บ้าน » ปีใหม่ » กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครองในดาวโจนส์ตามมาตรฐานของรัฐบาลกลาง การทำงานร่วมกับผู้ปกครองในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาก่อน

กิจกรรมร่วมกับผู้ปกครองในดาวโจนส์ตามมาตรฐานของรัฐบาลกลาง การทำงานร่วมกับผู้ปกครองในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาก่อน

แนวโน้มที่เป็นลักษณะเฉพาะของยุคสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาในประเทศคือความปรารถนาของสถาบันการศึกษาในการเปิดกว้างซึ่งยังสันนิษฐานถึงการมีส่วนร่วมของสังคมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES ก่อนส่วนที่ III ข้อ 3.1 ข้อ 5, 6)

ผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในกระบวนการพัฒนาความเปิดกว้างซึ่งเป็นลูกค้าทางสังคมหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับพวกเขานั้นเป็นไปไม่ได้เลยหากไม่คำนึงถึงความสนใจและคำขอของครอบครัว

ปัญหาการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในพื้นที่เดียวได้รับการแก้ไขในสามทิศทาง:

ปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง
ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
การทำงานร่วมกันเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์

เป้าหมายของเราคือ:เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอนโดยให้ความช่วยเหลือในการตระหนักถึงความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เพื่อประสานงานกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง เรากำลังดำเนินการแก้ไขงานต่อไปนี้:

สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน
เพื่อผสมผสานความพยายามของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็กๆ
สร้างบรรยากาศแห่งความเข้าใจซึ่งกันและกัน ชุมชนที่สนใจ ทัศนคติเชิงบวกต่อการสื่อสาร และการสนับสนุนซึ่งกันและกันอย่างฉันมิตรของผู้ปกครอง นักเรียน และครูอนุบาล
กระตุ้นและเสริมสร้างทักษะของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูก
รักษาความมั่นใจของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในความสามารถในการสอนของตนเอง

ที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเราทำงานร่วมกับผู้ปกครองด้วยแนวทางที่แตกต่างโดยคำนึงถึงสถานะทางสังคมปากน้ำของครอบครัวคำขอของผู้ปกครองและระดับความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนและปรับปรุงวัฒนธรรมการรู้หนังสือในการสอน ครอบครัว

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลที่มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่และการสะสมประสบการณ์ทางสังคมบางอย่าง

การจัดการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองของนักเรียนยังคงเป็นหนึ่งในปัญหาที่ยากที่สุดในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พ่อแม่ยุคใหม่ส่วนใหญ่เป็นคนที่มีความรู้ มีความรู้ และแน่นอนว่าพวกเขาตระหนักดีว่าควรเลี้ยงดูลูกอย่างไร ดังนั้นตำแหน่งของการเรียนการสอนและการโฆษณาชวนเชื่อที่เรียบง่ายของความรู้การสอนในปัจจุบันจึงไม่น่าจะให้ผลลัพธ์เชิงบวก มันจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการสร้างบรรยากาศของการช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการสนับสนุนครอบครัวในสถานการณ์การสอนที่ยากลำบาก เพื่อแสดงให้เห็นถึงความสนใจของเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาลในการทำความเข้าใจปัญหาของครอบครัวและความปรารถนาอย่างจริงใจที่จะช่วยเหลือ เราอธิบายให้ผู้ปกครองฟังทุกวิถีทางว่าเด็กก่อนวัยเรียนไม่ใช่กระบองวิ่งผลัดที่ครอบครัวตกไปอยู่ในมือของครู ไม่ใช่หลักการของความเท่าเทียมที่สำคัญมาก แต่เป็นหลักการของความเข้าใจและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

ในกลุ่มของเรา เราร่วมมือกับผู้ปกครองอย่างจริงจังโดยใช้รูปแบบการทำงานที่แตกต่างกัน:

รูปแบบการจัดประชุมผู้ปกครองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ชั้นเรียนปริญญาโท
วันเปิดทำการ
วันหยุดร่วม, การพักผ่อน, ความบันเทิง, งานเลี้ยงน้ำชา,
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการแข่งขันครอบครัว, นิทรรศการ,
การให้บริการการศึกษาเพิ่มเติม
การจัดกิจกรรมการทำงานร่วมกัน
การออกแบบขาตั้ง มุม นิทรรศการภาพถ่าย
การให้คำปรึกษา
สำรวจ,
การสนทนาส่วนบุคคล ฯลฯ

ในการทำงานกับผู้ปกครองอย่างมีประสิทธิผลในสภาวะใหม่ เราเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของครอบครัว อารมณ์ และความคาดหวังของเด็กในโรงเรียนอนุบาล การศึกษาเรื่องครอบครัวดำเนินไปอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ เราใช้วิธีการทั่วไปในการศึกษาครอบครัว: แบบสอบถามและการสนทนาส่วนตัว การสังเกตความสัมพันธ์และการสื่อสารระหว่างพ่อแม่และลูก การเยี่ยมครอบครัว การกระทำทั้งหมดนี้ช่วยให้เราจัดโครงสร้างการทำงานกับผู้ปกครองได้อย่างถูกต้อง ทำให้มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่น่าสนใจ กับครอบครัว

วิธีตอบแบบสอบถาม ช่วยให้เราสามารถรวบรวมข้อมูลที่เราสนใจในฐานะครูเกี่ยวกับความต้องการของแต่ละครอบครัว อารมณ์และความคาดหวังของพวกเขาจากการที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาล เกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กที่เกิดขึ้นในครอบครัว ทำให้สามารถคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลได้ การทำแบบสำรวจและการสนทนาส่วนตัวในหัวข้อนี้จะช่วยจัดระเบียบงานกับผู้ปกครองอย่างเหมาะสม ทำให้มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่น่าสนใจกับครอบครัว

ในการทำงานเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครอง การเยี่ยมครอบครัวเป็นสิ่งสำคัญมาก สิ่งนี้ช่วยให้เราในฐานะนักการศึกษา ทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขที่เด็กอาศัยอยู่ องค์ประกอบของครอบครัว (พี่สาวและน้องชาย ปู่ย่าตายาย ฯลฯ) บรรยากาศโดยทั่วไปในบ้าน ชีวิตครอบครัวและประเพณี ประสบการณ์ของครอบครัว การศึกษา งานอดิเรก ความสนใจ และความปรารถนาในการเลี้ยงลูกในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล จากการเยี่ยมเยียนครั้งนี้ เราสามารถให้คำแนะนำที่มีข้อมูลมากขึ้นแก่ผู้ปกครอง โดยเราจะร่วมกันค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการสร้างอิทธิพลต่อเด็กในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

การสังเกตเป็นวิธีการศึกษาเฉพาะบุคคล ครอบครัว . เรากำหนดล่วงหน้าว่าเราต้องสังเกตผู้ปกครองและปฏิสัมพันธ์ของพวกเขากับเด็กด้วยจุดประสงค์ใด เมื่อใด ในสถานการณ์ใด ซึ่งมักเกิดขึ้นในช่วงเวลาทำการช่วงเช้าและเมื่อเด็กออกจากโรงเรียนอนุบาล หากคุณสังเกตอย่างรอบคอบ คุณลักษณะหลายประการของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กดึงดูดสายตาของคุณ ซึ่งคุณสามารถตัดสินระดับความผูกพันทางอารมณ์และวัฒนธรรมในการสื่อสารของพวกเขาได้ จากสิ่งที่พ่อแม่ของเด็กถามในตอนเย็นและคำแนะนำที่พวกเขาให้คำแนะนำในตอนเช้าเราสามารถสรุปเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของการศึกษาสมัยใหม่และทัศนคติต่อสถาบันก่อนวัยเรียนได้

สำหรับการสังเกต การใช้สถานการณ์พิเศษที่ช่วยศึกษาปัญหาปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารระหว่างพ่อแม่และลูกอย่างลึกซึ้งจะเป็นประโยชน์:

การทำงานร่วมกัน (ขอเชิญผู้ปกครองมาช่วยซ่อมแซมกลุ่ม ทำความสะอาดพื้นที่ และเตรียมพื้นที่สำหรับงานสันทนาการภาคฤดูร้อน เตรียมพื้นที่สนุกสนานหน้าหนาว
เราใช้เวลาว่าง ความบันเทิง แบบทดสอบร่วมกัน
ระบุผู้ปกครองและเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์ในกลุ่มเราขอเชิญคุณเข้าร่วมการแข่งขัน

ดังนั้น จากการศึกษาครอบครัวและประสบการณ์การศึกษาแบบครอบครัว เราจึงเลือกวิธีการทำงานร่วมกับนักเรียนที่มีประสิทธิภาพสูงสุด โดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของเด็กแต่ละคน

ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย สะดวกสบาย หลากหลาย เนื้อหาเข้มข้น เข้าถึงได้และปลอดภัย สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่การพัฒนา (มาตรฐานการศึกษาของรัฐของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาส่วนที่ 3 ข้อ 3.3 ข้อ 1, 6) ช่วยในการวางแผน และทำงานหลายด้านกับผู้ปกครอง :

การมีส่วนร่วมในชั้นเรียนปริญญาโทที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยจัดกิจกรรมสำหรับเด็กที่บ้าน (เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมการทำงานกับกระดาษเช็ดปากและการสร้างแบบจำลองจากแป้งเกลือ) รวมถึงการจัดเกมในตอนเย็นและวันหยุดสุดสัปดาห์หรือวันหยุด
เราจัดพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กร่วมกับผู้ปกครอง รูปแบบงานนี้มีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมของพฤติกรรมและการจัดระบบความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในเด็ก
เปิดชั้นเรียนโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในฐานะผู้ให้ข้อมูลใหม่ที่น่าสนใจเกี่ยวกับงานของพวกเขาหรือเป็นตัวละครในเทพนิยายเพื่อเพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษาหรือเป็นผู้เชี่ยวชาญในการถ่ายทอดประสบการณ์และทักษะของพวกเขา
หนึ่งในรูปแบบใหม่ของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาคือกิจกรรมโครงการ การพัฒนาและการดำเนินโครงการร่วมกับผู้ปกครองทำให้ผู้ปกครองสนใจในโอกาสสำหรับทิศทางใหม่ในการพัฒนาเด็กและมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา ผลลัพธ์ของกิจกรรมนี้คือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาและความสนใจในการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่
การจัดองค์กรและการจัดวันเปิดทำการ
ทริปเดินป่า เดินเล่น และทัศนศึกษากับผู้ปกครอง
ในช่วงสิ้นปีด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เราจะจัดทำรายงานเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับผลลัพธ์ของปี

ประชุมผู้ปกครอง.

