บ้าน » วันเอฟเอสบี » ฉันไม่อยากจบประโยคเลยจริงๆ เทคนิคต่างๆ ของ "ประโยคที่ไม่สมบูรณ์"

ฉันไม่อยากจบประโยคเลยจริงๆ เทคนิคต่างๆ ของ "ประโยคที่ไม่สมบูรณ์"

โครงการ เทคนิคทางจิตวิทยาหมายถึงวิธีการบวก และโดยเฉพาะวิธีการบวก ซึ่งเป็นวิธีการฉายภาพประเภทหนึ่ง เทคนิคนี้ประกอบด้วยประโยคที่ยังไม่เสร็จ 60 ประโยคซึ่งแบ่งออกเป็น 15 กลุ่มโดยกำหนดลักษณะระบบความสัมพันธ์ของเรื่องกับครอบครัวในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งต่อตัวแทนของเพศเดียวกันหรือตรงข้ามต่อความสัมพันธ์ทางเพศต่อผู้บังคับบัญชาในตำแหน่งราชการและ ผู้ใต้บังคับบัญชา ประโยคบางกลุ่มเกี่ยวข้องกับความกลัวและความกังวลที่บุคคลประสบ ความรู้สึกรับรู้ถึงความผิดของตนเอง บ่งบอกถึงทัศนคติของเขาต่ออดีตและอนาคต ส่งผลต่อความสัมพันธ์กับพ่อแม่และเพื่อนฝูง และเป้าหมายในชีวิตของเขาเอง

สำหรับข้อเสนอแต่ละกลุ่ม จะแสดงคุณลักษณะที่กำหนด ระบบนี้ความสัมพันธ์เชิงบวกเชิงลบหรือไม่แยแส การประเมินเชิงปริมาณดังกล่าวช่วยอำนวยความสะดวกในการระบุระบบความสัมพันธ์ที่ไม่ลงรอยกันในหัวเรื่อง แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือการศึกษาข้อเสนอเพิ่มเติมเชิงคุณภาพ

ในพยาธิวิทยาของสหภาพโซเวียตเทคนิคนี้ได้รับการทดสอบโดย G.G. Rumyantsev (1969) ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการดำเนินมาตรการฟื้นฟู

แบบทดสอบการสมบูรณ์ประโยคของ Sacks (SSCT) ได้รับการพัฒนาโดย Joseph M. Sacks ในปี 1950 การทดสอบถูกสร้างขึ้น ดังต่อไปนี้: ขอให้นักจิตวิทยาคลินิก 20 คนส่ง 3 รายการเพื่อเติมประโยคให้สมบูรณ์โดยมุ่งเป้าไปที่การระบุทัศนคติที่มีนัยสำคัญสำหรับแต่ละประเภทที่ระบุ สิ่งเหล่านี้เสริมด้วยรายการที่เลือกจากวรรณกรรมการเติมประโยคให้สมบูรณ์ ดังนั้นจึงได้รับ 280 คะแนน แจกแจงเป็นตัวเลขตั้งแต่ 14 ถึง 28 รายการต่อหมวดหมู่ ตัวอย่างเช่น 19 รายการอยู่ในหมวดหมู่ทัศนคติต่อแม่ 22 รายการอยู่ในหมวดหมู่ทัศนคติต่อพ่อและอื่น ๆ จากนั้นนักจิตวิทยา 20 คนจะถูกขอให้เลือกสี่รายการในแต่ละหมวดหมู่ที่พวกเขาคิดว่าเหมาะสมที่สุดในการระบุทัศนคติที่มีนัยสำคัญในหมวดหมู่นั้น รายการที่เลือกบ่อยที่สุดถูกรวมอยู่ในการทดสอบ

เทคนิค "ประโยคที่ยังไม่เสร็จ" เป็นรูปแบบหนึ่งของเทคนิคการเชื่อมโยงคำ SSCT บรรลุผลสำเร็จโดยลดจำนวนการเชื่อมโยงที่เกิดจากคำเพียงคำเดียว ช่วยให้สามารถกำหนดบริบทได้ดีขึ้น เข้าใจถึงน้ำเสียง คุณภาพของทัศนคติ และวัตถุเฉพาะหรือขอบเขตความสนใจ ช่วยให้มีเสรีภาพส่วนบุคคลมากขึ้น และความแปรปรวนในการตอบสนองมากขึ้น และ สะท้อนถึงโลกพฤติกรรมของผู้ถูกกล่าวหาได้กว้างขึ้น

เทคนิคนี้สามารถนำไปใช้เป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม ตลอดจนในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร เมื่อดำเนินการเทคนิคการเขียนสามารถนำเสนอส่วนเริ่มต้นของประโยคได้ทั้งในรูปแบบพิเศษหรือบนการ์ดแยกกัน สำหรับแบบเขียน ผู้สอบจะได้รับกระดาษและปากกาหรือ แบบฟอร์มสำเร็จรูปด้วยประโยคที่ยังไม่จบ เมื่อใช้การ์ดหรือการนำเสนอจุดเริ่มต้นของประโยคในรูปแบบปากเปล่าผู้เรียนจะเขียนเฉพาะส่วนสุดท้ายของประโยคลงในกระดาษ - คำตอบของเขา เมื่อใช้แบบฟอร์ม คำตอบจะถูกเขียนลงในแบบฟอร์มโดยตรงใต้จุดเริ่มต้นของประโยคที่เกี่ยวข้อง

ในการศึกษาวิจัยแบบปากเปล่า คำตอบของผู้ทดสอบจะถูกบันทึกเป็นลายลักษณ์อักษรโดยผู้ทดลองหรือใช้เครื่องบันทึกเทป

การทดสอบ (โดยไม่ต้องประมวลผล) ใช้เวลาตั้งแต่ 20 นาทีถึงหลายชั่วโมง (ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของวิชา)

คำแนะนำ

นี่คือรายการประโยคที่ยังไม่เสร็จ คุณได้รับเชิญให้เติมแต่ละประโยคให้สมบูรณ์ด้วยคำตั้งแต่หนึ่งคำขึ้นไป โดยใส่เนื้อหาที่เป็นลักษณะเฉพาะของคุณลงไป ทำงานให้เสร็จโดยเร็วที่สุด เติมคำขึ้นต้นประโยคให้สมบูรณ์โดยไม่ต้องคิด โดยให้สิ่งแรกที่เข้ามาในใจ

	กลุ่มข้อเสนอ	หมายเลขงาน
	ความสัมพันธ์กับพ่อ
	ทัศนคติต่อตัวเอง
	โอกาสที่ไม่เกิดขึ้นจริง
	ทัศนคติต่อผู้ใต้บังคับบัญชา
	ทัศนคติต่ออนาคต
	ความสัมพันธ์กับผู้บังคับบัญชา
	ความกลัวและความกังวล
	ทัศนคติต่อเพื่อน
	ทัศนคติต่ออดีตของคุณ
	ทัศนคติต่อผู้คนที่เป็นเพศตรงข้าม
	ทัศนคติทางเพศ
	ความสัมพันธ์กับครอบครัว
	ทัศนคติต่อพนักงาน
	ทัศนคติต่อแม่
	ความรู้สึกผิด

การวิเคราะห์เชิงปริมาณเกี่ยวข้องกับการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญเบื้องต้นเกี่ยวกับความสมบูรณ์ทางอารมณ์ของแต่ละประโยค เสนอมาตราส่วนต่อไปนี้เพื่อประเมินคำตอบของวิชา:

"+2" - สูงสุด, แสดงออกอย่างชัดเจน, อย่างยิ่ง ทัศนคติเชิงบวกกับวัตถุหรือเรื่องที่ เรากำลังพูดถึงในประโยค;
"+1" - ทัศนคติเชิงบวก
“0” - ทัศนคติที่เป็นกลางต่อสิ่งที่กำลังพูดคุย ขาดการแสดงออกของอารมณ์ใด ๆ
"-1" - ทัศนคติเชิงลบ;
“-2” คือทัศนคติเชิงลบสูงสุดที่แสดงออกอย่างชัดเจนต่อวัตถุหรือหัวเรื่องที่กล่าวถึงในประโยค”

ตัวบ่งชี้เชิงปริมาณได้รับการคำนวณสำหรับแต่ละด้านแยกกันในรูปแบบของการประเมินสรุปโดยรวมของแต่ละข้อเสนอจาก 4 ข้อเสนอที่รวมอยู่ในนั้น ค่าของมันอยู่ในช่วงตั้งแต่ "+8" ถึง "-8" และสามารถเป็นศูนย์ได้ มีตัวบ่งชี้ดังกล่าวทั้งหมด 15 ตัวตามจำนวนทรงกลม

ตัวอย่าง. ทัศนคติต่อครอบครัว - ข้อความ 12, 26, 42, 57

คำตอบของวิชาและการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ:

(12) เมื่อเปรียบเทียบกับครอบครัวอื่นๆ ส่วนใหญ่ ครอบครัวของฉัน ... ค่อนข้างเข้มแข็ง (คะแนน +2 - ความเครียดทางอารมณ์เชิงบวก)
(26) ครอบครัวของฉันปฏิบัติต่อฉันเหมือน ... ผู้ใหญ่ค่อนข้างบ่อย (คะแนน +1 - เป็นบวกมากกว่าความเครียดทางอารมณ์เชิงลบ)
(42) ครอบครัวส่วนใหญ่ที่ฉันรู้จัก ... มักจะจำกัดเสรีภาพของลูก ๆ (คะแนน -1 - ค่อนข้างเป็นลบมากกว่าความเครียดทางอารมณ์เชิงบวก)
(57) ตอนที่ฉันยังเป็นเด็ก ครอบครัวของฉัน ... รับฟังความคิดเห็นของฉัน (คะแนน +1 - เป็นบวกมากกว่าเชิงลบ)

ดังนั้น ผลรวมของคะแนนในระดับ “ทัศนคติต่อครอบครัว” จะเป็น: +2+1-1+1=+3

จากผลการทดสอบ พบว่ามีทัศนคติเชิงบวกเหนือกว่า (ประสบการณ์เชิงบวก การรับรู้เชิงบวก ความคาดหวังเชิงบวก) และทัศนคติที่ใกล้เคียงกับทัศนคติเชิงลบหรือเชิงลบ (ประสบการณ์เชิงลบ การรับรู้เชิงลบ ความคาดหวังเชิงลบ)

การวิจัยโดยใช้วิธีประโยคปลายเปิดต้องดำเนินการติดต่อกับผู้ถูกเนื้อหาก่อนเพื่อให้ได้คำตอบที่จริงใจและเป็นธรรมชาติ แต่แม้ว่าผู้สอบจะมองว่าการศึกษาเป็นขั้นตอนที่ไม่พึงประสงค์ และพยายามซ่อนโลกแห่งประสบการณ์อันลึกซึ้งของเขา เขาก็ให้คำตอบที่เป็นทางการและมีเงื่อนไข นักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์สามารถดึงข้อมูลมากมายที่สะท้อนถึงระบบความสัมพันธ์ส่วนตัว

การทดสอบแซคส์-เลวี

วิธี “ประโยคที่ยังไม่เสร็จ” ถูกนำมาใช้ในการฝึกปฏิบัติทางจิตวิทยาเชิงทดลองมาเป็นเวลานาน

เราเสนอวิธีการที่แตกต่างออกไปซึ่งพัฒนาโดย Sachs และ Levy ประกอบด้วยประโยคที่ยังไม่เสร็จ 60 ประโยคซึ่งสามารถแบ่งออกเป็น 15 กลุ่มโดยกำหนดลักษณะระบบความสัมพันธ์ของเรื่องกับครอบครัวในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งต่อตัวแทนของเพศเดียวกันหรือตรงข้ามต่อความสัมพันธ์ทางเพศต่อผู้บังคับบัญชาในตำแหน่งราชการและ ผู้ใต้บังคับบัญชา ประโยคบางกลุ่มเกี่ยวข้องกับความกลัวและความกังวลที่บุคคลประสบ ความรู้สึกรับรู้ถึงความผิดของตนเอง บ่งบอกถึงทัศนคติของเขาต่ออดีตและอนาคต ส่งผลต่อความสัมพันธ์กับพ่อแม่และเพื่อนฝูง และเป้าหมายในชีวิตของเขาเอง

สำหรับแต่ละกลุ่มประโยคจะได้รับคุณลักษณะที่กำหนดระบบความสัมพันธ์นี้ว่าเป็นเชิงบวกเชิงลบหรือไม่แยแส.

เทคนิคนี้ต้องได้รับการยืนยันจากการทดสอบอื่นๆ เนื่องจากความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของมันต่ำ ซึ่งเป็นผลมาจากประโยค "ใช้งานได้" จำนวนน้อยในระดับเดียว

กุญแจสำคัญในการทดสอบ

	กลุ่มข้อเสนอ	จำนวนงาน
	ความสัมพันธ์กับพ่อ
	ทัศนคติต่อตัวเอง
	โอกาสที่ไม่เกิดขึ้นจริง
	ทัศนคติต่อผู้ใต้บังคับบัญชา
	ทัศนคติต่ออนาคต
	ความสัมพันธ์กับผู้บังคับบัญชา
	ความกลัวและความกังวล
	ทัศนคติต่อเพื่อน
	ทัศนคติต่ออดีตของคุณ
	ความสัมพันธ์กับบุคคล เพศตรงข้าม
	ทัศนคติทางเพศ
	ความสัมพันธ์กับครอบครัว
	ทัศนคติต่อพนักงาน
	ทัศนคติต่อแม่
	ความรู้สึกผิด

การประเมินเชิงปริมาณดังกล่าวช่วยอำนวยความสะดวกในการระบุระบบความสัมพันธ์ที่ไม่ลงรอยกันในหัวเรื่อง แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือการศึกษาข้อเสนอเพิ่มเติมเชิงคุณภาพ

การวิจัยโดยใช้วิธีประโยคปลายเปิดต้องดำเนินการติดต่อกับผู้ถูกเนื้อหาก่อนเพื่อให้ได้คำตอบที่จริงใจและเป็นธรรมชาติ แต่แม้ว่าผู้สอบจะมองว่าการศึกษาเป็นขั้นตอนที่ไม่พึงประสงค์ และพยายามซ่อนโลกแห่งประสบการณ์อันลึกซึ้งของเขา ให้คำตอบที่เป็นทางการและมีเงื่อนไข นักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์สามารถดึงข้อมูลจำนวนมากที่สะท้อนถึงระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวได้

วิธีการ "ประโยคที่ยังไม่เสร็จ"

แบบฟอร์มผู้เข้าสอบ_______________

คำแนะนำ: “ในแบบฟอร์มทดสอบ คุณต้องกรอกประโยคด้วยคำตั้งแต่หนึ่งคำขึ้นไป”

1. ฉันคิดว่าพ่อของฉันไม่ค่อย___________________________________________

2. หากทุกอย่างขัดแย้งกับฉัน ดังนั้น____________________________________________________________

3. ฉันต้องการเสมอ_______________________________________________________________

4. หากฉันดำรงตำแหน่งผู้นำ_________________________________

5. อนาคตดูเหมือนกับฉัน________________________________________________

6. เจ้านายของฉัน_______________________________________________________

7. ฉันรู้ว่ามันโง่ แต่ฉันกลัว______________________________________________________

8. ฉันคิดว่าอย่างนั้น เพื่อนแท้ __________________________________________

9. ตอนที่ฉันยังเป็นเด็ก_______________________________________

10. ผู้หญิงในอุดมคติ (ผู้ชาย) สำหรับฉันคือ ___________

____________________________________________________________________

11. เมื่อฉันเห็นผู้หญิงข้างผู้ชาย______________________________

____________________________________________________________________

12. เมื่อเทียบกับคนอื่นๆ ครอบครัวของฉัน___________

____________________________________________________________________

13. ฉันทำงานได้ดีที่สุดกับ ________________________________________

14. แม่ของฉันและฉัน_______________________________________________________________

15. ฉันจะทำทุกอย่างเพื่อลืม____________________________________________________

16. ถ้าพ่อของฉันต้องการเท่านั้น____________________________________________________

____________________________________________________________________

17. ฉันคิดว่าฉันมีความสามารถเพียงพอที่จะ ________________________

____________________________________________________________________

18. ฉันจะมีความสุขมากถ้า ________________________

____________________________________________________________________

19. หากใครก็ตามทำงานภายใต้การนำของฉัน_________

____________________________________________________________________

20. ฉันหวังว่า_______________________________________________________________

21. ที่โรงเรียน ครูของฉัน____________________________________________________

22. เพื่อนของฉันส่วนใหญ่ไม่รู้ว่าฉันกลัว________

____________________________________________________________________

23. ฉันไม่ชอบคนที่__________________________________________

24. กาลครั้งหนึ่ง____________________________________________________________________

25. ฉันคิดว่าเด็กผู้ชาย (เด็กผู้หญิง) ส่วนใหญ่__________________________

____________________________________________________________________

26. ชีวิตแต่งงานดูเหมือนว่าฉัน______________________________

27. ครอบครัวของฉันปฏิบัติต่อฉันเหมือน _______________________

____________________________________________________________________

28. ผู้คนที่ฉันทำงานด้วย_____________________________________________

29. แม่ของฉัน____________________________________________________________________

30. ตัวฉันเอง ความผิดพลาดครั้งใหญ่เคยเป็น__________________________________

____________________________________________________________________

31. ฉันอยากให้พ่อของฉัน__________________________________________

32. จุดอ่อนที่ใหญ่ที่สุดของฉันคือ ___________________________

____________________________________________________________________

33. ของฉัน ความปรารถนาที่ซ่อนอยู่ในชีวิตคือ_________________________________

____________________________________________________________________

34. ผู้ใต้บังคับบัญชาของฉัน_________________________________________________

35. วันที่จะมาถึงเมื่อ _____________________________________________________

36. เมื่อเจ้านายมาหาฉัน___________________________

____________________________________________________________________

37. ฉันหวังว่าฉันจะเลิกกลัว__________________________________________

____________________________________________________________________

38. ที่สำคัญที่สุด ฉันรักคนที่__________________________

____________________________________________________________________

39. ถ้าฉันยังเป็นเด็กอีกครั้ง________________________________________________

____________________________________________________________________

40. ฉันคิดว่าผู้หญิงส่วนใหญ่ (ผู้ชาย)___________________________

____________________________________________________________________

41. ถ้าฉันมีแบบปกติ ชีวิตทางเพศ ________________________

____________________________________________________________________

42. ครอบครัวส่วนใหญ่ที่ฉันรู้จักคือ ________________________________________

____________________________________________________________________

43. ฉันชอบทำงานกับคนที่ _______________________

____________________________________________________________________

44. ฉันคิดว่าคุณแม่ส่วนใหญ่__________________________________________

____________________________________________________________________

45. เมื่อตอนที่ฉันยังเด็ก ฉันรู้สึกผิดถ้า_________________________________

____________________________________________________________________

46. ฉันคิดว่าพ่อของฉัน_______________________________________

47. เมื่อฉันเริ่มรู้สึกโชคร้าย ฉัน __________________________________________

48. สิ่งที่ฉันต้องการมากที่สุดในชีวิตคือ _____________________________________________

____________________________________________________________________

49. เมื่อฉันให้คำแนะนำแก่ผู้อื่น________________________________________________

____________________________________________________________________

50. เมื่อฉันแก่_________________________________________________

51. คนที่ฉันรู้จักความเหนือกว่าตัวเอง____________________

____________________________________________________________________

52. ความกลัวของฉันบังคับฉันมากกว่าหนึ่งครั้ง_________________________________

____________________________________________________________________

53. เมื่อฉันไม่อยู่ เพื่อน ๆ__________________________________________

54. ความทรงจำในวัยเด็กที่ชัดเจนที่สุดของฉันคือ _______

____________________________________________________________________

55. ฉันไม่ชอบเลยเวลาที่ผู้หญิง (ผู้ชาย)_____________________

____________________________________________________________________

56. ชีวิตทางเพศของฉัน_________________________________________________

57. ตอนที่ฉันยังเป็นเด็ก ครอบครัวของฉัน_____________________________________________

____________________________________________________________________

58. คนที่ทำงานร่วมกับฉัน__________________________________________ _____________________________________________________________________

59. ฉันรักแม่ แต่_____________________________________________

60. สิ่งที่แย่ที่สุดที่เกิดขึ้นกับฉันคือ ___________

____________________________________________________________________

เทคนิคการตีความโดยประมาณ
แบบทดสอบประโยคที่ยังไม่เสร็จของ Sachs-Levy

แต่ละคำตอบจะต้องได้คะแนนตามรูปแบบดังต่อไปนี้: -2 คะแนน, 0 คะแนน, +2 คะแนน เราให้คะแนน +2 คะแนนสำหรับแนวทางในแง่ดีต่อแง่มุมที่เลือกของความสัมพันธ์ 0 - สำหรับคำตอบที่เป็นกลางหรือเป็นที่ยอมรับของสังคม -2 - สำหรับคำตอบที่ระบุ ปัญหาทางจิตวิทยาในด้านนี้ ตัวอย่างเช่นหากในกลุ่มประโยค "ทัศนคติต่อพ่อ" คะแนนรวมอยู่ระหว่าง -4 ถึง -8 คะแนน นักจิตวิทยาจำเป็นต้องทำงานในแง่มุมของความสัมพันธ์นี้

คำถามทั้งหมดแบ่งออกเป็น 15 กลุ่ม แต่ละกลุ่มมี 4 คำถาม คำตอบของคำถามแต่ละข้อได้รับการประเมินในระดับห้าจุด (-2, -1, 0, 1, 2) คำตอบสำหรับข้อเสนอแต่ละกลุ่มจะถูกสรุป ตัวอย่างเช่น -1+(-2)+0+2= -1 เมื่อได้รับคะแนนรวมสำหรับประโยคแต่ละกลุ่มแล้วคุณควรแยกกลุ่มที่มีความเด่นของระบบความสัมพันธ์เชิงบวกออกจากกันจากนั้นกลุ่มที่มีความสัมพันธ์ที่ไม่แยแสและสุดท้ายคือกลุ่มข้อเสนอที่ "มีปัญหา"

ที่จริงแล้ว ระดับการทดสอบทั้ง 15 ระดับจะถูกจัดกลุ่มตามความสำคัญทางอารมณ์ที่มีต่อวิชานั้นๆ การประมวลผลเชิงคุณภาพเพิ่มเติมขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่คุณตั้งไว้สำหรับตัวคุณเองในการศึกษานี้

ดังนั้นหลังจากคำนวณผลรวมของคะแนนสำหรับคำถามแต่ละกลุ่มแล้ว คุณจะสามารถค้นหาว่าความสัมพันธ์ด้านใดสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่งที่ไม่ลงรอยกัน (มีคะแนนน้อยที่สุดโดยคำนึงถึงเครื่องหมาย) และสิ่งใดที่กลมกลืนกัน ( มีคะแนนมากที่สุด)

เราขอแนะนำอย่างยิ่งให้วิเคราะห์ระดับ "ที่ไม่ลงรอยกัน" ในความสัมพันธ์ระหว่างกัน ตัวอย่างเช่น กลุ่ม "ความรู้สึกผิด" และ "ความกลัวและความกังวล" มีแนวโน้มที่จะได้คะแนนใกล้เคียงกัน และมักจะมาพร้อมกับคะแนนต่ำสำหรับ "ทัศนคติต่ออดีต" จากนี้ก็สามารถสันนิษฐานได้ว่าเรื่องนั้นมี ความทรงจำเชิงลบเกี่ยวข้องกับความรู้สึกผิดและทำให้เกิดความกังวลบางประการ

เมื่อระบุประเด็นปัญหาที่คาดหวังแล้ว คุณจะทำงานร่วมกับพวกเขา: ทำการวิเคราะห์คำตอบเชิงคุณภาพ ใช้เทคนิคอื่น ๆ ที่ศึกษาประเด็นปัญหาเหล่านี้โดยละเอียดยิ่งขึ้น

เนื่องจากวิธีการนี้เป็นแบบอัตนัย ผลลัพธ์จึงต้องมีการตรวจสอบโดยใช้วิธีอื่น ตลอดจนประสบการณ์และทักษะในการตีความที่ยอดเยี่ยม พยายามจดคำศัพท์ทั้งหมดที่ให้ไว้ในคำตอบของผู้ตอบสำหรับแต่ละด้านของความสัมพันธ์ พยายามสร้างข้อความทั่วไปจากพวกเขา ภาพที่สมบูรณ์พื้นที่นี้ในชีวิตของเขา หยิบยกสมมติฐานและพยายามให้แน่ใจว่าแต่ละข้อได้รับการยืนยันในคำพูดของลูกค้า

เทคนิคนี้มีพื้นฐานอยู่บนข้อเสนอที่ว่า ในการตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่คลุมเครือและไม่แน่นอนในเบื้องต้น ผู้ทดสอบจะให้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับบุคลิกภาพของเขาเอง นั่นคือ เขาคาดการณ์ตัวเองในคำตอบของเขา ระเบียบวิธี แซกซ่า ลีวายช่วยให้เราสามารถระบุสัญญาณของบุคคลภายในและ ความขัดแย้งระหว่างบุคคลการละเมิดความสัมพันธ์ส่วนตัวซึ่งสามารถอธิบายลักษณะดังกล่าวได้ในการสนทนาแต่ละรายการ

สำหรับข้อเสนอแต่ละกลุ่ม ลักษณะเฉพาะที่ได้มาซึ่งกำหนดระบบความสัมพันธ์นี้เป็น บวกลบหรือไม่แยแส

1.ทัศนคติต่อพ่อ

1. ฉันคิดว่าพ่อของฉันไม่ค่อยมี

16. ถ้าเพียงพ่อของฉันต้องการ

31. ฉันขอให้พ่อของฉัน

46. ฉันคิดว่าพ่อของฉัน

2. ทัศนคติต่อตัวเอง

2. ถ้าทุกอย่างขัดแย้งกับฉันล่ะก็

17. ฉันคิดว่าฉันมีความสามารถเพียงพอ

32. จุดอ่อนที่ใหญ่ที่สุดของฉันคือ

47. เมื่อฉันเริ่มรู้สึกโชคร้าย ฉัน

3. โอกาสที่ยังไม่เกิดขึ้นจริง

3. ฉันต้องการเสมอ

18. ฉันจะมีความสุขมากถ้า

33. ความปรารถนาที่ซ่อนอยู่ในชีวิตของฉันคือ

48. มากกว่าสิ่งใดที่ฉันต้องการในชีวิต

4. ทัศนคติต่อผู้ใต้บังคับบัญชา

4.หากผมอยู่ในตำแหน่งผู้นำ

19. ถ้าใครทำงานภายใต้การดูแลของฉัน

34. ผู้ใต้บังคับบัญชาของฉัน

49. เมื่อฉันสั่งสอนผู้อื่น

5. ทัศนคติต่ออนาคต

5 อนาคตดูเหมือนกับฉัน

20. ฉันหวังไว้

35.วันนั้นจะมาถึงเมื่อไร

50. เมื่อฉันแก่

6.ทัศนคติต่อผู้บังคับบัญชา

6. อนาคตดูเหมือนกับฉัน

21. ครูของฉันอยู่ที่โรงเรียน

36. เมื่อเจ้านายเข้ามาหาฉัน

51. คนที่ฉันรู้จักความเหนือกว่าตัวเอง

7.ความกลัวและความกังวล

7. ฉันรู้ว่ามันโง่ แต่ฉันกลัว

22. สหายของฉันส่วนใหญ่ไม่รู้ว่าฉันกลัว

37. ฉันหวังว่าฉันจะเลิกกลัวได้

52. ความกลัวของฉันบังคับฉันมากกว่าหนึ่งครั้ง

8.ทัศนคติต่อเพื่อน

8. ฉันคิดว่าฉันเป็นเพื่อนแท้

23. ฉันไม่ชอบคนที่

38. ที่สำคัญที่สุด ฉันรักคนที่

53. เมื่อฉันไม่อยู่เพื่อน ๆ

9.ทัศนคติต่ออดีตของคุณ

9.เมื่อตอนที่ฉันยังเป็นเด็ก

24. กาลครั้งหนึ่ง

39. หากฉันยังเด็กอีกครั้ง

54. ความทรงจำในวัยเด็กที่ชัดเจนที่สุดของฉันคือ

10.ทัศนคติต่อคนเพศตรงข้าม

10. ผู้หญิงในอุดมคติ (ผู้ชาย) สำหรับฉันคือ

25. ฉันคิดว่าเด็กผู้ชาย (เด็กผู้หญิง) ส่วนใหญ่

40. ฉันเชื่อว่าผู้หญิง (ผู้ชาย) ส่วนใหญ่

55. ฉันไม่ชอบผู้หญิง(ผู้ชาย)เลยจริงๆ

11.ชีวิตส่วนตัว

11.เมื่อฉันเห็นผู้หญิงอยู่ข้างๆผู้ชาย

26. ชีวิตแต่งงานดูเหมือนกับฉัน

41. ถ้าฉันมีชีวิตทางเพศตามปกติ

56. ชีวิตส่วนตัวของฉัน

12.ความสัมพันธ์กับครอบครัว

12. เมื่อเทียบกับคนอื่นๆ ส่วนใหญ่แล้ว ครอบครัวของฉัน

27. ครอบครัวของฉันปฏิบัติต่อฉันเหมือน...

42.ครอบครัวส่วนใหญ่ที่ฉันรู้จัก

57. เมื่อตอนที่ฉันยังเป็นเด็กครอบครัวของฉัน

13.ทัศนคติต่อพนักงาน

13.ฉันทำงานได้ดีที่สุดด้วย

28.คนที่ฉันทำงานด้วย

43.ฉันชอบทำงานกับคนที่

58. คนที่ทำงานกับฉัน

14.ทัศนคติต่อแม่

14. แม่และฉัน

29. แม่ของฉัน

44. ฉันคิดว่าคุณแม่ส่วนใหญ่

59. ฉันรักแม่แต่

15.รู้สึกผิด

15. ฉันจะทำทุกอย่างเพื่อลืม

30. ความผิดพลาดครั้งใหญ่ที่สุดของฉันคือ

45. เมื่อตอนที่ฉันยังเด็กฉันรู้สึกผิดถ้า

60. สิ่งที่แย่ที่สุดที่ฉันเคยทำคือ

บันทึก.

แม้ว่าวิธีการมาตรฐานในการบริหารต้องการให้ผู้ถูกทดสอบรับรู้สิ่งเร้าและตอบสนองต่อสิ่งเร้าเป็นลายลักษณ์อักษร แต่สำหรับคนที่วิตกกังวล จะมีประโยชน์มากกว่าในการสัมภาษณ์ด้วยวาจาและจดคำตอบด้วยตนเอง กระบวนการนี้ทำให้สามารถคลายความตึงเครียดได้ ผู้สอบเหล่านี้มักใช้ SSCT เป็นตัวกระตุ้นในการตอบสนอง จากนั้นจึงรายงานว่า "รู้สึกดีขึ้นมาก" วิธีการพูดยังให้โอกาสในการสังเกตหัวข้อเฉพาะที่ผู้ตอบถูกปิดกั้นโดยการสังเกตเวลาปฏิกิริยา การไหลเวียนของเลือด การแสดงออกทางสีหน้า การเปลี่ยนแปลงน้ำเสียงหรือเสียงต่ำ และ พฤติกรรมทั่วไป- เทคนิคช่วยให้เราระบุไม่เพียง แต่ทัศนคติต่อผู้อื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะนิสัย / ความสงสัยความเห็นแก่ตัว / หรือที่ซ่อนอยู่ซึ่งมักเป็นประสบการณ์หมดสติ / ภาวะ hypochondria ความคิดฆ่าตัวตาย ปัจจัยทางจิต.... ประโยคที่สำคัญทางอารมณ์จะมาพร้อมกับความล่าช้า / การยืดเยื้อ ระยะแฝง การแสดงออกทางสีหน้า -ปฏิกิริยาทางพืช

ผู้ป่วยที่มีประสบการณ์หลงผิดที่ซ่อนอยู่ในประโยคที่แสดงทัศนคติต่อผู้คนสามารถ "ปล่อยให้มันหลุดลอยไป" และเปิดเผยการตัดสินอันเจ็บปวดของพวกเขา ผู้ป่วยที่มีความกลัวและวิตกกังวลเผยให้เห็นความไม่แน่นอนเกี่ยวกับอนาคต ผู้ป่วยโรคจิตเภทจำนวนมากต้องทนทุกข์ทรมานจากความสัมพันธ์ทุกประเภท เช่น ทัศนคติที่ไม่มีตัวตนต่อญาติ ต่อครอบครัว ต่อเพศตรงข้าม และทัศนคติเชิงลบจะเด่นชัดมากขึ้นตามการชดเชยทางสังคมที่มากขึ้น

เทคนิคนี้ช่วยให้เข้าใจระบบความสัมพันธ์ที่หลากหลายของบุคลิกภาพของผู้ป่วย ระบุการละเมิดความสัมพันธ์เหล่านี้ ค้นหาวิธีฟื้นฟูความสัมพันธ์เหล่านี้ และการฟื้นฟูสมรรถภาพ

เมื่อประมวลผลการตอบสนองของอาสาสมัครในเชิงปริมาณ จะมีการพิจารณาการเป็นที่ยอมรับทางสังคม/ต่อต้านสังคม/การอนุมัติ หรือจุดยืนที่ "ผันผวน" อย่างไม่มีกำหนด ซึ่งอาจก่อให้เกิดความขัดแย้งภายในบุคคลได้

การวิเคราะห์เชิงคุณภาพ /ความหมาย/ ของประโยคที่ "เสร็จสมบูรณ์" โดยหัวเรื่องในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งสามารถเปิดเผยไม่เพียงแต่ทัศนคติต่อผู้อื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะนิสัยด้วย

จากนั้นจะมีการประเมินระดับความไม่เป็นระเบียบของผู้ตอบแบบสอบถามในพื้นที่นี้ตามระดับต่อไปนี้:

· · 2 คะแนนความผิดปกติร้ายแรง จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากนักจิตอายุรเวทเพื่อจัดการกับความขัดแย้งทางอารมณ์ในพื้นที่นี้

· · 1 คะแนนอารมณ์เสียเล็กน้อย มีความขัดแย้งทางอารมณ์ในพื้นที่นี้ แต่คุณสามารถกำจัดมันได้โดยไม่ต้องได้รับความช่วยเหลือจากนักจิตอายุรเวท

· · 0 คะแนนไม่มีการด้อยค่าที่เห็นได้ชัดเจนในบริเวณนี้

· · เอ็กซ์ไม่ทราบ ข้อมูลไม่เพียงพอ

1. คำแถลงจากพื้นที่เหล่านั้นซึ่งผู้ถูกร้องแสดงให้เห็นการละเมิดทัศนคติที่ชัดเจนที่สุด พวกเขาสามารถให้กุญแจที่จำเป็นแก่นักบำบัดได้

2. คำอธิบายการพึ่งพาซึ่งกันและกันระหว่างการตั้งค่าที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา มักจะครอบคลุมถึงปัจจัยแบบไดนามิก กรณีนี้- ตัวอย่างเช่น ผู้ตอบ #1 อธิบายว่าแม่ของเขา “กังวลเกินไป” และ “จิ๊บจ๊อย” เขาเชื่อว่าแม่ส่วนใหญ่ "รักลูกมากเกินไปและตามใจลูก" เขาอ้างว่าครอบครัวของเขา "ปกติ" แต่พวกเขาปฏิบัติต่อเขา "เหมือนเด็กน้อย" เขาเป็นศัตรูกับผู้หญิงมาก ซึ่งเขามองว่าเป็น "คนหลอกลวงที่ไม่สามารถไว้วางใจได้" เขาระมัดระวังเรื่องการแต่งงาน: “การแต่งงานจะดีถ้ามีการพูดคุยกันทุกเรื่องล่วงหน้า” เขาถือว่าพ่อของเขา คนดีแต่อยากให้เขา “เลิกดื้อ” เขาดูหมิ่นผู้บริหาร เขาไม่ชอบคนใจแคบ ความทรงจำในวัยเด็กที่ชัดเจนที่สุดของเขา: "ฉันได้รับการปฏิบัติที่ผิด" เขากลัวตัวเอง และเมื่อสถานการณ์ไม่เอื้ออำนวย เขาก็ยอมแพ้ เขายังเชื่อว่าเขามีความสามารถในการ "ทำอะไรบางอย่าง" ทัศนคติของเขาต่ออนาคตเป็นเพียงผิวเผินและมองโลกในแง่ดีแทบไม่สมจริง วันหนึ่งเขาคาดหวังที่จะ "ทำเงินล้าน"

เทคนิคการหยดหมึก

เทคนิคนี้เป็นหนึ่งในเทคนิคที่ได้รับความนิยมมากที่สุด พัฒนาโดยจิตแพทย์ชาวสวิส Hermann Rorschach โดยอธิบายครั้งแรกในปี 1921 แม้ว่านักจิตวิทยาจะใช้ชุดหมึกหยดมาตรฐานมาก่อนที่จะศึกษาจินตนาการและการทำงานของจิตใจอื่นๆ แต่ Hermann Rorschach เป็นคนแรกที่ใช้หมึกหยดเพื่อศึกษา การศึกษาวินิจฉัยบุคลิกภาพโดยทั่วไป การพัฒนาวิธีนี้ Rorschach ทดลองด้วย จำนวนมากหมึกหยดซึ่งพระองค์ได้ทรงถวายแก่กลุ่มผู้ป่วยจิตเวชกลุ่มต่างๆ จากการสังเกตทางคลินิกดังกล่าวลักษณะการตอบสนองเหล่านั้นอาจมีความสัมพันธ์กับสิ่งต่างๆ ความเจ็บป่วยทางจิตค่อย ๆ รวมเข้าเป็นระบบตัวบ่งชี้ จากนั้นจึงปรับปรุงวิธีการระบุตัวบ่งชี้โดยใช้การทดสอบเพิ่มเติมเกี่ยวกับภาวะปัญญาอ่อนและ คนปกติ, ศิลปิน นักวิทยาศาสตร์ และบุคคลที่มีชื่อเสียงอื่นๆ ลักษณะทางจิตวิทยา- รอร์แชคเสนอวิธีพื้นฐานในการวิเคราะห์และตีความคำตอบ

เทคนิครอร์แชคใช้ไพ่ 10 ใบ โดยแต่ละใบจะมีจุดสมมาตรสองด้านพิมพ์อยู่ ห้าจุดถูกสร้างขึ้นในโทนสีเทาและสีดำเท่านั้น สองจุดมีจังหวะเพิ่มเติม สีแดงสดใสในขณะที่อีกสามสีเป็นการผสมผสานสีของเสื้อสีพาสเทล ตารางจะถูกนำเสนอตามลำดับตั้งแต่วันที่ 1 ถึง 10 ในตำแหน่งมาตรฐานที่ระบุไว้ที่ด้านหลัง การนำเสนอตารางที่ 1 มาพร้อมกับคำแนะนำ: “นี่คืออะไร อาจมีหน้าตาเป็นอย่างไร” คำแนะนำจะไม่ถูกทำซ้ำอีกในอนาคต หลังจากสิ้นสุดข้อความที่เกิดขึ้นเอง ผู้ถูกถามควรตอบคำถามต่อไปโดยมีคำถามเพิ่มเติม นอกเหนือจากการบันทึกคำตอบแบบคำต่อคำในแต่ละการ์ดแล้ว ผู้ทดลองยังบันทึกเวลาของคำตอบ ข้อสังเกตโดยไม่สมัครใจ การแสดงอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงอื่นๆ ในพฤติกรรมของผู้เข้ารับการทดสอบในระหว่างเซสชันการวินิจฉัย หลังจากแสดงไพ่ทั้ง 10 ใบแล้ว ผู้ทดลองใช้ระบบบางอย่าง ถามผู้ทดลองเกี่ยวกับชิ้นส่วนและคุณลักษณะของแต่ละจุดที่เกิดการเชื่อมโยงกัน ในระหว่างการสัมภาษณ์ ผู้ถูกสัมภาษณ์สามารถชี้แจงหรือเสริมคำตอบก่อนหน้านี้ได้

มีหลายระบบสำหรับการคำนวณและตีความคะแนนรอร์แชค หมวดหมู่ที่พบบ่อยที่สุดบางหมวดหมู่ที่รวมอยู่ในตัวบ่งชี้ ได้แก่ การแปลเป็นภาษาท้องถิ่น ปัจจัยกำหนด เนื้อหา และความนิยม/ความคิดริเริ่ม

รองรับหลายภาษา ระบุส่วนของจุดที่ผู้ถูกทดสอบเชื่อมโยงคำตอบของเขา ไม่ว่าจะเป็นคำตอบที่ใช้ทั้งจุด รายละเอียดทั่วไปบางส่วน รายละเอียดที่ผิดปกติ ส่วนสีขาวของการ์ด หรือพื้นที่สีขาวและสีเข้มผสมกัน

ปัจจัยกำหนด การตอบสนอง ได้แก่ รูปร่าง สี เงา และ "การเคลื่อนไหว" แม้ว่าแน่นอนใน หยดหมึกไม่มีการเคลื่อนไหวในตัวเอง แต่การรับรู้ของผู้ถูกทดสอบต่อจุดที่เป็นวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่ก็จัดอยู่ในหมวดหมู่นี้ ภายในหมวดหมู่เหล่านี้ จะมีการสร้างความแตกต่างโดยละเอียดมากขึ้น ตัวอย่างเช่น การเคลื่อนไหวของมนุษย์ การเคลื่อนไหวของสัตว์ และการเคลื่อนไหวที่เป็นนามธรรมหรือไม่มีชีวิตจะนับแยกกัน ในทำนองเดียวกัน เฉดสีสามารถรับรู้ได้ว่าเป็นตัวแทนของความลึก พื้นผิว รูปแบบที่ไม่แน่นอน เช่น เมฆ หรือการสร้างสีขาวเทา

การตีความ เนื้อหา แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับระบบตัวบ่งชี้ แต่มีการใช้หมวดหมู่พื้นฐานบางประเภทอย่างสม่ำเสมอ ที่สำคัญที่สุดคือรูปร่างของมนุษย์และรายละเอียด (หรือชิ้นส่วนของร่างกายมนุษย์) รูปร่างสัตว์และรายละเอียด โครงสร้างทางกายวิภาค- ตัวบ่งชี้ประเภทอื่นๆ ที่ใช้กันทั่วไป ได้แก่ วัตถุไม่มีชีวิต พืช แผนที่ เมฆ คราบเลือด รังสีเอกซ์ วัตถุทางเพศ และสัญลักษณ์

ตัวบ่งชี้ ความนิยม มักพิจารณาจากความถี่สัมพัทธ์ของคำตอบที่แตกต่างกันของคนทั่วไป โดยเปรียบเทียบกับตารางคำตอบยอดนิยม

การตีความคะแนน Rorschach ขึ้นอยู่กับจำนวนคำตอบที่สัมพันธ์กันซึ่งจัดอยู่ในหมวดหมู่ต่างๆ รวมถึง อัตราส่วนบางอย่างและความสัมพันธ์ระหว่างประเภทต่างๆ ทิศทางการตีความไม่เป็นที่พอใจ เหตุผลทางทฤษฎีแต่ถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์เชิงประจักษ์ของตัวบ่งชี้แต่ละตัวกับลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง ตัวอย่างเช่น เป็นการยากที่จะอธิบายจากมุมมองทางวิทยาศาสตร์ว่าเหตุใดการใช้รายละเอียดที่หายากในคำตอบจึงบ่งบอกถึงความไม่แน่นอนและความวิตกกังวล ในขณะที่การตีความภูมิหลังสีขาวในกลุ่มคนสนใจต่อสิ่งภายนอกบ่งชี้ถึงการปฏิเสธ

ข้อสรุปทางจิตวิทยาตามผลลัพธ์ของเทคนิค Rorschach มักจะอธิบายขอบเขตทางปัญญาและอารมณ์ของบุคลิกภาพตลอดจนลักษณะ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล- เมื่อรวบรวมนักจิตวิทยาคลินิกจะคำนึงถึง ข้อมูลเพิ่มเติมที่ได้รับจากแหล่งภายนอก

ปัจจัยหลักที่ทำให้การตีความคะแนนรอร์แชคซับซ้อนขึ้นคือจำนวนคำตอบทั้งหมด หรือที่เรียกว่าประสิทธิภาพการตอบสนอง มีการแสดงเชิงประจักษ์ว่าประสิทธิภาพของการตอบสนองเกี่ยวข้องโดยตรงกับอายุ ระดับสติปัญญา และการศึกษาของแต่ละบุคคล แม้ว่าเทคนิคที่อธิบายไว้จะเชื่อว่าใช้ได้กับบุคคลตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนจนถึงวัยผู้ใหญ่ แต่เดิมข้อมูลเชิงบรรทัดฐานได้มาจากประชากรผู้ใหญ่เป็นหลัก ในความพยายามที่จะขยายขอบเขตอายุของการตีความเทคนิค Rorschach L. Ames และเพื่อนร่วมงานของเขาได้รวบรวมและเผยแพร่บรรทัดฐานสำหรับเด็กอายุ 2 ถึง 10 ปีสำหรับวัยรุ่น - ตั้งแต่ 10 ถึง 16 ปีสำหรับผู้สูงอายุ - อายุ 70 ปีและ ข้างบน.

ปัจจุบันมีการพยายามที่จะใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการประมวลผลผลลัพธ์ของเทคนิคนี้

คำอธิบายของเทคนิค

เทคนิคทางจิตวิทยาแบบฉายภาพหมายถึงเทคนิคเสริม และโดยเฉพาะเทคนิคการบวก ซึ่งเป็นเทคนิคประเภทหนึ่งของเทคนิคฉายภาพ เทคนิคนี้ประกอบด้วยประโยคที่ยังไม่เสร็จ 60 ประโยคซึ่งแบ่งออกเป็น 15 กลุ่มโดยกำหนดลักษณะระบบความสัมพันธ์ของเรื่องกับครอบครัวในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งต่อตัวแทนของเพศเดียวกันหรือตรงข้ามต่อความสัมพันธ์ทางเพศต่อผู้บังคับบัญชาในตำแหน่งราชการและ ผู้ใต้บังคับบัญชา ประโยคบางกลุ่มเกี่ยวข้องกับความกลัวและความกังวลที่บุคคลประสบ ความรู้สึกรับรู้ถึงความผิดของตนเอง บ่งบอกถึงทัศนคติของเขาต่ออดีตและอนาคต ส่งผลต่อความสัมพันธ์กับพ่อแม่และเพื่อนฝูง และเป้าหมายในชีวิตของเขาเอง

สำหรับแต่ละกลุ่มประโยค คุณลักษณะจะได้รับมาซึ่งกำหนดระบบความสัมพันธ์นี้ว่าเป็นเชิงบวก ลบ หรือไม่แยแส. การประเมินเชิงปริมาณดังกล่าวช่วยให้ระบุระบบความสัมพันธ์ที่ไม่สอดคล้องกันในเรื่องได้ง่ายขึ้น แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือการศึกษาข้อเสนอเพิ่มเติมเชิงคุณภาพ

ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง

แบบทดสอบการสมบูรณ์ประโยคของ Sacks (SSCT) ได้รับการพัฒนาโดย Joseph M. Sacks ในปี 1950 การทดสอบนี้จัดทำขึ้นดังนี้: ขอให้นักจิตวิทยาคลินิก 20 คนส่งสามรายการเพื่อประกอบการพิจารณาเพื่อเติมประโยคให้สมบูรณ์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุทัศนคติที่สำคัญสำหรับแต่ละหมวดหมู่ที่ระบุ สิ่งเหล่านี้เสริมด้วยรายการที่เลือกจากวรรณกรรมการเติมประโยคให้สมบูรณ์ ดังนั้นจึงได้รับ 280 คะแนน แจกแจงเป็นตัวเลขตั้งแต่ 14 ถึง 28 รายการต่อหมวดหมู่ ตัวอย่างเช่น 19 รายการอยู่ในหมวดหมู่ทัศนคติต่อแม่ 22 รายการอยู่ในหมวดหมู่ทัศนคติต่อพ่อและอื่น ๆ จากนั้นนักจิตวิทยา 20 คนจะถูกขอให้เลือกสี่รายการในแต่ละหมวดหมู่ที่พวกเขาคิดว่าเหมาะสมที่สุดในการระบุทัศนคติที่มีนัยสำคัญในหมวดหมู่นั้น รายการที่เลือกบ่อยที่สุดถูกรวมไว้ในการทดสอบ

เทคนิค "ประโยคที่ยังไม่เสร็จ" เป็นรูปแบบหนึ่งของเทคนิคการเชื่อมโยงคำ SSCT บรรลุผลสำเร็จโดยลดจำนวนการเชื่อมโยงที่เกิดจากคำเดียว ให้บริบทที่ดีขึ้น เข้าใจน้ำเสียง คุณภาพของทัศนคติ และวัตถุเฉพาะหรือด้านที่สนใจ ช่วยให้แต่ละบุคคลมีอิสระมากขึ้น และความแปรปรวนในการตอบสนองมากขึ้น และสะท้อนถึงขอบเขตที่กว้างขึ้น พื้นที่ของโลกพฤติกรรมของผู้ถูกกล่าวหา

ขั้นตอน

การวิจัยโดยใช้วิธีประโยคปลายเปิดต้องดำเนินการติดต่อกับผู้ถูกเนื้อหาก่อนเพื่อให้ได้คำตอบที่จริงใจและเป็นธรรมชาติ แต่แม้ว่าผู้สอบจะมองว่าการศึกษาเป็นขั้นตอนที่ไม่พึงประสงค์ และพยายามซ่อนโลกแห่งประสบการณ์อันลึกซึ้งของเขา ให้คำตอบที่เป็นทางการและมีเงื่อนไข นักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์สามารถดึงข้อมูลจำนวนมากที่สะท้อนถึงระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวได้

เทคนิคนี้สามารถนำไปใช้เป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม ตลอดจนในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร เมื่อดำเนินการเทคนิคการเขียนสามารถนำเสนอส่วนเริ่มต้นของประโยคได้ทั้งในรูปแบบพิเศษหรือบนการ์ดแยกกัน ในฉบับเขียน ผู้สอบจะได้รับกระดาษและปากกาหรือแบบฟอร์มที่กรอกแล้วพร้อมประโยคที่ยังเขียนไม่เสร็จ เมื่อใช้การ์ดหรือการนำเสนอจุดเริ่มต้นของประโยคในรูปแบบปากเปล่าผู้เรียนจะเขียนเฉพาะส่วนสุดท้ายของประโยคลงในกระดาษ - คำตอบของเขา เมื่อใช้แบบฟอร์ม คำตอบจะถูกเขียนลงในแบบฟอร์มโดยตรงใต้จุดเริ่มต้นของประโยคที่เกี่ยวข้อง

คำแนะนำ:

ในแบบฟอร์มทดสอบ คุณจะต้องกรอกประโยคให้สมบูรณ์ด้วยคำตั้งแต่หนึ่งคำขึ้นไป ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของคุณ

1.) ฉันคิดว่าพ่อของฉันไม่ค่อยมี

1- พักผ่อน

2.) ถ้าทุกอย่างขัดแย้งกับฉันล่ะก็

1- ฉันไม่ได้ต่อต้านทุกคน

4.หากผมอยู่ในตำแหน่งผู้นำ

1- ฉันจะพัฒนาบริษัท

5. อนาคตดูเหมือนกับฉัน

1- ไม่มีเมฆ

6. เจ้านายของฉัน

1- ยุติธรรม

7. ฉันรู้ว่ามันโง่ แต่ฉันกลัว

8. ฉันคิดว่าฉันเป็นเพื่อนแท้

1- ไม่สร้างความรำคาญ

9. เมื่อครั้งยังเป็นเด็ก

1เล่นเยอะมาก

10. ผู้หญิงในอุดมคติ (ผู้ชาย) สำหรับฉันคือ

1- ปู่ของฉัน

11.เมื่อฉันเห็นผู้หญิงอยู่ข้างๆผู้ชาย

1- ฉันมีความสุข

12. เมื่อเทียบกับคนอื่นๆ ส่วนใหญ่แล้ว ครอบครัวของฉัน

1- เคลื่อนไหวมาก

13. ฉันทำงานได้ดีที่สุดด้วย

1- ทำงานหนัก

14. แม่และฉัน

1- ในความสัมพันธ์ที่ดี

15. ฉันจะทำทุกอย่างเพื่อลืม

1- ฝันร้าย

16. ถ้าเพียงพ่อของฉันต้องการ

1- การเดินทาง

17. ฉันคิดว่าฉันมีความสามารถเพียงพอ

1- ครอบครอง ตำแหน่งที่ดีที่ทำงาน

18. ฉันจะมีความสุขมากถ้า

1- ทำในสิ่งที่ฉันชอบ

19. ถ้าใครทำงานภายใต้การดูแลของฉัน

1- ฉันพยายามสร้าง เงื่อนไขที่ดีสำหรับการทำงาน

20. ฉันหวังไว้

1- อนาคตที่ไร้เมฆ

21. ครูของฉันอยู่ที่โรงเรียน

1- ทำงาน

22. สหายส่วนใหญ่ไม่รู้ว่าฉันกลัว

23. ฉันไม่ชอบคนที่

1- พวกเขากำหนดความคิดเห็นของตน

24. กาลครั้งหนึ่ง

1- ฉันอยากทำยา

25. ฉันคิดว่าเด็กผู้ชาย (เด็กผู้หญิง) ส่วนใหญ่

1- เรียนไม่หนักพอ

26. ชีวิตแต่งงานดูเหมือนกับฉัน

1- ปกติ

27. ครอบครัวของฉันปฏิบัติต่อฉันเหมือน...

28. คนที่ฉันทำงานด้วย

1- สนใจสิ่งเดียวกับฉัน

29. แม่ของฉัน

1- เปิด

30. ความผิดพลาดครั้งใหญ่ที่สุดของฉันคือ

1- ทำขนมหายในห้องน้ำ

31. ฉันขอให้พ่อของฉัน

1- พักผ่อนมากขึ้น

32. จุดอ่อนที่ใหญ่ที่สุดของฉันคือ

1. ฉันชอบของหวาน

33. ความปรารถนาที่ซ่อนอยู่ในชีวิตของฉันคือ

1- เขียนหนังสือ

34. ผู้ใต้บังคับบัญชาของฉัน

1- จะมีโอกาสเติบโตในอาชีพการงาน

35.วันนั้นจะมาถึงเมื่อไร

1- จะไม่มีระบบการขอวีซ่าในโลกนี้

36. เมื่อเจ้านายเข้ามาหาฉัน

1- ฉันกำลังรวบรวมความคิดของฉัน

37. ฉันหวังว่าฉันจะเลิกกลัวได้

38. ที่สำคัญที่สุด ฉันรักคนที่

1- พร้อมที่จะทำงานและช่วยเหลือ

39. หากฉันยังเด็กอีกครั้ง

1-ไม่มีอะไรจะเปลี่ยนแปลง

40. ฉันเชื่อว่าผู้หญิง (ผู้ชาย) ส่วนใหญ่

1- อย่าดูน่าดึงดูดพอสำหรับผู้หญิง อย่าดูแลตัวเอง

41. ถ้าฉันมีชีวิตทางเพศตามปกติ

1- ฉันจะมีความสุข

42. ครอบครัวส่วนใหญ่ที่ฉันรู้จัก

1- มี ความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก ๆ

43. ฉันชอบทำงานกับคนที่

1- เสนอแนวคิดใหม่ๆ

44. ฉันคิดว่าคุณแม่ส่วนใหญ่

1-ต้องเตรียมตัวล่วงหน้าสำหรับการเป็นแม่

45. เมื่อตอนที่ฉันยังเด็กฉันรู้สึกผิดถ้า

1- ทะเลาะกับผู้ปกครอง

46. ฉันคิดว่าพ่อของฉัน

1- ทำงานได้มาก

47. เมื่อฉันเริ่มรู้สึกโชคร้าย ฉัน

1- ฉันปรึกษากับครอบครัวของฉัน

48. มากกว่าสิ่งใดที่ฉันต้องการในชีวิต

1- ความเป็นอิสระและความอุ่นใจ

49. เมื่อฉันสั่งสอนผู้อื่น

1- ฉันไม่กดดันพวกเขา

50. เมื่อฉันแก่

51. คนที่ฉันรู้จักความเหนือกว่าตัวเอง

52. ความกลัวของฉันบังคับฉันมากกว่าหนึ่งครั้ง

1- เปลี่ยนแผน

53. เมื่อฉันไม่อยู่เพื่อน ๆ

1- พวกเขาอาจจะเศร้า

54. ความทรงจำในวัยเด็กที่ชัดเจนที่สุดของฉันคือ

1- เดินป่ากับผู้ปกครอง

55. ฉันไม่ชอบผู้หญิง(ผู้ชาย)เลยจริงๆ

1- พวกเขาไม่เคารพผู้หญิง

56. ชีวิตทางเพศของฉัน

1- ไม่ปกติ

57. เมื่อตอนที่ฉันยังเป็นเด็กครอบครัวของฉัน

1- ล้อมรอบฉันด้วยความรัก

58. คนที่ทำงานกับฉัน

1- มีโอกาสเติบโตในอาชีพการงาน

59. ฉันรักแม่แต่

1- บางครั้งเธอก็พูดมาก

60. สิ่งที่แย่ที่สุดที่ฉันเคยทำคือ

1. ลืมขนมในห้องน้ำโดยไม่ได้ตั้งใจ

กุญแจสำคัญในการทดสอบ Sachs Levy ประโยคที่ยังไม่เสร็จ การแปรรูปแป้ง การตีความ

เทคนิคนี้มีพื้นฐานอยู่บนข้อเสนอที่ว่า ในการตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่คลุมเครือและไม่แน่นอนในเบื้องต้น ผู้ทดสอบจะให้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับบุคลิกภาพของเขาเอง นั่นคือ เขาคาดการณ์ตัวเองในคำตอบของเขา เทคนิค Sachs Levy ช่วยให้คุณระบุสัญญาณของความขัดแย้งภายในบุคคลและระหว่างบุคคล การละเมิดความสัมพันธ์ส่วนตัว ซึ่งลักษณะดังกล่าวสามารถชี้แจงได้ในการสนทนาแต่ละรายการ

สำหรับแต่ละกลุ่มประโยค คุณลักษณะจะได้รับมาซึ่งกำหนดระบบความสัมพันธ์นี้ว่าเป็นเชิงบวก ลบ หรือไม่แยแส.

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์

คำสั่งวิธีการ 60 รายการแบ่งออกเป็น 15 หมวดหมู่

สำคัญ

	กลุ่มข้อเสนอ	งานเอ็นเอ็น
	ความสัมพันธ์กับพ่อ
	ทัศนคติต่อตัวเอง
	โอกาสที่ไม่เกิดขึ้นจริง
	ทัศนคติต่อผู้ใต้บังคับบัญชา
	ทัศนคติต่ออนาคต
	ความสัมพันธ์กับผู้บังคับบัญชา
	ความกลัวและความกังวล
	ทัศนคติต่อเพื่อน
	ทัศนคติต่ออดีตของคุณ
	ทัศนคติต่อผู้คนที่เป็นเพศตรงข้าม
	ทัศนคติทางเพศ
	ความสัมพันธ์กับครอบครัว
	ทัศนคติต่อพนักงาน
	ทัศนคติต่อแม่
	ความรู้สึกผิด

การวิเคราะห์เชิงปริมาณ

“ +2” - ทัศนคติเชิงบวกสูงสุดที่แสดงออกอย่างชัดเจนต่อวัตถุหรือหัวเรื่องที่กล่าวถึงในประโยค

"+1" - ทัศนคติเชิงบวก

“0” - ทัศนคติที่เป็นกลางต่อสิ่งที่กำลังพูดคุย ขาดการแสดงออกของอารมณ์ใด ๆ

"-1" - ทัศนคติเชิงลบ;

“-2” คือทัศนคติเชิงลบสูงสุดที่แสดงออกอย่างชัดเจนต่อวัตถุหรือหัวเรื่องที่กล่าวถึงในประโยค”

ตัวอย่าง. ทัศนคติต่อครอบครัว - ข้อความ 12, 26, 42, 57

คำตอบของวิชาและการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ:

(12) เมื่อเปรียบเทียบกับครอบครัวอื่นๆ ส่วนใหญ่ ครอบครัวของฉัน ... ค่อนข้างเข้มแข็ง (คะแนน +2 - ความเครียดทางอารมณ์เชิงบวก)

(26) ครอบครัวของฉันปฏิบัติต่อฉันเหมือน ... ผู้ใหญ่ค่อนข้างบ่อย (คะแนน +1 - เป็นบวกมากกว่าความเครียดทางอารมณ์เชิงลบ)

(42) ครอบครัวส่วนใหญ่ที่ฉันรู้จัก ... มักจะจำกัดเสรีภาพของลูก ๆ (คะแนน -1 - ค่อนข้างเป็นลบมากกว่าความเครียดทางอารมณ์เชิงบวก)

(57) ตอนที่ฉันยังเป็นเด็ก ครอบครัวของฉัน ... รับฟังความคิดเห็นของฉัน (คะแนน +1 - เป็นบวกมากกว่าเชิงลบ)

ดังนั้น ผลรวมของคะแนนในระดับ "ทัศนคติต่อครอบครัว" จะเป็นดังนี้:

2+1−1+1=+3 +2+1−1+1=+3

ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง

ขั้นตอน

การวิจัยโดยใช้วิธีประโยคปลายเปิดต้องดำเนินการติดต่อกับผู้ถูกเนื้อหาก่อนเพื่อให้ได้คำตอบที่จริงใจและเป็นธรรมชาติ แต่แม้ว่าผู้สอบจะมองว่าการศึกษาเป็นขั้นตอนที่ไม่พึงประสงค์ และพยายามซ่อนโลกแห่งประสบการณ์อันลึกซึ้งของเขา ให้คำตอบที่เป็นทางการและมีเงื่อนไข นักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์สามารถดึงข้อมูลจำนวนมากที่สะท้อนถึงระบบความสัมพันธ์ส่วนตัวได้

เทคนิคนี้สามารถนำไปใช้เป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม ตลอดจนในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร เมื่อดำเนินการเทคนิคการเขียนสามารถนำเสนอส่วนเริ่มต้นของประโยคได้ทั้งในรูปแบบพิเศษหรือบนการ์ดแยกกัน ในฉบับเขียน ผู้สอบจะได้รับกระดาษและปากกาหรือแบบฟอร์มที่กรอกแล้วพร้อมประโยคที่ยังเขียนไม่เสร็จ เมื่อใช้การ์ดหรือการนำเสนอจุดเริ่มต้นของประโยคในรูปแบบปากเปล่าผู้เรียนจะเขียนเฉพาะส่วนสุดท้ายของประโยคลงในกระดาษ - คำตอบของเขา เมื่อใช้แบบฟอร์ม คำตอบจะถูกเขียนลงในแบบฟอร์มโดยตรงใต้จุดเริ่มต้นของประโยคที่เกี่ยวข้อง

คำแนะนำ

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์

ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น คำสั่งวิธีการ 60 รายการแบ่งออกเป็น 15 หมวดหมู่

สำคัญ

№	กลุ่มข้อเสนอ	งานเอ็นเอ็น
1	ความสัมพันธ์กับพ่อ	1	16	31	46
2	ทัศนคติต่อตัวเอง	2	17	32	47
3	โอกาสที่ไม่เกิดขึ้นจริง	3	18	33	48
4	ทัศนคติต่อผู้ใต้บังคับบัญชา	4	19	34	49
5	ทัศนคติต่ออนาคต	5	20	35	50
6	ความสัมพันธ์กับผู้บังคับบัญชา	6	21	36	51
7	ความกลัวและความกังวล	7	22	37	52
8	ทัศนคติต่อเพื่อน	8	23	38	53
9	ทัศนคติต่ออดีตของคุณ	9	24	39	54
10	ทัศนคติต่อผู้คนที่เป็นเพศตรงข้าม	10	25	40	55
11	ทัศนคติทางเพศ	11	26	41	56
12	ความสัมพันธ์กับครอบครัว	12	27	42	57
13	ทัศนคติต่อพนักงาน	13	28	43	58
14	ทัศนคติต่อแม่	14	29	44	59
15	ความรู้สึกผิด	15	30	45	60

การวิเคราะห์เชิงปริมาณ

“ +2” - ทัศนคติเชิงบวกสูงสุดที่แสดงออกอย่างชัดเจนต่อวัตถุหรือหัวเรื่องที่กล่าวถึงในประโยค
"+1" - ทัศนคติเชิงบวก
“0” - ทัศนคติที่เป็นกลางต่อสิ่งที่กำลังพูดคุย ขาดการแสดงออกของอารมณ์ใด ๆ
"-1" - ทัศนคติเชิงลบ;
“-2” คือทัศนคติเชิงลบสูงสุดที่แสดงออกอย่างชัดเจนต่อวัตถุหรือหัวเรื่องที่กล่าวถึงในประโยค”

ตัวอย่าง. ทัศนคติต่อครอบครัว - ข้อความ 12, 26, 42, 57

คำตอบของวิชาและการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ:

(12) เมื่อเปรียบเทียบกับครอบครัวอื่นๆ ส่วนใหญ่ ครอบครัวของฉัน ... ค่อนข้างเข้มแข็ง (คะแนน +2 - ความเครียดทางอารมณ์เชิงบวก)
(26) ครอบครัวของฉันปฏิบัติต่อฉันเหมือน ... ผู้ใหญ่ค่อนข้างบ่อย (คะแนน +1 - เป็นบวกมากกว่าความเครียดทางอารมณ์เชิงลบ)
(42) ครอบครัวส่วนใหญ่ที่ฉันรู้จัก ... มักจะจำกัดเสรีภาพของลูก ๆ (คะแนน -1 - ค่อนข้างเป็นลบมากกว่าความเครียดทางอารมณ์เชิงบวก)
(57) ตอนที่ฉันยังเป็นเด็ก ครอบครัวของฉัน ... รับฟังความคิดเห็นของฉัน (คะแนน +1 - เป็นบวกมากกว่าเชิงลบ)

ดังนั้น ผลรวมของคะแนนในระดับ “ทัศนคติต่อครอบครัว” จะเป็น: +2+1-1+1=+3

การวิเคราะห์เชิงคุณภาพ

ก่อนอื่นเลย การวิเคราะห์เชิงคุณภาพ (เนื้อหาสาระ) จะดำเนินการเพื่อระบุ เหตุผลที่เป็นไปได้พื้นที่ที่มีดัชนีติดลบขึ้นอยู่กับผลการประเมินเชิงปริมาณและขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการศึกษา

หนึ่งในวิธีที่ใช้ในการวิเคราะห์การตอบสนองเชิงคุณภาพ กลุ่มเฉพาะเรื่องคือการวิเคราะห์เนื้อหา

วัสดุกระตุ้น

วัสดุทดสอบ

วรรณกรรม

คาซัคโควา วี.จี. วิธีการแต่งประโยคที่ยังไม่เสร็จในการศึกษาความสัมพันธ์ทางบุคลิกภาพ // คำถามทางจิตวิทยา - 1989. - N 3. - หน้า 154-157.
รุมยันเซฟ จี.จี. ประสบการณ์การใช้วิธีประโยคที่ยังไม่เสร็จในการฝึกจิตเวช // การวิจัยบุคลิกภาพในคลินิกและในสภาวะที่รุนแรง - ล., 2508. - หน้า 267-274.
แซคส์ เจ.เอ็ม. Levy S. การทดสอบการเติมประโยค // Bellak L. (ed.) จิตวิทยาเชิงโครงงาน. - NY: Knopf, 1950. - หน้า 357-397.

แบ่งปัน: