தலைப்பு: "குழந்தைகளை படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்ள பள்ளிக்கு தயார்படுத்தும் நவீன மற்றும் பாரம்பரிய முறைகள்."

கலாச்சார பேச்சு- ஒரு நபரின் பொது கலாச்சாரத்தின் கட்டாய உறுப்பு.

ஆசிரியரின் பேச்சுகுழந்தைகளுக்கான தாய்மொழியின் முக்கிய எடுத்துக்காட்டு.

குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியில், வாய்வழி பேச்சு உருவாக்கம் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, மேலும் இது அவர்களின் சொந்த மொழியின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளைப் பயன்படுத்தி செய்யப்பட வேண்டும்.

பாலர் குழந்தைகள் சரியான உச்சரிப்பு, சொல் பயன்பாடு மற்றும் சொற்றொடர் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் அனைத்து நுணுக்கங்களையும் மட்டுமல்லாமல், பெரியவர்களில் ஏற்படும் பேச்சு குறைபாடுகளையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

குழந்தைகளின் பேச்சு கலாச்சாரம் ஆசிரியரின் பேச்சு கலாச்சாரத்தை சார்ந்துள்ளது.

ஆசிரியரின் பேச்சு, குழந்தைகளின் பார்வைத் துறையில் தொடர்ந்து இருக்கும், அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழி மற்றும் கலாச்சார பேச்சின் மாதிரியைப் பெறும் முக்கிய ஆதாரமாகும்.

குழந்தையின் பேச்சுக்கு பயிற்சி அளிக்கும்போது:

முதல் பணி"சொந்த மொழியின் பொக்கிஷங்களின்" உள்ளடக்கத்தை முழுமையாக மாஸ்டர் செய்ய குழந்தைக்கு கற்பிப்பதில் அக்கறை உள்ளது, அவர் சாயல் மூலம், அரை உணர்வுடன் மற்றும் அறியாமல், இயந்திரத்தனமாக பெற்றார்;

இரண்டாவது கழுதை"குழந்தைகளின் பேச்சில் உள்ள குறைபாடுகளை சரிசெய்து குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தை நிரப்புவது" யாருடையது;

மூன்றாவது பணிஇலக்கணப்படி சரியான பேச்சை உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்.

ஆசிரியரின் பேச்சு இருக்க வேண்டும்:

1. இலக்கணப்படி கட்டமைக்கப்பட்ட, ஒத்திசைவான;
2. சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளின் தெளிவான மற்றும் தனித்துவமான உச்சரிப்புடன்;
3. ஒரு குறிப்பிட்ட டெம்போ மற்றும் தொகுதியில் பராமரிக்கப்பட வேண்டும்;
4. உள்நாட்டில் வெளிப்பட வேண்டும்;
5. அணுகக்கூடியது;
6. வாய்மொழி குறிப்பின் சரியான மற்றும் துல்லியமான பயன்பாட்டுடன்.

எனவே ஆசிரியரின் பேச்சின் குறைபாடுகள் பின்வருமாறு:

ஆசிரியர், இந்த விஷயத்தில் கல்வியாளர், குழந்தைகளில் உயர் பேச்சு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் பெரும் செல்வாக்கு செலுத்துகிறார்.

I. O. Solovyova குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஆசிரியர் பின்வரும் பணிகளை எதிர்கொள்கிறார்: ரஷ்ய மொழியின் ஆர்த்தோபியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப வார்த்தைகளின் சுத்தமான, தெளிவான உச்சரிப்பில் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பித்தல், குழந்தைகளின் பேச்சின் வெளிப்பாட்டைக் கற்பித்தல்.

ஆசிரியரின் ஒத்திசைவான பேச்சுக்கு பின்வரும் தேவைகள் வழங்கப்படுகின்றன

சொல்லகராதி - இலக்கண வடிவமைப்பு:

ஒரு ஒத்திசைவான, சுவாரசியமான மற்றும் அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் பேச்சில் தெரிவிக்கப்படும் இந்த அல்லது அந்த உள்ளடக்கத்தை குழந்தைகளுக்கு தெரிவிக்கும் திறன் ஆசிரியரின் பேச்சுக்கு தேவையான தரமாகும்;

தொடர்ந்து எண்ணங்களை முன்வைத்து, ஆசிரியர் தனது பேச்சை புரிந்துகொள்ள முடியாத வார்த்தைகள், சிக்கலான சொற்றொடர்கள் அல்லது நீண்ட சொற்றொடர்களால் குழப்பக்கூடாது;

குறுகிய சொற்றொடர்களைக் கொண்டிருந்தால், குழந்தைகளால் பேச்சு சிறப்பாக உணரப்படுகிறது, ஏனெனில் நீண்ட மற்றும் சிக்கலான சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​பகுதிகளுக்கு இடையில் இணைப்புகளை நிறுவுவது, உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் புரிந்துகொள்வது குழந்தைகளுக்கு கடினம்;

ஒரு கதையைச் சொல்லும் போது, ​​முக்கிய விஷயம், முக்கிய விஷயம், இரண்டாம் நிலை மற்றும் முக்கியமற்ற அனைத்தையும் தூக்கி எறிந்து காட்டுவது அவசியம். சொற்பொழிவு மற்றும் தேவையற்ற சொற்றொடர்களின் அடுக்கு ஆகியவை ஆசிரியரின் பேச்சை சிக்கலாகவும் புரிந்துகொள்ள கடினமாகவும் ஆக்குகின்றன;

ஒரு கதையைச் சொல்லும்போது, ​​ஒத்த சொற்கள், உருவகங்கள், அடைமொழிகள், வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை (பழமொழிகள், சொற்கள், சொற்றொடர் சொற்றொடர்கள்) ஆகியவற்றை திறமையாகப் பயன்படுத்துவது அவசியம்;

சொற்களஞ்சியம் நிரப்பப்பட வேண்டும் மற்றும் புதுப்பிக்கப்பட வேண்டும்;

அகராதிகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​ஒலி உச்சரிப்பைக் கற்பிக்கும் போது, ​​ஆசிரியரின் பேச்சு மாதிரி மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் குழந்தைகள் சரியான ஒலியில் புதிய சொற்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

பயன்படுத்தப்பட்ட மாதிரி:

ஒரு படத்துடன் பணிபுரியும் போது;

மீண்டும் சொல்லும் போது;

தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து பேசும்போது;

ஆசிரியரால் தொடங்கப்பட்ட கதைக்கு ஒரு முடிவைக் கொண்டு வர.

பேச்சில் நீங்கள் உணர்வுகள் மற்றும் எண்ணங்களின் நுட்பமான நிழல்களை வெளிப்படுத்தலாம். இது பொருத்தமான சொற்களின் உதவியுடன் மட்டுமல்லாமல், குரல் வலிமை, டெம்போ, தர்க்கரீதியான அழுத்தம், இடைநிறுத்தங்கள், தாளம், டிம்ப்ரே ஆகியவற்றின் வெளிப்பாட்டின் ஒலியமைப்பு வழிமுறைகளை சரியாகப் பயன்படுத்துவதன் மூலமும் அடையப்படுகிறது. கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள், இந்த வழிகளைப் பயன்படுத்தி ஆசிரியர் படிக்கும் அல்லது சொல்லும் கதைகள் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ளவும், அவர்களின் தாய்மொழியின் ஆற்றலையும் அழகையும் உணரவும் உதவுகின்றன.

ஆசிரியர் அகராதியின் தீமைகள் பின்வருமாறு:

சிறிய மற்றும் அன்பான பின்னொட்டுகளுடன் சொற்களை அடிக்கடி பயன்படுத்துதல் (சோனெச்கா, உங்கள் கைகளை கழுவவும், கட்டெங்கா, மேஜையில் இருந்து கோப்பையை அகற்றவும், முதலியன);

தேவையற்ற வார்த்தைகளால் பேச்சை அடைத்தல் (சரி, அதுதான் அர்த்தம், அதனால் பேசுவது);

வயதான குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​குழந்தைகளின் பேச்சுக்கு ஏற்ப;

குழந்தைகளின் வயதைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், பேச்சில் புதிய சொற்களைப் பயன்படுத்துதல், பயன்படுத்துதல்.

சலிப்பான பேச்சு இளம் கேட்போரை சோர்வடையச் செய்கிறது மற்றும் உரையின் உள்ளடக்கத்தில் ஆர்வத்தை குறைக்கிறது. அத்தகைய பேச்சைக் கேட்டு, குழந்தைகள் விரைவாக திசைதிருப்பத் தொடங்குகிறார்கள், சுற்றிப் பார்க்கிறார்கள், பின்னர் கேட்பதை முற்றிலுமாக நிறுத்துகிறார்கள்.

உல்லாசப் பயணத்தைப் பற்றி குழந்தைகளுக்குச் சொல்லும்போது, ​​இந்த தலைப்புடன் தொடர்புடைய முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துவது அவசியம், இரண்டாம் நிலை மற்றும் முக்கியமற்ற அனைத்தையும் நிராகரிக்கவும். சொற்பொழிவு மற்றும் தேவையற்ற சொற்றொடர்களை அடுக்கி வைப்பது ஆசிரியரின் பேச்சை குழந்தைகளுக்கு கடினமாகவும் கடினமாகவும் ஆக்குகிறது.

பொதுவாக, ஆசிரியரின் கதை இருக்க வேண்டும்:

• முழு;
• வண்ணமயமான;
• துல்லியமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வார்த்தைகளுடன்;
• இலக்கணப்படி சரியானது;
• வெளிப்படுத்தும்;
• தனிப்பட்ட பகுதிகளுக்கு இடையே ஒரு தருக்க இணைப்பு நிறுவப்பட வேண்டும்;
• கதைகளைச் சொல்லும் போது, ​​பேச்சை மிகவும் வெளிப்பாடாகவும், மாறுபட்டதாகவும், உள்ளடக்கத்தில் வளமானதாகவும் மாற்றும் ஒத்த சொற்கள், உருவகங்கள், அடைமொழிகள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்த வேண்டும்;
• வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை, பழமொழிகள், சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர் அலகுகளை பரவலாகப் பயன்படுத்துங்கள்.
• ஆசிரியரின் சொற்களஞ்சியம் செழுமையாகவும் துல்லியமாகவும் இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் மெதுவாகக் கற்றுக் கொள்ளும் சொற்களை அடிக்கடி பயன்படுத்துவது அவசியம், எடுத்துக்காட்டாக: வண்ணங்களின் நிழல்கள், பொருள், வடிவம், பொருட்களின் அளவு மற்றும் பலவற்றைத் துல்லியமாகக் குறிக்கவும்.

எனவே, குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​ஆசிரியர் பின்வருவனவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்:

1. உங்கள் சொந்த மொழியின் அனைத்து ஒலிகளையும் சரியாக உச்சரிக்கவும், ஏற்கனவே உள்ள பேச்சு குறைபாடுகளை நீக்கவும்.

2. எளிதான, தெளிவான மற்றும் தனித்துவமான பேச்சு, அதாவது நல்ல பேச்சு.

3. உங்கள் பேச்சில் இலக்கிய உச்சரிப்பைப் பயன்படுத்தவும், அதாவது எழுத்துப்பிழை தரங்களைக் கடைப்பிடிக்கவும்:

4. அறிக்கையின் உள்ளடக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, வெளிப்பாட்டின் உள்ளுணர்வை சரியாகப் பயன்படுத்த முயலுங்கள்.

5. குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​சற்று மெதுவான வேகத்திலும், பளபளப்பான மிதமான அளவிலும் பேச்சைப் பயன்படுத்தவும்.

6. குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்ப, சொற்கள் மற்றும் இலக்கண அமைப்புகளைத் துல்லியமாகப் பயன்படுத்தி, நூல்களின் உள்ளடக்கத்தை ஒத்திசைவான மற்றும் அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் சொல்லவும், தெரிவிக்கவும்.

7. குழந்தைகளுடன் பேசும் போது உயர்த்தப்பட்ட குரல்கள் அல்லது முரட்டுத்தனமான வெளிப்பாடுகளைப் பயன்படுத்த வேண்டாம்.

8. விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்.

முடிவுரை. ஆசிரியர் தனது பேச்சையும் உச்சரிப்பையும் மேம்படுத்தி வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும், ஏனெனில் அவரது தவறுகள் அவரது மாணவர்களின் நூற்றுக்கணக்கான தவறுகளை ஏற்படுத்தும், அவை வயதானதை விட சிறு வயதிலேயே சரிசெய்ய எளிதானவை. பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் சொல்லகராதி செறிவூட்டல் கற்பித்தல் பல்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், நீங்கள் டெம்ப்ளேட் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதை விட உறுதியான முடிவுகளை அடையலாம். குழந்தைகள் செயல்பாட்டில் மாற்றத்தில் ஆர்வமாக உள்ளனர், எனவே மாஸ்டரிங் அறிவின் செயல்முறை மிகவும் சுவாரஸ்யமாகவும், கலகலப்பாகவும், பாலர் குழந்தைகளை சோர்வடையச் செய்யாமலும் தொடரும். பேச்சு வளர்ந்த பிறகு, குழந்தை பள்ளிக்கு தயாராக இருக்கும்.

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்

நோவோடோர்ட்சேவா என்.வி. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி. - எம்.: லைனர், 2005.

சோகின் எஃப்.ஏ. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி. - எம்.: கல்வி, 2004.

தச்சர் ஏ.ஏ.. விளையாடுவோம். - எம்.: நௌகா, 2008.

திகீவா. இ.ஐ. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி. - எம்.: கல்வி, 2005.

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி. குழந்தை பருவத்தில் கற்பனை மற்றும் வளர்ச்சி. எம்., 1991.

திகீவா. E.I "குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி." மாஸ்கோ, "அறிவொளி", 1985.

ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒரு சமூக கருவியாக ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் முக்கியத்துவம் K.N இன் அறிக்கையில் மிகவும் தெளிவாக பிரதிபலிக்கிறது. வென்ட்ஸெல்: “ஒரு மழலையர் பள்ளியை பள்ளிக்கான தயாரிப்பாகக் கருதாமல், மழலையர் பள்ளியின் வயது வரம்புகளுக்குள், அதன் வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகள் மற்றும் உள்ளார்ந்த பணிகளின் முழுமையிலும் குழந்தைப் பருவத்தை அனுபவிக்க குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்கும் கல்வி நிறுவனமாகப் பார்க்க வேண்டும். மற்றும் அபிலாஷைகள்"

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

தனியார் கல்வி நிறுவனம்

கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி

(மேம்பட்ட பயிற்சி) நிபுணர்கள்

"தொழில் பாதுகாப்பு மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கான பிராந்திய பயிற்சி மையம்"

தொழில்துறை பாதுகாப்பு"

கட்டுரை

தலைப்பில்

"பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான ஆசிரியரின் பணி அமைப்பு"

முடித்தவர்: கேட்பவர்

டி.வி. செரெபென்னிகோவா

பாலகோவோ

2014

அறிமுகம் ……………………………………………………………………………………. 2

முக்கிய பாகம்

1. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வேலை வடிவங்கள்...3
2. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் தொடர்ச்சியின் கொள்கை ..........5
3. குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பங்கு …………………………… 11
4. வெற்றிகரமான பேச்சு கையகப்படுத்துதலுக்கான காரணியாக மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல்................15
5. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் ஆசிரியரின் வேலை முறையின் முக்கிய கூறுகள் ………………………………………………………….
6. குழந்தையின் பேச்சின் சரியான தன்மை குறித்த ஆசிரியரின் பணி ……………….17
7. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் குழந்தைகளின் உரையாடல் பேச்சு வளர்ச்சி ……19
8. பாலர் பள்ளிக்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையிலான உறவு
   குழந்தை பேச்சு வளர்ச்சியில் வேலை செய்யும் அமைப்பில் ………………………. 21

முடிவு ……………………………………………………………………… 23

மேற்கோள்கள்………………………………………………………………..26

அறிமுகம்

ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒரு முன்னணி சமூக நிறுவனமாக ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் முக்கியத்துவம் K.N இன் அறிக்கையில் மிகவும் தெளிவாக பிரதிபலிக்கிறது. வென்ட்ஸெல்: “மழலையர் பள்ளியை பள்ளிக்கான தயாரிப்பாகக் கருதாமல், மழலையர் பள்ளியின் வயது வரம்பிற்குள், அதன் வாழ்க்கைத் தேவைகள் மற்றும் அதன் உள்ளார்ந்த பணிகளின் முழுமையிலும் குழந்தைப் பருவத்தை அனுபவிக்கும் வாய்ப்பை குழந்தைகளுக்கு வழங்கும் கல்வி நிறுவனமாக பார்க்க வேண்டும். மற்றும் அபிலாஷைகள்."

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனம் பொதுக் கல்வி முறையில் முதல் மற்றும் மிகவும் பொறுப்பான இணைப்பாகும். தாய்மொழியின் தேர்ச்சி என்பது பாலர் குழந்தை பருவத்தில் ஒரு குழந்தையின் மிக முக்கியமான கையகப்படுத்துதலில் ஒன்றாகும். எனவே, பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்முறை நவீன பாலர் கல்வியில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் கல்வி கற்பதற்கும் பொதுவான அடிப்படையாக கருதப்படுகிறது.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல் இன்று குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடுவது என்னவென்றால், ஒரு குழந்தை தனது சொந்த மொழியைக் கற்றுக்கொள்கிறது, முதலில், தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் (ஆர்.ஈ. லெவினா, ஈ.ஐ. டிகேயேவா, ஏ.பி. உசோவா, டி.பி. எல்கோனின், முதலியன) பேசும் பேச்சைப் பின்பற்றுவதன் மூலம். எனவே, பாலர் நிறுவனங்கள் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் வேலை செய்யும் முறைக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துகின்றன, இது சமூக தழுவலின் வழிமுறையாகும்.

முழு மன வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை குழந்தையின் சரியான நேரத்தில் மற்றும் சரியான பேச்சு தேர்ச்சி ஆகும். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் சொந்த மொழியைக் கற்பிப்பதற்கான நிரல் உள்ளடக்கம் குழந்தைகளில் மொழி பொதுமைப்படுத்தல், மொழி மற்றும் பேச்சின் நிகழ்வுகள் பற்றிய அடிப்படை விழிப்புணர்வு, மொழியியல் யதார்த்தத்தின் பல்வேறு அம்சங்களில் ஆர்வம் மற்றும் பேச்சு சுயக்கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்முறை ஒரு படைப்பு தன்மை.

குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் ஒரு பாலர் ஆசிரியரின் பணி முறையை கருத்தில் கொள்வதே எங்கள் பணியின் நோக்கம்.

1. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வேலை வடிவங்கள்

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சி பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் ஆசிரியர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: பயிற்சிகள் நடத்தப்படுகின்றன, இதன் நோக்கம் பேச்சின் ஒலி பக்கத்தை உருவாக்குவதும் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துவதும் ஆகும்; பேச்சு மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு இலக்கண அமைப்பை உருவாக்க விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் நடத்தப்படுகின்றன.

ஆசிரியர்கள் ஒரு பொருளை, ஒரு பொருளின் பகுதிகளை சரியாகவும் தெளிவாகவும் பெயரிடும் வாய்ப்பைப் பயன்படுத்துகின்றனர், பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் (ஒரு நடைப்பயணத்தில், ஒரு குழுவில், பல்வேறு வழக்கமான செயல்முறைகளின் போது, ​​ஒரு விளையாட்டில்) அதன் அம்சங்களையும் குணங்களையும் வகைப்படுத்துகிறார்கள். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர்கள் பணியை தெளிவாக உருவாக்கி துல்லியமாக கேள்விகளை முன்வைக்கின்றனர். இது சொற்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் இடையிலான உறவைப் பராமரிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, இது குழந்தைகளின் எண்ணங்களை துல்லியமாகவும் முழுமையாகவும் வெளிப்படுத்தும் திறனை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது.

குழந்தைகளின் பேச்சை அதிகரிக்க, ஆசிரியர்கள் வகுப்புகள் மற்றும் விளையாட்டு செயல்பாடுகளை நடத்துகிறார்கள், இதன் நோக்கம் குழந்தைகளை ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் உரையாடலில் ஈடுபடுத்துவதும், வயது வந்தோரால் கேட்கப்படும் பல கேள்விகளில் அவர்களின் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த அனுமதிப்பதும் ஆகும். கல்வி விளையாட்டுகளில், குழந்தைகள் சில பாத்திரங்களை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், ஆனால் அவற்றை விளையாடுவதில்லை, ஆனால் அவற்றை உச்சரிக்கிறார்கள். பேச்சின் துல்லியம், சரியான தன்மை, ஒத்திசைவு மற்றும் வெளிப்பாடு போன்ற குணங்களை உணர ஆசிரியர்கள் முயற்சி செய்கிறார்கள். வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுவதன் மூலம் குழந்தைகளின் பேச்சு பற்றிய புரிதலை வளர்ப்பதில் அவர்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறார்கள். குழந்தைகள் பேசும் விதத்தில் மிகுந்த ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள்: “... குழந்தை உச்சரிப்பின் உடலியல் தொடர்பாக ஆர்வத்திற்கு அந்நியமாக இல்லை. உச்சரிப்பில் எந்த உறுப்புகள் ஈடுபட்டுள்ளன என்று அவர் ஆச்சரியப்படுகிறார், மேலும் இந்த திசையில் பரிசோதனை செய்ய கூட தயாராக இருக்கிறார்.

ஆசிரியர்கள் செயலில் பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் வயதான குழந்தைகளுக்கு இடையே வாய்மொழி தொடர்பு அமைப்பாளர்கள். அவர்கள் குழந்தை தனது செய்திகளைப் பற்றி மற்ற குழந்தைகளுக்குச் சொல்ல அழைக்கிறார்கள், மற்ற குழந்தைகளின் கேள்விகள் மற்றும் அறிக்கைகளுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்கள், அவர்களுக்கு பதிலளிக்கவும் பேசவும் ஊக்குவிக்கிறார்கள்.

குழந்தையுடனான உரையாடலில், ஆசிரியர்கள் செய்தியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம் மற்றும் இலக்கண பிழைகளை நுட்பமாக சரிசெய்வதில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். வகுப்புகளில் இருந்து ஓய்வு நேரத்தில், ஆசிரியர்கள் குழந்தையுடன் தனித்தனியாக வேலை செய்கிறார்கள், குழந்தைக்கு சிரமங்களை ஏற்படுத்தும் பேச்சு வளர்ச்சியின் அந்த அம்சத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது, ​​மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லும் வழியில், உந்துதல், அவதானிப்பு போன்ற கேள்விகளைப் பயன்படுத்தி, குழந்தைகளின் வார்த்தைகளை உருவாக்குதல், வார்த்தைகளால் விளையாடுவது ஆகியவற்றின் வெளிப்பாட்டிற்கு தீவிரமாக பதிலளிக்கும் வாய்ப்பை கல்வியாளர்கள் குழந்தைகளுக்கு வழங்குகிறார்கள். இது அடையாளப்பூர்வமான பேச்சை வளர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஆசிரியர்கள் சரியான இலக்கியப் பேச்சுக்கான எடுத்துக்காட்டுகளை குழந்தைகளுக்கு வழங்க முயற்சி செய்கிறார்கள், பேச்சு தெளிவானது, தெளிவானது, வண்ணமயமானது, முழுமையானது, இலக்கணப்படி சரியானது, வெளிப்படையானது மற்றும் சுருக்கமானது என்பதை உறுதிப்படுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள். பேச்சில் பேச்சு ஆசாரத்தின் பல்வேறு எடுத்துக்காட்டுகளைச் சேர்க்கவும். "குழந்தைகளிடம் மெதுவாக, அணுகக்கூடிய, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மொழியில், கடினமான, புரிந்துகொள்ள முடியாத வெளிப்பாடுகளைத் தவிர்த்தல், ஆனால் குறைபாடற்ற சரியான மற்றும் இலக்கிய மொழியில், இனிமையான, ஆனால் எப்போதும் தவறான குழந்தைகளின் பேச்சைப் பின்பற்றாமல்" [திகீவா 1972: 22].

மொழியியல் செல்வத்தில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதன் மூலம், அவர்களின் பேச்சில் பலவிதமான வெளிப்படையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை வளர்ப்பதன் மூலம், குழந்தைகளின் பேச்சு உருவகமாகவும், தன்னிச்சையாகவும், உயிரோட்டமாகவும் மாறும். ஒரு வளாகத்தில் நாடக, இசை, கல்வி மற்றும் பிற வகையான நடவடிக்கைகள் மூலம் இந்த சிக்கல் தீர்க்கப்படுகிறது. இந்த திசையில், வட்டங்கள் பாலர் நிறுவனங்களில் செயல்படுகின்றன, இதன் நோக்கம் குழந்தையின் வாய்மொழி படைப்பாற்றலை செயல்படுத்துவதாகும், இது பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிகாட்டியாக உள்ளது.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் பேச்சு பயிற்சி இரண்டு வடிவங்களில் நடைபெறுகிறது: இலவச பேச்சு தொடர்பு மற்றும் சிறப்பு வகுப்புகளில்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் பேச்சின் வளர்ச்சி பாரம்பரியமாக புனைகதை, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகள், கல்வியறிவு பயிற்சி போன்றவற்றைப் பற்றிய வகுப்புகளில் பாரம்பரியமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அத்துடன் அவர்களுக்கு வெளியே - விளையாட்டு மற்றும் கலை நடவடிக்கைகளில், அன்றாட வாழ்க்கையில். விளையாட்டில், குழந்தையின் ஆளுமையின் அனைத்து அம்சங்களும் உருவாகின்றன, அவரது ஆன்மாவில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன, வளர்ச்சியின் புதிய, உயர்ந்த நிலைக்கு மாற்றத்தைத் தயாரிக்கின்றன. இது விளையாட்டின் மகத்தான கல்வி திறனை விளக்குகிறது, இது உளவியலாளர்கள் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் முன்னணி செயல்பாட்டைக் கருதுகின்றனர். இருப்பினும், சிறப்பு வகுப்புகளில் தாய்மொழியைக் கற்பிப்பது மட்டுமே நிலையான வளர்ச்சி விளைவைக் கொடுக்கும்.

2. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் தொடர்ச்சியின் கொள்கை

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் பேச்சு வளர்ச்சியின் வகுப்புகளின் அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது. அதன் முறையான ஆதரவின் நோக்கத்திற்காக, ஒரு சிறப்பு மேம்பாட்டு தொழில்நுட்பம் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இது ஒரு பாடத்தின் இடைவெளியில் வெவ்வேறு ஆனால் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய பணிகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, பேச்சு வளர்ச்சியின் பல்வேறு அம்சங்களை உள்ளடக்கியது - ஒலிப்பு, லெக்சிகல், இலக்கண மற்றும் இறுதியில் - வளர்ச்சி. ஒட்டு மொத்தமாக ஒத்திசைவான மோனோலாக் பேச்சு.

இந்த அமைப்பை நிர்மாணிப்பதில் முன்னணிக் கொள்கையானது வெவ்வேறு பேச்சுப் பணிகளின் தொடர்பு ஆகும், இது ஒவ்வொரு வயது கட்டத்திலும் குறிப்பிட்ட சேர்க்கைகளில் தோன்றும். பேச்சு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் தொடர்ச்சியின் அவசியத்தை இது குறிக்கிறது. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கு இரண்டு வடிவங்கள் உள்ளன: நேரியல் மற்றும் செறிவு. ஒவ்வொரு பேச்சு பணிக்கும் தீர்வு (பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி, பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குதல், சொல்லகராதி வேலை, ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி) முதன்மையாக நேரியல் முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஏனெனில் குழுவிலிருந்து குழுவிற்குள் உள்ள பொருளின் படிப்படியான சிக்கல் உள்ளது. ஒவ்வொரு பணியும், பயிற்சிகளின் பொருந்தக்கூடிய தன்மை, அவற்றின் மாற்றம் மற்றும் இணைப்பு ஆகியவை மாறுபடும். இருப்பினும், இந்த சிக்கலில், பயிற்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் மென்பொருள் கோர் தக்கவைக்கப்படுகிறது. ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில், இது சொற்களஞ்சிய வேலையில் வாக்கியங்களை இணைக்கிறது, இது இலக்கணத்தில் ஒரு வார்த்தையின் சொற்பொருள் பக்கத்தில் செயல்படுகிறது, இது மொழியியல் பொதுமைப்படுத்தல் ஆகும்.

பாலர் நிறுவனங்களில் பேச்சு வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிக்கோள், குழந்தை தனது சொந்த மொழியின் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளை ஆக்கப்பூர்வமாக மாஸ்டர் செய்வது, குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளில் அவற்றை நெகிழ்வாகப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் அடிப்படை தகவல்தொடர்பு திறன்களை மாஸ்டர் செய்வது.

விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி யு.கே. பாபன்ஸ்கி, என்.எஸ். Rozhdestvensky, L.P. Fedorenko, D.B. எல்கோனின், குழந்தைகள், சிறப்பு பயிற்சி இல்லாமல் கூட, சிறு வயதிலிருந்தே மொழியியல் யதார்த்தத்தில் மிகுந்த ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள், புதிய சொற்களை உருவாக்குகிறார்கள், மொழியின் சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண அம்சங்களில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். தன்னிச்சையான பேச்சு வளர்ச்சியுடன், அவர்களில் சிலர் மட்டுமே உயர் நிலையை அடைகிறார்கள், அதனால்தான் பேச்சு மற்றும் வாய்மொழி தொடர்புகளில் இலக்கு பயிற்சி அவசியம்.

ஒரு நபரின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் பெரும்பாலும் கற்பித்தல் செல்வாக்கைப் பொறுத்தது, அது எவ்வளவு விரைவாக வழங்கத் தொடங்குகிறது என்பதைப் பொறுத்தது. எனவே, பாலர் நிறுவனங்கள் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை வடிவமைப்பதில் ஒரு முக்கிய இணைப்பாகும்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், குழந்தைகளின் மன, தார்மீக மற்றும் அழகியல் கல்வி பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மூத்த பாலர் வயது குழந்தை பெற்ற பேச்சின் உள்ளடக்கம், அறியப்பட்டபடி, சுற்றியுள்ள யதார்த்தம் அவரது நனவில் பிரதிபலிக்கிறது, அவரது புலன்களால் உணரப்படுகிறது: அவர், அவரது உடலின் பாகங்கள், நெருங்கிய மக்கள், அவர் வசிக்கும் அறை, உட்புறம் அவர் வளர்க்கப்படும் மழலையர் பள்ளி, முற்றம், பூங்கா, அருகிலுள்ள தெருக்கள், நகரம், மனித உழைப்பு செயல்முறைகள், இயற்கை - உயிரற்ற மற்றும் வாழும். வயதான பாலர் பாடசாலையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கம் சுற்றியுள்ள மக்கள், இயல்பு, சமூக வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள் மற்றும் விடுமுறைகள் பற்றிய கருத்துக்கள் தொடர்பான கடமையின் கருத்துடன் தொடர்புடைய அழகியல் கருத்துகளையும் உள்ளடக்கியது. எனவே, “மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டம்” பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வேலைகளை சுற்றுச்சூழலுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கான வேலைகளையும், அத்துடன் புனைகதைகளையும் இணைத்து, இந்த வேலையின் வடிவங்களை தீர்மானிக்கிறது.

பேச்சுக் கல்வி கலை மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, அதாவது. அழகியல் கல்வியுடன். பாலர் நிறுவனங்களில், குழந்தைகள் நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள், இதற்கு நன்றி, பாலர் குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழியின் வெளிப்படையான வழிமுறைகளில் தேர்ச்சி பெற கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

இலக்கியம், கலைப் படைப்புகளை மறுபரிசீலனை செய்தல் மற்றும் ஒரு கூட்டுக் கதையை உருவாக்க கற்றுக்கொள்வது ஆகியவை நெறிமுறை அறிவு மற்றும் தார்மீக உணர்வுகளை மட்டுமல்ல, பாலர் குழந்தைகளின் தார்மீக நடத்தையையும் உருவாக்க பங்களிக்கின்றன.

பேச்சு வேலை அமைப்பு மொழியின் கட்டமைப்பு கூறுகளின் நிலையான கையகப்படுத்துதலை ஊக்குவிக்கிறது. இதில் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், பாலர் குழந்தைகளின் மொழி திறன்களை வளர்ப்பதற்கான உகந்த கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குவது. இது சம்பந்தமாக, மொழியின் அடிப்படை அலகு என்ற வார்த்தையின் வேலை விகிதம் மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தக்கூடிய மொழியியல் நிகழ்வுகளின் வரம்பின் வரையறை அதிகரித்து வருகிறது. எனவே, சொற்களஞ்சியப் பணியானது பாலர் பாடசாலைகளை பாலிசெமண்டிக் சொற்களுடன் முறையாகப் பழக்கப்படுத்துவது, அவற்றுக்கிடையேயான சொற்பொருள் உறவுகள் மற்றும் ஒத்த சொற்கள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்களைப் பயன்படுத்துவதில் துல்லியத்தை வளர்ப்பது ஆகியவை அடங்கும். இந்த அணுகுமுறை பாலர் பாடசாலைகள் மிகவும் சிக்கலான நிகழ்வுகள் மற்றும் சொற்களஞ்சியத் துறையில் உறவுகளை வெளிப்படுத்துவதை உறுதி செய்கிறது.

பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சியில், மொழியியல் பொதுமைப்படுத்தல்களை உருவாக்கும் பணி முக்கியமானது. ஊடுருவல் மற்றும் சொல் உருவாக்கத்தின் பொதுவான வழிகளில் ஒரு பரந்த நோக்குநிலையை உருவாக்கவும், "மொழியின் உணர்வு" மற்றும் அதன் இலக்கண நிகழ்வுகளுக்கு கவனமுள்ள அணுகுமுறையை உருவாக்கவும் இது சாத்தியமாக்குகிறது.

ஒத்திசைவான மோனோலாக் பேச்சின் வளர்ச்சியில், பல்வேறு வகையான அறிக்கைகளின் (விளக்கங்கள், விவரிப்புகள், பகுத்தறிவு) மற்றும் வாக்கியங்கள் மற்றும் உரையின் பகுதிகளுக்கு இடையேயான இணைப்பு முறைகள் பற்றிய கருத்துக்களை பழைய பாலர் குழந்தையில் உருவாக்குவது முன்னுக்கு வருகிறது.

பாலர் நிறுவனங்களில் பேச்சு கையகப்படுத்துதலின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, வகுப்பறையில் தொடர்ச்சியான கற்பித்தல் முறை கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. அமைப்பு முதன்மையாக உள்ளடக்கியது:

- ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு அணுகக்கூடிய பேச்சு உள்ளடக்கத்தின் தேர்வு மற்றும் அதன் வழிமுறை ஆதரவு;

- பேச்சின் வளர்ச்சியில் முன்னுரிமை வரிகளை அடையாளம் காணுதல் (அகராதியில் இது ஒரு வார்த்தையின் சொற்பொருள் பக்கத்தில் வேலை, இலக்கணத்தில் - மொழியியல் பொதுமைப்படுத்தல்களின் உருவாக்கம், மோனோலாக் பேச்சு - பல்வேறு வகையான ஒத்திசைவான சொற்களின் கட்டமைப்பைப் பற்றிய யோசனைகளின் வளர்ச்சி. );

- பேச்சு வேலையின் வெவ்வேறு பிரிவுகளுக்கு இடையிலான உறவின் கட்டமைப்பை தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் ஒவ்வொரு வயது கட்டத்திலும் இந்த கட்டமைப்பை மாற்றுதல்;

- வெவ்வேறு கற்றல் நிலைமைகளில் மொழி கையகப்படுத்துதலின் தனிப்பட்ட பண்புகளை அடையாளம் காணுதல்;

- பாலர் குழந்தைகளில் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியில் பேச்சு மற்றும் கலை நடவடிக்கைகளுக்கு இடையிலான உறவு;

- பாலர் நிறுவனங்கள் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளிகளுக்கு இடையே பேச்சு வேலை முறைகளின் உள்ளடக்கத்தின் தொடர்ச்சி.

அதே நேரத்தில், பேச்சின் வளர்ச்சி மொழியியல் துறையில் மட்டுமல்ல (குழந்தையின் மொழித் திறன்களின் தேர்ச்சி - ஒலிப்பு, சொற்களஞ்சியம், இலக்கணம்), ஆனால் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் துறையிலும் கருதப்படுகிறது ( தகவல்தொடர்பு திறன்களின் தேர்ச்சியாக), இது கலாச்சார பேச்சை மட்டுமல்ல, தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தையும் உருவாக்குவதற்கு முக்கியமானது.

பழைய பாலர் வயதில் கல்வியறிவைத் தயாரித்தல் மற்றும் கற்பித்தல் பற்றிய வகுப்புகள், பேச்சுப் பணியின் பிற பிரிவுகளுடன் இணைந்து, மொழியியல் நிகழ்வுகளில் குழந்தைகளுக்கு பரந்த நோக்குநிலையை வழங்குகிறது. இவ்வாறு, ஒரு வார்த்தையின் ஒலி மற்றும் சிலாபிக் அமைப்பு, ஒரு வாக்கியத்தின் வாய்மொழி அமைப்பு மற்றும் ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பகுப்பாய்வு உருவாக்கம் ஆகியவற்றுடன் பரிச்சயம் ஒரே நேரத்தில் சொல் உருவாக்கம் மற்றும் சொற்பொருள் உறவுகள் மற்றும் ஒரு ஒத்திசைவான உச்சரிப்பின் அமைப்பு பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குகிறது.

குழந்தைகள் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்க்கும் போது, ​​ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்க்கும் செயல்முறையை எளிதாக்கும் மற்றும் வழிகாட்டும் துணை உதவிகள் தேவை என்று நீண்ட கால ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. இந்த காரணிகளில் ஒன்று, எஸ்.எல். ரூபின்ஷ்டீனா, எல்.வி. எல்கோனின் மற்றும் பிற விஞ்ஞானிகள், ஒரு பேச்சு செயல் நிகழும் தெரிவுநிலை ஆகும் [ரூபின்ஸ்டீன் 1940; எல்கோனின் 1999]. இரண்டாவது துணை வழிமுறையானது உச்சரிப்புத் திட்டத்தின் மாடலிங் ஆகும், இதன் முக்கியத்துவத்தை பிரபல உளவியலாளர் எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி [வைகோட்ஸ்கி 1956].

பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சில் அனைத்து வகையான துணை உட்பிரிவுகளும் உள்ளன என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர், ஆனால் அவை மிகவும் அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எனவே, குழந்தைகளின் அறிக்கைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​​​ஆசிரியர் தவறாகக் கட்டமைக்கப்பட்ட வாக்கியங்களுக்கு மட்டுமல்லாமல், நோக்கம், காரணம், இடம் மற்றும் நேரம் ஆகியவற்றின் துணை உட்பிரிவுகள் மற்றும் பங்கேற்பு மற்றும் வினையுரிச்சொல் சொற்றொடர்களுடன் சிக்கலான வாக்கியங்களின் இருப்பு (அல்லது இல்லாமை) ஆகியவற்றிலும் கவனம் செலுத்துகிறார்.

ஆசிரியர்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமான மற்றும் கடினமான விஷயம், பாலர் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பதற்கும் கற்பிப்பதற்கும் தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குவதாகும். வகுப்புகளின் தொழில்நுட்ப கட்டமைப்பு மற்றும் மாடலிங், முன்னணி வகை செயல்பாட்டை நோக்கிய அவர்களின் நோக்குநிலை - விளையாட்டு, வேலைக்கான நிறுவன கட்டமைப்பை உருவாக்குகிறது, பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் செயல்திறனை தீர்மானிக்கிறது.

பாலர் வயது என்பது விளையாட்டின் வயது. விளையாட்டில், குழந்தைகளுக்கிடையேயான உறவுகள் எழுகின்றன என்பது எங்கள் கருத்து. அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள், மேலும் குழந்தையின் பேச்சு விளையாட்டின் மூலம் உருவாகிறது.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி மழலையர் பள்ளியில் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் அமைப்பின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மாறியுள்ளது. விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சித் திறனை உறுதி செய்ய, பொம்மைகள் மட்டுமல்ல, பொருத்தமான பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலும் தேவை. விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை நிர்வகிப்பதற்கான வெற்றி பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் வேலை நடவடிக்கைகளுடன் இணைக்க முடியுமா என்பதைப் பொறுத்தது. குழந்தையின் சுதந்திரத்திற்கான விருப்பம், ஆயத்த பொம்மைகள் எவ்வளவு நன்றாக இருந்தாலும், அவர் ஒருபோதும் திருப்தி அடையவில்லை என்பதில் வெளிப்படுகிறது.

குழந்தைகள் விளையாட்டின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை ஊழியர்கள் உருவாக்க வேண்டும். இளைய குழுக்களில், சதித்திட்டத்தை சரிசெய்வதற்கு அல்லது வளப்படுத்துவதற்கு, ஆசிரியர்கள் சமமான பங்காளிகளாக விளையாட்டில் சேர்க்கப்படுகின்றனர். நடுத்தர குழுவில், உல்லாசப் பயணங்கள் மற்றும் இலக்கு நடைகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. வகுப்புகள் மற்றும் அவதானிப்புகளின் போது, ​​​​ஆசிரியர்கள் மக்களிடையே உள்ள உறவுகளுக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறார்கள். வயதான குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளைக் கவனிப்பது நடைமுறையில் உள்ளது. மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்களில், கலை (ஓவியங்கள், நாட்டுப்புற கைவினைஞர்களின் படைப்புகள்), இயற்கையில் அவதானிப்புகள் மற்றும் பெரியவர்களின் வேலை ஆகியவை நிலைமைகளை உருவாக்கவும் பதிவுகளை வளப்படுத்தவும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகள் செயலற்ற பார்வையாளர்களாக இருக்காமல், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையில் செயலில் பங்கேற்பவர்களாக இருக்க கல்வியாளர்கள் பாடுபடுகிறார்கள். பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகளின் விளையாட்டுகள் ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன, இதில் குழந்தை மக்களிடையே உள்ள உறவின் தன்மையை வெளிப்படுத்தும் ஒரு செயலைச் செய்கிறது. பழைய பாலர் வயதில், ஆசிரியர்கள் விளையாட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சுதந்திரத்தை ஊக்குவிக்கிறார்கள் மற்றும் சதித்திட்டத்தை வளர்ப்பதில் உதவுகிறார்கள். குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப விளையாட்டுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. பேச்சை வளர்க்க, நாட்டுப்புறக் கதைகளின் சிறிய வடிவங்கள் வேலையில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: பழமொழிகள், சொற்கள், புதிர்கள், தாலாட்டுகள், நாட்டுப்புற பாடல்கள், நர்சரி ரைம்கள், பூச்சிகள் போன்றவை.

3. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் நாட்டுப்புறக் கதைகளின் பங்கு

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் சிறிய வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சில அம்சங்கள் E.N போன்ற விஞ்ஞானிகளால் ஆய்வு செய்யப்பட்டன. வோடோவோசோவா, ஈ.ஐ. டிகேயேவா, கே.டி. உஷின்ஸ்கி மற்றும் பலர்.

தங்கள் பேச்சில் பழமொழிகள் மற்றும் சொற்களைப் பயன்படுத்தி, மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் தெளிவாகவும், சுருக்கமாகவும், வெளிப்படையாகவும் வெளிப்படுத்தவும், அவர்களின் பேச்சை உள்நாட்டில் வண்ணமயமாக்கவும், சொற்களை ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளவும், ஒரு பொருளை உருவகமாக விவரிக்கவும், கொடுக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஒரு தெளிவான விளக்கம்.

புதிர்களை யூகிப்பது மற்றும் கண்டுபிடிப்பது பழைய பாலர் பாடசாலையின் பேச்சின் பல்வகைப்பட்ட வளர்ச்சியில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. ஒரு புதிரில் உருவகப் படத்தை உருவாக்க பல்வேறு வெளிப்பாட்டு வழிகளைப் பயன்படுத்துவது (உருவாக்கத்தின் சாதனம், சொற்களின் பாலிசெமியின் பயன்பாடு, வரையறைகள், அடைமொழிகள், ஒப்பீடுகள், சிறப்பு தாள அமைப்பு) பழைய பாலர் பாடசாலையின் அடையாள உரையை உருவாக்க பங்களிக்கிறது.

புதிர்கள் சொற்களின் பாலிசெமி காரணமாக குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துகின்றன, சொற்களின் இரண்டாம் நிலை அர்த்தங்களைக் காண உதவுகின்றன, மேலும் ஒரு வார்த்தையின் அடையாள அர்த்தத்தைப் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குகின்றன. அவை ரஷ்ய பேச்சின் ஒலி மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பில் தேர்ச்சி பெற உதவுகின்றன, மொழியியல் வடிவத்தில் கவனம் செலுத்தி அதை பகுப்பாய்வு செய்ய உங்களை கட்டாயப்படுத்துகின்றன.

ஒரு புதிர் என்பது வாய்வழி நாட்டுப்புற கலையின் சிறிய வடிவங்களில் ஒன்றாகும், இதில் பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகளின் மிகவும் தெளிவான, சிறப்பியல்பு அறிகுறிகள் மிகவும் சுருக்கமான, உருவ வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. புதிர்களைத் தீர்ப்பது பகுப்பாய்வு, பொதுமைப்படுத்துதல், சுயாதீனமாக முடிவுகளை எடுக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது, அனுமானங்கள், ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வின் மிகவும் சிறப்பியல்பு, வெளிப்படையான அம்சங்களை தெளிவாக முன்னிலைப்படுத்தும் திறன், பொருட்களின் படங்களை தெளிவாகவும் சுருக்கமாகவும் வெளிப்படுத்தும் திறன் மற்றும் வளரும். குழந்தைகளில் யதார்த்தத்தின் கவிதை பார்வை.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் புதிர்களைப் பயன்படுத்துவது அவர்களின் பேச்சு திறன்களை வளர்க்க உதவுகிறது - சான்றுகள் மற்றும் பேச்சு - விளக்கம். நிரூபிப்பது என்பது சரியாக, தர்க்கரீதியாக சிந்திக்க முடிவது மட்டுமல்லாமல், ஒருவரின் எண்ணத்தை சரியாக வெளிப்படுத்துவதும், அதை துல்லியமான வாய்மொழி வடிவத்தில் வைப்பதும் ஆகும். பேச்சு-சான்றுக்கு சிறப்பு பேச்சு முறைகள், இலக்கண கட்டமைப்புகள் மற்றும் விளக்கம் மற்றும் விவரிப்பிலிருந்து வேறுபட்ட சிறப்பு கலவை தேவைப்படுகிறது. பொதுவாக, பாலர் பாடசாலைகள் தங்கள் பேச்சில் இதைப் பயன்படுத்துவதில்லை, ஆனால் அவர்களின் புரிதலுக்கும் தேர்ச்சிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம்.

பாலர் பாடசாலைகள் விளக்கமான பேச்சில் விரைவாக தேர்ச்சி பெற, புதிரின் மொழியியல் அம்சங்களுக்கு அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, ஒரு கலைப் படத்தின் அழகையும் அசல் தன்மையையும் கவனிக்க அவர்களுக்குக் கற்பிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, பேச்சின் அர்த்தம் என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வது, மேலும் துல்லியமான மற்றும் உருவக வார்த்தைகளுக்கான ரசனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். இவ்வாறு, புதிர்கள் மூலம், பாலர் குழந்தைகள் மொழியின் உணர்திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், அவர்கள் பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, மொழியின் உருவ அமைப்பை படிப்படியாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

தாலாட்டுகள் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சை மேம்படுத்துகின்றன மற்றும் அவர்களின் பேச்சை வளப்படுத்துகின்றன, ஏனெனில் அவை சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய பரந்த அளவிலான தகவல்களைக் கொண்டிருக்கின்றன, முதன்மையாக மக்களின் அனுபவத்திற்கு நெருக்கமான மற்றும் அவர்களின் தோற்றத்துடன் ஈர்க்கும் பொருட்களைப் பற்றியது. தாலாட்டுகளின் இலக்கண வகை பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குகிறது. தாலாட்டுகள் சொற்கள் மற்றும் சொற்களின் வடிவங்கள், சொற்றொடர்கள் ஆகியவற்றை மனப்பாடம் செய்ய உங்களை அனுமதிக்கின்றன, மேலும் பேச்சின் லெக்சிக்கல் பக்கத்தை மாஸ்டர் செய்யலாம்.

நாட்டுப்புறப் பாடல்கள், நர்சரி ரைம்கள் மற்றும் நர்சரி ரைம்கள் ஆகியவை பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகளில் பயன்படுத்தக்கூடிய சிறந்த பேச்சுப் பொருளாகும். அவர்களின் உதவியுடன், நீங்கள் ஒலிப்பு விசாரணையை உருவாக்கலாம்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், பழைய பாலர் வயதில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அவசர பணியானது டிக்ஷனின் வளர்ச்சியாகும். குழந்தைகளில் பேச்சு-மோட்டார் கருவியின் உறுப்புகள் இன்னும் போதுமான ஒருங்கிணைந்த மற்றும் தெளிவாக வேலை செய்யவில்லை என்பது அறியப்படுகிறது. சில குழந்தைகள் அதிகப்படியான அவசரம், வார்த்தைகளின் தெளிவற்ற உச்சரிப்பு மற்றும் "முடிவுகளை விழுங்குதல்" ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. மற்றொரு தீவிரம் கவனிக்கப்படுகிறது: வார்த்தைகளின் உச்சரிப்பு மிகவும் மெதுவாக, இழுக்கப்படும் முறை. சிறப்புப் பயிற்சிகள் குழந்தைகள் தங்கள் பேச்சை மேம்படுத்துவதன் மூலம் இத்தகைய சிரமங்களை சமாளிக்க உதவுகின்றன.

பழமொழிகள், சொற்கள், பாடல்கள், புதிர்கள் மற்றும் நாக்கு முறுக்குகள் ஆகியவை சொற்பொழிவு பயிற்சிகளுக்கு இன்றியமையாத பொருள். நாட்டுப்புறக் கதைகளின் சிறிய வடிவங்கள் லாகோனிக் மற்றும் தெளிவான வடிவத்தில், ஆழமான மற்றும் தாளமாக இருக்கும். அவர்களின் உதவியுடன், பாலர் நிறுவனங்களில் உள்ள குழந்தைகள் தெளிவான மற்றும் சோனரஸ் உச்சரிப்பைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் கலை ஒலிப்பு பள்ளிக்கு உட்படுகிறார்கள். K.D இன் பொருத்தமான வரையறையின்படி. உஷின்ஸ்கி, பழமொழிகள் மற்றும் பழமொழிகள் "குழந்தையின் மொழியை ரஷ்ய வழியில் உடைக்க" உதவுகின்றன [உஷின்ஸ்கி 1949: 71].

டிக்ஷன் பயிற்சிகளின் நோக்கம் வேறுபட்டது. குழந்தையின் பேச்சு கருவியின் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் இயக்கம் ஆகியவற்றை உருவாக்கவும், பேச்சு ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பை உருவாக்கவும், ஒலிகள் மற்றும் வார்த்தைகளின் உச்சரிப்பில் தேர்ச்சி பெறவும், ஒன்றிணைக்க கடினமாக இருக்கும், மேலும் குழந்தை உள்ளுணர்வு செழுமை மற்றும் வெவ்வேறு டெம்போக்களில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு அவை பயன்படுத்தப்படலாம். பேச்சின். இதையெல்லாம் நாட்டுப்புறக் கல்வியில் காணலாம். உதாரணமாக, நாட்டுப்புறக் கதைகளின் சிறிய வடிவங்களின் உதவியுடன், குழந்தைகள் ஒன்று அல்லது மற்றொரு ஒலியை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: துக்கம், மென்மை மற்றும் பாசம், ஆச்சரியம், எச்சரிக்கை.

டிக்ஷன் பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது, ​​பேசப்படும் ஒவ்வொரு வார்த்தைக்குப் பின்னும் உண்மை இருப்பது முக்கியம். இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே குழந்தையின் பேச்சு இயற்கையாகவும் வெளிப்படையாகவும் இருக்கும்.

நர்சரி ரைம்கள், நாக்கு முறுக்குகள், பழமொழிகள், பழமொழிகள் ஆகியவை பேச்சு ஒலி கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சிக்கு வளமான பொருள். தாளம் மற்றும் ரைம் உணர்வை வளர்ப்பதன் மூலம், கவிதைப் பேச்சின் மேலும் கருத்துக்கு குழந்தையை தயார்படுத்தி, அவரது பேச்சின் உள்ளுணர்வை உருவாக்குகிறோம்.

படி ஏ.பி. உசோவா, "வாய்மொழி ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கலையில் கவிதை மதிப்புகள் உள்ளன" [உசோவா 1970: 57]. குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் அதன் செல்வாக்கு மறுக்க முடியாதது. நாட்டுப்புறக் கதைகளின் சிறிய வடிவங்களின் உதவியுடன், பேச்சு வளர்ச்சியின் வழிமுறையில் கிட்டத்தட்ட அனைத்து சிக்கல்களையும் தீர்க்க முடியும், மேலும் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அடிப்படை முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களுடன், மக்களின் வாய்மொழி படைப்பாற்றலின் இந்த வளமான பொருள் மற்றும் பயன்படுத்த வேண்டும். எனவே, பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் பணிபுரியும் அமைப்பில் உள்ள பாலர் நிறுவனங்கள் சிறிய நாட்டுப்புற வடிவங்களுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துகின்றன.

மக்களால் உருவாக்கப்பட்ட மொழி, உருவகமான பேச்சுவழக்கு வடிவங்கள் மற்றும் வெளிப்படையான சொற்களஞ்சியம் ஆகியவற்றால் நிரம்பியுள்ளது. தாய்மொழியின் இந்த செழுமையை நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள் மூலம் குழந்தைகளுக்கு உணர்த்தலாம். அவற்றில் உள்ள நாட்டுப்புறக் கதைகள் தாய்மொழியின் தேர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டு "கிளாப்பர்போர்டுகள்" ஆகும், அங்கு ஒரு வயது வந்தவர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார் மற்றும் குழந்தை பதிலளிக்கிறது, அவரது பதில்களுடன் சாயல் அசைவுகளுடன். வேடிக்கையான விளையாட்டுகளின் செயல்பாட்டில், பேச்சு மட்டுமல்ல, சிறந்த மோட்டார் திறன்களும் உருவாகின்றன, இது குழந்தையின் கையை எழுதுவதற்கு தயார் செய்கிறது.

4. குழந்தையின் பேச்சின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கான காரணியாக மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி

ஒவ்வொரு குடும்பமும் மோசமாகப் பேசும் குழந்தையை வித்தியாசமாக நடத்துகிறது. சில பெற்றோர்கள் காலப்போக்கில் தங்கள் குழந்தை தனது சகாக்களைப் பிடித்து, சொந்தமாகப் பேசுவார்கள் என்று நம்புகிறார்கள், ஆனால் பெற்றோர்கள் சரியான நேரத்தில் ஒரு நிபுணரிடம் திரும்பவில்லை என்றால் இது நடக்காது.

பெரும்பாலும், தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சி குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியில் கடுமையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, சகாக்களுடன் முழுமையாக தொடர்பு கொள்ளவும் விளையாடவும் அனுமதிக்காது, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதை கடினமாக்குகிறது, மேலும் குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் மன நிலையை மோசமாக்குகிறது. . இருப்பினும், நீங்கள் சரியான நேரத்தில் குழந்தைக்கு உதவி செய்தால், வளர்ச்சி மற்றும் பேச்சு செயல்படுத்தும் அனைத்து முறைகளையும் தொடர்ந்து பயன்படுத்தினால், இந்த கடுமையான சிக்கல்களை வெற்றிகரமாக தீர்க்க முடியும்.

குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் வாரங்களிலிருந்து குழந்தையின் பேச்சின் சரியான நேரத்தில் வளர்ச்சியை கவனித்துக்கொள்வது அவசியம்: அவரது செவிப்புலன், கவனம், பேச்சு, அவருடன் விளையாடுதல், அவரது மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பது.

குழந்தையின் மோட்டார் செயல்பாடு எவ்வளவு அதிகமாக இருக்கிறதோ, அவ்வளவு சிறப்பாக அவரது பேச்சு உருவாகிறது. பொது மற்றும் பேச்சு மோட்டார் திறன்களுக்கு இடையிலான உறவு பல முன்னணி விஞ்ஞானிகளின் ஆராய்ச்சி மூலம் ஆய்வு செய்யப்பட்டு உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக, ஏ.ஏ. லியோன்டிவ், ஏ.ஆர். லூரியா மற்றும் பலர் மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெற்றால், இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு உருவாகிறது. இயக்கங்களின் உருவாக்கம் பேச்சின் பங்கேற்புடன் நிகழ்கிறது. கால்கள், உடற்பகுதி, கைகள் மற்றும் தலைக்கான பயிற்சிகளின் துல்லியமான, மாறும் செயல்படுத்தல் மூட்டு உறுப்புகளின் இயக்கங்களை மேம்படுத்துவதற்கு தயாராகிறது: உதடுகள், நாக்கு, கீழ் தாடை போன்றவை.

விரல்களின் சிறந்த இயக்கங்களின் வளர்ச்சி குறிப்பாக பேச்சு வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. குழந்தைகள் பேச்சின் பிரபல ஆராய்ச்சியாளர் எம்.எம். கோல்ட்சோவா எழுதுகிறார்: "வரலாற்று ரீதியாக, மனித வளர்ச்சியின் போது விரல்களின் இயக்கங்கள் பேச்சு செயல்பாட்டுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையதாக மாறியது.

பழமையான மக்களின் முதல் தகவல் தொடர்பு சைகைகள்; கையின் பங்கு இங்கே சிறப்பாக இருந்தது<...>மனிதர்களில் கை மற்றும் பேச்சு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி இணையாக தொடர்ந்தது.

குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சி தோராயமாக ஒரே மாதிரியாக இருக்கும். முதலில், விரல்களின் நுட்பமான இயக்கங்கள் உருவாகின்றன, பின்னர் எழுத்துக்களின் உச்சரிப்பு தோன்றும்; பேச்சு எதிர்வினைகளின் அனைத்து அடுத்தடுத்த முன்னேற்றங்களும் விரல் அசைவுகளின் பயிற்சியின் அளவை நேரடியாக சார்ந்துள்ளது" [Koltsova 2006: 5-7].

எனவே, கைகளை பேச்சின் ஒரு உறுப்பாகக் கருதுவதற்கு எல்லா காரணங்களும் உள்ளன - உச்சரிப்பு கருவி போன்றது. இந்த கண்ணோட்டத்தில், கையின் திட்டமானது மூளையின் மற்றொரு பேச்சு மண்டலமாகும்.

5. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் ஆசிரியரின் வேலை அமைப்பின் முக்கிய கூறுகள்

பேச்சு என்பது ஆன்மாவின் உயர் பகுதிகளின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு கருவியாகும். ஒரு குழந்தைக்கு பேசக் கற்றுக் கொடுப்பதன் மூலம், ஆசிரியர் ஒரே நேரத்தில் அவரது அறிவாற்றலை வளர்க்கிறார். நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி என்பது ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் ஒரு ஆசிரியர் தனக்காக அமைக்கும் மையப் பணியாகும்.

அறிவுத்திறனை வளர்க்கும் மற்றும் உணர்ச்சிகளை வளர்க்கும் ஒரு காரணியாக தாய்மொழியின் சக்தி அதன் இயல்பில் உள்ளது - ஒரு நபருக்கும் வெளி உலகத்திற்கும் இடையேயான தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக செயல்படும் அதன் திறனில் (கூடுதல் மொழியியல் யதார்த்தம்). மொழியின் அடையாள அமைப்பு - மார்பீம்கள், சொற்கள், சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்கள் - ஒரு நபரைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை குறியாக்குகிறது.

பேச்சு செறிவூட்டலின் விகிதம் பேச்சு திறன்களின் கட்டமைப்பின் முழுமையைப் பொறுத்தது (குறிப்பாக ஒலிப்பு மற்றும் இலக்கண). படி ஏ.என். க்வோஸ்தேவ், ஐந்து வயதிற்குள், குழந்தைகள் இலக்கணத்தின் முழு சிக்கலான அமைப்பிலும் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், இதில் தொடரியல் மற்றும் உருவ வரிசை முறைகள் அடங்கும், மேலும் உள்ளுணர்வு மட்டத்தில் விதிகளுக்கு விதிவிலக்கான சொற்களை சரியாகப் பயன்படுத்துகிறது [Gvozdev 1961: 17].

பழைய பாலர் வயதில், பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பின்வரும் பணிகள் எதிர்கொள்ளப்படுகின்றன:

- பல்வேறு அன்றாட மற்றும் கல்வி சூழ்நிலைகளில் வயது வந்தோருக்கான பேச்சைப் பற்றிய குழந்தைகளின் உணர்வின் மூலம் குழந்தைகளின் பேச்சை வளப்படுத்துவதற்கான வேலையைத் தொடரவும்;

- உரையாடல் பேச்சை உருவாக்குதல், உரையாடல்களுக்குள் செயலூக்கமான மோனோலாக்குகளை உருவாக்குதல்;

- சுயாதீனமான வாய்மொழி படைப்பாற்றலில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை ஆதரித்தல், அவர்களின் சொந்த விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கட்டுக்கதைகளை கண்டுபிடிப்பதற்கான அவர்களின் விருப்பத்தை ஊக்குவித்தல்;

- குழந்தை தனது எண்ணங்களை தெளிவாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் வெளிப்படுத்த உதவுங்கள் மற்றும் சரியான உரையாசிரியராக இருக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

பேச்சு வளர்ச்சியில் வேலை செய்யும் அமைப்பு அதன் மூன்று கூறுகளின் நெருங்கிய உறவு மற்றும் நிரப்புதலில் உள்ளது.

1. இந்த அமைப்பில் மைய இடம் ஆசிரியரின் பேச்சால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது (அவரது பேச்சு மூலம் அவர் குழந்தைக்கு தனது சொந்த மொழியை கற்பிப்பார், நாள் முழுவதும் அவருடன் தொடர்புகொள்வார்).

2. வளர்ச்சிச் சூழலை உருவாக்க ஆசிரியர் கடுமையாக உழைக்க வேண்டியிருக்கும்.

3. குழந்தையின் பேச்சை வளப்படுத்தவும் செயல்படுத்தவும் இலக்காகக் கொண்ட உரையாடல்கள், விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டுப் பயிற்சிகள்.

6. குழந்தையின் சரியான பேச்சில் ஆசிரியரின் பணி

குழந்தை தன்னிடம் பேசும் பேச்சைப் புரிந்து கொள்ளாமல் போகலாம், சில சமயங்களில் அவரே உச்சரிக்கும் சொற்கள் அல்லது இலக்கண வடிவங்களைக் கூட புரிந்து கொள்ளாமல் போகலாம் என்பதற்கு ஆசிரியர் எப்போதும் தயாராக இருக்க வேண்டும். இந்த தவறான புரிதலின் பல்வேறு வடிவங்கள் உள்ளன. ஒரு குழந்தை, வார்த்தைகளை சரியாக உச்சரித்தாலும், எந்த உள்ளடக்கத்தையும் சேர்க்காமல், தான் கேட்கும் மற்றும் விரும்பும் ஒலிகள் அல்லது சொற்களின் கலவையுடன் விளையாட முடியும்.

குழந்தைகள் ஒலி சேர்க்கைகளுடன் விளையாடுவதைத் தடுப்பது சாத்தியமற்றது மற்றும் பொருத்தமற்றது: இது அவர்களின் சொந்த மொழியின் ஒலிப்பு முறையை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான ஒரே செயல்முறையாகும். குழந்தைகள் விளையாடும் வார்த்தைகளின் அர்த்தங்கள் அணுகக்கூடியதாக இருந்தால் மட்டுமே அவற்றை விளக்குவது அவசியம்.

குழந்தைகள் முற்றிலும் மாறுபட்ட அர்த்தத்துடன் சொற்களை உச்சரிக்க முடியும். இது பெரும்பாலும் செயல்பாட்டு சொற்களில் நிகழ்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக முன்மொழிவுகளுடன்.

இந்த வகையான பிழைகள் இலக்கணமாகவும் கருதப்படலாம். முன்மொழிவுகளின் தர்க்கரீதியான அர்த்தத்தையும் அவற்றுடன் தொடர்புடைய பெயர்ச்சொல் முடிவுகளையும் குழந்தைகளுக்கு விளக்குவதன் மூலம் அவர்களை எச்சரிப்பது முக்கியம்.

பல குழந்தைகள் பொதுமைப்படுத்தலின் உயர் மட்டத்தின் சொற்களின் பொருளை உடனடியாக மாஸ்டர் செய்ய மாட்டார்கள்; அவர்கள் பொதுவாக இத்தகைய வார்த்தைகளை மிகவும் சுருக்கமாக புரிந்துகொள்கிறார்கள். சில நேரங்களில் ஒரு குழந்தையால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு கருத்தை சுருக்குவது மிகவும் எதிர்பாராதது, ஒரு ஆசிரியருக்கு பிழையின் காரணத்தை விரைவாகக் கண்டுபிடிப்பது கடினம். குழந்தைகளின் பேச்சின் சிறப்பியல்பு, கே.டி. உஷின்ஸ்கி எழுதினார்: "குழந்தைகள் பெரும்பாலும் சொற்களை அரை உணர்வுடன், சில சமயங்களில் முற்றிலும் அறியாமலே, இயந்திரத்தனமாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள், அதனால்தான் அவர்கள் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படும் சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் உண்மையான சரியான அர்த்தத்தை அறியாமல், அவற்றை அடிக்கடி பயன்படுத்துகிறார்கள்" [உஷின்ஸ்கி 1949: 79]. இந்த நியாயமான தீர்ப்பு, பொதுவாக குழந்தையின் பேச்சு தொடர்பானது, குழந்தைகள் பயன்படுத்தும் வார்த்தைகள், நேரம் மற்றும் இடம் மற்றும் செயல் முறை பற்றிய அவர்களின் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தும் வகையில் குறிப்பாக மதிப்புமிக்கது.

ஒரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட அகராதியில் ஒரு வார்த்தையை அறிமுகப்படுத்தும்போது, ​​​​ஆசிரியர் அவரது தவறான புரிதல் அல்லது தவறான புரிதலைத் தடுக்க வேண்டும்: இதற்காக அவர் பல்வேறு அளவிலான பொதுமைப்படுத்தல் வார்த்தைகளை விளக்குவதற்கான வழிமுறை நுட்பங்களை அறிந்திருக்க வேண்டும், உருவக அர்த்தமுள்ள வார்த்தைகள் மற்றும் இந்த நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த முடியும். தொழில் ரீதியாக. பேச்சு மொழியின் சிறப்பியல்பு முரண்பாடுகளுடன் பொதுவான சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்துவதால் சில நேரங்களில் ஒரு குழந்தை வயது வந்தவரின் பேச்சைப் புரிந்து கொள்ளாது.

ஒரு வயது வந்தவரின், குறிப்பாக ஒரு ஆசிரியரின் பேச்சில் உள்ள குறைபாடுகள் அவருக்கு கண்ணுக்கு தெரியாதவை, குறிப்பாக பேச்சு மொழியின் சிறப்பியல்பு சில தொடரியல் கட்டமைப்புகளைப் பயன்படுத்தும் போது. இவை தடையின் வெளிப்பாடுகள்: நான் அதை உனக்காக எடுத்துக்கொள்வேன்!, அதை உன்னிடம் வீசுவேன்!, உன்னை உட்கார வைப்பேன்! (அதாவது "நான் உன்னை எடுக்க விடமாட்டேன்", "எறியாதே", "உட்காராதே") போன்றவை; மறுப்பு வெளிப்பாடுகள்: எனக்கு உங்கள் பந்து தேவை! (அதாவது "நான் உங்கள் பந்தை எடுக்கவில்லை"); ஒப்புதல் வெளிப்பாடுகள்: ஆஹா! என்ன மாஸ்டர்! (அதாவது "அவர் ஒரு நல்ல மாஸ்டர்"). ஆசிரியரின் உரையில் இதுபோன்ற கட்டுமானங்களுக்கு கவனம் செலுத்துவது அவற்றின் பயன்பாட்டை தடை செய்வதைக் குறிக்காது. ரஷ்ய பேச்சு வார்த்தைக்கு அவை இயல்பானவை, குழந்தைகள் அவற்றைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், ஆனால் அவற்றைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், அவற்றின் அர்த்தத்தை சரியாகப் புரிந்துகொள்வது, ஆசிரியர் கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும்.

7. பாலர் நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் உரையாடல் பேச்சு வளர்ச்சி

தொடர்பு மற்ற மன செயல்முறைகளை விட முன்னதாகவே நிகழ்கிறது மற்றும் அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளிலும் உள்ளது. இது குழந்தையின் பேச்சு மற்றும் மன வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது மற்றும் ஒட்டுமொத்த ஆளுமையை வடிவமைக்கிறது. தகவல்தொடர்பு முக்கிய வடிவம் உரையாடல், பேச்சு மூலம் உணரப்படுகிறது. உரையாடல் முதன்மையாக இலவச வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளில் நிகழ்கிறது மற்றும் உச்சரிப்பு மற்றும் இலக்கண திறன்களின் இயல்பான வளர்ச்சி, குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு திறன்களைப் பெறுவதற்கான அடிப்படையாகும். உரையாடல் சிறப்பு வகுப்புகளிலும் கற்பிக்கப்படுகிறது, ஆனால் இதுபோன்ற வகுப்புகள் வழக்கமாக ஒரு மாதத்திற்கு ஒன்று அல்லது இரண்டு முறை நடக்கும்; இலவச தகவல்தொடர்புகளில், குழந்தை மழலையர் பள்ளியில் தங்கியிருக்கும் காலம் முழுவதும் ஆசிரியருடன் அல்லது மற்ற குழந்தைகளுடன் உரையாடலில் நுழைகிறது. பேச்சு வார்த்தையின் உரையாடல் வடிவம், எல்.வி. ஷெர்பா, மிகவும் இயற்கையான வடிவம், அதில் "புதிய சொற்கள், சொற்றொடர்களின் வடிவங்கள் போலியானவை." இது ஒரு எளிய விருப்பமான செயலின் வரிசையில் பேச்சு செயல்பாட்டின் ஓட்டத்தை ஊக்குவிக்கிறது, ஆலோசனை மற்றும் தேர்வு இல்லாமல், அறிவாற்றல் செயல்முறைகளை செயல்படுத்துதல், பிற மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி விகிதத்தை துரிதப்படுத்துதல். உரையாடல் அல்லது உரையாடல், பேச்சு கற்பித்தல் பொதுவாக உரையாடல் வடிவத்தில் நடைபெறுகிறது, அதாவது. பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையில் அல்லது குழந்தைகளிடையே பரிமாற்றங்கள். உரையாடலின் செயல்பாட்டில், பேசும் திறனும் உருவாகிறது, அதாவது. ஒரு உரையாடலை நடத்தும் திறன் உருவாகிறது, இதன் விளைவாக, பேச்சு பொருத்தமான தொடரியல் வடிவங்களுடன் செறிவூட்டப்படுகிறது, அத்துடன் யதார்த்தத்தின் கொடுக்கப்பட்ட பகுதியை பிரதிபலிக்கும் சொல்லகராதி. உரையாடலின் போது பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சின் செறிவூட்டல் ஒரு இணக்கமான நேர்மறையான நிகழ்வாக கருதப்படுகிறது.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான நேரடி இலக்குடன் ஒரு உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது. ஆனால் பேச்சு யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகளை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் குறியீடாக்குகிறது என்பதால், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் உரையாடல் அறிவை வழங்குகிறது. உரையாடல்களின் உள்ளடக்கம் "மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டத்தால்" தீர்மானிக்கப்படுகிறது. உரையாடல்கள் குழந்தையைப் பற்றியது; குடும்பம் பற்றி; மழலையர் பள்ளியில் பெரியவர்களின் வேலை பற்றி; வீட்டு மற்றும் தொழிலாளர் பொருட்கள் பற்றி; வெவ்வேறு பருவங்களில் இயற்கையைப் பற்றி; பொது வாழ்க்கை பற்றி.

சில நேரங்களில் மனரீதியாகவும் மனரீதியாகவும் சாதாரணமாக வளரும் குழந்தைகள் பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கின்றனர். குழந்தை மிகவும் நோய்வாய்ப்பட்டிருக்கும் மற்றும் சில காரணங்களால் பெரும்பாலும் மழலையர் பள்ளியில் இல்லாத சந்தர்ப்பங்களில் இது பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது. அத்தகைய குழந்தைகளுடன், ஒரு விதியாக, ஒலி உச்சரிப்பில் தனிப்பட்ட வேலை தேவைப்படுகிறது. பேச்சின் பொதுவான கலாச்சாரம் மற்றும் அதன் விளைவாக, சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் குழந்தையின் இயல்பான பேச்சு தொடர்பு, கல்வியறிவை வெற்றிகரமாகப் பெறுதல் மற்றும் பள்ளியில் நுழைந்த பிறகு, பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் ஒருங்கிணைப்பு சரியான உச்சரிப்பை சரியான நேரத்தில் உருவாக்குவதைப் பொறுத்தது.

பேச்சின் உச்சரிப்பு பக்கம் முக்கியமாக பாலர் குழந்தை பருவத்தில் உருவாகிறது. வகுப்புகள் மற்றும் அன்றாட தகவல்தொடர்புகளில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு வார்த்தைகளின் தெளிவான உச்சரிப்பில் பயிற்சி அளிக்கிறார், வெளிப்பாட்டின் சரியான பயன்பாட்டில், சத்தமாக, மெதுவாக பேச கற்றுக்கொடுக்கிறார், மேலும் ஒலிப்பு மற்றும் பேச்சு கேட்கும் திறனை வளர்க்கிறார். குழந்தைகளில் பேச்சு தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சிக்கு இவை அனைத்தும் விதிவிலக்கான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை: குரல் எதிர்வினையின் நோக்கம் எழுகிறது, மற்றொரு நபர் மீது அதன் கவனம், பேச்சு செவிப்புலன் உருவாகிறது, மற்றும் உச்சரிப்பின் தன்னிச்சையானது உருவாகிறது (எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், எஃப்.ஏ. சோகின்).

ஆர்.இ. லெவினா எழுதினார்: "குழந்தைகளில் பேச்சுக் கோளாறுகளை சமாளிப்பதற்கும் தடுப்பதற்கும் வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​ஒரு சாதாரண போக்கை மட்டுமல்ல, முழு தொடர் பேச்சு செயல்முறைகளையும் சார்ந்திருக்கும் நோடல் அமைப்புகளில் கவனம் செலுத்துவது அவசியம்" [லெவினா 2001: 32]. அத்தகைய ஒரு முக்கிய உருவாக்கம், ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மையை சரிசெய்வதற்கான அமைப்பில் ஒரு முக்கிய புள்ளி, ஒலிப்பு உணர்வு மற்றும் ஒலி பகுப்பாய்வு ஆகும். "முடிச்சு வடிவங்களின் உருவாக்கம்," மேலும் குறிப்பிடுகிறது R.E. லெவின், - மிகப்பெரிய பொருளாதாரம் மற்றும் செலவினத்துடன் ஒரு கற்பித்தல் விளைவை அடைய உங்களை அனுமதிக்கிறது" [லெவினா 2001: 34] (அதாவது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை திருத்தம்).

8. குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் பணிபுரியும் அமைப்பில் பாலர் நிறுவனத்திற்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையிலான உறவு

குழந்தை மழலையர் பள்ளிக்கு வெளியே நிறைய நேரம் செலவிடுகிறது என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது: குடும்பத்துடன், முற்றத்தில் சகாக்களுடன், முதலியன. மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில், அவரது சொற்களஞ்சியம் செறிவூட்டப்படுகிறது. சில சிக்கல்களில் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்துவதன் மூலம், குழந்தை ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்கவும் சொற்றொடர்களை உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறது. ஒரு குழந்தை பாலர் நிறுவனத்தில் மட்டுமல்ல, குடும்பத்திலும் கற்பிக்கப்படும்போது பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுகிறது. வளர்ப்பு மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளைப் பற்றிய பெற்றோரின் சரியான புரிதல், குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் பணியாற்றுவதில் ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் சில வழிமுறை நுட்பங்களைப் பற்றிய அறிவு சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி வீட்டில் பேச்சு வகுப்புகளை ஒழுங்கமைக்க உதவும்.

குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல்களில் பெற்றோரிடையே அறிவைப் பரப்புவது ஆசிரியரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, முதன்மையாக உரையாடல்கள் மற்றும் ஆலோசனைகளில். பிற வகையான வேலைகளும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்: காட்சி பிரச்சாரம், எடுத்துக்காட்டாக, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒலி உச்சரிப்பின் வளர்ச்சியின் அளவு பற்றிய தகவல்கள் வழங்கப்படும் நிலைகளை ஒழுங்கமைத்தல், குழந்தைகளுக்கு கடினமான வார்த்தைகளில் சரியான அழுத்தத்தைக் குறிக்கும் அட்டவணைகள் வெளியிடப்படுகின்றன; சிறிய குறிப்புகள், பெற்றோருக்கு மூலையில் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய கட்டுரைகள்; நிபுணர்களின் ஈடுபாட்டுடன் விரிவுரைகளைப் படித்தல் (உதாரணமாக, ஒலி உச்சரிப்பில் சில குறைபாடுகளைத் தடுப்பது மற்றும் சரிசெய்வது எப்படி என்று பெற்றோருக்குச் சொல்லக்கூடிய பேச்சு சிகிச்சையாளர்).

குழந்தைகள் வீட்டில் மனப்பாடம் செய்ய கவிதைகள், புதிர்கள், பழமொழிகள், நர்சரி ரைம்கள், எண்ணும் ரைம்கள், பழமொழிகள் மற்றும் நாக்கு முறுக்குகளை ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார்; பழைய பாலர் வயது குழந்தைகள் படிக்க வேண்டிய புத்தகங்களை அறிவுறுத்துகிறது; புதிய புத்தகங்களின் கண்காட்சியை ஏற்பாடு செய்கிறது.

பெற்றோருடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், வீட்டில் குழந்தையுடன் என்ன செய்வது, எப்படி செய்வது, நடைமுறைப் பொருட்களை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை ஆசிரியர் குறிப்பிடுகிறார், இதனால் பாலர் குழந்தை அறிவைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், சில திறன்களையும் திறன்களையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார். பேச்சு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தையும் அனுபவிக்கிறார்.

எல்லா குழந்தைகளும் ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பு மற்றும் பேசும் பேச்சின் பிற அம்சங்களில் தேர்ச்சி பெறவில்லை என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியை சரியாக உச்சரிக்கக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​​​தங்கள் குழந்தை பேச்சு வளர்ச்சியில் பின்தங்கியிருக்கிறதா என்பதில் பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் ஆர்வமாக உள்ளனர். சரியான ஒலி உச்சரிப்பை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளில் எப்போது, ​​​​என்ன ஒலிகள் தோன்றும் மற்றும் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் வயது தொடர்பான பண்புகளுடன் என்ன பேச்சு குறைபாடுகள் தொடர்புடையவை என்பது பற்றிய உரையாடலை ஆசிரியர் நடத்துகிறார்.

சிக்கலான பேச்சுப் பொருளைக் கொண்டு குழந்தையைச் சுமப்பது பொருத்தமற்றது, அவருக்குப் புரியாத வார்த்தைகளை மீண்டும் சொல்லும்படி கட்டாயப்படுத்துவது, வடிவம், உள்ளடக்கம் மற்றும் தொகுதி ஆகியவற்றில் சிக்கலான கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்வது, ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுப்பது, உச்சரிக்கும் கருவியின் ஆயத்தமின்மை காரணமாக. , அவருக்கு இன்னும் கிடைக்கவில்லை, அல்லது பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கான கலைப் படைப்புகளைப் படிக்கவும்.

பெற்றோருடனான உரையாடல்களில், ஒரு குழந்தையின் பேச்சில் தேர்ச்சி அவரது மன மற்றும் உளவியல் வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது என்பதை ஆசிரியர் தொடர்ந்து நினைவுபடுத்துகிறார். சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய குழந்தையின் யோசனைகளின் வரம்பை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம், கலைப் படைப்புகளுக்கு அவரை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம், குழந்தையின் புரிதலுக்கு நெருக்கமான மற்றும் அணுகக்கூடிய பல்வேறு அன்றாட தலைப்புகளில் அவருடன் பேசுவதன் மூலம், பெற்றோர்கள் அதன் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவது மட்டுமல்லாமல், பங்களிப்பார்கள். சரியான பேச்சை விரைவாகப் பெறுதல்.

ஆசிரியருக்கு ஒரு முக்கியமான பணி, குடும்பத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் சிறந்த நடைமுறைகளை சுருக்கமாகக் கூறுவது மற்றும் கூட்டங்கள் மற்றும் பெற்றோர் மூலைகளில் பெற்றோரின் கவனத்திற்கு கொண்டு வருவது.

பாலர் குழந்தை பருவத்தில், குழந்தைகளின் சிந்தனையில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன: அவர்களின் எல்லைகள் விரிவடைகின்றன, மன செயல்பாடுகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன, புதிய அறிவு மற்றும் திறன்கள் தோன்றும், எனவே பேச்சு மேம்படுகிறது. இருப்பினும், குழந்தைகள் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் மட்டுமே சிந்தனை மற்றும் மொழி திறன்களைப் பெறுகிறார்கள். ஒரு குழந்தை வளரும்போது, ​​தகவல்தொடர்பு அதன் உள்ளடக்கத்தில் மிகவும் சிக்கலானதாகிறது, இது நிகழும் பேச்சு வடிவங்களின் சிக்கலை ஏற்படுத்துகிறது.

"குழந்தையின் வாழ்க்கை முறை மாற்றங்கள், பெரியவர்களுடன் புதிய உறவுகளின் தோற்றம் மற்றும் புதிய வகையான செயல்பாடுகள் செயல்பாடுகள் மற்றும் பேச்சு வடிவங்களின் வேறுபாடுகளுக்கு வழிவகுக்கும். புதிய தகவல்தொடர்பு பணிகள் எழுகின்றன, பெரியவர்களுடனான நேரடி தொடர்புக்கு வெளியே குழந்தை பெற்ற பதிவுகளை ஒரு வயது வந்தவருக்கு தெரிவிப்பதில் அடங்கும். பேச்சு-செய்தியின் ஒரு வடிவம், அனுபவித்த மற்றும் பார்த்ததைப் பற்றிய ஒரு கதை-கதையின் வடிவத்தில் எழுகிறது.

முடிவுரை

அறிக்கைகளின் ஒத்திசைவான வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறுவது ஒரு சிக்கலான மற்றும் நீண்ட செயல்முறையாகும், இது திறமையான கல்வியியல் செல்வாக்கு மற்றும் வழிகாட்டுதல் தேவைப்படுகிறது. ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி அன்றாட வாழ்க்கையின் செயல்பாட்டிலும், வகுப்பறையிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

குறிப்பிட்ட கற்றல் நோக்கங்கள் "மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டத்தால்" தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. நிரல் தேவைகளுக்கு இணங்க, கதைசொல்லல் வகுப்புகள் முறையாக குழுக்களாக நடத்தப்படுகின்றன, இதன் உள்ளடக்கம் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் அனைத்து அம்சங்களுடனும் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது: அவதானிப்புகள், விளையாட்டுகள், வேலை, புத்தகங்களைப் படித்தல், திரைப்படங்களைக் காண்பித்தல், திரைப்படங்கள் போன்றவை.

கதைசொல்லல் கற்பித்தல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பிற வகையான வேலைகளுக்கு இடையேயான உறவு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது - சொல்லகராதியை வளப்படுத்துதல், இலக்கண திறன்களை வளர்த்தல் மற்றும் பேச்சின் ஒலி கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது.

மழலையர் பள்ளி திட்டம் கதைசொல்லல் கற்பிப்பதற்கான வகுப்புகளின் அமைப்பை வழங்குகிறது. ஒரு குழந்தைக்கு கதை சொல்ல கற்றுக்கொடுப்பது, அதாவது. அவரது எண்ணங்களின் சுயாதீனமான ஒத்திசைவான மற்றும் நிலையான விளக்கக்காட்சி, ஆசிரியர் அவருக்கு சரியான சொற்களையும் சொற்றொடர்களையும் கண்டுபிடிக்க உதவுகிறது, வாக்கியங்களை சரியாக உருவாக்கவும், தர்க்கரீதியாக ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கவும், ஒலி மற்றும் வார்த்தை உச்சரிப்பு விதிமுறைகளை கவனிக்கவும் உதவுகிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஆசிரியர் குழந்தையின் பேச்சின் அனைத்து அம்சங்களையும் மேம்படுத்துகிறார் - லெக்சிகல், இலக்கண, ஒலிப்பு.

"மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டம்" ஆசிரியருக்கு பின்வரும் பணிகளை அமைக்கிறது: குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் பார்த்த மற்றும் கேட்டதைப் பற்றி ஒத்திசைவாகப் பேச கற்றுக்கொடுப்பது, பேச்சில் அவர்கள் உணர்ந்ததை சரியாகப் பிரதிபலிக்க, தொடர்ந்து, போதுமான முழுமை மற்றும் முழுமையுடன் சொல்லுங்கள். தலைப்பிலிருந்து திசைதிருப்பாமல், மெதுவாகச் சொல்ல பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க; சரியான சொற்கள், வெளிப்பாடுகள், பொருள்கள், செயல்கள், குணங்களின் சரியான பெயர்களைப் பயன்படுத்துவதை ஊக்குவிக்க அவர்களுக்கு உதவுங்கள்; உருவகப் பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், தெளிவாகவும் வெளிப்படையாகவும் பேச கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

மூத்த குழுவில் உள்ள பாலர் குழந்தைகள், கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பிலிருந்து விலகாமல், நிகழ்வுகள், உண்மைகள் மற்றும் அவர்களின் சொந்த பதிவுகள் பற்றி ஒத்திசைவாக, தெளிவாகப் பேச கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; பேச்சில் உணரப்பட்டதை சரியாக பிரதிபலிக்கவும். பள்ளிக்கான ஆயத்தக் குழுவில், கற்றல் செயல்பாட்டின் போது குழந்தைகள் தங்கள் பேச்சு வடிவங்களை மேம்படுத்துகின்றனர்; விளையாட்டுகள், நடைகள் மற்றும் வாழ்க்கைச் சம்பவங்களைப் பற்றி ஒத்திசைவாகவும், விரிவாகவும், தெளிவாகவும் பேசும் திறன் தொடர்ந்து வளர்கிறது.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் வகுப்புகளை நடத்துவது பேச்சை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட வளர்ச்சிப் பணிகளின் அமைப்பைச் செயல்படுத்துகிறது, அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை உருவாக்குகிறது, அதில் ஒரு நபரின் இடம் பற்றி, வெளி உலகத்துடனான ஒரு நபரின் உறவு பற்றி. வகுப்புகளின் வடிவம் மற்றும் வகை வேறுபட்டிருக்கலாம்: செயற்கையான விளையாட்டு, வெளிப்புற விளையாட்டு, ரோல்-பிளேமிங் கேம், விதிகள் கொண்ட விளையாட்டு, நாடகம் மற்றும் பிற; செயல்பாடு-பயணம், செயல்பாடு-நடை, செயல்பாடு-விசித்திரக் கதை, செயல்பாடு-ஆச்சரியம், செயல்பாடு-ஆராய்ச்சி மற்றும் பிற.

பட்டியலிடப்பட்ட வடிவங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் வகைகளில் ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் கூட்டு செயல்பாடு பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் அவரது சமூக தழுவலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

குழந்தைகளின் சுதந்திரமான சுதந்திரமான செயல்பாடு, ஆர்வங்கள், விருப்பங்கள் மற்றும் ஆசைகளுக்கு ஏற்ப செயல்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமையை குழந்தைக்கு வழங்குவதை உள்ளடக்குகிறது. அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் குழந்தையின் பேச்சின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கும் அவரது செயல்பாட்டின் வெளிப்பாட்டிற்கும் ஒரு மாறுபட்ட பாடம் வாரியாக மற்றும் கலாச்சார ரீதியாக வளரும் சூழலை உருவாக்குகிறார். அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் நிர்வாகம் சர்வாதிகாரம் அல்ல, ஜனநாயகமானது.

குழந்தைகளின் அவதானிப்புகள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு, முதலில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஒரு உண்மையான நோயறிதல் நிபுணராக, ஆசிரியருக்கு குழந்தையை மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடுவது மட்டுமல்லாமல், தன்னுடன் மதிப்பீடு செய்ய வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது.

எனவே, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனம் அதன் பங்கேற்பாளர்களின் நோக்கமான செயல்பாடு, அதன் அமைப்புக்கான ஒரு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை மற்றும் ஒரு நபர் சார்ந்த செல்வாக்கு மாதிரியை முன்னிறுத்துகிறது, இது பழைய பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு அவசியமான நிபந்தனையாகும்.

பைபிளியோகிராஃபி

1. அனிகின் வி.பி. ரஷ்ய நாட்டுப்புற பழமொழிகள், சொற்கள், புதிர்கள், குழந்தைகள் நாட்டுப்புறக் கதைகள். - மாஸ்கோ: உச்பெட்கிஸ், 1957.
2. பாபன்ஸ்கி யு.கே. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கல்வியியல் படைப்புகள். - எம்.: சோவியத் ஒன்றியத்தின் கல்வியியல் அறிவியல் அகாடமியின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 1989.
3. போரோடிச் ஏ.எம். குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான முறைகள். - மாஸ்கோ: கல்வி, 1981.
4. வென்ட்செல் கே.என். இலவச கல்வி: சனி. விருப்பமான tr. / தொகுப்பு. எல்.டி. ஃபிலோனென்கோ. - எம்.: APO, 1993.
5. வினோகிராடோவ் ஜி.எஸ். குழந்தைகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகள். - லெனின்கிராட்: அறிவியல், லெனின்கர். துறை, 1978.
6. Vodovozova E.H. நனவின் முதல் வெளிப்பாடு முதல் பள்ளி வயது வரை குழந்தைகளின் மன மற்றும் தார்மீக கல்வி. கல்வியாளர்களுக்கான புத்தகம். - 6வது பதிப்பு. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 1997.
7. வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உளவியல் ஆய்வுகள். - மாஸ்கோ: கல்வியியல், 1956.
8. வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். சிந்தனை மற்றும் பேச்சு. சேகரிப்பு op. 6 தொகுதிகளில் - T. 2. - மாஸ்கோ: கல்வியியல், 1982.
9. குவோஸ்தேவ் ஏ.என். குழந்தைகளின் பேச்சைப் படிப்பதில் உள்ள சிக்கல்கள். - மாஸ்கோ: RSFSR இன் அறிவியல் அகாடமியின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 1961.
10. ஆவணங்கள் மற்றும் பொருட்களில் ரஷ்யாவில் பாலர் கல்வி: தற்போதைய ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் மற்றும் நிரல் மற்றும் வழிமுறை பொருட்களின் தொகுப்பு. எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் GNOM மற்றும் D, 2004.
11. கார்போவா எஸ்., ட்ரூவ் ஈ. ஒரு குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் உளவியல் - ரோஸ்டோவ்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ். ரோஸ்டோவ் பல்கலைக்கழகம், 1987.
12. கோஸ்லோவா எஸ்.ஏ. பாலர் கல்வி: பாடநூல். 7வது பதிப்பு. - எம்.: அகாடமி, 2007.
13. கோல்ட்சோவா எம்.எம்., ருசினா எம்.எஸ். ஒரு குழந்தை பேச கற்றுக்கொள்கிறது: விரல் விளையாட்டு பயிற்சி. - எகடெரின்பர்க்: யு-ஃபேக்டோரியா, 2006.
14. லெவினா ஆர்.இ. தொழில்முறை கல்வி கல்வியின் தொழில்நுட்பங்கள்: பாடநூல். - எம்.: அகாடமி, 2001.
15. லியோன்டிவ் ஏ.ஏ. மொழி, பேச்சு, பேச்சு செயல்பாடு. - மாஸ்கோ: URSS, 1969.
16. லூரியா ஏ.ஆர். குழந்தையின் மன வளர்ச்சியில் பேச்சின் பங்கு // உளவியலின் கேள்விகள். - 1958. - எண் 5. - பி. 3-17.
17. லியுப்லின்ஸ்காயா ஏ.ஏ. குழந்தையின் சிந்தனை. எல்., 1958.
18. மெல்னிகோவ் எம்.என். ரஷ்ய குழந்தைகள் நாட்டுப்புறக் கதைகள். - மாஸ்கோ: கல்வி, 1987.
19. பாவ்லோவா ஏ.ஏ. குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் அம்சங்களை அடையாளம் காணும் முறை // உளவியலின் கேள்விகள். - 1987. - எண். 6. - பக். 123-130.
20. ரோஜ்டெஸ்ட்வென்ஸ்கி என்.எஸ். ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி. - மாஸ்கோ: கல்வி, 1970.
21. ரூபின்ஸ்டீன் எஸ்.எல். பொது உளவியலின் அடிப்படைகள். - மாஸ்கோ: அறிவியல், 1940.
22. சோகின் எஃப்.ஏ. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் சிக்கல்கள் // உளவியலின் கேள்விகள். - 1989. - எண். 3. - பி. 39 - 43.
23. சோகின் எஃப்.ஏ., உஷகோவா ஓ.எஸ். சொந்த மொழியைக் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் மன, அழகியல் மற்றும் தார்மீகக் கல்வியுடன் பேச்சு வளர்ச்சியின் இணைப்பு // பாலர் பேச்சின் வளர்ச்சி. - எம்., 1990. - பி. 5-26.
24. Tikheyeva E. குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி. மாஸ்கோ; அறிவொளி, 1972.
25. டிகேயேவா ஈ.ஏ. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சு வளர்ச்சி. மழலையர் பள்ளியில் பணிபுரிந்த அனுபவத்திலிருந்து. எல்-எம்., 1937.
26. திகேயேவா இ.ஐ. பாடநெறி திட்டம் "பாலர் வயதில் பேச்சு வளர்ச்சி" // குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி (ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது). - எம்., 1967. - பி. 208-212.
27. துமகோவா ஜி.ஏ. ஒரு பாலர் பாடசாலையை ஒலி வார்த்தையுடன் பழக்கப்படுத்துதல். - எம்., 1991.
28. உசோவா ஏ.பி. மழலையர் பள்ளியில் கற்பித்தல். - எம்., 1970.
29. உஷகோவா ஓ.எஸ். பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை. - எம்.: டிசி ஸ்ஃபெரா, 2008.
30. உஷின்ஸ்கி கே.டி. ரஷ்ய மொழியின் ஆரம்ப கற்பித்தலில் // சேகரிப்பு. op. - எம்.-எல்., 1949. - டி. 5. - பி. 333-356.
31. Fedorenko L.P., Fomicheva G.A., Lotarev V.K., Nikolaicheva A.P. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான முறைகள். எம்., 1984.
32. பிலிச்சேவா டி.பி., சோபோலேவா ஏ.வி. பாலர் குழந்தைகளுக்கான பேச்சு மேம்பாடு: விளக்கப்படங்களுடன் கூடிய வழிமுறை கையேடு. - எம்.: லிட்டூர், 2000.
33. ஷெர்பா எல்.வி. மொழி அமைப்பு மற்றும் பேச்சு செயல்பாடு. - லெனின்கிராட்: அறிவியல், 1974.
34. எல்கோனின் டி.பி. விளையாட்டின் உளவியல். - 2வது பதிப்பு. - எம்.: விளாடோஸ், 1999.

பேச்சு வளர்ச்சி குறித்த பட்டறை "கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பில் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி"

கருத்தரங்கின் நோக்கம்:
கற்பித்தல் அனுபவத்தின் பரிமாற்றத்திற்கான தகவல் இடத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் பாலர் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறன் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

பணிகள்:
1. பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் பேச்சு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி.
2. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கலான பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கு கற்பித்தல் செயல்முறையை வடிவமைத்தல் மற்றும் மாடலிங் செய்வதற்கான மாஸ்டரிங் தொழில்நுட்பங்களில் சிந்திக்கவும் பயிற்சி செய்யவும் பாலர் ஆசிரியர்களை ஊக்குவிக்கவும், குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சொந்த மொழியைக் கற்பிக்கும் கற்பித்தல் செயல்முறையின் கட்டமைப்பைப் பற்றிய பொதுவான கருத்துக்களை ஒருங்கிணைப்பதை உறுதி செய்யவும்.
3. ஆளுமை சார்ந்த கல்வியை வளர்ப்பதற்கான நவீன முன்னுதாரணத்தின் அடிப்படையில் பேச்சு வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய புரிதலை ஆழப்படுத்தவும்.

கருத்தரங்கின் முன்னேற்றம்.

ஆசிரியர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நாற்காலிகளில் அமர்ந்து, மாறி மாறி தங்களை அறிமுகப்படுத்திக் கொள்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் பெயரின் முதல் எழுத்தில் தொடங்கி தனிப்பட்ட தரத்திற்கு பெயரிடுகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, "நான் லீனா மற்றும் நான் எளிதானது."

கே.டி. உஷின்ஸ்கி - அறிவியல் கல்வியின் நிறுவனர்:
"ஒரு குழந்தைக்கு அவருக்குத் தெரியாத சில ஐந்து வார்த்தைகளைக் கற்றுக்கொடுங்கள், அவர் நீண்ட காலமாகவும் வீணாகவும் கஷ்டப்படுவார், ஆனால் இருபது வார்த்தைகளை படங்களுடன் தொடர்புபடுத்துங்கள், மேலும் அவர் பறக்க கற்றுக்கொள்வார்."

MNEMOTECHNIQUE என்றால் என்ன?
நினைவாற்றல் என்பது ஒரு "மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பம்." இந்த வார்த்தைகள் கிரேக்க "நிமோனிகோன்" என்பதிலிருந்து வந்தவை - மனப்பாடம் செய்யும் கலை.
நவீன கலைக்களஞ்சிய அகராதி நினைவாற்றலுக்கு பின்வரும் வரையறைகளை வழங்குகிறது.
நினைவாற்றல் என்பது மனப்பாடம் செய்யும் கலையாகும், இது மனப்பாடம் செய்வதை எளிதாக்கும் மற்றும் செயற்கை சங்கங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் நினைவக திறனை அதிகரிக்கும் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளின் தொகுப்பாகும். நினைவாற்றல் மூளையின் இயற்கையான நினைவக வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது மற்றும் தகவலை மனப்பாடம் செய்தல், சேமித்தல் மற்றும் நினைவுபடுத்தும் செயல்முறையை முழுமையாகக் கட்டுப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது. நினைவாற்றல் என்பது திறம்பட மனப்பாடம் செய்தல், பாதுகாத்தல் மற்றும் தகவல்களை இனப்பெருக்கம் செய்தல் மற்றும் நிச்சயமாக பேச்சின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் அமைப்பாகும். குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் ஒரு சிறப்பு இடம் நினைவாற்றல் அட்டவணைகள் மற்றும் வரைபடங்களின் வடிவத்தில் செயற்கையான பொருட்களால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது - மாதிரிகள், இது குழந்தைகளுக்கு ஒத்திசைவான பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுவதை கணிசமாக எளிதாக்குகிறது; கூடுதலாக, ஒரு காட்சித் திட்டத்தின் இருப்பு - ஒரு வரைபடம் - கதைகள் (தேவதைக் கதைகள்) தெளிவான, ஒத்திசைவான மற்றும் சீரானதாக இருக்கும். நினைவாற்றல் அட்டவணை என்பது சில தகவல்களைக் கொண்ட ஒரு வரைபடமாகும். முதன்மை மற்றும் இரண்டாம்நிலை பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு, வண்ண நினைவூட்டல் அட்டவணைகளை வழங்குவது அவசியம். குழந்தைகள் தங்கள் நினைவகத்தில் தனிப்பட்ட படங்களை விரைவாக வைத்திருப்பதால்: ஒரு சிவப்பு நரி, ஒரு சாம்பல் சுட்டி, ஒரு பச்சை கிறிஸ்துமஸ் மரம் நினைவூட்டல் வரைபடங்களின் சாராம்சம் பின்வருமாறு: ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் அல்லது சிறிய சொற்றொடருக்கும், ஒரு படம் (படம்) கண்டுபிடிக்கப்பட்டது; எனவே, முழு உரையும் திட்டவட்டமாக வரையப்பட்டுள்ளது - இந்த வரைபடங்களைப் பார்க்கும்போது, ​​குழந்தை எளிதில் உரைத் தகவலை மீண்டும் உருவாக்குகிறது.

ஒரு கவிதையைக் கற்க ஒரு நினைவூட்டல் அட்டவணையை உருவாக்குவதற்கான 1 பணி:
1 எனது புதிய ஆடையில் பாக்கெட்டுகள் உள்ளன.
இந்த பாக்கெட்டுகளில் டெய்ஸி மலர்கள் எம்ப்ராய்டரி செய்யப்பட்டிருக்கும்.
டெய்ஸி மலர்கள், டெய்ஸி மலர்கள், புல்வெளி டெய்ஸி மலர்கள் போன்றவை
டெய்ஸி மலர்கள், டெய்ஸி மலர்கள் உயிருடன் இருப்பதாகத் தெரிகிறது.
2. தோட்டத்தில் பல படுக்கைகள் உள்ளன. இங்கே டர்னிப்ஸ் மற்றும் சாலட் உள்ளன
பீட் மற்றும் பட்டாணி உள்ளன, ஆனால் உருளைக்கிழங்கு உண்மையில் மோசமானதா?
எங்கள் பசுமையான தோட்டம் ஆண்டு முழுவதும் நமக்கு உணவளிக்கும்
3.
பூனையை வாங்கினோம்
விடுமுறைக்கு - பூட்ஸ்.
அவர்கள் அவளது மீசையை சீவினார்கள்,
புதிய உள்ளாடைகளைத் தைத்தோம்.
அவற்றை எப்படி அணிவது,
வால் செல்ல எங்கும் இல்லை.
ஈரா கேட்கிறார்: "முள்ளம்பன்றி, முள்ளம்பன்றி,
எனக்கு டிரஸ் தைக்கவா?
மரத்தின் அடியில் இருந்து முள்ளம்பன்றி பதிலளித்தது:
- நூல்கள் இல்லை, ஊசிகள் மட்டுமே!
முள்ளம்பன்றி சந்தையில் பூட்ஸ் வாங்கியது.
உங்கள் கால்களுக்கு காலணிகள்,
கொஞ்சம் குறைவாக - என் மனைவிக்கு,
என் மகனுக்கு கொக்கிகளுடன்,
என் மகளுக்கு கொலுசுகளுடன்.
முடிவு: குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் நினைவூட்டல் அட்டவணைகள்-வரைபடங்கள் செயற்கையான பொருளாக செயல்படுகின்றன.
குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கான அனைத்து வேலைகளுக்கும் நினைவூட்டல் அட்டவணைகள் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை என்பதை நான் வலியுறுத்த விரும்புகிறேன். இது முதலாவதாக, ஆரம்ப, "தொடக்க", மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் பயனுள்ள வேலையாகும், ஏனெனில் நினைவூட்டல் அட்டவணைகளின் பயன்பாடு குழந்தைகளை காட்சித் தகவலை மிகவும் எளிதாக உணரவும் செயலாக்கவும் அனுமதிக்கிறது, சேமிக்கவும் மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்யவும்.
2. பணி: விளையாட்டு: "ஒத்த வார்த்தைகள்."
பணி: பெயர்ச்சொற்களை இணைத்து உரிச்சொற்களுடன் பொருத்தவும்.

ஒரு இனிமையான வார்த்தை உள்ளது - மிட்டாய்,
ஒரு விரைவான சொல் உள்ளது - ராக்கெட்,
ஒரு ஜன்னலுடன் ஒரு வார்த்தை உள்ளது - ஒரு வண்டி.
ஒரு புளிப்பு வார்த்தை உள்ளது - எலுமிச்சை!

இப்போது கொட்டாவி விடாதீர்கள், வார்த்தைக்கு வார்த்தை தேர்ந்தெடுக்கவும்!
விரைவான வார்த்தைகள் - (ராக்கெட், விமானம், புலி, கழுகு).
இனிமையான வார்த்தைகள் - (இனிப்புகள், கேக், பேஸ்ட்ரிகள், சர்க்கரை).
வேடிக்கையான வார்த்தைகள் - (விடுமுறை, கோமாளி, பரிசு, இசை).

பணி: ஒரே நேரத்தில் இரண்டு குணாதிசயங்களைக் கொண்ட பொருள்களுக்கு பெயரிடவும்.
பிரகாசமான மற்றும் மஞ்சள் - (ஒளி, எலுமிச்சை, சூரியன், செர்ரி, விளக்கு).
இனிப்பு மற்றும் ஒளி - (பருத்தி கம்பளி, செர்ரி, வாழ்க்கை, வாசனை, வெற்றி).
இந்த தொழில்நுட்பங்களில் ஒன்று கற்பனை மற்றும் வாய்மொழி படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள் ஆகும். உங்கள் கவனத்திற்கு, நான் உங்களை கேம்களை விளையாடவும் குழந்தைகளாக உணரவும் அழைக்க விரும்புகிறேன்.

விளையாட்டு "மேஜிக் வாண்ட்"
இங்கே ஒரு மந்திரக்கோல் உள்ளது, நீங்கள் எதை வேண்டுமானாலும் அதிகரிக்கலாம் அல்லது குறைக்கலாம்.
எனவே, முதல் குழு எப்படி அதிகரிக்க வேண்டும் என்பதைப் பற்றி பேசும், மற்றொன்று குறையும்.
குழந்தைகள் பதிலளித்தது இதுதான்: நான் குளிர்காலத்தை குறைக்க விரும்புகிறேன், கோடையை அதிகரிக்க விரும்புகிறேன்;
நான் மிட்டாய்களை ஒரு குளிர்சாதன பெட்டியின் அளவிற்கு அதிகரிக்க விரும்புகிறேன்.
விளையாட்டு "தேவதைக் கதைகளின் பெட்டி"
பெட்டியில் விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் படங்கள் உள்ளன. பங்கேற்பாளர்கள் பெட்டிக்கு வெளியே படங்களை எடுத்து, விசித்திரக் கதை பாத்திரங்களைப் பயன்படுத்தி தங்கள் சொந்த விசித்திரக் கதையைக் கண்டுபிடிப்பார்கள்.
முதல் பங்கேற்பாளர் 2-3 வாக்கியங்களைக் கூறினார், அடுத்தவர் ஒரு படத்தை எடுத்து கதையைத் தொடர்கிறார்.
விளையாட்டு "ஒரு அசாதாரண உயிரினத்தை உருவாக்கு"
ஒரு கற்பனை பாத்திரத்தை வரைந்து பேசுங்கள்
விளையாட்டு "முட்டாள்தனம்"
கருப்பு மற்றும் வெள்ளை படங்கள் மற்றும் வண்ண பென்சில்களை விநியோகிக்கவும். அபத்தங்களைக் கண்டுபிடித்து வண்ணம் தீட்டுவதுதான் பணி. அவற்றை யார் வேகமாகவும் அதிகமாகவும் பெயரிட முடியும்?
சோதனைக்கான பதில்கள்
"நான்சென்ஸ்" சோதனைக்கான படம்.
குறிப்பு. அறிவுறுத்தலின் இரண்டு பகுதிகளும் வரிசையாக செயல்படுத்தப்படுகின்றன. முதலில், குழந்தை வெறுமனே அனைத்து அபத்தங்களையும் பெயரிடுகிறது மற்றும் அவற்றை படத்தில் சுட்டிக்காட்டுகிறது, பின்னர் அது உண்மையில் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதை விளக்குகிறது.
படத்தை அம்பலப்படுத்துவதற்கும் பணியை முடிப்பதற்கும் மூன்று நிமிடங்கள் மட்டுமே. இந்த நேரத்தில், குழந்தை முடிந்தவரை பல அபத்தமான சூழ்நிலைகளை கவனிக்க வேண்டும் மற்றும் என்ன தவறு, அது ஏன் இல்லை மற்றும் அது உண்மையில் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதை விளக்க வேண்டும்.
பேச்சு வளர்ச்சிக்கான மற்றொரு திசை வாய்வழி நாட்டுப்புற கலை. குழந்தைகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகளில், குழந்தைகளுக்கான பெரியவர்களின் படைப்புகள், காலப்போக்கில் குழந்தைகளாக மாறிய பெரியவர்களின் படைப்புகள் மற்றும் வார்த்தையின் சரியான அர்த்தத்தில் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துவது அவசியம்.
ரஷ்ய மக்களின் குழந்தைகளின் நாட்டுப்புறக் கதைகள் வழக்கத்திற்கு மாறாக பணக்கார மற்றும் வேறுபட்டவை. இது வீர காவியங்கள், விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் சிறிய வகைகளின் பல படைப்புகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது.
பணி: ஒரு நேரத்தில் ஒரு விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் காட்டு.
விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸில் இருந்து ஒரு உடற்பயிற்சியைக் காட்ட முன்மொழியப்பட்டது (முன்னுரிமை பேச்சு துணையுடன்).
பணி: தொகுப்பாளர் குழு பிரதிநிதிகளை நாக்கு ட்விஸ்டர்கள் கொண்ட அட்டைகளைத் தேர்வு செய்ய அழைக்கிறார். நாக்கு முறுக்குகளை சொல்லும் நுட்பத்தைப் பற்றி பேசுங்கள். முதல் நாக்கு ட்விஸ்டர் விரைவாக உச்சரிக்கப்பட வேண்டும், இரண்டாவது ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியுடன் விரைவாக உச்சரிக்கப்பட வேண்டும்.

இலக்கியப் படைப்புகளை மறுபரிசீலனை செய்வதற்கான கல்விச் செயல்பாட்டில், ஒரு பொம்மை மற்றும் படத்தைப் பற்றி பேச கற்றுக்கொள்வது, அனைத்து பேச்சு பணிகளும் ஒரு சிக்கலான முறையில் தீர்க்கப்படுகின்றன. இருப்பினும், கதை சொல்லலைக் கற்பிப்பது முக்கிய பணி. 2 வது ஜூனியர் குழுவிலிருந்து ஏற்கனவே இந்த பணியை செயல்படுத்தும் போது, ​​குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது கல்வியாளர்கள் பல்வேறு கேமிங் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களையும், செயற்கையான பயிற்சிகளையும் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கிறேன். எடுத்துக்காட்டாக: ஒரு படத்தைப் பார்க்கும்போது, ​​பொருளைத் தனிப்படுத்தவும் அதை கவனமாக ஆராயவும் உதவும் கேமிங் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்: “WINDOWS”
பலன். வெவ்வேறு வடிவியல் வடிவங்களில் வெட்டப்பட்ட ஜன்னல்களுடன் வெள்ளைத் தாளால் மூடப்பட்ட ஒரு ஓவியம். ஒத்த அடுக்குகளுடன் கூடிய ஓவியங்கள்.
விருப்பம் 1. ஒரு சாளரம் (எந்த வடிவமும்).
விருப்பம் 2. பொருள்களின் எண்ணிக்கையால் சாளரங்களின் எண்ணிக்கை.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்.
- ஜன்னல்களில் நாம் யார் (என்ன) பார்க்கிறோம்? என்ன படம் மறைக்கப்பட்டுள்ளது?
"மேஜிக் பைப்"
பலன். ஓவியம், காகிதம் ஒரு குழாயில் உருட்டப்பட்டது.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: பைப் மூலம் படத்தைப் பார்க்கவும், முடிந்தவரை பல பொருட்களைப் பார்க்கவும். ஒரு வயது வந்தவர் மற்றும் ஒரு குழந்தையின் விளக்கத்தின்படி ஒரு பொருளைக் கண்டுபிடிக்க முன்வரவும்.
"யார் அதிகம் பெயரிடுவார்கள்?" இலக்குகள். "சத்தம்" பின்னணியில் ஒரு பொருளை முன்னிலைப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
பலன். ஓவியம், ஓவியத்தில் உள்ள பொருட்களின் உண்மையான படங்கள். படத்தில் நீங்கள் பார்ப்பவர்களைக் குறிப்பிடவும்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம் பொருள்கள் பெயரிடப்பட்டால், வண்ணத்தை தெளிவுபடுத்துவதற்கு தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன,
இடஞ்சார்ந்த இடம், சொந்தமானது போன்றவை) "ஏன்?"
குறிக்கோள்: தர்க்கரீதியான சிந்தனையை உருவாக்குதல், பொருள்களுக்கு இடையே தொடர்புகளை ஏற்படுத்துதல்,
எளிய வாக்கியங்களை உருவாக்குங்கள். "உனக்கு என்ன வேண்டும்?"
குறிக்கோள்: பேச்சில் முன்முயற்சியை உருவாக்குதல், சொல்லகராதியை செயல்படுத்துதல் மற்றும் விரிவாக்குதல். நடுத்தர குழுவில், கதையின் வரிசையை பிரதிபலிக்கும் ஒரு வகையான காட்சி ஆதரவாக ஒரு கிராஃபிக் திட்டத்தை வரைவதற்கு நாங்கள் ஏற்கனவே சின்னங்களையும் அடையாளங்களையும் பயன்படுத்துகிறோம்.

பாடத்தின் போது நாம் ஒருவருக்கொருவர் ஒருங்கிணைக்கக்கூடிய பலவிதமான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துகிறோம், எடுத்துக்காட்டாக, கட்டுமானப் பொருட்களிலிருந்து ஒரு விசித்திரக் கதையை நாடகமாக்குவது, நாக்கு முறுக்கு உச்சரிப்பது மற்றும் அது சொல்வதை வரைவது. (குளவிக்கு மீசை இல்லை, விஸ்கர் இல்லை, ஆனால் ஆண்டெனா). ஒருங்கிணைந்த கற்றல் குழந்தைகளுக்கு உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்க உதவுகிறது, அவர்களின் படைப்பு திறன்களை உணர ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது, தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் பதிவுகளை சுதந்திரமாக பகிர்ந்து கொள்ளும் திறனை வளர்க்கிறது. இளைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு கூட பேச்சு மேம்பாட்டு வகுப்புகளில் ICT ஐப் பயன்படுத்தும் போது, ​​அவர்களின் ஆர்வம் கணிசமாக அதிகரிக்கிறது மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் அளவு அதிகரிக்கிறது. மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள், தெளிவான துணைப் படங்களின் அமைப்பாக கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டுப் பொருட்களை வழங்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்க்க உதவும் இணைய தளங்கள்: "மழலையர் பள்ளிக்கான அனைத்தும்", "செப்டம்பர் முதல்" தளம், http://bukvar.edu.ru, முதலியன. குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான விளக்கப்பட அகராதியை இங்கே காணலாம். மற்றும் முக்கியமாக குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை அதிகரிக்க வடிவமைக்கப்பட்ட கதை ஆல்பங்கள்; செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள், பாடக் குறிப்புகள், பல்வேறு விளக்கப் பொருட்கள், நிலையான மற்றும் மாறும் (அனிமேஷன்கள், வீடியோ பொருட்கள்). வாய்வழி பேச்சின் கூறுகளை உருவாக்கும் பணிகளைச் செயல்படுத்த, ஆசிரியர்கள் மாணவர்களின் பேச்சு மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் விசித்திரக் கதை சிகிச்சை தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி திட்ட முறையை தீவிரமாகப் பயன்படுத்த வேண்டும்.
கல்வியாளர்கள் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பல்வேறு வகையான வேலைகளின் எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறார்கள்: இலக்கிய மற்றும் இசை விழாக்கள், நாட்டுப்புற கண்காட்சிகள், நாடக விளையாட்டுகள், பல்வேறு வகையான திரையரங்குகள், பிரச்சாரக் குழுக்கள், சமூக நிகழ்வுகள், பேச்சு செய்தித்தாள்கள், வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட புத்தகங்கள், சிக்கல் சூழ்நிலைகள், கூட்டங்கள், லோகோ கார்னர் , ஊடாடும் பேச்சு நிலைகள், காலண்டர் நிகழ்வுகள் போன்றவை.
பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் LEGO கன்ஸ்ட்ரக்டர்கள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பல வண்ண லெகோ செங்கற்கள் - அடிப்படை கட்டிட கூறுகளின் அடிப்படையில் வடிவமைக்கப்பட்ட பல்வேறு கருப்பொருள் தொடர்களை அவை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதன் மூலம், ஒரு கட்டிடம் எவ்வாறு மற்றொரு கட்டிடமாக மாறியது என்பது பற்றிய ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கொண்டு வர ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கலாம், கதையின் போக்கில் இந்த மாற்றத்தை மேற்கொள்கிறார்.
லெகோ கூறுகள் செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளிலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு ஆசிரியர் பல்வேறு கையேடுகளை உருவாக்கி, குழந்தைகளில் பேச்சு மற்றும் மன செயல்முறைகளை வளர்ப்பதற்கும், "பையில்" ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கும் பயிற்சிகளை நடத்துவதற்கும் அவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். எடுத்துக்காட்டாக, "அற்புதமான வடிவங்கள் மற்றும் பேச்சு" விளையாட்டை LEGO உடன் விளையாடலாம்.
லெகோ கூறுகளைப் பயன்படுத்தி செயற்கையான பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துவது படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கும், ஒலி உச்சரிப்பைச் சரிசெய்வதற்கும், வெளி உலகத்துடன் பழகுவதற்கும், வகுப்புகளை நடத்தும் போது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
ஆக்கபூர்வமான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர், குழந்தைகளின் தன்னிச்சையான கவனத்தை நம்பி, அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறார், உணர்ச்சி-தொட்டுணரக்கூடிய மற்றும் மோட்டார் கோளத்தை மேம்படுத்துகிறார், நடத்தையை வடிவமைத்து சரிசெய்கிறார், தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு மற்றும் கற்றலில் ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறார். LEGO உடன் ஆக்கபூர்வமான விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் பல்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்தலாம்: பணிகள் ஆசிரியரால் வழங்கப்படுகின்றன, குழந்தைகளால் முடிக்கப்படுகின்றன; பணிகள் குழந்தையால் உருவாக்கப்பட்டு குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியரால் முடிக்கப்படுகின்றன; குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் பணிகளைக் கொடுக்கிறார்கள்; பணிகள் ஆசிரியரால் வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளால் முடிக்கப்படுகின்றன.
போஸ்டீவா எஸ்.ஐ. "எந்தவொரு கல்வி சூழ்நிலையையும், ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் எந்த பாடத்தையும் ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​அது ஆசிரியருக்கு முக்கியமானது:
- முதலாவதாக, பெரியவர்கள்-குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் ஒற்றுமைக்கான பல்வேறு வழிகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் சிந்தியுங்கள்,
- இரண்டாவதாக, குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதற்கான பாடத்தின் பல்வேறு நிலைகளின் வளங்களைக் காண"
இவ்வாறு, பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி, குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறனை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பல்வேறு வகையான வேலைகள் வளங்களாகும்: - குழந்தைகள் கூட்டாக அவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க ஒரு கல்வி மற்றும் கேமிங் பணியைத் தீர்க்கிறார்கள், இது தொடர்பாக உதவியாளர்களாக செயல்படுகிறார்கள். ஒருவருக்கு,
- பேச்சு மற்றும் நடைமுறை பணிகளைச் செய்வதன் மூலம் அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்தவும், தெளிவுபடுத்தவும் மற்றும் செயல்படுத்தவும்,
- ஆசிரியர் ஒரு கடினமான தலைவர் அல்ல, ஆனால் கூட்டுக் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாளர், அவர் தனது தகவல்தொடர்பு மேன்மையை விளம்பரப்படுத்தவில்லை, ஆனால் குழந்தை ஒரு செயலில் தொடர்பாளராக மாற உதவுகிறார்.

1257

மேலும் வடிப்பான்கள்

ஒரு ஆசிரியர் அல்லது மாணவரிடமிருந்து

ஆசிரியரிடம்

மாணவியின்

தொலைவில்

ஒரு மணி நேரத்திற்கு விலை

இருந்து

முன்பு

தேய்க்க

காட்டு

புகைப்படத்துடன் மட்டும்

விமர்சனங்களுடன் மட்டுமே

சரிபார்க்கப்பட்டது மட்டுமே

பட்டதாரி மாணவர்

பள்ளி ஆசிரியர்

பேராசிரியர்

தனியார் ஆசிரியர்

தாய்மொழி பேசுபவர்

10 ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக

50 வயதுக்கு மேல்

புள்ளிவிவரங்கள்:

1257 ஆசிரியர்கள் கண்டறியப்பட்டனர்

3457 மதிப்புரைகள் மாணவர்களால் விடப்பட்டது

சராசரி மதிப்பீடு: 4.6 5 1 வடிகட்டி மூலம் கண்டறியப்பட்ட ஆசிரியர்களின் சராசரி மதிப்பீடு

1257 ஆசிரியர்கள் கண்டறியப்பட்டனர்

வடிப்பான்களை மீட்டமைக்கவும்

குழந்தைகள் 4-5 வயது குழந்தைகள் 6-7 வயது

மீ Ozernaya மீ. யுகோ-ஜபத்னயா மீ குண்ட்செவ்ஸ்கயா (ஃபிலியோவ்ஸ்கயா)

அரினா போரிசோவ்னா

தனியார் ஆசிரியர் 10 வருட அனுபவம்

1,500 ரூபிள் / மணிநேரத்திலிருந்து

இலவச தொடர்பு

நான் 5 முதல் 16 வயது வரையிலான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் வேலை செய்கிறேன். ஒவ்வொரு வயதினருக்கும், ஒரு குறிப்பிட்ட திறனை விரிவுபடுத்துவதற்கு உங்களுக்கு உதவும் திட்டங்கள் மற்றும் படிப்புகளை நான் உருவாக்கியுள்ளேன் எனது பொன்மொழிகள்: எளிமையானது முதல் சிக்கலானது வரை, எல்லா குழந்தைகளும் வித்தியாசமானவர்கள், நீங்கள் மகிழ்ச்சியுடன் கற்றுக்கொள்ளலாம் - மிகவும் பிரபலமான மற்றும் தேவைப்படும் திட்டங்கள்: எழுத்துக்கள் கற்றல் குழந்தைக்கு எழுத்துக்கள் நினைவில் இல்லையா? எழுத்துக்கள், உயிரெழுத்துக்கள் மற்றும் மெய்யெழுத்துக்களைக் குழப்புகிறதா? எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்துக்களின் சரியான தேர்ச்சி வேகமாக படிக்கும் திறனை வளர்ப்பதற்கான அடிப்படையாகும். மேலும் படிக்க கற்றுக்கொள்வது எளிதானது மற்றும் சுவாரஸ்யமானது! எண் தொடர்களை எண்ணக் கற்றுக்கொள்வது கணிதத்தை வெற்றிகரமாகக் கற்கத் தேவையான முக்கியத் திறன்களில் ஒன்றாகும். எண் என்றால் என்ன? எண் என்றால் என்ன? கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் என்றால் என்ன? குழந்தையுடன் சேர்ந்து அதைக் கண்டுபிடிப்போம்! எழுதக் கற்றுக்கொள்வது எப்படி பேனா அல்லது பென்சிலை சரியாகப் பிடிப்பது? பென்சில்களைப் பயன்படுத்தக் கற்றுக் கொடுக்காததால் நம் குழந்தைகளுக்குப் பயன்படுத்தத் தெரியாது. அழகான கையெழுத்துக்கு இதுவே அடிப்படை! சிறப்பு பயிற்சிகளின் உதவியுடன், உங்கள் பிள்ளை பென்சிலுடன் வேலை செய்வதில் ஆர்வமாக இருப்பார், ஏனென்றால் எழுதும் அடிப்படைகளை கற்றுக்கொள்வதற்கான ஒரு பென்சில் ஒரு வேடிக்கையான கருவியாகும்! நாங்கள் விளையாடுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறோம், நாங்கள் கேஜெட்களுடன் ஆர்வமாக விளையாட கற்றுக்கொள்கிறோம், ஆனால் "முற்றம்" விளையாட்டுகள் என்னவென்று அவர்களுக்குத் தெரியாது, அங்கு எல்லோரும் சமம், அதில் நீங்கள் மகிழ்ச்சியுடன் மட்டுமல்ல, புதியதையும் கற்றுக்கொள்ளலாம். ! சிந்திக்க கற்றுக்கொள்வது: எது உயர்ந்தது, எது தாழ்ந்தது? வலதுபுறம் மற்றும் இடதுபுறத்தில் என்ன இருக்கிறது? முக்கிய விஷயம் கண்டுபிடிக்க? ஏன் சரியாக? - இந்த கேள்விகள் ஒரு இளம் மாணவருக்கு மிகவும் கடினமாக இருக்கும். குழந்தையுடன் சேர்ந்து பதில்களைக் கண்டுபிடிப்போம்! நான் தொகுதி எழுத்துக்களில் எழுத முடியும், குழந்தைக்கு ஏற்கனவே எழுத்துக்கள் தெரியும், ஆனால் அவற்றை எவ்வாறு எழுதுவது? கடிதம் எப்படி இருக்கும்? நகல் புத்தகங்களின் உதவியுடன் மட்டும் எழுத கற்றுக்கொள்கிறோம், ஆனால் சிறப்பு குறுக்கெழுத்து புதிர்கள் வார்த்தைகளை சரியாக எழுத உதவும், மேலும் அம்மாவுக்கு ஒரு குறிப்பை எழுத முடியும்! பயிற்சி கவனமும் நினைவாற்றலும் காலை உணவிற்கு என்ன செய்தீர்கள்? ஐஸ்கிரீம் சுவை என்ன? ஒவ்வொரு நபருக்கும் இந்த மிக முக்கியமான திறன்களைப் பயிற்றுவிப்போம் - தற்போதைய உலகில் - ஒரு மிக முக்கியமான, மற்றும், துரதிர்ஷ்டவசமாக, மறந்த திறமை. குழந்தைகளுக்கு நேற்று என்ன நடந்தது, நாளை என்ன நடக்கும், குறிப்பாக அவர்கள் கேட்ட கதை என்ன என்பதை நினைவில் கொள்வதில்லை. கேள்விகளுக்கான பதில்களில் உதவுவது எங்கள் பணியாகும், மேலும் ஒரு கதையை எவ்வாறு கேட்பது மற்றும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன் ஆகியவை பள்ளியில் பயனுள்ளதாக இருக்கும் ஒரு மிக முக்கியமான திறமையாகும் தொடக்கப் பள்ளிக்கு: மென்மையான வாசிப்பு குழந்தை எழுத்து மூலம் எழுத்துக்களைப் படிக்கிறது, "கடிதம் மூலம் கடிதம்”, ஒரு வாக்கியத்தில் கூட பல இடைநிறுத்தங்கள், மூச்சு இடைமறிப்புகள் போல... அழகாக படிக்க கற்றுக்கொள்ள உதவுவோம்! நான் வெளிப்படையாகப் படித்தேன், ரஷ்ய மொழி பணக்காரமானது மற்றும் சக்திவாய்ந்தது! ஒலியின் பல நிழல்கள், நிறுத்தற்குறிகள்... ஆனால் ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர் கூட இதைச் செய்ய முடியும்! நான் தவறு இல்லாமல் எழுதுகிறேன், வெறும் 44 வரைபடங்களின் உதவியுடன், ஒரு பெரியவர் சரியாக எழுத கற்றுக்கொள்ள முடியும். ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி மாணவருக்கு அவற்றில் மிகக் குறைவாகவே தேவை! ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில், எழுதும் போது நமது செயல்களைத் திட்டமிடவும் கட்டுப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்வோம், அதன் மூலம் டிக்டேஷன்கள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகளில் உள்ள பிழைகளின் எண்ணிக்கையைக் குறைப்போம் பள்ளி பெருக்கல் பெருக்கல் - ஒரு குழந்தை பெருக்கல் அட்டவணையை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டிய அவசியம் பல பெற்றோருக்கு பீதியை ஏற்படுத்துகிறது. ஆனால் அது இல்லாமல் செய்ய முடியாது - இது கணிதத்தின் அடித்தளங்களில் ஒன்றாகும். நான் ஒரு நிபந்தனையை சிந்திக்கலாம், படிக்கலாம், முன்னிலைப்படுத்தலாம், சிக்கலின் சாரத்தை புரிந்து கொள்ளலாம், ஒப்பிடலாம், பொதுமைப்படுத்தலாம், பகுப்பாய்வு செய்யலாம் - நவீன திட்டங்களில் எந்தவொரு பாடத்திலும் கிட்டத்தட்ட எல்லா பணிகளையும் வெற்றிகரமாக தீர்க்க தேவையான திறன்கள் இவை. எங்கள் வகுப்புகள் கல்வியல்லாத விஷயங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, ஆனால் அவர்கள் இந்த திறன்களை உருவாக்க மற்றும் சிரமமின்றி உருவாக்க அனுமதிக்கிறார்கள், அவர்களின் அன்றைய நிகழ்வுகள், அவர்களின் எண்ணங்கள், அவர்களின் அனுபவங்கள் மற்றும் பதிவுகள் பற்றி பேசுவது எப்படி? அதை எப்படி செய்வது என்று அவர்களுக்கு கற்பிப்போம்! சொற்பொருள் வாசிப்பு உரையின் பொருளைப் புரிந்துகொள்ளவும், உரையில் உள்ள கேள்விக்கான பதிலை எளிதாகக் கண்டறியவும் கற்றுக்கொள்வோம். குழந்தை உண்மையான வாசகராக இருக்க கற்றுக் கொள்ளும்! சொல்லகராதி வார்த்தைகள்: எனக்கு தெரியும், நான் பதின்வயதினருக்கு பிழைகள் இல்லாமல் எழுதுகிறேன்: ஒரு விரிவான உளவியல் பகுப்பாய்வின் உதவியுடன், நான் ஒரு சான்றளிக்கப்பட்ட ஆலோசகராக இருக்கிறேன் மாகெல்லானோ சோதனை முறையில் - இத்தாலியில் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு நவீன நுட்பம், ஐரோப்பாவில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது ரஷ்யாவில் உள்ள முன்னணி தொழில் வழிகாட்டுதல் நிபுணர்களிடமிருந்து சிறந்த மதிப்புரைகளைப் பெற்றுள்ளது, இது தொழில்முறை விருப்பங்களையும் விருப்பங்களையும் தீர்மானிக்க உதவும் 5 துணைத் தேர்வுகளைக் கொண்டுள்ளது. அத்துடன் ஆய்வு மற்றும் தொழில் வளர்ச்சியின் நம்பிக்கைக்குரிய பகுதிகளை அடையாளம் காணவும், நேரில் அல்லது ஸ்கைப் மூலம் ஆலோசனைகள் நடத்தப்படுகின்றன - 1.5-2 மணிநேரம், தனிப்பட்ட ஆலோசனை (பெற்றோருடன்!) - 1-1.5 மணிநேரம்.

ஒரு அற்புதமான நபர் மற்றும் ஆசிரியர்! தேர்வில் மிகவும் மகிழ்ச்சி. குழந்தையுடன் முழு தொடர்பு! முடிவுகள் வெறுமனே ஆச்சரியமாக இருக்கிறது. நான் அதை அனைவருக்கும் பரிந்துரைக்கிறேன். அனைத்து மதிப்புரைகளும் (15)

குழந்தைகள் 4-5 வயது குழந்தைகள் 6-7 வயது

மீ. செர்டனோவ்ஸ்கயா மீ வர்ஷவ்ஸ்கயா

எகடெரினா அனடோலியெவ்னா

தனியார் ஆசிரியர் பணி அனுபவம் 14 ஆண்டுகள்

1,700 ரூபிள் / மணிநேரத்திலிருந்து

இலவச தொடர்பு

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான ஆசிரியர்

ஒரு ஆசிரியருடன், ஒரு மாணவருடன், தொலைதூரத்தில்

OGE மற்றும் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்கான வெற்றிகரமான தயாரிப்பு. சோதனையை 90-95% நிறைவு செய்தல் (OGE - 38 புள்ளிகளில் இருந்து, ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு - 90 புள்ளிகள் மற்றும் அதற்கு மேல்). அனைத்து பட்டதாரிகளும் விரிவாக்கத்தில் நுழைந்தனர் மாஸ்கோ பல்கலைக்கழகங்கள், அவற்றில் 90% பட்ஜெட் மூலம் நிதியளிக்கப்படுகின்றன. எனது 2018 பட்டதாரிகளுக்கான ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வில் சராசரி மதிப்பெண் 85 புள்ளிகள். சிறந்த முடிவு 98 புள்ளிகள் மாஸ்கோவில் உள்ள சிறந்த பள்ளிகளுக்கு (லைசியம் எண். 1535, ஜிம்னாசியம் எண். 179, பாமன் மாஸ்கோ மாநில தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகத்தில் லைசியம் எண். 1580) சேர்க்கைக்கான தீவிர தயாரிப்பு ஆகும் பள்ளி பாடத்திட்டம், மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் மற்றும் படித்த பொருளின் பொதுமைப்படுத்தல். OGE மற்றும் கட்டுரையை வழங்குவதற்கான தயாரிப்பு (OGE, ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வு, 11 ஆம் வகுப்பில் இறுதிக் கட்டுரை), பேச்சு வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகள்.

எகடெரினாவும் நானும் மிக நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு, சுமார் ஒன்றரை ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, ரஷ்ய மொழியில் மாநிலத் தேர்வுக்குத் தயாராக வேண்டியிருந்தபோது படிக்கத் தொடங்கினோம். இதன் விளைவாக விரிவாக்கம் எங்கள் வகுப்புகளில், நான் 5 உடன் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றேன், அதற்காக நான் எகடெரினாவுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவனாக இருக்கிறேன். இப்போது அவள் ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்குத் தயாராக எனக்கு உதவுகிறாள். அவர் ஒரு அற்புதமான நபர், பேசுவதற்கு மிகவும் இனிமையானவர், அதே நேரத்தில் மாணவருக்கு உண்மையில் என்ன தேவை என்பதை தெரிவிக்க முடியும். எனது முடிவுகளால் எனது பெற்றோரும் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்துள்ளனர். எங்கள் வகுப்புகள் மற்றும் பொதுவாக ஒரு ஆசிரியராக எகடெரினாவைப் பற்றி நேர்மையான நேர்மறையான மதிப்பாய்வை வெளியிட விரும்புகிறேன்.அனைத்து மதிப்புரைகளும் (26)

குழந்தைகள் 1-3 வயது குழந்தைகள் 4-5 வயது குழந்தைகள் 6-7 வயது

மீ. கல்வியாளர் யாங்கேலியா தெரு

ஸ்வெட்லானா எவ்ஜெனீவ்னா

தனியார் ஆசிரியர் பணி அனுபவம் 25 ஆண்டுகள்

2,000 ரூபிள் / மணிநேரத்திலிருந்து

இலவச தொடர்பு

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான ஆசிரியர்

ஒரு ஆசிரியருடன், ஒரு மாணவருடன், தொலைதூரத்தில்

கல்வி அமைச்சினால் கௌரவச் சான்றிதழ் வழங்கப்பட்டது. உயர் தொழில்முறை கல்வியின் கெளரவ பணியாளர். முன்பு இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் மேனேஜ்மென்ட் எக்ஸ்பான்டில் விரிவுரையாளர் மற்றும் உரிமைகள்.

குழந்தைகள் 4-5 வயது குழந்தைகள் 6-7 வயது

எவ்ஜெனியா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா
“நான் 3 வயது முதல் குழந்தைகளுக்கு படிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறேன். நான் படிக்கும் குழந்தைகளுக்கான வாசிப்பை சரிசெய்கிறேன்: வாசிப்பு தரம், முடுக்கம், வெளிப்படையான வாசிப்பு. நான் 2003 முதல் நீண்ட காலமாக ஆரம்ப வளர்ச்சியில் ஈடுபட்டுள்ளேன், மேலும் எனக்கு பல நுட்பங்கள் தெரியும். ஆனால் சிறந்த விஷயம் என்னவென்றால், நீங்கள் உங்கள் குழந்தைக்கு ஏபிசியின் உலகத்தைத் திறக்கும்போது. படிக்க விரும்பாத, படிக்க விரும்பாத, படிப்பதில் சிக்கல் உள்ள குழந்தைகளுடன் நான் வேலை செய்கிறேன். எனது நாடகக் கல்விக்கு நன்றி, இது ஒரு சிறிய செயல்திறன் போல, நான் பாடத்தை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகுகிறேன்: பேச்சு வளர்ச்சி, நடிப்புத் திறன், எழுதுவதற்கு கையைத் தயார் செய்தல், என்னுடன் குழந்தைகள் சலிப்படையவில்லை. சிறியவர்கள் படிக்கத் தொடங்குவதற்கும், படிக்கும் சிரமங்களைச் சமாளிக்க பள்ளி மாணவர்களுக்கு உதவுவதற்கும் என்னால் உதவ முடியும் - அதுவே எனது பணி. மனிதாபிமான பாடங்களில் கட்டுரைகள், சுருக்கங்கள், பாடநெறிகளை எழுதுவதற்கு என்னால் உதவ முடியும். நாடகப் பள்ளிகளில் சேர்க்கைக்கு நான் உன்னை தயார் செய்வேன். என் மாணவர்கள் VGIK, Gitis இல் நுழைந்தனர். கலைச் சொற்களுடன் பணிபுரிதல், உள் மற்றும் வெளிப்புற நடவடிக்கை, வாசிப்புத் திட்டத்தின் தேர்வு. நான் வாழ்நாள் முழுவதும் பொதுப் பேச்சை கற்பிக்கிறேன்: பொதுப் பேச்சு பற்றிய அழுத்தங்களையும் அச்சங்களையும் நீக்குதல்.

க்சேனியா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா
“ரஷியன் யுனிவர்சிட்டி ஆஃப் தியேட்டர் ஆர்ட்ஸ் ஜிஐடிஐஎஸ் (மியூசிக்கல் தியேட்டர், பேராசிரியர் ஏ.ஏ. பார்மக்கின் வகுப்பு) 2013 இல் பட்டம் பெற்றார். நாடகக் குழுக்களின் அனைத்து ரஷ்ய போட்டியின் பரிசு பெற்றவர் (ஜெலெனோகிராட், 2006), பிராந்திய வாசிப்பு போட்டியின் பரிசு பெற்றவர் "கிரிஸ்டல் டிராப்" (மாஸ்கோ, 2008). அவர் லிக் தியேட்டர் ஸ்டுடியோவில் பணிபுரிந்தார். அவர் குரூஸ் நிறுவனம் மற்றும் ஓபரா அறக்கட்டளையுடன் ஒத்துழைத்தார். "இசை வாழ்க்கை அறை" திட்டங்களில் (மாஸ்கோ) மீண்டும் மீண்டும் பங்கேற்றார். நான் 2013 முதல் ஜெனடி சிகாச்சேவ் இயக்கத்தில் மாஸ்கோ குழந்தைகள் இசை அரங்கில் தனிப்பாடலாக இருந்தேன்.