“หากไม่มีเกมก็ไม่มี และไม่สามารถเป็นได้

การพัฒนาจิตอย่างเต็มที่

เกมดังกล่าวเป็นประกายไฟที่จุดไฟ

ความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น”

V.A. Sukomlinsky.

ความเกี่ยวข้องของการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน

ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2013 เราได้ทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง หนึ่งในภารกิจหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาคือการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเด็กการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกการพัฒนาส่วนบุคคลโดยอาศัยความร่วมมือกับผู้ใหญ่และ เพื่อนร่วมงาน สิ่งสำคัญประการหนึ่งในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลของเราคือ "การเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน" ตั้งแต่ปี 2011 โรงเรียนอนุบาลของเราเป็นพื้นที่ทางวิทยาศาสตร์และการทดลองระดับภูมิภาคในทิศทางของ "แนวทางที่เน้นกิจกรรมเพื่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน" ดังนั้นในการทำงานกับเด็ก ๆ ควบคู่ไปกับการศึกษาและการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาการรูปแบบอื่น ๆ เราจึงใช้เกมการศึกษา

4.2.เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการใช้เกมการศึกษาในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้า:การเพิ่มระดับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการใช้เกมการศึกษาในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล

งาน 1. สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะในเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขา

1. การพัฒนาเทคนิคการคิดเชิงตรรกะในเด็กก่อนวัยเรียน (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ลักษณะทั่วไป การจำแนกประเภท)

3. การก่อตัวของทักษะในการติดตามทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลและสรุปผลอย่างง่าย ๆ รวมถึงทักษะการควบคุมและการควบคุมตนเองความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในกระบวนการของกิจกรรมทางจิตความสามารถในการโต้ตอบกับเพื่อน

1. การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น แรงจูงใจทางปัญญา จินตนาการ และกิจกรรมสร้างสรรค์ การสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกรอบตัว (รูปร่าง สี ปริมาณ จำนวน)

มีหลายวิธีในการจำแนกเกมการศึกษาตามเกณฑ์ต่างๆ เราได้พัฒนาการจำแนกตามกลุ่มอายุ โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล

เราใช้และทำงานกับเกมการศึกษามาหลายปีแล้ว...

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น มีการใช้เกมเพื่อการพัฒนาทางประสาทสัมผัสและทักษะยนต์ปรับ:

เกมมอนเตสซอรี่ (เฟรมและส่วนแทรก)

- “ซ่อมพรม”

-“บล็อกดายน์”

- “ช่วยผีเสื้อหาดอกไม้”

– ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง เกมมีความซับซ้อนมากขึ้น นอกเหนือจากมาตรฐานทางประสาทสัมผัสแล้ว เกมยังถูกเพิ่มเข้ามาเพื่อพัฒนาการรับรู้แบบองค์รวม พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และการสังเคราะห์:

- “พับลวดลาย” (นิกิตินก้อน)

– “บล็อกดายเนส”

- "แทนแกรม"

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เราใช้เกมเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม และพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์:

- “ Magic Square” โดย Voskobovich

- "อิโกรไวเซอร์"

- “พับสี่เหลี่ยม”

- “พับวงกลม”

- "จีโอคอนต์"

– “แทนแกรม”

– “แท่งหลากสีของ Cuisenaire”

- รังผึ้งเคย์"

– “บล็อกดายเนส”

เมื่อจัดงานเกี่ยวกับการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ด้วยความช่วยเหลือของเกมการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา หลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาจะถูกนำมาพิจารณาด้วย พื้นที่การศึกษา “การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ” เป็นแกนหลักในเกมการศึกษาและบูรณาการเข้ากับกิจกรรมการศึกษาอื่นๆ: “การพัฒนาคำพูด” “การสื่อสารทางสังคม” การพัฒนา “ศิลปะและสุนทรียศาสตร์”

เงื่อนไขแรกสำหรับการพัฒนาความสามารถทางสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กให้ประสบความสำเร็จคือการเริ่มใช้งานตั้งแต่เนิ่นๆ (ตั้งแต่วัยก่อนวัยเรียนตอนต้น)

เกมแรกสุดที่เราใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ ในกลุ่มอายุน้อยกว่าของโรงเรียนอนุบาลคือส่วนแทรกและเฟรมตามวิธี M. Montessori เราใช้ตัวเลือกต่างๆ (รูปทรงเรขาคณิต รูปสัตว์และผลไม้ รูปผูกเชือก)

เด็ก ๆ สนุกกับการเล่นเกมเช่น "ซ่อมพรม" "ช่วยผีเสื้อค้นหาดอกไม้ของมัน" ฯลฯ พวกเขาพัฒนาความสามารถในการแยกแยะและจดจำรูปร่างของเครื่องบินและตำแหน่งของพวกเขาบนเครื่องบินด้วยสายตาและการสัมผัส และ แนะนำให้รู้จักคำศัพท์ทางเรขาคณิต - ชื่อของตัวเลข นอกจากนี้ยังสามารถใช้เพื่อฝึกฝนทักษะการใช้ดินสอเมื่อวาดเส้นขอบเขตของรูปร่าง พัฒนาความสามารถในการมองเห็นเส้นขอบ รวมถึงการเปรียบเทียบด้วยสี ขนาด และรูปร่าง

คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับวิธีการทำงานกับส่วนแทรกในหนังสือของ Boris Pavlovich Nikitin เรื่อง "ขั้นตอนแห่งความคิดสร้างสรรค์หรือเกมการศึกษา"

และอีกเกมหนึ่งที่ผมอยากจะพูดถึงก็คือ “Cuisenaire’s Coloured Sticks”

ในระยะแรก จะใช้ไม้เป็นวัสดุในการเล่น เด็กๆ เล่นกับพวกเขาเช่นเดียวกับลูกบาศก์และแท่งธรรมดาและสร้างรูปแบบต่างๆ พวกเขาสร้างอาคารสามมิติจากแท่งไม้ เช่น จากชุดก่อสร้าง บ่อน้ำ ป้อมปืน กระท่อม ฯลฯ พวกมันถูกดึงดูดด้วยภาพเฉพาะตลอดจนลักษณะเชิงคุณภาพของวัสดุ - สีขนาดรูปร่าง

ในขั้นที่ 2 ไม้จะทำหน้าที่เป็นสื่อการสอนคณิตศาสตร์ สำหรับฝึกการนับและการนับวัตถุ

เด็ก ๆ เปรียบเทียบไม้ด้วยความสนใจตามสี ความยาว จัดวางบันไดจากใหญ่ไปเล็กที่สุด ปฏิบัติภารกิจ เช่น “หาแท่งไม้ที่สั้นกว่าแท่งสีน้ำเงินและยาวกว่าแท่งสีแดง” “หาไม้ที่มีสีเดียวกับของฉัน พวกเขาสีอะไร? เด็กๆ ชอบใช้ไม้เพื่อสร้างเขาวงกต มีลวดลาย พรม และรูปปั้นที่ซับซ้อน คำอธิบายของเกมนี้สามารถพบได้ในคู่มือของ B.B. Finkelstein "บนระเบียงสีทอง..." พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและช่วยในการเรียนรู้วิธีนำทางบนกระดาษ นอกจากนี้ยังเหมาะสำหรับการพัฒนากิจกรรมและความเป็นอิสระ แบบฝึกหัดในการสร้างแบบจำลองเครื่องบิน เพื่อพัฒนาการรับรู้และจินตนาการ

การใช้แท่ง Cuisenaire อย่างมีประสิทธิภาพสามารถใช้ร่วมกับอุปกรณ์ช่วยอื่นๆ สื่อการสอน (เช่น กับบล็อกลอจิกของ Dienesh) และแบบแยกอิสระได้

เริ่มต้นจากกลุ่มกลาง เราแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับเกมที่ซับซ้อนมากขึ้น

เช่น เกมพับลวดลาย เกมนี้ช่วยให้เด็กพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ การดำเนินการทางจิตที่สำคัญเหล่านี้ที่ใช้ในกิจกรรมทางปัญญาทั้งหมด และความสามารถในการผสมผสานซึ่งจำเป็นสำหรับงานสร้างสรรค์ เราดูลูกบาศก์ร่วมกับเด็ก ๆ อธิบายตั้งชื่อสีและชี้แจงว่าหน้าทั้งสองของลูกบาศก์ประกอบด้วยสามเหลี่ยม งานแรกนั้นง่ายมาก:

– สร้างแทร็กจาก 4.5 เป็นต้น ลูกบาศก์ที่มีสีเดียวกันขณะพูด: "พวกมันมีสีอะไร" (เช่น สีเหลือง) “เชื่อมโยงกับช่วงเวลาใดของปีได้” (สุขสันต์ฤดูใบไม้ร่วงเพราะช่วงนี้ใบไม้เหลืองเยอะมาก);

เราทำภารกิจ "เดินด้วยนิ้วของคุณไปตามเส้นทางสีเหลือง", "นับจำนวนลูกบาศก์บนเส้นทาง ฯลฯ

- โดยการเปรียบเทียบ เราคุ้นเคยกับลูกบาศก์สีแดง สีขาว และสีน้ำเงิน

ในตอนแรกมีเพียงสี่เหลี่ยมขอบสองสีสามและสี่เท่านั้น

จากนั้นจึงใช้ลูกบาศก์ที่มีหน้าเป็นรูปสามเหลี่ยม

เด็กๆ วางโครงร่างรูปทรงต่างๆ เช่น ต้นคริสต์มาส เห็ด สายฟ้า คันธนู ฯลฯ เราสอนให้เด็ก ๆ วางลวดลายตามลำดับ โดยเริ่มจากลูกบาศก์ของแถวบนสุด จากซ้ายไปขวา อัลกอริทึมของการกระทำนี้ช่วยให้เด็กสามารถรับมือกับงานที่ยากขึ้นได้อย่างรวดเร็ว ความซับซ้อนของเกมนี้มาจากการเพิ่มจำนวนลูกบาศก์ที่มีใบหน้าเป็นรูปสามเหลี่ยม เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้สร้างลวดลายจากซีรีส์ "สวนสัตว์", "ตัวอักษร", "ตัวเลข", "วัตถุ" อย่างอิสระ รูปแบบการพับเป็นตัวอักษรหรือตัวเลขจะช่วยให้ลูกของคุณเรียนรู้และจดจำได้เร็วขึ้น เด็กในวัยก่อนวัยเรียนจะได้รับภาวะแทรกซ้อนอีกอย่างหนึ่งในงานนี้ - ภาพรูปแบบที่ไม่ได้ผ่า เด็กจำเป็นต้องวิเคราะห์รูปแบบทางจิตใจและเข้าใจว่าลูกบาศก์ใดที่เขาต้องใช้ในการทำงานให้สำเร็จ จากนั้นจึงทดสอบการเดาด้วยการทดลอง

งานที่ยากที่สุดคือการประดิษฐ์และเขียนรูปแบบจากลูกบาศก์อย่างอิสระ ในงานนี้ เด็กไม่เพียงแต่ใช้ทักษะที่ได้รับเท่านั้น แต่ยังได้แสดงจินตนาการอีกด้วย

ข้อมูลโดยละเอียดที่สุดเกี่ยวกับวิธีการใช้งานและการผลิตเกมนี้สามารถพบได้ในหนังสือของ Nikitin B.P. “ขั้นตอนของความคิดสร้างสรรค์หรือเกมการศึกษา” (หน้า 35)

เกม "พับสี่เหลี่ยม" และ "พับวงกลม" ส่งเสริมการฝึกอบรมในการพัฒนาการรับรู้สี ความฉลาดในการแก้ปัญหาส่วนต่างๆ โดยรวม ความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ และตำแหน่งที่เกี่ยวข้อง

เราเริ่มสอนเกมเหล่านี้โดยการพับสี่เหลี่ยมจัตุรัสลงบนโครงสี่เหลี่ยมเพื่อให้เด็กมองเห็นรูปร่างได้ชัดเจนจากสี่เหลี่ยมหลากสีที่ตัดเป็น 2,3,4 ส่วน เมื่อได้รับชิ้นส่วนของสี่เหลี่ยมจัตุรัส เด็กจะทำงานหลายประเภท ซึ่งเนื้อหาและระดับความซับซ้อนไม่เหมือนกัน:

– เขาเข้าใจว่าบางครั้งส่วนที่มีรูปร่างต่างกันมากก็สามารถนำมาใช้เป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสได้

– ต้องหมุนชิ้นส่วนของสี่เหลี่ยมจัตุรัสไปทางด้านหน้า เมื่อเลือกทุกอย่างที่มีสีเดียวกันและในชุดสี่เหลี่ยมทั้งหมดจะมีเฉดสีหลัก

– ได้รับการฝึกทักษะยนต์ปรับ

– กำหนดทิศทางตัวเองให้อยู่ในตำแหน่งสัมพัทธ์ของส่วนต่างๆ ของจัตุรัสที่เขากำลังประกอบอยู่

อีกเกมที่เราใช้ในการทำงานร่วมกับเด็กๆ เพื่อพัฒนาสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์คือ “Geokont” มันดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ อย่างแน่นอนและ ส่งเสริมการพัฒนากระบวนการทางจิต

ช่วยให้คุณพัฒนาทักษะยนต์ปรับ- ในห้องสอนของเรามีตัวอย่างต้นฉบับของเกมนี้ ในกลุ่มเราทำโดยได้รับความช่วยเหลือจากพ่อแม่ของเรา

การใช้เกมนี้กับวงจรในระบบที่เสนอโดย V.V. Voskobovich การพัฒนาทางคณิตศาสตร์ถูกกระตุ้น ซึ่งเกี่ยวข้องกับความสามารถในการสังเกตและเปรียบเทียบ วางเคียงกัน และสร้างลักษณะทั่วไปอย่างง่าย ในเกม "Geokont" ทักษะการออกแบบได้รับการพัฒนาและฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วอย่างละเอียด เด็ก ๆ ชอบงานที่มีการแข่งขันโดยธรรมชาติ: "ใครสามารถสร้างสามเหลี่ยมได้เร็วกว่า", "ใครจะพบร่างที่ซ่อนอยู่", ในการวางแนวเชิงพื้นที่ "ร่างไหนอยู่ที่มุมขวาบน" เกมดังกล่าวให้ความบันเทิงเด็ก ๆ จริงๆ ชอบวาดภาพเกล็ดหิมะจากหนังยางหลากสี

เกมนี้นำเสนอผ่านเกมเทพนิยายที่นำเสนอโดย V.V. วอสโคโบวิช. เราแนะนำให้เด็กๆ รู้จักรังสี ส่วนต่างๆ มุมประเภทต่างๆ รูปทรงเรขาคณิต ซึ่งจำลองบน Geokont โดยใช้หนังยางหลากสี

อีกเกมหนึ่งของ V.V. Voskobovich "Magic Square" หรือที่เด็ก ๆ เรียกว่า "Jolly Square" เราร่วมกับพ่อแม่ของฉันสร้างเกมนี้โดยอิงจากตัวอย่างของผู้แต่งที่มีอยู่ในห้องสอน เราใช้มันในชั้นเรียนและในกิจกรรมอิสระ คู่มือระเบียบวิธีโดยผู้เขียน V.V. Voskobovich ช่วยให้คุณพัฒนาจินตนาการของเด็ก ๆ และทำให้กิจกรรมสนุกสนานยิ่งขึ้น หลังจากเข้าใจตัวเลขส่วนใหญ่ที่ผู้เขียนเสนอแล้วสร้างวัตถุของคุณเองจากสี่เหลี่ยมจัตุรัส พวกเขาเปลี่ยนสี่เหลี่ยมจัตุรัสจากขนาดใหญ่เป็นสี่เหลี่ยมเล็กลงในสี่เหลี่ยมที่เล็กที่สุดเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าสามเหลี่ยมซึ่งเราเปรียบเทียบขนาดนับมุมพรรณนาสัตว์ต่างๆ (เม่น, หนู, ค้างคาว).

เราได้จัดทำชุดการ์ดที่แสดงผลิตภัณฑ์สี่เหลี่ยมจัตุรัสเป็นสี พวกเขาอนุญาตให้เด็กสร้างรูปทรงที่เขาชอบและไม่ประสบความสำเร็จเสมอไป เพื่อความชัดเจน เราได้สร้างสี่เหลี่ยมขนาดใหญ่ขึ้นอีกหลายอัน ซึ่งแสดงให้เห็นลำดับการพับตัวเลขได้ชัดเจนยิ่งขึ้น เด็ก ๆ ชอบสร้างตัวเลขสามมิติจากสี่เหลี่ยมขนาดใหญ่ วัตถุในจินตนาการ (ปลาดาว ปลาหมึกยักษ์)

ผมอยากจะเล่าให้ฟังอีกเกมหนึ่งที่เราใช้ในการทำงานของเรา นี่คือเกม “Tangram” โดย Z.A. มิคาอิโลวา. มันถูกเรียกว่ากระดาษแข็งปริศนา (หน้า 46 “ งานเกมและความบันเทิงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” โดย Z.A. Mikhailova) การใช้ทั้ง 7 ส่วนประกบติดกันอย่างแน่นหนา คุณสามารถสร้างภาพต่างๆ มากมายตามตัวอย่างที่เสนอและตามไอเดียของคุณเอง เราเริ่มทำงานกับเกมนี้ด้วยการวางแถบประเภทต่างๆ จำนวน 2-3 ตัวที่มีความซับซ้อนต่อเนื่องกัน ตัวอย่างเช่น:

– สร้างสี่เหลี่ยมจากสามเหลี่ยมใหญ่ 2 อัน เป็นต้น

เราค่อยๆ ไปสู่งานที่ซับซ้อนมากขึ้น: วาดภาพเงาจากตัวอย่างที่ผ่าออก เราทำการวิเคราะห์ภาพเงาที่คาดหวังด้วยภาพ พิจารณาและเปรียบเทียบขนาดของรูปร่างที่แสดงถึงหัว ขา และหาง (เช่น กระต่าย)

แม้จะคัดลอกวิธีการจัดเรียงชิ้นส่วนเชิงพื้นที่ได้ง่ายอย่างเห็นได้ชัด แต่เด็ก ๆ ก็ทำผิดพลาดในการเชื่อมต่อตัวเลขที่ด้านข้างและตามสัดส่วน ดังนั้นเราจึงให้ความสำคัญกับคำอธิบายด้วยวาจาเมื่อวาดภาพเงา คำพูดประกอบเมื่อวางรูป (เช่น หัวเป็นรูปสามเหลี่ยมใหญ่ หูเป็นรูปสามเหลี่ยมเล็ก 2 อัน หางเป็นรูปสามเหลี่ยมเล็ก...

แนะนำอีกเกมโดย V.V. Voskobovich “ Transparent Squares” เกิดขึ้นในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า วัตถุประสงค์ของเกมนี้:

– การพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัส (รูปร่าง ขนาด)

– การพัฒนากระบวนการทางจิต (ความสนใจ ความจำ การคิด)

– การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ (ความสามารถในการประดิษฐ์และออกแบบวัตถุและตัวเลขนามธรรมต่าง ๆ ได้อย่างอิสระโดยตั้งชื่อดั้งเดิมให้กับพวกเขา)

– การเตรียมวิชา (ความคุ้นเคยกับคุณสมบัติ: ความยืดหยุ่น ความโปร่งใส ความสัมพันธ์ระหว่างส่วนและส่วนรวม)

– การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์

เด็ก ๆ ทำงานง่าย ๆ ก่อน:

– จัดเรียงสี่เหลี่ยมโปร่งใสเป็นกองที่มีองค์ประกอบเหมือนกัน

– สร้างสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีแผ่นเหมือนกันสองแผ่น (4...)

– จัดเรียงตามอัลกอริทึม “ใหญ่-เล็ก”

เรายังใช้เกมนี้สำหรับบทเรียนแบบตัวต่อตัว เด็กๆ ยังชอบเล่นเป็นกลุ่มและเปรียบเทียบตัวเลขที่พวกเขาได้รับ

จากเกมของ V.V. Voskobovich เรายังใช้ Igrovisor เกมนี้ส่งเสริมการพัฒนาวัฒนธรรมทางปัญญา ความสามารถในการเรียนรู้ ยอมรับงานการเรียนรู้ ค้นหาวิธีการแก้ไข และการควบคุมระหว่างกระบวนการทำงาน เราสร้าง "Igrovisor" ขึ้นมาเองโดยใช้ตัวอย่างของผู้เขียน งานผ่าน Igrovisor อาจแตกต่างกันมาก: เราใช้มันในชั้นเรียนโดยมีงานต่อไปนี้: ชี้ด้วยลูกศรไปยังรูปที่หายไป, ผ่านเขาวงกต, เชื่อมต่อตัวเลขกับตัวเลข, ค้นหาวัตถุในภาพ..., ดำเนินการให้เสร็จสิ้น ส่วนที่หายไปของวัตถุ

เด็กๆ สนุกกับการเรียนกับ Igrovisor สะดวกในการใช้งานเนื่องจากสามารถส่งต่อไปยังเด็กอีกคนได้โดยการลบภาพวาดด้วยผ้าเช็ดปากอย่างรวดเร็ว (เด็ก ๆ ทำงานกับ Igrovisor ด้วยปากกามาร์กเกอร์หรือปากกาสักหลาด) เด็ก ๆ กำลังเล่นอย่างอิสระอยู่แล้วโดยให้งานอื่นตรวจสอบกัน , เดินผ่านเขาวงกต ฯลฯ

ฉันอยากจะบอกคุณเกี่ยวกับเกมการศึกษาอีกเกมหนึ่งคือ Honeycomb Kaye เกมนี้มีฟังก์ชันหลากหลายและหลากหลาย มันถูกใช้:

– เป็นนักออกแบบกราฟิกสำหรับสร้างตัวเลขจากส่วนของภาพวาดบนองค์ประกอบต่างๆ

– เป็นหม้อแปลงกราฟิกเพื่อเปลี่ยนตัวเลขผลลัพธ์

– เป็นโมเสกแบนขนาดใหญ่

– สำหรับการออกแบบและการทดลองในด้านการออกแบบและสถาปัตยกรรมสำหรับเด็ก

เกมนี้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์เชิงพื้นที่และการเชื่อมโยง และการประสานงานของเซ็นเซอร์ ช่วยพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ ดวงตา และความคิดสร้างสรรค์ ส่งเสริมการก่อตัวของคุณสมบัติเช่นความแม่นยำ, สมาธิ, ความอุตสาหะและความอดทน นอกจากนี้ยังส่งเสริมการรับรู้ที่มีความหมายต่อโลกภายนอก การวางแนวบนเครื่องบินและในอวกาศ นอกจากนี้ผลของกิจกรรมการเล่นของเด็กยังทำให้เกิดความรู้สึกด้านสุนทรียะและอารมณ์เชิงบวก คุณภาพอันมีค่าของเกมคือสามารถใช้เป็นทั้งวัสดุสำหรับการออกแบบการก่อสร้างและการทดลองในการออกแบบเชิงศิลปะ แผนงานและกฎของเกมมีการนำเสนอในคู่มือระเบียบวิธี อัลบั้มของ Kaye honeycomb

เกมมัลติฟังก์ชั่นและหลากหลายอีกเกมหนึ่งคือ “Dyenesh Blocks” เกมนี้ช่วยในการค้นหาคุณสมบัติของตัวเลขด้วยวิธีที่เข้าถึงได้และน่าสนใจที่สุด และช่วยเร่งกระบวนการพัฒนาโครงสร้างเชิงตรรกะที่ง่ายที่สุดของการคิดและแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน เป้าหมายหลักของเกมคือการสอนให้เด็กๆ แก้ปัญหาเชิงตรรกะในการแยกแยะรูปร่างตามคุณสมบัติ เช่น ระบุรูปร่าง ตั้งชื่อ และเก็บรักษาคุณสมบัติ 1,2,3,4 ไว้ในหน่วยความจำตามสี ขนาด รูปร่าง และความหนา

การฝึกอบรมเริ่มต้นด้วยการทำความคุ้นเคยกับตัวเลขตาม 2 ลักษณะ จากนั้น 3 และในที่สุดก็เชี่ยวชาญทั้ง 4 ลักษณะ งานอาจแตกต่างกันมาก ตัวอย่างเช่น เรียงต่อกันเป็นแถวๆ เพื่อไม่ให้มีร่างที่มีสีเดียวกันอยู่ใกล้ๆ (รูปร่างเดียวกัน ขนาดเท่ากัน และความหนาเท่ากัน)

เมื่อใช้ "Denesh Blocks" ในชั้นเรียนพัฒนาคำพูด เราขอแนะนำให้เลือกตัวละครใดก็ได้แล้วพูดถึงมัน หรือตั้งปริศนาอธิบายเกี่ยวกับร่างนั้นซึ่งเด็กจะซ่อนไว้ และฮีโร่ที่เข้ามาในชั้นเรียนจะต้องเดา เพื่อให้เชี่ยวชาญเกมนี้ได้สำเร็จ เราใช้การ์ดที่ช่วยให้เด็ก ๆ นำทางตัวละครต่างๆ ที่นำเสนอได้ พวกเขาอยู่ในคำอธิบายประกอบสำหรับเกมนี้

ในกิจกรรมเล่นฟรี เด็กๆ จะสร้างโครงสร้างสามมิติ (บ้าน สะพาน ประตู) จากฟิกเกอร์ “Dyenesh Blocks”

วิธีการทำงานกับเกมลอจิก "Dienesh Blocks" ได้อธิบายไว้ในหนังสือของ M. Fiedler เรื่อง "คณิตศาสตร์อยู่ในโรงเรียนอนุบาลแล้ว"

4.4 ระบบงานสำหรับการนำเกมการศึกษาที่ซับซ้อนไปใช้ในกระบวนการศึกษากับเด็ก

เราใช้เกมทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นในการทำงานกับเด็ก ๆ ในระบบในช่วงเวลาที่แตกต่างกัน: ในเวลาเช้าและเย็น ในกิจกรรมการศึกษา ในกิจกรรมฟรี ระหว่างความบันเทิง เวลาว่าง เกมการศึกษายังต้องผ่านไซโคลแกรม และผ่านโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม (วงกลม “ผู้เล่น”) ทุกกลุ่มอายุมีมุมเล่นเพื่อการศึกษาที่เด็กๆ สามารถเข้าถึงได้และสามารถใช้ได้ตลอดเวลา นอกจากนี้เรายังแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักแคตตาล็อกเกมการศึกษาของเรา จัดชั้นเรียนต้นแบบ ให้คำปรึกษา จัดนิทรรศการเกมการศึกษา และเสนอให้ฝึกเล่นเกมที่บ้านกับผู้ปกครอง ผู้ปกครองมีความสนใจและมีส่วนร่วมอย่างมากในการผลิตเกมการศึกษา

4.5 ประสิทธิผลการพัฒนาทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

ระบบการทำงานเกี่ยวกับการนำเกมการศึกษาไปใช้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถทางจิตคณิตศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน

ช่วยให้คุณบรรลุผลลัพธ์เชิงบวกในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนร่วมกับกิจกรรมการศึกษา การออกแบบ และกิจกรรมทดลอง ผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลมีระดับการคิดเชิงตรรกะ หน่วยความจำภาพ ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีและละเอียดในระดับที่เหมาะสม การประเมินระดับพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก แสดงให้เห็นจำนวนเด็กที่มีพัฒนาการในระดับสูงเพิ่มขึ้น

จัดทำโดย: Kovaleva L.E.

การพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กทุกคนมีความอยากรู้อยากเห็นและไม่รู้จักพอในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา เพื่อให้ความอยากรู้อยากเห็นของทารกได้รับการตอบสนองและเพื่อให้เขาเติบโตในการพัฒนาจิตใจและสติปัญญาอย่างต่อเนื่องผู้ปกครองทุกคนอาจสนใจ

งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการเลี้ยงเด็กเล็กคือการพัฒนาจิตใจการก่อตัวของทักษะการคิดและความสามารถที่ทำให้ง่ายต่อการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ

ปัญญา – ความสามารถในการคิดของมนุษย์ – จิตใจ เหตุผล เหตุผล ระดับการพัฒนาจิต

การพัฒนาทางปัญญาเป็นทั้งกระบวนการและระดับของกิจกรรมการรับรู้ของบุคคลที่เติบโตในทุกรูปแบบ: ความรู้ กระบวนการรับรู้ ความสามารถ ฯลฯ เกิดขึ้นจากอิทธิพลของสถานการณ์ชีวิตและสิ่งแวดล้อมที่มีต่อเด็ก บทบาทนำในการพัฒนาทางปัญญาเป็นของการศึกษาทางปัญญาอย่างเป็นระบบ

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กถือว่าเด็กมีทัศนคติและมีความรู้เฉพาะด้าน เด็กจะต้องเชี่ยวชาญการรับรู้ องค์ประกอบของทัศนคติทางทฤษฎีต่อเนื้อหาที่กำลังศึกษา รูปแบบการคิดทั่วไปและการดำเนินการเชิงตรรกะขั้นพื้นฐาน และการท่องจำเชิงความหมาย

การพัฒนาทางปัญญาถือว่า:

การรับรู้ที่แตกต่าง

การคิดเชิงวิเคราะห์ (ความสามารถในการทำซ้ำรูปแบบ);

แนวทางที่มีเหตุผลต่อความเป็นจริง (ลดบทบาทของจินตนาการ)

การท่องจำเชิงตรรกะ

ความสนใจในความรู้และกระบวนการได้รับมันผ่านความพยายามเพิ่มเติม

การเรียนรู้ภาษาพูดด้วยหูและความสามารถในการเข้าใจและใช้สัญลักษณ์

พัฒนาการของการเคลื่อนไหวของมืออย่างละเอียดและการประสานการเคลื่อนไหวและการมองเห็น

เป้า

– สร้างเงื่อนไขและส่งเสริมพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก

ภารกิจหลักของครูในการทำงานกับเด็ก ๆ คือการช่วยให้เด็กแต่ละคนกำหนดงานที่เป็นไปได้ ฝึกฝนเทคนิคในการแก้ปัญหา และช่วยให้พวกเขาค้นหาการประยุกต์ใช้กับผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา

งาน:

1. การก่อตัวของเทคนิคการดำเนินงานทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน (การวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบลักษณะทั่วไปการจำแนกประเภทการเปรียบเทียบความสามารถในการคิดและวางแผนการกระทำของพวกเขา

2. พัฒนาการของเด็กที่มีการคิดผันแปร จินตนาการ ความสามารถในการสร้างสรรค์ สามารถให้เหตุผลในการพูด และสร้างข้อสรุปง่ายๆ

3. การพัฒนาความสามารถของเด็กในการควบคุมความพยายามตามเจตนารมณ์ สร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ และมองตนเองผ่านสายตาของผู้อื่น

พื้นฐานสำหรับการจัดงานกับเด็กคือระบบหลักการสอนต่อไปนี้:

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาถูกสร้างขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่าจะขจัดปัจจัยที่ก่อให้เกิดความเครียดทั้งหมดของกระบวนการศึกษา (หลักการของความสะดวกสบายทางจิตใจ)

ความรู้ใหม่ไม่ได้ถูกนำมาใช้ในรูปแบบสำเร็จรูป แต่ผ่าน "การค้นพบ" ที่เป็นอิสระโดยเด็ก ๆ (หลักการของกิจกรรม)

เด็กแต่ละคนได้รับโอกาสที่จะก้าวหน้าตามจังหวะของตนเอง (หลักการขั้นต่ำ)

ด้วยการแนะนำความรู้ใหม่มีการเปิดเผยความสัมพันธ์กับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบ (หลักการของมุมมองแบบองค์รวมของโลก)

เด็กพัฒนาความสามารถในการตัดสินใจเลือกของตนเองและได้รับโอกาสในการเลือกอย่างเป็นระบบ (หลักการของความแปรปรวน)

กระบวนการเรียนรู้มุ่งเน้นไปที่เด็ก ๆ ที่ได้รับประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเอง (หลักการของความคิดสร้างสรรค์)

มั่นใจได้ถึงการเชื่อมต่ออย่างต่อเนื่องระหว่างการศึกษาทุกระดับ (หลักการของความต่อเนื่อง)

หลักการที่สรุปไว้ข้างต้นผสมผสานมุมมองทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่เกี่ยวกับพื้นฐานของการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาการและให้แนวทางแก้ไขปัญหาการพัฒนาทางปัญญาและส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

วิธีการและเทคนิค:

ปฏิบัติ (เกม) ;

การทดลอง;

การสร้างแบบจำลอง;

สันทนาการ;

การแปลง;

การก่อสร้าง;

เครื่องมือการสอน: สื่อการมองเห็น (เกม สื่อสาธิต แผนภาพ สัญลักษณ์ แบบจำลอง)

รูปแบบการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก:

กิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนบุคคล

กิจกรรมสร้างสรรค์ในกลุ่มย่อยขนาดเล็ก (3-6 คน)

กิจกรรมการศึกษาและการเล่นเกม (เกมความรู้ความเข้าใจ กิจกรรม)

ทั้งหมดนี้ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมการพัฒนา:

1. ความสนุกทางคณิตศาสตร์:

เกมจำลองเครื่องบิน (แทนแกรม ฯลฯ );

เกมไขปริศนา;

เกมที่มีบล็อก Dienesh และแท่ง Kuzner

ปัญหาคือเรื่องตลก

2. เกมการสอน:

ประสาทสัมผัส;

ตัวละครการสร้างแบบจำลอง;

ออกแบบมาเป็นพิเศษโดยอาจารย์เพื่อสอนเด็กๆ

3. เกมการศึกษาเป็นเกมที่ช่วยแก้ปัญหาความสามารถทางจิตและพัฒนาสติปัญญา เกมมีพื้นฐานมาจากการจำลอง ซึ่งเป็นกระบวนการค้นหาวิธีแก้ปัญหา

การพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นดำเนินการผ่านความพยายามร่วมกันของนักการศึกษาและผู้ปกครองซึ่งรวมเป็นหนึ่งเดียวกันด้วยมุมมองร่วมกันของเด็ก สาระสำคัญของมันคือการรับรู้ความสามารถของเด็ก ๆ ในการมีประสบการณ์และความสุขทางปัญญาที่ลึกซึ้ง ความเป็นเอกลักษณ์ของเด็กแต่ละคน เอกลักษณ์ของบุคลิกภาพของเขา ในเวลาเดียวกัน ผู้ใหญ่ที่เคารพบุคลิกภาพของเด็กก็สร้างความจริงที่ไม่เปลี่ยนแปลงหลายประการ เด็กไม่ใช่เป้าหมายที่ต้องศึกษา แต่เป็นคนที่ต้องรู้จักในการพัฒนา เด็กมีแนวโน้มโดยธรรมชาติที่จะเติบโตและเป็นผู้ใหญ่และมีสติปัญญาจากสัญชาตญาณภายใน สนใจชีวิตลึกลับของทุกคนตั้งแต่แรกเกิดเด็กทุกคนคือนักสำรวจ

โครงการ “พัฒนาสติปัญญาเด็กผ่านเกมการศึกษา”

ผู้แต่ง: Larisa Anatolyevna Kostenko ครูอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล Podgorensky หมายเลข 1 MKDOU
ความเกี่ยวข้องของปัญหา
โลกสมัยใหม่รอบตัวเด็กมีการเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา ระบบการศึกษาควรช่วยให้แน่ใจว่าเด็กได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จะทำให้เขาปรับตัวเข้ากับสภาพใหม่ของสังคมได้สำเร็จ
ปัจจุบันมีโปรแกรมการศึกษาสำหรับโรงเรียนอนุบาลจำนวนมากและสถาบันมีโอกาสที่จะเลือกโปรแกรมที่ตรงกับความต้องการและความสนใจของพวกเขา
ข้อกำหนดสมัยใหม่ โดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการพัฒนาการศึกษาในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน กำหนดความจำเป็นในการสร้างกิจกรรมการเล่นรูปแบบใหม่ที่จะรักษาองค์ประกอบของการสื่อสารด้านความรู้ความเข้าใจ การศึกษา และการเล่น
ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ฉันได้พัฒนาโครงการซึ่งจะเปิดเผยโอกาสใหม่ ๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
การก่อตัวและการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กและมีส่วนช่วยในการศึกษาทางจิตโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาทางปัญญาคือการพัฒนาโครงสร้างการปฏิบัติงานของสติปัญญา ในระหว่างที่การปฏิบัติงานทางจิตจะค่อยๆ ได้รับคุณสมบัติใหม่เชิงคุณภาพ: การประสานงาน การพลิกกลับได้ ระบบอัตโนมัติ
ในการดำเนินโครงการนี้ ฉันได้จัดระเบียบงานของแวดวง "คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" วงกลมเปิดโอกาสให้พัฒนากิจกรรมการรับรู้ ความสนใจในคณิตศาสตร์ พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ และจินตนาการที่สร้างสรรค์ ความพิเศษของงานนี้คือกิจกรรมนี้นำเสนอระบบเกมและแบบฝึกหัดที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็กด้วยตัวเลข เครื่องหมาย รูปทรงเรขาคณิต ซึ่งช่วยให้พวกเขาสามารถเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนในเชิงคุณภาพได้
เมื่อทำงานกลุ่ม ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนารูปแบบการคิดเชิงตรรกะ ฉันจัดกิจกรรมการศึกษาตามความสนใจ ความต้องการ และความโน้มเอียงของเด็ก ซึ่งจะช่วยกระตุ้นความปรารถนาของเด็กที่จะมีส่วนร่วมในคณิตศาสตร์ ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมวงกลม เด็กๆ ไม่ถูกจำกัดความสามารถในการแสดงความคิด ความรู้สึก และอารมณ์ในเกม การใช้วิธีและเทคนิคการเล่นเกม โครงเรื่อง ตัวละครในเทพนิยาย และแผนการต่างๆ กระตุ้นความสนใจในเกมลอจิกอย่างต่อเนื่อง กิจกรรมของวงกลมไม่ได้อยู่ในรูปแบบของ “การศึกษาและการสอน” แต่กลายเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ของครูและเด็กๆ
สมมติฐาน:
เมื่อเริ่มโครงการ ฉันดำเนินการต่อจากสมมติฐานที่ว่าเงื่อนไขสำคัญสำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าในกระบวนการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาคือ:
- การมีเป้าหมายและเนื้อหาของกระบวนการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นอย่างชัดเจน
- คำนึงถึงลักษณะของเด็กในกระบวนการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์
- การทำงานอย่างเป็นระบบโดยการเปิดใช้งานเกมและเทคนิคการเล่นเกมที่กระตุ้นความสนใจของเด็กในกิจกรรม
- ความแปรปรวนในการใช้โปรแกรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่กระตุ้นการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน
- การทำให้กระบวนการศึกษามีมนุษยธรรมเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน
เป้าหมายโครงการ:การพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ การคิดเชิงตรรกะ จินตนาการที่สร้างสรรค์ผ่านการนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมมาใช้
งาน:
พัฒนาการปฏิบัติการทางจิตขั้นพื้นฐาน (เปรียบเทียบ การจำแนกประเภท)
การพัฒนากระบวนการรับรู้การรับรู้ความจำความสนใจจินตนาการ
การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานด้านการมองเห็นและมอเตอร์
การพัฒนาความสามารถและความถนัดทางคณิตศาสตร์
เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ รู้สึกถึงความสุขในการเรียนรู้ ความสุขของความรู้ใหม่ ๆ ที่ได้รับผ่านเกมลอจิก
การเรียนรู้ทักษะพื้นฐานของวัฒนธรรมการคิดแบบอัลกอริทึม
การรวบรวมความรู้ที่ได้รับจากกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

ประเภทโครงการ:
การศึกษา-การวิจัย
กลุ่มระยะยาว
ระยะเวลาการดำเนินโครงการ:กันยายน - พฤษภาคม

ผู้เข้าร่วมโครงการ:ลูก ๆ ของกลุ่มจูเนียร์ที่สองศิลปะ ครู Kostenko L.A.
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
เมื่อสิ้นสุดโครงการ เด็กๆ ควรรู้:
นับภายใน 5 โดยใช้เทคนิคการนับที่ถูกต้อง (ตั้งชื่อตัวเลขตามลำดับ ชี้ไปที่วัตถุที่อยู่ในแถว ประสานตัวเลขกับคำนามตามเพศ ตัวเลข และตัวพิมพ์เล็ก)
เชื่อมโยงจำนวนกับจำนวนรายการ
แก้ปริศนาทางคณิตศาสตร์
สร้างความเท่าเทียมกันและความไม่เท่าเทียมกันของกลุ่มวัตถุ
รู้จักรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า
เปรียบเทียบวัตถุที่มีขนาด ความสูง ความยาว ความกว้าง ความหนาที่ตัดกันและเท่ากัน
แยกแยะและตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ ของวันให้ถูกต้อง: เช้า บ่าย เย็น กลางคืน
แยกแยะและตั้งชื่อฤดูกาล
สามารถแยกแยะแนวคิด เมื่อวาน วันนี้ พรุ่งนี้ และใช้คำเหล่านี้ได้อย่างถูกต้อง
มุ่งเน้นไปที่กระดาษแผ่นหนึ่ง
กำหนดตำแหน่งของวัตถุที่สัมพันธ์กับวัตถุอื่น
แก้ปัญหาเชิงตรรกะที่เกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบและการจำแนกประเภท
ทำความเข้าใจงานและดำเนินการให้เสร็จสิ้นโดยอิสระ
พัฒนาความสามารถเชิงตรรกะที่เหมาะสมกับวัย

เวทีองค์กร
จัดทำแผนงานสำหรับแวดวง "คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง"
การวินิจฉัยเด็กในช่วงเริ่มต้นของโครงการพัฒนาสติปัญญา
การเลือกสื่อการสอน
ขั้นตอนการปฏิบัติ
ดำเนินการเป็นวงกลม 2 ครั้งต่อสัปดาห์
การใช้เกมตรรกะ วาจา การสอน
ขั้นตอนสุดท้าย
การวินิจฉัยเด็กเมื่อสิ้นสุดโครงการ
การนำเสนอโครงการ
เกมการศึกษาที่ใช้ในโครงการ

การเล่นเพื่อการศึกษาถือเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาจิตใจของเด็ก (บลอนสกี้)
เกมลอจิกของผู้แต่ง "ซ่อนผีเสื้อ"

เกมลอจิก "สร้างวงกลม"

เกมมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การคิดเชิงตรรกะ จินตนาการ และการรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสเปกตรัมสี
เกมส์วอสโคโบวิช- เกมเหล่านี้เป็นเกมประเภทใหม่ที่จำลองกระบวนการสร้างสรรค์โดยสร้างปากน้ำของตัวเองเพื่อพัฒนาด้านความคิดสร้างสรรค์ของสติปัญญา
เกมลอจิก "ปาฏิหาริย์ - รังผึ้ง"

เกมลอจิก "ปาฏิหาริย์ - ข้าม"

โดยการใช้ เครื่องครัวแบบแท่งเด็กเรียนรู้ที่จะถอดรหัสการเล่นของสีและความสัมพันธ์เชิงตัวเลข พวกเขากระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ พัฒนากิจกรรมและความเป็นอิสระในการหาวิธีดำเนินการด้วยสื่อและวิธีแก้ปัญหาทางจิต

ดีเนชาบล็อกมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการจำแนกและสรุปรูปทรงเรขาคณิตตามลักษณะพัฒนาความสนใจและการคิดเชิงตรรกะ

อุปกรณ์ออกกำลังกายเปลี่ยนกระบวนการเรียนรู้ให้เป็นความสนุกสนานและช่วยให้เด็ก ๆ เชื่อมั่นในตนเองและความสามารถของตนเอง ด้วยการเล่นกับเครื่องจำลอง เด็กๆ จะฉลาดขึ้นและมีความคิดมากขึ้น ฝึกความจำทางการมองเห็น ความสนใจโดยสมัครใจ ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ และคุ้นเคยกับสีและรูปทรงเรขาคณิต

จิตรกรต้องการผ้าใบ
ประติมากรต้องการพื้นที่
และสำหรับนักคิด - ยิมนาสติกจิต
เกมส์แซ็ค

เกมที่ใช้แท่งไม้สร้างโอกาสอันดีในการพัฒนาไม่เพียงแต่ความเฉลียวฉลาดและสติปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติของการคิดเช่นกิจกรรมและความเป็นอิสระด้วย
เกมของนิกิติน
เกมลอจิก "พับรูปแบบ"

เราแต่ละคนเป็นนักออกแบบและศิลปินในหัวใจ
สิ่งสำคัญคือไม่ต้องกลัวที่จะลงมือทำและสร้างสรรค์อย่างกล้าหาญ
เกมส์-ปริศนาพัฒนาแนวคิดเชิงพื้นที่ จินตนาการ การคิดอย่างสร้างสรรค์ ความสามารถในการผสมผสาน สติปัญญาที่รวดเร็ว ความเฉลียวฉลาด ความมีไหวพริบ และมุ่งเน้นในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติและทางปัญญา
"เขาวงกต"

“หยิบกุญแจขึ้นมา”

ชีวิตลูกจะสมบูรณ์ก็ต่อเมื่อ
เมื่อเขาอยู่ในโลกแห่งเกม
ในโลกแห่งความคิดสร้างสรรค์
วี.เอ. สุคมลินสกี้

เกมลอจิก "โมเสกแห่งตัวเลข"

"ปริศนาพีทาโกรัส"

การทำอะไรด้วยมือของคุณเองถือเป็นความสุข

“เด็กๆ มักจะเต็มใจที่จะทำบางสิ่งบางอย่าง สิ่งนี้มีประโยชน์มาก ดังนั้นไม่เพียงแต่ไม่ควรถูกแทรกแซงเท่านั้น แต่ยังต้องมีมาตรการเพื่อให้แน่ใจว่ามีบางอย่างที่ต้องทำอยู่เสมอ”
ย. คาเมนสกี้

เกมลอจิก "ไข่โคลัมบัส"

ฉันได้ยินและลืม
ฉันเห็นและฉันจำได้
ฉันทำและฉันเข้าใจ
ภูมิปัญญาจีน

เกมลอจิก "Magic Circle"

เกมลอจิก "ใบไม้"

เกมที่ใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
การทำงานกับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบทำให้คุณสามารถใช้เกมและแบบฝึกหัดการสอน เกมเพื่อการสื่อสาร สถานการณ์ปัญหา และงานสร้างสรรค์ในรูปแบบใหม่ในกิจกรรมการศึกษา การใช้ ID ในกิจกรรมร่วมและอิสระของเด็กเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการกระตุ้นและปรับเปลี่ยนการเรียนรู้เป็นรายบุคคล พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดี

เมื่อทำงานกับกระดานแบบโต้ตอบ กิจกรรมการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ความอยากรู้อยากเห็น จินตนาการ และการคิดจะพัฒนาขึ้น
การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในโรงเรียนอนุบาลช่วยให้เด็กๆ พัฒนาความสามารถในการนำทางกระแสข้อมูลของโลกรอบตัว ฝึกฝนทักษะการปฏิบัติในการทำงานกับข้อมูล และพัฒนาทักษะที่หลากหลาย
เกม "รักษาสายตา"- นี่คือการฝึกอบรมเครื่องวิเคราะห์ภาพการพัฒนาการรับรู้แบบองค์รวมความสนใจและความทรงจำ

เกมกระดานและสิ่งพิมพ์พัฒนาการรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิดเชิงตรรกะและการคิดเชิงพื้นที่

เกมกระดานกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ เนื่องจากเป็นเกมที่แปลกและสนุกสนาน ต้องใช้ความพยายามทั้งทางจิตและตามความตั้งใจ และมีส่วนช่วยในการพัฒนาแนวคิดเชิงพื้นที่ ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ และความเฉลียวฉลาด

เกมการศึกษา "ค้นหาคู่", "จับคู่ด้วยภาพเงา", "ภาพเงาของใคร" ช่วยให้เด็กพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ความสนใจ ความจำภาพ และคำพูด พวกเขารวบรวมความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวและฝึกฝนทักษะการจัดกลุ่มวัตถุตามรูปร่าง

เกมลอจิก "Loto"

เกมที่มีเนื้อหาเชิงตรรกะช่วยปลูกฝังความสนใจทางปัญญาในเด็ก ส่งเสริมการวิจัยและการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ ความปรารถนาและความสามารถในการเรียนรู้

สเวตลานา คาร์จิน่า
เกมการศึกษาเป็นวิธีการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

หนึ่งในวัตถุประสงค์หลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ก่อนวัยเรียนการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขให้ พัฒนาการของเด็ก, การขัดเกลาทางสังคมเชิงบวกของเขา, ประเภทของกิจกรรม, ส่วนตัวและ ศักยภาพทางปัญญา.

การพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุโดยใช้วิธีการทางการศึกษาเกมจะดำเนินการโดยคำนึงถึงหลักการ บูรณาการพื้นที่การศึกษาซึ่งมีเนื้อหามุ่งเป้าไปที่ความครอบคลุม พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน- พื้นที่การศึกษา “ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนา» เป็นจุดหมุนเข้า เกมการศึกษาและบูรณาการกับพื้นที่การศึกษาดังกล่าว ยังไง: "คำพูด การพัฒนา» , “การสื่อสารทางสังคม”, “ศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนา» .

ใช้ในการทำงานกับเด็กๆ การพัฒนาวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงเกมช่วยให้คุณแก้ไขสิ่งต่อไปนี้ งาน:

การสร้างเงื่อนไขสำหรับ การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะในเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขา

-พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนเทคนิคการคิดเชิงตรรกะ (การวิเคราะห์, สังเคราะห์, ลักษณะทั่วไป, การจำแนกประเภท);

การสร้างความสามารถในการติดตาม เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และสรุปผลง่ายๆ ตามความสัมพันธ์ รวมถึงทักษะการควบคุมและการควบคุมตนเอง ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในกระบวนการของกิจกรรมทางจิต ความสามารถในการโต้ตอบกับเพื่อน

- พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นแรงจูงใจทางปัญญาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์การก่อตัวของแนวคิดหลักเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกโดยรอบ (รูปทรง สี ปริมาณ จำนวน).

ทำความรู้จักกับเกม “พับแบบ”เริ่มต้นด้วย เฉลี่ยเป็นกลุ่มและค่อยๆ ซับซ้อนมากขึ้น การเล่นส่งเสริมพัฒนาการความสามารถของเด็กในการวิเคราะห์และ สังเคราะห์การผสมผสานและความสมบูรณ์ของการรับรู้วัตถุ การ์ด - ไดอะแกรม - ถูกสร้างขึ้นตามระดับความซับซ้อนของการพับลวดลาย รูปแบบจะถูกจัดวางตามอัลกอริธึมตามลำดับ โดยเริ่มจากลูกบาศก์ของแถวบนสุด จากซ้ายไปขวา อัลกอริทึมของการกระทำนี้ช่วยให้เด็กสามารถรับมือกับงานที่ยากขึ้นได้อย่างรวดเร็ว เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสวางโครงร่างต่างๆ เช่น ต้นคริสต์มาส เห็ด สายฟ้า คันธนู ฯลฯ ความยุ่งยากในเกมนี้มาจากการเพิ่มจำนวนลูกบาศก์ที่มีใบหน้าเป็นรูปสามเหลี่ยม รูปแบบการพับเป็นตัวอักษรหรือตัวเลขจะช่วยให้ลูกของคุณเรียนรู้และจดจำได้เร็วขึ้น สำหรับเด็ก ก่อนวัยเรียนอาวุโสอายุ มีการเสนอภาวะแทรกซ้อนอื่นในงาน - รูปภาพของรูปแบบที่ไม่ผ่า เด็กจำเป็นต้องวิเคราะห์รูปแบบทางจิตใจและเข้าใจว่าลูกบาศก์ใดที่เขาต้องใช้ในการทำงานให้สำเร็จ จากนั้นจึงทดสอบการเดาด้วยการทดลอง งานที่ยากที่สุดคือการประดิษฐ์และเขียนรูปแบบจากลูกบาศก์อย่างอิสระ ในงานนี้ เด็กไม่เพียงแต่ใช้ทักษะที่ได้รับเท่านั้น แต่ยังได้แสดงจินตนาการอีกด้วย

เกม“จีโอคอนต์”ดึงดูดความสนใจของเด็กและส่งเสริม การพัฒนากระบวนการทางจิตช่วยให้ พัฒนาทักษะยนต์ปรับ- แนะนำให้ใช้เกมวงจรนี้ การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ ซึ่งสันนิษฐานว่ามีความสามารถในการสังเกตและเปรียบเทียบ วางเคียงกัน และสร้างภาพรวมง่ายๆ ในเกม “จีโอคอนต์” กำลังพัฒนาทักษะการออกแบบ การเคลื่อนไหวของนิ้วที่ดีได้รับการฝึกฝน เด็กๆ สนุกกับงานที่มีลักษณะเป็นการแข่งขันกันจริงๆ “ใครสามารถสร้างสามเหลี่ยมได้เร็วกว่ากัน”, “ใครจะพบร่างที่ซ่อนอยู่นี้”เพื่อการปฐมนิเทศเชิงพื้นที่ “รูปไหนอยู่มุมขวาบน”. เกมดังกล่าวสามารถสนุกสนานได้เด็กๆ ชอบแกล้งเป็นเกล็ดหิมะโดยใช้หนังยางสีสันสดใส

เกมการศึกษา"อิโกรไวเซอร์"ส่งเสริม การพัฒนาสติปัญญาวัฒนธรรม ความสามารถในการเรียนรู้ การยอมรับงานการเรียนรู้ การค้นหา หมายถึงการแก้ปัญหามัน,ควบคุมระหว่างการทำงาน งานที่ใช้มัน หลากหลาย: ใช้ลูกศรเพื่อแสดงรูปร่างที่หายไป, ทะลุเขาวงกต, เชื่อมต่อตัวเลขกับตัวเลข, ค้นหาวัตถุในภาพ, เติมเต็มส่วนที่หายไปของวัตถุ ฯลฯ "อิโกรไวเซอร์"สะดวกต่อการใช้งานเพราะสามารถส่งต่อให้เด็กอีกคนได้โดยการลบภาพวาดด้วยผ้าเช็ดปากอย่างรวดเร็ว (เด็กทำงานบน "อิโกรไวเซอร์"ปากกามาร์กเกอร์หรือปากกาสักหลาด) เด็กๆอยู่แล้ว เล่นอย่างอิสระ, มอบหมายงานให้กัน , ตรวจสอบ , ผ่านเขาวงกต ฯลฯ

มัลติฟังก์ชั่นและตัวแปร เกม"ดายเนสบล็อก"เนื้อหาที่มีวัตถุประสงค์เพื่อเร่งกระบวนการ พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนโครงสร้างเชิงตรรกะที่ง่ายที่สุดของการคิดและแนวคิดทางคณิตศาสตร์ นี้ เกมใช้ในกระบวนการรับรู้ การพูด ศิลปะ และสุนทรียศาสตร์ พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน- เช่น ในชั้นเรียนที่ การพัฒนาคำพูดเราขอแนะนำให้เลือกรูปใดก็ได้แล้วเล่าเรื่องหรือเขียนคำอธิบายปริศนาเกี่ยวกับร่างที่เด็กจะซ่อนไว้และฮีโร่ที่เข้าชั้นเรียนจะต้องเดา เพื่อให้เชี่ยวชาญเกมนี้ได้สำเร็จ มีการใช้การ์ดที่ช่วยให้เด็ก ๆ นำทางตัวละครต่างๆ ที่นำเสนอได้ พวกเขาอยู่ในคำอธิบายประกอบสำหรับเกมนี้ ในกิจกรรมเล่นฟรี เด็กๆ สร้างจากตัวเลข "ดายเนสบล็อก"โครงสร้างปริมาตร (บ้าน สะพาน ประตู)- วิธีการทำงานกับเกมลอจิก "ดายเนสบล็อก"บรรยายไว้ในหนังสือโดย เอ็ม. ฟิดเลอร์ “คณิตอยู่ชั้นอนุบาลแล้ว”.

เกมที่นำเสนอนี้ใช้ในการทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ในระบบในโหมดต่างๆ ช่วงเวลา: ในเวลาเช้าและเย็นใน โดยตรงกิจกรรมการศึกษาในกิจกรรมฟรีระหว่าง ความบันเทิง, การพักผ่อน ฯลฯ

ระบบการนำเสนอผลงานสำหรับการดำเนินงานที่ซับซ้อน การพัฒนาเกมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล อนุญาต:

ระดับขึ้น พัฒนาการทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน;

สร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลของพวกเขา

แบบฟอร์มที่ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาในขั้นตอนการสำเร็จ การศึกษาก่อนวัยเรียน;

รับรองความต่อเนื่อง ก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาในเงื่อนไขการดำเนินการ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง.

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้และ วรรณกรรม:

Bondarenko, T. M. เกมการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน- บันทึกบทเรียนสำหรับ เกมการศึกษาโดย Voskobovich [ข้อความ]: คู่มือระเบียบวิธี / T. M. Bondarenko - M.: Methoda, 2013. – 14 น.

Nikitina, B.P. ขั้นตอนแห่งความคิดสร้างสรรค์หรือ เกมการศึกษา [ข้อความ]: คู่มือระเบียบวิธี / B. P. Nikitina - M.: การศึกษา, 1985.- 35 น.

Fidler, M. คณิตศาสตร์อยู่ในโรงเรียนอนุบาลแล้ว [ข้อความ]: คู่มือระเบียบวิธี / M. Fidler - M.: การศึกษา, 1981. – 54 น.

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าวัยก่อนเข้าเรียนเป็นช่วงที่กิจกรรมการมองเห็นสามารถกลายมาเป็นงานอดิเรกที่ยั่งยืนได้ ไม่เพียงแต่เท่านั้น

กิจกรรมการวิจัยเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นถูกทำเครื่องหมายด้วยการนำประมวลกฎหมายการศึกษาของรัฐบาลกลางมาใช้

การให้คำปรึกษาสำหรับครู “การทดลองของเด็ก - วิธีการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน”การทดลองเป็นหนึ่งในวิธีการชั้นนำในการพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน คำว่า "การทดลอง" มาจากภาษากรีก

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง ความสำคัญของงานตรรกะเพื่อความบันเทิงเพื่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา แนวโน้มที่น่าตกใจเกิดขึ้นเนื่องจากระบบงานด้านการศึกษากับเด็กก่อนวัยเรียนเพิ่มมากขึ้น

ประสบการณ์การทำงาน “การบำบัดด้วยเทพนิยายเพื่อพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า”“ผ่านเทพนิยาย แฟนตาซี การเล่น ผ่านความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ อันเป็นเอกลักษณ์ - เส้นทางที่ถูกต้องสู่ใจเด็ก เทพนิยาย แฟนตาซีคือกุญแจสำคัญ หน้า 1

Cuisenaire sticks - วิธีการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า 1. หัวข้องานของฉันคือ "D. CUIZENER'S STICKS - เครื่องมือในการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส" OO Cognition Famp

การให้คำปรึกษา “สภาพแวดล้อมกลุ่มพัฒนาการตามรายวิชาซึ่งเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน”ด้วยการเปิดตัวมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนากำลังถูกกำหนด

สภาพแวดล้อมการพัฒนาตามหัวเรื่องเป็นวิธีการพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนการเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนและเป็นหนึ่งในวิธีแสดงออกและแสดงออก ความรู้สึก ความคิด และทัศนคติต่อสิ่งแวดล้อม

กิจกรรมโครงการเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าขั้นตอนการพัฒนาการศึกษาในปัจจุบันมีลักษณะเฉพาะคือการค้นหาและพัฒนารูปแบบและเทคโนโลยีใหม่เพื่อการศึกษาของเด็ก ในขณะเดียวกันก็ในด้านคุณภาพ

เกมเล่นตามบทบาทเป็นวิธีการพัฒนาทางปัญญาของเด็กเป็นเวลาหลายปีแล้วที่ฉันให้ความสนใจกับพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กเป็นอย่างมาก ฉันเชื่อว่าเด็กจะเรียนรู้ได้ดีขึ้นในชั้นเรียนโดยได้รับคำแนะนำโดยตรง

ไลบรารีรูปภาพ:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลรวมหมายเลข 9 “โกโลบก”

เขตเทศบาล Bugulma ของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน

แผนพัฒนาวิชาชีพส่วนบุคคล

“การพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”

ระยะเวลาทำงานในหัวข้อ: 2559-2563

เรียบเรียงโดย: Chugunova N.N.,

ครูวุฒิคนที่ 1

บูกุลมา 2015

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง:

« การพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ».

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากเป็นการสร้างทักษะสำหรับการเรียนรู้กิจกรรมการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ ในวัยก่อนวัยเรียน ความรู้จะถูกสะสมอย่างรวดเร็ว กระบวนการรับรู้ได้รับการปรับปรุง และคำพูดจะเกิดขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนที่มีสติปัญญาที่พัฒนาแล้วจะเชี่ยวชาญและจดจำเนื้อหาใหม่ได้อย่างรวดเร็ว มีความมั่นใจในความสามารถของตนเองมากขึ้น และจากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่า มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้มากขึ้น

ในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนสถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยเกมการสอนซึ่งเป็นวิธีการเรียนรู้และช่วยให้เด็ก ๆ ได้รับและรวบรวมความรู้ตลอดจนวิธีการหลักของกิจกรรมการเรียนรู้ ต้องขอบคุณเกมการสอนที่ช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กในกิจกรรมการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ เด็กก่อนวัยเรียนจึงเรียนรู้ที่จะจำแนก เปรียบเทียบ และสรุปทั่วไป การพัฒนาทางปัญญาของเด็กเล็กไม่เพียงแต่จะช่วยในการดูดซึมและรวบรวมความรู้เท่านั้น แต่ยังมุ่งเป้าไปที่การกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนด้วย

หลังจากที่นำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาใช้ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนแล้ว ครูจะต้องจัดการกับพัฒนาการของเด็กโดยยึดหลักการเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมในการสร้างกระบวนการศึกษา แก้ปัญหาการศึกษาไม่เพียง แต่อยู่ในกรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงช่วงเวลาปกติตามลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย สร้างกระบวนการเรียนรู้ในรูปแบบการทำงานกับเด็กที่เหมาะสมกับวัย

เป้า: การพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมวิธีการและเทคนิคในช่วงเวลาปกติและกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในสาขาวิชาการศึกษา "ความรู้ความเข้าใจ" ในรูปแบบแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

งาน:

การระบุตัวตน การฝึกอบรม และการศึกษาของเด็กที่มีพัฒนาการทางสติปัญญาตั้งแต่เนิ่นๆ

พัฒนากระบวนการรับรู้ทางจิตในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

กระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็ก

สร้างแนวคิดและแนวคิดทางคณิตศาสตร์พื้นฐาน (เช่น การนับ ตัวเลข การวัด ขนาด รูปทรงเรขาคณิต ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่)

สอนให้เด็กใช้เทคนิคการคิดทางคณิตศาสตร์ - การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การใช้เหตุผล การวางนัยทั่วไป การอนุมาน

พัฒนาความเข้าใจในการพูดทางคณิตศาสตร์

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรประกอบด้วย:

• พัฒนาการพูดและการสื่อสารด้วยคำพูด
• พัฒนาการคิดเชิงพื้นที่และ จินตนาการ(ปฏิทิน เวลา);
• พัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะ (การจำแนกประเภท ความสัมพันธ์)
• การก่อตัวของการประสานงานทางประสาทสัมผัสและทักษะการเคลื่อนไหวของมือ (สัญลักษณ์กราฟิก, การแรเงา);
• การพัฒนาความสามารถในการสังเกต อธิบาย และตั้งสมมติฐาน
• ทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับโลกธรรมชาติและโลกแห่งสิ่งต่าง ๆ ที่สร้างขึ้นโดยมนุษย์
• ปลูกฝังความเคารพต่อตนเองและผู้อื่น และพัฒนาวิธีการสื่อสารที่มีคุณค่าทางชาติพันธุ์

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก:

1. เรียบเรียงเรื่องราวหรือเรื่องราวจากรูปภาพ

2. การรับรู้วัตถุตามลักษณะหลายประการ

3. การเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นขึ้นไป

4. เลือกคู่ที่เหมาะสมสำหรับวัตถุที่จะเชื่อมโยงด้วยตรรกะ

5. การวิเคราะห์แนวคิดและการระบุคุณลักษณะของวัตถุ

6. เลือกคำที่มีความหมายตรงกันข้าม

7. การแก้ปัญหาเชิงตรรกะ

8. ความสามารถในการค้นหาข้อผิดพลาดเชิงตรรกะ

9. ความสามารถในการดำเนินการกับตัวเลขภายใน 10

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ข้อมูลและส่วนวิเคราะห์:

ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

• ฟิลิโมโนวา เอ็น.ไอ. “การพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน เกมส์สำหรับนักฝัน"
• มิคาอิโลวา Z.A. “งานเกมเพื่อความบันเทิงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”
• นิกิติน บี.พี. “ก้าวแห่งความคิดสร้างสรรค์หรือเกมการศึกษา”
• คาเรลินา เอส.เอ็น. “กิจกรรมประเภทต่าง ๆ พร้อมเกมการศึกษาโดย Voskobovich V.V”
• วอสโคโบวิช วี.วี. "เรขาคณิต"
• วอสโคโบวิช วี.วี. "ความลึกลับของ Raven Metra"
• สเตรานิ่ง A.M. โปรแกรม "รอสตอค" (TRIZ - RTV)
• สเตรานิ่ง A.M. “วิธีกระตุ้นการคิด”
• สเตรานิ่ง A.M. “เทคโนโลยีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้สามารถแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์”
• ที.เอ็น. ชปาเรวา, I.P. Konovalov “ เกมทางปัญญาสำหรับเด็กอายุ 3-7 ปี”
• Gutkovich, I.Ya. โปรแกรมพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ (CTI) และการสอนวิธีคิดวิภาษวิธีโดยใช้องค์ประกอบของทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์ (TRIZ) สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน / I.Ya. Gutkovich, I.M. Kostrakova, T.A. ซิโดชุก. – อุลยานอฟสค์, 1994, - 65 น.
• Zhmyreva, M.A. ระบบงานสร้างสรรค์เพื่อเป็นสื่อการสอนเด็กอายุ 4-6 ปีให้ทำงานโดยมีความขัดแย้ง / ศศ.ม. Zhmyreva, T.A. ซิโดชุก. – อุลยานอฟสค์: หนังสือ Simbirsk, 2544 - 64 น.
• “กุญแจทอง” แห่งความคิดสร้างสรรค์: ชุดสื่อการสอนจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 277 ใน Samara / Ed. ที.เอ. ซิโดชุก. - เชเลียบินสค์, 2000. - 84 น
• Sidorchuk, T.A. เรื่อง การใช้องค์ประกอบ TRIZ ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน / T.A. ซิโดชุก. - อุลยานอฟสค์, 2534. - 52 น.
• Sidorchuk, T.A. วิธีพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน / T.A. Sidorchuk, I.Ya. กุตโควิช. - อุลยานอฟสค์, 1995. – 44 น.
• Arapova-Piskareva N. A. การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในโรงเรียนอนุบาล – อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2008.
• Beloshistaya A.V. อายุก่อนวัยเรียน: การก่อตัวและการพัฒนาคุณสมบัติทางคณิตศาสตร์ // การศึกษาก่อนวัยเรียน – 2/2000.
• Beloshistaya A.V. ชั้นเรียนคณิตศาสตร์: พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 9/2004
• Gubanova N.F. เล่นกิจกรรมในโรงเรียนอนุบาล – อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2549.
• Kolesnikova E.V. พัฒนาการคิดทางคณิตศาสตร์ในเด็กอายุ 5-7 ปี – สำนักพิมพ์ "AKALIS", 2539.
• Panova E.N. เกมและกิจกรรมการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน – โวโรเนจ: พีอี ลาคอตเซนิน, 2550.

ส่วนปฏิบัติ:

• ทิศทาง รูปแบบการจัดระเบียบการทำงาน หลักการใช้เทคโนโลยีการศึกษาด้วยเกมเพื่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา
• การใช้เกมการสอนของเทคโนโลยีเกมสมัยใหม่โดย B.N. Nikitina, V.V. Voskobovich, T.A. Sidorchuk, G.S. Altshuller ในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนในการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา
• การสร้างสภาพแวดล้อมด้านการพัฒนาวิชาในกลุ่มในสาขาการศึกษา “ความรู้ความเข้าใจ” เพื่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
• การวางแผนและการจัดระเบียบของ GCD สำหรับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นโดยใช้เกมการสอนของเทคโนโลยีเกมสมัยใหม่ B.N. Nikitina, V.V. Voskobovich, T.A.
• การจัดกลุ่มงานกับเด็ก ๆ
• การวินิจฉัยระดับการก่อตัวของคุณภาพเชิงบูรณาการ
• ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในประเด็นการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

แนวทางและการดำเนินการที่สำคัญเพื่อเสริมสร้างภาพลักษณ์ตนเองเอเนีย:

ทิศทางมืออาชีพ:

1. ปรับปรุงคุณสมบัติของคุณในหลักสูตรการสอนอย่างทันท่วงที

3. ศึกษาวรรณกรรมใหม่เกี่ยวกับเทคโนโลยีเกม

4. วิเคราะห์กิจกรรมทางวิชาชีพของคุณด้วยตนเองเป็นระยะ

5. มีส่วนร่วมในการทำงานของภูมิภาคมอสโก ในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ ในการแข่งขัน และการสัมมนา

6. เข้าร่วมชั้นเรียนของเพื่อนร่วมงานและมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์

8.จัดระเบียบการทำงานเป็นวงกลมในทิศทาง

9. จัดกิจกรรมเปิดสำหรับการวิเคราะห์โดยเพื่อนร่วมงาน

ทิศทางจิตวิทยาและการสอน:

1. พัฒนาความรู้ของคุณในสาขาจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่

2. ศึกษาเทคนิคทางจิตวิทยาสมัยใหม่

ทิศทางระเบียบวิธี:

1. ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และการศึกษา

2. ออกแบบเว็บไซต์ส่วนตัว

3. ทำความคุ้นเคยกับเทคโนโลยี รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคใหม่ๆ ผ่านทางเว็บไซต์อินเทอร์เน็ต

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

1.สร้างโปรแกรมงานสำหรับแวดวง “ทำไม”

2. จัดกิจกรรมเปิดภายในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

3.การอ่านรายงานและการพูดในที่ประชุม

4. การพัฒนาและการดำเนินการชั่วโมงการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

5.การจัดระเบียบการทำงานของแวดวงปัญญา

แบบรายงานผลงานที่ทำ:

1. สุนทรพจน์การแลกเปลี่ยนประสบการณ์การทำงานในการประชุมขององค์กรการศึกษาของนักการศึกษา

2. การวินิจฉัยขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก

3. วิเคราะห์งานหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

4.ให้คำปรึกษานักการศึกษาเรื่องการพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

ข้อสรุปเมื่อเสร็จสิ้นงาน:

บทสรุป:คุณสมบัติพิเศษในการจัดการพัฒนาทางปัญญาของเด็กคือการสร้างอารมณ์ดีและอารมณ์เชิงบวกให้กับนักเรียนจากความรู้ใหม่ ความสำเร็จ และความสำเร็จ

ความสามารถของครูในด้านการกำหนดพัฒนาการทางปัญญาของเด็กกลายเป็นผลผลิตของการฝึกอบรมและการได้มาซึ่งประสบการณ์ส่วนตัวที่เกี่ยวข้อง และประกอบด้วยความรู้ ทักษะ และการศึกษาที่มีส่วนช่วยในการตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคล และประสบการณ์นี้ หากใช้อย่างตั้งใจ จะช่วยให้นักเรียนค้นพบที่ของตนในโลกนี้