โครงร่างของเกมการสอนเป็นส่วนเสริมที่สี่ ค้นหาตัวคี่ในภาพ (ตัวคี่ที่สี่)

ตัวเลือกที่ 1

แหล่งที่มา: Zabramnaya S.D. "จากการวินิจฉัยสู่การพัฒนา" - /สื่อการเรียนการสอนด้านจิตวิทยาและการสอนของเด็กใน สถาบันก่อนวัยเรียนม.: โรงเรียนใหม่, 1998 - 144 น.

วัตถุประสงค์ของการศึกษา
มีการศึกษากิจกรรมเชิงวิเคราะห์และการสังเคราะห์ในวัตถุที่รับรู้ทางสายตา (ตัวเลือกที่หนึ่งและสอง) และบนพื้นฐานของการเป็นตัวแทนทางจิต (ตัวเลือกที่สาม) ความสามารถในการสร้างลักษณะทั่วไป ความถูกต้องเชิงตรรกะและจุดมุ่งหมาย ความชัดเจนของการนำเสนอ การใช้ความช่วยเหลือ

อุปกรณ์
ภาพวาดสามภาพที่มีความซับซ้อนต่างกัน
ในรูป (ภาคผนวก 1) มีสี่เหลี่ยมจัตุรัส 3 ช่อง แต่ละช่องมีตัวเลข 4 ตัว ซึ่งหนึ่งในนั้นไม่ตรงกับลักษณะเฉพาะประการใด (ขนาด สี รูปร่าง) เสนอให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ปี
ในรูป (ภาคผนวก 2) มีสี่เหลี่ยมจัตุรัสสามช่อง แต่ละช่องมีวัตถุสี่ชิ้น: สามช่องจากกลุ่มทั่วไปหนึ่งกลุ่ม และช่องที่สี่จากกลุ่มทั่วไปอีกกลุ่ม มอบให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 6 ปี
ในรูป (ภาคผนวก 3) มีสี่เหลี่ยมสามช่อง แต่ละช่องมีแนวคิดคำสี่คำ ซึ่งช่องหนึ่งไม่พอดี มอบให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 7 ปี

ขั้นตอน
มีการเสนอแอปพลิเคชัน 1, 2, 3 ตามลำดับ

เมื่อทำงานกับภาคผนวก 1 คำสั่งคือ: “บอกฉันหน่อยว่าอะไรไม่เหมาะกับที่นี่”
เมื่อทำงานกับภาคผนวก 2 ก่อนอื่นพวกเขาจะขอให้คุณตั้งชื่อสิ่งที่วาดไว้ แล้วถามว่า: “อะไรที่ไม่เข้ากันที่นี่” ช่วย: “มีวัตถุสามชิ้น (รูปภาพ) ที่ค่อนข้างเหมือนกันแต่อันหนึ่งไม่เข้ากัน
เมื่อทำงานกับภาคผนวก 3 ผู้วิจัยเองจะอ่านคำเหล่านั้นแล้วขอให้เด็กตั้งชื่อคำที่ไม่เหมาะกับคำอื่น หากคำตอบถูกต้อง พวกเขาจะถูกขอให้อธิบายตัวเลือก

การวิเคราะห์ผลลัพธ์

เด็กที่มีความปกติ การพัฒนาจิต เข้าใจวัตถุประสงค์ของงานและระบุคุณลักษณะที่ทำให้ตัวเลขแตกต่างจากส่วนที่เหลืออย่างอิสระ ให้เหตุผลทางวาจาสำหรับหลักการในการระบุตัวเลข เมื่อทำงานกับรูปภาพ พวกเขายังสามารถวางภาพรวมที่เป็นอิสระและปรับการเลือกภาพที่ไม่เหมาะสมได้ เมื่อเน้นคำที่เป็นแนวคิด บางครั้งจำเป็นต้องอ่านซ้ำ คำถามนำก็เพียงพอแล้ว การดำเนินการที่ถูกต้อง- ต้องคำนึงว่าระดับการพัฒนาลักษณะทั่วไปในวัยนี้แตกต่างกันไปในเด็ก บางคนระบุสัญญาณสำคัญได้ทันที ส่วนบางคนก็ให้ความสนใจกับสัญญาณรอง บ่งบอกถึงการพัฒนาที่ไม่เพียงพอ ระดับที่สูงขึ้นลักษณะทั่วไป อย่างไรก็ตามในเด็กที่มีพัฒนาการทางจิตตามปกติไม่มีกรณีใดที่งานนี้ไม่เพียงพอ

เด็กมีความบกพร่องทางสติปัญญาไม่เข้าใจคำแนะนำและไม่ทำงานให้เสร็จสิ้นโดยอิสระ เมื่ออายุ 6-7 ปี พวกเขาจะแยกแยะขนาดและสีด้วยสายตา แต่พบว่าเป็นเรื่องยากที่จะให้ ลักษณะทั่วไปของคำพูดแม้กระทั่งกับ คำถามชั้นนำ- งาน (ภาคผนวก 3) ไม่พร้อมใช้งานสำหรับพวกเขาในยุคนี้

เด็กที่ล่าช้า การพัฒนาจิต ทำความเข้าใจคำแนะนำและทำงานให้เสร็จสิ้น (ภาคผนวก 1) งาน (ภาคผนวก 2) ในการสร้างกลุ่มกองทัพและพิสูจน์ให้เห็นว่าเป็นเรื่องยาก ความช่วยเหลือจากองค์กรมีประสิทธิผล การทำงานกับการเลือกคำและแนวคิด (ภาคผนวก 3) ดำเนินการโดยมีคำถามนำ การอ่านซ้ำ และการชี้แจง เด็กมีปัญหาในการอธิบายหลักการคัดเลือก ความยากลำบากที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการให้เหตุผลในการพูดของพวกเขา

ภาคผนวก 1

ภาคผนวก 2

ภาคผนวก 3

ตัวเลือกที่ 2

แหล่งที่มา: Nemov R. S. "จิตวิทยาใน 3 เล่ม" - ม.: วลาโดส, 1995. - เล่มที่ 3 หน้า 148.

เทคนิคนี้มีไว้สำหรับเด็กอายุ 4 ถึง 5 ปีและทำซ้ำกับเด็กในวัยนี้ ได้รับการออกแบบมาเพื่อสำรวจกระบวนการคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะ การดำเนินการทางจิตในการวิเคราะห์และภาพรวมในเด็ก ในวิธีการนี้ เด็ก ๆ จะได้รับชุดรูปภาพ (ภาคผนวก 4) ซึ่งนำเสนอวัตถุต่าง ๆ พร้อมด้วย ทำตามคำแนะนำ:
“ในแต่ละภาพเหล่านี้ หนึ่งในสี่วัตถุที่ปรากฎในภาพนั้นเป็นวัตถุคี่ พิจารณารูปภาพอย่างละเอียดและพิจารณาว่ารายการใดฟุ่มเฟือยและเพราะเหตุใด”
ให้เวลา 3 นาทีในการแก้ปัญหา

การประเมินผล

10 คะแนน- เด็กทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จภายในเวลาไม่ถึง 1 นาที โดยตั้งชื่อสิ่งของเพิ่มเติมในภาพทั้งหมด และอธิบายอย่างถูกต้องว่าทำไมสิ่งของเหล่านั้นจึงพิเศษ
8 —9 คะแนน- เด็กแก้ไขปัญหาได้อย่างถูกต้องในเวลาตั้งแต่ 1 นาทีถึง 1.5 นาที
6 —7 คะแนน— เด็กทำงานเสร็จภายใน 1.5 ถึง 2.0 นาที
4 —5 คะแนน— เด็กแก้ไขปัญหาได้ในเวลา 2.0 ถึง 2.5 นาที
2 —3 คะแนน- เด็กแก้ปัญหาได้ในเวลาตั้งแต่ 2.5 นาทีถึง 3 นาที
0—1 จุด- เด็กทำงานไม่เสร็จภายใน 3 นาที

สรุประดับการพัฒนา

10 คะแนน- สูงมาก
8 —9 คะแนน- สูง
4 —7 คะแนน- เฉลี่ย
2 —3 คะแนน- สั้น
0 - 1 จุด -ต่ำมาก

ภาคผนวก 4 ก.

ภาคผนวก 4 ข. วัสดุเพิ่มเติมไปที่วิธี "มีอะไรพิเศษ"

ตัวเลือก 3

แหล่งที่มา: ปูม การทดสอบทางจิตวิทยา- อ.: KSP, 2539 - 400 น.

ในการทำการศึกษา คุณจะต้องมีรูปแบบของเทคนิค "การยกเว้นสิ่งที่ไม่จำเป็น" ซึ่งช่วยให้คุณสามารถประเมินความสามารถของผู้ทดสอบในการสรุปและระบุคุณลักษณะที่สำคัญได้ เทคนิคประกอบด้วยชุด แต่ละชุดมี 4 คำ (มีให้เลือก 2 แบบ) ผู้ทดลองต้องมีนาฬิกาจับเวลาและระเบียบวิธีในการบันทึกคำตอบ

วัสดุ: แบบฟอร์มที่มีชุดคำที่พิมพ์ออกมาสี่ถึงห้าคำ

คำแนะนำและความคืบหน้า: ฉันนำเสนอแบบฟอร์มแก่หัวเรื่องแล้วพูดว่า: "ในแต่ละบรรทัดมีการเขียนคำห้า (สี่) คำซึ่งสามารถรวมสี่ (สาม) เป็นกลุ่มเดียวและตั้งชื่อได้และหนึ่งคำก็ไม่อยู่ในนี้ กลุ่ม. เขาจำเป็นต้องถูกพบและกำจัด (ขีดฆ่า)”

แบบฟอร์มสำหรับเวอร์ชันวาจา

ตัวเลือกที่ 1
1.โต๊ะ เก้าอี้ เตียง พื้น ตู้เสื้อผ้า
2. นม ครีม น้ำมันหมู ครีมเปรี้ยว ชีส
3. รองเท้าบูท รองเท้าบูท เชือกผูกรองเท้า รองเท้าบูทสักหลาด รองเท้าแตะ
4. ค้อน คีม เลื่อย ตะปู ขวาน
5.หวาน ร้อน เปรี้ยว ขม เค็ม
6. เบิร์ช, สน, ต้นไม้, โอ๊ค, สปรูซ
7. เครื่องบิน รถเข็น คน เรือ จักรยาน
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter
9. เซนติเมตร เมตร กิโลกรัม กิโลเมตร มิลลิเมตร
10. เทิร์นเนอร์ ครู แพทย์ หนังสือ นักบินอวกาศ
11. ลึก สูง เบา ต่ำ ตื้น
12.บ้าน ความฝัน รถ วัว ต้นไม้
13. ไม่ช้า เร็ว ค่อยเป็นค่อยไป เร่งรีบ.
14.ความล้มเหลว ความตื่นเต้น ความพ่ายแพ้ ความล้มเหลว การล่มสลาย
15.เกลียด ดูถูก ขุ่นเคือง ขุ่นเคือง เข้าใจ
16.ความสำเร็จ ความล้มเหลว โชคลาภ ชัยชนะ ความสบายใจ
17. กล้าหาญ กล้าหาญ เด็ดเดี่ยว โกรธจัด กล้าหาญ
18. ฟุตบอล วอลเลย์บอล ฮอกกี้ ว่ายน้ำ บาสเก็ตบอล
19. การปล้น การโจรกรรม แผ่นดินไหว การลอบวางเพลิง การทำร้ายร่างกาย
20. ดินสอ ปากกา ปากกาวาดรูป ปากกาสักหลาด หมึก;

ตัวเลือกที่ 2
1) หนังสือ กระเป๋าเอกสาร กระเป๋าเดินทาง กระเป๋าสตางค์
2) เตา เตาน้ำมันก๊าด เทียน เตาไฟฟ้า
3) นาฬิกา แว่นตา ตาชั่ง เครื่องวัดอุณหภูมิ
4) เรือ รถยนต์ รถจักรยานยนต์ จักรยาน
5) เครื่องบิน, ตะปู, ผึ้ง, พัดลม;
6) ผีเสื้อ คาลิเปอร์ ตาชั่ง กรรไกร
7) ไม้ ตู้หนังสือ ไม้กวาด ส้อม
8) ปู่ ครู พ่อ แม่;
9) น้ำค้างแข็ง ฝุ่น ฝน น้ำค้าง
10) น้ำ ลม ถ่านหิน หญ้า
11) แอปเปิ้ล หนังสือ เสื้อคลุมขนสัตว์ กุหลาบ
12) นม ครีม ชีส ขนมปัง
13) เบิร์ช, สน, เบอร์รี่, โอ๊ค;
14) นาที วินาที ชั่วโมง เย็น
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov

การตีความ:

มาตราส่วนสำหรับการประเมินระดับการพัฒนาการดำเนินงานทั่วไป

จำนวนคะแนน		ลักษณะของการแก้ปัญหา
		หัวเรื่องตั้งชื่อแนวคิดทั่วไปเพื่อกำหนดอย่างถูกต้องและเป็นอิสระ:
5 ---	---- 5
		ขั้นแรกเขาตั้งชื่อแนวคิดทั่วไปไม่ถูกต้อง จากนั้นจึงแก้ไขข้อผิดพลาด:
4 ---	---- 4	1) กำหนดวัตถุ (คำ) รวมกันเป็นกลุ่มเดียว 2) เพื่อกำหนดวัตถุ "พิเศษ" (คำ)
		ให้ลักษณะเชิงพรรณนาของแนวคิดทั่วไปอย่างอิสระเพื่อแสดงถึง:
2,5 ---	--- 2,5	1) วัตถุ (คำ) รวมเป็นกลุ่มเดียว 2) วัตถุ "พิเศษ" (คำ)
		เหมือนกันแต่ใช้ผู้วิจัยระบุว่า:
1 ---	--- 1	2) วัตถุ "พิเศษ" (คำ)
		ไม่สามารถกำหนดแนวคิดทั่วไปได้ และไม่ทราบวิธีใช้ความช่วยเหลือในการกำหนด
0 ---	--- 0	1) วัตถุ (คำ) รวมเป็นกลุ่มเดียว 2) วัตถุ "พิเศษ" (คำ)

หากผู้ถูกทดสอบจัดการกับงานสามถึงสี่งานแรกและทำผิดพลาดเมื่องานยากขึ้น หรือเขาแก้ไขงานได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่สามารถอธิบายการตัดสินใจของเขาหรือเลือกชื่อสำหรับกลุ่มวัตถุได้ เราก็สามารถสรุปเกี่ยวกับเขาได้ ทางปัญญา
ความไม่เพียงพอ
หากผู้ทดสอบอธิบายเหตุผลในการรวมวัตถุเข้าเป็นกลุ่มเดียวไม่เป็นไปตามลักษณะทั่วไปหรือหมวดหมู่ แต่ตามเกณฑ์ของสถานการณ์ (นั่นคือเขาเกิดสถานการณ์ที่วัตถุทั้งหมดเกี่ยวข้องอย่างใด) นี่เป็นตัวบ่งชี้ ของการคิดที่เป็นรูปธรรม ไม่สามารถสร้างลักษณะทั่วไปตามลักษณะสำคัญได้

แอปพลิเคชัน.

เกมการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัย “ล้อที่ 4”

เกมนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี เพื่อพัฒนาความคิด ความสนใจ และรวบรวมแนวคิดทั่วไป
เป้าหมาย:
1. การพัฒนาความคิดและความสนใจ
2. การรวมแนวคิดทั่วไป: ผักผลไม้ เสื้อผ้า รองเท้า; สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง อาหาร; เฟอร์นิเจอร์; แมลง; ที่ดิน, น้ำ, การขนส่งทางอากาศ.

ความคืบหน้าของเกม:

ให้เด็กดูการ์ดแล้วพูดว่า: “ดูสิ มี 4 รูปที่วาดตรงนี้ 3 รูปติดกัน เรียกได้ว่าเป็นคำเดียวก็ได้ และรูปที่ 4 พิเศษกว่านั้น ทำไมคุณถึงคิดอย่างนั้น?

ประเภทของการยั่วยุ:
- ตามขนาด
- ตามสี
- ตามแบบ
- ตามสไตล์
- ตามปริมาณ
- ตามวัสดุ
ลำดับที่ 1. ชุดเดรส, เสื้อเชิ้ต, เสื้อโค้ท, รองเท้า.

รองเท้าฟุ่มเฟือยเพราะสิ่งเหล่านี้เป็นรองเท้าและชุดเสื้อเชิ้ตและเสื้อโค้ทก็เป็นเสื้อผ้า
ลำดับที่ 2 หัวผักกาด ข้าวโพด ลูกแพร์, พริกไทย.

ลูกแพร์ไม่จำเป็นเพราะเป็นผลไม้ หัวผักกาด ข้าวโพด และพริกเป็นผัก
ลำดับที่ 3. แตงกวา, แอปเปิล, ถั่ว มันฝรั่ง.

แอปเปิลไม่จำเป็นเพราะนี่คือผลไม้และแตงกวาถั่วลันเตามันฝรั่งเป็นผัก
ลำดับที่ 4. ลูกแพร์, มะนาว, ฟักทอง, แอปเปิล.

ฟักทองไม่จำเป็นเพราะเป็นผัก ลูกแพร์ มะนาว และแอปเปิ้ลเป็นผลไม้
ลำดับที่ 5. หมาป่า, กระรอก, สุนัขจิ้งจอก, วัว.

วัวไม่จำเป็นเพราะเธอเป็นสัตว์เลี้ยงในบ้านและหมาป่ากระรอกสุนัขจิ้งจอกก็เป็นสัตว์ป่า
№6. แมว, หมี, กระต่าย, เสือ

แมวฟุ่มเฟือยเพราะเธอเป็นสัตว์เลี้ยง หมี กระต่าย เสือ จึงเป็นสัตว์ป่า
ลำดับที่ 7 Kefir, เนย, ชีส, คุกกี้.

คุกกี้ไม่จำเป็นเนื่องจากนี่คือผลิตภัณฑ์แป้ง (เบเกอรี่) และ kefir เนยชีสเป็นผลิตภัณฑ์จากนม
ลำดับที่ 8. มันฝรั่ง, แอปเปิล,มะเขือเทศ,กะหล่ำปลี.

แอปเปิลไม่จำเป็นเพราะเป็นผลไม้ ส่วนมันฝรั่ง มะเขือเทศ กะหล่ำปลีก็เป็นผัก
№9. สตรอเบอร์รี่ 3 ลูก, เชอร์รี่ 4 ผล, พลัม 4 ผล, มะยม 4 ผล

สตรอเบอร์รี่ 3 ลูกเนื่องจากมี 3 อันและที่เหลืออันละ 4 อัน
ลำดับที่ 10. รถบัส, รถราง, รถราง, เครื่องรดน้ำ.

เครื่องรดน้ำไม่จำเป็นเนื่องจากเป็นอุปกรณ์พิเศษและรถบัส รถราง รถรางเป็นการขนส่งผู้โดยสาร
ลำดับที่ 11. ผีเสื้อ, ผึ้ง, แมลงเต่าทอง 2 ตัว, ยุง

แมลงเต่าทอง 2 ตัวพิเศษเพราะมี 2 ตัว แมลงที่เหลือคือ ผีเสื้อ ผึ้ง ยุง อย่างละตัว
หมายเลข 12. ชานเทอเรล บินเห็ด, เห็ดพอร์ชินี, รัสเซีย.

บินอะครีลิคไม่จำเป็น เนื่องจากเห็ดพิษไม่สามารถกินได้ เห็ดที่เหลือจึงสามารถรับประทานได้
หมายเลข 13. แพะม้า กวางเอลค์, แกะ

กวางเอลก์ฟุ่มเฟือยเนื่องจากเป็นสัตว์ป่า และแพะ ม้า แกะ ก็เป็นสัตว์เลี้ยงในบ้าน
หมายเลข 14. กวางหมี หมู, กระต่าย.

หมูไม่จำเป็นเพราะเธอเป็นสัตว์เลี้ยงในบ้านและกวางหมีและกระต่ายก็เป็นสัตว์ป่า
ลำดับที่ 15. โต๊ะ ตู้ โซฟา, เก้าอี้.

โซฟาฟุ่มเฟือยเนื่องจากหมายถึงเฟอร์นิเจอร์ตกแต่งโต๊ะตู้เสื้อผ้าเก้าอี้ - ถึงไม้
หมายเลข 16. หัวรถจักร, เฮลิคอปเตอร์,รถยนต์,รถบัส.

เฮลิคอปเตอร์ฟุ่มเฟือยเนื่องจากเป็นการขนส่งทางอากาศ รถจักรไอน้ำ รถยนต์และรถโดยสารเป็นการขนส่งภาคพื้นดิน
หมายเลข 17. วัว ม้า หมู เม่น.

เม่นฟุ่มเฟือยเพราะเป็นสัตว์ป่า วัว ม้า และหมูเป็นสัตว์เลี้ยง
№18. เครื่องบิน,เรือ,เรือ,เรือใบ.

เครื่องบินฟุ่มเฟือยเนื่องจากเป็นการขนส่งทางอากาศและเรือเรือใบจึงเป็นการขนส่งทางน้ำ
№19. แครอท,มะนาว,แพร์,แอปเปิ้ล

แครอทไม่จำเป็นเพราะเป็นผักและมะนาวลูกแพร์แอปเปิ้ลเป็นผลไม้
№ 20. กล้วย, มะเขือยาว, มันฝรั่ง, หัวบีท

กล้วยเนื่องจากเป็นผลไม้ มะเขือยาว มันฝรั่ง หัวบีทจึงเป็นผัก

ในส่วนที่สองของเกมของเราจากซีรีส์ "The Fourth Odd One" เราจะค้นหาวัตถุที่มีความหมายไม่เหมาะสม และหากในภาคแรกเรากำลังมองหาสิ่งที่ไม่จำเป็นอยู่ในหมู่ รูปทรงเรขาคณิตแล้วคราวนี้วัตถุจะแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง สิ่งเหล่านี้อาจเป็นของเล่น เสื้อผ้า สัตว์ นก ต้นไม้ และดอกไม้ และงานของคุณคือค้นหาหนึ่งในสี่วัตถุที่ไม่เข้ากันกับวัตถุอื่น เหตุผลอาจแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง - สีหรือขนาดต่างกัน เวลาที่ต่างกันปี คุณสมบัติและพฤติกรรมที่แตกต่างกัน เป็นการยากที่จะอธิบายเป็นคำพูด - คุณต้องเล่นและลอง ในการเลือกรายการที่ไม่เหมาะสม ให้คลิกที่รายการนั้นด้วยเมาส์หรือใช้นิ้วของคุณหากคุณกำลังเล่นบนแท็บเล็ตหรือสมาร์ทโฟน และถ้าคุณเดาถูก คุณจะก้าวไปสู่ระดับถัดไป อย่างไรก็ตาม เกมการศึกษานี้มีเพียง 30 ด่าน และเราพยายามทำให้แต่ละด่านต่อ ๆ ไปยากขึ้นกว่าด่านก่อนหน้า และแม้ว่าคุณจะทำไม่สำเร็จก็ไม่เป็นไร คุณไม่สามารถแพ้ในเกมนี้สำหรับเด็ก ๆ เพียงแค่เลือกวิชาอื่น อย่างไรก็ตามหากคุณไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของเราให้เขียนความคิดเห็น มาสร้างเว็บไซต์สำหรับเด็กกันเถอะ!

ข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง(วิธีช่วยลูกของคุณเล่นเกมจากซีรีย์ “Ted Four”)

คำแนะนำโดยละเอียดจะได้รับโดยใช้ตัวอย่างของงานแรกซึ่งตามความเห็นของผู้ใหญ่นั้นสามารถเข้าถึงได้และน่าสนใจสำหรับเด็ก ยิ่งกว่านั้น เรายังพยายามทำงานในเกมเหล่านี้ตามลำดับมากขึ้น สิบข้อแรกไม่ควรก่อให้เกิดปัญหาและควรวิเคราะห์ตัวอย่างร่วมกัน

คำแนะนำ. “แต่ละภาพแสดงสิ่งของ 4 ชิ้น สามชิ้นสามารถนำมารวมกันเรียกเป็นคำเดียวได้ แต่ชิ้นที่สี่ไม่เข้ากัน ค้นหาชิ้นไหน?”

หากเด็กไม่สามารถเข้าใจคำอธิบายของงานนี้ได้ในทันที เขาจะได้รับคำอธิบายเพิ่มเติม “ค้นหาสิ่งของที่ไม่เหมาะสมชิ้นนี้ บอกฉันทีว่าทำไมจึงไม่เหมาะกับชิ้นอื่น คุณจะตั้งชื่อ 3 รายการที่เหลือด้วยคำเดียวได้อย่างไร”

หากเด็กยังพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะตอบ ผู้ใหญ่จะวิเคราะห์งานอย่างอิสระและละเอียดที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ให้การกำหนดวัตถุทั้งสาม (รูป) และอธิบายว่าเหตุใดจึงควรแยกวัตถุที่สี่ (รูป) ออก

ตัวบ่งชี้ที่ดีของความสำเร็จและความสำเร็จของงานอย่างมีความหมายคือ ทางเลือกที่เป็นอิสระวัตถุ "พิเศษ" (รูป) และลักษณะทั่วไปของวัตถุอื่น ๆ (ตัวเลข) ตาม คุณสมบัติทั่วไป, ตัวอย่างเช่น; ของเล่น เสื้อผ้า จาน สี่เหลี่ยม เฟอร์นิเจอร์ รองเท้า ฯลฯ

คุณชอบเกมนี้หรือไม่?

เพิ่มลงในเว็บไซต์หรือบล็อกของคุณ เพียงอย่าลืมที่จะออกจากลิงค์ไปยังแหล่งที่มา รหัสฝัง:

พัฒนาการ วัสดุภาพ"ค้นหาสิ่งที่แปลกออกไป" มีไว้สำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปี ช่วยให้เด็กมีพัฒนาการ การคิดเชิงตรรกะซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในการเตรียมตัวไปโรงเรียน เด็กไม่เพียงต้องตอบคำถามว่า “มีอะไรพิเศษ?” หรือ “ใครแปลกกว่ากัน?” แต่ยังกระตุ้นคำตอบของเขาด้วย อธิบายรายละเอียดว่าทำไมเขาถึงเลือกภาพนี้หรือภาพนั้น เมื่อเรียนรู้ที่จะรับมือกับงานง่าย ๆ เช่นนี้แล้ว เด็กจะสามารถก้าวไปสู่การแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นได้ ปัญหาเชิงตรรกะ- เนื่องจากพ่อแม่ยังประสบปัญหาอีกด้วย การตัดสินใจที่ถูกต้องมอบหมายงาน ฉันเขียนคำอธิบายสำหรับภาพวาด

มาก จุดสำคัญ: ลูกจะต้องเรียนรู้ที่จะเน้นให้มากที่สุด สัญญาณที่สำคัญเมื่อเจอภาพเพิ่มเติม

รูปภาพ "ค้นหาวัตถุพิเศษ" พร้อมคำอธิบาย

ผู้ปกครองหลายคนไม่พอใจที่วิธีแก้ปัญหาเหล่านี้ไม่ซ้ำใคร ด้วยจินตนาการเพียงเล็กน้อยคุณสามารถแยกหัวข้อใด ๆ ที่ไม่จำเป็นออกและรวมส่วนที่เหลือเข้าด้วยกัน ปล่อยให้เด็กคิด เพ้อฝัน เสนอวิธีแก้ปัญหาหลายอย่าง และค้นหาสิ่งที่สำคัญที่สุดในบรรดาวิธีแก้ปัญหาเหล่านี้ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าลูกของคุณใช้คำทั่วไปกับวัตถุต่างๆ เช่น สัตว์ แมลง เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า จาน และอื่นๆ

ลูกเสริม. ผีเสื้อ ผึ้ง และหนอนผีเสื้อเป็นแมลง และลูกบอลก็เป็นของเล่น พวกเขายังมีชีวิตอยู่ แต่ลูกบอลไม่มีชีวิตอยู่ ในทางกลับกันหนอนผีเสื้ออาจฟุ่มเฟือย - มันไม่สามารถบินได้ แต่ตัวอื่นสามารถทำได้ แต่นี่เป็นสัญญาณทั่วไปที่น้อยกว่าและมีความสำคัญน้อยกว่าดังนั้นการตัดสินใจนี้จึงไม่ถูกต้อง

ที่พิเศษคือหมี โซฟาและอาร์มแชร์เป็นเฟอร์นิเจอร์ ส่วนหมีเป็นของเล่น

ที่พิเศษคือเป็ด เธอเป็นสัตว์ปีกและที่เหลือก็คือ สิ่งมีชีวิตในน้ำ- ที่นี่คุณต้องดึงความสนใจของเด็กไปที่ความจริงที่ว่ารูปภาพมีกลอุบายเนื่องจากปลาโลมาไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นปลาดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะรวมรูปภาพตามคุณสมบัตินี้ โลมาเป็นสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม

ที่พิเศษกว่านั้นคือกระบองเพชร เขาเป็นต้นไม้ ที่เหลือเป็นของเล่น

ดอกแดนดิไลอันเสริม นี่คือดอกไม้ ที่เหลือคือต้นไม้

เห็ดเสริม. ส่วนที่เหลือจะรวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยแนวคิดเรื่องดอกไม้

หัวหอมเสริม นี่คือผัก ที่เหลือเป็นผลไม้

ที่พิเศษกว่านั้นคือสุนัข นี่คือสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม นกที่เหลือ.

ไก่เสริม. เขาเป็นนก ที่เหลือเป็นสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม

ที่พิเศษคือกล้วย นี่คือผลไม้ ส่วนที่เหลือเป็นผลเบอร์รี่

ที่เพิ่มเติมคือรองเท้าบูท เหล่านี้คือรองเท้า ที่เหลือคือเสื้อผ้า

ตั๊กแตนเสริม นี่คือแมลง นกที่เหลือ.

เตียงเสริม. หนังสือ สมุดบันทึก และอัลบั้มต่างๆ อุปกรณ์การเรียน- เตียง-เฟอร์นิเจอร์.

เฮลิคอปเตอร์เสริม นี่คือการขนส่งทางอากาศ ที่เหลือคือการขนส่งทางบก

หมีเสริม. นี่คือสัตว์ป่า ที่เหลือเป็นสัตว์แอฟริกา

หมวกพิเศษ นี่คือเสื้อผ้าชิ้นหนึ่ง ที่เหลือเป็นอุปกรณ์กีฬา

หมวกเสริม. กระเป๋าถือ กระเป๋าเป้ และกระเป๋าใช้ในการถือสิ่งของ และใช้หมวกสวมบนศีรษะ

เมาส์เสริม สัตว์ที่เหลือเป็นสัตว์เลี้ยงที่มนุษย์เลี้ยงให้เชื่องเพื่อประโยชน์ของพวกมัน และหนูก็เป็นสัตว์รบกวน

โต๊ะเสริม. ที่เหลือก็เป็นจาน

กบเสริม นี่คือสัตว์ ที่เหลือคือเทคโนโลยี

เชอร์รี่เสริม นี่คือเบอร์รี่ ที่เหลือก็เป็นผัก การปรากฏตัวของแตงกวานั้นค่อนข้างคลุมเครือเล็กน้อย แต่ในแง่ของการทำอาหารแตงกวามักถูกจัดว่าเป็นพืชผัก

ที่พิเศษคือลูกแมว ที่เหลือเป็นสัตว์ป่า แมวเป็นสัตว์บ้าน

ผีเสื้อเสริม. นี่คือแมลง ที่เหลือก็เป็นนก

ของเล่นเสริม. ที่เหลือเป็นค่าขนส่ง

ราสเบอร์รี่เสริม เหล่านี้คือผลเบอร์รี่ ที่เหลือก็เป็นดอกไม้

ข้าวโพดสามารถเรียกได้ว่าพิเศษ ไม่มีเมล็ดอยู่ในนั้น แต่อย่างอื่นก็มีทุกอย่าง อีกทางเลือกหนึ่งคือการแยกองุ่นตามสี

ที่พิเศษคือไก่ ภาพที่เหลือเป็นห่าน

ที่พิเศษกว่านั้นคือม้า ภาพที่เหลือคือวัว

และอีกสองสามภาพโดยไม่มีคำอธิบาย หากมีอะไรไม่ชัดเจนให้ถามในความคิดเห็น