โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ครอบคลุม: โปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น" แก้ไขโดย Doronova ที่เรียกว่า โปรแกรม 'จากวัยเด็กสู่วัยรุ่น' โปรแกรมการนำเสนอจากวัยเด็กสู่วัยรุ่น
โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นเพื่อการสอนเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาที่ดำเนินงานด้านการศึกษาทั่วไประดับปฐมวัย ก่อนวัยเรียน และประถมศึกษา ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และผู้ปกครอง และยังสามารถใช้เพื่อทำงานกับเด็กที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลอีกด้วย
โปรแกรมนี้ตั้งอยู่บนหลักการเชิงกลยุทธ์ที่สำคัญที่สุดของระบบการศึกษารัสเซียยุคใหม่ - ความต่อเนื่องซึ่งรับประกันได้โดยการประสานงานอย่างใกล้ชิดในการดำเนินการของสถาบันการศึกษาทางสังคมสามแห่ง ได้แก่ ครอบครัว โรงเรียนอนุบาล และโรงเรียน ในระยะก่อนวัยเรียนและวัยเด็กในโรงเรียน สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในชื่อของโครงการ ซึ่งแสดงถึงความเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องระหว่างวัยก่อนเรียนและวัยเรียนระดับประถมศึกษา
ตามแนวคิดของการศึกษาทั่วไปก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา โปรแกรมนี้มุ่งเน้นผู้ใหญ่ให้มีปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็ก เกี่ยวข้องกับความร่วมมือด้านการสอนของผู้ปกครองทั้งกับเด็กและกับชุมชนการสอนโดยรวม การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเลี้ยงดู และการศึกษาของเด็กๆ ในครอบครัว โรงเรียนอนุบาล และที่โรงเรียน ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนโปรแกรมนี้ใช้แนวคิดในการผสมผสานความพยายามของผู้ปกครองและครูเพื่อแก้ไขปัญหาด้านการปรับปรุงสุขภาพและการศึกษาดังต่อไปนี้:
ส่งเสริมสุขภาพโดยจัดให้มีเงื่อนไขสำหรับ
การเจริญเติบโตเชิงคุณภาพของระบบและการทำงานของร่างกายเด็กทั้งหมด
การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความสามารถ และความสามารถอย่างครอบคลุม
ความสามารถเชิงสร้างสรรค์การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในอนาคต
ส่งเสริมความเคารพต่อเอกลักษณ์ประจำชาติของภาษาและค่านิยมดั้งเดิม การพัฒนาทักษะทางสังคม ความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน
โปรแกรมนี้ระบุถึงลักษณะเฉพาะของช่วงวัยเด็กและกำหนดงานที่แนะนำให้แก้ไขในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในสองด้านหลัก - "สุขภาพ" และ "การพัฒนา"
ทิศทางแรกของโปรแกรม - "สุขภาพ" - ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก การพัฒนาทางร่างกาย และความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ ผู้ปกครองจะได้รับโอกาสร่วมกับครูโรงเรียนอนุบาลและบุคลากรทางการแพทย์ ในการศึกษาและประเมินสุขภาพของเด็กก่อน แล้วจึงเลือกกลยุทธ์ส่วนบุคคลสำหรับการปรับปรุงของเขา
ทิศทางที่สองของโปรแกรม - "การพัฒนา" - มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กโดยรวมแนะนำให้เขารู้จักกับคุณค่าทางวัฒนธรรมสร้างจินตนาการที่สร้างสรรค์พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นกิจกรรมการรับรู้การคิดแบบฮิวริสติกความสนใจในกิจกรรมการค้นหาตลอดจน ความสามารถทางสังคม
โปรแกรมนี้กำหนดหลักการทั่วไปหลายประการเพื่อการปฏิสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จระหว่างผู้ปกครองและครู สิ่งที่สำคัญที่สุดคือรูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก การเคารพเขา และทัศนคติที่ระมัดระวังต่อผลงานความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ความใส่ใจต่อการกระทำของเขา การสำแดงความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ และการรักษาความมั่นใจในตนเอง
ภาคผนวก 5
สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง
โครงการ "วัยเด็ก"
เป้าหมาย
1. เพื่อปลูกฝังให้เด็กมีการตอบสนองทางอารมณ์และความสามารถ
มีความเห็นอกเห็นใจพร้อมที่จะแสดงทัศนคติที่มีมนุษยธรรม
2. พัฒนากิจกรรมการรับรู้ ความอยากรู้อยากเห็น
ความปรารถนาที่จะมีความรู้และการไตร่ตรองอย่างอิสระความสามารถทางจิตและคำพูด
3. กระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ จินตนาการ ของเด็กๆ
ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรม
คำขวัญของโปรแกรม:“รู้สึก-รู้-สร้างสรรค์”
การสร้างสภาพแวดล้อมให้สอดคล้องกับเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษา "วัยเด็ก" จำเป็นต้องมีการปฐมนิเทศต่อแนวคิดของการพัฒนาแบบองค์รวมของเด็กก่อนวัยเรียนในเรื่องของกิจกรรมของเด็ก (M.V. Krulekht) ซึ่งสันนิษฐานว่า:
การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในสภาพแวดล้อมของเกมในหัวข้อ
ตามอายุของเด็ก
โดยคำนึงถึงลักษณะทางเพศและความชอบของเด็ก
มุ่งเน้นการพัฒนาเด็กตามค่านิยมของมนุษย์สากลสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างกัน
เด็ก;
กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของแต่ละคน สภาพแวดล้อมในการพัฒนาหัวเรื่องควรส่งเสริมจินตนาการและจินตนาการ
ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก
ศูนย์เกม
1. ของเล่นและคุณลักษณะสำหรับเกม
2. อุปกรณ์การเล่นของผู้กำกับ:
ลูกบาศก์มัลติฟังก์ชั่น
เลย์เอาต์ (ปริมาตร - บ้าน, โรงรถ; ระนาบ - แผนที่ของพื้นที่เล่น, หน้าจอ);
ชุดของเล่นรูปทรงขนาดเล็ก (ปริมาตรและแบน): ผู้ชาย ทหาร ตัวละครในการ์ตูนและหนังสือ อุปกรณ์การเล่น (เฟอร์นิเจอร์ จาน)
สัตว์ต่างๆ (เทพนิยาย สมจริง ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - สิ่งมีชีวิตมหัศจรรย์);
วัสดุการเล่นที่ไม่มีสูตร: ลูกบาศก์, ลูกบอล, แหวนจากปิรามิด, ขวด;
สัญลักษณ์ของอวกาศ (แม่น้ำ พระอาทิตย์ ม้านั่ง ดอกไม้ เห็ด ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - รูปแบนขนาดเล็กและสนามเด็กเล่นหลายแห่ง)
ศูนย์การรู้หนังสือ
ศูนย์วรรณกรรม
ผลงานคติชน;
นิทานพื้นบ้านรัสเซียและชนชาติต่างๆ ของโลก
ผลงานคลาสสิกของรัสเซียและต่างประเทศ
2.หนังสือที่เด็กๆชื่นชอบในกลุ่มนี้
3. วรรณกรรมตามฤดูกาล
4. กองทุนแลกเปลี่ยน (เพื่อจัดส่งถึงบ้านคุณ)
5. นิตยสารเด็ก (กลุ่มอาวุโส)
6. ภาพวาดของเด็ก
7. ความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา (อัลบั้มปริศนา เรื่องราวที่รวบรวมโดยเด็ก ๆ )
8. งานอดิเรกสำหรับเด็ก (โปสการ์ด ปฏิทิน)
คิดและพัฒนาเป็นโปรแกรมครบวงจรสำหรับผู้ปกครองและครูที่เลี้ยงเด็กอายุ 4 ถึง 10 ปี และเป็นการสังเคราะห์กลยุทธ์และเทคโนโลยีแบบการสอนแบบเดี่ยวสำหรับผู้ใหญ่ที่สนใจในการปรับปรุงสุขภาพของเด็ก การพัฒนา การเลี้ยงดู และการเตรียมพร้อมในระบบการศึกษาอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์ .
งานในโครงการนี้สามารถดำเนินการได้หลายทิศทาง: ในสถาบันการศึกษาที่มีการแก้ปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา ("โรงเรียน - โรงเรียนอนุบาล" ตั้งแต่ 4 ถึง 10 ปี) รวมถึงการทำงานกับเด็กที่เข้าโรงเรียนอนุบาลผิดปกติ
ผู้เขียนมีความหมายพิเศษในนามของโปรแกรมที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการที่เกิดขึ้นระหว่างการพัฒนาบุคลิกภาพ
วัยก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่ไม่ซ้ำกันในชีวิตของบุคคลเมื่อมีการวางรากฐานของการพัฒนาทางสังคมอารมณ์ความจุและการรับรู้ความคุ้นเคยกับคุณค่าของมนุษย์สากลเกิดขึ้นและการพัฒนาความสามารถและความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็กเกิดขึ้น สิ่งที่เด็กได้รับจากวัยเด็กคือสิ่งที่คงอยู่ไปตลอดชีวิต
ช่วงเวลาของวัยรุ่นก็มีความสำคัญไม่น้อย ในช่วงเวลานี้บุคคลจะเติบโตขึ้น เด็กต้องการความสามารถในการดำรงอยู่ในสังคม ค้นหาตำแหน่งของตัวเองในสังคม และสามารถมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กและผู้ใหญ่ได้
ขอแนะนำให้รวมความพยายามของผู้ปกครองและครูเข้าด้วยกัน
ด้วยการศึกษาเด็กอย่างรอบคอบ นักจิตวิทยาเด็กได้สร้างรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาจิตใจของเขา ด้วยเหตุนี้ จึงเป็นไปได้ที่จะจัดการกระบวนการนี้บนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ด้วยการมีปฏิสัมพันธ์กับครูและมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองจะได้รับประสบการณ์ในความร่วมมือด้านการสอนทั้งกับบุตรหลานและกับชุมชนการสอนโดยรวม
ผู้เขียนโครงการ “ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยรุ่น” ให้ความสำคัญอย่างยิ่งในการทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับโครงการตามที่บุตรหลานของตนได้รับการเลี้ยงดูและได้รับการศึกษา ประกอบด้วยข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ยอดนิยมที่จำเป็น (ทางการแพทย์ การสอน จิตวิทยา) ซึ่งความรู้ที่จะช่วยให้ผู้ปกครองปกป้องเด็กจากการแทรกแซงการสอนที่ไร้ความสามารถหรือเชิงลบ
ผู้เขียนโครงการคำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ของนักการศึกษา ผู้ปกครอง และเด็กๆ ประกอบด้วยคำแนะนำสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนาด้านต่างๆ เช่น สติปัญญา สุนทรียศาสตร์ กายภาพ สิ่งแวดล้อม ฯลฯ
ด้วยการวิเคราะห์โปรแกรม“ จากวัยเด็กสู่วัยรุ่น” สังเคราะห์ชิ้นส่วนของมันด้วยชิ้นส่วนของโปรแกรมอื่น ๆ เสริมด้วยพัฒนาการของเขาเองนักจิตวิทยาก่อนวัยเรียนสามารถสร้างโปรแกรมบางส่วนสำหรับเด็ก:“ ฉันเรียนด้วยความยินดี”,“ ฉันไม่กลัว ของโรงเรียน” ฯลฯ สำหรับนักการศึกษา: “การฝึกอบรมที่ปราศจากความขัดแย้ง” “ความสุขในการค้นพบ” ฯลฯ สำหรับผู้ปกครอง: “ฉันอยากรู้ทุกอย่าง” “ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองฉุกเฉิน” ฯลฯ
โปรแกรม TRIZ
ผู้เขียนแนวคิดนี้คือ G.S. อัลท์ชูลเลอร์. นักเรียนของเขามีการพัฒนาเทคโนโลยีเพิ่มเติม หนึ่งในนั้นคือ M. Shusterman
Triz - ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์ ในปี พ.ศ. 2488 G.S. Altshuller เริ่มพัฒนาเทคโนโลยีทางวิทยาศาสตร์แห่งความคิดสร้างสรรค์ โดยตัดสินใจว่าการคิดที่มีพรสวรรค์แตกต่างจากการคิดทั่วไปอย่างไร
เทคโนโลยี จี.เอส. Altshuller ประสบความสำเร็จในการใช้งานเป็นเวลาหลายปีในการทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ในสถานีช่างเทคนิครุ่นเยาว์ ซึ่งส่วนที่สองของโครงการเกิดขึ้นและเริ่มพัฒนา - การสอนเชิงสร้างสรรค์ จากนั้นส่วนใหม่ - ทฤษฎีการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์
ปัจจุบันเทคนิคและวิธีการทางเทคนิคของ TRIZ ถูกนำมาใช้อย่างประสบความสำเร็จในโรงเรียนอนุบาลเพื่อพัฒนาความฉลาดทางความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ และการคิดวิภาษวิธีในเด็กก่อนวัยเรียน
เป้าหมายของ TRIZ ไม่ใช่แค่การพัฒนาจินตนาการของเด็กเท่านั้น แต่ยังสอนให้พวกเขาคิดอย่างเป็นระบบด้วยความเข้าใจในกระบวนการที่เกิดขึ้น เพื่อให้นักการศึกษามีเครื่องมือสำหรับการศึกษาภาคปฏิบัติเฉพาะในเด็กที่มีคุณสมบัติของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ ครูทุกคนต้องพึ่งพา “พระบัญญัติ” ของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์:
เป็นนายแห่งโชคชะตาของคุณ
ประสบความสำเร็จในสิ่งที่คุณรัก
บริจาคอย่างสร้างสรรค์ให้กับเป้าหมายร่วมกัน
สร้างความสัมพันธ์ของคุณกับผู้คนที่ได้รับความไว้วางใจ
พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของคุณ
ปลูกฝังความกล้าหาญในตัวเอง
ดูแลสุขภาพตัวเองด้วย;
อย่าสูญเสียศรัทธาในตัวเอง
พยายามคิดบวก ฯลฯ
แนวคิดของ Trizov ขึ้นอยู่กับตำแหน่งของ L.S. Vygotsky ว่าเด็กก่อนวัยเรียนยอมรับหลักสูตรจนกลายเป็นของตัวเอง โปรแกรม TRIZ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นโปรแกรมเกมและกิจกรรมรวมพร้อมคำแนะนำด้านระเบียบวิธีโดยละเอียดสำหรับนักการศึกษา TRIZ ไม่ได้มีจุดมุ่งหมายเพื่อแทนที่โปรแกรมหลัก แต่เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพสูงสุด หลักความเชื่อของสมาชิก TRIZ: เด็กทุกคนมีความสามารถตั้งแต่แรกเริ่มและยังเก่งอีกด้วย แต่เขาจะต้องได้รับการสอนวิธีนำทางในโลกสมัยใหม่เพื่อให้ได้ผลลัพธ์สูงสุดโดยมีค่าใช้จ่ายน้อยที่สุด
วิธีการหลักในการทำงานกับเด็กคือการค้นหาเชิงการสอน เด็กไม่ควรได้รับความรู้สำเร็จรูปหรือคำตอบสำหรับคำถาม ควรสอนเด็กให้ค้นหา
โปรแกรม TRIZ ใช้วิธีการและเทคนิคที่พัฒนาโดย M.V. Lomonosov, F. Kunz, C. Whiting และคนอื่นๆ
ขั้นตอนหลักของงานในโครงการ TRIZ คือการแก้ปัญหาเทพนิยายและการประดิษฐ์เทพนิยายใหม่โดยใช้วิธีการพิเศษ
คุณสามารถใช้เทคนิคการเอาใจใส่ เด็ก ๆ จินตนาการว่าตัวเองอยู่ในสถานที่ที่ถูกสังเกต:“ จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณกลายเป็นพุ่มไม้? คุณกำลังคิดอะไรอยู่? คุณเป็นเพื่อนกับใครบ้าง? คุณกลัวใคร? ฯลฯ โปรแกรม TRIZ มอบวิธีการและเครื่องมือที่สร้างสรรค์ให้กับนักการศึกษาและเด็กๆ ซึ่งบุคคลสามารถเชี่ยวชาญได้โดยไม่คำนึงถึงอายุของเขา การมีเครื่องดนตรีเพียงชิ้นเดียว เด็กและผู้ใหญ่สามารถค้นหาภาษากลางและเข้าใจซึ่งกันและกันได้ง่ายขึ้น
เป้าหมายที่สำคัญที่สุดของครูที่ทำงานในโปรแกรม TRIZ คือการสร้างความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก การศึกษาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ที่เตรียมไว้เพื่อแก้ไขปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานในด้านต่างๆ ของความเป็นจริงอย่างต่อเนื่อง
ด้วยการศึกษา วิเคราะห์ และประยุกต์ใช้โปรแกรมนี้ นักจิตวิทยาก่อนวัยเรียนสามารถสร้างโปรแกรมบางส่วนสำหรับเด็กได้ เช่น “เด็กทุกคนเป็นอัจฉริยะ” “คนคิดน้อย” “ฉันแก้ปัญหาทุกอย่างได้” ฯลฯ สำหรับนักการศึกษา “เราคิดนอกกรอบ” ”, “ไม่มีปัญหา” , “ครูคือผู้สร้าง!” ฯลฯ สำหรับผู้ปกครอง: “ความสมบูรณ์แบบไม่มีขีดจำกัด” “ความเข้าใจ” “แค่เกี่ยวกับสิ่งที่ซับซ้อน” ฯลฯ
โปรแกรม “โครคา”
ทีมผู้เขียนศูนย์มนุษยธรรม Nizhny Novgorod ภายใต้การนำของผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน GG กริกอริเอวา.
โปรแกรมนี้มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปีอย่างครอบคลุมในสภาพแวดล้อมของครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เป้าหมายของโครงการคือการช่วยให้ผู้ปกครองตระหนักถึงคุณค่าที่แท้จริงและความสำคัญพิเศษของช่วงแรกของชีวิตบุคคล เพื่อโน้มน้าวให้พวกเขาเลี้ยงดูลูกโดยคำนึงถึงความรู้เกี่ยวกับรูปแบบการพัฒนาโดยทั่วไปและความเป็นปัจเจกตามธรรมชาติของเด็ก เพื่อให้ ช่วยเหลือในการทำความเข้าใจบุตรหลานของตนเอง ในการค้นหาและเลือกแนวทาง วิธีการ และวิธีการศึกษาที่เหมาะสม
โปรแกรมประกอบด้วยสี่บท:
- “เรากำลังรอคุณอยู่ที่รัก!” (การสอนก่อนคลอด);
- “ฉันจะเติบโตและพัฒนาได้อย่างไร” (ลักษณะเฉพาะของพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง
3 ปี);
- “ Gulenka” (พัฒนาการและการศึกษาของเด็กในปีแรกของชีวิต);
- “ ฉันเอง” (พัฒนาการและการศึกษาของเด็กอายุ 2 และ 3 ปี)
โปรแกรมนี้ประกอบด้วยสื่อข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปีในทุกด้าน รวมถึงคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับผู้ปกครองและครู ภาคผนวกจัดทำตารางระดับพัฒนาการและความสำเร็จของเด็กในแต่ละช่วงอายุตลอดจนเนื้อหาวรรณกรรมและสถานการณ์ตัวอย่างสำหรับวันหยุดของครอบครัว
สื่อการสอนแบบมอนเตสซอรี่และการสอนของโรงเรียนวอลดอร์ฟเป็นที่สนใจของนักจิตวิทยาก่อนวัยเรียน ปัจจุบัน มีศูนย์หลายแห่งที่นักจิตวิทยาสามารถเข้าร่วมสัมมนา เชี่ยวชาญเทคนิคและวิธีการที่นำเสนอโดยโปรแกรมเหล่านี้ และประเมินความจำเป็นในการนำโปรแกรมนี้หรือส่วนหนึ่งส่วนใดของโปรแกรมไปใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เมื่อทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมต่างๆ: "โรงเรียนแห่งอนาคต", "ทีละขั้นตอน", "ประตูสีเขียว" - นักจิตวิทยาสามารถพูดคุยกับผู้ปกครองและนักการศึกษาวิเคราะห์คำแนะนำของครูและนักจิตวิทยาชาวต่างชาติและหากจำเป็นให้ดำเนินการ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - ปรับให้เข้ากับสภาพและจำนวนประชากรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแห่งใดแห่งหนึ่ง
มีการสร้างโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมใหม่ๆ ทุกวัน ด้วยการศึกษาประสบการณ์ของผู้เชี่ยวชาญ การวิเคราะห์ประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงาน การใช้วิธีการและเทคโนโลยีที่ดีที่สุด นักจิตวิทยาก่อนวัยเรียนสามารถสร้างโปรแกรมดั้งเดิมที่มีเอกลักษณ์เฉพาะซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่ การก่อตัวของบรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวก และการปรับปรุง วัฒนธรรมการสอนของนักการศึกษา
ดาวน์โหลดหนังสือโดย Doronov T.N. เป็นต้น ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น โปรแกรมสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาเพื่อส่งเสริมสุขภาพและพัฒนาการของเด็กอายุ 1 ถึง 7 ปีนั้นฟรีอย่างแน่นอน
หากต้องการดาวน์โหลดหนังสือฟรีจากบริการโฮสต์ไฟล์ ให้คลิกลิงก์ที่อยู่ถัดจากคำอธิบายของหนังสือฟรี
โดโรโนวา ที.เอ็น. เป็นต้น ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น โปรแกรมสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาสุขภาพและพัฒนาการของเด็กอายุตั้งแต่ 1 ถึง 7 ปี คำอธิบาย: หนังสือเล่มนี้แสดงถึงความพยายามครั้งแรกในวิทยาศาสตร์การแพทย์และจิตวิทยาการสอนสมัยใหม่เพื่อสร้างโปรแกรมที่ครอบคลุมสำหรับผู้ปกครองและครูที่มุ่งส่งเสริม สุขภาพและพัฒนาการของเด็กอายุตั้งแต่ 1 ขวบ ถึง 7 ขวบ และการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน
ชื่อ:ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น โครงการสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาด้านสุขภาพและพัฒนาการของเด็กอายุ 1 ถึง 7 ปี
ผู้แต่ง/เรียบเรียง:โดโรโนวา ที.เอ็น. ฯลฯ
ปี: 2007
ไอ: 5-09-014919-4
หน้า: 303
ภาษา:ภาษารัสเซีย
รูปแบบ: pdf
ขนาด: 57.6 ลบ
เรียนผู้อ่านถ้ามันไม่ได้ผลสำหรับคุณ
ดาวน์โหลด Doronova T.N. เป็นต้น ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น โครงการสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาด้านสุขภาพและพัฒนาการของเด็กอายุ 1 ถึง 7 ปี
เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในความคิดเห็นและเราจะช่วยคุณอย่างแน่นอนผู้เขียน: T.N. โดโรโนวา, แอล.จี. Golubeva, T.I. Grizik และคนอื่น ๆ เรียบเรียงโดย T. N. Doronova
ในชื่อโปรแกรม "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น"ผู้เขียนได้ใส่ความหมายพิเศษที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ เป็นที่ทราบกันดีว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของบุคคล ซึ่งเป็นช่วงที่สุขภาพก่อตัวและพัฒนาบุคลิกภาพ เด็กพรากบางสิ่งจากวัยเด็กที่เก็บรักษาไว้ตลอดชีวิตของเขาไป
เป้าหมายของโครงการคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในครอบครัวและสถาบันการศึกษาเพื่อการพัฒนาด้านสุขภาพและการพัฒนาผ่านการป้องกันและการศึกษาในบริบทของเอกลักษณ์ประจำชาติ ภาษา และประเพณี การศึกษาที่มุ่งพัฒนาบุคลิกภาพและความสามารถของเด็ก
โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 2 ถึง 7 ปี นี่เป็นโครงการแรกที่พิจารณาประเด็นการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็กด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว สำหรับแต่ละช่วงอายุ งานที่ต้องแก้ไขในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลจะถูกกำหนดเป็นสองส่วน: "สุขภาพ" และ "การพัฒนา" แต่ละทิศทางมีส่วนเบื้องต้นและส่วนหลัก ส่วนเกริ่นนำมีลักษณะเป็นนักข่าว เป้าหมายคือการดึงดูดผู้ปกครองและครู ส่วนหลักนำเสนองานที่ต้องแก้ไขในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ผู้เขียนโครงการพิจารณาว่าขอบเขตความรู้ความเข้าใจเป็นรูปแบบที่ซับซ้อนซึ่งทำให้บุคคลมีชีวิตตามปกติและสมบูรณ์ (ทางปัญญาและอารมณ์) ในโลกของเรา พวกเขาเริ่มจากข้อเท็จจริงที่ว่าในแต่ละช่วงวัย ความรู้เกี่ยวกับโลกของเด็กจะดำเนินการในลักษณะเฉพาะของตัวเอง ความเข้าใจทางอารมณ์และประสาทสัมผัสของโลกมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจ ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็กไม่พร้อมที่จะรับความรู้ในระบบวิทยาศาสตร์ เขากำลังเตรียมที่จะเริ่มการพัฒนาอย่างจริงจังในช่วงหนึ่งของการพัฒนาของเขาเท่านั้น แต่ทัศนคติต่อโลกของเรานั้นถูกวางไว้อย่างเข้มข้นในช่วงวัยก่อนเรียน ทัศนคติของเด็กต่อโลกควรอยู่บนพื้นฐานความเอาใจใส่ ความเมตตา ความเป็นมนุษย์ และความเห็นอกเห็นใจ เด็กจะมีทัศนคติเช่นนี้ไปตลอดชีวิต และความรู้ที่ได้รับในเวลาต่อมาจะซ้อนทับกับทัศนคตินี้
เมื่ออายุ 4-7 ปี เด็กๆ จะสร้างภาพลักษณ์เบื้องต้นของโลก เด็กๆ จะเริ่มเข้าใจว่าโลกของเรานั้นกว้างใหญ่ เปลี่ยนแปลงได้ หลากหลาย และสวยงาม เด็กในวัยนี้มีความโดดเด่นด้วยความรู้ความเข้าใจในวัยประถมศึกษา โดยแสดงให้เห็นความสามารถในการรักษาบทสนทนาที่มีเนื้อหาเรียบง่ายและสัมผัสถึงแง่มุมทางความรู้ความเข้าใจ (โลกธรรมชาติและโลกมนุษย์)
ปฏิสัมพันธ์ของครูอนุบาลและผู้ปกครองปรากฏในโปรแกรมว่าเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาขอบเขตความรู้ตามปกติ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของอิทธิพลต่อเด็ก ครูและผู้ปกครองจะต้องดำเนินการตามโปรแกรมเดียว ปฏิบัติงานทั่วไป แต่ใช้วิธีและวิธีการที่แตกต่างกัน ประสานงานการกระทำของพวกเขาและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
งานที่ซับซ้อนในด้านความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ สุขภาพ และการพัฒนาส่วนบุคคลและสติปัญญาของเด็กอย่างเต็มที่ ได้รับการระบุเพื่อการแก้ปัญหาในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล
โปรแกรมนี้มีส่วน "การพัฒนาทางปัญญา" (ผู้เขียน T.I. Grizik)
เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสนใจความต้องการและความสามารถของเด็กกิจกรรมการค้นหาที่เป็นอิสระบนพื้นฐานของจิตสำนึกที่ได้รับการตกแต่งและสร้างประสบการณ์ทางอารมณ์และประสาทสัมผัส
- ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นผ่านการทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ความรู้เกี่ยวกับโลกที่มนุษยชาติสั่งสมมา
- พัฒนากระบวนการรับรู้ (การรับรู้, ความทรงจำ, ความสนใจ, จินตนาการ, การคิด) และการดำเนินการทางจิต (การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การวางนัยทั่วไป, การจำแนกประเภท ฯลฯ ) ตามมาตรฐานอายุ
- สร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการระบุและรักษาความสนใจที่เลือกสรรและการเกิดขึ้นของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระในเด็ก
- เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อโลกโดยอาศัยประสบการณ์ทางอารมณ์และประสาทสัมผัส
ลักษณะโครงสร้างและเนื้อหา
ดังนั้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงถือว่า:
- สร้างแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติ นำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับธรรมชาติที่มีชีวิตด้วยวิธีที่น่าสนใจ: ตัวแทนแต่ละรายของพืชและสัตว์ ลักษณะที่ปรากฏ นิสัย สภาพของการจัดวางในดินแดนต่างๆ
- แนะนำธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างพืชและสัตว์
- แนะนำแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต: ปรากฏการณ์บรรยากาศคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต
- แนะนำดาวเคราะห์ต่างๆ
โปรแกรมนำเสนอ:
- แนะนำเด็กให้รู้จักกับวัสดุธรรมชาติ คุณสมบัติและคุณภาพ ธรรมชาติของการใช้ประโยชน์ของมนุษย์
- แสดงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ฤดูกาล จังหวะและวัฏจักร สังเกตและบันทึกการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลและผลกระทบต่อชีวิตของธรรมชาติและมนุษย์
- แนะนำโลกโดยใช้ลูกโลก แผนที่ทางกายภาพของโลก เขตธรรมชาติและภูมิอากาศต่างๆ ทรัพยากรธรรมชาติของดินใต้ผิวดิน ประเทศและประชาชน ลักษณะทางกายวิภาคบางประการของบุคคลตามความสามารถอายุและความต้องการของเด็ก แบบฟอร์ม ความคิดเกี่ยวกับคุณค่าในตนเองของบุคคล (ความงาม ความแข็งแกร่งทางจิตใจ การสร้าง ความกล้าหาญ ฯลฯ );
- แยกแยะความคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับธรรมชาติที่มีชีวิตและโลกสังคม: ธรรมชาติป่า (สัตว์ป่าและพืชป่า) ธรรมชาติที่ได้รับการปลูกฝัง (สัตว์ในบ้านและพืชเพาะปลูก) กิจกรรมของมนุษย์ (ความรู้ความเข้าใจ แรงงาน ศิลปะ) และผลลัพธ์ของมัน
- จัดระเบียบข้อมูลที่สะสมและรับเกี่ยวกับโลกแห่งธรรมชาติและมนุษย์โดยทำความเข้าใจการเชื่อมต่อต่าง ๆ (เป้าหมาย เหตุและผล) การพึ่งพา รูปแบบ แสดงให้เห็นว่าการละเมิดการเชื่อมต่อและรูปแบบนำไปสู่อะไร
- แนะนำให้รู้จักกับการทดลองระดับประถมศึกษาที่เหมาะสมกับวัย (ด้วยน้ำ ทราย ดินเหนียว ด้วยดินน้ำมัน ผ้า แม่เหล็ก ฯลฯ)
- ส่งเสริมการพัฒนาและปรับปรุงวิธีการรับรู้ต่างๆ ตามความสามารถด้านอายุและอัตราการพัฒนาของเด็กแต่ละคน
- เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่าง ๆ เปรียบเทียบสรุป
- ทำการอนุมานพื้นฐาน
- สามารถคาดการณ์การพัฒนาที่เป็นไปได้ของเหตุการณ์ และจากสิ่งนี้ สามารถวางแผนการกระทำและการกระทำของตนเองและของผู้อื่นได้
- เพื่อสร้างการตอบสนองทางอารมณ์ต่อเหตุการณ์และปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ ความสุขและความสำเร็จ ประสบการณ์และปัญหาของผู้อื่น
- สร้างเงื่อนไขที่ช่วยให้คุณสามารถแสดงทัศนคติของคุณต่อโลก รวบรวมและใช้ประสบการณ์เชิงบวกของคุณ
- ให้ความสนใจกับการกระทำเชิงบวกและการแสดงออกของเด็กที่เกี่ยวข้องกับผู้คนและธรรมชาติ
- เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกระมัดระวังและสร้างสรรค์ต่อโลกผ่านการพัฒนารากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา
- พัฒนาจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมบนหลักการความเท่าเทียมของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด
- เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์ (ความเข้าใจเกี่ยวกับระบบ "มนุษย์ - สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ" ที่เด็กสามารถเข้าถึงได้)
- เพื่อกระชับกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ เพื่อรักษาปรับปรุงและเพิ่มความมั่งคั่งของธรรมชาติโดยรอบโดยคำนึงถึงความชอบและความปรารถนาส่วนบุคคลของพวกเขา
- พัฒนารากฐานของสุนทรียภาพสิ่งแวดล้อมโดยการสร้างเงื่อนไขการรับรู้สุนทรียศาสตร์ของธรรมชาติในการรับรู้โดยตรง (วัตถุและปรากฏการณ์ในฤดูกาลต่างๆ) เพื่อแสดงความยิ่งใหญ่ของธรรมชาติผ่านศิลปะประเภทต่างๆ เช่น จิตรกรรม วรรณกรรม ดนตรี
ครอบครัวเสนอ:
- พูดคุยเกี่ยวกับตัวแทนสัตว์ป่าต่างๆ (พืชและสัตว์) สอนให้สังเกตพวกมัน (โดยใช้ตัวอย่างของสัตว์และพืชในบ้าน) สังเกตลักษณะของพวกเขา บันทึกการเปลี่ยนแปลง (รูปลักษณ์ พฤติกรรมของสัตว์)
- อ่านนิทานเกี่ยวกับธรรมชาติและวรรณกรรมเพื่อการศึกษาสำหรับเด็ก
- พูดคุยเกี่ยวกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต (ปรากฏการณ์ตามฤดูกาล บางส่วนของวัน) เชื่อมโยงเรื่องราวกับชีวิตจริงของเด็ก
- ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับธรรมชาติในช่วงฤดูร้อน แบ่งปันความทรงจำในวัยเด็กเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง สถานที่ที่น่าสนใจ (ทะเล ป่าไม้ แม่น้ำ ภูเขา ฯลฯ) การเผชิญหน้าและการค้นพบที่น่าตื่นตาตื่นใจ (เช่น พบกับกวางมูซในป่า พบ ลูกแมวบนถนน ฯลฯ );
- แนะนำให้ผู้คนรู้จักกิจกรรมการทำงาน (โดยเฉพาะกิจกรรมของสมาชิกในครอบครัวและคนที่คุณรัก) มืออาชีพ (ใครและที่ไหนทำงานและทำงาน), ครัวเรือน (งานบ้านและการแจกจ่ายให้กับสมาชิกในครอบครัว), งานอดิเรกและงานอดิเรก (การปลูกดอกไม้, ผัก, ผลไม้, ถักนิตติ้ง, เย็บปักถักร้อย, เย็บผ้า, กีฬา, สะสม ฯลฯ );
- รวบรวมแนวคิดที่ได้รับไว้ในกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่เป็นไปได้ (หน้าที่ในบ้าน, การมอบหมายงาน)
- ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความสำคัญของงานของเขาเพื่อคนที่รัก
- พูดคุยเกี่ยวกับมาตุภูมิความร่ำรวยพื้นที่เปิดโล่ง ประชาชนที่อาศัยอยู่และบุคคลที่มีชื่อเสียง
- พัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก
- สังเกตธรรมชาติและโลกสังคมโดยรอบ สังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น กระทำร่วมกันขึ้นอยู่กับสิ่งที่เห็นและสังเกตเห็น
- แสดงให้เห็นเป็นตัวอย่างทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ต่อผู้คน (โดยเฉพาะคนที่รัก) มีทัศนคติที่มีความสนใจ รอบคอบ และสร้างสรรค์ต่อธรรมชาติ
- เยี่ยมชมสถานที่ที่คุณสามารถพบกับตัวแทนสัตว์ป่า (สวนสัตว์ สวนพฤกษศาสตร์ ละครสัตว์ นิทรรศการดอกไม้ แมว ฯลฯ );
- พูดคุยกับลูกของคุณว่าทำไมคุณและเขาถึงชอบ (ไม่ชอบ) ปรากฏการณ์ทางธรรมชาตินี้หรือปรากฏการณ์นั้น ช่วงเวลาของปี หรือส่วนหนึ่งของวัน
คุณสมบัติของการจัดงานของผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน
โปรแกรมนี้ถือว่าผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก เพื่อให้ครูอนุบาลได้โต้ตอบกับผู้ปกครอง จึงได้จัดทำโครงการ “จากเด็กสู่วัยรุ่น” ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับครูและการมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองจะได้รับประสบการณ์ในความร่วมมือด้านการสอนทั้งกับบุตรหลานและกับชุมชนการสอนโดยรวม
การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี
เพื่อช่วยเหลือนักการศึกษา จึงได้มีการพัฒนาสิทธิประโยชน์มากมายซึ่งประกอบด้วยชุดสื่อเชิงโปรแกรมและระเบียบวิธีสำหรับแต่ละกลุ่มภายใต้โปรแกรม "ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยรุ่น"
โปรแกรมมีสื่อการสอนสำหรับแต่ละส่วนสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครอง และมีการเผยแพร่สมุดบันทึกสำหรับเด็ก ผู้เขียนได้จัดทำแผนโดยประมาณสำหรับส่วนต่างๆ ของโปรแกรม และวิธีการตรวจเด็ก
ชุดคู่มือระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมนี้มีการวางแผนการทำงานกับเด็กเป็นประจำทุกปี แต่ลำดับการวางแผนโดยครูของสื่อการสอนนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็ก สุขภาพ ความรุนแรง และความก้าวหน้าในการพัฒนา โดยไม่คำนึงถึงระดับของการเตรียมพร้อมเบื้องต้น
โปรแกรมและชุดสื่อการสอนผ่านการทดสอบเชิงทดลองอย่างกว้างขวางในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซีย และได้รับการประเมินเชิงบวกจากผู้ปกครองและครู
Zebzeeva V.A. การพัฒนาแนวคิดวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเบื้องต้นและวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมของเด็ก: การทบทวนโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน - ม.: สเฟรา, 2552.