โปรแกรมคอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐานเพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนรู้ปฐมวัยและพัฒนาการเด็กปฐมวัย โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการสอนภาษาแม่ของเด็กก่อนวัยเรียน
สั่งเขียนผลงานไม่ซ้ำใคร
" xml:lang="-none-" lang="-none-">หน้า 15
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1. การสอนภาษาแม่ของคุณในห้องเรียนเป็นวิธีการชั้นนำ" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">การก่อตัวของคำพูดของเด็ก
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1.1." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ความสำคัญของภาษาแม่ในชั้นเรียนพัฒนาคำพูด โครงสร้างของบทเรียนการสอนภาษาแม่ รูปแบบขององค์กรในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนพูดภาษาพื้นเมืองของพวกเขา
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ทุกๆ ปี ปริมาณความรู้ที่ต้องส่งต่อไปยังรุ่นน้องมีเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง เพื่อจุดประสงค์นี้ จึงได้มีการสร้างโปรแกรมใหม่ๆ เพื่อเตรียมความพร้อม เด็ก ๆ ในโรงเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนและเรียนที่โรงเรียน เพื่อช่วยให้เด็ก ๆ รับมือกับการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนคุณต้องดูแลพัฒนาการพูดให้ทันเวลาและสมบูรณ์
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">การพัฒนาคำพูดในวัยก่อนวัยเรียนมีผลกระทบที่หลากหลายต่อเด็ก ประการแรก มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาจิตใจ
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ภาษาพื้นเมืองคือ“ กุญแจที่เปิดคลังความรู้ให้กับเด็ก ๆ ” (O.I. Solovyova) เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณผ่านภาษาแม่ของพวกเขา , เด็กได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวโดยใช้คำพูดเพื่อแสดงความคิด ความประทับใจ ความรู้สึก ความต้องการ และความปรารถนา
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">การสอนภาษาพื้นเมืองสร้างโอกาสมากขึ้นในการพัฒนาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน คำนี้ช่วยในการพัฒนากิจกรรมร่วมกันของเด็ก ๆ ควบคู่ไปกับเกมและการทำงานของพวกเขา ผ่านคำพูดเด็กเรียนรู้มาตรฐานทางศีลธรรมค่านิยมทางศีลธรรม
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">การเรียนรู้ภาษาพื้นเมืองเกิดขึ้นพร้อมกันกับการปลูกฝังทัศนคติด้านสุนทรียภาพต่อธรรมชาติ มนุษย์ สังคม ศิลปะ ภาษาพื้นเมืองนั้นมีคุณสมบัติด้านความงาม และสามารถก่อให้เกิดประสบการณ์ด้านสุนทรียภาพได้ สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาด้านสุนทรียภาพคือ การพูดเชิงศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา และกิจกรรมทางศิลปะและการพูดของเด็ก ๆ
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ดังนั้นบทบาทของภาษาแม่ในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุมจึงมีมหาศาลและไม่อาจปฏิเสธได้
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">เป้าหมายหลักของการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในสถาบันก่อนวัยเรียนคือการก่อตัวของคำพูดด้วยวาจาและวัฒนธรรมของการสื่อสารด้วยวาจากับผู้อื่น;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">
การสอนภาษาแม่เป็นกระบวนการที่เป็นระบบและมีเป้าหมายในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก การดูดซึมระบบความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและคำศัพท์ที่เกี่ยวข้อง และพัฒนาทักษะการพูด รูปแบบหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือชั้นเรียน ตามเป้าหมายการสอนสามารถแยกแยะชั้นเรียนประเภทต่อไปนี้ในภาษาแม่ได้: ชั้นเรียนเกี่ยวกับการสื่อสารเนื้อหาใหม่ การรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถ ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้ ขั้นสุดท้ายหรือการบัญชีและการตรวจสอบ (การควบคุม); รวมกัน (ผสมรวมกัน). ในโรงเรียนอนุบาล แนวคิดของ "เนื้อหาใหม่" สำหรับการพัฒนาคำพูดบางครั้งมีความเกี่ยวข้อง เนื่องจากเด็ก ๆ ต้องเผชิญกับปรากฏการณ์ทางภาษาที่พวกเขาใช้ทุกวันในการพูด (เสียง น้ำเสียง รูปแบบไวยากรณ์ คำ) แต่เราก็สามารถพูดได้อย่างมั่นใจเกี่ยวกับการนำเสนอสิ่งใหม่ๆ ให้กับเด็กๆ
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">นี่คือการตีความ คำอธิบายข้อเท็จจริงที่คุ้นเคย การสั่งสมแนวคิดใหม่ การพัฒนาทักษะใหม่ A.P. Usova ตั้งข้อสังเกตว่า แนวคิดที่การปฏิบัตินำไปสู่จิตสำนึกและพฤติกรรมของเด็ก ราวกับว่าคุ้นเคยกับพวกเขาอย่างสมบูรณ์ แต่กระจัดกระจาย สุ่ม และตีความจากมุมมองของเด็ก กิจกรรมควรเปิดเผยให้เด็ก ๆ เห็นว่าควรดูอย่างไร และควรปฏิบัติอย่างไร . ตัวอย่างกิจกรรมที่เด็ก ๆ จะได้เรียนเนื้อหาใหม่ ๆ , ทัวร์ชมสตูดิโอ, ดูกระรอก, เยี่ยมชมห้องทำงานของผู้จัดการ ฯลฯ เหล่านี้เป็นบทเรียนแรก ๆ ในการสอนการเล่าเรื่องซึ่งเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้วิธีการเขียนเรื่องราว บทเรียน ในการอ่านผลงานใหม่ๆ และท่องจำบทกวี
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">กิจกรรมที่แพร่หลายในโรงเรียนอนุบาลเป็นกิจกรรมเพื่อรวบรวมและเพิ่มพูนความรู้และทักษะที่ได้รับ เช่น การบอกเด็กๆ เกี่ยวกับการเดินทางไปสตูดิโอ การดู เศษผ้า การสนทนาเกี่ยวกับสถานที่ของโรงเรียนอนุบาล บทเรียนการอ่านซ้ำ การท่องจำ ฯลฯ
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ในชั้นเรียนดังกล่าว แน่นอนว่าครูจะให้ข้อมูลเพิ่มเติมใหม่บางอย่าง แต่โดยพื้นฐานแล้วเขาจะกำกับความพยายามของเด็ก ๆ ให้ใช้อย่างอิสระ คลังความรู้ที่มีอยู่เพื่อเสริมสร้างทักษะการพูด นี่อาจเป็นการรวบรวมข้อเท็จจริงส่วนบุคคล ลักษณะทั่วไป และทักษะต่างๆ ครูสามารถใช้การเสริมกำลังตามตัวอักษร การทำซ้ำ (การเล่าข้อความที่คุ้นเคย การอ่านบทกวีที่จดจำ) แบบฝึกหัดการฝึกอบรมซ้ำๆ (ใน การออกเสียงเสียงในการใช้อย่างใดอย่างหนึ่ง) และรูปแบบไวยากรณ์เดียวกัน) และความคิดสร้างสรรค์ (เกมการละครโดยใช้ข้อความที่คุ้นเคย การสนทนาตามสื่อเชิงสังเกต) เพื่อให้บรรลุผลในเชิงบวก สิ่งสำคัญคือต้องแนะนำองค์ประกอบของความแปลกใหม่และกิจกรรมสร้างสรรค์ กระบวนการทำซ้ำเนื้อหานี้คล้ายกับกิจกรรมที่สรุปและจัดระบบเนื้อหาที่ครอบคลุม ตัวอย่างเช่น ในระหว่างเกมการสอน เช่น “ใครต้องการอะไร” “ร้านค้า” ฯลฯ เด็ก ๆ ฝึกจำแนกวัตถุตามสี , รูปร่าง, วัตถุประสงค์ ฯลฯ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะมีการสนทนาทั่วไป: เกี่ยวกับบ้านเกิดของพวกเขา, เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่, เกี่ยวกับการขนส่ง, เกี่ยวกับหนังสือ เด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้ทำซ้ำเนื้อหาอย่างมีจุดมุ่งหมาย (พูดคุยเกี่ยวกับการขนส่งผู้โดยสาร, งานของคนขับ, เทพนิยายที่พวกเขาชื่นชอบ) ชั้นเรียนลักษณะทั่วไปมีคุณค่ามากสำหรับการก่อตัวของการคิดเชิงตรรกะและกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์ของเด็กก่อนวัยเรียน ชั้นเรียนการบัญชีมักเปิดสอนในสาขาทัศนศิลป์ อย่างไรก็ตามในภาษาแม่ก็มีความจำเป็นเช่นกัน เนื่องจากอาจจำเป็นต้องกำหนดระดับความรู้และทักษะบางอย่างของเด็ก ขอแนะนำให้จัดชั้นเรียนทดสอบในบางส่วนในช่วงต้นปีการศึกษาเพื่อให้ครูคุ้นเคยกับความรู้ของเด็ก ๆ ในกลุ่มใหม่และในตอนท้ายเมื่อสรุปผลการทำงาน ชั้นเรียนควบคุมในภาษาแม่ยังใช้สำหรับการตรวจสอบงานของโรงเรียนอนุบาลจำนวนมาก
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">บางส่วนมีลักษณะเป็นการศึกษา" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ตามกฎแล้ว ครูใช้วิธีการสอนทางอ้อมเท่านั้น เพื่อไม่ให้เด็กทำผิดพลาดโดยไม่ได้รับการแก้ไข
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1.2. ข้อกำหนดการสอนสำหรับชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็ก
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">
โรงเรียนอนุบาลที่แพร่หลายมากที่สุดคือชั้นเรียนรวมกับชุดเป้าหมายการสอนเช่นการแนะนำเด็กให้รู้จักกับเนื้อหาใหม่การทำซ้ำและรวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้และการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ คลาสการพัฒนาคำพูดมีคุณสมบัติหลายประการที่ทำให้เกิดปัญหาในการใช้งาน ตัวอย่างเช่น บ่อยครั้งเด็ก ๆ จะทำกิจกรรมต่าง ๆ คนหนึ่งพูด ที่เหลือฟัง; เนื่องจากชั้นเรียนมีระยะเวลาสั้น จึงไม่สามารถฝึกพูดให้เด็กแต่ละคนได้อย่างเพียงพอ ฯลฯ เพื่อให้ชั้นเรียนเกิดผลสูงสุด พวกเขาจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดการสอนทั่วไป กล่าวคือ:;color:#000000" xml:lang="-none-" lang="-none-">
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1. การเตรียมบทเรียนล่วงหน้าอย่างละเอียด การกำหนดเนื้อหา และวิธีการสอน โดยคำนึงถึงสถานที่ในกลุ่มชั้นเรียนอื่น ๆ ในภาษาแม่ ระดับ ของความรู้และทักษะของเด็ก ๆ ครูจะต้องมีความชัดเจนเกี่ยวกับงานคำพูดและเนื้อหาคำพูดเฉพาะเจาะจง มีการเลือกวิธีการและเทคนิคที่จำเป็นสำหรับการศึกษาเนื้อหาของโปรแกรมที่ต้องการ โครงสร้างและหลักสูตรของบทเรียน มีการเตรียมอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นและอุปกรณ์การศึกษาที่จำเป็นและกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ส่วนบุคคล (งานมีความแตกต่าง) กำลังคิดลำดับการเรียกเด็ก ๆ
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2. ความเข้มของโหลดที่เหมาะสมที่สุด ครูได้รับคำแนะนำจากหลักการของการศึกษาเชิงพัฒนาการ เขาให้งานเด็ก ๆ ในระดับความยากที่สูงพอสมควรเพื่อให้นำไปปฏิบัติได้จริง ต้องมีกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้น
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">บางครั้งโหลดไม่เพียงพอ: เด็ก ๆ ไม่จำเป็นต้องดำเนินการอย่างอิสระ, แก้ปัญหาคำพูดที่มีลักษณะเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์, สร้างการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุ, ระบุความคล้ายคลึงกัน, เป็นต้น หากเด็กขาดงานด้านความจำและความคิด และครูต้องการเพียงการไตร่ตรองอย่างไม่โต้ตอบ พฤติกรรมเงียบๆ และการทำซ้ำข้อเท็จจริงที่เด็ก ๆ รู้จักมานาน กิจกรรมนั้นจะกลายเป็นภาพที่น่าตื่นเต้นสำหรับพวกเขา
โครงสร้างแบบผสมของบทเรียนช่วยสร้างการวัดภาระที่ถูกต้อง เทคนิคพิเศษที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นก็มีประโยชน์เช่นกัน: คำถามสำหรับการอนุมาน การเปรียบเทียบ ฯลฯ
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3. ลักษณะการศึกษาของบทเรียน ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดจะใช้หลักการของการฝึกอบรมด้านการศึกษาที่มีอยู่ในการสอนของสหภาพโซเวียต ผลการศึกษาถูกนำมาใช้ ทั้งโดยเนื้อหาของกิจกรรมการพูดและการออกแบบทางภาษาตลอดจนการจัดระเบียบที่เหมาะสมวิธีการดำเนินการบทเรียน เนื่องจากบทเรียนไม่ได้ให้ข้อมูลแบบแยกส่วน แต่เป็นระบบความรู้บางอย่างเด็ก ๆ จึงค่อย ๆ พัฒนาองค์ประกอบของทัศนคติที่มีสติต่อ ภาษาไปสู่การได้มา
ในกระบวนการพัฒนาคำพูดดังที่ได้กล่าวไปแล้วกระบวนการทางจิตทั้งหมดได้รับการปรับปรุง สิ่งสำคัญคือความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็กจะต้องเกิดขึ้นในห้องเรียน ตั้งแต่ความอยากรู้อยากเห็นทั่วไปในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น ไปจนถึงความสนใจที่แตกต่างและต่อเนื่องของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ไปจนถึงการวิเคราะห์และประเมินกิจกรรมที่เข้าถึงได้
การได้มาซึ่งภาษาพื้นเมืองและการค่อยๆ รับรู้ของเด็กเกี่ยวกับความสมบูรณ์และความสวยงามของภาษานั้น มีส่วนช่วยในการศึกษาเรื่องความรักชาติ การสื่อสารข้อมูลทางสังคมและประวัติศาสตร์แก่เด็ก ๆ และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับชีวิตของชาวโซเวียตนั้นมีความเกี่ยวข้องกับการปลูกฝังความรู้สึกและแนวคิดทางศีลธรรมอันสูงส่งที่ช่วยปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิ ความเป็นสากล ลัทธิร่วมกัน และการทำงานหนัก ในห้องเรียน ครูจะสอนให้เด็ก ๆ ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับอย่างอิสระและสร้างสรรค์ เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องสนับสนุนความปรารถนาของเด็กในการเรียนรู้และสอนให้เขาแบ่งปันความรู้กับเพื่อน ๆ
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">เนื้อหาและการจัดระเบียบของชั้นเรียนช่วยในการปลูกฝังลักษณะทางศีลธรรมและความตั้งใจ เช่น ความมุ่งมั่น วินัย ไหวพริบ ฯลฯ ชั้นเรียนการพูดสามารถมีอิทธิพลอย่างมากต่อ การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ ครูดำเนินการศึกษาด้านสุนทรียภาพไม่เพียง แต่แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับวัตถุของโลกภายนอกและโดยการสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม แต่โดยพื้นฐานแล้วใช้ภาษานั้นเอง - โครงสร้างที่เป็นรูปเป็นร่างละครเพลงและการแสดงออกทางศิลปะ
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">4. ลักษณะทางอารมณ์ของชั้นเรียน ก่อนเริ่มบทเรียน เด็ก ๆ จะต้องสร้างความปรารถนาที่จะเรียนรู้ ความอยากรู้อยากเห็น และความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ บทเรียนควรนำความรู้สึกพึงพอใจมาสู่เด็ก เด็กที่สนใจคือพันธมิตรที่สำคัญของครู เพื่อทำความสะอาดรองเท้าบู๊ตของเขา พวกเขาแก้ไขเขาและสอนให้เขาแยกแยะระหว่างแปรงต่างๆ
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">5. การกระจายวิธีการสอนให้สอดคล้องกับโครงสร้างของบทเรียน โครงสร้างของบทเรียนควรมีความชัดเจน ในเบื้องต้น ตามกฎแล้ว เชื่อมโยงกับเนื้อหาที่ครอบคลุมและมีประสบการณ์ จากนั้นครูจะบอกเด็ก ๆ ถึงจุดประสงค์ของบทเรียน (ด้วยเงื่อนไขที่ง่ายและเข้าใจได้) สิ่งนี้จะช่วยสอนให้เด็ก ๆ ประพฤติตนอย่างเด็ดเดี่ยว: ไปที่สวนดอกไม้ดูว่าดอกไม้เติบโตที่นั่นอย่างไร อ่านบทกวีให้ตุ๊กตาตัวใหม่ ฯลฯ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า มักจะมีแรงจูงใจ ตัวอย่างเช่น ครูบอกว่าเราต้องเรียนรู้ที่จะออกเสียงคำศัพท์ยากๆ ให้ถูกต้อง เพราะคำพูดควรถูกต้อง ไพเราะ และน่าฟังสำหรับผู้อื่น สิ่งนี้ทำให้เด็ก ๆ จำเป็นต้องเชี่ยวชาญความรู้และทักษะใหม่ ๆ จุดเริ่มต้นของบทเรียนควรกระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้เพิ่มเติม การใช้น้ำเสียงที่น่าสนใจ ส่วนหลักของบทเรียนควรมีโครงสร้างที่ชัดเจน ในระยะแรก (เมื่อแก้ไขปัญหาใหม่) เทคนิคการสอนชั้นนำจะเข้มข้นซึ่งช่วยให้เด็กเข้าใจธรรมชาติของกิจกรรมการพูดที่ตามมาและวัตถุประสงค์ ตามด้วยงานอิสระของเด็ก ๆ (คำตอบแบบฝึกหัด ฯลฯ ) ซึ่งไม่รวมถึงคำแนะนำด้านการสอนที่กระตือรือร้นจากครู ส่วนสุดท้ายของบทเรียนควรสั้นและสะเทือนอารมณ์ เช่น การรวบรวมเนื้อหาสามารถทำได้ในรูปแบบของการอ่านงานศิลปะ ปริศนา ระหว่างเกมสนุก ๆ เช่น "ทางนี้หรือทางนั้น" เป็นต้น ในกรณีนี้ แนะนำให้หลีกเลี่ยงการสรุปที่ยาวและเป็นทางการ การประเมินกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยอันควร
หากรวมบทเรียนเข้าด้วยกัน ตามกฎแล้วเนื้อหาใหม่จะถูกนำเสนอในส่วนใดส่วนหนึ่งซึ่งเรียกว่าเนื้อหาหลัก มาก่อนและสร้างขึ้นตามรูปแบบข้างต้น ส่วนอื่นๆ มีไว้สำหรับเนื้อหาที่คุ้นเคยโดยเฉพาะ แต่ยังใช้เทคนิคการสอนเชิงรุกด้วย (เช่น เรียกเด็กอ่านบทกวีด้วยใจ ครูขอให้เขาบอกวิธีอ่านบทกวีเหล่านี้อย่างร่าเริง เศร้า อ่อนโยน และทำไมถึงเป็นแบบนี้ การประเมินและเทคนิคอื่น ๆ ก็ใช้เช่นกัน) เมื่อสร้างบทเรียน การเปลี่ยนแปลงจากยากไปง่ายขึ้นนั้นถูกนำมาพิจารณาจากอารมณ์ที่น้อยลงไปสู่อารมณ์ที่มากขึ้น ระหว่างส่วนต่างๆ มีการวางแผนนาทีพลศึกษา 12 นาที
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">6. กิจกรรมการพูดของเด็กแต่ละคนในทุกขั้นตอนของบทเรียน แนวคิดของ "กิจกรรมการพูด" ไม่ได้หมายถึง "การพูดออกมาดัง ๆ อย่างต่อเนื่อง" ถึง ในส่วนใหญ่ควรแสดงออกในการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับคำพูดของครูและเพื่อนร่วมงานในการทำความเข้าใจเด็ก ๆ ให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ควรได้รับเงื่อนไขสำหรับคำพูดที่กระตือรือร้นออกมาดัง ๆ
มีกฎระเบียบวิธีหลายประการซึ่งการปฏิบัติตามจะช่วยให้เด็ก ๆ มีกิจกรรมได้สูงสุด ซึ่งรวมถึงการพิจารณาลักษณะการจัดประเภทของเด็กเมื่อวางไว้ที่โต๊ะ เมื่อเลือกเทคนิคที่กำหนดเป้าหมายเป็นรายบุคคล และการใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นตามสมควร โดยเฉพาะอย่างยิ่งเอกสารประกอบคำบรรยาย กิจกรรมที่หลากหลาย การเปลี่ยนแปลงประเภท และเทคนิคการเล่นเกมช่วยเพิ่มกิจกรรม บทเรียนที่ดำเนินไปอย่างไม่เร่งรีบ ให้เวลาเด็กคิดเกี่ยวกับคำตอบ และการร้องขอของแต่ละคนจะช่วยให้เด็กที่มีปฏิกิริยาช้าในการเข้าร่วมขั้นตอนการทำงานโดยทั่วไป กิจกรรมของเด็กได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยวิธีการสนทนาที่ถูกต้อง ครูตอบคำถามหรืองานให้ทุกคนฟัง และทำซ้ำหากจำเป็น ผู้ถูกกล่าวหาได้รับคำสั่งให้พูดเสียงดังชัดเจนเพื่อให้ทุกคนได้ยิน ถามเด็กที่มีระดับพัฒนาการพูดต่างกันทีละคน มักไม่เรียกเด็กกลุ่มเดียวกัน ทุกคนมีส่วนร่วมในการติดตามคำพูดของผู้ตอบ เขาถามคำถามกับผู้ฟังทั้งหมด: เขาพูดถูกต้องหรือไม่? มันเกี่ยวกับทุกสิ่งเหรอ? เล่าตามลำดับมั้ย? กิจกรรมสำหรับเด็กยังได้รับการส่งเสริมโดยสิ่งที่เรียกว่าคำถามเชิงประเมิน (คุณชอบอะไร) งานสร้างสรรค์ และการดึงดูดประสบการณ์ส่วนตัว
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">7. การผสมผสานระหว่างลักษณะการเรียนรู้โดยรวมกับแนวทางของแต่ละบุคคล ต้องรวมรูปแบบงานส่วนหน้า งานทั่วไป จังหวะทั่วไป การตอบประสานเสียง ฯลฯ กับงานที่เสนอให้กับเด็กแต่ละคน เมื่อเลือกงานแต่ละอย่างและวิธีการสอน ครูคำนึงถึงระดับความรู้และทักษะการพูดของเด็ก ความสนใจและความโน้มเอียงของเขา เขาควรให้ความสนใจเป็นพิเศษในบทเรียนกับเด็กที่ยังไม่เชี่ยวชาญ ความรู้เกี่ยวกับโปรแกรมใด ๆ หรือมีการพัฒนาคำพูดไม่ดี เด็กที่มีลักษณะเฉพาะในการพัฒนาคำพูด - เงียบ, ไม่สื่อสาร, ไม่ถูก จำกัด, ช่างพูด - สมควรได้รับความสนใจอย่างมาก
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">8. การจัดระเบียบบทเรียนที่เหมาะสม ชั้นเรียนการพูดสามารถเกิดขึ้นได้ในสภาวะที่แตกต่างกัน ส่วนใหญ่มักจะจัดขึ้นในห้องกลุ่มโดยเด็ก ๆ จะเรียนตามปกติ ไว้หลังโต๊ะ บทเรียน (หรือบางส่วน) อาจจัดขึ้นในห้องโถง โดยที่เด็กๆ จะดูละครหรือภาพยนตร์ ฟังรายการวิทยุ หรือเล่นเกมกลางแจ้งในช่วงฤดูร้อน เว็บไซต์
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ระหว่างชั้นเรียนในภาษาแม่และในชั้นเรียนอื่น ๆ จะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขด้านสุขอนามัยทั้งหมด: แสงสว่างเพียงพอ, แหล่งกำเนิดแสงทางด้านซ้ายและด้านหลัง การนั่ง อากาศที่สะอาด เฟอร์นิเจอร์ตามความสูง จะต้องกำหนดที่นั่งที่โต๊ะให้กับเด็ก ข้อกำหนดหลักสำหรับการจัดวางเด็ก: ทุกคนต้องนั่งหันหน้าไปทางครูในตำแหน่งที่ถูกต้องในชั้นเรียนที่มีจุดประสงค์หลักในการรับรู้ สิ่งของที่เคลื่อนไหว ของชิ้นเล็ก ๆ และระหว่างเรียน เกมล็อตโต้ แบบฝึกหัดพร้อมเอกสารประกอบคำบรรยาย (โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อจำเป็นต้องมีการควบคุมร่วมกัน) เด็ก ๆ จะนั่งรอบโต๊ะเด็กที่เลื่อนออกไป จะสะดวกในการดูเม่นและปลาเข้ามา อ่าง หากไม่สามารถให้เด็กนั่งที่โต๊ะได้ ให้นั่งเรียงกันเป็นแถวหันหน้าเข้าหาครู ตำแหน่งการนั่งที่ถูกต้องและวางอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นไว้บนโต๊ะเพื่อให้เด็กมองเห็นได้ชัดเจน เขาคิดว่าเด็กที่ตอบสนองจะอยู่ที่ไหนและควบคุมท่าทางที่ถูกต้อง สภาพแวดล้อมในห้องเรียนทั้งหมดต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุนทรียศาสตร์ (รูปลักษณ์ของห้อง อุปกรณ์ช่วยเหลือ ฯลฯ)
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">9. การบัญชีสำหรับผลลัพธ์ของบทเรียน การบัญชีความรู้จะดำเนินการโดยครูในระหว่างบทเรียนเองในกระบวนการสังเกตคำพูดของ เด็ก ๆ และไม่จำเป็นต้องมีขั้นตอนการสำรวจแยกต่างหาก แนะนำให้ครูเก็บสมุดบันทึกคำตอบของเด็กไว้ (เป็นเอกสารเสริม) สำหรับส่วนที่ยากที่สุดของโปรแกรม เช่น ในการสอนการเล่าเรื่อง ครูจะจดผลการสังเกตลงในไดอารี่ทุกวันและนำมาพิจารณาเมื่อกำหนดงานต่อไป
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">10. ความจำเป็นในการรวมเนื้อหาที่ครอบคลุมในชั้นเรียนอื่นหรือในกิจกรรมอื่น ๆ ข้อกำหนดนี้ขึ้นอยู่กับหลักการสอนข้อใดข้อหนึ่ง - การทำซ้ำ การปฏิบัติตาม มันสำคัญมากในงานพูด ซึ่งกระบวนการพัฒนาทักษะทางจิตและความสามารถที่ซับซ้อนเกิดขึ้น สามารถใช้ข้อกำหนดข้างต้นได้
- " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ปัญหาของแนวทางบูรณาการในการแก้ปัญหา
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">งานคำพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">การสร้างแบบจำลองเป็นความพยายามที่จะใช้การมองเห็น การเคลื่อนไหว และความจำแบบเชื่อมโยงเพื่อแก้ปัญหาการรับรู้ ในการวิจัยของนักจิตวิทยาจำนวนมาก (L.A. Venger, D.B. Elkonin และคนอื่น ๆ) สังเกตการเข้าถึงวิธีการสร้างแบบจำลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โดยพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าการสร้างแบบจำลองนั้นขึ้นอยู่กับหลักการของการทดแทน - วัตถุจริงสามารถถูกแทนที่ด้วยกิจกรรมของเด็ก ๆ ด้วยป้ายวัตถุและรูปภาพอื่น
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">วิธีการสอนก่อนวัยเรียนหลายวิธีขึ้นอยู่กับการใช้แบบจำลองภาพ เช่น วิธีการสอนการอ่านออกเขียนได้ของเด็กก่อนวัยเรียน (D.B. Elkonin, L.E. Zhurova ) เกี่ยวข้องกับการสร้างและการใช้แบบจำลองภาพขององค์ประกอบเสียงของคำ ให้เราอาศัยรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการใช้การสร้างแบบจำลองด้วยภาพในการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกัน ได้แก่ กระบวนการเล่าเรื่องในเด็กก่อนวัยเรียนในฐานะ กฎ พวกเขามีทักษะที่ไม่เพียงพอที่จะเริ่มเขียนเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด โดยพื้นฐานแล้ว นี่ไม่ใช่เพราะความรู้ของเด็ก ในประเด็นนี้ไม่เพียงพอ แต่เนื่องจากเขาไม่สามารถกำหนดเป็นคำพูดที่สอดคล้องกันในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ได้ การสร้างแบบจำลองจึงเป็นวิธีการในการวางแผนคำพูด เมื่อใช้เทคนิคการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับวิธีการแบบกราฟิก ในการนำเสนอข้อมูล-แบบอย่าง
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">การสร้างแบบจำลองใช้ในกลุ่มโรงเรียนระดับอาวุโสและระดับเตรียมอุดมศึกษา แบบจำลองคือแผนภาพของปรากฏการณ์ที่สะท้อนองค์ประกอบโครงสร้างและการเชื่อมต่อ ลักษณะและคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของวัตถุ ในรูปแบบของคำพูดที่สอดคล้องกัน สิ่งเหล่านี้คือโครงสร้าง เนื้อหา (คุณสมบัติของวัตถุในคำอธิบาย ความสัมพันธ์ของตัวละครและการพัฒนาเหตุการณ์ในการบรรยาย) วิธีการสื่อสารภายในข้อความ
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ในชั้นเรียนพัฒนาคำพูด เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเล่าใหม่ เขียนเรื่องราวที่สร้างสรรค์ เขียนนิทาน ประดิษฐ์ปริศนาและนิทาน
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ในชั้นเรียนเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับนิยาย พวกเขาทำงานเพื่อพัฒนารสนิยมทางศิลปะ จินตนาการ ความสามารถในการรู้สึกและเข้าใจวิธีแสดงออกของภาษาแม่ของพวกเขา;font-family:"Arial"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ภาษา การสร้างแบบจำลองเป็นองค์ประกอบบังคับของแต่ละบทเรียน
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">เพื่อเพิ่มประสิทธิผลของชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการพัฒนาคำพูดภายใต้การนำของ F.A. Sokhin และ O.S. Ushakova จึงได้มีการเสนอแนวทางบูรณาการในการแก้ปัญหาคำพูดซึ่งช่วยให้ สำหรับการศึกษาคำพูดที่ถูกต้องของเด็กและการศึกษากิจกรรมทางจิตที่ส่งเสริมการรับรู้ในบางแง่มุมของภาษา การแก้ปัญหาแบบบูรณาการหมายถึงการผสมผสาน (รวมกัน) ของงานคำพูดในเนื้อหาโปรแกรมของบทเรียนเดียวและการเลือกวิธีการที่เหมาะสม (วิธีการเทคนิค ) เพื่อดำเนินงานเหล่านี้
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ความจำเป็นในการรวมงานสอนเด็ก ๆ ด้วยภาษาแม่ของพวกเขานั้นอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่า:
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> ภาษาเป็นระบบที่ซับซ้อนของระบบย่อยที่เป็นส่วนประกอบและองค์ประกอบที่อยู่ในความสัมพันธ์เชิงโครงสร้าง หน่วยของภาษา (หน่วยเสียง หน่วยเสียง คำ วลี ประโยค) คือ กิจกรรมการพูดที่เชื่อมโยงถึงกันจึงต้องคำนึงถึงการพึ่งพาอาศัยกันขององค์ประกอบภาษาในการสอนคำพูดในห้องเรียน โรงเรียนอนุบาลจะต้องแก้ไขปัญหาหลายประการในการสอนภาษาและการพัฒนาคำพูดของเด็ก ๆ หากไม่มีการผสมผสานกันจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะจัดให้มีหลายแง่มุม การศึกษาภาษาของเด็กก่อนวัยเรียน
โซลูชันที่ครอบคลุมสำหรับงานการเรียนรู้คำพูดสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์และการพัฒนาความสามารถทางภาษาของเด็ก
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> การรวมงานการเรียนรู้จะทำให้ชั้นเรียนอิ่มตัวในภาษาแม่ ทำให้มีความหมายมากขึ้น และช่วยให้คุณเพิ่มการฝึกพูดของเด็ก ๆ ที่ควบคุมโดยครู
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> การรวมวัตถุประสงค์การเรียนรู้สร้างเงื่อนไขในการสอนเด็กให้มีทักษะการพูดในปริมาณที่มากขึ้นต่อหน่วยเวลาการสอน
การรวมงานการเรียนรู้ช่วยให้คุณกระจายประเภทของกิจกรรมการพูดของเด็ก การรวมงานการเรียนรู้จะเพิ่มประสิทธิภาพของการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกัน
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> การรวมวัตถุประสงค์การเรียนรู้ส่งเสริมให้ครูมีความคิดสร้างสรรค์
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">วิธีแก้ปัญหาแบบบูรณาการสำหรับปัญหาคำพูด นี่ไม่ใช่แค่การรวมกันของงานแต่ละอย่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ การโต้ตอบ การแทรกซึมซึ่งกันและกัน โดยอิงจากเนื้อหาเดียว ศูนย์กลาง สถานที่ในชั้นเรียนถูกกำหนดให้กับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน งานที่เหลือคือการสร้างข้อความประเภทต่างๆ การรวมกันของงานในบทเรียนอาจแตกต่างกัน: ในบทเรียนเดียว คำพูดที่สอดคล้องกัน วัฒนธรรมเสียงของคำพูดสามารถฝึกฝนงานคำศัพท์ได้ ในอีกคำพูดที่เชื่อมโยงงานคำศัพท์โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดในส่วนที่สาม วัฒนธรรมเสียงของคำพูดโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด ฯลฯ ชั้นเรียนบูรณาการที่ใช้กิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ และวิธีการพัฒนาคำพูดต่างๆ ( เช่น การอ่านและการวาดภาพ การเล่าเรื่อง และการฟังเพลง เป็นต้น) ง.)
- " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับสอนภาษาแม่ให้เด็ก ๆ
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> ในคลาสในกลุ่มย่อย
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">กระบวนการให้ข้อมูลในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกกำหนดโดยความต้องการของสังคมยุคใหม่ซึ่งต้องการให้สมาชิกพร้อมที่จะทำงานอย่างมีประสิทธิผลมากขึ้นหลายสิบเท่าและ สร้างสรรค์ซึ่งมั่นใจได้ด้วยความเข้มข้นของความรู้ของข้อมูลทั้งหมดตั้งแต่คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลไปจนถึงการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตทั่วโลก
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ตามแนวคิดของการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ ในการศึกษาก่อนวัยเรียน คอมพิวเตอร์ควรกลายเป็นแกนหลักของสภาพแวดล้อมวิชาที่กำลังพัฒนาในโรงเรียนอนุบาล ถือว่าไม่ เป็นอุปกรณ์เล่นเกมเพื่อการศึกษาที่แยกจากกัน แต่เป็นระบบข้อมูลสากลที่แพร่หลายซึ่งสามารถเชื่อมต่อกับกระบวนการศึกษาด้านต่างๆ เพิ่มคุณค่าและเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมการพัฒนาของโรงเรียนอนุบาลโดยรวมอย่างรุนแรง;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> การศึกษาในประเทศและต่างประเทศเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์ในโรงเรียนอนุบาลไม่เพียงพิสูจน์ความเป็นไปได้และความเป็นไปได้ในเรื่องนี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงบทบาทพิเศษด้วย ของคอมพิวเตอร์ในการพัฒนาสติปัญญาและบุคลิกภาพของเด็กโดยทั่วไป (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pachelite, S. Papert, B. Hunter ฯลฯ )
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">โปรแกรมคอมพิวเตอร์ “เล่นและเรียนรู้”
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ผู้สร้าง: ครูนักบำบัดการพูดในหมวดหมู่สูงสุด
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Kotova Elena Anatolyevna
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">วัตถุประสงค์ของการสร้างโปรแกรมคอมพิวเตอร์ เพื่อให้บรรลุคุณภาพและประสิทธิภาพของกระบวนการแก้ไขที่ดีที่สุด กิจกรรมของนักบำบัดการพูดจะต้องติดตั้งเครื่องช่วยต่างๆ โปรแกรมนี้จึงใช้ควบคู่ไปกับการช่วยเหลือแบบเดิมๆ โปรแกรมนี้ประกอบด้วย 2 ส่วน คือ “เสียงและตัวอักษร” และ “โลกรอบตัวเรา”
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ส่วน "เสียงและตัวอักษร" มีไว้สำหรับ:
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ (ความแตกต่างระหว่างสระและพยัญชนะ)
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- การสร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- พัฒนาทักษะการวิเคราะห์เสียงและการแบ่งพยางค์
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- เพิ่มคำศัพท์;
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- เพิ่มแรงจูงใจทางการศึกษาในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ส่วน “โลกรอบตัวเรา” มีไว้สำหรับ:
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- เพิ่มคุณค่าให้กับประสบการณ์ชีวิตของเด็ก ขยายและจัดระบบความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- การพัฒนาขอบเขตการรับรู้ของเด็ก (ความจำ ความสนใจ การคิด การพูด);
"xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- การก่อตัวของการดำเนินงานทางจิต;
"xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- เพิ่มคำศัพท์
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เฉพาะทางสำหรับการแก้ไขคำพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนา “Games for Tigers”
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ผู้สร้าง: Lizunova Larisa Reinovna, ระดับการใช้งาน
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ปีแล้วปีเล่าผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานในสถาบันเด็กสังเกตเห็นการเพิ่มขึ้นของจำนวนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต่าง ๆ ไม่มีความลับที่คำพูดของเด็ก ๆ เด็กก่อนวัยเรียนมักจะแสดงออกได้น้อยและไม่ดี เด็กไม่สามารถหาคำศัพท์ที่เหมาะสมหรือสร้างวลีได้อย่างถูกต้อง เด็กก่อนวัยเรียนมักมีปัญหาเกี่ยวกับการออกเสียงเสียงต่างๆ การเรียนรู้การอ่าน เขียน และนับเลข ทำให้การพัฒนาคำพูดและการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดที่มีอยู่ในเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่งในวัยก่อนเรียน
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการพัฒนาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เฉพาะ "Games for Tigers" ซึ่งออกแบบมาเพื่อแก้ไขการพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนาในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">เทคโนโลยี "Games for Tigers" ขึ้นอยู่กับวิธีการสอนของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการโดย G.A. Kashe, L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova , R.I. Lalaeva, N.S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva รวมถึงโปรแกรมเพื่อการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล เรียบเรียงโดย M.A. และมีโปรแกรมคอมพิวเตอร์ "Games for Tigers" และคู่มือการศึกษาพร้อมคำแนะนำด้านระเบียบวิธีโดยละเอียดสำหรับการประยุกต์ใช้ทีละขั้นตอนใน กระบวนการศึกษาราชทัณฑ์ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เฉพาะทาง "เกมสำหรับเสือ" มีไว้สำหรับผู้เชี่ยวชาญเป็นหลัก - นักบำบัดการพูดและนักพยาธิวิทยาในการพูดในสถาบันเด็ก แต่ผู้ปกครองสามารถนำไปใช้เพื่อการศึกษาอิสระที่บ้านได้ ขึ้นอยู่กับการปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญ
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ในฐานะส่วนหนึ่งของแนวทางที่เป็นระบบในการแก้ไขความผิดปกติของคำพูด โปรแกรมบำบัดคำพูดด้วยคอมพิวเตอร์ "Games for Tigers" เสนอแบบฝึกหัดมากกว่า 50 แบบโดยมีหลายระดับ ความยากรวมกันเป็นสี่ช่วงตึก:
- " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"ฉันทลักษณ์",
- " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">“การออกเสียงของเสียง”,
- " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> “สัทศาสตร์”,
- " xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"คำศัพท์".
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่นำเสนอเป็นผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์ที่เป็นระบบแบบองค์รวม แต่ไม่สามารถครอบคลุมทุกด้านของกิจกรรมของนักบำบัดการพูดและนักบำบัดข้อบกพร่อง ดังนั้น การพัฒนาเทคโนโลยีเพิ่มเติม ด้านการใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์มีการวางแผนการฝึกอบรมในการศึกษาพิเศษการสร้างโปรแกรมคอมพิวเตอร์เฉพาะทางใหม่โดยคำนึงถึงรูปแบบและลักษณะของพัฒนาการของเด็กที่มีความพิการต่างๆ
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">มีความผิดปกติของคำพูดมากมายและวิธีการแก้ไข แต่ในการทำงานของนักบำบัดการพูดและพยาธิวิทยาการพูดมักจะมีที่สำหรับใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์เสมอ ซึ่งจะเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการราชทัณฑ์และการศึกษาอย่างมาก
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">โปรแกรมแก้ไขคำพูด Fast ForWord
;color:#000000" xml:lang="-none-" lang="-none-">โปรแกรมนี้สร้างขึ้นโดย ScientificLearning "Scientific Learning" และเป็นที่รู้จักไปทั่วโลก ผู้เขียนโปรแกรมนี้คือ Paula Tallal , นพ. (สหรัฐอเมริกา)
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">เทคนิคการแก้ไขด้วยคอมพิวเตอร์ที่พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ชั้นนำของโลกในด้านความผิดปกติในการพูด
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ชั้นเรียน Fast For Word กำหนดไว้สำหรับเด็กที่มีความผิดปกติด้านการพูดและการเขียน ปัญญาอ่อน ความผิดปกติของสมาธิและความจำ และออทิสติก
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ชั้นเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ช่วยปรับปรุงความจำ เพิ่มสมาธิ และพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">โปรแกรมนี้ไม่ได้สอนเด็กให้พูด แต่ฝึกสมอง ปรับปรุงระบบการรับรู้คำพูด การทำซ้ำ "ซับซ้อน" ซ้ำ ๆ หน่วยเสียงเริ่มช้าลงและเร่งความเร็วเป็นความเร็วคำพูดปกติพัฒนาศูนย์คำพูดของสมองเพิ่มพื้นที่ของเยื่อหุ้มสมองที่รับผิดชอบการทำงานของภาษา มันสมเหตุสมผลแล้วที่จะแนะนำโปรแกรมแก้ไขนี้ในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดตั้งแต่อายุ 3 แต่จำนวนชั้นเรียนเป็นรายบุคคลอย่างเคร่งครัดและถูกกำหนดโดยการวินิจฉัยทางประสาทจิตวิทยาหรือการตรวจโดยนักบำบัดการพูด
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">หนึ่งในคุณสมบัติของโปรแกรมคือความสามารถในการปรับให้เข้ากับระดับทักษะและอัตราความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน เมื่อนักเรียนทำแบบฝึกหัดเสร็จแล้ว ระดับความยากจะค่อยๆ เพิ่มขึ้น เสียงคำพูดที่แก้ไขจะค่อยๆ เปลี่ยนไปเป็นเสียงคำพูดปกติ นักเรียนจะประมวลผลเสียงเหล่านั้นในระดับหน่วยเสียงส่วนบุคคล ในกลุ่มหน่วยเสียง ในระดับคำ จากนั้น ในระดับประโยค โปรแกรมจะทำงานอย่างอิสระโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากภายนอก ขึ้นอยู่กับระดับของเด็กแต่ละคน
;color:#000000;พื้นหลัง:#ffffff" xml:lang="-none-" lang="-none-">ข้อมูลอ้างอิง
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1. Arushanova, A.G. รูปแบบของการสอนภาษาแม่และการพัฒนาอย่างเป็นระบบ" xml:lang="en-US" lang="en-US">และ" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">คำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน [ข้อความ] / A.G. Arushanova, T.M. Yurtaykina // ปัญหาในการพูด" xml:lang="en-US" lang="en-US">หรือ" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ไปพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนประถม แก้ไขโดย A.M. Shakhnar" xml:lang="en-US" lang="en-US">หรือ" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">วิชา ม., 1993
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2. Gerbova, V.V. ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็ก [ข้อความ] / V.V. Gerbova. M. , 1981, 1984 ฯลฯ เอ็ด
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3. ชั้นเรียนการพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล [ข้อความ] แก้ไขโดย O.S. Ushakova M. , 1993
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">4. Ushakova, O.S. โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับสอนภาษาแม่ [ข้อความ] / O.S. Ushakova // การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2535
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">- หมายเลข 7, 8
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">5. Chirkova, T. Teacher และ Children: การวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียน [ข้อความ] / T. Chirkova // การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2534 - ไม่ . 9 .
" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">6.;color:#000000;พื้นหลัง:#ffffff" xml:lang="en-US" lang="en-US">Usova, A.P. การศึกษาในโรงเรียนอนุบาล/ A.P. Usova. - M., 1970, 208 p.
;color:#000000;พื้นหลัง:#ffffff" xml:lang="en-US" lang="en-US">7. Starodubova N.A. ทฤษฎีและวิธีการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนระดับอุดมศึกษา การศึกษา สถาบัน / N.A. Starodubova ฉบับที่ 3, M.: ศูนย์การพิมพ์ "Academy", 2008. 256 หน้า
;color:#000000;พื้นหลัง:#ffffff" xml:lang="en-US" lang="en-US">8. Alekseeva M.M., Yashina V.I. วิธีการพัฒนาคำพูดและการสอนภาษาแม่ของเด็กก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน และสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา รุ่นที่ 2 ม.: ศูนย์พิมพ์ "Academy", 2541
;font-family:"Arial";color:#000000;พื้นหลัง:#ffffff" xml:lang="-none-" lang="-none-">4. ข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็ก ๆ ในบางโปรแกรมตัวแปร .
โปรแกรม Rainbow ที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย คำนึงถึงข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็ก โดยเน้นส่วนที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปของงานในการพัฒนาคำพูด: วัฒนธรรมเสียงของคำพูด งานคำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด คำพูดที่สอดคล้องกัน นิยาย. หนึ่งในวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนคือการสร้างสภาพแวดล้อมการพูดเพื่อพัฒนาการ ให้ความสนใจอย่างมากต่อการพัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบผ่านการสื่อสารระหว่างครูกับเด็ก เด็ก ๆ ซึ่งกันและกันในทุกด้านของกิจกรรมร่วมและในชั้นเรียนพิเศษ วรรณกรรมที่คัดสรรมาอย่างดีสำหรับการอ่าน เล่าให้เด็กๆ และท่องจำ
โครงการพัฒนามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความสามารถทางจิตและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ชั้นเรียนการพัฒนาคำพูดและความคุ้นเคยกับนวนิยายประกอบด้วย 3 หัวข้อหลัก: I) ความคุ้นเคยกับนวนิยาย (การอ่านบทกวี เทพนิยาย เรื่องสั้น บทสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน เล่นการแสดงด้นสดตามโครงเรื่องของงานที่คุณอ่าน) 2) การเรียนรู้วิธีการพิเศษของกิจกรรมวรรณกรรมและคำพูด (วิธีการแสดงออกทางศิลปะการพัฒนาด้านเสียงของคำพูด) 3) การพัฒนาความสามารถทางปัญญาโดยอาศัยความคุ้นเคยกับนิยายสำหรับเด็ก ความเชี่ยวชาญในด้านต่างๆ ของคำพูดเกิดขึ้นในบริบทของการทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะ แนวคิดเรื่องความสามัคคีของพัฒนาการทางประสาทสัมผัส จิตใจ และคำพูดนั้นแสดงและนำไปใช้อย่างชัดเจน ในกลุ่มกลาง การเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียนถูกกำหนดเป็นงานอิสระ และในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมความพร้อม - การเรียนรู้การอ่าน1
โปรแกรม "วัยเด็ก" มีส่วนพิเศษที่เกี่ยวข้องกับงานและเนื้อหาในการพัฒนาคำพูดของเด็กและความคุ้นเคยกับนิยาย: "การพัฒนาคำพูดของเด็ก" และ "เด็กกับหนังสือ" ส่วนเหล่านี้ประกอบด้วยคำอธิบายของแต่ละกลุ่มเกี่ยวกับงานที่โดดเด่นตามประเพณี: การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน คำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ และการศึกษาวัฒนธรรมการพูดที่ดี โปรแกรมนี้มีความโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าในตอนท้ายของส่วนต่างๆ มีการเสนอเกณฑ์สำหรับการประเมินระดับการพัฒนาคำพูด สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องระบุอย่างชัดเจน (ในรูปแบบบทแยก) และกำหนดทักษะการพูดในกิจกรรมประเภทต่างๆ อย่างมีความหมาย
“ โปรแกรมพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล” จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของการวิจัยหลายปีที่ดำเนินการในห้องปฏิบัติการพัฒนาคำพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนภายใต้การนำของ F. A. Sokhin และ O. S. Ushakova เผยให้เห็นรากฐานทางทฤษฎีและทิศทางการทำงานในการพัฒนาทักษะการพูดของเด็ก โปรแกรมนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของแนวทางบูรณาการในการพัฒนาคำพูดในห้องเรียน ความสัมพันธ์ของงานคำพูดที่แตกต่างกันกับบทบาทผู้นำในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน ภายในแต่ละงาน เส้นลำดับความสำคัญจะถูกระบุซึ่งมีความสำคัญต่อการพัฒนาคำพูดและการสื่อสารด้วยวาจาที่สอดคล้องกัน เน้นเป็นพิเศษที่การก่อตัวของความคิดในเด็กเกี่ยวกับโครงสร้างของคำพูดที่สอดคล้องกันเกี่ยวกับวิธีการเชื่อมโยงระหว่างแต่ละวลีและส่วนต่างๆ เนื้อหาของงานจะถูกนำเสนอตามกลุ่มอายุ เนื้อหานี้นำหน้าด้วยคำอธิบายพัฒนาการการพูดของเด็ก โปรแกรมมีความลึก เสริม และชี้แจงโปรแกรมมาตรฐานอย่างมาก
;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">
แอนนา มาร์คินา
โปรแกรมคอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐานเพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน
การพัฒนาทางปัญญาทำหน้าที่ที่สำคัญที่สุด ส่วนประกอบกิจกรรมใดๆ ของมนุษย์ เพื่อสนองความต้องการ สื่อสาร เล่น เรียน และทำงาน บุคคลต้องรับรู้โลก ใส่ใจกับช่วงเวลาใดขณะหนึ่ง หรือ ส่วนประกอบกิจกรรมจินตนาการถึงสิ่งที่เขาต้องทำ จดจำ คิด แสดงวิจารณญาณ ดังนั้นหากปราศจากการมีส่วนร่วม กิจกรรมของมนุษย์จึงเป็นไปไม่ได้ พวกเขา พัฒนาในกิจกรรมและเป็นตัวแทนของกิจกรรมประเภทพิเศษ
เมื่อเริ่มต้นการสอนกับเด็ก ๆ ก่อนอื่นคุณต้องเข้าใจสิ่งที่ธรรมชาติมอบให้กับเด็กและสิ่งที่ได้รับภายใต้อิทธิพลของสิ่งแวดล้อม
การพัฒนาความโน้มเอียงของมนุษย์ เปลี่ยนให้เป็น ความสามารถ- หนึ่งในภารกิจของการฝึกอบรมและการศึกษาซึ่งสามารถแก้ไขได้โดยไม่ต้องมีความรู้และ การพัฒนากระบวนการทางปัญญาเป็นไปไม่ได้- ตามที่พวกเขา การพัฒนา,ปรับปรุงตนเอง ความสามารถการได้รับคุณสมบัติที่จำเป็น ความรู้เรื่องโครงสร้างทางจิตวิทยา ความสามารถทางปัญญากฎของการก่อตัวมีความจำเป็นสำหรับการเลือกวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาที่ถูกต้อง มีส่วนสนับสนุนอย่างมากต่อการศึกษาและ การพัฒนานักวิทยาศาสตร์ดังกล่าวก็มีส่วนสนับสนุนกระบวนการรับรู้เช่นกัน ยังไง: L. S. Vygodsky, A. N. Leontiev, J. Piaget S. L. Rubinshtein, L. S. Sakharov, A. N. Sokolov ฯลฯ
พวกเขาพัฒนาวิธีการและทฤษฎีการก่อตัวที่หลากหลาย ความสามารถทางปัญญา- และตอนนี้จะประสบความสำเร็จ พัฒนาในกิจกรรมการศึกษาจำเป็นต้องมองหาวิธีการและวิธีการสอนที่ทันสมัยกว่านี้ การใช้งาน คอมพิวเตอร์ด้วยความสามารถอันมหาศาลที่เป็นสากลจะเป็นหนึ่งในวิธีการดังกล่าว
ถึง การพัฒนาความสามารถทางปัญญา ได้แก่: การพัฒนาความคิด(ความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ ความจำ ความสนใจ คุณสมบัติทางจิต (สติปัญญา ความยืดหยุ่น เศรษฐกิจ ความเป็นอิสระ ทักษะการคิด (การแยกตัว การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ ฯลฯ ทักษะการรับรู้ (ดูความขัดแย้ง ปัญหา ตั้งคำถาม ตั้งสมมติฐาน ฯลฯ) ., การศึกษาทักษะ, การพัฒนาวิชาความรู้, ทักษะ, ความสามารถ
มีสาม โปรแกรมพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญา:
ทางการศึกษา โปรแกรม
อุปกรณ์ออกกำลังกาย
การศึกษาและเกม
ทางการศึกษา โปรแกรม
โปรแกรมอบรมคอมพิวเตอร์มีข้อดีมากกว่าวิธีการสอนแบบดั้งเดิมหลายประการ พวกเขาให้ การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียนเปิดใช้งานศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา นี้ โปรแกรมซึ่งให้ความรู้ สร้างทักษะ กิจกรรมการศึกษาหรือการปฏิบัติ เพื่อให้มั่นใจว่ามีการดูดซึมในระดับที่จำเป็น
พิจารณามาตรฐานที่สุดเพื่อที่จะพูด โปรแกรมซึ่งเป็นที่ชื่นชอบในการสอน เด็ก.
จำแนกการศึกษาของเด็ก โปรแกรมจากมุมมองของผู้ใช้ก็เป็นไปได้ตามเกณฑ์ต่างๆ มากมายที่ต้องนำมาพิจารณาเมื่อเลือก โปรแกรม- ผู้เชี่ยวชาญเน้นที่ 5 ทิศทาง:
ลอจิกและความจำ
ทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่ดี
การนับและการอ่าน
การรับรู้และจินตนาการเชิงปริมาตร
หูดนตรีและรสนิยมทางศิลปะ
การคิดเชิงตรรกะของทารกสามารถทำได้ พัฒนาโปรแกรมซึ่งจำเป็นต้องดำเนินการไม่ใช่แค่สิ่งของเท่านั้น แต่ยังต้องแก้ไขด้วย "สำเนา", เงา เป็นต้น สิ่งนี้ใช้หน่วยความจำ มันอาจเป็นปริศนาหรือเกม "รวบรวมสิ่งของ"โดยที่คุณจะต้องจำวัตถุแล้วค้นหามันในบางพื้นที่ ตัวอย่างดังกล่าว โปรแกรมอาจจะเป็น“ตรรกะสำหรับเด็ก”,ลอจิกเด็ก, Cifiri, « การพัฒนาความจำ» , Montessori, "รูปภาพตลก" - ชุดเครื่องมือสำหรับการสร้างและแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการประกอบชุดวัตถุข้อความและโครงสร้างกราฟิกตามลำดับบนหน้าจอ ฯลฯ
ทักษะการเคลื่อนไหวของมือ พัฒนาโปรแกรมทั้งหมดซึ่งการควบคุมเกิดขึ้นโดยการกดปุ่มบางปุ่มหรือเลื่อนเมาส์ไปในทิศทางที่กำหนด เด็กๆ จะชื่นชอบการศึกษาที่มีสีสันเป็นพิเศษ โปรแกรมเช่น"จากสกรู"หรือ "แอร์-เรซ".
การนับและการอ่านอาจเป็นสิ่งที่ดีที่สุด หมวดหมู่ที่พัฒนาแล้ว- นี่คือคณิตศาสตร์ “คณิตสนุกๆ”และอีกมากมาย
การรับรู้และจินตนาการสามมิติจะได้รับการพัฒนาโดยการศึกษา โปรแกรมโดยที่คุณต้องรวบรวมตัวละครหรือวาดสิ่งที่เฉพาะเจาะจง ตัวอย่างที่ดีก็คือ "ทาวเวอร์บ็อกซ์"โดยที่ของที่ออกจะต้องพับในลักษณะใดลักษณะหนึ่งหรือ "ปริศนาหิมะ"ที่คุณต้องประกอบโมเสก
ดนตรีและศิลปะ โปรแกรมจะช่วยให้เด็กเรียนรู้โน้ต สี โทนสี และเรียนรู้การรับรู้ศิลปะได้อย่างง่ายดาย บรรณาธิการเพลงและสมุดระบายสีซึ่งมีจำนวนมากบนเวิลด์ไวด์เว็บ เป็นตัวเลือกที่ดี
- "การระบายสี" เป็นตัวแก้ไขง่ายๆ ที่แนะนำให้รวมไว้ในการสอนทักษะแรกในการทำงานกับข้อมูลกราฟิก ด้วยเคอร์เซอร์ที่ใช้รูปทรงต่างๆ มากมาย และ สามารถเปลี่ยนขนาดได้คุณสามารถวาดโครงร่างและภาพวาดแรเงาได้ โปรแกรมมีความสามารถจำประวัติความเป็นมาของการวาดภาพ สิ่งนี้ช่วยให้คุณใช้เป็นเครื่องมือสำหรับแอนิเมชั่นง่ายๆ
อุปกรณ์ออกกำลังกาย
โปรแกรมออกแบบมาเพื่อฝึกทักษะและความสามารถประเภทต่างๆ
เพื่อดังกล่าว โปรแกรมได้แก่:
เครื่องจำลอง “รวบรวมลูกปัดบนเชือก”- ฝึกทักษะยนต์ปรับ ใช้เมาส์เพื่อเคลื่อนส่วนต่างๆ บนหน้าจอ และยังประกอบองค์ประกอบต่างๆ ตามเส้นที่กำหนดและตามลำดับที่กำหนด งานที่ได้รับการคัดเลือกเป็นพิเศษสำหรับ ความซับซ้อน: สีแรก จากนั้นสลับสี จากนั้นสลับขนาด จากนั้นสลับรูปทรงต่างๆ และท้ายที่สุดคืองานสร้างสรรค์ในการประกอบลูกปัดของคุณเอง เส้นจะอยู่ในแนวนอนและแนวตั้งรวมทั้งเป็นวงกลม
เครื่องจำลอง "บ้าน"- เครื่องจำลองมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกฝนและทดสอบความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบของตัวเลขด้วยตนเอง
"เทรนเนอร์สมอง" ได้รับการออกแบบอย่างมืออาชีพ โปรแกรมการฝึกอบรม, สำหรับ การพัฒนาและเพิ่มสิ่งสำคัญดังกล่าว - ความทรงจำ ความสนใจ การนับ ตรรกะ ปฏิกิริยา
"ผู้ฝึกสอนข่าวกรอง"- เอกลักษณ์ โปรแกรมคือที่การออกกำลังกายแต่ละครั้งจะกระตุ้น การพัฒนาความสามารถหลายอย่างพร้อมกันและลำดับการดำเนินการที่เสนอช่วยให้คุณได้รับผลลัพธ์สูงสุดโดยใช้เวลาและภาระในสมองน้อยที่สุด
การศึกษาและเกม โปรแกรม
โปรแกรมมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างสถานการณ์การเรียนรู้โดยนำกิจกรรมของนักเรียนไปใช้อย่างสนุกสนาน
การวิเคราะห์ ซอฟต์แวร์แสดงให้เห็นความเป็นไปได้อันมหาศาล เกมคอมพิวเตอร์เพื่อปัญญาทั่วไปและอารมณ์และเป็นส่วนตัว พัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก.
การจำแนกประเภท โปรแกรมคอมพิวเตอร์และเกม
1. เกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน.
นี้ โปรแกรมคอมพิวเตอร์มีไว้สำหรับการก่อตัวและ การพัฒนาความสามารถทางจิตทั่วไปในเด็ก,การตั้งเป้าหมาย,จินตนาการ,จินตนาการ ไม่มีวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน แต่เป็นเครื่องมือสำหรับความคิดสร้างสรรค์และการแสดงออกของเด็ก ถึง โปรแกรมประเภทนี้ รวม:
บรรณาธิการกราฟิก, "การวาดภาพ", "สมุดระบายสี"คอนสตรัคเตอร์ที่ให้ความสามารถในการวาดบนหน้าจอได้อย่างอิสระด้วยเส้นตรงและโค้ง รูปทรงและรูปทรงเรขาคณิตทึบและจุด การทาสีพื้นที่ปิด การแทรกภาพวาดสำเร็จรูป การลบภาพ
โปรแกรมแก้ไขข้อความอย่างง่ายสำหรับการป้อน แก้ไข จัดเก็บและพิมพ์ข้อความ
-“นักออกแบบสิ่งแวดล้อม”พร้อมฟังก์ชั่นที่หลากหลายสำหรับการเคลื่อนไหวของตัวละครและองค์ประกอบอื่น ๆ ได้อย่างอิสระกับฉากหลังของทิวทัศน์รวมถึงองค์ประกอบที่ให้บริการด้วย พื้นฐานสำหรับการสร้าง"ของผู้กำกับ" เกมคอมพิวเตอร์;
-"บรรณาธิการเพลง"เพื่อการป้อน จัดเก็บ และทำซ้ำอย่างง่ายดาย (ปกติจะเป็นเสียงเดียว)ท่วงทำนองในรูปแบบโน้ตดนตรี
-"ผู้สร้างเทพนิยาย"ผสมผสานความสามารถของโปรแกรมแก้ไขข้อความและกราฟิกระดับประถมศึกษา
เกมการศึกษา
เหล่านี้คือการเล่นเกม โปรแกรมประเภทการสอนซึ่งเสนอให้แก้ปัญหาการสอนอย่างน้อยหนึ่งปัญหาอย่างสนุกสนาน คลาสนี้รวมถึงเกมที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของ เด็กแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น ด้วยการสอนตัวอักษร พยางค์ และการสร้างคำ การเขียนผ่านการอ่านและการอ่านผ่านการเขียน ภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศ ด้วยการก่อตัวของแนวคิดตามการวางแนวบนเครื่องบินและในอวกาศ ด้วยสุนทรียภาพการศึกษาคุณธรรม สิ่งแวดล้อมศึกษา กับ พื้นฐานการจัดระบบและการจำแนกประเภท การสังเคราะห์และวิเคราะห์แนวคิด. “การ์ฟิลด์ เด็กก่อนวัยเรียน» , "การ์ฟิลด์เพื่อเด็กนักเรียน", "พับลวดลาย", "ลานตา"
เกม - การทดลอง
ในเกมประเภทนี้ เป้าหมายและกฎของเกมไม่ได้ถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน แต่ซ่อนอยู่ในโครงเรื่องหรือ วิธีการควบคุม- ดังนั้นเพื่อที่จะประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาเกม เด็กจะต้องตระหนักถึงเป้าหมายและตระหนักถึงเป้าหมายและผ่านการค้นหา วิธีดำเนินการในเกม.
เกมที่สนุก
เกมดังกล่าวไม่ได้มีวัตถุประสงค์หรือความท้าทายของเกมอย่างชัดเจน การพัฒนา- พวกเขาแค่ให้โอกาสกับเด็กๆ มีความสุขดำเนินการค้นหาและดูผลลัพธ์บนหน้าจอในรูปแบบบางอย่าง "ไมโครการ์ตูน"- "ตามหานีโม่", "เอลก้า"
คอมพิวเตอร์เกมการวินิจฉัย
เกมส์ การพัฒนาการทดลองทางการศึกษาถือได้ว่าเป็นการวินิจฉัยเนื่องจากครูที่มีประสบการณ์และโดยเฉพาะนักจิตวิทยา วิธีแก้ปัญหาคอมพิวเตอร์งานสามารถบอกอะไรเกี่ยวกับเด็กได้มากมาย
เกมลอจิก
เกมเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ
- เกมหมากรุก: หมากฮอส หมากรุก ฯลฯ
การฝึกอบรมลอจิก เกมการศึกษา: เขาวงกต, เดาตัวเลข, คำ, โอเอกซ์ ฯลฯ
การใช้งาน โปรแกรมพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญามีส่วนช่วยการปรับตัวทางจิตวิทยาได้สำเร็จ เด็ก ๆ ถึงสภาพโรงเรียนเพื่อการขัดเกลาทางสังคมในสังคมให้ประสบความสำเร็จเพิ่มขึ้นอีกระดับหนึ่ง การพัฒนาสูงขึ้นเรื่อยๆ ระดับสติปัญญา.
การพัฒนาทางปัญญาถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมของมนุษย์ เพื่อตอบสนองความต้องการ การสื่อสาร เล่น เรียนและทำงาน บุคคลจะต้องรับรู้โลก ใส่ใจกับช่วงเวลาหรือองค์ประกอบของกิจกรรม จินตนาการถึงสิ่งที่เขาต้องทำ จดจำ คิด และตัดสิน ดังนั้นหากปราศจากการมีส่วนร่วมของความสามารถทางปัญญา กิจกรรมของมนุษย์จึงเป็นไปไม่ได้ พวกเขาพัฒนาในกิจกรรมและเป็นตัวแทนของกิจกรรมประเภทพิเศษ
เมื่อเริ่มต้นการสอนกับเด็ก ๆ ก่อนอื่นคุณต้องเข้าใจสิ่งที่ธรรมชาติมอบให้กับเด็กและสิ่งที่ได้รับภายใต้อิทธิพลของสิ่งแวดล้อม
การพัฒนาความโน้มเอียงของมนุษย์การเปลี่ยนแปลงไปสู่ความสามารถเป็นหนึ่งในภารกิจของการฝึกอบรมและการศึกษาซึ่งไม่สามารถแก้ไขได้หากไม่มีความรู้และการพัฒนากระบวนการทางปัญญา เมื่อพวกเขาพัฒนาความสามารถของตัวเองจะดีขึ้นโดยได้รับคุณสมบัติที่จำเป็น ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างทางจิตวิทยาของความสามารถทางปัญญาและกฎของการก่อตัวเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเลือกวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาที่ถูกต้อง นักวิทยาศาสตร์เช่น L.S. ยังมีส่วนช่วยอย่างมากในการศึกษาและพัฒนากระบวนการทางปัญญา Vygodsky, A.N. Leontiev, J. Piaget S.L. รูบินสไตน์, แอล.เอส. ซาคารอฟ, A.N. โซโคลอฟ ฯลฯ
พวกเขาพัฒนาวิธีการและทฤษฎีต่าง ๆ เพื่อสร้างความสามารถทางปัญญา และตอนนี้เพื่อที่จะพัฒนาพวกเขาในกิจกรรมการศึกษาได้สำเร็จจำเป็นต้องมองหาวิธีการและวิธีการสอนที่ทันสมัยกว่านี้ การใช้คอมพิวเตอร์ที่มีความสามารถระดับสากลมหาศาลจะเป็นหนึ่งในเครื่องมือเหล่านี้
การพัฒนาความสามารถทางปัญญาประกอบด้วย: การพัฒนาการคิด (ความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์) ความจำ ความสนใจ คุณภาพทางจิต (ความฉลาด ความยืดหยุ่น เศรษฐกิจ ความเป็นอิสระ) ทักษะการคิด (การแยก การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ ฯลฯ) ทักษะการรับรู้ (การมองเห็น ข้อขัดแย้ง ปัญหา ตั้งคำถาม ตั้งสมมติฐาน ฯลฯ) ทักษะการเรียนรู้ การพัฒนาองค์ความรู้ ทักษะ ความสามารถ
มีสามโปรแกรมหลักสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญา:
โปรแกรมการฝึกอบรม
อุปกรณ์ออกกำลังกาย
การศึกษาและเกม
โปรแกรมการฝึกอบรม
โปรแกรมการฝึกอบรมโดยใช้คอมพิวเตอร์มีข้อดีมากกว่าวิธีการสอนแบบเดิมๆ หลายประการ พวกเขารับประกันการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียนและกระตุ้นศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา โปรแกรมเหล่านี้เป็นโปรแกรมที่ให้ความรู้ ทักษะด้านรูปแบบ ทักษะด้านการศึกษาหรือการปฏิบัติ โดยให้ระดับการดูดซึมที่จำเป็น
ลองพิจารณาชุดโปรแกรมที่เป็นมาตรฐานที่สุดที่พวกเขาต้องการใช้สำหรับการสอนเด็ก ๆ
โปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กสามารถจำแนกได้จากมุมมองของผู้ใช้ตามเกณฑ์ต่างๆ มากมายที่ต้องนำมาพิจารณาเมื่อเลือกโปรแกรม ผู้เชี่ยวชาญระบุ 5 ด้าน:
ลอจิกและความจำ
ทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่ดี
การนับและการอ่าน
การรับรู้และจินตนาการเชิงปริมาตร
หูดนตรีและรสนิยมทางศิลปะ
การคิดเชิงตรรกะของเด็กสามารถพัฒนาได้โดยโปรแกรมที่จำเป็นต้องดำเนินการไม่เฉพาะกับสิ่งของเท่านั้น แต่ยังรวมถึง "สำเนา" ที่แก้ไขแล้วด้วย เป็นต้น สิ่งนี้ใช้หน่วยความจำ นี่อาจเป็นเกมไขปริศนาหรือเกม "รวบรวมสิ่งของ" ซึ่งคุณจะต้องจำสิ่งของต่างๆ แล้วค้นหามันในบางพื้นที่ ตัวอย่างของโปรแกรมดังกล่าวอาจเป็น "Logic for Kids", Baby Logics, Cifiri, "การพัฒนาหน่วยความจำ", Montessori, "รูปภาพตลก" - ชุดเครื่องมือสำหรับการสร้างและแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการประกอบชุดวัตถุที่เรียงลำดับบนหน้าจอด้วย โครงสร้างข้อความและกราฟิก ฯลฯ .d.
ทักษะการเคลื่อนไหวของมือได้รับการพัฒนาโดยทุกโปรแกรมที่การควบคุมเกิดขึ้นโดยการกดปุ่มบางปุ่มหรือเอียงเมาส์ไปในทิศทางที่กำหนด เด็กๆ จะชื่นชอบโปรแกรมการศึกษาที่มีสีสันเป็นพิเศษ เช่น "From the Screw" หรือ "Air-Race"
การนับและการอ่านอาจเป็นหมวดหมู่ที่ได้รับการพัฒนามากที่สุด เหล่านี้คือ MathMatic, Fun Arithmetic และอีกมากมาย
การรับรู้และจินตนาการสามมิติจะได้รับการพัฒนาโดยโปรแกรมการฝึกอบรมที่คุณต้องรวบรวมตัวละครหรือวาดสิ่งที่เฉพาะเจาะจง ตัวอย่างที่ดีคือ "Tower Box" ซึ่งต้องวางสิ่งของที่กำหนดในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง หรือ "Snow Puzzles" ซึ่งคุณต้องประกอบตัวต่อ
โปรแกรมดนตรีและศิลปะจะช่วยให้เด็กเรียนรู้โน้ต สี โทนเสียง และเรียนรู้การรับรู้ศิลปะได้อย่างง่ายดาย บรรณาธิการเพลงและสมุดระบายสีซึ่งมีจำนวนมากบนเวิลด์ไวด์เว็บ เป็นตัวเลือกที่ดี
- "การระบายสี" เป็นตัวแก้ไขง่ายๆ ที่แนะนำให้รวมไว้ในการสอนทักษะแรกในการทำงานกับข้อมูลกราฟิก การใช้เคอร์เซอร์ที่ใช้กับรูปร่างที่แตกต่างกันหลายแบบและสามารถเปลี่ยนขนาดได้ทำให้คุณสามารถวาดโครงร่างและภาพวาดที่เติมได้ โปรแกรมสามารถจดจำประวัติของการวาดภาพได้ สิ่งนี้ช่วยให้คุณใช้เป็นเครื่องมือสำหรับแอนิเมชั่นง่ายๆ
อุปกรณ์ออกกำลังกาย
โปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถต่างๆ
โปรแกรมดังกล่าวประกอบด้วย:
เครื่องจำลอง "ประกอบลูกปัดบนเชือก" - ฝึกทักษะการเคลื่อนไหว ใช้เมาส์เพื่อเลื่อนส่วนต่างๆ บนหน้าจอ และยังรวบรวมองค์ประกอบตามเส้นที่กำหนดและในลำดับที่แน่นอน งานจะถูกเลือกเป็นพิเศษตามความยาก: สีแรกจากนั้นสลับสีจากนั้นสลับขนาดจากนั้นสลับรูปร่างที่แตกต่างกันและในตอนท้ายมีงานสร้างสรรค์ในการประกอบลูกปัดของคุณเอง เส้นจะอยู่ในแนวนอนและแนวตั้งรวมทั้งเป็นวงกลม
Simulator "Houses" - เครื่องจำลองมีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกฝนและทดสอบความรู้ด้วยตนเองเกี่ยวกับองค์ประกอบของตัวเลข
"Brain Trainer" เป็นโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นอย่างมืออาชีพ - การฝึกอบรมเพื่อการพัฒนาและปรับปรุงสิ่งที่สำคัญเช่น ความจำ ความสนใจ การนับ ลอจิก ปฏิกิริยา
"Intelligence Trainer" - เอกลักษณ์ของโปรแกรมอยู่ที่ความจริงที่ว่าการออกกำลังกายแต่ละครั้งช่วยกระตุ้นการพัฒนาความสามารถหลายอย่างในคราวเดียวและลำดับการดำเนินการที่เสนอช่วยให้คุณได้รับผลลัพธ์สูงสุดโดยใช้เวลาและโหลดสมองน้อยที่สุด
โปรแกรมการศึกษาและเกม
โปรแกรมได้รับการออกแบบเพื่อสร้างสถานการณ์การเรียนรู้ที่กิจกรรมของนักเรียนถูกนำไปใช้อย่างสนุกสนาน
การวิเคราะห์ซอฟต์แวร์แสดงให้เห็นถึงศักยภาพมหาศาลของเกมคอมพิวเตอร์ในการพัฒนาสติปัญญา อารมณ์ และส่วนบุคคลโดยทั่วไปของเด็กและการเรียนรู้
การแบ่งประเภทของโปรแกรมและเกมคอมพิวเตอร์
1. เกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
เป็นโปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่ออกแบบมาเพื่อสร้างและพัฒนาความสามารถทางจิตทั่วไป การตั้งเป้าหมาย จินตนาการ และจินตนาการของเด็ก ไม่มีวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน แต่เป็นเครื่องมือสำหรับความคิดสร้างสรรค์และการแสดงออกของเด็ก โปรแกรมประเภทนี้ได้แก่:
บรรณาธิการกราฟิก, "โปรแกรมวาดภาพ", "สมุดระบายสี", นักออกแบบที่ให้ความสามารถในการวาดบนหน้าจอได้อย่างอิสระด้วยเส้นตรงและโค้ง, รูปร่างและรูปทรงเรขาคณิตทึบและจุด, วาดภาพพื้นที่ปิด, การแทรกภาพวาดสำเร็จรูป, การลบภาพ ;
โปรแกรมแก้ไขข้อความอย่างง่ายสำหรับการป้อน แก้ไข จัดเก็บและพิมพ์ข้อความ
- "ตัวสร้างสภาพแวดล้อม" พร้อมฟังก์ชันที่หลากหลายสำหรับการเคลื่อนไหวของตัวละครและองค์ประกอบอื่น ๆ อย่างอิสระกับฉากหลังของทิวทัศน์ รวมถึงฟังก์ชันที่ใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างเกมคอมพิวเตอร์ "ของผู้กำกับ"
- “โปรแกรมแก้ไขเพลง” สำหรับการป้อน จัดเก็บ และเล่นท่วงทำนองที่เรียบง่าย (โดยปกติจะเป็นเสียงเดียว) ในรูปแบบโน้ตดนตรี
- "ตัวสร้างเทพนิยาย" ผสมผสานความสามารถของโปรแกรมแก้ไขข้อความและกราฟิกระดับประถมศึกษา
เกมการศึกษา
เหล่านี้เป็นโปรแกรมเกมประเภทการสอนซึ่งมีการเสนองานการสอนอย่างน้อยหนึ่งงานให้แก้ไขในรูปแบบเกม ชั้นเรียนนี้รวมถึงเกมที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นของเด็ก ด้วยการสอนตัวอักษร พยางค์ และการสร้างคำ การเขียนผ่านการอ่านและการอ่านผ่านการเขียน ภาษาพื้นเมืองและภาษาต่างประเทศ ด้วยการก่อตัวของแนวคิดตามการวางแนวบนเครื่องบินและในอวกาศ ด้วยสุนทรียภาพการศึกษาคุณธรรม สิ่งแวดล้อมศึกษา ด้วยพื้นฐานของการจัดระบบและการจำแนกประเภท การสังเคราะห์และการวิเคราะห์แนวคิด “การ์ฟิลด์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”, “การ์ฟิลด์สำหรับเด็กนักเรียน”, “พับลวดลาย”, “ลานตา”
เกม - การทดลอง
ในเกมประเภทนี้ เป้าหมายและกฎของเกมไม่ได้ระบุไว้อย่างชัดเจน แต่จะซ่อนอยู่ในพล็อตหรือวิธีการควบคุม ดังนั้นเพื่อที่จะประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาเกม เด็กจะต้องตระหนักถึงเป้าหมายและวิธีการดำเนินการในเกมผ่านการค้นหา
เกมที่สนุก
เกมเหล่านี้ไม่ได้มีวัตถุประสงค์ของเกมหรือการพัฒนาอย่างชัดเจน พวกเขาเพียงเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้สนุกสนานทำกิจกรรมค้นหาและดูผลลัพธ์บนหน้าจอในรูปแบบของ "การ์ตูนไมโคร" "ตามหานีโม่", "เอลก้า"
เกมวินิจฉัยคอมพิวเตอร์
เกมพัฒนาการ เกมการศึกษา และการทดลองถือได้ว่าเป็นการวินิจฉัย เนื่องจากครูที่มีประสบการณ์และโดยเฉพาะอย่างยิ่งนักจิตวิทยาจะสามารถบอกเล่าเรื่องราวมากมายเกี่ยวกับเด็ก ๆ ตามวิธีที่พวกเขาแก้ไขปัญหาคอมพิวเตอร์ได้
เกมลอจิก
เกมเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ
เกมหมากรุก: หมากฮอส หมากรุก ฯลฯ
เกมการศึกษาเชิงตรรกะ: เขาวงกต เดาตัวเลข คำศัพท์ โอเอกซ์ ฯลฯ
การใช้โปรแกรมพื้นฐานเพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญามีส่วนช่วยในการปรับตัวทางจิตวิทยาของเด็กให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ เพื่อการขัดเกลาทางสังคมในสังคมที่ประสบความสำเร็จ เพิ่มระดับการพัฒนา และเพื่อให้บรรลุระดับสติปัญญาที่สูงขึ้น
โครงการ "คอมพิวเตอร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"เมืองโคลอมนา
Stolyarova Elena Gennadievna
หมายเหตุอธิบาย
นอกจากหนังสือเรียนแบบดั้งเดิมแล้ว แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษาจำนวนมากก็ปรากฏขึ้นเช่นกัน การเรียนรู้ด้วยคอมพิวเตอร์เป็นวิธีการเรียนรู้แบบใหม่ หนึ่งในความหลากหลายถือได้ว่าเป็นการใช้โปรแกรมเกมเพื่อการศึกษา
จุดประสงค์ของการนำคอมพิวเตอร์เข้ามาในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนคือ “...ก่อนอื่นเลย เพื่อสร้างความพร้อมทางจิตใจของเขาสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศกันอย่างแพร่หลาย”
ด้วยการขยายตัวของตลาดซอฟต์แวร์เกม เกมคอมพิวเตอร์จึงครองพื้นที่ในชีวิตของเด็กมากขึ้นเรื่อยๆ ปัจจุบันตลาดเต็มไปด้วยเกมที่ส่งเสริมความก้าวร้าวและความรุนแรง การพึ่งพาทางจิตวิทยากับเกมคอมพิวเตอร์ส่งผลเสียต่อสภาพจิตใจและร่างกายของเด็ก เพื่อปกป้องบุตรหลานของคุณจากอิทธิพลด้านลบของเกมคอมพิวเตอร์ คุณต้องตรวจสอบตัวเลือกโปรแกรมเกมอย่างรอบคอบ
โปรแกรมนี้ประกอบด้วยเกมคอมพิวเตอร์ที่จะมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและกระตุ้นให้เขาเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาอย่างแข็งขัน ด้วยเหตุนี้เด็ก ๆ จึงพัฒนากระบวนการทางจิตที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียน: การคิด ความทรงจำ การรับรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ ในเกมเหล่านี้ เช่นเดียวกับกิจกรรมสร้างสรรค์อื่นๆ เด็กจะต้องกระตุ้นทักษะการคิด สติปัญญา ไหวพริบ และการใช้เหตุผล
เด็กไม่สามารถมุ่งความสนใจไปที่เนื้อหาได้ตลอดทั้งบทเรียน ความสนใจมีคุณสมบัติหลายประการ: ความเข้มข้น, ความเสถียร, ความสามารถในการสับเปลี่ยน โปรแกรมเกมการศึกษาช่วยให้เด็กพัฒนาคุณสมบัติความสนใจที่ระบุในรูปแบบที่สนุกสนานซึ่งจะช่วยให้เขามีความขยันและมุ่งเน้นในกระบวนการเรียนรู้มากขึ้น นอกจากนี้เด็กยังใช้ความทรงจำทุกประเภท: เป็นรูปเป็นร่าง, อารมณ์, ภาพ, การได้ยิน, ตรรกะ บัญญัติหลักประการหนึ่งสำหรับการปรับปรุงหน่วยความจำคือการทำซ้ำ ตามกฎแล้วเด็ก ๆ เล่นเกมเดียวกันหลายครั้งด้วยความสนใจอย่างมาก ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างความจำของพวกเขา จากบทเรียนหนึ่งไปอีกบทเรียนหนึ่ง เด็กจะได้รับงานสอนต่างๆ ที่ต้องใช้ความรู้และทักษะจำนวนหนึ่งจากเขา ในระหว่างเกม ความสนใจในกิจกรรมด้านการศึกษาเริ่มก่อตัวขึ้น และแรงจูงใจในการเล่นเกมของเด็กจะค่อยๆ เปลี่ยนไปเป็นกิจกรรมด้านการศึกษา
ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจของนิ้วมือซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ในกระบวนการปฏิบัติงานคอมพิวเตอร์ พวกเขาจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีการกดปุ่มบางปุ่มด้วยนิ้วและใช้เมาส์ตามงานที่ได้รับมอบหมาย นอกจากนี้ จุดสำคัญในการเตรียมเด็กให้เชี่ยวชาญการเขียนคือการสร้างและพัฒนากิจกรรมการประสานงานร่วมกันของเครื่องวิเคราะห์ภาพและมอเตอร์ซึ่งประสบความสำเร็จในชั้นเรียนโดยใช้คอมพิวเตอร์
เด็กเชี่ยวชาญวิธีการใหม่ ง่ายและรวดเร็วยิ่งขึ้นในการรับและประมวลผลข้อมูล เปลี่ยนทัศนคติของเขาต่อเทคโนโลยีระดับใหม่และโดยทั่วไปต่อโลกใหม่ของวัตถุ
การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนยังคงเป็นเทคนิคที่แหวกแนว แต่ด้วยความช่วยเหลือนี้จึงสามารถแก้ไขปัญหาทางการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นซึ่งจะช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมเข้าโรงเรียน
วัตถุประสงค์ของโครงการ: การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและกระบวนการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน
งาน:
การพัฒนาและการก่อตัวของการวางแนวการมองเห็นและอวกาศ
การก่อตัวและการพัฒนาหน้าที่ทางจิตโดยสมัครใจ (ความสนใจ การคิด ความจำ และพฤติกรรมโดยสมัครใจ)
พัฒนาการคิดเชิงนามธรรม เชิงภาพ และเป็นรูปเป็นร่าง
การก่อตัวและพัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะ (การจำแนก การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป)
เสริมสร้างทักษะการนับและการอ่าน
การได้รับทักษะการปฏิบัติเมื่อทำงานกับพีซี
การจัดกระบวนการศึกษา
โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อทำงานกับนักเรียนอายุ 5-6 ปี และได้รับการออกแบบสำหรับการเรียนหนึ่งปี
ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งเป็นเวลาหนึ่งชั่วโมงเรียน จำนวนชั่วโมงทั้งหมดต่อปีต่อกลุ่มคือ 36
รูปแบบชั้นเรียน: บุคคล, กลุ่ม
วิธีการที่ใช้:
ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ;
การทำงานกับสื่อการสอน (การ์ดต่างๆ ที่มีตัวเลข รูปภาพและตัวอักษร สิ่งของต่าง ๆ เพื่อจำแนกประเภท ฯลฯ )
วิธีการสอนแบบกลุ่มเชิงรุก: เกม การอภิปราย กิจกรรมการแข่งขัน
ลักษณะของผลลัพธ์ที่คาดหวัง
ผลจากการเรียนรู้โปรแกรม "คอมพิวเตอร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" นักเรียนจะได้รับความรู้ที่หลากหลายและได้รับทักษะบางอย่าง
นักเรียนควรรู้:
วัตถุประสงค์ของอุปกรณ์หลักที่รวมอยู่ในคอมพิวเตอร์: หน่วยระบบ, จอภาพ, คีย์บอร์ด, เมาส์;
กฎการใช้คอมพิวเตอร์อย่างปลอดภัย
ใช้เมาส์
แยกแยะระหว่างตัวชี้เคอร์เซอร์และตัวชี้เมาส์บนหน้าจอมอนิเตอร์
เลือกวัตถุบนหน้าจอโดยใช้เมาส์ (วางตัวชี้เมาส์แล้วคลิกปุ่มซ้ายของเมาส์)
วาดกรอบบนหน้าจอโดยกดปุ่มซ้ายของเมาส์
ย้ายวัตถุโดยกดปุ่มซ้ายของเมาส์
ใช้แป้นพิมพ์: ป้อนตัวอักษรและตัวเลขใช้ปุ่ม "Enter"
เลือกโดยคลิกบรรทัดที่ต้องการในช่องคำขอประเภท "รายการ" (เมนูหลัก เมนูระดับ)
คลิกปุ่มการกระทำบนหน้าจอด้วยเมาส์
ป้อนสตริงอักขระลงในหน้าต่างป้อนข้อมูล ลบอักขระโดยใช้ปุ่ม "BackSpace"
ในช่วงสิ้นปีการศึกษาจะมีการวินิจฉัยระดับความเชี่ยวชาญของโปรแกรมการศึกษา ในการวิเคราะห์ความเชี่ยวชาญจะใช้เกมคอมพิวเตอร์เพื่อการพัฒนาและการศึกษาที่มีอยู่
ตามที่แสดงในทางปฏิบัติ ระดับของการดูดซึมเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง เด็กๆ เรียนรู้การควบคุมคอมพิวเตอร์ (คีย์บอร์ด เมาส์) โดยอัตโนมัติ ในระหว่างเกม ความสนใจของเด็กไม่ได้มุ่งเน้นไปที่ความจริงที่ว่าเขาได้รับการวินิจฉัย แต่เขาได้รับงานสอนบางอย่างที่เด็กต้องแก้ไขอย่างอิสระ และเขา "แค่เล่น" สิ่งสำคัญคือในระหว่างเล่นเกมคอมพิวเตอร์ เด็กจะต้องผ่อนคลายและคล่องแคล่วในการใช้คอมพิวเตอร์ แม้ว่านี่จะเป็นเกมรูปแบบใหม่ก็ตาม
เกณฑ์ในการประเมินความเชี่ยวชาญในส่วนต่างๆ ของโปรแกรมการศึกษาคือความเป็นอิสระของเด็ก ดังที่แสดงในเกม:
เด็กไม่สามารถรับมือกับงานที่ได้รับมอบหมายได้แม้จะได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ก็ตาม - นี่บ่งบอกถึงพัฒนาการในระดับต่ำ
ในระดับปานกลาง - รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่
ในระดับสูง - ทำงานให้เสร็จสิ้นโดยอิสระ
ผลการวินิจฉัยและการวิเคราะห์การดูดซึมของโปรแกรมการศึกษาของเด็กถูกนำมาใช้เพื่อช่วยให้เด็กเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้โปรแกรมดึงความสนใจของผู้เชี่ยวชาญไปยังปัญหาและร่วมกันแก้ไข
หลักการและสิ่งช่วยสอน
การทำงานกับเด็กๆ ต้องใช้ความพยายามอย่างมากจากครูเสมอ โดยเฉพาะกับเด็กก่อนวัยเรียน ตามลักษณะเฉพาะของหมวดหมู่อายุนี้ หลักการสอนต่อไปนี้ใช้ในการนำเสนอเนื้อหาที่กำลังศึกษา:
ความพร้อมใช้งาน
หัวข้อของบทเรียนนำเสนอในรูปแบบง่ายๆ ที่เด็กในวัยนี้เข้าถึงได้ รวมถึงการใช้สื่อการสอนต่างๆ
ความพร้อมใช้งานยังเป็นหนึ่งในเกณฑ์หลักในการเลือกโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับชั้นเรียน ควรง่ายต่อการจัดการและเนื้อหาในนั้นควรนำเสนอในรูปแบบที่เรียบง่ายและเข้าใจง่าย
การมองเห็น
เนื่องจากในเด็กก่อนวัยเรียน การคิดเชิงภาพและการคิดเชิงภาพยังคงมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ จุดสำคัญในบทเรียนก็คือความชัดเจนของเนื้อหา นี้:
อุปกรณ์พิเศษในสำนักงาน: แผ่นรองเมาส์สีสดใส;
เครื่องบันทึกเทปและซีดีรอมสำหรับใช้ดนตรีในชั้นเรียน
เครื่องพิมพ์สำหรับพิมพ์รูปภาพ ตัวอักษร ตัวเลข ฯลฯ
สื่อการสอนต่าง ๆ สำหรับบทเรียน (รูปภาพ, รูปกระดาษ);
การใช้รูปภาพในการบ้านและรางวัล
รวมถึงองค์ประกอบการวาดภาพในการบ้าน (การวาดภาพในสมุดบันทึก)
การเลือกโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับชั้นเรียน (ใช้ภาพสีสันสดใส ภาพเคลื่อนไหว เสียงประกอบ)
แนวทางส่วนบุคคล
การทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนต้องการความเอาใจใส่มากกว่านักเรียน ไม่ใช่เพียงเพราะอายุเท่านั้น เด็กยังไม่รู้วิธี "ทำงาน" พวกเขาไม่รู้ว่าจะ "เรียน" อย่างตั้งใจโดยเฉพาะในหัวข้อบทเรียนอย่างไร นอกจากนี้ในวัยนี้พัฒนาการระหว่างเด็กก็เห็นได้ชัดเจนมาก ดังนั้นจึงแนะนำให้พูดคุยเพิ่มเติมเกี่ยวกับการฝึกอบรมรายบุคคล
แม้ว่างานจะดำเนินการเป็นกลุ่ม แต่ก็ควรทำให้พวกเขามีขนาดเล็ก - มากถึง 3 คนเพื่อให้ครูมีโอกาสให้ความสนใจกับทุกคนในระหว่างบทเรียน มอบหมายงานให้แต่ละคน และติดตามการดำเนินการ
การทำงานส่วนบุคคลเป็นวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดวิธีหนึ่ง
การบ้าน
การบ้านเป็นหนึ่งในประเด็นหลัก: มีหน้าที่ในการสร้างกิจกรรมสร้างแรงบันดาลใจ ความคิดสร้างสรรค์ เช่น ความสามารถในการทำงานอย่างอิสระ สร้างสิ่งที่ถูกลืมขึ้นมาใหม่ และรักษาตัวเองให้กระตือรือร้น ทั้งตัวเด็กและผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการนำไปปฏิบัติ การบ้านควรช่วยให้คุณเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ระบุแก่นแท้ของชั้นเรียน และรู้สึกถึงความสำคัญของชั้นเรียนด้วย
แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง
|
หัวข้อส่วน |
จำนวนชั่วโมง |
|||
|
ทฤษฎี |
ฝึกฝน |
ทั้งหมด |
||
|
คอมพิวเตอร์เอบีซี |
||||
|
การเรียนรู้การทำงานบนคอมพิวเตอร์ |
||||
|
พัฒนาด้วยคอมพิวเตอร์ เกมเพื่อพัฒนาความสนใจ การพัฒนาคำพูด ทำความรู้จักกับโลกภายนอก การก่อตัวของคณิตศาสตร์ การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ |
||||
|
กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อน |
||||
|
ทั้งหมด: |
||||
1. ตัวอักษรคอมพิวเตอร์
พบปะเด็กๆ.
ทำความรู้จักกับคอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์มีไว้เพื่ออะไร? ความสำคัญของคอมพิวเตอร์ในชีวิตมนุษย์ กฎการทำงานกับคอมพิวเตอร์
กฎการเปิดและปิดคอมพิวเตอร์
อุปกรณ์คอมพิวเตอร์ เฝ้าสังเกต. คีย์บอร์ด. หนู. หน่วยระบบ
อุปกรณ์เพิ่มเติมที่สามารถเชื่อมต่อกับคอมพิวเตอร์ได้: ลำโพง, หูฟัง, เครื่องพิมพ์, สแกนเนอร์, จอยสติ๊ก, กล้อง, กล้องวิดีโอ
การปฏิบัติงาน
เกมหาคู่ "Imechko"
บทสนทนาโดยใช้รูปภาพ “วิธีทำงานบนคอมพิวเตอร์”
เกมการสอน "สร้างคอมพิวเตอร์"
ฝึกทักษะการเลื่อนเมาส์คอมพิวเตอร์ผ่านหน้าจอ กดปุ่มเมาส์ซ้าย 1 ครั้ง เคลื่อนย้ายวัตถุผ่านหน้าจอพร้อมกดปุ่มเมาส์ซ้ายค้างไว้
ฝึกทักษะการเปิดและปิดคอมพิวเตอร์
การสนับสนุนทางอิเล็กทรอนิกส์
"คอมพิวเตอร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"
“คอมพิวเตอร์สำหรับเด็ก (ตอนที่ 1) การเรียนรู้การใช้เมาส์”
“คอมพิวเตอร์สำหรับเด็ก (ตอนที่ 2) การเรียนรู้การใช้เมาส์และคีย์บอร์ด"
เกมแฟลช "ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์"
2. เรียนรู้การทำงานบนคอมพิวเตอร์
โต๊ะ. รูปลักษณ์ของเดสก์ท็อป องค์ประกอบพื้นฐานของเดสก์ท็อป: คอมพิวเตอร์ของฉัน ถังรีไซเคิล ปุ่มเริ่ม นาฬิกา ปฏิทิน
การทำงานกับแป้นพิมพ์ กลุ่มแป้นคีย์บอร์ดพื้นฐาน ภาษารูปแบบแป้นพิมพ์ การพิมพ์ตัวพิมพ์ใหญ่ แป้นพิมพ์ตัวเลข
เมาส์คอมพิวเตอร์ ปุ่มเมาส์ซ้าย/ขวา ล้อเลื่อน การจัดการเมาส์ขั้นพื้นฐาน: คลิกและดับเบิลคลิก
โปรแกรม เริ่มโปรแกรม การปิดโปรแกรม
ไฟล์และโฟลเดอร์ การย้าย ลบ เปลี่ยนชื่อโฟลเดอร์และไฟล์
เทคนิคการเปลี่ยนพื้นหลังเดสก์ท็อปของคุณ
การปฏิบัติงาน
การย้ายวัตถุบนเดสก์ท็อป การลบไฟล์และโฟลเดอร์ลงถังขยะ
ฝึกทักษะการดับเบิลคลิกเมาส์ปุ่มซ้าย
การรวมเกมสำหรับเด็กอย่างอิสระและการปิดเครื่องที่ถูกต้อง
ออกจากเกมโดยใช้ปุ่ม Esc
เปลี่ยนภาษาของรูปแบบแป้นพิมพ์โดยใช้แถบภาษาและใช้ปุ่ม Ctrl+Shift หรือ Alt+Shift
พิมพ์ด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ขณะกดปุ่ม Shift ค้างไว้
การเปิดใช้งานแป้นพิมพ์ตัวเลขเพิ่มเติมโดยใช้ปุ่ม NumLock
เปลี่ยนพื้นหลังเดสก์ท็อปของคุณ
การสนับสนุนทางอิเล็กทรอนิกส์
"คอมพิวเตอร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"
“คอมพิวเตอร์สำหรับเด็ก (ตอนที่ 3) มาเรียนรู้การเล่นบนคอมพิวเตอร์กันเถอะ”
“คอมพิวเตอร์สำหรับเด็ก (ตอนที่ 4) มาเรียนรู้การเล่นบนคอมพิวเตอร์กันเถอะ”
3. พัฒนาด้วยคอมพิวเตอร์
เกมและงานเพื่อการพัฒนาเด็ก:
ความสนใจ;
หน่วยความจำภาพและการได้ยิน
ทักษะการนับและการอ่านขั้นพื้นฐาน
การรับรู้สีและรูปทรงเรขาคณิต
การคิดเชิงตรรกะ เป็นรูปเป็นร่าง และเชื่อมโยง
แนวทางที่สร้างสรรค์ในการเรียนรู้สิ่งใหม่
ทักษะความอุตสาหะและการทำงานอิสระ
การสนับสนุนทางอิเล็กทรอนิกส์
"คอมพิวเตอร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"
“คอมพิวเตอร์สำหรับเด็ก (ตอนที่ 5) เราระบายสีบนคอมพิวเตอร์”
รวมเกมการศึกษาสำหรับเด็ก “รถตลก” (ตอนที่ 1, 2)
“บทเรียนไร้สาระ เราเรียนรู้ที่จะคิดอย่างมีเหตุผล"
“ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ มูร์ซิลกา. มาวาดเทพนิยายกันเถอะ”
“โรงเรียนของสัตว์ตัวน้อย เกมสนุกๆ และแบบฝึกหัดเพื่อเตรียมตัวไปโรงเรียน”
การสนับสนุนระเบียบวิธีของโปรแกรม
หลักสูตรทั้งหมดได้รับการออกแบบสำหรับ 36 บทเรียน; สัปดาห์ละครั้งเป็นเวลา 30 นาที การบ้านก็ใช้ ในระหว่างหลักสูตร คาดว่าจะมีเซสชันควบคุมสองครั้ง
ชั้นเรียนจัดขึ้นตามโครงการดังต่อไปนี้:
ดูการบ้าน (3 นาที) สำหรับการบ้านจะใช้โบรชัวร์ที่ออกแบบมาเป็นพิเศษสำหรับหลักสูตรนี้
คำถามทางเทคนิค (5 นาที) เมื่อพิจารณาปัญหาด้านเทคนิค ขอแนะนำให้ถามคำถามเกี่ยวกับข้อควรระวังด้านความปลอดภัยให้บ่อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ (เหมาะสำหรับเด็กในวัยนี้) ทำซ้ำส่วนต่าง ๆ ของคอมพิวเตอร์ จำเป็นต้องใช้อะไรบ้าง วิธีการทำงานของเมาส์ เหตุใดดิสก์ จำเป็นต้องใช้เครื่องพิมพ์ ฯลฯ
เกมอุ่นเครื่อง - ในหัวข้อบทเรียน (5 นาที) ในการอุ่นเครื่องจะใช้แบบฝึกหัด - เกมที่การมีส่วนร่วมต้องเปลี่ยนความสนใจไปที่กิจกรรมประเภทอื่น (การเคลื่อนไหวการวาดภาพ ฯลฯ )
การทำงานกับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ในหัวข้อบทเรียน (15 นาที)
แจก “หนู” (กำลังใจ) - 2 นาที
แผนการศึกษาและเนื้อหาเฉพาะเรื่องของโปรแกรมประกอบด้วยสามส่วนหลัก: "คอมพิวเตอร์ ABC", "การเรียนรู้การทำงานบนคอมพิวเตอร์", "การพัฒนาด้วยคอมพิวเตอร์"
เมื่อศึกษาส่วน "คอมพิวเตอร์ ABC" จะใช้สื่อวิดีโอเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และวิธีการใช้คอมพิวเตอร์รวมถึงวิดีโอเพื่อการศึกษาที่บอกเกี่ยวกับกฎการทำงานกับคอมพิวเตอร์ โครงสร้างของคอมพิวเตอร์ วิธีที่ถูกต้องในการเปลี่ยน การเปิดและปิดคอมพิวเตอร์ และอุปกรณ์เพิ่มเติมที่สามารถเชื่อมต่อกับคอมพิวเตอร์ได้
หลังจากดูแล้ว จะมีการอภิปรายคำถามที่เกิดขึ้นขณะดูเนื้อหากับเด็ก ๆ
ความสนใจเป็นพิเศษคือจ่ายให้กับคำศัพท์คอมพิวเตอร์เพื่อให้เด็กจดจำแนวคิดใหม่ได้ดีขึ้น
เมื่อศึกษาหัวข้อ “การเรียนรู้การทำงานด้วยคอมพิวเตอร์” เด็ก ๆ จะได้รับทักษะคอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐานในรูปแบบที่เด็กเข้าใจได้
แต่ละบทเรียนนำเสนอตั้งแต่ง่ายไปจนถึงซับซ้อน เพื่อให้เด็กที่ได้รับการฝึกอบรมทุกระดับสามารถเรียนรู้สิ่งที่มีประโยชน์จากบทเรียนนั้นได้
เพื่อให้เด็กสามารถเรียนรู้เนื้อหาตามจังหวะที่สะดวกสำหรับเขา วิดีโอเพื่อการศึกษาจะถูกนำมาใช้กับเครื่องเล่นที่ช่วยให้คุณสามารถหยุดการศึกษาชั่วคราวหรือเริ่มต้นจากช่วงเวลาที่ต้องการได้
เมื่อศึกษาหัวข้อ "การพัฒนาด้วยคอมพิวเตอร์" เกมและงานทุกประเภทจะใช้เพื่อพัฒนาความสนใจ ความจำ ตรรกะ การคิดเชิงจินตนาการและการคิดเชื่อมโยงของเด็ก ทักษะการนับและการอ่านอย่างง่าย การจดจำสีและรูปทรงเรขาคณิต แนวทางที่สร้างสรรค์ เพื่อการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ทักษะความอุตสาหะ และการทำงานอิสระ
เงื่อนไขสำหรับโปรแกรม
แม้ว่านักจิตวิทยาและครูจะโต้แย้งว่าเด็กอายุเท่าใดที่ได้รับอนุญาตให้ใช้คอมพิวเตอร์ได้ แต่ผู้ผลิตได้แก้ไขปัญหานี้มานานแล้วด้วยการปล่อยโปรแกรมจำนวนมากสำหรับเด็กโดยเริ่มตั้งแต่อายุ 3 ขวบ ถ้าเด็กสนุกกับการดูการ์ตูนเขาก็จะสนใจเกมการศึกษาที่มีตัวละครที่วาดและหุ่นเชิดด้วย แต่คุณไม่ควรรีบเร่งให้เด็กอยู่หลังจอที่ผู้ใหญ่ไม่สามารถยืนหน้าจอได้นานกว่าหนึ่งชั่วโมง คอมพิวเตอร์สำหรับเด็กยังต้องเตรียมมาด้วย
จอภาพต้องมีเส้นทแยงมุมอย่างน้อย 17 นิ้ว เนื่องจากเด็กรับรู้ภาพขนาดใหญ่และชัดเจนได้ดีกว่า จึงควรตั้งค่าความละเอียดหน้าจอเป็นต่ำจะดีกว่า ความถี่การกะพริบของหน้าจอมีความสำคัญมาก ขอแนะนำให้ตั้งค่าเป็น 80 Hz หรือดีกว่านั้นคือ 100-120 Hz - จากนั้นความเครียดในสายตาของคุณจะน้อยที่สุด
คุณต้องใส่ใจกับคีย์บอร์ด ตัวอักษรสองตัวในแต่ละคีย์ - รัสเซียและละติน - สามารถไขปริศนาได้แม้กระทั่งเด็กอัจฉริยะ ดังนั้นจึงขอแนะนำให้ใช้แป้นพิมพ์ที่มีเฉพาะตัวอักษรรัสเซียหรือปกปิดแถวตัวอักษรพิเศษอย่างระมัดระวัง
มีกฎและข้อกำหนดด้านความปลอดภัยบางประการเมื่อทำงานกับคอมพิวเตอร์ หากปฏิบัติตามคำแนะนำเหล่านี้ คุณจะสงบสติอารมณ์เกี่ยวกับสุขภาพของลูก ๆ ของคุณได้อย่างสมบูรณ์: คอมพิวเตอร์จะไม่เป็นอันตรายต่อพวกเขา
การสนับสนุนด้านเทคนิค
คอมพิวเตอร์ที่เข้ากันได้กับ IBM PC, ระบบปฏิบัติการ Microsoft Windows 2000/XP, ไดรฟ์ซีดีรอม, ลำโพง, หูฟัง
การสนับสนุนข้อมูลและระเบียบวิธี
1. Bartashnikova I.A. , Bartashnikov A.A. เรียนรู้จากการเล่น - Kharkov, FOLIO, 1997
2. Bryskina O. สารสนเทศในชั้นเรียนประถมศึกษา - อ.: การศึกษา, 2529.
3. Gamezo M.V., Domashenko I.A. แผนที่จิตวิทยา - อ.: การศึกษา, 2529.
4. Goryachev A.V. วิทยาการคอมพิวเตอร์ในเกมและงานต่างๆ - อ.: การศึกษา, 2546.
5. Gutkina N.I. ความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียน - อ.: การศึกษา, 2536.
6. คอร์เด็มสกี้ BA. คณิต เข้าใจ - ม.: เนากา, 2534.
7. Kershan B. ความรู้พื้นฐานด้านคอมพิวเตอร์ - ม.: เนากา, 2532.
8. ลีโอโนวา แอล.เอ., มาคาโรวา แอล.วี. วิธีเตรียมลูกให้สื่อสารกับคอมพิวเตอร์ (ลูกของคุณ: ABCs of Health and Development ตั้งแต่ 4 ถึง 6) - ม.: Venta-Graft, 2547.
9. มิคาอิโลวา ซ., เนปอมเนียชชายา RL. ตัดและพับ - มินสค์: Narodnaya Asveta, 1992.
10. Makarova N.V. สารสนเทศ - ม.: เนากา, 2544.
11. Nizhegorodtseva N.V. ชาดริคอฟ วี.ดี. ความพร้อมทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กในการเข้าโรงเรียน - ม.: วลาดอส 2544
12. ออสตานินา อี.อี. ความลับของนักวางแผนผู้ยิ่งใหญ่ - อ.: การศึกษา, 2547.
13. เปเคลิส วิคเตอร์. ความเป็นไปได้ของคุณเพื่อน! - อ.: สำนักพิมพ์ “Znanie”, 2527.
14. โรกอฟ อี.ไอ. คู่มือสำหรับนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติในด้านการศึกษา - ม.: วลาดอส, 2539.
16. ติโคมิโรวา แอล.เอฟ. การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กนักเรียน ยาโรสลาฟล์ สถาบันการพัฒนา พ.ศ. 2539
17. Tur S. N. , Bokuchava T. P. ก้าวแรกในโลกแห่งวิทยาการคอมพิวเตอร์ - ม.: Iris Press, 2547.
18. การเขียนโปรแกรม Tur S. N. ในสภาพแวดล้อมBogо - ม.: Iris Press, 2547.
19. เฟดินา โอลกา และเซอร์เกย์ วิธีการสอนเด็กให้อ่านหนังสือ - ม.: Iris Press, 2547.