คุณสมบัติของการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างดาวและครอบครัวของนักเรียน รูปแบบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวสมัยใหม่ รูปแบบปฏิสัมพันธ์ทางอ้อมระหว่างดาวและครอบครัวของนักเรียน

รูปแบบการทำงานสมัยใหม่กับผู้ปกครองในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

คุณสมบัติของการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน

เมื่อจัดงานร่วมกันของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวภายใต้กรอบของปรัชญาใหม่จำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการพื้นฐาน:

ความเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลสำหรับครอบครัว (ผู้ปกครองแต่ละคนได้รับโอกาสที่จะรู้และเห็นว่าลูกของเขามีชีวิตและพัฒนาอย่างไร)

ความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงรุกที่ให้แนวทางการพัฒนาส่วนบุคคลแบบครบวงจรในครอบครัวและทีมเด็ก

การวินิจฉัยปัญหาทั่วไปและปัญหาเฉพาะในการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก

เป้าหมายหลักของครูก่อนวัยเรียนคือการช่วยเหลือครอบครัวในการเลี้ยงดูลูกอย่างมืออาชีพโดยไม่ต้องแทนที่ แต่เสริมและรับรองว่าฟังก์ชันการศึกษาจะสมบูรณ์ยิ่งขึ้น:

การพัฒนาความสนใจและความต้องการของเด็ก

การแบ่งหน้าที่และความรับผิดชอบระหว่างผู้ปกครองในสถานการณ์การเลี้ยงลูกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

สนับสนุนการเปิดกว้างในความสัมพันธ์ระหว่างคนรุ่นต่างๆ ในครอบครัว

พัฒนาวิถีชีวิตของครอบครัว สร้างประเพณีของครอบครัว

เข้าใจและยอมรับความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก ไว้วางใจ และเคารพเขาในฐานะบุคคลที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

เป้าหมายนี้บรรลุผลได้จากงานต่อไปนี้:

ส่งเสริมความเคารพต่อวัยเด็กและการเป็นพ่อแม่

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเพื่อศึกษาสภาพแวดล้อมจุลภาคของครอบครัว

การเพิ่มและส่งเสริมวัฒนธรรมทั่วไปของครอบครัวและความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

ให้ความช่วยเหลือภาคปฏิบัติและภาคทฤษฎีแก่ผู้ปกครองของนักเรียนผ่านการถ่ายทอดความรู้พื้นฐานทางทฤษฎีและการพัฒนาทักษะในการทำงานภาคปฏิบัติกับเด็ก

การใช้ความร่วมมือในรูปแบบต่างๆ และความคิดสร้างสรรค์ร่วมกับผู้ปกครอง โดยยึดแนวทางครอบครัวที่แตกต่างกันเป็นรายบุคคล

รูปแบบการทำงานกับครอบครัว:

1. "วันเปิดทำการ"

2. การเยี่ยมครอบครัว

3. การสนทนาเชิงการสอนกับผู้ปกครอง (การให้คำปรึกษา)

4. รูปแบบปฏิสัมพันธ์ทางภาพและข้อมูลกับผู้ปกครอง (ประกาศ, คำขอ, ขอบคุณ)

5. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน GCD

6. การประชุมผู้ปกครอง

7. การจัดวันหยุด รอบบ่าย กิจกรรมต่างๆ

8. การเข้าร่วมการแข่งขัน

วิธีการและเทคนิคการเปิดใช้งานผู้ปกครอง

1.การถ่ายวีดีโอ

2. ชั้นเรียน

3.ประเด็นร้อน

4.นิทรรศการผลงานของเด็กๆ

ในบรรดาวิธีการศึกษาครอบครัว วิธีการทางสังคมวิทยาค่อนข้างแพร่หลาย: - การสำรวจทางสังคมวิทยา - การสัมภาษณ์และการตั้งคำถาม วิธีสัมภาษณ์ต้องสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อความจริงใจของผู้ตอบแบบสอบถาม ประสิทธิผลของการสัมภาษณ์จะเพิ่มขึ้นหากดำเนินการในสภาพแวดล้อมที่ไม่เป็นทางการ การติดต่อระหว่างครูกับผู้เข้าร่วมจะถูกระบายสีด้วยความเห็นอกเห็นใจส่วนตัว วิธีแบบสอบถาม (แบบสำรวจที่เป็นลายลักษณ์อักษร) ช่วยให้คุณสามารถรวบรวมข้อมูลจำนวนมากที่ครูสนใจ วิธีการนี้มีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยความยืดหยุ่นในความเป็นไปได้ในการรับและประมวลผลวัสดุที่ได้ ในการทำงานศึกษาครอบครัวจำเป็นต้องใช้การซักถามแบบติดต่อเช่น (ครูเป็นผู้จัดทำแบบสำรวจและรวบรวมแบบสอบถามเอง) การศึกษาเรื่องครอบครัวจะต้องดำเนินการอย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบดังนั้นจึงจำเป็นต้องร่างขอบเขตงานหรือแผนงานประเภทหนึ่ง ตามแผนโดยประมาณ เราขอเสนอแผนที่จัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงคำแนะนำของนักวิทยาศาสตร์ (V.V. Kotyrlo และ S.A. Ladyvir)

1. องค์ประกอบครอบครัว อาชีพ ระดับการศึกษาของผู้ปกครอง สมาชิกครอบครัวผู้ใหญ่คนอื่นๆ ที่มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูลูก

2. บรรยากาศครอบครัวทั่วไปลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัว: - น้ำเสียงที่เป็นมิตรของการสื่อสารต่อกัน; - ลักษณะของความสัมพันธ์ที่เปลี่ยนแปลงได้และขัดแย้งกัน - ความเป็นอิสระของสมาชิกแต่ละคนในครอบครัว

3. จุดประสงค์ในการเลี้ยงลูกที่บ้าน

4. ระดับที่ผู้ปกครองตระหนักถึงบทบาทพิเศษของวัยเด็กก่อนวัยเรียนในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก

5. ลำดับความสำคัญของครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็ก: สุขภาพ, การพัฒนาคุณภาพคุณธรรม, ความสามารถทางจิต, ศิลปะ, การศึกษาปฐมวัยของเด็ก

6. ระดับความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนทักษะการปฏิบัติของผู้ปกครอง: - การมีความรู้และความพร้อมที่จะเติมเต็มและเพิ่มความลึก; - ความรู้และความสามารถในการศึกษาเชิงการสอนมีจำกัด - ความรู้ในระดับต่ำและทัศนคติเชิงลบต่อการได้มา

7. คุณสมบัติของอิทธิพลทางการศึกษา: - การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ทุกคนในด้านการศึกษาระดับการประสานงานของกิจกรรมการศึกษา; - ความไม่สอดคล้องกัน, ขาดการประสานงานในการเลี้ยงดู, การมีความขัดแย้งเกี่ยวกับการเลี้ยงดู; สมาชิกในครอบครัวที่ทำหน้าที่ด้านการศึกษาเป็นหลัก - การขาดการศึกษาเป็นเป้าหมายที่มีอิทธิพลต่อเงื่อนไขในการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่

8. การจัดกิจกรรมครอบครัวในรูปแบบสมัยใหม่: - ชุมชนในเรื่องครอบครัวทั้งหมด, การมีส่วนร่วมของเด็กในเรื่องครอบครัว, ข้อกังวล; - การแบ่งแยกความรับผิดชอบระหว่างผู้ใหญ่ การมีส่วนร่วมของเด็กในเรื่องครอบครัวเป็นครั้งคราว - ความแตกแยกของผู้ใหญ่ในเรื่องครอบครัว การแยกเด็กออกจากเรื่องครอบครัวและข้อกังวล

ในระหว่างการสนทนา ผู้ปกครองควรรู้สึกว่าครูไม่มีเป้าหมายอื่นนอกจากการให้ความช่วยเหลือ สิ่งนี้จะส่งเสริมความมั่นใจและปรับปรุงประสิทธิภาพการสอนของการสนทนา ควรใช้ความระมัดระวังในการประเมินคุณสมบัติส่วนบุคคลของสมาชิกในครอบครัว โดยเฉพาะเด็ก เพื่อให้สามารถเน้นย้ำคุณสมบัติเชิงบวก และเพื่อสร้าง "ความหวังในการสอน" บางอย่างในหมู่ผู้ปกครอง

การสังเกตเป็นวิธีการศึกษาครอบครัวมีลักษณะเฉพาะด้วยความเด็ดเดี่ยว ครูกำหนดล่วงหน้าว่าจะมีการเฝ้าสังเกตผู้ปกครองเมื่อใดและในสถานการณ์ใดและจะมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กล่วงหน้าเพื่อจุดประสงค์ใด ซึ่งมักเกิดขึ้นในช่วงเวลาทำการของแผนกต้อนรับในช่วงเช้าและในช่วงเวลารับเลี้ยงเด็กของเด็ก

ครูผู้สังเกตการณ์จะสังเกตเห็นคุณลักษณะหลายประการของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก ซึ่งเราสามารถตัดสินระดับความผูกพันทางอารมณ์และวัฒนธรรมในการสื่อสารของพวกเขาได้ จากสิ่งที่พ่อแม่ของเด็กถามในตอนเย็นและคำแนะนำที่พวกเขาให้คำแนะนำในตอนเช้าเราสามารถสรุปเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของการศึกษาสมัยใหม่และทัศนคติต่อสถาบันก่อนวัยเรียนได้ ความสนใจของผู้ปกครองในผลงานของเด็ก คำแนะนำ และคำแนะนำที่วางอยู่บนแผงข้อมูลเป็นสิ่งบ่งชี้ ครูต้องใช้ไม่เพียงแต่การสังเกตจากภายนอกเท่านั้น แต่ยังต้องใช้การสังเกตของผู้เข้าร่วมด้วย เช่น สร้างสถานการณ์พิเศษ: -การทำงานร่วมกัน; -เวลาว่าง; -ชั้นเรียนกับผู้ปกครองและเด็ก

สิ่งสำคัญในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของนักเรียนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาของพวกเขาและการจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการเติบโตส่วนบุคคลและความสามัคคี เพื่อให้กระบวนการศึกษาและการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีประสิทธิผลสูง การทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนถือเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ผู้ปกครอง. ผู้ปกครอง. ผู้ปกครอง... คุณสามารถใช้คาถาที่มีประสิทธิภาพซึ่งจะเกิดผลเพื่อปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวได้ไม่ว่าจะงอคำนี้อย่างไร ในเรื่องนี้ตำแหน่งของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการทำงานกับครอบครัวก็เปลี่ยนไปเช่นกัน

ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวยังคงมีความเกี่ยวข้องอยู่ในปัจจุบัน ซึ่งบางครั้งก็รุนแรงขึ้น ความยากลำบากในความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาอาจเกี่ยวข้อง เช่น กับความแตกต่างในความคาดหวังร่วมกัน และบางครั้งความไม่ไว้วางใจของผู้ปกครองในนักการศึกษา ความเข้าใจผิดระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลตกอยู่กับเด็กเป็นอย่างมาก และเราซึ่งเป็นครูมักประสบปัญหาอย่างมากในการสื่อสารกับผู้ปกครองเนื่องจากการเลือกรูปแบบการโต้ตอบ

เมื่อเร็ว ๆ นี้รูปแบบความร่วมมือใหม่ที่มีแนวโน้มเกิดขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันทั้งในกระบวนการสอนและในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล ในกลุ่มของเรา เราใช้รูปแบบสมัยใหม่ที่หลากหลายในการทำงานกับผู้ปกครอง สิ่งที่สามารถนำมาประกอบกับพวกเขาได้:

ข้อมูลและการวิเคราะห์

สำรวจ;

สำรวจ;

"กล่องจดหมาย"

ข้อมูลภาพ

สโมสรผู้ปกครอง

ห้องสมุดขนาดเล็ก

ข้อมูลย่อมาจาก “WINDOW – ข่าวสั้นมาก”;

การเปิดตัวหนังสือพิมพ์ "ZhZD - ชีวิตของเด็กมหัศจรรย์"

ความรู้ความเข้าใจ

ห้องนั่งเล่นของพ่อแม่

การประชุมครูผู้ปกครองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

วารสารปากเปล่า;

ทัศนศึกษา

เวลาว่าง

วันหยุด;

การพักผ่อนร่วมกัน

คลังสินค้า;

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการแข่งขันและนิทรรศการ

โดยสรุป ผมขอย้ำอีกครั้งว่าครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นสถาบันทางสังคมที่สำคัญสองแห่งในการเข้าสังคมของเด็ก หากไม่มีผู้ปกครองเข้าร่วม กระบวนการเลี้ยงดูจะเป็นไปไม่ได้หรืออย่างน้อยก็ไม่สมบูรณ์ ประสบการณ์ในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองได้แสดงให้เห็นว่าการใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์สมัยใหม่ทำให้ตำแหน่งของผู้ปกครองมีความยืดหยุ่นมากขึ้น ตอนนี้พวกเขาไม่ใช่ผู้ชมและผู้สังเกตการณ์ แต่เป็นผู้เข้าร่วมในชีวิตของลูก การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวทำให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับประสิทธิผลของการใช้รูปแบบสมัยใหม่ในการทำงานกับผู้ปกครองได้

การศึกษาเกมครอบครัวก่อนวัยเรียน

เมื่อจัดงานร่วมกันของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวภายใต้กรอบของปรัชญาใหม่จำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการพื้นฐาน:

·การเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลต่อครอบครัว (ผู้ปกครองแต่ละคนได้รับโอกาสในการรู้และเห็นว่าลูกของเขามีชีวิตและพัฒนาอย่างไร)

· ความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร

· การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงรุกที่ให้แนวทางที่เป็นเอกภาพในการพัฒนาส่วนบุคคลในครอบครัวและทีมเด็ก

· การวินิจฉัยปัญหาทั่วไปและปัญหาเฉพาะในการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก

เป้าหมายหลักของครูก่อนวัยเรียนคือการช่วยเหลือครอบครัวในการเลี้ยงดูลูกอย่างมืออาชีพโดยไม่ต้องแทนที่ แต่เสริมและรับรองว่าฟังก์ชันการศึกษาจะสมบูรณ์ยิ่งขึ้น:

· การพัฒนาความสนใจและความต้องการของเด็ก

· การกระจายหน้าที่และความรับผิดชอบระหว่างผู้ปกครองในสถานการณ์การเลี้ยงลูกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

· สนับสนุนการเปิดกว้างในความสัมพันธ์ระหว่างรุ่นต่างๆ ในครอบครัว

· การพัฒนาวิถีชีวิตของครอบครัว การสร้างประเพณีของครอบครัว

· ความเข้าใจและการยอมรับความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก ความไว้วางใจ และความเคารพต่อเขาในฐานะบุคคลที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

เป้าหมายนี้สำเร็จได้ด้วยงานต่อไปนี้:

· ส่งเสริมความเคารพต่อวัยเด็กและการเป็นบิดามารดา

· ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเพื่อศึกษาสภาพแวดล้อมจุลภาคของครอบครัว

· การเพิ่มและส่งเสริมวัฒนธรรมทั่วไปของครอบครัวและความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

·ให้ความช่วยเหลือภาคปฏิบัติและภาคทฤษฎีแก่ผู้ปกครองของนักเรียนผ่านการถ่ายทอดความรู้พื้นฐานทางทฤษฎีและการพัฒนาทักษะในการทำงานภาคปฏิบัติกับเด็ก

· ใช้รูปแบบต่างๆ ของความร่วมมือและความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันกับผู้ปกครอง โดยยึดแนวทางครอบครัวที่แตกต่างกันเป็นรายบุคคล

เงื่อนไขหลักที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการปฏิสัมพันธ์ที่เชื่อถือได้ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวมีดังต่อไปนี้:

· การศึกษาครอบครัวของนักเรียน: โดยคำนึงถึงความแตกต่างในด้านอายุของผู้ปกครอง การศึกษา ระดับวัฒนธรรมทั่วไป ลักษณะส่วนบุคคลของผู้ปกครอง มุมมองเกี่ยวกับการศึกษา โครงสร้างและลักษณะของความสัมพันธ์ในครอบครัว ฯลฯ

· การเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลต่อครอบครัว

· ปฐมนิเทศครูให้ทำงานร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง

การทำงานร่วมกับผู้ปกครองควรเป็นไปตามขั้นตอนต่อไปนี้

1. คิดผ่านเนื้อหาและรูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ดำเนินการสำรวจอย่างรวดเร็วเพื่อศึกษาความต้องการของพวกเขา สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่จะต้องแจ้งให้ผู้ปกครองทราบว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องการทำอะไรกับลูกของเขาเท่านั้น แต่ยังต้องค้นหาสิ่งที่เขาคาดหวังจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย ควรคำนึงว่าผู้ปกครองบางคนชอบที่จะทำงานกับลูกด้วยตัวเองและถือว่าโรงเรียนอนุบาลเป็นเพียงสภาพแวดล้อมในการสื่อสารอย่างสนุกสนานกับลูกชายหรือลูกสาวเท่านั้น ข้อมูลที่ได้รับควรใช้เพื่อการทำงานต่อไป

2. การสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างครูและผู้ปกครองโดยคำนึงถึงความร่วมมือทางธุรกิจในอนาคต จำเป็นต้องให้ผู้ปกครองสนใจในงานที่ควรจะดำเนินการร่วมกับพวกเขาเพื่อสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของเด็กในตัวพวกเขา

3. การสร้างผู้ปกครองให้มีภาพลักษณ์ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นของลูกและการรับรู้ที่ถูกต้องโดยให้ความรู้และข้อมูลที่ไม่สามารถหาได้ในครอบครัวและกลายเป็นเรื่องไม่คาดคิดและน่าสนใจสำหรับพวกเขา นี่อาจเป็นข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะบางอย่างของการสื่อสารของเด็กกับเพื่อนฝูง ทัศนคติในการทำงาน และความสำเร็จในกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

4. การทำความคุ้นเคยกับปัญหาครอบครัวในการเลี้ยงลูกของครู ในขั้นตอนนี้ นักการศึกษาเข้าสู่การสนทนากับผู้ปกครองที่มีบทบาทอย่างแข็งขันที่นี่ โดยพูดคุยระหว่างการเยี่ยมครอบครัวของครู ไม่เพียงแต่เกี่ยวกับด้านบวกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความยากลำบาก ความวิตกกังวล และพฤติกรรมเชิงลบของเด็กด้วย

5. การวิจัยร่วมกับผู้ใหญ่และการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ในขั้นตอนนี้มีการวางแผนเนื้อหาเฉพาะของงานและเลือกรูปแบบความร่วมมือ

แบบฟอร์ม (lat. - forma) - อุปกรณ์, โครงสร้างของบางสิ่งบางอย่าง, ระบบการจัดระเบียบบางสิ่งบางอย่าง

ทุกรูปแบบที่มีผู้ปกครองแบ่งออกเป็น

·ข้อมูลส่วนรวม (จำนวนมาก) ส่วนบุคคลและภาพ

· แบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม

แบบฟอร์มรวม (จำนวนมาก) เกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครองทั้งหมดหรือจำนวนมากของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่ม) เหล่านี้เป็นกิจกรรมร่วมกันระหว่างครูและผู้ปกครอง บางส่วนเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็ก

แบบฟอร์มส่วนบุคคลมีไว้สำหรับการทำงานที่แตกต่างกับผู้ปกครองของนักเรียน

ภาพและข้อมูล - มีบทบาทในการสื่อสารทางอ้อมระหว่างครูและผู้ปกครอง

ปัจจุบันรูปแบบการทำงานที่มั่นคงระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวได้เกิดขึ้นซึ่งในการสอนก่อนวัยเรียนถือเป็นแบบดั้งเดิม นี่เป็นรูปแบบการทำงานที่ผ่านการทดสอบตามเวลา การจำแนกประเภท โครงสร้าง เนื้อหา และประสิทธิผลมีการอธิบายไว้ในแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีจำนวนมาก แบบฟอร์มเหล่านี้รวมถึงการศึกษาของผู้ปกครองด้วย ดำเนินการในสองทิศทาง:

· ภายในโรงเรียนอนุบาล ทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแห่งนี้

· ทำงานร่วมกับผู้ปกครองนอกสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เป้าหมายคือเข้าถึงผู้ปกครองเด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ ไม่ว่าลูกๆ ของพวกเขาจะเข้าโรงเรียนอนุบาลหรือไม่ก็ตาม

รูปแบบการสื่อสารที่ไม่คุ้นเคยเป็นที่นิยมโดยเฉพาะทั้งในหมู่ครูและผู้ปกครอง มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครองและดึงดูดความสนใจไปที่โรงเรียนอนุบาล พ่อแม่จะรู้จักลูกมากขึ้นเพราะพวกเขาเห็นเขาในสภาพแวดล้อมใหม่ที่แตกต่างและใกล้ชิดกับครูมากขึ้น

การปฏิบัติได้สะสมรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมไว้มากมายแล้ว แต่ยังไม่ได้รับการศึกษาและสรุปอย่างเพียงพอ อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบันหลักการที่ใช้สื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองได้เปลี่ยนไปแล้ว มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการสนทนา การเปิดกว้าง ความจริงใจ การปฏิเสธการวิพากษ์วิจารณ์ และการประเมินของคู่การสื่อสาร ดังนั้นแบบฟอร์มเหล่านี้จึงถือว่าไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ทีวี Krotova เสนอการจำแนกประเภทของปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครองดังต่อไปนี้ (ตารางที่ 1)

ตารางที่ 1

รูปแบบการจัดการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างครูและผู้ปกครอง

ให้เราพิจารณากลุ่มรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองที่อธิบายไว้ข้างต้นโดยละเอียด

ประการแรก ผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร และสถาบันทางสังคมอื่นๆ ทั้งหมดได้รับการออกแบบมาเพื่อสนับสนุนและส่งเสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา

ข้อดีของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง: ประการแรก มันเป็นทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกของครูและผู้ปกครองในการทำงานร่วมกันเพื่อเลี้ยงดูลูก ประการที่สอง คำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็กด้วย ครูที่รักษาการติดต่อกับครอบครัวอย่างต่อเนื่องรู้ถึงลักษณะและนิสัยของนักเรียนและคำนึงถึงพวกเขาเมื่อทำงานซึ่งในทางกลับกันจะนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการสอน ประการที่สาม ผู้ปกครองสามารถเลือกและกำหนดทิศทางในการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กที่พวกเขาเห็นว่าจำเป็นเมื่ออยู่ในวัยเรียนได้อย่างอิสระ ประการที่สี่ นี่คือโอกาสในการดำเนินโครงการแบบครบวงจรเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

หลักการทำงานร่วมกันระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว: การเปิดโรงเรียนอนุบาลให้กับครอบครัว (ผู้ปกครองแต่ละคนได้รับโอกาสที่จะรู้และเห็นว่าลูกของตนมีชีวิตและพัฒนาอย่างไร) ความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงรุกที่ให้แนวทางการพัฒนาส่วนบุคคลแบบครบวงจรในครอบครัวและทีมเด็ก การวินิจฉัยปัญหาทั่วไปและปัญหาเฉพาะในการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก

การทำงานร่วมกับผู้ปกครองควรเป็นไปตามขั้นตอนต่อไปนี้ 1. คิดผ่านเนื้อหาและรูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ดำเนินการสำรวจอย่างรวดเร็วเพื่อศึกษาความต้องการของพวกเขา 2. การสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างครูและผู้ปกครองโดยคำนึงถึงความร่วมมือทางธุรกิจในอนาคต 3. การสร้างผู้ปกครองให้มีภาพลักษณ์ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นของลูกและการรับรู้ที่ถูกต้องโดยให้ความรู้และข้อมูลที่ไม่สามารถหาได้ในครอบครัวและกลายเป็นเรื่องไม่คาดคิดและน่าสนใจสำหรับพวกเขา 4. การทำความคุ้นเคยกับปัญหาครอบครัวในการเลี้ยงลูกของครู ในขั้นตอนนี้ นักการศึกษาเข้าสู่การสนทนากับผู้ปกครองที่มีบทบาทอย่างแข็งขันที่นี่ โดยพูดคุยระหว่างการเยี่ยมครอบครัวของครู ไม่เพียงแต่เกี่ยวกับด้านบวกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความยากลำบาก ความวิตกกังวล และพฤติกรรมเชิงลบของเด็กด้วย 5. การวิจัยร่วมกับผู้ใหญ่และการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ในขั้นตอนนี้มีการวางแผนเนื้อหาเฉพาะของงานและเลือกรูปแบบความร่วมมือ

แบบฟอร์มความร่วมมือกับผู้ปกครอง แบบฟอร์ม (lat. - forma) - อุปกรณ์, โครงสร้างของบางสิ่งบางอย่าง, ระบบการจัดระเบียบบางสิ่งบางอย่าง ทุกรูปแบบกับผู้ปกครองแบ่งออกเป็นข้อมูลส่วนรวม (จำนวนมาก) ส่วนบุคคลและภาพ แบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เนื้อหาของรูปแบบการสื่อสารกับผู้ปกครอง แบบฟอร์มรวม (มวล) เกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครองทั้งหมดหรือจำนวนมากของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่ม) เหล่านี้เป็นกิจกรรมร่วมกันระหว่างครูและผู้ปกครอง บางส่วนเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็ก แบบฟอร์มส่วนบุคคลมีไว้สำหรับการทำงานที่แตกต่างกับผู้ปกครองของนักเรียน ภาพและข้อมูล - มีบทบาทในการสื่อสารทางอ้อมระหว่างครูและผู้ปกครอง ปัจจุบันรูปแบบการทำงานที่มั่นคงระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวได้เกิดขึ้นซึ่งในการสอนก่อนวัยเรียนถือเป็นแบบดั้งเดิม นี่เป็นรูปแบบการทำงานที่ผ่านการทดสอบตามเวลา การจำแนกประเภท โครงสร้าง เนื้อหา และประสิทธิผลมีการอธิบายไว้ในแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีจำนวนมาก

รูปแบบดั้งเดิมของการจัดการการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครอง: การประชุมผู้ปกครองโดยรวม การประชุม โต๊ะกลม การสำรวจในประเด็นต่างๆ การสัมมนา การสนทนารายบุคคล การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง ฯลฯ ข้อมูลภาพ ภาพถ่าย นิทรรศการผลงานของเด็ก หน้าจอ โฟลเดอร์-วันเคลื่อนย้าย เปิดประตู ข้อมูลนักเรียน ย่อมาจาก หนังสือเล่มเล็ก

รูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครองเพื่อดึงดูดความสนใจไปที่โรงเรียนอนุบาล พ่อแม่จะรู้จักลูกมากขึ้นเพราะพวกเขาเห็นเขาในสภาพแวดล้อมใหม่ที่แตกต่างและใกล้ชิดกับครูมากขึ้น การปฏิบัติได้สะสมรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมไว้มากมายแล้ว แต่ยังไม่ได้รับการศึกษาและสรุปอย่างเพียงพอ อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบันหลักการที่ใช้สื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองได้เปลี่ยนไปแล้ว มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการสนทนา การเปิดกว้าง ความจริงใจ การปฏิเสธการวิพากษ์วิจารณ์ และการประเมินของพันธมิตรการสื่อสาร ดังนั้นแบบฟอร์มเหล่านี้จึงถือว่าไม่ใช่แบบดั้งเดิม

รูปแบบการจัดการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างครูและผู้ปกครอง การวิเคราะห์ข้อมูล การสำรวจส่วนสังคมวิทยาด้านสันทนาการ "กล่องจดหมาย" การศึกษา การสัมมนาเชิงปฏิบัติการข้อมูลภาพ วันหยุดพักผ่อนร่วม การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและเด็กในนิทรรศการ การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมมวลชนของนิทรรศการโรงเรียนอนุบาลของผลงานของผู้ปกครอง ในโฟลเดอร์ข้อมูลกิจกรรมศิลปะสำหรับผู้ปกครอง ห้องนั่งเล่นของผู้ปกครอง จัดการประชุมปรึกษาหารือในรูปแบบเกมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมพร้อมคลังเนื้อหาการสอนสำหรับผู้ปกครอง วันเปิดทำการ การฉายภาพยนตร์แบบเปิดชั้นเรียนและกิจกรรมอื่น ๆ การจัดพิมพ์หนังสือพิมพ์จัดห้องสมุดขนาดเล็กที่ปกป้องโครงการครอบครัว การนำเสนอข้อมูลโรงเรียนอนุบาล เกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลบนเว็บไซต์

นิตยสารเด็กและผู้ปกครอง "Luchik" ขอบคุณผู้ปกครองนิตยสาร "Luchik" จากผู้สังเกตการณ์และผู้ฟังที่ไม่โต้ตอบกลายเป็นพันธมิตรและพันธมิตรที่กระตือรือร้น ในความคิดของฉัน กิจกรรมดังกล่าวเป็นส่วนเสริมที่ดีนอกเหนือจากการประชุมผู้ปกครอง การสนทนา นิทรรศการเฉพาะเรื่อง ฯลฯ

“มหาวิทยาลัยแม่” เพื่อให้งานของ “มหาวิทยาลัยแม่” มีประสิทธิผลมากขึ้น สามารถจัดกิจกรรมเด็กก่อนวัยเรียนร่วมกับผู้ปกครองได้ในระดับต่างๆ ทั้งทั่วทั้งโรงเรียน ภายในกลุ่ม และรายบุคคล-ครอบครัว โต๊ะกลม “กรมประเพณีครอบครัว” (ปู่ย่าตายายเป็นผู้ดูแลประเพณีของครอบครัว)

วันเปิดทำการ ในวันนี้ผู้ปกครองรวมถึงบุคคลใกล้ชิดกับเด็กที่มีส่วนเกี่ยวข้องโดยตรงในการเลี้ยงดูบุตร (ปู่ย่าตายายพี่น้อง) มีโอกาสเยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาลได้อย่างอิสระ เดินผ่านสถานที่ทั้งหมด ทำความคุ้นเคยกับชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาล ดูว่าเด็กเรียนและผ่อนคลายอย่างไร สื่อสารกับเพื่อนและครูของเขา ผู้ปกครองสังเกตกิจกรรมของครูและเด็กๆ สามารถเข้าร่วมเล่นเกม กิจกรรม ฯลฯ ได้ด้วยตนเอง

กิจกรรมการกุศล รณรงค์ “มอบของเล่นการสอนให้เด็กๆ” ด้วยรูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองนี้ เนื้อหาการสอนของกลุ่มจึงสามารถอัปเดตและขยายได้

การประชุมผู้ปกครองเป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง โดยมีการพูดคุยถึงปัญหาในชีวิตของกลุ่ม เมื่อทำงานกับบิดามารดา สภาครุศาสตร์สามารถใช้ได้และควรใช้ สภาประกอบด้วยครู หัวหน้า รองหัวหน้ากิจกรรมหลัก นักจิตวิทยาด้านการศึกษา ครูนักบำบัดการพูด หัวหน้าพยาบาล และสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครอง ในการปรึกษาหารือจะหารือถึงศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว สถานการณ์ทางการเงิน และสถานะของเด็กในครอบครัว รูปแบบหนึ่งของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในปัจจุบันคือการจัดการแข่งขันต่างๆ - ช่วงเย็นของคำถามและคำตอบ สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถชี้แจงความรู้ด้านการสอนของคุณ นำไปใช้ในทางปฏิบัติ เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งใหม่ๆ เพิ่มพูนความรู้ของเพื่อนของคุณ และหารือเกี่ยวกับปัญหาพัฒนาการของเด็ก

เมื่อเตรียมการประชุมคุณสามารถใช้แผนต่อไปนี้: ถามผู้ปกครองในหัวข้อการประชุม แบบสอบถามจะถูกกรอกที่บ้านก่อนการประชุม และใช้ผลลัพธ์ในระหว่างการประชุม การทำบัตรเชิญสำหรับแต่ละครอบครัว (ในรูปแบบงานปะติด ภาพวาด ไปรษณียบัตร ฯลฯ) สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการเชิญ จัดทำใบปลิวพร้อมเกร็ดความรู้หัวข้อการประชุม เนื้อหาควรสั้นและข้อความควรพิมพ์ด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่ การเตรียมการแข่งขันและนิทรรศการ เทปบันทึกคำตอบของเด็กๆ ในหัวข้อการประชุม ขอเชิญร่วมประชุมฮีโร่ในเทพนิยาย (ใช้ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์) จัดทำโปสเตอร์หัวข้อการประชุม ฯลฯ

รูปแบบหนึ่งของการทำงานที่แตกต่างกับผู้ปกครองคือการปรึกษาหารือ การให้คำปรึกษามีลักษณะคล้ายคลึงกับการสนทนา ความแตกต่างก็คือ การสนทนาเป็นบทสนทนาระหว่างครูกับผู้ปกครอง และเมื่อดำเนินการให้คำปรึกษาและตอบคำถามของผู้ปกครอง ครูจะพยายามให้คำแนะนำที่มีคุณสมบัติเหมาะสม คุณยังสามารถใช้สมุดบันทึกส่วนตัวกับผู้ปกครองได้ โดยที่ครูจะจดบันทึกความก้าวหน้าของเด็กๆ ในกิจกรรมต่างๆ ผู้ปกครองสามารถทำเครื่องหมายสิ่งที่พวกเขาสนใจในการเลี้ยงดูลูกได้

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่สำคัญที่สุดรูปแบบหนึ่งระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลคือการทำงานเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครองแต่ละคน ข้อดีของแบบฟอร์มนี้คือผ่านการศึกษาข้อมูลเฉพาะของครอบครัว การสนทนากับผู้ปกครอง (กับแต่ละคน) การสังเกตการสื่อสารของผู้ปกครองกับเด็กทั้งในกลุ่มและที่บ้าน ครูจะร่างวิธีการเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกับเด็ก การสนทนาระหว่างครูกับผู้ปกครองเป็นรูปแบบที่เข้าถึงได้มากที่สุดในการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างครูและครอบครัว การสื่อสารอย่างเป็นระบบกับพ่อ แม่ และสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ

การเยี่ยมครอบครัว o การเยี่ยมนักเรียนที่บ้านเป็นรูปแบบหนึ่งที่สำคัญของการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง เป็นเรื่องปกติที่จะไปเยี่ยมครอบครัวปีละสองครั้ง o จุดประสงค์ของการเยี่ยมครอบครัวครั้งแรกคือเพื่อชี้แจงเงื่อนไขการศึกษาของครอบครัว หากเกิดก่อนเด็กถึงชั้นอนุบาล จุดประสงค์คือเพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการปรับตัวให้เข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในกรณีนี้ครูควรทำความรู้จักเด็กให้ดีขึ้นล่วงหน้า นิสัย ลักษณะนิสัย การติดต่อ ความสนใจ กิจกรรมที่ชื่นชอบ เงื่อนไขในการถือช่วงเวลาประจำ o การเยี่ยมชมซ้ำจะดำเนินการตามความจำเป็นและแก้ไขปัญหาเฉพาะเจาะจงมากขึ้น: การแก้ไขลักษณะพฤติกรรมของเด็กที่ระบุ, การจัดทำข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับการเลี้ยงดูในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ฯลฯ o หน้าที่ของครูคือการสร้างความไว้วางใจ และความสัมพันธ์ทางธุรกิจกับครอบครัว และด้วยเหตุนี้ จึงจำเป็นต้องยอมรับผู้ปกครองที่มีอำนาจในการเลี้ยงดูบุตร และมองว่าพวกเขาเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกัน o หลังจากการเยี่ยมชมคุณจะต้องบันทึกข้อมูลที่ได้รับในรูปแบบที่สะดวกสำหรับครู

“วิถีวัยเด็กที่ผ่านไป ผู้ที่จูงมือเด็กในช่วงวัยเด็ก สิ่งที่เข้ามาในจิตใจและหัวใจจากโลกรอบตัวเขา สิ่งนี้กำหนดได้อย่างชัดเจนว่าเด็กในปัจจุบันจะเป็นคนแบบไหน”

วีเอ สุคมลินสกี้

การต่ออายุของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนกระบวนการของการมีมนุษยธรรมและการทำให้เป็นประชาธิปไตยได้กำหนดความจำเป็นในการกระชับปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัว ครอบครัวเป็นสังคมปฐมภูมิที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่ให้ความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจแก่เด็ก “การสนับสนุนทางอารมณ์” และการสนับสนุน นี่คือความหมายของครอบครัวสำหรับบุคคลทั่วไป และสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะ ผู้เชี่ยวชาญและนักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ในสาขาครอบครัวพูดในสิ่งเดียวกัน (T.A. Markova, O.L. Zvereva, E.P. Arnautova, V.P. Dubrova, I.V. Lapitskaya ฯลฯ ) พวกเขาเชื่อว่าสถาบันครอบครัวเป็นสถาบันแห่งความสัมพันธ์ทางอารมณ์ เด็กทุกคนในปัจจุบันคาดหวังความรักที่ไม่มีเงื่อนไขจากครอบครัวและผู้คนที่อยู่ใกล้เขาเหมือนตลอดเวลา (แม่ พ่อ ยาย ปู่ น้องสาว พี่ชาย) เขาได้รับความรักไม่ใช่เพราะความประพฤติและผลการเรียนที่ดี แต่เพียงเพราะวิธีที่เขารัก เขาเป็น และสำหรับความจริงที่ว่าเขาเป็น สำหรับเด็ก ครอบครัวก็เป็นแหล่งของประสบการณ์ทางสังคมเช่นกัน ที่นี่เขาพบแบบอย่าง การเกิดทางสังคมของเขาเกิดขึ้นที่นี่ และหากเราต้องการเลี้ยงดูคนรุ่นที่มีคุณธรรมที่ดี เราต้องแก้ไขปัญหานี้ “กับคนทั้งโลก”: โรงเรียนอนุบาล ครอบครัว สาธารณะ ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาปรัชญาใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนได้เริ่มพัฒนาและนำไปใช้ มีพื้นฐานมาจากแนวคิดที่ว่าผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร และสถาบันทางสังคมอื่นๆ ทั้งหมดได้รับการออกแบบเพื่อสนับสนุนและส่งเสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา

แนวคิดเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาของรัฐและครอบครัวสะท้อนให้เห็นในเอกสารทางกฎหมายจำนวนหนึ่ง รวมถึง “แนวคิดการศึกษาก่อนวัยเรียน” “ข้อบังคับเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน” กฎหมาย “ด้านการศึกษา” เป็นต้น ดังนั้นใน กฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษา" ในมาตรา 18 มีเขียนไว้ว่า “พ่อแม่เป็นครูคนแรก พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทั้งทางร่างกาย คุณธรรม และสติปัญญาตั้งแต่อายุยังน้อย” สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งไม่เพียงแต่ให้ความรู้แก่เด็กเท่านั้น แต่ยังให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองในประเด็นเรื่องการเลี้ยงดูบุตรอีกด้วย ครูอนุบาลไม่เพียงแต่เป็นครูของเด็กเท่านั้น แต่ยังเป็นหุ้นส่วนของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูอีกด้วย ข้อดีของปรัชญาใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครองนั้นไม่อาจปฏิเสธได้และมีมากมาย

ประการแรก ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกของครูและผู้ปกครองในการทำงานร่วมกันเพื่อเลี้ยงดูบุตร ผู้ปกครองมั่นใจว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะช่วยพวกเขาในการแก้ปัญหาการสอนเสมอและในเวลาเดียวกันจะไม่เป็นอันตรายต่อพวกเขาเนื่องจากความคิดเห็นของครอบครัวและข้อเสนอแนะในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กจะถูกนำมาพิจารณาด้วย ครูได้รับความเข้าใจจากผู้ปกครองในการแก้ปัญหา (ตั้งแต่เนื้อหาจนถึงเศรษฐศาสตร์) และผู้ชนะที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือเด็ก ๆ ซึ่งมีปฏิสัมพันธ์นี้เกิดขึ้น

ประการที่สอง คำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็กด้วย ครูที่รักษาการติดต่อกับครอบครัวอย่างต่อเนื่องรู้ถึงลักษณะและนิสัยของนักเรียนและคำนึงถึงพวกเขาเมื่อทำงานซึ่งในทางกลับกันจะนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการสอน

ประการที่สาม ผู้ปกครองสามารถเลือกและกำหนดทิศทางในการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กที่พวกเขาเห็นว่าจำเป็นเมื่ออยู่ในวัยเรียนได้อย่างอิสระ ดังนั้นพ่อแม่จึงต้องรับผิดชอบในการเลี้ยงดูลูก

ประการที่สี่ นี่คือโอกาสในการดำเนินโครงการแบบครบวงจรเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

ในโอกาสนี้ N.K. Krupskaya เขียนไว้ใน "งานการสอน" ของเธอ: "ปัญหาการทำงานกับผู้ปกครองถือเป็นปัญหาใหญ่และสำคัญ ที่นี่เราต้องดูแลระดับความรู้ของผู้ปกครองเอง ช่วยเหลือพวกเขาในการศึกษาด้วยตนเอง เตรียมพวกเขาด้วยการสอนขั้นต่ำ และให้พวกเขามีส่วนร่วมในงานของโรงเรียนอนุบาล” สิ่งสำคัญของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว N.K. Krupskaya เน้นย้ำซ้ำแล้วซ้ำเล่าว่าโรงเรียนอนุบาลทำหน้าที่เป็น "ศูนย์จัดระเบียบ" และ "อิทธิพล ... ต่อการศึกษาที่บ้าน" ดังนั้นจึงจำเป็นต้องจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาล และครอบครัวในการเลี้ยงลูกให้ดีที่สุด “...ชุมชนของพวกเขามีความเข้มแข็งมหาศาล ในการดูแลและรับผิดชอบร่วมกัน” ในเวลาเดียวกัน เธอเชื่อว่าผู้ปกครองที่ไม่รู้วิธีการศึกษาจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือ

เพื่อให้แน่ใจว่าสภาพความเป็นอยู่ที่เอื้ออำนวยและการเลี้ยงดูเด็กการสร้างรากฐานของบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมและกลมกลืนจึงจำเป็นต้องเสริมสร้างและพัฒนาความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว เนื้อหาที่นำเสนอข้างต้นจำเป็นสำหรับทั้งสองระบบ (โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว) เพื่อเปิดใจซึ่งกันและกันและช่วยเปิดเผยความสามารถและความสามารถของเด็ก

และหากดำเนินการกับผู้ปกครองที่อธิบายไว้ข้างต้นและการวิเคราะห์ในระบบก็จะค่อยๆให้ผลลัพธ์ที่แน่นอน: ผู้ปกครองจาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" จะกลายเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในการประชุมและผู้ช่วยครูเนื่องจากสิ่งนี้จะสร้าง บรรยากาศแห่งความเคารพซึ่งกันและกัน และตำแหน่งของผู้ปกครองในฐานะนักการศึกษาจะมีความยืดหยุ่นมากขึ้น เนื่องจากพวกเขากลายเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษาของลูก ๆ และรู้สึกว่ามีความสามารถมากขึ้นในการเลี้ยงดูลูก

จึงสามารถสังเกตได้ว่าวิถีชีวิต ครอบครัวมีบทบาทสำคัญในชีวิตของเด็ก มันอยู่ใน ตระกูลรากฐานหลักของมนุษย์ถูกสร้างขึ้น ท้ายที่สุดไม่ว่าสถาบันการศึกษาของเราจะยอดเยี่ยมแค่ไหนก็ตาม นักการศึกษาความคิดของลูกคือพ่อและแม่ ทีมงานครอบครัวที่นำเด็กเข้าสู่โลกแห่งวุฒิภาวะและสติปัญญาของผู้อาวุโส ถือเป็นรากฐานสำหรับความคิดของเด็กที่ไม่มีใครสามารถแทนที่ความคิดเหล่านั้นในวัยก่อนเข้าโรงเรียนได้

อ้างอิง.

1. การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับครอบครัวในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ผู้แต่ง: Lyubov Petrovna Vinogradova, MBDOU CRR – DS No. 53 “Yolochka”, อาจารย์ Olga Viktorovna Sheludyakova, MBDOU CRR – DS No. 53 “Yolochka”, อาจารย์

2. Zelentsova S. A. ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในการเลี้ยงลูก / S. A. Zelentsova, I. I. Zazdravnykh // การสอน: ประเพณีและนวัตกรรม: เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์ระดับนานาชาติ (Chelyabinsk, ตุลาคม 2554) 1 – Chelyabinsk: สมาชิก Komsomol สองคน, 2011- p. 82-84.

3.โปรแกรมการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองในระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว ผู้พัฒนาโปรแกรม Elena Leonidovna Kornilova อาจารย์หัวหน้าสมาคมระเบียบวิธี MDOAU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 8", Nefteyugansk

4. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว (G. Yu. Fomina ครูอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 128, Vladimir; G. Yu. Maksimova, Ph.D., รองศาสตราจารย์, หัวหน้าภาควิชาการศึกษาก่อนวัยเรียน, Vladimir State Humanitarian University)

5. นิตยสาร “สารบบครูอาวุโสของสถาบันก่อนวัยเรียน” ฉบับที่ 4, 2552 หมวด: การโต้ตอบกับผู้ปกครอง การสนับสนุนการสอนของครอบครัวตั้งแต่การรับเด็กเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจนถึงการสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน

“ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน”

ในสภาพสังคมสมัยใหม่ พื้นฐานของปรัชญาใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนคือแนวคิดที่ว่าผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร และสถาบันทางสังคมอื่นๆ ทั้งหมดได้รับการออกแบบเพื่อสนับสนุนและเสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา การรับรู้ถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาแบบครอบครัวจำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์ที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงระหว่างครอบครัวกับสถาบันก่อนวัยเรียน ความสัมพันธ์เหล่านี้ถูกกำหนดโดยแนวคิดของ "การทำงานร่วมกัน" และ "ปฏิสัมพันธ์" ความร่วมมือคือการสื่อสาร "ตามเงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน" โดยไม่มีใครมีสิทธิ์ระบุ ควบคุม หรือประเมินผล ปฏิสัมพันธ์เป็นวิธีหนึ่งในการจัดกิจกรรมร่วมกันซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของการรับรู้ทางสังคมและผ่านการสื่อสาร

เราเข้าใจดีว่าหากไม่มีข้อตกลงกับครอบครัว อิทธิพลด้านการสอนจะสูญเสียอำนาจทั้งหมด เมื่อรวมกันแล้วเท่านั้นที่พวกเขาสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับคนตัวเล็กในการเข้าสู่โลกใหญ่ นี่แสดงถึงความเกี่ยวข้องของหนึ่งในกลไกในการดำเนินการมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน - การเพิ่มความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูกการมีปฏิสัมพันธ์ในเชิงลึกระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาสำหรับครอบครัวมีผลกระทบที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว และเอกลักษณ์นี้ถูกกำหนดโดยเหตุผลต่อไปนี้:

• ความเป็นอันดับหนึ่งของสภาพแวดล้อมในครอบครัวเนื่องจากการพึ่งพาทางชีววิทยาและจิตใจของเด็กกับพ่อแม่
• ความอ่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับอายุสูงสุดในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่สำคัญซึ่งเกิดขึ้นก่อนที่จะจำเป็นต้องสื่อสารกับเพื่อน
• ระยะเวลาและความสม่ำเสมอของการอยู่ในครอบครัว บรรยากาศที่ใกล้ชิดและอารมณ์ของความสัมพันธ์ในครอบครัว: ความรัก ความเสน่หา การสื่อสารระหว่างสมาชิกในครอบครัวและเด็กเป็นรายบุคคล

เรามุ่งมั่นที่จะให้แน่ใจว่าทั้งเด็กและผู้ปกครองรู้สึกสบายใจในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เช่นเดียวกับเพื่อให้แน่ใจว่าผู้ปกครองมีความมั่นใจในการสนับสนุนการดำเนินการด้านการศึกษาของพวกเขา ด้วยเหตุนี้ตำแหน่งของสถาบันก่อนวัยเรียนในการทำงานกับครอบครัวจึงมีการเปลี่ยนแปลง กล่าวคือ การปรับปรุงรูปแบบและวิธีการความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม

เป้า: เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอนโดยให้ความช่วยเหลือในการตระหนักถึงความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

งานหลัก ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง:

• เพิ่มกิจกรรมและความรับผิดชอบของครอบครัวนักเรียนอนุบาล และให้ความร่วมมือในเรื่องพัฒนาการเด็ก
• ส่งเสริมการสร้างเงื่อนไขเพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ เพื่อความต่อเนื่องในการเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาขั้นต่อไป (การศึกษา)
• การให้ข้อมูลและการสนับสนุนด้านการศึกษาเพื่อเพิ่มระดับความสามารถของผู้ปกครอง

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาหลายประการในการทำงานกับอาจารย์:

• การให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่นักการศึกษาในการสื่อสารกับผู้ปกครอง
• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปิดกว้างของสถาบันก่อนวัยเรียน
• กำหนดหน้าที่การทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว
• การเลือกรูปแบบและวิธีการโต้ตอบกับผู้ปกครอง

งานระเบียบวิธีที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยนักการศึกษาในการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวประกอบด้วยหลายด้าน:

• กรอบการกำกับดูแล - การศึกษาเอกสาร ข้อความที่ตัดตอนมาจากเอกสารที่กำหนดคุณลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว เอกสารเกี่ยวกับสิทธิของเด็ก
• เนื้อหาและคุณสมบัติของการศึกษาครอบครัว - สื่อเกี่ยวกับความสำคัญของครอบครัวในการพัฒนาเด็ก การเลี้ยงลูกในครอบครัวประเภทต่างๆ
• ศึกษาเรื่องครอบครัวและการศึกษาของครอบครัว - แบบสอบถาม แบบทดสอบ แบบสอบถาม การสนทนา ฯลฯ
• การปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง - สื่อเพื่อช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับการสื่อสารกับผู้ปกครอง
• การเพิ่มความสามารถในการสอนของนักการศึกษา - งานระเบียบวิธีกับบุคลากรในประเด็นการสื่อสารกับครอบครัว
• สื่อทัศนศิลป์ – ภาพประกอบ การคัดเลือกวรรณกรรม

ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีสำหรับครูในการสร้างการติดต่อกับผู้ปกครองประกอบด้วยช่วงต่อไปนี้:

• การวินิจฉัยซึ่งทำให้สามารถศึกษาประสบการณ์การทำงานของครูระบุลักษณะการเลี้ยงดูลูกในครอบครัวและงานของครูกับครอบครัว
• จัดทำแผนการทำงานกับครอบครัวโดยคำนึงถึงสถานะทางสังคม ระดับการศึกษาของผู้ปกครอง ปัญหาและคำขอของพวกเขา
• การให้คำปรึกษาด้านการสอนประกอบด้วยสามประเด็น: การสร้างแรงบันดาลใจมุ่งเป้าไปที่การทำให้ครูตระหนักถึงความผิดพลาดและความยากลำบากของตัวเอง ความรู้ความเข้าใจซึ่งรวมถึงการสร้างระบบความรู้เกี่ยวกับครอบครัวในหมู่ครู การปฏิบัติมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ทักษะการปฏิบัติ
• การควบคุม – ขั้นตอนสุดท้ายซึ่งดำเนินการเป็นการสำรวจซ้ำของครูและผู้ปกครองและเผยให้เห็นถึงพลวัตเชิงบวก

หลักการทำงานกับครอบครัว

หลักการของมนุษยนิยม- หลักการนี้มีพื้นฐานมาจากแนวคิดความสามารถของมนุษย์และสังคมในการเปลี่ยนแปลงและพัฒนา ครอบครัวก็เหมือนกับเด็ก คือมีโครงสร้างที่คล่องตัวและเคลื่อนที่ได้ โดยจะพัฒนาและเปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของสภาพเศรษฐกิจและสังคมและประสบการณ์ชีวิต ความเข้าใจของครูเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงให้ดีขึ้นจะช่วยให้ครอบครัวเปลี่ยนแปลงได้

หลักการของความเป็นกลางความเที่ยงธรรมขึ้นอยู่กับการศึกษารูปแบบของการพัฒนาครอบครัวในกระบวนการทางประวัติศาสตร์โดยคำนึงถึงปัจจัยทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมอายุของครอบครัวประสบการณ์การสอน ฯลฯ

หลักการที่เป็นระบบเนื่องจากครอบครัวเป็นเอกภาพอินทรีย์ที่ประกอบขึ้นเป็นระบบที่ซับซ้อนขององค์ประกอบโครงสร้างและการโต้ตอบเชิงหน้าที่ องค์ประกอบทั้งหมดจึงเชื่อมโยงถึงกัน ผลกระทบต่อองค์ประกอบใดๆ ทำให้เกิดผลกระทบต่อระบบโดยรวม นอกจากนี้เรายังเข้าใจหลักการของความสม่ำเสมอในด้านที่กระตือรือร้น กล่าวคือ การทำงานกับครอบครัวไม่ควรเป็นตอนๆ แต่ต้องเป็นระยะยาว โดยคำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ของสถาบันทางสังคมทั้งหมดที่ทำงานร่วมกับสมาชิกในครอบครัว

หลักการของความอดทนประกอบด้วยความยับยั้งชั่งใจอย่างมืออาชีพและไม่มีการประณามเกี่ยวกับลักษณะทางเชื้อชาติ ชาติ ศาสนา ส่วนบุคคล และพฤติกรรมที่เบี่ยงเบนไปจากแบบเหมารวมตามปกติจาก "บรรทัดฐาน" พฤติกรรมการสอนและความเย่อหยิ่งต่อลูกค้าเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ คำขวัญ "พวกเขาไม่ได้แย่ แต่ต่างกัน" ช่วยให้คุณมองเห็นแง่บวกในชีวิตของครอบครัวและช่วยในการแก้ไขปัญหา

หลักการของภาพลักษณ์ที่ดีของครอบครัวขึ้นอยู่กับความเข้าใจว่าสถาบันครอบครัวเป็นสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติสำหรับการสร้างบุคลิกภาพ ผู้คนจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ทั้งในรัสเซียและในโลกโดยรวมเข้าใจว่าครอบครัวไม่ได้เป็นเพียงโครงสร้างที่มั่นคงที่สุดที่อนุรักษ์ประเพณี วัฒนธรรม ฯลฯ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย ต้องขอบคุณความร่ำรวยทางอารมณ์ของความสัมพันธ์ภายในครอบครัว มีระดับมากกว่าที่สังคมมีอิทธิพลต่อความรู้สึกและคุณสมบัติทางจิตวิญญาณของบุคคลจึงมีอิทธิพลต่อการพัฒนาสังคมในอนาคต

หลักการความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกันเป็นเวลาหลายทศวรรษที่รัฐเข้ามาทำหน้าที่ด้านการศึกษาของครอบครัว ตอนนี้เขากำลังพยายามคืนฟังก์ชันนี้ให้กับครอบครัว การกำหนดขอบเขตความรับผิดชอบของแต่ละวิชาเป็นสิ่งสำคัญ: ผู้ปกครองและดาวโจนส์

แบบฟอร์มการทำงาน

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองเป็นวิธีการจัดกิจกรรมและการสื่อสารร่วมกัน เป้าหมายหลักของปฏิสัมพันธ์ทุกรูปแบบระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวคือการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับเด็ก ผู้ปกครอง และครู โดยรวมพวกเขาเป็นทีมเดียว หล่อเลี้ยงความต้องการในการแบ่งปันปัญหาระหว่างกันและแก้ไขปัญหาร่วมกัน ครูของเราพยายามที่จะใช้ศักยภาพในการสอนทั้งหมดของการมีปฏิสัมพันธ์แบบดั้งเดิมกับครอบครัวอย่างเต็มที่และกำลังมองหารูปแบบความร่วมมือใหม่ที่ทันสมัยกับผู้ปกครองตามการเปลี่ยนแปลงของสภาพสังคมการเมืองและเศรษฐกิจของการพัฒนาประเทศของเรา .

เราใช้มันเป็นอย่างแข็งขันรูปแบบดั้งเดิมและนวัตกรรมและวิธีการทำงานของสถาบันการศึกษาและครอบครัวก่อนวัยเรียน:

• การนำเสนอกิจกรรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
• การสำรวจหน้าผากและรายบุคคลของผู้ปกครอง ศึกษาปัญหาครอบครัวของนักเรียน
• หนังสือข้อมูล
• การจัดวันเปิดเทอม
• กิจกรรมสันทนาการร่วมกัน
• การประชุมกลุ่ม - เวิร์คช็อป, คลาสมาสเตอร์, โต๊ะกลม, การอภิปราย, การนำเสนอทางวิดีโอ;
• “Portfolio Day” - ออกแบบโฟลเดอร์ความสำเร็จและความสำเร็จของบุตรหลานของคุณทุกเดือน
• กิจกรรมยามว่างตามธีม "ครอบครัวของฉัน", "ลานตาปีใหม่", "ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ", "การเดินทางไปพิพิธภัณฑ์", KVN "ผู้เชี่ยวชาญด้านธรรมชาติ";
• การมีส่วนร่วมในการแข่งขัน (งานฝีมือในฤดูใบไม้ร่วง, เครื่องให้อาหารนก, อาคารหิมะ, ของเล่นปีใหม่);
• วันหยุดเพื่อสุขภาพ “พ่อ แม่ ฉัน – ครอบครัวที่เป็นมิตร”, “....”;
• การแสดงละครสำหรับเด็กโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

เรายินดีต้อนรับใดๆรูปแบบของการรวมพ่อแม่ไว้ในชีวิตของเด็กสวน เมื่อต้องการทำสิ่งนี้:

• เราแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับทุกสิ่งที่เกิดขึ้นหรือจะเกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลตามข้อมูลที่ยืนอยู่ในห้องโถงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• เราขอเชิญคุณเพื่อหารือเกี่ยวกับสถานการณ์เฉพาะในการพัฒนาของเด็กและตัดสินใจเกี่ยวกับการดำเนินการร่วมกันเพิ่มเติมของครู ผู้เชี่ยวชาญ และผู้ปกครองที่สามารถรับประกันการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของนักเรียน
• เราเสนอการบ้านที่สร้างสรรค์สำหรับผู้ปกครองที่มีลูก ทำให้พวกเขาสามารถสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับลูกและในขณะเดียวกันก็มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา
• เราสนับสนุนให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านระเบียบวิธี: การทำเครื่องแต่งกาย การเล่นสื่อ การถ่ายทำวิดีโอ

งานหลักรูปแบบหนึ่งเกี่ยวกับการสอนครอบครัวคือการประชุมผู้ปกครองทั่วไป- ฉันอยากจะบอกว่าเรากำลังพยายามย้ายออกจากวิธีการบรรยายที่ล้าสมัยในการจัดประชุม เราใช้เทคนิคที่กระตุ้นความสนใจของผู้ปกครองที่เหนื่อยล้า ช่วยให้จดจำสาระสำคัญของการสนทนาได้ง่ายขึ้น และสร้างอารมณ์พิเศษสำหรับการสนทนาที่เป็นมิตร หลังจากการแนะนำสั้นๆ แล้ว เราก็เข้าสู่การอภิปรายโดยใช้ช่วงเวลาจากชีวิตของกลุ่มเป็นตัวอย่าง รวมถึงการแสดงชิ้นส่วนจากการฝึกฝนการเลี้ยงลูก รวมถึงงานภาคปฏิบัติ เกม การแข่งขันวิ่งผลัด และดนตรีประกอบ

งานด้านการศึกษาเกี่ยวข้องกับประเด็นการจัดกิจกรรมประเภทเด็กเป็นระยะ เราดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองถึงความสำคัญของกิจกรรมการเล่นเกม เราอธิบายความหมายของเกมให้ผู้ปกครองซึ่งมักกังวลเป็นอันดับแรกกับการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนทางสติปัญญาของเด็ก การกีดกันเด็กจากการฝึกฝนการเล่นนั้นทำให้เขาไม่เพียงแต่ในวัยเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแหล่งที่มาของการพัฒนาหลักด้วย: ความคิดสร้างสรรค์ ประสบการณ์ชีวิตที่เชี่ยวชาญ สัญญาณของการฝึกฝนทางสังคม ความร่ำรวยและบรรยากาศขนาดเล็กของความสัมพันธ์โดยรวม ความรู้ของโลก

เราแนะนำผู้ปกครองให้หัวข้อคำศัพท์- พวกเขามีโอกาสที่จะเสนอแนวคิดในหัวข้อประจำสัปดาห์ นำสื่อหรือหนังสือมาด้วย

เยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาลในช่วง“เปิดสัปดาห์”- ในเวลานี้ ผู้ปกครองมีโอกาสพิเศษในการ "ใช้ชีวิต" ทั้งวันในโรงเรียนอนุบาลกับลูก - ดูและมีส่วนร่วมในการอบอุ่นร่างกายในตอนเช้า เข้าชั้นเรียน ไปเดินเล่น กิน ทำยิมนาสติกหลังงีบหลับ เล่น กับลูกๆ ฯลฯ .d.

เรายินดีกับความปรารถนาของผู้ปกครองที่จะมีข้อมูลที่ครบถ้วนเกี่ยวกับปัญหาที่ได้รับการแก้ไขในกระบวนการดำเนินการสภาการสอนและยังเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในการอภิปรายในประเด็นที่พวกเขาสนใจในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

สำหรับการสื่อสารที่สร้างสรรค์ เราใช้รูปแบบการทำงานกับครอบครัวนี้:นิทรรศการเฉพาะเรื่อง(ธีมนิทรรศการ “….”, “…..” ฯลฯ) นิทรรศการเหล่านี้เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองและบุตรหลานได้จัดกิจกรรมร่วมกัน ผู้ปกครองทราบว่าในกระบวนการทำงาน ผู้ใหญ่และเด็กจะรู้จักกันดียิ่งขึ้น ครอบครัวมีโอกาสที่จะพูดคุยเกี่ยวกับเด็กเกี่ยวกับชีวิตของเขาในกลุ่มและที่บ้านอีกครั้ง

เราให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับประเภทของความร่วมมือ -วันหยุด - ไม่เพียงแต่ครูและเด็กๆ เท่านั้นที่เตรียมสิ่งเหล่านี้ แต่ผู้ปกครองยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันอีกด้วย และถึงแม้จะยุ่ง แต่พ่อแม่ก็ตอบและเมื่อเวลาผ่านไปพวกเขาก็พยายามมีส่วนร่วมในวันหยุดเนื่องจากเป็นช่วงเวลาที่พวกเขาเองก็ได้รับการปลดปล่อยในด้านหนึ่งและในทางกลับกันพวกเขาก็เข้าใจสภาพของพวกเขาได้ดีขึ้น เด็กๆ เมื่อพวกเขาแสดงต่อหน้าพวกเขา

งานข้อมูลและการวิเคราะห์รูปแบบหนึ่งก็คือตู้ไปรษณีย์ - นี่เป็นกล่องที่ผู้ปกครองสามารถจดบันทึกแนวคิดและข้อเสนอแนะของตนเอง และตอบคำถามกับครู หัวหน้า หรือผู้เชี่ยวชาญได้ คำถามที่ถามจะกล่าวถึงในการประชุมผู้ปกครองหรือให้ไว้เป็นลายลักษณ์อักษรโดยผู้เชี่ยวชาญ งานรูปแบบนี้ช่วยให้ผู้ปกครองสามารถแบ่งปันความคิดของตนกับครูได้ และมีประสิทธิภาพเมื่อไม่มีเวลาทำให้ครูไม่สามารถพบปะกับผู้ปกครองด้วยตนเองได้

เพิ่มประสิทธิภาพการจัดการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวผ่านการใช้ ICT

พ่อแม่ยุคใหม่มีความรู้ มีความรู้ แต่ในขณะเดียวกันก็ยุ่งมาก

ผลกระทบของข้อมูลเชิงระบบที่กำหนดเป้าหมายไปที่ชุมชนผู้ปกครองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวได้อย่างมาก

ครูเป็นผู้ถ่ายทอดทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและเป็นที่ปรึกษาผู้ปกครองในการทำกิจกรรมในชีวิตประจำวัน

ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับข้อมูล ใช้และให้ข้อเสนอแนะแก่โรงเรียนอนุบาลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

บริการข้อมูลและการสื่อสารของโรงเรียนอนุบาล:

1. เว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล

2. การนำเสนอเฉพาะเรื่อง

โดยสรุปควรสังเกตว่าปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวของนักเรียนนั้นไม่อาจปฏิเสธได้และมีมากมาย:

• ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกของครูและผู้ปกครองในการทำงานร่วมกันเพื่อเลี้ยงดูลูก ผู้ปกครองมั่นใจว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะช่วยพวกเขาในการแก้ปัญหาการสอนเสมอและในขณะเดียวกันก็จะไม่เป็นอันตรายต่อพวกเขาเนื่องจากจะคำนึงถึงความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของครอบครัวในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ในทางกลับกัน ครูก็ขอให้ผู้ปกครองเข้าใจปัญหาส่วนใหญ่ (ตั้งแต่เนื้อหาจนถึงเศรษฐศาสตร์และอื่นๆ อีกมากมาย) และผู้ชนะที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือเด็ก ๆ ซึ่งมีปฏิสัมพันธ์นี้เกิดขึ้น
• โดยคำนึงถึงบุคลิกลักษณะของเด็ก ครูที่รักษาการติดต่อกับครอบครัวอย่างต่อเนื่องรู้ถึงลักษณะและนิสัยของนักเรียนและคำนึงถึงพวกเขาเมื่อทำงาน ซึ่งในทางกลับกันจะนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการสอน
• โอกาสสำหรับผู้ปกครองในการเลือกและกำหนดทิศทางในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็กที่พวกเขาเห็นว่าจำเป็นในวัยก่อนเรียนอย่างอิสระ ด้วยวิธีนี้ บิดามารดาเริ่มเข้าใจความรับผิดชอบที่ตนมีในการเลี้ยงดูบุตร
• การเสริมสร้างความสัมพันธ์ภายในครอบครัวซึ่งน่าเสียดายที่ยังเป็นปัญหาในการสอนและจิตวิทยาตลอดเวลา
• ความเป็นไปได้ในการดำเนินโครงการการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน