พัฒนาการบุคลิกภาพที่สำคัญในวัยรุ่นตอนต้น จิตวิทยาของวัยรุ่นตอนต้น วัยรุ่นตอนต้น
ขอบเขตของช่วงเวลาของเยาวชน
เนื้องอกของวัยรุ่น
ขอบเขตของช่วงวัยรุ่น
การพัฒนาจิตใจและการสร้างบุคลิกภาพในวัยรุ่น
หัวข้อที่ 17
คำถาม:
อายุเยาวชน - 14 ถึง 18 ปี
จิตวิทยาวัยรุ่นเป็นส่วนที่ซับซ้อนที่สุดและมีการพัฒนาน้อยที่สุดในด้านจิตวิทยาพัฒนาการ ย้อนกลับไปในยุค 20 L.S. Vygotsky ตั้งข้อสังเกตว่าในด้านจิตวิทยาของวัยรุ่นมีทฤษฎีทั่วไปมากกว่าข้อเท็จจริงที่น่าเชื่อถือ การประเมินนี้ยังคงเป็นจริงมาจนถึงทุกวันนี้ในระดับหนึ่ง ในรูปแบบตะวันตกหลายแห่งของการกำหนดช่วงอายุของการสร้างเซลล์ต้นกำเนิด วัยรุ่นไม่ถือเป็นช่วงเวลาอิสระของการพัฒนามนุษย์ แต่รวมอยู่ในช่วงเวลาของ "วัยรุ่น" ซึ่งรวมวัยรุ่นและเยาวชนตั้งแต่อายุ 13 ถึง 19 ปี ในเวลาเดียวกันนักวิทยาศาสตร์ในประเทศเช่น L.I. Bozhovich, I.V. Dubrovina สังเกตความได้เปรียบของการวิจัยที่สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาในช่วงอายุนี้
การวิเคราะห์วรรณกรรมพบว่าการศึกษาส่วนใหญ่เกี่ยวกับวัยเรียนอยู่ในช่วงพัฒนาการของวัยรุ่น จากข้อมูลของ L.I. Bozhovich นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในกระบวนการทางจิตและการทำงานเกิดขึ้นในวัยรุ่นและยังคงขึ้นอยู่กับวัยเรียนระดับสูงที่จะเสริมสร้างและปรับปรุงพวกเขา
เยาวชนคือช่วงเวลาของการบรรลุนิติภาวะทางร่างกายของบุคคล การเติบโตอย่างรวดเร็วของการตระหนักรู้ในตนเอง การสร้างโลกทัศน์ การเลือกอาชีพ และการเริ่มต้นเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ (14 - 18 ปี)
วัยรุ่น (14-15 ถึง 18 ปี) เป็น "โลกที่สาม" อย่างแท้จริง ซึ่งเกิดขึ้นระหว่างวัยเด็กและวัยผู้ใหญ่ เมื่อสิ้นสุดช่วงเวลานี้ ในกรณีส่วนใหญ่กระบวนการหลักของการเจริญเติบโตทางชีวภาพจะเสร็จสมบูรณ์ ดังนั้นการพัฒนาทางกายภาพเพิ่มเติมจึงถือได้ว่าอยู่ในวงจรของวัยผู้ใหญ่แล้ว
วัยรุ่นมีวิกฤตภายในภายในตัวเองซึ่งมีเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของกระบวนการตัดสินใจด้วยตนเอง (ทั้งทางวิชาชีพและส่วนบุคคล) การไตร่ตรองและวิธีการตระหนักรู้ในตนเองในพื้นที่ทางสังคม
กระบวนการทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดของวัยรุ่นคือการก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองและภาพลักษณ์ที่มั่นคงของ "ฉัน" ซึ่งเป็นการค้นพบโลกภายในของตนเอง กระบวนการค้นหาตัวตนเกิดขึ้นตลอดช่วงวัยรุ่นและเกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการตระหนักรู้ในตนเอง กล่าวคือ ด้านการรับรู้และอารมณ์ และระบบการควบคุมตนเองของแต่ละบุคคล วัยรุ่นมีลักษณะเฉพาะคือความแตกต่างของปฏิกิริยาทางอารมณ์และวิธีการแสดงสภาวะทางอารมณ์ที่มากขึ้น (เมื่อเทียบกับวัยรุ่น) รวมถึงการควบคุมตนเองที่เพิ่มขึ้น
สถานะทางสังคมและสถานะที่ไม่ต่อเนื่องของเยาวชนยังกำหนดลักษณะของจิตใจของพวกเขาด้วย ชายหนุ่มต้องเผชิญกับภารกิจในการตัดสินใจทางสังคมและส่วนตัว ซึ่งไม่ได้หมายถึงความเป็นอิสระจากผู้ใหญ่ แต่เป็นการวางแนวที่ชัดเจนและการกำหนดสถานที่ของตนในโลกของผู้ใหญ่ นักจิตวิทยาในประเทศถือว่าการตัดสินใจด้วยตนเองเป็นแนวทางหลักทางจิตวิทยาใหม่ของวัยรุ่นตอนต้น
สิ่งนี้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในขอบเขตทางปัญญา แต่พร้อมกับความแตกต่างของความสามารถทางจิตและความสนใจโดยที่ไม่ยากที่จะเติบโตและเลือกอาชีพก็จำเป็นต้องพัฒนากลไกบูรณาการของการตระหนักรู้ในตนเองพัฒนาโลกทัศน์และตำแหน่งชีวิต เช่นเดียวกับรสนิยมทางเพศบางอย่าง
I.V. Dubrovina ตั้งข้อสังเกตว่าความสนใจในการเรียนรู้และการพัฒนาสติปัญญาในหมู่ชายหนุ่มนั้นเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการพัฒนาตนเอง - ความปรารถนาที่จะเพิ่มระดับวัฒนธรรมของตนเอง ความปรารถนาที่จะเป็นคนที่น่าสนใจและ "มีความหมาย" G.S. Abramova เขียนว่าโดยทั่วไปแล้วช่วงของการเข้าสู่วัยรุ่นตอนต้นนั้นเกี่ยวข้องกับการเพิ่มขึ้นของกิจกรรมทางปัญญาไปสู่ระดับใหม่เชิงคุณภาพ สิ่งนี้แสดงให้เห็นในความสนใจและความสามารถในการคิดเชิงนามธรรมที่เพิ่มขึ้น การวางนัยทั่วไป และความปรารถนาที่จะเข้าใจความหมายของความเป็นจริง ความคิดเห็นนี้แบ่งปันโดย I.S. Kon โดยเน้นว่าเมื่อนักเรียนมัธยมปลายพัฒนาแรงดึงดูดต่อสิ่งที่เป็นนามธรรมอย่างไม่อาจต้านทานได้ การสร้างทฤษฎีจะกลายเป็นความต้องการทางจิตวิทยาอย่างเร่งด่วน L.I. Bozhovich ตั้งข้อสังเกตว่าในวัยมัธยมปลายกิจกรรมทางปัญญาของนักเรียนได้รับความหมายแฝงทางอารมณ์พิเศษที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจด้วยตนเอง
การเลือกอาชีพในวัยนี้มีความสำคัญสูงสุดต่อการสร้างความสนใจในวิชาวิชาการ แรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับอนาคตของนักเรียนไม่เพียงแต่มีอิทธิพลเท่านั้น แต่ยังเป็นแรงจูงใจโดยตรงต่อกิจกรรมการศึกษาอีกด้วย
การพัฒนาจิตใจของนักเรียนมัธยมปลายนั้นไม่ได้เกิดจากการสะสมทักษะและการเปลี่ยนแปลงในคุณสมบัติส่วนบุคคลของสติปัญญามากนัก แต่อยู่ในการก่อตัวของกิจกรรมทางจิตของแต่ละบุคคล รูปแบบของกิจกรรมทางจิตส่วนบุคคลตามที่กำหนดโดย E. A. Klimov คือ "ระบบทางจิตวิทยาที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละบุคคลซึ่งบุคคลนั้นใช้อย่างมีสติหรือโดยธรรมชาติเพื่อสร้างสมดุลระหว่างความเป็นปัจเจกบุคคล (กำหนดประเภท) ของเขากับวัตถุประสงค์เงื่อนไขภายนอกของกิจกรรมให้ดีที่สุด ” ในกระบวนการรับรู้ มันทำหน้าที่เป็นรูปแบบการคิด เช่น ชุดของความแปรผันของแต่ละบุคคลที่มั่นคงในวิธีการรับรู้ การท่องจำ และการคิด ซึ่งเบื้องหลังมีวิธีการรับ การสะสม การประมวลผล และการใช้ข้อมูลที่แตกต่างกัน
ในแง่ของระดับการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลโดยรวมชายหนุ่มจะสูงกว่าวัยรุ่น บุคลิกภาพด้านต่างๆ ของเยาวชนไม่เพียงแต่ซับซ้อนในตัวเองเท่านั้น แต่ยังมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดมากขึ้นด้วย ซึ่งแสดงให้เห็นในกิจกรรมทางจิตของเขา
นักจิตวิทยาในประเทศและต่างประเทศตั้งข้อสังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่สำคัญในการพัฒนาจิตใจของนักเรียนมัธยมปลายเกิดขึ้นเนื่องจากการก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และศีลธรรม “โลกทัศน์เป็นรูปแบบพื้นฐานของจิตใจที่ค่อนข้างเป็นผู้ใหญ่ ซึ่งรวมถึงความรู้ที่สำคัญที่สุดของบุคคลเกี่ยวกับโลกและทัศนคติของเขาที่มีต่อโลก จากตำแหน่งที่เขาพัฒนาโปรแกรมเป้าหมายสำหรับชีวิตของเขา ประเมินปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่างๆ”
เมื่อพิจารณาถึงลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่นโดยสรุปแล้วจำเป็นต้องสังเกตความซับซ้อนและการขาดการพัฒนาในช่วงนี้ในส่วนของจิตวิทยาพัฒนาการ
การพัฒนาสติปัญญาอย่างเข้มข้นในวัยรุ่นประกอบด้วยการสะสมทักษะและการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติสติปัญญาส่วนบุคคลไม่มากนัก แต่อยู่ในการก่อตัวของกิจกรรมทางจิตแต่ละรูปแบบ
การพัฒนาเยาวชนรูปแบบใหม่ที่สำคัญคือการตัดสินใจในตนเอง ทั้งในด้านอาชีพและส่วนบุคคล ซึ่งสันนิษฐานว่าเป็นการสร้างโครงสร้างทางจิตวิทยาในระดับสูง และเหนือสิ่งอื่นใดคือการตระหนักรู้ในตนเองและแนวความคิดในตนเอง
การพัฒนาสติปัญญาและการตระหนักรู้ในตนเองของชายหนุ่มมีความเกี่ยวข้องกับความปรารถนาที่จะพัฒนามุมมองและการตัดสินที่เป็นอิสระ ทั้งเกี่ยวกับผู้คนรอบตัวพวกเขา (ส่วนใหญ่เป็นพ่อแม่) และเกี่ยวกับตนเอง สิ่งนี้กำหนดระดับใหม่ของการรับรู้และการประเมินโดยนักเรียนมัธยมปลายของผู้ปกครองและทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อพวกเขา รูปแบบของความสัมพันธ์กับผู้ปกครองในช่วงเวลานี้มีผลกระทบอย่างมากต่อการสร้างบุคลิกภาพของชายหนุ่ม
ลักษณะสำคัญของวัยรุ่นคือในช่วงอายุนี้ การเปลี่ยนแปลงขั้นสุดท้ายไปสู่วุฒิภาวะของบุคลิกภาพจะเกิดขึ้น และการสร้างลักษณะบุคลิกภาพที่มั่นคงจะเสร็จสมบูรณ์ หากในวัยรุ่นเมื่อการเปลี่ยนจากวัยเด็กไปสู่วัยผู้ใหญ่เริ่มต้นขึ้น ตามกฎแล้วลักษณะแบบเด็กจะมีอิทธิพลเหนือและมีเพียงการแสดงอาการของผู้ใหญ่ครั้งแรกเท่านั้น ดังนั้นในวัยรุ่นก็มีลักษณะแบบเด็กน้อยมากและในช่วงวัยรุ่นลักษณะเหล่านี้มักจะหายไป อย่างสมบูรณ์ . ในช่วงวัยรุ่น บุคคลจะมีวุฒิภาวะทั้งในด้านส่วนตัวและทางสังคมอย่างเต็มที่
การบรรลุวุฒิภาวะนั้นเกิดขึ้นในทุกด้านและองค์ประกอบโครงสร้างของบุคลิกภาพ - ความต้องการแรงจูงใจ, ความต้องการ, อารมณ์ สติปัญญา ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ฯลฯ เข้าถึงการพัฒนาสูงสุด
หลัก ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่นเป็น:
1. การตัดสินใจด้วยตนเอง การก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเอง- กิจกรรมชั้นนำของเยาวชนคือการค้นหาสถานที่ในชีวิต ช่วงเวลานี้เกี่ยวข้องกับการเริ่มต้นการตัดสินใจทางวิชาชีพและส่วนบุคคล: ในเยาวชนที่นักเรียนสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน เลือกอาชีพ การฝึกอบรมสายอาชีพ และเริ่มทำงาน การที่ใกล้จะจบโรงเรียนจำเป็นต้องอาศัยการตัดสินใจทั้งทางอาชีพและส่วนตัว และวัยรุ่นมาแต่ไหนแต่ไรก็มีความเกี่ยวข้องกับการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามสองข้อ: “จะเป็นอย่างไร” (ทางเลือกทางศีลธรรมและส่วนตัว) และ “จะเป็นใคร” (ทางเลือกระดับมืออาชีพ) ขั้นพื้นฐาน เนื้องอกวัยรุ่นคือการตระหนักรู้ว่าตนเองมีบุคลิกภาพแบบองค์รวมหลายมิติ การเกิดขึ้นของแผนชีวิต ความนับถือตนเองของเด็กชายและเด็กหญิงก็เปลี่ยนไปเช่นกัน ในช่วงวัยรุ่น การพัฒนาความนับถือตนเองไปในทิศทางของการเพิ่มความสมบูรณ์และการบูรณาการในด้านหนึ่ง และความแตกต่างในอีกด้านหนึ่ง
2. การก่อตัวของโลกทัศน์- ในช่วงวัยรุ่น การก่อตัวของแนวปฏิบัติทางศีลธรรมเพื่อการรับรู้ความเป็นจริงเกิดขึ้น ปัญหาศีลธรรมที่ทำให้เยาวชนเดือดร้อน ได้แก่ ปัญหาความดีและความชั่ว ความยุติธรรมและความไร้ระเบียบ ความเหมาะสมและความไร้ศีลธรรม ครอบคลุมประเด็นทางศีลธรรมหลายประการ ความถูกต้องครอบคลุมมากกว่าความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลส่วนบุคคลหรือความสัมพันธ์ใกล้ชิด และส่งผลกระทบต่อการดำรงอยู่ของมนุษย์โดยรวม เมื่อสิ้นสุดโรงเรียน เด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงส่วนใหญ่มีศีลธรรม มีศีลธรรมที่เป็นผู้ใหญ่และค่อนข้างมั่นคง นอกเหนือจากประเด็นด้านศีลธรรมแล้ว โลกทัศน์ของบุคคลยังรวมถึงมุมมองทางสังคม-การเมือง เศรษฐกิจ วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม ศาสนา และมุมมองที่มั่นคงอื่นๆ ความเฉพาะเจาะจงของเยาวชนอยู่ที่ความจริงที่ว่าในช่วงหลายปีที่ผ่านมากระบวนการสร้างโลกทัศน์ที่แข็งขันเกิดขึ้นและเมื่อถึงจุดสิ้นสุดของวัยรุ่นบุคคลก็มีโลกทัศน์ที่จัดตั้งขึ้นแล้วในฐานะระบบบูรณาการของมุมมองความรู้ความเชื่อของเขา ปรัชญาชีวิตซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนความรู้จำนวนมากที่ได้รับมาก่อนหน้านี้และความสามารถในการคิดเชิงทฤษฎีเชิงนามธรรมที่เกิดขึ้น โดยที่ความรู้ที่แตกต่างกันจะไม่ก่อตัวเป็นระบบเดียว
3. การยอมรับบทบาททางสังคมที่ซับซ้อนทั้งหมดของผู้ใหญ่และความเชี่ยวชาญในบทบาทเหล่านั้น(ขึ้นอยู่กับการตัดสินใจส่วนบุคคลและวิชาชีพ) ในช่วงวัยรุ่นที่บุคคลได้รับอิสรภาพและรับผิดชอบต่อสังคมอย่างมีสติ เยาวชนทำหน้าที่เป็นช่วงเวลาของการตัดสินใจอย่างมีความรับผิดชอบซึ่งกำหนดชีวิตในอนาคตของบุคคล ได้แก่ การเลือกอาชีพและสถานที่ในชีวิต การเลือกความหมายของชีวิต การเลือกคู่ชีวิต การเริ่มต้นครอบครัว
4. การสร้างตำแหน่งสุดท้ายของตนเองในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการสร้างบุคลิกภาพ ในวัยรุ่นกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพนั้นมีลักษณะที่ขัดแย้งกันสองประการ: ในด้านหนึ่งมีการสร้างการติดต่อระหว่างบุคคลที่ใกล้ชิดมากขึ้นมากขึ้นการวางแนวกลุ่มเพิ่มขึ้นในทางกลับกันความเป็นอิสระเพิ่มขึ้นโลกภายในกลายเป็นคุณสมบัติที่ซับซ้อนและเป็นส่วนตัวมากขึ้น ถูกสร้างขึ้น บ่อยครั้งในวัยหนุ่มสาวที่คน ๆ หนึ่งได้สัมผัสกับความรักครั้งแรกของเขา
5. เสถียรภาพของสภาวะทางจิต(เมื่อเทียบกับวัยรุ่น): ในวัยรุ่นตอนต้นเมื่อเปรียบเทียบกับวัยรุ่น ความรุนแรงของความขัดแย้งระหว่างบุคคลลดลงอย่างมีนัยสำคัญและการปฏิเสธในความสัมพันธ์กับผู้อื่นแสดงออกในระดับที่น้อยกว่ามาก ความเป็นอยู่ที่ดีทั้งทางร่างกายและอารมณ์โดยรวมของเด็กดีขึ้น การติดต่อและการเข้าสังคมของพวกเขาเพิ่มขึ้น มีความสมเหตุสมผลและความยับยั้งชั่งใจในพฤติกรรมมากขึ้น ทั้งหมดนี้แสดงให้เห็นว่าวิกฤตของวัยรุ่นได้ผ่านไปแล้วหรือกำลังถดถอยลง ในเวลาเดียวกันความมั่นคงของชีวิตภายในเกิดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับความวิตกกังวลที่ลดลงตั้งแต่วัยรุ่นถึงวัยรุ่นตอนต้น เมื่อถึงโรงเรียนมัธยมปลาย เด็กหลายคนมีความภาคภูมิใจในตนเองเป็นปกติ ซึ่งยังส่งผลดีต่อความสัมพันธ์ภายในบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอีกด้วย
ดังนั้นในการสรุปเราสามารถพูดได้ว่าในเยาวชนการก่อตัวของบุคลิกภาพในฐานะระบบความสัมพันธ์เกิดขึ้น: เยาวชนมุ่งมั่นที่จะสร้างตำแหน่งภายในที่เกี่ยวข้องกับตัวเองในความสัมพันธ์กับผู้อื่นตลอดจนต่อคุณค่าทางศีลธรรม
ในขณะเดียวกัน ในวัยรุ่น ในกรณีส่วนใหญ่ ลักษณะนิสัยบางอย่างของวัยแรกเกิดยังคงปรากฏอยู่ ตัวอย่างเช่น การเลือกอาชีพไม่ได้รอบคอบและสุดท้ายเสมอไป สภาพจิตใจมักได้รับอิทธิพลจากอารมณ์ความรู้สึกที่มากเกินไป เป็นต้น
ดังนั้นวัยรุ่นจึงเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตของคนเรา ลักษณะบุคลิกภาพหลายอย่างที่เกิดขึ้นในช่วงวัยรุ่นและการตัดสินใจในช่วงเวลานี้มีอิทธิพลต่อชะตากรรมในอนาคตของบุคคล อย่างไรก็ตาม ลักษณะทั่วไปของวัยรุ่นอาจสะท้อนถึงลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กชายหรือเด็กหญิงในแต่ละกรณีที่แตกต่างกันไป
เนื้องอกทางจิตวิทยาของวัยรุ่น
“พัฒนาการใหม่ๆ ที่สำคัญของวัยรุ่นคือการไตร่ตรองตนเอง ความตระหนักรู้ถึงความเป็นปัจเจกของตนเอง การเกิดขึ้นของแผนชีวิต ความพร้อมในการตัดสินใจด้วยตนเอง ทัศนคติต่อการสร้างชีวิตของตนเองอย่างมีสติ และการบูรณาการเข้าสู่ขอบเขตของชีวิตต่างๆ อย่างค่อยเป็นค่อยไป”
พูดง่ายๆ ก็คือ วัยรุ่นเป็นเวลาของการเลือกเส้นทางชีวิต ทำงานในสาขาพิเศษที่เลือกไว้ (ค้นหาเส้นทางนั้น) เรียนที่มหาวิทยาลัย เริ่มต้นครอบครัว และสำหรับชายหนุ่มที่รับราชการในกองทัพ
ในวัยเยาว์ เราเริ่มเชี่ยวชาญอาชีพ มีโอกาสสร้างครอบครัว เลือกสไตล์ และสถานที่ในชีวิต
L. I. Bozhovich เขียนว่า: “ การตัดสินใจด้วยตนเองทั้งส่วนตัวและทางอาชีพเป็นคุณลักษณะเฉพาะของเยาวชน การเลือกอาชีพจะจัดระเบียบและนำแนวโน้มแรงจูงใจต่างๆ ของเขามาสู่ระบบการอยู่ใต้บังคับบัญชา ซึ่งมาจากความสนใจในทันทีและจากแรงจูงใจที่หลากหลายอื่นๆ ที่เกิดจากสถานการณ์ที่เลือก”
วัยนี้โดดเด่นด้วยการไตร่ตรองและวิปัสสนา
วัยรุ่นมีลักษณะพิเศษคือมีความตื่นตัวทางอารมณ์เพิ่มขึ้น (ความไม่สมดุล อารมณ์แปรปรวนกะทันหัน ความวิตกกังวล ฯลฯ) ในขณะเดียวกันยิ่งชายหนุ่มอายุมากเท่าไรก็ยิ่งเด่นชัดมากขึ้นเท่านั้นคือการปรับปรุงสภาวะทางอารมณ์โดยทั่วไปของเขา
การพัฒนาอารมณ์ความรู้สึกในเยาวชนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับทรัพย์สินส่วนบุคคลและทรัพย์สินส่วนบุคคล ความตระหนักรู้ในตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเอง
มีการก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองที่มั่นคงและภาพลักษณ์ที่มั่นคงของ "ฉัน" - การก่อตัวทางจิตวิทยาส่วนกลางของวัยรุ่นใหม่
ในช่วงเวลานี้ ระบบความคิดเกี่ยวกับตัวเองได้ถูกสร้างขึ้น ซึ่งไม่ว่าจะจริงหรือไม่ก็ตาม แสดงถึงความเป็นจริงทางจิตวิทยาที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมและก่อให้เกิดประสบการณ์บางอย่าง. การตระหนักรู้ในตนเองรวมถึงปัจจัยด้านเวลา (ชายหนุ่มเริ่มมีชีวิตอยู่ในอนาคต)
ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างการควบคุมส่วนบุคคล การปกครองตนเอง ด้วยขั้นตอนใหม่ในการพัฒนาสติปัญญา ด้วยการค้นพบโลกภายในของตนเอง
การได้มาซึ่งหลักของเยาวชนคือการค้นพบโลกภายในของตนเอง การปลดปล่อยจากผู้ใหญ่ โลกภายนอกเริ่มถูกรับรู้ผ่านตนเอง แนวโน้มที่จะวิปัสสนาและความจำเป็นในการจัดระบบและสรุปความรู้เกี่ยวกับตัวเองปรากฏขึ้น กฎระเบียบเชิงโวหารเพิ่มขึ้น มีความปรารถนาที่จะยืนยันตนเอง
ความนับถือตนเองในรูปลักษณ์ภายนอกก็เกิดขึ้นเช่นกัน และลักษณะทางจิตวิทยาที่สำคัญอย่างหนึ่งของเยาวชนคือความภาคภูมิใจในตนเอง (การยอมรับ การเห็นชอบในตนเองหรือไม่การยอมรับ ความไม่พอใจในตนเอง) มีความแตกต่างระหว่างอุดมคติและ "ฉัน" ที่แท้จริง
สถานการณ์การพัฒนาทางสังคมมีลักษณะเป็นหลักโดยข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนรุ่นพี่กำลังจะเข้าสู่ชีวิตอิสระ เขาจะต้องเข้าสู่เส้นทางการทำงานและกำหนดสถานที่ในชีวิตของเขา (แต่กระบวนการเหล่านี้มีความแปรปรวนมาก)
23. ลักษณะทั่วไปของวัยรุ่น (การจำกัดอายุ, สถานการณ์การพัฒนาทางสังคม, กิจกรรมชั้นนำ, เนื้องอก)
นักวิทยาศาสตร์ให้กรอบเวลาที่แตกต่างกันสำหรับวัยนี้ มีคนอ้างว่าตั้งแต่ 17 ถึง 23 ปี แต่ตัวอย่างเช่น V.S. Mukhina กำหนดเยาวชนว่าเป็นช่วงวัยรุ่นถึงวัยผู้ใหญ่ - จำกัดอายุตั้งแต่ 15 - 16 ถึง 21 - 25 ปี
เยาวชนตามคำกล่าวของ V.I. Slobodchikov เป็นขั้นตอนสุดท้ายของขั้นตอนการปรับเปลี่ยนในแบบของคุณ “พัฒนาการใหม่ๆ ที่สำคัญของวัยรุ่นคือการไตร่ตรองตนเอง ความตระหนักในความเป็นปัจเจกบุคคล การเกิดขึ้นของแผนชีวิต ความพร้อมในการตัดสินใจด้วยตนเอง ทัศนคติต่อการสร้างชีวิตของตนเองอย่างมีสติ การเติบโตอย่างค่อยเป็นค่อยไปในขอบเขตต่างๆ ของชีวิต” วัยรุ่นเป็นเวลาของการเลือกเส้นทางชีวิตการทำงานในสาขาพิเศษที่เลือก (ค้นหาเธอ) เรียนที่มหาวิทยาลัยเริ่มต้นครอบครัวสำหรับชายหนุ่ม - การรับราชการทหาร
ในวัยเยาว์ เราเริ่มเชี่ยวชาญอาชีพ มีโอกาสสร้างครอบครัว เลือกสไตล์ และสถานที่ในชีวิต
L. I. Bozhovich เขียนว่า: “ การตัดสินใจด้วยตนเองทั้งส่วนตัวและทางอาชีพเป็นคุณลักษณะเฉพาะของเยาวชน การเลือกอาชีพจะจัดระเบียบและนำแนวโน้มแรงจูงใจต่างๆ ของเขามาสู่ระบบการอยู่ใต้บังคับบัญชา ซึ่งมาจากความสนใจในทันทีและจากแรงจูงใจที่หลากหลายอื่นๆ ที่เกิดจากสถานการณ์ที่เลือก”
วัยนี้โดดเด่นด้วยการไตร่ตรองและวิปัสสนา วัยรุ่นมีลักษณะพิเศษคือมีความตื่นตัวทางอารมณ์เพิ่มขึ้น (ความไม่สมดุล อารมณ์แปรปรวนกะทันหัน ความวิตกกังวล ฯลฯ) ในขณะเดียวกันยิ่งชายหนุ่มอายุมากเท่าไรก็ยิ่งเด่นชัดมากขึ้นเท่านั้นคือการปรับปรุงสภาวะทางอารมณ์โดยทั่วไปของเขา
การพัฒนาอารมณ์ความรู้สึกในเยาวชนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับทรัพย์สินส่วนบุคคลและทรัพย์สินส่วนบุคคล ความตระหนักรู้ในตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเอง มีการก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองที่มั่นคงและภาพลักษณ์ที่มั่นคงของ "ฉัน" - การก่อตัวทางจิตวิทยาส่วนกลางของวัยรุ่นใหม่ ในช่วงเวลานี้ ระบบความคิดเกี่ยวกับตัวเองได้ถูกสร้างขึ้น ซึ่งไม่ว่าจะจริงหรือไม่ก็ตาม แสดงถึงความเป็นจริงทางจิตวิทยาที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมและก่อให้เกิดประสบการณ์บางอย่าง. การตระหนักรู้ในตนเองรวมถึงปัจจัยด้านเวลา (ชายหนุ่มเริ่มมีชีวิตอยู่ในอนาคต) ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างการควบคุมส่วนบุคคล การปกครองตนเอง ด้วยขั้นตอนใหม่ในการพัฒนาสติปัญญา ด้วยการค้นพบโลกภายในของตนเอง
การได้มาซึ่งหลักของเยาวชนคือการค้นพบโลกภายในของตนเอง การปลดปล่อยจากผู้ใหญ่ โลกภายนอกเริ่มถูกรับรู้ผ่านตนเอง แนวโน้มที่จะวิปัสสนาและความจำเป็นในการจัดระบบและสรุปความรู้เกี่ยวกับตัวเองปรากฏขึ้น กฎระเบียบเชิงโวหารเพิ่มขึ้น มีความปรารถนาที่จะยืนยันตนเอง ความนับถือตนเองในรูปลักษณ์ภายนอกก็เกิดขึ้นเช่นกัน และลักษณะทางจิตวิทยาที่สำคัญอย่างหนึ่งของเยาวชนคือความภาคภูมิใจในตนเอง (การยอมรับ การเห็นชอบในตนเองหรือไม่การยอมรับ ความไม่พอใจในตนเอง) มีความแตกต่างระหว่างอุดมคติและ "ฉัน" ที่แท้จริง
สถานการณ์การพัฒนาสังคม โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่านักเรียนรุ่นพี่กำลังจะเข้าสู่ชีวิตอิสระ เขาจะต้องเข้าสู่เส้นทางการทำงานและกำหนดสถานที่ในชีวิตของเขา (แต่กระบวนการเหล่านี้มีความแปรปรวนมาก)
กิจกรรมนำ – การศึกษา – มืออาชีพ แรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับอนาคตเริ่มกระตุ้นให้เกิดกิจกรรมการเรียนรู้ มีการเลือกวิชาทางวิชาการมากขึ้น แรงจูงใจหลักของกิจกรรมการเรียนรู้คือความปรารถนาที่จะได้รับอาชีพ
การคิดในวัยเยาว์ทำให้เกิดบุคลิกภาพและอารมณ์ความรู้สึก ความหลงใหลในปัญหาทางทฤษฎีและอุดมการณ์ปรากฏขึ้น อารมณ์แสดงออกในลักษณะเฉพาะของความรู้สึกเกี่ยวกับความสามารถความสามารถและคุณสมบัติส่วนบุคคลของตนเอง
การพัฒนาทางปัญญาแสดงออกด้วยความอยากที่จะสรุปทั่วไป ค้นหารูปแบบและหลักการเบื้องหลังข้อเท็จจริงโดยเฉพาะ ความเข้มข้นของความสนใจ, ความจุหน่วยความจำ, การทำให้มีเหตุผลของการเพิ่มสื่อการศึกษา, การคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรมเกิดขึ้น ความสามารถในการเข้าใจปัญหาที่ซับซ้อนอย่างอิสระปรากฏขึ้น การปรับโครงสร้างที่สำคัญของทรงกลมทางอารมณ์เกิดขึ้น ความเป็นอิสระ ความมุ่งมั่น การวิพากษ์วิจารณ์และการวิจารณ์ตนเอง และการปฏิเสธความหน้าซื่อใจคด ความหน้าซื่อใจคด และความหยาบคาย
เยาวชนเป็นเวทีชี้ขาดในการสร้างโลกทัศน์ โลกทัศน์ไม่เพียงแต่เป็นระบบของความรู้และประสบการณ์เท่านั้น แต่ยังเป็นระบบของความเชื่อด้วย ประสบการณ์ที่มาพร้อมกับความรู้สึกถึงความจริงและความถูกต้องของพวกเขา ดังนั้นโลกทัศน์จึงสัมพันธ์กับการแก้ปัญหาชีวิตในเยาวชน ปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงดึงดูดความสนใจของชายหนุ่มไม่ได้อยู่ในตัวเอง แต่เกี่ยวข้องกับทัศนคติของเขาที่มีต่อพวกเขา การค้นหาโลกทัศน์ประกอบด้วยการวางแนวทางสังคมของแต่ละบุคคล การตระหนักรู้ว่าตนเองเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนทางสังคม (กลุ่มสังคม ประเทศชาติ และอื่นๆ) การเลือกตำแหน่งทางสังคมในอนาคต และวิธีการบรรลุเป้าหมาย หัวใจของปัญหาทางอุดมการณ์คือปัญหาความหมายของชีวิต - "ทำไมฉันถึงมีชีวิตอยู่" "จะมีชีวิตอยู่ได้อย่างไร" ชายหนุ่มกำลังมองหาสูตรที่เป็นสากลและเป็นสากล "เพื่อรับใช้ผู้คน" "เพื่อสร้างประโยชน์" เขาไม่ค่อยสนใจคำถามที่ว่า "จะเป็นยังไงบ้าง"
การสื่อสารกับเพื่อนเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพในวัยรุ่น การสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานเป็นช่องทางเฉพาะของข้อมูล ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลประเภทหนึ่ง และยังเป็นรูปแบบหนึ่งของการติดต่อทางอารมณ์อีกด้วย การค้นหาคู่ชีวิตและคนที่มีความคิดเหมือนกันมีความสำคัญ ความต้องการความร่วมมือกับผู้คนเพิ่มขึ้น การเชื่อมต่อกับกลุ่มทางสังคมจะแข็งแกร่งขึ้น และความรู้สึกใกล้ชิดกับบางคนก็ปรากฏขึ้น มิตรภาพอ่อนเยาว์นั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวและครอบครองสถานที่พิเศษเหนือความผูกพันอื่น ๆ อย่างไรก็ตามความต้องการความใกล้ชิดในเวลานี้แทบจะไม่เพียงพอและเป็นเรื่องยากมากที่จะสนองความต้องการดังกล่าว ข้อกำหนดสำหรับมิตรภาพกำลังเพิ่มมากขึ้น และเกณฑ์ของมิตรภาพก็เริ่มซับซ้อนมากขึ้น
นักเรียนรุ่นพี่คนหนึ่งกำลังจะเข้าสู่ชีวิตการทำงานที่เป็นอิสระ เขาเผชิญกับงานพื้นฐานของการตัดสินใจทางสังคมและส่วนบุคคล ชายหนุ่มและหญิงสาวควรกังวลเกี่ยวกับคำถามที่จริงจังมากมาย: วิธีค้นหาสถานที่ในชีวิต, เลือกธุรกิจตามความสามารถและความสามารถ, ความหมายของชีวิตคืออะไร, จะกลายเป็นคนจริงได้อย่างไร, และอื่น ๆ อีกมากมาย . นักจิตวิทยาที่ศึกษาปัญหาเกี่ยวกับการสร้างบุคลิกภาพในขั้นตอนของการสร้างยีนนี้เชื่อมโยงการเปลี่ยนจากวัยรุ่นสู่วัยรุ่นด้วยการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งภายในอย่างรวดเร็วซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่าความทะเยอทะยานสู่อนาคตกลายเป็นแนวทางหลักของแต่ละบุคคลและปัญหาในการเลือก อาชีพ เส้นทางชีวิตต่อไป เป็นศูนย์กลางของความสนใจ แผนของนักเรียนมัธยมปลาย ชายหนุ่ม (หญิงสาว) มุ่งมั่นที่จะรับตำแหน่งภายในของผู้ใหญ่เพื่อรับรู้ว่าตัวเองเป็นสมาชิกของสังคมเพื่อกำหนดตัวเองในโลกเช่น เข้าใจตัวเองและความสามารถของคุณพร้อมกับเข้าใจสถานที่และจุดประสงค์ในชีวิตของคุณ ในทางปฏิบัติ เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปในการพิจารณาการตัดสินใจด้วยตนเองส่วนบุคคลว่าเป็นรูปแบบใหม่ทางจิตวิทยาที่สำคัญของวัยรุ่นตอนต้น เนื่องจากสิ่งสำคัญที่สุดที่ปรากฏในสถานการณ์ชีวิตของนักเรียนมัธยมปลายอยู่ในการตัดสินใจด้วยตนเอง ในข้อกำหนดของแต่ละคน สิ่งนี้บ่งบอกถึงสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาเป็นส่วนใหญ่ซึ่งการสร้างบุคลิกภาพเกิดขึ้นในช่วงเวลานี้ รูปแบบใหม่: ศูนย์กลาง - การตัดสินใจด้วยตนเอง; อื่น ๆ - ความแตกต่างของความสามารถ, การวางแนวสู่อนาคต, โลกทัศน์, ความมั่นคงทางศีลธรรมของพฤติกรรม กิจกรรมชั้นนำคือการศึกษาและวิชาชีพ
แนวคิดของวัยรุ่นตอนต้นและขอบเขตอายุ 15 (หรือ 14-16 ปี) ช่วงการเปลี่ยนแปลงระหว่างวัยรุ่นและเยาวชน คราวนี้ตรงกับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ถ้าหมายถึงโรงเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 11 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 คำถามเกี่ยวกับชีวิตในอนาคตได้รับการตัดสิน นี่เป็นจุดเปลี่ยนเมื่อแบบแผนและค่านิยมที่พัฒนาโดยคนรุ่นก่อน ๆ โดยเฉพาะแนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษาและศักดิ์ศรีของอาชีพใดอาชีพหนึ่งพังทลายลง ในช่วงปลายยุค 80 Dubrovina ได้ทำการศึกษาซึ่งแสดงให้เห็นว่าวัยรุ่นบางคนสามารถเลือกอาชีพและเส้นทางชีวิตในอนาคตที่เกี่ยวข้องได้ หลายคนวิตกกังวลและกลัวที่จะตัดสินใจเลือก ในเวลานี้ความสำคัญของค่านิยมของตัวเองเพิ่มมากขึ้น ทัศนคติต่อตนเองมีความซับซ้อนมากขึ้นในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการตระหนักรู้ในตนเอง ถ้าเมื่อก่อนวัยรุ่นตัดสินตัวเองอย่างเด็ดขาดและตรงไปตรงมา ตอนนี้พวกเขาตัดสินตัวเองอย่างละเอียดมากขึ้น (ฉันไม่ได้ดีกว่า แต่ก็ไม่ได้แย่กว่าคนอื่น) ในช่วงชีวิตนี้ ความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องกับความภาคภูมิใจในตนเองจะเพิ่มขึ้น เด็กมักจะรับรู้ถึงสถานการณ์ที่ค่อนข้างเป็นกลางว่ามีภัยคุกคามต่อภาพลักษณ์ของตนเอง และด้วยเหตุนี้ จึงมีความกลัวและความวิตกกังวลอย่างรุนแรง ในช่วงเปลี่ยนผ่าน การรับรู้ที่เฉียบคมของคนรอบข้างจะลดน้อยลง ผู้ใหญ่ที่สนใจอย่างมากซึ่งประสบการณ์และความรู้ช่วยนำทางประเด็นที่เกี่ยวข้องกับชีวิตในอนาคต
สถานการณ์พัฒนาการทางสังคมในวัยรุ่นตอนต้นพลวัตของพัฒนาการในวัยรุ่นตอนต้นขึ้นอยู่กับเงื่อนไขหลายประการ ประการแรกนี่คือคุณลักษณะของการสื่อสารกับบุคคลสำคัญซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อกระบวนการตัดสินใจด้วยตนเอง ในช่วงเปลี่ยนผ่านจากวัยรุ่นสู่วัยรุ่นมีความสนใจเป็นพิเศษในการสื่อสารกับผู้ใหญ่เกิดขึ้น ในโรงเรียนมัธยมปลาย แนวโน้มนี้ทวีความรุนแรงมากขึ้น
ด้วยรูปแบบความสัมพันธ์ที่ดีในครอบครัว หลังจากวัยรุ่น - ระยะของการหลุดพ้นจากผู้ใหญ่ - การติดต่อทางอารมณ์กับผู้ปกครองมักจะได้รับการฟื้นฟูและในระดับจิตสำนึกที่สูงกว่า ในเวลานี้ จะมีการหารือเกี่ยวกับโอกาสในชีวิตกับผู้ปกครอง ซึ่งส่วนใหญ่เป็นเรื่องทางวิชาชีพ แผนการที่สำคัญที่สุดสำหรับอนาคตได้รับการชี้แจงร่วมกับพ่อ มีการสรุปวิธีการบรรลุเป้าหมายและนอกจากนี้ยังวิเคราะห์ความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับการเรียนอีกด้วย ประเด็นที่หารือกับแม่นั้นกว้างกว่า: นอกเหนือจากการวางแผนสำหรับอนาคต ความพึงพอใจต่อสถานการณ์ที่โรงเรียน และคุณลักษณะของชีวิตในครอบครัว นักเรียนมัธยมปลายสามารถหารือเกี่ยวกับแผนชีวิตของตนเองกับครูและผู้ใหญ่ที่รู้จักซึ่งความคิดเห็นของพวกเขามีความสำคัญต่อพวกเขา นักเรียนมัธยมปลาย 70% อยากเป็นคนเหมือนพ่อแม่ และ 10% อยากเป็นเหมือนพ่อแม่ในบางแง่ ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ถึงแม้จะเชื่อใจกันแต่ก็รักษาระยะห่างไว้ เนื้อหาของการสื่อสารดังกล่าวมีความสำคัญเป็นการส่วนตัวสำหรับเด็ก แต่ไม่ใช่ข้อมูลที่เป็นความลับ ความคิดเห็นและค่านิยมที่ได้รับจากผู้ใหญ่จะถูกกรอง สามารถเลือกและทดสอบในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง - การสื่อสารอย่างเท่าเทียมกัน การสื่อสารกับเพื่อนฝูงก็เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการตัดสินใจในตนเองในช่วงวัยรุ่นตอนต้น แต่ก็มีหน้าที่อื่นด้วย การสื่อสารกับเพื่อนยังคงเป็นความใกล้ชิด เป็นส่วนตัว และสารภาพ กรณีของความผิดหวังที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่เกิดขึ้นในปัจจุบัน ความสัมพันธ์กับเพื่อน - ตัวแทนของเพศตรงข้าม จะถูกหารือกับเพื่อนที่ดีที่สุด (แฟน) มิตรภาพอ่อนเยาว์นั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวและครองตำแหน่งที่โดดเด่นเหนือความผูกพันอื่นๆ ความรุนแรงทางอารมณ์ของมิตรภาพจะลดลงเมื่อความรักปรากฏขึ้น ความรักในวัยเยาว์นั้นรวมถึงมิตรภาพด้วย แต่ในขณะเดียวกันก็เกี่ยวข้องกับความใกล้ชิดมากกว่ามิตรภาพด้วย ตามกฎแล้ว แกล้งทำเป็นงานอดิเรกในช่วงวัยรุ่น ความรักที่แท้จริงครั้งแรกอาจปรากฏขึ้น นักเรียนมัธยมปลายมักจะเลียนแบบผู้อื่นและยืนยันตัวเองด้วยความช่วยเหลือจาก "ชัยชนะ" ในจินตนาการหรือที่เกิดขึ้นจริง ความสามารถในการมีมิตรภาพที่ใกล้ชิดในวัยเยาว์และความรักโรแมนติกจะส่งผลต่อวัยผู้ใหญ่ในอนาคต ความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งที่สุดเหล่านี้จะกำหนดแง่มุมสำคัญของการพัฒนาบุคลิกภาพ การกำหนดศีลธรรมในตนเอง และใครและอย่างไรที่ผู้ใหญ่จะรัก
คุณลักษณะของการตระหนักรู้ในตนเองและความนับถือตนเองในโรงเรียนมัธยม การตระหนักรู้ในตนเองไม่ใช่สิ่งแรกที่มนุษย์ได้รับมา แต่เป็นผลจากการพัฒนา เมื่อบุคคลได้รับประสบการณ์ชีวิต ไม่เพียงเปิดแง่มุมใหม่ของการดำรงอยู่ต่อหน้าเขาเท่านั้น แต่ยังมีการทบทวนชีวิตอย่างลึกซึ้งไม่มากก็น้อย กระบวนการคิดใหม่ซึ่งดำเนินไปตลอดชีวิตของบุคคลก่อให้เกิดเนื้อหาภายในที่เป็นส่วนตัวและเป็นพื้นฐานที่สุดโดยกำหนดแรงจูงใจของกิจกรรมของเขาและความหมายภายในของงานที่เขาแก้ไขในชีวิต เยาวชนมีลักษณะพิเศษคือการเปลี่ยนทิศทางจากการควบคุมภายนอกไปสู่การควบคุมตนเอง และความต้องการที่เพิ่มขึ้นเพื่อให้บรรลุผลที่เฉพาะเจาะจง กลไกประการหนึ่งในการสร้างความตระหนักรู้ในตนเองคือการเห็นคุณค่าในตนเอง การเห็นคุณค่าในตนเองของเยาวชนโดดเด่นด้วยการมองโลกในแง่ดีต่อตนเองและความสามารถของตนเอง มีลักษณะดังต่อไปนี้: ความมั่นคงสัมพัทธ์ ความสูง การขาดความขัดแย้งในเชิงเปรียบเทียบ ความเพียงพอ หนึ่งในความสำเร็จของช่วงวัยรุ่นคือการพัฒนาระดับใหม่ของการรับรู้ตนเองซึ่งมีข้อเท็จจริงดังต่อไปนี้: - การค้นพบโลกภายในของตนในความสมบูรณ์และเอกลักษณ์เฉพาะตัวของแต่ละคน; - ความปรารถนาที่จะมีความรู้ในตนเอง - การสร้างอัตลักษณ์ส่วนบุคคล ความรู้สึกถึงอัตลักษณ์ส่วนบุคคล ความต่อเนื่องและความสามัคคี - ความนับถือตนเอง; - การก่อตัวของวิถีชีวิตส่วนตัว เมื่อในหลาย ๆ ชีวิตมีความขัดแย้ง คนหนุ่มสาวสามารถพูดออกมาดัง ๆ ได้: "ฉันต้องรับผิดชอบต่อเรื่องนี้เป็นการส่วนตัว!" การพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองของวัยรุ่นเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและขัดแย้งกัน วัยรุ่นระบุตัวเองว่าเป็น "มาตรฐานของวัยผู้ใหญ่" ซึ่งเขารับรู้และประเมินตัวเอง แต่อย่างไรก็ตามมันไม่สอดคล้องกับความสามารถที่แท้จริงของวัยรุ่นเสมอไป ส่งผลให้ความภาคภูมิใจในตนเองของวัยรุ่นมักผันผวน ไม่มั่นคง และโดยทั่วไปไม่เพียงพอ วัยรุ่นดูถูกดูแคลนหรือประเมินค่าตัวเองสูงเกินไป ระดับความทะเยอทะยานของเขามักไม่สอดคล้องกับระดับความสำเร็จที่แท้จริง พฤติกรรมที่ถูกควบคุมโดยความภาคภูมิใจในตนเองอาจนำไปสู่ความขัดแย้งกับผู้อื่นได้ กระบวนการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองเกิดขึ้นกับภูมิหลังที่มีอารมณ์ความรู้สึกสูงและเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ที่หลากหลาย ด้วยการสะสมและการบูรณาการประสบการณ์ทางปัญญาและอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับตนเองในกิจกรรมการศึกษา การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ความนับถือตนเองของวัยรุ่นมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับค่านิยมทางสังคมมากขึ้นกับความต้องการของทีมที่ใกล้เคียงที่สุด ด้วยปณิธานและอนาคต แยกแยะมากขึ้น คำนึงถึงผลแห่งความรู้ตนเองให้ลึกซึ้งมากขึ้น และเพียงพอมากขึ้น ความภูมิใจในตนเองของวัยรุ่นในทุกระดับของพัฒนาการรวมอยู่ในการควบคุมพฤติกรรม กิจกรรม และการสื่อสารภายใน แต่เงื่อนไขทางจิตวิทยาของการสื่อสารมีผลตรงกันข้ามกับระดับการควบคุมตนเองของเขา M.I. Borishevsky ศึกษาการควบคุมตนเองทางศีลธรรมของพฤติกรรมวัยรุ่นสังเกตว่าในวัยรุ่นที่มีความนับถือตนเองที่มั่นคงและเพียงพอซึ่งอยู่ในสภาพที่เอื้อต่อการตอบสนองความต้องการในการยืนยันตนเองการควบคุมตนเองทางศีลธรรมของพฤติกรรมปรากฏที่ ค่อนข้างสูงและมีการพัฒนาและภาวะแทรกซ้อนต่อไป หากวัยรุ่นที่มีความนับถือตนเองแบบเดียวกันพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพการสื่อสารที่เขาต้องเผชิญกับการประเมินความสามารถต่ำเกินไป ความเป็นอิสระที่จำกัด การละเมิดศักดิ์ศรีและกฎระเบียบของการกระทำ การกำกับดูแลตนเองจะหยุดชะงัก วัยรุ่นอาจมีความมั่นใจในตนเองลดลง พฤติกรรมริเริ่มลดลง เขากลายเป็นผู้ดำเนินการโดยใช้อำนาจของผู้อื่นหรือกบฏต่อผู้มีอำนาจ วัยรุ่นที่มีความนับถือตนเองต่ำและมีระดับความภาคภูมิใจในตนเองไม่เพียงพอในสถานการณ์เช่นนี้จะพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพที่ไม่เอื้ออำนวยที่สุด การควบคุมตนเองกลายเป็นสถานการณ์ที่แคบและความสามารถของมันลดลง
การก่อตัวของโลกทัศน์อ่อนเยาว์ลักษณะเฉพาะของเยาวชนอยู่ที่ความจริงที่ว่าในช่วงหลายปีที่ผ่านมากระบวนการสร้างโลกทัศน์ที่แข็งขันเกิดขึ้น และเมื่อสิ้นสุดโรงเรียน เรากำลังติดต่อกับบุคคลที่โลกทัศน์ถูกกำหนดไม่มากก็น้อย โดยมีมุมมองว่าแม้ว่า ไม่ถูกต้องเสมอไป มั่นคง มุมมองของโลกของเยาวชนยุคใหม่ถูกกำหนดโดยการมีมุมมองที่แตกต่างกันและมีเหตุผลที่แตกต่างกันมากมายซึ่งมีจุดแข็งและจุดอ่อน ซึ่งไม่มีทั้งจริงหรือเท็จโดยสิ้นเชิง และระหว่างที่คนหนุ่มสาวต้องเลือก แม้แต่คนที่ก่อนหน้านี้เคยทำหน้าที่เป็นผู้ถือความคิดเห็นร่วมกันสำหรับเด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่า (พ่อแม่ ครู) ตอนนี้ตัวเองตกอยู่ในภาวะสับสน มีความคิดเห็นที่แตกต่าง เปลี่ยนแปลงได้ และขัดแย้งกัน โต้เถียงกัน เปลี่ยนมุมมองของพวกเขา สถานการณ์ทางสังคมและจิตวิทยานี้มีทั้งด้านบวกและด้านลบ ข้อดีก็คือ การไม่มีแนวปฏิบัติทางอุดมการณ์ที่ชัดเจนและไม่ชัดเจนจะกระตุ้นให้ชายหนุ่มและหญิงสาวคิดและตัดสินใจอย่างเป็นอิสระ สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วไปสู่บุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ แต่ในทางกลับกัน สถานการณ์ดังกล่าวนำไปสู่การแบ่งผู้คนออกเป็นกลุ่มอย่างรวดเร็วซึ่งแตกต่างกันและมีนัยสำคัญจากกันและกันในแง่ของวุฒิภาวะทางสังคมและศีลธรรมและอุดมการณ์ ไปสู่ความล่าช้าของบางคนและการพัฒนาทางจิตวิทยาที่เร็วขึ้นของผู้อื่น . แน่นอนว่าสถานการณ์ที่ยากลำบากที่สุดคือสถานการณ์ที่ไม่สามารถตัดสินใจได้ถูกต้อง เป็นเรื่องยากมากขึ้นสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงทุกคนที่จะเข้าใจการเมือง เศรษฐศาสตร์ และการตัดสินใจด้วยตนเองในด้านมนุษยสัมพันธ์เหล่านี้ ดังนั้นการเติบโตของการต่อต้านการเมืองและความเฉยเมยต่อสิ่งที่เกิดขึ้นในประเทศที่สังเกตเห็นแล้ว โชคไม่ดีที่เด็กชายและเด็กหญิงบางคนชอบทำสิ่งต่างๆ ในงานศิลปะ มีทัศนคติเชิงลบต่อการศึกษาด้านเศรษฐศาสตร์ว่าเป็นวัฒนธรรมที่ไม่คู่ควร สถานการณ์มีความซับซ้อนมากขึ้นด้วยมุมมองทางวิทยาศาสตร์และศาสนาของโลกทัศน์ ทั้งในทางวิทยาศาสตร์และศาสนา มีระดับการรับรู้และความเข้าใจในปัญหาที่แตกต่างกัน และจากลักษณะความเชื่อมั่นของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ไปจนถึงลักษณะศรัทธาของศาสนา มีเพียงขั้นตอนเดียวถึงแม้จะสำคัญก็ตาม
การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียนมัธยมปลายนักเรียนมัธยมปลายก็เหมือนกับวัยรุ่น คือคิดในแนวความคิด ใช้การดำเนินการทางจิตต่างๆ เหตุผล การจดจำอย่างมีเหตุผล ฯลฯ แม้ว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงในเรื่องนี้ก็ตาม นักเรียนมัธยมปลายมุ่งมั่นที่จะเข้าใจมุมมองที่แตกต่างกันในประเด็นนี้และสร้างความคิดเห็นของตนเอง นักเรียนที่มีอายุมากกว่ามักจะต้องการสร้างความจริง พวกเขารู้สึกเบื่อหากไม่มีงานที่น่าสนใจสำหรับจิตใจ เด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่าจะถูกดึงดูดโดยกระบวนการวิเคราะห์และวิธีการพิสูจน์ไม่น้อยไปกว่าข้อมูลเฉพาะ หลายคนชอบเมื่อครูบังคับให้พวกเขาเลือกระหว่างมุมมองที่แตกต่างกันและเรียกร้องให้มีการยืนยันข้อความบางอย่าง พวกเขาพร้อมและมีความสุขในการโต้เถียงและปกป้องจุดยืนของตนอย่างดื้อรั้น ในการอภิปรายของเด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่า การเปรียบเทียบที่ห่างไกลและลักษณะทั่วไปที่เป็นตัวหนาเกิดขึ้นได้ง่าย และแนวคิดดั้งเดิมก็ถือกำเนิดขึ้น บางทีนี่อาจอธิบายได้ด้วยการขาดความคิดโบราณและความแปลกใหม่ของงานทางจิตประเภทนี้ กิจกรรมของความคิดในช่วงหลายปีที่ผ่านมาและประสิทธิภาพในการคิดที่แปลกประหลาด (ความง่ายในการเกิดขึ้นของขบวนความคิดใหม่) ได้รับการเปิดเผยอย่างเป็นลักษณะเฉพาะในสมมติฐานและ "ทฤษฎี" ที่ไม่คาดคิด ซึ่งบางครั้งก็น่าอัศจรรย์ เนื้อหาการอภิปรายและการสนทนาใกล้ชิดที่นักเรียนมัธยมปลายชื่นชอบมากที่สุดคือปัญหาด้านจริยธรรมและศีลธรรม นักเรียนมัธยมปลายไม่เพียงแต่ตกหลุมรักหรือเป็นเพื่อนกันเท่านั้น แต่ยังอยากรู้อย่างแน่นอนว่า "มิตรภาพคืออะไร" "ความรักคืออะไร" นักเรียนมัธยมปลายพร้อมที่จะพูดคุยกันอย่างยาวนานและกระตือรือร้นว่าการตกหลุมรักคนสองคนพร้อมกันเป็นไปได้หรือไม่ บุคคลที่ไม่แสดงความคิดเห็นระหว่างทะเลาะนั้นถือเป็นหลักการหรือไม่ มีมิตรภาพระหว่างกันได้หรือไม่ เด็กชายและเด็กหญิง ลักษณะคือความปรารถนาที่จะค้นหาความจริงอย่างแม่นยำในการสนทนาในการชี้แจงแนวคิด นักเรียนมัธยมปลายชอบที่จะสำรวจและทดลอง สร้างสรรค์และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ที่ไม่เหมือนใคร พวกเขาศึกษาด้วยความสนใจอย่างมากในสมาคมวิทยาศาสตร์ต่างๆ ในโรงเรียนของ "นักคณิตศาสตร์รุ่นเยาว์" และสมาคมเยาวชนอื่นๆ นักเรียนมัธยมปลายส่วนใหญ่สนับสนุนรูปแบบกิจกรรมที่กระตือรือร้นและเป็นอิสระ: การอภิปราย ห้องปฏิบัติการและงานภาคปฏิบัติ การศึกษาแหล่งข้อมูลระดับประถมศึกษา
ความเยาว์- นี่คือเวลาที่ต้องเลือกเส้นทางชีวิตของคุณ การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ก็เริ่มต้นขึ้นเช่นกัน - ทำงานในสาขาพิเศษที่เลือก, เรียนที่มหาวิทยาลัย, เริ่มต้นครอบครัว
ที่เก็บวิกฤตการณ์ 17 ปีวิกฤตการณ์ 17 ปีเกิดขึ้นเมื่อถึงจุดเปลี่ยนของโรงเรียนปกติและชีวิตผู้ใหญ่ใหม่ นับเป็นวิกฤตการณ์ที่รุนแรงที่สุดในรอบระยะเวลา 3 และ 11 ปี เด็กนักเรียนอายุ 17 ปีส่วนใหญ่มุ่งความสนใจไปที่การศึกษาต่อ ในขณะที่บางคนมุ่งความสนใจไปที่การหางานทำ ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนที่เชื่อมโยงแผนชีวิตเฉพาะของตนกับมหาวิทยาลัย วัยรุ่นในช่วงเวลานี้มีความเสี่ยงต่อความเครียดที่เกี่ยวข้องกับการรับเข้าเรียนมากที่สุด ผู้ที่กำลังเผชิญวิกฤติอย่างหนักจะมีลักษณะความกลัวต่างๆ ความรับผิดชอบต่อตนเองและครอบครัวในการเลือกของคุณ ความสำเร็จที่แท้จริงในเวลานี้ถือเป็นภาระใหญ่แล้ว นอกจากนี้ ยังรวมถึงความกลัวต่อชีวิตใหม่ ความเป็นไปได้ที่จะทำผิดพลาด ความล้มเหลวเมื่อเข้ามหาวิทยาลัย และสำหรับชายหนุ่ม กองทัพ ความวิตกกังวลสูงและเมื่อเทียบกับภูมิหลังนี้ ความกลัวที่เด่นชัดสามารถนำไปสู่ปฏิกิริยาทางประสาทได้ การเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตกะทันหัน การมีส่วนร่วมในกิจกรรมใหม่ๆ และการสื่อสารกับผู้คนใหม่ๆ ทำให้เกิดความตึงเครียดอย่างมาก สถานการณ์ชีวิตใหม่ต้องมีการปรับตัว
“พัฒนาการใหม่ๆ ที่สำคัญของวัยรุ่นคือการไตร่ตรองตนเอง ความตระหนักรู้ถึงความเป็นปัจเจกของตนเอง การเกิดขึ้นของแผนชีวิต ความพร้อมในการตัดสินใจด้วยตนเอง ทัศนคติต่อการสร้างชีวิตของตนเองอย่างมีสติ และการบูรณาการเข้าสู่ขอบเขตของชีวิตต่างๆ อย่างค่อยเป็นค่อยไป”
พูดง่ายๆ ก็คือ วัยรุ่นเป็นเวลาของการเลือกเส้นทางชีวิต ทำงานในสาขาพิเศษที่เลือกไว้ (ค้นหาเส้นทางนั้น) เรียนที่มหาวิทยาลัย เริ่มต้นครอบครัว และสำหรับชายหนุ่มที่รับราชการในกองทัพ
ในวัยเยาว์ เราเริ่มเชี่ยวชาญอาชีพ มีโอกาสสร้างครอบครัว เลือกสไตล์ และสถานที่ในชีวิต
L. I. Bozhovich เขียนว่า: “ การตัดสินใจด้วยตนเองทั้งส่วนตัวและทางอาชีพเป็นคุณลักษณะเฉพาะของเยาวชน การเลือกอาชีพจะจัดระเบียบและนำแนวโน้มแรงจูงใจต่างๆ ของเขามาสู่ระบบการอยู่ใต้บังคับบัญชา ซึ่งมาจากความสนใจในทันทีและจากแรงจูงใจที่หลากหลายอื่นๆ ที่เกิดจากสถานการณ์ที่เลือก”
วัยนี้โดดเด่นด้วยการไตร่ตรองและวิปัสสนา
วัยรุ่นมีลักษณะพิเศษคือมีความตื่นตัวทางอารมณ์เพิ่มขึ้น (ความไม่สมดุล อารมณ์แปรปรวนกะทันหัน ความวิตกกังวล ฯลฯ) ในขณะเดียวกันยิ่งชายหนุ่มอายุมากเท่าไรก็ยิ่งเด่นชัดมากขึ้นเท่านั้นคือการปรับปรุงสภาวะทางอารมณ์โดยทั่วไปของเขา
การพัฒนาอารมณ์ความรู้สึกในเยาวชนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับทรัพย์สินส่วนบุคคลและทรัพย์สินส่วนบุคคล ความตระหนักรู้ในตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเอง
มีการก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองที่มั่นคงและภาพลักษณ์ที่มั่นคงของ "ฉัน" - การก่อตัวทางจิตวิทยาส่วนกลางของวัยรุ่นใหม่
ในช่วงเวลานี้ ระบบความคิดเกี่ยวกับตัวเองได้ถูกสร้างขึ้น ซึ่งไม่ว่าจะจริงหรือไม่ก็ตาม แสดงถึงความเป็นจริงทางจิตวิทยาที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมและก่อให้เกิดประสบการณ์บางอย่าง. การตระหนักรู้ในตนเองรวมถึงปัจจัยด้านเวลา (ชายหนุ่มเริ่มมีชีวิตอยู่ในอนาคต)
ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างการควบคุมส่วนบุคคล การปกครองตนเอง ด้วยขั้นตอนใหม่ในการพัฒนาสติปัญญา ด้วยการค้นพบโลกภายในของตนเอง
การได้มาซึ่งหลักของเยาวชนคือการค้นพบโลกภายในของตนเอง การปลดปล่อยจากผู้ใหญ่ โลกภายนอกเริ่มถูกรับรู้ผ่านตนเอง แนวโน้มที่จะวิปัสสนาและความจำเป็นในการจัดระบบและสรุปความรู้เกี่ยวกับตัวเองปรากฏขึ้น กฎระเบียบเชิงโวหารเพิ่มขึ้น มีความปรารถนาที่จะยืนยันตนเอง
ความนับถือตนเองในรูปลักษณ์ภายนอกก็เกิดขึ้นเช่นกัน และลักษณะทางจิตวิทยาที่สำคัญอย่างหนึ่งของเยาวชนคือความภาคภูมิใจในตนเอง (การยอมรับ การเห็นชอบในตนเองหรือไม่การยอมรับ ความไม่พอใจในตนเอง) มีความแตกต่างระหว่างอุดมคติและ "ฉัน" ที่แท้จริง
สถานการณ์การพัฒนาทางสังคมมีลักษณะเป็นหลักโดยข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนรุ่นพี่กำลังจะเข้าสู่ชีวิตอิสระ เขาจะต้องเข้าสู่เส้นทางการทำงานและกำหนดสถานที่ในชีวิตของเขา (แต่กระบวนการเหล่านี้มีความแปรปรวนมาก)
18) เยาวชนถือเป็นยุคจิตวิทยาแห่งการเปลี่ยนผ่านสู่อิสรภาพ ช่วงเวลาแห่งการตัดสินใจด้วยตนเอง การได้มาซึ่งวุฒิภาวะทางจิตใจ อุดมการณ์ และพลเมือง การก่อตัวของโลกทัศน์ จิตสำนึกทางศีลธรรม และการตระหนักรู้ในตนเอง
มีวัยรุ่นตอนต้น (ตั้งแต่ 15 ถึง 18 ปี) และวัยรุ่นตอนปลาย (ตั้งแต่ 18 ถึง 23 ปี)
ในช่วงวัยรุ่น กระบวนการเจริญเติบโตทางร่างกายของแต่ละบุคคลจะเสร็จสมบูรณ์ ในยุคนี้มีกิจกรรมทางสังคมที่สำคัญมากมาย เช่น การได้รับหนังสือเดินทาง การเริ่มมีความผิดทางอาญา ความเป็นไปได้ในการแต่งงาน ในวัยนี้ หน้าที่ในการเลือกอาชีพก็เกิดขึ้น หลายคนเริ่มอาชีพการงาน
ในวัยเยาว์ กรอบเวลาขยายกว้างขึ้น - อนาคตกลายเป็นมิติหลัก บุคลิกภาพรีบเร่งไปสู่อนาคตเส้นทางแห่งชีวิตและการเลือกอาชีพจะถูกกำหนด
ในเกรด 9 และ 11 นักเรียนพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ "ทางเลือก" - สำเร็จการศึกษาหรือศึกษาต่อ
สถานการณ์การพัฒนาทางสังคมในวัยรุ่นตอนต้นถือเป็น “เกณฑ์” ของชีวิตที่เป็นอิสระ
วัยรุ่นตอนต้น (วัยมัธยมปลาย) มีพัฒนาการที่ไม่สม่ำเสมออย่างมาก ทั้งในด้านความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและภายในบุคคล
การเปลี่ยนแปลงจากวัยรุ่นตอนต้นไปจนถึงวัยรุ่นตอนปลายนั้นมีการเปลี่ยนแปลงโดยเน้นไปที่การพัฒนา: ช่วงเวลาของการตัดสินใจด้วยตนเองเบื้องต้นสิ้นสุดลงและการเปลี่ยนไปสู่การตระหนักรู้ในตนเองเกิดขึ้น
วิกฤตการณ์ในวัย 17 ปีเกิดขึ้นเมื่อชีวิตในโรงเรียนตามปกติและชีวิตผู้ใหญ่ใหม่ หากวัยรุ่นออกจากโรงเรียนเมื่ออายุ 15 ปี วิกฤติก็จะเปลี่ยนไปเป็นวัยนี้
กิจกรรมชั้นนำในเยาวชนคือการศึกษา วิชาชีพ และการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ ในวัยนี้ มีทัศนคติที่เลือกสรรต่อวิชาในโรงเรียนและการเข้าเรียนในหลักสูตรเตรียมความพร้อมเพื่อเข้ามหาวิทยาลัย
ในโรงเรียนมัธยม ความพร้อมทางจิตวิทยาในการตัดสินใจด้วยตนเองเกิดขึ้นซึ่งรวมถึง:
- การก่อตัวของการคิดเชิงทฤษฎีรากฐานของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และโยธาการตระหนักรู้ในตนเองและการไตร่ตรองที่พัฒนาแล้ว
- การพัฒนาความต้องการ (เข้ารับตำแหน่งผู้ใหญ่, ความต้องการการสื่อสาร, การทำงาน, ทัศนคติทางศีลธรรม, การวางแนวแบบองค์รวม)
- การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความเป็นปัจเจกบุคคลอันเป็นผลมาจากการพัฒนาและการตระหนักถึงความต้องการและความสนใจของตนเอง
การคิดในเยาวชนเป็นไปตามตรรกะและการปฏิบัติที่เป็นทางการ นี่เป็นการคิดเชิงนามธรรม เชิงทฤษฎี เชิงสมมุตินิรนัย ซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจง
ความสนใจในโรงเรียนและการเรียนรู้ของนักเรียนมัธยมปลายเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด เนื่องจากการเรียนรู้ได้รับความหมายโดยตรงของชีวิตที่เกี่ยวข้องกับอนาคต ความจำเป็นในการได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระกำลังเพิ่มขึ้น
ความจุหน่วยความจำเพิ่มขึ้นใช้วิธีการจดจำเนื้อหาอย่างมีเหตุผลโดยสมัครใจ ความเชี่ยวชาญในการดำเนินการทางปัญญาที่ซับซ้อนในการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ ภาพรวมทางทฤษฎีและนามธรรม การโต้แย้งและการพิสูจน์ได้รับการปรับปรุง และพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์
ความสามารถพิเศษพัฒนาขึ้น ซึ่งมักเกี่ยวข้องกับสาขาอาชีพ (คณิตศาสตร์ เทคนิค ฯลฯ) ความคิด ความรู้สึก และการกระทำของแต่ละบุคคลกลายเป็นประเด็นในการพิจารณาและวิเคราะห์ทางจิต และความสามารถในการแยกแยะความขัดแย้งระหว่างความคิด คำพูด และการกระทำก็เกิดขึ้น มีโอกาสสร้างอุดมคติ (ครอบครัว สังคม ศีลธรรม)
เด็กชายและเด็กหญิงมีแนวโน้มที่จะกำหนดลักษณะทั่วไปทางปรัชญาแบบกว้างๆ เพื่อสร้างทฤษฎีและหยิบยกสมมติฐาน
การตัดสินใจด้วยตนเองเบื้องต้นและการวางแผนชีวิตสำหรับอนาคตถือเป็นรูปแบบใหม่ทางจิตวิทยาที่เป็นศูนย์กลางของวัยรุ่น
E. Erikson ถือว่าการค้นหาการตัดสินใจในตนเองเป็นการค้นหาตัวตนส่วนบุคคล เขาเชื่อว่าวิกฤตอัตลักษณ์เกี่ยวข้องกับการต่อต้านหลายประการ:
- มุมมองเวลาหรือความรู้สึกของเวลาที่คลุมเครือ
- ความมั่นใจในตนเองหรือความเขินอาย
- การทดลองกับบทบาทที่แตกต่างกันหรือการแก้ไขในบทบาทเดียว
- การแบ่งขั้วทางเพศหรือรสนิยมทางเพศ;
- ความสัมพันธ์ระหว่างผู้นำ/ผู้ตาม หรือความไม่แน่นอนในอำนาจ;
- ความเชื่อมั่นทางอุดมการณ์หรือความสับสนของระบบค่านิยม
การศึกษาจำนวนมากมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาและคุณภาพของแนวคิดของตนเอง แนวคิดเชิงลบในตนเอง (ความภาคภูมิใจในตนเองต่ำและแรงบันดาลใจในระดับต่ำ ความมั่นใจในตนเองที่อ่อนแอ) มีผลกระทบเชิงลบและนำไปสู่ความเฉยเมยทางสังคม ความเหงา ความเสื่อมโทรม ความก้าวร้าว และอาชญากรรม
ความปรารถนาที่จะรู้จักตัวเองในฐานะบุคคลจะนำไปสู่การไตร่ตรอง ไปสู่การใคร่ครวญอย่างลึกซึ้ง การรู้จักตนเองและความรู้ของผู้อื่นนำไปสู่การตั้งเป้าหมายในการพัฒนาตนเอง
ในเยาวชน การวางแนวคุณค่าได้รับการพัฒนา โลกทัศน์ถูกสร้างขึ้นเป็นระบบความคิดทั่วไปเกี่ยวกับโลกโดยรวม ผู้อื่น และตนเอง
ในเยาวชนขอบเขตของความรู้สึกพัฒนาอย่างแข็งขันโดยทั่วไปสภาวะสุขภาพในแง่ดีและความมีชีวิตชีวาที่เพิ่มขึ้นนั้นเป็นลักษณะเฉพาะ ทรงกลมทางอารมณ์นั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้นในเนื้อหาและละเอียดอ่อนยิ่งขึ้นในเฉดสีของประสบการณ์ ความอ่อนไหวภายใน และความสามารถในการเอาใจใส่เพิ่มขึ้น
การประเมินสภาพแวดล้อมมักจะเป็นไปอย่างเด็ดขาดและตรงไปตรงมา
การสื่อสารระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงกับผู้ใหญ่และกับผู้ปกครองชี้ให้เห็นว่าความสัมพันธ์ที่เป็นประชาธิปไตยเพิ่มมากขึ้น อิทธิพลของผู้ปกครองในประเด็นสำคัญหลายประการยังคงมีอิทธิพลเหนือกว่า
เนื้อหาในการสื่อสารกับผู้ใหญ่รวมถึงปัญหาในการค้นหาความหมายของชีวิต ความรู้เกี่ยวกับตนเอง แผนการชีวิตและแนวทางการดำเนินงาน ความสนใจในวิชาชีพ และความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน การมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดนั้นเป็นไปได้เฉพาะภายใต้เงื่อนไขของความร่วมมือที่อยู่บนพื้นฐานของความเข้าใจซึ่งกันและกันและการสนับสนุนซึ่งกันและกัน ความมั่นใจในการสื่อสารเป็นพื้นฐานที่สำคัญที่สุดสำหรับความสามัคคีใหม่ในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก
การสื่อสารกับเพื่อนยังคงมีบทบาทสำคัญในชีวิตของชายหนุ่ม ในยุคนี้ ความต้องการการสื่อสารเพิ่มมากขึ้น การขยายขอบเขตของการสื่อสาร ตลอดจนการสื่อสารที่ลึกซึ้งและเป็นรายบุคคล มิตรภาพนั้นเลือกสรรมากขึ้น ใกล้ชิดยิ่งขึ้น และลึกซึ้งยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตาม ความต้องการและการวิพากษ์วิจารณ์ของผู้อื่น การไม่ประนีประนอม และลักษณะการเอาตัวเองเป็นศูนย์กลางตามวัย ก่อให้เกิดความยากลำบากและความตึงเครียดในความสัมพันธ์
ในช่วงวัยรุ่นตอนต้น ความต้องการความสันโดษแสดงออกอย่างชัดเจนมากกว่าในช่วงวัยก่อนๆ พวกเขาเล่นบทบาทที่ไม่มีในชีวิตจริงในความสันโดษ
การแสดงความรักในวัยรุ่นมักอยู่ในรูปแบบของความเห็นอกเห็นใจ ความหลงใหล การตกหลุมรัก หรือรูปแบบของมิตรภาพ-ความรัก ความรักครั้งแรกถือเป็นบททดสอบที่สำคัญในวัยเยาว์ ซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาบุคลิกภาพ
นักเรียนมัธยมปลายสมัยใหม่เป็นผลผลิตจากความทันสมัยชีวิตมันซับซ้อน น่าสนใจ ขัดแย้งกัน เมื่อถึงวัยมัธยมปลาย การเจริญเติบโตทางร่างกายของแต่ละคนจะเสร็จสมบูรณ์ อายุระหว่าง 15 ถึง 18 ปี ถือเป็นช่วงวัยรุ่นตอนต้น ลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่นในช่วงวัยนี้เป็นอย่างไร?
การพัฒนาทางร่างกายและจิตใจมีความสอดคล้องกัน ตรงกันข้ามกับวัยรุ่น ลักษณะสำคัญคือการพัฒนาที่ไม่สม่ำเสมอ
E. Erikson กล่าวว่า กระบวนการสำคัญของวัยรุ่นคือการก่อตัวของอัตลักษณ์ส่วนบุคคล ความรู้สึกต่อเนื่อง ความสามัคคี และการค้นพบ "ฉัน" ของตนเอง การไตร่ตรองและการตระหนักรู้ในตนเองกำลังกลายเป็นกิจกรรมทางจิตวิทยารูปแบบใหม่ที่สำคัญสำหรับชายหนุ่ม นี่คือเหตุผลว่าทำไมนักเรียนมัธยมปลายจึงถูกดึงดูดด้วยโอกาสในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ เกี่ยวกับตัวเองและความสามารถของพวกเขา
ในแง่ของการพัฒนาจิตใจ อายุนี้ไม่แสดงให้เห็นถึงรูปแบบใหม่เชิงคุณภาพ: กระบวนการพัฒนาสติปัญญาอย่างเป็นทางการที่เริ่มต้นในวัยรุ่นมีความเข้มแข็งและปรับปรุงที่นี่ อย่างไรก็ตาม มีความเฉพาะเจาะจงบางประการและมีสาเหตุมาจากการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนมัธยมปลายที่เป็นเอกลักษณ์
ความคิดของเด็กนักเรียนรุ่นพี่จะมีลักษณะเฉพาะตัวและมีอารมณ์ ตามที่ L.I. เขียน Bozhovich กิจกรรมทางปัญญาที่นี่ได้รับความหมายแฝงทางอารมณ์พิเศษที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจด้วยตนเองของนักเรียนมัธยมปลายและความปรารถนาที่จะพัฒนาโลกทัศน์ของเขาเอง ความปรารถนาทางอารมณ์นี้เองที่สร้างความริเริ่มของการคิดในวัยมัธยมปลาย
การตระหนักรู้ในตนเองของชายหนุ่มและหญิงสาวมุ่งสู่อนาคตเป็นส่วนใหญ่ วัยนี้เต็มไปด้วยความโรแมนติกและในขณะเดียวกันก็กลัวว่าชีวิตจะเป็นอย่างไรในอนาคต
เยาวชนเป็นเวลาสำหรับการสร้างโลกทัศน์ มีข้อกำหนดเบื้องต้นทั้งหมดสำหรับสิ่งนี้: เชิงนามธรรมเชิงตรรกะ, การคิดเชิงทฤษฎีได้ถูกสร้างขึ้น, บรรลุความเป็นอิสระทางจิตวิทยา, และวุฒิภาวะทางสังคมกำลังใกล้เข้ามา การเรียนรู้มีคุณค่ามากขึ้นกว่าเดิม และมีเวลาให้กับการศึกษาด้วยตนเองมากขึ้นเรื่อยๆ นักเรียนรุ่นพี่ได้ผ่านยุควิกฤตและความขัดแย้งของวัยรุ่นไปแล้ว การได้มาซึ่งความรู้เกี่ยวข้องกับแผนงานสำหรับอนาคต คนหนุ่มสาวกำลังมองหาตัวเองผ่านบทบาทที่หลากหลาย กลุ่มเป้าหมายมีความสัมพันธ์กับความสามารถของตนเอง
ในขอบเขตทางอารมณ์ของชายหนุ่ม ความอ่อนแอและความอ่อนไหวที่เพิ่มขึ้นยังคงอยู่ ความสูงส่งทำให้เกิดภาวะซึมเศร้า สิ่งเหล่านี้ได้รับการยอมรับไม่ได้เป็นผลมาจากอิทธิพลภายนอก แต่เป็นสถานะของ "ฉัน" ทั้งรูปลักษณ์ภายนอกและความสามารถของตนเองถูกมองว่าเจ็บปวดมาก แม้ว่าวิธีการแสดงอารมณ์จะกว้างขึ้นและควบคุมได้ดีขึ้นก็ตาม เด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่าอาจมีประสบการณ์ "ผู้ใหญ่" ที่ลึกซึ้ง ความรู้สึกจริงจังและมั่นคงอยู่แล้ว ในช่วงเปลี่ยนผ่านสู่วัยรุ่น การสื่อสารดีขึ้น ความเป็นอิสระ ความสมดุล และการควบคุมตนเองปรากฏขึ้น
สำหรับเด็กผู้ชายและวัยรุ่น การสื่อสารกับเพื่อนยังคงมีความสำคัญอย่างยิ่ง แต่หากในหมู่วัยรุ่นเป็นเพียงผิวเผิน ในปัจจุบัน การสื่อสารก็เข้มข้นและลึกซึ้งมากขึ้น บางครั้งเด็กชายและเด็กหญิงมักหมกมุ่นอยู่กับความปรารถนาที่จะค้นหา "ฉัน" คนที่สองของตน การค้นหาเพื่อน วัตถุแห่งความรัก ช่วยเพิ่มความตื่นเต้นและความกังวลให้กับวัยนี้เป็นอย่างมาก ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่เปลี่ยนไป หากความปรารถนาที่จะเห็นเพื่อนและที่ปรึกษาในตัวพ่อแม่ของคุณไม่พอใจ ความปรารถนาที่จะหาแฟนก็เพิ่มมากขึ้น
ในขณะเดียวกัน วัยมัธยมปลายก็ไม่ได้ปราศจากความยากลำบากและความขัดแย้ง เรื่องนี้เกี่ยวข้องกับความแตกต่างระหว่างวุฒิภาวะทางร่างกายและจิตใจของนักเรียนกับสถานะทางสังคมเป็นหลัก นักเรียนมัธยมปลายคนหนึ่งซึ่งมีวุฒิภาวะทางกายภาพและบางครั้งก็เกินกว่าที่ปรึกษาในการพัฒนาทางปัญญาของเขา ได้รับการสนับสนุนจากพ่อแม่ของเขา เขามีสิทธิ์และความรับผิดชอบเช่นเดียวกับเด็กนักเรียนในวัยอื่น กิจกรรมของเขาได้รับการควบคุมโดยผู้ใหญ่อย่างเคร่งครัด และ ความเป็นไปได้ในการแสดงความคิดริเริ่มส่วนใหญ่ถูกจำกัดด้วยรูปแบบชีวิตในโรงเรียนสมัยใหม่ อย่างที่เราทราบกันดีว่าการยืดอายุวัยเด็กอย่างเทียมนั้นเต็มไปด้วยผลที่ตามมาที่เป็นอันตราย ความเป็นทารก, การขาดความรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำของตน, ตำแหน่งทางสังคมที่ไม่โต้ตอบ, ทัศนคติแบบผู้บริโภคนิยมต่อผู้ใหญ่และการแสดงออกของเด็กนักเรียนในการศึกษาไม่ใช่ปรากฏการณ์ที่ผิดปกติในสมัยของเรา นอกจากนี้ น่าเสียดาย ที่เด็กนักเรียนโตบางคนมีองค์ประกอบของความไม่เชื่อและความเห็นถากถางดูถูก
ในปีสุดท้าย เด็กๆ จะมุ่งเน้นไปที่การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ มันเกี่ยวข้องกับการควบคุมตนเอง การปฏิเสธจินตนาการของวัยรุ่นซึ่งเด็กสามารถกลายเป็นตัวแทนของอาชีพใด ๆ แม้แต่อาชีพที่น่าดึงดูดที่สุด นักเรียนมัธยมปลายต้องเลือกอาชีพต่างๆ ซึ่งไม่ใช่เรื่องง่ายเลย เนื่องจากพื้นฐานของทัศนคติต่ออาชีพนี้ไม่ใช่ของตัวเอง แต่เป็นประสบการณ์ของคนอื่น - ข้อมูลที่ได้รับจากพ่อแม่ เพื่อน ฯลฯ ประสบการณ์นี้มักจะเป็นนามธรรม นอกจากนี้คุณต้องประเมินความสามารถตามวัตถุประสงค์ของคุณอย่างถูกต้อง - ระดับการฝึกอบรมทางการศึกษา, สุขภาพ, สภาพทางการเงินของครอบครัวและที่สำคัญที่สุดคือความสามารถและความโน้มเอียงของคุณ
การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพช่วยกระตุ้นการพัฒนาความสนใจใหม่ในสาขาวิชาการ ผู้ปกครองมักจะปลูกฝังความสนใจในสาขาวิชาและกิจกรรมบางอย่าง ตัวอย่างเช่น พ่อแม่ปลูกฝังให้ลูก ๆ ของตนว่าการจะประสบความสำเร็จในกิจกรรมทางวิชาชีพใด ๆ ก็ตามนั้นจำเป็นต้องเชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศ
เราคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาทั้งหมดของวัยรุ่นตอนต้นเมื่อรวบรวมการติดตามกิจกรรม PS เกี่ยวกับการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของวัยรุ่น