பாலர் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கலுக்கான வழிமுறையாக வளர்ச்சி பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல். குழந்தையின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக இடஞ்சார்ந்த-புறநிலை சூழல்

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்விச் சூழலுக்கான முக்கியத் தேவை, குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவைப் பெறுவதற்கும் அவரது திறமைகள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் சுதந்திரமாக நடவடிக்கைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைக்கு வழங்குவதாகும். ஆசிரியரின் பங்கு இந்த செயல்முறையை கவனித்து கட்டுப்படுத்துவது மற்றும் தீங்கு விளைவிக்கும் தாக்கங்களிலிருந்து குழந்தையைப் பாதுகாப்பதாகும்.

டாக்டர் வகுத்த கருத்து. உளவியல் அறிவியல்எஸ்.எல். நோவோசெலோவா, மற்றும் இந்த கருத்தை பெரும்பாலான வல்லுநர்கள் கடைபிடிக்கின்றனர். வளரும் பொருள் சூழல் என்பது குழந்தையின் செயல்பாட்டின் பொருள் பொருள்களின் அமைப்பு என்று அவர் வாதிடுகிறார், இது அவரது ஆன்மீக மற்றும் உடல் தோற்றத்தை மேம்படுத்துகிறது மற்றும் சமூக மற்றும் ஒற்றுமையை முன்வைக்கிறது. இயற்கை வைத்தியம்குழந்தைக்கு பல்வேறு செயல்பாடுகளை வழங்குதல்.

செயல்பாட்டின் பற்றாக்குறை எதிர்காலத்தில் தனிநபரின் வரையறுக்கப்பட்ட வாய்ப்புகள் மற்றும் இழப்புக்கு வழிவகுக்கிறது. அதனால்தான் இந்த கருத்தில் செயல்பாடு முதல் இடத்தில் வைக்கப்படுகிறது. இது குழந்தையின் பொதுமைப்படுத்தலின் மூலம் ஆன்மாவை உருவாக்குகிறது தனிப்பட்ட அனுபவம், ஏ பொருள் சூழல்இதற்கு பங்களிக்கிறது.

வளர்ச்சி சூழல் எதைக் கொண்டுள்ளது?

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலையின்படி மழலையர் பள்ளியில் ஒரு முழுமையான பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல்:

• பெரிய விளையாட்டு பகுதி;
• பல்வேறு விளையாட்டு உபகரணங்கள்;
• பொம்மைகளின் தொகுப்பு;
• விளையாட்டு சாதனங்கள்;
• பல்வேறு விளையாட்டு பொருட்கள்.

அத்தகைய சூழலில், குழந்தை தனது மனதை வளர்க்கும் செயல்களுக்கு சுயாதீனமாக பாடுபட வேண்டும் படைப்பாற்றல், கற்பனை, தகவல் தொடர்பு திறன், ஆளுமையை ஒட்டுமொத்தமாக வடிவமைக்கிறது. வளர்ச்சிக்கு, சுற்றுச்சூழல் இந்த தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். அதன் அமைப்பின் கேள்வி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பணியாகும், இது புதிய ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தால் அமைக்கப்பட்டுள்ளது.

வளர்ச்சி சூழலின் கூறுகள்

விஞ்ஞானிகளின் பணியை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், வளர்ச்சி சூழலின் மூன்று கூறுகளை நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம். இந்த வழக்கில், பொருள்-இடஞ்சார்ந்த கூறுக்கு ஒரு மைய இடம் வழங்கப்படுகிறது.

1. சமூக.

இந்த கூறுக்கான முக்கிய அளவுகோல்கள்:

• நல்ல, மகிழ்ச்சியான மனநிலை;
• செயல்முறையின் தலைவராக ஆசிரியருக்கு மரியாதை;
• குழந்தைகளை ஒன்றாக வேலை செய்ய ஊக்குவிக்கும் மற்றும் ஒத்துழைப்பை ஊக்குவிக்கும் நட்பு சூழ்நிலை;
• கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து சுற்றுச்சூழல் பாடங்களின் ஈடுபாடு.

1. இடம்-பொருள்.

• தேவைப்பட்டால் குழந்தை மற்றும் ஆசிரியர் இருவரும் அதைக் கட்டுப்படுத்தக்கூடிய வகையில் சூழல் நெகிழ்வாக இருக்க வேண்டும்.
• குழந்தை ஒரு செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு எளிதில் செல்ல முடியும் மற்றும் அதன் வகைகளில் ஏதேனும் ஒரு முழுமையான செயல்முறையின் பகுதியாக இருக்க வேண்டும்;
• சூழல் சிக்கலான மற்றும் சிக்கலானதாக இருக்க வேண்டும், குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் கற்றுக்கொள்ள உதவும் பல்வேறு கூறுகளை உள்ளடக்கியது.

1. மனநோய்.

இந்த கூறு என்பது வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியின் செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ள ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகள், இது குழந்தைகளின் முழு வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும்.

வளர்ச்சி சார்ந்த பொருள்-வளர்ச்சி சூழலுக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகள் தேவைகள்

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் பல பொதுவான சூத்திரங்களைக் கொண்டுள்ளது, ஆனால், சாராம்சத்தில், வளர்ச்சி சூழலின் அனைத்து கூறுகளையும் முழுமையாக செயல்படுத்த வேண்டும். குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் முக்கிய வடிவம் விளையாட்டு என்பது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டு, குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளைத் தூண்டும் அனைத்து வகையான கூறுகளுடன் கல்விச் சூழலை வளப்படுத்த வேண்டும். இந்த அனைத்து கூறுகள் மற்றும் வளாகங்களின் அணுகல் மிகவும் முக்கியமானது. கல்வி அமைப்புஒவ்வொரு குழந்தைக்கும்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பாடம்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும், இதனால் குழந்தைகள் அவர்கள் விரும்பியதை சுதந்திரமாக செய்ய முடியும். குழந்தைகளின் நலன்களுக்கு ஏற்ப உபகரணங்கள் துறைகளில் வைக்கப்பட வேண்டும். ஒரு இடத்தில் கட்டுமானப் பெட்டிகள் உள்ளன, மற்றொன்றில் வரைவதற்கான செட்கள் உள்ளன, மூன்றாவது இடத்தில் பரிசோதனைக்கான தொகுப்புகள் உள்ளன அல்லது உடல் உழைப்பு.

ஒரு முன்நிபந்தனை என்னவென்றால், உபகரணங்கள் அடங்கும் பெரிய தொகுப்புகுழந்தையை கற்றுக்கொள்ள தூண்டும் பொருட்கள்:

• கல்வி விளையாட்டுகள்;
• எளிய தொழில்நுட்ப சாதனங்கள் மற்றும் மாதிரிகள்;
• பூதக்கண்ணாடிகள், காந்தங்கள், செதில்கள் மற்றும் சோதனைகளை நடத்துவதற்கான தொகுப்புகள்;
• ஆய்வு செய்யக்கூடிய, சேகரிப்புகளில் சேகரிக்கப்பட்ட மற்றும் பரிசோதனைகளை மேற்கொள்ளக்கூடிய இயற்கை பொருட்கள்.

பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைப்பதில் முக்கிய சிக்கல்கள்

வளர்ச்சி சூழலின் மோசமான அமைப்புக்கு இரண்டு முக்கிய காரணங்கள் உள்ளன. முதலில்- காலாவதியான அணுகுமுறையின் பயன்பாடு, சில நேரங்களில் சோவியத் காலத்திலிருந்தே கூட. இரண்டாவது- சுற்றுச்சூழலை ஒரு பின்னணியாகப் புரிந்துகொள்வது, அவர்கள் கூறுகிறார்கள், ஆசிரியர் கல்வி கற்பிக்க வேண்டும், மேலும் சுற்றுச்சூழல் ஒரு வழிமுறை மட்டுமே.

இதனால் பிரச்சனைகள் ஏற்படுகிறது. உதாரணமாக , இன்றைய பாலர் குழந்தைகளின் உலகம் எப்படி மாறிவிட்டது என்பதைப் பற்றிய புரிதல் இல்லாதது. லெகோ கன்ஸ்ட்ரக்டர் மற்றும் மிகவும் பிரபலமான டிரான்ஸ்பார்மர்கள் போன்ற பிரபலமான நிகழ்வை ஒருவர் புறக்கணிக்க முடியாது, பல்வேறு கேஜெட்களைக் குறிப்பிட தேவையில்லை. கணினி விளையாட்டுகள். வளரும் சூழல் குழந்தைக்கு கவர்ச்சிகரமானதாக இருக்க வேண்டும், அவர் அதில் வசதியாக இருக்க வேண்டும்.

ஒருமைப்பாடு மற்றும் பல்வேறு இல்லாமை ஆகியவற்றின் மீறல் பாலர் பாடசாலையின் சுற்றுச்சூழலில் ஆர்வத்தை குறைக்கிறது, மேலும் சோர்வு மற்றும் அசௌகரியத்தை ஏற்படுத்தும். வளர்ச்சி சூழல் என்பது தொடர்பில்லாத மூலைகளின் தொகுப்பைக் கொண்டிருக்கும்போது அல்லது கண்டிப்பாக மண்டலப்படுத்தப்பட்டிருக்கும் போது அல்லது சில காரணங்களால் ஆசிரியர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டிற்கு (உதாரணமாக, வரைதல் அல்லது உள்ளூர் வரலாறு) நியாயமற்ற முக்கியத்துவம் கொடுக்கும்போது அல்லது இடைவெளி அதிகமாக இருக்கும்போது இது நிகழ்கிறது. காலாவதியான அல்லது சலிப்பான பொம்மைகள் மற்றும் பிற பொருட்கள்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு வளர்ச்சி சூழலை எவ்வாறு உருவாக்குவது?

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்கும் போது, ​​அது என்ன பணிகளை தீர்க்க வேண்டும் என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். அவற்றில் முக்கியமானது குழந்தையின் சுதந்திரத்தையும் முன்முயற்சியையும் அதிகரிப்பதாகும். இதைச் செய்ய, சுற்றுச்சூழல் அதன் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவருக்கும் வசதியாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் நலன்களையும் தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். குழந்தைகளின் கல்வி, அவர்களின் வளர்ப்பு மற்றும் சமூக திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு சுற்றுச்சூழலுக்கு ஒரு இடம் இருப்பது சமமாக முக்கியமானது.

ஒரு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்கும் போது, ​​அது எதைக் கொண்டுள்ளது, அதில் என்ன முக்கிய கூறுகள் இருக்க வேண்டும், என்ன மாநில தரநிலைகள் தேவை, என்ன தவறுகள் தவிர்க்கப்பட வேண்டும் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

பின்வரும் ஐந்து கொள்கைகள் மேலே விவாதிக்கப்பட்ட அடிப்படைக் கொள்கைகளை மட்டுமே பூர்த்தி செய்கின்றன.

1. கொள்கை நிலையான மாற்றம்சூழல்.சூழல் மற்றும் உண்மையான உள்ளடக்கம் இரண்டும் தொடர்ந்து புதுப்பிக்கப்பட வேண்டும். தற்போதைய தேவைகள் அல்லது வயதைப் பொறுத்து குழந்தைகளின் மாறும் தேவைகளுக்கு சூழல் நெகிழ்வானதாகவும் பதிலளிக்கக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும்.
2. "கண்ணுக்கு கண்" தொடர்பு கொள்கை.பலவிதமான தளபாடங்களைப் பயன்படுத்துவதும், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கும் இடையேயான தகவல்தொடர்புகளை எளிதாகவும் வசதியாகவும் எளிதாக்கும் வகையில் ஏற்பாடு செய்வது முக்கியம். இது அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் நிலைகளையும் சமப்படுத்துகிறது மற்றும் நெருக்கமாக இருக்க உதவுகிறது.
3. விண்வெளி பன்முகத்தன்மையின் கொள்கை.குழந்தை தனது மனநிலை அல்லது விருப்பத்தைப் பொறுத்து, செயல்பாட்டின் வகையை மாற்றுவதற்கு, ஓய்வெடுப்பதற்கு செயல்பாட்டை மாற்றுவதற்கு வாய்ப்பு இருக்க வேண்டும். நிறைய இடம் இருக்க வேண்டும் மற்றும் அதை எளிதாக அணுக வேண்டும். ஒருவரையொருவர் தொந்தரவு செய்யாமல் ஒரே நேரத்தில் வெவ்வேறு விஷயங்களைச் செய்ய குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பு தேவை.
4. பாலினக் கொள்கை.வளர்ச்சி சூழலில் குழந்தைகளின் அனைத்து பண்புகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும் பொருட்கள் இருக்க வேண்டும். அவற்றில் சில ஆண்களுக்கு ஆண்மை மற்றும் பெண்களுக்கு பெண்மை பற்றிய யோசனையை வழங்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட வேண்டும்.
5. அழகியல் கொள்கை. பெரும்பாலானவைதகவல் ஒரு நபரால் பார்வைக்கு உணரப்படுகிறது. எனவே, அனைத்து வகையான சுற்றுச்சூழல் கூறுகளும் ஒருவருக்கொருவர் இணக்கமாக இணைக்கப்படுவது முக்கியம், மேலும் அலங்காரமானது லேசான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது மற்றும் குழந்தைகள் மீது "அழுத்தத்தை" ஏற்படுத்தாது.

பெல்யாவ்சேவா லிலியா விளாடிமிரோவ்னா
அக்னோவ்ஸ்கயா லியுபோவ் நிகோலேவ்னா
கல்வியாளர்கள்
தோல்வி எலெனா அலெக்ஸீவ்னா
பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர்
MBDOU DS எண். 22 "புன்னகை"

வாழ்க்கை அதன் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் மிகவும் மாறுபட்டதாகவும் சிக்கலானதாகவும் மாறி வருகிறது; படைப்பாற்றல்பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதற்கு. கல்வி முறைக்கான மாநிலத்தின் சமூக ஒழுங்கு ஒரு முன்முயற்சி, பொறுப்பான நபரின் கல்வியை உள்ளடக்கியது, அவர் தேர்ந்தெடுக்கும் சூழ்நிலையில் சுயாதீனமாக முடிவுகளை எடுக்கத் தயாராக இருக்கிறார். கூட்டாட்சி மாநிலத்தில் கல்வி தரநிலை பாலர் கல்வி(இனிமேல் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் என குறிப்பிடப்படுகிறது) பாலர் கல்வியின் முக்கியக் கொள்கைகளில் ஒன்று குழந்தைகளை பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் ஆதரிப்பதாகும், மேலும் குழந்தைகளில் முன்முயற்சி, சுதந்திரம் மற்றும் பொறுப்பை வளர்ப்பது பணிகளில் ஒன்றாகும். . மழலையர் பள்ளியில் அவர்களுக்குத் தேவையான செயல்பாடுகளில் முன்பள்ளிக் குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியை ஆதரிப்பதற்கான மிகச் சிறந்த வழிமுறைகள் குழுவின் வளர்ச்சிப் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் (இனிமேல் RPES என குறிப்பிடப்படுகிறது) ஆகும்.

மழலையர் பள்ளியில் RPPS ஐ ஒழுங்கமைப்பதற்கான பிரச்சினை இன்று மிகவும் பொருத்தமானது. மழலையர் பள்ளியின் வளர்ச்சி சூழல், கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்திற்கு இணங்க, ஒவ்வொரு குழந்தையின் விருப்பங்களையும், ஆர்வங்களையும், நிலைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்தையும் மிகவும் திறம்பட வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்கும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும். செயல்பாடு. பாலர் பாடசாலைக்கு ஆர்வமாக இருந்தால் மட்டுமே சூழலானது குழந்தையை உருவாக்குகிறது மற்றும் நடவடிக்கை எடுக்கவும் ஆராயவும் ஊக்குவிக்கிறது. ஒரு நிலையான, உறைந்த சூழல் ஒரு குழந்தையைச் செயல்படுத்த முடியாது மற்றும் அதில் நடிக்க விரும்புகிறது. ஒரு வயது வந்தவரின் பங்கு அத்தகைய மாதிரியை சரியாக உருவாக்குவதாகும் சூழல், இது அதிகபட்சமாக பங்களிக்கிறது குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சி.

சுதந்திரம் என்பது ஆளுமையின் முன்னணி குணங்களில் ஒன்றாகும், இது பழக்கமான சூழலில் மட்டுமல்லாமல், தரமற்ற முடிவுகளை எடுக்க வேண்டிய புதிய நிலைமைகளிலும் உணர்வுபூர்வமாகவும் செயலூக்கமாகவும் செயல்படும் திறனில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகளில் முன்முயற்சி என்பது ஆர்வம், ஆர்வமுள்ள மனம் மற்றும் புத்தி கூர்மை ஆகியவற்றின் வெளிப்பாட்டிலிருந்து பிரிக்க முடியாதது. பாலர் வயதில் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியின் வளர்ச்சி பாலர் பள்ளியின் தேர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது பல்வேறு வகையானஅவர் தனது பொருள் நிலையை நிரூபிக்க வாய்ப்பைப் பெறும் நடவடிக்கைகள். ஒவ்வொரு செயலும் சுதந்திரத்தின் வெவ்வேறு கூறுகளின் வளர்ச்சியில் தனிப்பட்ட தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

RPPS குழந்தையின் நலன்கள் மற்றும் தேவைகளுக்கு சேவை செய்ய வேண்டும், குறிப்பிட்ட வகையான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்த வேண்டும், குழந்தையின் அருகாமை வளர்ச்சியின் மண்டலத்தை வழங்க வேண்டும், நனவான தேர்வுகளை செய்ய ஊக்குவிக்க வேண்டும், தனது சொந்த முயற்சிகளை முன்வைத்து செயல்படுத்த வேண்டும், சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும், ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்க்க வேண்டும். , மற்றும் வடிவம் தனிப்பட்ட குணங்கள்முன்பள்ளி மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கை அனுபவம். இந்த நோக்கத்திற்காக, ஆசிரியர்கள் வளர்ச்சியின் கோடுகளுக்கு ஏற்ப செயல்பாட்டின் பொருள்களை குழுவில் வைக்க முயன்றனர் (கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட நடவடிக்கைகள், அமைதியான மற்றும் சுறுசுறுப்பான விளையாட்டுகள் போன்றவை). பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், குழு அறையின் பரப்பளவு மழலையர் பள்ளிபல்வேறு விளையாட்டுகளுடன் அதை சித்தப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்காது உபதேச பொருள், இது நவீன தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது. இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளில் ஒன்று, மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், மாற்றக்கூடிய தளபாடங்களைப் பயன்படுத்துவது, இது அணுகக்கூடியது மற்றும் வெளிப்பாட்டிற்கு பங்களிக்கும். குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரம். குழந்தைக்கு சுதந்திரத்தை வழங்க, அவர்களின் நலன்களை உணர்ந்து சுயாதீனமான செயல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான ஒரு பெரிய "புலம்", குழுவில் உள்ள ஆசிரியர்கள் மூடப்பட்ட தளபாடங்கள், கயிறுகள், திரைகள், அலமாரிகள், சக்கரங்களில் ஓட்டோமான்கள் மற்றும் எளிதில் நகரக்கூடிய கொள்கலன்களை வாங்கினார்கள். வெவ்வேறு செயல்பாட்டு நோக்கங்களுக்காக இத்தகைய உபகரணங்களைப் பயன்படுத்துவது சாத்தியமானது (விண்வெளி பிரிப்பான்கள், பண்புக்கூறுகள் மற்றும் பொருட்களை சேமிப்பதற்கான கொள்கலன்கள் போன்றவை). திரைகள், கொள்கலன்கள், வடங்கள், தொகுதிகள், முன்முயற்சியைக் காட்டுவதன் மூலம், சுற்றுச்சூழலின் இடஞ்சார்ந்த அமைப்பை உருவாக்கி, மாற்றியமைத்து, அவர்களின் விளையாட்டுப் பிரதேசத்தை நியமிப்பதன் மூலம், குழந்தைகளை சுதந்திரமாகவும் எளிதாகவும், அவர்களின் விருப்பப்படி மற்றும் வடிவமைப்பிற்கு உதவுகின்றன. குழுவில் வாங்கப்பட்ட அனைத்து கொள்கலன்களும் இலகுரக மற்றும் சக்கரங்களில் உள்ளன, ஆனால் அவை வேறுபடுகின்றன தோற்றம். உதாரணமாக, உடன் கொள்கலன்களில் இருந்து பெரிய சக்கரங்கள்குழு ஒரு மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் "லோகோமோட்டிவ்" ஒன்றை உருவாக்கியுள்ளது. அதை நகர்த்தலாம், ஒரு ஓட்டல், கார் போன்றவற்றை மாற்றலாம், ஒரு மேஜை, அடுப்பு போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தலாம் சலவை இயந்திரம்முதலியன, "லோகோமோட்டிவ்" மற்றும் "கார்களில்" பண்புக்கூறுகளை சேமிக்கிறது பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள். எனவே, குழு ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும், முன்முயற்சியைக் காட்டும், தங்கள் சொந்த தேவைகளுக்கு ஏற்ப சுற்றியுள்ள இடத்தை சுயாதீனமாக மாற்ற அனுமதிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்கியுள்ளது.

ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்பட்ட நிபந்தனைகள் இலவச செயல்பாடுமாணவர்கள், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவரவர் நலன்களுக்கு ஏற்ப செயல்பாடுகளைத் தேர்வு செய்து, பாலினம் சார்ந்த சூழலின் குறிப்பிட்ட அமைப்பை வழங்குவது அவசியம், இது பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்களுக்கான பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட பொருட்களை வழங்குகிறது. சிறுவர்களுக்கு, உபகரணங்கள், கட்டுமானப் பெட்டிகள், பொருட்களுடன் தனி இடங்கள் உள்ளன மோட்டார் செயல்பாடு. பெண்கள் பொம்மைகளுடன் விளையாடுவதற்கான நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் பெண்களின் பாகங்கள் கொண்ட ஒரு மூலையில் உள்ளது: கைப்பைகள், தொப்பிகள், நகைகள், சீப்புகள், ஹேர்பின்கள்.

குழுவில் உள்ள RPPS இன் முக்கிய கூறுகள் குழந்தை மேம்பாட்டு மையங்கள் ஆகும், அவை ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவர்களின் செயல்பாடுகளில் கவனம் செலுத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டு உருவாக்கப்பட்டன. அறிவாற்றல் ஆர்வம்உங்கள் உடனடி சூழலில் உள்ள பொருட்களுக்கு, உங்கள் படைப்பு திறனை உணர உதவ, ஒரு குறிப்பிட்ட அனுபவத்தை அனுபவிக்க உணர்ச்சி நிலை. ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் விளைவாக உருவாக்கப்பட்ட மினி மியூசியம் "டெரெமோக் ஆஃப் ஃபேரி டேல்ஸ்", "செக்லூஷன் கார்னர்" மற்றும் "புக் கார்னர்" ஆகியவை குழுவின் வளரும் சூழலின் சில குறிப்பிடத்தக்க கூறுகள். "டெரெமோக் ஆஃப் ஃபேரி டேல்ஸ்" என்ற மினி மியூசியத்தின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், இது குழந்தைகளுக்கு எல்லா பக்கங்களிலிருந்தும் பொருட்களை ஆய்வு செய்ய மட்டுமல்லாமல், நடைமுறையில் அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் வாய்ப்பளிக்கிறது. இந்த மையத்தில் பல்வேறு வகையான திரையரங்குகள் உள்ளன, குழந்தைகளின் நெகிழ்வான பாத்திர நடத்தையின் வளர்ச்சிக்கான பல பண்புக்கூறுகள், இது ஒரு மாறுபட்ட ஏற்பாடு செய்வதற்கான அடிப்படையாகும். கதை விளையாட்டுதனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளில். கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் முயற்சிகளுக்கு நன்றி, "தனிமையின் மூலை" ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது, இது அழகாகவும், கனிவாகவும், வசதியாகவும் மாறியது. குழுவில் உள்ள "புத்தக மூலை" ஒரு புத்தக அலமாரி மற்றும் சக்கரங்களில் ஒட்டோமான்களால் குறிக்கப்படுகிறது. இத்தகைய மொபைல் தளபாடங்கள் குழந்தையின் செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரத்தை தூண்டுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

சுயாதீனத்தை செயல்படுத்துவதற்காக கலை செயல்பாடு"வாட்டர்கலர்" மையத்தில் வரைபடங்களின் தேர்வு உள்ளது, தொழில்நுட்ப வரைபடங்கள்குழந்தைகள் அணுகக்கூடிய இடத்தில் அமைந்துள்ள வரைதல், மாடலிங், கைமுறை உழைப்பு. அத்தகைய "மேஜிக் தந்திரங்களை" பயன்படுத்தி, குழந்தை சுயாதீனமாக தனது திட்டத்தை செயல்படுத்தவும் முன்முயற்சியை காட்டவும் முடியும்.

குழுவில் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கு, சக்கரங்களில் கொள்கலன்கள் வாங்கப்பட்டன, விளையாட்டு அடுக்குகளின் வளர்ச்சிக்கான பண்புக்கூறுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, சிறந்த வளர்ச்சி விளைவைக் கொண்ட பல்வேறு மாற்றுப் பொருட்கள், குழந்தை சுறுசுறுப்பாகவும் தனது சொந்த விருப்பப்படி செயல்படவும், சதித்திட்டத்தை வளப்படுத்தவும் அனுமதிக்கின்றன. விளையாட்டின்.

RPPS குழுவானது ஒரு திறந்த, மூடப்படாத அமைப்பின் தன்மையைக் கொண்டிருப்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம், இது வளர்ச்சியடையும் திறன் கொண்டது (சுற்றுச்சூழல் வளர்ச்சியடைவது மட்டுமல்லாமல், வளரும்) மற்றும் குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள புறநிலை உலகம் தொடர்ந்து நிரப்பப்பட்டு புதுப்பிக்கப்பட வேண்டும்.

தேடு பயனுள்ள வழிமுறைகள், பாலர் குழந்தைகளில் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல், தற்போது நடைமுறை தீர்வு தேவைப்படும் ஒரு முக்கியமான சிக்கலை பிரதிபலிக்கிறது. எனவே, கல்விக் கல்விக்கான ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை அறிமுகப்படுத்துவது தொடர்பாக, ஒரு வளர்ச்சிப் பாடத்தை ஒழுங்கமைப்பதில் சிக்கல்- இடஞ்சார்ந்த சூழல்சுதந்திரம், படைப்பாற்றல் மற்றும் இறுதியில், ஒரு முழுமையான ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு சுற்றுச்சூழல் அடிப்படை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது என்பதால், குறிப்பாக பொருத்தமானது.

ஸ்லைடு எண். 1

ஸ்லைடு எண் 2

ஒரு பாலர் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் நிறுவனத்தில் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் கல்வியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கான மிக முக்கியமான அளவுகோல்களில் ஒன்றாகும். சுற்றுச்சூழலின் முக்கியத்துவமே இதற்குக் காரணம் பல்வகை வளர்ச்சிகுழந்தை, சமூகத்தில் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கல்.

வழக்கமான முறையில் நவீன ஆசிரியர்கள்அதன் உருவாக்கத்தில், "வளர்ச்சியடைந்த குழந்தை பருவ சூழல்" என்ற கருத்து 20 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் பயன்படுத்தத் தொடங்கியது. இந்த சொல் 1988 இல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, இந்த தலைப்பில் ஆராய்ச்சி 1960 முதல் மாஸ்கோவில் கல்வியியல் அகாடமியில் மேற்கொள்ளப்பட்டது. பாலர் கல்வி அறிவியல் ஆராய்ச்சி நிறுவனம்.

பரந்த (சமூக) சூழலில், வளரும் கல்விச் சூழல் என்பது எந்தவொரு சமூக கலாச்சார இடமாகும், அதில் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்முறை, சமூகமயமாக்கல் என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது தன்னிச்சையாக அல்லது பல்வேறு அளவு அமைப்புகளுடன் நிகழ்கிறது.

குழந்தை பருவத்தின் வளரும் பொருள் சூழல் என்பது குழந்தையின் செயல்பாடு மற்றும் அவரது ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் நிலைமைகளின் அமைப்பாகும்.

IN பாலர் கல்வியியல்"வளர்ச்சி சூழல்" என்பது "பொருள், தொழில்நுட்பம், சுகாதாரம் மற்றும் சுகாதாரம், பணிச்சூழலியல், அழகியல், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளின் சிக்கலானது" என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் வாழ்க்கையின் அமைப்பை உறுதி செய்கிறது.

உளவியல் சூழலின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து, L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin மற்றும் பிறரின் கருத்துப்படி, வளர்ச்சிச் சூழல் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசைப்படுத்தப்பட்ட கல்வி இடமாகும்.

பாலர் பள்ளியில் வளர்ச்சிக்கான சூழலை உருவாக்குவதே குறிக்கோள் கல்வி நிறுவனம்- வளரும் ஆளுமையின் முக்கிய தேவைகளை உறுதி செய்தல்: முக்கிய, சமூக, ஆன்மீக வளர்ச்சி சூழல் குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்கும் முழுமையான செயல்பாட்டில் ஒரு உந்து சக்தியாக செயல்படுகிறது.

"ஒரு பொருள் சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல் என்பது குழந்தையின் செயல்பாட்டின் பொருள் பொருள்களின் அமைப்பு, அவரது ஆன்மீக மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கம், இது சமூக மற்றும் பொருள் வழிமுறைகளின் ஒற்றுமை." எஸ்.எல்.நோவோசெலோவா

· தகவல்- ஒவ்வொரு பொருளும் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய சில தகவல்களைக் கொண்டு, பரிமாற்ற வழிமுறையாக மாறும் சமூக அனுபவம்.

· தூண்டுதல்- மொபைல் மற்றும் டைனமிக் இருக்க வேண்டும். அதன் அமைப்பில், ஆசிரியர் "அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலம்", வயது, குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகள், அவரது தேவைகள், அபிலாஷைகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

· வளர்ச்சிக்குரிய- பாரம்பரிய மற்றும் புதிய, அசாதாரண கூறுகளின் கலவையாகும், இது அதன் எளிய வடிவங்களிலிருந்து மிகவும் சிக்கலான செயல்களுக்கு தொடர்ச்சியான வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

ஒரு குழந்தையின் செயல்பாட்டின் பொருள் பொருள்களின் அமைப்பாகும், இது அவரது ஆன்மீக மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தை செயல்பாட்டு மாதிரியாக மாற்றுகிறது

2.மாற்றத்தக்கது(சுற்றுச்சூழலைப் பொறுத்து மாற்றும் சாத்தியம் கல்வி நிலைமைமற்றும் குழந்தைகளின் நலன்கள்)

3.மல்டிஃபங்க்ஸ்னல்(பொருட்களின் பல்வேறு பயன்பாடு பொருள் சூழல்)

4.மாறி

5.கிடைக்கும் (இலவச அணுகல்விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகளுக்கு)

6.பாதுகாப்பானது(பல்வேறு இடங்கள் (விளையாட்டு, தனியுரிமை போன்றவை) மற்றும் பல்வேறு பொருட்கள் மற்றும் கேம்களின் கிடைக்கும் தன்மை)

5 கல்வி பகுதிகள்

சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

பேச்சு வளர்ச்சி

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி

உடல் வளர்ச்சி

தார்மீக மற்றும் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது தார்மீக மதிப்புகள்; பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் வளர்ச்சி; ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம்; சமூக வளர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவு, உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பு, பச்சாதாபம், சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல், ஒரு மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை மற்றும் ஒருவரின் குடும்பம் மற்றும் நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்திற்கு சொந்தமான உணர்வை உருவாக்குதல்; நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல் பல்வேறு வகையானஉழைப்பு மற்றும் படைப்பாற்றல்; அடித்தளம் அமைத்தல் பாதுகாப்பான நடத்தைஅன்றாட வாழ்வில், சமூகத்தில், இயற்கையில்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவு உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி

செயல்பாடு; உருவாக்கம் முதன்மை யோசனைகள்உங்களைப் பற்றி, மற்றவர்கள்,

சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றுச்சூழல் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் பற்றி

உலகம் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழு, இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு, காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள் போன்றவை), பற்றி சிறிய தாயகம்மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட், நமது மக்களின் சமூக-கலாச்சார விழுமியங்கள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள் பற்றிய கருத்துக்கள், பூமியின் கிரகம் மக்களின் பொதுவான வீடாக, அதன் இயல்பின் தனித்தன்மைகள், உலக நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி.

பேச்சு வளர்ச்சி

பேச்சு வளர்ச்சியில் பேச்சுத் திறன், தகவல் தொடர்பு மற்றும் பண்பாட்டின் வழிமுறையாக உள்ளது; செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல்; ஒத்திசைவான, இலக்கணப்படி சரியான உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு வளர்ச்சி; பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி; பேச்சின் ஒலி மற்றும் ஒலிப்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, ஒலிப்பு கேட்டல்; புத்தக கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம், குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளின் நூல்களைக் கேட்பது பற்றிய புரிதல்; படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக ஒலி பகுப்பாய்வு-செயற்கை செயல்பாட்டின் உருவாக்கம்.

கலைப் படைப்புகளின் (வாய்மொழி, இசை, காட்சி), இயற்கை உலகம் ஆகியவற்றின் மதிப்பு-சொற்பொருள் கருத்து மற்றும் புரிதலுக்கான முன்நிபந்தனைகளின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; சுற்றியுள்ள உலகத்தை நோக்கி ஒரு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; கலை வகைகளைப் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்; இசை உணர்வு, புனைகதை, நாட்டுப்புறவியல்; பச்சாதாபத்தைத் தூண்டும்

பாத்திரங்கள் கலை படைப்புகள்; சுயாதீன செயல்படுத்தல் படைப்பு செயல்பாடுகுழந்தைகள் (காட்சி, ஆக்கபூர்வமான மாதிரி, இசை, முதலியன).

உடல் வளர்ச்சி

அனுபவத்தைப் பெறுவதை உள்ளடக்கியது பின்வரும் வகைகள்குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள்: மோட்டார், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை போன்ற உடல் குணங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள் உட்பட; உடலின் தசைக்கூட்டு அமைப்பின் சரியான உருவாக்கத்தை ஊக்குவிக்கிறது

1. சுற்றுச்சூழல் கல்வி, வளர்ச்சி, வளர்ப்பு, தூண்டுதல், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் தகவல்தொடர்பு செயல்பாடுகளைச் செய்ய வேண்டும். ஆனால் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தையின் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியை வளர்ப்பதற்கு அது வேலை செய்ய வேண்டும்.

2. இடத்தின் நெகிழ்வான மற்றும் மாறக்கூடிய பயன்பாடு அவசியம். குழந்தையின் தேவைகள் மற்றும் நலன்களைப் பூர்த்தி செய்ய சூழல் உதவ வேண்டும்.

3. பொருட்களின் வடிவம் மற்றும் வடிவமைப்பு குழந்தைகளின் பாதுகாப்பு மற்றும் வயதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

4. அலங்கார கூறுகள் எளிதில் மாற்றக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்.

5. ஒவ்வொரு குழுவிலும் குழந்தைகளின் சோதனை நடவடிக்கைகளுக்கு ஒரு இடத்தை வழங்குவது அவசியம்.

6. ஒரு குழு அறையில் பொருள் சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​சட்டங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம் மன வளர்ச்சி, அவர்களின் ஆரோக்கியத்தின் குறிகாட்டிகள், மனோதத்துவ மற்றும் தொடர்பு பண்புகள், பொது நிலை மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி, அதே போல் உணர்ச்சிக் கோளத்தின் குறிகாட்டிகள்.

7. வண்ணத் தட்டுசூடான, வெளிர் வண்ணங்களில் வழங்கப்பட வேண்டும்.

8. ஒரு குழு அறையில் ஒரு வளர்ச்சி இடத்தை உருவாக்கும் போது, ​​முன்னணி பாத்திரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம் விளையாட்டு செயல்பாடு.

9. குழுவின் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலைப் பொறுத்து மாற வேண்டும் வயது பண்புகள்குழந்தைகள், படிக்கும் காலம், கல்வித் திட்டம்.

இவ்வாறு, வளர்ச்சி சூழல்- இது ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சமூக-கலாச்சார மற்றும் கற்பித்தல் இடமாகும், இதில் பல ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட துணைவெளிகள் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, அதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள ஒவ்வொரு பாடத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

பதிவிறக்கம்:

முன்னோட்டம்:

ஒரு பாலர் குழந்தையின் சமூகமயமாக்கல் வழிமுறையாக வளர்ச்சி பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல்

பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் செயல்பாடுகள்

• தகவல்
• தூண்டுதல்
• வளர்ச்சிக்குரிய

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குதல்

வளர்ச்சி பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல்

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலுக்கான தேவைகள்:

1. உள்ளடக்கம் நிறைந்தது

2. மாற்றத்தக்கது

3. மல்டிஃபங்க்ஸ்னல்

4. மாறி

5. மலிவு

6. பாதுகாப்பானது (பல்வேறு இடங்கள் (விளையாட்டு, தனியுரிமை போன்றவை) மற்றும் பல்வேறு பொருட்கள் மற்றும் கேம்களின் கிடைக்கும் தன்மை)

5 கல்விப் பகுதிகள்

சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

பேச்சு வளர்ச்சி

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி

உடல் வளர்ச்சி

சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

பேச்சு வளர்ச்சி

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி

உடல் வளர்ச்சி

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய கொள்கைகள்:

இவ்வாறு, வளர்ச்சி சூழல்

முன்னோட்டம்:

ஒரு பாலர் குழந்தையின் சமூகமயமாக்கல் வழிமுறையாக வளர்ச்சி பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல்

ஒரு பாலர் கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் நிறுவனத்தில் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் கல்வியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கான மிக முக்கியமான அளவுகோல்களில் ஒன்றாகும். குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சிக்கும் சமூகத்தில் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலுக்கும் சுற்றுச்சூழலின் முக்கியத்துவமே இதற்குக் காரணம்.

நவீன ஆசிரியர்களுக்கு நன்கு தெரிந்த உருவாக்கத்தில், "குழந்தை பருவ பாட சூழலை வளர்ப்பது" என்ற கருத்து 20 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் பயன்படுத்தத் தொடங்கியது. இந்த சொல் 1988 இல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, இந்த தலைப்பில் ஆராய்ச்சி 1960 முதல் மாஸ்கோவில் கல்வியியல் அகாடமியில் மேற்கொள்ளப்பட்டது. பாலர் கல்வி அறிவியல் ஆராய்ச்சி நிறுவனம்.

பரந்த (சமூக) சூழலில், வளரும் கல்விச் சூழல் என்பது எந்தவொரு சமூக கலாச்சார இடமாகும், அதில் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் செயல்முறை, சமூகமயமாக்கல் என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது தன்னிச்சையாக அல்லது பல்வேறு அளவு அமைப்புகளுடன் நிகழ்கிறது.

குழந்தை பருவத்தின் வளரும் பொருள் சூழல் என்பது குழந்தையின் செயல்பாடு மற்றும் அவரது ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் நிலைமைகளின் அமைப்பாகும்.

பாலர் கல்வியில், "வளர்ச்சி சூழல்" என்பது "பொருள், தொழில்நுட்பம், சுகாதாரம், சுகாதாரம், பணிச்சூழலியல், அழகியல், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளின் சிக்கலானது" என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைப்பதை உறுதி செய்கிறது.

உளவியல் சூழலின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து, L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin மற்றும் பிறரின் கருத்துப்படி, வளர்ச்சிச் சூழல் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசைப்படுத்தப்பட்ட கல்வி இடமாகும்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதன் நோக்கம் வளரும் ஆளுமையின் முக்கிய தேவைகளை வழங்குவதாகும்: முக்கிய, சமூக, ஆன்மீக வளர்ச்சி சூழல் குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்கும் முழுமையான செயல்பாட்டில் ஒரு உந்து சக்தியாக செயல்படுகிறது. , இது தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை மேம்படுத்துகிறது.

"ஒரு பொருள் சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல் என்பது குழந்தையின் செயல்பாட்டின் பொருள் பொருள்களின் அமைப்பு, அவரது ஆன்மீக மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கம், இது சமூக மற்றும் பொருள் வழிமுறைகளின் ஒற்றுமை." எஸ்.எல்.நோவோசெலோவா

பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் செயல்பாடுகள்

• தகவல் - ஒவ்வொரு பொருளும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய சில தகவல்களைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் சமூக அனுபவத்தை கடத்துவதற்கான வழிமுறையாக மாறும்.
• தூண்டுதல் - மொபைல் மற்றும் டைனமிக் இருக்க வேண்டும். அதன் அமைப்பில், ஆசிரியர் "அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலம்", வயது, குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகள், அவரது தேவைகள், அபிலாஷைகள் மற்றும் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.
• வளர்ச்சிக்குரிய - பாரம்பரிய மற்றும் புதிய, அசாதாரண கூறுகளின் கலவையாகும், இது அதன் எளிய வடிவங்களிலிருந்து மிகவும் சிக்கலான செயல்களுக்கு தொடர்ச்சியான வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குதல்

வளர்ச்சி பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல்ஒரு குழந்தையின் செயல்பாட்டின் பொருள் பொருள்களின் அமைப்பாகும், இது அவரது ஆன்மீக மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தை செயல்பாட்டு மாதிரியாக மாற்றுகிறது

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலுக்கான தேவைகள்:

1. உள்ளடக்கம் நிறைந்தது(பயிற்சி மற்றும் கல்வி கருவிகள், சுகாதார உபகரணங்கள்)

2. மாற்றத்தக்கது(குழந்தைகளின் கல்வி நிலைமை மற்றும் ஆர்வத்தைப் பொறுத்து சூழலை மாற்றும் சாத்தியம்)

3. மல்டிஃபங்க்ஸ்னல்(பொருள் சூழலின் கூறுகளின் பல்வேறு பயன்பாடு)

4. மாறி (பல்வேறு இடங்கள் (விளையாட்டு, தனியுரிமை போன்றவை) மற்றும் பல்வேறு பொருட்கள் மற்றும் கேம்களின் கிடைக்கும் தன்மை)

5. மலிவு (விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகளுக்கான இலவச அணுகல்)

6. பாதுகாப்பானது (பல்வேறு இடங்கள் (விளையாட்டு, தனியுரிமை போன்றவை) மற்றும் பல்வேறு பொருட்கள் மற்றும் கேம்களின் கிடைக்கும் தன்மை)

5 கல்விப் பகுதிகள்

சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

பேச்சு வளர்ச்சி

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி

உடல் வளர்ச்சி

சமூக மற்றும் தகவல் தொடர்பு வளர்ச்சி

தார்மீக மற்றும் தார்மீக மதிப்புகள் உட்பட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது; பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் வளர்ச்சி; ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் சுதந்திரம், நோக்கம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் உருவாக்கம்; சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி, உணர்ச்சிபூர்வமான அக்கறை, பச்சாதாபம், சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குதல், மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை மற்றும் ஒருவரின் குடும்பம் மற்றும் நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்திற்கு சொந்தமான உணர்வை உருவாக்குதல்; பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்; அன்றாட வாழ்க்கை, சமூகம் மற்றும் இயற்கையில் பாதுகாப்பான நடத்தைக்கான அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவு உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி

செயல்பாடு; தன்னைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல்

சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றுச்சூழல் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் பற்றி

உலகம் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழு, இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு, காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள் போன்றவை), சிறிய தாயகம் மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட் பற்றிய கருத்துக்கள் நம் மக்களின் சமூக கலாச்சார விழுமியங்கள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள், கிரகம் பூமியைப் பற்றி மக்களின் பொதுவான வீடாக, அதன் இயல்பின் தனித்தன்மைகள், உலக நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி.

பேச்சு வளர்ச்சி

பேச்சு வளர்ச்சியில் பேச்சுத் திறன், தகவல் தொடர்பு மற்றும் பண்பாட்டின் வழிமுறையாக உள்ளது; செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல்; ஒத்திசைவான, இலக்கணப்படி சரியான உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக் பேச்சு வளர்ச்சி; பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி; பேச்சின் ஒலி மற்றும் ஒலிப்பு கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, ஒலிப்பு கேட்டல்; புத்தக கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம், குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் பல்வேறு வகைகளின் நூல்களைக் கேட்பது பற்றிய புரிதல்; படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக ஒலி பகுப்பாய்வு-செயற்கை செயல்பாட்டின் உருவாக்கம்.

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி

கலைப் படைப்புகளின் (வாய்மொழி, இசை, காட்சி), இயற்கை உலகம் ஆகியவற்றின் மதிப்பு-சொற்பொருள் கருத்து மற்றும் புரிதலுக்கான முன்நிபந்தனைகளின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; சுற்றியுள்ள உலகத்தை நோக்கி ஒரு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; கலை வகைகளைப் பற்றிய அடிப்படை யோசனைகளை உருவாக்குதல்; இசை, புனைகதை, நாட்டுப்புறக் கதைகள் பற்றிய கருத்து; பச்சாதாபத்தைத் தூண்டும்

கலைப் படைப்புகளில் பாத்திரங்கள்; குழந்தைகளின் சுயாதீனமான படைப்பு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல் (காட்சி, ஆக்கபூர்வமான மாதிரி, இசை, முதலியன).

உடல் வளர்ச்சி

பின்வரும் வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளில் அனுபவத்தைப் பெறுவது அடங்கும்: மோட்டார், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை போன்ற உடல் குணங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள் உட்பட; உடலின் தசைக்கூட்டு அமைப்பின் சரியான உருவாக்கத்தை ஊக்குவிக்கிறது

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய கொள்கைகள்:

1. சுற்றுச்சூழல் கல்வி, வளர்ச்சி, வளர்ப்பு, தூண்டுதல், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் தகவல்தொடர்பு செயல்பாடுகளைச் செய்ய வேண்டும். ஆனால் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தையின் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியை வளர்ப்பதற்கு அது வேலை செய்ய வேண்டும்.

2. இடத்தின் நெகிழ்வான மற்றும் மாறக்கூடிய பயன்பாடு அவசியம். குழந்தையின் தேவைகள் மற்றும் நலன்களைப் பூர்த்தி செய்ய சூழல் உதவ வேண்டும்.

3. பொருட்களின் வடிவம் மற்றும் வடிவமைப்பு குழந்தைகளின் பாதுகாப்பு மற்றும் வயதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

4. அலங்கார கூறுகள் எளிதில் மாற்றக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்.

5. ஒவ்வொரு குழுவிலும் குழந்தைகளின் சோதனை நடவடிக்கைகளுக்கு ஒரு இடத்தை வழங்குவது அவசியம்.

6. ஒரு குழு அறையில் பொருள் சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​மன வளர்ச்சியின் வடிவங்கள், அவர்களின் ஆரோக்கியத்தின் குறிகாட்டிகள், மனோதத்துவ மற்றும் தகவல்தொடர்பு பண்புகள், பொது மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை, அத்துடன் உணர்ச்சிகளின் குறிகாட்டிகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். கோளம்.

7. வண்ணத் தட்டு சூடான, வெளிர் வண்ணங்களால் குறிப்பிடப்பட வேண்டும்.

8. ஒரு குழு அறையில் ஒரு வளர்ச்சி இடத்தை உருவாக்கும் போது, ​​விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் முன்னணி பாத்திரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

9. குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், படிக்கும் காலம் மற்றும் கல்வித் திட்டம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து குழுவின் பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் மாற வேண்டும்.

இவ்வாறு, வளர்ச்சி சூழல்- இது ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சமூக-கலாச்சார மற்றும் கற்பித்தல் இடமாகும், இதில் பல ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட துணைவெளிகள் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, அதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள ஒவ்வொரு பாடத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

அறிவியலும் நடைமுறையும் ஒரு குழந்தையின் தேடலான "புலம்", கலாச்சாரம் மற்றும் ஆளுமை இடையே உறவுகள் மற்றும் உரையாடலை நிறுவுவதற்கான ஒரு வழியாக சுற்றுச்சூழலுக்கு அதிக கவனம் செலுத்துகின்றன. இது சம்பந்தமாக, ஆளுமை உருவாக்கத்திற்கான நிபந்தனையாக சுற்றுச்சூழலை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பதில் கற்பித்தலின் செயலில் பங்கு அதிகரித்து வருகிறது. இ.என். கல்வியின் ஒரு புதிய மாதிரியை உருவாக்க, போதுமான மாறுபட்ட மற்றும் வளமான சூழலை உருவாக்குவது அவசியம் என்று குசின்ஸ்கி குறிப்பிடுகிறார்: "ஒரு தனிநபரின் சுய விழிப்புணர்வு அதன் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாடு, தொடர்பு ஆகியவற்றிற்காக மட்டுமே உருவாக்கப்பட முடியாது பல தனிநபர்கள், குழுக்கள் மற்றும் சமூகத்தின் துணை அமைப்புகள் அவசியம்."

எங்கள் வேலையில், இதுபோன்ற விபத்துகள் இருந்தன சிக்கலான சூழ்நிலைகள், குழந்தை அவர்களின் அறிவாற்றலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறிய வேண்டிய பழக்கமான பொருட்களின் எதிர்பாராத எடுத்துக்காட்டுகள். குழந்தையின் முன்னால் உள்ள சூழலில், உலகம் தொடர்ந்து புதிய அம்சங்களை, சுதந்திரத்தின் அளவுகளுடன் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, அதை அவர் தேர்ச்சி பெறலாம் அல்லது நிராகரிக்கலாம். ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டமைப்பைக் கொண்ட ஒரு சூழலில், குழந்தை தனக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தொடர்பு சூழ்நிலைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது.

சுற்றுச்சூழலின் பொருள்கள் ஆளுமை செயல்பாட்டின் "துறையில்" வெவ்வேறு வழிகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன: ஒரு சூழலாக, ஒரு பின்னணியாக, ஒரு சூழ்நிலையாக, ஒரு சூழ்நிலையாக, ஒரு "இடம்", "மையம்" போன்ற மதிப்புகளை உருவாக்கும் ஆளுமைக் கோளம். செயல்முறை அம்சம் இரண்டு பக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது: புலனுணர்வு மற்றும் ஊடாடும். சுற்றுச்சூழலுக்கும் தனிநபருக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் புலனுணர்வுப் பக்கம் பல நிலைகளைக் கடந்து செல்கிறது: முன் புலனுணர்வு (தொடர்பு இல்லை, தயார்நிலை மட்டுமே உள்ளது), ஒருங்கிணைப்பு (தொடர்பு கொள்ள விருப்பம், உறுப்பு உள்ளடக்கத்தை ஒருவரின் அனுபவத்துடன் தொடர்புபடுத்துதல்), தங்குமிடம் (சுற்றுச்சூழலை மாற்றுவதற்கான விருப்பம், புதியதை நோக்கிய நோக்குநிலை), சமநிலை (தனிநபருக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் செயல்திறன், அழகியல் பதற்றம், சமநிலை நிலை, நல்லிணக்கம், நுண்ணறிவு, காதர்சிஸ்). சுற்றுச்சூழலுக்கும் குழந்தையின் ஆளுமைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் செயல்முறை அம்சத்தில், ஆசிரியரின் நிலை முக்கியமானது, உந்துதல், கல்வி, மதிப்பீடு மற்றும் தகவல்தொடர்பு ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

என்.எஸ். இவனோவா குறிப்பிடுகையில், "குழந்தையின் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் உகந்த செறிவூட்டல் விஷயத்தில், ஒவ்வொரு வகை செயல்பாட்டிற்கும் "தேவையான மற்றும் போதுமான" அளவைக் கடைப்பிடிக்க வேண்டும், இதனால் இறுதியில் குழந்தைகளுக்கு பொருள் மட்டும் இல்லை. செயல், ஆனால் இந்த செயலுக்கான இடமும் கூட. பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் சுகாதாரமான மற்றும் சந்திக்க வேண்டியது அவசியம் சுகாதார தரநிலைகள்மற்றும் தேவைகள்: - பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் திறன்கள் மற்றும் நிபந்தனைகளைப் பொறுத்து வடிவமைப்பு வேறுபட்டதாக இருப்பது அவசியம்; - இது அவசியம் வளர்ச்சி மற்றும் பொருள்- விளையாட்டு சூழல், அத்துடன் தளபாடங்கள் இந்த கட்டத்தில் மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் மனோதத்துவ பண்புகளுடன் ஒத்துப்போகின்றன வயது வளர்ச்சி; - பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வடிவமைப்பு வீட்டுச் சூழலை ஒத்திருப்பது அவசியம், வசதியானது, வசதியானது மற்றும் அழகாக இருக்கிறது; - அது அவசியம் பொருள்-விளையாட்டு சூழல்மாறுபட்டது, மாறுபட்டது மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்டது."

பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் “உருவாக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை வலியுறுத்துகிறது சாதகமான நிலைமைகள்குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறன்களையும் ஆக்கப்பூர்வமான திறனையும் தன்னை, மற்ற குழந்தைகள், பெரியவர்கள் மற்றும் உலகத்துடனான உறவுகளின் ஒரு பொருளாக உருவாக்குதல். கேமிங் சூழலின் பொருள் அமைப்பு ஆசிரியரால் மூன்று நிலைகளில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது: குறைந்த, நடுத்தர, உயர். போதிய அளவு இல்லாத குழந்தை உணர்வு அனுபவம், இன்று அவரது வளர்ச்சியின் நிலைக்கு ஒத்திருக்கும் சூழலில் செயல்படும் முறையை சுயாதீனமாக தேர்வு செய்யலாம் அல்லது அவருக்கு அறிமுகமில்லாத ஒரு முறையை சுயாதீனமாக முயற்சி செய்யலாம், அதாவது. அவர் தேர்ந்தெடுக்கும் சூழ்நிலையில் இருப்பார். இது ஒருபுறம், நிகழ்வைத் தடுக்கும் எதிர்மறை உணர்ச்சிகள், தோல்வியிலிருந்து குழந்தையைப் பாதுகாக்கவும், மறுபுறம், "நாளைக்கு" தன்னை நோக்குநிலைப்படுத்தவும், அறியாமை மற்றும் சிரமத்தை தானே கடக்க முயற்சிக்கவும் இது ஒரு வாய்ப்பை உருவாக்குகிறது. ஒரு சிரமத்தை சமாளித்து வெற்றிகரமான முடிவைப் பெறுவதன் மூலம், குழந்தை திருப்தியை அனுபவிக்கிறது மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடனான தொடர்புகளில் வெளிப்படும் சுற்றுச்சூழல் பொருட்களின் தகுதிகள் மற்றும் அவரது தனிப்பட்ட குணங்களை மதிப்பீடு செய்யத் தொடங்குகிறது. இவ்வாறு, ஒரு பொருளின் மதிப்புகள், ஒரு பொருள், ஒரு நபரின் மதிப்புகளாக மாறும்.

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குவதற்கான நவீன தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஓரன்பர்க்கில் உள்ள மழலையர் பள்ளி ஊழியர்கள், இடஞ்சார்ந்த மற்றும் விளையாட்டு சூழலின் விரிவான கருப்பொருள் திட்டத்தை உருவாக்க கல்விச் செயல்பாட்டில் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும். பாலர் சூழலில், ஒரு "தேர்வு குழு" மற்றும் "செயல்பாட்டு மையங்கள்" தோன்றியுள்ளன, இது குழந்தைகள் முன்முயற்சியையும் சுதந்திரத்தையும் காட்ட உதவுகிறது, கூட்டு நடவடிக்கைகளில் தங்கள் தொழிலையும் பங்கேற்பாளர்களையும் தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. விருப்பமான செயல்பாட்டின் படி சிறிய குழுக்களில் வேலை செய்வதன் மூலம் வேலையின் முன் வடிவம் மாற்றப்பட்டது. ஒவ்வொரு நாளும் குழந்தைகளின் கவனம் ஈர்க்கப்படுகிறது புதிய பொருள், இது செயல்பாட்டு மையங்களில் தோன்றியது, இந்த பொருள் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான தூண்டுதலாகும்.

குழந்தைகளின் வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளின் இந்த அமைப்பு, கல்விக்கான ஆளுமை சார்ந்த மற்றும் செயல்பாடு சார்ந்த அணுகுமுறைகளின் கொள்கைகளை செயல்படுத்துவதை எளிதாக்குகிறது. வேலையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் பல முக்கிய திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்: தேர்ந்தெடுக்கும் திறன், தங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுதல், கூட்டு நடவடிக்கைகள் பற்றி மற்றவர்களுடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்துதல், பாத்திரங்கள் மற்றும் பொறுப்புகளை விநியோகித்தல். இதுபோன்ற சூழ்நிலைகளில், குழந்தை சமூக நடத்தை விதிகள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து அவர்கள் தேர்ந்தெடுத்த மற்றும் அங்கீகரிக்கப்பட்ட விதிகளைப் பின்பற்றுகிறது, மேலும் இது அவர்கள் வரைந்த விதிகளால் நினைவூட்டப்படுகிறது, அவை குழு முழுவதும் வடிவமைக்கப்பட்டு வைக்கப்படுகின்றன.

ஒரு பாலர் கல்வி அமைப்பின் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு சூழல், அதன் முறைப்படி, நான்கு வகைகளில் ஒன்றாக வகைப்படுத்தலாம்: பயிற்சி, உருவாக்கம், வளர்ச்சி, படைப்பு. ஒரு "பயிற்சி" உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு சூழலில்:

ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் சுவர்களுக்குள் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் செயல்பாட்டில் குழந்தையின் உடலின் தழுவல் திறன்கள் மற்றும் அவரது உடல் நிலையின் வளர்ச்சியை அதிகரிக்க நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன;

அவர்கள் முதன்மையாக சுற்றுச்சூழல் அளவுருக்களுக்கு உயிரியல் தழுவல் மூலம் பயிற்சி விளைவுகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் ஒரே மாதிரியான செயல்பாடுகளை மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் செய்த பிறகு ஒரு நடத்தை அமைப்பின் நிலையான நிலைமைகளில் போதுமான நடத்தையை உருவாக்குகிறார்கள்;

மாணவர்கள் உடற்கல்வி அறிவு, ஆரோக்கிய சேமிப்பு, முக்கிய, விளையாட்டு மற்றும் தொழில் ரீதியாக பயன்படுத்தப்படும் மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் மற்றும் ஒழுங்குமுறை தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் உடல் நிலைமைகளை மேம்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

"உருவாக்கும்" சூழல் கற்றல் விளைவைப் பெறுவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. "வளரும்" உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு சூழலில், குழந்தையின் ஆளுமையின் முழுமையான உடல் வளர்ச்சி மற்றும் சுய-வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளின் சிக்கலானது வழங்கப்படுகிறது, இது பொருளின் திருப்தி மற்றும் அவரது உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுத் தேவைகளின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் வெளிப்படுகிறது. (முக்கியத்திலிருந்து ஆன்மீகக் கூறு வரை), மற்றும் தனிப்பட்ட சமூக விழுமியங்களை உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுகளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் உள் மதிப்புகளாக அவற்றின் பகுதி மாற்றம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில்.

கல்வியியல் அமைப்புவளர்ச்சி சூழல் கல்விச் சூழலின் அனைத்து கூறுகளுக்கும் இடையேயான இணைப்புகளின் உகந்த அமைப்பு, கல்வி வளங்களின் நிலையான செறிவூட்டல் மற்றும் பகுத்தறிவு பயன்பாடு, ஆக்கபூர்வமான தன்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. கற்பித்தல் தொடர்புமற்றும் படைப்பு செயல்பாடுபாலர் பாடசாலைகள். இந்த பகுதியில், வகுப்பறை மற்றும் சாராத உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு வேலைகளின் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி வாய்ப்புகள் திறம்பட பயன்படுத்தப்படுகின்றன, பரந்த அளவிலான கூடுதல் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் கல்வி சேவைகள் (பிரிவுகள், கிளப்புகள் போன்றவை) மற்றும் பிற கல்வி நிறுவனங்களுடனான உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு உறவுகள் (விளையாட்டு போட்டிகள், சுகாதார நாட்கள் மற்றும் பல). வளர்ச்சி சூழல், அகநிலை உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு செயல்பாடு மற்றும் உடல் சுய முன்னேற்றத்திற்கான குழந்தையின் தயார்நிலை (உந்துதல், செயல்பாட்டு, பிரதிபலிப்பு) வடிவத்தில் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி விளைவைப் பெறுவதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

ஒரு "ஆக்கப்பூர்வமான" உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு சூழலில், குழந்தையின் ஆளுமையின் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு சுய முன்னேற்றத்திற்கு பல்வேறு வாய்ப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன, இது ஒருங்கிணைப்பின் மூலம் குழந்தைகளின் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டுத் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதில் வெளிப்படுகிறது. உடற்கல்வி வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்கள். ஒரு படைப்பு சூழலின் கற்பித்தல் அமைப்பு கூறுகளுக்கு இடையிலான முறையான இணைப்புகள், வளங்கள் மூலம் சுற்றுச்சூழலை வளப்படுத்துதல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. கூடுதல் கல்வி, கற்பித்தல் தொடர்புகளின் ஆக்கபூர்வமான தன்மை மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குறிப்பிடத்தக்க செயல்பாடு, விளையாட்டு மற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் ஆதரிக்கப்படுகிறது, மாணவர்களிடையே விளையாட்டு ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளுக்கு சுற்றுச்சூழலின் பிரதிபலிப்பு.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு சூழல் என்பது தன்னார்வ உடற்கல்வி வகுப்புகளுக்கு (பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு வெளியே) உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் அமைப்பின் வடிவங்களில் முடிந்தவரை நெருக்கமாக இருக்கும் ஒரு வகை சூழலாகும். படிப்படியான மாற்றம்கட்டாய செயல்முறை உடற்கல்விஉடற்கல்வி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்தின் தன்னார்வ செயல்முறையில்.

இந்த சூழல் அதிக ஊக்கமளிக்கும் செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளது, இது வெளிப்புற (கற்றல் சூழல்) மற்றும் உள் (உயிரினம்) சூழல்களின் தொடர்பு மற்றும் ஊடுருவல் காரணமாக விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் ஆர்வத்தைத் தக்கவைக்கவும் செயல்பாட்டை பராமரிக்கவும் அனுமதிக்கிறது. பொருளுடன் தொடர்பு (இலேசான மற்றும் சுதந்திர உணர்வு, தசை மகிழ்ச்சி மற்றும் உற்சாகம், தன்னை வெல்வதில் மகிழ்ச்சி, போராட்டம், வெற்றி, அணியில் பெருமை).

கல்வி நிறுவனத்தில் செயல்படுத்தப்படும் திட்டத்திற்கு ஏற்ப உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு சூழல் வடிவமைக்கப்பட வேண்டும். பாலர் கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் பற்றிய அறிவைக் கொண்ட ஆசிரியரே ஒரு சூழலை உருவாக்க முடியும். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு சூழலின் பொருள் உள்ளடக்கத்தை தேர்ந்தெடுக்கும் போது, ​​"அருகிலுள்ள வளர்ச்சி மண்டலம்" (L.S. வைகோட்ஸ்கி) மீது கவனம் செலுத்துவது முக்கியம், அதாவது, குழந்தைகளின் எதிர்கால திறன்களில்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு சூழலை ஒழுங்கமைக்க, பின்வரும் வழிகாட்டுதல் கொள்கைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

தூரத்தின் கொள்கை;

செயல்பாட்டின் கொள்கை;

நிலைத்தன்மை-இயக்கத்தின் கொள்கை;

ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வான மண்டலத்தின் கொள்கை

திறந்தநிலை-மூடுதல் கொள்கை.

விரிவான கருப்பொருள் திட்டமிடல் கொள்கை உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு மேம்பாட்டு சூழலில் பிரதிபலிக்கிறது. உதாரணமாக, "நாட்டுப்புற வெளிப்புற விளையாட்டுகள்" என்ற தலைப்பில், நாங்கள் உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு சூழலை உருவாக்கினோம், அதில் பின்வருவன அடங்கும்:

சித்தரிக்கும் ஓவியங்களின் காட்சி நாட்டுப்புற பொழுதுபோக்கு: வி.ஐ. சூரிகோவ் "ஒரு பனி நகரத்தின் பிடிப்பு", பி.எம். குஸ்டோடிவ் "காட்சியில்", மஸ்லெனிட்சா", "வட்ட நடனம்", "கிராம விடுமுறை";

பற்றிய உரையாடல்கள் வெவ்வேறு தேசிய இனங்கள், அவர்களின் மரபுகள், பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்பட்ட தேசியங்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை வளப்படுத்துவதற்காக, அவர்களின் வாழ்க்கையின் தெளிவான உருவகப் பிரதிநிதித்துவம்;

நாட்டுப்புறக் கதைகள், காவியங்கள், வலிமையான, தைரியமான, தைரியமான மக்களை சித்தரிக்கும் எடுத்துக்காட்டுகள்; கடந்த கால மற்றும் நிகழ்கால குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் விளையாட்டுகளை சித்தரிக்கும் புகைப்படங்கள்;

நாட்டுப்புற பாடல்களின் பதிவுகள்;

க்கான அலங்காரங்கள் நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள்பெற்றோரின் உதவியுடன் செய்யப்பட்டவை;

பெற்றோர்கள் கொண்டு வரும் நாட்டுப்புற உடைகள், ஒவ்வொரு விளையாட்டுக்கும் முகமூடிகள் மற்றும் தொப்பிகள்.

"உருவாக்கத்திற்கான வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குதல்" என்ற தலைப்பில் உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் சுகாதார மேம்பாட்டு சூழலின் இரண்டாவது எடுத்துக்காட்டு ஆரோக்கியமான படம்பழைய பாலர் குழந்தைகளின் வாழ்க்கை." ஜிம், குழுவின் உள்ளடக்கங்களை நிரப்புவது குறித்த தகவல்களை இங்கு வழங்கியுள்ளோம் உடற்கல்வி மூலைகள்மற்றும் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவதற்கும் உடல் செயல்பாடுகளை அதிகரிப்பதற்கும் தரமற்ற உபகரணங்களுடன் கூடிய சுகாதார மூலைகள் ("பந்தை பொறி மூலம் பிடிக்கவும்", "ஆக்டோபஸ்கள்", "கேட்டர்பில்லர்", "சர்க்கஸ் ஹூப்ஸ்", "ஃப்ளோர் செக்கர்ஸ்", "நட்ஸ்") . இதன் விளைவாக, குழு மூலைகளிலும், பகுதிகளிலும், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் "சுகாதார பாதையில்" ("மேஜிக் பாதைகள்", "ஸ்டம்ப்ஸ்", "ஸ்கிஸ்") தரமற்ற உபகரணங்கள் தயாரிக்கப்பட்டன.

பகலில் மற்றும் நடைப்பயணத்தில் குழந்தைகளின் உடல் செயல்பாடுகளை அதிகரிக்க, நாங்கள் அட்டை குறியீடுகளை தொகுத்து, வெளிப்புற மற்றும் விளையாட்டு விளையாட்டுகளுக்கான பரிந்துரைகளை உருவாக்கினோம் ("சரியான நடைப்பயணத்தை ஒழுங்கமைக்கவும்", "நாங்கள் விளையாடுகிறோம், கற்றுக்கொள்கிறோம், வளர்கிறோம்", " விளையாட்டு விளையாட்டுகள்- இது சுவாரஸ்யமானது!" முதலியன).

குழு "ஹெல்த் கார்னர்" ஒன்றை ஏற்பாடு செய்துள்ளது, அங்கு ஏராளமான பொருட்கள் குவிந்துள்ளன: செயற்கையான மற்றும் பலகை விளையாட்டுகள்(“ஆசாரம் - அழகான பழக்கவழக்கங்களின் பள்ளி”, “பொருட்களை எடு”, “ஆரோக்கியமாக வளருவது எப்படி”, “விளையாட்டு லோட்டோ” போன்றவை); பாதுகாப்பான நடத்தை விதிகள் மற்றும் தனிப்பட்ட சுகாதாரம், நடத்தை கலாச்சாரம், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை பராமரித்தல் மற்றும் பகுத்தறிவு ஊட்டச்சத்து விதிகளை கடைபிடிப்பதற்கான கையேடுகள் மற்றும் சுவரொட்டிகள். குழந்தைகள் தங்கள் ஆரோக்கியத்தை வடிவமைக்க அடிப்படை valeological அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள்.

விரிவான கருப்பொருள் திட்டமிடலின் மூன்றாவது எடுத்துக்காட்டு, "குழந்தைகளின் உடல் செயல்பாடுகளை அதிகரித்தல்" என்ற தலைப்பைப் பற்றி பேசுவோம். உடற்கல்வி வகுப்புகள்மற்றும் சுயாதீன மோட்டார் செயல்பாடு" பற்றி குழந்தைகளுக்கான விளக்கக்காட்சியைத் தயாரித்தது தேவையான குணங்கள்"நாங்கள் சர்க்கஸ் கலைஞர்கள்" என்பது ஜிம்னாஸ்ட்களைப் பற்றியது, வலிமை, சுறுசுறுப்பு, இலக்குகளுக்கான அர்ப்பணிப்பு, தைரியம், நெகிழ்வுத்தன்மை, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் இசைக்கருவி. விளையாட்டு மூலையில் ஜிம்னாஸ்ட்கள் மற்றும் பயிற்சிகளின் வகைகள் பற்றிய பத்திரிகைகள் மற்றும் ஆல்பங்களை வைத்தோம். உருவாக்கம் பற்றிய ஒரு கற்பித்தல் பட்டறை தரமற்ற உபகரணங்கள்உடற்கல்வி வகுப்புகளுக்கு. இந்த பட்டறையின் போது, ​​​​நாங்கள், ஆசிரியர்களுடன் சேர்ந்து, பயன்படுத்தக்கூடிய ஜடைகளை நெய்தோம் வெளிப்புற விளையாட்டுகள்மற்றும் எப்படி விளையாட்டு உபகரணங்கள்வகுப்புகள் மற்றும் குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளில்.

இவ்வாறு, ஆசிரியர்களின் பணி, வளரும் இட-பொருள் சூழலை உள்ளடக்கம் நிறைந்ததாகவும், மாற்றத்தக்கதாகவும், பன்முகத்தன்மை கொண்டதாகவும், மாறக்கூடியதாகவும், அணுகக்கூடியதாகவும், மிக முக்கியமாக தேவையுடையதாகவும் ஆக்குவதாகும்.

பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக வளர்ச்சிப் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல்

கல்வியின் அத்தகைய அம்சம் எதுவும் இல்லை, ஒட்டுமொத்தமாக புரிந்து கொள்ளப்பட்டது,

எந்த சூழ்நிலையும் பாதிக்காது

நேரடியாகச் சார்ந்திருக்காத திறன் இல்லை

உடனடியாக குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள கான்கிரீட் உலகில் இருந்து...

அத்தகைய சூழலை உருவாக்க நிர்வகிப்பவர்,

உங்கள் வேலையை எளிதாக்கும்.

குழந்தை அவள் மத்தியில் வாழ்ந்து வளரும்

தன்னிறைவான வாழ்க்கை,

அவரது ஆன்மீக வளர்ச்சிசெய்யப்படும்

தன்னிடமிருந்து, இயற்கையிலிருந்து...

E. I. திகேயேவா

ஸ்லைடு 1

குழந்தைப் பருவத்தின் புறநிலை உலகம் ஒரு விளையாட்டு சூழல் மட்டுமல்ல, அனைத்து குறிப்பிட்ட குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் (ஏ. வி. ஜாபோரோஜெட்ஸ்) வளர்ச்சிக்கான சூழலாகவும் உள்ளது, இவை எதுவும் வெளியே முழுமையாக உருவாக்க முடியாது. பொருள் அமைப்பு. ஒரு நவீன மழலையர் பள்ளி என்பது ஒரு குழந்தை தனது வளர்ச்சிக்காக வாழ்க்கையின் மிக முக்கியமான பகுதிகளில் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் பரந்த உணர்ச்சி மற்றும் நடைமுறை தொடர்புகளின் அனுபவத்தைப் பெறும் இடமாகும். மழலையர் பள்ளி குழுவில் ஒரு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல் உருவாக்கப்பட்டால், அத்தகைய அனுபவத்தை ஒழுங்கமைத்து வளப்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் விரிவடைகின்றன. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சி சூழல் குழந்தையின் அகநிலை அனுபவத்தின் வளர்ச்சியின் ஆதாரமாகும். அதன் ஒவ்வொரு கூறுகளும் குழந்தையின் அறிவாற்றல் மற்றும் வெளி உலகத்துடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகள், புதிய வகையான செயல்பாடுகளுக்கான நோக்கங்களின் தோற்றத்தின் அனுபவம் மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் அனுபவத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

ஸ்லைடு 2

எந்தவொரு பொருளின்-இடஞ்சார்ந்த சூழலையும் உருவாக்கியது வயது குழுபாலர் கல்வி நிறுவனத்தில், கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது உளவியல் அடிப்படைகள்நவீன பாலர் சூழலின் கல்வி செயல்முறை, வடிவமைப்பு மற்றும் பணிச்சூழலியல் ஆகியவற்றில் பங்கேற்பாளர்களிடையே ஆக்கபூர்வமான தொடர்பு மற்றும் உளவியல் பண்புகள்சுற்றுச்சூழலை நோக்கமாகக் கொண்ட வயதுக் குழு.

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை ஒரு இயற்கையான, வசதியான சூழலாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும், விண்வெளி மற்றும் நேரத்தில் பகுத்தறிவுடன் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் விளையாட்டுப் பொருட்களுடன் நிறைவுற்றது.

செறிவூட்டப்பட்ட வளர்ச்சி சூழலில் குழந்தையின் செயல்பாடு, செயல்பாட்டின் தேர்வு சுதந்திரத்தால் தூண்டப்படுகிறது. குழந்தை தனது ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு விளையாடுகிறது, சுய உறுதிப்பாட்டிற்கான ஆசை; வயது வந்தவரின் விருப்பப்படி அல்ல, ஆனால் அவரது சொந்த விருப்பத்தின் பேரில், அவரது கவனத்தை ஈர்த்த கேமிங் பொருட்களின் செல்வாக்கின் கீழ்.

அத்தகைய சூழல் தன்னம்பிக்கை உணர்வை நிறுவுவதற்கும் உறுதிப்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கிறது, மேலும் இது பாலர் குழந்தை பருவத்தில் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் பண்புகளை தீர்மானிக்கிறது.

ஸ்லைடு3

பேச்சு என்பது தகவல்தொடர்புக்கான முன்னணி வழிமுறையாகும் மற்றும் அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளையும் கொண்டுள்ளது.

பேச்சு செயல்பாடுஅறிவாற்றல் இல்லாமல், குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகில் தேர்ச்சி பெறாமல் நினைத்துப் பார்க்க முடியாது

ஒரு குழந்தை வெற்று சுவர்களில் பேசாது, எலெனா இவனோவ்னா டிகேயேவா ஒரு காலத்தில் குறிப்பிட்டார்.

ஸ்லைடு 4

உளவியல் - கல்வியியல் தேவைகள்ஒரு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதற்கு.

செறிவு, மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், மாற்றப்பட்டது, அணுகக்கூடியது, பாதுகாப்பானது மற்றும் மாறக்கூடியது

ஸ்லைடு 5

குழுவின் இடத்தை நிறைவு செய்வதன் மூலம், எங்கள் ஆசிரியர்கள் முதன்மையாக குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் இயக்கம், அறிவாற்றல் மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் அவர்களின் முக்கியமான வாழ்க்கைத் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய முடியும் என்பதை உறுதிசெய்கிறார்கள். மழலையர் பள்ளி குழுக்கள் நவீன கேமிங் மற்றும் செயற்கையான உபகரணங்களுடன் பொருத்தப்பட்டுள்ளன, இதில் காட்சி கையேடுகள் உள்ளன. உயர் நிலைகுழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி.

பேச்சு விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியர்கள் பல்வேறு நடைமுறை பொருட்களை சேகரித்து முறைப்படுத்தியுள்ளனர்: அட்டை கோப்புகள் மற்றும் நடத்துவதற்கான கையேடுகள் உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், விரல் விளையாட்டுகள், பொம்மைகள் மற்றும் விளையாட்டு எய்ட்ஸ்உரிமையை வளர்க்க பேச்சு சுவாசம், கருப்பொருள் ஆல்பங்கள், செயலற்ற மற்றும் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த விளையாட்டுகள், இலக்கணத்தை உருவாக்குகின்றன சரியான உருவாக்கம்பேச்சு, ஒத்திசைவான பேச்சு, ஒலிப்பு கேட்கும் திறன் மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி.

ஸ்லைடு 6

– பன்முகத்தன்மை, கல்வி செயல்முறையின் அனைத்து கூறுகளையும் வழங்குதல் மற்றும் பல்வேறு கூறுகளின் மாறுபட்ட பயன்பாட்டின் சாத்தியத்தை வழங்குதல் பொருள்-இடவெளிவளர்ச்சி சூழல். இந்த கொள்கை மழலையர் பள்ளியில் விரிவான கருப்பொருள் திட்டமிடல் மற்றும் கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது. பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழல் வாரத்தின் கருப்பொருளுக்கு ஏற்ப மாற்றப்படுகிறது - மூலைகள் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளன, குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டு பொருட்கள் வழங்கப்படுகின்றன, இது சில அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் உதவுகிறது.

ஸ்லைடு7

எங்கள் குழுக்களின் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த வளர்ச்சி சூழலின் மாற்றம் முக்கியமாக அட்டவணைகளின் பகுத்தறிவு இடம் மற்றும் ஈசல்களின் பயன்பாடு காரணமாக ஏற்படுகிறது. ஆசிரியர் தனிப்பட்ட வேலையைத் திட்டமிட்டால், நிறுவன திறன்களை வலுப்படுத்தினால், அட்டவணைகள் வரிசைகளில் இருக்கும். திட்டமிட்டால் கூட்டு நடவடிக்கைகள், பொறுமை மற்றும் விடாமுயற்சி தேவைப்படும், தளபாடங்கள் அரை வட்டம் அல்லது சதுர வடிவில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. பெரும்பாலும் ஆசிரியர்கள் அட்டவணைகள் இல்லாமல் செய்கிறார்கள்: உரையாடலின் போது, செயற்கையான விளையாட்டுகள், குழந்தைகள் நேரடியாக கம்பளத்தின் மீது அமர்ந்துள்ளனர். குழு இடத்தைப் பிரிப்பதற்காக போர்ட்டபிள் லைட்வெயிட் திரைகள் மற்றும் ஒரு பகிர்வு வீட்டைப் பயன்படுத்த நாங்கள் திட்டமிட்டுள்ளோம், இது குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கும் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்கும்.

ஸ்லைடு 8

மாறுபாடு, இது கல்வி நிறுவனத்தின் பொது வளர்ச்சி வகையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, எங்கள் விஷயத்தில், பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் முன்னுரிமை பேச்சு திசை, பிராந்திய பண்புகள் மற்றும் கலாச்சார மரபுகள். எங்கள் மழலையர் பள்ளியில் 5 ஈடுசெய்யும் குழுக்கள் உள்ளன, அவை ஒவ்வொன்றிலும் பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர் உள்ளனர். படி முன்னுரிமை திசைஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகள், ஆசிரியர்கள் பேச்சு மூலைகளிலும், வரவேற்பு மற்றும் குழு அறைகளின் வடிவமைப்பிலும் அதிக கவனம் செலுத்துகிறார்கள், இந்தச் செயலில் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களை ஈடுபடுத்துகிறார்கள். ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகளுடன் கூடிய கண்காட்சிகள் வரவேற்புக் குழுவில் தொடர்ந்து ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன குடும்ப வேலைஎங்கள் பிராந்தியத்தின் கருப்பொருள்களை பிரதிபலிக்கும் மாணவர்கள். பிராந்திய அம்சங்கள்குழுவின் வடிவமைப்பிலும், கேமிங் மற்றும் விளக்கப் பொருட்களிலும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன, அவை பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

ஸ்லைடு 9

எங்கள் மழலையர் பள்ளி சூழலின் அணுகல் பின்வருவனவற்றை முன்வைக்கிறது:

அனைத்து வளாகங்களின் மாணவர்களுக்கான அணுகல் கல்வி நடவடிக்கைகள்

அனைத்து வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளையும் வழங்கும் விளையாட்டுகள், பொம்மைகள் மற்றும் கையேடுகளுக்கான இலவச அணுகல்

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்களின் சேவைத்திறன் மற்றும் பாதுகாப்பு

ஸ்லைடு 10

சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பு

நம்பகத்தன்மை மற்றும் பாதுகாப்பை உறுதிப்படுத்த அதன் அனைத்து கூறுகளின் இணக்கம்

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் ஒரு திறந்த, திறந்த அமைப்பின் தன்மையைக் கொண்டிருப்பது முக்கியம், மாற்றம், சரிசெய்தல் மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், சுற்றுச்சூழல் வளர்ச்சியடைவது மட்டுமல்லாமல், வளர்ச்சியடைகிறது. ஒரு குழுவில் பொருள் சூழலை முழுமையாக மாற்றுவது கடினம் என்று பயிற்சி கூறுகிறது. ஆனால் இன்னும், எந்த சூழ்நிலையிலும், குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள புறநிலை உலகம் நிரப்பப்பட்டு புதுப்பிக்கப்பட வேண்டும், அதைத்தான் நாங்கள் செய்கிறோம். அப்போதுதான் அறிவாற்றல், பேச்சு, மோட்டார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதற்கு சுற்றுச்சூழல் பங்களிக்கிறது.

முடிவுரை

நவீன பாலர் கல்வியில், கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் செயல்முறையை மனிதமயமாக்குதல், உடல் மற்றும் பாதுகாப்பு மற்றும் பலப்படுத்துதல் மன ஆரோக்கியம்குழந்தைகள், அவர்களின் முழு வளர்ச்சி. குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சி பாலர் கல்வியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும். மிக முக்கியமான ஒன்று அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்மனிதன் இந்த பேச்சு. நவீன வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்காமல் இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது சாத்தியமற்றது.

ஒரு மழலையர் பள்ளியில் "வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின்" அமைப்பு, குழந்தைகள், பொருள்கள், மக்கள் மற்றும் இயற்கையின் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய செயலில் அறிவாற்றல் அணுகுமுறையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கல்வி செல்வாக்கின் செயல்திறனைக் கொண்டுவருகிறது.

எங்கள் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள் சிறப்பு கவனம்பொருள் சூழலுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள், முதன்மையாக அதன் வளர்ச்சி இயல்பு. குழந்தைகளின் அறிவாற்றல், பேச்சு, மோட்டார் மற்றும் பிற செயல்பாடுகளைத் தூண்டும் கூறுகளுடன் சுற்றுச்சூழலை வளப்படுத்துவது முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும்.

ஸ்லைடு 11

உங்கள் கவனத்திற்கு நன்றி

குறிப்புகள்:

1. அனோகினா டி. நவீன பொருள்-வளர்ச்சி சூழலை எவ்வாறு ஒழுங்கமைப்பது [உரை]: / டி. அனோகினா // பாலர் கல்வி. - 1999. - எண். 5. – பி.32 – 34.

2. ஜெலெஸ்னோவா எஸ்.வி. ஒரு பாலர் நிறுவனம் / டோஷ்க்கில் ஒரு மேம்பாட்டு பொருள் சூழலை ஒழுங்கமைக்கும் பிரச்சினையில். கல்வி நிறுவுதல் எண் 122 "சன்" டோக்லியாட்டி [உரை]: / எஸ்.வி.ஃபால்கோவா. - Ulyanovsk, 2001. - 72 பக்.

3. நோவோசெலோவா எஸ். வளரும் பொருள் சூழல் [உரை]: மழலையர் பள்ளி மற்றும் கல்வி வளாகங்களில் பொருள் சூழலை வளர்ப்பதற்கான மாறுபட்ட வடிவமைப்பு திட்டங்களின் வடிவமைப்பிற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள் / எஸ். – எம்.: கல்வி, 2001. – 89 பக்.

4. ரோடியோனோவா ஓ.ஆர். கல்வியியல் நிலைமைகள்ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் வளரும் பொருள் சூழலின் அமைப்பு [உரை]: சுருக்கம். டிஸ். பிஎச்.டி. ped. அறிவியல் /ஓ.ஆர். ரோடியோனோவா. - எம்., 2000. - 18 பக்.

5. ரைஜோவா என்.ஏ. வளர்ச்சி சூழல் பாலர் நிறுவனங்கள்[உரை]: / என்.ஏ. ரைசோவா. - எம்.: லிங்கா-பிரஸ், 2004. -174 பக்.