மேஜிக் பைகள் - உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டு. "மேஜிக் பை"

பொருள் படங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு விசித்திரக் கதையை நாங்கள் கொண்டு வருகிறோம்

வெளியிடப்பட்ட விளையாட்டு பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஒரு விசித்திரக் கதையை உருவாக்குவதில் கூட்டு படைப்பாற்றல் பெரியவர்களையும் குழந்தைகளையும் நெருக்கமாகக் கொண்டுவரும் மற்றும் குழந்தைகளின் கற்பனை மற்றும் கற்பனைகளின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு புதிய உத்வேகத்தை கொடுக்கும். ஒரு விசித்திரக் கதையை இயற்றிய பிறகு, குழந்தைகளை உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட அழைக்கலாம்: வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக், வடிவமைப்பு. குழந்தைகள் கேரக்டர்களை உருவாக்குவதில் வேடிக்கையாக இருப்பார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, காகிதத்திலிருந்து, இப்போது கண்டுபிடிக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதையிலிருந்து.
இலக்கு:குழந்தைகளில் மேம்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு விளையாட்டில் ஒரு நிபந்தனையை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.
பணிகள்:
அறிவாற்றல்:
அட்டைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு விசித்திரக் கதையின் சதித்திட்டத்தில் ஒரு புதிய திருப்பத்தை கொண்டு வர குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்;
அட்டைகளில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருட்களின் விளக்கமான பண்புகளை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்;
வெவ்வேறு பொருட்களின் பெயர்களை சரிசெய்யவும்;
நோக்கத்தின்படி பொருள்களின் வகைப்படுத்தலைப் பாதுகாக்கவும்.
கல்வி:
குழந்தைகளின் பேச்சு கருவியை உருவாக்குதல்;
குழந்தைகளில் கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
கல்வி:
குழந்தைகளில் கவனிப்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
கூட்டு பேச்சு படைப்பாற்றலில் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கு.

அட்டை தொகுப்புகள்
(எதிர்கால விசித்திரக் கதையின் தோராயமான கருப்பொருளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஆசிரியரின் விருப்பப்படி அட்டைகளின் தொகுப்பு உருவாக்கப்படுகிறது; அவரே படங்களை வரையலாம் அல்லது இணையத்திலிருந்து பதிவிறக்கம் செய்யலாம்)
1. மலர்கள்: கார்ன்ஃப்ளவர், ப்ளூபெல், டேன்டேலியன், சூரியகாந்தி, கெமோமில்
2. மரங்கள்: பிர்ச், ஓக், தளிர், வில்லோ, ரோவன், ஆப்பிள் மரம்
3. பழங்கள்: தர்பூசணி, வாழைப்பழம், திராட்சை, பேரிக்காய், எலுமிச்சை, ஆப்பிள்
4. காய்கறிகள்: முட்டைக்கோஸ், உருளைக்கிழங்கு, வெங்காயம், கேரட், முள்ளங்கி, டர்னிப்ஸ்
5. பாத்திரங்கள்: பாத்திரம், ஸ்பூன், கிண்ணம், வாணலி, grater, கெட்டில்
6. உடைகள்: சாக்ஸ், கோட், சட்டை, செருப்புகள், தொப்பி, ஷார்ட்ஸ்
7. கட்டிடங்கள்: கிரெம்ளின் கோபுரம், நகரம், அரண்மனை, வீடு, குடிசை, டெரெமோக்
8. தளபாடங்கள்: சோபா, படுக்கை, மேஜை, நாற்காலி, படுக்கை மேசை, அலமாரி
9. எழுதுபொருள்: பென்சில், ஆட்சியாளர், அழிப்பான், பேனா, காகித கிளிப், நோட்புக்
10. இயற்கை நிகழ்வுகள்: காற்று, ஆலங்கட்டி மழை, இடியுடன் கூடிய மழை, மழை, மேகங்கள், வானவில், பனி, சூரியன்
11. வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள்: திருட்டு, வீட்டை விட்டு வெளியேறுதல், கொண்டாட்டம், குழந்தை பிறப்பு, திருமணம், மகிழ்ச்சி.
12. உறவுகள்: எதிரிகள், நட்பு, விளையாட்டு, காதல், குடும்பம், சண்டை
13. விசித்திரக் கதாபாத்திரங்கள்: டாக்டர் ஐபோலிட், கார்ல்சன், சிப்போலினோ, தீய சூனியக்காரி, கோசே தி இம்மர்டல், கரபாஸ் பராபாஸ்
14. விசித்திரக் கதைகளின் மந்திர பண்புக்கூறுகள்: நடைபயிற்சி பூட்ஸ், ஒரு கண்ணாடி, ஒரு தங்க சாவி, ஒரு மந்திரக்கோலை, ஒரு பானை கஞ்சி, ஒரு பந்து.
15. செயல்பாடுகள்: ஓடுதல், துணி துவைத்தல், சமைத்தல், சாப்பிடுதல், விளையாடுதல், சறுக்கு, நீச்சல், துடைத்தல், டிவி பார்ப்பது, தூங்குவது, படிக்க

"மேஜிக் பையில்" இருந்து அட்டைகளைக் கொண்டு விளையாட்டை விளையாடும் முறை
* அட்டைகளுடன் பணிபுரியும் முதல் கட்டத்தில், நீங்கள் அவற்றைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். அவர்கள் மீது வரையப்பட்டதைப் பற்றி பேசுங்கள். அட்டைகளில் வரையப்பட்ட ஒவ்வொரு பொருளின் விளக்கமான பண்புகளையும் எழுதப் பயிற்சி செய்யுங்கள். இந்த அட்டைகளுடன் வெவ்வேறு பலகை விளையாட்டுகளை விளையாடுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக:
1. "உண்ணக்கூடியது - உண்ணக்கூடியது அல்ல." குழந்தைகளுக்கு ஒரு அட்டை காட்டப்பட்டு, அது உண்ணக்கூடியதா இல்லையா என்று அவர்கள் பதிலளிக்கிறார்கள்.
2. "குக் போர்ஷ்ட்"; "அபார்ட்மெண்டில் தளபாடங்கள் அமைக்கவும்" குழந்தைகள் பல அட்டைகளில் இருந்து உணவு மற்றும் போர்ஷ்ட் சமைப்பதற்கு அல்லது அடுக்குமாடி குடியிருப்பை வழங்குவதற்குத் தேவையான பொருட்களைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.
3. "நாங்கள் ஒரு முகாம் பயணத்திற்கு செல்கிறோம்." குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு பொருட்களுடன் பல அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன. மேலும் பயணத்திற்குத் தேவையான பொருளுடன் அட்டைகளை ஒவ்வொன்றாக அடுக்கி, அதன் நோக்கத்தை சுருக்கமாக விவரிக்கிறார்கள்.
4. "நீங்கள் பந்துக்கு செல்கிறீர்களா?" குழந்தைகள், தங்கள் கைகளில் வெவ்வேறு வகைப்பாடுகளின் படங்களைக் கொண்ட அட்டைகளை வைத்து, ஒரு பந்திற்கு பாரம்பரியமாக தேவைப்படும் ஒரு பொருளுடன் அட்டைகளை இடுகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பந்து கவுன், காலணிகள், ஒரு கிரீடம் போன்றவை. குழந்தையின் கைகளில் இந்த வகை அட்டை இல்லை என்றால், கிடைக்கக்கூடிய எந்த அட்டையையும் காண்பிப்பதன் மூலம் இந்த உருப்படி பந்தில் வெறுமனே அவசியம் என்பதை அவர் நிரூபிக்க வேண்டும். எழுதும் பொருட்களுடன் ஒரு அட்டையைப் பெற்றேன். இளவரசரின் புன்னகையின் எண்ணிக்கை அல்லது விருந்தினர்களின் பேச்சுகளைப் பதிவு செய்ய ஒரு நோட்புக் மற்றும் பேனா தேவை என்று குழந்தை கருதலாம். மற்றொரு எடுத்துக்காட்டு: ஒரு அலமாரியின் படம் கொண்ட அட்டை. உங்கள் சொந்த அலமாரி இல்லாமல் ஒரு பந்தைக் காண்பிப்பது கண்ணியமானது அல்ல என்று ஒரு குழந்தை முடிவு செய்யலாம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இளவரசரை வெல்ல, ஒவ்வொரு நடனத்திற்கும் நீங்கள் ஒரு புதிய ஆடை அணிய வேண்டும். முதலியன
5. ஷெர்லாக் ஹோம்ஸ். குழந்தைகள் தொடுவதன் மூலம் ஒரே நேரத்தில் 3 அட்டைகளை பையில் இருந்து எடுக்கிறார்கள். உதாரணமாக: மூன்று அட்டைகள் ஒரு வறுக்கப்படுகிறது பான், ஒரு தரைவிரிப்பு மற்றும் ஒரு பிர்ச் மரத்தின் படங்கள் வெளிவந்தன. ஷெர்லாக் ஹோம்ஸுக்குச் செய்தியைப் பற்றி நாம் என்ன சொல்ல முடியும்? தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருட்களின் உண்மையான மற்றும் அற்புதமான நோக்கங்களை குழந்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், பின்னர் நிலைமையை மேம்படுத்த வேண்டும். "பாபா யாகா ஓய்வெடுக்க ஒரு பிர்ச் மரத்தின் கீழ் கம்பளத்தின் மீது படுத்துக் கொண்டார், பின்னர் மழை மற்றும் ஆலங்கட்டி மழை பெய்யத் தொடங்கியது, மேலும் அவள் தன்னை ஒரு வாணலியால் மூடிக்கொள்வதைத் தவிர வேறு வழியில்லை." மற்றொரு குழந்தை, அதே அட்டைகளைப் பயன்படுத்தி, நிலைமையின் வேறுபட்ட பதிப்பைக் கொண்டு வருகிறது. "இந்த ரொட்டி ஒரு பிர்ச் மரத்தின் கீழ் ஒரு வாணலியை புதைத்தது, ஏனென்றால் அவர் அதை சூடாக்க விரும்பவில்லை, பின்னர் அவரது தாத்தா பாட்டிகளிடமிருந்து விமான கம்பளத்தில் பறந்தார்." துப்புரவுப் பகுதியில் ஓய்வெடுக்க சுற்றுலாப் பயணிகள் வந்தார்கள், ஆனால் பசியால், ஒரு வேப்பமரத்தை வெட்டி, நெருப்பை மூட்டி, ஒரு வாணலியில் வறுத்த தொத்திறைச்சிகளை வறுத்து, கம்பளத்தின் மீது மதிய உணவு சாப்பிட உட்கார்ந்தார் என்று மூன்றாவது குழந்தை சொல்ல முடியும். முதலியன எல்லோரும் பேசி முடித்ததும், மீண்டும் 3 கார்டுகளை எடுத்து, மாறி மாறி மினி கதைகளை எழுதுகிறார்கள். குழந்தைகள் கேள்விகளுக்கு முழுமையான, விரிவான வாக்கியங்களில் பதிலளிப்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்கிறார்.

* விசித்திரக் கதைகளை ஒன்றாக எழுதும்போது அட்டைகளுடன் “மேஜிக் பேக்” பயன்படுத்தவும். ஆசிரியர் ஒரு விசித்திரக் கதையைத் தொடங்குகிறார், எடுத்துக்காட்டாக, இது போன்றது: "ஒரு காலத்தில் ஒரு முயல் இருந்தது." குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள்: "அவர் எதை அதிகம் விரும்பினார்?" பையில் இருந்து குழந்தை ஒரு பாத்திரத்தின் படத்துடன் ஒரு அட்டையை எடுத்து தொடர்கிறது: “அம்மா நீல நிற பூக்கள் கொண்ட வெள்ளை வாணலியில் வினிகிரெட்டை சமைத்தபோது அவர் அதை மிகவும் விரும்பினார். இதன் பொருள் உங்கள் சிறந்த நண்பரான கரடி குட்டி பார்க்க வரும். பையில் இருந்து அடுத்த குழந்தை ஒரு அலமாரியின் படத்துடன் ஒரு அட்டையை எடுத்து விசித்திரக் கதையைத் தொடர்கிறது: “முயல் உடை அணிய விரும்பினார், கரடிக்குட்டி வந்ததும், அவர் அலமாரியைத் திறந்து, புதிய டி-ஷர்ட்டைத் தேடத் தொடங்கினார். அலமாரி, மற்றும் அலமாரி மிகவும் உயரமாக இருந்ததால், பன்னி அதன் மீது குதிக்க வேண்டியிருந்தது. இந்த நேரத்தில் ஜன்னல் வழியாக காற்று வீசியது, வரைவு அலமாரி கதவை மூடியது, பன்னி பூட்டப்பட்டது. "மேஜிக் பேக்" இலிருந்து அடுத்த அட்டை அல்லது உருப்படி நிகழ்வுகளின் மேலும் வளர்ச்சியை உங்களுக்குத் தெரிவிக்கும்.
* கார்டுகளை அவற்றின் அர்த்தத்திற்கு ஏற்ப தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம், நீங்கள் முதல் வாக்கியங்களையும் பின்னர் முழு கதைகளையும் ஒரு வெற்று தாளில் அமைக்கலாம், குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான பென்டாகிராம்களைச் சேர்க்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, அவர்கள் அட்டைகளை இடுகிறார்கள்: "பன்னி" மற்றும் "டெய்ஸிஸ்", மற்றும் குழந்தை அட்டையின் வடிவத்தில் தயாரிக்கப்பட்ட காகிதத்தில் பென்டாகிராம் "மூக்கு" வரைகிறது. இதன் விளைவாக ஒரு வாக்கியம் உள்ளது: "பன்னி கெமோமைலை முகர்ந்து பார்க்கிறது."
* அட்டைகளை வைத்து ஒவ்வொரு பொருளின் முதல் எழுத்தையும் தெரிந்து கொண்டு, எழுத்துக்கள், அசைகள், வார்த்தைகளை அடுக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக: ஆப்பிள் அல்லது தர்பூசணி அமைச்சரவையின் படங்களைக் கொண்ட அட்டைகள் பெயரை குறியாக்கம் செய்கின்றன - யாஷா. தேவையான கடிதத்துடன் ஒரு பொருளின் படத்துடன் கூடிய அட்டை உங்களிடம் இல்லையென்றால், அதை பென்சிலில் எழுதலாம். அட்டைகளை இடுவதன் மூலம், வேண்டுமென்றே கடிதங்களைத் தவிர்ப்பதன் மூலம், எங்களிடம் என்ன வகையான சொல் உள்ளது என்பதை குழந்தைகள் யூகிக்குமாறு கேட்கப்படுகிறார்கள்.
*திட்டமிடப்பட்ட செயல்பாட்டைப் பொறுத்து, குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான கருப்பொருள் அட்டைகள் பையில் வைக்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர் தொடர்ந்து அட்டை தளத்தை புதுப்பிக்க வேண்டும்.

குறிக்கோள்: குழந்தையின் தன்னம்பிக்கை, பதட்டம், உள் பதற்றம், தோல்வி பயத்தின் உணர்வைக் குறைத்தல்.

தேவையான உபகரணங்கள்: வெவ்வேறு பொருட்களிலிருந்து சிறிய பொருட்களின் தொகுப்பைக் கொண்ட ஒரு ஒளிபுகா பை: கண்ணாடி, மரம், பிளாஸ்டிக் மணிகள், பொத்தான்கள், ஃபர் துண்டுகள், சிறிய பொம்மைகள், நாணயங்கள், சாவிகள், கூழாங்கற்கள் போன்றவை.

பி. லெவின் பிறப்பு முதல் பதினெட்டு வயது வரையிலான வளர்ச்சியின் ஆறு நிலைகளை அடையாளம் காட்டுகிறார், ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த பணிகளைக் குறிக்கிறது. ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், பெற்றோர், வயது வந்தோர், குழந்தை என்ற கட்டமைப்பு ஈகோ நிலைகளில் ஒன்று தீவிரமாக உருவாகிறது. முதல் கட்டத்தில் "இருப்பு" பிறப்பு முதல் ஆறு மாதங்கள் வரை, சோமாடிக் குழந்தை தீவிரமாக உருவாகிறது. இந்த கட்டத்தின் பணி உயிர்வாழ்வது, கவனிப்பு பெறுவது, அடிப்படை தேவைகளை பூர்த்தி செய்வது, பக்கவாதம் பெறுவது. இந்த வயதில் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியானது பெற்றோர் திரும்பப் பெறுதல், குழந்தையின் தேவைகளுக்கு போதுமான பதில்கள் மற்றும் உடல் தொடர்பு இல்லாமை ஆகியவற்றால் எதிர்மறையாக பாதிக்கப்படுகிறது.

இரண்டாம் நிலை "செயல்" ஒன்றரை ஆண்டுகள் வரை நீடிக்கும், அந்த நேரத்தில் லிட்டில் பேராசிரியரின் ஈகோ நிலை தீவிரமாக உருவாகிறது. இந்த காலகட்டத்தின் பணி, கட்டுப்பாடுகள் இல்லாமல் உலகத்தை ஆராய்வதாகும். குழந்தை தனது செயல்களால் தன்னை அடையாளப்படுத்துகிறது. பெற்றோர்கள் செயல்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை மட்டுப்படுத்தும்போது, ​​குழந்தை இலக்குகளை அடைவதில் தடை மற்றும் புதுமையின் பயம் ஆகியவற்றைப் பெறலாம்.

மூன்றாம் நிலை "சிந்தனை" ஒன்றரை முதல் மூன்று ஆண்டுகள் வரை நீடிக்கும், இதன் போது வயதுவந்த ஈகோ நிலை உருவாகிறது. குழந்தை பேச்சு மற்றும் காரணம் மற்றும் விளைவு சிந்தனையில் தீவிரமாக தேர்ச்சி பெறுகிறது, மேலும் மறுப்பதன் மூலம் பெற்றோரிடமிருந்து உளவியல் ரீதியாக பிரிக்கப்படுகிறது. மூன்று வருட நெருக்கடியின் வெளிப்பாடுகளுடன் இயற்கையான தொடர்பை இங்கே காணலாம். குழந்தையின் சொந்த கருத்தை பெற்றோரின் தடை இந்த கட்டத்தில் இயல்பான வளர்ச்சியில் தலையிடலாம். உங்கள் பிள்ளை சுயமாக சிந்திக்க வைப்பது முக்கியம். உணர்ச்சி கல்வியறிவு உருவாகத் தொடங்குகிறது.

நான்காவது நிலை "அடையாளம் மற்றும் சக்தி" மூன்று முதல் ஆறு வயது வரை ஏற்படுகிறது. கற்பனையின் வளர்ச்சியின் மூலம் யதார்த்தம் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. இது ஸ்கிரிப்ட் ஒருங்கிணைப்பின் யுகமும் கூட. சமூகமயமாக்கல் மற்றும் பாலின அடையாளம் ஏற்படுகிறது. கட்டம் சரியாக முடிக்கப்படவில்லை என்றால், மூடநம்பிக்கைகள் மற்றும் யதார்த்தத்திற்கும் கற்பனைக்கும் இடையில் பிரிவின்மை எழுகிறது.

ஐந்தாவது நிலை "கட்டமைப்பு மற்றும் திறன்கள்" , இது பன்னிரண்டு ஆண்டுகள் வரை நீடிக்கும், புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி, விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின் உள்மயமாக்கல் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. பெற்றோர் ஈகோ நிலை உருவாகிறது. வளர்ச்சியின் இந்த கட்டத்தில், ஒரு குழந்தை தனது சொந்த விதிகளை உருவாக்குவது முக்கியம், இது அவரது பெற்றோரிடமிருந்து வேறுபடலாம்.

இறுதியாக, ஆறாவது நிலை "மீளுருவாக்கம்" குழந்தையின் அனைத்து உளவியல் சாதனைகளையும் ஒரு முழுமையான ஆளுமையாக இணைக்கிறது, வயது வந்தோருக்கான பாலுணர்வின் உருவாக்கம் ஏற்படுகிறது. நடத்தை உறுதியற்ற தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த ஒருங்கிணைப்பு செயல்பாட்டில், சாதகமற்ற ஆரம்ப நிலைகள் ஓரளவு ஈடுசெய்யப்படலாம்.

குழந்தையால் மேடையில் உள்ள பிரச்சினைகளை வெற்றிகரமாக தீர்க்க முடியவில்லை என்றால், அவர் சிலருடன் அடுத்த நிலைக்கு செல்கிறார். "வளர்ச்சிக் கைது" . வயதுவந்த வாழ்க்கையில், இது குறிப்பிட்ட சிக்கல்களின் சிக்கலாக தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, அதன் தன்மையின் அடிப்படையில், அதன் தொடக்க வயதைப் பற்றி நாம் ஒரு முடிவை எடுக்கலாம்.

குழந்தைப் பருவத்தில், முதல் முறையாக ஆறு நிலைகளின் அம்சங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறோம். அனுபவத்தின் மூலம் இந்த வாழ்க்கை கட்டங்களின் அர்த்தத்தை கண்டுபிடிப்போம். நல்லதோ கெட்டதோ, நம் வாழ்க்கைத் திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக மாறும் முடிவுகளை எடுக்கிறோம். இந்த நிலைகளுக்கு ஒத்த ஈகோ நிலைகளை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம், நமது முழுமையான ஆளுமையின் ஒரு பகுதியாக மாறும் குணநலன்களை உருவாக்குகிறோம்.

முதல் கட்டம் சக்தியைச் சேகரிக்கும் நேரம், ஒரு முக்கியமான வெகுஜனத்தை அடைய ஆற்றலைக் கட்டியெழுப்புவது இறுதியில் செயலுக்கு வழிவகுக்கும். உலகை ஆராய்ந்து, நேரடியான செயலின் மூலம் நமது புலன்களை ஊட்ட வேண்டிய அவசியம் வாழ்நாள் முழுவதும் தொடர்கிறது. ஆறாவது மற்றும் பதினெட்டாம் மாதங்களுக்கு இடையில் ஒரு குறுநடை போடும் குழந்தையைப் போல, நாங்கள் முதலில் சிறிய பேராசிரியரை உருவாக்கும் போது, ​​நாங்கள் எங்கள் செயல்பாட்டு பீடத்தை உருவாக்க தீவிர ஆர்வத்தின் ஒரு கட்டத்திற்குத் திரும்புகிறோம். உலகம் எப்படி இருக்கிறது என்பதைப் பார்க்க நாம் காத்திருக்க முடியாது. நாங்கள் எழுந்து செல்ல விரும்புகிறோம், வாசனை, சுவை, தொட, பார்க்க, ஆராய! உலகம் புதிதாகத் தோன்றுவதால், பலவிதமான தூண்டுதல்களை நாம் விரும்புகிறோம், பிரதிபலிப்பைக் காட்டிலும் செயலின் மூலம் உணர்ச்சி விழிப்புணர்வை வளர்க்க வேண்டும். தயக்கமின்றி நமது சொந்த தூண்டுதல்களைப் பின்பற்ற விரும்புகிறோம். நாங்கள் ஒரு புதிய அடித்தளத்தைத் தேடுகிறோம், வேறு பாதையில் செல்கிறோம். "நீங்கள் ஆர்வமாகவும் உள்ளுணர்வுடனும் இருக்க முடியும்." , "முயற்சியுடன் இருப்பது பரவாயில்லை" , "ஆராய்வது மற்றும் பரிசோதனை செய்வது பரவாயில்லை" , "நீங்கள் விஷயங்களைச் செய்யலாம் மற்றும் அதே நேரத்தில் ஆதரவைப் பெறலாம்." . "நீங்கள் கவனத்தை அல்லது ஒப்புதலைப் பெறலாம் மற்றும் நீங்கள் உண்மையில் விரும்பும் வழியில் தொடர்ந்து செயல்படலாம்." . இந்த நிலை நடவடிக்கைக்கான நேரம்; தேடும் நேரம், நாம் எதைத் தேடுகிறோம் என்று சரியாகத் தெரியாவிட்டாலும் கூட. நாம் இன்னும் புரிந்து கொள்ளாததை அறிய முற்படுகையில், நமக்கான பாதையை நாம் காண்கிறோம். நாம் உலகிற்குச் செல்வது, ஆராய்வது, நம் உணர்வுகளை வளர்ப்பது மற்றும் தொடர்ந்து ஆதரவைப் பெறுவது சரி என்று முடிவு செய்ய வேண்டும். வயது வந்தோருக்கான ஈகோ நிலை முதலில் உருவாகும்போது 18 மாதங்கள் முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தையைப் போல, மூன்றாம் கட்டத்தில் நாம் சுதந்திரம், தனித்துவம் மற்றும் தனித்தன்மையின் புதிய உணர்வை நிறுவ வேண்டும். நாம் ஒவ்வொரு புதிய சிந்தனை நிலையையும் வளர்க்கும்போது யதார்த்தத்தை சோதித்து மற்றவர்களுடன் சண்டையிடுகிறோம். "நீங்களே யோசிக்கலாம்" , "நீங்கள் சந்தேகிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, உங்களுக்குத் தேவையானதை நீங்கள் உறுதியாக நம்பலாம்." , "உங்கள் உணர்வுகளைப் பற்றி நீங்கள் சிந்திக்கலாம், உங்கள் எண்ணங்களைப் பற்றி நீங்கள் உணரலாம்." . இது தனிப்பட்ட ஒரு நேரம்: ஒரு பூ, இலை அல்லது கிளை, மற்றவர்களைப் போலல்லாமல். இப்போது, ​​​​எங்கள் முழு வலிமையுடன், நாங்கள் மட்டும் சொல்ல முயற்சிக்கிறோம்: "நான் நான்" . எதைச் சண்டையிடுவது மற்றும் சோதிப்பது, எல்லைகளைக் கண்டறிவது, பேசுவது என்பதை நாம் தீர்மானிக்க வேண்டும் "இல்லை" மற்றும் பிரிந்தாலும் பரவாயில்லை. சிற்றலைகள் எவ்வளவு தூரம் பரவுகின்றன என்பதைப் பார்ப்பதற்கு ஒரு கல்லை தண்ணீரில் எறிவது போல, நம் சொந்த நடத்தையின் விளைவுகளைச் சோதித்து, என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பார்க்க சக்தியைப் பயன்படுத்துகிறோம். ஒரு புதிய அடையாளத்தை உருவாக்குவது, சக்தி மற்றும் பாலினம், சக்தி மற்றும் சக்தியின்மை, கற்பனை மற்றும் யதார்த்தம், சேதம் மற்றும் குணப்படுத்துதல், மனநலம் மற்றும் நோய், ஒரு ஆணாக அல்லது பெண்ணாக இருப்பது மற்றும் தூண்டுதல்களைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கான வழிகள் தொடர்பான சிக்கல்களைக் கொண்டுவருகிறது. நமது சொந்தக் கண்ணோட்டம், நாமாக இருப்பது, நமது பலத்தை சோதித்து பார்ப்பது சரி என்பதை நாம் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

உங்கள் குழந்தை, உலகத்தை ஆராயும் போது, ​​விளையாடும் போது, ​​உங்கள் அறிவுரைகளைப் பின்பற்றி, தவறு செய்ததாகவோ அல்லது தவறு செய்ததாகவோ கற்பனை செய்து பாருங்கள். மேலும் இது யாருக்கும் நடக்கலாம். இந்த தவறுக்காக குழந்தை மணிக்கட்டில் அறைந்து, திட்டி, கூப்பிடுகிறது என்று இப்போது கற்பனை செய்து பாருங்கள் "கையற்ற" , "தகுதியற்ற" முதலியன, ஒருவேளை, ஒன்று அல்லது இரண்டு கருத்துகளுக்குப் பிறகு, குழந்தை முன்முயற்சியைக் காட்டுவதை நிறுத்திவிடும் மற்றும் அவரது அறிக்கைகள், செயல்கள் மற்றும் செயல்களில் கவனமாக இருக்கும். குழந்தைக்கு, வேண்டும் "ஒழுங்குக்கு வெளியே செல்ல" ஒரு சில போதும் "உறுதியான" ஒரு பெரியவரிடமிருந்து எதிர்மறையான அறிக்கைகள் அவருக்கு உரையாற்றப்பட்டன. பின்னர் - நிச்சயமற்ற தன்மை, கூச்சம், கூச்சம், முன்முயற்சியின்மை ...

மழலையர் பள்ளி மாணவர்களைக் கவனித்து, அத்தகைய குழந்தைகளை நீங்கள் உடனடியாகக் காணலாம் - அவர்கள் கேள்விகளைக் கேட்க மாட்டார்கள், அவர்கள் பதிலளிக்கத் தயங்குகிறார்கள், நினைப்பது போல்: “இதற்கு எனக்கு என்ன நடக்கும்? நான் சரியாக பதிலளிக்க வேண்டும் அல்லது சிறப்பாக இல்லை! ” . ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும் அவர்கள் அதை சந்தேகிக்கிறார்கள். அத்தகைய குழந்தைகளின் குழுவுடன் தனிப்பட்ட வேலைக்காக இந்த நுட்பம் உருவாக்கப்பட்டது. "மேஜிக் பை" .

வழிமுறைகள்:

சிறிய பொம்மைகளால் நிரப்பப்பட்ட ஒரு ஒளிபுகா பை குழந்தையின் முன் வைக்கப்பட்டுள்ளது. மற்றும் அறிவுறுத்தல்கள் அறிவிக்கப்பட்டுள்ளன. "இப்போது நீங்கள் உங்கள் கையை பையில் வைப்பீர்கள், அங்கு ஒரு பொருளை உணர்ந்து, அது என்னவாக இருக்கும் என்று யூகித்து, பையிலிருந்து உங்கள் கையை எடுத்து, உங்கள் பதிலை பொம்மையுடன் ஒப்பிடுவீர்கள்." . குழந்தைக்கு உடனடியாக ஒரு பொருளுக்கு பெயரிட கடினமாக இருந்தால், முன்னணி கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன: “ஒரு பொருள் எப்படி உணர்கிறது: கடினமானது - மென்மையானது; கண்ணாடி - இரும்பு; சுற்று - சதுரம், முதலியன." . அதே நேரத்தில், உளவியலாளர் குழந்தையை வார்த்தைகளால் ஊக்குவிக்கிறார் (நேர்மறை பக்கவாதம் மற்றும் ஆதரவு செய்திகள்).

நான் உங்களுடன் பணியாற்ற விரும்புகிறேன்!

நீங்கள் மிகவும் சிறப்பாக செய்கிறீர்கள்!

நீங்கள் உங்கள் சொந்த வேகத்தில் வேலை செய்யலாம்!

உடற்பயிற்சியை எத்தனை முறை வேண்டுமானாலும் செய்யலாம்!

நீங்களே யோசிக்க ஆரம்பித்ததில் மகிழ்ச்சி (A)!

நீங்கள் முன்முயற்சி எடுப்பதை நான் விரும்புகிறேன்! முதலியன

வகுப்பறையில் வளர்ச்சிப் பணிகளை முடிப்பதில் நான் குழந்தைகளுக்கு ஆதரவளிக்கிறேன், அதாவது:

நான் தொடர்ந்து அன்பு, பாசம், பாதுகாப்பு போன்ற சூழலை உருவாக்கி பாதுகாப்பை வழங்குகிறேன்.

நான் குழந்தையை ஒரு செயலில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு நகர்த்த உதவுகிறேன்.

குழந்தை பின்பற்றக்கூடிய எளிய மற்றும் தெளிவான வழிமுறைகளை நான் தருகிறேன்; உங்கள் சாதனைகளுக்காக நான் உங்களை ஆதரிக்கிறேன், பாராட்டுகிறேன்.

எனது குழந்தைக்கு அடிப்படை பாதுகாப்பு கட்டளைகளை கற்பித்தல் (உதாரணமாக, வா, உன்னால், போக, உட்கார, நிற்க முடியாது).

நான் நடத்தைக்கான நியாயமான எல்லைகளை அமைத்து அவற்றை செயல்படுத்துவதை கண்காணிக்கிறேன்.

குழந்தைகளின் சிந்திக்கும் திறனைக் கண்டு நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன்.

காரணம் மற்றும் விளைவு சிந்தனையை நான் ஊக்குவிக்கிறேன்.

ஒரு காரியத்தை ஏன் செய்ய வேண்டும், எப்படிச் செய்ய வேண்டும், போன்றவற்றைப் பற்றிய தகவல்களை நான் தருகிறேன்.

நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த குழந்தைகளை அனுமதிக்கிறது.

யாரையாவது அல்லது எதையாவது அடிப்பதன் மூலம் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துவது எப்படி என்பதை நான் கற்றுக்கொடுக்கிறேன்.

நான் "ஏன்", "எப்படி" என்பதை விளக்கி, குழந்தைக்கு மற்ற தகவல்களை வழங்குகிறேன்.

அதன் பெயர் என்னவென்று சொல்கிறேன்.

தன் சொந்த வழியில் விஷயங்களைச் செய்யக் கற்றுக் கொள்ளும் குழந்தையின் முயற்சிகளை நான் ஆதரிக்கிறேன்.

புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது நான் நிறைய ஊக்கம் தருகிறேன்.

என் குழந்தையின் தர்க்கரீதியாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் சிந்திக்கும் திறனை ஊக்குவிக்கிறேன்.

குழந்தை தனது செயல்களின் பாதிப்பில்லாத இயற்கை விளைவுகளை அனுபவிக்க அனுமதிக்கிறது.

ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளுடன் வகுப்புகள் முழுவதும் இந்த பயிற்சி பல முறை செய்யப்படுகிறது. பையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பல்வேறு வகைகளை மாற்றுவதன் மூலம், விரும்பிய முடிவு அடையப்படுகிறது - குழந்தைகள் பதிலளிக்கும்போது தவறுகளைச் செய்ய பயப்படுவதில்லை, முன்னணி கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், மேலும் தங்களையும் தங்கள் திறன்களையும் நம்புகிறார்கள். மிக முக்கியமாக, இந்த பயிற்சியில் பெற்ற அனுபவத்தை வாழ்க்கைக்கு மாற்றுவதில் அவர்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள்!

குறிக்கோள்: பொருட்களின் தரம் மற்றும் பண்புகளை (அளவு, நிறம்) பெயரிட குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். கேள்விகளுக்கு சரியாக பதிலளிக்கவும், ஒரு வயது வந்தவரின் உதவியுடன், பொம்மை பற்றி ஒரு சிறிய விளக்கமான கதையை எழுதவும். உச்சரிப்பு கருவியை உருவாக்குங்கள். விடாமுயற்சி, அன்பு மற்றும் பொம்மைகளுக்கான அக்கறை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

ஆவண உள்ளடக்கங்களைக் காண்க
"ஜிசிடி டிடாக்டிக் கேம் "மேஜிக் பேக்" 2வது ஜூனியர் குழுவின் சுருக்கம்."

முடிச்சுகளின் சுருக்கம்

டிடாக்டிக் கேம் "மேஜிக் பேக்".

குறிக்கோள்: பொருட்களின் தரம் மற்றும் பண்புகளை (அளவு, நிறம்) பெயரிட குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல். கேள்விகளுக்கு சரியாக பதிலளிக்கவும், வயது வந்தவரின் உதவியுடன் பொம்மை பற்றி ஒரு சிறிய விளக்கமான கதையை எழுதுங்கள். உச்சரிப்பு கருவியை உருவாக்குங்கள். விடாமுயற்சி, அன்பு மற்றும் பொம்மைகளுக்கான அக்கறை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

சொல்லகராதி வேலை: துருவ கரடி.

தனிப்பட்ட வேலை: வகுப்பில் லீனா, ஒலேஸ்யா, வாடிமை செயல்படுத்தவும்.

பொருள்:

கரடி (வயது வந்தோர்).

மேஜிக் பை.

பொம்மைகள்: மெட்ரியோஷ்கா, பிரமிட், கார், குதிரை, பந்து.

குழந்தைகள் ஆசிரியருக்கு எதிரே அமர்ந்திருக்கிறார்கள்

நாக்குக்கான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

கதவைத் தட்டும் சத்தம். துருவ கரடி நுழைகிறது (அவன் கைகளில் ஒரு பை உள்ளது)

கரடி: வணக்கம் நண்பர்களே!

குழந்தைகள்: வணக்கம்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, ஒரு துருவ கரடி இன்று எங்களிடம் வந்தது. பார், கரடி எங்களுக்கு ஒரு மேஜிக் பையை கொண்டு வந்தது. அவர் எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறார்.

உங்கள் பையில் என்ன இருக்கிறது?

கரடி: நான் குழந்தைகளுக்கு பொம்மைகளை கொண்டு வந்தேன்.

ஆசிரியர் பொம்மைகளைப் பார்க்க முன்வருகிறார். குழந்தைகள் மாறி மாறி பையில் இருந்து பொம்மைகளை எடுத்து, கேள்விகளை ஆராய்ந்து பதில் அளித்து, மேசையில் வைப்பார்கள்.

கல்வியாளர்: இது என்ன வோவா?

வோவா: மாட்ரியோஷ்கா.

கல்வியாளர்: அவள் எவ்வளவு அழகாகவும் நேர்த்தியாகவும் இருக்கிறாள். உனக்கு அவளை பிடிக்குமா?

கல்வியாளர்: கூடு கட்டும் பொம்மைக்குள் என்ன இருக்கிறது?

வோவா: மற்றொரு கூடு கட்டும் பொம்மை.

கல்வியாளர்: இது கூடு கட்டும் பொம்மை... மேலும் இது...

கல்வியாளர்: இப்போது ஓலேஸ்யா பொம்மையை வெளியே எடுப்பார்.

ஒலேஸ்யா: பிரமிட்.

கல்வியாளர்: பிரமிட்டில் மஞ்சள் வளையம் எங்குள்ளது என்பதைக் காட்டு. பிரமிட்டை வைத்து என்ன செய்யலாம்?

ஒலேஸ்யா: பிரிக்கவும், அசெம்பிள் செய்யவும்.

கல்வியாளர்: லீனா, பார், பையில் வேறு என்ன இருக்கிறது?

லீனா: கார்

கல்வியாளர்: லீனா, காரின் உடல் என்ன நிறம்?

லீனா: நீலம்.

கல்வியாளர்: காரின் வண்டியின் நிறம் என்ன?

லீனா: மஞ்சள்.

கல்வியாளர்: கரடி வேறு என்ன கொண்டு வந்தது? இவர் யார்?

குழந்தைகள்: குதிரை.

கல்வியாளர்: வாடிம், குதிரைக்கு வால், கால்கள், மேனியைக் காட்டு.

ஆசிரியர் கரடியிலிருந்து ஒரு பந்தை எடுக்கிறார். இது என்ன?

குழந்தைகள்: பந்து.

கல்வியாளர்: பந்து என்ன நிறம்?

குழந்தைகள்: நீலம்.

கல்வியாளர்: ஒரு பந்தைக் கொண்டு என்ன செய்ய முடியும்?

குழந்தைகள்: ரோல், எறியுங்கள்.

கல்வியாளர்: கரடி என்ன பொம்மைகளை கொண்டு வந்தது?

குழந்தைகள்: மேட்ரியோஷ்கா, பிரமிட், கார், குதிரை, பந்து.

உடற்கல்வி நிமிடம்.

ஒரு கிளப்ஃபூட் கரடி குழு வழியாக செல்கிறது.

பொம்மைகளை சேகரிக்கிறது

மேலும் அவர் அதை ஒரு பையில் வைக்கிறார்.

திடீரென கரடி தடுமாறியது

ஆம், அது எப்படி கர்ஜிக்கும்.

கரடி குழந்தைகளுக்காக ஒரு சுவாரஸ்யமான விளையாட்டைத் தயாரித்து உங்களுடன் விளையாட விரும்புவதாக ஆசிரியர் கூறுகிறார். கரடி பொம்மைகளை மறைக்கும், எந்த பொம்மைகள் காணவில்லை என்று குழந்தைகள் சொல்ல வேண்டும். எல்லா பொம்மைகளும் மேசையில் இருக்கும்.

நான் பிரமிட்டை அகற்றுகிறேன். கல்வியாளர்: எந்த பொம்மை காணவில்லை?

நான் மெட்ரியோஷ்காவைத் தள்ளி வைக்கிறேன். கல்வியாளர்: எந்த பொம்மை காணவில்லை? முதலியன

நான் எல்லா பொம்மைகளையும் போட்டேன். என்ன காணவில்லை?

குழந்தைகள்: பொம்மைகள்.

கல்வியாளர்: எது?

குழந்தைகள்: மெட்ரியோஷ்கா பொம்மைகள், பிரமிடுகள், கார்கள், குதிரைகள், பந்துகள்.

கல்வியாளர்: எங்களுக்கு பொம்மைகளை கொண்டு வந்தது யார்?

குழந்தைகள்: துருவ கரடி.

கல்வியாளர்: சுவாரஸ்யமான விளையாட்டுக்காகவும், அவர் எங்களிடம் கொண்டு வந்த பொம்மைகளுக்காகவும் மிஷ்காவுக்கு நன்றி கூறுவோம்.

குழந்தைகள்: நன்றி.

கரடி: குட்பை நண்பர்களே.

வகுப்பில் நீங்கள் செய்ததை ஆசிரியர் உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறார். நண்பர்களே, நீங்கள் மிகவும் அருமை!

நகராட்சி பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம்

மழலையர் பள்ளி "ஃபயர்பேர்ட்" ஆர்.பி. உஸ்ட்-டோனெட்ஸ்க், ரோஸ்டோவ் பகுதி

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கான புதிய காற்றில் உடற்கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்.

பொருள்:

"மேஜிக் பை"

தயாரித்து நடத்தப்பட்டது

உடற்கல்வி பயிற்றுவிப்பாளர் ஐ.வி. ஸ்டோவ்பூர்

இலக்கு:

குழந்தைகளில் நேர்மறையான மனநிலையை உருவாக்குதல், வெளிப்புற விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தையின் தார்மீக மற்றும் தார்மீக விழுமியங்களை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

பணிகள்:

1. ஆரோக்கியம்:

· தசைக்கூட்டு அமைப்பை வலுப்படுத்த உதவுகிறது;

· விரல் இயக்கத்தை வளர்க்கவும்.

2. கல்வி:

· பந்து கையாளும் நுட்பத்தை மேம்படுத்துதல்.

· ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்.

· வளைந்த கால்களில் நடக்க பயிற்சி,

· விளையாட்டு மைதானத்தில் பாதுகாப்பான இயக்கத்திற்கான விதிகளை நிறுவுதல்.

3. வளர்ச்சி:

உடல் குணங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: வலிமை, வேகம், சகிப்புத்தன்மை, சுறுசுறுப்பு, நெகிழ்வு;

· ஏற்கனவே குழந்தைகளால் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குதல்.

4. கல்வி:

· பச்சாதாபம், பரஸ்பர உதவி மற்றும் சகாக்களிடம் நல்லெண்ணத்தை வளர்ப்பது;

· ஒருவரின் ஆரோக்கியத்திற்கு நனவான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், நேர்மறை உணர்ச்சிகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கவும்.

ஆரம்ப வேலை:ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் படித்தல்.

உபகரணங்கள்:விளையாட்டு மைதானம், "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதையின் ஹீரோக்களுக்கான தொப்பிகள், பொம்மைகள் - வாத்து, ஜினோம், டர்னிப், ஓநாய் தொப்பி, பந்து, பை.

(குழந்தைகள் விளையாட்டு மைதானத்திற்குள் நுழைந்து வரிசையில் நிற்கிறார்கள்.)

வணக்கம் நண்பர்களே! என் கைகளில் ஒரு மேஜிக் பை உள்ளது, அதில் என்ன இருக்கிறது என்பதை அறிய விரும்புகிறீர்களா?

ஆம் (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

உடற்கல்வி பயிற்றுவிப்பாளர் குழந்தைகளில் ஒருவரை அழைத்து, அவர் பையில் இருந்து ஒரு பொருளைப் பார்க்காமல் வெளியே எடுக்கிறார். குழந்தை எந்த பொருளை வெளியே இழுக்கிறது என்பதைப் பொறுத்து பணிகள் முடிக்கப்படுகின்றன.

டர்னிப்: "டர்னிப்" என்ற விசித்திரக் கதை அரங்கேற்றப்படுகிறது.

வாத்து:வாத்து படியுடன் ஒரு வட்டத்தில் நடப்பது.

பந்து:நீங்கள் விரும்பும் ஒரு பந்தைக் கொண்டு விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது.

ஓநாய் தொப்பி:விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது: "ஓநாய் அகழியில்"

குள்ளன்:ஒரு உடற்கல்வி பயிற்றுவிப்பாளர் ஒரு கவிதையைப் படிக்கிறார், குழந்தைகள் அதை தங்கள் கைகளால் காட்டுகிறார்கள் .

ஒரு காலத்தில் ஒரு மகிழ்ச்சியான குட்டி மனிதர் இருந்தார்

வட்டமான காதுகளுடன் (எங்கள் கைகளால் பெரிய காதுகளைக் காட்டுகிறோம்).

அவர் சர்க்கரை மலையின் கீழ் இருக்கிறார்

அவர் வாயிலுக்கு அடியில் தூங்கினார் (நாங்கள் தூங்கும் குட்டியை சித்தரிக்கிறோம்).

திடீரென்று எங்கும் வெளியே

மாபெரும் தோன்றியது (நாங்கள் எங்கள் முனைகளில் நிற்கிறோம், எங்கள் கைகளை விரித்து, ஒரு ராட்சதத்தைப் பின்பற்றுகிறோம்).

அவர் மலையை சாப்பிட விரும்பினார், ஆனால் அவர் மூச்சுத் திணறினார் (ஒரு குட்டிப்பூச்சி எப்படி சாப்பிடுகிறது என்பதை நாங்கள் காட்டுகிறோம்).

சரி, மகிழ்ச்சியான ஜினோம் பற்றி என்ன?

எனவே அவர் ஆழ்ந்த தூக்கத்தில் தூங்குகிறார் (நாங்கள் தூங்கும் குட்டியை சித்தரிக்கிறோம்).

உடற்கல்வி பயிற்றுவிப்பாளர்:எங்கள் வேடிக்கை முடிந்தது, அடுத்த முறை மற்ற பொருட்களுடன் ஒரு பையை எடுத்து வருகிறேன், நாங்கள் மீண்டும் விளையாடுவோம்.

தலைப்பில்: முறையான முன்னேற்றங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் குறிப்புகள்

"மேஜிக் பேக்ஸ்" என்ற மூத்த குழுவில் கணித வளர்ச்சி பற்றிய குறிப்புகள்

குறிக்கோள்: மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் கணிதக் கருத்துகளின் வளர்ச்சியின் அளவைக் காட்டுவதற்கு கல்விப் பணிகள்: Ø 10 க்குள் எண் வரிசையை சரிசெய்தல், விடுமுறை பற்றிய யோசனைகள்.

விளையாட்டு "மேஜிக் பை"

இந்த விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு பணிகளை வேடிக்கையாக வழங்குகிறது. மேஜிக் பையின் பணிகளை முடிப்பதன் மூலம், குழந்தைகள் தங்கள் தனிப்பட்ட இசை மற்றும் தாள திறன்களையும் படைப்பாற்றலையும் காட்டுகிறார்கள்.

டிடாக்டிக் கேம் "மேஜிக் பை"

ஆரம்ப பாலர் வயதுக்கான பேச்சு வளர்ச்சிக்கான ஒரு செயற்கையான விளையாட்டின் சுருக்கம். இது சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது....

இலக்கு: தொட்டுணரக்கூடிய இடஞ்சார்ந்த கருத்து, நினைவகம், காட்சி பிரதிநிதித்துவம் மற்றும் மாணவர்களின் வெளிப்படையான பேச்சு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

பொருட்கள்: ஒரு ஒளிபுகா பை அல்லது துணி பையில் பல்வேறு சிறிய பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகள்.

உருப்படிகளின் எண்ணிக்கை - குறைந்தது 20 (ஒரு பங்கேற்பாளருக்கு குறைந்தது 5-6 உருப்படிகளின் அடிப்படையில்).

நேரம் தேவை: 20 நிமிடங்கள்.

நடைமுறை

வழங்குபவர் பல்வேறு சிறிய பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் தொகுப்புடன் முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்ட தொகுப்பைப் பயன்படுத்துகிறார். பையில் என்ன பொருட்கள் உள்ளன என்பதை குழந்தைகள் பார்க்க முடியாதபடி பை ஒளிபுகாதாக இருக்க வேண்டும். உடற்பயிற்சி இரண்டு பதிப்புகளில் செய்யப்படுகிறது.

A) பங்கேற்பாளர்களுக்கான வழிமுறைகள்: இன்று நாங்கள் உங்களுடன் "மேஜிக் பேக்" என்ற விளையாட்டை விளையாடுவோம். இங்கே என் கைகளில் இந்த பை உள்ளது, அதில் பல்வேறு சுவாரஸ்யமான விஷயங்கள் உள்ளன. இப்போது நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் பார்க்காமல் - நீங்கள் கண்களை மூடிக்கொள்ளலாம், மேசைக்கு அடியில் பையை மறைக்கலாம் - பையில் இருந்து ஒன்றை, ஏதேனும் ஒன்றை எடுக்க முடியும். மேலும், பார்க்காமல், தொடுவதன் மூலம் மட்டுமே, உங்கள் கைகளில் என்ன வகையான பொருள் உள்ளது என்பதை நீங்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும். இந்த பொருளைப் பற்றி, இன்னும் அதைப் பார்க்காமல், முடிந்தவரை விரிவாகச் சொல்லுங்கள்: பெயரிடுவது மட்டுமல்லாமல், முடிந்தவரை அதன் குணங்கள் மற்றும் பண்புகளை விவரிக்கவும் - அது என்ன ஆனது, அது என்ன வடிவம் கொண்டது, மேற்பரப்பு, அது குளிர்ச்சியாக இருந்தாலும் அல்லது சூடாக இருந்தாலும் சரி. எனது அனுமதிக்குப் பிறகுதான் உருப்படியைப் பார்க்க முடியும், அனைவருக்கும் எல்லாம் தெளிவாக இருக்கிறதா?

தொகுப்பாளர் முதல் பங்கேற்பாளரை எந்தப் பொருளையும் பார்க்காமல், தேர்ந்தெடுக்காமல் பைக்குள் கையை வைக்க அழைக்கிறார். குழந்தை அவர் தேர்ந்தெடுத்த விஷயத்தை உணர முடியும், அதன் பிறகு அவர் தனது கைகளில் உள்ளதை உரக்கச் சொல்கிறார் - இன்னும் பொருளைப் பார்க்காமல். பொருள் உடனடியாக அடையாளம் காணப்பட்டு பெயரிடப்பட்டால், தொகுப்பாளர் பொருளின் பண்புகளைப் பற்றிய விரிவான விளக்கத்தைக் கேட்க வேண்டும், இது படபடப்பு மூலம் தீர்மானிக்கப்படலாம்.

மாணவர் தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம் ஒரு விஷயத்தின் பல்வேறு குணங்களை முன்னிலைப்படுத்த வழங்குபவர் உதவுகிறார். பொருள் முழுமையாக விவரிக்கப்பட்ட பிறகு, தொகுப்பாளர் உங்களைப் பார்க்கவும், மற்றவர்களுக்குக் காட்டவும், மற்றொரு கேள்வியைக் கேட்கவும் அனுமதிக்கிறார்: "இப்போது நீங்கள் பொருளைப் பார்த்தீர்கள், அதைப் பற்றி வேறு என்ன சொல்ல முடியும்?" ஒரு குழந்தை எதையாவது சேர்க்க முடியாவிட்டால், இந்தக் கேள்வியை மற்ற குழந்தைகளிடம் கேட்க வேண்டும். இவ்வாறு, அனைத்து குழு உறுப்பினர்களுடனும் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் 3-4 பொருட்களை விவரிக்க வேண்டும்.

B) வழங்குபவர் அதே பொருட்களைப் பயன்படுத்துகிறார். இந்த நேரத்தில், பங்கேற்பாளர்கள் பையில் இருந்து ஒரு பொருளை எடுத்து அதைப் பரிசோதித்து, மற்றவர்களிடம் ஒரு புதிர் கேட்க அழைக்கப்படுகிறார்கள் - அதாவது, பொருளைப் பெயரிடாமல் விவரிக்கவும், இதனால் விளையாட்டில் மற்ற பங்கேற்பாளர்கள் அவர்கள் எந்த பொருளைப் பற்றி பேசுகிறார்கள் என்பதை யூகிக்க முடியும். .

விளையாட்டிற்கான ஒரு முன்நிபந்தனை: பொருளின் செயல்பாட்டு நோக்கம் குறிப்பிடப்படக்கூடாது (உதாரணமாக, "அவர்கள் அதனுடன் கதவைத் திறக்கிறார்கள்" - எனவே, "விசை"). படபடப்பு மூலம் தீர்மானிக்கக்கூடிய பண்புகள் மட்டுமே பெயரிடப்பட வேண்டும். அதே விசையை பின்வருமாறு விவரிக்கலாம்: “ஒரு நீள்வட்ட பொருள், குளிர், இரும்பு, ஒரு முனையில் ஒரு மோதிரம் உள்ளது, அதிலிருந்து ஒரு வட்ட கம்பி வருகிறது, இது இரண்டு புரோட்ரூஷன்கள் மற்றும் படிகளில் முடிவடைகிறது, அவை ஒரு பக்கத்தில் மட்டுமே அமைந்துள்ளன. தடி."

பணிபுரியும் பங்கேற்பாளரிடமிருந்து குழுவிற்கு கருத்துகளை ஒருங்கிணைப்பாளர் ஏற்பாடு செய்கிறார்: முன்னணி கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம், அவர் தனது பேச்சை கட்டமைக்க உதவுகிறார், இதனால் பொருளின் விளக்கம் முழுமையானதாகவும் துல்லியமாகவும் இருக்கும், மேலும் மற்ற பங்கேற்பாளர்கள் பொருள் என்னவென்று யூகிக்க முடியும். வகுப்பில் உள்ள அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் இந்த பயிற்சியில் சுறுசுறுப்பாக வேலை செய்கிறார்கள் என்பதை எளிதாக்குபவர் உறுதி செய்ய வேண்டும். குழுவில் ஒரு தெளிவான தலைவர் தீர்மானிக்கப்பட்டால் - மிகவும் புத்திசாலி மாணவர், புதிரை யூகிக்க மற்ற குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்குமாறு நீங்கள் அவரிடம் கேட்க வேண்டும்.

காட்சிகள்: 18253
வகை: