การแก้ไขทางประสาทวิทยา “จะพัฒนาลูกอย่างไร?” สัมภาษณ์เกี่ยวกับประสาทวิทยาเด็กและความสามารถของสมองมนุษย์

ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน นักเรียนประถม และวัยรุ่นที่มีปัญหาต่างๆ หันไปหานักประสาทวิทยาของศูนย์ของเราใน Mytishchi และ Korolev ข้อร้องเรียนที่พบบ่อยที่สุด ได้แก่ การไม่ตั้งใจ ความจำไม่ดี ปัญหาด้านพฤติกรรม ไม่เต็มใจที่จะเรียน และวิชาที่โรงเรียนล้าหลัง เราเน้นเป็นบล็อกแยกต่างหากงานราชทัณฑ์ของนักประสาทวิทยาที่มีเด็กพิการ (ความบกพร่องทางพัฒนาการ, ASD, ADHD, ความพิการ)

วิชาจิตวิทยาวิทยาคือการจัดระเบียบการทำงานของสมองในสมอง กล่าวอีกนัยหนึ่ง วิทยาศาสตร์นี้อธิบายว่าส่วนใดของสมองทำงานเมื่อทำกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่ง (การอ่านเรื่องราว การเขียนตามคำบอก การท่องจำบทกวี ฯลฯ)
เมื่อเราพูดถึงประสาทจิตวิทยาเราจะจำชื่อของนักจิตวิทยาชาวรัสเซียผู้มีชื่อเสียงได้ทันที - A.R. ลูเรีย เขาระบุสิ่งที่เรียกว่า "สามช่วงตึกของสมอง"

บล็อกสมองสามอัน	บล็อคแรก	บล็อกที่สอง	บล็อกที่สาม
ฟังก์ชั่นงานของบล็อก	พลังงาน. รักษาเยื่อหุ้มสมองให้อยู่ในสภาพการทำงาน กระตุ้นการทำงานของสมอง	ข้อมูล การทำงานกับข้อมูลที่มาจากภายนอก ความจำ การวางแนว การได้ยินสัทศาสตร์ การรับรู้ทางสายตา	การเขียนโปรแกรมและติดตามการไหลของการทำงานของจิตทั้งหมด
การละเมิดแสดงให้เห็นอย่างไร	ความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น: เด็กสูญเสียทุกสิ่งอย่างแท้จริงเขาหาวหมุนตัวทำหน้าบูดบึ้งรบกวนผู้อื่น	เด็กมีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ ในบางกรณี การสะกดตัวอักษรสะท้อน และการได้ยินสัทศาสตร์บกพร่อง	เด็กไม่สามารถทำตามแบบอย่างได้ รู้กฎแต่ก็ยังทำผิดพลาด ไม่สามารถปฏิบัติตามมาตรฐานพฤติกรรมที่ยอมรับโดยทั่วไปได้

หากสมองอย่างน้อยหนึ่งในสามบล็อกทำงานไม่ถูกต้อง เด็กจะประสบปัญหาหลายประเภท (สมาธิสั้น พัฒนาการพูดไม่ดี ความจำไม่ดี โรงเรียนล้มเหลว และอื่นๆ อีกมากมาย)
นักประสาทวิทยาจะช่วยระบุสาเหตุของปัญหาและจัดระเบียบงานที่มีความสามารถเพื่อกำจัดสิ่งเหล่านี้

ศูนย์เด็กของเรามีสื่อการสอนมากมายที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในชั้นเรียนและช่วยค้นหาแนวทางให้กับเด็กทุกคน

การวินิจฉัยทางระบบประสาท

การวินิจฉัยรวมถึงการทดสอบทางประสาทวิทยาต่างๆ (ซึ่งเป็นวิธีที่ไม่ใช้ฮาร์ดแวร์!) ในตอนท้ายของการตรวจสอบนักประสาทวิทยาจะสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนาการทำงานของจิตใจที่สูงขึ้นในปัจจุบันของเด็ก (ความสนใจ การควบคุม การคิด ความจำ คำพูด การรับรู้ ฯลฯ ) นักประสาทวิทยาช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจไม่เพียงแต่สาเหตุของปัญหาพัฒนาการของเด็กเท่านั้น แต่ยังเห็นจุดแข็งของเขาด้วย ผู้เชี่ยวชาญพูดถึงรายละเอียดเกี่ยวกับแผนงานของแต่ละบุคคล ขั้นตอนของการแก้ไขระบบประสาท พลวัตที่คาดหวัง และการพยากรณ์โรค

เรายึดมั่นในตำแหน่งที่นักประสาทวิทยาทุกคนควรเป็นผู้เชี่ยวชาญที่เต็มเปี่ยมในสาขาของเขา สามารถทำการทดสอบทางประสาทวิทยาได้อย่างอิสระและสร้างโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพ โดยอาศัยการศึกษาทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐานที่สูงขึ้น (นักจิตวิทยาคลินิก นักจิตวิทยาพิเศษ) ความรู้ที่ได้รับในขั้นสูง หลักสูตรการฝึกอบรมสำหรับนักประสาทวิทยาและประสบการณ์การทำงานที่กว้างขวางของเขาเอง ในบางกรณี ตามที่นักระเบียบวิธีกำหนด เมื่อมีความจำเป็น เด็กสามารถได้รับการรักษาโดยนักประสาทวิทยาสองคน ซึ่งแต่ละคนครอบคลุมพื้นที่ของตนเองตามความเชี่ยวชาญของตนเอง

การแก้ไขระบบประสาท

หลังจากการวินิจฉัยนักประสาทวิทยาหากจำเป็นให้จัดทำโปรแกรมแก้ไขเฉพาะบุคคลและเริ่มดำเนินการ จำนวนชั้นเรียนต่อสัปดาห์จะพิจารณาเป็นรายบุคคล (ปกติสัปดาห์ละสองครั้งครั้งละ 50 นาที) ผู้เชี่ยวชาญมักจะจัดชั้นเรียนต่อหน้าผู้ปกครองเพื่อให้เด็กสามารถเรียนกับพวกเขาที่บ้านได้ นักประสาทวิทยาที่ศูนย์ของเราคอยให้ข้อเสนอแนะกับผู้ปกครองอยู่เสมอเพื่อควบคุมโปรแกรมที่รวบรวมไว้ได้ทันท่วงที (สิ่งสำคัญสำหรับเราคือต้องทราบว่าอารมณ์ พฤติกรรม ฯลฯ ของเด็กเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร)

ตามอัตภาพงานประสาทวิทยาทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสองขั้นตอน: การแก้ไขจิตและการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ .

ประการแรกเกี่ยวข้องกับแบบฝึกหัดการเคลื่อนไหวโดยใช้วิธี "การทดแทนการสร้างเซลล์" ซึ่งสร้างพื้นฐานสำหรับการทำงานต่อไป ขั้นตอนที่สอง - การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ - เต็มไปด้วยแบบฝึกหัดสำหรับแต่ละงานเฉพาะที่ต้องแก้ไข (เช่น การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ สมาธิ ฯลฯ) ดังนั้นหลักสูตรการแก้ไขทางประสาทวิทยาจะช่วยให้เด็กรู้สึกประสบความสำเร็จและหลีกเลี่ยงปัญหาการเรียนรู้มากมาย

วิธีการทางประสาทวิทยามีประสิทธิภาพในการทำงานกับเด็กที่มีโรคสมาธิสั้น (ADHD), ความล่าช้าในการพูดและพัฒนาการทางจิต (SPD, SRD), โรคออทิสติกสเปกตรัม (ASD), ความล้มเหลวในโรงเรียน ฯลฯ

แนะนำให้ใช้การวินิจฉัยทางประสาทวิทยาสำหรับเด็กที่วางแผนจะเข้าโรงเรียน

การแก้ไขทางประสาทวิทยาสามารถแก้ปัญหาได้หลายประการ:

• การไม่ตั้งใจ
• ความจำไม่ดี
• การพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน
• ประสิทธิภาพต่ำ
• ด้อยพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและละเอียด
• ความสับสนในอวกาศ
• ความยากลำบากในการเรียนรู้การอ่านและการเขียน
• จดหมายกระจก

ความล้มเหลวของโรงเรียน

เหตุใดเด็กจึงปล่อยให้ทุกอย่าง "ผ่านหู" แต่ในระหว่างบทเรียน "มีหัวอยู่ในเมฆ"? ทำไมเขาถึงต้องร้องไห้ในตอนเช้าไปโรงเรียน? ทำไมเธอถึงใช้เวลาหลายชั่วโมงทำการบ้านง่ายๆ และอยู่ภายใต้การดูแลอย่างใกล้ชิดของคุณเท่านั้น? ทำไมเกรดไม่ดีถึงปรากฏซ้ำแล้วซ้ำเล่า? ท้ายที่สุดคุณเรียนรู้บทเรียนด้วยกันในตอนเย็นทำไมเขาถึง "ลืมทุกอย่าง" ในตอนเช้า? มีโอกาสที่จะแก้ไขทุกอย่างและเปลี่ยนการเรียนให้เป็นความสุขหรือไม่?

ยิ่งเด็กตกอยู่ในสถานการณ์ความล้มเหลวทางการศึกษานานเท่าไร เขาก็จะยิ่งมีความเครียดมากขึ้น สูญเสียความปรารถนาที่จะเรียนรู้ บรรลุเป้าหมาย และทำงานกับสื่อที่ซับซ้อนไปตลอดกาล เด็กคุ้นเคยกับการไม่ประสบความสำเร็จ

เพื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าว มีเทคนิคทางประสาทจิตวิทยาที่ซับซ้อนที่ได้รับการพิสูจน์แล้วจากการวิจัยเป็นเวลาหลายปี งานกำลังดำเนินการในสองขั้นตอน:

• การตรวจทางประสาทวิทยาช่วยให้คุณค้นหา เหตุผล ความล้มเหลวในการเรียนของเด็ก ในกรณีส่วนใหญ่ สาเหตุที่แท้จริงยังคงไม่สามารถเข้าถึงได้ด้วยตาเปล่า เนื่องจากอยู่ในความด้อยพัฒนา/การพัฒนาบกพร่องในบางพื้นที่ของระบบประสาทส่วนกลาง ในระหว่างการตรวจทางประสาทวิทยา ผู้เชี่ยวชาญจะระบุบริเวณที่มีปัญหาโดยใช้เทคนิคต่างๆ
• จากนั้นนักประสาทวิทยาจะรวบรวมบุคคลขึ้นมา โปรแกรมกำจัดระบุข้อบกพร่องในการพัฒนาเด็ก

ในขั้นแรกจำเป็นต้องสร้างให้เพียงพอ ฐาน – เพื่อสร้างโครงสร้างสมองทั้งหมดที่จำเป็นตามเกณฑ์อายุ (เอาชนะความผิดปกติของการเขียนโปรแกรม การควบคุมและการควบคุมกิจกรรมทางจิตของตัวเอง ความผิดปกติของวงจรการนอนหลับ-ตื่น การรบกวนของโทนสีร่างกาย ความล้าหลังของศูนย์การพูด ทักษะการเคลื่อนไหว อุปกรณ์ การเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลก และอื่นๆ อีกมากมาย) เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ การแก้ไขระบบประสาทจึงใช้วิธี "การทดแทนยีน" ซึ่งทดสอบโดยนักประสาทวิทยาหลายคนทั่วโลก ประกอบด้วย “การดำรงชีวิต” ลำดับที่สองของร่างกายของการพัฒนาทุกระยะตั้งแต่แรกเกิดถึงสามปี แบบฝึกหัดพิเศษได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้ระบบประสาททำงานผ่าน/ปรับปรุงขั้นตอนการพัฒนาที่พลาดไป (การพลิกคว่ำ การคลาน ฯลฯ) ซึ่งแต่ละขั้นตอนในอนาคตจะมีหน้าที่รับผิดชอบในการทำงานที่ซับซ้อนมากขึ้น เช่น การเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่ สมาธิ การดำเนินการทางจิต การรักษาโปรแกรมของการกระทำ การควบคุมตนเอง การประสานงานของภาพและการเคลื่อนไหว การดำเนินการช่วยจำ การแสดงกึ่งเชิงพื้นที่ โครงสร้างเชิงตรรกะ-ไวยากรณ์ และอื่นๆ

ขั้นที่สอง – ความรู้ความเข้าใจ- การพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้น ในระยะแรก สาเหตุของความล้มเหลวในโรงเรียนถูกกำจัด/แก้ไขให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ อย่างไรก็ตาม ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา สาเหตุของความล้มเหลวในโรงเรียนมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนากระบวนการทางจิต ตัวอย่างเช่น ความเข้มข้นที่ลดลงทำให้ไม่สามารถดูดซึมเนื้อหาข้อมูลทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเต็มที่ ซึ่งส่งผลให้การทำงานทางจิตอื่น ๆ ทั้งหมด "ไม่ได้รับ" และเริ่ม "ล้าหลัง" ในระยะที่สอง นักประสาทวิทยาจะสร้างโปรแกรมเฉพาะสำหรับแก้ไขกระบวนการรับรู้ตั้งแต่การพัฒนาทางประสาทสัมผัสและการใส่ใจต่อแนวคิดเกี่ยวกับอวกาศและรูปแบบการคิดที่ซับซ้อน โปรแกรมนี้รวมถึงการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์การทำงานด้วยคำพูดและการเขียนทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความต้องการ

ส่วนใหญ่แล้วในโปรแกรมประสาทวิทยาทั้งสองขั้นตอนจะทำงานขนานกันมีเพียงสัดส่วนของการเปลี่ยนแปลงการมีส่วนร่วมเท่านั้น: ในช่วงเริ่มต้นของงานเวลาส่วนใหญ่มอบให้กับวิธีการ "การแทนที่การสร้างเซลล์" และเพียง 10 -15 นาที - สำหรับแบบฝึกหัดการรับรู้ เมื่อสิ้นสุดกระบวนการ การกระจายเวลาจะแม่นยำในทางกลับกัน

ระยะเวลารวมของเซสชันกับนักประสาทวิทยาขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย ปัจจัยที่สำคัญที่สุดคือ:

• อายุของเด็ก (เด็กที่อายุน้อยกว่า ระบบประสาทจะเป็นพลาสติกมากขึ้น)
• เวลาที่เกิดการละเมิด (ยิ่งเกิดการละเมิดในภายหลัง ทรงกลมก็ยิ่งสร้างความเสียหายได้น้อยลง)
• ระดับของการละเมิด
• ความเป็นระบบของความผิดปกติ (เนื่องจากการทำงานของจิตที่สูงขึ้นนั้นมีปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดกันจึงจำเป็นต้องค้นหาว่ามีทรงกลมได้รับผลกระทบจำนวนเท่าใดและขอบเขตเท่าใด)
• การมีอยู่/ไม่มีความเสียหายตามธรรมชาติ

งานประสาทวิทยาในกรณีที่โรงเรียนล้มเหลวเป็นกระบวนการหลายระดับที่ซับซ้อนซึ่งใช้เวลาตั้งแต่ 3 เดือนถึงหลายปีในการทำงานตามระเบียบวิธี การกำจัดสาเหตุของความผิดปกติและการฟื้นฟูการทำงานทางจิตที่ "ล้าหลัง" ในกรณีที่ไม่มีความเสียหายอินทรีย์ทำให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการนำระบบประสาทของเด็กไปสู่บรรทัดฐานทางสถิติตามผลงานของนักประสาทวิทยา

เด็กที่เริ่มได้รับ "ผลการเรียนดี" และที่สำคัญกว่านั้นคือประสบการณ์เชิงบวกจากความสำเร็จของตนเอง ไปโรงเรียนด้วยความยินดี ทำการบ้านอย่างรวดเร็วและเป็นอิสระ และทำงานที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้นอย่างกล้าหาญ แม้ว่าจะเพิ่งหกเดือนที่แล้วก็ตาม การเรียนที่โรงเรียนดูเหมือน “ทรมานอย่างสาหัส”

การกระตุ้นสมอง

ผู้เชี่ยวชาญของเรา (นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา นักประสาทวิทยา) มีโปรแกรมสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูด ความสนใจ พฤติกรรม ฯลฯ การกระตุ้นสมองน้อย(การเรียนรู้ที่ก้าวหน้า– ความก้าวหน้าในการศึกษา; ผู้พัฒนา แฟรงก์ บิลโกว์)

เป็นเวลานานที่สมองน้อยมีลักษณะเป็นส่วนหนึ่งของสมองที่รับผิดชอบในการประสานการเคลื่อนไหว ควบคุมความสมดุลและกล้ามเนื้อ อย่างไรก็ตาม ขณะนี้นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์ความเชื่อมโยงของสมองน้อยกับโครงสร้างทั้งหมดของระบบประสาทแล้ว มันประมวลผลข้อมูลทั้งหมดจากประสาทสัมผัสที่เข้าสู่สมอง จากข้อมูลนี้ เขาควบคุมการเคลื่อนไหวและพฤติกรรม การศึกษาล่าสุดระบุว่าเด็กส่วนใหญ่ที่มีปัญหาด้านการพูด ปัญหาพฤติกรรม การประสานงาน ความสนใจ และความผิดปกติของการคิด มีความผิดปกติของสมองน้อย

การออกกำลังกายบนกระดานทรงตัวแบบพิเศษจะดีขึ้น ปฏิสัมพันธ์และการซิงโครไนซ์การทำงานของทั้งสองซีกโลกตลอดจนปฏิสัมพันธ์ของระบบขนถ่ายการมองเห็นการเคลื่อนไหวทางร่างกายและการสัมผัส- ดังนั้นการรวมโปรแกรมกระตุ้นสมองน้อยไว้ในงานของนักบำบัดการพูดหรือนักประสาทวิทยาจึงมีผลเชิงบวกต่อการเปลี่ยนแปลงของพัฒนาการของเด็ก

จากการทำงานพบว่ามีการปรับปรุง:

• การอ่านและการเขียน
• ความสนใจ
• พฤติกรรมและสภาวะทางอารมณ์
• การประสานงาน

ค่าใช้จ่ายในการวินิจฉัยทางประสาทวิทยา (50 - 80 นาที) - 2,000 รูเบิล

ค่าใช้จ่ายในการวินิจฉัยทางประสาทวิทยาพร้อมข้อสรุป (50 - 80 นาที) - 2,400 รูเบิล

ค่าใช้จ่ายของบทเรียนส่วนตัวกับนักประสาทวิทยา (50 นาที) - จาก 1,300 รูเบิล

ช่วยให้เด็กเตรียมสมองให้พร้อมรับภาระทางปัญญาที่เพิ่มขึ้นที่โรงเรียน กระตุ้นสมองให้อยู่ในสภาวะที่ต้องการ ใช้เทคนิคที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงซึ่งสามารถ "เปิดเครื่อง" ได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากขึ้น และพัฒนาความสามารถทางปัญญาที่จะช่วยปกป้องเด็กจากความเครียด

ความเกี่ยวข้อง

สาเหตุที่แท้จริงของความเครียดและผลงานที่ไม่ดีในช่วงเริ่มต้นปีการศึกษา

การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันจากช่วงวันหยุดฤดูร้อนไปสู่กระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนดูเหมือนจะเป็นปัจจัยที่ทำให้เกิดความเครียดต่อจิตใจของเด็ก เนื่องจาก:

• ในเวลาที่สั้นที่สุดจะมีการเปลี่ยนแปลงระบอบการปกครองอย่างสมบูรณ์ (การนอนหลับและความตื่นตัวโภชนาการจังหวะชีวิต)
• จำเป็นต้องมีสมาธิ ความสงบ และความเป็นระเบียบสูงสุด
• ความเข้มข้นของการตัดสินคุณค่าในส่วนของนักเรียนและครูเพิ่มขึ้น
• ภาระทางปัญญาเพิ่มขึ้นหลายครั้ง (การคำนวณ การอ่าน การท่องจำ ตรรกะ ฯลฯ )

ผลที่ตามมาของภาระดังกล่าวอาจส่งผลให้เด็กหงุดหงิดมากเกินไปและเกรดไม่ดี และเป็นผลให้เกิดความเกลียดชังต่อการเรียนและความปรารถนาที่จะกำจัดมันโดยเร็วที่สุดหรือเพื่อหลีกเลี่ยงการพบปะกับโรงเรียนภายใต้ข้ออ้างใด ๆ และหากเราไม่สามารถรับมือกับการเปลี่ยนแปลงระบอบการปกครองและคุณค่าของการตัดสินได้ เราก็สามารถช่วยเด็กเตรียมสมองของเขาสำหรับภาระทางสติปัญญาที่เพิ่มขึ้นได้ หรือพูดง่ายๆ ก็คือ เพื่อผลักดันเขาไปสู่สภาวะที่ต้องการ และเราไม่ได้พูดถึงการฝึกเด็กด้วยการแก้ปัญหา การอ่าน และทุกสิ่งที่เขาจะเจอที่โรงเรียน มีเทคนิคที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงที่สามารถ "เปิด" และพัฒนาความสามารถทางปัญญาได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากขึ้น

การตัดสินที่ผิดพลาดบางประการ...

ผู้ปกครองหลายคนเข้าใจผิดว่าความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียนนั้นถูกกำหนดโดยความสามารถในการอ่าน เขียน นับ... สำหรับสมอง นี่ไม่เป็นความจริง! ประเด็นก็คือความพร้อมในการเรียนรู้ไม่เกี่ยวอะไรกับมัน ตัวอย่างเช่น ความยากในการเขียนสัมพันธ์กับกล้ามเนื้อมือที่ด้อยพัฒนา การประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ปลายแขนและไหล่ของมือเขียน และการเชื่อมต่อระหว่างซีกโลกที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ

ดังนั้นการ "ฝึก" เด็กผ่านการทำงานในสมุดลอกเลียนแบบหลายชั่วโมงจึงได้ผลลัพธ์ที่ต้องการมาเป็นเวลานาน การสร้างแบบจำลอง การทอผ้า การตัดรูปทรงกระดาษต่างๆ ด้วยกรรไกร ฯลฯ จะมีประสิทธิภาพและน่าสนใจยิ่งขึ้นมาก

ทำไมต้องมีนักประสาทวิทยา?

อะไรคือความแตกต่างระหว่างการเปิดใช้งานกับนักประสาทวิทยาและการฝึกอบรมการแก้ปัญหา?

การพัฒนาการเคลื่อนไหวเป็นพื้นฐานของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ สังคม และอารมณ์ ความสามัคคีของสมองอยู่ที่การทำงานร่วมกันของซีกโลกทั้งสองซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยระบบเส้นใยประสาท ดังนั้นเมื่อเราพัฒนาทักษะยนต์ปรับ กลีบขมับและหน้าผากของเปลือกสมองจะพัฒนาซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบในการทำงานของจิตที่สูงขึ้น และด้วยการเคลื่อนไหวขวางอย่างสม่ำเสมอ เส้นใยประสาทจำนวนมากจะถูกสร้างขึ้นเพื่อเชื่อมต่อซีกโลกทั้งสองของเรา ซึ่งช่วยให้มั่นใจว่าการพัฒนาการทำงานของจิตที่สูงขึ้นจะประสบความสำเร็จ สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าการพัฒนาการเชื่อมต่อระหว่างซีกโลกเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาสติปัญญา

ด้วยความช่วยเหลือของการออกกำลังกายประสาทสัมผัสเราสามารถกระตุ้นการทำงานของสมองส่วนต่าง ๆ ของเปลือกสมองได้ซึ่งต้องขอบคุณความสามารถของบุคคลที่สามารถพัฒนาหรือแก้ไขปัญหาในด้านต่าง ๆ ของจิตใจได้ ด้วยความช่วยเหลือของการฝึกอบรมดังกล่าว เรากระตุ้นการพัฒนาทางปัญญาในลักษณะที่กลมกลืนกันมากที่สุดโดยไม่มีการแทรกแซงจากต่างประเทศหรือจากต่างประเทศ สิ่งสำคัญคือยิ่งภาระมีความเข้มข้นมากขึ้น (ภายในเกณฑ์ปกติที่อนุญาต) ผลกระทบก็จะยิ่งมีนัยสำคัญมากขึ้นเท่านั้น

ความแข็งแกร่งความสมดุลความคล่องตัวความเป็นพลาสติกของกระบวนการประสาทจะดำเนินการในระดับที่สูงขึ้น บทบาทด้านกฎระเบียบและการประสานงานของระบบประสาทได้รับการปรับปรุงในเชิงคุณภาพ เทคนิคเหล่านี้ช่วยให้เราขยายขีดความสามารถของสมองมนุษย์ได้

การกระตุ้นเด็กกับนักประสาทวิทยา เราเสนออะไร?

เราเสนอหลักสูตรการฝึกอบรมแบบเข้มข้นกับนักประสาทวิทยาซึ่งเป็นหลักสูตรการออกกำลังกายทางประสาทสัมผัสที่สามารถกระตุ้นการทำงานของสมองของเด็กซึ่งเป็นการทำงานของส่วนต่าง ๆ ของเปลือกสมอง หลังจากวันหยุดฤดูร้อน สิ่งนี้อาจมีความจำเป็นอย่างยิ่ง

หลักสูตรของเราไม่เหมือนการเริ่มเรียน เราประหยัดเวลาช่วงฤดูร้อนที่เหลือเพื่อการพักผ่อน ดังนั้นเราจึงเสนอหลักสูตรที่จะสอดคล้องกับวันหยุดฤดูร้อน แต่ได้รับการออกแบบบนพื้นฐานของการออกกำลังกายต่างๆ ที่เด็กเข้าใจได้

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรและองค์ประกอบของชั้นเรียน:

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร

เปิดใช้งานฟังก์ชั่นของเด็กที่จำเป็นสำหรับโรงเรียน:

• เพิ่มความสามารถของสมองในการรับรู้และจดจำข้อมูล
• เพิ่มความสามารถในการรักษาสมาธิ
• แก้ไขสมาธิสั้นหรือความเชื่องช้า;
• การพัฒนาความสามารถในการคิดเชิงแนวคิด

วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนเหล่านี้จากมุมมองทางวิทยาศาสตร์:

• การพัฒนาความเชี่ยวชาญเฉพาะทางระหว่างซีกโลก
• การพัฒนาปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลก
• การซิงโครไนซ์ของซีกโลก;
• การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

องค์ประกอบของคลาส:

โปรแกรมการฝึกอบรมด้านประสาทวิทยาอาจรวมอยู่ในชุดต่างๆ:

• กิจกรรมการเล่นเกมพิเศษ
• ชุดออกกำลังกายแบบเคลื่อนไหว (การออกกำลังกายแบบเซ็นเซอร์);
• ชุดฝึกหายใจ
• ชุดแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาคำพูดและการเปล่งเสียง
• Neurochoreography (การเคลื่อนไหว "เต้นรำ" ของมอเตอร์ตามเสียงเพลง ฝึกการหายใจที่เหมาะสม ความตึงเครียด และการผ่อนคลายของกล้ามเนื้อ);
• ชั้นเรียนศิลปะ

ใครต้องการหลักสูตร?

สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าควรเป็นชุดแบบฝึกหัดที่เตรียมไว้เป็นพิเศษจากนักประสาทวิทยาซึ่งจะออกแบบมาเพื่อกระตุ้นและพัฒนาสมองทุกส่วนโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก การออกกำลังกายควรดำเนินการภายใต้การดูแลของนักประสาทวิทยา

การกระตุ้นประสาทวิทยาดำเนินการโดยนักประสาทวิทยาผู้เชี่ยวชาญของเรา:

ดรอซด์ อีวาน อันดรีวิช

นักจิตวิทยา. นักประสาทวิทยา ผู้เชี่ยวชาญในการทำงานกับโรคกลัวและอาการตื่นตระหนก (PA) สำเร็จการศึกษาจาก Moscow Humanitarian University (Moscow State University) สาขาวิชาจิตวิทยา ดำเนินการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์

ปีการศึกษาอื่นได้เริ่มต้นขึ้นแล้ว ใหม่สำหรับบางคน ครั้งแรกสำหรับคนอื่นๆ พ่อแม่ทุกคนมีสติหรือไม่หวังจริงๆ ว่าลูกจะฉลาดที่สุด ขยันที่สุด และมีความสามารถที่สุด แต่บ่อยครั้งสิ่งที่ปรารถนาไม่ตรงกับสิ่งที่เป็นจริง

“แน่นอนว่าปีการศึกษาแรกอาจไม่ประสบความสำเร็จ แต่ก็ไม่เท่ากัน…” ผู้ปกครองคิดขณะเปิดสมุดบันทึกของลูก ครูที่สังเกตเห็นพัฒนาการทางวิชาการของเด็กที่ก้าวกระโดดอย่างรวดเร็ว บอกว่าเขา “ฉลาดแต่เหม่อลอย” และพ่อแม่เองก็รู้ดีว่าการให้ลูกเรียนหนังสือนั้นยากเพียงใด และเขาเสียสมาธิขณะเตรียมตัวบ่อยเพียงใด

เราพยายามอย่าตำหนินักเรียนตัวน้อยของเรา แต่ลองคิดดูว่าต้นตอของความไม่ตั้งใจของเขาอยู่ที่ไหนและจะเอาชนะการละเลยในโรงเรียนได้อย่างไรแม้ว่าแพทย์จะยักไหล่ก็ตามบอกว่าจากมุมมองทางการแพทย์เด็กไม่มี ความผิดปกติ

ฉันจะหาคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ได้ที่ไหน?

ไชโย! นักประสาทวิทยารู้คำตอบ!

ลองหาคำตอบในสาขาวิทยาศาสตร์ - ประสาทวิทยา

เรามีสิทธิ์ที่จะภูมิใจที่บ้านเกิดของวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์นี้คือรัสเซีย ผู้ก่อตั้งคือนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย Alexander Romanovich Luria นักประสาทวิทยา ก่อนหน้าเขา การทำงานของสมองมนุษย์เป็นหนึ่งในสาขาวิทยาศาสตร์ที่ยังไม่มีใครสำรวจมากที่สุด ในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ อเล็กซานเดอร์ โรมาโนวิชมีโอกาสสังเกตการทำงานทางจิตและพฤติกรรมของทหารที่ได้รับบาดเจ็บที่สมอง เขาค้นพบตัวอย่าง: บาดแผลในขมับด้านซ้าย - ความสามารถในการพูดได้รับผลกระทบที่ด้านหลังศีรษะ - การรับรู้ทางสายตา, มงกุฏได้รับผลกระทบ - บุคคลเริ่มมีปัญหาในการมองเห็นในอวกาศ, หน้าผาก - การควบคุมและการควบคุมใด ๆ กิจกรรมประสบ เขาสร้างวิธีการที่นักจิตวิทยาคลินิกทุกคนรู้จักในการศึกษาการทำงานของสมอง - "แบตเตอรี่ Luria" เราใช้วิธีนี้มาจนถึงทุกวันนี้ โดยคำนึงถึงมาตรฐานด้านอายุของเด็กและเงื่อนไขการทดสอบสำหรับเด็ก

คำสอนของ A.R. Luria พัฒนาทั้งในรัสเซียและต่างประเทศ ผู้ติดตามของเขายังสนใจวิทยาประสาทวิทยาเด็กด้วย เนื่องจากมีแนวโน้มที่ดีมาก: สมองของเด็กเป็นพลาสติกที่มีอายุไม่เกิน 12 ปี และตามข้อมูลล่าสุด อายุไม่เกิน 16 ปี ทุกอย่างสามารถแก้ไขได้ แต่ก่อนอื่น มีความจำเป็นต้องพิจารณาว่าฟังก์ชันใดของสมองเด็กที่ยังไม่สุกงอมและสิ่งใดที่ขัดขวางการเรียนรู้วิชาใด ๆ เช่นการเขียน Luria เขียนว่า: “...การเขียนนั้นไม่ได้เป็นผลมาจากกิจกรรมของศูนย์คนใดเลย ระบบทั้งหมดของโซนที่เชื่อมต่อถึงกัน แต่มีความแตกต่างอย่างมากของเปลือกสมองมีส่วนร่วมในการดำเนินการ”

ทุกส่วนของสมอง A.R. Luria แบ่งมันออกเป็นสามช่วงตึกอย่างมีเงื่อนไข หากบล็อกแรกซึ่งทำหน้าที่กระตุ้นการทำงานของสมองยังไม่พัฒนาเพียงพอ เด็กก็จะเหนื่อยเร็ว น่าเศร้าที่ครูมักมองว่าสิ่งนี้เป็นความล้มเหลวทางสติปัญญาและความเกียจคร้าน ในความเป็นจริงเด็กคนนี้สามารถฉลาดและมีไหวพริบได้มาก แต่แหล่งพลังงานของเขาจะอยู่ได้ไม่นาน นักเรียนประเภทนี้อาจร้องไห้ที่บ้านโดยไม่มีเหตุผล มักจะป่วย ฉุนเฉียว และงอน ในระหว่างชั้นเรียน เด็ก ๆ หาว หยุดซึมซับข้อมูลอย่างรวดเร็ว เริ่มอยู่ไม่สุขและรบกวนผู้อื่น เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเพิ่มโทนเสียงประการหนึ่งคือการให้ออกซิเจนและการไหลเวียนของเลือดเพิ่มขึ้น (เช่น การฝึกหายใจ การนวดแบบพิเศษ และการแก้ไขมอเตอร์)

ความไม่เพียงพอของบล็อกที่สองนำไปสู่ปัญหาหน่วยความจำและความยากลำบากในการวางแนวเชิงพื้นที่และสิ่งนี้แสดงให้เห็นในการเขียนตัวอักษรและตัวเลขแบบกระจกความสับสนของตัวอักษร "b" และ "d" การวางบันทึกย่อในสมุดบันทึกไม่ถูกต้องและข้อผิดพลาดใน การนับจิต บล็อกที่สองของสมองยังให้การได้ยินสัทศาสตร์และการรับรู้ทางสายตาด้วย

ด้วยการพัฒนาบล็อกที่สามไม่เพียงพอ - บล็อกของการเขียนโปรแกรมและการควบคุม - นักเรียนไม่ปฏิบัติตามกฎ - ใด ๆ - และไม่สามารถควบคุมตัวเองได้แม้ว่าเขาต้องการก็ตาม ประการแรกนี่คือกฎการศึกษา - เขาไม่รู้วิธีปฏิบัติตนตามแบบจำลองตามกฎ นั่นคือเขารู้กฎ แต่ก็ยังเขียนโดยมีข้อผิดพลาด "โง่" หรือตัวอย่างเช่น ไม่ปฏิบัติตามบรรทัดฐานทั่วไปของพฤติกรรม เขาอาจจะลุกขึ้นระหว่างเรียน เล่นในขณะที่คนอื่นทำงานหนัก ลืมยกมือ หรือลืมเอาของที่เขาต้องการมา

ฟังก์ชั่นของความเด็ดขาดไม่ได้ "สุกงอม" - เด็กจะไม่เรียนรู้กฎเกณฑ์การเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่ยังไม่พัฒนาทันเวลา - เขาจะทำให้ตัวอักษร "b" และ "d" สับสนเขียนในลักษณะสะท้อน ข้อผิดพลาดแต่ละอย่างมีเหตุผลของตัวเอง

“แต่เมื่อเราส่งเขาไปโรงเรียน เราก็ถูกทดสอบ และนักจิตวิทยาก็พบว่าเด็กพร้อมสำหรับโรงเรียนแล้ว”
ใช่ แต่นักจิตวิทยาพิจารณาว่าเด็กมีแรงจูงใจในการไปโรงเรียนมากน้อยเพียงใด กล่าวคือ ไม่ว่าเขาต้องการเรียนหรือไม่ และทดสอบสติปัญญาของเขาเป็นหลัก มีแต่คนอิจฉาความฉลาดของเด็กทุกวันนี้เท่านั้น!

หากเด็กมีแรงจูงใจในการเรียนรู้เชิงบวก นั่นคือ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้ งานก็สำเร็จไปแล้วครึ่งหนึ่ง แต่นั่นเพียงครึ่งเดียวเท่านั้น มีองค์ประกอบที่สองของความพร้อมของโรงเรียน นี่คือความพร้อมทางสรีรวิทยาสำหรับกระบวนการเรียนรู้ และเริ่มมีงานหนักเกินโรงเรียน - มันกลายเป็นเรื่องยากสำหรับทารก จึงมีน้ำตา “ความผิดพลาดโง่ๆ” และพฤติกรรมแย่ๆ

ลองดูตัวอย่างทั่วไป

โอลิก้าอายุ 7 ขวบ เด็กผู้หญิงทำได้ดีที่โรงเรียน แต่เมื่อเธอกลับบ้านจากโรงเรียน เธอก็ร้องไห้เป็นเวลานานโดยไม่มีเหตุผลชัดเจน ในชั้นเรียน Olya ตอบสนองต่อทุกสิ่งที่เธอไม่ชอบด้วยน้ำตา และสิ่งนี้ทำให้เพื่อนร่วมชั้นของเธอต้องจากไป หญิงสาวกังวลแต่ควบคุมตัวเองไม่ได้

แม่ของ Olya นำผลการสอบวาดภาพของโรงเรียนมาด้วย เมื่อเด็กหญิงเลียนแบบวลี “ทำงานหนัก” เธอก็วาดภาพอาคารเรียน นักจิตวิทยาของโรงเรียนระบุอย่างถูกต้องว่าเด็กหญิงคนนี้ประสบปัญหาหนักเกินไป

แต่เราไม่สามารถเลือกหลักสูตรสำหรับนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคลได้ ฉันควรทำอย่างไร?

อาร์เทม อายุ 8 ขวบ คำบ่นของแม่เกี่ยวกับการขาดความสนใจในการเรียน, ข้อผิดพลาดมากมายในการเขียน, ผลการเรียนไม่น่าพอใจ, ความตื่นเต้นง่าย, ความขัดแย้ง, พฤติกรรมที่ไม่น่าพึงพอใจที่โรงเรียน

อาร์เทมไม่นั่งเงียบ ๆ ในชั้นเรียน พฤติกรรมขยันของเขากินเวลาประมาณ 10 นาที คะแนนในไดอารี่ของเขาแตกต่างกันไป - จากสองถึงสี่ เขาสอนบทเรียนประมาณห้าชั่วโมง โดยมักถูกรบกวนจากสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ตลอดเวลา แม้ว่าบางครั้งจะมีอะไรน่าสนใจรออยู่ข้างหน้า เด็กชายก็สามารถทำงานที่ได้รับมอบหมายในทุกวิชาได้อย่างรวดเร็วและดี “เขาฉลาด แต่เขาขี้เกียจ” ครูกล่าว

เขาไม่มีช่วงเวลาที่ดีกับเพื่อน ๆ ในชั้นเรียน เพราะเขามักจะกระทำการที่เด็ก ๆ ยอมรับว่าเป็นอันตรายโดยเจตนาโดยไม่รู้ตัว พฤติกรรมของเขาควบคุมไม่ได้และภายนอกดูเหมือนโง่เขลา

จะปรับปรุงชีวิตในโรงเรียนของ Artyom ได้อย่างไร?

จูเลียอายุ 11 ปี ข้อร้องเรียนของผู้ปกครองเกี่ยวกับการไม่รู้หนังสือโดยสิ้นเชิง การเหม่อลอย ข้อผิดพลาด "โง่" ในสมุดบันทึก การขาดความสนใจในการเรียนรู้ แม้จะมีข้อบกพร่องเหล่านี้ แต่หญิงสาวก็ฉลาดมากพูดเหมือนผู้ใหญ่ในทุกหัวข้อและประเมินตัวเองอย่างเพียงพอ ฉันมีข้อความที่ตัดตอนมาจากเรียงความของเธอในหัวข้อฟรี: “กาลครั้งหนึ่งมีกระดุม มีพี่น้องสี่คนบนเสื้อเชิ้ตตัวเดียว และเมื่อมันหลุดออกมา พวกเขาเย็บกลับด้วยด้ายสีดำด้วยเหตุผลบางอย่าง เธอรู้สึกขุ่นเคืองและตัดสินใจแยกทางกันตลอดไป เธอหันกลับมา หมุนขาเล็ก ๆ ของเธอ ด้ายหลุด กระดุมหลุดและหายไป... ประการแรก เธอกลิ้งเข้าไปในรอยแยกและพื้นอันมืดมิด และกลัวว่าเธอจะไม่มีวันหลุดออกไป จากนั้นเมื่อเธอทำสำเร็จ เธอปาดน้ำตาแล้วออกไปเที่ยวรอบโลก…” ต่อไปนี้จะอธิบายการผจญภัยของบัตตันในประตูน้ำ บนเสื้อแจ็กเก็ตของนักดับเพลิง และอื่นๆ การให้คะแนนของครู: "5" สำหรับเนื้อหาและ "2" สำหรับการรู้หนังสือ ซึ่งค่อนข้างยุติธรรม: มีข้อผิดพลาดมากมายนับไม่ถ้วน...

ผู้หญิงฉลาดทำผิดพลาดที่ไหน? จะทำอย่างไรกับจูเลีย?

จะสังเกตได้อย่างไรว่าเด็กมีพัฒนาการผิดปกติ?

อาการบางอย่างอาจบ่งบอกถึงความไม่เพียงพอหรือการบิดเบือนขององค์กรการทำงานของสมอง

ในวัยก่อนวัยเรียน: การกระทำและการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็นและไร้ความคิดมากมาย ความล้มเหลวของการพัฒนายนต์หรือการพูดในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น (เด็กเริ่มคลานแล้วนั่งหรือไม่คลานเลยหรือพูดเป็นวลีทันทีโดยข้ามพยางค์และคำพูด) ปฏิกิริยารุนแรงเกินไปต่อสิ่งเร้าที่อ่อนแอหรือในทางกลับกัน “ อารมณ์ที่แบนราบ” นั่นคือการไม่มีความกลัวความสุขความสนุกสนานความหวาดกลัวความรู้สึกผิด ฯลฯ ในสถานการณ์ที่ควรแสดงอารมณ์ที่ระบุไว้อย่างเพียงพอ ขาดโครงเรื่องในเกม ไม่สนใจของเล่น ความยากลำบากในการปรับตัวเข้ากับกลุ่มเด็ก ขาดเพื่อน ความโดดเดี่ยวเพิ่มความเขินอาย

ในวัยเรียน: มีผลการเรียนต่ำในทุกวิชาหรือกระโดดจาก "5" เป็น "1" อย่างรวดเร็วในช่วงเวลาสั้น ๆ ความจำไม่ดี ความยากลำบากในการรักษาความสนใจแม้ในวัตถุที่เด็กสนใจ การเขียนและการอ่านกระจก - ตัวอักษร "e", "b", "c", "z", ตัวเลข "5", "4", "3" ฯลฯ ; ข้อผิดพลาดในการเขียน "ไม่เป็นไปตามกฎ" เช่น "mashena" (แทนที่จะเป็น "เครื่องจักร") การแทนที่ตัวอักษร การละเว้นตัวอักษร การจัดจำหน่ายคำและตัวอักษร การจัดเรียงพยางค์ใหม่ ความล้มเหลวในการควบคุมกฎหรือความล้มเหลวในการรักษาความสนใจในโปรแกรมกิจกรรม พฤติกรรมที่ไม่ดีในชั้นเรียน การขาดการเชื่อมต่อจากงาน ขาดเพื่อน ความขัดแย้งที่โรงเรียนและที่บ้าน (ไม่ได้รับการยอมรับจากเพื่อนหรือขาดความต้องการในการสื่อสาร)

เราได้เขียนไปแล้วข้างต้นว่าสมองของเด็กเป็นพลาสติกและสามารถพัฒนาการทำงานของสมองได้ ซึ่งหมายความว่าการเตรียมจิตใจของเด็ก ๆ เพื่อไปโรงเรียนจะช่วยเปลี่ยนนักเรียนที่ไม่ตั้งใจและเหม่อลอยให้เป็นคนที่รวบรวมและประสบความสำเร็จได้?

ปัญหาทั้งหมดนี้แก้ไขได้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ - นักประสาทวิทยาเด็ก นักประสาทวิทยาจะเลือกโปรแกรมสำหรับเด็กซึ่งประกอบด้วยแบบฝึกหัดและเกมพิเศษเพื่อพัฒนาความจำ คำพูด และความสนใจ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสาเหตุที่ระบุ นักประสาทวิทยาจะบอกคุณว่าส่วนใดของระบบการทำงานที่สามารถใช้เพื่อชดเชยความไม่เพียงพอของผู้อื่น และวิธีช่วยให้เด็กคลายความเหนื่อยล้าและความง่วงได้อย่างไร คุณสามารถช่วยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เอาชนะความยากลำบากที่โรงเรียนได้ เพื่อให้การเรียนรู้ในระหว่างวันกลายเป็นเรื่องง่ายและสนุกสนาน แต่ทั้งหมดนี้เป็นผลงานของผู้เชี่ยวชาญ งานที่พิเศษ อุตสาหะ และมีเป้าหมาย

เอกสาร: ยูเลีย มาลาเฟเอวา, เกิดปี 1978 สำเร็จการศึกษาจากคณะจิตวิทยามหาวิทยาลัยแห่งรัฐอูราล เช้า. กอร์กี้ ตั้งแต่ปี 1999 นักจิตวิทยาคลินิกที่โรงพยาบาลจิตเวชเด็กประจำภูมิภาคหมายเลข 5 มีหมวดหมู่ทางการแพทย์เป็นอันดับแรก ตั้งแต่ปี 2544 เขามีส่วนร่วมในการแก้ไขประสาทวิทยาของเด็กในวัยต่าง ๆ จัดการประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับประสาทวิทยาเด็กและบรรยายหลักสูตรจิตวิทยาเกี่ยวกับการพัฒนาที่ผิดปกติที่คณะจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐอูราล เธอสำเร็จการศึกษาหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงในด้านจิตวิทยาพฤติกรรมและจิตบำบัด และมีการปรับปรุงคุณสมบัติด้านจิตวิทยาคลินิกเป็นประจำ เขาได้ใช้วิธีการสนับสนุนด้านประสาทวิทยาเพื่อพัฒนาการของเด็กอายุ 3 ปีขึ้นไปมาตั้งแต่ปี พ.ศ. 2546 ปัจจุบันเขาจัดชั้นเรียนพัฒนาการโดยใช้วิธีการเหล่านี้ . เธอกำลังเลี้ยงลูกสาววัย 10 เดือน

ยู-แม่: จิตวิทยาวิทยาแตกต่างจากจิตวิทยาและจิตบำบัดอย่างไร และนักประสาทวิทยาแตกต่างจากนักจิตวิทยาอย่างไร?

ยัม:ประสาทวิทยาเป็นสาขาหนึ่งของจิตวิทยา ซึ่งเป็นจุดตัดของจิตวิทยาและสรีรวิทยา ซึ่งเกือบจะเป็นวิทยาศาสตร์การแพทย์ จิตวิทยาวิทยาศึกษาการจัดระเบียบสมองของกระบวนการทางจิต (กล่าวอีกนัยหนึ่งว่าพื้นที่ใดของสมองที่รับผิดชอบความสามารถเฉพาะการทำงานของจิตใจ) จิตวิทยาวิทยาในเด็กจะตรวจสอบพัฒนาการของสมองของเด็กและปัจจัยที่มีอิทธิพลและขัดขวางการพัฒนานั้น และติดตามรูปแบบ: อะไรควรพัฒนาหลังจากอะไร, ลำดับใด, และการทำงานของจิตควรเกิดขึ้นอย่างไร ท้ายที่สุดแล้ว หากคุณเริ่มพัฒนาบางสิ่งบางอย่างก่อนที่สมองจะพร้อม พัฒนาการของเด็กก็จะไม่สม่ำเสมอ บ่อยครั้งที่สิ่งนี้ปรากฏที่โรงเรียนเมื่อเด็กเริ่มได้เกรดไม่ดีและไม่สามารถรับมือกับหลักสูตรของโรงเรียนได้ และสิ่งนี้เกิดขึ้นไม่ใช่เพราะเขาโง่หรือมีความรู้น้อย แต่เป็นเพราะในช่วงแรกเขาไม่มีรากฐานที่แน่นอน

ยู-แม่: และจะแน่ใจได้อย่างไรว่าทุกอย่างเกิดขึ้นในเด็กตรงเวลา? มีคนจำนวนมากต้องการชั้นเรียนแก้ไขประสาทวิทยาหรือไม่?

ยัม:สำหรับเด็กอายุ 3-5 ปี ฉันระวังคำว่า "การแก้ไข" มาก เนื่องจากเป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ไขสิ่งที่ยังไม่เกิดขึ้น เมื่ออายุได้ 3 ขวบ สมองของเด็กยังไม่โตพอที่จะพูดถึงความผิดปกติใดๆ แน่นอนว่าทุกคนมีลักษณะการพัฒนาที่ดี บางอย่างสามารถพัฒนาได้ดีกว่า บางอย่างก็แย่กว่านั้น เราเรียกการสนับสนุนการพัฒนาวิธีการของเรา และเราจัดกิจกรรมรูปแบบต่างๆ ให้กับเด็กๆ เพื่อให้สมองทุกส่วนพัฒนาอย่างเท่าเทียมกันและได้รับการกระตุ้นอย่างเพียงพอ ฉันจะพูดแบบนี้: เด็กส่วนใหญ่ไม่มีความจำเป็นเร่งด่วนสำหรับกิจกรรมดังกล่าว แต่โดยมีเงื่อนไขว่าผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ที่บ้าน “สมบูรณ์” หมายความว่าอย่างไร? นี่ไม่ได้หมายถึงการนั่งที่โต๊ะกับลูกของคุณและเรียนรู้จดหมาย ซึ่งหมายความว่าเด็กเคลื่อนไหวได้เพียงพอ สื่อสารได้มาก พวกเขาพาเขาไปเดินเล่นในป่า ซึ่งเขาได้รับอนุญาตให้คลานไปตามต้นไม้ พวกเขาดึงดูดความสนใจของเขาอย่างต่อเนื่องไปยังตำแหน่งที่ถูกต้องและซ้าย ขึ้นและลง และดึงความสนใจไปกับเขามากมายและในรูปแบบต่างๆ และช่วงนี้ฉันมักจะเจอความจริงที่ว่าพ่อแม่เริ่มสอนลูกให้อ่านหนังสือตั้งแต่เนิ่นๆ และไม่สนใจด้านอื่น ในทางปฏิบัติของฉัน มีเด็กผู้ชายคนหนึ่งที่ได้รับการสอนให้อ่านหนังสือได้ดีเมื่ออายุสามขวบ แต่เขาเครียดเกร็งพูดเงียบ ๆ เขามีอาการทางประสาทหลายอย่างมันยากสำหรับเขาในการสื่อสารนั่นคือความสามารถบางอย่างที่พัฒนาไปสู่ความเสียหายของผู้อื่น แต่ถึงแม้ว่าเด็กจะไม่มีปัญหาที่มองเห็นได้ แต่เมื่อเราทำงานร่วมกับเขาในการพัฒนาด้านประสาทวิทยา เราก็สามารถบอกตัวเองได้อย่างแน่นอน: ลูกของฉันจะได้รับการกระตุ้นอย่างเต็มที่ในทุกพื้นที่ของสมอง เท่าที่เป็นไปได้ตามหลักการ

ยู-แม่ : เมื่ออายุ 5-6 ปีขึ้นไป เทคนิคทางประสาทจิตวิทยาช่วยเสริมพัฒนาการด้วยมั้ย? หรือเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการแก้ไขการละเมิดได้แล้ว? คุณประสบปัญหาอะไรบ้าง?

ยัม:โครงสร้างสมองหลักพัฒนาอย่างเข้มข้นที่สุดเมื่ออายุไม่เกิน 3 ปี จากนั้นจึงก่อตัวอย่างเข้มข้นนานถึง 7 ปี จากนั้นกระบวนการเหล่านี้ดำเนินไปช้าลงเรื่อยๆ และเสร็จสมบูรณ์ภายในเวลาประมาณ 12 ปี และตามกฎแล้วเมื่ออายุ 11-12 ปีผู้คนจะมาพบนักประสาทวิทยาที่มีปัญหาจริงซึ่งต้องมีการแก้ไขและการฟื้นฟูอย่างจริงจังซึ่งทำได้ดีที่สุดเป็นรายบุคคล สำหรับเด็กอายุ 6-10 ขวบ เรามักประสบปัญหาสมาธิสั้น โดยมีการวินิจฉัยทางระบบประสาทต่างๆ ที่ทำให้สมาธิ ความจำ และความเพียรบกพร่อง ก่อนไปโรงเรียน การเตรียมประสาทวิทยาอาจมีประโยชน์อย่างยิ่ง: เราไม่ได้สอนการอ่านและการเขียน เราสอนความสามารถในการควบคุมตนเอง มีสมาธิจดจ่อ และวิเคราะห์เนื้อหาอย่างถูกต้อง โดยทั่วไป ฉันขอแนะนำให้ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนทุกคนเมื่อเตรียมตัวไปโรงเรียน ให้ความสำคัญกับการสอนทักษะการอ่านหรือการนับไม่มากนัก แต่ต้องดูแลให้เด็กสามารถนั่งที่โต๊ะได้เป็นเวลา 40 นาทีและมีความสามารถเพียงพอ ควบคุมกล้ามเนื้อของเขา จะเกิดอะไรขึ้นถ้าไม่สอน? เด็กนั่งอยู่ที่โต๊ะและเขียน แต่เขาเกร็งเกร็ง - ไหล่และแขนของเขาเกร็งขาของเขายื่นออกมาจากใต้โต๊ะ และแม้จะมีสติปัญญาทั้งหมด แต่เขาไม่มีความแข็งแกร่งเพียงพอที่จะเชี่ยวชาญเนื้อหานี้! เรามีท่าออกกำลังกายเฉพาะที่ช่วยให้คุณควบคุมกล้ามเนื้อส่วนนี้ได้ และเด็กจะเขียนด้วยมือ ไม่ใช่ทั้งตัว และเขาจะมีพลังในการรับรู้มากขึ้น

ยู-แม่: เนื่องจากเรากำลังพูดถึงโครงสร้างสมอง บางครั้งเกี่ยวกับผลที่ตามมาจากปัญหาทางระบบประสาท นักประสาทวิทยามีปฏิสัมพันธ์กับนักประสาทวิทยาหรือไม่? กับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ ?

ยัม:ใช่และเป็นเช่นนั้นมาก นอกจากนี้ การออกกำลังกายทางประสาทวิทยาบางอย่างสามารถทดแทนหรือเสริมการบำบัดด้วยสารต้านอินทรีย์แบบแสงได้ถูกต้องมากขึ้น มีแบบฝึกหัดที่ช่วยเพิ่มปริมาณเลือดไปเลี้ยงสมอง: คุณสามารถทานซินนาริซีนหรือสอนให้เด็กหายใจได้อย่างถูกต้องแล้วเขาจะชดเชยให้ตัวเอง โดยปกติแล้วหากมีปัญหาสำคัญใดๆ แนะนำให้นักประสาทวิทยาสังเกตดู เรายังแนะนำให้คุณรู้จักกับนักบำบัดการพูดอีกด้วย แม้ว่าเราจะไม่ส่งเสียง แต่ในชั้นเรียนของเรามีแบบฝึกหัดการเปล่งเสียงมากมาย ดังนั้นเราจึงเตรียมอุปกรณ์การเคลื่อนไหวในการพูด แต่มีบางกรณีที่มีความด้อยพัฒนาอย่างรุนแรงหรือเมื่อเสียงของเด็กมีรูปแบบไม่ถูกต้องและเราขอแนะนำให้คุณติดต่อนักบำบัดการพูด

ยู-แม่: เมื่อใดที่ผลของการเรียนจะสังเกตเห็นได้ชัดเจนและในกรณีใดจะเกิดขึ้นเร็วขึ้น - ในขั้นตอนของการป้องกันหรือในขั้นตอนของการแก้ไขความผิดปกติ?

ยัม:แน่นอนว่าการป้องกันและการแก้ไขมีความแตกต่างอย่างมาก หากเด็กอายุ 6-7 ขวบมามีปัญหาอะไรสักอย่างอาจต้องใช้เวลาหนึ่งปีในการแก้ไขจึงจะเห็นผลในเชิงบวก ถ้าเราเริ่มทำงานกับเด็กเล็กเพื่อช่วยให้เขาพัฒนา เขาจะทำสิ่งเดียวกันนี้สำเร็จใน 2-3 เดือน และเขาจะทำได้ดีกว่านี้มาก ชั้นเรียนจัดขึ้นเป็นระยะ และเรามีเด็กที่มาถึงขั้นที่สามหรือสี่ ซึ่งเกินมาตรฐานการพัฒนาด้านอายุทั้งหมด แม้ว่าในตอนแรกดูเหมือนว่ามีพัฒนาการล่าช้าเล็กน้อยก็ตาม แน่นอนว่าผลลัพธ์จะเห็นได้ชัดเจนยิ่งขึ้นในกรณีที่ยากลำบากเมื่อเด็กไม่ประสบความสำเร็จเลยตั้งแต่เริ่มเรียน เช่น เรามีลูกคนหนึ่งที่พูดแต่สระเท่านั้น และเมื่อถึงบทที่ 16 พยัญชนะก็ปรากฏในสุนทรพจน์ของเขา มันมักจะเกิดขึ้นที่ผลลัพธ์จะไม่ปรากฏให้เห็นในระหว่างรอบของการเรียน แต่ปรากฏขึ้นในช่วงพักสองเดือนระหว่างระดับ - คำพูดเริ่มพัฒนาเกือบทุกคนเริ่มวาด ความอุตสาหะดีขึ้น เด็กๆ เริ่มปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ได้ดีขึ้น รวมถึงที่บ้านด้วย

ยู-แม่ : ทำไมคุณถึงเริ่มฝึกตั้งแต่อายุ 3 ขวบ? ทำไมไม่เร็วกว่านี้ล่ะ?

ยัม:เมื่อฉันถูกเสนอให้จัดชั้นเรียนพัฒนาการสำหรับเด็กอายุ 3 ขวบ ในตอนแรกฉันไม่เห็นด้วยเลย เพราะเทคนิคราชทัณฑ์ทางประสาทจิตวิทยาทั้งหมดที่ฉันศึกษาและอ่านในวรรณคดีนั้นมีไว้สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี และ โดยพื้นฐานแล้วทุกอย่างได้รับการออกแบบมาสำหรับเด็กนักเรียนระดับต้น . แต่ฉันและเพื่อนร่วมงานตัดสินใจลอง และต้องประหลาดใจมากที่เราเห็นผลลัพธ์ที่ดี โดยทั่วไปแล้ว การรู้เกี่ยวกับประสาทจิตวิทยาและทำงานร่วมกับลูกของคุณทันทีที่เด็กเกิดและแม้กระทั่งก่อนที่เขาจะเกิดก็สมเหตุสมผลแล้ว ตอนนี้ฉันไปชั้นเรียนพัฒนาการปกติกับลูกสาววัย 10 เดือนซึ่งจัดขึ้นที่ Lada เช่นกัน: มีการใช้องค์ประกอบทางประสาทจิตวิทยาบางอย่างที่นั่น แต่โปรแกรมของเราไม่ได้เป็นเพียงองค์ประกอบเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีวิทยาเชิงระบบที่ครอบคลุมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับรูปแบบของการพัฒนาสมองและวิธีการมีอิทธิพลต่อโซนของมัน มีเหตุผลหลายประการที่จะเริ่มชั้นเรียนดังกล่าวเมื่ออายุสามขวบ ประการแรก เราเรียนโดยไม่มีผู้ปกครอง

ยู-แม่ : แล้วพ่อแม่ก็ไม่จำเป็นในชั้นเรียนเหรอ? แล้วเด็กอายุสามขวบโดยเฉพาะเด็กอนุบาลจะอยู่ได้อย่างไร?

ยัม:ผู้ปกครองมีข้อห้าม! เพราะเด็ก ๆ มีพฤติกรรมแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงเมื่ออยู่ต่อหน้าพ่อแม่มากกว่าตอนที่พวกเขาไม่อยู่ อายุสามปี หากเราคำนึงถึงไม่เพียงแต่ความรู้ด้านประสาทจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตวิทยาพัฒนาการด้วย ก็คือยุคที่เด็ก ๆ เริ่มเข้าสังคม เมื่อพวกเขาต้องเรียนรู้ที่จะเปลี่ยนจากการมีปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดกับแม่กับเพื่อนฝูงเป็นคนอื่น เมื่ออายุได้สามขวบคุณลักษณะเช่นความพึงพอใจจากการประเมินก็ปรากฏขึ้นแล้ว - และนี่คือแรงจูงใจที่ยอดเยี่ยมสำหรับชั้นเรียน ตลอดหลายปีที่ทำงานของฉัน มีเพียงไม่กี่คนที่ไม่ได้อยู่ต่อ แต่สิ่งนี้สะท้อนถึงความยากลำบากของผู้เป็นแม่ (บางครั้งอาจเป็นพ่อ) ในการปล่อยลูกไป หลังจากผ่านไปห้าบทเรียน หากเด็กต้องการแม่ตลอดเวลา เราจะอธิบายให้ผู้ปกครองทราบว่ารูปแบบของเรายังไม่เหมาะกับพวกเขา แต่โดยส่วนใหญ่แล้วเราสามารถทำให้เด็กๆ สนใจได้

ยู-แม่: คุณทำอะไรในชั้นเรียน?

ยัม:ไม่มีประโยชน์ที่จะพูดถึงทุกอย่าง เรามาดีกว่า สำหรับการนำเสนอรายการในวันที่ 3 เมษายน หรือตรงไปที่ชั้นเรียน เราออกกำลังกายด้วยการหายใจ การนวดตัวเอง การออกกำลังกายด้วยนิ้วและลิ้นทุกประเภท และการออกกำลังกายเพื่อการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมองซีกโลก สำหรับเทคนิคทางประสาทจิตวิทยาแต่ละอย่างได้มีการคิดค้นรูปแบบเกมที่น่าสนใจสำหรับเด็ก นอกจากนี้เราวาดรวมทั้งใช้สองมือและเรามักจะคลานในรูปแบบที่แตกต่างกัน (ซึ่งเป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับผู้ที่ไม่ได้คลานในวัยเด็ก) มีเกมอยู่เสมอในชั้นเรียน - ทั้งเพื่อการสื่อสาร (เพื่อการสื่อสาร) และเพื่อพัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเอง (ความสามารถในการควบคุมตนเอง) ในตอนท้ายของบทเรียนเราดำเนินการผ่อนคลาย: เด็ก ๆ นอนลงบนพรมและฟังนิทานของเราพร้อมกับดนตรี อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองชอบชั้นเรียนส่วนนี้มาก เพราะเราเสนอให้ลูกเข้านอนที่บ้านในลักษณะนี้ และเด็ก ๆ หลายคนก็เห็นด้วยกับสิ่งนี้ เราให้รางวัลแก่เด็ก ๆ อย่างแน่นอน - เรามอบเหรียญให้พวกเขาสำหรับการทำบางสิ่ง: สำหรับการทำสิ่งต่าง ๆ ด้วยตัวเองโดยไม่มีแม่ของพวกเขา, การนั่งเงียบ ๆ บนเสื่อสักพักหนึ่งและอื่น ๆ

ยู-แม่ : กิจกรรมของเด็กแตกต่างจากเด็กโตอย่างไร? จะมีกลุ่มเช่นเด็กอายุสิบขวบหรือไม่?

ยัม:ใช่ คุณสามารถทำงานกับเด็กอายุสิบขวบได้ โครงสร้างทั้งหมดของคลาสยังคงอยู่ ขึ้นอยู่กับอายุ ความรุนแรงและเนื้อหาเปลี่ยนแปลง ท้ายที่สุดแล้ว การแก้ไขทางประสาทจิตวิทยาถูกสร้างขึ้นอย่างไร? เชื่อกันว่าหากเด็กพลาดพัฒนาการไประยะหนึ่ง ทุกอย่างตั้งแต่วัยเด็กก็จะถูกนำไปใช้และทำซ้ำ เห็นได้ชัดว่าเด็กอายุ 10 ขวบจะเชี่ยวชาญทักษะการคลานได้เร็วกว่าเด็กอายุ 3 ขวบ ดังนั้นสำหรับเด็กโต โปรแกรมนี้จึงเข้มข้นและซับซ้อนยิ่งขึ้น เนื่องจากทักษะหลายอย่างได้รับการพัฒนาแล้ว และบางสิ่งก็มอบให้พวกเขาได้เร็วขึ้น เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ - การเดาโดยการสัมผัสตัวเลขหรือตัวเลขที่วาดที่ด้านหลังและอื่น ๆ

ยู-แม่: หนึ่งบทเรียนใช้เวลานานเท่าไหร่ และสัปดาห์ละกี่บทเรียน?

ยัม:บทเรียนนี้ใช้เวลา 40-45 นาที และฉันขอย้ำอีกครั้งว่าเกิดขึ้นโดยไม่มีผู้ปกครอง อนุญาตให้ดูได้เท่านั้น ในคาบแรกถ้าเป็นเด็กเล็กเราขอพ่อแม่อย่าไปไหนเลยเปิดประตูบอกลูกว่าสามารถขึ้นมาได้ตลอดเวลาตรวจดูแม่แล้วกลับมา ความถี่ของการประชุมคือสัปดาห์ละสองครั้ง

ยู-แม่: นี่จำเป็นเหรอ? เป็นไปได้ไหมที่จะออกกำลังกายน้อยลง?

ยัม:สถานการณ์ที่นี่คล้ายกับการฝึกทางกายภาพ แน่นอนว่าเราสามารถเข้าร่วมได้ไม่สม่ำเสมอ แต่ผลที่ตามมาคือระบบกล้ามเนื้อจะไม่พัฒนา

ยู-แม่: แล้วชื่อรายการคือ “ยิมนาสติกเพื่อจิตใจ” เหรอ?

ยัม:มีคอนเซ็ปต์ “เพาะกาย” คือ สร้างร่างกาย และโปรแกรมนี้เรียกได้ว่าเป็น “สร้างสมอง” คือ สร้างสมอง ในเด็ก เราช่วยสร้างโครงสร้างสมอง เราจัดให้มีการกระตุ้นที่ส่งเสริมการเติบโตของการเชื่อมต่อระหว่างเซลล์ประสาทและการสร้างไมโอลิไนเซชันของเส้นใยประสาท

ยัม:สำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กอายุ 3 ขวบ ใช่แล้ว พวกเราสามคนได้พัฒนามันร่วมกับเพื่อนร่วมงาน และตอนนี้เรากำลังเขียนคู่มืออยู่ บางทีอาจมีคนเคยร่วมงานกับเด็กสามขวบก่อนหน้าเรา แต่เราไม่พบข้อมูลดังกล่าว แม้ว่าเราจะพิจารณาอย่างรอบคอบแล้วก็ตาม

ยู-แม่: อะไรคือผลที่ตามมาของการขาดเรียน? เด็กๆ ลืมทักษะไปหรือเปล่า?

ยัม:ไม่ใช่เรื่องของการลืม การออกกำลังกายเป็นประจำเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเชื่อมต่อระหว่างเซลล์เพื่อการเจริญเติบโตและสมองเพื่อพัฒนา และด้วยเหตุนี้คุณต้องทำซ้ำและทำซ้ำ จำไว้ว่าคุณเรียนรู้การขับรถอย่างไร จนกว่าการเคลื่อนไหวทั้งหมดนี้จะถูกประทับอยู่ในสมองบนคอร์เทกซ์ย่อย คุณจะคิดว่าจะทำอย่างไรและในลำดับใด คุณจะดูที่คันเกียร์และบางทีแม้จะเหยียบคลัตช์ก็คิดว่าจะขยับไปที่ไหนและในขณะเดียวกันก็แนะนำว่าอย่าปล่อยพวงมาลัย ( หัวเราะ- จากนั้นเมื่อเวลาผ่านไป เมื่อคุณเปลี่ยนเกียร์ คุณจะเริ่มทำโดยอัตโนมัติโดยไม่ต้องคำนึงถึงสิ่งที่จะเกิดขึ้นต่อไป และเพื่อที่จะ "บันทึก" ข้อมูลนี้ลงในสมอง เพื่อสร้างการเชื่อมต่อเหล่านี้ คุณต้องทำซ้ำและทำซ้ำ มันเหมือนกันในชั้นเรียนของเรา ในตอนแรก พ่อแม่มักถามว่า: ทำไมมีเรื่องมากมายเกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำอีกในชั้นเรียน? และเราอธิบายว่าเรากำลังฝึกทักษะ: จนกว่าเด็กจะเริ่มทำแบบ "อัตโนมัติ" จนกว่า "บันทึก" ไว้ในสมอง เราจะไม่แนะนำแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนกว่านี้ เพราะไม่อย่างนั้นมันก็แค่ความบันเทิงที่ไม่เป็นประโยชน์ต่อเด็กในแง่ของประสาทจิตวิทยาในแง่ของการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างเซลล์เหล่านี้

ยู-แม่ : รอบนี้ออกแบบไว้กี่คลาสคะ และต้องมาอีกในกรณีไหนบ้างคะ?

ยัม:เรากำลังพูดถึง 16 ชั้นเรียน การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าในช่วงเวลานี้ เราจะให้แรงกระตุ้นแก่เด็ก ๆ ในการพัฒนาต่อไป หลังจากนั้นพวกเขาจะหยุดพักสองเดือน เมื่อสิ้นสุดรอบ เราจะพบกับผู้ปกครองและเล่าให้ฟังว่าเด็กเรียนในกลุ่มอย่างไร เขาทำได้ดีอะไรบ้าง และต้องปรับปรุงอะไรบ้าง เราขอแนะนำการออกกำลังกายสำหรับฝึกซ้อมที่บ้านโดยเฉพาะหากฟังก์ชั่นบางอย่างอ่อนแอ เราแนะนำให้บางคนก้าวไปสู่ระดับถัดไป บ้างก็ทำซ้ำขั้นตอนแรก เราบอกใครบางคนว่าไม่มีความจำเป็นเร่งด่วนในการเรียนต่ออีกต่อไป แต่พวกเขาสามารถเข้าเรียนได้หากต้องการ

ยู-แม่: มันสมเหตุสมผลไหมที่จะมากับลูกหลังเลิกเรียนอนุบาล? เขาเหนื่อยเกินกว่าจะจัดการชั้นเรียนอีก 40 นาทีหรือไม่?

ยัม:ฉันขอย้ำอีกครั้งว่านี่ไม่ใช่บทเรียนสำหรับเรา มันคือเกม และถ้าในโรงเรียนอนุบาลมักจะมีครูหนึ่งคนสำหรับ 10-15 คนในกลุ่มของเราก็มีเด็ก 6-8 คนและนักจิตวิทยาสองคน เด็กแต่ละคนได้รับความสนใจและได้รับรางวัล เด็ก ๆ สนุกกับสิ่งนี้ และเมื่อบุคคลได้รับรางวัลอย่างต่อเนื่องสำหรับกิจกรรมบางอย่าง (นี่คือวิธีการบำบัดจิตบำบัดเชิงพฤติกรรม) ในเวลาต่อมาเขาก็ไม่ต้องการรางวัลอีกต่อไปและเขาก็สนุกกับกิจกรรมนั้นแล้ว

การนำเสนอโครงการพัฒนาประสาทจิตวิทยา “ยิมนาสติกเพื่อจิตใจ” จะจัดขึ้นที่ศูนย์วัฒนธรรมผู้ปกครองลดา 3 เมษายน เวลา 18-30 เมษายน ที่ st. สมาชิคอฟ, 8-28.

เข้าฟรี!

สอบถามข้อมูลและลงทะเบียนเป็นกลุ่มทางโทรศัพท์: 213-20-41

ศูนย์วัฒนธรรมผู้ปกครอง “ลดา”

ที่อยู่ของเราในเยคาเตรินเบิร์ก:

1. ถนนเดนิซอฟ-อูราลสกี้, 14-121 โทร.: 213-20-31

2. ถนน Smazchikov, 8-28. โทร.: 213-20-41

3. ถนน Latviyskaya, 51-8 โทร.: 217-55-48

ข้อมูลรวม: 213-40-08

เว็บไซต์ศูนย์:

เมื่อเร็ว ๆ นี้ความต้องการเรียนกับนักประสาทวิทยาสำหรับเด็กเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง จำนวนเด็กที่มีลักษณะพัฒนาการในช่วงต้นกำลังเพิ่มขึ้น: การยับยั้ง, อุปสรรคในการสื่อสาร, ความบกพร่องในระดับอารมณ์ นี่เป็นเพราะความผิดปกติหรือยังไม่บรรลุนิติภาวะของโครงสร้างสมอง แม้แต่อุปกรณ์ที่ทันสมัยเป็นพิเศษก็ไม่สามารถแสดงตำแหน่งศูนย์กลางของการเสียรูปเหล่านี้ได้ในทางปฏิบัติ ดังนั้นผู้ปกครองจึงหันไปใช้การวินิจฉัยซึ่งช่วยในการระบุปัญหาและเลือกโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพ

ต้นกำเนิดและรากฐานของประสาทวิทยา

ศาสตร์แห่งโครงสร้างของกระบวนการทางจิตปรากฏหลังมหาสงครามแห่งความรักชาติ ในเวลานั้น นักรบจำเป็นต้องได้รับการฟื้นฟูโดยด่วน นักวิทยาศาสตร์ได้ใช้เทคโนโลยีใหม่ ๆ ที่ช่วยระบุตำแหน่งของความเสียหายต่อระบบประสาทส่วนกลางและทำให้ผู้ป่วยกลับสู่ภาวะปกติได้อย่างรวดเร็ว เป็นผลให้ประสาทวิทยาเด็กถือกำเนิดขึ้น เป็นส่วนหนึ่งของวิชาการแพทย์ สำรวจแหล่งที่มาของการทำงานของจิต เนื่องจากความยืดหยุ่นทางสรีรวิทยาของทารก จึงมีแนวทางและหลักการที่แตกต่างกัน:

• ความเป็นระบบ;
• การพึ่งพารูปแบบกิจกรรมที่สงวนไว้ - การพัฒนาคุณภาพทางจิตที่อ่อนแอโดยอาศัยจุดแข็ง

รวมถึงเทคนิคดังต่อไปนี้:

• การวินิจฉัย (หลัก, บังคับ);
• การแก้ไขมอเตอร์
• จิตวิทยา;
• การรับรู้ทางปัญญา
• การตรวจสอบโปรเจ็กต์
• การให้คำปรึกษาครอบครัวทีละขั้นตอน
• ยิมนาสติกสมอง
• การพัฒนาคำพูดตามเป้าหมาย
• พฤติกรรมบำบัด
• การบำบัดด้วยเทพนิยาย
• เกมเพื่อพัฒนาความสนใจ
• ปัญหาลอจิก การทดสอบรายบุคคลอื่นๆ

เหตุผลในการไปพบแพทย์

การตรวจทางประสาทจิตวิทยาไม่ได้บ่งชี้ถึงปัญหาเกี่ยวกับพัฒนาการหรือความบกพร่องของเด็ก

นี่เป็นวิธีการระบุโอกาสในการพัฒนาต่อไป

ในกรณีใดที่คุ้มค่าในการลงทะเบียนเรียนกับผู้เชี่ยวชาญสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน? หากลูกน้อยของคุณ:

• กระสับกระส่าย;
• ยังไม่ได้ประกอบ;
• เหนื่อยเร็ว;
• ไม่ตามเพื่อนร่วมชั้นในหลักสูตรของโรงเรียน
• ประสบปัญหาในการเรียนรู้การอ่านและการเขียน
• มุ่งเน้นไม่ดีในอวกาศ
• แสดงให้เห็นถึงการยับยั้งการพัฒนาจิตใจและการพูด

การวินิจฉัยเบื้องต้นมีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับเด็กอายุ 5 ถึง 10 ปี ทันทีหลังจากปรึกษากับนักประสาทวิทยาในมอสโกและเมืองอื่น ๆ คุณจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับ:

• ซีกโลกที่โดดเด่นของสมอง;
• ประเภทของการจัดระเบียบทางจิตอารมณ์
• สาเหตุของความยากลำบากในการโต้ตอบกับเพื่อน (ถ้ามี)

โปรแกรมการฟื้นฟูได้รับการพัฒนาเป็นรายบุคคลโดยใช้การรักษาที่มุ่งเน้นร่างกาย สิ่งสำคัญคือแพทย์จะต้องตรวจเวชระเบียนของผู้ป่วยก่อน สิ่งนี้จะเพิ่มมูลค่าและประสิทธิผลของการฟื้นฟูสมรรถภาพซึ่งรองรับการออกกำลังกายด้านความรู้ความเข้าใจและการเคลื่อนไหว วารสารคงที่เป็นเงื่อนไขหลัก เป็นผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติงานในจิตใจ

การแก้ไขและผลลัพธ์

วิธีที่มีประสิทธิผลที่สุดในการช่วยเหลือเด็กที่มีลักษณะพัฒนาการของการทำงานของสมองคือการแก้ไขทางประสาทวิทยา มันเป็นระเบียบวิธีที่ซับซ้อนที่มุ่งฟื้นฟูการทำงานของสมองที่บกพร่อง ออกแบบมาสำหรับเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงวัยรุ่น มีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับโรคออทิสติกและความผิดปกติทางบุคลิกภาพทางประสาท ช่วยเอาชนะ:

• ประสิทธิภาพลดลงเพิ่มความเมื่อยล้า
• การละเมิดกระบวนการคิด
• การพัฒนาคำพูดที่ถูกยับยั้ง
• ขาดการควบคุมตนเองในกระบวนการเรียนรู้
• ความผิดปกติของการแสดงเชิงพื้นที่

ขึ้นอยู่กับหลักการทางประสาทจิตวิทยาคลาสสิกโดยใช้วิธีการรักษาจากสาขาวิชาอื่นๆ: วิทยาข้อบกพร่อง การสอน การบำบัดด้วยคำพูด หลักสูตรการบำบัดโดยเฉลี่ยคือ 25 ครั้งซึ่งจัดขึ้นทุกสัปดาห์ ระยะเวลาแตกต่างกันไประหว่าง 60-80 นาที และแบบฟอร์มจะถูกกำหนดโดยผู้เชี่ยวชาญ (รายบุคคลหรือกลุ่ม) จำนวนวิธีปฏิบัติราชทัณฑ์คำนวณโดยคำนึงถึงผลการวินิจฉัย ขึ้นอยู่กับความรุนแรงของปัญหาในการพัฒนาจิตใจ

การแก้ไขประกอบด้วยเกมการศึกษา แบบฝึกหัดพัฒนาคำพูด ข้อต่อ และการบ้านง่ายๆ แบ่งออกเป็นสี่ขั้นตอน:

1. การวินิจฉัย: การให้คำปรึกษาเบื้องต้น ขั้นตอนนี้ช่วยในการระบุระดับการพัฒนาลักษณะเฉพาะของการจัดระเบียบโครงสร้างสมองและพัฒนาโปรแกรมแก้ไข
2. การติดตั้ง: คันโยกสร้างแรงบันดาลใจ นักประสาทวิทยาสร้างการติดต่อทางอารมณ์กับเด็กและผู้ปกครอง
3. เชิงประเมิน: การวิเคราะห์งานราชทัณฑ์ ดำเนินการสังเกตการควบคุมซึ่งช่วยให้คุณสามารถตรวจสอบผลลัพธ์ได้ มีแนวโน้มที่จะสังเกตเห็นผลสูงสุดไม่ช้ากว่าหลังจาก 6 เดือนของการทำงานอย่างมีประสิทธิผลกับแพทย์ ผลลัพธ์ที่ได้คือบทสรุปเกี่ยวกับการทำงานของสมองเด็ก เอกสารนี้ให้ตัวอย่างและข้อสรุปที่เฉพาะเจาะจง

การปฏิบัติตามคำแนะนำของแพทย์อย่างเต็มที่เป็นสิ่งสำคัญ สิ่งนี้จะช่วยให้คุณเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้และจะส่งผลดีต่อการสร้างบุคลิกภาพของคุณ หลังจากนั้น ภูมิหลังทางอารมณ์ของเด็กจะคงที่ ความมั่นใจในตนเองเพิ่มขึ้น และแนวโน้มที่อาจจะเกิดขึ้น

ชั้นเรียนกับนักประสาทวิทยากำลังได้รับความนิยมในปัจจุบันเนื่องจากเป็นวิธีคุณภาพสูงในการฟื้นฟูพัฒนาการที่กลมกลืนของเด็ก การปฏิบัติทำให้สุขภาพจิตดีขึ้น ในขณะเดียวกัน พวกเขาก็เปิดเผยศักยภาพและเตรียมพื้นที่สำหรับการปรับตัวในโรงเรียนและความมีวินัยในตนเอง