ลักษณะของห้องนั่งเล่นแบบครอบครัวที่มีพ่อแม่อยู่ในห้อง สโมสรผู้ปกครองเป็นรูปแบบหนึ่งในการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในกลุ่มดาวโจนส์

เปิดกิจกรรมปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง “Family Living Room”

เนื้อหาของโปรแกรม
1.การสร้างความรักและความเคารพต่อสมาชิกในครอบครัว
2.เพื่อกระตุ้นความปรารถนาของผู้ปกครองและเด็กในการแสดงออกและความร่วมมืออย่างสร้างสรรค์
งานเบื้องต้น:
1. การสนทนากับเด็กเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวและความสัมพันธ์ในครอบครัว
2. วาดภาพโดยผู้ปกครองและลูกๆ ของสมาชิกในครอบครัว
3. ผู้ปกครองทำดอกไม้บนกลีบซึ่งเขียนข้อความแสดงความรักถึงเด็ก
4. ตกแต่งห้องโถงด้วยโปสเตอร์และสุภาษิตเกี่ยวกับครอบครัว
5. การเรียนรู้บทกวีและเพลง
อุปกรณ์:
อุปกรณ์ช่วยสอน “ต้นไม้” ตะกร้า การ์ดรูปสิ่งของ เทียน

ความคืบหน้าการประชุม

ฉันจะล้างพื้นห้องครัว
ฉันจะกวาดห้อง
ฉันจะล้างถ้วยและช้อน
ฉันจะปอกมันฝรั่งด้วยตัวเอง
ของเล่นทั้งหมดของฉันเอง
ฉันจะวางมันไว้ในที่ของมัน

ทำไมฉันถึงไม่ใช่ผู้หญิงล่ะ?
ฉันจะช่วยแม่ได้มาก
แม่จะพูดทันทีว่า:
- ทำได้ดีมากลูกชาย อี. อุสเพนสกี้
2.วันอาทิตย์มีโชค!
วันอาทิตย์จำเป็นมาก!
เพราะว่าในวันอาทิตย์
แม่กำลังทำแพนเค้ก
พ่อกำลังล้างถ้วยชา
เราเช็ดพวกเขาด้วยกัน
แล้วเราก็เป็นครอบครัว
เราดื่มชากับแพนเค้กเป็นเวลานาน
และเพลงก็ไหลผ่านหน้าต่าง
ฉันพร้อมที่จะร้องเพลงเอง
มันดีเมื่อเราอยู่ด้วยกัน
ถึงแม้จะไม่มีเวรก็ตาม
3. ฉันดูแลแม่และพ่อ
โอเล็ก บันดูร์
พ่อบ่น:
- บางสิ่งบางอย่าง
ฉันเหนื่อยกับงาน...
แม่ด้วย:
- ฉันเริ่มเหนื่อย
ฉันแทบจะยืนแทบเท้าไม่ไหว...
ฉันเอาไม้กวาดมาจากพ่อ_
ฉันไม่ใช่คนเกียจคร้านเหมือนกัน
หลังอาหารเย็นล้างจาน
ฉันจะล้างมันเองฉันจะไม่ลืม -
ฉันดูแลพ่อและแม่
ฉันเข้มแข็ง
ฉันทำได้!
4. อะไรจะมีคุณค่ามากกว่าครอบครัว?
ทาราดาโนวา ดาเรีย
อะไรจะมีคุณค่ามากกว่าครอบครัว?
บ้านพ่อต้อนรับฉันด้วยความอบอุ่น
พวกเขารอคุณอยู่ที่นี่เสมอด้วยความรัก
และพวกเขาส่งคุณไปตามทางของคุณด้วยความกรุณา!

พ่อและแม่และลูกด้วยกัน
นั่งอยู่ที่โต๊ะเทศกาล
และพวกเขาก็ไม่เบื่อเลยเมื่ออยู่ด้วยกัน
และมันก็น่าสนใจสำหรับพวกเราห้าคน

ทารกก็เหมือนสัตว์เลี้ยงของผู้ใหญ่
พ่อแม่ฉลาดกว่าในทุกสิ่ง
พ่อที่รัก - เพื่อนคนหาเลี้ยงครอบครัว
และแม่อยู่ใกล้ทุกคนมากที่สุดที่รักที่สุด

รักมัน! และชื่นชมความสุข!
มันเกิดในครอบครัว
อะไรจะมีค่ามากกว่าเธอ?
บนดินแดนมหัศจรรย์แห่งนี้
5.ถ้าคุณยายพูดว่า:
อย่าแตะต้องมันคุณไม่กล้า -
เราต้องฟังเพราะว่า
บ้านเราอยู่บนนั้น
วันหนึ่งเราไม่มีคุณยาย
เตรียมอาหารกลางวัน
คุณล้างจานด้วยตัวเอง
และตั้งแต่นั้นมาก็ไม่มีจานเลย
อุทิศตนเพื่อการศึกษา
พ่อมีวันหยุดของเขา
ในวันนี้ เผื่อไว้
คุณยายซ่อนเข็มขัดของเธอ
ไปประชุมที่โรงเรียน
คุณยายกำลังทำน้ำซุป
เธอได้รับมันทุกเดือน
บุรุษไปรษณีย์ถือเงิน ม.ธนิช
6. "ตระกูล"
มันสำคัญมากสำหรับฉัน
ฉันต้องการมันจริงๆ
เพื่อให้ทั้งครอบครัว
ฉันกำลังเตรียมอาหารเย็น!
ปู่จะวางเอาไว้
สิ่งที่ผมได้เรียนรู้จากหนังสือพิมพ์
ยาย,
กำลังปรับแว่นค่ะ
คุณทำอะไรแห้ง?
พวงปราชญ์...
พ่อและแม่ -
เกี่ยวกับงานสำคัญ
พี่ชาย - เกี่ยวกับการตกปลา
ฟุตบอล, เดินป่า...
และเกี่ยวกับการทดสอบ
วันนี้ - ฉัน...
ข้างนอกเย็นแล้ว
และในบ้านก็มีครอบครัว! (วี. โดรบิซ)
เด็ก ๆ แสดงเพลง "My Family" (ดนตรีและเนื้อเพลงโดย N. Murycheva)
เรากำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะกลม
เราดื่มชาอร่อยกับพาย
ทั้งครอบครัวรวมตัวกันในเวลานี้
และใครอยู่ในครอบครัวเราจะบอกคุณตอนนี้
คอรัส:
ปู่ย่าตายายแม่พ่อฉัน
น้องชายและน้องสาวของฉัน
และยังมีแมว Vaska ปลานกแก้ว -
เราทุกคนมีความสนุกสนานมาก
ร้องเพลงไปกับเรา
เรากำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะกลม
เราดื่มชาอร่อยกับพาย
มาร้องเพลงตลกด้วยกัน
แล้วเราทุกคนก็จะไปเต้นรำกัน
คอรัส.
ศึกษาจิตวิทยา “เทียน” (ดำเนินการกับเด็กและผู้ปกครอง)
เชิญทุกคนไปที่กลางห้องโถง ผู้ปกครองสร้างวงกลมด้านนอก เด็ก ๆ ยืนอยู่ในวงกลมด้านในโดยหันหน้าไปทางพ่อแม่ พิธีกรจุดเทียนและเสียงเพลงอันเงียบสงบ
ผู้นำเสนอ:
การประชุมของเรากำลังจะสิ้นสุดลง ฉันจุดเทียนนี้เพื่อเป็นสัญลักษณ์ของเตาไฟและความอบอุ่นในบ้าน ปล่อยให้มันอบอุ่นพวกคุณทุกคน! ถึงเวลาแล้วที่คุณ ลูกๆ และผู้ปกครองสามารถแลกเปลี่ยนความปรารถนาของคุณหรือเพียงแค่พูดสิ่งดีๆ และใกล้ชิดกัน (ผู้ปกครองส่งเทียนไปรอบวงกลมเด็ก ๆ และผู้ปกครองพูดคำแห่งความรักและความปรารถนา) ฉันหวังว่าเด็กๆ จะไม่ทำให้พ่อแม่เสียใจ และพ่อแม่จะเข้าใจลูกๆ ของพวกเขาเสมอ อย่าทิ้งกันโดยขาดความสนใจและมีส่วนร่วม! ฉันขอให้คุณมีสุขภาพที่ดีและมีความสุขในครอบครัว!

กาลินา คอบเซวา
ห้องนั่งเล่นของครอบครัวเป็นหนึ่งในรูปแบบการปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพกับครอบครัว

ความทันสมัยของระบบการศึกษาในรัสเซียทำให้เกิดความต้องการใหม่ต่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการจัดกระบวนการศึกษาในนั้นและระดับคุณภาพของบริการการศึกษา

ตามกฎหมาย กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-F หนึ่งในงานหลักที่สถาบันก่อนวัยเรียนเผชิญคือ " การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่” มาตรา 44 ของกฎหมายกำหนดเป็นครั้งแรกถึงสิทธิ หน้าที่ และความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการศึกษาของเด็ก

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่เพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนา (FSES DO ได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 1155 ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ซึ่งตอบสนองความต้องการทางสังคมใหม่และได้รับความสนใจอย่างมาก จ่ายให้กับการทำงานกับผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์หลักประการหนึ่งของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน ครอบครัวและเพิ่มความสามารถของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)ในเรื่องการพัฒนาและการศึกษา การคุ้มครอง และส่งเสริมสุขภาพของเด็ก

ในเรื่องนี้ก็ต้องพิจารณากันใหม่ ปฏิสัมพันธ์สถานศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับผู้ปกครอง เพื่อสร้างพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียว” ครอบครัว - โรงเรียนอนุบาล" สำหรับความร่วมมือที่เท่าเทียมและมีความสนใจของพวกเขา

งานใหม่ที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องเผชิญต้องอาศัยความเปิดกว้างความร่วมมืออย่างใกล้ชิดและ การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง(ตัวแทนทางกฎหมาย)และสถาบันทางสังคมอื่นๆ ที่กำลังเปลี่ยนโรงเรียนอนุบาลในปัจจุบันให้เป็นระบบการศึกษาแบบเปิดที่มีกระบวนการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นและอิสระมากขึ้น

ตระกูลและโรงเรียนอนุบาล - สถาบันสาธารณะสองแห่งที่ยืนอยู่บนจุดกำเนิดของอนาคตของเรา แต่บ่อยครั้งกลับไม่เพียงพอเสมอไป ความเข้าใจซึ่งกันและกันและความอดทนระหว่างพ่อแม่และครู การเข้าถึงพ่อแม่นั้นยากแค่ไหน! บางครั้งเป็นเรื่องยากเพียงใดที่จะอธิบายให้พ่อแม่ฟังว่าเด็กต้องไม่เพียงแต่ได้รับอาหารและแต่งตัวให้สวยงามเท่านั้น แต่ยังต้องสื่อสารกับเขา สอนให้เขาคิดและใคร่ครวญด้วย

นอกจากนี้ อำนาจของสถาบันเด็กยังลดลง เนื่องจากมีองค์กรการศึกษาเพิ่มเติมหลายแห่งปรากฏขึ้น โดยที่ผู้ปกครองระบุ พวกเขาเตรียมตัวไปโรงเรียนและเรียนได้ดีกว่าในโรงเรียนอนุบาล การจ้างงานที่สูงและความเสียเปรียบทางเศรษฐกิจของผู้ใหญ่ยังทำให้เกิดความเฉยเมยและไม่สนใจชีวิตของเด็กด้วย

วิธีสร้างพื้นที่รวมในการพัฒนาเด็กใน ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล- วิธีทำให้พ่อแม่ (ตัวแทนทางกฎหมาย)มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาหรือไม่?

ปัจจุบันการปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สะสมความหลากหลายที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม รูปแบบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน- พวกเขามีวัตถุประสงค์เพื่อสร้าง ไม่เป็นทางการติดต่อกับผู้ปกครองดึงดูดความสนใจไปที่โรงเรียนอนุบาล อาจารย์ผู้สอนส่วนใหญ่ตระหนักถึงความสำคัญอย่างชัดเจน ตระกูลการศึกษาควบคู่ไปกับความต้องการความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ผู้ปกครอง

โรงเรียนอนุบาลของเราก็ไม่มีข้อยกเว้น ทีมงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำงานร่วมกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบและตรงเป้าหมายอย่างต่อเนื่อง (ตัวแทนทางกฎหมาย)นักเรียนซึ่งมีการตัดสินใจดังต่อไปนี้ งาน:

การสร้างความร่วมมือกับ ตระกูลนักเรียนแต่ละคน

ร่วมความพยายามเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก

การสร้างบรรยากาศ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน, ชุมชนที่สนใจ, อารมณ์ การสนับสนุนซึ่งกันและกัน;

การเปิดใช้งานและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง

กิจกรรมของผู้ปกครองและครูเพื่อประโยชน์ของเด็กจะประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อพวกเขาเป็นพันธมิตรกัน ซึ่งจะช่วยให้พวกเขารู้จักเด็กดีขึ้นและพบเขาในสถานการณ์ต่างๆ จึงช่วยให้ผู้ใหญ่เข้าใจลักษณะเฉพาะของเด็ก พัฒนาความสามารถ การก่อตัวแนวทางคุณค่าชีวิต

มีการวิเคราะห์วรรณกรรมระเบียบวิธีประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงานจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต่างๆ ปฏิสัมพันธ์ก่อนวัยเรียนด้วย ตระกูลมีมติให้จัดตั้งชมรมสำหรับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ตัวแทนทางกฎหมาย) « ห้องนั่งเล่นของครอบครัว» - นี่คือที่การสื่อสารเกิดขึ้น ไม่เป็นทางการสถานการณ์ในหัวข้อที่สนใจ สโมสรรวบรวมความแตกต่าง รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว- หัวข้องานของสโมสรได้รับการวางแผนไว้สำหรับปีการศึกษา แน่นอนว่าคำขอของผู้ปกครองจะถูกนำมาพิจารณาด้วย (แบบสอบถามการสนทนา)- และที่สำคัญที่สุดคือนี่คือบทสนทนาที่ผู้เข้าร่วมทุกคนมาแก้ไขปัญหาที่ระบุไว้ ไม่เพียงแต่ครูเท่านั้น แต่ผู้ปกครองยังแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขาด้วย

กิจกรรมหลักของสโมสรคือการให้ความช่วยเหลือทางการแพทย์ จิตวิทยา และการสอนแก่ผู้ปกครองของนักเรียน ส่งเสริมประสบการณ์เชิงบวก การศึกษาของครอบครัวการเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

ในการจัดประชุมต่างๆ แบบฟอร์ม: โต๊ะกลม อบรม สนทนา เวิร์คช็อป วีดิทัศน์เรื่องการจัดชีวิตของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน และ ตระกูล- ผู้ปกครองจะได้รับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนเมื่อดื่มชาหนึ่งแก้ว สถาบัน: หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, ครู, ผู้อำนวยการด้านดนตรี, ศิลป์ พยาบาล มีการวางแผนกิจกรรมโดยคำนึงถึงความสนใจและคำขอของผู้ปกครองโดยพิจารณาจากผลการสำรวจ

หัวข้อการประชุม « ห้องนั่งเล่นของครอบครัว» :

1. "ยินดีต้อนรับสู่โรงเรียนอนุบาล"(การอภิปรายประเด็นการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพของสถาบันก่อนวัยเรียน)

2. “ทำตัวให้แข็งแรงถ้าคุณต้องการมีสุขภาพที่ดี”(คุ้นเคยกับวิธีการชุบแข็งประสบการณ์ในการปรับปรุงสุขภาพของเด็กมา ตระกูล);

3. “เราเล่นด้วยนิ้วพัฒนาคำพูด” (การพัฒนาทักษะยนต์ปรับผ่านกิจกรรมประเภทต่างๆ);

4. “เด็กอยู่โต๊ะ” (เกี่ยวกับโภชนาการที่เหมาะสมและดีต่อสุขภาพสำหรับเด็กเล็ก)ฯลฯ

จนถึงปัจจุบัน ปฏิสัมพันธ์ก่อนวัยเรียนด้วย ตระกูลต้องใช้แนวทางที่เป็นนวัตกรรม สโมสรจึงใช้การออกแบบ กิจกรรม:

1. โครงการ "วันหยุดของฉัน": ผลลัพธ์ - การนำเสนอ โครงการครอบครัว;

2. โครงการ "หมู่บ้านบ้านเกิดของฉัน"- การสร้างหนังสือพิมพ์ภาพถ่าย

3. โครงการ “เรามีความสุขเพราะเราอยู่ด้วยกัน”- การนำเสนอ ตระกูลโครงการและการสร้างหนังสือพิมพ์ภาพถ่าย ฯลฯ

เราปฏิบัติจริงอย่างแน่นอน ชั้นเรียน:

1. "เรารักที่จะเล่น"- สัมมนาเชิงปฏิบัติการที่สอนผู้ปกครองให้เล่นเกมสวมบทบาทและการสอนกับลูก ๆ

2. “บนถนน ไม่ใช่ในห้อง พวกคุณทุกคนจำไว้!”- การประชุมเชิงปฏิบัติการสัมมนาซึ่งมีการนำเสนอเนื้อหาเกี่ยวกับการสอนทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กบนท้องถนน

ในช่วงระยะเวลาการดำเนินงาน « ห้องนั่งเล่นของครอบครัว» สิ่งที่ยากที่สุดสำหรับเราคือการให้พ่อแม่มีส่วนร่วม ปฏิสัมพันธ์: มีปัญหาในการเข้าชม กิจกรรมต่ำ เหตุผลคือที่สุด แตกต่าง: ไม่มีเวลา ความรู้สึกไม่เพียงพอ ความไม่แน่นอน ขาดความเข้าใจในความสำคัญของปัญหา - ทั้งหมดนี้สามารถนำไปสู่ การก่อตัวอคติส่วนตัวและทางอาชีพที่รบกวน ครอบครัวกลายเป็นผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้น

การเตรียมการประชุมแต่ละครั้งอย่างระมัดระวัง การเลือกใช้สื่อที่ชัดเจน ไม่ซ้ำใคร แบบฟอร์ม, กิจกรรมภาคปฏิบัติ, การสอนเทคนิคต่าง ๆ ในการทำงานกับเด็ก ๆ โดยไม่สร้างความรำคาญ - ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยให้ผู้ปกครองสนใจในการเยี่ยมชม ห้องนั่งเล่น.

ในการประชุม « ห้องนั่งเล่นของครอบครัว» ครูเล่าให้ผู้ปกครองฟังมากมายเกี่ยวกับประสบการณ์ต่างๆ ตระกูลการศึกษาและให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในเรื่องนี้ ผู้ชมของผู้ปกครองจะได้รับอิทธิพลมากขึ้นจากข้อเท็จจริงที่ว่าเกี่ยวกับประสบการณ์เชิงบวกในการใช้ชีวิตและการเลี้ยงดูลูก ตระกูลไม่ใช่ครูที่บอก แต่เป็นผู้ปกครองคนอื่นๆ พวกเขาอาจจะสงสัยและไม่ไว้วางใจคำแนะนำและข้อเรียกร้องของครูอยู่บ้าง พวกเขาจะมั่นใจมากขึ้นเมื่อพ่อแม่เองก็ตระหนักรู้ในตัวพวกเขาเอง ตระกูลทิศทางที่แน่นอนในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของลูกซึ่งได้ทดสอบความเป็นไปได้และบรรลุผลในเชิงบวก ผู้ปกครองจะแบ่งปันความสำเร็จ ความยากลำบาก ความสงสัย ความลับเล็กๆ น้อยๆ และไฮไลท์ได้ง่ายขึ้น ตระกูลการศึกษาร่วมกันพวกเขาร่วมกันมองหาทางออกจากสถานการณ์ที่มีปัญหา สุนทรพจน์ของผู้ปกครองได้รับการเฝ้าดูและฟังในการประชุมด้วยความสนใจ จุดประกายการอภิปราย กระตุ้นความคิด และอำนวยความสะดวกในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การศึกษาของครอบครัว.

ดังนั้นเราในฐานะนักการศึกษาจึงต้องริเริ่มและเข้าใจวิธีการ มีปฏิสัมพันธ์กับแต่ละครอบครัวเพื่อประโยชน์ของเด็ก- การใช้แนวทางการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเป็นรายบุคคล ทำให้สามารถพัฒนาวิธีต่างๆ มากมายเพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมมากขึ้น ครอบครัว.

เกณฑ์ ประสิทธิภาพของสโมสรในความเห็นของเรา เป็น:

ผู้ปกครองเข้าร่วมประชุมสูงในการประชุมตามแผนทั้งหมด

การใช้สื่อที่นำเสนอของผู้ปกครองเมื่อทำงานกับเด็ก

การประเมินเชิงบวกโดยผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)กิจกรรมของสโมสร

ข้อเสนอขอความร่วมมือต่อไป

ทันสมัย รูปแบบการทำงานกับครอบครัวของนักเรียนตามหลักปรัชญาใหม่ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวมีข้อดีอย่างปฏิเสธไม่ได้และมีมากมาย นี้:

การเปิดกว้างของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกของครูและผู้ปกครองต่อ ความร่วมมือในการเลี้ยงดูบุตร;

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองอย่างแข็งขัน (ตัวแทนทางกฎหมาย)ในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)นักเรียน

และผู้ชนะที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือเด็กๆ ผู้ซึ่งกำลังทำสิ่งนี้อยู่ ปฏิสัมพันธ์- การเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เพื่อให้พวกเขาเป็นผู้ช่วยครูและพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องโน้มน้าวพวกเขาว่าพวกเขาสามารถทำสิ่งนี้ได้ ไม่มีอะไรน่าตื่นเต้นและมีเกียรติมากไปกว่าการเรียนรู้ที่จะเข้าใจลูกของคุณและเมื่อเข้าใจเขาแล้วช่วย ในทุกสิ่งจงอดทนและละเอียดอ่อน แล้วทุกอย่างจะสำเร็จ

ดังนั้นการใช้งานที่หลากหลาย รูปแบบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวนักเรียนอนุบาลให้ผลลัพธ์ที่ดี ตำแหน่งของผู้ปกครองมีความยืดหยุ่นมากขึ้น ครูอนุบาลพิสูจน์ให้ผู้ปกครองเห็นผ่านการทำงานของพวกเขาว่าการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอนการมีส่วนร่วมที่สนใจในกระบวนการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญไม่ใช่เพราะครูต้องการ แต่เพราะจำเป็นสำหรับการพัฒนาลูกของตนเอง ตอนนี้พวกเขาไม่เพียงแต่เป็นผู้ชมและผู้สังเกตการณ์เท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในชีวิตของลูกอีกด้วย

วรรณกรรม:

1. อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมด เข้าถึง: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml

2. กฎหมายของรัฐบาลกลางแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273 - กฎหมายของรัฐบาลกลาง “การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”[ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. - โหมด เข้าถึง:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=158429

3. คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย)ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 N 1155 มอสโก "เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน" [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมด เข้าถึง:

https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

4. Brazhitskaya, A.A. รูปแบบของการโต้ตอบสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง [ข้อความ]: / A. A. Brazhitskaya, E. V. Korneeva // ทฤษฎีและการปฏิบัติด้านการศึกษาสมัยใหม่ โลก: วัสดุของ IV นานาชาติ ทางวิทยาศาสตร์ การประชุม - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: จัตุรัส Zanevskaya, 2014 - หน้า 28-31

5. Berezina V. A, Vinogradova L. I. Volzhina O. I. การสนับสนุนการสอน การศึกษาของครอบครัว: โปรแกรมการศึกษาสำหรับผู้ปกครอง ส.-ป.: คาโร, 2548.

6. ดานิลีนา ที.เอ. ปฏิสัมพันธ์สถาบันก่อนวัยเรียนกับสังคม [ข้อความ]: คู่มือสำหรับผู้ปฏิบัติงานจริงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova – อ.: ARKTI, 2548. – 80 น.

7. Doronova, T. N. สถาบันก่อนวัยเรียน และ ตระกูล– พื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาเด็ก [ข้อความ]: คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับผู้ปฏิบัติงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / T. N. Doronova, E. V. Solovyova, A. E. Zhichkina – อ.: LINKA-PRESS, 2544. – 224 หน้า

8. Mikhailova-Svirskaya L.V. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง - ม. ;การตรัสรู้, 2558.-126 น.

9. Solodyankina, O. V. ความร่วมมือของสถาบันก่อนวัยเรียนด้วย ครอบครัว [ข้อความ]: คู่มือสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / O. V. Solodyankina – อ.: ARKTI, 2004.

ห้องนั่งเล่นของครอบครัวเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมร่วมกันระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครูที่มีส่วนช่วยในการศึกษาและเสริมสร้างคุณค่าของครอบครัว

ครูนักจิตวิทยา

นักการศึกษา

ผู้กำกับดนตรี,

ครูอาวุโส N.P. Ozerina

สถานศึกษาเทศบาล โรงเรียนอนุบาล เลขที่ 000

ทีมครูอยากนำเสนอประสบการณ์การทำงานร่วมกับผู้ปกครองในรูปแบบห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว โดยเด็กๆ ผู้ปกครอง และครู มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการประชุม ผู้สร้างพื้นที่การศึกษาที่หล่อเลี้ยงและเจริญรุ่งเรืองทางอารมณ์เพียงแห่งเดียวเพื่อการพัฒนา ของบุคลิกภาพที่กลมกลืนของเด็ก

มาตรา 18 ของกฎหมายแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ระบุว่า "พ่อแม่คือครูคนแรก" พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานแรกสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทั้งทางร่างกาย คุณธรรม และสติปัญญาตั้งแต่อายุยังน้อย”

น่าเสียดายที่ไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนจะตระหนักถึงจุดประสงค์นี้ และไม่มีความรู้และทักษะเพียงพอที่จะโต้ตอบกับเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครอบครัวในยุคของเราเริ่มไม่มั่นคง เต็มไปด้วยความขัดแย้ง วัฒนธรรมครอบครัวกำลังถูกทำลาย และทักษะพฤติกรรมของมารดาและผู้ปกครองกำลังสูญเสียไป ครู เมื่อต้องเผชิญกับปัญหาของเด็ก จงเข้าใจว่าครอบครัวของเขาอยู่ข้างหลังเขา และพวกเขาก็รวมกันเป็นหนึ่งเดียว และเพื่อช่วยให้คุณต้องสัมผัสกับสิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อนนี้และมีอิทธิพลต่อมัน สิ่งนี้จะบรรลุผลสำเร็จได้อย่างไรในสภาพการศึกษาสาธารณะสมัยใหม่โดยคำนึงถึงคุณลักษณะของครอบครัวสมัยใหม่?

ตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมา สังคมรัสเซียได้พัฒนาระบบการให้ความรู้และให้ความรู้แก่เด็ก วัยรุ่น และเยาวชน ควรจะรับประกันการถ่ายทอดทักษะด้านแรงงานที่สำคัญ ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ มนุษย์ และโลกโดยรอบ เป้าหมายของการสอนพื้นบ้านที่ไม่ได้เขียนไว้คือการเรียนรู้กฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในชีวิตประจำวันและพิธีกรรม ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมดั้งเดิมของภูมิภาค ผู้คน และครอบครัวถือเป็นเรื่องสำคัญ มันควรจะปลูกฝังความสามารถในการใช้เวลาว่างอย่างเหมาะสม ระบบนี้เตรียมไว้ทั้งสำหรับการสร้างครอบครัวและการเลี้ยงดูสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของสังคม

นั่นคือเหตุผลที่ครูในยุคของเรากำลังมองหาแนวทางและวิธีการใหม่ในการใช้คุณค่าแห่งชาติของการสอนพื้นบ้าน

หนึ่งในประเด็นสำคัญในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการฟื้นฟูคุณค่าของครอบครัวและชนเผ่า ประเพณีและวัฒนธรรมของดินแดนบ้านเกิด เรากำหนดหน้าที่ของเราในการคัดเลือกและนำเสนอสิ่งที่มีคุณค่ายั่งยืน สิ่งที่อนุรักษ์ไว้ สิ่งที่ถือว่าสำคัญ สิ่งที่ส่งต่อไปยังรุ่นต่อๆ ไป แม้จะในชีวิตประจำวันจริงก็ตาม เราหันไปหากองทุนทองคำแห่งวัฒนธรรม สู่คลังแห่งภูมิปัญญา ประสบการณ์ และผู้รักษาจิตสำนึกของชาติ

ในระบบการทำงานที่มีอยู่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการใช้รูปแบบต่าง ๆ ของการโต้ตอบระหว่างเด็กครูและผู้ปกครอง - เหล่านี้คือปฏิทินครอบครัว, หนังสือพิมพ์, นิทรรศการงานฝีมือ, โครงการ, สโมสรผู้ปกครอง, แบบทดสอบ, ยิมนาสติกกับแม่, การแข่งขันวิ่งผลัด ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัวได้รับความนิยม โดยทุกคนมีส่วนร่วม ทั้งเด็ก ๆ พ่อแม่ ปู่ย่าตายาย พี่น้อง และทีมสร้างสรรค์ของโรงเรียนอนุบาล

ห้องนั่งเล่นของครอบครัวเป็นอีกทางเลือกหนึ่งนอกเหนือจากการประชุมผู้ปกครอง ซึ่งปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนได้รับการแก้ไขในรูปแบบของการสื่อสารอย่างเสรีระหว่างครอบครัวของนักเรียน ตัวนักเรียนเอง และครู

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว:

การศึกษาของผู้ปกครองในประเด็นการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในประเพณีที่ดีที่สุดของวัฒนธรรมรัสเซียและการฝึกปฏิบัติทางจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่

· แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับรูปแบบพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน เกี่ยวกับกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับความสัมพันธ์ในครอบครัว

· ส่งเสริมการพัฒนาปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในกระบวนการเตรียมและจัดห้องนั่งเล่นของครอบครัว

· ได้รับประสบการณ์ในการสื่อสารเชิงบวกและน่าสนใจระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครู

· การนำเสนอประสบการณ์การศึกษาครอบครัวในการจัดเวลาว่าง รักษาประวัติครอบครัว และสืบสานประเพณีครอบครัว

· การอัพเดตศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวผ่านกิจกรรมร่วมกัน

ห้องนั่งเล่นของครอบครัว เด็ก พ่อแม่ ครู ทำหน้าที่สำคัญ 3 ประการ:

1.ฟังก์ชั่นการรับรู้ การได้รับความรู้กลายเป็นความคิดริเริ่ม

ตัวบุคคลเองเน้นการศึกษาด้วยตนเอง

2. ฟังก์ชั่นการสื่อสารคือการสื่อสาร สภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรจะสร้างความสัมพันธ์ที่สมัครใจ เปิดกว้าง และเห็นอกเห็นใจ

3. ฟังก์ชั่นการเปลี่ยนแปลงเป็นแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา

เราได้พัฒนาเนื้อหาของห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว 5 ห้อง โดยอิงจากประสบการณ์การศึกษาของรัสเซียแบบดั้งเดิม และทฤษฎีและการปฏิบัติของจิตวิทยาสมัยใหม่:

1) “เล่นกับเรา: โรงละครสำหรับครอบครัว!”

2) “วิธีการทำงานของเรา: หว่านการกระทำแล้วคุณจะได้นิสัย; หว่านนิสัยแล้วคุณจะได้เก็บเกี่ยวอุปนิสัย!”

3) “สุดที่รักของเรา: อุทิศให้กับครอบครัว!”

4) “ถึงคุณแม่และคุณย่าที่รัก: ผู้ดูแลครอบครัวเตาไฟ!”

5) “คนในครอบครัวของฉัน: วีรบุรุษชาวรัสเซีย!”

โครงสร้างการประชุมในห้องนั่งเล่นของครอบครัว:

l การประชุม-แนะนำตัว

สุนทรพจน์โดยผู้ปกครองและเด็กที่มีประสบการณ์ด้านการศึกษาครอบครัว (ละคร เพลง บทกวี หนังสือพิมพ์ การนำเสนอมัลติมีเดีย วีดิทัศน์)

กิจกรรมร่วมระหว่างเด็กและผู้ใหญ่

l พิธีพรากจากกัน, ภาพถ่ายร่วมกัน

ห้องนั่งเล่นของครอบครัวส่งเสริมการแทรกซึมและอิทธิพลร่วมกันของพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว การสร้างสภาพที่เจริญรุ่งเรืองอย่างเหมาะสมที่สุดสำหรับการเลี้ยงดูและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก สำหรับเรา เกณฑ์ในการประเมินความสำเร็จของการประชุมในห้องนั่งเล่นของครอบครัวคือการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก: ความเข้าใจและความปรารถนาดี ความสนใจของผู้ปกครองในการสร้างสรรค์ร่วมกันในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล ความคิดริเริ่ม ความมีไหวพริบ และจินตนาการของเด็กและผู้ปกครองในการเตรียมตัวสำหรับการประชุม การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในห้องนั่งเล่นของครอบครัว

ทีมงานโรงเรียนอนุบาลมองหารูปแบบการทำงานร่วมกับครอบครัวนักเรียนอย่างต่อเนื่องเพื่อให้พวกเขาสามารถบรรลุความร่วมมืออย่างแท้จริงและรวมผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาด้วย เป็นเวลาหลายปีที่เราร่วมมือกับโปรแกรม "การศึกษาของผู้อยู่อาศัยในโวลก้าตัวน้อย" โปรแกรมการศึกษาสำหรับผู้ปกครอง "แม่ปรีชาญาณ" และหนึ่งในแง่มุมที่น่าสนใจที่สุดของความร่วมมือนี้คือความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์โดยพื้นฐานระหว่าง โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว เราเข้าใจดีว่าเส้นทางนี้ยากและไม่ใช่ทุกอย่างจะสำเร็จเสมอไป แต่ก็เป็นเรื่องน่ายินดีที่รู้ว่าเรากำลังเอาชนะความยากลำบากเหล่านี้ร่วมกันพร้อมทั้งครอบครัวของนักเรียนของเรา และตอนนี้เรามีบางสิ่งที่น่าภาคภูมิใจ

เราไม่ได้หยุดเพียงแค่นั้น เรามุ่งมั่นและทำสิ่งต่างๆ มากมายเพื่อเสริมสร้างซึ่งกันและกันด้วยสิ่งที่ดีที่สุดและมีคุณค่าในการเลี้ยงดูและการพัฒนาของลูกหลานของเรา และในการค้นหาครั้งนี้ เราไม่ได้อยู่คนเดียว พ่อแม่ ปู่ย่า ตายาย ของลูกศิษย์ก็อยู่กับเรา เราคือครอบครัว

สโมสรผู้ปกครองเป็นรูปแบบหนึ่งของการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

หลายปีที่ผ่านมา การศึกษาในประเทศของเราได้เปลี่ยนจากการศึกษาแบบครอบครัวมาเป็นการศึกษาสาธารณะเป็นส่วนใหญ่ อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบัน เนื่องจากการเปลี่ยนไปใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์กับเด็กที่เน้นบุคลิกภาพ จึงให้ความสำคัญกับการศึกษาของครอบครัวมากกว่าการศึกษาของรัฐ ความจำเป็นในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองนั้นไม่ได้ถูกกำหนดโดยความต้องการของพ่อและแม่ในการช่วยเหลือโรงเรียนอนุบาลมากนัก แต่ด้วยความห่วงใยต่อพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก
ผู้ปกครองในปัจจุบัน แม้จะมีข้อมูลมากมาย และบางทีถึงแม้จะเป็นเช่นนั้นก็ตาม ก็ยังต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญมากขึ้นเรื่อยๆ พวกเขาต้องการคำตอบที่ถูกต้องและชัดเจนสำหรับคำถามเกี่ยวกับพัฒนาการของลูก วิธีการโต้ตอบกับพวกเขา สิ่งที่อ่าน สิ่งที่จะพูดคุย และวิธีปฏิบัติตนในสถานการณ์ที่ยากลำบาก

การให้คำปรึกษาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผู้ปกครองทุกกลุ่มทางสังคม แม้ว่าพ่อแม่จะไม่มีปัญหาพิเศษในการมีปฏิสัมพันธ์กับลูก แต่พวกเขาก็ต้องการที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่เกี่ยวกับลูก เรียนรู้สิ่งใหม่ ฟังพ่อแม่และครูคนอื่นๆ ผู้ปกครองไม่ต้องการการบรรยายที่ยาวนานหรือการคำนวณทางวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน พวกเขาสนใจที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับขั้นตอนหลักของการพัฒนาความนับถือตนเองและการควบคุมตนเอง กระบวนการทางจิต และโครงสร้างบุคลิกภาพต่าง ๆ ของเด็ก รู้ว่าคุณสามารถพัฒนาลูกน้อยของคุณด้วยวิธีใด วิธีช่วยให้เขาสื่อสารกับเด็กคนอื่น เรียนรู้และเติบโตส่วนบุคคล

ผู้ปกครองบางคนเมื่อพาลูกไปเข้าโรงเรียนอนุบาลแสดงความสนใจในเรื่องการศึกษา แต่ในขณะเดียวกัน ในแต่ละกรณีของการมีปฏิสัมพันธ์ในการสอน พวกเขาพบว่าตัวเองสูญเสียและพบว่าเป็นการยากที่จะตัดสินใจเลือกที่จำเป็น

นั่นคือเหตุผลที่โรงเรียนอนุบาลของเราได้จัดตั้งชมรม “ก้าวแห่งการเติบโต” และ “โรงเรียนแห่งภูมิปัญญาผู้ปกครอง” สำหรับผู้ปกครองของนักเรียน

สโมสรสร้างเงื่อนไขสำหรับการจัดประชุมที่มีความหมายเป็นประจำ ดังนั้นแต่ละเซสชั่นของสโมสรจึงถูกกำหนดตามหัวข้อเฉพาะโดยได้รับความยินยอมจากผู้เข้าร่วมและสอดคล้องกับโปรแกรมที่มีอยู่

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ของชมรมช่วยให้มั่นใจได้ถึงความต่อเนื่องและความต่อเนื่องในการประชุมระหว่างครู นักจิตวิทยา และผู้ปกครอง

หากมีการพัฒนารูปแบบการทำงานของสโมสร การประชุมในสโมสรสามารถจัดขึ้นในรูปแบบของการอภิปราย การฝึกอบรม เกมการศึกษา ฯลฯ ในสโมสร ผู้นำทำหน้าที่เป็นผู้จัดงานและผู้เชี่ยวชาญ โดยอยู่เบื้องหลังการอภิปราย การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ของผู้ปกครอง (การสอน) เป็นสิ่งสำคัญและสำคัญที่จัดขึ้นในคลับของเรา

เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ปกครองในด้านความรู้ทางจิตวิทยาและการสอน รูปแบบการบรรยายจึงหยุดสร้างเหตุผลให้ตัวเอง สิ่งนี้สามารถอธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ปกครองยุคใหม่มองว่าข้อมูลการบรรยายเป็นแรงกดดันจากครู ในเวลาเดียวกันเป็นที่ทราบกันว่าในกระบวนการฟังเฉยๆ ข้อมูลจะถูกดูดซับเพียง 10-20% และแรงจูงใจของผู้เข้าร่วมลดลงเนื่องจากตามกฎแล้วอาจารย์ไม่ได้คำนึงถึงชีวิต ประสบการณ์ของผู้เข้าร่วมและคำขอส่วนตัวต่อผู้เชี่ยวชาญ

เงื่อนไขหลักในการทำงานกับผู้ปกครองคือความร่วมมือและวิธีการคือการสื่อสารแม้ว่านี่จะเป็นวิธีทั่วไปในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้คนก็ตาม

แต่เลือกวิธีการสื่อสารและการโต้ตอบที่ใช้งานอยู่:

การบรรยายคือบทสนทนาการสนทนาโดยที่เงื่อนไขสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ของผู้ฟังเป็นแนวทางของแต่ละบุคคล

การอภิปราย - "โต๊ะกลม" การอภิปรายปัญหาร่วมกัน

การฝึกอบรมด้านจิตวิทยา เกม (การเล่นตามสถานการณ์ การอบอุ่นร่างกาย ฯลฯ)

การวินิจฉัย การไตร่ตรอง (การทดสอบ แบบสอบถาม การมอบหมายงาน)

ในการประชุมกับผู้ปกครอง เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ เราใช้แบบสอบถาม การทดสอบการวาดภาพ การวินิจฉัยสี และอื่นๆ อีกมากมาย

ขั้นตอนหลักของงานในการจัดตั้งสโมสรในสถาบัน :

1. เชิงทฤษฎี - ศึกษาประสบการณ์ชมรมสำหรับผู้ปกครองที่มีแนวทางทางสังคมและจิตวิทยาในเมืองและภูมิภาค

2.เตรียมการ

2.1 งานของผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน

สัมมนาสร้างแรงบันดาลใจในการจัดตั้งชมรมผู้ปกครอง

ค้นหารูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครองเพื่อเพิ่มความสามารถในการเลี้ยงดูลูก การพัฒนาความสัมพันธ์ความเข้าใจและความร่วมมือระหว่างครูก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง

2.2 การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

การประชุมสร้างแรงบันดาลใจกับผู้ปกครองในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน

ดำเนินการประชุมเฉพาะเรื่องกับผู้ปกครองศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการจัดตั้งสโมสรสำหรับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. องค์กรและระเบียบวิธี

การจัดตั้งกลุ่มสร้างสรรค์เพื่อบริหารจัดการสโมสร

การพัฒนากฎระเบียบของสโมสร

การพัฒนาแผนงานเฉพาะเรื่อง

4. ภาคทฤษฎีและปฏิบัติ (ทดสอบกิจกรรมของชมรมแม่)

การพัฒนาสถานการณ์สำหรับการประชุมเฉพาะเรื่อง

ดำเนินการประชุมเฉพาะเรื่องกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน

การวิเคราะห์ผลเบื้องต้น

5. วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

วิเคราะห์ผลการเรียนของชมรมผู้ปกครองในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

คำอธิบายของขั้นตอนการทำงาน

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงาน

หน้าที่พื้นฐานของงานกลุ่ม :

การสื่อสาร – การสร้างและรวมทีมผู้ปกครองเป็นหัวข้อหนึ่งของกิจกรรมการสอน

มุ่งเน้นบุคลิกภาพ - เปิดเผยศักยภาพของผู้ปกครองและการสอนของผู้เข้าร่วม

อิงเนื้อหา - การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างพ่อแม่และลูก

เครื่องมือ - พัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการไตร่ตรองตนเองของผู้ปกครอง
ในช่วงต้นปีของทุกปีเราจะจัดให้มีการสำรวจผู้ปกครองเกี่ยวกับงานของสโมสร สิ่งนี้ช่วยให้เราสามารถระบุหัวข้อที่น่าสนใจที่สุดสำหรับการสนทนา เวลาประชุม และความคาดหวังของผู้ปกครองจากการทำงานของสโมสร

ผู้ปกครอง 72% ต้องการเข้าร่วมการประชุมของสโมสร ชื่อเงื่อนไขหลักที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้: เวลาเย็น - 46%, เวลาว่าง - 35%, หัวข้อที่น่าสนใจ - 9%

รูปแบบการจัดประชุมที่น่าสนใจที่สุดคือ: การอภิปราย - 42%, การอภิปราย - 20%, โต๊ะกลม - 14%

ผู้ปกครองยังระบุหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา ตามคำขอเหล่านี้ จึงมีการเลือกหัวข้อสำหรับการประชุมสโมสร

ในระหว่างการประชุม เราได้ข้อสรุปต่อไปนี้เกี่ยวกับวิธีปรับปรุงประสิทธิผลของงานกลุ่ม:

1. มุ่งเน้นไปที่ทรัพยากรทางปัญญาและอารมณ์ของผู้ปกครอง

2. คำนึงถึงความชอบและความปรารถนาของผู้เข้าร่วมด้วย

3. เลือกปัญหาสำหรับการอภิปรายที่ต้องใช้ความพยายามร่วมกันและการตัดสินใจร่วมกัน

4. ปัญหาที่กำลังอภิปรายต้องได้รับการยอมรับและเข้าใจจากผู้เข้าร่วม
5.ช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการแก้ปัญหาของเด็กๆ

4. รูปแบบของการสื่อสารฟรี คำถามและคำตอบ และการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ทำให้ไม่สามารถสอนผู้ปกครองและจิตวิทยาได้ แต่เพื่อให้โอกาสพวกเขาได้แก้ไขข้อสงสัยด้วยตนเอง

5. หัวข้อสำหรับการอภิปรายจะถูกเลือกจากที่ผู้ปกครองเสนอเอง ดังนั้น ระเบียบสังคมจึงถูกนำมาใช้ภายในคลับ

กฎสำหรับการโต้ตอบระหว่างสมาชิกคลับ:

1. เคารพความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมแต่ละคน

2. การทำงานที่แข็งขันของสมาชิกคลับทุกคน

3. ความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับปัญหาโดยสรุปและชัดเจน

4. การอภิปรายถึงปัญหา ไม่ใช่ตัวบุคคล!!!

5. การช่วยเหลือและสนับสนุนซึ่งกันและกัน

6. เราพูดเพื่อตัวเราเองและเพื่อตัวเราเองเท่านั้น

7. เราช่วยเหลือกันฉลาดขึ้นและมีความมั่นใจมากขึ้นในฐานะพ่อแม่

การจัดประชุมอย่างเหมาะสมระหว่างผู้เชี่ยวชาญชั้นอนุบาลและผู้ปกครองเอื้อให้เกิดการสื่อสารเชิงบวก มีส่วนช่วยในการพัฒนากลยุทธ์ที่เป็นหนึ่งเดียวในการเลี้ยงดูเด็กในกลุ่มอายุเฉพาะ และการวิเคราะห์และแก้ไขพฤติกรรมของเด็ก

ครู-นักจิตวิทยา ไตรมาสที่ 1 หมวดหมู่ Kokovina A.A.

การเลี้ยงลูกเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งผู้ปกครองต้องรับผิดชอบอย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตาม เมื่อเด็กโตขึ้นและถูกส่งไปยังสถานรับเลี้ยงเด็ก โรงเรียนอนุบาล และโรงเรียน ครูก็จะมีส่วนร่วมในกระบวนการเลี้ยงดูด้วย ผิดพลาดในเวลานี้ผู้ปกครองส่วนใหญ่คิดว่าต่อจากนี้ไปพวกเขาสามารถผ่อนคลายได้เพราะตอนนี้นักการศึกษาและครูจะต้องปลูกฝังบรรทัดฐานค่านิยมและความรู้ให้กับบุตรหลานของตน จากการศึกษาทางสังคมวิทยาเมื่อเร็ว ๆ นี้พบว่าการกำจัดผู้ปกครองออกจากกระบวนการศึกษาในกรณีส่วนใหญ่นำไปสู่การพัฒนาของการละเลยเด็กซึ่งนำไปสู่พฤติกรรมต่อต้านสังคมของเด็ก (การโจมตีของกิจกรรมทางเพศในช่วงต้น, โรคพิษสุราเรื้อรังในเด็ก, อาชญากรรม การติดยาเสพติด ฯลฯ

หน้าที่ของครูทุกระดับ ไม่ว่าจะเป็นโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียน คือการถ่ายทอดความสำคัญของการมีส่วนร่วมและการประสานงานกิจกรรมที่มุ่งสอนและให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียน

การเลือกรูปแบบการทำงานของครูกับครอบครัวควรขึ้นอยู่กับลักษณะบุคลิกภาพของผู้ปกครองซึ่งจำแนกได้ดังนี้ กลุ่มแรก. พ่อแม่เป็นผู้ช่วยครู กลุ่มนี้รวมถึงครอบครัวที่พวกเขาเคารพประเพณี มีตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น และมีความรับผิดชอบต่อคำแนะนำของสถาบันการศึกษาอยู่เสมอ กลุ่มที่สอง. ผู้ปกครองเป็นผู้ช่วยครูที่มีศักยภาพ ตามกฎแล้วครอบครัวเหล่านี้คือครอบครัวที่พร้อมปฏิบัติตามคำแนะนำของสถาบันการศึกษาหากพวกเขาถูกขอให้ทำอย่างเปิดเผยและให้เหตุผลในการร้องขอ กลุ่มที่สาม. พ่อแม่ที่ไม่ช่วยเหลือครู ผู้ปกครองของกลุ่มนี้เพิกเฉยต่อกระบวนการศึกษาและมีทัศนคติเชิงลบต่อสถาบันและครู ในกลุ่มนี้ เราสามารถแยกความแตกต่างระหว่างครอบครัวที่มีการปกปิดทัศนคติเชิงลบต่อสถาบันการศึกษา และครอบครัวที่ผู้ปกครองเปิดเผยเรื่องนี้อย่างเปิดเผย

เมื่อเลือกรูปแบบการทำงานกับครอบครัว สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาสิ่งต่อไปนี้: ครอบครัวของกลุ่มแรกได้รับการสนับสนุนที่เชื่อถือได้เมื่อสร้างทีมผู้ปกครอง พวกเขามีบทบาทสำคัญในการสร้างความคิดเห็นร่วมกันและการตัดสินใจ ครอบครัวของกลุ่มที่สองคือผู้ที่เต็มใจติดต่อและพร้อมที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและการเรียนรู้ก็ต่อเมื่อครูอธิบายรายละเอียดการกระทำและความหมายของการใช้งานฟังก์ชั่นบางอย่างเท่านั้น ครอบครัวของกลุ่มที่สามคือคนที่สนทนาด้วยได้ยาก และการมีส่วนร่วมของพวกเขาควรเริ่มต้นด้วยคำขอที่จะไม่ใช้เวลาและความพยายามมากนัก ซึ่งจะค่อยๆ เกี่ยวข้องกับพวกเขาในกระบวนการทั่วไป

การสนทนาเชิงการสอน บางทีรูปแบบการทำงานกับครอบครัวนี้อาจเป็นวิธีที่พบได้บ่อยและเข้าถึงได้มากที่สุด แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นรูปแบบหนึ่งที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด แบบฟอร์มนี้ยังสามารถใช้เป็นส่วนเสริมของแบบฟอร์มอื่นๆ ได้ เช่น การปรึกษาหารือกับผู้ปกครอง การประชุม เป็นต้น

ชั้นเรียนแบบเปิด แบบฟอร์มนี้ช่วยให้ผู้ปกครองเห็นด้วยตาตนเองว่าลูกๆ ของตนได้รับการเลี้ยงดูอย่างไร และจะพูดได้ว่าอยู่ในกระบวนการศึกษานั่นเอง ในระหว่างบทเรียนนี้ ครูควรให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการสื่อสาร และเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองสังเกตลูกของตนจากภายนอก: เขาให้คำตอบอย่างไร เขาประพฤติตัวดีแค่ไหน ฯลฯ หลังจากจบบทเรียนแบบเปิด คุณสามารถอภิปรายเกี่ยวกับ ความคืบหน้าร่วมกับผู้ปกครอง ด้วยเหตุนี้คุณจึงสามารถเข้าใจได้ว่าปฏิกิริยาย้อนกลับของพวกเขาคืออะไร

การเยี่ยมครอบครัว รูปแบบการทำงานกับครอบครัวแต่ละรูปแบบเกี่ยวข้องกับการที่ครูไปเยี่ยมเด็กที่บ้าน นี่เป็นรูปแบบที่รุนแรงซึ่งควรใช้ในสถานการณ์ที่ยากลำบากที่สุดเท่านั้น อย่างไรก็ตาม ครูไม่สามารถไปเยี่ยมครอบครัวที่บ้านเพียงเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาร้ายแรงเท่านั้น ในบางสถานการณ์ การมาถึงของครูในบ้านอาจเป็นเหตุการณ์ที่น่ายินดี ตัวอย่างเช่นหากเด็กป่วยครูสามารถไปเยี่ยมเขาได้ในขณะเดียวกันก็สื่อสารกับพ่อแม่และดูด้วยตาของเขาเองว่ามีการจัดสถานที่สำหรับการเรียนรู้ในบ้านอย่างไร

การเลือกรูปแบบการทำงานกับครอบครัวเป็นจุดสำคัญในการสื่อสารกับผู้ปกครองเพราะจะทำให้มีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพซึ่งระดับการศึกษาและการเลี้ยงดูของเด็กจะขึ้นอยู่กับพวกเขาในภายหลัง ครูแต่ละคนกำหนดแบบฟอร์มด้วยตนเองอย่างอิสระ แต่ต้องมีเหตุผลและรับคำติชมจากผู้ปกครอง