สภาพแวดล้อมในการเล่นเกมซึ่งเป็นเครื่องมือในการพัฒนาเด็กรอบด้าน การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุและเชิงพื้นที่เป็นวิธีการพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน การเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมการเล่นตามวัตถุคืออะไร

อเลนา บาคเมโตวา
สภาพแวดล้อมเชิงพัฒนาการเชิงพื้นที่เป็นวิธีการพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน

(1) เรื่อง: « การพัฒนาสภาพแวดล้อมในเชิงพื้นที่เพื่อพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน»

(2) “เด็กๆ ควรอยู่ในโลกแห่งความงาม

เกมส์, นิทาน, ดนตรี, ภาพวาด,

จินตนาการความคิดสร้างสรรค์

โลกนี้ควรล้อมรอบเด็กไว้...”

V.A. Sukomlinsky

มาตรฐานของรัฐ ก่อนวัยเรียนการศึกษา – ข้อกำหนดสำหรับโปรแกรมการศึกษาได้รับการพัฒนา ซึ่งหนึ่งในนั้นคือข้อกำหนดสำหรับองค์กร การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการสอน

(3) มีหลักการขององค์กร การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่:

ความปลอดภัย - ไม่ควรมีสถานที่อันตรายในห้อง รายการ: คม หัก หนัก ต้องปิดมุม

ความพร้อมจำหน่าย-ใช้แล้ว อุปกรณ์เล่นเกมก็จัดเรียงแบบนี้เพื่อให้เด็กสามารถเข้าถึงได้โดยไม่ต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ สิ่งนี้ช่วยให้เขาเป็นอิสระ

ความสดใสน่าดึงดูด

(4) ความสม่ำเสมอ - อุปกรณ์และของเล่นอยู่ในที่เดียวกัน เด็กจะรู้อยู่เสมอว่าบางสิ่งอยู่ที่ไหน รายการหากต้องการเขาก็สามารถใช้มันได้และสิ่งนี้ก็ทำให้เขาคุ้นเคยกับการสั่งซื้อด้วย

เสรีภาพในการเลือก

ความอิ่มตัว – ความพร้อมของวัสดุสำหรับสายพันธุ์ที่มีประสิทธิผล กิจกรรม,ของเล่น,สื่อการสอน.

(5) การสร้าง จะต้องจดจำสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และวิชาที่กำลังพัฒนา:

1. วันพุธจะต้องดำเนินการศึกษา การพัฒนา, การศึกษา, การกระตุ้น, การจัดระเบียบ, ฟังก์ชั่นการสื่อสาร แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือมันต้องได้ผล การพัฒนาความเป็นอิสระและ กิจกรรมสมัครเล่นของเด็ก.

2. จำเป็นต้องใช้พื้นที่ที่ยืดหยุ่นและแปรผันเป็นสิ่งจำเป็น วันพุธจะต้องให้บริการเพื่อตอบสนองความต้องการและความสนใจของเด็ก

3. รูปร่างและการออกแบบ รายการเน้นเรื่องความปลอดภัยและอายุของเด็ก

4. องค์ประกอบตกแต่งควรเปลี่ยนได้ง่าย

5. ในแต่ละกลุ่มมีความจำเป็น จัดเตรียมสถานที่ทดลองสำหรับเด็ก กิจกรรม.

(6) 6. การจัดระเบียบ สภาพแวดล้อมของวิชาในห้องกลุ่มต้องคำนึงถึงรูปแบบของจิตด้วย การพัฒนาตัวบ่งชี้ด้านสุขภาพลักษณะทางจิตสรีรวิทยาและการสื่อสารระดับทั่วไปและคำพูด การพัฒนาตลอดจนตัวชี้วัดด้านอารมณ์และความต้องการ

7. จานสีควรจะเป็น เป็นตัวแทนของความอบอุ่น,สีพาสเทล.

8. เมื่อสร้าง การพัฒนาพื้นที่ในห้องกลุ่มต้องคำนึงถึงบทบาทนำด้วย กิจกรรมเล่น.

9. พัฒนาการสิ่งแวดล้อมเชิงพื้นที่กลุ่มควรแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของเด็ก ระยะเวลาการศึกษา และโปรแกรมการศึกษา

มันเป็นสิ่งสำคัญที่ สภาพแวดล้อมของวิชามีลักษณะเป็นระบบเปิดไม่ปิด สามารถปรับเปลี่ยนได้ การพัฒนา- กล่าวอีกนัยหนึ่ง สิ่งแวดล้อมไม่เพียงแต่มีการพัฒนาเท่านั้นแต่ยัง การพัฒนา- ไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม โลกวัตถุประสงค์สภาพแวดล้อมรอบตัวเด็กจะต้องได้รับการเติมเต็มและปรับปรุงโดยปรับให้เข้ากับรูปแบบใหม่ ในช่วงอายุหนึ่งๆ.

(7) มีความสำคัญเป็นพิเศษกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สภาพแวดล้อมของเกมวัตถุเนื่องจากมุมมองหลัก กิจกรรมเด็กกำลังเล่นและมีอิทธิพลต่อความอเนกประสงค์ การพัฒนาบุคลิกภาพเป็นเรื่องยากที่จะประเมินค่าสูงไป

เกมสำหรับเด็ก - ประเภทหลัก กิจกรรม, รูปแบบการจัดระบบชีวิต, วิธีการพัฒนาที่ครอบคลุม.

(8) สำหรับเด็กส่วนใหญ่ กลุ่มโรงเรียนอนุบาลเป็นสังคมเด็กกลุ่มแรกที่พวกเขาได้รับทักษะเบื้องต้นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ร่วมกัน เราต้องสอนเด็กให้ดำเนินชีวิตโดยผลประโยชน์ร่วมกัน เชื่อฟังข้อเรียกร้องของคนส่วนใหญ่ และแสดงความเมตตาต่อเพื่อนฝูง

เกมเล่นตามบทบาทเป็นเกมที่ช่วยปลูกฝังคุณสมบัติเหล่านี้ให้กับเด็ก

(9) การเล่นตามบทบาทมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดไม่เพียงแต่กับฟังก์ชั่นของแต่ละบุคคล (การรับรู้ ความทรงจำ การคิด จินตนาการ แต่ยังรวมถึงบุคลิกภาพโดยรวมด้วย คุณค่าการสอนของเกมอยู่ที่ความจริงที่ว่าในระหว่างเกม นอกเหนือจากความสัมพันธ์ กำหนดโดยโครงเรื่องบทบาทหรือกฎเกณฑ์ความสัมพันธ์ประเภทต่าง ๆ เกิดขึ้น - ไม่มีเงื่อนไขอีกต่อไป แต่เป็นเรื่องจริงและควบคุมความสัมพันธ์ที่แท้จริงระหว่างเด็ก ๆ ในเกม ปรากฎว่า: เด็กรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับความสำเร็จหรือความล้มเหลวของคู่เล่นของเขา เขาขัดแย้งกับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในเกมหรือไม่ เขาพร้อมที่จะช่วยเหลือเพื่อนหรือไม่ เขาใส่ใจผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในเกม เขาแม่นยำเพียงใด เติมเต็มบทบาท

กิจกรรมเล่นตามบทบาทดึงดูดเด็กมากจนบางครั้งพวกเขามองว่าพวกเขาเป็นการกระทำจริง การเล่นช่วยให้เด็กเอาชนะจุดอ่อน ควบคุมตัวเอง และสร้างเงื่อนไขในการฝึกทักษะการทำงานและทักษะพฤติกรรมทางศีลธรรม

(10) ในระหว่างเกมเด็กจะสร้างความสัมพันธ์กับทีมอย่างอิสระและสร้างลักษณะนิสัยแบบกลุ่มร่วมกัน หากมีการจัดระเบียบอย่างสมเหตุสมผล การเล่นคือโรงเรียนแห่งชีวิต โรงเรียนแห่งการทำงาน และการสื่อสารกับผู้คน การเล่นเกมการสื่อสารของครูกับเด็กๆ ช่วยให้เขาควบคุมเกมและจัดการความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาได้ ครูอนุบาลทุกคนต้องเผชิญกับภารกิจในการสร้างทีมที่เป็นมิตรและเป็นระเบียบและสอนให้เด็กๆ เล่น

(11) ข้อต่อ กิจกรรมเล่นช่วยให้เด็กพัฒนาองค์กรและความรับผิดชอบความสามารถในการควบคุมการกระทำและประสานงานกับเด็กคนอื่น ๆ

(12) อยู่ระหว่างดำเนินการ การพัฒนาเนื้อเรื่องของเกม เด็กจะได้รับทักษะการวางแผน กิจกรรม, พัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ที่จำเป็นในรูปแบบอื่น กิจกรรม- ความสามารถในการเล่นเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการก่อตัวของกิจกรรม ความคิดริเริ่ม ความมุ่งมั่น และคุณสมบัติอื่นๆ ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียนและการทำงานในอนาคตให้ประสบความสำเร็จ กิจกรรม.

(13) มันไม่เป็นความลับเลย การพัฒนาเด็กจะต้องมีส่วนร่วม และไม่เพียงแต่ทางกายภาพและทางปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมด้วย

(14) มีเกมเล่นตามบทบาทหลายเรื่องที่ครูสามารถเล่นร่วมกับเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลหรือเด็ก ๆ สามารถเล่นด้วยตัวเองได้

เกมอาจเป็นแบบด้นสดหรือมีสคริปต์ที่วางแผนไว้ล่วงหน้าก็ได้ ในกรณีที่สองคือคู่มือ เกมดำเนินการโดยครูที่จะกำหนดบทบาท อธิบายกฎเกณฑ์ และแสดงวิธีการโต้ตอบ ผู้เล่นซึ่งกันและกัน- อย่างไรก็ตามนักจิตวิทยากล่าวว่านี่ยังห่างไกลจากตัวเลือกที่ดีที่สุด พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน.

เป้าหมายหลักของเกมสวมบทบาทในโรงเรียนอนุบาลคือ การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการสื่อสารของเด็กซึ่งควรสอนให้เขาตัดสินใจตัดสินใจและให้เหตุผลในการเลือกของเขา เมื่อเด็ก ๆ ในเกมเล่นตามบทบาททำตามคำแนะนำของครูเท่านั้น เกมดังกล่าวจะกลายเป็นการฝึกอบรม ซึ่งไม่ช่วยในการจดจำข้อมูล การสื่อสาร หรือ ความบันเทิงสำหรับเด็กซึ่งหมายความว่าไม่ ไม่มีประโยชน์.

(15) “ครอบครัว ร้านค้า โรงพยาบาล ร้านขายยา ช่างทำผม ขนส่ง”– รายชื่อเกมสำหรับเด็กมีขนาดค่อนข้างใหญ่ บทบาทของครูในการเล่นเกมสวมบทบาทควรจำกัดอยู่ที่การผลักดันให้เด็กเลือกเกมที่น่าสนใจสำหรับทุกคน และไม่กำหนดสถานการณ์หรือขอบเขตพฤติกรรมที่เข้มงวดกับพวกเขา สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าเด็กเล่นตามกฎ

(16) การสนับสนุนการสอนสำหรับเกมเล่นตามบทบาท ถือว่า:

องค์กรของร่วมกัน กิจกรรมและร่วมสร้างสรรค์ระหว่างครูกับเด็กๆ เพื่อเตรียมความพร้อม เกม: การสะสมเนื้อหาสำหรับเกมการสร้างแบบจำลองที่เป็นไปได้ สถานการณ์ของเกม,

การสร้างสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์สำหรับเกม

การจัดเกมร่วมกันระหว่างครูกับเด็ก ๆ ซึ่งเรียนรู้ทักษะและเนื้อหาใหม่ ๆ

การสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ กิจกรรมการเล่นของเด็ก.

เพื่อเล่นเกมสวมบทบาทได้มีการพัฒนาอัลกอริธึมสำหรับเล่นเกม

(17) ขั้นตอนการสอน เทคโนโลยี:

ขั้นที่ 1:

การเพิ่มคุณค่า การส่งเกี่ยวกับขอบเขตของความเป็นจริงที่เด็กจะแสดงในเกม - การสังเกตเรื่องราวการสนทนาเกี่ยวกับความประทับใจ สิ่งสำคัญคือต้องแนะนำลูกของคุณให้รู้จักกับผู้คน กิจกรรม, ความสัมพันธ์ (ใครทำอะไรและทำไม). ตัวอย่างเช่น: บทสนทนาเกี่ยวกับอาชีพ การดูภาพประกอบ การทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะ การเพิ่มคุณลักษณะ การทัศนศึกษา เป็นต้น

การผลิตคุณลักษณะ การตกแต่งเกม การเลือกเครื่องมือ ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับเกมเล่นตามบทบาท - รายการทดแทน(กล่องเหล่านี้ วัตถุ, เด็กๆ เลือก รายการและใช้มันในเกม ผลลัพธ์เชิงบวกในการทำงานสามารถบรรลุผลได้โดยการทำงานอย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง เสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะ กิจกรรมการเล่นของเด็กดึงดูดผู้ปกครองให้สร้างคุณลักษณะสำหรับเกม เครื่องแต่งกาย ฯลฯ ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในงานนี้ การพัฒนาผู้ปกครองสนใจ กิจกรรมการเล่นของเด็ก.

(18) ขั้นที่ 2:

องค์กรของเกมเล่นตามบทบาท ( "เกมเตรียมความพร้อมสำหรับเกม"):

คำนิยามสถานการณ์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน การคิดและการผสมผสานเหตุการณ์ต่างๆ เข้าด้วยกัน การพัฒนาตามธีมของเกม

การสร้าง สภาพแวดล้อมในเกมขึ้นอยู่กับการจัดองค์กรที่มีประสิทธิผลและศิลปะ กิจกรรมสำหรับเด็ก, การสร้างสรรค์ร่วมกับครู , การสะสมของเด็กๆ ;

ข้อต่อ กิจกรรมการเล่นของครูและเด็กๆ.

(19) ด่าน 3:

เป็นอิสระ กิจกรรมการเล่นของเด็ก- จัดเกมเล่นตามบทบาทกับคู่ในจินตนาการที่เด็กพูดให้ เกมนี้สอนการอยู่ใต้บังคับบัญชาของแรงจูงใจ การประสานงานของบทบาท และความเข้าใจซึ่งกันและกัน

(20) เด็กๆ โต้ตอบอย่างแข็งขันในการเล่นและจัดกลุ่ม ความสนใจในการเล่นเกมมีเสถียรภาพ- หากในกลุ่มอายุน้อยกว่าครูจะมีบทบาทนำและครูเป็นผู้นำ เกมแล้วเข้า เฉลี่ยกลุ่ม ครูควรเริ่มเกมและค่อยๆ ทรยศวางไว้ในมือของเด็ก ๆ และควบคุมเกมจากภายนอก ในเวลาที่เหมาะสมในการเข้าร่วมเกม ในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ เด็กสามารถทำได้ เสนอเกมทางเลือกพร้อมการแบ่งบทบาท(ให้เด็กมีความเป็นอิสระแต่ถ้าเด็กมีปัญหาในการเล่นครูก็ไม่ก้าวก่าย ข้อเสนอเล่นเกมต่อโดยเปลี่ยนเนื้อเรื่องเล็กน้อย

เด็กๆ เล่นได้อย่างมั่นใจและเป็นอิสระมากขึ้น หากเป็นเด็ก พวกเขาพาครูเข้าสู่เกมด้วยความยินดีอย่างยิ่ง แม้จะละทิ้งบทบาทหลักไป เมื่ออายุมากขึ้นพวกเขาก็รับบทบาทหลักทั้งหมด บทบาทของเราคือการเป็นผู้นำที่ซ่อนอยู่ ทำให้เด็กรู้สึกเหมือนผู้ใหญ่ "เจ้าของ"เกม ในเกมสำหรับเด็ก ผู้นำจะปรากฏว่าใคร "เคลื่อนไหว"พล็อต ที่เหลือเห็นด้วยกับผู้นำและมักจะปรับตัว ความขัดแย้งเกิดขึ้น แต่เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแก้ไขปัญหาด้วยตนเองหรือด้วยความช่วยเหลือจากครู

(21) บทสรุป: ดังนั้น, การพัฒนาการเล่นของเด็กขึ้นอยู่กับการสร้างสรรค์ที่เหมาะสม สภาพแวดล้อมเรื่องเชิงพื้นที่- การพัฒนาทักษะและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ การพัฒนาจินตนาการและการคิดที่สร้างสรรค์ถือเป็นความสำเร็จที่สำคัญของงานครู

ลุดมิลา ลารินา
การให้คำปรึกษา "สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุและเชิงพื้นที่สำหรับการจัดเกมเล่นตามบทบาทตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลที่ 4 “มาร์ติน”เขตเมือง Kuvandyk ภูมิภาค Orenburg

การให้คำปรึกษา« สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่สำหรับการจัดเกมเล่นตามบทบาทตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา»

เตรียมไว้

นักการศึกษา

ลารินา แอล.เอ็ม.

ก. คูวานดิก

เงื่อนไข การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อดำเนินการตามโครงเรื่อง- เกมเล่นตามบทบาทสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าใน ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ที่ จัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องเพื่อดำเนินการตามโครงเรื่อง- เกมเล่นตามบทบาท เงื่อนไขประการหนึ่งคือต้องปฏิบัติตามข้อกำหนด สภาพแวดล้อมของฟังก์ชันบางอย่าง.

เป้า แน่ใจ สิ่งแวดล้อม การตั้งค่าความต้องการหรือรูปแบบความสนใจ เมื่อขึ้นรูป: กำจัดพื้นที่ที่เกะกะด้วยฟังก์ชั่นการใช้งานน้อยและไม่เข้ากัน วัตถุ- สร้างสามรายการให้กับเด็ก สาขาวิชา โลกวัตถุประสงค์ของผู้ใหญ่(G. N. Lyubimova, S. L. Novoselova)- ดำเนินการตามข้อกำหนดตามหลักสรีรศาสตร์สำหรับ กิจกรรมที่สำคัญ สิ่งแวดล้อม.

เพื่อ สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องทำหน้าที่หลักในขั้นตอนการออกแบบโดยควรปฏิบัติตามหลักการต่อไปนี้ (อ้างอิงจาก V. A. Petrovsky):

ระยะทาง ตำแหน่งระหว่างปฏิสัมพันธ์ – ทิศทางไปทาง องค์กรพื้นที่สำหรับผู้ใหญ่ในการสื่อสารแบบ “ตาต่อตา” กับเด็ก เพื่อสร้างการติดต่อที่ดีที่สุดกับเด็ก

กิจกรรม ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ - ความเป็นไปได้ของการสำแดงและการพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ในเด็กและผู้ใหญ่ผ่านการมีส่วนร่วมในการสร้างคุณสมบัติของตนเอง สภาพแวดล้อมของวิชา;

ความมั่นคง - ไดนามิก การให้สร้างเงื่อนไขในการเปลี่ยนแปลงและสร้างสภาพแวดล้อม สภาพแวดล้อมตามรสนิยมอารมณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปตามลักษณะอายุและความสามารถของเด็ก ระยะเวลาการศึกษา โปรแกรมการศึกษา

บูรณาการและการแบ่งเขตที่ยืดหยุ่นซึ่งตระหนักถึงความเป็นไปได้ในการสร้างขอบเขตของกิจกรรมที่ไม่ทับซ้อนกันและอนุญาตให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ พร้อม ๆ กันโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน

อารมณ์ความรู้สึก สิ่งแวดล้อมความสะดวกสบายส่วนบุคคลและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กและผู้ใหญ่แต่ละคน ดำเนินการด้วยตัวเลือกสิ่งจูงใจที่เหมาะสมที่สุดทั้งในด้านปริมาณและคุณภาพ สุนทรียภาพ องค์กรด้านสิ่งแวดล้อมการผสมผสานระหว่างองค์ประกอบที่คุ้นเคยและไม่ธรรมดา (กลุ่มไม่ควรเพียงอบอุ่นและสะดวกสบายเท่านั้น แต่ยังสวยงามด้วย)- ความเปิดกว้าง – ความปิด เช่น ความพร้อม สภาพแวดล้อมที่จะเปลี่ยนแปลง, การปรับปรุง , การพัฒนา (ดำเนินการในหลาย ด้าน: การเปิดกว้างต่อธรรมชาติ วัฒนธรรม สังคม และ “ตัวฉัน” ของตนเอง); ความแตกต่างระหว่างเพศและอายุเป็นโอกาสสำหรับเด็กหญิงและเด็กชายในการแสดงออกถึงความโน้มเอียงของตน การปฏิบัติตามด้วยมาตรฐานความเป็นชายและความเป็นหญิงที่เป็นที่ยอมรับในสังคม

การสร้างการพัฒนา สิ่งแวดล้อมโดยคำนึงถึงหลักการข้างต้น ช่วยให้นักเรียนมีความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจ ช่วยในการสร้างบุคลิกภาพ การพัฒนาความสามารถ และความเชี่ยวชาญในกิจกรรมต่างๆ สร้างสรรค์สุนทรียภาพ วันพุธมันกระตุ้นให้เด็ก ๆ รู้สึกมีความสุข มีทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อโรงเรียนอนุบาล ความปรารถนาที่จะเข้าร่วม เสริมสร้างพวกเขาด้วยความประทับใจและความรู้ใหม่ ๆ ส่งเสริมกิจกรรมสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น และส่งเสริมการพัฒนาทางปัญญา

เงื่อนไขอีกประการหนึ่งคือการเพิ่มคุณค่าอย่างต่อเนื่อง สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องกลุ่มจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของเด็ก ระยะเวลาการศึกษา และโปรแกรมการศึกษา หากมีเด็กผู้ชายมากกว่าในกลุ่มก็จำเป็นต้องจัดเตรียมให้ นักออกแบบ, ลูกบาศก์, รถยนต์ ซึ่งจะช่วยให้เด็กๆ สามารถสร้างบ้าน สะพาน ซุ้มประตู โรงรถได้ ไม่เพียงแต่บนโต๊ะเท่านั้น แต่ยังอยู่บนพื้นด้วย หากมีสาวๆ เยอะก็ต้องการบ่อยขึ้น จัดระเบียบเกมใน"ตระกูล", "โรงพยาบาล", "ร้านค้า"โดยจัดสรรกลุ่มส่วนใหญ่เพื่อสิ่งนี้ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าเด็กไม่อยู่ในนั้น สิ่งแวดล้อมแต่เอาชนะได้ "เจริญเร็วกว่า"มันเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา ดังนั้นการรับรู้และสภาพแวดล้อมจึงเปลี่ยนไป พัฒนาการ วันพุธย่อมคงอยู่ถาวรสร้างมาเนิ่นนานได้ ภาคเรียน: ตกแต่งสำนักงาน ห้องโถง (ดนตรี พลศึกษา และอื่นๆ แบบไดนามิกมากขึ้น เช่น การตกแต่งห้องโถง กลุ่ม ล็อบบี้สำหรับวันหยุดเฉพาะ กิจกรรมยามว่าง ในระหว่างการผลิตเทพนิยาย พัฒนาการมีความไดนามิกมากยิ่งขึ้น สภาพแวดล้อมหลายกิจกรรม. สภาพแวดล้อมจุลภาครวมถึงการออกแบบบทเรียนเฉพาะ มุ่งมั่นเนื้อหาและมีความเฉพาะเจาะจงสำหรับแต่ละเนื้อหา แน่นอนว่าควรเป็นสุนทรียภาพ การพัฒนา และความสามารถรอบด้าน ส่งเสริมให้เด็กๆ สื่อสารทางจิตวิญญาณอย่างมีความหมาย

หัวเรื่องที่ชาญฉลาด- พัฒนาพื้นที่การศึกษา จัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลควรส่งเสริมการพัฒนาที่สมบูรณ์ รับประกันความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ ตอบสนองความสนใจและความต้องการของเด็ก ในกระบวนการศึกษาเพื่อช่วยนำแนวทางบูรณาการไปใช้ พื้นที่พัฒนาของโรงเรียนอนุบาลจะต้องมีดังต่อไปนี้: ส่วนประกอบ: พื้นที่แห่งการพัฒนาทางปัญญา สังคม กายภาพ สิ่งแวดล้อม และสุนทรียภาพ ตามที่ V.A. Petrovsky มั่งคั่ง สภาพแวดล้อมแนะนำความสามัคคีของสังคมและ หัวเรื่องหมายถึงมอบกิจกรรมที่หลากหลายให้กับเด็ก การเสริมสร้างกระบวนการศึกษาด้วยการพัฒนา สภาพแวดล้อมของวิชาขึ้นอยู่กับเนื้อหาการศึกษา อายุ และระดับพัฒนาการของเด็กและกิจกรรมโดยตรง ส่วนประกอบทั้งหมด สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องต้องสัมพันธ์กันทั้งในด้านเนื้อหา ขนาด และการออกแบบทางศิลปะ หัวเรื่องที่ชาญฉลาด- โลกอวกาศจะต้องมีวัตถุความเป็นจริงทางสังคมที่หลากหลาย สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องจำเป็นสำหรับเด็กเป็นหลักเนื่องจากทำหน้าที่ให้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา - แต่ละรายการ สินค้ามีมาแน่นอนข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวกลายเป็น วิธีถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคม

ดังนั้นการสร้าง สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง, จำเป็น จดจำ: -เธอต้องเติมเต็ม องค์กร, การศึกษา, พัฒนาการ, การเลี้ยงดู, การกระตุ้น, ฟังก์ชั่นการสื่อสาร, - สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องกลุ่มควรแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของเด็ก ระยะเวลาการศึกษา และโปรแกรมการศึกษา

พัฒนาการ สภาพแวดล้อมเรื่องเชิงพื้นที่ควรเปิดโอกาสให้เด็กได้สื่อสารและทำงานร่วมกัน (รวมถึงเด็กที่มีอายุต่างกัน)และผู้ใหญ่ การออกกำลังกายของเด็กตลอดจนโอกาสในการความเป็นส่วนตัว

พัฒนาการ สภาพแวดล้อมในเชิงวัตถุควรจะเป็น:

2. เปลี่ยนแปลงได้

3. มัลติฟังก์ชั่น

4. ตัวแปร

5. ราคาไม่แพง

6.ปลอดภัย.

1. ความอิ่มตัว สิ่งแวดล้อมต้องสอดคล้องกันความสามารถด้านอายุของเด็กและเนื้อหาของโครงการ

องค์กรพื้นที่การศึกษาและวัสดุอุปกรณ์และเครื่องใช้ต่างๆ (ในอาคารและบนเว็บไซต์)ควร จัดเตรียม:

กิจกรรมการเล่นเกม การศึกษา การวิจัย และกิจกรรมสร้างสรรค์

นักเรียนทุกคนทดลองกับวัสดุที่มีให้กับเด็กๆ (รวมทรายและน้ำ);

กิจกรรมการเคลื่อนไหว รวมถึงการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและขั้นสูง การมีส่วนร่วมในเกมและการแข่งขันกลางแจ้ง

อารมณ์ความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กในการมีปฏิสัมพันธ์ด้วย อย่างมีนัยสำคัญ-สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่

เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงออก

2. การเปลี่ยนแปลงของพื้นที่ ถือว่าความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลง สภาพแวดล้อมเรื่องเชิงพื้นที่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางการศึกษารวมถึงความสนใจและความสามารถของเด็กที่เปลี่ยนแปลงไป

3. ความหลากหลายของวัสดุ ถือว่า:

ความเป็นไปได้ของการใช้งานที่แตกต่างกัน

ส่วนประกอบ สภาพแวดล้อมของวิชาเช่น เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็ก เสื่อ

ซอฟต์โมดูล หน้าจอ ฯลฯ

มีจำหน่ายใน องค์กรหรือกลุ่มเครื่องมัลติฟังก์ชั่น (ไม่มีวิธีการใช้งานที่เคร่งครัด) รายการรวมถึงวัสดุธรรมชาติที่เหมาะสำหรับใช้ในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ (ได้แก่ รายการ-ใช้ทดแทนการเล่นของเด็ก)

4. ความแปรปรวน สิ่งแวดล้อมหมายถึง:

มีจำหน่ายใน องค์กรหรือกลุ่มพื้นที่ต่างๆ (สำหรับเล่น, ออกแบบความเป็นส่วนตัว ฯลฯ ตลอดจนวัสดุ เกม ของเล่น และอุปกรณ์ที่หลากหลายที่ช่วยให้เด็กๆ มีทางเลือกได้อย่างอิสระ

การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาเกมเป็นระยะ การเกิดขึ้นของสิ่งใหม่ รายการกระตุ้นกิจกรรมการเล่น การเคลื่อนไหว การรับรู้ และการวิจัยของเด็ก

5. ความพร้อมใช้งาน สิ่งแวดล้อมหมายถึง:

การเข้าถึงสำหรับนักเรียน รวมถึงเด็กที่มีความพิการและเด็กที่มีความพิการของสถานที่ทั้งหมดที่จัดกิจกรรมการศึกษา

เด็กรวมถึงเด็กที่มีความพิการเข้าใช้เกม ของเล่น วัสดุ และเครื่องช่วยเหลือที่ให้กิจกรรมพื้นฐานสำหรับเด็กทุกประเภทได้ฟรี รวมถึงเด็กที่มีความพิการ

ความสามารถในการให้บริการและความปลอดภัยของวัสดุและอุปกรณ์

6. ความปลอดภัย สภาพแวดล้อมในเชิงพื้นที่ต้องปฏิบัติตามองค์ประกอบทั้งหมดตามข้อกำหนดเพื่อให้มั่นใจในความน่าเชื่อถือและความปลอดภัยในการใช้งาน

องค์กรกำหนดวิธีการฝึกอบรมอย่างอิสระรวมถึงด้านเทคนิค วัสดุที่เกี่ยวข้อง(รวมถึงวัสดุสิ้นเปลือง การเล่นเกม กีฬา อุปกรณ์ด้านสุขภาพ สินค้าคงคลังที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรม

ที่ การจัดสภาพแวดล้อมเชิงพัฒนาวิชาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดคือคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กที่มีความโดดเด่นเป็นของตัวเอง สัญญาณ:

สำหรับเด็กในปีที่สามของชีวิตคุณสมบัติที่โดดเด่นคือการมีพื้นที่ว่างขนาดใหญ่ซึ่งพวกเขาสามารถเคลื่อนไหวได้อย่างกระตือรือร้น - ปีนเขาขี่

ในปีที่สี่ของชีวิต เด็กต้องการศูนย์ที่ได้รับการพัฒนา วางแผนอย่างชาญฉลาด- เกมเล่นตามบทบาทที่มีคุณสมบัติที่สดใส เด็ก ๆ มุ่งมั่นที่จะเป็นเหมือนผู้ใหญ่ ให้ความสำคัญและยิ่งใหญ่

ใน เฉลี่ย- ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ความต้องการเล่นกับเพื่อนและสร้างโลกแห่งการเล่นของคุณเองจะปรากฏขึ้น นอกจากนี้ใน สภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องควรคำนึงถึงการก่อตัวของรูปแบบใหม่ทางจิตวิทยาในปีต่างๆของชีวิต

สร้างสรรค์สุนทรียภาพ วันพุธมันกระตุ้นให้เด็ก ๆ รู้สึกมีความสุข มีทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อโรงเรียนอนุบาล ความปรารถนาที่จะเข้าร่วม เสริมสร้างพวกเขาด้วยความประทับใจและความรู้ใหม่ ๆ ส่งเสริมกิจกรรมสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น และส่งเสริมการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

บทบาท สิ่งแวดล้อมในการพัฒนาเด็กสามารถติดตามได้จากตัวอย่างหลัก ฟังก์ชั่น:

- การจัดระเบียบ,

ทางการศึกษา,

พัฒนาการ

เป้า ฟังก์ชั่นการจัดงาน - เพื่อเสนอจัดหาสื่อทุกประเภทให้เด็กเพื่อมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ ใน แน่ใจหมายถึงเนื้อหาและประเภทของพัฒนาการ สิ่งแวดล้อมทำหน้าที่เป็นแรงผลักดันให้เด็กก่อนวัยเรียนเลือกประเภทของกิจกรรมอิสระที่จะตรงกับเขา การตั้งค่าความต้องการหรือรูปแบบความสนใจ

เมื่อขึ้นรูป สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องเป็นสิ่งจำเป็น:

กำจัดความยุ่งเหยิงของพื้นที่ด้วยสิ่งของที่ใช้งานน้อยและเข้ากันไม่ได้ วัตถุ;

สร้างสามรายการให้กับเด็ก สาขาวิชาสอดคล้องกับขนาดของการกระทำของมือของเขา (ระดับ "ตา-มือ") ความสูงและ โลกวัตถุประสงค์ของผู้ใหญ่;

ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดตามหลักสรีรศาสตร์สำหรับ กิจกรรมที่สำคัญ: ลักษณะทางมานุษยวิทยาสรีรวิทยาและจิตวิทยาของผู้อยู่อาศัยนี้ สิ่งแวดล้อม.

ฟังก์ชั่นพัฒนาการ ถือว่าเนื้อหาอะไร สิ่งแวดล้อมทุกกิจกรรมควร สอดคล้อง“โซนพัฒนาการที่แท้จริง” ของเด็กที่อ่อนแอที่สุด และอยู่ใน “โซนพัฒนาการใกล้เคียง” ของเด็กที่แข็งแกร่งที่สุดในกลุ่ม

ความต้องการ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่กำลังพัฒนา

การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาใน บริษัท ย่อยโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีโครงสร้างในลักษณะที่ทำให้สามารถพัฒนาความเป็นปัจเจกของเด็กแต่ละคนได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด โดยคำนึงถึงความโน้มเอียง ความสนใจ และระดับกิจกรรมของเขา

จำเป็นต้องทำให้สมบูรณ์ องค์ประกอบด้านสิ่งแวดล้อมกระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ อารมณ์ และการเคลื่อนไหวของเด็ก

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องจัดดังนี้:เพื่อให้เด็กทุกคนสามารถเข้าถึงเกม ของเล่น สิ่งของ อุปกรณ์ช่วยเหลือที่มีกิจกรรมพื้นฐานต่างๆ ได้ฟรี รวมถึงมีโอกาสทำสิ่งที่พวกเขารักได้อย่างอิสระ การจัดวางอุปกรณ์ตามภาค (ศูนย์พัฒนา)อนุญาตให้เด็กรวมตัวกันเป็นกลุ่มย่อยตามความสนใจร่วมกัน อุปกรณ์บังคับประกอบด้วยวัสดุที่กระตุ้นการรับรู้ กิจกรรม:

เกมการศึกษา อุปกรณ์ทางเทคนิคและของเล่น โมเดล

- รายการสำหรับงานวิจัยเชิงทดลอง - แม่เหล็ก, แว่นขยาย,

สปริง เครื่องชั่ง บีกเกอร์ ฯลฯ

วัสดุธรรมชาติที่มีให้เลือกมากมายสำหรับการศึกษา ทดลอง และรวบรวมคอลเลกชัน

ภาคที่ใช้งานอยู่ (ครองพื้นที่ที่ใหญ่ที่สุดในกลุ่ม ได้แก่ ตัวฉันเอง:

เกมเซ็นเตอร์

ศูนย์กิจกรรมการเคลื่อนไหว

ศูนย์ ออกแบบ

ศูนย์กิจกรรมละครเพลง

ภาคที่เงียบสงบ:

ศูนย์หนังสือ

ศูนย์นันทนาการ

ศูนย์ธรรมชาติ

ภาคการทำงาน (ครอบครอง 25% ของทั้งกลุ่มและรวมถึง ตัวฉันเอง:

ศูนย์กิจกรรมการศึกษาและวิจัย

ศูนย์ส่งเสริมกิจกรรมสร้างสรรค์และสร้างสรรค์

ศูนย์รวมทักษะการพูดและการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง

ทุกส่วนของพื้นที่กลุ่มมีขอบเขตตามเงื่อนไขขึ้นอยู่กับงานเฉพาะในขณะนั้น หากจำเป็น คุณสามารถรองรับทุกคนได้ตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียน "ติดเชื้อ"ความสนใจในปัจจุบันของเพื่อนร่วมงานและเข้าร่วมกับพวกเขา

จำเป็นต้องมีสื่อวัสดุที่คำนึงถึงความแตกต่างทางเพศ - ความสนใจของเด็กชายและเด็กหญิงทั้งในการทำงานและการเล่น เด็กผู้ชายต้องการเครื่องมือในการทำงานกับไม้ เด็กผู้หญิงต้องทำงานเย็บปักถักร้อย เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเกมสาว ๆ จะต้อง รายการเสื้อผ้าสตรี, เครื่องประดับ , เสื้อคลุมลูกไม้ , โบว์ , กระเป๋าถือ , ร่ม ฯลฯ ; เด็กผู้ชาย - รายละเอียดเครื่องแบบทหาร รายการเครื่องแบบและอาวุธของอัศวิน วีรบุรุษรัสเซีย ของเล่นทางเทคนิคต่างๆ

สิ่งสำคัญคือต้องมีจำนวนมาก "ผู้ช่วย"วัสดุ - เชือก กล่อง สายไฟ ล้อ ริบบิ้น ซึ่งถูกนำมาใช้อย่างสร้างสรรค์เพื่อแก้ไขปัญหาการเล่นเกมต่างๆ

ในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า จำเป็นต้องใช้สื่อต่างๆ เพื่อช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญการอ่านและคณิตศาสตร์ นี้: พิมพ์ตัวอักษร คำ ตาราง หนังสือตัวพิมพ์ใหญ่ คู่มือตัวเลข เกมพิมพ์กระดานตัวเลขและตัวอักษร ปริศนา รวมทั้งวัสดุที่สะท้อนถึงโรงเรียน หัวข้อ: รูปภาพเกี่ยวกับชีวิตของเด็กนักเรียน, อุปกรณ์การเรียน, รูปถ่ายของเด็กนักเรียนที่เป็นพี่ชายหรือน้องสาว, คุณลักษณะของเกมของโรงเรียน

อุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือวัสดุที่กระตุ้นการพัฒนาความสนใจทางสังคมในวงกว้างและกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก เหล่านี้เป็นสารานุกรมสำหรับเด็ก สิ่งพิมพ์ภาพประกอบเกี่ยวกับโลกของสัตว์และพืชของโลก เกี่ยวกับชีวิตของผู้คนในประเทศต่างๆ นิตยสารสำหรับเด็ก อัลบั้ม และโบรชัวร์

นาตาลียา ยุคลีโมวา
การจัดสภาพแวดล้อมการเล่นตามเนื้อหาโดยครูเพื่อเป็นเงื่อนไขในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

สำหรับ ครูสิ่งสำคัญคือต้องอยู่กับคำถาม การจัดสภาพแวดล้อมในเกมที่กำลังพัฒนาค้นหาข้อกำหนดที่ทันสมัยสำหรับ องค์กรด้านสิ่งแวดล้อมและการวิจัยในเรื่องนี้

หมายถึงอะไร สภาพแวดล้อมของเกมวัตถุข้อกำหนดคืออะไร นำไปใช้กับองค์กรของสภาพแวดล้อมเกมที่กำลังพัฒนา?

แนวคิด สภาพแวดล้อมในเกมจะได้รับการพิจารณาในการสอนเป็นลักษณะที่แคบกว่า สิ่งแวดล้อมเป็นปัจจัยกระตุ้นและเป็นแนวทาง กิจกรรมพัฒนาการเด็ก- เธอมีอิทธิพล การพัฒนาบุคลิกภาพในความหมายกว้างๆ และการก่อตัวของคุณสมบัติที่แคบลงในตัวเธอ เช่น ความเป็นอิสระ กิจกรรม การสังเกต สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง- เป็นระบบวัตถุวัตถุของกิจกรรม ที่รักการสร้างแบบจำลองเนื้อหาทางจิตวิญญาณและร่างกายของเขาตามหน้าที่ การพัฒนา.

อุดม วันพุธ(อ้างอิงจาก Petrovsky V.A. ) ถือว่าความสามัคคีของสังคมและ หัวเรื่องหมายถึงรับรองกิจกรรมที่หลากหลาย ที่รัก- การเพิ่มคุณค่าของกระบวนการศึกษา การพัฒนาสภาพแวดล้อมของวิชาขึ้นอยู่กับเนื้อหาการศึกษา อายุ และระดับโดยตรง การพัฒนาเด็กและกิจกรรมของพวกเขา

ส่วนประกอบทั้งหมด สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องมีความเชื่อมโยงกันในเนื้อหา ขนาด และการออกแบบทางศิลปะ หัวเรื่องที่ชาญฉลาด-โลกอวกาศมีความหลากหลาย รายการวัตถุแห่งความเป็นจริงทางสังคม สภาพแวดล้อมในวิชา-เชิงพื้นที่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กก่อนอื่นเลยเพราะมันทำหน้าที่ให้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับพวกมัน - แต่ละรายการ สินค้ามีมาแน่นอนข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวกลายเป็น วิธีถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคม

มีความจำเป็นเช่นนั้น การจัดสภาพแวดล้อมเรื่องเกมในด้านต่างๆกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาลคำนึงถึงคุณสมบัติของเฟส การพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็กๆ และในขณะเดียวกัน ที่ให้ไว้จะเป็นโอกาสสูงสุด การใช้งานด้านกิจกรรมของเกม โดยคำนึงถึงปริมาณความรู้ ความประทับใจ และเนื้อหาประสบการณ์ของเด็กที่เพิ่มขึ้น สภาพแวดล้อมในเกมเรื่องในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนยุคใหม่ต้องพบเจอ ข้อกำหนดบางประการ: ก่อนอื่นเลย นี่คืออิสรภาพในการบรรลุ ธีมเด็กเนื้อเรื่องของเกม ของเล่นบางอย่าง สาก และเวลาเล่น ในขณะเดียวกันก็ไม่อาจละเลยโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนและความจริงที่ว่าพวกเขาอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ดำเนินงานตาม แน่ใจโปรแกรมการศึกษา ซึ่งหมายความว่าโดยการสร้างในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เงื่อนไขเพื่อให้เด็กได้ใช้สิทธิในการเล่นเป็นสิ่งจำเป็น เสนอไม่เพียงแต่เวลาที่สะดวกที่สุดในการเล่นในแต่ละวันเท่านั้น แต่ยังจัดสรรสถานที่ที่เหมาะสมโดยจัดให้มีสากล สภาพแวดล้อมของเกมวัตถุ, เหมาะสำหรับ การจัดเกมประเภทต่างๆ.

หลักการของความเป็นสากล สภาพแวดล้อมในเกมเป็นสิ่งสำคัญมาก เนื่องจากช่วยให้เด็ก ๆ และเด็กๆ พร้อมด้วยครู สามารถสร้างและเปลี่ยนแปลงพื้นที่เด็กเล่นได้ วันพุธเปลี่ยนแปลงไปตามประเภทของเกม เนื้อหา และโอกาส การพัฒนา.

นั่นเป็นเหตุผล สภาพแวดล้อมในเกมควรเป็นแบบเพื่อการศึกษานั่นคือควรจำลองตามการใช้งาน พัฒนาการการเล่นและลูกน้อยผ่านการเล่น.

สภาพแวดล้อมในเกมเรื่องพัฒนาการยังสอดคล้องกับหลักความสม่ำเสมออีกด้วยซึ่ง นำเสนอความเป็นอิสระขององค์ประกอบส่วนบุคคลระหว่างกันและกับผู้อื่น วัตถุองค์ประกอบของความซื่อสัตย์ สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง.

รวมอยู่ด้วย สภาพแวดล้อมในเกมประกอบด้วย: ใหญ่ การจัดสนามเด็กเล่น- เครื่องเล่น; ของเล่น; อุปกรณ์เล่นเกมประเภทต่างๆ วัสดุเกม การเล่นเกมทั้งหมดนี้ กองทุนมักจะไม่พบในพื้นที่เล่นแบบนามธรรม แต่อยู่ในห้องกลุ่ม ห้องเล่นเกม หรือในสนามเด็กเล่น (ระเบียง)พื้นที่โรงเรียนอนุบาล

การเล่นเกม กองทุนจำเป็นต้องได้สัดส่วนซึ่งกันและกันและต่อผู้อื่น รายการตกแต่งภายใน- ซึ่งหมายความว่าภายในไม่ควรมีสิ่งฟุ่มเฟือยและ อินทรีย์ผสมผสานกับการเล่นเกมได้อย่างสวยงาม วิธี- การเล่นเกมทั้งหมดและไม่ใช่การเล่นเกม รายการต้องปฏิบัติตามหลักความปลอดภัย

นอกเหนือจากข้อกำหนดด้านวัสดุและอัตนัยแล้ว จัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องมีและล้วนๆ น้ำท่วมทุ่ง- ประการแรกคือเกมสมัครเล่น - เกมทดลอง เกมเล่นตามบทบาท เกมของผู้กำกับสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เกมการศึกษาและสันทนาการมีความสำคัญไม่น้อยเพราะต้องขอบคุณเกมเหล่านี้ที่เด็ก ๆ ได้พัฒนารูปแบบใหม่ที่จำเป็นขั้นพื้นฐานในขอบเขตของจิตใจ เงื่อนไขเบื้องต้นกำลังพัฒนาแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมใหม่

เอสเซ้นส์ สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องฝังอยู่ในเธอ ฟังก์ชั่น:

ประการแรก ในฟังก์ชันสัญกรณ์ สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง(ทำด้วยไม้ "เรือ"บนเว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล หน้าจอแสดง "ห้องทำงานของแพทย์", ฯลฯ );

ประการที่สอง ในฟังก์ชันการระบุแหล่งที่มา (เฉพาะ รายการ, การกำหนดบทบาทการเล่นเช่น หมวกที่มีเครื่องหมายกากบาทสีแดงสำหรับแพทย์)

ประการที่สามในการทำงาน หัวข้อการดำเนินงานโดยตรง(จานของเล่น พวงมาลัย กล้องส่องทางไกล ฯลฯ).

ก. เฟิน เสนอการแบ่งเนื้อหาของเกมจากมุมมองของการโต้ตอบกับของจริงของจริง วิชาออกเป็นสามประเภท:

1) ของเล่นที่เหมือนจริง (สำเนาจริงทุกประการ. รายการ) ;

2) ของเล่นต้นแบบ (จำลองของจริง) รายการด้วยวิธีพิเศษ - ผ่านการกำหนดที่ชัดเจนและแม้แต่รายละเอียดหลักที่เกินจริงที่เกี่ยวข้องกับฟังก์ชั่นเฉพาะของสิ่งนี้ เรื่องและละเลยรายละเอียดปลีกย่อย;

3) มัลติฟังก์ชั่น รายการซึ่งไม่มีจุดประสงค์การใช้งานที่เข้มงวด (แท่ง ลูกบาศก์ ซึ่งสามารถทำหน้าที่แทนของจริงต่างๆ ได้ รายการ.

เกมและของเล่นแยกจากกันไม่ได้ ของเล่นสามารถทำให้เกมมีชีวิตและเกมได้ การพัฒนา, ต้องใช้ของเล่นใหม่เพิ่มมากขึ้น ของเล่นมีประโยชน์ทางปัญญาสำหรับ ที่รักเป็นมาตรฐานทั่วไปของความเป็นจริงทางวัตถุโดยรอบ ของเล่นอาจมีธีมและเนื้อหาทางศิลปะที่หลากหลายมาก แต่ของเล่นทั้งหมดต้องเป็นไปตามนั้น ข้อกำหนดด้านการสอนบางประการ- ข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดเกี่ยวข้องกับความเหมาะสมตามอายุและความเหมาะสมของของเล่นสำหรับเกมประเภทต่างๆ ในแต่ละช่วงวัย เด็กต้องการความแตกต่างตามหัวข้อและวัตถุประสงค์ ของเล่น: ตามเรื่องราว เทคนิค ของเล่นเครื่องมือ ของเล่นเพื่อความบันเทิง การแสดงละคร ดนตรี กีฬา สำหรับ การพัฒนากิจกรรมและความเป็นอิสระจำเป็นต้องมีของเล่นที่ทำให้สามารถเน้นฟังก์ชั่นเฉพาะของจริงได้อย่างชัดเจน รายการ- ขนาดของของเล่นเป็นสิ่งสำคัญโดยต้องสอดคล้องกับขนาดของมือ ที่รัก(สำหรับของเล่น เช่น ช้อน จาน เหล็ก โทรศัพท์ ฯลฯ ส่วนสูง (เฟอร์นิเจอร์ตุ๊กตา รถยนต์ รถเข็นเด็ก ฯลฯ ของเล่นคู่หู) (ตุ๊กตา หมี).

ในเกมเล่นตามบทบาท เด็ก ๆ จะสวมบทบาท และเพื่อที่จะแสดงมันออกมาอย่างชัดเจน คุณต้องมีองค์ประกอบต่างๆ ชุดสูท: กระโปรง เสื้อกั๊ก เสื้อคลุม เครื่องประดับ หมวก ฯลฯ ไม่ควรมอบหมายให้มีบทบาทเดียวเหมือนอย่างในโรงเรียนอนุบาล เด็กๆ ชอบที่จะมิกซ์แอนด์แมตช์เครื่องแต่งกาย ยิ่งเด็กโตก็ยิ่งต้องการเครื่องแต่งกายที่หลากหลายมากขึ้น มีคุณสมบัติการเล่นตามบทบาทที่หลากหลายให้เด็กๆ ได้เล่น เช่น พวงมาลัย กล้องส่องทางไกล กระเป๋า และอื่นๆ คุณลักษณะบางอย่างมีประโยชน์เมื่อทำร่วมกับเด็กๆ เมื่อจำเป็นในเกม ซึ่งหมายความว่าเด็กๆ ควรสามารถเข้าถึงวัสดุและผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูปสำหรับทำผลิตภัณฑ์โฮมเมดและ คุณลักษณะของเกมต่างๆ- เมื่อสังเกตเห็นความสนใจของเด็กในวิชาใดวิชาหนึ่งแล้ว คุณสามารถรวมงานทัศนศิลป์และชั้นเรียนการใช้แรงงานคนได้ ซึ่งเด็ก ๆ จะสามารถใช้ผลลัพธ์ในเกมของพวกเขาได้ ดังนั้นงานฝีมือที่ทำจากดินเหนียวหรือกระดาษอัดมาเช่ (แอปเปิ้ล ถั่ว แครอท จาน ชาม)จะตกแต่งโต๊ะใดก็ได้ ตัวอย่างเช่นผลิตภัณฑ์ applique งานรวม - รถไฟทุ่งหญ้า - สามารถใช้เป็นแผงได้พรมที่มีลวดลายจะช่วยตกแต่งห้องของตุ๊กตา ในวัยก่อนเข้าเรียนที่มีอายุมากกว่า ในระหว่างชั้นเรียนใช้แรงงานเด็ก เด็กๆ จะทำงานฝีมือจากกระดาษ กระดาษแข็ง และวัสดุธรรมชาติ ซึ่งสามารถนำมาใช้ใน เกมต่างๆ.

วัสดุที่ยังไม่ได้ขึ้นรูปที่ใช้เป็น รายการทดแทน(แท่งขนาดต่างๆ ชิ้นส่วนของผ้า ขน ยางโฟม หนัง เชือก เชือก ลวด ขวดพลาสติก วัสดุธรรมชาติ ฯลฯ สามารถเก็บไว้ในกล่องได้อย่างสะดวกซึ่งสามารถวางไว้ในที่ที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ เด็กดึงสายไฟออกมาแปลงเป็นสายยางสำหรับล้างรถ ลูกบาศก์สามารถกลายเป็นสบู่ ทีวี หนังสือได้ ยังไง รายการ- สามารถใช้ทดแทนของเล่นเพื่อการศึกษา วัสดุก่อสร้าง อุปกรณ์พลศึกษา กระดาษสีขาวและสีได้ ครูสอนให้เด็กเข้าใจบ้างว่า รายการ- การทดแทนเป็นเรื่องง่าย แปลงร่าง: เช่น กระดาษสามารถฉีกเป็นชิ้นเล็กๆ ขยำ ม้วนเป็นหลอดได้ วาดอะไรบางอย่างบนนั้น และสร้างอาคารต่างๆ จากลูกบาศก์ ของเล่นแต่ละชิ้นมีค่าเพราะคุณทำเอง เด็ก.

เนื่องจากกลัวว่าจะก่อให้เกิดปัญหาและรบกวนความสงบเรียบร้อยในกลุ่ม เด็ก ๆ จึงไม่ควรขาดโอกาสในการทำของเล่นจากวัสดุที่พบได้บ่อยที่สุดในชีวิตประจำวัน (หนังสือพิมพ์, กล่อง, ของใช้ในครัวเรือน) - ดังนั้นเมื่อ เงื่อนไขด้วยการเพิ่มความสามัคคีในการเล่นกับกิจกรรมประเภทต่างๆ ให้เกิดสูงสุด สามารถใช้ผลลัพธ์ของกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ได้

เกมร่วมต้องมีความสามารถในการเจรจาระหว่างกันและแสดงความคิดของคุณอย่างชัดเจน ห้องเด็กเล่นที่มีอุปกรณ์พิเศษยังช่วยฝึกฝนทักษะการสื่อสารอีกด้วย วันพุธ- เพื่อให้ข้อความแสดงบทบาทสมมติที่ส่งถึงคู่สนทนาที่แท้จริงและในจินตนาการปรากฏขึ้นโทรศัพท์ของเล่นหรือตู้โทรศัพท์จึงปรากฏในมุมเล่น สภาพแวดล้อมการเล่นเกมดังกล่าวส่งเสริมให้เด็กพูดคุยกับคู่สนทนาและให้โอกาส สมาธิและเพื่อให้บางคนเอาชนะความเขินอายได้

ของเล่นขนาดใหญ่ที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ เช่น โมเดลรถบรรทุก เรือยนต์ รวมถึงวัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่ ก็มีส่วนช่วยในการผสมผสานในเกม S. A. Novoselova แนะนำให้ใช้ มีเงื่อนไข, ใหญ่, วัสดุสร้างสภาพแวดล้อมสำหรับการจัดสภาพแวดล้อมในเกมเรื่องทั่วไปเช่นกล่องกระดาษแข็งขนาดใหญ่หุ้มด้วยผ้าธรรมดาหลายสี

จากการศึกษาของผู้เขียนหลายท่านพบว่าการใช้สิ่งเหล่านี้ มีเงื่อนไข, ใหญ่ รายการมีส่วนช่วยในการกระตุ้นการทำงานของการเปลี่ยนตัวในเด็กที่เล่นและกลายเป็นปัจจัยสำคัญ การพัฒนาเกมเล่นตามบทบาทมือสมัครเล่น เกมเล่นตามบทบาทในลักษณะดังกล่าว สภาพแวดล้อมในเกมเปิดโอกาสมากขึ้นสำหรับการสำแดงความคิดริเริ่มทางปัญญาของเด็กในการเล่นโดยอิงจากภายนอกของแผนการเป็นรูปเป็นร่าง

สำหรับเกมที่คุณสามารถทำได้ นำเสนอโมดูลการสร้างสภาพแวดล้อม,เฟอร์นิเจอร์-ของเล่น. จัดเกมกับผู้เล่นรายใหญ่เป็นกลางเกี่ยวกับเนื้อหาใด ๆ ของเกม วัตถุที่สร้างสภาพแวดล้อมทำให้สามารถแทนที่ได้ไม่เพียงแต่ความจำเป็นเฉพาะเจาะจงเท่านั้น รายการแต่ยังสร้างส่วนรวมอีกด้วย สถานการณ์เรื่องเหมาะสมกับพื้นที่ห้องเด็กเล่น การก่อตัวของสิ่งแวดล้อมโมดูลจะรวมเด็กๆ เข้าด้วยกันเพื่อจุดประสงค์เดียวกัน กระตุ้นกิจกรรมการค้นหาและความคิดสร้างสรรค์ และส่งเสริมกิจกรรมทั้งทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจ โมดูลขนาดใหญ่ไม่เพียงอนุญาตเท่านั้น จินตนาการถึงการกระทำของเกมแต่ก็ทำให้สำเร็จได้จริงด้วย (ปีนเข้าไปในถ้ำหรือบ้าน ปีนขึ้นไปบนเสากระโดง ฯลฯ) เมื่อเกมดำเนินไป การทดลองจะเกิดขึ้นทั้งในสถานการณ์ในจินตนาการและในการดำเนินการจริง ในการเคลื่อนไหวจริงไปสู่การเปลี่ยนแปลง สภาพแวดล้อมของวิชา- เด็กๆ สนุกกับเกมที่ท้าทายให้พวกเขาเคลื่อนไหวร่างกาย รายการในระหว่างการก่อสร้าง พวกเขาชื่นชมยินดีเมื่อเอาชนะความยากลำบากเหล่านี้ได้

นักออกแบบและนักวิจารณ์ศิลปะสมัยใหม่ G. N. Lyubimova นักวิทยาศาสตร์ชื่อดัง M. I. Lisina, T. A. Repina, L. A. Paramonova, S. L. Novoselova แนะนำให้ใช้"สากล สภาพแวดล้อมการพัฒนาเกมตามเนื้อหา» ระบบดังกล่าวก็อาจเรียกได้ว่า "โลกแห่งเกม"- ในบรรดาโลกของเกมสมัยใหม่นั้นสามารถรวมสากลไว้ได้อย่างถูกต้อง การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาตัวสร้างมัลติฟังก์ชั่น "ควอโดร"ซึ่งเป็นหนึ่งในการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จและเน้นความรู้มากที่สุดแห่งหนึ่งของศตวรรษที่ 20 สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ของเล่นสมัยใหม่และ สภาพแวดล้อมการเล่นเกมเพื่อการศึกษานำพาข้อมูลทำให้เขาไม่อาจถูกแทนที่ได้ในฐานะผู้นำทางสู่โลกแห่งความทันสมัย วิธีการดำเนินการตามแผนเกม วิธีการไม่เพียงแต่ได้รับเท่านั้นแต่สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่ในทางปฏิบัติ การใช้ความรู้และทักษะนี้ในกิจกรรมอิสระในเกม เหล่านี้เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง การพัฒนาสภาพแวดล้อมในเกม"เลโก้", รวมทั้ง "เลโก้ดูโพล", "เลโก้ ดาต้า"ฯลฯ.; “ฟิชเชอร์เทคนิก” (รถไฟของเล่น); "เสรีภาพ" (ของเล่นสัตว์อ่อน); "ควอโดร"(ตัวสร้างมัลติฟังก์ชั่น "โมดูลเกม" (ระบบโมดูลสำหรับเกมและกิจกรรม); “อควาเพลย์” (ตัวสร้างน้ำสำหรับเกมและการทดลอง)และเกมไฮเทคสมัยใหม่อื่นๆ ผลิตภัณฑ์สำหรับเด็ก.

ข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับการสร้างอย่างเต็มรูปแบบ สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องสอดคล้องกับความเป็นจริง- ในห้องกลุ่มคุณต้องสร้างสภาพแวดล้อมในการถือครอง เกมต่างๆ, จัดเตรียมธีมและพล็อตเรื่องที่บิดเบี้ยว เพื่อค้นหาแต่ละเกมเพียงสไตล์การตกแต่งภายในและอุปกรณ์เกมของตัวเอง ซึ่งแน่นอนว่าไม่สามารถทำได้เสมอไป

เนื่องจากปัจจุบันนี้เด็กๆ มักเล่นตามแนวทางมาตรฐานทางจิตวิทยา น้ำท่วมทุ่งภารกิจคือการสนับสนุนให้เด็กใช้ประสบการณ์ชีวิตในการเล่นอย่างสร้างสรรค์ และไม่ปฏิบัติตามเทมเพลตที่กำหนดตามมาตรฐาน สาระสำคัญเนื้อหาของมุมการเล่น ความคิดริเริ่มในการเล่นของเด็กมักถูกจำกัดไว้ล่วงหน้า ธีมของเกมที่กำหนดโดยครูการปรากฏตัวของพื้นที่เล่นที่มีเนื้อหาคงที่ (มุมที่ส่งเสริมให้เด็ก ๆ ทำซ้ำเกมแปลงเดียวกันในทุกกลุ่มอายุตั้งแต่มุมการเล่นตามธีมซึ่งแพร่หลายในทางปฏิบัติ องค์กรต่างๆเกมวางแผนสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาอาจเป็นอุปสรรคต่อความคิดริเริ่มในการเล่นสำหรับเด็กโตเพราะในมุมเหล่านี้ซึ่งมีอุปกรณ์การเล่นและของเล่นตั้งอยู่อย่างเหมาะสมนั่นคือเด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายงานเล่นล่วงหน้า แต่การเล่นควรมีความคิดสร้างสรรค์เป็นอันดับแรก และควรขจัดอุปสรรคต่อความคิดสร้างสรรค์ในการเล่นของเด็ก

สถานการณ์นี้ในการปฏิบัติงานของครูอนุบาลจะต้องเอาชนะด้วยสิ่งนี้ การจัดเกมซึ่งจะส่งเสริมให้เด็กๆ สะท้อนความเป็นจริงอย่างสร้างสรรค์ จะก่อให้เกิดความสนใจทางปัญญาและความริเริ่มในกิจกรรมของพวกเขา ความเป็นไปได้ของการสำแดง เด็กความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ในเกมจัดทำขึ้นในกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมาย น้ำท่วมทุ่งการจัดการกิจกรรมการเล่นเกม การบริหารจัดการเกมขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่กำลังติดตาม ครู- แน่นอนว่าเป้าหมายของการจัดการเกมสามารถเป็นได้ในแต่ละกรณีโดยเฉพาะ หลากหลายแต่ต้องแยกจากกัน การกำหนดวัตถุประสงค์ของการสอนความเป็นผู้นำจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับความเข้าใจ ครูหน้าที่ของการเล่นในวัยเด็กก่อนวัยเรียน ประกอบด้วยความจริงแล้วตัวเกมนั้นเป็นอย่างไร "อิสระสมัครเล่น"ตามข้อมูลของ A.V. Zaporozhets กิจกรรม ที่รักช่วยให้มั่นใจว่าพวกเขาจะจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมอย่างสร้างสรรค์และเปลี่ยนมันให้เป็น วิธีการสร้างสิ่งใหม่- เกมที่มีรูปแบบสมบูรณ์มีความน่าเชื่อถือ วิธีการศึกษาเชิงสร้างสรรค์ที่ครอบคลุม บุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน.

ดังนั้นการทรงสร้าง สภาพแวดล้อมในเกมต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษจากอาจารย์ หลัก น้ำท่วมทุ่งหลักการที่นี่คือการเชื่อมโยงที่ขาดไม่ได้ของความรู้ที่เด็กได้รับกับเนื้อหาของเกม สิ่งแวดล้อม- มันก็เป็นสิ่งจำเป็นเช่นกัน องค์กรนำของเล่นเข้ามา- ข้อมูลเฉพาะของมันถูกเปิดเผยโดยหลาย ๆ คน ครู. สภาพแวดล้อมในเกมเรื่องจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงอย่างยืดหยุ่นขึ้นอยู่กับเนื้อหาของความรู้ที่เด็กได้รับ ความสนใจในการเล่นของเด็ก และระดับ การพัฒนาเกมของพวกเขา.

สภาพแวดล้อมของหัวเรื่องเป็นระบบของวัตถุที่เป็นวัตถุในกิจกรรมของเด็กโดยจำลองเนื้อหาของการพัฒนารูปลักษณ์ทางจิตวิญญาณและทางกายภาพของเขา

สภาพแวดล้อมของเกมวัตถุถือเป็นปัจจัยกระตุ้นกิจกรรมการเล่นของเด็ก

กลยุทธ์และยุทธวิธีในการสร้างสภาพแวดล้อมการเล่นเกมถูกกำหนดโดยคุณลักษณะของรูปแบบการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ คุณสมบัติหลักคือ:

เมื่อสื่อสารกับเด็ก ผู้ใหญ่จะยึดถือตำแหน่ง: “ไม่อยู่ข้างๆ ไม่อยู่ข้างบน แต่อยู่ด้วยกัน!”

เป้าหมายคือเพื่อส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล

สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาต่อไปนี้:

มั่นใจในความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจ - ความไว้วางใจของเด็กในโลกนี้

ความสุขของการดำรงอยู่ (สุขภาพจิต)

การก่อตัวของจุดเริ่มต้นของบุคลิกภาพ (พื้นฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคล)

การพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็กไม่ใช่ "การเขียนโปรแกรม" แต่เป็นการส่งเสริมการพัฒนาบุคลิกภาพ)

ความรู้ความสามารถทักษะไม่ถือเป็นเป้าหมาย แต่เป็นวิธีการพัฒนาบุคคลอย่างเต็มที่

วิธีการสื่อสาร - ความเข้าใจการรับรู้การยอมรับบุคลิกภาพของเด็กโดยพิจารณาจากความสามารถที่เกิดขึ้นในผู้ใหญ่ในการรับตำแหน่งของเด็กคำนึงถึงมุมมองของเขาและไม่เพิกเฉยต่อความรู้สึกและอารมณ์ของเขา

กลยุทธ์การสื่อสารคือการร่วมมือกัน ตำแหน่งของผู้ใหญ่คือการดำเนินการจากผลประโยชน์ของเด็กและโอกาสในการพัฒนาต่อไปในฐานะสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของสังคม

สภาพแวดล้อมของเกมวัตถุถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงอายุของเด็กและมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

คุณสมบัติของการจัดสภาพแวดล้อมการเล่นตามวัตถุสำหรับเด็กในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นและตอนต้น

กิจกรรมหัวข้อเป็นผู้นำและมีความเป็นไปได้ทั้งหมดในการบรรลุความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตและทางจิต ที่นี่เป็นที่ที่เด็กค้นพบหน้าที่ของวัตถุเป็นอันดับแรก ผู้ใหญ่ช่วยให้เขาเข้าใจวัตถุประสงค์และวิธีการใช้สิ่งของต่างๆ คุณลักษณะของกิจกรรมวัตถุประสงค์ตั้งแต่อายุยังน้อยคือความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่เมื่อผู้ใหญ่มีบทบาทเป็นที่ปรึกษา

ดังนั้นในสถาบันก่อนวัยเรียนของเราจึงให้ความสนใจอย่างมากกับการเลือกเครื่องเล่น ของเล่นเพื่อการศึกษา และเครื่องช่วยการศึกษา

สภาพแวดล้อมการพัฒนาตามหัวเรื่องสำหรับเด็กปฐมวัยเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขที่ดีที่ออกแบบมาเพื่อปลูกฝังให้เด็กมีคุณสมบัติพื้นฐานที่จำเป็นของกิจกรรมในอนาคตและจิตใจที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของพวกเขา

การเลือกของเล่นและอุปกรณ์การเล่นต้องแตกต่างกันตามช่วงเวลา อุปกรณ์ดังกล่าวจะต้องตอบสนองความต้องการของเด็กในการทำกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่ เพื่อสร้างสนามเด็กเล่นที่เป็นหนึ่งเดียว นี่คือช่วงเวลา (1-1.5 - 1.5-2) ของการสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสอย่างเข้มข้นการเรียนรู้วิธีการกระทำที่ง่ายที่สุดแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับสีขนาดรูปร่าง ในช่วงเวลานี้ ชุดการสอน (ลูกบอล แหวน ลูกบาศก์ ทรงกระบอก เสา ฯลฯ) ม้าโยก โต๊ะฝึกประสาทสัมผัส สระน้ำแห้ง (การพัฒนาการประสานงาน) ลูกบาศก์ (สัตว์ ผลไม้ ฯลฯ) สามารถใช้งานได้จริง ค่า ปิรามิดขนาดต่างๆ

ในปีที่ 3 ของชีวิต มีการนำของเล่นพล็อตมาแสดงการกระทำ (การให้อาหาร การดูแล การอาบน้ำตุ๊กตา) ชุดสำหรับเกมในโรงพยาบาล ร้านค้า ช่างทำผม ซึ่งเสริมธีมของเกม

นอกจากนี้ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาเนื้อหาสำหรับเด็กเล็กจำเป็นต้องมีตัวช่วยในการดำเนินการตามวัตถุ (มีส่วนช่วยในการสร้างการมองเห็นและการคิดที่มีประสิทธิภาพ): ชุดสำหรับทำความสะอาดบ้าน - แปรง, ที่ตักขยะ, ไม้กวาด, เศษผ้า ; ชุดสำหรับทำงานในสวน - คราด บัวรดน้ำ พลั่ว ฯลฯ ชุดเฉพาะเรื่อง: "ลูกของใคร", "Ryaba the Hen" ฯลฯ จำเป็นต้องมีของเล่นเพื่อการพัฒนาการเคลื่อนไหว: เกอร์นีย์, รถยนต์ตั้งแต่ขนาดเล็กไปจนถึงขนาดใหญ่, ลูกบอลขนาดต่างๆ, เครื่องขว้างแหวน)

เงื่อนไขการสอนทั่วไปสำหรับการใช้สิ่งของและของเล่น:

อัพเดทของเล่นเป็นระยะ

ความหลากหลายของโลกของเกม

การเลือกวัตถุเพื่อพัฒนาการของเด็ก (คำพูด ประสาทสัมผัส การเรียนรู้วิธีปฏิบัติ)

การสนับสนุนการสอนในทุกรูปแบบในการใช้วัตถุ

สภาพแวดล้อมการเล่นตามวัตถุที่ได้รับการจัดระเบียบอย่างเหมาะสมช่วยให้ผู้ใหญ่มั่นใจได้ถึงพัฒนาการที่กลมกลืนของเด็ก สร้างบรรยากาศเชิงบวกทางอารมณ์ในกลุ่ม จัดระเบียบและดำเนินเกมและกิจกรรมต่างๆ และทำให้เด็กคุ้นเคยกับเกมอิสระที่มีเนื้อหาที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ

สภาพแวดล้อมในกลุ่มควรจัดในลักษณะที่ส่งเสริมให้เด็กเล่น ในห้องเล่นเกมมีโซนที่ออกแบบมาเป็นพิเศษสำหรับสิ่งนี้ จานของเล่นวางอยู่บนโต๊ะ มีการจัดมุมสำหรับเตรียมอาหาร อาบน้ำ และจัดของเล่นเข้านอน มีการวางรถยนต์และวัสดุก่อสร้างในสถานที่บางแห่ง ชุดของเล่นสำหรับเล่น "โรงพยาบาล" "ร้านทำผม" "ร้านค้า" ฯลฯ พื้นที่เล่นควรจะสะดวกสบายสำหรับเด็ก โดยให้โอกาสพวกเขาได้เล่นทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่มเล็กๆ ของเล่นทั้งหมดจะต้องเข้าถึงได้

เด็กๆ จะเล่นในพื้นที่เล่นได้สะดวกที่สุด อย่างไรก็ตามคุณไม่ควรจำกัดพื้นที่การเล่นอย่างเคร่งครัด การเล่นเป็นกิจกรรมฟรี และเด็กทุกคนมีสิทธิ์เล่นในที่ที่เขาชอบ การพัฒนาพื้นที่ให้กว้างขึ้นทำให้สามารถปรับเปลี่ยนสภาพการเล่นและเปิดพื้นที่ให้จินตนาการของเด็กๆ ได้

ห้องกลุ่มควรมีของเล่นประเภทต่างๆ

หนึ่งในนั้นคือของเล่นที่เหมือนจริงที่สร้างรูปลักษณ์ของคน สัตว์ และลักษณะของวัตถุจริงขึ้นมาใหม่ เช่น ตุ๊กตาขนตา ปิดตาและส่วนของร่างกายที่เคลื่อนไหวได้ จานและเฟอร์นิเจอร์ รวมถึงรายละเอียดส่วนประกอบที่ประกอบขึ้น เช่น เตาพร้อมหัวเผา และเตาอบแบบเปิด เป็นต้น

ของเล่นอีกประเภทหนึ่งเป็นแบบต้นแบบ - เฉพาะการสร้างรายละเอียดของวัตถุตามเงื่อนไขเท่านั้นเช่นตุ๊กตาที่มีใบหน้าที่ทาสีหรือเตาที่ใช้เตาและเตาอบ

ของเล่นประเภทที่สามเป็นวัตถุทดแทนที่ไม่มีความคล้ายคลึงกับของจริง แต่สะดวกต่อการใช้งานในความหมายทั่วไป แท่ง ลูกบาศก์ ลูกบอล วงแหวนปิรามิด ชิ้นส่วนก่อสร้าง ก้อนกรวด กระดุม เปลือกหอย เปลือกวอลนัท หลอดรูปทรงเปล่า ฯลฯ สามารถใช้แทนได้ จะดีกว่าถ้าเก็บไว้ในกล่องใกล้มุมที่มีของเล่นนิทาน เด็กไม่ได้ฉันใช้เวลามากในการค้นหาพวกเขาและไม่วอกแวกจากเกม

คุณลักษณะที่ขาดไม่ได้ของเกมเนื้อเรื่องคือตุ๊กตา จะต้องมีปริมาณเพียงพอ โดยมีขนาดและวัสดุต่างกัน (พลาสติก ยาง เศษผ้า ผ้าถัก ฯลฯ) โดยมีส่วนที่เคลื่อนไหวของร่างกาย ตุ๊กตาขนาดใหญ่ให้อาหารและดูแลง่าย แต่อุ้ม อาบน้ำและเปลได้ยาก ตุ๊กตาทารกสามารถอาบน้ำและพันตัวได้ง่าย คงจะดีถ้าตุ๊กตามีสีหน้าที่แตกต่างกัน เป็นที่พึงปรารถนาที่กลุ่มจะมีตุ๊กตาที่มีคุณสมบัติโดดเด่นของประชาชน (มีลักษณะใบหน้า, สีผิว, เสื้อผ้า) ในการเล่นฉากต่างๆ จำเป็นต้องมีตุ๊กตาที่แสดงถึงอาชีพต่างๆ เช่น แพทย์ ตำรวจ นักดับเพลิง คนทำอาหาร ตัวตลก นักบินอวกาศ นักแข่งรถ ตุ๊กตาทหาร ฯลฯ

นอกจากนี้ เด็กควรมีของเล่นรูปสัตว์ต่างๆ (แมว สุนัข หมี) นก (ไก่ ไก่กระทง) ฯลฯ ที่ทำจากวัสดุต่างกัน มีขนาดต่างกัน และสีสันสดใส

คุณสมบัติของการจัดสภาพแวดล้อมการเล่นตามวัตถุสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับกลางและระดับสูง

ในการจัดระเบียบชีวิตของเด็กอายุ 4-5 ปีจะมีการจัดสรรเวลาส่วนสำคัญสำหรับเกมสมัครเล่นตามความคิดริเริ่มและทางเลือกของเด็ก ๆ ครูสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเล่นที่หลากหลาย เติมพื้นที่เล่นด้วยของเล่นที่หลากหลาย สิ่งของทดแทน วัสดุอเนกประสงค์สำหรับความคิดสร้างสรรค์ในการเล่น พิมพ์กระดานเพื่อการศึกษา และเกมอื่น ๆ

สิ่งสำคัญคือต้องให้โอกาสเด็ก ๆ ในการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมการเล่นแบบวัตถุอย่างต่อเนื่อง การมีสื่อเกมแบบมัลติฟังก์ชั่นที่เพียงพอช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนในตำแหน่งหัวข้อการเล่นของผู้กำกับ เมื่อเกมดำเนินไป เด็ก ๆ จะสามารถเลือกและเปลี่ยนของเล่นและสิ่งของ และออกแบบสภาพแวดล้อมสำหรับเกมโดยใช้วัสดุเสริมที่หลากหลายตามธีมและเนื้อเรื่องของเกมที่เลือก รวมถึงของเล่นที่เด็กทำเอง สร้างอาคารที่จำเป็นสำหรับเกม (เรือกลไฟ ท่าเรือ สะพาน สถานี ทางรถไฟ สัญญาณ โรงเรียนอนุบาล ศาลา บ้าน ถนน ฯลฯ ); ใช้วัสดุจากธรรมชาติ (ทราย ดิน น้ำ หิมะ น้ำแข็ง) ในเกม

มีการวางอุปกรณ์การเล่นเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนไม่รบกวนกัน ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องใช้พื้นที่ว่างทั้งหมดของห้องกลุ่มอย่างมีเหตุผลตลอดจนคิดถึงการจัดพื้นที่และการจัดวางอุปกรณ์เล่นในพื้นที่สำหรับเดิน

ในการจัดสภาพแวดล้อมจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าพัฒนาอาการของ "ความเป็นตัวตน" วางอุปกรณ์เพื่อให้สะดวกในการจัดกิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระ

• - รายการทั้งหมดจะต้องได้สัดส่วนกับความสูง มือ และความสามารถทางสรีรวิทยาของเด็ก
• - ให้สิทธิ์เด็กในการปรับเปลี่ยนสภาพแวดล้อมสร้างมันขึ้นมาซ้ำแล้วซ้ำอีกตามรสนิยมและอารมณ์
• - การจัดวางวัสดุควรใช้งานได้จริง ไม่ใช่ "ตู้โชว์"
• - แต่ละรายการควรทำหน้าที่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราและกระตุ้นกิจกรรมของเด็ก
• - ให้โอกาสในการปฐมนิเทศเด็กในอวกาศอย่างอิสระ (สัญลักษณ์, ลูกศร)
• - คำนึงถึงความแตกต่างทางเพศ

พื้นที่ห้องกลุ่มควร:

• - กลายเป็นมัลติฟังก์ชั่น (วัสดุสามารถใช้สำหรับกิจกรรมการเล่นเกม การผลิต และการวิจัย)
• - มีขอบเขตที่สามารถเคลื่อนย้ายและเปลี่ยนแปลงได้ (เพื่อรองรับทุกคนหากจำเป็น)

งานสำหรับงานอิสระ

พัฒนาโครงการสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาสำหรับกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนากิจกรรมสำหรับเด็ก (กลุ่มอายุและประเภทของกิจกรรมเด็กที่นักเรียนเลือก)

อธิบายแบบจำลองสภาพแวดล้อมในเกมของกลุ่มอายุที่คุณกำลังศึกษาและปฏิบัติงานด้านอุตสาหกรรม วิเคราะห์สภาพแวดล้อมการเล่นเกม (สังเกตด้านบวกและลบขององค์กร) กำหนดคำแนะนำเฉพาะสำหรับนักการศึกษาในการปรับปรุงสภาพแวดล้อมการเล่นเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างสมบูรณ์และการพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน

คุณแม่หลายคนที่หลงใหลในการพัฒนาตนเองตั้งแต่เนิ่นๆ ใช้เวลาหลายชั่วโมงบนอินเทอร์เน็ตเพื่อค้นหาเกมและกิจกรรมที่เหมาะสม

แต่วิธีที่ง่ายและมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุมคือการสร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนา

สภาพแวดล้อมการพัฒนาคืออะไร เหตุใดจึงจำเป็น และจะจัดระเบียบอย่างไร ฉันจะบอกคุณในบทความนี้

สภาพแวดล้อมการพัฒนาคืออะไร และเหตุใดจึงมีความจำเป็น?

สิ่งแวดล้อมคือทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเด็กและเป็นสิ่งที่เขาโต้ตอบ หน้าที่ของเรา- เสริมสร้างสภาพแวดล้อมนี้

เหตุใดจึงจำเป็น?

เด็กสามารถพัฒนาได้ในทุกสภาวะ แค่นี้ก็เข้าแล้ว. สภาพแวดล้อมการพัฒนาที่มีการจัดการอย่างดีมันเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นและเป็นธรรมชาติมากขึ้น

แต่ละวัยมีหน้าที่พัฒนาของตัวเอง สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสนใจไม่เพียง แต่ในด้านความรู้ความเข้าใจ, คำพูด, ทักษะยนต์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์, ความมั่นใจในตนเองและความเป็นอิสระด้วย

ความปลอดภัย

ของคุณ บ้านจะต้องปลอดภัยทั้งต่อเด็กและต่อสิ่งรอบข้าง

สิ่งต่าง ๆ เป็นเรื่องง่าย - ลบสิ่งที่เปราะบางออกและ รายการสำคัญโดยที่เด็กไม่สามารถเข้าถึงได้ กำจัดผ้าปูโต๊ะที่สามารถดึงลงได้ ซ่อนเงินและเอกสารของคุณ อย่าทำให้ดวงตาลูกของคุณระคายเคืองด้วยสิ่งยั่วยวนแต่เป็นสิ่งต้องห้าม

การดูแลความปลอดภัยของเด็กที่บ้านหมายถึงการอยู่รอบๆ เขาด้วยสิ่งของที่ไม่ทำให้เขาได้รับบาดเจ็บ ลบทุกอย่างมีศักยภาพ อันตราย- ใส่ อุปกรณ์ป้องกันบนประตู หน้าต่าง ปลั๊กไฟ ฯลฯ

มีอุปกรณ์บล็อคและอุปกรณ์รักษาความปลอดภัยสำหรับบ้านลดราคาให้เลือกมากมาย คุณสามารถทำด้วยวิธีชั่วคราวได้สิ่งสำคัญคือเชื่อถือได้

อย่าลืมเกี่ยวกับ ความปลอดภัยทางจิตใจของเด็ก.

อิสรภาพสูงสุด

โดยคำนึงถึงความปลอดภัย อนุญาตให้บุตรหลานของคุณ สำรวจพื้นที่ที่บ้านได้อย่างอิสระ- ให้เขาเปิดตู้ นำสิ่งของออกมา สัมผัส จัดเรียง โยน และบางครั้งก็ลองใช้งาน - นี่คือวิธีที่เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลก

ห้ามแค่นั้น.สิ่งที่สามารถทำได้จริงๆ ทำร้ายเด็ก- หากคุณกลัวสิ่งของชิ้นหนึ่ง ให้เปลี่ยนความสนใจของทารกไปที่สิ่งอื่นแล้วนำสิ่งของนั้นออก

ฉันไม่ได้พูดถึงการอนุญาต ไม่มีอะไรดีในเรื่องนั้นเช่นกัน เรามักจะห้ามบางสิ่งบางอย่างกับเด็กโดยไม่มีเหตุผลใดเป็นพิเศษโดยอัตโนมัติ ฉันแนะนำให้ทำเช่นนี้อย่างมีสติ

ของเล่นและหนังสือสื่อการสอนที่เหมาะสม

ไม่สำคัญว่าคุณจะมีของเล่นมากหรือน้อยก็ตาม คุณก็ควรมีไว้ หลากหลายและเหมาะสมกับวัย- ของเล่นที่สำคัญที่สุดคือของเล่นที่คุณสามารถประดิษฐ์เกมได้มากมายและเป็นของเล่นที่ง่ายที่สุด (ลูกบาศก์ ปิรามิด จาน ฯลฯ )

ถึงที่รัก หนังสือที่รักจะต้องอ่านอย่างถูกต้อง

โปสเตอร์บนผนังการ์ด อุปกรณ์ช่วยพัฒนาการ และสื่อสร้างสรรค์ช่วยให้เด็กไม่เพียงแต่เรียนรู้บางสิ่งบางอย่างและได้รับทักษะใหม่ ๆ เท่านั้น แต่ยังช่วยให้แม่จัดชั้นเรียนได้ง่ายขึ้นอีกด้วย

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ การพัฒนาทางกายภาพ- อุปกรณ์กีฬาต่างๆจะช่วยได้ที่นี่

ส่งเสริมความเป็นอิสระ

ไม่ช้าก็เร็ว พ่อแม่จะได้ยินเวทมนตร์ว่า “ฉันเอง” จากลูกของพวกเขา ทำให้มันง่ายสำหรับลูกน้อย ก็สามารถประจักษ์ได้นี้ ความเป็นอิสระ.

เขาเอื้อมมือไปหาเสื้อผ้าเองได้ไหมหรือมันสูงเกินไป? ควรดื่มน้ำหรือต้องเทน้ำให้ลูกทุกครั้ง? แน่นอนว่าอายุเป็นสิ่งสำคัญที่นี่ แต่เด็กๆ อาจทำให้เราประหลาดใจได้หากเราให้โอกาสพวกเขา

อย่างไรก็ตามหาก เด็กไม่พยายามทำทุกอย่างด้วยตัวเองฉันคิดว่าคุณไม่ควรเร่งรีบเขาและบังคับให้เขาทำอะไรบางอย่างโดยใช้กำลัง สิ่งสำคัญคือเขามีโอกาสที่จะแสดงความเป็นอิสระและเมื่อถึงเวลาเขาจะทำอย่างแน่นอน

การสื่อสารเพื่อพัฒนาการ

การสื่อสารเพื่อพัฒนาการมาก มีประสิทธิภาพมากขึ้นวิธีการใดๆ การพัฒนาในช่วงต้น- คุณเพียงแค่ต้องคุ้นเคยกับการสื่อสารกับลูกของคุณไม่เพียงแต่มากเท่านั้น แต่ยังถูกต้องด้วย

มาพร้อมกับการกระทำของคุณความคิดเห็นบทกวีเพลงกล่อมเด็ก บอกฉันทุกอย่างสิ่งที่คุณเห็น เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุ อย่างไรและทำมาจากอะไร ใครเป็นคนสร้าง เหตุใดจึงมีความจำเป็น

ส่งเสริมให้มีการทดลอง- “ช้อนไหนเสียงดังที่สุด? ลูกบอลจะจม แต่เป็นรถเหล็กเหรอ?

ถามคำถามและตอบด้วยตัวเองว่าลูกยังเด็กเกินไปหรือไม่ “เราจะเอาอะไรไปใส่หัวล่ะ? - หมวก!

ถ้าลูกถามเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง ตอบทันที อย่าปัดมันออกไป แม้ว่าคุณจะยุ่งกับอะไรบางอย่างก็ตาม สิ่งสำคัญคือต้องไม่ดับความหลงใหลในการสำรวจโลกของเด็ก

เมื่อลูกโตขึ้นอย่ารีบตอบคำถาม แต่ให้เสนอ มาร่วมหาคำตอบด้วยกัน.

ทำความรู้จัก ทริซ(ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์) และประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ

การพัฒนาวิถีชีวิตและสิ่งแวดล้อม

เป็นไปไม่ได้ที่จะประเมินค่าสูงเกินไปถึงอิทธิพลของบุคลิกภาพของผู้ปกครองและวิถีชีวิตครอบครัวที่มีต่อพัฒนาการของเด็กและตลอดชีวิตของเขาเช่นกัน

ความมั่งคั่งของความประทับใจ

เป็นระยะๆ เดินเล่นที่สนามเด็กเล่นต่างๆ มาเยี่ยมชมและเชิญแขกมาที่บ้านของคุณ เยี่ยมห้องเล่นเกม นิทรรศการ ฯลฯ การท่องเที่ยวสำหรับเด็กๆ ไม่จำเป็นต้องเป็นประเทศอื่น การเดินทางด้วยระบบขนส่งสาธารณะไปยังส่วนที่ไม่คุ้นเคยของเมืองอาจกลายเป็นการผจญภัยที่แท้จริงสำหรับลูกของคุณ

จะดีมากหากคุณมีโอกาสได้ใช้จ่าย ฤดูร้อน ที่เดชาหรือ ในหมู่บ้าน- การสื่อสารกับสัตว์เลี้ยงมีประโยชน์จริงๆ!

ในหลายครอบครัว ทีวีจะเปิดอยู่ในเบื้องหลัง เปิดให้ลูกน้อยของคุณแทน ดนตรี: เพลงเด็ก, คลาสสิก, เพลงโปรดของคุณ, นิทานเสียง

ตัวอย่างผู้ปกครอง

หากคุณเล่นกีฬาหรือสนใจงานศิลปะ ลูกน้อยของคุณก็จะสนใจเช่นกัน เข้าร่วมความสนใจของคุณ.

หากเด็กเห็นพ่อแม่ที่มีความหลงใหลในงานของตน พวกเขาก็มีแนวโน้มที่จะค้นพบมากขึ้น อาชีพที่ชื่นชอบในอนาคต.

ความสุขของลูกเป็นเหตุผลที่ดีในการมีส่วนร่วมในการพัฒนาตนเอง

ตัวตนของผู้ปกครอง

ถ้าคุณไม่ยอมแพ้เมื่อล้มเหลวครั้งแรก คุณจะยิ่งใหญ่ได้ ตัวอย่างที่จะปฏิบัติตาม.

แต่ถ้าคุณไม่รู้วิธีควบคุมอารมณ์ของตัวเอง มันคุ้มไหมที่จะเรียกร้องสิ่งนี้จากลูกของคุณ?

การให้ความรู้แก่เด็ก ๆ นั้นไม่มีประโยชน์อะไร คุณต้องให้ความรู้กับตัวเองก่อนอื่น

สิ่งที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมการพัฒนา

กฎง่ายๆ แต่สำคัญบางประการในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา:

สภาพแวดล้อมการพัฒนาควร เหมาะสมกับวัยและ ความต้องการเด็กซึ่งหมายถึงการเปลี่ยนแปลง

การพัฒนาแบบบูรณาการ

ทุกวัยมีลำดับความสำคัญของตัวเอง แต่ควรให้ความสนใจกับทุกสิ่งเพียงในระดับที่แตกต่างกัน

อย่าไปสุดขั้ว

การกลั่นกรองเป็นสิ่งที่ดีในทุกสิ่ง- การสื่อสารเพื่อพัฒนาการมีประโยชน์ แต่ไม่ได้หมายความว่าการหยุดทุกครั้งจะต้องเต็มไปด้วยบางสิ่ง ความเงียบก็เกิดขึ้นเช่นกัน

คุณยังสามารถนำไปที่สถานที่พัฒนาและพิพิธภัณฑ์ได้อีกด้วย อนุญาตฉันให้ลูกได้พักผ่อนและ ไม่ทำอะไรเลย.

อย่าเน้นการพัฒนา

หากคุณคิดอยู่ตลอดเวลาว่าคุณกำลังทำทุกอย่างเพื่อพัฒนาการของเด็กหรือไม่ ไม่ว่าคุณจะพลาดบางสิ่งบางอย่างไปหรือไม่ โรคประสาทให้กับทั้งคุณและลูก

เด็กมีพัฒนาการเสมอ, แม้ว่าพวกเขาจะไม่ทำอะไรก็ตาม- งานของคุณคือทำให้สิ่งแวดล้อมดีขึ้นเล็กน้อย

บางครั้ง (หรือดีกว่านั้น บ่อยกว่านั้น) แค่อ่านนิทาน และอย่าทำให้มันเป็นกิจกรรมพัฒนาการ พูดคุยกับลูกของคุณแบบเปิดใจ และเล่น "เกมที่ไร้ประโยชน์"

อย่าทำให้ชีวิตของคุณซับซ้อน

ฉันพูดคุยเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา แต่นี่เป็นเพียงคำแนะนำเท่านั้น ไม่น่าเป็นไปได้ที่คุณจะสามารถติดตามพวกเขาได้ 100% และมันก็ไม่จำเป็น ก็เพียงพอที่จะจดจำพวกเขาและ ใช้เฉพาะสิ่งที่คุณต้องการและสิ่งที่ทำได้ง่ายในขณะนี้

และอย่ากลัวที่จะทำผิดพลาด มีประโยชน์สำหรับทั้งคุณและลูก

คุณอาจสนใจ: