดยอาศัยวัตถุภายนอก ความสามารถในการทดแทนเป็นคุณลักษณะพื้นฐานของจิตใจมนุษย์

ขั้นตอนแรกในการพัฒนากิจกรรมสัญลักษณ์คือการทดแทนซึ่งพัฒนาไปตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนโดยมีการเปลี่ยนแปลงในเชิงคุณภาพ ในขณะที่หัวหน้าเด็กเล่น พูด และวาดรูป ตัวสำรองที่แยกออกมาจะถูกแทนที่ด้วยระบบของพวกเขา
สัญลักษณ์ประเภทต่าง ๆ ทำหน้าที่เป็นการทดแทนแบบมีเงื่อนไข:
รูปทรงเรขาคณิต
ภาพสัญลักษณ์ของวัตถุ (สัญลักษณ์ เงา รูปทรง รูปสัญลักษณ์)
ภาพเงาและวัตถุ
แผนและสัญลักษณ์ที่ใช้ในแผนเหล่านั้น

ขั้นตอนที่สองในการพัฒนากิจกรรมสัญลักษณ์และสัญลักษณ์คือการสร้างแบบจำลอง มันขึ้นอยู่กับการทดแทน - ความสามารถในการถ่ายโอนความหมายจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งความสามารถในการนำเสนอสิ่งหนึ่งผ่านอีกสิ่งหนึ่ง
แบบจำลองคือรูปแบบของนามธรรมพิเศษซึ่งความสัมพันธ์ที่สำคัญของวัตถุได้รับการแก้ไขในการรับรู้ทางสายตาและเป็นตัวแทนความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ วัสดุ หรือองค์ประกอบเชิงสัญลักษณ์ ลักษณะเฉพาะของการสร้างแบบจำลองเป็นวิธีการสอนคือทำให้มองเห็นคุณสมบัติ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ของวัตถุที่ซ่อนอยู่จากการรับรู้โดยตรง
ประเภทของรุ่น:
1. หัวข้อเรื่องซึ่งคุณลักษณะการออกแบบ สัดส่วน และความสัมพันธ์ระหว่างส่วนต่างๆ ของวัตถุใดๆ จะถูกทำซ้ำ

2. แบบจำลองหัวเรื่อง-แผนผัง ในนั้นคุณสมบัติที่สำคัญ การเชื่อมต่อ และความสัมพันธ์จะถูกนำเสนอในรูปแบบของวัตถุและสัญลักษณ์ทดแทน ตัวอย่างคืออัลกอริธึมต่างๆ สำหรับลำดับของการกระทำ (ลำดับของการวาด)

3. แบบจำลองกราฟิก (กราฟ ไดอะแกรม ฯลฯ) สื่อถึงคุณลักษณะ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์โดยทั่วไป (มีเงื่อนไข) ตัวอย่างของแบบจำลองดังกล่าวคือ แผนภาพการเดินทาง ซึ่งมักวาดโดยเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ขั้นตอนที่สามในการพัฒนากิจกรรมสัญลักษณ์คือการทดลองทางจิต นี่เป็นโอกาสมากมายในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ขั้นตอนที่สามมีลักษณะเฉพาะคือการมีอยู่ของกระบวนการทั้งหมดที่กิจกรรมเชิงสัญลักษณ์พบรูปลักษณ์ของมัน: การทดแทน, การเข้ารหัส, การสร้างแบบจำลอง, แผนผังและการวางนัยทั่วไป
เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนากิจกรรมสัญลักษณ์เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก
กำหนดให้มี การปฏิบัติตามหลักการฝึกอบรมดังต่อไปนี้:
ลักษณะการฝึกอบรมด้านการพัฒนาและการศึกษา
เนื้อหาทางวิทยาศาสตร์และวิธีการของกระบวนการศึกษา
เป็นระบบและสม่ำเสมอ
กิจกรรมสร้างสรรค์และความเป็นอิสระ
การมองเห็น;
การเข้าถึง;
การผสมผสานอย่างมีเหตุผลของรูปแบบการทำงานโดยรวมและส่วนบุคคล

ขั้นตอนของการพัฒนาการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ:
การดูดซึมและการวิเคราะห์วัตถุทางประสาทสัมผัส
แปลเป็นภาษาสัญลักษณ์
การทำงานกับโมเดล

ขั้นตอนของการพัฒนาทักษะการสร้างแบบจำลองด้วยภาพช่วยแก้ปัญหาการสอนต่อไปนี้:
1. ความคุ้นเคยกับวิธีการนำเสนอข้อมูลแบบกราฟิก
2. การก่อตัวของทักษะการถอดรหัสแบบจำลอง
3. การสร้างทักษะการสร้างแบบจำลองที่เป็นอิสระ

บทสรุป:
การขาดการก่อตัวของการทดแทนจะขัดขวางการพัฒนาของการสร้างแบบจำลองทำให้ช้าลงและเป็นแบบแผนในการพัฒนาจินตนาการและเป็นผลให้การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การพัฒนาการทดแทนและการสร้างแบบจำลองอย่างเป็นระบบจะขยายขีดความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก เป็นที่แน่ชัดว่าในวัยก่อนเข้าเรียน ความสามารถในการจำลองแบบเพิ่งเริ่มพัฒนาขึ้น ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เด็กก่อนวัยเรียนจะมีโอกาสมากมายในการได้รับทักษะที่จำเป็นในการทดแทนและการสร้างแบบจำลองสำหรับการเปลี่ยนไปสู่การพัฒนากิจกรรมสัญลักษณ์และสัญลักษณ์ในระดับที่สูงขึ้นในเชิงคุณภาพซึ่งจำเป็นต้องผสาน เส้นการพัฒนาจินตนาการและการคิดโดยที่การบินจินตนาการอย่างอิสระผสมผสานกับตรรกะของการคิดที่แข็งแกร่งซึ่งกลายเป็นรากฐานของกระบวนการสร้างสรรค์

การพัฒนาและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนในงานนอกหลักสูตรทางคณิตศาสตร์ (ครู: Dultseva L.P.) คำพูดของฉันในการประชุมครู 28 มีนาคม 2555

งานของครูคือการจัดระเบียบกระบวนการในลักษณะที่ความพยายามทุกวิถีทางในการฝึกฝนความรู้เกิดขึ้นในบริบทของการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียนการก่อตัวของเทคนิคพื้นฐานของกิจกรรมทางจิตเช่นการวิเคราะห์การสังเคราะห์ลักษณะทั่วไป การเปรียบเทียบ. เด็กนักเรียนจะต้องได้รับการสอนให้ทำงานอย่างอิสระ แสดงและตรวจสอบสมมติฐานและการคาดเดา สามารถสรุปและประยุกต์ความรู้ในสถานการณ์ใหม่ได้อย่างสร้างสรรค์ งานการสอนเป็นแบบมัลติฟังก์ชั่น แต่เนื้อหาหลักของกิจกรรมการสอนคือนักเรียน ดังนั้นเกณฑ์สำหรับกิจกรรมของครูคือผลลัพธ์สุดท้าย: เพื่อให้นักเรียนได้รับชุดความรู้ในหัวข้อหรือเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่พร้อมสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ เป็นไปตามที่การพัฒนาของนักเรียนขึ้นอยู่กับกิจกรรมที่พวกเขาทำในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ - การสืบพันธุ์หรือประสิทธิผล (สร้างสรรค์) เฉพาะเมื่อมีการสร้างกิจกรรมการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้พื้นฐานของวิทยาศาสตร์และพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลในระดับที่สูงกว่าเท่านั้น ด้านความคิดสร้างสรรค์ของมันจึงเริ่มปรากฏให้เห็นอย่างชัดเจน ความสามารถของเด็กนักเรียนนั้นแตกต่างกัน แต่ต้องมุ่งมั่นในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์และในขณะเดียวกันก็บุคลิกภาพของนักเรียนด้วย กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนไม่ได้จำกัดอยู่เพียงแค่การได้รับสิ่งใหม่ๆ เท่านั้น งานจะมีความคิดสร้างสรรค์เมื่อมีการแสดงความคิดของนักเรียนเอง มีการกำหนดงานใหม่และแก้ไขอย่างอิสระด้วยความช่วยเหลือจากความรู้ที่ได้รับ กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนขึ้นอยู่กับการมีอยู่ขององค์ประกอบการคิดสามประการ: 1) การก่อตัวของปฏิบัติการทางจิตเบื้องต้นในระดับสูง: การวิเคราะห์และการสังเคราะห์การเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบ; 2) กิจกรรมระดับสูงและความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ซึ่งแสดงออกมาในวิธีแก้ปัญหาต่าง ๆ และในการเสนอแนวคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน 3) การจัดระเบียบระดับสูงและการคิดอย่างเด็ดเดี่ยวซึ่งแสดงออกมาในความสามารถในการเน้นสิ่งที่จำเป็นในปรากฏการณ์และจิตสำนึกของวิธีคิดของตนเอง นักเรียนที่มีคุณสมบัติในการคิดเหล่านี้สามารถเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้เนื้อหาทางการศึกษาและได้รับชัยชนะในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคย ดังนั้นงานของครูจึงอยู่ที่การก่อตัวขององค์ประกอบการคิดการพัฒนาและการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน งานนอกหลักสูตรในวิชาคณิตศาสตร์ช่วยให้งานนี้สำเร็จ มีส่วนร่วมในการเรียนรู้เนื้อหาที่ศึกษาอย่างลึกซึ้งและยั่งยืนการพัฒนาวัฒนธรรมทางคณิตศาสตร์การปลูกฝังทักษะการทำงานอิสระงานนอกหลักสูตรพัฒนาความสนใจในการศึกษาคณิตศาสตร์และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนและเครื่องมือควรเป็น: Ø เกมคณิตศาสตร์; Ø แก้ว; Ø การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก; Ø คณิตศาสตร์ตอนเย็น Ø สัปดาห์คณิตศาสตร์ Ø งานบันเทิงต่างๆ: ปริศนา การคาดเดา งานที่ไม่ได้มาตรฐาน ฯลฯ ฉันจะดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับแต่ละรายการ เกมส์. การเล่นคือความคิดสร้างสรรค์ การเล่นคืองาน ในระหว่างเกม เด็กๆ จะพัฒนานิสัยการคิดอย่างอิสระ ความปรารถนาในความรู้ ความภูมิใจในตนเอง ความรู้สึกเห็นอกเห็นใจเพื่อนร่วมทีม ฯลฯ เมื่อถูกพาตัวไป เด็ก ๆ จะไม่สังเกตว่าพวกเขากำลังเรียนรู้ เรียนรู้ จดจำสิ่งใหม่ๆ และสิ่งใหม่ๆ นี้เข้ามาอย่างเป็นธรรมชาติและสนุกสนาน พวกเขาปรับตัวได้ดีขึ้นในสถานการณ์ที่ไม่ปกติ แสดงความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ไม่ตอบสนองต่อบทเรียนหรือเกมการสอน การแนะนำกิจกรรมสร้างสรรค์สามารถเกิดขึ้นได้ผ่านการต่อสู้ทางคณิตศาสตร์, KVN, ล็อตโต้ทางคณิตศาสตร์, การประมูล, วงแหวนสมอง ฯลฯ เกมให้โอกาสครูได้เห็นศักยภาพในการสร้างสรรค์ของนักเรียนเพื่อเปิดเผยและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเขา เกมสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถเหล่านี้ ในกิจกรรมการสอนของฉัน ฉันฝึกทำกิจกรรมนอกหลักสูตรในรูปแบบของเกม เช่น วงแหวนสมอง “The Weak Link” “โอ้ ผู้โชคดี!” “Finest Hour in Mathematics” ฯลฯ เนื้อหาที่เข้มข้นมากในการดำเนินการดังกล่าว เกมสามารถพบได้ในหนังสือพิมพ์ "คณิตศาสตร์" (ภาคผนวกของหนังสือพิมพ์ "1 กันยายน") SHOW - หนังสือ “คาไลโดสโคปของเกมการศึกษาและธุรกิจในโรงเรียนมัธยม”

วงกลม.ในระหว่างชั้นเรียนของสโมสร นักเรียนจะได้เรียนรู้การแก้ปัญหา (ปัญหาปริศนา ไหวพริบและการคาดเดาอย่างรวดเร็ว โอลิมปิก ปัญหาเชิงปฏิบัติ ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน ฯลฯ) ปัจจัยหลักของความบันเทิงคือการแนะนำให้นักเรียนรู้จักการค้นหาเชิงสร้างสรรค์และเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมการวิจัยอิสระของพวกเขา ด้วยการเสนองานให้ความบันเทิงแก่นักเรียน ครูจะพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์การเปรียบเทียบ การสรุปทั่วไป สร้างการเชื่อมโยง สรุปผล และในขณะเดียวกันก็พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ประเภทพิเศษ - ความเฉลียวฉลาด ในระหว่างชั้นเรียนของสโมสร เด็กๆ จะได้ผ่อนคลายและจินตนาการได้ดีขึ้น

โอลิมปิก.การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกประจำปีเปิดโอกาสให้เด็กๆ ที่มีความหลงใหลในคณิตศาสตร์ได้แสดงความสามารถทางคณิตศาสตร์ที่สร้างสรรค์ของตนเอง เมื่อเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ครูต้องทำงานหนักมาก เช่น ใช้วิธีการแก้ปัญหาที่หลากหลาย ศึกษาเนื้อหาเพิ่มเติม ฯลฯ บางครั้งนักเรียนจะพัฒนาวิธีการด้วยตนเองและแบ่งปันกับผู้อื่น ฉันใช้สื่อในการเตรียมนักเรียนสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจากนิตยสาร "Mathematics at School" หนังสือพิมพ์ "Mathematics" (เสริมกับหนังสือพิมพ์ "1 กันยายน") และหนังสือ ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการใช้คอมพิวเตอร์ของกระบวนการศึกษาเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ฉันเสนอให้เด็ก ๆ ที่มีคอมพิวเตอร์อยู่ที่ดิสก์คอมพิวเตอร์ที่บ้าน เรามาพูดถึงเกมลอจิกคอมพิวเตอร์กัน ซึ่งจะช่วยให้คุณระบุนักเรียนที่มีกรอบความคิดทางคณิตศาสตร์ได้

สัปดาห์คณิตศาสตร์ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา โรงเรียนหลายแห่งได้เฉลิมฉลองสัปดาห์คณิตศาสตร์ตามธรรมเนียม จุดเริ่มต้นของสัปดาห์คณิตศาสตร์จะประกาศโดยหนังสือพิมพ์ซึ่งระบุแผนงานประจำสัปดาห์ ในวันต่อมา การแข่งขันต่างๆ, KVN, เกมคณิตศาสตร์, การแข่งขันที่เชี่ยวชาญ ฯลฯ จะจัดขึ้นในห้องเรียน สัปดาห์คณิตศาสตร์จบลงด้วยการแข่งขันโอลิมปิกทางคณิตศาสตร์ของโรงเรียน ซึ่งทุกคนสามารถมีส่วนร่วมได้ ให้ตัวอย่างการใช้จ่ายหนึ่งสัปดาห์ที่โรงเรียนของเรา (นอกเหนือจากความจริงที่ว่าฉันมีขาตั้ง "Be smart" ที่ถอดออกได้ในห้องเรียนของฉัน ในระหว่างสัปดาห์ ฉันโพสต์ความบันเทิง ปัญหาเชิงตรรกะและปริศนาทุกวันบนกระดานแม่เหล็ก บางครั้งฉันใช้เทคนิคตลกขบขัน: คุณจะเข้าหรือออกจาก ชั้นเรียนโดยการตอบคำถามของฉัน ( คำถามเกี่ยวกับการคิด). ปีนี้เด็ก ๆ ได้รับมอบหมายงานสร้างสรรค์ - ตีพิมพ์หนังสือพิมพ์คณิตศาสตร์ซึ่งทำให้เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ข้อเท็จจริงใหม่ ๆ ด้วยตนเอง เพราะเพื่อที่จะเลือกเนื้อหาที่พวกเขาต้องผ่าน วรรณกรรมทางคณิตศาสตร์มากมาย ทำหน้าที่เป็นบรรณาธิการ และแสดงความสามารถของพวกเขา ในระหว่างสัปดาห์ นักเรียนจะนำงานที่น่าสนใจและความบันเทิงที่พวกเขาพบด้วยตนเองในหนังสือต่างๆ พวกเขาทำงานสร้างสรรค์ในหัวข้อต่างๆ ของเรขาคณิต: ระนาบพิกัด แนวแกน และสมมาตรกลางการหมุน พวกเขาแต่ง "นิทานวิทยาศาสตร์" (เกี่ยวกับรูปสี่เหลี่ยม) นักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ด้วยการแนะนำการฝึกอบรมเฉพาะทางในโรงเรียนทำให้นักเรียนมีโอกาสขยายและเพิ่มพูนความรู้ผ่านการเข้าร่วมหลักสูตรวิชาเลือก โดยสรุป ฉันอยากจะบอกว่า: ถ้านักเรียนเห็นตัวอย่างแนวทางสร้างสรรค์ในการทำงานของพี่เลี้ยงต่อหน้าเขา แสดงว่าเขาเองก็มีความต้องการความคิดสร้างสรรค์