กิจกรรมใดๆ ที่จะทำงานร่วมกับผู้ปกครอง แม้แต่งานเล็กๆ น้อยๆ จะต้องเตรียมอย่างรอบคอบและจริงจัง สิ่งสำคัญในงานนี้คือคุณภาพ ไม่ใช่ปริมาณของเหตุการณ์ที่ไม่เกี่ยวข้องกัน ดังนั้นเราจึงเริ่มเตรียมตัวสำหรับการประชุมผู้ปกครองก่อนที่จะเกิดขึ้น การตั้งคำถามมีบทบาทสำคัญซึ่งช่วยให้คุณศึกษาหัวข้อการเลี้ยงดูที่ผู้ปกครองสนใจ รวบรวมสื่อต่างๆ เลือกแบบฟอร์มสำหรับการให้ข้อมูลนี้ (นิทรรศการภาพถ่าย การนำเสนอเกม วรรณกรรม อุปกรณ์การสอน) เราเตรียมคำเชิญไว้ล่วงหน้า เพื่อพบปะกับเด็ก ๆ เลือกสื่อสำหรับการแข่งขัน เตรียมการแจ้งเตือน เราขอขอบคุณ เราจัดการประชุมในรูปแบบการอภิปรายและโต๊ะกลมเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์

วันหยุดและการเตรียมตัวสำหรับพวกเขา ผลจากการเตรียมการ (เด็ก ๆ สวมชุดที่พ่อแม่ทำ) และการจัดการประชุมตามเทศกาล ความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างผู้ปกครองและลูก ๆ จึงก่อตัวขึ้น และการติดต่อทางอารมณ์ก็เกิดขึ้น งานที่ดำเนินการช่วยให้เราสามารถเพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

นิทรรศการ-คอลเลกชัน - เด็ก ๆ ที่มาเยี่ยมชมนิทรรศการเหล่านี้ได้รับความรู้ใหม่ขยายขอบเขตเรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับวัตถุในนิทรรศการ - ของสะสม ผู้ปกครองจะได้รับประสบการณ์ในการสร้างคอลเลกชันจากสิ่งที่ธรรมดาที่สุดเพื่อสอนลูกเกี่ยวกับวัตถุแบบดั้งเดิม

เด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงเป็นอนาคตที่เชื่อถือได้

วันสุขภาพถูกรวมอยู่ในระบบการพลศึกษาและกิจกรรมด้านสุขภาพในฐานะรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพและกระตือรือร้นกับเด็ก ๆ และที่สำคัญมากคือกับผู้ปกครอง ผู้ปกครองช่วยในการสร้างอุปกรณ์การเล่นและคุณลักษณะของเกมที่น่าสนใจสำหรับเด็กด้วยมือของพวกเขาเอง เราขอเชิญชวนผู้ปกครองเข้าร่วมการแข่งขันกีฬา: "พ่อ แม่ ฉันเป็นครอบครัวกีฬา" "เริ่มต้นความสนุก" "ซาร์นิตซา" "กระฉับกระเฉง แข็งแกร่ง กล้าหาญ!" มาร่วมเดินเล่นรอบเมืองอย่างแข็งขัน ไปยังสวนสาธารณะหรือพื้นที่พักผ่อนหย่อนใจทางธรรมชาติ

โปรโมชั่นแบบดั้งเดิม

สิ่งแวดล้อม: “ให้อาหารนกในฤดูหนาว!”

โซเชียล: “ไฟแห่งความทรงจำ”

หัวข้อเรื่อง: “ให้ดวงตาของแม่เปล่งประกาย…”, “โลกผ่านสายตาของเด็กๆ”, “แฟนตาซีแห่งฤดูใบไม้ร่วง”, “หน้าอกปีใหม่” และอีกมากมาย

ความปลอดภัย:“ระวัง น้ำแข็งบาง!”, “คนเดินเท้า!”, “เดือนแห่งการป้องกันพลเรือนและสถานการณ์ฉุกเฉิน”, “วันหยุดฤดูหนาว” ฯลฯ

มีช่วงเวลาแห่งการศึกษากี่ช่วงเวลาที่ซ่อนอยู่ในการกระทำเล็กๆ น้อยๆ เหล่านี้! นี่คือทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งของและแหล่งพลังงาน ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผู้คน การดูแลบ้านเกิดของเขา ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ ไม่เพียงเรียนรู้ที่จะสังเกตการกระทำของผู้ใหญ่จากภายนอกเท่านั้น แต่ยังสามารถเป็นผู้มีส่วนร่วมในการเตรียมการด้วย (วาดโปสเตอร์ ติดกาว ใบปลิวระบายสี) และแจกจ่ายสิ่งดึงดูดใจเหล่านี้ให้กับชาวเมือง - นี่เป็นจำนวนมาก ทำงานให้ความรู้แก่จิตวิญญาณ

ในการฝึกปฏิบัติการสอน เราใช้การแสดงภาพข้อมูลประเภทต่างๆ:

มุมสำหรับคุณพ่อคุณแม่ วีซึ่งมีสื่อข้อมูล: กฎสำหรับผู้ปกครอง กิจวัตรประจำวัน ประกาศ ตารางการทำงานของผู้เชี่ยวชาญและบุคลากรทางการแพทย์
นิทรรศการต่างๆ ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กในวันหยุดและงานประเพณีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นิทรรศการภาพถ่ายและรายงานภาพถ่ายเกี่ยวกับการทำงานของกลุ่มบนเว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เอกสารข้อมูล : ประกาศเกี่ยวกับการประชุม กิจกรรม ทัศนศึกษา ขอความช่วยเหลือ; สุขสันต์วันเกิดและวันหยุด
คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง , ในหัวข้อที่พวกเขาสนใจและเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษา
โฟลเดอร์เลื่อน : “เพื่อให้ลูกหลานของเราไม่ป่วย” “ความปลอดภัย” “นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็ก” “การเตรียมตัวไปโรงเรียน” และอื่นๆ อีกมากมาย เมื่อผู้ปกครองคุ้นเคยกับเนื้อหาในโฟลเดอร์การเดินทาง เราจะทราบถึงประโยชน์ของเนื้อหาที่พวกเขาอ่าน ตอบคำถามใดๆ ที่เกิดขึ้น และรับฟังข้อเสนอแนะ

ฉันอยากจะพูดถึงประเด็นสำคัญอย่างหนึ่งในระบบการทำงานกับผู้ปกครอง ทุกคนเมื่อทำงานเสร็จแล้วจำเป็นต้องได้รับการประเมินงานของเขา พ่อแม่ของเราต้องการสิ่งนี้เช่นกัน เราไม่ลืมสรรเสริญพ่อแม่ของเรา เป็นเรื่องดีที่ได้เห็นสายตาที่มีความสุขของผู้ใหญ่เมื่อพวกเขาได้ยินคำพูดแสดงความขอบคุณที่ส่งถึงพวกเขา และโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสุขสำหรับเด็กที่มองพ่อแม่ด้วยความภาคภูมิใจ

วันนี้เราสามารถพูดได้ว่าเราได้พัฒนาระบบบางอย่างในการทำงานกับผู้ปกครอง การใช้งานรูปแบบต่าง ๆ ให้ผลลัพธ์ที่แน่นอน: ผู้ปกครองเข้าร่วมการประชุมและผู้ช่วยครูอย่างกระตือรือร้นสร้างบรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกัน

ประสิทธิผลของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในสถาบันก่อนวัยเรียนมีหลักฐานโดย:

การแสดงให้ผู้ปกครองสนใจเนื้อหาของกระบวนการศึกษาร่วมกับบุตรหลาน
การเพิ่มจำนวนคำถามต่อครูเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก ความสนใจ ความสามารถ และความต้องการของเขา
ความปรารถนาของผู้ใหญ่ในการติดต่อกับนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญเป็นรายบุคคล
กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครอง ครู และเด็กๆ ส่งผลดีต่อนักเรียน
ความคิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการศึกษาบางวิธี
เพิ่มกิจกรรมในกิจกรรมร่วมกัน

อย่างไรก็ตาม จนถึงขณะนี้ความคิดริเริ่มส่วนใหญ่มาจากครู แต่ก็ดีที่ผู้ปกครองยินดีสนับสนุนเรา

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 29 แห่งเมือง Kuznetsk

การให้คำปรึกษาหน้าผาก

หัวข้อ: " ความร่วมมือกับผู้ปกครอง -

รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพ

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง».

เรียบเรียงโดย: Nikolaeva L.N.

ครูอาวุโส

คุซเนตสค์, 2015

“... เด็กก่อนวัยเรียนไม่ใช่กระบองที่ครอบครัวส่งต่อ

อยู่ในมือของครูอนุบาล

ไม่ใช่หลักการของความเท่าเทียมที่สำคัญที่นี่

และหลักการแทรกซึม

สองสถาบันทางสังคม…”

ครอบครัวเป็นแหล่งที่มาและแบบอย่างหลักในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็ก และพ่อและแม่เป็นแบบอย่างที่ดี ไม่มีสถาบันอื่นใดเช่นนี้ ยกเว้นสถาบันของครอบครัว ซึ่งกำหนดรูปแบบการก่อตัวของบุคคลในอนาคตไว้ล่วงหน้าอย่างแม่นยำ เบื้องหลังปัญหาด้านพฤติกรรมและคุณลักษณะของความสัมพันธ์ของเด็ก ผู้ใหญ่สามารถมองเห็นได้ ทั้งมุมมองต่อโลก จุดยืน และแบบแผนพฤติกรรม ผู้ปกครองที่มีความรู้ไม่เพียงพอเกี่ยวกับอายุและลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็ก บางครั้งเลี้ยงดูเด็กอย่างสุ่มสี่สุ่มห้าตามสัญชาตญาณ ทั้งหมดนี้ไม่ได้นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ต้องการ

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันที่สำคัญสองแห่งในการเข้าสังคมของเด็ก หน้าที่ด้านการศึกษาของพวกเขาแตกต่างกัน แต่เพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุมจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา

หน้าที่ของโรงเรียนอนุบาลคือการ "หันหน้า" ไปหาครอบครัว ให้ความช่วยเหลือด้านการสอน และดึงดูดครอบครัวให้อยู่เคียงข้างในแง่ของแนวทางทั่วไปในการเลี้ยงดูลูก จำเป็นที่โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวต้องเปิดใจให้กันและช่วยเปิดเผยความสามารถและความสามารถของเด็ก เมื่อโต้ตอบกับงานของทั้งสองโครงสร้างจำเป็นต้องคำนึงถึงแนวทางที่แตกต่างกันในแต่ละครอบครัวโดยคำนึงถึงสถานะทางสังคมและสภาพอากาศของครอบครัวตลอดจนความต้องการของผู้ปกครองและระดับความสนใจของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูพวกเขา เด็ก.

เป้าหมายของครูคือการสร้างพื้นที่ที่เป็นเอกภาพสำหรับการพัฒนาเด็กในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาที่เต็มเปี่ยม การบรรลุการพัฒนาคุณภาพสูง ตอบสนองความสนใจของผู้ปกครองและเด็กอย่างเต็มที่ และการสร้างพื้นที่ที่เป็นเอกภาพนี้เกิดขึ้นได้ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์อย่างเป็นระบบระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว ความสำเร็จในกระบวนการที่ยากลำบากในการเลี้ยงดูบุคคลที่เต็มเปี่ยมนี้ขึ้นอยู่กับระดับความสามารถทางวิชาชีพของครูและวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

งานหลักในการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน

ร่วมความพยายามในการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก

สร้างบรรยากาศแห่งความเข้าใจซึ่งกันและกัน ชุมชนแห่งความสนใจ การสนับสนุนทางอารมณ์ซึ่งกันและกัน

กระตุ้นและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง

สนับสนุนความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง

ขอแนะนำให้สร้างความสัมพันธ์กับผู้ปกครองเป็นระยะ:

“มาทำความรู้จักกันเถอะ! - ในระยะแรก ผู้ปกครองจะทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนอนุบาล โปรแกรมการศึกษา อาจารย์ผู้สอน และความเป็นไปได้ในการทำงานร่วมกัน

ด่านที่สอง - “มาทำความรู้จักกันเถอะ! - ในขั้นตอนนี้ ผู้ปกครองจะได้รับวิธีการโต้ตอบที่กระตือรือร้น: การฝึกอบรม โต๊ะกลม การสัมมนาเกม

ขั้นตอนที่สามเรียกว่า “มาค้นหาคำตอบด้วยกัน” ในขั้นตอนนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการทำงานของชุมชนการสอนผู้ปกครองโดยกำหนดทิศทางกิจกรรมไปสู่การพัฒนาเด็ก (การวิจัย กิจกรรมโครงการ ทัศนศึกษาร่วมกัน นิทรรศการเยี่ยมชม พิพิธภัณฑ์)

เพื่อให้ความร่วมมือกับผู้ปกครองประสบความสำเร็จ จำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการปฏิสัมพันธ์:

1. รูปแบบการสื่อสารที่เป็นมิตรระหว่างครูและผู้ปกครอง

ทัศนคติเชิงบวกต่อการสื่อสารเป็นรากฐานที่มั่นคงในการสร้างงานทั้งหมดของครูในกลุ่มกับผู้ปกครอง ในการสื่อสารระหว่างครูกับผู้ปกครอง น้ำเสียงที่เคร่งครัดและเรียกร้องนั้นไม่เหมาะสม ท้ายที่สุดแล้ว รูปแบบการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวที่สร้างขึ้นอย่างสมบูรณ์แบบโดยฝ่ายบริหารของโรงเรียนอนุบาลจะยังคงเป็น "แบบจำลองบนกระดาษ" หากครูไม่พัฒนารูปแบบการปฏิบัติที่ถูกต้องกับผู้ปกครองโดยเฉพาะสำหรับตัวเอง ครูสื่อสารกับผู้ปกครองทุกวันและขึ้นอยู่กับเขาว่าทัศนคติของครอบครัวต่อโรงเรียนอนุบาลโดยรวมจะเป็นอย่างไร ปฏิสัมพันธ์ที่เป็นมิตรในแต่ละวันระหว่างครูและผู้ปกครองมีความหมายมากกว่ากิจกรรมที่ดำเนินการอย่างดีเพียงงานเดียว

2. แนวทางเฉพาะบุคคล - จำเป็นไม่เพียงแต่เมื่อทำงานกับเด็กเท่านั้น แต่ยังจำเป็นเมื่อทำงานกับผู้ปกครองด้วย ครูในการสื่อสารกับผู้ปกครองจะต้องรู้สึกถึงสถานการณ์อารมณ์ของแม่หรือพ่อ นี่คือจุดที่ความสามารถของมนุษย์และการสอนของครูในการสร้างความมั่นใจให้กับผู้ปกครอง เห็นอกเห็นใจ และคิดร่วมกันเกี่ยวกับวิธีช่วยเหลือเด็กในสถานการณ์ที่กำหนดจะมีประโยชน์

3. การทำงานร่วมกันไม่ใช่การให้คำปรึกษา

มารดาและบิดายุคใหม่ส่วนใหญ่เป็นผู้ที่มีความรู้ มีความรู้ และแน่นอนว่าพวกเขาตระหนักดีว่าควรเลี้ยงดูลูกของตนเองอย่างไร ดังนั้นตำแหน่งของการเรียนการสอนและการโฆษณาชวนเชื่อที่เรียบง่ายของความรู้การสอนในปัจจุบันจึงไม่น่าจะให้ผลลัพธ์เชิงบวก มันจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการสร้างบรรยากาศของการช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการสนับสนุนครอบครัวในสถานการณ์การสอนที่ยากลำบาก เพื่อแสดงให้เห็นถึงความสนใจของเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาลในการทำความเข้าใจปัญหาของครอบครัวและความปรารถนาอย่างจริงใจที่จะช่วยเหลือ

4.เราเตรียมตัวกันอย่างจริงจัง

5. ไดนามิก

โรงเรียนอนุบาลในปัจจุบันควรอยู่ในโหมดการพัฒนา ไม่ทำงาน เป็นระบบมือถือ และตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครอง ความต้องการด้านการศึกษา และคำขอด้านการศึกษาอย่างรวดเร็ว รูปแบบและทิศทางการทำงานกับครอบครัวควรเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

เพื่อวางแผนการทำงานกับผู้ปกครอง คุณต้องรู้จักผู้ปกครองของนักเรียนเป็นอย่างดี

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครอง อารมณ์ และความคาดหวังของบุตรหลานที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล การทำแบบสำรวจและการสนทนาส่วนตัวในหัวข้อนี้จะช่วยจัดระเบียบงานกับผู้ปกครองอย่างเหมาะสม ทำให้มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่น่าสนใจกับครอบครัว

แนวคิดใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนมีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดที่ว่าสำหรับ ดำเนินการเลี้ยงดูบุตร ความรับผิดชอบของผู้ปกครอง และนั่นคือทั้งหมดสถาบันทางสังคมอื่น ๆ ก็ถูกเรียกร้องช่วยเหลือสนับสนุนแนะนำเสริม กิจกรรมการศึกษาของพวกเขา นโยบายที่ดำเนินการอย่างเป็นทางการในประเทศของเราในการเปลี่ยนการศึกษาจากครอบครัวไปสู่สาธารณะกำลังกลายเป็นเรื่องในอดีต

การรับรู้ถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาแบบครอบครัวต้องอาศัยความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนความแปลกใหม่ เหล่านี้ความสัมพันธ์ กำหนดโดยแนวคิด"ความร่วมมือ" และ"ปฏิสัมพันธ์" .

ความร่วมมือ - นี่คือการสื่อสาร "ตามเงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน" โดยไม่มีใครมีสิทธิ์ระบุ ควบคุม และประเมินผล

ปฏิสัมพันธ์ เป็นวิธีการจัดกิจกรรมร่วมกันซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของการรับรู้ทางสังคมและผ่านการสื่อสาร

ใน "พจนานุกรมภาษารัสเซีย" ของ S. Ozhegov ความหมายของคำว่า "ปฏิสัมพันธ์" อธิบายได้ดังนี้ 1) การเชื่อมโยงระหว่างสองปรากฏการณ์; 2) การสนับสนุนซึ่งกันและกัน

ประเด็นหลักในบริบท"ครอบครัว-อนุบาล"- ปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวระหว่างครูและผู้ปกครอง เกี่ยวกับความยากลำบากและความสุข ความสำเร็จและความล้มเหลว ความสงสัยและการไตร่ตรองในกระบวนการเลี้ยงดูเด็กคนใดคนหนึ่งในครอบครัวที่กำหนด การช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการทำความเข้าใจเด็ก การแก้ปัญหาส่วนบุคคล และการพัฒนาพัฒนาการของเขาให้เกิดประโยชน์สูงสุดนั้นเป็นสิ่งล้ำค่า

เป็นไปไม่ได้ที่จะย้ายไปสู่ความสัมพันธ์รูปแบบใหม่ระหว่างผู้ปกครองและครูภายใต้กรอบของโรงเรียนอนุบาลแบบปิด: มันจะต้องกลายเป็นระบบเปิด : ความเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลประกอบด้วย"ความเปิดกว้างภายใน" และ"การเปิดกว้างสู่ภายนอก"

ให้โรงเรียนอนุบาล" ความเปิดกว้างภายใน" หมายถึงการทำให้กระบวนการสอนมีอิสระมากขึ้น ยืดหยุ่น สร้างความแตกต่าง และทำให้ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ครู และผู้ปกครองมีมนุษยธรรมมากขึ้น สร้างเงื่อนไขเพื่อให้ผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาทุกคน (เด็ก ครู ผู้ปกครอง) มีความเต็มใจที่จะเปิดเผยตัวเองในกิจกรรม เหตุการณ์ พูดคุยเกี่ยวกับความสุข ความวิตกกังวล ความสำเร็จและความล้มเหลว ฯลฯ

ครูสาธิตตัวอย่างการเปิดกว้าง ในขณะเดียวกัน กลยุทธ์การสอนซึ่งเป็นคุณสมบัติทางวิชาชีพที่สำคัญที่สุด จะไม่ยอมให้ครูจมอยู่กับความคุ้นเคยและความคุ้นเคย

ครู “แพร่เชื้อ” เด็กและผู้ปกครองด้วยความพร้อมที่จะเปิดเผยตัวเอง ตามตัวอย่างของเขา เขาเชิญชวนผู้ปกครองให้มีการสื่อสารที่เป็นความลับ และแบ่งปันความกังวล ความยากลำบาก ขอความช่วยเหลือและเสนอบริการ แสดงข้อร้องเรียนอย่างอิสระ ฯลฯ

ทุกวิชาของกระบวนการสอนจะได้รับประโยชน์จากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ก่อนอื่น - เด็ก ๆ และไม่ใช่เพียงเพราะพวกเขาเรียนรู้สิ่งใหม่ อีกสิ่งหนึ่งที่สำคัญกว่า - พวกเขาเรียนรู้ที่จะมองดูพ่อ แม่ ปู่ย่าตายายด้วยความเคารพ ความรัก และความกตัญญู ซึ่งปรากฎว่ารู้มาก พูดอย่างน่าสนใจ และมีมือสีทองเช่นนี้ ในทางกลับกัน ครูมีโอกาสที่จะรู้จักครอบครัวดีขึ้น เข้าใจจุดแข็งและจุดอ่อนของการศึกษาที่บ้าน กำหนดลักษณะและขอบเขตของความช่วยเหลือของพวกเขา และบางครั้งก็เพียงเรียนรู้

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการเพิ่มเติมอย่างแท้จริงให้กับครอบครัวและการศึกษาสาธารณะ

“โรงเรียนอนุบาลเปิดกว้างสู่ภายนอก” หมายถึงโรงเรียนอนุบาลเปิดรับอิทธิพลของสังคมจุลภาค เขตย่อยของเขาพร้อมที่จะร่วมมือกับสถาบันทางสังคมที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของตน เช่น โรงเรียนครบวงจร โรงเรียนดนตรี ศูนย์วัฒนธรรม ห้องสมุด ฯลฯ

ในโรงเรียนอนุบาลแบบเปิด ผู้ปกครองมีโอกาสมาเข้ากลุ่มในเวลาที่สะดวก สังเกตสิ่งที่เด็กทำ เล่นกับเด็ก เป็นต้น ครูไม่ยินดีรับ "การมาเยี่ยม" ฟรีที่ไม่ได้กำหนดไว้เสมอไปจากผู้ปกครอง โดยเข้าใจผิดว่าพวกเขาเป็นผู้ควบคุมและตรวจสอบกิจกรรมของตน แต่ผู้ปกครองที่สังเกตชีวิตของโรงเรียนอนุบาล "จากภายใน" เริ่มเข้าใจถึงความเป็นกลางของความยากลำบากมากมาย (มีของเล่นไม่กี่ชิ้น ห้องน้ำแคบ ฯลฯ) จากนั้นแทนที่จะบ่นกับครู กลับมีความปรารถนาที่จะช่วย เพื่อมีส่วนร่วมในการปรับปรุงสภาพการศึกษาในกลุ่ม และนี่คือ-ความร่วมมือครั้งแรก - เมื่อคุ้นเคยกับกระบวนการสอนที่แท้จริงในกลุ่มแล้ว ผู้ปกครองจึงยืมเทคนิคที่ประสบความสำเร็จสูงสุดของครูเสริมสร้างเนื้อหาการศึกษาที่บ้าน ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของการที่ผู้ปกครองเข้าเรียนฟรีที่โรงเรียนอนุบาลก็คือพวกเขาศึกษาลูกของตนในแบบที่ไม่ปกติ สำหรับพวกเขาสถานการณ์ สังเกตว่าเขาสื่อสารอย่างไร ศึกษา เพื่อนๆ ปฏิบัติต่อเขาอย่างไร มีการเปรียบเทียบโดยไม่สมัครใจ: ลูกของฉันล้าหลังคนอื่นในการพัฒนาทำไมเขาถึงประพฤติแตกต่างจากที่บ้านในโรงเรียนอนุบาล?กิจกรรมสะท้อน “เริ่มต้น” : ฉันทำทุกอย่างเท่าที่ควร ทำไมฉันถึงได้ผลลัพธ์ที่แตกต่างจากการเลี้ยงดู ต้องเรียนรู้อะไรบ้าง?

ปฏิสัมพันธ์ ในกลุ่มผู้ปกครองกลุ่มเล็กๆมีปัญหาคล้ายกัน การศึกษาที่บ้านเรียกว่าแนวทางที่แตกต่าง .

มีอีกอันหนึ่งแนวอิทธิพลต่อครอบครัว - ผ่านทางเด็ก - หากชีวิตในกลุ่มน่าสนใจ มีความหมาย และเด็กรู้สึกสบายใจ เขาจะแบ่งปันความประทับใจกับครอบครัวของเขาอย่างแน่นอน

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง เด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการผ่าน:

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน

ขยายขอบเขตการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดชีวิตของสถาบันการศึกษา

ผู้ปกครองเข้าเรียนในเวลาที่สะดวก

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของครู ผู้ปกครอง เด็ก

ข้อมูลและสื่อการสอนนิทรรศการผลงานของเด็กซึ่งช่วยให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับข้อมูลเฉพาะของสถาบันมากขึ้นแนะนำให้พวกเขารู้จักกับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการพัฒนา

โปรแกรมต่าง ๆ สำหรับกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

ผสมผสานความพยายามของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน เกี่ยวกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก:

ความสัมพันธ์เหล่านี้ควรถูกมองว่าเป็นศิลปะแห่งการสนทนาระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กโดยเฉพาะ ขึ้นอยู่กับความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางจิตตามอายุโดยคำนึงถึงความสนใจความสามารถและประสบการณ์ก่อนหน้าของเด็ก

แสดงความเข้าใจ ความอดทน และไหวพริบในการเลี้ยงดูและการสอนเด็ก โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของตนเองโดยไม่ละเลยความรู้สึกและอารมณ์

ความสัมพันธ์อันเคารพระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษา

ความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวควรอยู่บนพื้นฐานของความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์ โดยที่โรงเรียนอนุบาลเปิดอยู่ ข้างใน และ ออกไปข้างนอก .

รูปแบบดั้งเดิมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ทำงานกับครอบครัว

ไม่ใช่ทุกครอบครัวจะตระหนักถึงโอกาสที่จะมีอิทธิพลต่อเด็กอย่างเต็มที่ เหตุผลต่างกัน: บางครอบครัวไม่ต้องการเลี้ยงลูก บางคนไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร และยังมีอีกหลายครอบครัวไม่เข้าใจว่าทำไมถึงจำเป็น ในทุกกรณี จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากสถาบันก่อนวัยเรียน

ตอนนี้ความท้าทายในปัจจุบัน ยังคงอยู่ต่อไปงานของแต่ละบุคคล กับครอบครัวแนวทางที่แตกต่าง กับครอบครัวประเภทต่างๆ ระวังอย่าให้สูญเสียการมองเห็นและอิทธิพลของผู้เชี่ยวชาญที่ไม่เพียงแต่ยากลำบากเท่านั้น แต่ยังไม่ค่อยประสบความสำเร็จในประเด็นเฉพาะบางประเด็นที่สำคัญของครอบครัวอีกด้วย

เยี่ยมครอบครัว เด็ก.

วันเปิดเทอม .

การสนทนารายบุคคลและกลุ่ม - เนื้อหาของบทสนทนากระชับ มีความหมายสำหรับผู้ปกครอง และนำเสนอในลักษณะที่กระตุ้นให้คู่สนทนาพูดออกมาครูต้องไม่เพียงแต่พูดเท่านั้น แต่ยังต้องฟังด้วยผู้ปกครองแสดงความสนใจความปรารถนาดี

การให้คำปรึกษา รูปแบบการให้คำปรึกษาจะแตกต่างกัน

พ่อแม่โดยเฉพาะเด็กเล็กจำเป็นต้องได้รับทักษะการปฏิบัติในการเลี้ยงลูก ขอแนะนำให้เชิญพวกเขาไปการประชุมเชิงปฏิบัติการ-จิตใจของผู้ปฏิบัติงาน .

การประชุมผู้ปกครอง มีการจัดประชุมกลุ่มและการประชุมทั่วไป

การประชุมผู้ปกครอง. เป้าหมายหลักของการประชุมคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ด้านการศึกษาครอบครัว หากจำเป็น ครูจะให้ความช่วยเหลือในการเลือกหัวข้อและเตรียมคำพูด ผู้เชี่ยวชาญอาจพูดในที่ประชุม การแสดงของเขาได้รับ "เป็นไพรเมอร์" เพื่อกระตุ้นการอภิปราย และถ้ามันได้ผลล่ะก็การอภิปราย .. สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดหัวข้อการประชุมปัจจุบัน กำลังเตรียมนิทรรศการผลงานเด็ก วรรณกรรมการสอน สื่อสะท้อนผลงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ฯลฯ สำหรับการประชุม ปิดท้ายการประชุมด้วยคอนเสิร์ตร่วมกันระหว่างเด็กๆ เจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาล และสมาชิกในครอบครัว

รูปแบบการสื่อสารในรูปแบบภาพและข้อมูล:

ภาพยนตร์สไลด์ การนำเสนอผลงาน

นิทรรศการผลงานของเด็กๆ

นิทรรศการภาพถ่าย

นิทรรศการครอบครัว

ข้อมูลยืน

โฟลเดอร์ - การย้าย

ปัจจุบัน พนักงานระดับอนุบาลกำลังค้นพบรูปแบบใหม่ของการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง โดยอาศัยความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง

สโมสรครอบครัว.

สโมสรสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัวบนหลักการของความสมัครใจและความสนใจส่วนตัว ในสโมสรดังกล่าว ผู้คนจะรวมตัวกันด้วยปัญหาร่วมกันและร่วมกันค้นหารูปแบบที่เหมาะสมที่สุดในการช่วยเหลือเด็ก สโมสรครอบครัวเป็นโครงสร้างแบบไดนามิก

ความร่วมมือระหว่างผู้เชี่ยวชาญ นักการศึกษา และครอบครัวไม่เพียงช่วยระบุปัญหาที่ก่อให้เกิดความสัมพันธ์ที่ยากลำบากระหว่างพ่อแม่และลูกเท่านั้น แต่ยังช่วยแสดงความเป็นไปได้ในการแก้ไขปัญหาด้วย ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องมุ่งมั่นที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันด้วยจิตวิญญาณแห่งความเท่าเทียมกันของคู่ค้า

เนื่องจากผู้ปกครองมีงานยุ่ง จึงมีการใช้รูปแบบการสื่อสารที่ไม่คุ้นเคยกับครอบครัว เช่น "จดหมายของผู้ปกครอง" และ "ความไว้วางใจทางโทรศัพท์ (การติดต่อ)" ด้วยเช่นกัน

เดือนแห่งการทำความดี

กิจกรรมที่จัดขึ้นตามความคิดริเริ่มของผู้ปกครอง

รูปแบบการพักผ่อนของการสื่อสารกับผู้ปกครอง

ชั้นเรียนปริญญาโท

"พบปะผู้คนที่น่าสนใจ"

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวสามารถทำได้หลายวิธี สิ่งสำคัญเพียงอย่างเดียวคือการหลีกเลี่ยงพิธีการ

หลัก เป้า ปฏิสัมพันธ์ทุกรูปแบบและทุกประเภทระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว - การสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครูสมาคม ของพวกเขา ในหนึ่งเดียว ทีม , ส่งเสริมความจำเป็นในการแบ่งปันปัญหาของคุณระหว่างกันและแก้ไขปัญหาร่วมกัน

กฎระเบียบทางกฎหมายของความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว:

ปัจจุบันกฎหมายหลักคือ:

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา"

รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

ประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

และเอกสารกำกับดูแลอื่น ๆ ของรัสเซียได้ปฏิบัติตามกฎหมายระหว่างประเทศ:

ปฏิญญาโลกว่าด้วยการอยู่รอด การคุ้มครอง และการพัฒนาเด็ก

ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชน

คำประกาศสิทธิเด็ก

อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

กติการะหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิทางเศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรม

กติการะหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิพลเมืองและสิทธิทางการเมือง

ตามที่การเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กเป็นสิทธิและความรับผิดชอบของผู้ปกครอง

ความรู้เกี่ยวกับเอกสารทางกฎหมายในระดับนานาชาติรัฐบาลกลางและสถาบันการศึกษาเฉพาะจะช่วยให้ครูสามารถสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัวและกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพตามกฎหมายโดยคำนึงถึงการคุ้มครองสิทธิของเด็ก ตลอดจนสิทธิและความรับผิดชอบของผู้ปกครองและครู

เอกสารสำหรับดาวน์โหลด:

อ็อกซาน่า เทเรชิน่า
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวภายใต้กรอบการดำเนินงานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

วัยเด็กเป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของทุกคน บุคคล: ในเวลานี้เองที่การสร้างบุคลิกภาพและสุขภาพก็เกิดขึ้น ประสบการณ์ในวัยเด็กเป็นตัวกำหนดชีวิตในวัยผู้ใหญ่ของบุคคลเป็นส่วนใหญ่

ปัญหาในปัจจุบันก็คือ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเนื่องจากการศึกษาของครอบครัวมีบทบาทพิเศษในช่วงก่อนวัยเรียนของพัฒนาการของเด็ก - ในวัยนี้เองที่การสร้างบุคลิกภาพเริ่มแรกเกิดขึ้น

ในมาตรา 18 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซีย “เกี่ยวกับการศึกษา” มันบอกว่า: “พ่อแม่คือครูคนแรก พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานแรกสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทั้งทางร่างกาย คุณธรรม และสติปัญญาตั้งแต่อายุยังน้อย”

ตามกฎหมายใหม่ “การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”งานหลักอย่างหนึ่งที่สถาบันอนุบาลต้องเผชิญคือ “ การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่”

พัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่สำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (จีอีเอฟ ดีโอ) ตอบสนองความต้องการทางสังคมใหม่ๆ และให้ความสำคัญกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครองเป็นอย่างมาก

ใน GEF DO พูดว่าการทำงานร่วมกับผู้ปกครองควรมีแนวทางที่แตกต่างโดยคำนึงถึงสถานะทางสังคมและปากน้ำ ครอบครัวคำขอของผู้ปกครองและระดับความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การปรับปรุงวัฒนธรรมของการรู้หนังสือในการสอน ครอบครัว.

ตาม โรงเรียนอนุบาลมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีหน้าที่:

แจ้งผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)และประชาชนทั่วไปเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นเรื่องทั่วไปของพื้นที่การศึกษาทั้งหมดของสหพันธรัฐรัสเซียตลอดจนเกี่ยวกับโครงการนี้และไม่เพียงแต่ ตระกูลแต่ยังรวมถึงผู้มีส่วนได้เสียทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษา

ประกันความเปิดกว้างของการศึกษาก่อนวัยเรียน

สร้างเงื่อนไขสำหรับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)ในกิจกรรมการศึกษา

สนับสนุนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)ในการเลี้ยงดูบุตร ปกป้อง และเสริมสร้างสุขภาพที่ดี

สร้างความมั่นใจให้ครอบครัวมีส่วนร่วมโดยตรงในกิจกรรมการศึกษารวมทั้งผ่านการสร้างโครงการการศึกษาร่วมกันด้วย ตระกูลบนพื้นฐานของการระบุความต้องการและสนับสนุนความคิดริเริ่มด้านการศึกษา ครอบครัว;

การค้นหารูปแบบใหม่ในการทำงานกับผู้ปกครองยังคงมีความเกี่ยวข้องอยู่เสมอ โรงเรียนอนุบาลของเราทำงานร่วมกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบและตรงเป้าหมาย โดยเน้นลำดับความสำคัญดังต่อไปนี้ งาน:

การสร้างความร่วมมือกับ ตระกูลนักเรียนแต่ละคน

ร่วมความพยายามเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก

การสร้างบรรยากาศ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน, ชุมชนที่สนใจ, อารมณ์ การสนับสนุนซึ่งกันและกัน;

การเปิดใช้งานและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง

เพื่อแก้ปัญหาที่ตั้งไว้และให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในพื้นที่เดียวจึงมีการวางแผนงานในสามส่วน ทิศทาง:

1. ทำงานร่วมกับทีมงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในองค์กร การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว, ความคุ้นเคยของครูกับระบบการทำงานรูปแบบใหม่กับผู้ปกครอง

2. การปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

3. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนทำงานร่วมกันเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์

การทำงานเกี่ยวกับการนำไปปฏิบัติ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนอกจากรูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแล้ว ครอบครัวเราใช้รูปแบบและวิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่อย่างจริงจัง งาน:

ชั้นเรียนปริญญาโทในหัวข้อต่างๆ

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง

การปรึกษาหารือจากผู้เชี่ยวชาญ

การประชุมครอบครัว

เหตุการณ์สุดท้ายร่วมกัน

เปิดคลาสให้ผู้ปกครองได้ชม

การแข่งขันความสามารถพิเศษของครอบครัว

วันเปิดทำการ;

เว็บไซต์ DOW ฯลฯ

การทำงานร่วมกับผู้ปกครองเป็นส่วนที่ซับซ้อนและสำคัญของกิจกรรมของครูและสถาบันก่อนวัยเรียนโดยรวม เป้าหมายหลักประการหนึ่งของงานนี้คือการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน ซึ่งผู้เข้าร่วมทุกคนควรรู้สึกสบายใจ น่าสนใจ ปลอดภัย มีประโยชน์ และมีอารมณ์ดี

ในโรงเรียนอนุบาลของเรา เราใส่ใจงานนี้เป็นอย่างมากเพราะเราเชื่อว่าการติดต่อและความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างพ่อแม่ ครู และเด็กเท่านั้นที่จะส่งผลดีต่อการศึกษาและการเลี้ยงดูของเขา

เป็นที่ทราบกันมานานแล้วว่าความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ปกครองก่อให้เกิดความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างกันส่งผลดีต่อพัฒนาการของเด็กและสอนให้เขาร่วมมือกัน

กระบวนการสร้างสรรค์ช่วยกระตุ้นพัฒนาการรอบด้านของเด็ก ทักษะยนต์ของเด็กดีขึ้นและพัฒนาจินตนาการ ผู้ปกครองจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมดังกล่าว สร้างสรรค์ร่วมกับลูกๆ และเรียนรู้ที่จะเข้าใจบุคคลที่กำลังเติบโต

กิจกรรมร่วมกันไม่เพียงแต่เสริมสร้างการพักผ่อนของครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมเด็กและผู้ใหญ่เข้าด้วยกันในกิจกรรมทั่วไป และยังชดเชยการขาดความสนใจจากผู้ปกครองอีกด้วย

ชีวิตในโรงเรียนอนุบาลของเรามีความกระตือรือร้นมาก และยิ่งเธอมีกิจกรรมร่วมกันและหลากหลายกับพ่อแม่มากเท่าไร ชีวิตนี้ก็ยิ่งน่าสนใจมากขึ้นเท่านั้น กิจกรรมเหล่านี้ปลูกฝังให้เด็กสนใจโลกรอบตัว พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และ อีกด้วย:

เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสถานศึกษาก่อนวัยเรียนกับ ตระกูล;

ส่งเสริมให้ผู้ปกครองทำงานร่วมกับบุตรหลานและรวมพวกเขาเป็นทีมสร้างสรรค์

ส่งเสริมให้เด็กใช้ทักษะและความสามารถที่ได้รับในกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

พวกเขาสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ที่สูงขึ้นในช่วงก่อนวันหยุด

ในปีการศึกษาที่ผ่านมา สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราได้จัดกิจกรรมต่างๆ มากมายร่วมกับผู้ปกครอง รวมถึงนิทรรศการภาพถ่าย “สถานที่ที่น่าจดจำของเมืองบ้านเกิดของฉัน”,

“ฉันชอบต้นเบิร์ชรัสเซีย”,“พ่อ แม่ ฉันเป็นนักกีฬา ตระกูล» ,

นิทรรศการงานฝีมือร่วม "แฟนตาซีฤดูใบไม้ร่วง", นิทรรศการ

"อวกาศลึกลับ"

“ของเล่นปีใหม่ของฉัน ครอบครัว» , "สวยด้วยมือของคุณเอง",

“นิทรรศการแบบจำลองการต่อสู้รบ”,"ของที่ระลึกอีสเตอร์",การแข่งขันหนังสือพิมพ์วอลล์ "รัสเซียคือบ้านเกิดของฉัน",“ทหารในตัวฉัน. ตระกูล» ,"เทศกาลบอลลูน"และอื่น ๆ อีกมากมาย

แม้ว่าลูกๆ ของเราจะมีทักษะไม่มาก แม้ว่าพวกเขาจะมีส่วนร่วมในงานฝีมือ แต่ถ้าพวกเขาเห็นว่าแม่หรือพ่อพยายามอย่างไร แสดงความคิดสร้างสรรค์ แต่นี่ก็เป็นผลดีอยู่แล้ว หากพวกเขายังคงสามารถมีส่วนร่วมได้แม้แต่น้อย ก็สมควรได้รับคำชมเป็นพิเศษสำหรับผู้ปกครอง เราสนุกกับทุกงานเสมอ

สำหรับเด็กที่ชอบทำงานฝีมือ งานฝีมือที่เตรียมร่วมกับผู้ปกครองจะมีราคาแพงและน่าสนใจเป็นพิเศษ และเมื่อแม่ พ่อ หรือผู้ใหญ่คนอื่นๆ ที่มีส่วนร่วมกับลูกเป็นพิเศษ ทำงานเคียงข้างลูกอย่างกระตือรือร้น กระบวนการสร้างสรรค์ก็กลายเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้น กิจกรรมร่วมกันดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาของเด็กอย่างเต็มที่และบรรยากาศที่ผ่อนคลายมักจะให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวกและประการแรกคือสนองความต้องการของเด็กที่ได้รับความสนใจจากคนที่คุณรัก

นอกจากนี้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา หนึ่งในรูปแบบงานที่น่าสนใจในการดึงดูดผู้ปกครองให้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาคือการจัดกิจกรรมขั้นสุดท้ายร่วมกันที่ช่วยกระชับความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและ ครอบครัวของนักเรียน- ผลจากการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ไม่เพียงแต่สร้างบรรยากาศภายในครอบครัวเท่านั้น แต่ยังสร้างบรรยากาศที่เป็นมิตรระหว่างครอบครัวด้วย ซึ่งทำหน้าที่เปิดเผยความสามารถเชิงสร้างสรรค์ไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ของพวกเขาด้วย

งานทั้งหมดนี้ส่งเสริมความร่วมมือเชิงสร้างสรรค์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ผู้ปกครองและนักการศึกษา ขจัดความแปลกแยก ปลูกฝังความมั่นใจ แก้ปัญหามากมาย และช่วยปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

ด้วยการจัดงานร่วมกับผู้ปกครอง ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราจึงมีส่วนร่วมกับผู้ปกครองในกระบวนการนี้อย่างจริงจัง การดำเนินการโครงการวิจัยและสร้างสรรค์ โครงการสร้างสรรค์สำหรับครอบครัวช่วยขยายขอบเขตของเด็กและผู้ใหญ่ เติมเต็มพวกเขาด้วยพลังสร้างสรรค์ และมีส่วนร่วมในการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในชีวิตของพวกเขา ตระกูล,ช่วยสร้าง ปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือในครอบครัวและสถาบันการศึกษา ดังนั้นในปีการศึกษานี้ ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราจึงประสบความสำเร็จ ดำเนินการ

“ของที่ระลึกของฉัน ครอบครัว» .

เรายังคงวางแผนความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียนของเรา

ประโยชน์ของระบบใหม่ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวเป็นสิ่งที่ปฏิเสธไม่ได้;

นี่เป็นทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกของครูและผู้ปกครองในการทำงานร่วมกันเพื่อเลี้ยงดูลูก

สิ่งนี้คำนึงถึงบุคลิกลักษณะของเด็กด้วย

นี่คือการกระชับความสัมพันธ์ในครอบครัว

นี่เป็นโอกาส การดำเนินการโครงการครบวงจรเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและ ตระกูล.

นี่เป็นโอกาสที่จะคำนึงถึงประเภท ครอบครัวและรูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัว

สาระสำคัญของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวคือความสนใจของทั้งสองฝ่ายในการศึกษาบุคลิกภาพของเด็กเปิดเผยและพัฒนาศักยภาพที่ซ่อนอยู่ในตัวเขา ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวตั้งอยู่บนหลักการของความไว้วางใจและความเคารพซึ่งกันและกัน การสนับสนุนและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความอดทนและความอดทนต่อกันและกัน

สาเหตุหลักของความยากลำบากในการทำงานของครูกับครอบครัว สถานะทางสังคมต่ำของวิชาชีพครูในสังคม วัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองในระดับสูงไม่เพียงพอ ความเฉื่อยชาของผู้ปกครองทัศนคติที่ไม่แยแสต่อลูก พ่อแม่ยุ่งเกินไป ความไม่ไว้วางใจของผู้ปกครองต่อครู ไม่เต็มใจที่จะติดต่อ การรับรู้ข้อมูลที่มาจากครูอย่างก้าวร้าว ทัศนคติของนักการศึกษาต่อผู้ปกครองในฐานะเป้าหมายของการศึกษา การรับรู้ที่ไม่สมบูรณ์ของนักการศึกษาเกี่ยวกับสภาพความเป็นอยู่ของเด็กที่บ้านและผู้ปกครองเกี่ยวกับชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาล “ความปิด” ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ขาดเวลาสำหรับนักการศึกษาในการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวอย่างเต็มที่

1. สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน 2. ร่วมความพยายามเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก 3. สร้างบรรยากาศแห่งความเข้าใจซึ่งกันและกัน ชุมชนแห่งผลประโยชน์ การสนับสนุนทางอารมณ์ซึ่งกันและกัน 4. กระตุ้นและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง 5. รักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง ภารกิจหลักของครูอนุบาลในการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

หลักการปฏิสัมพันธ์: 1. แนวทางส่วนบุคคล 2. รูปแบบการสื่อสารที่เป็นมิตรระหว่างครูและผู้ปกครอง 3. ความร่วมมือ ไม่ใช่การให้คำปรึกษา (สร้างบรรยากาศแห่งการช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการสนับสนุนของครอบครัว แสดงให้เห็นความสนใจของทีมอนุบาลในการทำความเข้าใจปัญหาของครอบครัวและความปรารถนาที่จะช่วยเหลืออย่างจริงใจ) 4. เราเตรียมความพร้อมอย่างจริงจัง (การประชุมผู้ปกครองที่อ่อนแอและเตรียมความพร้อมไม่ดีสามารถ ส่งผลเสียต่อภาพลักษณ์เชิงบวกของสถาบันโดยรวม) 5. พลวัต (รูปแบบและทิศทางการทำงานต้องเปลี่ยนแปลง)

จะเริ่มตรงไหน? และคุณต้องเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครอง อารมณ์ และความคาดหวังของพวกเขาจากการที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาล: แบบสอบถาม การสนทนาส่วนตัว ผู้ปกครองของเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลในปัจจุบันสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: 1. กลุ่มแรกคือผู้ปกครองที่มีงานยุ่งมาก โรงเรียนอนุบาลมีความสำคัญสำหรับพวกเขา; 2. กลุ่มที่ 2 คือ ผู้ปกครองที่มีตารางงานที่สะดวกและมีปู่ย่าตายายที่ไม่ได้ทำงาน 3. กลุ่มที่สามคือครอบครัวที่มีมารดาไม่ทำงาน

ผู้ปกครองกลุ่มแรกคาดหวังจากโรงเรียนอนุบาลไม่เพียงแต่การดูแลและเอาใจใส่ที่ดีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่ด้วย และด้วยการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ที่ถูกต้อง พวกเขายินดีที่จะเตรียมโครงการครอบครัวที่บ้านสำหรับการแข่งขันร่วมกับบุตรหลาน และเลือกภาพถ่ายสำหรับนิทรรศการ กลุ่มที่สอง ได้แก่ เด็กที่สามารถเลี้ยงดูลูกที่บ้านได้ แต่พ่อแม่ไม่ต้องการกีดกันลูกจากการสื่อสารอย่างเต็มที่ หน้าที่ของครูคือการป้องกันไม่ให้กลุ่มผู้ปกครองนี้ยังคงอยู่ในตำแหน่งผู้สังเกตการณ์ที่ไม่โต้ตอบ กระตุ้นทักษะการสอน และให้พวกเขามีส่วนร่วมในงานของโรงเรียนอนุบาล กลุ่มที่สาม - ผู้ปกครองเหล่านี้คาดหวังการสื่อสารที่น่าสนใจกับเพื่อนตั้งแต่ชั้นอนุบาล หน้าที่ของครูคือเลือกคุณแม่ที่กระตือรือร้นจากกลุ่มนี้ซึ่งจะมาเป็นสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครองและผู้ช่วยครูที่กระตือรือร้น ครูต้องพึ่งกลุ่มนี้ในการเตรียมประชุมผู้ปกครอง-ครู จัดวันหยุด การแข่งขัน และนิทรรศการ

รูปแบบของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง กลุ่มบุคคลที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมแบบดั้งเดิม ข้อมูลภาพ กลุ่มข้อมูลส่วนบุคคล - การวิเคราะห์ สันทนาการ ความรู้ความเข้าใจ การประชุมผู้ปกครองทั่วไปของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สภาการสอนโดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง การประชุมผู้ปกครอง การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง; สภาการสอน; การประชุมกลุ่มผู้ปกครอง "โต๊ะกลม"; สภาผู้ปกครอง (คณะกรรมการ) ของกลุ่ม เปิดชั้นเรียนกับเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับผู้ปกครอง การสนทนาเชิงการสอนกับผู้ปกครอง การปรึกษาหารือเฉพาะเรื่องและการให้คำปรึกษา "ทางจดหมาย" และการเยี่ยมครอบครัว เทปบันทึกการสนทนากับเด็ก ส่วนวิดีโอของการจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ช่วงเวลาประจำชั้นเรียน ภาพถ่าย; นิทรรศการผลงานเด็ก สแตนด์ มุ้งลวด แฟ้มเลื่อน โบรชัวร์ข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง ปูม; นิตยสารและหนังสือพิมพ์ที่จัดพิมพ์โดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับผู้ปกครอง วัน (สัปดาห์) ของประตูที่เปิดอยู่ เปิดดูชั้นเรียนและกิจกรรมอื่น ๆ ของเด็ก การเปิดตัวหนังสือพิมพ์วอลล์ การจัดห้องสมุดขนาดเล็ก "กล่องจดหมาย"; สมุดบันทึกส่วนบุคคล การสำรวจทางสังคมวิทยา การสำรวจ กิจกรรมสันทนาการร่วมกัน วันหยุด; นิทรรศการผลงานของผู้ปกครองและเด็ก วงกลมและส่วนต่างๆ สโมสรปู่ย่าตายาย; สัมมนาเราก็ฝึก เวลาว่าง วันหยุดร่วมกัน นิทรรศการผลงานของผู้ปกครองและเด็ก วงกลมและส่วนต่างๆ สโมสรปู่ย่าตายาย; สัมมนาเราก็ฝึก

รูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองเป็นแบบแผน แบบรวมกลุ่ม แบบรายบุคคล แบบเห็นภาพและแบบให้ข้อมูล ข้อมูล T. V. Krotova ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและการวิเคราะห์ยามว่างความรู้ความเข้าใจภาพและข้อมูล: ข้อมูลและการศึกษา; การสร้างความตระหนักรู้

การประชุมผู้ปกครอง การประชุม โต๊ะกลม ฯลฯ การประชุมผู้ปกครองกลุ่มเป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพของครูกับทีมผู้ปกครอง รูปแบบของครอบครัวที่จัดขึ้นโดยมีงาน เนื้อหา และวิธีการศึกษาของเด็กบางช่วงวัยในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว วาระการประชุมอาจแตกต่างกันไปตามความต้องการของผู้ปกครอง ตัวอย่างเช่น อาจมีหัวข้อ: “คุณรู้จักลูกของคุณไหม” “การฝึกอบรมการเชื่อฟังในเด็ก” “วิธีการมีอิทธิพลต่อการสอน” ฯลฯ ตามธรรมเนียมแล้ว วาระการประชุมจะรวมถึงการอ่านรายงานด้วย แม้ว่าควรหลีกเลี่ยงก็ตาม แต่ก็เป็นการดีกว่าที่จะดำเนินการเจรจาโดยใช้วิธีการกระตุ้นการทำงานของผู้ปกครอง การประชุมได้จัดเตรียมไว้ล่วงหน้า และจะมีการแจ้งประกาศล่วงหน้า 35 วัน ขอแนะนำให้กำหนดหัวข้อที่เป็นปัญหา เช่น "ลูกของคุณเชื่อฟังหรือไม่" "จะเล่นกับเด็กได้อย่างไร" "คุณควรลงโทษเด็กหรือไม่" และดร. การประกาศอาจเป็นงานเล็กๆ น้อยๆ สำหรับผู้ปกครอง เช่น การสังเกตพฤติกรรมของเด็ก การพัฒนาทักษะ ให้ความสนใจกับคำถามของเด็ก ฯลฯ การมอบหมายเป็นเพราะหัวข้อของการประชุมที่กำลังจะมาถึง ตามที่ประสบการณ์แสดงให้เห็น ผู้ปกครองจะตอบสนองอย่างแข็งขันมากขึ้นต่อคำเชิญของแต่ละคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กมีส่วนร่วมในการเตรียมตัวของพวกเขา แบบฟอร์มรวม:

การสนทนาเชิงครุศาสตร์กับผู้ปกครอง การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง การสนทนาสามารถเป็นได้ทั้งรูปแบบอิสระหรือใช้ร่วมกับผู้อื่น ตัวอย่างเช่น สามารถรวมอยู่ในการประชุมหรือการเยี่ยมครอบครัว วัตถุประสงค์ของการสนทนาเชิงครุศาสตร์คือการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นเฉพาะ คุณลักษณะของมันคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทั้งครูและผู้ปกครอง การสนทนาสามารถเกิดขึ้นได้เองตามความคิดริเริ่มของทั้งผู้ปกครองและครู คนสุดท้ายคิดว่าคำถามที่ผู้ปกครองจะถาม แจ้งหัวข้อ และขอให้พวกเขาเตรียมคำถามที่พวกเขาอยากจะได้รับคำตอบ เมื่อวางแผนหัวข้อการสนทนา คุณควรพยายามครอบคลุมทุกด้านของการศึกษาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ จากการสนทนานี้ ผู้ปกครองควรได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับประเด็นการสอนและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน การสนทนาเริ่มต้นด้วยคำถามทั่วไป จำเป็นต้องให้ข้อเท็จจริงที่มีลักษณะเชิงบวกต่อเด็ก ขอแนะนำให้คิดอย่างละเอียดถึงจุดเริ่มต้นซึ่งความสำเร็จและความก้าวหน้าขึ้นอยู่กับ การสนทนาเป็นรายบุคคลและกล่าวถึงเฉพาะบุคคล ครูควรเลือกคำแนะนำที่เหมาะสมสำหรับครอบครัวที่กำหนด และสร้างสภาพแวดล้อมที่สามารถ "ผลักไส" จิตวิญญาณได้ การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่องจัดขึ้นเพื่อตอบทุกคำถามที่น่าสนใจแก่ผู้ปกครอง ส่วนหนึ่งของการให้คำปรึกษามุ่งเน้นไปที่ความยากลำบากในการเลี้ยงดูเด็ก พวกเขาสามารถดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญในประเด็นทั่วไปและประเด็นพิเศษ ตัวอย่างเช่น การพัฒนาความสามารถทางดนตรีในเด็ก การคุ้มครองการคุ้มครองจิตใจของเขา การฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ ฯลฯ การให้คำปรึกษานั้นใกล้เคียงกับการสนทนา ความแตกต่างหลักของพวกเขาคือการสนทนาที่เกี่ยวข้องในภายหลัง ซึ่งดำเนินการโดยผู้จัดการสนทนา ครูมุ่งมั่นที่จะให้คำแนะนำที่มีคุณสมบัติเหมาะสมแก่ผู้ปกครองและสอนบางอย่าง แบบฟอร์มที่กำหนดเอง:

แบบฟอร์มข้อมูลภาพ พวกเขาแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกับเงื่อนไข งาน เนื้อหา และวิธีการเลี้ยงดูลูก ช่วยเอาชนะการตัดสินอย่างผิวเผินเกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนอนุบาล และให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ครอบครัว ซึ่งรวมถึงเทปบันทึกการสนทนากับเด็ก ๆ ส่วนวิดีโอของการจัดกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ช่วงเวลาประจำชั้นเรียน ภาพถ่าย, นิทรรศการผลงานเด็ก, บูธ, จอภาพ, แฟ้มเลื่อน.

รูปแบบส่วนบุคคลและข้อมูลการวิเคราะห์ส่วนทางสังคมวิทยาการสำรวจ "กล่องจดหมาย" เฉพาะบนพื้นฐานการวิเคราะห์เท่านั้นที่เป็นไปได้ที่จะใช้แนวทางรายบุคคลและมุ่งเน้นบุคคลกับเด็กในสภาพแวดล้อมก่อนวัยเรียนเพิ่มประสิทธิภาพของงานการศึกษากับเด็กและสร้างความสามารถ การสื่อสารกับผู้ปกครอง

รูปแบบเวลาว่าง: ออกแบบมาเพื่อสร้างความสัมพันธ์อันอบอุ่นอย่างไม่เป็นทางการระหว่างครูและผู้ปกครอง รวมถึงความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจมากขึ้นระหว่างพ่อแม่และลูก กลุ่มแบบฟอร์มนี้รวมถึงการถือครองโดยครูของสถาบันก่อนวัยเรียนในวันหยุดร่วมและกิจกรรมสันทนาการในกลุ่มเช่น "วันหยุดฤดูใบไม้ร่วง", "วันส่งท้ายปีเก่า", "Maslenitsa", "วันแม่", "พ่อ, แม่, ฉันเป็น ครอบครัวที่เป็นมิตร”, “สุขสันต์เริ่มต้น”, “เทศกาลฤดูใบไม้ผลิ” ฯลฯ ในช่วงวันหยุด ผู้ปกครองสามารถอ่านบทกวี ร้องเพลง เล่นเครื่องดนตรี และเล่าเรื่องราวที่น่าสนใจ เช่น เกี่ยวกับนก แล้วสร้างบ้านนกร่วมกับลูกๆ . รูปแบบการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพซึ่งช่วยสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรแบบไม่เป็นทางการ การจัดการแข่งขันต่างๆ โดยครู รูปแบบความร่วมมือในยามว่างกับครอบครัวจะมีประสิทธิภาพได้ก็ต่อเมื่อนักการศึกษาให้ความสนใจเพียงพอกับเนื้อหาการสอนของกิจกรรม

รูปแบบความรู้ความเข้าใจ: ออกแบบมาเพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับลักษณะของอายุและพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก วิธีการและเทคนิคการศึกษาที่มีเหตุผลเพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติในผู้ปกครอง ตัวอย่างเช่น อาจเป็นการจัดประชุมผู้ปกครองเกี่ยวกับเกมโทรทัศน์ชื่อดัง: "KVN", "Field of Miracles", "อะไรนะ? ที่ไหน? เมื่อไหร่?”, “ทางปากของทารก” และอื่นๆ แนวทางที่ไม่เป็นทางการในการจัดการและดำเนินการสื่อสารในรูปแบบเหล่านี้ทำให้นักการศึกษาต้องเผชิญกับความจำเป็นในการใช้วิธีที่หลากหลายในการกระตุ้นผู้ปกครอง

แบบฟอร์มข้อมูลภาพช่วยแก้ปัญหาในการทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับเงื่อนไขเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงดูเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนช่วยให้พวกเขาสามารถประเมินกิจกรรมของครูได้ถูกต้องมากขึ้นแก้ไขวิธีการและเทคนิคการศึกษาที่บ้านและดูกิจกรรมของ ครูมีจุดมุ่งหมายมากขึ้น รูปแบบการสื่อสารด้วยภาพสามารถบรรลุภารกิจในการทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับวิธีการและเทคนิคการศึกษาและช่วยเหลือพวกเขาในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น ในกรณีนี้ ครูจำเป็นต้องทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาที่มีคุณสมบัติซึ่งสามารถแนะนำเนื้อหาที่จำเป็นและหารือเกี่ยวกับความยากลำบากกับผู้ปกครองได้

ข้อมูลอยู่ในกลุ่ม: ชื่อเต็มของครูที่ทำงานกับเด็กในกลุ่มนี้, จำนวนชั่วโมงที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาล; กิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นประเภทหลัก สิทธิเด็ก ประกาศ; ยินดีด้วย; เมนูสำหรับวัน; พจนานุกรมคำและสำนวนที่ใจดี ที่อยู่ของเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตที่อุทิศให้กับวัยเด็กก่อนวัยเรียน

ประเด็นสำคัญ: -วัสดุทั้งหมดจะต้องได้รับการออกแบบให้มีความสวยงาม -เนื้อหาจะต้องได้รับการอัปเดตเป็นประจำ มิฉะนั้นความสนใจของผู้ปกครองในข้อมูลนี้จะหายไปอย่างรวดเร็ว -การออกแบบทำในลักษณะที่ดึงดูดความสนใจของผู้ปกครอง -เนื้อหาของเนื้อหาที่นำเสนอควรน่าสนใจอย่างแท้จริงสำหรับผู้ปกครองส่วนใหญ่

รูปแบบข้อมูลที่เป็นภาพและข้อมูลและความคุ้นเคยเพื่อสร้างความคุ้นเคยให้กับผู้ปกครองกับสถาบันก่อนวัยเรียนลักษณะของงานกับครูที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูเด็กและการเอาชนะความคิดเห็นผิวเผินเกี่ยวกับงานของสถาบันก่อนวัยเรียน กิจกรรมข้อมูลและกิจกรรมการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มพูนความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการพัฒนาและการเลี้ยงดูของเด็กก่อนวัยเรียน ความเฉพาะเจาะจงของพวกเขาคือการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองที่นี่ไม่ใช่โดยตรง แต่โดยอ้อมผ่านหนังสือพิมพ์การจัดนิทรรศการ ฯลฯ ดังนั้นเราจึงระบุว่าพวกเขาเป็นกลุ่มย่อยที่เป็นอิสระและไม่รวมกับรูปแบบการรับรู้

แบบฟอร์มข้อมูลและความคุ้นเคย “วันเปิดทำการ” ให้โอกาสผู้ปกครองได้เห็นรูปแบบการสื่อสารระหว่างครูกับเด็ก และ "มีส่วนร่วม" ในการสื่อสารและกิจกรรมของเด็กและครู ในวันนี้ ผู้ปกครอง รวมถึงบุคคลใกล้ชิดกับเด็กที่มีส่วนเกี่ยวข้องโดยตรงในการเลี้ยงดูบุตร (ปู่ย่าตายาย พี่น้อง) มีโอกาสไปเยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาลได้อย่างอิสระ เดินผ่านสถานที่ทั้งหมด ทำความคุ้นเคยกับชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาล ดูว่าเด็กเรียนและผ่อนคลายอย่างไร สื่อสารกับเพื่อนและครูของเขา ผู้ปกครองสังเกตกิจกรรมของครูและเด็กๆ สามารถเข้าร่วมเล่นเกม กิจกรรม ฯลฯ ได้ด้วยตนเอง

รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

เมื่อวันที่ 1 มกราคม 2014 มีการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของรัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซียและกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียโดยคำนึงถึงอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก .

ในบริบทของการดำเนินการตามแนวทางเชิงบรรทัดฐานและสาระสำคัญใหม่ การศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการกำหนดเป้าหมายที่ต้องการการเปิดกว้าง ความร่วมมืออย่างใกล้ชิด และการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองงานที่ระบบการศึกษาเผชิญอยู่ในปัจจุบันเพิ่มความรับผิดชอบของผู้ปกครองต่อความมีประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่ง เนื่องจากเป็นชุมชนผู้ปกครองที่มีความสนใจโดยตรงในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและการพัฒนาของบุตรหลานของตน (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางก่อนส่วนที่ 1 ข้อ 1.6 ข้อ 9)

ปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง
ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
การทำงานร่วมกันเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์

เป้าหมายของเราคือ:เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอนโดยให้ความช่วยเหลือในการตระหนักถึงความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน
เพื่อผสมผสานความพยายามของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็กๆ
สร้างบรรยากาศแห่งความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกัน ทัศนคติเชิงบวกต่อการสื่อสาร และการสนับสนุนซึ่งกันและกันอย่างฉันมิตรของผู้ปกครอง นักเรียน และครูโรงเรียนอนุบาล
กระตุ้นและเสริมสร้างทักษะของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูก
รักษาความมั่นใจของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในความสามารถในการสอนของตนเอง

รูปแบบการจัดประชุมผู้ปกครองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
ชั้นเรียนปริญญาโท
วันเปิดทำการ
วันหยุดร่วม, การพักผ่อน, ความบันเทิง, งานเลี้ยงน้ำชา,
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการแข่งขันครอบครัว, นิทรรศการ,
การให้บริการการศึกษาเพิ่มเติม
การจัดกิจกรรมการทำงานร่วมกัน
การออกแบบขาตั้ง มุม นิทรรศการภาพถ่าย
การให้คำปรึกษา
สำรวจ,
การสนทนาส่วนบุคคล ฯลฯ

วิธีตอบแบบสอบถามช่วยให้เราสามารถรวบรวมข้อมูลที่เราสนใจในฐานะครูเกี่ยวกับความต้องการของแต่ละครอบครัว อารมณ์และความคาดหวังของพวกเขาจากการที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาล เกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กที่เกิดขึ้นในครอบครัว ทำให้สามารถคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลได้ การทำแบบสำรวจและการสนทนาส่วนตัวในหัวข้อนี้จะช่วยจัดระเบียบงานกับผู้ปกครองอย่างเหมาะสม ทำให้มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวที่น่าสนใจ

การสังเกตเป็นวิธีการศึกษาเฉพาะบุคคลตระกูล. เรากำหนดล่วงหน้าว่าเราต้องสังเกตผู้ปกครองและปฏิสัมพันธ์ของพวกเขากับเด็กด้วยจุดประสงค์ใด เมื่อใด ในสถานการณ์ใด ซึ่งมักเกิดขึ้นในช่วงเวลาทำการช่วงเช้าและเมื่อเด็กออกจากโรงเรียนอนุบาล หากคุณสังเกตอย่างรอบคอบ คุณลักษณะหลายประการของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กดึงดูดสายตาของคุณ ซึ่งคุณสามารถตัดสินระดับความผูกพันทางอารมณ์และวัฒนธรรมในการสื่อสารของพวกเขาได้ จากสิ่งที่พ่อแม่ของเด็กถามในตอนเย็นและคำแนะนำที่พวกเขาให้คำแนะนำในตอนเช้าเราสามารถสรุปเกี่ยวกับลำดับความสำคัญของการศึกษาสมัยใหม่และทัศนคติต่อสถาบันก่อนวัยเรียนได้

การทำงานร่วมกัน (ขอเชิญผู้ปกครองมาช่วยซ่อมแซมกลุ่ม ทำความสะอาดพื้นที่ และเตรียมพื้นที่สำหรับงานสันทนาการภาคฤดูร้อน เตรียมพื้นที่สนุกสนานหน้าหนาว
เราใช้เวลาว่าง ความบันเทิง แบบทดสอบร่วมกัน
ระบุผู้ปกครองและเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์ในกลุ่มเราขอเชิญคุณเข้าร่วมการแข่งขัน

การมีส่วนร่วมในชั้นเรียนปริญญาโทมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยจัดกิจกรรมสำหรับเด็กที่บ้าน (เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การใช้กระดาษเช็ดปาก และการสร้างแบบจำลองจากแป้งเกลือ) รวมถึงการจัดเกมในตอนเย็น วันหยุดสุดสัปดาห์ หรือวันหยุด
เราจัดพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กร่วมกับผู้ปกครอง รูปแบบงานนี้มีส่วนช่วยในการสร้างวัฒนธรรมของพฤติกรรมและการจัดระบบความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในเด็ก
เปิดชั้นเรียนโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในฐานะผู้ให้ข้อมูลใหม่ที่น่าสนใจเกี่ยวกับงานของพวกเขาหรือเป็นตัวละครในเทพนิยายเพื่อเพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษาหรือเป็นผู้เชี่ยวชาญในการถ่ายทอดประสบการณ์และทักษะของพวกเขา
หนึ่งในรูปแบบใหม่ของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาคือกิจกรรมโครงการ การพัฒนาและการดำเนินโครงการร่วมกับผู้ปกครองทำให้ผู้ปกครองสนใจในโอกาสสำหรับทิศทางใหม่ในการพัฒนาเด็กและมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา ผลลัพธ์ของกิจกรรมนี้คือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาและความสนใจในการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่
การจัดองค์กรและการจัดวันเปิดทำการ
ทริปเดินป่า เดินเล่น และทัศนศึกษากับผู้ปกครอง
ในช่วงสิ้นปีด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เราจะจัดทำรายงานเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับผลลัพธ์ของปี

ประชุมผู้ปกครอง.

กิจกรรมใดๆ ที่จะทำงานร่วมกับผู้ปกครอง แม้แต่งานเล็กๆ น้อยๆ จะต้องเตรียมอย่างรอบคอบและจริงจัง สิ่งสำคัญในงานนี้คือคุณภาพ ไม่ใช่ปริมาณของกิจกรรมส่วนบุคคลที่ไม่เกี่ยวข้องกัน. ดังนั้นเราจึงเริ่มเตรียมตัวสำหรับการประชุมผู้ปกครองก่อนที่จะเกิดขึ้น การตั้งคำถามมีบทบาทสำคัญซึ่งช่วยให้คุณศึกษาหัวข้อการเลี้ยงดูที่ผู้ปกครองสนใจ รวบรวมสื่อต่างๆ เลือกแบบฟอร์มสำหรับการให้ข้อมูลนี้ (นิทรรศการภาพถ่าย การนำเสนอเกม วรรณกรรม อุปกรณ์การสอน) เราเตรียมคำเชิญไว้ล่วงหน้า เพื่อพบปะกับเด็ก ๆ เลือกสื่อสำหรับการแข่งขัน เตรียมการแจ้งเตือน เราขอขอบคุณ เราจัดการประชุมในรูปแบบการอภิปรายและโต๊ะกลมเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์

วันหยุดและการเตรียมตัวสำหรับพวกเขาผลจากการเตรียมการ (เด็ก ๆ สวมชุดที่พ่อแม่ทำ) และการจัดการประชุมตามเทศกาล ความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างผู้ปกครองและลูก ๆ จึงก่อตัวขึ้น และการติดต่อทางอารมณ์ก็เกิดขึ้น งานที่ดำเนินการช่วยให้เราสามารถเพิ่มความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

นิทรรศการ – คอลเลกชัน- เด็ก ๆ ที่มาเยี่ยมชมนิทรรศการเหล่านี้ได้รับความรู้ใหม่ขยายขอบเขตเรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับวัตถุในนิทรรศการ - ของสะสม ผู้ปกครองจะได้รับประสบการณ์ในการสร้างคอลเลกชันจากสิ่งที่ธรรมดาที่สุดเพื่อสอนลูกเกี่ยวกับสิ่งของแบบดั้งเดิม

เด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงเป็นอนาคตที่เชื่อถือได้

โปรโมชั่นแบบดั้งเดิม

ด้านสิ่งแวดล้อม: “ให้อาหารนกในฤดูหนาว!”, “ต้นคริสต์มาสคือเข็มสีเขียว!”, “เบเรจินยา”, “เมืองที่สะอาด”

ทางสังคม: “มอบของเล่นให้เด็กๆ หน่อย!”, “สีน้ำซันนี่”, “ไฟแห่งความทรงจำ”, “ที่นี่ไม่มีขยะ!”

ใจความ: "แลกเปลี่ยนของเล่น", "หนังสือเล่มโปรด - ทำความรู้จักกับเรา!", "อะไรก็ได้ที่ทำให้เบื่อ!", "แฟนตาซีฤดูใบไม้ร่วง", "เวทมนตร์ฤดูหนาว", "ลานตาฤดูใบไม้ผลิ", "เรื่องราวฤดูร้อน" และอีกมากมาย

ความปลอดภัย: “ระวัง บ่อน้ำกลายเป็นน้ำแข็ง!”, “คนขับระวัง!”, “น้ำแข็ง”, “สไลเดอร์”, “ระวังไฟ!” ฯลฯ

ในการฝึกปฏิบัติการสอน เราใช้การแสดงภาพข้อมูลประเภทต่างๆ:

มุมสำหรับคุณพ่อคุณแม่วี ซึ่งมีสื่อข้อมูล: กฎสำหรับผู้ปกครอง กิจวัตรประจำวัน ประกาศ ตารางการทำงานของผู้เชี่ยวชาญและบุคลากรทางการแพทย์
นิทรรศการต่างๆความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กในวันหยุดและงานประเพณีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นิทรรศการภาพถ่ายและรายงานภาพถ่ายเกี่ยวกับการทำงานของกลุ่มบนเว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เอกสารข้อมูล: ประกาศเกี่ยวกับการประชุม กิจกรรม ทัศนศึกษา ขอความช่วยเหลือ; สุขสันต์วันเกิดและวันหยุด
คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง, ในหัวข้อที่พวกเขาสนใจและเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษา
การย้ายโฟลเดอร์: “เพื่อให้ลูกหลานของเราไม่ป่วย” “ความปลอดภัย” “นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็ก” “การเตรียมตัวไปโรงเรียน” และอื่นๆ อีกมากมาย เมื่อผู้ปกครองคุ้นเคยกับเนื้อหาในโฟลเดอร์การเดินทาง เราจะทราบถึงประโยชน์ของเนื้อหาที่พวกเขาอ่าน ตอบคำถามใดๆ ที่เกิดขึ้น และรับฟังข้อเสนอแนะ

ฉันอยากจะพูดถึงประเด็นสำคัญอย่างหนึ่งในระบบการทำงานกับผู้ปกครอง ทุกคนเมื่อทำงานเสร็จแล้วก็ต้องได้รับการประเมินงานของตน พ่อแม่ของเราต้องการสิ่งนี้เช่นกัน เราไม่ลืมสรรเสริญพ่อแม่ของเรา เป็นเรื่องดีที่ได้เห็นสายตาที่มีความสุขของผู้ใหญ่เมื่อพวกเขาได้ยินคำพูดแสดงความขอบคุณที่ส่งถึงพวกเขา และโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสุขสำหรับเด็กที่มองพ่อแม่ด้วยความภาคภูมิใจ

วันนี้เราสามารถพูดได้ว่าเราได้พัฒนาระบบบางอย่างในการทำงานกับผู้ปกครอง การใช้รูปแบบต่างๆ ของงานให้ผลลัพธ์ที่แน่นอน ผู้ปกครองเข้าร่วมการประชุมและผู้ช่วยครูอย่างแข็งขัน และสร้างบรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกัน

แสดงให้ผู้ปกครองเห็นความสนใจในเนื้อหาของกระบวนการศึกษากับลูก ๆ ของพวกเขา
การเพิ่มจำนวนคำถามต่อครูเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก ความสนใจ ความสามารถ และความต้องการของเขา
ความปรารถนาของผู้ใหญ่ในการติดต่อกับนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญเป็นรายบุคคล
กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครอง ครู และเด็กๆ ส่งผลดีต่อนักเรียน
ความคิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการศึกษาบางวิธี
เพิ่มกิจกรรมในกิจกรรมร่วมกัน

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

เบเรซินา วี.เอ., วิโนกราโดวา แอล.ไอ. โวลซิน่า โอ.ไอ. การสนับสนุนการสอนครอบครัว: โปรแกรมการศึกษาสำหรับผู้ปกครอง เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: คาโร 2548
คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย) ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 เลขที่ 1155 กรุงมอสโก "เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน"
Mikhailova-Svirskaya L.V. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง - ม.; การศึกษา, 2558.-126 น.

แบ่งปัน: