விண்ணப்பங்கள். இடது கை பாலர் குழந்தைகளின் கிராஃபோமோட்டர் திறன்களை உருவாக்குவது குறித்த திருத்தம் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை வகுப்புகளுக்கான செயற்கையான பொருள்

அலெனா சால்டிகோவா
ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனை "ஒரு பாலர் பள்ளியின் கிராஃபோமோட்டர் திறன்களை மேம்படுத்துதல்"

"குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் பரிசுகளின் ஆதாரங்கள் அவர்களின் விரல் நுனியில் உள்ளன.

விரல்களிலிருந்து, அடையாளப்பூர்வமாகச் சொன்னால், மிகச்சிறந்த நீரோடைகள் பாய்கின்றன,

படைப்பு சிந்தனையின் மூலத்தை ஊட்டுகிறது"

(வி. ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி).

மூத்த பாலர் வயது குழந்தையின் அறிவுசார் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது.

பொது மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் வளரும். ஆனால் கைகளின் சில பகுதிகள் பலவீனமாக உள்ளன, இது குழந்தை சுதந்திரமாக சிறந்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் இயக்கங்களைச் செய்வதைத் தடுக்கிறது.

கை அசைவுகள்.

குழந்தை கிராபோமோட்டர் திறன்களை மேம்படுத்தும் பலவிதமான பயிற்சிகளைச் செய்ய வேண்டும்.

கிராஃபோமோட்டர் திறன் இதில் அடங்கும்:

பல்வேறு உள்ளடக்கங்களின் கிராஃபிக் கூறுகள் (பொருள் படங்கள், எந்த உள்ளமைவின் கோடுகள் - அகலமான, குறுகிய, நூல் போன்ற, உடைந்த, சுழல் போன்ற ஊசலாட்ட, சுழற்சி, மென்மையான, கிழித்தல் மற்றும் தாள இயக்கங்கள் மூலம் அழகாகவும் எளிதாகவும் (எனவே சிரமமின்றி) வரையக்கூடிய திறன். , முதலியன . வெவ்வேறு அழுத்த நிலைகள், வேகம், வேகம், ரிதம், சாய்வு, அவற்றின் சரியான வடிவம், அளவு மற்றும் வடிவத்தைக் கவனித்து அவற்றைச் செய்யவும்;

எழுதும் கருவியை எளிதாகவும் நிதானமாகவும் வைத்திருப்பது (பென்சில், பேனா, தேவையான சாய்வு கோணத்தை பராமரித்தல்;

வரைதல் அல்லது எழுதும் குழந்தைக்கு சரியான தோரணையை தொடர்ந்து பராமரித்தல்;

அதிக பதற்றம் இல்லாமல், ஆர்வத்துடன், உற்சாகத்துடன் கிராஃபிக் இயக்கங்களைச் செய்தல்.

காட்சி கலை நடவடிக்கைகள் கிராஃபோமோட்டர் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன மற்றும் கை மற்றும் விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துகின்றன. உடல் மற்றும் கைகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையை பராமரிக்க அவர்கள் கற்பிக்கப்படுகிறார்கள்; பென்சில், தூரிகை, ஊஞ்சல், இயக்கத்தின் வேகம், அழுத்த விசை போன்றவற்றின் சாய்வை சரிசெய்யவும். காட்சி கலைகளில், குழந்தைகள் கருவிகளுடன் பணிபுரியும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள் (வரைவதில் - ஒரு பென்சில் மற்றும் ஒரு தூரிகை, பயன்பாட்டில் - கத்தரிக்கோல் மற்றும் ஒரு தூரிகை, மாடலிங்கில் - ஒரு அடுக்கு). இங்கே ஒரு கருவியை இயக்கும் திறன் உருவாகிறது (நிச்சயமாக, கருவிகளை சரியாகப் பிடித்து அவற்றுடன் வேலை செய்ய குழந்தைக்கு கற்பிக்கப்பட்டால்). பல்வேறு கை நடவடிக்கைகள், இரு கைகளின் ஒருங்கிணைப்பு, கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் காட்சி கட்டுப்பாடு ஆகியவை உருவாக்கப்படுகின்றன.

பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்கள் வேலையில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை பராமரிக்க உதவுகின்றன, வகுப்புகளுக்கு ஒரு உற்சாகமான வடிவத்தை அளிக்கிறது. பாரம்பரியமற்ற நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் கிடைக்கும் தன்மை, பாலர் பாடசாலைகளின் வயது திறன்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: குழந்தைகளுடன், விரல்களால் வரைதல், உள்ளங்கை மற்றும் "கிழிக்கும் காகித" நுட்பம். பழைய பாலர் வயதில், குழந்தைகள் மிகவும் சிக்கலான முறைகளைப் பயன்படுத்தி கலைப் படங்களை உருவாக்குகிறார்கள்: "ப்ளோடோகிராபி", மோனோடைப்பின் பல்வேறு முறைகள், க்ரோட்டேஜ், குத்தும் நுட்பம், "தெளிப்பு" மற்றும் பல.

கைமுறை உழைப்பு பற்றிய வகுப்புகளில், ஓரிகமி மற்றும் காகித பிளாஸ்டிக் கூறுகளைப் பயன்படுத்தும் அப்ளிக், நெசவு, எம்பிராய்டரி, விரல்களின் சிறிய தசைகள் உடற்பயிற்சி செய்யப்படுகின்றன, மேலும் கை அசைவுகளின் சிக்கலான ஒருங்கிணைப்பு உருவாக்கப்படுகிறது.

கிராபோமோட்டர் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்.

பென்சில் வைத்திருக்கும் முறை (பேனா, உணர்ந்த-முனை பேனா)

ஒரு ரீல் மூலம் பயிற்சிகள்

ஸ்டென்சில்களுடன் வேலை செய்தல்.

1. ஸ்டென்சிலில் உள்ள கோடுகளுடன் உங்கள் இடது மற்றும் வலது கைகளின் ஆள்காட்டி விரல்களைக் கண்டறியவும்.

2. இந்த கோடுகளை வரைகிறோம் - "பாதைகள்" நிற்கும் போது காற்றில் நமது ஆள்காட்டி விரல்களால்.

3. நாங்கள் இந்த கோடுகளை வரைகிறோம் - "பாதைகள்" எங்கள் ஆள்காட்டி விரல்களால் மேசையுடன், உட்கார்ந்து அல்லது நின்று, உங்களுக்கு வசதியானது. (மேசை மேற்பரப்பிற்கு பதிலாக லினோலியம் நாப்கினைப் பயன்படுத்தலாம்.)

4. ஸ்டென்சிலில் உள்ள கோடுகளை ஒரே நேரத்தில் எங்கள் இடது மற்றும் வலது கைகளால் வண்ண உணர்ந்த-முனை பேனாக்களால் கண்டுபிடிக்கிறோம்.

5. ஒரு வெற்று தாளில் வரிகளை நீங்களே நகலெடுக்கவும்.

நீங்கள் வரைந்த இந்த பாதைகளில் விலங்குகள் ஓடும், யார் என்று யூகிக்கவும்.

குஞ்சு பொரிக்கிறது- மிக முக்கியமான பயிற்சிகளில் ஒன்று. குழந்தை ஒரு சிறிய வடிவத்தை அல்லது ஒரு எளிய தட்டையான வடிவத்தை பென்சிலுடன் கண்டுபிடிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது. பின்னர் குழந்தை அதன் விளைவாக வரும் வெளிப்புறத்தை (செங்குத்தாக, கிடைமட்டமாக, சாய்வாக) நிழலிடுகிறது. வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், குழந்தைக்கு நிழலின் மாதிரி காட்டப்படுகிறது.

நிழல், வண்ணமயமான புத்தகங்கள், வடிவியல் வடிவங்களுடன் கூடிய ஸ்டென்சில்கள், விலங்குகள் மற்றும் பொருட்களின் உருவங்கள் மற்றும் வெவ்வேறு வடிவங்களின் தொகுப்பு ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

வடிவியல் வடிவங்களை நன்றாகக் கண்டுபிடிக்கவும், இணையான கோடுகளால் குஞ்சு பொரிக்கவும், அவற்றிலிருந்து எளிய பொருட்களை உருவாக்கவும் குழந்தை கற்றுக்கொண்ட பிறகு, அவருக்கு அலை அலையான, வட்டக் கோடுகள், அரை-ஓவல்கள் மற்றும் சுழல்கள் கொண்ட நிழல் வழங்கப்படலாம். சிரமத்தை அதிகரிக்கும் கொள்கையின்படி பயிற்சிகள் செய்யப்படுகின்றன.

உடற்பயிற்சி "தடங்கள்"அதில் நீங்கள் ஒரு வரைபடத்திலிருந்து மற்றொன்றுக்கு கோடுகளை வரைய வேண்டும்

உடற்பயிற்சி "வரையப்பட்டது என்ன."நாங்கள் புள்ளிகளால் வரைகிறோம்.

உடற்பயிற்சி "வட்டம்".காகிதத்தில் இருந்து பென்சிலைத் தூக்காமல் வரியுடன் கண்டிப்பாகக் கண்டுபிடிக்கவும்.

உடற்பயிற்சி "படத்தை முடிக்கவும்."

உடற்பயிற்சி "முறையைத் தொடரவும்"

"வரிசையைத் தொடரவும்"

"அதையே வரையவும்"

வண்ணம் தீட்டுதல்.

குழந்தை ஓவியத்தை பென்சில்களால் வண்ணம் தீட்டுகிறது, அவுட்லைனுக்கு அப்பால் செல்லாமல் முடிந்தவரை கவனமாக வேலை செய்ய முயற்சிக்கிறது. வயது வந்தவர் குழந்தையின் சிறிய வெற்றிகளை கூட ஊக்குவிக்கிறார், மேலும் உங்களிடையே பாத்திரங்களை விநியோகிப்பதன் மூலம் நீங்கள் "பள்ளியில்" விளையாடலாம்.

ஒரு முள் மூலம் வெளிப்புறத்தை நகலெடுக்கிறது.

அவுட்லைனை ஒரு முள் மூலம் பின்னிங் செய்வதன் மூலம் எளிமையான வரைதல் அல்லது வடிவியல் உருவத்தை நகலெடுக்க குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், மாதிரியின் கீழ் ஒரு வெற்று தாள் வைக்கப்படுகிறது, அதில் வரைதல் மாற்றப்படும், அதே போல் ஒரு சிறிய நுரை திண்டு. இதன் விளைவாக வரைதல் பின்னர் வண்ணம் அல்லது நிழலாடலாம்.

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் முன்மொழிவுகளின் ஆய்வு முக்கியமானது மற்றும் நடைமுறை கல்வி முக்கியத்துவம் முதலில் வருகிறது.

விளையாட்டு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் மூலம் மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குதல் (ஊடாடும் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்)பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, "உடல் வளர்ச்சி" என்ற கல்வித் துறையின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பயனுள்ள வழிமுறைகளில் ஒன்று.

பியானோ கலைஞராக பயிற்சியின் முதல் ஆண்டுகளில் பார்வை வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குதல்இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள். "பார்வை வாசிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி" முறையான வளர்ச்சி இளம் பியானோ கலைஞர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதில் உள்ள முக்கிய பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும்.

குறிக்கோள்: வார்த்தைகளின் ஒலி பகுப்பாய்வு திறனை மேம்படுத்துதல், ஒலிப்பு கேட்கும் திறனை மேம்படுத்துதல். வார்த்தைகளின் ஒலி மாதிரிகளை உருவாக்குவது மற்றும் தொடர்புபடுத்துவது எப்படி என்று கற்றுக்கொடுங்கள்.

பாடச் சுருக்கம் (NOD) - ஒலிகளின் உச்சரிப்புத் திறனை ஒருங்கிணைத்தல் [B, B’] “Dwarfs Bim and Bom”குறிக்கோள்: ஒலிகளின் உச்சரிப்பு திறனை ஒருங்கிணைத்தல் "பி, பி"" திருத்தம்-கல்வி பணிகள்: குணாதிசயத்தில் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

லாரிசா கேமரர்
முக்கிய வகுப்பு. பழைய பாலர் குழந்தைகளில் கிராஃபோமோட்டர் திறன்களை உருவாக்குதல்

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் கிராஃபோமோட்டர் திறன்களை உருவாக்குதல்.

பணி அனுபவத்திலிருந்து. முக்கிய வகுப்பு.

தயார்நிலையின் சிக்கல் பாலர் பாடசாலைகள்வரவிருக்கும் பள்ளிக் கல்வி எப்போதும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் கவனத்தின் மையமாக இருந்து வருகிறது. கல்வி அமைப்பில் உள்ள புதிய போக்குகளைப் பொறுத்து அதன் தீர்வு மாறுகிறது, இது பொது நனவில் ஏற்படும் மாற்றங்களை பிரதிபலிக்கிறது.

உள்நாட்டு கற்பித்தல் மற்றும் உளவியலில் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும் மூத்த பாலர் பள்ளிஒரு முன்னணி செயல்பாட்டிலிருந்து வயது மாறுதல் காலமாக கருதப்படுகிறது பாலர் வயது - விளையாட்டு, ஆரம்ப பள்ளி வயதில் மற்றொரு முன்னணி நடவடிக்கைக்கு - கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல். எனவே, கல்விப் பணியின் முக்கிய குறிக்கோள்களில் ஒன்று பாலர் பள்ளிநிறுவனங்கள் ஒரு சுமூகமான மாற்றத்தை உறுதி செய்ய வேண்டும். இது கல்வியால் எளிதாக்கப்படுகிறது பழைய பாலர் பாடசாலைகள்கற்றலுக்கான அறிவாற்றல் தயார்நிலை.

ஒவ்வொரு ஆண்டும் பேச்சு நோயியல் கொண்ட குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்து வருவதை பேச்சு சிகிச்சை நடைமுறை காட்டுகிறது. பேச்சு வளர்ச்சியில் சிக்கல் உள்ள மாணவர்களிடையே, மொத்த மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியில் சிக்கல் உள்ளவர்களில் அதிக சதவீதம் உள்ளனர். உங்கள் விரல்களைப் பயிற்றுவிக்கும் போது, ​​பேச்சு மிகவும் தீவிரமாக உருவாகிறது மற்றும் மிகவும் சரியானதாக மாறும். முழு மோட்டார் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி (சரியான பேச்சு ஒரு குழந்தையின் பள்ளிக்கான தயார்நிலையின் குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும்) வெற்றிகரமான கல்வியறிவுக்கு முக்கியமாகும் என்பதில் சிக்கலின் பொருத்தம் உள்ளது. வாசிப்பு: எழுதப்பட்ட பேச்சு வாய்வழி அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது, மற்றும் பேச்சு கோளாறுகள் மற்றும் மோட்டார் குறைபாடுகளால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பு குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளாக இருக்கலாம். எனவே, எனது பணியின் குறிக்கோள் விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவது மற்றும் விரல் விளையாட்டுகள் மூலம் கை அசைவுகளை ஒருங்கிணைப்பது, நிகழ்த்தும் போது பென்சிலுடன் வேலை செய்வது. கிராஃபிக் பணிகள்.

திட்ட நிலைகள்:

1. நிறுவன மற்றும் தயாரிப்பு (ஜூன் ஆகஸ்ட்).

ஜூன் ஆசிரியர்களின் வரவிருக்கும் செயல்பாடுகளின் பகுப்பாய்வு

முறை இலக்கியத்தின் தேர்வு,

வழிமுறைகள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தேர்வு,

ஒரு நீண்ட கால திட்டத்தின் வளர்ச்சி. ஜூன் ஜூலை

விண்வெளியில் குழந்தைகளின் நோக்குநிலை,

பெரிய இயக்கங்களின் வளர்ச்சி. ஜூலை - ஆகஸ்ட் ஆசிரியர்கள், இசை.

தலைவர், பெற்றோர்

2. முக்கிய (செப்டம்பர்-ஏப்ரல்).

விண்வெளியில் குழந்தைகளின் நோக்குநிலை

மற்றும் ஒரு துண்டு காகிதத்தில், முன்மொழிவுகளை தெளிவுபடுத்துகிறது

பின்னால், ஆன், கீழ், முன், அருகில், சுற்றி.

பெரிய இயக்கங்களின் வளர்ச்சி (ரித்மோபிளாஸ்டி,

இயற்பியல், logodeclamation) செப்டம்பர் - மே ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள்

இசை மேற்பார்வையாளர்,

ஆசிரியர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்

திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வகுப்புகள்

(ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் முன் வகுப்புகள்,

பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகள் மற்றும்

எழுத்தறிவு பயிற்சி) கல்வியாளர்கள், பேச்சு சிகிச்சை ஆசிரியர்

சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி

(கலை மற்றும் அழகியல் வகுப்புகள்,

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், மசாஜ் மற்றும்

கைகளின் சுய மசாஜ்) ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள்,

ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர்

ஒரு நோட்புக்கில் பென்சிலுடன் வேலை செய்தல்

"எழுதுவதற்கு உங்கள் கையைத் தயார்படுத்துதல்"கவ்ரினா எஸ். இ.

பள்ளிக்கான தொடரிலிருந்து பாலர் ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர், கல்வியாளர்கள்

சரிபார்க்கப்பட்ட நோட்புக்கில் வேலை செய்யுங்கள் (கடிதங்களை அச்சிடுதல்,

காது மூலம் கிராஃபிக் டிக்டேஷன்) ஆசிரியர் பேச்சு சிகிச்சையாளர். பெற்றோர்கள்

3. இறுதி (மே).

நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கின் சாதனைகள் மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு.

எழுதும் கொண்டாட்டம். பேச்சு சிகிச்சையாளர், இசை இயக்குனர்

இந்த சிக்கலில் பணிபுரியும் போது, ​​​​பின்வருவனவற்றை நான் முடிவு செய்தேன்: பணிகள்: எப்போது அடிப்படை சுகாதார விதிகளை கடைபிடிக்க குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் கடிதம்: நோட்புக், தாளின் நிலை, கை, எழுதும் கருவியுடன் பணிபுரியும் போது சரியான தோரணை;

பல்வேறு வகையான நிழலைப் பயன்படுத்தி ஒரு பொருளின் விளிம்பில் தொடர்ந்து சுமூகமாகத் தடமறிவதைக் கற்பிக்கவும் (கிடைமட்ட, செங்குத்து, மூலைவிட்டம், முதலியன)

உருவாக்க வரைகலை திறன்கள்குழந்தைகள் நேராக, சாய்ந்த, வட்டமான கோடுகள், ஓவல்கள், அவற்றை வரியுடன் தொடர்புபடுத்தி எழுதுகிறார்கள்.

உருவாக்கம்மற்றும் விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல், மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்பல்வேறு பொருள்களின் கையாளுதலில் (கடினமான மற்றும் மென்மையான, மீள், மென்மையான மற்றும் கடினமான);

விண்வெளியிலும் விமானத்திலும் செல்ல குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்;

ஆசிரியரின் வாய்மொழி வழிமுறைகளைக் கேட்கவும், புரிந்து கொள்ளவும், பின்பற்றவும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; காட்டப்பட்ட முறை மற்றும் விதியை மீண்டும் செய்வதன் மூலம் செயல்படும் திறன். (கிராஃபிக் கட்டளைகள்)

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை வழங்குதல்

ஸ்லைடு 9 என் வேலையில் புதியவற்றைப் பயன்படுத்த முயற்சித்தார், உட்பட தகவல்- தொடர்பு மற்றும் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள். பணியானது செயற்கையான விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் போன்ற முறைகளைப் பயன்படுத்தியது, வரைகலைபயிற்சிகள் மற்றும் கட்டளைகள், கவிதையுடன் கூடிய விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். ஆய்வுப் பணிகளும் வழங்கப்பட்டன உருவாக்கம்இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலைகள் (உதாரணமாக, ஒருவரின் சொந்த உடலின் பக்கங்களிலும், எதிரே அமர்ந்திருக்கும் ஒருவரின் உடலிலும் உள்ள நோக்குநிலை, ஒரு தாளில் செல்லக்கூடிய திறன், இயக்கங்களின் இயக்கவியல் அடிப்படையின் வளர்ச்சி (உங்கள் கைகளை கீழே வைக்கவும், இரு கைகளையும் இறுக்கவும். ஒரு முஷ்டி, முதலியன, இயக்கங்களின் கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு (வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களின்படி இயக்கங்களைச் செய்தல்). சங்கிலி விளையாட்டு நாங்கள் எங்கள் விரல்களை நகர்த்தி சங்கிலி, ஆமைகளை சேகரிக்கிறோம்

ஸ்லைடு 10 பேச்சு நோயியல் கொண்ட குழந்தைகள் பொதுவான மோட்டார் திறன்கள், இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை, இடஞ்சார்ந்த கருத்துகளை வேறுபடுத்துவதில் உள்ள சிரமங்கள் மற்றும் கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றில் சில குறைபாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றனர். குறிப்பிட்ட சிரமங்கள் போதாததால் எழுகின்றன உருவானதுஒரு இயக்கத்திலிருந்து மற்றொரு இயக்கத்திற்கு மாறக்கூடிய திறன். குழந்தைகளின் மோட்டார் திறன்கள் பொதுவான மோசமான தன்மை மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு இல்லாமை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகள் திறமை மற்றும் இயக்கங்களின் துல்லியம் ஆகியவற்றில் தங்கள் சகாக்களை விட பின்தங்கியுள்ளனர். பாலர் பாடசாலைகள்கைகளின் நுண்ணிய மோட்டார் திறன்கள் குறைபாடுடன் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமம் உள்ளது எழுதும் திறன். பெரும்பாலான குழந்தைகள் மெதுவான, பதட்டமான வேகத்தில், பதட்டமான விரல்களால் பணிகளை முடிக்கிறார்கள், முழுமையாக அல்ல. சு-ஜோக் சிகிச்சை போன்ற ஆரோக்கிய சேமிப்பு தொழில்நுட்ப நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தியது. ஒவ்வொரு விரலிலும் மசாஜ் மோதிரங்களை ஒவ்வொன்றாகப் போடவும், விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் கவிதைகளைப் படிக்கவும், ஒலியை தானியக்கமாக்குவதற்கு ஒரு கவிதையைப் படிக்கும்போது தங்கள் உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் மோதிரங்களைப் பிடிக்கவும், பெரியவர்களின் அறிவுறுத்தல்களின்படி வேலை செய்யவும் குழந்தைகள் கேட்கப்பட்டனர். பென்சில்கள் மற்றும் சுய மசாஜ் மூலம் மசாஜ் செய்யவும் அவர் பரிந்துரைத்தார். (விரல்களால் உணர்ந்தேன்). பெரியவர்களுடன் பறவை விளையாட்டு

ஸ்லைடு 11 குழந்தைகள் குச்சிகளை வைத்து விளையாட விரும்புகிறார்கள். எழுத்துக்களை மட்டுமல்ல, வடிவங்களையும் உருவாக்க குச்சிகளைப் பயன்படுத்துவது நாகரீகமானது. இந்த பயிற்சிகள் விரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குகின்றன, மேலும் குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன செயல்திறனை மேம்படுத்த உதவுகின்றன, அதிக அளவிலான மோட்டார் தசை செயல்பாட்டிற்கு ஒப்பீட்டளவில் விரைவான மாற்றத்திற்கான செயல்பாட்டு அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன.

குச்சிகளிலிருந்து ஒரு உருவத்தை உருவாக்கவும்

ஸ்லைடு 12 நிட்கோகிராபி- கை-கண் ஒருங்கிணைப்பை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழிமுறையானது சரங்களைப் பயன்படுத்தி வரைதல் ஆகும். பின்வரும்: காட்சி உணர்வை மேம்படுத்துகிறது, கை-கண் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்குகிறது, வடிவங்கள்இயக்கங்களின் மென்மை மற்றும் துல்லியம், எழுதுவதற்கு கையை தயார்படுத்துகிறது, பலப்படுத்துகிறது வரைதல் திறன், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கிறது, மேலும் ஒத்திசைவான பேச்சையும் உருவாக்குகிறது.

இழைகளிலிருந்து IZORAவை இடுதல்

ஸ்லைடு 13 ஒரு குழந்தை பென்சிலை தவறாக வைத்திருப்பதை நாம் அடிக்கடி பார்க்கிறோம். எழுதும் போது குழந்தையின் கை சோர்வடைவதைத் தடுக்க, எழுதும் கருவிகளை சரியாகப் பிடிக்க அவருக்குக் கற்பிப்பது முக்கியம். உங்கள் பிள்ளைக்கு பேனாவை சரியாகப் பிடிக்கக் கற்றுக்கொடுக்க சில வழிகள் இங்கே உள்ளன. (ஒரு சரம் மற்றும் காகிதம் மற்றும் ஒரு மீன் திருத்தியைப் பயன்படுத்தி)

ஸ்லைடு 14, 15 (நோட்புக் செயல்விளக்கம்)சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதில் பணியாற்றுதல் மற்றும் கிராஃபோமோட்டர் திறன்கள்குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு பணிகள் கொடுக்கப்பட்டன. கிராஃபிக் கட்டளைகள், ஸ்டென்சில்கள், கோடுகள் வரைதல், கலங்களில் உள்ள உருவங்கள் ஆகியவற்றைக் கண்டுபிடிப்பதில் பயிற்சிகள் கொடுக்கப்பட்டன.

ஸ்லைடு 16 தடுப்புக்காக டிஸ்கிராஃபியாகுழந்தைகளுக்கு மணர்த்துகள்கள் கொண்ட காகிதத்தில் இருந்து கடிதங்களை வழங்கினார், கடிதத்தை காகிதத்தில் கண்டுபிடித்தார், விளையாடினார் "சரியான கடிதத்தைக் கண்டுபிடி", கடிதத்தை சரிசெய்யவும்.

ஸ்லைடு 17 வளர்ச்சிக்கு எழுத்துப்பிழை விழிப்பு, தன்னார்வ கவனம், இடஞ்சார்ந்த கற்பனை, சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, குழந்தைகளுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது கிராஃபிக் கட்டளைகள்.

வளர்ச்சியில் நேர்மறையான முடிவுகள் கிராஃபோமோட்டர் திறன்கள்குழு ஆசிரியர்கள் மற்றும் இசை இயக்குனருடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள் இதை அடைய உதவியது. அவர்களின் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்தி, அவர்கள் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதில் குறிப்பிடத்தக்க கவனம் செலுத்தினர். பெற்றோரின் ஆதரவு இல்லாமல் நேர்மறையான முடிவுகளை அடைய முடியாது. பெற்றோரிடம் ஆலோசனை நடத்தப்பட்டு பேச்சு வார்த்தை நடத்தப்பட்டது.

பெரும்பாலான குழந்தைகள் நேர்மறையான தரமான மாற்றங்களை அனுபவித்தனர் உருவாக்கம்இயக்கங்களின் இயக்க அடிப்படை மற்றும் இயக்கங்களின் காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு, அதாவது கை அசைவுகளின் இயக்கவியல் அடிப்படையின் வளர்ச்சியில், இயக்கங்களின் ஆப்டிகல்-கினெஸ்டெடிக் அமைப்பு, உருவாக்கம்இடஞ்சார்ந்த கருத்து, இயக்கங்களின் காட்சி-மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு. பாலர் பாடசாலைகள்பயிற்சிக்குப் பிறகு, அவர்கள் அதிக கவனம் செலுத்தினர், அதிக விடாமுயற்சியுடன், பணிகளைச் செய்யும்போது தங்கள் கைகளை அதிகமாக கஷ்டப்படுத்துவதை நிறுத்தினர், தங்கள் செயல்களை வாய்மொழியாக விவரிக்கத் தொடங்கினர், மேலும் குறிப்பேடுகளை "சுழற்றுவதை" நிறுத்தினர். வகுப்புகள் தொடங்கும் முன் நிலை கிராஃபோமோட்டர் திறன்கள்குழந்தைகளில் இது சராசரி மற்றும் குறைந்த மட்டத்தில் இருந்தது. வகுப்புகளுக்குப் பிறகு நிலைமை கிராஃபோமோட்டர் திறன்கள் மேம்படத் தொடங்கின, உயர் நிலைக்கு நகர்த்தப்பட்டது, சராசரி நிலை கொண்ட குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரித்தது, குறைந்த அளவிலான குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை குறைந்தது. தொடர்ந்து வேலை செய்யும் போது கிராஃபோமோட்டர் திறன்களை உருவாக்குதல், குழந்தைகள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி நேர்மறை இயக்கவியல் கொடுப்பார்கள்.

KGBS(K)OU "Ozerskaya S(K)O உறைவிடப் பள்ளிIIகருணை"

"கல்வியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் செவித்திறன் குறைபாடுள்ள பாலர் குழந்தைகளில் கிராஃபோமோட்டர் திறன்களை மேம்படுத்துதல்"

தொகுத்தவர்:

மகரோவா இரினா விக்டோரோவ்னா,

ஆசிரியர்

எஸ். ஓசர்கி 2015

தொகுத்தவர்: மகரோவா இரினா விக்டோரோவ்னா, ஆசிரியர்

இந்த தொகுப்பு பாலர் ஆசிரியர் I.V மகரோவாவின் பணி அனுபவத்தை வழங்குகிறது. முதன்மை, நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயதுடைய செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளின் கிராஃபோமோட்டர் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்.

அறிமுகம்

"குழந்தையின் பேச்சு விரல் நுனியில் உள்ளது"

வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி

பாலர் குழந்தைப் பருவம் என்பது ஒரு தனித்துவமான தர்க்கம் மற்றும் குறிப்பிட்ட வளர்ச்சியைக் கொண்ட ஒரு தனித்துவமான வயதுக் காலம்; இது அதன் சொந்த மதிப்புகள், மொழி, சிந்தனை முறை, உணர்வுகள் மற்றும் செயல்களைக் கொண்ட ஒரு சிறப்பு கலாச்சார உலகம்.

கிராஃபோமோட்டர் திறன்கள் என்பது எழுதும் செயல்பாடுகளின் சங்கிலியின் இறுதி செயல்திறன் இணைப்பாகும். இதனால், அவை எழுத்துக்களை மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்த எழுத்து செயல்முறையையும் பாதிக்கலாம். பாலர் குழந்தை பருவத்தின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதி முழுவதும், காட்சி இயக்கங்களின் கட்டுப்பாடு முதன்மையாக மோட்டார் பகுப்பாய்வியின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தைகளில் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் போதுமான வளர்ச்சி, இயக்கங்களின் மோசமான ஒருங்கிணைப்பு, சுய கட்டுப்பாடு இல்லாமை மற்றும் இடஞ்சார்ந்த-தற்காலிக நோக்குநிலை ஆகியவை மோட்டார் மற்றும் ஆப்டிகல் டிஸ்கிராஃபியாவை ஏற்படுத்தும். எனவே, பாலர் வயதில், மாஸ்டரிங் எழுதுவதற்கு தேவையான வழிமுறைகளை உருவாக்குவது மற்றும் குழந்தை மோட்டார் மற்றும் நடைமுறை அனுபவத்தை குவிப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது முக்கியம்.

குழந்தையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி - கைகள் மற்றும் விரல்களின் சிறந்த இயக்கங்கள் - உளவியலில் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது மற்றும் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாக கருதப்படுகிறது.

வளர்ச்சி இயக்கங்கள் கைகள் மற்றும் விரல்கள்பொருட்கள் இல்லாமல் பழங்காலத்திலிருந்தே, ஆரம்ப மற்றும் முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளுக்கு நாட்டுப்புற கல்வியில் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி பல்வேறு தொழிலாளர் செயல்முறைகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் சிறு வயதிலிருந்தே குழந்தைகள் அவற்றைச் செய்யத் தயாராக இருந்தனர். இந்த நோக்கத்திற்காக, ஆயத்த பயிற்சிகளாக குழந்தைகளுக்கு நர்சரி ரைம்களுடன் பல்வேறு விரல் விளையாட்டுகள் வழங்கப்பட்டன. ஒரு சுவாரஸ்யமான விளையாட்டு வடிவம், கவிதை உரையின் தாள அமைப்பு மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய இயக்கங்கள், பெரியவர் காட்டிய செயலைச் செய்வதில் குழந்தையை ஈடுபடுத்தியது.

என்னுடையது உட்பட, எங்கள் பள்ளியின் பாலர் துறையின் ஆசிரியர்களின் முறையான பணி, ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கும் சூழலில் திருத்தும் கல்வி மற்றும் வளர்ப்புக்கான புதிய தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்துவது உட்பட ஒரு மேம்பாட்டுத் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது , கிராபிக்ஸ் கடிதங்களின் உருவாக்கத்தை பாதிக்கும் மிகவும் பயனுள்ள பயிற்சிகளை விவரிப்பதே இதன் நோக்கம்.

கிராபோமோட்டர் திறன்களை உருவாக்கும் அம்சங்கள்

செவித்திறன் குறைபாடுள்ள பாலர் குழந்தைகள்.

செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தையில், கிராஃபோமோட்டர் திறன்களை உருவாக்கும் அம்சங்கள், குழந்தையின் உண்மையான வயதைப் பொருட்படுத்தாமல், கோளாறின் அளவு மற்றும் வடிவத்தைப் பொறுத்தது. இந்த வழக்கில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனித்தனியாக ஆரம்ப தரவைப் பொறுத்து, திருத்த வேலைகள் மற்றும் செல்வாக்கின் முறைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

விரல்களின் சிறந்த தசைகளை வளர்ப்பதற்கான குறிக்கோள், காட்சி-கிராஃபிக் திறன்களை உருவாக்குதல், பொருள்களின் உண்மையான காட்சியை உருவாக்குதல் மற்றும் விகிதாசாரமாக புள்ளிவிவரங்களை சித்தரிக்கும் திறன், கோணங்களின் அளவு மற்றும் அளவை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். கிராஃபிக் செயல்பாட்டின் உளவியல் அமைப்பு பற்றிய கருத்துக்களின்படி, இந்த திறன் பின்வரும் காரணிகளை நெருங்கிய சார்ந்து உருவாகிறது:
- காட்சி உணர்வு;

தன்னிச்சையான கிராஃபிக் செயல்பாடு;

கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு.

செவித்திறன் குறைபாடுள்ள குழந்தையின் கிராபோமோட்டர் திறன்களின் வளர்ச்சி இரண்டு காலகட்டங்களில் நிகழ்கிறது: இயக்கங்களின் மொத்த மற்றும் சிறந்த ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தானியங்கி எழுதும் திறன்களின் வளர்ச்சி, இதற்கு சென்சார்மோட்டர் செயல்முறைகளின் சிக்கலான ஒருங்கிணைப்பு, உகந்த செறிவு மற்றும் கவனத்தை விநியோகித்தல் தேவைப்படுகிறது. இயக்கங்களின் சிறந்த ஒருங்கிணைப்பின் திருத்தம் இரண்டு திசைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது - கிராஃபோமோட்டர் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் கிராஃபிக் குறியீட்டின் தேர்ச்சி. இந்த விஷயத்தில், குழந்தைகளுடன் மற்ற வகை நடவடிக்கைகளிலும் திருத்தம் செயல்முறை தொடர்கிறது. இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை வளர்ப்பதற்கான சரியான வேலை தோள்பட்டையிலிருந்து கைகளின் பெரிய அசைவுகளுடன் தொடங்குகிறது: காற்றில் கற்பனைப் பொருட்களின் வரையறைகளை வரைதல், க்ரேயன்களுடன் வேலை செய்தல், ஈரமான மற்றும் உலர்ந்த மணலில் வரைதல் மற்றும் ஒத்த பயிற்சிகள். படிப்படியாக, இயக்கங்கள் சிறியதாகின்றன (முழங்கையில் இருந்து, நேரடியாக கைகள், விரல்கள்) - கொடிகள், நிழல் தியேட்டர் விளையாடி; டிரேசிங் ஸ்டென்சில்கள், வரையப்பட்ட வரையறைகள், பல்வேறு நிழல்கள், முடித்த வரைபடங்கள் மற்றும் பல; ஸ்டென்சில்களைப் பயன்படுத்தி கடிதங்களை "எழுதுதல்", அத்துடன் நிறுத்தங்களின் ஆதரவுடன் மற்றும் இல்லாமல் அச்சிடுதல் ("தாழ்வாரத்தில்" மற்றும் "தாழ்வாரத்தில்" இல்லாமல்).

"விரல்" விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் திறமை மற்றும் இயக்கங்களின் துல்லியத்தை மேம்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், கவனத்தையும் நினைவகத்தையும் மேம்படுத்தவும், பொறுமையைக் கற்றுக்கொள்ளவும், விடாமுயற்சியை வளர்க்கவும் உதவும். பார்வைக்கு கவனம் செலுத்தாமல் உங்கள் கைகளின் அசைவுகளை உண்மையாக ஒருங்கிணைக்க இயலாது. செவித்திறன் குறைபாடுள்ள பாலர் குழந்தைகளின் கைகளுக்கு “கீழ்ப்படிதல்” கற்பிப்பது அவசியம், ஏனெனில் வெவ்வேறு பொருட்களைக் கொண்ட சுற்றியுள்ள உலகத்தை தீவிரமாக ஆராய்வதற்கான நேரம் வந்துவிட்டது. ஒவ்வொன்றும் எடுக்கப்படுவதற்கு மட்டுமல்ல, வசதியாக எடுத்துக்கொள்ளவும் முடியும். பின்னர் அதை கையாள முடியும். இவ்வாறு, கிராஃபோமோட்டர் திறன்களின் வளர்ச்சியானது அறிவுசார் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் நினைவகம், சிந்தனை, கருத்து மற்றும் பேச்சு போன்ற உயர் மன செயல்பாடுகளை பயிற்றுவிப்பதற்கும் சரிசெய்வதற்கும் ஒரு வழியாகும்.

செவித்திறன் குறைபாடுள்ள பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிபவர்கள், இந்தக் குழந்தைகளின் இயக்கங்களின் துல்லியம், துல்லியம் மற்றும் ஒத்திசைவு தேவைப்படும் செயல்களைச் செய்யும்போது அவர்கள் அனுபவிக்கும் சிரமங்களை அறிவார்கள்: எதையாவது எடுத்துக்கொள்வது, எதையாவது செருகுவது, கட்டுவது, மடிப்பது, சிற்பம் செய்வது, வெட்டுவது, ஒட்டுவது. அது, அதை வரைதல், முதலியன கைகளின் மோசமாக வளர்ந்த மோட்டார் செயல்பாடுகள் மற்றும் இயக்கங்களின் முறைப்படுத்தப்பட்ட நுட்பம் இல்லாமை, கண் மற்றும் கைகளின் ஒருங்கிணைந்த செயல்கள் குழந்தைக்கு பெரும் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன, இது சில சமயங்களில் தொடர்புடைய எந்தவொரு பணியிலிருந்தும் பின்வாங்கும்படி கட்டாயப்படுத்துகிறது. மேலே குறிப்பிட்டுள்ள செயல்களைச் செய்தல்.

விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள் மற்றும் பயிற்சியின் போது, ​​குழந்தைகள் இயக்கங்களில் ஈடுபடும் தசைகளுக்கு விருப்பமின்றி தங்கள் கவனத்தை செலுத்தத் தொடங்குகிறார்கள். அவை தசை உணர்வுகளை வேறுபடுத்தி ஒப்பிடுகின்றன, அவற்றின் இயல்பை தீர்மானிக்கின்றன: "பதற்றம் - தளர்வு", "கடுமை - லேசான தன்மை"; இயக்கங்களின் தன்மை: "வலிமை - பலவீனம்", வேகம் மற்றும் தாளம் பெரிய இயக்கங்களின் வளர்ச்சி, உடல் பயிற்சிகள் கருத்து, கவனம், சிந்தனை, இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக கருத்துகளை வடிவமைக்கின்றன.

கற்றலின் முதல் கட்டத்தில், மாணவர் பெரிய அளவில் எழுதுகிறார், இது அவரது இடஞ்சார்ந்த ஒருங்கிணைப்பின் கடினத்தன்மையால் மட்டுமல்ல. காரணம், எழுத்துப் பெரியது, பேனா முனையின் அசைவுகளுக்கும் கையின் அசைவுகளுக்கும் உள்ள வித்தியாசமான வித்தியாசம் சிறியது, அதாவது. மறு-குறியாக்கம் எளிமையானது மற்றும் அணுகக்கூடியது, மேலும் இது சைக்ளோகிராஃபிக் அவதானிப்புகளால் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை இந்த ரீகோடிங்கில் தேர்ச்சி பெற்றவுடன், குழந்தை பேனாவின் நுனிக்கு முதலில் காட்சி மற்றும் பின்னர் ப்ரோபிரியோசெப்டிவ் திருத்தங்களை மாற்ற கற்றுக்கொள்கிறது, பேனாவின் நுனியை தானாக தேவையான பாதையுடன் வழங்கும் திறனைப் பெறுகிறது. இதற்கு நன்றி, எழுதப்பட்ட கடிதங்களின் அளவு படிப்படியாக குறைக்கப்படுகிறது. இந்த செயல்முறையுடன் ஒரே நேரத்தில், ஒரு ஆட்சியாளருடன் எழுதும் வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது.

ஒருவரின் சிறிய மற்றும் பெரிய இயக்கங்களைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை மேம்படுத்துதல் மற்றும் பல்வேறு வழிகளில், அதாவது, வேறுபடுத்தப்பட்ட, துல்லியமாக, சீராக, அழகாக அல்லது விரைவாக, திறமையாக மற்றும் தொழில்நுட்ப ரீதியாக சரியாக, பழைய பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயதில் தொடர்கிறது.

பயிற்சிகள்

க்கு

இளைய வயது

விரல் விளையாட்டுகள்

கஞ்சி.

எங்கள் மாஷா கஞ்சி சமைத்துக்கொண்டிருந்தார்.

கஞ்சி சமைத்து குழந்தைகளுக்கு ஊட்டினேன்.

(குழந்தையின் உள்ளங்கையில் ஆள்காட்டி விரலால் வட்ட இயக்கங்கள்)

இதற்குக் கொடுத்தார், இதற்குக் கொடுத்தார். இதற்குக் கொடுத்தார், இதற்குக் கொடுத்தார்.

ஆனால் அவள் அதை கொடுக்கவில்லை.

(உங்கள் சிறிய விரலை லேசாக அசைக்கவும்)

அவர் நிறைய குறும்புகளை விளையாடினார்

அவன் தட்டை உடைத்தான்.

முட்டைக்கோஸ்.

நாங்கள் முட்டைக்கோஸை நறுக்கி வெட்டுகிறோம்,

(மேசை அல்லது முழங்கால்களில் உங்கள் உள்ளங்கைகளின் விளிம்புகளைத் தட்டவும்)

நாங்கள் முட்டைக்கோசுக்கு உப்பு மற்றும் உப்பு,

(உப்பு சேர்ப்பது போல் விரல் நுனிகளை ஒவ்வொன்றாக அடிக்கவும்)

நாங்கள் மூன்று அல்லது மூன்று முட்டைக்கோஸ் சாப்பிடுகிறோம்,

(முஷ்டியை முஷ்டியில் தேய்க்கவும்)

நாங்கள் முட்டைக்கோஸை அழுத்தி அழுத்துகிறோம்.

(உங்கள் முஷ்டிகளை இறுக்கி அவிழ்த்து விடுங்கள்)

உணவுகள்.

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு,

(உங்கள் கைகளை மாறி மாறி கைதட்டவும், உங்கள் முஷ்டிகளை ஒன்றோடொன்று அடிக்கவும்.)

நாங்கள் பாத்திரங்களைக் கழுவினோம்:

(ஒரு உள்ளங்கை ஒரு வட்டத்தில் மற்றொன்றின் மேல் சறுக்குகிறது.)

கெட்டில், கப், கரண்டி, கரண்டி

மற்றும் ஒரு பெரிய கரண்டி.

(பெருவிரலில் தொடங்கி உங்கள் விரல்களை மடியுங்கள்)

பாத்திரங்களைக் கழுவினோம்

(ஒரு உள்ளங்கை மற்றொன்றின் மேல் சறுக்குகிறது)

நாங்கள் கோப்பையை உடைத்தோம்,

கரண்டியும் உடைந்து விழுந்தது,

டீபாயின் மூக்கு உடைந்துவிட்டது.

நாங்கள் சிறிது கரண்டியை உடைத்தோம்.

(பெருவிரலில் தொடங்கி, உங்கள் விரல்களை ஒரு நேரத்தில் நீட்டவும்)

இப்படித்தான் அம்மாவுக்கு உதவி செய்தோம்.

(கைதட்டுங்கள்)

நட.

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து,

(கட்டை விரலில் தொடங்கி உங்கள் விரல்களை வளைக்கவும்)

ஒரு நடைக்கு முற்றத்துக்கு வந்தோம்.

(நாங்கள் நடுத்தர மற்றும் ஆள்காட்டி விரல்களால் செல்கிறோம், மீதமுள்ளவை உள்ளே வச்சிட்டன)

அவர்கள் ஒரு பனி பெண்ணை செதுக்கினர்,

(உள்ளங்கைகளுடன் வட்ட இயக்கங்கள், ஒரு பந்தைப் போல)

பறவைகளுக்கு நொறுக்குத் தீனிகள் கொடுக்கப்பட்டன,

(விரல் நுனிகளை ஒவ்வொன்றாக அடிக்கவும், நொறுங்குவது போல)

பின்னர் நாங்கள் மலையில் சவாரி செய்தோம்,

(வலது கையின் ஆள்காட்டி விரலை இடது கையின் உள்ளங்கையுடன் இயக்கவும்)

மேலும் அவர்களும் பனியில் படுத்திருந்தனர்.

(உள்ளங்கைகளை மேலும் கீழும் திருப்பவும்)

அனைவரும் பனி மூடிய வீட்டிற்கு வந்தனர்.

(உங்கள் கைகளை கீழே குலுக்கி)

சூப் சாப்பிட்டுவிட்டு படுக்கைக்குச் சென்றோம்.

(கற்பனை கரண்டியால் இயக்கங்கள், கன்னங்களின் கீழ் கைகள்)

தேனீக்கள்.

(ஒரு கை கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை சித்தரிக்கிறது: முழங்கையில் ஓய்வெடுத்து, விரல்கள் விரிந்தன.

இரண்டாவது கை ஒரு தேன் கூடு: விரல்கள் ஒரு வளையத்தில் மூடப்பட்டிருக்கும். ஹைவ் மரத்திற்கு எதிராக அழுத்தப்படுகிறது.)

ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில் ஒரு சிறிய வீடு,

தேனீக்களுக்கான வீடு, தேனீக்கள் எங்கே?(நாங்கள் கூட்டை பார்க்கிறோம்.)

நாம் வீட்டைத் தட்ட வேண்டும்,(உங்கள் முஷ்டிகளை ஒன்றாக தட்டவும்.)

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து.

நான் மரத்தில் தட்டுகிறேன், தட்டுகிறேன்,

இந்த தேனீக்கள் எங்கே, எங்கே?

(நாங்கள் ஒருவருக்கொருவர் எதிராக எங்கள் கைமுட்டிகளைத் தட்டுகிறோம், கைகளை மாற்றிக்கொள்கிறோம்.)

தேனீக்கள் வெளியே பறக்க ஆரம்பித்தன:

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து!

(நாங்கள் எங்கள் கைகளை விரித்து, விரல்களை விரித்து அவற்றை நகர்த்துகிறோம், தேனீக்கள் பறக்கின்றன.)

சகோதரர்கள்.

சகோதரர்கள் குடிசையில் அமர்ந்தனர்.

(கை முழங்கையில் நிற்கிறது, உள்ளங்கை நேராக்கப்பட்டது, விரல்கள் மூடப்பட்டுள்ளன.)

சிறுவன் ஒரு நடைக்கு செல்ல விரும்பினான்

(உங்கள் உள்ளங்கையின் விமானத்தில் உங்கள் சிறிய விரலை பக்கமாக நகர்த்தி 2-3 விநாடிகள் வைத்திருங்கள்.)

அவனுக்குத் தனியாக நடப்பது அலுப்பாக இருக்கிறது.

(சுண்டு விரல் சிறிது அசைந்து, அதன் அசல் நிலைக்குத் திரும்புகிறது.)

அவர் தனது சகோதரனை ஒன்றாக வாக்கிங் செல்ல அழைக்கிறார்.

(உங்கள் சுண்டு விரலையும் மோதிர விரலையும் பக்கவாட்டில் நகர்த்தவும், ஒன்றோடொன்று அழுத்தவும்; 2-3 விநாடிகள் வைத்திருங்கள்.)

ஆம், அவர்கள் ஒன்றாக நடப்பது சலிப்பாக இருக்கிறது.

(சுண்டு விரல் மற்றும் மோதிர விரல் சிறிது அசைந்து, பின்னர் அவற்றின் அசல் நிலைக்குத் திரும்பும்.)

எங்கள் மூவரையும் வாக்கிங் செல்ல அழைக்கிறார்கள்.

(சுண்டு விரல், மோதிர விரல் மற்றும் நடுவிரல்: 2-3 வினாடிகள் பிடி.

பெரியவர்கள் குடிசையில் உட்காருவது வருத்தமாக இருக்கிறது.

(கட்டைவிரல் மற்றும் ஆள்காட்டி விரல்கள் நான்கு முறை நுனியில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.)

அவர்கள் தங்கள் சகோதரர்களை வீட்டிற்கு அழைக்கிறார்கள்.

(அனைத்து விரல்களும் ஒரு சிட்டிகையில் ஒன்றாக இணைகின்றன, கை ஓய்வெடுக்கிறது.)

மற்றொரு கையால் இயக்கங்களை மீண்டும் செய்யவும், பின்னர் இரு கைகளாலும் ஒரே நேரத்தில் செய்யவும்.

முயல்கள்.

பன்னி பக்கவாட்டு பார்வையுடன் குதிக்கிறது(வலது கையின் ஆள்காட்டி மற்றும் நடுத்தர விரல்களை நீட்டவும், மீதமுள்ளவற்றை இணைக்கவும்)

ஒரு உயரமான பைன் மரத்தின் கீழ்.(இடது கையின் உள்ளங்கையை செங்குத்தாக மேல்நோக்கி உயர்த்தவும், விரல்கள் அகலமாக விரிக்கவும்)

மற்றொரு பைன் மரத்தின் கீழ்.(உங்கள் வலது கையின் உள்ளங்கையை செங்குத்தாக மேல்நோக்கி உயர்த்தவும், விரல்கள் அகலமாக விரிக்கவும்)

மற்றொரு முயல் குதிக்கிறது. (இடது கையின் ஆள்காட்டி மற்றும் நடுத்தர விரல்களை நீட்டவும், மீதமுள்ளவற்றை இணைக்கவும்.)

பூட்டு.

கதவில் பூட்டு இருக்கிறது.

(பூட்டுக்குள் விரல்கள்)

அதை யார் திறக்க முடியும்?

(பூட்டை இடது மற்றும் வலது பக்கம் சாய்க்கவும்)

பூட்டைத் திருப்பினோம்

(ஒரு பூட்டில் கைகளை மடித்து வட்ட இயக்கங்கள்)

நாங்கள் பூட்டைத் திருப்பினோம்

(விரல்கள் மூடப்பட்டிருக்கும், உள்ளங்கைகள் ஒன்றோடொன்று உராய்கின்றன.)

பூட்டைத் தட்டினோம்

(விரல்கள் மூடப்பட்டுள்ளன, உள்ளங்கைகள் ஒருவருக்கொருவர் தட்டுகின்றன.)

தட்டித் திறந்தார்கள்!

(உள்ளங்கைகளைக் காட்டு.)

ஆரஞ்சு.

நாங்கள் ஒரு ஆரஞ்சுப் பழத்தைப் பகிர்ந்து கொண்டோம்

நம்மில் பலர் இருக்கிறார்கள் - ஆனால் அவர் ஒருவர்!

(இடது கை ஒரு முஷ்டியில், வலது கை அதைப் பற்றிக் கொண்டது)

இந்த துண்டு முள்ளம்பன்றிக்கானது

(எங்கள் வலது கையால் சிறிய விரலில் தொடங்கி இடது கையின் விரல்களை ஒவ்வொன்றாகத் திறக்கிறோம்)

இந்த துண்டு சிஸ்கினுக்கானது

இந்த துண்டு பூனைக்குட்டிகளுக்கானது

இந்த துண்டு வாத்து குஞ்சுகளுக்கானது

இந்த துண்டு நீர்நாய்க்கானது

மற்றும் ஓநாய்க்கு - தலாம்!

(இரண்டு தூரிகைகளையும் அசைக்கவும்)

செண்டிபீட்ஸ்.

பாதையில் இரண்டு சதங்கள் ஓடிக்கொண்டிருந்தன.

(இரு கைகளின் நடு மற்றும் ஆள்காட்டி விரல்கள் ஒன்றையொன்று நோக்கி செல்கின்றன)

சந்தித்தார்(உள்ளங்கைகள் ஒன்றையொன்று பார்க்கின்றன)

கட்டிப்பிடித்தார், (ஒரு கையை மற்றொன்றுடன் பல முறை குலுக்கி)

வலுக்கட்டாயமாகப் பிரிந்தோம்(உங்கள் உள்ளங்கைகளை அவிழ்த்து விடுங்கள்)

மற்றும் - விடைபெற்றார்! (இரு கைகளும் ஒன்றையொன்று அசைத்து)

மகிழ்ச்சியான சுட்டி.

மகிழ்ச்சியான சுட்டி

நான் ஒரு கையுறையைக் கண்டேன்(பக்கங்களுக்கு விரல்கள், உங்கள் உள்ளங்கையைத் திருப்பவும்)

அதில் கூடு கட்டி,(உங்கள் கைகளை ஒரு கரண்டி போல் மடியுங்கள்)

எலிகளை அழைத்தது.(உங்கள் விரல்களை வளைத்து நேராக்குவதன் மூலம் உடைக்கவும்)

அவர்களுக்கு ஒரு மேலோடு ரொட்டி கொடுங்கள்

எனக்கு ஒரு கடி கொடுத்தார், (கட்டைவிரலின் நுனியைப் பயன்படுத்தி, மற்ற விரல்களின் நுனிகளில் ஒவ்வொன்றாகத் தட்டுகிறோம்.)

அனைவரையும் செல்லமாக அழைத்தார்(ஒரு கை மற்றொன்றை அடிக்கிறது மற்றும் நேர்மாறாகவும்)

என்னை படுக்கைக்கு அனுப்பினார்.(மடிந்த உள்ளங்கைகளை கன்னத்தின் கீழ் வைக்கவும்)

பூனைக்குட்டிகள்.

எங்கள் பூனைக்கு பத்து பூனைகள் உள்ளன,

(நாங்கள் எங்கள் உள்ளங்கைகளை மடித்து, விரல்களை ஒன்றாக அழுத்துகிறோம்.)

இப்போது அனைத்து பூனைக்குட்டிகளும் ஜோடிகளாக உள்ளன:

(நாங்கள் எங்கள் கைகளை பிரிக்காமல் பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக ஆடுகிறோம்.)

இரண்டு கொழுப்பு, இரண்டு வேகமான,

(எங்கள் கட்டைவிரலைத் தட்டவும், பின்னர் எங்கள் ஆள்காட்டி விரல்களை ஒருவருக்கொருவர் எதிராகத் தட்டவும்)

இரண்டு நீண்ட, இரண்டு தந்திரமான,

(நமது நடுவில் தட்டவும், பின்னர் மோதிர விரல்களை ஒன்றோடொன்று இணைக்கவும்)

இரண்டு சிறியவர்கள் மிகவும் அழகானவர்கள்.

(எங்கள் சிறிய விரல்களை ஒன்றாகத் தட்டவும்)

முயல்கள்.

ஒரு புதரின் கீழ் பத்து சாம்பல் முயல்கள் தூங்கிக் கொண்டிருந்தன.

(கைகள் சுதந்திரமாக மேசையில் கிடக்கின்றன)

இரண்டு பேர் திடீரென்று சொன்னார்கள்: "ஒரு மனிதன் துப்பாக்கியுடன் இருக்கிறான்."

(இரண்டு கைகளிலும் கட்டைவிரலை உயர்த்தி)

இருவர் கத்தினார்கள்: “ஓடிப்போம்!”

(இரு கைகளின் ஆள்காட்டி விரல்களையும் மேலே உயர்த்தவும்)

இருவரும் கிசுகிசுத்தார்கள், "அமைதியாக இருப்போம்!"

(இரண்டு கைகளின் நடு விரல்களையும் உயர்த்தவும்)

இருவர் பரிந்துரைத்தனர்: "நாங்கள் புதர்களில் ஒளிந்து கொள்வோம்!"

(இரண்டு கைகளின் மோதிர விரல்களையும் மேலே உயர்த்தவும்)

இரண்டு பேர் திடீரென்று கேட்டார்கள்: "அவரால் "பேச்" செய்ய முடியுமா?"

(இரு கைகளின் சிறிய விரல்களையும் மேலே உயர்த்தவும்)

“பேங்” - வேட்டைக்காரன் ஷாட், (கைதட்டுங்கள்)

துப்பாக்கியின் தூண்டுதலை இழுத்து,

மற்றும் பத்து சாம்பல் முயல்கள்

அவர்கள் ஓடினார்கள்.

(நாங்கள் அனைத்து விரல்களையும் மேசையின் குறுக்கே ஓடுகிறோம்.)

நட்பு விரல்கள்.

இந்த விரல்கள் கிள்ளுகின்றன

(உங்கள் கட்டைவிரல் மற்றும் ஆள்காட்டி விரலால் மற்றொரு கையின் உள்ளங்கையை கிள்ளவும்)

இந்த விரல்கள் நடக்கின்றன

(ஆள்காட்டி மற்றும் நடுத்தர விரல்கள் மறுபுறம் "செல்லும்".)

இவர்கள் அரட்டை அடிக்க விரும்புகிறார்கள்

(நடுத்தர மற்றும் பெயரற்ற ஒருவருக்கொருவர் எதிராக தேய்த்தல்)

இவை அமைதியான தூக்கத்திற்காக,

(மோதிரத்தையும் சிறிய விரல்களையும் உள்ளங்கையில் அழுத்தவும்.)

மற்றும் சிறிய விரல் சகோதரன் பெரிய ஒரு

அவர்கள் தங்களை சுத்தமாக கழுவ முடியும்.

(உங்கள் சிறிய விரலைச் சுற்றி உங்கள் கட்டைவிரலைத் திருப்பவும்.)

கிட்டி.

நான் பாதையில் தனியாக நடந்தேன்,

(ஒரு விரலைக் காட்டு)

என் இரு கால்களும் என்னுடன் நடந்தன.

(இரண்டு விரல்களைக் காட்டு)

திடீரென்று மூன்று எலிகள் சந்திக்கின்றன.

(மூன்று விரல்களைக் காட்டு)

ஓ, நாங்கள் ஒரு பூனைக்குட்டியைப் பார்த்தோம்!

(தலையை அசைத்து)

அவருக்கு நான்கு கால்கள் உள்ளன

(நான்கு விரல்களைக் காட்டு)

பாதங்களில் கூர்மையான கீறல்கள் உள்ளன,

(மேசை அல்லது முழங்கால்களில் உங்கள் நகங்களை கீறவும்)

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து,

(ஒவ்வொரு எண்ணிக்கைக்கும் தொடர்புடைய விரல்களின் எண்ணிக்கையைக் காட்டுகிறோம்)

நாம் விரைவாக ஓடிவிட வேண்டும்!

(ஆள்காட்டி மற்றும் நடுத்தர விரல்களால் ஓடவும்)

பணி: பாம்பு படிக்கட்டுகளில் ஏற உதவுங்கள், படிக்கட்டுகளை முடிக்கவும்.

பணி: ஓவியர்கள் கூரைகளை வரைவதற்கு வந்தனர், ஆனால் படிக்கட்டுகள் உடைந்தன, அவர்களுக்கு படிக்கட்டுகளை வரையவும்.

பணி: நகரத்தில் மழை பெய்யத் தொடங்கியது, மழைத்துளிகளை வரையவும்

பணி: முள்ளம்பன்றிக்கு ஊசிகளை வரையவும்

பணி: வீடுகளில் ஜன்னல்களை வரையவும்.

பணி: கடலில் அலைகளை வரையவும்.

பணி: வானத்தில் பறவைகளை வரையவும்.

பணி: எமோடிகான்களில் ஒரு புன்னகையை வரையவும்

பணி: சோகமான எமோடிகான்கள்

பணி: தட்டில் வடிவங்களை வரையவும்.

பயிற்சிகள்

நடுத்தர வயதுக்கு

பணி: ஒரு ஆப்பிள் மரத்தில் ஆப்பிள்களை வரையவும்.

பணி: ஒரு ஜாடியில் செர்ரி மற்றும் பிளம் ஜாம் உள்ளது, ஜாமில் பெர்ரிகளை வரையவும்.

பணி: ஜக்லர் நாய்க்கு பந்துகளை வரையவும்.

பணி: லோகோமோட்டிவ் மற்றும் வண்டிகளுக்கு சக்கரங்களை வரையவும்

பணி: கூடையில் வண்ணமயமான பந்துகளை வரையவும்.

பணி: வீட்டில் ஜன்னல்கள் மற்றும் கதவுகளை வரையவும்.

பணி: குழந்தைகளுக்கு க்யூப்ஸ் வரையவும், அதனால் அவர்கள் ஒரு உயரமான கோபுரத்தை உருவாக்க முடியும்.

பணி: கிறிஸ்துமஸ் மரத்தின் கீழ் பரிசுகளை வரையவும்.

பணி: கேக் மீது மெழுகுவர்த்திகளை வரையவும்.

பணி: பில்டர்கள் ஒரு வீட்டைக் கட்டுகிறார்கள், அவர்களுக்கு நிறைய செங்கற்களை வரையவும்.

பணி: மாலையில் கொடிகளை வரையவும்

பணி: படகுகளில் பாய்மரங்களை வரையவும்.

பணி: வீடுகளுக்கு கூரை வரையவும்.

பணி: கிறிஸ்துமஸ் மரங்களை வரையவும்

பணி: மீன்களுக்கு வால்களை வரையவும்.

பணி: பந்துகளுக்கு சரங்களை வரையவும்.

பணி: கார்களுக்கான பாதைகளை வரையவும்.

பணி: கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில் சாண்டா கிளாஸ் மாலையைத் தொங்கவிட உதவுங்கள்.

பணி: ஒரு நூலை வரையவும்.

பணி: புழுக்களை வரையவும்.

பயிற்சிகள்

வயதானவர்களுக்கு

பணி: ஓவியத்தை நீங்களே முடிக்கவும்.

இலக்கியம்:

1. எர்மகோவா, எஸ்.ஓ. ஒன்று முதல் மூன்று வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கான விரல் விளையாட்டுகள் / எஸ்.ஓ. எர்மகோவா. – எம்.: RIPOL கிளாசிக், 20 பக். : உடம்பு சரியில்லை. - (குழந்தைகளுக்கான சூப்பர் கல்வி விளையாட்டுகள்).

2. மால்ட்சேவா, ஐ.வி. விரல் விளையாட்டுகள்: பிறப்பு முதல் 3 ஆண்டுகள் வரை: [மசாஜ், தொட்டுணரக்கூடிய, ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், பொருள், படைப்பாற்றல்] / I. V. மால்ட்சேவா. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். : ஏபிசி-கிளாசிக்ஸ், 20 பக். : உடம்பு சரியில்லை. - (ஆரம்பகால வளர்ச்சி).

3. விரல் விளையாட்டுகள்: [சிந்தனை, பேச்சு, சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: கூட்டுக்கு. குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களின் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகள் / ஆசிரியர்-comp. இ. ஷரிகோவா; கலைஞர் டி. சிஷ்கோவா]. – எம்.: டிராகன்ஃபிளை, 20 பக். : நிறம் நோய்வாய்ப்பட்ட.

4. டெப்லியாகோவா, ஓ. என். நடைமுறை கலைக்களஞ்சியம் - எம்.: ரோஸ்மென், 20 பக். : நிறம் நோய்வாய்ப்பட்ட.

5. டிரைசோருகோவா, டி.பி. என் அம்மாவுடன் சேர்ந்து நாங்கள் எங்கள் விரல்களால் விளையாடுகிறோம் / டி. பி. 7. ட்ரைசோருகோவா. – ரோஸ்டோவ் ஆன்/டி: பீனிக்ஸ், 20கள். : உடம்பு சரியில்லை. - (தொடர் "வளர்ச்சிப் பள்ளி").

6. ஸ்வின்டர்னி, வி.வி. நம் விரல்களால் விளையாடுவது மற்றும் பேச்சை வளர்ப்பது / V. V. Tsvintarny. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். : லான், 19சி. : உடம்பு சரியில்லை.

7. துர்கினா, வி. ஐ. பள்ளிக்கு குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துவதற்கான சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி / வி. ஐ. துர்கினா // ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்

8. வோரோனினா, எல்.பி. பேச்சின் வளர்ச்சியில் விரல்களின் தாக்கம் என்ன? / எல். பி. வோரோனினா

9. இணையதளம் "குழந்தை பருவ கிரகம்" இணைப்பு:www. razvitierebenka. நிகர

10 . இணையதளம் http://www.liveinternet.ru

பாலர் பள்ளி
வயது

குழந்தைகளில் கிராஃபோமோட்டர் திறன்களை மேம்படுத்துதல்

பெற்றோருக்கான ஆலோசனை

ஒரு குழந்தை பள்ளிக்குத் தயாராக இல்லாததன் வெளிப்பாடுகளில் ஒன்றாகும் கைமுறை திறன்களின் வளர்ச்சியின்மை, அந்த. குழந்தை தனது கைகளால் நோக்கமான செயல்களைச் செய்ய இயலாமை. குழந்தைகளுக்கு எப்படி வரைவது, வண்ணம் தீட்டுவது, எளிய வடிவங்களை நகலெடுப்பது, புள்ளிகளை இணைப்பது மற்றும் சில சமயங்களில் பென்சிலைக் கையில் வைத்திருப்பது எப்படி என்று தெரியாது.

உங்கள் குழந்தைக்கு நீங்கள் எப்படி உதவலாம்?

ஒரு குழந்தையுடன் விளையாடும்போது அல்லது படிக்கும்போது, பொறுமையாக இருங்கள், முற்றிலும் தேவைப்படாவிட்டால் அவரை அவசரப்படுத்த வேண்டாம், அவருக்கு பதிலாக ஏதாவது செய்ய அவசரப்பட வேண்டாம். அவர் பல செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார் என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள், மேலும் அவற்றை எளிதாகவும் விரைவாகவும் செய்து திறமையாக மாறுவதற்கு நேரம் எடுக்கும். குழந்தையை ஆதரிப்பதும், தன்னம்பிக்கையைப் பெற உதவுவதும் முக்கியம். இயக்கங்கள் போதுமான அளவு தெளிவாக இல்லாவிட்டால், உங்கள் தலையீடு, கருத்துகள் மற்றும் அவசரங்கள் ஆகியவை குழந்தையைத் தொந்தரவு செய்து, குழப்பமடையச் செய்யும், மேலும் அவரை வம்பு மற்றும் குறைந்த ஒழுங்கமைக்க வைக்கும்.

படைப்பு இருக்கும்: யாரோ ஒரு குழந்தையை விட மோசமான ஒன்றைச் செய்யக்கூடிய சூழ்நிலைகளைப் பற்றி சிந்திக்க முயற்சிக்கவும், அல்லது அதைச் செய்ய முடியாது மற்றும் உதவி தேவை. உதாரணமாக, மோசமான முதுகு கொண்ட ஒரு பாட்டி தனது காலணிகளை அவிழ்ப்பது கடினம், அல்லது ஒரு தாயின் விரல் வலிக்கிறது, ஆனால் அவள் ஒரு பொத்தானைக் கட்ட வேண்டும். உண்மையான உதவியாளராக மாற, நீங்கள் பயிற்சி பெற வேண்டும்!

நாங்கள் வீட்டில், நடைப்பயணத்தில், நாட்டில் மற்றும் ...

நாட்டில்:தளர்த்துவது, களையெடுப்பது, தோண்டுவது, தண்ணீர் எடுப்பது போன்ற பணிகளைக் கொடுங்கள் (உங்கள் பிள்ளைக்கு சொந்தமாக தோட்டக் கருவிகள் இருந்தால் நல்லது). குழந்தை தனது வேலை எதற்காக என்பதைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், அதைச் செய்வதன் மூலம் அவர் நன்மையைத் தருகிறார் என்பதை அறிந்து கொள்ள வேண்டும்;

நடைப்பயணத்தில்:நீங்கள் எங்கிருந்தாலும், உங்கள் பிள்ளைக்கு மணல், களிமண், நீர் மற்றும் பனி போன்றவற்றை நன்கு தெரிந்துகொள்ள வாய்ப்பளிக்கவும். மணலில் கோபுரங்கள் மற்றும் கோட்டைகளைக் கட்டுதல், பனி நகரங்களைக் கட்டுதல், மணல், களிமண் ஆகியவற்றில் விரல் அல்லது குச்சியால் வரைய உங்கள் பிள்ளையின் விருப்பத்தை ஊக்குவிக்கவும் (மேசையில் சிதறிக்கிடக்கும் ரவை மற்றும் மாவுடன் இதே போன்ற "எழுத்துக்களை" பெறலாம்) போன்றவை. குழந்தை தொடுவதன் மூலம் "கட்டிட பொருட்களை" வேறுபடுத்தி அறிய வேண்டும். அவருடன் விளையாடி அவருக்கு பயிற்சி கொடுங்கள்: மெல்லிய ஆற்று மணல், கூழாங்கற்கள், களிமண், நொறுக்கப்பட்ட கல், குண்டுகள் போன்றவற்றை தனி பைகளில் வைக்கவும். மற்றும் குழந்தையை கண்களை மூடிக்கொண்டு, பையின் உள்ளடக்கங்களை உள்ளங்கையால் தொட்டு, அங்கு என்ன இருக்கிறது என்று யூகிக்கச் சொல்லுங்கள்? அவர் தனது உணர்வுகளை விவரிக்க முயற்சிக்கட்டும். அது பார்க்க எப்படி இருக்கிறது?

வீட்டில்:பல்வேறு வகையான சுய-கவனிப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்துங்கள் (உங்களை நீங்களே கழுவுதல் மற்றும் உலர்த்துதல், பொத்தான்கள் மற்றும் பட்டன்களை அவிழ்த்தல், ஷூலேஸ்களை கட்டுதல் மற்றும் அவிழ்த்தல், படுக்கைக்கு படுக்கையை தயார் செய்தல், படுக்கையை உருவாக்குதல் போன்றவை). விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பொம்மை மூலையில் "பயிற்சி" நடந்தால், குழந்தை இந்த திறன்களை எளிதாகவும் ஆர்வத்துடன் மாஸ்டர் செய்யும். இதனால், பொம்மைகளுடன் விளையாடுவது குழந்தைக்கு தேவையான அன்றாட திறன்களை ஒருங்கிணைக்க உதவும்.

சமையலறையில்:ஒரு குழந்தை பக்வீட், அரிசி, தினை ஆகியவற்றை வரிசைப்படுத்தலாம், சர்க்கரை கிண்ணத்தில் சர்க்கரையை ஊற்றலாம், உப்பு ஷேக்கரில் உப்பு செய்யலாம். அரைக்கவும், கிளறவும், குலுக்கவும், ஊற்றவும், ஊற்றவும், ஊற்றவும் கற்றுக்கொடுங்கள். ஒரு ஸ்பூன், முட்கரண்டி, கத்தியைப் பிடிக்கவும், ஒரு கோப்பையில் சர்க்கரையைக் கிளறவும், ஒரு கோப்பையிலிருந்து தேநீரை ஒரு சாஸரில் கவனமாக ஊற்றவும் அவர் கற்றுக்கொள்வது முக்கியம். மாவை உருட்டி, பூரணம் இடுவதையும், உருண்டை, உருண்டைகள் செய்வதையும் குழந்தை மகிழ்விக்கும்.

குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த ஒரு விசித்திரக் கதை சதியுடன் தொடர்புடையதாக இருந்தால் செயல்பாடுகள் மிகவும் உற்சாகமாக இருக்கும். அவருடன் சேர்ந்து, கொலோபாக், லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட் பாட்டிக்கு எடுத்துச் சென்ற பைகள் அல்லது மஷெங்கா "மாஷா அண்ட் தி பியர்" என்ற விசித்திரக் கதையிலிருந்து கூடைக்குள் தன்னை மூடிக்கொண்டவை.

முதல் பார்வையில், இந்த அன்றாட திறன்களில் பல பள்ளி நடவடிக்கைகளுடன் எந்த தொடர்பும் இல்லை, ஆனால் உண்மையில் அவை கைமுறை திறன்களை உருவாக்குவதால், அதற்கு அடிப்படை. கூடுதலாக, சுய பாதுகாப்பு, வீட்டு பராமரிப்பு மற்றும் தோட்டக்கலை ஆகியவற்றில் திறன்களைப் பெறுவதன் மூலம், ஒரு குழந்தை பெரியவர்கள் மற்றும் மாஸ்டர் பேச்சுடன் தொடர்பு கொள்கிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

கிராஃபிக் திறன்களின் உருவாக்கம் ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்குத் தயாரிப்பதில் ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. அவற்றை உருவாக்க, காய்கறிகள், விலங்குகள் போன்றவற்றின் வடிவங்களைத் தடமறிதல் மற்றும் வண்ணமயமாக்குதல், வண்ணமயமான ஆல்பங்களுடன் பணிபுரிதல், பாலர் குழந்தைகளுக்கான பல்வேறு கையேடுகளிலிருந்து கிராஃபிக் பயிற்சிகளை நகலெடுப்பது போன்ற பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தலாம்.

கை வைப்பு.

பல குழந்தைகள் பென்சில் அல்லது பேனாவை தவறாகப் பிடிக்கிறார்கள். நீங்கள் குறிக்கும் முறையைப் பயன்படுத்தலாம்: குழந்தையின் கையை பேனாவுடன் தொடர்பு கொள்ளும் புள்ளிகளில் வட்டங்களை வைக்கவும். நீங்கள் மூன்று மதிப்பெண்களைப் பெறுவீர்கள்: ஒன்று கைப்பிடியிலும், மற்றொன்று ஆள்காட்டி விரலின் திண்டுகளிலும், மூன்றாவது பேனா இருக்கும் நடுவிரலின் பக்கத்திலும்.

குஞ்சு பொரிக்கிறது.

சிரமத்தை அதிகரிக்கும் கொள்கையின்படி பயிற்சிகள் செய்யப்படுகின்றன. குழந்தை ஒரு சிறிய வடிவத்தை அல்லது ஒரு எளிய தட்டையான வடிவத்தை பென்சிலுடன் கண்டுபிடிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது. பின்னர் குழந்தை அதன் விளைவாக வரும் வெளிப்புறத்தை (செங்குத்தாக, கிடைமட்டமாக, சாய்வாக) நிழலிடுகிறது. வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், குழந்தைக்கு நிழலின் மாதிரி காட்டப்படுகிறது.

வண்ணம் தீட்டுதல்.

குழந்தை ஓவியத்தை பென்சில்களால் வண்ணம் தீட்டுகிறது, அவுட்லைனுக்கு அப்பால் செல்லாமல் முடிந்தவரை கவனமாக வேலை செய்ய முயற்சிக்கிறது. வயது வந்தவர் குழந்தையின் சிறிய வெற்றிகளை கூட ஊக்குவிக்கிறார், மேலும் உங்களிடையே பாத்திரங்களை விநியோகிப்பதன் மூலம் நீங்கள் "பள்ளியில்" விளையாடலாம்.

ஒரு முள் மூலம் வெளிப்புறத்தை நகலெடுக்கிறது.

அவுட்லைனை ஒரு முள் மூலம் பின்னிங் செய்வதன் மூலம் எளிமையான வரைதல் அல்லது வடிவியல் உருவத்தை நகலெடுக்க குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், மாதிரியின் கீழ் ஒரு வெற்று தாள் வைக்கப்படுகிறது, அதில் வரைதல் மாற்றப்படும், அதே போல் ஒரு சிறிய நுரை திண்டு. இதன் விளைவாக வரைதல் பின்னர் வண்ணம் அல்லது நிழலாடலாம்.

கட்டுதல், முடிச்சுகள் மற்றும் வில்லுகளை அவிழ்த்தல், பின்னல், அவிழ்த்தல்.

இது ஒரு துணி அல்லது லேஸுடன் வேலை செய்யலாம். பெண்கள் தங்கள் பொம்மைகளின் தலைமுடியை பின்னலாம். நீங்கள் வேகத்திற்கு போட்டியிடலாம். நீங்கள் பயிற்சிகளில் தேர்ச்சி பெறும்போது, ​​உங்களுக்கு மெல்லிய கயிறு வழங்கப்படுகிறது.

இதுவும் அவசியம்:

கத்தரிக்கோலால் ஒரு விளிம்புடன் வெட்டுதல் (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு காகித பொம்மை அல்லது காரின் வடிவம்).

காகிதத்தில் இருந்து சிறிய கைவினைகளை உருவாக்குதல் (படகு, விமானம்).

சிறிய கட்டுமானத் தொகுப்புகள் மற்றும் மொசைக்ஸுடன் பணிபுரிதல் (ஒரு மாதிரியின் படி வேலை செய்வது முக்கியம்).

அதிக விளைவுக்கு, பின்வரும் நிபந்தனைகளை கடைபிடிப்பது நல்லது:

முயற்சிகளை மதிப்பிடுங்கள், பொதுவான தரநிலைக்கு இணங்கவில்லை, சிறிய வெற்றிகளுக்கு கூட பாராட்டுங்கள்;

எந்த சூழ்நிலையிலும் உங்கள் குழந்தையை புதிதாக எழுத (மீண்டும் வரைய) கட்டாயப்படுத்த வேண்டாம் - அது மோசமாகவும் மோசமாகவும் மாறும்;

கடிதங்களை எழுதத் தொடங்குவதற்கு அவசரப்பட வேண்டாம்;

படிப்படியான மற்றும் மிதமான சுமை கொள்கையை கவனிக்கவும், விளையாட்டை நம்பி, தளர்வு பயிற்சிகளுடன் சுமைகளை மாற்றவும்;

உடற்பயிற்சிகள் குழந்தைக்கு சுவாரஸ்யமாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் 10-15 நிமிடங்களுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும்.

விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்.

அனைத்து பயிற்சிகளும் மெதுவான வேகத்தில், மூன்று முதல் ஐந்து முறை, முதலில் ஒரு கையால், பின்னர் மற்றொரு கையால், இறுதியாக இரு கைகளாலும் செய்யப்படுகின்றன. பெரியவர்கள் குழந்தையின் கையின் சரியான இடத்தையும், ஒரு இயக்கத்திலிருந்து மற்றொன்றுக்கு மாறுவதற்கான துல்லியத்தையும் கண்காணிக்கிறார்கள். அறிவுறுத்தல்கள் அமைதியாகவும், நட்பாகவும், தெளிவாகவும் இருக்க வேண்டும்.

"விசிறி"

சூரியன் மிகவும் பிரகாசமாக பிரகாசிக்கிறது

மற்றும் தோழர்களே சூடாகினர்.

அவர் ஒரு அழகான ரசிகரை வெளியே எடுக்கிறார் -

அது குளிர்ச்சியாக வீசட்டும்.

நேராக விரல்களை இணைக்கவும். உங்கள் கைகளை முழங்கையில் இருந்து தளர்த்தவும், அவற்றை ஒரு பெரிய மின்விசிறியாக மாற்றவும், அது உங்கள் முகத்தை காற்றில் ரசிக்கவும்.

"நாங்கள் நம்புகிறோம்"

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து.

மறுபுறம் - மீண்டும்:

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு ஐந்து.

கட்டைவிரலில் தொடங்கி வலது (பின்னர் இடது) கையின் விரல்களை மாறி மாறி நேராக்கவும்.

"வணக்கம்"

வணக்கம், தங்க சூரியன்!

வணக்கம், நீல வானம்!

வணக்கம், இலவச தென்றல்,

வணக்கம் சிறிய ஓக் மரம்!

நாங்கள் ஒரே பகுதியில் வசிக்கிறோம் -

உங்கள் அனைவரையும் வாழ்த்துகிறேன்!

உங்கள் இடது கையின் விரல்களை "ஹலோ" செய்ய உங்கள் வலது கையின் விரல்களைப் பயன்படுத்தவும், ஒருவருக்கொருவர் அவற்றின் உதவிக்குறிப்புகளால் தட்டவும்.

"சிறிய மனிதன்"

"டாப்-டாப்-டாப்!" - அடி ஸ்டாம்ப்.

ஒரு சிறுவன் பாதையில் செல்கிறான்.

வலது (பின்னர் இடது) கையின் ஆள்காட்டி மற்றும் நடுத்தர விரல்கள் மேசையுடன் "நடக்க".

"மழை"

மழை, மழை,

அதை முழுவதுமாக ஊற்றவும்,

சிறு குழந்தைகள்

நனையுங்கள்!

உங்கள் வலது (இடது) கையின் பட்டைகளை மேசையில் அழுத்தவும். அவற்றை மேசையின் மேற்பரப்பில் மாறி மாறி தட்டவும் (பியானோ வாசிப்பது போல).

"பன்னி - மோதிரம்"

பன்னி தாழ்வாரத்திலிருந்து குதித்தது

நான் புல்லில் ஒரு மோதிரத்தைக் கண்டேன்.

மற்றும் மோதிரம் எளிதானது அல்ல -

தங்கம் போல் ஜொலிக்கும்.

உடற்பயிற்சி ஒரு நிலையில் இருந்து மற்றொரு இடத்திற்கு நகர்வதை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

விரல்கள் - ஒரு முஷ்டியில், ஆள்காட்டி மற்றும் நடுத்தர விரல்களை நீட்டி, அவற்றைப் பிரிக்கவும்;

கட்டைவிரல் மற்றும் ஆள்காட்டி விரல்களை மோதிரமாக இணைக்கவும், மீதமுள்ள விரல்களை விரித்து வைக்கவும்.

ஒவ்வொரு நாளும் விரல் பயிற்சிகளைச் செய்வது நல்லது, நிழல் மற்றும் எழுதும் பயிற்சிகளை செய்வதற்கு முன்னும் பின்னும் செய்ய வேண்டும். குழந்தையின் விருப்பத்தைப் பொறுத்து ஒவ்வொரு உடற்பயிற்சியின் எண்ணிக்கையையும் குறைக்கலாம் அல்லது அதிகரிக்கலாம்.

உங்கள் குழந்தையுடன் "ஃபிங்கர் ஸ்டெப்ஸ்" மூலம் வேலை செய்ய முயற்சிக்கவும்.

விரல் படிகள்.

வேலையின் நிலை 1:உடற்பயிற்சியுடன் வரும் ரைமின் தாளத்தை நன்கு அறிந்திருத்தல். முதலில், குழந்தை கைதட்டலாம் அல்லது கவிதையின் தாளத்தைத் தட்டலாம், பின்னர் இந்த தாளத்தை அவரது ஆள்காட்டி மற்றும் நடுத்தர விரல்களால் மேசையில் "நடக்க" செய்யலாம். குழந்தை படிகளின் தாளத்தை மாஸ்டர் செய்யும் போது, ​​நீங்கள் பக்கங்களில் வேலை செய்ய செல்லலாம். உதாரணத்திற்கு:

உல்யா நத்தை விருந்தினர்களுக்காகக் காத்திருக்கிறது - 4 கைதட்டல்கள் (பாதையில் 4 விரல் "படிகள்")

பை ஏற்கனவே தயாராக உள்ளது - 3 கைதட்டல்கள் (பாதையில் 3 விரல் "படிகள்")

ஜாம், தேன், மிட்டாய், கேக் - 4 கைதட்டல்கள் (பாதையில் 4 விரல் "படிகள்")

மற்றும் தயிர் மற்றும் பாலாடைக்கட்டி. - 3 கைதட்டல்கள் (பாதையில் 3 விரல் "படிகள்")

வேலையின் நிலை 2:குழந்தை தனது விரல்களால் "நடக்கும்" பாதைகளை அறிந்து கொள்வது. வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், குழந்தை தனது விரல்களை பாதைகளில் இயக்கலாம். குழந்தை பேச்சு துணையுடன் பாதையில் "நடக்க" தயாராக இருக்கும்போது, ​​எளிதான விருப்பத்துடன் வேலை செய்யத் தொடங்குங்கள் - ஆள்காட்டி மற்றும் நடுத்தர விரல்களால் "படிகள்".

சிக்கல் என்னவென்றால், கையின் மீதமுள்ள விரல்கள் படிப்படியாக பின்வரும் வரிசையில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன: குறியீட்டு மற்றும் நடுத்தர; குறியீட்டு மற்றும் innominate; ஆள்காட்டி மற்றும் சிறிய விரல்கள்; கட்டைவிரல் மற்றும் சிறிய விரல்;

கட்டைவிரல் மற்றும் ஆள்காட்டி விரல்; பெரிய மற்றும் நடுத்தர; பெரிய மற்றும் பெயரற்ற; நடுத்தர மற்றும் பெயரிடப்படாத; நடுத்தர மற்றும் சிறிய விரல்; மோதிரம் மற்றும் சிறிய விரல்கள்.

அன்றாட வாழ்க்கையில் முக்கியமாக முதல் மூன்று விரல்கள் (கட்டைவிரல், ஆள்காட்டி, நடுத்தர) மற்றும் அவற்றை ஒட்டிய உள்ளங்கையின் பகுதி ஆகியவற்றின் இயக்கங்கள் பயன்படுத்தப்படுவதால், குழந்தை மோதிரம் மற்றும் சிறிய விரல்களால் வேலை செய்வதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கும். எனவே, முன்மொழியப்பட்ட அனைத்து விருப்பங்களையும் செயல்படுத்துவதில் சிரமம் இருந்தபோதிலும், அவற்றைச் செயல்படுத்துவது மிகவும் முக்கியம். உங்கள் விரல்களால் "நடக்கும்போது", உங்கள் கையை வேலையில் ஈடுபடுத்துவது முக்கியம். மணிக்கட்டில் கையின் அசைவுகள் விளையாடுவதற்கு கடினமான "படிகளை" செய்ய உதவும். இந்த கட்டத்தில், கவிதை உரையை ஒரு வயது வந்தவர் மற்றும் ஒரு குழந்தை இருவரும் உச்சரிக்க முடியும்.

வேலையின் நிலை 3:இரு கைகளின் விரல்களின் நட்பு (ஒரே நேரத்தில்) இயக்கங்கள். இந்த கட்டத்தில் இரு கைகளிலும் ஒரே பெயரின் விரல்களின் வேலை அடங்கும். இந்த கட்டத்தில் பேச்சு துணையின்றி இரு கைகளிலும் ஒரே பெயரின் விரல்களின் வேலை அடங்கும். இடது கையின் விரல்கள் பரவலின் சமப் பக்கத்திலும், வலது கையின் விரல்கள் ஒற்றைப்படைப் பக்கத்திலும் வேலை செய்கின்றன.

வேலையின் நிலை 4:குழந்தை ஒரே நேரத்தில் வெவ்வேறு வகையான விரல்களின் அசைவுகளைச் செய்யக் கற்றுக்கொள்வது மிகவும் கடினமான கட்டமாகும் (விரல்கள் ஒரு கையால் "மேலே", மற்றும் மறுபுறம் "கீழே"). வெவ்வேறு கைகளின் வெவ்வேறு விரல்களைப் பயன்படுத்துவதில் பல்வேறு இயக்கங்கள் இருக்கலாம் (ஆள்காட்டி மற்றும் நடுத்தர விரல்கள் இடது கையில் வேலை செய்கின்றன, கட்டைவிரல் மற்றும் வலது கையில் சிறிய விரல்). இந்த வேலைக்கு நட்பு இயக்கங்களுக்கு மாறாக, அதிக அளவிலான ஒழுங்குமுறை தேவைப்படுகிறது, மேலும் குழந்தையில் செறிவு, கவனத்தை குவிக்கும் மற்றும் பராமரிக்கும் திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது.

விரல் மசாஜ்.

குழந்தை தானே அல்லது பெரியவரின் உதவியுடன் இடது மற்றும் வலது கையின் ஒவ்வொரு விரலையும் மசாஜ் செய்கிறது. முனைகளில் இருந்து தொடங்குகிறது, stroking, தேய்த்தல் மற்றும் வட்ட இயக்கங்கள். இரண்டு கைகளின் மசாஜ் 1-2 நிமிடங்களுக்கு மீண்டும் செய்யவும், ஸ்ட்ரோக்கிங் இயக்கங்களுடன் முடிவடையும். ஆதிக்கம் செலுத்தும் கையின் மசாஜ் அடிக்கடி செய்யப்படுகிறது.

முயற்சியில் படிப்படியான அதிகரிப்புடன் உங்கள் உள்ளங்கைகளை ஒரு அறுகோண பென்சிலால் தேய்த்தல்.

மேல் மற்றும் கீழ் அசைவுகளுடன் உங்கள் உள்ளங்கைகளை தேய்த்தல்.

பிடிபட்ட விரல்களின் பக்கவாட்டு மேற்பரப்புகளை தேய்த்தல்.

பிசைந்து, பின்னர் ஒவ்வொரு விரலையும் நீளமாக தேய்க்கவும், பின்னர் குறுக்காகவும்.

உங்கள் உள்ளங்கைகளுக்கு இடையில் வால்நட் வைக்கவும் மற்றும் வட்ட இயக்கங்களை உருவாக்கவும், படிப்படியாக அழுத்தம் மற்றும் வேகத்தை அதிகரிக்கும். நீங்கள் இரண்டு அக்ரூட் பருப்புகள் மூலம் பயிற்சிகள் செய்யலாம், ஒன்றை மற்றொன்று உருட்டிக்கொண்டு, ஒரு கையால், பின்னர் மற்றொன்று.

வலது கையை இடது கையின் விரல்களால் பிசைந்து மற்றும் நேர்மாறாக, பின்னர் மாறி மாறி தேய்த்தல்.

பாலர் குழந்தைகளில் கிராஃபோமோட்டர் திறன்களை உருவாக்குதல்

"கை என்பது மனித மூளை வெளியே வருகிறது"
I. காண்ட்

சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை பள்ளிக்கான குழந்தையின் அறிவார்ந்த தயார்நிலையின் குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும். பொதுவாக, சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் உயர் மட்ட வளர்ச்சியைக் கொண்ட ஒரு குழந்தை தர்க்கரீதியாக நியாயப்படுத்த முடியும், போதுமான அளவு வளர்ந்த நினைவகம் மற்றும் கவனம், மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு. முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் பெரும்பாலும் எழுதும் திறனில் கடுமையான சிரமங்களை அனுபவிப்பதாக ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர். எழுதுதல் என்பது ஒரு சிக்கலான திறமையாகும், இது கையின் சிறந்த, ஒருங்கிணைந்த இயக்கங்களை உருவாக்குகிறது. எழுதும் நுட்பத்திற்கு கை மற்றும் முழு கையின் சிறிய தசைகளின் ஒருங்கிணைந்த வேலை தேவைப்படுகிறது, அத்துடன் நன்கு வளர்ந்த காட்சி உணர்தல் மற்றும் தன்னார்வ கவனம். எழுதுவதற்கான தயாரிப்பு இல்லாமை, சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் போதுமான வளர்ச்சி, காட்சி உணர்வு மற்றும் கவனம் ஆகியவை கற்றலில் எதிர்மறையான அணுகுமுறை மற்றும் பள்ளியில் குழந்தையில் ஒரு கவலையான நிலைக்கு வழிவகுக்கும்.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களில் உள்ள சிக்கல்களைப் பற்றி பள்ளிக்கு முன்பே கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இது குழந்தையின் மீது அதிக சுமையை விளைவிக்கிறது: புதிய தகவல்களைக் கற்றுக்கொள்வதோடு, அவர் தனது கட்டுக்கடங்காத விரல்களில் பென்சிலைப் பிடிக்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

எனவே, சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வேலை பள்ளியில் நுழைவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே தொடங்க வேண்டும். பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் ஒரே நேரத்தில் இரண்டு சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறார்கள்: முதலாவதாக, அவை குழந்தையின் பொது அறிவுசார் வளர்ச்சியை மறைமுகமாக பாதிக்கின்றன, இரண்டாவதாக, எழுதும் திறனை மாஸ்டர் செய்யத் தயாராகின்றன, இது எதிர்காலத்தில் பள்ளிக்கல்வியின் பல சிக்கல்களைத் தவிர்க்க உதவும்.

சாதாரண வளர்ச்சியுடன், சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வேலைகள் மிகச் சிறிய வயதிலேயே தொடங்க வேண்டும். ஏற்கனவே குழந்தை பருவத்தில், நீங்கள் உங்கள் விரல்களை மசாஜ் செய்யலாம், இதன் மூலம் பெருமூளைப் புறணியுடன் தொடர்புடைய செயலில் உள்ள புள்ளிகளை பாதிக்கலாம். ஆரம்ப மற்றும் ஆரம்ப பாலர் வயதில், நீங்கள் ஒரு கவிதை உரையுடன் கூடிய எளிய பயிற்சிகளைச் செய்ய வேண்டும் (எடுத்துக்காட்டாக, "மேக்பி"), மேலும் அடிப்படை சுய பாதுகாப்பு திறன்களை வளர்ப்பதை மறந்துவிடாதீர்கள்: பொத்தான்கள், சிப்பர்கள், ரிவெட்டுகள், ஷூலேஸ்கள் கட்டுதல். , மற்றும் பல. நிச்சயமாக, பழைய பாலர் வயதில், சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வேலை மற்றும் கை ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவை பள்ளிக்குத் தயாரிப்பதில் ஒரு முக்கிய பகுதியாக இருக்க வேண்டும்.

கிராஃபோமோட்டர் திறன்கள் அடங்கும்:

1. விரல்களின் சிறிய தசைகள்

விரல் வலிமை மற்றும் இயக்கத்தின் வேகத்தை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்.

2. காட்சி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு

உடலின் வலது மற்றும் இடது பாகங்களை அடையாளம் காண பயிற்சிகள்.

பொருள்கள் தொடர்பாக விண்வெளியில் நோக்குநிலைக்கான பணிகள்.

விரும்பிய திசைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான நிபந்தனைகளுடன் கூடிய பணிகள்.

3. வரைதல்

விளிம்பில் நிழலிடுதல், கோடிட்டுக் காட்டுதல் பற்றிய பாடங்கள்.

வடிவியல் வடிவங்களை வரைதல்.

வாழ்க்கையிலிருந்து விவரங்கள், பொருள்கள் ஆகியவற்றை வரைவதற்கான பணிகள்:

முடிக்கப்படாத வரைபடங்களை முடித்தல்;

விடுபட்ட விவரங்களுடன் வரைபடங்களை நிறைவு செய்தல் (முடிக்கப்பட்ட படங்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் விடுபட்ட விவரங்களுடன்);

வரைபடத்தை முடிப்பதற்கான பயிற்சிகள், உங்கள் சொந்த படத்தை உருவாக்குதல், சதி மற்றும் விவரங்கள் யதார்த்தமானவை.

நினைவகத்திலிருந்து உருவங்கள் மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகளை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான பணிகள்.

4. கிராஃபிக் குறியீடு

வடிவங்களை வரைவதற்கான திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணிகள், அத்துடன் பொருட்களை அடையாளப்படுத்துதல் (அவற்றை சின்னங்களைப் பயன்படுத்தி சித்தரித்தல்).

கிராஃபோமோட்டர் திறன்களை உருவாக்கும் நிலைகள்.

இயல்பான வளர்ச்சியின் போது சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் வயது தொடர்பான அம்சங்கள்:

 1-2 வயதில், குழந்தை ஒரு கையில் இரண்டு பொருட்களைப் பிடித்து, பென்சிலால் வரைந்து, புத்தகங்களின் பக்கங்களைப் புரட்டி, ஒன்றன் மேல் ஒன்றாக க்யூப்ஸ் போட்டு, பிரமிட்டில் வைக்கும்.

 2-3 வயதில், குழந்தை பெட்டியைத் திறந்து அதன் உள்ளடக்கங்களை கவிழ்த்து, மணல் மற்றும் களிமண்ணுடன் விளையாடுகிறது, மூடிகளைத் திறக்கிறது, விரலால் வர்ணம் பூசுகிறது, மணிகளை சரம் செய்கிறது. அவர் தனது விரலால் ஒரு பென்சிலைப் பிடித்து, பல பக்கவாதம் மூலம் வடிவங்களை நகலெடுக்கிறார். க்யூப்ஸிலிருந்து உருவாக்குகிறது.

 3 முதல் 5 வயதிற்குள், ஒரு குழந்தை க்ரேயான்களைக் கொண்டு வரைகிறது, காகிதத்தை மடித்து, பிளாஸ்டைனில் இருந்து சிற்பங்கள், லேஸ் ஷூக்கள் மற்றும் ஒரு பையில் உள்ள பொருட்களை தொடுவதன் மூலம் அடையாளம் காட்டுகிறது.

 மோட்டார் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி 5-6 வயது வரை தொடர்கிறது.

விரல்களின் சிறந்த தசைகளை வளர்ப்பதற்கான குறிக்கோள், காட்சி-கிராஃபிக் திறன்களை உருவாக்குதல், பொருள்களின் உண்மையான காட்சியை உருவாக்குதல் மற்றும் விகிதாசாரமாக புள்ளிவிவரங்களை சித்தரிக்கும் திறன், கோணங்களின் அளவு மற்றும் அளவை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். கிராஃபிக் செயல்பாட்டின் உளவியல் அமைப்பு பற்றிய கருத்துக்களின்படி, இந்த திறன் பின்வரும் காரணிகளை நெருங்கிய சார்ந்து உருவாகிறது:
- காட்சி உணர்வு;

தன்னிச்சையான கிராஃபிக் செயல்பாடு;

கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு.

குழந்தையின் கிராஃபோமோட்டர் திறன்களின் வளர்ச்சி இரண்டு காலகட்டங்களில் நடைபெறுகிறது: இயக்கங்களின் கரடுமுரடான மற்றும் சிறந்த ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தானியங்கி எழுதும் திறன்களின் வளர்ச்சி, இதற்கு சென்சார்மோட்டர் செயல்முறைகளின் சிக்கலான ஒருங்கிணைப்பு, உகந்த செறிவு மற்றும் கவனத்தை விநியோகித்தல் தேவைப்படுகிறது. இயக்கங்களின் சிறந்த ஒருங்கிணைப்பின் திருத்தம் இரண்டு திசைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது - கிராபோமோட்டர் திறன்களின் வளர்ச்சிமற்றும் கிராஃபிக் குறியீட்டில் தேர்ச்சி. இந்த விஷயத்தில், குழந்தைகளுடன் மற்ற வகை நடவடிக்கைகளிலும் திருத்தம் செயல்முறை தொடர்கிறது. இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை வளர்ப்பதற்கான சரியான வேலை தோள்பட்டையிலிருந்து கைகளின் பெரிய அசைவுகளுடன் தொடங்குகிறது: காற்றில் கற்பனைப் பொருட்களின் வரையறைகளை வரைதல், க்ரேயன்களுடன் வேலை செய்தல், ஈரமான மற்றும் உலர்ந்த மணலில் வரைதல் மற்றும் ஒத்த பயிற்சிகள். படிப்படியாக, இயக்கங்கள் சிறியதாகின்றன (முழங்கையில் இருந்து, நேரடியாக கைகள், விரல்கள்) - கொடிகள், நிழல் தியேட்டர் விளையாடி; டிரேசிங் ஸ்டென்சில்கள், வரையப்பட்ட வரையறைகள், பல்வேறு நிழல்கள், முடித்த வரைபடங்கள் மற்றும் பல; ஸ்டென்சில்களைப் பயன்படுத்தி கடிதங்களை "எழுதுதல்", அத்துடன் நிறுத்தங்களின் ஆதரவுடன் மற்றும் இல்லாமல் அச்சிடுதல் ("தாழ்வாரத்தில்" மற்றும் "தாழ்வாரத்தில்" இல்லாமல்).

"விரல்" விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் திறமை மற்றும் இயக்கங்களின் துல்லியத்தை மேம்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், கவனத்தையும் நினைவகத்தையும் மேம்படுத்தவும், பொறுமையைக் கற்றுக்கொள்ளவும், விடாமுயற்சியை வளர்க்கவும் உதவும். பார்வைக்கு கவனம் செலுத்தாமல் உங்கள் கைகளின் அசைவுகளை உண்மையாக ஒருங்கிணைக்க இயலாது. வெவ்வேறு பொருட்களைக் கொண்ட சுற்றியுள்ள உலகத்தை தீவிரமாக ஆராய்வதற்கான நேரம் வந்துள்ளதால், கைகளுக்கு "கீழ்ப்படிதல்" கற்பிப்பது அவசியம். ஒவ்வொன்றும் எடுக்கப்படுவதற்கு மட்டுமல்ல, வசதியாக எடுத்துக்கொள்ளவும் முடியும். பின்னர் அதை கையாள முடியும்.